Ventijol by Editorial Barcanova

O IJ

A I A C I I R À N I IM

R E P L C Ó I I C AC

C U D

T A T E V O N 012 2

L O J L I O TIJ E NT VEVN L A I C I N I CICLE L A I C I N I E L CIC d’un prort a p n e rm fo l o ij ls de Vent Primària, ió Els nous materia c a c u d E l’ or per a jecte innovad l Cicle Inicial. que comença en e

Ventijol és clarament un projec te competencial que ha estat dut a terme per un ampli equip de mestres i coordinadores de llarga experiència docent i que incorpora l’especialització amb Programació Did àctica i activitats TIC.

En totes les matèries que us presentem trobareu les eines necessàries per formar els alumnes com a persones capaces d’intervenir activament en la societat actual en acabar la seva escolarització.

LES CLAUS…

El projecte s’estructura sobre unes bases metodològiques comunes, que formen un potent projecte de didàctica moderna, seguint les indicacions del Departament d’Ensenyament.

NTI El projecte està format per diferents materials i recursos, que es concreten en material per a l’alumne, format per llibres i quaderns de treball i material per al docent, format per recursos didàctics com la Proposta didàctica o material digital, entre d’altres. vació de la ProProposem una important reno ia d’aula. posta didàctica: la Gu

U I T A C U D E E T C E J O R P U O UN N

LES CARACTERÍSTIQUES…

Des de l’àrea de Con eixement del Medi us presentem els temes que són recollits en les altres àrees curr iculars per fomenta el t reball interd r isciplinari, i es pro posen, entre d’altres, activitats t rans versals després de cada dues unitats didàctiques.

Les activitats TIC pensades per treballar amb PDI formen part de la didàctica del projecte. Estan clarament identificades en els llibres de l’alumne i en la Proposta didàctica del docent. L’accés es fa en línia.

mb fulls a l, a ir p s e ats amb n r e d a terior) u s q o n p e i r n io e r t e n t e s pres obertes (an c s le e d Els llibres e il·lustració a p a n la u o , s t e le b b a o lf d a La s com ara l’ t n e arrencables. m s diferents le le e b r a m t a n e a r s e lt r rp ions, una a c a t s s’aprofita pe e s t n e r n les dife d’un arbre e usicals… m s e m e t , s o parts del c erial mat a m n e n e t s Els llibre dhesius a ra a m o c , nipulable terme a r u d r e p s e n o cartoli llibre. activitats del

Els llibres de l’alumne s’ estructuren en 10 unitats, 6 en els de l’àrea de Músic a.

ne van m lu a l’ e d s e Els llibr de quaderns s t a y n a p m o ac ris. complementa

VOLEM DESTACAR-HI… VOLEM DESTACAR-HI…

ACTIVITATS ACTIVITATSTRANSVERSALS TRANSVERSALS EnEn lesles àrees àrees de de Llengua Llengua catalana, catalana, Lengua Lengua castellana, castellana, MatemàtiMatemàtiques ques i Coneixement i Coneixement deldel Medi Medi proposem proposem activitats activitatstranstransversals versals perper ajudar ajudar a introduir a introduir el treball el treball interdisciplinari. interdisciplinari.

11rr

qsuequsee se s e e t t s s fe fe s s le le n n tecte es etsratcra Ca, rC-ar, is is A A e e R R l, l, a a d d a N N : : y y n n rge dl’ea l’a llad rebnreanl llaal rg celeceble tanJtoaJno.an. n a S S o o i i rd rd o o J J t t n an ,S s,eSsa toelt nesnteoslt

22nn

A A es es trac trte acnteelnselco s nt coin nten ints en:ts: Euro Eupa ro,paA,mAèr micèra,ica, ÀsiÀa,sia, ÀfrÀicfraiciaOiceO-ceania an. ia.

EnEn el cas el cas de de l’àrea l’àrea de de Música, Música, al final al final deldel llibre llibre hi ha hi ha un un apartat apartat relacionat relacionat amb amb lesles activitats activitats transversals transversals queque es es treballen treballen en en to-totestes lesles àrees. àrees. Amb Amb aquestes aquestes activitats activitats transversals transversals es es fomenta fomenta EL EL TREBALL TREBALL INTERDISCIPLINARI INTERDISCIPLINARI i COL·LABORATIU i COL·LABORATIU i la i la TRANSVERTRANSVERSALITAT SALITAT DELS DELS CONEIXEMENTS. CONEIXEMENTS.

PerPerdonar donarresposta respostaa aleslesdemandes demandesdeldelDepartament Departament d’Ensenyament, d’Ensenyament, queque explicita explicita l’obligatorietat l’obligatorietat de de presentar presentar un un projecte projecte perper curs, curs, en en l’àrea l’àrea de de Coneixement Coneixement deldel Medi Medi prepresentem sentem tres tres quaderns quaderns dede Projectes Projectes perper curs, curs, on on trotrobareu bareu propostes propostes com com ara:ara: UnUn tomb tomb pelpel bosc, bosc, UnUn tomb tomb pels pels carrers carrers o Un o Un tomb tomb perper lesles festes festes majors… majors… ElsEls quaderns quaderns presenten presenten un un treball treball transversal transversal i ini interdisciplinari terdisciplinari i permeten i permeten al mestre al mestre l’úsl’ús d’una d’una eina eina útilútil i moderna. i moderna.

A IC T C À ID D A T S O P O R P

ELS RECURSOS DIDÀCTICS

La Proposta didàctica és un element clau del projecte que presentem: dóna raó de ser a la concreció del material de l’alumne i als materials complementaris, tant analògics com digitals. Presentada en format paper i amb tot un seguit de recursos accessibles via web, la Proposta didàctica té diferents elements.

A L U A ’ A D L U A A I ’ U D G A I A U L LA G

La GUIA D’AULA, part de la Proposta didàctica, n’és una mena de “guia d’ús”, que es presenta en format DIN A5 i enquadernada en espiral. És molt útil a l’hora de fer les classes. Pràctica, visual i clara, podreu trobar-hi: • El desenvolupament de les unitats del llibre de l’alumne (amb la reproducció de les pàgines). • Tots els continguts, desenvolupament de les activitats, activitats complementàries, activitats digitals… • El solucionari. • En l’apartat de continguts hi ha la correlació amb les altres àrees (amb icones de color). • Un quadre de programació que segueix els models del Departament d’Ensenyament, amb els Objectius d’aprenentatge, les Competències bàsiques treballades, els Criteris d’avaluació i els Continguts curriculars.

ocent d l e ent m o m nt-hi e l f o v a e l als a l’au r En qu e f cal è u q sap d’ull p o c pid un rà

PRESENTACIÓ DE LA PROPOSTA DIDÀCTICA Informació del contingut del llibre de l’alumne.

cur l e ça Comen

COM S’ESTRUCTURA LA PROPOSTA DIDÀCTICA Informació del funcionament de la proposta. Molt visual i iconogràfic.

pretén ser un , el menjar…) curs, la classe nts matemàumne (l’inici de joc coneixeme l’al en de sa ra po pe i pro realitat que s’inicia t, partint de la àtics en el curs rsos anteriors. tem cu ma en uts llat Aquesta unita ng ba in és el amb els conti t el que s’ha tre conèixer bé qu primer contacte nova situació, tot reprenen professorat a que r la amb la graella ica que ajudi al tics per conèixe b hi ha un full luació diagnòst we la ava ica a la A a . òst un ida gn eti sòl ació dia è perm a base alu un rqu re (av pe . da sob ica nsa ge àct Està pe ar l’aprenentat uesta unitat did nat per enfoc u fer amb aq nivell de l’alum des que pode recollida de da l’àrea, la matecorrespon a la ). ncia pròpia de PD temàtic que de la competè lements a la a l’adquisició neixement ma carpeta Comp co eix al r ai ibu pe ntr m co t ita ons i canvis, esp r a l’alumnat co ament de la un ió i càlcul, relaci de problemes, rac sentit tant pe i me gu El desenvolup tin (nu e uts qu ntext solució conting co (re de n cs cs d’u àti t blo c rtin tem màtica, pa ballen els cin processos ma volupar. Es tre vir els diferents es pretén desen i atzar), fent ser els exions). a, estadística conjuntament entació, conn res rep i i forma, mesur ó aci s’hi treballen va, comunic ts de mesul medi, ja que l’ús de les unita raonament i pro i neixement de ) co sse de de cla ea tal (la r l’àr ny b l pe guatge verba bit al qual perta relacionada am fent ús del llen ficació de l’àm La unitat està amb la identi ea de llengua, ats l’àr b on aci am i rel s; continguts entre d’altre temps (el dia) ra bàsiques de … cessos, resultats comunicar pro

Activitats digitals

s i de les seves Reconèixer la presència dels nombre funcions en la vida quotidiana. amb significat de Comprendre i utilitzar el comptatge quantitats discretes. Interpretar i elaborar gràfics a partir del

comptatge.

de càlcul mental fent Iniciar-se en l’elaboració d’estratègies de quantitats. ús del nombre 5 per fer comptatge ràpid

COMPETÈNCIES BÀSIQUES 2 3 4 5 6 7 8

ó i de creixement

Cercar i identificar regularitats de repetici en els nombres i les formes.

tics (>, <).

Reconèixer figures de dues dimensions: quadrilàters.

triangles i

Situar-se a l’espai en una direcció. i interpretació del full Iniciar-se en les claus de la construcció del temps. de calendari com a instrument de mesura Mesurar utilitzant el dia com a unitat

de temps.

recollida de dades, tot Pensar i planificar formes senzilles de l’entorn més proper. adonant-se que els permet conèixer

CRITERIS D’AVALUACIÓ

s en situacions fam Reconèixer diferents usos dels nombre comptatge i ordre (1r, 2n i 3r) en situacions familia Utilitzar diferents usos dels nombres comptatge i ordre (1r, 2n i 3r)

es de barres) amb d Interpretar i construir gràfics (diagram na. sobre fets coneguts relatius a la vida quotidia comptar quan Desenvolupar agilitat en el càlcul mental: r a partir d’u inferiors a 10 fent ús del nombre 5 i compta nombre diferent a 1. diferents Descompondre el nombre 5 utilitzant els

Llegir i completar frases amb >,< compar

ant nombres.

dues figures: tria Buscar semblances i diferències entre quadrilàter. a cares de cosso Identificar triangles i quadrilàters com geomètrics. a un mateix tot ut Visualitzar un desplaçament en relació ions. nombres ordinals (1r, 2n i 3r) en les explicac proper i adequ Utilitzar el calendari com a instrument mesura del temps.

ionals (dia Mesurar temps familiars amb unitats convenc

es de barres) am Interpretar i construir gràfics (diagram quotidiana i a alt sobre fets coneguts relatius a la vida

CONTINGUTS NUMERACIÓ I CÀLCUL ns quotidianes. – Reconeixement dels nombres en situacio a partir del comptatge. – Interpretació i elaboració de gràfics en contextos significatius. – Ús de nombres naturals i fraccions ent. – Comprensió de situacions de repartim – Els nombres ordinals. a partir d’un nombre diferent a 1. ts discretes, comptant «d’un cop d’ull», quantita de t significa amb tge – Compta 5. – Composició i descomposició del nombre r d’un cop d’ull. comparació entre quantitats. – Ús de la descomposició per compta s: Ús dels símbols > i < per expressar matemàtiques per representar relacion – Inici de l’ús de models i expressions RELACIONS I CANVI – Cerca de regularitats. – Seguiment de sèries. – Seguiment de patrons de creixement. dues situacions. – Descripció de canvis quantitatius entre uin els signes > i < . tiques amb significat propi que conting – Lectura i escriptura de frases matemà ESPAI I FORMA cossos geomètrics. – Espais tancats per línies rectes. de costats de les figures, les cares dels ts de les figures geomètriques: el nombre – Anàlisi de les característiques i propieta figures de dues i tres dimensions. entre relació i anàlisi , aments. ixement desplaç – Recone la direcció en els s espacials: posicions relatives a l’espai, – Localització i descripció de relacion geomètrics per resoldre problemes. – Utilització de la visualització i de models diferents perspectives. de des ter) quadrilà i (triangle – Reconeixement de figures – Les cares dels cossos geomètrics. MESURA

QUADRE DE PROGRAMACIÓ DE LA UNITAT DIDÀCTICA • Per a cada unitat també hi ha un quadre de programació que segueix els models del Departament d’Ensenyament, amb els Objectius d’aprenentatge, les Competències treballades, els Criteris d’avaluació i els Continguts curriculars.

tius, de les magnituds de temps. – Reconeixement, en contextos significa contextos reals: el calendari. – Lectura i escriptura de mesures en – Recollida i organització de dades. – Elaboració d’un gràfic. cia. – Lectura i interpretació de la freqüèn

models.

i situacions (en Cercar semblances i diferències entre objectes en una seqüència) particular, els canvis que es produeixen amb diferents crit Classificar i ordenar objectes d’acord colors i formes geomètriques.

Seguir sèries (de colors, geomètriques). Completar frases utilitzant símbols matemà

Descompondre un nombre en dos sumand

UNITAT 1

LA GUIA D’AULA

OBJEC TIUS D’APRENENTATGE

UNITAT 1

• Transversalitat en toUNITAT 1 tes les àrees, connexions amb altres àrees.

PRESENTACIÓ DE LA UNITAT DIDÀCTICA • Informació de situació de la unitat i dels continguts que s’hi treballen.

ESTADÍSTICA I ATZAR

CON TIN

TS NUMERAC IÓ I CÀLC UL: • Compt atge amb significat discretes. de qu

Continguts que es treballen en aquesta pàgina del llibre.

antitats ESPAI I FO RMA • Posicio ns relativ es a l’esp ai. MESURA • Recone ixem significat ent, en contextos ius, de les m • Lectura i escriptura agnituds de tem ps. de mesur contextos es en reals: el te mps, el ca lendari.

CONNECTOR amb altres àrees. Indicació per saber que aquest contingut específic es treballa també en altres àrees.

Activitat oberta.

Activitats co

mplemen

tàries 1. Compt ar els di els nombr es de festa o escriu re es. Això us permet ’n tots com es m rà veure ouen amb el files i colu mnes, si re calendari seguint coneixen bres que ja uns noma parvular i s’h a l’hora de posar la da an treballat molt ta.

Reproducció d’una pàgina del llibre de l’alumne en miniatura (en aquesta imatge hi apareixeran les solucions d’un color diferent).

NUMERACIÓ I CÀLCUL

4 Fes figures

N’HI HA 5

3 F–ixa’t –en l’–exemple –i –cπµpleta:

RELACIONS I CANVI

• Cerca de regularitats. • Seguiment de sèries.

En veig

–i

. En veig

–i

–dies –aquest –cur has –anat –a l’–escπ˜ s? Cπµpta’ a ls. H–e –anat –dies –a l’–esc π˜a. Activita

UNITAT

t oberta.

Desenvolu pament d • Proposem e les acti co vitats una maner nfegir el calendari del mes de a de tre

CONTINGUTS

miliars:

UNITAT

ballar mes setembr més de lo ura del te ca mps i num e com El docent ha lització i situació a l’e eració, a spai. urà de guiar tant, pode la feina amb u di consignes – Llegeix a r per exemple: que vagin la pr paucolumna de imera casella els di es ls dilluns? I la dels dium de la setmana. Quin – Mira en el calenda a és la en ge s? ri de la cla I dia 1 i quin sse quin di la dels dimecres? nú a de la los en aque mero té el darrer dia del mes de setmana era el st se Quin dia és full de calendari (a la casella qu tembre i escriuav e número. Qu ui? Localitza la case lla que li co correspongui). in rrespon i es criu el núm dia va començar el cr curs? Loca ero. litza la case iu el – Ara pint lla i esa en color CONTINGUTS verm algun altre dia de festa ell els dissabtes i di umenges, , ta – A contin ESPAI I FORMA i si hi ha uació pode mbé. n co línies rectes –al an√π˜tant at a l’escol–de les les característiques i a aquest cu ntestar la•prAnàlisi eguntade Quan rs? –i –escriu –quantes n’has fet: propietats detsles figures dies has geomètriques. • Espais tancats per línies rectes. • El nombre de costats origen del nom d’algunes figures: triangle i quadrilàter. 3

. 4

ars:

dades

ntitats un

• Q –uants

• Comptatge amb significat de quantitats discretes. • Descomposició del 5.

14 M–arc a segπ÷s – el –calenda l’–escπ˜a: ri –de • El –dia –en –què §a – c πµ • El –dar en ça r –el –curs. rer –dia –del mes. • El –dia –d’–a√ui.

TRIANGLES i QUADRILÀTERS

www

Proposta digital que permet practicar la descomposició dels nombres de manera sistemàtica amb reglets.

En veig

–i

En veig

–i

teris de 8

Activitats complementàries 1. Repartir 5 objectes (llapis, xapes, peces...) i fer agrupacions diferents. 2. Representar en paper (dibuix i números) les agrupacions fetes.

tilitzant

uat a la

a):

–i

. 3

n ).

angle i

. En veig

UNITAT 1

. En veig

–i

SOLUCIONARI

4 1

www

Desenvolupament de les activitats • S’inicia la pàgina amb una pregunta. N’hi ha 5? Iniciar el treball amb una pregunta posa l’alumnat en una posició activa, per buscar resposta i això és més difícil amb una explicació. Es proposa una activitat per treballar la idea que mirant el 5 podem veure composicions diferents. Potser alguns nens s’adonin que els dos nombres es poden commutar, tant és 3 i 2 com 2 i 3. És bo que se n’adonin perquè canviar l’ordre dels nombres pot facilitar el càlcul; més endavant es treballarà aquesta estratègia.

UNITAT 1

Desenvolupament de les activitats • Perfilar les taques de pintura que hi ha en aquesta pàgina, ajudant-se amb un regle o un pal de gelat, ajudarà a prendre consciència de què és el costat d’un polígon i de la condició que el perímetre sigui format per línies rectes i tancades. Es presenten en aquesta ocasió, triangles i quadrilàters però amb formes i inclinacions que no són únicament les més conegudes.

Activitats complementàries

mb dades tres àrees.

1. Escriure el nombre de costats damunt la taca de pintura, és a dir, dins el polígon i demanar com es diuen els que tenen 3 costats (triangles) i els que tenen 4 costats (quadrilàters). Feu-los adonar de com la paraula ajuda a recordar-ho: – Tres costats — Triangle – Quatre costats — Quadrilàter 2. Podeu ampliar la distinció de triangles i quadrilàters mostrant l’obra “Lluna plena” d’en Paul Klee. 3. Fer una composició fent servir quadres i triangles.

UNITAT 1

Activitats complemetàries.

Desenvolupament de les activitats d’aquesta pàgina del llibre; orientacions metodològiques.

UNITAT 1

PÀGINES FINALS DE LA PROPOSTA DIDÀCTICA • Criteris d’avaluació del curs. • Quadre de competències bàsiques de totes les unitats. • Glossari (definició dels termes de manera senzilla i clara). • Apartats específics per a cada àrea.

w w w

RECURSOS DIGITALS I MATERIAL D’AULA

S L A T I G I S D L A S IT O G I S D R U S O S RERC R U EC

Els recursos per treballar amb la PDI els trobarem via web:

www

• Activitats interactives per a totes les àrees. • Activitats interactives de processos d’aprenentatge per a l’àrea de Matemàtiques. • Proposta de treball de les rutines, com ara passar llista i l’observació del temps atmosfèric.

L’ÀBAC és un entorn de manipulació virtual concebut per facilitar l’aprenentatge dels cinc algorismes bàsics del càlcul aritmètic amb nombres naturals: comptar, sumar, restar, multiplicar i dividir. Ajuda a conceptualitzar la descomposició de nombres i monedes. És un entorn obert que promou el tempteig experimental, l’organització i la representació numèrica dels càlculs amb la finalitat de descobrir i aprendre l’eficiència dels algorismes. És útil per a tota l’Educació Primària. Permet seleccionar el tipus d’objecte, com ara blocs, caramels o monedes.

Objecte

Dispensador

Permet seleccionar una sèrie d’elements per duplicar-los o copiar-los tantes vegades com vulguem (fins a un límit de 10 vegades). Una acció imprescindible per a la multiplicació.

Permet agrupar diferents unitats per formar les desenes o centenes. Només permet agrupar elements del mateix tipus. El límit d’elements que es poden empaquetar són 10.

Empaquetar

Duplicar

Dibuixar

Permet crear zones rectangulars, imprescindibles per a la divisió, un llapis per dibuixar rectes i una opció per netejar tota l’àrea de treball. Càlculs

Unitats Reglets Pastisset Pa Cotxe Objecte

Permet seleccionar el tipus d’element del dispensador: unitats, desenes, centenes o milers.

Dispensador

Empaquetar

Duplicar

Dibuixar

Càlculs

1000 100 10 1

Es tracta d’un quadriculat flotant on s’han de posar els símbols de les xifres i on es desenvolupa el càlcul simbòlic.

Arrossegant-hi cada element creat, fins i tot quadrícules flotants, s’elimina.

Permet arrossegar la xifra seleccionada fins a qualsevol lloc de l’àrea de treball.

S R O D A C U D S E ’ R O D D E A L C C U R D E E ’ WEWBEBCCERCLE D

En aquest apartat del nostre web tindreu tota la informació de la Proposta didàctica al vostre abast, i això us permetrà un millor ajustament a la realitat de les vostres aules. Hi trobareu aquests elements: • Temporització indicativa. • Programació d’aula. • Orientacions metodològiques. • Descripció i orientacions de treball de totes les activitats digitals. • Solucionaris dels quaderns complementaris. • Documentació oficial («Currículum d’Educació Primària», «Desplegament del currículum a l’Educació Primària», «Del currículum a les programacions. Una oportunitat per a la reflexió pedagògica a l’educació bàsica»), que garanteix l’adequació de la programació que us oferim perquè segueix les normatives i els models del Departament d’Ensenyament.

Els diferents recursos que integren el PROJECTE VENTIJOL estan disponibles a: cat

a. v o n a c r a b . w ww

més per a o n s é c c ’a d , S R O D CERCLE D’EDUCA recursos i ls a ri e t a m ls e s u tot docents, hi trobare essiteu. didàctics que nec

www.barcanovadigital.cat Espai per a les activitats interactives, les imatges i els àudios dels contes i poemes de les àrees de Llengua catalana i Lengua castellana. D’ús per a docents i per a treballar a l’aula.

www.espaibarc

anova.cat

Hi trobareu disponib les els arxius de mú sica. També és accessible per als pares i mare s.

A L U A ’ D A L L U A A I AATTEERRIAL D’ MM PEERR AP PA EENN P Us oferim material d’aula de totes les àrees.

O J NTI

D T N E M E X I E CON

L E

1 2 La vida de cada dia Cos i salut Famílies i societats A casa i a l’escola Ens fem grans Carrers i barris Plantes Animals Ens comuniquem Pobles i ciutats

LLIBRES DE L’ALUMNE

L’aigua és vida! Cos i salut Famílies i societat De casa cap a l’escola Ens fem grans Carrers i barris Plantes Animals Ens comuniquem Pobles i ciutats

a m a n u ’ d s gut n i t n o c ls e m e t tiva Presen a c i f i n g i s , a rect i d , a r a l c a dir s t ne a it iv t c ’a d s e t propos b m a , l a n o i c ntal i fun e m i r e p x e s mé s u p i t e d , s e vers ri. a n i l p i c s i d r e i int

Proposem una seqüenciació flexible que permet diverses organitzacions, d’aquesta manera poden adaptar-se a diversos entorns educatius.

O G I T S O E G V IN INVESTI

A partir d’una pregunta, descobrirem què sap l’alumne sobre el tema, què saben el seus companys i companyes i buscarem informació per donar pas a nous aprenentatges.

S É M C S N É E M R NN’A ’APPRENC

O X I E R O B X I O DDEESSCCOBRE

És l’apartat on hi ha les explicacions i les noves informacions amb alguns dels continguts que volem treballar.

I V E R EELL P I V E R P UPPEESS PU I I EELL P

Activitats d’aprenentatge individual i col·lectiu. s El Previ i el Pupe

Un apartat a manera de còmic que tracta aspectes de prevenció, hàbits i salut.

S IU R I S T N O P S IE ÍL M A F LES

Al final del llibre hi ha un apartat: Les famílies Ponts i Rius, on d’una manera divertida es presenta informació relacionada amb les festes tradicionals de Catalunya amb l’objectiu de fomentar-ne el coneixement i la participació. Un cop al mes, començant pel setembre i acabant per l’agost, seguint el curs escolar, aquestes famílies van a passar el dia a un indret diferent on se celebra una festa tradicional.

ls–als–dia–driiasris a – i – i – iπ d iπ d rà rà la la a – –,a A Alalatelete√leis√i†is,i† tem psp. s. el–del tem d – en en ◊m fπ ◊m n fπ i – n i – s n s e – n –e

NCÉSM. ÉS. REM APNC N’RE N’AP

CANVI A A TEMPS CANVI TEMPS EL EL S L’ÈPOC A A SEGON S L’ÈPOC SEGON L’ANY. L’ANY. DE DE

ciπci÷πa÷: a: R –eRla–ela 1 1

IRA OA BOBIR

PEPDERDARA

NENUEU

• •

çaça enen πµ DROR–cπ–cµ O R D A R T A T la la a rraib –ua–unan–arr–aib . . QQ fred ERENRNfafafred IV H IV l’ H l’ a – a – i – i – esca –a –aferferfresfrca rrai∫a–el –el∫π∫÷π÷ i∫ a – A–arr R A E R V E A V A IM R IM P R ∫ ∫lalaP Am Am a◊.lπ◊. TIUfafa–ca–clπ El’SETSIU l’ a – a – i – i – s p s p m te tem 8 8

Aquesta icona remet al web ERBUTCO www.barcanovadigital.cat, l o çr et l l etsCastellterçol a C Castellterçol on trobareu activitats interactives. En cada unitat n’hi CapCap al final del del mes mes d’octubre, als socals boscos sob boscos sla ,erbutco’d sem led lanif la paC al final d’octubre, comencen a créixer els bolets i lesi herbes reh sel i stelob sle rexiérc a ha necndues. emoc comencen a créixer els bolets lessebherbes

Fira Fira deldel sBolet e l Bolet e d i de t ei lde oles B les l e d ar i F Herbes Herbes s erRemeieres e i eRemeieres meR se breH

DETALL DETALL DIBUIX DIBUIX OCTUBRE OCTUBREPRO1/D PRO1/D O PRO2/D O PRO2/D

LLATED XIUBID D/1ORP D/2ORP O

remeieres. remeieres. Si aneu Si aneu a Castellterçol a Castellterçol uen eratrobareu benorttrobareu ne loçretlletsaC a uena iS .sereiemer parades plenes. .senelp sedarap parades plenes. M ENS EH HO OHENS HEM SN EHO HEM ÉPASSAT B TLOMPASSAT MOLT TASSABÉ PMOLT BÉ

D/71RP (((PR17/D ((( (((PR17/D EGTANPERSONATGE OSREPERSONATGE P SEL EDD’UNA ANU’D’UNA DDE LES DE LES )))SEILFAMÍLIES))) ÍMAF FAMÍLIES)))

LES FAMÍLIES PONTS I RIUS En cada pàgina es fa una descripció dels aspectes més signiLEDficatius A RIF F/60RP((( de la festa, se situa la -REH SEL ED I T ELOB ED Scomarca EREIEMER SEB en el mapa de Catalunya )))LOÇRETLLETSAC i s’indica un apunt sobre la localitat on se celebra la festa. I les festes són, entre d’altres: la Fira de Castellterçol, la Fira de Tardor de Mataró, la Candelera de Molins de Rei, la Fira Medieval de Sant Jordi de Montblanc… 4

Castellterçol Castellterçol és troba és troba enmigenmig de boscos. .so de csboscos. ob ed gimne abort sé loçretlletsaC A mésAdel nucli poden visitar sle rvisitar aels tisiv nels edop se ,àbru ilcun led sém A més delurbà, nucli es urbà, es poden famosos pous de glaç, nunes o snoconstruccions iccurtsnon oc senon u ,çalg ed suop sosomaf famosos pous deunes glaç,construccions a l’hivern es guardava elde gelRei sieleagel ala reprimavera vi asituada m p al aal esi costat leg es le avadraug se nrevih’l a a guardava lairprimavera Lal’hivern vila dees Molins està portava poble. Per la festa nfesta ellabmajor s’hi ih’sla ballen roSerra jamballen ade tsef al reP .elbop la avatrop portava al poble. Per lamajor s’hi delalriu Llobregat, a la falda de dues danses dues danses moltPels conegudes: molt conegudes: laes eDansa dpoden asla naDansa D deafer l :sede dugenoc tlom sesnad seud Collserola. voltants unes VALLÈS VALLÈS BAIX ORIENTAL LLOBREGAT ORIENTAL Castellterçol i el Balli el del Ciri. .iriC led llaB le i loçretlletsaC Castellterçol Ball delles Ciri.seves pinedes! grans passejades per 4

APMSPS LLLALM

T1 TA1 IT NA UNUIT

(((PR06/F FIRA DEL (((PR06/F FIRA DEL BOLETBOLET I DE LES I DE HERLES HERBES REMEIERES DE DE BES REMEIERES CASTELLTERÇOL))) CASTELLTERÇOL)))

VEVNETNT

–i –ri esrpesπp÷π:÷: fa fa e u e q – u q – s p s p m te m te l e ∫ﬁ∫erﬁ√era√a–el – O O 2 2 pspsfafa–a√–au√i?ui? tem . . –uintem –uin QQ A√Au√i ui

• •

• • FRFERDED FAFA

OLROR CACLA FAFA

• •

UJA ULJA PLP

• •

SOSLOL

NÚNVÚOVLOSLS

S È L LAV LATN E IR O

9 1 pa –el

JA HO SÉ!

1 Cπµpleta le s frases. L’–any té –dies –i mesπﬁ. Una setmana té –dies. Vaig –a l’–escπ˜a : –dilluns , , , – i V–aig néixer –el . –dia – d el mes –d –de l’–any . Era l’–estaci† –de . N–π◊m –el temps –en –aq uesta –estaci† –d alment e l’–any –és

» ! É S O H » ! É A ««JJA HO S

Al final de cada unitat presentem la proposta d’avaluació.

2 D–i∫uixa –un –dia –de sπ˜.

9 2 FF–ix–ixa20’ta’t–en–en–els–els 112 atgeses–i –i–enU–engNagITnaAnxTxa1a : paisaisatg aci†:† πµ–d–ede–ca–cdaada–est–estaci l–elnnπµ

SÉS MÉM N FA RENRFA HEIV L’HL’IV A A E A EUA Q U Q D E D E FR FR REQRUQÈUÈ IUT,IUP,EP SETS L’EL’ L OSLOL L ES DED S O S J O A J R A R ELS ELS RERRARA TET LA LA A A N E N REIB I I ARARRIB STS TA N A N LI C LI C IN IN SÉS MÉM SY.S. YN NE E M M N E N E LF ACLFA ESECS

1/D 1/D 1515

CS OS OC S SM M ELEL T T VINVIN SOSO

CS MOMO NIM TEM TENI

ses ep pu uP i vi i eil ePl re Pv El EPlre

CS A A UNUN N N SÓSÓ CS CS S MO ELSELMO IA I SS A PE SS ES PE ES IA IA TÀNC BSNC SUTÀ SUBS SURT E RT E SU QU A QU A OS OS NX NX GA EN ENGA S. S. L NA DELDENA RATS FOTS FORA PELS PELS A A M UN M UN COCO N N SÓSÓ NIM TEM E NI E TE QU A QU ER A RR ER BA RR BA NO E NO E QU S QU S NA NA AL AL LS LS POPO LA LA SSAR PAAR PASS DEIXA DEIXA . .

, , RNRN IVEIVE A L’H A L’H CS CS MOMO TENS TENS SI SI E E A QU A QU URUR PROC OC I PR I BÉ BÉ ’T CA ’T CA MOMO FR.ED. ED FR IRE IRE L’A I L’A I QU TO TOQU ET ET NONO

uinaa–est–estaciaci† † in –d–edel’l’–a–nanyysπsπµµ??

mne.mne. de l’alu deall’alu Maalteri elteri Ma s enselen adhesiu el esiu adh bareleu Troeu Trobar

S I D I L B O ’ NO T UIA G A L DE… D ’A U L A

TI VE S

ATAT1 1 ITIT NN UU

1818

A A CS CS MOMO TENS TENS SI SI I I BÉ BÉ ’T CA ’T CA MO , MO IU , ST IU L’E L’EST Ç. AL Ç. SC AL DE SC S DE GI VAS VAGI NONO

rara, ,–en–en–qu–q • •A A

MATEIX UNUN PAISATG MATEIX PAISATG E E CANVIA LLARG CANVIA ALAL LLARG DEDE L’ANY, SEGONS L’ANY, SEGONS SI SI FAFA FRED FRED CALOR. OO FAFA CALOR.

IN AC TI V I TATS

1919

QUADERNS DE PROJECTES

El treball de curs es complementa amb uns quaderns de projectes, que permeten aprofundir en el treball competencial i interdisciplinari.

Seguint la recomanació del

Depar tament

d’Ensenyament de fer un projecte inter-

disciplinari per curs, aqu ests quaderns permeten al docent l’ús d’una eina ú til i moderna.

rimer: p e d s e t c Proje

• Un tomb pel bosc • Un tomb pels carrers • Un tomb per les festes majors

egon: s e d s e t c e Proj

• Un tomb pels mercats • Un tomb per la masia • Un tomb per les fires Pàgines: 24 El solucionari està disponible en l’apartat Cercle d’Educadors del nostre web www.barcanova.cat

CICLE MITJÀ I CICLE SUPERIOR

El projecte educatiu de Cicle Mitjà i Cicle Superior segueix la línia didàctica iniciada en el Cicle Inicial, amb un equip d’autores i coordinadores del nostre territori.

] [ L’equip de coordinadores de les àrees curriculars és el mateix en tot el projecte de materials per a l’Educació Primària, fet que consolida una mateixa metodologia didàctica.

Seguint els consells que ens heu fet arribar molts docents hem començat les unitats didàctiques amb una introducció de repàs dels coneixements adquirits en els cursos anteriors. Els llibres es tanquen amb un resum dels continguts treballats al llarg del curs, que serveix de recopilació de tot allò que hi han après els alumnes.

CICLE À J T I M

NOVETAT

2013

CICLE R O I R E SUP

O J NTI

A C A U G N LLE

A T

A L

A N

1 2

LLIBRES DE L’ALUMNE

Llegim i escrivim 1r

Aprenem la llengua 1r

Anem a l’escola El cos A casa Juguem Ens fem grans La festa major Flors i plantes Animals i animalons Vull saber coses de tu El meu poble

Treball de totes les lletres, Vocabulari, famílies de paraules, sinònims i antònims, refranys i expressions, la frase, el nom, el verb, els articles, l’apostrofació…

Llegim i escrivim 2n

Aprenem la llengua 2n

Un dia rere l’altre El cos La casa Els amics i les amigues La salut El meu carrer, el meu barri Els jardins Els animals del zoo Els viatges: vehicles La ciutat

Treball de les lletres, síl·labes, famílies de paraules, derivació, prefixos i sufixos, paraules compostes. La frase: subjecte i predicat, determinants i complements, el nom, el verb...

LLIS O D e d a t s n na co la a t a c a u g n le L únic, t u g in t L’àrea de n o c n u rmar o f n o c i t o t , la e m e n e BRES qu r p A : t damen a r a p e s s t a c li b estan pu vim . i r c s e i m i g llengua i Lle

En els llibres Aprenem la llengua es presenta el treball sistemàtic d’ortografia, lèxic i gramàtica, que es planteja amb exercicis i jocs de llengua.

[

]

En els llibres Llegim i escrivim, es presenten les propostes de comprensió lectora, d’expressió oral i d’expressió escrita, amb una selecció molt acurada de lectures que desperten l’interès dels alumnes i que mostren un ample ventall de tipologia textual.

a importància lt o m a rg to a a n la ta ca El projecte de Llengua com també ra to c le ió s n re p m o c tant a la lectura i a la indicacions s le x ei u eg s e u q ja , l ra io a l’expressió escri ta de poea id la a tz ti fa en e u q t, yamen del Departament d’Ensen ducació l’e ta to e d rg lla l a a c ti à istem tenciar la lectura s xit escolar. è l’ re u o m ro p er p a bàsic l de Lectura a n o ci a N la P el d s n o ci a ic ind Tenim molt presents les tres llibres s o n s el en e u q ja , ra u ct la le i del programa l’Impuls de judaran a e u q , ra u ct le la e br o s eball fomentem la lectura i el tr es per ri à s s e c e n s e in e s dar le l’alumne a consoli ixement. e n o c l e d ió c n te b o a l’

S e tembre

Anem

co l’es

LECTURA. ABANS DE LA

da –dibuix: a c – n e – a lt fa è u 1 D–i∫uixa –q

IA RE ANUNC EL SETEMB O PA Q U E S’A P R L A TA R D O R C A D A D IA . , A L’ E S CO L A TO R N A R E M IS R TA U E S TA R T Q U E JA D E TOTA S O L A SEMPRE A M IC S D E S L E B M A I IA M A M B JO CELEBRARE R E. EL SETEMB M IQUEL M AR TÍ

POL

UNITAT

COM 6

8 Aparella –els –dies –de la set –am∫ –el –que menja l’Olga:

S–ilen UNITAT 1 ci:

–un –πcell. D–e –cπ∏: rrrr… –un –a√i†. —M’–agradaria pujar-hi. —T’–agrada √π ˜ar? —S–í, per¬ he – d’–anar –a l’–esc π˜a. —P–uja, t’hi pπ ◊taré. T–π¤s –els nens surten –al pati. —En S–ergi ha –arri∫at –am∫ –a √i†!

–dilluns

•

–dimarts • –dimecres • –dijπus

•

• •

–divendres • –dissa∫¤e •

•

–diumenge •

ANNA CAMPS

EXPRESSIÓ OR

AL.

7 Imagina –qu e p –aniries? Q–uè fa π¤s √π˜ar. On ries? A –qui –et trπ¥aries? UNITAT 1

9 A –què jugaràs –cada –dia? D–illuns jugaré –a D–imarts, –a , , , , ,

Ja ho sé!

1 D–ictat:

» ! É S O H » ! É ««JJAA HO S

a ra plo u. a ra n eva . a ra c au pe d ra , pe d ra ro d o n a.

• Encercla

les √πcals

–i

Al final de cada unitat presentem la proposta d’avaluació.

2 D–ictat: d iu m en g e, o u s i boti fa rr a . i si li Q u ed a u n bu d el l bu it, u n re c u it.

• Cπ∏ia

les paraules –que tenen i –i u .

AT 1

Unitat 1

MPRENSIÓ LECTORA.

CTORA.

NSIÓ LE

COMPRE

tmana •

frases: . s e l a t e l p μ π C 2 ça –el n e μ π c – sπ˜a. ◊ a π ¤ d π t r a t a – L . està – a ˜ π c s e – ’ L s π¥arem –el 15 Tr el nπμ – a m ◊ π f lletres –i s e l a n e 3 Ord –any: ’ l e d – s e S E –d’–un m R T E

SIÓ ORA

EXPRES

•

UNITAT 1

S I D I L B O ’ NO T UIA G A L DE… D ’A U L A

TI VE S

. . . . . . .

Aquesta icona remet al web www.barcanovadigital.cat, on trobareu activitats interactives. En cada unitat n’hi ha dues.

EXPRESSIÓ ESCRITA.

t trπ¥ar a d a r g a – πfia t’ha cπã? c – a n i u – 4 Q –a l’–es t a n ◊ π t s l’–escπã? –quan ha a – r e f a 1 gradari a – ’ t è UNITAT u – Q •

IN S T AC TI V I TA

QUADERNS DE TREBALL

r a ç r o f a e ç RRefor r

mpplilaia rr am ii a

El treball de curs es complementa amb una proposta de quaderns de treball, un per trimestre, amb la mateixa seqüenciació dels continguts que presenta el llibre de l’alumne. Contenen nombroses activitats de tipologia molt diversa per reforçar i ampliar els aprenentatges.

rn e d a u q n U per a

re t s e m i r t cada

Pàgines: 24 El solucionari està disponible en l’apartat Cercle d’Educadors del nostre web www.barcanova.cat

CICLE MITJÀ I CICLE SUPERIOR

El projecte educatiu de Cicle Mitjà i Cicle Superior segueix la línia didàctica iniciada en el Cicle Inicial, amb un equip d’autores i coordinadores del nostre territori.

] [ L’equip de coordinadores de les àrees curriculars és el mateix en tot el projecte de materials per a l’Educació Primària, fet que consolida una mateixa metodologia didàctica.

CICLE MITJÀ

NOVETAT

2013

CICLE R O I R SUPE

O J NTI

N A

C A U G N E L

S A

E T

L L

1 2 º

Dia a dia La salud Las profesiones Mi casa Mi familia Mi barrio El campo y el jardín La granja Medios de transporte El pueblo y la ciudad

LIBROS DEL ALUMNO

El cielo Los deportes ¿Jugamos? Reciclamos Nos cuidamos Mi calle El huerto Mi mascota El teléfono El mercado

de o ic t á m e t is s jo Traba

[

Gramática la y co xi Lé el , a fí ra g o la Ort de ejercicios y ir rt a p a a te n la p e s e u q juegos de lengua.

] LAS

L ORDEN DE E y ) o s r u c r e TRAS (prim ibles al n o p is d , s TODAS LAS LE o d a t r a p son dos a ) o s r u c o d n u g edario e c s e ( b a l e d s LETRAS ra t le s sentan la re p e s e d n o d , ro b li bajarlas. ra t final del ra a p s a c ífi c e idades esp iv t c a n e n o p ro p e ys

para a d a s n e p á t s e lecturas como e n La selección de ie t y o n m lu a erés del o de tidespertar el int ic n a b a o li p m a tar un objectivo presen les. pologías textua

A R O T C E L A R N O Ó T I C E S L N E N R Ó I P S COCM OMPREN Leer y comprender.

A T I R C S E A N T I Ó I R C S E S E R N Ó I EXEP S XPRE L A R O N Ó I L S A E R R O P N Ó EX I S E EXPR

Escribir.

Hablar y escuchar.

El proyecto de Lengua castellana da mucha importancia a la lectura, a la comprensión lectora y, también, a la expresión escrita y oral.

ment a t r a p e D l e d s dicacione in s la n o c r la s a o i c m li n p e m t u o c p a r e idea d la n e De esta mane is s a f sica n á é b e n n o ió c p a e c u u q d e t toda la e d o g d’Ensenyamen r la lo a ática m e t s i s a r lar. u o c s lect e o t i x r el é e v o m o r p para Tenemos muy presentes las indicaciones del Pla Nacional de Lectura y del programa l’Impuls de la lectura, ya que nuestros libros fomentan la lectura y el trabajo sobre la lectura, que ayudarán al alumno a consolidar las herramientas necesarias para la obtención del conocimiento.

gramátiCa.

14 Escribe:

12 R–elaciπ÷a:

gRacIas

•

hola

•

adIÓs

as bata, tIjeR , s e l e c In P mochIla,

13 Escribe

s buenos dÍa

–π

c h e s: buenas no

las frases: 15 Cπµpleta

n los dIbujo co l e a t In P elsa adoR en el colg cuelga la

Unitat

Unitat 1

ana, lÍa Y juan Pasean PoR el bosQue. juegan a las adIVInanZas.

UN PALITO MUY DERECHITO NUNCA PONGO MALA CARA, AUNQUE SIEMPRE ME DAN COL.

Y EN SU CABEZA, UN SOMBRERITO.

Este icono remite a la web www.barcanovadigital.cat, donde encontraréis actividades interactivas. En cada unidad hay dos.

CAEN SIN PARAR, Y NO DEJAN DE BAILAR.

Unitat 1

¡ya lo sé!

1 D–ictadπ:

aVIÓn

eleFante

Iglú

oso

2 L–a primera letra manda: a

» ! É S O L » ! A É Y S ««¡¡YA LO

uVas

Al final de cada unidad presentamos la propuesta de evaluación.

3 ¿Q–ué –digπ? Escribe:

buenos dÍa

O to ñ o

buenas no

Comprensión

leCtora.

ches

jπ: pπ◊ la mañan 2 P–inta –el –di∫u a. RA DE PAL ET LL EN S O TEXT ES pπ◊ la nπ che. TRE PARAUL 2 ESPAIS EN

15 Ubneit sat 1 at 1 s g R a n d e s n u tRa e el sol. lo. s e e s co n d ja n e l s u e ES N UmBo V S Ia E lu D l N e A d R G s S A Rta gTo s c aen. OlLa. s h o ja , S o t L E n Ie E V D N l e . . LO S CO Ó sSoEP lEa JAFNInE Ll lSeUgE o OR P M o IA ñ V o t LU o L E Do n uSe V C AEN. uGnOTA L A S H O JA S

3 L–ee –y –escribe: lluVIa

nube

hojas

Unitat 1

E T O N … S E D O LV I LA GUÍA D E AU L A

C TI VA S

astella.indd

Ventijol_CI1_C

6 19/01/12 12:5

Unitat 1 UNITAT 1

IE N TO, G Ó. SOPLA EL V O R F IN L L E P O Ñ O T O UN NUE VO

AC T I V I DA

IN S DE

CUADERNOS DE TRABAJO

r a i l p m r a a i l y p r m a a z r y o r f a e RReforz

El trabajo del curso se complementa con una propuesta de cuadernos de trabajo, uno por trimestre, que presenta la misma secuenciación de contenidos que el libro del alumno. Proponen numerosas actividades de tipología muy diversa para reforzar y ampliar.

o n r e d a u c re. t Un s e m i r t para cada

Páginas: 24 El solucionario está disponible en el apartado Cercle d’Educadors de nuestra página web www.barcanova.cat

CICLO MEDIO Y CICLO SUPERIOR

] [ El proyecto educativo de Ciclo Medio y Ciclo Superior sigue la línea didáctica iniciada en el Ciclo Inicial con un equipo de autoras y coordinadoras de nuestro territorio. El equipo de coordinadoras de las áreas curriculares es el mismo en todo el proyecto para toda la Educación Primaria, característica que consolida una misma metodología didáctica.

Siguiendo las sugerencias de muchos docentes hemos iniciado las unidades didácticas con una introducción de repaso de los conocimientos ya adquiridos en los cursos anteriores. Los libros finalizan con un resumen de los contenidos trabajados a lo largo del curso, que sirve de recopilación de todo lo aprendido durante el mismo.

NOVEDAD

CICLO O I D E M

2013

CICLO R O I R SUPE

O J NTI

T A M

À EM

I T

U Q

S E

1 2 Comencem el curs Mesurem amb el cos Vivim en companyia Trobem una adreça Fruites i verdures Vehicles El temps Classifiquem Comprem Els meus nombres

LLIBRES DE L’ALUMNE

Te’n recordes? Les meves mesures Jocs Els voltants de l’escola Què mengem? Quant pesa? L’ombra La natura Els números Tenim convidats

ent la m a ic t à m e t is s ballen e r t s e s e r ib ll de , n e t n En els e s e r p s e l, i u c l à c l e i ó i c ria, t e numera m o e g e d s ingut t n o c , a n r e lt a t. a t i l i manera b a b o r p ica i t s í d a t s e , a mesur Presentem un plantejament pautat de la resolució de problemes, i dediquem una atenció especial al procediment de resolució, amb enunciats clars i entenedors.

L U C L À C L I U C Ó L I À C C A I R E Ó I M C A U R N NUME

En el Cicle Inicial es posen els fonaments d’un càlcul fluid i de la comprensió dels mecanismes que l’afavoreixen.

I V N A C I I V S N N A C O I I C S A L N E O I RRELAC

Aquest apartat inclou la classificació i l’ordenació, però també la representació de relacions numèriques.

A R U S E A M R U MES

S’hi treballa el reconeixement de diverses magnituds: longitud, capacitat, massa i temps i l’ús de la comparació i les unitats per mesurar.

A M R O F I A I M EESSPPAAI I FOR

Recull els continguts de geometria, el coneixement de les formes i les transformacions que es poden fer a les figures, així com la visualització que consisteix a imaginar canvis i transformacions, tant de l’espai com de les figures.

R A Z T A I R A A C TZ I A T I S Í A D C I A T T S Í S E ESTAD

Els alumnes han de recollir dades, ordenarles, representar-les en gràfics i fer-ne una lectura adient.

El currículum de Matemàtiques, a més de continguts, assenyala

uns processos a treballar, que recollim en els nostres llibres i que són els següents:

roblemes p e d ió c lu Reso Raonament i prova

Comunicació i representació

Connexions

RÀP R EL 5 A A T JU DA A CO MP

triangles: ÷ † s e u q – ls e – és 9 P–inta nπµ

8 Cπµpta:

é –i –cπ÷tinua: b i ’h -t a x i – F 0 1

1 UNITAT 1 l’

• •

www 12

UNITAT 1

2 L’Anna –i l’Alí –estan –esmπ◊zant. Al plat hi ha 5 –galetes.

Aquesta icona remet al web www.barcanovadigital.cat, on trobareu activitats interactives. En cada unitat n’hi ha dues.

EL 5 FA DE M AL REPARTIR

Cπµ les repartiries –entre tπ¤s dπﬁ?

Càlcul mental Hi ha una programació sistemàtica, organitzada en sessions de càlcul mental, amb activitats de numeració, operacions i problemes.

En –dπ÷aria –a l’Alí. –i

Quan es presenta un contingut es fa a partir d’una situació-problema

–a l’Anna UNITAT 1

JA HO SÉ!

1 Q–uants –eur πﬁ hi ha?

HO PO T COMP S TAR RÀPID ?

» ! É S O H » ! ««JJAA HO SÉ Al final de cada unitat presentem la proposta d’avaluació.

2 Q–uants –die s hi ha marca ts –en –grπc?

DILLUNS

DIMARTS

DIMECRES

DIJOUS

DIVENDRES

DISSABTE

DIUMENGE

10 11 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 a2le8ndari –de c – 29 30 31 segons –el

˜es hi ha? 15 Q–uantes ∫π 5

14 M–arca Cπµ hπ has –c ’–e13scπ˜a: çarπµ–epl ta–cut?rs. en µ π c – a § 20 e u q – • El –dia –en UNITAT 1 . –dia –del mes • El –darrer √ui. • El –dia –d’–a

16 R–essegueix: l’–escπ˜a a – t a n a – s a h s ie • Q–uants –d µpta’ls. –aquest –curs? Cπ s –a l’–escπ˜a. ie d – t a n a – e – H

UNITAT 1

S I D I L B O ’ NO T GUIA A L DE… D ’A U L A

TI VE S

UNITAT 1

6 5 4 6 4 5 6 5 4 6 4 5

IN AC TI V I TATS

QUADERNS DE TREBALL

r a ç r o f a e ç RRefor r

mpplilaia rr am ii a

El treball de curs es complementa amb una proposta de tres quaderns de treball, un per trimestre, amb la mateixa seqüenciació dels continguts que presenta el llibre de l’alumne. Contenen nombroses activitats de tipologia molt diversa per reforçar i ampliar els aprenentatges.

n r e d a . u e q r t s Un e m i r a t d a c a r e p

Pàgines: 24 El solucionari està disponible en l’apartat Cercle d’Educadors del nostre web www.barcanova.cat

CICLE MITJÀ I CICLE SUPERIOR

El projecte educatiu de Cicle Mitjà i Cicle Superior segueix la línia didàctica iniciada en el Cicle Inicial, amb un equip d’autores i coordinadores del nostre territori.

] [ L’equip de coordinadores de les àrees curriculars és el mateix en tot el projecte de materials per a l’Educació Primària, fet que consolida una mateixa metodologia didàctica.

CICLE MITJÀ

NOVETAT

2013

E L C I C R O I R E SUP

O J NTI

Ú M

I S

A C

1 2 1. Pulsació i intensitat

2. Altura i durada

3. Figures rítmiques i mètrica 4. La veu i els instruments 5. Les notes i el pentagrama

LLIBRES DE L’ALUMNE

6. Les notes do, re, mi

1. Tempo i compàs

2. Les dues corxeres 3. Do, re, mi

4. Do, re, mi, fa

5. Do, re, mi, fa, sol 6. Sol, la, si, do

Els llibres estan d ividits en quatre blocs:

FEM A C I S Ú M

Aquest primer bloc està dedicat al llenguatge musical i estructura tots els continguts. S’organitza en sis unitats, incloent-hi moltes activitats i fent les oportunes referències a les pàgines corresponents dels blocs Escoltem i Cantem i ballem.

E T L O C S E

És el bloc de l’audició. En aquestes pàgines es desvetlla la sensibilitat artística que tot infant porta a dins. Els objectius principals d’aquest bloc són aquests: • Gaudir de l’audició. • Educar en l’hàbit d’escoltar. • Dotar l’infant del màxim d’estímuls sonors. • Introduir progressivament els infants en el llenguatge musical.

CAN TEM M E L L A B I És el bloc de danses i cançons. L’educació musical a través de la dansa pretén associar la capacitat natural i espontània del moviment corporal que tenen els infants amb la captació i la interpretació d’estímuls sonors rítmics o melòdics. La cançó és el vehicle més important de l’educació musical i l’eix vertebrador de tot l’aprenentatge musical.

S E R T S LES NO S E T S E F En aquest bloc es presenten les cançons relacionades amb les activitats transversals de les àrees de Llengua catalana, Lengua castellana, Matemàtiques i Coneixement del medi.

les cançons s te to b m a io d u ’à d Tots els arxius , com per als ts n ce o d ls a er p t n ta estan disponibles, el nostre web en s, re a m s le i s re a p ls alumnes, com per a

www.espaibarcanova.cat

7 Canta les –cançπ÷s L’hivern –i Q–uinze són –quinze. D–esprés relaciπ÷a –cada –cançó –amb la se√a pulsació. • •

•

Bloc Fem Música

D–o, mi, sol, –do, –do, sol, m P–er –aprendre música, jo fai practico –escales –i –arpegis ta Canto molt bé, –des –del pit, –quan –afino –escales –i –arpegi

8 M–arca tπ¤es les pulsaciπ÷s fπ◊tes. Q–uin - ze s†÷ –quin - ze,

–quin - ze, –quin - ze, –quin - ze.

Q–uin - ze s†÷ –quin - ze,

–quin - ze, –quin - ze, són.

L’hi - vern,

–el fred,

fa –en - ro - –gir

L’hi - vern,

–el fred,

fa –a - nar –a - ∫◊i - –ga - –det.

D–o, mi, sol, –do, –do, sol, m S–i practiques –cada –dia, ja sense ni –adonar-te’n, –com p D–o, mi, sol, mi, –do, mi, so Can-ta les –es-–ca-les –i –els –a

les –gal - tes.

La Patum. «Ballet vell dels gegants» (pàg. 73)

de fusta Els soldadetsUnitat 3 29 Bloc Escoltem

P–iπ¤r Ílitx Txaikπ§ﬁki

Escales i ar

úsica –en silenci. m la a ˜t π sc E 1

D–o, mi, sol, –do, –do, sol, m M–algrat –que no sigui fàcil practicant ho –arribaràs –a S–i –un –gran músic tu –un – –canta les –escales –i –els –arpe

Base instrumental: pista 64

–de fusta s et d a ˜d sπ ls e – 2 Camina –cπµ aci†. puls tπ¤ marcant la

Icona que remet als altres blocs del llibre; en aquests cas, al bloc ESCOLTEM

rpegis

JA ho sé!

Icona que remet al web www.barcanovadigital.cat, on trobareu activitats interactives. En cada unitat n’hi ha dues.

» ! É S O H » ! É A ««JJA HO S

Al final de cada unitat presentem la proposta d’avaluació.

4 Escπ˜ta –i –cπµpleta.

Q–uin –instrument has sentit?

mi, –do. (B–is) ig solfeig, ambé. , –i no ho faig pel nas is.

5 Escπ˜ta –el sπ –del tren –i –després –escriu la –intensitat –que fa. 19

mi, –do. (B–is) ho veuràs, progressaràs. ol, mi, fa, la, –do, la, –do. ar-pe-–gis.

mi, –do. (B–is) –començar, –dominar. –dia vols –arribar –a ser, egis.

es caRnestolt

Adaptació: Rosa M. Montserrat

rnestoltes P–el febrer –el Ca fer tabola; –ens –convida –a –disbauxa!, –que no pari la (B–is) xerinola –i sarau. Unitat 2

–carrer T–othom surt –al a, ss re –amb –una –disf bé, per passar-s’ho fer –gresca. (B–is) saltar, ballar –i

Apartat Les nostres festes, des d’on es plantegen les diferents activitats transversals.

6 Inventa –am∫ El Carnestoltes –i –després –interpreta’ls.

103

Bloc Cantem i ballem

Carnestoltes. l E çó n a c – la ta 1 Can xa

o / País de Xau

Jaume Moren

Projecte 3

113

ental: pista 69

Base instrum

LA GUIA D ’A U L A

TI VE S

T O N DE…

I D I L ’OB

IN AC TI V I TATS

CICLE MITJÀ I CICLE SUPERIOR

El projecte educatiu de Cicle Mitjà i Cicle Superior segueix la línia didàctica iniciada en el Cicle Inicial, amb un equip d’autores i coordinadores del nostre territori.

] [ L’equip de coordinadores de les àrees curriculars és el mateix en tot el projecte de materials per a l’Educació Primària, fet que consolida una mateixa metodologia didàctica.

NOVETAT

2013

CICLE À J T I M

CICLE R O I R SUPE

La innovació pedagògica EDITORIAL BARCANOVA Mallorca, 45, 4a planta 08029 Barcelona Tel. 932 172 054 Fax 932 373 469 barcanova@barcanova.cat www.barcanova.cat www.barcanovadigital.cat

XARXA COMERCIAL 08029 BARCELONA Mallorca, 45, pl. baixa Tel. 934 948 590 Fax 934 190 297 comandescat@cga.es

25006 LLEIDA Cristòfor de Boleda, 6 Tel. 973 273 388 / 676 991 781 Fax 973 274 719 jsans@cga.es

17005 GIRONA Montfalgars, 1, local C Tel. 972 243 814 Fax 972 400 086 plastra@cga.es

07011 PALMA Francesc Vallduví, 18, local 1 Polígon can Enetgistes Tel. 971 253 000 Fax 971 253 003 dllambias@cga.es

9242128

43203 REUS Domènech i Soberano, 7-9, baixos Tel. 977 327 933 / 650 661 014 jgonzalezs@cga.es