TICs en las AULAS 21 by Editorial Cypsela

TICs en las AULAS Núm. 21 • Año VII • www.cypsela.es

Revista especial elementos didácticos para la educación

Entrevista a María Valcarcel, directora de SIMO Educación

El antivirus de Faronics, su mejor aliado

Charmex revoluciona las presentaciones en las aulas

SUMARIO 20

TICs en las AULAS estará presente en los siguientes eventos: IV Congreso de Innovación Educativa ENAP 2-4 octubre, Toledo www.ensenaraaprender.es Congreso Internacional CINAIC 14 octubre, Madrid www.cinaic.com SIMO Educación 28-30 octubre, Feria de Madrid www.simoeducacion.ifema.es XIII Congreso Escuelas Católicas 29-31 octubre, Madrid www.sabemoseducar.es

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Nº 21

issuu.com/editorialcypsela

SIMO Educación 2015 analizará el papel de las tecnologías en la universidad

Entrevista a María Valcarce, directora de SIMO EDUCACIÓN

El antivirus de Faronics es su mejor aliado

Charmex: Clevertouch revoluciona las presentaciones en aulas y empresas

CineMaths, vinculando Cine y Matemáticas

Baltasar Sin. Innovación obligada: renovarse o morir

Crambo 360º Experience llega a su fin con un balance muy positivo

Gran éxito de asistencia en la sesión inaugural de las Jornada de tr@ms

XIII Congreso de Escuelas Católicas

ENAP, IV Congreso de Innovación Educativa

Reciclarse siempre es importante….y en el uso de Clickedu, ¡también!

Polygon System, transformar la educación

AV&D: Tabletas, chromebooks y netbooks en los centros educativos

Wibbu English, enseñanza y juego para el aula

Premiados del 2º Concurso de Robótica “Green Robotic Competition”

Jornadas “Programación y robótica educativa e impresión 3D”

Proyecto con iPads en Educación Infantil. Colegio Nuestra Señora de Lourdes de Valladolid

CINAIC 2015, III Congreso Internacional sobre aprendizaje, innovación y competitividad

Novedades en TICs

SUSCRIPCIÓN TICs en las AULAS 4 ejemplares por sólo 25€ (IVA + GASTOS DE ENVÍO INCLUÍDOS)

STAFF Edita Editorial Cypsela, S.L. Redactora Jefe Elena Benito Director Comercial Oscar Aulesa Diseño y Maquetación Marc Borrell Colaboradores Eduard García Luengo, Baltasar Sin, Eugeni Cháfer

Administración y Suscripciones Ana Grahit Impresión Prisma Artes Gráficas

TICs en las AULAS - Nº 21 - AÑO VII Depósito legal B-8670-2015 ISSN 2462-2656 (Versión impresa) ISSN 2462-2664 (Versión digital)

Información de contacto C/ Verneda, 13-19, local 6 08018 Barcelona Tel. 932 660 492 - 932 661 362 cypsela@cypsela.es www.cypsela.es

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Elementos didácticos para la educación

Del 28 al 30 de octubre en IFEMA

SIMO Educación 2015 analizará el papel de las tecnologías en la universidad Organizado por IFEMA, el Salón de Tecnología para la Enseñanza, presentará en Feria de Madrid, un contenido dinámico y de gran atractivo, en un formato que combinará la exposición comercial con el desarrollo de un variado programa de actividades, conferencias, mesas de debate, etc., que girarán en torno a la innovación y en las que tomarán parte un prestigioso elenco de expertos nacionales e internacionales.

l pasado año, SIMO EDUCACIÓN reunió las últimas novedades y propuestas para la enseñanza y el aprendizaje de 125 empresas y entidades del sector TIC y Editorial. La feria contó con la visita de más de 7.500 profesionales, con presencia destacada de profesores, directores de centros, coordinadores TIC y representantes de centros de formación y universidades, así como de las distintas entidades y administraciones públicas competentes en educación.

Programa de conferencias del CRUE El programa de conferencias, organizado en colaboración con la Comisión Sectorial TIC de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE), abordará una completa temática orientada a todos los perfiles profesionales del ámbito universitario, público y privado Por segundo año consecutivo SIMO Educación, en colaboración con la Comisión Sectorial TIC de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE), organiza un programa de conferencias que analizará el papel de las tecnologías en el ámbito de la universidad. El programa, que se

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Por segundo año consecutivo SIMO Educación y la Comisión Sectorial TIC de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE), organizan un programa de conferencias que analizará el papel de las tecnologías en el ámbito de la universidad

desarrollará durante los tres días de feria, 28, 29 y 30 de octubre, constituye uno de los ejes de las actividades de este Salón que, nuevamente, ofrecerá un espacio de conocimiento y aproximación a las tendencias de futuro en torno a las nuevas herramientas y soluciones TIC para el mundo de la educación en su más amplia perspectiva. Las conferencias de CRUE-TIC se presentarán estructuradas en torno a tres bloques de contenidos y un amplio enfoque de interés para los distintos perfiles profesionales del ámbito de la universidad. En este sentido, la primera jornada, orientada a vicerrectores TI de las universidades públicas y privadas, abordará el tema “Estrategia TI en Universidades”; la segunda, dirigida a los CIO´s

de las universidades españolas, desarrollará el título, “El papel del CIO en las universidades”, y la tercera de mayor atractivo para vicerrectores de otras áreas universitarias y directivos de educación superior, se centrará en “El papel de la tecnología en los procesos de negocio de las universidades”

38 experiencias TIC en las aulas Un total de 38 experiencias TIC en las aulas han sido seleccionadas este año para su presentación en el marco del programa de actividades de SIMO Educación 2015. Por segundo año consecutivo, a través de esta convocatoria, que tiene por objetivo dar a conocer algunas de las mejores prácticas educativas llevadas a cabo en España, SIMO Educación ha invitado a todos los docentes a enviar su experiencia didáctica o proyecto TIC más innovador desarrollado en las aulas. La elevada respuesta recibida, con 235 solicitudes – 85 más que el pasado año- así como la amplia temática, su interés y calidad, han complicado en gran medida el proceso de selección que, finalmente, y atendiendo a la nueva estructura

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del programa en torno a las diferentes etapas educativas, ha decidido la presentación de 9 experiencias desarrolladas en Educación Infantil; 11 en Primaria; 10 en Secundaria y Bachillerato, y 4 en FP y Universidad. Además se han seleccionado 4 temas sobre Gamificación. Experiencias de aula con “flipped classroom” (clase al revés), proyectos que incorporan la elaboración de paletas de inteligencias múltiples o herramientas de realidad aumentada, metodologías activas orientadas a desarrollar las capacidades cognitivas y personales, o a la integración de estudiantes con dificultades; experiencias apoyadas en ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) o Aprendizaje Basado en Juegos (Game-Based Learning); alfabetización audiovisual, programación, robótica y el uso de todo tipo de recursos tecnológicos en las aulas – tabletas, apps, paneles interactivos en 3D, impresión 3D, blogs, webs…- conforman un programa de presentaciones que ofrecerá una interesante visión de los innovadores escenarios educativos que posibilitan el uso de las TIC en las aulas.

Proyectos seleccionados Educación infantil 1. Alicia Recio Rodriguez - Escuela Infantil Arco Iris Santa Olalla del Cala (Sevilla) @unarcoirisllenode ▶ unarcoirisllenode.blogspot.com

SIMO Educación tiene por objetivo dar a conocer algunas de las mejores prácticas educativas llevadas a cabo en España 2. What’s Up, Kids? Sandra Calderón Colegio San Gregorio (Palencia) 3. Flipped Classroom en Educación Infantil - Mario Alcarazo - Colegio Base (Madrid)

9. La Lectoescritura. Contextualizada con los proyectos de trabajo. Mª Fátima Figueroa - Colegio Asunción – Vallecas (Madrid) Primaria 1. Proyecto de Historia: AcuérdaTIC Pablo Casado - CEIP Conde de Vallellano (Palencia) 2. Héroes TIC. Javier Ramos y Julián Sanz - Colegio San Gregorio (Palencia) 3. Alhambra mágica. Diego García CEIP Federico García Lorca (Granada)

4. Metodologías activas en el proyecto educativo - Isabel María Vizcaíno - CEIP Manuel Nuñez de Arena (Madrid)

4. The Flipped Classroom of mathematics. Antonio González - Colegio KostKa (Santander)

5. Metodología Verbotonal y iPad en la educación del niño sordo. Noelia Cebrián - Colegio la Purísima Para niños sordos (Zaragoza)

5. Aprender con dispositivos móviles en un aula de Primaria. Eusebio Ramón Córdoba - CEIP San Sebastián Archidona (Málaga)

6. Proyecto CREECE - Esther Diánez CEIP ATALAYA, ATARFE (Granada)

6. Proyecto Guillén. Javier Mur - Colegio Minte (Huesca)

7. La radio escolar como herramienta para la mejora de la competencia lingüística. Esteban Gabriel Santana - Centro de profesores de Telde (Gran Canaria)

7. Plasticoff. Miriam Campos Leiros - CEI Plurilingüe Antonio Palacios (Pontevedra)

8. TIC, modelos en anillos y discapacidad - Rafael Sánchez - Creática FREE Iberoamericana para la Cooperación Uruguay (Cádiz)

▶ plasticoff.blogspot.com

8. Introducción a la robótica educativa, lenguaje de programación y realidad aumentada a través del ajedrez. Marco Porto - Colexio Manuel Peleteiro (Santiago de Compostela)

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9. Europa en la maleta. Fco Javier Parejo - CEIP Mare Nostrum (Ceuta) 10. La vuelta al mundo en 24 días. Rafa Ávila y José David Pérez - Colegio Sagrada Familia Elda (Alicante)

El objetivo de esta iniciativa es favorecer la difusión de nuevas ideas y proyectos de innovación TIC orientados al mundo de la educación

11. Proyecto Asturias. Ignacio González - Colegio Virgen Mediadora (Gijón) Secundaria y Bachillerato 1. El rey de la pista y el cálculo mental. Daniel Onorato - Colegio Alauda (Córdoba) 2. Robótica educativa Open Source Diseño y aplicación en el aula. José Pujol - IES Vicente Aleixandre (Sevilla) 3. Proyecto Tierra de Gigantes. Antonio Garrido de la Guía - IES Isabel Perillán y Quirós (Ciudad Real) 4. Haber rodado una película donde alumnos y profesores son los actores sobre concepto matemático. Miguel Siquier - Colegio Concertado San José Obrero (Palma de Mallorca) 5. ATUROXO FILMS. Alfabetización audiovisual en las aulas. Sergio Clavero Ibáñez - IES de Cacheiras – TEO (Santiago de Compostela) 6. Mindfulness en el aula: cinco minutos de clase muy rentable. Mª Adela Camacho - IES Las Lagunas (Málaga) 7. Underwater Mystery. PBL de Educación Plástica y Visual y M-Learning. Rosa María Fernández - IES Isaac Newton (Madrid) 8. Programando en el colegio. Silvana Yacubowsky y Pablo Gómez - Centro Ibn Gabirol Colegio Estrella Toledano (Madrid) 9. Experimentar y Compartir. Mercedes Jimeno Badiola - CPES Nazaret BHIP (Guipúzcoa) 10. De la lección magistral al aprendizaje por proyectos autorregulado en una escuela abierta. Tomás Costal IES A Xunquira nº 1 (Pontevedra) FP y universidad 1. Proyecto ORLA 2.0. La construcción de la identidad a través del retrato fotográfico, Francisco Javier Frutos Es-

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teban. Facultad Ciencias Sociales. Universidad de Salamanca (Salamanca) 2. OPENPAU: tabletas en la evaluación de lenguas extranjeras. Jesús García y Teresa Magal - Universidad Alcalá y Universidad Politécnica de Valencia (Valencia) 3. Flipped Classroom con Google. Martín García Valle - Salesianos Ciudad de los Muchachos (Madrid) 4. DR. SCRATCH. Jesús Moreno - Universidad Rey Juan Carlos (Madrid) Gamificación 1. Gamificación de las clases con Classcraft. Carlos Fernández Tessier Palomeras Vallecas (Madrid) 2. Zombiología. Santiago Vallejo - IES Julio Palacios (Madrid) 3. VINCIRE - Gamificación Educativa en Sociales. Montserrat Martín - Colegio Maristas Santa María (Madrid) 4. Class of Clans. Gamificación integrada en secundaria. 4 Asignaturas un objetivo: sobrevivir. Javier Espinosa IES Antonio de Nebrija (Madrid)

Concurso “15 Minutos de Gloria” El objetivo de esta iniciativa, que arranca de un proceso de selección a través de redes sociales, es favorecer la difusión de nuevas ideas y proyectos de innovación TIC orientados al mundo de la educación. El mejor proyecto recibirá un premio de 3.000 euros y se otorgarán dos accésits de 500 euros, cada uno, a la mejor presentación y al proyecto finalista que consiga el mayor número de retweets, durante el 27 de octubre. SIMO Educación convoca la quinta edición de “15 Minutos de Gloria”, un concurso que ofrece a jóvenes em-

prendedores y empresas una plataforma de promoción y alta visibilidad. El objetivo de esta iniciativa, que arranca de un proceso de selección a través de redes sociales, es favorecer la difusión de nuevas ideas y proyectos de innovación TIC orientados al mundo de la educación. De entre todos los proyectos que se presenten a concurso, y tras pasar las diferentes fases de votación en Facebook y Twitter, se seleccionarán cinco finalistas que tendrán la oportunidad de presentar su propuesta en SIMO Educación, en intervenciones individuales, abiertas al público, de 15 minutos de duración. El jurado elegirá un ganador absoluto que recibirá un premio de 3.000 euros atendiendo al grado de innovación tecnológica; grado de novedad para el sector educativo; potencial de aplicación e impacto social, y a la calidad de la presentación en la feria. La calidad de la presentación en términos de claridad de la exposición, defensa del proyecto, así como la creatividad y elaboración de la puesta en escena también tendrá su propio premio, que consistirá en un accésit por valor de 500 euros. Además, se otorgará un segundo accésit de 500 euros al proyecto finalista que, durante el 27 de octubre, consiga el mayor número de retweets utilizando el hashtag #simoeducacion, seguido de su propio hashtag. Tanto el premio como los dos accésit, que se harán públicos en la feria al término de todas las presentaciones, son galardones independientes de manera que podrán recaer en el mismo o en distintos proyectos.

Presentación de las candidaturas Las personas/empresas interesadas en participar deberán inscribirse y presentar sus trabajos en la web 15minutosdegloria.com, donde también se encuentran alojadas las bases del concurso. El concurso se ha iniciado el 3 de junio de 2015 y las propuestas se podrán presentar hasta el día 21 de septiembre de 2015 a las 17 horas ▶ www.simoeducacion.ifema.es

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Entrevista a María Valcarce, directora de SIMO EDUCACIÓN

“Los conceptos de adaptación y colaboración marcan las tendencias de futuro” María Valcarce, directora de SIMO EDUCACIÓN

Licenciada en Ciencias Económicas, María Valcarce tiene amplia experiencia como directora de certámenes. En esta ocasión comentamos con ella los detalles y novedades de lo que será la próxima edición de SIMO Educación, que tendrá lugar del 28 al 30 de octubre en IFEMA, y del cuál ella es directora.

Qué novedades nos puede adelantar para la próxima edición de SIMO Educación? Vamos a tener una feria con muchas novedades en todos sus contenidos; desde la zona de exposición, que contará con más empresas y una mayor oferta con soluciones tecnológicas de vanguardia orientadas al mundo de la educación, hasta una nueva organización de las Salas en las que se desarrollará un programa de actividades muy completo y estructurado en torno a las diferentes etapas educativas de la enseñanza obligatoria, además de la universidad y la formación profesional. En el capítulo de premios destacaremos la labor de empresas y entidades que favorecen la implantación de las herramientas TIC en la educación, así como las mejores experiencias en este ámbito, y contaremos con una nueva edición del concurso de apoyo al emprendimiento, “15 minutos de gloria”.

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Las TIC abren un campo de enormes posibilidades y muchas de las propuestas y buenas prácticas docentes que se darán a conocer en SIMO EDUCACIÓN ¿En qué tendencias tecnológicoeducativas deberemos fijarnos? Las TIC abren un campo de enormes posibilidades y muchas de las propuestas y buenas prácticas docentes que se darán a conocer en SIMO EDUCACIÓN nos ofrecerán una buena referencia de las líneas de avance en las que ya se está trabajando. Las tendencias apuntan especialmente a la creación de entornos de aprendizaje adaptativos y colaborativos y, en este contexto, la integración tecnológica ligada a métodos como la gamificación, Flipped Classroom, el trabajo colaborativo en la nube, el aprendizaje ba-

sado en proyectos… así como el uso de recursos educativos abiertos, impresión 3D, robótica, m-learning, etc. tienen mucho que aportar.

¿Cuál es el futuro de la educación desde el punto de vista de las TICs? Creo que lo importante es que la educación responda a los retos de un mundo que cambia rápidamente y que exige capacidad de aprendizaje y de adaptación. Los expertos de este ámbito hablan de una educación más atenta al desarrollo de la creatividad, una educación más participativa y adecuada a cada alumno, más bidireccional y más abierta. Creo que los conceptos de adaptación y colaboración son los que marcan las tendencias de futuro y, en este escenario lo esencial es la labor que realizan los profesores. Una labor en la que las TIC representan un soporte fundamental, ofreciendo las herramientas más potentes al

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servicio de la innovación educativa y del impulso de mejoras pedagógicas en todo el proceso del aprendizaje.

¿Cuáles son los datos, hasta ahora, de SIMO Educación 2015 (solicitud de estands, empresas participantes, conferencias, etc.)? De momento no tenemos datos cerrados pero podemos avanzar que la feria será mucho más completa y que superaremos las cifras de la pasada edición en la que reunimos la oferta de 125 empresas y entidades del sector, y recibimos la visita de más de 7.500 profesionales. La feria se va afianzando como el punto de encuentro de la comunidad educativa profesional con la industria TIC y estamos convencidos de que los contenidos y múltiples actividades de este año responderán a las expectativas de ambos. ¿Cómo estará estructurado el programa de conferencias, presentaciones…? La estructura del programa es precisamente una de las novedades a las que hacía referencia al principio de esta entrevista, ya que este año se ha planteado por etapas educativas. Es decir, habrá salas dedicadas a los temas de educación infantil, primaria, secundaria y bachillerato, y habrá un programa específico, organizado con la colaboración de la CRUE, que a su vez se articula en tres bloques orientados en cada caso a los diferentes perfiles profesionales de este ámbito –vice-rectores, directivos de educación superior…– En estas sesiones se hablará de estrategia TI, del papel del CIO, y del papel de la tecnología en los procesos de negocio de las universidades. También estamos trabajando en un programa para la Formación Profesional. ¿Qué se valorará principalmente este año a la hora de conceder los Premios a la Innovación Educativa? Este año los premios se distribuyen en dos modalidades que valorarán, respectivamente, las tecnologías y recursos que ofrece la industria, así como las experiencias docentes con base en las TIC llevadas a cabo en el aula. En cada apartado se han establecido once categorías que destacarán, por un lado, lo mejor en equipos -dispositivos portátiles, pizarra digital interactiva/monitor interactivo, proyecto-

Lo importante es que la educación responda a los retos de un mundo que cambia rápidamente y que exige capacidad de aprendizaje y de adaptación res, sistema de impresión para el aula y accesorio tecnológico para el aula; así como el mejor recurso digital de creación editorial; el mejor portal editorial de recursos; el mejor método de aprendizaje on line; la mejor iniciativa del año; la mejor solución de seguridad, y la mejor plataforma. En la modalidad de experiencias, se premiarán los mejores blogs, –del aula, del centro y de recursos educativos– así como el mejor trabajo por proyectos; el mejor el proyecto TIC con dispositivos móviles; el mejor proyecto colaborativo y cooperativo; el mejor proyecto TIC audiovisual; el mejor proyecto de introducción de las TIC en un centro; el mejor proyecto TIC de educación inclusiva, igualdad y diversidad; la mejor experiencia innovadora, y el mejor recurso digital de creación propia.

Conoce las 38 experiencias que han sido seleccionadas éste año para su presentación en la feria, ¿podría destacar alguna de ellas? Sí, por supuesto, todos son trabajos fantásticos y experiencias muy interesantes, han sido seleccionados de entre 235 propuestas recibidas de docentes de toda España. Se tocan temas

de gran variedad en torno a conceptos como ‘flipped classroom’, gamificación, inteligencias múltiples, Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), así como proyectos enfocados a desarrollar habilidades emocionales y sociales, a la integración de estudiantes con dificultades, o propuestas de alfabetización audiovisual, de programación en las aulas, de robótica, etc. Si me pide que destaque alguna, recuerdo que me haya llamado especialmente la atención el método Verbotonal del Colegio la Purísima de Zaragoza, pensado para el desarrollo de las capacidades cognitivas de niños sordos. Además hay trabajos muy bonitos como “La vuelta al mundo en 24 días” desarrollado en el Colegio Sagrada Familia de Elda (Alicante) y que lleva a los alumnos a realizar un emocionante viaje alrededor del mundo a partir de un modelo de ‘flipped classroom’ y Aprendizaje Basado en Proyectos; o la experiencia Class of Clans, llevada a cabo en el IES Antonio de Nebrija, de Madrid, que convierte a los alumnos en seres del Paleolítico que avanzan a través de las diversas épocas y que fomenta el trabajo en equipo a partir de herramientas TIC como páginas web, tareas tecnológicas y dispositivos físicos, o bien el proyecto #AlhambraMágica, del CEIP Federico García Lorca, de Granada, que combina conceptos de mlearning y cultura Maker, para crear un panel interactivo en 3D sobre este monumento. ▶ simoeducacion.ifema.es

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El Antivirus de Faronics es su mejor aliado

¡Cada día aparecen 73.000 nuevos elementos de malware en el mundo! Ana María Gil (agil@qualiteasy.com) Directora Técnica de Qualiteasy Internet Solutions

Con más de 73.000 elementos individuales de malware apareciendo a diario, la seguridad informática es un tema que se debe tomar en serio. Las organizaciones de todo tipo necesitan el mejor software antivirus que puedan encontrar. Faronics Anti-Virus es muy rápido y no ralentiza a los usuarios. Su potente motor puede escanear hasta un 300% más rápido que la competencia.

aronics Anti-Virus ofrece seguridad avanzada con protección activa en tiempo real. Utiliza múltiples capas de detección, incluyendo heurística, análisis de comportamiento y detección de firmas. Además incluye una serie de funciones adicionales como el filtrado de web, el bloqueo de anuncios y la protección frente a correos electrónicos de suplantación de identidad.

Consola integrada Faronics Core Console e integración con Deep Freeze Su consola Faronics Core permite la gestión centralizada de Faronics AntiVirus en toda la red, facilitando tareas como implementación, configuración y gestión de las actualizaciones. Fue diseñado para integrarse sin fisuras con Deep Freeze, así que ahora los clientes de Deep Freeze pueden estar seguros de que sus máquinas estarán protegidas con las últimas actualizaciones de seguridad sin necesidad de configurar tareas de mantenimiento. Una de las principales demandas de nuestros clientes de Deep Freeze, era tener un antivirus compatible para poderse despreocupar de las actualizaciones. El antivirus de Faronics y su integración con Faronics Deep Freeze

QUALITEASY INTERNET SOLUTIONS

Faronics Anti-Virus permite un inicio del sistema en la mitad de tiempo que Karspersky ES10, así tiene menos impacto en la operación normal de la máquina

cio del sistema en la mitad del tiempo que Kaspersky ES10. Un tiempo de inicio más corto indica que la aplicación tiene menos impacto en la operación normal de la máquina.

les asegura que su protección antivirus esté al día de la forma más sencilla posible, pues les permite actualizar Faronics Anti-Virus incluso cuando las estaciones de trabajo están congeladas, afirma Ana María Gil, IT Manager de Qualiteasy.

Faronics Anti-Virus número 1 en desempeño Qualiteasy Internet Solutions, la firma tecnológica catalana que tiene la distribución exclusiva para España de los productos de Faronics, presenta los resultados de un estudio de desempeño de los Anti-virus más reconocidos del mercado, realizado por PassMark1. Este estudio destaca a Faronics Anti-Virus como número 1 en desempeño. Resultados estudio de desempeño Anti-Virus realizado por PassMark Faronics Anti-Virus permite un ini-

Faronics Anti-Virus se instala 9 veces más rápido que McAfee CEP. Los tiempos de instalación más bajos representan los productos de seguridad que son más rápidos de instalar.

QUALITEASY INTERNET SOLUTIONS

Faronics Anti-Virus requiere solo 1/5 del espacio del que usa Kaspersky ES10. Menos consumo de espacio en disco significa más espacio disponible para otros archivos en el disco.

Faronics Anti-Virus escanea 22 veces más rápido que ESET NOD32 – Business. Un tiempo de escaneo más corto conlleva un impacto reducido en el funcionamiento normal de la máquina.

nics AV, por detectar exitosamente en Windows 8.1, todos los malware conocidos y por no generar falsos positivos escaneando ficheros limpios.

Faronics Anti-Virus ocupa solo 40% del espacio de memoria requerido por Symantec EP SBE 2013. Bajo uso de memoria se traduce en un bajo impacto en el rendimiento del sistema durante las exploraciones.

Premios obtenidos por Faronics Anti-Virus AV Comparatives Real-World Protection Test (Septiembre 2015) Certificado como “Producto de Seguridad Aprobado” por AV-Comparatives, que es una reconocida organiza-

ción independiente que comprueba si un software de seguridad está a la altura de lo que promete el fabricante. La certificación se basa en pruebas de protección en el mundo real, la prueba más completa y compleja disponible cuando se trata de evaluar las capacidades de protección de un software antivirus. Certificación VB100 (Agosto 2014) Virus Bulletin, es un reconocido portal de seguridad y otorgó este certificado a Faro-

Certificación VB100 (Octubre 2014) Virus Bulletin otorgó este certificado a Faronics AV, por detectar exitosamente en Windows Server 2008 R2, todos los malware conocidos y por no generar falsos positivos escaneando ficheros limpios. Finalmente, Faronics AV también está disponible en versión Cloud, con lo cual se puede implementar y gestionar desde un navegador de Internet. ▶ qualiteasy.com 1

PassMark Software ‘Faronics Anti-Virus: The PassMark benchmarking report (August 2014)‘

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Con el poderoso tándem SNOWFLAKE + procesador ANDROID

Clevertouch revoluciona las presentaciones en aulas y empresas Charmex anuncia el software Snowflake disponible para la gama de monitores interactivos Clevertouch que, sumado al procesador Android, eleva las posibilidades en la comunicación a niveles desconocidos hasta el momento.

harmex presenta el revolucionario software Snowflake, la última incorporación realizada en la gama de paneles interactivos Clevertouch que sitúa al fabricante de monitores interactivos a la vanguardia del mercado de soluciones tecnológicas más innovadoras orientadas al mundo educativo y al ámbito empresarial. Snowflake es un software de presentación concebido para paneles táctiles de gran formato, con un enfoque muy distinto a otros programas más tradicionales como PowerPoint. Con Snowflake, la comunicación se vuelve mucho más dinámica, visual e interactiva, mientras que el concepto de linealidad (una página detrás de otra y un mensaje unidireccional) queda obsoleto para dar paso a presentaciones “off line”, mucho más acordes con el mundo actual, donde la colaboración, el trabajo en equipo e improvisación están a la orden del día en las reuniones y clases más talentosas.

Snowfl ake es un software de presentación concebido para paneles táctiles de gran formato

dos aquellos comentarios que la audiencia realiza a tiempo real sobre lo que se está viendo” comenta Daniel Galindo, responsable de la línea de productos Clevertouch de Charmex. En su versión Snowflake MultiTeach (para el ámbito educacional), el software desarrollado por la compañía Nuiteq (www.nuiteq.com) es capaz de convertir la superficie del panel interactivo Clevertouch en una herramienta que permite a los alumnos compartir ideas y colaborar entre sí,

“Hemos pasado de disponer de herramientas secuenciales que muestran una imagen tras otra, a una solución multimedia que es capaz de manejar todo tipo de ficheros y datos, de una manera gestual navegando entre archivos que a todos nos recuerda a la película futurista “Minority Report”. Otra característica innovadora es el lector de Twitter que incorpora el panel, capaz de generar un scroll en la base para obtener un feedback de to-

CHARMEX

ayudándoles al mismo tiempo en el desarrollo de conocimientos. Para los negocios, Snowflake Suite dispone de una serie de herramientas multitáctiles que proporcionan a las empresas -y también a las escuelas que lo deseen- elementos de mejora en aspectos relacionados con la competitividad, consiguiendo una gran notoriedad gracias a sus posibilidades de multi-presentación, interactividad y dinamismo visual. Los archivos que puede leer Snowflake son imágenes 2D y/o 3D, vídeos, audio y PDFs. El motor Android en los paneles Clevertouch Otro aspecto importante de los paneles interactivos Clevertouch reside en el procesador Android que llevan in-

CHARMEX

corporado en su interior. Tanto la gama Clevertouch Plus, como Clevertouch V (disponible a partir de septiembre), incluyen de serie un procesador interno Android. “Disponer de Android permite que los integrantes de una reunión o aula puedan trabajar de forma directa ya que, tras el encendido del panel, permite comenzar a trabajar instantáneamente sobre la opción Clevernote (pizarra), o bien sobre archivos Office, videos, audio o imágenes almacenados en la memoria interna o externa”, señala Galindo. “Además, como el procesador Android no deja nunca de funcionar, podemos tomar notas sobre la información proveniente de cualquier equipo conectado al panel, ya sea un PC, un dispositivo de presentaciones colaborativas, un visualizador de documentos, o cualquier otra fuente. Estas anotaciones quedan almacenadas en la memoria interna del panel y pueden ser pasadas posteriormente a una llave USB o, incluso, ser enviadas por email (disponible sólo en la gama PLUS). Esta posibilidad tan útil sólo la ofrecen nuestros paneles con Android”, destaca Daniel Galindo. Snowflake + Android: un tándem con límites desconocidos hasta el momento El tándem Snowflake + Android eleva a la máxima potencia las presentaciones de los paneles Clevertouch. “Si el panel se conecta a un PC conseguiremos duplicar la gestión con los dos procesadores (PC + Android). Por ejemplo, como ya hemos comentado anteriormente, podemos procesar Snowflake con el motor del PC mostrando un producto o concepto de hasta cuatro formas distintas y simultaneas, gracias su carácter multi-espacio. En una de las áreas podemos leer una imagen 3D, en otra un PDF, y en las dos restantes una imagen 2D y/o un vídeo (en el modelo 84” podrían ser 4 x Full HD al tratarse de un panel 4K), señala Daniel Galindo. Este experto hace alusión a la versatilidad de las cuatro distribuciones en que queda dividido el panel. “Los cuatro espacios podrán ser gestionados por usuarios distintos, facilitando un buen trabajo en equipo gracias a su carácter multi-user. El procesador Android no dejará de trabajar y podrá encargarse

de la escritura y almacenamiento de las notas que se vayan haciendo de forma fluida y a tiempo real. Así, nuestras presentaciones no tendrán límites, con un tándem que nos ayudará enormemente a cumplir nuestros objetivos” concluye el responsable de la línea de Clevertouch de Charmex.

Novoconnect NovoConnect es un sistema de presentaciones y colaboración interactivo e inalámbrico de nueva generación Tanto en aulas como en auditorios, este sistema permite a los participantes transferir y controlar visualizaciones entre equipos PC, Mac, Chromebook, iOS y dispositivos Android para realizar presentaciones interactivas con fuentes de contenido dinámico y calidad de visualización HD. NovoConnect incorpora dos versiones de uso: la versión Académica y la versión Corporativa. Ambas versiones han sido diseñadas para amoldarse a las necesidades específicas de uso compartido e interacción en sus respectivos entornos.

cos con capturas de pantalla - Transmisión rápida de vídeo por YouTube - Búsqueda en Internet - Para la administración de TI: software de gestión remota para administrar múltiples dispositivos desde un ordenador central en la red. Características de la aplicación específicas para la educación: - Visualización preliminar del contenido del estudiante antes de presentarlo - Control por parte del profesor. El usuario encargado (profesor) es el moderador y tiene total control de la presentación, desde PC o tablet, según lo prefiera. - Permite comentarios de la clase por medio de votaciones o encuestas - Control administrativo: bloquee los tablets de estudiantes y dé por finalizadas las sesiones Funciones clave Presentación inalámbrica multiplataforma Los siguientes tipos de dispositivos son compatibles: - Dispositivos móviles y tablets con iOS - Dispositivos móviles y tablets con Android - Chromebook - Windows PC - Mac Gestión de presentaciones El software de gestión de presentaciones y colaboración proporciona al encargado de la reunión (o a un profesor) las siguientes funciones: - Traspaso del control y visualización con un clic - Pantalla de vista previa para el presentador - Proyección 4 a 1 o 1 a 1

NovoConnect incluye funciones tanto para instituciones educativas como para empresas: - Conecta de manera inmediata tras escanear un código QR - Soporta hasta 64 estudiantes/participantes en modo Wi-Fi (modo cliente) - Facilita el aprendizaje colaborativo con hasta 4 dispositivos mostrados de forma simultánea en una sola pantalla - Sistema de anotaciones y apuntes integrado en el dispositivo - Distribución de correos electróni-

Pizarra digital Utilice su tablet o dispositivo móvil para realizar anotaciones y compartir notas. Transmisión de vídeo desde tablets Transmita sus vídeos favoritos para sorprender a su audiencia. Reproduzca desde YouTube, DropBox, Google Drive o videoclips almacenados en su dispositivo móvil. ▶ www.charmex.net

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CineMaths se trata de la primera experiencia con un proyecto E-twinning en el IES Alcántara (Alcantarilla, Murcia)

CineMaths, vinculando Cine y Matemáticas Autor: Jorge García (jgarciagar@gmail.com), profesor de Secundaria en el IES Alcántara en Alcantarilla (Murcia)

IES Alcántara es un centro público de educación secundaria situado en Alcantarilla, Murcia. De entre los distintos programas educativos del centro destaca desde hace tres años el programa bilingüe, desde el cual se impulsa el aprendizaje de la lengua inglesa, no sólo desde la propia asignatura, sino también desde otras materias no lingüísticas y de otros proyectos e intercambios. Durante el pasado curso 2014-15 uno de esos proyectos ha sido un E-twinning denominado CineMaths.

ara los desconocedores Etwinning, se trata de una plataforma online que permite a centros de distintos países desarrollar proyectos en los que prevalece el aprendizaje colaborativo. Esta plataforma ofrece herramientas para desarrollar el proyecto, incluyendo la búsqueda de socios, distintas formas de comunicación, compartir recursos y colaborar dentro de la propia plataforma. E-twinning cuenta con casi 200.000 docentes de todos los países europeos, por lo que se trata de una genial aplicación docente, especialmente para aquellos que deseen desarrollar el uso de las TICs. Tras localizar a los socios y fundar el proyecto, y una vez ha sido aprobado por la Agencia Nacional, se crea el TwinSpace que es el entorno privado donde se lleva a cabo el proyecto en sí. En este entorno se comunicarán y trabajarán conjuntamente alumnos y profesores. Además de distintas herramientas de comunicación, el twinspace permite crear las actividades (foros, blog o wiki) y gestionar los contenidos del proyecto. Por último desde el twinspace se gestiona qué partes del proyecto se pueden hacer públicas, para dar a conocer el trabajo realizado.

E-TWINNING

CineMaths parte de la asignatura de Matemáticas. El proyecto, además de fomentar el aprendizaje de la lengua inglesa, parte de la idea de buscar los vínculos entre el cine y las matemáticas Para el caso de CineMaths, este proyecto parte de la asignatura de Matemáticas (una de las materias impartidas en bilingüe en el IES Alcántara). El proyecto, además de fomentar el aprendizaje de la lengua inglesa, parte de la idea de buscar los vínculos entre el cine y las matemáticas, con un

Star Wars e Indiana Jones (Fuente: http://movieweb.com/is-indiana-jones-5-indevelopment-to-secure-harrison-ford-for-star-wars-7)

objetivo doble: hacer la materia más atractiva para el alumnado y hacer presente la existencia de matemáticas a nuestro alrededor. Otro de los objetivos del proyecto es el de dar al centro mayor dimensión europea, permitiendo a los alumnos establecer vínculos con estudiantes de otros países. Como en todo proyecto E-twinning se necesitan al menos centros de dos países europeos, en este caso el IES Alcántara contactó a través de la plataforma Etwinning con el Lycée Joseph Marie Carriat situado en Bourgen-Bresse (Francia). Ambos centros fundaron el proyecto, y lo diseñaron decidiendo utilizar como lengua vehicular el inglés, por tanto alumnos y profesores han utilizado esta lengua para comunicarse, ayudando a alcanzar el objetivo relativo a dicho aprendizaje. Para los objetivos relativos a relacionar el Cine y las Matemáticas, los centros decidieron trabajar con dos sagas de cine: La Guerra de las Galaxias e Indiana Jones. En base a estas dos películas, los alumnos, guiados por sus profesores, han planteado distintas actividades. El resultado de este proyecto se puede observar en twinspace.etwinning.net/3876.

E-TWINNING

Mientras los alumnos del IES Alcántara trabajaban con la trilogía original de Indiana Jones, sus compañeros franceses lo hacían con la Guerra de las Galaxias El proyecto, por fases La fase inicial del proyecto fue introductoria. Ambos centros realizaron videos de presentación, en los que daban a conocer su instituto, su ciudad y región. Esto videos sólo pueden verlos los socios del proyecto, pues la plataforma ofrece la posibilidad de gestionar qué partes del proyecto son públicas. Los alumnos también tuvieron la oportunidad de darse a conocer con sus compañeros de otro centro a través de chats. Asimismo se realizó un concurso de logos donde los alumnos diseñaron distintos emblemas que representaran la temática de cine y matemáticas, eligiendo por votación al logo ganador. Tras la fase inicial, los centros comenzaron a trabajar con las películas seleccionadas. Mientras los alumnos del IES Alcántara trabajaban con la trilogía original de Indiana Jones, sus compañeros franceses lo hacían con la Guerra de las Galaxias. No obstante, las actividades serían completadas tras trabajar conjuntamente ambos socios.

Captura de pantalla de algunas de las actividades del proyecto

y transformaciones. Todo ello haciendo uso de las TICs por medio de vídeos y presentaciones. Como conclusión de estas actividades los alumnos realizaron una excursión a Lyon para acudir a una exhibición sobre personajes de la Guerra de las Galaxias. Por su parte, los alumnos españoles prepararon juegos y actividades basados en Indiana Jones. Para la primera de las películas, En busca del arca perdida, se elaboró un juego en Excel.

En base a la famosa saga galáctica un grupo de alumnos diseñó un juego de naipes. Éste consiste en una baraja de cartas con los caracteres de los personajes de las películas. De cada uno de estos personajes se expresan, mediante sencillos cálculos matemáticos, las características del personaje: altura, mentalidad, fuerza… El objetivo del juego es que los jugadores consigan dejar sin cartas a sus oponentes, mientras que a la vez practican el cálculo mental. Otros alumnos practicaron su expresión inglesa realizando presentaciones de distintas batallas y proponiendo problemas matemáticos basados en escenas. Además, otros alumnos diseñaron una actividad con la puedes construir a uno de los personajes a través de unas figuras en un plano, y en base a determinados movimientos

Para ello, utilizando las funciones de esta hoja de cálculo, se plantearon distintos problemas y ejercicios matemáticos siguiendo el argumento de la película. Resultando un juego que contabiliza el número de respuestas acertadas, en el que además, gracias a los foros del proyecto, los visitantes pueden hacer consultas o pedir pistas. Basándose en la segunda de las películas, otro grupo de estudiantes prepararon problemas contextualizados en distintas escenas de la misma. Y, además, al más puro estilo Master Chef, recrearon la famosa cena en el templo maldito, dando sus propias recetas de platos como “cerebros de mono”. Por último, otros alumnos prepararon un juego de mesa, inspirado en Indiana Jones y la última cruzada. El juego, diseñado de tal forma que cualquier persona pueda descargarlo e imprimirlo desde casa, trabaja la agilidad mental, ya que para que los jugadores avancen en el tablero deberán responder rápidamente a preguntas matemáticas. La experiencia general de este proyecto ha sido bastante positiva. Alumnos y profesores han quedado satisfechos con los resultados, por lo que ambos centros han manifestado su interés en extender esta colaboración a otros proyectos.

Fotos de la visita de los alumnos franceses a la exhibición sobre Star Wars

▶ twitter.com/cinemaths ▶ cinemathsparadise.blogspot.com ▶ etwinning.net

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Innovación obligada: renovarse o morir

Baltasar Sin @bsin50

En este artículo os quiero hablar sobre la necesidad y todavía diría más, la obligatoriedad de incorporar la tecnología en la educación actual. Y como ejemplo y argumentación os planteo un caso que es completamente real todo y que, a priori pueda parecer algo alejado del tema que nos ocupa, nada más contrario de la realidad.

omo punto de partida propongo al lector que observe detenidamente la imagen siguiente compuesta de varias escenas y realizada con la tableta digital a modo de “collage” de varias fotografías (ver página 17). En las diferentes imágenes podemos observar a una misma persona, Emilio, mi padre, realizando diferentes tareas propias de su oficio. Como podemos apreciar, se trata de un adorable anciano, agricultor toda su vida, camino de los 85 años que ha vivido muchos cambios a lo largo de su dilatada vida personal y profesional y si aparece en este escrito es por su capacidad de adaptación, su plasticidad mental, su curiosidad infinita y sobre todo por no cerrarse a la posibilidad de aprovechar los avances técnicos en su actividad profesional. Y es que esta generación de los agricultores del campo español en general, es una de las que han experimentado una modificación técnica más exageradamente remarcada en todos los ámbitos, hemos de recordar que han pasado de utilizar las mismas he-

BALTASAR SIN

Un profesional de la educación no puede negar la evidencia y tiene que adaptarse a los avances técnicos

rramientas de trabajo de la época romana, con técnicas ancestrales ancladas en un pasado que ya murió hace mucho tiempo, a hacer uso de la más moderna y avanzada maquinaria agrícola. Y es esta increíble capacidad camaleónica de adaptación a la incorporación de toda esta innovación técnica y sobre todo mental, la que levanta mi más alto grado de admiración. Y si un profesional del ramo de la agricultura a partir de la reflexión del día a día ha sido capaz de no negar la evidencia y adaptarse, de incorporar los nuevos avances técnicos a su práctica profesional diaria y gracias a ello, su hacienda ha tenido una evolución de acorde a los nuevos tiempos, ¿no creen ustedes que un profesional de la educación no puede negar la evidencia y seguir los mismos pasos?

Partiendo de esta idea, mi pregunta es: ¿cómo el mundo educativo puede permanecer impasible a los cambios técnicos y sobre todo metodológicos de los nuevos tiempos? No nos podemos permitir el lujo o mejor dicho, la irresponsabilidad de negar a nuestros alumnos el acceso al conocimiento utilizando todos los medios que las TIC ponen en nuestras manos en el siglo XXI pues si lo hacemos, estamos condenando a nuestros alumnos a la oscuridad y al alejamiento de un mundo lleno a rebosar de nuevas oportunidades. Los sucesivos intentos de incorporación de los dispositivos TIC sin más, de forma masiva y sin una previa reflexión han dado unos resultados discutibles, quizás no tan positivos como se esperaba, pero en todo caso, han supuesto un paso adelante en la mayoría de las ocasiones. Los intentos del 1x1 (un ordenador por alumno) de hace pocos años o los del BYOD (que cada uno aporte su propio dispositivo) más actuales, nos están llevando, por fin, a realizar una profunda reflexión en nuestras aulas, y es que finalmente, lo evidente se ha hecho visible, ob-

BALTASAR SIN

vio e indispensable: la introducción de la tecnología ha de ir cogida de la mano del cambio en las metodologías educativas. Aquellos centros que se encierran en si mismos y que continúan utilizando la “hoz” y la “guadaña”, es decir, que hacen lo mismo de siempre, sea por comodidad, por ignorancia o por convencimiento, les están haciendo un flaco favor a sus alumnos pues cuando éstos salgan al mundo, cuando se tengan que enfrentar a la vida laboral, nada o bien poco sabrán de lo que realmente el mundo les pide para integrarse en él, pues una cosa son los conocimientos autodidactas que éstos puedan alcanzar fuera del mundo académico y otra, las infinitas posibilidades que un trabajo escolar metódico, cotidiano e integrador del uso de las herramientas puede aportarles en su curriculum de conocimientos y habilidades. Los profesionales de la educación no pueden ser impermeables a los cambios que se producen a su alrededor, e igual que el agricultor tuvo que dejar las viejas herramientas en un rincón y adaptarse a unas de nuevas y muy diferentes, y tuvo que aprender a hacer lo de siempre pero de muy diferente manera, igual necesita el profesional de la educación realizar esta profunda reflexión que ha de contribuir en hacer lo de siempre, que es educar, transmitir unos valores, unos conocimientos y formar personas al máximo de capacidad para integrarse en la vida moderna que les ha tocado vivir, pero de otra manera. Así es que maestros y profesores, no dudéis ni por un momento en subiros al carro de la incorporación responsable y razonada de la tecnología en vuestras aulas, incorporad la robótica escolar, la programación informática (las cuales se pueden iniciar a edades muy tempranas), el trabajo en la nube con diferentes herramientas, cread cuentas de correo electrónico para vuestros alumnos, fomentad la cooperación con el uso de documentos compartidos, trabajad la geolocalización, la realidad aumentada, experimentad las ventajas del trabajo con tabletas digitales y sobre todo, buscad en todo momento el apoyo y la seguridad que os dará la formación continua del profesorado, seguro que avanzando por este camino, los resultados y satisfacciones que tendréis en la práctica educativa diaria os compensará, igual que compensa observar la cara ilusionada y motivada de un niño cuando se le sube a un enorme, brillante y espléndido tractor por primera vez en su vida.

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Organizado por Crambo Visuales el 10 y 11 de junio en Barcelona Desde abril hasta octubre, Crambo 360º Experience recorrerá 8 ciudades de la geografía peninsular

Crambo 360º Experience llega a su fin con un balance muy positivo Crambo 360º Experience llega al final de su recorrido por las principales ciudades españolas después de haber mostrado durante más de dos meses las últimas tendencias en soluciones digitales y audiovisuales del mercado.

ientos de personas de toda España han tenido la oportunidad de poder conocer productos y soluciones de mercados tan importantes como Digital Signage, Corporate, Soluciones IT, Proyectos Institucionales y Vídeo Profesional. Organizado por Crambo Visuales, mayorista líder de Tecnología y Soluciones Globales en España, en 360º Experience se han mostrado las últimas soluciones y productos IT, tecnología audiovisual y vídeo profesional de partners como SMART, Samsung, Intel, Microsoft, NEC, Panasonic, Philips, Sharp, Sony, Televic, Vexia, Absen, Atlona, Datavideo, OnBook, Aver, CRAMBO y Vogels. Durante todas estas semanas, Crambo 360º Experience se ha convertido en epicentro de las más espectaculares novedades digitales y audiovisuales que han podido conocerse en vivo. Así, durante todas las jornadas, los diferentes partners han realizado demostraciones, lanzamiento de producto, exposición de casos de éxito y presentaciones, con las que con-

Crambo 360º Experience se ha convertido en epicentro de las más espectaculares novedades digitales y audiovisuales

siguieron un contacto directo con las necesidades y demandas del mercado. Crambo 360º Experience ha permitido acercar una amplia gama de productos y soluciones a través de una experiencia completa que no ha dejado indiferentes a los visitantes. Crambo 360º Experience es el escenario perfecto en el que conocer e interactuar con las últimas y más espectaculares novedades en tecnología audiovisual. Durante los eventos ya realizados los fabricantes organizaron demostraciones, lanzamiento de producto, exposición de casos de éxito y presentaciones, con las que conseguir un contacto directo y el fomento de la interactividad con los asistentes, logrando un clima propicio para el networking y la creación de nuevos mercados.

Una muestra por toda España Desde abril hasta octubre, Crambo 360º Experience está recorriendo 8 ciudades de la geografía peninsular, acercando productos y soluciones a través de una experiencia completa, que pasa por todas las fases y verticales del entorno audiovisual: desde la venta de productos hasta la culminación de proyectos tecnológicos complejos en sectores tanto institucionales como privados, prestando especial importancia al sector educativo. Precisamente en Crambo 360º Experience se muestra Aula Planeta Móvil, una oportunidad exclusiva de conocer de la mano de expertos de Aula Planeta e Intel, las últimas metodologías pedagógicas para la aplicación de la tecnología en el aula. Además, en cada una de las ciudades donde se celebran los eventos, se está realizando un sorteo entre los asistentes de un fin de semana (2 noches de hotel) en régimen AD (o un regalo similar). En todas las ediciones, el sorteo se celebra a las 18:00 horas entre los asistentes que tengan una participación válida. Dentro de esta gira, aún queda una fecha, en octubre, para conocer todas estas novedades: • Valladolid: 15 de Octubre ▶ www.crambovisuales.es

CRAMBO VISUAL

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Gran éxito de asistencia en la sesión inaugural de las Jornada de tr@ms Autor: Oriol Antem, Organización de eventos y Comunicación en Fundació Tr@ms Traducción del catalán: Elena Benito, Redactora Jefe de TICs en las AULAS

Más de 1.000 personas interesadas en la innovación educativa participan en la sesión inaugural del 1 de julio de las Jornadas de tr@ms: “Innovación en el aula”, celebradas al Palau de Congressos de Girona.

stamos viviendo un cambio de paradigma en la manera en la que nos comunicamos y relacionamos. Un cambio que también hay que asimilar en el mundo de la educación. No sólo se trata de utilizar las tecnologías como herramientas de aprendizaje sino cambiar la cultura educativa actual para adaptarla a los nuevos métodos de aprendizaje. Estas han sido las cuestiones que se han abordado durante la sesión inaugural de las Jornadas de la Fundació, que han reunido a más de 1.000 personas en el Palacio de Congresos de Gerona y que han servido también para dar a conocer algunas experiencias docentes que ya esstán en marcha y que se basan en el uso de la tecnología en las aulas. La sesión inaugural ha contado con las palabras del director de la Fundació, Antoni M. Romero, donde ha agradecido este éxito de asistencia y ha remarcado que ya es la 11ª edición y que esta jornada tiene continuación con la formación de los profesores en las escuelas. Después, la presidenta de la Fundació, Carme Planas, ha destacado el éxito que es para las escuelas el compartir las experiencias educativas, y por último el alcalde de Gerona, Carles Puigdemont, ha recal-

FUNDACIÓ TR@MS

Carme Planas, ha destacado el éxito que es para las escuelas el compartir las experiencias educativas

cado la importancia de la formación hoy para los ciudadanos del futuro y que ver el auditorio lleno de personas interesadas en la innovación en el aula refleja que en un futuro nuestros alumnos podrán aprovechar mucho más y mejor la tecnología que se pone a disposición del ciudadano.

El nuevo paradigma de la comunicación en la educación La primera de las ponencias estuvo a cargo de José Manuel Pérez Tornero, catedrático de la UAB, jefe del departamento de Periodismo y del Gabinete de Comunicación y Educación (UAB), catedrático y consultor de la UNESCO. Con el título “El nuevo paradigma de la comunicación en la educación. Como transformar los valores tecnológicos en la innovación educativa”. Según Pérez – Tornero, igual que en todos los descubrimientos importantes, la tecnología que tenemos actualmente a nuestro alcance, ha causado un cambio de paradigma que al mis-

mo tiempo ha tenido efecto en la vida de las personas. En este contexto, la cultura educativa ha quedado desfasada y para poder implementar este cambio de paradigma en las aulas, no es suficiente introducir la tecnología, es necesario un cambio más profundo en el que el aula del siglo XXI sea un aula creativa donde aparecen nuevos escenarios y nuevas relaciones entre alumnos, docentes, los espacios y la tecnología empleada.

Reflexiones sobre la evolución de la educación de Google La segunda de las ponencia estuvo a cargo de Marc Sanz López, responsable de Google Educación para el sur de Europa, con el título “Reflexiones sobre la evolución de la educación desde Google”. Para Marc Sanz, introducir la tecnología en el aula no es sinónimo de motivación de los alumnos. Igual que la sustitución de los libros por tabletas no es sinónimo de aprendizaje innovador. Para motivar a los alumnos e innovar en las aulas tiene que haber un cambio en la manera en que se introduce la tecnología en los centros. La tecnología de Google, siguiendo la filosofía de su fundador, ha hecho un salto 10X, yendo 10 veces más allá en la evolución tecnológica.

FUNDACIÓ TR@MS

Según Pérez – Tornero la tecnología que tenemos a nuestro alcance, ha causado un cambio de paradigma que al mismo tiempo ha tenido efecto en la vida de las personas

Google está impulsando un sistema que pretende ser una herramienta segura, simple, rápida y resolutiva para todas las partes que forman parte de la educación, los alumnos, los docentes

y los padres. Además tiene la característica de ser en un entorno abierto donde Google tiene muy claro que los niños de hoy serán los inventores del futuro y por tanto les ofrece espacio papra poder desarrollar el aprendizaje, la innovación y el conocimiento. Por eso la tarea de los profesores es muy importante para guiarlos.

Experiencias y casos de éxito La última parte de la jornada se dedicó a la presentación de buenas prácticas. Las escuelas asociadas a tr@ms presentaron casos de éxito en educación e innovación en todas las etapas

educativas: Educación Secundaria y Bachillerato; Educación Primaria, Educación Infantil; y Ciclos Formativos. También se presentaron buenas prácticas de otras escuelas no asociadas como la Escuela Hogar Lluís Maria Mestres de Olot, que presentó “La Cocollona, un ser de Gerona”; el CEIP San Agustín de Albacete, que presentó “La vuelta al mundo de Willy Fog. Realidad aumentada y geolocalización”; y el INS La Garrotxa, que presentó “Robolot: aprende jugando con robótica didáctica”. ▶ fundaciotrams.org

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Del 29 al 31 de octubre en el Hotel Auditorium de Madrid

XIII Congreso de Escuelas Católicas Los días 29, 30 y 31 de octubre Escuelas Católicas celebrará su XIII Congreso bajo el lema “Sabemos educar, Libertad y Compromiso”.

l anterior Congreso de EC, celebrado en Valladolid en 2013 bajo el lema “Escuela creativa. Emprender, participar, dar sentido”, fue un hito, un acontecimiento de una gran trascendencia en el sector, con 1.300 asistentes, 20 periodistas acreditados, 130 apariciones en prensa en 63 medios distintos, 10.200 conexiones a Internet desde 19 países distintos, casi 35.000 visitas a la web del congreso, 9.587 visualizaciones de los vídeos del congreso, 12.808 visitas a Slideshare, Trendic Topic en prácticamente todas las ponencias, etc. En este congreso, los organizadores quieren transmitir que la libertad de enseñanza efectiva y para todos es un valor que permite mantener escuelas dotadas de un proyecto educativo propio, plurales, diversas, universales, favorecedoras de la equidad, creativas e innovadoras.

Ponentes: - Carlos Pauner, presidente de la Fundación Carlos Pauner y alpinista español que ha coronado los “14 Ochomiles”. Sabemos educar

Los organizadores quieren transmitir que la libertad de enseñanza efectiva y para todos es un valor que permite mantener escuelas dotadas de un proyecto educativo propio, plurales, diversas, universales

con Chester. Recordar cómo fuimos, analizar cómo somos y soñar cómo seremos. - Fernando Vidal, sociólogo, presidente de @RAISFundacion, profesor titular de la Universidad Pontificia Comillas. Somos escuelas inclusivas La educación inclusiva y de calidad contribuye a alcanzar el desarrollo humano, social y económico. - Pascal Balmand, secretario general de l’Enseignement Catholique de Francia. Educar en Europa. ¿Qué está sucediendo en la escuela católica europea, qué compartimos con nuestros vecinos, qué nos separa de ellos?

- Jesús Alcoba, director de La Salle International Graduate School of Business. Una escuela que brilla - Crear experiencias que construyen biografías: una historia de éxito.

- Manuel Magdaleno, director general de Política Educativa del Gobierno de Aragón (2011-2015). Educar en España. Pluralismo y libertad son inherentes a la democracia. ¿Están en juego en nuestro país?

- Siro López, formador y artista polifacético. Identidad y transparencia. ¿Qué imagen reciben los otros de nuestra labor educativa y de nuestra identidad? Dos herramientas vitales: creatividad + estrategia.

- Mariano Fernández Enguita, catedrático de Sociología de la Universidad Complutense. La gratuidad es un derecho. ¿Por qué es esencial la gratuidad en educación, qué supone y hasta dónde debe llegar?

- Divina García, superiora general de las Madres Escolapias. Soñando

- Jesús Muñoz de Priego, abogado, asesor y especialista en Derecho Edu-

ESCUELAS CATÓLICAS

cativo. El concierto es la opción. De las subvenciones al régimen de conciertos. Derechos y obligaciones. Luces y sombras. - José María Gay de Liébana, economista, abogado y profesor titular de la Universidad de Barcelona. La financiación es básica. Equidad en la financiación de la enseñanza pública y concertada como garantía de igualdad de oportunidades. - Victoria Colbert, directora de la Fundación Escuela Nueva. Premio Mundial 2013 de Innovación Educativa. Escuela comprometida y abierta. Se puede hacer un servicio a la comunidad, lograr aprendizaje exitoso y alcanzar un compromiso social. - Xiskya Valladares, religiosa de Pureza de María, filóloga y periodista. Escuela viral y evangelizadora. Hay mensajes que nos llegan al corazón aunque sólo tengan 140 caracteres: hablan de escuela, de alegría, de amor, de libertad y de Dios. - María Garaña, vicepresidenta de la división de soluciones empresariales de Microsoft EMEA. La emoción de un reto común. Su experiencia-visión trasladada al ámbito educativo nos ayudará a sentirnos parte de un proyecto común que emociona y nos emociona.

Espacio de exposición En paralelo a los contenidos del Congreso, se ofrece una exposición con las empresas más representativas del sector. En el Congreso anterior contaron con 37, además de 1 patrocinador y 5 colaboradores. ▶ sabemoseducar.wordpress.com

ESCUELAS CAT CATÓLICAS TÓLI Ó CAS

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Toledo. 2, 3 y 4 de octubre de 2015

ENAP, IV Congreso de Innovación Educativa El próximo mes de octubre tendrá lugar en Toledo, Castilla La Mancha, la cuarta edición del Congreso de Innovación Educativa, ENAP. Un encuentro que tiene por objetivo repensar la educación desde todos los puntos de vista de la vida diaria, entendiendo la diversidad y con vocación de innovar y actualizar el trabajo en la escuela.

l encuentro tendrá lugar en el Colegio Tagus de Toledo, del 2 al 4 de octubre. El Congreso ENAP está reconocido por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte como actividad incluida en la Formación Permanente del Profesorado.

Objetivos - Reflexionar sobre el lugar que ocupa la diversidad en la educación. La naturaleza de la vida es diversa, las personas y las formas de aprendizaje también. - Reconocer la dualidad como uno de los fenómenos del paradigma educativo. La dualidad se manifiesta de muchas maneras en el ser, en el estar y en el quehacer educativo. - Abordar LAS CONTRADICCIONES DEL SISTEMA Y POR TANTO DE LA ORGANIZACIÓN para poder impulsar el cambio que necesita la escuela. La forma de entender la diversidad afecta a todo, desde cómo se enfoca el quehacer en el aula hasta cómo se enfoca la evaluación. - Compartir ideas nuevas y creativas para abordar el trabajo en la escuela con audacia. Agentes implicados - Los equipos directivos: ¿Aceptamos el reto y las implicaciones de la diversidad? - El profesorado: “Nada es lo que era… o esto es siempre lo mismo”: dos

FUNDACIÓN SAN PATRICIO

Un encuentro que tiene por objetivo repensar la educación desde todos los puntos de vista de la vida diaria, entendiendo la diversidad caras de la misma moneda. - Los alumnos: ¿Qué es la normalidad? - Los padres: ¿Cuál es su responsabilidad? - La administración: ¿Qué ocurre con las incoherencias del sistema, y cómo nos afectan?

Programa 1ª Jornada. Viernes 2 de octubre “Seamos audaces” 16,00 – Café de bienvenida y registro 16,45 – Apertura 17,00 – Conferencia inaugural Las palabras del silencio. ¡Atrévete a ESCUCHAR! José Antonio Fernández Bravo. Decano de la Facultad de Ciencias Sociales y de la Educación de la Universidad Camilo José Cela. 18,30 – Conferencia Cómo activar el coraje. Laura Mari Barrajón. Consultora, formadora y “coach” al cargo de la firma de consultoría IEinterpersonal. Pionera en el campo de la Inteligencia Emocional en España. 19,45 – Fin de jornada

2ª Jornada. Sábado 3 de octubre “La diversidad en el aula” 10,00 – Conferencia Diversidad cultural y deliberación ética. Francesc Torralba. Filósofo y escritor. Profesor de la Universidad Ramon Llull de Barcelona. 11,00 – Café 11,30 – Conferencia La trampa de la autoestima. Antonio Galindo. Psicólogo y pedagogo por las Universidades de Sevilla y Autónoma de Barcelona. 13,00 – Conferencia Creatividad y empatía, el principio de la inclusión escolar. César Bona. Nominado al Global Teacher Prize como uno de los 50 mejores maestros del mundo. 14,30 – Almuerzo 15,30 – Mesa redonda La diversidad en la evaluación. José Ramón Gamo, Antonio Galindo y César Bona. Moderadora: Laura Mari Barrajón. 16,30 – Experiencias de Diversidad 18.30 – Concierto de Jazz y copa de vino español Fundación San Patricio Big Band. 20,00 – Fin de jornada 3ª Jornada. Domingo 4 de octubre Diversidad y creatividad: Es la hora de los valientes 10,00 – Conferencia CAOS: el descontrol como herramien-

FUNDACIÓN SAN PATRICIO

ta creativa en el aula. Jaime Buhigas. Fundador del movimiento de renovación pedagógica “Aprendemos Todos: por una educación mejor”. 11,30 – Café 12,00 – Visual Thinking del IV Congreso ENAP.

Fernando de Pablo (Dibujario). Fundador y director de DIBUJARIO. com. Diseño de soluciones visuales educativos y otros sectores. 13,30 – Clausura 12,30 – Compañía de improvisación teatral Improvivencia

Grupo de improvisación teatral, aplicado a la improvisación en el mundo educativo y otros sectores profesionales o personales. 14,00 – Cóctel de despedida ▶ ensenaraaprender.es

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Reciclarse siempre es importante… y en el uso de Clickedu, ¡también! Departamento de Atención al Colegio de Clickedu

A veces nos parece que, cuando llevamos cierto tiempo como usuarios de un software, reciclarnos no es importante porque ya dominamos las funcionalidades que solemos utilizar. Las tenemos interiorizadas y las usamos de forma casi automática; cuando hay actualizaciones, prestamos atención en detalle sólo a aquello que de un modo u otro puede alterar nuestra rutina.

ero la realidad es distinta porque, si nos limitamos a eso y nos encerramos en nuestra propia parcela de procesos, no entendemos por qué a veces “nos” cambian cosas, por qué a veces aparecen menús y pantallas cuyo uso no resulta evidente a priori… Incluso, al no entender la globalidad del crecimiento del software, nos arriesgamos a perder la oportunidad de que nuestra mente descubra nuevos caminos, maneras más eficaces de hacer las cosas o de adiestrarnos para ser más comprensivos respecto a las parcelas de trabajo de los demás, a la interrelación de todos los procedimientos y a la razón de ser de estos.

El software en sí mismo sólo es la punta del iceberg de la actividad de nuestra empresa

Hoy queremos mostrar esta parte más sumergida de nuestra actividad hablando tanto de los servicios que ofrecemos como de algunas experiencias que viven todas las personas que intervienen en formaciones, atienden llamadas, resuelven tiquets o impar-

En Clickedu somos muy conscientes de esta realidad. Por esta razón, para nosotros el software en sí mismo sólo es la punta del iceberg de la actividad de nuestra empresa. Si no se está receptivo a este proceso de mejora y reciclaje continuo, lo que recibe menos visibilidad (o ninguna en absoluto) es el trabajo constante que realizamos en el aspecto formativo: preparamos materiales, ideamos fórmulas creativas de transmisión del conocimiento, efectuamos llamadas que pretenden despertar la curiosidad, diseñamos sesiones que fomentan el intercambio de experiencias, y un larguísimo etcétera.

CLICKEDU

ten “webinars” (por citar a algunas), y cómo durante el desarrollo de dichas actividades han ido percibiendo su utilidad y necesidad por parte de los clientes. Explicar el servicio que ofrecemos y a la vez escoger alguna anécdota de impacto nos parece la forma más gráfica de transmitir el día a día del trabajo en el Departamento de Atención al Colegio. Cada cliente que está desplegando Clickedu recibe mensualmente una llamada de seguimiento de su actividad. En esta llamada se pacta el tema sobre el que se dará formación en la siguiente, y así sucesivamente durante todo el curso escolar. Durante las formaciones se repasan temas relacionados con las últimas mejoras introducidas en la plataforma, se explica un proceso que el usuario no entiende, etc. Son formaciones “a la carta” y, aunque el interlocutor habitual es el responsable de Clickedu en el centro, cada mes se puede pactar que en caso de necesidad sea otra persona quien se beneficie de la formación del mes siguiente. Desde el Equipo de seguimientos del Departamento de Atención al Colegio de Clickedu, Anna Torralba nos habla de la tipología de temas que los usuarios proponen para ser resueltos durante las llamadas.

CLICKEDU

TICs - Cuéntanos, Anna, entre los temas que proponen los centros, ¿existen más dudas funcionales o más dudas conceptuales? AT - Clickedu es una herramienta potente con una curva de aprendizaje gradual. Especialmente al principio, las dudas son habituales tanto en lo funcional como en lo conceptual; más adelante se adaptan al uso de la plataforma y van más por libre... cosa que puede ser contraproducente: Clickedu está vivo y evoluciona en función de las necesidades de los colegios o de nuevas normativas. Hace cuatro años no era igual que ahora. Por eso siempre recomendamos que estén pendientes de las mejoras trimestrales y lean con detenimiento las nuevas formaciones que vamos creando. Siempre hay nuevas incorporaciones que pueden resultar de interés para los colegios. TICs - ¿Qué valoración reciben los seguimientos formativos por parte de los usuarios? A.T. - Me alegra decir que nuestro trabajo se ve recompensado constantemente y, aunque hay algún momento difícil (las épocas de exámenes son duras para todos), las felicitaciones están a la orden del día. Hay casos de flechazos entre el responsable del centro y el contacto en Clickedu. ¡No hablo de romance! Me refiero a casos

en que los colegios solicitan seguir con la misma persona porque les ha encantado nuestra atención. Y no existe halago mayor, la verdad. Ciertamente, se establece un vínculo fuerte que a veces trasciende lo estrictamente profesional y se convierte en algo más familiar. No es ningún secreto que entre nosotros hablamos de “nuestros” colegios, y es algo que hacemos contentos, con mucho orgullo.

Clickedu está vivo y evoluciona en función de las necesidades de los colegios o de nuevas normativas Otro instrumento utilizado para el reciclaje y la formación son los llamados Átomos Formativos. Se trata de píldoras formativas de una hora de duración, que se realizan a distancia, sobre temas concretos pero de interés general. Algunos ejemplos son los llamados Sustituciones, Modelo 182, Listados, Recibos devueltos. Existe un calendario de Átomos Formativos para todo el curso, con tema, día y hora. Algunos temas se mantienen siempre fijos, otros van cambiando a medida que se introducen novedades en el software, algunos son más especializados

y otros más básicos, pero el formato es siempre el mismo. Los centros escolares disponen del calendario y pueden apuntarse a los átomos cuando lo desean. Los colegios que ya han desplegado Clickedu a lo largo de dos cursos enteros reciben un átomo gratuito mensual para garantizar su formación continua. Hablamos con Esteve Corbera, consultor de Clickedu.

TICs - Al tratarse de formaciones colectivas, ¿se produce interacción entre los participantes o son más bien unidireccionales? E.C. - Las formaciones son una actividad creada sobre el papel de forma unidireccional, pero es sólo un punto de partida ya que la participación espontánea ocurre y es algo que fomentamos. De hecho, en una ocasión reciente, los colegios terminaron explicándose conceptos y resolviendo dudas entre ellos. Yo me dediqué a observar y moderar, lo que fue una gozada porque todos aprendimos mucho con aquello. Cuando los colegios toman la iniciativa y se tornan activos, el nivel de la formación siempre sube. También existen Monográficos presenciales o a distancia que permiten profundizar en bloques más amplios

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del software que normalmente afectan a procesos más complejos. Un ejemplo sería el Módulo de Calidad de la aplicación. En este caso, no se trata un pequeño átomo como Incidencias o Indicadores, sino que se abarcan todas las funcionalidades y procesos que tienen que ver con la gestión integral de la calidad. Montserrat Brau, socia de Clickedu y responsable de Atención al Colegio, es muy clara y gráfica en su exposición.

TICs - ¿Con qué frecuencia considera que un centro debería asistir a formaciones monográficas de Clickedu? M.B. - Pues, si de mí dependiera, ¡cada día! De veras, creo que siempre se aprende algo de interés. Bromas aparte, hace unas semanas, una responsable de Clickedu de un colegio de los que más cursos lleva trabajando con nosotros –intensivamente, además- me comentó que después de ir viniendo esporádicamente a formaciones concretas se ha planteado volver a asistir a tres o cuatro monográficos seguidos, para dar un repaso general a algunas áreas específicas de la plataforma. Esta mujer, Judith, me comentó algo que me interesó mucho: según ella, con la revisión de mejoras te haces una idea general, pero has-

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Las formaciones son una actividad creada sobre el papel de forma unidireccional, pero es sólo un punto de partida ya que la participación espontánea ocurre y es algo que fomentamos

ta que no vuelves a apuntarte a un repaso general, tras dos o tres de años de uso, no te das cuenta de qué estrategias te faltan por implementar para sacar mayor partido a Clickedu y ahorrar tiempo en el día a día. A su vez, Oriol Bargalló, responsable de la organización de las formaciones, responde a algunas preguntas para nosotros.

TICs - Oriol, ¿hay preferencia por Monográficos presenciales o por los virtuales? O.B. - Hay un poco de todo. Si bien los virtuales facilitan la presencia de los asistentes a un número elevado de formaciones (por razones de tiempo y desplazamiento), la formación presencial les da acceso directo a los formadores y, como ha comentado Esteve, crea sinergias entre los miembros de los colegios participantes.

En cualquier caso, el dinamismo inherente a Clickedu hace muy recomendable que la formación de los usuarios de la plataforma sea constante. Es más, en la mayoría de ocasiones las sugerencias de los colegios son el motor de nuevas mejoras; es un beneficio mutuo que redunda en la evolución de Clickedu como ERP educativo y, por consiguiente, en la mejora de los procesos en los colegios. En Clickedu sabemos que nuestro software no es un fin, sino una herramienta que los miembros de las comunidades educativas utilizan para realizar su trabajo. Aunque esté siempre presente y sea la base de prácticamente todos los procesos, el uso de Clickedu es una parte de sus tareas pero no es el “core” de estas. Ser buenos profesores, directores, coordinadores, orientadores, padres, alumnos… ¡esa tarea es la verdaderamente exigente! Nosotros aspiramos a ser parte de la solución y no del problema. Queremos estar siempre al otro lado cuando se nos necesite, anticiparnos en aquellos aspectos y procesos que sabemos que van a llegar. Pretendemos que Clickedu sea un agradable compañero de viaje que haga el trayecto mucho más llevadero. ▶ www.clickartedu.com

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Combina contenidos, metodología y tecnología

Polygon System, transformar la educación Joaquín Echenique (joaquin@gruponovacom.com) Comunicación de Polygon

Polygon System es una empresa que está decidida a transformar la educación en todos los aspectos. Utiliza las nuevas tecnologías como medio para llevar a cabo esas nuevas formas de hacer educación, no como un fin. Su propuesta consiste en unir contenidos, metodologías emergentes y tecnologías para que el alumno aprenda más y mejor.

os contenidos que oferta son los que marca la ley, pero la diferencia radica en cómo se imparten esos contenidos. “Nos preguntamos cómo es posible que todo haya evolucionado tanto y la educación siga anclada en el pasado. Hasta ahora, la mayoría de las clases consisten en que el profesor exponga el contenido y el alumno engulla la materia para vomitarla en un examen del que poco después no recuerda nada. Lo importante es que los alumnos entiendan y comprendan”, afirma Ricardo Oficialdegui, que es uno de los fundadores y actual director comercial de Polygon, y es también profesor de música en el colegio Irabia/Izaga de Pamplona y formador de Apple. Este profesor plantea la necesidad de aportar nuevas formas de enseñar. Es fundamental conseguir que el alumno sea capaz de pensar. Polygon System utiliza rutinas y destrezas de pensamiento, además de técnicas de evaluación. “El examen no nos demuestra que el alumno haya adquirido los conocimientos necesarios, sólo nos indica que sabe hacer exámenes”, añade Oficialdegui.

El modelo de aprendizaje que propone esta empresa se basa en el método

POLYGON SYSTEM

Es fundamental conseguir que el alumno sea capaz de pensar. Polygon System utiliza rutinas y destrezas de pensamiento, además de técnicas de evaluación de comprensión de Harvard. “Queremos que nuestros alumnos aprendan y comprendan. El objetivo no es que los alumnos aprendan a sumar, porque aprenderán aunque sólo sea por repetición, lo que buscamos es que comprendan la suma para poder aplicarla”, insiste Oficialdegui.

Aprendizaje cooperativo y personalizado Entre otras cuestiones, por ejemplo, Polygon System incluye el aprendizaje cooperativo necesario en toda empresa. “En las aulas sin embargo, es el alumno el que se enfrenta en solitario a su libro. Esto es anacrónico. La distancia que hay hoy día entre la sociedad y la escuela es abismal. El alumno necesita aprender a trabajar en equipo de forma cooperativa”, concreta Oficialdegui que además señala que “en educación infantil ya se está trabajando por grupos, pero conforme se va creciendo y pasando de curso, la

escuela va cambiando, el alumno se va volviendo más individualista y sólo se dedica a engullir materia”. Se sabe por la Neurociencia, que todos los alumnos no aprenden igual. Algunos tienen facilidad para el aprendizaje visual, otros para el manipulativo o para el auditivo. Polygon System cuestiona la eficacia de la enseñanza igual para todos si cada alumno aprende de distinta manera. “En este sentido, y gracias a nuestro diseño editorial para iPad, le ofrecemos al alumno la posibilidad de acceder al contenido por diferentes canales”, explica Oficialdegui. Polygon System ya está presente en centros de enseñanza de varias comunidades autónomas como Madrid, Andalucía, Valencia, Navarra y País Vasco y tiene la vista puesta en Latinoamérica. La perspectiva es estar presentes en España en 70 - 75 colegios para el próximo curso 2015 - 16. Con Apple se ha establecido una alianza para la distribución de contenidos en más de 51 países, como EEUU, México, Chile y Argentina, además de España. Con AMCO, editorial americana implantada en Latinoamérica y España con más de 1.000 colegios como clientes, se están desarrollando algunos contenidos para ser distribuidos.

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Proyectos de comprensión Lo que verdaderamente les está catapultando al exterior es su sistema de aprendizaje de lengua y literatura castellana por proyectos de comprensión. Ya se han recibido llamadas desde EEUU por ejemplo para exportar allí este sistema de aprendizaje. El método se llama ComunicARTE y los cuatro proyectos que conforman el curso de +11 son “Comiqueros”, “Poetas de Barrio”, “Teatro de Oreja” e “Informe Semanal”. Se encuentran interrelacionados entre sí y articulados mediante el Marco de la Enseñanza para la Comprensión. ComunicARTE aplica las teorías de las Inteligencias Múltiples y el Aprendizaje Cooperativo, potenciando y creando la llamada Cultura del Pensamiento que hace posible el desarrollo de un pensamiento crítico y creativo. Para que el docente pueda sacarle el máximo potencial, pone a disposición del profesorado formación y asesoramiento en el proceso de implementación y ofrece acompañamiento durante su desarrollo.

Polygon System cuestiona la eficacia de la enseñanza igual para todos si cada alumno aprende de distinta manera

Cada Proyecto se compone de dos iBooks: • Una Guía del Profesor, que contiene las herramientas de trabajo necesarias, las indicaciones sobre la distribución del tiempo y el paso a paso de todo el proceso, ofreciendo, además, estrategias para que el docente pueda irse formando en la comprensión y la aplicación del sistema • Un Proyecto del Alumno, con el cual ellos irán conquistando el conocimiento, aplicando su evolución competencial, y creando su Diario de aprendizaje, siendo protagonistas del proceso educativo, manejando los iconos, las actividades, los ejercicios, la teoría y la orientación que el Proyecto les propone. Los alumnos, de manera cooperativa en grupos de cuatro, deben crear un

cuento, una obra de teatro, trabajar como un periodista, etc. El objetivo no es sólo hacer el cuento sino que para ello, deben haber comprendido qué es una descripción, un poema… tener recursos suficientes para llegar a elaborar ese cuento. Indispensable para desarrollar esta metodología, es que todas las sesiones están pautadas y con unos objetivos establecidos, una reflexión final y una evaluación para guiar al profesor en su clase. “Establecemos rutinas de pensamiento. Cada miembro del equipo tiene sus roles y se debe hacer responsable de ellos. Queremos que los alumnos sean creativos en las aulas”, apunta Oficialdegui.

Cambio profundo en el profesorado En esta nueva empresa ya trabajan 15 personas directamente, más otros 20 profesionales que aportan contenido. Actualmente, Apple está desarrollando formación en los centros educativos para introducir la tecnología en la educación. Para la institución educativa es una ventaja porque proporciona un método que le permite usar de forma eficiente sus IPAD y dispositivos móviles. “Hay muchos colegios que están introduciendo el modelo de iPad, One to One, es decir, un iPad para cada alumno. Pero la idea no es

utilizarlo para seguir haciendo lo mismo sino cambiar la manera de hacerlo”, matiza el director comercial. Actualmente este sistema de aprendizaje ya se está utilizando en 5º y 6º de primaria y 1º de la ESO. Para poder desarrollar este sistema de enseñanza, es necesaria la formación del profesorado y su asesoramiento continuado, porque es necesario un cambio profundo en la forma de dar clase. Cada alumno acudirá a su centro con su dispositivo móvil que puede ser el iPad, una tableta o un portátil.

Cuadernos para aprender y divertirse en vacaciones El último lanzamiento al mercado son los Cuadernos de Vacaciones para que los alumnos de entre 11 y 14 años se diviertan y sigan activos e intelectualmente entretenidos en sus vacaciones de verano. Estos cuadernos ayudan a descubrir y analizar, de manera amena y motivadora, hechos y aspectos de la realidad que nos rodea. En vez de centrarse en las tradicionales asignaturas escolares, los cuadernos presentan los contenidos en conjunto, conectados entre sí, dándoles sentido y desplegándolos a lo largo de un viaje fascinante. Su autor, Alberto Cascante Díaz, des-

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King, Helen Keller y Nelson Mandela, con quienes se trabajan valores humanos.

taca que “es necesario que nuestros hijos descansen como merecen en sus vacaciones, si bien el descanso no tiene por qué ser necesariamente un tiempo sin contenido o suponer un paréntesis en su crecimiento y aprendizaje”. El primero de los Cuadernos está diseñado para niños de aproximadamente 11 y 12 años y se plantea, al igual que las vacaciones, como un gran viaje que se desarrolla a lo largo de cuatro capítulos: – El primer capítulo es un viaje por el espacio que recorre el Sistema Solar, el Sol, la Tierra y la Luna, los planetas interiores y los planetas exteriores. – En el segundo capítulo se visitan algunos de los monumentos más conocidos de los cinco continentes: la Torre Eiffel, la Gran Muralla China, la Estatua de la libertad, las Pirámides de Egipto y la Ópera de Sidney. – En el tercer capítulo el viaje prosigue adentrándose en algunas de las maravillas de la naturaleza: el verde del Amazonas, las montañas del Himalaya, el agua del Pacífico, el calor

El segundo de los Cuadernos de Vacaciones está dirigido fundamentalmente a chicos y chicas de 13 y 14 años y se articula en torno a cuatro capítulos que aprovechan la natural capacidad de los jóvenes de esta edad para explorar la realidad que nos rodea: del Sáhara y el frío del Ártico son los espacios elegidos para el disfrute. – El viaje concluye realizando un recorrido por algunas de las personalidades más interesantes de la historia de la humanidad como son: Mahatma Gandhi, Irena Sendler, Martin Luther

Para poder desarrollar este sistema de enseñanza, es necesaria la formación del profesorado y su asesoramiento continuado, porque es necesario un cambio profundo en la forma de dar clase

– En el primer capítulo se analizan algunos de los grandes inventos de la humanidad junto con sus creadores: el fuego, la imprenta, la bombilla, el automóvil e Internet son los cinco elegidos. – El segundo capítulo presenta aquellos hitos de la historia que han marcado la sociedad actual: la democracia, las Olimpiadas, el descubrimiento de América, el descubrimiento de la penicilina y las dos guerras mundiales. – En el tercer capítulo se explora el arte a lo largo de cinco de sus disciplinas: la pintura, la escultura, la música, la fotografía y el cine. – El cuarto y último capítulo es un espacio creado para conocer el asombroso mundo de los seres vivos: desde los microorganismos, las plantas y los animales hasta alcanzar el homo sapiens. Aprovechando la oportunidad que brinda el formato digital, los cuadernos cuentan con una gran cantidad de fotografías y videos que ayudan a ilustrar y comprender mejor el contenido y hacerlo muy atractivo. Cada capítulo se divide en secciones, y al finalizar cada una de ellas, se proponen variadas actividades relacionadas con el desarrollo de las habilidades de la inteligencia, con las habilidades emocionales y sociales y con las inteligencias múltiples. El Cuaderno de Vacaciones se puede adquirir para dispositivos Apple por 6,99 euros en la web de Polygon y guardarlo, consultarlo y disfrutarlo cuantas veces se desee ▶ www.polygoneducation.com

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Tabletas, chromebooks y netbooks en los centros educativos

Algunos ejemplos de las soluciones óptimas de Leba para el almacenaje, recarga y sincronización masiva de dispositivos en colegios y universidades.

n los últimos años se ha generalizado el uso de dispositivos electrónicos en todo tipo de aulas, desde la educación infantil a la enseñanza superior. No existe un consenso claro sobre cuál es la estrategia más adecuada para elegir el tipo de dispositivos para cada centro. Además disponemos de tal cantidad de opciones y combinaciones de dispositivos, sistemas operativos, tamaños, plataformas de contenidos, aplicaciones, accesorios… que digitalizar los procesos de aprendizaje en una organización educativa es un proyecto extremadamente complejo que se debe abordar desde múltiples puntos de vista y en el que hay que tener en cuenta múltiples factores. De estos hay algunos que no parecen evidentes a primera vista pero que acaban siendo tan o más importantes que la elección del dispositivo. Por ejemplo, en un centro donde los dispositivos pertenecen a los alumnos, ¿qué van hacer con ellos cuando no sea necesario su uso? O si los dispositivos son del centro y compartidos entre grupos alumnos, ¿cómo se van a transportar de un aula a otra? Si estos dispositivos van a ser usados por diferentes niveles de alumnos, ¿cómo se van a gestionar los contenidos y las aplicaciones instaladas en estos dispositivos? ¿cómo garantizar la recarga de las baterías de una manera eficiente, simple y segura?

Leba Innovation es una empresa danesa que se ha especializado en el desarrollo de soluciones que permiten optimizar la inversión en tecnología de las instituciones educativas

educativas. Diseña de forma continuada soluciones para el almacenaje, recarga y sincronización masiva de dispositivos, siempre con el más alto nivel de seguridad, funcionalidad y flexibilidad. Lo hace en estrecha colaboración con escuelas e instituciones educativas de toda Europa, Brasil, India y otros países.

ca disponer de un conjunto de recursos diferentes a los estamos acostumbrados en la gestión de nuestros dispositivos personales. Leba Innovation es una empresa danesa que se ha especializado en el desarrollo de soluciones que permiten optimizar la inversión en tecnología de las instituciones

Toda la gama de Leba se basa en el concepto de modularidad. Existen múltiples maneras de combinar los diferentes módulos base para encontrar la solución adecuada a cada necesidad particular de los diferentes centros educativos. Dispone de tres conceptos básicos sobre los que

La gestión de un gran número de dispositivos, sean del tipo que sea, impli-

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dades para adaptarse a cualquier entorno. Algunos centros, especialmente los de enseñanza superior como la Universidad de Granada, la Universidad Pontificia de Madrid, la Niels Brock Busines School de Copenhagen o la Universidad Mackenzie de Sao Paulo en Brasil optan por instalar los armarios en zonas comunes de paso. En estas últimas se han instalado 180 compartimentos individuales con cerradura electrónica que ofrece el máximo nivel de seguridad.

NoteLocker en Universidad Mackenzie de Sao Paulo en Brasil

construir soluciones personalizadas: la taquilla o armario polivalente NoteLocker, el armario fijo para tabletas NoteBox, el carro para el interior del centro educativo NoteCart y la maleta de transporte NoteCase que permite salir fuera del centro o usarla dentro del centro cuando se necesita superar tramos de escaleras. Además, Leba ha creado dos productos específicos para tabletas: NoteSync para la recarga, sincronización y gestión de iPads y NoteCharge para la recarga de dispositivos iOS y Android.

Notelocker NoteLocker es un gabinete modular y flexible. Es posible combinar la solución que desee y que mejor se adapte a la decoración del local ya que se

NoteLocker es un gabinete modular y flexible. Es posible combinar la solución que desee y que mejor se adapte a la decoración del local pueden combinar colores o incluso personalizarlos. Admite diferentes tipos de cerradura y cada compartimento va provisto de dos tomas de corriente. También puede suministrarse con toma de corriente y conexión a la red en cada compartimento para poder acceder a él remotamente para tareas de mantenimiento y actualización. Puede instalarse en el suelo o en la pared y ofrece grandes posibili-

En la escuela Niels Brock Busines School de Copenhagen –uno de los centros educativos más grandes de Dinamarca con más de 25.000 alumnos– en cambio, las cerraduras son para candado. También se han instalado en zonas de paso donde los alumnos pueden guardar sus dispositivos y otras pertenencias con seguridad. Erik Andersen, jefe de secretaría del centro, comenta que “gracias a NoteLocker los alumnos traen sus ordenadores al centro con mayor tranquilidad y están contentos con poder recargar sus teléfonos y otro tipo de dispostivos sin riesgo de pérdidas o robos. Además, con el sistema de candado no tenemos nigún coste para el centro”.

NoteLocker en Escuela Immaculada Concepción en Gavá, Barcelona

NoteLocker en Niels Brock Copenhagen Business College

En España otros centros, especialmente con la llegada del plan Educación 2.0, optaron por incorporar las taquillas dentro de las aulas. Es el caso de la escuela Jacint Verdaguer de Castelldefels, de primaria, o la Escuela Inmaculada Concepción de Gavá donde todas las aulas de ESO, más de 400 alumnos, que trabajan en un entorno 1x1 disponen de su taquilla dentro del aula.

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Notecart Después de muchos años de experiencia este nuevo modelo de carro intenta recoger los deseos expresados por las numerosas escuelas con las que Leba ha colaborado. Dispone de tres modelos base (Supreme, Classic y Flex) que pueden combinarse con diferentes opciones en función del modelo: temporizador de carga para ahorro de energía y protección de las baterías, o NoteSecure, un accesorio de seguridad para fijarlo a la pared y muchas más. Con configuraciones para 12, 16, 24 y 32 unidades de portátiles, netbooks o tabletas. En todas las versiones hay compartimentos de almacenaje separados para los alimentadores de corriente.

NoteBox puede instalarse en pared o apilarse en una mesa

NoteCase son maletas especialmente diseñadas para guardar y transportar portátiles, mini-portátiles y tabletas

NoteCart Classic con 120 iPads Air en la facultat de Medicina de la Universidad de Lyon

En la facultad de medicina de la Universidad de Lyon utilizan iPads para la realización de exámenes y pruebas. Necesitaban una solución que les permitiera almacenar, recargar y sobre todo sincronizar un gran número de iPads de una forma ágil y simple con seguridad. Optaron por 5 NoteCart Classic con capacidad para 120 iPads almacenados verticalmente gracias a una espuma protectora. La espuma incorpora una guia para el cable de alimentación de forma que éste siempre queda ordenado y dispuesto para ser conectado en cuanto se guarda el iPad en el carro.

NoteBox El último diseño de Leba es el Notebox Flex. Un armario específico para tabletas con o sin funda que puede ser instalado en la pared o sobre una mesa. Es apilable y compatible con NoteCharge.

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Es un producto robusto fabricado en acero duradero y resistente. Es fácilmente configurable gracias a los separadores ajustables. Para garantizar la seguridad, especialmente en entornos educativos, los paneles eléctricos, los dipositivos de recarga y sincronización y los transformadores se almacenan en un compartimento aparte en la parte trasera de la caja.

NoteCase NoteCase son maletas especialmente diseñadas para guardar y transportar portátiles, mini-portátiles y tabletas. NoteCase van provistos de mango telescópico y ruedas. En función del modelo elegido el interior de la maleta incorpora espacios para diferentes medidas de tableta, netbook o chromebooks. Dispone de conexión externa ethernet y espacio para un punto de acceso wifi. También dispone de espacio para incorporar NoteCharge o NoteSync. Es una solución perfecta para poder hacer actividades en el aula o fuera de ella y transportar los dispositivos de forma segura. En el colegio Pureza de María, en Sant Cugat del Vallés, Barcelona, lo que más destacan de su experiencia con NoteCase es que les permite desplazar los iPads fácilmente a la sala de profesores y prepararlos allí para

el siguiente uso con un nuevo grupo de alumnos. Gracias al NoteSync incorporado al NoteCase y al sofware Apple Configurator, pueden reconfigurar todos los iPads desde un solo ordenador con perfiles personalizados de cada uno de los alumnos del centro de una forma simple, todos a la vez, mientras se recargan. En definitiva sea cual sea la elección de un centro educativo para el uso de dispositivos electrónicos por parte de alumnos y profesores, existe una solución de Leba que se adaptará a sus necesidades.

NoteCase es una solución muy flexible tanto para dentro como fuera del centro educativo

Los productos de Leba son distribuidos en España por Audiovisuales Data SL, (www.avd-pro.com) con oficinas en Madrid y Barcelona. ▶ www.leba-innovation.com

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El vídeojuego para aprender inglés

Wibbu English, enseñanza y juego para el aula Benjamín Romero, Co-fundador, Director Comercial y de Comunicación ben@wibbu.com

El potencial que un videojuego de enseñanza de idiomas ofrece dentro y fuera de las aulas es enorme. Se trata de una enseñanza trescientos sesenta grados que permite avanzar en la adquisición de un segundo idioma en cualquier momento y en cualquier sitio. Con esta idea se ha lanzado el videojuego de acción y aventura Wibbu English: The Game una app para móviles, tabletas y ordenadores para que estudiantes desde 5º de Primaria en adelante aprendan y practiquen el inglés habitualmente.

l videojuego está diseñado para que los estudiantes lo usen con sus propias tabletas o “smartphones” en el aula y bajo la coordinación del profesor de inglés aunque también se puede utilizar en los ordenadores de los laboratorios de idiomas. El uso de esta herramienta puede ser como una actividad complementaria para trabajar ciertos aspectos del aprendizaje como la escucha, la pronunciación o la consolidación de lo aprendido. Del mismo modo, el profesor puede pedir a los niños que dediquen tiempo a jugar con el vídeojuego en casa y posteriormente comprobar lo que han aprendido, cómo lo han hecho y dónde fallan.

Los juegos lingüísticos permiten un aprendizaje más activo de la gramática, el vocabulario, el habla

Un colegio que ofrece Wibbu English: The Game a sus alumnos se diferencia del resto ya que tiene la oportunidad de que sus alumnos tengan acceso a una herramienta lúdica que les per-

WIBBU

mite adquirir el nivel deseado con mayor eficacia, rapidez y, sobre todo, con alumnos muy motivados con el nuevo idioma. Para ello, los colegios que lo deseen están invitados a iniciar una

experiencia piloto durante el curso 2015/2016. La misión del equipo de Wibbu es introducir en los colegios una nueva

WIBBU

manera de enseñar idiomas a través de la tecnología y que sea bien recibida tanto por alumnos como por profesores. Y para ello, lo primero que han hecho es, junto al catedrático Aquilino Sánchez, pionero de la Lingüística Aplicada en España y especialista en las Aplicaciones de la Lingüística a la Enseñanza de Lenguas, conformar una metodología sólida y un currículo por niveles que así lo permita.

Las claves de su metodología El aprendizaje durante y mediante el juego se lleva a cabo por inmersión contextualizada. El objetivo se logra a través del diálogo entre personajes y con juegos linguísticos que hacen la tarea entretenida. Todo esto hace posible que el trabajo de aprendizaje de idiomas en vez de ser un desafío, lleva a disfrutar del idioma que se aprende, a motivar al alumno y a hacer que éste mantenga el interés. Todos los elementos del aprendizaje han sido cuidadosamente creados para los hispanohablantes: se tienen en cuenta sus necesidades y problemas de comprensión y producción del inglés, la frecuencia de uso de lo que se aprende y cómo se utiliza lo aprendido. El contenido se atiene al currícu-

lo del Marco Europeo de las Lenguas, desde el nivel básico A1 al avanzado C2. Esto permite una perfecta adaptación en la programación de los colegios y academias de idiomas.

“El juego mantiene a los niños enganchados con el idioma” El juego comienza con una gran devastación. El estudiante, de la mano de una niña aventurera llamada Bethany y con poderes mágicos, tiene que devolver la paz al reino de Wibbu. El objetivo es superar retos y minijuegos con la ayuda de varios personajes con los que la protagonista dialoga, aunque, eso sí, en el camino tiene que enfrentarse a Rámodus y sus criaturas, que tratarán de impedírselo. Bethany progresa en sus misiones en un mundo abierto donde hay edificios y escenarios que recrean situaciones de la vida diaria. Suceden diálogos y retos relacionados con los temas habituales del currículo de inglés en esas edades como la salud, los viajes, la familia, la cultura,... Los juegos lingüísticos permiten un aprendizaje más activo de la gramática, el vocabulario, el habla, etc. Estos permiten el progreso en las mi-

siones así como que Bethany genere más magia y energía para conseguir los objetivos. Uno de esos juegos sucede en la cueva de los murciélagos Teron, una especie maliciosa bajo el mando de Rámodus. Los Teron tratarán de engañar al estudiante escondiéndose en las rocas que contienen el error. El estudiante tiene que detectarlos. Otro, por ejemplo, sucede en el circo durante un espectáculo nocturno. Un trapecista tiene que disparar el cañón con la palabra que falta para completar la frase. En el gallinero de bebés Demiroshi voladoras hay que hacerlas volar a la posición correcta para formar una frase en inglés. El vídeojuego es un proyecto de innovación educativa que se está desarrollando en varios colegios en Londres, España, México, Colombia y Chile. Los coordinadores están recibiendo el interés de colegios que disponen de la tecnología para sumarse a su programa de experiencias piloto y, por tanto, disfrutar de los beneficios de la herramienta mientras desarrollan la solución adaptada a sus necesidades. ▶ wibbu.com

2º CONCURSO DE ROBÓTICA “GREEN ROBOTICS COMPETITION” Proyecto ganador del 2º Concurso de robótica TICs en las AULAS + Cebekit

Adaptación y control de un brazo robot para una tarea industrial Se trata de un proyecto realizado por Roger Bautista Florensa del INS Alfons Costafreda. De 2º curso de Bachillerato, y cuyo tutor fue el profesor Jordi Royes Guàrdia.

l proyecto realizado se inicia con el propósito de hacer el Projecte de Recerca que es un trabajo de investigación que todo alumno de bachillerato en Cataluña debe hacer y en el que la temática es libre, así que en mi caso lo hice sobre un tema que siempre me había inquietado, la robótica.

crea empleo la introducción de estas máquinas.

Brazo – robot Cebekit C-9895 Para desarrollar este proyecto he utilizado como elemento inicial un robot Cebekit C-9895, el cual funciona gracias al uso de dos pilas y se controla con un mando cableado. El brazo robot se llama así por su similitud con

Para ser preciso, se basa en la construcción, programación y control de un brazo robótico con la intención de aplicarle un uso industrial. Mediante este uso, se da conocimiento de las facilidades que pasa a tener la actividad humana en un proceso industrial automatizado. Y es que no se debe aludir el hecho de que en una industria, muchas de las actividades realizadas por el hombre son repetitivas, pudiendo causar fatiga y causando así lesiones o accidentes laborales. Es por esto que el uso de los brazos robots u otras máquinas automáticas se está intensificando cada vez más, sobretodo en esas actividades industriales nombradas, y es que el robot no se cansa ni lesiona mientras realiza trabajos de forma rápida y precisa. Pero a cambio se necesita un mantenimiento de estos, hecho siempre por algún técnico, es decir, también

2º CONCURSO ROBÓTICA

un brazo humano y sus movimientos. En este caso, el robot cuenta con 5 motores, permitiendo gran diversidad de movimientos, teniendo en total 4+1 grados de libertad. El brazo robot es movido gracias a una fuente eléctrica formada por cuatro pilas D de 1,5Vcc conectadas dos a dos en serie para aumen-

Colabora:

GANADOR CHARMEX

La solución definitiva fue utilizar un cable Serie con conector db9 macho – hembra y cortarlo por la mitad para realizar las conexiones entre los cables interiores que permitiesen recrear un cable serie Omron. De este modo se conectó el PLC con un ordenador de mesa un poco anticuado pero que se adaptaba a las necesidades del PLC.

tar la tensión y después en paralelo para aumentar la corriente. De esta manera, cada motor funciona a una tensión de 3Vcc pero cada uno tiene distinta intensidad, es decir, distinta potencia. Como ya se ha contado anteriormente, la intención es dar un uso industrial al brazo robot, deberá funcionar de forma automática o semiautomática. Basándose en esto, el robot se ve obligado a perder su control mediante el mando cableado y pasar a estar controlado con elementos electrónicos e informáticos independientes con los que deberá estar conectado. El elemento principal para este control es un PLC (Controlador Lógico Programable), el cual es un autómata, que permite el control de procesos industriales secuenciales mediante los elementos electrónicos que contiene y que a su vez se conecta a un ordenador para realizar su programación. En este proyecto se ha utilizado un CQM1H-CPU51 Omron que cuenta con 16 entradas y 16 salidas. Además, el PLC utilizado cuenta con un entrenador que permite poder realizar manualmente y de una forma visual y entendible las diferentes conexiones entre entradas y salidas. Para establecer una conexión entre PLC y brazo robot, se conecta cada motor con dos salidas del PLC permitiendo así el movimiento en ambos sentidos en cada motor. Pero antes de hacer esto, uno se da cuenta de que el PLC proporciona una tensión de 24Vcc en las salidas, pudiendo provocar, si se realiza una conexión directa con el brazo robot, una sobretensión y en consecuencia que se estropee. Para solucionar este problema, se realizan una serie de conexiones eléctricas y electrónicas mediante “protoboards” de soldadura, una por cada motor, en las que hay relés y reguladores de tensión, consiguiendo así que la tensión pase de 24Vcc a 3.3Vcc (se usa esta tensión porque a partir de diferentes pruebas hechas se observa que esta es la tensión optima en relación a la potencia que proporciona cada motor) y además, con los relés se consi-

Finalmente, se pudo comenzar la programación de las secuencias de control del robot.

Roger Bautista Florensa

gue una conmutación en el motor en relación a las salidas.

Configuración con 4 motores En este proyecto se han utilizado relés HCP2-S-DC24V-C de la marca HKE y reguladores de tensión 78C3.3-1.0 Recom, teniendo cuatro placas base con dos relés y un regulador de tensión en cada una, y es que finalmente se optó por utilizar sólo cuatro de los cinco motores para facilitar el control del brazo. Una vez lograda la conexión Brazo Robot – PLC, se debe programar una secuencia o conjunto de órdenes que enlacen las entradas y las salidas del PLC para permitir la movilidad y control del brazo robot. Con este propósito, se debe conectar el PLC con un ordenador. En este proyecto se ha utilizado un PLC un poco anticuado, por eso necesita una versión del programa antigua, en concreto el CX-Programmer 2.1. Es destacable el hecho de que el PLC sólo cuenta con una salida de tipo cable Serie para la conexión con un ordenador, y evidentemente, muy pocos de los ordenadores actuales tienen aún este tipo de conexión. Además, Omron precisa de unos cables especiales, sólo aptos para sus equipos, y que tienen unos precios muy altos.

La programación se realiza mediante un esquema de diferentes órdenes, en las que hay las entradas y las salidas, estas últimas señaladas como bobinas. Se dan los valores entre 0.00 y 0.07 a las entradas. Para las salidas, los valores se comprenden entre el 100.00 y el 100.07 porque como ya se ha dicho, cada motor necesita dos salidas. Se optó por realizar tres secuencias: Manual, Semiautomática y Automática, aunque la automática no terminó de funcionar correctamente. Con la programación hecha, el robot coge un elemento de no más de 0.100kg (masa máxima que puede levantar) desde una posición y dejándolo a otra. Esta función se podría relacionar con la de selección de los objetos que no se corresponden a las características establecidas o a la colocación de piezas u otros elementos en un proceso de producción en cadena, pese que con sensores habría sido más real. Para terminar, debo agradecer a la gente que me ayudó y me orientó para realizar el proyecto correctamente, sobre todo a mi tutor del proyecto y profesor de Tecnología Industrial en el INS Alfons Costafreda, Jordi Royes Guàrdia. Además, debo destacar que durante el transcurso del trabajo tuve la suerte de participar en un proyecto de la Universidad de Lleida nombrado Projecte Itinera, que representa un acercamiento entre universidad e institutos, dándome así la oportunidad de tener como cotutor del proyecto a un experto y doctor en electrónica de la misma universidad, Jordi Palacín.

2º CONCURSO DE ROBÓTICA “GREEN ROBOTICS COMPETITION” Proyecto finalista del 2º Concurso de robótica TICs en las AULAS + Cebekit

Control de las condiciones ambientales de un invernadero para emplearlo como huerto escolar

Este trabajo parte de la idea que se está implantando durante los últimos años en distintos ámbitos, entre ellos el de la electrónica y la programación, de emplear dispositivos económicos y lenguajes de código abierto, que permitan a los usuarios realizar ellos mismos algunos procesos que hasta hace poco se alejaban totalmente de sus posibilidades, o mejorar otros que se pueden encontrar compartidos en la red.

ste planteamiento presenta unas ventajas que se concretan en dos aspectos: el económico y el educativo. Desde un punto de vista económico, supone un ejemplo de diseño e instalación de dispositivos que permitan controlar las condiciones ambientales de un invernadero para plantas tropicales. Para ello, se emplearán componentes mecánicos, eléctricos, y electrónicos sencillos, así como un sistema de programación accesible para cualquier persona con

2º CONCURSO ROBÓTICA

Supone un ejemplo de diseño e instalación de dispositivos que permitan controlar las condiciones ambientales de un invernadero para plantas tropicales

inquietudes en este ámbito, como es Arduino. Este enfoque permite realizar la parte electrónica-informática de la automatización a cualquier persona con formación que se lo plantee, sin un gran desembolso económico. Por otro lado, el diseño y construcción de este modelo puede ser de utilidad en centros de educación secundaria en los que se está implantando la nueva ley educativa, que incluye contenidos de electrónica, programación y robótica en las asignaturas de Tecnología.

FINALISTA CHARMEX

Paralelamente, y desde un enfoque propio de las asignaturas de Ciencias Naturales, servirá para explicar el cultivo, el desarrollo de las plantas y su mantenimiento en un invernadero, utilizando técnicas propias de la agricultura y monitorizando distintos parámetros físico/químicos. En todo caso, se pretende fomentar el establecimiento de una relación sostenible con el medio natural, el trabajo en equipo y el esfuerzo entre los alumnos que intervengan en todo el proceso de diseño, construcción y mantenimiento de los dispositivos electrónicos, así como los que lleven a cabo el cultivo y mantenimiento de las distintas especies.

Propuesta La intención de este equipo de profesores y alumnos del IES La Albericia de Santander (Cantabria) es aprovechar la estructura de un antiguo invernadero que existe dentro del recinto escolar, cubrirlo y dotarlo de unos dispositivos que permitan mantener unas condiciones estables en su interior. De esta forma, será posible plantar algunas especies vegetales, que no crecen adecuadamente en el exterior bajo un clima oceánico húmedo como el de Santander. Para poder alimentar las necesidades energéticas que surjan de este sistema, tenemos pensado aprovechar los dispositivos de energías renovables que ya se encuentran instalados en el instituto. Se trata de un panel solar y un aerogenerador que, situados en una de las terrazas del centro, son capaces de abastecer demandas de potencia de hasta 1200 W. La automatización consistiría en diseñar y montar un sistema electrónico capaz de controlar las condiciones de temperatura y humedad de un recinto mediante la utilización del sensor DHT22 y de una placa Arduino, de tal manera que se compensen las carencias de estas dos magnitudes mediante el empleo de un sistema de calefacción y de una pequeña bomba de riego.

plantas reciben poca radiación luminosa. También se incluye en el diseño, el control de un ventilador y un motor para abrir una ventana del invernadero. Estos elementos de salida facilitarían la refrigeración del invernadero en caso de alcanzar temperaturas muy altas. Sin embargo, tanto el sistema de iluminación como el de refrigeración, se considerarían sólo en una segunda fase, siempre que se detecten en el crecimiento de las plantas estas necesidades. Al tiempo que el sistema controla el invernadero, es posible monitorizar los datos que van captando los sensores en la pantalla del ordenador a través de un cable USB.

De manera secundaria, ya que consideramos que no es un requisito imprescindible, el diseño puede incluir un sensor de luz, que puede ser un fotodiodo tipo BPW40, para detectar el nivel de luminosidad y poder compensarlo mediante unas lámparas los días muy nublados en los que las

Diseño del proceso automatizado En el diseño se incluyen las posibles necesidades planteadas para una ampliación, ya que los componentes electrónicos necesarios no aumentan apenas el precio del producto final. Se ha realizado el diseño con una placa Arduino UNO, un sensor DHT22, un sensor BPW40 y pulsadores ON, OFF y Reset. El conjunto se conectará a los actuadores mediante un grupo de ocho relés electrónicos, debido a la poca intensidad de señal que proporciona la placa Arduino. Los actuadores son, por lo tanto, un calefactor, que puede venir combinado con aire, y una bomba de riego conectada a la red de agua.

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Elementos didácticos para la educación

Más de 250 personas conocen aplicaciones educativas relacionadas con la programación, la robótica educativa y las impresoras 3D

Jornadas “Programación y robótica educativa e impresión 3D” La Asociación Espiral, la Asociación Tramuntec y el Grupo de investigación DiM, organizadores de esta jornada, destacan la relevancia del evento y su continuidad en futuras ediciones.

os días 26 y 27 de junio se celebraron en Figueras, la Jornada Figueres 2015 “Programación y robótica educativa e impresión 3D”. A través de talleres, conferencias y de la presentación de experiencias se dio a conocer a los más de 250 asistentes, de distintos puntos de la geografía española, lo más novedoso sobre las temáticas centrales de la misma. Mar Casas i Honrado, concejal del Ayuntamiento de Figueres, el Doctor Pere Marquès, Director del Grupo DIM, Esther Subías, Secretaria General de la Asociación Espiral, Educación y Tecnología, Fede Luque, Presidente de la Asociación Tramuntec así como Pepe Giráldez, docente del Colegio Base y miembro activo de Espiral, dieron el viernes 26 de junio la bienvenida a los asistentes a las jornadas, presentando los objetivos de las mismas y agradeciendo la asistencia. En el encuentro, se pudo conocer la aplicación de la programación, la robótica educativa y las tecnologías 3D en todos los niveles educativos, desde Educación Infantil a Educación Primaria y Secundaria, Grados de Formación Profesional y niveles universitarios. Entre las valoraciones, Pepe Giráldez, de la Asociación Espiral, ha destacado “las posibilidades de enseñar y aprender con estas herramientas y recursos, y el intercambio de ideas y de

ESPIRAL

En el encuentro, se pudo conocer la aplicación de la programación, la robótica educativa y las tecnologías 3D en todos los niveles educativos impresiones entre todos los asistentes, que han ocupado el protagonismo del evento”. Por su parte, ?Pere Marquès, director del grupo DIM, destaca como positivo “el hecho de que uno de los puntos candentes de la jornada haya sido el debate sobre si la robótica, en sí misma, debería ser incluida en el currículum de forma transversal o directa”. A partir de 12 talleres en el bloque de experiencias se presentó a los asistentes las posibilidades educativas al tiempo que hizo posible que pudiesen interactuar directamente con estas tecnologías, a través de la práctica con ellas y su aplicación a contextos educativos concretos. Además, diferentes componentes de la industria se han implicado en el buen resultado del evento, presentando las últimas novedades de sus productos. En este marco, de carácter internacional, se dieron a conocer: experiencias relevantes de aplicación de programación y codificación en los diferentes niveles educativos, desde Scratch

y sus derivados hasta los lenguajes de alto nivel para el manejo de diferentes dispositivos; experiencias exitosas de diseño, construcción y uso de robots didácticos y también las posibilidades del uso de la impresión 3D en la educación. Diseño, construcción y uso de robots didácticos; y se dieron a conocer las posibilidades del uso de la impresión 3D en la educación. En las jornadas se pudo participar, de forma presencial, en La Seu Cate de Figueras y en el INS R. Muntanerasí, donde se realizaron los talleres; y en la plataforma online creada para esta convocatoria. En ambos casos, se pudieron presentar comunicaciones. Por otro lado, la inscripción fue gratuita, a título individual, para todos los maestros y profesores de todas las instituciones y centros educativos. Con estas iniciativas la Asociación Espiral, en tanto que comunidad en educación y tecnología, cumple así con el objetivo de seguir siendo “un punto de encuentro y de referencia para la comunidad educativa, que actúe como agente motivador del cambio”. En el acto de clausura de estas jornadas especializadas, Isabel Ruiz, Presidenta de la Asociación Espiral, y Marta Felip, Alcadesa de Figueras, estuvieron de acuerdo en resaltar la relevancia del evento, adelantando la continuidad del mismo en futuras ediciones.

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Datos sobre los organizadores Asociación Espiral, Educación y Tecnología Espiral es un colectivo de profesorado, personas con formación técnica, investigadores, estudiantes y entidades, interesados en la promoción y aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Nace el año 1989 como grupo de trabajo dentro de la Asociación de Técnicos de Informática (ATI) y desde 1993 es una asociación profesional independiente. Asociación Tramuntec La Asociación Tramuntec se fundó en febrero del 2012 por iniciativa de un grupo de profesores que desde el 2009, a través de un seminario del plan de formación de zona del “Servei Educatiu de l’Alt Empordà” se encargaron de organizar la muestra de trabajos de tecnología de todos los alumnos de los centros de ESO de la comarca del Alto Ampurdán. Actualmente la Asociación Tramuntec persigue unos objetivos más amplios como potenciar entre el alumnado y el profesorado el interés por el conocimiento de la tecnología, la promoción de los trabajos tecnológicos en la educación, la promoción de la igualdad de la mujer y el hombre delante de la tecnología y la organización de actividades diversas para divulgar el conocimiento de la ciencia y la tecnología como muestras, exposiciones, demostraciones y conferencias. Grupo DIM El grupo de investigación DIM-UAB (Didáctica y Multimedia) nace como grupo de investigación (reconocido por la UAB) en el Departamento de Pedagogía Aplicada, en el marco institucional de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona el año 2000 (grupo reconocido UAB núm. 1288). Actualmente se ha constituido también en una red social para la investigación, el aprendizaje permanente y el apoyo al desarrollo profesional en los entornos educativos. DIM Acoge a más de 1.000 agentes educativos de todo el mundo comprometidos con la aplicación educativa de las TIC e impulsa el desarrollo de múltiples investigaciones y proyectos, jornadas y actividades formativas y de difusión del conocimiento. ▶ sites.google.com/site/jornadafigueres2015 ▶ ciberespiral.org

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Proyecto con iPads en Educación Infantil. Colegio Nuestra Señora de Lourdes de Valladolid

Tecnología para crecer y aprender Autoras: Patricia Gris y Rocío Milla, profesoras de Infantil en el Colegio Nuestra Señora de Lourdes

En el Colegio Nuestra Señora de Lourdes de Valladolid llevamos dos años estructurando, revisando y trabajando en un proyecto que para nosotros es importante, la introducción del trabajo con iPads en el primer ciclo de Educación Infantil, más concretamente en las aulas de dos años. Con ello podemos ofrecer una atención personalizada a nuestros alumnos respetando los distintos ritmos de cada uno y que, de esta manera, sean protagonistas de su propio aprendizaje.

otivadas por introducir las nuevas tecnologías en los más pequeños y con la intención de favorecer sus capacidades y sus habilidades, descubrimos cómo un grupo de compañeras que trabajan en niveles superiores con el iPad aprovechaban esta herramienta para jugar con sus hijos. Esos niños eran alumnos de nuestras aulas y en ellos vimos una diferencia con sus iguales a la hora de aprender a través de las nuevas tecnologías, un mayor interés y motivación en el trabajo con éstas. Teniendo como ejemplo estos casos, fuimos experimentando de forma individual con niños cercanos a nosotras. De esta manera nos dimos cuenta de las grandes posibilidades que esta herramienta puede ofrecernos en nuestra etapa educativa. Empezamos a investigar y a proponer algunas pautas para el trabajo en el aula y así surgió un primer borrador de lo que más adelante sería un proyecto que llevaríamos a la práctica. Basándonos en los pilares de la pedagogía infantil, recordamos a Maria Montessori. Ella partía de la idea de que “se llega al intelecto a través de los sentidos”. Por ello, buscamos una respuesta: ¿qué herramienta podemos

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOURDES

En la interacción con el iPad el niño puede resolver problemas, tomar decisiones, consolidar las competencias adquiridas en otras áreas y adquirir nuevas habilidades utilizar en nuestras clases que nos ayude a conseguir este fin? La imaginación es clave, pero en esta época donde la tecnología está presente en cada una de las tareas de nuestra rutina, el iPad es una gran ayuda en el desarrollo de los sentidos. En esta etapa del crecimiento el niño necesita multitud de estímulos atractivos a su vista y oído. De esta forma, su mente puede reaccionar con rapidez a los cambios. También la diversidad y multitud de imágenes y colores provocarán en el niño una mejor adaptación al conocimiento del entorno y, por lo tanto, su intelecto mejorará considerablemente a la vez que sus reflejos.

Pioneros en la introducción de las nuevas tecnologías para el aprendizaje Nuestro centro ha sido uno de los primeros en introducir en Valladolid las nuevas tecnologías en la educación de los alumnos. Ellos han nacido in-

mersos en una cultura diferente a la nuestra, rodeados de sistemas informáticos. Desde el primer ciclo de Educación Infantil queremos que esta nueva forma de interactuar con el mundo forme parte de su manera de crecer y aprender. El aprendizaje ha de conectar con la experiencia, por esto es necesario tenerlas en cuenta y dedicarles un proyecto para trabajarlas en todas las áreas que propone el currículum de infantil. En el área de comunicación y lenguaje aparecen reflejadas las TICs, las cuales nos permiten desarrollar no sólo el lenguaje digital sino también el lenguaje audiovisual, trabajando con ello la inteligencia digital. Es tarea del colegio encontrar las estrategias adecuadas para integrar las tecnologías de manera que se consigan los objetivos de aprendizaje de manera más efectiva y real. Este proyecto es una oportunidad para adaptar nuestro ciclo al cambio metodológico, ya que las nuevas tecnologías son una herramienta más al servicio de la educación y sirven para preparar a los niños para el futuro. Las tecnologías de la información y la comunicación aportan muchas oportunidades para apoyar el aprendizaje de los niños en la etapa de la educa-

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOURDES

ción infantil, tanto en el ámbito cognitivo como en el social. En la interacción con el iPad el niño puede resolver problemas, tomar decisiones, consolidar las competencias adquiridas en otras áreas y adquirir nuevas habilidades. A través de las distintas aplicaciones que nos ofrece esta herramienta de trabajo podremos conocer mejor a nuestros alumnos, qué tipos de actividades les gustan más, cuáles son los centros de interés que prefieren, en cuáles necesitan prestar más atención... Es decir, que esta forma de trabajo nos ayuda y permite centrarnos en los intereses de cada alumno, colaborando así con el aprendizaje a través de las inteligencias múltiples, otro de los puntos de interés en la nueva metodología que intenta implantar nuestro centro en su línea de actuación pedagógica. Las TICs y el iPad forman parte de la vida de los niños que los manejan de la misma manera que utilizan la pintura, el rotulador... ya que son parte de su mundo. Como la educación siempre ha de ser para la vida, en el colegio utilizamos para el aprendizaje todos los medios que nos ofrece hoy la técnica para que maestros y niños puedan utilizarlos como una herramienta más en la tarea educativa. El objetivo que perseguimos es ofrecerles muchas experiencias que despierten su curiosidad y les introduzcan en el mundo digital.

Es necesario que la acción siga siempre a la percepción, y ya que el aprendizaje con el iPad nos parece bastante intuitivo creemos que es una buena herramienta que nos ayuda a conseguirlo. A través de la manipulación y de la experimentación con las diferentes aplicaciones, el niño apoya su aprendizaje en la acción a través del ensayo-error, y va descubriendo y aprendiendo nuevos conceptos. El contenido que el niño descubre por sí mismo se fija mejor, por eso el maestro debería provocar en el niño la habilidad de aprender haciendo. Utilizando el iPad fomentamos esta habilidad. La interactividad cambia el concepto de trabajo convirtiéndolo en un momento de emoción donde los resultados son inmediatos y motivadores para el niño, quien, con el toque de su dedo siente que puede crear y alcanzar cosas que no podría en un ordenador en el mismo período de tiempo. El IPad es una herramienta que debe ser bien utilizada para ofrecer todos

Esta forma de trabajo nos ayuda y permite centrarnos en los intereses de cada alumno, colaborando así con el aprendizaje a través de las inteligencias múltiples

Uno de los objetivos de esta etapa educativa es conseguir en los niños un mayor desarrollo del lenguaje, de la autonomía, la creatividad y la imaginación. ¿Qué mejor manera de hacerlo que a través de la exploración del mundo que les rodea? Como hemos dicho anteriormente en el mundo de nuestros alumnos están incluidas las tecnologías de la información y la comunicación. Tenemos como ejemplo el día a día en las aulas cuando hacemos fotos a nuestros alumnos y son ellos mismos los que las manipulan pasándolas rápidamente con el dedo. ¿Por qué no utilizar esa experiencia y capacidad que ya tienen para hacer su aprendizaje mucho más significativo? Con el iPad trabajamos y potenciamos el aprendizaje significativo, que permite incorporar todo nuevo aprendizaje a algún conocimiento anterior y hace que sea más larga la permanencia de ese aprendizaje.

los beneficios que perseguimos, por ello es necesario enseñar a los niños a utilizarlo de manera responsable desde pequeños y que hay que saber combinar (es positivo cuando es utilizado con prudencia, facilitando tareas de comunicación y lenguaje sin tener por qué renunciar a oportunidades adicionales. La enseñanza tradicional es perfectamente combinable con la enseñanza mediante aplicaciones y aparatos electrónicos que contribuyen a estimular a nuestros alumnos de maneras nuevas y diferentes. No debemos ceñirnos exclusivamente a la tecnología pero sí debemos medir su uso y combinarla) con la interacción con el resto de los compañeros, que sigue siendo la mejor vía de aprendizaje. Con este proyecto pretendemos mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje con la introducción de los iPads en el primer ciclo de Educación Infantil, contribuyendo al desarrollo de las competencias básicas del alumno y, más concretamente, a la competencia digital. El iPad ha revolucionado el mundo y, aunque inicialmente se creó con el único objetivo de reemplazar al ordenador portátil manual, esto no ha sido así. En cambio, su alcance ha cruzado fronteras insospechadas aportando usos importantes a comunidades tales como la educación. ▶ www.colegiolourdes.es

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CINAIC 2015, III Congreso Internacional sobre aprendizaje, innovación y competitividad

La sociedad del aprendizaje Lejos está la época en la que las aulas eran los únicos lugares donde se realizaba formación y aprendizaje. Actualmente se encuentra en todos los lugares, surge en todo momento y se necesita de forma continua. El III Congreso Internacional sobre aprendizaje innovación y competitividad será del 14 al 16 de octubre de 2015 en Madrid.

on ya 4 años en los que de forma ininterrumpida la organización ha realizado 2 congresos, 6 seminarios y diversos sistemas on-line donde de forma permanente la comunidad educativa está intercambiando conocimiento. Es cierto que nos encontramos en la sociedad del conocimiento, pero el conocimiento moriría pronto si la sociedad no aprendiera continuamente. Por tanto, es necesario potenciar la Sociedad del Aprendizaje. CINAIC 2015 quiere contribuir al desarrollo de la innovación educativa, a la divulgación de los últimos avances científicos y a la presentación de las buenas prácticas. Pero también quiere constituir un punto de encuentro para todas aquellas personas que están construyendo ya la sociedad del aprendizaje. Desde 2011 CINAIC ha organizado encuentros, seminarios y congresos. Ha desarrollado repositorios y cursos y ha buscado la forma de dar la máxima visibilidad a los trabajos sobre innovación educativa. En 2013, además, se incorporaron innovaciones organizativas destinadas a promover la socialización dentro del congreso.

CINAIC 2015 quiere contribuir al desarrollo de la innovación educativa, a la divulgación de los últimos avances científicos y a la presentación de las buenas prácticas son la actas con ISBN, el repositorio de Buenas Prácticas de Innovación Educativa y en revistas científicas con índice de impacto en Scopus, JCR, etc. (en CINAIC 2013 se publicaron en ellas un 21 % de los trabajos aceptados).

Objetivos y áreas temáticas 2015 Los ejes principales sobre los cuales gira CINAIC 2015 son: aprendizaje, innovación y competitividad.

Áreas temáticas 1. Adaptatividad. 2. Analíticas de aprendizaje (Learning Analytics) 3. Aprendizaje a lo largo de la vida. 4. Aprendizaje autónomo. 5. Aprendizaje cooperativo. 6. Aprendizaje informal. 7. Aprendizaje y videojuegos. 8. Aprendizaje servicio. 9. Competencias genéricas 10. Ecosistemas tecnológicos educativos

CINAIC 2015 pretende continuar siendo un punto de encuentro e intercambio y contribuir a divulgar los trabajos presentados en diversos medios como

CINAIC

Objetivos – Favorecer la transferencia de conocimiento sobre aprendizaje, innovación y competitividad entre ámbitos productivos y formativos. – Dar a conocer programas de promoción y financiación de la innovación tecnológica para la formación. – Dar a conocer la I+D+i en formación. – Dar a conocer mejores prácticas sobre innovación en formación y aprendizaje. – Actuar como punto de encuentro entre distintos agentes sociales relacionados con el aprendizaje. – Establecer un centro de recursos para divulgar el conocimiento generado en el congreso. – Establecer una red social con los participantes en el congreso y extenderla a otros ámbitos relacionados con el aprendizaje, la innovación y la competitividad.

CINAIC

Los ejes principales sobre los cuales gira CINAIC 2015 son: aprendizaje, innovación y competitividad

11. Educación abierta (MOOC, OER,...) 12. Estilos de aprendizaje y de pensamiento. 13. Entornos personalizados de aprendizaje. 14. Evaluación (aprendizaje, proceso docente,...) 15. Formación para el empleo 16. Gestión del conocimiento para el aprendizaje. 17. Laboratorios virtuales 18. Metodologías de aprendizaje on-line. 19. Políticas y estrategias educativas 20. Tecnologías emergentes en la formación y el aprendizaje. 21. Tutorización y mentoría. 22. Web 2.0/3.0 en el aprendizaje (Redes sociales, semántica,...) El Congreso Internacional CINAIC se llevará a cabo los días 14,15 y 16 de Octubre de 2015 en el Campus de la Escuela Tecnica Superior de Ingenieros de Minas y Energía de la Universidad Politécnica de Madrid. Hasta el 14 de julio están abiertas las fechas para realizar la inscripción reducida, o para enviar trabajos definitivos. Aunque la inscripción no se cerrará hasta el 7 de octubre, una semana antes del comienzo del encuentro.

Además del tiempo para el debate, la presidencia de la mesa elaborará hasta un máximo de tres preguntas de interés (relacionadas con la temática de la mesa). Las preguntas serán conocidas con antelación a la sesión de comunicaciones. Café quedada A partir de la información recabada en las acreditaciones, la organización del congreso establecerá puntos de encuentro para facilitar la interrelación entre participantes entorno a áreas comunes de interés que la organización propondrá. Las clásicas mesas redondas se transforman sen las denominada actividades “2.P” en las que los ponentes se mezclan con el público formando grupos y debatiendo sobre diversos aspectos. Los resultados de los debates se ponen en común y se comparte con todos los asistentes. Talleres Están muy orientados a la práctica, al día a día del trabajo del profesorado

Las clásicas mesas redondas se transforman en las denominada actividades “2.P” en las que los ponentes se mezclan con el público formando grupos y debatiendo sobre diversos aspectos

Actividades de socialización y dinamización Uno de los principales objetivos de CINAIC es favorecer el intercambio de conocimiento entre sus participantes. Para ello se han introducido innovaciones en las distintas actividades del congreso. Durante la edición de CINAIC 2013 se implantaron y validaron innovaciones en las distintas actividades del congreso. Sesiones de comunicaciones Las presentacines orales de los trabajos orales aceptados se basan en el método PECHA KUCHA (20 transparacencias x 20” cada una); lo que hace una duración total de 6 minutos y 40 segundos para cada presentación.

y a sus inquietudes en el aspecto de mejora profesional. Los talleres son participativos y cooperativos. Actos sociales Tendrán lugar durante la celebración del congreso. Se comunicarán en programa.

Actividades online permanentes Con el objetivo de mantener la cooperación del profesorado innovador, así como divulgar y formar en Innovación Educativa, CINAIC promueve y organiza espacios para alcanzar dichos fines: - Comunidad de aprendizaje “conectivismo.net” con más de 3000 participantes que comparten recursos en diversos aspectos de innovación educativa (www.conectivismo.net). - Repositorio de Buenas Prácticas de Innovación Educativa presentadas en congresos. Actualmente contiene buenas prácticas de cinco congresos de innovación educativa y se está ampliando la participación a nuevos congresos. Más de 1500 usuarios registrados. - MOOC Innovación Educativa. Con más de 6000 personas inscritas en la última edición. Durante 2015 se iniciarán dos nuevos MOOC que contarán con la colaboración de entidades, ponentes invitados y participantes en CINAIC ▶ cinaic.com

NOTICIAS TICs en las AULAS El Congreso Pizarra celebra su séptima edición

Durante los días 2, 3 y 4 de julio de 2015 en el Salón de Actos de la Facultad de Educación de la UNED se ha desarrollado el XX Congreso Internacional de Tecnologías para la Educación y el Conocimiento y VII Congreso Pizarra Digital bajo el lema Diversidad, Estrategias y Tecnologías. Se han mostrado algunas de las novedades más importantes en el uso de metodologías interactivas con tabletas, pizarra digital y robótica junto a otras innovaciones de gran interés en el ámbito educativo.

Durante el acto se rindió un emotivo homenaje al profesor Antonio Medina por su labor como director del Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales de la Facultad de Educación de la UNED. Pluma y Arroba la concedió la distinción Pluma y Arroba de Plata por su constante apoyo a los proyectos de Tecnología Educativa. La presentación de investigaciones de expertos de distintos países, las aportaciones de experiencias de los propios congresistas y la difusión

de recursos y herramientas tecnológicos y didácticos han vuelto a ser la conjugación que nos servirá de referencia

para comenzar a trabajar en la próxima edición. ▶ dulac.es

Internet of Things, la nueva educación, la electrónica de consumo y el sector de la automoción conectada, ejes temáticos de LibreCon 2015

AGASOL, ASOLIF y Cluster TIC Galicia organizan la quinta edición de LibreCon los próximos días 29 y 30 de octubre en Santiago de Compostela, junto con el apoyo institucional de la Xunta de Galicia. LibreCon mantiene su objetivo fundamental de creación de negocio y empleo en todos los sectores de la sociedad a través de las tecnologías libres, la innovación y el emprendimiento esperando superar las 500 reuniones de negocio de la edición 2014. Con una audiencia esperada de 1.500 profesionales y 600 empresas, LibreCon 2015 girará alrededor de la electrónica de consumo y el sector de la automoción -sistemas de entretenimiento, automóvil conectado-, Internet Of Things y la nueva educación, además de reservar un espacio para el eCommerce.

años anteriores, ha contado con la presencia de Bruce Perens, cofundador de la Open Source Initiative (OSI), Jeremy Allison, área de Open Source de Google, Jesús Ruiz, director de Innovación Abierta de Banco Santander, Peter Hofmann, responsable del proyecto LiMux del Ayuntamiento de Munich, Timur Pulathaneli, ingeniero de desarrollo en FORD o Jim Whitehurst, presidente de Red Hat.

pondrán su visón sobre el uso y el desarrollo de tecnologías abiertas de organizaciones ya confirmadas como Canonical. La organización está trabajando para contar con la presencia de Fundaciones y Alianzas de empresas internacionales relacionadas con los ejes temáticos de la conferencia. “LibreCon es un foro único para conocer algunos de los casos de éxito de negocios y tecnologías abiertas más relevantes del panorama internacional” comenta Xavier Castaño, presidente de AGA-

LibreCon 2015 contará nuevamente con ponentes de relevancia internacional que ex-

SOL. “Pero no solo eso, sino que es un punto de encuentro de networking en el que se fomenta el tejido empresarial, las inversiones, el empleo y sobre todo porque será un evento en el que tendrás la oportunidad de generar negocio con algunas de las principales compañías y entidades de Europa”. Las diversas conferencias, mesas redondas y presentaciones de proyectos se vertebrarán en itinerarios centrados en la difusión de conocimiento práctico aplicado de soluciones abiertas, a través de casos de éxito reales en el ámbito público y privado. En la zona de talleres y demostraciones de producto se presentarán soluciones abiertas con un enfoque eminentemente práctico, por lo que estarán dirigidos a perfiles más técnicos con poder de decisión en los departamentos de IT de cada organización.

LibreCon es un evento de nivel mundial con expertos de distintos ámbitos y organizaciones internacionales que, en

▶ librecon.io

NOTICIAS TICs en las AULAS Clickedu y Qualiteasy celebran cinco años de colaboración con un crecimiento de más del 200%

Clickedu y Qualiteasy hace cinco años que trabajan juntas para mejorar la gestión educativa en las escuelas y hacerla más fácil y de mejor calidad para profesores, familias, alumnos y personal administrativo. Desde el inicio de su colaboración en 2009, Clickedu ha incrementado en un 144% su personal, pasando de 18 a 44 trabajadores. Esto ha sido posible gracias al crecimiento en la facturación, que en el mismo periodo de tiempo ha aumentado un 220,5%. Así mismo, Qualiteasy Internet Solutions lleva más de 18 años desarrollando soluciones en internet. De hecho, ha comercializado su programario Qualiteasy en más de 12

Clickedu agrupa todos los módulos necesarios para que profesores, familias, alumnos, dirección y personal de secretaría desarrollen las actividades relacionadas con el centro educativo. La integración de las funcionalidades de Qualiteasy © Edu hacen de Clickedu el programa de calidad más completo en una plataforma. El software permite gestionar la ISO 9001 y programas de excelencia EFQM, ya que están integrados en el mismo paquete de gestión académica que incorpora Clickedu.

países y 400 clientes, y en los últimos dos años se ha enfocado a ofrecer soluciones a empresas, centros educativos y todo tipo de organismos, para mejorar la gestión de la información crítica. Por esta razón, la empresa ha desarrollado Flash Cloud, siendo su objetivo llegar a los 10.000 nuevos clientes en 2020. Ambas empresas catalanas, que celebran el éxito de la colaboración quinquenal, se conocieron participando en el congreso de educación y tecnología ITWorldEdu. Además, las dos son fundadoras de Edutech, el Clúster empresarial que potencia el uso de las tecnologías en el ámbito educativo.

Esta colaboración también permite que el personal de la escuela pueda programar asignaturas, gestionar documentación, encuestas o incidencias, entre otros módulos que se gestionan con formato calidad, sin que ello suponga un esfuerzo adicional.

Ignasi Nogués, consejero delegado de Clickedu, afirma que “la valoración que hacemos de estos cinco años es más que positiva. No hemos tenido la sensación de trabajar con otra empresa, Qualiteasy es el departamento de calidad de Clickedu.” Por otro lado, Elisabet Marill, directora general de Qualiteasy señala como las claves del éxito, la confianza, la fidelidad y la paciencia están tanto en la construcción de la relación entre las empresas como en la implementación de soluciones integradas para los clientes, y sobre todo no estar nunca quietos, mirar siempre hacia el futuro buscando nuevas oportunidades conjuntas. ▶ qualiteasy.com ▶ clickartedu.com

NEC Display Solutions lanza un nuevo proyector interactivo de ultra corta distancia para el sector educativo

NEC Display Solutions Europe ha presentado el proyector de ultra corta distancia UM352Wi para los entornos educativos permitiendo una mayor colaboración y aprendizaje en grupo gracias a herramientas interactivas integradas. Ofrece una solución completamente interactiva que puede ser utilizada de manera independiente o a través de un PC u otros dispositivos. Colegios, universidades y compañías necesitan contar con tecnología interactiva, como la que utiliza este proyector, para poder alcanzar sus objetivos relacionados con el aprendizaje colaborativo. El UM352Wi de ultra corta distancia ofrece una amplia

variedad de funciones como la opción de conectar hasta 50 dispositivos de manera inalámbrica. También permite compartir contenido desde una tablet de forma instantánea usando la tecnología Miracast y el software NEC DisplayNote contando con funciones de colaboración avanzadas tales como votación y anotación. El proyector de 3500 ANSI Lumens lleva incorporado el módulo interactivo y cuenta con dos bolígrafos interactivos para trabajar sobre cualquier superficie blanca y realizar anotaciones. Los estudiantes pueden realizar anotaciones en pantalla sin necesidad de usar un ordenador. La configuración es muy

sencilla gracias a la función de auto calibración y corrección de curva de pantalla. El dispositivo también permite establecer un mayor vínculo con la audiencia gracias a la reducción de sombra y brillo.

Las funciones táctiles también se pueden añadir fácilmente a través de la configuración del software adicional NP01TM Touch Module. ▶ nec-display-solutions.es

NOTICIAS TICs en las AULAS EnderMetrics, el Learning Analytics para optimizar el aprendizaje mediante juegos móviles

Carles Suero se incorpora al Grupo Educaria, compañía líder en soluciones TIC educativas

Carles Suero, se ha incorporado recientemente a Educaria, compañía desarrolladora de soluciones de gestión y aprendizaje líderes en el sector como Alexia o Xtend. Su cometido dentro del grupo será liderar el área corporativa de educación, orientada a adaptar la propuesta de Educaria a las necesidades de los centros y administraciones tanto en España como en Latinoamérica, así como a analizar las tendencias del sector en los próximos años. Carles Suero cuenta con una dilatada experiencia en el sector educativo, habiendo sido director general de la Escola Garbi Pere Vergés de Badalona, pionera en la implantación de tecnología y la transformación metodológica. Este centro fue uno de los primeros en implantar de forma masiva un modelo 1x1 de tabletas, siendo un caso de éxito a nivel internacional. ▶ cospa-agilmic.com

El Learning Analytics es un nuevo concepto que trata de definir la medición, recopilación, análisis y presentación de datos de los estudiantes, para optimizar y desarrollar su aprendizaje. Esta disruptiva analítica de aprendizaje está actualmente en auge entre investigadores y profesionales del mundo educativo, así que, ¿por qué hay que olvidarse del mundo tecnológico? EnderMetrics es una herramienta que nace del concepto de Learning Analytics para optimizar el aprendizaje de los niños a través de aplicaciones móviles. Esta nueva tecnología está diseñada para que programadores o empresas de contenido educativo digital puedan medir fácilmente que y cómo aprenden los niños con sus propias aplicaciones móviles y así op-

timizar las competencias que aprenden adaptándose a cualquier currículum educativo. Para los que quieran ser los primeros en probar la plataforma, pueden pedir una invitación desde la página web www.endermetrics. com.

Esta nueva tecnología ya ha sido apoyada por varias instituciones como la aceleradora americana Plug&Play Tech Center, la fundación Vodafone o CORFO, Corporación de Fomento y Producción del Gobierno de Chile. ▶ endermetrics.com

La Fundación GSD convoca el III Premio Nacional de Innovación Educativa

La Fundación GSD convoca el III Premio Nacional Fundación GSD de Innovación Educativa, una iniciativa anual con la que la organización premia el esfuerzo de la comunidad educativa por fomentar la mejora del proceso de enseñanzaaprendizaje y por tanto la calidad de la misma. En su tercera edición, estos galardones siguen reivindicando el valor de la innovación educativa como un proceso de intervención, reflexión y evaluación en

el que confluyen docentes y no docentes con un mismo fin, la mejora y evolución de las prácticas educativas.

Profesional. Los interesados en participar tienen hasta el próximo 31 de julio para presentar sus proyectos.

Por eso, y al igual que ocurriera en sus dos ediciones previas, el III Premio Nacional Fundación GSD de Innovación Educativa se divide en dos modalidades, una para personal docente y otra para personal no docente. En ambos casos la convocatoria ya está abierta y es apta para todos los centros educativos del territorio nacional que impartan formación reglada desde los niveles de Educación Infantil, hasta Bachillerato o Formación

Los ganadores de las distintas categorías, que serán anunciados el mes de diciembre, recibirán un total de 19.000 euros en premios. Con este dinero la Fundación GSD quiere ir un paso más allá en el reconocimiento de su esfuerzo y compromiso educativo, impulsando que sus proyectos se conviertan en una realidad. “La Innovación Educativa es un pilar clave para Gredos

San Diego. En nuestra opinión no solo es una herramienta esencial para mejorar las prácticas educativas, sino una forma de seguir creciendo gracias a la colaboración de toda la comunidad educativa. Estamos seguros de que en esta tercera edición del Premio Nacional Fundación GSD de Innovación Educativa volveremos a descubrir proyectos emocionantes e inspiradores y estamos deseando llevarlos a la práctica”, ha asegurado Francisco Bouzas, presidente de la Fundación GSD. ▶ gredossandiego.com

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Tecnología para controlar la tecnología

El sector educativo ya está percibiendo la nueva tendencia de la aceptación de los teléfonos móviles como herramienta didáctica, así como los ordenadores y tabletas que profesores y alumnos traen de casa. Y es que el modelo BYOD (Bring your own device) se está imponiendo con fuerza por los ahorros y comodidad que genera a centros educativos y familias. Los centros escolares se enfrentan a un cambio de escenario donde también hay nuevos problemas a resolver. ¿Se han preguntado alguna vez por qué en un evento en un hotel el acceso a Internet se convierte en nefasto a pesar de disponer de puntos de acceso WiFi cercanos? La causa principal es la gran cantidad de personas en el recinto... ¡con sus teléfonos

bolsillo del alumno, la situación de sobre 60 dispositivos por aula, inevitablemente sumada a aulas contiguas con la misma densidad de personas y dispositivos que acceden a Internet, provoca una sobrecarga realmente seria en el sistema WiFi.

Antonio Ruiz, Director General de ESONDE

Esta nueva situación debe alertar a la dirección del centro educativo en la necesidad de elegir bien las nuevas inversiones en tecnología WiFi.

móviles en el bolsillo! Y es que no todas las tecnologías WiFi son capaces de soportar una densidad elevada de dispositivos queriendo usar los recursos WiFi locales. Y lo mismo comienza a pasar en las aulas. Con un portátil o tablet en las manos más un teléfono móvil, incluso en el

El equipamiento de la bien controlada dotación de ordenadores del centro se mezcla ya con tabletas, iPads y teléfonos de los profesores traídos de casa que han ido apareciendo de forma natural. Y ahora, además tabletas y teléfonos móviles de los alumnos. El coordinador TIC pierde el control del inven-

tario, ahora multiplicado por los dispositivos de propiedad personal. Mientras, los sistemas de filtrado se enfrentan ahora a nuevos sistemas operativos (iOS, Android) y formas de uso (Whatsapp, APPs de terceros...). Toca a las empresas especialistas en I+D+i enfocadas al sector de educación llevar adelante iniciativas para reducir el esfuerzo de los coordinadores TIC en controlar esta nueva situación de crecimiento y desorden, así como ofrecer a las familias un control fiable de los dispositivos, convertirlos en herramientas educativas y a la vez parentales, útiles dentro y fuera del centro escolar y reducir la dispersión natural del efecto juguete de tablets y smartphones. ▶ esonde.com

Novedades Cebekit 2015 - Nuevos KITS Solares

Pingüino solar C-9931. Kit de montaje. Iglú solar. PVP: 10,50€ + IVA Monta tu propio y simpático pingüino. Su casa es un iglú que se alimenta de energía solar, y le gusta andar. Robot Solar Dino. Transformer 4x1 C-9928. Kit de montaje. PVP: 9,95€ + IVA Monta tu super-robot solar, o tu mejor dino solar. Es un mega-robot 4x1, con múltiples opciones de montaje. Re-utiliza tu mejor robot, móntalo y desmóntalo, las veces que quieras. Green Life. Nuevo kit solar y eólico C-9930. Kit de montaje. PVP: 9,95€ + IVA Este nuevo y asequible kit so-

y Tecnología se funden es un mismo espacio. Robot Acróbata C-9800. Kit de montaje. El tecnoacróbata. PVP: 12,30€ + IVA Un acróbata en sus movimientos. Gran flexibilidad. No se cansa nunca de hacer acrobacias.

lar, incluye su panel solar y su aerogenerador eólico, que gira con el viento. El coche se alimenta de la energía del panel solar. Basta enchufarlo en casa, y ya obtiene energía para hacer su paseo.

Con una lata de refresco y unos CD viejos, “RECICLATOR” se multi-transforma. Kit 6x1. Robot Pintor C-9805. Kit de montaje. Pintor futurista. PVP: 11,50€ + IVA Crea tus propios cuadros contemporáneos. Pintor futurista. Pintor robótico. Arte

Robot RECICLATOR C-9929. Kit de montaje. El robot reciclador. PVP: 13,50€ + IVA

El nuevo kit solar didáctico de Cebekit, el C-0112B, viene a sustituir al antiguo kit solar C-0112. El modelo anterior se importaba de China y todos sus componentes eran chinos, a excepción del manual que era editado y desarrollado íntegramente por nuestro equipo didáctico en Cebekit. ▶ fadisel.es