Nº86
16 < entrevista
Los docentes de San Agustín están proyectándose al exterior Nuestros docentes están siendo un referente para otros profesores a nivel nacional e internacional. Están a la vanguardia en la metodología de enseñanza. Tres profesores del IES San Agustín – Noelia Sánchez, Laura Garzón y Rubén Maroto- participaron como ponentes en el III Congreso Internacional sobre Educación Bilingüe en el mundo globalizado. Ellos, junto con investigadores privados y profesores de centros nacionales e internacionales –universidades como la Complutense, la de Alcalá, la Universidad de San Diego, la de Houston o la de Illinois- compartieron y expusieron sus conocimientos de la mejor metodología que se puede aplicar en las aulas. El congreso estaba dirigido a todos los agentes implicados en la educación bilingüe: profesores de todos los niveles educativos, especialistas e investigadores. La Revista habla con Noelia Sánchez, profesora de Biología y Geología en el IES San Agustín y una de los tres docentes del instituto que participó en el Congreso. Los tres profesores llevan aplicando hace varios cursos la metodología CLIL, una metodología más centrada en el alumno, que promueve su implicación, la cooperación de alumnos y profesor, facilita la comprensión del contenido y del contexto y un aprendizaje más interactivo y autónomo. P. Noelia, tres profesores de este centro ofrecisteis ponencias en el congreso internacional ante profesionales e investigadores de universidades internacionales, explicando cómo aplicáis la metodología CLIL y el trabajo cooperativo ¿qué supuso para vosotros? El balance ha sido muy positivo. Al resto de profesionales le gustó mucho nuestras ponencias. Ha sido una oportunidad muy buena de compartir y de mejorar. Llevábamos varios cursos siguiendo esta metodología más centrada en el alumno.
Noelia Sánchez, profesora de Biología y Geología del IES San Agustín. Pensamos que sería interesante llevar nuestras propuestas, compartirlas con otros profesionales y aprovechar también las suyas. Al final, los principales beneficiados son los alumnos, porque se involucran en el proceso de aprendizaje, están más motivados y cooperan entre ellos. P. ¿En qué consistió la ponencia que expuso ante esos profesionales nacionales e internacionales? Presenté el proyecto “Keep calm and complete the cell cycle” dirigido a 4ºESO. Mostré cómo hacer que los alumnos se sientan atraídos por las Ciencias a partir de una enseñanza integradora y activa donde el alumno es el centro del aprendizaje y el profesor es el guía. Los alumnos de 4º de la ESO trabajan el ciclo celular con vídeos, textos, imágenes, aprendizaje cooperativo... Y terminan con un traba-
jo en grupo audiovisual y creativo hecho por ellos, que engloba destrezas lingüísticas, teoría y creatividad, demostrando que han adquirido los conocimientos. (Esta actividad se puede consultar en su muro: padlet.com/biosanagus/myawesomewalls) El profesor de Biología, Rafael Maroto, presentó una experiencia muy atractiva desarrollada el curso pasado con alumnos de 2º de la ESO basada en la creación de un programa de radio sobre los distintos tipos de energías. A través del aprendizaje cooperativo los alumnos desarrollaron destrezas orales y escritas en lengua inglesa mientras aprenden los contenidos de la unidad. Y la profesora de Historia, Laura Garzón expuso cómo trabajó el curso pasado con alumnos de 4º de la ESO un taller arqueológico a través del aprendizaje cooperativo, realizando maquetas, entrevistas y role playing
