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La aventura de hacer
Esta es una obra concebida, diseñada y realizada por personal, editores y colaboradores de Editorial de Editorial Panamericana, Inc.
AutorA Guanina Robles Butter Revisión técnica Luz Amarilis Ramos
Copyright 2014 Editorial Panamericana, Inc. Tel: (787) 277-7988 • Fax: (787) 277-7240 P.O. Box 25189 San Juan, Puerto Rico 00928 info@editorialpanamericana.com • www.editorialpanamericana.com Producido en San Juan, Puerto Rico ISBN: 978-1-61725-185-6 Prohibida la reproducción total o parcial de este libro sin la autorización por escrito de la Editorial.
Dirección editorial: Profa. Luz Amarilis Ramos Diseño y diagramación: Miguel Ángel Martínez Álvarez Diseño de portada: Michelle Acevedo Padilla
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Editorial Panamericana, Inc.
contenido Introducción ............................................................................................................................. 4 Unidad 1: definición del teatro ................................................................................................ 6 Unidad 2: El proceso creativo ................................................................................................. 12 Unidad 3: expresión y movimiento corporal ...........................................................................22 Unidad 4: Creación y producción de una obra teatral
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Unidad 5: El libreto ................................................................................................................ 34 Apéndices ................................................................................................................................. 45
La aventura de hacer Teatro • Manual del docente
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Introducción
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Los maestros son el elemento fundamental del proceso educativo. La sociedad deposita en ellos la confianza y les asigna la responsabilidad de favorecer los aprendizajes y de promover el logro de los rasgos deseables del perfil de egreso en los alumnos al término de un ciclo o de un nivel educativo. Los maestros son conscientes de que no basta con poner en juego los conocimientos logrados en su formación inicial para realizar este encargo social; requieren, además, aplicar toda la experiencia adquirida durante su desempeño profesional, mantenerse en permanente actualización sobre las aportaciones de la investigación acerca de los procesos de desarrollo de los niños y jóvenes, sobre las alternativas que mejoran el trabajo didáctico y sobre los nuevos conocimientos que aportan las disciplinas científicas acerca de la realidad natural y social. En consecuencia, los maestros asumen el compromiso de fortalecer su actividad profesional para renovar sus prácticas pedagógicas con un mejor dominio de los contenidos curriculares y una mayor sensibilidad ante los alumnos, sus problemas y la realidad en que se desenvuelven. Con ello, los maestros contribuyen a elevar la calidad de los servicios que ofrece la escuela a los alumnos en el acceso, la permanencia y el logro de sus aprendizajes. En especial, con la enseñanza del teatro se pretende desarrollar en el alumno las habilidades del pensamiento artístico: la sensibilidad, la percepción y la creatividad. A través de conocer los distintos procesos de creación de un montaje escénico, de la necesidad del ser humano por interpretar la realidad a través de historias y personajes distintos, y de la capacidad de transformar un espacio vacío en un paisaje ficticio, el alumno de secundaria da rienda suelta a la imaginación y se adentra en la magia de la creación dramática, y para lograr esto utiliza las más altas destrezas del pensamiento. Así, el teatro, por medio del juego escénico, la caracterización, la lectura, la creación de la literatura teatral, y de otros elementos creativos y didácticos, ofrece al adolescente un foro que resulta favorable para que exprese sus ideas, sentimientos y punto de vista crítico, al mismo tiempo que aporta elementos que le permitirán valorar las distintas expresiones artísticas que descubre en su entorno. El teatro, sin duda, es motor de la conciencia, la imaginación y el trabajo colectivo. El programa se centra en el proceso de un hecho teatral y no solo en la presentación en público, que es una más de las etapas. Este proceso debe tomar en cuenta la creación y caracterización de un personaje, el diseño y realización de la escenografía, el vestuario y la utilería, así como las responsabilidades del dramaturgo, del director de escena y del actor. No debemos dejar pasar el papel fundamental del público, que se convierte en cómplice de la ficción, a través de la imaginación. Todo para construir un montaje teatral que desafíe la realidad, que permita adentrarnos hacia ese maravilloso universo paralelo que es el teatro.
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Este Manual está planteado para que los maestros que dedican su labor docente al teatro, lo hagan con la finalidad de que el proceso sea en beneficio de una mejor práctica educativa, de la integración curricular y, sobre todo, de una revaloración de la enseñanza de las artes en el nivel elemental. En la elaboración del mismo hemos utilizado el Marco curricular del Programa de Bellas Artes y los Estándares de excelencia y Expectativas de aprendizaje del Programa de Bellas Artes. Exhortamos a los maestros de teatro del nivel elemental al estudio de estos documentos para una óptima utilización del Manual. En el apéndice se encuentran las expectativas para el nivel elemental de teatro.
✪ Descripción de las actividades del manual Este Manual tiene el propósito de facilitar el manejo del libro La aventura de hacer Teatro, para el nivel elemental. El texto está estructurado en cinco unidades y 12 temas. Hay actividades para trabajar individualmente y otras para organizarse en equipos. Diseñamos actividades que pueden trabajarse en grupos grandes o pequeños. Cada grupo tendrá la posibilidad de acordar el número de integrantes de cada equipo, buscando siempre equilibrar el trabajo. De cualquier forma, en las indicaciones de cada actividad proponemos un número probable para su organización. Por último es importante que se trabaje en un espacio que le permita la realización de ciertas actividades relacionadas con la disciplina del teatro. Un espacio amplio que pueda adaptarse para desarrollar los ejercicios. En ningún caso los ejercicios representan un esfuerzo físico extremo, así que se pueden realizar con toda la confianza y la libertad, en beneficio de los destinatarios de la labor docente: los alumnos.
✪ Propósitos del manual Se pretende que el maestro que utilice este Manuel: • Identifique las herramientas y los insumos indispensables que le permitan aplicar el Programa de Teatro para el nivel elemental. • Conozca y explore el Programa de Teatro para el nivel elemental, en particular sus propósitos, enfoque, componentes, estructura y contenidos. • Utilice distintas estrategias y herramientas didácticas para planear y evaluar la clase de teatro, de manera que tenga suficientes elementos para optimizar su labor como docente frente a sus alumnos.
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Unidad 1 Definición del teatro
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Introducción Esta unidad es muy importante para establecer las bases conceptuales y el entusiasmo necesario para que el estudiante principiante en la disciplina, comprenda que el teatro es una forma creativa e imaginativa para aprender. Como este libro está dirigido a la valoración del teatro como método educativo lúdico, que usa el juego para aprender, muchas partes de su contenido ha sido diseñado como un gran cuento. Deseamos, a través del juego y el cuento, llevar al estudiante a comprender que el teatro es una de las formas de expresión artísticacultural más comunes y antiguas de la humanidad por su carácter jovial y ritual. Es una manifestación artística en la que se integran todas las artes: el arte de la literatura, la música, artes gráficas, artes plásticas, la danza, y por supuesto las artes escénicas. El teatro incluye, además de las artes, a otras muchas disciplinas, y en cada una de sus ramas el estudiante encontrará un mundo de ideas, tramas, acciones, emociones, personajes, espacios y épocas que llenarán su imaginación. Aprenderá qué significa la palabra teatro y cuál es su importancia. El estudiante se
sorprenderá al descubrir a través del juego y la diversión educativa, que sin darse cuenta, la vida está llena de teatro. El teatro, a su vez refleja en su totalidad la realidad histórica y social que representa. En distintas épocas ha servido como espacio de reunión e integración de los diferentes grupos y clases de la sociedad. Por eso es que, a través de la historia del teatro, desde la antigüedad hasta nuestros días, ha sido un medio de expresión del pueblo para informar, proyectar, interpretar y expresar todo lo que le rodea. Al reflejar la realidad nos ayuda a valorarla y mejorarla. El teatro es importante porque creándolo y estudiándolo podemos descubrir cómo son las épocas históricas y cómo somos los seres humanos. El maestro le guiará por este camino educativo, lleno de creatividad e innovación a través del teatro y sus disciplinas integradas.
Objetivos • • • • • • • • •
Clarificar el concepto teatro como un arte que integra muchas disciplinas y como una experiencia de creación colectiva. Diferenciar entre fantasía y realidad. Diferenciar entre narración y drama. Diferenciar entre teatro como arte escénico y como arte literario. Explicar por qué el teatro es un juego. Explicar cómo es el teatro para niños. Diferenciar el significado lógico del significado simbólico. Entender por qué el teatro desarrolla el pensamiento. Evaluar la visión de lo concreto y de lo abstracto en el teatro.
Evaluar cómo el teatro ayuda a pensar.
Estándares de Bellas Artes: Teatro. Vea Apéndice 1 EDUCACIÓN ESTÉTICA El estudiante analiza y compara la relación que existe entre los elementos del teatro y la puesta en escena.
INVESTIGACIÓN HISTÓRICA, CULTURAL Y SOCIAL El estudiante investiga los temas y estilos principales propios de las diversas culturas y periodos históricos.
EXPRESIÓN Y EJECUCIÓN CREATIVA El estudiante es capaz de percibir su ambiente físico-emocional y reaccionar al mismo, utilizando el movimiento, la expresión corporal y la técnica de la pantomima.
JUICIO ESTÉTICO El estudiante analiza y define criterios para evaluar las producciones teatrales profesionales o informales.
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Actividades 1. Escriba el título de la unidad 1: Definición de teatro. Explore el nivel de conocimiento que tienen los estudiantes sobre el teatro. Permita que los estudiantes se expresen acerca de cómo ellos visualizan el teatro: como representación dramática, como lugar de representación. 2. Reacciones mediante discusión grupal a la imagen de apertura de la unidad. 3. Lea junto con sus estudiantes la introducción de la unidad, página 11 y solicite a los estudiantes que redacten una lista focalizada con los datos que conocen acerca del teatro. 4. Discuta con los estudiantes los objetivos de la unidad, página 11 y solicite a los estudiantes que escriban una serie de preguntas que recojan sus inquietudes e interrogantes en torno al tema que estudiarán. 5. Utilice, según sea pertinente, las secciones Aprende más y discuta el contenido de la sección Reflexiona. 6. Practique, cuando corresponda, los ejercicios de la sección Juguemos.
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Conceptos: teatro, actor, personaje, escenario, camerino, escenografía
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7. Presente en el tema1 El teatro y los niños. Lea y discuta el enfoque del mismo, página 12. 8. Dialogue con los estudiantes utilizando las siguientes preguntas: a. ¿Qué es para ti el teatro? b. ¿Has ido a alguna representación de teatro? c. ¿Has participado en alguna obra de teatro? d. ¿Cuál es tu actor o actriz preferida? 9. Discuta la sección: Una primera experiencia con el teatro, páginas 12-19. Desarrolle con los estudiantes un torbellino de ideas que le permita exponer sus ideas acerca del tema. 10. Busque definiciones que da el diccionario sobre el teatro y comente cada una.
Conceptos: literatura, arte, narración, dialogo, libreto, fantasía, realidad
11. Reflexione con los estudiantes sobre las diferencias y semejanzas entre un cuento y una obra de teatro: a. Comprensión de los principales elementos del texto teatral. b. Adaptación de un cuento en forma de texto teatral. c. Planificación grupal de una obra de teatro a partir de un cuento. d. Escritura grupal de una obra de teatro a partir de la planificación anterior. e. Representación de la obra teatral escrita. 12. Compare cuentos y obras teatrales para ver la diferencia y semejanzas entre ellas: a. Describe brevemente el escenario en el que se desarrolla la acción. b. Identifica cómo son los decorados, el vestuario, la iluminación y el sonido, es decir, los elementos que componen la escenografía. c. En la descripción que se hace del escenario, busca los verbos, escríbelos y di en qué tiempo verbal están escritos y por qué crees que es así. d. Busca los adjetivos que se utilizan en la descripción del escenario. Escríbelos y busca sinónimos y antónimos para cada uno de ellos. 13. Escribe el nombre de todos los personajes que aparecen en la obra teatral: a. Identifica si cada personaje es una persona, un animal, o incluso una cosa. b. Haz una clasificación de personajes en protagonistas y secundarios. Justifica tu respuesta. c. Busca los rasgos con los que se caracteriza a cada personaje. Recuerda que pueden ser rasgos que describan físicamente al personaje pero también pueden ser rasgos que describan rasgos psicológicos del personaje. ¿Qué acciones y hechos realiza cada uno de los personajes protagonistas?
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14. Resuma los hallazgos en una tabla como la siguiente: Características
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¿Hay diálogos?
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¿Hay personajes? ¿Está escrito para ser representado o para ser leído?
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Obra de teatro
¿Cuenta una historia?
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Cuento
¿Hay un narrador que cuenta la historia o son los propios personajes quienes la cuentan? ¿Está organizada en párrafos, en escenas…? Justifica tu respuesta con ejemplos ¿Sabemos dónde ocurren los hechos? ¿Cómo nos lo dicen? ¿Crees que es posible contar la historia del cuento en forma de obra de teatro? ¿Y al revés? ¿Cómo lo harías? 15. Estudie acerca de los beneficios que proporciona el teatro, páginas 20-23. 16. Realice las actividades de Juguemos al teatro, página 45. 17. Guíe a sus estudiantes a reconocer que el teatro es una de las Bellas Artes que incorpora a todas las demás, páginas 24-25.
Conceptos: mito, rito, máscara
✭ Notas ✭
18. Presente el tema 2 Había una vez… Lea y discuta el enfoque del mismo, página 26. 19. Estudie la sección: primitivo, páginas 26-30. 20. Observe las ilustraciones y comente la importancia que tenían las máscaras como amplificadores de voz. 21. Imite sonidos de animales, como a los que tal vez se enfrentaban los cazadores de la Prehistoria y describe sus características. 22. Realice la actividad 1 de Entendiendo el teatro, página 46. Conceptos: máscara, tragedia, comedia
23. Estudie la sección Orígenes del teatro occidental, páginas 3124. Comente las aportaciones de Grecia al desarrollo del teatro. 25. Converse con los estudiantes acerca de los géneros de la tragedia y la comedia. 26. Comente el origen de las máscaras en el teatro griego. 27. Practique diálogos utilizando máscaras y sin máscaras. 28. Desarrolle bocetos de máscaras originales y solicite expliquen su significado. 29. Estudie la sección El teatro en Puerto Rico y la figura de don Leopoldo, páginas 34-37. 30. Solicite a los estudiantes que investiguen sobre los inicios del teatro en Puerto Rico. ¿Hay diferencia con el teatro que se presenta actualmente? 31. Busque información sobre producciones teatrales dirigidas a niños. 32. Realice las actividades 2 y3 de Entendiendo el teatro, página 46. 33. Realice la actividad 1 de Tecnología y teatro, página 47. 34. Presente y estudie con los estudiante los estudiantes la sección Escritores puertorriqueños de literatura para niños de tres épocas, páginas 38-44. 35. Presente los ejemplos de obas de estos escritores, páginas 221260. 36. Realice las actividades 2 y 3 de Tecnología y teatro, página 47.
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