Descubriendo valores by Editorial Paulinas España

Alfonso Barreto

DESCUBRIENDO VALORES Actividades y Dinรกmicas

INTRODUCCIÓN

En muchos ambientes de nuestra sociedad (pero lo podríamos hacer extensivo a buena parte de nuestro mundo), se vive con mucha prisa, se busca únicamente el bienestar personal, sin pensar en los demás, se promueve el individualismo y el cuidado exterior de la persona, pero se olvida la propia vida interior y la relación cordial y solidaria con los demás y con el entorno. Esto hace que se vaya olvidando poco a poco el intenso significado que tiene la vivencia y la vigencia de los valores más profundos del ser humano, para lograr así desarrollar una vida llena de sentido, personal y socialmente. Este libro que tienes en tus manos contiene más de cuarenta dinámicas y actividades para reflexionar, compartir y experimentar en grupo la importancia que tiene el vivir los valores en la vida cotidiana: en la familia, en el trabajo, en el barrio... Descubriendo valores pretende ser un aporte, sencillo y a la vez valioso, que realiza nuestra Editorial para fomentar los valores en nuestra sociedad. Porque creemos que sólo descubriendo y viviendo con sinceridad los valores más profundos del ser humano, será posible una nueva sociedad más fraterna, solidaria y en paz. Editorial Paulinas

PROYECTO DE VALORES Intencionalidad: Consolidar la importancia de los valores en la vida cotidiana, como ideales que deben ser realizados y vividos constantemente. Desarrollo de la actividad: 1. El animador grupal explica que los valores deben vivirse todos los días. Esto implica que desde que el ser humano se levanta, se ve inmerso en un universo de valores que orientan y regulan las relaciones con las demás personas, y con las instituciones. 2. Por ejemplo, la mañana se empieza con valores materiales (el pago del transporte), valores sociales (la amabilidad, el saludo), valores morales (respetar a nuestros semejantes), etc. El universo de valores da significado y sentido a cada acción humana. 3. Todos los asistentes tendrán una copia o copiarán el siguiente esquema: Lunes

Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

Domingo

Porque:

Porque: Porque:

Porque:

4. Ahora bien: la actividad consiste en escribir un solo valor que cada asistente desearía vivir en cada día de la semana, expli9

cando la razón de su elección y cómo viviría mejor ese día o el porqué de la secuencia igualmente escogida. 5. Se da unos 10 minutos para la reflexión individual y después se efectúa la puesta en común de los asistentes. Explicar que hasta en cuestión de valores, cada día puede ser también interesante y valioso. Hacer notar también cómo cada persona configura los valores que desea vivir, y cómo elige los que desea experimentar. Variantes y posibilidades: a. Hablar del valor que ha estado guiando, enseñando, fortaleciendo la vida de cada asistente en los últimos meses. Un ejemplo: «La honestidad, porque las cosas se pueden conseguir trabajando, y es mejor que sean propias, no debiéndole nada a nadie. En realidad, las personas honradas siempre salen adelante». b. Dar varias razones, respondiendo a la pregunta: ¿Por qué soy valioso? c. Escoger el valor que cada asistente ha vivido con mayor profundidad en la semana en curso. Un ejemplo: «El respeto, pues es mejor llevarse bien con las personas en todo, que estar discutiendo con ellas». d. Ofrecer un listado de valores para que los asistentes puedan escoger.

VALORES FUNDAMENTALES Intencionalidad: Realizar una actividad donde los asistentes sinteticen las prioridades para el mundo que les rodea, seleccionando los valores necesarios para ello. Desarrollo de la actividad: 1. El animador del grupo comenta que en la vida de las personas y de las instituciones se establecen siempre prioridades. Éstas pretenden satisfacer y cumplir con lo necesario para el bienestar de los seres y con las responsabilidades involucradas. 2. De modo que cada asistente seleccionará cuatro (4) valores que, según su criterio, cambiarían el mundo, ante la pregunta: «¿Qué valores consideras que al ser aplicados y vividos cambiarían el mundo definitivamente?». 3. Se deja entre 5 y 7 minutos para la reflexión individual y luego se comparte con los demás asistentes o compañeros. 4. Sería interesante realizar una estadística de los valores escogidos por el grupo. ¿Cuáles son los que obtienen mayor puntuación? ¿En qué orden quedaron para el grupo? Variantes y posibilidades: a. Hablar del valor que más dificultades presenta a las personas para poner en práctica. b. Escoger varios antivalores que impiden a las personas ser mejor de lo que son en la sociedad.

VALORES QUE GENERAN VALORES Y SE RELACIONAN Intencionalidad: Realizar una actividad lúdica escogiendo un valor que pueda ser relacionado con otros valores distintos. Desarrollo de la actividad: 1. El animador escribirá en el tablero o pizarra, los siguientes valores: libertad, respeto, amor, solidaridad, honestidad, etc., (puede seleccionar otros según sea la intención de su clase o inte-racción). 2. Luego ilustrará el ejercicio con uno de los valores escritos, por ejemplo: L Laboriosidad I Igualdad B Bondad E Esperanza R Respeto T Tolerancia A Amor D Dignidad 3. Como se aprecia, usando las letras de la palabra (valor) libertad se pueden sacar otros valores importantes. La idea es que los asistentes escojan el valor que deseen y realicen el ejercicio. Pero el objetivo es poder encontrar relaciones de estos nuevos valores con el término usado. Dos relaciones pueden bastar para compartir con los demás. Por ejemplo: La libertad y el amor van de la mano, puesto que las personas libres tienen la 12

capacidad de amar porque no están atadas a nada. También las personas que aman son libres, porque han tomado la decisión (libre albedrío) de amar a otros. 4. La idea es afianzar el concepto de relación armónica entre los valores. Un ejemplo puede ser el amor: quienes aman de verdad, sin condiciones y en plenitud, probablemente pondrán en práctica los demás valores porque el amor es un vínculo perfecto. Variantes y posibilidades: a. Puede jugarse extrayendo valores de los nombres de cada participante, como un acróstico. b. Realizar grupos de valores, sin perder la relación que se establezca entre ellos, así: D A D I R A D I L O S L E A L T A D I S D E B T M E I P A C I E N C I A R M L T A A M O R A R N E D Z S D A T S I M A P A G E R T N E T O

c. Realizar minicuentos o diálogos entre valores, como éste: Libertad: No hay nada como ser libre para realizar lo que uno quiere. ¿No crees, amor? Amor:

Sobre todo cuando uno ama lo que hace.

Libertad: ¿Sabes qué me gusta de ti, amor? 13

Amor:

Dilo libremente.

Libertad: Que me amas como soy. Amor:

Porque tú me dejas hacerlo.

VALORES APRENDIDOS EN EL HOGAR Intencionalidad: Realizar una actividad donde se rescaten los principales valores que se enseñan en la vida familiar, como el primer lugar donde se aprende cómo debe ser una vida moral. Desarrollo de la actividad: 1. El animador comenta que la familia, como agente de socialización primaria, es la primera institución donde aprendemos «casi» todo (al menos lo fundamental) para el desarrollo de la vida personal y social. Allí, por supuesto, adquirimos los primeros valores, fruto de las enseñanzas de los padres u otras figuras de autoridad y también del ejemplo que éstos pudieron darnos. 2. La actividad consiste, entonces, en que cada asistente escribirá como mínimo tres valores que haya aprendido en su hogar y que explique de qué forma los aprendió, los asimiló, si los pone en práctica actualmente y si han sido de provecho para su vida en general. Se dará unos 5 o 7 minutos para la reflexión individual, y luego se realizará la puesta en común de los asistentes. 3. El siguiente esquema se puede dar a cada asistente, aunque no debe ser un impedimento para realizar la actividad:

Valores aprendidos en el hogar

Cómo los aprendí

1. 2. 3.

Variantes y posibilidades: a. También se puede preguntar: ¿Qué valores se han perdido en el hogar? b. ¿Qué valores harían de nuestras familias unos lugares de acogida y convivencia agradables? c. ¿Qué antivalores hemos aprendido en nuestros hogares, pero que hemos podido superar? (en esta pregunta se necesita bastante confianza y apertura con el grupo). d. Se pueden decir citas célebres alusivas a valores familiares, para consolidar la actividad.

¿CUÁNTOS VALORES CONOZCO? Intencionalidad: Realizar una actividad lúdica con valores donde los asistentes se obliguen a recordar cuántos de ellos identifican como tales. Desarrollo de la actividad: 1. El animador lleva consigo el esquema de la próxima página, que dará a cada participante. 2. La actividad consiste en que cada asistente escriba un valor, todos los que conozca, en cada cuadro vacío. La idea es que la mayoría llene todo el esquema, para lo cual se dará unos cinco minutos (5). Debe procurar que no se copien los unos de los otros, pues es un trabajo individual. 3. Luego, cada asistente leerá y contará los valores que haya podido escribir. Se trata de percibir qué valor ha escrito algún asistente que no tengan los demás. Se puede comentar el hecho de que cada cual utiliza una serie de valores que conoce, y que debemos intentar poner en práctica. Variantes y posibilidades: a. Dar un premio a los que han logrado terminar el cuadro completo. b. Realizar una estadística en el tablero, con los valores más anotados por el grupo y realizar la clase a partir de los mismos. c. Aclarar que los valores son cualidades, aunque no todas las cualidades son necesariamente valores. Éstos, cuando son practicados y perfeccionados, se pueden convertir en virtudes. Además, el valor personal radica en lo que para cada persona es prioritario o no. 33

¿PARA TI, ¿CUÁNTO VALE? Intencionalidad: Plantear una actividad donde los asistentes fijen precios posibles para los valores. Desarrollo de la actividad: 1. El animador escribirá en el tablero (también puede llevarlo en una cartulina) los siguientes valores y los siguientes precios: Libertad Amor Paz Justicia Amabilidad Integridad Sinceridad Tolerancia Respeto Verdad Transparencia Educación

€ 100.000 € 70.000 € 25.000 € 75.000 € 5.000 € 120.000

€ 30.000 € 80.000 € 200.000 € 50.000 € 15.000 € 20.000

2. Se pretende que cada asistente fije un precio a cada valor por razones personales, que sólo explicará al final de la actividad. La idea es debatir por qué, aparentemente, unas cosas cuestan más que otras, incluso en cuestión de valores. Valores y precios están en igual proporción (cantidad). 34

Variantes y posibilidades: a. Que se obtengan los tres valores más caros para el grupo, es decir, después de hacer la estadística en el tablero. b. Debatir qué consecuencias paga la sociedad por la ausencia de estos valores. ¿En qué otras cosas innecesarias invierte la sociedad? c. Que el animador los haya ordenado a su manera y desafíe al grupo para ver quién los puede ordenar como él los tiene, para dialogar sobre el valor que les damos personalmente (lo que es importante y valioso para mí quizás no lo sea para otros y viceversa).

LAS CARACTERÍSTICAS DINÁMICAS DE LOS VALORES Intencionalidad: Enseñar tres aspectos fundamentales por los cuales los valores pueden ser conceptualizados con mayor funcionalidad. Desarrollo de la actividad: 1. El animador llevará (puede escribir también) tres cartulinas donde aparecerán estos títulos: Historicidad

Polaridad

Jerarquía

2. Inicia la actividad con la cartulina de Historicidad. Les preguntará a los asistentes: ¿Qué es la historia? Anotará las opiniones más relevantes, y pasará a explicar que los valores son históricos y tienden a cambiar con el tiempo. Ello se evidencia en los diversos bienes, en cómo algo que en su época fue valioso hoy es despreciado, porque ha sido superado en calidad y funciona35

lidad. Moralmente también los valores pueden modificarse en su aplicación: más violencia, menos amabilidad y solidaridad, etc. por ejemplo. El furor primero del televisor en blanco y negro, y que ahora es en color y con pantallas ultraplanas. Cada asistente escribirá dos ejemplos de valores que consideren han sido cambiados o modificados durante la historia. 3. Igualmente se realiza la actividad con la Polaridad y la Jerarquía. La explicación es ésta: los valores presentan extremos o polos, es decir, encontramos un punto ideal de su realización aunque también su contrapartida, su contrario o antivalor. Por ejemplo: puede tenerse el amor en un extremo y en el otro el odio como antivalor. Vida y muerte son contrarios; honestidad y deshonestidad son extremos. También podemos organizar los valores y clasificarlos de acuerdo a su enfoque y aplicación en las distintas áreas de la vida y de la realidad. Entonces hablamos de valores materiales, valores morales, valores espirituales, valores vitales, entre otros. Es lo que entendemos por una Jerarquía de valores. 4. Pedir a los asistentes que escriban dos ejemplos de Polarización y dos de Jerarquía. Variantes y posibilidades: a. Que los ejemplos sean escogidos de la vida personal de cada asistente. Por ejemplo: antes valoraba esto... pero ahora... b. Trabajar con recortes de revistas (teniendo los materiales necesarios para hacer un collage) las tres características, repartiéndolas en grupos diferentes. c. Se puede hacer esta actividad con el periódico, donde los asistentes deberán identificar en las noticias e informaciones estas características.

perspectiva clara para vivir y poner en práctica los distintos valores: Esencia del valor Verdad

Los valores son, valen por sí mismos, no son matices intermedios para vivir a conveniencia. Se busca la ausencia de engaño al vivirlos.

Honestidad

No vivirlos con una doble moral. Saber que es más productivo y satisfactorio vivir los valores.

Justicia

Son para que todos los pongamos en práctica buscando el bien los unos para los otros.

Pureza

Eliminar todo lo que contamine los valores: discursos, teorías que no conducen a ningún lugar. La práctica es más real y concreta. Como se dice generalmente: se predican pero no se aplican.

Amabilidad

La vivencia del valor lleva a tratar bien a quienes nos rodean y les benefician de alguna forma.

Dignidad

El ser humano merece vivir una vida digna, llena del sentido y bienestar que generan los valores universalmente aceptados.

Virtud

La práctica de los valores hará de la persona un ser con virtudes, ejercitado en la mejor: en el bien.

Alabanza

Las personas valiosas (en este caso, las que practican los valores), constituyen ejemplos útiles para imitar o como motivación hacia el cambio.

4. Después de explicar el cuadro de la esencia de los valores, el animador formará grupos y asignará un valor diferente a los mismos, los cuales deberán ser analizados a la luz de estos principios en el siguiente esquema del que les dará una copia: 56

Lo verdadero:

Lo puro:

Lo justo:

Lo de buen nombre:

Lo amable:

Lo virtuoso:

Lo honesto:

Lo loable:

5. Por ejemplo, analizar la libertad: Lo verdadero: «Porque todas Lo puro: «O se es libre o no las personas de todas las nacio- se es». nes y razas, estamos llamadas a ser libres».

Lo justo: «Tengo mi libertad, Lo de buen nombre: «La pero otros también tienen dere- persona libre en su comportamiento y demás compromisos cho a tenerla». merece respeto». Lo amable: «La persona libre tolera, comprende, se pone en el lugar de otros e igualmente les trata».

Lo virtuoso: «La libertad adquiere la forma de virtud cuando las personas la conservan en sus vidas normalmente». 57

Lo honesto: «La persona libre reconoce lo que le puede esclavizar a sí misma y a otros».

Lo loable: «Las personas libres de muchas problemáticas despiertan admiración por la superación lograda».

6. Se dará alrededor de 10 o 15 minutos para que los participantes de los distintos grupos reflexionen y adquieran un consenso en cada parámetro, con respecto al valor de su ejercicio. Luego se exponen los análisis. Se debe orientar sobre la esencia de cada parámetro, al ser aplicado a los valores, para que los asistentes tengan mayor claridad. Variantes y posibilidades: a. Hacer el ejercicio aplicado al pensamiento: ¿Cómo sería tu forma de pensar si tuvieras o vivieses esos parámetros? b. Asignar un cuento corto o una fábula a cada grupo y realizar la aplicación de Filipenses 4,8.

DESEO CUMPLIDO, DESEO NO CUMPLIDO Intencionalidad: Realizar una reflexión en torno a los anhelos y deseos de los asistentes de un grupo que pudieran cumplirse o no en sus vidas. Por tanto, examinar la actitud que se asumiría ante tal hecho. Desarrollo de la actividad: 1. El animador da una cuartilla a cada participante del grupo y les comenta que deberán escribir un deseo profundo de su corazón, como personas y como creyentes. Este deseo puede ser de cualquier clase. 58

Índice Pág. Introducción ...................................................................... 7 Proyecto de valores ........................................................... 9 Valores fundamentales ...................................................... 11 Valores que generan valores y se relacionan ..................... 12 Valores aprendidos en el hogar ......................................... 14 Actividad lúdica con valores ............................................. 16 Pescando valores ............................................................... 17 Concordancia de valores ................................................... 18 Valores en mi casa ............................................................. 20 Valores y dificultades ........................................................ 21 El valor de ......................................................................... 22 Mi fuerte ............................................................................ 23 Esto es esencial en cuanto a los valores ............................ 24 Una actividad con valores ................................................. 25 30 segundos para enseñar .................................................. 27 Bolsa de valores ................................................................ 28 Qué valor representa ......................................................... 29 El valor de la amistad......................................................... 30 El valor para hoy es ........................................................... 32 ¿Cuántos valores conozco? ............................................... 33 Para ti, ¿cuánto vale? ......................................................... 34 Las caracteristicas dinámicas de los valores ..................... 35 Una lectura sobre los valores............................................. 37 Sitúate ................................................................................ 41 77

Animalitos que enseñan valores ........................................ 42 Todos o ninguno ................................................................ 43 Los valores hablan a través de mí ..................................... 44 Valores prioritarios ............................................................ 45 Un valor fundamental: «dar» ............................................ 46 Una respuesta extraordinaria: «No tiene importancia» ..... 48 Frutos y valores.................................................................. 49 Mímica de valores ............................................................. 53 ¿De qué hablamos? ........................................................... 54 Dando esencia a los valores ............................................. 55 Deseo cumplido, deseo no cumplido ................................ 58 Lo más valioso para mí ..................................................... 59 Utilidad de los valores ....................................................... 61 Valores que deseo para mí ................................................. 63 El valor de una comunicación más .................................... 64 ¿Cómo soy? Valores en mi vida ........................................ 66 Afecto: expresión de valores.............................................. 67 Valores interrelacionados .................................................. 70 Son así ............................................................................... 75