Consiliere și Dezvoltare personală, clasa a VI-a, manual APROBAT 2023

Gabriela Bărbulescu

Daniela Beșliu

Cristina Maria Gunea

Angelica Sima

Elena-Cristina Sima

Daniela Stoicescu

Consiliere și dezvoltare personală 6

Manual pentru clasa a VI-a

Acest manual școlar este proprietatea Ministerului Educației.

Acest proiect de manual școlar este realizat în conformitate cu Programa școlară

aprobată prin Ordinul ministrului educației și cercetării nr. 3393/28.02.2017.

116.111 – numărul de telefon de asistență pentru copii

Gabriela Bărbulescu

Daniela Beșliu

Cristina Maria Gunea

Angelica Sima

Elena-Cristina Sima

Daniela Stoicescu

Consiliere și dezvoltare personală

Manual pentru clasa a VI-a

Manualul școlar a fost aprobat de Ministerul Educației prin ordinul de ministru nr. ...

Manualul este distribuit elevilor în mod gratuit, atât în format tipărit, cât și digital, și este transmisibil timp de patru ani școlari, începând cu anul școlar 2023–2024.

Inspectoratul școlar .........................................................................................................

Școala/Colegiul/Liceul ............................................................................................................................................................................................................................

ACEST MANUAL A FOST FOLOSIT:

AnulNumele elevuluiClasaAnul școlar

Aspectul manualului* la primirela predare

* Pentru precizarea aspectului manualului se va folosi unul dintre următorii termeni: nou, bun, îngrijit, neîngrijit, deteriorat.

• Cadrele didactice vor verifica dacă informațiile înscrise în tabelul de mai sus sunt corecte.

• Elevii nu vor face niciun fel de însemnări pe manual.

Consiliere și dezvoltare personală. Manual pentru clasa a VI-a

Gabriela Bărbulescu, Daniela Beșliu, Cristina Maria Gunea, Angelica Sima, Elena-Cristina Sima, Daniela Stoicescu

Referenți științifici: Prof. univ. Delia Iuliana Bîrlea, Universitatea din Oradea Prof. Mădălina Felicia Belcin, Colegiul Național Pedagogic „Constantin Brătescu”, Constanța

Copyright © 2023 Grup Media Litera

Toate drepturile rezervate

Editura Litera

tel.: 0374 82 66 35; 021 319 63 90; 031 425 16 19

e-mail: contact@litera.ro www.litera.ro

Editor: Vidrașcu și fiii

Redactor: Carmen Bîtlan

Corector: Carmen Bîtlan

Credite foto: Dreamstime, Shutterstock

Copertă: Lorena Ionică

Ilustrație copertă: Getty Images

Tehnoredactare și prepress: Simona Bănică

Descrierea CIP a Bibliotecii Naționale a României Consiliere și dezvoltare personală: manual pentru clasa a VI-a/Gabriela Bărbulescu, Daniela Beșliu, Cristina Maria Gunea, .... - București: Litera, 2023

ISBN 978-630-319-181-2

I. Bărbulescu, Gabriela

II. Beșliu, Daniela

III. Gunea, Cristina Maria

Dragul nostru elev, Te invităm la o întâlnire cu tine, prin intermediul manualului de Consiliere și dezvoltare personală. Această disciplină te va ajuta să te cunoști mai bine, să îți construiești mai ușor relații cu cei din jur, să înveți mai eficient și să îți găsești drumul către ceea ce vei dori să faci când o să fii mare.

Manualul este o resursă în învățare:

rubrica Descoperă îți oferă contexte în care să afli lucruri despre tine și despre ceilalți în relație cu tine;

rubrica Reflectează te ghidează să identifici propriile trăiri, gânduri, experiențe etc.;

rubrica Află îți aduce informații necesare pentru înțelegerea unor concepte;

rubrica Aplică îți propune activități individuale sau de grup în care să aplici cele învățate;

rubrica Verifică ce ai învățat este un prim pas de evaluare;

rubrica De pus în rucsac este asemenea unei truse rapide de ajutor în caz de nevoi emoționale; conține sfaturi utile, bune de ținut aproape, cu ajutorul cărora îți poți aminti rapid că la tine sunt toate resursele de care ai nevoie; pagina Superputerea mea! te ajută să descoperi ce poți face în viața de zi cu zi cu ceea ce ai învățat la fiecare unitate de învățare.

Rezultatele tale la această disciplină nu vor fi evidențiate în catalog, ci vor fi exprimate în cât de multe afli despre tine, cât de bine reușești să interacționezi cu ceilalți în contexte cât mai diverse, cât progresezi în procesul de învățare și multe altele. Te vor ajuta să îți monitorizezi progresul la această disciplină întrebările și activitățile de la rubricile Proiect – Caleidoscop, Recapitulare, Evaluare. Vei putea să îți faci propria evaluare cu ajutorul grilelor propuse la finalul fiecărei unități de învățare.

Îți urăm succes!

Competențe generale și specifice, conform programei școlare pentru disciplina CONSILIERE ȘI DEZVOLTARE PERSONALĂ, clasa a VI-a, aprobată prin OMEN nr. 3393/28.02.2017

1. Adoptarea atitudinilor pozitive faţă de sine şi a unui stil de viaţă sănătos şi echilibrat

1.1. Explorarea direcțiilor de dezvoltare a caracteristicilor personale

1.2. Identificarea alternativelor de soluționare a unor situații de stres pentru asigurarea stării de bine

2. Relaționarea armonioasă cu ceilalți în contexte şcolare şi extraşcolare

2.1. Exprimarea emoțiilor în acord cu nevoile personale și cu specificul situațiilor

2.2. Identificarea elementelor comunicării eficiente în medii reale și virtuale

3. Reflectarea asupra motivației şi eficacității strategiilor pentru progres în învățare

3.1. Autoevaluarea progreselor în învățare, utilizând instrumente simple de planificare și monitorizare

3.2. Manifestarea interesului pentru a învăța de la ceilalți și pentru a-i sprijini pe ceilalți în învățare

4. Luarea deciziilor legate de continuarea studiilor şi carieră prin valorificarea informațiilor despre sine, educație şi ocupații

4.1. Compararea unor trasee educaționale din perspectiva alegerii carierei

4.2. Analiza unor ocupații din perspectiva responsabilităților, condițiilor de lucru și a consecințelor asupra stilului de viață

PREZENTAREA MANUALULUI

VARIANTA TIPĂRITĂ

Manualul de Consiliere și dezvoltare personală este structurat pe unități tematice, care dezvoltă conținuturile din programă. Prezentate într-o formă deosebit de atractivă, lecțiile cuprind exemple de activități care conduc la formarea competențelor specifice disciplinei.

Organizarea conținutului permite crearea de relații cu celelalte discipline studiate.

Titlul lecției

Context de învățare prin experiență Întrebări de reflecție

Conținut teoretic al lecției

Descoperă

aflu lucruri noi și îmi formez cultura generală; învăț lucruri care mă ajută să îmi aleg o meserie; petrec timpul cu copii de vârsta mea; descopăr la ce mă pricep cel mai bine; profesorii îmi explică noțiuni pe care nu le înțeleg; exersez pentru a deveni adult; îmi dau seama cât de multe mai am de învățat; primesc o educație și învăț multe despre viață, despre societate și despre lumea înconjurătoare; am o o șansă la dezvoltare și la o viață mai bună.

Reflectează

Ce înseamnă școala pentru tine? Ce ai adăuga la lista de mai sus?

Cu ce afirmații ale elevilor ești de acord? De ce?

Cu ce mențiuni din listă nu ești de acord? De ce?

Află

Știi deja că învățarea presupune dobândirea de cunoștințe, abilități și comportamente noi. Folosim ceea ce învățăm pentru a rezolva diverse situații de viață, pentru a ne adapta la condiții noi, pentru a relaționa etc.

Învățarea este un proces foarte complex, care se realizează în împrejurări diverse, în mod continuu și este influențată de o mulțime de factori.

Cea mai vizibilă formă de învățare este învățarea școlară sau învățarea în contexte formale Învățarea formală se referă la cunoștințele, abilitățile, comportamentele dobândite la școală și aplicate în viața de zi cu zi.

Această învățare începe odată cu intrarea ta într-o formă de învățământ (creșă/grădiniță/ciclu primar) și se finalizează prin absolvirea unei forme de învățământ de nivel superior (liceu/universitate).

Învățarea în contexte formale se realizează organizat, în anumite etape clar stabilite și este îndrumată de persoane specializate (profesori, maiștri).

Elevii învață după programe școlare valabile pentru toți copiii de aceeași vârstă, în care sunt specificate competențele (cunoștințe, abilități și atitudini) care trebuie formate într-un an și/sau ciclu școlar. Periodic, elevii sunt evaluați pentru a se cunoaște nivelul acestor competențe.

RECAPITULARE

învățarea Condiții interne ale învățării

Condiții externe ale învățării Folosiți într-o formă creativă cuvinte-cheie, enunțuri scurte, desene, simboluri, culori etc. Împărtășiți întregii clase concluziile voastre.

țș ÎN FORMAT DIGITAL?

2. CĂRȚI ÎN FORMAT DIGITAL?

III

Discută cu o colegă/un coleg sau scrie un scurt eseu argumentativ în care să explici ce resurse preferi să folosești atunci când înveți la școală sau acasă: cărți în format fizic, pe hârtie, sau cărți în format digital?

Faceți un sondaj la nivelul clasei și aflați câți dintre colegi folosesc resurse digitale și care sunt cele mai utile platforme și aplicații pe care le folosesc în învățare.

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE III Managementul nvă ării

Aplică

UNITATEA UNITATEA DE NVĂȚARE II Managementul învățări La ora de Consiliere și dezvoltare personală elevii au avut de răspuns la întrebarea „Ce

1. Ce lucruri învățate la școală ai folosit în situații de zi cu zi? Realizează, pe o foaie A4, un tabel asemănător și completează-l cu cel puțin patru exemple, după model. Ce am învățat Să calculez aria dreptunghiului

Când am învățat În clasa a V-a De la ce persoană specializată am învățat Profesorul de matematică În ce spațiu școlar am învățat Sala de clasă

2.Activitate în perechi Citiți cu atenție următorul citat. Ce idei puteți formula pe baza acestui citat? Discutați între voi și scrieți un scurt eseu de 3-4 enunțuri. Prezentați ideile voastre în fața clasei. Nu învățăm pentru școală, ci pentru viață. (Seneca, filozof roman) (,)

Învățarea în contexte formale, non ormale ș in ormale Instrumente de plani icare ș evaluare nvățării Atitudini ș comportamente care conduc la învățare e

45

În ce situație am folosit ce am învățat

3. Activitate în echipe Pe

baza celor discutate, creați un poster din care colegii voștri să înțeleagă importanța învățării școlare. Prezentați posterele în fața clasei. 4. Propuneți colegilor o ștafetă a ideilor Pe rând, formulați enunțuri despre învățarea formală. Colegii vor aprecia enunțul cu adevărat sau fals Exemplu: În școală învăț să comunic cu ceilalți.

Verifică ce ai învățat

Am calculat împreună cu tata câtă gresie trebuie cumpărată pentru bucătărie. Adaugă fișa la portofoliul personal La ce se referă învățarea în contexte formale? Care sunt beneficiile învățării în contexte formale?

Proiect – Caleidoscopul învățării

Pentru a învăța temeinic la toate disciplinele, este nevoie să înțelegi în profunzime textele pe care le citești. Dacă îți imaginezi că Înțelegerea textelor este asemenea acoperișului unei case, oare ce ar trebui să faci până ajungi la acoperiș? De exemplu, un posibil răspuns ar fi legat de felul în care înveți multe cuvinte noi. Cu cât știi mai multe, cu atât înțelegi mai bine ce citești. Ce altceva ai mai putea face? Detaliază răspunsul tău pe o fișă pentru colecția Caleidoscop. Poți desena și scrie.

Aplicarea celor învățate (activități individuale și în grup) Sinteza lecției

De pus în rucsac

Învățarea în contexte formale mă pregătește pentru a rezolva situații din viața de zi cu zi.

Evaluare formativă (pe parcurs)

Filă de proiect

specifice: 3.1., 3.2. Titlul unității de învățare Competențe specifice 46

47

-

gȚ

e Furtună de idei (Brainstorming) Hărți mental Pălării gânditoare

3. ÎNVĂȚÂND PE ALȚII. A-i învăța ceva pe cei mai mici decât tine (frați, surori, rude apropiate, vecini, prieteni etc.) poate fi uneori o adevărată provocare. Listează într-un tabel cu două coloane: Calitățile/Comportamentele care ți-ar putea de ajutor într-un astfel de context.

Cum traversezi situațiile în care întâmpini dificultăți în învățare și ți se pare că nimic nu mai funcționează pentru tine? Folosești anumite metode pentru a genera idei noi care te ajută să depășești impasul? Desenează, scrie sau discută cu colegii despre aceste metode. 6. TU, CEA/CEL CARE ÎNVAȚĂ! Gândește-te la tine și la ceea ce ai învățat despre condițiile interne și externe ale învățării. Folosește ca suport de reflecție și metafora din imaginea alăturată. Ce trăsături

Ce ai putea învăța tu, atunci când înveți pe cei mai mici decât tine.

59

Criterii evaluare proiect

a face lucrurile pentru fiecare persoană, face din el o metodă foarte atractivă și eficientă. Un proiect are ca punct de plecare întrebări din viața de zi cu zi sau probleme la care se caută răspuns. Pentru aflarea răspunsurilor se lucrează în etape, individual, în perechi sau în grupuri mici și se folosesc surse diverse de informare. Dacă există un grup de lucru, fiecare membru va avea sarcini specifice de rezolvat, în funcție de punctele forte pe care le are. La disciplina Consiliere și dezvoltare personală din acest an îți propunem la rubrica Proiect (aflată la finalul fiecărei lecții) să afli răspunsuri la întrebări care te vor ajuta să te cunoști mai bine. Colecția de răspunsuri poartă un nume sugestiv, Caleidoscop, fiindcă fiecare are o combinație unică de fațete ale personalității, dar în același timp flexibilă, pentru că se schimbă pe măsură ce ne dezvoltăm (asemenea unui caleidoscop). De exemplu, la unitatea de învățare I, Autocunoașterea întrebările de reflecție care vor clarifica aspecte ale personalității tale sunt:

Cum ar arăta viața ta dacă ar fi o carte?

De ce și cum să-ți faci o Colecție de Bine?

Cine te ascultă? Pe cine asculți? Discriminare?

Cum petreci timp în natură? Poți alege să formulezi răspunsurile în forma care îți place cel mai mult și cu care te simți confortabil: prin desene/simboluri, organizatori grafici, prin enunțuri

Criterii evaluare portofoliu

Fișă de observare a comportamentului

Evaluare la finalul unității de învățare

VARIANTA DIGITALĂ

Varianta digitală cuprinde integral conținutul manualului în variantă tipărită, având în plus exerciții interactive, jocuri educaționale, animații, filme și simulări. Activitățile multimedia interactive de învățare (AMII) aduc un plus de valoare cognitivă.

Paginile din manual pot fi vizionate pe desktop, laptop, tabletă, telefon, oferind o experiență excelentă de navigare. Navigarea în varianta digitală permite parcurgerea manualului și revenirea la activitatea de învățare precedentă.

Citește cu atenție fiecare comportament și bifează răspunsul care ți se potrivește cel mai bine. După completare, verifică împreună cu profesorul tău dacă ai apreciat corect. ComportamentulNiciodatăUneoriDeseoriÎntotdeauna Am dovedit interes în nvățare.

Am urmat instrucțiunile.

Am lucrat individual. Am cerut ajutor când am avut nevoie.

Când am greșit, am vrut să aflu cum pot să corectez. Am participat activ la activități. Am dus activitățile până la capăt. Mi-am spus părerea. Am cooperat cu ceilalți în activitățile

cuprinde animații sau filme, activități care se găsesc în partea de jos a paginii. Pentru vizionare, se activează butonul Redă ( ).

în contexte și completează

școlară. Învățăm de la mass-media. Cele trei forme de învățare se și nu pot fi separate în mod clar. De fapt, noi continuu, prin fiecare experiență trăită. III Citește cu atenție enunțurile de mai jos, apoi notează cu A (adevărat) sau cu F (fals) fiecare afirmație.

1. Nu pot controla niciun factor extern care îmi influențează învățarea.

2. Când îmi planific învățarea, încep cu stabilirea unor obiective de învățare.

3. Dacă îmi planific învățarea,

Itemi și descriptori de performanță

AJUTOR deschide ghidul de utilizare a manualului digital.

CUPRINS deschide cuprinsul manualului digital și permite deschiderea de conținuturi/lecții. permit parcurgerea manualului și deschiderea unei anumite pagini.

AMII STATIC f

cuprinde desene, fotografii, simboluri, informații suplimentare care se derulează cu ajutorul butoanelor de navigare.

AMII INTERACTIV

cuprinde exerciții de alegere duală, de alegere multiplă, de asociere, de completare, de ordonare situate în partea de jos a paginii. butoanele de validare

d l

sunt: Resetează (care aduce exercițiul la starea lui inițială) și Verifică (prin care se verifică rezolvarea).

utilizatorul are la dispoziție trei încercări de a răspunde corect, după care răspunsul corect este afișat automat.

CUPRINS

UNITATEA I

AUTOCUNOAȘTEREA ........................11

Lecția 1. Am o atitudine pozitivă ..............12

Lecția 2. Eu și starea mea de bine .............14

Lecția 3. Eu, în situațíi dificile .................16

Lecția 4. Spun NU stereotipurilor și discriminării ............................18

Lecția 5. Resursele mele pentru sănătate ..................................20

Recapitulare .................................22

Superputerea mea! ..........................24

Evaluare .....................................25

UNITATEA III. MANAGEMENTUL ÎNVĂȚĂRII ....45

Lecția 1. Învățarea în școală...................46

Lecția 2. Învățarea în afara școlii ..............48

Lecția 3. Instrumente de planificare și evaluare a învățării ......................50

Lecția 4. Atitudini și comportamente care susțin învățarea ......................52

Lecția 5. Condiții interne ale învățării .........54

Lecția 6. Condiții externe ale învățării .........56

Recapitulare .................................58

Superputerea mea! ..........................60

Evaluare .....................................61

UNITATEA II DEZVOLTARE SOCIO-EMOȚIONALĂ ...........27

Lecția 1. Un puzzle de gânduri și emoții ..................................28

Lecția 2. Gândesc, simt, acționez..............30

Lecția 3. Alegeri personale pentru schimbare ................................32

Lecția 4. Universul comunicării ...............34

Lecția 5. Comunicarea în medii reale și virtuale .................................36

Lecția 6. Puterea comunicării eficiente ..................................38

Recapitulare .................................40

Superputerea mea! ..........................42

Evaluare .....................................43

UNITATEA IV. MANAGEMENTUL CARIEREI ....63

Lecția 1. Pe trasee educaționale ..............64

Lecția 2. Punct de informare. Trasee educaționale spre ocupații și cariere .......66

Lecția 3. Lumea Ocupațiilor ..................68

Lecția 4. Corespondent în Lumea Ocupațiilor ...70 Lecția 5. De la Ocupație la Carieră. . .

Lecția 6. Cum îmi aleg o Carieră. . .

PROIECTUL

Proiectul este un mod de învățare, dar și de evaluare. Faptul că poate fi făcut în forme care se potrivesc felului preferat de a face lucrurile pentru fiecare persoană, face din el o metodă foarte atractivă și eficientă. Un proiect are ca punct de plecare întrebări din viața de zi cu zi sau probleme la care se caută răspuns. Pentru aflarea răspunsurilor se lucrează în etape, individual, în perechi sau în grupuri mici și se folosesc surse diverse de informare. Dacă există un grup de lucru, fiecare membru va avea sarcini specifice de rezolvat, în funcție de punctele forte pe care le are.

La disciplina Consiliere și dezvoltare personală din acest an îți propunem la rubrica Proiect (aflată la finalul fiecărei lecții) să afli răspunsuri la întrebări care te vor ajuta să te cunoști mai bine. Colecția de răspunsuri poartă un nume sugestiv, Caleidoscop, fiindcă fiecare are o combinație unică de fațete ale personalității, dar în același timp flexibilă, pentru că se schimbă pe măsură ce ne dezvoltăm (asemenea unui caleidoscop).

De exemplu, la unitatea de învățare I, Autocunoașterea, întrebările de reflecție care vor clarifica aspecte ale personalității tale sunt:

Cum ar arăta viața ta dacă ar fi o carte?

De ce și cum să-ți faci o Colecție de Bine?

Cine te ascultă? Pe cine asculți?

Discriminare?

Cum petreci timp în natură?

Poți alege să formulezi răspunsurile în forma care îți place cel mai mult și cu care te simți confortabil: prin desene/simboluri, organizatori grafici, prin enunțuri scrise, cu ajutorul colecțiilor de fotografii, prin înregistrări video, audio (podcasturi), prin colaj etc.

Succes și stare de bine în realizarea Colecției Caleidoscop!

Evaluarea proiectului:

răspunde la întrebările de la care a plecat: 2 p.

informațiile folosite sunt corecte: 2 p.

s-au folosit mai multe resurse de documentare/ surse de investigare: 1 p.

se observă creativitate în organizarea ideilor și în

folosirea materialelor: 2 p.

proiectul are acuratețe*: 1 p.

a existat colaborare: 1 p.

poți spune ce lecții ai învățat: ce a mers, ce ar fi

putut merge mai bine etc.: 1 p.

Total: 10 puncte

* acuratețe – exactitate, corectitudine, atenție deosebită

PORTOFOLIUL

În fiecare unitate de învățare vei realiza diferite produse care vor fi adăugate în portofoliul tău personal. La finalul fiecărei unități de învățare, apreciază portofoliul pentru disciplina Consiliere și dezvoltare personală după criteriile date, folosind un tabel asemănător celui de mai jos.

CriteriulDaNuParțial

Realizarea tuturor produselor propuse în unitatea de învățare

Respectarea cerinței pentru fiecare produs

Grijă și atenție în realizarea fiecărui produs

Aspect corespunzător

Creativitate în realizarea produselor

Dacă este cazul, poți alege să completezi/să îmbunătățești anumite produse din portofoliu.

FIȘA DE OBSERVARE A COMPORTAMENTULUI

Gândește-te la activitatea ta de pe parcursul fiecărei unități de învățare. Citește cu atenție fiecare comportament și bifează răspunsul care ți se potrivește cel mai bine. După completare, verifică împreună cu profesorul tău dacă ai apreciat corect.

ComportamentulNiciodatăUneoriDeseoriÎntotdeauna

Am dovedit interes în învățare.

Am urmat instrucțiunile.

Am lucrat individual.

Am cerut ajutor când am avut nevoie.

Când am greșit, am vrut să aflu cum pot să corectez.

Am participat activ la activități.

Am dus activitățile până la capăt.

Mi-am spus părerea.

Am cooperat cu ceilalți în activitățile de grup.

RECAPITULARE DIN CLASA A V-A

1. În casetele de mai jos sunt exemple de teme abordate anul trecut în orele de Consiliere și dezvoltare personală. Formați grupe de 3-4 elevi și formulați câte o întrebare pentru fiecare temă. Scrieți întrebările voastre pe o foaie de flipchart sau pe mai multe foi A4, lăsând spațiu pentru răspunsuri. Organizați un tur al galeriei și răspundeți, pe rând, la întrebările formulate de colegi. Fiecare grupă folosește un instrument de scris de altă culoare. La final, discutați în grupul clasei.

caracteristici și resurse personale sine global; sine școlar învățare eficientă

caracteristicile preadolescenței sănătatea persoanei și a mediului

emoții de bază/emoții diverse acordarea feedbackului pozitiv

factori care facilitează/blochează învățarea motivația pentru învățare portofoliul personal de învățare ocupații și domenii de activitate

rolul educației în alegerea unei cariere

2. Gândește-te la parcursul tău în clasa a V-a, la transformările fizice, dar și la modificările la nivel personal în ceea ce privește modul în care comunici, felul în care relaționezi cu ceilalți, motivația ta pentru învățare, atitudinea față de tine, interesele și aspirațiile tale etc. Completează enunțurile:

Pentru mine, în anul trecut școlar a fost ușor ... .

Pentru mine, în anul trecut a fost dificil ... .

Ceva ce aș vrea să continui și anul acesta este ... .

Ceva ce aș vrea să fac diferit anul acesta este ... .

e

3. Ai grijă de tine? Într-un tabel asemănător cu cel de mai jos, completează cel puțin câte un argument care să susțină fiecare afirmație.

Sunt preocupat/preocupată de...

sănătatea mea corporală

sănătatea mea mentală

sănătatea mea socială

De exemplu: sunt sincer cu prietenii mei

găsirea celor mai bune modalități ca

să fac față stresului

păstrarea echilibrului între activitățile zilnice și odihnă

4. Privește cu atenție, pe rând, imaginile date.

a. Identifică în fiecare caz emoția exprimată de persoanele din imaginea respectivă.

b. Scrie legătura dintre eveniment, gând, emoție și comportament.

c. Găsește mai multe variante pentru gândurile care ar putea fi în spatele emoțiilor.

5. La început de an școlar, este folositor să îți reamintești ce „ajutoare” ai în învățare. Reprezintă într-un organizator grafic ce știi despre tine în materie de învățare referindu-te, de exemplu, la motivația pentru învățare, la strategii de învățare, la factori care sprijină învățarea etc. Te poți ajuta de modelul dat sau poți alege orice altă reprezentare.

lucrez împreună cu un coleg/o colegă

Învăț mai bine

6. Formați grupe de 3-4 elevi. Citiți cu atenție lista de mai jos cu posibile ocupații ale viitorului. Alegeți două dintre ocupații și discutați despre ce ar însemna fiecare, ce caracteristici ar trebui să aibă o persoană și cum ar putea contribui școala la pregătirea pentru alegerea respectivei ocupații. Realizați o foaie de prezentare pentru fiecare dintre ocupațiile alese în care să ilustrați ceea ce ați discutat. Folosiți cuvinte/propoziții și desene. Prezentați colegilor ce ați lucrat.

programator de roboți și inteligență artificială

ghid turistic spațial

architect de spații virtuale dezvoltator de avatare

inovator de energii alternative specialist în protecția datelor virtuale

controlor civil de drone profesor virtual

pilot pentru turismul spațial inginer de efecte 3D

Atitudinea pozitivă față de propria persoană. Starea de bine. Speranță și optimism

Situații de stres/dificile de viață: plecarea părinților la muncă în străinătate, ruperea unor relații de prietenie, dificultăți materiale, anxietate în situații de testare/examene Resurse pentru sănătatea persoanei și a mediului. Stereotipuri, discriminare. Echilibrul dintre activitate și odihnă. Mediul ambiant care susține învățarea și starea de bine.

Competențe specifice: 1.1., 1.2.

Descoperă

Alege cartonașele al căror conținut te reprezintă.

Îmi dezvolt calități noi în fiecare an.

Privesc cu speranță către viitor.

Mi-e teamă mereu că nu mă descurc.

Sunt o persoană care reușește tot ce își propune.

Alții sunt mult mai buni decât mine.

Sunt optimist în cea mai mare parte a timpului.

Am încredere în forțele mele.

Nu știu cum fac unii de au mereu succes.

Ce spun despre tine cartonașele pe care le-ai ales? Ai în general o atitudine pozitivă asupra ta sau mai degrabă negativă?

Consideri că o atitudine pozitivă asupra propriei persoane ar putea aduce beneficii? Care ar fi acelea?

Ce i-ai spune unui coleg cu o atitudine negativă despre sine?

Modul în care ne comportăm și acționăm sunt o urmare a poziției pe care o adoptăm față de noi înșine; cu alte cuvinte, a atitudinii pe care o avem față de propria persoană. Aceasta depinde de imaginea de sine; dacă este o imagine bună, vom manifesta față de sinele nostru o atitudine pozitivă.

A avea o atitudine pozitivă înseamnă a avea față de propria persoană o poziție realistă, bazată pe analiza propriilor calități, a valorilor și convingerilor noastre și a privi cu speranță și optimism către viitor.

O atitudine pozitivă față de propria persoană are multiple beneficii, printre care stimularea motivației, creșterea performanței, creșterea stimei de sine, îmbunătățirea relațiilor cu ceilalți, creșterea nivelului de fericire, precum și depășirea mai rapidă a situațiilor dificile.

Poți antrena o atitudine pozitivă fiind atent la modul în care gândești, evitând să îți spui lucruri negative despre tine și concentrându-te mai degrabă pe schimbările în bine pe care le poți aduce în activitățile tale. Pentru aceasta îți este util să îți stabilești niște obiective realizabile, pentru care să fixezi o limită de timp. Dacă la finalul acelei perioade nu ai reușit ce ți-ai propus, nu te descuraja, doar continuă de acolo de unde ai rămas!

1. Eu, cel de acum

Pe o coală A4, reprezintă printr-un desen drumul vieții tale de până astăzi. Marchează pe traseu momente importante pentru tine, care au contribuit la dezvoltarea ta. Adaugă fișa la portofoliul personal.

Descrie-te în termeni pozitivi. Te poți ajuta de lista de calități de mai jos. activ, adaptabil, amabil, ambițios, amuzant, ascultător, atent, binevoitor, blând, bun, calm, cinstit, comunicativ, corect, creativ, curajos, curios, darnic, discret, drăguț, educat, entuziast, energic, fericit, flexibil, generos, harnic, iertător, iubitor, independent, ingenios, inteligent, milos, modest, muncitor, optimist, ordonat, organizat, perseverent, politicos, prietenos, punctual, puternic, răbdător, respectuos, responsabil, sârguincios, sensibil, silitor, sincer, simpatic, sociabil, spontan, sufletist, tolerant, vesel, vrednic, zâmbitor

2. Eu, cel din viitor

Formulează un obiectiv pentru dezvoltarea unei calități personale, stabilește un termen de realizare a acestuia, precum și acțiunile necesare pentru a-l îndeplini.

Exemplu: Până la finalul anului, îmi doresc să devin mai ordonat(ă). Pentru aceasta, îmi propun să-mi strâng patul în fiecare dimineață, să pun zilnic hainele la locul lor în dulap, să țin pe biroul meu doar obiectele care îmi sunt strict necesare.

Completează în caiet următorul tabel.

Peste 5 ani

Peste 10 ani

Peste 20 de ani

3. Activitate în echipe Formează un grup cu 4-5 colegi și realizați împreună un colaj cu titlul Speranță și optimism. Aveți nevoie de o coală de bloc de desen, pe care puteți lipi: decupaje din reviste, propriile voastre fotografii, hârtie glasată, ambalaje, felicitări etc. Veți avea nevoie de foarfeci și lipici. Expuneți colajele realizate în sala de clasă.

Verifică ce ai învățat

Notează A (adevărat) sau F (fals) în dreptul următoarelor afirmații:

Atitudinea pozitivă te poate conduce către rezultate mai bune.

Dacă gândești negativ despre tine, ești mai fericit.

Îndeplinirea obiectivelor îți poate îmbunătăți atitudinea față de propria persoană

A fi optimist nu te ajută să te dezvolți.

Proiect – Caleidoscopul cunoașterii de sine

Realizează primul proiect din colecția Caleidoscop.

Imaginează-ți că scrii o carte despre viața ta.

Cum ar arăta coperta?

Care ar fi numele capitolelor? Ce titlu i-ai pune?

Ce mesaj ți-ai dori să transmiți cititorilor?

Poți alege să răspunzi la aceste întrebări în felul care ți se potrivește cel mai mult.

Dacă nu-ți place ceva, schimbă-l! Dacă nu îl poți schimba, schimbă-ți atitudinea!

Descoperă

Evaluează pe un bilețel, utilizând o scală de la 1 la 10, cât de bine te simți în acest moment la școală. Lipește bilețelul pe tablă, alături de cele ale colegilor tăi. Faceți media notelor date.

În echipe de 4-5 colegi, analizați rezultatul obținut și:

Propuneți o explicație pentru valoarea mediei obținute.

Propuneți două-trei activități/măsuri care ar putea avea ca efect creșterea stării de bine resimțite de voi în clasă.

La final, prezentați colegilor rezultatele echipei voastre și alegeți, de comun acord cu toată clasa, acele activități pe care le veți face pentru îmbunătățirea climatului clasei.

Realizați apoi, la nivelul clasei, un tabel cu acestea, după modelul următor, afișați-l într-un loc vizibil în sala de clasă

Ce vom faceCând vom faceCine răspunde

Reflectează

Ce înseamnă pentru tine a te simți bine?

Cât de bine te simți la școală?

Dar acasă?

Ce contribuie la starea ta de bine, acasă și la școală?

Ce schimbări ai putea face pentru a experimenta mai des starea ta de bine?

Starea de bine este o combinație între „a te simți bine” și „a funcționa bine”; cu alte cuvinte, a fi împlinit pe toate planurile, atât fizic, cât și cognitiv, emoțional, social și spiritual.

La nivel cognitiv, starea de bine înseamnă realizări și succes în ceea ce faci, dar și capacitatea de a te dezvolta în continuare și a depăși situațiile neplăcute.

La nivel emoțional, înseamnă a trăi frecvent emoții pozitive, cum ar fi mulțumirea și fericirea, a simți că ai control în legătură cu evenimentele prin care treci, a avea satisfacție în legătură cu activitățile pe care le desfășori.

Din punct de vedere social, ești într-o stare de bine atunci când relațiile tale cu cei din jur sunt unele sănătoase, comunici cu ușurință cu diverse persoane și aparții unor grupuri.

La nivel spiritual, a avea o stare de bine înseamnă a trăi în acord cu valorile și credințele tale, a te comporta conform normelor morale care îți ghidează viața.

Starea de bine se poate cultiva și dezvolta prin schimbări aduse în modul nostru de viață, în activitățile pe care le facem, în felul în care gândim și lucrăm, în relațiile cu cei din jur.

Aplică

1. Completează o fișă după modelul de mai jos, iar, la final, adaug-o la portofoliulpersonal.

Două lucruri bune din viața mea, pentru care sunt recunoscător

Două persoane cu care am o relație frumoasă de prietenie

Două realizări ale mele din acest anDouă valori morale ale mele

Două emoții plăcute pe care le-am trăit astăzi

Două activități plăcute pe care le voi face în această săptămână

2. Organizați, într-o zi a săptămânii „Școala altfel”, un festival al stării de bine în clasa voastră.

să ai o viziune optimistă aspura vieții tale să îți cauți drumul potrivit în viață

Verifică ce ai învățat

să ai grijă de relațiile cu oamenii apropiați să te implici cât mai des în activități care îți fac plăcere

Pentru starea de bine e util

să urmărești atingerea obiectivelor propuse

Completează enunțurile folosind cuvintele potrivite.

• Starea de bine înseamnă a fi ... pe toate planurile.

• Ai o stare de bine atunci când ai relații ... cu ceilalți.

• Activitățile plăcute sunt importante pentru

Proiect – Caleidoscopul cunoașterii de sine

Ai observat că ai zile cu soare și stare de bine și zile în care parcă norii întunecați nu-ți dau pace?

O soluție pentru a-ți recăpăta încrederea că norii vin și se duc este să ai la îndemână o colecție cu momentele în care ai fost bucuroasă/bucuros, în care ai realizat ceva care te-a făcut să te simți bine, în care ai primit aprecieri, îmbrățișări etc.

Scrie sau desenează despre aceste momente de stare de bine și pune bilețelele într-un borcan, la îndemână.

Reamintește-ți de ele atunci când ai nevoie!

De pus în rucsac

Dă șansă fiecărei zile să fie cea mai frumoasă din viața ta. (Mark Twain)

Descoperă

Observă imaginile și mesajele următoare și apoi răspunde la întrebări.

Îmi e atât de greu să mă concentrez la școală de când a plecat mama să lucreze în Italia... Îmi lipsește foarte mult...

Mi-e foarte frică de testul de mâine, precis voi lua din nou o notă proastă.

Ce situații de viață ilustrează acestea?

Ce emoții trăiesc copiii aflați în aceste situații?

De când s-a împrietenit cu Alexandra, nu mai vrea să vorbească cu mine, i-a spus toate secretele mele...

În ce măsură consideri că este afectată starea de bine a acestora?

Reflectează

Ai trecut prin situații dificile de viață?

Cât de mult ți-au afectat starea de bine?

Ce ai făcut pentru a le depăși?

Mi-aș dori să îmi permit să merg și eu cu colegii în excursie...

Se întâmplă uneori să ne confruntăm cu situații dificile, care ne afectează starea de bine și ne fac să resimțim un nivel ridicat de stres. Deși poate părea imposibil să trecem peste o anumită situație de viață la un moment dat, există întotdeauna soluții pentru a o depăși, precum și modalități de gestionare a stresului provocat de aceasta.

Primul pas pentru înfruntarea unei situații este conștientizarea problemei. Felul în care gândești în legătură cu ceea ce trăiești influențează emoțiile pe care le simți, precum și comportamentul tău.

A nega că treci printr-o situație de stres sau o situație dificilă de viață te împiedică să te adaptezi noilor circumstanțe* și să cauți soluții. Acceptă situația și emoțiile pe care le simți.

Conectarea cu familia și prietenii este importantă ca tu să te poți elibera de stres, de emoțiile neplăcute, să îți redobândești calmul, ca apoi să identifici soluții de a ieși din impas.

Situațiile prin care treci te pot învăța lucruri importante despre tine însuți, te provoacă să te dezvolți și să evoluezi ca persoană. Capacitatea de a face față pierderii, schimbării și lipsurilor te ajută să te adaptezi mai bine la evenimente pe care nu le poți controla.

*circumstanță – împrejurare (particulară) care însoțește o întâmplare, un fapt.

Îiâdăă

Mi f f iă d l Dâ d îii Mi d iăîi i

A

Aplică

1. Activitate în echipe

În echipe de câte 4-5 elevi, analizați pe rând situațiile celor patru copii din imaginile de la rubrica Descoperă, pagina 16, și propuneți câteva soluții pe care le-ar putea aplica aceștia pentru a face față situațiilor cu care se confruntă.

Alegeți un reprezentant al echipei care va prezenta în fața clasei soluțiile găsite de voi.

La final, votați la nivelul întregii clase cele mai bune soluții propuse.

2. Trasează tabelul următor în caiet, apoi bifează activitățile pe care le faci când te afli într-o situație de stres.

Ascult muzică.Vorbesc cu prietenii.Mă uit la un film.

Respir încet și profund.Ies în natură.Vorbesc cu un părinte.

Fac sport.Citesc o carte.Desenez.

Pictez. Fac yoga.Mă plimb în parc.

3. Realizează un desen care să simbolizeze capacitatea ta de a depăși o situație dificilă de viață. Adaugă fișa la portofoliul personal.

Verifică ce ai învățat

Alege variantele corecte.

Când treci printr-o situație grea, e de dorit:

a. să stai singur;

b. să accepți realitatea neplăcută;

c. să nu povestești nimănui ce simți;

d. să faci activități relaxante;

e. să cauți sprijinul celor din jur.

Proiect – Caleidoscopul cunoașterii de sine

• Atunci când te afli în situații dificile, cu cine simți nevoia să vorbești prima dată? Cine te ascultă?

• După ce îți dai seama că acea persoană este foarte atentă/ atent la ceea ce spui? Ce simți atunci când ești ascultată/ascultat cu adevărat?

• Tu obișnuiești să-i asculți pe cei care au nevoie la rândul lor? Ce simți în acest caz?

De pus în rucsac

Atunci când în viață ne confruntăm cu cele mai mari provocări, avem oportunități să găsim puteri ascunse în noi.

(Joseph Campbell, filozof american)

Descoperă

Alege una dintre afirmațiile de mai jos și construiește, împreună cu 3-4 colegi, cât mai multe argumente contra acesteia. Prezentați în fața clasei argumentele voastre.

Reflectează

Ți se întâmplă să judeci pe cineva doar prin prisma faptului că aparține unui anumit grup?

Ce efect are acest mod de a gândi asupra comportamentului tău?

Ce efect crezi că are asupra celeilalte persoane?

Atribuirea unei anumite trăsături sau caracteristici unui grup întreg de persoane poartă numele de stereotip. Datorită faptului că avem de-a face cu o lume complexă, pe care, de multe ori, avem nevoie să o înțelegem rapid, facem presupuneri. Problema este că, uneori, acestea sunt greșite și ne împiedică să cunoaștem cu adevărat realitatea.

Deși există și stereotipuri pozitive, cum ar fi, spre exemplu, presupunerea că oamenii din anumite grupuri sunt atleți mai buni sau cântăreți mai buni decât alții, cele mai multe sunt negative, cum sunt și cele prezentate în exercițiul anterior.

Stereotipurile ne fac să punem „ștampile” sau etichete pe oameni, ignorând faptul că fiecare dintre noi este unic, chiar dacă avem multe lucruri în comun cu grupurile din care facem parte.

Dacă stereotipul este un mod de a gândi negativ despre oamenii din anumite grupuri, discriminarea este modul în care ne comportăm cu aceștia ca urmare a felului în care gândim.

Orice manifestare publică ce are ca rezultat atingerea demnității persoanei și care este motivată de apartenența acelei persoane la o anumită categorie constituie discriminare.

Practic, a discrimina pe cineva înseamnă a-l trata diferit, a-i interzice accesul la diferite activități, a-l marginaliza, a-l exclude, pe criterii precum vârsta, sexul, rasa, etnia sau religia.

Discriminarea generează un stres puternic asupra victimelor și le afectează în toate domeniile vieții lor. În școală, acest efect se manifestă atât la nivel individual, cât și la nivelul grupului clasei. De aceea, trebuie prevenită și combătută, pentru a asigura tuturor copiilor condiții egale de dezvoltare și șansa de a experimenta starea de bine în școală.

Aplică

1. Observă timp de o săptămână reclamele prezentate pe un post de televiziune. Identifică două-trei stereotipuri folosite în aceste reclame și notează-le pe o coală pe care o vei adăuga la portofoliul personal.

2. Invitați consilierul școlar la o oră de Consiliere și dezvoltare personală pentru a discuta în detaliu despre efectele discriminării.

3. Activitate în echipe În echipe de 4-5 colegi, realizați o investigație privind fenomenul discriminării în școala voastră. Puteți utiliza informațiile și modelul de chestionar prezentate în Anexa de la paginile 92-93.

Prezentați concluziile voastre Comisiei pentru prevenirea și combaterea actelor discriminatorii și promovarea interculturalității în mediul școlar și Consiliului Elevilor din unitatea în care învățați.

4. Inițiați în școala voastră o campanie de sensibilizare privind discriminarea, numită Discriminarea doare. Confecționați pliante și postere care să cuprindă desene create de voi, sugestive pentru tema campaniei. Distribuiți produsele colegilor voștri de la alte clase.

Slaba dezvoltare a grupului

Comunicare deficitară

Apariția conflictelor

Știați că în fiecare an, la 1 martie este marcată Ziua „Zero discriminare”? Campania se dorește a fi un apel adresat oamenilor de pretutindeni de a promova și sărbători diversitatea, toleranța și incluziunea și de a acționa împreună pentru a pune capăt discriminării.

Verifică ce ai învățat

Adevărat sau Fals? Explică alegerile tale.

• Un stereotip este o idee preconcepută despre un lucru sau o persoană.

• Dacă un stereotip este pozitiv, atunci el reflectă realitatea.

• A interzice accesul unui copil la o serbare este un act de discriminare.

• Discriminarea afectează starea de bine a persoanei.

Proiect – Caleidoscopul cunoașterii de sine

Imaginează-ți că, din diverse motive, pentru o perioadă ai avea dificultăți motorii.

Din această perspectivă, schimbă traseul unei zile obișnuite și privește cu atenție în jurul tău. La ce activități pe care le făceai înainte nu ai mai putea avea acces?

Într-un astfel de caz, este vorba de discriminare?

Vorbește cu colegii și realizați o listă cu argumentele voastre.

Dacă ați ajuns la concluzia că este vorba despre discriminare, cine și ce ar putea face, astfel încât o astfel de situație să ridice cât mai puține probleme?

Încurajarea stereotipurilor Performanță scăzută

EFECTELE DISCRIMINĂRII

Lipsa motivației

Neimplicare

Neintegrare în clasă

Stres, tristețe, furie Diminuarea încrederii în sine

De pus în rucsac

Nu lăsa zgomotul făcut de opiniile celorlalți să acopere vocea ta.

(Steve Jobs)

Descoperă

Ești ziarist la revista școlii. Tocmai ai primit, pe adresa redacției, două scrisori. Fă-ți timp să le citești și concepe un răspuns. Poți lucra împreună cu 3-4 colegi. Prezintă răspunsurile în fața clasei.

Sunt foarte stresată! Abia am timp să mă relaxez câteva minute toată ziua. Învă după-amiaza. În fiecare diminea ă merg la antrenament, fac atletism de șase ani. Apoi alerg spre școală să nu întârzii. După școală, merg acasă și fac teme. De cele mai multe ori, sâmbăta și duminica am concursuri. Sâmbăta asta am ieșit pe locul patru, deși eu pot mult mai mult. Mama mi-a zis că l-am dezamăgit pe domnul antrenor, ceea ce m-a durut foarte tare.

Îmi place foarte mult să desenez, toată lumea îmi spune că am talent, la desen nu pune nimeni presiune pe mine, desenez ce vreau, dar nu prea am timp pentru asta.

Ce mă sfătui i să fac?

Care sunt resursele tale pentru sănătate și stare de bine?

Ce faci pentru a-ți asigura un mediu ambiant care susține învățarea și starea de bine?

Ce faci pentru a păstra echilibrul între activitate și odihnă?

Nu știu cum fac, dar mereu e dezordine în camera mea, niciodată nu-mi găsesc caietele de care am nevoie, nu-mi ajunge timpul să fac temele, le fac în grabă și greșesc. De multe ori sunt în întâziere și renun să mănânc înainte de a pleca la școală. La școală mi-e foarte greu să mă concentrez. Am cele mai slabe rezultate din clasă. E drept că stau noaptea târziu și mă joc online cu prietenii mei, crede i că poate fi și asta o cauză?

Vă rog, da i-mi o idee!

Multiple surse de stres ne înconjoară zilnic. Chiar dacă nu putem controla situațiile cu care ne întâlnim, putem să controlăm felul în care alegem să răspundem la acestea. Dar, pentru a identifica soluții alternative la situațiile stresante cu care ne confruntăm și a ne menține starea de bine, avem în primul rând nevoie de resurse pentru sănătate . Sănătatea este prima condiție a stării de bine, atât cea fizică, cât și cea emoțională și socială.

Sănătatea persoanei este strâns legată și de sănătatea mediului în care trăiește cineva, atât cel fizic, cât și cel emoțional. Într-un mediu cald și prietenos, se creează condițiile pentru dezvoltare armonioasă pe toate planurile.

Deoarece la această vârstă principala activitate zilnică este învățarea, este important ca mediul ambiant să o susțină. Curățenia, ordinea, liniștea, lumina și căldura suficiente facilitează acest proces, îți oferă cadrul potrivit pentru a te putea concentra, a da randament în învățare și a experimenta o stare de bine.

De asemenea, păstrarea unui echilibru între activitate și odihnă, alternarea perioadelor de activitate de învățare cu activități plăcute și relaxante, respectarea unui număr de ore de somn (minimum 8 ore, la vârsta ta) sunt esențiale.

1. Pe o coală albă, desenează două scheme precum cele din modelele alăturate și completează-le, alegând cuvintele din șirul de mai jos. Adaugă fișa la portofoliul personal.

odihnă, prieteni, ordine, alimentație sănătoasă, lumină, igienă personală, emoții plăcute, relaxare, exerciții fizice, căldură, controale medicale, relații armonioase, curățenie, igiena spațiului, hobbyuri.

2. Completează tabelul de-a lungul unei săptămâni și observă dacă respecți echilibrul între activitate și odihnă. Notează pe caiet câteva modificări pe care le-ai putea face în programul tău zilnic pentru a preveni oboseala și stresul.

Ziua:

Activități de învățare (recomandat: 8 ore)

Exemplu: școală – 6 ore

Odihnă activă (recomandat: 8 ore) Somn (recomandat: 8 ore)

Exemplu: plimbare – 1 oră Exemplu: 6 ore

3.Activitate în perechi Alege cu colegul tău/colega ta de bancă una din temele de mai jos și apoi realizați împreună un colaj de desene sugestive pentru tema aleasă.

• Resurse importante pentru sănătatea unei persoane

• Un mediu sănătos

• Mediul în care învață un elev cu rezultate bune

• Odihnă activă în aer liber

Verifică ce ai învățat

• Scrie un text de 3-4 rânduri folosind următoarele cuvinte-cheie:

sănătate, mediu, învățare, stare de bine, stres, odihnă.

Proiect – Caleidoscopul cunoașterii de sine

În perioada de odihnă activă, cât timp petreci în natură?

Completează lista începută mai jos și cu alte activități care îți plac și care te ajută să-ți păstrezi sănătatea și starea de bine.

• asculți sunetele din jur și, uneori, le desenezi;

• urmărești cu atenție o viețuitoare câteva minute bune;

• privești cu atenție detaliile unei plante;

• te așezi rezemată/rezemat de un copac și respiri adânc;

• observi cum mișcă vântul coroanele arborilor;

• inspiri miresmele plantelor etc.

Resurse pentru sănătatea persoanei și a mediului

Mediul ambiant favorabil învățării

Dacă o floare nu înflorește, îi schimbi mediul, nu schimbi floarea.

De pus în rucsac

1. ÎNVĂȚĂM ÎMPREUNĂ!

Felicitări pentru finalizarea primei unități de învățare, Autocunoașterea. Împreună cu unul sau cu mai mulți colegi treceți în revistă paginile de la 11 la 21 și discutați despre principalele concepte/idei care v-au stârnit curiozitatea în fiecare lecție:

Am o atitudine pozitivă

Eu și starea mea de bine

Eu, în situații dificile

Spun NU stereotipurilor și discriminării

Resursele mele pentru sănătate

Împărtășiți întregii clase concluziile voastre.

2. REȚETA SECRETĂ

Imaginează-ți că tu te uiți la tine, cea/cel aflată/ aflat în situații dificile de viață. Aceste situații seamănă, uneori, cu cățăratul pe o stâncă abruptă.

Ce vezi tu, la tine?

Ce îți spui în minte ca să poți continua?

Ce rețetă secretă ai, formată din calități, valori

și convingeri, pe care o folosești în momentele respective, ca să ajungi acolo unde ți-ai propus?

De la cine știi această rețetă secretă sau, altfel spus, cine te-a antrenat pentru a avea o atitudine pozitivă față de propria persoană?

3. CITITĂ ȘI RĂSCITITĂ!

Gândește-te la un film preferat (ecranizare a unei cărți) sau la o carte preferată, pe care o citești și răscitești, fără să te saturi, pentru că, din punct de vedere emoțional, îți produce o stare de bine.

Reflectează și scrie pe o fișă: cu ce anume din film/ carte rezonezi atât de bine, încât ești fericită/fericit atunci când citești? Poate fi unul dintre personaje, în întregime sau doar o parte a personalității lui, pot fi evenimentele prin care trece, poate fi stilul în care autorul spune povestea etc. Cine ești tu din filmul/cartea respectivă?

4. VIAȚĂ ROZ?

Ai auzit vreodată expresia „viață roz“? Discută cu o colegă/un coleg despre ce ar putea să însemne. Formulați împreună cel puțin zece întrebări care ar putea continua lista de mai jos. Faceți schimb de liste cu altă pereche de colegi și formulați răspunsuri la întrebări. Există direcții comune la care v-ați gândit?

Cum ar arăta viața oamenilor dacă nu ar mai trece prin situații dificile?

Ce emoții ar dispărea dacă am avea o stare de bine permanentă?

5. ȘTAMPILE!

Privește cu atenție imaginile de mai jos. Identifică stereotipuri pe care le-ai auzit frecvent și care au legătură cu: preferința pentru culori a fetelor și a băieților, activități pe care le fac doar fetele sau doar băieții, anumite caracteristici fizice, legate de vârstă etc. Discută cu colegii despre fiecare în parte și găsiți argumente care să dovedească faptul că sunt streotipuri. Dați și alte exemple asemănătoare, întâlnite în experiența voastră.

SUPERPUTEREA MEA!

Felicitări! Ai parcurs cu succes primii pași în Călătoria de Autocunoaștere! Suma aspectelor pe care le-ai descoperit până acum despre tine formează Superputerea ta!

Și pentru că știi deja în ce constă această Superputere, te provocăm să-ți imaginezi ce legături invizibile pot fi între tine și:

pietrecareobtureazăundrum

Scrie sau vorbește cu o colegă/un coleg despre legăturile pe care le descoperi și despre felul în care calitățile, comportamentele, valorile tale, adică Superputerea ta, te ajută.

EVALUARE

Adună 10 trifoi norocoși. Pe unul îl ai deja, pentru că ai parcurs prima unitate de învățare! Rezolvă pe caiet și evaluează-ți cunoștințele.

I Corelează noțiunile din coloana A cu cele din coloana B

AB

1. Relații armonioase

2. Succese și realizări

3. Mulțumire

4. Valori și norme de comportament

a. Stare de bine cognitivă

b. Stare de bine emoțională

c. Stare de bine socială

d. Stare de bine spirituală

II Notează A (adevărat) sau F (fals) în dreptul următoarelor afirmații.

Exemplu: Discriminarea are consecințe negative asupra persoanei. A

1. O atitudine pozitivă față de propria persoană te ajută să ai rezultate mai bune.

2. Starea de bine nu poate fi cultivată.

3. Situațiile dificile de viață nu au soluții.

4. Mediul ambiant influențează învățarea.

III Completează spațiile punctate folosind cuvintele potrivite.

Exemplu: Situațiile dificile te provoacă să evoluezi.

a. ... ne împiedică să cunoaștem cu adevărat o altă persoană.

b. Este benefic să ai o atitudine ... față de tine însuți.

c. Echilibrul între ... și odihnă contribuie la sănătatea ta.

d. A interzice cuiva să participe la o activitate înseamnă a-l ... .

IV Bifează în tabelul următor consecințele discriminării asupra persoanei discriminate.

Consecințe

Exemplu: Comunicarea deficitară

• Creșterea stimei de sine

• Performanța scăzută

• Integrarea în colectiv

• Lipsa motivației

• Stresul

• Apariția conflictelor

V Scrie un eseu, de 5-10 rânduri, cu titlul Starea de bine. În elaborarea lui, vei avea în vedere următoarele aspecte.

• ce reprezintă starea de bine pentru tine;

• care sunt factorii care pot afecta starea de bine;

• cum afectează învățarea o stare de bine scăzută;

• ce activități pot contribui la creșterea stării de bine.

VI Exprimă, în câteva rânduri, opinia ta în legătură cu importanța atitudinii pozitive față de propria persoană.

Verifică răspunsurile corecte de la pagina 90 și apreciază rezultatul obținut.

Am adunat ... .

Cel mai bine m-am descurcat la Cel mai greu mi-a fost să

Mai am de lucru la ... .

Îmi propun să

Comunicarea în mediul real.

Comunicarea în mediul virtual Relația dintre evenimente, gânduri, emoții și comportamente

Competențe specifice: 2.1., 2.2.

Citește fragmentul de mai jos. Oare cum s-a terminat povestea?

Gata, totul s-a sfârșit!

Ce se va întâmpla cu mine?

Unde ne vom muta?

Nu pot și nu vreau să aleg pe unul dintre ei!

Oare îmi voi schimba școala?

Karla, colega de bancă a Evei, a privit-o pe aceasta cum a intrat în clasă și s-a așezat în bancă, fără să scoată un cuvânt. Imediat, a intrat și profesoara care le-a împărțit tuturor câte o fișă cu exerciții, pentru a le rezolva în pereche. Karla a pus fișa la mijlocul băncii, apoi s-a apucat de rezolvarea cerințelor. Din când în când, o privea pe Eva care stătea nemișcată fără să scrie nimic.

Nici nu mă privește! Oare nu mă mai place? Se poartă ca o încrezută!

— Știi ce? Eu zic să încetezi cu figurile astea și să rezolvi și tu ceva din fișă, că așa e corect! șopti Karla printre dinți.

— Poftim?! Care fișă? răspunse Eva uimită... Karla, sunt extrem de îngrijorată! Mama și tata s-au certat îngrozitor ieri-noapte! Ce o să mă fac?

Care au fost emoțiile trăite de cele două fete? Au trăit o singură emoție sau mai multe?

Tot drumul spre școală, dar și după ce a intrat în clasă și s-a așezat mecanic în bancă, Eva a fost absorbită de avalanșa de gânduri din minte. Gânduri, gânduri ce se roteau neobosite. În mintea ei era o asemenea gălăgie, încât nici nu a auzit soneria de intrare și nici vorbele profesoarei care intrase în clasă. În viața de zi cu zi, întâlnești situații care te sprijină sau îți blochează drumul spre atingerea scopurilor. Gândurile tale, adică modul în care tu interpretezi experiențele prin care treci (Exemplu: Cearta părinților este o catastrofă!), influențează ceea ce simți (emoțiile) și intensitatea emoțiilor, dar și ceea ce faci (comportamentele).

Care a fost cauza apariției emoțiilor? Care este legătura dintre gândurile și emoțiile oamenilor?

Cum sunt influențate comportamentele de către aceste gânduri și emoții?

Consideri că pot fi schimbate emoțiile, gândurile sau comportamentele?

În fața unei situații necunoscute sau în momente de conflict, este bine să verifici corectitudinea gândurilor tale, adică să întrebi dacă ai înțeles corect situația. Adesea, nu poți schimba o situație, dar poți schimba modul în care tu o interpretezi, iar acest nou gând poate duce la schimbarea intensității emoției tale sau a ceea ce simți. Concentrează-te și gândește-te la aspectele pozitive care pot exista chiar și atunci când evenimentele sunt negative! Gândurile, emoțiile și comportamentele tale sunt conectate, astfel încât schimbarea uneia dintre ele are efect asupra celorlalte.

1. Observă schema de mai jos care ilustrează legătura dintre gânduri, emoții și comportamente, pornind de la același eveniment. Organizează o scurtă dezbatere pe această temă, alături de colegii tăi.

SITUAȚIA: Dacă ai asista la o ceartă între doi colegi?

2. Copiază tabelul de mai jos pe caiet și completează spațiile libere cu diferite gânduri, emoții sau comportamente, în raport cu situația indicată. Identifică și alte gânduri, emoții sau reacții și adaugă-le în tabel. Tu cum ai reacționa? Adaugă fișa la portofoliul personal

Evenimentul/Situația:

Mara a primit o notă mică la testul de la matematică GÂNDURIEMOȚIICOMPORTAMENTE

Toți vor crede că nu știu nimic.

Părinții se vor supăra foarte tare și mă vor pedepsi. frică

tristețe

3.Activitate în perechi

Identificați gândurile, emoțiile și reacțiile fiecăruia dintre voi, dacă v-ați confrunta cu situațiile de viață descrise mai jos.

Pisica ta se pierde.

Prietenul tău nu te invită la ziua lui.

Părinții îți interzic să mergi în tabără cu clasa.

Stau singură și nu mai vorbesc cu nimeni.

Voi începe să lucrez suplimentar cu un profesor.

Comparați răspunsurile cu ale colegilor voștri. Formulați o concluzie la nivelul clasei privind modul prin care gândurile diferite declanșează emoții diferite, în cazul aceluiași eveniment.

4. Realizați o expoziție în clasă, prin colectarea, în timp, a fotografiilor cu voi în diferite ipostaze, ce ilustrează emoțiile trăite de voi, în situații sau contexte diferite. În dreptul fiecărei fotografii, notați un gând sau un mesaj potrivit.

Verifică ce ai învățat

Care este relația dintre gândurile și emoțiile noastre?

Cum sunt influențate comportamentele noastre de către aceste gânduri și emoții?

Ce ai aflat nou despre tine și despre modul în care reacționezi zi de zi?

Proiect – Caleidoscopul emoțiilor

Modul în care gândim (gândurile), ceea ce simțim (emoțiile) și cum ne manifestăm (comportamentele) interacționează împreună. În mod specific, gândurile noastre determină emoțiile și comportamentele.

Fii atent la gândurile tale, mai ales atunci când simți emoții care te copleșesc. Sunt gânduri despre trecut, prezent sau viitor?

Concentrează-ți ușor atenția pe Aici și Acum. Este o modalitate care te poate ajuta să depășești provocările. Încearcă mai multe modalități de a te ancora în prezent și scrie pe o fișă ce funcționează pentru tine:

să-ți urmărești respirația; să fii atent la sunetele din jurul tău;

să îți fixezi privirea pe detalii din mediu.

Aplică

De pus în rucsac

Observă imaginea alăturată și discută cu colegii tăi despre tot ce consideri că există în zona vizibilă și nevizibilă a aisbergului. Cum se realizează legătura între gândurile, emoțiile și comportamentele oamenilor?

Copiază tabelul de mai jos în caiet și completează care sunt emoțiile și gândurile lui Vlad pentru situația descrisă mai jos. Completează și alte comportamente.

Colegul de bancă râde de Vlad și îi spune mereu vorbe răutăcioase.

Gândurile și interpretările oferite situațiilor de viață

ideile învățate despre ce este corect/incorect

Emoțiile trăite Gândurile lui Vlad Comportamentele lui Vlad

Îl lovește pe Mihai.

Își găsește un alt coleg de bancă. Îl insultă și îi mâzgălește caietele lui Mihai.

Clarifică problema cu Mihai. Solicită ajutorul altei persoane. Alt comportament...

Formulați o concluzie la nivelul clasei despre modul în care gândurile și emoțiile oamenilor generează acțiunile sau comportamentele lor.

Care este legătura dintre gândurile, emoțiile și nevoile oamenilor? Ce nevoi exprimă emoțiile?

Care sunt comportamentele adecvate prin care pot fi împlinite nevoile?

Care ar fi fost gândurile și reacția ta emoțională și comportamentală, în această situație?

Gândurile pe care le poți avea în fața diferitelor evenimente sau situații de viață declanșează emoții și se exprimă prin comportamentele observate. Este important să știi că, de cele mai multe ori, emoțiile îți transmit mesaje despre nevoile tale neîmplinite: „Sunt furios pentru că am nevoie să fiu respectat”, „Mi-e frică și am nevoie de protecție”, „Sunt fericit și vreau să împărtășesc cu ceilalți”, „Sunt trist și am nevoie de sprijin”.

Uneori, chiar când emoțiile trăite sunt negative, ele sunt sănătoase și folositoare, deoarece te mobilizează să acționezi constructiv asupra situației nedorite și să alegi comportamente potrivite, să faci modificările necesare, potrivit nevoilor tale.

Alteori, când emoțiile sunt foarte intense și te copleșesc, se pot exprima prin comportamente și reacții extreme ce conduc la conflict, fără să te sprijine în împlinirea propriilor nevoi sau chiar încălcându-le pe ale celorlalți.

Observă-ți gândurile și exersează exprimarea emoțiilor prin comportamente adecvate, în acord cu nevoile personale și cu specificul situațiilor prin care treci zi de zi.

1. Pe o coală albă de hârtie, realizează un desen care ilustrează un aisberg pentru o experiență personală de succes, apoi creează Povestea succesului tău precizând:

Comportamentul tău de succes (Exemplu: am obținut o notă mare; am învățat pașii unui dans; am ajutat echipa la meci etc.).

Gândurile și emoțiile pe care le-ai avut de-a lungul timpului, în diferitele momente de viață, pe drumul către obținerea acelui succes. Discută cu colegii tăi și despre cum ar arăta un aisberg al insuccesului. Adaugă fișa la portofoliul personal.

2.Activitate în perechi

Imaginați-vă că ați putea opri timpul în anumite momente din viață. Identificați gândurile, emoțiile și reacțiile fiecăruia dintre voi, dacă v-ați confrunta cu situația descrisă mai jos.

Comparați răspunsurile cu ale colegilor voștri. Formulați o concluzie la nivelul clasei privind faptul că, atunci când modul de a gândi se schimbă sau aflați informații noi, se vor schimba și emoțiile sau comportamentele voastre. Ce gânduri ai schimba pentru a avea alte emoții?

Eș E ti i în n re r creațiiee, în l clasăă. Înncepi i ă să tastte i zi n m umăăr l ul de e t telleffon l al mam i ei și i ești i î t ntrerru t pt brusc c de un coleg care strigă: Hei, ia mâna imediat de pe telefonul meu!

Stop Timp! Gând • Emoție • Reacție: ..

Nu apuci să reac ționezi, că celălalt coleg îți spune: Scuză-mă, am crezut că e telefonul meuu! !

În sfârșit, am primit și eu PRIMUL meu telefon mobil, de la părinții mei!

Stop Timp! Gând • Emoție • Reac ție: ..

Imaginează-ți că au trecut deja trei zile de la situația de mai sus. Rememorezi întâmplarea.

Stop p Timp! p Gând • Emoți ț e • Reac ți ț e:

Verifică ce ai învățat

Care este relația dintre gândurile, emoțiile și comportamentele tale?

Ce se întâmplă cu emoțiile trăite de tine când îți modifici gândurile despre o situație?

Cum îți poți exprima emoțiile într-un mod sănătos, în acord cu nevoile tale, prin comportamente adecvate?

Proiect – Caleidoscopul emoțiilor

Pune lupa pe un moment în care ai făcut o greșeală.

Scrie pe o fișă sau desenează ce gândești, ce simți și ce faci. Ești blândă/blând cu tine? Ești aspră/aspru?

Explică răspunsul. Caută cel puțin un aspect pozitiv în urma unei astfel de experiențe.

Stop Timp!

Cum ar fi să înveți regula celor 5 secunde? Ori de câte ori ai un gând sau o emoție care te duce pe un drum pe care nu ai vrea să mergi, poți să te oprești doar 5 secunde, pentru a face ceva ca să-ți schimbi starea: numeri în gând, respiri sau pleci.

De pus în rucsac

Emoțiile tale se pot modifica în timp, pentru că tu te maturizezi și te preocupă alte lucruri, ai alte interese sau îți schimbi modul de gândire. Odată cu acestea, îți poți schimba și comportamentele și poți dobândi un control mai bun asupra lor.

Descoperă

Citește situația alăturată!

Sabin întâmpină dificultăți la exercițiile de la matematică de ceva vreme. După primul test și prima notă mică, a început să lucreze suplimentar pentru a recupera materia. Doamna profesoară l-a ascultat și l-a lăudat pentru progresul făcut. Cu toate acestea, azi a dat un nou test și au fost trei exerciții la care s-a încurcat...

CE GÂNDEȘTE SABIN

Nu pot să fac nimic bine! Mereu greșesc! Sunt cel mai slab elev din toată școala! Sigur am eu o problemă! Niciodată nu voi reuși să mă descurc!

CE SIMTE

descurajare, rușine, tristețe profundă

CE FACE SABIN

Renunță să mai lucreze în plus. Refuză să mai discute despre ce gândește și ce simte. Ascunde părinților situația lui.

Reflectează

Care sunt gândurile ce îți apar în minte, în fața diferitelor situații?

Cum sunt influențate emoțiile tale de aceste gânduri? Dar comportamentele?

Consideri că și gândurile tale sunt influențate de emoțiile trăite?

Ce poți schimba/controla când te întâlnești cu situații dificile sau provocatoare: situațiile sau gândurile tale despre ele?

Verifică fiecare din gândurile lui

Sabin și aplică Testul Adevărului!

GÂNDURI ALTERNATIVE

Pot să fac unele lucruri foarte bine! Greșeala e o parte firească din creșterea mea! Nimeni nu e perfect! Știu că am și calități!

CE SIMTE

tristețe de intensitate redusă, încredere în reușita viitoare

• Oare acest gând este adevărat? Ce dovadă există?

• Cum altfel pot gândi sau interpreta aceeași situație?

• Cum mă face acest gând să mă simt?

• Ce i-aș spune celui mai bun prieten al meu dacă ar gândi așa?

Continuă să lucreze suplimentar. Le spune părinților întâmplarea. Discută cu sora lui despre ceea ce simte.

În fiecare moment al vieții tale, acasă sau la școală, în timp ce te joci sau când îți rezolvi temele, când faci ceva atractiv sau plictisitor, prin mintea ta trec mii de gânduri, într-un flux continuu. Aceste gânduri pot apărea sub formă de imagini sau cuvinte, pot fi gânduri pozitive (autoaprecieri, laude sau încurajări) sau gânduri negative (griji, critici sau autocritici la adresa ta) care atrag, la rândul lor, emoții neplăcute.

Când întâmpini dificultăți sau când apare un obstacol în calea acțiunilor tale, te poți simți furios, trist, speriat, fără apărare, neînțeles. Nu putem schimba și nici controla anumite situații sau evenimente din viață, dar putem schimba modul în care gândim! Când alegi să identifici, să verifici și să schimbi gândurile negative și neplăcute, alegi să modifici intensitatea emoției și alegi să acționezi prin comportamente potrivite situațiilor date. Acționezi, adică nu reacționezi sub impulsul emoției!

CE FACE SABIN

1. Pe o coală albă de hârtie, copiază gândurile negative sau cuvintele care te pot descuraja sau care te pot face să te simți speriat, rușinat, neajutorat sau trist. Completează cu alte gânduri sau cuvinte pozitive, care îți dau speranță și încredere că vei putea izbândi în ceea ce îți propui. Discută cu colegii tăi despre gândurile pozitive identificate de ei și despre influența acestora asupra emoțiilor trăite și asupra acțiunilor voastre viitoare. Adaugă fișa la portofoliul personal.

GÂNDURI NEGATIVE

Gândire pozitivă

GÂNDURI ALTERNATIVE POZITIVE

Nu mai am chef să învăț!Iau o pauză și o iau de la capăt!

Nu pot face asta, e prea greu!E greu acum, dar voi exersa până devine ușor!

Nu o să reușesc niciodată!

Pur și simplu nu sunt bun la nimic!

Nimănui nu-i pasă de mine!

2.Activitate în perechi Realizează o scenetă împreună cu colegul tău/colega ta de bancă, pe baza situației următoare, alegându-vă rolurile:

Rolul 1: Te-ai transferat de curând și ești în prima zi la școala cea nouă. Te gândești că nu te vei descurca, că nimeni nu va vorbi cu tine și că te vei face de rușine. Stai retras, singur în bancă.

Rolul 2: Verifici gândurile și emoțiile trăite de colegul tău/colega ta, apoi aplici Testul Adevărului de la rubrica

Descoperă. Propui găsirea unor gânduri alternative pozitive, ce îl vor susține în integrarea sa în noua școală.

Discutați cu colegii dacă s-au modificat emoția și comportamentul, după emiterea unor gânduri alternative. Comparați răspunsurile cu ale colegilor voștri. Formulați o concluzie la nivelul clasei.

Verifică ce ai învățat

Cum îți poți modifica gândurile, alegând moduri potrivite de interpretare a situațiilor?

Ce se întâmplă cu emoțiile trăite de tine când îți modifici gândurile despre o situație?

Cum poți acționa și nu reacționa sub influența emoțiilor?

Proiect – Caleidoscopul emoțiilor

Întotdeauna poți alege modul în care privești situațiile! Exersează mereu găsirea unor gânduri alternative pozitive care îți dau putere! Modificarea dialogului din mintea ta poate fi o strategie complexă de gestionare a emoțiilor, mai ales în situații dificile pe care nu le poți schimba!

Realizează-ți o ramă din materialele pe care le ai la îndemână.

Pentru fiecare lună a anului, găsește sau compune enunțuri care să conțină cuvinte puternice, ce te inspiră și care să aibă legătură cu specificul activităților pe care le ai de făcut.

Pune rama la vedere, astfel încât să poți trece cu privirea în fiecare zi peste porția de încurajare.

Adună în Caleidoscop cuvintele/citatele fiecărei luni.

Observă imaginile alăturate și stabilește cum comunică oamenii. În ce mediu se realizează comunicarea persoanelor?

Cum comunică persoanele din imagini?

Ce fel de mesaje pot fi transmise/primite în comunicare? Care sunt mediile de comunicare pe care le-ai recunoscut?

Te-ai născut într-o lume în care computerele, camerele web, smartphone-urile sau internetul sunt o prezență constantă. Crești într-o lume în care tehnologia a contribuit la apariția unor progrese majore în toate domeniile vieții oamenilor, inclusiv în cel al comunicării.

Cuvântul comunicare provine din limba latină communis și înseamnă „a pune de acord”, „a fi în legătură cu” sau „a fi în relație”. Din cele mai vechi timpuri, prin comunicare, oamenii se conectează între ei, construiesc relații profunde, transmit și primesc informații, emoții, gânduri și experiențe, învață, se relaxează, se dezvoltă, își satisfac nevoi fundamentale.

Comunicarea este procesul ce cuprinde mai multe elemente: emițătorul care transmite un mesaj receptorului, prin intermediul unui canal (de exemplu: prin telefon, pe suport de hârtie), într-un anumit context sau mediu, și feedbackul care reglează comunicarea între emițător și receptor În funcție de mediul de desfășurare, există comunicarea în mediul real, dar și în mediul virtual.

Comunicarea în mediul real este comunicarea care se realizează între persoane aflate față în față, în interacțiune directă, în același timp/ moment și spațiu, fără a folosi tehnologia. În mediul real, comunicarea nonverbală (limbajul corpului) este foarte importantă pentru transmiterea și înțelegerea/clarificarea unui mesaj.

Comunicarea în mediul virtual este comunicarea care se realizează prin intermediul tehnologiei: computer, smartphone, tabletă, conectate prin internet. Utilizatorii/Organizațiile care interacționează între ele pe platformele de internet formează rețele sociale. Rețelele sociale fac posibilă doborârea unei bariere importante precum cea geografică, facilitând instant transmiterea și primirea mesajelor, a apelurilor pe internet sau a apelurilor video între persoane aflate la mii de kilometri distanță.

Aplică

1. Discută cu părinții și bunicii tăi și află cum comunicau cel mai mult aceștia când erau de vârsta ta. Observă cum s-a modificat modul vostru de comunicare. Caută pe internet informații despre nativii digitali. Consideri că ești unul dintre ei?

2. Copiază tabelul de mai jos pe o coală albă de hârtie și stabilește corespondența dintre caracteristicile indicate și tipul de comunicare potrivit. Adaugă fișa la portofoliul personal.

• este prezent limbajul corpului

• se bazează pe tehnologie

• se desfășoară într-un spațiu fizic comun

• control pe începerea/terminarea comunicării

• nu-ți poți ascunde identitatea

3.Activitate în perechi Împreună cu colegul tău/colega ta de bancă, copiați în caiet tabelul alăturat și completați cu sinceritate timpul petrecut în activități din mediul real și din cel virtual, de-a lungul unei săptămâni.

• elimină spațiul și timpul

• nu are nevoie de tehnologie

• poate fi mai sinceră și mai autentică

• mulți prieteni virtuali

• poți avea o identitate falsă

Mediul realMediul virtual Ore Activități Ore Activități

Discutați și stabiliți dacă comunicarea în mediul virtual poate înlocui comunicarea în mediul real. Comparați răspunsurile cu ale colegilor voștri. Formulați o concluzie la nivelul clasei.

4. Pe o coală albă de hârtie, scrie un Top 3 al obiectelor pe care le consideri indispensabile dacă ai pleca într-o călătorie. Compară-ți răspunsurile cu ale colegilor tăi. Telefonul sau tableta se află în acest top?

5. Activitate în echipe

În echipe de 4-5 elevi, realizați un poster cu tema Universul comunicării. Asociați comunicarea în mediul real și virtual cu diferite cuvinte și desene potrivite. Precizați avantajele și dezavantajele celor două tipuri de comunicare.

Verifică ce ai învățat

Ce ai aflat nou despre comunicarea

în mediul real și în mediul virtual?

Ce ai aflat nou despre modul în care tu comunici zi de zi?

Consideri că aceste informații îți sunt utile? La ce anume?

Proiect – Caleidoscopul emoțiilor

De pus în rucsac

Viața ta se desfășoară permanent într-un univers al comunicării, în familie, în școală sau în timpul liber. Învață să păstrezi mereu un echilibru între timpul petrecut online, în mediul virtual și cel petrecut în mediul real, în care ești deconectat de la toate dispozitivele.

Sunt adulți care afirmă că se simțeau mai liberi atunci când telefoanele erau fixe (legate cu fir la priză).

Care este opinia ta față de această afirmație?

Susține-ți părerea sub forma care îți place: scris, desen etc.

Comunicare în mediu virtual Comunicare în mediul real

În anul 2022, Organizația Salvați Copiii a realizat un sondaj online printre copiii care au acces la internet, cu vârsta cuprinsă între 8 și 17 ani, și a constatat că:

77% dintre copii afirmă că petrec cel puțin 3 ore zilnic, pe internet;

32,4% dintre copiii participanți la sondaj au declarat că au avut neînțelegeri cu părinții în ceea ce privește activitatea pe internet și timpul petrecut în mediul online;

40% dintre copii, adică mai mulți decât anul trecut, afirmă că au fost jigniți sau deranjați pe internet; când vorbesc de jigniri sau insulte primite în mediul vir tual, copiii îi indică drept principali autori pe cei cunoscuți online, pe colegi sau pe cei cu care au interacționat în comunicarea din mediul real;

17% dintre copii recunosc că au postat sau trimis mesaje jignitoare.

(fragment din analiza Organizației Salvați Copiii de la finalul anului 2022)

Ce părere ai despre datele acestui studiu realizat de Organizația Salvați Copiii?

Dacă ar fi să faci o apreciere, tu cât timp dintr-o zi petreci și comunici în mediul virtual?

Dar în mediul real?

Care sunt activitățile pe care le desfășori în mediul virtual?

Dar în mediul real?

Cunoști riscurile la care te poți expune? Dar modalitățile prin care te poți proteja?

Probabil și tu și mulți alți copii folosiți în fiecare zi cel puțin un dispozitiv conectat la internet! Poate că accesezi diferite site-uri pentru informații educaționale, de cultură generală, pentru jocuri, sau poate comunici cu prietenii, colegii sau familia, folosind rețelele de socializare. Te poți bucura de toate aceste beneficii oferite de tehnologie și poți fi în siguranță, atunci când știi ce comportament este adecvat în mediul virtual.

Principalele riscuri cu care te poți confrunta în mediul virtual sunt: utilizarea excesivă a tehnologiei, răspândirea de informații false, de insulte sau jigniri pe rețele sociale precum Facebook, Instagram sau chiar grupuri pe WhatsApp, publicarea și distribuirea datelor personale, acceptarea unor informații false ca fiind reale. Așa cum, în mediul real, tu nu dezvălui informații personale necunoscuților, la fel, în mediul virtual este bine să verifici setările de confidențialitate și să îți setezi profilul, astfel încât conținutul tău să poată fi vizualizat doar de cei din lista ta de prieteni. Comunică mereu cu măsură, un timp limitat, în mediul virtual!

La fel ca și în mediul real, ori de câte ori ești amenințat sau jignit în mediul virtual, cere-i ferm persoanei să se oprească! Vorbește cu cineva de încredere și cere-i ajutorul! Deconectează-te de pe site-ul pe care ai fost intimidat sau întrerupe relația cu acea persoană! Blochează-i mesajele! Nu-i răspunde cu jigniri la jigniri, dar salvează dovezile și arată-i-le unui adult! Când dorești să postezi o imagine sau un conținut în mediul virtual, întreabă-te: ai face același lucru și în mediul real?

1. Copiază enunțurile de mai jos pe o coală A4. Decide care dintre aceste situații sunt riscante și îți pot afecta comunicarea cu o persoană, în mediul real sau în mediul virtual, și care pot fi un beneficiu pentru tine. Adaugă fișa la portofoliul personal.

Poți pretinde că ești altcineva și că ai altă vârstă.

Informațiile rămân înregistrate și nu mai pot fi șterse.

Nu îți poți da seama dacă cineva e serios sau glumește.

Poți clarifica un mesaj neînțeles și poți cere feedback imediat.

Poți alege să fii anonim.

E ușor să înțelegi dacă cineva e serios sau glumește deoarece îl vezi și îi auzi tonul vocii.

2.Activitate în perechi

Împreună cu colegul tău completați enunțurile de mai jos și stabiliți modalități adecvate de reacție, pentru fiecare dintre acestea. Comparați răspunsurile cu ale colegilor voștri. Formulați o concluzie la nivelul clasei. Când cineva postează insulte sau minciuni despre mine, pe o rețea, ... . Când cineva îmi distribuie pe internet datele personale, ... .

3. Știi ce este amprenta digitală? Caută informații pe internet și scrie în caiet care este semnificația acestui termen. Întreaga activitate pe care tu o desfășori pe internet, de pe orice aparat sau dispozitiv în mediul virtual, rămâne înregistrată (mesajele, fotografiile postate, conversațiile sau site-urile accesate de tine). Fii responsabil și atent la ce și cu cine împărtășești informații în mediul virtual!

4. Activitate în echipe Grupați-vă în echipe de 5-6 elevi. Fiecare echipă va pregăti un joc de rol în acord cu situația descrisă mai jos. Veți prezenta sceneta potrivit situației date, apoi veți repeta jocul de rol, modificând scenariul și interpretarea rolurilor într-un mod pozitiv, astfel încât să se ajungă la un alt final. În timp ce Sergiu mânca un cornet cu înghețată, aceasta s-a topit și i-a căzut pe bluză, împrăștiindu-se rapid. Câțiva așa-ziși „amici” l-au filmat imediat și au încărcat filmulețul pe Tik-Tok, „etichetându-l” și scriind comentarii precum „Fraier, Bebeluș sau Ratat”, ca lumea să îl vadă, să comenteze și să își bată joc de el. În doar 5 minute, se strânseseră deja 20 de comentarii răutăcioase și insulte.

Verifică ce ai învățat

Ce ai aflat nou despre riscurile comunicării în mediul virtual?

Ce ai aflat nou despre cum te poți proteja comunicând în siguranță în mediul virtual și în cel real?

Proiect – Caleidoscopul

emoțiilor

Impactul tehnologiei asupra vieții cotidiene depinde doar de tine. Tu ești cel care face regulile, de aceea este important să fii bine informat cu privire la navigarea în siguranță pe internet și la comportamentul pe care trebuie să-l ai atât în comunicarea din mediul virtual, cât și în cel real.

Discută cu un coleg despre modalitățile prin care puteți deosebi informațiile false de cele reale.

Alegeți-vă un subiect concret și faceți verificări. Notați observațiile voastre pe o fișă. Comparați rezultatele mini-investigației făcute de voi cu rezultatele colegilor. Care este concluzia?

Citește povestea Marinei.

Întotdeauna mi-a fost ușor să comunic cu ceilalți. Zi de zi la școală, cu colegii, acasă sau cu prietenii, mi-e foarte simplu să mă înțeleg cu ceilalți. Îmi place să-i ascult, să-i sprijin, le acord chiar și feedback când mi-l cer. Dar asta mi se întâmplă în mediul real, pentru că în cel virtual se schimbă situația…

În urmă cu o săptămână am primit tot felul de mesaje urâțele, care mi s-au părut răutăcioase și nedrepte. Probabil că unii copii cred că, dacă îi rănesc pe ceilalți și rămân anonimi sau invizibili în mediul virtual (adică își ascund profilul), nu pot fi trași la răspundere pentru comportamentul lor.

În fine, am suferit destul de mult, dar am vorbit cu părinții mei despre asta și m-am mai liniștit. Apoi mi-am verificat setările de confidențialitate și mi-am resetat profilul, astfel încât conținutul meu să poată fi vizualizat doar de cei aflați în lista mea de prieteni. Ce am înțeles eu din asta?

Am înțeles că nu putem controla ce fac ceilalți, dar că întotdeauna putem controla ceea ce gândim și facem noi! Nu mă voi transforma într-un personaj anonim în mediul virtual care postează răutăți și îi rănește pe ceilalți! Oriunde ne-am afla, în mediul real sau în cel virtual, toți lăsăm urme în inima celorlalți! Vreau ca aceste urme ale mele să ofere bucurie și apreciere celorlalți, atât în mediul real, cât și în mediul virtual! Tu ce urme îți dorești să lași?

Ce efect are modul în care comunică Marina asupra celorlalți și asupra relațiilor cu ei?

Care dintre comportamentele Marinei ilustrează o comunicare eficientă?

Ce este comunicarea eficientă? Cum comunici tu în mediul real? Dar în cel virtual?

Ce strategii cunoști și aplici pentru a comunica eficient în mediul real? Dar în cel virtual?

Comunicarea interpersonală (între două sau mai multe persoane) este eficientă dacă toți cei care participă la discuție înțeleg clar mesajul și sunt atinse toate obiectivele comunicării: de a te informa, de a învăța, de a te distra și multe altele, respectând drepturile tuturor participanților la comunicare.

În mediul real, comunicarea eficientă se bazează pe puterea ta de a-l asculta activ, cu răbdare pe partenerul tău de comunicare, de a-i pune întrebări prin care să te asiguri că înțelegi ce dorește să-ți spună, de a-i acorda feedback la mesajul transmis, cu sinceritate, dar cu blândețe. Nu uita că limbajul corpului tău exprimă ceea ce gândești și ceea ce simți! Este bine ca și cuvintele și corpul tău să comunice același mesaj!

În mediul virtual, unde limbajul corpului nu poate fi văzut întotdeauna, este cu atât mai important să comunici prin mesaje clare, corecte și respectuoase. Când îi respecți pe ceilalți, te respecți și pe tine însuți!

Minighid pentru o comunicare eficientă

Gândește ÎNAINTE de a vorbi sau înainte de a posta!

Amintește-ți: cuvintele spuse nu mai pot fi retrase, mesajele postate în mediul virtual rămân definitiv acolo!

Vorbește clar, răspicat, cu intonație, fără a lăsa loc de interpretări!

Înainte de a posta un mesaj, întreabă-te: poate răni pe cineva?

Alege cuvinte care exprimă cel mai sugestiv ceea ce vrei să exprimi!

Asigură-te că transmiți informațiile complet!

Răspunde calm, fără răutăți și fără aere de superioritate!

Fii politicos și respectuos dacă dorești să fii și tu respectat!

Aplică

1. Pe o coală albă, realizează un poster prin desen/pictură sau colaj în care să ilustrezi care sunt atitudinile și valorile importante pentru tine, pentru a avea o comunicare eficientă cu ceilalți. Compară-ți răspunsurile cu ale colegilor. Adaugă fișa la portofoliul personal.

2.Activitate în perechi

Împreună cu colegul tău/colega ta, realizați portretul unei persoane care comunică eficient. Inspirați-vă din minighidul de la rubrica Află și din enunțurile de mai jos, apoi completați și cu desene potrivite. Comparați răspunsurile voastre cu ale colegilor voștri. Formulați o concluzie la nivelul clasei.

Știe să te asculte și are o atitudine pozitivă.

Se exprimă clar, fără să rănească pe ceilalți.

Apreciază și îi sprijină pe cei din jur.

Gândește înainte să comunice sau să posteze mesaje.

Este o persoană loială, care rămâne alături de tine, indiferent de greutăți.

Îți dă feedback cu sinceritate și e de încredere.

Cuvintele și corpul transmit același mesaj.

3. Activitate în echipe

Grupați-vă în echipe de 5-6 elevi și elaborați un „Cod al respectului” pentru comunicarea reală/virtuală. Folosiți diferite cuvinte și desene potrivite. Argumentați alegerile făcute. Identificați asemănările și deosebirile cu lucrările colegilor. Formulați concluziile finale.

Verifică ce ai învățat

Ce ai aflat nou despre comunicarea eficientă

în mediul real și în mediul virtual?

Care este efectul comunicării eficiente asupra relațiilor cu cei din jur?

Proiect

– Caleidoscopul

emoțiilor

respec t respect sprijin adevăr sinceritate autenticitate curaj

iubire atitudine pozitivă

încredere dreptate bunătate generozitate toleranță

fericire responsabilitate corectitudine

viață bucurie prietenie compasiune

Îmi aleg cele mai potrivite cuvinte? Cuvintele mele îl vor răni pe celălalt? Pot înțelege cum se simte celălalt? Înțeleg părerea celuilalt? Cuvintele mele exprimă respect? Oare eu cum m-aș simți dacă cineva mi-ar spune/ ar posta asta?

De pus în rucsac

Comportamentul tău în mediul virtual ar trebui să fie reflectarea a ceea ce ești tu în mediul real. Comunică eficient cu ceilalți pentru a avea relații armonioase!

Discută cu o colegă/un coleg despre situațiile în care ai fost jignită/ jignit sau în care ai auzit jigniri adresate cuiva. Care a fost răspunsul?

Scrieți o listă cu cel puțin trei argumente prin care să explicați de ce nu se răspunde la jigniri cu jigniri.

Comparați răspunsurile voastre cu răspunsurile colegilor.

Ce observați?

1. ÎNVĂȚĂM ÎMPREUNĂ!

Amintește-ți lucrurile noi pe care le-ai învățat, activitățile pe care le-ai făcut și felul în care te-ai simțit în cadrul orelor, în timp ce ai parcurs unitatea de învățare Dezvoltarea socio-emoțională. Împreună cu unul sau cu mai mulți colegi treceți în revistă paginile de la 27 la 39 și discutați despre ideile principale cu care ați rămas din fiecare lecție:

Un puzzle de gânduri și emoții

Gândesc, simt, acționez

Alegeri personale pentru schimbare Universul comunicării

Comunicarea în medii reale și virtuale Puterea comunicării eficiente Împărtășiți întregii clase concluziile voastre.

2. PUTEREA GÂNDURILOR

2. PUTEREA

Fii atentă/atent la gândurile tale, mai ales la cele care stau în spatele momentelor în care simți că te-ai blocat. Stă în puterea ta să le reformulezi și să fii înțelegătoare/înțelegător cu tine! Antrenează-te în acest sens. Pe bilețele colorate, de forme diferite, ca în exemplul alăturat, schimbă forma enunțurilor de mai jos (posibile gânduri):

Nu înțeleg explicația.

X este mai bună/mai bun ca mine la ...

Am încercat și nu am reușit.

Mă simt copleșită/copleșit!

Pare că e foarte mult de muncă ...

Exemplu:

De ce este atât de ușor pentru ceilalți și pentru mine nu?

Reformulare:

Alții pot avea mai multă experiență ca mine și mă pot ajuta.

Pune bilețelele la vedere și amintește-ți cum să procedezi, la nevoie.

3. PENTRU ZILE DIFICILE!

Realizează-ți o colecție de citate care te pot motiva în zilele dificile. Roagă o colegă/un coleg pasionat de desen sau pictură să îți arate cum le poți scrie artistic, astfel încât să-ți atragă atenția și să-ți reamintească de faptul că: Nu ești singură/singur în astfel de situații și că este în regulă să ceri ajutor.

4. CE MAI FACI?

Te-ai gândit vreodată la întrebarea cu care începi o comunicare? Cât de des folosești: Ce mai faci? Ești cu adevărat interesat de ce mai face persoana pe care o întrebi?

Fii creativă/creativ și găsește și alte moduri de conectare cu cei din jurul tău, astfel încât să le arăți că ești interesat de felul în care se simt și că e o bucurie întâlnirea voastră.

Poți lucra cu o colegă/un coleg. Faceți o listă cu alternative de inițiere a unei conversații.

Exemplu:

Mă bucur să te văd./Mă bucur să-ți aud vocea.

Observă reacțiile și discută cu colegii despre ceea ce observi.

5. TELECOMANDA ESTE LA TINE!

Ai aflat că, de-a lungul timpului, în viața fiecăruia dintre noi pot apărea situații problematice.

La ce concluzie ai ajuns: poți controla aceste situații?

Imaginează-ți că ai în permanență cu tine o telecomandă. Ce stă în puterea ta să controlezi, astfel încât să treci mai ușor de dificultăți, fără a avea comportamente care îți fac rău ție și celor din jur? Listează una, două situații dificile cu care te-ai întâlnit până acum. Găsește o colegă/un coleg care are pe listă ceva asemănător. Discutați și scrieți despre ce stă în controlul vostru să faceți.

SUPERPUTEREA MEA!

Te-ai descurcat de minune în procesul de construire a relațiilor armonioase cu cei din jurul tău! Cu siguranță ai descoperit că și din acest punct de vedere ai anumite abilități de comunicare și exprimare a emoțiilor în acord cu nevoile tale, dar și cu situațiile prin care treci. Aceasta este o altă fațetă a Superputerii tale la care te invităm să reflectezi.

Desenează grafic (cu instrumente de desen sau în format digital) rețeaua de persoane cu care interacționezi cel mai des și cu care comunici eficient: membri ai familiei, prieteni, colegi, profesori, vecini etc. Gândește-te la ce funcționează cel mai bine pentru tine și de ce. Pentru a obține răspunsuri, te poți ajuta de întrebările din casete.

• Cu ce membri ai familiei comunici cel mai bine? • De ce? • Ce faci tu în mod special în fiecare caz? • Ce calități te ajută să relaționezi astfel?

• Cu ce prietenă/prieten îți este cel mai ușor să comunici deschis? • Îi împărtășești toate gândurile și emoțiile tale?

• De ce îți vine ușor să relaționezi astfel cu ea/el?

• Cu ce colegi comunici foarte ușor, fără a intra des în conflicte? • De ce?

• De ce calități te folosești?

• Ce calități/comportamente ale lor îți ușurează procesul comunicării și exprimării emoțiilor?

• Ce profesori crezi că te cunosc cu adevărat? • De ce? • Ce și cum ai comunicat despre tine?

• De ce contează faptul că profesorii te cunosc?

EVALUARE

Adună 10 trifoi norocoși. Pe unul îl ai deja, pentru că ai parcurs a doua unitate de învățare! Rezolvă pe caiet și evaluează-ți cunoștințele.

I Notează termenii care pot completa spațiile punctate din enunțurile următoare.

Prin mintea ta trec mii de într-un flux continuu. Gândurile pe care le poți avea în fața diferitelor evenimente sau situații de viață declanșează ... și se exprimă prin ... , acțiuni ce pot fi observate. Gândurile, emoțiile și comportamentele sunt conectate, încât ... uneia dintre ele are efect asupra celorlalte. De-a lungul vieții, nu putem schimba întâlnite, dar putem să învățăm să le interpretăm altfel. În ... din mediul real, emoțiile noastre se exprimă prin ... . Limbajul corpului lipsește adesea din comunicarea desfășurată în ... .

Exemplu: Din cele mai vechi timpuri, prin comunicare, oamenii construiesc relații, transmit și primesc informații, emoții, gânduri, învață, se relaxează, se dezvoltă, își satisfac nevoi fundamentale.

II Citește cu atenție fiecare dintre enunțurile de mai jos, apoi notează cu A (adevărat) sau cu F (fals) fiecare afirmație.

1. Gândurile mele sau modul în care interpretez o situație/un eveniment influențează ceea ce simt.

2. Nu există decât o singură interpretare a situațiilor prin care trecem.

3. Ceilalți sunt de vină întotdeauna pentru ceea ce simt eu.

4. În funcție de mediul de desfășurare, există comunicarea în mediul real, dar și în mediul virtual.

Exemplu: 1 – A

III Privește cu atenție imaginile. Pentru fiecare, notează tipul de comunicare care îi corespunde (în mediul real/în mediul virtual) și câte o caracteristică specifică fiecărui tip de comunicare. ( – o identificare a contextului; – o mențiune corectă)

Exemplu: A – comunicare în mediul real – oamenii își oferă sprijin direct, față în față

IV Realizează în caiet un tabel asemănător. Stabilește corespondența dintre comportamente și tipul de comunicare potrivită în mediul real și virtual.

Mă gândesc înainte de a transmite un mesaj scris sau vocal.

Pun întrebări când nu înțeleg, pentru a clarifica comunicarea cu celălalt.

Îl ascult activ, cu răbdare pe partenerul meu de comunicare.

Comunicarea în mediul real

Înainte de a posta un mesaj, mă întreb dacă poate răni pe cineva.

Prin limbajul corpului meu îl asigur pe cel cu care vorbesc că înțeleg ce dorește să spună.

Formulez mesaje clare și complete, fără prescurtări.

Acord feedback la mesajul transmis, cu sinceritate.

Mesajele distribuite de mine pe orice rețea sunt respectuoase.

Comunicarea în mediul virtual

V Scrie un text de 5-7 rânduri cu titlul Cum comunic eficient în mediul real și în mediul virtual.

Precizează:

ce este o comunicare eficientă;

două comportamente de comunicare eficientă

în mediul real;

două comportamente de comunicare eficientă

în mediul virtual;

care este importanța comunicării eficiente în

mediul real și în mediul virtual, pentru tine.

Verifică răspunsurile corecte de la pagina 90 și apreciază rezultatul obținut.

Am adunat

Cel mai bine m-am descurcat la ...

Cel mai greu mi-a fost să ... .

Mai am de lucru la Îmi propun să ...

Învățarea în contexte formale, nonformale și informale

Instrumente de planificare și evaluare a învățării

Atitudini și comportamente care conduc la învățare eficientă

Condiții interne și externe ale învățării

Competențe specifice: 3.1., 3.2.

Descoperă

La ora de Consiliere și dezvoltare personală, elevii au avut de răspuns la întrebarea „Ce înseamnă școala pentru noi?”. Una dintre grupe a sintetizat răspunsurile astfel:

aflu lucruri noi și îmi formez cultura generală;

învăț lucruri care mă ajută să îmi aleg o meserie; petrec timpul cu copii de vârsta mea;

descopăr la ce mă pricep cel mai bine;

profesorii îmi explică noțiuni pe care nu le înțeleg; exersez pentru a deveni adult;

îmi dau seama cât de multe mai am de învățat;

primesc o educație și învăț multe despre viață, despre societate și despre lumea înconjurătoare; am o șansă la dezvoltare și la o viață mai bună.

Ce înseamnă școala pentru tine?

Ce ai adăuga la lista de mai sus?

Cu ce afirmații ale elevilor ești de acord? De ce?

Cu ce mențiuni din listă nu ești de acord? De ce?

Știi deja că învățarea presupune dobândirea de cunoștințe, abilități și comportamente noi. Folosim ceea ce învățăm pentru a rezolva diverse situații de viață, pentru a ne adapta la condiții noi, pentru a relaționa etc.

Învățarea este un proces foarte complex, care se realizează în împrejurări diverse, în mod continuu și este influențată de o mulțime de factori.

Cea mai vizibilă formă de învățare este învățarea școlară sau învățarea în contexte formale. Învățarea formală se referă la cunoștințele, abilitățile, comportamentele dobândite la școală și aplicate în viața de zi cu zi. Această învățare începe odată cu intrarea ta într-o formă de învățământ (creșă/grădiniță/ciclu primar) și se finalizează prin absolvirea unei forme de învățământ de nivel superior (liceu/universitate).

Învățarea în contexte formale se realizează organizat, în anumite etape clar stabilite și este îndrumată de persoane specializate (profesori, maiștri). Elevii învață după programe școlare valabile pentru toți copiii de aceeași vârstă, în care sunt specificate competențele (cunoștințe, abilități și atitudini) care trebuie formate într-un an și/sau ciclu școlar. Periodic, elevii sunt evaluați pentru a se cunoaște nivelul acestor competențe.

Aplică

1. Ce lucruri învățate la școală ai folosit în situații de zi cu zi? Realizează, pe o foaie A4, un tabel asemănător și completează-l cu cel puțin patru exemple, după model.

Ce am învățat Să calculez aria dreptunghiului

Când am învățat În clasa a V-a

De la ce persoană specializată am învățat Profesorul de matematică

În ce spațiu școlar am învățat Sala de clasă

În ce situație am folosit ce am

învățat

Am calculat împreună cu tata câtă gresie trebuie cumpărată pentru bucătărie.

Adaugă fișa la portofoliul personal.

3. Activitate în echipe

2.Activitate în perechi

Citiți cu atenție următorul citat. Ce idei puteți formula pe baza acestui citat? Discutați între voi și scrieți un scurt eseu de 3-4 enunțuri. Prezentați ideile voastre în fața clasei.

Nu învățăm pentru școală, ci pentru viață. (Seneca, filozof roman) (,)

Pe baza celor discutate, creați un poster din care colegii voștri să înțeleagă importanța învățării școlare. Prezentați posterele în fața clasei.

4. Propuneți colegilor o ștafetă a ideilor. Pe rând, formulați enunțuri despre învățarea formală. Colegii vor aprecia enunțul cu adevărat sau fals. Exemplu: În școală învăț să comunic cu ceilalți.

Verifică

ce ai învățat

La ce se referă învățarea în contexte formale?

Care sunt beneficiile învățării în contexte formale?

Proiect – Caleidoscopul învățării

De pus în rucsac

Învățarea în contexte formale mă pregătește pentru a rezolva situații din viața de zi cu zi.

Pentru a învăța temeinic la toate disciplinele, este nevoie să înțelegi în profunzime textele pe care le citești. Dacă îți imaginezi că Înțelegerea textelor este asemenea acoperișului unei case, oare ce ar trebui să faci până ajungi la acoperiș? De exemplu, un posibil răspuns ar fi legat de felul în care înveți multe cuvinte noi. Cu cât știi mai multe, cu atât înțelegi mai bine ce citești. Ce altceva ai mai putea face?

Detaliază răspunsul tău pe o fișă pentru colecția Caleidoscop. Poți desena și scrie.

Descoperă

Privește cu atenție imaginile. Identifică locul unde se află copiii. Ce învață aceștia în fiecare situație?

Prin ce se deosebește învățarea din aceste situații (contexte) de cea care se realizează în timpul orelor de curs, la școală (învățare formală)?

Reflectează

Tu ce înveți în timpul activităților extrașcolare?

În ce alte situații mai înveți lucruri noi?

Care tip de învățare ți se pare cel mai prietenos? De ce?

Află

Învățarea te însoțește și se întâmplă peste tot: la școală, în familie, în grupul de prieteni, la clubul sportiv sau la cursurile frecventate, în activitățile din timpul liber.

Spunem că există o învățare în contexte nonformale atunci când învățarea are loc în afara școlii, dar în parteneriat cu aceasta (activitățile extrașcolare). La fel este și atunci când te înscrii la cursuri, cluburi pentru elevi sau mergi la antrenamente la un club sportiv.

Atunci când înveți de la părinți sau în grupul de prieteni, din comunitate, din mass-media sau dintr-o activitate pe care ți-o planifici singur (de exemplu, o vizită la muzeu, un spectacol de teatru), vorbim despre învățarea în contexte informale. Cele trei tipuri de învățare în contexte formale, nonformale și informale se completează și se influențează reciproc.

Aplică

1. Activitate în echipe

Priviți cu atenție schema alăturată. Formulați câteva idei având în vedere modul în care cele trei forme de învățare se completează și se influențează.

Susțineți-vă punctul de vedere cu argumente din experiența proprie. Exemplu: Consider că învățarea formală (școlară) mă ajută la cursul de robotică deoarece ... .

2.Activitate în

perechi

Gândiți-vă ce afirmații, dintre cele date, puteți asocia învățării în contexte nonformale, respectiv informale. Justificați-vă alegerile. este opțională este certificată prin diplome cultivă talentul celui care învață include experiențe trăite se desfășoară în instituții specializate presupune creativitate contribuie la folosirea eficientă și plăcută a timpului liber poate fi neintenționată are obiective clar precizate

3. Imaginează-ți că ești, pe rând, una dintre persoanele menționate. Cum ai proceda în fiecare caz?

a. Ești profesorul diriginte al clasei. Încerci să convingi părintele unui elev să îl lase să se înscrie în echipa de teatru a școlii.

b. Ești directorul școlii și propui un parteneriat între școală și un institut de cercetare. Cum i-ai convinge pe cercetători să accepte acest parteneriat?

La final, fiecare își prezintă soluțiile. Explicați cauzele diferențelor existente în gândurile și emoțiile identificate de voi, în cazul acelorași situații.

Verifică

Care sunt situațiile/contextele în care tu poți învăța ceva nou?

De ce este importantă învățarea în contexte nonformale și informale?

Proiect – Caleidoscopul învățării

A. B. C.

Aproape toate situațiile prin care treci sunt experiențe de învățare și îți influențează evoluția ca om.

Detaliază răspunsul tău pe o fișă pentru colecția Caleidoscop. Poți desena și scrie folosind o diagramă Venn, ca în exemplul alăturat.

Elevii din clasa a VI-a au de realizat, la istorie, un proiect despre Renaștere. O grupă dezbate de zor:

— Haideți să vedem ce avem de făcut! spune Matei care este liderul recunoscut al echipei.

— Cred că ar trebui să pornim de la a explica ce a însemnat Renașterea pentru cultura omenirii, intervine Dana.

— Ne-ar trebui niște informații superinteresante despre Leonardo da Vinci, Michelangelo Buonarroti, Giordano Bruno, Galileo Galilei și William Shakespeare, spune mândru de el Alex. Ai notat ideile, Andrei?

— Bineînțeles! Să facem studii de caz grupând personalitățile după domeniile în care s-au remarcat!

— Este o idee bună. Acum, să vedem cum stăm cu timpul! Avem la dispoziție două săptămâni. Ce credeți că am putea face până săptămâna viitoare?

— Eu cred că pot face un infografic. Știți că îmi iese bine, intervine Ioana. Despre ce mai pot discuta elevii?

În ce etapă de lucru se află echipa?

Cât de importantă este această etapă de lucru?

Reflectează

Tu ce faci înainte de a te apuca de învățat sau de a realiza o sarcină de lucru?

Ce anume te ajută, de obicei, să ai succes în învățare?

Cum procedezi dacă ce ți-ai propus nu îți reușește așa cum ți-ai dorit?

Pentru a avea succes în învățare, este nevoie să parcurgi următoarele etape: planificarea, monitorizarea și evaluarea activității.

Îți planifici învățarea atunci când îți stabilești obiectivele (Ce vreau să obțin?), analizezi resursele de care dispui (Ce anume din ce știu și am la dispoziție mă ajută?) și îți stabilești strategiile pe care le vei folosi (Cum voi face ceea ce mi-am propus?). Planificarea este un instrument important care îți menține și motivația pe parcursul învățării. Poți stabili obiective zilnice, săptămânale, lunare și chiar anuale.

Monitorizarea presupune să controlezi ceea ce se întâmplă în perioada aplicării planului de învățare. Este posibil ca unele condiții să se schimbe. De exemplu, constați că sarcina este mai dificilă decât ai crezut la început sau că ai nevoie de mai mult timp decât ai anticipat. În acest caz, este nevoie să îți revizuiești* planul de învățare.

La finalul fiecărei activități de învățare, este nevoie de evaluarea sau verificarea rezultatelor. Te gândești dacă ți-ai realizat obiectivele, ce a mers bine și ce nu, ce poți face ca data viitoare să nu mai ai respectivele dificultăți, îți stabilești noi obiective de învățare.

* a revizui – a verifica exactitatea și a corecta eventualele lipsuri.

Aplică

1. Pentru ora de biologie, trebuie să realizezi macheta unei inimi și o prezentare referitoare la funcția acesteia. Ai la dispoziție două săptămâni. a. Realizează un tabel asemănător cu cel alăturat. Completează-l cu informații care te ajută să îți faci un plan de învățare eficient.

b. Realizează un planificator al activității pentru a finaliza la timp sarcina de lucru.

c. Compară planificarea ta cu cea a colegului. Ce este asemănător? Ce ați face diferit?

2. Activitate în echipe

Discutați și analizați situația următoare:

Ziua luni...

Timpul o oră...

Activitatea Studiu pe baza bibliografiei; sublinierea ideilor de folosit.

Știu despre mine Mă concentrez mai bine dimineața. ...

Știu despre sarcina de lucru

Știu ce strategii să folosesc

Am bibliografia indicată de profesor. ...

Lectura bibliografiei ...

Ați avut ca obiectiv obținerea unei note peste 8 la testul de la limba română, dar nu ați reușit.

Ce credeți că a împiedicat atingerea obiectivului?

Ce ar trebui schimbat în felul de a învăța?

Ce alt obiectiv trebuie stabilit? Aveți în vedere tehnicile de învățare, planificarea timpului, dezvoltarea unor abilități personale.

3. Citește afirmațiile de mai jos. Cu care dintre acestea ești de acord? Motivează-ți alegerea.

Păstrez un echilibru între activitatea de învățare și cea de recreere și odihnă.

Îmi prioritizez permanent activitățile în funcție de urgența și importanța acestora.

Unii elevi nu reușesc să își planifice studiul pentru că nu știu care sunt metodele prin care pot învăța eficient.

Verifică ce ai învățat

Ce etape trebuie urmate pentru a avea succes în învățare?

De ce este bine să analizăm rezultatele obținute în învățare?

Proiect – Caleidoscopul învățării

Planificând învățarea și reflectând asupra acesteia, îți crești șansele de succes și devii independent în învățare. Acest lucru se învață și se antrenează.

Imaginează-ți că v-ați propune să realizați în comunitatea voastră o mini-bibliotecă fără costuri, aflată la îndemâna tuturor localnicilor, în care pasionații de citit să împrumute, dar și să lase la citit cărți diverse. Cum v-ați planifica și evalua proiectul? Enumeră etapele pe o fișă, în ordine cronologică.

De pus în rucsac

Spune sau scrie în caiet ce afirmație din fiecare pereche ți se potrivește.

Limba română și matematica sunt cele mai importante discipline./ Toate disciplinele școlare sunt importante pentru formarea mea.

Lucrez cu atenție și seriozitate orice temă am, chiar dacă durează mai mult./ Lucrez temele pe fugă, ca să am timp și pentru recreere.

Lectura suplimentară îmi este de folos./ Lectura suplimentară este pentru tocilari.

Ce învăț prin activități nonformale și informale mă ajută la școală./ Ce învăț la școală nu are legătură cu activitățile din afara ei.

Iau note bune atunci când ni se dau subiecte ușoare./ Iau note bune pentru că învăț de fiecare dată.

Pot obține rezultate bune dacă îmi folosesc calitățile personale./Orice aș face nu obțin rezultate bune.

Nivelul meu de inteligență nu poate fi îmbunătățit./ Inteligența se antrenează și se dezvoltă.

Motivează de ce ai ales o anumită afirmație.

În ce măsură crezi că atitudinile tale (convingeri, valori, tipare de gândire) îți influențează comportamentul (acțiuni, obiceiuri) în învățare?

Crezi că schimbarea comportamentului în învățare ar putea schimba o atitudine? Explică.

Modul nostru de gândire ne ajută sau, dimpotrivă, ne împiedică să obținem rezultate bune la școală. Spunem că există o relație între atitudinea față de învățare și comportamentele pe care le avem pe parcursul învățării.

Specialiștii spun că, pentru a fi motivați la învățătură, este nevoie să avem un comportament direcționat spre realizarea obiectivelor de învățare. Dacă obținem rezultatele scontate, atunci atitudinea noastră pozitivă se consolidează, susținând și motivația. Dacă nu obținem ceea ce ne dorim, tindem să ne formăm o atitudine negativă față de învățare. De aceea, este foarte important să descoperim ce nu a mers și să schimbăm ceva în comportamentul nostru. Este ca atunci când învățăm ceva nou și începem cu comportamentul, nu cu atitudinea (de exemplu, învățăm să citim, exersăm cititul, apoi ne formăm o atitudine față de lectura suplimentară).

Atitudinea pozitivă față de activitatea școlară și motivația puternică, efortul pe care îl depui în învățare, perseverența, optimismul, atenția, planificarea timpului, dar și abilitatea de a relaționa cu ceilalți îți influențează rezultatele școlare.

1. Activitate în echipe Pe baza schemei de mai jos, discutați despre modul în care se formează atitudinea pozitivă față de învățare.

experiența personală (înclinații, interese, situații trăite)

2. Activitate în perechi

Amintiți-vă de o situație în care ați întâmpinat dificultăți în învățare.

Notați:

ce dificultate ați avut;

ce gânduri sau credințe limitative ați avut legat de acea dificultate;

Exemplu:

Nu voi reuși niciodată să înțeleg ecuațiile.

idei/modele din mass-media

atitudine

influența celor apropiați (atitudini, comportamente)

norme/ reguli sociale

ce soluție ați găsit/ați fi putut găsi pentru depășirea acestei dificultăți (Cine...? Ce...? Cum...?). Puteți compara această situație cu alta în care ați avut succes. Ce a fost diferit?

3. Pe o coală A4, realizează o schemă asemănătoare cu cea de mai jos. Completează schema cu informațiile precizate.

Puncte tari (calități, interese, abilități personale)

Exemplu: ambiție

Oportunități (situații, mediu de învățare, persoane care te susțin)

Exemplu: loc de studiu ordonat

Puncte slabe (însușiri care îți pun piedici, abilități neformate) Exemplu: dificultăți de calcul

Amenințări (situații-obstacol pe care nu le poți controla, persoane cu influență negativă)

Gândește-te cum ai putea diminua amenințările folosindu-ți punctele tari și cum poți schimba punctele slabe folosind oportunitățile pe care le ai.

Scrie un scurt eseu. Adaugă fișa la portofoliul personal.

Verifică ce ai învățat

Ce presupune atitudinea pozitivă față de învățare?

Ce comportamente conduc la o învățare eficientă?

Proiect – Caleidoscopul învățării

Argumentează-ți opinia într-un tabel de tip T.

DA, pentru că...NU, pentru că....

Adaugă fișa la colecția Caleidoscop.

De pus în rucsac

Tu ești persoana de care depinde cel mai mult atitudinea ta și comportamentul față de învățare.

Citește pagina din jurnalul Ioanei. Predeal, 5 ianuarie Dragă jurnalule, Astăzi am schiat cu adevărat pentru prima dată. M-a stăpânit un amestec de entuziasm și îngrijorare. Mă gândeam cum mă voi descurca singură, fără ajutor. Aveam în minte o avalanșă de gânduri. Dacă îmi va fi imposibil să mă opresc? Dacă mă ciocnesc de cineva? Dacă ies de pe pârtie? Dacă nu sunt bună de așa ceva? Are vreun rost să încerc?

Întrebările mă țintuiau în capul pârtiei. În jurul meu, o mulțime de schiori coborau pe zăpadă cu ușurință. La un moment dat, m-am gândit că și ei au

fost odată începători și că au avut nevoie de mult antrenament pentru a ajunge așa. Și eu făcusem treabă bună la lecțiile de până acum! Știam la perfecție mișcările. Îmi dorisem mereu să schiez. Ce mă oprea atunci?

Lângă mine era o doamnă mai în vârstă. Am întrebat-o, timid, dacă e bună pârtia azi. „Cum adică?”, mi-a răspuns aproape ca o dojană. De rușine, mi-am dat drumul în golul alb și alunecos. Nici nu găsesc cuvinte să descriu ce senzații extraordinare am încercat! Aproape de baza pârtiei, m-am oprit fericită că am reușit. Soarele strălucea, iar coborârea părea lină și moale. Îmi fusese frică de necunoscut! Și atunci, am înțeles:

Trebuia doar să cred că pârtia este bună și pentru mine!

Ce situație descrie Ioana? Poate fi considerată o situație de învățare? De ce?

Ce gânduri au dus la ezitarea ei? Cum a depășit blocajul? Pe ce s-a bazat?

Ai fost vreodată, la școală, într-o situație în care te-ai simțit blocat? Ce gânduri aveai?

Ce ai făcut pentru a depăși această situație?

Crezi că învățarea este influențată mai mult de caracteristicile și comportamentele tale sau de factori din exteriorul tău? Motivează-ți opinia.

Învățarea este influențată de o serie de condiții: unele sunt interne (țin de felul nostru de a fi), altele sunt externe.

Cele mai importante condiții interne ale învățării sunt:

potențialul personal sau dispozițiile* înnăscute; trăsăturile de personalitate (ambiție, responsabilitate, calm, autocontrol, conștiinciozitate, determinare, organizare etc.); atitudinea față de învățare, motivația și voința; starea de pregătire (cunoștințele și capacitățile acumulate pe care ne bazăm pentru a face față unor cerințe noi);

stilul de învățare sau preferința pentru învățare (maniera personală prin care ne angajăm în rezolvarea unei sarcini);

tehnicile de muncă intelectuală folosite pentru a învăța; starea de sănătate a organismului;

ritmul propriu de învățare (cu pauze sau susținut).

Este foarte important să ne cunoaștem aceste caracteristici personale deoarece reușim să folosim strategiile sau tehnicile potrivite pentru noi și să depășim blocajele în învățare. Așa ne asigurăm că învățăm eficient, temeinic și realizăm obiectivele pe care ni le propunem. * dispoziție – aptitudine, înclinație; vocație.

Aplică

1. Folosește chestionarul de mai jos pentru a-ți descoperi stilul de învățare. Nu există răspunsuri corecte și răspunsuri greșite. Gândește-te la ce întrebări poți răspunde sigur DA și notează numărul corespunzător în caiet.

1.În locul articolelor scrise, preferi materialele audio-video pentru a afla ceva?

2.Imaginile sau sublinierile colorate îți sunt utile când înveți?

3. Când notezi anumite informații, preferi să nu iei notițe, ci să desenezi imagini reprezentative?

4.Îți place să desfaci în elemente componente anumite obiecte și să repari diferite lucruri (de exemplu, bicicleta)?

5.Îți plac instrucțiunile citite cu voce tare când înveți?

6.Când recapitulezi sau înveți, utilizezi diagrame și scheme?

7.Dacă ți se spune ceva, îți amintești informația fără repetare?

8.Îți plac activitățile fizice în timpul liber (sport, grădinărit etc.)?

9.Îți place să te miști în voie când lucrezi?

10.Înveți să ortografiezi un cuvânt prin pronunțarea acestuia?

11.Înveți mai bine dacă îți este demonstrată o abilitate?

12.Înveți mai bine dacă spui cu voce tare ceea ce înveți?

13.Urmărești ușor un drum pe hartă?

14.Preferi să atingi lucrurile pentru a le cunoaște mai bine?

15.Îți imaginezi scenele descrise atunci când citești un text?

De regulă, avem o combinație de stiluri de învățare, din care unul este predominant. Poți afla mai multe despre stilurile de învățare folosind linkul https://www.youtube.com/watch?v=bGxn9LEt8xo.

2. Realizează o analiză a produselor corespunzătoare unei discipline preferate păstrate în portofoliul personal. Rezultatele au legătură cu abilitățile sau talentele tale? Care sunt motivele pentru care înveți la această disciplină? Ce gânduri și emoții ai, de obicei, când înveți? Scrie ideile în caiet sau pe o fișă de portofoliu.

Verifică ce ai învățat

Care sunt condițiile interne ale învățării?

La ce te ajută să îți cunoști stilul de învățare?

Proiect – Caleidoscopul învățării

Stil vizual 2, 6, 11, 13, 15.

Stil auditiv 1, 5, 7, 10, 12.

Stil practic 3, 4, 8, 9, 14. Încercuiește fiecare număr notat în caiet cu un creion de culoarea din tabel.

Trasează un grafic asemănător în caiet. Marchează numărul de opțiuni pentru fiecare stil. Ce observi?

Cea mai înaltă valoare din grafic corespunde stilului tău de învățare preferat.

De pus în rucsac

Autocunoașterea este calea către descoperirea acelor resurse interne care te susțin în învățare.

Reflectează la modul în care înveți și observă dacă ceea ce înveți îți trezește curiozitatea.

Într-un organizator grafic enumeră posibile avantaje pe care le-ar aduce întrebările pe care ți le pui. Te ajută în înțelegere sau te blochează? Argumentează-ți opinia.

Discutați împreună despre situațiile prezentate în imaginile următoare. Care sunt aspectele care susțin învățarea, în fiecare caz?

în fiecare caz?

Ce situații sau aspecte din jurul vostru vă împiedică să învățați eficient? Dați exemple din experiența voastră.

În ce condiții înveți cel mai bine? De ce?

Ce ai schimba la modul în care se desfășoară învățarea în școală? De ce?

Pe lângă condițiile interne despre care am aflat deja, învățarea este influențată și de o serie de condiții externe.

Acestea se referă la mediul social în care trăim și învățăm, la spațiul și timpul pentru învățare, la o serie de aspecte care țin de organizarea învățării de orice tip.

Învățarea noastră este influențată, cel mai adesea, de: cerințele școlare (ceea ce avem de învățat, sarcini de lucru); specificul fiecărei discipline de studiu (felul în care este structurată materia, gradul de dificultate); climatul sau mediul de învățare (igiena spațiului, liniștea); modul în care ne gestionăm timpul; mentalitatea față de învățare și relațiile în grupurile din care facem parte (clasă, familie, prieteni), sprijinul primit sau acordat; relațiile profesori-elevi și atmosfera din timpul orelor de curs; resursele materiale de care dispunem acasă și la școală; regimul de viață (sănătos sau nu) pe care îl alegem; factorii perturbatori sau situațiile neprevăzute.

Aplică

1. Activitate în echipe

Analizați împreună o zi de școală obișnuită. Gândiți-vă la modul în care are loc învățarea și ce anume o influențează.

Răspundeți împreună la întrebările învățării, identificând cât mai mulți factori implicați. Evidențiați care factori sunt interni, respectiv care sunt externi.

Realizați împreună un poster și prezentați-l celorlalte echipe.

Cine? (Cu cine?)

Unde?

Cât?

ÎNVĂȚAREA

De ce? Ce? Când? Cum?

3. Urmăriți prezentarea Labirintul învățării. https://www.youtube.com/watch?v=xMjkma8ndXU

Ce idei din această prezentare ați discutat și voi când ați răspuns la întrebările învățării?

4. Joc de rol – Formați perechi.

Cum solicitați sprijin unui profesor pentru a depăși dificultățile pe care le întâmpinați?

Cum oferiți ajutor unui coleg care întâmpină dificultăți la o anumită materie?

Verifică ce ai învățat

Care sunt condițiile externe ale învățării?

Cui soliciți ajutor atunci când ai dificultăți

în învățare?

Proiect – Caleidoscopul învățării

2. Citește lista cu unii factori externi care îți pot influența învățarea: orarul școlar; cum se poartă colegii în ore; gestionarea timpului personal; materia de învățat la discipline care ți se par dificile; spațiu de lucru împărțit cu ceilalți frați; prieteni care te sună la telefon în timpul efectuării temelor.

Pe care îi poți controla? Ce faci în cazul situațiilor pe care nu le poți controla?

Scrie în caiet două-trei idei.

Cu cât ești mai implicat în învățare și folosești cu încredere toate caracteristicile pozitive personale și din jurul tău, cu atât este mai temeinică învățarea.

Cum arată pentru tine o experiență de învățare în care asculți și muzică?

Completează o schemă de tip cauză-efect, ca în exemplul dat:

1. ÎNVĂȚĂM ÎMPREUNĂ!

Împreună cu un coleg/o colegă de bancă revedeți unitatea de învățare Managementul învățării. Sumarizați într-un organizator grafic ce ați aflat nou, ce ați învățat să faceți și cum v-ați simțit pe măsură ce ați parcurs lecțiile despre:

Învățarea în școală

Învățarea în afara școlii

Instrumente de planificare și evaluare a învățării

Atitudini și comportamente care susțin învățarea

Condiții interne ale învățării

Condiții externe ale învățării

Folosiți într-o formă creativă cuvinte-cheie, enunțuri scurte, desene, simboluri, culori etc.

Împărtășiți întregii clase concluziile voastre.

2. CĂRȚI ÎN FORMAT DIGITAL?

FORMAT DIGITAL?

Discută cu o colegă/un coleg sau scrie un scurt text în care să explici ce resurse preferi să folosești atunci când înveți la școală sau acasă: cărți în format fizic, pe hârtie, sau cărți în format digital? Faceți un sondaj la nivelul clasei și aflați câți dintre colegi folosesc resurse digitale și care sunt cele mai utile platforme și aplicații pe care le folosesc în învățare.

3. ÎNVĂȚÂND PE ALȚII

A-i învăța ceva pe cei mai mici decât tine (frați, surori, rude apropiate, vecini, prieteni etc.) poate fi uneori o adevărată provocare.

Listează într-un tabel cu două coloane:

Calitățile/Comportamentele care ți-ar putea fi de ajutor într-un astfel de context.

Ce ai putea învăța tu atunci când îi înveți pe cei mai mici decât tine.

4. Atunci când punem la un loc ceea ce învățăm în diverse contexte, folosindu-ne și punctele forte, vedem cu adevărat importanța acțiunilor noastre.

Imaginează-ți un proiect care are ca scop conștientizarea reducerii consumerismului pentru a proteja mediul.

Împreună cu colegii tăi vă propuneți să organizați un târg cu obiecte vechi care capătă o nouă față prin intervenții artistice. Realizează o fișă cu etapele pe care le veți parcurge pentru a planifica, a desfășura și a evalua impactul evenimentului.

5. DIFICULTĂȚI?

GENEREZI

Furtună de idei (Brainstorming)

Cum traversezi situațiile în care întâmpini dificultăți în învățare și ți se pare că nimic nu mai funcționează pentru tine?

Folosești anumite metode pentru a genera idei noi care te ajută să depășești impasul?

Desenează, scrie sau discută cu colegii despre aceste metode.

6. TU, CEA/CEL CARE ÎNVAȚĂ!

Gândește-te la tine și la ceea ce ai învățat despre condițiile interne și externe ale învățării. Folosește ca suport de reflecție și metafora din imaginea alăturată.

Ce trăsături de personalitate fac parte din rețeta ta personală de succes?

Ce tehnici de muncă intelectuală folosești pentru a învăța?

Ce ritm ai în învățare? Cum îți păstrezi sănătatea?

Cum te ajuți de condițiile externe pentru a-ți atinge obiectivele?

Scrie sau vorbește cu colegii despre frânghiile puternice pe care te bazezi.

Metode de generare a ideilor de generare a ideilor

Hărți mentale

Pălării gânditoare Alte metode

SUPERPUTEREA MEA!

Ai aflat că zi de zi treci prin experiențe de învățare diverse, în școală și în afara școlii. Multe dintre noile cunoștințe și abilitățile care îți sporesc în permanență Superputerea vin și din cărțile pe care le citești.

Îți propunem un popas de reflecție, în care poți alege una sau mai multe cărți în care te-ai regăsit printre personaje sau care te-au ajutat să înțelegi mai bine ceea ce se întâmplă în jurul tău. Într-un organizator grafic la alegere (vezi exemplele date), surprinde legăturile tale cu această carte/aceste cărți, respectiv orice te-a ajutat să te dezvolți. Discută cu colegii despre reflecțiile tale.

EVALUARE

Adună 10 trifoi norocoși. Pe unul îl ai deja, pentru că ai parcurs a treia unitate de învățare! Rezolvă pe caiet și evaluează-ți cunoștințele.

I Privește cu atenție imaginile. Pentru fiecare, notează contextul de învățare care îi corespunde (formal, nonformal sau informal) și ceva ce poți învăța în acest context. ( – o identificare a contextului; – o mențiune corectă)

Exemplu: A – context nonformal; învăț să îmi planific bugetul.

II Notează termenii care pot completa spațiile punctate din enunțurile următoare.

Învățarea în contexte ... se realizează în școală. Învățarea în contexte ... și ... completează învățarea școlară. Învățăm de la ... , ... , ... , mass-media. Cele trei forme de învățare se ... și nu pot fi separate în mod clar. De fapt, noi ... continuu, prin fiecare experiență trăită.

III Citește cu atenție enunțurile de mai jos, apoi notează cu A (adevărat) sau cu F (fals) fiecare afirmație.

1. Nu pot controla niciun factor extern care îmi influențează învățarea.

2. Când îmi planific învățarea, încep cu stabilirea unor obiective de învățare.

3. Dacă îmi planific învățarea, rămân motivat până la realizarea obiectivelor mele.

4. Dacă ceva nu merge cum mi-am propus, trebuie să îmi revizuiesc planul de învățare.

5. Regimul de viață pe care îl adopt nu îmi influențează învățarea.

Exemplu: 1 – F

IV Trasează în caiet un tabel asemănător. Grupează, conform exemplului, condițiile învățării enumerate mai jos.

Condiții interne ale învățăriiCondiții externe ale învățării potențialul meuspecificul unei discipline școlare

trăsăturile mele de personalitate; mediul de învățare; cunoștințele și capacitățile acumulate; stilul propriu de învățare; resursele materiale de care dispun;

V Scrie un text de 5-7 rânduri cu titlul Cum învăț.

Precizează:

relațiile profesor-elevi; atitudinea față de învățare a grupurilor din care fac parte; starea mea de sănătate.

două lucruri pe care le faci pentru a-ți planifica învățarea; trei strategii/tehnici de învățare pe care le folosești; două modalități prin care depășești dificultățile care apar pe parcursul învățării; ce faci dacă nu îți atingi obiectivul propus.

Verifică răspunsurile corecte de la pagina 91 și apreciază rezultatul obținut.

Am adunat ... .

Cel mai bine m-am descurcat la Cel mai greu mi-a fost să

Mai am de lucru la ... .

Îmi propun să

Managementul carierei

Trasee educaționale, ocupații și cariere

Caracteristicile unor ocupații: conținut, responsabilități, condiții de lucru, instrumente/echipamente de lucru, calități personale necesare și contraindicații în anumite ocupații

Criterii de alegere a unei cariere: satisfacția profesională, prestigiul social, cererea pe piața muncii, educația necesară, salariul

Competențe specifice: 4.1., 4.2.

CALITĂȚI PERSONALE

CARIERĂ OCUPAȚIE

SATISFACȚIE PROFESIONALĂ

Descoperă

liceu

Privește cu atenție pașii cu ajutorul cărora poate fi parcurs un traseu educațional. După părerea ta, care ar putea fi ordinea acestor pași pentru a parcurge un traseu educațional? Notează pe o foaie traseul educațional identificat. Discută împreună cu colegul/colega de bancă rezultatul tău. Prezentați ideile voastre întregii clase. Comparați răspunsurile voastre cu cele ale colegilor voștri.

Reflectează

Ce reprezintă pentru tine un traseu educațional?

Ce traseu educațional ar trebui să parcurgi pentru a practica ocupația de profesor?

Pe parcursul vieții, poate fi urmat doar un singur traseu educațional? Argumentează.

Traseul educațional este drumul deschis de sistemul de învățământ, prin parcurgerea căruia îți poți descoperi interesele, îți poți dezvolta aptitudinile și abilitățile. Totodată, se conturează propriile preferințe pentru anumite discipline școlare sau activități pe care le desfășori cu plăcere.

Activitățile preferate dintr-un anumit domeniu se pot transforma, prin parcurgerea unui traseu educațional adecvat, într-o profesie, ocupație sau carieră.

Identificarea traseului sau a traseelor educaționale care pot conduce la o anumită ocupație este un demers flexibil. Dacă pornești de la răspunsul pe care l-ai dat cândva la întrebarea „Ce vrei să te faci când vei fi mare?”, vei vedea cum este posibil uneori ca locul activității preferate să fie luat de alte activități și, astfel, parcurgerea traseului educațional își poate schimba direcția.

1.Activitate în perechi

Ești angajat ca reporter la revista Trasee educaționale. Primești ca sarcină de serviciu să realizezi un interviu despre traseele educaționale parcurse de persoane care practică ocupații în diferite domenii de activitate. Te poți adresa părinților, profesorilor de la școală, persoanelor cu care desfășori activități extrașcolare, antrenorilor, coordonatorilor unor activități de voluntariat etc.

Exemplu: Care a fost traseul educațional pe care l-ați parcurs pentru a avea o ocupație în domeniul în care vă desfășurați activitatea? A fost cel stabilit inițial sau a fost modificat pe parcursul vieții?

Discută împreună cu colegul/colega de bancă despre modul în care parcurgerea unor trasee educaționale a condus spre o anumită ocupație. Prezentați întregii clase rezultatele interviului.

2. Alege cinci ocupații existente sau care nu au fost inventate încă. Pe o coală A4, desenează cât mai multe variante de trasee educaționale care ar putea face posibilă practicarea acelor ocupații.

Exemplu: ocupație din viitor – specialist în protecția identității virtuale

Traseu educațional 1: grădiniță școală primară școală gimnazială liceu învățământ universitar

Traseu educațional 2: grădiniță școală primară școală gimnazială învățământ profesional liceu

Activitate în echipe După ce ați realizat sarcina individual, formați echipe de câte patru elevi.

Realizați o listă comună a echipei referitoare la traseele educaționale identificate. Respectați următorii pași:

√ Analizați și comparați traseele educaționale descoperite.

√ Discutați despre rolul/importanța parcurgerii unui anumit traseu educațional pentru practicarea ocupațiilor alese.

√ Negociați și stabiliți o listă comună, cu care să fiți de acord toți, pentru traseele educaționale necesare și precizați rolul/importanța parcurgerii acestora pentru anumite ocupații.

Desenați pe o coală de flipchart traseele educaționale selectate în echipă. Prezentați rezultatul vostru și celorlalte echipe. Există diferențe sau asemănări? Argumentați răspunsurile voastre.

Verifică

Ce ai aflat despre parcurgerea unui traseu educațional?

Ce știi acum despre modul în care parcurgerea unui anumit traseul educațional te poate conduce spre o anumită ocupație?

Proiect – Caleidoscopul carierei

Informează-te despre personalitățile din domeniul care te pasionează. Alege pe cineva care a avut un impact mare asupra omenirii.

Exemplu: Fizică – Albert Einstein. Cercetează diverse surse și află care a fost traseul educațional pe care l-a parcurs și obstacolele

De pus în rucsac

Orice traseu educațional vei parcurge, urmărește dobândirea de abilități care să sprijine dezvoltarea personală și competitivitatea individuală, dar și contribuția ta la dezvoltarea societății din care faci parte.

pe care le-a depășit pentru a profesa și pentru a-și susține ideile care au stat la baza unor schimbări importante.

Ce poți învăța din exemplul ales?

De ce te inspiră un astfel de traseu?

Notează informațiile și concluziile pe o fișă pentru colecția Caleidoscop.

Descoperă

Mă numesc Ania, sunt elevă în clasa a VI-a și îmi place să construiesc diferite obiecte, să am grijă de animale și să practic echitația. La școală, prefer domeniile de activitate: științe, tehnologii, sportiv; în special, disciplinele: matematică, biologie, fizică, educație tehnologică și aplicații practice, informatică și TIC, educație fizică și sport.

e,

Când eram mică și am fost întrebată „Ce vrei să te faci când vei fi mare?”, eu am răspuns că vreau să devin doctor de animale. Acum știu că această ocupație se numește medic veterinar.

Ce nu știu: Cum aș putea să aflu ce îmi oferă un liceu/o instituție de învățământ profesional? Cum aș putea să mă informez despre traseul educațional pe care ar trebui să-l urmez pentru a practica ocupația de veterinar, cum aș putea avea o carieră în acest domeniu?

Fratele meu, Antim, este și el elev și urmează să obțină calificare profesională în ocupația de bucătar. De mic a vrut să fie bucătar, ca tata! El este foarte creativ, îi plac limba și literatura română, limbile străine, matematica și fizica. Dar cel mai mult îi place să gătească. Mă învață și pe mine să pregătesc diferite feluri de mâncare. Deja lucrează într-un restaurant și este pasionat de tot ceea ce face. Vrea să descopere cât mai multe modalități de a obține preparate deosebite și să facă din ocupația sa o carieră.

Pentru a alege liceul potrivit ca să învețe meseria de bucătar, fratele meu a adunat informații împreună cu părinții noștri, colegii de clasă și profesorii școlii.

Care ar putea fi răspunsurile tale la întrebările Aniei?

Discută ideile tale cu ceilalți colegi.

Care este traseul educațional pe care-l urmează Antim? Ar putea, la un moment dat, să schimbe/continue traseul educațional pe care l-a ales/parcurs inițial?

Care ar fi posibile trasee educaționale pe care le-ar putea parcurge Ania? De ce informații ar avea nevoie pentru a face o alegere?

Ce l-a determinat pe Antim să practice ocupația de bucătar?

Care ar putea fi o posibilă opțiune a Aniei? Argumentează răspunsurile.

Consideri că Antim poate avea o carieră ca bucătar? Ce carieră crezi că va alege Ania?

învățământ profesional constructor liceu inginer facultatematematică fizică abilități tehnice liceu fizică

abilitateade alucracu informații incomplete biologie

medic veterinar facultate matematică Reflectează Află

E foarte important să te informezi despre traseele educaționale, pentru că ele te pot conduce către ocupații și cariere. Poți transforma o ocupație într-o carieră dacă îți valorifici resursele, calitățile personale, comunici și interacționezi cu alți oameni, ești mulțumit pentru că poți face ceva folositor pentru tine și pentru ceilalți.

Cariera reprezintă traseul personal de dezvoltare al unei persoane și este determinată de aspirațiile din copilărie, de implicarea în viața școlară și în diferite domenii de activitate.

Pentru a afla cât mai multe detalii despre traseele educaționale, în vederea practicării unei ocupații și a alegerii unei cariere, este important să explorezi cât mai multe surse de informare.

De exemplu, poți afla cum te sprijină un liceu/învățământ profesional în parcurgerea unui traseu educațional dacă te vei informa din diferite broșuri, pliante sau website-uri. Aceste surse de informare te vor ajuta să afli despre: materiile pe care le vei studia la acel liceu/învățământ profesional, accesul la bibliotecă, existența unei săli de sport, a unor laboratoare, a cabinetelor de asistenţă medicalăși asistență psihopedagogică, dotarea cu calculatoare și aparatură audio-video, internet și multe alte informații.

Poți găsi și alte surse de informare mergând în vizită la diferite licee sau discutând cu persoane de încredere.

Aplică

Activitate în perechi

Privește cu atenție schema de mai jos. Identifică patru surse de informare pe care le consideri utile în aflarea informațiilor despre:

a. ce îți poate oferi un liceu/învățământul profesional;

b. alegerea unei ocupații/cariere, traseul educațional parcurs. Notează pe o coală răspunsurile tale. Discută împreună cu colegul/colega de bancă rezultatul tău. Prezentați ideile voastre întregii clase. Comparați răspunsurile voastre cu cele ale colegilor voștri. Adaugă fișa la portofoliul personal.

Surse de informare despre trasee educaționale – liceu/învățământ profesional, ocupații și cariere

Rețeaua socialăExperiența personală

• Persoanele pe care le cunoaștem –în care avem încredere și care ne pot oferi sprijin în alegerea carierei: părinții, alți membri ai familiei, prieteni, profesori, vecini etc., persoane care pot oferi informații despre traseele educaționale și experiența lor profesională

• Activități de voluntariat

• Observarea modului în care își desfășoară activitatea diferite persoane: membrii familiei, prieteni, cunoștințe

• „Târgul ofertelor educaționale” (standuri la care poți discuta direct cu elevii din diferite licee/ învățământ profesional)

• Activități realizate în cadrul liceelor – „Ziua Porților Deschise” (permite accesul în interiorul liceului, vizitarea sălilor de clasă, a laboratoarelor etc.)

Verifică

Materiale audiovizuale

• Casete audiovideo, CD-uri, emisiuni radio sau TV care furnizează informații despre unele instituții de învățământ sau despre unele ocupații

Internet Interviul de informare Materiale tipărite

• Site-uri pe care găsim informații despre oferte educaționale și ocupaționale, de exemplu: site-ului Ministerului Educației www.edu.ro

site-ul Ministerului Muncii, Familiei și Protecției Sociale http://www. mmuncii.ro oferă informații despre Clasificarea Ocupațiilor din România (COR)

https://www.ise.ro/wp-content/ uploads/2012/08/Ghidul_in-lumeaocupatiilor_PROFILE-OCUPATII.pdf asigură informații despre aproximativ 700 de ocupații în format text și imagine, oferă o varietate de moduri de a alege cea mai potrivită ocupație în funcție de interese, de aptitudini și de alte criterii

Ce știi acum despre ocupație și carieră?

Proiect – Caleidoscopul carierei

• Interviu (discuție) cu persoane care practică diferite ocupații, pentru a obține informații despre oportunitățile educaționale și/sau ocupaționale

• Broșuri sau colecții de informații succinte și relevante despre o instituție (tipul instituției, scopul acesteia, ofertele sale)

• Pliante care prezintă, în general, informații despre oferte specifice (de exemplu, un curs de teatru etc.)

• Ziare și reviste care prezintă, în rubricile lor de specialitate, oportunități educaționale sau profesionale

De pus în rucsac

Dacă îți dorești să faci alegeri potrivite pentru parcursul tău educațional, al ocupației sau al carierei, începe cu primul pas: informează-te!

Atunci când mergi în vizită la diverse licee, pe lângă ceea ce observi singură/ singur și pe lângă ceea ce îți povestesc adulții care te însoțesc, ce crezi că ai putea afla de la elevii din licee? Formulează cel puțin zece întrebări pe care le-ai adresa unui licean/unei liceene. Solicită alte informații în afară de cele despre materiile pe care le vei studia, despre bibliotecă, sală de sport, laboratoare, dotarea cu calculatoare și aparatură audio-video, internet. Compară întrebările formulate de tine cu cele formulate de colegi și completează-ți lista cu aspecte la care nu te-ai gândit.

Descoperă

Privește imaginile. Identifică împreună cu colegul tău/colega ta de bancă cât mai multe ocupații. Alegeți una dintre ele și prezentați colegilor voștri informații referitoare la conținutul, instrumentele/echipamentele de lucru, calitățile personale necesare practicării ocupației respective.

Reflectează

A fost ușor/dificil să recunoști ocupațiile din imaginile de mai sus? Care au fost elementele care te-au ajutat/încurcat?

Ce ocupație/ocupații din imagini ar putea dispărea „de mâine”? De ce?

Cu ce ocupații, cunoscute sau inventate de tine, ai completa aceste imagini?

În urmă cu 10 sau chiar și cu 5 ani, multe dintre ocupațiile care sunt cerute acum de către companii, fabrici, laboratoare de cercetare și inovație, magazine, cabinete etc. nici măcar nu existau. Timp îndelungat, oamenii au practicat o singură ocupație, într-un singur loc.

Robotizarea, inteligența artificială, noile descoperiri științifice și tehnologice au schimbat modul în care oamenii desfășoară orice activitate. Câți dintre noi mai spală acum hainele manual sau expediază o scrisoare și așteaptă ca serviciile poștale să livreze mesajul? În anul 2020, Forumul Economic Mondial (FEM) prevedea în raportul „Viitorul locurilor de muncă” că revoluția digitală va duce la crearea a 133 de milioane de noi locuri de muncă, în timp ce doar 75 de milioane dintre acestea vor fi eliminate.

Este deja o certitudine că lumea ocupațiiloreste într-o permanentă schimbare. Conform Ghidului Meseriilor Viitorului, lansat de Inițiativa pentru Competitivitate – INACO, până în 2050 principalele ocupații ale viitorului vor fi legate de: calculatoare, robotică, energie și mediul înconjurător, sănătate, medicină, îngrijirea persoanelor în vârstă, învățământ, social-media și internet. Meseriile care nu sunt în pericol să dispară ca urmare a impactului tehnologic sunt în domeniile legate de: asistență medicală, servicii dentare, teatru, film, muzică, educație, restaurant, coafor, reparații auto, construcții etc. Toate acestea presupun interacțiuni umane greu de automatizat*. Meseriile tradiționale (de exemplu: dulgher, instalator, electrician, frizer, mecanic auto, dentist) sunt dificil de robotizat, dar nu imposibil pe termen lung.

Pentru a ști care sunt caracteristicile ocupațiilor din prezent și ce se preconizează pentru viitor, este important să descoperi aspecte referitoare la: responsabilitățile, condițiile de lucru, instrumentele/echipamentele de lucru, calitățile personale necesare și contraindicațiile acestora (situațiile speciale care ar putea interzice desfășurarea unei anumite activități, de exemplu: probleme de sănătate – o boală a căilor respiratorii împiedică desfășurarea ocupației de miner). Pentru a culege cât mai multe informații, poți accesa diverse surse de informare, de exemplu: https://go.ise.ro/; https://inaco.ro/project/gmv2/. *automatizare – mașinile, instalațiile, utilajele lucrează fără o continuă și/sau directă intervenție a omului.

1. Activitate în echipă Pe baza tabelului de mai jos, completați patru ocupații pe care le considerați interesante, din prezent sau din viitor. Puteți folosi atât sursele de informare amintite la rubrica Află, de la pagina 68, cât și alte surse care vă pot fi de ajutor. Prezentați întregii clase rezultatul echipei voastre.

Ocupația Traseul educațional Conținutul Responsabilități

narator de cărți în format audio

școala gimnazială–liceu–facultate (opțional)

lecturarea textului de înregistrat

citirea cărții înainte de înregistrare

Condiții de lucru

spațiu lipsit de zgomote program de lucru flexibil

Instrumente/ Echipamente de lucru

echipament tehnic de înregistrare

Calități personale Contraindicații

dicție foarte bună probleme de sănătate

2. Activitate în perechi Analizați cu atenție imaginile de mai jos. Găsiți perechea din viitor a fiecărei activități din prezent. De exemplu: A (viitor) – G (prezent). Ce asemănări/deosebiri există între activitățile din prezent și cele din viitor? Căutați în ghidul de la adresa https://inaco.ro/project/gmv2/ numele ocupațiilor la care fac trimitere imaginile. De exemplu: A – pilot de drone. Comparați răspunsurile cu ale colegilor voștri.

Ce determină apariția unor ocupații noi? Dar dispariția unor ocupații?

Care sunt beneficiile pe care noile tehnologii le-au adus în activitatea oamenilor? Dar în viața de zi cu zi?

Ce știi acum despre caracteristicile specifice unei ocupații?

Proiect – Caleidoscopul carierei

Pregătește-te pentru viitorul tău! Analizează caracteristicile ocupațiilor din prezent și din viitor! Informează-te despre abilitățile și traseele educaționale necesare practicării acestora!

Gândește-te la ce se întâmplă în sala ta de clasă și în școala ta, în general și în mod specific la legăturile create. De la cine înveți? Cum înveți?

Listează cel puțin cinci aspecte pe care le consideri foarte importante și care nu ar putea fi robotizate. Argumentează alegerile făcute.

Compară lista ta cu lista colegilor. Te-ai gândit la aceleași lucruri?

Descoperă

Suntem în Lumea SuperTehnologizată! Locuitorii acestei Lumi, printre care specialistul în readucerea la viață și reîntregirea speciilor dispărute, dezvoltatorul de energie alternativă, lucrătorul la uzinele de energie neconvențională (solară/eoliană), inginerul de materiale plastice regenerabile, precum și instructorul de supraviețuire în condiții extreme sunt conduși spre casă de mașinile autonome. Robotul îi așteaptă pentru a le servi cina.

Așa se încheia o zi obișnuită în Lumea SuperTehnologizată, singura Lume din întregul Univers. Până când, prin intermediul unei rețele numită Tik-Tok, a început să se împrăștie un mesaj despre existența unei alte Lumi... numită

Lumea Ocupațiilor. Toți au devenit interesați să afle care este modul în care se desfășoară viața și activitatea locuitorilor acestei Lumi. Care sunt condițiile lor de lucru și responsabilitățile? Echipamentele/ Instrumentele de lucru sunt diferite sau asemănătoare?

Ce aptitudini și abilități au? Care este stilul lor de viață? Care ar putea fi beneficiile conviețuirii împreună? Și multe alte întrebări...

Pentru a putea oferi răspunsuri cât mai detaliate, publicația Codul Ocupațiilor a hotărât ca TU să fii Corespondent în Lumea Ocupațiilor. Misiunea ta este să aduni cât mai multe informații despre caracteristicile ocupațiilor din acea Lume.

Care sunt avantajele/dezavantajele desfășurării unor activități cu ajutorul tehnologiei? Dar contraindicațiile?

Ce ocupație „din viitor” o consideri interesantă? Care ar putea fi conținutul acelei ocupații? Dar responsabilitățile?

Care dintre calitățile tale personale sunt necesare practicării ocupației preferate din prezent? Dar pentru o ocupație „din viitor”?

Lumea SuperTehnologizată uimește prin descoperirile științifice precum inteligența artificială, producerea energiei alternative, telecomunicații și multe altele. Mașinile și roboții performanți sunt utilizați deja în foarte multe domenii de activitate, făcând să dispară unele ocupații și să apară altele noi.

Clasificarea Ocupațiilor din Romania (COR) reprezintă un document ce cuprinde totalitatea ocupațiilor din țara noastră, clasificate în raport cu: nivelul de instruire (traseul educațional parcurs/școala absolvită), complexitatea sarcinilor de lucru, mașinile/instalațiile cu care se lucrează. În acest moment, COR cuprinde aproximativ 4300 de ocupații, însă numărul lor se modifică permanent în funcție de schimbările apărute. Unele meserii sunt eliminate din COR atunci când nimeni nu le mai practică. Apariția unor ocupații noi modifică și completează COR.

Totodată, aspecte referitoare la caracteristicile ocupațiilor pot fi accesate prin intermediul site-ului Institutului de Științe ale Educației, https:// www.ise.ro/wp-content/uploads/2012/08/Ghidul_in-lumea-ocupatiilor_PROFILE-OCUPATII.pdf, care asigură informații despre aproximativ 700 de ocupații. Astfel, poți afla despre conținutul unei ocupații – care este activitatea desfășurată; care sunt responsabilitățile pe care le implică, echipamentele/instrumentele de lucru specifice, condițiile de lucru, precum și posibile contraindicații determinate (de exemplu, de starea de sănătate).

Aplică

1. Ai ajuns în Lumea Ocupațiilor! Misiunea ta este îngreunată de dorința Ocupațiilor de a-și păstra secrete caracteristicile. Transcrie tabelul pe o coală A4, apoi completează-l așezând cuvintele din lista de mai jos în coloane corespunzătoare. Astfel, corespondența ta pentru publicația Codul Ocupațiilor va putea furniza oamenilor informații complete despre ocupațiile din cele două Lumi: Lumea SuperTehnologizată și Lumea Ocupațiilor! Compară rezultatul obținut de tine cu cel al colegului tău/colegei tale. Discutați despre asemănările și deosebirile observate. Adaugă fișa la portofoliul personal.

• coordonează excursii pe munte • informează despre evenimente din diferite domenii

• exprimare foarte bună orală și scrisă • reportofon • microfon • pe munte

• capacitatea de a găsi drumul în teren dificil • birou • calculator • internet

Ocupația

Caracteristici Conținut/ Responsabilități Condiții de lucru

Instrumente/ Echipamente de lucru

Calități personale necesare Contraindicații

Designer pagini web

creează design de pagini web aptitudini pentru programare

Ghid montan echipament montan

Ziarist săli de conferințe, câmpuri de luptă probleme de sănătate care împiedică desfășurarea activității

2. Activitate în echipe Formați echipe de câte patru elevi. Alegeți o ocupație și creați un poster în care să prezentați cât mai multe caracteristici ale acesteia (de exemplu: conținut, responsabilități, condiții de lucru, calități personale necesare, educația necesară). Prezentați rezultatul echipei voastre întregii clase. Lucrările realizate vor completa paginile publicației Codul Ocupațiilor.

3.Activitate în perechi Accesează https://inaco.ro/wp-content/uploads/2021/09/21-septembrie_Editia-IVa_Ghidul-Meseriilor-Viitorului_INACO_2021.pdf și vei descoperi care vor fi noile ocupații, precum și aptitudinile, abilitățile și studiile necesare practicării acestora. Discută cu colegul/colega de bancă despre modul în care acestea pot revoluționa societatea, schimbând modul în care oamenii își desfășoară activitatea, învață sau își petrec timpul liber. Prezentați ideile voastre întregii clase.

Verifică ce ai învățat

Ce știi acum despre Codul Ocupaților din România?

Care vor fi ocupațiile care nu vor dispărea? De ce?

Ce calități personale vor fi necesare pentru a practica

ocupațiile din viitor?

Folosind tehnologia în mod util, explorând inventivitatea și creativitatea prin jocuri, aplicații educative și rețele de comunicare, vei fi pregătit pentru ocupațiile viitorului!

Alege din Codul COR (Clasificarea Ocupațiilor din România) una dintre ocupațiile actuale, care te interesează. Imaginează-ți cum va evolua în viitor cu ajutorul tehnologiei. Într-un tabel cu două coloane, scrie caracteristici din prezent și ce anume crezi că va fi îmbunătățit cu ajutorul tehnologiei în viitor.

Proiect – Caleidoscopul carierei

De pus în rucsac

Descoperă

„Marinette: — Andre, de unde ai știut să faci înghețată? Este ocupația ta?

Andre: — Draga mea, Marinette, să fac înghețată nu este ocupația mea. Aveam altă ocupație. Zilnic mă trezeam și făceam ceva ce nu-mi plăcea să fac. Singurul moment plăcut al zilei era când veneam acasă și inventam arome de înghețată conform stării mele. Până într-o zi... Așa cum înghețata îmi încânta viața, m-am gândit că menirea mea ar fi să încânt și viața altora. Asta înseamnă o carieră de succes, un mix de arome: ceea ce știi tu să faci, îți place să faci și poți oferi și altora!”

Sursa: https://www.youtube.com/watch?v=DtjhIWp9iOU (4:45-5:18)

Care este, după părerea ta, diferența pe care o face Andre între ocupație și carieră? Care sunt criteriile lui Andre în alegerea carierei?

Cum ai putea transforma activitatea ta preferată într-o profesie? Dar într-o ocupație sau carieră?

Transformarea unei activități preferate într-o profesie, ocupație sau carieră poate fi o provocare în alegerea drumului care te poate duce mai aproape de împlinirea visului tău!

Poți obține specialitatea sau calificarea în profesie prin parcurgerea unui traseu educațional! Poți desfășura diferite ocupații, meserii, în diverse domenii de activitate, cu ajutorul unor instrumente de lucru, mașini și chiar roboți!

Poți parcurge un traseu spre carieră prin învățare – profesie și muncă – ocupație! Poți alege o carieră pe baza unor criterii precum satisfacția profesională* , stilul de viață dorit (programul de lucru/timpul liber, responabilitățile profesiei, desfășurarea unor activități profesionale online – de casă etc.), un anumit salariu, o profesie sau o ocupație căutată/cerută pe piața muncii (loc de întâlnire a cererii cu oferta de muncă) și prestigiul social datorat calităților personale, cunoștințelor și rezultatelor obținute!

Poți avea o carieră de succes!

*satisfacția profesională – atitudinea pozitivă a persoanei față de munca efectuată.

1. Notează pe o foaie cu A dacă ești de acord cu afirmațiile de mai jos sau cu D dacă nu ești de acord. Compară rezultatul obținut de tine cu cel al colegului tău/colegei tale. Discutați despre asemănările și deosebirile observate. Adaugă fișa la portofoliupersonal.

AfirmațiaA (Acord)D (Dezacord)

Un salariu mare înseamnă o carieră de succes.

Îmi voi alege o carieră în domeniul inteligenței artificiale pentru că va fi căutată pe piața muncii și peste 10 ani.

Vreau să desfășor o activitate care să-mi aducă satisfacție profesională

și prestigiu social, chiar dacă voi avea un salariu mic.

Alegerea unei cariere se poate face o singură dată.

2. Activitate în echipe Formați echipe de câte patru elevi. Citiți cu atenție situațiile de mai jos și identificați denumirea carierei și criteriile care au determinat alegerea acesteia. Notați răspunsurile pe o coală A4. Prezentați rezultatul echipei voastre întregii clase.

Exemplu: „Singurul moment plăcut al zilei era când veneam acasă și inventam arome de înghețată conform stării mele! Până într-o zi... Așa cum înghețata îmi încânta viața, m-am gândit că menirea mea ar fi să încânt și viața altora. Asta înseamnă o carieră de succes... un mix de arome: ceea ce știi tu să faci, îți place să faci și poți oferi și altora!” (https://www.youtube.com/watch?v=DtjhIWp9iOU, 4:45-5:18) cariera – producător și vânzător de înghețată; criteriul – satisfacție profesională (îi place să inventeze arome noi de înghețată, pentru sine și pentru ceilalți); stilul de viață (mediul de lucru).

a. „Cred că m-am născut pentru a fi învățătoare! Încă din clasa întâi, toate păpușile mele au învățat să scrie, să citească și să socotească. Eu eram Doamna! Ce a urmat... Am devenit învățătoare. Și mă bucur foarte mult când primesc aprecierea copiilor pentru că i-am învățat să scrie, să citească și să socotească!”

b. „Sunt creator de GIF-uri pentru Instagram. Ce am de făcut este să creez GIF-uri personalizate, adică imagini în mișcare care fac referire la filme. Am un salariu mare și reușesc să-mi plătesc și cursurile de actorie. Poate... într-o zi, voi deveni actor! Voi putea să fiu creator de GIF-uri sau actor și peste 10 ani... pentru că aceste meserii nu cred că sunt în pericol să dispară, chiar dacă inteligența artificială a pătruns în majoritatea domeniilor de activitate, creativitatea va rămâne o aptitudine cerută pe piața muncii.”

Verifică ce ai învățat

Care sunt criteriile de alegere a unei cariere?

Ce știi acum despre modul în care se construiește o carieră?

Proiect – Caleidoscopul carierei

Dacă muncești la ceva care te încântă și în care pui suflet, nu e nevoie să fii împins de la spate sau forțat. Viziunea te va împinge înainte.

În spațiul virtual circulă mai multe metafore despre carieră.

Care este cea mai aproape de felul în care tu te gândești la posibila ta carieră?

a. cariera ca moștenire – transmisă de la o generație la alta;

b. cariera ca drum continuu – cu schimbări dese de locuri de muncă, de direcții etc.;

c. cariera ca rețea – bazată pe relații permanente și întâlniri cu oamenii.

(Steve Jobs)

Aplică

De pus în rucsac

Descoperă

Privește cu atenție imaginea alăturată. Pe o coală A4, notează cât mai multe ocupații din viitor sau inventate de tine pentru fiecare domeniu de activitate. Poți folosi diferite surse de informare, inclusiv link-ul aferent imaginii. Compară rezultatul obținut de tine cu cel al colegului tău/colegei tale. Discutați despre asemănările și deosebirile observate. Adaugă fișa la portofoliu personal.

În următorii 25-50 de ani, principalele meserii ale viitorului vor fi legate de:

Publicitate

Afaceri

Divertisment

Învățământ

Îngrijirea persoanelor în vârstă

Sănătate Medicină

Energie și mediul înconjurător

(Sursa: https://inaco.ro/wp-content/uploads/2021/09/21-septembrie_Editia-IVa_Ghidul-Meseriilor-Viitorului_INACO_2021.pdf)

Care dintre domeniile de activitate din imaginea de mai sus prezintă interes pentru tine? Ce ocupații ai putea practica în domeniile respective? Care sunt criteriile după care ai alege o anumită ocupație din prezent sau din viitor? Dar o carieră?

Pe parcursul vieții, poți avea mai multe ocupații și mai multe locuri de muncă. Există ocupații care aduc salarii mari și ocupații care aduc satisfacții profesionale mari, ocupații care se desfășoară în relativă izolare și altele care presupun colaborarea cu grupuri mari de oameni.

Alegerea unei cariere poate fi determinată de interesul pe care îl ai pentru un anumit domeniu de activitate, de aptitudinile și abilitățile tale (creativitate, originalitate, imaginație, curiozitate, optimism, rezolvare de probleme complexe, gândire critică etc.), de educație, de tradițiile de familie, de stilul de viață, de cererea pe piața muncii, dar cel mai mult de ceea ce îți place ție să faci!

Social media și Internet Calculatoare

Robotică

Cercetarea spațială

Aplică

1. Realizează un colaj în care să prezinți o carieră de succes pentru tine. Poți folosi fotografii personale, decupaje din reviste/ziare, texte referitoare la domeniul de activitate pe care îl preferi, traseul educațional pe care te gândești

că îl vei parcurge, sursele de informare de care ai nevoie sau poți prezenta cariera unei persoane – model pentru tine. Alege un titlu! Împreună cu colegii tăi, realizați Albumul „Carierelor de Succes” al clasei voastre.

2.Activitate în perechi Imaginează-ți că ai 30 de ani. Profesia ta de ofițer de punte/navigator îți aduce multe satisfacții profesionale și prestigiu social. Ai o carieră în domeniul maritim. Un elev de clasa a VI-a vrea să afle care a fost parcursul tău educațional și profesional până în acest moment.

Elevul de clasa a VI-a: Care a fost traseul educațional pe care l-ai urmat?

TU, 30 ani: ...

Elevul de clasa a VI-a: Care sunt caracteristicile ocupație tale? Ce calități/aptitudini/abilități personale sunt necesare pentru activitatea pe care o desfășori?

TU, 30 ani: ...

Elevul de clasa a VI-a: Care au fost criteriile care au determinat alegerea carierei tale?

TU, 30 ani:

Completează pe o coală A4 răspunsurile tale. Compară rezultatul obținut de tine cu cel al colegului tău / colegei tale. Discutați despre asemănările și deosebirile observate. Adaugă fișa la portofoliul personal.

3. Așază cuvintele în ordinea potrivită pentru a descoperi definiția unei abilități foarte importante pentru ocupațiile viitorului.

la locul să originale și le doresc. Creativitatea bunuri de muncă pe care înseamnă oamenii produci

(Creativitatea la locul de muncă înseamnă să produci bunuri originale pe care oamenii și le doresc.)

Verifică ce ai învățat

Ce ai aflat nou despre modul în care îți poți alege o carieră?

Care dintre criteriile de alegere a carierei poate influența în mare măsură alegerea ta?

Care ar putea fi cel mai valoros aspect al carierei tale viitoare?

Proiect – Caleidoscopul carierei

În prezent, în foarte multe domenii, angajatorii selectează personalul urmărind un profil din care fac parte și calitățile enumerate alăturat. Alege una dintre calități, cea pe care crezi că o ai și tu, și explică de ce se află pe listă. Poți lucra cu o colegă/un coleg. Adaugă fișa în Caleidoscop.

Munca îți va umple o mare parte din viață. Singura cale prin care poți fi cu adevărat mulțumit este să faci ceea ce consideri o muncă extraordinară. Singura modalitate prin care poți face o muncă extraordinară este să-ți placă ceea ce faci. Dacă încă nu știi ce îți place, caută în continuare. Nu renunța! (Steve Jobs)

De pus în rucsac

1. ÎNVĂȚĂM ÎMPREUNĂ!

O nouă unitate de învățare parcursă, un nou prilej de recapitulare împreună. Alături de unul sau de mai mulți colegi treceți în revistă paginile de la 63 la 75 și faceți o listă cu lucrurile învățate și abilitățile formate pas cu pas în cadrul lecțiilor:

Pe trasee educaționale...

Punct de informare. Trasee educaționale spre ocupații și cariere

Lumea Ocupațiilor

Corespondent în Lumea

Ocupațiilor

De la Ocupație la Carieră

Cum îmi aleg o carieră

Împărtășiți întregii clase concluziile voastre.

2. SURSE DE INSPIRAȚIE!

CALITĂȚI

DORINȚE ACȚIUNE

Propuneți-vă prilejuri de a face vizite împreună, în locuri în care puteți observa ocupații diverse. Oamenii sunt cea mai bună sursă de inspirație, prin urmare, în cadrul acestor vizite urmăriți felul în care vorbesc despre pasiunile lor, gesturile, mimica, însuflețirea cu care aduc în fața voastră detaliile drumului pe care ei l-au parcurs. Puneți multe întrebări pentru a afla experiențe care altfel ar trece neobservate. După vizite, găsiți timp să discutați despre răspunsurile pe care le-ați primit la întrebări și notați pe o fișă scurte cuvinte sau enunțuri prin care să concluzionați cine și cu ce anume v-a inspirat.

3. PĂRINȚI – COPII

Citește următorul fragment din interviul cu matematicianul Solomon Marcus.

„— Tatăl dumneavoastră și-ar fi dorit foarte mult să-i urmați meseria de croitor. Ați moștenit ceva din dexteritatea sa? Vă învăța de mic să coaseți nasturii la cămașă?

— Tatăl meu ajunsese să fie un croitor foarte apreciat în Bacău. Era un artist; eu nu m-am priceput niciodată la activități care cer manualitate. Tata știa una și bună: Există două meserii care te fac om: inginer și medic. Restul sunt muritori de foame! De aceea, a fost foarte dezamăgit. Când a aflat că vreau să urmez Facultatea de Matematică, timp de doi ani n-a mai stat de vorbă cu mine. A rupt relațiile complet.”

INTERVIU Solomon Marcus, academician:

„Până la 20 de ani, am purtat numai hainele fraților mei”, adevarul.ro

Realizați o dezbatere, pornind de la citatul dat. Faceți o listă cu cât mai multe întrebări:

Copiii moștenesc abilitățile și pasiunile părinților?

Ce credeți despre părerea tatălui referitoare la meserii?

De ce tatăl a rupt relațiile cu fiul timp de doi ani?

Ați mai auzit/citit despre părinți care își doresc neapărat anumite cariere pentru copiii lor?

Ce cred părinții voștri despre dorința voastră de a urma o anumită carieră?

Ce sprijin primiți din partea părinților?

4. URMEAZĂ-ȚI DORINȚELE!

Construiește-ți un panou al dorințelor (în engleză vision board – „harta dorințelor”). Te poți inspira din exemplul de mai jos. Poate fi un carton mai gros, un panou de plută sau un panou magnetic.

„Harta dorințelor” poate să conțină:

descrierea dorințelor; citate care te inspiră; fotografii care te motivează; bilețele cu aprecieri, urări;

decupaje din reviste care au legătură cu ce îți dorești;

fotografii ale oamenilor pe care îi admiri;

fotografii/contacte ale persoanelor care te pot sprijini;

orice te ajută să ai o viziune mai clară cu tine, cel din viitor.

Nu este nevoie de o anumită ordine în care să așezi elementele. De-a lungul timpului, le poți modifica, rearanja, în funcție de cum ți se modifică gândurile și dorințele.

Viziunea despre viitorul tău va evolua în timp, de aceea pot apărea noi elemente și pot dispărea altele.

SUPERPUTEREA MEA!

Felicitări! Ai parcurs cu succes ultimul capitol din acest an școlar și ai aflat lucruri noi despre pașii pe care îi ai de făcut pentru a-ți construi o carieră.

Ești deja pe un traseu educațional! Imaginează-ți că drumul până la cariera ta seamănă cu un labirint. Ce sumă de cunoștințe, de abilități și de comportamente formează Superputerea ta, astfel încât să nu te rătăcești în labirint?

Citește întrebările de mai jos, discută pe marginea răspunsurilor cu o colegă/un coleg și reflectează asupra răspunsurilor.

Cum obișnuiești să procedezi atunci când întâlnești obstacole? Gândește-te la un exemplu concret.

Ce calități, ce abilități și ce comportamente ai deja în rucsac și te bazezi pe ele?

Ce calități, ce abilități și ce comportamente nu ai încă, dar îți propui să le dezvolți pe drum?

Cunoștințele din ce domenii crezi că te vor ajuta să treci de provocări?

Cum intenționezi să-ți dezvolți calitățile, abilitățile și comportamentele?

I Citește cu atenție fiecare dintre enunțurile de mai jos. Notează fiecare enunț cu A (adevărat) sau F (fals) în funcție de părerea ta.

1. Activitățile preferate dintr-un anumit domeniu se pot transforma, prin parcurgerea unui traseu educațional adecvat, într-o profesie, ocupație sau carieră.

2. De-a lungul întregii vieți, poate fi parcurs un singur traseu educațional.

3. Traseul educațional este drumul deschis de sistemul de învățământ.

4. Învățământ gimnazial Grădiniță Învățământ primar reprezintă ordinea corectă în care ai parcurs traseul educațional până în acest moment.

II Asociază fiecărei surse de informare din coloana A elementul corespunzător din coloana B.

A. surse de informare

1. materiale tipărite

2. internet

3. experiența personală

4. rețeaua socială

B. elementul corespunzător

a. emisiuni radio sau TV

b. persoanele pe care le cunoști și în care ai încredere

c. pliante, ziare și reviste

d. vizite realizate în cadrul activității „Ziua Porților Deschise”

e. site-uri unde găsim informații despre ofertele educaționale

III Completează spațiile punctate folosind cuvintele potrivite.

Adună 10 trifoi norocoși. Pe unul îl ai deja, pentru că ai parcurs a patra unitate de învățare! Rezolvă pe caiet și evaluează-ți cunoștințele. uvintele potrivite.

a. Robotizarea, inteligența artificială, noile descoperiri științifice și tehnologice ... modul în care oamenii desfășoară orice activitate.

b. Lumea Ocupațiilor este într-o ... schimbare!

c. Meseriile care nu sunt în pericol să dispară ca urmare a impactului tehnologic sunt cele care presupun interacțiuni ... greu de automatizat.

d. Responsabilitățile, condițiile de lucru, instrumentele/echipamentele de lucru, calitățile personale necesare și contraindicațiile reprezintă ... ocupațiilor din prezent și viitor.

IV Așază caracteristicile fiecărei ocupații din lista de mai jos în casetele corespunzătoare.

Caracteristici

Ocupația

Farmacist

Pilot pentru drone

ResponsabilitățiCondiții de lucru

Instrumente/ Echipamente de lucru

Calități personale necesare

a produce, de a controla și de a distribui medicamente; lucru în teren (câmp, poduri, zone greu accesibile etc.); farmacii (prepararea și distribuirea medicamentelor), laboratoare farmaceutice (dezvoltarea și producția de medicamente); dronă performantă (adaptată permanent celor mai recente evoluții în tehnologie); abilități de comunicare eficientă, abilitatea de a lua rapid decizii, empatie; cântar, microscop, computer; capacitatea de a pilota cu precizie o dronă, a-i controla viteza, altitudinea și direcția; integrează circulația dronelor în spațiul aerian de joasă altitudine

V Alege răspunsul corect pentru fiecare enunț.

1. Clasificarea Ocupațiilor din Romania (COR) cuprinde:

a. totalitatea ocupațiilor din țara noastră; b. informații despre ocupațiile noi.

2. Criteriile de alegere a unei cariere:

a. sunt reprezentate de satisfacția profesională, prestigiul social, cererea pe piața muncii, educația necesară, salariu;

b. nu au nicio legătură cu interesul pe care îl ai pentru un anumit domeniu de activitate, cu aptitudinile și abilitățile tale, cu stilul de viață sau cu cererea pe piața muncii.

VI Elaborează un eseu, de 8-10 rânduri, pornind de la următoarea afirmație: Explorez trasee educaționale, ocupații și cariere!

Pentru structurarea eseului, trebuie să ai în vedere următoarele aspecte:

colectarea informațiilor despre diferite trasee educaționale (exemple de surse de informare: pliante, broșuri, site-uri, emisiuni radio-TV, vizite la „Târgul ofertelor educaționale”, „Ziua Porților Deschise” etc.); identificarea traseelor educaționale necesare pentru exercitarea unei/ unor ocupații (învățământ profesional/liceu/învățământ superior); caracteristicile ocupațiilor (conținut, responsabilități, condiții de lucru, instrumente/echipamente de lucru, calități personale necesare și contraindicații); criteriile referitoare la alegerea unei cariere (satisfacția profesională, prestigiul social, cererea pe piața muncii, educația necesară, salariul).

Verifică răspunsurile corecte de la pagina 91 și apreciază rezultatul obținut.

Am adunat ... .

Cel mai bine m-am descurcat la ... .

Cel mai greu mi-a fost să ... .

Mai am de lucru la ... .

Îmi propun să ... .

Recapitulare finală

1.ÎNVĂȚĂM ÎMPREUNĂ!

Împreună cu unul sau cu mai mulți colegi revedeți unitățile de învățare din acest an școlar. Pe o fișă, completați un tabel de forma celui dat mai jos. Găsiți enunțuri scurte, sintetice sau chiar desene/simboluri vizuale, care să exprime cât mai bine felul în care v-ați dezvoltat în tot acest timp, învățând singuri/ în perechi/în grupuri mici. Împărtășiți întregii clase sinteza făcută de voi.

Cunoștințe utile în viața de zi cu ziAbilități utile în viața de zi cu zi

Emoții pe care le-ați simțit în cadrul proiectelor realizate.

2.UȘI SECRETE!

În acest an școlar ai folosit multe resurse pentru a te menține sănătoasă/ sănătos și pentru a-ți crea o stare de bine. Imaginează-ți că, ori de câte ori ai folosit o astfel de resursă, ai deschis o ușă secretă. Desenează și scrie care au fost ușile tale secrete care te-au ajutat să scapi de stres: odihnă? prieteni? ordine? alimentație sănătoasă? emoții plăcute? hobbyuri? relații armonioase? altele…

Întrebări la care încă nu ați obținut răspuns/aspecte pe care doriți să le aprofundați.

3.AZI – IERI – MÂINE

AZI – IERI Realizați o expoziție sau o prezentare în format digital, formată din fotografii cu voi, în diferite ipostaze pe parcursul anului școlar. Selectați cele mai reprezentative fotografii ce ilustrează emoțiile pe care le-ați trăit împreună, la școală sau în afara școlii, în contexte diferite. În dreptul fiecărei fotografii, notați un gând sau un mesaj potrivit care să vă aducă aminte în timp despre momentele respective – MÂINE

4.GÂNDURI ȘI EMOȚII

Grupați-vă în echipe de 4-6 elevi. Fiecare echipă primește o coală mare albă de hârtie și un marker. Pe acea coală, veți scrie care sunt gândurile și emoțiile trăite în situațiile următoare, adăugând apoi desene, simboluri sau imagini potrivite.

• O boabă de strugure care este smulsă dintr-un ciorchine.

• O picătură de apă ce se prelinge pe geam.

• O sticlă de suc care este pusă în coșul de cumpărături.

• Un elev rămas singur în curtea școlii.

La final, fiecare echipă își prezintă soluțiile. Explicați cauzele diferențelor existente în gândurile și emoțiile identificate de voi, în cazul acelorași situații.

5.PUNCTE DE VEDERE

Privește imaginea alăturată având în minte ce ai învățat în cadrul lecției Spun NU stereotipurilor și discriminării.

Listează gândurile pe care le ai atât despre persoana care ține umbrela galbenă, cât și despre cele care țin umbrelele negre.

• Pe lista scrisă de tine se află vreun stereotip?

• În funcție de ce ai emis judecăți despre persoanele care țin umbrelele negre?

• Dar despre persoana care ține umbrela galbenă?

• Ce observi?

6.FOLOSESC CE ÎNVĂȚ!

Lucrați în grup. Priviți cu atenție proiectul din imaginea alăturată. Scrieți despre el un text de cel puțin 300 de cuvinte sau realizați un organizator grafic, în care să folosiți cât mai multe numere și care să conțină răspunsuri la următoarele întrebări:

• Care ar fi numele posibil?

• Cu ce scop a fost gândit?

• În ce context de învățare a fost realizat?

• Ce instrumente de planificare și evaluare s-au folosit?

• Ce lucruri învățate la școală au fost folosite în crearea lui?

• Ce au învățat cei care l-au făcut, pe parcursul procesului?

• Ce atitudini și comportamente au asigurat finalizarea proiectului cu succes?

7.MUZICĂ, GÂNDURI, EMOȚII

Pe o fișă, realizează un top al cântecelor preferate. Urmărește-ți gândurile și emoțiile care apar în timp ce le asculți. Scrie în dreptul fiecăruia motivele care te-au făcut să îl selectezi. De ce îți place? Care este legătura invizibilă a fiecărui cântec cu tine: melodia? versurile? vocea interpretului? limba? un anumit instrument? Vorbește despre topul tău cu colegii. Există colegi care au preferințe asemănătoare cu tine?

8.MULTE EMOJI?

Zi de zi comunici în mediul virtual cu membrii familiei tale, cu prietenii, cu colegii, cu persoane cunoscute etc. Faceți schimb de informații, gânduri, exprimați emoții, multe, multe emoții...

Urmărește comunicarea pe care o realizezi prin intermediul tehnologiei. Folosești des emoji într-un mesaj? Care și câte?

Reflectează la motivele pentru care le folosești și scrie într-un tabel cu două coloane argumente PRO și CONTRA. Dezbateți subiectul la nivelul clasei.

9.DE LA CARTE/TEXT LA VIAȚA MEA

Gândește-te la cărțile/textele de ficțiune și nonficțiune pe care le-ai citit în acest an școlar. Alege cel puțin șase dintre ele, pe acelea care te-au inspirat cel mai mult și din care ai dus în viața ta de zi cu zi: informații pe care nu le știai și care te ajută în ceea ce faci, moduri noi de rezolvare a problemelor, atitudini în relațiile cu cei din jur, stil de comunicare și de susținere a punctelor de vedere, metode noi de învățare, metode de relaxare, de petrecere a timpului liber, de păstrare a sănătății, în care ai regăsit modul tău de gândire și acțiune, de exprimare a emoțiilor etc.

Folosește organizatoare grafice diferite pentru fiecare carte (vezi exemplele alăturate) și scrie ce ai învățat din ele. Poți preciza mai multe efecte în lanț. Prezintă-le produsele finale colegilor și discutați despre punctele comune.

10. ? CUVINTE NOI PE AN

Ai aflat deja că un vocabular dezvoltat te poate ajuta să înțelegi mai repede și mai ușor ceea ce citești/înveți. Gândește-te la cuvintele și expresiile pe care le-ai învățat în acest an și pe care acum le folosești deja foarte ușor în comunicare. Creează-ți un Dicționar vizual. Poți începe acum, continuând întreaga vară. Propune-ți un număr de cuvinte noi, pe care crezi că l-ai putea atinge în viitorul an școlar. Desenează sau scrie cuvintele noi. Așa poți vedea dacă ți-ai atins ținta propusă.

11. ÎN LANȚ!

În ordinea alfabetică a prenumelor voastre, numiți câte o ocupație astfel: ocupația pe care tu o spui să înceapă cu cea de-a doua literă a ocupației numite anterior de colegul tău/colega ta. Continuați până când toată clasa identifică câte o ocupație.

Pe o coală A4, realizează o Listă a ocupațiilor identificate împreună cu colegii tăi.

Exemplu:

Carmen – Croitor – Reporter – Electrician –Logoped – O...

12. VISEZ CĂ POT ZBURA!

Privește cu atenție fotografia din partea dreaptă.

Este o metaforă pentru ceea ce ai învățat în cadrul unității de învățare nr. IV, Managementul carierei.

Dacă tu ești avionul în zbor spre o viitoare carieră, spune-ți povestea.

Scrie un text despre drumul parcurs până în prezent și drumul ce va urma. Identifică fiecare etapă prin care ai trecut, punctând frumusețea acesteia.

Fiecare poate parcurge un traseu spre Carieră prin învățare – profesie și muncă – ocupație! Doar că trăsăturile de personalitate conduc la moduri diferite de parcurgere a acestui traseu. Privește imaginea alăturată, care este o metaforă în acest sens. Cu care dintre cele patru personaje te asemeni?

De felul tău, mergi în pas lejer către o țintă propusă, alergi, zbori sau te cațeri? Argumentează alegerea pe care o faci, bazându-te pe calitățile tale.

14. CE SPUNE DESPRE TINE PORTOFOLIUL TĂU?

Faceți o expoziție cu portofoliile voastre. Luați-vă timp suficient pentru a putea vedea munca fiecărui coleg.

Folosiți bilețele de apreciere, formulați întrebări, comentarii etc. Discutați în grup despre valoarea acestui instrument de învățare și evaluare. Cât este de util pentru voi pentru a vedea cum ați progresat în acest an? De la sarcinile rezolvate la prima unitate de învățare, la ultima, s-a schimbat ceva? După ce vă dați seama că v-ați dezvoltat?

Sfârșitul de an școlar nu înseamnă pauză pentru învățare. Ai aflat despre importanța învățării în contexte nonformale și informale. Prin urmare, care vor fi pașii pe care intenționezi să îi faci la vară? Scrie o listă concretă cu ceea ce îți propui: cărțile pe care ai vrea să le citești, filmele pe care ai vrea să le vezi, locurile de vizitat, hobbyurile pe care vei continua să le practici, de ce nu și voluntariat, acolo unde e nevoie de calitățile tale etc. După o vară activă, anul viitor va fi mult mai ușor!

13. TU CUM URCI?

15. CE VA URMA?

CARIERĂ

SUPERPUTEREA MEA!

Dragă adolescentă,

Un nou an școlar se apropie de final. Poți respira și privi în urmă. Ai la îndemână Caleidoscopul despre tine, cu toate fațetele, dovezi ale faptului că te-ai dezvoltat pe toate planurile. Pentru că ai muncit, meriți o scrisoare de mulțumire. De la cine? Chiar de la tine!

Scrie-ți o scrisoare sau o carte poștală în care să-ți mulțumești pentru toate Superputerile pe care ți le-ai descoperit în acest an!

Dragă…

SUPERPUTEREA MEA!

Drag adolescent,

A fost un an cu multe provocări! Poți respira și privi în urmă. Ai la îndemână Caleidoscopul despre tine, cu toate fațetele, dovezi ale faptului că ai trecut peste obstacole. Pentru că ai muncit, meriți o scrisoare de mulțumire. De la cine? Chiar de la tine!

Scrie-ți o scrisoare sau o carte poștală în care să-ți mulțumești pentru toate Superputerile pe care ți le-ai descoperit în acest an!

Dragă…

EVALUARE FINALĂ

Citește cu atenție fiecare afirmație și bifează în ce măsură ți se potrivește.

Am înțeles că modul în care ne comportăm și acționăm sunt o urmare a poziției pe care o adoptăm față de noi înșine.

Sunt conștient/conștientă de beneficiile unei atitudini pozitive față de propria persoană.

Știu că starea de bine se referă la a fi împlinit pe toate planurile, atât fizic, cât și cognitiv, emoțional, social și spiritual.

Am înțeles că starea de bine se poate cultiva și dezvolta, prin schimbări aduse în modul nostru de viață.

Sunt conștient/conștientă că se întâmplă uneori să ne confruntăm cu situații dificile.

Sunt pregătit/pregătită pentru a căuta soluții prin care să depășesc situațiile dificile din viața mea, precum și modalități de gestionare a stresului provocat de aceste situații.

Sunt atent/atentă la combaterea stereotipurilor.

Sunt conștient/conștientă că discriminarea produce suferință și stres.

Am înțeles legătura dintre sănătatea persoanei și sănătatea mediului.

Dezvoltarea socio-emoțională

Sunt conștient/conștientă de legătura dintre gânduri, emoții și comportamente.

Am înțeles că emoțiile, de orice fel, pot fi exprimate prin comportamente adecvate.

Am înțeles că nu putem schimba și nici controla anumite situații sau evenimente din viață, dar putem schimba modul în care gândim.

Sunt preocupat/preocupată să îmi gestionez adecvat reacțiile.

diferențele dintre comunicarea în mediul real și comunicarea în mediul virtual.

Sunt conștient/conștientă de riscurile cu care mă pot confrunta în mediul virtual.

Am înțeles că o comunicare eficientă stă la baza relațiilor armonioase.

Sunt preocupat/preocupată să îmi dezvolt abilitățile de comunicare.

Am înțeles diferențele dintre contextele de învățare (formal, nonformal, informal).

Sunt conștient/conștientă că cele trei tipuri de învățare se întrepătrund și se completează.

Am înțeles importanța parcurgerii etapelor de planificare, monitorizare și evaluare a activității pentru succesul învățării.

Am înțeles că există o relație între atitudinea față de învățare și comportamentele pe care le avem pe parcursul învățării.

Sunt preocupat/preocupată de identificarea acelor resurse interne care mă ajută în procesul de învățare.

Sunt preocupat/preocupată de optimizarea factorilor externi care influențează învățarea.

Caut permanent strategii pentru a învăța și a înțelege mai ușor.

Managementul carierei

Am înțeles importanța identificării traseelor educaționale adecvate în alegerea unei ocupații.

Sunt preocupat/preocupată de identificarea unor surse de informare adecvate.

Sunt conștient/conștientă de importanța informării pentru alegerea unui parcurs educațional potrivit.

Am înțeles importanța cunoașterii caracteristicilor ocupațiilor pentru o decizie informată.

Am înțeles că alegerea unei ocupații se face pe baza abilităților, intereselor și aptitudinilor personale, dar și pe baza cerințelor pieței muncii.

Toate aspectele surprinse în afirmațiile de mai sus sunt importante pentru dezvoltarea ta. Recitește alegerile tale și gândește-te ce ai de îmbunătățit pe viitor.

RĂSPUNSURI EVALUARE

UNITATEA I – AUTOCUNOAȘTEREA

I. un răspuns corect = 0,25 p;

4 răspunsuri corecte 0,25 p = 1 p (un trifoi).

1 – c, 2 – a, 3 – b, 4 – d

II. uun răspuns corect = 0,25 p;

4 răspunsuri corecte 0,25 p = 1 p (un trifoi).

1 – A, 2 – F, 3 – F, 4 – A

III. un răspuns corect = 0,5 p;

4 răspunsuri corecte 0,5 p = 2 p (un trifoi).

Stereotipurile, pozitivă, activitate, discrimina

UNITATEA II – DEZVOLTARE SOCIO-EMOȚIONALĂ

I. fiecare termen corect = 0,25 p (o petală);

8 0,25 p = 2 p (doi trifoi).

Termeni corecți: gânduri, emoții, comportamente, schimbarea, situațiile, comunicarea, limbajul corpului, mediul virtual.

II. un răspuns corect = 0,25 p (o petală); 4 0,25p = 1 p (un trifoi).

1 – A; 2 – F; 3 – F; 4 – A.

III. recunoașterea tipului de comunicare în mediul real și în mediul virtual: 4 0,25 p (un trifoi).

A – comunicare în mediul real; B – comunicare în mediul virtual; C – comunicare în mediul virtual; D – comunicare în mediul real.

Menționarea unei caracteristici pentru comunicarea în mediul real și în mediul virtual:

4 0,25 p (un trifoi).

Exemple de caracteristici pentru comunicarea

în mediul real și în mediul virtual: este prezent limbajul corpului; se bazează pe tehnologie; se desfășoară într-un spațiu fizic comun; control pe începerea/terminarea comunicării; nu-ți poți ascunde identitatea; poți transmite instantaneu foarte multe informații.

IV. fiecare corespondență dintre comportamentele potrivite comunicării eficiente în mediul real și virtual încadrată corect = 0,25 p (o petală); 8 0,25p = 2 p (doi trifoi).

IV. un răspuns corect = 0,25 p;

4 răspunsuri corecte 0,25 p = 1 p (un trifoi).

Performanțe scăzute, lipsa motivației, stresul, apariția conflictelor

V. fiecare cerință = 0,5 p;

4 răspunsuri corecte 0,5 p = 2 p (un trifoi).

VI. un argument = 1p;

2 răspunsuri corecte 1 p = 2 p (doi trifoi).

Se acordă un punct din oficiu.

Comunicare eficientă în mediul real:

Pun întrebări când nu înțeleg, pentru a clarifica comunicarea cu celălalt.

Îl ascult activ, cu răbdare pe partenerul meu de comunicare.

Prin limbajul corpului meu îl asigur pe cel cu care vorbesc că înțeleg ce dorește să spună.

Acord feedback la mesajul transmis, cu sinceritate. Comunicare eficientă în mediul virtual:

Mă gândesc înainte de a transmite un mesaj scris sau vocal.

Formulez mesaje clare și complete, fără prescurtări.

Înainte de a posta un mesaj, mă întreb dacă poate răni pe cineva.

Mesajele distribuite de mine pe orice rețea sunt respectuoase.

V. ce este o comunicare eficientă: 0,50 p (două petale);

două comportamente de comunicare eficientă

în mediul real: 2 0,25 p (două petale);

două comportamente de comunicare eficientă

în mediul virtual: 2 0,25 p (două petale);

care este importanța comunicării în mediul real și

în mediul virtual, pentru tine: 0,50 p (două petale).

Total: 2 p (doi trifoi)

UNITATEA III – MANAGEMENTUL ÎNVĂȚĂRII

I. recunoașterea contextului de învățare = 4 0,25 p (un trifoi); menționarea unui aspect de învățat = 4 0,25 p (un trifoi).

A – context formal/nonformal; B – context nonformal/formal; C – context nonformal/informal; D – context informal.

Exemple de cunoștințe, abilități și atitudini ce pot fi învățate în situațiile date: funcționarea unui computer; programare; utilizarea în siguranță a internetului; aplicarea în practică a noțiunilor de fizică; colaborarea cu ceilalți; căutarea de informații suplimentare (documentare); aprofundarea unui text studiat la literatură; deschidere către artă și cultură; respectarea diversității; relaționarea sănătoasă cu ceilalți.

II. fiecare termen corect = 0,25 p (o petală);

8 0,25 p = 2 p (doi trifoi).

Termeni corecți: formale, nonformale, informale, profesori, prieteni/cunoștințe, membrii familiei, completează, învățăm

III. un răspuns corect = 0,25 p (o petală);

4 0,25 p = 1 p (un trifoi)

1 – A; 2 – A; 3 – A; 4 – F

IV. fiecare condiție încadrată corect = 0,25 p (o petală);

8 0,25 p = 2 p (doi trifoi).

UNITATEA IV – MANAGEMENTUL CARIEREI

I. A, F, A, F

un răspuns corect = 0,25 p (o petală);

4 răspunsuri corecte 0,25 p = 1 p (un trifoi).

II. 1– c, 2 – e, 3 – d, 4 – b

o asociere corectă = 0,25 p (o petală); 4 asocieri corecte 0,25 p = 1 p (un trifoi cu patru foi).

III. a. au schimbat; b. Permanentă; c. umane; d. caracteristicile

un răspuns corect = 0,5 p (două petale);

4 răspunsuri corecte 0,5 p = 2 p (doi trifoi)

IV. Farmacist – responsabilități: a produce, de a controla și de a distribui medicamente; condiții de lucru: farmacii (prepararea și distribuirea medicamentelor), laboratoare farmaceutice (dezvoltarea și producția de medicamente);

instrumente/echipamente de lucru: cântar, microscop, computer; calități personale necesare: abilități de comunicare eficientă, abilitatea de a lua rapid decizii, empatie.

Condiții interneale învățării: trăsăturile mele de personalitate; cunoștințele și capacitățile acumulate; stilul propriu de învățare; starea mea de sănătate.

Condiții externe ale învățării: mediul de învățare; resursele materiale de care dispun; relațiile profesor-elevi; atitudinea față de învățare a grupurilor din care fac parte.

V. fiecare aspect precizat = 0,25 p (o petală); 8 0,25 p = 2 p (doi trifoi).

Exemple:

Planificarea învățării – stabilirea obiectivelor; planul zilnic/săptămânal; analiza resurselor; căutarea de materiale.

Strategii de învățare eficientă – sublinierea ideilor principale; realizarea unei scheme; utilizarea unor tehnici de memorare; recapitularea; audierea unor explicații; repetarea cu voce tare. Modalități de depășire a dificultăților –

învățarea împreună cu alții; solicitarea de sprijin; revizuirea modului de învățare (schimbarea tehnicii folosite).

Revizuirea obiectivului de învățare – stabilesc obiective pe etape; solicit sprijin; schimb modul de a mă pregăti.

Pilot pentru drone – responsabilități:

integrează circulația dronelor în spațiul aerian de joasă altitudine; condiții de lucru: lucru în teren (câmp, poduri, zone greu accesibile etc.); instrumente/echipamente de lucru: dronă performantă (adaptată permanent celor mai recente evoluții în tehnologie); calități personale necesare: capacitatea de a pilota cu precizie o dronă, a-i controla viteza, altitudinea și direcția. un răspuns corect = 0,25 p (o petală);

8 răspunsuri corecte 0,25 p = 2 p (doi trifoi)

V. 1.a.; 2. a. un răspuns corect = 0,5 p (două petale);

2 răspunsuri corecte 0,5 p = 1 p (un trifoi)

VI. un aspect precizat = 0,5 p (două petale);

4 aspecte precizate 0,5 p = 2 p (doi trifoi)

Investigația este o metodă de învățare care se centrează pe o întrebare, o problemă sau un fenomen.

Exemplu: Fenomenul discriminării

Aceasta pornește de la lucruri știute de elevi, angajându-i în căutarea răspunsurilor și a explicațiilor.

Etapele investigației sunt:

• colectarea de informații

Exemplu: Aplicarea chestionarului despre discriminare.

• analizarea informațiilor culese

Exemplu: Centralizarea rezultatelor.

• avansarea unor ipoteze

Exemplu: Există sau nu discriminare în școala mea.

• crearea unor explicații pentru problema cercetată

Exemplu: De ce există discriminare în școala mea, cum se manifestă ea?

• raportarea rezultatelor

Exemplu: Prezentarea concluziilor către Consiliul Elevilor.

CHESTIONAR (Model)

Încercuiește un singur răspuns pentru fiecare întrebare.

1. Mă simt în siguranță în școala mea.

a. Întotdeauna

b. Deseori

c. Uneori

d. Niciodată

2. Există colegi discriminați pentru că sunt de altă religie.

a. Întotdeauna

b. Deseori

c. Uneori

d. Niciodată

3. Există colegi discriminați pentru că sunt de altă etnie.

a. Întotdeauna

b. Deseori

c. Uneori

d. Niciodată

4. Există colegi discriminați pentru că au cerințe educaționale speciale.

a. Întotdeauna

b. Deseori

c. Uneori

d. Niciodată

5. Școala mea asigură accesul tuturor copiilor la activitățile școlare.

a. Întotdeauna

b. Deseori

c. Uneori

d. Niciodată

6. Școala mea asigură accesul tuturor copiilor la activitățile extrașcolare.

a. Întotdeauna

b. Deseori

c. Uneori

d. Niciodată

7. Toți elevii sunt tratați în mod egal, chiar și atunci când greșesc.

a. Întotdeauna

b. Deseori

c. Uneori

d. Niciodată

8. În școala mea se fac remarci discriminatorii.

a. Întotdeauna

b. Deseori

c. Uneori

d. Niciodată

9. Sunt împotriva oricărei forme de discriminare a unei alte persoane.

a. Întotdeauna

b. Deseori

c. Uneori

d. Niciodată

Te-ai gândit vreodată de ce facem excursii?

Unele dintre motivele organizării și desfășurării unei excursii sunt:

• avem oportunitatea de a observa, de a cerceta, de a cunoaște în mod direct o mare varietate de aspecte din mediul natural;

• avem șansa de a ne dezvolta simțul estetic, dragostea pentru natură și respectul pentru frumusețile ei;

• participăm la activități care stimulează curiozitatea și spiritul de echipă;

• putem observa practic și aplica ceea ce am învățat la școală ori să acumulăm informații și experiențe pe care le vom folosi în învățarea școlară viitoare;

• ne dezvoltăm spiritul de observație, ne consolidăm unele deprinderi (schițarea unor peisaje simple, alcătuirea unor scheme/desene) sau ne formăm altele mai greu de aplicat în contexte școlare obișnuite (de orientare pe teren, de a imortaliza prin fotografiere imagini semnificative);

• putem trăi momente plăcute, incitante, ce pot fi de neuitat pentru tot restul vieții.

Având în vedere toate aceste aspecte, trebuie să știm cum organizăm și desfășurăm o excursie.

• Voi cum procedați când hotărâți să organizați o excursie cu clasa?

Notați toate ideile voastre într-o listă sau într-un organizator grafic.

Comparați ceea ce ați notat cu informațiile de mai jos.

Etapele unei excursii

A. Pre-excursia (sau pregătirea excursiei)

• Stabilirea traseului și a obiectivelor de vizitat.

• Formarea grupelor de lucru.

• Rezolvarea unor sarcini de lucru individual și/sau în echipă: documentarea referitoare la traseul excursiei și obiectivele de vizitat – studierea unor articole din reviste sau de pe internet, pliante, hărți, fotografii, pentru culegerea de date geografice și istorice, aflarea unor caracteristici ale elementelor de mediu și informații referitoare la obiectivele culturale (personalități importante, exponate etc.); stabilirea și pregătirea echipamentului (îmbrăcăminte și încălțăminte corespunzătoare zonei și vremii) și a materialelor necesare (caiet de notițe, creioane, etichete, binoclu, lupă, hartă, busolă, ierbar, recipiente pentru culegerea unor mostre de sol, pungi/plicuri, aparat de fotografiat/telefon); discutarea și însușirea/acceptarea regulilor de comportament în diversele momente ale excursiei (activități permise în autocar/tren, reguli pentru deplasarea în grup, modul de lucru în aer liber/inte- rior, comportamentul acceptat în muzeu/casă memorială etc.).

B. Excursia propriu-zisă (desfășurarea excursiei)

• culegerea datelor și cercetarea la fața locului, individual și/sau în echipă, exerciții de orientare pe hartă și de folosire a diverselor instrumente (busolă).

Se pot studia: fenomene geologice (cariere de piatră, peșteri, saline); aspecte geografice (un lac, un munte, o deltă, un baraj natural/ artificial, vegetația și fauna dintr-o anumită zonă); elemente de biodiversitate și sisteme ecologice (pădurea, pășu- nea alpină etc.);

elemente de etnografie (datini, tradiții, portul popular din zona respectivă);

aspecte din viața culturală și religioasă (muzee, case memoriale, expoziții, spectacole, biserici, bazilici, monumente, fortificații); aspecte din viața socio-economică (fabrică, magazine, cofetării/ patiserii);

aspecte ale trecutului istoric (cetăți, ruine).

C. Activități post-excursie (valorificarea excursiei)

• Verificarea, selectarea, prelucrarea materialului cules și valorificarea rezultatelor prin activități diverse: organizarea și discutarea informațiilor obținute, ordonarea evenimentelor despre care s-a discutat pe parcursul excursiei; compararea anumitor aspecte (de exemplu, viața socio-economică din zona vizitată și cea din localitatea/zona natală);

realizarea unor prezentări și emiterea unor concluzii, aprecieri; exprimarea emoțiilor trăite pe parcursul excursiei; realizarea unor materiale suport pentru activități școlare viitoare (ierbar, hartă, ordonarea și etichetarea eșantioanelor de roci, sol etc.); vizionarea fotografiilor realizate și discutarea acestora/realizarea unei expoziții într-un spațiu desemnat din școală; realizarea unor panouri informative de popularizare a activității desfășurate; marcarea traseului pe harta fizică cu o bandă colorată și indicarea punctelor de lucru de pe parcursul excursiei, cu stegulețe/post-it-uri;

alte acțiuni și activități care vi se par interesante.

Realizează, pe o foaie Oglinda orei deConsiliere și dezvoltare personală. Poți folosi modelul de mai jos sau poți crea tu alt model. Completează oglinda cu părerile tale.

Afișați lucrările și comparați răspunsurile.

Cel mai greu de înțeles a fost:

Ceva ce mi-a plăcut

foarte mult:

Cel mai folositor

lucru învățat:

Cel mai ușor de înțeles a fost:

Cel mai interesant

lucru învățat:

Ceva ce nu mi-a plăcut deloc:

Manualul este prezentat în variantă tipărită și în variantă digitală. Varianta digitală are un conținut similar celei tipărite.

În plus, cuprinde o serie de activități multimedia interactive de învățare (exerciții interactive, jocuri educaționale, animații, filme, simulări).

Învățat e omul care nu termină niciodată de învățat.

ISBN 978-630-319-181-2

Lucian Blaga