Limba și literatura română. Caiet de activități. Clasa a VIII-a (2)

Limba și literatura română. Clasa a VIII-a. Caiet de activități Mihaela Daniela Cîrstea, Alexandra Dragomirescu, Ileana Sanda

Copyright © 2020 Grup Media Litera Toate drepturile rezervate

Editura Litera O.P. 53; C.P. 212, sector 4, București, România tel.: 021 319 63 90; 031 425 16 19; 0752 548 372 e‑mail: comenzi@litera.ro

Ne puteți vizita pe Editor: Vidrașcu și fiii Redactor: Cătălina Soare Corector: Carmen Bîtlan

Credite foto copertă: Shutterstock Copertă: Vlad Panfilov Tehnoredactare și prepress: Dorel Melinte, Olimpia Bolozan

Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României CÎRSTEA, MIHAELA DANIELA

Limba şi literatura română – clasa a VIII a: caiet de activităţi / Mihaela Daniela Cîrstea, Alexandra Dragomirescu, Ileana Sanda. – București: Litera, 2020 ISBN 978 606 33 6677 2

I. Dragomirescu, Alexandra II. Sanda, 821.135.1.09811.135.1Ileana

Dragi elevi și profesori,

Vă propunem un instrument eficient de pregătire pentru disciplina Limba și literatura română.

Acest caiet de activități este o lucrare complementară manualului de Limba și literatura româ nă, urmărind cele șase unități de învățare, în concordanță cu programa școlară în vigoare: Călă toria, O lume plină de sentimente, Valori și atitudini, Tradiție și inovație, Modele și antimodele, Fami lia și comunitatea. Pentru secțiunile Lectură și Elemente de interculturalitate, am propus texte noi, atât literare (din literatura română și din literatura universală), cât și text nonliterare.

Lucrarea de față respectă întocmai programa școlară și recomandările ei, abordând integrat patru domenii de conținut (Lectură, Redactare, Elemente de construcție a comunicării, Elemente de interculturalitate).Exercițiilepermitstudiul individual diferențiat, necesar pentru obținerea performanței la Eva luarea Națională de la sfârșitul clasei a VIII a. Mult succes tuturor!

Autoarele

Citește următorul text:

De câte ori deschid portița și intru în grădină mi pare Că mă cuprinde o vrajă dulce, și florile mi dezmiardă ochii.

O fantazie uriașă le a dat un strai la fiecare, Și fete nu s pe tot pământul să mbrace mai frumoase rochii.

Pe crin l a miruit în frunte, lăsându i hlamida regească Să poată mpărăți cu fală norodu i de mironosițe, Cicorilor le a dat seninul strâns din privirea omenească, Iar râsul fărâmat prin lume l a nins pe foi de romănițe. […]

La fiecare pas te așteaptă câte o minune, – ici scânteie Ca un rubin o ghințiană, colo un stânjinel se joacă…

Slavă aceluia ce aruncă din cer lumini de curcubeie, Și a știut să țese nalbei un cuib din tort de promoroacă! […] (Dimitrie Anghel, Florile)

1 Notează câte un sinonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelor subliniate.

2 Menționează rolul verbelor și al pronumelor la persoana I din text.

3 Transcrie două figuri de stil diferite, precizând felul lor.

4 Analizează cuvintele subliniate din versul: Cicorilor le-a dat seninul strâns din privirea omenească, menționând partea de vorbire și cazul.

5 Precizează funcția sintactică a substantivelor subliniate din versurile: O fantazie uriașă le-a dat un strai la fiecare, Și fete nu-s pe tot pământul să-mbrace mai frumoase rochii.

6 Identifică elementele de versificație ale primei stofe, menționând: tipul de strofă, măsura versurilor și tipul de rimă.

7 Prezintă, în 30–50 de cuvinte, două particularități ale textului liric prezente în text.

8 Redactează un text descriptiv, de 150–200 de cuvinte, în care să prezinți un loc din natură care te a impresionat în mod deosebit.

În compunerea ta, trebuie:

 să menționezi două particularități ale locului ales;

 să folosești mijloace artistice (cel puțin două imagini artistice diferite și două figuri de stil diferite) pentru a descrie locul ales;

 să ai un conținut adecvat cerinței;

 să respecți numărul de cuvinte precizat în cerință.

Textul epic

Citește!

A doua zi, Harry se trezi la ora cinci. Era prea emoționat să mai doarmă. Se dădu jos din pat și și trase pe el blugii, pentru că nu voia să se plimbe prin gară în mantie de vrăjitor. Plănuia să se schimbe în tren. Mai verifică o dată lista de la Hogwarts să se asigure că nu uitase nimic, controlă ca Hedwig să fie bine închisă în colivie și apoi începu să se plimbe de colo colo prin cameră, așteptând ca familia Dursley să se trezească. Două ore mai târziu, cufărul lui Harry, greu și mare cât toate zilele, fusese încărcat în mașina familiei, mătușa Petunia reușise să l convingă pe Dudley să se așeze lângă Harry și, în sfârșit, Ajunserăporniră.laKing’s Cross la ora zece și jumătate. Unchiul Vernon trânti cufărul lui Harry pe un cărucior de bagaje și i l duse până la gară. Lui Harry i se păru un gest de o neobișnuită amabilitate, până când unchiul Vernon se opri brusc la capătul peroanelor și, cu un rânjet sadic pe față, spuse:

Ei, băiete, iată te ajuns. Aici e peronul nouă, lângă el – peronul zece. Peronul tău ar trebui să fie pe undeva pe la mijloc, dar se pare că încă nu l au construit, așa i? Avea, bineînțeles, dreptate. Era un nouă mare, de plastic, deasupra unui peron și un zece mare de plastic deasupra peronului de lângă el, iar între ele, nimic – nimicuța.

Succes în noul an școlar! îi ură unchiul Vernon, cu un zâmbet, încă și mai răutăcios.

Porni spre ieșire fără să mai spună un cuvânt. Harry se întoarse și văzu mașina familiei Dursley plecând. Toți trei râdeau cu gura până la urechi. Lui Harry i se făcu frică. Cum să iasă din încurcătura asta? Lumea deja începuse să i arunce priviri ciudate din cauza bufniței Hedwig. Va trebui să întrebe pe cineva.Opriun

impiegat care trecea pe acolo și l întrebă cu ce tren poate ajunge la Hogwarts, având grijă să nu sufle un cuvânt de peronul nouă și trei sferturi. Impiegatul nu auzise în viața lui de Hogwarts, iar când Harry nu fu în stare să l lămurească nici măcar în ce zonă a țării se află locul cu pricina, începu să și piardă răbdarea, de parcă Harry ar fi făcut o dinadins pe prostul. Împins de disperare, Harry se interesă de trenul cu plecare la ora unsprezece, dar impiegatul îi răspunse scurt că nu exista așa ceva, după care plecă cu pași hotărâți mai departe bombănind ceva despre tot felul de terchea berchea, care te fac să ți pierzi timpul degeaba. Harry încerca din răsputeri să nu se panicheze. După ceasul cel mare al gării, mai avea zece minute până la trenul de Hogwarts și nu avea nici cea mai mică idee cum să l găsească.

J.K. Rowling, Harry Potter și piatra filosofală

Știai că?

J.K. Rowling este o scriitoare britanică, iar ideea scrierii seriei Harry Potter i a venit într o călătorie cu

trenul.Cărțile

care îl au drept personaj principal pe Harry Potter sunt opt la număr și au fost ecranizate, actorul Daniel Radcliffe jucând rolul personajului principal. Harry Potter și piatra filosofală este primul volum din serie, este o carte de tip fantasy (gen al literaturii fantastice).

Lectură

1 Notează câte un sinonim potrivit pentru sensul cuvintelor subliniate din următoarele propoziții.

a) Era prea emoționat să mai doarmă.

b) Porni spre ieșire fără să mai spună un cuvânt.

2 Scrie câte un antonim pentru sensul cuvintelor subliniate din următoarele secvențe:

a) așteptând ca familia Dursley să se trezească

b) începuse să-i arunce priviri ciudate

3 Indică, prin două enunțuri, polisemia verbului a porni.

4 Transcrie din text trei cuvinte din câmpul semantic al gării.

5 Precizează doi indici temporali din textul citat.

6 Formulează o idee principală/secundară din textul citat.

7 Scrie două argumente prin care să demonstrezi că textul citat este epic.

a) Argumentul 1: b) Argumentul 2:

8 Comentează, în 30–40 de cuvinte, secvența: — Ei, băiete, iată-te ajuns. Aici e peronul nouă, lângă el –peronul zece. Peronul tău ar trebui să fie pe undeva pe la mijloc, dar se pare că încă nu l-au construit, așa-i?

AUTOEVALUARE

1 Încercuiește A (enunț adevărat) sau F (enunț fals).

a) În textul dat este folosită relatarea la persoana a III a.

A F

b) Naratorul textului este J.K. Rowling. A F

c) Acțiunea se petrece la Hogwarts. A F

d) Personajul principal al fragmentului se numește Harry. A F

2 Alege varianta corectă:

a) Destinația personajului este/nu este Hogwarts.

b) Naratorul este/nu este implicat în evenimentele relatate.

Personajul

Citește!

După cele întâmplate, Caspian și tutorele au avut mai multe conversații tainice sus, pe Marele Turn; de fiecare dată, Caspian afla tot mai multe despre Vechea Narnie. În timpul liber, nu se gândea și nu visa decât la vremurile de odinioară și își dorea ca totul să fie din nou ca atunci. Dar, firește, nu avea prea mult timp liber, fiindcă acum educația lui devenise ceva serios. Pe lângă cosmografie, retorică, heraldică, versificație și, firește, istorie, câteva elemente de drept, fizică, alchimie și astronomie, învăța să mânuiască spada, să călărească, să înoate, să tragă cu arcul, să cânte la alăută și să vâneze cerbi. La magie învăța numai partea teoretică, fiindcă Cornelius îi spusese că partea practică nu este demnă de un Niciprinț.eu

nu sunt prea bun magician, adăugase, nu știu să fac decât vreo câteva lucruri foarte simple. Despre navigație („Care este ceva nobil și eroic”, îi spusese doctorul) nu învăța nimic, fiindcă Regelui Miraz nu i plăceau nici corăbiile și nici marea. Învăța multe și din ceea ce vedea și auzea în jur. Când era mic, se întrebase adesea de ce nu i place de mătușa lui, Regina Prunaprismia; acum înțelese că era din pricină că nici ea nu l plăcea pe el. Începu, de asemenea, să bage de seamă că Narnia este o țară tristă. Impozitele erau mari, legile dure, iar Miraz, un om rău.

Trecură astfel mai mulți ani. La un moment dat, i se păru că Regina s a îmbolnăvit; era mare agitație în castel. Fu chemat doctorul, iar curtenii șușoteau pe la colțuri. Asta se întâmpla la începutul verii. Într o noapte, în timpul acestei agitații generale, doctorul Cornelius îl trezi la numai câteva ore după ce se culcase.Avem oră de astronomie, doctore? îl întrebă Caspian.

Psst! Făcu doctorul. Aveți încredere în mine și faceți întocmai ce vă spun. Vă așteaptă o călătorie lungă.Caspian fu luat prin surprindere, dar știa că poate avea încredere în tutore, așa că făcu întocmai ce i spuseCândacesta.ajunseră sus pe turn (era o noapte înnourată, care nu semăna deloc cu noaptea în care veniseră să vadă conjurația Tavei și a lui Alambi), doctorul Cornelius îi spuse:

Dragul meu prinț, trebuie să plecați din acest castel pe dată și să vă căutați norocul în lume. Aici viața vă este în primejdie.

Bine, dar de ce? întreabă Caspian.

Pentru că sunteți adevăratul Rege al Narniei, Caspian al Zecelea, adevăratul fiu și moștenitor al lui Caspian al Nouălea. În aceeași clipă, îngenunche și i sărută mână.

Ce nseamnă toate astea? Nu înțeleg, spuse Caspian.

Nu știu cum de nu m ați întrebat până acum, spuse doctorul, de ce, deși sunteți fiul lui Caspian al Nouălea, nu sunteți Regele Caspian. În afară de Maiestatea Voastră, toți știu că Miraz este un uzurpator.

C.S. Lewis, Cronicile din Narnia, Prințul Caspian

Știai că?

C.S. Lewis este scriitor și cadru universitar britanic, cunoscut mai ales prin operele sale narative grupate în ciclul Cronicile din Narnia (Nepotul magicianului; Leul, Vrăjitoarea și dulapul; Calul și băiatul; Prințul Caspian; Călătorie cu Zori de zi; Jilțul de argint; Ultima bătălie).

Lectură

1 Scrie numele personajelor menționate în text.

2 Comentează, în 30–40 de cuvinte, relația dintre cele două personaje, prințul Caspian și doctorul, evidențiată în fragmentul dat.

3 Redactează o compunere, de minimum 100 de cuvinte, în care să caracterizezi personajul prințul Caspian din textul dat.

În compunerea ta, trebuie:

 să prezinți două trăsături ale personajului;

 să ilustrezi două modalități de caracterizare a personajului, prin câte o secvență comentată;

 să ai un conținut adecvat cerinței;

 să respecți precizarea privind numărul de cuvinte.

AUTOEVALUARE

1 Încercuiește A (enunț adevărat) sau F (enunț fals).

a) Doctorul este tutorele prințului Caspian.

b) Acțiunea textului este relatată la persoana I, naratorul fiind personaj.

c) Prințul Caspian dorește să readucă la viață Vechea Narnie.

d) Regele Miraz nu dorea ca prințul Caspian să studieze navigația.

2 Alege varianta corectă:

a) Prințul Caspian este/nu este adevăratul moștenitor al tronului.

b) Cornelius este/nu este un bun magician.

A F

A F

A F

A F

Redactare

Etapele scrierii

1 Citește următorul text:

Într o zi călduroasă de vară am acceptat invitația la ceai a unei vechi cunoștințe, o distinsă doamnă pasionată de arta medievală pe care nu o mai văzusem de câțiva ani. După un drum epuizant cu mașina care a durat cinci ore am ajuns într o zonă liniștită de munte unde singurul zgomot era cel făcut de trilurile păsărilor care își aveau cuiburile în copacii din jur. Am găsit imediat casa albastră unde locuia cunoștința mea. Mam oprit în fața unor porți impunătoare care sau deschis imediat cu un sunet înfricoșător.

2 Transcrie textul de mai sus, scris de un elev de clasa a VIII a, corectând greșelile de scriere și de punctuație.

3 Scrie o compunere, de minimum 100 de cuvinte, în care să continui textul de mai sus, respectând succesiunea logică a acțiunii.

4 Citește compunerea ta unui membru al familiei sau unui prieten și roagă l să îți ofere sugestii pentru a îmbunătăți textul scris de tine. Notează aceste sugestii.

Reține!

Prezentarea primei variante a textului în fața unui public pentru a obține un feedback, evaluarea feedbackului primit și integrarea sugestiilor într o nouă formă a textului constituie etape importante ale procesului de redactare.

5 Redactează un text narativ de 150–300 de cuvinte, în care să prezinți o întâmplare petrecută în timpul unei vizite.

În compunerea ta, trebuie:

 să relatezi o întâmplare, respectând succesiunea logică a faptelor;

 să precizezi două elemente ale contextului spațio temporal;

 să ai un conținut adecvat cerinței;

 să respecți precizarea privind numărul de cuvinte.

AUTOEVALUARE

1 Încercuiește A (enunț adevărat) sau F (enunț fals).

a) Înainte de a redacta o lucrare este necesară alcătuirea unui plan. A F

b) Redactarea ciornei este o etapă a procesului de redactare. A F

c) Rescrierea textului pentru a i oferi claritate are loc înaintea redactării ciornei. A F

d) Comentarea unei secvențe din text este o etapă în procesul de redactare. A F

2 Alege varianta corectă:

a) Feedbackul primit de la ceilalți ar putea/nu ar putea niciodată contribui la îmbunătățirea unui text.

b) Corectarea greșelilor de scriere și de punctuație reprezintă/nu reprezintă o etapă a scrierii unui text.

Elemente de construcție a comunicării

Părțile de vorbire (actualizare)

1 Identifică ce părți de vorbire sunt cuvintele subliniate din textul dat. Întors la hotel, i am făcut un semn prietenesc recepționerului cu care fusesem atât de urâcios în acea dimineață. Nu mi am revenit decât atunci când m am așezat pe marginea patului. Euforia s a scurs de pe mine ca stropii unui duș. Incredibil, mi am spus. Niște oameni care trăiesc atât de frumos, care gustă armonia și calmul, să nu descopere deliciul confortului! Părea dincolo de imaginație. Acum abia simțeam oboseala pe care o acumulasem umblând ziua întreagă.(Horia

Aramă, Planeta celor doi sori)

2 Analizează substantivele subliniate din enunțurile date, menționând felul, genul, numărul și cazul.

• Am azvârlit din mers cartela de închidere a camerei. Recepționerul a prins-o agil.

3 Notează modul, timpul, persoana și numărul verbelor de mai jos. a) mersese f) să merg b) mergeam g) să fi mers c) merse h) aș merge d) am să merg i) aș fi mers e) mergi! j) nu mergeți!

4 Menționează felul și cazul pronumelor subliniate din enunțurile:

Se oprise și mă privea drept în ochi. Avea gâtul de lebădă, iar părul roșcat. Îți place? mi a spus în loc de orice introducere.

(Horia Aramă, Planeta celor doi sori)

5 Subliniază formele verbale nepersonale și menționează felul lor:

a) Se pricepe a spune povești interesante.

b) Acea carte este de colorat

6 Alcătuiește un enunț în care verbele a fi și a ieși să aibă valoare copulativă.

7 Alege forma corectă:

a) Artistul crează/creează un tablou frumos. b) Ele înseși/înșiși au cântat în cor.

c) Maria voia/vroia să plece într o călătorie.

d) Propriii/proprii lor copii au fost acolo. e) Țara care/pe care am vizitat o atunci este Grecia. f) Colegii noștri/noștrii ne au ajutat.

g) Fata aceea/aceia nu mi a spus cum se numește. h) Aș fi/aș fii mers la munte în vacanță.

8 Subliniază numeralele cu valoare pronominală din enunțurile următoare.

• Doi au ajuns la timp, dar trei au întârziat. Primul a spus că el știa că programarea era la zece, nu la nouă.

9 Alcătuiește enunțuri în care să folosești:

a) un substantiv propriu în cazul vocativ b) un verb la modul conjunctiv perfect c) un adjectiv la gradul comparativ de superioritate d) un pronume de politețe în cazul acuzativ e) un pronume personal în cazul genitiv f) un adjectiv pronominal posesiv g) un adjectiv pronominal demonstrativ h) un adverb de mod i) o interjecție cu valoare predicativă

AUTOEVALUARE

1 Încercuiește A (enunț adevărat) sau F (enunț fals).

a) Substantivul în cazul vocativ are funcție sintactică de subiect. A F b) Verbul la gerunziu poate avea funcție sintactică de predicat.

A F

c) Numeralul poate avea valoare pronominală, substantivală sau adjectivală. A F d) Conjuncțiile coordonatoare copulative leagă două propoziții de același fel. A F

2 Alege varianta corectă:

a) În enunțul Pixul este al meu., substantivul este articulat cu articolul hotărât/nehotărât. b) Enunțul Alerg, dar obosesc repede. conține o conjuncție coordonatoare copulativă/adversativă.

Elemente de construcție a comunicării

Construcții active și pasive cu verbul a fi

1 Completează enunțurile, scriind cuvântul potrivit:

a) Forma pasivă a unui verb este formată din auxiliarul verbului și verbului acordat cu subiectul.

b) Construcția pasivă arată că gramatical suportă o acțiune făcută de altcineva.

c) Construcția pasivă este formată din subiect, forma pasivă a verbului și ______________ de agent.

d) Construcția poate fi transformată în construcție pasivă, proces care se numește pasivizare.

2 Subliniază construcțiile pasive cu verbul a fi din enunțurile de mai jos.

a) Cartea este citită de întreaga familie. e) Actorii sunt aplaudați tot timpul pe scenă. b) Aceasta este o lucrare interesantă. f) Regizorul a fost întrebat când va fi premiera.

c) Este primăvară, copacii sunt înfloriți. g) Actorul din acel film este talentat.

d) Copilul este lăudat de profesori. h) Regizorul va fi plecat în Spania anul viitor.

3 Transcrie complementele de agent din următoarele enunțuri și menționează partea de vorbire prin care sunt exprimate.

a) Florile au fost îngrijite de dumneaei.

b) Ordinul fusese trimis de comandant.

c) Spectacolul va fi înregistrat de aceia.

d) Prezentarea va fi realizată de al doilea.

4 Citește propozițiile următoare și completează tabelul cu informațiile solicitate.

a) Scrisoarea fusese trimisă de mătușa sa din Canada înainte ca el să fi fost anunțat de familie că nu mai poate pleca din țară.

b) Pentru că a avut rezultate foarte bune la concursurile internaționale de pian, o bursă importantă îi va fi acordată de un liceu de muzică prestigios din Franța.

c) S a consultat cu profesorul său în legătură cu rolurile care vor fi interpretate de colegii săi în spectacolul care va avea loc on line.

d) Activitatea a fost susținută de elevii claselor de gimnaziu, ale căror prezentări au fost apreciate de toți profesorii participanți.

Subiect Construcție pasivă

Complement de agent

5 Subliniază construcțiile pasive construite cu verbul a fi din fragmentele de mai jos.

a) Părintele Trandafir se simțea norocit într acea zi. Niciodată el n a fost ascultat cu atâta luare aminte ca astă dată. Părea că oamenii aceia ascultă ceea ce știu, dar nu știu bine, și i sorbeau vorbele cu atâta sete, încât părea că ar voi să i scoată sufletul, ca mai ușor să culeagă din el învățătura.

(Ioan Slavici, Popa Tanda)

b) Întrebat dacă nu bănuiește că birtașul de la Moara cu noroc era înțeles cu Săilă și cu Buză Ruptă, Lică răspunse că nu crede ca aceștia să fi fost oamenii cu fețele acoperite ce l au călcat pe arândaș și au săvârșit în ziua următoare faptele din drumul de țară, ci că argintăria arândașului a fost ascunsă de cineva la casa lui Buză Ruptă, poate de vreun om al lui Pintea, care le este vrăjmaș.

(Ioan Slavici, Moara cu noroc)

6 Bifează căsuța în dreptul enunțului care conține o construcție activă.

a) Copilul acela este îngrijit, îmi place cum este îmbrăcat și pieptănat.

b) Copilul acela este îngrijit de o rudă de când era foarte mic.

7 Bifează căsuța în dreptul enunțului care conține o construcție pasivă.

a) Jurnalul a fost distrus de autorul lui înainte de a pleca din oraș.

b) După ce a aflat ce s a întâmplat, a fost distrus câteva zile.

8 Transformă enunțurile de mai jos, astfel încât să conțină construcții pasive.

Model

Prietenii îl ajută să învețe limba engleză. Este ajutat de prieteni să învețe limba engleză.

a) Ioana l a anunțat pe Mircea să vină.

b) Al treilea a câștigat concursul de șah.

c) Directorul i a înmânat diploma.

9 Transformă enunțurile de mai jos, astfel încât să conțină construcții active.

Model

Cântecul era interpretat inițial de un coleg. Un coleg interpreta inițial cântecul.

a) Surpriza fusese pregătită de noi din timp.

b) Am aflat că poezia ar fi fost compusă de el.

c) Să fi fost chemat de manager, ar fi venit.

10 Alcătuiește enunțuri care să conțină construcții pasive cu verbul a fi, respectând următoarele indicații:

a) verbul a fi este la modul condițional optativ;

b) verbul a fi este la modul conjunctiv.

AUTOEVALUARE

Alege varianta corectă:

a) În enunțul Prezentarea a fost realizată de el. există/nu există o construcție pasivă.

b) Enunțul El a realizat prezentarea. conține/nu conține o construcție activă.

Elemente de construcție a comunicării

Construcții cu pronume reflexive

1 Completează schema cu un exemplu potrivit. Construcții cu pronume reflexiv:

• În unele construcții pronumele reflexiv poate avea funcție sintactică de:

1) complement direct

2) complement indirect

• În alte construcții pronumele reflexiv nu are funcție sintactică

2 Completează tabelul cu formele pronumelui reflexiv.

Caz Formă

Ac. cliticănonclitică

D. cliticănonclitică

Singular

Persoana I PersoanaaIIa

Formele pronumelui reflexiv

Plural

Persoana a III a Persoana I PersoanaaIIa

Persoana a III a masculingenul feminingenul masculingenul feminingenul

3 Subliniază pronumele reflexive din enunțurile următoare și menționează cazul acestora.

a) Ea se îmbracă tot timpul în negru.

b) Și a aranjat o cameră așa cum a dorit.

c) Ea s a prezentat înainte de a începe discursul.

d) El s a spălat bine pe mâini când a ajuns acasă.

4 Alcătuiește câte un enunț cu pronumele reflexiv indicat.

a) pronumele reflexiv mie b) pronumele reflexiv te c) pronumele reflexiv sieși d) pronumele reflexiv nouă

5 Bifează căsuța în dreptul enunțului care conține o construcție cu pronume reflexiv.

a) A fost chemat imediat de manager să dea explicații.

b) Mai știe cineva cum se numea acea firmă înainte?

c) L am chemat pe fratele nostru să ne ajute cu bagajele.

6 Subliniază construcțiile cu pronume reflexiv din fragmentele de mai jos.

a) Dară unde să se ducă? Nici el, iacă, nu știa. Mișca și el picioarele a lene, unul după altul înaintea lui, numai să zică că umblă, apucă pe o cărare ce întâlni în cale, și merse pe ea, fără să și dea seama unde se duce.

(Broasca țestoasă cea fermecată, basm popular, cules de Petre Ispirescu)

b) Petrecură astfel mai toată ziua împreună. Când se întoarse ministrul acasă, Tincuța dori să l vadă. Îl primi cu o grație atât de măsurată, cu atât tact îi vorbi, încât omul, copleșit de preocupări prozaice, se simți ridicat deodată într o atmosferă senină, simpatică.

(Duiliu Zamfirescu, Tănase Scatiu)

7 Identifică pronumele reflexive din enunțurile de mai jos și analizează le conform modelului.

Model Și a scris lucrarea în grabă. S a mirat că a fost apreciată de profesor.

și = pronume reflexiv, persoana a III a, numărul singular, cazul dativ, formă clitică, funcția sintactică de complement indirect.

s = pronume reflexiv, nu are funcție sintactică (intră în componența verbului cu funcția sintactică de predicat verbal a se mira).

a) Mă gândesc să mi fac o nouă coafură.

b) Ți ai propus să îți îndeplinești o mare dorință.

c) Noi ne am revenit greu din șoc după ce ne am rătăcit în pădure.

d) Trebuie să vă bizuiți pe ceea ce vă spune instinctul.

AUTOEVALUARE

1 Încercuiește A (enunț adevărat) sau F (enunț fals).

a) Enunțul El se miră de ce a aflat. conține o construcție cu pronume reflexiv. A F

b) Enunțul Nu se merită! conține o construcție reflexivă care trebuie evitată. A F

c) Pronumele reflexiv din enunțul Se laudă toată ziua. nu are funcție sintactică. A F

d) Pronumele reflexiv din enunțul Se teme pentru el. are funcție sintactică. A F

2 Alege varianta corectă:

a) În enunțul Mă declar câștigător, pronumele reflexiv are/nu are funcția sintactică de complement direct.

b) Enunțul S-a tuns cum a vrut conține/nu conține un pronume reflexiv fără funcție sintactică.

EVALUARE

Citește următorul text:

Trăsura porni. Pământul înghețat trosnea sub roți. Călătoriră prin păduri pe jumătate defrișate, prin câmpii întinse, urcară dealuri, coborâră văi. Orele treceau. Copilul adormi […] Chiar și bătrâna și Elisa, către ziuă, ațipiră și ele. Phineas era cel mai vesel dintre toți. […] Către ceasurile trei, urechea lui George, prinse zgomotul ropotului unui cal. Îi făcu semn cu cotul lui Phineas, care opri pentru a asculta.

Trebuie să fie Michael. Recunosc galopul căluțului său. Se sculă și privi cu o oarecare îngrijorare. Zărise, în vârful unei coline destul de depărtată, un om care venea spre ei în goană.

El e! spuse Phineas. George și Jim săriră din trăsură înainte de a ști ce vor face. […] În acest timp, Michael se apropia.

Da! E Michael! Aici, pe aici, Michael!

Tu ești Phineas?

Da. Ce noutăți? Vin?

Sunt pe urmele mele, opt sau zece […] De abia isprăviră vorba, și vântul le aduse zgomotul galopului cailor lor.

Urcați vă iute în trăsură, spuse Phineas. Dacă vreți să vă luptați, așteptați să aleg locul… Se urcară în trăsură. Phineas puse caii în galop. Michael era alături de ei. Femeile auzeau… Vedeau în depărtare o trupă, a cărei siluetă se desprindea pe razele cerului matinal. Atacatorii mai aveau un deal de urcat și puteau atunci să zărească trăsura, ușor de recunoscut […] . Se auzi un strigăt de izbândă brutal […] Inamicii câștigau teren. Trăsura se întoarse brusc și se opri lângă un bloc de stânci râpoase, a căror masă solitară se ridica în mijlocul unui teren neaccidentat. Această piramidă izolată se ridica gigantică, în cerul strălucitor și părea să fie un adăpost inviolabil. Phineas cunoștea foarte bine locul. Venise de multe ori pe acolo când vâna. Ca să ajungă aici, gonise el atâta caii. Iată ne, spuse el oprind și sărind de pe capră… Haideți cu toții, dați vă jos și cățărați vă cu mine pe stânci!

(Harriet Beecher Stowe, Coliba unchiului Tom)

A Scrie răspunsul pentru fiecare dintre cerințele de mai jos.

a) Notează câte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor subliniate.

b) Continuă enunțul astfel încât să conțină o construcție condițională:

• Se urcară în trăsură

c) Selectează din text o construcție incidentă și una reflexivă.

d) Alcătuiește un enunț în care să folosești o construcție concesivă exprimată prin adjectivul solitar

e) Transcrie un enunț care conține o construcție reflexivă.

B Redactează o compunere, de minimum 150 de cuvinte, în care să prezinți două particularități ale tex tului epic.

În compunerea ta, trebuie:

 să precizezi două trăsături ale textului epic;

 să prezinți detaliat două trăsături ale textului epic, valorificând textul dat;

 să ai un conținut adecvat cerinței;

 să respecți precizarea privind numărul minim de cuvinte.

AUTOEVALUARE

Răspunsuri

• pagina 7: 1 a) A, b) F, c) F, d) A; 2 a) este, b) nu este.

• pagina 9: 1 a) A, b) F, c) A, d) A; 2 a) este, b) nu este.

• pagina 11: 1 a) A, b) A, c) F, d) F; 2 a) ar putea, b) reprezintă.

• pagina 13: 1 a) F, b) F, c) A, d) A; 2 a) hotărât, b) adversativă.

• pagina 15: a) există, b) conține.

• pagina 17: 1 a) A, b) A, c) F, d) F; 2 a) are, b) nu conține.

• pagina 19: 1 a) A, b) F; 2 a) există, b) nu conține, c) conține.

• pagina 21: 1 a) A, b) F. 2 a) există, b) nu conține, c) nu conține, d) există.

• pagina 23: a) A, b) F, c) A.

O lume plină de sentimente

Redactare

Textul argumentativ

1 Citește următorul text:

Tânărul își promovează poeziile în primul rând pe rețelele de socializare, prin publicarea lor, dar și prin înregistrarea unor filmulețe în care își recită propriile versuri. Acesta este, în primul rând, un exercițiu pentru poetul care își dorește să se dezvolte în viitor pe zona de spoken word, adică zona de poezie scrisă special pentru a fi recitată. Fenomenul de spoken word s a dezvoltat foarte mult în ultima perioadă la nivel internațional, iar de ceva timp, cam de un an sau doi, a început să cucerească și scenele din România. […] Totuși, conceptul e diferit față de cel al unui cenaclu literar, de exemplu, poate pentru simplul fapt că nu este atât de pretențios, iar versurile recitate pot fi desprinse din viața de zi cu zi, fără pretenția ca participanții să fie poeți consacrați.

„Eu încerc să mă dezvolt în această zonă de spoken word. Mă bucură mult faptul că mișcarea începe să fie tot mai vizibilă și în România. De exemplu, există deja mai multe grupuri care promovează acest concept, atât în limba română, maghiară sau engleză. Eu, personal, urmăresc cu drag astfel de poeți. Harry Baker, Mark Grist, Sarah Key sunt printre preferații mei”, spune Victor.

Tânărul consideră că poezia se poate naște și din lucruri simple. „Poezia nu trebuie să fie neapărat ceva foarte pretențios, poate să fie și asta, într adevăr, dar poate să reprezinte la fel de bine trăiri umane, pe care le exprimă oamenii prin viu grai. Ce îmi place la această mișcare e faptul că face poezia palpabilă și concretă. Până la urmă acesta este marele beneficiu al lecturii: te ajută să te exprimi mai frumos și să reușești să transmiți ce simți, iar spoken word ul îmbină două tipuri de artă: poezie și oratorie. Sunt și două mari temeri ale oamenilor: să își exprime sentimentele și să se exprime în public. Cei care fac spoken word sunt foarte curajoși, după părerea mea. E foarte bine că începe să devină accesibil acest concept pentru cât mai multă lume.

În concluzie, nu știu cine se poate numi cu adevărat poet, dar cred că poezie există în fiecare dintre noi. Trebuie să o căutăm. Și scrisul, și cititul sunt explorări ale propriului sine, după părerea mea”, consideră tânărul clujean.(Maria

Ilinca Man, Victor Miron despre Commercial Poetry: „Cărțile personalizate ajută oamenii să se apropie de poezie”, www.revistasinteza.ro, text adaptat)

2 Scrie sursa și titlul articolului din care este extras textul citat.

3 Explică, în două trei enunțuri, la ce se referă fenomenul de spoken word.

4 Redactează o compunere, de 150–300 de cuvinte, în care să ți exprimi opinia despre avantajele/dez avantajele promovării fenomenului de spoken word în rândul adolescenților.

În compunerea ta, trebuie:

 să formulezi două argumente adecvate opiniei tale referitoare la subiectul pus în discuție;

 să te raportezi la textul dat în dezvoltarea unui argument;

 să folosești structura specifică acestui tip de text și conectorii adecvați;

 să respecți precizarea privind numărul de cuvinte.

AUTOEVALUARE

1 Încercuiește A (enunț adevărat) sau F (enunț fals).

a) Textul dat este un text nonliterar narativ.

b) În textul dat, cuvintele: în primul rând, totuși sunt conectori.

c) Textul dat conține argumente care susțin opinia autorului.

2 Alege varianta corectă:

A F

A F

A F

a) Între un eveniment de spoken word și un cenaclu literar există/nu există diferențe.

b) În opinia lui Victor Miron, cei care participă la evenimente spoken word sunt/nu sunt curajoși.

Citește următorul text:

Venirea copiilor în bucătărie schimbase înfățișarea plitei. În locul meditativelor oale de toate mărimile înghesuite acum în fund – izbucneau râsete albe ale grăunțelor de păpușoi, preschimbate în cucoșei. Pe marginea plitei, trei mere domnești se coceau, priveghiate de babă, ca o trinitate bosumflată de repetente, strunită de ochii profesoarei și zeflemisită de colegele mărunte. La gura sobei, pe trei scăunele joase, Olguța, Monica și Dănuț își rumeneau obrajii în bătaia flăcărilor, ronțăind cucoșei fierbinți. […]

Baba se sfădea cu oalele, cu tingirile, cu muștele necontenit. […] Și într adevăr, în bucătărie, baba era stăpână peste tot ce era înăuntru. Zeloasă și harnică stăpână ca vara în livezi. Și groasă! Atât de groasă, că părea supranatural dospită în cuptorul vast din care cozonacii ieșeau opulenți și falnici ca pașalele de la sultan. Trăgând cu coada ochiului la mere, baba crăpă portița rolei, aruncă înăuntru o privire savantă și repede o închise la loc.

Dintr acolo, căldura se revărsă parfumată.

Miroase a turtă dulce, babo! Se stropși Olguța râzând.

Are cine o mânca! Oftă baba răsucind un măr.

Pe plită, merele îmbătrâneau văzând cu ochii. Feciorelnicul lor ten se ntuneca zbârcindu se. Suspinau înădușit și lăcrimau somnoros.

(Ionel Teodoreanu, La Medeleni)

1 Scrie un enunț în care să folosești adjectivul meditativ cu alt sens decât în text.

2 Indică felul atributelor din enunțul: izbucneau râsete albe ale grăunțelor de păpușoi.

3 Precizează felul atributelor subliniate și partea de vorbire prin care se exprimă în enunțul:

• La gura sobei, pe trei scăunele joase, Olguța, Monica și Dănuț își rumeneau obrajii.

4 Transcrie din enunțul următor propoziția secundară, precizând felul ei.

• Și într-adevăr, în bucătărie, baba era stăpână peste tot ce era înăuntru.

5 Realizează expansiunea părții de propoziție subliniate, în propoziția subordonată corespunzătoare din enunțul: izbucneau râsete albe ale grăunțelor de păpușoi, preschimbate în cucoșei.

6 Construiește o frază alcătuită din două propoziții în care să existe o propoziție subordonată atributivă introdusă prin conjuncția subordonatoare să.

7 Alege varianta corectă:

a) Problema care am avut o s a rezolvat. b) Problema pe care am avut o s a rezolvat.

a) Colega al cărei caiet este la mine nu a venit. b) Colega a cărei caiet este la mine nu a venit.

8 Redactează o compunere, de minimum 150 de cuvinte, în care să descrii un coleg sau o colegă. În compunerea ta, trebuie:

 să prezinți două trăsături fizice și două trăsături morale ale colegului sau ale colegei;

 să utilizezi câte două atribute sau atributive pentru fiecare trăsătură;

 să respecți convențiile specifice unei descrieri;

 să ai obligatoriu numărul minim de cuvinte precizat.

Cuvânt-înainte 3

Evaluare inițială 4

1. Călătoria 6

Textul epic 6

Personajul 8

Etapele scrierii 10

Părțile de vorbire (actualizare) 12

Construcții active și pasive cu verbul a fi 14

Construcții cu pronume reflexive 16

Construcții impersonale.

Construcții incidente 18

Construcții concesive și condiționale 20

Călătoria ca formă de cunoaștere 22

Evaluare 24

2. O lume plină de sentimente 26

Textul liric (actualizare) 26

Versificația (actualizare) 28

Exprimarea sentimentelor 30

Textul argumentativ 32

Enunțuri eliptice. Norme de punctuație 34

Apoziția. Norme de punctuație 36

Fraza. Coordonarea (actualizare) 38

Fraza. Subordonarea 40

Relații culturale 42

Evaluare 44

3. Valori și atitudini 46

Textul dramatic (actualizare)

Structuri textuale

Prezentarea textului

Părți de propoziție (actualizare)

Atributiva

Completiva directă

Completiva indirectă

Completiva prepozițională

Valori culturale

Evaluare

4. Tradiție și inovație 66

Structuri textuale: textul explicativ și argumentativ 66

Compararea textelor 68

Exprimarea preferințelor și a opiniilor 70

Circumstanțiala de loc 72

Circumstanțiala de timp 74

Circumstanțiala de mod 76 Propoziția cauzală 78

Propoziția finală 80

Patrimoniul național 82 Evaluare 84

5. Modele și antimodele 86

Limbajul figurat (actualizare) 86 Limbajul figurat (hiperbola, aliterația, antiteza) 88

Exprimarea sentimentelor 90 Redactarea de mână, redactarea computerizată 92 Fonetica (actualizare) 94 Scrierea și pronunția cuvintelor de origine străină 97 Vocabularul (actualizare) 98

Mijloace interne de îmbogățire a vocabularului: conversiunea ................................ 102 Mijloace externe de îmbogățire a vocabularului: împrumuturi lexicale 104 Eroi și supereroi 106 Evaluare 108

6. Familia și comunitatea 110

Texte epice (consolidare) 110

Etica redactării 116

Variații de registru (argoul, jargonul).

Limbajul colocvial 118 Limba vorbită și limba scrisă. Organizarea coerentă a textului 120 Comunitatea 122 Evaluare 124 Evaluare finală 126

Vă propunem un mijloc de exersare, eficient oricărui manual, prin texte diferite și exerciții diversificate care sprijină învățarea diferențiată și dezvoltarea inteligențelor multiple.

Fișele de lucru pentru cele șase unități de învățare conforme cu programa școlară în vigoare pentru clasa a VIII-a abordează integrat toate domeniile de conținut (Comunicare orală, Lectură, Redactare, Elemente de construcție a comunicării, Elemente de interculturalitate).

• Exerciții concepute progresiv cu grad diferit de dificultate (nivel mediu, avansat, performanță)

• Exerciții pentru dezvoltarea inteligențelor

• Autoevaluare la sfârșitul fiecărei unități