RECAPITULARE

Timpul verbelor indică durata, succesiunea evenimentelor, leagă diversele elemente ale unui text, alături de alte părți de vorbire. 1. Scrie pe caiet cele trei etape ale unei compuneri și în dreptul fiecăreia trece litera/literele fragmentelor care se pot încadra în respectiva etapă. FRAGMENTUL A

Andrei se făcu stacojiu la față. Mâinile îi tremurau sub bancă. Pupilele i se dilataseră, iar albastrul calm al ochilor căpătase culoarea mării în plină furtună. De transpirație, câteva șuvițe din rebelul său breton i se lipiseră pe frunte. FRAGMENTUL B

Ca de obicei, în recreație, ne aflam în clasă și comentam ultimul joc descoperit. Doar câțiva dintre noi, care știau că urmează să fie ascultați, frunzăreau febrili caietul de geografie. Andrei stătea liniștit. Profesoara asculta după prima literă a catalogului, iar până să-i vină și lui rândul, mai treceau câteva săptămâni. FRAGMENTUL C

Pauza s-a terminat și profesoara a intrat în clasă. După salutul obișnuit, a început ascultarea de la sfârșitul catalogului. Andrei, al cărui nume începea cu S, fiind la mijlocul penultimei pagini, își dădu seama că va fi ascultat. Înlemni. FRAGMENTUL D

Îmi aruncă o privire pierdută. Am înțeles! Nu învățase nimic. Vai! Tocmai îi promiseseră părinții un smartphone pe cinste, dacă va lua note bune în următoarele săptămâni. FRAGMENTUL E

— Mulțumesc, Mihai! Fără tine nu m-aș fi descurcat. Pe mine nu m-ar fi crezut doamna profesoară, îmi zise Andrei. — Bine! Știam cât de important era pentru tine. Dar a doua oară n-o mai fac. Nu-mi plac minciunile. FRAGMENTUL F

Îmi făcu semn cu cotul și înțelesei că aplicăm planul B, despre care discutaserăm că va funcționa doar în caz de urgență majoră. Andrei lasă capul jos, eu ridic mâna și-i spun profesoarei că lui Andrei îi este rău. Plec cu el la baie. Zis și făcut. Pentru moment îl salvasem. „Hmm! La ce ar mai fi buni prietenii, dacă nu s-ar ajuta la nevoie?”, îmi zisei eu.

2. Urmărește timpurile verbelor din fragmentele citate și scrie numele celui predominant în fiecare dintre ele. 3. Formulează un enunț asertiv în care să indici fragmentul în care este descrisă manifestarea nonverbală a emoțiilor, precizând și elementele prezentate. 4. Construiește o axă în care să înscrii evenimentele trecute, importante din viața ta, dar și pe cele pe care le poți prevedea/le dorești/le imaginezi. Discută apoi cu un coleg sau în grup. 5. Textul narativ poate îmbrăca diferite forme: filmul, desenele animate, benzile desenate, textele verbale, literare, textele nonliterare (relatările istorice, anecdotele, știrile etc.), pantomima.

Care dintre ele ți se par mai atractive? Dar colegului tău?

Accesează link-ul https://www.youtube.com/watch?v=xuzCXNQrScg și urmărește o poveste spusă prin pantomimă. Încearcă să o „traduci” pentru colegii tăi într-un limbaj accesibil ție: cuvinte, desene animate, dans sau creează propria pantomimă pe o temă la alegere.

6. Citește gluma următoare și transcrie primele opt verbe la modul indicativ, precizând timpul:

O mașină a lovit un sticlete în timp ce mergea spre cuib; șoferul coboară, îl ia, îl îngrijește și îl pune în colivie până când va fi sănătos. A doua zi, pasărea se trezește și vede gratii în jur. „Uau, l-am omorât pe șofer?” 7. Desenează pe caiet un tabel cu două rubrici: Limbă standard/Abatere în care să grupezi verbele de mai jos: (eu) sunt, îs, (eu) plecaserăm, (eu) loam, luam, vei pustii, îngrijăsc, așază, afișează. 8. Imaginează-ți că ești din zona Olteniei și vine la tine un văr de la București. Povestește-i cum ai petrecut ziua până la sosirea lui, utilizând verbe la timpul perfect simplu. 9. Povestește-le colegilor tăi ultimul film care te-a impresionat sau prezintă-le o secvență plină de suspans dintr-un joc pe calculator. Folosește corect timpurile verbale.

PROIECT DESCHIDERI CULTURALE ȘI INTERCULTURALE

Organizați la nivelul clasei/între clase un concurs de proiecte cu titlul Celălalt Tărâm sau Lumi paralele în care să se regăsească această temă.

Stabiliți mai întâi un plan de idei.

Proiectul va trebui să răspundă la întrebarea: „Cum este văzut Tărâmul Celălalt în diverse culturi (cărți, filme românești și străine)?” Respectați următoarele indicații: Formați grupe de 4–5 elevi. Stabiliți în cadrul lor termene pentru întâlniri, pentru ciorne și pentru revizuirea lor. Pe lângă sarcinile comune, fiecare membru își va asuma o responsabilitate dominantă. Liderul va coordona, va mobiliza echipa și va modera eventualele neînțelegeri; administratorul se ocupă în special de partea materială și de căutarea de surse de documentare, informaticianul (de surse și programe), ilustratorul, cronometrul (va avea grijă de respectarea termenelor). Evaluați proiectul vostru după criteriile de mai jos.

Grilă de autoevaluare a proiectului

Criteriu

1 Respectarea temei cu restrângerea la anumite aspecte. 2 Structura corespunzătoare unei cărți/unei prezentări digitale. 3 Capitolele/Subcapitole/Slide-uri (peisaj, mod de viață etc.). 4 Folosirea unor informații/texte din mai multe discipline (religie, istorie, geografie, educație plastică etc.). 5 Existența unei bibliografii care va fi anexată la sfârșitul proiectului. 6 Integrarea unor desene/tabele. 7 Caracterul atractiv; originalitatea.

Nivel de realizare total parțial absent