Aprendizaje cooperativo con TIC
Lázaro Caballero Fernández
APRE DIZAJE COOPERATIVO CO TIC Lázaro Caballero Fernández IES Príncipe de Asturias (Lorca) lazaro.caballero@gmail.com C/Francisco Escobar Barberán, 31 30800 Lorca 660727573
Introducción Soy Lázaro Caballero, maestro con destino en el IES Príncipe de Asturias de Lorca. Desde hace 5 años vengo impartiendo las materias de Ciencias Naturales y Matemáticas (en un mismo grupo) en 1º Ciclo de ESO. Además desarrollo las tareas de Responsable de Medios Informáticos. El Instituto Príncipe de Asturias de Lorca se encuentra ubicado en una zona suburbana, deprimida económica, cultural y socialmente. Por ello los niveles de estudio de los alumnos, su interés y sus aspiraciones, son por lo general, bastante bajos. Desde hace unos cuatro años vengo desarrollando pequeñas experiencias innovadoras basadas en el aprendizaje significativo y el trabajo cooperativo. Siempre se han obtenido resultados positivos, tanto académicos como de tipo social, ya que hay que mejorar mucho en las relaciones de los alumnos y en el tratamiento entre ellos. Por fin en este curso se presentó la posibilidad de desarrollar una experiencia extensa e intensa en base al aprendizaje cooperativo, desarrollando sus técnicas a través de equipos informáticos miniportátiles. Fundamento Me baso en la teoría del aprendizaje cooperativo y significativo, fundamentada, a su vez, en las teorías del aprendizaje constructivista que tuvieron su inicio en Piaget, Aussubel y Vigosky. Por otro lado en la facilidad de trabajo y en la gran motivación que despiertan el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (Internet y ordenadores). Estas dos herramientas han permitido desarrollar esta experiencia en un grupo de alumnos de 1º ESO. Para exponer con brevedad y claridad en el tiempo que exige el guión de la comunicación, todo lo que hemos hecho en el curso, tendré que ceñirme a contar lo más destacado y hacerlo de manera cronológica y sencilla. Si alguien necesitase más información con mucho gusto se la ofrecería en otro momento. Infraestructura Al inicio del curso se montó un aula con 25 ordenadores miniportátiles con conexión inalámbrica, un pc para el profesor con conexión wifi, una PDI y sonido. Con este equipo nos comprometimos a desarrollar todos los contenidos con herramientas web 2.0 La primera iniciativa fue crear una página web gratis que fuese el punto de encuentro y comunicación entre el profesor, los alumnos y las familias. Se creó en el sitio que se denomina principecooperativo http://www.principecooperativo.es.tl El sitio es gratis y es ideal para lo que nosotros pretendíamos. Nos facilita insertar todo tipo de contenidos, formularios, imágenes, vídeos, documentos y además podemos hacer páginas de acceso restringido mediante usuarios y contraseñas de una manera sumamente fácil.
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Vamos en entrar un momento para poder explicar brevemente cómo se accede a las páginas restringidas con contraseña. Las hay para padres y para profesores que imparten materias en el grupo. (se entra en la web). El sitio de administración es en http://www.paginawebgratis.es
Vamos a ver cómo se administran las contraseñas. (se abre controlar extras y explicación breve).
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Se creó toda la infraestructura del web y se crearon todas las contraseñas para profesores y familias. A los profesores se les facilitó en una reunión y a las familias en la primera reunión del curso se les entregó una carta con las contraseñas y se les explicó como podrían participar en el proyecto educativo que íbamos a desarrollar. Todas las familias estuvieron encantadas con la idea, al igual que los alumnos. A la par que todos estos acontecimientos se inicia una formación en centros con un grupo importante de compañeros y compañeras del instituto que se muestran interesados en estas técnicas. Formación que ha concluido muy favorablemente con una valoración muy alta y un altísimo nivel de satisfacción logrado. Se continuará en el curso próximo con otra formación para profundización y afianzamiento de estos contenidos y técnicas. Profesorado y familias Se prepara y se crea también la infraestructura en la que se va a basar gran parte del trabajo con los alumnos, profesorado y familias. Se trata de crear una cuenta en Google Dos y Gmail. Será la base de las comunicaciones a través de formularios y documentos compartidos, tanto para los alumnos y su trabajo en grupo como para los profesores y las familias.
Vamos a abrir este espacio para mostrarlo un poco simplemente y en sus aspectos más destacados. Se pueden crear documentos de texto, hojas de cálculo, formularios para web, presentaciones y dibujos. Igualmente se pueden subir todo tipo de documentos. Todo ello a su vez se puede compartir, insertar en blog o web y descargar (se abre y se muestra brevemente). Mediante el web, este espacio y los formularios que se pueden crear, se ha montado un sistema de informes que realizan los profesores sobre cada alumno. Las familias pueden acceder al contenido de los informes de una manera restringida, de modo que cada familia puede acceder al contenido solo de su hijo/a, como se muestra en la imagen siguiente. Anteriormente los profesores han insertado los informes de manera sencilla y breve, a través de un formulario, en una hoja de cálculo de Google Docs que es la que se muestra en la imagen. También los profesores tienen acceso a estos datos y se pueden consultar en cualquier equipo con acceso a Internet. Estos informes se crean antes de cada evaluación, a
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mitad de la evaluación para ver el proceso por el que atraviesan los alumnos y cada vez que una familia reclama información de cómo va su hijo/a.
Para realizar el informe los profesores entran en su espacio restringido y cumplimentan el siguiente formulario
(Se abre el web y el formulario para mostrarlo. Incluso se puede hacer una muestra si hubiese tiempo) De forma parecida se ha llevado a cabo una coordinación sobre las reuniones o visitas de padres. Cada vez que ha visitado una familia a cualquier profesor que imparte materia en el grupo, entra en el web, cumplimenta un breve formulario, parecido al anterior, y automáticamente queda recogido en una hoja sobre visitas de padres que todos los profesores podemos consultar. Así tenemos una información actualizada y al alcance de todos que en muchas ocasiones nos es de mucha utilidad. En las imágenes siguientes se muestra el formulario y lo recogido en cada una de las reuniones con las familias. Es una memoria perfecta del desarrollo de esta actividad. 4
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(Abrir y mostrar en el web y el Google Docs) Alumnado Una vez que se ha creado y puesto en marcha toda esta infraestructura, se ha explicado a las familias y profesores, le toca el turno a los alumnos. Ha sido, sin duda alguna, una experiencia emocionante, no vacía de riesgos, pero intensa y con resultados muy satisfactorios. La primera y ardua tarea con los alumnos consiste en hacerles comprender que los equipos son de uso común, para ellos y para otros compañeros que también los usarán. Que deben usarlos con sumo cuidado. Por otro lado que no los van a usar para sus juegos o redes sociales, chats, sino para los trabajos individuales o en grupo que se vayan planteando, de manera responsable. Se les hace firmar un documento donde se exponen estos extremos para que se vayan responsabilizando y mentalizando en estos asuntos. El proceso seguido con los alumnos para introducirlos en el trabajo en un equipo informático ha sido el siguiente: 1º) Todos los alumnos se crean una cuenta en Gmail y por tanto en Google. Es muy importante que guarden la dirección, el usuario y contraseña. 2º) Se les enseña el uso de Gmail y se escriben entre ellos sencillos correos para que todos comiencen a tener las direcciones de los demás. A la vez se les enseña el uso del Chat de Gmail que usarán para pedir ayuda al profesor o a otros compañeros a la hora de hacer las actividades o trabajos.
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3º) Se inicia la instrucción en Google Docs. Se les introduce en la creación de documentos de texto, guardarlos, renombrarlos y sobre todo a compartirlos con otros compañeros y con el profesor, ya que esto será la base del posterior tratamiento de los contenidos con el aprendizaje cooperativo. Después se les introduce en la creación presentaciones y del mismo modo a trabajarlas compartidas y de manera cooperativa. Insertar imágenes, texto, vídeos y todo tipo de dibujos pasa a ser una tarea fundamental que iniciamos a continuación. Como ejemplo voy a mostrar un trabajo realizado en presentaciones de manera cooperativa y compartida, donde los alumnos han ido trabajando los contenidos sobre un único archivo y a la vez voy viendo en todo momento su evolución desde mi pc.
4º) Las instrucciones para la realización de los trabajos se cuelgan siempre en la web. Si se hace a través de webquest se crea un enlace en la página correspondiente. 5º) El proceso a seguir en el trabajo diario lo ha marcado el aprendizaje cooperativo. Así por ejemplo, se han hecho grupos de dos, tres o cuatro miembros, según la técnica aplicada en cada caso y según el grupo, se ha compartido con un, dos o tres miembros. Las técnicas o modelos de aprendizaje cooperativo que hemos llevado a la práctica a lo largo del curso son las siguientes: • Grupos de Investigación. • Método Proyectos. • TAI “Team Assited Individualization” • TGT “Teams Games Investigation” • Rompecabezas o Jigsaw • Peer Tutoring o Tutoría entre iguales Explicar ahora el desarrollo de cada técnica es imposible por la limitación del tiempo de exposición, pero quiero mostrar algún ejemplo que ilustre la comunicación: En el tema 7 que tratamos la atmósfera se ha llevado a cabo con el modelo de Método de Proyectos. Para ello se hicieron grupos de trabajo de cuatro o cinco miembros. Se nombró un coordinador del grupo que creó el documento base, le puso nombre y lo compartió con los componentes del grupo y conmigo. Las instrucciones las reciben y además se cuelgan en la página web y a través de una sencilla miniquest. Cada miembro se encarga de buscar información, colocarla en el trabajo y después la comunica al resto de miembros del grupo. Cuando se ha corregido por el profesor, los grupos exponen al resto de la clase su trabajo y se termina con una exposición en el instituto. En todo momento se ve la evolución de trabajo de
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los alumnos. Todos los alumnos son evaluados al final mediante un test online con el programa Daypo.
(Se abre Daypo y se expone brevemente su fundamento) Para cada modelo de trabajo se utiliza una dinámica distinta, pero siempre usando los recursos de documentos compartidos y buscando la información en Internet, libros o demás soportes. Es una gran ventaja poder realizar los trabajos a través de documentos compartidos, ya que además de la gran motivación e interés que despierta en los alumnos, todos los trabajos son presentados, no se pierden, suelen estar completos y la corrección es instantánea. Otra utilidad que se usa y que da resultados muy buenos es Calendar de Google. Se ha creado un calendario para el grupo y en él se van insertando aquellos eventos que merecen ser destacados y que los alumnos y sus familias deben conocer. Se ha insertado en la página web del grupo y allí pueden ver estos eventos las familias de los alumnos. Insertamos cuando son los exámenes, fecha de entrega de trabajos, reuniones con padres, etc.
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(Se abre la página web y el Calendar de Google y se explica brevemente) Hay algunas utilidades más en la web que solamente se mencionan como el foro donde participan alumnos, padres y profesores, cuadrante de visita a profesores por parte de las familias, cómo establecer contacto a través de la web, información de otras materias o asignaturas, etc. El blog Formando parte de un proyecto de larga duración, hemos creado un blog para el grupo. En este blog hemos trabajado la noticia que aparece en medios de Internet y que tiene relación con la ciencia, tecnología, la naturaleza, el medio ambiente, la medicina, etc. La hemos trabajado a lo largo del curso y en las horas en que el grupo se dividía para realizar las prácticas en laboratorio. No hemos dedicado muchas horas, pero han resultado muy satisfactorias. Se ha conseguido unir a los alumnos con el mundo de la ciencia a través de las noticias. La dinámica seguida en esta actividad es la siguiente: 1. Los alumnos buscan noticias en Internet durante un tiempo fijado (alrededor de 25 minutos). Cuando encuentran una noticia que les llama la atención, realizan una lectura y la exponen a sus compañeros. 2. Buscan imágenes o videos que estén relacionados con la noticia. 3. Crean un documento que comparten con el profesor 4. El profesor edita el blog e inserta la noticia en el mismo. 5. Los alumnos realiza comentarios a las noticias.
(Se abre el blog y se explica cómo se ha elaborado) Wiki Se ha creado y se ha trabajado un wiki con el objeto de trabajar de una manera cooperativa ciertos contenidos de interés general. Los trabajos se han desarrollado a lo largo del tiempo, dedicando para ello horas que quedan sin contenido muy concreto, al final de una tutoría o en tiempos finales de trimestre o puentes, donde los alumnos presentan más
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dificultades de concentración y de realización de trabajos rutinarios o diarios. Así se ha mantenido la atención de una manera muy eficiente. Se han desarrollado dos wikis. Uno dedicado a biografías de científicos, inventores, médicos, matemáticos, etc. El trabajo consistía en localizar en Internet la biografía de una gran personaje. Una vez conseguida la información, fotografías y vídeos, entran en el wiki, crean una página y la completan. Cuando han terminado se muestra al profesor que corrige los posibles errores y después a los compañeros y se comenta en clase. El otro wiki que se ha creado consiste en hacer fichas de animales. Cada alumno ha creado una página de una animal mamífero, otra de un ave, otra de un pez, otra de un reptil, otra de un insecto y otra de un anfibio. Los alumnos van eligiendo los animales que van a trabajar, siempre comprobando que no lo ha elegido ya otro compañero. Una vez terminado un animal se expone al resto de compañeros. Esta actividad ha resultado muy atrayente y motivadora para los alumnos.
Hay que mencionar que se ha quedado para el curso siguiente el desarrollo de otros dos wikis que ya están creados. Uno dedicado a plantas y otro dedicado a crear un vocabulario científico.
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