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PREMIOS ÁLVARA Los Goyas de Falces 1.- RESUMEN DEL CONTENIDO DE LA EXPERIENCIA. Desde hace muchos años, nuestro colegio pretende que el alumnado aumente su afición por la lectura. Y también que sea
capaz
de
manejar
las
TICs
y
la
información
que
necesitará en el futuro…. Pretendemos
educar
manejo
la
de
creadores
de
alumnos
y
información: la
misma.
alumnas como
competentes
consumidores
Igualmente
que
en y
compartan
el
como sus
producciones y que estas sean lo más creativas posible. Todo ello dentro del concepto de web 2.0: consumir, manejar y compartir información. En esta línea hemos organizado el Día del Libro con un tema: leer y convertir lo leído en película, en imágenes o en dibujos. Producir imágenes, compartirlas con toda la comunidad educativa y convertir a ésta en un ojo crítico que valore el resultado final Los alumnos han leído libros que tenían una versión en cine,
y
han
comparado
las
dos.
Han
estudiado
qué
diferencias hay entre ambos lenguajes. Han
aprendido
iluminación,
las
los
características
planos,
los
de
ángulos…
la Han
imagen, aprendido
la a
utilizar la cámara de fotos y vídeo, el movie-maker, el audacity, el nero creator…. Y con todo eso, las lecturas que se habían seleccionado, se han convertido en imágenes. De la Literatura… al Cine.
1
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Presentamos el resultado, las obras resultantes del proceso seguido por todo el colegio. Las que se proyectaron el 19 de
abril
de
2011
en
el
centro
cívico
de
Falces
y
consiguieron uno de los Premios Álvara: al mejor guión, a la mejor interpretación…. Las que se han colgado en nuestros sites y las que alumnos, padres y profesores pueden valorar a través de nuestros foros. Literatura e imagen en la web 2.0.
2.- MEMORIA DESCRIPTIVA DE LA EXPERIENCIA. 2.1.- PROPUESTA DE TRABAJO. El
mes
de
profesores
enero la
de
2011
siguiente
se
presentó
propuesta
de
al
claustro
trabajo,
que
de fue
aceptada unánimemente, siguiendo la dinámica ya tradicional del centro. OBJETIVOS GENERALES del Centro Escolar: Integrar Literatura, Biblioteca Escolar y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Integrar la Biblioteca Escolar y las Tecnologías de la
Información
cotidiano siguientes
del
y
la
Comunicación
currículo
aspectos
en
oficial,
del
el
trabajo
Trabajar
currículo
los
prescriptivo
oficial del Departamento de Educación del Gobierno de Navarra: Competencias básicas: 1.Competencia en comunicación lingüística. 4.Tratamiento
de
la
información
competencia digital. 6.Competencia cultural y artística.
2
y
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Objetivos:
los
seleccionados
señalados de
las
más
diferentes
abajo
y
áreas
del
Currículo oficial. Contenidos:
los
señalados
seleccionados, por ciclos,
más
abajo
y
de las diferentes
áreas del Currículo oficial. Aplicar
una
desarrollo
metodología
de
las
que
competencias
contribuya
al
básicas
el
en
alumnado, mediante su implicación en un proyecto que integre varías áreas y se inserte en una tarea
global mediante la colaboración de todo
el Centro Educativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Promocionar
la
lectura
mediante
la
conversión
de
textos literarios en imágenes. Aprendizaje
y
uso
de
las
herramientas
TICs
secuenciadas por el centro. Convocar un certamen en el que participen alumnos y profesores. Valorar el proceso y reflexionar sobre los productos conseguidos como práctica para la mejora de la acción educativa. Implicar Educativa:
a
todos alumnado,
los
sectores
profesorado,
de
la
padres
Comunidad y
madres,
personal no docente y Ayuntamiento. OBJETIVOS Y CONTENIDOS CURRICULARES DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Se dio especial importancia a considerar esta experiencia como parte del currículo ordinario prescriptivo, por lo que 3
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se seleccionaron objetivos y contenidos del mismo, y de todas las áreas relacionadas para conseguir un proyecto interdisciplinar y curricular, de forma que TIC y BE se integrasen realmente en el mismo. Área
Educación Artística
Objetivos
1.Desarrollar las capacidades de comprensión y expresión oral y escrita. Utilizar adecuadamente y con precisión el vocabulario específico del área una vez que se ha construido su significado. 2. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. 3. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. 4. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. 5.Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas. 6. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos. 7. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observación y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. 10.Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. Contenidos – Composiciones plásticas utilizando fotografías. 1º ciclo – Exploración de recursos digitales para la creación de obras artísticas. – Organización progresiva del proceso de elaboración concretando el tema surgido desde la percepción 4
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– Contenidos – 2º ciclo – – – – – –
Contenidos – 3º ciclo – –
– – – –
sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad, previendo los recursos necesarios para la realización, explorando las posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando confianza en las posibilidades de creación. Selección de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorización de situaciones, relatos breves. Interés por buscar información sobre producciones artísticas y por comentarlas. Interpretación y valoración de la información que proporcionan las imágenes en el contexto social y comunicación de las apreciaciones obtenidas. Elaboración de imágenes utilizando técnicas y recursos diversos. Realización de fotografías: enfoque y planos. Utilización de recursos digitales para la elaboración de producciones artísticas. Aplicación, en producciones propias, de aspectos observados en obras artísticas. Valoración del conocimiento de diferentes códigos artísticos como medios de expresión de sentimientos e ideas. – Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo, a las intenciones previstas, seleccionando apropiadamente los materiales según sus posibilidades plásticas, usando responsablemente instrumentos, materiales y espacios, asumiendo las tareas y respetando las normas que, en su caso, el grupo establezca Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de comunicación personal y de transmisión de valores culturales. Análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes en los medios y tecnologías de la información y comunicación. Empleo de tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de imágenes, diseño y animación, y para la difusión de los trabajos elaborados. Composición de piezas recreando aspectos de obras artísticas analizadas. Preparación de documentos propios de la comunicación artística como carteles o guías. Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en la creación de una obra artística. – Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realización aplicando estrategias creativas en la 5
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composición, asumiendo responsabilidades en el trabajo cooperativo, estableciendo momentos de revisión, respetando las aportaciones de los demás y resolviendo las discrepancias con argumentos. Área
Educación Física
Objetivos
– Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. – Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador. – 10. Familiarizarse con el uso de la biblioteca y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como recurso para aprender y compartir conocimientos. Contenidos – Descubrimiento y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento. 1º ciclo – Sensibilización y desarrollo de la percepción corporal en el propio cuerpo y en el de los demás. – Exteriorización y comunicación de emociones y sentimientos a través del gesto y el movimiento, mediante la representación de situaciones cotidianas, sensaciones y estados de ánimo, con desinhibición. – Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Contenidos – El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación. 2º ciclo Expresión de emociones, sentimientos, ideas y situaciones a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. – Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos. – Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión. – Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo. – Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse. Contenidos – El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. 3º ciclo – Expresión y comunicación de ideas, mensajes, sentimientos y emociones personales y compartidas a través del cuerpo, el gesto, el movimiento, tanto en trabajos individuales como de interacción grupal. 6
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– Elaboración y representación de personajes, escenas y situaciones e integración de las calidades del movimiento en la ejecución motriz de posturas, gestos, sonidos, estados de ánimo... – Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. – Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo. – Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal. Área
Lengua y Literatura castellana
Objetivos
5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. 7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura. 8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario. 10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
Contenidos Textos. 1º ciclo • Narrativos: cuentos, narración de sucesos, relato de algo que produjo algún sentimiento de alegría, sorpresa. – Películas y documentales. – Dramatizaciones y rol-playing. • Identificar la idea global de lo escuchado y detalles muy relevantes. • Secuenciar los hechos de un cuento. • Diferenciar ficción y realidad en un relato Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificación, clasificación, comparación). • Iniciación a la utilización dirigida de las TIC y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita. •
Aplicar
los
recursos 7
de
la
lectura
expresiva:
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entonación, ritmo, pausas. • Captar el sentido global de los textos de uso habitual. • Escucha de textos literarios y de lectura guiada por el adulto para llegar fomentar el gusto por la lectura. • Lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta de textos adecuados a los intereses infantiles y a sus necesidades de formación humana para llegar progresivamente a la autonomía lectora. • Uso de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos audiovisuales, como medio de aproximación a la literatura. • Dramatización de textos adaptados a la edad desarrollando el gusto por la participación en grupo. • Comprensión, memorización y recitado de poemas ajustados al ciclo con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuadas. • Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (adivinanzas, refranes…), utilizando modelos. • Dramatización de situaciones y de textos literarios. • Valoración de la lectura, interés por la elección de temas y textos y por la comunicación de las preferencias personales y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal. Contenidos Textos 2º ciclo • Narrativos: – Narraciones reales o fantásticas (mitos, leyendas, fábulas), Comics. – Dramatización. – Narración de hechos que hechos, sucesos y acontecimientos personales que producen algún sentimiento de susto, alegría, tristeza, sorpresa. • Aplicar los recursos entonación, ritmo, pausas.
de
• Captar la idea general principales y secundarias.
la
lectura
reconociendo
expresiva: las
ideas
• Utilizar textos de referencia (diccionarios, enciclopedias, libros de texto, revistas, documentales, CD-ROM, Internet). • Lectura guiada de textos narrativos y poéticos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes. 8
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• Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y la expresión de las preferencias personales. • Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias. • Comprensión, memorización y recitado de poemas ajustados al ciclo, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuadas. Dramatización de situaciones y textos literarios. • Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y como recurso de disfrute personal. • Contar cuentos o narraciones breves manteniendo la coherencia temporal y espacial y la estructura de los mismos, respetando la entonación, pausas, modulación de la voz... • Recitar poesías de autores conocidos (clásicos o contemporáneos) sobre temas de su interés y gustos personales. • Dramatización de textos adaptados a la edad y de producciones propias. Emplear sus posibilidades expresivas lingüísticas y no lingüísticas (cuerpo, movimiento, voz) en representaciones teatrales. Contenidos Textos 3º ciclo • Narrativos: – Narraciones más complejas que pueden incluir diálogos y secuencias de carácter descriptivo – Dramatización. • Comprensión de textos del ámbito escolar en soporte digital o papel para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso social (folletos informativos o publicitarios, prensa, programas, fragmentos literarios). • Interpretación de mensajes no explícitos en el texto. • Lectura en voz alta con fluidez, pronunciación, ritmo, pausas y entonación adecuada. • Utilización dirigida de las TIC para la localización, selección y organización de información. • Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez más autónoma, para obtener información y modelos para la producción escrita. Aplicar los recursos de la lectura expresiva: entonación, ritmo, pausas. •
Captar
la
idea
general 9
determinando
los
propósitos
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principales e interpretando elementos no explícitos (doble sentido, humor, ironía...) de algunos textos. • Lectura personal silenciosa y en voz alta de obras adecuadas a la edad e intereses. • Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes. • Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de las preferencias personales. • Uso de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias. • Comprensión, memorización y recitado de poemas ajustados al ciclo, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuadas. • Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos. • Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales teniendo en cuenta las convenciones literarias (géneros, figuras...), y la presencia de ciertos temas y motivos recurrentes. • Lectura, recitado, escucha y composición de poemas reconociendo los elementos básicos: rima, medida, melodía y versificación. • Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios. • Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, como hecho cultural y como recurso de disfrute personal. • Identificar las características expresivas de los textos teatrales (admiraciones, puntos suspensivos, pausas, guiones) y la estructura externa (actos, escenas, acotaciones). • Crear textos literarios (cuentos, poemas, canciones, poemas y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados. Utilizar recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones. • Relacionar los aprendizajes realizados sobre la dramatización de textos literarios con otras situaciones (teatro, televisión, cine…) para comprenderlas mejor.
10
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Área
Euskera
Objetivos
3. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. Valorar la lectura como fuente de entretenimiento e información. 4. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 13. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua vasca.
Contenidos • Producción de textos orales conocidos previamente 1º ciclo mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones. • Recitación o interpretación de textos orales conocidos previamente, en representaciones compartidas, canciones, dramatizaciones, juegos (ikusi-makusi…). • Valorar la lectura: leer textos adecuados capacidad e interés para disfrutar de la lectura.
a
su
• Leer en voz alta, aprender a leer. • Interés por utilizar la lengua vasca en situaciones variadas. • Reconocer personajes, mitología vasca.
historias
y
costumbres
de
la
• Aprender canciones infantiles, versos y adivinanzas. • Actitud receptiva hacia la lengua y su cultura. Contenidos • Producción de textos orales conocidos previamente 2º ciclo mediante la participación activa en representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones, interacciones dirigidas… o bien preparados mediante un trabajo previo con ayudas y modelos • Memorizar, representar y reproducir textos orales sencillos para desenvolverse en tareas de clase, juegos, dar instrucciones, hacer preguntas, participar en conversaciones... • Valorar la lectura. Leer textos adecuados a su capacidad e interés para disfrutar de la lectura. • Leer en voz alta con pronunciación correcta y entonación adecuada textos breves previamente preparados en clase. • Interpretar poemas. • Conocer los elementos básicos de la narración: 11
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personajes, lugar, tiempo y secuencia de acontecimientos; así mismo, conocer las partes que componen su estructura: presentación, nudo y desenlace. • Leer textos y libritos para disfrutar de la lectura. • Interés por aprender la lengua y por conocer aspectos sobre su cultura. • Conocer usos y costumbres relacionadas con algunas unidades didácticas (juegos, fórmulas lúdicas, personajes tradicionales). • Actitud receptiva y valoración positiva hacia la lengua y su cultura. • Conocer celebraciones y fiestas tradicionales. • Aprender canciones de uso social y popular. Contenidos • Producción de textos orales con progresiva autonomía, 3º ciclo eficacia y complejidad basados en modelos y conocidos y estructuras lingüísticas conocidas mostrando interés por expresarse oralmente en actividades individuales y de grupo. • Interés por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo (canciones, dramatizaciones, trabajos en equipo, etc.) de forma progresivamente autónoma. • Narrar historias y sucesos con ayudas visuales y verbales, siguiendo los modelos previamente trabajados en el aula. • Valorar la lectura. Leer textos adecuados a su capacidad e interés para disfrutar de la lectura. • Utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación para producir textos y presentaciones y para transmitir información. • Valoración de la lengua vasca como instrumento para comunicarse y para aprender. • Leer textos y libros adecuados a la situación lectora, como fuente de conocimiento y medio para disfrutar con la lectura. • Valoración de la lengua vasca y sus dialectos y de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse y como posibilidad de acceso a informaciones nuevas a través de los medios de comunicación sociales, televisión, radio, periódico o revistas. • Actitud receptiva y de valoración positiva hacia la lengua y la cultura.
12
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Área
Lengua Inglesa
Objetivos
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocido, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación: expresar gustos, deseos, opiniones, sentimientos o informaciones simples sobre un tema. 3. Leer de forma comprensiva textos diversos y adecuados, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. Valorar la lectura como fuente de entretenimiento e información. 7. Conocer y trabajar la dimensión sociocultural. 8. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
Contenidos • Producción de textos orales conocidos previamente 1º ciclo mediante la participación activa en rutinas, representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones. • Interés por participar oralmente en las actividades de grupo (canciones, dramatizaciones, rutinas…). • Valoración de las lenguas como instrumento para comunicarse. • Recitación o interpretación de textos orales conocidos previamente, en representaciones compartidas, canciones, dramatizaciones, juegos (veo-veo). • Valorar la lectura. Leer textos adecuados a capacidad e intereses para disfrutar de la lectura.
su
• Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos. • Leer libritos adecuados a su competencia. • Comparar aspectos socioculturales propios con los de los países donde se habla esta lengua. Contenidos • Producción de textos orales conocidos previamente 2º ciclo mediante la participación activa en representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones, interacciones dirigidas… o bien preparados mediante un trabajo previo con ayudas y modelos. • Interés por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo (canciones, dramatizaciones, trabajos en equipo, etc.).
13
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• Memorizar, representar y reproducir textos orales sencillos para desenvolverse en tareas de clase, juegos: dar instrucciones o hacer preguntas, participar en conversaciones (atraer la atención, escuchar y respetar el turno de palabra, empezar y terminar la conversación), pedir información personal. • Inventar diálogos con pautas establecidas. • Valorar la lectura. Leer textos adecuados a capacidad e intereses para disfrutar de la lectura.
su
• Leer en voz alta y con pronunciación correcta y entonación adecuada textos breves previamente preparados en clase. Interpretar poemas, diálogos o teatro leído. • Conocer los elementos básicos de la narración: personajes, lugar, tiempo, secuencia de acontecimientos; de su estructura: presentación, problema, nudo y desenlace. • Reconocer algunos elementos socioculturales característicos de las comunidades de hablantes de la lengua extranjera que aparecen explícitos o implícitos en las muestras de lengua trabajadas en clase. Contenidos • Producción de textos orales con progresiva autonomía, 3º ciclo eficacia y complejidad basados en modelos conocidos y estructuras lingüísticas conocidas, mostrando interés por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo. • Interés por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo (canciones, dramatizaciones, trabajos en equipo, etc.) de forma progresivamente autónoma. • Narrar historias y sucesos con ayudas visuales y verbales siguiendo los modelos previamente trabajados en el aula. • Valorar la lectura. Leer textos adecuados a su capacidad e intereses para disfrutar de la lectura. • Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y presentaciones y para transmitir información. • Leer en voz alta textos trabajados en el aula con fluidez, pronunciación y entonación adecuadas. • Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social propias de países donde se habla la lengua extranjera. 14
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OBJETIVOS Y CONTENIDOS CURRICULARES PARA EL 1º CICLO DE ESO. Área
Educación Plástica y Visual
Objetivos
1. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. 2. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento. 3. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. 4. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones. 5. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación. 6. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para fundamentar y orientar trabajos sobre temas del área y como instrumentos para aprender y compartir conocimientos.
Contenidos Bloque 2. Observación 1º ciclo - El lenguaje y la comunicación visual: finalidad informativa, comunicativa, expresiva y estética. - La imagen representativa y la imagen simbólica. - Explotación de los posibles significados de una imagen según su contexto expresivo y referencial y descripción de los modos expresivos. - Valoración de la imagen como medio de expresión. Bloque 4. Entorno audiovisual y multimedia - Identificación del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión. - Estudio y experimentación a través de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía, el vídeo y el cine, para producir mensajes visuales. - Experimentación y utilización de recursos informáticos y nuevas tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes plásticas. - Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas 15
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por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial. - Reconocimiento y valoración del papel de la imagen en nuestro tiempo. Bloque 5. Expresión y creación - Experimentación y utilización de técnicas en función de las intenciones expresivas y descriptivas. - Creación colectiva de producciones plásticas. - Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación. - Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva).
Área
Educación Física
Objetivos
1. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa. 2. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para fundamentar y orientar trabajos sobre temas propios del área y como instrumentos para aprender y compartir conocimientos.
Contenidos Bloque 4. Expresión corporal y danza 1º ciclo - El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento. Aplicación de la conciencia corporal a las actividades expresivas. - Experimentación de actividades expresivas orientadas a favorecer una dinámica positiva del grupo. - Participación activa en las actividades de expresión, utilizando diversas manifestaciones o modalidades expresivas y con disposición favorable a la desinhibición. Área
Lengua y Literatura castellana
Objetivos
1. Comprender discursos orales y escritos extensos, relativamente complejos que tratan temas tanto concretos como abstractos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar, seleccionar, elaborar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones 16
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diferentes. 3. Hacer de la lectura en sus diversos ámbitos (literario, científico, social…) fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores. 4. Comprender y producir textos literarios utilizando los conocimientos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. 5. Aproximarse al conocimiento del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales. Contenidos - Lectura expresiva, identificando el tono, interpretando los signos de puntuación en relación con la entonación, 1º ciclo usando recursos prosódicos y gestuales. -
Identificar los principales elementos estructurales de un texto narrativo: el marco, la trama, los episodios, los personajes, el narrador, diálogos (estilo directo e indirecto), etc.
-
Identificar las características de los textos narrativos y la secuencia de los hechos con desarrollo temporal lineal y no lineal.
-
Identificar las características del cómic.
-
Planificar el texto narrativo: definir la situación inicial (personajes, espacio, tiempo, narrador, etc.), nudo, desenlace
-
Transformar un tipo de texto en otro (cómic o poema en texto narrativo-descriptivo, historia en guión cinematográfico, parte de un cuento a noticia…).
-
Valorar objetivamente la producción propia y la de los demás. Descubrir con ayuda del profesor modos de mejorar la forma y el contenido.
-
Lectura de varias obras, de los distintos géneros literarios, adecuadas a la edad. Lectura comentada y recitado de poemas, aprendizaje de los elementos básicos del ritmo y de la versificación y las figuras retóricas más relevantes. Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad. Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o de fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto teatral y su funcionalidad.
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-
-
-
Área
Utilización dirigida de la biblioteca del centro, de bibliotecas virtuales (realización de trabajos sencillos de investigación y creación relacionados con los contenidos de literatura). Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento del mundo (lecturas voluntarias, concursos de expresión y de investigación, fichas de animación lectora, encuentros con autores e ilustradores, celebración de fechas señaladas en torno al libro). Diferenciación de los géneros y algunos subgéneros literarios a través de las lecturas comentadas.
Tecnología
Objetivos
1. Expresar y comunicar ideas y soluciones tecnológicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. 2. Mostrar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia e interrelación con la sociedad, el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas 3. Utilizar de forma habitual las redes de comunicaciones como recurso para la localización, obtención, elaboración e intercambio de la información. 4. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para fundamentar y orientar trabajos sobre temas tecnológicos y como instrumentos para aprender y compartir conocimientos. 5. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. 6. Participar de forma activa y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad. 7. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, tales como la perseverancia en el esfuerzo y la motivación para superar dificultades y contribuir de este modo al bienestar personal y colectivo Contenidos Bloque 2. Proceso de resolución de problemas tecnológicos - Metodología de Proyectos: Fases de un proyecto técnico. 18
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1º ciclo
Búsqueda de ideas y elaboración de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, individuales y colectivas. Bloque 3. Hardware y sistemas operativos - Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos. Bloque 9. Internet. - Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento. - Uso de navegadores, destrezas básicas. Tipos de buscadores, técnicas y estrategias de búsqueda. - Correo electrónico. Gestores de correo electrónico, la movilidad y el correo web, el correo en diferentes dispositivos - Acceso a programas e información: descarga e intercambio. - Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES. 1. PREPARACIÓN LITERARIA a. La actividad será realizada por equipos docentes, integrándose los/las especialistas en el trabajo que realice el ciclo o curso. b. Selección
entre
los
fondos
de
la
BIBLIOTECA
ESCOLAR las obras literarias que tengan versiones en
imágenes
(películas,
dibujos
animados,
montajes de imágenes….) c. El alumnado lee y ve las versiones escritas e icónicas. d. Analizan
diferencias
entre
ambas.
Deducen
las
técnicas para versionar textos (síntesis, realce de
aspectos
más
impactantes
etc.) 2. PRODUCCIÓN: 19
desde
la
imagen,
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a. Cada grupo lee obras literarias seleccionadas por el
profesorado
o
por
el
alumnado
entre
sus
preferencias. b. Escriben
y
producción:
planifican texto
que
el se
“guión”
narrará
de
la
segmentado,
imagen que acompañará a cada fragmento, texto que aparecerá en pantalla, música que sonará. c. Se dramatiza el guión. d. Se
“toman”
dibujos
de
las los
imágenes: propios
fotografías, alumnos
vídeo,
escaneados,
imágenes de internet…. e. Se graba el sonido (audacity) f. Se hace el
montaje: vídeo, power point, movie
maker, … 3. CERTAMEN: Todos los productos se proyectarán en un acto público, con la presencia de alumnado, padres y madres,
profesorado,
personal
no
docente
y
representantes municipales se convoca el certamen por categorías: a. 1º, 2ºy 3º de Educación Infantil. b. 1º, 2º, 3º y 4º de Ed. Primaria c. 5º y 6º de Ed. Primaria d. 1º y 2º de ESO. 4. PREMIOS a. Se adjudicarán mediante decisión inapelable del Jurado nombrado al efecto por el centro. i. Categorías a y b: en acto público en el Centro Cívico Pedro Iturralde, de Falces, el día 19 de abril de 2011, a la 5 de la tarde. ii. Categorías c y d: en acto público en el Centro Cívico Pedro Iturralde, de Falces, el día 19 de abril de 2011, a las 6:30 de la tarde. 20
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5. DIFUSIÓN POSTERIOR: El alumnado de 2º de ESO elabora un libro con la ficha técnica y artística de cada producto,
así
como
con
un
dvd
conteniendo
las
producciones audiovisuales realizadas, que pone a la venta el Día del Libro como medio para obtener fondos para su viaje de estudios, en la celebración que la Biblioteca Pública y libreros organizan en la plaza de la localidad. 6. VALORACIÓN
Y
REFLEXIÓN:
se
realiza
mediante
las
herramientas colaborativas en red que se señalan más adelante y en la que participan todos los sectores de la Comunidad Educativa del Centro.
2.2 REALIZACIÓN La
propuesta
se
llevó
a
cabo
siguiendo
el
proceso
propuesto, con la participación de la práctica totalidad del
profesorado
y
de
todo
el
alumnado.
El
momento
culminante fue la gala de proyección de los resultados y entrega
de
los
premios,
a
la
que
acudieron
profesores, alumnos, representantes municipales
padres, y de
la
APYMA, así como del CAP de Tafalla, que participaron en la entrega de los premios. El objetivo ha sido tratar de obtener alumnos y alumnas competentes, es decir, capaces de enfrentarse a problemas reales y actuar de forma eficiente. Por eso se ha seguido una metodología de trabajo por proyectos,
en
grupos
colaborativos,
potenciando
la
disciplina y el rigor para conseguir la creatividad. Se han conjugado sesiones expositivas del profesorado de cada área participante, sesiones activas individuales para afianzar
aprendizajes,
y
sesiones
lectura, planificación y creación. 21
creativas,
tanto
en
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El
trabajo
ha
trascendido
el
aula,
y
el
alumnado
ha
invertido parte de su tiempo libre en completar el trabajo iniciado en clase. Para ello ha dispuesto de sites google creados y gestionados por ellos mismos como plataforma para compartir materiales que, por una parte, aportaba el profesorado, y por otra iban creando y modificando. Los
resultados,
la
documentación
gráfica
y
los
foros
creados para la valoración del proyecto pueden verse en las siguientes páginas web: https://sites.google.com/site/proyectosdiadellibro2011/home http://irati.pnte.cfnavarra.es/cpfalces/moodle/login/index. php (Usuario: comentario. Contraseña: comentario)
Se trata de un proyecto fácilmente transferible a cualquier otro
centro.
Variando
circunstancias,
decisiones
o
momentos, cualquier centro dotado de una infraestructura informática
básica,
puede
llevar
a
cabo
un
proyecto
similar. No son necesarias aplicaciones ni materiales no habituales. Su poder de motivación tanto para el alumnado como para el profesorado nos ha hecho valorarlo muy positivamente. Tratar de resolver el proyecto como un problema real ha hecho más competentes a alumnos y alumnas. Pero, a la vez, ha desarrollado la competencia digital y el tratamiento de la información entre el profesorado, a quien la necesidad de
resolver
los
pequeños
problemas
reales
que
iban
surgiendo y la cooperación entre compañeros ha permitido utilizar nuevas herramientas antes desconocidas por muchos de ellos. Un buen resultado gracias a la implicación del profesorado sin necesidad de tecnologías sofisticadas. 22
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2.3 EVALUACIÓN EVALUACIÓN DOCENTE. - Valoración del resultado por el equipo docente. - Valoración del proceso por el mismo equipo. - Valoración de la acogida del proyecto por el público asistente a la
gala final.
- Valoración de padres y alumnos en los foros posteriores. - Evaluación de objetivos y contenidos de cada una de las áreas implicadas, según la dinámica habitual. AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNADO. -Debates
posteriores
a
la
producción:
sobre
el
proceso
seguido, sobre el producto obtenido y sobre la aceptación del mismo por el público.
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