ENSAYO
DISEﾃ前 DEL CURRICULUM: ESCUELA Y PROFESOR
Nombre: Gladys Soledad Collin C. Profesor: Jorge Miranda O. Asignatura: Diseﾃｱo y adaptaciﾃｳn curricular Fecha de entrega: 20 de enero, 2012
Diseño del curriculum: Escuela y profesor. Como ya sabemos el curriculum es la herramienta para promover el desarrollo educativo de cualquier establecimiento. En un sistema educativo como el nuestro que asume como principio fundamental el hecho de la diversidad del alumnado –ya sea en intereses, motivaciones, y capacidades- y lo que se necesita para esto es adecuar tal herramienta en beneficio de la diversidad. Es ha esto, a lo que le llamamos adaptaciones curriculares. Como lo afirma Margarita Pansza (1988) que define el curriculum como una “Serie estructurada de experiencias de aprendizaje que en forma intencional son articuladas con una finalidad concreta: producir los aprendizajes deseados”. Entonces el objetivo del curriculum -según mi opinión personal- es poder lograr los aprendizajes necesarios para los alumnos, pero adecuando la metodología de enseñanza al contexto o características de las alumnos. Este ensayo tiene por objetivo identificar las diferentes roles e influencias que tienen los profesores y la escuela al momento de adaptar el curriculum y así responder a la diversidad del alumnado. Según el Ministerio de Educación de España el objetivo de la educación escolar hoy en día es que “el alumno desarrolle aquellas capacidades que le permitan conformar su propia y esencial identidad y vivir en sociedad”. Para la Junta de Andalucía en Córdoba, “una adaptación curricular es una estrategia de planificación y actuación docente que el profesorado utiliza cuando el alumnado necesita alguna modificación en la ayuda pedagógica que se ofrece al grupo en general, ya sea por razón de sus intereses o motivaciones o por sus capacidades” esto quiere de decir que no todas las personas tienen un mismo estilo de aprendizaje ni tampoco los mismos ritmos, por lo cual es necesario que el profesor pueda adecuar y atender a las diferencias que existen en sala de clases. Además es necesario que todo educador conozca y desarrolle una forma para enfrentar una tarea, dar un respuesta, motivar, seguir instrucciones, expresarse coordinar sus movimientos, memorizar, comprender, relacionarse con otros, etc. Es decir dificultades a las cuales todos los niños sin distinción, alguna vez en su vida, se ven enfrentados. Por la cual Erika Larraguibel decía que los centros educativos deben ofrecer alternativas curriculares amplias, equilibradas, significativas y diferenciadas, dando las características de cada una.
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El curriculum amplio se refiere a la consideración de todas las áreas del desarrollo y conocimiento, mediante la utilización de experiencias motivadoras que encanten al niño en los momentos de aprender. El curriculum equilibrado tiene que cautelen la tendencia a poner énfasis en algunas áreas en desmedro de otras, lo cual finalmente niegan al niño la posibilidad de indagar en aspectos que para el pueden ser trascendentales. Además, implican la existencia de un equilibrio entre las necesidades individuales y los objetivos del currículo común. El currículo significativo se refiere a que consideren las necesidades que el niño presenta en el momento y, a las que podamos inferir que va a necesitar en un tiempo futuro al interior de una sociedad cambiante. Currículos diferenciados en estos se deben permitir abarcar las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los niños.
Es por eso que el curriculum tiene varias funciones según Kliebart (1993) citado por Zabalza; pero, principalmente deben clarificar conceptos, identificar los componentes y factores del currículum, y dado que se trata de un campo normativo, o de un campo de intervención (Zabalza, 1990), ya que es necesario ver como poder lograr determinados objetivos en la práctica. Es por eso que se considera a la escuela y el profesor, como los papeles fundamentales en el diseño curricular, como afirmó Zabalza, M (2004) cuando se refería a la escuela, diciendo que: “La escuela es el referente para desarrollar el curriculum. Para ello diseñas las líneas generales de adaptación del programa a las exigencias del contexto social, institucional y personal, y define las prioridades”, a pesar del papel que cumple la escuela en el desarrollo del currículum, es el profesor quien tiene una mayor responsabilidad en este, ya que, “será el profesor, el que a la postre ha de llevar con su actuación a la practica esas previsiones. Y únicamente el podrá adoptar decisiones especificas ya referidas a su curso” (Zabalza, M; 2004). Debido a que, el profesor es quien lleva a la practica todo lo que esta escrito en el curriculum, y lo que esta escrito en éste tiene que estar acorde en el contexto o realidad en cual se imparte. Además que cuando una escuela se enfrenta a la tarea de planificar la acción educativa y contextualizar el curriculum a su propia realidad, la respuesta a la diversidad debe ser un eje central en la toma de decisiones, tanto de aspectos curriculares como organizativos y de funcionamiento del establecimiento. Por ende… “las decisiones que se adopten deben ser el resultado de un proceso de reflexión y deben tomarse con la participación de quienes las llevaran a la practica –los profesores-. Como Blanco (2000) sostenía “la respuesta a la diversidad y las necesidades educativas especiales que los alumnos pueden presentar, debe ser el foco del proyecto del establecimiento y no una preocupación de profesores aislados, ya que uno de los factores
de éxito de los profesores de cambio hacia la inclusión es que ésta sea debatida ampliamente y asumida por toda la comunidad educativa”. Es por ello además que es importante la reflexión en la profesión docente para poder responder a las necesidades de los alumnos, cambiando las formas de impartir el conocimiento, si estas no están siendo efectivas en el aprendizaje de los alumnos.
Bibliografía
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Blanco, R. (2000). La atención a la diversidad en el aula y las adaptaciones del currículum. En A. Marchesi, C. Coll y J. Palacios (eds.), Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo III. Madrid: Alianza
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Estebaranz, A (1999). Didáctica e innovación curricular. Editorial: secretario de publicaciones de la universidad de Sevilla. España. Ministerio de Educación. Adaptaciones Curriculares: Primaria. España
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Zabalza, M. (2004). Diseño y Desarrollo Curricular. Madrid: Narcea. (pág. 48-61). La relevancia del diseño situado.