LA IMPORTANCIA DEL CURRÍCULUM OCULTO EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Estudiante: Constanza Vásquez. Docente: Jorge Miranda. Cátedra: Diseño y adaptación curricular.
Temuco 20 de enero de 2012
LA IMPORTANCIA DEL CURRÍCULUM OCULTO EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. La educación siempre se ha entendido como un ente formativo y el cual debe entregar los conocimientos necesarios para generar aprendizaje significativo en los estudiantes, siempre se ha pensado que los profesores de las áreas que sean, son como aquellos profesores de los años 50 hasta muy entrado los 90, donde el estudiante ingresa al aula, se sienta y escucha una clase magistral frente al pizarrón y copiando todo lo que dice y hace el profesor, algo así como un modelo positivista de la educación, por esa razón se ha perdido la idea o el sentido original de la educación que además de entregar conocimientos debe entregar valores fundamentales, que enseñe a los estudiantes desenvolverse en la sociedad y convertirse así en ciudadanos con derechos y deberes. Es por ello que se hablara del curriculum oculto y su importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. ¿Pero que es en verdad el curriculum oculto? Es aquel que hace referencia a los conocimientos, destrezas, valores, actitudes y normas que se adquieren en los procesos de enseñanza-aprendizaje y, en general, en todas las interacciones que se dan cotidianamente en el aula y la escuela, pero que no llegan a explicitarse como metas educativas a lograr de una manera intencionada. Maceira (2005) señala que “ el currículo oculto consiste en aprendizajes
(valores,
actitudes,
conocimientos,
destrezas,
significados,
habilidades, supuestos) no explícitos y/o no intencionales que se dan en el contexto escolar, no sólo en el aula o en el proceso de enseñanza mismo, sino que se reproducen y/o expresan tanto en elementos vinculados exclusivamente a este proceso —como son los objetivos, metas y contenidos de aprendizaje, los recursos didácticos y metodologías, las rutinas y tareas escolares, las formas de disciplinamiento, los sistemas de evaluación y el desempeño docente—, como en las relaciones de poder y con la autoridad, códigos y formas de comunicación, lenguaje verbal y no verbal, interacciones escolares y sociales, ambiente escolar y de
trabajo,
actividades
extraescolares,
discursos,
normas
y
políticas
institucionales, la organización y gestión de la institución/sistema escolar y, por
supuesto, en los criterios y supuestos con los que se eligieron y conformaron todos esos componentes del contexto escolar. En cuanto a la implícita entrega de valores en el proceso de enseñanzaaprendizaje, ¿el profesor es el único responsable de traspasarlos? Sin duda alguna el profesor es un punto clave para que se desarrolle el curriculum oculto, sino que en este proceso se involucra dos actores fundamentales, los alumnos y los padres. Con respecto al profesor, este transmite valores cuando potencia el espíritu crítico es sus alumnos, entregándole puntos de reflexión, fomentando hábitos de estudio
y principalmente cuando logran conectarse con las
necesidades de sus alumnos. A continuación se encuentra los padres en este proceso de enseñanza, se observa como un componente externo, provocando una dejación de el deber de educar, aunque la verdadera educación se recibe en los hogares t de acuerdo al ambiente familiar que se produce; muchas veces los padres no se preocupan del proceso de educación de sus hijos, teniendo una participación nula en los establecimientos y aprendizaje de sus hijos, provocando desconfianza por la poca motivación que tienes hacia ellos, despreocupación. Finalmente los alumnos, los valores que se quieren transmitir hacia ellos para su vida cotidiana y al compartir con sus pares no se cumple en su totalidad, puesto que siempre presentan competitividad con sus demás compañeros, con el objetivo de ser mejores que ellos, todo este depende estrechamente de los valores entregado por sus familias y no contar con el apoyo del profesorado. Los valores fundamentales que trasmiten los docentes se dan principalmente a través de sus condiciones o cualidades personales, más que es sus actuaciones detalladas. En el conjunto de su actuación, la confianza que inspira, la seguridad que trasluce, el ambiente que se crea, lo que hace que se den las condiciones necesarias para que se produzcan valores. En la actualidad los profesores no se preocupan de transmitir valores, implícitamente, ya que no existe un ambiente propicio en las salas de clases y no se evidencia relaciones con los alumnos, y del mismo modo no saben establecerlos ya que nadie se lo enseña.
Por otro lado los docentes no se preocupan de las necesidades que posee cada alumno, dejándolos al margen del proceso de enseñanza-aprendizaje y no adecuan el curriculum formal a los requerimientos de cada uno. Valores como una optima comunicación, de compartir con los demás, comprensión, afecto, autoestima, participación, entre otros. Puesto que los objetivos fundamentales transversales son los llamados a generar en los estudiantes el propio desarrollo de los valores necesarios para poder desenvolverse como buenos estudiantes y buenos ciudadanos en un futuro no muy lejano, pero en los OFT que vienen en los planes y programas de estudios no logran cumplir estas expectativas esperadas de ellos, puesto que se cumplen muy poco y ni siquiera están aquellos que esta llamados a la formación valórica del estudiantado, es por ello que la familia como el profesor y el establecimiento hacer partes de este proceso de formación del estudiante, sobre todo en aquellos establecimientos que se encuentran en sector de riesgo social donde el trabajo del establecimiento y del profesor debe ser mancomunado sumado con la familia para poder sacar adelante a los futuros ciudadanos del país, futuros líderes de opinión y formación. ¿La entrega de valores, habilidades, actitudes y conocimiento se entrega en las aulas de la educación chilena? esta no es obligatoria, ya que se presenta implícitamente, pero ¿es necesaria para los nuevos cambios que la sociedad está viviendo en el sistema educativo?
BIBLIOGRAFIA
Actas del seminario comision española de la UNESCO. (1991). Los valores que promueven el sistema educativo, tal y como son percibidos por los agentes mismos. En Educación y valores en españa (págs. 83-106). Madrid: CIDE.
Maceira, L. (2005). Investigación del curriculum oculto en la educacion superior: Alternativas para superar el sexismo en la escuela. Recuperado el 18 de Enero de 2012, de http://148.202.18.157/sitios/publicacionesite/pperiod/laventan/Ventana21/187227.pdf