Espanhol na Universidade: Pesquisas em Língua e em Literatura (Vol.II)
211
RECONTAR PARA ENCANTAR: UMA APROXIMAÇÃO ENTRE LEITOR, TEXTO E AUTOR EM E/LE Ozana Maria Alves Maria Lúcia Pessoa Sampaio Considerações iniciais As reflexões aqui desenvolvidas emergem da pesquisa de monografia de conclusão do curso de Letras, habilitação em Língua Espanhola, intitulada: “Te cuento que me contaron”: estratégias de mediação da leitura em Língua Espanhola, do Campus Avançado “Profa. Maria Elisa de Albuquerque Maia” – CAMEAM, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN, concluída em outubro de 2013. O interesse pela pesquisa advém do contato como voluntária no Programa Biblioteca Ambulante e Literatura nas Escolas – BALE1, bem como das discussões envolvendo mediação de leitura, na condição de aluna do 4º período do curso de Letras/Espanhol. As experiências acima mencionadas nos motivaram na pesquisa a entender como é trabalhada a leitura literária e quais estratégias são utilizadas para que o leitor possa construir sentido para o texto em língua estrangeira, bem como desenvolver o prazer pela leitura em língua espanhola. Nesse sentido, nosso objetivo geral na pesquisa foi investigar a mediação e a interação, mediante estratégias de roda de leitura, conto e reconto de histórias, além dos sujeitos envolvidos na aula de leitura em língua espanhola numa turma do 5º ano da Escola Estadual Nila Rêgo, localizada no município de Pau dos Ferros/RN, Brasil. Desse modo, neste artigo nos propomos analisar a estratégia de reconto escrito de cinco alunos sujeitos da investigação, a partir do conto infanto/juvenil “Te conto que me contaram/Te cuento que me contaron” da autora Peruana Gloria Kirinus. O estudo está assentado no modelo interpretativista de investigação, orientada por uma abordagem qualitativa e de cunho participativo, haja vista que nossa prioridade está na análise e interpretação da estratégia de reconto escrito, com o intuito de realizar uma reflexão e uma compreensão crítica, na busca por desenvolver um trabalho educacional voltado para o uso de estratégias leitoras. Abordamos sobre algumas concepções do sentido da leitura e versamos sobre a mediação de leitura e as estratégias de roda, conto e reconto. Para tanto, nos amparamos nos pressupostos teóricos de Vygotsky (1896, 1984), Bakhtin (1992, 2006 ), Barbosa (1994),
Barbosa (1994), Yunes (1999),
Marcusche (2010), Moita Lopes (2001), Zilberman (2003), Kleiman (2004), Colomer (2007), Sampaio e Mascarenhas (2007), dentre outros, além disso, apresentamos algumas considerações dos documentos que regem a educação do país.
Programa de extensão em andamento desde 2007, vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Planejamento do Processo de Ensino-aprendizagem – GEPPE (CNPq), do Departamento de Educação da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. 1
