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Desarrollo Profesional del Currículo y CD-ROM

Edición 2.1

Intel®

Educar

A U t o r e s

Debbie Candau, Instituto de Tecnología en Informática Jennifer Doherty, Instituto de Tecnología en Informática Judi Yost, Instituto de Tecnología en Informática Paige Kuni, Intel Corporation

A D A P T A C I Ó N

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Ú

Ministerio de Educación de Perú Senior Trainers de Intel® Educar : Claudia Escobedo, Edgar Quispe, Lizandro Quispe y colaboradores.

Título Original: Intel® Teach to the Future - Master Teacher Guide

©

2001-

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2009 Intel Corporation

Todos los derechos reservados.

Intel Corporation Revisión y Adaptación para la República de Perú Gobierno Regional del Callao Senior Trainers de Intel® Educar

Primera Edición, Enero 2009 Título en castellano: Intel® Educar - Docente Participante Documento de Trabajo La reproducción total o parcial de este libro, en cualquier forma que sea, idéntica o modificada, escrita o electrónica no autorizada por Intel Corporation, viola los derechos reservados.

Cualquier utilización debe ser autorizada previamente por Intel Corporation.

Impreso en Perú Printed in Perú

© 2001- © 2009 Intel Corporation. Todos los derechos reservados.

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Estimado Docente Participante Como docente, usted es de por sí un futurista. Al observar el rostro de sus alumnos no puede dejar de pensar en lo que les espera más adelante. Usted sabe que el futuro de ellos estará lleno de oportunidades, pero que éstas requerirán mayor conocimiento.

Hoy, por ejemplo, el 60 por ciento de los trabajos que se crean requieren tener como mínimo habilidades básicas en computación y este número sabemos que únicamente puede crecer.

Sin embargo, preparar a nuestros jóvenes para el futuro va más allá del tema de entrenarlos para el mundo laboral. Los estudiantes también necesitan nuevas habilidades de vida, en la medida en que la tecnología continúa entrelazándose con sus vidas cotidianas.

Al reconocer esto, los profesores de nuestro país y de todo el mundo, han solicitado ayuda para integrar la tecnología de avanzada en sus salas de clases. Tal vez usted sea uno de ellos. En respuesta, hemos creado Intel® Educar, un programa de entrenamiento intensivo diseñado para incorporar las mismas tecnologías de avanzada que actualmente se usan fuera de la clase, dentro del aula.

Creemos que éste es el esfuerzo más grande de la industria hasta la fecha para asegurar que la tecnología sea utilizada de manera exitosa para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Este programa es parte de nuestra iniciativa Intel® Innovación en Educación, un esfuerzo global para ayudar a materializar las posibilidades de la ciencia y la tecnología en la educación.

La meta de Intel® Educar es seleccionar y capacitar a 10.000.000 de profesores en más de 33 países antes de finalizar el año 2008. Y usted es uno de ellos. Le damos la bienvenida a este programa verdaderamente innovador y le felicitamos por tomar este compromiso con su futuro y el futuro de sus estudiantes.

Tenemos confianza de que para cuando usted haya completado el programa, habrá cambiado para siempre la forma en que enseña….y la forma en que aprenden sus alumnos Craig R. Barret Presidente Junta Directiva Intel Corporation

“El cambio educativo es una tarea que estamos construyendo juntos” Las competencias requeridas por nuestra niñez y juventud han cambiado.

Solo se podrán enfrentar estas nuevas demandas si les facilitamos nuevos ambientes de aprendizaje enriquecidos con modernas herramientas tecnológicas.

A tu lado siempre en la búsqueda de la mejora continua. ¡Junto a ti por una sociedad educadora!

Alexander Kouri Bumachar Presidente Regional del Callao

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Contenidos

Contenidos

Módulo 0: Introducción 1: En qué consiste el programa................................................................................................................................................................................................................0.2 2: Metodología del trabajo............................................................................................................................................................................................................................0.4 3: Marco teórico propuesto ........................................................................................................................................................................................................................0.5 4: Qué herramientas utilizaremos para desarrollar el programa ..............................................................................................................................0.9 5: Recursos necesarios para un ambiente de trabajo informatizado.............................................................................................................. 0.10 6: Conceptos y procedimientos para iniciar una sesión de trabajo .................................................................................................................. 0.12 7: Qué voy a encontrar en este manual ..................................................................................................................................................................................... 0.15 8: Desarrollo Profesional del Currículo y CD-ROM Intel Educar ............................................................................................................................. 0.20

Módulo 1: Comenzando Actividad 1: Regresa a tu institución con un Producto.................................................................................................................................................1.2 Actividad 2: Para Conocerse Mejor...................................................................................................................................................................................................1.4 Actividad 3: Cómo Desarrollar la Unidad Didáctica........................................................................................................................................................ 1.10 Actividad 4: Cómo Elaborar la Presentación “Presentando Mi Unidad”...................................................................................................... 1.22 Actividad 5: Cómo Compartir las Presentaciones Multimedia............................................................................................................................ 1.33 Actividad 1 Tareas Extra-Clase: Investigación de las Leyes sobre Derechos de Autor Relativas al Uso de la Computadora y Software.................................................................................................................................................................. 1.34 Actividad 2 Tareas Extra-Clase: Pensando en tu Portafolio.......................................................................................................................... 1.37 Actividad 3 Tareas Extra-Clase: Búsqueda Previa de Recursos para la Unidad........................................................................... 1.41

Módulo 2: Encontrando Recursos para el Portafolio de Unidad Prácticas Pedagógicas: Cómo Comprender el “Uso Legal” de los Materiales en la Clase...........................................................2.1 Actividad 1: Cómo Usar Directorios y Motores de Búsqueda Web.....................................................................................................................2.2 Actividad 2: Cómo Elaborar una Página de Bibliografía.................................................................................................................................................2.8 Actividad 3: Cómo Encontrar Recursos en Internet..................................................................................................................................................... 2.11 Actividad 4: Cómo Encontrar Recursos buscando en Enciclopedias............................................................................................................ 2.15 Actividad 5: Cómo Encontrar proyectos colaborativos.............................................................................................................................................. 2.16 Actividad Tareas Extra-Clase: Cómo Evaluar Recursos de Internet........................................................................................................ 2.18

Módulo 3: Elaborando Presentaciones Multimedia para Estudiantes Formar Parejas y Compartir: Cómo Compartir las Evaluaciones de Sitios Web.................................................................................3.1 Prácticas Pedagógicas: Cómo Proveer a los Estudiantes Acceso a la Información de Internet...................................................................................................................................................................................................................................3.2 Actividad 1: Cómo Elaborar Presentaciones Multimedia para Estudiantes................................................................................................3.4 Actividad 2: Cómo Evaluar Ejemplos en rol de Estudiantes.................................................................................................................................. 3.17 Actividad 3: Cómo Repasar la Unidad........................................................................................................................................................................................ 3.19 Actividad Tareas Extra-Clase: Elaboración de Instrumentos de Evaluación Multimedia..................................................... 3.20

Módulo 4: Elaborando Publicaciones para Estudiantes Formar Parejas y Compartir: Cómo Compartir los Ejemplos Multimedia para Estudiantes y los Instrumentos de Evaluación.............................................................................................................................................................4.1

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Contenidos

Actividad 1: Cómo Elaborar Publicaciones para Estudiantes...................................................................................................................................4.5 Actividad 2: Cómo Evaluar Ejemplos de Estudiantes.................................................................................................................................................. 4.21 Actividad 3: Cómo Repasar la Unidad........................................................................................................................................................................................ 4.23 Actividad Tareas Extra-Clase: Elaboración de Instrumentos de Evaluación de la Publicación...............................................................................4.24

Módulo 5: Elaborando Materiales de Apoyo de la Unidad Formar Parejas y Compartir: Compartiendo Ejemplos de Publicación para Estudiantes y los Instrumentos de Evaluación.............................................................................................................................................................5.2 Prácticas Pedagógicas: Cómo Administrar, Almacenar y Acceder a los Archivos de las Computadoras de los Estudiantes.................................................................................................................................................................5.3 Actividad 1: Cómo Elaborar Materiales de Apoyo de la Unidad......................................................................................................................... 5.11 Actividad 2: Cómo Repasar la Unidad........................................................................................................................................................................................ 5.27 Actividad Tareas Extra-Clase: Planificación de un Sitio Web para Estudiantes............................................................................ 5.28

Introducción al Programa Microsoft® Excel® Introducción: ¿Para qué Sirve una Planilla de Cálculos?............................................................................................................................................ 5.36 Ejemplos de Materiales de Apoyo Docente............................................................................................................................................................................... 5.37 Iniciando Excel: Cómo Usar Microsoft® Excel®.................................................................................................................................................................. 5.39 Cómo Utilizar las Herramientas de Excel®................................................................................................................................................................................... 5.41 Ejemplos: Ejemplos de Aplicaciones Educativas con Excel®.................................................................................................................................. 5.56 Actividad 1: Ejercicio de Excel® Nro. 1........................................................................................................................................................................................ 5.63 Actividad 2: Ejercicio de Excel® Nro. 2........................................................................................................................................................................................ 5.71 Actividad 3: Ejercicio de Excel® Nro. 3........................................................................................................................................................................................ 5.78 Actividad 4: Ejercicio de Excel® Nro. 4........................................................................................................................................................................................ 5.86

Módulo 6: Elaborando Sitios Web para Estudiantes Formar Parejas y Compartir: Cómo Compartir la Estructura del Sitio Web............................................................................................6.1 Prácticas Pedagógicas: Cómo Garantizar la Seguridad de los Estudiantes Cuando Usan Internet.......................................................................................................................................................................................................................................6.2 Actividad 1: Cómo Elaborar Sitios Web para Estudiantes...........................................................................................................................................6.3 Actividad 2: Cómo Evaluar Ejemplos para Estudiantes............................................................................................................................................ 6.15 Actividad 3: Cómo Repasar la Unidad....................................................................................................................................................................................... 6.17 Actividad Tareas Extra-Clase: Elaboración de Instrumentos de Evaluación del Sitio Web..................................................... 6.18

Módulo 7: Elaborando Materiales de Apoyo para Docentes Formar Parejas y Compartir: Compartiendo los Sitios Web para Estudiantes y los Instrumentos de Evaluación..............................................................................................................................................................................................................7.2 Prácticas Pedagógicas: Cómo Usar el Correo Electrónico e Internet para los Proyectos de la Clase........................................................................................................................................................................................................................................7.3 Actividad 1: Cómo Elaborar Materiales de Apoyo para Docentes.......................................................................................................................7.8 Actividad 2: Cómo Repasar la Unidad....................................................................................................................................................................................... 7.14 Actividad Tareas Extra-Clase: Repaso del Portafolio de Unidad............................................................................................................... 7.14

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Contenidos

Prácticas Pedagógicas: Cómo Concentrarse en el Contenido Cuando se Usa Multimedia......................................................4.2

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Contenidos

Contenidos

Módulo 8: Organizando el Portafolio de Unidad Formar Parejas y Compartir: Compartiendo los Materiales de Apoyo para Docentes...............................................................8.1 Prácticas Pedagógicas: Cómo Apoyar las Diversas Necesidades de los Estudiantes...................................................................8.2 Actividad 1: Cómo Repasar la Unidad Finalizada ...............................................................................................................................................................8.3 Actividad 2: Cómo Organizar el Portafolio de Unidad......................................................................................................................................................8.4 Actividad 1 Tareas Extra-Clase: Cómo Encontrar Recursos para Docentes en Internet..........................................................8.8 Actividad 2 Tareas Extra-Clase: Elaboración de la Presentación del Portafolio.......................................................................... 8.12

Módulo 9: Presentando el Portafolio de Unidad Formar Parejas y Compartir: Cómo Compartir Sitios Web para Incorporarlos como Recursos.....................................................9.1 Prácticas Pedagógicas: Cómo Distribuir las Computadoras en Clase................................................................................................................9.2 Actividad 1: Cómo Presentar el Portafolio de Unidad ....................................................................................................................................................9.4 Actividad 2: Incorporación de Sugerencias al Portafolio de Unidad...................................................................................................................9.6 Actividad Tareas Extra-Clase: Finalización del Portafolio de Unidad.........................................................................................................9.6

Módulo 10: Desarrollando el Plan de Implementación Prácticas Pedagógicas: Cómo Distribuir las Computadoras entre los Estudiantes en el Laboratorio................................................................................................................................................................................................................. 10.2 Actividad 1: Cómo Desarrollar el Plan de Implementación de la Unidad..................................................................................................... 10.3 Actividad 2: Cómo Elaborar Guías de Apoyo........................................................................................................................................................................ 10.6 Actividad 3: Evaluación del Taller de Capacitación......................................................................................................................................................... 10.7

Anexos Anexo A: Glosario............................................................................................................................................................................................................................ A.1 al A.12 Anexo B: Cómo Promover el Razonamiento de Alto Nivel.............................................................................................................................B.1 al B.2 Anexo C: Soporte Educativo................................................................................................................................................................................................ C.1 al C.50 Anexo D: Tutoriales..................................................................................................................................................................................................................... D.1 al D.34 Anexo E: Vista General del Taller de Capacitación.......................................................................................................................................E.1 al E.10 Anexo F: Currículo................................................................................................................................................................................................................................F.1 al F.4 Anexo G: Pautas del Taller de Capacitación...........................................................................................................................................................G.1 al G.3 Anexo H: Lista de Verificación y Formularios del Taller de Capacitación.................................................................. H.1 al H.6 Anexo I: Recursos Materiales..................................................................................................................................................................................................I.1 al I.13 Anexo J: Lista de URLs en Inglés..............................................................................................................................................................J.1 al J.10 Anexo K: Evaluación del Programa...................................................................................................................................................................................................K.1 Anexo L: Autorización para utilizar proyectos...............................................................................................................................................L1 Anexo M: Tu Opinión......................................................................................................................................................................................................................M.1 al M.5 Anexo N: Clasificación de Software Educativo.................................................................................................................................................................N.1

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Introducción al Programa Intel® Educar

Módulo I n t e l®

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Módulo 0.1

1.

En qué consiste el Programa Intel® Educar.

• Objetivos planteados • Propuesta para alcanzar los Objetivos • Expectativas del Programa

2. Metodología de trabajo: a. Portafolio de Unidad.

• Qué entendemos por el Portafolio de Unidad. b.

Evaluación de la Unidad.

• Cómo evaluaremos.

• Qué evaluaremos.

3.

Marco teórico propuesto para desarrollar el Programa Intel® Educar.

• Fundamentos del modelo de capacitación • La Educación Básica Regular Peruana • Bibliografía sugerida.

• Sitios Web para consultar.

4.

Qué herramientas utilizaremos para desarrollar el Programa Intel® Educar.

5.

Recursos necesarios para un ambiente de trabajo informatizado.

6.

Los conceptos y procedimientos para iniciar una sesión de trabajo.

• Ventajas del trabajo en red.

• Privacidad del trabajo personal.

• Cómo se inicia una sesión de trabajo en Windows® XP. • Cómo se comparte el equipo con otro/s usuario/s de Windows® XP. • Cómo cambiar de usuario sin cerrar la sesión en un entorno de grupo de trabajo.

• Cómo cerrar y terminar la sesión en el equipo.

• Cómo apagar el equipo.

• Cómo abrir un archivo o una carpeta.

7.

Qué voy a encontrar en este manual. (Breve descripción de los contenidos de cada capítulo y anexos , con sugerencias para su mejor aprovechamiento).

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Introducción

Introducción al Programa Intel® Educar

Intel® Educar Módulo 0.2

1. En qué consiste el Programa Intel® Educar: El Programa Intel® Educar es una iniciativa de capacitación dirigida a docentes en servicio, con el propósito de prepararlos en el desarrollo de ambientes de aprendizaje significativos y constructivos, que integren la tecnología informática como un recurso facilitador de aprendizajes y no como un fin en sí misma, fortaleciendo las adquisiciones de los estudiantes y de los docentes.

A través de talleres de aprendizaje práctico de 40 horas de duración, los participantes elaboran una planificación de corta duración, haciendo uso de la estructura de la Plantilla de Unidad, en la que se incorpora el Internet, el diseño de páginas Web y programas de multimedia como medios para el desarrollo de aprendizajes en sus estudiantes. Además, diseñan estrategias e instrumentos de evaluación para las actividades planificadas.

• Los objetivos que nos planteamos: El objetivo principal del Programa Intel® Educar no es informatizar a los docentes, sino prepararlos para que integren en sus prácticas pedagógicas cotidianas el uso de la computadora, como un instrumento de producción, para imaginar y diseñar ambientes de aprendizajes concretos, que pongan en marcha procesos activos de construcción de saberes.

Además, proponemos crear situaciones para que el docente: Planifique estrategias de aprendizaje que favorezcan el desarrollo de competencias, capacidades y actitudes en sus estudiantes a través del uso de la tecnología de información y comunicación.

Cree un Portafolio de Unidad que integre en su desarrollo nuevos contextos e instrumentos además de los ya conocidos.

Busque y amplíe información pertinente haciendo uso de medios informáticos para enriquecer sus conocimientos.

Desarrolle su creatividad, haciendo uso de recursos informáticos a través de la elaboración de productos como: sitios web, boletines, folletos, presentaciones multimedia, entre otros.

Reflexione sobre su proceso de capacitación, evaluando las formas de abordar, resolver y aprender a través de la interacción con sus pares y la socialización de sus productos.

• Propuestas para alcanzar los objetivos: Para lograr los objetivos propuestos, a lo largo del taller se desarrollará una metodología de aprendizaje con las siguientes características: Exploración personal: cada docente experimentará las bondades del procesador de textos Word, de las hojas de cálculo Excel, del generador de presentaciones PowerPoint, del editor de publicaciones y de sitios Web con contenido didáctico eXe Learning, la búsqueda de información en Internet y el trabajo con software educativos (Ardora, Freemind y Co-citer).

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Módulo 0.3

Aprendizaje y exploración progresiva: El taller comprende el desarrollo de 10 módulos de aprendizaje, además de éste. Todos ellos están organizados para permitir y favorecer la exploración, el desarrollo de conocimientos y capacidades informáticas y la evaluación permanente, favoreciendo el intercambio con los pares y estimulándolos a compartir las experiencias y los logros.

Acompañamiento y orientación constantes: el proceso de aprendizaje será apoyado por docentes formadores quienes coordinarán, en parejas o individualmente, las actividades orientando a los docentes participantes tanto en aspectos pedagógicos como informáticos.

Proyecto de aplicación real: El eje del aprendizaje es la elaboración de una planificación de corto plazo, a través del uso de una estructura denominada Plantilla de Unidad, y de algunas producciones complementarias. Todos estos recursos estarán organizados en lo que llamaremos Portafolio de Unidad, que consiste en un instrumento de planificación digital que se centra en la construcción de una propuesta de enseñanza-aprendizaje sobre algún contenido a elección del docente, basada en la selección y contextualización de capacidades y actitudes del Diseño Curricular Nacional. Los participantes pueden trabajar en parejas, las cuales se pueden alternar durante el proceso.

Trabajo colaborativo: La organización del trabajo está diseñada para fomentar el intercambio y la colaboración interpersonal entre pares, durante todo el proceso. Tanto en la exploración de los instrumentos a utilizar, como en la elaboración y evaluación del Portafolio de Unidad y la construcción de materiales para la organización y el apoyo del aprendizaje.

Reflexión constante sobre los procesos: Durante el desarrollo del Taller, se dará especial importancia a la reflexión sobre los procesos y las vivencias. Mediante la reflexión personal, presente a lo largo de todo el programa, los participantes analizarán sus puntos de vista sobre los aspectos más significativos del proceso y el significado que les asignan.

• Nuestras expectativas incluyen: • El uso efectivo de recursos informáticos y medios audiovisuales en la clase.

• Los modos en que los docentes y estudiantes pueden usar la tecnología para desarrollar aprendizajes a través de la investigación, la comunicación, la elaboración de estrategias y el uso de herramientas.

• El énfasis en las prácticas pedagógicas y la elaboración de Unidades e instrumentos de evaluación, utilizando la tecnología.

• La promoción de oportunidades atractivas para estudiantes a través del acceso a la tecnología.

• El estímulo a los docentes para que trabajen en equipo, solucionen problemas y participen en la planificación y ejecución puntual de sus Unidades.

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Intel® Educar Módulo 0.4

2. Metodología de trabajo:

a. Portafolio de Unidad: El Portafolio de Unidad es un concepto central en este taller. Es un instrumento de planificación digital que permite a los docentes organizar su trabajo pedagógico haciendo uso de recursos informáticos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Desde una perspectiva de innovación educativa, el Portafolio de Unidad se presenta como una opción que permite la integración del enfoque tradicional, netamente organizativo, y lo enriquece para constituirse en un medio de aprendizaje y reflexión para el docente.

Desde una óptica tradicional, el Portafolio de Unidad plantea: • Una definición de las intencionalidades, limitada a una porción del contenido de una o varias disciplinas.

• Una manera de proyectar los procesos que propiciarán el aprendizaje.

• Una forma de organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta los recursos didácticos disponibles.

• Un esquema de evaluación de los logros de aprendizaje.

• Una forma operativa para la intervención pedagógica del docente.

Nuestra concepción del Portafolio de Unidad incorpora a los lineamientos tradicionales: •

La modificación de los conceptos y las relaciones que entre ellos se establecen, permitiendo repensarlos y recrearlos con la inclusión de recursos informáticos innovadores.

•

El análisis y la reflexión sobre las formas de organizar y contextualizar, a la luz de las características de cada situación, de los sujetos y de la propia dinámica generada en el proceso, para que sea integrado, funcional y eficaz.

•

La manera de conjugar el discurso pedagógico con el didáctico-técnico para la concreción de la práctica docente.

•

La investigación y reflexión sobre las formas de enseñar que se aplican, si éstas favorecen la comprensión del contenido y si se articulan con la manera de abordarlo de los estudiantes.

Una característica innovadora de la metodología de trabajo que se utilizará es que el docente realizará producciones (presentaciones, publicaciones y sitios Web) desde la óptica del estudiante y no desde la del docente. Estos productos deben ajustarse a las necesidades, intereses, motivaciones, expectativas y logros de los estudiantes.

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b. Evaluación

Módulo 0.5

de la Unidad:

• Cómo evaluaremos.

• Qué evaluaremos.

Para esta experiencia de aprendizaje proponemos a los docentes una evaluación en proceso, que promueva la reflexión sobre la eficacia de su propia actuación, así como el papel de los recursos y metodologías que emplea, y sobre la misma programación.

Para ello trabajaremos con un instrumento denominado “Criterios de Evaluación del Portafolio de Unidad”. Este instrumento está compuesto por una serie de criterios que permiten evaluar el proceso de construcción del Portafolio de Unidad, a la vez que se observan y evalúan sus dimensiones técnicas y alcances pedagógicos.

Asimismo, durante la ejecución del Taller los docentes elaborarán instrumentos de evaluación que permitan valorar su producción (presentaciones, boletines, trípticos y/o folletos y páginas Web).

Una metodología poderosa dentro de esta propuesta es la de la autoevaluación. La entendemos como un proceso de autocrítica, que propicia hábitos enriquecedores de reflexión sobre la propia práctica, pero que el docente no la utiliza en su quehacer cotidiano con la frecuencia que sería deseable.

En esta circunstancia el docente se prepara para valorar no sólo lo que está bien, sino también para considerar lo que le falta para alcanzar las competencias y capacidades deseadas, que sería el objetivo final.

Al contrastar con otros las observaciones que ha hecho y los juicios que ha emitido, logrará una mayor aproximación a la verdad, que se consigue cotejando constructivamente las opiniones y juicios propios con las de los demás.

La evaluación reflexiva será una práctica cotidiana a lo largo del taller, acompañando todo el proceso con una actitud ética, seria y rigurosa.

3. Marco teórico propuesto: • Fundamentos del modelo de capacitación Este modelo de capacitación propone al docente una doble visión: la del docente puesto, en una circunstancia en función de aprendiz, pero elaborando productos desde la óptica del estudiante que será beneficiario de la facilitación docente para la construcción de los conocimientos.

El objetivo de esta actitud empática de ponerse “en lugar del que aprenderá” es ayudar al docente en el proceso metacognitivo de reflexionar sobre los dos aspectos condicionantes del aprendizaje: por una parte, las estrategias y estilos del docente y, por otra, las estrategias y estilos cognitivos de los estudiantes.

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Intel® Educar Módulo 0.6

El docente, a la hora de enseñar, debe enfrentar las características individuales de los estudiantes para favorecer su crecimiento como persona. La “individualización” o personalización del aprendizaje consiste principalmente en la “individualización” de los métodos. Existe una estrecha relación entre el nivel de conocimientos previos del estudiante y la respuesta a los diferentes métodos de enseñanza. El planteo didáctico es el soporte que se da al estudiante en la organización del contenido del aprendizaje, en el uso de incentivos atencionales y motivacionales, en el uso de feedbacks rectores y en el seguimiento atento de sus progresos y dificultades. Basados en estas premisas proponemos una perspectiva constructivista como fundamento de nuestro trabajo.

Teoría del aprendizaje significativo y sus implicancias en la acción educativa: Para asegurarnos un punto de partida común, creemos conveniente recordar los postulados de Ausubel en su teoría del aprendizaje significativo.

Esta teoría considera al aprendizaje como significativo cuando puede relacionarse de un modo no arbitrario con lo que el estudiante ya sabe. Es decir, cuando se incorpora a estructuras de conocimiento que el sujeto posee y adquiere significación en función de sus conocimientos anteriores. Ausubel propone considerar dos dimensiones: el aprendizaje del estudiante que puede ir desde lo repetitivo o memorístico hasta el aprendizaje plenamente significativo y la estrategia de enseñanza, basada en el descubrimiento por el propio estudiante.

Para Ausubel, aprender es sinónimo de comprender, lo que se comprenda será lo que se aprenda y se recordará mejor. Los conocimientos nuevos están relacionados con los que ya posee y deberán provocar una predisposición favorable para que el sujeto encuentre placer en comprenderlo e incorporarlo. La predisposición del estudiante no depende del docente, pero éste, debe buscar la manera de favorecerla a partir de la relevancia de los saberes que intenta trasmitir.

Para que el aprendizaje sea significativo debe cumplir ciertas condiciones: a.

El material a aprender tiene que poseer significado en sí mismo, debe estar estructurado lógicamente.

b.

El estudiante debe contar con ideas inclusoras, relacionadas con el nuevo material, que serán los nexos entre la estructura cognitiva preexistente y las ideas nuevas (organizadores avanzados).

Esta teoría a la que adherimos, sin que sea excluyente, tiene las siguientes implicancias en la acción educativa: 1.

Permite orientar la organización de la tarea cuando el docente tiene en consideración los saberes previos, para lograr una selección de contenidos bien estructurados, comprensibles y vinculados con el contexto sociocultural.

2.

Considera que el factor motivacional es imprescindible para poner en marcha el proceso.

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3.

Módulo 0.7

Pone de relieve la valoración de la instrucción y especialmente del docente y sus estrategias, dada la necesaria intervención para la producción de los aprendizajes significativos.

Es por ello que a lo largo del Programa Intel® Educar proponemos la elaboración de una Unidad utilizando instrumentos motivadores para los estudiantes, a quienes están dirigidas las acciones, induciendo al docente a reflexionar sobre los métodos didácticos propuestos, autoevaluando su producción y evaluando constructivamente la ajena.

• La Educación Básica Regular Peruana La Educación Básica Regular en el Perú, es una modalidad educativa que abarca los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, esta dirigida a los niños y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo.

La Educación Básica Regular esta destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad. (artículo 29º de la Ley General de Educación Nº 28044).

El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular constituye el documento normativo y de orientación válido para todo el país, que sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos. Las características de este currículo son: DIVERSIFICABLE: Su diseño permite un fluido proceso de construcción, adecuado a las características y demandas socioeconómicas, geográficas, culturales y educativas de las regiones, localidades e instituciones educativas donde se aplica. En ese sentido el currículo es: ABIERTO: Está concebido para la incorporación de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad y diversidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo.

FLEXIBLE: Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos de poblaciones y etáreos a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea.

Esta diversificación curricular se da en los siguientes niveles de concreción curricular que se presentan en el siguiente esquema:

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Intel® Educar Módulo 0.8

En ese sentido, el programa Intel® Educar se presenta como una oportunidad para que los docentes concreten el currículo, integrando diversos recursos informáticos en sus programaciones de corto plazo que les permita garantizar los aprendizajes previstos en el Diseño Curricular Nacional.

Bibliografía sugerida: Zabalza, A.(1991) Diseño y desarrollo curricular. Madrid. Narcea/ Gimeno Sacristán, J. (1985) Teoría de la enseñanza y desarrollo del curriculum. Salamanca. Anaya/ Gagné, R. Y Briggs, L. (1990) La planificación de la enseñanza. México. Trillas Sitios Web para consultar: Dirígete al Portal Perú Educa http://www.perueduca.edu.pe/web/visitante/docentes/primaria/articulos2008/unidades-didacticas Dirígete al subtitulo Marco Teórico Propuesto del portal Colombia Aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-88181.html

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4.

Módulo 0.9

Qué herramientas utilizaremos para desarrollar el Programa Intel® Educar:

Para elaborar las programaciones de corto plazo, utilizaremos algunas herramientas de Office® XP y de software educativo, además de instrumentos de evaluación de los aprendizajes logrados por los docentes participantes y los instrumentos para evaluar la Unidad.

Utilizarán también los recursos didácticos impresos y digitales necesarios para la puesta en práctica del plan y el seguimiento de los procesos de aprendizaje.

Las herramientas que utilizaremos son el procesador de textos Word®, el realizador de presentaciones y publicaciones Power Point®, la hoja de cálculos Excel®, los realizadores de sitios Web eXe y Google Pages, el elaborador de mapas mentales Freemind, el creador de fichas bibliográficas electrónicas Co-Citer, y el generador de actividades educativas Ardora.

PowerPoint® XP: Es un generador de presentaciones multimediales. Una presentación es un show, generalmente en base a diapositivas o transparencias que se usa para exponer un proyecto ante una audiencia determinada.

Cada diapositiva de esa presentación puede contener texto, gráficos, animaciones, video, sonido, tablas, organigramas, etc. La presentación obliga a seleccionar contenidos en base a lo que se quiere trasmitir, buscar ideas principales, jerarquizarlas, ordenar las diapositivas en base a un esquema. Y debe tener una presentación, un nudo y un desenlace como todo relato.

Co-Citer: Es un software libre que se utiliza para la etapa de recopilación de información en una investigación. Su resultado es un conjunto de fichas electrónicas.

Freemind: Es un software educativo que se utiliza para la elaboración de mapas mentales.

Ardora: Es una aplicación informática que permite a los docentes crear sus propias actividades educativas de una forma muy sencilla en formato HTML. eXe: Permite a los docentes desarrollar actividades educativas interactivas, que luego pueden exportarse bajo diversos formatos. Podemos elaborar y publicar cursos en Internet sin la necesidad de aprender lenguaje HTML o XML. Word® XP: Es un procesador de textos, también llamado procesador de palabras que permite desarrollar contenidos de trabajos escritos tales como monografías, cuentos, informes, cartas, poesías, etc., fortaleciendo las habilidades de escritura, respetando las reglas convencionales de la gramática y la ortografía, y finalmente editándolos en distintos formatos de publicaciones, ya sea para imprimirlos o publicarlos en sitios Web. Además, permite la inclusión de gráficos, tablas, imágenes y sonido. Todos los textos creados con esta herramienta pueden ser utilizados en otras aplicaciones de Office® XP, como Excel®.

Excel® XP: Es una planilla de cálculos que permite hacer variadas operaciones matemáticas de manera automática, en plantillas con filas y columnas, que pueden ser reformadas para adaptarlas a las necesidades del usuario. Es posible transformar los datos contenidos en gráficos de diferentes formatos, para ser utilizados en esa o en otras aplicaciones de Office® XP. I n t e l®

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Clasificación de software educativo Los materiales educativos son también, desde el punto de vista informático, software. Por ello se debe relacionar su calidad de software, en función de su complejidad, con las actividades educativas de investigación, trabajo en equipo y producción de material educativo.

Podemos entender un software como educativo cuando permite reforzar el aprendizaje de la actividad a la que se dedica, no sólo cuando la actividad es pedagógicamente relevante según el currículum, sino también cuando sea simplemente útil para la vida. Por eso, los procesadores de texto no son especialmente educativos, excepto cuando apoyan el desarrollo de la redacción, no sólo cuando dan herramientas para desarrollarla. En este sentido, un procesador de texto que permite que “redacten” al mismo tiempo o compartan la redacción de un texto varios estudiantes ayuda al desarrollo de la capacidad, porque lo que hace es presentar en un medio virtual una estrategia de aprendizaje.

Nota: Para observar la clasificación de software educativo, consulte el Anexo L. 5. Recursos necesarios para un ambiente de trabajo informatizado: Trataremos ahora dos temas que resultan fundamentales para iniciar el aprendizaje en un contexto con herramientas informáticas.

• Los recursos disponibles en el ambiente de trabajo informatizado.

• Los conceptos y procedimientos para iniciar una sesión de trabajo.

Los recursos: En un ambiente informatizado, puedes encontrar una serie de recursos disponibles para el aprendizaje. En este caso la computadora, la impresora, los programas y diferentes dispositivos y recursos con que cuenta el laboratorio, son instrumentos disponibles para construir los nuevos conocimientos.

Es probable que tengas una computadora personal, en ella encontrarás algunos de estos recursos, pero dispuestos y administrados de una manera diferente a los de un ambiente conectado en red como en el laboratorio.

En este ámbito se encontrará diferentes componentes del equipo llamado hardware y distintas aplicaciones o programas, llamados software.

A continuación describiremos brevemente los dispositivos básicos.

Monitor: Dispositivo de visualización de texto e imagen.

CPU: Unidad de Control de Proceso, el elemento donde se realizan todas las operaciones de la computadora.

Teclado: Dispositivo que permite digitar cualquier información en la computadora.

Mouse o Ratón: Es un dispositivo con mecanismo manual que permite seleccionar y mover objetos e imágenes en la pantalla del monitor.

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Módulo 0.11

MONITOR PUERTO USB LECTORA DE CD

U

LECTOR A CDR

TE

LECTOR

CL

AD

O

A DVD

CP

MOUSE

Unidad de disquete o disquetera: Guarda y recupera información en disquete.

Puerto USB: El Universal Serial Bus (bus universal en serie) es un puerto que sirve para conectar periféricos a una computadora.

Memoria USB: Una memoria USB (de Universal Serial Bus, en inglés pendrive o USB flash drive) es un pequeño dispositivo de almacenamiento que utiliza memoria flash para guardar la información.

Unidad de CD-ROM: Es un dispositivo que lee información guardada en discos compactos.

Impresora: es un dispositivo que reproduce en papel una copia de los documentos y producciones que elaboras en la computadora.

Scanner o escáner: Es un dispositivo que permite digitalizar imágenes gráficas y texto.

Es importante conocer algunos conceptos imprescindibles para entender lo que ocurre cuando se trabaja en la computadora, por ejemplo, conocer la capacidad de la memoria y del disco duro del equipo.

La memoria básica de la computadora se llama RAM (Ramdom Access Memory). Esta memoria permite archivar temporalmente datos y ejecutar los programas. Trabaja como una hoja donde constantemente se escriben nuevos datos y desaparece cuando se apaga la computadora. Del tamaño de esta memoria depende la cantidad y rapidez con que se puedan procesar y operar los programas en la CPU. Otro tipo de memoria es la memoria ROM (Read Only Memory), que es la memoria permanente, donde están almacenadas las instrucciones que ayudan a preparar la computadora para el uso, cuando ésta se enciende.

El disco rígido o disco duro es un dispositivo de almacenamiento primario de la computadora.

De su tamaño depende la capacidad de archivo de información que tendrá el equipo.

Los discos compactos o CD-ROM son dispositivos de almacenamiento y lectura de información de mucho volumen. CD-ROM significa Compact Disc - Read Only Memory, lo que quiere decir que sólo se puede leer la información archivada en el disco.

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Los disquetes son dispositivos de almacenamiento que graban la información magnéticamente. El disco más conocido es el de 3.5 pulgadas. Los disquetes se utilizan para la instalación de programas, la transferencia y el respaldo de datos.

6. Conceptos y procedimientos para iniciar una

sesión de trabajo:

Ventajas del trabajo en red: El trabajo en red permite un ahorro importante en equipos, en recursos y en tiempo. Ya que se pueden compartir impresoras, discos duros, escáner, etc.

Con respecto a recursos de otro tipo, como conexiones a Internet y aplicaciones de software, también se pueden compartir con eficacia. Al estar las computadoras conectadas en red y poder compartir su espacio en el disco duro, pueden utilizar las aplicaciones y archivos que allí residan, con el ahorro en tiempo que eso significa, ya que no es necesario bajar esos archivos a otro medio disquetes, zip, CD-ROM y lo mismo sucede con las aplicaciones (programas de software).

Otra ventaja es saber que la versión de un archivo que se utilizará es la última que se creó o reformó, porque cada usuario al guardarla le agrega las modificaciones que realizó, de modo que siempre está actualizada.

Esta conectividad en red permite también el uso del correo electrónico, con lo cual el trabajo se simplifica mucho, ya que la comunicación es instantánea y el ahorro en impresión, uso de teléfono y pérdida de tiempo es significativa.

Por ejemplo, como docente puedes tener a tu alcance el trabajo de todos tus estudiantes con sólo entrar a la red y bajarlo. Allí podrás corregirlo, hacer sugerencias y mandar mails con indicaciones para una próxima clase, etc.

O almacenar las notas de varios cursos y otros documentos para administrar tu tarea docente, sin tener que cargar papeles ni carpetas.

Privacidad del trabajo personal: Compartir un equipo solía significar que otros usuarios podían ver tus archivos privados, instalar juegos o software que no deseabas, o cambiar la configuración del equipo. Ahora todo eso ha cambiado, Windows® XP permite compartir un equipo con varios usuarios, sin sacrificar la privacidad ni el control.

La función Cuentas de usuario de Windows® XP permite almacenar configuraciones personalizadas y preferencias para varios usuarios. Cuando un usuario con información registrada inicia una sesión, el equipo lee y utiliza dicha información de configuración y preferencias como si fuera la única disponible. La función Cuentas de usuario aumenta la seguridad del equipo y facilita su uso. Con Cuentas de usuario puedes: • Personalizar el aspecto de todos los elementos de la pantalla, sin que cambie cuando otros usuarios utilicen el equipo.

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• Ver tus propias listas de Favoritos de Web y los sitios visitados recientemente.

• Proteger tu configuración de equipo.

• Utilizar una contraseña para conservar la privacidad de tus archivos.

• Iniciar las sesiones en menos tiempo.

• Cambiar rápidamente de usuarios, sin tener que cerrar los programas.

Cómo se inicia una sesión de trabajo en Windows® XP: Al encender el equipo, Windows® se inicia automáticamente. Selecciona el ícono con tu nombre de usuario, escribe tu contraseña y ya podrás comenzar a trabajar.

La lista de programas del menú Inicio se encuentra dividida en dos partes: los programas que se muestran encima de la línea de separación (denominados también lista de elementos agregados) y los programas que aparecen debajo de la línea de separación (denominados también lista de programas que se utilizan más frecuentemente).

Los programas de la lista de elementos agregados permanecen allí y siempre se encuentran disponibles para que el usuario haga “clic” en ellos con el fin de iniciarlos. Es posible agregar programas a la lista de elementos agregados. Para obtener más información, haz clic en Temas relacionados.

Los programas se agregan a la lista de programas utilizados más frecuentemente cuando el usuario los utiliza. Windows muestra un número máximo predeterminado de programas que aparece en la lista de programas utilizados más frecuentemente. Cuando se alcanza ese número de programas, los programas que no se han abierto recientemente son reemplazados por los últimos programas utilizados.

Cómo se comparte el equipo con otro/s usuario/s de Windows® XP: Cuando varios usuarios comparten un equipo, cerrar e iniciar sesión en el equipo para cambiar de usuario puede ser molesto.

El Cambio rápido de usuario, una característica de Windows® XP Home Edition y Windows® XP Professional, permite cambiar rápidamente de usuario sin cerrar la sesión en el equipo.

Varios usuarios pueden compartir un equipo y utilizarlo simultáneamente, cambiando de usuario sin cerrar los programas que están utilizando.

Por ejemplo, imagina que estás trabajando tu Unidad y tienes que dejar el equipo un rato.

Otro docente necesita consultar un dato en la máquina que comparten, mientras no utilizas el equipo. Con Cambio rápido de usuario, puedes dejar activo el programa que estás usando y dejar a tu compañero iniciar la sesión para abrir otro programa. Cuando vuelvas, retomarás la Unidad sin perder el lugar.

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Para cambiar de usuario sin cerrar la sesión en un entorno de grupo de trabajo: 1. Haz “clic” en

Inicio, en Cerrar sesión y, después, haz “clic” en Cambiar de usuario.

2. En la pantalla de bienvenida, haz “clic” en otro icono de Cuenta de usuario. Windows mues-

tra el escritorio y la configuración del nuevo usuario.

Nota: Para identificar la cuenta de usuario actual, haz “clic” en Inicio y podrás leer el nombre

de Cuenta que aparece en el menú Inicio.

Para cerrar y terminar la sesión en el equipo: 1. En la ventana Conexión a Escritorio remoto, haz “clic” en Inicio y, después, en Apagar.

Aparecerá el cuadro de diálogo Salir de Windows.

2. Haz “clic” en Cerrar

sesión de <nombreUsuario> y, después, haz “clic” en Aceptar.

Al cerrar una sesión en el equipo, se cerrará la Cuenta de usuario, pero el equipo permanecerá encendido para facilitarte el acceso la próxima vez que inicies una sesión.

Para iniciar una sesión, haz “clic” en el icono de la Cuenta de usuario en la pantalla de bienvenida y escribe tu contraseña y presiona Entrar .

Para apagar el equipo: • Haz “clic” en Inicio, Apagar y, a continuación, en la lista desplegable, haz “clic” en Apagar.

Con esta acción se cierra Windows® para que puedas apagar el equipo de forma segura.

Muchos equipos se apagan automáticamente.

Nota: Al encender el equipo de nuevo, Windows® se inicia automáticamente.

Para abrir un archivo o una carpeta: 1.

Abre Mis documentos. Si el archivo o la carpeta que deseas abrir no se encuentra en Mis documentos o en tus subcarpetas, utiliza Buscar para encontrarlo. Para abrir Buscar, haz “clic” en Inicio y, a continuación, en Buscar.

2.

Haz doble “clic” en el archivo o en la carpeta que deseas abrir.

Notas: Para abrir Mis documentos, haz “clic” en Inicio y, a continuación, en Mis documentos.

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Módulo 0.15

• Si el archivo que deseas abrir no está asociado a un programa específico, puedes seleccionar uno. Para ello, haz “clic” con el botón secundario del mouse (ratón) en el archivo, haz “clic” en Abrir con y, a continuación, selecciona el nombre del programa.

• Puedes utilizar el menú Ver para cambiar la manera de presentar los archivos.

Igualmente, puedes utilizar la ficha Ver del cuadro de diálogo Opciones de carpeta para cambiar la configuración del archivo o de la carpeta. Para abrir el cuadro de diálogo Opciones de carpeta, en el menú Herramientas, haz “clic” en Opciones de carpeta.

7.

Qué voy a encontrar en este manual:

Muchos tenemos desarrollada una forma de resistencia a leer manuales, más bien vamos leyendo casi en diagonal, o salteamos partes para ir directamente a lo que creemos necesitar. Como si con la intuición alcanzara. Esto muchas veces nos hace andar el camino dos veces, una de ida y otra de vuelta, porque de pronto descubrimos que lo que nos saltamos era un hito imprescindible de conocer para entender lo que sigue.

La forma en que se desarrolla este taller, tal vez nos proteja de esos errores de apreciación, pero lo más probable es que sólo miremos la sección de glosario y anexos al final del taller y digamos: “Aquí estaba lo que necesité para entender mejor en el módulo...”

Este es un breve recorrido por el contenido de los distintos tramos que componen este manual, y que nos permitirá tener una visión global de aquello que vamos a conocer al final del taller. Pero además, intentará salvarnos de omisiones injustificadas y mejorar nuestros propios aprendizajes significativos.

Este manual está dividido en 10 módulos, más uno Introductorio, que es el que estás viendo ahora.

Con base en los módulos y cuando las actividades así lo requieran, encontrarás direcciones de sitios Web para consultar y tomar ejemplos.

Muchas veces las actividades te remitirán a documentos de distinto tipo, almacenados en el CDROM que complementa el material que recibiste el primer día.

Hay actividades de reflexión personal y otras que se realizan en parejas, así como sencillas tareas para hacer fuera del horario del taller, que cumplen la función de fijación y decantación de los conocimientos adquiridos.

Al comienzo encontrarás algunas propuestas para romper el hielo de los primeros días y conocerse mejor entre los participantes, contribuyendo a mejorar el clima de trabajo.

La idea del programa es que todo lo que aprendas en la teoría se complemente con la práctica, es por ello que la metodología es, similar a un taller. Es decir que el último día de clase, tendrás un producto terminado para llevarte, que podrás utilizar inmediatamente en tu práctica docente y toda la documentación necesaria para construir con tus estudiantes otros más.

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Intel® Educar Módulo 0.16

Módulo Introductorio En este módulo conocerás qué es el Programa Intel® Educar, cuyo objetivo principal no es informatizar a los docentes, sino enseñarles a utilizar la computadora como un recurso para enseñar.

Esa acción se realizará con una metodología de trabajo conocida por el docente, que implica la planificación de una unidad didáctica y la evaluación crítica de esa planificación. Conocerás cuál es el marco teórico donde se encuadra este programa y los instrumentos de software o programas computacionales que se utilizarán para alcanzar los objetivos propuestos.

Interiorizarás acerca de los requerimientos mínimos de un ambiente de trabajo informatizado, en el que estarás inmerso mientras dure esta capacitación, y en algunos pasos mínimos para poder interactuar con los equipos y los programas con mayor soltura y seguridad. Además, tendrás a tu disposición una serie de direcciones de sitios Web para consultar y ampliar los conocimientos, así como bibliografía ampliatoria.

Módulo 1: Comenzando Esta es la introducción al programa y donde tomarás contacto por primera vez en forma activa con los otros participantes. Aprenderás a crear una carpeta virtual donde archivar todos los documentos que desarrolles durante el taller. Observarás modelos de plantillas para elaborar la Unidad y conocerás los criterios de evaluación que se aplicarán al Portafolio de Unidad.

Te informarás sobre las leyes de derecho de autor relativas al uso de software y computadoras.

Módulo 2:

Encontrando Recursos para el Portafolio de Unidad

Aquí comenzarás a introducirte en el mundo de Internet y la Web, aprendiendo a usar directorios y motores de búsqueda, así como algunas funciones de lógica booleana para abreviar esas búsquedas. Buscarás recursos para tu Unidad, analizarás sitios Web educativos, te familiarizarás con enciclopedias virtuales, aprendiendo a extraer documentos interesantes de ellas y encontrarás proyectos colaborativos. Además, elaborarás fichas bibliográficas.

Módulo 3:

Elaborando Presentaciones Multimedia para Estudiantes

Este módulo te inicia en la creación de presentaciones multimedia pensadas desde la óptica del estudiante. Es la integración de dos puntos de vista diferentes: el del docente y el del estudiante, que confluyen en una tarea a la que ambas perspectivas enriquecen. Deberás pensar como estudiante al elaborar el ejemplo, imaginando lo que te gustaría encontrar en él, de acuerdo con la edad y los intereses que los movilizan. Pensarás en los contenidos que ellos presentarían, pero teniendo siempre presente los objetivos que te planteaste como docente, para asegurar el aprendizaje de tus estudiantes.

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Módulo 0.17

El módulo te plantea la primera evaluación del ejemplo creado, de acuerdo con los parámetros de los criterios de evaluación del Portafolio y te ayudará a elaborar un instrumento de evaluación para valorar tu presentación multimedia.

Módulo 4: Elaborando Publicaciones para Estudiantes El objetivo propuesto en este tramo es la elaboración de publicaciones del tipo de boletines, trípticos o folletos. La propuesta es similar a la del módulo 3 pero referida a una publicación estática o en medio gráfico. Aprenderás a usar Power Point® de Microsoft® como instrumento de enseñanza-aprendizaje, a evaluar tus producciones y las de tus estudiantes y obtendrás una cantidad de ideas nuevas para usar en clase. Continuarás agregando material al Portafolio de Unidad, revisando los objetivos de tu planificación y rectificándolos si fuera necesario, y auto-evaluando tu producción. .

Módulo 5:

Elaborando Materiales de Apoyo de la Unidad

El eje de este módulo pasa por la elaboración de material de apoyo para la Unidad que estás creando. A los programas ya conocidos se agregan Microsoft® Word® y la hoja de cálculos Excel®, que complementarán, más adelante, otro aspecto de la funcionalidad de Google Pages o eXe®: la creación de sitios Web. Encontrarás varias ideas para usar ambos programas en tu clase y además verás y evaluarás sitios Web creados para y por estudiantes. Aprenderás a realizar un guión para un sitio Web, a planificar su contenido y a evaluarlo.

Módulo 6: Elaborando Sitios Web para Estudiantes En este tramo se trata de “arremangarse y poner manos a la obra”. El objetivo: la creación práctica de un sitio Web usando Google Pages o eXe®. En el módulo anterior viste la parte teórica, pero aquí serás ayudado paso a paso en la construcción y publicación en la Web de un sitio.

Elaborarás también tus propios instrumentos de evaluación para sitios Web para estudiantes.

Al igual que en los módulos anteriores, el trabajo será planteado desde la visión del estudiante, pero siguiendo los objetivos educacionales que te hayas propuesto como docente.

Módulo 7: Elaborando Materiales de Apoyo para Docentes Ahora pondrás en práctica todo lo aprendido hasta aquí, creando instrumentos de apoyo para el desarrollo de tus sesiones de aprendizaje, usando los instrumentos multimedia como vehículos educativos y de comunicación con tus estudiantes.

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Intel® Educar Módulo 0.18

Encontrarás ideas novedosas donde utilizar las presentaciones, publicaciones y sitios Web, desde el costado más movilizador de la educación: la motivación del estudiante, en concordancia con el marco teórico propuesto.

Módulo 8: Organizando el Portafolio de Unidad En este tramo organizarás las carpetas del Portafolio de Unidad y te prepararás para la exhibición final.

Módulo 9: Presentando el Portafolio de Unidad Ya estamos en los tramos finales de este programa y por lo tanto aprenderás cómo exhibir el Portafolio de Unidad, aplicando los toques finales a la Plantilla de Unidad y completando lo que haga falta, antes de ponerlos a consideración del resto de tus compañeros, con la doble función que sean evaluados constructivamente y a la vez de enriquecer al grupo con las ideas de todos.

Módulo 10:

Desarrollando el Plan de Implementación

Ya estás en el último hito de este programa. Luego de todo lo recorrido y aprendido y del intercambio con tus colegas, estás en condiciones de elaborar un Plan de Implementación de tu Unidad, reflexionando sobre lo que es necesario hacer antes, durante y después para asegurarte el éxito.

Finalmente, también darás tu opinión sobre el taller de capacitación que has recibido y compartirás tus impresiones e ideas sobre el Programa Intel® Educar.

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Módulo 0.19

Anexos: A. Glosario: Con contenidos y descripciones que superan largamente los requerimientos de los asistentes al taller.

B. Destrezas de razonamiento de alto nivel: En este apartado encontrarás las destrezas para desafiar a los estudiantes a evolucionar en su razonamiento de alto nivel, bajo el título “Promoviendo destrezas de razonamiento de alto nivel”.

Nota: Si bien algunas corrientes educativas no creen en las taxonomías por considerarlas conductistas, los investigadores de las teorías del aprendizaje -David Ausubel, entre otroscreen en que todo aprendizaje debe existir un componente acotado de conductismo, ya que es necesario para alcanzar ciertas destrezas que aseguren los aprendizajes significativos.

C. Soporte Educativo D. Tutoriales E. Vista General del Taller de capacitación: En este apartado encontrarás una lista de verificación por cada módulo, que te servirá de ayuda memoria para asegurarte que nada falte a la hora de dictar talleres similares a éste.

F. Currículo: Documento con una vista general del programa.

G. Pautas de taller de capacitación: Sugerencias y consideraciones que se deben tener presente cuando se dicta un taller.

H. Lista de verificación y formularios del taller de capacitación: Necesidades y sugerencias para implementar un taller. Contiene formularios para completar al finalizar el taller.

I. Recursos materiales: Procedimientos para enfrentar los diferentes momentos de la capacitación.

J. URL en inglés: Listado de URL en inglés de todos los módulos.

K. Evaluación del Programa: Pauta de evaluación para aplicar al finalizar la capacitación.

L. Autorización: Carta de autorización para utilizar proyectos.

M. Tu opinión: Registro de opiniones diarias.

N. Clasificación de software educativo: En este apartado encontrarás cuadros con la respectiva clasificación.

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Intel® Educar Módulo 0.20

Desarrollo Profesional del Currículo y CDROM Intel Educar La meta del Programa Intel® Educar es capacitar a los docentes en la promoción de proyectos básicos de aprendizaje e integrar eficazmente el uso de la computadora y las herramientas informáticas en el currículo, de manera que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes. El taller de capacitación consta de 40 horas de instrucción práctica a ser desarrolladas en 10 módulos curriculares, más 20 horas de tareas extra-clase.

El currículo del curso Intel® Educar ha sido preparado por el Instituto de Tecnología en Informática (ICT, por sus siglas en Inglés). El ICT es una agencia pública sin fines de lucro, que ofrece cursos de capacitación en tecnología y planificación de servicios para las escuelas.

Desde que fue fundado por la Legislatura del Estado de California en 1982, el Instituto de Tecnología en Informática ha entrenado a más de 125.000 personas.

El Instituto es un Proveedor oficial de Soluciones Certificadas de Microsoft, y un Centro de Capacitación Docente Regional de Intel. El curso de Capacitación es apto tanto para las Plataformas de Microsoft® Windows® como para las de Macintosh®. Las versiones on line de los cursos de capacitación docente del Instituto se encuentran disponibles.

El Instituto opera programas de cursos de capacitación en tecnología conjuntamente con la Fundación Intel, la Universidad Estatal Politécnica San Luis Obispo de California, HewlettPackard, la Universidad de San Diego de California, iUniverse.com, la Universidad del Estado de Georgia, Microsoft, la Universidad del Estado de Sonoma, y la Fundación Bill y Melinda Gates.

Los sitios de programas del Instituto están en California, Texas, Oregon, Mississippi, Alabama, Tennessee, Washington, Massachusetts, Arizona, New México, Georgia, y Washington, D.C. Para información adicional acerca del ICT, por favor visita su sitio Web (www.ict.org) o contacta a:

Robert Nolan PH.D., Director Ejecutivo, Instituto de Tecnología en Informática 89 W. Fremont Avenue, Sunnyvale, CA 94087, USA Teléfono: 408-736-4291 Fax: 408-735-6059 E-mail: rnolan@ict.org

Actividad Tareas E xtra - C lase (Vista general de 20 minutos)

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Módulo 0.21

Actividad 1

Presentando el Programa Intel® Educar Paso 1:

Revisa toda la información sobre el programa presentada a lo largo de este módulo

El objetivo de nuestro Programa El Programa Intel® Educar ha sido elaborado para ayudar a los docentes a expandir los límites de su creatividad y la de sus estudiantes, más allá de las paredes del aula. La meta que nos hemos propuesto es ambiciosa. El programa está orientado a ayudar al docente a descubrir cómo convertir el poder de la tecnología informática en instrumentos pedagógicos que cautivarán a los estudiantes, los motivarán y, finalmente, los impulsarán hacia un mayor aprendizaje.

A lo largo del Programa, se analizarán interrogantes sobre si la computadora enriquece o disminuye el aprendizaje. Somos conscientes que algunas de las lecciones más importantes de la vida aún se pueden enseñar sin una computadora. Por eso resulta de vital importancia que nuestro Programa esté bien fundamentado en instrumentos de evaluación sólidos, que ayuden a guiar el contenido y diseño de todo lo que se imparte en el aula. Guiado por estos instrumentos de evaluación, podrás expandir las posibilidades de aprendizaje en el aula, utilizando el computador para investigación, publicación y comunicación.

Paso 2: Cómo probar tus conocimientos del Programa Durante esta actividad, los docentes participantes elaborarán un organizador visual sobre el Programa Intel Educar.

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Intel® Educar Módulo 0.22

Planeando tu organizador visual

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