INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO “ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARRAY”
San Agustín de Cajas - Huancayo
FICHA DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 TÍTULO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MÓDULO TRANSVERSAL : COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA : TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN ÁREA ACADÉMICA : CeI, SE, TAQ, MET, ELO SEMESTRE: I
COMUNICACIÓN AUDIO-ORAL
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL
LUGAR
Hrs. PED.
FECHA
Escucha activamente las opiniones de los demás con principio ético.
Aula
2 (100 m)
De 6-4-15 al 10-4-15
CONTENIDOS CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS Recepciona información oral haciendo uso de los principios éticos de la escucha.
Comunicación audio-oral. Saber escuchar. Principios y fundamentos éticos.
ACTITUDES Respeta las opiniones de los demás.
SECUENCIA METODOLÓGICA MOMENTOS
MOTIVACIÓN PROPORCIONAR INFORMACIÓN DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS ¿Sabemos escuchar comprensivamente con las personas con quienes interactuamos? ¿Qué hacemos cuando no estamos de acuerdo con las opiniones de los demás? Responden en forma grupal con enunciados relacionados a su especialidad. El docente entrega a los estudiantes el módulo 1 acerca del saber escuchar y de los principios éticos para su análisis y reflexión. Los alumnos subrayan y sumillan las ideas principales. Escuchan activamente las intervenciones orales de sus compañeros con la finalidad de comprender los mensajes acerca de su especialidad. Reconoce las funciones éticas de la comunicación audio-oral para respetar las opiniones de los interlocutores relacionados a su especialidad. Realiza ejercicios de escucha activa de temas tecnológicos de su carrera. Prestan la debida atención cuando el hablante está desarrollando el acto comunicativo. Después de escuchar el mensaje oral, comentar acerca del contenido en forma individual, relacionado a su carrera profesional. Respetan las ideas de los demás, aceptando o rechazando las opiniones en forma asertiva. El estudiante escuchará activamente las opiniones de los demás acerca de los temas de su especialidad.
RECURSOS
DURACIÓ N
Hojas de trabajo
20
Módulos de trabajo
30
Sistema auditivo y corporal.
50
Módulos de trabajo. Multimedia
70
Material impreso
30
Y
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Escucha activamente a los demás practicando el principio ético del respeto a las opiniones.
INDICADORES Respeta las ideas de los demás después de escuchar un comentario haciendo un comentario.
TÉCNICAS Intervenciones orales
INSTRUMENTOS Ficha de observación
BIBLIOGRAFÍA:
CARRIÓN LÓPEZ, Salvador A. 2002. Comunicación de impacto, Barcelona: Ediciones Obelisco. NIÑO R., Víctor. 2004. Competencias en la comunicación, Colombia: Ediciones ECOE.
___________________________ Lic. Edwin Carhuachi Ramos DOCENTE
___________________________ COORD. ÁREA TRANSVERSAL
___________________________ JEFE DE ÁREA ACADÉMICA
M O T I V A C I Ó N
___________________________ JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2 MÓDULO TRANSVERSAL : COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA : TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN ÁREA ACADÉMICA : CeI, SE, TAQ, MET,ELO SEMESTRE: I ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL Expresa oralmente con eficacia y claridad haciendo uso de recursos lingüísticos y no lingüísticos en diferentes situaciones contextuales.
RECURSOS VERBALES Y NO VERBALES LUGAR
HRS. PED.
FECHA
Aula
4 (200 m)
De 13-4-15 al 24-4-15
CONTENIDOS CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS Utiliza las estrategias de la comunicación audio-oral adecuadamente para expresarse oralmente.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Recursos verbales: Articulación, pronunciación y entonación. Recursos no verbales: kinésica, proxémica y paralenguaje.
ACTITUDES Valora la importancia del uso del idioma.
SECUENCIA METODOLÓGICA MOMENTOS
MOTIVACIÓN PROPORCIONAR INFORMACIÓN DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS (MÉTODOS/ TÉCNICAS) ¿Sabemos hablar correctamente con las personas de nuestro entorno? ¿Hacemos uso de algunas partes de nuestro cuerpo al momento de hablar? Los alumnos responden en forma grupal. Los estudiantes disponen del módulo 2 y 3 acerca de los recursos verbales y no verbales para su análisis y reflexión. Subrayan las ideas principales y sumillan con enunciados claves. Escuchan una conversación para determinar los recursos verbales. Observan imágenes de ademanes, gestos y mímicas. Articula, pronuncia y entona adecuadamente diversos enunciados en forma individual, acerca de un tema de la especialidad. Utiliza expresiones corporales adecuadas para comunicar las ideas a sus compañeros en forma individual y grupal. Expone sus experiencias como estudiante ante sus compañeros haciendo uso de los recursos verbales y no verbales. Hace uso de los ejercicios de fonación en su comunicación diaria, dentro y fuera de la institución. Hace uso de ejercicios corporales, ademanes y gestos al momento de conversar con sus compañeros y compañeras. Realiza un comentario acerca de la importancia de la especialidad haciendo uso adecuado de las expresiones orales y corporales. Expresa sus opiniones acerca de su especialidad con adecuada vocalización, articulación, así como de mímicas y ademanes.
RECURSOS
DURACIÓN
Hojas de trabajo
20
Módulos de trabajo Imágenes
30
Sistema articulatorio y corporal.
50
Módulos de trabajo. Multimedia
70
Material impreso
30
Y
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Expresa sus ideas con claridad utilizando recursos verbales y no verbales de acuerdo al contexto comunicativo.
INDICADORES Expresa sus ideas haciendo uso de recursos verbales y no verbales de temas de su especialidad. BIBLIOGRAFÍA:
TÉCNICAS Intervenciones orales
INSTRUMENTOS Ficha de observación
LOZADO ALVARADO, Saniel. 1995. Los senderos del lenguaje, Trujillo: Ediciones Perú. CABREJOS NOBLECILLA, Ernesto. 2003. Expresión oral y corporal. Lima: Universidad Inca Garcilaso de la Vega.
___________________________ Lic. Edwin Carhuachi Ramos DOCENTE
___________________________ COORD. ÁREA TRANSVERSAL
___________________________ JEFE DE ÁREA ACADÉMICA
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MÓDULO TRANSVERSAL : COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA : TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN ÁREA ACADÉMICA : CeI, SE, TAQ, MET,ELO SEMESTRE: I ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL Manifiesta ideas con corrección idiomática evitando los vicios de dicción.
PROCEDIMIENTOS Conversa con sus compañeros evitando los vicios de dicción.
USOS DE LA LENGUA LUGAR
HRS. PED.
FECHA
Aula
2 (100 m)
De 27-4-15 al 1-5-15
CONTENIDOS CONCEPTOS Niveles de uso de la lengua. Los vicios de dicción Problemas de articulación y fonación.
ACTITUDES Respeta las ideas de los demás.
SECUENCIA METODOLÓGICA MOMENTOS MOTIVACIÓN PROPORCIONAR INFORMACIÓN DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS (MÉTODOS/TÉCNICAS) Observa imágenes con palabras mal escritas. Luego responde individualmente: ¿Por qué las personas hablan y escriben mal? ¿Para qué debemos hablar y escribir bien? Dispone el Módulo 4 acerca de los usos de la lengua para analizar y reflexionar con sus compañeros. Leen el contenido y comentan en forma grupal acerca de la importancia de la lengua en nuestra sociedad y de su carrera. Evita el uso de vicios de dicción Expresan palabras mal utilizadas en su especialidad en forma grupal y corrigen secuencialmente. Corrigen los vicios de dicción cometidos por sus compañeros después del comentario de sus compañeros acerca de las funciones como técnicos de su carrea. Hacen uso adecuado de las expresiones y enunciados en la conversación entre sus compañeros. Reconoce algunas incorrecciones de dicción. Se expresa con claridad sobres temas de su especialidad evitando los vicios de dicción.
RECURSO S
DURACIÓN
Imágenes planas
10
Módulos de trabajo
20
Y
Hojas de trabajo
30
Material impreso
20
Material impreso
20
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Dialoga con corrección idiomática evitando los vicios de dicción más cotidianos, teniendo en cuenta los niveles del uso de la lengua en diferentes contextos idiomáticos.
INDICADORES Expresa ideas evitando los vicios de dicción después de un comentario
TÉCNICAS
INSTRUMENTOS
Intervención oral
Ficha de observación.
BIBLIOGRAFÍA:
CUMPA VALENCIA, Moisés. 2005. Vicios del lenguaje cotidiano. Lima: Ediciones Abedul. SCHEINSOHN, Daniel A. 1993. Comunicación estratégica. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Macchi.
___________________________ Lic. Edwin Carhuachi Ramos DOCENTE
___________________________ COORD. ÁREA TRANSVERSAL
___________________________ JEFE DE ÁREA ACADÉMICA
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___________________________ JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MÓDULO TRANSVERSAL : COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA : TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN ÁREA ACADÉMICA : CeI, SE, TAQ, MET,ELO SEMESTRE: I
COMUNICACIÓN ASERTIVA
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL
LUGAR
Nº HORAS
FECHA
Aplica estrategias de comunicación asertiva para elaborar mensajes pertinentes.
Aula
2 (100 m)
De 4-5-15 al 8-5-15
CONTENIDOS CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS Practica la comunicación asertiva entre compañeros.
Comunicación asertiva. Características de un buen hablante y oyente.
ACTITUDES Es tolerante con las ideas de sus compañeros.
SECUENCIA METODOLÓGICA MOMENTOS
ESTRATEGIAS (MÉTODOS/ TÉCNICAS)
MOTIVACIÓN
PROPORCIONAR INFORMACIÓN DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA EVALUACIÓN
Se fomenta la conversación de estudiantes entre parejas. Luego se pregunta, ¿las interrogantes y respuestas fueron pasivas o agresivas?, ¿por qué? ¿Qué debemos hacer para lograr una comunicación asertiva? El docente explica los lineamientos teóricos de la comunicación asertiva a los estudiantes en base a diapositivas. El alumno toma apuntes de las explicaciones del docente. El docente solicita a los alumnos realizar sus preguntas del módulo 5 en forma individualiza o grupal. Los estudiantes forman equipos de trabajo, luego inician un diálogo, frente a sus compañeros, de un tema de la especialidad. Los estudiantes oyentes tendrán que determinar el estilo de comunicación y realizar las recomendaciones y observaciones. Los alumnos desarrollan un diálogo asertivo de un tema de la especialidad. Los estudiantes comentan en forma grupal las situaciones profesionales donde se utiliza la comunicación asertiva. Respetan las reglas de comunicación asertiva en un diálogo de un tema de la especialidad. Respetan las ideas de los demás, aceptando o rechazando las opiniones en forma asertiva. Los estudiantes resuelven una encuesta de asertividad.
RECURSOS
DURACIÓN
Hojas de trabajo
20
Módulos de trabajo
20
Y
Sistema auditivo y corporal.
30
Módulos de trabajo. Multimedia
20
Material impreso
10
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Hace uso de estrategias de comunicación asertiva con el fin de transmitir mensajes relacionados a su especialidad.
INDICADORES Conversan con sus compañeros en forma asertiva.
TÉCNICAS Intervenciones orales
INSTRUMENTOS Lista de cotejo
BIBLIOGRAFÍA
NIÑO R., Víctor. 2004. Competencias en la comunicación. Colombia: Ediciones ECOE. CARRIÓN LÓPEZ, Salvador A. 2002. Comunicación de impacto, Barcelona: Ediciones Obelisco, S.A.
___________________________ Lic. Edwin Carhuachi Ramos DOCENTE
___________________________ COORD. ÁREA TRANSVERSAL
___________________________ JEFE DE ÁREA ACADÉMICA
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___________________________ JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MÓDULO TRANSVERSAL : COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA : TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN ÁREA ACADÉMICA : CeI, SE, TAQ, MET,ELO SEMESTRE: I ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL Expone oralmente diversos temas tecnológicos en base a las estrategias elocutivas
PROCEDIMIENTOS Emplea recursos tecnológicos para exponer diversos temas.
RECURSOS TECNOLÓGICOS LUGAR
Nº HORAS
FECHA
Aula
2 (100 m)
De 11-5-15 al 15-5-15
CONTENIDOS CONCEPTOS Aplicación de recursos tecnológicos en la expresión oral.
ACTITUDES Es responsable en el uso de materiales tecnológicos
SECUENCIA METODOLÓGICA MOMENTOS
ESTRATEGIAS (MÉTODOS/ TÉCNICAS)
MOTIVACIÓN
PROPORCIONAR INFORMACIÓN DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA EVALUACIÓN
Se presenta diversas imágenes de instrumentos tecnológicos. Se pregunta, ¿para qué sirve y por qué se utiliza dichos instrumentos? ¿En qué contextos debemos utilizarlos?, responden individualmente. El docente explica la importancia del uso de recursos tecnológicos en la exposición oral, en base al Módulo 7. Los estudiantes leen y analizan el contenido del módulo del uso de recursos tecnológicos para exponer un tema de la especialidad. Identifican los recursos tecnológicos pertinentes para exponer un tema específico. Se presenta un recurso tecnológico y el estudiante explicará el uso en una exposición oral. Trabajan en grupo para determinar las funciones de un recurso tecnológico, como el proyector multimedia, meta planes, diapositivas, internet, entre otros. Seleccionan un recurso tecnológico de acuerdo al tema. Disponen un recurso tecnológico para exponer un tema de la especialidad. Hacen uso adecuado del recurso tecnológico en la exposición oral. Preparan una exposición oral de un tema tecnológico relacionado a la especialidad. Los estudiantes hacen uso adecuado de los recursos tecnológicos en una exposición oral.
RECURSOS
DURACIÓN
Imágenes gráficos
10
Módulos de trabajo
20
Y
Sistema auditivo y corporal.
30
Módulos de trabajo. Multimedia
30
Material impreso
10
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Expone y pronuncia discursos según la realidad personal, social de temas actuales relacionados a su especialidad en base a las estrategias y técnicas orales, demostrando eficiencia.
INDICADORES Utiliza los recursos tecnológicos en forma adecuada en una exposición.
TÉCNICAS Intervenciones orales
INSTRUMENTOS Ficha de observación
BIBLIOGRAFÍA
SCHEINSOHN, Daniel A. 1993. Comunicación estratégica. Buenos Aires: Ediciones Macchi. VAN DIJK, Teun A. 1983. Estructuras y funciones del discurso. México:Siglo Veintiuno Editores.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 6 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MÓDULO TRANSVERSAL : COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA : TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN ÁREA ACADÉMICA : CeI, SE, TAQ, MET,ELO SEMESTRE: I
EXPOSICIÓN ORAL
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL Expone oralmente diversos temas tecnológicos en base a las estrategias elocutivas
Nº HORAS
FECHA
Aula
4 (200 m)
De 18-6-15 al 29-6-15
CONTENIDOS CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS Identifica las estrategias expositivas
LUGAR
ACTITUDES Asume una actitud responsable.
Exposición oral Estrategias de exposición oral.
SECUENCIA METODOLÓGICA MOMENTOS
ESTRATEGIAS (MÉTODOS/ TÉCNICAS)
MOTIVACIÓN
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA EVALUACIÓN
Observan un video de una exposición oral. Comentan acerca de la importancia de la exposición oral en la actividad profesional. Entonces, ¿por qué debemos prepararnos para una exposición? El docente explica el módulo 8 acerca de la exposición oral y los estuantes subrayan las ideas claves. Los alumnos discriminan cada una de las etapas de la exposición oral en forma individual. Identifican el proceso de la exposición oral haciendo uso de los módulos. Seleccionan el tema de exposición relacionado a la carrera profesional en forma grupal. Los estudiantes realizan simulacros de exposición. Los alumnos exponen oralmente un tema relacionada a la carrera profesional, en forma individual. Comentan acerca del uso de la exposición oral en el contexto académico y laboral. Preparan una exposición oral de un tema tecnológico relacionado a la especialidad. Exponen frente a sus compañeros en forma individual, haciendo uso de las estrategias. Los estudiantes participan activamente en la preparación y ejecución de una exposición oral.
RECURSOS
DURACIÓN
Hojas de trabajo
20
Módulos de trabajo
30
Y
Sistema auditivo y corporal.
50
Módulos de trabajo. Multimedia
70
Material impreso
30
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Expone y pronuncia discursos según la realidad personal, social de temas actuales relacionados a su especialidad en base a las estrategias y técnicas orales, demostrando eficiencia.
INDICADORES Diserta un tema relacionado a la especialidad, con pertinencia
TÉCNICAS Intervenciones orales
INSTRUMENTOS Ficha de observación
BIBLIOGRAFÍA
SCHEINSOHN, Daniel A. 1993. Comunicación estratégica. Buenos Aires: Ediciones Macchi. VAN DIJK, Teun A. 1983. Estructuras y funciones del discurso. México: Siglo Veintiuno Editores.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 7 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MÓDULO TRANSVERSAL : COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA : TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN ÁREA ACADÉMICA : CeI, SE, TAQ, MET,ELO SEMESTRE: I
TÉCNICAS DE ELOCUCIÓN
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL Pronuncia discursos de acuerdo a su realidad personal o social, de temas actuales.
PROCEDIMIENTOS Emplea recursos tecnológicos para exponer diversos temas.
LUGAR
Nº HORAS
FECHA
Aula
8 (400 m)
De 1-6-15 al 26-6-15
CONTENIDOS CONCEPTOS Técnicas de elocución. Oratoria Liderazgo empresarial
ACTITUDES Respeta las ideas de los demás.
SECUENCIA METODOLÓGICA MOMENTOS
ESTRATEGIAS (MÉTODOS/ TÉCNICAS)
MOTIVACIÓN
PROPORCIONAR INFORMACIÓN
DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA EVALUACIÓN
Se presenta diversos videos de los mejores discursos a nivel nacional e internacional. ¿Por qué es importante un discurso? ¿Para que nos servirá el discurso en nuestra vida personal y profesional? ¿Cómo debemos desarrollar nuestras habilidades discursivas? El docente explica las técnicas y estrategias para desarrollar habilidades elocutivas en base al Módulo 9 y 10. Los alumnos subrayan las ideas principales de l módulo. Los estudiantes reflexionan acerca de la importancia de los discursos dentro de la vida personal o profesional, en forma individual. Selecciona un tema pronunciar un discurso, en forma individual. Pronuncian un discurso haciendo uso de todas las técnicas de elocución de un previamente seleccionado. Seleccionan información de un líder empresarial de la especialidad para exponer frente a sus compañeros, en forma individual. Expone en forma adecuada información del líder empresarial teniendo en cuenta las técnicas de exposición. Escuchan atentamente los discursos pronunciados por sus compañeros con el fin de analizar su efectividad. Hacen uso de ademanes, gestos y mímicas al momento del discurso. Seleccionan un recurso tecnológico de acuerdo al tema. Los estudiantes elaboran sendos discursos para su disertación en un auditorio.
RECURSOS
DURACIÓN
Videos
30
Módulos de trabajo
70
Y
Sistema auditivo y corporal.
100
Módulos de trabajo. Multimedia
100
Material impreso
100
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Pronuncia un discurso haciendo uso las técnicas elocutivas en forma pertinente.
INDICADORES Pronuncia un discurso relacionado a la especialidad. Expone información vital de un líder empresarial relacionado a la especialidad.
TÉCNICAS
INSTRUMENTOS
Intervenciones orales
Lista de cotejo
Intervenciones orales
Ficha de observación
BIBLIOGRAFÍA
SCHEINSOHN, Daniel A. 1993. Comunicación estratégica. Buenos Aires: Ediciones Macchi. VAN DIJK, Teun A. 1983. Estructuras y funciones del discurso. México: Siglo Veintiuno Editores.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 8 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MÓDULO TRANSVERSAL : COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA : TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN ÁREA ACADÉMICA : CeI, SE, TAQ, MET,ELO SEMESTRE: I ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL Utiliza las técnicas grupales para participar en la construcción de argumentos válidos.
LUGAR
Nº HORAS
FECHA
Aula
6 (300 m)
De 29-6-15 al 10-7-15
CONTENIDOS CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS Tipifica las técnicas grupales para elaborar argumentos válidos.
COMUNICACIÓN GRUPAL
La argumentación oral: Técnicas de persuasión. Comunicación grupal: foro, simposio, panel, seminario, congreso.
ACTITUDES Participa con responsabilidad y cooperación.
SECUENCIA METODOLÓGICA MOMENTOS
MOTIVACIÓN
PROPORCIONAR INFORMACIÓN DESARROLLAR PRÁCTICA DIRIGIDA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS (MÉTODOS/ TÉCNICAS) ¿Refutamos haciendo de argumentos sólidos? ¿Sabemos comunicarnos adecuadamente en grupos? ¿Nos agrupamos para trabajar en equipo y bajo la dirección de un líder? Los alumnos responden en forma grupal. El docente entrega a los estudiantes el módulo acerca de la comunicación grupal, para subrayar y comentar su contenido, en base al análisis y reflexión. El docente explica el contenido del módulo en forma expositiva y dialogada. Los estudiantes leen un texto argumentativo y refutan haciendo uso de contraargumentos en forma grupal. Los estudiantes dialogan en grupo para obtener conclusiones argumentativas, y los formas de trabajo en equipo. Se agrupan en equipos de trabajo, luego elaboran un organizar de conocimientos. Realizan un comentario acerca del uso adecuado de los argumentos en la vida cotidiana y profesional. Expone los organizadores gráficos elaborados en grupos. Los estudiantes elaboran argumentos válidos y seleccionan un tipo de técnicas grupal para exponer.
RECURSOS
DURACIÓN
Hojas de trabajo
30
Módulos de trabajo
70
Y
Módulos de trabajo Módulos de trabajo. Multimedia Material impreso
100
50 50
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Utiliza argumentos válidos para participar activamente dentro de los equipos de trabajo con efectividad. INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Enuncia argumentos válidos, haciendo uso de un tipo de técnica grupal, con efectividad
Intervenciones orales
Ficha de observación
BIBLIOGRAFÍA
SCHEINSOHN, Daniel A. 1993. Comunicación estratégica. Buenos Aires: Ediciones Macchi. VAN DIJK, Teun A. 1983. Estructuras y funciones del discurso. México: Siglo Veintiuno Editores.
___________________________ Lic. Edwin Carhuachi Ramos DOCENTE
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