TEORIA Y PRÀCTICA DE LA DIDÀCTICA
1
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE SAN MIGUELITO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR CURSO TEORIA Y PRÀCTICA DE LA DIDÀCTICA ESTUDIANTE: NORIS LAY
CÈDULA: 8-717-2386
PROFESOR: DRA.TANIA DE GORDON
FECHA DE ENTREGA: SABADO 30 DE NOVIEMBRE DE 2013
2
INTRODUCCIÓN El portafolio es un excelente instrumento para aprender de la experiencia profesional y fomentar la reflexión sobre la propia práctica. Los portafolios son una estrategia metodológica de seguimiento y evaluación donde se coleccionan distintos tipos de evidencias que muestran la evolución del proceso enseñanza - aprendizaje en un curso o materia específica. Permite la reflexión del docente sobre el trabajo de sus alumnos y por tanto sobre su propio trabajo y la práctica docente. Por tal motivo el portafolio permite dar cuenta de los aprendizajes generados por los estudiantes y a su vez se puede utilizar como una forma de evaluación y seguimiento de manera cualitativa a un mayor número de dimensiones del proceso enseñanza - aprendizaje. Uno de los beneficios más importantes es que permite dar una atención individualizada a los estudiantes en su proceso de formación.
3
EXPECTATIVAS… Aprender todos los conocimientos sobre la teoría y práctica de la didáctica adquirir el conocimiento para poder enseñarlos a mis futuros estudiantes y sacar A en el curso
¿Qué deseo que pase?
Lo que no deseo que pase es terminar el curso sin un aprendizaje significativo.
¿Qué no deseo que pase?
Estoy dispuesta a aportar mis conocimientos, en tusiasmo y experiencias, la cuales ayuden a mis compañeros en su aprendizaje.
¿Qué estoy dispuesto/ aportar? 4
TALLER 1: TENEMOS ESTILOS PECULIARES Y CARACTERÍSTICAS DISTINTAS Las “Frutas”: El siguiente ejercicio no es para hacer un diagnóstico profundo, sino una forma divertida de examinar tus características y peculiaridades personales. Este ejercicio lo desarrollo la escuela de legisladores de Carolina del Norte y fue adaptado del libro It`s All in Your Mind (Todo está en tu mente) escrito por Kathleen Butler. Lea cada renglón y escribe un “4” en el espacio en blanco que mejor te describa. Luego escribe un “3” en el espacio en blanco de la segunda palabra que mejor te describa. Haz lo mismo para las últimas palabras anotando “2” y “1”. La escala es por cada renglón. Ejemplo: Imaginativo 2
Imaginativo Adaptable Se relaciona Personal Flexible Comparativo cooperativo sensitivo Persona a persona Asocia Espontáneo
Investigador
Realista 1
4
3 2 4 1 4 4 4 4 3
Investigador Inquisitivo Creativo Aventurero Inventivo Independiente Competitivo Arriesgado Soluciona problemas 4 Origina 4 Cambiante
4 4 3 2 3 2 3 1 1
Analítico 3
Realista Organizado Va al grano Práctico Preciso Ordenado Perfeccionista Trabajador Planifica
2 3 2 3 2 1 1 3 4
Analítico Crítico Discute Académico Sistemático Sensible Lógico Intelectual Lector
1 1 1 4 1 3 2 2 2
2 3
Memoriza 1 Reflexiona 4 Quiere 2 Juzga 1 dirección Comunica 2 Descubre 4 Cauteloso 1 Razona 3 Se preocupa 4 Desafía 1 Practica 2 Examina 3 Siente 4 Experimenta 2 Hace 3 Piensa 1 Ahora suma los totales (desde luego, no incluyas el ejemplo) de cada columna y escribe el total en los siguientes espacios. Columna 2
Columna3
Columna
Columna1 Uvas
4 47
Naranjas
35
Plátano
30
Melón
Fuentes: “Los Siete Hábitos de los Adolescentes Altamente Efectivos”. Sean Covey.
5
29
Si su puntuación más alta fue la columna1, considérate una Uva Si su puntuación más alta fue columna 2, considérate una Naranja Si su puntuación más alta fue columna 3, considérate un Plátano Si su puntuación más alta fue columna 4, considérate un Melón. Ahora busca tu fruta a continuación y piensa en lo que esto significa para ti. Mi puntuación más alta fue la columna A así que soy una Uva.
Si tu puntuación más alta fue en la columna A, considérate una uva: Tus capacidades naturales incluyen Puedes tener problemas en: Ser reflexivo . Dar respuestas exactas. Ser sensible. Concentrarte en una sola cosa a la vez. Ser flexible. Organizar. Ser creativo. Preferencia a trabajar en equipo. Aprendes mejor cuando: Trabajas y compartes con los demás. Equilibras el trabajo en juego. Te comunicas. No compites.
6
Para expandir tu estilo, necesitas: Poner más atención en los detalles. No apurar las cosas. Ser menos emotivos al tomar algunas decisiones.
TALLER 2 “OPINIONES DE ALGUNOS DONCENTES UNIVERSITARIOS SOBRE EL EMPLEO DE RECURSOS DIDÁCTICOS EN SU PRACTICA COTIDIANA”. OPINIONES
ESTOY DE ACUERDO
NO ESTOY DE ACUERDO
El uso de los materiales didácticos es para niños. Mis alumnos están suficientemente maduros para atender las clases sin necesidad de material. Los materiales didácticos son caros y no se pueden conseguir. Se pierde mucho tiempo tratando de conseguir. No se cuenta con condiciones para trabajar con equipo tecnológico. Un técnico o un universitario debe ser capaz de prestar atención sin necesidad de láminas o recursos. Los recursos se pueden usar de vez en cuando; no son siempre necesarios. Observaciones: Hemos observado que los recursos son necesarios en todos los niveles de educación, porque cada individuo aprende de forma diferente y algunos aprender por observación, experimentación y haciendo (creando).Por ese motivo no estamos de acuerdo.
7
Cuestiones para comentar
1. Relación existente entre enseñar y aprender, ¿Se trata de una misma acción? Respuesta: Primero que nada no se puede tomar el significado de enseñanza y aprendizaje como procesos diferentes, sino que se deben complementar cada uno de ellos. El profesor juega el papel de enseñar a los alumnos, pero en ocasiones también el de aprender de los alumnos por eso si existe relación entre ambos. Estos dos términos se encuentran íntimamente ligados, ya que ambos se complementan. Como bien lo dice Freire en sus cartas a quién pretende enseñar, no existe la enseñanza sin el aprendizaje y viceversa. 2. ¿A quién se refiere el verbo enseñar?, ¿Y a quién se refiere el verbo aprender? Respuesta: El verbo enseñar se refiere al docente y el verbo aprender se refiere al alumno. 3. ¿Enseñar y aprender se producen simultáneamente a la vez. ¿Cómo se estructura ambas realidades didácticas? Respuesta: Es que el enseñar no existe sin el aprender, el acto de enseñar exige la existencia de quien enseña y de quien aprende, y por el otro lado porque observando la manera como la curiosidad
8
del alumno aprendiz
trabaja para aprehender lo que se le está enseñando, sin lo cual no aprende, el educador se ayuda a descubrir dudas, aciertos y errores. Paulo Freire en "Cartas a quien pretende enseñar"
Se puede enseñar y aprender porque el docente no solo enseña sino también aprende del alumno. Se estructura ambas realidades didácticas porque el docente y el alumno siempre interactúan entre sí. Si el educador es abierto y se encuentra permanentemente disponible para repensar lo pensado, revisar sus posiciones; en que busca involucrarse con la curiosidad del alumno y los diferentes caminos y senderos que el alumno recorre. 4. Si los alumnos no aprenden ¿el profesor/ ha enseñado? Respuesta: La tarea del profesor, no es enseñar, sino ayudar a aprender. Así que si los alumnos no aprenden, puede ser que el docente no esté usando técnicas, recursos y herramientas adecuadas para captar la atención de los alumnos. También porque no propician un ambiente motivador en sus aulas de clases, los docentes deben cambiar su metodología, el docente debe ser motivador, el maestro conoce a todos sus los alumnos y saben quiénes manifiestan dificultad para aprender, por lo que en consecuencia deberá preguntarse sobre su estrategia de trabajo y si es posible reorganizar sus metodologías e incentivar y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje. Si el docente puede lograr un ambiente motivador y usar estrategias que resulten a un buen aprendizaje, los estudiantes aprenderían , si no pueden lógralo entonces son culpables de que alumnos no aprendan. 5. ¿El objetivo del docente es enseñar o lograr el aprendizaje? Respuesta: El objetivo del docente es guiar, orientar, facilitar y mediar los aprendizajes significativos en sus alumnos. De esta manera, el docente debe aportar estrategias diversas según las necesidades e intenciones deseadas que le permita atender los diferentes estilos y ritmos de aprendizajes de sus alumnos. El siguiente paso es pensar qué tipo de actividades pueden ayudar a que los estudiantes logren cada uno de los objetivos. Y así lograr el aprendizaje de sus alumnos el cual es el objetivo del docente.
9
Análisis de la Película Educación Prohibida
“Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas” Paulo Freire.
En esta película pude observar lo siguiente: que es una película documental sobre la educación basada en el amor, el respeto, el aprendizaje y la libertad de los estudiantes, donde ellos puedan desarrollar su propio aprendizaje (Auto aprendizaje), Que los alumnos no sean tratados como títeres, que el mismo estudiante asuma la responsabilidad de quién es, promoviendo una educación basada en la creatividad y el conocimiento de las emociones, de forma que cada individuo elija su propio destino y no construyendo robots. Para algunos educadores la escuela no es más que espacios vacíos de tedio y aburrimiento, algunos educadores no buscan otra forma de desarrollar su clases más de la que les da el ministerio de educación seguir el plan curricular al pie de la letra, hay que romper paradigmas de la educación porque solo importa el conocimiento formal. También afirman que las escuelas no hay una educación integral, sino que esta segmentada en áreas, lejos de la interrelación. Proponen en cambio, que las escuelas sean espacios de reflexión
logrando un
aprendizaje constante. Uno de los entrevistados menciona que el proceso educativo debe ser de descubrimiento, el niño aprende haciendo, jugando, jugando se aprende, mucho más cuando se conecta con la naturaleza, el educador debe mostrar misterio en la naturaleza para que el niño relacione. Por
10
ello los métodos de la educación de los niños exigen que se proporcione a los pequeños un material para que jugando con él puedan llegar a asimilar las realidades intelectuales (Según Piaget la escuela activa es cuando el niño hace y produce). Sostienen que es el niño quien debería evaluar cómo se siente ante su trabajo realizado, controlando así su proceso; el mismo conoce sus etapas y estado del proceso. Algunos especialistas mencionan que hay que cambiar dejar ser el autoritario, por el respeto, el amor, debemos conocer el potencial de los estudiantes y guiarlos a enfrentar los retos para lograr el éxito, el amor es fundamental en la educación y que nos falta la capacidad de amar, dejar la metodología tradición o conductista y tomar un enfoque constructivista. La escuela debe ser un banco de experiencias, desarrollando el autoconocimiento, el interés, el maestro debe ser guía, observador, es el que va sembrando, impulsa el descubrimiento, la exploración, así el niño se siente motivado a trabajar y a explorar nuevos conocimientos. En conclusión
Los docentes deben cambiar su actitud, para que allá un cambio profundo, no se puede dar lo que no se tiene, algunos maestro no saben cómo gestionar sus propias emociones, no disfrutan del trabajo; deben preguntarse ¿Qué siento cuando enseño? El maestro debe estar en constante auto desarrollo, sí el docente no es feliz, no va a disfrutar lo que hace. La educación es un trabajo en equipo, (Familia, estudiante y docente).Lo más importante enseñar con amor y respeto, con un enfoque global respetar la diversidad, recordar que cuando algo es forzado no se aprende, entender que todos los alumnos no
11
aprenden al mismo ritmo. ¿Cómo ajustar las técnicas educativas a seres tan parecidos y a la vez tan diferentes de nosotros? La Educación Prohibida es una película documental que se propone cuestionar las lógicas de la escolarización moderna y la forma de entender la educación, visibilizando experiencias educativas diferentes, no convencionales que plantean la necesidad de un nuevo paradigma educativo.
12
CUADRO COMPARATIVO DE CONCEPTO DE DIDÁCTICA
La didáctica se interesa no tanto por lo que va a ser enseñado, sino cómo va a ser enseñado. AUTORES CONCEPTOS COMENTARIOS 1-Aebli, H. (1958)
2-Luis alves de matos (1973)
3- M. Lavalice (1973)
4- Medina Rivilla, A. (1995)
5- Martín Molero, F. (1999)
1- Es una ciencia auxiliar de la pedagogía en la que ésta delega para su realización en detalle de tareas educativas más generales (...) y tiene por finalidad deducir del conocimiento psicológico de los procesos de formación intelectual las técnicas metodológicas más aptas para producirlas.
Para Aebe H. Menciona que la didáctica tiene la finalidad de deducir los conocimientos psicológicos intelectuales y las técnica más aptas para producirlas. Así poder poner en práctica las más adecuadas para los alumnos.
2- “La didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene como objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de incentivar y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje”
Luis Alves y Aebli H. Concuerdan que la didáctica tiene como objetivo específico las técnicas de la enseñanza para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
3- “Es el sentido científico de la organización de las situaciones de aprendizaje que vive un educando para alcanzar un objetivo cognoscitivo afectivo” 4- .Disciplina pedagógica que analiza, comprende y mejora los procesos de enseñanzaaprendizaje, las acciones formativas del profesorado y el conjunto de interacciones que se generan en la tarea educativa. 5- Disciplina pedagógica que analiza, comprende y mejora los procesos de enseñanzaaprendizaje, las acciones formativas del profesorado y el conjunto de interacciones que se generan en la tarea educativa.
M. Lavalice. Menciona que es la organización de las situaciones de aprendizaje que viven los alumnos.
13
Medina Rivilla 1995 y Martin Molero1999 concuerdan o tienen la misma definición de didáctica, así que pienso que es una de las definiciones más atinadas. Porque la didáctica mejora los procesos de enseñanza-aprendizaje. Medina Rivilla y Martin Molero concuerdan o tienen la misma definición de didáctica, así que pienso que es una de las definiciones más atinadas. Porque la didáctica mejora los procesos de enseñanzaaprendizaje.
Concepto personal de didáctica: Es la ciencia de la educación que se ocupa de mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje, para conseguir el desarrollo y la formación completa del alumno. Mediante diferentes técnicas metodológicas.
Para la reflexión individual y grupal 1. Estudien y comparen los dos modos de abordan los objetivos educativos y observen las estrategias distintas que utiliza cada docente para que sus alumnos aprendan. Anoten, por favor, tres diferencias que consideren destacadas: A. El Debate. B. Enumerar los aspectos claves de los distintos conflictos. C. El Dossier. 2. Analicen y comparen los siguientes aspectos de la docencia de Blanca y Víctor. Nivel de Significatividad del Aprendizaje de sus respectivos Alumnos. Rasgos y función que desempeña el docente en su aula. Identifique que propuesta de pedagogía activa utilizan Blanca y Víctor con sus alumnos/as.
14
Docentes
BLANCA
VICTOR
Significatividad del El alumno es capaz de expresar El alumno es capaz de Almacenar datos Aprendizaje Alumnado
del con sus propias palabras, resumir e información en la memoria, puede de o ampliar lo que se ha aprendido. responder preguntas indagatorias por el El alumno es capaz entender y profesor coherentemente. explicar que es el islamismo.
Rasgos docentes y Rasgo del docente: Facilitar su Rasgo del docente: función del docente interacción con los materiales y el Regula los aprendizajes, él profesor en cada aula
trabajo
colaborativo,
discusión analiza los aspectos claves expuestos de
reflexiva y fomentar la búsqueda.
la sesión anterior. Función en el aula:
Función en el aula:
Dominar los contenidos, favorecer y
Organiza y gestiona situaciones evaluar el progreso de los estudiantes y mediadas de aprendizaje con para ello el docente recurre entonces a estrategias considera
didácticas la
actividades
que los conocimientos que los alumnos ya
realización de
de poseen con preguntas indagatorias. Y
aprendizaje los estudiantes participan con preguntas
(individuales,
cooperativas
motivadoras)
insta
a
y aclaratorias sobre algunos aspectos. los El profesor debe propiciar el encuentro
estudiantes a buscar recursos entre
los
problemas
y
relacionados con la asignatura y significativas para los alumnos. de gran potencial didáctico.
15
preguntas
Utilización
de
la Blanca utiliza la propuesta de Víctor
pedagogía activa
utiliza
la
propuesta
de
pedagogía activa, el desarrollo pedagogía activa con sus alumnos de de la conciencia crítica, en los la alumnos
por
medio
de
siguiente
manera:
Despierta
el
los interés de los alumnos con su exposición
debates, los trabajos en grupo, la de
varios
acontecimientos
sobre
el
realización de un dossier y la Islamismo, enumerando aspectos claves construcción de preguntas para del tema en el pizarrón, permitiendo a los confeccionar
un
cuestionario. estudiantes relacionar lo que conocen,
(Seguimiento del proceso de con las palabras claves que están en el construcción
de
conocimientos, controla
los pizarrón .Ellos a su vez toman apuntes planifica, que luego les sirve para recordar puntos
y
reforma relevantes del tema y lo constatan con
objetivos).La docente guía a los los estudiantes
para
que
textos.
(Atención
de
logren conocimientos previos del alumno).
construir conocimientos nuevos y significativos.
3. Relacionen este caso con el llamado aprendizaje por trasmisión y aprendizaje por construcción. Primeramente debemos saber que es el aprendizaje por trasmisión y aprendizaje por construcción, a continuación lo mencionamos: a) Aprendizaje por transmisión, concibe la enseñanza como un verdadero arte y al profesor/a como un artesano, donde su función es explicar claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocándose de manera central en el aprendizaje del alumno. b) Aprendizaje por construcción, para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, es en cambio la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. No aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro, aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva. Es por tanto
necesario
entender
los
que
16
esta
teoría
está
fundamentada
primordialmente por tres autores: Lev Vygotski, Jean Piaget y David P. Ausubel. El llamado aprendizaje por transmisión: Se relaciona con el conocimiento digerido al alumno y asegurar que lo ha asimilado mediante evaluaciones. Víctor en su aula es quien dirige la clase mediante su exposición, el cual va enumerando los aspectos claves de los distintos conflictos, después recurre a los conocimientos que ya poseen los estudiantes, y por último los alumnos deben constatar lo expuestos con el libro de texto. El llamado aprendizaje por construcción: Mientras que este aprendizaje lo relacionamos con que el estudiante inducido mediante razonamientos lógicos para que sea él mismo quien saque sus conclusiones y llegue a su propio conocimiento. Como en el caso de la docente blanca, ella en su clase induce al estudiante a construir su propio aprendizaje, mediante diferentes técnicas para lograrlo. 4. ¿En qué aula consideran que es más probable que se logre un mayor aprendizaje de los alumnos y alumnas? Justifiquen su respuesta R. Pensamos que en el aula de Blanca, es más probable que se logre un mayor aprendizaje de los alumnos y alumnas, porque Blanca usa más técnicas de aprendizaje que Víctor como: lectura de titulares de periódicos, reparte artículos para que los estudiantes hagan un comentario y realizar un debate, lo que le permite ver hasta donde sus alumnos han logrado el aprendizaje, después los alumnos tienen la responsabilidad de clasificar preguntas, para confeccionar un cuestionario base, luego proceden a debatir la forma como pueden dar respuestas a todas las preguntas, lo cual llegan a cabo una exploración bibliográfica por equipos, tras la recogida de datos por equipos elaboran un guiòn, finalmente con la información recogida cada uno de los alumnos realizará un dossier, que les servirá como instrumento de estudio, para que sus alumnos (as) construyan de manera activa sus aprendizajes significativamente.
17
TALLER 3 Realice el siguiente auto evaluación para determinar cuáles son sus mejores canales de asimilación Elija 20 palabras de la siguiente lista que, por alguna razón, más le impresione o se destaquen en su percepción
2
1. Tronar
23-Timbre
Retrato
24-Enfocar
3- Mordedura
7
25
4-Desafinado
26-Ofuscar
5-Aureola
27-Ruido
6-Mezclar
28-Panorama
Emoción 8-Trompeta
46-Acento Visualización
47
Aroma
48
Ritmo
49
Húmedo
50
29-Elocuencia
51-Retórica
30-Periscopio
52-Gorjeo
31
Textura
53-Áspero
10-Espejismo
32
-Acústico
54-Pálido
11-Gruñido
33- Aferrar
55-Criterio
12-Ventolera
34- Silbido
56-Terciopelo
-Comodidad
14
-Audiencia 15-Desteñido
35
Colorear
36-Cascabel 37
Sumergirse
57-Claridad 58 59
Observar Silencio
16-Picazón
38-Discurso
60- Arrancar
17-Ruborizarse
39- Quemadura
61-Brillante
-Palpable 19-Iluminación
20
Sensación
9-Apariencia
13
18
-Perfume
45
- Dulzura
40- Murmurar 41- Sabroso 42- Gesticular
21-Eco
43- Espina
22- Transparente
44- Estampa
62- Orquesta Paisaje
63
64- Espejo 65
Sinfonía 66- Escenario
Encierra en un círculo los números de las palabras escogidas. Luego sume los subtotales de las cantidades de las palabras que haya marcado en la columna A, B ò C.
18
A
B
C
2
1
3
5
4
6
9
8
7
10
11
12
15
14
13
17
21
16
19
23
18
22
27
20
24
29
25
26
31
34
28
33
36
30
35
38
32
37
39
41
43
40
44
46
42
51
48
45
54
49
47
55
52
50
58
56
53
60
59
57
64
62
61
68
65
63
TOTAL 3 VISIAL
8 AUDITIVO
9 KINESTESICO
MI LUGAR FAVORITO
Recuerda el lugar donde más te guste estar tráelo a tu mente.
Identifícalo bien y descríbelo con todos sus detalles, escribiendo un párrafo que conteste las siguientes preguntas: 1- ¿Cómo se ve? 2- ¿Qué textura existen ahí? 3-¿Qué olores abundan en tu lugar favorito? 4- ¿Existe algún sabor? 5-¿Qué sonido se escucha?
Mi lugar favorito es Amador: En este lugar me siento muy bien, porque se ve muy tranquilo y relajante, porque al ver correr las aguas me relaja, y ver las olas del mar puedo ver que es tan grande e infinito, me fascina el sonido de las olas. Para mí el atardecer en ese lugar me trae paz.
19
1. Los aportes de Jean Peaget, Vigostky, Celestìn Freinet Y Ausubel. Autores Jean Peaget
Vygostki
Celestìn Freinet
Ausubel
Aportes a la Educación Piaget: Menciona que la construcción se realiza mediante varios procesos, entre ellos la asimilación y la acomodaciones en la asimilación el individuo incorpora la nueva información haciéndola parte de su conocimiento, aunque no integre con la que ya posee. Mediante la acomodación la persona transforma la información que ya tenía en función a la nueva. Piaget dice que el rol del educador debe ser el de facilitador, orientador, cuestionador en las diversas situaciones en las que el alumno se enfrenta con el conocimiento, también debe conocer en qué nivel de organización de conocimiento se encuentran los alumnos para poder dar varias alternativas, planificar situaciones problemáticas que conduzcan a los alumnos a seguir haciéndose preguntas, y reorganizando sus conocimientos y avanzando en ellos. Una de sus aportaciones son: Es la Zona de Desarrollo Próximo “no es otra cosa que la distancia entre el nivel actual de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración de otro compañero más capaz”. Andamiaje: es una aplicación fundamental que refiere al proceso por el cual en una primera instancia el adulto identifica la situación y capacidades del niño. Luego propone actividades motivantes con el fin de que éste incorpore conocimientos por sí solo. Considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de la expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias. Otra de las aportaciones es el principio de cooperación, el cual exige la creación de un ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relación maestro– alumno. Cooperación entre alumnos, alumnos–maestros y entre maestros, con la finalidad de compartir experiencias, para mejorar las condiciones en la escuela. Ausubel: Menciona que el conocimiento que se transmite en cualquier situación de aprendizaje debe estar estructurado no solo en sí mismo, sino con respeto al conocimiento que ya posee el alumno. La aportación fundamental de Ausubel ha consistido en la concepción de que el aprendizaje debe ser una actividad significativa para las persona que aprende y esta significatividad está directamente relacionada con la exigencia de relaciones entre el conocimiento nuevo y el que ya posee el alumno.
20
2. PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA (PNL) Autores Richard Bandler
Antecedentes
Se llama programación neurolingüística porque trata de un conjunto sistemático de operaciones. Neuro: porque estudia los procesos que ocurren en el sistema nervioso. Lingüística: porque para ello usamos el lenguaje verbal y no verbal. La P.N.L nos enseña: A trazar objetivos. Modelar conductas. Ser más competentes. También constituye un sistema de Matemático, Psicólogo e terapia alternativa que pretende educar Informático. a las personas en la autoconciencia y la comunicación efectiva, así como cambiar sus modelos de conducta mental y emocional. Estos autores desarrollaron este modelo a raíz de la John Grinder investigación de los patrones operativos de tres de los más grandes terapeutas de esa época: Virginia Satir, reconocida como la mejor terapeuta familiar de nuestros tiempos, Fritz Perls creador de la terapia Gestalt que posibilita el desarrollo total del ser humano, y el Dr. Milton H. Erickson, máximo exponente de la Hipnosis contemporánea. Grinder y Bandler lograron estandarizar dichos patrones en común y los ofrecieron como un modelo propio de aprendizaje. Muchos de esos métodos que han llegado a ser considerados fundamentales. Una vez realizado dicho estudio, John Grinder y Richard Bandler desarrollaron técnicas propias para la identificación de tal modelo y dieron formalmente a su aporte el nombre de “Programación neurolingüística”, la cual simboliza la relación entre la mente, la lengua y el organismo. El docente debe estar al tanto del sistema de representación líder de cada uno de sus alumnos (auditivo, visual y kinestésico).
21
Comentarios Mis comentarios son que estos investigadores, les dieron un aporte grandísimo la educación porque el docente puede llegar a entender mejor a sus alumnos con más claridad y a su vez los alumnos a ellos, así las relaciones interpersonales serán más fluidas, el proceso de enseñanzaaprendizaje más eficiente armonía y con. El estudiante aprende con placer y motivación. El docente puede observar de manera más clara por qué los estudiantes se les dificultan aprender y realizar cambios en la manera como enseña a la diversidad de estudiantes. Al docente explicar sus clases debe tomar en cuenta usar todos los sistemas de representación.
3. Confeccionaremos un álbum virtual técnicas
Mapa Mental. Mapa Conceptual. Acróstico. Sopa de Letras. Crucigrama.
Todo con respecto a las materias de sus carreras, definiciones, quién los creo y realizar por lo menos 5 preguntas para realizar las temáticas. 1. Mapa Mental: Esta técnica fue desarrollada por Tony Buzan y la diferencia fundamental con respecto a los anteriores es que en estos pueden estar representados con conceptos o simplemente ideas, tareas relacionadas con un tema o problema. Estos conceptos o ideas se sitúan de forma radial alrededor del tema principal y se conectan con este a través de líneas las cuales no están interrumpidas por proposiciones, al contrario de lo que ocurría con los mapas conceptuales. Otra idea importante es que en los mapas mentales suelen tener un protagonismo importante las imágenes, como forma de representar las ideas o temas en el mapa. Es una técnica que puede ser utilizada con los mismos fines que los mapas conceptuales, es decir, para análisis de materiales curriculares por parte de los alumnos, pero también es muy útil a la hora de apoyar por ejemplo una lluvia de ideas al comienzo de una unidad didáctica o iniciar la planificación de una tarea compleja. A continuación se presenta el mapa mental las partes de la computadora: Algunos dispositivos de entrada y salida Entrada:
Teclado. Ratón. Joystick. Lápiz óptico. Micrófono. Webcam. Escáner. Escáner de código de barras.
22
Salida:
Monitor. Altavoz. Auriculares. Impresora. Plotter. Proyector.
Entrada/salida (mixtos): Unidades de almacenamiento: CD, DVD, Memoria cards, Disco Duro Externo, Disco duro, Pendrive USB. Módem, Router, Pantalla táctil, Tarjeta de red.
23
A Continuaci贸n se Presenta el Mapa Mental las Partes de la Computadora.
24
2. MAPA CONCEPTUAL: El empleo de mapas conceptuales tiene su origen en el trabajo de Joseph Novak a comienzos de los años 70, y con ellos se pretendía abrir nuevos caminos en las estrategias que los alumnos
siguen
a
la
hora
de entender
los
conceptos
básicos desarrollados a lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje. El equipo de Novak consideró que el conocimiento estaba constituido por conceptos y preposiciones, y comenzó a trabajar con niños para que estos representaran dichos conceptos y preposiciones dentro de una estructura jerárquica. Por lo tanto, los mapas conceptuales deben ser desarrollados por los alumnos a través de un diálogo con los materiales propuestos por el profesor, un texto, una animación, por lo tanto no es la mejor estrategia proporcionar al alumno el mapa mental desarrollado y pedirle que lo memorice, ya que es justo lo contrario de lo que se pretende con este tipo de actividades. El objetivo es que el alumno analice el material, localice los conceptos que son clave y busque relaciones y jerarquías entre ellos. La
técnica
con
mapas
conceptuales
podríamos
concretarla
en
los
siguientes pasos:
Leer y comprender el texto.
Localizar y subrayar las ideas o palabras más importantes (palabras clave).
Determinar la jerarquización de dichas palabras clave.
Establecer relaciones entre ellas.
Unos los conceptos que están relacionados con líneas que se interrumpen con palabras de enlace (se clasifica en, según su, con, es, Una estrategia de trabajo muy interesante con los mapas conceptuales es la elaboración de los mismos de forma colaborativa. Joseph Novak
25
conoció a Ausubel y quedó atrapado por el énfasis que éste ponía para explicar el importante papel que juegan los conceptos en el aprendizaje significativo. De hecho, los fundamentos teóricos del mapa conceptual son los mismos que los planteados por Ausubel en su concepción del aprendizaje. En este sentido, el mapa conceptual -según su autor- es una proyección práctica de la teoría del aprendizaje de Ausubel. Mapa Conceptual de los Dispositivos de Entrada y Salida del Computador.
Los Dispositivos de Entrada y Salida
Se Clasifican en
Salidas
Entrada
Son aquellos que sirven para introducir datos a la computadora para su proceso
Permiten al usuario obtener resultados del proceso de datos que realice la computadora
.
Teclado. Ratón. Joystick. Lápiz óptico. Micrófono. Webcam. Escáner.
Mediante el usuario puede interactuar con el equipo.
Escáner de código de barras
26
Monitor. Altavoz. Auriculares. Impresora. Plotter. Proyector.
3. Un Acróstico: Fueron creados en 1828 por el afamado escritor australiano Charles Frosnov, el cual escribió el primer acróstico en una hoja sucia de papel higiénico. El poema se titulaba Lamentos y Azares de un Alma Apesadumbrada e Intranquila, y si se leía al revés se podía leer la ingeniosa frase. Paralelamente, en 1830, fue escrito el primer acróstico como lo conocemos hoy día, por el grandioso escritor suizo Edward Scwlkwlsky. Scwlkwlsky tuvo la idea de esconder una frase de arriba hacia abajo en el poema llamado Es Un Día Soleado, la frase era YO AMO A MI MAMÁ.Inglaterra es actualmente la tierra de los acrostizadores, de esta tierra destacan los autores Michael Larson, Jimmy Arbuckle y John Deurthon. Cada respuesta se escribirá horizontalmente (de izquierda a derecha), horizontal e invertida (de derecha a izquierda), verticalmente (de arriba a abajo) o verticalinvertida (de abajo hacia arriba), según sea pedido. A continuación un acróstico de los dispositivos de entrada y salida de la computadora: Las computadoras son una herramienta esencial, prácticamente en casi todos los campos de nuestras vidas; es útil, ayuda a la mejora y excelencia del trabajo; lo que lo hace mucho más fácil y práctico En poco tiempo, las computadoras se han integrado de tal manera a nuestra vida cotidiana, puesto que han transformado los procesos laborales complejos y de gran dificultad hacia una manera más eficiente de resolver los problemas difíciles, buscándole una solución práctica. El papel que juegan los dispositivos periféricos de la computadora es esencial, ya que sin tales dispositivos la computadora no sería útil a los usuarios. Los dispositivos periféricos nos ayudan a introducir a la computadora los datos para que esta nos ayude a la resolución de problemas y por consiguiente obtener el resultado de dichas operaciones, es decir; estos dispositivos nos ayudan a comunicarnos con la computadora, para que esta a su vez nos ayude a resolver los problemas
27
que tengamos y realice las operaciones que nosotros no podamos realizar manualmente. La computadora necesita de entradas para poder generar salidas y éstas se dan a través de dos tipos de dispositivos periféricos: 1- Dispositivos Periféricos de Entrada (Teclado, mouse, joystick, lápiz óptico, micrófono, webcam, escáner de código barras) 2- Dispositivos Periféricos de Salida.( monitor, altavoz, auriculares, impresora, plotter, proyector). 3- Entrada/salida (mixtos): Unidades de almacenamiento: CD, DVD, Memoria cards, Disco Duro Externo, Disco duro, Pendrive USB. Módem, Router, Pantalla táctil, Tarjeta de red. Menciona los dispositivos de entrada y salida del computador. Mediante un acróstico. T E
C
L A D O
O
R A
M
O N I T O R
P
A R L A N T E S
M O
U
S E
A L
T
V O Z
T
A
R J E T A DE R E D
D
I S C O -D U R O
O
D E N
I M P R E S
M E S C A N E M E M O R I
R A
Una de las técnicas que realizan los estudiantes en la fase del procesamiento de información es realizar acrósticos de la información que se está aprendiendo, pues en esta fase los estudiantes realizan las operaciones mentales, con ello no solamente se consolida el conocimiento significativo, sino que se mejora el recuerdo de lo que se aprende.
28
4. La Sopa de Letras es un pasatiempo inventado por Pedro Ocón de Oro, que consiste en una cuadrícula u otra forma geométrica rellena con diferentes letras y sin sentido aparente. El juego consiste en descubrir un número determinado de palabras enlazando estas letras de forma horizontal, vertical o diagonal y en cualquier sentido, tanto de derecha a izquierda como de izquierda a derecha, y tanto de arriba a abajo, como de abajo a arriba. Las palabras a encontrar se pueden englobar dentro de una temática concreta. Busca en la siguientes sopa de letras las palabras que tenga que ver con dispositivos de entrada y salida de la computadora: DISPOSITIVOS DE ENTRADA Y SALIDA DEL COMPUTADOR.
29
Sopa de letras resuelto:
DISPOSITIVOS DE ENTRADA Y SALIDA DEL COMPUTADOR.
30
5. Un Crucigrama: Los crucigramas son generalmente mirados como el juego más popular en el mundo muy a pesar de poseer una breve historia. El primer crucigrama publicado fue en el año de 1913 por un periodista inglés llamado Arthur Wynne, su crucigrama fue publicado en el Sunday de New York World e inmediatamente se convirtió en todo un éxito. Actualmente los crucigramas aparecen en muchos periódicos y revistas para el público en general y su popularidad está comenzando a ser expandida al campo de la enseñanza. Aun cuando el aprendizaje activo no es un concepto nuevo, tiene dos bases fundamentales: 1. El aprendizaje es por naturaleza un esfuerzo personal activo. 2. Las personas aprenden de diferentes maneras (estilos de aprendizaje). Cuando se habla del aprendizaje activo, se da por entendido que la lectura continúa siendo un eje muy importante (el conocimiento requiere que los estudiantes se enganchen en un nivel más alto del pensamiento, la aplicación de los conocimientos). Sin embargo, con el objetivo de mantener el interés en el estudiante y eventualmente autodireccionar el aprendizaje, es de mucha ayuda variar las estrategias o actividades de enseñanza y aprendizaje que cotidianamente se usan en clase. El crucigrama es una técnica de aprendizaje buenísima porque: 1. Promueve el dominio específico de un área en particular. 2. Representa una forma de estimular a los estudiantes a interesarse en recordar la información más importante de un curso. 3. Impacta en el desarrollo cognitivo del alumno. 4. Motiva a los alumnos a aprender en lugar de memorizar. 5. Impulsa la confianza del estudiante al obtener respuestas correctas.
31
6. Es concebido por los estudiantes como una actividad recreativa. 7. Es una herramienta de aprendizaje efectiva de la terminología, definiciones, ortografía y relación de conceptos clave. Resuelve el siguiente crucigrama y coloca las respuestas en los espacios en blanco.
HORIZONTAL 4. _____________________Permite la introducción de imágenes gráficas al computador. 6.____________________________ Es un dispositivo electrónico que nos permite dar instrucciones a nuestra computadora a través de un cursor. 7. ____________________________Es un dispositivo eficaz para introducir datos no gráficos. 8. __________________________Son los transductores encargados de transformar energía acústica en energía eléctrica.
32
10. _________________________Es el periférico que el ordenador utiliza para presentar información impresa en papel. VERTICAL 1. Su uso es generalmente para videoconferencias por Internet_______________________. 2. Palanca que se mueve apoyada en una base es el_______________________. 3. Permiten que la imágenes de la computadora sean ampliadas y proyectadas en una pantalla más grande_________________________. 5. Son dispositivos colocados en el oído para poder escuchar los sonidos los_____________________________. 6. _________________________Es en donde se ve la información suministrada por el ordenador. 9. Dispositivos por los cuales se emiten sonidos procedentes de la tarjeta de sonido________________________________. Resolución del Crucigrama.
33
TRABAJO EN EQUIPO. Dinámica de grupo Hagan una lista de aspectos tener en cuenta según sea el sistema representativo preferente de la persona receptora. Tema la historia de la computadora.
SISTEMA REPRESENTATIVO
ESTRATEGIAS
Lectura de libros. VISUAL
Presentaciones de láminas. Presentaciones
en
multimedia
con
las
imágenes claras. Mediante
dramatizaciones
o
representaciones. Escribir en la pizarra lo que se está explicando oralmente. Que los alumnos dibujen en su cuaderno, lo que comprenden de la historia de la computadora. Se presentaran videos en los cuales podrán ver y AUDITIVO
escuchar la historia y evolución de la computadora. Realizar un debate. Escuchar la historia presentada. Preguntarse unos a otros. Repetir lo que se escucha.
Utilización de gestos corporales para
KINESTÉSICO
acompañar las instrucciones orales. Realizar dibujos del tema dado. Tocar los diferentes computadores. Realizar computadoras de material reciclado.
34
CONCLUSIONES El portafolio fue para mí una retroalimentación ,en algunos puntos que quizás en clase no estuvieron claras, al ir recolectando cada dato pude observar cuales eran mis debilidades y fortalezas, también conocer mi personalidad mediante los test que la profesor nos ponía , no sabía que me podía identifica con alguna fruta y resulte que me identificaba con la uva , y en cuanto al proceso de enseñanza aprendiza ,que no todos los niños aprenden igual, también que nosotros como docentes podemos hacer la diferencia en las escuelas. Educar con amor y dedicación. Educar con amor es vernos reflejados a nosotros(as) mismos(as) en el infante y recordar aquellos tiempos en los que deseábamos con profundo anhelo un beso, una caricia, un abrazo, una aprobación, un te quiero. Educar con amor es educar hacia la autonomía, hacia la libertad del educando. Ahora bien, autonomía no significa ausencia. Podemos estar con nuestros estudiantes, animándole a hacer las cosas por sí mismos, pero apoyándole, haciéndole saber que nosotros, sus maestros, sus padres, sus madres, estamos ahí, y que le ayudaremos siempre. Educar con amor es no olvidar que la educación no debe ser meramente instrucción.
35