Compilado TR Español 1 a 6 by Ek Editores

ESPANOL Primaria Serie Trascender

Sofia Becerril Emmans Armando Castañón García

Presentación

Estimados alumnos y docentes: En Ek Editores estamos entusiasmados de que la serie Trascender se encuentre en tus manos porque evidencia el interés compartido de formar alumnos competentes y con valores, que reconocen la diversidad cultural en la que viven y son capaces de enfrentar retos en la vida. Español 1 está diseñado con las mejores estrategias para que los estudiantes asimilen las prácticas sociales del lenguaje que corresponden a su grado escolar y puedan leer, interpretar y analizar diferentes tipos de textos, además de escribir y comunicarse de modo efectivo.

Los contenidos están organizados en lecciones que recuperan las experiencias individuales y colectivas de los alumnos; éstas contribuyen a que empleen la lengua hablada y escrita para explicar, analizar y resolver problemas cotidianos; participen socialmente de manera eficaz con su comunidad; comprendan, reflexionen y se interesen en nuevos textos, y aprecien la lengua española como un valor cultural que brinda identidad y como una herramienta que les permitirá alcanzar sus objetivos personales. El trabajo de los temas de cada lección brinda a los alumnos las herramientas necesarias para comprender y reforzar lo solicitado en el libro de texto oficial; de este modo se trata de un trabajo complementario y no duplicado, lo que optimiza tiempos y apuntala la construcción del conocimiento. Al final de cada trimestre se presentan dos tipos de talleres: uno de oralidad y otro de escritura, que funcionan como actividades de reforzamiento de las habilidades comunicativas; de este modo, docentes y alumnos podrán ejercitar, de forma lúdica, los conocimientos adquiridos. Asimismo, se incluye la sección Emoción-arte, un espacio que permite fomentar —mediante el trabajo individual y colectivo— la creatividad, la apreciación y la expresión artística, así como establecer vínculos con los aprendizajes esperados de las asignaturas Artes y Educación Socioemocional; de esta manera, se promueve el área de desarrollo personal en los alumnos. Trascender es una serie que integra los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores, además de favorecer el desarrollo humano individual y social como parte de un aprendizaje integral. Deseamos que, a lo largo del curso, el presente libro los guíe y acompañe en el trabajo llevado a cabo en la comunidad escolar.

Los editores 3

Índice Conozco mi libro 6 10

Lección 1. La tarjeta de identificación PSL: Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios

Lección 2. La biblioteca PSL: Intercambio de experiencias de lectura

Lección 3. El reglamento PSL: Producción e Interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia

Lección 4. ¿Cuál es tu animal favorito? PSL: Intercambio de experiencias de lectura

Lección 5. El cartel PSL: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos

Lección 6. La exposición PSL: Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos

Lección 7. Las calaveritas literarias PSL: Lectura y escucha de poemas y canciones PSL: Creaciones y juegos con el lenguaje poético

Lección 8. Te recomiendo un cuento PSL: Lectura de narraciones de diversos subgéneros

Taller de oralidad 72 Taller de escritura 74 Emoción-arte 76

Trimestre 1

Trimestre 2

Lección 9. La obra de teatro PSL: Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales

Lección 10. Adivina, adivinador PSL: Creaciones y juegos con el lenguaje poético

Lección 11. Cuidemos nuestra salud PSL: Intercambio escrito de nuevos conocimientos PSL: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos

102

Lección 12. El directorio PSL: Utiliza sus datos personales para crear una tarjeta de identificación

114

Lección 13. La noticia PSL: Análisis de los medios de comunicación PSL: Participación y difusión de información en la comunidad escolar

120

Taller de oralidad 134 Taller de escritura 136 Emoción-arte 138

Trimestre 3

142

Lección 14. Voy creciendo PSL: Participación y difusión de información en la comunidad escolar PSL: Intercambio escrito de nuevos conocimientos

144

Lección 15. Describir fenómenos PSL: Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de diversas fuentes

160

Lección 16. ¿Todos hablamos igual? 170 PSL: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural Lección 17. Te cuento un cuento PSL: Escritura y recreación de narraciones

182

Taller de oralidad 194 Taller de escritura 196 Emoción-arte 198 Recortables 202

Conozco mi libro En Español 1. Trascender encontrarás:

Entrada de trimestre Ilustración de gran formato acompañada de la información de las Lecciones que trabajarás.

Título de la lección

Lecciones

Temas

Los contenidos se trabajan en lecciones que abarcan varios temas.

Permiten organizar el trabajo de los contenidos.

Correspondencia con tu libro SEP

El abordaje de los contenidos está estructurado en cuatro apartados:

Exploro Momento de inicio para recuperar saberes y reflexionar sobre tus experiencias cotidianas como hablante del español.

Construyo mi aprendizaje Desarrollo de los contenidos y actividades que favorecerán la construcción de conocimiento y el logro de los aprendizajes esperados.

PSL

Aprender a aprender ¿Qué aprendí? Momento de reflexión sobre tu aprendizaje, que contribuye a tu evaluación formativa.

Mediante actividades demostrarás qué aprendiste, cómo lo lograste y para qué te sirve (evidencias de aprendizaje).

Recursos didácticos: te ayudarán a lograr los aprendizajes esperados. Se utilizan fotografías, esquemas, ilustraciones, cuadros, entre otros.

Te sugiere y guía en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) para que desarrolles habilidades digitales.

Emoción-arte Recomendación para que enriquezcas el trabajo en clase con la sección del mismo nombre que aparece al final de cada trimestre.

Concéntrate Encontrarás temas de ortografía y gramática que te serán de utilidad para ejercitar y mejorar la escritura de tus textos.

Glosario Define palabras o locuciones para la comprensión de textos.

Aprendo los conceptos

Captúralo Conocerás datos interesantes que favorecerán tu curiosidad y te invitarán a aprender más.

Recuerda las definiciones y conceptos que aprendes en cada lección.

Te recomendamos

Infografía Es información gráfica de un contenido —que puede ser interdisciplinario— para que analices, interpretes, reflexiones y profundices en él.

Para enriquecer el panorama relativo a los temas que trabajas en distintas actividades, puedes consultar el material de la biblioteca del aula o escolar, así como otros textos o audiovisuales que te proponemos. Además te invitará a trabajar los talleres de cada trimestre.

Taller de oralidad Sección destinada a que practiques tus habilidades de expresión oral y compartas con tus compañeros la experiencia de la comunicación.

Taller de escritura Sección en la que pondrás en práctica los saberes que has adquirido sobre la manera más adecuada de escribir tu lengua materna.

Emoción-arte

En esta sección, mediante un acercamiento a las artes, trabajarás diferentes aspectos de tu desarrollo personal.

Recortables Encontrarás material recortable para resolver las actividades que lo requieran.

Trimestre

Lección 1. La tarjeta de identificación • Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios

Lección 2. La biblioteca • Intercambio de experiencias de lectura

Lección 3. El reglamento • Producción e Interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia

Lección 4. ¿Cuál es tu animal favorito? • Intercambio de experiencias de lectura

Lección 5. El cartel • Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos

Lección 6. La exposición • Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos

Lección 7. Las calaveritas literarias • Lectura y escucha de poemas y canciones • Creaciones y juegos con el lenguaje poético

Lección 8. Te recomiendo un cuento • Lectura de narraciones de diversos subgéneros 11

Lección 1

La tarjeta de identificación Exploro

Has entrado al maravilloso primer grado, en el que obtendrás nuevos conocimientos, te divertirás y harás nuevos amigos, así que lo primero que deben conocer de ti es tu nombre. 1 Realiza la actividad con ayuda de tu docente. a) Forma un círculo con tus compañeros de grupo. b) Cada uno dirá su nombre y algo que le gusta hacer, por ejemplo:

Soy Cristina y me gusta jugar futbol.

2 Escribe tu nombre en una tarjeta blanca y dibuja la actividad que te gusta hacer. a) Pide a tres compañeros su tarjeta y copia aquí sus nombres.

b) Pega tu tarjeta de identificación en tu banca para que todos recuerden tu nombre.

3 Comenta con tus compañeros por qué es importante que las personas tengan un nombre. psl: Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios

Me llamo Juan y me gusta comer espagueti.

Trimestre 1

Tema 1. Los nombres

Construyo mi aprendizaje

1 Recorta en una revista las letras necesarias para formar tu nombre y pégalas aquí.

Aprendo los conceptos Cuando te diriges a alguien lo llamas por su nombre. El nombre propio de cada persona la identifica y la distingue de otras. 2 Comenta con tu docente y tus compañeros en qué situaciones escribes tu nombre.

Te recomendamos

3 Completa. a) Mi nombre inicia con la letra

b) Mi nombre termina con la letra

c) Mi nombre tiene

letras.

Para ejercitar la escritura de nombres, te recomendamos trabajar el Taller de escritura que se encuentra en las páginas 74 y 75.

4 Completa el cuadro. Nombres que inician con la Nombres que terminan con misma letra que el tuyo. la misma letra que el tuyo.

Correspondencia sep: 12 - 17

Lección 1 5 Escribe un nombre que inicie con las letras indicadas.

Concéntrate Los nombres propios siempre se escriben con mayúscula inicial.

Renata

Emilio

Josefa

Rodrigo

Rodolfo

Josefina

Emiliano

Rebeca

7 Lee los nombres de los recuadros y anota cada uno frente al que termina igual. Observa el ejemplo. Roberto Miranda Raquel Susana 14

Samuel

Raquel

Alberto Mariana Yolanda psl: Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios

6 Une con líneas de colores los nombres que tengan las primeras letras iguales.

Trimestre 1 Aprendo los conceptos Los nombres pueden ser cortos o largos. Para identificarlos, cuenta las letras que los forman.

Captúralo

8 Escribe cuántas letras tienen los nombres. Nombre

Número de letras

Valentina

Algunos nombres son compuestos, es decir, están formados por dos nombres; por ejemplo:

Ana María José Luis

Pedro Catalina Ana 9 Escribe los nombres anteriores donde corresponde.

Nombres largos

Nombres cortos

Hugo rada Brito Est

10 Comenta con tus compañeros cuáles de sus nombres son cortos y cuáles largos.

Aprendo los conceptos Los apellidos le siguen al nombre de pila de una persona y provienen de sus padres. Forman parte del nombre propio y se escriben con mayúscula. 11 Escribe tu nombre completo.

Nombre(s)

Correspondencia sep: 12 - 17

Primer apellido

Segundo apellido

Lección 1

Tema 2. Los lugares de mi escuela Construyo mi aprendizaje

1 Observa la escuela.

a) Colorea cada lugar según la clave. dirección Para practicar la escritura de palabras con mayúscula, juega en bit.ly/2NgUh8T

cooperativa biblioteca salón de computación enfermería jardín patio

Aprendo los conceptos Tu escuela tiene varios lugares donde realizas tus actividades diarias; por ejemplo, estudias en tu salón de clases, juegas en el patio, compras en la cooperativa o disfrutas de la lectura en la biblioteca. 16

psl: Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios

salónes de clases

Trimestre 1 2 Recorre tu escuela y dibuja dos lugares que te gusten. a) Escribe el nombre de cada uno.

3 Comenta con tu docente y tus compañeros por qué esos lugares te gustan.

Aprendo los conceptos

En la escuela hay personas que trabajan para que tú puedas realizar las actividades diarias y obtengas conocimientos nuevos. 4 Completa el cuadro. Trabajador

¿Qué hace?

Escribe su nombre

Organiza las actividades de la escuela. Docente Mantiene limpia y ordenada la escuela. 5 Comenta con tu docente y tus compañeros qué otros trabajadores hay en tu escuela. Correspondencia sep: 12 - 17

Lección 1

Tema 3. Las actividades en la escuela Construyo mi aprendizaje

Glosario horario: distribución de las horas en las que se organizan las actividades que se realizan en un día.

1 Comenta con tus compañeros las actividades que realizas en la escuela durante la semana. 2 Escribe las dos actividades que más te gustan. a) b)

Aprendo los conceptos En la escuela realizas actividades cada día de la semana. Por eso es importante organizarlas en un horario. 3 Lee los nombres de los días de la semana. a) Colorea con verde los días que asistes a la escuela, y con azul los días que no vas.

Los nombres de los días de la semana y los meses se escriben con minúscula inicial.

lunes

martes viernes

miércoles

sábado

jueves

domingo

4 Completa el horario escolar. a) Escribe el nombre de algunas de las asignaturas que estudias cada día de la semana.

lunes

martes

miércoles

jueves

viernes

psl: Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios

Concéntrate

Trimestre 1 Aprendo los conceptos Otra forma de organizar las actividades es el calendario, el cual es un registro de los días que conforman los meses del año. 5 Completa el calendario con los nombres de los meses que faltan. febrero

abril

junio

agosto

octubre

noviembre

a) Rodea en el calendario lo que se pide usando el color indicado.

El día de tu cumpleaños El día del cumpleaños de tus mejores amigos El día de la Independencia de México

¿Qué aprendí? Responde en tu cuaderno. ¿En qué situaciones es importante saber tu nombre y apellidos? Además de la escuela, ¿en qué otras situaciones usarías un horario? Correspondencia sep: 12 - 17

Lección 2

La biblioteca Exploro

Cuando quieres leer un texto o encontrar información de un tema, vas a la biblioteca del aula o a la de tu escuela en busca de diferentes materiales de consulta que te interesen. 1 Selecciona con una ü la imagen que corresponde a una biblioteca.

2 Comenta con tu grupo las preguntas y escribe tu respuesta. ¿Qué tipos de materiales hay en una biblioteca?

Las dos bibliotecas más impor tantes del país están en la Ciudad de México: la Biblioteca Vasconcelos y la Biblioteca Central de la unam.

¿Cómo están organizados? Además de libros, ¿qué otros materiales de consulta puedes encontrar?

psl: Intercambio de experiencias de lectura

Captúralo

Trimestre 1

Tema 1. Los materiales de consulta 1 Observa los materiales de consulta que hay en una biblioteca y escribe sus nombres. diccionario

revista

Construyo mi aprendizaje

cuento

Soy reportero

Biodiversidad.

La Tierra está llena de vida

a) Responde. ¿En cuál de los materiales anteriores puedes encontrar el significado de una palabra?

2 Comenta con tu docente y compañeros cómo son estos materiales (cuántas páginas tienen, si usan ilustraciones o incluyen fotografías, etcétera). a) Anota el nombre de un libro que hayas usado.

Glosario

Aprendo los conceptos La biblioteca es un lugar donde hay diferentes tipos de materiales de consulta: diccionarios, enciclopedias, cuentos, textos informativos, albúmes ilustrados y revistas, los cuales están ordenados y clasificados para que los revises con facilidad. Correspondencia sep: 18 - 27

enciclopedia: obra que recopila información de diversos conocimientos, como ar te, ciencia, of icios, etcétera.

Lección 2 3 Observa la portada del libro y sus elementos.

Cuentos para dormir

Título

Patricio Bellido Granados

Ilustraciones Daniela Ocampo Lee

Editorial

Explora el por tal de la Biblioteca digital internacional para niños bit.ly/2NKdQW1

Ek Editores

Autor

Ilustrador

a) Con base en la portada, subraya la respuesta correcta. El título es el nombre del… libro. autor. ilustrador. El que escribe el libro es… la editorial. el ilustrador.

el autor.

Aprendo los conceptos

4 Acude a la biblioteca y, con ayuda de tu docente, explora los materiales de consulta que hay. a) Elige un material y registra su información.

Título Autor Ilustrador Editorial 22

psl: Intercambio de experiencias de lectura

Conocer los tipos de materiales de consulta que hay en una biblioteca te facilita la búsqueda de información. Para saber cuál es el contenido de un libro, observa su portada.

Tema 2. La organización de los textos

Trimestre 1 Construyo mi aprendizaje

1 Colorea la respuesta correcta. ¿Cómo sabes cuántos libros tiene la biblioteca del aula? Contando los materiales.

Observando los materiales.

¿Qué harías para saber con facilidad de qué trata un libro de la biblioteca? Buscar el nombre de la editorial.

Revisar el índice.

¿Cómo se puede ordenar una biblioteca para encontrar fácilmente los libros que se buscan? Por el tamaño y la forma de los libros.

Te recomendamos En el libro Amo las bibliotecas descubrirás que éstas son espacios que resguardan grandes tesoros de conocimiento a los que todos podemos acceder.

Por orden alfabético según el título o autor.

2 Comenta con tu docente y tus compañeros por qué es importante que una biblioteca esté ordenada.

Aprendo los conceptos Cuando una biblioteca se ordena alfabéticamente, significa que están acomodados por la primera letra del título siguiendo el orden de las letras del abecedario, por ejemplo: 1. Aladino, porque empieza con A, 2. Blancanieves, porque empieza con B, 3. Caperucita Roja, porque empieza con C. 3 Escribe en orden alfabético las palabras de los recuadros. libro biblioteca periódico Correspondencia sep: 18 - 27

Lección 2 Aprendo los conceptos Algunas veces, al ordenar alfabéticamente es necesario considerar más de una letra, si es que las palabras inician de manera similar, por ejemplo: Anita y la fierecilla Antología de cuentos para dormir El primero en una lista sería Anita y la fierecilla porque la primera letra diferente, la i, se encuentra antes que la t. 4 Pregunta a tres compañeros el nombre de sus libros favoritos. Concéntrate Los títulos de los materiales de consulta de una biblioteca se escriben con mayúscula al inicio.

a) Escribe los títulos en orden alfabético. b) Escribe la letra con la que empieza cada título.

5 Recorta las portadas del Recortable 1.

a) Pégalas en orden alfabético según el nombre de la editorial que los publica y anota la letra con la que comienza el título.

psl: Intercambio de experiencias de lectura

Trimestre 1 Aprendo los conceptos En la biblioteca, los libros también se clasifican por el tipo de texto (por ejemplo, informativos o literarios) o por tema (libros de animales, del universo, de historia, de geografía). 6 Colorea los materiales de consulta según el código.

Literarios Informativos

Los anillos de Saturno Agujeros negros

d Graveda en el o ci pa es

Cohetes de la NASA

7 Comenta las preguntas con tu grupo. ¿Las imágenes de portada de los libros nos ayudan a clasificarlos mejor? ¿Por qué? ¿Qué otros elementos nos ayudan a clasificarlos?

¿Qué aprendí? Responde en tu cuaderno. ¿Para qué te sirve saber qué materiales de consulta tiene una biblioteca? ¿Lo que aprendiste es útil para buscar información en la biblioteca? ¿Por qué? Correspondencia sep: 18 - 27

Animales en peligro de extinción en México

México es uno de los cinco países con mayor número de especies animales; sin embargo, en los últimos años, han desaparecido selvas, bosques y otros tipos de vegetación, y en consecuencia una gran cantidad de animales que vivían ahí.

Algunas causas

incendio

contaminación

tala de árboles

ACTIVIDAD

Comenta las preguntas con tu grupo. ¿Qué otros animales conoces que están en peligro de extinción? ¿Cómo afectan los seres humanos a las especies animales? ¿Qué sucedería si se extinguieran todas las especies que se presentan en esta infografía? ¿Qué podrías hacer para evitar que desaparezcan? 40

psl: Intercambio de experiencias de lectura

El águila arpía

Vive en Chiapas y Veracruz.

Es la más grande de América y podría desaparecer porque los seres humanos están destruyendo las selvas donde vive.

La vaquita marina o cochito Vive en el golfo de California. Actualmente quedan muy pocas, pues muchas mueren al atorarse en las redes de los pescadores.

El manatí El jaguar Vive en las selvas tropicales. Actualmente están en peligro de extinción por la destrucción de las selvas y porque los cazan por su piel.

Vive en los ríos de Quintana Roo. Desafortunadamente, las personas lo cazan para alimentarse.

Teporingo Vive en el centro

de México, cerca de los volcanes Popocatépetl e Iztaccíhuatl. El quetzal Vive en los bosques Quedan pocos porque ha sido de niebla, principalmente en cazado por sus depredadores el estado de Chiapas. como las víboras, el coyote, y el lince. Esta ave ha sido cazada en exceso por sus hermosas plumas, además de que los seres humanos han destruido las selvas donde habita.

El lobo gris mexicano Vive en el norte

de nuestro país, principalmente en Chihuahua y Coahuila. Ha ido desapareciendo poco a poco debido a que los territorios que habitaba se han ocupado para la siembra y el pastoreo de ganado. Actualmente, quedan menos de 100 en libertad. Correspondencia sep: 32 - 40

Taller de

oralidad

Los primeros cuentos eran historias que empezaron a narrarse cuando las personas no sabían leer ni escribir. Un narrador reunía a la gente a su alrededor, a veces junto a una fogata, y empezaba a contar relatos fantásticos a los que agregaba elementos de su imaginación. ¿Tú te atreverías a inventar un cuento?

Empecemos 1 Observa la ilustración e imagina lo que sucede en ella. a) Reúnete con un compañero y, por turnos, completen las frases con la información de la imagen: Los nombres de los personajes que aparecen son… Ellos se conocieron cuando… La primera vez que se vieron, pensaron… Y entonces…

Como se dice?

Alguien observa la luna y encuentra una nave ¡con alguien adentro!

Desde una pequeña nave se ve hermoso el planeta Tierra. 72

Una nave viaja por el espacio. Trimestre 1

2 Numera las imágenes en el orden en que te parece que ocurrió la historia.

Cuentanos 3 Cuenta la historia en el orden que propusiste. a) Piensa en cómo vas a contar tu historia. b) Recuerda incluir frases que te ayuden a indicar cuál es el incio de la historia, cómo continúa y el final.

Inicio

En un lugar muy, muy lejano… Había una vez… Hace mucho tiempo… Un día…

Entonces… Después… Desarrollo Luego… A par tir de ese momento… Final

Finalmente… Cuando…

c) Cuéntale tu historia a otro compañero y escucha la suya. d) En parejas, comenten: ¿siguieron el mismo orden?, ¿los personajes se llaman igual?, ¿en qué son distintos? e) Menciona a tu compañero, primero, lo que te gustó de su historia, y después lo que crees que podría mejorar. Luego escucha sus comentarios. 4 Elijan el cuento que les haya gustado más de las dos versiones que contaron o hagan una nueva historia entre ambos. a) Practiquen contar su historia frente al resto del grupo. b) Tomen turnos para elegir quién dirá el principio, el desarrollo y el final del relato. c) Recuerden usar frases para indicar el orden de la historia. d) Usen movimientos con sus brazos y gestos para hacer más llamativo su relato. ¡Como los antiguos narradores junto a las fogatas! Taller de oralidad

escritura

Taller de

¿Crees que se puede jugar con tu nombre? Tal vez sea posible convertirlo en otra cosa, con sólo cambiar sus letras de lugar o agregarle otras. Quizá puedas descubrir que guarda un secreto. Una vez, un niño llamado Aureliano descubrió que en su nombre también estaba el de su abuela Laura. ¿Qué secretos guardará el tuyo?

Empecemos 1 Subraya las letras con las que se forma el nombre de Laura.

Aureliano 2 Escribe tu nombre y una palabra que se forme con algunas de sus letras.

Pensemos la escritura

o m e

a m a

3 Encuentra en la sopa de letras todas las palabras que puedas.

a) Escribe en tu cuaderno las palabras que encontraste y comprueba con ayuda de tu docente, si están escritas en forma correcta. 74

Trimestre 1

4 Toma del Recortable 5 las palabras que empiecen con la letra t y pégalas en los recuadros para completar el texto.

Manuela ronroneó como un gato al sentir el delicioso calor del Sol. Por fin su piel sería color color

, color

.Pero entonces se oyó un

, .

El Sol se escondió y el aire se puso en movimiento. refrescó.

Elena Dresser, Manuela color canela , México, FCE, 1994, pág. 20.

5 Escribe cuatro palabras que empiecen de manera similar a tu nombre. Observa el ejemplo. Nombre: Manuela Palabras: mandarina, manzana, mamey, mango Tu nombre:

Palabras:

Cuentanos 6 Escribe en tu cuaderno una oración usando tu nombre y las palabras que escribiste. Lee el ejemplo. Manuela come mandarina, manzana, mamey y mango. 7 Revisa con tu docente cuáles palabras de tu texto se escriben con mayúscula, y cuáles con minúscula. Por ejemplo: Aureliano, Raúl, con, Elia, manera, Laura, mango. Taller de escritura

e t r a n Emoció En este bloque leíste calaveritas literarias. ¿Qué te parece si elaboras un títere para que junto con tus compañeros canten y bailen una canción relacionada con este tipo de textos?

¡Inspirarte! 1 ¿Conoces canciones o rondas que hablen de calaveras? Lee la ronda y subraya las rimas que encuentres.

Tumba, tumba, tumba vacía, ciérrate ya que viene la fría. Ja, ja, ja, qué risa me da. Ja, ja, ja, no me alcanzará. 2 Contesta. £ ¿Qué movimientos de brazos y piernas se te ocurren para cantar de forma divertida la ronda anterior?

£ ¿Cuáles personajes te imaginas que cantan la ronda?

Al sonar las doce de la noche las calaveras salen a pasear. Muy contentas se suben a su coche en bicicleta y también a patinar.

Manos a la obra

Trimestre 1

¡Comencemos a crear un títere! Como lo utilizarás para interpretar una canción o ronda relacionada con la celebración de Día de Muertos, primero hay que elegir la canción. a) Propongan una ronda o canción que hable del Día de Muertos o de calaveras. b) Canten frente al grupo un fragmento para que sus compañeros la conozcan. c) Anoten en el pizarrón las propuestas.

Captúralo Los primeros títeres que existieron fueron planos, pues en realidad eran sombras proyectadas en una pared.

d) Voten por las canciones y elijan la que obtenga más votos. 3 Contesta.

£ La canción que elegimos trata de… £ Los personajes de esta canción son… £ El personaje de la canción que representaré con mi títere es…

Aprendo los conceptos Un títere es un muñeco fabricado con trapo, madera o cualquier otro material, que puede ser movido con hilos, varillas o los dedos, y representa un personaje en canciones u obras de teatro, en general, dirigidas al público infantil. 77

4 Dibuja cómo imaginas a tu títere.

En este enlace encontrarás un procedimiento sencillo y diver tido para elaborar un títere. bit.ly/2LVxaj9

5 Con la ayuda del docente, comienza a construir tu títere.

b) Sigue las instrucciones del docente para el armado del títere. c) Una vez que todos cuenten con su títere, practiquen la canción. ¡Aprovechen la experiencia para inventar movimientos de sus títeres al mismo tiempo que cantan! d) Presenten la canción a sus compañeros de escuela o a los padres de familia. 6 Pregunta a alguien del público qué le pareció la canción con títeres y anota su opinión en las líneas. 78

a) Revisa el material que necesitarás y procura tenerlo listo. De preferencia, usa trapos, cajas y objetos reciclados que ya no sirvan o que hayan sido desechados en casa.

¡Reflexionarte! ¡Felicitaciones! Seguramente te diste cuenta de que crear un títere no es sencillo y, pese a que hubo momentos en los que te pudiste haber desesperado, lograste tu objetivo. 7 Para concluir, responde las preguntas respecto a tu experiencia. £ Al elaborar tu títere, ¿qué te pareció más difícil? £ ¿Cómo te sentiste en ese momento: enojado, contento, asustado o agitado? £ ¿Hubo algo que te ayudara a recuperar la calma? £ Al bailar con tus compañeros, ¿qué emociones experimentaste? ¿Te ayudaron a sentirte mejor?

Existen muchas actividades que ayudan a sentirte en calma, como cantar, bailar o hacer manualidades. En cambio, algunas otras te pueden hacer sentir agitado. Resulta valioso que descubras qué actividades te ayudan a volver a la calma.

Mi bitácora 1 Reflexiona y completa los enunciados. £ Con esta actividad, hoy aprendí que… £ Saber qué actividades me ayudan a recuperar la calma me sirve para… £ Bailar con un títere que yo mismo fabriqué me hizo sentir… 79

ESPANOL Primaria Serie Trascender

Agustín Ignacio López Allende Julieta López Olalde Armando Castañón García Aurea Ireri Madrigal Mondragón

Presentación

Estimados alumnos y docentes: En Ek Editores estamos entusiasmados de que la serie Trascender se encuentre en tus manos porque evidencia el interés compartido de formar alumnos competentes y con valores, que reconocen la diversidad cultural en la que viven y son capaces de enfrentar retos en la vida. Español 2 está diseñado con las mejores estrategias para que los estudiantes asimilen las prácticas sociales del lenguaje que corresponden a su grado escolar y puedan leer, interpretar y analizar diferentes tipos de textos, además de escribir y comunicarse de modo efectivo.

Los editores 3

Índice Conozco mi libro 6

Lección 1. Organizamos nuestras actividades PSL: Lectura y escucha de poemas y canciones

Lección 2. Tiempo de investigar PSL: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos

Lección 3. El instructivo PSL: Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia

Lección 4. Rondas y coplas PSL: Creaciones y juegos con el lenguaje poético

Lección 5. Los anuncios PSL: Análisis de los medios de comunicación Participación y difusión de información en la comunidad escolar

Lección 6. Te recomiendo un libro PSL: Intercambio de experiencias de lectura

Taller de oralidad 70 Taller de escritura 72 Emoción-arte 74

Trimestre 1

Trimestre 2

Lección 7. Las festividades en el mundo PSL: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos

Lección 8. ¡A compartir saberes! PSL: Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos

Lección 9. Cambios en mi comunidad PSL: Elaboración de textos que presentan información resumida de diversas fuentes

104

Lección 10. Conocemos narraciones PSL: Lectura de narraciones de diversos subgéneros

118

Lección 11. El cuento PSL: Escritura y recreación de narraciones

128

Taller de oralidad 140 Taller de escritura 142 Emoción-arte 144

Trimestre 3

148

Lección 12. Otras lenguas del mundo PSL: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural

150

Lección 13. Documentos de identificación PSL: Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios

160

Lección 14. Investigo, escribo y aprendo PSL: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural

168

Lección 15. Una obra con títeres PSL: Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales

178

Taller de oralidad 194 Taller de escritura 196 Emoción-arte 198 Recortables 202

Conozco mi libro En Español 2. Trascender encontrarás:

Entrada de trimestre Ilustración de gran formato acompañada de la información de las Lecciones que trabajarás.

Título de la lección

Lecciones

Temas

Los contenidos se trabajan en lecciones que abarcan varios temas.

Permiten organizar el trabajo de los contenidos.

Correspondencia con tu libro SEP

El abordaje de los contenidos está estructurado en cuatro apartados:

Exploro Momento de inicio para recuperar saberes y reflexionar sobre tus experiencias cotidianas como hablante del español.

Construyo mi aprendizaje Desarrollo de los contenidos y actividades que favorecerán la construcción de conocimiento y el logro de los aprendizajes esperados.

PSL

Aprender a aprender ¿Qué aprendí? Momento de reflexión sobre tu aprendizaje, que contribuye a tu evaluación formativa.

Mediante actividades demostrarás qué aprendiste, cómo lo lograste y para qué te sirve (evidencias de aprendizaje).

Recursos didácticos: te ayudarán a lograr los aprendizajes esperados. Se utilizan fotografías, esquemas, ilustraciones, cuadros, entre otros.

Te sugiere y guía en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) para que desarrolles habilidades digitales.

Glosario Define palabras o locuciones para la comprensión de textos.

Captúralo Conocerás datos interesantes que favorecerán tu curiosidad y te invitarán a aprender más.

Emoción-arte Recomendación para que enriquezcas el trabajo en clase con la sección del mismo nombre que aparece al final de cada trimestre.

Aprendo los conceptos Recuerda las definiciones y conceptos que aprendes en cada lección.

Concéntrate Encontrarás temas de ortografía y gramática que te serán de utilidad para ejercitar y mejorar la escritura de tus textos.

Te recomendamos

Infografía Es información gráfica de un contenido —que puede ser interdisciplinario— para que analices, interpretes, reflexiones y profundices en él.

Taller de oralidad Sección destinada a que practiques tus habilidades de expresión oral y compartas con tus compañeros la experiencia de la comunicación.

Taller de escritura Sección en la que pondrás en práctica los saberes que has adquirido sobre la manera más adecuada de escribir tu lengua materna.

Emoción-arte

En esta sección, mediante un acercamiento a las artes, trabajarás diferentes aspectos de tu desarrollo personal.

Recortables Encontrarás material recortable para resolver las actividades que lo requieran.

Trimestre

Lección 1. Organizamos nuestras actividades • Lectura y escucha de poemas y canciones

Lección 2. Tiempo de investigar • Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos

Lección 3. El instructivo • Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia

Lección 4. Rondas y coplas • Creaciones y juegos con el lenguaje poético

Lección 5. Los anuncios • Análisis de los medios de comunicación • Participación y difusión de información en la comunidad escolar

Lección 6. Te recomiendo un libro • Intercambio de experiencias de lectura 11

Lección 1

Organizamos nuestras actividades Exploro

Ahora que comienzas otro ciclo escolar, participarás en muchas actividades con tu docente y compañeros. ¿Crees que éstas deben seguir cierto orden? 1 Con ayuda del docente lee el texto.

El primer día de clases, el profe Luis nos pidió que contáramos qué habíamos hecho durante las vacaciones. Cuando le tocó su turno a Ana y Raúl, los gemelos Lara, contaron compungidos que, al empezar las vacaciones, querían hacer muchísimas cosas, pero no lo lograron. Los gemelos tardaban en ponerse de acuerdo. Además, empezaban una actividad y otra sin acabar nada. Conforme pasaban los días, su habitación se convertía en un gran desorden y, cuando se dieron cuenta, las vacaciones habían acabado.

2 Contesta las preguntas. Glosario compungido: triste, dolorido, af ligido.

Si Ana y Raúl fueran tus amigos, ¿qué les sugerirías para ordenar sus actividades? ¿Consideras necesario organizar tus actividades cotidianas?, ¿por qué?

psl: Lectura y escucha de poemas y canciones

—A cada actividad hay que darle su lugar y su tiempo— comentó el profe Luis al grupo.

Trimestre 1

Tema 1. El horario escolar 1 Rodea las clases y actividades que tendrás en la escuela durante este ciclo.

Construyo mi aprendizaje

Español

Inglés

Matemáticas

Conocimiento del medio

Recreo

Educación física

Computación

Artes

a) Anota otras clases o actividades que hayan faltado en el listado anterior.

Aprendo los conceptos El horario escolar es un cuadro donde escribes las materias o actividades de cada día, según la hora en que debes realizarlas. 2 En grupo, con ayuda del docente, copien en su cuaderno el siguiente horario escolar.

a) Primero, completen las horas faltantes. b) Después, escriban las clases y actividades de la actividad 1 en las casillas que les indique el docente. Horario escolar Hora

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

8:00-9:00 8:00-10:00

3 Registra la versión final de tu horario en el Recortable 1. a) Pégalo donde puedas verlo siempre que necesites recordar qué clase sigue. Correspondencia sep: 12 - 23

Lección 1 4 Vuelve a mirar el horario de la página anterior y rodea el gráfico que más se le parezca. Ficha de préstamo de la biblioteca Asistencia:

Alumno: Libro: Autor: Fecha de préstamo: Fecha de devolución:

Grupo 2:

Alumno

Lunes 7

Martes 8

Miércoles 9

Mario

Josué

Anabel

5 Explica por qué lo elegiste.

Aprendo los conceptos La tabla de doble entrada ordena datos en columnas y filas, que puedes reconocer porque tienen encabezados. Los datos deben ser del mismo tipo y se leen de arriba abajo (por columna) o de izquierda a derecha (por fila). La tabla puede tener título.

Columna

Fila

Alumnos Grupo 2.°A

Edad (años)

Estatura (metros)

Peso (kg)

Juan

1.17

20.7

Laura

1.22

21.2

Daniela

1.20

20.5

Enrique

1.10

22.0

Peso de Juan: Edad de la mayoría: Tema de la tabla: 14

psl: Lectura y escucha de poemas y canciones

6 Observa la tabla y escribe lo que se pide.

Trimestre 1

Tema 2. La biblioteca 1 Revisen en grupo los libros de la biblioteca del salón. Luego, respondan. ¿Cómo creen que pueden acomodar los libros para encontrarlos fácilmente? a) Por colores b) Por dos tipos de texto c) Por temas d) Otro: ¿Por qué decidieron que ésa es la mejor manera de organizar los libros?

Construyo mi aprendizaje

Captúralo Abdul Kassem Ismael fue un gobernante persa que, en el siglo x, tenía una biblioteca ambulante. Se trataba de 117 000 ejemplares, que trasladaba sobre 400 camellos amaestrados para avanzar en f ila y mantener el orden alfabético de los libros.

2 Observa las portadas y escribe el título que les corresponda.

El basquetbol

Leyendas de Tlaxcala

Ek Editores

Canciones del mar

Grupo deportivo

Universidad de Tlaxcala

Aprendo los conceptos La biblioteca es un conjunto de libros y otros materiales que han sido reunidos en un lugar para que las personas puedan tomarlos prestados y consultarlos. Correspondencia sep: 12 - 23

Lección 1 3 Responde las preguntas y coméntalas con el grupo.

Hoy existen bibliotecas digitales que puedes consultar por internet. En este enlace encontrarás una con muchas publicaciones para niños: bit.ly/2NoTXVq

¿La biblioteca del salón es útil? ¿Por qué? ¿Qué puedes hacer para cuidarla? 4 Subraya las reglas que creas que deben aplicarse en la biblioteca del salón. a) No rayar, maltratar o ensuciar los libros. b) Guardar los libros bajo llave. c) Escribir nuestro nombre en los libros de la biblioteca. d) Antes de llevar a casa un libro, pedirlo en préstamo.

Aprendo los conceptos Un reglamento es un documento en el que se describe qué se puede hacer y qué no en un lugar, por ejemplo, en la biblioteca.

6 Con ayuda del docente, comparte con el grupo las reglas que escribiste.

a) Platiquen qué otras reglas deben seguir al consultar los libros de la biblioteca. psl: Lectura y escucha de poemas y canciones

5 Escribe cuatro reglas para la biblioteca.

Trimestre 1 7 Observa la credencial y anota la letra que le corresponde a cada parte.

Instituto Independencia Credencial de la biblioteca

Alicia Martínez Alameda Segundo

a) Nombre del alumno b) Nombre de la escuela c) Grupo d) Grado e) Fotografía

¿Por qué la credencial debe llevar esos datos? ¿Se te ocurre algún otro dato que deba incluir? ¿Cuál?

Aprendo los conceptos La credencial de la biblioteca sirve para identificar a las personas que tienen permiso para usar los libros y llevarlos a casa prestados.

Te recomendamos En el libro Mito, leyenda e historia de Quetzalcóatl, la misteriosa serpiente emplumada hallarás mucha información que el autor, Luis Barbeytia, investigó en otros libros. Si lo consultas, comenta con tus compañeros los datos que más te asombren.

8 Escribe qué procedimiento debes seguir para llevar a casa un libro de la biblioteca. 9 Anota tus datos en la credencial del Recortable 2, pega tu foto, recórtala y enmícala. Correspondencia sep: 12 - 23

Lección 1 Construyo mi aprendizaje

Tema 3. Las canciones y sus características 1 Canten en grupo la canción. Cucú, cucú, cantaba la rana 1 2

Cucú, cucú, cantaba la rana, cucú, cucú, debajo del agua, cucú, cucú, pasó un caballero, cucú, cucú, con capa y sombrero, cucú, cucú, pasó una señora, cucú, cucú, con traje de cola, cucú, cucú, pasó un marinero, cucú, cucú, vendiendo romero, cucú, cucú, le pidió un ramito, cucú, cucú, no le quiso dar, cucú, cucú, se metió en el agua, cucú, cucú, se puso a llorar. “Cucú, cucú, cantaba la rana” [en línea], disponible en ‹www.arasaac.org/›, fecha de consulta: 1 de febrero de 2020.

bit.ly/2OW5zAR

2 Continúa la numeración de los versos de la canción anterior. Usa los espacios a la izquierda de cada verso. 3 Cuenta las sílabas de cada verso y escribe el número a la derecha.

Aprendo los conceptos Glosario verso: cada renglón de una canción o poema.

La letra de una canción es una composición escrita en verso, y al interpretarlas pueden acompañarse con música. 4 Escribe falso o verdadero, según corresponda.

La canción tiene 13 versos. Los versos tienen un número similar de sílabas. Al leer la canción en voz alta, parece que se está tarareando. psl: Lectura y escucha de poemas y canciones

Puedes escuchar la canción en el siguiente enlace:

Trimestre 1 5 Vuelve a leer la canción “Cucú, cucú, cantaba la rana” y haz lo que se solicita. Subraya con rojo la última palabra de los versos 1 y 2, con azul la última palabra de los versos 3 y 4, con verde la de los versos 5 y 6, y con anaranjado las de los versos 7 y 8. Escribe en qué se parecen los pares de palabras que subrayaste.

Aprendo los conceptos Cuando la sílaba final de dos o más palabras es igual o suena muy parecido, se dice que estas palabras tienen rima.

En algunos países el español usa palabras distintas a las que empleamos en México. Esto lo descubrirás al escuchar canciones como las que encontrarás en estos enlaces: bit.ly/31lEtFv bit.ly/33vAGaj

6 Escribe una parte de una canción que te guste mucho. a) Numera los versos como hiciste con la canción de la página anterior. b) Cuenta las sílabas de cada verso y anota el número a la derecha de cada uno. c) Rodea las palabras que riman entre sí. 7 Comparte con el grupo la canción que te gusta. a) Platiquen con el docente en qué se parecen y en qué son diferentes las canciones que escribieron. b) Comenten por qué será que las canciones suelen tener palabras que riman. Correspondencia sep: 12 - 23

Lección 1

Tema 4. Tipos de sílabas

Construyo mi aprendizaje

1 Separa con una línea las sílabas de las palabras. Observa el ejemplo. a) m a r a t ó n b) á r b o l c) a r á c n i d o

d) s a r t é n e) c a j ó n f) e s p í r i t u

g) á r b i t r o h) t í p i c o i) c l á s i c o

2 Subraya la sílaba que suene más fuerte en las palabras anteriores. ¿Qué tienen en común las sílabas que encerraste?

Aprendo los conceptos Puedes identificar dos tipos de sílabas: las tónicas que se pronuncian con mayor intensidad y las átonas que son menos fuertes. Cualquiera de las dos puede está acentuada. 3 Lee con tu grupo el texto.

Pajarito remendado En un recóndito bosque cientos de pajaritos diferentes entonaban cada día sus más lindas melodías. Los había de toda clase y condición. Algunos, por ejemplo, tenían el trino grave y elegante, mientras que otros cantaban en un tono tan dulce como el de un flautín. También había mucha variedad según el color: p a j a r i t o s m a r r o n e s , p a j a r i t o s b l a n q u i a z u l e s… Gustavo Roldán, “Pajarito remendado” [en línea], disponible en ‹bit.ly/2CA5Fqc›, fecha de consulta: 6 de febrero de 2020.

psl: Lectura y escucha de poemas y canciones

a) Lee el texto en voz alta y pronuncia con fuerza las sílabas tónicas. b) Separa las palabras en sílabas.

Trimestre 1 4 Separa en sílabas las palabras de las oraciones. a) Me han dicho que he dicho un dicho. b) Rápido corren los carros del ferrocarril. c) A la villa de Sevilla lleva la llave que brilla. d) Guerra el guerrero está enguerrado. e) Poquito a poquito Paquito empaca. 5 Subraya las palabras que contengan alguna de las siguientes combinaciones de letras: ch, rr, ll, gu y qu.

Concéntrate En las palabras que llevan acento gráf ico es muy fácil encontrar la sílaba tónica, pues es aquella en la que está la vocal acentuada. Sin embargo, todas las palabras tienen una sílaba tónica, aunque no lleven acento gráf ico.

Aprendo los conceptos Todas las letras representan un sonido. Sin embargo, hay sonidos que son representados por dos letras juntas. A esta unión de dos letras para representar un solo sonido se le llama dígrafo. 6 Escribe tres palabras con cada dígrafo.

rr gu qu ll ¿Qué aprendí? Responde en tu cuaderno las preguntas. ¿En qué otros lugares has encontrado reglamentos? ¿Por qué es importante que todos sigamos las reglas? ¿Conoces otros textos que usen la rima? Correspondencia sep: 12 - 23

Lección 2

Tiempo de investigar Exploro

Cuidar el medioambiente es un tema muy importante en la actualidad. Para conocer más sobre los diversos problemas a los que nos enfrentamos podemos investigar al respecto. 1 Completa la ficha y dibújate o pega una foto. Investigador ambiental Mi nombre: Lo que quiero investigar sobre el medioambiente es… Dos preguntas que me gustaría responder con la información que investigue son…

Lavar el auto con la manguera.

Bañarse en cinco minutos.

Jugar guerras con globos de agua.

Reportar las fugas que observemos.

Tirar aceite en el drenaje.

Usar llaves y regaderas ahorradoras.

psl: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos

2 Marca con una ü las acciones que sirven para cuidar el agua y evitar su contaminación.

Trimestre 1

Tema 1. Acciones para cuidar el medioambiente

Construyo mi aprendizaje

1 Marca con una ü los materiales en los que puedes investigar sobre el cuidado del medioambiente. SEDEMA | MEDIO AMBIEN http://www.sedema.cdmx.gob.mx/ 10/Febrero/ 2020

SEDEMA en favor de la naturaleza

Los dinosaurios e ilustración de dinosaurio

La contaminación del agua EDICIONES ILUMINA

EDICIONES ILUMINA

e spectáculos

CONADE | COMISION NAC http://www.conade.cdmx.gob.mx/ 25/Febrero/2020

CONADE

Revista científica para niños

Aprendo los conceptos Para investigar un tema puedes tener acceso a muchas fuentes de información, como libros, revistas, periódicos y páginas de internet disponibles en la biblioteca del salón, de la escuela, de tu localidad o de tu casa. ¡Consúltalas! 2 Con ayuda del docente, elijan y revisen dos fuentes información acerca de cómo cuidar el agua. a) Escribe tres acciones que puedes llevar a cabo en tu casa o escuela. Correspondencia sep: 26 - 39

En esta página conocerás otras maneras de cuidar el agua. bit.ly/2CELw2u

Lección 2 3 Observa la portada de libro y responde. Te recomendamos

La naturaleza en peligro

El libro Desier to, de Mar fe Ferguson, para aprender más sobre este ecosistema y cómo cuidarlo.

¿Qué le sucedió al suelo del paisaje? ¿Por qué piensas que quedó así? ¿Crees que sea posible limpiar el suelo de la imagen? ¿Por qué?

Si buscaras información sobre la contaminación del suelo, ¿leerías este libro? ¿Por qué?

Una forma de saber si los materiales que consultas tienen información sobre el tema que te interesa es mediante el título. Éste aparece en la portada y suele ir acompañado de una o varias imágenes relacionadas. 4 Rodea las portadas que se relacionan con la contaminación del suelo. contaminacion | ambiental http://www.contaminacionambiental/ruido

Cuídalas sin

insecticida

El ruido contamina El ruido es un sonido desagradable que se ha ido acrecentando con el desarrollo

LAS NOTICIAS

Enero 2020

Número 424

La vaquita marina EN PELIGRO

Mineras contaminan

de la humanidad, de la industria en general y de la urbanización. Este es uno de los contaminantes del medio ambiente que presenta mayor problema para la salud del hombre y de los animales.

Ek Editores

Muliciam inatiqui sil conte, di, sidenatus, C. Servis; nostero buli-

incul vit, num non tam ius, constrae volisquam publi, que in

con iam qua prarbis nonit L. Id conductuis Mae commoeri patrum

ressoludem furs bonferes et pro invoctus pestem praessum consci sendiis ad in se mo patis ficia tastius querum rei sulocae quemor alii caetris cum urnihiliaet? Iptia pos actorumus itareis trunti, Mu-

inunte ocules, diis, tero et; nos vasdam dii sci poporte cum modit, notiam esignonsum oposte patum concernum nostrum rem, nonsum in streciisu intessu pplinc te cerferibus prat, sederedium

niciae perionte pultordius pl. Multu et; hostrum patus. Hicae const? Quonsum me condi publicus. Batiena tursum poereba timiliberum perite ine dientiam te clego nihilis nem st in vissi in stilina restam ternihi liesce erit? At veris, C.

in tatissigil tratam inam hostiam octodiuscia ventis, se accio, sen vissi senatqu idiendemquo nit inat, poerit, quides? Nihi, sic mus, C. Mactorum nora ne entium furoxim moeribustiam tentimium

oraesul temus, etora in vidiis. Sero conem consimp eruntrum o et; essus nox maximus, Catiam Pala morissules con sentrum, ne ta reheberudeo Caturid iam vit, Abem pate, ne inicent endachui tum pratorum quit

cep oerra, tam in tat que qua Ecrionsi liceris sultorterri publiume ficae nonsum hus omnonestis. Tieninatum aciae re, critus condam in te, cae quam ia

liciam inatiqui sil conte, di, sidenatus, C. Servis; nostero bulicep oerra, tam in tat que qua Ecrionsi liceris sultorterri publiume ficae

nonsum hus omnonestis. Tieninatum aciae re, critus condam in te, cae quam ia ressoludem furs bonferes et pro invoctus pestem praessum consci sendiis ad in se mo patis ficia tastius querum rei sulocae quemor

alii caetris cum urnihiliaet? Iptia pos actorumus itareis trunti,Tum et, fatiam ponscit issena, consimus virtum prei perfir hacchilicae, vescrum essedo, P. Nam que conve, non Etroximus bon sictam

viritiam auctui it, quo ursupio rionscio es cenequastid sultum aperessolum, fex no. Vermis iam oc, Cupieniris? Ihil ute mei sed distiam, vivatquam, ubliissulos anum alinata beffre facta vem de

senam. Ox modi, videm non videm tem quamendam ingulium idiemusserum iusta, non dendam factortil tere adhus, catur. Valibeniquam ca pliqui faut at Cat enatam antiam et? Nam ad

inti condior emorte es contermis. Olius, usceste rnitrac tus pris inum nontra convehe natus, caedi sestraetorum us crem liniu quam inclabultius publius

sendum hicidicae dium inturnulto ninproremur poendam ommortum vatia orum,Obus satatur emurentem intredo, nocaete strunultuus,

Halarib usquid desse pos, urbi conc tam iac re efece fuem ta, caetinv ehenari parendam remunum, for hemprares caucitam detoric ivendellari possolto hucone elibuncem incurobse, Catiam verid movirtuam

Ek Editores

imolti, Ti. Iverturnum cond

psl: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos

Aprendo los conceptos

Trimestre 1 Aprendo los conceptos Cuando has elegido, por medio del título, los materiales que revisarás, no es necesario leer todo su contenido; una vista al índice te ayudará a identificar en qué página hay información acerca del tema que estés investigando. 5 Observa el índice. Subraya los apartados en los que hay información sobre la contaminación del aire.

¡Manos a la obra! ¡Cuidemos el ambiente! ¿Qué hacer con…?

Los detergentes Los envases de plástico Las pilas y las baterías Las chimeneas de las fábricas El escape de los automóviles Los malos olores de la basura Los desechos orgánicos Las empaques de plástico y unicel

5 6 8 10 12 14 16 18 20

6 Responde en tu cuaderno. ¿Existe en tu comunidad alguna fuente de contaminación del agua, del aire o del suelo? ¿Cuál es? ¿Qué puedes hacer con el grupo, el docente y tu familia para cuidar el agua, el suelo y el aire en tu comunidad? 7 Con ayuda del docente, revisen la infografía de las siguientes páginas. 8 Identifica si alguna de las imágenes se parece a lo que hay en tu localidad. Correspondencia sep: 26 - 39

Captúralo El suelo se contamina al arrojar en él basura o desechos químicos de la industria, principalmente la minera. También se contamina si se aplican fer tilizantes e insecticidas en exceso.

TIPOS DE CONTAMINACIÓN

Conoce los principales tipos de contaminación que existen.

Del aire

Algunos gases, como el dióxido y el monóxido de carbono, afectan la calidad del aire, haciéndolo peligroso para las personas, principalmente niños y ancianos, así como para algunas especies animales.

Visual

El exceso de estímulos visuales, como los anuncios espectaculares, afecta la estética de las ciudades, lo que contribuye al estrés de las personas.

Del agua

La falta de tratamiento de los líquidos que van al drenaje es la principal causa de la contaminación del agua.

Térmica

El calor de los motores y las fábricas altera la temperatura del planeta, lo que pone en riesgo no solo la salud, sino la vida de personas, plantas y animales.

psl: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos

Actividad:

Comenta con tu grupo. ¿Reconocen algunos de los tipos de contaminación en su comunidad? ¿Cuál? ¿Cómo podría mejorarse?

Auditiva

El exceso de ruido y sus altos volúmenes también son considerados contaminación, pues alteran la salud y estabilidad de las personas.

Del suelo

Los productos químicos usados en la agricultura, algunos desechos tóxicos de fábricas y la actividad minera afectan al suelo, lo erosionan y lo inutilizan para la agricultura a largo plazo.

Correspondencia sep: 26 - 39

Lección 2

Tema 2. La ficha bibliográfica

Construyo mi aprendizaje

1 Subraya los datos con el color que se indica. Rojo: el nombre de los autores. Verde: el título del libro Anaranjado: el nombre de la editorial Azul: la ciudad y el año en que se publicó el libro.

Cuidado del medio

Cuidado delCuidado medio del medio Autoría Ivonne Salazar Julián Trejo

Autoría Ivonne Salazar Julián Trejo

Edición Edición Liliana Capulín Flores Liliana Capulín Flores Corrección de estiloCorrección de estilo Rubén Cortéz AguilarRubén Cortéz Aguilar Gerencia de diseño Gerencia de diseño Marcela Novelo Marcela Novelo Producción Producción Ángel Calleja BonillaÁngel Calleja Bonilla

Primera edición: febrero 2020 Primera edición: febrero 2020 D. R. © 2020, Ek Editores, A. de Ek C. V. D. R. ©S.2020, Editores, S. A. de C. V. Av. San Pío X núm. 1210, Col.Pío PíoXX, Av. San núm. 1210, Col. Pío X, Monterrey, Nuevo León, C. P. 64710 Monterrey, Nuevo León, C. P. 64710 Tel.: 81 83 56 75 05 yTel.: 81 83 8135 8317 5604 75 05 y 81 83 35 17 04 Ciudad de México Ciudad de México Calle Sur 26 núm. 16,Calle Col. Sur Agrícola 26 núm. 16, Col. Agrícola Oriental, Iztacalco, C. P. 08500 Oriental, Iztacalco, C. P. 08500 Tel.: 55 51 15 15 40 yTel.: 55 22 5535 5171 1512 15 40 y 55 22 35 71 12 Lada sin costo: 800Lada 841 7005 sin costo: 800 841 7005 www.ekeditores.com www.ekeditores.com ISBN: 979-607-8521-87-9 ISBN: 979-607-8521-87-9

Ivonne Salazar Julián Trejo

La ficha bibliográfica registra los datos de los materiales consultados. Así sabrás de dónde obtuviste información y podrás volver a encontrar el libro, la revista, etc., siempre que lo necesites. 2 Observa el ejemplo de ficha bibliográfica y escribe la del libro Cuidado del medio que revisaste en la actividad anterior. Título: Educación socioemocional 2 Autor: Javier Robles Editorial: Ek Editores Ciudad: México Año: 2020 28

Título: Autor: Editorial: Ciudad: Año: psl: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos

Aprendo los conceptos

Tema 3. Notas sobre los textos que leemos

Trimestre 1 Construyo mi aprendizaje

1 Lee el texto. Planeta-2 | Efecto invernadero https://www.planeta-2.com/efectoinvernadero

El efecto invernadero La atmósfera siempre ha contenido gases, como el oxígeno que respiramos y el dióxido de carbono; éstos capturan el calor del Sol y evitan que nuestro planeta se enfríe demasiado. Este fenómeno natural se conoce como efecto invernadero. Actualmente, los humanos estamos liberando cada vez más gases de efecto invernadero (generados por los automóviles y la industria, entre otros) a la atmósfera, y el planeta se está calentando en exceso. A ese aumento acelerado en la temperatura del planeta se le conoce como calentamiento global. Adaptado de Christiane Dorion, Cómo funciona el mundo. Una guía de la Tierra muy animada, México, Planeta, 2010, p. 15.

2 Responde las preguntas. ¿De qué está formada la atmósfera? ¿Qué función tienen los gases que forman la atmósfera? ¿Qué es el calentamiento global?

Glosario atmósfera: capa gaseosa que rodea a la Tierra y otros planetas. dióxido de carbono: uno de los gases causantes del efecto invernadero.

Aprendo los conceptos Al comenzar una investigación, notarás que conoces cierta información sobre el tema, pero desconoces otra. Por tanto, debes plantear preguntas que guíen tu búsqueda y que responderás con la información de los textos que consultes. Correspondencia sep: 26 - 39

Lección 2 3 Escribe una pregunta sobre lo que te gustaría saber acerca del cuidado del medioambiente.

Captúralo Recuerda que los materiales de la biblioteca no deben ser subrayados ni marcados, para que todos los usuarios disfruten su lectura.

a) Comparte tu pregunta con el grupo y el docente para que te ayuden a revisarla.

Aprendo los conceptos Cuando encuentres información que responde a las preguntas de tu investigación, no la dejes escapar. Escríbela en tu cuaderno u obtén una copia en la que puedas subrayar las ideas más importantes. 4 Lee la pregunta y subraya la información que la responde. ¿Cómo contribuyen los combustibles fósiles al calentamiento global?

El petróleo, el carbón y el gas natural se llaman combustibles fósiles porque provienen de los animales y plantas que quedaron enterrados hace millones de años, cuando se extinguieron los dinosaurios. Los humanos quemamos estos combustibles para obtener energía. Al quemar combustibles fósiles, liberamos en la atmósfera grandes cantidades de carbono que llevaban millones de años en el subsuelo. Eso contribuye al calentamiento global. Christiane Dorion, Cómo funciona el mundo. Una guía de la Tierra muy animada, México, Planeta, 2010, p. 14.

5 Busca en las fuentes de información la respuesta de la pregunta que planteaste y escríbela en tu cuaderno. 30

a) Recuerda incluir la ficha bibliográfica. psl: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos

Combustibles fósiles

Trimestre 1

Tema 4. El cartel

Construyo mi aprendizaje

1 Observa los carteles y responde. a

Cuida el agua

b ¡Mantente en forma!

es un recurso necesario para la vida.

¡El agua es vida!

Come sano y toma suficiente agua.

¿Cuál crees que sea el mensaje que buscan dar los carteles? ¿Qué cartel comunica mejor ese mensaje? ¿Por qué?

Aprendo los conceptos

Para que un cartel cumpla su función debe tener… una imagen relacionada con el tema y mensaje del cartel. un título que llame la atención de los lectores. un texto breve que explique el mensaje del cartel. 2 Escribe el nombre de cada elemento del cartel.

¡Aire limpio!

Usar la bicicleta reduce la contaminación. Correspondencia sep: 26 - 39

En la página bit.ly/2P7tOvQ puedes descargar un manual para que aprendas con tu familia cómo cuidar el ambiente. 31

Lección 2 Aprendo los conceptos Aunque todos los carteles tienen al menos los tres elementos que ya conoces, el orden, el tamaño y el lugar donde aparecen depende de la importancia que le quieras dar a la información. 3 Observa la imagen de un cartel al que le falta el título y el texto explicativo. Concéntrate Si en el car tel usas signos de interrogación o de exclamación, asegúrate de incluir el que va al inicio y el del f inal: ¿? o ¡!.

4 ¿Qué título le pondrías? ¿Por qué? a) Concurso de disfraces b) Concurso de disfraces c) Concurso de disfraces 5 ¿Qué información le pondrías? ¿Por qué? a

Premios 1er lugar. Boleto cuádruple para el circo. 2° lugar. Boleto doble. 3er lugar. Boleto sencillo. Informes e inscripciones En la dirección escolar, del 3 al 7 de octubre de 2020.

b Premios: 1er lugar: Boleto cuádruple para el circo, 2° lugar: Boleto doble, 3er lugar: Boleto sencillo. Informes e inscripciones en la dirección escolar, del 3 al 7 de octubre de 2020.

premios 1er lugar. boleto cuádruple para el circo. 2° lugar. boleto doble. 3er lugar. boleto sencillo. informes e inscripciones. en la dirección escolar, del 3 al 7 de octubre de 2020.

psl: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos

Trimestre 1 6 ¿Por qué no elegiste los otros dos recuadros de información? No elegí el No elegí el

Captúralo

porque . porque

Aprendo los conceptos Recuerda que en tu cartel debes escribir con mayúscula inicial…

Los primeros car teles publicitarios surgieron a f inales del siglo xix en Europa. Eran dibujados a mano y se usaban para promocionar funciones teatrales y de circo.

los títulos y nombres propios. la primera palabra de un texto. la primera palabra después de un punto y seguido, o un punto y aparte.

7 Con los materiales del Recortable 3, arma dos carteles.

8 Responde las preguntas. ¿Cómo supiste qué textos colocar a cada imagen? ¿Los carteles sirven para comunicar algo a las personas? Explica por qué. Correspondencia sep: 26 - 39

Lección 2 Construyo mi aprendizaje

Tema 5. Palabras con sílabas similares 1 Lee el juego “¿Qué es…?”.

Martha: ¿Qué es un gato? Jorge: Es un animal que hace “cuac, cuac”. Martha: Nooo, ése es un pato. Jorge: Ahh , entonces es ese traste donde comemos. Martha: Nooo, ése es un plato. Jorge: Ahh, entonces es lo que acuerdan dos personas. Martha: Noooo, ése es un trato. Jorge: Ahh, entonces es un espacio corto de tiempo. Martha: Noooo, ése es un rato. Jorge: Ahh, entonces es un animal que hace “miau”. Martha: Síííí, ése es el gato. 2 En parejas, intenta jugar a “¿Qué es…?” con la palabra casa. ¿Qué palabras surgieron a partir de casa?

cien

cesto

ciervo

hacía

Asia

cuervo 34

suelo

bien

afecto

cielo

efecto

sexto psl: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos

3 Une con líneas de diferentes colores las palabras que se parezcan entre sí.

Trimestre 1 Aprendo los conceptos Hay muchas palabras que se parecen entre sí porque tienen sílabas que contienen casi las mismas letras; sin embargo, su significado es distinto. A estas palabras se les llama parónimos. 4 Lee en voz alta los siguientes pares de palabras y compáralas con las de la actividad 3. bacilo / vacilo

barón / varón

cabo / cavo

a) Con base en lo que observaste, completa las oraciones. Usa las palabras del recuadro. diferente

diferente

parecido

igual

Las palabras de la página anterior suenan y se escriben . Las palabras de esta página suenan . y se escriben

Aprendo los conceptos

Cuando dos palabras suenan exactamente igual, pero se escriben diferente, se llaman homófonas. 6 En los pares de palabras, escribe una P si son parónimas o una H si son homófonas. a) casa b) abeja c) malla d) desvelar e) sueco

caza oveja maya develar zueco

¿Qué aprendí? Responde en tu cuaderno. ¿Qué otro tema te gustaría investigar? ¿Has visto carteles en tu localidad? ¿Para qué sirven? Correspondencia sep: 26 - 39

Taller de

oralidad

¿Te has preguntado por qué las canciones suenan bien? Es gracias a que sus palabras tienen rima y ritmo. Hay personas que inventan letras al mismo tiempo que las cantan, a eso se le llama improvisación. Eso sí, siempre cuidan el ritmo y la rima de sus composiciones. Cada canción cuenta una historia, ¿te atreverías a cambiarla?

Empecemos 1 Lee en voz alta las palabras. a) Une con una línea las que suenan de manera similar. cabeza

naríz

corazón

anís

gruesa

tazón y

¿Qué letras tienen el mismo sonido?

Como se dice?

a) Toma en cuenta la palabra con la que están relacionadas. natura− −reza −deza −triz −zón automo− cabe− cica− bell− ac−

Cabeza:

agu

eza

Corazón:

arma

zón

Nariz:

triz

leza come triz

3 Si no conoces el significado de alguna palabra consulta el diccionario. 70

Trimestre 1

2 Completa las palabras con las opciones del recuadro. Algunas se pueden repetir.

4 Pronuncia las palabras, alargando la vocal de la sílaba que esté resaltada. a) Observa el ejemplo.

cabeeeeeza gruesa

nariz

anís

tazón

corazón

médico

5 Lee con tu grupo, en voz alta, la canción del recuadro. Pronuncia más fuerte la sílaba resaltada. A mi burro, a mi burro le duele la cabeza, el médico le ha puesto una gorrita gruesa.

A mi perro, a mi perro le da mucha pereza, por eso no ha comido helado de cereza.

A mi burro, a mi burro le duele la nariz, el médico le ha dado agüita con anís.

A mi burro, a mi burro le duele el corazón, el médico le ha dado jarabe en un tazón.

Cuentanos 6 Improvisa y escribe la canción del “burrito” cambiando las palabras por una nuevas. a) Observa el ejemplo de la primera estrofa. b) Intenta leer tu canción como hiciste con la del burro. ¿Tienen un sonido similar? ¿Por qué? Taller de oralidad

Taller de

escritura

Cuando descubrimos algo que nos gusta mucho, como un libro, una película, un alimento, un disco o cualquier otra cosa, sentimos ganas de compartirlo con los demás. Podemos invitar a otros a que conozcan nuestros gustos mediante un texto. ¿Quieres hacer una recomendación?

Empecemos 1 Completa la oración con un dibujo.

con:

Yo me siento

a) Haz una lista de las características de las cosas que dibujaste, por las cuales te gustan. b) Inicia con una palabra parecida a la del ejemplo: 1. La música me hace feliz porque es alegre y divertida. 2. 3.

Trimestre 1

Pensemos la escritura 2 Lee el siguiente texto y completa el cuadro basándote en él.

Me gusta el chocolate porque tiene un sabor único y es dulce. También es fácil de masticar, ya que es suave. Y además es crujiente, por eso suena cuando lo muerdo. a) Completa el cuadro con base en el texto anterior. Observa el ejemplo. Consecuencia

Conector

Me gusta el chocolate

porque

Es fácil de masticar

ya que

Causa

es suave.

por eso

Cuentanos 3 Elabora una recomendación sobre tus gustos.

a) Completa las oraciones con la lista que escribiste. Te recomiendo porque

Cuando me siento

Si tú también quieres puedes

Taller de escritura

e t r a n Emoció Es momento de divertirse, tu grupo y tú interpretarán una ronda, pero de manera única, divertida y llena de aprendizaje.

¡Inspirarte! 1 Lee los textos. Escribe qué estado de ánimo reflejan y de qué ritmo se trata. Puedes elegirlos del recuadro. Rap Copla Ronda Ay de mí, llorona, llorona, llorona, llévame al río.

Tumba, tumba, tumba vacía, ciérrate ya que viene la fría. Ja, ja, ja, qué risa me da. Ja, ja, ja, no me alcanzará. Estado de ánimo: Ritmo:

Tápame con tu rebozo, llorona, porque me muero de frío. Estado de ánimo: Ritmo: Bit, bip, bop. El rap de los robots. Bit, bip, bop. El rap de los robots. Tenemos la fórmula mágica para hacerte feliz. Si vienes con mala cara, te haremos reír. Estado de ánimo: Ritmo:

Al sonar las doce de la noche las calaveras salen a pasear. Muy contentas se suben a su coche en bicicleta y también a patinar.

Trimestre 1

Manos a la obra El producto artístico será la interpretación de una ronda musical; sin embargo, en esta ocasión tendrá algunos cambios, pues será ¡la ronda de las emociones! En grupo, elijan la ronda que interpretarán. a) Compartan todos las rondas que conozcan y en conjunto elijan la que interpretarán.

Captúralo

La ronda que elegimos es…

Aprendo los conceptos Una ronda musical es un juego de niños que consiste en armar un círculo y girar mientras se entonan canciones o se recitan rimas. b) Una vez que eligieron la ronda y todos conocen la letra, lo que sigue es elegir tres ritmos diferentes para interpretarla y tres estados de ánimo, como los siguientes:

tristeza

alegría

Mediante las rondas musicales se han compar tido muchísimas costumbres y tradiciones de nuestros antepasados, pues la música ha formado par te esencial de nuestra educación como seres humanos. ¡Una ronda, por más sencilla que parezca, está llena de tradiciones!

enojo

Por ejemplo, para el enojo el ritmo elegido puede ser el rock.

2 Completa. £ El ritmo que elegimos para el enojo es… £ Para la tristeza es… £ Para la alegría es… 75

c) Cuando hayan seleccionado el ritmo para cada estado de ánimo, sólo falta desarrollar movimientos para cada uno. 3 Ayúdense contestando las preguntas. £ ¿Qué movimientos hago con mi cuerpo cuando estoy…? enojado: alegre: triste: a) En grupo, acuerden qué movimientos de los que escribieron ejecutarán todos cuando interpreten la ronda.

4 Dibuja el vestuario que llevarás para la interpretación de la ronda.

¿Están listos para interpretar su ronda con las tres versiones basadas en estas emociones? Recuerden que cada estado de ánimo debe tener ritmo y movimientos propios. ¡A divertirse!

b) Diseñen un vestuario sencillo para interpretar la ronda, ya sea un sombrero o una pañoleta.

¡Reflexionarte! Al bailar la ronda junto con tus compañeros quizá te diste cuenta de cómo puedes reflejar varios estados de ánimo con movimientos y ritmos distintos. 5 Responde de manera individual las preguntas. £ ¿Cuál fue el estado de ánimo que más te gustó interpretar y por qué? £ ¿Qué estado de ánimo no te gustó interpretar y por qué? £ ¿Cómo te sentiste después de interpretar todas las versiones de la ronda? £ ¿Te costó trabajo mantenerte enfocado en cantar y bailar la ronda? ¿Por qué?

La música es una excelente herramienta para regular los estados de ánimo, pues al cantar o bailar la mente se mantiene concentrada en la experiencia, lo que permite alcanzar la tranquilidad. Recuérdalo cuando te sientas agitado.

Mi bitácora 1 Reflexiona y completa los enunciados. £ Con esta actividad, hoy aprendí que… £ Interpretar esta ronda me enseñó que… £ Al interpretar esta ronda con diferentes movimientos aprendí que… 77

ESPANOL Primaria Serie Trascender

Dalia Reyes Valdés Octavio Zaragoza Ríos Víctor Rubén Caro Hernández

Presentación

Estimados alumnos y docentes: En Ek Editores estamos entusiasmados de que la serie Trascender se encuentre en tus manos porque evidencia el interés compartido de formar alumnos competentes y con valores, que reconocen la diversidad cultural en la que viven y son capaces de enfrentar retos en la vida. Español 3 está diseñado con las mejores estrategias para que los estudiantes asimilen las prácticas sociales del lenguaje que corresponden a su grado escolar y puedan leer, interpretar y analizar diferentes tipos de textos, además de escribir y comunicarse de modo efectivo.

Los contenidos están organizados en lecciones que recuperan las experiencias individuales y colectivas de los alumnos; éstas contribuyen a que empleen la lengua hablada y escrita para explicar, analizar y resolver problemas cotidianos; participen socialmente de manera eficaz con su comunidad; comprendan, reflexionen y se interesen en nuevos textos, y aprecien la lengua española como un valor cultural que brinda identidad y como una herramienta que les permitirá alcanzar sus objetivos personales. El trabajo de los temas de cada lección brinda a los alumnos la herramientas necesarias para comprender y reforzar lo solicitado en el libro de texto oficial; de este modo se trata de un trabajo complementario y no duplicado, lo que optimiza tiempos y apuntala la construcción del conocimiento. Al final de cada trimestre se presentan dos tipos de talleres: uno de oralidad y otro de escritura, que funcionan como actividades de reforzamiento de las habilidades comunicativas; de este modo, docentes y alumnos podrán ejercitar, de forma lúdica, los conocimientos adquiridos. Asimismo, se incluye la sección Emoción-arte, un espacio que permite fomentar —mediante el trabajo individual y colectivo— la creatividad, la apreciación y la expresión artística, así como establecer vínculos con los aprendizajes esperados de las asignaturas Artes y Educación Socioemocional; de esta manera, se promueve el área de desarrollo personal en los alumnos. Trascender es una serie que integra los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores, además de favorecer el desarrollo humano individual y social como parte de un aprendizaje integral. Deseamos que, a lo largo del curso, el presente libro los guíe y acompañe en el trabajo llevado a cabo en la comunidad escolar.

Los editores 3

Índice Conozco mi libro 6

Trimestre 1

Lección 1. ¿Cómo funciona la biblioteca? PSL: Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón

Lección 2. Chistes, risas y sonrisas PSL: Contar y escribir chistes para publicarlos

Lección 3. El número a la mano PSL: Organizar datos en un directorio

Lección 4. Seguridad en pocas palabras PSL: Elaborar folletos para informar acerca de un tema de seguridad

Lección 5. Expresiones y poemas PSL: Compartir poemas para expresar sentimientos

Taller de oralidad 68 Taller de escritura 70 Emoción-arte 72

Trimestre 2

Lección 6. Historias familiares PSL: Investigar sobre la historia familiar para compartirla

Lección 7. Tu revista científica PSL: Armar una revista de divulgación científica para niños

Lección 8. Escribiendo la vida PSL: Escribir un relato autobiográfico para compartir

100

Lección 9. La noticia del día PSL: Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad

114

Lección 10. Instrucciones para describir procesos PSL: Describir un proceso de fabricación o manufactura

128

Taller de oralidad 140 Taller de escritura 142 Emoción-arte 144

Trimestre 3

148

Lección 11. Escenarios y personajes de cuentos PSL: Describir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juego

150

Lección 12. Preguntar para decidir PSL: Difundir los resultados de una encuesta

164

Lección 13. ¿Qué es, qué es? PSL: Compartir adivinanzas

178

Lección 14. Remedios caseros PSL: Escribir un recetario de remedios caseros

192

Taller de oralidad 208 Taller de escritura 210 Emoción-arte 212 Recortables 216 5

Conozco mi libro En Español 3. Trascender encontrarás:

Entrada de trimestre Ilustración de gran formato acompañada de la información de las lecciones que trabajarás.

Título de la lección Lecciones Los contenidos se trabajan en lecciones que abarcan varios temas.

PSL

Correspondencia con tu libro SEP

Temas Permiten organizar el trabajo de los contenidos.

Exploro Momento de inicio para recuperar saberes y reflexionar sobre tus experiencias cotidianas como hablante del español.

Construyo mi aprendizaje Desarrollo de los contenidos y actividades que favorecerán la construcción de conocimiento y el logro de los aprendizajes esperados.

El abordaje de los contenidos está estructurado en cuatro apartados:

Aprender a aprender Mediante actividades demostrarás qué aprendiste, cómo lo lograste y para qué te sirve (evidencias de aprendizaje).

¿Qué aprendí? Momento de reflexión sobre tu aprendizaje, que contribuye a tu evaluación formativa.

Recursos didácticos: te ayudarán a lograr los aprendizajes esperados. Se utilizan fotografías, esquemas, ilustraciones, cuadros, entre otros.

Concéntrate Encontrarás temas de ortografía y gramática que te serán de utilidad para ejercitar y mejorar la escritura de tus textos.

Aprendo los conceptos

Recuerda las definiciones y conceptos que aprendes en cada lección.

Te sugiere y guía en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) para que desarrolles habilidades digitales.

Emoción-arte Recomendación para que enriquezcas el trabajo en clase con la sección del mismo nombre que aparece al final de cada trimestre.

Captúralo Conocerás datos interesantes que favorecerán tu curiosidad y te invitarán a aprender más.

Glosario Define palabras o locuciones para la comprensión de textos.

Te recomendamos

Infografía Es información gráfica de un contenido —que puede ser interdisciplinario— para que analices, interpretes, reflexiones y profundices en él.

Taller de oralidad Sección destinada a que practiques tus habilidades de expresión oral y compartas con tus compañeros la experiencia de la comunicación.

Taller de escritura Sección en la que pondrás en práctica los saberes que has adquirido sobre la manera más adecuada de escribir tu lengua materna.

Emoción-arte

En esta sección, mediante un acercamiento a las artes, trabajarás diferentes aspectos de tu desarrollo personal.

Recortables Encontrarás material recortable para resolver las actividades que lo requieran.

Trimestre

Lección 1. ¿Cómo funciona la biblioteca? • Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón

Lección 2. Chistes, risas y sonrisas • Contar y escribir chistes para publicarlos

Lección 3. El número a la mano • Organizar datos en un directorio

Lección 4. Seguridad en pocas palabras • Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad

Lección 5. Expresión y poemas • Compartir poemas para expresar sentimientos 11

Lección 1

¿Cómo funciona la biblioteca?

Apropiado

Inapropiado

2 Responde las preguntas.

¿Qué tomaste en cuenta para la selección de las imágenes?

¿Cómo puedes ayudar a que una biblioteca sea un espacio agradable para leer?

¿Cómo están organizados los libros en tu casa? 12

psl: Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón

Exploro

1 Elige del Recortable 1 dos conductas apropiadas y dos inapropiada al estar en una biblioteca y pégalas donde corresponde.

Trimestre 1 3 Reúnete con dos compañeros y comenten cuáles son los reglamentos que conocen. Luego, respondan.

¿Qué tienen en común todos los reglamentos que mencionaron?

Desde hace siglos, los humanos se han esforzado por tener bibliotecas; conoce algunas de las más hermosas del mundo moderno. Visita la página:

¿Cuál es la función del reglamento de una biblioteca?

bit.ly/2J9Eh6N

¿Cuál de ellas te gustaría conocer?

4 Con las siguientes palabras escribe tu definición de reglamento. normas documento

personas

convivencia

organización

Un reglamento es...

a) Compara tu definición con la de algún compañero y revisen en qué se parecen o cuáles son sus diferencias.

Aprendo los conceptos El reglamento de la biblioteca permite saber cuáles son nuestros derechos y obligaciones cuando acudimos a ella, para solicitar el servicio de préstamo o simplemente para estudiar. Conocerlo nos ayuda a convivir armónicamente dentro de la biblioteca. Correspondencia sep: 8 - 17

Lección 1 Construyo mi aprendizaje

Tema 1. El lenguaje en los reglamentos 1 Utiliza las terminaciones del recuadro para completar los verbos.

Coloca los libros que desocupes en el lugar que les corresponde.

-ar

-er

-ir

supon

conoc

garantiz

escrib

coincid

pertenec

castig

inscrib

regres

habl

2 Ordena las palabras para formar oraciones impersonales y escríbelas en las líneas.

En 1646, el obispo Juan de Palafox y Mendoza donó miles de sus libros para que pudieran ser leídos por cualquier persona interesada en consultarlos; es así como surgió la primera biblioteca pública en América. Se le conoce como Biblioteca Palafoxiana y puedes visitarla en el centro histórico de la ciudad de Puebla.

los

libros

silencio

regresar

comer en

leer

biblioteca la

sólo baja

hablar voz

psl: Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón

Captúralo

Trimestre 1 3 Completa la oración. a) Los verbos terminados en , forman el modo verbal llamado infinitivo.

4 Escribe el infinitivo de los siguientes verbos. Verbo

Inf initivo

hojearon leeré entregaría convivimos

Aprendo los conceptos Algunos reglamentos están escritos con oraciones impersonales, es decir, no tienen sujeto. En esas oraciones se utilizan los verbos en infinitivo. Los puedes identificar porque terminan en -ar, -er, -ir, por ejemplo: No tirar basura. No comer dentro de la biblioteca. No escribir en los libros de la biblioteca.

5 Utiliza las formas impersonales y cambia los enunciados. Reglas

Forma impersonal

1. Usa los libros con cuidado. 2. No subrayes ni anotes en los libros. 3. Entrega los libros en la fecha designada.

6 Explica con tus palabras qué es una oración impersonal. Correspondencia sep: 8 - 17

Lección 1 Construyo mi aprendizaje

Tema 2. Los materiales de consulta 1 Escribe V si es verdadero o F si es falso. En las bibliotecas puedes encontrar libros que te proporcionen información de otras materias.

Glosario documental: investigación en video sobre algún tema en específico.

El encargado de la biblioteca te puede prestar material para la clase de Educación Física, como balones, aros y conos. En la biblioteca escolar puedes encontrar videos o documentales sobre algún tema de Historia o Geografía. Puedes buscar un libro con el nombre del autor, el año de publicación y la editorial. En una biblioteca escolar te prestarán material para un experimento de Ciencias.

2 Escribe el tipo de materiales que puedes consultar en una biblioteca.

psl: Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón

Trimestre 1 3 Lee los tipos de materiales que puedes encontrar en una biblioteca.

Bibliográfico

Libros

Hemerográfico

Periódicos y revistas

Audiovisual

Videos y audios

a) Une con una línea los recursos con el tipo al que pertenecen.

Hemerográfico

Bibliográfico

Audiovisual

Aprendo los conceptos Los materiales de consulta se pueden clasificar en: Bibliográficos: libros, diccionarios y enciclopedias. La mayoría del material que puedes consultar en la biblioteca es de este tipo. Hemerográficos: revistas, periódicos y publicaciones que se imprimen periodicamente. Audiovisual: audios y videos, como documentales o entrevistas hechas a personajes importantes. Correspondencia sep: 8 - 17

Lección 1 Construyo mi aprendizaje

Tema 3. La información del reglamento 1 Ordena de 1 a 5 las partes del reglamento de una biblioteca. Luego responde.

Concéntrate

3. Los libros pueden consultarse dentro de las instalaciones.

Al redactar oraciones impersonales empleamos la palabra se antes del verbo conjugado:

4. Si se requiere un préstamo a domicilio, podrá realizarse presentando su credencial vigente. Escuela primaria José María Morelos Reglamento de la biblioteca

Se otorgará un reconocimiento a los alumnos que colaboren.

Capítulo 2. Préstamos 1. El horario de atención es de 10:00 a 18:00 horas. 2. Se debe tramitar la credencial de préstamos de lunes a viernes de 10:00 a 14:00 horas. Capítulo 1. Generalidades

¿Cómo supiste dónde colocar cada elemento? son?

2 Relaciona cada elemento del reglamento con su función.

a) Capítulos

Todas las normas que deben cumplirse y que generalmente están numeradas.

b) Reglas

Indica el lugar y el nombre de la escuela.

c) Título

Va después del título y menciona brevemente el propósito del reglamento.

d) Introducción

Especifican de qué tratarán las reglas. psl: Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón

¿Cuántas secciones identificas en este reglamento y cuáles

Trimestre 1 3 Observa el reglamento y subraya cada elemento con el color que se especifica.

REGLAMENTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Primaria 5 de Febrero

Reseña (T1)

El propósito de este reglamento es que los alumnos de primaria tengan acceso a los materiales bibliográficos para que en cada asignatura cuenten conReseña las herramientas (T2) de investigación necesarias para desarrollar el hábito de la lectura.

Título: rojo Introducción: amarillo Estructura: azul Reglas o normas: verde

Reseña (T3)

Capítulo I

Disposiciones generales 1. Para tener acceso a la biblioteca, los alumnos tendrán que llegar con el profesor en el horario que les corresponde. 2. Entrar sin alimentos ni bebidas para evitar algún accidente o el deterioro del material. 3. Durante la estancia en la biblioteca, se deberá guardar silencio en todo momento.

4. El profesor tendrá que avisar un día antes que ocupará la biblioteca para no interferir con otro grupo.

Aprendo los conceptos Un reglamento está formado por secciones o capítulos, cada uno de los cuales trata un asunto específico sobre los derechos y las obligaciones de los usuarios. De igual manera, estas secciones están formadas por reglas, y para distinguirlas entre sí las ordenamos con números, es decir, incisos que nos ayudan a enlistar o contar, en este caso, normas de un reglamento: 1. No tomar más de tres libros por turno. a) Se debe hacer una fila en el mostrador para solicitar el préstamo. 4 Revisa la siguiente infografía y haz lo que se pide. Correspondencia sep: 8 - 17

Biblioteca Central

Patrimonio de la Humanidad Junto con los edificios históricos del campus de Ciudad Universitaria de la unam, la Biblioteca Central se declaró Patrimonio de la Humanidad, título otorgado por la Unesco a los sitios de importancia cultural excepcional, para su preservación y herencia a la humanidad.

Arq. ambientalista Juan O’Gorman, egresado de la UNAM

Tuve la idea de hacer mosaicos de piedras de colores en los muros ciegos de los acervos, con la técnica que ya tenía bien experimentada. Con estos mosaicos la biblioteca sería diferente al resto de los

edificios de la Ciudad Universitaria. En el estado de Guerrero encontré los amarillos, los rojos y los negros; varios colores verdes los encontré en Guanajuato. En Hidalgo encontré piedras volcánicas de color violeta y dos calcedonias

psl: Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón

➜ Cuenta con estas secciones: Área de fotocopiado Talleres para orientar a los usuarios en la búsqueda de información Área de visitas guiadas

Tesis Hemeroteca Videoteca Sala de consulta Sala de consulta para débiles visuales Sala de cómputo

➜ Se inauguro

5 1956

Está ubicada en el Circuito Interior de Ciudad Universitaria.

de abril de

Los muros de piedra que forman parte de esta biblioteca tienen elementos inspirados en el mundo prehispánico. Debajo de este cubo está un piso abierto con cristales y 10 pisos hacia arriba.

➜ Su reglamento consta de

19 páginas

Lo puedes encontrar en línea: bc.unam.mx/imagenes/reglamento.pdf Se divide en

capítulos

Artículo

Capítulo

Obligaciones de los usuarios

Horarios de servicio

Establece las sanciones a las que se harán acreedores aquellos usuarios que no cumplan con las normas.

de color rosa. Atravesando el desierto de Zacatecas, encontré la calcedonia azul. Finalmente seleccioné diez colores con los cuales podían hacerse los mosaicos: un rojo Venecia, un amarillo Siena, dos rosas de diferente calidad, una casi color salmón y la otra con tendencia al color violeta, un color gris violáceo, el gris oscuro Correspondencia sep: 8 - 17

➜ Su acervo consta de:

428 mil volúmenes de colección general

3 507 publicaciones periódicas

70 mil volúmenes de colección histórica

Entre las colecciones especiales se hallan obras mexicanas y extranjeras impresas entre los siglos xix y xx. Algunos de esos ejemplares se consideran especiales por ser primeras ediciones, manuscritos, por la manera en que están encuadernadas o por tener comentarios al margen de personalidades importantes.

Actividad

Comenta con tu grupo. ¿Cómo está organizado el material de consulta en las bibliotecas?

del Pedregal, obsidiana negra y calcedonia blanca; también fue posible emplear el mármol blanco, dos tonos de verde... Para el azul empleé el vidrio coloreado en trozos y después triturado como si se tratara de piedras.

orm G ’ O Juan

Lección 1 Construyo mi aprendizaje

Tema 4. Las mayúsculas 1 Rodea con rojo las letras mayúsculas y los puntos. Luego responde.

CAPÍTULO III Préstamo de libros Reseña 1. Para solicitar un libro, se debe presentar (T1) una credencial vigente. Reseña 2 El libro se deberá devolver a los tres días(T2) de haberse realizado el préstamo. Deberá entregarse en buen estado. Reseña (T3) 3. El horario de atención es de 08:00 a 14:00 horas. Los domingos no hay servicio.

¿Cómo inicia cada una de las reglas?

¿Cuál es la función del punto al final de un enunciado?

Glosario cabalmente: que se cumple totalmente.

la biblioteca del plantel oriente es de gran importancia para los estudiantes y profesores del colegio En ella se pueden consultar una variedad inmensa de temas. las instalaciones son muy extensas. contamos con sala de lectura, cubículos de estudio y computadoras Proporcionamos servicios de préstamo, de consulta, de colección de reserva, de orientación a usuarios, de asesorías, entre otros del trato de los libros 1. los usuarios cuidarán cabalmente los libros que se les presten: a) no subrayarlos. b) no hacer anotaciones en ellos c) no manchar ni maltratarlos.

¿Cuál es la utilidad de los puntos en un reglamento? 22

psl: Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón

2 Rodea con rojo las palabras que deben escribirse en mayúsculas y con azul los lugares donde debe haber un punto. Después responde.

Trimestre 1 3 Completa la oración. a) Usamos mayúscula inicial cuando escribimos y después de un

4 Escribe cuatro reglas para la biblioteca de tu salón. Utiliza correctamente letras mayúsculas y puntos. 1. 2.

Aprendo los conceptos

Al comienzo de una oración siempre se escribe la primera letra con mayúscula, al igual que en los nombres propios y los títulos de libros. El punto y seguido se emplea para separar oraciones que pertenecen o se encuentran en un mismo párrafo. Cuando tenemos dos ideas diferentes en un mismo párrafo, lo mejor es usar un punto. Por ejemplo: Los libros del mismo tema deben acomodarse juntos, como Don Quijote y La leyenda del rey Arturo. Este estante tiene libros de caballerías.

Te recomendamos Al terminar esta lección trabaja el Taller de escritura, lo encontrarás en las páginas 70 y 71. En él podrás practicar y mejorar tu or tografía.

¿Qué aprendí? Reflexiona y responde en tu cuaderno. ¿En qué otros lugares hay reglamentos? ¿Por qué es importante que existan los reglamentos? Correspondencia sep: 8 - 17

Lección 2

Chistes, risas y sonrisas 1 Colorea de morado el avión y de rojo, la botella de cátsup. Después, responde las preguntas en grupo.

Exploro

Existen aplicaciones digitales en las que podrás leer chistes basados en juegos de palabras. Por ejemplo: bit.ly/334IWgM Revísalas en una tableta o en un teléfono inteligente. Selecciona un chiste, escríbelo en tu cuaderno y anímate a contarlo en clase.

¿Por qué llegó tarde el avión?

¿Por qué el señor se puso una botella de cátsup en la oreja?

Los aviones nunca son morados, y la gente no se pone botellas de cátsup en las orejas.

Las palabras avión y morado son graciosas, y la cátsup es un aderezo que pone de buen humor a la gente.

La confusión se da cuando palabras distintas suenan parecido (demorado/de morado), o cuando una palabra tiene más de un significado (salsa: aderezo para comer/género musical).

3 Explica en qué consiste el juego de palabras de este chiste.

—¿Sabes cuál es el único país que cabe en una torta? —¿Cuál? —Chile.

psl: Contar y escribir chistes para publicarlos

2 Rodea la respuesta. ¿En qué se basan los juegos de palabras de los dos chistes?

Trimestre 1 4 Selecciona el recuadro que explica el juego de palabras del chiste. —Doctor, doctor, me duele acá. —Pues váyase para allá. La palabra acá, referida a un sitio del cuerpo, se confunde con el término acá, que se refiere a un lugar. Luego, el médico contrasta acá con allá, pero no en el cuerpo del paciente, sino en el consultorio.

La palabra acá se refiere a la camilla. Estar ahí duele. Por eso, el médico sugiere que el paciente se vaya a otro sitio donde no haya dolor.

El paciente dice acá para referirse a su estómago, y el médico dice allá para nombrar una cafetería.

5 Subraya la opción con las palabras que te ayudan a entender los juegos de palabras de estos chistes. —¿Has notado que siempre piensas en comida? —¿A qué te refieres croquetamente?

Lo gracioso de un chiste es que crea confusión.

—¡Uy, qué nombre tan feo! a) poner en el sentido de colocar, y poner en el sentido de nombrar. b) poner en el sentido de colocar, y lentes en el sentido de anteojos. c) hijo, anteojos y colocar en el sentido de poner.

Aprendo los conceptos Muchos chistes resultan graciosos porque incluyen juegos de palabras en los que palabras o frases pueden entenderse de varias maneras. Para comprender el significado de los juegos de palabras en los chistes, pregúntate siempre qué palabras o frases están ocasionando el cambio de sentido en la oración. Por ejemplo, de morado con demorado. Correspondencia sep: 18 - 27

Construyo mi aprendizaje

Concéntrate Se escribe punto al terminar cada oración.

Un señor llega a la Óptica Miravalle y le pregunta al dueño que si tiene lentes. El dueño le dice que si los quiere para el sol y el señor dice que no, que los quiere para él.

Tema 1. El discurso directo e indirecto 1 Lee los chistes con tus compañeros de grupo y responde.

En discurso directo

—Papá, ¿qué se siente tener un hijo tan guapo? —No sé, hijo pregúntale a tu abuelo.

En discurso indirecto

Un niño le pregunta a su papá qué se siente tener un hijo tan guapo. El señor se queda pensando y le dice que le pregunte a su abuelo.

a) ¿Cuál es la diferencia que observas entre el discurso directo y el discurso indirecto? b) ¿Por qué supones que el discurso directo se llama así? c) ¿Por qué supones que el discurso indirecto se nombra así? 2 Escribe una (D) si los chistes están narrados en estilo directo o una (I) si están en discurso indirecto. Un ratoncito se sube a un elevador. El elevadorista le pregunta: “¿Qué piso?”, y el ratoncito contesta: “Mi colita”. –A ver, hijo, ¿cuánto es 2 × 1? –Oferta. Un señor entra en la cocina y a los pocos segundos sale de ahí. Cuando le preguntan por qué no se quedó, dice que vio un frasquito que decía “sal”.

psl: Contar y escribir chistes para publicarlos

Lección 2

Trimestre 1 3 Subraya las afirmaciones que son ciertas. a) En el discurso directo se presenta palabra por palabra lo que dijeron los participantes de un acto comunicativo. b) Un chiste en discurso directo no incluye diálogos, sino descripciones presentadas por un narrador. c) En el discurso indirecto hay un narrador que explica qué hicieron y qué dijeron los personajes. d) Un chiste en discurso directo podría empezar así: —Doctor, doctor, en las noches veo muertos. 4 Lee el chiste, reescríbelo en estilo indirecto. —¡Mamá, mamá, cuidado con el precipicio! —¿Precipicio? ¿Cuál precipicioooooooooooo? 5 Usa el estilo directo y reescribe el chiste.

Un señor va al doctor y se queja porque todas las noches sueña que juega futbol en el equipo de los Dragones rojos. El doctor le dice que no se preocupe y le da unas pastillas para que se las tome de inmediato. Entonces, el señor contesta que se las tomará al otro día, porque esa noche juegan la final.

Aprendo los conceptos Hay dos maneras de contar los chistes: discurso directo y discurso indirecto. En el discurso directo, en ocasiones, hay un narrador que presenta la situación, pero son los personajes quienes dicen sus diálogos, para ello se utiliza el guion largo o comillas para introducir lo que dice cada uno. En el discurso indirecto conocemos las acciones y los diálogos de los personajes por medio de un narrador que describe todo. Correspondencia sep: 18 - 27

Lección 2

Tema 2. Los guiones largos en diálogos

Construyo mi aprendizaje

1 Lee los chistes con tus compañeros de grupo y responde. Juanito, si en esta mano tengo seis naranjas y en la otra tengo ocho naranjas, ¿qué tengo? ¡Unas manos enormes, maestra! Pedrito, ¿qué planeta va después de Marte? Miércole.

¿Qué le falta a los chistes al inicio de cada diálogo?

Escribe el guion largo al inicio de cada diálogo e identifica si está escrito en discurso directo o indirecto. 2 Lee los ejemplos con los usos de cada tipo de guion y responde.

Guion largo —Mamá, mamá, me picó una serpiente. —¿Cobra? —No, gratis.

Guion corto es-pa-cio páginas 7-23 Fuimos al cine y no encontramos ninguna película que nos gustara.

¿Qué guion usas para separar las palabras al final de

¿Qué guion se usa para indicar las intervenciones en un diálogo?

Si en un diálogo hay dos participantes que se turnan para

hablar, y cada uno lo hace cuatro veces, ¿cuántos guiones largos habrá?

3 Escribe un chiste en discurso directo. Recuerda usar guion largo.

psl: Contar y escribir chistes para publicarlos

un renglón?

Trimestre 1 4 Rodea la oración que explica para qué se usa guion largo cuando escribimos en discurso directo. Para señalar que empezará el diálogo de un personaje.

Para indicar que terminó el diálogo de un personaje.

Para indicar que una palabra continúa en el siguiente renglón.

5 Determina si cada afirmación es verdadera (V) o falsa (F). Si escribes una obra de teatro, usarás guiones largos. Los guiones cortos indican que habrá un diálogo. Los guiones largos indican discurso indirecto. Si en un chiste escrito en discurso directo aparecen dos oraciones precedidas cada una de un guion largo, esto significa que dos personajes hablaron una vez cada uno.

Concéntrate Para colocar un guion largo en tu computadora utiliza la tecla alt + guion cor to.

6 Reescribe los chistes en discurso directo.

Un señor se queja con el mesero porque el pan es de ayer. El mesero le pregunta si quiere pan de hoy, y el señor responde que sí. Entonces el mesero le dice que tiene que volver mañana.

Un señor se queja con el mesero de que la carne tiene muchos nervios. El mesero le dice que es normal, que tiene miedo porque es la primera vez que se la van a comer.

Aprendo los conceptos Los guiones para indicar discurso directo se emplean en chistes, obras de teatro y toda clase de narraciones que incluyen diálogos o monólogos. Cada vez que habla un personaje, se escribe un guion al inicio de lo que dice. De este modo se indica la alternancia de intervenciones en los diálogos. Recuerda que hay guion corto y guion largo. El corto se usa para separar palabras al final del renglón. El largo lo pones en cada diálogo para indicar el discurso directo. Correspondencia sep: 18 - 27

Lección 2 Construyo mi aprendizaje

Tema 3. Los signos de interrogación y de admiración 1 Lee el chiste y luego responde. Qué le dijo la cuchara a la gelatina No tiembles, cobarde

¿Qué signos hacen falta para indicar el énfasis con el que se debe decir cada oración?

¿Por qué es útil poner esos signos? 2 Lee el chiste y escribe los signos que le faltan. —Hola, busco trabajo como cortador de árboles. Tiene experiencia — —Sí, claro, trabajé en el desierto del Sahara. Pero si ahí no hay árboles — —Para que vea. A poco no soy bueno

Cuando una oración termina con un signo de admiración o de interrogación nunca escribimos punto f inal, pues ¡ya está incluido en el signo!

a) Indica que se está planteando una pregunta. b) Indica una actitud de sorpresa o asombro. c) Se escriben al inicio de los chistes que comienzan con “Qué le dijo…” d) Se escriben en las oraciones que expresan emociones como la sorpresa. 4 Reescribe las oraciones que están mal escritas. a) ¡Cuál es el colmo de una gallina! Tener plumas y no poder escribir. b) ¿Qué le dijo una uva verde a una morada? ¿Respira? ¿Respira?

psl: Contar y escribir chistes para publicarlos

Concéntrate

3 Subraya las afirmaciones que se refieren al uso de signos de admiración.

Trimestre 1 5 Rodea la oración que es correcta. a) La oración “Mamá, en la escuela me dicen distraído” debe llevar signos de interrogación. b) Los signos de admiración indican que alguien está haciendo una pregunta. c) Los signos de admiración se escriben así: ¿ ? d) Los signos de interrogación se escriben así: ¡ ! e) Si escribes “¡Cuál es el colmo de un zapatero!”, te equivocaste y pusiste los signos incorrectos. 6 Escribe un chiste en el que uses signos de interrogación y admiración.

7 Completa el organizador gráfico con las palabras del recuadro. énfasis

interrogación

plantea

admiración

asombro

Signos de interrogación y de admiración

Signos de

Indica que alguien

Signos de

Indican el que se debe dar a los enunciados.

Indica sorpresa o

una pregunta.

Aprendo los conceptos Los signos de interrogación y de admiración indican el énfasis que hay que dar a cada oración si planteamos una pregunta (signos de interrogación), expresamos sorpresa o manifestamos asombro (signos de admiración). Al inicio de la oración, se escribe el signo de apertura (¿, ¡), y al final, el signo de cierre (?, !). Correspondencia sep: 18 - 27

Lección 2 Construyo mi aprendizaje

Tema 4. Los recursos discursivos 1 Comenta con tus compañeros en qué consiste cada uno de los recursos discursivos. Luego respondan en su cuaderno. Recursos discursivos empleados en los chistes Hipérbole

Exagera las características de algo.

Analogía

Relación de semejanza entre cosas distintas.

Interrogación Diálogo

Pregunta sobre alguien o algo. Plática entre dos o más personas.

¿Qué chistes conocen en los que haya una hipérbole, es decir, una exageración? Cuéntenlos entre ustedes.

¿Qué chistes recuerdan en los que haya diálogos? 2 Escribe en el recuadro qué recurso discursivo aparece en cada chiste: hipérbole, analogía, interrogación o diálogo.

Los elefantes son como las camas: el elefante es paquidermo, y la cama es “pa´ que duermas”.

—Mesero, tráigame chilaquiles y apúntelos en mi cuenta. —Lo siento, señor, aquí no se apunta nada. —Así me gusta, con buena memoria.

¿Qué hace un pez cuando está aburrido? Nada...

3 Inventa un chiste en el que utilices dos recursos discursivos de los mencionados en la tabla.

psl: Contar y escribir chistes para publicarlos

Era un hombre tan alto, tan alto que se tropezó en un pueblo y cayó en otro.

Trimestre 1 4 Une cada tipo de chiste con el recurso discursivo que le corresponde. Se plantea una pregunta.

Analogía

Se hace una exageración.

Diálogo

Dos o más personajes conversan.

Interrogación

Se establece el parecido entre dos o más elementos.

Hipérbole

5 Rodea la opción que describe correctamente cada uno de los recursos discursivos empleados en los chistes. El diálogo permite que en los chistes se imiten pláticas cotidianas.

El diálogo consiste en mostrar exageraciones de todo tipo.

El diálogo establece similitudes entre elementos diversos.

La interrogación muestra conversaciones.

La interrogación es lo mismo que la analogía.

La interrogación plantea preguntas.

La hipérbole muestra similitudes o parecidos.

La hipérbole es exagerar las propiedades de alguien o de algo.

La hipérbole sir ve para mostrar conversaciones entre personajes.

La analogía es cuando se dice en qué se parecen dos o más cosas.

La analogía es lo mismo que la interrogación.

La analogía expresa exageraciones.

Aprendo los conceptos Algunos de los recursos discursivos empleados en los chistes son la hipérbole, la analogía, la interrogación y el diálogo. Se llaman así porque se usan en el discurso. Todos ellos ayudan a que el lenguaje de los chistes resulte interesante, ingenioso y expresivo. Correspondencia sep: 18 - 27

Lección 2 Construyo mi aprendizaje

Tema 5. Las formas de redactar chistes 1 Comenta y responde con tus compañeros de grupo.

¿Todos los chistes se redactan igual o hay distintas formas Te recomendamos Tras, tras, cucutrás es un libro de poesía escrito por Juan Gómez e ilustrado por Aitana Carrasco, que te diver tirá con sus inusuales juegos de palabras. Al leerlo descubrirás que algunos poemas pueden ser tan graciosos como un chiste.

de hacerlo? ¿Qué recursos utilizarían para un chiste que comienza “Doctor, doctor”? 2 Un chiste también puede ser gráfico. Observa esta imagen y explica por qué es gracioso.

¡Imagínate yo!

¡Odio mi trabajo!

La mamá mosco le dice a sus hijos mosquitos: — Hijos, cuidado con los humanos. Siempre quieren matarnos. Y un mosquito le responde: — No es cierto, mamá. El otro día uno de ellos se la pasó aplaudiendo cada vez que me veía. A partir de una hipérbole acerca de las costumbres de los mosquitos.

Con base en una analogía que muestre el parecido entre los mosquitos y los humanos.

A partir de un diálogo con un malentendido que resulta gracioso (en realidad, no le aplaudieron al mosquito).

4 Subraya una forma de redactar chistes.

a) A partir de una noticia narrada en varios párrafos. b) Con base en un organizador gráfico sobre algún tema. c) A partir de un juego de palabras que genere sorpresa. d) Por medio de una imagen que represente un concepto. psl: Contar y escribir chistes para publicarlos

3 Lee el chiste y rodea la explicación sobre cómo se escribió.

Trimestre 1 5 Selecciona los elementos a partir de los cuales puedes redactar un chiste. La confusión creada por palabras que suenan igual, pero no significan lo mismo.

La descripción de escenas que causen miedo en los lectores.

La descripción de las cualidades que tiene una persona o un objeto.

El uso del doble sentido para referirse a personas o situaciones que causan gracia.

La confusión que generan los diversos significados de una misma palabra.

La descripción de lugares turísticos o acontecimientos históricos.

Aprendo los conceptos En general, todas las formas de redactar chistes coinciden en la creación de un efecto cómico basado en la alteración de los significados o los sonidos. Por ejemplo: ¿Qué le dijo una silla a otra silla? Pobresilla. (juego de palabras: pobrecilla / pobre silla).

¿Qué aprendí? Reflexiona y responde en tu cuaderno. ¿Por qué es importante que hayas aprendido la diferencia entre

discurso directo e indirecto? Correspondencia sep: 18 - 27

Taller de

oralidad

Al repasar el abecedario nos damos cuenta que existen letras como la h que es muda y algunas tienen sonidos más fuertes que otras. Nuestro alfabeto, que se conoce como latino porque lo heredamos del Imperio romano, tiene una gran cantidad de letras y se clasifican en dos grandes grupos: consonantes y vocales.

Empecemos 1 Menciona en voz alta el abecedario y anota en el recuadro las letras que coinciden con la clasificación. Sonido igual (ponemos una especificación en su nombre al mencionarlas)

Vocales

Doble grafía

Como se dice?

2 Observa la imagen.

i e

a) Pronuncia en voz alta cada una de las vocales. Pon atención en la manera en que se mueven tus labios y lengua. b) Anótalas de acuerdo con la clasificación.

u a

Cuando hablamos de las vocales, podemos distinguir dos grandes tipos: las abiertas y las cerradas. Esto depende de la posición que toman los labios y la lengua al momento de pronunciarlas.

Las vocales Abier tas

Cerradas

Trimestre 1

A las vocales abiertas también se les conoce como fuertes, y a las cerradas, como débiles. Esta diferencia es muy importante, pues con base en ella es que se construyen los diptongos. 3 Pronuncia en voz alta las siguientes palabras. a) Subraya las vocales que aparecen juntas. aeroplano

toalla

grúa

aseo

pierna

frío

automóvil

monstruo

ahumado

reino

hielo

sandía

cueva

jaula

b) Lee el texto y, con base en él, marca con una ü las palabras con diptongos de la actividad anterior.

Para que se forme un diptongo deben presentarse en la misma sílaba dos vocales, pero la combinación de éstas debe ser: vocal fuerte + vocal débil no acentuada. © Todos los derechos reservados, Ek Editores, S. A. de C. V.

o vocal débil no acentuada + vocal fuerte

Cuentanos ¿Notaste que al pronunciar la palabra ahumado el diptongo no se altera? Esa es una de las razones por la que se dice que la h es muda, pues, a pesar de que es una grafía, no se produce un sonido al leerla en las palabras en que aparece y no interfiere en la formación de diptongos. 4 En parejas, mencionen palabras que presenten dos vocales juntas e identifiquen si son o no diptongos. a) Anoten cinco ejemplos. b) Compartan las palabras con su grupo para que enriquezcan su vocabulario. Taller de oralidad

Taller de

escritura

Durante tus años de formación académica comprobarás que la escritura es una actividad que llevarás a cado de manera constante. Sin importar si redactas un chiste, un cuento o un texto informativo, es importante que consideres la relevancia de la ortografía, pues muchas veces, con sólo cambiar una letra, cambia por completo el significado de la palabra.

Empecemos 1 Observa las imágenes y relaciónalas con la oración que les corresponde. Julián se casa la próxima semana.

Julían se comprará una casa en la playa.

a) Revisa con un compañero tus respuestas y comenten lo siguiente. ¿Las tres palabras resaltadas son similares en cuanto a su escritura? ¿Por qué? ¿Y son parecidas con respecto a su significado?

Pensemos la escritura 2 Anota el significado de los siguientes términos. a) Al concluir, verifícalos en un diccionario o en plenaria con tu grupo. Has: Haz: As: 70

Trimestre 1

Julián practica la caza deportiva.

3 Escribe una oración con las palabras que definiste. 4 Otro elemento ortográfico que puede afectar el significado de los vocablos es la tilde. Completa el cuadro con la categoría gramatical de cada término. a) Observa el ejemplo y, si tienes dudas, revisa el diccionario. Palabra

Categoría gramatical

Palabra

pronombre

té

sustantivo

dé

sólo

está

solo

esta

él

tú

Categoría gramatical

b) Comenten el significado que tiene cada par de palabras.

Cuentanos

5 Revisa las siguientes reglas para el uso del material de una biblioteca y elige la palabra correcta para completarlas. a) Dentro de la biblioteca alimentos. b)

usuario que devuelva tarde los materiales deberá pagar una multa. (Él /El)

se permite consultar tres libros al mismo tiempo. (sólo /solo)

prohibido consumir (está /esta)

biblioteca permanecerá cerrada los domingos. (está/esta)

6 Reflexiona y responde. ¿Qué pasa si al redactar un texto escribimos una palabra de manera incorrecta? Taller de escritura

e t r a n Emoció Existen muchísimas maneras de expresarse, pero sólo la poesía tiene el poder de plasmar con palabras sensaciones, sentimientos y emociones. También nos ayuda a entender las emociones de otra persona, haciéndonos sentir en carne propia lo que vivió. ¡Ésa es la magia de la poesía! ¡Descúbrela!

¡Inspirarte! ¿Recuerdas que con los poemas podemos expresar sentimientos con palabras por medio de los recursos literarios, la entonación y el ritmo? ¿Qué te parece si descubres un poco más acerca de cómo expresar lo que dice un poema al usar tu voz, sonidos y movimientos de tu cuerpo y objetos? 1 En grupo, lean el poema en silencio.

No a los juguetes feos. No, precisamente en Navidad que son días de amor, que son días de paz. Los juguetes son para jugar a jugar (de verdad).

No para jugar a matar (de mentira). Tanto tanto, tanto tonto, tanto tanque, para nada.

Las pistolas (ni de agua). El revólver (ni de broma). La escopeta (ni tocarla). Los juguetes para todo. Y las armas para nada. ¡Niños del mundo, negaros! ¡No admitir esos regalos! Gloria Fuertes

2 Respondan en su cuaderno. ££ ¿Quién consideran que habla en el poema, un niño, una niña o un adulto? ££ ¿Qué emociones captan? ¿Quien habla está enojado, alegre, triste…? ££ ¿Cómo lo leerías si fueras un niño enojado? ¿Y si fueras un adulto triste? 72

No a los juguetes feos

3 En grupo, elijan a algunos compañeros que pasen a leer el poema al frente. Los demás les indicarán a qué persona interpretarán y con qué emoción deben leerlo. Por ejemplo, papá preocupado, abuelita regañona, niña que aconseja, etcétera. Recuerden dar el tono adecuado a la voz para que se oiga como el personaje que seleccionaron.

Manos a la obra Te proponemos que formes un equipo con algunos compañeros para leer, de manera dramatizada, un poema. Primero deberán elegir el poema y después pensar en diferentes actividades que les permitan interpretarlo usando no sólo la voz, sino el cuerpo por medio de movimientos, sonidos y objetos.

Trimestre 1 Captúralo Uno de los poemas más antiguos fue escrito por una mujer: Enheduanna, de origen babilónico, quien vivió hace más de cuatro mil años. Su poema cuenta la leyenda de una deidad llamada Innana.

Para llevar a cabo las actividades, sigan las indicaciones. El docente les dirá con cuántos minutos cuentan para desarrollar cada actividad. 4 Entre todos los miembros del equipo lean los siguientes poemas y elijan el que más les guste, para interpretarlo ante el grupo.

Mariposa

Mi sombra

Volando de flor en flor la vieron en primavera, envidiaron su hermosura y no vieron su ceguera.

Mi sombra me sigue, mi sombra me atrapa, mi sombra se encoge, mi sombra se alarga.

Sus grandes ojos oscuros dejaban ver su tristeza, aun siendo una mariposa de extraordinaria belleza.

Me imita y se esfuma, se dobla y se agranda, y baja cuando subo y sube cuando bajo.

Triste mariposa linda entre todas la más bella, aunque sus ojos no vean todos la miran a ella.

Y sin ningún trabajo es dinosaurio o nube, es gigante o enano, y está donde ya estuve.

Anónimo

5 Una vez elegido el poema que interpretarán, léanlo varias veces para comprenderlo. Contesten. ££ ¿Quién(es) “habla(n)” en el poema? ££ ¿Qué ideas tiene la persona que habla en el poema?

Sombra que prolongas la noche en el día, ahí donde te pongas eres mi otra y la misma. Sombra que asombras bajo sombrero o sombrilla, dime en silencio, hermana, dime, ¿por qué no brillas? Edgar Allan García

6 Identifiquen las emociones, los sentimientos y las sensaciones presentes en el poema que eligieron. a) Anótenlos en un organizador como el que se muestra.

El poema

Personaje Emoción

Estrofa 1: No a los juguetes feos. No, precisamente en Navidad que son días de amor, que son días de paz.

Niña

Tristeza

Sensación

Recurso de apoyo (movimiento o sonido)

Ambiente navideño: luces, colores, etcétera

Sonido de campanitas para recordar la época navideña

b) Una vez que hayan anotado los personajes y las emociones, piensen en cómo transmitirlas en sensaciones, ya sea con movimientos corporales o desplazándose por el espacio. c) Escriban sus ideas en la última columna. 7 Diseñen su vestuario con hojas de papel y lápices de colores; por ejemplo, sombreros, alas o antifaces. ¡Sean creativos! a) Tengan en cuenta lo que significan los colores o las formas para las personas, como el anaranjado de las hojas en otoño, el rojo y verde en Navidad, etcétera.

En la siguiente página encontrarás un video de una dinámica para trabajar en grupo diversas entonaciones relacionadas con las emociones. bit.ly/2NEDYmk

a) Consideren desplazarse en el espacio que servirá como escenario. También pueden moverse por el salón al tiempo que interpretan el poema. Por ejemplo, una alumna puede decir: “Volando de flor en flor la vieron en primavera…”

Mientras sus compañeras se desplazan moviendo sus brazos como si fueran alas de mariposa.

9 Tras reunir todo lo anterior, estarán listos para presentar el poema a sus compañeros. El docente se encargará de organizar la participación de cada equipo. a) Procuren no pasarse del tiempo que tienen asignado para su presentación y listo. ¡A vivir la experiencia!

8 Ensayen su poema. Necesitarán leerlo varias veces para memorizarlo.

b) Presten atención a la presentación de los demás equipos. Quizá se den cuenta de que otro equipo eligió el mismo poema, pero usó distintos movimientos, sonidos y objetos para interpretarlo.

Aprendo los conceptos La emoción afecta a los músculos del aparato respiratorio y la laringe, por eso se modifica el tono de la voz. Esta también sirve para diagnosticar alteraciones en la salud, pues cuando una persona sufre un trastorno emocional su voz es débil, titubeante y lenta; en cambio, cuando alguien está sano, es clara y firme.

¡Reflexionarte! 10 Completa de forma individual los enunciados y contesta las preguntas en tu cuaderno. ££ Cuando interpreté el poema frente a mis compañeros, me sentí… ££ ¿Me costó trabajo enfocarme y recordar el poema que trabajé con mi equipo? ££ ¿Qué me ayudó a calmarme y expresar el poema de la manera como lo habíamos ensayado? © Todos los derechos reservados, Ek Editores, S. A. de C. V.

Mi bitácora 1 Reflexiona y completa los enunciados. ££ Con esta actividad, hoy aprendí que… ££ De ahora en adelante, puedo utilizar la poesía para… ££ Hacer la actividad en equipo me ayudó a… 75

ESPANOL Primaria Serie Trascender

Octavio Zaragoza Ríos Dalia Reyes Valdés Víctor Rubén Caro Hernández

Presentación

Estimados alumnos y docentes: En Ek Editores estamos entusiasmados de que la serie Trascender se encuentre en tus manos porque evidencia el interés compartido de formar alumnos competentes y con valores, que reconocen la diversidad cultural en la que viven y son capaces de enfrentar retos en la vida. Español 4 está diseñado con las mejores estrategias para que los estudiantes asimilen las prácticas sociales del lenguaje que corresponden a su grado escolar y puedan leer, interpretar y analizar diferentes tipos de textos, además de escribir y comunicarse de modo efectivo.

Los contenidos están organizados en lecciones que recuperan las experiencias individuales y colectivas de los alumnos; éstas contribuyen a que empleen la lengua hablada y escrita para explicar, analizar y resolver problemas cotidianos; participen socialmente de manera eficaz con su comunidad; comprendan, reflexionen y se interesen en nuevos textos, y aprecien la lengua española como un valor cultural que brinda identidad y como una herramienta que les permitirá alcanzar sus objetivos personales. El trabajo de los temas de cada lección brinda a los alumnos la herramientas necesarias para comprender y reforzar lo solicitado en el libro de texto oficial; de este modo se trata de un trabajo complementario y no duplicado, lo que optimiza tiempos y apuntala la construcción del conocimiento. Al final de cada trimestre se presentan dos tipos de talleres: uno de oralidad y otro de escritura, que funcionan como actividades de reforzamiento de las habilidades comunicativas; de este modo, docentes y alumnos podrán ejercitar, de forma lúdica, los conocimientos adquiridos. Asimismo, se incluye la sección Emoción-arte, un espacio que permite fomentar —mediante el trabajo individual y colectivo— la creatividad, la apreciación y la expresión artística, así como establecer vínculos con los aprendizajes esperados de las asignaturas Artes y Educación Socioemocional; de esta manera, se promueve el área de desarrollo personal en los alumnos. Trascender es una serie que integra los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores, además de favorecer el desarrollo humano individual y social como parte de un aprendizaje integral. Deseamos que, a lo largo del curso, el presente libro los guíe y acompañe en el trabajo llevado a cabo en la comunidad escolar.

Los editores 3

Índice Conozco mi libro 6

Trimestre 1

Lección 1. Investigo y comparto PSL: Exponer un tema de interés

Lección 2. Palabras trabadas PSL: Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación

Lección 3. Describe el camino PSL: Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis

Lección 4. El pueblo del que hablamos PSL: Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de México

Lección 5. De los refranes a las narraciones PSL: Escribir narraciones a partir de refranes

Taller de oralidad 76 Taller de escritura 78 Emoción-arte 80

Trimestre 2

Lección 6. Textos para hacer manualidades PSL: Escribir un instructivo para elaborar manualidades

Lección 7. Preguntar para conocer más PSL: Realizar una entrevista para ampliar información

Lección 8. Poemas en voz alta PSL: Leer poemas en voz alta

112

Lección 9. Compra lo mejor PSL: Analizar la información de productos para favorecer el consumo responsable

124

Lección 10. Notas breves de grandes saberes PSL: Escribir notas enciclopédicas para su consulta

136

Taller de oralidad 148 Taller de escritura 150 Emoción-arte 152

Trimestre 3

156

Lección 11. Narraciones mexicanas PSL: Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas

158

Lección 12. Todo sobre ti PSL: Explorar y llenar formularios

172

Lección 13. Cuenta cuántos cuentos contó PSL: Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil

184

Lección 14. Pregunta y lo sabrás PSL: Escribir notas periodísticas para publicar

196

Taller de oralidad 210 Taller de escritura 212 Emoción-arte 214 Recortables 218 5

Conozco mi libro En Español 4. Trascender encontrarás:

Entrada de trimestre Ilustración de gran formato acompañada de la información de las lecciones que trabajarás.

Título de la lección Lecciones Los contenidos se trabajan en lecciones que abarcan varios temas.

Correspondencia con tu libro SEP

El abordaje de los contenidos está estructurado en cuatro apartados: Temas Permiten organizar el trabajo de los contenidos.

Exploro Momento de inicio para recuperar saberes y reflexionar sobre tus experiencias cotidianas como hablante del español.

Construyo mi aprendizaje Desarrollo de los contenidos y actividades que favorecerán la construcción de conocimiento y el logro de los aprendizajes esperados.

PSL

Aprender a aprender Mediante actividades demostrarás qué aprendiste, cómo lo lograste y para qué te sirve (evidencias de aprendizaje).

¿Qué aprendí? Momento de reflexión sobre tu aprendizaje, que contribuye a tu evaluación formativa.

Recursos didácticos: te ayudarán a lograr los aprendizajes esperados. Se utilizan fotografías, esquemas, ilustraciones, cuadros, entre otros.

Emoción-arte

Recomendación para que enriquezcas el trabajo en clase con la sección del mismo nombre que aparece al final de cada trimestre.

Te sugiere y guía en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) para que desarrolles habilidades digitales.

Aprendo los conceptos Recuerda las definiciones y conceptos que aprendes en cada lección.

Glosario Define palabras o locuciones para la mejor comprensión de textos.

Concéntrate Encontrarás temas de ortografía y gramática que te serán de utilidad para ejercitar y mejorar la escritura de tus textos.

Captúralo Conocerás datos interesantes que favorecerán tu curiosidad y te invitarán a aprender más.

Te recomendamos

Infografía Es información gráfica de un contenido —que puede ser interdisciplinario— para que analices, interpretes, reflexiones y profundices en él.

Para enriquecer el panorama relativo a los temas que trabajas en distintas actividades, puedes consultar el material de la Biblioteca del Aula o escolar, así como otros textos o audiovisuales que te proponemos. Además, te invitará a trabajar los talleres de cada trimestre.

Taller de oralidad Sección destinada a que practiques tus habilidades de expresión oral y compartas con tus compañeros la experiencia de la comunicación.

Taller de escritura Sección en la que pondrás en práctica los saberes que has adquirido sobre la manera más adecuada de escribir tu lengua materna.

Emoción-arte

En esta sección, mediante un acercamiento a las artes, trabajarás diferentes aspectos de tu desarrollo personal.

Recortables Encontrarás material recortable para resolver las actividades que lo requieran.

Lección 1

¿Qué te gustaría saber?

Trimestre

psl: Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales.

Trimestre 1

Lección 1. Investigo y comparto • Exponer un tema de interés

Lección 2. Palabras trabadas • Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación

Lección 3. Describe el camino • Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis

Lección 4. El pueblo del que hablamos • Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de México

Lección 5. De los refranes a las narraciones • Escribir narraciones a partir de refranes

Correspondencia sep: Desafíos 1, 2, 3, 4 y 5

Lección 1

Investigo y comparto 1 Copia el dibujo dos veces, una en cada recuadro. Exploro

Recuadro 1

Recuadro 2

2 Responde. Captúralo El enorme corazón de la ballena azul late cada 10 segundos y el sonido que produce se puede escuchar a 3 kilómetros de distancia.

¿Cuál copia fue más fácil de dibujar? ¿Por qué? ¿Qué tuviste que hacer en el recuadro 2?

Las ballenas son mamíferos, crecen dentro de sus madres. Cada 20 minutos suben a la superficie para respirar porque no pueden hacerlo bajo el agua; para ello, tienen un orificio en la parte superior de sus cabezas con el cual toman aire. Estos mamíferos marinos se clasifican en dos tipos: las barbadas y las dentadas. La ballena azul es de tipo barbada y es el animal más grande que jamás haya existido, incluso mayor que el dinosaurio más enorme encontrado. Algunas ballenas cantan, en particular, las azules y las jorobadas. Para el descanso, ellas duermen con sólo la mitad del cerebro para acordarse de tomar aire. bit.ly/37utOww (adaptación), (consulta: 30 de enero de 2020).

psl: Exponer un tema de interés

3 Lee el texto y haz lo que se pide.

a) Escribe entre comillas el texto que define a la ballena azul.

Trimestre 1

b) Explica con tus palabras algunas características de las ballenas.

Aprendo los conceptos La paráfrasis es la explicación o interpretación que hacemos de un texto al usar palabras diferentes de las empleadas en el original para hacerlo más claro y entendible. En cambio, cuando hacemos una copia transcribimos el texto tal como está en el original, con la misma puntuación y acentuación.

4 Lee los recuadros y realiza lo que se indica.

Al principio del invierno, las ballenas se desplazan hacia el sur para reproducirse en aguas cálidas y poco profundas de las costas mexicanas. En febrero emigran al norte para alimentarse en la costa de Alaska y el mar de Beaufort. Las madres se quedan en las zonas de reproducción más tiempo para permitir a su cría obtener fuerzas para el largo trayecto que les espera a ambos.

Se cree que la mayoría de las ballenas azules migran entre aguas tropicales y aguas polares. En general, en invierno se desplazan hacia aguas tropicales cálidas, de bajas latitudes, para reproducirse y parir a sus crías. En verano, migran hacia aguas polares más frías, de latitudes altas, para alimentarse.

Escribe una nota nueva a partir de las anteriores. Concéntrate

¿Cuál es la diferencia entre una copia y una paráfrasis?

Correspondencia sep: 8 - 19

Después de escribir una paráfrasis debes comprobar que se conser ve el sentido del texto original, de lo contrario, generarías información falsa. 13

Lección 1

Tema 1. Sinónimos y antónimos Construyo mi aprendizaje

1 Realiza el juego de tripas de gato uniendo los sinónimos con diferentes colores. danza coche estudiante

El Mar de Cor tés es un santuario en nuestro país para las ballenas y está rodeado por desier tos. Para conocer más sobre estos territorios, te recomendamos el libro Zonas áridas mexicanas. Desde el pequeño pinacate hasta una pata de elefante. Si lo lees, obser va la información que apor tan las fotografías.

baile

automóvil jugo

sencillo

fácil alumno

2 Escribe el antónimo de cada palabra. negro

limpio

feliz

fuerte

alto

lento

viejo

largo

delgado

vacío

Aprendo los conceptos Los sinónimos son palabras que tienen el mismo significado, pero se escriben diferente. En cambio, los antónimos son palabras con significados opuestos que a veces sirven para hacer comparaciones.

Glosario vocablo: palabra.

Podemos usar los sinónimos cuando escribimos una paráfrasis, pues al redactar las ideas principales con palabras propias será necesario dar el mismo significado al texto, pero usando otros vocablos. Por su parte, los antónimos nos sirven para escribir las ideas contrarias a las del texto original.

psl: Exponer un tema de interés

Te recomendamos

zumo

Trimestre 1 3 Lee el texto y subraya las oraciones principales de cada párrafo.

Parece irónico que las ballenas no tengan depredadores naturales y, sin embargo, se encuentren en peligro de extinción debido al ser humano. La caza para la alimentación, el deporte y la destrucción de los hábitats naturales de las ballenas las ha puesto en peligro de extinción. Para ayudar con la necesidad de aumentar el número de ballenas, se asiste a los ejemplares cautivos con nuevos métodos de reproducción, esto aporta mucho en los esfuerzos para que haya más ballenas en los océanos de la Tierra. El periodo de incubación puede ser de 10 a 16 meses para que nazca sólo una cría. Aun así, si nos acercamos al problema desde ambos lados tendremos más éxito que si sólo centramos los esfuerzos de conservación en la naturaleza. bit.ly/2QFfzPF (adaptación), (consulta: 30 de enero de 2020).

4 Escribe la oración principal de cada párrafo utilizando comillas, complementa la idea si es necesario.

En este enlace podrás conocer los grandes esfuerzos que se llevan a cabo en México para conser var a la ballena azul y a muchas otras especies: bit.ly/2OrUMxP

5 A partir de las oraciones anteriores, escribe con tus palabras el contenido del artículo. Correspondencia sep: 8 - 19

Lección 1

Tema 2. Acentos en palabras para preguntar Construyo mi aprendizaje

1 Colorea las preguntas que están escritas correctamente. ¿Qué?

¿Qúe?

¿Que?

¿Cuándo?

¿Cuandó?

¿Cuando?

¿Dondé?

¿Dónde?

¿Donde?

¿Como?

¿Comó?

¿Cómo?

2 Escribe los elementos que faltan en las preguntas.

Por qu cantan las ballenas En d nde pueden avistarse ballenas azules Cu l es el depredador de las ballenas Qu acciones se realizan para aumentar el número de ballenas

3 Une cada palabra interrogativa con la oración adecuada. ¿Dónde?

La ballena es el animal favorito de Gaby. Pedro está asombrado pues conoció el tamaño de las ballenas. En la biblioteca hay libros en los que Luis aprende sobre las ballenas.

¿Cuál?

4 Escribe cada palabra de los recuadros en la oración que corresponda. que

cómo

qué

como

¿ características debe tener una buena investigación? Las preguntas son la guía te ayudará a preparar tu exposición. Los alumnos tienen que realizar su tarea, todos. ¿ deben realizar los alumnos la tarea? psl: Exponer un tema de interés

¿Por qué?

Trimestre 1 5 En el siguiente texto coloca el acento en las palabras que lo requieren.

Cuando escribimos un texto debemos saber cuales palabras se deben acentuar. ¿Cuando acentuamos? Para conocer la respuesta es necesario saber las reglas de acentuación y distinguir las preguntas que sirven para ello. ¿Cuales son estas preguntas? Las que llevan acento gráfico o tilde. Es importante conocer que se afirma y diferenciarlo de lo que se pregunta. Además, debemos saber donde poner la tilde.

Captúralo La tilde es la grafía que se coloca arriba de las vocales. El acento es la pronunciación con mayor enfásis de la sílaba tónica de una palabra.

Aprendo los conceptos Los pronombres interrogativos qué, cómo, cuándo y dónde se usan para preguntar y llevan tilde. En cambio, la conjunción que y los adverbios como, cuando y donde se usan para hacer afirmaciones y no llevan tilde. Por ejemplo: ¿Quién tocó a la puerta anoche? Ella es quien tocó la puerta anoche. 6 Completa cada pregunta.

¿Qué...

¿Cómo…

¿Cuándo…

¿Quién…

¿Dónde…

7 Escribe cinco preguntas que harías a tu artista favorito. 1. 2. 3. 4. 5.

Puedes encontrar algunos ejercicios sobre el uso de la tilde en esta página web: bit.ly/2VFNUP0

a) Revisa si colocaste las tildes a los pronombres que usas para preguntar. Correspondencia sep: 8 - 19

Lección 1

Tema 3. Pregunto para buscar información Construyo mi aprendizaje

1 Une las preguntas con la información que describen.

¿Cuál es el peso de las ballenas?

Características

¿Por qué las ballenas estuvieron por extinguirse a finales del siglo xix?

Lugar

¿Dónde habita la ballena azul?

Temporalidad

¿En qué época del año tienen sus crías las ballenas?

Causa

2 Escribe una pregunta que corresponda a cada afirmación. Los cachalotes nadan junto a sus madres.

Las ballenas nadan en invierno hacia las cálidas aguas de México. Las ballenas tienen un sentido del olfato poco desarrollado, por lo que se comunican mediante sonidos.

Glosario cachalote: cría de una ballena. espiráculo: orif icio que las ballenas y los delf ines tienen en el lomo, por el cual respiran. 18

3 Lee la pregunta realizada a un científico y responde.

¿Cómo es una ballena azul? Usualmente nada bastante lento, pero puede desplazarse a más de 30 km/h si es perseguida. Come plancton. psl: Exponer un tema de interés

El orificio que tienen las ballenas en el lomo se llama espiráculo.

¿Consideras que el científico respondió correctamente? ¿Por qué? ¿Qué debió responder? 4 Responde. ¿Cómo se llaman los signos empleados en la construcción de una pregunta y cómo se usan?

Trimestre 1

Captúralo Las ballenas se comunican por medio de sonidos similares a los cantos y gemidos, y pueden ser escuchados a kilómetros de distancia.

Aprendo los conceptos Cuando investigamos sobre un tema, buscamos diferentes tipos de información: lugares, fechas, causas y características, entre otros datos. Para eso hacemos preguntas que guían nuestra búsqueda. Si deseamos saber fechas, preguntamos ¿Cuándo?; si queremos saber el modo, empleamos ¿Cómo?; para preguntar sobre lugares, usamos ¿Dónde?, y si queremos conocer hechos, preguntamos ¿Qué?

5 Escribe en los globos preguntas relacionadas con las orcas. ¿Qué quieren saber sobre las orcas?

Correspondencia sep: 8 - 19

Lección 1 Construyo mi aprendizaje

Te recomendamos Para que aprendas a identif icar diferentes tipos de texto y compar tir tus experiencias de lectura, consulta el Taller de oralidad de las páginas 76 y 77.

Tema 4. Encabezado, cuerpo y texto 1 Ordena de 1 a 4 los elementos según deben presentarse en una exposición. Algunas partes de la ballena se utilizan para hacer aceites. Existe una gran industria de estos productos que ha llevado a la caza de ballenas en cantidades cada vez más grandes. En Noruega, la carne de ballena es la principal fuente de alimento. Durante el siglo pasado, la caza de ballenas hizo que la especie disminuyera en gran cantidad su población. Grandes navíos y flotas se dedicaron a la caza de esta especie para comercializar las bondades de sus derivados.

2 Escribe V, si la frase es verdadera o F, si es falsa. Los carteles contienen imágenes que ejemplifican un tema.

Cualquier imagen sirve para un cartel.

Una ilustración debe reflejar el contenido del cartel.

Los títulos se El contenido relacionan con se refleja en las las imágenes. ilustraciones y en el título.

psl: Exponer un tema de interés

La caza de ballenas

Trimestre 1 3 Escribe en los recuadros el nombre de cada parte del texto que corresponda. Imagen

Conclusión

Título

Subtítulo

Introducción

Planeta-2 | Rayos tormentas y https://www.planeta2rayostruenosrelampagos

Rayos: el cielo desestabilizado Por minuto, en promedio, 2 000 tormentas eléctricas generan alrededor de 100 relámpagos por segundo. Los rayos pueden dañar más personas por año que los huracanes, tornados o tormentas de nieve. En general, los rayos acompañan a las tormentas, en especial en los climas más cálidos. Presta atención la próxima vez que tengas la oportunidad de presenciar una tormenta eléctrica. Cuando veas un relámpago, cierra los ojos de inmediato, verás la trayectoria de ese rayo.

Un misterio sin revelar No existe una explicación que concuerde con todo el comportamiento de los rayos. Los científicos ni siquiera pueden explicar exhaustivamente los relámpagos comunes que casi todos los seres humanos del mundo conocen y a los que muchos temen. “Rayos: el cielo desestabilizado” (fragmento), (consulta: 30 de enero de 2020).

4 Responde. ¿Cómo supiste dónde colocar cada palabra?

Aprendo los conceptos El título está formado por las palabras que nombran los textos, libros, trabajos o exposiciones. Los subtítulos son temas concretos que se derivan del principal y hacen el texto más comprensible. Se puede apoyar la exposición del tema con imágenes relacionadas con el contenido del texto. Correspondencia sep: 8 - 19

Lección 1

Tema 5. Puntos y mayúsculas Construyo mi aprendizaje

1 Rodea las letras que deben ir con mayúscula.

la liebre y la tortuga cierto día, la liebre orgullosa carlota no paraba de decir que ella era la más veloz y se burlaba de la lentitud de la tortuga rita. un día, a la tortuga rita se le ocurrió hacerle una apuesta a la liebre: “estoy segura de poder ganarte una carrera”. la liebre, muy engreída, aceptó la apuesta y sin más preámbulos comenzó la carrera en medio del asombro de los asistentes. astuta y confiada, carlota dio ventaja a rita y se quedó haciendo burla de ella. luego, corrió velozmente y la rebasó. carlota se detuvo en un prado verde y frondoso donde descansó antes de concluir la carrera. se quedó dormida, mientras la tortuga rita siguió caminando, paso a paso, lentamente, pero sin detenerse. cuando la liebre carlota despertó, vio que la tortuga se encontraba a corta distancia de la meta. salió corriendo con todas sus fuerzas, pero era muy tarde: ¡rita había ganado la carrera! ese día carlota aprendió que no hay que burlarse jamás de los demás. también aprendió que el exceso de confianza es un obstáculo para alcanzar nuestros objetivos. esopo

2 Lee el texto y escríbelo en las líneas con los puntos y las mayúsculas que debe llevar.

Laura perdió mi compás ayer cuando se lo pedí, me comentó que no podía regresármelo me retiró la palabra porque me enojé con ella desde que nos conocimos, hace más de diez años, no habíamos peleado por un compás no iba a terminar nuestra amistad.

psl: Exponer un tema de interés

Disponible en bit.ly/2DaEHWo (adaptación), (consulta: 30 de enero de 2020).

Trimestre 1 3 Completa las oraciones y coloca un punto y seguido para separar cada una.

Se us a para f punto inal una id izar comp ea leta.

a) México tiene el mayor índice de obesidad consumidor de refrescos en el mundo. b) Hoy ganó el campeonato Los rivales sólo llevan dos torneos ganados. c) El baúl de los juguetes regados por el patio. 4 Con tus palabras, escribe cuál es la función del punto y seguido en las frases anteriores. 5 Escribe las oraciones utilizando punto y seguido para separar ideas. a) Mi nombre es Elizabeth viví en California y después, en Montana. b) La fiesta fue muy bonita y los invitados se divirtieron mucho.

6 Completa el texto. a) Todos los nombres propios empiezan con por ejemplo: y se escribe mayúscula después de

Concéntrate , . También

b) También usamos mayúscula al iniciar una y cerramos con y aparte para cambiar de .

Existen tres clases de puntos: punto y seguido (para unir ideas completas en un párrafo); punto y apar te (que separa párrafos) y punto f inal (que termina textos).

Aprendo los conceptos Utilizamos el punto y seguido para separar oraciones. Cada oración es una idea con sentido completo. Por tanto, cuando queremos agregar una idea nueva debemos separarla con un punto. Después de un punto y seguido, se inicia con mayúscula. Los nombres propios también se escriben con mayúscula inicial. Correspondencia sep: 8 - 19

Lección 1

Tema 6. Recursos gráficos Construyo mi aprendizaje

1 Lee los textos y encierra la imagen que no se relaciona con el tema.

El proceso por el cual se reproducen las flores se llama polinización, la cual ocurre gracias al aire o a insectos, como las abejas.

Se cree que cambios en el clima dieron origen a la Edad de Hielo, por lo que esto se propone como la teoría más aceptada sobre la extinción de los dinosaurios hace 65 millones de años.

La energía solar es la que se obtiene directamente del Sol y puede aprovecharse para calentar o producir energía eléctrica, sin embargo, aún no es muy utilizada.

¿Por qué rodeaste esa imagen? ¿Por qué es importante que un texto contenga una imagen relacionada con su contenido? En los textos anteriores, ¿cuál es la función de las palabras resaltadas? 24

psl: Exponer un tema de interés

2 Responde.

Trimestre 1 3 Une las oraciones de la izquierda con las de la derecha, utilizando el nexo que le corresponde. No podía darme por vencido, Estudié todo el año, Todo parecía tranquilo,

era difícil ganar.

sin embargo de manera así que aunque

No hay nada nuevo,

aquella tarde todo cambiaría con su visita. me resultó fácil resolver la prueba. que la idea no es original.

4 Escribe las frases resultantes.

Aprendo los conceptos

Las ideas del contenido pueden unirse con palabras llamadas nexos. Estos expresan un tipo de relación entre las ideas que unen. Así, hay distintos tipos de nexos: Copulativos: expresan suma o acumulación (y, e, ni, que). Disyuntivos: denotan opción o elección (o, u, o bien). Adversativos: significan oposición (mas, pero, sin embargo). Explicativos: aclaran o explican ideas (es decir, esto es).

Existen diversas páginas electrónicas con juegos gramaticales muy diver tidos, aquí hay una de ellas: bit.ly/31SIe6I

5 Completa el párrafo.

Los son palabras que permiten oraciones e ideas para complementar o aclarar información.

¿Qué aprendí? Responde en tu cuaderno. ¿Qué debes hacer si al investigar un tema encuentras información importante y necesitas explicarla? ¿Que necesitarías saber para escoger las imágenes incluidas en un cartel? Correspondencia sep: 8 - 19

Lección 2

Palabras trabadas 1 Escribe en el último globo la frase que diría el niño. Exploro

La alondra bella entona un coro.

La cora alea abunda en loro.

Un cura tona el ala laralá.

Captúralo

2 Jueguen en el grupo al teléfono descompuesto y pongan atención en el resultado. 3 Subraya con el mismo color los tríos de palabras que suenen de forma similar. pacas tres

coco mandil panqué mandril

tigres marfil foco porqué poco quinqué pecas tristes pocas 4 Escribe tres palabras que comiencen con cada una de las sílabas.

tri: pre: al: me: 26

psl: Escribir un trabalenguas y juegos de palabras para su publicación

El poeta Mariano Brull inventó la palabra jitanjáfora a principios del siglo xx , para incluirla en su poema llamado “Leyenda”. Después, el poeta mexicano, Alfonso Reyes, la usó para designar composiciones que incluyen vocablos inventados y que otorgan mayor impor tancia al sonido de las palabras que a su signif icado.

Trimestre 1 5 Lee los trabalenguas y responde.

Tere Trompas tira el trompo, hace trampa, truco trata de tumbar trabucos.

Busca y busca buscador, besuquea el beso buscado buscón del bosque besado.

El perro de San Roque no tiene rabo porque Ramón Ramírez se lo ha robado.

Constantino de Constantinopla se quiere desconstantinopolizar, quien lo desconstantinopolice será un buen desconstantinopolizador

¿En qué se parecen los cuatro trabalenguas? ¿En qué se diferencian? ¿Qué necesitas hacer para leerlos correctamente?

6 Lee las jitanjáforas muy lentamente, luego a velocidad normal y, por último, muy rápido.

Carabanda de la escuela carabanda cuela cuela. Con sonrisa de acuarela que enseñaba hasta las muelas.

Carabanda de la plaza carabanda pasa pasa va jugando en las terrazas con palomitas torcazas.

En esta página puedes conocer más jitanjáforas y juegos de palabras: bit.ly/310wldv

7 Responde. ¿A qué velocidad te resultó más difícil leer? ¿Por qué crees que hay este tipo de palabras en los juegos de trabalenguas? Correspondencia sep: 20 - 27

Lección 2

Tema 1. Trabalenguas y juegos de palabras Construyo mi aprendizaje

1 Lee los trabalenguas y escribe en las líneas las palabras similares. En medio de una laguna de agua, estaba una záncara zancajara grande, con cinco záncaros zancajaritos chiquitos. Por agarrar la záncara zancajara grande, agarré los cinco záncaros zacanjaritos chiquitos.

De Guadalajara vengo, jaras traigo, jaras vendo, a medio doy cara jara, ¡qué jaras tan caras vendo!

2 Subraya las palabras complejas del siguiente juego.

Ese otorri nolari ngólogo está en el anti rrábico por cu l pa del abstencionismo del paralelepí pedo que hizo hi ncapié en su neorromanticismo frente al vicerrectorado.

Palabra compleja

Signif icado

psl: Escribir un trabalenguas y juegos de palabras para su publicación

3 Busca el significado de las palabras que subrayaste.

Trimestre 1 4 Escribe una oración en la que uses palabras complejas que conozcas.

Aprendo los conceptos Los juegos de palabras, como los trabalenguas o las jitanjáforas, consisten en reunir palabras que tienen terminaciones similares, que riman, se repiten o son complejas y que pueden escucharse graciosas o tener musicalidad cuando se dicen. Aunque parezcan sólo una diversión, los juegos de palabras tienen la función de mostrarnos algunos medios para escribir párrafos con rima y ritmo, así como recursos sonoros para pronunciar correctamente sin trabarnos. Puedes leerlos cuando necesites mejorar tu pronunciación o tu lectura. 5 Elige la palabra que complete cada verso.

González abuelito tardes pajaritos sabes saques arroyito llame pescadito

Abuelito, lito to, hoy comeremos un mantel junto al y nos cantarán los

, ;

Te recomendamos

Abuelito, lito to, no te se hace noche, ya lo trae sombrero y no lo espera hasta que nos mi abuelita, lita ta, María

, . , . .

Para que conozcas otro tipo de textos con los que también se puede jugar con las palabras, revisa el Taller de escritura de las páginas 78 y 79.

6 Responde. ¿En qué se parecen las palabras que escribiste? ¿Qué pasa cuando lees los versos en voz alta? ¿Qué opinas de los juegos de palabras? Correspondencia sep: 20 - 27

Lección 2

Tema 2. Acentuación de palabras Construyo mi aprendizaje

1 Separa las palabras en sílabas.

Concéntrate Al dividir en sílabas debes considerar la presencia de los diptongos, éstos no se separan.

calavera

campo

monte

señora

espanto

sentadita

butaca

comadre

flaca

estaba

santo

donde

2 Subraya la sílaba tónica de las palabras. cuan-do

so-lo li-món

mí-a

ca-la-ba-za

co-mo

a-mor

a-las

don-de pá-ja-ra

a-sí

Tengo ti nta, tengo plu mas y brazos tengo, ademas, pero no puedo escri bi r, porque no aprendi jamas.

Escri ba, escri ba y comprobara que mi nombre se lo he dicho ya. (La cri ba)

(El calamar)

En otoño me cai y en i nvierno me dormi; la pri mavera espere y verde regrese. (Las hojas)

Soy l iqu ida al nacer, pero sol ida al crecer y gaseosa al atardecer. (El agua)

De noche l lego, de dia se marcho. (La lu na) 30

psl: Escribir un trabalenguas y juegos de palabras para su publicación

3 Escribe el acento a las palabras que les haga falta.

Trimestre 1 4 Con base en la posición de la tilde, clasifica las palabras. Tilde en la antepenúltima sílaba

Tilde en la penúltima sílaba

Tilde en la última sílaba

bebé

conócelo

árbol

lápiz

maíz

llámalo

césped

único

ángel

corazón

acción

rápido

5 Escribe un trabalenguas o una adivinanza con las siguientes palabras.

brújula

corazón

léxico

tie-rra

Aprendo los conceptos Las palabras llevan acento (ortográfico o prosódico) en la sílaba tónica, es decir, la que se pronuncia con más intensidad de voz. La tilde de las palabras (´) se coloca de acuerdo con las reglas de acentuación de las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas. A las sílabas que no tienen acento se les conoce como átonas. 6 Escribe palabras que rimen con estas palabras agudas. a) ganó b) acción c) feliz Correspondencia sep: 20 - 27

d) bebé e) tambor f) cajón 31

Lección 2

Tema 3. Palabras familiares Construyo mi aprendizaje

1 Sigue el ejemplo y completa familias de palabras. estrella

superestrella

estrellado

estrellita

pasado sonido f ijo 2 Subraya con diferentes colores las palabras de la misma familia.

arte jóvenes examen hábil licuadora jabón financia sistema financiera atmósfera licua sistemático enjabonar exámenes familiar habilidoso joven artesano familia atmosférico 3 Responde. ¿Qué característica comparten las palabras de una familia?

Si la palabra inicial de una familia lleva acento, ¿las otras también lo llevan? ¿Cómo se usan los acentos en palabras de una misma familia? 4 Rodea todas las palabras que no correspondan a la misma familia. Zapatos Huaraches Zapateado 32

Zapatería Tenis

Sandalia Zapatero

Zapatilla

Pantufla

psl: Escribir un trabalenguas y juegos de palabras para su publicación

Trimestre 1 5 Completa el cuadro con palabras de la misma familia. niños

niñez

húmedo inhumano milhojas cardiólogo navío 6 Escribe cada palabra de los recuadros al final del trabalenguas que le corresponde. mapa

calabaza

mesa

mono

árbol

a) Un mono monolítico monea monerías entre monadas de monos y monas. b) Arborescencias de arbustos arribaron al árbol arbóreo.

c) Los mapamundis son mapas mundiales.

Te recomendamos Las adivinanzas suelen valerse de los juegos de palabras para esconder la respuesta. En el libro Si quieres que te lo diga, ábreme tu corazón. 1001 adivinanzas y 51 acer tijos de pilón encontrarás una extensa colección de textos de este tipo. Si lo lees, busca adivinanzas que jueguen con la división de palabras.

d) Jugó mamá a los calabaceados, no con calabazas, sino calabaceando mamá sus calabaceados.

e) Llegó la remesa en mesadas a la meseta; mesas altas, mesas bajas tuviera remesas de mesadas.

Aprendo los conceptos Al derivar las palabras de una misma familia léxica, la ortografía puede cambiar porque se le agregan prefijos o sufijos y deben seguir las reglas de escritura conocidas. 7 Completa los enunciados con palabras de la familia léxica indicada por la imagen. –¿Cuántos trajiste hoy?, preguntó la esposa del . –La estuvo mal. Hoy solamente traje tres. Cómo sigamos así, tendremos que ir a la para poder comer. Correspondencia sep: 20 - 27

Lección 2

Tema 4. Recursos sonoros Construyo mi aprendizaje

1 Subraya las palabras que riman.

Calavera, vete al monte. No, señora, porque espanto. ¿Pues adónde quieres irte? Yo, señora, al camposanto.

Calavera, vete al cerro. No, señora, pues me muero. ¿Pues adónde quieres irte? Yo, señora, a mi agujero.

Calavera, vete al río. No, señora, tengo frío. ¿Pues adónde quieres irte? Pues al baile con mi tío.

Ya murió la calavera, ya la llevan a enterrar entre cuatro zopilotes y un ratón de sacristán.

2 Escribe palabras que completen las rimas.

Una boquita para

Glosario

mi naricita para

camposanto: cementerio.

mis dos ojitos son para

sacristán: persona que ayuda al sacerdote en el altar.

mis oídos para

Treinta días trae septiembre con abril, junio y

rio

Calenda

De veintiocho sólo hay

Y los demás, de treinta y uno.

Sista la vive muy sonriente, usa la cuando pasa por la silla.

3 Agrega a las palabras el sufijo -rife. Lee el texto. A la calle abierta llega sale un auto, un coche y la bici si mira, no está ciega porque de otro modo, mata 34

psl: Escribir un trabalenguas y juegos de palabras para su publicación

y mis manitas para

Trimestre 1 4 Encierra los recursos que se emplean para crear efectos sonoros al hablar o escribir.

rima

segmentación

repetición

acentuación

corrección

recuentillo

5 Relaciona cada verso con el recurso que se emplea para crear efectos sonoros. Rápido ruedan carros cargados de azúcar del ferrocarril.

repetición

Ahora que tengo ganas, que a veces ni ganas tengo.

rima

Conejífero azluento vlantor de la caballa.

distorsión

Ayer pasé por tu casa, me dio olor a jazmín, me asomé por tu ventana y era tu calcetín.

recuentillo

Aprendo los conceptos

Los efectos sonoros se generan al combinar palabras que tienen cierta semejanza en algunas de sus letras; se pueden lograr con familias léxicas o al transformar las palabras con prefijos y sufijos. La rima y la repetición son los efectos sonoros más comunes. 6 Agrega a la primera copla la terminación -isiminoná. A la segunda, agrégale una terminación inventada por ti. Lee el resultado.

Copla Diga usted, señor platero, cuánta plata es menester para engarzar un besito que me ha dado una mujer.

Terminación: isiminoná Diga usted, señor plater cuánta plata es menester para engarzar un bes que me ha dado una mujer

Copla

Terminación:

¡Ay, soledad, soledad, soledad de cerro en cerro! Todos tienen sus amores, ¡y a mí, que me muerda un perro!

¡Ay, soledad, sole soledad de cerro en ce Todos tienen sus amo ¡y a mí, que me muerda un pe

Correspondencia sep: 20 - 27

. 35

Lección 2

Tema 5. Segmentación convencional de palabras

Construyo mi aprendizaje

1 Usa las siguientes sílabas para formar palabras relacionadas con la ropa en los recuadros.

do ves cal ti Practica la división silábica en la siguiente página de juegos:

fan ce

da ta

som bre

ro bu

2 Elige la sílaba que completa cada una de las palabras.

bit.ly/2Ms4Zuw

-mún

-gún

-ún

-tún

Como que quiere llover,

como que quiere hacer aire,

como que quiere llorar

este corazón cobarde.

La vecina de allí enfrente,

tiene una panadería;

a los casados les vende

y a los solteros les fía. 4 Subraya la manera correcta de segmentar cada palabra.

a) pensamiento b) raíz c) veraneo d) Darío

pen-sa-mien-to raíz ve-ra-ne-o Da-río

pen-sa-mi-en-to ra-íz ve-ra-neo Da-rí-o

psl: Escribir un trabalenguas y juegos de palabras para su publicación

3 Divide en sílabas las palabras resaltadas en verde y escríbelas en los recuadros.

Trimestre 1 5 Divide las palabras con más de una sílaba en los siguientes chistes.

L a m a e s t r a: –J a i m i t o, s i e n e s t a m a n o t e n g o o c h o n a r a n j a s y e n e s t a o t r a s e i s n a r a n j a s, ¿ q u é t e n g o ? –U n a s m a n o s e n o r m e s, s e ñ o r i t a. –M a m á, e n e l c o l e g i o m e ll a m a n d i s t r a í d o. –J u a n i t o, t ú v i v e s e n l a c a s a d e e n f r e n t e. –P a p á, ¿ q u é s e s i e n t e t e n e r u n h i j o t a n g u a p o? –N o s é, h i j o, p r e g ú n t a l e a tu a b u e l o...

Aprendo los conceptos La segmentación correcta de las palabras es indispensable para identificar cuándo llevan acento ortográfico. También, al hacer juegos de palabras, ayuda para escribir versos que tengan ritmo y rima. 6 Encierra los errores de segmentación que encuentres.

Un gato va cam inando por el parque cu ando se encuentra a otro gato. El prim ero dice: ¡Miauuuuu miauuuuu! El segu ndo contesta: ¡Guau guauuuu! El pri mer gato, e xtrañ ado, le pregunta: ¿Por qué ladras si eres gato? El segu ndo gato co ntesta: ¡Pues porque sé idi omas! 7 Divide correctamente las palabras que marcaste en la actividad anterior.

¿Qué aprendí? Responde en tu cuaderno. ¿Qué otros usos de los juegos de palabras conoces? ¿Cómo puedes saber si una palabra lleva tilde? Correspondencia sep: 20 - 27

ranes y cantar f e r “ De e l p u e b l o m i l m i l e s lare e n s” tie Son frases que transmiten el conocimiento de la vida cotidiana adquirido a través de varias generaciones. Se usan para compartir la experiencia de los adultos a los niños y jóvenes. Quiénes se dedican a recopilar, interpretar y comparar entre sí los refranes del mundo se les conoce como paremiólogos.

Refranes mexicanos prehispánicos La sabiduría de las culturas prehispánicas también dio origen a muchos refranes mexicanos.

Más vale atole con risas que chocolate con lágrimas Es preferible una vida limitada, pero vivida con alegría, que con sufrimientos. 68 12

A muele y muele ni metate queda La insistencia en un ruego acaba con la paciencia.

No hay milpa sin cuitlacoches Por muy perfecta o impecable que parezca una persona, una cosa o situación, invariablemente tendrá defectos.

El que sembró su maíz, que se coma su pinole Que asuma las consecuencias de sus acciones.

psl: Escribir narraciones a partir de refranes

Eje: Álgebra, número y variación

Historia

Anécdota

Los refranes surgen desde hace mucho tiempo, por ejemplo, en la Biblia (proverbios), las fábulas (moralejas), los cuentos (dichos) o las obras de teatro populares (máximas o sentencias).

En la historia de la lengua española hay personajes famosos por sus refranes, como Don Quijote y Sancho Panza. Aquí tienes algunos:

La vida del campo, la observación de los fenómenos naturales, el cultivo de la tierra, el comportamiento de plantas y animales, las costumbres, también han sido fuente de refranes.

Quien canta, sus males espanta. Más vale pájaro en mano que buitre volando. Tripas llevan pies que no pies a tripas.

Refranero popular Lee los refranes y anota el número que corresponda con la imagen.

Burro amarrado, leña segura.

El que es buen gallo, donde quiera canta.

Cuídate del lobo con piel de oveja.

Caballo de regalo, tenlo por bueno aunque sea malo.

Cada oveja con su pareja. Comenta en clase el significado de cada uno

Correspondencia sep: 48 - 59

Tema: Número

69 13

Taller de

oralidad

¿Recuerdas cuándo aprendiste a leer? Desde entonces seguramente has estado en contacto con diferentes tipos de textos y de ellos has adquirido conocimientos y aprendido cosas muy interesantes que empleas en tu vida diaria. Por medio de la lectura, aprendemos más sobre los temas que nos interesan y nos aportan las herramientas necesarias para exponerlos y explicarlos con claridad. Cuando compartimos con otros nuestras experiencias de lectura sobre un tema de interés, es valioso decirles las características del texto, así como los motivos por los que nos gustó o no.

Empecemos 1 Observa las portadas y rodea la que más llame tu atención.

Veinte mil leguas de viaje submarino

Los secretos de la Vía láctea

Julio Verne

Ek Editores

Universidad de Guadalajara

Revista Kids ¿Tienen los gatos 7 vidas?

¡Incluye pegatinas!

¿Por qué eligieron esa portada? ¿Qué tipo de texto consideran que es: informativo o literario? ¿Por qué? ¿Han leído un texto literario o informativo? ¿Cuál? ¿Les gustó? ¿Qué información o historia creen que contendrá cada tipo de texto?

Como se dice?

2 Coordinados por su docente, exploren la biblioteca de aula o escolar.

a) Observen la organización de los materiales e identifiquen un texto que les llame la atención. b) Elijan uno breve para leerlo y compartirlo con sus compañeros de grupo. c) Llena la ficha con base en el texto elegido. Reserva la última fila para después de la lectura. Trimestre 1

a) En parejas, comenten las siguientes preguntas:

Título Autor Tipo de texto

Informativo

Literario

Editorial

¿Por qué me llamó la atención?

¿Qué información o historia creo que presenta el texto?

¿Me agradó el texto? ¿Por qué?

3 Haz una primera lectura del material que elegiste.

a) Coordinados por el docente, lean en voz alta algún fragmento del texto que les haya llamado la atención. b) Tomen nota de los aspectos que les agradan o desagradan.

Cuentanos 4 Una vez que leíste tu texto, completa la ficha. a) Reúnanse con un compañero y lean sus fichas; aprovechen para hacer algunos ajustes de modo que su información esté completa y sea clara para el resto de sus compañeros. 5 Con ayuda de su docente, organicen una sesión para compartir sus experiencias de lectura. a) Consideren la ficha que llenaron como un guion para comentar su texto con el resto del grupo. b) Escuchen la participación de sus compañeros. c) Comenten qué aspectos pueden mejorar para futuras presentaciones orales. Taller de oralidad

Taller de

escritura

Los juegos de palabras nos permiten usar la creatividad e imaginación para poder expresar cosas por medio del lenguaje, al mismo tiempo que enriquecemos nuestro vocabulario y nos divertimos. Por medio de estas prácticas, ejercitamos la escritura de textos como poemas, trabalenguas, chistes, entre otros, y se encuentran presentes en distintos ámbitos de nuestra vida, como en la literatura, el teatro, publicaciones como periódicos o revistas, y hasta en medios de comunicación como la televisión o la radio. Si lo piensas un poco, mucho de lo que compartimos en redes sociales actualmente, son cosas que se relacionan con los juegos de palabras.

Empecemos 1 Reúnanse con un compañero y lean en voz alta los textos. a) Después, relacionen las columnas con una línea.

Narración

Poema

Con diez cañones por banda, viento en popa a toda vela, no corta el mar, sino vuela, un velero bergantín. Un niño entra a una óptica y dice: —Quiero comprar unos lentes, por favor. El vendedor le pregunta: —¿Para el sol? Y el niño responde: —No. ¡Para mí!

Pensemos la escritura 2 Con base en los textos anteriores, responde. ¿Qué características tiene un chiste? ¿Qué características comparte con los poemas? ¿Por qué?

Trimestre 1

Chiste

Y cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.

La manera en que se usan las palabras al escribir un chiste se basa en el lenguaje figurado; es decir, las emplea con un significado distinto al que podríamos encontrar en el diccionario. 3 Anota el significado de las expresiones. Expresión

Signif icado

Colgó los tenis. Quedó hecho una sopa. Íbamos como sardinas en lata.

Cuentanos 4 Lee los chistes y reescríbelos cambiando algunas palabras. a) Cuida que el sentido y el humor del texto se conserven.

—¿Cuál es el colmo de un vampiro? —Ninguno, porque los vampiros no tienen colmo, tienen colmillos.

—¿Cómo se dice ‘perro’ en inglés? —Dog. —¿Y cómo se dice veterinario? —Muy fácil: dog-tor.

—Mamá, ¿hay gelatina? —Pues hijo, que yo sepa, nada más existe la I latina, pero la G latina no.

b) Reúnanse con un compañero y lean sus versiones de los chistes. c) Comenten si los textos conservaron el humor y cómo lo lograron. Taller de escritura

e t r a n Emoció Ahora emplearás parte de la información incluida en la monografía que redactaste acerca de un pueblo originario para producir una artesanía.

¡Inspirarte! 1 Observa las imágenes, reflexiona acerca de lo que representan y anota lo que se solicita.

Objeto: Uso:

Objeto: Uso: £ Se parecen en… £ Son diferentes en… 2 Contesta.

£ ¿De qué materiales están hechas las artesanías?

£ Se parecen en… £ Son diferentes en…

£ ¿De dónde crees que se toman esos materiales? £ Menciona una costumbre que se refleje en alguna de las imágenes anteriores.

Manos a la obra De manera individual realizarás una artesanía. Puedes revisar la actividad que llevaste a cabo en la página 50 o, si tienes familiares o amigos que pertenezcan a un pueblo originario, pedirles sugerencias. 3 Al decidir qué objeto quieres hacer, necesitas saber con qué materiales cuentas. a) El objeto que realizaré es: b) Los materiales que tengo o puedo conseguir para elaborarlo son:

Para que sea una artesanía es necesario que tenga un uso relacionado con alguna costumbre o tradición. Por ejemplo, en el caso de las muñecas, la costumbre es jugar con ellas y cuidarlas como hijas. En el caso de las máscaras usadas en las danzas, es tradición ocultar la cara del danzante para convertirlo en un personaje (viejito, jaguar, parachico, chinelo, etcétera). 4 Contesta. a) ¿Con qué tradición o costumbre se relacionará tu artesanía? b) ¿Con qué pueblo originario se identifica?

Trimestre 1 Captúralo En México, cada año se otorga un premio al mejor ar tesano o ar tesana del país. Se premian piezas elaboradas con diversas técnicas: textiles de algodón y lana, juguetería, metalistería, cantera y lapidaria, f ibras vegetales, maque y laca, talla en madera, máscaras, pintura popular, miniaturas, papel y car tonería, instrumentos musicales, cerería, vidrio, talabar tería, muebles, alfarería y cerámica.

Obser va el video sobre cómo hacer un “ojo de Dios”, que es una ar tesanía típica wixárika: bit.ly/37dLNr7

Aprendo los conceptos Cada pueblo desarrolla una forma de vida con lengua y costumbres propias que se reflejan en las palabras y en los objetos que se usan cotidianamente. Muchos son elaborados y decorados a mano, tal como se hace con una obra de arte; a ello se debe el nombre de artesanías. 81

5 Una vez que tengas tu material listo y sepas qué artesanía realizarás, es momento de crearla.

Artesanía terminada

b) También puedes tomar fotografías o video del procedimiento para que lo enseñes a tus compañeros de grupo. c) Muestra tu artesanía a tus compañeros, cuéntales para qué sirve, con qué materiales la elaboraste y con qué costumbre o tradición se relaciona.

a) Dibuja los pasos que seguiste para elaborarla.

¡Reflexionarte! Mediante esta actividad conociste más sobre México, pues no sólo creaste un objeto, sino que investigaste sobre las costumbres y los procedimientos que se siguen en algún pueblo originario. 6 Responde las preguntas. £ ¿Qué te pareció lo más difícil de esta actividad? £ ¿Necesitaste algún tipo de ayuda para crear tu artesanía? £ ¿Habrá alguna artesanía igual a la que elaboraste?, ¿por qué? £ Si llevaras a cabo la actividad de nuevo, ¿elegirías para elaborar el mismo objeto, procedimiento y material? £ ¿Qué cambiarías?

Seguramente te diste cuenta de que las artesanías son únicas, pues a pesar de que se siga un mismo procedimiento o las elabore la misma persona, en cada pieza el artesano emplea colores, formas y texturas distintas. Ésa es la magia de las artesanías.

Mi bitácora 1 Reflexiona y completa los enunciados. £ Con esta actividad, hoy aprendí que… £ Al crear una artesanía propia descubrí que… £ Después de llevar a cabo esta actividad, lo que pienso sobre las artesanías de los pueblos originarios es… 83

ESPANOL Primaria Serie Trascender

Elizabeth Cruz Madrid Cristián Josué Cortés Jiménez Edith Citlali Maya Herrera

Presentación

Estimados alumnos y docentes: En Ek Editores estamos entusiasmados de que la serie Trascender se encuentre en tus manos porque evidencia el interés compartido de formar alumnos competentes y con valores, que reconocen la diversidad cultural en la que viven y son capaces de enfrentar retos en la vida. Español 5 está diseñado con las mejores estrategias para que los estudiantes asimilen las prácticas sociales del lenguaje que corresponden a su grado escolar y puedan leer, interpretar y analizar diferentes tipos de textos, además de escribir y comunicarse de modo efectivo.

Los contenidos están organizados en lecciones que recuperan las experiencias individuales y colectivas de los alumnos; éstas contribuyen a que empleen la lengua hablada y escrita para explicar, analizar y resolver problemas cotidianos; participen socialmente de manera eficaz con su comunidad; comprendan, reflexionen y se interesen en nuevos textos, y aprecien la lengua española como un valor cultural que brinda identidad y como una herramienta que les permitirá alcanzar sus objetivos personales. El trabajo de los temas de cada lección brinda a los alumnos la herramientas necesarias para comprender y reforzar lo solicitado en el libro de texto oficial; de este modo se trata de un trabajo complementario y no duplicado, lo que optimiza tiempos y apuntala la construcción del conocimiento. Al final de cada trimestre se presentan dos tipos de talleres: uno de oralidad y otro de escritura, que funcionan como actividades de reforzamiento de las habilidades comunicativas; de este modo, docentes y alumnos podrán ejercitar, de forma lúdica, los conocimientos adquiridos. Asimismo, se incluye la sección Emoción-arte, un espacio que permite fomentar —mediante el trabajo individual y colectivo— la creatividad, la apreciación y la expresión artística, así como establecer vínculos con los aprendizajes esperados de las asignaturas Artes y Educación Socioemocional; de esta manera, se promueve el área de desarrollo personal en los alumnos. Trascender es una serie que integra los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores, además de favorecer el desarrollo humano individual y social como parte de un aprendizaje integral. Deseamos que, a lo largo del curso, el presente libro los guíe y acompañe en el trabajo llevado a cabo en la comunidad escolar.

Los editores 3

Índice Conozco mi libro 6

Trimestre 1

Lección 1. Relatos históricos PSL: Reescribir relatos históricos para publicarlos

Lección 2. Consejos de animales y abuelitos PSL: Analizar fábulas y refranes

Lección 3. ¡Pase, lleve, consuma! PSL: Elaborar y publicar anuncios publicitarios que se ofrecen en su comunidad

Lección 4. Investigar para saber PSL: Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo

Lección 5. Cuenta la leyenda PSL: Elaborar un compendio de leyendas

Taller de oralidad 76 Taller de escritura 78 Emoción-arte 80

Trimestre 2

Lección 6.Estamos informados PSL: Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo

Lección 7. Para organizar información... PSL: Organizar información en textos expositivos

Lección 8. Leer poemas PSL: Leer poemas

112

Lección 9. Y tú, ¿qué opinas? PSL: Expresar su opinión fundamentada en un debate

124

Lección 10. La información se comparte PSL: Escribir artículos de divulgación para su difusión

136

Taller de oralidad 148 Taller de escritura 150 Emoción-arte 152

Trimestre 3

156

Lección 11. Palabras en acción PSL: Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos

158

Lección 12. ¿Cuál fue el resultado? PSL: Reportar una encuesta

172

Lección 13. Y te diré cómo eres PSL: Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicar

184

Lección 14. Unidos contra el bullying PSL: Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar

198

Taller de oralidad 210 Taller de escritura 212 Emoción-arte 214 Recortables 218

Conozco mi libro En Español 5. Trascender encontrarás:

Entrada de trimestre Ilustración de gran formato acompañada de la información de las lecciones que trabajarás.

Título de la lección Lecciones Los contenidos se trabajan en lecciones que abarcan varios temas.

Correspondencia con el Libro SEP

El abordaje de los contenidos está estructurado en cuatro apartados: Temas Permiten organizar el trabajo de los contenidos.

Exploro Momento de inicio para recuperar saberes y reflexionar sobre tus experiencias cotidianas como hablante del español.

Construyo mi aprendizaje Desarrollo de los contenidos y las actividades que favorecerán la construcción de conocimiento y el logro de los aprendizajes esperados.

PSL

Aprender a aprender Mediante actividades demostrarás qué aprendiste, cómo lo lograste y para qué te sirve (evidencias de aprendizaje).

¿Qué aprendí? Momento de reflexión sobre tu aprendizaje, que contribuye a tu evaluación formativa.

Recursos didácticos: te ayudarán a lograr los Aprendizajes esperados. Se utilizan fotografías, esquemas, ilustraciones, cuadros, entre otros.

Aprendo los conceptos

Recuerda las definiciones y conceptos que aprendes en cada lección.

Te sugiere y guía en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) para que desarrolles habilidades digitales.

Emoción-arte

Glosario Define palabras o locuciones para la comprensión de textos.

Recomendación para que enriquezcas el trabajo en clase con la sección del mismo nombre que aparece al final de cada trimestre.

Concéntrate Encontrarás temas de ortografía y gramática que te serán de utilidad para ejercitar y mejorar la escritura de tus textos.

Captúralo Conocerás datos interesantes que favorecerán tu curiosidad y te invitarán a aprender más.

Te recomendamos

Infografía Es información gráfica de un contenido —que puede ser interdisciplinario— para que analices, interpretes, reflexiones y profundices en él.

Para enriquecer el panorama relativo a los temas que trabajas en distintas actividades, puedes consultar el material de la Biblioteca de Aula o escolar, así como otros textos o audiovisuales que te proponemos. Además, te invitará a trabajar los talleres de cada trimestre.

Taller de oralidad Sección destinada a que practiques tus habilidades de expresión oral y compartas con tus compañeros la experiencia de la comunicación.

Taller de escritura Sección en la que pondrás en práctica los saberes que has adquirido sobre la manera más adecuada de escribir tu lengua materna.

Emoción-arte

En esta sección, mediante un acercamiento a las artes, trabajarás diferentes aspectos de tu desarrollo personal.

Recortables Encontrarás material recortable para resolver las actividades que lo requieran.

Trimestre

Lección 1. Relatos históricos • Reescribir relatos históricos para publicarlos

Lección 2. Consejos de animales y abuelitos • Analizar fábulas y refranes

Lección 3. ¡Pase, lleve, consuma! • Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos y servicios que se ofrecen en su comunidad

Lección 4. Investigar para saber • Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo

Lección 5. Cuenta la leyenda • Elaborar un compendio de leyendas 11

Lección 1

Relatos históricos

Grupo 1

Grupo 2

José Vasconcelos inició el proyecto educativo de México después de la Revolución mexicana. Algunas de sus prioridades eran alfabetizar a la población y dar a conocer la historia y los avances científicos y tecnológicos.

José Vasconcelos patrocinó a los muralistas para apoyar la educación de los mexicanos.

psl: Reescribir relatos históricos para publicarlos

Exploro

1 Pega los textos e imágenes del Recortable 1 donde corresponda, según su tema.

Trimestre 1 2 Subraya el tema que se trata en cada uno de los textos de la página anterior. Grupo 1: El proyecto educativo

La Revolución mexicana

El analfabetismo

Grupo 2: El muralismo

La historia de México

La educación

3 Rodea los elementos que te ayudaron a identificar cada tema.

palabras clave signos de puntuación

nexos

nombres propios

ideas parecidas

imágenes

4 Identifica las ideas principales de los textos del grupo 1 y escribe un resumen con ellas. 5 Responde. ¿Cómo integraste la información de los textos? ¿Para qué sirve consultar varias fuentes? ¿Qué debes hacer para saber si dos fuentes tratan el mismo tema? © Todos los derechos reservados, Ek Editores, S. A. de C. V.

Aprendo los conceptos Para conocer más sobre un suceso histórico es necesario consultar varias fuentes a fin de obtener la mayor información y poder compararla. Para saber si un texto es útil para ampliar la información de lo que investigas, puedes realizar lo siguiente: Revisar títulos y subtítulos. Identificar palabras clave. Leer la información de la contraportada. Anticipar información mediante las imágenes. 6 Analiza la información de la infografía de las páginas siguientes y haz lo que se indica. Correspondencia sep: 8 - 16

Pintar es también informar A principios del siglo xx, muchos mexicanos no sabían leer ni escribir; por eso Diego Rivera, entre otros pintores, recrearon la historia de México en murales para darla a conocer.

Por ejemplo, el mural titulado Celebraciones y ceremonias totonacas muestra la ciudad prehispánica de Tajín. Gracias a ella puedes darte una idea de cómo era el paisaje y la vida cotidiana de la época. Lugar: Tajín, Pirámide de los Nichos. Vida cotidiana: ritual de los voladores y juego de pelota. Economía: comercio, agricultura, caza.

1886 Diego María de la Concepción Juan Nepomuceno Estanislao de la Rivera y Barrientos Acosta y Rodríguez nació el 8 de diciembre en Guanajuato. 14

1896 Ingresó a la Academia de San Carlos.

1921 Fue invitado por José Vasconcelos, secretario de educación, para pintar los primeros murales.

psl: Reescribir relatos históricos para publicarlos

En el mural La historia de México aparecen diversos personajes históricos que se reconocen por: Lemas: Tierra y Libertad, de Emiliano Zapata. Vestimenta iconográfica: el paliacate de José María Morelos y Pavón. Aspecto físico: Miguel Hidalgo.

Fuentes de información

El mural Sueño de una tarde dominical en la Alameda nos informa sobre la época:

Para hacer sus murales, los pintores investigaban en diferentes fuentes de información sobre los acontecimientos históricos:

Tecnología: distingue los avances tecnológicos que van cambiando con el tiempo. Personajes: destaca a los personajes ilustres de ese momento histórico.

Libros

Periódicos y revistas

Vestimenta: representa las prendas y los accesorios de las personas.

Ahora acude a un sitio en donde se encuentre un mural u observa alguno en internet. Determina qué acontecimiento histórico está representado.

1929 Pintó los murales de Palacio Nacional y se casó con Frida Kahlo.

1930-1934 Viajó a Estados Unidos de América y realizó obras para diferentes empresas y escuelas de arte.

Fotografías e imágenes

1957 El 24 de noviembre, Rivera falleció en San Ángel, Ciudad de México, en su estudio.

Mapas Sitios arqueológicos

Lugares históricos

Correspondencia sep: 8 - 16

Lección 1 Construyo mi aprendizaje

Tema 1. Significa lo mismo 1 Subraya las ideas principales del siguiente texto.

Educación

Glosario estigma: opinión, casi siempre negativa, sobre alguna persona o situación. pleno: que está completo o lleno.

La alfabetización debe servir, sobre todo, para que las personas participen de mejor manera, en condiciones de igualdad, en el mundo social; para contribuir a evitar la marginación y la exclusión; para que no existan estigmas que impidan a las personas conocer mundos distintos a los que habitan, plenos de nuevos significados, información y culturas diferentes y enriquecedoras. Es importante también —pues con la lectura y la escritura nos relacionamos y reconocemos con otros seres humanos— para que nos comuniquemos y ubiquemos en la sociedad porque la lengua escrita ejerce poderosa influencia en la vida social. Pocas cosas son tan distintivas del humano como el lenguaje hablado y escrito. Se trata, sin duda, de una expresión que traduce el alma y el pensamiento. En razón de que manejamos el lenguaje, sabemos, sentimos, interactuamos, conocemos y comunicamos; se habla para que se escuche, se escribe para que se lea. En la palabra está el secreto de nuestra especie; se trata de un auténtico código de la cultura. Narro, José y Moctezuma, David, “Analfabetismo en México: una deuda social”, Realidad, datos y espacio. Revista Internacional de Estadística y Geografía, Vol. 3, Núm. 3, Inegi, México, septiembre-diciembre 2012, p. 7.

Reconocer el tema del texto. Identificar las ideas que más llaman la atención.

Localizar palabras clave.

Identificar el propósito del texto.

Observar atentamente las imágenes. 16

psl: Reescribir relatos históricos para publicarlos

2 Coloca una ü en las estrategias que sirven para reconocer las ideas principales de un texto.

Trimestre 1 3 Escribe un resumen con las ideas más importantes del texto de la página anterior. 4 Solicita a un compañero que revise tu resumen a partir de la información del cuadro. Sí

El escrito incluye las ideas principales. El escrito respeta el sentido del texto. El escrito es comprensible. ¿Habría que eliminar ideas que no son impor tantes? ¿Qué cambios sugerirías para que el resumen sea más claro?

5 Corrige tu resumen en el cuaderno.

Aprendo los conceptos

Al escribir el resumen de un texto es necesario respetar los datos e ideas principales. Para ello puedes: Copiar entre comillas las ideas principales para que la información sea precisa. Parafrasear las ideas principales, es decir, escribirlas con palabras propias para que sean más claras o fáciles de comprender.

Concéntrate En una cita textual las comillas indican que lo escrito se copió de otro texto o que es un testimonio de lo dicho por una persona, por ejemplo: “Un país no es más fuer te por el número de soldados que tiene, sino por su índice de alfabetización”, Malala Yousafzai (ganadora del Premio Nobel de la Paz 2014).

6 Anota las ventajas de las siguientes estrategias para registrar información.

Copiar textualmente lo que subrayé.

Escribir las ideas con mis palabras.

Correspondencia sep: 8 - 16

Lección 1 Construyo mi aprendizaje

Tema 2. Párrafos históricos 1 Subraya la oración que contiene la idea principal del texto.

1920 José Vasconcelos impulsó la primera campaña formal de alfabetización desde la rectoría de la Universidad Nacional de México. Esta ambiciosa campaña buscó solventar la falta de instrucción que tenía la población. Se pensaba que los diez años de guerra que había sufrido el país habían repercutido en la instrucción de la población, por lo que el analfabetismo de los adultos era muy alto, “la campaña de alfabetización fue precedida por una verdadera campaña ideológica. Mediante una serie de circulares publicadas por la prensa capitalina [...] el rector invitó al público a colaborar en esta obra de redención nacional”. El censo de 1921 (a pesar de todos los problemas que implicó realizarlo) dio una fotografía aproximada del problema: 66.1% de la población total no sabía leer ni escribir.

Te recomendamos Repasa las conjugaciones verbales que más se usan en la redacción de textos históricos en el Taller de escritura que encontrarás en las páginas 78 y 79.

“Cronología de la educación y campañas de alfabetización en México”, Mirada ferroviaria, Revista digital, 3a época, núm. 15, Museo Nacional de los Ferrocarriles Mexicanos, México, septiembre-diciembre 2011, p. 43.

¿Qué clase de información hay en lo que no subrayaste en el párrafo? a) Comentarios c) Explicaciones b) Citas textuales d) Ejemplos 3 Completa el texto con las palabras de los recuadros. explicaciones

información adicional

ejemplos

idea principal

Una manera de escribir un párrafo consiste en redactar una oración que exprese la

y otras

oraciones que contengan

como y 18

, comentarios . psl: Reescribir relatos históricos para publicarlos

2 Subraya la respuesta correcta.

Trimestre 1 4 Selecciona las ideas secundarias que complementan la siguiente idea principal. José Vasconcelos organizó actividades para impulsar la educación en México. Celebró la Feria del Libro y de las Artes Gráficas en el Palacio de Minería, la primera en su tipo. Viajó a París, Madrid y Nueva York. Nació en Oaxaca el 27 de febrero de 1882. Inauguró bibliotecas y escuelas. Consideraba que la educación ayudaría al progreso del país. En 1924 presentó su candidatura al gobierno de Oaxaca. Fundó las escuelas rurales en el campo con el fin de unificar el país culturalmente. En 1908 se unió al movimiento revolucionario de Francisco I. Madero.

Captúralo José Vasconcelos fue el autor del lema de la Universidad Nacional Autónoma de México: “Por mi raza hablará el espíritu”. En éste ref lejó su deseo de conver tir a esa institución en el centro de conocimiento y cultura más impor tante del país.

5 Redacta un resumen con la idea principal y las ideas secundarias que seleccionaste.

Aprendo los conceptos Antes de redactar un texto se debe tener clara la idea principal que se desea presentar. Ésta puede aparecer al inicio, en medio o al final del texto, dependiendo de las ideas que la complementen. Posteriormente se debe enriquecer con ideas secundarias, que son aquellas que contienen datos adicionales, ejemplos, explicaciones y opiniones. Para unir las ideas principales con las secundarias se deben utilizar nexos, como primero, después, al final, mientras tanto, porque, ya que y debido a. Correspondencia sep: 8 - 16

Lección 1 Construyo mi aprendizaje

Tema 3. Puntos y comas 1 Identifica los puntos que se usan en el texto y rodéalos. Luego, responde.

Entre las actividades culturales, José Vasconcelos ofreció apoyo a los muralistas para que pintaran en edificios gubernamentales. Algunos muralistas fueron Diego Rivera, José Clemente Orozco, David Alfaro Siqueiros, Roberto Montenegro y Jean Charlot. Los muralistas abordaron la historia de México y la situación social, de este modo aprovecharon su arte para mostrar su visión acerca de la historia de la nación.

Si quieres saber más acerca del muralismo en México, consulta el siguiente video: bit.ly/38YHJf3

¿Para qué sirven los puntos que están en el párrafo? ¿Para qué sirve el último punto? ¿Cómo se escribe la palabra que va después del punto y seguido? ¿Se te ocurre algún otro uso del punto?, ¿cuál?

La coma introduce una aclaración en una oración.

Te agradezco, Luisa, que me hayas enseñado a leer y a escribir.

La coma distingue una causa de su consecuencia.

Los muralistas reconocidos son José Clemente Orozco, Diego Rivera y David Alfaro Siqueiros.

La coma separa elementos de una enumeración.

Diego Rivera, que viajó a Europa, introdujo en México técnicas y estilos novedosos en la pintura.

La coma introduce un vocativo, es decir, el nombre de la persona a la que se dirige el texto.

Como mucha gente era analfabeta, los muralistas contaron la historia de México con imágenes. psl: Reescribir relatos históricos para publicarlos

2 Relaciona cada explicación con su ejemplo.

Trimestre 1 3 Escribe una oración en la que incluyas la información de la aclaración. Observa el ejemplo. En 1921 la SEP se hizo cargo de la campaña En 1921 la campaña de alfabetización, de alfabetización. encabezada por Eulalia Guzmán, quedó Aclaración: Eulalia Guzmán encabezó a cargo de la SEP. la campaña. Se formó un equipo de maestros para enseñar a leer y escribir. Aclaración: El equipo se integró por maestros y alumnos alfabetizados. En 1922 se establecieron escuelas nocturnas en todo el país. Aclaración: Las escuelas estaban dirigidas a los adultos. El índice de anafalbetismo se redujo debido a este proceso. Aclaración: Actualmente sólo 5.5% de la población es analfabeta. 4 Reescribe el texto con la puntuación adecuada.

Como Vasconcelos salió de la SEP el proyecto de alfabetización se detuvo Después, Lázaro Cárdenas retomó el proyecto en 1934

Aprendo los conceptos Los signos de puntuación más usados para dar claridad, fluidez, continuidad e intención a un texto son la coma y el punto. La coma se utiliza en los siguientes casos: En enumeraciones de elementos. Para separar oraciones breves que van seguidas. Antes y después de oraciones explicativas. Para introducir un vocativo. El punto tiene varias funciones: El punto y seguido se usa al final de una oración y marca el inicio de otra. El punto y aparte se coloca al término de cada párrafo del texto, excepto del último. El punto final se escribe al concluir el último párrafo del texto. Correspondencia sep: 8 - 16

Lección 1 Construyo mi aprendizaje

Tema 4. ¿Cuándo pasó? 1 Lee el texto. Secretaría de Educación Públi http://www.un-proyecto-educativo/historia/150412

Un proyecto educativo En 1920, José Vasconcelos inició un programa de alfabetización desde la Universidad Nacional de México. Un año después la Secretaría de Educación Pública (SEP) se hizo cargo de este programa. Luego, en 1924, Vasconcelos dejó la SEP, entonces el programa se detuvo. Mientras esto sucedía, los muralistas continuaron con su labor de difundir la historia por medio de las artes plásticas. Diez años después Lázaro Cárdenas retomó el programa de alfabetización. Tres años más tarde comenzó la Campaña Nacional de Educación Popular, en la que se invitó a la comunidad a participar enseñando a leer, donando libros o recursos.

3 Subraya en el texto las palabras que indican la sucesión de los acontecimientos. 4 Responde y comenta. ¿Para qué es necesario reconocer el orden de los hechos? 22

psl: Reescribir relatos históricos para publicarlos

2 Elabora una línea de tiempo con los datos del texto.

Trimestre 1

Aprendo los conceptos Los relatos históricos deben indicar el orden de los sucesos o si ocurren al mismo tiempo. Para ello, se emplean adverbios de tiempo o nexos temporales: Para indicar qué ocurre primero y qué después, se utilizan primero, al inicio, después, luego, antes, anteriormente, enseguida, al final, finalmente, etcétera. Para indicar que los hechos ocurren al mismo tiempo, se usan mientras tanto, simultáneamente, al tiempo, a la vez. Además, se pueden mencionar fechas, años o periodos para precisar cuándo ocurrió un hecho. Por ejemplo, José Vasconcelos nació el 27 de febrero de 1882; él fue secretario de Educación Pública entre 1921 y 1924.

Glosario persuadir: convencer a alguien, con razones, de hacer o pensar algo.

5 Completa el texto con las palabras del recuadro. después

al principio antes

finalmente

mientras tanto

de enseñar a leer y escribir, se hizo ver a las comunidades que la alfabetización era una necesidad. Por eso se hacían pláticas para informar y persuadir a las personas de que aprendieran.

presentaban los maestros, que en ocasiones eran jóvenes que acababan de aprender a leer y escribir.

se inauguraban bibliotecas y centros culturales para difundir nuevos conocimientos y promover diferentes formas de pensar.

, se redujo el índice de analfabetismo. 6 Responde. ¿Cómo puedes indicar el orden de los sucesos en un texto? ¿Por qué en los relatos históricos es importante ubicar temporalmente los hechos? Si no tuvieras nexos para conectar los hechos de un relato histórico, ¿cómo escribirías acerca de ellos?

Para resolver tus dudas sobre cómo utilizar los nexos, consulta la página: bit.ly/2QjcPFO

Correspondencia sep: 8 - 16

Lección 1 Construyo mi aprendizaje

Tema 5. Causa-consecuencia 1 Respondan en grupo. ¿Qué es una causa? ¿Qué es una consecuencia? ¿Por qué es importante identificar las causas y consecuencias de un suceso?

Concéntrate Al escribir una oración nunca se escribe una coma entre el sujeto y el predicado. Por ejemplo:

Mi escuela, está cerca de mi casa (incorrecto).

¿Cómo organizarías las causas y consecuencias antes de redactar un texto? 2 Lee el texto y después completa las afirmaciones.

José Vasconcelos fue el primer secretario de Educación Pública que impulsó y promovió el Proyecto de Educación Nacionalista de 1921 a 1924. Por tanto, las escuelas privadas y las oficiales estaban obligadas a seguir el programa educativo nacional.

Mi escuela está cerca de mi casa (correcto).

Gracias a lo anterior, inició un proyecto que tenía el propósito de igualar las condiciones educativas de todos los mexicanos.

a) Promover el Proyecto de Educación Nacionalista provocó que… b) La igualdad de condiciones educativas se debió a que… c) La consecuencia de que las condiciones educativas se respeten es… 3 Escribe las palabras que indican causa o consecuencia en el texto anterior. Causa: Consecuencia: 24

psl: Reescribir relatos históricos para publicarlos

Como estas condiciones se han respetado, actualmente el analfabetismo se ha reducido significativamente; sin embargo, aún falta mucho por hacer.

Trimestre 1 4 Completa el cuadro. Fíjate en el ejemplo. Causa 1

Todas las escuelas siguieron el programa educativo nacional.

Se enseñó a leer y a escribir en todo México.

Consecuencia Los estudiantes tuvieron las mismas condiciones educativas.

Los muralistas contaron la historia de México con imágenes.

Aprendo los conceptos Un hecho se produce por determinadas causas y provoca ciertas consecuencias. En un relato histórico esto se indica por medio de diversas palabras. Para señalar algunas causas se emplean los nexos por, porque, a causa de, pues, puesto que, ya que, debido a, entre otros. Para indicar consecuencias, se utiliza por consiguiente, así que, de manera que, entonces, por tanto.

5 Escribe una oración para explicar cada causa y consecuencia del cuadro anterior. Observa el ejemplo. Como todas las escuelas siguieron el programa educativo nacional, los estudiantes tuvieron las mismas condiciones educativas.

¿Qué aprendí? Reflexiona y responde en tu cuaderno. ¿Por qué es importante que hayas explorado los relatos históricos? ¿Para qué podría servirte emplear correctamente los nexos y los adverbios? Correspondencia sep: 8 - 16

Lección 2

Consejos de animales y abuelitos Exploro

1 Pega el animal que se relaciona con cada característica. Utiliza el Recortable 2.

a) Astucia

c) Presunción

b) Fidelidad

d) Desconfianza

Captúralo

bit.ly/2VWi7JN

a) Comenta con tus compañeros en qué tipos de historias los

animales suelen tener actitudes humanas.

2 Lee la fábula.

El águila y los gallos Dos gallos reñían por la preferencia de las gallinas, y al fin uno puso en fuga al otro.

Glosario tapia: pared

Resignadamente se retiró el vencido a un matorral, ocultándose allí. En cambio, el vencedor orgulloso se subió a una tapia alta dándose a cantar con gran estruendo. Mas no tardó un águila en caerle y raptarlo. Desde entonces, el gallo que había perdido la riña se quedó con todo el gallinero. A quien hace alarde de sus propios éxitos, no tarda en aparecer quien se los arrebate. Esopo, El águila y los gallos, en www.ciudadseva.com (consulta: 19 de enero de 2020).

psl: Analizar fábulas y refranes

México ocupa el lugar número cinco dentro de los países con la mayor biodiversidad del mundo. En el siguiente enlace podrás explorar y conocer las especies que habitan en nuestro territorio:

Trimestre 1 3 Contesta de acuerdo con el contenido de la fábula de la página anterior. ¿Cómo era el gallo vencedor? ¿Su forma de ser le trajo consecuencias?, ¿por qué? 4 Subraya la respuesta correcta. ¿En qué situación se encuentran los dos personajes? a) Pelean por ser los dueños del gallinero. b) Luchan por ver quién canta mejor. c) Deciden que hay que presumir los logros. ¿En qué momento de la historia se plantea esta situación? a) Al inicio b) En el desarrollo c) Al final 5 Subraya las afirmaciones que son verdaderas. a) Las fábulas son narraciones breves con personajes que suelen ser animales. b) Las fábulas se escriben en verso y hablan de sentimientos. c) Las fábulas son cuentos que narran varias aventuras. d) Las fábulas son narraciones que explican una situación concreta.

e) Los personajes de las fábulas sufren las consecuencias de sus actos. f) El propósito de las fábulas es transmitir una enseñanza o provocar una reflexión. 6 Comenta con tus compañeros lo siguiente. ¿Qué fábulas has leído? ¿Cómo distingues una fábula de otra narración cuyos personajes también son animales? ¿Cómo suelen terminar las fábulas?

Aprendo los conceptos Las fábulas son narraciones que cuentan una historia y se caracterizan por ser breves; su finalidad es dejar una enseñanza mediante una moraleja. En ellas se presentan hechos que son provocados por las actitudes y los comportamientos de los personajes, que por lo general son animales, pero también pueden ser objetos o personas. Correspondencia sep: 18 - 24

Lección 2 Construyo mi aprendizaje

Tema 1. Moralejas 1 Lee nuevamente el texto de la página 26, así como otras fábulas que te recomiende el docente, y responde. ¿Cómo suelen terminar las fábulas?

Concéntrate El término moraleja pertenece a la familia léxica de la palabra moral, que se ref iere a las normas y los valores según los cuales actúa una persona.

¿Cómo se llama el texto que aparece al principio o al final de las fábulas? ¿Qué caracteriza al texto que se incluye al final de las fábulas? ¿A qué hacen referencia las moralejas? 2 Lee esta fábula y pon atención en la parte final.

Apacentando un joven su ganado, gritó desde la cima de un collado: “¡Favor!, que viene un lobo, labradores”. Estos, abandonando sus labores, acuden prontamente y hallan que es una chanza solamente. Glosario apacentar: dar pasto al ganado. collado: cerro. chanza: broma. zagal: persona joven, muchacho. escarmentar: aprender de los errores para evitar caer en ellos.

Vuelve a llamar y temen la desgracia; segunda vez los burla. ¡Linda gracia! Pero ¿qué sucedió la vez tercera? Que vino en realidad la hambrienta fiera. Entonces el zagal se desgañita, y por más que patea, llora y grita, no se mueve la gente escarmentada y el lobo le devora la manada. ¡Cuántas veces resulta de un engaño contra el engañador el mayor daño! Samaniego, Félix María de, El zagal y las ovejas, en www.elhuevodechocolate.com (consulta: 18 de enero de 2020).

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El zagal y las ovejas

Trimestre 1 3 Responde con base en la fábula de la página anterior. ¿Quién es el engañador? ¿Quiénes resultan engañados? ¿Cuál es la frase que expresa el engaño? 4 Explica el significado de la moraleja de la historia y responde.

¿Cómo se relaciona la moraleja con lo que ocurre en la historia?

5 Comenta con tus compañeros de qué manera la moraleja demuestra el propósito de la historia.

Emoción - arte Par ticipa con tus compañeros en una lectura dramatizada al realizar las actividades de la sección Emoción-arte de las páginas 80 - 83.

6 Escribe alguna situación de la cual hayas obtenido una lección de vida.

Aprendo los conceptos Las moralejas resumen la enseñanza de la fábula, es decir, nos transmiten un aprendizaje a partir de la historia. Observamos lo que les sucede a los personajes al actuar de determinada manera. La narración ejemplifica las consecuencias de no seguir cierta conducta moral, es decir, lo que se cree que es correcto. De ahí se deriva la palabra moraleja. Es importante considerar que todas las sociedades tienen diferentes formas de actuar, por lo que el comportamiento moral cambiará de una época o sociedad a otra. Correspondencia sep: 18 - 24

Lección 2 Construyo mi aprendizaje

Tema 2. Refranes 1 Relaciona los refranes con las imágenes.

El que mucho abarca, poco aprieta.

Camarón que se duerme, se lo lleva la corriente.

¿A quién le dan pan que llore?

2 ¿Recuerdas alguna situación en la que se aplique algún refrán? Dibújala y escribe el refrán al lado.

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a) Comenta con tus compañeros: ¿por qué los refranes representan lo que reflejan las imágenes?

Trimestre 1 3 Selecciona las características de los refranes. No tiene autor.

Sólo se aprenden en revistas.

Contienen enseñanzas.

Hacen referencia a situaciones cotidianas.

Se transmiten de generación en generación.

Se sabe quién los escribió.

Memorizarlos requiere mucho esfuerzo.

Cuentan lo que le pasa a alguien en específico.

Son narraciones literarias.

Aprendo los conceptos Los refranes son dichos de origen popular, esto quiere decir que surgieron de situaciones cotidianas. Un refrán plantea las causas y consecuencias de un hecho, o hace una observación irónica ante la forma de ser de la gente. Se usan como consejos, advertencias o reflexiones. 4 Reflexiona y responde. ¿Cuál es el propósito de los refranes?

¿A qué se refiere el refrán: "Más sabe el diablo por viejo que por diablo"? ¿Desde cuándo surgieron los refranes y quién los usa? 5 Reflexiona y comenta con tus compañeros lo siguiente. ¿De qué manera el refrán "Más sabe el diablo por viejo que por diablo" resume el uso que la humanidad ha dado a estos dichos? Correspondencia sep: 18 - 24

Lección 2 Construyo mi aprendizaje

Tema 3. Significado implícito 1 Pega los refranes del Recortable 3 junto a las moralejas que correspondan. No conviene arriesgar lo que se tiene por algo aparentemente mucho mejor, pero cuya procedencia puede ser dudosa. Si cuando te va bien eres egoísta y no compartes tus logros con otras personas, cuando te vaya mal no habrá quién te ayude.

Pon tu dedicación en lo que realmente sabes hacer, no en lo que no conoces.

A veces las situaciones negativas traen consigo una enseñanza o consecuencia positiva. 2 Lee la fábula.

Lanzándose desde una cima, un águila arrebató un corderito. La vio un cuervo, y tratando de imitarla se lanzó sobre un carnero, pero con tan mal conocimiento en el arte que sus garras se enredaron en la lana, y aun batiendo al máximo sus alas no logró soltarse. Viendo el pastor lo que sucedía, tomó al cuervo, cortó las puntas de sus alas y se lo llevó a sus niños, quienes preguntaron qué clase de ave era aquella. El pastor les dijo: —Para mí sólo es un cuervo, pero él se cree un águila. Esopo, El águila, el cuervo y el pastor, en www.ciudadseva.com (consulta: 18 de enero de 2020). página anterior

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El águila, el cuervo y el pastor

Trimestre 1 3 Realiza lo que se pide. a) Rodea el refrán de la actividad 1 que se relaciona con la fábula de la página anterior. b) El refrán que colocaste junto a esa moraleja, ¿te serviría para explicar lo que pasa en la historia?, ¿por qué? 4 Escribe M si la característica pertenece a una moraleja o R si pertenece a un refrán. a) Se refiere a la enseñanza de un hecho ficticio narrado a manera de fábula. b) Se aplica ante un hecho que ocurre en la vida cotidiana. c) Es una reflexión que se aprende de la sabiduría popular. d) Es un resumen de lo que le pasa a un personaje ficticio. e) Es la conclusión de una historia. 5 Reflexiona y comenta con tu grupo: ¿qué tienen en común los refranes y las moralejas?

Aprendo los conceptos

Tanto las moralejas como los refranes advierten sobre las consecuencias de diferentes acciones; las primeras se basan en una historia ficticia, mientras que los segundos cobran significado cuando los aplicamos a una situación real. 6 Rodea la imagen de la fábula que se relaciona con el siguiente refrán: No hay peor sordo que el que no quiere oír.

Un perro con un hueso mira su reflejo en el agua y, queriendo tener dos huesos, suelta el que tiene en el hocico y pierde los dos. Correspondencia sep: 18 - 24

Una cigarra ignora las advertencias de una hormiga, quien le dice que debe trabajar en verano para no pasar hambre en invierno. 33

Lección 2 Construyo mi aprendizaje

Tema 4. Recursos literarios 1 Comenta con tus compañeros por qué los refranes son fáciles de recordar. 2 Coloca una  en las características de los refranes.

En la página del Centro Virtual Cervantes encontrarás un refranero, además podrás analizar cómo están formados: bit.ly/2QkTnZf

Algunos tienen rima.

Tienen melodía.

Algunos usan la repetición de palabras.

En algunos se emplea la ironía.

Algunos buscan conmover.

En general no tienen una extensión larga.

Algunos narran una historia impactante.

Algunos se valen de juegos de palabras.

Utilizan la metáfora para comparar situaciones.

Algunos se basan en la contradicción para evidenciar un absurdo.

3 Escribe cuáles de las características anteriores encuentras en los refranes. Observa el ejemplo.

b) A rey muerto, rey puesto. c) Árbol que crece torcido, jamás su tronco endereza. d) A lo hecho, pecho. e) Vemos la paja en el ojo ajeno y no vemos la viga en el nuestro. f) De lo que veas cree muy poco, de lo que te cuenten, nada. g) Abre el ojo y te ahorrarás enojos. 34

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a) De dinero y calidad, la mitad de la mitad. Juego de palabras y rima

Trimestre 1 4 Lee la fábula y rodea las características que le corresponden.

El perro y el cocodrilo Bebiendo un perro en el Nilo, al mismo tiempo corría. “¡Bebe quieto!”, le decía un taimado cocodrilo.

Glosario

Díjole el perro, prudente: “Dañoso es beber y andar; pero ¿es sano el aguardar a que me claves el diente?”. ¡Oh, qué docto perro viejo!

taimado: astuto o disimulado. docto: sabio, inteligente. venerar: tener gran respeto a alguien.

Yo venero su sentir en esto de no seguir del enemigo el consejo.

Samaniego, Félix María de, El perro y el cocodrilo, en www.elhuevodechocolate. com (consulta: 19 de enero de 2020).

Tiene versos octosílabos.

Riman el primero y el segundo versos.

Riman el primero y el cuarto versos.

Es narrativo.

Es un poema.

Tiene rima consonante.

Tiene rima asonante.

Tiene versos de 9, 8 y 7 sílabas.

Hay un narrador.

Hay diálogos entre los personajes.

Tiene metáforas.

Se vale del sentido figurado.

Aprendo los conceptos Los refranes suelen emplear el sentido figurado para transmitir su reflexión; esto significa que no se refieren de manera explícita a un hecho, sino que lo comparan con otra situación que se le parece. Por ejemplo, en el refrán En boca cerrada no entran moscas se comparan los chismes con las moscas. Las fábulas pueden estar escritas en prosa o en verso, según el estilo del autor. Emplean un lenguaje directo para que se comprenda el mensaje. Siempre hay un narrador que describe lo ocurrido, así como personajes. Correspondencia sep: 18 - 24

Lección 2 Construyo mi aprendizaje

Tema 5. Expresiones coloquiales 1 Subraya los refranes que se asemejen al habla cotidiana. a) Amigo reconciliado, enemigo agazapado.

Glosario agazapar: esconder, ocultar. camino real: en el siglo pasado, camino más ancho que unía las ciudades impor tantes.

b) Donde hay camino real, no te vayas por el matorral. c) Botellita de jerez, todo lo que me digas será al revés. d) Dando y dando, pajarito volando. 2 Comenta con un compañero por qué piensas que los refranes anteriores se parecen más al habla popular. 3 Sustituye las palabras resaltadas por otras palabras o expresiones que digan lo mismo. Observa el ejemplo. a) El que nace barrigón, aunque lo fajen de chiquito. con estomágo grande b) De golosos y tragones están llenos los panteones. c) El que tiene más saliva traga más pinole. d) Hasta pa’ pedir limosna hace falta capital. e) A ver a un velorio y a divertirse a un fandango.

4 Reescribe el refrán de manera que exprese la misma idea con un lenguaje formal.

Aunque la mona se vista de seda, mona se queda

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Trimestre 1 5 Subraya en la siguiente fábula el texto escrito con un lenguaje coloquial, es decir, el que se parezca más a la forma en que hablamos.

Te recomendamos Puedes compar tir tus experiencias con tus compañeros para transmitir una lección de vida o un consejo; para que sepas cómo hacerlo, trabaja el Taller de oralidad que se encuentra en las páginas 76 y 77.

El buey y el mosquito En el cuerno de un buey se posó un mosquito. Luego de permanecer allí largo rato, al irse a su vuelo preguntó al buey si se alegraba de que por fin se marchase. El buey le respondió: —Ni supe que habías venido, ni noté cuando te fuiste. A veces no somos tan importantes como creemos. Esopo, El buey y el mosquito, en www.ciudadseva.com (consulta: 18 de enero de 2020).

6 Modifica el texto que subrayaste de manera que sea más formal. 7 Comenta y responde en equipo. ¿En qué momento puede aparecer en las fábulas el lenguaje coloquial? ¿Para qué sirve retomar en la fábula la forma de hablar de las personas?

Aprendo los conceptos Como los refranes son de uso popular, suelen contener expresiones o palabras coloquiales, es decir, son parte del habla cotidiana e informal de la gente, esto hace que causen gracia y sea fácil recordarlos. Cuando los personajes hablan en una narración es importante observar cómo se expresan. Esto permite identificar si el personaje es joven, viejo, sabio, instruido, y nos da una idea de su carácter y procedencia.

¿Qué aprendí? Reflexiona y responde en tu cuaderno. ¿Por qué es importante conocer las características de las fábulas y los refranes? ¿Para qué podría servirte diferenciar el lenguaje coloquial y el formal en tu vida diaria? Correspondencia sep: 18 - 24

Taller de

oralidad

Puedes aprender de las fuentes de información y del diálogo con las personas, pero también de tus experiencias. A partir de éstas, es posible entender una lección de vida y un consejo. En la literatura esas enseñanzas, como tú ya sabes, se transmiten por medio de fábulas y refranes. Y aunque un refrán dice que “Nadie aprende en cabeza ajena”, también otro afirma que “No llega a viejo quien no oye consejo”. Ahora compartirás algunas experiencias con tu grupo.

Empecemos 1 Recuerda y reflexiona en torno a alguna experiencia que te haya dejado una enseñanza. a) Completa la ficha. Una lección de vida Una experiencia que viví y que me hizo reflexionar fue… Creo que esa experiencia se relaciona con el tema de… la amistad

el esfuerzo

la disciplina

la modestia

la confianza

Otro:

la honradez

el respeto

La lección que yo obtuve es que… Lo que me gustaría compartirles a los demás es que…

Como se dice?

La manera en que compartirás tu experiencia con el grupo no será relatando tu historia directamente, sino por medio de una fábula cuya moraleja sea un refrán. 2 Selecciona la fábula que presentarás. a) Busca una fábula que se relacione con la experiencia que recordaste en la actividad 1. Si lo prefieres, invéntala o recréala a partir de una que conozcas. b) Relátala con tus propias palabras. Guíate por el ejemplo. 76

Los amigos y el oso Dos amigos caminaban por el bosque cuando vieron que un oso se acercaba. Uno subió a un árbol y el otro se hizo el muerto. El oso lo olió, le habló al oído y se fue. —¿Qué te dijo el oso? —Que no confíe en quienes me abandonan ante el peligro.

Trimestre 1

3 Rodea el refrán que mejor se ajuste a la fábula del ejemplo de la actividad anterior. En la necesidad se conoce a los amigos de verdad.

En el peligro se conoce al amigo.

Desdichas y caminos hacen a los amigos.

a) Anota la fábula que presentarás a tus compañeros. b) Después, elige el refrán que usarás como moraleja. Existe tal cantidad de estos dichos, que sin duda encontrarás uno que transmita tu mensaje.

Fábula

Refrán

Cuentanos 4 Con ayuda del docente, organicen la presentación de sus fábulas.

5 Prepara una introducción para saludar al público y presentar tu fábula con su refrán. a) Marca con una ü lo que debes considerar al momento de hablar frente al público. Usar un volumen de voz adecuado.

Aprender el texto de memoria.

Sólo concentrarse en leer el texto.

Disfrazarse de cada personaje.

Hacer gestos y algunos movimientos expresivos.

Pronunciar las palabras con claridad.

Preparar efectos de sonido e iluminación.

Usar distintas voces para representar a los personajes.

Grabar la presentación.

6 Después de cada participación, den espacio para comentar el significado de los refranes y corroborar que se entiende la moraleja que cada uno quiso compartir. Taller de oralidad

Taller de

escritura

¿Alguna vez te has percatado de la cantidad de verbos que empleas al comunicarte? El verbo es una de las categorías gramaticales más amplias del español. Algunas veces resulta un tema complejo, pues la conjugación presenta variaciones que no siempre son regulares. En la escritura de ciertos textos hay conjugaciones verbales que aparecen con mayor frecuencia por su tipo de contenido. ¡Profundicemos en ello!

Empecemos 1 Subraya los verbos conjugados que encuentres en el siguiente texto histórico.

Los jóvenes a la vuelta del siglo El promedio de vida de la población aumentó paulatinamente en la segunda mitad del siglo XIX. Aunque aún era difícil llegar al décimo cumpleaños, pasado este punto un individuo tenía esperanza de vivir algunos años más que sus antecesores. En la primera mitad del siglo XIX, una persona de 40 años era considerada vieja. En 1880 un individuo podía confiar en que viviría 45 años. […] Ser joven, para la sociedad del siglo XIX, no integraba una etapa distinta y definida en el ciclo de vida. Una persona pasaba sin más de la infancia a la madurez. A mediados del siglo XIX, a los 12 años o poco más, a un individuo lo calificaban como joven y ya se ocupaba de adquirir las herramientas necesarias para procurarse una vida independiente, pero aún dependía de la autoridad de un mayor, que fungía como maestro y padre.

2 Recuerda lo que has aprendido y clasifica los verbos que subrayaste. Tiempo

Verbos conjugados

pretérito copretérito pospretérito

3 Lee las oraciones y comenta con tu grupo. a) Ser joven, para la sociedad del siglo XIX, no integraría una etapa distinta y definida en el ciclo de vida. b) Un individuo pasó sin más de la infancia a la madurez.

¿Cambia el sentido de las oraciones al modificar la conjugación del verbo resaltado?, ¿cómo? Trimestre 1

Necoechea Gracia, Gerardo, “Los jóvenes a la vuelta del siglo” en Historia de los jóvenes en México, México, SEP-Injuve-AGN, 2004.

Pensemos la escritura Ahora es momento de que escribas un breve texto histórico. Para ello, debes organizar tus ideas. Primero, puedes escribirlas tal como se te ocurran; después, numéralas para indicar en qué orden las desarrollarás. Recuerda que los relatos históricos se escriben cronológicamente, así que esa disposición deberá tener tu escrito. 4 Registra en el cuadro siguiente tus ideas y planea tu escrito. Tema: Me interesa porque… Fuentes de información: Ya las consulté

No las he consultado

Debo investigar más

Ideas que quiero plantear:

Orden

5 Con base en tu planeación, escribe el primer párrafo de tu relato histórico. a) Considera el uso adecuado de los verbos conjugados, así como su concordancia con otros elementos de la oración. b) Intercambia tu párrafo con un compañero para enriquecerlo. c) Completa en tu cuaderno el texto a partir de lo que ya tienes.

Cuentanos 6 Lee para el grupo tu relato y escucha los de tus compañeros. a) Consideren la posibilidad de compartir sus relatos con la comunidad escolar, ya sea en algún evento escolar o en el periódico mural. Taller de escritura

e t r a n Emoció En este trimestre aprendiste sobre las moralejas y las fábulas. Ahora, realizarás en grupo una lectura dramatizada de una fábula. Para eso es necesario elaborar un guion que te permitirá vivir la experiencia de interpretar un personaje de estos interesantes relatos.

¡Inspirarte! 1 Para comenzar, lee el texto y haz lo que se indica.

La liebre y la tortuga Cierto día una liebre se burlaba de las cortas patas y lentitud al caminar de una tortuga. Pero ésta, riéndose, le replicó:

Y la liebre, totalmente segura de que aquello era imposible, aceptó el reto. Llegado el día de la carrera, arrancaron ambas al mismo tiempo. La tortuga nunca dejó de caminar y a su lento paso pero constante, avanzaba tranquila hacia la meta.

Liebre

En cambio, la liebre, que a ratos se echaba a descansar en el camino, se quedó dormida. Cuando despertó, y moviéndose lo más veloz que pudo, vio como la tortuga había llegado de primera al final y obtenido la victoria. Con seguridad, constancia y paciencia, aunque a veces parezcamos lentos, obtendremos siempre el éxito. Esopo, Las fábulas de Esopo, Quito, Editorial JG, 2012, p. 256.

Tortuga a) Relaciona con una línea a cada personaje con las partes que contienen sus diálogos o podrían ser sus palabras. 80

Narrador

—Puede que seas veloz como el viento, pero yo te ganaría en una competencia.

b) Escribe las palabras que dirían los personajes.

Trimestre 1

££ Lo que la liebre le contesta a la tortuga cuando acepta el reto: ££ Lo que la liebre dice antes de echarse a dormir: ££ Lo que la tortuga dice al cruzar la meta: ££ Lo que la liebre dice cuando gana la tortuga:

Captúralo A lo largo de la historia se han creado diversas narraciones protagonizadas por animales que transmiten de generación en generación valiosas moralejas.

Manos a la obra Para llevar a cabo la siguiente actividad necesitarás formar un equipo de acuerdo con la cantidad de personajes que contenga la fábula que leerán. 2 Elijan la fábula. Consideren la moraleja y las emociones que les transmite el relato. ¿Cuál se relaciona más con su forma de pensar o vivir? a) Completen los enunciados. ££ La fábula que elegimos es… ££ La escogimos porque su moraleja nos transmite…

3 Tras elegir el relato, es necesario trabajar algunos elementos. a) Listen los personajes. b) Piensen en el escenario o el espacio donde sucede la historia. c) Separen los diálogos en la fábula y, si no están indicados, escríbanlos. d) Anoten en cada diálogo la entonación con la cual debe leerse.

Aprendo los conceptos

Éste es un video que les puede dar consejos sobre cómo desarrollar la actividad: bit.ly/2LSsqLc

Un guion es un texto que se escribe para ser leído y representado, así que contiene la descripción del lugar donde se desarrollan las acciones, los diálogos, la entonación, los objetos que están alrededor, el vestuario, etcétera. 81

4 Una vez que hayan reflexionado en torno a los puntos anteriores, ha llegado el momento de desarrollar el guion. a) Anoten en su cuaderno el guion con todos los puntos que escribieron en la actividad anterior, revísenlo y después pásenlo en limpio. b) Observen el ejemplo.

Narrador: Cierto día Liebre se burlaba de las cortas patas y lentitud al caminar de Tortuga. Tortuga: (Con seguridad). Puede que seas veloz como el viento, pero yo te ganaría en una competencia. Liebre: ¡I mposi ble! (Riendo). Estoy segura de que te ganaría sin ningún problema. No tengo tu pesado caparazón ni las patas cortas. Acepto el reto. Narrador: Llegado el día de la carrera, arrancaron ambas al mismo tiempo La tortuga comenzó a caminar a su lento paso, avanzaba tranqui la hacia la meta. En cambio, la liebre, que a ratos se echaba a descansar en el camino, se quedó dormida. Liebre: (Bostezando). ¡Q ué aburrido! Voy a la mitad de la carrera y Tortuga apenas ha avanzado unos metros. Descansaré un poco. Narrador: Cuando despertó, y moviéndose lo más veloz que pudo, vio como la tortuga había l legado a la meta y obtenía la victoria. Liebre: (Asombrada). ¡N o es posi ble, me quedé dormida! Tortuga está a un paso de cruzar la meta. Correré con todas mis fuerzas… Tortuga: (Feliz y aconsejando). Con seguridad, constancia y paciencia, aunque a veces parezcamos lentos, obtendremos siempre el éxito.

Una lectura dramatizada es la interpretación del guion por medio de la voz, así que tengan en cuenta lo siguiente: ££ Cada integrante del equipo deberá interpretar a un personaje, incluido el narrador. ££ Una vez que hayan practicado, su docente designará los turnos para que cada equipo pase al frente a leer su guion. ££ Como actividad adicional, diseñen una máscara sencilla o un antifaz de su personaje, ya sea con papel o cartón. De esta manera, podrán caracterizarlo mejor.

££ ¡Disfruten de la actividad!

Escenografía: El campo; se ven algunos árboles. Personajes: Liebre, Tortuga y Narrador.

¡Reflexionarte! 5 Responde de forma individual las preguntas. ££ Al elaborar el guion, ¿cuál fue el reto más grande que tuvieron que resolver? ££ ¿Qué emociones experimentaste cuando tu equipo terminó su guion? ££ ¿Cómo te sentiste más cómodo en la lectura dramatizada, con máscara o sin ella? ££ ¿Qué enseñanza te deja la fábula que trabajaron? ££ ¿En qué casos puedes aplicar esa enseñanza?

Hacer una lectura dramatizada de alguna narración o guion puede brindarte la experiencia de reconocer cómo tu voz es un maravilloso instrumento de expresión.

Además, el teatro tiene la magia de permitirte experimentar emociones y sensaciones de situaciones que no has vivido. Al mismo tiempo, descubrirás que actuar es una excelente manera de regular tus emociones y sentirte en calma.

Mi bitácora 1 Reflexiona y completa los enunciados. ££ Con esta actividad, aprendí que… ££ La fábula elegida me ayudó a comprender que… ££ A partir de ahora actuar o leer interpretando un personaje para mí significa una oportunidad de…

ESPANOL Primaria Serie Trascender

Cristián Josué Cortés Jiménez Edith Citlali Maya Herrera

Presentación

Estimados alumnos y docentes: En Ek Editores estamos entusiasmados de que la serie Trascender se encuentre en tus manos porque evidencia el interés compartido de formar alumnos competentes y con valores, que reconocen la diversidad cultural en la que viven y son capaces de enfrentar retos en la vida. Español 6 está diseñado con las mejores estrategias para que los estudiantes asimilen las prácticas sociales del lenguaje que corresponden a su grado escolar y puedan leer, interpretar y analizar diferentes tipos de textos, además de escribir y comunicarse de modo efectivo.

Los contenidos están organizados en lecciones que recuperan las experiencias individuales y colectivas de los alumnos; éstas contribuyen a que empleen la lengua hablada y escrita para explicar, analizar y resolver problemas cotidianos; participen socialmente de manera eficaz con su comunidad; comprendan, reflexionen y se interesen en nuevos textos, y aprecien la lengua española como un valor cultural que brinda identidad y como una herramienta que les permitirá alcanzar sus objetivos personales. El trabajo de los temas de cada lección brinda a los alumnos la herramientas necesarias para comprender y reforzar lo solicitado en el libro de texto oficial; de este modo se trata de un trabajo complementario y no duplicado, lo que optimiza tiempos y apuntala la construcción del conocimiento. Al final de cada trimestre se presentan dos tipos de talleres: uno de oralidad y otro de escritura, que funcionan como actividades de reforzamiento de las habilidades comunicativas; de este modo, docentes y alumnos podrán ejercitar, de forma lúdica, los conocimientos adquiridos. Asimismo, se incluye la sección Emoción-arte, un espacio que permite fomentar —mediante el trabajo individual y colectivo— la creatividad, la apreciación y la expresión artística, así como establecer vínculos con los aprendizajes esperados de las asignaturas Artes y Educación Socioemocional; de esta manera, se promueve el área de desarrollo personal en los alumnos. Trascender es una serie que integra los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores, además de favorecer el desarrollo humano individual y social como parte de un aprendizaje integral. Deseamos que, a lo largo del curso, el presente libro los guíe y acompañe en el trabajo llevado a cabo en la comunidad escolar.

Los editores 3

Índice Conozco mi libro 6

Trimestre 1

Lección 1. Responder para aprender PSL: Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes

Lección 2. Cuéntame tu vida PSL: Escribir biografías y autobiografías para compartir

Lección 3. ¡Al aire! PSL: Elaborar un programa de radio

Lección 4. ¿Cómo es tu comunidad? PSL: Escribir un reportaje sobre tu localidad

Lección 5. Asústame, panteón PSL: Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación

Taller de oralidad 76 Taller de escritura 78 Emoción-arte 80

Trimestre 2

Lección 6. ¡Enséñame a jugar! PSL: Elaborar un manual de juegos de patio

Lección 7. Cuenta la historia PSL: Escribir un relato histórico para el acervo de la Biblioteca de Aula

Lección 8. Del papel a la escena PSL: Adaptar un cuento como obra de teatro

110

Lección 9. Mi opinión es… PSL: Escribir cartas de opinión para su publicación

124

Lección 10. Creencias, remedios y ciencias PSL: Producir un texto que contraste información sobre un tema

136

Taller de oralidad 150 Taller de escritura 152 Emoción-arte 154

Trimestre 3

158

Lección 11. Cantos de los pueblos PSL: Conocer una canción de los pueblos originarios de México

160

Lección 12. ¡Estamos en contacto! PSL: Escribir cartas personales a familiares o amigos

172

Lección 13. Nombrar al mundo PSL: Escribir poemas para compartir

184

Lección 14. Páginas y recuerdos PSL: Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria

196

Taller de oralidad 210 Taller de escritura 212 Emoción-arte 214 Recortables 218

Conozco mi libro En Español 6. Trascender encontrarás: