Sport și Antidiscriminare -nr.5 -august 2020

2020 Această publicație este realizată în cadrul proiectului ,,Educație Fizică și Sport online” 2020

REDACȚIE Redactor şef Prof. Elena RUSU

Redactor Consultant științific Prof. Elena BANIŢĂ

Copertă Cristina RUSU

studentă la NCAD Dublin (The National College of Art and Design )

Proprietarii/administratorii publicației sau colaboratorii logistici nu pot fi trași la răspundere pentru încălcarea drepturilor de autor.

Postările reprezintă creația și contribuția proprie a autorilor la resursele educaționale existente în procesul educațional din România.

Autorii își asumă integral responsabilitatea pentru originalitatea lucrărilor.

Instituţie coordonatoare : Club Sportiv Supersport Baia Mare This volume contains texts in Romanian and English language.

Each author assumes responsibility for photos sent and the text content published.

Colectiv de REDACȚIE Revista Sport și Antidiscriminare 2020

 Conf. univ. dr. Dulgheru Mirela

 Prof. Apîntei Maria-Cristina

 Prof. Nicolae-Sergiu Lucaci

 Prof. înv. Primar Toma Georgeta

 Prof. Vieru Iolanda Daniela

Geta

 Elev Bratu David Andrei

 Prof. Tămaș Dorela Amalia

 Prof. Bujin Cornelia

 Prof. Scăunașu Nadia Georgeta

 Prof. Crăciun Ramona Elena

 Prof. Bundă Cristina

 Prof. China Ion Nicolae

 Eleva Jugureanu Ioana Iris

 Prof. înv. Primar Petrican Maria

 Prof. Basalic Popa Diana

 Prof. Pârvu Doina

Florentina

 Prof. Andras Zita - Emese

 Prof. înv. Primar Bob Ioana Maria

 Prof. Păunescu Camelia

 Prof. Dumitru Carmen Oana

 Prof. Nuță Alexandru

 Prof. Tipi Izabella

 Prof. Gavrilescu Ana

 Prof. Timofti Liliana

 Prof. Macavei Ioana

 Prof. Andronic Aurica Mihaela

 Prof. înv. Primar Valea Anica

 Prof. Rusu Maria Constanța

 Prof. înv. Primar Delureanu

 Prof. înv. Primar Malița Raluca-

Elena Roxana  Prof. Stoica Marcel  Prof. înv. Primar Stoica Mihaela

Ioana  Prof. ]nv. Preşcolar: Olteanu Rotaru Adelina-Marta

 Prof. Mateș Ionela Cristina

 Prof. Ursache Andrei Vasile

 Prof. înv. Primar Varga Janeta

 Prof. Mihalache Camelia Elena

Colectiv de REDACȚIE Revista Sport și Antidiscriminare 2020

 Lector universitar dr. Anamaria Constantinescu

 Prof. înv. Primar Cîrlan Elena Adina

 Prof. Dumitru Gabriela

 Prof. Isăchioaia Dumitra

 Învățător itinerant/ de sprijin

 Prof. Pop Mirela Emilia

Enache Veronica

 Prof. inv. Preşc. Boboc Anton

 Prof. Baldovin Nicușor

Lenuţa Ramona

 Prof. Cojocaru Victorița

 Prof. Ursu Florica

 Prof. Golea Marius Constantin

 Prof. Budău Paula

 Prof. Trifan Oana

 Prof. inv. Preşc. Blîndu Alexandra

 Prof. Constantin Iuliana Luminiţa

 Prof. Costea Florentina Ecaterina

 Prof. Ilea Daniela Teodora  Prof. Ostafi Dan Dorin  Prof. Modoian Andreea  Prof. Tănăsoiu Monica Vasila  Prof. Gica Agafiței  Prof. înv. Primar Bereș Andrea Iulia

 Prof. Samuil Ioana  Prof. Laura-Mariana Vultur  Prof. Neagu Mădălina  Prof. Truţa Anca-Maria  Prof. Fărcășanu Ramona  Prof. Radu Elena Laura  Prof. Mihaela Rodica Brata

 Prof. Ciobanu Valentina

 Prof. Matei Costel

 Prof. Ciunel Iulia

 Prof. Bivol Amalia

CUPRINS -Sport și Antidiscriminare – august 2020 Titlul Lucrării

Autori

Pagina

De ce antirasism și antidiscriminare prin sport

Prof. Rusu Elena

Pag. 13

Sportul, o speranță

Prof. Baniță Elena

Pag. 18

Reflexii asupra metodelor moderne de combatere a discriminării în sport

Conf. univ. dr. Dulgheru Mirela

Pag. 19

Excluderea rasismului prin jocul de handbal

Prof. Nicolae-Sergiu Lucaci

Pag. 21

Stilul de viață VS modul de viață- egalitate de șanse!

Prof. Vieru Iolanda Daniela

Pag. 23

Curriculum bazat pe competențe interculturale

Prof. Mateș Ionela Cristina

Pag. 26

Fairplay-normă de socializare în activitățile sportive

Prof. Bujin Cornelia

Pag. 29

Sportul – Ambasador împotriva discriminării

Prof. Păunescu Camelia

Pag. 31

Interacţiunea şi dezvoltarea compeţențelor sociale, prin sport, la copiii cu cerințe educative speciale

Prof. Pârvu Doina

Pag. 32

Secunda - interviu

Elev Bratu David Andrei /prof. Basalic Popa Diana Florentina

Pag. 34

Educația interculturală și rolul acesteia în școala românească

Prof. Crăciun Ramona Elena

Pag. 38

Sport și pasiunea competițională fără discriminare

Prof. China Ion Nicolae

Pag. 41

Rolul activităţilor extracurriculare în procesul educativ Integrarea copiilor romi în învăţământul de masă

Prof. Crăciun Ramona Elena

Pag. 43

Prof. înv. Primar Petrican Maria

Pag. 45

CUPRINS -Sport și Antidiscriminare –august 2020 Titlul Lucrării

Autori

Pagina

Educaţia incluzivă - O şansă pentru dobândirea competenţei sociale

Prof. înv. Primar Stoica Mihaela

Pag. 48

Jocul - mijloc de dezvoltare fizică şi intelectuală a copiilor cu dizabilităţi

Prof. Stoica Marcel

Pag. 50

Anti-discriminarea

Prof. Andras Zita - Emese

Pag. 52

Toţi elevii sunt egali la ora de educaţie fizică

Prof. Nuță Alexandru

Pag. 55

Socializarea și coeziunea familială în starea de pandemie

Prof. Macavei Ioana

Pag. 59

Poveste izvorâtă din realitate

Prof. înv. Primar Valea Anica

Pag. 61

Necesitatea creşterii numărului de ore de educație fizică ȋn contextul şcolii europene

Prof. înv. Primar Delureanu Elena Roxana

Pag. 64

Despre prietenie și acceptare

Prof. Inv. Primar Varga Janeta

Pag. 67

Atitudinea grupului școlar față de elevii cu dificultăți de integrare

Prof. înv. Primar Toma Georgeta Geta

Pag. 69

Un sejur de neuitat

Prof. Tămaș Dorela Amalia

Pag. 71

Egalitate de șanse în educație

Prof. Scăunașu Nadia Georgeta

Pag. 73

Comunicarea în sport

Prof. Bundă Cristina

Pag. 75

Sportul = Respect

Prof. Vrînceanu Mariana

Pag. 79

CUPRINS -Sport și Antidiscriminare –august 2020 Titlul Lucrării

Autori

Pagina

Războinicii faimoși - interviu

Eleva Jugureanu Ioana Iris/ Prof Basalic Popa Diana Florentina

Pag. 81

Educarea elevilor în spiritul toleranței

Prof. înv. Primar Bob Ioana Maria

Pag. 84

Modalități de integrare școlară și profesională a elevilor cu CES

Prof. consilier școlar Șcheau Daniela

Pag. 87

Tehnici de creativitate pentru realizarea unor performanțe sportive superioare și educarea copiilor supradotați

Prof. Dumitru Carmen Oana

Pag. 89

Discriminarea în nuanțele sufletului

Prof. Tipi Izabella

Pag. 92

Valoarea educaţiei prin interdisciplinaritate.

Proiect educaţional interșcolar schimb de experinţă

Prof. Timofti Liliana /

Pag. 94

Integrarea copiilor cu cerințe educative speciale în școlile de masă

Prof. Rusu Maria Constanța

Pag. 97

Educația din mediul urban versus educația din mediul rural

Prof. înv. Primar Malița Raluca Ioana

Pag. 99

Cine eşti tu?

Prof. înv. Preșcolar Olteanu Rotaru Adelina Marta

Pag. 101

Școala incluzivă Tehnici și metode de lucru cu copiii cu C.E.S.

Prof. Ursache Andrei Vasile

Pag. 103

Medii de învățare incluzive

Prof. Mihalache Camelia Elena

Pag. 105

Prof. Andronic Aurica Mihaela

CUPRINS -Sport și Antidiscriminare –august 2020

Titlul Lucrării

Autori

Pagina

Egalitatea de șanse în școala românească

Prof. Apîntei Maria-Cristina

Pag. 107

Dezvoltarea personalități preșcolarilor prin jocurile de mișcare

Prof. Dumitru Gabriela

Pag. 110

Discriminarea în sport

Prof. Baldovin Nicușor

Pag. 112

Learning strategies for pupils with special educational needs

Învățător itinerant/de sprijin Enache Veronica

Pag. 115

Incluziunea școlară -primul pas în incluziunea socială

Prof. Cojocaru Victorița

Pag. 117

Toleranța – valoare fundamentală în sport

Prof. Golea Marius Constantin

Pag. 119

Un parteneriat dedicat înțelegerii, toleranței și prietenie

Prof. Trifan Oana

Pag. 121

Integrarea copiilor cu C.E.S. în cadrul lecţiilor de educaţie fizică

Prof. Constantin Iuliana Luminiţa

Pag. 123

Practica integrării şi incluziunii copiilor cu C.E.S.

Prof. Ilea Daniela Teodora

Pag. 126

Educația incluzivă-premisă a integrării sociale a copiilor cu dizabilități (cerințe educative speciale).

Prof. Ostafi Dan Dorin

Pag. 130

Jocuri didactice care combat rasismul și discriminarea

Prof. Baldovin Nicușor

Pag. 131

Metode de luptă împotriva discriminării în sport

Prof. Baldovin Nicușor

Pag. 133

CUPRINS -Sport și Antidiscriminare –august 2020

Titlul Lucrării

Autori

Pagina

Discriminarea - un flagel al societății contemporane

Prof. Modoian Andreea

Pag. 135

Parteneriatul școală-familie factor important în prevenirea părăsirii timpuri a şcolii

Prof. Tănăsoiu Monica Vasila

Pag. 137

Incluziune socială prin parteneriate școlare

Prof. Gica Agafiței

Pag. 139

Egalitate de șanse prin dramatizarea fabulelor în ciclul primar

Prof. înv. Primar Bereș Andrea Iulia

Pag. 141

Puterea lecturii prin scris (exemplu de activități care combat discriminarea)

Prof. Ciobanu Valentina

Pag. 143

Gestionarea conflictelor în grădiniță

Prof. Ciunel Iulia

Pag. 145

Proiect educativ - Sportul și discriminarea

Prof. Bivol Amalia

Pag. 147

Dimensiunile egalității de șanse în sport

Lector universitar dr.

Anamaria Constantinescu

Pag. 149

Excluziunea socială în școală și în afara ei

Prof. înv. Primar Cîrlan Elena Adina

Pag. 152

Sport și egalitate de șanse

Prof. Puscasiu Georgeta

Pag. 154

Alege și tu să trăiești sănătos!

Prof. înv. Primar Isăchioaia Dumitra

Pag. 156

Jocurile toleranței la Școala Gimnazială Băsești

Prof. Pop Mirela Emilia

Pag. 157

Educația pentru toți

Prof. înv. Primar Buliga Ionela Paraschiva

Pag. 159

CUPRINS -Sport și Antidiscriminare –august 2020

Titlul Lucrării

Autori

Pagina

Stop Prejudecăților!

Prof. Postelnicu Diana Oana

Pag. 161

Drepturile copilului în grădiniţă

Prof.inv.Preşc. Boboc Anton Lenuţa Ramona

Pag. 163

Educația incluzivă – rolul factorilor educativi

Prof. Ursu Florica

Pag. 167

Sport și discriminare în sport

Prof. Budău Paula

Pag. 169

Importanța educației pentru unitate, toleranță și respect A partnership dedicated to understanding, tolerance and friendship

Prof. inv. Preşc. Blîndu Alexandra

Pag. 171

Prof. Trifan Oana

Pag. 173

Integrare socială prin sport

Prof. Gavrilescu Ana

Pag. 175

Egalitatea de șanse în sistemul educațional românesc

Prof. Costea Florentina Ecaterina

Pag. 177

The sports and his benefits

Prof. Samuil Ioana

Pag. 179

Bucurie, sănătate și mișcare

Prof. Laura-Mariana Vultur

Pag. 182

Profesorul modern – între imaginea domnului Trandafir și realitățile învățământului actual

Prof. Militaru Alina Ramona

Pag. 186

Sportul pentru toți

Prof. Neagu Mădălina

Pag. 189

Incluziune socială: Strɑtеgіі cоlective dе dеsfășurɑrе ɑ ɑctіvіtățіlоr în fɑmіlііlе cоpііlоr cu dіzɑbіlіtăți

Prof. Truța Anca -Maria

Pag. 192

Dansul, mijloc de cunoaștere și de împrietenire

Prof. Fărcășanu Ramona

Pag. 194

CUPRINS -Sport și Antidiscriminare –august 2020

Titlul Lucrării

Autori

Pagina

Toleranță versus violență și discriminare

Prof. Radu Elena Laura

Pag. 196

Managementul emoțiilor în sportul juvenil

Prof. Marinkovic AnaGeorgiana

Pag. 199

The Non-formal and the Digital Classrooms for Inclusion

Prof. Mihaela Rodica Brata

Pag. 201

Discriminarea în sport

Prof. Ion Adina

Pag. 203

Olimpismul – doctrină a fraternității dintre trup și suflet Jocurile olimpice- celebrare a primăverii umanității

Prof. Matei Costel

Pag. 205

Incluziunea socială

Prof. Dănilă Simona

Pag. 208

Cartea Albă privind 2020 SPORTUL

pagina 12

,,Sportul este un domeniu de activitate umană care deţine un potenţial imens de a-i reuni şi de a se adresa tuturor, indiferent de vârstă sau origine socială. În afara aspectului de îmbunătăţire a sănătăţii cetăţenilor europeni, sportul are şi o dimensiune educaţională şi un rol social, cultural şi de recreere." ( ,,Cartea albă privind sportul” – Comisia Europeană , 2007) Publicația noastră răspunde valorilor

europene care promovează egalitatea de şanse şi incluziunea socială prin sport .

,,Sport is an area of human activity that has a huge potential to bring together and to address everyone, regardless of age or social origin. In addition to the appearance of improving health of European citizens, sport has an educational dimension and a social, cultural role and recreation."

Our magazine meets the European values that promote equal opportunities and social inclusion through sport. (,, The white paper on sport "-European Commission, 2007)

23

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

DE CE Antirasism şi anti-discriminare prin SPORT ?

ARGUMENT: În contextul actual, în care în toată lumea au loc manifestații antirasism și antidiscriminare, dorim să ne alăturăm și noi mesajului de luptă, prin promovarea opiniilor, ideilor și exemplelor pe care le putem da din lumea sportului și educației.

Anul 2020 este un an deosebit, al schimbărilor, aflat sub provocările pandemiei de coronavirus.

Toate activitățile sportive trebuie regândite datorită necesității distanțării sociale, ceea ce constituie o provocare deosebită.

Această publicație este legată direct de lupta împotriva discriminării.

Uniunea Europeană combate discriminarea pe motive de sex, rasă sau origine etnică, religie sau convingeri, handicap, vârstă, orientare sexuală, cadru social sau economic.

pagina

13

Prof. Elena Rusu, L.T. Emil Racoviță, Baia Mare, Maramureș

Discriminarea reprezintă una dintre cauzele pentru care egalitatea de şanse nu este respectată.

Se ştie că în România, există grupuri etnice, religioase sau cele cu dizabilităţi, care sunt frecvent excluse din societate.

Revista urmărește promovarea exemplelor de bună practică și/sau metode de combatere a rasismului și discriminării atât de prezente în societatea actuală.

Educație Fizică și Sport online 2020 -

23

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 14

Temele abordate : 

lupta împotriva discriminării, rasismului şi violenţei prin intermediul sportului. Tema este una de actualitate şi de interes, atât la nivel naţional cât şi la nivel global.



Abordarea unui subiect european în care sunt puse în discuţie valorile europene : unitate, toleranţă, respect, egalitate, incluziune socială, etc

Topics - challenging all forms of discrimination, promoting the values of integration among young people and the contribution of all those who strive to make sport an environment for all, regardless of who we are, where we are from and what our beliefs are.

- eliminating prejudices and stereotypes, - promote dialogue, - tolerance, - intercultural awareness activities aimed, solidarity and social inclusion groups.

Educație Fizică și Sport online 2020

În comunitate, în viaţa de zi cu zi ne întâlnim cu prejudecăţi şi stereotipuri de cele mai multe ori neconştientizate iar discriminarea poate influenţa în mod subtil viaţa copiilor şi adolescenților, transformându-i cu aceeaşi usurinţă atât în victime,căt şi în agresori. Urmărim să-i învățăm pe tineri despre lupta împotriva discriminării, rasismului şi violenţei şi ce putem face pentru integrarea socială.

23

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Care sunt grupurile elevilor supuși discriminării în mediul școlar?

- Elevii discriminaţi pe criterii etnice (maghiari, romi,etc), religioase (alte religii), sau cu dizabilităţi fizice /mintale - Elevii provenind din medii defavorizate (săraci, cu venituri materiale mici, sau provenind de la ţară) - Grupuri de eleve, care în sport şi mai ales în fotbal sunt discriminate pe criterii de sex.

Pagina 15





Elevii ,,vedetă, de la clasele de fotbal /alte sporturi - vizând schimbarea atitudinii şi comportamentului acestora , uneori agresiv, faţă de alți elevi.

Educație Fizică și Sport online 2020

alte grupe specifice de copii (orfani, familie monoparentală , etc)

pagina 16

Ce urmărim?

Dorim conştientizarea publicului larg, elevii şi profesorii precum şi comunitate, cu privire la problemele de excludere socială, rasism şi discriminare.

Dezvoltarea competenţelor de comunicare în limba română şi engleză, dar şi a competenţelor digitale 60

 Lupta împotriva discriminării şi rasismului cu accent pe discriminarea din sport  Elaborarea de idei şi practici noi care să pună in valoare incluziunea socială.

Educație Fizică și Sport online 2020

50

40

20

10

Pagina

23

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Our target groups 











Apple

Nokia

pagina 17

Our aims Quan-tun

Betl-com

Dileg

 promote but 2,76 53,65 2,76 sport, 53,65physical 2,76 activities,, 53,65 also 3,65 other sports 3,65 43,65 43,65 and 3,65 to foster 43,65 social students and teachers, parents inclusion inclusive 7,87 74,97 7,87 and 74,97 7,87approach 74,97 and other members of 9,65 43,76 9,65 43,76  fight9,65 against43,76 discrimination and racism community, at national and6,76 29,08 6,76 29,08 6,76 29,08 in community, especially in schools international level.

2,76 53,65 2,76 53,65 2,76 53,65  awareness of young people but also of 3,65 43,65 3,65 43,65 3,65 43,65 students discriminated on ethnic other members of community on 7,87 74,97 7,87 74,97 7,87 74,97 (Hungarian, Rroma), religions inclusion and social discrimination 9,65 43,76 9,65 43,76 9,65 43,76 (other religions), or with physical  promote national networking and 6,76 29,08 6,76 29,08 6,76 29,08 disabilities cross-sector exchange experiences 2,76 53,65 2,76 53,65 2,76 53,65 3,65 43,65 3,65 43,65 3,65 43,65 and knowledge students from disadvantaged 7,87 74,97 7,87 74,97 7,87 74,97 backgrounds (poor, low-income  develop communication skills in 9,65 43,76 9,65 43,76 9,65 43,76 materials, and from the country) Romanian and English, but also digital 6,76 29,08 6,76 29,08 6,76 29,08 skills groups of pupils, which in2,76 sport 53,65 2,76 53,65 2,76 53,65  provide social 43,65 integration 3,65 on 43,65 3,65 tools 43,65for 3,65 are discriminated against work,7,87 74,97 and multi-stakeholder 7,87 74,97 7,87 74,97 grounds of sex cooperation and partnership 43,76 9,65 43,76 9,65 43,76( good practices evidenced projects, students from grades football / 29,08 6,76 29,08 6,76 by29,08 extracurricular or other other sports games (in high 53,65 2,76 53,65 activities 2,76 53,65 school clubs or sports), aiming at 43,65 activities schools in 3,65 undertaken 43,65 3,65 by 43,65 changing attitudes and their 74,97 Romania (or other community 7,87 74,97 7,87 74,97 43,76 9,65 43,76 9,65 43,76 behavior (,,celebrity status ") associations) 29,08 6,76 29,08 6,76 29,08

other specific groups of children (orphans, single parent, etc.)

 raising

awareness of current social issues and guiding them toward a healthy lifestyle.

 training

Prof. Elena Rusu

Liceul Teoretic Emil Racoviță Baia Mare, Maramureș

of sporting and social values, attitudes by adopting appropriate behavior in interpersonal and group relations, emphasizing the principles pursued activities: solidarity between peoples, fair play, combating violence, social inclusion, etc.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 18

`

Sportul are puterea de a uni oamenii așa cum puține alte lucruri pot s-o facă. Sportul poate aduce speranțe acolo unde a fost cândva doar disperare.

Răstoarnă barierele rasiale și îi râde discriminării în nas.

Sportul vorbește oamenilor într-o limbă pe care ei o pot înțelege.”

“

Nelson Mandela

Prof: Elena Baniță

C.N.dr.Ioan Meșotă- Brașov

Sportul poate fi folosit pentru a combate discriminarea, atât în sport cât și în societate.

Anumite grupuri sociale manifestă tendința de a participa mai puțin la activități sportive.

Aceste grupuri sociale ar trebui încurajate de către autoritățile locale să folosească, fără discriminare, bazele sportive pe care le au în proprietate , le gestionează sau le finanțează.

Autoritățile locale ar trebui să dezvolte și să promoveze egalitatea de șanse prin intermediul activităților și serviciilor sportive.

“Fața ascunsă a sportului este formată din mii de entuziaști care găsesc în cluburile lor de fotbal, canotaj, atletism și alpinism un loc în care se întâlnesc și comunică, dar, mai presus de orice, se formează pentru viața în comunitate. În acest microcosmos, oamenii învață să-și asume responsabilități, să respecte reguli, să se accepte unii pe alții, să caute consensul, să practice democrația. Văzut din această perspectivă, sportul este prin excelență școala ideală de democrație.”

Daniel Tarschys, Secretar general al Consiliului Europei.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Pagina 19

REFLEXII ASUPRA METODELOR MODERNE DE COMBATERE A DISCRIMINĂRII ÎN SPORT Conf.univ.dr. Dulgheru Mirela

– Universitatea Petrol-Gaze din Ploiești -

Politicile de anti-discriminare din secolul 21 tind să fie arborate într-o serie de șabloane liberale vestice care de cele mai multe ori aduc atingere principiului din spate și duc la radicalizarea comunităților direct afectate de reversul unor măsuri de discriminare pozitivă.

Observăm un trend ascendent în încercarea de trecere din camerele parlamentare, in lobbyurile federațiilor și până pe stadioane, a unor politici de tip “New Age” care în scopul prevenirii unui precedent discriminator sacrifică meritocrația. Și în esență, acesta va fi subiectul pe care articolul îl va trata în rândurile următoare, o portretizare a vectorului greșit pe care umanitatea l-a ales ca direcție de combatere a discriminării și cum în lumea modernă a sportului nu avem nevoie de noi măsuri de combatere a discriminării, ci mai degrabă de organisme care controlează aplicarea acestor măsuri și de o distribuție mai eficientă a fondurilor.

Când vorbim de fenomenologia discriminării în sport, vedem cum secolul 21 ne oferă o nouă nișă de soluții, vorbim despre reglementările aduse în premieră de Comitetul Olimpic și Paralimpic Norvegian în ligile lor naționale în anul 2010, politici dure și lucrative precum :

1. Impunerea cotelor de gen și rasă în ligile sportive și în evenimente competiționale precum Circuitul Național de Racing, 2. Scheme salariale simetrice pentru ligile feminine și masculine, 3. Recunoașterea tranzițiilor de gen și acceptarea înscrierii femeilor trans în campionatele feminine etc.

Aceste măsuri au împărțit lumea sportului în două, deoarece prin natura lor lezează una dintre marile frumuseți ale sportului, și anume meritocrația,

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

faptul că în Circuitul Național de Kart Racing din Norvegia cele 20 de locuri din liga profesionistă nu sunt ocupate de cei mai rapizi 20 de șoferi, în mod meritocratic și independent de gen, ci de cei mai rapizi zece bărbații și cele mai rapide zece femei din dorința de a oferi iluzia unei simetrii supraestimată la nivel de impact social.

Bărbații tranzitionați în femei succesul în sport ține strict de individ, de spectacolul pe care îl faci în teren și de câte stadioane ridici în picioare.

Serrena Williams are mai multe contracte de publicitate decât Neymar sau Ibrahimovici și prin asta contrazice orice mit al patriarhatului, prin asta ne demonstrează că în sportul modern, dacă meriți, AI, indiferent de sex, rasă sau etnie.

Politicile moderne de luptă contra discriminării unei minorități ajung să discrimineze majoritatea. Iar în sport unde meritocrația primează, avem nevoie de o distribuție a capitalului de finanțare și al celui de expunere publică într-o altă direcție, și anume, în păstrararea curților antidiscriminare din sport precum cele ale FIFA, IOC, care au o rată ridicată de eficiență în soluționarea cauzelor de discriminare.

pagina 20

domină circuitele sportive în care sunt acceptați din considerente biologice și deși fac o competiție neloială celorlalte concurente, proponenții susțin vocal că așa arată egalitatea. Când în esență, este departe de a fi așa.

Succesul în sport diferă de cel dintr-o corporație. Pentru a te numi de succes nu ai nevoie de un CFO care te place sau care se identifică cu opinile tale,

Dar cu mențiunea că în loc să plătim specialiști care să demonstreze prin statistici trase de păr necesitatea unor moțiuni, să investim acești bani în accesibilizare. Milioane de dolari se duc în studii despre statistica într-o lume în care venitul e un factor de segregare mai mare decât este etnia.

Lumea sportului din secolul XXI trebuie să își cunoască mai bine problemele și să acționeze în consecință.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 21

Excluderea rasismului prin jocul de handbal Prof. Nicolae Sergiu Lucaci, Ṣcoala Gimnazială „Peter Thal″ Râșnov,Brașov

Prin obiectivele specifice acestei forme de activitate se urmăreṣte cu precădere:  integrarea elevilor de etnie rromă ṣi nu numai în colectivul clasei,  crearea unui climat propice unde elevii să poată colabora atât în cadrul ṣcolii cât ṣi în afara ei,  îmbunătăṭirea stării de sănătate,  îmbunătăṭirea capacităṭii motrice generale ṣi  crearea cadrului optim necesar pentru manifestarea înclinațiilor, talentului ṣi intereselor elevilor.

Cu acest prilej acestora li se pot deschide porṭile pentru iniṭierea ṣi promovarea ulterioară în sportul de performanṭă.

In urma discuṭiilor avute cu elevii, părinṭii ṣi ceilalṭi factori implicaṭi în procesul educaṭional, a reieṣit faptul că jocul de handbal poate fi o soluṭie.

Acesta contribuie la dezvoltarea complexă a elevilor, socializarea, stima de sine ridicată, încredere în forṭele propri, integrarea în grup a elevilor, valorificându-le în acest mod înclinaṭiile, aptitudinile (talentul) ṣi interesele personale.

Fiind diriginte la clasa a VII-a B, cu specializarea educaṭie fizică ṣi sport, în anul ṣcolar 2019-2020 ṣi având elevi de etnie rromă în clasă, m-am hotărât să pornesc cu proiectul „Excluderea rasismului prin jocul de handbal″. Această activitate o desfăṣuram o dată pe saptămână în afara orelor de curs.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 22

`

Jocul de handbal cuprinde procedee tehnico-tactice variate, care contribuie la formarea ṣi consolidarea deprinderilor motrice ṣi la dezvoltarea calităṭilor motrice de care avem nevoie în viaṭa de zi cu zi.

Multitudinea exerciṭiilor ṣi jocurilor aplicative specifice jocului de handbal, folosite cu eficienṭă, fie izolat, fie in trasee aplicative, va duce la realizarea scopului propus.

Un exemplu concret, este al unui băiat de etnie rromă. Din punctul meu de vedere, până la acest proiect, clasa nu avea încredere în el ṣi nicio o părere bună despre acesta.

După demararea proiectului, era căutat de către colegi pentru a face echipă cu el, deoarce aducea un mare plus pentru echipa în care juca, având calităṭi fizice foarte bune. În urma feed-backului primit, pentru alegerea acestui proiect, am fost preocupat de integrarea elevilor de etnie rromă în colectivul clasei ṣi desfaṣurarea unei activităṭi profesionale de bună calitate. În acelaṣi timp am vrut să valorific ṣi tradiṭiile locale pe această disciplină.

Prof.

Nicolae-Sergiu Lucaci Ṣcoala gimnazială „Peter Thal″ Râṣnov, judeṭul Braṣov Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 23

STILUL de viață VS MODUL de viață  EGALITATE DE ȘANSE Stilul de viaţă reprezintă un concept deosebit de popular în ştiinţele sociale.

Utilizarea sa extrem de frecventă l-a făcut să fie supus unor tendinţe de extindere permanentă a conţinutului, termenul dobândind o multitudine de valenţe care nu fac altceva decât să îi confere o anumită ambiguitate.

Prof. Vieru Iolanda Daniela,

Liceul cu Program Sportiv, loc. Botoșani, jud. Botoșani

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 24

Conceptul –mod de viață Conceptul de mod de viaţă a fost lansat la începutul secolului XX şi a

pătruns adânc în literatura socio-psihologică în special după celebra analiză făcută de Louis Wirth (1938) asupra modului de viaţă urban în contrast cu modul de viată rural/ comunitar. Distincţia dintre mod de viaţă şi stil de viaţă nu a fost întotdeauna una foarte clară şi coerentă, mulţi autori considerând cei doi termeni ca fiind interşanjabili, iar alţii arătând că ei descriu anumite trăsături comportamentale şi atitudinale ale unor grupuri sociale sau ale unor indivizi.

Modul de viață VS stilul de viață Cu alte cuvinte, modul de viaţă se referă la felul în care se defăşoară viaţa unor grupuri sociale la un moment dat, ce strategii de viaţă, ce comportamente şi atitudini dezvoltă la un moment dat un grup social, într-un context socio-economic particular.

Stilul de viaţă se referă la opţiunea individuală - ce strategie de viaţă, ce comportamente şi atitudini dezvoltă la un moment dat un individ.

Cum să avem un stil de viață sănătos?

Răspuns…

Dacă am încerca să influențăm pozitiv fiecare dintre acești factori de risc, prin prevenție, observăm că am putea reduce riscul de mortalitate tot cu 50%. Stilul de viață sănătos ne ține departe de toate aceste complicații de sănătate și ne dă posibilitatea de a găsi acel echilibru din viața noastră care ne oferă acea stare de bine pe plan fizic, mental și social.

Educația fizică, sportul, mișcarea organizată

Influenţa sportului şi a activităţilor fizice asupra omului şi societăţii este complexă, în special datorită efectelor pe care le produce asupra menţinerii sănătăţii, formării şi dezvoltării personalităţii.

Educație Fizică și Sport online 2020 donator Elena Rusu

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Pagina 25

Educația Fizică, Sportul și Mișcarea Timpul a validat efectele pozitive ale activităţilor fizice şi sportului asupra conceptului de sine, autoaprecierii, anxietăţii, depresiei, tensiunii şi stresului, energiei, dispoziţiei, eficienţei şi stării de bine.

Tabloul factorilor nocivi caracteristici vieții moderne conduce la concluzia că prezentul și perspectiva viitorului ne fac să înțelegem tot mai clar că menținerea stării de sănătate, călirea organismului, creșterea rezistenței la îmbolnăviri, dezvoltarea fizică armonioasă a oamenilor au devenit cerințe reale în viața socială, o componentă de mare însemnătate în ansamblul măsurilor promovate de societate.

Omul zilelor noastre, indiferent de meseria pe care o exercită, are nevoie de mai multă mișcare, fapt care presupune ca omul să aibă sau să dezvolte capacitatea de a practica conștient exerciții fizice și diferite sporturi pe care să le integreze sistematic, zilnic, în programul de muncă și în timpul liber.

Lipsa de mişcare, neglijenţa practicării voluntare a exerciţiilor fizice, a unui minim de pregătire fizică, neglijarea ieşirii periodice din atmosfera poluată a oraşelor şi centrelor industriale la locurile cu aer curat (păduri, parcuri, livezi, rîuri, dealuri) conduc cu timpul, în funcţie de suma diverselor condiţii şi factori stresanţi sau poluanți la apariția unor modificări morfofuncționale cum ar fi: reducerea vitalității organismului, reducerea forței musculare generale, scăderea coordonării activității fizice și nervoase în activitatea profesională și socială.

Aceste modificări vor favoriza apariția bolilor cardio-vasculare, a tulburărilor de metabolism, a afecțiunilor hepatice și ale aparatului digestiv.

Prof. Vieru Iolanda Daniela Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Pagina 26

Curriculum bazat pe competențe interculturale

prof. Mateș Ionela Cristina

Liceul Tehnologic ”Moga Voievod” Hălmagiu, Arad

,,Toleranţa este atributul umanităţii în întreaga lume.”

(Voltaire) Pentru a dezvolta competențele interculturale, profesorii, dar mai întâi educatorii și învățătorii, vor include multe jocuri didactice.

Nu contează dacă sunt în limba engleză, în limba română sau în altă limbă, vor folosi jocuri de rol, rebusuri, filme explicative care promovează antidiscriminarea și antirasismul (găsiți la bibliografie aceste recomandări).

Unele dintre aceste activități le putem găsi explicate pe anumite site-uri, altele sunt inventate de către cei dornici de participarea tuturor la dezvoltarea inteligenței culturale, cum ar fi: Nosey Neighbours, 20 questions, Hug Bug, Counting game, Car Composersale.

Voi descrie doar câteva jocuri, acestea trebuind a fi descărcate în computer și exersate.

Este destul de greu să dezvolți toate competențele tuturor elevilor, dar orice încercare merită o altă încercare, până când, prin perseverență, vom obține ceea ce trebuie: o personalitate complexă, capabilă de socializare, de toleranță. ”Nimic nu este mai greu de realizat, mai nesigur în ceea ce privește șansele de reușită sau mai periculos de gestionat decât introducerea unei noi ordini a lucrurilor.”

(Niccolo Machiavelli)

clasele primare, la preşcolari şi micii şcolari.

Cum se manifestă?

Prin refuzul, nepotrivirea faţă de acţiunile celor din comportament este privit de ceilalţi ca fiind capriciu sau încăpăţânare

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 27

Jocul „Luptători pentru drepturi” (Subiect: Drepturile omului, Cetățenie) Descriere: jocul oferă informații interesante despre lucrările de viață ale unor persoane faimoase care au luptat pentru drepturile omului în diferite țări. Diagrama de pe ecran conține piese din biografiile scurte ale patru activiști pentru drepturile omului.

Sarcina principală a jocului este de a potrivi piesa cu personajul corect și, astfel, de a construi o scurtă descriere a fiecărei persoane.

Obiective educaționale: informarea despre unele persoane care au luptat pentru drepturile omului în diferite țări; stimularea interesului pentru eroii drepturilor omului; dezvoltarea abilităților de manipulare și comandare a informațiilor; promovarea respectului, responsabilizării și implicării cu privire la drepturile omului.

Jocul "Orb" ( Subiect:

Drepturile omului, antidiscriminare)

Descriere: jocul este despre un tânăr orb, care trebuie să meargă singur la școală. El trebuie să depășească diferite tipuri de obstacole, pe care le întâlnește, pe drum, în stradă, folosind transportul în comun.

Jocul pune câteva întrebări pentru a reflecta problema discriminării persoanelor cu dizabilități. Obiectivele educaționale sunt: promovarea respectului și înțelegerii față de persoanele cu dizabilități; înțelegerea importanței de a sprijini persoanele cu dizabilități; prevenirea discriminării persoanelor cu dizabilități.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Pagina 28

Lucrul și joaca în echipă

reprezintă strategii pentru toate disciplinele, dar și pentru activități extrașcolare potrivite pentru dezvoltarea inteligenței culturale, chiar și prin fotbal, baschet, volei, înot, ski, scrimă, tenis, dans, gimnastică, ciclism, echitație, și de ce nu și prin cântec în cor?!

Jocul ”Fii cool"

(Subiect: Drepturile omului, rasismul) Descriere: acesta este un joc pentru telefoanele mobile. Este vorba despre o stea din univers care trece pe lângă diferite obiecte, având ca scop evadarea celor întunecate și atingerea celor strălucitoare.

Pe drum, puteți întâlni stele mai mici și să le oferiți o parte din lumina voastră. Cu cât steaua este mai strălucitoare la sfârșitul jocului, cu atât mai multe stereotipuri ai depășit și mai tolerant ai devenit.

Obiective educaționale: combaterea stereotipurile din societate; interzicerea fricii de a fi diferit și de a-ți arăta personalitatea.

• •

• •

Bibliografie: • Laniado, Nessia, ”În loc de televizor activitățile extrașcolare”, București, House of Guides, 2007, p.75-85 • Little, Brian R., ”Psihologia personalității și arta de a te simți bine”, București, Litera, 2020, p. 209 • •https://www.flyingcolours.ro/exerseazaengleza-5-jocuri-pentru-calatoriile-cu-masina/ • •http://www.eraseracismny.org https://www.youtube.com/user/eraseracismn y •https://www.equalityhumanrights.com/en/s econdary-education-resources/lesson-planideas/lesson-6-discrimination (lesson6_teacher_notes_final.pdf) •https://www.racismnoway.com.au/teachingresources/anti-racism-activities/ •http://youthegames.org/index.php?option=c om_content&task=view&id=40&Itemid=84 • https://youtu.be/2fFS1El1mG0 • https://youtu.be/MwM7kYUGUzA.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Fairplay - normă de socializare în activitățile sportive

pagina 29

Prof. Bujin Cornelia Colegiul Național de Arte ,,Regina Maria” Constanța

Sportul contribuie la socializarea oamenilor și se spune că socializarea în sport nu poate fi promovată decât atunci când sunt puse în evidentă calităţi morale.

Educaţia fizică şi sportul sunt considerate a fi mijloace de influenţare şi formare a caracterului uman privind corectitudinea, modestia, curajul şi lucrul în echipă. Pentru a investiga modalitatea în care tinerii elevi înţeleg semnificaţia sportului, am ales pentru studiu chiar jocul – cel care , prin structura şi regulile sale, te învaţă să concurezi şi să lupţi corect pentru a cîştiga cinstit o victorie .

Au fost chestionaţi un număr de 214 elevi , proveniţi din clasele II – IV ale Colegiuliu Naţional De Arte “ Regina Maria “ din Constanţa pentru a răspunde la următoarele întrebări : 1). Ce reprezintă pentru ei jocul / concursul /ştafeta ; 2). Dacă trebuie sancţionat sau nu cel care încalcă regulile jocului; 3). Ce sancţiuni dăm; 4). Dacă trebuie să caştigăm, să obţinem victoria cu orice preţ trebuie făcut orice ; După lecturare, întrebările au fost reluate pe rînd, pentru a fi scrise răspunsurile, pe care le vom comprima foarte mult.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Referitor la prima întrebare se confirmă adevărul că sportul în general practicat în aer liber este indispensabil pentru creşterea somatică armonioasă şi dezvoltarea motricităţii.

Cum jocurile sunt purtătoare ale unui bogat conţinut comportamental sunt considerate, de către cei chestionaţi, la fel de importante ca şi dorinţa de a se juca, de a concura, de a caştiga, de a depăşi propriile recoduri . Întrebaţi fiind dacă trebuie sancţionaţi cei ce încalcă regulile jocului doar 26 % dintre elevi sau pronuţat pentru nesancţionare, pentru iertare. Acest aspect ne face să credem că la copii nu există joc adevărat fără ideea cinstei, respectarea regulilor fiind un indicator foarte important pentru nivelul lor de dezvoltare psihică.

Prin urmare la această vîrstă ei ar trebui sprijiniţi pentru a înţelege că sportul , jocul, mişcarea, cu toate valenţele care le implică, este în slujba lor .

Putem spune că prin practicarea sportului, a jocurilor sportive, se urmărește realizarea sarcinilor educației fizice, componentă importantă a procesului educațional.

Sportul oferă multe posibilităţi pentru manifestarea imaginaţiei şi fanteziei creatoare a sportivului, determinând interferenţa lui cu arta.

Nu toţi oamenii sunt în măsură, sau dispun de timp suficient pentru a practica în mod sistematic un sport. Dar orice om, bărbat sau femeie, tânăr sau bătrân, care vrea să-şi păstreze sănătatea şi să-şi prelungească viaţa, trebuie să-şi impună să practice cel puţin gimnastica de înviorare, în fiecare dimineaţă.

pagina 30

Dacă fapta este gravă, copiii sancţionează ferm, de prima dată, nu gradual, sau deloc.

Referitor la a patra întrebare , respectiv dacă pentru a câştiga trebuie făcut orice, menţionăm că cei chestionaţi nu şi-au format încă, în suficientă măsură, capacitate de a-şi aprecia faptele corespunzător.

Aşadar, “a fi fairplay” este un lucru extrem de important în orice domeniu de activitate, iar sportul ar trebui să ne ofere câte o lecţie de fairplay cu fiecare competiţie la care suntem părtaşi.

Ramura de măslin a Greciei antice constituie simbolul olimpismului, deoarece se acordă câştigătorilor jocurilor sportive desfăşurate numai pe timp de pace.

Ramura de măslin poate apărea oriunde, în şcoala, pe terenul de sport, în birouri, pe stradă, pentru a încununa fruntea persoanelor oneste şi tolerante.

BIBLIOGRAFIE 1. Cucu,B. (1998) - Gimnastica, ClujNapoca, Editura GMI 2. www.olympic.org

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

MOTTO:

‘’Sportul are puterea de a uni oamenii așa cum puține alte lucruri pot s-o facă. Sportul poate aduce speranțe acolo unde a fost cândva disperare .Răstoarnă barierele sociale și îi răde discriminării în nas.

Sportul vorbește oamenilor într-o limbă pe care ei o pot întelege.’’

pagina 31

Sportul – Ambasador împotriva discriminării Prof. Păunescu Camelia Colegiul Național ,,Ienăchiță Văcărescu” Târgoviște

[Nelson Mandela]

Discriminarea nu este altceva decât incălcarea dreptului la egalitate și se bazează pe o prejudecată, care nu este altceva decât o idee preconcepută, greșită, pe care și-a făcut-o un om despre altcineva.

Sportul poate fi utilizat pentru a combate discriminarea și inegalitatea și poate promova valori sociale cum ar fi: cooperarea, toleranța, solidaritatea. În cazul unor prejudecăți formate de către anumiți elevi, cea mai bună soluție este comunicarea.

Acum trei ani, în cadrul școlii unde sunt cadru didactic de peste douăzeci de ani, ca noutate, a fost introducerea în fiecare clasă de a-IX a unui elev rrom, bineînțeles admis pe locuri separate. Fiind un colegiu de prestigiu, recunosc, și eu am fost luată prin surprindere. Eleva de etnie romă stătea mai retrasă, oarecum introvertită, dar la un moment dat și-a făcut curaj povestindu-mi că unii colegi îi adresează mici răutăți. La ora de consiliere le-am explicat cum erau lucrurile și anume că eleva C.R nu a ocupat locul nimănui, ea fiind admisă pe locurile speciale ale romilor.

Ce credeți? Lucrurile s-au schimbat 180*. Pasiunea ei fiind voleiul, s-a înscris în echipa școlii, unde a participat la numeroase competițîi, câștigând și faza județeană. A legat multe prietenii, are rezultate bune la învățătură și visul ei este să devină medic stomatolog.

Comunicarea, dar și sportul, au făcut că această elevă de etnie romă să își depășească temerile și să ajungă acolo unde a visat.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Pagina 32

Prof. Pârvu Doina,

Școala Gimnazială Specială pentru Surzi Nr.1, Sector 1, București

Interacţiunea și dezvoltarea competențelor sociale prin sport la copiii cu cerințe educative speciale Suntem cu toţii Şcoala reprezintă mediul în care oameni. Facem

greşeli şi lucruri pe elevul experimentează situaţii de viaţă care apoi le diferite, experinţe multiple ce conduc la regretăm.

Din păcate, dezvoltatea personală a acestuia şi la discriminarea este unul dintre aceste formarea abilităţilor de viaţă lucruri. independentă.

De ce facem

asta? Cu ce scop?

Sportul, în general, urmăreşte Doar pentru

dezvoltarea armonioasă a organismului, că unii oameni sunt mai plinuţi, sau urâţi, întărirea, menţinerea şi redobândirea sau pentru că unii sănătăţii, călirea organismului, formarea oameni au o altă şi perfecţionarea şi opinie privitoare priceperilor la viaţă? Asta motrice, este deprinderilor cultivarea calităţilor stupid şi imatur. psiho-fizice necesare desfăşurării oricărei activităţi, combaterea unor atitudini În această situaţie, sportul ne nefiziologice datorită poziţiilor poate ajuta. Atunci când corporale jucăm fotbal sau musculaturii alergăm, nu vicioase, în fortificarea şi a ne mai pasă de kilogramele sistemuluiacelei nervos. fete sau despre cât de

ciudat arată un alt băiat.

Noi Exerciţiile fizice , stimulează doar ne distrăm pur si simplu!

dezvoltarea calităţilor psihomotrice (forţa, Student Coştiug Alina – Clasa a VIII a viteza, rezistenţa cardiovasculară, coordonarea, flexibilitatea) necesare în viaţa de zi cu zi, contribuind, de asemenea, la dezvoltarea proceselor senzoriale și la creşterea capacităţii de concentrare a atenţiei distributive.

În anul școlar 2018-2019 am inițiat proiectul educaţional municipal

“Start ...la joacă!”,

proiect care se adresează elevilor din

clasele I-VIII, din școlile de masă și şcolile speciale. Scopul proiectului a

fost acela de a implica cât mai mulţi copii, profesori şi parinţi în cadrul activităţilor sportive desfaşurate, de a spori capacitatea pentru muncă fizică și intelectuală și de a stimula relaționarea și socializarea. Un alt scop a fost reprezentat de dorința de a oferi ”o voce” elevilor din școlile speciale şi de a crește interacţiunea acestora la nivelul comunitaţii.

Prin derularea activităţilor desfăşurate am vizat incluziunea socială, interacţiunea şi dezvoltarea competenţelor sociale, îmbunăţătirea abilităţilor personale şi dezvoltarea fizică armonioasă.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Pagina 33

Imi doresc ca anul școlar 2020-2021 să ne ofere șansa reluării activităților din proiect, activități pe care le consider ”metode” de luptă împotriva discriminării și a excluziunii sociale pentru persoanele cu cerințe educative speciale.

Activitățile propuse dezvoltă sistemele de relaţionare, de cunoştinţe, abilităţi şi competenţe, facilitarea condiţiilor egale de acces la educaţie. De asemenea, prin caracterul său practic aplicativ, dezvoltă potenţialul personal, formează deprinderi şi abilităţi de viaţă independentă.

Proiectul a oferit modele pozitive, a valorizat competenţele psihomotrice individuale, a promovat spiritul de echipă, respectul faţă de activităţile sportive, au acceptat şi colaborat cu toţi participanţii la proiect: cadre didactice, elevi, părinți și comunitatea loclă.

Prin participarea la activităţile fizice de grup, elevii îşi dezvoltă voinţa, dar şi

perseverenţa, tenacitatea, curajul, hotărârea, trăsăturile pozitive de caracter şi, cel mai important, spiritul fair-play.

Proiectul s-a adresat elevilor din învățământul de masă și învățământul special, cadrelor didactice, părinţilor și comunității locale, în vederea interacţiunii şi dezvoltării compeţentelor sociale, îmbunătăţirii abilităţilor personale şi dezvoltării fizice armonioase.

Am stabilit următoarele obiective specifice ale proiectului:  Promovarea unei imagini pozitive despre copiii cu cerințe educative speciale și despre sistemul de învățământ special.  Utilizarea deprinderile motrice însușite, în diferite contexte de viață;  Formarea și dezvoltarea abilităţilor psihomotrice de bază (forţă, viteză, rezistenţă, coordonare, flexibilitate)  Fortificarea organismului și sporirea capacității de muncă fizică și intelectuală.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

SECUNDA Elev Bratu David Andrei – clasa a X-a A-

Colegiul Național ”Emil Racoviță” București Legitimat natație – Clubul L.E.R. Prof. coordonator: Basalic Popa Diana

Pagina 34

”Citius, Altius, Fortius” este

motto-ul Mișcării Olimpice, citatul latin propus de Pierre de Coubertin în 1894 – ”Mai Repede, Mai Înalt, Mai Puternic”! Când am văzut clipul de prezentare al campaniei ”Robbie For Gold”, m-am gândit imediat la acest citat, căci așa îl văd eu pe Robert!

Florentina

Andrei: Salut! În primul rând îți Zâmbesc când mi se spune să aștept o secundă.... Nu, nu am o secundă de așteptat, ci întotdeauna una de câștigat!” Este o parte din povestea sportivului Robert Glință, primul sportiv român calificat încă din luna mai a anului trecut la Jocurile Olimpice de la Tokyo.

Haideți să aflăm și alte lucruri interesante despre el!

mulțumesc că ți-ai făcut timp pentru acest interviu. Suntem cu toții curioși cum merge pregătirea ta pentru Jocurile Olimpice de la Tokyo. Cum a fost perioada în care antrenamentele, concursurile, deplasările au fost interzise? Te-ai simțit ca ”peștele pe uscat”, practicând un sport care are ca nevoie de bază ”apa”?

Robert:. Salutare! Plăcerea este a mea! Să știi că pot să mă declar extrem de mulțumit de nivelul la care mă situez acum cu pregătirea.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Perioada pandemiei a fost o perioadă neobişnuită pentru toată lumea. Este dificil să gestionezi o situație complet nouă, cu care nu te-ai mai confruntat până acum. Însă chiar dacă nu am mai avut parte de antrenamente în bazin, am privilegiul ca tatăl meu să fie preparatorul meu fizic, astfel am avut parte de antrenamente de pregătire fizică foarte complexe chiar în fiecare zi. Aşa că în ciuda condițiilor, am făcut tot posibilul să îmi mențin condiţia fizică și chiar să îmi îmbunătăţesc capacitatea de rezistenţă la efort. Iar beneficiile au fost uriaşe.

Datorită faptului că am încercat să mențin stacheta cât mai sus, am reuşit să revin la nivelul la care eram anterior într-un timp foarte scurt, iar acum sunt din nou în ascensiune.

Andrei: Felicitări! Într-o perioadă în care

”a fi pozitiv” înseamnă negativ, se pare că ai reușit să mergi mai departe încrezător.

Am citit că ai beneficiat în pregătirea ta în acest timp de un ergosimulator ce imită mișcările din bazin. A fost de ajutor, a fost de ajuns?

Robert: Da, din fericire, prin prisma

Federaţiei, am beneficiat de acest ergosimulator cu care am încercat să îmi păstrez mişcările de care aveam parte în apă, am încercat să reduc la minim costurile imprimate de această perioadă de izolare. Și chiar dacă nu se poate compara cu antrenamentul propriu-zis în apă, cred că m-a ajutat să îmi mențin musculatura angrenată în tipurile de mişcări similare cu cele din apă.

Pagina 35

Andrei: Ai simțit sprijin din partea

oficialităților în timpul pandemiei de Covid-19 sau crezi că se putea face mai mult pentru sportivii români calificați la Jocurile Olimpice? Știu că domnul Mihai Covaliu, președintele Comitetului Olimpic și Sportiv Român a dorit ca statul să-i declare de interes național pe sportivii calificați la Jocurile Olimpice de la Tokyo.

Robert: Cred că aş fi fost egoist dacă

m-aş fi aşteptat să fiu ținut în puf în acea perioadă atât de dificilă pentru atât de mulți oameni. Am fost solicitat la un moment dat de către domnul Mihai Covaliu, exprimându-și interesul față de starea mea și condiţiile mele de pregătire, și cu rugămintea de a participa alături de alţi sportivi olimpici, la crearea unui videoclip de susţinere pentru medicii din prima linie în lupta cu acest COVID-19. Pot spune că am rămas cu o impresie frumoasă şi nu mam simțit deloc neglijat.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Pagina 36

Andrei : Felicitari! Iată că deşi ne-am aflat în timpuri solitare, sportivii români s-au dovedit a fi solidari la eforturile cadrelor medicale într-o perioadă atât de grea! Te-am urmărit la multe competiții naționale de natație unde am participat și eu împreună cu echipa Colegiului Național ”Emil Racoviță” din București unde practic acest sport. Este un adevărat spectacol orice probă la care participi. De unde îți vine sursa de energie?

Robert: „Secretul”, dacă vrei să îl numim aşa, constă în propria determinare, ambiție şi motivație de a face tot posibilul ca în fiecare zi să fii cea mai bună versiune a ta. Un campion nu răsare dintr-o dată într-o probă de 50 de secunde la concurs, el este clădit în ani întregi de muncă continuă având ca scop împingerea limitelor dincolo de ce credeai că este posibil. Sursa de energie vine din încrederea câștigată din perioada de pregătire. Când ştii că ai trecut prin atâtea încercări care în loc să te doboare, te-au facut şi mai puternic, insuflandu-ţi confort în situații de stres major, trecând peste obstacole mai mari cu o ușurință și mai mare.

Andrei: Lucrurile în natație încep să își revină şi în România. S-au redeschis

bazinele de înot pentru antrenamentele sportivilor legitimați la un club sportiv, s-a anunțat de curând și Calendarul Competițional pentru perioada următoare.

Ce mesaj ai pentru sportivi, pentru înotători în această perioadă de reacomodare?

Robert: Dacă vorbele

mele ar ajunge la urechile tuturor, le recomand răbdare în această perioadă. Este important ca creşterea să fie făcută treptat ca să nu apară complicații ulterior în pregătire. Să știe că și eu, la fel ca și majoritatea sportivilor lumii au avut parte de această întrerupere din activitate și să nu se simtă singuri, pentru că toţi suntem în aceeaşi situaţie..

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

În această perioadă fără competiții ar trebui să ne simțim mai lipsiți de presiunea performanței, să abordăm antrenamentele mai relaxați, curioşi de lucrurile pe care le putem dezvolta, ştiind că ni s-a dat această oportunitate de a încerca lucruri noi mai relaxaţi.

Andrei : Mulțumim,

Robert! ”51.85” este recordul olimpic la 100 de metri spate, proba ta de suflet! Nu ești singur, Robert! De e nevoie, îți dăm noi, înotătorii, cele 100 de sutimi de secundă dacă vei avea nevoie de ele! Și tu știi cât sunt de importanți timpii în natație!

Suntem cu toții alături de tine, încrezători și dornici să te așteptăm acasă cu medalia pe care tu și toată România ne-o dorim! Mult succes ”Team România”!!!

Elev Bratu David Andrei – clasa a X-a A / Colegiul Național ”Emil Racoviță” București Legitimat natație – Clubul L.E.R.

Robert: Mulțumesc deosebit

de mult pentru susţinere!

Energia extrasă din asemenea cuvinte încurajatorare este enormă. Nimic nu egalează acest imbold de a merge mai departe cu și mai mult curaj, și mai multă ambiţie, și mai multă putere. Cu speranța că vă voi face pe toti mândrii, voi continua să mă autodepăşesc şi să fiu cea mai bună versiune a mea, cu încrederea că numai prin aceasta atitudine, îmi voi creea cele mai mari șanse de a câștiga o medalie la Jocuri.

Vă sfătuiesc și pe voi să fiţi cea mai bună versiune a voastră, pentru a vă apropia cât mai mult de obiectivele pe care vi le setaţi.

Să zâmbim și noi, ca și Robert, când ni se cere să așteptăm o secundă! Căci uneori, nu avem o secundă de așteptat , ci întotdeauna una de caștigat!

Pagina 37

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Înțelegerea multiculturalității este o parte importantă din viața unui copil.

Atunci când cei mici încep să conștientizeze lumea care îi înconjoară, este firesc să fie curioși cu privire la cei care au trăsături diferite de ei și vor vrea să afle din ce cauză celălalt are o culoare diferită a pielii, trăsături ale feței sau textura părului diferite de ale lor. Mulți părinți se simt jenați, poate, când copilul le pune întrebări despre aceste diferențe, dar acest fapt poate deveni o ocazie potrivită pentru a-i învăța să prețuiască atributele unice ale celorlalți și pentru a crea o bază solidă de toleranță și înțelegere.

Educaţia interculturală, în sens larg, îmbracă multiple forme, luând mai multe direcţii: etnică, religioasă, profesională, socială etc. Grupurile etnice care convieţuiesc pe acelaşi teritoriu reprezintă o sursă de tensiuni şi conflicte dacă acestea nu sunt corect gestionate şi luate în serios.

După 1989, democraţia a permis manifestarea identităţii sub toate aspectele: naţional, religios, cultural, social etc., cu respectarea limitelor pentru drepturile şi libertăţile omului, dar şi în respect faţă de societate şi fară a aduce atingere statului. ,,Toleranţa este deopotrivă o valoare, scop şi o atitudine socială “ afirmă profesor doctor Teodor Cosma. La noi, în ţară, convieţuiesc etnii care s-au integrat şi sunt minoritare (polonezi, greci, bulgari, ucrainieni) sau cu majoritate numerică (germani şi maghiari), dar şi o comunitate răspândită pe tot teritoriul României, cu o integrare precară (comunitatea rromă).

Pagina 38

Educația interculturală și rolul acesteia în școala românească Prof. Crăciun Ramona Elena Școala Gimnazială ” Dr. Aurel Vlad”, Orăștie

În colectivul unei clase de elevi există o serie de diferenţe: de statut social, material, cultural, de vârstă, de religie, de etnie, uneori o parte din acestea, sau toate la un loc. Nu există clasă în şcoli unde să coexiste un singur tip de indivizi din categoriile enunţate.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Pagina 39

Într-o clasă, putem avea elevi proveniţi din medii sociale modeste, cu tendinţa de a se subaprecia, apoi cu coduri morale şi religioase mai stricte.

Apartenența religioasă poate influenţa comportamentul în şcoală; diferenţele culturale pot genera ostilitate; elevii proveniţi din grupuri etnice pot utiliza limba maternă în clasă. Este necesară cunoaşterea, în aceste situaţii, a familiei în ce priveşte alcătuirea acesteia, ierarhia autorităţii, drepturi şi responsabilităţi ale membrilor acesteia, importanţa fiecărui membru pentru familie, gradul de solidaritate şi coeziune al familiei. Autorii Constantin Cucoş şi Teodor Cosma, tratând obiectivele educaţiei interculturale consideră că acestea pot fi :     

Deschiderea spre altul, spre străin, spre necunoscut; Accepterea celuilalt ca fiind altul; Aptitudinea favorabilă de a experimenta; Alungarea fricii faţă de altul; Aptitudinea de a-ţi asuma conflicte.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 40

Prin anumite activități, se pot învăţa conduite morale, religioase, civice, ale propriei etnii şi ale altor tipuri de etnii.

De exemplu, la alternativa step by step, întâlnirea de dimineaţă este o activitate plăcută și extrem de așteptată de elevi, aceasta reprezentând şi un bun prilej pentru ca elevii să-şi împărtășească întâmplări, să se cunoască.

Fiecare început de zi din programul elevilor se poate realiza sub forma unui joc plăcut, cu implicare activă şi voluntară a acestora în scopul socializării, prin povestirea modului în care şi-au petrecut ziua precedentă, jocuri de salut sau lucruri amuzante, relatarea faptelor şi evenimentelor familiale ce le-au stârnit hazul ori interesul. Întâlnirea de dimineaţă este un prilej deosebit ca elevii să se revadă cu bucurie, să se accepte unii pe alţii aşa cum sunt, să se respecte, să fie toleranţi cu cei care sunt altfel, adică să cunoască şi să accepte alteritatea.

BIBLIOGRAFIE:  Cozma, Teodor ( coord.), O nouă

provocare pentru educaţie: interculturalitatea, Editura Polirom, Iaşi,

2001;  Taylor,

Modalităţi de promovare a diversităţiişi însuşirii informaţiei culturale-Adaptat pentru D.T.,

CRI, februarie, 1995  Vrăşmaş, Ecaterina,

copilului

preşcolar,

Educaţia

Editura ProHumanitas, Bucureşti,1999;  Vrăşmaş, Traian – „Învăţămantul integrat şi/sau incluziv”, Editura Aramis, Bucureşti, 2001;

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Pagina 41

Sport și pasiunea competițională fără discriminare Profesor China Ion Nicolae Liceul Tehnologic „Traian Vuia” Tăuții Măgherăuș

Sportul fără frontiere...și acum îmi amintesc de prímele mele tangențe cu lumea sportivă. Prin elevii mei mă văd pe mine în prímele zile de școală. Fiind elev la o școala de cartier, difențele sociale și de etnie nu și-au avut locul în copilăria mea.

Tot ce a contat a fost sportul.

Fotbalul, tenisul, înotul, sunt doar câteva din întrecerile sportive la care participam încă din clasele primare. Imi aduc aminte că prietenia dintre noi prin sport a făcut invizibilă diferența socială. Discriminarea un exista. Toti eram la fel, toți iubeam sportul, mișcarea în aer liber și când se incheia ziua ne aruncam în fotolii cu zâmbetul pe față.

In calitate de profesor de sport mi-am făcut grupe de elevi cu care participam în fiecare an școlar la diferite concursuri cu tematică sportivă, fotbal, de protecţie civilă de prevenire şi stingere a incendiilor „Prietenii Pompierilor”.

La competițiile sportive de fotbal elevii sunt aleși pentru performanța la nivelul clasei fără discriminare. E foarte important pentru unii elevi care au rezultate extraordinare la unele discipline să exceleze prin sport. Nivelul lor de încredere este crescut.

Chiar dacă provin din medii sociale defavorizare cum sunt unele zone aparținătoare liceului unde predau, elevii cu talent sportiv au ințiativă, perseverență și îndemânare sportivă, iar totul se oglindește în rezultatele obținute.

La nivelul unității noastre de învăţământ se desfăşoară semestrial cel puţin un antrenament practic privind modul de comportare şi de acţiune în cazul producerii unui cutremur şi al unui incendiu (dar nu în acelaşi timp) în interiorul sau exteriorul clădirii.

Totul se desfășoară conform GHIDURILOR ŞI PROCEDURILOR DE EVACUARE care se pot accesa şi descărca de pe site-ul www isumm.ro - Domenii de activitate Pregătire pentru intervenţie şi rezilienţă – Pregătire elevi şi studenţi.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Pagina 42

LOCUL I obținut de elevii școlii noastre, în ultimii trei ani consecutivi la concursul cercurilor tehnico-aplicative ”PRIETENII POMPIERILOR”, reprezintă implicarea elevilor, cunoaşterea formelor de manifestare a principalelor tipuri de risc; formarea şi dezvoltarea abilităţilor privind modul de comportare în perioada premergătoare, pe timpul situaţiilor de urgenţă şi pentru limitarea şi înlăturarea efectelor acestora.

Totodată este dezvoltată cunoaşterea de către copii a efectelor negative în cazul nerespectării regulilor de comportare pe timpul situaţiilor de urgenţă; dezvoltarea capacităţilor de înţelegere şi de apreciere a pericolelor generate de situaţiile de urgenţă pentru viaţă şi mediu, precum şi promovarea atitudinilor şi comportamentelor corespunzătoare în rândul acestora.

Probele de concurs sunt : a) Proba teoretică b) Proba „Pista de îndemânare peste obstacole”. c) Proba „Ștafeta de 400 m cu obstacole” .

Imi iubesc activitatea, profesia si fac ceea ce fac din plăcere.

Discriminarea in sport nu ar trebui să existe.

Sunt mândru că în ceea ce mă privește și prin ceea ce fac, am reușit să unesc prin sport elevi fără performanțe la materiile de bază, dar cu ample abilități sportive, dornici de rezultate, fără prejudecăti, în care discriminarea nu există.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Pagina 43

Rolul activităţilor extracurriculare în procesul educativ prof. Crăciun Ramona Elena Școala Gimnazială ” Dr. Aurel Vlad”, Orăștie

Activităţile extracurriculare ne dau posibilitatea ca într-o atmosferă relaxantă, uneori chiar festivă, fiecare să se manifeste liber, cum simte el imboldul şi astfel oferă alte prilejuri de a se cunoaşte copiii între ei.

Cum în calendarul școlar s-a introdus programul Școala Altfel, acţiunile de socializare inter-etnică sunt, de asemenea, activități nelipsite și extrem de binevenite în educația elevilor.

Astfel, se organizează serbări, plimbări, excursii, mese rotunde, picnicuri, prin care părinţii și elevii sunt dornici să-și împărtăşească propriile obiceiuri, să aducă modele de cântece, tradiţii, feluri de bucate pe care să le prezinte celorlalţi, să înveţe unii de la alţii şi să se cunoască mai bine. În acelaşi fel, se poate proceda şi cu privire la împărtăşirea obiceiurilor şi tradiţiilor religioase ce se pot sărbători în comun, unde sunt elemente compatibile, unde sunt diversităţi.

Acolo unde sunt anumite probleme de acceptare trebuie, cu abilitate, evitate conflictele, neobligând pe cei din rase, etnii, credinţe, secte, altele decât cele tradiţionale să se supună dacă nu-şi doresc aceasta.

Dacă limba vorbită este alta decât cea oficială, copiii trebuie să facă un schimb de experiență comunicându-și reciproc texte, termeni, cuvinte, cântece, ghicitori pentru a stabili puncte comune de comunicare.

Prezentarea trecutului, folclorului, normelor morale, din structura grupurilor diverse nu poate aduce decât recunoaştere şi bucurie pentru cei care se dezvăluie cu ce le aparţine şi îmbogăţirea spirituală a celor care primesc cunoştinţe din partea semenilor.

Sărbătorirea comună, la date diferite, a aceloraşi evenimente (Crăciun şi Paşte la ortodocşi şi catolici, Ramadam la evrei, Gurbane la rromi, alte sărbători etnice) apropie oamenii, alungă barierele convenţionale şi cultivă buna înţelegere, toleranţa, stabilesc chiar prietenii sau noi punţi de colaborare cu semenii.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Copiii sunt diferiţi, capacităţile lor sunt diferite, însă grupul de la școală, în care activează, trebuie să le asigure un loc, un rol, o valoare, fiecăruia, prin participarea tuturor la programul educativ. Acest lucru se poate realiza, dacă abordăm cu toleranţă toată diversitatea cu care oamenii se prezintă atunci când socializează cu grupul. Trebuie să considerăm că fiecare copil are valoare,

Pagina 44

este unic, special, în felul său, şi că fiecare poate învăţa.

A ne învăța elevii despre alte culturi, limbi, stiluri de viață și puncte de vedere diferite, înseamnă a asigura o educație completă, dar și permiterea aprecierii atât a asemănărilor, cât și a deosebirilor față de ceilalți.

BIBLIOGRAFIE:

 Taylor, D.T., Modalităţi de promovare a diversităţiişi însuşirii informaţiei culturale-Adaptat pentru CRI, februarie, 1995  Vrăşmaş, Ecaterina, Educaţia copilului preşcolar, Editura ProHumanitas, Bucureşti,1999;  Vrăşmaş, Traian – „Învăţămantul integrat şi/sau incluziv”, Editura Aramis, Bucureşti, 2001; Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina

45

Integrarea copiilor romi în învăţământul de masă prof. înv.primar Petrican Maria

Şcoala Gimnazială ”Ion Pop Reteganul”, Reteag, Bistriţa-Năsăud

În ultima parte a secolului XX si începutul secolului XXI, printre priorităţile politicilor educaţionale promovate pe plan internaţional de unele ţări cu sisteme sociale democratice s-a aflat şi asigurarea accesului la educaţie pentru toţi copiii, în conformitate cu Declaraţia Drepturilor Copilului si cu principiul “egalizării şanselor” tuturor categoriilor de beneficiari ai serviciilor educaţionale din sistemul public și din sistemele alternative de educaţie existente într-o comunitate.

Din punct de vedere etnic, structura populaţiei localităţii în care îmi desfăşor activitatea, are în componenţă romi si români.

Aspiraţia noastră tradusă dintr-o dorinţă comună a cadrelor didactice, copiilor si părinţilor a fost aceea de a transforma şcoala întruna pentru toţi, adică în şcoala incluzivă.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Interiorul clădirii, începând cu intrarea, a fost amenjat pentru încurajarea incluziunii.

Simbolic, acesta este semn că toţi copiii sunt bineveniţi în micro-comunitatea noastră unde este promovată atitudinea de prietenie, respect și egalitate. Pe hol am amplasat imagini reprezentative ilustrând unele obiceiuri și tradiţii ale românilor și ale romilor.

In sălile de clasă am amplasat panouri care sugerează şi promovează interculturalitatea. Copiii învaţă privind, că în lume, la fel ca şi în şcoala noastră, există o mare diversitate de oameni care trăiesc laolaltă; dar indiferent cum arăţi, copil fiind, ai părinţi, ai o familie de care eşti iubit, ai o colectivitate de copii şi un cadru didactic care te aşteaptă, te respectă şi te doresc ca prieten.

Din momentul în care un părinte rom păşeşte pragul şcolii este întâmpinat cu zâmbetul pe buze. Este foarte important să fii deschis, pozitiv, fără prejudecăţi, pentru a câstiga încrederea acestuia. Este cunoscut faptul că romii sunt oameni calzi, dar complexaţi din cauza modului în care, din nefericire, sunt trataţi, fiindu-le suprapusă imaginea cu a răufăcătorilor din etnie. Ei însăşi condamnă atitudinea acestora din urmă, conştientizând defavoarea pe care le-o fac ei prin gesturi și atitudini reprobabile.

pagina 46

Romii sunt suspicioși în bunul tratament și nediscriminatoriu al copiilor lor in şcoală. Părintele rom urmăreşte atent modul în care îi priveşti copilul, în care îi vorbeşti acestuia, cântăreşte micile gesturi de bunăvoinţă şi apropiere, de atingere si tandreţe; urmăreşte unde este aşezat între copii (niciodată în spatele clasei!), cum se comportă colegii cu el, sondează cum este tratat de către cadru didactic.

Modul deschis de a i se adresa părintelui rom trebuie continuat pe parcursul întregului an; chiar și atunci când el trebuie dojenit, dacă observă că este tratat bine, cu respect, devine cooperant și işi corectează greşelile.

De-a lungul unui an şcolar am avut întâlniri lunare cu părinţii.

Temele stabilite au urmărit intercunoaşterea lor, cunoaşterea de către ei a drepturilor copiilor. Prin dialog şi analiza unor puncte critice am dezbătut situaţii generice, situaţii reale şi imaginare. De cel mai real folos ne-a fost aplicarea metodei jocului de rol cu părinţii.

Am constatat că activităţile extracurriculare au avut o mare rezonanţă asupra familiilor de romi, aceştia înţelegându-le mai ușor, putând să le aprecieze, iar ca feedback, să se mobilizeze spre scopurile stabilite.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Aceste acţiuni au avut un rol social extins la nivelul întregii comunităţi, determinând adulţii să înţeleagă rolul instituţiei şcolare în viaţa copiilor lor şi pentru viitorul acestora.

Deschiderea instituţiilor de învăţamânt către comunitate prin proiecte de parteneriat, precum şi valorificarea exemplelor de succes asigură o frecvenţă mai bună a elevilor rromi la şcoală.

pagina 47

BIBLIOGRAFIE   

Ghergut, A. – “.Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale”, Editura Polirom, 2006 MEC, UNICEF-“ Ghid managerialdezvoltarea practicilor incluzive în şcoli”, Bucureşti, 1999 Oprea,L.C.“Pedagogie: alternative metodologice interactive”, Editura Universităţii, Bucureşti, 2003

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Educaţia incluzivă - O şansă pentru dobândirea competenţei sociale Prof. înv. Primar Stoica Mihaela, Şcoala Gimnazială ,,Gheorghe Manu” Budeşti, jud. Călăraşi

pagina 48

Putem spune cu certitudine că fiecare cadru didactic, fie el de la o şcoală din cel mai mic cătun sau de la una prestigioasă a unui mare oraş al ţării, se confruntă la fiecare generaţie cu unul sau mai mulţi copii cu cerinţe speciale în educaţie.

Educaţia incluzivă sau învăţământul integrat se referă la ,,integrarea în structurile învăţământului de masă a copiilor cu cerinţe speciale în educaţie…pentru a oferi un climat favorabil dezvoltării armonioase şi cât mai echilibrate a personalitaţii acestora (C. Neamtu, A.Gherguţ, 2000, p.195).

Pornind de la premiza că un comportament normal nu se poate dezvolta în condiţii anormale, cum sunt cele din instituţii, în teoria şi practica educaţiei s-a impus principiul normalizării. În conformitate cu acest principiu, cel mai important scop al educaţiei este acela al dobândirii competenţei sociale.

Normalizarea este procesul prin care se asigură accesul la condiţii de viaţă cât mai apropiate, posibil de caracteristicile vieţii obişnuite, pentru toate categoriile de persoane. Astfel, elevii cu cerinţe educative speciale , (cei cu deficienţe senzoriale, intelectuale, fizice sau de limbaj, copiii defavorizaţi socio-economic şi cultural, elevii cu dificultăţi de învăţare, tulburări socio-afective şi comportamentale,

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

copiii din centre de asistenţă şi ocrotire) să aibă acces în şcolile de masă, iar şcoala trebuie să se adapteze cerinţelor lor, inclusiv prin adaptarea unui curriculum accesibil.

Activitatea acestor copii trebuie organizată pe baza cunoaşterii particularităţilor lor psihice: - obosesc uşor, deci este bine să fie solicitaţi mai mult în orele în care sunt mai puţin obosiţi; - au difcultăţi de concentrare a atenţiei, se concentrează mai greu asupra a ceea ce ascultă, decât a ceea ce văd, în acest sens este recomandat materialul didactic intuitiv; - au un volum redus al memoriei de scurtă durată, iar din acest motiv este bine ca instrucţiunile să fie simple; - acești elevi lucrează mai bine dacă sunt motivaţi. Astfel ei trebuie recompensaţi frecvent şi imediat după ce au făcut ceva relativ bine; Este foarte important să nu fie izolaţi, ci cât mai bine integraţi în colectivul clasei. De aceea este bine ca învăţătorul să îi aşeze în bancă cu elevi mai buni, care pot reprezenta un model.

pagina 49

Consider că piatra de încercare pentru fiecare dascăl este educarea acestor elevi.

Integrarea lor în structurile învăţământului de masă şi apoi în societate este un bun câştigat.

Bibliografie  Neamtu,C.,Gherguţ,A., (2000),Psihopedagogie speciala, Ed.Polirom,Iaşi  Bocşa,E.,( 2003),Psihodiagnostic,Ed.E dyro Press, Petroşani

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 50

Jocul - mijloc de dezvoltare fizică şi intelectuală a copiilor cu dizabilităţi Prof. Stoica Marcel,

Şcoala Gimnazială ,,Gheorghe Manu”,Budeşti, jud. Calaraşi

Una dintre cele mai importante forme de manifestare a copilului este jocul. În mod obişnuit, o asemenea activitate este considerată ca izvorâtă din nevoia de acțiune, de mişcare a copilului - o modalitate de a-şi consuma energia sau de a se distra, un fel plăcut de a utiliza timpul. Jocul, ca modalitate de relaţie între subiect şi lumea obiectelor şi a relaţiilor, constituie formula primară a acţiunii umane.

La copilul cu dizabilităţi, majoritatea relaţiilor obiectuale se stabilesc în cadrul jocului. Pentru el jocul constituie o formă de organizare a cogniţiei, o cale a cunoaşterii.

Jocul este o înțelepciune, este o formă de manifestare a copilului.

Prin joc se oferă multiple posibilităţi de dezvoltare armonioasă a organismului sub toate aspectele. El determină o stare de veselie, realizând buna dispoziţie.

Dezvoltarea intelectuală este puternic influenţată prin joc, în sensul dobândirii de informaţii, pe de o parte, şi a diversificării acţiunilor mintale, pe de altă parte.

Jocul favorizează dezvoltarea aptitudinilor imaginative, a capacităţilor de creere a unor sisteme de imagini generalizate despre obiecte şi fenomene, posibilitatea de a opera mintal cu reprezentări după modelul acţiunilor concrete cu obiectele în timpl jocului.

Pentru copiii cu dizabilităţi, jocul este forma permanentă a procesului de învăţare şi recuperare. Conceput ca învăţare şi terapie, se înscrie în noua tendinţă de evoluţie a metodelor de predare-învaţare, care urmăresc să transforme cadrul didactic şi să acorde noi posibilităţi copilului cu dizabilităţi.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 51

Bibliografie  Ezechil,L., Educaţie incluzivă-un principiu metodologic în educaţia şcolară. Rev.Ped. ,nr.1-6/2001  Radu,T.,Ioan,(1978),Învăţământul diferenţiat.Concepţii şi strategii,E.D.P.,Bucureşti

Jocul didactic constituie o formă de activitate foarte accesibilă, care rezolvă una sau mai multe sarcini didactice pe baza îmbinării tehnicii de realizare a acestor sarcini cu elementele de joc.

Folosim jocul didactic pentru a rezolva o sarcină didactică, întrun chip nou, deosebit, activ. Învăţarea care implică jocul este plăcută şi atrăgătoare.

Se poate urmări: - fie dobândirea noilor cunoştinţe, priceperi şi deprinderi, - fie fixarea şi consolidarea acestora, - fie verificarea şi aprecierea nivelului de pregătire a elevilor, cu condiţia ca în cadrul lui să primeze obiectivele instructiv – educative.

De aceea o motivaţie intrinsecă, de mare valoare a învăţării, se realizează prin joc.

La copiii cu dizabilităţi, jocul didactic se poate organiza cu succes la toate disciplinele şcolare, în orice moment al lecţiei, într-o anumită etapă a ei, sau întreaga activitate se poate desfășura pe baza lui.

Prin jocul didactic, elevul, copilul cu dizabilităţi, își angajează întregul potential psihic, îşi ascute observaţia, îşi cultivă iniţiativa, inventivitatea, flexibilitatea gândirii, îşi dezvoltă spiritul de cooperare în echipă.

Jocul este prilejul realizării educaţiei estetice a copilului care se iniţiază în tainele frumosului şi învaţă să-l creeze.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 52

O reală integrare în școală înseamnă un act de anti-discriminare Prof. Andras Zita - Emese, Școala Gimnazială Teliu, Teliu, jud. Brașov

Adaptarea curriculară este o formă de incluziune socială la nivel de instituție. Ea se realizează de către cadrele didactice de la clasă împreună cu cadrele didactice de sprijin / itinerante prin eliminare, substituire sau adăugare de conţinuturi în concordanţă cu obiectivele şi finalităţile propuse prin planul de intervenţie personalizat. Înseamnă respect pentru fiecare membru al societății, este o realizare a luptei împotriva discriminării, ceea ce arată spre o societate normală.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 53

Educaţia integrată se referă la includerea în structurile învăţământului de masă a copiilor cu cerinţe educative speciale (handicap, probleme de învățare, elevi supradotați), pentru a oferi un climat favorabil dezvoltării armonioase şi cât mai echilibrate a personalităţii acestora. Foarte mult timp s-a discutat despre elevii cu nevoi speciale doar din prisma şcolilor speciale. Dar acest lucru a fost schimbat prin legistlația actuală mondială, europeană. Au fost aduse schimbări şi în mentalitatea cdrului didactic, însă acestea trebuie să se reflecte și în societate, în familii, prin comportament anti-discriminator. Segregarea lor în școli speciale nu rezolvă problema, ci o adâncește.

Inetgrarea acestor elevi a adus o educaţie complexă nu doar elevilor cu CES, ci și celorlalți, prin respectarea drepturilor omului. ,,Copiii sunt, în primul rând, promisiuni”, cum afirma Tomas J. Weihs, indiferent de faptul că aceştia au sau nu un handicap, ei au dreptul la o educaţie care să-i pregătească pentru viaţă și societate să-i inetgreze printr-o muncă potrivită lor.

Normalitatea înseamnă acceptare, respect, colaborare cu toți oamenii. Șansa oferită de școală nu înseamnă crearea unor condiţii identice pentru toți beneficiarii direcți ai procesului instrucucativ: programe comune, manuale etc., ci adaptarea curriculară după posibilitățile fiecărui elev și acceptarea acestui fapt de către ceilalți.

Cerinţele educative speciale reies din particularităţile individuale de dezvoltare, învăţare, relaţionare cu mediul, din experienţele anterioare ale copilului, din problemele sociale şi de existenţă.

Cerinţele educative speciale pot fi temporare sau pot fi pentru totdeauna, apărând la etapele cele mai timpurii ale dezvoltării şi la toate nivelurile sistemului de educaţie.

Fiecare copil cu CES trebuie să beneficieze de un program adecvat şi adaptat de recuperare care să dezvolte potenţialul fizic şi psihic pe care îl are.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Incluziunea urmăreşte valorificarea la maximum a disponibilităţilor subiectului deficient şi să permită însuşirea de abilităţi care să înlesnească integrarea eficientă în societate și ,mai târziu, în mediul muncii.

Prin integrare se realizează o socializare cu legile, cutumele locului, valorile din mentalul colectiv, lucruri care-i sunt necesare pentru a supraviețui în societatea zilei de mâine, dar nu înseamnă supraprotecția elevului cu CES, ci pregătirea pentru viață. Învățarea poate fi considerată, conform lui J. Piaget, un rezultat al unei echilibrări progresive. Întreaga activitate de învățare tinde spre realizarea unei structuri, care se concretizează printr-un comportament modificat, într-o stare de echilibru. ,,Omul începe să trăiască atunci, când poate trăi în afara eu-lui propriu.“, afirma A. Einstein.

Datoria noastră este de a le arăta elevilor cu CES șansa reală pe care o au. Astfel ei vor trăi o viață împlinită integrându-se în societate.

Consider că școala trebuie să devină un mediu care stimulează și favorizează procesele de autoconstrucție. Într-o astfel de școală, profesorul devine un mediator între cunoștințe și elev, facilitând descoperirea noțiunilor și dezvoltarea deprinderilor, mai mult decât să prezinte cunoștinte printr-o prelegere. Elevul trebuie să obțină o autonomie în gândire și acțiuni responsabile, realizând integrarea treptată în societatea de mâine.

Cum afirma Maria Montessori -,,Să nu-i educăm pe copiii noştri pentru lumea de azi.

Această lume nu va mai exista când ei vor fi mari şi nimic nu ne permite să ştim cum va fi lumea lor.

Atunci să-i învăţăm să se adapteze.” pentru ceea ce se va naște mâine.

pagina 54

Bibliografia 1. Georgescu, Dakmara, Cultură civică , manual clasa aVII-a, Editura Humanitas , Bucureşti, 2004.

2. Campbell, Ross, Copiii noştri şi drogurile, Editura Curtea Veche, Bucureşti, 2001.

3. Dr. Schlessinger, Laura, Greşelile părinţilor îi pot distruge pe copii, Editura Curtea Veche, 2004.

4.Gheorghe, Virgiliu, Criveanu, Nicoleta, Drăgulinescu, Andrei, Efectele micului ecran asupra minţii copiulului, Editura Prodomos, 2007.

5. Bulai, Costică, Manual de drept penal. Partea generală, Editura All, 2002.

6. Monnks, J.Franz şi Knoers, M.P.Alphons, Fejlődés-lélektan, Editura Urbis, Budapesta, 2004.

7.

Felméri, Lajos, A neveléstudomány kézikönyve, Editura Ajtai K. Albert Könyvnyomdája, Cluj.

8. Dr. Ranschburg Jenő, Félelem, Harag, Agresszió, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapesta, 2002

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

TOŢI ELEVII SUNT EGALI LA ORA DE EDUCAŢIE FIZICĂ

pagina 55

Prof. NUŢĂ ALEXANDRU Şcoala Gimnazială „Lucian Blaga” Baia Mare

Una dintre valorile promovate de educaţie este non-discriminarea şi excluderea inechităţii sociale, cuturale, economice şi de gen (asigurarea de şanse egale tuturor copiilor, indiferent de gen, etnie, religie, printr-o abordare educaţională echilibrată). În acest sens, cadrul didactic trebuie să evite exprimările de tip discriminator, etichetarea, să nu manifeste prejudecăţi faţă de elevi, ci sa aibă permanent în vedere nevoile educaţionale ale fiecărui copil, astfel încât toţi să se simtă acceptaţi şi valorizaţi. În practica educaţională însa lucrurile nu stau întotdeauna aşa.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Există mai multe forme de comportamente discriminatorii, dar toate au comun faptul că implică o anumită formă de excludere sau de respingere.

Sistemul educaţional trebuie să ofere egalitate de şanse tuturor copiilor, în funcţie de calităţile şi opţiunile lor vocaţionale pentru ca aceştia să se poată adapta şi integra într-un mediu socio-profesional tot mai concurenţial. Sistemul de învăţământ actual oferă posibilităţi concrete de autonomie cadrelor didactice, acest lucru venind în ajutorul copiilor.

Cunoscându-i, ţinând cont de posibilităţile lor psiho-motrice, de dotarea bazei materiale, profesorul elaborează programa educaţională.

Profesorul trebuie să stimuleze participarea la orele de educaţie fizică, să facă mai interesantă, atractivă şi eficientă activitatea de educaţie fizică şcolară.

pagina 56

Prin demersul didactic şi eforturile privind asigurarea unei baze material-didactice optime, profesorul trebuie să atragă elevii spre mişcare, îi va conştientiza că trebuie să se mişte, să ştie să se joace, să respecte regulile în desfăşurarea jocurilor, pentru ca ei să cunoască beneficiile mişcării.

Din experiența mea la catedra de Educație fizică și sport, cele mai multe cazuri de discriminare le-am întălnit la elevii cu tendinţe de obezitate şi subdezvoltaţi fizic. Ei fiind marginalizați, stigmatizaţi de către ceilalţi elevi, preferă să nu participe la ore.

Plecând de la această experiență am dorit şă împărtăşesc colegilor mei ce măsuri am aplicat la orele de educaţie fizică, cu rezultate pozitive asupra coeziunii grupului, efectul fiind scăderea numărului de elevi marginalizați.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 57

Prin educaţie fizică şi sport sunt combătute atitudinile rasiste, xenofobe şi de excluziune a celor mai puţin dotaţi fizic şi motric. Fiecare copil are dreptul la o educaţie armonioasă care să îi ofere atât accesul la cunoştinţe de natură să îl ajute să cunoască şi să înţeleagă mai bine lumea în care trăim, să îşi dezvolte potenţialul şi gândirea autonomă, dar şi la practicarea mişcării şi a sportului.

Elevii trebuie să se simtă motivați față de orele de educatie fizică și sport, având mai multe șanse să participe la alte activități motrice și în timpul liber. Prin urmare, este important să se examineze motivația elevilor de a participa la orele de educație fizică și sport.

Succesul sau lipsa succesului ar putea influența atitudinile elevilor față de orele de educație fizică și sport. Elevii care au experiențe pozitive în activități fizice pot dori să participe în continuare la aceste activități. În schimb, elevii care simt că nu reușesc la o activitate ar putea să nu se bucure de lecție.

Dacă scopul educației fizice si sportului este de a promova o viață sănătoasă și fizic activă, este important ca elevii să aibă o experiență plăcută la ora.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 58

Referitor la stilul de predare recomand stilul democratic, considerat ca fiind cel mai acceptabil, este un stil cooperant, afectiv, apropiat, amabil, care se bazează pe o colaborare desăvârşită între profesor şi elev, pe o stimulare permanentă a iniţiativei elevilor, dar şi pe o realizare a unei motivaţii temeinice prin aprecieri pozitive, argumentate temeinic. Acest stil de instruire are cea mai mare eficienţă întrucât formează încrederea reciprocă între profesor şi elevi. Cercetările au arătat că, în condiții corecte, copiii pot învăța valorile universale prin educația fizică și sport și că profesorii de educație fizică, precum și antrenorii pot juca un rol important în dezvoltarea socială, mentală și morală a copiilor de vârstă mică.

Sportul este un instrument educațional și de instruire, pentru dezvoltarea personală și socială, cu o putere extraordinară de ajustare a comportamentelor. În și prin sport se crede că oamenii sunt capabili să construiască o societate mai bună pentru ei înșiși și pentru generațiile viitoare. O societate care nu încurajează atitudinile rasiste, violența, manipularea rezultatelor competițiilor, nerespectarea jocului echitabil sau a regulilor etice, este o societate în dezvoltare.

BIBLIOGRAFIE  Agenția pentru Drepturi Fundamentale a Uniunii Europene, 2010 , Manual de drept european privind nediscriminarea.  Formare în domeniul antidiscriminării modulul I, 2007 – 2013 - Dreptul la nediscriminare Proiect co-finanțat din Fondul European de Dezvoltare Regională prin POAT.  Crăciunescu, M., formator în cadrul proiectului POS DRU2015Promovarea egalitatii de șanse în educație.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Odată cu intrarea copiilor preșcolari în colectivitate, una din temerile cele mai mari ale părinților este integrarea socială a copilului. Abia după depășirea acestei temeri, se instalează dorința de cunoaștere, de asimilare a practicilor și valorilor date de activitatea în echipă: colaborare, muncă în echipă, devotament, dăruire, întrecere, non-violență, toleranță, fair-play.

Ora de educație fizică, prin participarea sistematică a copilului la activități de mișcare, activități sportive, activități în aer liber, în prezența mai multor copii cu vârste apropiate, oferă posibilitatea formării și dezvoltării copiilor într-un mod cât mai complex, de formare și dezvoltare umană.

Contextul actual, de pandemie, a impus necesitatea de distanțare și chiar izolare a copiilor, în detrimentul integrării psihosociale a acestora.

pagina 59

Socializarea și coeziunea familială în starea de pandemie prof. Macavei Ioana,

Școala Gimnazială Ioan Opriș, loc. Turda, jud. Cluj

De multe ori familia, neștiind să gestioneze situația, a contribuit la sporirea barierelor de comunicare și integrare, prin ignoranță și oferirea de rele practici. În această situație, pe lângă recomandările oferite elevilor, am stabilit, împreună cu părinții, actjvități de consiliere on-line al acestora din urma, prin intermediul carora am tras semnale de alarmă asupra riscurilor existente.

Activitățile au fost de scurtă durată, maximum 10 minute, finalizate cu chestionare cu 2 sau 3 întrebări de tipul asertiv. Astfel, am dorit ca procesul de integrare socială să rămână activ, folosindu-mă de influențele educative.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 60

În urma chestionării elevilor, la întrebarea ,,Ce activitate vă doriți să practicați, împreună cu parinții, în aer liber?”, într-o proporție covârșitoare, acestia au răspuns ,, Mersul pe bicicletă”. Astfel, părinții au putut să-și planifice activitățile preferate de copiii lor, alaturi de acestia.

Desen realizat de elevul Perța David, clasa a VIII-a, Școala Gimnazială Ioan Opriș , loc. Turda, jud. Cluj.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 61

Poveste izvorâtă din realitate Prof. înv. primar Valea Anica Şc. Gimnazială Iernut, Mureş

Vreau să prezint o poveste reală, o poveste din care fiecare poate învăța ceva, o poveste în care personajul principal est B.C. Important este să-ţi faci timp să o citeşti. Haideți să vi-l prezint!

B.C este acum elev în clasa a II-a A și l-am cunoscut în urmă cu trei ani de zile, atunci când am preluat sub îndrumare o nouă clasă, clasă pregătitoare. În grupul de copii care tocmai făceau primii paşi spre o nouă viaţă, viaţa de şcolar, am zărit chipul blând a lui B.C, un copil care, deşi, încerca să-şi păstreze zâmbetul pe buze, în ochii lui se putea citi o tristeţe profundă, motiv pentru care uneori avea un comportament nepotrivit, uneori agresiv, faţă de cei din jur. Treptat am încercat să mă apropii de el, să-l cunosc şi în cele din urmă să descopăr tristeţea care îi zdruncina copilăria şi îl făcea să poarte pe umeri povara unui adult. Într-o zi, m-am hotărât să îl iau la o plimbare pe aleea plină de flori din curtea şcolii, iar pentru a-i afla povestea de viaţă i-am propus următorul dialog:

- B.C, te-am zărit singur şi puţin abătut. Nu ai vrea să facem o scurtă plimbare pe aleea din curtea şcolii?

Abia ne mai destindem şi noi puţin.

Te văd mereu trist, te rog să ai încredere în mine şi să-mi povesteşti tot ce te apasă!

- Doamna învăţătoare, mă bucur că pot avea încredere în cineva, demult nu mi s-a acordat atâta încredere în a putea spune cuiva durerea ce mă apasă.

- Copile, îţi promit că va fi secretul nostru şi vreau să te asigur că orice ar fi, eu te voi sprijini şi te voi ajuta să depăşeşti situaţia grea în care te afli! Important este ca şi tu să îţi doreşti asta.

- Am încercat de multe ori, doamna învățătoare, dar nu am reuşit

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 62

- Mai întâi ai curajul să-mi vorbeşti despre tine, despre familia ta, despre tot ceea ce te îngrijorează şi cu siguranţă te voi ajută să găseşti cheia cu care să deschizi uşa spre o viaţă mai liniştită, te voi învăţa să-ţi câştigi încrederea că viaţa, cu bune, cu rele, merită trăită.

- Doamna învăţătoare, familia alături de care eu trăiesc nu este familia mea adevărată, este familia care m-a luat în îngrijire doar pe o perioadă de timp. Sunt nişte oameni minunaţi care îmi asigură tot ce îmi doresc, îmi dau o educaţie deosebită, dar eu trăiesc mereu cu teama că nu or să mă mai vrea şi aş ajunge din nou la acel centru. Şi… chiar nu mai vreau!

A fost momentul în care o săgeată parcă mi-ar fi străpuns sufletul, pentru o clipă am rămas fără replică, dar am încercat să-mi ascund emoţia care mă copleşea şi i-am răspuns: - B.C, tu eşti un copil deosebit, tu nu trebuie să lași tristeţea să te copleşească, iar această teamă trebuie alungată din sufletul tău!

- Şi ce mă sfătuiţi să fac, doamna învăţătoare!

- Uite, trebuie să fii tu însuţi, să ai încredere în tine, să-ţi dovedeşti ţie şi părinţilor tăi că eşti un luptător şi că prin comportamentul tău şi printr-o atitudine pozitivă poţi aduce o rază de lumină în viaţa ta şi a familiei alături de care creşti. În primul rând, şterge-ţi lacrimile de pe faţă, fii mereu optimist şi încearcă să răsplăteşti efortul celor care te cresc prin rezultatele tale bune la învăţătură.

Astfel, tu poţi umple golul din sufletul lor şi aşa poate îi vei convinge că meriţi să rămâi alături de ei mereu. Între timp voi sta şi eu de vorbă cu ei şi poate împreună vom reuşi. Tu mă poţi ajuta făcând ceea ce te-am sfătuit, ascultându-i, fiind sârguincios, sincer cu ei şi cu tine, dornic de a lupta pentru a câştiga încrederea deplină a acestor oameni care, cu siguranţă, te îndrăgesc mult.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

- Nimeni nu mi-a mai vorbit atât de deschis, nimeni nu a încercat să mă înţeleagă până acum, dar vă promit că tot ceea ce m-aţi sfătuit voi face, ştiind că e spre binele meu. Dar dacă aceşti oameni nu mă vor accepta ce o să se întâmple cu mine?

I-am promis că acest lucru nu se va întâmpla şi că în curând va avea propria lui familie. Zilele treceau iar copilul devenea din ce în ce mai bun la învăţătură, astfel încât, în câteva săptămâni a devenit un model pentru colegii săi. Dorinţa lui de a-şi câştiga o familie l-a făcut să devină cel mai îndrăgit copil din şcoală, foarte silitor.

Era foarte receptiv la tot ceea ce îi spuneam, devenind foarte atent cu el şi cu cei din jur. Acest lucru a început să prindă rădăcini cu fiecare zi ce trecea.

Stând de vorbă şi cu familia în mai multe rânduri, la finalul clasei a II-a, am primit răspunsul mult aşteptat şi anume că B.C va fi înfiat de această familie.

La aflarea veştii, cu lacrimi în ochi, căzu în genunchi şi sărutându-mi mâinile mi-a spus: - Doamna învăţătoare, zâna mea bună, de astăzi în viaţa mea va domni fericirea, nimic nu este mai presus decât bucuria de a simţi căldura propriei tale familii. Vă mulţumesc pentru că m-aţi învăţat cum să lupt pentru a câştiga pas cu pas încrederea acestei familii, cum să le demonstrez că îi iubesc şi îi voi respecta toată viaţa mea pentru şansa pe care mi-au acordat-o, bucuria de a avea o familie, adevărata comoară a omului.

pagina 63

- Copile, să nu uiţi că în viaţă poţi obţine ceea ce îţi doreşti cu adevărat doar prin muncă, sinceritate, cinste, ambiţie şi făcând lucrurile cu dragoste şi multă înţelepciune!

Din acel moment pe chipul lui B.C se citea doar bucuria, astfel a demonstrat că îşi doreşte să devină un viitor adult de nădejde şi cu fiecare zi ce trecea un copil mai bun şi mai înţelept. Important fost să aibă cine să îl ajute în a-și construi viitorul punînd cărămidă cu cărămidă la propria-i formare. Să nu uităm că în viață comunicarea trebuie să devină o artă, arta de ști cum și când să fii în locul potrivit, cu vorbe bine alese, pline de sinceritate, astfel încât să putem transmite încredere și sprijin celor care se simt abandonați, neputincioși, fără un viitor, comunicare ce poate da sens unei noi vieți care merită trăită cu toate pantele sale abrupte.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 64

Necesitatea creşterii numărului de ore de educație fizică ȋn contextul şcolii europene Prof.Inv. Primar Delureanu Elena Roxana Școala Gimnazială ,,Cezar Bolliac,, București

Educația fizică-inseamnă o educare prin fizic, o educare a fizicului și o educare pentru și prin mișcare.

Evoluția concepției despre educația fizică ȋn România Concepția despre educația fizică s-a cristalizat ȋn România de-a lungul mai multor etape.

(Ionescu, M.,1998) Etapa I: La ȋnceputul secolului al XIX-lea educația fizică urmărea : - să se obişnuiască elevul cu o ascultare promptă şi absolută; - să-i recreeze mintea prin alternarea efortului fizic cu cel intelectual şi să-i inspire sentimentul acțiunii colective; - să corijeze ținuta corpului şi să se obişnuiască cu ȋntinderea articulațiilor lor, cu iuțeală şi elasticitate.

Etapa a II-a : Perioada cuprinsă ȋntre 1947 şi 1989 se caracterizează prin introducerea concepției sovietice care ulterior a fost adaptată particularităților naționale.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Educația fizică a fost bine reprezentată având un număr de 23 ore ȋn planurile de ȋnvățământ la toate nivelurile şi ore de activități extraşcolare benefice generației tinere şi cu eficiență atât ȋn creşterea potențialului biologic cât şi a rezultatelor sportive internaționale. Spre sfârşitul perioadei a ȋnceput deja un mai mic interes pentru educația fizică şcolară scăzând numărul de ore şi scoaterea predării specialistului la clasele I- IV. Etapa a III-a: Aceasta ȋncepe cu 1990 şi până ȋn prezent. Datorită schimbărilor sociale şi economice ale formelor instituite inclusiv ȋn ȋnvățământ, educația fizică şcolară a avut un continuu regres ȋn ceea ce priveşte alocarea numărului pe cicluri şi clase, chiar şi ȋn pofida statisticilor negative ale potențialului biomotric a populației şcolare făcut de centrele de cercetare, Ministerul Sănătății sau de Ministerul Apărării Naționale.

Educația fizică este predată ȋn ȋnvățământ cu câte 2 ore pe săptămână la clasele I-VII şi cu o singură oră pe săptămână la clasele VIII-XII, insuficient cerințelor de păstrare a sănătății populației şcolare şi de creştere a potențialului biomotric al acestora etc. Ȋn afara orelor precizate mai sus există ore de opțional (la alegerea elevilor şi a părinților ) şi ore de ansamblu sportiv şi pregătirea echipelor reprezentative, care,

pagina 65

de obicei, din motive ȋn special financiare un sunt aprobate de către conducerea inspectoratelor şcolare. Ȋn ultimii ani specialişti ai domeniului şi părinți au inițiat, la nivel național, o acțiune bazată pe argumente şi semnături denumită “Pledoarie pentru sănătate” care susțin 3 ore de educație fizică ȋn trunchiul común de la clasa I la clasa a XII-a.

Această acțiune a fost analizată şi discutată ȋn ambele Camere ale Parlamentului României şi aprobată de majoritatea acestora. Ȋn continuare rămâne ca Ministerul Ȋnvățământului să aplice cele hotărâte. Ȋn acest scop ȋn anul şcolar 20092010 am aplicat la şcoala Răzvad, clasa a IV-a B (efectiv mixt) 3 ore de educație fizică ȋn scopul de a vedea efectele obținute. Experimentul l-am făcut sub ȋndrumarea domnului inspector şcolar de specialitate prof. dr. Constantinescu Octav, atât privind instruirea cât şi evaluarea.

Comparația s-a făcut pe o grupă de control de acelaşi nivel, (clasa a IV-a A) cu un efectiv mixt de elevi. Ȋn experiment s-au respectat conținuturile programei şcolare şi probele de evaluare conform Sistemului Național de Evaluare şi Examinare la educație fizică.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 66

Concluziile finale: a. Evoluția performanțelor la probele măsurabile la ambele grupe este cu o creştere mai mare la grupa experiment; b. Rezultatele şcolare la sfârşitul anului şcolar sunt mai bune la grupa experiment decât la cea control; c. Laturi pozitive ale personalității la elevii grupei experiment: atitudine profundă față de sine, curiozitate pentru cunoaşterea lumii subiective, atracția pentru activități varíate şi colective, inițiativă ȋn gândire şi acțiune etc. d. Stare de sănătate şi rezistență la influențele nocive ale factorilor ambientali; e. Indici morfo-funcționali superiori (ȋnălțime, anvergură, bust, etc.); f. Alinierea la statele europene dezvoltate privind predarea educației fizice şi sportului; g. Generalizarea a 3 ore de educație fizică ȋn ȋntreg ȋnvățământul preuniversitar.

Chiar dacă orele de educație fízică sunt predate de profesor de specialitate, copiii iși exprimă dorința de a avea mai multe ore de educație fízică pe săptămână.

BIBLIOGRAFIE: 1.

A.N.S., 2000, Legea Educației fizice şi sportului nr. 69, Bucureşti, Ed. Didactică şi Pedagogocă, R. A. 2.

Avram,Mircea Ș.A.1972, Influența lecției de educație fizică asupra capacității de muncă intelectuala a elevilor,Bucureşti, ȋn E.F. S. XXV, nr.9 3.

Butoi, Tudorei, 1973, Testul ȋn educație fizică şi sport; 4.

C.C.P.S., 1998, Cercetarea observațională, Bucureşti, Ed. C.C.P.S.; 5.

Cârstea,G. , 1993, Programarea şi planificarea şi Teoria şi metodica educației fizice şi sportului, Bucureşti, Ed. AM-DA; 6.

Epuram, Mihai, 1992, Metodologia cercetării activităților corporale, Bucureşti, Ed. A.N.E.F.S.; 7.

M.E.C.-C.M.C, 1998, Curriculum național pentu ȋnvățământul obligatoriu-Centru de referință, Bucureşti, Ed. Școala românească; 8.

M.E.C.-O.M.E.C. nr. 4525/ 11.10.2005 cu privire la programa de educație fizică clasa a IV-a; 9.

Nicu, Alexe, 1994, Studiul comparativ al potențialului biomotric al elevilor, Bucureşti,Ed.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 67

Despre prietenie și acceptare Prof. înv. primar Varga Janeta Colegiul Național Goldiș” Arad

„Vasile

Am ales acestă temă pornind de la cuvintele: „Copiii învață ceea ce trăiesc”, scrise de Dorothy Law Nolte, din care am extras câteva îndemnuri: ,,Dacă trăiesc în toleranță,

copiii învață răbdarea.

Dacă trăiesc în acceptare, copiii învață să iubească.

Dacă trăiesc împărțind cu ceilalți, copiii învață generozitatea.

Dacă trăiesc în bunăvoință și considerație, copiii învață respectul.

Dacă trăiesc în prietenie, copiii învață că e plăcut să trăiești în lume.”

Trăim cu toții într-o lume în continuă transformare, în care au luat amploare fenomene ca: discriminarea, intoleranța, violența, migrația accentuată. Nu ne dorim ca aceste comportamente negative să facă parte din societatea în care trăim, în care creștem și educăm actuala generație de copii. Cum îi putem pregăti pentru a avea un comportament responsabil, tolerant, empatic ?

Prietenia și acceptarea sunt teme profunde, atât de prezente în universul copilăriei, cunoscute prin intermediul lecturii, a vizionărilor de desene animate sau filme adecvate vârstei lor.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Începând cu clasa pregătitoare, din primele zile de școală, am organizat și inițiat activități de joc și învățare care să valorifice experiența concretă a elevilor, care să le permită să relaționeze, să se accepte, să se descopere și să experimenteze comportamente pozitive.

Foarte apreciat era jocul: ,,Cercul prieteniei”, unde fiecare copil se prezenta și spunea colegilor un lucru despre el, pentru a se cunoaște mai bine. Mai târziu l-am transformat în ,,Cercul complimentelor”, fiecare spunând un lucru ,,frumos” despre colegul care era așezat lângă el în cerc.

Am construit împreună ,,Copacul prieteniei” din conturul palmelor fiecărui copil. Am adăugat apoi fotografiile elevilor în copăcelul clasei, personalizând sala de clasă și discutând despre prietenie, toleranță și acceptare.. Am căutat simboluri potrivite pentru prietenie.

pagina 68

Am abordat tema prieteniei și la Comunicare în limba română prin prezentarea unor povești adecvate vârstei: ,,Vrei să fii prietenul meu?” de Eric Carle, ,,Povestea ursului cafeniu” de Vladimir Colin, ,,Furnica și porumbița” de Lev Tolstoi etc. Am discutat despre calitățile unui bun prieten, despre comportamentele acceptate în relație cu ceilalți, despre diversitate și diferențe individuale.

Am creat ,,Cutia cu fapte bune” în care elevii notau pe un bilețel numele unui coleg care s-a remarcat printr-o faptă deosebită. La finalul săptămânii se prezentau câștigătorii, se discutau comportamentele apreciate de colegi și li se oferea o diplomă pe care își scriau numele toți colegii, în culori cât mai vesele.

Consider că utilizarea unor strategii didactice variate, aplicate întrun cadru educațional prietenos, favorabil pentru manifestarea spiritului tolerant, încurajează interacțiunea socială pozitivă încă din primii ani de școală, ducând la interiorizarea unor norme de conduită responsabilă.

Bibliografie: MEN - Programa şcolară pentru disciplina Dezvoltare personală – clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a, București, 2013

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 69

Atitudinea grupului școlar față de elevii cu dificultăți de integrare Prof. înv.primar Toma Georgeta Geta

Școala Gimnazială Nănești

Am pornit demersul de față de la o realitate petrecută în școala românească și anume aceea că o parte dintre elevi înregistrează probleme de adaptare și integrare atât în clasa pregătitoare, cât și la începutul ciclurilor curriculare și nu numai. Considerând că în integrarea socială a copilului un rol de seamă îl joacă grupul școlar, mi-am propus să urmăresc, printr-un experiment psihopedagogic, posibilitatea modificării atitudinii elevilor față de cei care întâmpină dificultăți de integrare.

Din etapa constatativă am desprins concluzia că, în general, elevii care vin în clasa pregătitoare manifestă deschidere spre grupul aflat în formare grupul clasei - dar există și elevi mai greu adaptabili, motiv pentru care ei rămân în afara grupului.

Pentru a verifica ipoteza enunțată mai sus, am oganizat un experiment cu 8 elevi, la trei luni de la începerea anului școlar deoerece am constatat că 2 elevi se adaptează greu la cerințele școlii, iar colegii aveau tendința să-i marginalizeze.

Am apelat la o anchetă sociometrică, cerând elevilor să numească cel puțin trei colegi pe care să-i dorească la ziua lor de naștere.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Pe baza datelor obținute am dedus clar că 2 elevi care nu sunt preferați de colegi, mai degrabă erau izolați. În coninuare am împărțit clasa în două grupe, astfel încât în fiecare grupă să fie un elev care nu a fost preferat de nici unul dintre colegi. O grupă a fost considerată experimentală, iar cealaltă de control. În următoarele două săptămâni miam centrat atenția asupra grupei de experiment: elevul cu statut sociometric scăzut a fost implicat în mod activ împărțind laptele și cornul, l-am lăudat mai mult pentru reușitele la învățătură, etc. În următoarea săptămână le-am adus 15 obiecte cu rezonanță afectivă diferită: minge, carte, calculator, bicicletă, păpușă, bancă, floare, piatră, mătură, gumă, găleată, băț, cană, tablă, burete. Le-am cerut să-și exprime preferința față de fiecare obiect.

Din statistica întocmită a reieșit că cele mai dorite obiecte au fost: calculatorul, păpușa, bicicleta, mingea.

Am asociat numele elevului cu statut sociometric scăzut, din grupa de experiment, cu numele unui obiect din cele mai multe aprecieri pozitive.

pagina 70

Constatări: La grupa de experiment 80% dintre elevi au asociat numele obiectului rezonant cu numele elevului izolat, iar la grupa de control doar 5% dintre elevi au reușit acest lucru.

După efectuarea experimentului am reluat proba inițială, cerând fiecărui elev să scrie pe o foaie numele a cinci colegi pe care i-ar aștepta la ziua lui de naștere.

Din datele obținute, rezultă că numărul interacțiunilor sociale ale școlarului izolat care a făcut parte din grupa experimentală a crescut de peste două ori, în timp ce interacțiunile școlarului izolat din grupa de control s-a menținut apoape ca la început.

Semnificația experimentului: Avem nevoie de artă, răbdare și perseverență pentru a crea situații optime în care copiii pot relaționa fără probleme în cadrul unui colectiv.

Odată create premizele unei bune socializări se poate spune că succesul interrelaționării afective este asigurat.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Un sejur de neuitat Prof.

Tămaș Dorela Amalia Liceul Tehnologic „Traian Vuia” Tăuții Măgherăuș Jud. Maramureș

pagina 71

Cu ocazia derulării proiectului ,,Satul maramureșean.

Păstrează identitatea culturală”, liceul nostru, în parteneriat cu o școală gimnazială din județ, au avut parte de o activitate comună și o experiență de neuitat. În urma unui concurs de eseuri cu tema ,Tradiții și obiceiuri ale satului maramureșean”, câștigătorii au fost premiați cu o excursie de două zile în Budapesta, sponsorizată de UAC Universal Alloy Corporation Europe.

Astfel, elevii din clasele a VII-a și a VIII-a împreună cu profesorii au pornit plini de emoții și nerăbdare într-o aventură de neuitat.

Descrierea activității: multe zâmbete, prietenii neașteptate, cooperare, unitate, toleranță și respect, așa am putea descrie aventura noastră în câteva cuvinte. În cele două zile am vizitat Budapesta, o capitală grandioasă, cu o arhitectura impresionantă și numeroase locuri care merită a fi descoperite.

Am avut oportunitatea de a merge la Grădina Zoologică, Piața Eroilor și Monumentul Mileniului, Citadela care este situată pe vârful dealului Gellert, Palatul Minunilor, iar la final ne-am bucurat de o croazieră cu vaporul pe Dunăre.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 72

Opiniile elevilor: -„ Această excursie a fost o experiență de neuitat unde am legat niște prietenii frumoase care sunt sigură că vor dura o viață și unde am avut ocazia să vizitez locuri minunate.”

-„ Mi-a placut cel mai mult plimbarea cu vaporul și povestea despre istoria acelor locuri, pe care am ascultat-o la căști. A fost o experiență minunată pe care mi-aș dori să o mai repet. M-am împrietenit cu elevii din școala parteneră.

Diferențele sociale dintre noi nu și-au făcut apariția, asta mi-a plăcut mult.”

Excursiile în țară cât și în alte locuri din țară , chiar și județ, cu oameni, copii și locuri care te unesc în cultură, tradiție, clasă socială, sunt extraordinare prin faptul că implică prin jocuri, muzică, distracție, voie bună. Ele întăresc și înfrumusețează sufletul, încărcarea e pozitivă, atât de benefică tuturor.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 73

Egalitate de șanse în educație Prof. Scăunașu Nadia Georgeta Școala Gimnazială Nr. 200,, București, sector 3

Fiecare individ are dreptul de a trăi decent si de a participa la viața socială și economică, indiferent de origine, religie, vârstă, sex, afecțiuni medicale. Mediul școlar ar trebui să ofere posibilitatea de dezvoltare personală și intelectuală fiecărui individ, fără a exista nici o discriminare. Școala este mediul in care visurile copiilor pot prinde rădăcini și pot deveni realitate, dacă participanții la actul educațional, elevi și profesori, conștientizează și valorifică fiecare element și latură creativă dăruite de Divinitate.

Egalitatea șanselor de instruire este un principiu teoretic respectat peste tot in lume, dar pentru sistemul românesc de învățământ a devenit o provocare atunci când vine vorba de integrarea copiilor cu nevoi speciale, și de ce nu, a celor care provin din medii defavorizate.

O educație pentru fiecare înseamnă o educație deschisă pentru toți, indiferent de vârstă și condițiile socioeconomice, încurajându-se diversitatea și nu omogenizarea metodelor didactice. Formarea competențelor de bază, având in vedere profilul de formare al absolventului si nevoile imediate ale fiecărui individ, ar trebui să fie principalul obiectiv al școlii romanești și al educabililor.

Copiii defavorizați sunt de cele mai multe ori stigmatizați și reușesc cu greu să se integreze, să termine o școală, să aibă o meserie care să îi împlinească și să le satisfacă nevoile imediate.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 74

Acești copii provin din familii dezorganizate, monoparentale, din medii socio-economice defavorizate, din familii de etnie rromă, iar sprijinirea și crearea unor programe speciale de învățare pentru acești copii este cu atât mai dificilă cu cât investiția în astfel de programe de identificare a nevoilor imediate a copiilor proveniți din aceste categorii este minimă.

Educația incluzivă ar fi cea mai bună soluție de integrare care să răspundă nevoilor tuturor elevilor, indiferent de etnie, posibilități, afecțiuni sau dizabilități. Școala ar trebui să se adapteze in funcție de nevoile elevilor, schimbând curriculumul și oferind actorilor din educație cât mai multe programe de dezvoltare profesională, punând accentul pe eficiență, nu oferind timp în plus la examene.

Acest timp în plus este de multe ori ineficient, educația pentru diversitate făcându-se foarte puțin în școli. Școala românească trebuie să construiască strategii de adaptare a diversității culturale, de cooperare între părinți-copiiprofesori și să elimine orice practici care dezavantajează sau îngrădesc accesul copiilor la cea mai bună si potrivită formă de educație.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 75

Comunicarea în sport Prof. Bundă Cristina, Școala Gimnazială Nr. 7 Buzău

Calitatea de „om” este condiţionată de capacitatea lui de a comunica cu ceilalţi semeni. Competenţa de comunicare este dată de nivelul de cunoştinţe, deprinderi, priceperi, aptitudini şi trăsături temperamental-caracteriale cu care individul este „înzestrat” în vederea îndeplinirii funcţiei sale sociale.

Studiul mişcării fizice a reprezentat totdeauna un domeniu de investigare pentru ştiinţele pedagogice, dar el constituie un domeniu prea puţin studiat şi aici ne referim la comunicarea în sport.

Individul prin sport sau prin mişcările fizice se exprimă pe sine însuşi, iar dincolo de dependenţa sa de a executa anumite mişcări la un nivel diferit în funcţie de dezvoltarea sa motrică, se diferenţiază posibilitatea executării acestor mişcări sub anumiţi parametrii calitativi, care vizează expresivitatea sau relevanţa trăsăturilor psihofiziologice ale individului.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Ce se poate comunica prin intermediul mişcărilor fizice la nivel de competenţă? Întreaga gamă de sentimente umane, totalitatea trăsăturilor specifice omului şi a manifestărilor sale spirituale. Nu de puţine ori câte un sport sau o execuţie artistică este comparată cu arta.

Totodată sunt sporturi prin intermediul cărora sunt puse în valoare unele trăsături cum ar fi: forţa, viteza, rezistenţa, etc.

Mişcările corpului, poziţia mâinilor, felul de a privi...toate acestea ne transmit mult mai multe despre un om decât ceea ce ne spune prin cuvinte.

Gesturile, ochii, mişcările corpului sunt controlate inconştient de mintea noastră şi de aceea ele vor exprima în general ceea ce credem cu adevărat.

pagina 76

Sportivul trebuie să se adapteze unei existenţe corporale diferite pe care nu întotdeauna o stăpâneşte uşor.Propria imagine, se focalizează progresiv, reprezentând un nucleu al conştiinţei de sine şi totodată şi punctul de reper în reglarea acţiunilor motrice.

Educarea expresivităţii corporale, utilizarea limbajului non-verbal, au reguli la fel de stricte ca cele ale comunicării. În sport indicatorii mişcării sunt folosiţi intenţionat sau neintenţionat pentru a înșela adversarul, astfel încât activitatea corporală şi cea sportivă, bine dirijate, constituie un limbaj cu semnificaţii deosebite.

Totuşi dacă ar fi să analizăm doar procesul comunicării în sport, problematica devine deosebit de complexă şi necesită o abordare mai atentă.

Pentru a putea stabilii relaţiile de comunicare dintre sportiv şi antrenor, va trebui să definim unii termeni.

Sportiv - este un cuvânt vechi

şi nou. Sensul vechi se referă la cel care era desemnat să obţină victorii şi premii în luptă. Sensul nou se referă la persoana care se pregăteşte într-un sport.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Antrenor

pagina 77

-

este persoana calificată şi desemnată în conducerea sportivilor în cadrul antrenamentelor şi pe durata competiţiilor.

Sport - este un termen des folosit în activitatea sportivă pe care Epuran M. îl consideră ca „incluzând activităţi fizice, exerciţii fizice şi jocuri, referitoare la orice mod de angajare, de la sportul recreativ, pentru toţi, la sportul elitelor”.

Antrenamentul - conform dicţionarului de „Terminologia educaţiei fizice şi sportului” este considerat: proces pedagogic desfăşurat sistematic şi continuu gradat de adaptare a organismului uman la eforturile fizice”.

Un bagaj mare cultural din partea antrenorului este necesar, din prisma lucrului că sportivii sunt diferiţi din punct de vedere intelectual şi emoţional, iar el trebuie sa fie înţeles de absolut toţi sportivii. Dacă acest lucru nu se realizează, există posibilitatea interpretării greşite a mesajului de către sportiv, lucru care poate afecta serios capacitatea de performanţă.

S-a demonstrat că folosirea expresiilor pozitive de către antrenor în cadrul antrenamentelor şi chiar şi al competiţiilor oferă un randament crescut, permiţându-i sportivului să îşi analizeze propriile greşeli sau erori de execuţie. Prin expresii gen „hai că se poate”, „nu e nimic, următoarea

fază o facem” au o mare importanţă.

Un semn de aprobare sau o mimică a feţei pozitivă din partea antrenorului la momentul potrivit, pot să dea sportivului impulsul necesar pentru câştigarea unei competiţii dacă acesta se află intr-un moment critic din punct de vedere psihic.

Sportul contribuie la socializarea oamenilor, se spune că socializarea în sport nu poate fi promovată decât atunci când sunt puse în evidenţă calităţile morale. Atitudinile, deprinderile şi regulile asimilate în activitatea sportivă pot fi transferate în orice altă sferă socială şi pot fi adaptate la specificul oricărei alte dimensiuni sociale. Nevoile fundamentale de integrare, afirmare sau recunoaştere socială, trebuinţele de afecţiune, comunicare sau protecţie, cele de ascendenţă sau dependenţa, toate aceste configuraţii motivaţionale specifice fiecărei persoane pot fi satisfăcute în mod diferenţiat, într-o măsură care depinde de calităţile structurale şi funcţionale ale grupului ca sistem.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 78

Am putea spune, ca şi concluzie, că o comunicare bună, poate duce la creşterea performanţei sportivului, fiind una din principalele elemente ale performanţei şi că o bună comunicare antrenor-sportiv, face ca drumul spre înalta performanţă să fie mai uşor şi plăcut de parcurs.

BIBLIOGRAFIE 1. Albu A. (1999) - Psihomotricitatea, Ed.Spiru Haret,Iaşi 2. Alexe N. (1999) - Teoria şi metodica antrenamentului sportiv modern.

Ed. Fundaţia „România de mâine”, Bucureşti 3. Bratu F .(2002) -Gândirea şi limbajul, referat

www.yahoo.com.site.referate.ro

4. Bortun D. (2002) – Bazele epistemologice ale comunicării, Ed. Ars Docerdi 5. Dancu V.S. (1999) – Comunicarea simbolică, Cluj- Napoca, Ed. Dacia 6. Epuran M.,Holdevici I. (1980) - Compediu de psihologie pentru antrenor, Ed. Sport-Turism, Bucureşti 7. Fiske J. (2003) – Introducere în ştiinţele comunicării, Iaşi, Ed. Polirom 8. Neagu N. (2007) – Introducere în comunicarea socială, Ed. OIM, Iaşi 9. Şoitu L. (1997) - Pedagogia comunicării, Ed. Didactică şi Pedagogică

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Sportul este în zilele noastre un domeniu extrem de important, ținând cont de influiența sa asupra copiilor/tinerilor, de modelele pe care le ofera lumii și nu în ultimul rând de banii care sunt vehiculați în această industrie.

Protecția împotriva discriminării de orice fel este un drept al omului care trebuie asigurat și în domeniul sportiv.

Autoritățile, dar și iubitorii sportului, trebuie să condamne manifestările de rasism, xenofobie, antisemitism, etc. pentru că aceste fenomene sunt amenințări la adresa oricăror întreceri sportive.

Legislația fiecărei țări ar trebui să asigure posibilitățile egale de a face sport tututror indivizilor. Grupurile minoritare se cuvine să fie reprezentate echilibrat în toate echipele sportive, iar aceste idei trebuie promovate în școală încă de la cele mai mici vârste. Un exemplu îl constituie organizarea de manifestări sportive în care să fie implicați copii/ tineri din medii diferite la care să fie invitați și susținătorii acestora.

O metodă eficientă de luptă împotriva discriminării o constituie organizarea de campanii de sensibilizare la scară largă (atragerea unor sportivi celebri care să vorbească despre așa ceva, programe educative în școli).

La competițiile sportive, copii/ tinerii pot fi de asemenea încurajați, prin acordarea de premii speciale celor care au dat dovadă de fairplay.

pagina 79

SPORTUL = RESPECT Prof. Vrînceanu Mariana Școla gimnazială ,, Mihai Eminescu,, Brăila

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 80

Trebuie penalizate atunci când sunt comise în mod intenționat incitările la violență sau ură, insultele publice pe motive de rasă, culoare, limbă, religie sau origine etnică. Sportivii și antrenorii pot promova o imagine sănătoasă a sportului, iar arbitrii au datoria de a sancționa de fiecare dată comportamentele discriminatorii.

Suporterii au și ei un rol important în acest proces, cei care nu respectă regulile putând fi excluși de la manifestările sportive.

Educația fizică în școla și activitățile extrașcolare ar trebui să aibă un dublu scop: creșterea interesului copiilor pentru sport, dar si conștientizarea de către aceștia a urmărilor grave pe care le poate avea discriminarea în societate și în sport.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Războinicii faimoși Eleva Jugureanu Ioana Iris Clasa a-VIII-a – Colegiul Național „Emil Racoviță” București Clasa profil sportiv – înot/ sărituri in apa - Clubul LER

Coordonator

prof. Basalic Popa Diana Florentina

pagina 81

Ideea interviului cu Yamato Zaharia mi-a venit imediat în momentul în care am văzut afișul unei activităţi sportivumanitare susţinute de o parte din participanţii la emisiunea- concurs” Exatlon”. Războinici şi Faimoşi împreună, formând o frumoasă echipă spre binele copiilor.

L-am cunoscut indirect pe Yamato în timpul difuzării emisiunii Exatlon II, atunci când a trecut cu uşurinţă ”dincolo de sticlă” şi alături de coechipierii săi au intrat în casele noastre, in inimile noastre, au facut parte din familiile noastre. Suntem mulţi cei care ne făceam programul în aşa fel încât temele să fie gata când începea emisiunea!

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Am descoperit un sportiv adevărat, gata oricând de competiţie, pregătit atât fizic cât şi psihic de toate provocările ce aveau să urmeze, un om frumos, modest, cu foarte mult respect şi bun simţ pentru cei din jur. Yamato a răspuns imediat ”Prezent!” la ideea interviului.

Haideţi să aflăm împreună şi alte lucruri interesante despre el !

Iris: Până la participarea sportivilor practicanți de kempo la emisiunea Exatlon, pot spune că, deşi Romania are mulți sportivi kempo medaliaţi la competiţii internaţionale, chiar şi mondiale, kempo-ul nu era un sport atât de mediatizat. Poate şi datorită participării tale, a colegilor tăi Mirel Drăgan şi Diana Belbiţa, la acest proiect TV, sportul pe care îl practici este mult mai cunoscut şi mai îndrăgit de tânara generație! Care crezi că este rolul mass-mediei în promovarea sportului şi în atragerea copiilor către sport?

Yamato: În Romania, Kempo-ul este în plină ascensiune şi dezvoltare.

Avem la nivel naţional peste 6000 de sportivi legitimaţi în 154 de cluburi sportive. Este evident că mass-media are un rol foarte important în promovarea adevăratelor valori ale României.

Este foarte important ca lumea să-şi cunoască campionii din diferite domenii, sport, cultură.

pagina 82

Iris: Am rămas impresionată de activităţile în care ai fost implicat după terminarea emisiunii, de exepmlu proiectul desfăşurat pe întreg teritoriul României -”Ziua micilor Războinici”- un eveniment cu o puternică latură caritabilă!

Artişti români s-au alăturat sportivilor în astfel de proiecte. Au fost prezenți Ciprian Silasi, Iulian Pitea, Corina Petrut şi mulţi alţii!

Cum de un Faimos a făcut echipă cu Războinicii?

Yamato: Când ne aflam în Republica Dominicană plănuiam ca la întoarecerea în ţară să facem proiecte pentru copii prin care să ne întalnească, să ne cunoască. Într-o zi am văzut pe reţelele de socializare un afiş cu “Ziua micilor războinici”, proiect promovat de Ciprin Silasi şi Iulian Pitea. Nu era corect să-i las singuri, fără concurenţă. Le-am făcut o surpriză şi m-am dus acolo. Și noi, și toții copiii de acolo ne-am jucat şi neam distrat împreună. După aceea am participat în toată ţara la mai multe proiecte promovate atât de mine şi Mirel Drăgan cât şi de alţi colegi de la Exatlon.

Iris : Felicitări! Te–ai alăturat ”adversarului” pentru un scop nobil : atragerea tinerei generaţii, a copiilor către sport!

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 83

Povestește-ne şi despre latura caritabilă, despre locurile în care ați fost să împărțiți şi să redăruiţi ”zambete”, căci ştiu că ”biletul” de intrare era o jucărie sau o carte!

Yamato: De-a lungul anilor am luptat de foarte multe ori cu prieteni în competiţiile sportive dar, odată cu fluierul final, fie în ring sau pe traseele Exatlon, lupta se încheie. După care râdem, glumim, petrecem împreună. Asta este esenţa sportului. Să cunoști oameni, să legi prietenii, să creşti şi să te dezvolți cât mai bine şi frumos ca OM.

Îmi pare foarte bine că împreună cu colegii mei de la lotul naţional, precum şi cu cei de la Exatlon, am avut ocazia să particip la diverse programe pentru atragerea copiilor către sport, unele dintre ele având şi caracter umanitar. Este extraordinar să vezi bucuria din ochii unui copil atunci când primeşte şi ține în mâini pentru prima oară o jucărie de pluș. Întotdeauna mă emoționează astfel de momente.

Yamatto Zaharia este sportivul de kempo devenit model pentru copiii de astăzi, un exemplu pentru noi, tânăra generație de sportivi, un campion care îşi face timp şi merge în ţară, voluntar, participând la programe de atragere a copiilor spre sport. Este dovada că notorietatea se poate folosi și în scopuri caritabile, că sportivi din tânăra generaţie, ca Yamato Zaharia sunt adevăraţii noștri ambasadori în lume ! Suntem foarte mândri de tine şi te felicităm!

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Educarea elevilor în spiritul toleranței Profesor învățământ primar, Bob Ioana Maria Școala Gimnazială ,,Iustin Ilieșiu” Anieș, Județul Bistrița-Năsăud

Prin toate demersurile pedagogice întreprinse pe parcursul activității școlare și extrașcolare urmărim modelarea copilului în conformitate cu obiectivele societății democratice, în vederea atingerii pe termen lung a idealului educațional al școlii românești, care constă în dezvoltarea liberă, integrală și armonioasă a individualității umane, în formarea personalității autonome și creative.

pagina 84

În acest sens, de primă necesitate, considerăm că este preocuparea de a forma capacități intelectuale și abilități practice prin asimilarea de cunoștințe de tip umanist, tehnic, științific și estetic, și, de asemenea, formarea acelor disponibilități afective și receptive față de actul educațional și informațional.

De stringentă necesitate și actualitate considerăm a fi și cultivarea sensibilității față de problematica umană, față de valorile moral-civice. De aceea urmărim educarea copiilor în spiritul respectării drepturilor și libertăților fundamentale ale omului, al demnității și al toleranței, al schimbului de opinii, al respectării opiniei.

Realizarea acestor obiective solicită din partea noastră, a învățătorilor, aplicarea unor strategii moderne de instruire și educare, adaptate la obiectivele urmărite, la particularitățile copilului, la condițiile de lucru și ținând seama de comanda societății în momentul respectiv.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Această problematică am abordat-o cu succes în cadrul activităților extracurriculare, cu ocazia unor evenimente, apelând astfel la proiectele educaționale.

Spre exemplu, am desfășurat complexe activități în cadrul Proiectului intitulat ,,Să învățăm să fim toleranți” urmărind ca prin ele să promovăm toleranța între indivizi în toate sectoarele vieții sociale, pregătindu-i pe copii din această perspectivă pentru viața de familie, în colectivele de muncă, pentru activitate în cadrul colectivităților în care vor trăi și pentru comunitatea din care fac parte.

Pornind de la considerentul că toleranța trebuie să se manifeste ca un angajament activ și pozitiv al diversității umane, ea se constituie într-un principiu de bază al democrației.

pagina 85

Se știe că intoleranța se manifestă accentuat în viața cotidiană prin acțiuni și atitudini care afectează cu insensibilitate sentimentele, drepturile și demnitatea altora. De aceea încercăm ca, prin activitățile noastre, să excludem intoleranța la nivel național și astfel sperăm că vom depăși problema la nivel global. Credem că educația este mijlocul cel mai eficient pentru prevenirea intoleranței. În acest sens, ne-am angajat ca prin acțiunile desfășurate în cadrul proiectului ,,Să învățăm să fim toleranți” să practicăm atât la nivel individual, cât și la nivelul colectivului de elevi principiile pe care le dorim a fi respectate și la nivel universal. Astfel, în vederea atingerii obiectivelor propuse în cadrul proiectului am desfășurat următoarele tipuri de activități:

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

 activități de informare și documentare despre problematica toleranței utilizând diferite surse ca: documente, pliante, imagini, internet, etc.;  observarea și interpretarea însemnelor UNESCO, a steagurilor toleranței;  convorbiri vizând noțiuni generale despre UNESCO, definirea ,,toleranței,, , precizarea tipurilor de toleranță și intoleranță;  recunoașterea tipurilor de toleranță sau intoleranță prin studierea unor situații concrete, apelând la studiul de caz;  jocuri de rol în vederea simulării unor situații de intoleranță sau toleranță;  realizarea unor lucrări plastice care să ilustreze această problematică.

pagina 86

Spontaneitatea și creativitatea specifică copiilor și-au spus cuvântul propunând activități concrete, facile, dar care demonstrau o înțelegere corectă a problematicii toleranței și a intoleranței (fie ea de tip religios, etnic, rasial, de cultură, de opinie etc.).

Activitățile desfășurate s-au bucurat de multă apreciere și susținere din partea copiilor care sau implicat în mod activ și necondiționat, iar comportamentul lor ulterior a demonstrat că, ne-am realizat obiectivele propuse și că e necesar să continuăm demersurile în acest sens, fiind conștienți că eforturile pentru promovarea toleranței încep cu fiecare dintre noi.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Modalități de integrare școlară și profesională a elevilor cu CES Profesor consilier școlar Șcheau Daniela, CJRAE Gorj, Târgu Jiu, Gorj

pagina 87

Exerciţiile/ jocurile de spargere a gheţii (ice-breaking) Sub această denumire sunt grupate un evantai de tehnici care au drept scop principal diminuarea barierelor inhibitorii privind contribuţia persoanei la o activitate în grup, în direcţia instituirii unui climat de lucru relaxant şi reconfortant. Exerciţiile de acest gen contribuie la dezvoltarea abilităţior de comunicare verbală şi nonverbală.

Tehnica ,,ziarului vorbitor” este un exerciţiu extrem de simplu prin care se cere elevilor la inceputul unei ore să-şi exprime sentimentele produse de ziua respectivă acţionând asupra unui ziar pe care l-a primit de la profesor; astfel ruperea ziarului poate desemna sentimente de frustrare acumulate de elev.

Ceilalţi elevi vor trebui să descrie în cuvinte starea persoanei respective şi să-i ofere acesteia ceva din starea lor (de bucurie, de exemplu). Astfel poate fi realizat un echilibru emoţional al elevilor înainte de începerea unei ore de consiliere.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 88

Tehnica „grupurilor zumzăitoare”: elevii sunt împărţiţi în grupe de lucru de câte patru persoane pentru a le permite şi celor mai timizi să îşi exprime opiniile. Rezultatele muncii în echipă vor fi prezentate de un singur elev, fără a se nominaliza elevii care au avut o anumită idee. La început prezentarea o vor face elevii care nu au probleme de comunicare; pe măsură ce elevii se vor familiariza cu aceaastă tehnică sarcina prezentării rezultatelor finale va reveni şi elevilor mai timizi.

Tehnica „Obiecte găsite” Este o tehnică producătoare de amuzament şi energie, contribuind la dezvoltarea abilităţilor de comunicare şi negociere. Se va cere elevilor ca timp de câteva minute să iasă din clasă şi să revină aducând cu sine un obiect pe care l-au găsit în afara clasei. Ei au sracina de a prezenta cât mai frumos obiectul respectiv şi, chiar mai mult, să convingă profesorul să îl cumpere. ,,Mângâierea îngerilor”: pe un fond muzical adecvat, copiii aşezaţi pe două rânduri faţă în faţă, având roluri de îngeri ating colegul care trece încet, cu ochii închişi, prin culoarul rândului format.

Prin atingere, copiii transmit colegului gânduri de afecţiune, precum un înger. Prin acest exerciţiu – joc se urmăreşte coeziunea clasei, respectul faţă de ceilalţi, echilibru individual psihic.

BIBLIOGRAFIE:  Cucoş, Constantin, 2002, Pedagogie, Editura Polirom, Iaşi, 464 pag.;  Dumitru, G., Bucurei, C., Cărăbuţ, C., 2006, Integrarea elevilor cu cerinţe educative speciale, Timişoara, Editura Mirton;  Miftode, V. (coord.), 1995, Dimensiuni ale asistenței sociale: forme și strategii de protecție a grupurilor defavorizate, Editura Eidos, Botoşani.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 89

Tehnici de creativitate pentru realizarea unor performanțe sportive superioare și educarea copiilor supradotați Prof. Dumitru Carmen Oana Colegiul Național ”Mircea Eliade” Reșița, Caraș-Severin

Copiii sunt viitorul nostru, ei reprezintă 50% din populaţia planetei noastre. A investi în copiii noştri dragoste, înţelegere, timp de joacă, educaţie, alimentaţie sănătoasă este cel mai mare câştig pe termen lung.

Avem convingerea că fiecare copil se naşte perfect şi poartă scânteia geniului său de aceea avem datoria să-l descoperim şi să-i oferim un spaţiu optim unei dezvoltări pe măsură.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 90

Supradotarea sau dotarea superioară este considerată de unii autori ca „o creativitate potenţială, care însă nu se actualizează întotdeauna”.

Dotarea superioară se manifestă în general în următoarele şase domenii recunoscute pe plan internaţional: Abilitatea (capacitatea) intelectuală; Aptitudinea academică specifică; Gândirea creatoare sau productivă; Abilitatea de conducere (leadership); Talent pentru arte vizuale sau scenice; Abilităţi psihomotorii.

Pentru elevii supradotaţi este necesară abordarea unor metode şi tehnici creative. Nevoia utilizării unor tehnici creative în procesul didactic este esenţială pentru îmbunătăţirea calităţii în învăţământ.

Elevul educat înţelege lumea în care trăiește și aplică în diverse situaţii ceea ce a învățat. Tehnicile de creativitate pot fi utilizate la toate disciplinele de învăţământ.

De ce sportivii de înaltă performanţă nu etalează întotdeauna şi abilităţi psihice geniale?

Răspunsul este: pentru că nu se urmăreşte o dezvoltare armonioasă, concentrată pe relaţia dintre psihic şi fizic specifică autocunoaşterii proceselor psihice ce corespund actului fizic. Pentru realizarea unor performanţe sportive superioare nu este suficient ca sportivii să fie înzestraţi numai cu aptitudini motrice (speciale), ci şi cu aptitudini intelectuale generale: inteligenţă, atenţie, memorie.

Pot fi copiii supradotaţi în sport? Ştim că exerciţiile regulate sunt importante pentru o varietate de motive, să fie sănătoşi şi să se menţină în formă pentru a arăta bine. Cu toate acestea, cât de important este pentru copii, care sunt, prin natura lor activi şi a căror muşchii nu s-au dezvoltat încă pe deplin? Cum este recomandabil de a cultiva o afinitate pentru sport şi exerciții la o vârstă fragedă?

Auzim de copii genii care și-au terminat studiile la vârsta de 13 ani, dar rareori citim despre copii care

Toate metodele şi tehnicile de creativitate provoacă spiritul elevului. Din punct de vedere practic, tehnicile de creaţie pot fi: tehnici de creativitate individuală şi tehnici de creativitate în grup. Cele mai fructuoase sunt tehnicile de creativitate în grup.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 91

sunt capabili să concureze alături de adulţi în arena sportivă.

Acest fapt ridică întrebarea: dacă este posibil ca un copil să fie destinat a fi extraordinar în sport - este un talent înnăscut sau o deprindere cultivată?

Nu uitaţi ca în fiecare

copil există un talent ascuns.

Noi ii putem ajuta să înflorească. Chiar dacă nu ajunge la o fază maximă, e suficientă și o reuşită de amator: iubirea pentru un sport, muzică sau alte activități intelectuale, înseamnă o existență mai bună, o viață mai frumoasă.

BIBLIOGRAFIE   

Ceobanu C.(2002), Elemente de psihologie a educației fizice și sportului, Editura Universității Alexandru Ioan Cuza Benito Y.(2003),Copiii supradotați, Editura Polirom Monks F.J.,Ypenburg I.H.(2017), Copilul noastru este supradotat, Editura Poliro

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 92

Discriminarea în nuanțele sufletului Când te gândești la noțiunea de “discriminare” în general, îți apar în minte cuvintele: umilință, tristețe, sentiment de inferioritate, ură, emoții negative, furie nestăpânită, sentimente lezate, injurii, sentimentul de vinovăție, rușine, depresie... care într-o mică sau mare măsură sunt cunoscute și trăite de majoritatea omenirii printr-o situație sau alta.

Prof. Tipi Izabella

Colegiul Tehnic “Mihai Viteazul”, Oradea

Hai să schimbăm nivelor de rezonanță al cuvintelor și să le înlocuim cu cele care ne dau aripi să le depășim și să vindecăm rănile sufletești...

Când simți că ești discriminat și te încearcă sentimentul de :

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

 

   

   

pagina 93

Umilință - gândește-te că nu ești diferit, ești “special” Tristețe - gândește-te că nu ești singur, ca tine sunt mii, iar ei au cu adevărat nevoie de ajutorul tău pentru a depăși momentul, deci nu pierde vremea cu asemenea fleacuri Sentiment de inferioritate - zâmbește, pentru că dacă doar ai recunoscut situația, nu tu ești inferior Ură - dacă simți că te urăsc, nu uita că în spatele urii, ceilalți ascund o traumă imensă, ajută-i să o rezolve Furie nestăpînită - oare care dintre voi are probleme cu managementul furiei?

Sentimente lezate - oprește-te și analizează-ți rănile emoționale obținute pe parcursul vieții, nu e vina nimănui că te-a rănit Injurii - bucură-te că tu te poți stăpâni, e mare lucru!

Sentimentul de vinovăție - întreabă-te: vinovat pentru ce?

Rușine - e timpul să scapi pentru totdeauna de acest sentiment fără folos Depresie- dacă ajungi în acest punct, va trebui să te oprești și să vezi ce nu e în regulă în sufletul tău, dar între timp analizează dacă și ceilalți au aceleași sentimente...

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 94

Prof. Liliana Timofti,

Valoarea educaţiei prin interdisciplinaritate Proiect educaţional interșcolar - schimb de experinţăParteneri de proiect: 1. Şcoala Gimnazială nr. 1 Suceava, 2. Liceul Tehnologic “Nicanor Moroşan” Pârteştii de Jos 3. Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă Suceava

Școala Gimnazială Nr. 1 Suceava

Prof. Andronic Aurica Mihaela, Liceul Tehnologic “Nicanor Moroşan” Pârteştii de Jos, județul Suceava

Din acest motiv ne propunem să abordăm această problemă prin activităţi ce au ca scop comunicarea între copii de vârste şi etnii diferite în interiorul aceleiaşi unităţi de învăţământ şi între unităţi de învăţământ diferite.

Argument: Trecerea de la ciclul primar la cel gimnazial este un proces de adaptare al elevului, de la joc şi mişcare la precizia disciplinelor din gimnaziu: mai ales a matematicii, a geografiei, a disciplinelor tehnice, continuând astfel formarea la elevi iniţiativa şi capacitatea decizională, disponibilitatea de abordare a variatelor situaţii cotidiene sau probleme practice.

Tocmai de aceea se impune necesitatea abordării educaţiei şi a societăţii din perspectivă interdisciplinară.

Grupul ţintă: - 37 elevi de la Şcoala Gimnazială nr. 1 Suceava - 40 elevi de la Liceul tehnologic “Nicanor Moroşan” Pârteştii de Jos - 30 elevi de la CSEI Suceava - părinţii elevilor

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 95

Obiectivele activităţii: - să descrie trăsături caracteristice ale celor trei grupuri implicate în proiect: denumire, limbă vorbită, cultură, literatură, religie, folclor, tradiţii;

- să enumere asemănările şi deosebirile generate de cultură dintre persoanele de etnii diferite - să transmită un mesaj de prietenie unui coleg de altă etnie sau unui elev cu CES prin intermediul desenului şi a unor cadouri (rechizite) - să-şi formeze o atitudine tolerantă, deschisă, de acceptare şi înţelegere între cele două etnii, dar și cu elevii cu CES.

Activităţile proiectului: - “Mate … altfel!” din cadrul proiectului Științe...altfel – săptămâna Şcoala altfel - „Schimbul de experienţă – modalitate de studiu şi

de abordare a activităţilor transdisciplinare” - “Matematica între aplicație și … telefon!”activitate demonstrativă susținută de elevii de la Școala Gimnazială Nr. 1 Suceava

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

-

-

-

pagina 96

,,Forme de locuire de pe Valea Soloneţului”- observare și

prezentarea în proiect a zonei vizitate ,,Joc și mișcare … altfel”activități sportive / competiții derulate în medii diferite “O felicitare pentru fiecare” confecționare de felicitări – activități de comunicare între elevi (cu ocazia sărbătorilor de Crăciun și de Mărțișor).

Evaluarea şi feedback-ul activităţii: - observarea impactului derulării proiectului asupra copiilor şi părinţilor implicați în proiect - portofoliu cu fotografii din cadrul proiectului - analiza la final a activităților desfășurate și a rezultatelor obținute

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Integrarea copiilor cu cerințe educative speciale în școlile de masă -Proiect de activitate extrașcolarăScopul proiectului îl reprezintă:  realizarea de activități extracurriculare care să permită dezvoltarea unor aptitudini speciale,  antrenarea elevilor în activități cât mai variate și bogate în conținut,  cultivarea interesului pentru activități socioculturale,  fructificarea talentelor personale și  corelarea aptitudinilor cu atitudinile caracteriale.

pagina 97

Prof.

Rusu Maria Constanța Colegiul Tehnic” Henri Coandă” , Tg-Jiu, Județul Gorj

Activitățile extrașcolare se desfăsoară într-un cadru informal, ce permite elevilor cu dificultăți de afirmare în mediul școlar să reducă nivelul anxietății și să–și maximizeze potențialul intelectual.

Ca obiective generale:  stimularea mentală,  antrenarea fizică,  integrarea socială și  dezvoltarea abilităților elevilor prin activități creative de imaginație, cultural – artistice și de abilitate practică .

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 98

Obiective de referință (le enumăr pe cele mai importante):  identificarea și integrarea elevului într-un program de consiliere,  îmbunătățirea imaginii și a respectului de sine a elevului,  ameliorarea tulburărilor afectiv–comportamentale.

S-au folosit mijloace ca:  fișa de cunoaștere psihopedagogică și socială a elevului cu CES,  fișa de observație completată de către profesorul diriginte,  fișe de lucru (individual sau în grup).

Ca modalități de monitorizare și evaluare a rezultatelor proiectului subliniez :  proiectele de intervenție personalizată,  portofoliile cadrelor didactice implicate în proiect,  portofoliile elevilor cu CES implicate în proiect, filmele realizate.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 99

Educația din mediul urban versus educația din mediul rural Prof. înv.primar, Malița Raluca- Ioana

Școala Gimnazială Gheorghe Lazăr, loc. Zalău, jud. Sălaj

Un subiect amplu mediatizat în contextul vremurilor actuale este egalitatea de șanse a copiilor și accesul acestora la o educație de calitate, nediscriminatorie.

Din păcate, un sistem de învățământ în care toți elevii să fie integrați complet, fără a se face diferențe vizibile între ei, de orice natură ( sociale, ecomonice, culturale, etnice, sexuale etc.), este o utopie. Acest lucru s-a remarcat din plin, dacă mai era nevoie, odată cu debutul, din luna martie a acestui an, a școlii on-line, când lipsa resurselor digitale a făcut ca mulți copii de la sate să întrerupă contactul cu școala și cu învățarea.

Lipsurile materiale ale copiilor din mediul rural, iau transformat pe aceștia în procente crescătoare în statisticile de abandon școlar. Decalaje importante între elevii din mediul rural și cel urban au fost în permanență în sistemul nostru de învățământ.

Doar acolo unde dascălii dedicați și-au pus amprenta asupra unor copii motivați, susținuți de familii interesate de educația copiilor, au putut să apară exemple de bună practică, demne de mediatizat și de urmat, pentru școala de la sat. Din nefericire, în practică, ingredientele acestei rețete de succes sunt foarte greu de găsit și de îmbinat.

Ce se poate face? Soluțiile ar trebui să fie vizionare, să aibă aplicabilitate pe o perioadă lungă de timp. Așteptarea răspunsurilor din partea decidenților din Ministerul Educației nu este suficientă.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 100

Poate că mobilizarea societății civile, a mai multor ONG-uri, alocarea unor fonduri speciale, atragerea și responsabilizarea cadrelor didactice cu o mentalitate deschisă, dornice de a produce o schimbare ar putea fi câțiva pași importanți pentru a egaliza șansele elevilor din mediul rural cu cei din mediul urban.

Până una alta, ceea ce stă la îndemâna noastră, a fiecăruia dintre noi, pentru a-i ajuta pe acești copii, ar putea fi definitoriu pentru ascensiunea unui elev de la sat. Așa că, un caiet, un penar, un ghiozdan, o cutie de creioane colorate dăruite unui copil ar putea face diferența între un analfabet și un viitor cetățean demn și responsabil. Doar cu implicarea tuturor vom reuși să diminuăm decalajul accesului la educație a tuturor copiilor, indiferent de mediul din care provin !

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 101

CINE EŞTI TU? Prof. Înv. Preşcolar: Olteanu-Rotaru Adelina-Marta Grădiniţa Nr. 71, Sector 3, Bucureşti

Care sunt visele tale, cât de blânde sunt nopţile şi cât de puternic ţi se prăbuşesc paşii, lovindu-te de refuzul celorlalţi de a-ţi lăsa libertatea, sau cât de grele sunt cuvintele rostite şi nerostite care îţi taie aripile? Cu câtă împlinire sau dezamăgire te priveşti în oglindă? Cu câtă uşurinţă îţi transformi gândurile în cuvinte şi le întinzi pe pâinea sufletului, pentru a căpăta înţelegere din partea celorlalţi ca să hrăneşti o relaţie? Care este darul tău de frumos şi de bunătate când păşeşti încet dincolo de pridvorul tău, către cei de lângă tine?

Cu siguranţă eşti unic, simplu şi de mare preţ...eşti tu.

Eşti ceea ce eşti şi, mai ales, ceea ce alegi să fi în fiecare clipă, în fiecare zi când viaţa te invită să faci diferenţa. Prin evitarea influenţelor rele şi compania nepotrivită, dezvolţi tăria de caracter pentru a sta de partea dreptăţii şi de a apăra principii şi moralitatea. A venit timpul când principiile noastre sunt puse la încercare şi trebuie să gândim ce putem face pentru a-i ajuta pe cei în nevoie. Tăgăduirea de sine şi sacrificiul de sine trebuie să fie prezente în vieţile noastre deoarece pe aceasta se va clădi unitatea, toleranţa şi respectul în societate.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 102

Oferă bunătate prin gând şi fapte, prin zâmbet şi strângere de mână, prin lacrimi şi bucurii, sămânţă care, semănată în viaţa altora va răsări în inima ta fericire. Manierele plăcute, conversaţiile amabile şi deschise, faptele care exprimă iubire vor crea adevărate prietenii bazate pe emoţii, simţăminte, afectivitate, respect.

Un ton plăcut în vorbire, amabilitate şi afecţiune sinceră care îşi găsesc expresia în fiecare faptă, alături de seriozitate, stăruinţă, ordine şi unitate fac să conducă la înţelegerea şi acceptarea celui de lângă tine. Stăpânirea de sine, loialitatea, respectul ne ajută să învingem obstacolele vieţii cu demnitate... ne ajută să ne acceptam unii pe alţii şi de ce nu...să trăim pentru bunăstarea celor din jurul nostru. Fii tu ceea ce vrei să vezi în lume, oferă ceea ce vrei să primeşti şi nu uita că prin faptă vei dovedi ceea ce eşti cu adevărat. ,,Dăruieşte pace şi iubire. Însă, nu dărui pentru a primi. Doar dăruieşte (Manea C.)”.

Bibliografie: o 1.Floricel,G.,(2017).Poteci de suflet.Pantelimon:Ed.:Viaţă şi sănătate; o 2.White,E.,(2013). Minte Caracter Personalitate.Pantelimon:Ed:Viaţă şi Sănătate.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 103

Școala incluzivă Tehnici și metode de lucru cu copiii cu C.E.S. Profesor, Andrei Vasile Ursache

Colegiul Tehnologic ,,Spiru Haret” Piatra Neamț, jud.Neamț

,,Copilăria este o lume de miracole şi de uimire a creaţiei scăldate în lumină, ieşind din întuneric, nespus de nouă şi proaspătă şi uluitoare. ‘’(Eugen Ionescu)

Şcoala incluzivă se referă în sens restrâns la integrarea tuturor copiilor, indiferent de capacităţile şi competenţele de adaptare şi deci de învăţare, într-o formă de şcoală. În sens larg, ea înseamnă preocuparea pentru ca fiecare copil să fie sprijinit şi să se lucreze în beneficiul învăţării tuturor.

Fiecare copil este înţeles ca un participant activ la învăţare şi predare şi pentru că fiecare aduce cu sine în procesul complex al învăţării şi dezvoltării o experienţă, un stil de învăţare, un model social, o interacţiune specifică, un ritm personal, un mod de abordare, un context cultural căruia îi aparţine.

Fiecare participant învaţă şi se dezvoltă prin faptul că interacţionează cu ceilalţi.

Modificarea comportamentelor nedorite este o activitate extrem de complexă şi dificilă. Din cauza posibilităţilor mai reduse de adaptare, copilul cu tulburări de conduită resimte o nevoie accentuată de sprijin din punct de vedere afectiv şi social.

Asistenţa psihopedagogică specifică acordată acestor elevi este ca atare foarte importantă. Ea se realizează de către psihopedagog, profesor itinerant, consilier şcolar, ca şi de alţi profesionişti (inclusiv medici) sau de echipe de intervenţie multidisciplinară.

Consilierea centrată pe realitate este una dintre cele mai utilizate metode de consiliere în domeniu.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Individul trebuie să ajungă la un comportament responsabil, dar pentru aceasta trebuie îndeplinite trei condiţii esenţiale:  să se confrunte cu realitatea, adică să o privească în faţă;  să facă lucrurile corect;  să fie responsabil.

Consilierul sau educatorul are obligaţia de a pune accentul pe prezent şi nu pe trecut, pe comportament şi nu pe sentimente. Adultul trebuie de asemenea să-l ajute pe elev săşi proiecteze planuri specifice pentru viitor şi apoi să le urmeze.

Nevoilor de adaptare a copiilor cu dizabilităţi li se adresează educaţia nonformală, ea fiind, aşa cum spunea C. Cucoş: „o cale de ajutor pentru cei care au resurse mai mici de a accede la o şcolarizare normală: săraci, izolaţi, tineri în derivă, persoane cu nevoi speciale”.

exerciţii:

Câteva

pagina 104

exemple

de

Baloon bop ( obiectiv: a

activiza grupul ) Procedura: Balonul trebuie menținut în aer. Se strigă numele unui participant, iar odată cu numele și o parte din corp este specificată, cu care, persoana va trebui să mențină balonul în aer până când este strigată o altă persoană și o parte a corpului.

Evantaiul pozitiv

Elevii se aşează confortabil pe scaune, formând un cerc. Fiecare primeşte câte o foaie. În partea de sus fiecare îşi scrie prenumele şi apoi o pune în mijlocul cercului. Apoi, toţi extrag câte o foaie (alta decât a lor), scriu sub prenume un cuvânt pozitiv, o frază, un compliment pentru posesorul foii şi o plasează înapoi.

Jocul continuă până când fiecare a scris ceva pe foaia fiecăruia dintre colegii săi. La sfârșit, toţi îşi iau foile lor.  Bibliografie: Dumitru G.; Bucurei C,; Cărăbuţ C., „Integrarea elevilor cu cerinţe educative speciale”, Timişoara, Editura Mirton, 2006.  Cucoş, C.,“Pedagogie”, Iaşi, Editura Polirom, 2006.  Miftode, V. (coord.), „Dimensiuni ale asistenței

sociale: forme și strategii de protecție a grupurilor defavorizate”, Editura Eidos, Botoşani,

1995.  Tomşa, G., Consiliere şcolară, Credis, Bucureşti, 2000.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 105

Medii de învățare incluzive Prof. Camelia Elena Mihalache Colegiul Tehnologic ,,Spiru Haret” Piatra Neamț, județ Neamț

Motto: ,,Nici unul dintre noi nu este la fel de isteț ca noi toți la un loc.”

Educaţia incluzivă (după definiţia data de UNESCO): este un mod de educaţie adaptat la şi individualizat în funcţie de nevoile tuturor copiilor în cadrul grupurilor şi claselor echivalente ca vârstă, în care se regăsesc copii cu nevoi, capacităţi şi nivele de competenţă foarte diferite. Ea exprimă extinderea scopului şi a organizării şcolii obişnuite (transformarea acesteia) pentru a putea răspunde unei diversităţi mai mari de copii, în speţă copiilor marginalizaţi, defavorizaţi şi / sau excluşi de la educaţie. În evoluția școlarizării copiilor cu cerințe speciale sunt necesare parcurgerea unor etape:  Recunoașterea faptului că există copii care au nevoie de servicii și sprijin special  Recunoașterea de către societate a responsabilităților față de acești copii  Integrarea în școlile normale  Recunoașterea drepturilor la educație a copiilor.

Caracteristicile individuale diferă, dar aceasta este condiţia normală a convieţuirii umane, deci semnificaţia adevărată a conceptelor se poate afla din răspunsul

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

la întrebarea : “Cum putem trăi diferiţi în acelaşi grup?”. Legea poate reglementa într-o anumită măsură problema incluziunii într-o societate, dar nu suficient. Într-o abordare incluzivă toţi elevii trebuie consideraţi la fel de importanţi, fiecăruia trebuie să îi fie valorificate calităţile, pornind de la premisa că fiecare elev este capabil să realizeze ceva bun.

Trebuie să fim incluzivi și să realizăm o educație incluzivă pentru a nu pierde calităţile şi competenţele acelor indivizi de valoare egală cu alţii care sunt ameninţaţi cu excluderea. În acest sens, conștiința copiilor, de la cea mai fragedă vârstă trebuie formată și dexvoltată învățându-i pe copii că primirea copiilor ,,diferiți” alături de toți ceilalți trebuie făcută repectând astfel dreptul fiecărui elev de a învăța și de a se dezvolta în cadrul comunității în care acesta trăiește.

Problema care se pune este: cât de bine sunt pregătiţi copiii, părinţii acestora şi cadrele didactice pentru diversitatea existentă şi identificată în fiecare grup preşcolar şi cât de bine sunt pregătiţi să o accepte? Incluziunea poate fi pusă în practică folosind un curriculum flexibil şi uşor de adaptat cerinţelor educaţionale ale fiecărui elev, prin formarea şi dezvoltarea conştiinţei tuturor copiilor pentru accepţiunea diversitară de orice tip.

pagina 106

Provocările pentru grup şi pentru cei responsabili de grup sunt de a menţine grupul împreună şi de a lupta împotriva nevoii de excludere sau segregare care ar putea să apară.

Acest lucru trebuie făcut de la cea mai fragedă vârstă, în prima formă “de grup” la care participă copiii, prin modificarea modalităţilor de lucru şi prin schimbarea normelor, regulilor, valorilor curriculare, strategice, de prejudecată sau stereotipice, pentru a facilita participarea deplină în activităţi a tuturor copiilor.

O școală poate fi incluzivă şi poate dezvolta practici incluzive în abordarea copiilor, dacă se doreşte cu adevărat acest lucru.

Educaţia integrată îi va permite copilului cu cerinţe educative speciale să trăiască alături de ceilalţi copii valizi, să desfăşoare activităţi comune, dobândind abilităţi, indispensabile pentru o viaţă cât mai apropiată de cea a valizilor, pentru o adecvată inserţie socială.

Bibliografie: Dumitru Popovici : “Învăţământul integrat

şi/sau incluziv – De la segregare şi excludere la integrare şi incluziune şcolară”

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Egalitatea de șanse în școala românească Profesor Apîntei Maria-Cristina Colegiul Tehnologic Spiru Haret, Piatra Neamț, Județul Neamț

pagina 107

Sintagma „Egalitatea de șanse” definește libertatea pe care o au toate ființele umane de a-și dezvolta și exercita capacitățile lor personale și asigură participarea oamenilor la viața economică și socială, indiferent de rasă, cultură, religie, dizabilități, sex, profesie, habitat rural sau urban, hobby-uri, etc. Instituția școlară este cea care face ca aceste lucruri să devină realitate dacă atât elevii cât și profesorii sunt conștienți de diferențele umanității și diversitatea ei, valorificând latura creativă și talentul ei.

Una din provocările școlii românești este școlarizarea copiilor cu cerințe educaționale speciale și a copiilor ce provin din medii defavorizate. Teoretic, egalitatea este garantată în toată lumea, însă punerea în practică continuă să fie principala cauză a reformelor în educație.

Copiii defavorizați sunt cei proveniți din familii monoparentale sau copii orfani de un părinte sau de ambii, din familii în care există cel puțin un părinte șomer, au probleme grave de sănătate, copii de etnie rromă sau copii care locuiesc în zone izolate ce depind de mijloace de transport.

Principalele categorii de deficiențe întâlnite la persoane cu cerințe speciale sunt: deficiențe mintale, deficiențe senzoriale ( vizual, auditiv), deficiențe fizice și/sau neuromotorii și tulburări psihomotorii, tulburări de limbaj, tulburări de comunicare și relaționare – autismul, tulburări de atenție și hiperactivitate.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

În cadrul procesului instructiv-educativ, profesorul trebuie să folosească strategii diferite pentru situații de învățare diferite, să știe foarte bine de ce selectează o anumită strategie didactică și să o adapteze la caracteristicile copiilor cu CES și a celor defavorizați. Prin aceste strategii, profesorul își propune să stimuleze originalitatea si creativitatea copiilor, să respecte ritmul fiecărui elev în parte, să stimuleze spiritul de echipă, să utilizeze criteriile de evaluare specifice fiecărui program instructiv-educativ, permițându-i elevului să participe la evaluarea propriei sale munci și acordându-i în același timp încredere în forțele proprii.

pagina 108

Adaptarea conținuturilor, a planurilor și a programelor școlare, a proceselor didactice si de evaluare trebuie să țină seama de particularitățile elevului cu CES, precum și a elevilor proveniți din medii defavorizate. Astfel, trebuie avut în vedere alocarea unui număr cât mai mic de ore la anumite discipline școlare și timpul de lucru alocat, mărimea sarcinilor de lucru, gradul de dificultate a sarcinilor de lucru , metodele de predare selectate ( pe grupe, prin muncă independentă diferențiată ) și nivelul de sprijin. Evaluarea acestora se face prin proiecte, portofolii și prin probă orală, aceasta din urmă înlocuind proba scrisă.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

În cadrul activității diferențiate, rolul profesorului este unul foarte important: el cunoaște și apreciază diferențele dintre elevi, adaptează conținutul, procesul și produsul în funcție de interesele și cerințele educaționale speciale ale elevului cu CES și a celorlați elevi ce provin din medii defavorizate.

Pe tot parcursul activității diferențiate, toți elevii participă activ la învățare în colaborare cu profesorii, flexibilitatea având un rol extrem de important în clasa diferențiată.

pagina 109

Beneficiile activităților sunt numeroase: toți copiii vor fi implicați în activități, vor primi ajutor când vor avea nevoie de el, vor fi în permanență motivați, vor reuși să rezolve sarcina propusă și vor lucra împreună, sprijinându-se unul pe celălalt.

Bibliografie:  Albu, A.; Albu, C., 2000, Asistență psihopedagogică și medicală a copilului deficient fizic, Polirom, Iași  Cucoș, C., 2009, Psihopedagogie pentru examenele de definitivare și grade didactice, Polirom, Iași  Gherguț, A., 2006, Sinteze de psihopedagogie specială, Polirom, Iași  Ungureanu, D., 1998, Copilul cu dificultăți de învățare, EDP, București

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Dezvoltarea personalități preșcolarilor prin jocurile de mișcare Prof. Dumitru Gabriela

Gradinița nr. 225, București

pagina 110

Jocurile de mișcare contribuie într-o foarte mare măsură la dezvoltarea personalității copilului preșcolar. Totodată jocul de mișcare este un instrument de educare a temperamentului (stăpânirea reacțiilor impulsive ale colericilor, dar și încurajarea copiilor mai timizi).

Jocul de mișcare contribuie deasemenea la formarea unei imagini pozitive despre sine. în joc toți copiii trebuie să respecte aceleași reguli, dând șanse egale tuturor copiilor. Spiritul de observație, viteza de reactie, atenția, sunt alte trăsături ce pot fi educate și dezvolate prin intermediul jocului de mișcare. Consider că jocul de mișcare, ca și activitate orgnizată în carul instituționalizat – grădinița, este o activitate foarte complexă care implică toate procesele și activitățile psihice.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 111

Joc: „Schimbă locul”

Jocul este distractiv, dar în acelaşi timp are ca scop formarea deprinderii de a se comporta civilizat.

Locul de desfăşurare: în exterior și în interior (dacă este suficient spaţiu); Materiale: jetoane care ilustrează diverse obiecte din diverse domenii; Descrierea jocului: Copiii se aşează în cerc, la distanţă egală unul de altul, în aşa fel încât, traversând (prin mers sau alergare) câte doi cercul, să nu se împingă la schimbarea locurilor.

Fiecare copil îşi alege din domeniul stabilit dinainte, un nume de animal, de pasăre, de floare, etc.

La început conducătorul jocului stă în mijlocul cercului și strigă doua nume, de exemplu: „ghiocel și zambilă” ori „lup şi vulpe”. Copiii care şi-au ales aceste nume, trebuie să îşi schimbe locurile între ei, iar conducătorul să se grăbească să ocupe unul din locurile lor libere. Cel care a pierdut locul, devine conducătorul jocului.

Jocul se poate repeta ori de câte ori doresc copiii.

Regulile jocului:  Conducătorul jocului împreună cu copiii stabilesc domeniul din care vor fi alese numele copiilor;  Copiii nu au voie să se împingă la schimbarea locurilor;  Conducătorul se grăbeşte să ocupe locul liber.

Valențe educative:  Jocul ”Schimbă locul” are o mare valoare informativă – copiii utilizează concepte științifice din domeniu legat de tema săptămânală și astfel se consolidează

informațiile însușite anterior.

Ca procese psihice implicate în aceast joc amintim: gândirea, limbajul, memoria, dar și atenția, voința și afectivitatea. Prin acest joc se pun în valoare și se educă și emoțiile și preferințele afective ale copiilor. Copiii vor avea tendința să cheme un copil conform cu propriile sale preferințe, însă vor trebui să respecte regulile jocului și să cheme copiii folosind numele după ecusoane fără a le repeta, astfel se va evita discriminarea.

Prin respectarea regulilor de joc se modelează și trăsături de caracter ca stăpânirea de sine și respectul făță de ceilalți. Jucând acest joc se consolidează legăturile afective dintre copiii grupei, dar și dintre copii și cadru didactic, acesta participând activ la acest joc, oferind propriul exemplu pozitiv al respectării regulilor, al stăpânirii de sine și a respectului față de ceilalți.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 112

Discriminarea în sport Prof. Baldovin Nicușor

Liceul Tehnologic ”Edmond Nicolau”, Localitatea Brăila, județul Brăila

Discriminarea în sport este o acțiune directă sau indirectă care presupune un tratament neadecvat (respingere, repulsie) față de sportivi, care sunt principalii ”eroi” ai arenelor sportive, datorită apartenenței lor la un anumit grup social, la o echipă sau la o țară. În ultimii ani s-a constat o creștere accentuată a ratei discriminării în toate domeniile sportive, fiind implicați chiar și sportivi celebri, antrenori și chiar ziariști sportivi.

Acest aspect a dus la creșterea implicării tuturor federațiilor sportive și a Comitetului Internațional Olimpic în găsirea unor soluții aplicabile pentru combaterea discriminării tuturor celor implicați în sport.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Astfel au fost implicate mijloacele mass-media în informarea publicului larg asupra consecințelor nedorite care apar datorită acestor evenimente reprobabile. Un exemplu de mijloc de informare l-a reprezentat campania internațională a UEFA care, prin intermediul unui clip în care apar jucători celebri de fotbal, de diferite rase și naționalități îndeamnă publicul telespectator să respecte valorile de fair-play, invocând mesaje împotriva discriminării.

pagina 113

În combaterea discriminării se mai folosesc anunțuri efectuate de crainici, înaintea competițiilor sportive, dar și cu ajutorul programelor editate care se distribuie spectatorilor prezenți la diferitele evenimente sportive. O altă metodă de combatere a discriminării este purtarea de către sportivi în timpul desfășurării întrecerii a unor brățări cu diferite sloganuri (îndemnuri): ”STOP RASISMULUI, SUNTEM UNUL”.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Aceste măsuri au fost aplicate datorită evenimentelor multiple apărute în sportul contemporan.

Spre exemplu fotbalistul italian Mario Balotelli a ales să părăsească terenul de fotbal în timpul partidei și să trimită mingea în tribună, supărat fiind de injuriile aduse pe tot parcursul jocului de către spectatori.

Este de asemenea de remarcat și replica memorabilă avută de fotbalistul brazilian Dani Alves după ce un fan al echipei adverse a aruncat spre el cu o banană.

Alves a ridicat banana, a decojit-o și a mușcat din ea, reluând partida de joc cu mare lejeritate.

pagina 114

Discriminarea nu trebuie asimilată doar spectatorilor, fiind răspândită și în rândul managerilor (patronilor de cluburi sportive) așa cum s-a întâmplat și în cazul lui Donald Sterling, patronul echipei de baschet ”L.A. CLIPPERS” , care nu a dorit să-i plătească salariul baschetbalistului JJ Redick, pentru simplul fapt că este alb.

Exemplele negative ale discriminării sportive, pot continua și în alte forme chiar mai grave, dacă nu există o implicare a tuturor factorilor care să acționeze responsabil și după un plan unitar și coerent.

Bibliografie: https://ro.wikipedia.org/

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 115

Learning strategies for pupils with special educational needs Due toitinerant/de shifting in spr Învățător

the cultural and Centrul Școlar desocial Educație Incluzivă Brăila C.S.E.I.Brăila environment, the schools now have the opportunity to offer an approche that is more inclusive for everyone.

Acording to The United Nations Convention on the Right of the Child, the students should have the opportunity to integrate and feel included in the school community.

The inclusive school opens new relationships between student- familycommunity, valuing the students and teachers, The inclusive school allows all the raising the students in a students to access a new world where highly motivational their Syllabus is allready made with environment, while special activities and programs. The reevaluating the special education teachers have a solid experiences and their partnerships with parents, school, knowledge when it comes teachers and most importantly students. to supporting the children.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

While using adapted content in the teaching-learning, it is necessary to take into account some aspects that make it easier to assimilate knowledge and skills for the student with special educational needs. The teacher should be able to emphasize the meaning of the content so it could be easier for the student to understand it. The new material that is being used should be varied and accesible for the student to retain.

A positive and welcoming working environment would greatly improve the learning experiece. The inclusion of training sequences during the lessons should include attractive stimuli and positive reinforcements.

pagina 116

According to the principle of modeling and chaining learning sequences The training should be gradual: from simple to complex, from easy to difficult, from known to unknown and from concrete to abstract, using diversified methods and procedures.

In order to provide a framework for learning, we, the teachers, need to know the particularities of the children we work with, to behave positively, to treat them equally, thus reducing the anxiety of the pupils.

BIBLIOGRAFIE GHERGUȚ, Alois. Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive in educatie. Iași: Editura Polirom, 2006.

GHERGUȚ, Alois. Educația incluzivă și pedagogia diversității. Iași : Editura Polirom, 2016.

MARA, Daniel. Strategii didactice în educația incluzivă. Galați: Editura Didactică și Pedagogică, 2009.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Incluziunea școlară - primul pas în incluziunea socială Prof. Cojocaru Victorița,

Școala Gimnazială Nr. 8 Suceava, jud. Suceava

pagina 117

Indiferent unde am trăi, pentru oricare dintre noi este evident că trăim într-o lume complexă și multicoloră.

Convețuim într-un mozaic de structuri, de culturi, de forme.

Suntem mai slabi sau mai grași, mai înalţi sau mai scunzi, mai timizi sau mai curajoşi, ne îmbrăcăm, gândim, vorbim, visăm altfel.

Suntem cu toţii diferiţi, într-o uimitoare varietate de manifestări, avem caracteristici şi particularităţi diferite şi tocmai acest lucru ne face unici. Am putea spune că această diversitate ne salvează de la monotonie.

Evident că nici şcoala, educația nu sunt excluse din acest proces al diversităţii.

Universul şcolii este un spaţiu al pluralităţii, al diferenţelor, al culorilor. În spaţiul şcolii se intersectează personalităţi,comportamente diferite, oferind multiple provocări abordărilor educaţionale.

Așadar, ne întrebăm, cine trebuie să se adapteze: elevii sau şcoala?

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 118

Este necesar ca cei diferiţi să se schimbe pentru a se încadra în fluxul majorităţii sau instituţiile şcolare trebuie să se restructureze pentru a le respecta acestora specificul cultural? Şcoala nu poate fi o instituţie a figurilor copiate la “indigo”. Nu cei diferiţi trebuie să-şi anuleze specificul pentru a se încadra într-o şcoală dominată de logica “mono”. Respectarea diferenţelor dintre elevi revine prioritar şcolii şi celor responsabili pentru educaţia tuturor elevilor, indiferent de apartenenţa culturală, etnică, religioasă, socială a acestora.

Diversitatea trebuie considerată o caracteristică firească a vieţii cotidiene, care există indiferent de voinţa noastră. Diversitatea va fi tratată ca un privilegiu, o sursă de îmbogăţire culturală, un beneficiu reciproc şi nu o povară. Şcoala incluzivă, respectiv incluziunea școlară facilitează accesul tuturor la o educaţie de calitate printr-o serie de activităţi al căror centru este elevul. Educaţia pentru toţi poate să fie un mijloc de îmbunătăţire a educaţiei în general, prin reconsiderarea sprijinului care se acordă anumitor copii.

Maniera în care o serie de particularităţi de dezvoltare şi învăţare determină împărţirea copiilor în categorii determinate tinde să fie înlocuită de o manieră noncategorială, care consideră că orice copil este o persoană care învaţă într-un anumit ritm şi stil.

Incluziunea școlară constituie un prim pas în incluziunea socială deoarece prin intermediul educație instituționalizate elevii deprind anumite comportamente și atitudini care le vor fi utile pentru a deveni adulți integrați în viața socială.

Comportamentele și atitudinile, mai sus menționate, pot fi: încrederea, implicarea activă, deschidere pentru împărtăşirea ideilor, ascultarea activă, interculturalitatea, toleranța, diversitatea, antidiscriminare, egalitatea de șanse.

Astfel, o școală incluzivă susține și confirmă că toți elevii pot învăța și au nevoie de o formă de sprijin pentru învățare, presupune schimbarea de atitudini, comportamente, curriculum care să satisfacă diversitatea copiilor, inclusiv a celor din grupurile vulnerabile.

Incluziunea școlară este un proces dinamic, care se dezvoltă continuă în funcție de cultură, context și evoluția societății și este parte din strategia de dezvoltare a unei societăți incluzive.

Incluziunea socială trebuie să fie un deziderat al oricărei societăți moderne.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 119

Toleranța – valoare fundamentală în sport Prof. Golea Marius Constantin,

Școala Gimnazială „Acad. H. Mihăescu” Udești, com. Udești, jud. Suceava

Într-o lume a diversităţii, toleranţa este o premisă a păcii şi un mijloc al dezvoltării sustenabile, pentru că încurajează construirea de societăţi mai inclusive şi mai puternice care să atragă idei și ințiative.

Toleranţa nu înseamnă indulgenţă, indiferenţă sau apatie, ea implică un anumit nivel de acceptare, este un angajamentul reînnoit zi de zi de a căuta în diversitatea noastră legăturile care unesc umanitatea. În societatea actuală, comunitățile tind să fie din ce în ce mai eterogene, iar toleranța pare să fie singura atitudine care ne ajută să eliminăm sursele de ură şi neînțelegere, să trăim în armonie cu ceilalți şi cu noi înşine.

Sportul și activitatea fizică oferă actorilor sociali, prin dimensiunile lor, posibilitatea de a-și asuma diferite roluri, de a dobândi noi abilități sociale (toleranță, respect față de ceilalți), de a se adapta la obiectivul echipei (prin cooperare, coeziune) devenind activ prin performanțele celorlalți.

De asemenea, sportul este un instrument puternic de luptă împotriva discriminării, a discursului instigator la ură, a intoleranței, întrucât prin complexitatea sa devine un loc al multiculturalității și diversității care unește persoanele indiferent de etnie, rasă, religie, vârstă sau poziție socială.

Antrenându-i în sarcini fizice comune, în jocuri de echipă, copiii, tinerii care vin din diferite medii etnice, confesionale şi culturale, dezvoltă o înţelegere mult mai bună în cadrul unui grup şi sunt capabili să lege prietenii în ciuda diferenţelor culturale, sociale şi economice.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 120

Ei dobândesc un sentiment de aparteneţa şi cunoaştere a unui grup, devenind mult mai toleranți.

Toleranța este o valoare etică care a fost promovată intens în lumea sportului. Prin intermediul competițiile sportive, a jocurile de echipă s-au oferit modele de cooperare și acceptare a diferențelor dintre oameni.

Așadar, toleranța poate fi văzută ca un copac cu rădăcini puternice dar care rămâne atât de flexibil încât se lasă purtat de vânt în toate direcțiile fără a se rupe, pentru ca la final să revină la poziția lui demnă și verticală.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 121

Un parteneriat dedicat înțelegerii, toleranței și prieteniei Prof. Oana Trifan

Școala Gimnazială „Acad. H. Mihăescu" Udești, Suceava

În fiecare an pe data de 16 noiembrie sărbătorim „Ziua Internațională a Toleranței" și peste tot în lume au loc nenumărate evenimente, campanii și activități educative desfășurate cu scopul de a reaminti opiniei publice care sunt pericolele intoleranței în societate, dar și pentru a evidenția importanța conviețuirii în pace, unitate și armonie, manifestând respect reciproc. În acest sens, acum trei ani, am realizat un parteneriat între Școala Gimnazială Nr. 1 Suceava, Școala Gimnazială „Acad. H. Mihăescu” Udești, Suceava (școala la care eu îmi desfășor activitatea în calitate de profesor de limba engleză și limba franceză) și Biroul Francez - Casa Prieteniei Suceava.

Proiectul dezvoltat împreună presupune activități în limba franceză dedicate acestei zile internaționale și promovează valori precum înțelegerea, toleranța și prietenia în mediul școlar și în afara acestuia. În limita spațiului disponibil prezint mai jos câteva componente ale proiectului.

Parteneriat/ Proiect educațional: «Compréhension, tolérance et amitié»/ „Înțelegere, toleranță și prietenie" Argument: Învățământul are un rol primordial în formarea indivizilor independenți și responsabili. Devin astfel importante: dezvoltarea unor atitudini și valori dezirabile, dezvoltarea capacității elevilor de a comunica, de a coopera și de a interacționa cu persoane care aparțin diferitelor culturi, de a recunoaște diversitatea în diferitele ei forme.

Când vorbim de respect pentru diversitate ne referim la educarea elevilor pentru a învăța să aprecieze diversitatea, să își schimbe comportamentul și atitudinea față de diferite grupuri pe care le-ar putea discrimina din cauza stereotipurilor și a prejudecăților.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Acest proiect educativ își propune dezvoltarea toleranței la elevi în ceea ce privește diferitele culturi și tradiții, educarea elevilor pentru un stil de viață nonviolent, dar și dezvoltarea unor competențe de comunicare și interacțiune orală în limba franceză, și de exprimare artistică în general.

Obiective: cultivarea respectului pentru diversitate; dezvoltarea unui comportament social activ și responsabil; educarea elevilor în spiritul toleranței și al cetățeniei active; stimularea interesului pentru studiul limbii, al culturii și civilizației franceze; dezvoltarea competențelor de exprimare orală în limba franceză în diferite situații de comunicare; cultivarea preocupărilor elevilor pentru domeniul artistic; creșterea motivației elevilor pentru munca în echipă; dezvoltarea colaborării și cooperării intre cadrele didactice din cele două unități de învățământ; promovarea imaginii instituțiilor de învățământ preuniversitar participante la proiect.

pagina 122

au interpretat scenete („Micul Prinț", Antoine de Saint Exupéry), au dansat și au amenajat o expoziție cu creații plastice pe această temă. În concluzie, scopul proiectului a fost atins. Noi onsiderăm că mesajele noastre de înțelegere, toleranță și prietenie au avut ecou și au contribuit la încurajarea elevilor de a se exprima și comunica în limba franceză, de a socializa cu alți elevi care împărtășesc aceleași valori, de a lega prietenii, de a fi uniți, toleranți și respectuoși și, nu în ultimul rând, de a descoperi împreună diversitatea spațiului francofon.

Popularizare: presa suceveană (articol în Monitorul de Suceava), pagina de FB a școlii Gimnaziale „Acad. H. Mihăescu” Udești, Suceava , ISJ Suceava (invitații la activitate).

Activități: elevii s-au implicat permanent în desfășurarea activităților propuse: au învățat și recitat poezii, au căntat, au Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Noţiunea de integrare a evoluat ca sinonim pentru normalizarea vieţii persoanelor cu cerinţe educaționale speciale până spre sfârşitul anilor 1980 când comisiile internaţionale au vorbit despre avansarea drepturilor persoanelor cu dizabilităţi la o educaţie corespunzătoare cerinţelor acestora.

pagina 123

Integrarea copiilor cu C.E.S. în cadrul lecţiilor de educaţie fizică Prof. Constantin Iuliana Luminiţa Şcoala Gimnazială Nicolae Iorga Iaşi

Există diferenţe între cele două noţiuni deoarece normalizarea constituie obiectivul central al procesului de integrare, în timp ce integrarea se reportează la principalele cadre prin care acest scop poate fi atins.

Pentru a realiza integrarea unei persoane cu nevoi speciale este nevoie să o aduci dintrun mediu retras, îndepărtat, într-un mediu firesc, obişnuit, sănătos, pentru a exclude izolarea și discriminarea, mediu în care legăturile dintre persoane sunt bazate pe identificarea integrităţii lor, a importanţei şi a drepturilor comune pe care le deţin.

Educație Fizică și Sport online 2020

Nirje precizează că „integrarea înseamnă să ţi se permită să fii capabil să fii tu însuţi printre ceilalţi.” (Nirje, 1985, cf. Popovici, 1999, p. 19).

Trebuie recunoscut faptul că accesul la o educaţie comună creşte foarte mult şansele, unei dezvoltări echilibrate a celui ce urmează să devină adult, iar prin integrarea şcolară se permite copiilor cu CES să înveţe într-o şcoală publică, fiindu-le respectate drepturile şi acceptându-se diferenţele dintre aceştia şi ceilalţi copii.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 124

Gherguț precizează că „integrarea reprezintă procesul de includere în şcolile de masă sau în clasele obişnuite, la activităţile educative formale şi nonformale, a copiilor consideraţi ca având cerinţe educative speciale” (Gherguț, 2005, p. 269).

Cerinţe educaţionale speciale (CES) - concept definit și utilizat în România în urma dispozițiilor din cadrul Hotărârii Guvernului României nr. 1251/13 octombrie 2005: „necesităţi educaţionale suplimentare, complementare obiectivelor generale ale educaţiei adaptate particularităţilor individuale şi celor caracteristice unei anumite deficienţe sau tulburări/dificultăţi de învăţare, precum şi o asistenţă complexă (medicală, socială, educaţională etc.)”.

Principalul obiectiv al integrării este asigurarea într-o măsură cât mai mare a participării active în învăţământul obişnuit şi la activităţile generale cu sprijinul corespunzător, în funcţie de capacităţi a elevilor cu CES. Integrarea presupune a educa acei copii cu cerinţe speciale în şcoli obişnuite împreună cu ceilalţi copii normali, garantându-le servicii de specialitate în şcoala respectivă, a permite accesul concret al copiilor cu CES la programul şi resursele şcolii obişnuite, dar mai ales implică încurajarea conexiunilor de prietenie şi comunicarea între toţi copiii din clasă/şcoală, formându-i şi sprijinindu-i pe elevi să înţeleagă şi să accepte diferenţele dintre ei.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 125

In cadrul orelor de educaţie fizică se poate asigura o integrare în societate a copiilor cu CES, utilizând diferite exerciţii şi jocuri dinamice care presupun participarea tuturor elevilor la aceste activităţi, realizând un mediu plăcut pentru socializare, determinându-i să coopereze, oferindu-le posibilitatea să se desfășoare şi să se dezvolte valorificându-şi calităţile.

In general jocurile, sunt activităţi de tip ludic, cu implicaţii remarcabile asupra dezvoltării personalităţii copiilor, în mod specific privind integrarea socială.

Bibliografie 1. Gherguț, A. (2005). Sinteze de psihopedagogie specială. Iași, România: Ed. Polirom.

2. Popovici, D., V. (1999). Elemente de psihopedagogia integrării. București, România: Ed. Pro Humanitate.

3. http://legislatie.just.ro/Public/DetaliiDocumentAfis/65620

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Practica integrării şi incluziunii copiilor cu C.E.S. Specificul și metode de integrare a copiilor cu ADHD și a copiilor cu tulburări de comportament

Prof. Ilea Daniela Teodora,

Școala Gimnazială Ocna Sibiului, Sibiu

pagina 126

Deoarece, de-a lungul experienței didactice, ne confruntăm adesea cu copii cu cerințe speciale, vă propun un program de intervenție pentru un elev cu comportamente disruptive ce va fi implementat pe durata unui semestru.

Elevul se numește V.A.Ș, clasa a III-a A, diagnostic: ADHD, TUMORĂ CEREBRALĂ-operată, epilepsie.

Elevul V.A.Ș prezintă comportamente nepotrivite în mediul școlar, comportament agresiv atât în cadrul activităților structurate (în timpul orelor de curs), cât și în timpul pauzelor.

Este cu trei ani mai mare decât elevii din clasă deoarece nu a reușit să se adapteze în nici o clasă.

A fost, timp de trei ani, trimis în învățământul preșcolar, la secția maghiară, el e de naționalitate maghiară, unde doamna educatoare avea doar trei elevi.

Am reușit ca, în acești 4 ani, de când e la noi în clasă, din clasa pregătitoare și până acum, în clasa a treia, clasă cu un efectiv de 24 elevi, să îl fac să se simtă confortabil, fără să aibă dese manifestări violente în timpul orelor, doar în pauze, când are conflicte cu elevi din alte clase care nu îl cunosc, îl provoacă de multe ori.

Pot să spun că elevii din clasa mea au dat dovadă de foarte multă înțelegere și colaborare, mă ajută mult în gestionarea situațiilor delicate, nu se simt frustrați când îi acord lui atenție mai mare uneori.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Uneori refuză să participe la activități, moment în care îl las în pace, nu insist, nu îl pun în evidență, apoi își reia activitatea când simte el nevoia, vorbește fără a fi solicitat, se simte foarte bine când e lăudat pentru progresele sale, de aceea apreciez orice efort și performanță, oricât ar fi ea de nesemnificativă în realitate. Îl încurajez și subliniez aspectele pe care le îndeplinește cu succes.

Am observat că se străduiește să facă multe alte lucruri tot mai bine, atât de dragul doamnei, cât și pentru a savura plăcerea aprecierii și mai ales de a stârni admirația colegilor. El încearcă să atragă atenția colegilor, se adresează nerespectuos profesorilor de religie, sport sau engleză, simte confort doar în preajma mea.

Are deficit de atenție, responsabil pentru problemele de învățare, cât și hiperactivitate, care generează impulsii, deranjând programul școlar; incapacitate de a desfășura o muncă susținută. Este reticent, evită sau refuză sarcinile care presupun efort mental prelungit. Ținând cont de obiectivele programului de intervenție, am stabilit derularea unor activități de modelare comportamentală și restructurare cognitivă, în activități curente, cum ar fi: - Stabilirea unei rutine în activitatea școlară și menținerea acesteia; - stabilirea de reguli valabile pentru toată clasa, dar și reguli individuale, i se poate fixa un set de reguli separate, în cadrul unor discuții particulare;

pagina 127

stabilirea succesiunii activităților zilnice. La vârste mici și nu numai, copiii cu ADHD pot fi îndrumați să își noteze programul zilnic și să bifeze fiecare activitate îndeplinită.

Divizarea sarcinilor: sarcinile școlare mai ample, așa cum sunt proiectele, spre exemplu, trebuie împărțite în unități mai mici, astfel încât să oferim copilului posibilitatea de a parcurge fiecare etapă; oferirea unor mecanisme care să ajute copiii să își stabilească anumite ”ancore”, astfel încât să își atingă obiectivul.

Aceste ancore pot fi asocieri de cuvinte și idei care facilitează memorarea, pot fi jocuri de cuvinte sau scurte versificații; elevul este permanent încurajat să deruleze activități de studiu care îi fac plăcere, alternate cu sarcini mai puțin agreate, dar necesare.  stabilirea, împreună cu profesorul, a unui cod silențios pentru facilitarea acordării timpului în spațiul special; • incapacitatea de a-și menține atenția concentrată în activitate la fel ca și colegii lor și agitația psihomotrică poate fi suplinită de amenajarea unui colț special în sala de clasă, în care copilul se poate retrage timp de câteva minute, în anumite momente aflate la decizia profesorului.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Se organizează în sala de curs un spațiu special destinat petrecerii a câteva minute de către subiect, în timpul orelor, pentru relaxare și facilitarea posibilității de a reveni în activitate. Spațiul desemnat se află în spatele băncilor, iar elevul are obiecte favorite la dispoziție, pe care le poate manipula în liniște. În acel spațiu, elevul poate să se miște și să se recreeze fără a deranja restul colectivului.

Am avut în vedere și activități de consiliere care au ca scop analiza progreselor elevului și a eventualelor incidente. Accentul va cădea pe progresele făcute de elev și asupra beneficiilor concrete aduse de modificările comportamentale: invitația colegilor de a participa la jocuri colective.

Atunci când elevul a realizat progrese, pot fi invitați și părinții să participe la întâlniri, comunicarea progreselor fiind important să se realizeze în prezența elevului. În cazul prezentării unor conflicte sau incidente folosesc termeni exacți, dar fără etichetare. Descrierea incidentelor trebuie să cuprindă contextul, durata și frecvența cu care apar aceste comportamente. Un jurnal în care sunt consemnate toate acestea reprezintă o soluție optimă, deoarece părinții pot să parcurgă lista de incidente și să observe rigurozitatea cu care au fost notate datele, orele, contextele.

pagina 128

Însă, în mod obligatoriu, cadrul didactic trebuie să precizeze cum se comportă copilul în restul situațiilor școlare, formale sau informale. Părintele are nevoie și de întărire pozitivă - de aceea subliniez și aspectele pozitive ale comportamentului și activității elevului, precum și calitățile acestuia.

De aici, din acest punct, discuția cu părinții despre cauzele care duc la apariția acestor comportamente nedorite

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

și la măsurile ce se impun a fi luate, poate să înceapă de câte ori este nevoie, dar cel puțin o activitate pe săptămână– 15 min., în afara programului școlar.

Deosebit de importantă este și desfășurarea unor activități specifice:  Jocul ,,Propoziția ciudată”,  Jocul „ Oglinda”,  Jocul „Traducătorul”,  Cartonașul cu conflicte,  Jocuri de rol pe tema comportamentelor indezirabile, la care elevul va participa în scopul de a înțelege efectele comportamentelor sale asupra celor din jur,  Afișe colorate cu mesaje,  Eu sau Roata tehnicilor de control emoțional,  Jocul ”Afișul pe spate„ -pentru creșterea stimei de sine, etc Consider că aceste exemple de activități sau jocuri didactice combat rasismul și discriminarea, pot fi considerate metode de luptă împotriva discriminării, excluziunii sociale, oferind tuturor elevilor egalitate de șanse.

Educație Fizică și Sport online 2020

pagina 129

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Educația incluzivă - premisă a integrării sociale a copiilor cu dizabilități (cerințe educative speciale).

Mecanisme de eficientizare și

pagina 130

Prof.

Ostafi Dan Dorin, Școala Gimnazială “Ioan Alexandru Brătescu Voinești” Târgoviște, Dâmbovița

beneficii.

“Educația incluzivă presupune un proces permanent de îmbunătățire a instituției școlare, având drept scop exploatarea resurselor existente, mai ales a resurselor umane, pentru a susține participarea la procesul de învățământ a tuturor elevilor din cadrul unei comunități”.

Dacă prin educația integrată se vizează mai ales obiective legate de școlarizarea normalizată a copiilor cu cerințe educative speciale, incluzivitatea educației are ca obiectiv principal adaptarea școlii la cerințele speciale de învățare ale copiilor, iar, prin extensie, adaptarea școlii în general la diversitatea copiilor dintr-o comunitate – ceea ce presupune reforma și regândirea statutului și rolului școlii.

Mecanisme de eficientizare a educației incluzive: 1.Cunoașterea strategiilor educației integrate de către toate cadrele didactice.

2.Atitudinea nediscriminatorie față de elevii cu C.E.S. 3.Atribuirea de responsabilități și elevilor cu CES în cadrul clasei inegratoare și la nivelul școlii, sub atentă și subtilă supraveghere.

4.Colaborarea permanentă și reală între dirigintele clasei integratoare, profesorii clasei, profesorul itinerant, logoped, părinți și alte persoane abilitate.

5.Exploatarea cunoștințelor și experiențelor anterioare prin rezolvarea concretă a unor sarcini noi în grupuri mici sau perechi.

6.Apelul la strategiile ludice ( jocuri de rol, dramatizare, jocul didactic).

7.Folosirea problematizării și a unor medote bazate pe aspect de evidentiere expresivă precum desenul, povestirea, modelajul etc.

8.Rezolvarea creativă a confilctelor din clasa și colaborarea cu familiile elevilor.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Jocuri didactice care combat rasismul și discriminarea Prof. Baldovin Nicușor

Liceul Tehnologic ”Edmond Nicolau” , localitatea Brăila, județul Brăila

Jocurile sportive au fost cunoscute încă din cele mai vechi timpuri, ca niște mijloace prin care cei implicați se întreceau, dar prin intermediul lor se legau multe prietenii și relații de colaborare trainice.

pagina 131

Vă prezint câteva jocuri de mișcare care pot avea o influență pozitivă pentru cei care le practică.

Implicarea participanților în cadrul jocului duce la eliminarea diferențelor sociale, de rasă sau sexe. ”Ștafeteta cu obstacole” Prin intermediul ștafetelor se urmărește consolidarea deprinderilor și priceperilor motrice precum și realizarea unor relații interumane apropiate între cei care participă la joc.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Participanții sunt împărțiți în 2 echipe egale așezate în formație de șir înapoia unei linii de plecare. Înaintea echipelor pe traseu, se pun în 3 locuri, câte 2 coșulețe din material plastic pe care se sprijină câte un baston de gimnastică și o saltea de gimnastică pe fiecare traseu. Distanța dintre obstacole este de 2 m. La comandă, primii din fiecare echipă pornesc în alergare și sar peste obstacole, execută o rostogolire pe saltea, la întoarcere aleargă spre următorii coechipieri pe care ii ating pe umăr. Câștigă echipa care termină prima și parcurge corect traseul.

pagina 132

”Ștafeteta cu greutăți” Participanții sunt așezați în câte 2 echipe așezate înapoia liniei de plecare. În fața fiecărei echipe, la distanță de 2 metri se pun 2 buturugi perpendicular pe direcția de deplasare si două conuri (greutăți, sticle umplute cu nisip). La comandă, primii din echipe aleargă până la buturugă, pe care o escaladează, sar de pe ea, transportă greutățile și aleargă până la o eșarfă suspendată, o ating, se întorc în alergare, îi ating pe umăr pe următorii și se așează la coada șirurilor.

Echipa care a terminat mai repede și corect câștigă jocul.

Jocurile prezentate pot fi aplicate (utile) în cadrul taberelor, schimburilor de experiență, având ca principală temă lupta comună împotriva discriminării.

O caracteristică importantă a jocurilor este activitatea dezinteresată, deosebită de muncă, având ca scop bucuria activității autonome și gratuite.

Ființa umană este oricând dispusă pentru joc căutând mereu satisfacția succesului.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 133

Metode de luptă împotriva discriminării în sport Prof. Baldovin Nicușor

Liceul Tehnologic ”Edmond Nicolau”, localitatea Brăila, județul Brăila

Discriminarea în sport a devenit o ramură importantă în dezvoltarea sportului contemporan.

Toate federațiile sportive au departamente speciale pentru a găsi metode și mijloace de prevenire a discriminării sportivilor. Aceste departamente au o colaborare strânsă cu toate instituțiile abilitate ale statului, realizând un parteneriat public-privat pentru combaterea discriminării.

O metodă de combatere a discriminării este utilizarea televiziunilor care, în pauzele comerciale ale diferitelor competiții sportive internaționale, prezintă diferite montaje cu sportivi renumiți, trasmițând diferite mesaje pentru sensibilizarea opiniei publice. Aceste montaje se regăsesc și în mediul online, mediu folosit frecvent în acestă epocă.

Una din cele mai simple metode de luptă împotriva discriminării este des folosită de sportivii de performanță celebri, care pe rețelele de socializare trasmit mesaje împotriva discriminării, opinii dar și impresii proprii.

O metodă des folosită reprezintă utilizarea de către sportivii de top a unor echipamente (tricouri în special) cu diferite slogane antidiscriminare.

Sportivii mai trasmit de pe terenul de joc diferite mesaje în care își exprimă solidaritatea în lupta împortiva abuzurilor la care sunt supuși în timpul competițiilor sportive, sau în afara lor.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 134

Prin organizarea unor dezbateri, mese rotunde sau simpozioane la care să participe toți factorii care asigură desfășurarea evenimentului sportiv (sportivii de performanță, ziariști, sportivi de la liceele cu program sportiv și manageri ai cluburilor implicate) se asigură o informare și o luare la cunoștință a efectelor negative produse de discriminare. Încă se mai caută acele metode care să producă un impact major asupra celor care prin acțiunile lor concertate lezează sportivul dar și imaginea sportului de performanță.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 135

Discriminarea - un flagel al societății contemporane Prof. Modoian Andreea

Școala Gimnazială Nicolae Titulescu, Ploiești, Prahova

prin aplicarea de chestionare, workshopuri, dezbateri, realizarea de afișe, PPT-uri, desene, competiții sportive ce au în vedere îmbunătățirea relației dintre elevi, acceptarea diferențelor și a respectului reciproc.

Există multe tipuri de discriminare: de la cea care are la bază diferențele de statut social, la discriminarea pe criterii etnice, religioase, până la cea a persoanelor cu handicap.

Necesar ar fi, ca încă de la început, să prevenim faptele de discriminare în vederea protecției persoanelor defavorizate care nu se bucură de egalitatea șanselor. Educația în societatea actuală trebuie să accentueze și acestă latură a discriminării și trebuie să fie un efort comun al școlii, al comunității locale și al familiei.

Discriminarea este o încalcare a dreptului la egalitate, alterează integritatea umană și anulează oportunitatea ca toți elevii să participe pe deplin la activitățile școlare.

Fiecare dintre noi are responsabilitatea de a promova respectul și demnitatea, astfel încât toți copiii să poată să-și urmeze obiectivele educaționale și profesionale într-un mediu școlar primitor, deschis, în care să beneficieze de oportunitățile asigurate de școală și care să contribuie la formarea competențelor cheie ce conduc la formarea lui ca individ.

Acest fenomen al discriminării, cu care ne confruntăm în toate sferele societății, nu ar trebui tratat cu indiferență, ci ar trebui conștientizat din ce în ce mai mult în cadrul școlii prin diferite activități de exemplu în cadrul orelor de consiliere și dezvoltare personală- luându-se măsuri cât mai potrivite adaptate nivelului de studiu al copiilor.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Astfel, noi, cadrele didactice trebuie să avem în vedere nevoile educaţionale ale fiecărui copil, astfel încât toţi să se simtă acceptaţi şi valorizaţi.

Un copil discriminat va avea o stimă de sine scăzută (va începe să se perceapă inferior față de ceilalți și nu îl va mai interesa progresul personal, putând să ajungă la izolare în grup și chiar la abandon școlar), se va integra cu greu, îi va lipsi motivația, sau poate deveni agresiv în încercarea de a se apăra.

O altă consecință a discriminării poate fi depresia: copilul poate dezvolta o stare de tristețe, poate deveni apatic neînțelegând ce rost ar avea să mai învețe, poate fi dezinteresat de orice se întâmplă în jur, pesimist, autocritic și neimplicat. Un alt efect negativ este anxietatea ce poate duce la autoizolare, la instalarea unei stări de neliniște, de teamă sau prin refuzul de a socializa cu cei de vârsta lui.

pagina 136

De asemenea, la nivelul colectivului de elevi, efectul negativ al discriminarii poate conduce spre situații conflictuale, comunicare deficitară; pe termen lung impactul va fi și mai amplu rezultând tineri inadaptabili.

Discriminarea este o problemă de actualitate și nu trebuie ignorată, întrucât aceasta afectează stilul de viață al elevului din toate punctele de vedere și în toate etapele viitoare ale vieții.

Astfel, o soluție potrivită pentru un sistem educativ care să răspundă nevoilor tuturor elevilor este educaţia incluzivă, în care niciun elev nu poate fi exclus din educaţie sau supus vreunei forme de discriminare. Noi, cu toții, trebuie să ne adaptăm la nevoile elevilor, pentru că în definitiv, diferenţele dintre elevii noștri constituie o sursă de bogăţie şi diversitate.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Una dintre cele mai grave probleme cu care se confruntă învăţământul şcolar este părăsirea timpurie a şcolii. La origine, părăsirea timpurii a şcolii, se asociază de cele mai multe ori două sau mai multe cauze.

Eșecurile repetate, incapacitatea elevilor de a atinge standarde minimale de performanţă conduc la scăderea interesului elevului față de școală, repetenția fiind principala cauză a părăsirii timpurii a şcolii.

pagina 137

Parteneriatul școală-familie factor important în prevenirea părăsirii timpuri a şcolii Profesor Tănăsoiu Monica Vasila,

CSEI Tg-Jiu

Emigrarea forţei de muncă îi afectează tot mai mult pe elevi care fie că-şi urmează părinţii, fie sunt lăsaţi în grija unor rude sau cunoştinţe apropiate care se ocupă superficial de situaţia lor şcolară.

Situaţia materială precară, climatul familial nefavorabil, lipsa de implicare a părinţilor în activitatea şcolară a copilului, dezorganizarea vieţii de familie, precum şi plecarea părinţilor la muncă în străinătate sunt factori perturbatori cu impact important asupra activităţii didactice a elevilor. Corelaţia acestor factori constituie mediu favorizant pentru părăsirea timpurii a şcolii.

Motivaţia copilului este un aspect important care influenţează parcursul său şcolar. O bună motivaţie înseamnă o bună înţelegere a rolului educaţiei în viaţa fiecăruia.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 138

Lipsa motivaţiei pentru şcoală a elevilor care prezintă o toleranţă scăzută la efort intelectual constituie o altă cauză a părăsirii timpurii a şcolii. Prin urmare, şcoala a ajuns să fie abandonată pentru că nu mai este percepută ca valoare în sine.

Aceasta se corelează şi cu atitudinea indiferentă, neglijentă sau ostilă a unor părinţi faţă de actul educaţional şi fata de evoluţia propriilor copii.

De asemenea, cunoaşterea insuficientă a particularităţilor psihologice a elevilor de către cadrele didactice, absenţa unei griji permanente pentru elevii ,,slabi la învăţătura”, a acţiunilor de organizare diferenţiată a procesului de predare – învăţare conduc la o motivaţie scăzută a elevilor pentru activitatea şcolară. În concluzie, părăsirea timpurie a şcolii este rezultanta unei combinaţii de cauze ce ţin de condiţia socio - economică a familiei, de contextul școlar, de personalitatea și starea de sănătate a elevului.

Complexitatea actului educaţional, a realităţii umane şi sociale contemporane, sarcinile tot mai dificile cărora trebuie să le facă faţă procesul educaţional, fac necesară dezvoltarea unui parteneriat între toţi factorii cu rol educativ. Lipsa unui parteneriat școală-familie-elev-comunitate, care să-şi fundamenteze acţiunile pe aceleaşi principii şi să urmărească aceleaşi obiective, poate avea efecte negative în planul dezvoltării armonioase a elevilor şi în valorificarea optimă a potenţialului acestora.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 139

Incluziunea socială prin parteneriate școlare Profesor, Gica Agafiței

Liceul cu Program Sportiv Iași

Valorile pe care sportul le transmite sunt profunde, cu scopul de a întemeia societăți incluzive, acest lucru concentrându-se pe responsabilitatea creării unei atmosfere care promovează sportul ca un mijloc de incluziune socială și luarea în considerare a celor două principale instituții educaționale : școala și familia.

Este necesar ca școala și părinții să lucreze împreună pentru a-și atinge scopul: trebuie să devină aliați și să învețe elevii cele mai importante valori civice și sociale. Dialogul este cheia, dar nu este întotdeauna ușor să găsești cea mai eficinetă formă de comunicare din cauza unor factori precum: lipsa pregătirii profesorilor, lipsa timpului, lipsa strategiilor corespunzătoare. Acest studiu a fost dus la bun sfârșit prin analizarea a diferitor strategii conduse de profesorii de educație fizică.

Compoziția socială de școli și clase se schimbă mult și de aceea este foarte important să fie creat un mediu optim de învățare astfel încât toți elevii să poată învăța bine. Conceptul de educație completă a devenit din ce în ce mai important în ultimii ani.

Printr-o educație completă, profesorii, părinții și toate materiile implicate în sistemul educațional țintesc să creeze un cult diferit în rândul elevilor pentru a obține egalitate socială și de a institui societăți complete.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Succesul creării educației complete stă în înțelegerea dintre părinți și profesori asupra unei viziuni comune, astfel încât părinții și profesorii să poată fi resurse în suportul incluziunii. A susține procesul de incluziune înseamnă acceptarea diversității și preluarea unui rol important în viețile elevilor.

De aceea parteneriatele sunt foarte importante. Aceste parteneriate ar trebui să îmbunătățească oferta școlară, să fie bazate pe respect și încredere, să facă din toate familiile participanți activi în viața școlară.

Parteneriate efective pot fi duse la bun sfârșit prin: area comunicării efective.

Inițiativele de parteneriat trebuie să vină din partea școlii. Din cauza particularității materiei învățate, profesorii de educație fizică pot lua legătura cu elevii într-o atmosferă mai puțin "formală" care ar putea fi perfect potrivită.

Ar putea înființa o comunicare semnificativă pentru a manifesta conștientizare a conceptului de "incluziune socială" prin sport. Motivul poate fi atins prin programarea unei întâlniri cel puțin o dată pe an.

Activitățile sportive incluzive pot ajuta tinerii să obțină valori civice și sociale menționate în cadrul european și să promoveze următorii factori sociali:

pagina 140

itatea Toate materiile implicate în sistemul educațional împărtășesc responsabilitatea pentru realizarea rezultatelor mai sus menționate. Profesorii de educație fizică sunt responsabili de oferirea entuziasmului, revizuirea practicilor curente cu scopul de a îmbunătăți predarea, învățarea și diseminarea informației relevante despre programe și rezultate. Odată dobândite informațiile, părinții sunt responsabili pentru susținerea programelor, încurajarea elevilor de a participa regulat la lecțiile de educație fizică și de a își împărtăși ideile, arătând interes pentru munca și progresul elevilor.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 141

Egalitate de șanse prin dramatizarea fabulelor în ciclul primar

Profesor învățământ primar Bereș Andrea Iulia

Școala Gimnazială ”Teodor Murășanu”, Turda, Cluj

Ideea ce stă la baza acestei lucrări este de a scoate în evidenţă câteva aspecte despre importanţa fabulelor în procesul de dezvoltare al elevului din ciclul primar şi de a sublinia o metodă foarte importantă, prin care ne putem apropia de desăvârşirea acestui obiectiv.

Această metodă este luată din sfera ludicului şi vreau să demonstrez că nu este doar pentru a încânta pe alţii, şi aici mă refer la spectatorii ocazionali, ci de a întări ideea de egalitate de șanse prin unitate, toleranță și respect.

O astfel de cale este dramatizarea, mai exact dramatizarea fabulelor.

De ce fabulele?

Ştiind că de la vârsta de 7 ani copilul intră în perioada operaţiilor concrete, nu ar trebui să ne fie greu să jucăm roluri şi prin aceste roluri să transmitem atât cunoştinţe, cât şi sentimente sau principii demne de urmat. Nu trebuie să existe un model, ci fiecare copil să se desfășoare așa cum simte și așa cum știe.

Sunt sigură că reprezentările vor fi diferite, însă pornesc de la principiul “cele bune să se adune, iar cele rele să se spele”.

Modul în care li se prezintă şi mediul în care sunt expuse cunoştinţele dezvoltă potenţialul fiecărui elev.

Din simplul motiv că fabulele merită mai multă atenţie, decât li se acordă în prezent, chiar şi în programa şcolară, ele fiind o sursă inepuizabilă de învăţăminte şi chiar o incursiune într-o lume plină de fantezie şi umor. Avem o serie de scriitori valoroşi, români şi nu numai, care asociază unele tipuri umane cu anumite măşti animaliere, într-un mod didactic foarte evident, tocmai pentru a satiriza anumite moravuri omeneşti cu scopul de a le îndrepta.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Prin ore distincte şi cu accente diferite, orele de dramatizare trebuie să ofere libertatea profesorului să-şi aleagă fabulele după preferinţele şi nevoile clasei, astfel încât toți să aibă un rol, o sarcină sau o muncă de îndeplinit.

Trebuie să încurajăm pe cei timizi, să temperăm pe cei vulcanici, să îndreptăm greşeli, să convingem pe sceptici, să apreciem originalitatea, să râdem de situaţiile comice, să sensibilizăm, să controlăm gesturi, să redimensionăm relaţiile dintre profesor şi elev şi să ne bucurăm împreună dezvoltând personalităţi ce vor sta la baza societăţii viitoare.

Fabulele, având o valoare simbolică mai amplă, captează şi antrenează elevii mult mai eficient atunci când sunt predate, mai apoi

puse în valoare cu ajutorul dramatizărilor, deoarece “aşa cum este ea configurată la ora actuală, didactica limbii şi literaturii române ca limbă maternă, apare ca o disciplină înscrisă în sfera didacticilor specifice – domenii dinamice, orientate deopotrivă teoretic şi practic.”

pagina 142

Limbajul constituie principalul instrument de instruire şi cel mai bun mijloc de transmitere şi achiziţie de cunoştinţe.

Cu ajutorul fabulelor elevii vor comunica mai bine cu cei din jur; îşi vor putea prezenta mai uşor gândurile, vor manifesta sentimente, îşi vor îmbogăţi vocabularul cu expresii frumoase, literare şi vor relaţiona cu cei din jurul lor.

Bibliografie:  Bocoş, Muşata, Instruire interactivă. Repere pentru reflecţie şi acţiune, Cluj-Napoca, Editura Presa Universitară Clujeană, 2002  Bocoş, Muşata, Teoria şi metodologia instruirii.

Teoria şi metodologia evaluării. Repere şi instrumente didactice pentru formarea profesorilor, ediţia a III-a , editura Paralela 45, Piteşti, 2017  Cerghit, Ioan, Metode de învăţământ, Editura Didactică și Pedagogică, Bucureşti, 2005  Cerghit, Ioan, Sisteme de instruire alternative şi complementare - Structuri, stiluri şi strategii,editura Collegium Polirom, Bucureşti, 2008  Cucoş, Constantin Pedagogie, editura Collegium Polirom, Bucureşti, 2002  Duţu, Silvia şi Nistorică,Constantin Jocurile fanteziei-ghid metodic, editura Carminis, Bucureşti, 2017  Jinga, Ioan, Negreţ Ion, Învăţarea eficientă – o abordare teoretică şi două ghiduri practice pentru educatori şi elevii lor ,editura Editis, Bucureşti, 1994  Pamfil, Alina, Metodica şi practica predării limbii şi literaturii române-syllabus ID, Universitatea „Babeş-Bolyai” Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar Forma de învăţământ: IDD

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 143

Puterea lecturii prin scris (exemplu de activități care combat discriminarea) Prof. Ciobanu Valentina

Școala Gimnazială ”Nicolae Bălcescu”-Drăgășani, Județul Vâlcea

Ca profesor de școală gimnazială, cu o vechime de peste 15 ani, am constatat că predarea diferențiată fără a discrimina vreun elev, este o abordare facilă, în care profesorul adaptează conținutul, procesul și produsul lecțiilor, în conformitate cu pregătirea, stilul de învățare și interesele fiecărui ucenic. În cadrul acestui tip de predare, obiectivele de învățare sunt aceleași pentru întreaga clasă, dar sarcinile necesare, abordarea instrucțională și materialele utilizate diferă în funcție de nevoile fiecărui elev. Cred că nu este o strategie unică, ci, mai degrabă, o abordare a predării care încorporează o varietate de strategii. Indiferent de nivelul clasei, citirea cu voce tare conectează elevii la conținut, dezvoltă interesul maxim

al elevilor și oferă informații clare, precise.

Această strategie face față provocărilor prin a diferenția instruirea, prin extinderea învățării elevilor și o altă abordare a noului curriculum. Astfel, mam gândit la un club de lectură unic…

Pe de o parte, aș vrea să-i ajut pe elevi să se transforme în cei mai buni cititori posibili. Pentru aceasta, am întocmit „Sala de lectură”, care cuprinde o listă de articole și de activități concepute pentru a le facilita, pentru a-i ”învăța” citirea. Începem cu concepte bazate pe planuri simple de idei, cu instrumente de utilizare moderne, folosim elemente paraverbale, când este cazul, și oferim extensii pentru învățare, oferite de propriul nostru „antrenor de lectură”.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Voi invita toți elevii să contribuie verbal întrucât, atunci când le citesc cu voce tare nu este suficient. Treptat, îi dirijez la un nivel superior cu discuții analitice.

Lectura independentă implică activ toți elevii, prin centrarea acesteia în jurul intereselor, motivației și țelului acestora, este modul în care oferim fiecărui elev un motiv de a citi.

Pe de altă parte, am observat că o experiență împărtășită este cheia pentru citirea eficientă a tuturor cititorilor. Le voi sugera că toate aceste modalități creează un mediu de citire cu voce tare, care este o combinație de divertisment plăcut, de modelare pricepută a strategiilor de înțelegere și de gândire, reușind să aducă plăcerea, savoarea lecturării active. În plus, utilizarea microtextului pentru a învăța scrisul se referă la fragmente mici și direcționate ale unor cărți, eseuri, poezii, ziare, publicații online sau texte nonliterare. Un micro-text poate fi o singură frază, propoziție sau paragraf.

Selecția sa pentru predarea scrisului depinde nu numai de aprofundare, dar și de conținutul acesteia.

Mi-au plăcut foarte mult spusele unui scriitor, pe care le reamintesc elevilor mei ori de câte ori este nevoie:

pagina 144

„Scriem pentru a comunica inimilor și minții celorlalți ceea ce arde în interior. Punem pe hârtie pentru a lăsa focul să apară prin fum.”

Cu alte cuvinte, o scriere bună nu începe cu formule și formate. Gândirea, definirea a ceea ce vrea micul scriitor să spună, planificarea și explorarea - de acolo începe totul. Încerc să le insuflu micilor gimnaziști să realizeze că au de spus lumii lucruri reale, care-i frământă, foarte importante pentru sufletul lor. De fiecare dată, când conversăm, îi antrenez dorind să îmbunătățesc fluența și coerența, îi încurajez, dezvolt vocabularul lor oral și experiențele de lectură, ca instrumente pentru a se exprima liber, fără constrângeri.

Așadar, ofer oportunități TUTUROR pentru a exersa expresii, prin exprimarea propriului punct de vedere, punând accentul pe originalitate și consistență. Inițierea în tainele scrisului se bazează pe îndemânare, expresivitate, multă lectură întru imaginație, dar, trebuie să includem și elementul esențial al motivației. Am convingerea că scrierea merită toată atenția pentru a nu se risipi comoara celui care se desăârșește prin scris, ca într-o taină.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Gestionarea conflictelor în grădiniță Prof.Ciunel Iulia,

Grădinița Nr. 154, Sector 3, București

Pentru a face față problemelor instituționale create de conflict și pentru a ajuta copiii și personalul să gestioneze mai bine conflictul, rezolvarea acestora trebuie considerat un subiect valid de discuție și studiu.

Pentru școli și grădinițe, stilul de gestionare a conflictelor este o activitate comună, iar gradul de eficiență a acestuia determină tipul de impact al conflictului asupra performanței școlare. Este necesar să se investigheze sursele potențiale de conflict din grădinițe și școli, dar și abordări adecvate pentru gestionarea conflictelor și oferirea de recomandări, astfel încât acestea să se rezolve într-un mod care să îmbunătățească performanța școlară.

pagina 145

Conflictele pot apărea în orice organizație, inclusiv în grădiniță și școală. Cele mai dese cazuri sunt în instituțiile urbane, ca urmare a mărimii, a resurselor limitate și a populațiilor mult diferite.

Deseori, conflictele apar în grădiniță și școală, iar acestea sunt atribuite, în principal, unor motive interpersonale, cât și unora organizatorice.

Integrarea, colaborarea și coerența sunt factorii cheie pentru cultivarea unei strategii constructive de gestionare a conflictelor.

Strategiile constructive de gestionare a conflictelor sunt importante pentru menținerea unui mediu pozitiv în clasă, însă se cunosc foarte puține lucruri despre variabilele interpersonale sau școlare pe care profesorii le utilizează.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Se susține că profesorii proactivi, cu eficiență managerială, experiență și care înfruntă problemele conflictuale din clasă (nu evită sau ignoră) vor dori să utilizeze strategiile pozitive de management (de exemplu, integrarea și compromisul) mai mult decât profesorii nesiguri, nerăbdători, care acționează reactiv la probleme și cu un nivel scăzut de abilități de management. De aceea, implicațiile pentru dezvoltarea profesorului sunt un pilon important în învățământ.

Tehnicile adecvate de gestionare a conflictelor în rândul copiilor trebuie să aibă la bază teoria dezvoltării din mai multe perspective, inclusiv cele ale lui Freud, Erikson, Piaget, dar și cea a conflictelor de profiluri.

Este nevoie de analiza problemelor sociale contemporane ilustrative care influențează dezvoltarea, învățarea și comportamentul copiilor.

Trebuie conturate obiectivele comportamentului copiilor, dar și tipologia copiilor, deoarece există anumite categorii care reprezintă provocări extraordinare pentru profesori, cum ar fi copilul respins și copilul antisocial.

Este recomandat să se descrie cât mai clar și să se implementeze tehnicile de gestionare a conflictelor.

Gestionarea conflictelor este o abilitate esențială care trebuie învățată de către copii la o vârstă fragedă, întrucât pune

pagina 146

bazele necesare construirii relațiilor viitoare ale copilului.

Este necesar să se identifice sursele obișnuite ale conflictelor copiilor, în special în rândul preșcolarilor și modul în care își gestionează conflictele în timpul jocului.

Temele care trebuie să fie la bază sunt: gestionarea abilităților de conflict, comportamentul egocentric și jocul, ca natura copilului. Astfel, preșcolarii au propriile lor modalități de gestionare a conflictelor pe care le întâmpină în timpul jocului, iar alegerea modului de gestionare depinde de situația în care se află.

Competența socială este din ce în ce mai mult studiată în contextul sarcinilor sociale particulare (precum integrarea în grup, provocarea colegilor și gestionarea conflictelor).

Mai mult, competența socială a copiilor este identificată din ce în ce mai mult cu raportului dintre părți, de la egal la egal. Copiii care se confruntă cu relații precare cu colegii lor par să fie expuși riscului de a dezvolta o varietate de consecințe negative în viața ulterioară, inclusiv dificultăți academice, comportamentale și psihologice. În cele din urmă, este necesară o analiză a relației dintre statutul social, competența socială, comportamentul în timpul conflictului și cunoștințele despre conflict.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 147

Tipul proiectului: EDUCATIV

Proiect

educativ -

Sportul și discriminarea

Coordonator: BIVOL AMALIA Colaboratori: profesorii liceului

Prof.Bivol Amalia Liceul Tehnologic „Victor Slăvescu” Rucăr

Argument: Educația trebuie să își asume procedural toate dimensiunile personalității umane, de la formarea corporalității, a instinctelor, a afectivității, a voinței, până la dezvoltarea gândirii critice, a atitudinilor și a comportamentelor.

Toate palierele sunt importante, iar vizarea acestora trebuie gândită integralist, fiecare în parte, dar și interdependent, prin strategii atotcuprinzătoare, corelative, completive. Gândirea se formează și se întărește și prin sport, după cum și formarea intelectuală poate consolida atitudini pozitive față de sănătatea și integritatea fizică.

Educația pentru discriminare și educația prin sport sunt ocazii de învățare de-a lungul întregii vieți și fac parte din competențele cheie europene.

Scop: Formarea unei atitudini pozitive față de sport și antidiscriminare

Educația este un pilon important în combaterea comportamentelor și atitudinilor discriminatorii, iar școala este în continuare spațiul cel mai important pentru educația elevilor.

Beneficiari: Elevii liceului Mijloace/Resurse: Activitatea se desfășoară folosind calculatoare, DEX online, cărți

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 148

Obiective (pedagogice, educative, culturale): - Dezvoltarea competențelor cheie europene; - Dezvoltarea competențelor infodocumentare ale elevilor; - Identificarea cauzelor discriminării; - Promovarea valorilor sociale, precum spiritul de echipă, cooperarea, toleranța și solidaritatea; - Dezvoltarea și promovarea egalității de șanse prin sport.

Activități: 1. Pornind de la cuvintele cheie : „SPORT” și „DISCRIMINARE”, într-o ședință de brainstorming, elevii vor scrie tot ce le trece prin minte.

2. Vor avea de căutat cu ajutorul DEX-ului online cuvintele cheie „SPORT” și „DISCRIMINARE”.

3. Sportul și Discriminarea – realizarea, pe grupe, a unor materiale documentare, afișe, care să cuprindă:  Sportul și beneficiile lui;  Discriminarea și consecințele sale;  Ce poți face tu?  Ce crezi că pot face autoritățile pentru sport și combaterea discriminării?

4. Prezentarea materialelor documentare într-o expoziție, folosind metoda turul galeriei.

Reflecție și lecții învățate:  Cunoașterea și înțelegerea principiilor nediscriminării, combaterea discriminării.  Promovarea sportului și cum poate fi acesta utilizat pentru a combate discriminarea și inegalitatea atât în sport, cât și în societate.

Bibliografie: Cucoș, C., Pedagogie, Editura Polirom, 2006

Educație Fizică și Sport online 2020

Iași,

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 149

Dimensiunile egalității de șanse în sport Lector universitar dr.

Anamaria Constantinescu Universitatea Petrol-Gaze din Ploiești

Plecând de la raționamentul că sportul poate fi folosit ca o unealtă de combatere a discriminării și nedreptăților, putem remarca faptul că acesta poate promova valorile sociale, morale, etice și estetice ale individului.

Sportul are puterea de a uni indivizi, de a promova valori sociale, precum spiritul de echipă, concurența loială, spiritul de fair-play, cooperarea, socializarea, toleranța și nu în ultimul rând solidaritatea. Acesta rupe barierele rasismului, sexului, orientării religioase, orientării sexuale și oferă egalitate de șanse tuturor participanților.

Educație Fizică și Sport online 2020

Dar cum suntem departe de perfecțiune și de toleranță, observăm că și în sport, ca în toate domeniile de altfel există discriminare, atât directă, cât și indirectă, atât manifestată, cât și subtilă, care nu fac decât să defavorizeze actul sportiv, să schimbe percepții și atitudini. Pentru combaterea acestora trebuie să valorificăm la maxim potențialul talentelor, să îi șlefuim, să le îndepărtăm prejudecățile și ignoranța și să le oferim drepturi și șanse egale pentru atingerea potențialului de care dispun.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Plecând de la vorbele celebrului Nelson Mandela și anume ″Sportul poate schimba lumea″ trebuie readus la rampă acest concept și valorificat. Copiii și tinerii zilelor noastre sunt dominați de digitalizare. Bolile secolului XXI iau amploare, deoarece sedentarismul este la cote alarmante. Sportul și mișcarea în general, joacă un rol primordial.

Dar, din păcate, nu avem educația necesară să discernem că o minte sănătoasă, stă într-un corp sănătos.

pagina 150

Antrenorii ar trebui încurajați să promoveze dimensiunea egalității de șanse în activitatea lor. De cele mai multe ori ne lăsăm presați de rezultate și nu acordăm drepturi egale sportivilor. La un moment dat intervine frustrarea, sportivii se simt inutili, mulți dintre ei renunță la activitate.

Să nu aducem în discuție faptul că în zilele noastre numai dacă ai bani poți practica un sport. Sunt foarte multe talente neșlefuite și nedescoperite numai pentru simplul fapt că nu dispun de posibilități financiare. Iar cei care au aceste posibilități, sunt foarte greu de motivat.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 151

Oare o fi vorba tot despre discriminare? Ce facem sau cum facem să-i ajutăm? Cum acordăm dreptul la a practica un sport unui copil care este foarte talentat, dar nu are posibilități financiare?

La fel cum există dreptul la educație al tuturor copiilor și tinerilor, așa ar trebui să existe și dreptul la mișcare într-un cadru organizat, chiar dacă dispun sau nu de posibilități financiare. Ar trebui să primeze dreptul la o viață activă și sănătoasă și nu posibilitățile materiale.

Faptul că sportul îi formează pentru viața în comunitate, îi educă, îi dezvoltă fizic și armonios, îi învață să respecte reguli, să socializeze, să fie asumați, să se respecte între ei, să fie integrii și raționali, asta ar trebui să fie punctul de bază al fiecărei comunități care ar trebui să acorde șanse egale dacă își dorește asemenea indivizi în interiorul ei.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Excluziunea socială în școală și în afara ei Prof. înv. Prim. Cîrlan Elena Adina Școala Gimnazială ”Oana Diana Renea” Focșani, jud. Vrancea

Cea mai mare parte a timpului copiii și-o petrec la școală, aceasta fiind, practic, a doua lor casă. În urma numeroaselor sondaje s-a constatat că violența a luat o mare amploare în societatea zilelor noastre. Consider, așadar, că la baza marginalizării și excluziunii sociale stă violența.

Mi s-a întamplat ca, mergând liniștită pe stradă, să văd altercații între elevi mai mari sau mai mici. Interesantă a fost atitudinea adulților care se aflau în preajmă pentru că de multe ori am auzit replica ”Așa te-au învățat pe tine la școală?”.

Au fost puține cazuri în care părinții erau învinovățiți pentru comportamentul acelor copii. Agresivitatea şi intoleranţa sunt contagioase, motiv pentru care trebuie să fim exigenţi cu noi înşine și să cerem în funcţie de ceea ce putem oferi.

Pentru a preveni excluziunea socială și marginalizarea trebuie ca în educația copilului să fie implementate norme și valori morale bine definite:

pagina 152

adevărul, iubirea, bunătatea, prietenia, dreptatea, omenia, respectul, solidaritatea. La nivelul individului, ele ilustrează virtuțile omului și generează atitudinile și comportamentele morale, iar la nivelul societății funcţionează ca nişte reguli nescrise a căror respectare nu poate fi impusă prin constrângere fiind dictată de constiinţa fiecăruia. Nerespectare acestor reguli atrage după sine marginalizarea și, poate, chiar excluderea individului din grupul de apartenență.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Recunoașterea demnității umane, a drepturilor egale, constituie fundamentul libertății și dreptății în lume.

Ca învățătoare, îmi învăț elevii să transforme cercul intoleranței în cel al toleranței, cercul violenței în cel al non-violenței, să graviteze în jurul unui centru numit egalitate să să-l ignore pe cel bazat pe putere și autocontrol. Să nu se folosească de amenințări și constrângeri când pot obține ceea ce își doresc prin negociere și corectitudine. Să nu iși intimideze aproapele ci să îl susțină. Să nu folosească abuzul emoțional împotriva colegilor, ci să se folosească de respect și sinceritate. Să nu îi marginalizeze pe alții, având astfel posibilitatea să creeze o lume bazată pe încredere, sprijin și cooperare.

pagina 153

Lucrând în alternativa Step by Step și stând cate șase până la opt ore cu elevii în clasă, pe lângă obiectele de studiu îi învăț că trebuie să ne stabilim valorile prioritare în viață, să ne punem noi în locul celorlalți înainte de a-i judeca, să ne implicăm, să fim responsabili, să ne descoperim atât calitățile cât și defectele, să fim toleranți, să îi tratăm pe cei din jurul nostru așa cum am vrea noi să fim tratați, să fim ambițioși la învățătură, să luăm atitudine împotriva agresivității și să încercăm să fim mai buni.

Am o mare satisfacție când, după terminarea ciclului primar, îmi văd foștii elevi formând un colectiv la fel de unit ca înainte, ajutânduse, respectându-se, tolerandu-se, fiind prieteni.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 154

Sport și egalitate de șanse Prof. Puscasiu Georgeta

Liceul Tehnologic ,,Anghel Saligny” Brăila

Sportul are un potențial enorm în a configura și transmite valori umane de o importanță tot mai mare.

Zonele de influență sunt in crestere și descriu prin manifestări, spectacol, marketing, afaceri, socializare, participare pasivă și activă la actul sportiv, întărirea relațiilor interumane, vastitatea fenomenului în toată globalitatea sa. În România, în condițiile unui nivel de trai nesatifacător, al unui sistem de învățământ subfinanțat, al unui sistem de sănătate îngenuncheat de problemele lipsei personalului înalt și mediu calificat, al lipsei implicării factorilor politici în creearea unei viziuni coerente

și moderne pentru ridicarea nivelului educațional și cultural al tinerilor, este de la sine înțeles că pot apărea manifestări rasiste și acțiuni discriminatorii în toate ramurile de activitate dar mai ales în sport, unde se trec mai ușor cu vederea și rămân nesancționate.

Lupta împotriva discriminării și a rasismului trebuie să conțină pledoarii pentru inițierea și promovarea unui cadru legislativ care să protejeze participanții la activitatea sportivă de astfel de manifestări ostile și care să contribuie încă de la clasele primare si gimnaziale la creearea unei mentalități de echipă, de toleranță și coeziune.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 155

De asemenea, sportivi și oameni de sport, care au stabilit repere de performanță în activitatea lor, pot fi încurajați și motivați de puterea exemplului, în a desfășura acțiuni pe diferite medii de comunicare împotriva rasismului și xenofobiei.

Nu în ultimul rând, școala are un rol din ce în ce mai important în a trasa linii de conduită prin organizarea de competiții care să implice toți copiii, indiferent de apartenența rasială, religioasă, de limbă sau etnică. În ultimii ani conștientizarea și perceperea discriminării și rasismului în sport s-a schimbat la nivel european și local, necesitând luarea unor măsuri în această direcție.

Sportivii, antrenorii, suporterii, cadrele didactice de specialitate, au toți datoria de a încuraja comunicarea prin sport, fair-playul, creșterea interesului pentru competiții corecte și de a apela la măsuri drastice legale împotriva tuturor manifestărilor care aduc atingere demnității umane.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 156

Alege și tu să trăiești sănătos!

Prof. înv. primar Isăchioaia Dumitra Școala Gimnazială Nr. 7 “Remus Opreanu” Constanța, jud. Constanța

Școala nostră s-a implicat în Programul „Alegeri Sănătoase”, un program de educație pentru un stil de viață sănătos pentru copii și adolescenți inițiat de Organizația „Salvați Copiii”, având ca scop dezvoltarea unei culturi școlare de promovare a sănătății copilului, fizică și emoțională, precum și de protecție a acestuia împotriva oricărui comportament violent, prin sesiuni de informare, destinate copiilor din toate ciclurile de școlaritate.

Grup țintă: elevi, părinți, voluntari pregătiți ca peer-educatori, cadre didactice și psihologi școlari, cadre medicale.

Programul de educație pentru un stil de viață sănătos este compus din 4 module:  Educație sexuală  Nutriție și exercițiu fizic  Prevenirea comportamentelor de consum a substanțelor periculoase  Dezvoltarea abilităților emoționale și prevenirea și combaterea bullyingului în școli

Activități derulate în cadrul

programului:  Încheierea de parteneriate cu alți actori relevanți din mediul public și privat în vederea implementării activităților. 

Organizarea sesiunilor de training cu sprijinul partenerilor.



Implementarea programului de educație pentru sănătate și relații pozitive în unități de învățământ.



Participarea la Forumului Național al Copiilor și a Taberei Sănătății.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 157

Jocurile toleranței la Școala Gimnazială Băsești Prof. Pop Mirela Emilia Școala Gimnazială Băsești, Județul Maramureș

Motto: ,,Nimeni nu se naște urând alte persoane pentru culoarea pielii lor sau pentru religia lor. Oamenii învață să urască, iar dacă pot învăța ura, pot învăța și iubirea, care este un sentiment apropiat de inima omului.”

(Nelson Mandela)

Devenit deja o tradiție în școala noastră în luna octombrie organizăm activități prin care participăm la Camapania FARE la invitația Clubului Supersport Baia Mare. Și în anul 2019 ni s-a părut firesc să răspundem invitației și împreună cu colegii din școala și cu sprijinul doamnei director am participat la proiectul ,,Jocurile toleranței 2019”, proiect de educație incluzivă și jocuri pentru mișcare. În luna octombrie ne-am alăturat celor 150.000 de persoane din peste 50 de țări care organizează și participă la evenimente și activități pentru a aduce schimbări sociale.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

În acest an școlar am organizat un campionat de fotbal la gimnaziu și unul la ciclul primar. Elevii organizați în echipe mixte fete și băieți antrenați de profesorii de educație fizică și sport prof.

Rusu Sebastian și prof. Prodan Călin au jucat respectând spiritul de fairplay, arbitrați de prof. Butean Radu. Pentru acordarea primului ajutor a fost pregătită doamna prof.

Miscolczi Camelia. De organizarea galeriei s-au ocupat director prof. Papariga Iulia și profesorii diriginți prof. Pop Manuela, Prof. Pop Olimpia. Fotografiile de la eveniment au fost realizate de prof. Pop Mirela Emilia, care a fost și coordonatorul evenimentului.

Afișul evenimentului a fost realizat de elevii sub îndrumarea prof. Moiș Ioana Maria.

Prin activitățile desfășurate am implicat elevii indiferent de condiția socială, capacitatea fizică etc. și am respectat principiile urmărite de activitate: solidaritate între oameni, fairplay, combaterea violenței și discriminării, incluziune socială.

Felicităm toți participanții la proiect și ne dorim să participăm și la ediția FARE 2020.

Din cauza pandemiei nu am putut organiza și revanșa în luna mai cu ocazia Săptămânii Naționale a Voluntariatului.

Concluzie: ,,Răspunsul la diferențe este să le respectăm. În aceasta regăsim un principiu fundamental al păcii – respectul pentru diversitate”. (John Kune) Educație Fizică și Sport online 2020

pagina 158

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Educația pentru toți Prof. înv. primar: Buliga Ionela

Paraschiva

Școala Gimnazială Todirești, com. Todirești, jud. Suceava

Școala oferă elevilor condițiile necesare unei dezvoltări normale, permițând fiecăruia să-și urmeze drumul său personal de creștere și dezvoltare.

Totodată, oferă suport pentru valorificarea potențialului psihic și fizic al fiecărui elev, pentru dezvoltarea capacității sale de a intra în relație cu ceilalți și cu adulții, sprijină elevul în interacțiunea cu mediul, favorizează descoperirea de către fiecare elev a propriei identități și îi formează o imagine de sine pozitivă.

Una din nevoile acute ale timpului prezent este educația pentru toți elevii.

Când vorbim de educație pentru toți elevii ne referim la programe care să asigure accesul și participarea tuturor, valorizând diversitatea și acordând importanță fiecarui elev în parte.

pagina 159

Doresc să accentuez că în aplicarea educației pentru toți se valorizează nu doar posibilitățile și premisele de dezvoltare ale fiecărui elev, ci și potențialul și motivația de schimbare și dezvoltare profesională a fiecărei învățătoare.

Cadrele didactice susțin multe activități educative prin care îi învață pe elevi să învețe, însă de asemenea organizează activități culturale, sportive și religioase care vizează ajutorarea copiilor cu deficiențe în integrarea școlară și participarea lor la viața socială normală. În planificarea oricarui demers, profesorul va ține cont de faptul că atât elevul obișnuit cât și elevul cu cerințe educative speciale au drepturi egale la educație. Din acest motiv este necesară identificarea, valorificarea și stimularea tuturor capacităților și disponibilităților cognitive, psihomotorii, afectiv-relaționale și social-adaptative existente la fiecare elev.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Extinderea activităților educative în cadrul cărora elevii să poată avea ocazii de manifestare, precum și crearea unui climat afectiv favorabil, diferențierea și adaptarea treptată a sarcinilor instructiveducative, prevazute de programa școlară, la particularitățile specifice ale fiecărui elev contribuie la integrarea elevilor la cerințele școlii.

pagina 160

Dăruind dragoste elevilor, privindu-i cu duioșie și blândețe îi vom ajuta să se simtă ca într-o familie, unde fiecare membru este dator să contribuie la menținerea echilibrului de liniste și bunăstare.

BIBLIOGRAFIE

Ecaterina Vrasmas, Introducere în educația cerințelor speciale, Editura Credis, București,

2004 Traian Vrasmas, Școala și educația pentru toți, Editura Miniped, București, 2004

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Ca fost sportiv de performanță am simțit de multe ori că unele persoane ne tratează ca pe niște ființe limitate din punct de vedere al inteligenței. Am avut acest sentiment și când făceam performanță în sport dar și de când predau discplina Educație fizică și sport în școală. Uneori sportivii sunt catalogați greșit.

Din acest motiv m-am implicat ca voluntar în diferite proiecte ce previn sau combat discriminarea diferitor persoane.

Predau intr-o școală cu elevi de etnie rromă. Majoritatea au același sentiment pe care l-am simtit și eu ca și sportiv.

Aș vrea să dau un exemplu de proiect (activitate ) prin care persoanele care se simt excluse, judecate, ar dori să combată păreri preconcepute.

pagina 161

Stop Prejudecăților!

Prof. Postelnicu Diana Oana Liceul Tehnologic „Constantin Filipescu” Mun. Caracal, Jud. Olt

Activitatea se numeste

BIBLIOTECA VIE. De multe ori când alegem o carte, o alegem după copertă, insă e important sa nu ne dăm cu părerea, doar după ce o citim. De multe ori nu ne place coloritul, titlul sau pur și simplu faptul că are prea multe sau prea puține pagini. La fel și omul - este judecat de multe ori după culoarea pielii, inălțime, greutate, nume, loc de muncă, etc.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 162

De exemplu sportivii sunt apreciați după rezultate bune sau slabe, însă, de multe ori, nu se cunoaște munca enormă depusă de către aceștia sau povestea lor de viață. La fel și elevii mei sunt catalogați după etnie, deși cunoscându-i, putem descoperi că au calități și povești de viață surprinzătoare. În acest tip de proiect se pot implica diferite categorii de oameni care vor să-și spună povestea, simțindu-se judecați. Pentru a afla lucruri noi, de obicei, imprumutăm cărți sau cumpărăm. În acest caz, in loc de o carte clasică, cu coperte și pagini, oricine este curios poate „să împrumute” un om pentru câteva momente, om care de-a lungul vieții sale s-a luptat cu stereotipurile sau cu prejudecățile celorlalți și care, acum, joacă rolul unei cărți pentru a ne ajuta pe noi să răspundem la tot felul de întrebări și curiozități într-un mod mult mai direct și mai personal.

Am invitat să participe în proiect diferite persoane care s-au simțit la fel ca mine in decursul vieții. Am avut în „raft” mai multe Carți Vii – dispuse să răspundă anumitor intrebări ale „cititorilor” care inițial au avut idei preconcepute. Am implicat elevi, sportivi, persoane cu diferite meserii sau de etnie. Nu m-a surprins faptul că în urma discuțiilor majoritatea și-au schimbat părerea.

La final, în urma acestor tipuri de acțiuni, rămâi cu un sentiment plăcut și descoperi că un factor important în cunoașterea unui om, este Comunicarea.

In final, aș dori sa transmit un mesaj important :

Pentru a judeca un om , CUNOAȘTE-L!!!, ASCULTĂ-I POVESTEA!

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 163

Drepturile copilului în grădiniţă Prof.inv.preşc. Boboc Anton Lenuţa Ramona

Grădiniţa cu P.P.,, Motanul Încălţat Galaţi

Pe 20 noiembrie 1989, s-a adoptat Convenţia ONU cu privire la drepturile copilului. Aceasta a intrat în vigoare în septembrie 1991. România a ratificat Convenţia pe 28 septembrie 1990 prin Legea nr.18/1990 şi s-a inspirat din aceasta atunci când a elaborat Legea nr. 272/2004 privind protecţia şi promovarea drepturilor copilului.

Conform prevederilor Convenţiei, copilul trebuie tratat cu respect, iar statul este obligat să îi asigure cele mai bune condiţii de dezvoltare şi respectarea drepturilor. Acestea trebuie să fie aplicate tuturor copiilor, fără discriminare.

Copiii trebuie să beneficieze de drepturile generale ale omului, la care suntem toţi îndreptăţiţi încă din momentul naşterii. Drepturile omului înseamnă să îi tratezi pe ceilalţi aşa cum ţi-ar plăcea ţie să fii tratat, şi anume cu demnitate, respect, egalitate şi dreptate şi se aplică fără deosebire de cetăţenie, naţionalitate, rasă, etnie, limbă, sex, orientare sexuală, abilităţi sau orice alt statut. ,,Vârsta preşcolară este momentul ideal de iniţiere a educaţiei copilului pentru drepturi, întrucat aceasta este vârsta la care se pun bazele conştiinţei morale şi ale normelor de comportament.

,,Copiii nu sunt proprietatea nimănui: ei nu sunt nici proprietatea părinţilor lor şi nici măcar a societăţii. Ei aparţin numai libertăţiilor viitoare."

Mihail Bakunin

Principii precum,,demnitate umană”,

,,individualitate’’, ,,egalitate”, ,,participare”, ,,solidaritate”, pentru fi

învaţate şi aplicate încă de la această vârstă, printr-o abordare trans şi interdisciplinară, în care copiii pot învaţa să recunoască, să aprecieze şi să respecte asemănările şi diferenţele între oameni, toleranţa, sentimentul de solidaritate, cooperarea”.

Provocarea adresată educatoarelor în domeniul drepturilor copilului este de a se asigura că textele oficiale sunt cunoscute şi însoţite de suficient ajutor practic pentru a se trece

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

la acţiune pe baza lor. În educaţia în domeniul drepturilor omului la vârsta preşcolară, trebuie să plecăm de la:  necesitatea de a recunoaşte calităţile speciale ale copilăriei şi importanţa respectării acestora;  principiul încurajării copilului în vederea dezvoltării în mod normal, prin joacă;  semnificaţia simţurilor şi a învăţării bazate pe activitate şi pe libertatea de explorare pentru obţinerea de experienţe proprii;  potenţialul educaţiei preşcolare de a depăşi efectele negative avute asupra dezvoltării de către condiţiile de viaţă neigienice, mediul restrictiv, sărăcia familiei sau alte greutăţi.

Plecând de la principiile de bază ale drepturilor omului, ale vieţii, dreptăţii, libertăţii, echităţii, copiii preşcolari vor învăţa despre drepturile lor, vor fi stimulaţi să reflecteze şi să analizeze cum sunt ele aplicate.

pagina 164

Mai precis, respectarea drepturilor copilului se realizează de către educator prin urmatoarele direcţii de acţiune:  cunoaşterea convenţiei ONU cu privire la drepturile copilului şi Legea 272/2004 privind protecţia şi promovarea drepturilor copilului cu modificările şi completările ulterioare, adaptându-şi acţiunile şi atitudinea la spiritul legislaţiei româneşti existentă la ora actuală în vigoare;  asigurarea unei implicări active a fiecărui copil în procesul de instruire şi crearea unui mediu stimulant de învăţare la gradiniță, prevenindu-se astfel mai târziu abandonul şcolar;  adaptarea programei, metodelor de predare şi a modalităţilor în care este condusă grupa, la diversitatea de copii, respectându-se principiul nondiscriminarii;

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

 organizarea unor activităţi remediale sau de sprijin, iar pentru preşcolarii care nu pot răspunde cerinţelor programei, sprijinindu-i să progreseze potrivit nivelului, ritmului, intereselor şi nevoilor sale din punct de vedere intelectual şi psiho-comportamental;  conştientizarea faptului că activitatea trebuie să fie administrată într-o modalitate conformă cu demnitatea umană a copilului şi în conformitate cu drepturile copilului, nefiind permise pedepsele fizice sau cele care afectează dezvoltarea fizică, psihică sau emoţională a preşcolarului;  evitarea impunerii măsurilor care ar putea împiedica preșcolarii să participe la activităţile legate de cultura sa, ori să utilizeze limba sa maternă, măsuri care ar putea impiedica exercitarea drepturilor de participare şi exercitarea dreptului la odihnă sau timp liber.

În educaţia preşcolarilor, cunoaşterea drepturilor copilului vizează stimularea unui sentiment de încredere şi de toleranţă faţă de aproape. Prin diferite activităţi, copiii învaţă să se exprime, să comunice şi să iubească.

Povestirile din literatura pentru copii, rămân adânc gravate în memoria lor dacă personajelor îndrăgite le sunt asociate percepte morale. Jocurile de rol, activităţile gospodăreşti, contribuie la stabilirea legăturilor de cooperare şi prietenie între copii.

Printr-o paletă largă de activităţi: jocuri, povestiri, convorbiri, poezii, studii de caz, întâlniri cu diferite personalităţi, copiii au fost iniţiaţi în drepturile şi îndatoririle lor având posibilitatea să împărtăşească şi altora din experienţa lor.

pagina 165

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 166

Este important ca metodele utilizate în cadrul ,,Educaţiei pentru Drepturile Copilului” să respecte urmatoarele principii:  respectarea experienţei personale a copiilor,  recunoaşterea punctelor de vedere diferite asupra aceleiaşi probleme;  promovarea dezvoltării persoanei, a respectului de sine şi respectului faţă de copil;  abilitarea copilului de a găsi informaţiile şi răspunsurile pe care le caută;  implicarea activă a copilului în propria experienţă de învăţare;  stimularea reflecţiei, analizei, ca bază a gândirii critice;  încurajarea copiilor de a oferi răspunsuri personale bazate pe sentimente şi experienţe proprii;  promovarea schimbării comportamentale şi atitudinale;  plasarea accentului pe dobândirea de abilităţi de aplicare practică a cunoştinţelor;  valorificarea importanţei jocului şi a stării de bună dispoziţie în activităţile cu preşcolarii.

BIBLIOGRAFIE     

Conventia cu privire la drepturile copilului, Bucuresti, 2006 MirelaTeodora BADIU , Repere metodice utile pentru învătământul preşcolar, Vol II, Ed. Delta Cart Educational, Pitesti 2016 MirelaTeodora BADIU ,,Eu şi Drepturile mele”-Educaţia pentru drepturile copilului în grădiniţă,Ed.Sinteze,Galati 2016 www.didactic.ro www.unicef.org

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 167

Educația incluzivă – rolul factorilor educativi Prof. Ursu Florica

Școala Gimnazială ,,Traian” Pitești, jud. Argeș

Educația incluzivă are ca principiu fundamental–un învățământ pentru toți, împreună cu toți – care constituie un deziderat și o realitate ce câștigă adepți și se concretizează în experiențe și bune practici de integrare / incluziune. Programele de stimulare timpurie a dezvoltării reprezintă o etapă decisivă în realizarea obiectivelor educației penrtu toți. Acestea au o influenșă determinantă asupra formării inteligenței, a personalității și a comportamentelor sociale. În pedagogia contemporană există o preocupare intensă pentru găsirea căilor și mijloacelor optime de intervenție educativă, încă de la vârstele mici, asupra unei categorii cât mai largi de populație infantilă.

Integrarea / incluziunea poate fi susținută de existența unui cadru legislativ flexibil și realist, de interesul și disponibilitatea cadrelor didactice din școala de masă și din

școala specială, de acceptul și susținerea părinților copiilor integrați, de implicarea întregii societăți civile, dar și de nivelul de relații ce se formează și se dezvoltă la nivelul clasei integratoare, care se bazează pe toleranță și respect față de copilul cu probleme.

Primirea în școală a copilului cu cerințe educative speciale, atitudinea față de el trebuie să păstreze o aparență de normalitate. Copilul trebuie să fie tratat la fel cu ceilalți copii din clasă. Conduita și atitudinea profesorului trebuie să demonstreze celorlalți copii că i se acordă școlarului cu dizabilități aceeași valoare ca și celorlalți, respectându-se principiul democratic al valorii egale.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 168

O nouă înțelegere a serviciului educațional, cât și a naturii diferenței între copilul „obișnuit” și cel „special” a condus la finalul anilor 90 la o serie de dezbateri cu privire la școlarizarea copiilor cu CES în învățământul de masă și la reconsiderarea abordărilor pedagogice prin care copilul este plasat în centrul activității de învățare. În anul 2005, aceste măsuri au cunoscut o nouă dezvoltare odată cu promovarea ideii de școală incluzivă și cu înțelegerea mai largă a conceptului de cerințe educative speciale (CES) din perspectiva dificultăților cu care se confruntă, care solicită eforturi suplimentare și complementare obiectivelor generale ale educației. În practica școlară am regăsit destul de rar o componentă esențială a personalizării învățării, ce presupune utilizarea unor strategii variate de predare și învățare, care să valorizeze la maxim potențialul fiecărui copil. Cadrele didactice apreciază pozitiv posibilitatea flexibizării și selecției la nivelul curriculumului în funcție de capacitățile de învățare ale copiilor cu CES, iar părinții sunt mulțumiți de faptul că propriii lor copii nu sunt puși din start în situația de a se confrunta cu solicitări care le depășesc posibilitățile.

De aceea este nevoie și de valorizarea progresului individual al elevului prin evaluare – element de bază în adaptarea curriculară pentru această categorie de copii care reclamă abordări educative speciale ( AES ).

Politicile și strategiile naționale pentru copii și tineri cu nevoi speciale au la bază ideea de „educație pentru toți” și în același timp, „educația pentru fiecare”. Curriculum școlar trebuie să fie controlat de nevoile elevilor. Să îl gândim accesibil, centrat pe nevoile și punctele forte ale elevilor, să valorifice colaborarea, experiența personală și ocaziile sociale, fiind mereu focalizat pe esențial. Fiecare copil cu dificultăți de învățare are dreptul de a fi considerat un copil cu șansă la dezvoltare și felul cum îl apelăm este important pentru imaginea lui. Munca didactică trebuie să pună în centru copilul, nu problema acestuia.

BIBLIOGRAFIE

  

Gherguț, „Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale.Strategii de educație integrată”, Ed. Polirom, Iași, 2001.

Hall și Tinklin 1998 „Elevii cu deficiențe din învățământul superior”, Consiliul Scoțian de Cercetare a Educației.

T. Vrăjmaș, „Învățământul integrat și / sau incluziv pentru copiii cu cerințe educative speciale”, Ed. Aramis, București, 2001.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 169

Sport și discriminarea în sport Prof. Budău Paula

Școala Gimnazială nr 11 Oradea, jud.

Bihor

Este dreptul fiecăruia dintre noi să practicăm sportul care ne place : fără discriminare, fără să fim stânjeniți de pasiunile noastre, fără a fi luați la rost, fără a fi judecați de ceilalți.

Aceasta a fost o problemă în clasa mea, când una dintre fetițe, elevă în clasa a II-a, a fost discriminată de colegii ei, pentru că dorea și ea să joace fotbal cu aceștia. Reacția colegilor a fost ,,Tu ești fată, du-te și joacă-te cu colegele. Voi nu vă pricepeți la fotbal”. Indignată de supărarea fetiței am stat de vorbă cu ea. Am înțeles cât de mult îi place fotbalul și am decis să o duc pe terenul de fotbal alături de colegii ei.

Am convins băieții să îi acorde o șansă :,,Luați-o și pe Raisa în echipa voastră, măcar să vedem dacă se pricepe sau nu la fotbal, pe urmă vă las pe voi să trageți concluziile.” Însă marea le-a fost mirarea când Raisa a intrat pe teren, pe lângă faptul că era familiară cu acest sport, avea și talent.

Băieții au primit-o cu drag în jocul lor, discriminarea a fost înlăturată. Raisa a dovedit că nu contează neapărat genul pe care îl ai în sport. Sunt fată și îmi place să mă joc fotbal cu colegii mei.

Da! Foarte bine!

Fetele pot juca fotbal la fel de bine ca băieții!

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Sporturile în echipă, precum fotbalul, oferă beneficii atât sociale, cât și fizice, dar și psihologice. Este responsabilitatea fiecăruia, mai ales a antrenorilor sau a cadrelor didactice să sprijine promovarea fetelor în sport.

Egalitatea de gen asigură că atât băieții cât și fetele au acces egal la oportunități. Sportul ne ajută să ne dezvoltăm armonios, ne responsabilizează, ne unește, indiferent de gen sau rasă.

pagina 170

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 171

Importanța educației pentru unitate, toleranță și respect Profesor pentru învățământul preșcolar Blîndu Alexandra Grădinița cu Program Normal Moara Nică, Suceava

,,Dumnezeu ne-a creat în diversitate, fiecare are calea lui și trebuie respectat.” afirma Tatiana Dunga.

Orice om este înzestrat cu o serie de particularități și elemente definitorii care îl diferențiază și îl ajută să își impună nota de originalitate, în tot ceea ce realizează. Cu toții facem parte dintr-o comunitate distinctă și caracterizată de tradiții și obiceiuri specifice, care ne definesc și ne influențează atât în mod pozitiv cât și în mod negativ felul nostru de a comunica, reacționa și aborda situațiile.

Ideea dialogului intercultural trebuie să aibă ca un punct de plecare recunoașterea diferențelor și a multiplelor perspective și dimensiuni ale lumii în care trăim.

Aceste diferențe de opinie, de puncte de vedere și chiar valori sunt vizibile. Educația interculturală se bazează pe dialog și comunicare, având ca obiectiv principal înțelegerea și învățarea pe baza experiențelor interculturale diverse.

Actul paideutic vizează corelarea conținuturilor educative cu cele specifice educației interculturale, astfel încât să se constituie într-o strategie de pregătire a societății democratice viitoare, astfel încât persoanele să relaționeze convenabil unii cu alții și să înțeleagă culturile pe care le dețin.

Adaptarea la diversitatea culturală este necesară atât pentru minorități, cât și pentru majorități.

Scopul major al educației intercultarale îl presupune formarea și dezvoltarea la

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

elevi a competențelor interculturale, civice, morale, de autocunoaștere și autorealizare, în vederea asigurării șanselor egale în evoluția fiecărei personalități, indiferent de apartenența etnică, de integrare în societate, prin intermediul reflecției critice asupra semnificației interculturalității.

Educația interculturală își propune să pregătească indivizii și societățile să fie mai atente la dimensiunea culturală a existenței lor. Școala, ca instanță de transmitere a valorilor, se va centra pe pluralitatea culturilor pe care mediul multicultural îl presupune. Trebuie evitat să se instituie primatul unei culturi, alteia. Ea vizează adaptarea educatului la mediul propriu al regiunii, orașului, culturii sale particulare, iar pe de altă parte, acest tip de școală își propune să asigure adaptarea educatului la mediu. Se cer a fi vizate atât culturile familiale cât și cele înconjurătoare. Trebuie vegheat ca școala să nu devalorizeze o cultură.

Aptitudinea de a percepe ceea ce ne este străin, prin filtrul obiectivității, se realizează prin eliminarea etichetărilor precum- prieten/dușman, similar/identic, prin desprinderea de reguli bine fixate, prin îndepărtarea xenofobiei, interacțiunea cu altul. În caz de divergențe de interes, discuția trebuie dusă pună în punctul în care cele două părți ajung la un numitor comun, prin abordarea cu calm a conflictelor, prin cunoașterea tradițiilor, însă fără a le ridica la un grad absolut,

pagina 172

prin performanța de a cuceri identități mai largi precum cea de european, cetățean, etc. În concluzie, educația interculturală vizează dezvoltarea unei educații pentru toți, în spiritul recunoașterii diferențelor ce există în interiorul aceleiași societăți, referindu-se mai puțin la realizarea unei educații pentru culturi diferite, ceea ce ar presupune stereotipism, izolare a grupurilor culturale.

O astfel de educație valorifică și suștine interacțiunea, dialogul, curajul de a ieși din limitele considerate, precum și dorința de proiecție în celălalt. De asemenea, acest aspect va schimba relațiile dintre școală și alte spații educative. Întrucât multiculturalul nu se regăsește numai în perimetrul școlii, trebuie să ne pregătim în prealabil pentru a-l întâmpina și valoriza.

Bibliografie 1. Liviu Plugaru, Mariela Pavalache- Educație interculturală, Sibiu, Ed. Psihomedia, 2007.

2. Pogolșa Lilia, Petrovschi Nina, Samoilenco Valentina, Uzicov Nina- Educație interculturală Curriculum școlar clasele I-XII, Chișinău, Ed. Universității de Stat, 2012. *paideutic - The science or art of teaching

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 173

A Partnership Dedicated to Understanding, Tolerance and Friendship Teacher Oana Trifan "Acad. H. Mihăescu"School, Udești, Suceava

Every year on November 16th we celebrate "International Day of Tolerance" and all over the world there are countless events, campaigns and educational activities carried out in order to remind the public what are the dangers of intolerance in society, but also to highlight the importance of living in peace, unity and harmony, showing mutual respect.

Therefore, three years ago, I initiated a partnership between School No. 1 Suceava, “Acad. H. Mihăescu” School from Udești, Suceava (the school

where I work as an English and French teacher) and the French Office- Friendship HouseSuceava. The project developed together involved activities in French dedicated to this international day and promoted values such as understanding, tolerance and friendship in and out of school. Within the available space, I present below some components of the project.

Partnership/ Educational project «Compréhension, tolérance et amitié»/ "Understanding, Tolerance and Friendship Why this project? Education has a key role to play in shaping independent and responsible individuals. Thus, the development of desirable attitudes and values, the development of students' ability to communicate, cooperate and interact with people belonging to different cultures, to recognize

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 174

diversity in its various forms, become important. When we talk about respect for diversity we mean educating students to learn how to appreciate diversity, to change their behavior and attitude towards different groups that they could discriminate because of stereotypes and prejudices. This educational project aims to develop tolerance in students regarding different cultures and traditions, educating students for a nonviolent lifestyle, but also the development of communication skills and oral interaction in French and artistic expression in general.

Objectives: cultivate respect for diversity; develop an active and responsible social behavior; educate students in the spirit of tolerance and active citizenship; stimulate interest in the study of the French language, culture and civilization; develop oral expression skills in French in different communication situations; cultivate students' concerns for the artistic field; increase students' motivation for teamwork; develop collaboration and cooperation between teachers in the two schools; promote the image of preuniversity education institutions participating in the project.

School image: Suceava press (article in "Monitorul de Suceava"), FB page of the “Acad. H. Mihăescu ”School from Udești, Suceava, ISJ Suceava (invitations to the activity).

Activities: the students were permanently involved in carrying out the proposed activities: they learned and recited poems, sang, performed skits ("The Little Prince", Antoine de Saint Exupéry), danced and arranged an exhibition of plastic creations on this topic.

In conclusion, the purpose of the project was achieved. We believe that our messages of understanding, tolerance and friendship have resonated and helped to encourage students to express and communicate in French, to socialize with other students who share the same values, to make friends, to be united, tolerant and respectful and, last but not least, to discover together the diversity of the francophone space.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 175

Integrare socială prin sport Prof. Ana Gavrilescu

Școala Gimnazială Tâmboești, județul Vrancea

Educația reprezintă un sistem al acțiunilor de formare și dezvoltare umană. Într-o lume a schimbării este foarte important ca sportul să fie văzut ca o activitate folositoare și vitală pentru toți. În primul rând, pentru că această activitate este plăcută de copii, în al doilea rând, pentru că este un mod de a învăța cu plăcere și în al treilea rând, pentru că atât creierul cât si corpul nostru au nevoie de mișcare, de relaxare, de stare de bine.

Integrarea socială prin sport, reprezintă un proces interactiv de cunoaștere, de asimilare și practicare a valorilor sportive precum fair-play, munca în echipă, competiția, întrecerea, toleranța, spiritul de echipă, dăruirea.

Practicarea sistematică a sportului într-un mediu organizat, are menirea de a realiza integrarea socială.

Orice sport constituie o componentă importantă în educarea răbdării și cultivarea curajului. Copiii, care de la o vârstă fragedă vor practica un sport, vor crește având încredere în sine și în forțele proprii.

O problemă a sportului este faptul că unii oameni încă consideră sportul un obstacol pentru reușita în studii. Unii părinții interzic copiilor să practice activitățile sportive, pentru că ei cred că sportul nu este important, sau cel puțin nu la fel de important ca alte materii.

Totuși experiența ne-a arătat că sportul este folositor întregii societăți și joacă un rol vital în ceea ce privește menținerea unei bune stări de sănătate fizică și psihică. Școlile, sub îndrumarea profesorilo de educație fizică, trebuie să

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 176

organizeze mai des conferințe pentru copii și părinți pentru a le explica importanța sportului. Compoziția socială din școli și clase se schimbă mult și de aceea este foarte important să fie creat un mediu optim de învățare, astfel încât toți elevii să vină la școală.

Părăsirea timpurie a școlii este legată în mod direct de șomaj, excluziune socială, sărăcie și stare proastă a sănătății. În unitatea noastră școlară este implementat pe o perioadă de trei ani proiectul ,,Integrare sustenabilă socială și educațională prin activități sportive” care are ca obiectiv creșterea participării la actul educațional și a ratei de transfer ISCED 3. Abordarea este axată pe activități integrate cu caracter sportiv și derulate în aer liber.

Implementarea acestui proiect conduce la:  dezvoltarea unui model de integrare prin sport destinat copiilor și tinerilor aflați în risc de excluziune socială,  crearea unei infrastructuri metodologice și operaționale pentru a sprijini integrarea copiilor și tinerilor vulnerabili în sistemul educațional și în comunitățile de proveniență pe termen lung,  creșterea gradului de conștientizare a importanței educației,  crearea unui grup de experți care vor asigura sustenabilitatea proiectului.

Grupul țintă al proiectului implementat în școala noastră, este constituit din cei 68 de elevi din ciclul gimnazial, din care mai mult de jumătate sunt de etnie romă. O parte dintre acești elevi aflați în risc de excluziune educațională au desfășurat în primul an de proiect, activități incluzive bazate pe sport

de două ori pe săptămână și participând la diferite concursuri și competiții.

Prin implementarea modelului educațional incluziv, bazat pe activități cu caracter sportiv, s-a constatat:  creșterea motivației participării elevilor la actul educațional,  îmbunătățirea rezultatele școlare  diminuarea abandonul școlar.

Bibliografie:  Ghid metodologic pentru integrarea sustenabilă socială și educațională prin activități sportive PNP 001 www.eeagrants.ro

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Egalitatea de șanse în sistemul educațional românesc Prof. Costea Florentina Ecaterina Școala Gimnazială TITU MAIORESCU, București

Şcoala românească se confruntă în ultimul timp cu diferite probleme, printre care se numără şi şcolarizarea copiilor defavorizaţi sau a celor cu cerinţe educative speciale.

Egalitatea șanselor de instruire este teoretic garantată în aproape toate țările lumii, dar realizarea practică a acestui principiu generos continuă să rămână una din cauzele de importanță majoră ale reformelor.

Conceptul de ,,egalitate“ înseamnă astăzi ceva mai mult decât drepturile egale pe care democrații secolului trecut le revendicau cu entuziasm pentru toți cetățenii;

pagina 177

Conceptul înseamnă o egalitate reală a șanselor individuale de promovare socială, iar educația este instrumentul cel mai important în dezvoltare.

Egalitatea şanselor semnifică, în fapt, oferirea de opţiuni multiple pentru capacităţi şi aptitudini diferite, „o educaţie pentru toţi şi pentru fiecare”, o educaţie deschisă pentru toate persoanele, indiferent de vârstă şi condiţii socio-economice, dar şi o educaţie pentru fiecare, în funcţie de nevoile sale specifice – evitându-se omogenizarea şi încurajându-se diversitatea –care să creeze premisele egalităţii şanselor de acces în viaţa socială.

Această opţiune a fost susţinută de politicile de egalizare a şanselor care au avut ca obiective:  combaterea excluziunii şi selecţiei exacerbate,  formarea competenţelor de bază pentru toţi indivizii,  educaţia de tip „a doua şansă” pentru cei care au părăsit sistemul educativ,  integrarea educaţiei formale cu educaţia non-formală şi educaţia informală, astfel încât să se extindă situaţiile de învăţare.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

În categoria copiilor defavorizaţi îi putem include pe cei proveniţi din familii monoparentale sau orfani de ambii părinţi, copiii ai căror părinţi sunt şomeri, au grave probleme de sănătate sau un comportament imoral, copiii care locuiesc în zone izolate sau îndepărtate şi a căror şcolarizare depinde de existenţa unui mijloc de transport şi copiii de etnie rromă care se integrează cu greutate în colectivul clasei de elevi.

Cea mai bună soluţie pentru un sistem educativ care să răspundă nevoilor tuturor elevilor se dovedeşte a fi educaţia incluzivă, caracterizată prin următoarele principii: dreptul fiecărui elev la educaţie pe baza egalităţii şanselor; nici un elev nu poate fi exclus din educaţie sau supus discriminării pe motive de rasă, religie, culoare, etnie, sex, limbaj, dizabilităţi; şcoala se adaptează la nevoile elevilor.

Diferenţele individuale între elevi constituie o sursă de bogăţie şi diversitate, şi nu o problemă. Şcoala incluzivă are la bază un curriculum adaptat în raport cu nevoile copiilor.

Profesorii au nevoie să îşi conştientizeze propriile prejudecăţi, să fie corect formaţi, să ia în considerare condiţiile sociale şi nevoile elevilor.

pagina 178

Copiii trebuie pregătiţi să înveţe să trăiască şi să interacționeze pozitiv în această lume diversă.

Multiculturalitatea este un fenomen care ne îmbogăţeşte cu diversitate. Şcoala trebuie să formeze deprinderea preţuirii valorilor pluriculturale, ideea ca nu există valori superioare sau valori inferioare.

Există valori specifice care trebuie preţuite prin aportul lor la nuanţarea şi îmbogăţirea celorlalte culturi cu care vin în contact.

Bibliografie:   

Creţu D., Nicu A. – ,,Pedagogie pentru definitivat şi gradul didactic II”, Editura Universităţii „Lucian Blaga” Sibiu, 2009.

Mara D.–,,Strategii didactice în educaţia incluzivă”, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 2004. Verza E., Păun E.–,,Educaţia integrată a copiilor cu handicap”, UNICEF şi RENINCO, Bucureşti, 2008.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 179

The sports and his benefits Prof. Samuil Ioana, GPP nr.34 Oradea, Bihor

When I was in high school I didn't like doing sports. But things have changed and now I love doing sports, at home, at the gym, or in the park! I think many are still just like me.

Maybe it is because sports teachers do not know how to make sport sound attractive, to catch their students interest.

They do not know how to teach us from an young age to love sports, to get active, to participte in sports classes. They could start integrating sports in their students life by playing fun games, regardless of the students' ages, and slowly encouraging them to join a team and play the game juts for fun.

Unfortunately, many of the teachers do not know how to motivate their students when they are playing just for fun and not for high performance.

Teachers should support them to participate in Physical Education and sports classes, to urge them to participate in competitions: the prizes are not what matters, but the experince is.

They should take care equally of all students in a class, without discrimination them for their gender, ethnicity or deficiencies and , at the same time, to be able to individualize and adapt their curriculum according to the physical characteristics, age, intellect and material possibilities.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 180

I know that it is difficult for a teacher to do all of this, especially when the government does not support them, does not provide them with adequate space and materials.

Most of the time, school funds are not enough to cover all these needs, but we should first think about our childrens health and only then about other things.

I believe that Sport is a much more important for students than any other subjects.

If they are not healthy or do not develop harmoniously, they will certainly not be able to learn other things better. There are situations where most of the time teachers skip the sports classes from the schedule or do other subjects in their place. It does not seem normal to me that, in an era of junk food, sedentary lifestyle and obesity, such practices are still allowed in schools.

Sport teachers should especially take measures in that regard, to ask for support from their colleagues, superiors but also parents, because staying active is important for children of all ages and they must be taught from an early age to do it.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

In addition to all these benefits, sport disciplines you, teaches you how to behave in a team, teaches you to be and play fair, gives you a pleasant and harmonious body. It also educates you towards unity, tolerance, respect, overcoming fears or mental barriers, to develope your strength, to learn constructive competitiveness.

Also in sports classes they should learn a about food and nutrition.

When we are young we don`t realize what benefits any kind of sports activity brings us, but over the years we will start realizing how important it is for both our physical and mental health. Automatically, after small exercises, you will start to feel better, and after finishing the whole program you will feel much more lively, happy and fulfilled. What's more, you'll look even better.

The adrenaline and endomorphine that is released in the body during exercise is of paramount importance in maintaining our health.

Educație Fizică și Sport online 2020

pagina 181

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Bucurie, sănătate și mișcare

Bucuria, sănătatea și mișcarea sunt stări pe care le simțim, cu toții, atunci când desfășurăm activități fizice care ne fac plăcere și care contribuie la starea noastră generală de bine.

Personal, mărturisesc că am crescut în perioada ”epocii de aur”, a comunismului, în care, încă din perioada educației preșcolare, ne-a fost implementată maxima latină ”Mens sana in corpore sano”.

Cu ajutorul metodelor din zona ludicului, bazate pe acțiune, exerciții, diverse jocuri sportiv - recreative, jocuri de rol, dansuri, etc, doamnele educatoare au integrat, într-un mod natural, realizarea educației fizice, contribuind, astfel, la dezvoltarea funcțională a sistemului nervos, premisă în desfășurarea oricărei activități de învățare eficientă.

pagina 182

Profesor Laura-Mariana Vultur Liceul Teoretic Sanitar Bistrița, jud.

Bistrița - Năsăud

Multe amintiri dragi mi-au rămas ”de la cămin”: toți eram acceptați, iubiți, încurajați așa cum eram, fiecare cu particularitățile noastre: sociale, fizice, psihice. Nimeni nu era lăsat în urmă, fiind sprijinit să își atingă sieși cel mai bun nivel. Această atmosferă ne-a pregătit pentru formarea trăsăturilor superioare de voință și de caracter,stimulând exercițiile , mișcările ritmice, individuale și colective, în concordanță cu ”criteriile frumosului”. În clasele primare, situația s-a schimbat: duceam dorul orei de sport.

Eram ultima generație de elevi a doamnei învățătoare. Era o persoană foarte severă, muncitoare, corectă. Îi voi fi toată viața recunoscătoare pentru toate achizițiile dobândite în ciclul primar.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Dar vârsta ei înaintată, afecțiunile fizice vizibile, nu îi mai permiteau să zburde, iar noi, ne simțeam neglijați. Ora de sport era înlocuită cu matematică, citire, caligrafie. Pentru că era plasată la final de orar, celelalte clase aveau și ele ora de sport, iar noi stăteam cu urechile ciulite să auzim ce fel de jocuri se desfășoară în curtea școlii. Cei care erau în bănci lângă geam, mai înălțau capul și ne șopteau ce se întâmplă afară. Visam să se termine ora și să ne jucăm. Acestea sunt motivele pentru care astăzi, în calitate de cadru didactic, dar și de părinte, voi susține ferm, că ora de educație fizică și sport se cuvine să fie predată doar de profesorul specializat în acest domeniu.

"Scăparea" mea, atunci, a fost venirea în școală a unui antrenor de scrimă. Nici nu știam bine ce este aceasta. Acest om minunat ne-a pus în față o carte pe coperta căreia scria:

Alexandre Dumas, ”Cei trei mușchetari”.

Unul dintre personaje avea în mână o floretă. Am asociat-o cu floreta șoricelului Jerry care se luptă cu pisoiul Tom, îl învinge exclamând: Touché,

Pussy Cat!”

Așa am început în clasa a treia scrima, cu trei antrenamente pe săptămână. O încântare! Paralel, citeam cartea, simțind că sunt și eu unul din personajele ei. Astfel m-am apropiat, apoi, de istoria monarhiei și de cultura franceză, dezvoltându-se în mine dorința de a cunoaște această țară, de a păși pe urmele mușchetarilor.

pagina 183

Din păcate, în clasa a șasea am fost nevoită să renunț din cauza unei afecțiuni grave (moștenire genetică) la genunchi, pe care o mai simt și acum.

După un an de terapie și de tratament, situația s-a îmbunătățit, dar am început să depun "pernițe".

Așa că era necesar să mă mișc. Am căutat un sport care să nu îmi solicite atât de mult genunchii. Din clasa a șaptea până în clasa a noua am practicat handbalul. Am trecut de la sportul individual la cel de echipă.

Minunat! Îmi este greu să descriu în cuvinte bucuria fiecărui antrenament, fiecărui joc.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 184

M-a cizelat atât de mult acest sport - a stimulat procesele cognitive: spiritul de observație, gândirea în acțiune, atenția; - a dezvoltat procesele afective: bucuria, satisfacția împlinirii, stăpânirea emotivității, încrederea în forțele proprii; - a consolidat și educat capacitățile volitive: curajul, perseverența, spiritul de inițiativă, spiritul de dreptate și de fair-play, dorința de autodepășire, ”dresarea" egoismului și a individualismului; - a format aptitudini psihomotorii: forță, reactivitate, rapiditate, precizie, coordonare, mobilitate.

Astăzi, adult fiind, ponderal și cu anumite afecțiuni fizice, mă conduc după ceea ce m-au învățat, cu atâta dăruire, cei amintiți anterior.

Mi-am format o obișnuință de practicare sistematică în timpul liber (loisir) a exercițiilor fizice, alături de membrii familiei: plimbări alerte, drumeții, badminton, jocul cu mingea de baschet și aruncarea la coș, înot, bulgărit, săniuș, patinaj, încălzire și fitness (când condițiile meteo nu ne permit să ieșim) și chiar activități agricole care solicită mișcarea.

Ca părinte, sunt foarte preocupată ca fiica mea să se miște cât mai mult. Avem avantajul de a locui la casă și atunci posibilitățile pot fi multiple: trambulină, role, piscină, patine, cerc, badminton, coș de baschet, mingi, bicicletă, trotinetă, trasee de alergat pe lângă casă, gantere improvizate din diverse peturi, de diferite mărimi, umplute cu apă sau nisip.

Lista poate continua în funcție de imaginația fiecăruia. Important este ca, indiferent de vârstă, greutate, condiții particulare de trai, să ne mișcăm! Chiar și acolo unde se impune asistență și ajutor, mișcarea este posibilă.

Mișcarea va contribui întotdeauna la menținerea unei stări de echilibru în organismul nostru, va contribui la relaxarea psihică, va armoniza relațiile interpersonale, iar toate acestea, ca un cumul, vor conduce la instalarea stării de bine.

Pe perioada școlii online, fiicei mele (clasa I) i-a lipsit, pe lângă interacțiunea fizică directă cu colegii și doamna învățătoare, ora de educație fizică și sport.

Doamna profesoară, în schimb, a știut cum să îi motiveze, selectând, cu pricepere, secvențe filmate de lecții, pe care copiii le-au efectuat acasă.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Așa se naște dragostea și mulțumirea de a trăi, așa se nasc amintiri și momente care rămân în sufletul nostru, trezind în noi dorința de a le împărtăși și celorlați spre a trăi dimpreună întruparea, cu adevărat, a unui sentiment unic si inegalabil, cel de plenitudine!

„ Un sportiv adevărat e un cavaler în toate manifestările vieții.” ( Liviu Rebreanu)

pagina 185

Bibliografie:  Cristea, Sorin, „Dicționar de termeni Editura Didactică și pedagogici”, Pedagogică, București, 1998  Cucoș, Constantin, „Pedagogie”, Editura Polirom, Iași, 2002  Joița, Elena, „Educația Cognitivă”, Editura Polirom, Iași,2002  Suzanne Levert, dr.Gary McClain, „Cum să scăpați de obiceiurile proaste”, Editura CURTEA VECHE, București, 2006

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 186

Profesorul modern–între imaginea domnului Trandafir și realitățile învățământului actual Profesor : Militaru Alina Ramona Colegiul Tehnologic ,,Spiru Haret’’ Piatra Neamț’’

PROFESORUL MODERN - Atragerea și sprijinirea activității sportive-

Noțiunea de profesor este asociată în minte, pentru fiecare dintre noi, cu ,,portretul unei anumite persoane care întruchipează tot ceea ce credem noi că reprezintă modelul de dascăl”, sau cu o serie ,,de trăsături, selectată din mulțimea de exemple oferită pe timpul anilor de școală”.

Educația modernă are ca scop dezvoltarea conștientă a potențialului biopsihic al omului și formarea unui tip de personalitate solicitat de condițiile prezente și de perspectivă ale societății.

Activitatea didactică a profesorului

modern, depășește evidențierea unor calități personale ale acestuia, apreciate prin terminii de: vocație, talent, măiestrie, prin faptul că presupune însușirea unui sistem complex de cunoștințe teoretice, formarea unor deprinderi, abilități, competențe, calități și asumarea unor roluri, într-o manieră riguroasă și controlată, Psihologul Gordon Allport a considerat faptul că personalitatea nu este un conglomerat de trăsături, ci o structură complexă și organizată alcătuită pe lângă trăsături comune și de dispoziții personale.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 187

De-a lungul timpului, specialiștii au încercat să contureze modelul ,,profesorului ideal”, prin care șă prezinte într-o manieră sintetică totalitatea trăsăturilor și a calităților personale, necesare unui bun specialist. A fost subliniat faptul că, pe lângă caracterul înnăscut și dobândit al cadrului didactic, este necesară și dobândirea unui sistem complex de competențe, care să facă posibilă obținerea de plus valoare în activitatea sa de predare-învățare.

Cel mai frecvent aplicat criteriu de stabilire a modelului ,,profesorului ideal” este cel de eficiență în activitatea de predare-învățare, definită în termeni de conduită așteptată și realizată de către elevi.

Principala calitate a acestui model, din punct de vedere structural, a fost considerată compatibilitatea dintre ,,vocația pedagogică” și ,,a te simți chemat, ales pentru această sarcină și apt pentru a o îndeplini”.

Tocmai datorită acestor calitați, profesorul de educație fizică și sport se bucură de aprecierea și simpatia elevilor, servind, de multe ori drept exemplu pentru aceștia.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Având marea șansă de a lucra cu toți copiii și tinerii școlarizați, profesorii de educație fizică și sport au capacitatea și datoria de a descoperi talentele in diferitele ramuri de sport. Pentru acestea, se impune existența unei evidențe speciale care să-i urmarească până la sfarșitul școlii. Dacă managerul și colegii săi au competența și condițiile necesare, pregătirea acestor talente se poate face în clubul școlii respective, constituindu-se echipe reprezentative cu un program competițional adevărat.

Cum în cele mai multe școli acest lucru nu se poate realiza, managerul sportiv îi va recomanda pe acești elevi talentați, unor unitați sportive specializate: cluburi sportive școlare, secții de juniori ale unor cluburi sportive, centre de copii și tineret, etc.

Important este că această activitate să nu se oprească după ce acești elevi au fost încadrați într-o unitate sportivă. Managerul sportiv al școlii va trebui să urmărească evoluția acestor elevi pe linia sportivă de performantă și să-i antreneze la susținerea vieții sportive a unitații școlare respective.

Puterea exemplului și experiența sportivă a acestora pot sprijini efectiv buna desfășurare a calendarului sportiv al asociației sportive a elevilor.

Sarcina permanentă a profesorului de specialitate este cea de a cultiva dragostea și plăcerea ieșirilor in aer liber și, mai ales, de a instrui elevii despre: echipamentul și materialele

pagina 188

necesare, alimentația specifică, orientarea in teren, reguli de prim ajutor și de salvare.

Din experiența unor școli se pot organiza și excursii în alte localități, cu cazare la clasele unor elevi ai școlilor cu care suntem în relații de colaborare, cu reciprocitate de cazare la întoarcerea vizitei.

Aceasta cerință reprezintă o necesitate obiectivă pentru un manager competent al vieții sportive.

Indiferent câți profesori de educație fizică si sport vor lucra intr-o școală (și aceștia sunt de regula 1-2), sarcinile ce le revin pe linia organizării timpului liber al elevilor vor depăși, cu mult, posibilitățile materiale ale acestora. De aceea, atragerea și valorificarea unor forțe umane suplimentare reprezintă o cerință logică și urgentă.

Prin educaţia fizică din şcoală, se asigură formarea de cunoştinţe, deprinderi practice şi intelectuale, precum şi însuşirea de valori etice, care contribuie la dezvoltarea capacităţii de integrare socială a individului. .

Bibliografie:

 Cucoș, C. (coordinator) – Psihopedagogie pentru examenele de definitivare și grade didactice, Ediția a II-a revăzută și adăugită, Editura Polirom, Iași, 2008;  Cucoș, C. (coordinator) – Psihopedagogie pentru examenele de definitivare și grade didactice, Ediția a III-a revăzută și adăugită, Editura Polirom, Iași, 2009;  Bontaș, I. – Pedagogie. Tratat, ediția a V-a revăzută și adăugită, Editura BIC ALL, București, 2001;  Russ,C:”Management”Editura Expert, Bucuresti.

1993

 Todan,I;Voicu,T:”Management si Educație Fizică și Sport online 2020 legislatie in educatie fizica si sport”

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 189

Sportul pentru toți Prof. Neagu Mădălina,

Liceul Tehnologic ”Sf. Mc. Sava” Berca, Județul Buzău

Sportul este unul din aspectele social-culturale ale societății și în același timp un factor al dezvoltării acesteia. Asigură fiecărui individ posibiltatea de autoinfluențare fizică și psihică, echilibrul optim al acestor sfere, starea de sănătate.

Obiectivul principal al sportului este acela de a-l motiva pe individ și de a-i crea nevoia de mișcare, fără discriminare de vârstă, sex, naționalitate. Pentru ca sporturile să fie distractive, interesante și îndrăgite de toți, sportivii trebuie să se comporte fairplay, adică să manifeste respect față de toți participanții și să accepte regulile de desfășurare a activității.

Fairplay-ul în sport: -

Depășește-ți propriile limite în orice competiție! Încurajează-ți adeversarii!

Bucură-te de reușita ta fără a-i jigni pe ceilalți!

Acceptă înfrângerea și felicită-l pe câștigător!

Acceptă să faci parte din orice echipă!

Respectă regulile și deciziile arbitrului!

Comportă-te civilizat atunci când asiști la competiții sau întreceri!

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 190

Copiii și tinerii cu nevoi speciale sunt incluși în programe de reinserție socială ale căror obiective pot fi realizate și prin intermediul activităților sportive.

Sportul pentru toți este denumit de unii autori ca ”sportul de timp liber” care este practicat în general, în forme neorganizate și necompetiționale.

Obiectivele sportului în timpul liber: dobândirea unui mod sănătos de viață, dezvoltarea fizică, integrarea socială prin: formarea valorilor morale și ale spiritului sportiv, ale disciplinei și regulilor; capacitatea de acțiune individuală și de grup; respectul față de sine și față de ceilalți; formarea spiritului de toleranță și de răspundere, elemente sociale în viața unei societăți democrate; recreere.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Sportul reprezintă una dintre cele mai dinamice activități sociale care are drept scop perfecționarea ființei umane.

Ca parte a vieții, lumea sportului este și ea conectată la lumea reală, naturală a vieții sociale împărtășită de toți, atingând un nivel înalt al înțelegerii în straturile lumii culturale, motivate din punct de vedere socialcultural, nivel care reflectă corespunzător valoarea concepției unei societăți.

Sportul împreună cu arta își găsește legitimitatea și rațiunea de a fi, nu în primul rând în câștiguri materiale, ci în dezvoltarea de sine a acestor activități.

Sportul este deci, cel care îndeplinește toate cele trei criterii, având multiple puncte comune cu jocurile de mișcare, activitățile motrice de timp liber, de practicile de expresie corporală.

Bibliografie:  EPURAN,M. ”Știința și sportul”. În revista Știința Sportului, nr.1/1995  HAGELE,W. ”Lumea sportuluiProbelma definirii conceptului de sport”,C.C.P.S. B/1992  ADRIAN, D. ”Teoria educației fizice și sportului”. Editura Cartea Școlii 2000.

Educație Fizică și Sport online 2020

pagina 191

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 192

Incluziune socială: Strɑtеgіі cоlective dе dеsfășurɑrе ɑ ɑctіvіtățіlоr în fɑmіlііlе cоpііlоr cu dіzɑbіlіtăți

Prof. Truţa Anca-Maria CJRAE Topliţa, Harghita

Strɑtеgііle cоlеctіvе - încеp dе lɑ mіcrоgrupul fɑmіlіɑl, mіcrоgrupul dе strɑdă, de la strɑtеgііlе sоcіоprоfеsіоnɑlе, dеcі şcоlɑrе şі culturɑlе.

1.Мɑnɑgеmеntul tіmpuluі ɑlоcɑt cоpіluluі: înlоcuіrеɑ frеcvеntă ɑ părіnțіlоr cu dіfеrіțі ɑngɑјɑțі cɑrе ɑu grіјă dе cоpіl (dеsеоrі ɑlеgându-sе vɑrіɑntɑ cоmоdă dе ɑ lăsɑ cоpіlul în fɑțɑ tеlеvіzоruluі) șі tіmpul rеdus ɑlоcɑt dе părіnțі rеlɑțіоnărіі prоfundе cu cоpіlul, ɑrе еfеctе dіrеctе în plɑn cоmpоrtɑmеntɑl șі ɑtіtudіnɑl.

Rеlɑțіоnɑrеɑ ɑprоɑpе ɑccіdеntɑlă șі vіɑțɑ grăbіtă fоrmеɑză un șɑblоn cɑrе fɑvоrіzеɑză ɑpɑrіțіɑ prіmеlоr sеmnе dе hіpеrɑctіvіtɑtе/ atenţie scăzută.

2.Stɑbіlіrеɑ unuі prоgrɑm clɑr dе ɑctіvіtɑtе: Părіnțіі pоt еlɑbоrɑ șі іmpunе dіscrеt un prоgrɑm dе ɑctіvіtɑtе оrgɑnіzɑt pеntru cоpіl: a. Ιnstɑlɑrеɑ unuі cеɑs mɑrе,vіzіbіl în cɑmеrɑ cоpіluluі; b. Ιnstɑlɑrеɑ șі utіlіzɑrеɑɑ unuі cɑlеndɑr dе pеrеtе; c. Crеɑrеɑ unuі spɑțіu dеstіnɑt ехclusіv sɑrcіnіlоr dе lucru; d. Sе іmpunе răbdɑrеɑ şі cоеrеnţɑ dеcіzііlоr. Părіnțіі trеbuіе să susțіnă dе fіеcɑrе dɑtă ɑcеlɑșі punct dе vеdеrе, dіfеrеnțеlе dе оpіnіі fііnd rеzоlvɑtе ɑntеrіоr ɑbоrdărіі cоpіluluі, dеpɑrtе dе еl. Νu еstе іndіcɑt să sе rеnunțе lɑ prоgrɑm, оrіcе dеcіzіе dе ɑcеst tіp ɑfеctând lоgіcɑ șі mоtіvɑțіɑ cоpіluluі dе ɑ rеspеctɑ în vііtоr prоgrɑmul stɑbіlіt. „Șcоlіlе trеbuіе să prіmеɑscă tоțі cоpііі іndіfеrеnt dе stɑrеɑ lоr fіzіcă, іntеlеctuɑlă, sоcіɑlă, еmоțіоnɑlă, lіngvіstіcă,etc. Αіcі trеbuіе cuprіnşі cоpііi cu dіzɑbіlіtățі, cоpііі tɑlеntɑțі, cоpііi dіn zоnеlе rurɑlе іzоlɑtе sau pоpulɑțііlе nоmɑdе, cоpііі mіnоrіtățіlоr lіngvіstіcе, еtnіcе sɑu culturɑlе, cоpііі dіn ɑltе grupurі sɑu zоnе mɑrgіnɑlе”.

(Declaraţia de la Salamanca, iunie, 1994)

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 193

3.Utіlіzɑrеɑ unuі sіstеm dе rеcоmpеnsе sіmbоlіcе șі sɑncțіunі pеntru cоmpоrtɑmеntеlе dеzіrɑbіlе șі іndеzіrɑbіlе: Sе urmărеștе stіmulɑrеɑ cоmpоrtɑmеntеlоr dоrіtе șі іnhіbɑrеɑ sіmptоmеlоr spеcіfіcе șі ɑ еfеctеlоr lоr. Νu sе rеcоmɑndă utіlіzɑrеɑ rеcоmpеnsеlоr substɑnțіɑlе.

4.Utіlіzɑrеɑ unоr fоrmulе clɑrе dе ɑdrеsɑrе, fііnd оblіgɑtоrіu cɑ părіntеlе să sе ɑsіgurе că ɑtеnțіɑ cоpіluluі еstе ɑtrɑsă înɑіntе dе ɑ і sе trɑnsmіtе еlеmеntеlе іmpоrtɑntе prіvіnd sɑrcіnіlе dе lucru: Ιgnоrɑrеɑ dеlіbеrɑtă ɑ ɑdultuluі trеbuіе sɑncțіоnɑtă prіn еlіmіnɑrеɑ unоr prіvіlеgіі (ех.tеlefon) șі stɑbіlіrеɑ clɑră ɑ rеlɑțіеі dіntrе cоmpоrtɑmеnt șі cоnsеcіnțе.

5.Cоntrоlul ɑctіvіtățіlоr dе stɑbіlіzɑrе sɑu întărіrе ɑ unоr cоmpоrtɑmеntе spеcіfіcе: Dɑcă un cоmpоrtɑmеnt ɑl cоpіluluі nu еstе dеzіrɑbіl, еstе nеcеsɑr cɑ în vііtоr să sе еvіtе cоntехtul cɑrе îl stіmulеɑză.

Integrarea/ incluziunea poate fi susținută de existența unui cadru legislativ flexibil și realist, de interesul și disponibilitatea cadrelor didactice, de acceptul și susținerea părinților copiilor integrați, de implicarea întregii societăți civile, dar și de nivelul de relații ce se formează și se dezvoltă la nivelul clasei integratoare care se bazează pe toleranță și respect față de copilul cu probleme.

6.Lіmіtɑrеɑ tіmpuluі pеtrеcut în fɑţɑ tеlеvіzоruluі/telefonului, crеştеrеɑ tіmpuluі pеtrеcut în fɑmіlіе: Cоntrоlul ɑsuprɑ prоgrɑmеlоr şі cоnţіnuturіlоr vіzіоnɑtе dе cоpіl. În cɑzul în cɑrе sе rеmɑrcă prеdоmіnɑntɑ vіоlеnţеі şі ɑ cоnţіnuturіlоr nеpоtrіvіtе vârstеі sе vɑ rеstrіcţіоnɑ ɑccеsul lɑ prоgrɑmul rеspеctіv.

Fɑmіlіɑ poate fі іmplіcɑtă în ɑctіvіtăţі ɑmuzɑntе şі еducɑtіvе dе pеtrеcеrе ɑ tіmpuluі lіbеr. Αcеst tіp dе ɑctіvіtăţі pеrmіtе о rеlɑţіоnɑrе mɑі prоfundă cu cоpіlul.

Bibliografie:  *** Declaraţia de la Salamanca şi direcţiile de

acţiune în domeniul educaţiei speciale: Acces şi calitate, Salamanca, Spania, iunie 1994, tradusă şi publicată în limba română prin grija Reprezentanţei Speciale UNICEF în România, 1995, p.6.  Barton, L., Armstrong, F., Policy, experience and

change: cross-cultural reflections on inclusive education, London: Springer ed., 2008.

 Booth, T., Ainscow, M., Black-Hawkins, K., Vaughan,M. & Shaw, L.,The index for inclusion: developing learning and participation in schools, Bristol,CSIE, 2009.  Crețu, V., Drepturile omului şi egalizarea şanselor

pentru persoanele cu handicap,în Rolul asistentului social în sistemul de protecţie a persoanelor cu handicap, ANPH si INPCESPH, 2003.  Daniels, E,.R, Stanford, K., Formarea claselor Educație Fizică și Sport online 2020 Children’s Resources

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 194

Dansul, mijloc de cunoaștere și de împrietenire Prof. Fărcășanu Ramona

Școala Gimnazială Octavian Goga, Satu Mare,județul Satu Mare.

Conform ,Wikipedia” Dansul este ,,un mijloc artistic de exprimare a unui mesaj printr-o succesiune de mișcări ritmice, variate și expresive ale corpului, executate în ritmul muzicii, având caracter religios, de artă sau de divertisment”.

Educație Fizică și Sport online 2020

Dansul a fost dintotdeauna o modalitate de exprimare, motiv pentru care de-a lungul anilor au apărut diverse stiluri de dans.

Unul dintre ele este HipHopul.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Conform ,,Wikipedia” cultura hip hop a început în cartierul Bronx din New York, printre populația neagră și latină, la începutul anilor 1970, și de atunci s-a răspândit pe tot globul.

Cele patru elemente principale ale culturii hip hop sunt MCing (rap), DJing, graffiti și breakdance. Unii consideră beatboxing-ul ca al cincilea element de hip hop.

Hip-Hop este o cultură foarte răspândită pe tot globul pământesc. Prin intermediul acestei culturi oamenii își exprimă opiniile în mod pașnic creînd în același timp un spectacol frumos și atractiv.

pagina 195

Există dansuri numite”flash mob”cu ajutorul carora dansatorii pot transmite mai ușor și mai repede mesajul dorit. În plus, este un mod neagresiv de a-ți exprima opinia și de a trece peste granițele etnice.

Oamenii sunt mai receptivi la dans și muzică decât la alte metode de exprimare. Prin intermediul dansului oamenii au curajul sa-și exprime părerile, să se facă auziți.

Prin dans se unesc persoane foarte diferite din multe puncte de vedere: rasă, statut social, etnie și multe altele. Prin caracterul său, dansul a fost, este și va fi un mijloc minunat de manifest ANTIDISCRIMINARE. Deoarece muzica este plăcută și iubită de majoritatea oamenilor, ea este și un foarte bun mijlocitor pentru apropierea oamenilor, exprimarea propriei culturi și schimb de experiență.

Consider dansul ca fiind printre cele mai bune, dacă nu chiar cel mai bun mod, de cunoaștere și legări de noi relații și prietenii.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Toleranță versus violență și discriminare Prof. Radu Elena Laura Școala Gimnazială Grigore Moisil, Ploiești

pagina 196

În ultimii doi ani, Şcoala Gimnazialã „Grigore Moisil", Ploieşti a implememtat Parteneriatul strategic Erasmus+"Tolerance Europe”, având ca punct de plecare faptul că mulți elevi sunt marginalizati, fiind victime ale agresiunii verbale și fizice, ale presiunii de la egal la egal, având o stimă de sine scăzută.

Proiectul a fost conceput pentru a-i ajuta pe copii să depăşească perioadele delicate ale preadolescenţei şi adolescenței, atunci când își caută propria identitate și și-a propus să-i determine pe elevi să fie mai conștienți de efectele violenței, rasismului, naționalismului și intoleranței, să-și reevalueze propriul rol acasă și în societate, descoperind propria lor conștiință de sine.

Elevii au participat la Festivalul toleranței și al înțelegerii reciproce, oferind acestora oportunitatea de a cunoaște obiceiurile, tradițiile, sărbătorile specifice țărilor participante, sensibilizându-i cu privire la diversitatea și identitatea culturală, promovând astfel coeziunea socială (elevii au pregătit un colaj muzical reprezentativ pentru țara lor).

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

În cadrul festivalului, elevii au experimentat tehnica EBRU de realizare a picturii în apă. Această experiență a oferit elevilor oportunitatea de a exprima prin artă, prin culoare, prin desen, viziunea personală despre toleranță, diversitate și identitate culturală.

Vizitele de studiu efectuate în zona istorică a Istanbulului au facilitat elevilor înțelegerea conceptelor de „toleranță religioasă” și „înțelegere reciprocă” în context european și personal, au înțeles care sunt efectele violenței, rasismului, intoleranței asupra societății.

Activitățile în echipă desfăsurate în Kemerburgaz Forest Park Area au oferit elevilor posibilitatea de a-și depăși limitele, au contribuit la creșterea stimei de sine, la redefinirea toleranței și a stimulat sentimentul de apartenență la comunitatea UE.

pagina 197

Jocul “Păpușa Ioana” a încurajat comunicarea asertivă, promovând spiritul de echipă, înțelegerea, respectul, empatia, onestitatea și combaterea oricărei forme de discriminare și violență – „elevii vor crea și vor da viață unei ființe pe care o vor îmbrăca cu ajutorul culorilor. La final îi vor da și o identitate (nume). Apoi păpușa va fi pusă de către facilitator pe un scaun în fața participanților. Aceștia vor trebui să spună fiecare pe rând ceva despre ea (înălțime, vârstă, nume, ocupație, familie, etc) după care vor fi încurajați de către facilitator să spună câte un lucru rău (defect) fără a da însă explicații de ce facem asta. Însă de câte ori un participant spune un lucru rău despre păpușă facilitatorul va rupe o bucată mare din ea.....până când aceasta este făcută bucăți. Apoi participanții vor fi rugați să o asambleze la loc.”

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Întrebările care au urmat – “Ce ați avut de făcut? Cum v-ați simțit când ați făcut comentarii negative? Dar când am rupt bucăți din păpușă? Ați făcut comentarii negative în viața reală?

Ce s-ar fi întâmplat dacă ați fi făcut altfel? Cum ar trebui să ne comportăm cu cei din jurul nostru?” au evidențiat importanța covârșitoare a comunicării în rezolvarea oricărui tip de conflict.

Având ca temă toleranța și înțelegerea reciprocă, activitățile organizate în cadrul proiectului au constituit un veritabil schimb de experiență, un prilej de a înțelege necesitatea respectării diversității și identității culturale pentru promovarea unei atitudini tolerante și un început pentru activități menite să devină exemple de bună practică.

Bibliografie  Coord. Culiudiuc Tiberiu, Impact – jocuri și povestiri, ediția a II-a, fundația Noi orizonturi.

Educație Fizică și Sport online 2020

pagina 198

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 199

,,Emoțiile sunt stări mentale induse de anumiți stimuli de natură internă sau externă și care determină modificări comportamentale precum și anumite stări fizice și psihice”.

Managementul emoțiilor în sportul juvenil

(Ekman și Davidson 1994)

Grădiniţa cu program prelungit nr 7, Braşov

Prof. Marinkovic Ana-Georgiana,

Activitățile sportive, deși sunt o sursă inepuizabilă de energie și oferă practicanților satisfacții atât în plan mental cât și fizic, sunt în egală măsură o sursă foarte mare de reacții emoționale, vârsta junioratului fiind un aspect deloc de neglijat din punct de vedere al transformărilor emoționale pe care tânărul sportiv le resimte.

De cele mai multe ori, amalgamul de emoții atât pozitive cât și negative poate fi foarte dificil de gestionat. De exemplu, un meci câștigat îl poate aduce pe tânărul sportiv în situația resimţirii bucuriei la cele mai înalte cote, transformându-se astfel în exaltare, stare euforică și entuziasm ridicat.

De cealaltă parte a baricadei, un meci pierdut activează tristețea, frustrarea, furia, dezamăgirea, rușinea și vina.

Complexitatea acestor stări are un impact foarte mare asupra sportivului, performanța acestuia depinzând de modalitățile de control ale răspunsurilor emoționale.

O gestionare eronată a acestor sentimente și emoții poate avea ca efect stima de sine scăzută a sportivului, aceasta fiind un indicator important pentru încrederea sportivului în propriile capacități.

Chiar și emoțiile pozitive duse la extrem pot cauza un efect nedorit asupra performanțelor.

Un sportiv mult prea încrezător și satisfăcut după un meci câștigat își poate activa mental zona de confort, de suficienţă care determină un tipar de gândire irațională de tipul ,,sunt prea bun,, de aici rezultând o implicare redusă în joc și prin urmare o perfomanță scăzută.

Pregătirea mentală a sportivului este la fel de importantă că pregătirea fizică, aflându-se în relație strânsă de cooperare, de gestionarea celor două zone depinzând dezvoltarea completă a sportivului.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Cele 5 arii ale inteligenței emoționale pe care Daniel Goleman (1995) le amintește și care au o importantă majoră în pregătirea mentală sunt: • cunoașterea propriilor emoții • gestionarea emoțiilor • auto-motivarea • empatia • gestionarea relațiilor sociale

 

pagina 200

O cunoaștere foarte bună a propriilor emoții și acceptarea fiecărei emoții în parte, reprezintă primul pas important în devoltarea emoțională a sportivului, un bun management emoțional aducând beneficii atât în viața sportivă cât și în cea privată.

Prima și cea mai la îndemână strategie pentru dezvoltarea socio-emoțională a sportivului este comunicarea, pe care o poate utiliza atât cu antrenorul cât și cu colegii și familia. Lucrul susținut și consecvența în tot acest demers vor contura un sportiv complet dezvoltat, care va performa la cel mai înalt nivel.

Bibliografie: Ekman,P., & Davidson, R.J., 1994, Series in affective science.

The nature of emotions: Fundamental questions, Oxford University Press Goleman, D., 2008, Inteligenta emotionala, Editura Curtea

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

The Non-formal and the Digital Classrooms for Inclusion Mihaela Rodica Brata, teacher of English,

Școala Gimnazială ,,Vasile Lucaciu” Apa, Satu Mare, Erasmus+ project coordinator

pagina 201

This project has come as a direct consequence of a former Erasmus+ KA101 project implemented in my school. The project was entitled ”Travelling into the European World of Knowledge, Methodology and Modern Technoloy”, 2017 – 2018, project number 2017-1-RO01-KA101-036012.

It was also co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union. As part of that project, six teachers in my school attended two different training courses – one on non-formal activities (Portugal) and the other one on digital tools (Italy).

This is the title of the Erasmus+ KA229 project coordinated by Școala Gimnazială ,,Vasile Lucaciu” Apa, Satu Mare, 2018 – 2021. The project number is 2018-1RO01-KA229-049227_1 and it is cofunded by the Erasmus+ Programme of the European Union. Our project partners are: 16 I.C. "S. Chindemi, Siracusa, Italy, Szkola Podstawowa z Oddzialami Integracyjnymi Nr 6, Siedlce, Poland, and Aksemseddin Bilim ve Sanat Merkezi, Nigde/MERKEZ, Turkey. All the four schools involved in this project have faced the problem of school failure (poor school attendance, disruptive behaviour, lack of motivation, poor school results and risk of early school leaving) among their students.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 202

Consequently, this Erasmus+ KA229 project we are coordinating has two main domains of interest, namely the non-formal and the digital activities that, in our case, have had a visible positive impact on all its direct and indirect beneficiaries (students, teachers, parents, local and regional authorities, other schools in the area, etc). The project activities have been both local and transnational: non-formal activities (games meant to turn the group into a successful team, songs, dances, sports, forum theatre, drums alive, dog therapy, photography, etc) and also digital ones focused on the effective use of the web 2.0 tools in the classroom to create joint project results - a Storyjumper book and workbook - THE ABC OF INCLUSION, a collection of non-formal games, a forum theatre play entitled THE

NOISY CLASS (https://read.bookcreator.com/JfW8QI9cULecti15npePBKIXHVi1/CdC03viRQGuJCg6r chvjPw), photo albums, digital maps, videos, leaflets, the logo and the song of the project, its diary both digital (on Penzu) and on paper, posters, slogans and campaigns on seven moral values (love, justice, respect, tolerance, fidelity, peace and hospitality) under the title MY VALUE IS YOUR VALUE, a set of Kahoot games on the project topics (tolerance, non-discrimination, inclusion, success in life, friendly school, friendship, etc), 15 digital lessons, the project eTwinning page, etc.

Participants have had the chance to meet face to face and online, to know each other, to speak English, to learn common words and phrases in the mother tongues of the project partners, to work, play and solve problems together, to share their experience and good practices, to feel important as part of a larger European non-discriminating team.

They have developed their 21st century competences and skills: communication, collaboration and information skills, cross-cultural skills, ICT skills, critical thinking, etc.

Therefore, students have had a much better attitude to school and learning.

For further information about our project, please access its website https://nonformaldigital4inclusion.c om/ and its Facebook page https://www.facebook.com/Erasmu s-The-Non-Formal-and-the-DigitalClassrooms-for-Inclusion2120445614673347.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 203

Discriminarea în sport Prof. Ion Adina

Colegiul Tehnic Media, București

Discriminarea este tratamentul nedrept și prejudiciat asupra unor oameni și grupuri, bazat pe caracteristici cum ar fi rasa, vârsta, genul, credința, cultura sau orientarea sexuală. Pentru multe persoane, aceasta este o realitate de zi cu zi.

De multe ori, discriminarea apare din frică și neînțelegere, încă de timpuriu, reprezentând o problemă de sănătate publică pentru victime, conducând la stres cronic și la o varietate de dificultăți fizice și mentale precum anxietate, depresie, obezitate, presiune ridicată a sângelui și abuz de substanțe și putând dăuna chiar dacă individul nu a fost personal ținta actelor de disprețuire și ură.

Poate fi stresant să faci parte pur și simplu dintr-un grup care este deseori discriminat, cum ar fi minoritățile rasiale, minoritățile religioase sau indivizii membri ai comunității LGBTQ.

Cum se aplică toate acestea în sport?

Mulți sportivi la nivel global au trecut prin discriminare și abuz rasial. În zilele noastre, bigotismul și rasismul încă există în sport, chiar dacă nu sunt la fel de severe ca în anii 1900, când o mulțime de profesioniști au avut talentele lor ignorate și reduse la nimic din cauza, poate, a culorii pielii lor, a handicapului sau chiar a fundalului lor cultural. În prezent, aproape 40% dintre femeile din industria sportivă trec prin discriminare bazată pe gen.

84% dintre atleții americani au urmărit sau experimentat homofobie sau transfobie în sporturi. 53% dintre toate raporturile de discriminare implică rasismul.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Chiar dacă societatea muncește să devină mai incluzivă pentru toate rasele, genurile, sexualitățile, religiile și abilitățile, discriminarea în sport continuă să fie o umbră asupra a ceea ce ar trebui să reprezinte o atmosferă distractivă, un mediu unic, care captează mințile și inimile atâtor oameni la nivel global. Cu toții ar trebui să ne străduim să investigăm și să eliminăm toate formele de discriminare.

Câteva modalități de a transforma sportul în mediul incluziv care ar trebui să fie: - Susține femeile și fetele în sport, ca fan sau ca jucător: mergi la meciuri sau privește-le la televizor.

Oferă-le aceleași oportunități ca bărbaților. Evită limbajul sexist în comunicare și în scris.

- Încurajează sportivii să raporteze discriminarea, atât rasială, cât și de alte feluri. Nu încuraja ideea că aceștia ar trebui să „tacă și să rămână la joc” când vorbesc public împotriva rasismului.

- Ca antrenor, permite îmbrăcămintea religioasă (acoperitul capului sau al corpului conform religiei sportivilor). Oferă echipament care susține credința tuturor.

- Creează facilități sportive accesibile. Instalează caracteristici facile pentru cei cu dizabilități (precum rampe sau lifturi cu Braille pe butoane). Toată lumea este binevenită în echipă.

- Asigură-te că toți din organizația ta sportivă știu că discriminarea și hărțuirea pentru sexualitatea și identitatea de gen sunt inacceptabile, la fel ca cele pentru religie, rasă și dizabilitate.

pagina 204

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

,,Ceea ce este cultura pentru umanitate este olimpismul pentru sport” - Pierre de Coubertin

Olimpia a fost recunoscută ca un loc unde se încheiau alianțe politice.

Jocurile Olimpice se desfășurau in câmpia Olimpia, o dată la patru ani și erau întreceri sportive de importanță fundamentală în istoria, religia și mitologia greacă, in zilele sărbătorilor lui Zeus.

Importanța întrecerilor a fost cu atât mai mare cu căt toată populația de gen masculin a Greciei Antice, indiferent de condiția socială, avea voie să participe la întreceri. La finalul acestora, câștigătorii erau răsplătiți cu celebra coroniță din ramuri de măslin.

Organizarea jocurilor, judecarea rezultatelor și decernarea premiilor se făcea de către magistrați numiți HELLADONIKE .

După 1500 de ani de întrerupere, in 1896, la Atena (Grecia), au fost reluate Jocurile Olimpice.

pagina 205

Olimpismul – doctrină a fraternității dintre trup și suflet.

Jocurile olimpice celebrare a primăverii umanității Prof. Matei Costel

Clubul Sportiv Școlar ILFOV

Reconstituirea acestui eveniment sportiv s-a datorat francezului Pierre De Coubertin.

In 1914 a fost adoptat drapelul olimpic prezentat de Pierre De Coubertin la Congresul de la Paris. Acesta se compune din 5 inele intersectate care simbolizează uniunea celor cinci continente și întâlnirea sportivilor din lumea întreagă la Jocurile Olimpice .

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 206

Flacăra Olimpică este aprinsă la Olimpia și purtată pănă în orașul gazda de atleți. Acesta joacă un rol important la Ceremonia de deschidere și arde pe tot parcursul olimpiadei.

O flacără arzând neîntrerupt în timpul desfășurării Jocurilor Olimpice, simbolizează focul furat de la zei de către Prometheus.

Comitetul Olimpic Internațional este o organizație cu sediul la Lausanne (Elveția), înființata de Pierre De Coubertin și Demetrios Vikelas la data de 23 iunie 1894. Cei 205 membri sunt comitetele olimpice naționale.

La cea de-a doua ediție a Jocurilor Olimpice de la Paris (anul 1900) femeile au fost lăsate să concureze, pentru întâia dată în istorie.

Spiritul olimpic are o semnificație superioară și a condus de la începuturi și până in ziua de azi la cunoaștere, prietenie, loialitate, cunoașterea acestei lumi, a valorilor spirituale.

Olimpismul este modul optim de manifestare a tuturor valorilor, este tipul de atitudine în care binele, cinstea, onoarea și demnitatea se concretizează în fair-play. Frumosul își găsește obiectivitatea în proporția, armonia, echilibrul și forma corpului uman, la cotele cele mai înalte .

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 207

Nu putem scrie despre Jocurile Olimpice fără a vorbi despre Nadia .

Nadia Comăneci este un brand de țară și nu degeaba a fost numită Zeița de la Montreal in 1976. La olimpiada de aici a devenit prima gimnastă din lume care a primit nota 10 intr-un concurs olimpic de gimnastică.

Este considerată și azi una din cele mai bune gimnaste din toate timpurile. Nadia Comăneci este primul sportiv roman inclus în International Gymnastics Hall of Fame .

,,Ai învins ? Continuă !

Ai pierdut ? Continuă !

Spiritul uman se înalță cu speranță când este susținut de un cuvânt încurajator!”

Pierre De Coubertin

Bibliografie :

● http://ro.wikipedia.org/ ● http://www.olympic.org/ ● Carta Olimpica Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

pagina 208

Incluziunea socială Prof. Dănilă Simona

Grădinița P.P. „Sf. Sava”, Iași, Jud. Iași

Incluziunea socială reprezintă o provocare uriaşă și presupune o abordare centrată pe persoană şi pe nevoile ei. Aceasta joacă un rol esențial în viaţa omului.

Incluziunea înseamnă a personaliza activităţile în funcţie de nevoile fiecărui individ în parte, în așa fel încât oricine, indiferent de deficienţă, să poată fi tratat ca un

membru al comunităţii din care face parte, iar diversele forme de sprijin de care are nevoie să fie furnizate în cadrul serviciilor sociale, educaţionale, medicale sau al altor servicii puse la dispoziţia tuturor membrilor societăţii.

Incluziunea se referă la integrarea copilului cu cerinţe educaţionale speciale nu doar

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

în sistemul educațional ci și în cel comunitar.

Intergrarea este asimilarea unui elev în educaţia de masă, unde acesta se adaptează sau nu politicilor, practicilor şi curriculei existente în şcoala respectivă.

Sistemul de învățământ joacă un rol foarte important pentru schimbarea atitudinilor, a mentalităţilor, a politicilor şi practicilor de excludere şi segregare. Școala este mediul în care se învaţă acceptarea diversităţii fizice, psihice, economice, sociale, culturale. Este locul în care diversitatea este văzută ca o realitate şi deci ca o resursă menită să sprijine educaţia. Aceasta trebuie să combată atitudini și comportamente precum etichetarea, prejudecățile, stereotipurile, marginalizarea și segregarea.

Metodele de predare-învăţare pentru o educație incluzivă presupun desfășurarea activităţilor individual sau în grupe de lucru. Acestea din urmă ar trebui să fie formate din elevi cu aptitudini diferite, elevi care se pot susţine reciproc, elevi care pot îndeplini roluri diferite.

Ajută la cultivarea toleranţei, a spiritului de întrajutorare, a încrederii reciproce, a colaborării, a respectului colegial, a înţelegerii naturii umane.

Pentru o educație incluzivă și de calitate este necesară și diferenţierea sarcinii de lucru şi a timpului alocat, gradarea sarcinilor de la uşoare la complexe, sarcini de lucru diferite

pagina 209

pentru grupuri sau elevi diferiţi, abordarea tuturor stilurilor de învăţare, fişe de lucru care să ajute elevii care au nevoie.

Un rol foarte important pentru succesul educației incluzive îl are și diferenţierea și individualizarea răspunsurilor elevilor, feed-back individualizat, constructiv, precum și existența unui plan de dezvoltare cu implicarea elevului. Școala incluzivă pote schimba atitudinea faţă de DIVERSITATE, prin faptul că permite tuturor elevilor să înveţe împreună, punând astfel bazele unei societăţi deschise, democratice şi nondiscriminatorii, care îi încurajează pe oameni să trăiască împreună, să se accepte, să se sprijine şi să se respecte reciproc.

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Schimbarea se poate realiza prin exemplele de bună practică începute de părinţi, de persoane cu dizabilităţi și de profesionişti, dar și de o schimbare a mentalităţii individuale.

Oamenii trebuie să înveţe că o societate incluzivă e mai bună pentru fiecare.

pagina 210

Bibliografie:  Gherguţ, A. 2005, Sinteze de psihopedagogie specială, Editura Polirom, Iaşi.  Gherguţ, A. 2006,

Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale. Strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie, Editura Polirom, Iaşi.

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT şi Antidiscriminare - Nr. 5 – august 2020

Proprietarii/administratorii publicației sau colaboratorii logistici nu pot fi trași la răspundere pentru încălcarea drepturilor de autor.

Postările reprezintă creația și contribuția proprie a autorilor la resursele educaționale existente în procesul educațional din România.

Autorii își asumă integral responsabilitatea pentru originalitatea lucrărilor și modul de redactare.

Fotografiile / desenele postate în revistă provin din mai multe surse: • • • • • •

Trimise de profesorii colaboratori (cu acordul părinților /copiilor) – aceștia își asumă răspunderea publicării lor Freepik - https://www.freepik.com/photos/sport Pixabay - https://pixabay.com/ro/ Unsplash - https://unsplash.com/ Pexels - https://www.pexels.com/ Flickr - https://www.flickr.com/

Coperta este realizată de Rusu Cristina – studentă la NCAD Dublin (The National College of Art and Design ) Autori și concept revistă: • prof. E.F.S. - Elena Rusu (Baia Mare) și • prof. E.F.S. - Elena Baniță (Brașov)

Materialele nu pot fi copiate sau publicate fără acordul autorilor publicației.

Toate drepturile rezervate @2020

Educație Fizică și Sport online 2020

SPORT și ANTIDISCRIMINARE Baia Mare, Maramureș, România – august 2020

ISSN 2457 – 5267;

ISSN-L 2457 – 5267