Nr 4 sport si antidiscriminare 2014 by Rusu Elena

Sport și discriminare

We all bleed the same color

Culorile Toleranței

Racism in football

Modalități de combatere a discriminării în educație

Spune NU discriminării și rasismului

Oare ce puitem face împotriva discriminării?

FARE- la Școala Gimnazială Băsești

Rasismul și discriminarea Fair play always wins!

Toţi trăim sub acelaşi cer, dar nu toţi avem acelaşi orizont

Suntem Diferiți, dar egali!

Speranța

Toleranță sau discriminare? ?

Case Study Physical Education

Dezvoltarea învăţământului în cadrul Violenţa şcolară - un fenomen îngrijorător

mişcării feministe în România

SPORT şi Antidiscriminare - SPORT and Antidiscrimination Publicaţie bilingvă - Numărul 4, iulie 2018 ISSN

2457 – 5267

ISSN-L 2457 – 5267

Aceste materiale au fost realizate în cadrul proiectului Săptămâna de acţiune împotriva rasismului şi discriminării ,, #FootballPeople action weeks”

These materials were made as part of the Action

#FootballPeople action weeks”

2012, 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018

Acest volum conţine materiale în limba română şi în limba engleză. Fiecare autor îşi asumă responsabilitatea pentru fotografiile trimise şi conţinutul textului. Fotografiile şi desenele sunt realizate în cadrul activităţilor proiectului. Revistă fondată de Elena Rusu , Baia Mare în iunie 2015

REDACTORI Redactor şef : Elena RUSU , Redactori : Elena BANIŢĂ , Luminița TINC,

Raluca HUREZAN, Iosif MUREŞAN

Profesori COLABORATORI

Luminița MARINCAȘ, Baia Mare, Maramureş Mirela ROBAȘ, Baia Mare, Maramureş, Anca TIȚĂ, Baia Mare, Maramureş, Cornel GAVRILĂ, Baia Mare, Maramureş, Mirela Emilia POP – Băseşti, Maramureş Loredana PISUC , Sighetu-Marmație, Maramureş Viorel DUMITRU, Iași Reghina DRAGOȘ, Sighetu-Marmației, Maramureș Crina SĂLNICEAN, Baia Mare, Maramureş Dana MOGE , Baia Mare, Maramureş Liliana MANOLACHI, Medgidia, jud. Constanța Mariana FĂT, Baia Mare, Maramureş Anca Maria ȘNULEAC, Săpânța, Maramureş Valentina MĂGUȚ, Copalnic Mănăștur, Maramureş Monica IENUȚAȘ, Baia Mare, Maramureş Anca OLARIU, Călan, Hunedoara Mihaela CHITEA, Pitești, Argeș Alexandru PÂRLIȚEANU, Călan, Hunedoara Crina Petruș, Coltău, Maramureş Delia Vancea, Baia Mare, Maramureş

Această publicaţie este realizată în cadrul proiectului ,,Săptămâna de acţiune împotriva rasismului şi discriminării

,, #FootballPeople action weeks” Instituţii coordonatoare :

Club Sportiv Supersport Baia Mare şi Liceul Teoretic Emil Racoviţă Baia Mare This volume contains texts in Romanian and English language. Each author assumes responsibility for photos sent and the text content published. Photos and drawings are made under project activities.

CUPRINS Cartea albă privind sportul

Autori -

Pag. 5

Project theme -Tema proiectului

Prof. Elena Baniţă

Pag. 6

Our target groups - Grupul ţintă

Prof. Elena RUSU

Pag. 7

The aims of project - Obiective principale

Prof. Iosif Mureşan

Pag. 8

Elev Șandor Delia Elev Mihai Cosmin Coord. prof. Pisuc Loredana

Pag. 9

Prof. Dumitru Viorel

Pag. 10 Pag.10

Comisia Europeană , 2007

Oare ce putem face împotriva discriminării ? Sed velit nunc, et

Sport și discriminare Spune NU discriminării și rasismului

Eleva Muscal Ancuța Coord. prof. Dragoș Reghina

Culorile Toleranței

Prof. Sălnicean Crina

We all bleed the same color ….

Elev: Chindriș Raluca Coord. prof. Dana Moge

Rasismul și discriminarea Racism in football

Prof. Manolachi Liliana elev Tibil Andrei Coord. prof. Dana Moge

Pag.12 Pag.13

Pag.14 Pag.16

Speranța

Elev Pop Miriam Abigail Coord. Prof. înv.primar Făt Mariana

Pag.18

FARE- la Școala Gimnazială Băsești

Prof. Pop Mirela Emilia Elev Bledea Cristian Coord. prof. Șmuleac Anca Maria

Pag.19 Pag.20

Coord. prof. înv. primar Măguţ Valentina

Pag. 21

Toţi trăim sub acelaşi cer, dar nu toţi avem acelaşi orizont

Prof. Monica Ienuțaș

Pag. 23

Case Study Physical Education

Prof. Chitea Mihaela

Violenţa şcolară - un fenomen îngrijorător

Prof. Alexandru Pârliţeanu

Pag.25 Pag.28

Educaţie fără violenţă

prof. Olariu Anca

Modalități de combatere a discriminării în educație

Prof. înv.primar Petruș Crina

Dezvoltarea învăţământului în cadrul mişcării feministe în România

Prof. dr.Vancea Delia

Fair play always wins! Suntem Diferiți, dar egali!

Pag.30 Pag/.33 Pag.37

Toleranță sau discriminare ?

prof. Hurezan Raluca, Robaș Mirela, Marincaș Luminița, Rusu Elena

Pag.40

Anul 2017 LA FINAL...

Prof. Elena Rusu, prof. Tinc Luminița

Pag.43

Cartea Albă privind SPORTUL ,,Sportul este un domeniu de activitate umană care deţine un potenţial imens de a-i reuni şi de a se adresa tuturor, indiferent de vârstă sau origine socială. În afara aspectului de îmbunătăţire a sănătăţii cetăţenilor europeni, sportul are şi o dimensiune educaţională şi un rol social, cultural şi de recreere." Proiectul nostru răspunde valorilor europene care promovează egalitatea de şanse şi incluziunea socială prin sport . ( ,,Cartea albă privind sportul” – Comisia Europeană , 2007)

2016, 2017 ,,Sport is an area of human activity that has a huge potential to bring together and to address everyone, regardless of age or social origin. In addition to the appearance of improving health of European citizens, sport has an educational dimension and a social, cultural role and recreation." Our project meets the European values that promote equal opportunities and social inclusion through sport. (,, The white paper on sport "-European Commission, 2007)

23 SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

DE CE Antirasism şi antidiscriminare prin SPORT ? ARGUMENT: 1. Abordarea unui subiect european în care sunt puse în discuţie valorile europene : unitate, toleranţă, respect, egalitate, incluziune socială, etc 2. Abordare croscurriculară prin implicarea mai multor discipline: Limba română, Educaţie Fizică şi Sport, Educaţie Plastică, T.I.C., limba engleză

Tema proiectului : lupta împotriva discriminării, rasismului şi violenţei este una de actualitate şi de interes atât la nivel naţional cât şi la nivel european prin intermediul sportului. Proiectul propune activităţi care urmăresc să elimine prejudecăţile şi stereotipurile, să promoveze dialogul, toleranţa, conştiinţa interculturală, solidaritatea şi incluziunea socială prin aducerea împreună a grupurilor ţintă.

Project theme: The Football People weeks challenge all forms of discrimination, promote integration values amongst youth and celebrate the input of all individuals that strive to make football a game for all, regardless of who we are, where we are from and what our beliefs are. The project proposes activities aimed eliminating prejudices and stereotypes, to promote dialogue, tolerance, intercultural awareness and solidarity and social inclusion by bringing together target groups.

pagina 6

SCOP : Această campanie este legată direct de lupta împotriva discriminării, cu accent pe discriminarea din sport şi din fotbal. Activităţile organizate urmăresc implicarea imigranţilor, minorităţilor etnice sau altor grupuri ţintă (religioase, cu dizabilităţi, sex, etc) Uniunea Europeană (UE) combate discriminarea pe motive de sex, rasă sau origine etnică, religie sau convingeri, handicap, vârstă, orientare sexuală, cadru social sau economic. Discriminarea reprezintă una dintre cauzele pentru care egalitatea de şanse nu este respectată. Se ştie că în România, există grupuri etnice, religioase sau cele cu dizabilităţi, care sunt frecvent excluse din societate. Prin acest material dorim de asemenea să dezvoltăm competenţele de comunicare în limba română şi limba engleză, dar şi folosirea calculatorului pentru dezvoltarea competenţelor digitale Teacher Elena Baniţă, Braşov

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

23 SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

pagina 7

Grupul Ţintă: În comunitate, în viaţa de zi cu zi ne întâlnim cu prejudecăţi şi stereotipuri de cele mai multe ori neconştientizate iar discriminarea poate influenţa în mod subtil viaţa copiilor şi adolescentilor, transformându-i cu aceeaşi usurinţă atât în victime, căt şi în agresori. Acest proiect îşi propune ,prin activităţile sale, să-i înveţe pe tineri despre lupta împotriva discriminării, rasismului şi violenţei şi ce putem face pentru integrarea socială a celor discriminaţi.

Our project are relate to football, but also other sports and address issues around discrimination and exclusion, or social inclusion and diversity.

 Elevii discriminaţi pe criterii



etnice (maghiari, romi), religioase (alte religii), sau cu dizabilităţi fizice Elevii provenind din medii defavorizate (săraci, cu venituri materiale mici, sau provenind de la ţară) Grupuri de eleve, care în sport şi mai ales în fotbal sunt discriminate pe criterii de sex Elevii de la clasele de fotbal /alte jocuri sportive ( din cadrul cluburilor sau liceelor sportive), vizând schimbarea atitudinii şi comportamentului acestora (statut de,,vedetă”,uneori agresiv ) faţă de elevii de la celelalte clase. alte grupe specifice de copii (orfani, familie monoparentală, etc) Alţi membri ai comunităţii interesaţi de tematica proiectului

Our target groups :     

 

students and teachers, parents and other members of community, at national and international level. Students discriminated on ethnic (Hungarian, Rroma), religions (other religions), or with physical disabilities Students from disadvantaged backgrounds (poor, lowincome materials, and from the country) Groups of pupils, which in sport and especially in football are discriminated against on grounds of sex Students from grades football / other sports games (in high school clubs or sports), aiming at changing attitudes and their behavior (,, celebrity status ", sometimes aggressive) than students from other classes. other specific groups of children (orphans, single parent, etc.) Other community members interested in the project theme

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

PURPOSE: The period of the campaign comprises of hundreds of events and activities that further social inclusion by bringing people of different communities together through the sport. The Football People action weeks are open for participation to everyone who is involved or interested in the game. Groups including fan groups, ethnic minority organisations and a variety of NGOs from all over Europe organise activities and launch initiatives to challenge racism and discrimination. Fare’s long-term focus on the situation in Eastern and Central Europe has led to increased participation in these regions. We believe football should be a game that gives people a chance and that diversity should be cherished as it enriches society. So join the movement to celebrate diversity-in-football and a game-forall.

Teacher Elena RUSU L.T.Emil Racoviţă Baia Mare, Maramureş

pagina 8

SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks` weeks”

Perioada de desfăşurare: octombrie 2012-2018 OBIECTIVE PRINCIPALE Abordarea unui subiect european prin derularea de activităţi care urmăresc să elimine prejudecăţile şi stereotipurile Lupta împotriva discriminării şi rasismului cu accent pe discriminarea din sport

The aims of project :  to promote FARE activities in schools and community  to create a national event to promote sport, physical activities, especially football, but also other sports and to foster social inclusion and inclusive approach  conducting a campaign to fight against discrimination and racism in community, especially in schools  awareness of young people but also of other members of community on inclusion and social discrimination  to promote national networking and cross-sector exchange experiences and knowledge  to develop communication

Elaborarea de idei şi practici noi care să pună in valoare incluziunea socială. Dezvoltarea competenţelor de comunicare în limba română şi engleză, dar şi a competenţelor digitale Prof. Rusu Elena Prof. Iosif Mureşan L.T.Emil Racoviță Baia Mare, Maramureş

Conştientizarea publicului larg, elevii şi profesorii şi comunitatea cu privire la problemele de excludere socială, rasism şi discriminare. Prof. Iosif Mureşan

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

skills in Romanian and English, but also digital skills  To provide the participants with tools for social integration work, and multi-stakeholder cooperation and partnership ( good practices evidenced by projects, extracurricular activities or other activities undertaken by schools in Romania (or other community associations)  raising awareness of current social issues and guiding them toward a healthy lifestyle.  training of sporting and social values, attitudes by adopting appropriate behavior in interpersonal and group relations, emphasizing the principles pursued activities: solidarity between peoples, fair play, combating violence, social inclusion, etc. 60

9 pagina

SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople action weeks”

OARE CE PUTEM FACE Quan-tun Nokia Apple Dileg ? ÎMPOTRIVA DISCRIMINĂRII Betl-com De la mine, elevul clasei a IVa E, pentru tine, copil de pretutindeni… Unii copii nu au acces la educație, sănătate sau un mediu curat. Unii copii nu știu nici măcar să scrie. Chiar dacă sunt de diferite culori, vorbesc altă limbă sau au o altă religie, ei nu sunt diferiți de noi. La istorie am invățat că încă din cele mai vechi timpuri se făceau diferențe între copii. Cei bogați aveau parte de educație, mergeau la școala, în timp ce copiii săraci copiau si se ocupau cu indeletnicirile casnice. În Evul Mediu ei trebuiau să lupte în războaie și nu aveau timp să se bucure de copilărie. Evoluția omenirii a cunoscut însă și progrese. În Epoca Modernă, UNICEF se luptă pentru drepturile copiilor, pentru a avea o viață mai bună și pentru a se putea bucura de copilărie. Acasă, părinții îmi povestesc cum, pe vremea lor, copiii se purtau ca niște adulți: au gătit, au spălat haine sau au avut grijă de frații lor. Astăzi ei ne oferă nouă toate condițiile pentru a duce o viață mai bună, pentru a putea ajunge ceea ce ne dorim în viață. Dacă noi suntem ajutață, haideți să dîm și noi o mână de ajutor! Cum putem face asta? Prin sport, activități de reciclare sau chiar donații. Așa că, dacă vedeți o reclamă în care arată că poți ajuta un copil, nu spune că nu poți să ajuți, ci, mai degrabă, spune: ”Vreau să ajut!”, Spune nu discriminării!!!

Elev: ȘANDOR DELIA Clasa a IVa E SIGHETU MARMAȚIEI

2,76 53,65 2,76 53,65 2,76 53,65 De multe 3,65 ori am văzut la televizor diferiți, 3,65 43,65 43,65 3,65 oameni 43,65 dar care au făcut perfomanță în sport sau în alte domenii. 7,87 74,97 7,87 74,97 7,87 74,97 De multe ori am auzit că unii copii nu au șansa de 9,65 43,76 9,65 43,76 a merge la școala9,65 pentru a43,76 putea învăța. De multe ori am simțit emoții când priveam 6,76 29,08 6,76 29,08 6,76 29,08cu drag pozele de familie și mă gândeam cu tristețe la acei 2,76 53,65 2,76 53,65 2,76 53,65 copii care nu au familii, d-apoi albume cu poze. 3,65 43,65 3,65și meditez…De 43,65 3,65 43,65de Și acum stau ce unii avem toate, iar alții nu au parte de nimic. 7,87 7,87 74,97 7,87 74,97 74,97 Mulți copii consideră că dacă ești diferit, nu ai 9,65 43,76 9,65 43,76 9,65 43,76 șansă la performanță prin sport. E adevărat? Nu…Nu 6,76 29,08 fiecare 6,76 suntem 29,08 29,08 este adevărat, unici, 6,76 indifferent de națiune 2,76 sau de53,65 culoare. Nu 2,76 este adevarat, 53,65 deoarece 2,76 cu 53,65 toții am fost create de Dumnezeu și ni s-a oferit o șansă la viață. 3,65 43,65 3,65 43,65 3,65 43,65 Să punem capăt discriminării și răutăților din lume! 7,87 74,97 7,87semenii?Eu 74,97 cred Oare am 7,87 putea noi74,97 să ne ajutăm 9,65 43,76 9,65 am putea 43,76să îi că da, 43,76 dacă am fi9,65 mai buni, mai milostivi, aducem pe unii pe calea cea dreaptă. 6,76 29,08 6,76 29,08 6,76 29,08 2,76 53,65 2,76 53,65 Elev: 2,76 MIHAI 53,65 COSMIN, 3,65 43,65 3,65 43,65 3,65 Clasa 43,65a Iva E 7,87 74,97 7,87 74,97 7,87 74,97 Școala Gimnazială ,,George Coșbuc,, 43,76 9,65 43,76 9,65 43,76 Sighetu-Marmației 29,08 6,76 29,08 6,76 29,08 53,65 2,76 53,65 2,76 Coordonator 53,65 Prof. PISUC 43,65 3,65 43,65 3,65 LOREDANA 43,65 74,97 7,87 74,97 7,87 74,97 43,76 9,65 43,76 9,65 43,76 29,08 6,76 29,08 6,76 29,08

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

pagina

SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

SPORT ȘI DISCRIMINARE Discriminarea în sport, ca și în multe alte domenii, este un fenomen care s-a manifestat de-a lungul timpului, iar principiul egalității nu a fost asigurat nici în trecut, nici în prezent. Inegalitatea apare aproape în orice societate și se manifestă sub diferite forme: rasism, sex, naționalitate, origine etnică, educație etc. Deși sportul ar trebui să unească oamenii, în decursul istoriei au fost numeroase cazuri de rasism, de discriminare a femeilor în sport. Sunt probleme care se manifestă în întreaga lume și care au dus la o multitudine de incidente. În viața de zi cu zi ne întâlnim cu diverse forme de discriminare legate de anumite prejudecăți, iar acestea pot influența în mod negativ viața copiilor și a adolescenților.

Astfel scopul activităților din cadrul Proiectului ”este de ai învăța pe tineri despre lupta împotriva discriminării, rasismului și violenței în sport. Proiectul presupune desfășurarea unor competiții sportive în care vor fi implicați numeroși elevi, indiferent de etnie, condiție socială, dezbateri, lecții despre tema proiectului, workshopuri, expoziții de desene , afișe.

Coordonator proiect prof . Dragoș Reghina Școala Gimnazială ,, George Coșbuc,, Sighetu- Marmatiei, Maramureș

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu ”

11 pagina

SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

SPORT ȘI DISCRIMINARE Se va pune accent pe respectarea principiilor: solidaritatea între oameni, combaterea violenței și discriminării, fair-play etc. Sportul ar trebui să unească oamenii, să genereze valori importante precum spiritul de echipă, toleranța , contribuind la dezvoltarea și împlinirea personală a celui care îl practică. Prof. Dumitru Viorel – Liceu Tehnologic de Mecatronică și Automatizări, Iași, jud. Iași

SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

pagina 12

Culorile toleranței

Să spunem "nu"discriminării și "da " toleranței! Acesta este sfatul pe care l-ar da orice persoană care își iubește semenii, îi tratează cu respect și cu înțelegere sau manifestă milă, îngăduință și compasiune față de problemele cu care se confruntă cineva, încercând să ajute cât mai mult cu putință. Din această perspectivă, toleranța înseamnă acceptarea diversității, fiind opusă intoleranței la violență, agresivitate, duritate, atac, conflict, ceartă, luptă, discriminare și rasism. Cât de ușor este să folosim formulele toleranței! Sunt atât de cunoscute și au rolul sacru de a uni oamenii de bună credință, indiferent de culoarea pielii, de etnie, de religie sau de statut social. Important este să folosim cu plăcere formule de tipul: IARTĂ-MĂ, MULȚUMESC FRUMOS, TE IUBESC, TE RESPECT PENTRU CEEA CE EȘTI ȘI FACI PENTRU MINE, CU DRAG, AM PLĂCEREA DE A VORBI CU DUMNEATA, POT SĂ TE AJUT CU CEVA, CU PLĂCERE, etc.

Dacă ar fi să creionăm toleranța în niște culori magice, i-am putea asocia următoarele nuanțe și semnificații: roșuiubirea aproapelui, roz- bucuria de a trăi în comuniune cu oamenii, alb- inocența, sinceritatea sentimentelor, galben-un zâmbet îngăduitor, verde- plăcerea de a ajuta , altruismul, albastru- seninătatea sufletului și deschiderea față de semeni. Acestea sunt câteva dintre nuanțele care ne-ar putea colora în mod fericit viața și ne-ar învăța să zâmbim, să iubim și să-i acceptăm pe cei de lângă noi. prof. Crina Sălnicean Colegiul Tehnic "Aurel Vlaicu", Baia Mare, Maramureș

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu donator Elena Rusu

SPORT şi Antidiscriminare ,, #FootballPeople Action Weeks`”

Pagina 13

We all bleed the same color …. Equality, inclusion and diversity are abstract concepts that have to turn into concrete deeds. Equality means equal access to opportunities, inclusion is the sense of belonging and diversity is our way out of usual. In a community where there’s neither equality nor inclusion and its members disrespect diversity the phenomenon of “discrimination” appears. Skin color, race, sex, religion should not change our point of view and more than that we should try to see things from more different perspectives. Punks, transsexuals, atheist, black people and many others receive a lot of hate just because they are different. Another example would be the tattooed people. I can’t imagine why they do not get respect in world’s eyes. Like painters who express magical and truthful feelings trough their art so do tattooed people, because tattoos aren’t just some painful jewelry but they are art expressing emotions. This kind of art is not accepted due to its different ways of showing feelings. That’ s sad because difference is good and creates uniqueness. Our differences do not make us superior or inferior to one another. Diversity has been given to the world for creating uniqueness.

Let’s stop discriminating one another because it hurts for many of us and do not forget that despite the fact that we have distinct skin, we all bleed the same color. Elev: Chindriș Raluca prof. coordonator Dana Moge Școala Generală ,,Nichita Stănescu” Baia Mare, Maramureș

. Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

Pagina 14

Rasismul și discriminarea Prof. Manolachi Liliana Medgidia, jud. Constanța

Rasismul și discriminarea pot apărea în toate activitățile desfășurate de om, ca urmare a apariției și dezvoltării unor idei retrograde și umilitoare față de unele categorii de oameni diferențiate după rasă, sex, convingeri religioase, culoarea pielii, convingeri politice, vârstă, orientări sexuale, etc. Comisia Europeană a inițiat și susținut Săptămâna de acțiune împotriva rasismului și discriminării, prin sport, pentru a arăta și a sublinia importanța acestei direcții de activitate. Prin aceste acțiuni se urmărește conștientizarea întregii populații despre nocivitatea și efectele total antisociale ale rasismului și aspectelor de excludere socială a unor categorii de persoane cum ar fi: persoanele cu dizabilități, minoritățile sociale, categoriile defavorizate, etc. Una din căile prin care se poate lupta cu succes împotriva acestor ,, tare” ale societății este sportul.

Rasismul și discriminarea pe diferite motive sunt câteva din direcțiile de acțiune ale societății umane actuale, urmărindu-se în permanență restrângerea și eliminarea lor. Lupta împotriva acestor aspecte negative ale comportamentului uman este dusă pe toate direcțiile necesare urmărindu-se în permanență identificarea și eliminarea tuturor tendințelor de acest fel. În acest fel au apărut diverse forme de activități spotive, acceptate și susținute oficial de către state la nivel european și mondial, prin care se înlesnește accesul și practicarea unor forme de activități sportive de către categorii de persoane care inițial nu aveau acces. Eliminarea ,,aparthaid-ului” și permiterea persoanelor de culoare să participe la disciplinele sportive a fost un pas definitoriu în acestă direcție. Î clasele primare, la preşcolari şi micii şcolari. Cum se manifestă? Prin refuzul, nepotrivirea faţă de acţiunile celor din jur, fie ei colegi sau cadre didactice. Adesea acest comportament este privit de ceilalţi ca fiind capriciu sau încăpăţânare

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

15 pagina

SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

Rasismul și discriminarea Apariția formelor organizate care au permis accesul la diferite sporturi a unor categorii de persoane defavorizate ( cu handicap), gen ,, Invictus” și altele, au arătat că se pot face multe în acestă direcție și în acest mod se pot elimina unele bariere considerate în trecut ca fiind insurmontabile. Accesul tuturor la practicarea unor discipline sportive, recunoașterea oficială a rezultatelor acestei activități ajută foarte mult la includerea socială a categoriilor defavorizate. Persoanele care fac parte din aceste categorii se pot considera folositoare, acceptate și admirate de către societate ist

Școala Gimnzială ,,Lucian Grigorescu” Medgidia Profesor : Manolachi Liliana

Eliminarea sentimentelor de excludere, singurătate, inutilitate și inferioritate duce la creșterea încrederii în sine și o creștere a calității vieții. Sportul ne apropie și ne face să ne cunoștem mai bine înșine și pe cel de lângă noi. Sportul acordă șanse egale tuturor și este un vector de propagandă al ideilor de egalitate și acceptare a diferențelor de orice natură dintre oameni.

la grădiniţă

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

pagina 16

Racism in football elev Tibil Andrei prof. Dana Moge Școala Generală ,,Nichita Stănescu” Baia Mare, Maramureș U

What is racism really? Today the word is thrown around all the time by people of color and whites as well.

Use of the term “racism” has become so popular that it’s often correlated with terms such as “internalized” and ”resure” Let’s see some examples for this overused word “racism”: On 29th of April 2014, Barcelona’s player Dani Alves (a black, Brazilian citizen) appealed to humor after dealing with a racist abuse when a Villarreal fan threw a banana at him while preparing to take a corner kick, Dani picked up the banana and took a bite. After that a life-ban being handed to the fan by the La Liga federation, Villarreal issued a statement saying that it deeply regrets the incident with the Brazil international. Another case happened in a friendly match, in 2013, between AC Milan and fourth tier team Pro Patria, where the Pro Patria fans chanted racist insults to Milan’s Ghanaian midfielder. The game was abandoned after only 26 minutes when Milan players walked off the pitch, led by team’s captain Massimo Ambrosini. Boateng kicked the ball towards them, tore off his shirt and left the pitch at the opposite end applauding the other part of the fans. .

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

17 pagina

pagina

SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

One of Pro Patria’s players tried to talk to him as he was walking away. Urby Emanuelson, M’Baye Niang and Sulley Muntari, who are also colored, followed him off the field as they thought the chants were targeted to them too. Boateng tweeted after that:”Shame that these things still happen… #StopRacismforever”. Milan’s coach Massmiliano Allegri told Gazzetta dello Sport: “I’m disappointed and saddened, but I think it was the right decision not to return to the field out of respect for our players and all other black players” Piara Powar, European anti-discrimination group Fare’s executive director said: ,,We salute Kevin-Prince Boateng for his auctions and his team-mates for their support . […] We look forward to strong action by the FIGC.” Giancarlo Abete, IFA’s president announced: “No sanction or measure could erase this disdain for an unspeakable and intolerable episode. We must react with force and without silence to isolate the few criminals that transformed a friendly match into an uproar that offends all of Italian football.”. I think the same way as Giancarlo Abete does, no sanction could erase this, but I believe that racism could be stopped and won’t be a problem anymore in the near future. According to UNESCO’s Universal Declaration of Human Rights all people are born free an equal and I believe that too because the laws apply to everybody the same. It doesn’t matter if they’re black, white or Asian everybody is equals in rights. Unfortunately these kinds of thing are still happening and this is mainly because of the poor education. “Laundry is the only thing that should be separated by color” by the great German philosopher Friedrich Nietzsche is my favorite anti-racist quote because it should be like this and I hope it will.

elev Tibil Andrei, prof. Dana Moge

SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

Speranţa Octombrie. Zi tristă de toamnă, cu ploaie şi vânt ce anunţă apropierea iernii. Şcolarii, înfofoliţi şi cu ghiozdanele grele, se grăbesc spre şcoală, unde-i aşteaptă sălile de clasă. Frigul toamnei nu le potoleşte neastâmpărul şi gălăgia. Adunaţi în clasă, ei povestesc ultimele năzdrăvănii sau repetă împreună lecţiile. Deodată, uşa clasei s-a deschis şi intră doamna învăţătoare. Nu e singură ; micuţă, pistruiată şi cu o servietă mai mare decât ea, Maria, noua noastră colegă, îşi ascunde timidă mânuţa în mâna caldă a doamnei învăţătoare.Am aflat că vine dintr-o altă ţară. Îi lipsea curajul şi avea nevoie de ajutorul nostru. Zilele de şcoală trec repede, dar Maria rămâne la fel de tristă şi de tăcută ca în prima zi. Grăsuţă şi peltică , nu se amestecă în gălăgia de pe coridor. Ochii ei privesc visători spre fereastră Un caiet de pe banca Mariei cade cu zgomot şi un desen îmi atrage atenţia. Un vrăjitor, o baghetă fermecată şi o prinţesă numită “Speranţa” .

pagina 18

Elev : Pop Miriam Abigail Cls. a IV-a A Şcoala Gimnazială Nr.18 Baia Mare, Maramureș

Prof. Înv. Primar Făt Mariana Maria primeşte glumele colegilor ei, le adună în suflet şi de acolo se naşte speranţa de a fi frumoasă. Mâna ei talentată pune pe hârtie în desene minunate tot cuprinsul sufletului. Ridic ochii şi o văd pe Maria frumoasă. Este frumuseţea talentului şi a cuminţeniei pe care nu am văzut-o până atunci. Ne întrecem să îi câştigăm prietenia, pentru că alături de ea suntem mult mai bogaţi.

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

19 pagina

SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

MOTTO: „Educaţia este cea mai puternică armă pe care voi o puteţi folosi pentru a schimba lumea.” (Nelson Mandela) Este sportul un drept al omului? Documentele . internaționale referitoare la drepturile omului nu conțin procedee specific privind practicarea sportului sau accesul la sport. Totuși, putem considera sportul ca o componentă esențială a celor două drepturi: dreptul la educație și dreptul la cultură.

FARE- la Ș coala Gimnazială Băseș ti

Sportul apropie persoanele și : comunitățile. Echipele sportive sunt, deseori, compuse din persoane care au naționalități și confesiuni diferite Spectatorii, la rândul lor, sunt de origini diferite. .

prof. POP MIRELA-EMILIA Școala Gimnazială Băsești, Maramureș

În consecință, sportul contribuie la depășirea diferențelor și dialogul, eliminând prejudecățile, . ignoranța, intoleranța, discriminarea. Consiliul Europei pentru dezvoltarea sportului (COOS) este o instituție europeană care își propune promovarea sportului pentru toți ca modalitate de ameliorare a caltății vieții, de facilitare a înțelegerii sociale, a toleranței prin intermediul sportului. Carta europeană a sportului pentru toți, elaborată în 1975 și actualizată în 1992 este instrumentul internațional al activității sportive și vizează practicarea pe scară largă a sportului moral, viguros și sănătos, precum și o cooperare cât mai extinsă cu putință. Rasismul este credința privind superioritatea unei rase asupra celorlalte. Ideea principală a cestei concepții este aceea conform căreia ,,rasa superioară” are dreptul de a domina toate celelalte rase considerate ,,inferioare” și de a exercita puterea asupra acestora. Totodată, rasismul presupune puncte de vedere, comportamentale colective și individuale specifice. A fi rasist înseamnă a crede că anumite caracteristici particulare (în general fizice) ale unor grupe din ambbele sexe le fac superioare sau inferioare altora. Comportamentul rasist generează discriminarea rasială și în mod inevitabil, marginalizarea, ecluziunea, exploatarea, hărțuiala. Acesta este justificat, de adepții rasismului, prin ,,incompatibilitatea” culturală, religioasă și de civilizație. Nelson Mandela, simbol al luptei împotriva discriminării populației de culoare din Africa de Sud. S-a născut într-un sat apropiat de Umtata, în Africa de Sud. După terminarea studiilor juridice devine unul dintre conducătorii Congresului Național African. A luptat contra apartheid-ului, a sistemului rasist promovat de guvernanți albi. În anul 1964 este arestat și condamnat pe viață. A fost închis 26 de ani într-o închisoare de maximă siguranță. În 1990 a fost eliberat, dar continuă hotărât lupta împotriva discriminării rasiale. În 1993, visul său a fost împlinit. În fața realității, dar și a opiniei publice mondiale, regimul de aparheid a fost abolit. În anul 1993 este laureat al Premiului Nobel pentru pace. Mi-a plăcut mult acest citat pe care l-am propus ca motto și care apare pe unu afiș de la una dintre edițiile FARE la care am participat.

SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

pagina 20

Dacă l-a început am participat din curiozitate deja a devenit o tradiție să participăm la proiectul FARE coordonat de profesor Elena Rusu. Cu fiecare ediție am aflat lucruri noi despre elevii mei.Elevul Tăut Ștefan ne-a prezentat câteva lucruri inedite despre una dintre cele mai mari jucătoare de fotbal. Aplicând chestionarul despre toleranță la clasa la care sunt diriginte am descoperit că mai avem mult de muncit pentru a fi mai toleranți. Desenele cu mesaje realizate de elevi mi-au amintit ce creativi pot fi copii. Câteva dintre aceste mesaje :

Suntem cu toţii Fair play always oameni. Facem greşeli şi lucruri pe care apoi le wins!

regretăm. Din păcate, discriminarea este Many unpleasant unul dintre aceste things happen during football matches although nobody lucruri. considers De them right. ce facemPlayers often forget about the idea friendship and rarely have asta? Cu ce of scop? in mind a fair completion, and then the two Doar pentru teams become rivals. că unii oameni sunt A plinuţi, lot of football players and fans mai sau urâţi, become aggressive, sau pentru că unii get to argue and fight each other,au although oameni o altă it should not happen such bad things. opinie privitoare la It is nice practice sports for viaţă? Astatoeste pleasure, to be healthy and have fun with stupid şi imatur. friends because this way free time is not spent in front of the computer or in the În această situaţie, sportul ne wrong places. poate Football andajuta. otherAtunci sportscând would be jucăm fotbal sau alergăm, nu nicer if they would be played fair! Everyone ne mai pasă de kilogramele should take care not to hurt one another! fetebesau despre How goodacelei it would if we wouldcât dode ciudat arată un alt băiat. Noi Sports classes properly, without hurting doar ne distrăm pur si simplu ! anyone and without any enemy competition between us.Coştiug Alina – Clasa a VIII a Student

Am realizat o expoziție cu afișele primite și cu desenele realizate de elevi implicînd elevii în realizarea expoziției. Dar marea realizarea a fost minicampionatul de fotbal între echipele mixte de fotbal ale claselor V-VI și VII-VIII. Dincolo de rezultate am reușit să ne dăm seama ce importantă este echipa. Galeria a fost asigurată de elevii claselor mici. Am fost mândri de pozele postate pe Facebook și deja abia așteptăm ediția de anul viitor. STOP DISCRIMINĂRII! TOȚI SUNTEM EGALI! NU FIȚI RASIȘTI. NU DAȚI UN EXEMPLU PROST URMAȘILOR VOȘTRI! prof. POP MIRELA-EMILIA Școala Gimnazială Băsești, Maramureș

BLEDEA CRISTIAN Clasa a VI-a Școala Gimnazială Săpânța., jud. Maramureș Prof. îndrumător : Șmuleac Anca Maria

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

Colectivele de elevi din şcoala noastră sunt eterogene din punct de vedere al etniei şi convingerilor religioase; avem copii cu familii monoparentale, copii cu unul sau amândoi părinţii plecaţi în străinătate la muncă, copii provenind din medii economice, socioculturale total diferite. Pornind de la această situaţie concretă, cadrele didactice încearcă să facă faţă unor situaţii care pot genera conflicte sau acte de violenţă, pornite uneori tocmai de la discriminare, de cele mai multe ori fiind vorba de violenţă verbală. Activităţile pe care le-am organizat în vederea îmbunătăţirii relaţiilor interumane au adus un plus de conştientizare la nivelul fiecăruia că la şcoală toţi suntem egali, indiferent cât de diferiţi suntem, cât de frumoşi sau de isteţi, căt de înalţi sau scunzi,nu ne certăm, nu ne jignim, nu ne batem. Am încercat să eliminăm cât mai multe cauze generatoare

de discriminare sau acte de violenţă. Astfel, am constatat că la problemele de comunicare ale elevilor şi toleranţă scăzută la frustrări, la dificultăţile de adaptare la disciplina şcolară, la imaginea de sine negativă, se adaugă instabilitatea emoţională şi dificultăţile de concentrare. Preluarea unor modele din familie, lipsa de supraveghere a copiilor, în cazul familiilor în care unul sau ambii părinţi sunt plecaţi temporar la muncă în străinătate, se numără printre cauzele cel mai des întâlnite. Din şcoală se adaugă deficienţele de comunicare şi relaţionare în grup şi de aici pot începe unele situaţii cu impact negativ asupra elevilor.

Suntem Diferiți, dar egali! Prof. înv. primar Măguţ Valentina Şcoala Gimnazială Copalnic Mănăştur, Maramureş

În urma identificării cauzelor care pot genera situaţii de discriminare sau acte de violenţă încercăm să organizăm activităţi de natură să îmbunătăţească sfera relaţiilor dintre copii, precum şi dintre ei şi adulţi. În acest scop am convenit asupra unor măsuri a căror aplicare ar putea contribui la atingerea ţintei propuse:

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

23 SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

Suntem Diferiți, dar egali! Prof. înv. primar Măguţ Valentina Şcoala Gimnazială Copalnic Mănăştur, Maramureş

Pagina 22

„Toate fiinţele umane se nasc libere şi egale în demnitate şi în drepturi. Ele sunt înzestrate cu raţiune şi conştiinţă şi trebuie să se comporte unele faţă de altele în spiritul fraternităţii.“ ( Declaraţia universală a drepturilor omului, Art.1)

o Respectarea prevederilor regulamentului şcolar de către toţi elevii; o Asistenţă acordată de către consilierii şcolari atât elevilor cât şi părinţilor; o Implicarea şi responsabilizarea părinţilor în supravegherea elevilor în timpul liber; o Participarea şi implicarea elevilor în acţiuni sau proiecte care vizează reducerea cazurilor de violenţă, precum şi incluziunea socială a tuturor copiilor; o Participarea la programe de formare a cadrelor didactice privind managementul clasei, rezolvarea de conflicte, dezvoltarea abilităţilor de comunicare; o Prezentarea unor studii de caz referitoare la violenţa şcolară şi la modalităţile de soluţionare; o Organizarea unor întâlniri şi discuţii cu reprezentanţi ai societăţii civile sau ai comunităţii; o Împlicarea bisericii în organizarea unor activităţi specifice, promovatea toleranţei; o Elaborarea şi difuzarea de materiale informative în vederea conştientizării efectelor negative ale violenţei; o Introducerea în curriculumul la decizia şcolii a unor teme privind strategii de rezolvare a conflictelor, promovarea toleranţei şi cooperării. Credem cu tărie că printr-o muncă susţinută şi continuă pe această direcţie vom putea îmbunătăţi climatul de lucru din şcoala noastră, strâns legat de obţinerea unor rezultate tot mai bune la activităţile şcolare şi extraşcolare, de schimbare, unde este nevoie, a mentalităţii copiilor şi părinţilor acestora asupra egalităţii de şanse pe care o avem cu toţii.

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

23 SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

Pagina 23

"Toţi trăim sub acelaşi cer, dar nu toţi avem acelaşi orizont." - Konrad Adenauer Prof. MONICA IENUȚAȘ - Școala Gimnazială Avram Iancu ,Baia Mare, Masramureș Abordarea provocărilor și a discriminării grave cu care se confruntă copiii cu dizabilități, copiii cu alta orientare religioasă , copiii în special din rasa neagră ori copiii rromilor reprezintă o problemă urgentă. În primul rând, negarea dreptului la educație răpește copiilor beneficiile viitoare pe care le aduce educația, dar îi lipsește și de șansa de a avea acces la alte drepturi – de exemplu, limitându-le șansele de a se angaja sau de a participa mai târziu la viața civică. Lipsa educației restrânge participarea deplină în societate, adâncește marginalizarea și poate limita șansele unei persoane de a scăpa de sărăcie. Acestea și multe alte bariere cu care se confruntă persoanele discriminate le fac pe acestea să se numere printre cei mai săraci dintre săraci. Sistemele de educație incluzivă pot fi definite prin faptul că toți copii învață împreună, în școli de masă aflate în localitatea sau comunitatea lor, indiferent de abilitățile sau dizabilitățile lor, iar metodele de predare, materialele didactice și mediul școlar sunt adaptate nevoilor tuturor elevilor. Crearea unor sisteme incluzive de educație este esențială pentru asigurarea unei mai bune calități a educației și pentru respectarea drepturilor fundamentale de care trebuie să beneficieze toți copiii, contribuind, de asemenea, la abordarea nevoilor altor categorii vulnerabile de copii.

În ciuda angajamente asumate de state, excluderea copiilor diferiți din școlile de masă continuă să fie generalizată și sunt puține țările care şi-au dezvoltat legislația, politicile, obiectivele și planurile necesare pentru a asigura educația incluzivă a acestor copii. În final, atitudinea societății reprezintă un factor puternic care stă la baza marginalizării copiilor cu probleme. Atitudinile negative față de capacitatea copiilor discriminate limitează șansa acestora de a frecventa orice fel de școală. Chiar și atunci când li se oferă șansa la educație, există o opinie generalizată conform căreia școlile speciale reprezintă cea mai potrivită opțiune. Este nevoie de campanii de conștientizare a opiniei publice care să abordeze aceste atitudini adânc înrădăcinate față de perspectivele educaționale ale copiilor, în special a celorcu dizabilități, deoarece opinia publică reprezintă de multe ori o barieră puternică în calea școlarizării multor copii cu dizabilități. Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

23 SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

Pagina 24

DEZBATERI CU ELEVII CLASEI A IV A B PE TEME DE DISCRIMINARE Chiar dacă suntem albi, negri sau galbeni, creştini, budişti sau musulmani, cu toţii suntem, egali în drepturi! Suntem asemeni unui curcubeu, dacă ar lipsi o culoare şi n-ar fi o egalitate între ele, nu s-ar mai numi curcubeu, n-ar mai avea farmecul pe care ne minunăm de fiecare data cand apare.

la nivel mondial, fotbalisti de culoare de renume mondial, alti sportivi. ORA DE JOC SI MISCARE, joi 19 octombrie 2017 Dezvoltarea capacității de empatizare față de nevoile și caracteristicilor copiilor cu dizabilități;

ORA DE EDUCATIE CIVICA, miercuri 18 octombrie 2017 Conștientizarea elevilor că, în ciuda diferențelor dintre ei, copiii de alta rasa sau orientare religioasa pot dovedi că sunt capabili de fapte și gânduri frumoase, că ȘTIU, că POT, că simt și că, de asemenea, merită cunoscuți, merită apreciați, merită tratați cu înțelegere și respect, acordându-li-se astfel drepturi și șanse egale tuturor în procesul de integrare socială și educațională. Analiza unor exemple din diverse domenii in care oamenii de culoare au excelat-cel mai bun alergator

- Conștientizarea elevilor de faptul că acești copii merită să fie cunoscuți, înțeleși, asculați și respectați ca orice altă ființă umană.

- Implementarea de noi posibilități de abordare și relaționare cu aceștia; - Înlăturarea unor prejudecăți și stereotipii față de persoanele care au culoarea pielii, religia sau nationalitatea diferita de a lor.

-prezentarea materialului DIFERITI DAR CU ACELEAȘI DREPTURI

Prof. MONICA IENUȚAȘ Școala Gimnazială Avram Iancu ,Baia Mare, Masramureș

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

23 SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

ARTE VIZUALE. Vineri 20 octombrie 2017 Studii de caz culese la nivel internațional, privind copiii d e r a s a n e a g r a al căror drept la o educație de calitate nu este respectat; - Desene/ picturi prin care sa-si exprime gandurile, sentimentele fata de persoanele discriminate. - Expozitie MUNCA INDEPENDENTĂ Elevii au ales o persoana de culoare care s-a remarcat intr-un domeniu- sportiv, artistic, medical etc-și o vor descrie, menționând calitățile acesteia. Vor motiva alegerea făcută. Prof. MONICA IENUȚAȘ Școala Gimnazială Avram Iancu ,Baia Mare

Case Study Physical Education Prof. Chitea MIHAELA The Gimn School. "N. Bălcescu ,, Pitești, Argeș Student's Name / Surname: B.C. Date of birth: o6.o2.2004 Sex: Male. Place of birth: Pitesti Family Data: The pupil comes from a family whose mother B.M. has died, and Dad B.D. is engaged. Family: monoparental

Case Study Physical Education Prof. Chitea MIHAELA School situation: average to good Problems of behavior and adaptation: emotion combined with nerve exits; Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

23 SPORT Ĺ&#x;i Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

Pagina 26

THE REASON FOR THE PREPARATION OF THIS CASE STUDY Student B.C. lack of adaptation and school and social integration The atmosphere and educational climate within the family is generally positive. The normal relationships between parents (grandparents) and parent-child children are sometimes disturbed by small inter-family conflicts due to material shortcomings, but are temporary Working and living conditions of the student: B.C. lives with his grandparents in a 2room apartment, the living space being arranged so that each member, especially the pupil, enjoys optimal learning conditions and leisure time. After a home visit, I noticed the family's constant concern to provide civilized living conditions, adapt to new technology, and provide children with modern means of learning and recreation, in addition to traditional ones. Extrafamily influences: Student B.C. has developed friendly relations with teenagers from the same age group, with similar concerns and interests, which influences the way and the duration of leisure time RESULTS IN STUDENT ACTIVITIES 1. Learning outcomes: The learning outcomes during cls.I-VIII fall into the category of "good" pupils, who have shown concern for the study, the general media being around 8-10, as shown in the matrix sheet, and the average weights during the gymnasium are only 10. The learning outcomes during the 7th grade were fluctuating, but the overall results per study year indicate adaptation to the new school environment, with a mean average of 8, with a mean of 10 in terms of behavior. LEADING IN SCHOOL AND COLLEGE Student's conduct at lessons - While he has an interest in his or her favorite study objects, he actively participates and makes his / her personal contribution to the task, sometimes speaking even unanswered, to difficult disciplines for BC, he / she is inactive,

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

Pagina Pagina 2727

only when requested, is receptive. What is relevant is that precisely these problematic disciplines for him, besides the recent behavioral abnormalities, he learned the habit of school absenteeism, ill-treated and unjustifiably rational, as a reaction to avoiding the strong inadequacy he feels. The activity and conduct of the student in the collective: Although he is easily retired and internalized, he enthusiastically participates in the life of the classroom when requested, especially when the tasks aim at a creative contribution and the freedom to choose the means of expression within a theme. His colleagues see him as an individualist person, centered on his own concerns and problems, but he communicates with him and asks for his support in carrying out certain tasks. GENERAL BEHAVIOR OF THE STUDENT Although it does not raise problems, the general behavior of the pupil has been visibly degraded compared with cls.aVII-a, but also with the results achieved during the other years. This fact indicates a progressive and relatively recent lack of adjustment due to the bad results obtained in the real-world disciplines. Because he has unsuccessfully attempted to redress his situation, the present attitude is at least a total disinterest, at least apparently, towards the study objects unaccounted for by B.C. The strong aversion to the contents of these disciplines, with the specific evaluations to which it has obtained humiliating results, has led him to address the option of absent-minded and repeated absenteeism as a way of evading all this. Negative changes in student behavior were brought to the attention of his grandparents, who stated that the same fact had also been noticed by them, as the consequences of school dissatisfaction are also found in the conduct manifested in family time. pronounced it, we elaborated the following:

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

PROPOSALS AND STRATEGIES to improve the partial school failure by Prof. Chitea MIHAELA, Physical Education Teacher: -Discutions with the student's father and grandparents that clarified the importance of affective and affective support offered to the adolescent in the family, as well as the importance of their interest in the general schooling of their son / nephew and the recommendation made to the family to oversee it more.

Case Study Physical Education Prof. Chitea MIHAELA The Gimn School. "N. Bălcescu ,,Pitești Argeș

23 SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

Violenţa şcolară un fenomen îngrijorător Prof. Alexandru Pârliţeanu Liceul Tehnologic„Ovid Densuşianu”Călan Violenţa şcolară este doar dintre manifestările violenţei cotidiene. Şcoala este o parte integrantă a comunităţii, iar problemele cu care se confruntă ca instituţie şi mediu de formare a tinerilor privesc întreaga societate. Eric Debarbieux (1996) oferă o definiţie a violenţei: „violenţa este dezorganizarea brutală sau continuăa unui sistem personal, colectiv şi social şi care se traduce printr-o pierdere a integrităţii, ce poate fi fizică, psihică sau materială; această dezorganizare poate să opereze prin agresiune, prin folosirea forţei, conştient sau inconştient, însă poate exista şi violenţă doar din punct de vedere al victimei, fără ca agresorul să aibă intenţia de a face rău”. Violenţa şcolară se impune din ce în ce mai mult in atenţia societăţii contemporane şi a unor organizaţii guvernamentale. Violenţa şcolară nu este un fenomen nou, dar, în trecut, ea s-a manifestat mai degrabă în spaţiul relativ autonom al şcolii. Interesul şi preocuparea faţă de violenţa şcolară se află astăzi pe agenda multor instituţii si organisme naţionale şi internaţionale dar şi în centrul atenţiei unor structuri ale societăţii civile.Violenţa reclamă din partea fiecărui stat politic un răspuns exprimat prin: - conceperea şi realizarea unei politici globale cotidiene în general şi împotriva celei şcolare, in special. desemnarea organismelor însărcinate cu coordonarea măsurilor şi a comunicării lor la diferite niveluri. - descrierea materialelor care urmează a fi aplicate. În şcoli a existat intodeauna violenţă.Violenţa în şcoli nu este un fenomen social cu totul nou, fiind astăzi mai vizibil. Celor care consideră că violenţa şcolară este un fenomen recent trebuie sa li se amintească faptul că, în perspectiva istorică, şcoala a fost întodeauna asociată cu violenţa. Brutalitatea era o temă necurentă a cliamatului şcolar devenind tema de reflecţie şi dezbatere odată cu dezvoltarea

pagina 28

standardelor civilizaţiei. Disciplina şcolară se realiza prin brutalitatea profesorilor, căreia îi corespundea agresivitatea elevilor de multe ori al fel de puternică. O noua viziune asupra copilăriei a mers mână în mână cu o noua viziune asupra metodelor de educaţie a copiilor, indiferent de spaţiul în care avea loc proiectul educaţional. Autoritatea adultului indiferent daca el este părinte sau educator, exclude orice tip de traumă a copilului. Legile şi protecţia socială stabilesc astăzi drepturile familie, altădată exclusive, iar raportul adult - copil nu mai aparţine vieţii private. Violenţa în şcoală este orice formă de manifestare a unor comportamente precum: • exprimare inadecvată sau jignitoare: tachinări, porecle, ironizări, ameninţări, jigniri, hărţuiri; • agresiune fizică: loviri, răniri, bruscări; • comportamente care intră sub incidenţa legii: vandalism, furt, consum de droguri, viol, utilizare de arme; • ofensă adusă statutului / autorităţii cadrului didactic: limbaj sau conduită neadecvată faţă de cadrul didactic; • comportament şcolar neadecvat: fugă de le ore, indisciplină, etc.

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

23 SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

Pagina 29

Printre factorii de risc în apariţia violenţei şcolare menţionăm: 1. factori individuali: - factori biologici - factori psihologici 2. factori de mediu sociofamiliali: -climatul socioafectiv din familie (relaţiile dintre părinţi, atitudinea părinţilor faţă de copil, atitudinea copilului faţă de părinţi); - tipul familiei (organizată sau dezorganizată); -condiţiile economice ale familiei (statutul ocupaţional al părinţilor, venitul familiei, etc.); -dimensiunea familiei (numărul de copii din familie); -nivelul de educaţie al părinţilor. 3. sursele de violenţă asociate şcolii provenind din: neadaptarea practicilor pedagogice la nevoile şi specificul noilor generaţii; -preponderenţa comunicării pe axa profesor-elev; şi subordonare a elevilor faţă de profesori; -atitudinea de ignorare sau de dispreţ ale profesorilor faţă de elevi; -abuzul de măsuri disciplinare, sancţiuni inegale sau pedepse. Cauzele violenţei şcolare pot fi: • Cauze individuale: probleme de comunicare, toleranţă scăzută la frustrare, dificultăţi de adaptare la disciplinele şcolare, imagine de sine negativă, instabilitate emoţională, instabiliatea motrică, dificultăţi de concentrare, tulburări psihice grave. • Cauze familiale: preluarea unor modele de relaţionare din familie, condiţii economice precare ale familiei, nivelul redus al de educaţie al familiei, indiferenţa şi grija insuficientă acordată copiilor şi educaţiei acestora, reacţii ale copilului la aşteptări prea înalte ale părinţilor, lipsa de supraveghere a copiilor în cazul familiilor în care unul sau ambii părinţi sunt plecaţi în străinătate. • Cauze şcolare: deficienţe de comunicare şi relaţionare în grup, programe şcolare prea încărcate şi programul supraaglomerat, climatul competiţional din şcoală, management defectuos al clasei şcolare, decalajul între aspiraţiile/ valorile elevilor şi oferta/practica şcolară, nedreptatea profesorilor, prejudecăţi ale profesorilor vizavi de apartenenţa etnică a elevilor, etc.

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

23 SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

Pagina 30

Educaţie fără violenţă …abandonează violenţa, adoptă toleranţa! consilier şcola r prof. Olariu Anca, CJRAE Hunedoara- Liceul Tehnologic “Ovid Densuşianu” Călan,Hunedoara Violenţa poate fi întâlnită practic oriunde. Dacă deschidem ziarele, putem citi despre războaie în diferite părţi ale lumii. Dacă deschidem televizoarele, vedem oameni ridicând vocea sau trăgând unii în alţii. Dacă observăm copii jucându-se, vedem că ei joacă jocuri precum ,, Împuşcă-l pe cel rău”. Violenţa este acceptată ca o cale de a rezolva conflictele. Acest lucru produce numeroase probleme, deoarece copiii învaţă din mediul în care trăiesc. Cu cât mediul cultivă mai mult violenţa, cu atât copiii se vor obişnui mai mult cu ea, văzută ca o cale practică şi sănătoasă de rezolvare a conflictelor. Pentru a schimba această mentalitate, copii ar trebui să înveţe: a) să recunoască violenţa b) să facă faţă conflictelor folosind alte mijloace decât cele violente. Foarte interesantă şi extrem de sugestivă este părerea lui D. Sapiro, care asociază conflictul cu un arbore, astfel: solul – mediul social în care izbucneşte conflictul (familia, colectivul, societatea); rădăcina – cauzele multiple ale conflictului; tulpina – (diferite părţi) – părţile implicate în conflict; scorbura – problema clar definită a conflictului; florile – emoţiile proprii pozitive şi negative ale celor implicaţi în conflict; frunzele – acţiunile concrete ale persoanelor implicate; fructul – soluţia rezolvării conflictului.

Cunoaşterea şi înţelegerea motivelor/ cauzelor care stau în spatele comportamentelor agresive ale copiilor: 1. existenţa unor emoţii sau situaţii, cum ar fi: •supărarea, frustrarea -când copiii nu vor să facă ceva ce nu le place, de exemplu pagini întregi cu liniuţe, cu litere, cu exerciţii de acelaşi fel, pe care ştiu să le facă bine; când primesc interdicţia de a ieşi la joacă, etc.; •furia – când consideră că au fost trataţi nedrept, au fost răniţi sau agresaţi, sau când au fost împiedicaţi să obţină ceva la care se aşteptau, sau să facă ceva ce îşi doreau foarte mult; •sentimentul neputinţei -când nu pot face faţă unor cerinţe personale sau ale părinţilor, sau ale profesorilor, de exemplu lipsa de îndemânare în bucătărie, în sala de sport etc.; •gelozia -atunci când simt că nu primesc atenţia cuvenită în raport cu ceilalţi- fraţi, colegi, prieteni etc.; •frica -de a nu fi admonestaţi, ironizaţi în faţa colegilor, frica de eşec şcolar etc.; •reacţie faţă de un atac -faţă de remarci umilitoare sau pedepse nemeritate; •abandonul -prima zi de şcoală poate fi in mintea copiilor un astfel de moment; •lupta pentru putere -lupta pentru poziţia de lider în grupul din care fac parte, dorinţa de a face numai ceea ce le place etc.;

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

23 SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

•atragerea atenţiei -copiii observă faptul că pot atrage atenţia părinţilor doar dacă ţipă sau trântesc, muşcă, lovesc etc.; •plictiseala -există tendinţa de a face ceva mai puţin obişnuit, ieşit din comun, atunci când nu au destule posibilităţi de petrecere a timpului liber; •nevoia de exprimare a trăirilor negative. Mulţi se comportã violent pentru a descãtuşa frustrãri şi tensiuni interioare. •nevoia de control, intenţia de a influenţa persoanele din jur •presiunea din partea grupului •nevoia de stimã •nevoia de atenţie sau respect din partea altor persoane 2. existenţa unor modele de comportament violent - în familie, în grupul de prieteni, apropiaţi sau în mass-media; 3. existenţa unor condiţii care facilitează descărcarea agresivităţii: consumul de alcool, consumul de droguri, sau factori potrivnici de mediu sau abuzuri fizice şi/sau psihice în familie, în anumite perioade de vârstã.

Modalităţi de acţiune a profesorilor: -responsabilizarea elevilor cu comportament violent, evitarea centrării exclusiv pe sancţiune şi eliminarea din practica educaţională a unor sancţiuni care contravin principiilor pedagogice (măsuri de corecţie fizică etc.) ;

Pagina 31

-valorificarea intereselor, aptitudinilor şi capacităţii elevilor care au comis acte de violenţă prin implicarea acestora în activităţi şcolare şi extraşcolare ; -tratare individualizată în activitatea instructiv-educativă; -manifestarea ataşamentului faţă de aceşti elevi; -folosirea recompenselor şi întăririlor; -cultivarea unui climat optim, securizant în rândul colectivului de elevi; -fructificarea orelor de dirigenţie prin implementarea unor strategii de dezvoltare personală, unde se poate menţiona antrenamentul asertiv. Posibilităţi de reacţionare: -emiterea semnalelor (recunoaşterea acţiunilor agresive în faze incipiente) -efectul liniştitor (un comportament liniştit, respectiv liniştitor va dezamorsa situaţia în împrejurări tensionate, va înlătura sau va demonta agresiunea). -apelul personal (apelurile personale au efect mai ales atunci când există o legătură prietenoasă şi pozitivă între copil şi cadrul didactic).

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

Pagina 32

23 SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

Câteva strategii de prevenire şi reducere a agresivităţii în contextul şcolar: * Introducerea părinţilor în programe de prevenţie şi intervenţie – părinţii trebuie să fie parteneri sociali ai cadrelor didactice pentru susţinerea efortului de reducere şi prevenţie a comportamentelor violente (“recompensarea acasă a comportamentelor prosociale”). * Schimbarea contextelor şcolare care utilizează pedeapsa – aspectele negative din contextul şcolar care au legătură cu întărirea comportamentelor agresive pot fi: utilizarea excesivă a dezaprobării sau lipsa remarcilor de aprobare din partea profesorului sau a colegilor, experienţe de eşec şcolar, greşeli excesive, schimbări în rutina clasei, tehnici agresive de gestionare a comportamentelor violente ale copiilor. Obiectivele acestui gen de intervenţie vizează învăţarea şi utilizarea de către cadrele didactice a tehnicilor de gestionare a comportamentelor elevilor, încurajarea comportamentelor acceptate social. * Învăţarea de către copii a abilităţilor sociale – cei mai mulţi copii devin agresivi deoarece au un deficit de abilităţi sociale adecvate

Obiectivele acestei strategii de intervenţie vizează învăţarea de către elevi a unor comportamente care să-i ajute să gestioneze situaţiile în care se confruntă cu comportamente agresive le celorlalţi. Conflictul: Cadrul nou -Amândoi putem câştiga -Este posibil -Conflictele de acest tip sunt normale -Nu trebuie sã neglijãm conflictul -Trebuie sã cãutãm cât mai multe soluţii -Aş putea contribui la rezolvarea conflictului

prof. Olariu Anca Călan, Hunedoara Bibliografie: 1. curs „Tinerii împotriva violenţei”, ISE, 2011; 2. www.consiliereindoi.blo gspot.ro

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

23 SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

pagina

MODALITĂŢI DE COMBATERE A DISCRIMINĂRII ÎN EDUCAŢIE Prof. înv.primar Petruș Crina Școala Gimnazială “Petofi Sandor” Coltău, jud Maramureș

Legislaţia şi acordurile internaţionale susţin punctul de vedere conform căruia segregarea impusă în educaţie este o violare a drepturilor fundamentale ale copiilor şi tinerilor. O nouă dimensiune care începe să se contureze în peisajul învăţământului românesc este aceea de democratizare şi egalizare a şanselor fiecărui copil în parte. În acest scop a fost înfiinţată şi şcoala incluzivă – un răspuns la redimensionarea educaţiei. Educaţia incluzivă înseamnă că toţi copiii şi tinerii învaţă împreună în structuri obişnuite ale învăţământului preşcolar, şcolar şi superior. Incluziunea implică ca toţi copiii să participe în viaţa şi activităţile şcolii , indiferent de nevoile pe care le au. Discriminarea presupune a trata in mod diferit indivizii care, in aparenţă, se abat de la ceea ce se consideră “normă”. Acceptarea diferenţei celorlalţi implică faptul ca egalitatea nu este sinonimă cu omogenitatea sau plafonarea la acelaşi nivel. Recunoaşterea acestui fapt este esenţială dacă dorim să dezvoltăm o atitudine pozitivă faţă de cei care sunt diferiţi. E important să inţelegem că diferenţele nu sărăcesc societatea ,ci dimpotrivă, sunt un adevărat izvor de îmbogăţire. Peste tot în lume persoanele care au fost incluse într-un proces de segregare sunt primele care solicită eliminarea segregării , ele vorbesc din proprie experienţă atunci când afirmă că, pentru ele , oferta educaţională segregată însemna o ofertă educaţională sub-standard. Segregarea îi învaţă pe copii să fie temători şi ignoranţi şi determină apariţia prejudecăţilor.

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

23 SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

Educaţia trebuie să îi pregătească pentru a trăi şi munci într-o societate diversificată. Numai incluziunea poate reduce temerea şi poate construi relaţii de prietenie bazate pe respect şi înţelegere. Educaţia împotriva discriminării trebuie să înceapă din perioada preşcolară.Chiar înainte de a putea vorbi , copiii încep să observe diferenţele legate de culoarea pielii, forma ochilor , etc. Ei absorb repede informaţii despre discriminare şi stereotipuri de la televizor , de la cei de o vârstă cu ei şi , mai ales , din ceea ce spun şi fac adulţii ( părinţii, educatorii). Copiii mici au un model în copiii mai mari şi-n adulţii importanţi .de aceea , mesajele pe care adulţii le transmit despre oameni care sunt de etnie diferită , care au o dizabilitate , sau care vorbesc o limbă diferită sunt foarte importante. Copiii încep să conştientizeze diferenţele şi să pună întrebări despre ele încă de la vârsta de doi ani. Între patru şi şapte ani , copiii sunt conştienţi că sunt diferiţi de adulţi şi de alţi copii şi se întreabă ce este constant şi ce se va schimba. Aceasta este vârsta când un băieţel probabil că îşi întreabă mama ,,când voi creşte voi fi mămică sau tătic ?“ Începe să înţeleagă că unele lucruri privind identitatea sa s-ar putea schimba ( va deveni adult ), iar altele ar putea rămâne neschimbate( va fi întotdeauna bărbat ). Realizând că alţi oameni sunt la fel sau diferiţi de ei , copiii încep

pagina 34

să aibă opinii despre acest lucru şi ar putea începe să aibă sentimente negative faţă de oamenii care sunt altfel decât ei. Copiii care sunt diferiţi de majoritate în vreun fel pot chiar începe să aibă sentimante negative faţă de ei înşişi , dacă simt că deosebirea aceasta este percepută ca ceva ,, mai puţin normal “ sau ,, mai puţin bun“.De aceea este important ca adulţii să aibă atitudini pozitive faţă de diferenţe , aşa încât, în loc să dezvolte sentimente negative , copiii să crească fiind conştienţi că şi oamenii care sunt diferiţi de ei sunt interesanţi, atractivi, sunt colegi de joacă plăcuţi etc. Este de asemenea important , în cazul în care copiii se află într-o comunitate unde nu au ocazia să cunoască oameni de alte naţionalităţi şi culturi, oameni care au dizabilităţi sau care sunt deosebiţi altfel decât majoritatea , să li se ofere imagini, povestiri şi informaţii depre tipuri diferite de oameni , astfel încât copiii să primească mesaje pozitive depre deosebiri din acest stadiu timpuriu de formare a opiniei. Putem învăţa copiii de la o vârstă fragedă să abordeze critic stereotipurile şi prejudecăţile. În şcoala în care predau elevii romi sunt repartizaţi în mod egal în toate clasele şi la toate nivelurile.Un rol deosebit îl are mediatorul şcolar.

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

23 SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

Mediatorul reprezintă vocea şcolii în comunitate şi a comunităţii în şcoală, este persoana care facilitează dialogul şi cooperarea între cele două părţi. Mediatorul şcolar contribuie la menţinerea şi dezvoltarea încrederii şi a respectului reciproc dintre şcoală şi familie, dintre şcoală şi comunitate. Permanent mediatorul monitorizează copiii de vârstă preşcolară, proveniţi din grupuri dezavantajate, care nu frecventează grădiniţa, şi oferă consiliere şi sprijin familiilor acestora în procedurile de înscriere a copiilor la grădiniţă şi, respectiv, şcoală, colectează date statistice referitoare la participarea şi menţinerea copiilor dezavantajaţi în învăţământul obligatoriu de masă. În activităţile de predare –învăţare am pus accentul pe progresul individual şi mai puţin pe comparaţiile cu alţi elevi. O altă preocupare cu caracter permanent este utilizarea metodelor activ participative care încurajează învăţarea prin cooperare, astfel încât elevii să-şi poată ajuta colegii, să-şi devolte spiritul de echipă. Am urmărit să învăţ elevii să se comporte democratic acceptând pluralismul de opinii şi idei , diversitatea modalităţilor de exprimare , limitele şi diferenţele individuale. Am organizat periodic expoziţii cu lucrările elevilor , pentru a demonstra că şcoala este mândră de performanţele obţinute de către aceştia. Prin toate activităţile desfăşurate urmărim ca şcoala noastră să fie :

pagina 35

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

23 SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

pagina 36

o şcoală care nu blochează accesul la educaţie a nici unui grup, nu limitează nivelul de educaţie pentru nimeni, dar nici nu impune condiţii care să lezeze demnitatea umană. Lumea de azi evoluează într-o direcţie nouă: Învăţăm că nu trăim într-un univers al “excluderii”, ci într-o lume a “includerii”, nu într-o lume a “scindării” ci într-o lume a relaţiei simbiotice între interacţiune si interdependenţă. Fiecare persoană posedă o abilitate deosebită de a urca culmile sau de a cădea în disperare, dar ni se oferă tuturor şansa de a putea încerca? Toţi avem “daruri” si “talente”. Toţi suntem identici şi, totuşi, deosebiţi. Un suflet inocent ca cel al unui copil este ca o pasăre care doreşte să îşi ia zborul. Zborul spiritului nu poate fi îngrădit sau restricţionat, el doreşte să fie liber să poată să atingă imensitatea albastrului de o claritate orbitoare.Îndată ce un copil este dezavantajat, marginalizat, zborul este compromis, nu mai poate să atingă înălţimi nemărginite, este reprimat, iar aripile îi vor fi frânte, la fel si spiritul. Egalitatea între copii ar trebui să reprezinte un mod de viată existent, nu doar o concepţie care pare imposibil de atins din cauza unor lucruri minore care în ochii unora iau proporţii colosale.

Prof. înv.primar Petruș Crina Bibliografie 1. Popovici Doru, „Elemente de Psihopedagogia Integrării”, Editura Pro Humanitate, 2000 2. Vrăşmaş, T., Şcoala şi educaţia pentru toţi, Ed. Miniped, Bucureşti, 2004

3. Introducere în educaţia incluzivă-ghid pentru cadrele didactice,2005

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

23 SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

pagina 37

Dezvoltarea învăţământului în cadrul mişcării feministe în România Școala Gimnazială “Nichita Stănescu” ,Baia Mare, Maramureș Discriminarea între sexe a existat mai multe secole în trecut, considerându-se ca ceva natural, normal. Abia începând cu secolul al XVIII-lea, dar mai ales în secolul XIX s-a ajuns la concluzia că această inegalitate între bărbat şi femeie este incorectă şi nedreaptă. Astfel se configurează mişcarea feministă care luptă pentru drepturile femeilor. În procesul transformării societăţii, instrucţia şi educaţia devin tot mai necesare şi importante pentru formarea femeilor conform propriilor aspiraţii. Rolul femeii şi al educaţiei ei, devine pragmatic, spre sfârşitul secolului al XIX- lea, şi se referă direct la destinul personal al femeilor în procesul modernizării însemnând posibilităţi noi de manifestare a aptitudinilor mai ales în spaţiul public. Până la Primul Război Mondial, domeniul profesionalizării rămâne partajat între masculin şi feminin. Un pas important al mişcării feministe în secolul al XIX-lea a fost obiectivizarea problematicilor ce trebuiau revendicate: drepturi economice şi civile, atingând şi drepturile politice.

Prof. dr.Vancea Delia Şcoala Gimnazială “Nichita Stănescu”

Instruirea femeii era punctul principal al emancipării sale, şi mijloc important de realizare a acesteia. Necesitatea emancipării femeii era explicată prin însăşi evoluţia situaţiei socialeconomice: prin faptul că “…femeia din popor a intrat în fabrici, iar burgheza a îmbrăţişat diferite cariere”1. Reformarea sistemului de învăţământ în vederea permisivităţii mai mari, determină extinderea feminismului şi în perimetrul zonei publice, în piaţa muncii. Aceasta a avut consecinţe importante în plan social prin accesibilitatea unor cariere profesionale, ştiinţifice sau artistice, în preajma Primului Război Mondial. După 1822, apar primele instituţii publice de învăţământ sub formă de pensionate particulare, deschise la început de străini. Şcolile naţionale înfiinţate oferă noi locuri în care tinerele fete pot studia.1 Apar mai târziu şcoli de fete, pensioane, şcoli internat, sau şcoli profesionale, care sunt înfiinţate şi subvenţionate de către anumite personalităţi sau reprezentante ale societăţilor şi comitetelor feministe.

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

23 SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

În cadrul unei intense activităţi a mişcărilor feministe manifestate prin adunări generale, conferinţe, întruniri, reuniuni se dezbăteau aspecte şi probleme ale învăţământului privind promovarea formării şi educării fetelor şi tinerelor domnişoare, printr-o viziune mai realistă, echitabilă şi modernă. "Reforma învăţământului elaborată de Spiru Haret, avea în vedere şcolile de fete cuprinse în sistem secundar universitar precum şi cel profesional. Şcolile secundare erau împărţite în două cicluri: şcoli de gradul I cu o durată a studiilor de 5 ani, şi de gradul II în care cursurile durau 6 ani, certificatul de absolvire echivalând cu bacalaureatul, ceea ce oferea posibilitatea de înscriere la facultate”1 după întoarcerea în ţară. ”Universitatea românească devine destul de târziu o posibilitate pentru femei; în Legea învăţământului public din 1881 elaborată de ministrul Vasile Conta se prevedea accesul fetelor numai la Facultatea de Medicină.

pagina 38

În America în anul 1900- 228 de femei au obţinut doctorate la diferite discipline, de la studii clasice până la astronomie şi geologie, în timp ce în Franţa în 1861 Academia din Lyon ia recunoscut pentru prima dată unei femei bacalaureatul”1. La Bucureşti şi Iaşi, după „liberalizarea accesului în Universitate, numărul studentelor în primii ani era foarte mic, uneori fiind vorba de un singur exemplu, ca acela al Ceciliei Voia, prima şi singura studentă la Şcoala Naţională de Arhitectură în 1899. Un caz celebru în epocă a fost doctoratul în drept obţinut la Paris în 1890 de o româncă, Sarmisa Bilcescu. Prima femeie din Europa care obţinea această performanţă după ce terminase prima, în 1888, Fac de drept la Sorbona. În anul 1912, „Elisa Leonida Zamfirescu a avut ambiţia să demonstreze că şi femeile pot urma o carieră tehnică. A fost prima româncă inginer, din ţara noastră şi din Germania;

23 SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

pagina 39

Dezvoltarea învăţământului în cadrul mişcării feministe în România Prof. dr.Vancea Delia Şcoala Gimnazială “Nichita Stănescu”, Baia Mare, Maramureș a studiat la Charlottenburg, unde a fost foarte greu acceptată: decanul facultăţii Hoffman i-a invocat cei trei K la care trebuie să se rezume (bucătărie, copii şi biserică). Colegii nu au primit-o la balul bobocilor. Profesorul de maşini, când a zărit-o în amfiteatru a strigat: la bucătărie! Acolo-i locul femeilor nu la politehnică!”1 Susţinerea de către autorităţi a (studiilor cu) burselor în străinătate pentru bărbaţi nu era o problemă, pe când pentru femei lipsea aproape cu desăvârşire. „La 1900 analfabetismul din România era printre cele mai ridicate din Europa, atât printre bărbaţi dar mai ales în rândul populaţiei feminine, ceea ce pune sub semnul întrebării succesul reformei învăţământului pe termen lung”1.

„În vederea reducerii numărului de analfabeţi o contribuţie deosebită a avuto în 1916 Societatea Ortodoxă Naţională a femeilor române, care a activat în cadrul şcolii de fete Silvestru. Aici 250 de analfabeţi au început a scrie şi a citit”1.

Bibliografie Avram Alina, Femei celebre din România, vol.II, Ed. Allfa, Bucureşti, 2005; Câncea Paraschiva, Mişcarea pentru emanciparea femeii în România, Ed. Politică, Bucureşti, 1976; Ciupală Alin, Femeia în societatea românească a secolului al- XIX- lea , Ed. Meridiane, Bucureşti, 2003; Mihăilescu Ştefania, Din istoria feminismului românesc, Ed. Polirom, Iaşi, 2002;

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

23 SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

pagina 40

TOLERANȚĂ sau DISCRIMINARE ? Chestionar realizat si aplicat la Liceul Teoretic Emil Racoviță Baia Mare Echipa de lucru : prof. Hurezan Raluca, Robaș Mirela, Marincaș Luminița, Rusu Elena

1. Şcoala mea este un loc în care elevii sunt în siguranţă. a) Da b) Adesea

Nu 5%

c) Nu d) Rar

Raspuns Nr elevi

a) b) c) d)

Da Adesea Nu Rar

58 64 7 17

Rar 11%

Da 40%

Procent (%) 39.73% 43.84% 4.79% 11.64%

Adesea 44%

2. Şcoala mea promovează accesul egal la resurse şi activităţi pentru toţi elevii. a) Da b) Adesea c) Nu

Rar 14%

d) Rar

Nr Raspuns Procent (%) elevi a) Da

41.78%

b) Adesea

27.40%

c) Nu

16.44%

d) Rar

14.38%

Nu 17%

Adesea 27%

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

Da 42%

pagina 41

23 SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

3.Când apar conflicte, noi încercăm să le rezolvăm într-o manieră non-violentă şi cooperantă. [CATE

4. Îmi place să mă implic în activităti de prevenire si combatere a discriminării şi să promovez siguranţa şi bunăstarea comunităţii mele şcolare. a) b) c) d)

Da Adesea Nu Rar

a) b) c) d)

Rar 16%

Da 43%

Raspuns Nr elevi Procent (%)

a) Da

42.47%

b) Adesea

19.18%

c) Nu

21.92%

d) Rar

16.44%

Nu 22% Ades ea 19%

5. În clasa voastra s-a transferat un elev (de altă naţionalitate, altă etnie, altă religie). Te-ai muta cu el în banca? a) Da b) Nu c) Nu stiu

Da Adesea Nu Rar

Raspuns

Nr elevi

GORY NAM E] [PERC ENT…

Procent (%)

a) Da

29.45%

b) Adesea

34.25%

c) Nu

10.96%

d) Rar

25.34%

a) Da

56.85%

c) Nu

8.90%

d) Nu stiu

34.25%

6. Cel mai bun prieten al tău se confesează şi iţi spune că are probleme acasă. Ce faci? a) b) c)

Ma plictisesc ascultându-i problemele Incerc să îl ajut Nu mă implic

Nr elevi

Da 57%

4 126 16

Ma plictisesc ascultandu-i problemele 10%

20%

Nr Procent Raspuns elevi (%)

40% 30%

a) Da

20%

c) Nu

72 49.32%

10%

d) Nu stiu

35 23.97%

0% Da

40%

50%

60%

70%

a)Da b)Nu c)Nu stiu

50%

39 26.71%

30%

80%

8. Profesorii fac diferenţe între elevi?

60%

Procent (%)

2.74% 86.30% 10.96%

Incerc sa il ajut

7.Copiii din centrele de plasament sunt diferiţi faţă de ceilalti copii?

Nr elevi

Procent (%)

Nu ma implic

Nu 9%

a)Da b)Nu c)Nu stiu

Ades ea 34%

a) Mă plictisesc ascultându-i problemele c) Încerc să îl ajut d) Nu mă implic

Raspuns Nr elevi Procent (%)

a) Da

Nu 11%

Raspuns Nu stiu 34%

Raspuns

Da 30%

Nu 7%

Nu stiu 14%

115 78.77%

c) Nu

d) Nu stiu

20 13.70%

Nu stiu

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

7.53%

Da 79%

90%

100%

pagina 42

23 SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

9. Ce parere ai despre „bullying-ul” la tine in şcoală? a) E tot mai frecvent b) Nu ştiu ce înseamnă c) Am fost victima acestui fenomen

Raspuns a) c) d)

Nr elevi Procent (%)

E tot mai frecvent Nu stiu ce inseamnă Am fost victima acestui fenomen

77 48 21

52.74% 32.88% 14.38%

Am fost victima acestui fenomen

Nu stiu ce inseamana E tot mai frecvent 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

10. Vă consideraţi o persoană tolerantă?

a) In mare măsură. Toleranta este o atitudine care permite rezolvarea tuturor problemelor b) In mică măsură. Am şi eu limitele mele c) Deloc. Sunt situaţii şi persoane pe care nu le putem tolera şi nu trebuie să le tolerăm

Raspuns In mare măsura. Toleranta este o atitudine care permite rezolvarea tuturor problemelor c) In mica masura. Am si eu limitele mele Deloc. Sunt situatii si persoane pe care nu le putem tolera si d) nu trebuie sa le toleram

Nr elevi Procent (%)

79 58

54.11% 39.73%

6.16%

Deloc. Sunt situatii si persoane pe care nu le putem tolera si nu trebuie sa le toleram In mica masura. Am si eu limitele mele In mare masura. Toleranta este o atitudine care permite rezolvarea tuturor…

Număr elevi chestionaţi – 146 Fete – 89 Rural – 61

Băieţi - 57 Urban – 85

Vârsta 14 ani (5 elevi), 15 ani (24 elevi) 16 ani (32 elevi), 17 ani (65 elevi), 18 (20 elevi)

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

10%

20%

30%

40%

50%

60%

23 SPORT şi Antidiscriminare - ,, #FootballPeople Action Weeks`

pagina 43

Pagina 29

Anul 2017 LA FINAL... -

a însemnat derularea anului 6 de proiect.

a adunat la final 4912 de participanți , din care 4426 elevi, 293 de profesori si 173 de alți participanți din comunitate care au dorit să se alăture proiectului nostru.

s-au derulat 142 de activități care au cuprins: Meciuri de fotbal, worksjopuri, ateliere de lucru creative, lecții, chestionare, dezbateri, mese rotunde, dansuri, alte activități sportive, desene, expoziții și s-au realizat multe materiale educaționale.

Putem spune că proiectul se dovedește un succes, datorat în primul rând celor implicați. Profesor Elena Rusu, Statistică realizată de prof. Tinc Luminița Liceul Teoretic Emil Racoviță , Baia Mare,Maramureș

Baia Mare 2018, coordonator Elena Rusu

SPORT ș i ANTIDISCRIMINARE #FootballPeople Action Weeks Baia Mare, Maramureș , România – Iulie 2018

ISSN 2457 – 5267;

ISSN-L 2457 – 5267