Ana Sánchez Urquijo ¡A bordo! Método de español para italianos Guía didáctica Coordinamento redazionale: Simona Franzoni Redazione ELI: Simona Franzoni Redazione SGEL: Yolanda Prieto Art Director: Marco Mercatali Impaginazione: Grafismo Autoedición, C. B. Ricerca iconografica: Ana Sánchez Responsabile di produzione: Francesco Capitano Illustrazioni: Shutterstock Copertina: Paola Lorenzetti © ELI – SGEL 2010 ELI s.r.l. Casella Postale 6 62019 Recanati Italia Tel. + 39 071 750701 Fax + 39 071 977851 info@elionline.com www.elionline.com Prima edizione: gennaio 2010 L‘Editore è a disposizione degli aventi diritto tutelati dalla legge per eventuali e comunque non volute omissioni o imprecisioni nell’indicazione delle fonti bibliografiche o fotografiche. Tutti i diritti riservati. È vietata la riproduzione totale o parziale così come la sua trasmissione sotto qualsiasi forma o con qualunque mezzo senza l’autorizzazione scritta dell’Editore. Stampato in Italia presso Tecnostampa - Recanati 10.83.021.0 ISBN 978-88-536-1257-1
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Índice Página • Introducción
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• Presentación de la Guía didáctica • Presentación del método
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IX
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XI
• Marco común europeo de referencia (niveles A1-B2) • DELE
VII
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XIV
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XVI
PARTE A • Guía didáctica
¡Bienvenidos! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 1 ¡Hola! ¿Qué tal? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 2 Sí, soy estudiante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 3 Es hija única . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 4 ¿Qué día es hoy? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 5 ¿Qué hay aquí? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 6 ¿Algo más? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 7 Te queda bien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 8 Sigue recto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 9 Está lloviendo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 10 ¿Y tú qué has dicho? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 11 Nació en 1915 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 12 ¿Te divertías? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 4 12 22 30 41 49 59 69 81 91 102 111
Soluciones AICLE
122
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Soluciones DELE inicial
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123
¡Bienvenidos! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 13 El deporte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 14 Iremos el domingo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 15 Tengo fiebre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 16 ¡Que tenga suerte! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 17 Una exposición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 18 Nuevo reglamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 19 ¿De qué va? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 20 Un viaje a pie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 21 Es mejor reutilizar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 22 Podemos ahorrar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
127 128 138 150 161 172 182 194 204 216 225
Soluciones español para fines específicos
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236
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245
Soluciones DELE intermedio
• Actividades en parejas y pasatiempos
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• Soluciones de actividades en parejas y pasatiempos
248
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270
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276
PARTE B • Test
• Soluciones Test
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452
Presentaci贸n
Introducción
¡A bordo! es un método para la enseñanza del español para italianos dirigido a estudiantes de la Scuola secondaria di II grado que estudian español como segunda o tercera lengua extranjera, y que se aproximan por primera vez al estudio y aprendizaje de este idioma. También es un método que puede utilizarse en otros contextos, además del escolar, por personas que empiezan a estudiar español. ¡A bordo! está estructurado en dos niveles ¡A bordo! 1 y ¡A bordo! 2 que, partiendo de un nivel A1, conduce al estudiante hasta el nivel B1+ del Marco Común Europeo de Referencia. Para los contenidos, también tiene en cuenta las directrices del Plan Curricular del Instituto Cervantes. Su metodología es el resultado de un minucioso análisis de las necesidades tanto comunicativas como lingüísticas de los estudiantes de español cuya lengua materna es el italiano. Por tanto, su objetivo fundamental consiste en desarrollar gradualmente la competencia comunicativa del alumno en todas sus dimensiones, hasta alcanzar el nivel adecuado a la etapa del proceso de aprendizaje en el que se encuentre. Naturalmente, no olvidamos la realidad de los alumnos: jóvenes que no viven en una situación de inmersión total en la L2 y cuyo contacto y posibilidad de practicar la misma se reduce a las horas de clase. Por ello, ¡A bordo! propone un trabajo con todas las destrezas lingüísticas, orales (comprensión auditiva, expresión oral e interacción oral) y escritas (comprensión escrita, expresión escrita e interacción escrita), a través de una amplia tipología de actividades, así como la integración de los aspectos funcionales, gramaticales, léxicos, fonéticos, discursivos, pragmáticos y culturales de la lengua. Un aspecto que hemos tenido muy presente es la proximidad entre la lengua española y la italiana; para ello hemos recurrido con frecuencia al trabajo contrastivo, muy útil en los procesos de aprendizaje cuando las dos lenguas son muy afines, como es el caso del español y el italiano. El estudiante italiano tiene, por ello, la percepción de que en sus comienzos tiene un progreso rápido y muy notable; no obstante, a medida que profundiza en la lengua, comete errores de interferencia por analogía o contraste de los significados. El trabajo contrastivo se centra en identificar aquellos aspectos que provocan las interferencias y ayuda al estudiante a reflexionar sobre el funcionamiento de L2 (español) en relación con L1 (italiano). VII
Introducción Otro aspecto que debe tenerse en cuenta es que un italiano que se inicia en el estudio de la lengua española no suele tener la consideración de un principiante absoluto de español. Es indiscutible que las afinidades de las dos lenguas son evidentes, tanto en las destrezas de comprensión (oral y escrita), como en las de producción e interacción (oral y escrita). Y ¡A bordo! tiene en cuenta estas similitudes y diferencias en sus propuestas de trabajo. En cuanto al registro de lengua presentado, los textos, las actividades y los temas y situaciones tratados están pensados para el alumnado destinatario del método: jóvenes adolescentes. También se ha buscado que aparezcan expresiones y frases idiomáticas propias de un registro de lengua más informal, especialmente en los diálogos de introducción de las unidades. En definitiva, podríamos resumir los objetivos del método en: Proporcionar a los estudiantes materiales adecuados y estimulantes que los ayuden a sentirse motivados y a hacer del aprendizaje del español algo especial. Interesar y animar a los alumnos a que participen activamente en las clases de español ofreciendo multitud de actividades en cada unidad para que puedan expresarse. Anteponer la práctica a la teoría. Presentar la realidad sociocultural de los países hispanohablantes. Preparar a los alumnos para superar el examen DELE. Ofrecer material extra y de refuerzo para que los alumnos lo utilicen según su ritmo de aprendizaje y de esta manera potenciar el aprendizaje autónomo (Cuaderno de ejercicios y Autoevaluaciones). Además la versión ¡A bordo! Libro digital para la pizarra interactiva (LIM) ofrece al estudiante un CD-ROM con el libro completo en versión PDF que los propios estudiantes pueden hojear con el ratón en sus ordenadores o el profesor puede trabajar en el aula con la pizarra interactiva. También pueden trabajar con una selección significativa de actividades interactivas, y escuchar todo el audio del libro del alumno. Para poder completar las actividades y escribir palabras con las letras del alfabeto español que no existen en italiano, se ha incluído un pequeño teclado que aparece en la pantalla cuando se empieza a trabajar. Requisitos mínimos para PC: • Procesador Intel Pentium 4 2.33GHz
(o equivalente)
Requisitos mínimos para MAC: • PowerPC G5 1.8GHz (o superior) o
Intel Core Duo 1.33GHz (o superior)
• 512MB de memoria RAM
• 512MB de memoria RAM
• Sistema operativo Windows
• Sistema operativo:
2000/XP/Vista • Resolución 1024x768 • Unidad lectora de CD-ROM
Mac OS X v10.2 o superior (Mac OS X v10.4 para procesadores Intel) • Resolución 1024x768 • Unidad lectora de CD-ROM
VIII
Presentación de la Guía didáctica
ESTRUCTURA DE LA GUÍA DIDÁCTICA Con el fin de ayudar al profesor en su tarea, se ha elaborado esta guía que explica cómo concebimos la utilización de los materiales de que consta ¡A bordo! e incluye ideas y propuestas de actividades que permitirán una clase activa y motivadora. Al principio de esta Guía: Se incluye una introducción que aclara y comenta el enfoque metodológico adoptado. Se ilustran los componentes del método. Se describe la estructura de los libros y la organización interna de las unidades. La parte A de la Guía didáctica consta de 22 unidades y 3 unidades finales de español para fines específicos. En cada unidad: Se explicitan sugerencias didácticas para las diferentes actividades. Se incluyen otras pautas metodológicas, actividades y juegos bajo el epígrafe «Ampliación». Se ofrecen las transcripciones de los textos grabados (4 CD para la clase + 2 CD para el estudiante) que se encuentran integradas en el ejercicio correspondiente. Están contenidas las soluciones de todas las actividades del Libro del alumno y del Cuaderno de ejercicios. 22 páginas de propuestas de actividades extra para trabajar en parejas y pasatiempos con sus respectivas soluciones. La Guía finaliza con la parte B, que contiene: Test para el control del aprendizaje para cada unidad, en doble página, en dos versiones: Fila A y Fila B. Test sobre las destrezas, en cuatro páginas, con actividades de comprensión auditiva, comprensión de lectura, expresión escrita, gramática y vocabulario y traducción cada dos unidades en las versiones Fila A y Fila B. Soluciones de los test con transcripción de las actividades de comprensión autiditiva. El CD Audio/ROM que acompaña la guía contiene en la parte ROM los test en formato Word para que sean modificables y adaptables según las necesidades de los alumnos; en la parte Audio están las actividades de comprensión auditiva de los test sobre las destrezas.
IX
Presentación del método ¡A bordo! está articulado en torno a un grupo de jóvenes que viven en Madrid y van al mismo instituto. A lo largo de las unidades iremos conociéndolos.
ESTRUCTURA DEL MÉTODO ¡A bordo! consta de dos volúmenes con una estrutura semejante: 12 unidades (volumen 1) y 10 unidades (volumen 2). Sección ¿Qué sabes de…?, con aspectos culturales de España y los países hispanos cada dos unidades. Una doble página de Evaluaciones cada dos unidades. Taller AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) en el volumen 1 y unidades de español para fines específicos en el volumen 2. Actividades en parejas. Glosario español-italiano. Cuaderno de ejercicios. Seis dobles páginas de Autoevaluaciones, una cada dos unidades. Prueba DELE. 2 CD para la clase + 1 CD para el estudiante con las grabaciones de las actividades del cuaderno de ejercicios
ESTRUCTURA DE UNA UNIDAD Doble página con diálogo Diálogo o texto con una foto grande. En estos diálogos se recogen los objetivos comunicativos y lingüísticos de la unidad. Siguen un hilo argumental de una trama sencilla en la que los personajes van evolucionando y se van relacionando a lo largo de un curso escolar. Cuadro con los objetivos y contenidos léxicos, comunicativos, gramaticales y culturales de la unidad (este cuadro aparece cada dos unidades). Actividades de comprensión lectora del diálogo o texto. Una pequeña ventana, Curiosidades, explica aspectos curiosos sobre el mundo hispánico. Un momento humorístico relacionado con el tema de la unidad.
X
Presentación del método Un paso más Textos y actividades para descubrir cómo funciona la lengua española y sus estructuras, y puesta en práctica de los modelos presentados mediante la interacción oral inmediata. Las estructuras gramaticales se presentan de manera integrada en situaciones contextualizadas, para que los estudiantes, de una manera inmediata, aprendan a utilizarlas de manera activa, gracias a los ejemplos y los modelos que les permite hacer un recorrido desde una producción muy controlada hacia la producción más libre y autónoma. Cuadros con funciones lingüísticas y modelos gramaticales para facilitar la realización de las actividades propuestas. Del sonido a la grafía: Se descubren, presentan y practican los sonidos y las reglas ortográficas del español.
A fondo Las viñetas de Maite: sirven para introducir algún punto gramatical de la unidad de manera divertida y activa. Cuadros para sistematizar las diferentes reglas gramaticales de la lengua española (Observa y completa) y completarlas siguiendo un enfoque de tipo inductivo donde, a través del análisis de ejemplos y formas, los estudiantes pueden trabajar las reglas y participar activamente en el aprendizaje de las estructuras de la lengua española. Hay cuadros marcados con las dos banderas (España/Italia) en los que se focaliza la atención sobre aspectos contrastivos entre los dos idiomas. Ejercicios para practicar los objetivos y contenidos gramaticales de manera activa y con la participación de los estudiantes. XI
Presentación del método En tus manos Documentos y textos de lectura y de comprensión oral para practicar las destrezas de manera integrada y completa, con un enfoque socio-cultural.
¿Qué sabes de…? Una sección para ampliar los conocimientos culturales sobre el mundo hispánico, con actividades de comprensión y propuestas de trabajo interculturales.
Evaluaciones Cada dos unidades hay una doble página de evaluación, con ejercicios de vocabulario, gramática y comunicación.
XII
Presentación del método Taller AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras); (volumen 1), Español para fines específicos (volumen 2) Volumen 1: se trabajan otras asignaturas a través del uso de la lengua española: un poco de geografía, de historia y de arte. Volumen 2: se ofrecen 3 unidades de EFE: literatura, negocios y turismo, con abundante material.
Cuaderno de ejercicios Está estructurado de manera clara y sencilla, siguiendo este orden: vocabulario y comunicación, gramática, fonética y ortografía, y una página final dedicada a la práctica de las destrezas.
Autoevaluación En el Cuaderno de ejercicios hay una sección dedicada a la autoevaluación, cada dos unidades, con actividades de vocabulario, gramática y comunicación, y con un cuadro final donde controlar la progresión del aprendizaje.
XIII
Marco común europeo de referencia (niveles A1-B2)
COMPRENSIÓN
A1
A2
Comprensión auditiva
Reconozco palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a mí mismo, a mi familia y a mi entorno inmediato cuando se habla despacio y con claridad.
Comprendo frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy básica, compras, lugar de residencia, empleo). Soy capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos.
Comprendo palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos.
Soy capaz de leer textos muy breves y sencillos. Sé encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos como anuncios publicitarios, prospectos, menús y horarios y comprendo cartas personales breves y sencillas.
COMPRENSIÓN
B1
B2
Comprensión auditiva
Comprendo las ideas principales cuando el discurso es claro y normal y se tratan asuntos cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc. Comprendo la idea principal de muchos programas de radio o televisión que tratan temas actuales o asuntos de interés personal o profesional, cuando la articulación es relativamente lenta y clara.
Comprendo discursos y conferencias extensos e incluso sigo líneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido. Comprendo casi todas las noticias de la televisión y los programas sobre temas actuales. Comprendo la mayoría de las películas en las que se habla en un nivel de lengua estándar.
Comprensión de lectura
Comprendo textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionada con el trabajo. Comprendo la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales.
Soy capaz de leer artículos e informes relativos a problemas contemporáneos en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos. Comprendo la prosa literaria contemporánea.
HABLAR
A1
A2
Interacción oral
Puedo participar en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad más lenta y me ayude a formular lo que intento decir. Planteo y contesto preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.
Puedo comunicarme en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos. Soy capaz de realizar intercambios sociales muy breves, aunque, por lo general, no puedo comprender lo suficiente como para mantener la conversación por mí mismo.
Utilizo expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vivo y las personas que conozco.
Utilizo una serie de expresiones y frases para describir con términos sencillos a mi familia y otras personas, mis condiciones de vida, mi origen educativo y mi trabajo actual o el último que tuve.
Comprensión de lectura
Expresión oral
XIV
Marco común europeo de referencia (niveles A1-B2)
HABLAR
B1
B2
Interacción oral
Sé desenvolverme en casi todas las situaciones que se me presentan cuando viajo donde se habla esa lengua. Puedo participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales).
Puedo participar en una conversación con cierta fluidez y espontaneidad, lo que posibilita la comunicación normal con hablantes nativos. Puedo tomar parte activa en debates desarrollados en situaciones cotidianas explicando y defendiendo mis puntos de vista.
Expresión oral
Sé enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, mis sueños, esperanzas y ambiciones. Puedo explicar y justificar brevemente mis opiniones y proyectos. Sé narrar una historia o relato, la trama de un libro o película y puedo describir mis reacciones.
Presento descripciones claras y detalladas de una amplia serie de temas relacionados con mi especialidad. Sé explicar un punto de vista sobre un tema exponiendo las ventajas y los inconvenientes de varias opciones.
ESCRIBIR
A1
A2
Expresión escrita
Soy capaz de escribir postales cortas y sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones. Sé rellenar formularios con datos personales, por ejemplo mi nombre, mi nacionalidad y mi dirección en el formulario del registro de un hotel.
Soy capaz de escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a mis necesidades inmediatas. Puedo escribir cartas personales muy sencillas, por ejemplo agradeciendo algo a alguien.
ESCRIBIR
B1
B2
Expresión escrita
Soy capaz de escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que me son conocidos o de interés personal. Puedo escribir cartas personales que describen experiencias e impresiones.
Soy capaz de escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con mis intereses. Puedo escribir redacciones o informes transmitiendo información o proponiendo motivos que apoyen o refuten un punto de vista concreto. Sé escribir cartas que destacan la importancia que le doy a determinados hechos y experiencias. Extracto del Marco común europeo de referencia © Consejo de Europa, Estrasburgo
XV
DELE Los Diplomas de Español como Lengua Extranjera (DELE) son títulos oficiales, acreditativos del grado de competencia y dominio del idioma español, que otorga el Instituto Cervantes en nombre del Ministerio de Educación de España. El Diploma de Español Nivel A1 acredita la competencia lingüística suficiente para comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente en cualquier lugar del mundo hispanohablante, encaminadas a satisfacer necesidades inmediatas. El Diploma de Español Nivel B1 (Inicial) acredita la competencia lingüística suficiente para comprender y reaccionar adecuadamente ante las situaciones más habituales de la vida cotidiana y para comunicar deseos y necesidades de forma básica. El Diploma de Español Nivel B2 (Intermedio) acredita la competencia lingüística suficiente para desenvolverse en las situaciones corrientes de la vida cotidiana, en circunstancias normales de comunicación que no requieran un uso especializado de la lengua. El Diploma de Español Nivel C2 (Superior) acredita la competencia lingüística necesaria para desenvolverse en situaciones que requieran un uso elevado de la lengua y un conocimiento de los hábitos culturales que a través de ella se manifiestan. Los exámenes constan de cinco pruebas en los niveles B1, B2 y C2, y cuatro pruebas en el nivel A1, cada una de las cuales incluye diferentes ejercicios. Para obtener los diplomas de español se requiere la calificación de «apto» en todas las pruebas en la misma convocatoria de examen. Los niveles de los Diplomas de Español como Lengua Extranjera y su equivalencia con el Marco de Referencia están siendo objeto de revisión mediante diversos procedimientos de validación. Su posicionamiento ideal en el contexto del Marco común europeo de referencia se ilustra del modo siguiente:
Nivel
XVI
Denominación
C2
Maestría
C1 B2
Dominio operativo eficaz Avanzado
B1
Umbral
A2 A1
Plataforma Acceso
Diplomas de Español Diploma de Español Nivel C2 (Superior) Diploma de Español Nivel B2 (Intermedio) Diploma de Español Nivel B1 (Inicial) Diploma de Español Nivel A1
Parte A Guía didáctica
¡Bienvenidos!
¡A bordo! 1 Esta sección invita a investigar lo que los estudiantes saben sobre la lengua y la cultura del mundo hispanohablante. Ejercicio 1 Si lo considera necesario aclare el significado de algunas palabras (director, amarilla…). También le aconsejamos que proponga a los alumnos la realización del test en grupos de cuatro o en parejas; en el aula puede que haya alumnos que ya hayan estudiado español tres años en la Scuola Media y pueden ayudarse.
S 1 c 2 b 3 a 4 b 5 b 6 a 7 c 8 b 9 c 10 c 11 a 12 b 13 b 14 b 15 a 16 b 17 a 18 b 19 c 20 c Ejercicio 2
S A 3 B 5 C 8 D 4 E 11 F 9 G 7 H 6 I 10 J 1 K 2 L 12 Ejercicio 3
S 1c 2d 3a 4e 5b Ejercicio 4 Utilice palabras que acaban de ver en estas páginas, como Buenos Aires, bueno o blanca para la B, etcétera. Al final de la actividad pregunte a los alumnos si han observado letras que no existen en el alfabeto italiano y si es la primera vez que las ven (CH, J, K, LL, Ñ, W, X, Y).
S Respuesta libre. Ejercicio 5
S 1 uno 2 dos 3 tres 4 cuatro 5 cinco 6 seis 7 siete 8 ocho 9 nueve 10 diez Ejercicio 6
S 1 verbo 2 preposición 3 adverbio 4 adjetivo 5 pronombre 6 nombre
3
Unidad
1
¡Hola! ¿Qué tal?
Nombres de chica
OBJETIVOS VOCABULARIO • Saludos y despedidas • Naciones y nacionalidades
Nombres de chico
COMUNICACIÓN • Saludar y despedirse • Presentarse y presentar a alguien • Preguntar y decir la nacionalidad
Fórmulas para saludarse
GRAMÁTICA • Presente de indicativo del verbo ser • Artículos • Género de nombres y adjetivos • Formación del plural • Adjetivos y pronombres demostrativos (1)
Fórmulas para despedirse
Página 12 Ejercicio 1 Grabación Para comenzar llame la atención sobre los alumnos en la fotografía y pida que, en voz alta, den información de las personas que aparecen: su edad, la ropa que llevan, cómo son, para sondear y saber qué palabras del español conocen. Antes de escuchar el diálogo pregunte a los alumnos qué nombres españoles de personas conocen y escríbalos en la pizarra. Aproveche para trabajar la pronunciación de los sonidos de los nombres que aparezcan, y así los alumnos pueden ir fijándose en los sonidos diferentes respecto al italiano. A continuación, ponga la grabación una vez y pida que, individualmente, escriban los nombres que oigan. Luego haga que, en parejas, comparen los nombres que han escrito. Ponga de nuevo la grabación y haga una puesta en común. 1:2
S
Los chicos de las fotos se llaman Lucía, Sebastián, Clara, y Álex.
Ejercicio 2 Después de leer y escuchar el diálogo puede pedir voluntarios para leer el texto en clase. Si lo considera necesario, puede poner la grabación otra vez. A continuación, escriba el siguiente cuadro en la pizarra:
4
Proponga a los estudiantes que lo escriban en su cuaderno y lo completen con la información que han escuchado en el diálogo. Puesta en común en grupo. Grabación Profesora Lucía Profesora Lucía Profesora Sebastián Profesora Clara Profesora Clara Lucía Clara Lucía
Sebastián Clara Álex
1:2
¡Lucía! ¡Buenos días! ¿Cómo estás? Bien, gracias, señorita Garnier. ¿Y usted? Muy bien. ¿Y este chico quién es? Este es Sebastián, es un nuevo estudiante de Bachillerato. Hola Sebastián, soy la profesora Garnier, de Francés. Encantado. ¡Uy, aquí está Clara! Buenos días, señorita. ¿Cómo está usted? Bien, Clara, gracias… ¡Adiós, chicos! ¡Hasta luego!¡Hola, Lucía! ¿Qué tal? Bien, ¿y tú? Muy bien. Mira, este es Sebastián. Es un chico nuevo, de la clase de tu hermano, ¿verdad, Sebastián? ¿Cómo se llama tu hermano? Se llama Álex. Mira, está ahí… ¡Álex! ¡Hola!
1
Unidad
Clara
Mira, Álex: este es un chico nuevo de tu clase. Álex ¡Ah, hola! Perdona, ¿cómo te llamas? Sebastián Me llamo Sebastián. Álex ¿De dónde eres? Sebastián Soy mexicano, de Ciudad de México. Álex Yo soy Álex. Ven, te presento a mis amigos. Son muy simpáticos. Sebastián Muchas gracias, estupendo. Adiós, chicas. Lucía ¡Hasta luego, Sebastián! ¡Suerte! Clara Sebastián es guapo, ¿verdad? Lucía Sí, muy guapo…
Ejercicio 2 Grabación 1:3 Antes de escuchar los diálogos, como repaso, proponga el siguiente juego: diga a un alumno: «formal» y este tiene que dar una fórmula a otro compañero: «despedida» además de otra expresión, como por ejemplo: «adiós» y así sucesivamente. Después ponga la grabación una o dos veces y la corrección háganla en grupo. Puede ampliar las Curiosidades y explicar que normalmente la hora de la comida en España es entre las dos y las tres y la cena a partir de las ocho y media de la tarde.
S
Página 13 Ejercicio 3
S
1 francés 2 nuevo 3 Álex, el hermano de Clara 4 Álex 5 Ciudad de México 6 guapo
Ejercicio 4 Antes de realizar la actividad, puede preguntar aleatoriamente a los estudiantes una de las cuestiones de la columna de la izquierda para que ellos den la respuesta. A continuación, pida que hagan el ejercicio y proponga una puesta en común con todo el grupo. Puede comentar al grupo que es frecuente que para saludarse entre chicas se den dos besos y cuando se trata de chicos lo habitual es darse la mano y un golpe suave en la espalda, aunque cada vez es más habitual ver a dos chicos saludándose con dos besos.
S
1e 2c 3a 4f 5b 6d
Página 14
Un paso más Buenos días, señorita Ejercicio 1 Después de realizar la actividad, pida a los alumnos que reproduzcan en parejas los diálogos que aparecen en las columnas formal e informal.
S
Saludos: ¡Hola! ¿Qué tal?, ¿Cómo estás? / Despedidas: ¡Adiós!, ¡Hasta luego! / Buenos días. / Informal. / Formal.
Saludo
1 2 3 4 5 6
Despedida
Formal
Informal
Ejercicio 3 Como ya han escuchado la grabación en la actividad anterior, explique a los estudiantes que utilicen la memoria y completen los siguientes diálogos con la información que acaban de escuchar. A continuación, ponga la grabación para comprobar las hipótesis.
S
1 ¡Buenos días! 2 ¡Hola! ¿Cómo está? 3 ¡Buenas tardes! ¡Buenas tardes! 4 ¡Buenas noches! ¡Hasta mañana! 5 ¡Hola! ¿Qué tal? 6 Buenos días. Buenos días.
Grabación 1 a b 2 a b 3 a b 4 a b 5 a b 6 a b
1:3
¡Hola, Lucía! ¡Hola! ¡Buenos días! ¡Hola! ¿Cómo está? Bien, ¿y usted? ¡Buenas tardes! ¡Adiós, Sr. Miró!¡Buenas tardes! ¡Buenas noches, mamá! ¡Buenas noches!¡Hasta mañana! ¡Hola! ¡Buenas tardes! ¡Hola, Luis! ¿Qué tal? ¡Buenos días, Dra. Isabel! Buenos días, Ángel, ¿cómo está?
5
Unidad
1
Página 15
Página 16
Ejercicio 4 Después de realizar la actividad, puede poner en la pizarra diferentes horas para que los alumnos digan el saludo correspondiente.
¿De dónde eres?
S
A Buenas noches B Buenos días C Buenas tardes
Se llama Sebastián Ejercicio 5 Ampliación Como actividad extra, puede pedir que elijan dos de las expresiones que aparecen en la actividad y que escriban un diálogo de tres líneas.
S
1b 2a 3a 4b
Grabación 1 2 3 4
1:4
¡Hola María!… Este es Juan. Este es el Sr. García. Esta es mi hermana Rocío. Estas son Susana y Raquel.
Ejercicio 6 Después de explicar la dinámica de la actividad, pasee entre los alumnos por si tuvieran alguna duda. Al día siguiente como actividad de inicio de la clase dé otras situaciones para que practiquen la función «Presentar y presentar a alguien». Le sugerimos las siguientes: – Es el último día de clase. Despedida entre profesor y alumno. – En el patio del instituto. Dos chicos se despiden hasta el día siguiente. – En casa. Son las ocho de la mañana y te vas al instituto. Te despides de tus padres. – Son las cinco de la tarde. Entras en la consulta del médico.
S
Respuesta libre.
Ejercicio 7 Una vez realizada la actividad de completar la tabla proponga el siguiente juego: Diga a un estudiante un adjetivo de nacionalidad (en cualquiera de sus cuatro formas) o bien un país, y este deberá decir o bien el país si se ha dicho el adjetivo de nacionalidad o el adjetivo de nacionalidad en la forma descrita si se ha dicho el país. Por ejemplo: Estudiante 1: Cuba, hombre Estudiante 2: cubano, españolas Estudiante 3: España, Japón, mujeres… y así sucesivamente. Puede explicar que, en español, las nacionalidades siempre van en minúscula y nunca en mayúscula.
S
Ejercicio 8 Ampliación Como actividad complementaria y para poner en funcionamiento los conocimientos del mundo de los alumnos, pídales que escriban frases con otros lugares y monumentos que conozcan. A continuación, realice la puesta en común en grupo.
S
1 mexicano 2 francés 3 portuguesa 4 estadounidense 5 italiano 6 inglés 7 rusa 8 alemana 9 marroquí 10 peruana
Página 17 Ejercicio 9 Antes de realizar la actividad, para practicar la estructura que se quiere trabajar, ponga la atención de los alumnos sobre el recuadro «Observa» donde hay ejemplos con el modelo del mismo. Luego escriba en la pizarra el nombre de un personaje famoso y de un grupo musical conocido y muestre oralmente la estructura de preguntar por el origen y la nacionalidad.
S 6
-ano/-ana; -anos/-anas: colombiano, cubano, italiano. -és/-esa; -eses/-esas: senegalés, japonés. -eño/-eña; -eños/-eñas: hondureño, brasileño. -ense; -enses: canadiense. -í; -íes: iraní.
Respuesta libre.
Unidad
Del sonido a la grafía
Página 18
Ejercicio 1
A fondo
Grabación
1:5
A, be, ce, che, de, e, efe, ge, hache, i, jota, ka, ele, elle, eme, ene, eñe, o, pe, cu, ere, ese, te, u, uve, uve doble, equis, y griega, zeta.
1
El rincón de Maite Con todo el grupo lean las viñetas y comenten las dudas. Puede proponer que, en pequeños grupos, escriban otro diálogo con la misma situación.
Ejercicio 2 Proponga la realización de la actividad individualmente, y que la corrijan en parejas.
Ejercicio 1 Una vez completado y corregido el paradigma del verbo ser, pida, que escriban una frase con cada una de las personas.
S
S
CH (che), P (pe), LL (elle), Ñ (eñe), H (hache), J (jota), V (uve), W (uve doble), X (equis).
Ejercicio 3 Para practicar el abecedario invite a los alumnos a que deletreen uno de los personajes famosos aparecidos en la actividad 9 de la sección «Un paso más». También puede comentar otras Curiosidades del alfabeto en español, por ejemplo que la h es muda, no se pronuncia, o aquellos sonidos que son diferentes en las dos lenguas.
S
1 Clara y Álex Iniesta Romero 2 Lucía Martínez Hierro 3 Sebastián Ramoneda Flores
Grabación
1:6
1 I–N–I–E–S–T–A R–O–M–E–R–O 2 M–A–R–T–I–N–E–Z H–I–E–R–R–O 3 R–A–M–O–N–E–D–A F–L–O–R–E–S
Ejercicio 4 Antes de realizar la actividad, puede deletrear algunas palabras aparecidas en la unidad para que los estudiantes las escriban, por ejemplo algún saludo y despedida o bien adjetivos de nacionalidad y nombres de países.
S
Respuesta libre.
soy, eres, es, somos, sois, son.
Ejercicio 2 Ampliación Después de realizar la actividad haga a los alumnos preguntas de comprensión de los textos. Le sugerimos: – ¿Quién es Íñigo? (Un chico nuevo en esta clase) – ¿Cómo se llaman sus amigos? (Javi, Ana y Amparo) – ¿Cómo son sus amigos? (Muy simpáticos) – ¿Quién es Javi? (El hermano de Ana) – ¿Cómo se llaman las amigas de Íñigo en el segundo texto? (Valérie y Ruth) – ¿Quién es la señora López? (La profesora)
S
1 Soy 2 son 3 Son 4 es 5 sois 6 usted 7 yo 8 tú 9 Yo 10 son 11 somos
Grabación
1:7
1 ¡Hola! Soy Íñigo, un chico nuevo en esta clase. Mis nuevos amigos son Javi, Ana y Amparo. Son muy simpáticos. Javi es hermano de Ana. ¿Y vosotros, sois de esta clase? 2 a Buenos días. ¿Es usted la Sra. López? b Buenos días. Sí, soy yo. ¿Y tú quién eres? a Yo me llamo Íñigo y estas son Valérie y Ruth. Nosotros somos nuevos en esta clase. b ¡Bienvenidos!
7
Unidad
1
Página 19 Ejercicio 3 Si lo considera oportuno puede reforzar la explicación de los artículos determinados e indeterminados en español ofreciendo otros ejemplos. Le sugerimos: – Álex es el hermano de Clara. (Es el único hermano que tiene.) – Álex es un hermano de Clara. (Tiene más hermanos.)
S
1 El profesor es alemán. 2 La mejor amiga de Luis es marroquí. 3 Es la hermana de Belén. 4 La madre de Ute es suiza. 5 Soy un chico nuevo de tu clase. 6 Mis amigas son muy simpáticas.
Observa y completa Le sugerimos que ofrezca más ejemplos de los usos especiales y los contrastes con el plural: el aula/las aulas, el águila/las águilas, el agua/las aguas, etc.
Observa y completa Puede dictar otras palabras en singular para que escriban el plural, por ejemplo: hermano, ley, artista, cantante, inglés.
S
S
• El artículo indeterminado sirve para referirse a algo ya conocido e identificado. • El artículo determinado se usa para referirse a algo que pertenece a un grupo más amplio (los chicos nuevos de la clase, los profesores del colegio…). Posición • El artículo siempre precede al sustantivo. Usos especiales • Delante de nombres femeninos que en singular empiezan por a- o ha- tónica (= acentuada) se usa el artículo masculino. Formas contractas (preposición + artículo) • de + el = del • a + el = al
Ejercicio 4 Para fijar los usos, una vez que se haya realizado y corregido la actividad, seleccione algunas frases y pregunte a los estudiantes por qué se ha elegido un artículo determinado o indeterminado.
S
1 La 2 los 3 unos 4 el 5 la 6 unas 7 una 8 Un
Página 20 Observa y completa Puede proponer a los alumnos que completen con más ejemplos el género de nombres y adjetivos.
S
8
Ejercicio 5 Como complemento a la actividad, invite a los estudiantes a que busquen frases en la unidad en singular y que cambien el género de las palabras: de masculino a femenino y viceversa.
el chico/la chica; el amigo/la amiga; el profesor/la profesora; el estudiante/la estudiante; el cantante/la cantante; la clase; el libro.
Cuando el singular termina en vocal no acentuada o é, se añade s. Cuando el singular termina en vocal acentuada, (excepto é), se añade es. Cuando el singular termina en consonante o y, se añade es.
Página 21 Ejercicio 6 Ampliación Puede proponer que, en grupos pequeños, con las frases de la columna de la derecha piensen en otras posibles frases para la columna de la izquierda. Por ejemplo, para la forma nosotros, pueden decir: «Somos hermanos».
S
1d 2f 3a 4c 5g 6b 7e
Ejercicio 7 Aproveche esta actividad para repasar el género de nombres y adjetivos. Pida a los estudiantes que transformen las frases de masculino a femenino, o de femenino a masculino.
S
1 La compañera extranjera es alemana. 2 ¡Hola! Somos unos chicos nuevos. 3 ¿Son ustedes los profesores? 4 Eres un chico muy simpático. 5 ¿Qué tal? Yo bien, ¿y tú? 6 ¿Cómo son los saludos formales? 7 La chica nueva es iraní. 8 ¿Vosotros sois los chicos japoneses?
Unidad
Ejercicio 8 Antes de realizar la actividad, escriba en la pizarra todas las formas de adjetivos y pronombres demostrativos y ponga un ejemplo.
S
1A 2P 3P 4P 5A 6P
Ejercicio 9 Antes de poner la grabación, asegúrese de que los estudiantes conocen todo el vocabulario que tienen que completar. Ponga dos veces seguidas la audición, y posteriormente corrijan en grupo. Si lo considera oportuno, una vez realizado el ejercicio pueden leerlo en voz alta, por ejemplo una frase cada alumno, y pedir para casa que intenten escribir un texto parecido.
S
1 senegalés 2 somos 3 hermanos 4 divertidos 5 son 6 holandés 7 serio 8 guapa 9 Estos 10 japonés
Grabación
1:8
Alí es un chico senegalés. Él es mi compañero en clase. Nosotros somos muy amigos, y los hermanos de Alí también son geniales, muy divertidos. La familia de Alí es muy numerosa: son siete en total. En mi colegio también hay chicos y chicas de otros países. Jerke es holandés. Este chico es bastante serio, pero muy inteligente. Y Marka, la checa, es muy guapa ¡Todo el colegio la conoce! Estos son otros amigos extranjeros: Rosana es de Argentina, Takeshi es japonés y Jenna es americana.
Página 22
En tus manos Ejercicio 1 Para que los alumnos tengan más información de los cantantes presentados en la actividad, puede poner una canción de uno de ellos. También puede proporcionarles las páginas web de estos artistas por si quieren conocerlos más.
S
A4 B2 C5 D3 E1
Ejercicio 2 Grabación
1:9
Ponga la grabación una vez y pregunte a los alumnos de qué cantante se trata. Si no pudieran contestar ponga de nuevo la audición.
S
1
Alejandro Sanz.
Ejercicio 3 Ampliación Puede volver a poner la grabación y pedir que escriban una pregunta verdadera y otra falsa para hacérsela al compañero.
S
1 Falso 2 Falso 3 Verdadero 4 Verdadero 5 Falso
Grabación a b a b a b a
1:9
Mira, Alejandro Sanz… ¡Qué bien! A ver… Se llama realmente Alejandro Sánchez Pizarro… ¡Ah!, ¿sí? Sus padres son andaluces… Pero él es de Madrid, ¿no? Sí, de Madrid.
Página 23 Ejercicio 4 Una vez que han leído el texto individualmente, asegúrese de que no tienen problemas de comprensión del mismo. Puede llevar al aula un mapa político de España para mostrar a los alumnos las distintas Comunidades Autónomas y señalar dónde está Andalucía (andaluz), Madrid (madrileño), Islas Canarias (canario) y Aragón (aragonés). También se podría complementar la actividad con otro mapa de América Latina para repasar dónde están los distintos países que se nombran en el texto.
S
El español en el mundo.
Ejercicio 5 Una vez realizada la actividad, puede proponer a los alumnos que preparen una o dos frases similares a las presentadas y se las hagan a sus compañeros. Para ampliar las curiosidades, se puede comentar que en Puerto Rico, que pertenece a Estados Unidos, el español es lengua cooficial junto al inglés.
S
1b 2b 3a 4b
9
1
Unidad
Ejercicio 6 Para corregir el texto, haga que se lo intercambien entre ellos; mientras, pasee entre las mesas por si tuvieran dudas. Luego puede pedir voluntarios para que lean el texto en voz alta a todo el grupo.
S
Respuesta libre.
Cuaderno de ejercicios Soluciones Página 194 Ejercicio 1 A2 B3 C1 Grabación
P.2
1 a Hola Lola. b Hola Lupe, ¿qué tal estás? 2 a Adiós, ¡hasta mañana! b ¡Chao! 3 Buenas tardes, ¿es usted la Señora de la Rosa? Ejercicio 2 1 encantado 2 Carmen 3 Encantada, Fernando. 4 ¿Cómo te llamas? 5 hasta mañana 6 Le presento Ejercicio 3 Luz Hola María, ¿cómo estás? María Hola, Luz, ¿qué tal? Luz, te presento a Carlo, un amigo italiano. Carlo Mucho gusto, Luz. Luz Encantada, Carlo. Grabación
P.3
Luz Hola, María, ¿cómo estás? Marya Hola, Luz, ¿qué tal? Luz, te presento a Carlo, un amigo italiano. Carlo Mucho gusto, Luz. Luz Encantada, Carlo. Ejercicio 4 1 ¡Hola! 2 ¿Cómo te llamas? 3 Eres muy simpático. 4 Es profesor.
10
Página 195 Ejercicio 5 1 Te presento a María. 2 Este es mi hermano. 3 Me llamo Jaime. 4 Adela es una chica nueva de clase. 5 Los amigos de Elena son muy simpáticos. 6 Esta es la clase de Sebas. Ejercicio 6 1 A ¿de dónde eres? B brasileño. 2 A ¿de dónde son? B cubanos. 3 A ¿de dónde sois? B argentinos. 4 A ¿de dónde es? B española. Ejercicio 7 Nombre: Patricia Primer apellido: Goico Segundo apellido: Bermúdez Ciudad: Granada Grabación a b a b a b
a b a b
P.4
¿Nombre? Patricia. ¿Apellidos? Goico Bermúdez. Perdón ¿Cómo se escribe? Sí, claro… Goico: G de Gerona, O de Oviedo, I de Inés, C de Carmen y O de Oviedo y Bermúdez, con B de Barcelona. Patricia Goico Bermúdez, ¿es correcto? Sí, correcto. Gracias. Y, ¿de dónde es usted? Soy de Granada, en Andalucía.
Ejercicio 8 yo soy, tú eres, él es, ella es, usted es, nosotros/as somos, vosotros/as sois, ellos/as son, ustedes son.
Página 196 Ejercicio 9 1 soy 2 es 3 Es 4 son 5 somos 6 sois 7 son 8 eres 9 son 10 es
Unidad
Ejercicio 10 1 el/un 2 la/una 3 los/unos 4 las/unas 5 la/una 6 el/un 7 las/unas 8 las/unas 9 la/una 10 el/un 11 los/unos 12 los/unos Ejercicio 11 1 el águila 2 la aceituna 3 la amiga 4 el agua 5 el aula 6 la alemana
Ejercicio 20 1 Ti presento un amico. Si chiama Pedro. 2 Pedro é di Siviglia. E’ andaluso. 3 Questo é Carlos, è in classe di Jaime. 4 Quelli sono David e Raquel. 5 Charo y Pepi sono delle amiche di Teo. 6 L’amica di Tere si chiama Daniela. 7 Di dove sei? 8 Di dove siete voi? 9 Di dove sono loro? 10 Che cos’è questo? Ejercicio 21 1 Carmen 2 Íñigo 3 Rocío 4 Pilar 5 Jorge 6 Charo
Ejercicio 12 1 un 2 una 3 un 4 unos 5 unas 6 un
E G H J C A E K
Ejercicio 13 1 los 2 unas 3 un 4 un 5 un 6 La
Página 197 Ejercicio 14
el amigo chico profesor señor
la amiga chica profesora señora
los amigos chicos profesores señores
1
las amigas chicas profesoras señoras
Ejercicio 15 1 la chica chilena 2 la amiga francesa 3 la cliente italiana 4 la señora andaluza 5 la artista árabe 6 la jefa española.
Grabación 1 2 3 4 5 6
J P C H A R O I
O I C O R D U Ñ
R L E Ñ M E T I
G A G M E S G G
E R O P N A J O
P.5
ce – a – erre – eme – e – ene i – eñe – i – ge – o erre – o – ce – i – o pe – i – ele – a – erre jota – o – erre – ge – e che – a – erre – o
Página 199
Ejercicio 16 1 unos amigos divertidos 2 los clientes marroquíes 3 los chicos belgas 4 los artistas iraníes 5 los libros útiles 6 las familias felices
Ejercicio 22
Ejercicio 17 1 Esta 2 este 3 este, estas 4 esta 5 esto 6 Este
Ejercicio 23 Nombre: Marisa Apellidos: Pino Valle Ciudad: Sevilla El nombre de un amigo: Luis Pozo Arias El nombre de una amiga: Elisa Arenas González
Ejercicio 18 1 Este 2 Estos 3 Esta 4 Estas 5 Este 6 Esta 7 Este 8 esto
Página 198 Ejercicio 19 Me llamo Miguel. Vosotras sois unas chicas muy simpáticas. Te presento a mi hermana. Paco es el profesor. Yo soy Alejandra. Este es mi amigo. Te presento a Lola y Toni. Alejandra es la amiga de Miguel. Te presento a unos amigos.
Grabación P.6 2 una página de amistad en internet.
Grabación a b a b a
P.6
Uy… mira, un club de amigos… A ver… ¡Anda…!, y son de aquí, de Sevilla. Como nosotros… Y hacen viajes, excursiones… ¡Qué bien! Mira aquí te puedes registrar. ¿Nos registramos?
11
Unidad
1
b Bueno. a A ver… Nombre: Marisa. Apellidos…: Pino Valle. Ciudad…: Sevilla, claro. Nombre de un amigo…: tú, ¿no? b Sí, vale. a Luis Pozo Arias. b Exacto. a Nombre de una amiga… b ¿Elisa? a ¿Elisa Arenas? Sí, vale. ¿Arenas García…? b No, Arenas González. a ¡Ah! Claro…, estupendo, ¡ya está!
Unidad
2
Sí, soy estudiante OBJETIVOS VOCABULARIO • Profesiones • Números del 11 al 100 COMUNICACIÓN • Hablar de profesiones • Dar y pedir información personal GRAMÁTICA • Presente de indicativo de los verbos regulares • Verbos reflexivos • Verbo tener • Pronombres interrogativos • Adjetivos posesivos CULTURA • El español en el mundo
Página 24 Ejercicio 1 Antes de que los alumnos abran el libro ponga las palabras indicadas (ayuntamiento, solicitud, carnet y empleado) en la pizarra sin escribir las vocales:
12
Ejercicio 24 1 Es un club virtual. 2 Gema, Lorena y Raúl. 3 Son de Sevilla. 4 Chicos y chicas de Sevilla, familiares, hermanos, amigos o compañeros de clase. 5 Organizan foros virtuales, encuentros reales, viajes, excursiones, comidas juntos…
_y_nt_m__nt_ s_l_c_t_d c_rn_t _mpl__d_ Explique a los estudiantes la mecánica: tienen que decir vocales para descubrir las palabras.
S
ayuntamiento: municipio, solicitud: domanda, carnet: carta, empleado: impiegato.
Ejercicio 2 Antes de escuchar el diálogo, solicite dos voluntarios para que lean el texto para todo el grupo. A continuación, pregunte al grupo si tienen dudas de vocabulario. Ponga la grabación dos veces y haga que los estudiantes fijen su atención en las distintas preguntas y respuestas, y en la pronunciación de los números. Grabación
1:10
Lucía Buenos días. Quiero un carnet joven. Empleada Muy bien. Necesito tus datos. A ver, ¿cómo te llamas? Lucía Lucía Martínez Hierro. Empleada ¿Cuántos años tienes? Lucía Tengo quince. Cumplo dieciséis en enero. Empleada ¿Tienes DNI o pasaporte? Lucía Sí, tengo DNI. Mi número es el 52 386 441-L.
Unidad
Empleada Necesito también tu dirección y teléfono. ¿Dónde vives? Lucía En la calle Juan Ramón Jiménez 34, 2º B. Empleada ¿De Madrid? Lucía Sí, vivo en Sanchinarro. Empleada ¿Sabes el código postal? Lucía Ummm… creo que es 28102. Empleada De acuerdo. ¿Cuál es tu número de teléfono? Lucía ¿El de mi casa o mi móvil? Empleada A ver, primero el de tu casa. Lucía 91 745 62 72 y el móvil es 660 89 35 46. Empleada ¿Tienes e-mail? Lucía ¡Claro! Es lucía.hierro@nina.com. Empleada ¿Eres estudiante? Lucía Sí, soy estudiante. Estoy en secundaria. Empleada Bueno, pues ahora tienes que pagar 6 € en un banco y luego recoger aquí tu carnet. Es muy importante llevar siempre el carnet porque tienes descuentos en museos, transportes, compras y cines. Y se utiliza en muchísimos países europeos. Lucía Sí, yo quiero ir a Inglaterra a estudiar inglés el próximo verano. Empleada Bueno, pues suerte en tu viaje… ¡y en tus estudios! Lucía Gracias. ¡Adiós!
Página 26
Un paso más ¿Eres estudiante? Ejercicio 1 Antes de pedir abrir el libro para realizar la actividad, escriba en la pizarra los nombres de las profesiones que aparecen, pero quitando una sílaba, y pregunte a los alumnos si saben de qué profesiones se trata: por ejemplo: ARQUI____TO, ____PENDIENTE, CA____RERO…
S
S
Ejercicio 3 Para ampliar las Curiosidades, puede explicar que en España y en Latinoamérica las mujeres conservan su apellido cuando se casan.
S
1 Martínez Hierro. 2 quince. 3 C/ Juan Ramón Jiménez, 34, 2.º B. 28102 Sanchinarro (Madrid). 4 Sí, el 660 893 546. 5 lucia.hierro@nina.com. 6 No lo dice. 7 Quiere ir a Inglaterra a estudiar inglés. 8 Respuesta libre.
A8 B1 C2 D3 E7 F6 G5 H4
Ejercicio 2 Para practicar la estructura que se propone, pida a los alumnos que digan cuál es la profesión de sus padres o la profesión que más les gusta o la que menos y la escriban en la pizarra. Una vez que están escritas las profesiones, haga las preguntas a los alumnos aleatoriamente: «¿dónde trabaja un profesor?», «¿dónde trabaja un taxista?», etc., para que digan la respuesta.
Página 25
Ampliación Proponga a los estudiantes que con el diálogo anterior escriban dos preguntas una Verdadera y otra Falsa para hacérselas a su compañero. Por ejemplo: La chica se llama Lucía González Hierro (Falso). El código postal es 28102 (Verdadero).
2
a ¿Dónde trabaja el/la camero/a? b En un restaurante. a ¿Dónde trabaja el/la dependiente/a? b En un centro comercial. a ¿Dónde trabaja el/la abogado/a? b En un despacho. a ¿Dónde trabaja el/la médico/a? b En un centro médico. a ¿Dónde trabaja el/la periodista? b En un periódico. a ¿Dónde trabaja el/la empleado/a? b En una oficina. a ¿Dónde trabaja el ama de casa? b En la casa. a ¿Dónde trabaja el/la arquitecto? b En un estudio.
Página 27 Ejercicio 3 Ampliación Una vez que se ha realizado la actividad, haga que los alumnos señalen 10 formas verbales que aparezcan en el texto, y que escriban al lado el infinitivo.
S
1 Verdadero 2 Falso, casi todos son ancianos 3 Verdadero 4 Falso, no vive ninguna 5 Falso, solo hay un hostal 6 Falso, no gana dinero
13
Unidad
2
Ejercicio 4
Grabación
Ampliación Dicte las profesiones de la actividad 1: arquitecto/a, ama de casa, dependiente/a, abogado/a, empleado/a, médico, camarero/a, periodista, y pídales que escriban una característica de cada una de ellas utilizando un verbo y un nombre. Por ejemplo, médico: Trabaja en un hospital, Trabaja con enfermos. Esta actividad pueden hacerla en parejas. Luego lleve a cabo una puesta en común con todo el grupo.
S
1:12
Nadal consigue en el Roland Garros su copa número cuatro al ganar a Federer igualando al famoso tenista Borg. El español gana de nuevo al hasta ahora número uno del mundo en un partido de menos de dos horas y en solo tres sets: 6-1, 6-3 y 6-0. Nadal siempre gana en las finales en París: 28 partidos, 28 victorias. Y no solo eso. No pierde nunca un set cuando juega en el Roland Garros: de 21 sets en cuatro años, 21 sets ganados. Con menos de 22 años es el número uno del tenis mundial.
1 Cartero 2 Conductor 3 Granjero 4 Cocinero 5 Enfermero 6 Lechero
¿Cuántos años tienes? Ejercicio 5
S
Ejercicio 8 Respuesta libre.
Página 28
S
Respuesta libre.
Página 29
Ejercicio 6 Ampliación Puede proponer el siguiente juego: diga un número del 11 al 100, por ejemplo el 34 y el estudiante al que usted se dirija tiene que decir el contrario: 43, y este, a su vez, dice otro número a otro compañero que deberá decir el contrario.
S
24: veinticuatro. 27: veintisiete. 29: veintinueve. 32: treinta y dos. 41: cuarenta y uno. 80: ochenta.
Grabación
1:11
Once, doce, trece, catorce, quince, dieciséis, diecisiete, dieciocho, diecinueve, veinte, veintiuno, veintidós, veintitrés, veinticuatro, veinticinco, veintiséis, veintisiete, veintiocho, veintinueve, treinta, treinta y uno, treinta y dos, cuarenta, cuarenta y uno, cincuenta, sesenta, setenta, ochenta, noventa, cien.
Ejercicio 7 Antes de realizar la actividad, ponga la grabación y explique a los alumnos que tienen que escribir todos los números que oyen. A continuación, corrija en grupo. Ponga de nuevo la grabación y realice la actividad.
S 14
1 4 2 1 3 2 4 3 5 6-1 6 6-3 7 6-0 8 28 9 28 10 21 11 4 12 21 13 22 14 1
Ejercicio 9 Para practicar el vocabulario de una solicitud y las preguntas para dar y pedir información personal, haga que los estudiantes abran el libro por la página 29 y explique que usted va a decir un dato y el primer alumno que levante la mano tiene que hacer la pregunta en tercera persona del singular. Por ejemplo, usted dice: «teléfono» y el estudiante: «¿Cuál es tu teléfono?».
S
Respuesta libre.
Del sonido a la grafía Ejercicio 1 Recuerde que en italiano los signos de exclamación e interrogación solamente se ponen al final de la frase, al contrario que en español donde es obligatorio situarlos al principio y al final de la frase. Ampliación Para practicar los signos de interrogación y exclamación, dicte otras frases de la unidad. Le sugerimos: –¿Cuántos años tiene? –Gracias. ¡Adiós! –¿Cuál es tu profesión? –¿Dónde vive usted? –¡Buena idea! –¿Ah, sí? ¡Qué bien!
Unidad
S 1 2 3 4
Grabación
1:13
¡Buenos días! Soy María, ¿y tú? ¿Cómo te llamas? Yo soy Andrés. ¿Es usted el Sr. Ramos? Sra. Acebes, ¿cómo está usted?
Ejercicio 2 Ampliación Reparta diccionarios por parejas, o bien pida a los estudiantes que lleven a clase sus diccionarios de español, y explíqueles que tienen que buscar tres palabras con el sonido –ll– y tres con el sonido –y– al principio e interior de palabra. Luego se las tienen que dictar al compañero.
Grabación
Ejercicio 3 Antes de escuchar la grabación, asegúrese de que los alumnos conocen el significado de todas las palabras. Ampliación Proponga que escriban una frase con cada una de las palabras.
S
Ejercicio 1 Antes de realizar la actividad, dibuje una tabla en la pizarra con tres columnas y escriba -AR, -ER, -IR; anime a los estudiantes a que digan verbos que correspondan a cada una de las conjugaciones bien porque los conozcan o bien porque los hayan buscado en el libro. Ampliación Proponga el siguiente juego. Con cualquiera de los verbos que han aparecido en la actividad y en la unidad (asegúrese de que sean regulares), diga un pronombre personal y un infinitivo: «yo, trabajar», y pregunte a un estudiante que tendrá que conjugarlo y decir otro pronombre e infinitivo a otro compañero: «trabajo, usted, vivir» y así sucesivamente.
S
1:14
1 llamarse 2 ya 3 calle 4 yema 5 apellido 6 Sevilla 7 ellos 8 yo 9 lluvia 10 ayudar 11 caballo 12 ayuntamiento
Grabación
2
Trabajar: trabajo, trabajas, trabaja, trabajamos, trabajáis, trabajan. Aprender: aprendo, aprendes, aprende, aprendemos, aprendéis, aprenden. Vivir: vivo, vives, vive, vivimos, vivís, viven.
Ejercicio 2 Ampliación Pida que escriban o bien que digan oralmente una frase con el pronombre personal y el pronombre reflexivo: yo me…, tú te…, Él se…, Nosotros nos…, Vosotros os…, Ellas, se… Añada también Usted se…, Ustedes se…, Juan se… María y Laura se…
S
1:15
1 Yo me llamo Gustavo. 2 Tú te levantas muy pronto. 3 Él se apellida Alonso. 4 Nosotros nos duchamos todos los días. 5 ¿Vosotras os laváis el pelo todos los días? 6 ¿Ellas se apellidan Ramírez?
1 valla 2 llama 3 silla 4 bayeta 5 gallo Ejercicio 3
Página 30
A fondo
Ampliación Una vez que se ha realizado y corregido la actividad, anime a los alumnos a que transformen las frases de singular a plural, y viceversa, de plural a singular.
El rincón de Maite Con todo el grupo lean las viñetas y comenten las dudas de vocabulario. Fije la atención de los alumnos en la primera viñeta y explíqueles que escriban de nuevo el texto utilizando la tercera persona del singular (¡Tiene mi número de teléfono y mi dirección electrónica!) y la tercera persona del plural (¡Tienen mi número de teléfono y mi dirección electrónica!).
S
1 Gerardo trabaja en el campo. 2 Alejandro y Pedro estudian inglés. 3 Mi familia se apellida Casagrande. 4 ¿Tú utilizas el ordenador? 5 ¿Vosotros compráis en el supermercado? 6 Yo cumplo 16 años en enero. 7 Emma y Laura se levantan tarde. 8 ¿Cómo se llama el profesor de física?
15
Unidad
2
Página 31 Ejercicio 4 La corrección de la actividad puede realizarla pidiendo dos voluntarios para cada situación y animarles a que lean los diálogos en voz alta. Ampliación A Proponga que escriban otros diálogos con los dibujos presentados. B En parejas, explique que tienen que elegir tres verbos y dibujar una situación con su correspondiente diálogo. Corrección con todo el grupo.
S
1 hablas, responde, llamas. 2 Necesito, es, trabaja. 3 se llaman, escriben, Viven.
Observa y completa Ponga algún ejemplo del verbo italiano avere y su traducción al español con el verbo tener.
S
Verbo tener: tengo, tienes, tiene, tenemos, tenéis, tienen. El verbo tener diptonga (la e se convierte en ie) en: la segunda y tercera persona singular y en la tercera persona plural.
Ejercicio 5 Antes de realizar la actividad, repase con todo el grupo las formas verbales del verbo tener. Ampliación Con las cuatro primeras intervenciones del diálogo, proponga que, en parejas, A, sea el entrevistador, y B el entrevistado y reproduzcan el modelo, dando como respuestas las suyas.
S
1 Tienes 2 tengo 3 tienen 4 tiene 5 tiene 6 Tenemos 7 Tenéis 8 tenemos.
Página 32 Ejercicio 6 Antes de realizar la actividad, y para asegurarse de que conocen el significado de todos los pronombres interrogativos, pregunte si saben cómo se dicen en italiano; en caso negativo pida que lo busquen en el diccionario.
16
Ampliación Una vez resuelta la actividad, explique el siguiente ejercicio: en parejas, A, hará las preguntas que aparecen en la actividad, y B, responderá con sus datos personales. Luego se intercambian los papeles.
S
1 Qué, Bien, gracias. 2 Cómo, Alicia. 3 Cuáles, Blanco Alonso. 4 Cuántos, 16. 5 Dónde, En Mérida. 6 Cuál, Es el 623934321. 7 Quién, Olga, mi compañera de clase.
Ejercicio 7 Antes de realizar la actividad, trabaje con las dos fotografías (sin la información que aparece a la derecha de cada una de ellas), y entre todos hagan hipótesis de los datos personales de los tres personajes (Iker, Sole y Karina): cuántos años tienen, a qué se dedican, si están solteros o casados y si tienen hijos. A continuación, realice la actividad y corrija con todo el grupo.
S
1 1 se llama 2 Me llamo 3 Cuántos, tiene 4 Tengo 5 qué 6 Soy 7 Trabajo 8 Está 9 tengo 10 se llama 2 1 Cómo 2 me llamo 3 Karina 4 trabajáis 5 somos 6 Cuántos años 7 tengo 8 tenéis 9 se llama
Página 33 Ejercicio 8 Aclare y resalte la prohibición en español de usar un artículo delante de un adjetivo posesivo. Ponga los ejemplos necesarios para que fijen esta anotación. Ampliación Proponga que elijan una de las frases propuestas en la actividad y la transformen usando todos los adjetivos posesivos posibles. Por ejemplo: 5. Tenéis una casa muy grande. Vuestra casa es muy grande. Nuestra casa es muy grande. Su casa es muy grande. Mi casa es muy grande.
S
1 Mi número de móvil es 432215234 2 Nuestro profesor de Matemáticas se llama Juan. 3 Tu amiga es muy guapa. 4 Sus dos coches son
Unidad
nuevos. 5 Vuestra casa es muy grande. 6 Su novia está en Sevilla. 7 Mis dos direcciones electrónicas: lupita.ita@yacom.es y lupe.95@netcom.es. 8 Tus dos compañeras son muy simpáticas. Observa y completa Al trabajarse en esta unidad hasta el número 100, si lo considera oportuno puede explicar que para los números 31, 41, 51, 61, 71, 81 y 91 ocurre lo mismo que para el 21, tienen la forma apocopada delante del sustantivo y conservan la forma plena detrás del sustantivo. Puede hacer una práctica con el mismo ejemplo que aparece en el libro.
S
Decimos veintiún cuando el número es seguido por un sustantivo. Decimos veintiuno cuando el número no es seguido por un sustantivo.
Ejercicio 9 Ampliación Invite a los estudiantes a que busquen información sobre su actor/actriz, cantante o personaje favorito y que escriban una entrevista tomando como modelo la que se ofrece en la actividad.
S
1 b 2 a 3 b 4 c 5 b 6 c 7 b 8 c 9 a 10 b 11 c 12 a
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En tus manos Ejercicio 1 Ampliación Proponga a todo el grupo que completen el cuadro con otras profesiones que han aparecido en la unidad y que tienen cabida en los sectores propuestos.
Ejercicio 2 Ampliación A Anime a los estudiantes a que piensen en un título para el texto. B Proponga preguntas de comprensión del texto. Le sugerimos: – ¿De qué países recibe inmigrantes España? (Norte de África, Hispanoamérica y Europa del Este) – ¿Cuál es el nivel de estudios de estos inmigrantes? (Medio o alto) – ¿De dónde es Mariana Gerc? (De Polonia) – ¿A qué se dedica Daniel Segura? (Es agricultor)
S
1 Falso 2 Verdadero 3 Verdadero 4 Falso 5 Verdadero 6 Verdadero
Página 35 Ejercicio 3
S
Marruecos: 11,8%; Rumanía: 9,8%; Ecuador: 8,2%; Reino Unido; 6,2%; Colombia: 5,5%; Argentina: 5,2%; Alemania: 4,2%; Francia: 4,0%; Bolivia: 3,8%; Perú: 2,6%.
Ejercicio 4 Antes de realizar la actividad, ponga la grabación y explíqueles que tienen que completar los siguientes datos: NOMBRE: _____________________________________________________________________ APELLIDOS: _________________________________________________________________ NACIONALIDAD: _________________________________________________________ EDAD: ___________________________________________________________________________ PROFESIÓN: _________________________________________________________________
S
1 Falso 2 Verdadero 3 Falso 4 Falso
Grabación
S
Construcción: arquitecto, obrero, albañil. Agricultura: granjero, trabajador del campo. Industria: ingeniero industrial. Servicio doméstico: limpiador, cuidador de ancianos. Hostelería: camarero, recepcionista.
2
1:16
Hola, me llamo Sabina Brissati. Tengo diecisiete años. Soy italiana, de Ancona y ahora vivo en Sevilla. Trabajo de au-pair. Vivo con una familia y cuido a los niños. Son dos: Pablo y Eduardo. Pablo tiene 3 años y Edu 5. Trabajo mucho con ellos, pero la familia es muy simpática y practico mi español. Dicen que tengo un acento muy bonito… ¡Y Sevilla es una ciudad maravillosa!
17
Unidad
2
Ejercicio 5
Grabación
Ampliación Proponga que rellenen la solicitud que aparece en la actividad con los datos de un/a amigo/a imaginario/a.
S
Respuesta libre.
Cuaderno de ejercicios Soluciones Página 200 Ejercicio 1 1 colombiano. Es la única palabra que no es una profesión. 2 calle. Es la única palabra que no es un lugar. 3 ecología. Es la única palabra que no es una tienda. 4 dentista. Es la única palabra que no es una profesión deportiva. Ejercicio 2 Federica Pellegrini tenista Rafael Nadal nadadora Lewis Hamilton tenista Roger Federer corredor de Fórmula 1 Franck Ribéry futbolista 1 2 3 4 5
España Suiza Francia Inglaterra Italia
Federica Pellegrini es una nadadora italiana. Rafael Nadal es un tenista español. Lewis Hamilton es un corredor de Fórmula 1 inglés. Roger Fereder es un tenista suizo. Franck Ribéry es un futbolista francés.
Ejercicio 3 1 Profesora 2 periodista 3 futbolista 4 ama de casa
Página 201 Ejercicio 4 Grabación P.7 1 Dos chicos intercambian números de teléfono. Ejercicio 5 Los números no son correctos. El número de Paco es: 9-1-3-8-7-7-8-9; el de Santi: 9-1-6-2-3-3-4-2 y el de Edu: 9-1-3-5-6-1-8-3.
18
P.7
a Una cosa, Javi, para organizar mi cumpleaños necesito algunos números de teléfono. ¿Tienes el número de Paco el entrenador? b A ver, sí, aquí: 9-1-3-8-7-7-8-9. a Vale. ¡Ah! y también necesito el número de Santiago. b ¿Santiago Fuentes? ¿El amigo de Rafa? a Sí, Santiago, Santi. b Pues no sé si lo tengo… Sí, mira, el 9-1-6-2-3-3-4-2 a Muy bien, y, a ver…, el número de Edu Gómez. b Sí, el 9-1-3-5-6-1-8-3. a Y…, ¿el… número de… Sonia? ¿Tienes el número de Sonia? b ¿Sonia Reyes? a Sí, Sonia Reyes Sanjuán. b ¿Sonia Reyes Sanjuán?, ¿mi chica? a ¿Cómo?, ¿tu chica? Ejem… Lo siento… Ejercicio 6 1c 2e 3b 4a 5f 6d Ejercicio 7 ¿Cómo se llama? ¿Cuántos años tiene? ¿De dónde es? ¿Con quién vive? ¿Dónde vive? ¿Cuál es su número de teléfono? Ejercicio 8
S a b a b a b a b a b a b
Grabación
P.8
¿Cómo se llama usted? Antonia Sarmiento Castro. ¿Cuántos años tiene? Sesenta y cinco. ¿De dónde es? Soy colombiana, de Cartagena. ¿Con quién vive? Vivo con mi esposo. ¿Dónde vive? En Milán. ¿Cuál es su número de teléfono? El 0240789134.
Página 202 Ejercicio 9 Respuesta libre.
Unidad
2
Ejercicio 10 Hablar: hablo, hablas, habla, hablamos, habláis, hablan. Comer: como, comes, come, comemos, coméis, comen. Vivir: vivo, vives, vive, vivimos, vivís, viven.
Página 204
Ejercicio 11 María Vázquez es periodista. Trabaja en una revista. Escribe sobre política actual. Pedro López es su marido. Los dos viven en Segovia, pero Pedro viaja mucho, no está casi nunca en casa. Laura y Julia son las hijas de Pedro y María. Laura lee libros de aventuras y Julia baila flamenco.
Ejercicio 18 1 Hai fratelli? 2 Quanti anni hai? 3 Come si chiamano? 4 Chi sono quei ragazzi? 5 Che lavoro fanno? 6 I miei amici vanno nella stessa scuola. 7 Questa è la mia macchina. 8 La nostra casa è grande. 9 Ho ventun’anni. 10 Signori Villa? Cosa lavoro fate?
Ejercicio 12 Me apellido Borrero. Te apellidas Borrero. Se apellida Borrero. Nos apellidamos Borrero. Os apellidáis Borrero. Se apellidan Borrero.
Ejercicio 19
Página 203 Ejercicio 13
S
Grabación
1 a b 2 a b 3 a b 4 a b 5 a b 6 a b
P.9
¿Cómo te llamas? Toni. ¿Cómo os llamáis? Elena y Raquel. ¿Cómo se llama él? Javier Sánchez. Cómo os llamáis? Pedro Giménez y Concha Sanz. ¿Cómo se llama usted? Emilio Campos. ¿Cómo se llaman ustedes? Germán Ruiz y Jesús López.
Ejercicio 14 llamarse = chiamarsi; bañarse = fare il bagno; levantarse = alzarse; callarse = tacere; ducharse = fare la doccia; acostarse = andare a letto; dormirse = addormentarsi; despertarse = svegliarsi; equivocarse = sbagliarsi; reírse = ridere Ejercicio 15 1 tengo 2 tienes 3 tiene 4 tenemos 5 tenéis 6 tienen Ejercicio 16 ¿Dónde vives? ¿De dónde eres? ¿Cómo te llamas? ¿Cuántos años tienes? ¿Cuál es su número de teléfono?
Ejercicio 17 1 mis 2 mi 3 sus 4 tu 5 su 6 tu
S 1 2 3 4 5 6
Grabación
P.10
Nos llaman. ¿Cómo te llamas? Lavarse. ¿De dónde eres? Son los señores Vila. Lloro.
Página 205 Ejercicio 20 Respuesta libre. Ejercicio 21 1c 2c 3a 4ayc Grabación
P.11
a Bomberos, profesores, amas de casa –según estudios recientes– son profesiones estresantes incluso peligrosas… Buenos días, Teresa Ramírez… Tú eres profesora… b Hola, buenos días Fernando… Sí, soy profesora de bachillerato. a Teresa, ¿tu día a día es tranquilo, relajado o estresante? b Pues mira, tengo 37 años y trabajo muchos años en la enseñanza. Sí, es un trabajo estresante. Preparar las clases, organizar los cursos, es mucho trabajo… a También está en el programa tu marido… Hola, Gustavo, ¿qué tal? b Hola, Fernando… a Gustavo, tú tienes una profesión bastante especial, ¿no?
19
2
Unidad
b ¿Especial? No sé, soy informático, pero trabajo en casa y soy también amo de casa. Teresa trabaja fuera y yo trabajo en casa y hago las cosas del hogar: compro, hago la comida, llevo a los niños al colegio… Es bastante interesante…, pero también muy estresante.
Unidades
Ejercicio 22 1 Falso 2 Falso 3 Verdadero 4 Verdadero Ejercicio 23 Respuesta libre.
1-2
¿Qué sabes de…? – Soluciones Páginas 36 y 37
¡Hola! Soy Marc. Hablo español y catalán. Son dos lenguas distintas. El español es oficial en toda España y el catalán es oficial en Cataluña. Puedo hablar las dos lenguas perfectamente.
Ejercicio 1 1c 2c 3b 4b 5c 6c 7a 8a
Evaluaciones – Soluciones
Ejercicio 2 Respuesta libre.
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Ejercicio 3 Respuesta libre. Grabación
1:17
P.43
El Español en el mundo ¡Hola! Soy Sofía. Hablo español. ¿Sabes que hay cerca de 500 millones de hispanohablantes en todo el mundo? ¡Hola! Soy Ricky. Soy de Estados Unidos. En mi país el español no es lengua oficial pero ¡hay más de 35 millones de hispanohablantes! Soy Teresa. Soy de Argentina, uno de los 21 países donde el español es lengua oficial. Soy Álvaro. Hablo español y vivo en Alemania. El español se usa cada vez más en los medios de comunicación, puedo leer periódicos o ver la televisión en mi lengua. Somos Lydia y Carolina. Somos de España y Argentina pero hablamos la misma lengua, con algunas pequeñas diferencias. Soy Carlo. Soy de Italia. Estudio español y tengo muchos amigos hispanos en la red. Cada vez hay más páginas web españolas.
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Ejercicio 1 1 Carlos es ecuatoriano. 2 Mi amiga Makiko es japonesa. 3 James es irlandés. 4 Alina y Ahmed son marroquíes. 5 Kostas y yo somos griegos. 6 Luis y tú sois portugueses. 7 Lucrecia es puertorriqueña. 8 Karin y Natascha son suizas. Ejercicio 2 1d 2c 3b 4a 5h 6g 7f 8e Ejercicio 3 1 treintaiún, cuarenta y uno 2 veintiuna 3 cincuenta y uno 4 uno, treinta 5 cien 6 veintiuna, trece Ejercicio 4 1 es 2 son 3 soy 4 somos 5 eres 6 sois Ejercicio 5 1 Esta 2 este 3 Este, estas 4 esta 5 esto 6 Este
Página 39 Ejercicio 6 1a 2b 3a 4b 5b 6b
Unidades
Ejercicio 7 1 se llama 2 Nos conocemos 3 vive 4 respondemos 5 son 6 somos 7 tenemos 8 se llaman 9 son 10 tocan 11 escribe 12 canta 13 se dedica Ejercicio 8 Clara Lucía Clara Lucía Sebastián Clara … Álex Sebastián Álex Sebastián Álex Sebastián
¡Hola, Lucía! ¿Qué tal? Bien, ¿y tú? Muy bien. Mira, este es Sebastián. Es un chico nuevo. Encantado. ¡Hola! Encantada. ¡Ah, hola! Perdona, ¿cómo te llamas? Me llamo Sebastián. Yo soy Álex. Ven, te presento a mis amigos. Son muy simpáticos. ¿De dónde eres? Soy mexicano, de Ciudad de México. Muchas gracias, estupendo. Adiós, chicas.
Ejercicio 9 Respuesta libre.
1-2
Autoevaluaciones – Soluciones Página 206 Ejercicio 1 1 irlandeses 2 brasileño 3 Portugal 4 Inglaterra 5 canadiense 6 colombiana Ejercicio 2 1 un hospital 2 un despacho 3 ama de casa 4 un periódico 5 un bar 6 una tienda Ejercicio 3 1 el 2 las 3 las 4 la Ejercicio 4 1 franceses 2 reyes 3 periodistas 4 ciudades 5 arquitectas 6 cafés 7 alemanes 8 jóvenes Ejercicio 5 1f 2e 3d 4b 5c 6a
Página 207 Ejercicio 6 1a 2b 3a 4c 5c 6a Ejercicio 7 1e 2b 3d 4f 5c 6a Ejercicio 8 Respuesta libre.
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