Facile Plus - Guide 1

Facile !plus

Anna Maria Crimi

Domitille Hatuel

Guide

• Parcours différenciés

• Transcriptions de l’audio et solutions des activités

• Notes culturelles

• Test d’entrée

• Tests Bilan

• Tests Rattrapage

• Tests savoir-faire

• Fiches ludiques photocopiables

Livre Actif

• Intégralité du livre de l’élève

• Activités interactives et autocorrectives

• Cahier d’exercices

• Guide pédagogique

• Tout l’audio

• Mes ressources

› Regards surs… pages supplémentaires de civilisation

› EMILE : fiches pour l’apprentissage du français comme langue véhiculaire

› DELF : des épreuves blanches pour les niveaux

A1-A2-B1

Regarde et écoute avec

Guide pour le prof 1

De nombreuses vidéos et activités supplémentaires dans le Livre Actif

Méthode de français

Facile !

plus

Guide pédagogique pour le professeur

INTRODUCTION

Description du cours

Facile plus ! est une méthode de français s’adressant aux adolescents. L’objectif du cours est d’atteindre des compétences linguistiques équivalentes au niveau B1 du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR). Toujours s’inspirant du CECR, les auteurs tiennent compte des diverses réalités possibles d’enseignement et offre une méthode flexible, facilement utilisable avec des publics et dans des contextes différents, se prétant à différentes approches.

Facile plus ! propose aux apprenants :

1. un parcours structuré et clair qui permet de comprendre à tout moment les différentes phases de l’apprentissage et les objectifs qui doivent être atteints à la fin de l’année ;

2. des contenus linguistiques, culturels et sociaux sur des supports authentiques et iconographiques proches des centres d’intérêts des jeunes apprenants ;

3. une langue vivante employée dans des situations réalistes ;

4. l’emploi de différentes stratégies d’enseignement afin de favoriser un apprentissage motivant ;

5. des activités qui rendent les apprenants conscients et responsables de leur parcours pédagogique ;

6. un tableau des contenus communicatif et dynamique qui permet un emploi actif et non stéréotypé de la langue ;

7. un apprentissage qui permet de communiquer avec ses pairs ;

8. des activités pour construire son autonomie dans l’emploi de la langue ;

9. une approche interculturelle pour dépasser les préjugés envers les us et coutumes des autres pays ;

10. l’emploi de différents supports (livres, CD, rattrapage, renforcement…) pour favoriser différents styles d’apprentissage et différentes intelligences, en se référant aux connaissances actuelles de la neurolinguistique ;

11. des parcours d’étude qui respectent les rythmes d’apprentissage de chacun.

Facile plus ! s’adresse aux professeurs qui :

1. veulent un instrument dont la progression claire, rigoureuse et équilibrée soit calibrée sur les niveaux du CECR ;

2. mettent leurs élèves au centre du processus pédagogique en tenant compte de leurs réalités sociales et culturelles, de leurs connaissances et de leur sensibilité ;

3. aiment présenter en classe des modèles linguistiques et culturels authentiques ;

4. veulent rendre l’apprentissage de la langue plaisant et gratifiant ;

5. suscitent la curiosité de chaque apprenant en le motivant dans sa progression ;

6. veulent faire apprendre le français de façon active en faisant réagir les apprenants ;

7. favorisent l’échange entre élèves afin de faire comprendre comment on apprend ;

8. favorisent le travail autonome et les autoévaluations ;

9. impliquent les apprenants dans des actions pédagogiques dans le but de développer le dialogue interculturel ;

10. tiennent compte de la présence de différents niveaux au sein d’une même classe ;

11. travaillent en classe dans le respect des différents rythmes d’apprentissage.

Structure et matériel

Facile plus ! comprend : Pour l’élève

• un livre de l’élève pour chaque niveau ;

• un cahier d’exercices et 1 CD audio au format MP3, pour chaque niveau.

Pour l’enseignant

• un guide pédagogique avec des indications didactiques, les solutions des exercices, les bilans de fin d’unité, des fiches de rattrapage et de renforcement pour chaque unité, les transcriptions des enregistrements audio et 1 CD correspondant à toutes les activités audio extra présentes dans le guide ;

• 1 CD audio pour chaque niveau, correspondant à tous les enregistrements présents dans le livre de l´élève.

• Mes ressources : un dossier online contenant des pages civilisation, des fiches de français comme langue véhiculaire « Vers l’Émile », des épreuves blanches du DELF, les enregistrements, les corrigés et transcriptions de toutes ces activités complémentaires.

Le livre de l’élève – niveau 1 contient :

Unité 0 : il s’agit d’un parcours d’approche linguistique et culturelle de la France et de la découverte du manuel.

Dès cette première unité, l’apprenant est impliqué dans le processus d’apprentissage grâce à de simples exercices d’écoute en suivant un parcours qui va de la com-

préhension à la production. Le parcours que les auteurs ont choisi n’est pas uniquement une découverte de la langue française, c’est aussi un véritable chemin pour s’approcher de la ville de Paris.

Les élèves apprennent à retrouver les lettres de l’alphabet, à reconnaître certains mots français, à comprendre des mots et à les associer à des dessins et à reconnaître certains lieux et monuments parisiens. Pour impliquer plus activement encore les apprenants, les auteurs proposent un jeu pour les inviter à mieux connaître Facile plus ! Il s’agit d’un jeu de l’oie à faire à deux avec le professeur comme arbitre. L’objectif est de faire découvrir les points forts de Facile plus ! pour faire connaître de manière inductive sa structure. En effet, selon de récentes études en neurolinguistique, les adolescents doivent être motivés, curieux et poussés à la réflexion et au travail à travers le jeu.

Dans la consigne, il est conseillé de diviser la classe en couples afin de stimuler les échanges. En présence d’un groupe ou d’une classe hétérogène, on pourra diviser la classe en deux. Ceci facilitera la connaissance et l’esprit de collaboration entre les élèves. Les solutions de ces questions se trouvent dans les Pages interactives, à la fin du volume.

Unité 1-8 : ces unités permettent l’acquisition des savoirs et des savoir-faire linguistiques, communicatifs et culturels.

Chaque unité compte 10 pages et est structurée de la manière suivante :

• 2 pages introductives avec un dessin sur une double page qui illustre le dialogue d’ouverture. Les objectifs, simples et clairs, permettent aux apprenants et au professeur de « signer un pacte d’apprentissage ».

• Les mots : deux pages bien illustrées consacrées à la présentation du lexique dans son contexte. Pour la découverte du lexique et pour sa fixation, différents canaux, auditifs et visuels, sont utilisés, avec une approche inductive et déductive.

• Sons et lettres (dans certaines unités, cette section se trouve dans la partie Communication) : cette section présente les principaux sons de la langue française. Quelques exercices de discrimination et de transcription permettent de les reproduire et de les utiliser ensuite en contexte.

• Communication : deux pages présentent des petits dialogues et des activités de communication. Il s’agit de dialogues à compléter, à remettre en ordre, à inventer, d’activités d’interaction, de jeux de rôles pour agir comme le recommande le CECR.

• La grammaire ? Facile ! : les structures grammaticales sont présentées simplement et rigoureusement de manière déductive et inductive afin de ne pas privilégier un style d’apprentissage au détriment d’un autre.

Tous les points de réflexion grammaticale sont repris dans des exercices (transformer, compléter, associer, recomposer, dictées…) faciles à faire.

• Mes savoir-faire : les connaissances et les compétences acquises sont réutilisées selon les critères du CECR dans ces pages bien illustrées. Il est demandé aux apprenants de comprendre un texte oral, de parler ou de réagir, de lire un texte ou d’en produire un par écrit. Ces savoir-faire sont traités séparément pour que le professeur choisisse celui qu’il veut. Cependant, comme cela arrive dans la vie de tous les jours et dans l’optique communicative et actionnelle, ces savoir-faire sont reliés par un fil thématique et prévoient un travail d’utilisation des fonctions, des structures, du lexique et des sons. Ces activités sont très utiles pour la préparation aux épreuves du DELF.

Dans chaque unité de Facile plus !, vous trouverez des rubriques d’approfondissement :

• Bon à savoir ! attire l’attention sur des éléments linguistiques et culturels caractéristiques de la langue française.

• Bonne idée ! donne des éclairages, suggestions et stratégies pour réaliser les activités.

Dans cette rubrique, les auteurs fournissent des informations pour développer les capacités de connaissance des élèves qui acceptent d’activer leurs savoirs acquis précédemment, d’organiser de nouvelles connaissances et de réfléchir sur les meilleures stratégies pour porter à son terme une tâche linguistique.

• C’est ton tour ! propose des activités personnalisées qui demandent une pratique autonome et individuelle de la langue, mais aussi des activités qui intègrent des fonctions communicatives à faire individuellement ou par deux.

• À toi ! Les compétences obtenues dans chaque unité sont utilisées dans l’exécution de tâches linguistiques et socioculturelles.

Le livre de l’élève offre en plus :

• Mes stratégies pour apprendre : accompagner ses apprenants lors de leur parcours d’apprentissage de la langue fait partie des nombreuses tâches des enseignants. Facile plus ! propose cette nouvelle section sous forme d’une double page toutes les deux unités. Les fiches s’articulent autour de trois grands axes :

- les stratégies sociales ;

- les stratégies de mémorisation et d’organisation de la pensée ;

- les stratégies de compréhension et production. Chaque double page aborde une nouvelle problématique et offre à l’apprenant des pistes de réflexion, des rituels, des bonnes idées, en d’autres termes : les clés pour apprendre mieux !

• Regards sur… : deux sections consacrées à la civilisation qui se trouvent toutes les quatre unités. Ces deux pages fournissent des données culturelles, scientifiques et historiques sur la France et sur les pays francophones. Ces pages très illustrées ont été conçues dans le but d’inviter l’apprenant seul ou en groupe à effectuer une tâche non seulement linguistique, mais de recherche et de création de matériel dans une optique actionnelle.

• Je fais le point : deux sections consacrées à l’autoévaluation qui se trouvent toutes les quatre unités et qui permettent à l’apprenant de :

- vérifier consciencieusement son niveau d’apprentissage ;

- évaluer ses progrès ;

- réfléchir sur ses lacunes ;

- évaluer ce qu’il devra faire pour améliorer sa préparation linguistique.

La typologie des exercices est celle que les élèves ont rencontrée dans la section La Grammaire ? Facile ! et qu’ils trouveront dans les Bilans. Après avoir fait les exercices, les élèves analyseront leurs résultats et les vérifieront avec leur professeur. Après avoir fait ceci, ils pourront, avec l’aide de leur professeur, réfléchir sur les raisons de leur échec et ainsi modifier leur stratégie d’apprentissage.

• Pour aller plus loin… : entraîne les élèves qui ont su passer ces pages avec succès dans une épreuve qui vérifie une compétence (orale ou écrite) mais sans calcul de points. L’épreuve permet de maintenir la motivation qui doit rester intacte avec le temps.

• Pages interactives : des activités qui stimulent l’interaction orale. Il s’agit de véritables jeux de rôles structurés de manière à ce que l’élève A ne sache pas ce que dira l’élève B, pour simuler de façon optimale une situation de la vie de tous les jours. Les apprenants devront écrire individuellement les dialogues à jouer par deux en tenant compte du facteur surprise. Les simulations impliquent les élèves, stimulent leur sens du défi, mais ne génèrent pas d’angoisse car elles sont cohérentes avec les compétences et les connaissances acquises au cours des différentes sections de Facile plus !

• Chansons : sur cette page, vous trouverez les textes des chansons de Facile plus !, à écouter, chanter et à utiliser pour des exercices à trous.

• Tous en scène : il s’agit d’une comédie musicale qui unie représentation théâtrale et interprétation musicale. Selon de nombreuses études menées par des neurolinguistes, les améliorations dans l’apprentissage sont liées au facteur nouveauté qui influence de manière positive les élèves. Ces derniers peuvent décider de s’impliquer dans l’apprentissage justement grâce au plaisir de la nouveauté, et une simple activité de

mise en scène peut aider les professeurs à maintenir celui-ci. Dans ces pages, les élèves trouvent un canevas à mettre en scène avec des parties dialoguées et chantées. Pourquoi faire du théâtre ? Pour continuer à maintenir la motivation d’apprendre, pour augmenter le plaisir et éviter la sensation d’ennui et de monotonie qui souvent envahit les adolescents. L’enseignant tient à sa disposition, outre le canevas de la mise en scène, les bases musicales sur lesquelles les élèves peuvent chanter. Pour cette activité, il est possible aussi de faire appel au professeur de musique.

• En action : cette section est consacrée aux tâches. En effet, l’approche actionnelle met l’accent sur des tâches à réaliser à l’intérieur d’un projet global. L’apprenant a une tâche à accomplir dans certaines circonstances et dans un domaine d’action. Ces tâches ne sont pas uniquement langagières comme les pages Mes savoir-faire : en effet, on parle de tâche à partir du moment où un ou plusieurs sujets se mobilisent de manière stratégique afin de parvenir à un résultat. La perspective actionnelle prend donc aussi en compte les ressources cognitives, affectives, volitives et l’ensemble des capacités que possède et met en œuvre l’apprenant. L’apprenant doit atteindre le but qui est fixé : il peut s’agir de déplacer un meuble, aussi bien que d’écrire un article, de faire une partie de cartes, de passer une commande… Les compétences générales individuelles de l’apprenant reposent notamment sur les savoirs, savoir-faire et savoir-être qu’il possède, ainsi que sur ses savoir-apprendre.

• Lexique actif : liste des principaux mots nouveaux et leur transcription phonétique. Toujours dans l’optique de rendre l’élève protagoniste de son apprentissage, le lexique actif doit être complété par l’élève. Situé à la fin du manuel, il est ensuite facilement consultable.

• Le tableau des conjugaisons : il s’agit d’un tableau contenant les conjugaisons des verbes fréquemment employés dans Facile plus !, tout particulièrement dans les pages La Grammaire ? Facile ! En accord avec l’approche communicative et actionnelle de Facile plus ! nous n’avons pas retenu nécessaire d’insérer toutes les conjugaisons des temps verbaux. En effet, il s’agit de fournir un instrument de consultation simple et clair dans lequel l’élève, durant les moments de travail collectif ou individuel, peut retrouver les conjugaisons apprises et les réutiliser. Les verbes sont présentés dans l’ordre alphabétique et sont conjugués aux temps proposés dans la section grammaticale de chaque niveau.

Cahier d’exercices

Chaque cahier contient 8 unités, avec une structure semblable à celle du livre de l’élève. Le cahier, qui sera utilisé

à la maison, vise à développer le travail autonome des élèves. Sur chaque page, vous trouverez des références précises aux sections du livre, des exercices et des activités facilement réalisables avec des consignes claires. Il est important que ces dernières soient simples à comprendre car dans le cas contraire les élèves ne peuvent pas faire ce qui leur est demandé ce qui génère frustration et manque de motivation pour la suite.

Structure du cahier :

• 1 page d’activités de compréhension sur le dialogue d’ouverture de l’unité ;

• 1 page d’activités sur le lexique ;

• 1 page d’activités communicatives ;

• 2 pages pour renforcer les connaissances des structures grammaticales ;

• 2 pages d’activités pour développer la compréhension écrite et orale et la production écrite ;

• 1 page pour renforcer le vocabulaire ;

• 1 page d’atelier de lecture et d’écriture ;

• 1 page d’autoévaluation.

Guide pédagogique

Le guide de Facile plus ! comprend la présentation du cours, les principes méthodologiques, des indications didactiques sur le travail en classe, des propositions de parcours différenciés et des informations culturelles. Il contient aussi les transcriptions audio et les solutions de toutes les activités.

Les auteurs ont pensé également à fournir du matériel supplémentaire visant à gérer les classes hétérogènes et permettant au professeur d’affronter diverses réalités d’enseignement. Ces fiches supplémentaires sont :

• Test d’entrée : pour chaque niveau, les auteurs ont prévu un test d’entrée. Dans le premier niveau, le test comprend des activités pour vérifier les connaissances de la langue et de la culture française et francophone. Dans les deuxième et troisième niveaux, les tests d’entrée permettent de tester les connaissances et les compétences acquises au cours des années précédentes et celles nécessaires pour continuer l’apprentissage.

• Bilans : chaque unité propose une fiche à photocopier pour vérifier et évaluer les connaissances des élèves. Ces fiches permettent de vérifier les connaissances et les compétences ainsi que d’évaluer les progrès réalisés par les élèves. Il y a deux types de fiches par niveau : A et B. Les fiches, que nous conseillons de faire faire à la fin de chaque unité, proposent des exercices de vocabulaire, de grammaire, des activités pour vérifier l’acquisition des fonctions de communication et la production écrite. Les exercices et les activités sont accompagnés de notes qui permettent de faire une évaluation objective. Les exercices et les activités proposés ont la même typologie que ceux du livre de l’élève. Les consignes sont claires et précises afin de ne

pas créer d’erreur d’interprétation. La correction peut se faire individuellement ou en classe : en soulignant les fautes commises, l’élève devra réfléchir, faire appel à ses souvenirs ou consulter le livre de l’élève pour retrouver les règles. En voyant comment ses camarades de classe ont réussi à faire un exercice, l’élève pourra comprendre que les erreurs font parties de l’apprentissage et s’approprier les techniques d’apprentissage des autres.

• Rattrapage : il s’agit de fiches pour réviser individuellement les connaissances lexicales et grammaticales au cas où les exercices des pages Je fais le point et des bilans aient de mauvais résultats. Ces fiches peuvent aussi être utilisées pour préparer les contrôles.

• Tests savoir-faire : pour chaque unité, vous trouverez des fiches pour vérifier et évaluer les savoir-faire (fiches A et B) relatifs à la compréhension et à la production écrite et orale. Ces tests, tout comme les bilans, permettent non seulement de vérifier les compétences acquises par les élèves, mais aussi de vérifier l’efficacité de la méthode d’enseignement du professeur ou s’il doit en changer. Ces fiches peuvent faire l’objet de matériel de renforcement.

• 5 fiches ludiques.

Toutes les solutions des bilans, rattrapages et tests savoir-faire.

Matériel audio

Pour chaque niveau, Facile plus ! propose :

• Avec le cahier d’exercices : 1 CD audio pour l’élève qui contient les enregistrements des dialogues d’ouverture des unités et les exercices d’écoute ;

• Avec le guide du professeur : 1 CD audio pour la classe qui contient les enregistrements du livre et 1 CD pour le professeur qui contient le PDF du guide et les documents sonores relatifs aux tests savoir-faire.

Principes méthodologiques

Cadre européen commun de référence pour les langues

Facile plus ! a été conçu par ses auteurs selon les tendances actuelles de la didactique. Il s’inspire des principes méthodologiques du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) et de la perspective actionnelle. Le CECR sous la direction du Conseil de l’Europe a été publié dans la version anglaise et française pour la première fois en 1996, suivi d’autres éditions en 1998 et en 2001. Son but est de faire parvenir les membres de l’Union européenne à une unité linguistico-communicative. En encourageant l’apprentissage des langues, le CECR veut mettre l’Europe et ses citoyens dans les conditions pour dépasser les barrières linguistiques pour :

• améliorer l’efficacité de la coopération internationale ;

• augmenter le respect envers les différentes identités culturelles ;

• obtenir une meilleure compréhension réciproque ;

• faciliter la mobilité de chaque citoyen ;

• diffuser l’accès aux informations ;

• optimiser les rapports de travail.

Il s’agit d’un document théorique qui présente et analyse tout ce qui a été produit jusqu’à aujourd’hui dans le domaine de la didactique des langues. Le CECR permet aussi de projeter des parcours d’enseignement et d’apprentissage des langues étrangères, de mettre en mouvement des actions didactiques efficaces, d’attester et de certifier les compétences acquises. Son but est de décrire de manière vraisemblable comment la communication linguistique est utilisée par les citoyens européens. Le descriptif met en évidence quatre compétences linguistiques ou quatre habilités. Les deux premières (la production et la réception) s’appliquent quand l’émetteur n’interagit pas avec d’autres interlocuteurs. Les deux autres (l’interaction et la médiation) impliquent la présence d’un ou plusieurs interlocuteurs qui interagissent avec l’émetteur.

En particulier :

• production : s’exprimer oralement en continu, écrire ;

• réception : écouter et lire ;

• interaction : prendre part à une conversation ;

• médiation : activités de traduction et d’interprétation. Déjà en 1995, dans le document d’Édith Cresson, on parlait de savoir, savoir-faire, savoir-être et apprendre à apprendre. Ces concepts ont été analysés et déclinés en compétences selon trois niveaux :

• le niveau A (niveau élémentaire) ;

• le niveau B (niveau indépendant) ;

• le niveau C (niveau expérimenté).

À l’intérieur de ces niveaux, il est possible d’en différencier d’autres : A1 B1 C1

Niveau A A2 niveau B B2 niveau C C2

Les compétences décrivent ce que les élèves sont capables de faire lorsqu’ils sont devant un devoir communicatif, dans un contexte donné et en utilisant des ressources linguistiques. Facile plus ! permet aux élèves d’atteindre le niveau A1/A2/B1 du CECR.

L’approche actionnelle

En accord avec le CECR, Facile plus ! propose une méthodologie qui suit l’approche actionnelle. Selon une telle approche, l’enseignant, dans son action didactique, doit prendre en considération les ressources cognitives, affectives, motivationnelles et l’ensemble des capacités que l’élève possède et met en œuvre afin d’atteindre un objectif linguistique, communicatif mais aussi social. L’apprenant n’est pas considéré seulement comme un sujet au centre d’un processus d’apprentissage, mais comme un véritable acteur social qui doit pouvoir utiliser la langue étrangère pour remplir des actions sociales, c’est-à-dire des tâches. L’apprenant et l’exécution des tâches deviennent le pivot autour duquel est organisé le manuel. Facile plus ! propose des activités relatives à la vie de tous les jours, facilement transférables dans un contexte réaliste, parce qu’étudier une langue étrangère signifie savoir l’employer. L’apprenant est amené petit à petit à accomplir des tâches qui prennent en considération non seulement la sphère linguistique mais aussi celles culturelles et sociales, dans le but d’utiliser aussi bien les connaissances (les savoirs) que les compétences (les savoir-faire) et de donner un sens réel à ce qui a été appris. Par conséquent, les modèles linguistiques et culturels présentés dans Facile plus ! sont authentiques et incitent à une réflexion interculturelle. D’après de récentes études en didactique, plus un élève est impliqué dans le processus d’apprentissage, mieux il fixe les savoirs et les savoir-faire, de manière telle qu’il sera très difficile qu’il oublie ce qu’il a appris.

Afin que les élèves n’acquièrent pas uniquement des compétences scolaires, mais pour qu’ils deviennent de véritables utilisateurs de la langue apprise à l’école, Facile plus ! donne un rôle prédominant à l’oral : il est important de comprendre, mais aussi de savoir comprendre et parler. Les auteurs n’ont pas pour autant oublié les compétences écrites qui sont développées de façon harmonieuse parce qu’il est impossible de communiquer uniquement à l’oral. En effet, l’exécution des tâches passe à travers des activités orales et écrites qui intègrent la réception, la production, l’interaction et la médiation, et surtout l’interaction avec l’enseignant.

L’interculturel

Dans Facile plus !, la culture joue un rôle fondamental parce que l’enseignement d’une langue ne peut être séparé de celui de la culture et que de solides compétences socioculturelles influencent de manière positive sur la communication. Le cours présente des pages et des activités qui poussent l’apprenant à réfléchir, à établir des comparaisons, à dépasser les préjugés et à adopter les comportements adéquats. Selon le CECR, la langue est le moteur de la communication de la culture dont elle est née et la connaissance des différents aspects culturels permet justement une communication appropriée. En effet, pour obtenir une communication optimale, nous avons besoin des compétences communicatives, langagières et interculturelles. Avec la compétence interculturelle, l’élève devra d’un côté apprendre à utiliser des formes linguistiques et adopter des comportements socioculturels qui lui permettront d’être compris et d’un autre côté, il devra identifier, reconnaître et interpréter les attitudes et les comportements (langagiers ou non) de ses interlocuteurs.

« L’apprenant d’une deuxième langue (ou langue étrangère) et d’une deuxième culture (ou culture étrangère) ne perd pas la compétence qu’il a dans sa langue et sa culture maternelles. Et la nouvelle compétence en cours d’acquisition n’est pas non plus totalement indépendante de la précédente. L’apprenant n’acquiert pas deux façons étrangères d’agir et de communiquer. Il devient plurilingue et apprend l’interculturalité. Les compétences linguistiques et culturelles relatives à chaque langue sont modifiées par la connaissance de l’autre et contribuent à la prise de conscience, aux habiletés et aux savoir-faire interculturels. Elles permettent à l’individu de développer une personnalité plus riche et plus complexe et d’accroître sa capacité à apprendre d’autres langues étrangères et à s’ouvrir à des expériences culturelles nouvelles. »

Circuit léger

Les auteurs de Facile plus ! ont élaboré cette méthode de façon à ce que chaque enseignant puisse se l’approprier et disposer en toute liberté du matériel pédagogique proposé, délibérément conçu pour une utilisation souple et variée, permettant l’optimisation de la gestion de chaque réalité de classe.

Dans le but de soutenir les professeurs danss le pilotage de leur pratique pédagogique, un circuit moins exigeant est proposé dans notre guide au début de chaque unité. En fait, tout en suivant le fil logique de la progression linguistico-communicative de Facile plus !, nous y avons intégré les activités et les exercices permettant d’atteindre les objectifs qui exigent des connaissances minimales, ce qui peut favoriser particulièrement deux situations d’enseignement/apprentissage. Tout d’abord,

cette proposition vise spécialement les groupes classe ayant une charge horaire de 2 heures par semaine, mais il peut être proposé également aux élèves qui ont besoin d’une adaptation dans un groupe avec une charge horaire supérieure, de plus de 2 heures par semaine. Ceci permet de respecter et de mettre en valeur les différents rythmes d’apprentissage car un élève qui réussit à faire les activités et les exercices avec succès, en ayant conscience de ses progrès, sera plus satisfait et plus motivé pour continuer à apprendre une langue étrangère. De même, cette méthode offre des matériaux pédagogiques complémentaires (sections Boîte à mots, Atelier de lecture et d’écriture et Je sais…) qui s’adressent particulièrement aux élèves les plus performants en français et qui ont besoin d’aller plus loin que les autres pour garder leur motivation dans cette matière.

Le DELF

Le Diplôme d’études en langue française (DELF) est un diplôme officiel du ministère français de l’Éducation nationale en français langue étrangère élaboré par France Éducation International, à Sèvres.

Selon l’article 8 du traité de l’Union européenne, les citoyens européens sont libres de circuler et cette liberté se traduit comme le droit d’exercer son activité dans tous les pays membres et de continuer les études commencées dans son pays dans un autre pays appartenant à l’Union. C’est de là que vient l’importance de la connaissance des langues étrangères et de la reconnaissance des diplômes obtenus.

Dans le dossier online Mes ressources, vous trouverez des activités qui reprennent la typologie des épreuves proposées dans les examens des niveaux A1, A2, B1 et qui correspondent avec les quatre compétences : compréhension orale, compréhension écrite, production orale et production écrite.

En s’entraînant avec les activités proposées dans les pages DELF et avec toutes celles des pages de la section Mes savoir-faire, les élèves seront capables de se présenter à l’examen sans avoir peur et surtout prêts à affronter cette nouvelle épreuve.

L’évaluation et les grilles d’évaluation

Les auteurs proposent différents types de tests et bilans pour vérifier les connaissances et les compétences acquises par les élèves qui travaillent avec Facile plus ! :

• le test d’entrée à faire au début de l’année scolaire ;

• les bilans à la fin de chaque unité pour vérifier les connaissances ;

• les tests savoir-faire pour renforcer les compétences.

C’est à l’enseignant de décider quel type de test est plus pertinent. On proposera un bilan dans le cas où les

élèves devront évaluer leurs connaissances et un test savoir-faire dans le cas d’une évaluation des compétences. Dans tous les cas, il s’agit d’une évaluation formative.

D’un côté, l’évaluation formative permet aux professeurs de contrôler, en vue des fiches d’évaluation, les performances des élèves, d’analyser avec eux leurs erreurs et de trouver des stratégies pour les éviter et d’un autre côté, elle permet d’évaluer aussi leur méthodologie et leurs stratégies d’enseignement et de revoir en cas de nécessité leur programmation.

Afin d’impliquer l’apprenant dans son parcours d’apprentissage, il faudra dès le début de l’année scolaire établir et expliquer les critères des examens, leur structure et les grilles d’évaluation.

Voici quelques conseils pour une évaluation objective et transparente :

• le temps consacré au déroulement de l’épreuve devra être adapté à chaque élève, en fonction du rythme d’apprentissage (lent ou rapide) ;

• expliquer les objectifs que l’on veut vérifier ;

• proposer des exercices ou des activités qui correspondent aux objectifs ;

• utiliser des consignes claires et simples, à lire avant de commencer l’épreuve ;

• structurer les exercices pour vérifier une seule structure et les activités pour vérifier une seule compétence ;

• établir des grilles d’évaluation avec des critères et des nombres de points compris par les élèves (points pour chaque activité et exercice, score total et seuil de réussite) ;

• souligner les erreurs et demander aux élèves de les corriger ;

• établir des moments de correction individuelle pour les épreuves de production écrite et orale, et des corrections en classe pour les épreuves de compréhension écrite et orale et pour les exercices de grammaire. Voici quelques grilles pour l’évaluation qui peuvent être utilisées, modifiées et adaptées à chaque classe.

Production écrite

Respect de la consigne

Sait produire des messages simples, brefs et adéquats à la consigne.

Compétences sociolinguistiques et socioculturelles

Sait produire un texte correspondant à la situation communicative en donnant toutes les informations demandées.

Compétences textuelles

Sait organiser logiquement le texte en choisissant

les structures langagières et les fonctions communicatives adéquates.

Compétences linguistiques

Sait utiliser un lexique adéquat, correct au niveau orthographique et sait écrire correctement en employant les structures grammaticales adéquates.

Cohérence et cohésion

Sait produire un texte simple mais cohérent et concis.

Comment travailler

avec Facile plus ! : exemple d’approche didactique

Nous vous présentons ici, à titre d’exemple, quelques indications didactiques relatives aux unités en général. Il s’agit bien évidemment d’indications qui doivent être adaptées et repensées par l’enseignant selon sa classe. Chaque unité est introduite par les objectifs à atteindre : ceux-ci sont présentés à la classe afin d’impliquer au maximum les élèves dans le processus d’apprentissage. Les dialogues d’ouverture sont toujours illustrés par des dessins ou des photos qui représentent les personnages dans les situations les plus significatives. Les images de cette double page pourront être utilisées pour sensibiliser les élèves, solliciter leur curiosité, les mettre en situa-

tion et faire des hypothèses. En ouvrant son livre, l’élève sera attiré par l’illustration et non par le dialogue ou les exercices, ce qui augmentera sa motivation et sa curiosité.

Les dialogues de Facile plus ! ont été pensés par les auteurs en fonction de la progression linguistique et culturelle à partir des connaissances acquises sans pour autant heurter l’aspect réel et l’emploi de la langue. Les dialogues anticipent le lexique, les fonctions de communication et les structures qui seront ensuite présentées dans les différentes sections.

Dans le premier volume, les personnages qui servent de guides dans le parcours d’apprentissage sont cinq adolescents : Caroline, Nabil, Lucas, Patricia et Nathalie. Ils vivent dans le sud-ouest de la France. Les origines de leurs familles sont différentes, afin de sembler plus réalistes.

Les activités des deux premières pages ont été conçues de manière à développer en premier la compréhension orale, puis la production orale, pour reproduire en classe la méthode naturelle de l’apprentissage des langues. La compréhension orale est une étape fondamentale dans le processus d’apprentissage d’une langue étrangère et constitue la base de la communication, car, en effet, sans compréhension orale, il ne peut y avoir de dialogue. Il est donc très important de faire comprendre aux apprenants que les capacités de réception ont la priorité sur celle de production et que donc la compréhension orale est plus importante que celle écrite. Il peut arriver que les élèves ne soient pas satisfaits de ne pas tout comprendre après l’écoute de l’enregistrement du dialogue. Cependant, cela arrive à tout le monde de ne pas comprendre tous les mots d’une conversation, le journal télévisé, une annonce, un film… C’est pour cette raison qu’il peut être utile de programmer le travail des deux premières pages de chaque unité :

1. Une phase avant l’écoute pour formuler des hypothèses sur le texte que l’on va entendre. Cette phase peut être conduite en travaillant sur l’illustration et on posera des questions pour que les élèves l’observent.

Exemple : Où se passe le dialogue ? Combien de personnages il y a ? Selon vous qui sont-ils ? Etc. Le professeur pourra diviser le tableau en deux parties : Hypothèses / Réalités et notera les réponses données par les élèves dans la partie Hypothèses. Ensuite, celles-ci seront vérifiées avec l’enregistrement.

2. Une phase d’écoute qui prévoit des répétitions (de la compréhension globale à celle détaillée) ; une première fois livre fermé puis livre ouvert. Si certains mots sont difficiles à comprendre, le professeur pourra les écrire au tableau et mettre des traductions en désordre de sorte que ce soit les élèves qui trouvent leur sens. Avant d’écouter une deuxième fois l’enregistrement, faire lire les questions du premier exercice qui sert à vérifier la compréhension globale. La lecture des questions permettra aux élèves de se concentrer sur les informations utiles à chercher. À la troisième écoute, on vérifiera les hypothèses et les réponses données. La correction de l’exercice peut se faire tous ensemble ou par deux. Le travail à deux permet aux élèves de dépasser la peur de se tromper et surtout le fait de confronter son travail avec un camarade permet, en cas d’erreur, de comprendre les stratégies employées pour donner la réponse. Il est plus facile de demander des explications à un camarade qu’au professeur. Après avoir regarder son travail avec un camarade, il faut de toute façon passer à une correction collective. Les exercices des pages d’ouverture sont rapides à faire seul ou à plusieurs et prévoient aus-

si bien une nouvelle écoute du dialogue qu’une lecture silencieuse. Il s’agit d’activités de vrai / faux, de QCM, de questions/réponses (avec aussi des réponses courtes), d’exercices à trous… qui vérifient la compréhension globale puis les détails.

3. Une phase lecture pour fixer la prononciation après l’écoute. Pour les premières leçons, cette phase se fera avec le texte sous les yeux. Il est conseillé à tous les élèves de réciter le texte et pour ce faire il serait préférable de diviser la classe en deux groupes.

4. Une phase de personnalisation. L’objectif de C’est ton tour ! est de faire prendre la parole à chaque élève. On suggère de laisser du temps pour la préparation des réponses. De cette façon, tous les élèves se sentent un peu protagonistes du parcours d’apprentissage.

Les mots

Ces pages fournissent aux élèves le lexique dont ils ont besoin pour pouvoir communiquer selon les objectifs énoncés. Les mots sont toujours mis en contexte dans un environnement familier aux adolescents. Le lexique est ensuite employé toujours en contexte parce que la mise en situation favorise la mémorisation.

Afin de favoriser tous les styles d’apprentissage, Facile plus ! propose des exercices dans lesquels il faut d’abord écouter, puis reconnaître et enfin écrire des mots, compléter des tableaux, associer des mots dont on entend la prononciation à des images… Comme dans la vie de tous les jours, différentes compétences sont mises en jeu. Le professeur peut proposer ces exercices seul ou en groupe, mais la correction se fera toujours en classe. Dans le cas d’exercices d’écoute, il faudra faire lire en silence la consigne et l’exercice, puis proposer au moins deux écoutes pour compléter un texte. Une fois l’exercice terminé, il faudrait se mettre par deux et confronter ses réponses. La transcription des mots ne devrait pas poser de problème parce qu’il s’agit en général du vocabulaire vu dans le dialogue d’ouverture. Dans le cas de lexique nouveau, les élèves peuvent s’aider grâce aux images. Dans de nombreuses unités, les apprenants trouveront la rubrique Bon à savoir ! Comme nous l’avons déjà dit, il s’agit ici de mettre l’accent sur des curiosités linguistico-culturelles du français. L’enseignant prendra soin de réemployer ces curiosités dans un contexte particulier, par exemple en écrivant au tableau des phrases. Ensuite, nous passons au réemploi de ces mots dans des exercices de différentes typologies : exercices à trous, reconnaissance de mots, association, choix multiples et aussi répétitions afin que les mots soient mémorisés aussi bien à l’écrit qu’à l’oral. La méthode employée pour la présentation du lexique est autant déductive qu’intuitive toujours dans le but de maintenir la curiosité et la motivation des apprenants à son maximum.

Communication

Dans ces pages, les élèves apprennent à communiquer en français. Les fonctions de communication sont présentées sous forme de petits dialogues à réutiliser dans différents contextes. À celles présentes dans le dialogue d’ouverture, s’ajoutent d’autres fonctions pour répondre aux besoins langagiers de l’apprenant. La mémorisation de ces fonctions se fait d’abord par l’écoute et la répétition, donc par un emploi dans un contexte donné. Ces pages étant consacrées à la communication, les activités orales ont été privilégiées, avec cependant des moments de production écrite. En effet, il est toujours demandé de compléter, d’imaginer un dialogue, de décrire et de raconter par écrit d’abord et ensuite de mettre en scène à l’oral. À un niveau plus avancé, on demandera aux élèves d’interagir avec un ou plusieurs camarades en suivant une trame ou en regardant des documents iconographiques ; en bref de manipuler la langue pour communiquer. Les activités pourront se faire individuellement pour être ensuite jouées à deux.

Il faut prévoir un premier moment de lecture silencieuse de la consigne, ensuite, il faut compter un temps pour la préparation pour enfin passer au jeu. Ici aussi, la rubrique C’est ton tour ! prévoit des activités plus personnelles. Des tâches pédagogiques communicatives sont proposées pour stimuler l’expression orale : celles-ci sont liées à la situation d’apprentissage linguistique. On demande aux élèves de « faire comme si… », « d’imaginer… », de jouer avec la langue et pour ce faire, une activité est souvent proposée : le jeu de rôles avec une trame donnée. Les élèves doivent, comme dans la vie réelle, interagir entre eux, écouter et parler en s’appuyant aussi quelquefois sur du matériel iconographique. Dans la réalité, quand on parle avec quelqu’un on peut faire des suppositions sur le thème de la conversation, mais on ne peut jamais savoir ce qui sera demandé et ce que sera la réponse. C’est pour cela que les auteurs de Facile plus ! ont pensé à créer des tâches selon la typologie du pairwork. Dans la section Communication, l’élève A ne trouvera que la trame qu’il devra suivre, parce que celle de son camarade se trouve dans les pages interactives. Ici aussi, il faudra penser à laisser du temps pour se préparer et ensuite présenter le travail en classe. Il est important que la représentation des jeux de rôles ne se fasse pas en même temps que l’évaluation car cette dernière est source d’inhibition et de peur.

Toutes les activités de cette section demandent une correction individuelle et en classe.

Sons et lettres

Cette section dont le but est d’apprendre la prononciation de manière parfaite prévoit des moments de travail individuel. Les sons de la langue française s’écoutent

d’abord une ou plusieurs fois avant d’expliquer la règle en classe. Les exercices de discrimination, de reconnaissance et à trous doivent être faits seuls, mais la correction se fera avec toute la classe.

Pour rendre plus facile la mémorisation des sons, nous conseillons de faire chanter les comptines sans donner d’évaluation à cela. On encourage ainsi à parler en reproduisant les sons, l’intonation et les rythmes du français de manière ludique.

La grammaire ? Facile !

Après avoir donné le lexique et les fonctions de communication, on passe à la découverte des structures grammaticales. Les apprenants sont guidés, de façon déductive ou inductive, dans la découverte de ces formes linguistiques qui sont aussi utiles pour la communication. Les tableaux qui expliquent les formes linguistiques et donnent les règles d’usage sont souvent précédés d’exemples tirés du dialogue initial pour permettre la mise en contexte. Pour présenter les règles, le professeur pourra écrire au tableau des phrases contenant la structure ou alors demander aux élèves de retrouver la même structure dans le dialogue et ainsi faire des hypothèses sur son fonctionnement. À cette fin, on pourra prévoir des moments de travail individuel ou en groupe. Dans tous les cas, il faudra toujours faire un travail comparatif en classe. Avec l’aide de l’enseignant qui écrit au tableau, on fait des hypothèses sur la règle qui sera ensuite vérifiée avec la lecture du tableau de la section. On pourra aussi directement présenter la structure. Ensuite, vient le travail individuel. Il est toujours bon de lire ensemble les consignes pour ne pas créer d’angoisse et démotiver les élèves. Le niveau des exercices à trous, de transformation et des dictées est progressif : toutes les activités ont été pensées de façon à utiliser les structures dans un contexte connu. Chaque élève pourra confronter son travail avec celui de son voisin, avant de passer à la correction avec toute la classe. Nous conseillons d’écrire les réponses au tableau afin d’éviter les erreurs d’orthographe.

Savoir-faire

Cette section constitue un complément important du travail en classe pour l’apprentissage d’une langue. Comme cela peut arriver au quotidien, on écoute, on parle et tout de suite après on écrit ou on lit. Il s’agit d’activités qui prévoient des éléments iconographiques et mettent en jeu le lexique, les structures et les fonctions de communication acquis dans l’unité. La plupart des activités sont à faire individuellement, exceptés les jeux de rôles. Les activités ne doivent pas être faites par tous les élèves mais selon leurs préférences ou en fonction des faiblesses de certains. Il s’agit de renforcer les savoir-faire ou de les acquérir. Dans tous les

cas, il faudra présenter les épreuves, lire et expliquer les consignes et laisser du temps pour leur déroulement. La correction des épreuves de production orale et de production écrite est à faire individuellement ; pour les autres, on propose une correction collective. Un moment pour discuter tous ensemble devra être consacré à la lecture de la rubrique Bonne idée ! La stratégie proposée par les auteurs pourra être présentée avec une réflexion commune. Chaque élève sera appelé à réfléchir sur les stratégies qu’il aura mises en œuvre pour aller au bout de l’activité de sorte à aider les autres élèves.

Regards sur…

Toutes les quatre unités, une double page propose de compléter les connaissances sur le monde francophone. Ces pages bien illustrées peuvent être utilisées pour faire travailler les élèves en groupe selon le cooperative learning. Les apprenants devront tout d’abord observer les images et faire des suggestions. Ensuite, ils liront les textes et répondront aux questions de compréhension. Dans un deuxième temps, ils pourront faire, toujours en groupe, les activités de la rubrique À toi ! Le professeur de français et ceux impliqués dans le travail interdisciplinaire seront les guides et les coordinateurs du travail en classe pour aider les élèves à réaliser au mieux le travail qui leur est demandé.

C’EST PARTI !

Objectifs :

} découvrir le manuel Facile plus !

} apprendre l’alphabet français

} reconnaître quelques mots en français

} comprendre des phrases simples et les associer à des lieux de la vie quotidienne

} reconnaître quelques monuments de la France

L’unité introductive de Facile plus ! a été conçue par les auteurs pour faire découvrir le manuel et faciliter les premiers pas des élèves dans l’apprentissage de la langue française. La découverte du livre est faite de manière ludique afin de rassurer les élèves. L’activité est centrée sur le travail de groupe et sur l’action. Faire agir les apprenants est une constante dans la méthode Facile plus ! : dans ces premières pages, les élèves apprendront activement à connaître le manuel qu’ils utiliseront toute l’année et, étant donné que le public est totalement débutant, on aura recours aux connaissances transversales de la culture française.

Avant tout, il faut faire observer les dessins des personnages principaux : Caroline, Nabil, Patricia, Lucas et Nathalie. La carte de la page 10 servira à présenter la France et la région du sud-ouest d’où viennent les personnages, mais aussi à montrer les villes desservies par le TGV qui emmènent nos protagonistes à Paris. On peut proposer des photos de ces villes pour animer la leçon. Ensuite, il faut faire faire le jeu de la double page 12-13. Diviser la classe en groupes de trois auxquels on donne un dé ou six petits mots pliés numérotés de 1 à 6 et une pièce de monnaie. Un membre du groupe sera l’arbitre : c’est lui qui contrôle si les réponses sont correctes et reportent les points sur un papier.

Le professeur écrit au tableau Départ et Arrivée afin que les élèves émettent des hypothèses sur le sens de ces mots. Ensuite, on passe au jeu. Le professeur passe entre les groupes pour aider les élèves en difficulté. Ce genre de travail coopératif permet d’impliquer tous les élèves et d’habituer la classe à la collaboration. De plus, il développe le sens de l’observation des élèves et le rôle de l’enseignant n’est plus alors celui de transmettre le savoir mais de le construire en collaborant avec les élèves. Après avoir découvert le manuel, les élèves seront plus conscients et intéressés par le parcours qu’ils devront entreprendre.

En conclusion de cette phase introductive, on peut communiquer aux élèves les objectifs qu’ils doivent atteindre, afin d’établir une sorte de « contrat éducatif ».

Exercice 1, page 10

Activité collective de compréhension orale. C’est la chanson de Caroline, protagoniste de Facile plus ! Faire écouter la chanson et essayer éventuellement de la faire chanter (en donnant les paroles qui se trouvent page 112).

Exercice 2, page 10

Activité collective de compréhension orale, avec écoute et répétition. Faire observer l’alphabet et noter les différences avec l’alphabet de sa propre langue. On peut éventuellement préparer une affiche pour la classe. Faire écouter plusieurs fois livre ouvert et faire répéter.

2 Unité 0, piste 2, exercice 2

A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z.

Exercice 3, page 10

Activité collective de compréhension orale avec écoute et chant. Phase d’apprentissage ludique : on écoute la chanson et on fait répéter toute la classe.

3 Unité 0, piste 3, exercice 3, chanson, L’alphabet

A – B – C – D – E – F – G – H – I – J – K – L – M – N – O – P – Q – R – S – T – U – V – W – X – Y – Z

Exercice 4, page 10

Activité individuelle de compréhension orale avec écoute et reconnaissance des sons. Avec cet exercice, les élèves se rendront compte qu’ils connaissent déjà quelques mots français. L’enregistrement propose différents mots dont certains français. Il faut bien préciser que le fait de ne pas reconnaître quelques mots n’est pas un problème car cet exercice, comme tous ceux présentés dans ces premières pages, sert à se familiariser avec la langue française. Proposer une première écoute livre fermé pour que les élèves se concentrent sur l’écoute. Ensuite, lire la consigne et proposer une deuxième écoute. La correction peut se faire collectivement ou à deux. Dans ce dernier cas, après avoir confronté les réponses, on passe à une correction collective. Après la correction, on passe à la discussion : emploie-t-on des mots français dans notre quotidien ? On peut alors proposer de faire une affiche avec les mots connus : cette idée peut permettre de créer une ambiance favorable à l’apprentissage de la langue en classe.

4 Unité 0, piste 4, exercice 4

1 crêpe – 2 Bye bye! – 3 foulard – 4 ¡Hola! – 5 trousse – 6 Hi! – 7 brioche – 8 omelette – 9 Guten Tag –10 baguette

Corrigés

1, 3, 5, 7, 8, 10.

Exercice 5, page 10

Activité de production orale par petits groupes. Il s’agit d’un prolongement logique de l’exercice 4.

Exercice 6, page 11

Activité individuelle de compréhension orale avec écoute et association. Les exercices d’association sont souvent utilisés dans Facile plus ! Les élèves sont habitués à ce genre de typologie d’exercice : ils les trouvent dans les manuels scolaires, dans les revues pour adolescents et sur Internet. Les illustrations aident à surmonter les difficultés liées à l’écoute. Cet exercice permet d’introduire quelques noms de magasins que les élèves rencontreront dans d’autres unités. Faire écouter une première fois livre fermé pour habituer les élèves aux sons du français, ensuite faire lire la consigne et proposer une deuxième écoute pour retrouver les informations et enfin une troisième écoute pour la correction. Après s’être confronté avec leur voisin, les élèves écoutent la correction collective.

5 Unité 0, piste 5, exercice 6

Lucas Bonjour, madame. Un croissant, s’il vous plaît. Nathalie Un timbre, s’il vous plaît.

Caroline Oh, regarde le chien !

Patricia Un jus d’orange, s’il vous plaît.

Nabil Miam, miam, le gâteau au chocolat !

Vendeuse Deux cartes postales et une gomme, deux euros.

Corrigés

1 B, 2 E, 3 F, 4 D, 5 C, 6 A.

Exercice 7, page 11

Activité individuelle de compréhension écrite avec association. Comme nous l’avons dit dans l’Avant-propos, de nombreux étrangers viennent chaque année visiter la France et surtout Paris, la capitale. Ici, il faut laisser libre cours à l’imagination des élèves. Au moins trois lieux sont facilement reconnaissables. Cet exercice est l’occasion de découvrir ce que les apprenants connaissent de la France.

Corrigés

1 F, 2 C, 3 A, 4 D, 5 B, 6 E.

BIENVENUE ! 1

Objectifs :

} Fonctions communicatives : saluer et prendre congé ; demander et dire son nom (épeler) ; identifier des personnes et des choses ; présenter quelqu’un ; demander et dire comment on va.

} Lexique : les noms, les personnes.

} Structures grammaticales : les articles indéfinis, les pronoms personnels sujets, les verbes être et s’appeler au présent de l’indicatif.

Page 15

Exercices 1, 2, 3, 4, 5, 7

Page 16

Exercices 1, 2, 3

Page 17

Exercice 5

Sons et lettres : 1, 2

Page 18

Exercices 1, 2, 3

Exercice 1, page 15

Page 19

Exercices 5, 6, 7, 9

Page 20

Exercices 1, 2

Page 21

Exercices 3, 4, 5

Page 22

Exercice 1

Page 23

Exercice 4

Activité de compréhension orale et écrite. Les élèves rencontrent des adolescents qui, bien que vivant dans un pays différent du leur, ont les mêmes centres d’intérêt et surtout dont il vont apprendre la langue. Si les pages 12 et 13 ont été montrées aux élèves et que vous avez étudié la structure d’une unité, ils savent qu’ils vont écouter un dialogue d’ouverture qui introduit les fonctions communicatives et les structures grammaticales.

Présenter les objectifs afin que les élèves soient conscients de ce qu’ils seront capables de faire à la fin de l’unité.

Le dialogue introduit certains personnages que l’on retrouvera dans les autres unités. Commencer l’activité en montrant l’illustration de la page 14 et en posant des questions auxquelles les élèves répondront dans leur langue :

• Où se passe le dialogue ?

• Selon vous, qui sont les personnages ?

• Ils sont tous français ?

Durant la discussion, le professeur prendra soin de noter au tableau quelques mots que l’on retrouvera dans le

dialogue. Cependant, l’enseignant n’en offre pas la traduction et demande aux élèves de faire des suppositions sur le sens de ces mots.

Il faut vérifier que tous les élèves participent à cette activité initiale.

Ensuite, faire écouter l’enregistrement. Avant d’écouter, rappeler aux élèves qu’il n’est pas nécessaire de comprendre tous les mots. Faire écouter livre fermé et poser des questions simples :

• Combien de personnes parlent ?

• Il s’agit d’adultes ou d’adolescents ? Ce sont des hommes ou des femmes, des garçons ou des filles ?

• Vous connaissez certains mots et leurs sens ?

• De qui parlent-ils ?

Le professeur écrit au tableau les mots reconnus par les élèves ou écrit quelques mots pour aider à la compréhension. On peut expliquer qu’en France, les élèves, entre eux, appellent les professeurs les « profs » et qu’ils leur adressent la parole en leur disant «monsieur » ou « madame ».

Les activités de ces pages sont rapides à faire et l’on peut donc éviter les temps morts qui sont démotivants. Avant la deuxième écoute, faire lire les questions et donner des éclaircissements. Les élèves devront se concentrer sur les informations qui serviront à répondre aux questions. Troisième écoute et vérification des réponses. La correction peut se faire collectivement ou à deux. Le travail en couple permet aux élèves de dépasser la peur de se tromper et surtout, en cas d’erreur, de comprendre comment l’autre a fait pour réussir : il est toujours plus facile de demander à un(e) camarade qu’à un(e) enseignant(e).

À ce moment, on peut faire réciter le dialogue pour fixer la prononciation.

Exercice 2, page 15

Activité individuelle de compréhension écrite. Correction collective.

Exercice 3, page 15

Activité individuelle de compréhension écrite avec association. Correction collective.

Corrigés

Circuit léger

Exercice 4, page 15

Activité individuelle de compréhension orale, avec écoute et reconnaissance des sons. Confronter les réponses à deux puis collectivement.

7 Unité 1, piste 7, exercice 4

A - R - E - D - I - V - H - N - F - I - Z.

Corrigés

C A R O L I N E.

Exercice 5, page 15

Activité de production orale à deux. Passer entre les élèves et former des couples.

Corrigés

N A T H A L I E, P A U L I N E, S A N D R A, C A R O L I N E, N A B I L, F R A N Ç O I S, L U C A S.

C’est ton tour !

Exercice 6, page 15

Au début, les élèves ont du mal à épeler les prénoms et les noms et à comprendre quand ils entendent un nom épelé. Il faut leur expliquer qu’il est très important de savoir épeler et que cela servira à de nombreuses occasions, par exemple, lorsque l’on donne son nom au téléphone pour un rendez-vous ou quand on se présente à un étranger.

Pour diversifier un peu l’exercice, on peut organiser un jeu : on met dans un sac des petits papiers avec des prénoms écrits dessus, on pioche et on fait épeler par les élèves. On peut aussi faire épeler des prénoms français que l’on aura écrits au préalable sur le tableau.

On peut ajouter que pour épeler un mot, les français utilisent des prénoms.

En voici quelques-uns assez fréquents :

Anatole

Bernard

Cécile

Denise Émile

François

Gérard

Henri

Isidore

Jean

Kléber

Louis

Marcel

Nicole

Exercice 7, page 15

Activité d’interaction orale à deux.

Corrigés Production libre.

Les mots

Exercice 1, page 16

Activité de compréhension et de production orale. Faire écouter les mots, les faire lire et répéter. Faire noter la rubrique Bon à savoir !

Exercices 2 et 3, page 16

Activité de production écrite, individuelle et/ou à deux.

Corrigés

Exercice 2 : 1 une femme, 2 un élève, 3 une fille, 4 un prof, 5 madame, 6 un copain.

Exercice 3 : 1 une élève, 2 un prof, 3 un élève, 4 une fille, 5 un garçon, 6 une femme.

Exercice 4, page 16

Activité de compréhension et de production orale. Faire observer les photos et ensuite écouter l’enregistrement. L’écoute et la répétition des prénoms se fait d’abord collectivement, puis à deux. On peut attirer l’attention des élèves sur les sons en répétant lentement les prénoms.

Exercice 5, page 17

Oscar

Pierre

Quintal

Robert

Suzanne

Thérèse

Ursule

Victor

Wagon

Xavier

Yvonne

Zoé

Exemple : Facile - F comme François, A comme Anatole, C comme Cécile...

Corrigés Production libre.

Activité de compréhension et de production orale, individuelle et à deux. L’enseignement passe entre les élèves pour vérifier que tout le monde est en train de faire le devoir, mais sans trop intervenir sur la prononciation pour ne pas démotiver les élèves en difficulté. Choisir quelques couples pour jouer devant la classe.

Exercice 6, page 17

Activité de production écrite et orale en petits groupes. Dans la formation des groupes, mettre ensemble des élèves de niveaux différents pour stimuler le travail coopératif. Après être passé dans chaque groupe pour vérifier que tout le monde travaille, demander à chaque groupe de présenter à la classe les rimes trouvées.

Corrigés

Production libre.

SONS ET LETTRES

On commence avec la présentation de quelques signes graphiques. On peut travailler de façon inductive, en divisant la classe en groupes et en demandant de trouver dans le dialogue d’ouverture tous les signes graphiques. Dans un moment de travail collectif, essayer de faire trouver les règles et ensuite vérifier sur le livre en faisant lire les élèves. Si on travaille de façon traditionnelle, lire les règles sur le livre.

Exercice 1, page 17

Activité individuelle de compréhension écrite. Correction collective.

Corrigés

1 Qui c’est ?, 2 S’il vous plaît, 3 un jus d’orange, 4 élève, 5 garçon, 6 écouter, 7 très, 8 Je m’appelle, 9 leçon, 10 château, 11 Françoise, 12 musée.

Exercice 2, page 17

Activité collective de compréhension et de production orale. Passer l’enregistrement une première fois livre fermé puis une deuxième fois livre ouvert, et faire noter la position de l’accent tonique. Faire émettre des hypothèses aux élèves sur la règle qui sera vérifiée avec la lecture du texte.

Exercice 3, page 17

Activité individuelle de compréhension orale et écrite. Mettre les élèves par deux pour vérifier et ensuite faire une correction collective.

Corrigés

Paris, euro, boulangerie, cafétéria, croissant, copain, Émilie, prénom, collège, bonjour, chocolat, Caroline, consonne, alphabet, merci, comment, fille, Olivier, unité, homme, onze.

Communication

Exercices 1 et 2, page 18

Activités de compréhension et de production écrite et orale, à deux. Pour activer l’écoute et sensibiliser les élèves aux fonctions de communication qu’ils devront utiliser, les faire travailler par deux sur les exercices 1 et 2. Après avoir confronté leurs réponses, faire écouter les expressions et ensuite faire lire et répéter. On peut demander aux apprenants, après l’écoute, de réutiliser ces expressions pour se saluer : ils devront se lever de

leur chaise, que l’on déplacera, et ils devront faire un tour de la salle. Chaque fois qu’un(e) élève rencontrera un(e) camarade, il le saluera. Le professeur devra définir différentes situations à mettre en scène : formelles ou informelles, d’arrivée ou de départ. Attirer l’attention sur la rubrique Bon à savoir !

Corrigés Bonjour, madame Faure ! Bonjour, François. Salut Élisa, ça va ?

Exercice 3, page 18

Activité individuelle de compréhension orale et de production écrite. Mettre les élèves par deux pour vérifier et ensuite faire une correction collective. Étant donné que les fonctions seront surtout utilisées dans la communication orale, il faut donc laisser du temps pour faire réciter les dialogues aux élèves.

15 Unité 1, piste 15, exercice 3

1 Bonjour, Bruno ! Bonjour, monsieur.

2 Salut, Pauline ! Salut !

3 Bonjour, Patricia ! Bonjour, madame.

4 Au revoir, madame ! Au revoir.

5 Ça va ? Oui, très bien, merci.

6 Tchao, Adèle ! Salut, Lisa !

Corrigés

1 Bonjour, Bruno !

2 Salut, Pauline !

3 Bonjour, Patricia !

4 Au revoir, madame !

5 Ça va ?

6 Tchao, Adèle !

Exercice 4, page 18

Activité ludique de compréhension et de production orale. Il s’agit d’écouter et de chanter une chanson pour mémoriser les différentes façons de se dire bonjour et au revoir.

16 Unité 1, piste 16, chanson, Les amis

Les voilà tous mes amis, Venez tous par ici !

Les garçons et les filles, Comment allez-vous ?

Salut, Julie, Nathalie ! Bonjour, Nabil et Émilie ! Tchao, Pauline et Caroline !

Ça va, Sandra et Patricia ?

Bonsoir, François et Benoît !

Au revoir, Xavier, Olivier !

À bientôt, Lucas, Léa ! Demain matin, on se revoit !

Corrigés

Salut, Bonjour, Tchao, Ça va, Bonsoir, Au revoir.

Exercice 5, page 19

Activité de compréhension et de production orale qui peut être menée comme les activités 1 et 2 de la page 18.

Exercice 6, page 19

Activité individuelle de compréhension et de production écrite et orale, avec des trous à compléter et une écoute pour vérifier. Correction collective. À faire jouer en couple.

18 Unité 1, piste 18, exercice 6

1 A Salut ! Comment tu t’appelles ?

B Je m’appelle Sarah, et toi ?

A Je m’appelle David.

2 A Je te présente Pauline.

B Salut !

3 A Bonjour ! Je m’appelle Nicolas. B Et moi, je m’appelle Lisa.

4 A Bonjour, Françoise, je te présente Patricia.

B Bonjour, Patricia !

Corrigés

1 tu t’appelles - m’appelle - m’appelle

2 Je te présente

3 Je m’appelle - je m’appelle

4 présente

Exercice 7, page 19

Activité de compréhension et de production orale, avec écoute et répétition de questions et de réponses. De-

mander aux élèves d’utiliser les fonctions de communication et de faire des petits dialogues.

Exercice 8, page 19

Activité d’interaction orale à deux, sur des personnages célèbres du monde du spectacle et des sports.

Corrigés

A Laura Pausini, B Antoine Griezmann, C Marion Cotillard, D Lewis Hamilton, E Shakira, F JoeWilfried Tsonga.

Réponses possibles : Qui c’est ?

C’est Lewis Hamilton. Non ! C’est Antoine Griezmann.

Qui c’est ?

C’est Joe-Wilfried Tsonga. Non ! C’est Lewis Hamilton.

C’est ton tour !

Exercice 9, page 19

Activité individuelle de compréhension écrite. Faire comparer les réponses entre deux élèves et ensuite faire jouer la scène. Choisir quelques couples pour jouer devant la classe. Les camarades vérifieront si l’ordre des phrases est correct. Ne pas laisser de temps mort entre la scénette d’un couple et un autre.

Corrigés

1 Salut ! Je m’appelle Sandra. Et toi ?

2 Je m’appelle Julie.

3 Et lui, qui c’est ?

4 C’est un copain, il s’appelle David.

La grammaire ? Facile !

Les structures grammaticales présentées dans cette section peuvent être découvertes de manière déductive en faisant lire le dialogue d’ouverture, ou de façon traditionnelle en lisant les règles pendant la leçon. On peut éventuellement écrire des phrases qui contiennent les structures Qui c’est ? et Qu’est-ce que c’est ? Les élèves sont aidés car ils connaissent déjà tous les mots et qu’il y a des photos. On peut prévoir une correction collective ou alors une correction à deux puis en classe.

Exercice 1, page 20

Activité de compréhension écrite. Correction collective.

20 Unité 1, piste 20, exercice 1

Un croissant

Une fille

Des cartes postales

Une élève

Des portables

Un homme

Une prof Des garçons

Corrigés

1 un, 2 une, 3 des, 4 une, 5 des, 6 un, 7 une, 8 des.

Exercice 2, page 20

Activité individuelle de compréhension écrite. Correction collective.

Corrigés

1 Qui c’est ?

2 Qu’est-ce que c’est ?

3 Qu’est-ce que c’est ?

4 Qui c’est ?

5 Qui c’est ?

6 Qu’est-ce que c’est ?

7 Qu’est-ce que c’est ?

8 Qui c’est ?

Exercice 3, page 21

Activité individuelle de compréhension écrite. Correction collective. Après avoir présenté les pronoms personnels sujets, on proposera un jeu. Les élèves sont assis : un(e) se lève et dit un pronom personnel sujet, un(e) autre se lève à son tour et répond avec le pronom tonique correspondant.

Faire noter la différence entre l’emploi du Tu et du Vous en écrivant d’autres exemples au tableau.

Corrigés

1 C, 2 A, 3 F, 4 B, 5 H, 6 D, 7 E, 8 G.

Exercice 4, page 21

Activité individuelle de compréhension écrite. Correction collective. Faire noter la particularité du verbe s’appeler en écrivant des phrases au tableau.

Corrigés

1 s’appelle, 2 t’appelles, 3 nous appelons, 4 t’appelles, 5 s’appellent, 6 m’appelle.

Exercice 5, page 21

Activité individuelle de compréhension écrite. Correction collective.

Corrigés

1 sont, 2 suis, 3 êtes, 4 sommes, 5 es, 6 est, 7 sont, 8 est, 9 sont, 10 est.

Mes savoir-faire

Activités complémentaires. Ces activités peuvent aussi être proposées au cours d’un travail de renforcement scolaire.

Écouter

Exercice 1, page 22

Activité individuelle de compréhension orale et écrite. On peut proposer une première écoute livre fermé. Faire lire la consigne et écouter une deuxième fois. Faire une troisième écoute et vérifier. Faire comparer les réponses entre couples d’élèves, puis faire une correction collective.

21 Unité 1, piste 21, exercice 1

Bonjour, on va faire l’appel des élèves présents et absents. Élisa Bernard

Présente

André Garcia

Thomas Guérin

Présent

Félix Legrand

Présent

Paul Lemercier

Présent

Bastien Lopez

Coralie Martin

Présente

Léa Mercier

Monique Petit

Présente

Nicolas Robin

Présent

Françoise Roux

Hugo Tonelli

Présent

Corrigés 2, 6, 8, 11.

Parler

Exercice 2, page 22

Activité d’interaction orale en petits groupes. L’enseignant passe parmi les élèves pour vérifier que l’exercice soit fait correctement. On peut prendre des notes sur les erreurs de prononciation, mais il ne faut pas interrompre les élèves lorsqu’ils parlent. Demander à quelques groupes de jouer devant la classe. Les expressions à employer ont dû être mémorisées dans la section Communication

Exercice 3, page 22

Activité d’interaction orale à deux, avec mise en scène.

Corrigés

Production possible :

— Salut, je m’appelle Léa Martin. Et toi ?

— Salut, Léa. Moi, je m’appelle Lisa Colin.

Lire

Exercice 4, page 23

Activité individuelle de compréhension écrite. Correction collective.

Corrigés

1 F, 2 V, 3 17,90 €, 4 six, 5 débats, jeux, tests, BD, enquêtes.

Écrire

Exercice 5, page 23

Activité individuelle de compréhension et de production écrite. Avant de faire l’exercice, faire lire la rubrique Bon à savoir !

Les textes produits peuvent être corrigés au tableau.

Corrigés

1 Salut, ça va ?

2 Oui très bien ! Et toi ?

Production libre.

BON ANNIVERSAIRE !

Objectifs :

} Fonctions communicatives : dire et demander l’âge, l’anniversaire et la ville d’où on vient.

} Lexique : les nombres jusqu’à 31, les noms des mois et des saisons.

} Structures grammaticales : les articles définis, le pluriel des noms, les adjectifs possessifs, le présent de l’indicatif des verbes en -er et d’avoir

Circuit léger

Page 25

Exercices 1, 2, 3, 5

Page 26

Exercices 1, 2, 3, 4

Page 27

Exercices 5, 6 Sons et lettres : 1, 2

Page 28

Exercices 1, 2, 4, 5

Page 29

Exercices 7, 8, 10

Exercices 1 et 2, page 24

Page 30

Exercices 1, 2, 3

Page 31

Exercices 4, 5

Page 32

Exercices 1, 2

Page 33

Exercices 3, 4

Page 35

Exercices 1, 2

Activités individuelles de compréhension orale et écrite. Caroline présente ses amis : ils sont tous protagonistes de Facile ! Ils vivent dans le sud-ouest de la France, dans le département des Pyrénées-Atlantiques, à Biarritz, Bayonne et Anglet.

Le thème de l’unité est l’anniversaire des adolescents. Avant de lire les objectifs, faire observer l’illustration de façon à émettre des hypothèses que l’on écrira sur le tableau et que l’on vérifiera après l’écoute et la lecture du dialogue. Sur une carte de France, situer Biarritz et Bayonne.

Après la première écoute, demander si les élèves veulent modifier leurs hypothèses et s’il y a des mots qu’ils ne connaissent pas. Pour le lexique non connu, procéder de la même manière que dans l’unité 1. Avant la deuxième écoute, faire lire les questions et donner des précisions. Les élèves doivent se concentrer sur les informations qui leur serviront pour répondre aux questions. On peut écrire les questions de l’exercice 2 sur un transparent et proposer aux élèves de répondre sans lire le texte.

Troisième écoute et vérification. La correction peut se faire collectivement ou à deux.

À ce moment, on peut faire jouer la scène pour fixer la prononciation.

Corrigés

1 A, 2 B, 3 B, 4 A, C, D, E, 5 B.

Exercice 3, page 25

Activité de compréhension et de production écrite, avec des trous à compléter.

Corrigés

1 12 ans – Le 2 juillet – À Biarritz, 2 12 ans – Le 27 octobre – À Biarritz, 3 12 ans – Le 28 mai – À Biarritz, 4 11 ans – Le 23 novembre – À Biarritz.

Exercice 4, page 25

Activité de compréhension écrite et orale.

Corrigés

Production libre.

C’est ton tour !

Exercice 5, page 25

Activité individuelle de production orale et écrite.

Corrigés

Production libre.

Les mots

Exercice 1, page 26

Activité de compréhension et de production orale. Faire écouter les nombres et faire répéter en classe. Attirer l’attention des apprenants sur la rubrique Bon à savoir ! Une fois que les élèves ont mémorisé les nombres, les diviser en couples pour les faire jouer. On peut leur demander de compter deux à deux, trois à trois…

Exercice 2, page 26

Activité de compréhension orale avec écoute et reconnaissance des sons. Faire comparer avec un(e) camarade, puis procéder à une correction collective.

24 Unité 2, piste 24, exercice 2 douze – deux – dix-sept – onze – trois – treize – seize –vingt – six – trente

Corrigés

Nombres entendus : 12, 2, 17, 11, 3, 13, 16, 20, 6, 30.

Nombres en lettres : douze, deux, vingt-trois, dixsept, onze, trois, treize, seize, vingt, six, vingt-neuf, trente.

Exercice 3, page 26

Activité de compréhension et de production orale avec écoute et répétition.

Exercice 4, page 26

Activité ludique pour utiliser le lexique appris.

Corrigés

1 avril, juin, septembre, novembre, 2 janvier, mars, mai, juillet, août, octobre, décembre, 3 février.

Exercice 5, page 27

Activité de compréhension et de production orale et écrite.

Corrigés

1 le printemps, 2 l’été, 3 l’automne, 4 l’hiver.

Exercice 6, page 27

Activité de compréhension et de production écrite, avec des trous à compléter.

Corrigés

1 l’automne, 2 l’hiver, 3 le printemps, 4 l’été.

SONS ET LETTRES

Exercice 1, page 27

Activité de compréhension orale avec écoute et répétition. On peut procéder de manière inductive : après l’écoute faire émettre une règle sur la phonétique française.

Exercice 2, page 27

Activité individuelle de compréhension écrite. Correction collective.

Corrigés

1 matinée, 2 amie, 3 petite, 4 Jean, 5 arbre, 6 il jouera, 7 boulevard, 8 département, 9 elle, 10 écoute

Exercice 3, page 27

Activité d’interaction orale à deux, avec mise en scène. Attirer l’attention sur la prononciation. Passer entre les élèves pour vérifier la participation de tous.

Exercice 4, page 27

Activité individuelle de compréhension écrite, avec écoute et vérification. Avant de faire l’exercice, lire à voix haute la stratégie d’écoute de la rubrique Bonne idée ! On peut traduire la comptine et la faire répéter.

Corrigés

« Les mûres sont-elles mûres ? »

« Oui, puisqu’elles sont noires. »

« Et les rouges ? »

« Les rouges, elles sont vertes. »

« Donc, les mûres rouges ne sont pas mûres puisqu’elles sont vertes et les mûres noires sont mûres puisqu’elles sont noires », murmure Chloé.

Communication

Exercice 1, page 28

Activité de compréhension et de production orale, avec écoute et mise en scène en couples. Pour activer l’écoute et sensibiliser les élèves aux fonctions communicatives qu’ils devront utiliser, le professeur pourra dire en se montrant : « J’ai…, et toi ? », et en désignant d’autres élèves : « Quel âge ont X et Y ? ».

Après cela, faire écouter les expressions pour les faire ensuite lire et répéter. On peut demander aux apprenants, après l’écoute, de réemployer ces expressions pour se demander leur âge. On peut proposer de faire une chaîne. Chaque élève pose la question à son/sa voisin(e) qui devra répondre et poser à son tour la question au/à la camarade suivant(e), et ainsi de suite.

Exercice 2, page 28

Activité individuelle de compréhension orale et de production écrite. Faire comparer les réponses entre camarades et faire une correction collective.

30 Unité 2, piste 30, exercice 2

Salut ! Je m’appelle Yasmine et j’ai onze ans Bonjour ! Je m’appelle Sophie. J’ai douze ans Coucou ! Je m’appelle Cédric et j’ai treize ans

Je m’appelle Marc et j’ai onze ans Et moi, je m’appelle Antoine. J’ai douze ans

Exercice 3, page 28

Activité d’interaction orale à deux, avec réemploi des fonctions communicatives apprises.

Exercice 4, page 28

Activité de compréhension et de production écrite, avec écoute pour vérifier. Répétition collective des fonctions de communication.

Corrigés Mon anniversaire est le 3 juin.

Exercice 5, page 28

Activité d’interaction orale en petits groupes.

Exercice 6, page 28

Activité d’interaction orale en groupes. Faire jouer tous les élèves ensemble en réemployant les fonctions communicatives apprises.

Exercice 7, page 29

Activité de compréhension et de production orale avec écoute et répétition.

Exercice 8, page 29

Activité d’interaction orale à deux, avec réemploi des fonctions communicatives apprises. Jouer des petits dialogues.

Corrigés Productions possibles :

2 — Où habite Paul ? / — Il habite à Strasbourg.

3 — Où habite Carla ? / — Elle habite à Rome.

4 — Où habite Belén ? / — Elle habite à Madrid.

5 — Où habite Igor ? / — Il habite à Moscou.

6 — Où habite Harry ? / — Il habite à Londres.

7 — Où habite Carolina ? / — Elle habite à Barcelone.

8 — Où habite Manon ? / — Elle habite à Québec.

Exercice 9, page 29

Activité individuelle de compréhension écrite et d’interaction orale à deux.

Corrigés

1 Salut, Carole ! Comment vas-tu ?

2 Salut, Nicolas. Ça va, merci. Aujourd’hui, c’est l’anniversaire de Tonin.

3 Où habite Tonin ?

4 Il habite à Marseille.

C’est ton tour !

Exercice 10, page 29

Activité de production écrite et d’interaction orale à deux. Choisir quelques élèves pour jouer les petits dialogues devant la classe. Ne pas laisser de temps mort entre un couple d’élèves et un autre pour maintenir la motivation des autres apprenants.

Corrigés Production libre.

La grammaire ? Facile !

Les apprenants peuvent découvrir les structures grammaticales (articles, formation du pluriel, conjugaison des verbes, adjectifs possessifs) de manière inductive, par certaines phrases du dialogue d’ouverture (C’est le jour de l’anniversaire de Caroline. Ils habitent à Biarritz. Son anniversaire est le 20 juillet...) ou par la lecture des tableaux durant la leçon. Faire observer la rubrique Bon à savoir ! On peut prévoir de faire faire les exercices individuellement et de faire une correction collective, ou de faire comparer les réponses entre les élèves et ensuite faire la correction collective.

Exercice 1, page 30

Activité de compréhension écrite à compléter.

Corrigés

1 le printemps, 2 la fille, 3 l’élève, 4 la copine, 5 le moniteur, 6 la carte postale, 7 la gomme, 8 le chien, 9 le timbre, 10 l’été, 11 l’anniversaire, 12 l’hiver.

Exercice 2, page 30

Activité de compréhension écrite avec transformation de mots au pluriel.

Corrigés

1 les chiens, 2 les gommes, 3 les anniversaires, 4 les portables, 5 les gâteaux, 6 les professeurs, 7 les étés, 8 les mois.

Exercice 3, page 30

Activité de compréhension écrite : compléter des phrases (verbes en -er).

Corrigés

1 adorent, 2 habite, 3 fêtes, 4 regardons, 5  demandez, 6 parle.

Exercice 4, page 31

Activité de compréhension écrite : compléter des phrases (verbe avoir).

Corrigés

1 J’ai un ballon. 2 Nous avons deux portables. 3 Ils ont des casquettes. 4 Vous avez un chien. 5 Tu as une glace. 6 Elle a un professeur. 7 Elle a trois copines. 8 Vous avez des livres.

Exercice 5, page 31

Activité de compréhension écrite : compléter des phrases (adjectifs possessifs).

Corrigés

1 Mon, 2 ta, 3 leur, 4 notre, 5 mon, 6 ton.

Mes savoir-faire

Activités complémentaires à proposer aussi au cours d’un travail de renforcement scolaire.

Lire

Exercice 1, page 32

Activité individuelle de compréhension et de production écrite. Demander aux élèves de lire le carton d’invitation en silence. Correction collective. Avant de faire l’exercice faire lire la rubrique Bonne idée !

Corrigés

1 Ponsard, 2 Levoisin, 3 Lyon, 4 11 ans, 5 20 septembre.

Écouter

Exercice 2, page 32

Activité individuelle de compréhension orale. Faire comparer les réponses entre les élèves puis procéder à la correction collective. Proposer une première écoute livre fermé. Lecture de la consigne et deuxième écoute. Troisième écoute et vérification.

33 Unité 2, piste 33, exercice 2

- Coucou ! Le 21 mars, c’est mon anniversaire ! Eh oui, j’ai presque douze ans ! Je fais une fête ! L’adresse est 19, rue des Vincennes. Je compte sur toi !

- Salut, Marie ! Tu me rappelles, s’il te plaît ? Mon numéro est le 01 15 20 12 19.

- Salut, chérie ! Bon anniv’ ! Tu as treize ans… tu es grande !

Corrigés 0, 1, 12, 13, 15, 19, 20, 21.

Exercice 3, page 33

Activité de compréhension orale et de production écrite. Correction collective.

Après avoir fait l’exercice, on peut donner quelques informations sur les personnages des photos.

Monica Bellucci (1969) : actrice italienne qui vit entre Paris et Lisbonne. Elle a joué dans des films italiens, français et américains. Elle a interprété le personnage de Marie Madeleine dans La Passion du Christ de Mel Gibson.

Juliette Binoche (1964) : actrice française très célèbre. Elle a reçu de nombreux prix dont le César de la meilleure actrice en 1993, 1994, 1996 et un Oscar en 1996 pour son rôle dans Le Patient anglais

Matt Dillon (1964) : acteur et réalisateur américain. Il a joué dans de nombreux films d’action. Il est le réalisateur de City of ghosts (2002).

Anthony Delon (1964) : fils de l’acteur Alain Delon, il est lui aussi acteur. Son film le plus important est Chronique d’une mort annoncée (1987).

34 Unité 2, piste 34, exercice 3

Regarde, le 9 mars, c’est l’anniversaire de Juliette Binoche.

Et l’anniversaire de Monica Bellucci et Anthony Delon, c’est le 30 septembre. Le 30 septembre, c’est aussi le jour de mon anniversaire !

Oh super ! Et mon anniversaire est le 18 février... Regarde : le 18 février, c’est aussi l’anniversaire de Matt Dillon. Ah bon ?

Corrigés

1 30 septembre, 2 9 mars, 3 18 février, 4 30 septembre.

Écrire

Exercice 4, page 33

Activité individuelle de production écrite. Les textes produits peuvent être corrigés au tableau. On peut demander aux élèves d’écrire des cartes de vœux sur des petits cartons et de les afficher en classe.

Corrigés

Production libre.

Parler

Exercice 5, page 33

Activité de production écrite et de mise en scène à deux. L’enseignant passe pour vérifier que le dialogue soit complété correctement. On peut prendre des notes sur les erreurs de prononciation, sans interrompre les élèves qui parlent. Demander à quelques apprenants de jouer le dialogue devant la classe. Les expressions à employer, reprises de la section Communication, devraient être mémorisées.

Corrigés

Production possible :

— Salut !

— Salut.

— Ça va ?

— Oui. / Ça va, merci.

— Je m’appelle Marc. Et toi ?

— Je m’appelle Marine.

— Où tu habite ?

— J’habite à Pau.

— Quel âge tu as ?

— J’ai onze ans.

Exercice 6, page 33

Activité individuelle de production orale guidée.

Corrigés

Production libre.

Mes stratégies pour apprendre

Dans cette section, les élèves acquièrent des stratégies pour apprendre mieux et plus efficacement. Pour

cette première section, les apprenants vont réfléchir aux raisons qui les motivent à apprendre le français. Afin d’introduire le sujet, commencer par leur poser la question : Pourquoi vous apprenez le français ? On peut leur proposer également un petit jeu rapide qui permettra d’obtenir des réponses. Sur un petit papier, chaque élève écrit une bonne raison d’apprendre le français. Ils peuvent commencer la phrase par : Le français, c’est + adjectif, J’apprends le français pour + infinitif ou encore J’apprends le français parce que… La langue maternelle peut éventuellement être autorisée. Les élèves piochent un papier et chacun lit sa phrase à voix haute ; les écrire au tableau. De bonnes idées ressortiront assurément de cette activité.

Poursuivre en interrogeant quelques élèves au hasard : [Prénom], tu es content(e) d’être ici ? [Prénom], tu aimes le français ? [Prénom], c’est utile d’apprendre… ? Pourquoi ? Etc. Faites-leur voir l’importance de se poser des questions.

Un(e) élève lit à voix haute le texte de la page 34. Observer ensuite en groupe-classe le chemin fléché et leur demander : Quelles sont les conditions pour apprendre ? Plusieurs réponses sont attendues : la motivation, le plaisir d’être en classe, connaitre l’utilité et l’importance de la matière, savoir à quoi sert tel ou tel apprentissage. En résumé, on doit s’habituer à leur indiquer les objectifs de chaque activité et les compétences requises, comme le propose le rituel. Peu à peu, ils seront capables de savoir eux-mêmes, l’utilité de chaque activité ou du moins de se poser les bonnes questions.

Dire aux élèves : Comme vous avez envie d’apprendre et que vous êtes contents d’être là, observez l’affiche avec les bonnes raisons d’apprendre le français. Des questions de compréhension découleront probablement de la lecture ; il faudra donc y répondre. Deux élèves lisent à voix haute les bulles de la vignette. Lire la consigne à voix haute et leur dire de faire une liste de leurs motivations.

PAGES INTERACTIVES

Sur ces deux pages, se trouvent les solutions du jeu des pages 12 et 13 de l’unité 0, ainsi que quelques activités d’interaction à faire à deux sur des illustrations à comparer et/ou à compléter.

L’interaction a un rôle important dans la communication. En effet, communiquer signifie échanger des messages et ces messages doivent être clairs et compréhensibles. Les personnes qui participent à une conversation doivent comprendre, savoir répondre et pouvoir poser des questions, elles doivent pouvoir donner leurs avis. Les activités d’interaction comprennent donc des exercices de compréhension et de production et surtout des imprévus. Dans la vie de tous les jours, deux ou plusieurs personnes échangent des messages, discutent, parlent de sujets connus mais aussi inconnus qui impliquent l’emploi de fonctions communicatives, de structures linguistiques et d’éléments culturels pour permettre une communication efficace.

Pour habituer les élèves à une véritable communication, il faut créer des situations vraisemblables, proches de la vie de tous les jours. Les auteurs de Facile plus ! ont donc conçu des activités d’interaction dans lesquelles les élèves participent à des jeux de rôles structurés où l’élève A ne connaît pas les réponses de l’élève B. Les élèves travailleront donc séparément :

• observer la situation ;

• faire un travail de repérage des fonctions de communication, des structures grammaticales et du lexique à utiliser ;

• penser aux gestes pour un discours efficace.

Ce genre d’activités implique bien les élèves qui doivent travailler à deux et qui doivent se mettre en jeu. Lors de la formation des couples, choisir des élèves de niveaux différents et surtout des élèves aux compétences diverses et complémentaires du point de vue de la sensibilité et de l’expressivité affective.

Il faudra faire attention pendant la phase préparatoire à ce que tous les élèves participent. Passer entre les élèves pour aider ceux en difficulté.

En fonction du temps à disposition, tous les élèves chacun leur tour, devraient jouer devant la classe.

Corrigés

Exercice 4, page 55

Production possible

A Comment s’appelle l’auteur de Tintin ?

B Il s’appelle Georges Remi. Quelle est sa nationalité ?

A Il est belge. Quelles sont les caractéristiques de Tintin ?

B Il est roux, de petite taille et a une mèche rebelle.

Comment est Tintin ?

A Il est curieux et courageux. Et qu’est-ce qu’il aime ?

B Il aime lire.

Exercice 5, page 88

Production libre.

CHANSONS

Avec Facile plus !, les élèves peuvent utiliser la musique et les paroles des chansons différemment. Dans un contexte didactique, les chansons servent à apprendre des sons caractéristiques de la langue française et dans un contexte plus ludique et amical, ces mêmes paroles servent à apprendre et à s’entraîner en dehors de l’école. En effet, les chansons permettent de fixer les sons, de travailler en rythme, de travailler l’intonation et les accents et de découvrir des structures grammaticales et des éléments lexicaux. Pour motiver les élèves et éviter la monotonie, nous avons choisi des chansons faciles à retenir. Si les chansons plaisent, les élèves les écouteront et les chanteront même en dehors de l’école. Le plaisir naît à la première écoute et c’est pour cela qu’il faut laisser les élèves chanter librement même s’ils se trompent dans la prononciation de certains mots.

Emploi didactique des chansons

Le professeur devra diviser le tableau en deux parties : Hypothèses / Réalité.

Première écoute de la chanson sans le texte sous les yeux. Après l’écoute poser quelques questions, comme par exemple :

Avez-vous reconnu des mots ? Lesquels ? Pouvez-vous les écrire dans la partie Hypothèses ?

Inviter les élèves à écrire les mots reconnus au tableau. Une fois que tous les élèves ont fini d’émettre des hypothèses, lire les mots et découvrir le thème de la chanson. Selon vous, quel est le thème de la chanson ?

Avant la deuxième écoute, demander d’ouvrir le livre et de lire le texte où il manque certains mots.

Demander si quelqu’un a changé d’avis sur le thème de la chanson.

Proposer une deuxième écoute avec le livre ouvert pour faire compléter le texte. Faire comparer les réponses entre élèves et ensuite faire une correction collective.

Pendant la correction, proposer de corriger si nécessaire les mots écrits au tableau et donner un nouveau titre à la chanson.

Regardez les mots écrits au tableau. Voulez-vous les corriger ?

Après cette phase de compréhension, on pourra proposer des activités ludiques :

• faire chanter les chansons livre ouvert en écoutant l’enregistrement sur le CD audio ;

• faire chanter les chansons livre ouvert en écoutant uniquement la musique sur le CD audio ;

• demander au professeur de musique d’aider les élèves à reproduire la mélodie des chansons avec leurs instruments et chanter avec le livre ouvert ;

• proposer la musique enregistrée et faire chanter les élèves (individuellement ou en petits groupes) sans le texte ;

• associer les paroles de la chanson à des gestes.

TOUS EN SCÈNE !

Après avoir proposé des chansons, les auteurs de Facile ont pensé à offrir aux élèves une comédie musicale. Selon J. Asher, l’apprentissage devient stable et sur le long terme uniquement lorsqu’il implique toute la personne. C’est avec son corps tout entier que l’élève apprend et entretient « sa mémoire pour le long terme ». Il a été démontré que l’on apprend avec des exercices certes, mais aussi avec des chansons, des jeux et toutes sortes d’activités qui mettent le corps en jeu. Les activités théâtrales, par exemple, atténuent ce que Stephen D. Krashen appelle le « filtre affectif » qui peut parfois bloquer l’apprentissage et permettent une réalisation personnelle dans l’apprentissage. Il faut aussi rappeler que chaque personne a des moyens qui lui sont propres pour faire les expériences et pour déclencher le processus d’apprentissage : de ce fait, tous les canaux doivent être exploités pour activer le plus grand nombre de zones cérébrales au service de l’apprentissage. Dans notre cas, le jeu, le mime et le chant serviront pour utiliser et fixer tous les savoirs et les savoir-faire acquis dans le premier volume de Facile plus !

Pourquoi proposer une comédie musicale aux élèves ?

• Pour faire participer toute la classe (même les élèves en difficulté) aux activités en langue française ;

• pour améliorer les rapports entre les professeurs et les élèves ;

• pour améliorer les rapports entre les élèves ;

• pour faire découvrir une nouvelle méthode d’apprentissage des langues ;

• pour découvrir le plaisir d’apprendre ;

• pour préparer un spectacle de fin d’année.

L’histoire

Caroline et ses amis sont devant l’école. C’est le dernier jour d’école et les copains partent en vacances. Caroline et Nathalie veulent organiser une fête dans le jardin de Caroline pour fêter le premier jour des vacances et l’anniversaire de Lucas. Aussitôt dit aussitôt fait, tous les copains sont avertis : il ne reste qu’à acheter un cadeau. C’est Caroline qui s’en occupe. Dans le jardin tout

le monde s’active. Il faut s’occuper de la musique, des crêpes, de la table… Tout le monde travaille en s’amusant.

Comment travailler avec Tous en scène

Présenter le projet à la classe. Indiquer le nombre de rôle et faire une liste.

Réfléchir avec la classe à la mise en scène et aux décors. Faire comprendre aux élèves que la présence de quelques éléments décoratifs servira aussi à recréer l’atmosphère de la maison, de la saison…

Donc, demander :

• de dessiner des costumes ;

• de créer un programme ;

• de créer une affiche du spectacle ;

• de choisir les chanteurs qui pourront chanter sur les mélodies ;

• de choisir un présentateur ou une présentatrice ;

• de choisir un technicien du son et de la lumière ;

• de réécrire éventuellement les dialogues.

Après cette phase, spécifier aux élèves qu’il faudra travailler :

• de manière autonome (textes à connaître par cœur, mouvements sur la scène…) ;

• avec les professeurs d’art plastique, de musique et de techno pour créer les costumes, le décor…

Après avoir récrit certains dialogues et pensé aux costumes et aux décors, organiser des répétitions : celles-ci auront toujours lieu devant toute la classe de manière à impliquer tout le monde. Dans un premier temps, on ne travaillera qu’avec les acteurs, et par la suite on ajoutera le décor et les costumes. Pendant les répétitions, on décidera si les élèves chanteront sur la mélodie ou sur la chanson complète du CD. Organiser plusieurs séances de répétitions devant la classe avec les costumes, la musique et le décor pour que l’œuvre soit le résultat d’un travail collectif. Le spectacle pourra être présenté devant les parents à la fin de l’année.

EN ACTION

En action 1 : création d’un quiz collectif

Matériel nécessaire :

• Des feuilles de couleur (ou blanches) découpées en petits rectangles

• Des ciseaux

• Un chronomètre

Objectifs

Ce projet permettra aux apprenants de mobiliser l’ensemble des savoirs linguistiques et compétences communicatives acquises à travers les trois premières unités, bien qu’il puisse être réalisé à n’importe quel niveau (à condition d’adapter les contenus et les difficultés).

Outils

• Lexicaux : les mots transparents, les prénoms français, les personnes (un élève, un homme, une fille, etc.), le lexique pour saluer et prendre congé, les jours de la semaine, les mois de l’année, quelques villes françaises et noms de magasins (unité 0), les quatre saisons, les nombres jusqu’à 31 et quelques noms d’objets.

• Grammaticaux : l’alphabet, les articles définis et indéfinis, les pronoms personnels sujets, les adjectifs possessifs, les verbes s’appeler, être et avoir au présent ainsi que les verbes en -er.

• Socio-culturels : quelques noms de villes, symboles et monuments français, ainsi que des célébrités internationales.

Démarche

1. Former des groupes de 3 ou 4 personnes. Essayer de les équilibrer selon le niveau et les compétences de chacun, cela favorisera l’entraide.

2. Laisser à chaque groupe une douzaine de minutes afin que les élèves réfléchissent aux questions qu’ils souhaitent poser à leurs camarades. Demander aux élèves de les écrire sur un brouillon et les corriger. Ne pas hésiter à les guider et à leur donner des pistes s’ils sont à court d’idées. Il peut s’agir d’une question ou d’un gage, dans le même style que le jeu « Action ou vérité ? ». Exemple : Quelle est la capitale de la France ? Conjugue le verbe avoir à la première personne du pluriel

3. Leur distribuer ensuite des feuilles de canson couleur ou de simples feuilles blanches qu’ils découperont afin d’en faire de petites cartes et sur lesquelles ils recopieront les questions préalablement préparées.

UNE CARTE = UNE QUESTION

4. Récupérer les cartes de tous les groupes et les mélanger.

5. Demander à chaque groupe de s’attribuer un nom d’équipe (de préférence en français).

6. Faire débuter le quiz géant : chaque groupe dispose d’une minute trente pour répondre à un maximum de questions. Pour que l’interaction et la participation soient plus dynamiques, demander à un membre d’une équipe adverse de lire les questions. Quand le temps est écoulé, compter seulement le nombre de bonnes réponses et faire passer un autre groupe.

7. Le jeu se termine lorsque toutes les cartes ont été utilisées (ou quand la sonnerie qui marque la fin du cours a retenti !).

Astuce

Ce quiz collaboratif peut aussi prendre la forme d’un jeu de l’oie géant construit à partir de post-it.

En action 2 : création d’une vidéo de présentation personnelle

Matériel nécessaire :

• Des feuilles de brouillon

• Une caméra ou un téléphone portable

Objectifs

Ce projet permettra aux apprenants de mettre en pratique les contenus nécessaires pour se présenter, aussi bien à l’écrit (construction des phrases au brouillon) qu’à l’oral (version finale). La présentation doit inclure les informations suivantes :

• Dire son nom et son prénom

• Dire sa nationalité et la ville/le pays dans lesquels on habite

• Dire son âge / sa classe

• Dire ce qu’on aime et ce qu’on n’aime pas

• Décrire son caractère et brièvement son physique

• Parler de sa routine, de son emploi du temps

Vous pouvez n’exploiter qu’une partie de la liste ci-dessus selon le niveau de votre classe, ou vous pouvez demander à vos élèves de présenter seulement 4 points qu’ils seront libres de choisir (les trois premières informations doivent obligatoirement apparaître dans la vidéo).

EN ACTION

Outils

• Communicatifs : exprimer ses goûts, se décrire (physiquement et moralement), parler de son quotidien et de son emploi du temps.

• Lexicaux : les pays et les nationalités, le lexique de la description physique, le lexique de la personnalité et du caractère, les activités quotidiennes et les jours de la semaine.

• Grammaticaux : les verbes aimer et préférer au présent, la forme négative, les verbes pronominaux, les verbes aller, manger, prendre et faire au présent.

Démarche

1. Demander aux apprenants de rédiger un petit texte de présentation personnelle (leur proposer la liste des informations à inclure).

2. Passer dans les rangs afin de vérifier et de corriger si nécessaire chaque présentation.

3. Former des sous-groupes afin que chaque apprenant puisse s’entraîner à prononcer sa présentation auprès de ses camarades. Les laisser s’autocorriger et se donner des conseils mutuellement.

4. En guise de devoirs, et pour des raisons techniques, demander aux apprenants de se filmer chez eux afin de créer leur vidéo définitive de présentation et de l’envoyer.

5. Le cours suivant, projeter l’ensemble des vidéos. Ce sera aussi l’occasion pour les élèves d’identifier leurs erreurs et celles de leurs camarades.

6. Enfin, procéder à un vote final pour la vidéo la mieux présentée / la plus originale / la plus complète.

Astuce

• Avant de mettre en place ce projet, il convient de faire signer aux parents une demande d’autorisation de droit à l’image.

• Ce projet peut aussi se réaliser en petits groupes : cela le rendrait plus collaboratif et permettrait à chacun de mettre à profit ses compétences (linguistiques, créatives, informatiques, etc).

TRANSCRIPTIONS ET CORRIGÉS

Unité 0 : C’est parti !

Exercice 1, page 3

1 C (bougie), 2 E (bottes), 3 A (marmite), 4 B (loupe), 5 F (robe), 6 D (costume).

Exercice 2, page 3

1 bougie, 2 bottes, 3 marmite, 4 loupe, 5 robe, 6 costume.

Exercice 3, page 3

1 D E F, 2 A B C, 3 G H I, 4 K L M, 5 U V W, 6 X Y Z.

Exercice 4, page 4

1 carte postale, 2 gomme, 3 chien, 4 gâteau, 5 croissant, 6 timbre.

Exercice 5, page 4

3 — Bonjour, madame.

— Ça va, Nabil ?

— Oui, très bien, madame et comment allez-vous ?

— Très bien, merci.

— Au revoir, madame.

— À bientôt, Nabil. 4 — Salut, Patricia.

— Salut, Nathalie, comment vas-tu ?

— Ça va, merci !

1 C, 2 A, 3 D, 4 B.

Les mots

Exercice 1, page 6 1 prof, 2 monitrice, 3 moniteur, 4 élève, 5 garçon, 6 monsieur, 7 fille, 8 madame.

Exercice 2, page 6

d t h o m a s z

z k v d g d k d

j b a s t i e n m o n i q u e s g d v k w j w z

k a f z l é a c

Unité 1 : Bienvenue !

Exercice 1, page 5

1 Transcriptions et solutions

1 — Bonjour, monsieur !

— Bonjour, tu t’appelles comment ?

— Je m’appelle Caroline Mesnier, monsieur.

— Alors Caroline tu as le dossard nº 3.

2 — Salut ! Je suis le copain de Pauline. Tu t’appelles comment ?

— Lucas, et toi ?

— Moi, c’est François ! François Roussel.

— Comment ça s’écrit ton nom de famille ?

— R, O, U, S, S, E, L.

f n r j g v j o é d a p j k d r

l r n w a v k a

i é ç k d u g l

x j o g v v l i w v i v j z w e

x k s z v d k j

g w e é l i s a

Exercice 3, page 6

avenue, boulangerie, croissant, dialogue, élève, femme, garçon, hôtel, ibérique, jus, karaoké, librairie, madame, Nathalie, Oscar, professeur, quatre, rouge, sac, timbre, unité, Victor, wagon, Xavier, yeux, Zoé.

Communication

Exercice 1, page 7

1

— Au revoir, madame Fabre.

— Au revoir, monsieur.

2 — Salut, François !

— Salut, Marie !

3 — Bonne nuit, François !

4 — Bonjour, Dominique.

— Bonjour, monsieur.

5 — Ça va ?

— Oui, très bien !

6 — Bonjour, monsieur !

— Salut, François !

Exercice 2, page 7

1 — Salut, Bastien !

— Salut, Félix.

— Je te présente ma copine

Léa.

— Bonjour, Léa ! Moi, c’est Félix. 2 — Je m’appelle madame

Dumontel, je suis le prof de Français.

— Bonjour, madame.

— Tu t’appelles comment ?

— Je m’appelle Carole. Et elle, c’est Françoise.

Exercice 3, page 7 Réponse libre.

La grammaire ? Facile !

Exercice 1, page 8 un copain – des copains – une copine – des copines.

Exercice 2, page 8

1 une, 2 des, 3 un, 4 des, 5 une, 6 un, 7 une, 8 des.

Exercice 3, page 8

2 Transcriptions et solutions

1 des professeurs, 2 un jus d’orange, 3 une gomme, 4 des bonbons, 5 une fille, 6 un élève.

Exercice 4, page 8

1 Qu’est-ce que c’est ? 2 Qui c’est ?

3 Qui c’est ? 4 Qu’est-ce que c’est ?

5 Qu’est-ce que c’est ? 6 Qui c’est ?

Exercice 5, page 8

1 Il, 2 Nous, 3 Elle, 4 Vous, 5 Je, 6 Ils, 7 Tu.

Exercice 6, page 8

Regarde... Elle s’appelle Caroline, il s’appelle Nabil. Ils sont mes amis. Elle s’appelle Charlotte Delvaux, il s’appelle Robert Bloom. Ils sont super !

Exercice 7 page 9

1 s’appellent, 2 s’appelle, 3 t’appelles, 4 vous appelez, 5 m’appelle, 6 nous appelons.

Exercice 8, page 9

1 Bonjour, madame. 2 Non, ça ne vas pas 3 Au revoir, Jean-Pierre !

4 Moi, c’est Olivier, et toi ? 5 Émilie, je te présente Élisa. 6 Comment tu t’appelles ?

Exercice 9, page 9

Valentine est une collégienne. Vous êtes / Ils sont des élèves. Nous sommes des filles. Émilie et Pauline sont des copines. Tu es un garçon. Je suis un homme. Ils sont / Vous êtes des professeurs.

Exercice 10, page 9

1 Véronique est une copine de Nicolas. 2 Salut, Alexandre, ça va ?

3 Bonjour, comment tu t’appelles ?

4 Je m’appelle Juliette, et toi ?

5 Comment ça s’écrit dossard ?

6 Au revoir, monsieur Perrin.

Sons et lettres

Exercice 1, page 9

1 glaçon, 2 château, 3 soupçon, 4 ciment, 5 s’il vous plaît, 6 façon, 7 c’est Danny, 8 très, 9 commerçant, 10 ce sont.

Exercice 2, page 9

3 Transcriptions et solutions

1 camion, 2 sympa, 3 Bruno, 4 portable, 5 ami, 6 stylo, 7 Tu regardes, 8 plaisir, 9 riz, 10 marteau

Mes savoir-faire

Exercice 1, page 10

4 Transcriptions

Dialogue 1

– Au revoir, Caroline !

– Au revoir, Bruno.

Dialogue 2

– Bonjour, madame.

– Bonjour. Comment tu t’appelles ?

– Émilie Dufau.

– Dufau ? Comment ça s’écrit ?

– D, U, F, A, U.

– Voici ta carte.

– Merci. Au revoir.

Dialogue 3

– Mathilde !

– Salut, Lou ! Ça va ?

– Oui, très bien.

Dialogue 4

– Qui c’est ?

– C’est Sandra.

1 C, 2 D, 3 A, 4 B. Exercice 2, page 10

5 Transcriptions

Bonjour, mesdames messieurs. Voici les meilleurs élèves du département.

Lucas Martin arrive du collège Nostradamus de La Fare-les-Oliviers, Bastien Michel du collège Henri Bosco de Vitrolles, Pierre Chabaud fréquente le collège Frédéric Mistral de Velaux, Marion Cantini arrive du collège Vincent Van Gogh d’Aix-en-Provence, Hélène Lamanon du collège Frères Lumière d’Aubagne.

1 D, 2 C, 3 E, 4 B, 5 A.

Exercice 3, page 11

1 le stylo, 2 l’agenda, 3 le crayon, 4 la gomme, 7 le cahier.

Exercice 4, page 11

1 V, 2 F, 3 V, 4 F.

Exercice 5, page 11

Réponse libre.

Boîte à mots

Exercice 1, page 12

une élève 4, un garçon 3, une prof 1, un homme 2.

Exercice 2, page 12

1 un élève, 2 un prof, 3 une fille, 4 une femme.

Exercice 3, page 12

Réponse libre.

Exercice 4, page 12

Réponse libre.

Exercice 5, page 12

Réponse libre.

Exercice 6, page 12

Réponse libre.

Atelier de lecture et d’écriture

Exercice 1, page 13

En rouge : Chloé, Sonia.

En bleu : Simon, Louna, Jeanne, Jérémie, Anne, Victor.

Exercice 2, page 13

A Victor, B Jeanne, C Simon, D Jérémie.

Exercice 3, page 13

Réponse libre.

Exercice 4, page 13

Réponse libre.

Je sais…

Exercice 1, page 14

Réponse possible : Salut, Marc.

Exercice 2, page 14

Réponse libre.

Exercice 3, page 14

Réponse possible : Au revoir, Cécile.

Exercice 4, page 14

1 – Qu’est-ce que c’est ? – C’est un gâteau. 2 – Qu’est-ce que c’est ?

– C’est un ballon. 3 – Qui c’est ?

– C’est Marc. 4 – Qu’est-ce que c’est ? – C’est la tour Eiffel.

Exercice 5, page 14

Réponse possible : Salut ! Je m’appelle Silvia, je suis une fille.

Unité 2 : Bon anniversaire !

Exercice 1, page 15

6 Transcriptions et solutions

Justine Ouah ! Aujourd’hui, c’est le 27 octobre…

Sandra Et alors ?

Justine Mais c’est l’anniversaire de Caroline !

Sandra Ah oui, c’est vrai, elle a 12 ans !

Justine J’organise une fête pour son anniversaire.

Et j’invite la bande des copains : Lucas, Nabil, Nathalie, François et…

Sandra Et tes copains, ils ont quel âge ?

Justine François a 12 ans et aime chanter ! Son anniversaire est le 28 mai. Nabil a lui aussi 12 ans et son anniversaire est le 2 juillet. Nathalie, elle a 11 ans et elle fête son anniversaire le 23 mars.

Sandra Mais ils habitent où ?

Justine Ils habitent à Biarritz. Moi, j’habite à Bidart.

Sandra Et Caroline et Lucas ?

Justine Ils habitent comme les copains à Biarritz.

Sandra Mais c’est quand l’anniversaire de Lucas ?

Justine Son anniversaire est le 20 juillet. Il organise une méga-fête-surprise et un super gâteau d’anniversaire avec son copain Nabil.

Sandra Et toi, quel âge tu as ? Moi, j’ai 12 ans et mon anniversaire est le 16 septembre.

Justine Devine ?

Exercice 2, page 15

1 Lucas, 2 Nabil, 3 Nathalie, 4 Caroline.

Exercice 2, page 15

1 Tes copains ils ont quel âge ?

Quel âge tu as ? 2 Demander et dire la date de naissance : C’est quand son anniversaire ? Son anniversaire est le 2 juillet. 3 Demander et dire où on habite et habitent des personnes : Ils habitent où ? J’habite à Bidart.

Les mots

Exercice 1, page 16

21 vingt et un, 19 dix-neuf, 27 vingt-sept, 14 quatorze, 15 quinze, 25 vingt-cinq, 9 neuf, 24 vingtquatre, 12 douze, 26 vingt-six, 22 vingt-deux, 13 treize, 31 trente

et un, 8 huit, 17 dix-sept, 23 vingttrois.

Exercice 2, page 16

Verticalement : janvier, juillet, décembre, printemps, automne, octobre, hiver, mars. Horizontalement : août, avril, février, novembre, été, mai, septembre, juin.

Photos : 1 printemps, 2 été, 3 automne, 4 hiver.

Exercice 3, page 16 hiver, été, automne, printemps, été, hiver.

Communication

Exercice 1, page 17

1 Véronique, onze, douze, Cannes.

2 Martin, dix ans, anniversaire, vingt-trois novembre, Toulon. 3 Je m’appelle Sarah. J’ai douze ans. Mon anniversaire est le trente et un mai. J’habite à Valence.

Exercice 2, page 17

1 B, 2 D, 3 A, 4 C.

Exercice 3, page 17

1 Je m’appelle Marine. 2 J’ai treize ans. 3 Mon anniversaire est le vingt-trois octobre. 4 J’habite à Bruxelles.

Exercice 4, page 17

Julie Salut !

Vincent Salut ! Comment tu t’appelles ?

Julie Julie, et toi ?

Vincent Vincent. Quel âge tu as ?

Julie J’ai douze ans.

Vincent C’est quand ton anniversaire ?

Julie Le dix février. Où tu habites ?

Vincent À Lille. Et toi ?

Julie À Paris.

La grammaire ? Facile !

Exercice 1, page 18

1 l’, 2 les, 3 le, 4 la, 5 le, 6 les, 7 la, 8 l’.

Exercice 2, page 18

7 Transcriptions et solutions

1 l’été, 2 l’hiver, 3 le prénom, 4 le pays, 5 l’âge, 6 l’anniversaire, 7 la fille, 8 le gâteau.

Exercice 3, page 18

1 la, 2 la, 3 le, 4 le, 5 l’, 6 la, 7 l’, 8 le.

Exercice 4, page 18

1 L’ – le, 2 Le, 3 une, 4 une, 5 un.

Exercice 5, page 18

les étés, les hivers, les prénoms, les pays, les âges, les anniversaires, les filles, les gâteaux, les montagnes, les photos, les jus d’orange, les nombres, les hommes, les gommes, les amis, les bonbons.

Exercice 6, page 18

Réponses possibles : mon amie, ton collège, sa copine, leurs anniversaires, son ballon, votre portable, notre gomme, ton timbre, leur orange, nos élèves.

Exercice 7, page 19

1 Nous, 2 J’ / Il / Elle, 3 Nous, 4 Ils / Elles, 5 Tu, 6 Nous, 7 Tu, 8 Je / Il / Elle, 9 Ils / Elles, 10 Vous.

Exercice 8, page 19

1 aimes, 2 habitons, 3 ont, 4 fêtons, 5 avez, 6 invitons, 7 habitent, 8 parles, 9 habite, 10 regarde.

Exercice 9, page 19

1 parlent, 2 aimez, 3 regardent, 4 aiment, 5 regardons, 6 ont, 7 habitez, 8 a.

Exercice 10, page 19

Production possible : J’ai un stylo. Marina regarde la montagne. Ils appellent Aurélie. Léa et Juliette portent les croissants. Nous fêtons l’anniversaire de Paul. Nabil porte les livres.

Exercice 11, page 19

Production libre.

Sons et lettres

Exercice 1, page 19

8 Transcriptions et solutions

1 Justine – 2 bébé – 3 petite –

4 douze – 5 copine – 6 anniver-

saire – 7 René – 8 fille – 9 blonde – 11 onze – 11 verte – 12 été.

Mes savoir-faire

Exercice 1, page 20

9 Transcriptions

Salut, je m’appelle Adeline et j’ai six cybercopains : Lisa, Guillaume, Bruno, Mélanie, Valentine et Paul. Lisa a onze ans et son anniversaire est le 12 mars. Elle habite à Limoges.

Guillaume a douze ans et son anniversaire est le 20 juillet. Il habite à Metz.

Bruno a dix ans et son anniversaire est le 14 mars. Il habite à Montpellier.

Mélanie a treize ans et son anniversaire est le 21 septembre. Elle habite à Marseille.

Valentine a quatorze ans et son anniversaire est le 13 décembre. Elle habite à Rennes. Paul a quinze ans et son anniversaire est le 18 janvier. Il habite à Rouen.

1 g, 2 c, 3 f, 4 b, 5 e, 6 a, 7 d.

Exercice 2, page 20

Lisa : Limoges, Guillaume : Metz, Bruno : Montpellier, Mélanie : Marseille, Valentine : Rennes, Paul : Rouen.

Exercice 3, page 20

1 Bruno, 2 Lisa, 3 Guillaume, 4 Mélanie, 5 Valentine, 6 Paul.

Exercice 4, page 20

A 3, B 1, C 4, D 2.

Exercice 5, page 21

A 2, B 1.

Exercice 6, page 21

Production possible : 1 Amandine a un chien. 2 Les copains sont à la plage. 3 Lucas habite à Paris.

Exercice 7, page 21

Production libre.

Boîte à mots

Exercice 1, page 22

A novembre, B juin, C octobre, D février, E mai, F juillet, G mars, H septembre, I août.

Exercice 2, page 22

janvier, février, mars, avril, mai, juin, juillet, août, septembre, octobre, novembre, décembre.

Exercice 3, page 22

Réponse libre.

Exercice 4, page22

A Armistice, B fin de l’école/début des grandes vacances, C halloween, D chandeleur, E fête du muguet, F 14 juillet, G printemps, H rentrée, I vacances à la plage.

Atelier de lecture et d’écriture

Exercice 1, page 23

Dans l’ordre : 2, 1, 3, 5, 4.

Exercice 2, page 23

1 Salut les filles, 2 mon anniversaire, 3 c’est une surprise, 4 c’est le matin, 5 une fête, 6 j’ai un match, 7 le cadeau, 8 au chocolat, 9 À plus, 10 coucou, 11 prochain, 12 desolée.

Exercice 3, page 23

Réponse libre.

Exercice 4, page 23 Réponse libre.

Je sais…

Exercice 1, page 24

Productions possibles :

– Bonjour, comment tu t’appelles ?

– Bonjour, je m’appelle Martin.

– Quel âge tu as ?

– J’ai 11 ans.

– C’est quand ton anniversaire ?

– C’est le 10 octobre.

Exercice 2, page 24

Productions possibles :

– Bonjour !

– Bonjour, comment tu t’appelles ?

– Je m’appelle Patricia.

– Où tu habites ?

– J’habite à Paris, et toi ?

– J’habite à Marseille.

Exercice 3, page 24

Production possible : Joyeux anniversaire, Marion ! Gros bisous !

Lucas

Unité 3 : J’aime !

Exercice 1, page 25

10 Transcriptions et solutions

Caroline Regarde la photo de la bande au jardin public ! Ils regardent les journaux avec Monica Bellucci et Chris Hemsworth. Tu aimes ?

Patricia Non, je n’aime pas ça, c’est nul ! Je préfère le sport ! J’aime beaucoup.

Caroline Et la musique ? Tu n’aimes pas la chanteuse Miley Cyrus ?

Patricia La chanteuse américaine blonde ? J’adore !

Caroline Mes copines aiment Chris Hemsworth, l’acteur australien Mais moi, je n’aime pas trop. Je préfère Monica Bellucci. Je regarde ses films à la télé.

Lucas Monica Bellucci ? Qui c’est ?

Pauline C’est une actrice, brune avec les cheveux noirs Elle habite à Paris.

Lucas Euh… Elle est grande et mince ?

Pauline Mais oui… Elle est grande, mince et italienne. J’adore !

Caroline Et Gerard Butler, tu aimes ?

Lucas L’acteur anglais ?

Caroline Oui ! C’est un acteur grand, avec les cheveux courts et blonds et les yeux bleus. Il habite à Los Angeles. J’adore !

Lucas Ah, oui ! Oh, les filles !

Caroline Woua ! Rafael Nadal est mon joueur préféré avec…

Lucas Eh ! Rafael Nadal, le joueur de tennis espagnol brun avec les yeux noirs ? Je déteste le tennis !

Caroline Le tennis ? C’est génial !

Exercice 2, page 25

1 Monica – Bellucci – Italienne, Actrice – Paris – Elle est grande et mince, avec les cheveux noirs.

2 Miley – Cyrus – Américaine –Chanteuse – États-Unis – Elle est grande, blonde, les yeux bleus.

3 Gerard – Butler – Anglaise –Acteur – Los Angeles – Il est grand, avec les cheveux courts et blonds et les yeux bleus. 4 Rafael – Nadal – Espagnole – Joueur de tennis –Espagne – Il est brun avec les yeux noirs.

Les mots

Exercice 1, page 26

1 grec, 2 portugais, 3 français, 4 chinoise, 5 canadienne, 6 irlandais.

Exercice 2, page 26

1 Il est suisse. 2 Elle est italienne. 3 Elle est espagnole. 4 Il est marocain. 5 Il est luxembourgeois. 6 Il est chinois.

Exercice 3, page 26

1 un(e) joueur / joueuse de tennis, 2 un(e) photographe , 3 un(e) chanteur / chanteuse, 4 un(e) musicien / musicienne, 5 un(e) acteur / actrice, 6 un(e) commerçant / commerçante.

Exercice 4, page 26

11 Transcriptions et solutions

Bonjour, je m’appelle Lassana et j’habite au Sénégal. J’ai 11 ans et je cherche des correspondants. Je suis grand et gros. Eh oui, j’aime les desserts. Je suis brun et j’ai les cheveux courts et frisés. Mes yeux, ils sont noirs. J’adore le foot. Et vous ?

Communication

Exercice 1, page 27

Anne Tu es belge, Sandrine ? Sandrine Non, je suis suisse. Et toi ?

Anne Moi, je suis belge de Bruxelles. Et toi, Medhi ? Medhi Moi, je suis marocain, de Casablanca.

Anne Casablanca ? Et toi, Sandrine ?

Sandrine Moi, je suis de Genève. Medhi Tu parles bien français ? Sandrine Oui, je parle français, anglais et allemand. Et toi, Medhi ? Medhi Moi, je parle français et anglais, mais je ne parle pas allemand.

Anne Moi aussi, je parle français et anglais.

Exercice 2, page 27

Production possible : Maria Je suis de Rome et toi ? Maria : Tu parles français ? Maria : Je suis italienne.

Maria C’est Hikari, ma copine chinoise.

Hikari Bonjour ! Oui, je suis de Pékin.

Exercice 3, page 27

Production possible :

1 — Tu aimes la natation ?

— Non, je n’aime pas la natation, et toi ?

— Moi, j’adore !

2 — Tu aimes Beyonce ?

— J’aime beaucoup, et toi ?

—Moi, j’adore !

3 — Tu aimes le cinéma ?

— Non, je n’aime pas le cinéma. Je préfère la télé. Et toi ?

— C’est trop bien !

4 — Tu aimes la pizza ?

— Non, je déteste la pizza. Et toi ?

— J’aime bien la pizza.

5 — Tu aimes la musique ?

— Non, je déteste la musique. Et toi ?

— C’est cool !

6 — Tu aimes lire ?

— J’aime beaucoup lire, et toi ?

— Moi, j’adore !

La grammaire ? Facile !

Exercice 1, page 28

12 Transcriptions

1 française – 2 petite – 3 brun –

4 italienne – 5 allemand – 6 portugais – 7 américaine – 8 espagnole – 9 australien – 10 portugaise – 11 petit – 12 brune.

1 féminin – 2 féminin – 3 masculin – 4 féminin – 5 masculin – 6 masculin – 7 féminin – 8 les deux –9 masculin – 10 féminin – 11 masculin – 12 féminin.

Exercice 2, page 28

Réponses possibles :

1 Laura est suisse. Elle est petite et blonde. 2 Gaby est allemande. Elle est grande et blonde. 3 Maria est portugaise. Elle est petite et brune. 4 Cristine est française. Elle est grande et brune. 5 Monica est italienne. Elle est mince et châtain. 6 Sarah est anglaise. Elle est grande et rousse.

Exercice 3, page 28

Marina est une fille italienne bavarde et sympa. Elle est grande, brune et mince. Elle est souriante et aime la musique. C’est normal ! Elle est musicienne.

Exercice 4, page 28

1 Aiment-ils regarder la télé ?

2 Est-ce que tu parles français ?

3 Aimez-vous les fraises ? 4 Est-ce qu’elle porte des lunettes ? 5 Estce qu’ils ont douze ans ? 6 Habitent-ils à Paris ?

Exercice 5, page 28

1 Est-ce qu’ils aiment regarder la télé ? 2 Parles-tu français ? 3 Estce que vous aimez les fraises ?

4 Porte-t-elle des lunettes ?

5 Ont-ils douze ans ? 6 Est-ce qu’ils habitent à Paris ?

Exercice 6, page 28

1 Tu n’aimes pas le tennis. 2 Ils n’habitent pas à Marseille. 3 Il ne s’appelle pas Léonardo. 4 Je n’ai pas les cheveux longs et frisés. 5 Ils ne sont pas anglais. 6 Valérie n’est pas française.

Exercice 7, page 29

1 Non, je n’aime pas le basket, j’aime la natation. 2 Non, il n’aime pas les fraises, il aime les pommes.

3 Non, elle n’aime pas danser, elle aime lire. 4 Non, elle n’est pas française, elle est italienne. 5 Non, il n’habite pas à Paris, il habite à Londres. 6 Non, elles ne sont pas actrices, elles sont chanteuses.

Exercice 8, page 29

1 aime, 2 déteste / adore, 3 parle, 4 habitent, 5 danse / chante –chantent / dansent, 6 adorent / détestent.

Exercice 9, page 29

Production libre.

Sons et lettres

Exercice 1, page 29

13 Transcriptions

1 Tu t’appelles Olivier ? 2 Il est italien ? 3 Elle est photographe. 4 Vous parlez français ? 5 C’est Nicolas. 6 Qui c’est ?

Questions : 1, 2, 4, 6.

Mes savoir-faire

Exercice 1, page 30

14 Transcriptions

Dialogue 1

Qui c’est le garçon ?

C’est Laurent, il a changé.

Ah, oui, c’est lui. Il est grand et mince et brun. Mais il a les cheveux courts et ondulés.

Est-ce qu’il aime encore les pommes ?

Oui, il adore encore les pommes.

Dialogue 2

Regarde Amélie !

Amélie ?

Oui, la fille suisse !

Ah la brune, petite et mince ?

Oui, et regarde ses yeux !

Ils sont bleus ?

Non, ils sont noirs !

Dialogue 3

Je m’appelle Julien et je suis français. Je suis grand et un peu gros.

Je suis blond et j’ai les cheveux courts et frisés.

Dialogue 4

J’aime Christine. Elle est grande et mince. Elle est châtain et elle a les cheveux longs et frisés. Elle adore danser.

Laurent : grand et mince, brun, courts et ondulés, pommes. Amélie : petite et mince, brune, bleus, suisse.

Julien : grand et un peu gros, blond, courts et frisés, français. Christine : grande et mince, châtain, longs et frisés, adore danser.

1 Christine, 2 Julien, 3 Laurent, 4 Amélie.

Exercice 2, page 30

1 Michel, 2 Frédéric, 3 Monique, 4 Pablo.

Exercice3, page 31 Monique.

Exercice 4, page 31

Production possible

Bonjour Sandra, Moi, c’est Marta. Je suis une fille espagnole et j’habite à Barcelone. J’ai 11 ans et je suis petite et mince. J’aime la musique et j’adore Melendi, le chanteur espagnol. Il est grand, brun et très sympa. Et toi, tu aimes quoi ? Réponds moi vite !

À bientôt ! Marta

Boîte à mots

Exercice 1, page 32 B (cinéma).

Exercice 2, page 32

1 Rôle principal : 7.

2 Second rôle : 3.

Exercice 3, page 32

Réponse libre.

Atelier de lecture et d’écriture

Exercice 1, page 33

1 Louna écrit à sa correspondante.

2 Louna sait parler anglais.

3 Son père est sénégalais et sa mère est américaine.

4 Louna habite à Bordeaux en France.

Exercice 2, page 33

Dessin B.

Exercice 3, page 33

1 Louna aime le théâtre et chanter.

2 Elle adore lire et écrire des histoires.

3 Elle n’aime pas danser.

4 Elle desteste regarder la télé.

Exercice 4, page 33

Réponse libre.

Exercice 5, page 33

Réponse libre.

Je sais…

Exercice 1, page 34

Production possible :

A Comment est ta copine ? / Elle est comment ? B Aimes-tu le tennis ? / Tu aimes le tennis ? C Il est chanteur ? / Est-ce qu’il est chanteur ? D Est-ce que tu aimes les pommes / oranges ? Aimes-tu les pommes / oranges ? E Est-ce que tu habites à Paris ? F Aimes-tu les BD ? / Est-ce que tu aimes les BD ? G Quel âge as-tu ? H Tu es d’où ? I Qui c’est ?

Exercice 2, page 34

Production libre.

Exercice 3, page 34

Production libre.

Unité 4 : Dans ma classe, il y a...

Exercice 1, page 35

13 Transcriptions

Dans ma classe, il y a un bureau et une chaise pour le prof, dix tables, vingt chaises, une grande fenêtre et une armoire. Voici le prof de géo et mes camarades. Tu es curieux. Tu veux savoir comment ils sont ? Alors…

Florian, il est travailleur, il adore le collège et il est très intelligent.

Camille, elle est timide et très sérieuse.

Nicolas, il est généreux et très gourmand. Regarde les bonbons dans sa trousse ! Ah… et il est très bavard, aussi, il parle avec Lucas.

Lucas, il est sportif, il adore le basket. Il est très sympa ! Nathalie, elle est paresseuse, elle n’aime pas le sport, mais elle est très rigolote.

Regarde ! Par terre, il y a les affaires de Patricia ! Elle est sympa, mais… très, très désordonnée !

Et un garçon, gentil, intelligent, rigolo, généreux, sympa, bref FORMIDABLE : MOI !

Patricia Pst ! Lucas, tu as un stylo ? Je ne trouve pas mes stylos.

Lucas Euh, oui, oui, voilà.

Patricia Tu as combien de stylos et de crayons, toi ?

Lucas J’ai deux stylos et deux crayons.

Patricia Super ! Merci !

1 B, 2 A, 3 C, 4 A, 5 B, 6 A.

Exercice 2, page 35

1 Florian – travailleur, 2 Camille –timide, 3 Nabil – formidable, 4 Patricia – désordonnée, 5 Nathalie –paresseuse, 6 Nicolas – gourmand.

1 C, 2 B, 3 A, 4 D, 5 F, 6 E.

Les mots

Exercice 1, page 36

1 stylo, 2 feutre, 3 classeur, 4 armoire, 5 règle, 6 chaise, 7 cahier, 8 gomme, 9 tableau, 10 bureau, 11 trousse, 12 livre, 13 crayon.

Exercice 1, page 36

1 blond, 2 mince, 3 grand, 4 brun, 5 petit, 6 rousse.

Exercice 1, page 36

1 Elle est rigolote et gourmande. 2 Il est sérieux et intelligent. 3 Il est paresseux et désordonné. 4 Elle est timide.

Communication

Exercice 1, page 37

16 Transcriptions et solutions

Dialogue 1

Gaël Salut, Grégory !

Grégory Salut ! Il est comment le prof de maths ?

Gaël Il est brun, grand… Grégory Non, il est comment… il est sympa ?

Gaël Euh… oui, mais il est sérieux !

Grégory Ah… et la prof de français ?

Gaël Elle est jolie… elle est grande et rousse…

Grégory Oh… mais elle est comment ?

Gaël Bon, elle est gentille et très gourmande !

Grégory Ah bon ?

Gaël Elle a des bonbons dans son sac ! Grégory <Rires>

Dialogue 2

Louis Comment tu la trouves Pénélope ?

Arthur Elle est blonde, elle a les cheveux longs…

Louis Je sais, et…

Arthur Et… elle a les yeux verts, et elle est grande…

Louis Je sais, et…

Arthur Et elle est belle… et en plus, elle est sympa !

Louis Mais elle est timide aussi.

Arthur Oui, oui, elle est sérieuse. Mais elle est généreuse !

1 B, 2 A, 3 A, 4 C, 5 A, 6 B.

Exercice 2, page 37

Production possible

Nina Salut, Justine ! Ça va ? Il y a combien de copains du collège au club ?

Justine Bonjour, Nina ! Je vais bien. Il y a 15 copains du collège.

Nina Et combien de moniteurs il y a ?

Justine Il y a 3 moniteurs.

Nina Et est-ce qu’il y a une piscine ?

Justine Oui, il y a deux piscines.

Nina Le club est super !

Exercice 3, page 37

Tu as des copains sportifs ?

Oh oui, mes copains, ils adorent le sport !

Moi, je veux faire du sport.

Génial ! Il y a un club à l’école. Combien d’élèves il y a ?

Oh... il y a 15 élèves : 9 garçons et 6 filles.

Je veux faire de l’athlétisme. Et toi ?

Moi, non. Je suis paresseuse et j’adore les gâteaux au chocolat !

La grammaire ? Facile !

Exercice 1, page 38

1 âgée, 2 sérieuse, 3 travailleuse, 4 joueuse, 5 amoureuse, 6 fatiguée.

Exercice 2, page 38

Mon amie Stéphanie est très intelligente, mais un peu menteuse. Elle est travailleuse et sérieuse. Elle est belge. Elle est brune, grande et ses yeux sont verts. Sa correspondante anglaise est petite, blonde et ses yeux sont bleus. Elle est paresseuse et gourmande : elle n’est pas sportive, mais elle est gentille et généreuse. Sa correspondante portugaise est rousse et rigolote. Elle est très bavarde et désordonnée.

Exercice 3, page 38

17 Transcriptions et solutions

Dans ma classe, j’ai quatre copines et deux copains. Caroline et Pascale sont rigolotes et travailleuses. Alex et David sont intelligents, généreux et très désordonnés. David a deux chiens : ils s’appellent Lulu et Toto. Ils sont grands, gros, très paresseux et très gourmands. Ils adorent les croissants !

Exercice 4, page 38

1 nouveaux, 2 copains / amis, 3 sympas, 4 gourmands, 5 bavards, 6 désordonnées, 7 timides, 8 amis, 9 rigolos / joueurs, 10 rigolos / joueurs / noirs, 11 joueurs / noirs / rigolos.

Exercice 5, page 38

Questions possibles :

1 Combien d’élèves il y a dans ta classe ? 2 Combien de chats tu as ? 3 Pierre a combien de stylos ?

4 Combien de copines vous avez ?

5 Samuel et Myriam ont combien de chien ? 6 Combien de livres de français tu as ?

Exercice 6, page 39

1 Dans l’école, il y a 200 élèves.

2 Dans ma classe, il y a 10 / 16 filles et 16 / 10 garçons. 3 Au club de sport, il y a une monitrice et un prof. 4 Il n’y a pas de chien à l’école. 5 Il y a des livres et des cahiers dans nos sacs. 6 Il n’y a pas de feutre au tableau. 7 Il n’y a pas de bonbon dans sa trousse. 8 Il n’y a pas de télé en classe.

Exercice 7, page 39

1 veux, 2 voulez, 3 pouvons, 4 peux, 5 veut, 6 peuvent.

Exercice 8, page 39

18 Transcriptions et solutions

Dans la classe de Léa, les filles sont sérieuses et bavardes et les garçons sont sportifs et gourmands. Lucas est gentil et généreux, il a des bonbons dans son sac. Son amie Louise est rigolote. Les élèves peuvent se voir au club de sport le mercredi. Léa adore ses amis !

Sons et lettres

Exercice 1, page 39

19 Transcriptions et solutions

1 Les amies de Sophie.

2 Nous voulons.

3 Ils ont onze ans.

4 C’est un ami.

5 C’est mon ami.

6 Je suis américaine.

7 Il est irlandais.

8 C’est mon copain.

9 C’est un copain.

10 Vous avez des livres.

Mes savoir-faire

Exercice 1, page 40

20 Transcriptions

Salut ! Je m’appelle Pauline. J’habite à Nice. Dans ma chambre, il y a trois chats en peluche. J’ai des livres. Sur mon bureau, il y a des cahiers et deux livres. J’ai un beau sac à dos et un agenda.

J’adore ma casquette ! Ah, j’ai aussi une corbeille à papier… J’aime la musique et j’ai un lecteur de CD et des CD. Il y a aussi une grande fenêtre ! J’oublie de te dire… je suis désordonnée !

Chambre 1.

Exercice 2, page 40

21 Transcriptions

Salut, je suis Pauline ! J’ai quatre copines, elles s’appellent Valérie, Julie, Zoé et Elsa.

Valérie adore les gâteaux, les croissants, les bonbons…

Julie n’aime pas étudier ! Zoé adore travailler, elle a toujours 15/20 ou 16/20 ! Elsa adore parler !

Et moi, j’aime le basket et la gym ! Valérie : gourmande, Julie : paresseuse, Zoé : intelligente, travailleuse, Elsa : bavarde, Pauline : sportive.

Exercice 3, page 40

1 F, 2 V, 3 V, 4 V, 5 F, 6 F.

Exercice 3, page 41

Production libre.

Boîte à mots

Exercice 1, page 42

Dans la salle de classe (bleu) : tous. Dans le sac à dos (rouge) : 1, 2, 4, 5, 6, 8, 12, 13, 14.

Exercice 2, page 42

2 Émilie est généreuse. 3 Daniel et Zoé sont bavards. 4 Louis est gourmand. 5 Nicolas est intel-

ligent. 6 Julie est travailleuse.

7 Pierre est désordonné. 8 Marc est paresseux.

Atelier de lecture et d’écriture

Exercice 1, page 43

De poésie.

Exercice 2, page 43

stylos, cahiers, crayons de couleur, trousses.

Exercice 3, page 43

Masculin singulier : surprenant, désordonné

Masculin pluriel : beaux

Féminin singulier : aucun

Féminin pluriel : sérieuses, paresseuses, brunes, blondes, rousses

Exercice 4, page 43

Réponse libre.

Exercice 5, page 43

Réponse libre.

Exercice 6, page 43

Réponse libre.

Je sais…

Exercice 1, page 44

Production possible : Qu’est-ce qu’il y a sur le bureau ? –Sur le bureau, il y a des livres, des stylos, un agenda, une trousse, un MP3.

Exercice 2, page 44

Production libre.

Exercice 3, page 44

Production libre.

Exercice 4, page 44

Production libre.

Unité 5 : Quelle journée !

Exercice 1, page 45

22 Transcriptions

Maman Nabil, au lit !

Nabil Oui, maman… Je suis au téléphone avec Marion !

Il est tard et demain je me lève à sept heures.

Marion Moi aussi. Ensuite, je me douche et je prends mon petit-déjeuner.

Nabil Moi, à huit heures moins le quart, je prends mon vélo et je vais au collège. Et toi ?

Marion J’arrive au collège à huit heures. À midi, je mange à la cantine. Après les cours, je rentre à la maison, je goûte et je fais mes devoirs.

Nabil Et après, tu fais quoi ?

Marion Le soir, je dîne avec mes parents à sept heures et demie. Je prépare mon sac et je regarde un peu la télé. Je me couche à neuf heures et demie.

Nabil Tu fais du sport le mercredi après-midi ?

Marion Je vais à la piscine ou je joue au tennis.

Nabil Et le week-end ?

Marion Je me repose.

Nabil Moi, le dimanche matin, parfois je joue à l’ordinateur. Et l’après-midi, je joue au foot avec mes copains. Je fais aussi mes devoirs.

Marion Et le samedi soir ?

Nabil Je vais souvent au cinéma.

Maman Nabil ! Il est dix heures moins vingt !

Nabil Oui, oui, maman. Je me couche ! Bonne nuit, Marion !

Marion Bonne nuit !

1 B, 2 F, 3 D, 4 A, 5 C, 6 E.

Exercice 2, page 45

1 F, 2 V, 3 F, 4 F, 5 V, 6 V.

Les mots

Exercice 1, page 46 48 quarante-huit, 33 trente-trois, 31 trente et un, 50 cinquante, 61 soixante et un, 55 cinquante-cinq, 32 trente-deux, 69 soixante-neuf.

Exercice 2, page 46

23 Transcriptions

trente et un 31 – ciquante-quatre 54 – soixante-deux 62 – soixantehuit 68 – quarante-quatre 44 –soixante-neuf 69.

La grille gagnante est la B.

Exercice 3, page 46

07:30 : matin, 23:30 : nuit, 12:00 : midi, 09:15 : matin, 19:50 : soir, 16:45 : après-midi.

Exercice 4, page 46

1 Je me réveille, 2 je me lève, 3Je prends mon petit-déjeuner, 4 je mange, 5 je me promène, 6 je dîne.

Communication

Exercice 1, page 47

Qu’est-ce que tu fais le samedi ?

Le matin, je me lève tard.

Moi aussi, je me lève à dix heures et demie et je vais à la piscine. Et toi ?

Moi, non, je suis paresseux, je ne fais pas de sport ! Je joue à l’ordinateur.

Et qu’est-ce que tu fais l’après-midi ?

L’après-midi, je rencontre mes copains et je vais souvent au cinéma.

Moi aussi, j’adore le cinéma ! Et j’adore le samedi parce que je me couche tard !

Moi aussi ! Je me couche à dix heures et demie ! C’est super !

Exercice 2, page 47

Très bien, merci.

Je fais du sport cinq fois par semaine.

Je regarde la télé cinq heures et demie par semaine.

Je vais une fois au cinéma.

Oui, je joue souvent à l’ordinateur.

Je fais mes devoirs le mercredi, le jeudi et le dimanche.

La grammaire ? Facile !

Exercice 1, page 48

Exercice 2, page 48

1 Quelle, 2 quel, 3 quelle, 4 Quels, 5 Quelles, 6 Quel / Quelle.

Exercice 3, page 48

Je m’habille, Je vais, Je goûte, Tu te coiffes, Tu te lèves, Il/Elle prend, Il/Elle va, Il/Elle goûte, Nous dînons, Nous allons, Vous allez, Vous faites, Ils/Elles mangent, Ils/Elles prennent.

Exercice 4, page 48

1 vais, 2 faisons, 3 prennent, 4 pprends, 5 comprenez, 6 fait, 7 allons, 8 prends.

Exercice 5, page 48

1 nous coiffons, 2 se promène, 3 te laves, 4 m’habille, 5 me couche, 6 se lève, 7 vous lavez, 8 s’appellent.

Exercice 6, page 48

Je nage, Tu nages, Il/Elle nage, Nous nageons, Vous nagez, Ils/Elles nagent.

Exercice 7, page 49

1 te lèves, 2 faites, 3 nageons, 4 comprennent, 5 mange, 6 fait, 7 comprends, 8 vont.

Exercice 8, page 49

1 Il se lève. 2 Il se douche. 3 Elle s’habille. 4 Elles se coiffent. 5 Il dort. 6 Ils se lavent.

Exercice 9, page 49

24 Transcriptions et solutions

C’est quel jour aujourd’hui et quelle heure est-il ? C’est dimanche ! Il est onze heures ! Super ! Je vois mes copains et nous mangeons au restaurant. Après, nous allons à la piscine et nous nageons. Ensuite, nous nous promenons. Et le soir, je regarde un film ! J’adore le dimanche !

Sons et lettres

Exercice 1, page 49

25 Transcriptions et solutions

1 cours, 2 travailleur, 3 pied, 4 mouchoir, 5 blond, 6 salut, 7 prennent, 8 gourmand, 9 fran-

çais, 10 sport, 11 chocolat, 12 copain.

Exercice 2, page 49

26 Transcriptions et solutions

1 grand, 2 sport, 3 longue, 4 irlandais, 5 ronde, 6 bavard.

Mes savoir-faire

Exercice 1, page 50

27 Transcriptions

1 Le matin, je me lève à 8 heures.

2 Le samedi, je fais un cours de danse classique. 3 Nous, le soir on joue sur l’ordinateur. 4 Le soir, nous dînons au restaurant.

5 Moi, l’après-midi, je me repose.

6 L’après-midi, je fais mes devoirs à la bibliothèque.

1 F, Le garçon se lève à 9 heures et demie. 2 Vrai. 3 Faux. Ils regardent la télé. 4 Vrai. 5 Faux. Il travaille. 6 Vrai.

Exercice 2, page 50

28 Transcriptions

Maxime Allô Mathieu, c’est moi, Maxime !

Mathieu Salut, Maxime ! Ça va ?

Maxime Oui, oui ! Salut !

Mathieu Tu viens dimanche à Aqualand ?

Maxime Bof… à quelle heure ?

Mathieu On prend le bus à sept heures.

Maxime C’est tôt !

Mathieu Oui, mais on arrive à neuf heures ! C’est super!

Maxime Et après ?

Mathieu Après, on joue dans les piscines. On nage ! On glisse !

Maxime Ah, génial !

Mathieu Et à midi et demi, on déjeune sur la plage. On fait un pique-nique !

Maxime Ah ! J’adore les pique-niques !

Mathieu Et à quatorze heures, nous recommençons à nager !

Maxime Cool ! Et on goûte à quelle heure ?

Mathieu Oh ! Tu es gourmand ! On goûte à quatre heures et on prend le bus à cinq heures et demie.

Maxime J’aime bien ce programme.

Mathieu On arrive à la maison à dix-neuf heures. Alors tu viens ?

Maxime Bien sûr ! À dimanche matin !

7h départ, 9h arrivée, 12h30 déjeuner, 14h jeux et piscine, 16h goûter, 17h30 retour en bus, 19h arrivée à la maison.

Exercice 3, page 50 1 A, 2 C, 3 C, 4 B, 5 A, 6 A.

Exercice 4, page 50 Production libre.

Boîte à mots

Exercice 1, page 52

A aller au collège - le matin, B se réveiller - le matin, C se brosser les dents - matin et soir (à la maison), D se doucher - matin (soir), E se coucher - soir, F se coiffer - matin, G s’habiller - matin, H Dormir - nuit, I prendre le petit-déjeuner - matin, J faire ses devoirsaprès-midi / soir, K dîner - soir, L manger à la cantine - midi.

Exercice 2, page 52 Réponse libre.

Exercice 3, page 52 Réponse libre.

Exercice 4, page 52 Réponse libre.

Atelier de lecture et d’écriture

Exercice 1, page 53

1 Quand est-ce qu’elle a cours de théâtre ? / À quelle heure a-telle cours de théâtre ?

2 Combien de fois est-ce qu’elle joue au tennis ?

3 Le mardi, elle a contrôle de quoi ?

4 À quelle heure elle va au ciné avec ses copines ?

5 Que doit-elle apporter au sport le jeudi ?

6 Où est la soirée pyjama ?

Exercice 2, page 53 Réponse libre.

Exercice 3, page 53 Réponse libre.

Je sais... page 54

Exercice 1, page 54

11:07 onze heures sept, 10:20 dix heures vingt, 9h45 neuf heures quarante-cinq, 12h30 douze heures trente / midi et demi, 15h15 trois heures et quart / quinze heures quinze – 18h30 six heures et demie / dix-huit heures trente.

Exercice 2, page 54

Production libre.

Exercice 3, page 54

Production libre.

Unité 6 : Ta jupe, elle est super !

Exercice 1, page 55

29 Transcriptions et solutions

Patricia Tu veux un jus d’orange ?

Nathalie Ah oui, je veux bien, j’ai soif !

Patricia Moi aussi ! Et tu veux un biscuit ?

Nathalie Non, merci, je n’ai pas faim.

Patricia Bon, je dois aller en ville… Je voudrais un blouson !

Nathalie Mais tu as un blouson !

Patricia Oui, mais je voudrais un blouson noir !

Nathalie Moi, j’aime bien ton jean et ton tee-shirt rose !

Patricia Moi aussi, mais…

Nathalie Et ta jupe jaune, elle est super !

Patricia Oui, bien sûr, mais j’ai froid, je préfère mettre mon pantalon marron !

Nathalie Et ton pull bleu, il est génial ! J’adore le bleu et j’adore tes baskets !

Exercice 2, page 55

tee-shirt – rose, pull – bleu, jupe –jaune, pantalon – marron, baskets – violet, casquette – blanc.

Exercice 3, page 55

1 Elle propose un jus d’orange.

2 Elle voudrait un blouson. 3 Elle préfère son pantalon marron.

4 Elle ne trouve pas ses baskets violettes. 5 Elle veut mettre son jean, son tee-shirt rose et sa casquette blanche. 6 Il est à côté du sac à dos.

Les mots

Exercice 1, page 56

30 Transcriptions

Aujourd’hui, c’est dimanche matin… je ne vais pas à l’école, alors je ne porte pas de jupe, ni de chemise. J’ai un jean violet, un pull bleu et des baskets blanches. Mais après, je vais au cinéma… je dois m’habiller. Je mets une robe noire. J’ai un bonnet et des gants parce qu’il fait froid.

2-4-5-7-8-9.

Exercice 2, page 56

1 tee-shirt, 2 jean / pantalon, 3 baskets, 4 robe, 5 blouson, 6 bottes, 7 pull, 8 jupe, 9 chaussures, 10 chemise, 11 chemisier, 12 gants.

Exercice 3, page 56

1 jupe rouge, 2 chemisier vert, 3 pantalon noir, 4 pull bleu, 5 blouson marron, 6 bonnet gris.

Communication

Exercice 1, page 57

Réponses possibles :

1 Oui, merci ! 2 Tu veux du jus d’orange ? 3 Tu veux une banane ?

4 Oui, merci ! / Non, merci ! / Oui, d’accord ! 5 Tu veux de la pizza ? –

Non, merci ! 6 Oui, merci ! / Non, merci !

Exercice 2, page 57

Tu peux fermer la fenêtre, s’il te plaît ?

Bien sûr ! J’ai froid moi aussi.

Je mets un pull !

Moi aussi… et tu veux un thé ?

Merci, j’ai soif ! Mais je n’ai pas faim, et toi ?

Moi, j’ai très faim. Je veux bien du gâteau au chocolat.

Voilà !

Merci !

Sons et lettres

Exercice 1, page 57

31 Transcriptions et solutions

1 vouloir, 2 jus, 3 blouson, 4 sur, 5 tout, 6 gourmand.

32 Transcriptions et solutions

1 Julie est rousse. 2 C’est le début. 3 Nous disons tu 4 C’est bien pour vous que... 5 Vous voulez goûter ?

6 Louise fait le goûter.

33 Transcriptions et solutions

1 Aujourd’hui, la jupe de Lou est de couleur verte. 2 La musique de ce disque est douce. 3 Pourquoi tu portes ce blouson ? 4 Julie est en cours de musique. 5 Luc porte un pull rouge.

La grammaire ? Facile !

Exercice 1, page 58

1 sur, 2 dans, 3 sous, 4 entre, 5 derrière, 6 sous, 7 entre, 8 à côté de.

Exercice 2, page 58

1 au, 2 aux, 3 à la, 4 à la, 5 à la, 6 du.

Exercice 3, page 58

1 Pourquoi – Parce que, 2 Pourquoi – Parce que, 3 Pourquoi –Parce que.

Exercice 4, page 58

1 mets, 2 devez, 3 devons, 4 mets, 5 mettent, 6 doit, 7 mettons, 8 dois.

Exercice 5, page 59

Verticalement : devez, dois, devons. Horizontalement : mettez, doit, doivent. En diagonal : mettent, mets, mettons, met.

Phrases possibles :

1 Vous devez manger à la cantine. 2 Il met des baskets. 3 Tu mets des stylos dans la trousse. 4 Elles doivent faire du sport. 5 Ils mettent des gants. 6 Vous mettez un bonnet. 7 Nous devons faire les devoirs. 8 Je dois parler aux professeurs. 9 Nous mettons un maillot dans le sac. 10 Il doit mettre un pull.

Exercice 6, page 59

1 voudrais, 2 voudraient, 3 voudraient, 4 voudrais, 5 voudrions, 6 voudriez.

Exercice 7, page 59

Production possible : 1 Je ne voudrais pas faire les devoirs. 2 Tu voudrais regarder un film. 3 Il voudrait manger des bonbons. 4 Nous ne voudrions pas ranger la chambre. 5 Vous voudriez mettre un blouson. 6 Ils voudraient jouer au foot.

Exercice 8, page 59

34 Transcriptions et solutions

Nicolas voudrait aller à la piscine. Il doit mettre un maillot et un bonnet de bain. Il ne trouve pas ses affaires. Son pull est sous le bureau, son pantalon est derrière l’armoire, son blouson est sous le lit et son maillot ? Il regarde dans son sac de sport : il trouve ses baskets et son maillot.

Exercice 9, page 59

35 Transcriptions et solutions

Patricia Maman, je peux prendre ton pull ?

Maman Mon pull, je ne trouve pas mon pull ! Où est mon pull ?

Patricia Mais il est là !

Maman Ah ! C’est vrai, sur la chaise.

Patricia Et maman, mon sac à dos, il est où mon sac à dos ?

Maman Il est sur ton lit, Patricia.

Patricia Et je cherche mon anorak !

Maman Ton anorak est à côté du sac à dos !

Patricia Alors, le pull, le sac à dos, l’anorak, j’ai tout. Merci !

Mes savoir-faire

Exercice 1, page 60

36 Transcriptions

Zoé Pauline ! Regarde, il est beau ce pull !

Pauline Oh, oui, j’aime ce magasin ! Regarde aussi le blouson !

Zoé Oui ! Il est super !

Pauline Tu aimes ces chaussures ?

Zoé Non, mais j’aime la robe bleue.

Pauline Moi, aussi.

Zoé Moi, je rentre !

Pauline Moi, aussi !

Elles regardent la vitrine 2. Exercice 2, page 60

37 Transcriptions

Vendeuse Bonjour, mesdemoiselles.

Zoé/Pauline Bonjour, madame.

Vendeuse Qu’est-ce que vous voulez voir ?

Zoé Je voudrais voir le pull noir de la vitrine. Je peux l’essayer ?

Vendeuse Bien sûr. Voilà. Et vous, mademoiselle ?

Pauline Moi, je regarde, merci. Regarde Zoé, elle est belle cette robe !

Zoé Oh oui ! Il y a la jupe identique !

Pauline Je n’aime pas les jupes, je préfère les robes.

Zoé Je te comprends. Moi, je n’aime pas ce

pull, il est petit sur moi… Je vais prendre le blouson.

Pauline J’aime aussi beaucoup les chaussures de la vitrine.

Zoé Moi aussi !

Vendeuse Alors, mesdemoiselles, qu’est-ce que vous faites ?

Zoé Bon alors Pauline, qu’est-ce que tu prends ?

Pauline J’adore la robe ! Et toi ?

Zoé Moi, le blouson !

1 Elles parlent avec la vendeuse / une dame. 2 Le pull. 3 Pauline n’aime pas les jupes. 4 Zoé n’aime pas le pull. 5 Les chaussures.

Exercice 3, page 61

1 V, 2 V, 3 F, 4 F, 5 F, 6 V.

Exercice 4, page 61

Production possible :

A Tu peux ouvrir la fenêtre, s’il te plaît ?

B Pourquoi ?

A Parce qu’il fait chaud.

B Oui, bien sûr ! Tu veux aller au cinéma ?

A Oh, oui, merci !

Boîte à mots

Exercice 1, page 62

Réponses possibles :

:

Xavier : 1, 2, 6, 8, 10, 11, 13, 14.

Exercice 2, page 62

1 C’est un sweat à capuche. 2 C’est un tee-shirt. 3 C’est une robe.

4 Ce sont des collants. 5 C’est un chemisier. 6 C’est un pantalon.

7 Ce sont des sandales. 8 C’est un pull. 9 C’est une jupe. 10 Ce sont des chaussettes de sport. 11 Ce sont des baskets. 12 C’est un sac.

13 C’est un chapeau. 14 C’est une ceinture. 15 C’est un maillot de bain.

Exercice 3, page 62

Réponse libre.

Exercice 4, page 62

Réponse libre.

Atelier de lecture et d’écriture

Exercice 1, page 63

1, 3 et 6.

Exercice 2, page 63

Réponse libre.

Exercice 3, page 63

Réponse libre.

Je sais…

Exercice 1, page 64

Production possible : J’ai chaud ! Je peux ouvrir la fenêtre ? J’ai soif aussi. Je peux avoir un jus de fruit, s’il te plaît ?

Exercice 2, page 64

Production possible :Tu veux une pizza ou un gâteau ?

Exercice 3 page 64

Production possible : Dans ma chambre, il y a un lit, une armoire à côté de la porte, un bureau. Il y a une étagère avec des livres et des CD…

Exercice 4 page 64

Production possible : Maman, Je peux aller jouer au tennis mercredi après-midi avec les copains ? On va au club ? Dis oui ! Merci ! Bises ! Maude

Unité 7 : Chez Thomas

Exercice 1, page 65

38 Transcriptions

Nathalie Salut, Thomas !

Pascal Ah non… Moi, je m’appelle Pascal. Thomas, c’est mon frère jumeau. Il est dans sa chambre.

Thomas Salut, Nath, entre !

Nathalie Tu as un frère jumeau, toi ?

Thomas Oui ! Mon grand-père aussi il a un frère jumeau. Regarde la photo…

Nathalie Ils sont identiques ! Et elle, c’est sa femme, c’est ça ? Ta grandmère, tu lui ressembles !

Thomas Oui, c’est la mère de mon père ! On va dans le salon ? Tu connais déjà mon père et ma mère ?

Nathalie Oui. Bonjour madame, bonjour monsieur.

Les parents Bonjour, Nathalie.

Thomas Je te présente mes grands-parents maternels.

Adèle Bonjour, moi, je suis la grand-mère.

Alfred Et moi, le grand-père Alfred !

Le chien Wouaff !

Nathalie Oh, qu’il est mignon !

Le chien Wouaff !

Thomas Titou, arrête !

Nathalie Et tu n’as pas de sœur ?

Thomas Non ! Mais… j’ai cinq cousines !

Nathalie Ouah ! Elles est super ta famille ! Moi, je suis fille unique et j’ai seulement un cousin !

Thomas Tu as soif ? Je vais dans la cuisine chercher du jus de fruits.

Nathalie Oui, merci ! Et après, on va jouer avec Titou ?

1 La scène se passe chez Thomas. 2 Il est dans sa chambre. 3 Il a quatre grands-parents : deux grands-parents maternels et deux grands-parents paternels. 4 Il a cinq cousines. 5 Il s’appelle Titou. 6

Elle veut jouer avec Titou

Exercice 2, page 65

1 B, 2 A, 3 C, 4 B, 5 A, 6 A.

Exercice 3, page 65

Légende correcte : 4.

Les mots

Exercice 1, page 66

Louis + Jeanne

Ingrid + Ferdinand

Philippe + Céline

Stéphane Claire Chloé Amélie

Exercice 2, page 66

1 maison, 2 entrée, 3 salon, 4 cuisine, 5 chambres, 6 salle de bains, 7 chambre, 8 salle de bains, 9 garage.

Communication

Exercice 1, page 67

Salut, Pauline ! Tu connais ma sœur Juliette ?

Oui ! Salut, Juliette, ça va ? Oui, ça va. Et toi, tu as des frères et sœurs ?

Oui, j’ai un frère : il s’appelle Loïc. Je n’ai pas de sœur, mais j’ai deux cousines !

Ah super ! Nous, nous avons un seul cousin : il est fils unique. Et vous avez des grands-parents ?

Oui, ma grand-mère s’appelle Nicole et mon grand-père s’appelle Jacques. Moi, j’adore aller chez mes grands-parents !

Exercice 2, page 67

Production possible : Cher Marc, Voici le studio pour tes vacances. Il y a une grande pièce, avec la cuisine et le salon. Dans le salon, il y a une table et des chaises. Il y a aussi un canapé-lit, une bibliothèque avec des livres et la télé. Dans la petite chambre, il y a un grand lit et une armoire. Il y a aussi une salle de bains et des toilettes. Je t’embrasse.

Émilie

Exercice 3, page 67

1 Range tes affaires ! 2 ouvre la fenêtre, 3 je ne veux pas, 4 tu dois faire tes devoirs, 5 étudie tes leçons !, 6 je dois aller au club, 7 fais du sport !, 8 mange un fruit.

La Grammaire ? Facile !

Exercice 1, page 68

1 chez, 2 avec, 3 chez, 4 avec, 5 chez, 6 avec.

Exercice 2, page 68

1 Le mercredi après-midi, on va à la piscine. 2 On joue au tennis avec mes cousins. 3 En Suisse, on mange du chocolat. 4 On téléphone à nos copines. 5 On mange des croissants. 6 On dîne au restaurant le dimanche.

Exercice 3, page 68

1 Écoutez, 2 Mange, 3 Parle, 4 Range, 5 Prépare, 6 Sonne.

Exercice 4, page 69

1 connaissons, 2 disparaît, 3 connaissent, 4 disparaissent, 5 connaissez, 6 disparais.

Exercice 5, page 69

1 C, 2 A, 3 F, 4 E, 5 B, 6 D.

Exercice 6, page 69

1 avec, 2 connaît, 3 Il se promène, 4 Ferme, 5 on mange, 6 Arrêtez.

Exercice 7, page 69

Production possible :

Anne Salut, Pierre !

Pierre Entre ! Ferme la porte ! On va dans la cuisine.

Anne D’accord. On peut faire les devoirs ?

Pierre Non, je ne veux pas. J’ai faim, je veux goûter ! Tu veux manger ?

Anne Non, merci.

Pierre Tu veux boire un jus de fruits ?

Anne Volontiers, j’ai soif, merci !

Pierre On regarde la télé ?

Anne D’accord, un peu !

Sons et lettres

Exercice 1, page 69

39 Transcriptions et solutions

1 maman, 2 Rouen, 3 le temps, 4 il est blanc, 5 des vêtements, 6 un chant.

Exercice 2, page 69

40 Transcriptions et solutions

1 une chambre, 2 la campagne, 3 un enfant, 4 identique, 5 francophone, 6 je te présente.

Mes savoir-faire

Exercice 1, page 70

41 Transcriptions

Salut ! Je m’appelle Martin. J’ai 14 ans et j’ai une sœur, Zoé. Elle a 12 ans. Ma mère s’appelle Emmanuelle et mon père s’appelle Édouard. Il a un frère jumeau, Félix. Sa femme, ma tante, s’appelle Élodie. Ils ont une fille unique, Sacha. Et j’ai un seul grand-père maternel, Léon, et une seule mamie, c’est la mère de ma mère, elle s’appelle Jacqueline. J’ai une petite famille, mais j’ai deux chiens et un chat !

1 F, Il a une petite famille, 2 F, Il a une sœur, 3 V, 4 F, Il a une cousine, 5 V, 6 V.

Exercice 2, page 70

42 Transcriptions

Salut ! Je suis Maxime Marnet. J’habite en ville avec mes parents, mon frère et ma sœur. J’ai un frère jumeau et une petite sœur. Nous habitons une grande maison ! Il y a une grande cuisine, où on se retrouve le soir pour dîner. Il y a une grande table et 5 chaises ! Il y a aussi un grand salon avec deux canapés et une télé. Ensuite, il y a la chambre de mes parents avec un grand lit et une armoire. Ma sœur a une petite chambre pour elle toute seule, mais moi, je dors avec mon frère. Nous avons une chambre assez grande avec deux lits, deux bureaux et deux ordinateurs ! Il y a bien sûr une salle de bains. On a même une petite terrasse pour notre chat, Minette ! La famille Marnet habite la maison 2.

Exercice 3, page 71

1 C, 2 A, 3 B.

Exercice 4, page 71

Production possible : Salut !

J’habite dans un appartement dans le centre ville. Il est au 4e étage. Il y a un salon et une cuisine. Il y a une grande chambre pour mes parents et une chambre pour moi. Nous avons une salle de bains ! Nous n’avons pas de terrasse et pas d’ascenseur ! Et toi, comment est ta maison ?

Boîte à mots

Exercice 1, page 72 le père 1, le grand-père 9, la grand-mère 12, le frère 5, la sœur 6, l’oncle 11, la tante 3, les cousins 2.

Exercice 2, page 72

Horizontalement : entrée 3, chambre 4, 6, et 8, jardin 2, cuisine 12. Verticalement : garage 1, salon 11, toilettes 5. En diagonal : salle (de bains) 7.

Exercice 3, page 72

4 chambre (des parents), 9 le bureau, 10 la cave.

Exercice 4, page 72 Réponse libre.

Atelier de lecture et d’écriture

Exercice 1, page 73 1 B, 2 C, 3 A.

Exercice 2, page 73 Réponse libre.

Exercice 3, page 73 Réponse libre.

Exercice 4, page 73 Réponse libre.

Je sais…

Exercice 1, page 74

Production libre.

Exercice 2, page 74

Production possible : Dépêche-toi ! Tu es en retard !

Exercice 3, page 74

Production possible : Salut !

J’ai une grande famille. J’ai deux sœurs et un frère. Mes sœurs s’appellent Léa et Violette et mon frère s’appelle Élias. J’ai deux oncles et deux tantes et j’ai trois cousines et deux cousins ! Ils s’appellent Jeanne, Julie, Lou, Valentin et Lionel. J’ai un grand-père paternel et mes deux grands-parents maternels. Et toi ?

Exercice 4, page 74

Dans ma chambre, il y a un lit, une table de nuit et une armoire. Il y a aussi un grand bureau avec une chaise, un ordinateur et mes livres.

J’ai aussi un miroir et un petit fauteuil. Je suis très ordonné !

Unité 8 : Vive les vacances !

Exercice 1, page 75

43 Transcriptions

Caroline Enfin, c’est les grandes vacances !

Lucas Ah ouais !

Nathalie Qu’est-ce que vous allez faire ?

Caroline Moi, en juillet je pars avec mon père en voiture dans les Pyrénées. Je vais faire de la rando. Nabil Moi, je vais au Maroc chez ma grand-mère.

Patricia Tu vas prendre l’avion ?

Nabil Mais non ! On part en voiture et on prend le bateau à Algésiras, en Espagne.

Patricia Moi, je vais en Espagne en train avec mes parents. Ma mère veut visiter Madrid et Séville.

Caroline Et toi, Lucas, qu’est-ce que tu vas faire ?

Lucas Avec un copain on va aux parcs d’attractions, au ciné, et on va faire du vélo. Et toi, Nathalie, où tu vas ?

Nathalie En août, je vais en voiture chez mon oncle et ma tante. Ils habitent à la campagne.

Caroline Bon, qu’est-ce qu’on fait maintenant ? On va à la plage à vélo ?

Nabil Oui ! Allez ! On va faire du surf ?

Caroline Et toi, Nathalie, tu viens avec nous ?

Nathalie Plus tard. Je prends le bus. On se retrouve à quatre heures, à la plage ?

Patricia D’accord ! À plus !

1 Il y a Caroline, Lucas, Nathalie, Nabil et Patricia. 2 C’est l’été.

3 Caroline et Nabil. 4 Nabil va au Maroc, Patricia part en Espagne. 5 L’oncle et la tante de Nathalie. 6 La grand-mère de Nabil. 7 Ils veulent aller à la plage. 8 Il propose de faire du surf.

Exercice 2, page 75

1 E, 2 C, 3 A, 4 D, 5 B.

Exercice 3, page 75

1 moi, en juillet, je pars – je vais faire – moi, je vais – on part – on prend – moi, je vais – avec un copain on va – on va faire – en août, je vais…

2 On va à la plage ? – On va faire du surf ? – Et toi, Nathalie, tu viens avec nous ? – On se retrouve à quatre heures, à la plage ?

3 Oui ! Allez ! – Plus tard. – D’accord ! À plus !

Les mots

Exercice 1, page 76

Horizontalement : 1 vélo, 2 train, 4 bateau, 7 métro. Verticalement :

1 voiture, 3 bus, 5 avion, 6 pied.

Exercice 2, page 76

1 soixante-dix, 2 74 – 76 –soixante-dix-huit, 3 78 – 79

– quatre-vingts, 4 83 – 86 –

quatre-vingt-neuf, 5 70 – 80

– quatre-vingt-dix, 6 92 – 93 –quatre-vingt-quatorze, 7 90 – 95 – cent.

Exercice 3, page 76

1 nous baigner – bronzer, 2 faire du shopping, 3 visiter des musées, 4 allez aux parcs d’attractions, 5jouer à des jeux vidéo, 6 faire de la randonnée – danser.

Communication

Exercice 1, page 77

44 Transcriptions

1 Aujourd’hui, je dois étudier à la bibliothèque.

2 — Au mois d’avril, nous allons à la campagne. Et toi ? Moi aussi !

3 — Qu’est-ce que vous faites pour la fête du collège ?

— Pour la fête du collège, on va écouter de la musique, danser et manger des gâteaux !

4 — Qu’est-ce que tu fais ce soir ?

— Ce soir, je vais regarder la télé.

5 — Qu’est-ce que vous faites demain ?

— On va faire du shopping en ville.

6 — Qu’est-ce que vous faites samedi soir ?

— On va à un concert.

1 A, 2 B, 3 B, 4 B, 5 A, 6 A.

Exercice 2, page 77

Réponses possibles :

1 Volontiers, j'adore Brad Pitt ! 2 Non, je ne peux pas. 3 Avec plaisir !

4 Non, je ne peux pas. 5 Volontiers !

Exercice 3, page 77

Salut, Alexia ! Salut, Christophe ! Dans deux semaines, je vais organiser une fête. Tu es libre ?

Le samedi 21, oui !

Super ! Tu viens avec Pauline et Olivier. On va faire une randonnée et on va aussi faire des jeux.

Volontiers, nous adorons les jeux ! On se retrouve où ?

Chez moi ! Et après, on part en voiture avec mes parents. Génial ! À samedi alors !

La grammaire ? Facile !

Exercice 1, page 78

1 au, 2 au, 3 à, 4 en, 5 aux, 6 en, 7 à, 8 aux.

Exercice 2, page 78

1 en – en, 2 à, 3 dans, 4 de / du – à / au, 5 le, 6 au – en, 7 de – à, 8 dans.

Exercice 3, page 78

1 Je vais parler avec mes amis. 2 Tu vas te coiffer ? 3 Nous allons manger à la cantine. 4 Elle va mettre la robe verte pour aller à la fête. 5 Nous allons voir un film. 6 Vous allez chanter une chanson d’Olivia Ruiz. 7 Il ne va pas trouver ses affaires. 8 Je vais visiter Rome avec mes parents.

Exercice 4, page 78

1 je vais partir, 2 allons manger, 3 vais aller, 4 vont partir, 5 va visiter, 6 allons jouer, 7 vais mettre, 8 allons parler.

Exercice 5, page 79

1 partons, 2 venez, 3 pars, 4 venons, 5 pars, 6 partez.

Exercice 6, page 79

1 Dans, 2 au, 3 de / du, 4 à / au, 5 à, 6 à, 7 en, 8 au, 9 de, 10 à, 11 à, 12 de, 13 à, 14 à, 15 aux, 16 dans.

Exercice 7, page 79

1 FP, 2 FP, 3 FP, 4 FP, 5 P, 6 P, 7 FP, 8 FP.

Sons et lettres

Exercice 1, page 79

45 Transcriptions et solutions

1 miroir – 2 voiture – 3 se coiffer –4 noir – 5 poire – 6 étoile.

Exercice 2, page 79

46 Transcriptions et solutions

1 Il fait froid. – 2 un croissant – 3 un mouchoir – 4 un oiseau –5 une armoire – 6 une patinoire

47 Transcriptions et solutions

1 pouvoir – 2 besoin – 3 envoyer

– 4 quoi – 5 voyage – 6 soin –7 avoir – 8 loin – 9 droite –10 boîte

Mes savoir-faire

Exercice 1, page 80

48 Transcriptions

Boîte vocale du centre de vacances Jeunesse. Pour les vacances d’été, nous vous proposons deux séjours :

- Une semaine au mois de juillet à la campagne. Départ le 15 juillet en bus. Programmes : visites de châteaux, découverte de la vie à la ferme avec des animaux, une journée dans un parc d’attractions, temps libre pour lire, jouer au ping-pong, au foot ou apprendre à cuisiner.

- Une semaine au mois d’août à la mer. Voyage en train le 10 août. Activités nautiques : planche à voile, surf, bateau, plongée… bronzage et beach-volley !

Inscrivez-vous vite !

1 A, 2 B, 3 B, 4 A, 5 A, 6 B.

Exercice 2, page 80

1 Vrai. 2 Il veut aller à la campagne. 3 Il veut voir des animaux. 4 Aller à la mer. 5 Il propose de venir chez lui à 17h. 6 Stéphane : le bus, Rémy : le train.

Exercice 3, page 81

Production possible : Une journée au château de Versailles – RDV devant la gare de Lyon à 8h – Voyage en RER –Visite du château et des jardins –Déjeuner dans les jardins – Retour l’après-midi.

Exercice 3, page 81

Production possible : Salut, les copains ! Ça vous dit de venir avec moi à la montagne ? On peut faire de la randonnée,

voir des animaux, rencontrer des copains. Il y a un club d’équitation et on peut faire du cheval ! C’est super la montagne ! Vous venez ?

Boîte à mots

Exercice 1, page 82

1 voiture E, 2 à pied C, 3 vélo D, 4 métro A, 5 train F, 6 bateau H, 7 avion B, 8 bus G.

Exercice 2, page 82

1 B, réponse libre, 2 A, réponse libre, 3 A, réponse libre, 4 A, réponse libre, 5 B, réponse libre, 6 A, réponse libre, 7 B, réponse libre.

Atelier de lecture et d’écriture

Exercice 1, page 83 A 2, B 1, 3, 5, 7, 6. Exercice 2, page 83 Réponse libre.

Exercice 3, page 83 Réponse libre.

Je sais…

Exercice 1, page 84

Productions possibles :

1 Ça te dit de venir faire du ski à la montagne, dans les Alpes, avec moi et mes cousins ?

2 Tu veux venir samedi faire une randonnée avec moi et des copains ?

3 Je vais à la piscine demain après-midi. Ça te dit de venir?

Exercice 2, page 84

Production possible : Tu veux venir avec moi au cinéma ? Je vais voir le film avec Leonardo DiCaprio cet après-midi à 16h. Rendez-vous devant le cinéma ?

Exercice 3, page 84

Production possible : Cher Romain, Pendant les vacances, je vais chez mes cousins. Ils habitent à Nice.

On va aller à la mer, on va nager et on va faire de la plongée. On va aussi aller à Aqualand sur la Côte

d’Azur ! On va manger des crêpes et on va aussi aller au cinéma.

J’adore aller chez mes cousins ! Bises ! Lucas

Exercice 3, page 84

Production possible : Je suis désolé, je n’aime pas la musique classique. Je ne veux pas venir. Je viendrais pour un concert de rock ! / Merci, je viens volontiers ! J’aime beaucoup la musique classique et j’aime aller à la Maison de la Musique. On se retrouve à 20h30 place aux Huiles ?

Coin détente

Chapitre 1

1 1V 2F 3F 4V 5V 6V

2

Il y a une table. Sur la table, il y a trois ordinateurs. Il y a des micros. Il y a des feuilles et des stylos pour écrire.

Chapitre 2

1 1 film, 2 mardi, 3 radio, 4 duo, 5 collège, 6 papier, 7 cinéma, 8 critique.

Chapitre 3

1 1 c, 2 a, 3 c, 4 a, 5 b, 6 c.

Chapitre 4

1 1 F, 2 F, 3 F, 4 V, 5 V, 6 F.

Chapitre 5

1 1 c, 2 a, 3 b, 4 a, 5 b, 6 c.

Chapitre 6

1 1 a, 2 a, 3 b, 4 c, 5 a, 6 a.

Chapitre 7

1 1 V, 2 V, 3 F, 4 F, 5 V, 6 F.

TESTS ET BILANS

Ces pages de tests et bilans offrent au professeur une série de matériel didactique à photocopier. Ce matériel peut être utilisé pour évaluer les élèves, réviser ou consolider les acquis.

Test d’entrée : il contient des activités pour vérifier ce que les élèves connaissent de la langue et de la culture française et francophone.

Bilans : pour chaque unité, on trouve des fiches d’évaluation des connaissances à photocopier. Chaque unité a deux fiches A et B afin que les élèves n’aient pas les mêmes. Les fiches sont à proposer à la fin de chaque unité : elles contiennent des exercices de vocabulaire, de grammaire, de communication et de production écrite. Les exercices ont un barème qui permet une évaluation objective approuvée par le professeur et les élèves. Les activités des fiches proposent la même typologie d’exercices que celle du livre de l’élève. Les consignes sont claires et précises, pour ne pas créer d’erreur d’interprétation. La correction peut se faire individuellement ou collectivement : l’élève notera ses erreurs et devra réfléchir, se rappeler ou chercher dans son livre les règles. En voyant comment leurs camarades réussissent l’épreuve,

les élèves comprendront que les fautes font parties de l’apprentissage et surtout ils s’approprieront les stratégies utilisées par les autres pour apprendre.

Rattrapage : il s’agit de fiches contenant une série d’exercices pour le rattrapage des connaissances lexicales et grammaticales au cas où les exercices de la section Je fais le point et des bilans n’auraient pas de bons résultats. Ces fiches peuvent aussi être utilisées pour préparer les contrôles. Le professeur pourra ainsi évaluer quels sont les arguments (structures et lexique) qu’il faut revoir.

Tests savoir-faire : chaque unité comprend des tests pour le contrôle et l’évaluation des compétences (fiches A et B) sur la compréhension et la production écrite et orale. Ces tests, tout comme les bilans, permettent au professeur de vérifier les compétences acquises par les élèves et de vérifier ainsi si sa méthode d’apprentissage est efficace ou si elle doit être modifiée.

Les transcriptions des textes enregistrés et tous les corrigés des tests et des bilans.

Test d’entrée

Nom : Prénom : Classe : Date :

1 Quelles langues étrangères connais-tu ?

2 Sais-tu dans quel pays on parle français ?

3 Quel est le drapeau français ?

4 Es-tu déjà allé(e) en France ou dans un pays francophone ?

5 Connais-tu quelques produits typiquement français ?

6 Quel monument se trouve en France ?

7 Selon toi, dans cette liste quels sont les mots français ?

fish brioche peluche cat croissant Bücher piso abat-jour Stern gato foulard

8 Connais-tu des mots français ?

9 Connais-tu ces personnages ? Écris leur nom, puis indique ceux qui parlent français.

Bilan

Lexique

Unité 1 - A

1 Écris le mot correspondant à chaque dessin.

Nom :

Prénom :

Classe : Date :

3 Trouve la question.

1

C’est un portable.

2 C’est un chien.

3

Ce sont des casquettes.

4 C’est une fille.

5 C’est un copain.

6 C’est une glace.

7

Ce sont des filles.

8 C’est un ballon.

9 C’est un professeur.

10 C’est un moniteur.

Points 10

4 Associe.

1 Je Vous

2 Ils Elle

3 Tu Eux

4 Vous Toi

5 Elle Moi

Points 5

5 Complète les phrases avec les verbes s’appeler et être.

1 Je une fille.

2 Nous Quentin et Léa.

5

3 Ils professeurs.

4 Elle Sarah.

5 Ce des bonbons.

6 Il Tonin.

7 C’ une gomme.

8 Tu monitrice.

9 Vous professeurs.

10 Qui -ce ?

Production écrite

Points 10

6 Écris un SMS à un copain ou une copine pour le saluer et demander comment il/elle va.

Points 10

Total points 50

Bilan Unité 1 - B

Lexique

1 Écris le mot correspondant à chaque dessin.

Nom :

Prénom :

Classe : Date :

3 Trouve la question.

1 C’est une glace.

2 C’est un ballon.

3 C’est un portable.

4 C’est une fille.

5 C’est un copain.

6 Ce sont des casquettes.

7 C’est un professeur.

8 C’est un chien.

9 C’est un moniteur.

10 Ce sont des filles.

Points 10

4 Associe.

1 Elle Moi

2 Tu Eux

3 Ils Elle

4 Vous Toi

5 Je Vous

Points 5

5 Complète les phrases avec les verbes s’appeler et être.

1 Nous Lucas et Caroline.

5

2 Qui c’ ?

3 Elle Monique.

4 Ce des portables.

5 Je une fille.

6 C’ une règle.

7 Tu moniteur.

8 Il Gérard.

9 Nous professeurs.

10 Vous des élèves.

Points 10

Production écrite

6 Écris un SMS à un copain ou une copine pour le saluer et demander comment il/elle va.

Points 10

Total points 50

2 Complète avec un article indéfini.

Bilan Unité 2 - A

Lexique

1 Écris les numéros en lettres.

Nom :

Prénom :

Classe : Date :

Grammaire

2 Complète avec un article défini.

1 saison 6 hiver

2 nombre 7 fille

3 copines 8 croissant

4 livre 9 mois

5 carte postale 10 anniversaire

Points 10

3 Transforme les mots au pluriel.

1 portable 6 glace

2 chien 7 ami

3 fille 8 anniversaire

4 gâteau 9 saison

5 nom 10 croissant

Points 10

4 Complète avec un adjectif possessif.

1 C’est photo d’anniversaire.

2 anniversaire est le 18 juillet.

3 professeur est anglais.

4 C’est quand anniversaire ?

5 Voici gâteau.

Points 5

5 Complète les phrases avec les verbes avoir et habiter

1 J’ à Paris.

2 Nous des bonbons.

3 Ils en France.

4 Elle un portable.

5 Tu une gomme.

Points 5

Production écrite

Points 10

6 Écris une carte de vœux à un copain ou une copine.

Points 10

Total points 50

Bilan Unité 2 - B

Lexique

1 Écris les numéros en lettres.

Nom :

Prénom :

Classe : Date :

Grammaire

2 Complète avec un article défini.

1 prénom 6 été

2 nombre 7 copines

3 cafétéria 8 filles

4 carte postale 9 mois

5 anniversaire 10 saison

Points 10

3 Transforme les mots au pluriel.

1 copine 6 gâteau

2 portable 7 gomme

3 saison 8 fille

4 nombre 9 anniversaire

5 ami 10 nom

Points 10

4 Complète avec un adjectif possessif.

1 C’est carte postale.

2 Voici copain.

3 moniteur est français.

4 C’est quand anniversaire ?

5 anniversaire est le 10 octobre.

Points 5

5 Complète les phrases avec les verbes avoir et habiter

1 Nous des portables.

2 Tu un gâteau.

3 Ils à Paris.

4 J’ à Nice.

5 Elle une photo.

Points 5

Production écrite

6 Écris un message à un copain ou une copine pour demander où il/elle habite.

Points 10

Points 10

Total points 50

Bilan Unité 3 - A

Lexique

1 Écris pour chaque pays la nationalité au masculin et au féminin.

1 Chine /

2 France /

3 Irlande /

4 États-Unis /

5 Belgique /

Grammaire

Points 10

2 Transforme les mots au féminin.

1 petit

2 gros

3 roux

4 acteur

5 grec

Points 5

3 Transforme les phrases à la forme interrogative. Utilise les deux formes de la langue écrite.

1 Tu aimes les gâteaux.

2 Vous avez des croissants.

3 Elle préfère l’allemand.

4 Ils aiment le basket.

5 Tu adores les pommes.

Points 10

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

4 Transforme les phrases à la forme négative.

1 Elle aime le ski.

2 Lucas est roux.

3 J’ai onze ans.

4 Nous aimons les croissants.

5 Ils habitent en France.

Points 5

5 Complète les phrases en conjuguant les verbes entre parenthèses au présent.

1 Nous (adorer) les portables.

2 Tu (aimer) la musique.

3 Ils (écouter) parler français.

4 (donner) une photo à Pierre.

5 Elle (préférer) skier.

Points 5

Production écrite

6 Écris un message à ton/ta correspondant(e) français(e) pour te présenter et te décrire.

Points 15

Total points 50

Bilan Unité 3 - B

Lexique

1 Écris pour chaque pays la nationalité au masculin et au féminin.

1 Canada /

2 Portugal /

3 Australie /

4 Italie /

5 Luxembourg /

Grammaire

Points 10

2 Transforme les mots au féminin.

1 danseur

2 chanteur

3 musicien

4 joueur

5 mince

Points 5

3 Transforme les phrases à la forme interrogative. Utilise les deux formes de la langue écrite.

1 Elles aiment la musique.

2 Tu adores les chiens.

3 Vous aimez les croissants.

4 Il préfère le français.

5 Vous avez des gommes.

Points 10

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

4 Transforme les phrases à la forme négative.

1 Ils habitent en Allemagne.

2 Nathalie est blonde.

3 Elle aime le foot.

4 Nous adorons les bananes.

5 J’ai treize ans.

Points 5

5 Complète les phrases en conjuguant les verbes entre parenthèses.

1 Je (préférer) habiter à Londres.

2 Tu (aimer) le ski.

3 Elle (apporter) des croissants.

4 Ils (écouter) parler français.

5 Vous (adorer) les portables.

Points 5

Production écrite

6 Écris un message à ton/ta correspondant(e) français(e) pour te présenter et te décrire.

Points 15

Total points 50

Bilan Unité 4 - A

Lexique

1 Écris le mot correspondant à chaque photo.

Nom :

Prénom :

Classe : Date :

Grammaire

2 Transforme les adjectifs au féminin.

1 curieux 6 menteur

2 sportif 7 rigolo

3 rêveur 8 travailleur

4 paresseux 9 timide

5 gentil 10 sympa

Points 10

3 Mets les mots au pluriel.

1 génial 4 généreux

2 bureau 5 nouveau

3 jeu

4 Trouve les questions.

1

J’ai deux copines.

2 Nous avons deux ordinateurs.

3 Caroline a une trousse.

4

Il y a 20 élèves.

5 Il y a six classes.

Points 5

Points 10

Points 5

5 Conjugue les les verbes entre parenthèses au présent.

1 Je (vouloir) habiter à Paris.

2 Tu (pouvoir) faire du tennis.

3 Elle (pouvoir) avoir sa trousse.

4 Ils (vouloir) parler avec leurs amis.

5 Vous (vouloir) manger des bananes.

Points 5

Production écrite

6 Écris un message à ton/ta correspondant(e) pour décrire tes amis et en particulier ton/ta voisin(e) en classe.

Points 15

Total points 50

Bilan Unité 4 - B

Lexique

1 Écris le mot sous chaque photo.

Nom :

Prénom :

Classe : Date :

Grammaire

2 Transforme les adjectifs au féminin.

1 sympa 6 rêveur

2 sportif 7 gentil

3 paresseux 8 travailleur

4 timide 9 rigolo

5 menteur 10 curieux

Points 10

3 Mets les mots au pluriel.

1 bureau 4 jeu

2 génial 5 nouveau

3 généreux

4 Trouve les questions.

1 J’ai trois cahiers.

2 Ils ont deux ordinateurs.

3 Caroline a une gomme.

4 Il y a 10 élèves.

5 Il y a deux classes.

Points 5

Points 10

Points 5

5 Conjugue les les verbes entre parenthèses au présent.

1 Tu (vouloir) habiter à Marseille.

2 Il (pouvoir) faire du foot.

3 Elle (pouvoir) avoir sa trousse.

4 Elles (vouloir) parler avec leurs amis.

5 Nous (vouloir) écouter le prof.

Points 5

Production écrite

6 Décris ta classe.

Points 15

Total points 50

Bilan Unité 5 - A

Lexique

1 Écris les numéros en lettres et complète la série.

Nom :

Prénom : Classe : Date :

Grammaire

2 Complète avec à + article si besoin.

1 Je parle copines de Lucas.

2 midi, je reste en classe.

3 Tu vas collège à huit heures.

4 Nous habitons Milan.

5 Ils rentrent maison.

Points 5

3 Complète avec quel, quelle, quels ou quelles.

1 est ton nom ?

2 est ta classe ?

3 sont tes copains ?

4 langues parle ton copain ?

5 jour sommes-nous ?

Points 5

Points 10

4 Complète les phrases en conjuguant les verbes proposés au présent. manger voyager

faire prendre aller

1 Je mes devoirs avec Claudine.

2 Jean des pommes.

3 Elles leur vélo pour aller au collège.

4 Nous nager à 16h.

5 Vous avec vos copains.

Points 5

5 Raconte ta journée. Utilise les éléments.

Réveil 7h – se doucher – s’habiller – se coiffer –prendre le petit-déjeuner – matin collège – déjeuner à la cantine – après-midi devoirs.

Production écrite

6 Écris un message à ton/ta correspondant(e) pour lui demander des informations sur son emploi du temps.

Points 15

Total points 50

Bilan

Lexique

Unité 5 - B

1 Écris les numéros en lettres et complète la série.

Nom :

Prénom :

Classe : Date :

Grammaire

2 Complète avec à + article si besoin.

1 Je parle copains de Caroline.

2 Nous habitons Paris.

3 Tu manges cantine.

4 16 heures je suis avec Marina.

5 Ils vont cinéma.

Points 5

3 Complète avec quel, quelle, quels ou quelles.

1 est ton âge ?

2 est ta copine ?

3 sports fais-tu ?

4 langues parle Lucas ?

5 mois sommes-nous ?

Points 5

4 Complète les phrases en conjuguant les verbes proposés au présent.

faire prendre aller

manger voyager

1 Nous nos devoirs.

2 Gilles une glace.

3 Elle son vélo.

4 Elles nager le samedi.

5 Ils en vélo.

Points 5

5 Raconte ta journée. Utilise les éléments.

Réveil 9h30 – se laver – s’habiller – se coiffer – midi déjeuner avec parents – après-midi sport – 20h télé – 22h se coucher.

Points 10

Production écrite

Points 10

6 Écris un message à ton / ta correspondant(e) pour lui raconter ce que tu fais pendant la semaine.

Points 15

Total points 50

Bilan Unité 6 - A

Lexique

Nom :

Prénom :

Classe : Date :

1 C’est de quelle couleur ? Écris la couleur sous chaque photo.

5

Grammaire

2 Complète avec la préposition ou l’article contracté .

1 Je parle copines Marion.

2 J’écoute musique.

3 Tu manges collège avec amis.

4 Nous voulons papier.

5 Ils ont livres.

6 Nous allons école.

7 Elles sont Paris.

8 C’est le sac à dos photographe.

Points 10

3 Où se trouve le petit chien ?

2 Dodo se trouve la chaise.

5 Dodo se trouve la corbeille à papier.

3 Dodo se trouve la télé.

Points 5

Points 5

4 Complète avec pourquoi ou parce que.

1 j’ai faim.

2 vas-tu au collège ?

3 manges-tu ?

4 j’aime les baskets.

5 s’appelle-t-il Pascal ?

Points 5

5 Complète les phrases en conjuguant les verbes proposés.

devoir (indicatif) mettre (indicatif)

vouloir (conditionnel)

1 Je un blouson.

2 Monique son pantalon.

3 Elle faire ses devoirs.

4 Nous l’ordinateur sur la table.

5 Vous aller à Madrid.

6 Ils travailler.

7 Elles leur jupe.

8 Je mes baskets.

9 Tu manger des fruits.

10 Ils écouter le professeur.

Points 10

Production écrite

6 Tu es en Belgique chez ton correspondant, Philippe. Tu as des devoirs à faire, mais tu as oublié ta trousse. Écris un SMS à Philippe pour lui demander où se trouve sa trousse.

Points 15

Total points 50

1 Dodo se trouve l’armoire.

4 Dodo se trouve deux sacs à dos.

Bilan Unité 6 - B

Lexique

Nom :

Prénom :

Classe : Date :

1 C’est de quelle couleur ? Écris la couleur sous chaque photo.

Grammaire

2 Complète avec la préposition ou l’article contracté.

1 Je téléphone copains.

2 Je joue tennis.

3 Tu as livres.

4 Nous parlons ami Thomas.

5 Ils vont Paris.

6 La fenêtre classe.

7 Vous êtes Marseille.

8 La trousse copain Marina.

Points 10

3 Où se trouve le petit chien ?

1 Dodo se trouve la fenêtre.

4 Dodo se trouve le sac à dos.

2 Dodo se trouve la télé.

5 Dodo se trouve deux tables.

Points 5

4 Complète avec pourquoi ou parce que.

1 as-tu froid ?

2 manges-tu un croissant ?

3 j’ai soif.

4 je mets mon pullover.

5 téléphones-tu à Nicolas ?

Points 5

5 Complète les phrases en conjuguant les verbes proposés.

devoir (indicatif) mettre (indicatif)

vouloir (conditionnel)

1 Je le sac à dos sur la table.

2 Monique un blouson.

3 Nous faire nos devoirs.

4 Vous le CD dans l’ordinateur.

5 Elles manger.

6 Ils les gommes dans leur trousse.

7 Caroline le cahier sur la table.

8 Je téléphoner à ma maman.

9 Ils parler en français.

10 Tu étudier.

Production écrite

3 Dodo se trouve la table.

Points 5

Points 10

6 Ta mère est en voyage pour son travail. Tu ne trouves plus tes vêtements. Écris-lui un SMS pour lui demander où ils sont.

Points 15

Total points 50

Bilan Unité 7 - A

Lexique

1 De quelle pièce il s’agit ?

1 La pièce où l’on travaille. C’est

2 La pièce où l’on dort. C’est

3 Dans cette pièce, on prépare les repas.

C’est

4 Il y a le vélo de mon frère. C’est

5 Il y a un canapé et une télé. C’est

Points 5

2 Regarde le dessin et complète le texte.

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

4 Transforme en utilisant le pronom on.

1 Nous téléphonons à Caroline.

2 Dans mon collège, nous étudions le français.

3 Au Canada, nous parlons français et anglais.

4 Nous avons un chien.

5 Nous faisons les exercices.

5 Transforme à l’impératif.

1 Vous rentrez chez vous.

2 Tu parles à Thomas.

3 Nous appelons le chien.

4 Vous regardez la télé.

5 Tu ranges ton sac à dos.

Points 10

Tonin

Jean-Marie et Annie sont les d’Audrey et de Julie.

Audrey est la de Tonin. Nicolas est le de Julie. Julie est la de Jean-Marie et Annie. Nicolas est le de Tonin.

Points 5

Grammaire

3 Complète avec les prépositions avec et chez.

1 Je parle les copines de Marion.

2 Nous allons ma grand-mère.

3 En août, je reste moi.

4 Je vais ma sœur au collège.

5 Elle écoute de la musique ses amis.

Points 5

Points 5

6 Complète les phrases en conjuguant les verbes proposés au présent. connaître apparaître disparaître

1 Je les parents de Nathalie.

2 Le chien dans le jardin.

3 Elle avec une robe rouge.

4 Nous une copine allemande.

5 Vous mon frère ?

Points 5

Production écrite

7 Tu écris un mail à ton/ta correspondant(e) pour lui présenter ta famille.

Points 15

Total points 50

Julie Nicolas Audrey

Jean-Marie Annie

Bilan Unité 7 - B

Lexique

1 De quelle pièce il s’agit ?

1 La pièce où l’on se douche. C’est

2 La pièce où l’on regarde la télé. C’est

3 Dans cette pièce, on se couche. C’est

4 Mon père travaille dans cette pièce. C’est

5 Il y a la voiture de ma mère. C’est

Points 5

2 Regarde le dessin et complète le texte.

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

4 Transforme en utilisant le pronom on.

1 En Suisse, nous parlons français.

2 Au collège, nous étudions le français.

3 Nous avons un vélo.

4 Nous appelons Caroline.

5 Nous mangeons à midi.

5 Transforme à l’impératif.

1 Vous rangez votre chambre.

Points 10

Jean-Marie Annie

Audrey Nicolas Hélène

2 Nous rentrons chez nous.

3 Tu appelles le chat.

4 Vous regardez les photos.

5 Nous parlons à Thomas.

Tonin

Jean-Marie et Annie sont les de Tonin.

Audrey est la de Nicolas. Nicolas est le de Tonin. Audrey est la de Jean-Marie et Annie. Audrey est la de Tonin.

Points 5

Grammaire

3 Complète avec les prépositions avec et chez.

1 J’écoute de la musique mes copines.

2 Nous allons la tante de ma mère.

3 Elle parle ses amies.

4 En août, je vais mes cousins.

5 Le soir, je rentre mes parents.

Points 5

Points 5

6 Complète les phrases en conjuguant les verbes proposés au présent. connaître apparaître disparaître

1 Nous les grands-parents de Julie.

2 Il avec un pantalon marron.

3 Elle ma copine française.

4 Ils ton village ?

5 Leur chat souvent.

Points 5

Production écrite

7 Tu écris un mail à ton/ta correspondant(e) pour lui décrire ta maison.

Points 15

Total points 50

Bilan Unité 8 - A

Lexique

1 Complète avec les moyens de transport.

1 Pour aller en vacances nous prenons le

2 Je vais au collège à .

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

3 Complète avec les expressions de temps.

1 Je travaille au collège 8h 13h.

2 Le matin, nous partons 7h30.

3 24 décembre, je vais chez mes grands-parents.

4 janvier, je vais faire du ski.

5 deux mois, je vais en vacances.

Points 5

4 Transforme les phrases au futur proche.

1 Je fais les devoirs.

2 Marion mange des fruits.

3 Il prend son vélo pour aller au cinéma.

4 Nous nageons avec Sandrine.

3 Je rentre chez moi en

4 Dans un mois, je vais au Canada en

5 Elle va faire du shopping en

Grammaire

Points 5

2 Complète avec la bonne préposition.

1 Nous allons Paris en vacances.

2 Elle va Canada avec ses copains.

3 Il va arriver Marseille.

4 Vous habitez États-Unis.

5 Ils rentrent France.

6 Ils vont Turin en voiture.

7 J’habite Bordeaux.

8 Vous allez Pays-Bas.

9 Nous allons Athènes.

10 Ils viennent Maroc.

5 Vous partez à 16h.

Points 10

5 Complète les phrases en conjuguant les verbes proposés au présent. partir (x 2) venir sentir sortir

1 Nous en voiture.

2 Il avec ses copains.

3 Je à 18h pour aller au cinéma.

4 Vous demain chez moi.

5 Elle le parfum.

Production écrite

Points 10

Points 5

6 Écris un message à un copain ou une copine pour l’inviter au cinéma. Précise le jour et l’heure du rendez-vous.

Points 15

Total points 50

Bilan Unité 8 - B

Lexique

1 Complète avec les moyens de transport.

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

3 Complète avec les expressions de temps.

1 février, je vais faire du ski.

2 Le soir, nous rentrons 17h30.

3 Je nage le mardi 16h 17h.

4 15 jours, je vais en vacances.

5 31 décembre, je vais chez ma tante.

Points 5

1 Je vais au collège à

2 Pour aller en vacances, nous prenons le

4 Transforme les phrases au futur proche.

1 Vous partez à midi.

2 Il prend la voiture pour aller au collège.

3 Nous nageons le samedi et le mercredi.

4 J’écris une carte.

3 Dans un mois, je vais au Canada en

4 Je rentre chez moi en

5 Elle mange avec ses parents.

Points 10

5 Complète les phrases en conjuguant les verbes proposés au présent.

venir (x 2) partir sentir sortir

1 Nous demain de chez vous.

5 Elle va faire du shopping en

Grammaire

Points 5

2 Complète avec la bonne préposition.

1 J’habite Bordeaux.

2 Ils rentrent Espagne.

3 Elle est États-Unis avec ses copains.

4 Il va arriver Valence.

5 Nous allons Paris en été.

6 Ils viennent Grèce.

7 Vous habitez Canada.

8 Ils vont Rome en voiture.

9 Nous revenons Strasbourg.

10 Nous allons Pays-Bas.

Points 10

2 Ils avec leurs copains.

3 Elles le parfum.

4 Je au cinéma.

5 Nous le samedi après-midi.

Points 5

Production écrite

6 Un copain ou une copine t’envoie un mail pour t’inviter au cinéma samedi à 17h. Réponds-lui. Tu peux accepter ou refuser. Donne une justification.

Points 15

Total points 50

Rattrapage Unité 1

Nom :

Prénom :

Classe : Date :

3 Trouve la question.

1

1 Remets les lettres dans l’ordre.

2

3

4

5

6

C’est un portable.

Ce sont des professeurs.

C’est Nabil.

Ce sont des bonbons.

C’est un gâteau au chocolat.

C’est une gomme.

4 Complète les phrases avec le verbe être.

1 Je professeur de français.

2 Nous des filles.

3 Vous les copains de Xavier.

4 Qu’ -ce que c’ ?

5 Elles françaises.

6 C’ un ballon.

7 Tu un copain de Patricia.

8 Elle monitrice.

5 Complète les phrases avec le verbe s’appeler.

1 Elle Julie.

Qu’est-ce que c’est ? suis s’appelle

2 Nous David et Sarah.

3 Comment -t-il ?

4 Elles Marion, Sandra et Valentine.

5 Vous Olivier et Émilie.

6 Je Patricia.

7 Tu Nabil ?

8 Il François.

9 Ils Pascal, Jean et Kada.

10 Comment -tu ?

Rattrapage Unité 2

Lexique

décembre

Nom :

Prénom :

Classe : Date :

Grammaire

3 Complète avec un article défini.

1 filles

2 hiver

3 copine

4 prénom

5 anniversaire

6 livre

4 Mets les mots au pluriel.

1 copain

2 gâteau

3 mois

4 croissant

5 saison

6 nom

7 ami

8 an

5 Choisis l’adjectif possessif correct.

1 C’est quand (ton / mes / vos) anniversaire ?

les copains ton

2 (Nos / Mon / Vos) amie s’appelle Caroline.

3 (Mes / Leurs / Votre) professeur s’appelle Mme Michel.

4 C’est (son / sa / tes) portable.

5 Quel est le jour de (leur / leurs / mes) anniversaire ?

6 (Ta / Tes / Vos) copine habite à Paris.

6 Complète les phrases en conjuguant les verbes entre parenthèses au présent.

1 J’ (aimer) les croissants.

2 Nous (habiter) à Nantes.

3 Elle (avoir) des copains.

4 Vous (parler) anglais.

5 Ils (demander) une carte postale.

1 Écris les numéros en lettres.

2 Remets les lettres dans l’ordre et trouve les mois de l’année.

1 erbcemdé

2 erbocto

3 rilav

4 inuj

5 ervrifé

6 ervijan

Rattrapage Unité 3

Lexique

1 Décris le personnage en complétant les phrases. Il est et Il a les cheveux et . Il porte

2 Remets les lettres dans l’ordre.

1 euract

2 çantmercom

3 nnecisiemu

4 tophegrapho

5 ruetchan

6 seseudan

Grammaire

3 Forme le féminin de ces adjectifs.

1 mince

2 roux

3 italien 4 grec

5 grand 6 allemand

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

4 Transforme les phrases à la forme interrogative en utilisant est-ce que et l’inversion du sujet.

1 Il est français.

Est-ce qu’il est français ? / Est-il français ?

2 Tu aimes dessiner.

3 Vous parlez français.

4 Elles regardent le professeur.

5 Nous adorons les gâteaux.

6 Elle déteste le sport.

5 Transforme à la forme négative.

1 Nicolas est anglais.

Nicolas n’est pas anglais.

2 Nous aimons les jeux.

3 J’adore les bananes.

4 Ils habitent à Poitiers.

5 Elles portent des lunettes.

6 Tu parles espagnol.

6 Complète les phrases en conjuguant les verbes entre parenthèses au présent.

1 Juliette (aimer) écouter de la musique.

2 Elle (adorer) chanter.

3 Il (préférer) regarder la télé.

4 Tu (détester) les fraises.

5 Nous (dessiner).

6 Ils (porter) les livres.

Rattrapage Unité 4

Lexique

1 Écris le nom de ces objets.

Nom :

Prénom :

Classe : Date :

Grammaire

2 Transforme les adjectifs au féminin.

1 menteur

2 sympa

3 désordonné

4 curieux

5 agressif

6 rigolo

menteuse

3 Transforme les mots au pluriel.

1 génial

2 nouveau

3 jeu

4 jaloux

5 bureau

6 français

géniaux

4 Écris les questions en utilisant combien de.

1

Combien de cahiers as-tu ?

J’ai deux cahiers.

2 Dans ma classe, il y a 12 filles.

3

Elles ont deux ordinateurs.

4 Elle parle trois langues.

5 Il a un chien.

6

Il y a 10 tables.

5 Complète les phrases en conjuguant les verbes entre parenthèses au présent.

1 Je (vouloir) une banane.

veux

2 Nous (pouvoir) manger.

3 Ils (vouloir) appeler le prof.

4 Elle (vouloir) chanter.

5 Vous (pouvoir) regarder la télé.

6 Ils (pouvoir) dessiner.

Rattrapage Unité 5

Lexique

1 Écris les numéros en lettres.

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

Grammaire

3 Complète les phrases avec à ou au

2 Remets les lettres dans l’ordre.

1 Je mange midi.

2 Nous allons à Grenoble vélo.

3 Vous rentrez collège.

4 Il habite Nice.

5 Elles se couchent 21h.

6 Marion va collège de 8h 16h.

4 Complète les phrases avec quel, quels, quelle ou quelles

1 est ton nom ?

2 est ta classe ?

3 sont tes professeurs ?

4 langues parlez-vous ?

5 jour sommes-nous ?

6 heure est-il ?

5 Complète les phrases en conjuguant les verbes entre parenthèses.

1 Je (prendre) une douche.

à Quel prends

2 Vous (faire) les devoirs.

3 Nous (manger) à 13h.

4 Ils (aller) au collège.

5 Elle (se lever) à 7h.

6 Le matin, il (se coiffer).

7 L’après-midi, nous (aller) à la piscine.

8 À 4h, je (se promener).

dimanche

Rattrapage Unité 6

Lexique

1 Trouve l’intrus.

1 chemisier – chemise – jupe – robe

2 sandales – bottes – baskets – gants

3 pull – sweat – jean – tee–shirt

4 bonnet – écharpe – casquette – chapeau

5 chemise – tee–shirt – bottes – sweat

6 jean – pantalon – robe – chaussures

Grammaire

2 Complète les phrases avec la préposition ou l’article contracté qui convient.

1 Je regarde le livre ma copine Martine.

2 Je mange croissants déjeuner.

3 Elles sont dans la cour collège.

4 J’aime aller cinéma.

5 Je joue ordinateur.

6 L’écharpe mon copain est rouge.

3 Écris où se trouvent les objets.

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

Le bureau se trouve devant la porte.

6

4 Complète les phrases avec pourquoi ou parce que.

1 préfères-tu la télé ?

2 je parle français.

3 joues-tu à l’ordinateur ?

4 j’aime le rouge.

5 as-tu des gants ?

6 te lèves-tu à 9 heures ?

5 Complète les phrases en conjuguant les verbes devoir et mettre au présent.

1 Je aller au collège.

Pourquoi dois

2 Il écouter le professeur.

3 Elle son bonnet sur le lit.

4 Il les cahiers dans le sac à dos.

5 Nous aller au lit.

6 Mardi, ils se lever à 7h.

Rattrapage Unité 7

Lexique

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

2 Nous avons un ordinateur en classe.

3 Théo et moi, nous faisons nos devoirs.

4 Nous comprenons l’espagnol.

4 Utilise l’impératif pour donner des ordres.

grand-père

1 Complète l’arbre généalogique de Sophie. Sophie

Grammaire

2 Complète les phrases avec les prépositions avec ou chez.

4 a la porte !

chez avec

1 Je vais Martine Carole.

2 Nous parlons Julie de nos copains.

3 Vous mangez Laure.

4 Elle est dans sa chambre sa copine.

5 Tu es Nicolas pour écouter de la musique.

6 Nous allons au collège nos parents.

3 Transforme les phrases en utilisant le pronom on

1 Nous préférons manger au collège. On préfère manger au collège.

5 Complète les phrases en conjuguant les verbes connaître, apparaître et disparaître au présent.

connais

1 Je les parents de Laura.

2 Ils pour aller manger.

3 Elle bien la France.

4 Vous derrière la porte de la classe.

Range 1 la salle de bains !

2 français !

3 en classe !

Rattrapage Unité 8

Lexique

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

Grammaire

3 Complète les phrases avec la préposition qui convient.

1 Je vais France.

2 Nous habitons Portugal.

3 Il habite Espagne.

4 Nous venons Turin.

5 On part Maroc.

6 Vous êtes États-Unis.

4 Complète les phrases avec les expressions de temps.

1 Je pars un mois.

2 Nous rentrons midi.

3 mardi, j’ai cours 9h.

4 avril, je vais au Maroc.

5 9h 10h je joue au tennis.

6 printemps, ils vont à la montagne.

5 Transforme les phrases au futur proche.

1 Je mange une banane.

2 Nous partons lundi.

3 Ils font leurs devoirs.

4 Tu te lèves à 7h.

5 Je me couche à 21h.

6 Elles rencontrent des copains.

6 Complète les phrases en conjuguant les verbes entre parenthèses au présent.

1 Nous (venir) au collège.

dans Je vais manger une banane. venons

2 Elle (partir) en train.

3 Ils (partir) à la montagne.

4 Vous (venir) faire une randonnée.

5 Nous (partir) nager.

6 Ils (venir) visiter des musées.

1 Regarde les photos et écris les noms.

2 Écris les numéros en lettres. soixante-dix

Test savoir-faire

Unité 1 - A

Écouter

1 Écoute l’enregistrement et complète avec les professions.

A Julie Martin

B Benoît Groult

C Pauline Cartier

D Alexandra Frimat

E Olivier Signoret

Parler

Points 10

2 Que disent ces personnes ? Imagine et joue les scènes avec un(e) camarade.

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

Lire

3 Associe les professions aux dessins. A

C

Points 15

1 un professeur

2 un moniteur

3 une élève

4 une professeur

5 une monitrice

Écrire

4 Complète les dialogues.

Points 10

1 – Bonjour, comment tu t’appelles ? –

2 –– Non, ça ne va pas !

3 –– C’est un copain !

4 – Je te présente Patricia ! –

5 – Au revoir, monsieur Bruno. –

Points 15

Total points 50

Test savoir-faire

Unité 1 - B

Écouter

1 Écoute l’enregistrement et complète avec les professions.

A Olivier Signoret

B Alexandra Frimat

C Pauline Cartier

D Benoît Groult

E Julie Martin

Points 10

2 Que disent ces personnes ? Imagine et joue les scènes avec un(e) camarade.

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

Lire

3 Associe les professions aux dessins.

1 un moniteur

2 une élève

3 un professeur

4 une professeur

5 une monitrice

Écrire

4 Complète les dialogues.

1 –– Au revoir, madame Martin.

2 – Ça va Maxime ?

–

3 – Qui est-ce ? –

4 – Je te présente Patricia !

–

Points 10

Points 15

5 – Bonjour, comment tu t’appelles ?

–

Points 15

Total points

Parler

Test savoir-faire

Unité 2 - A

Écouter

1 Écoute l’enregistrement et réponds aux questions.

A L’anniversaire de Laure est le...

4 mars. 14 mars.

B Le jour de naissance de Marina est le...

8 juillet.

18 juillet.

C Les élèves de Mme Michel ont entre... 11 et 12 ans. 12 et 13 ans.

D Le numéro de téléphone de Sandra est le... 06 23 14 19 22. 06 22 04 19 32.

E Cédric habite à... Nantes. Cannes.

Parler

Points 10

2 Choisis un des adolescents. Dis comment il s’appelle, son âge, où il habite et sa date de naissance.

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

Lire

3 Lis et complète la fiche.

Bonjour, Je m’appelle Vincent et j’habite à Perpignan. J’ai 11 ans. Je suis collégien au collège François Mitterrand. J’aime les cartes postales ! Si tu veux m’écrire voici mon adresse : Vincent Faure 13, rue de la République

66000 Perpignan

À bientôt ! Vincent

Nom : Prénom : Âge : Profession : Adresse :

Écrire

Points 10

4 C’est l’anniversaire de ton/ta correspondant(e) francophone. Écris une carte de vœux. N’oublie pas la date et l’adresse sur l’enveloppe.

Points 15

Points 15

Total points 50

Test savoir-faire

Unité 2 - B

Écouter

1 Écoute l’enregistrement et réponds aux questions.

A L’anniversaire de Laure est le...

14 mars. 12 mai.

B Le jour de naissance de Marina est le...

18 juillet. 19 juillet.

C Les élèves de Mme Michel ont entre... 10 et 11 ans. 11 et 12 ans.

D Le numéro de téléphone de Sandra est le... 06 22 14 19 22. 06 23 14 19 22.

E Cédric habite à... Cannes. Cagnes.

Parler

Points 10

2 Choisis un des adolescents. Dis comment il s’appelle, son âge, où il habite et sa date de naissance.

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

Lire Écrire

Bonjour, Je m’appelle Vanessa et j’habite à Perpignan. J’ai 12 ans. Je suis collégienne au collège François Mitterrand.

J’aime les cartes postales ! Si tu veux m’écrire voici mon adresse : Vanessa Gaspard

12, rue du marché

66000 Perpignan

À plus ! Vanessa

Nom : Prénom : Âge : Profession : Adresse :

Points 10

4 C’est l’anniversaire de ton/ta correspondant(e) francophone. Écris une carte de vœux. N’oublie pas la date et l’adresse sur l’enveloppe.

Points 15

Points 15

Total points 50

Test savoir-faire

Unité 3 - A

Écouter

1 Écoute l’enregistrement et réponds aux questions.

1 Quelles sont les filles dont on parle ?

2 Comment s’appellent-elles ?

Marion et Marina

Marion et Monique

3 Quelle est leur nationalité ? (Plusieurs réponses possibles.)

japonaise française américaine

4 Quelle est leur profession? (Plusieurs réponses possibles.)

photographe musicienne chanteuse

5 Qu’est-ce qu’elles aiment ? (Plusieurs réponses possibles.)

Parler

Points 10

2 Présente et décris l’artiste de la photo.

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

Lire

3 Lis et réponds aux questions.

Salut les copains !

Je m’appelle Gilles Cordière. J’ai 11 ans et j’habite un petit village de la Provence. Je suis grand et j’ai les cheveux courts, je porte des lunettes quand j’étudie. J’adore le rugby, mais j’aime aussi le foot. Je parle l’anglais mais je veux apprendre aussi l’italien. Je cherche un correspondant italien qui aime le foot et le rugby.

À bientôt sur le web !

Gilles

1 Gilles est...

A grand avec les cheveux courts.

B petit avec les cheveux courts.

2 Gilles porte des lunettes. V F

3 Qu’est-ce qu’il aime ? (Plusieurs réponses possibles.)

foot rugby tennis

4 Quelles langues parle-t-il ?

A l’anglais et l’italien

B l’anglais et l’allemand

5 Qu’est-ce qu’il cherche ?

Écrire

Points 10

4 Voici une fiche de renseignements sur Éric Cantona. Écris un texte pour le présenter.

Nom : Cantona

Prénom : Éric

Surnom : The King

Nationalité : française

Date de naissance : 24 mai 1966

Profession : footballeur – acteur

Sexe : M

Taille : 1m87

Points 15

Il aime : football Total points 50

Points 15

Test savoir-faire

Unité 3 - B

Écouter

1 Écoute l’enregistrement et réponds aux questions.

1 Quelles sont les filles dont on parle ?

2 Comment s’appellent-elles ?

Marion et Monique

Marion et Marina

3 Quelle est leur nationalité ? (Plusieurs réponses possibles.)

américaine française japonaise

4 Quelle est leur profession? (Plusieurs réponses possibles.)

photographe musicienne chanteuse.

5 Qu’est ce qu’elles aiment ? (Plusieurs réponses possibles.)

Parler

Points 10

2 Présente et décris l’artiste de la photo.

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

Lire

Salut les copains !

Je m’appelle Sandra Courtier. J’ai 11 ans et j’habite Bordeaux. Je suis grande et j’ai les cheveux courts, je porte des lunettes quand j’étudie. J’adore la danse, mais j’aime aussi le tennis. Je parle l’anglais mais je veux apprendre aussi l’allemand. Je cherche une correspondante allemande qui aime la danse et le tennis.

À bientôt ! Sandra

1 Sandra est...

A petite avec les cheveux courts.

B grande avec les cheveux courts.

2 Sandra porte des lunettes. V F

3 Qu’est-ce qu’elle aime ? (Plusieurs réponses possibles.) foot tennis danse

4 Quelles langues parle-t-elle ?

A l’anglais et l’italien

B l’anglais et l’allemand

5 Qu’est-ce qu’elle cherche ?

Écrire

Points 10

4 Voici une fiche de renseignements sur Marion Cotillard. Écris un texte pour la présenter.

Nom : Cotillard

Prénom : Marion

Nationalité : française

Date de naissance : 30 septembre

1975

Profession : actrice

Taille : 1m69

Elle aime : voyages

Points 15

Points 15

Total points 50

Test savoir-faire

Unité 4 - A

Écouter

1 Écoute l’enregistrement et réponds aux questions.

1 Associe le dialogue à une jeune fille. B A

2 Comment s’appelle la jeune fille ? Léa Louise

3 Comment est-elle ? Entoure les adjectifs. sympathique – paresseuse – rigolote gourmande – curieuse – désordonnée.

4 Qu’est-ce qu’elle aime ? B A

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

Lire

3 Lis le texte et réponds aux questions.

Arthur Stanley Jefferson est né le 16 juin 1890 dans le nord de l’Angleterre. Son ami Oliver Norvell Hardy est américain et il est né le 18 janvier 1892 à Harlem. Il est grand, gros, rigolo et gourmand. Stanley est petit, sympa et timide. Oliver aime la musique lyrique et devient avocat. Stanley par contre est un mauvais élève et rêve de devenir acteur.

Ils sont des acteurs comiques. Aujourd’hui, ils sont connus comme Lorel et Hardy.

1 Regarde la photo et écris le nom des personnages.

5 Quel pays aime-t-elle ? La France L’Italie

Points 10 Parler

2 Observe cette classe et énumère ce qu’il y a.

2 Stanley est né en Angleterre. aux Etats-Unis.

3 Oliver est né en Angleterre. aux Etats-Unis.

4 Stanley est rigolo. timide.

5 Ils sont des acteurs tragiques. comiques.

Points 10

Écrire

4 Écris un mail à ton/ta correspondant(e) francophone pour te décrire et parler de ton caractère. Demande-lui de te répondre et de se décrire.

Points 15

Points 15

Total points 50

Test savoir-faire

Unité 4 - B

Écouter

1 Écoute l’enregistrement et réponds aux questions.

1 Associe le dialogue à une jeune fille. B A

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

Lire

3 Lis le texte et réponds aux questions. Astérix et Obélix, les deux héros de la fameuse BD, sont nés en 1959. Leurs parents sont le scénariste René Goscinny et le dessinateur Albert Uderzo. Astérix est petit, blond avec un gros nez et une moustache. Il porte toujours un casque avec des ailes. Son ami Obélix est grand, gros et gourmand. Astérix est intrépide et courageux. Obélix aime la belle Falbala et adore son chien Idéfix.

2 La jeune fille s’appelle Léa Louise

3 Comment est-elle ? Entoure les adjectifs. sympathique – rigolote – bavarde – gourmande timide – désordonnée.

4 Qu’est-ce qu’elle aime ? B A

5 Elle aime La France L'Italie

Parler

Points 10

2 Observe cette classe et énumère ce qu’il y a.

1 Regarde la photo et écris le nom des personnages.

Points 15

2 Les parents des deux personnages sont Goscinny et Uderzo.

3 Astérix porte un casque. un béret.

4 Astérix est peureux. intrépide.

5 Obélix adore Astérix. Falbala. Idéfix.

Points 10

Écrire

4 Écris un mail à ton/ta correspondant(e) francophone pour te décrire et parler de ton caractère. Demande-lui de te répondre et de se décrire.

Points 15

Total points 50

Test savoir-faire

Unité 5 - A

Écouter

1 Écoute l’enregistrement et réponds aux questions.

1 Associe chaque enregistrement au bon dessin. B A

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

Emploi du temps nº 1

8h15-8h30 Levé et toilette

8h30-9h15 Petit-déjeuner

9h15-9h30 Réunion de chaque groupe avec leurs moniteurs

9h30-10h30 Cours de français

10h30-13h00 Équitation, tennis, tir à l’arc

13h30-14h30 Déjeuner

2 Horaire et jour d’ouverture du salon de coiffure.

Jour Horaire

3 Horaire et jour d’ouverture du cabinet dentiste.

Jour Horaire

Parler

Points 10

2 Tu parles avec ton/ta correspondant(e) : tu lui décris ton emploi du temps scolaire et tes activités sportives.

Points 15

Lire

3 Lis le texte et réponds aux questions.

Tu as entre 6 et 13 ans ? Tu aimes la nature, le français et les sports ? Voici le séjour qu’il te faut : Les Saintes-Marie-de-la-Mer du 3 au 30 juillet et du 3 au 30 août.

À toi d’apprendre le français en t’amusant.

À la découverte de la Camargue, de ses animaux et de ses paysages, pour connaître comment vivent les gens de la Camargue avec leurs taureaux et leurs chevaux.

Plusieurs choix pour ton emploi du temps.

14h30-15h30 Repos, jeux de société

15h30-18h00 Découverte de la Camargue à pied

18h30-19h30 Toilette

19h30-20h30 Dîner

20h30-23h00 Jeux, soirée à thèmes

23h00 Coucher

Emploi du temps nº 2

8h15-8h30 Levé et toilette

8h30-9h15 Petit-déjeuner

9h15-9h30 Réunion de chaque groupe avec leurs moniteurs

9h30-10h30 Cours de français

10h30-13h00 Piscine, plage, sports collectifs

13h30-14h30 Déjeuner

14h30-15h30 Repos, jeux de société

15h30-18h00 Découverte de la Camargue à vélo

18h30-19h30 Toilette

19h30-20h30 Dîner

20h30-23h00 Jeux, soirée à thèmes

23h00 Coucher

1 Ce texte est... un article. une publicité.

2 le texte s’adresse aux adultes. adolescents.

3 le séjour se déroule en juillet. en septembre. en octobre.

4 On peut découvrir les paysans. les animaux. les villes.

5 Quel emploi du temps vont-ils choisir ? Frédéric aime le vélo et nager. Il choisit l’emploi du temps nº Francine aime le tennis et les balades à pied. Elle choisit l’emploi du temps nº

Points 10

Écrire

4 Tu écris à un(e) ami(e) francophone pour lui raconter à quelle heure tu te lèves, à quelle heure tu te couches et ce que tu fais pendant la journée. Tu lui parles de ta semaine type.

Points 15

Total points

Test savoir-faire

Unité 5 - B

Écouter

1 Écoute l’enregistrement et réponds aux questions.

1 Associe chaque enregistrement au bon dessin. B A

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

Emploi du temps nº 1

8h15-8h30 Levé et toilette

8h30-9h15 Petit-déjeuner

9h15-9h30 Réunion de chaque groupe avec leurs moniteurs

9h30-10h30 Cours de français

10h30-13h00 Piscine, plage, sports collectifs

13h30-14h30 Déjeuner

2 Horaire et jour d’ouverture du salon de coiffure.

Jour Horaire

3 Horaire et jour d’ouverture du cabinet dentiste.

Jour Horaire

Parler

Points 10

2 Tu parles avec ton/ta correspondant(e) : tu lui décris ton emploi du temps scolaire et tes activités sportives.

Points 15

Lire

3 Lis le texte et réponds aux questions.

Tu as entre 6 et 14 ans ? Tu aimes la nature, le français et les sports ? Voici le séjour qu’il te faut à Saint Rémy-de-Provence du 1er au 30 juillet et du 1er au 30 août.

À toi d’apprendre le français en t’amusant.

À la découverte de la Camargue, de ses animaux et de ses paysages pour connaître comment vivent les gens de la Camargue avec leurs taureaux et leurs chevaux.

Plusieurs choix pour ton emploi du temps.

14h30 -15h30 Repos, jeux de société

15h30- 18h00 Découverte de la Camargue à vélo

18h30-19h30 Toilette

19h30 -20h30 Dîner

20h30-23h00 Jeux, soirée à thèmes

23h00 Coucher

Emploi du temps nº 2

8h15-8h30 Levé et toilette

8h30-9h15 Petit-déjeuner

9h15-9h30 Réunion de chaque groupe avec leurs moniteurs

9h30-10h30 Cours de français

10h30-13h00 Équitation, tennis, tir à l’arc

13h30-14h30 Déjeuner

14h30 -15h30 Repos, jeux de société

15h30- 18h00 Découverte de la Camargue à pieds

18h30-19h30 Toilette

19h30 -20h30 Dîner

20h30-23h00 Jeux, soirée à thèmes

23h00 Coucher

1 Ce texte est... un article. une publicité.

2 le texte s’adresse aux adultes. adolescents.

3 le séjour se déroule en octobre. en septembre. en août.

4 On peut découvrir les paysages. les poissons. les villes.

5 Quel emploi du temps vont-ils choisir ?

Aude aime le tennis et les balades à pied. Elle choisit l’emploi du temps nº

Bruno aime le vélo et nager. Il choisit l’emploi du temps nº .

Points 10

Écrire

4 Tu écris à un(e) ami(e) francophone pour lui raconter à quelle heure tu te lèves, à quelle heure tu te couches et ce que tu fais pendant la journée. Tu lui parles de ta semaine type.

Points 15

Total points

Test savoir-faire

Unité 6 - A

Écouter

1 Écoute l’enregistrement et réponds aux questions.

1 Qu’est-ce que la maman de Sandrine lui propose à boire ? (Plusieurs réponses possibles.)

Du jus de pomme

Du jus de fraise

Du jus d’orange

Du jus de raisin

2 Sandrine veut boire

du jus de poires. du jus de pommes. du jus de raisins.

3 Et pour le goûter, que lui propose sa maman ?

Un yaourt nature

Un flan à la vanille

Un fondant au caramel

4 Que répond Sandrine ?

Merci, je veux bien un flan.

J’attends l’arrivée de Thomas.

Un yaourt nature.

Parler

Points 10

2 Imagine et joue le dialogue avec un(e) camarade.

Tu ne trouves pas tes vêtements (pantalon, pull, chemise, baskets et blouson). Tu téléphones à ta sœur pour lui demander de l’aide.

Points 15

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

Lire

3 Lis les situations et choisis les produits.

Chocolat noir intense

Lait demi écremé

Céréales au chocolat

Biscottes au froment Bio

Jus de banane et fraise

1 Manon pour son petit-déjeuner veut du jus de fruits.

2 Sarah pour son goûter demande à sa maman du chocolat.

3 Nathalie aime manger bio.

4 Gilles pour son goûter veut un verre de lait.

5 Le matin, Nabil aime les céréales.

Points 10

Écrire

4 Imagine la situation et écris un texte.

Tu ne trouves plus ton pull préféré. Écris un message à ta mère pour lui demander où il est. Tu lui demandes aussi l’autorisation pour aller manger une pizza avec tes copains.

Points 15

Total points

Test savoir-faire

Unité 6 - B

Écouter

1 Écoute l’enregistrement et réponds aux questions.

1 Qu’est-ce que la maman de Sandrine lui propose à boire ? (Plusieurs réponses possibles.)

Du jus de pomme

Du jus d’orange

Du jus de fraise

Du jus de raisin

2 Sandrine veut boire

du jus de pommes. du jus de poires. du jus de raisins.

3 Et pour le goûter, que lui propose sa maman ?

Un flan à la vanille

Un fondant au caramel

Un yaourt bio

4 Que répond Sandrine ?

Merci, je veux bien un flan. Un yaourt bio.

J’attends l’arrivée de Thomas.

Parler

Points 10

2 Imagine et joue le dialogue avec un(e) camarade.

Tu ne trouves pas tes vêtements (pantalon, pull, chemise, baskets et blouson). Tu téléphones à ta sœur pour lui demander de l’aide.

Points 15

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

Lire

3 Lis les situations et choisis les produits.

Pains aux raisins

Biscottes au froment Bio

Jus de banane et fraise

Tartelettes pur beurre

Céréales au chocolat

1 Marion pour son petit-déjeuner veut du jus de fruits.

2 Nicolas aime manger bio.

3 Juliette pour son goûter veut deux pains aux raisins.

4 Sandrine pour son goûter demande des tartelettes.

5 Le matin, Nathalie aime les céréales.

Points 10

4 Imagine la situation et écris un texte.

Tu ne trouves plus ton pull préféré. Écris un message à ta mère pour lui demander où il est. Tu lui demandes aussi l’autorisation pour aller manger une pizza avec tes copains.

Points 15

Total points

Test savoir-faire

Unité 7 - A

Écouter

1 Écoute l’enregistrement et complète.

Jean-Marie :

Lucienne :

Annie :

Marc :

Léa :

Gérard :

Bastien :

Juliette :

Tonin :

Zoé :

Parler

Points 10

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

Lire

3 Lis les annonces et pour chaque abréviation de la colonne A trouve le mot qui correspond dans la colonne B.

En plein cœur du nouveau quartier d’Aixen-Provence appartement T4 de 100 m2 habitables avec 4 chbres, kitchenette, sdb, WC, dressing, belle terrasse plein sud et garage fermé en sous sol. Contact

Mme HUBNER 06 03 45 67 87.

2 Imagine. Décris cet appartement que tu dois vendre à une famille avec deux enfants.

A B

Tél. toilettes

Aix Centre ville au 5e et dernier étage T1 de 30 m2 comprenant 1 grande pièce, cuisine équipée, salle de bains avec dche et WC.

CALME. À voir !!!

Tél. 06 34 56 75 89.

5e numéro de téléphone

T4 chambres

sdb pièce pour les vêtements

chbres 4 pièces

kitchenette 1 pièce

T1 douche

dche salle de bains

dressing petite cuisine WC cinquième

Écrire

Points 10

4 Tu pars avec ta famille et tu dois laisser ton chien chez un(e) ami(e). Laisse-lui un petit mot pour lui dire ce qu’il/elle doit faire pendant ton absence.

Points 15

Points 15

Total points 50

Test savoir-faire

Unité 7 - B

Écouter

1 Écoute l’enregistrement et complète.

Lucienne :

Annie :

Jean-Marie :

Marc :

Gérard :

Léa :

Juliette :

Bastien :

Zoé :

Tonin :

Parler

Points 10

2 Imagine. Décris cette maison que tu dois vendre à une famille avec deux enfants.

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

Lire

3 Lis les annonces et pour chaque abréviation de la colonne A trouve le mot qui correspond dans la colonne B.

En plein cœur du nouveau quartier d’Aix-enProvence appartement

T5 de 130 m2 habitables avec 4 chbres, bureau, kitchenette, sdb, WC, belle terrasse plein sud, dressing et garage fermé en sous sol.

Contact Mme HUBERT 06 02 44 67 87.

Aix centre ville au 6e et dernier étage T1 de 35 m2 comprenant 1 grande pièce, cuisine équipée, salle de bains avec dche et WC.

TRÈS CALME. À voir !!!

Tél. 06 33 55 65 89.

A B

Tél. sixième

WC numéro de téléphone

T5 chambres

sdb pièce pour les vêtements

chbres 5 pièces

kitchenette 1 pièce

T1 douche

dche salle de bains

dressing petite cuisine

6e toilettes

Points 10 Écrire

Points 15

4 Tu pars avec ta famille et tu dois laisser ton chat chez un(e) ami(e). Laisse-lui un petit mot pour lui dire ce qu’il/elle doit faire pendant ton absence.

Points 15

Total points 50

Test savoir-faire

Unité 8 - A

Écouter

1 Écoute l’enregistrement et réponds.

1 Qui laisse un message à Pascal ? Carole Gilles On ne sait pas

2 Carole va à la montagne. à la mer. à la campagne.

3 Carole prépare les gâteaux. les pizzas.

4 Qui apporte quoi ?

Marina : Gilles : Pascal :

5 Le rendez-vous est dimanche à 5h30. dimanche à 15h30.

Points 10

Parler

2 Tu laisses le message de réponse sur le répondeur de ton copain pour refuser l’invitation. Explique la raison.

Points 15 Lire

3 Lis le document et réponds aux questions.

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

1 Louise écrit à Alexandra. Vrai Faux

2 La personne qui reçoit le mail se trouve à Nice. à Paris.

3 Choisis parmi les activités citées. natation planche à voile plongée surf

4 Le soir on fait des balades. des promenades.

5 Pour accepter il faut écrire. téléphoner.

Écrire

Points 10

4 Tu écris un mail de réponse pour accepter. Précise le jour et l’heure de l’arrivée et le moyen de transport utilisé.

Points 15

Chère Louise, Je suis sur la Côte-d’Azur avec mes parents. Mes grands-parents ont une petite maison à Nice.

J’ai beaucoup d’amis et avec eux je vais tous les jours à la mer. Nous nageons, nous faisons de la planche à voile et de la plongée. Le soir, je me promène et on écoute de la musique. Alors qu’en dis-tu de venir me rejoindre ? Si tu acceptes envoie-moi un mail pour me préciser le jour, l’heure de l’arrivée et le moyen de transport. Bisous. Alexandra

Total points 50

Test savoir-faire

Unité 8 - B

Écouter

1 Écoute l’enregistrement et réponds.

1 Qui laisse un message à Pascal ?

Gilles Carole On ne sait pas

2 On veut organiser une fête. une balade.

3 Carole prépare les pizzas. les gâteaux

4 Qui apporte quoi ?

Gilles : Marina : Pascal :

5 Le rendez-vous est dimanche à 5h30. dimanche à 15h30.

Points 10

Parler

2 Tu laisses le message de réponse sur le répondeur de ton copain pour refuser l’invitation. Explique la raison.

Points 15

3 Lis le document et réponds aux questions.

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

1 Agathe écrit à Patricia. Vrai Faux

2 La personne qui reçoit le mail se trouve à Paris. en Bretagne.

3 Choisis parmi les activités citées. voile surf plongée natation

4 Le soir on fait des promenades. des balades.

5 Pour accepter il faut téléphoner. écrire.

Écrire

Points 10

4 Tu écris un mail de réponse pour accepter. Précise le jour et l’heure de l’arrivée et le moyen de transport utilisé.

Points 15

Chère Agate, Je suis en Bretagne avec mes parents. Mes grands-parents ont une petite maison à Lorient. J’ai beaucoup d’amis et avec eux je vais tous les jours à la mer. Nous nageons, nous faisons de la voile et de la plongée. Le soir, je me promène et on écoute de la musique. Alors qu’en dis-tu de venir me rejoindre ? Si tu acceptes envoie-moi un mail pour me préciser le jour et l’heure de l’arrivée et le moyen de transport. Bisous. Patricia

Total points

Fiche ludique 1

Objectif: révision du verbe être.

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

Complétez les phrases avec les verbes, coloriez les pièces du puzzle et découvrez un symbole de la France.

vert marron rouge marron foncé bleu jaune suis es est sommes êtes sont

Vous ................. tranquilles.

Vous ................. des amis de Carole.

Vous ................. chauve.

Vous ................. professeur.

Je.................... calme. Je.................... italien.

Vous ................. en France.

Vous ................. trente.

Vous .................  blonde.

Il ...................... à son bureau.

Ils ............. gentils.

Carlos ........... espagnol.

Vous ................. français.

Je ....................... en retard. Je .................... énervé.

Tu ... .. . timide

Vous ................. collégiens.

Nous .................... trèsrigolos.

Vous................. robuste.

Vous .................  à Paris. professeurs.Ils....................

Vous .................  en classe.

Vous ................. heureux.

Elles .................. belles.

Fiche ludique 2

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

Objectif: révision des chiffres et de l'alphabet.

Jouez à la bataille navale avec un camarade. Le jeu se déroule en deux moments, pour cela vous disposez de deux grilles chacun (1ère grille avec des nombres de 1 à 15; 2ème grille avec des nombres de 16 à 30).

Joueur 1

Joueur 2

Fiche ludique 3

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

Objectif: pouvoir décrire un personnage.

Choisissez un personnage. Décrivez-le à vos camarades de classe et dites-leur son nom, son âge et ce qu'il aime faire pendant son temps libre.

Fiche ludique 4

Objectif: décrire votre famille.

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

Photocopiez la page et découpez les personnages. Collez-les sur une feuille pour former l'arbre généalogique de votre famille. Décrivez-le à votre camarade.

Fiche ludique 5

Objectif: décrire votre maison.

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

Avec un partenaire, mettez-vous dos à dos. Chacun meuble la maison avec les meubles qu'il a découpés, coloriés et collés sur le plan. Ensuite, chacun à votre tour vous décrivez votre logement au partenaire qui devra prendre quelques notes ou le dessiner sur une feuille.

Fiche ludique 5

Nom :

Prénom :

Classe :

Date :

TRANSCRIPTIONS ET CORRIGÉS

Test d’entrée

1 Réponse libre.

2 Réponse libre.

3 2 (drapeau français).

4 Réponse libre.

5 Réponse libre.

6 1 (tour Eiffel).

7 brioche, peluche, croissant, abat-jour, foulard.

8 Réponse libre.

9 1 Stromae, 2 Antoine Griezmann, 3 Rafael Nadal, 4 Emma Watson. Parlent français : Stromae et Antoine Griezmann.

Bilan Unité 1 – A

1 1 un copain / un garçon, 2 une prof, 3 une femme, 4 un moniteur, 5 une fille / une copine.

2 1 une, 2 un, 3 des, 4 des, 5 une, 6 un, 7 un, 8 un / une, 9 des, 10 une.

3 1 Qu’est-ce que c’est ?

2 Qu’est-ce que c’est ?

3 Qu’est-ce que c’est ?

4 Qui est-ce ? 5 Qui est-ce ?

6 Qu’est-ce que c’est ?

7 Qui est-ce ?

8 Qu’est-ce que c’est ?

9 Qui est-ce ?

10 Qui est-ce ?

4 1 Je – Moi, 2 Ils – Eux, 3 Tu –Toi, 4 Vous – Vous, 5 Elle – Elle.

5 1 suis, 2 nous appelons / sommes, 3 sont, 4 s’appelle, 5 sont, 6 s’appelle, 7 est, 8 es, 9 êtes, 10 est.

6 Production libre.

Bilan Unité 1 – B

1 1 un copain / un garçon, 2 une femme, 3 un moniteur, 4 une prof, 5 une fille / une copine.

2 1 un, 2 une, 3 une, 4 des,

5 des, 6 une, 7 un, 8 des, 9 un, 10 une.

3 1 Qu’est-ce que c’est ?

2 Qu’est-ce que c’est ?

3 Qu’est-ce que c’est ?

4 Qui est-ce ? 5 Qui est-ce ?

6 Qu’est-ce que c’est ?

7 Qui est-ce ?

8 Qu’est-ce que c’est ?

9 Qui est-ce ?

10 Qui est-ce ?

4 1 Elle – Elle, 2 Tu – Toi, 3 Ils –Eux, 4 Vous – Vous, 5 Je – Moi.

5 1 nous appelons / sommes, 2 est, 3 s’appelle, 4 sont, 5 suis, 6 est, 7 es, 8 s’appelle, 9 sommes, 10 êtes.

6 Production libre.

Bilan Unité 2 – A

1 1 vingt-neuf, 2 treize, 3 neuf, 4 dix-sept, 5 six, 6 trente et un, 7 zéro, 8 vingt et un, 9 quatorze, 10 onze.

2 1 la, 2 le, 3 les, 4 le, 5 la, 6 l’, 7 la, 8 le, 9 les, 10 l’.

3 1 portables, 2 chiens, 3 filles, 4 gâteaux, 5 noms, 6 glaces, 7 amis, 8 anniversaires, 9 saisons, 10 croissants.

4 Réponses possibles : 1 ma, 2 Son, 3 Notre, 4 leur, 5 votre.

5 1 habite, 2 avons, 3 habitent, 4 a, 5 as.

6 Production libre.

Bilan Unité 2 – B

1 1 vingt, 2 huit, 3 vingt-six, 4 douze, 5 trois, 6 treize, 7 un, 8 trente et un, 9 dix-neuf, 10 vingt-neuf.

2 1 le, 2 le, 3 la, 4 la, 5 l’, 6 l’, 7 les, 8 les, 9 le, 10 la.

3 1 copines, 2 portables, 3 saisons, 4 nombres, 5 amis, 6 gâteaux, 7 gommes, 8 filles, 9 anniversaires, 10 noms.

4 Réponses possibles : 1 ma, 2 votre, 3 Notre, 4 leur, 5 Mon.

5 1 avons, 2 as, 3 habitent, 4 habite, 5 a.

6 Production libre.

Bilan Unité 3 – A

1 1 chinois / chinoise, 2 français / française, 3 irlandais / irlandaise, 4 américain / américaine, 5 belge / belge.

2 1 petite, 2 grosse, 3 rousse, 4 actrice, 5 grecque.

3 1 Est-ce que tu aimes les gâteaux ? / Aimes-tu les gâteaux ?

2 Est-ce que vous avez des croissants ? / Avez-vous des croissants ? 3 Est-ce qu’elle préfère l’allemand ? / Préfère-t-elle l’allemand ?

4 Est-ce qu’ils aiment le basket ? / Aiment-ils le basket ? 5 Est-ce que tu adores les pommes ? / Adores-tu les pommes ?

4 1 Elle n’aime pas le ski.

2 Lucas n’est pas roux. 3 Je n’ai pas onze ans. 4 Nous n’aimons pas les croissants. 5 Ils n’habitent pas en France.

5 1 adorons, 2 aimes, 3 écoutent, 4 donne, 5 préfère.

6 Production libre.

Bilan Unité 3 – B

1 1 canadien / canadienne, 2 portugais / portugaise, 3 australien / australienne, 4 italien / italienne, 5 luxembourgeois / luxembourgeoise.

2 1 danseuse, 2 chanteuse, 3 musicienne, 4 joueuse, 5 mince.

3 1 Est-ce qu’elles aiment la musique ? / Aiment-elles la musique ? 2 Est-ce que tu adores les chiens ? / Adores-tu les chiens ? 3 Est-ce que vous aimez les croissants ? / Aimez-vous les croissants ?

4 Est-ce qu’il préfère le français ? / Préfère-t-il le français ?

5 Est-ce que vous avez des gommes ? / Avez-vous des gommes ?

4 1 Ils n’habitent pas en Allemagne. 2 Nathalie n’est pas blonde. 3 Elle n’aime pas le foot. 4 Nous n’adorons pas les bananes. 5 Je n’ai pas treize ans.

5 1 préfère, 2 aimes, 3 apporte, 4 écoutent, 5 adorez.

6 Production libre.

Bilan Unité 4 – A

1 1 table / bureau, 2 crayon, 3 ordinateur, 4 taille-crayon, 5 sac à dos, 6 corbeille à papier, 7 cahier, 8 règle, 9 feutre, 10 stylo.

2 1 curieuse, 2 sportive, 3 rêveuse, 4 paresseuse, 5 gentille, 6 menteuse, 7 rigolote, 8 travailleuse, 9 timide, 10 sympa.

3 1 géniaux, 2 bureaux, 3 jeux, 4 généreux, 5 nouveaux.

4 1 Combien de copines tu as ?

2 Combien d’ordinateurs vous avez ? 3 Combien de trousses a Caroline ? 4 Combien d’élèves il y a ? 5 Combien de classes il y a ?

5 1 veux, 2 peux, 3 peut, 4 veulent, 5 voulez.

6 Production libre.

Bilan Unité 4 – B

1 1 sac à dos, 2 ordinateur, 3 corbeille à papier, 4 règle, 5 table / bureau, 6 feutre, 7 crayon, 8 stylo, 9 taille-crayon, 10 cahier.

2 1 sympa, 2 sportive, 3 paresseuse, 4 timide, 5 menteuse, 6 rêveuse, 7 gentille, 8 travailleuse, 9 rigolote, 10 curieuse.

3 1 bureaux, 2 géniaux, 3 généreux, 4 jeux, nouveaux.

4 1 Combien de cahiers tu as ?

2 Combien d’ordinateurs ils ont ? 3 Combien de gommes a Caroline ? 4 Combien d’élèves il y a ? 5 Combien de classes il y a ?

5 1 veux, 2 peut, 3 peut, 4 veulent, 5 voulons.

6 Production libre.

Bilan Unité 5 – A

1 1 trente, 2 trente-trois, 3 trente-six, 4 trente-neuf, 5 quarante-deux, 6 quarante-cinq, 7 quarante-huit, 8 cinquante et un, 9 cinquante-quatre, 10 cinquante-sept.

2 1 aux, 2 À, 3 au, 4 à, 5 à la.

3 1 Quel, 2 Quelle, 3 Quels, 4 Quelles, 5 Quel.

4 1 fais, 2 mange, 3 prennent, 4 allons, 5 voyagez.

5 Réponses possibles : Je me réveille à 7h. Je me douche, le m’habille, je me coiffe, je prends mon petit-déjeuner. Je vais au collège le matin. Et l’après-midi, je fais mes devoirs.

6 Production libre.

Bilan Unité 5 – B

1 1 quarante-cinq, 2 quarante-sept, 3 quarante-neuf, 4 cinquante et un, 5 cinquante-trois, 6 cinquante-cinq, 7 cinquante-sept, 8 cinquante-neuf, 9 soixante et un, 10 soixante-trois.

2 1 aux, 2 À, 3 à la, 4 à, 5 au.

3 1 Quel, 2 Quelle, 3 Quels, 4 Quelles, 5 Quel.

4 1 faisons, 2 mange, 3 prend, 4 vont, 5 voyagent.

5 Réponses possibles : Je me jève à 9h30. Je me lave, je m’habille et le me coiffe. À midi, le déjeune aves mes parents. L’après-midi, je fais du sport. Le soir, je regarde la télé à 20h. Je me couche à 22 h.

6 Production libre.

Bilan Unité 6 – A

1 1 marron, 2 blanc, 3 vert, 4 jaune, 5 violet.

2 1 des / aux – de, 2 de la, 3 au –des, 4 du, 5 des, 6 à l’, 7 à, 8 du.

3 1 devant, 2 sur, 3 derrière, 4 entre, 5 dans.

4 1 Parce que, 2 Pourquoi, 3 Pourquoi, 4 Parce que, 5 Pourquoi.

5 1 voudrais/mets, 2 met, 3 voudrait/doit, 4 mettons, 5 devez/ voudriez, 6 voudraient/doivent, 7 mettent, 8 mets, 9 voudrais/ dois, 10 doivent/voudraient.

6 Production libre.

Bilan Unité 6 – B

1 1 noir, 2 marron, 3 blanc, 4 rouge, 5 vert.

2 1 aux, 2 au, 3 des, 4 à l’ – de, 5 à, 6 de la, 7 à, 8 du – de.

3 1 derrière, 2 devant, 3 sur, 4 dans, 5 entre.

4 1 Pourquoi, 2 Pourquoi, 3 Parce que, 4 Parce que, 5 Pourquoi.

5 1 mets, 2 met/voudrait, 3 devons/voudrions, 4 mettez, 5 doivent/voudraient, 6 mettent, 7 met, 8 dois/voudrais, 9 doivent/voudraient, 10 dois/voudrais.

6 Production libre.

Bilan Unité 7 – A

1 1 le bureau, 2 la chambre, 3 la cuisine, 4 le garage, 5 le salon.

2 Jean Marie et Annie : parents, Audrey : mère, Nicolas : beaufrère, Julie : fille, Nicolas : père.

3 1 avec, 2 chez, 3 chez, 4 avec, 5 chez / avec.

4 1 On tèléphone à Caroline. 2 Dans mon collège, on étudie le français. 3 Au Canada, on parle français et anglais. 4 On a un chien. 5 On fait les exercices.

5 1 Rentrez chez vous ! 2 Parle à Thomas ! 3 Appelons le chien !

4 Regardez la télévision !

5 Range ton sac à dos !

6 1 connais, 2 disparaît, 3 apparaît, 4 connaissons, 5 connaissez.

7 Production libre.

Bilan Unité 7 – B

1 1 la salle de bains, 2 le salon, 3 la chambre, 4 le bureau, 5 le garage.

2 Jean Marie et Annie : grands-parents, Audrey : sœur, Nicolas : père, Audrey : fille, Audrey : tante.

3 1 avec / chez, 2 chez, 3 avec, 4 chez, 5 avec / chez.

4 1 En Suisse, on parle français.

2 Au collège, on étudie le français. 3 On a un vélo. 4 On appelle Caroline. 5 On mange à midi.

5 1 Rangez votre chambre !

2 Rentrons chez nous ! 3 Appelle le chat ! 4 Regardez les photos ! 5 Parlons à Thomas !

6 1 connaissons, 2 apparaît, 3 connaît, 4 connaissent, 5 disparaît.

7 Production libre.

Bilan

Unité 8 – A

1 1 train, 2 vélo, 3 bateau, 4 avion, 5 bus.

2 1 à, 2 au, 3 à, 4 aux, 5 de, 6 à, 7 à, 8 aux, 9 à, 10 du.

3 1 de – à, 2 à, 3 Le, 4 En, 5 Dans.

4 1 Je vais faire les devoirs.

2 Marion va manger des fruits.

3 Il va prendre son vélo pour aller au cinéma. 4 Nous allons nager avec Sandrine. 5 Vous allez partir à 16h.

5 1 partons, 2 sort, 3 pars, 4 venez, 5 sent.

6 Production libre.

Bilan Unité 8

– B

1 1 vélo, 2 train, 3 avion, 4 bateau, 5 bus.

2 1 à, 2 d’, 3 aux, 4 de, 5 à, 6 de, 7 au, 8 à, 9 de, 10 aux.

3 1 En, 2 à, 3 de – à, 4 Dans, 5 Le.

4 1 Vous allez partir à midi.

2 Il va prendre la voiture pour aller au collège. 3 Nous allons nager le samedi et le mercredi.

4 Je vais écrire une carte. 5 Elle va manger avec ses parents.

5 1 partons, 2 viennent, 3 sentent, 4 viens, 5 sortons.

6 Production libre.

Rattrapage Unité 1

1 1 garçon, 2 élève, 3 madame, 4 homme, 5 moniteur, 6 copine.

2 1 un, 2 un, 3 des, 4 un, 5 des, 6 une, 7 des, 8 une.

3 1 Qu’est-ce que c’est ? 2 Qui c’est ? 3 Qui c’est ? 4 Qu’estce que c’est ? 5 Qu’est-ce que c’est ? 6 Qu’est-ce que c’est ?

4 1 suis, 2 sommes, 3 êtes, 4 est –est, 5 sont, 6 est, 7 es, 8 est.

5 1 s’appelle, 2 nous appelons, 3 s’appelle, 4 s’appellent, 5 vous appelez, 6 m’appelle, 7 t’appelles, 8 s’appelle, 9 s’appellent, 10 t’appelles.

Rattrapage Unité 2

1 1 vingt-cinq, 2 neuf, 3 quatorze, 4 onze, 5 deux, 6 seize, 7 six, 8 quatre.

2 1 décembre, 2 octobre, 3 avril, 4 juin, 5 février, 6 janvier.

3 1 les, 2 l’, 3 la, 4 le, 5 l’, 6 le.

4 1 copains, 2 gâteaux, 3 mois, 4 croissants, 5 saisons, 6 noms, 7 amis, 8 ans.

5 1 ton, 2 Mon, 3 Votre, 4 son, 5 leur, 6 Ta.

6 1 aime, 2 habitons, 3 a, 4 parlez, 5 demandent, 6 regardes.

Rattrapage Unité 3

1 grand – gros – frisés – longs –des lunettes.

2 1 acteur, 2 commerçant, 3 musicienne, 4 photographe, 5 chanteur, 6 danseuse.

3 1 mince, 2 rousse, 3 italienne, 4 grecque, 5 grande, 6 allemande.

4 1 Est-ce qu’il est français ? / Est-il français ? 2 Est-ce que tu aimes dessiner ? / Aimes-tu dessiner ? 3 Est-ce que vous

parlez français ? / Parlez-vous français ? 4 Est-ce qu’elles regardent le professeur ? / Regardent-elles le professeur ?

5 Est-ce que nous adorons les gâteaux ? / Adorons-nous les gâteaux ? 6 Est-ce qu’elle déteste le sport ? / Déteste-t-elle le sport ?

5 1 Nicolas n’est pas anglais.

2 Nous n’aimons pas les jeux. 3 Je n’adore pas les bananes. 4 Ils n’habitent pas à Poitiers. 5 Elles ne portent pas des lunettes. 6 Tu ne parles pas espagnol.

6 1 aime, 2 adore, 3 préfère, 4 détestes, 5 dessinons, 6 portent.

Rattrapage Unité 4

1 1 stylo, 2 cahier, 3 sac à dos, 4 classeur, 5 taille-crayon, 6 trousse, 7 chaise, 8 porte, 9 corbeille à papier, 10 fenêtre.

2 1 menteuse, 2 sympa, 3 désordonnée, 4 curieuse, 5 agressive, 6 rigolote.

3 1 géniaux, 2 nouveaux, 3 jeux, 4 jaloux, 5 bureaux, 6 français.

4 1 Combien de cahiers as-tu ?

2 Combien de filles y a-t-il dans ta classe ? 3 Combien d’ordinateurs ont-elles ?

4 Combien de langues parlet-elle ? 5 Combien de chiens a-t-il ? 6 Combien de tables y a-t-il ?

5 1 veux, 2 pouvons, 3 veulent, 4 veut, 5 pouvez, 6 peuvent.

Rattrapage Unité 5

1 1 trente et un, 2 trente-trois, 3 quarante, 4 quarante-trois, 5 cinquante, 6 cinquante-deux, 7 soixante-six, 8 soixante-neuf.

2 1 dimanche, 2 jeudi, 3 matin, 4 soir, 5 nuit, 6 lundi, 7 vendredi, 8 mardi.

3 1 à, 2 à, 3 au, 4 à, 5 à, 6 au – à.

4 1 Quel, 2 Quelle, 3 Quels, 4 Quelles, 5 Quel, 6 Quelle.

5 1 prends, 2 faites, 3 mangeons, 4 vont, 5 se lève, 6 se coiffe,

7 allons, 8 me promène.

Rattrapage Unité 6

1 1 chemise, 2 gants, 3 jean, 4 écharpe, 5 bottes, 6 chaussures.

2 1 de, 2 des, au, 3 du, 4 au, 5 à l’, 6 de.

3 1 Le bureau est devant la porte. 2 L’ordinateur se trouve la table. 3 La chaise se trouve devant la table. 4 Le sac à dos se trouve dans la corbeille à papier. 5 La chaise se trouve entre deux tables. 6 Les livres se trouvent sous la table.

4 1 Pourquoi, 2 Parce-que, 3 Pourquoi, 4 Parce-que, 5 Pourquoi, 6 Pourquoi.

5 1 dois, 2 doit, 3 met, 4 mettent, 5 devons, 6 doivent.

Rattrapage Unité 7

1 grand-père, grand-mère, père, mère, oncle, frère, sœur.

2 1 chez - avec, 2 avec, 3 chez, 4 avec, 5 chez, 6 avec.

3 1 On préfère manger au collège. 2 On a un ordinateur en classe. 3 Théo et moi on fait nos devoirs. 4 On comprend l’espagnol.

4 1 Range, 2 Parle, 3 Rentre, 4 Sonne.

5 1 connais, 2 disparaissent, 3 connaît, 4 apparaissez.

Rattrapage Unité 8

1 1 avion, 2 train, 3 voiture, 4 vélo, 5 métro, 6 bateau.

2 1 soixante-dix, 2 soixantequinze, 3 quatre-vingts, 4 quatre-vingt-trois, 5 quatrevingt-dix, 6 quatre-vingt-dixhuit.

3 1 en, 2 au, 3 en, 4 de, 5 au, 6 aux.

4 1 dans, 2 à, 3 Le – à, 4 En, 5 De – à, 6 Au.

5 1 Je vais manger une banane. 2 Nous allons partir lundi.

3 Ils vont faire leurs devoirs.

4 Tu vas te lever à 7h.

5 Je vais me coucher à 21h.

6 Elles vont rencontrer des copains.

6 1 venons, 2 part, 3 partent, 4 venez, 5 partons, 6 viennent.

Test savoir-faire Unité 1 - A

1

1 Julie Martin est professeur.

2 Pauline Cartier est monitrice.

3 Benoît Groult est un élève. 4 Alexandra Frimat est professeur.

5 Olivier Signoret est moniteur. A professeur, B élève, C monitrice, D professeur, E moniteur.

2 Production possible : 1 Salut, Marie ! – Salut, François ! 2 Au revoir, madame ! – Au revoir, monsieur ! 3 Ça va, Francine ?

– Très bien, merci ! 4 Léa, je te présente Nicolas ! – Salut, Nicolas ! – Salut, Léa ! 5 Qui est-ce ?

– C’est Marion !

3 1 A, 2 C, 3 B, 4 E, 5 D.

4 Réponses possibles :

1 Je m’appelle Maxime. 2 Ça va Maxime ? 3 Qui est-ce ?

4 Bonjour, Patricia ! 5 Au revoir, madame Martin.

Test

savoir-faire

Unité 1 - B

1 A moniteur, B professeur, C monitrice, D élève, E professeur.

2 1 Salut, Carole ! – Salut, ça va ?

2 Salut, François ! Salut, Marie !

3 Qui c’est ? C’est Mathilde.

4 Au revoir, madame ! – Au revoir, monsieur ! 5 Kevin, je te présente Nathalie ! – Salut, Nathalie !

3 1 E, 2 C, 3 D, 4 B, 5 A.

4 Réponses possibles :

1 Au revoir, monsieur Bruno.

2 Non, ça ne va pas ! 3 C’est un copain ! 4 Bonjour, Patricia !

5 Je m’appelle Maxime.

Test savoir-faire Unité 2 - A

1 – Allô Xavier, ce n’est pas l’anniversaire de Laure demain ?

– Oui, le 14 mars !

2 – Pour t’inscrire, Marina, il me faut ton jour de naissance.

– D’accord, je suis née le 18 juillet.

3 – Je m’appelle Mme Michel, je suis professeur de français. Mes élèves ont entre 11 et 12 ans.

4 – Olivier, quel est le numéro de téléphone de Sandra ?

– Le 06 23 14 19 22.

5 – Mais où habite Cédric ?

– Il habite à Cannes.

A 14 mars, B 18 juillet, C 11 et 12 ans, D 0623141922, E Cannes.

2 Production possible : Il s’appelle Pierre Lesure, il a 11 ans, il habite à Nice et son anniversaire est le 10 octobre. Elle s’appelle Valérie Guitar, elle a 12 ans, elle habite à Paris et son anniversaire est le 14 décembre.

3 Nom : Faure, Prénom : Vincent, Âge : 11 ans, Profession : collégien, Adresse : 13, rue de la République – 66000 Perpignan.

4 Production possible : Paris, le 12 janvier 20… Coucou Marc ! Aujourd’hui, tu as 11 ans. Bon anniversaire ! Bisous. Marina Marc Dupuis

12, rue de la paix 69000 Lyon

Test savoir-faire Unité 2 - B

1 A 14 mars, B 18 juillet, C 11 et 12 ans, D 0623141922, E Cannes.

2 Voir test A.

3 Nom : Gaspard, Prénom : Vanessa, Âge : 12 ans, Profession : collégienne, Adresse : 12, rue du marché, 66000 Perpignan.

4 Voir test A.

Test savoir-faire Unité 3 - A

1

Marion est française et elle est photographe. Elle est grande, mince et elle a les cheveux longs. Sa copine américaine Monique est musicienne. Elle est petite, grosse et a les cheveux courts. Monique aime lire et regarder la télé. Marion aime danser et jouer au tennis.

1 B, 2 Marion et Monique, 3 française – américaine, 4 photographe – musicienne, 5 danser et jouer au tennis.

2 Production possible : C’est Shakira. C’est une chanteuse colombienne. Elle est petite, blonde et a les cheveux longs.

3 1 A, 2 V, 3 foot – rugby, 4 A, 5 Il cherche un correspondant italien.

4 Production possible : Éric Cantona est un homme français. Son surnom est The King. Sa date de naissance est le 24 mai 1966. Il est footballeur et acteur. Il est grand (1m87) et il aime le football.

Test savoir-faire Unité 3 - B

1 Voir test A.

2 Production possible : C’est Chris Hemsworth. C’est un acteur. Il est grand, blond, il ne porte pas de lunettes.

3 1 A, 2 V, 3 tennis – danse, 4 B, 5 Elle cherche une correspondante allemande.

4 Marion Cotillard est une jeune femme française. Elle est née le 30 septembre 1975. Elle est actrice. Elle est assez grande (1m69). Elle aime voyager.

Test savoir-faire Unité 4 - A

1

A :

Tu connais la copine de Bastien ?

B : Non, je ne la connais pas. Elle s’appelle comment ?

A : Elle s’appelle Léa.

B : Elle est comment ?

A :

Elle est grande, les cheveux longs et elle porte des lunettes.

B : Elle est sympa ?

A :

Oh, elle est sympathique, rigolote, désordonnée et gourmande

B : Gourmande ?

A :

Oui, gourmande, elle aime les pizzas, les frites et…

B : Et…

A : L’Italie !

1 1 B , 2 Léa, 3 sympathique, rigolote, désordonnée, gourmande, 4 A et B, 5 L’Italie.

2 Production possible : Il y a une télé, une armoire, un ordinateur, un bureau, des tables et des chaises. Il y a un prof et dix élèves.

3 1 Hardy - Lorel, 2 Angleterre, 3 États-unis, 4 Rigolo, 5 Comiques.

4 Production possible : Salut, Paul ! Je m’appelle Isabelle et j’ai 11 ans. Je suis grande, mince et j’ai les cheveux longs, frisés et blonds. Mes yeux sont verts et je porte les lunettes. Je suis timide, gourmande et aussi généreuse. Et toi, tu es comment ? J’attends de tes nouvelles. Isabelle

Test savoir-faire Unité 4 - B

1 1 A, 2 Léa, 3 sympathique, rigolote, désordonnée, gourmande, 4 A et B, 5 l’Italie.

2 Voir test A.

3 1 Obélix – Astérix, 2 Vrai, 3 Un casque, 4 Intrépide, 5 Idéfix.

4 Voir test A.

Test savoir-faire Unité 5 - A 1

A Vous êtes sur le répondeur du salon de coiffure de Mme Pons. Le salon est ouvert du mardi au vendredi de 9h à 19h. Le samedi de 9h à 18h. Le lundi de 14h à 19h.

B Vous êtes en communication avec le docteur Brun, chirurgien dentiste. Le cabinet est ouvert le lundi, mardi, mercredi, vendredi de 10h à 20. Merci de votre appel.

1 A salon – B dentiste, 2 du mardi au vendredi de 9h à 19h, le samedi de 9h à 18h, et le lundi de 14h à 19h, 3 le lundi, mardi, mercredi, vendredi de 10h à 20h.

2 Production libre.

3 1 une publicité, 2 Il s’adresse aux adolescents, 3 Juillet, 4 Les animaux, 5 Francine : 1, Frédéric : 2.

4 Production libre.

Test savoir-faire Unité 5 - B

1 1 B dentiste – A salon, 2 le lundi, mardi, mercredi, vendredi de 10h à 20h. 3 du mardi au vendredi de 9h à 19h, le samedi de 9h à 18h, et le lundi de 14h à 19h.

2 Production libre.

3 1 une publicité, 2 Il s’adresse aux adolescents. 3 Août.

4 Les paysages. 5 Aude : 2, Bruno : 1.

4 Production libre.

Test savoir-faire Unité 6 - A

Mère : Sandrine, tu veux quelque chose à boire ?

Sandrine : Merci, je veux bien un jus de fruits. J’ai soif !

Mère : Il y a du jus d’orange, du jus de pomme ou du jus de raisin.

Sandrine : Un jus de pommes s’il te plaît !

Mère : Comme toujours ton petit jus de fruits et un flan à la vanille pour le goûter ?

Sandrine : Un flan ? Non, j’attends l’arrivée de Thomas pour goûter avec lui.

Mère : D’accord, mais le voici qui arrive.

1 jus de pomme, orange et raisin, 2 jus de pommes, 3 flan à la vanille, 4 J’attends l’arrivée de Thomas.

2 Production libre.

3 1 jus de banane et fraise, 2 chocolat, 3 biscottes, 4 lait, 5 céréales.

4 Production libre.

Test savoir-faire Unité 6 - B

1 1 jus de pomme, orange et raisin, 2 jus de pommes, 3 flan à la vanille, 4 J’attends l’arrivée de Thomas.

2 Production libre.

3 1 jus de banane et fraise, 2 biscottes, 3 pains aux raisins, 4 tartelettes, 5 céréales.

4 Production libre.

Test savoir-faire Unité 7 - A

1

- Anaïs nous parle de sa famille. - Mon père s’appelle Marc, ma mère s’appelle Annie. J’ai un frère Bastien de 15 ans et une sœur Juliette de 8 ans. Mes grands-parents paternels habitent à Marseille. Les voilà : Jean-Marie mon grand-père et Lucienne ma grand-mère. Ma mère a un frère : Gérard. Gérard est marié et sa femme s’appelle Léa : c’est ma tante. Ils ont deux enfants, mon cousin Tonin et ma cousine Zoé.

Jean-Marie : grand-père, Lucienne : grand-mère, Annie : mère, Marc : père, Léa : tante, Gérard : oncle, Bastien : frère, Juliette : sœur, Tonin : cousin, Zoé : cousine.

2 Production libre.

3 tél. – numéro de téléphone, 5e – cinquième, T4 – 4 pièces, sdb – salle de bains, chbres –chambres, kitchenette – petite cuisine, T1 – 1 pièce, dche –douche, dressing– pièce pour les vêtements, WC – toilettes.

4 Production libre.

Test savoir-faire Unité 7 - B

1 Lucienne : grand-mère, Annie : mère, Jean Marie : grand-père, Marc : père, Gérard : oncle, Léa : tante, Juliette : sœur, Bastien : frère, Zoé : cousine, Tonin : cousin.

2 Production libre.

3 tél. – numéro de téléphone, WC – toilettes, T5 – 5 pièces, sdb – salle de bains, chbres –chambres, kitchenette – petite cuisine, T1 – 1 pièce, dche –douche, dressing – pièce pour les vêtements, WC – toilettes, 6e – sixième.

4 Production libre.

Test savoir-faire Unité 8 - A

1

Pascal, c’est moi. Dimanche, on organise une fête avant le départ de Carole pour la montagne. On se retrouve chez Carole à 15h30. Apporte tes CD. Carole prépare des pizzas, Marina apporte les chips et Gilles les boissons. On va écouter de la musique, danser, manger, boire et nager dans la piscine. Alors, rendez-vous dimanche chez Carole à 15h30. Bises.

1 On ne sait pas, 2 à la montagne, 3 Les pizzas, 4 Marina : chips, Gilles : boissons, Pascal : CD, 5 Dimanche à 15h30.

2 Production possible : Salut, c’est Pascal ! Désolé, mais je ne peux pas venir à la fête de Carole parce que je pars chez mes cousins samedi… la prochaine fois ! Amusez-vous bien ! Tchao.

3 1 Vrai, 2 à Nice, 3 natation –planche à voile, 4 des promenades, 5 écrire.

4 Production libre.

Test savoir-faire Unité 8 - B

1 1 On ne sait pas, 2 une fête, 3 les pizzas, 4 Gilles : boissons, Marina: chips, Pascal : CD, 5 Dimanche à 15h30.

2 Voir test A.

3 1 Faux, 2 En Bretagne, 3 natation – voile – plongée, 4 des promenades, 5 écrire.

4 Production libre.

Facile plus ! 1 Sommaire du CD audio pour la classe

1 Unité 0, exercice 1, Chanson Vite, page 10

2 Unité 0, exercice 2, page 10

3 Unité 0, exercice 3, page 10

4 Unité 0, exercice 4, page 10

5 Unité 0, exercice 6, page 11

6 Unité 1, exercice 1, page 15

7 Unité 1, exercice 4, page 15

8 Unité 1, exercice 1, page 16

9 Unité 1, exercice 4, page 16

10 Unité 1, exercice 5, page 17

11 Unité 1, exercice 2, page 17

12 Unité 1, exercice 3, page 17

13 Unité 1, exercice 1, page 18

14 Unité 1, exercice 2, page 18

15 Unité 1, exercice 3, page 18

16 Unité 1, exercice 4, Chanson Les amis, page 18

17 Unité 1, exercice 5, page 19

18 Unité 1, exercice 6, page 19

19 Unité 1, exercice 7, page 19

20 Unité 1, exercice 1, page 20

21 Unité 1, exercice 1, page 22

22 Unité 2, exercice 1, page 25

23 Unité 2, exercice 1, page 26

24 Unité 2, exercice 2, page 26

25 Unité 2, exercice 3, page 26

26 Unité 2, exercice 5, page 27

27 Unité 2, Sons et lettres, exercice 1, page 27

28 Unité 2, Sons et lettres, exercice 4, page 27

29 Unité 2, exercice 1, page 28

30 Unité 2, exercice 2, page 28

31 Unité 2, exercice 4, page 28

32 Unité 2, exercice 7, page 29

33 Unité 2, exercice 2, page 32

34 Unité 2, exercice 3, page 33

35 Unité 3, exercice 1, page 37

36 Unité 3, exercice 1, page 38

37 Unité 3, exercice 2, page 38

38 Unité 3, exercice 4, page 39

39 Unité 3, exercice 5, page 39

40 Unité 3, Sons et lettres, exercice 1, page 39

41 Unité 3, Sons et lettres, exercice 2, page 39

42 Unité 3, exercice 1, page 40

43 Unité 3, exercice 3, page 40

44

45

Unité 3, exercice 5, page 41

Unité 3, exercice 10, Chanson D’accord, page 41

46 Unité 3, exercice 1, page 44

47

48

49

50

Unité 3, exercice 2, page 44

Unité 4, exercice 1, page 47

Unité 4, exercice 5, page 47

Unité 4, exercice 1, page 48

51 Unité 4, exercice 2, page 48

52 Unité 4, exercice 5, page 49

53 Unité 4, exercice 1, page 48

54 Unité 4, exercice 4, page 50

55 Unité 4, Sons et lettres, exercice 1, page 51

56 Unité 4, Sons et lettres, exercice 2, page 51

57 Unité 4,

81 Unité 6, Sons et lettres, exercice 1, page 77

82 Unité 6, Sons et lettres, exercice 2, page 77

83 Unité 6, Sons et lettres, exercice 3, page 77

84 Unité 6, exercice 1, page 80

85 Unité 6, exercice 2, page 80 86 Unité 7, exercice 1, page 85

87 Unité 7, exercice 1, page

Sommaire du CD audio tests et bilans

1 Test savoir-faire Unité 1, exercice 1

2 Test savoir-faire Unité 2, exercice 1

3 Test savoir-faire Unité 3, exercice 1

4 Test savoir-faire Unité 4, exercice 1

5 Test savoir-faire Unité 5, exercice 1

7 Test savoir-faire Unité 7, exercice 1

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