Nuvola guida geografia 2 3 by ELI Publishing

NUVOLA

Class

PER L’ALUNNO

E. COSTA • L. DONISELLI • A. TAINO

• Letture (168 pagine): letture per argomenti; compiti di realtà; apprendimento cooperativo; CLIL • Percorsi di Italiano (120 pagine + 48 pagine Quaderno di scrittura): strategie di lettura; comprensione; riassunto; riflessione linguistica; scrittura • Discipline (168 pagine): compiti di realtà; apprendimento cooperativo • Quaderno dei numeri (64 pagine): operatività in matematica • Libro digitale scaricabile

Class

PER L’ALUNNO

2- 3

PER L’INSEGNANTE

• Traguardo competenze: per acquisire competenze attraverso la trattazione di un argomento (classi 1-2-3) • FACILmente 2: adattamento e semplificazione per alunni con BES e DSA dei percorsi contenuti nel libro. • FACILmente 3 • Guida linguaggi 2-3 • Guida matematica 2-3 • Guida storia 2-3 • Guida scienze 2-3 • Guida geografia 2-3 • Libro digitale in DVD e scaricabile

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Guida per l’insegnante • Geografia

MATERIALI MULTIMEDIALI

NUVOLA

• Letture (192 pagine) letture per argomenti; analisi delle tipologie testuali; compiti di realtà; apprendimento cooperativo; CLIL • Percorsi di Italiano (144 pagine + 48 pagine Quaderno di scrittura): strategie di lettura; comprensione; riassunto; riflessione linguistica; scrittura • Sussidiario delle discipline: compiti di realtà; apprendimento cooperativo; schede operative. • storia - geografia (144 pagine + 72 pagine Quaderno operativo) • matematica - scienze (144 pagine + 72 pagine Quaderno operativo) • Atlante storia - geografia - scienze (72 pagine): tavole illustrate; approfondimenti; CLIL • Libro digitale scaricabile

i Class

E. COSTA L. DONISELLI A. TAINO

V L U O A N

Gruppo Ricerca e Sperimentazione DIDATTICA

Guida per l ’ i n s e g n a nte

Geografia

Funzioni specifiche: • scelta del carattere ad alta leggibilità • scelta della dimensione del carattere • scelta delle impostazioni di interlinea • scelta del colore di fondo della pagina • text to speech (TTS) per la sintesi vocale di tutti i testi • esercizi interattivi disponibili con carattere ad alta leggibilità • esercizi interattivi extra per tutte le materie • simulazioni di prove nazionali INVALSI • tracce audio • percorsi semplificati stampabili per alunni con BES e DSA

ISBN 978-88-468-3626-7

AUDIOLIBRO

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LIBRO LIQUIDO

LIBRO INCLUSIVO 30/06/17 16:43

E. COSTA L. DONISELLI A. TAINO

V L U O A N

Gruppo Ricerca e Sperimentazione DIDATTICA

Guida per l â&#x20AC;&#x2122; i n s e g n a nte

Geografia

LIBRO INCLUSIVO AUDIOLIBRO

Nuvola Guida geografia 2.indd 1

LIBRO DIGITALE

LIBRO LIQUIDO

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Indice CLASSE SECONDA

La GEOGRAFIA in classe seconda

.......................................................................................... 3

Programmazione annuale classe seconda

.. .................................................................... 4

Abilità iniziali

Schede operative alunno . . ................................................................................................................... 5 Griglia per la rilevazione delle abilità in ingresso . . ..................................... 9 I paesaggi

Schede operative alunno

. . ................................................................................................................ 10

Rappresentare il territorio

Schede operative alunno

. . ................................................................................................................ 17

Competenze finali

Schede operative alunno . . .............................................................................................................. 20 Griglia per la rilevazione delle competenze al termine della classe seconda .. ............................................................................................................................. 24 CLASSE TERZA

La GEOGRAFIA in classe terza

. . ...............................................................................................25

Programmazione annuale classe terza ........................................................................... 26 Abilità iniziali

Schede operative alunno . . ...............................................................................................................28 Griglia per la rilevazione delle abilità in ingresso . . .................................. 33 Osservare il paesaggio

Schede operative alunno

. . ...............................................................................................................34

La cartografia e l’orientamento

Schede operative alunno

. . ............................................................................................................... 37

Competenze finali

Schede operative alunno . . ............................................................................................................... 42 Griglia per la rilevazione delle competenze al termine della classe terza ........................................................................................................................................ 48

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e s s a l c

La GEO GRAF IA in classe second a La geografia è una disciplina in grado di leggere e interpretare il mondo collegando tra loro saperi diversi. Attraverso lo studio della geografia si chiederà agli allievi di esprimere giudizi su quanto appreso e di formulare ipotesi di inter vento per contribuire alla soluzione dei problemi emersi. “La geografia studia i rappor ti delle società umane tra loro e con il pianeta che le ospita. È disciplina ‘d i cerniera’ per eccellenza poiché consente di mettere in relazione temi economici, giuridici, antropologici, scientifici e ambientali di rilevante impor tanza per ciascuno di noi. [...] La conoscenza geografica riguarda anche i processi di trasformazio ne progressiva dell’ambiente ad opera dell’uomo o per cause naturali di diverso tipo. [...] Alla geografia, infatti, spetta il delicato compito di costruire il senso dello spazio, accanto a quello del tempo, con il quale va costantemen te correlato” (Indicazioni Nazionali). Le Indicazioni Nazionali, dunque, raccomandan o di par tire dall’osser vazione del territorio familiare agli alunni. Perciò prima di proporre lo studio dei vari ambienti o schede operative di acquisizione e consolidamento degli apprendimen ti, sarà compito dell’insegnan te controllare che gli alunni conoscano bene l’ambiente in cui vivono: la loro scuola, il loro quar tiere, gli ambienti circostanti. In classe seconda i bambini devono essere in grado di nominare con sicurezza gli ambienti dei luoghi più familiari e devono conoscere, almeno nei tratti essenziali, il territorio che li circonda e le più importanti trasformazio ni che ha subito nel tempo per cause naturali o ar tificiali. Perciò è impor tante che inizialmente i bambini si muovano e si orientino concretamen te negli spazi a loro noti e che capiscano la funzione dei vari ambienti. Solo in un momento successivo sarà possibile proporre l’o sser vazione di altri ambienti che spesso sono lontani dalla loro diretta esperienza. Lo studio della geografia si deve quindi configurare essenzialmen te come una proposta operativa che assume il suo pieno significato quando gli insegnanti lo declinano all’interno della specifica realtà geografica, storica e sociale in cui si trova la scuola in cui operano, per poi allargarsi ad altre realtà. Che cosa fare? Le schede operative proposte in questa sezione della Guida propongono attività atte a stimolare la curiosità, l’osser vazione del territorio e la riproduzione simbolica. Il lavoro sulla flora e la fauna marina e montana proposto alle pagine 13, 14, 15, 16 potrebbe diventare più interessante se svolto in piccoli gruppi in cui ciascuno può por tare il suo personale contributo. Si connota come attività interdisciplina re; infatti, i bambini devono osser vare con molta attenzione le differenze tra gli animali del mare della montagna e capire a quale ambiente appar tengono per poterli posizionare correttamen te: la mucca a valle, lo stambecco in alto, in granchio a riva, lo squalo in alto mare (collegamen to con scienze). La scelta di dare insieme gli animali dei due ambienti è motivata dal fatto che, in questo modo, il bambino deve riflettere su quello che ha imparato e utilizzarlo per fare una classificazion e (collegamen to con matematica). Consigliamo di far vedere ai bambini (su internet o su libri) le piante e gli animali nominati perché qualcuno potrebbe non conoscerli tutti. Ad esempio, per molti scoprire che anche il corallo è un animale potrebbe essere una sorpresa! Questo lavoro costituirà una buona occasione per approfondire gli argomenti trattati. Gli ingrandiment i e le riduzioni, presenti a pagina 19, potrebbero rivelarsi attività piuttosto complesse. Tuttavia, sono utili agli alunni perché li aiutano a orientarsi nel foglio, organizzare il lavoro, progettare… È un’introduzio ne alla costruzione attiva di mappe della classe o della casa, lavoro che potrà poi essere sviluppato in terza. Se ritenuto oppor tuno, è possibile far precedere il lavoro da altri più semplici (quadrati, casette…).

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Programmazione annuale

PROGRAMMAZIONE ANNUALE CLASSE SECONDA • GEOGRAFIA TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE DA RAGGIUNGERE AL TERMINE DELL A CL ASSE SECONDA

Paesaggio S i muove consapevolmente nello spazio circostante, utilizzando gli organizzatori spaziali. R iconosce e denomina alcuni “oggetti” geografici. S i rende conto che lo spazio geografico è costituito da elementi fisici e antropici legati da rappor ti di connessione e/o di interdipendenza.

Orientamento e rappresentazione dello spazio R appresenta spazi conosciuti e non, identificandone gli elementi costitutivi e dando significato alle relazioni esistenti tra loro. S i orienta in diversi spazi e sulla car ta, utilizzando riferimenti topologici. R iconosce i rappor ti tra gli elementi di uno spazio noto o vissuto o di un ambiente geografico.

CONOSCENZE E ABILITÀ

CONTENUTI

sser vare spazi conosciuti e ricoO noscerne gli elementi che li caratterizzano. R iconoscere elementi naturali ed elementi antropici in un paesaggio. D istinguere elementi fissi ed elementi mobili. R iconoscere gli inter venti dell’uomo sul paesaggio. A ttivare compor tamenti di rispetto della natura e dell’ambiente. R iconoscere i punti di riferimento utilizzati per muoversi nello spazio.

E lementi naturali e antropici. L’uomo modifica l’ambiente. I paesaggi: • la montagna; • il mare; • la città.

U sare il linguaggio specifico per orientarsi nello spazio. D istinguere differenti punti di osser vazione. C omprendere il concetto di pianta e mappa. C omprendere che le piante e mappe sono ridotte e simboliche. Intuire il concetto di rappresentazione in scala. L eggere una car ta riconoscendo gli elementi simbolici che rappresentano la realtà.

I punti di riferimento. E lementi fissi e mobili. P unti di vista. D i fronte, dall’alto. L e mappe. I simboli. R appresentare il territorio. O rientarsi su una mappa.

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Abilità iniziali Nome e Cognome

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

DESTRA, SINISTRA 1 O sserva, poi colora il cerchiolino:

• in blu per gli elementi che sono a destra dell’albero; • in rosso per gli elementi che sono a sinistra dell’albero.

2 C he cosa è cambiato? Osserva e completa.

Il cagnolino era a

......................................................................................

A destra manca un oggetto:

dell’albero, ora è a

......................................................................................

A sinistra c’è un elemento che prima non c’era:

..............................................................................................................................

A destra c’è un elemento che prima non c’era:

.................................................................................................................................

Il bambino tiene il guinzaglio con la mano

.......................................................................................................................................................

Abilità in ingresso: 1) riconosce senza incer tezze destra e sinistra. Nuvola Guida geografia 2.indd 5

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Abilità iniziali Nome e Cognome

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Data

………...................................………

OGNI COSA AL SUO POSTO Andrea vuole mettere in ordine i suoi giocattoli. 1 Leggi le indicazioni e disegna al posto giusto.

In alto a destra.

A sinistra dell’orsetto e sopra il castello.

In basso a sinistra.

Sotto il dinosauro e sopra l’astronave.

Sotto il castello, a sinistra del principe.

A destra del principe, sopra il robot.

Abilità in ingresso: 2) localizza gli oggetti in base agli indicatori topologici.

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Abilità iniziali Nome e Cognome

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

, DI FRONTE, DALL ALTO

1 Colora nello stesso modo il cerchiolino degli oggetti visti di fronte e visti dall’alto.

2 Come appare questo cappello visto dall’alto? Segna con una ✗.

Abilità in ingresso: 3) riconosce e rappresenta spazi geografici osser vati da punti di vista differenti. Nuvola Guida geografia 2.indd 7

7 30/06/17 16:42

Abilità iniziali Nome e Cognome

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

I PERCORSI 1 Sulla mappa, traccia in rosso la strada che farà Lorenza. Giornata di spese, oggi, per Lorenza. Esce di casa, passa in banca e poi va a prendere suo figlio a scuola. Insieme, vanno al negozio di vestiti. Poi vanno a comperare un paio di scarpe. Si riposano al bar. Infine, vanno in edicola a comperare un giornalino, quindi tornano a casa.

2 Completa. Due persone si incontrano davanti alla biblioteca. Una chiede: – Come arrivo al parco? L’altra risponde: – Vada lungo questa strada e giri a sinistra quando trova un ..................................................................................................................................... .

Abilità in ingresso: 4) rappresenta percorsi; 5) riconosce i punti di riferimento.

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Griglia di rilevazione

GRIGLIA PER LA RILEVAZIONE DELLE ABILITÀ IN INGRESSO GEOGRAFIA Classe 2 a .................... Legenda: S (abilità posseduta con sicurezza) N (abilità non posseduta) P (abilità posseduta in modo parziale) I numeri fanno riferimento alle abilità indicate nelle schede da pag. 5 a pag. 8. ELENCO ALLIEVI 1.

...................................................................................................................................................

10.

...................................................................................................................................................

11.

...................................................................................................................................................

12.

...................................................................................................................................................

13.

...................................................................................................................................................

14.

...................................................................................................................................................

15.

...................................................................................................................................................

16.

...................................................................................................................................................

17.

...................................................................................................................................................

18.

...................................................................................................................................................

19.

...................................................................................................................................................

20.

ANNOTA ZIONI

...................................................................................................................................................

21.

...................................................................................................................................................

22.

...................................................................................................................................................

23.

...................................................................................................................................................

24.

...................................................................................................................................................

25.

...................................................................................................................................................

9 Nuvola Guida geografia 2.indd 9

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I paesaggi Nome e Cognome

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

AL MARE Sofia e Leonardo sono andati al mare con gli zii. 1 O sserva il paesaggio che vedono dalla finestra della loro camera. Poi completa la tabella scrivendo il nome degli elementi antropici e di quelli naturali.

Elementi antropici

Elementi naturali

....................................................................................................

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I paesaggi Nome e Cognome

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Data

………...................................………

IN MONTAGNA 1 O sserva il paesaggio e colora solo gli elementi antropici.

2 O ra disegna lo stesso paesaggio com’era prima degli interventi dell’uomo.

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I paesaggi Nome e Cognome

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Data

………...................................………

IN CAMPAGNA 1 Completa il disegno del paesaggio inserendo i seguenti elementi antropici. fattoria • ponte • recinto per i cavalli • autostrada

2 Rispondi segnando con una ✗. Perché è stato costruito il recinto? Per non far scappare i cavalli. Per non far entrare i ladri. Per impedire ai lupi di assalire i cavalli. Perché è stato costruito il ponte? Perché i pescatori potessero pescare più comodamente. Per vedere i pesci dall’alto. Per attraversare il fiume. Perché è stata costruita l’autostrada? Per permettere alle sole automobili di correre velocissime. P erché i veicoli possano spostarsi più velocemente e agevolmente. Per fare le gare di corsa.

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I paesaggi Nome e Cognome

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Data

………...................................………

LA FLORA DELLA MONTAGNA E DEL MARE 1 D isegna sul quaderno o su un foglio un paesaggio che rappresenta

la montagna e uno che rappresenta il mare. Colora nel modo opportuno le piante di queste schede, ritagliale e incollale nel paesaggio adatto, in modo corretto.

quercia

mimosa

castagno corbezzolo

abete

muschi

genziana

rododendro Nuvola Guida geografia 2.indd 13

pino

13 30/06/17 16:42

I paesaggi

pino marittimo

mirtilli

alghe faggio

stella alpina oleandro

larice mirto ginepro

alloro

lavanda

14 Nuvola Guida geografia 2.indd 14

licheni

palma nana

posidonia

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I paesaggi Nome e Cognome

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Data

………...................................………

LA FAUNA DELLA MONTAGNA E DEL MARE 1 D isegna sul tuo quaderno o su un foglio un paesaggio che rappresenta

la montagna e uno che rappresenta il mare. Puoi anche decidere di utilizzare il disegno su cui hai già incollato i vegetali. Colora nel modo opportuno gli animali di queste schede, ritagliali e incollali nel paesaggio adatto, in modo corretto.

squalo

aquila

aragosta scoiattolo tartaruga marina

corallo

vongola

marmotta volpe

cinghiale Nuvola Guida geografia 2.indd 15

orso stella marina

15 30/06/17 16:42

I paesaggi

cervo

granchio

ippocampo lupo

lepre

stambecco

medusa

paguro

ghiro daino

delfino

16 Nuvola Guida geografia 2.indd 16

polpo 30/06/17 16:42

Rappresentare il territorio Nome e Cognome

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

, LA VISIONE DALL ALTO

Piano terra Nonno Pino sta uscendo di casa e si guarda intorno. 1 O sserva ciò che vede il nonno.

Secondo piano La nipotina Rita si affaccia alla finestra del secondo piano e anche lei si guarda intorno. 2 O sserva ciò che vede Rita.

3 R ispondi. R ita riesce a vedere le stesse cose che vede il nonno?

.........................................................................................

Il nonno riesce a vedere le stesse cose che vede Rita?

........................................................................................

Perché?

C he cosa vede Rita che il nonno non vede?

...............................................................................................................................................

17 Nuvola Guida geografia 2.indd 17

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Rappresentare il territorio Nome e Cognome

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Data

………...................................………

I PERCORSI Giacomo e Tommaso escono da scuola e devono tornare a casa. Abitano nello stesso palazzo, ma percorrono strade diverse.

via Cicerone

piazza Marconi via Calabria

corso Venezia

via Dante

viale dei tigli

via Roma

1 Completa la descrizione dei percorsi di Giacomo e Tommaso. Poi rispondi. Giacomo esce da scuola e percorre via ............................................................................................ , gira subito a destra in ............................................................................................ . Arriva all’incrocio con ............................................................................................ dove gira a ............................................................................................ e prosegue fino al semaforo. Gira a .................................... ........................................................ e si trova di fronte alle Poste. Gira a ............................................................................................ e poi a ............................................................................................ in via Calabria ed eccolo a casa! Tommaso esce da scuola e percorre via ............................................................................................ fino al semaforo. Gira a destra in via ............................................................................................ . Attraversa sulle strisce pedonali e si trova di fronte al ............................................................................................ . Prosegue fino alla piazza ............................................................................................ . Gira ancora a ............................................................................................ e arriva a casa. Q uale dei due bambini percorre la strada più breve? Perché?

18 Nuvola Guida geografia 2.indd 18

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Rappresentare il territorio Nome e Cognome

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

INGRANDIMENTI E RIDUZIONI 1 Prova a ingrandire questi disegni. Al posto di un quadretto devi usarne due.

2 Ora prova a ridurre questi disegni.

Al posto di due quadretti devi usarne uno.

19 Nuvola Guida geografia 2.indd 19

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COM

P E T ENZE

Nome e Cognome

F INALI

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Data

………...................................………

ELEMENTI NATURALI E ANTROPICI

1 Osserva il paesaggio. Scrivi nel quadratino: • A se l’elemento è antropico. • N se l’elemento è naturale.

2 S crivi i nomi degli elementi antropici che hai trovato e per ognuno indica la sua funzione.

Elemento antropico

A che cosa serve?

.....................................................................................................

Competenza in uscita: 1) si rende conto che lo spazio geografico è costituito da elementi fisici e antropici legati da rappor ti di connessione e/o di interdipendenza.

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COMP E Nome e Cognome

F INAL

T ENZE

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

LA MONTAGNA 1 Scrivi i nomi dati al posto giusto. vetta • prato • seggiovia • rifugio • caseificio • segheria ............................................................................... ...............................................................................

...............................................................................

2 Collega ogni materia prima che si può trovare in montagna al prodotto che da essa si ricava.

latte frutti di bosco legno pecore 3 U na di questa piante NON è tipica della montagna. Segnala con una ✗.

castagno

genziana

p ino marittimo

Competenze in uscita: 2) riconosce e denomina alcuni “oggetti” geografici. 3) riconosce i rappor ti tra gli elementi di un ambiente geografico. Nuvola Guida geografia 2.indd 21

stella alpina

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COM

P E T ENZE

Nome e Cognome

F INALI

……………………………………………………............................................……………………………

Data

………...................................………

IL MARE 1 Scrivi i nomi dati al posto giusto. spiaggia • stabilimento balneare • isolotto • porto • molo ...............................................................................

...............................................................................

2 S crivi la professione di ogni persona.

...............................................................................

3 U no di questi animali NON è tipico del mare. Segnalo con una ✗.

gabbiano

cigno

granchio

cozza

Competenze in uscita: 2) riconosce e denomina alcuni “oggetti” geografici. 3) riconosce i rappor ti tra gli elementi di un ambiente geografico.

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COMP E Nome e Cognome

T ENZE

……………………………………………………............................................……………………………

Data

F INAL

………...................................………

LA RAPPRESENTAZIONE DEL TERRITORIO 1 Osserva il territorio. Segna con una ✗ quale mappa lo rappresenta, poi rispondi.

Nella mappa che hai scelto non è stato rappresentato un elemento. Quale? Perché?

......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2 Nella mappa di questo parcheggio mancano alcuni elementi. Osserva i simboli riportati nel riquadro a destra, poi disegnali al posto giusto.

Competenza in uscita: 4) rappresenta spazi conosciuti e non, identificandone gli elementi costitutivi e dando significato alle relazioni esistenti tra loro. Nuvola Guida geografia 2.indd 23

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Griglia di rilevazione

GRIGLIA PER LA RILEVAZIONE DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA GEOGRAFIA Classe 2 a .................... Legenda: S (competenza raggiunta) N (competenza non raggiunta) P (competenza raggiunta in modo parziale) I numeri sulla griglia fanno riferimento alle competenze indicate nelle schede da pag. 20 a pag. 23. ELENCO ALLIEVI 1.

...................................................................................................................................................

10.

...................................................................................................................................................

11.

...................................................................................................................................................

12.

...................................................................................................................................................

13.

...................................................................................................................................................

14.

...................................................................................................................................................

15.

...................................................................................................................................................

16.

...................................................................................................................................................

17.

...................................................................................................................................................

18.

...................................................................................................................................................

19.

...................................................................................................................................................

20.

ANNOTA ZIONI

...................................................................................................................................................

21.

...................................................................................................................................................

22.

...................................................................................................................................................

23.

...................................................................................................................................................

24.

...................................................................................................................................................

25.

...................................................................................................................................................

24 Nuvola Guida geografia 2.indd 24

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classe

La GEO GRAF IA in classe terza “La presenza della geografia nel curricolo contribuisce a fornire gli strumenti per formare persone autonome e critiche, che siano in grado di assumere decisioni responsabili nella gestione del territorio e nella tutela dell’ambiente , con un consapevole sguardo al futuro. Il primo incontro con la disciplina avviene attraverso un approccio attivo all’ambiente circostante, attraverso un’e splorazione diretta. La conoscenza geografica riguarda anche i processi di trasformazio ne progressiva dell’ambiente a opera dell’uomo o per cause naturali di diverso tipo. La storia della natura e quella dell’uomo, però, si svolgono con tempi diversi: i tempi lunghi della natura si intrecciano, spesso confliggendo , con quelli molto più brevi dell’uomo, con ritmi che a volte si fanno più serrati in seguito a rapide trasformazio ni, dovute a nuove prospettive culturali o all’affermars i di tecnologie innovative. In un tempo caratterizzat o dalla presenza a scuola di alunni di ogni par te del mondo, la geografia consente il confronto sulle grandi questioni comuni a par tire dalla conoscenza dei differenti luoghi di nascita o di origine familiare” (Indicazioni Nazionali). Le Indicazioni Nazionali parlano della geografia come di una disciplina di “cerniera”. Infatti, studiando i rappor ti delle società umane tra loro e con il pianeta che le ospita, essa consente di mettere in relazione varie discipline. Per tanto le attività didattiche dovranno essere programmat e secondo un itinerario basato sulla concretezza e sulla connessione con le altre materie. Soprattutto per la geografia è impor tante par tire dal mondo del bambino perché faccia esperienza della realtà osser vandola da punti di vista diversi, in modo da individuare in un paesaggio geografico gli elementi che lo compongono , e sviluppare il senso dell’o rientamento attraverso punti di riferimento nello spazio vissuto, per giungere poi all’uso dei punti cardinali e altri strumenti di orientamento . Quindi visite guidate alla scoper ta delle caratteristich e fondamental i del paesaggio in cui è situata la scuola saranno utilissime poiché consentirann o di ancorare all’e sperienza diretta lo studio della geografia degli ambienti. Gli alunni devono prendere coscienza che lo spazio geografico non è soltanto un insieme casuale di elementi, ma è un sistema in cui elementi fisici e antropici sono in stretta connessione . Il metodo dell’o sser vazione diretta deve essere gradualment e integrato da quello dell’o sser vazione indiretta. Così il bambino sarà in grado di prendere in considerazio ne e comprendere anche spazi lontani e fenomeni geografici più complessi che raramente fanno par te della sua esperienza personale. L’insegnamen to della geografia deve avere finalità interdisciplina ri più ampie rispetto alla specificità della disciplina, per formare cittadini consapevoli che sappiano vivere nel loro ambiente e modificarlo in modo sostenibile. Gli alunni, per acquisire le competenze richieste, devono essere messi in condizione di operare in situazioni problematich e, magari sotto forma di gioco, all’interno della scuola e, successivam ente, anche all’e sterno, ampliando sempre di più la conoscenza del territorio. Che cosa fare? In questa par te della Guida sono presenti alcune schede da sottoporre agli alunni per controllare che i concetti fondamental i della geografia fin qui conosciuta siano ben consolidati. Poi, da pagina 38 a pagina 42 sono proposti alcuni lavori di orientamento e car tografia. Questa è, per gli alunni di classe terza, la par te più difficile del programma, che comunque sarà ripreso e ampliato in quar ta. Tuttavia, è bene che i bambini imparino a familiarizzare con mappe e schemi. Per questo, i lavori proposti sono attività manipolatori e e poco impor ta che siano realizzate in modo molto preciso; l’e ssenziale è che il bambino, facendo, impari a osser vare, a riflettere e trarre conclusioni personali. Alle pagine 39 e 40 sono presentate le car te dell’Italia fisica e politica. Anche se lo studio dell’Italia fisica e politica è, in genere, argomento di studio delle classi successive, questo lavoro può, fin da ora, stimolare gli alunni a osser vare il territorio e comprendere in modo attivo l’uso dei simboli e dei colori.

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Programmazione annuale

Programmazione annuale Classe terza • geografia TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE DA RAGGIUNGERE AL TERMINE DELL A CL ASSE TERZA

Paesaggio R iconosce e denomina i principali “oggetti” geografici. R iconosce i rappor ti tra gli elementi di uno spazio noto o vissuto o di un ambiente geografico. S i rende conto che lo spazio geografico è costituito da elementi fisici e antropici legati da rappor ti di connessione e/o di interdipendenza.

Orientamento S i orienta in diversi spazi e sulla car ta, utilizzando riferimenti topologici e i punti cardinali.

CONOSCENZE E ABILITÀ

CONTENUTI

C onoscere l’o ggetto dello studio della geografia. R iconoscere e rappresentare vari tipi di paesaggio. D escrivere un ambiente naturale nei suoi elementi essenziali costitutivi. R iconoscere gli elementi antropici di un paesaggio. R iconoscere le modificazioni apportate dall’uomo nei territori. C onoscere ambienti di terra (montagna, collina, pianura). C onoscere ambienti acquatici (mare, fiume, lago). A ttivare compor tamenti di rispetto della natura e dell’ambiente.

D i che cosa si occupa la geografia. G li studiosi della geografia. O sser vare il paesaggio. Il paesaggio naturale. L e modificazioni naturali. L e modificazioni antropiche. L a città. I problemi della città (Cittadinanza attiva). I rilievi: • la montagna; • la collina; • la pianura. L e acque: • il fiume; • il lago; • il mare. L e centrali idroelettriche (Tecnologia).

tilizzare punti di riferimento. U C onoscere i punti cardinali e orientarsi con essi. S aper leggere e utilizzare la bussola.

I punti cardinali. L a bussola (Tecnologia). L a visione dall’alto.

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Programmazione annuale

Il linguaggio della geo-graficità R appresenta spazi conosciuti e non, identificandone gli elementi costitutivi e dando significato alle relazioni esistenti tra loro. L egge una car ta geografica cogliendo il rappor to tra misura reale e rappresentazione in scala. R icava informazioni geografiche da una pluralità di fonti.

Produzione E spone e organizza in modo chiaro il suo pensiero.

C omprendere il rappor to tra la grandezza reale di un territorio e la sua rappresentazione su car te geografiche. A cquisire il concetto di “scala di riduzione”. C onoscere mappe e piante come rappresentazioni geografiche di piccoli spazi. C onoscere vari tipi di car te geografiche. C onoscere l’utilità e il significato dei simboli. C onoscere i colori e i simboli delle car te geografiche. D istinguere car te geografiche fisiche e politiche.

D iversi tipi di piante e car te geografiche. L a riduzione in scala. L a simbologia.

S aper esporre nel piccolo gruppo, all’insegnante e alla classe le conoscenze apprese. U tilizzare mappe e schemi per rappresentare concetti appresi. S aper organizzare le informazioni e le conoscenze.

U tilizzo di mappe, schemi, immagini, per lo studio e l’e sposizione degli argomenti. Mappe relative a: • i paesaggi; • i rilievi; • le acque.

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Abilità iniziali Nome e Cognome

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Data

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Indicatori spaziali 1 Osserva il disegno e colora in rosso gli oggetti che le persone tengono

con la loro mano destra e in blu quelli che tengono con la loro mano sinistra.

B D

E C

2 Osserva ancora il disegno e completa. • A ha alla sua sinistra ............................................................................................................................................................................ • C ha di fronte a sé ................................................................................................................................................................................. • E alle sue spalle ha ............................................................................................................................................................................... • B ha di fronte a sé ................................................................................................................................................................................. • D ha alla sua sinistra ............................................................................................................................................................................

3 Disegna un cane a sinistra della signora.

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Abilità in ingresso: 1) conosce e utilizza gli indicatori spaziali. 30/06/17 16:42

Abilità iniziali Nome e Cognome

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Data

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Elementi naturali e antropici 1 Osserva le immagini e classifica gli elementi in base alle loro caratteristiche inserendo nella tabella le lettere corrispondenti.

F E

H M I

Elementi naturali Animali

Altro

.......................................

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P Elementi antropici

Piante

Abilità in ingresso: 2) riconosce gli elementi naturali e antropici.

Edifici pubblici

privati

.......................................

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Abilità iniziali Nome e Cognome

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Data

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Elementi fuori posto La ditta di trasporti Sottosopra si è occupata del trasloco della famiglia Filini, ma ha fatto un po’ di confusione.

1 Indica con una ✘ gli elementi che non sono stati sistemati nel luogo corretto. Solo in un ambiente non ci sono elementi fuori posto.

2 Ora completa la tabella. Locale

Elemento fuori posto

Dove dovrebbe andare?

Cameretta Camera dei genitori Bagno Cucina Salotto

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Abilità in ingresso: 3) riconosce la relazione tra funzione e posizione degli elementi in uno spazio vissuto. 30/06/17 16:42

Abilità iniziali Nome e Cognome

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Data

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Visto dall’alto 1 Osserva la mappa che rappresenta un’aula vista dall’alto e colora seguendo le indicazioni.

• In rosso l’armadio. • In verde la cattedra.

• In giallo i banchi. • In rosa il cestino.

• In azzurro la libreria. • In arancione le sedie.

2 Disegna questi oggetti come li vedresti dall’alto.

3 Rispondi. • Noti delle differenze? ............... • Dall’alto si vedono le gambe del tavolo? ............... Abilità in ingresso: 4) riconosce gli elementi rappresentati da diversi punti di vista e li sa disegnare. Nuvola Guida geografia 3.indd 31

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Abilità iniziali Nome e Cognome

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Data

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Le coordinate 6 5 4 3 2 1 A

1 Scrivi le coordinate di questi luoghi. Polizia municipale: .........................

Ospedale: .........................

Stadio: .........................

Treno: .........................

2 Inventa un simbolo per questi luoghi e riportalo sulla mappa alle coordinate indicate.

Farmacia: E, 5

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Ristorante: A, 4

Bar: F, 2

Abilità in ingresso: 5) legge una carta geografica. 30/06/17 16:42

Griglia di rilevazione

Griglia per la rilevazione delle abilità in ingresso Geografia

Classe 3 a .................... Legenda: S (abilità posseduta con sicurezza) N (abilità non posseduta) P (abilità posseduta in modo parziale) I numeri fanno riferimento alle abilità indicate nelle schede da pag. 28 a pag. 32. ELENCO ALLIEVI 1.

...................................................................................................................................................

10.

...................................................................................................................................................

11.

...................................................................................................................................................

12.

...................................................................................................................................................

13.

...................................................................................................................................................

14.

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15.

...................................................................................................................................................

16.

...................................................................................................................................................

17.

...................................................................................................................................................

18.

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19.

...................................................................................................................................................

20.

ANNOTA ZIONI

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21.

...................................................................................................................................................

22.

...................................................................................................................................................

23.

...................................................................................................................................................

24.

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25.

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Osservare il paesaggio Nome e Cognome

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Data

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I paesaggi 1 Completa. • La geografia studia ............................................................................................................................................................................... • I geografi sono gli specialisti della geografia e con essi collaborano: • i cartografi, che rappresentano • i botanici, che studiano

...............................................................................................................................................................

• gli zoologi, che studiano

............................................................................................................................................................

• i climatologi, che studiano • i geologi, che studiano

...........................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

2 Osserva come il paesaggio si è modificato e rispondi.

• La modificazione è stata naturale o antropica?

........................................................................................................

• Qual è la stata la causa?

• Perché il territorio è stato modificato in questo modo?

........................................................................................................

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Osservare il paesaggio Nome e Cognome

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Data

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I rilievi 1 Scrivi la definizione di: • Pianura: ............................................................................................................................................................................................................ ...................................................................................................................................................................................................................................

• Collina: .............................................................................................................................................................................................................. ...................................................................................................................................................................................................................................

• Montagna: ..................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................................................

2 Colora in giallo i termini che hanno attinenza con la montagna, in verde quelli che hanno attinenza con la collina e in rosa quelli che si riferiscono a entrambe. terrazzamento

borgo

valle

ghiacciaio

vigneti

marmotta

rododendro

pendio

stambecco

3 Collega ogni termine alla definizione corrispondente. Catena montuosa

Fianco della montagna.

Versante (o pendio)

Serie di montagne in successione.

Passo

Il punto più basso tra due montagne.

Valle

Spazio tra due montagne o due colline.

4 Collega ogni elemento alla fascia di altitudine corrispondente. Aghifoglie Muschi e licheni Latifoglie Stelle alpine

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Osservare il paesaggio Nome e Cognome

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Data

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Le acque 1 Scrivi al posto giusto nel disegno le lettere corrispondenti ai seguenti termini. A. immissario E. foce a estuario

B. affluente F. ansa

C. emissario G. sorgente

D. foce a delta H. lago

2 Per ogni affermazione, scrivi V (vero) oppure F (falso). • La maggior parte dell’acqua sulla Terra è salata. • I ghiacciai e le calotte polari sono formate da acqua salata. • Un fiume può avere origine da acque sotterranee che escono in superficie o da un ghiacciaio che si scioglie. • Il punto in cui il fiume entra nel mare si chiama spiaggia. • In pianura il fiume scorre più velocemente che in montagna. • I canali servono per irrigare i campi. • I fiumi possono essere delle vie di comunicazione.

3 Colora in giallo le parole che hanno attinenza con il fiume, in verde quelle che hanno attinenza con il mare e in azzurro quelle che si riferiscono a entrambi. tinca

tifa aragosta

alghe pino marittimo

trota ninfea

4 Collega il tipo di costa al terreno dell’entroterra corrispondente. Costa bassa

Terreno pianeggiante

Costa alta

Terreno collinare

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La cartografia e l’orientamento Nome e Cognome

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Data

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La riduzione in scala 1 Osserva questo salotto.

2 Scrivi la scala di riduzione

Costruisci la mappa tenendo conto della scala di riduzione.

che è stata utilizzata.

2m 1m

4m 2m 3m

Scala ....................

1m 5m

Scala di riduzione 1 m =

Scala ....................

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La cartografia e l’orientamento Nome e Cognome

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Data

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Laboratorio attivo: le curve altimetriche Come possiamo riportare su un foglio l’altitudine di una montagna e i colori che la rappresentano? Impariamolo facendo! 1. Prendi della creta e costruisci la tua montagna, che sarà alta circa 20 cm. Alcune parti saranno più ripide di altre, proprio come una vera montagna.

2. Poi tagliala orizzontalmente in 5 “fette”. Tutte le “fette” dovrebbero avere la stessa altezza. 3. Appoggia su un foglio la prima fetta e tracciane il contorno.

4. Poi prendi la seconda “fetta” e, all’interno del primo contorno, traccia il secondo, e così via.

Quanto più le curve di livello sono ravvicinate tra loro, tanto più il pendio è ripido e, viceversa, quanto più sono distanziate, tanto più il pendio è dolce. Questo schema ti aiuta a capire come deve essere fatto il lavoro.

1 Confronta il tuo lavoro con quello dei tuoi compagni e rispondi.

• Le curve altimetriche sono tutte uguali per tutte le montagne? .................... • Perché? ............................................................................... ..................................................................................................... ..................................................................................................... ..................................................................................................... .....................................................................................................

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La cartografia e l’orientamento Nome e Cognome

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Data

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L’Italia fisica 1 Osserva bene una carta fisica dell’Italia. Poi colora questa carta utilizzando i colori adatti.

2 Rispondi. • Quali colori hai utilizzato? ........................................................................................................................................................................................................................

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La cartografia e l’orientamento Nome e Cognome

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Data

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L’Italia politica 1 Colora la carta politica dell’Italia utilizzando il minor numero di colori possibile. Ricorda che due regioni confinanti non possono avere lo stesso colore.

2 Rispondi. • Quanti colori hai utilizzato? .......................................................................

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La cartografia e l’orientamento Nome e Cognome

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Data

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La cartografia e l’orientamento 1 Completa i cartellini scrivendo di che tipo di carta geografica si tratta. fisica • politica • topografica • planisfero

.............................................................

2 Completa la tabella. Metti una ✘ per ogni riga. Elemento geografico

Carta su cui viene riportato Fisica

Politica

Topografica

Fiume Capitale di Stato Confine della regione Lago Ospedale Capoluogo di provincia Parco cittadino Catena montuosa Ufficio postale

3 Rispondi. • Come si chiama il punto cardinale che indica dove sorge il sole? • E quello che indica dove il sole tramonta?

......................................................

.................................................................................................................

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C O M P E T E N Z E F I N A L I

Caccia al tesoro! Il pirata Pepe è sbarcato sull’isola del Teschio alla ricerca del tesoro. Ha dimenticato la pala sul veliero. Perciò dovrà tornare sulla sua barca. Prima di dissotterrare il tesoro, però, dovrà passare dalla roccia del Teschio e dall’oasi per fare rifornimento di acqua. 1 Segna sulla mappa il percorso che farà e poi descrivilo utilizzando i punti cardinali.

..........

Il pirata si dirige verso ..................................... per tornare alla sua nave. Poi ...................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................................................................

Competenza in uscita: 1) si orienta in diversi spazi e sulla carta, utilizzando riferimenti topologici e i punti cardinali.

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C O M P E T E N Z E F I N A L I

Il paese di Gianni 1 Inventa un simbolo per ogni edificio. Supermercato

Parcheggio

Bar

Palestra

Banca

Pista ciclabile

2 Leggi la descrizione del territorio e colloca i simboli al posto giusto. La piazza principale del paese di Gianni è piazza Garibaldi: è rotonda e si trova al centro del paese. Sulla piazza si affacciano molti edifici: il più grande è occupato da una banca. Dalla piazza partono 4 strade: la più larga, corso Roma, è fiancheggiata da una pista ciclabile. Alla fine di Corso Roma, sulla destra vi è il supermercato dove Gianni fa sempre la spesa. Accanto al supermercato vi è un parcheggio. La prima strada che si incontra percorrendo corso Roma da piazza Garibaldi è via Venezia. Proprio all’angolo, di fronte al fiorista, vi è un bar e, proseguendo lungo via Venezia, dopo aver superato la scuola, sul lato opposto, vi è la palestra comunale.

Competenza in uscita: 2) rappresenta spazi conosciuti e non, identificandone gli elementi costitutivi e dando significato alle relazioni esistenti tra loro.

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C O M P E T E N Z E F I N A L I

Leggere le carte geografiche 1 Osserva una carta geografica fisica dell’Italia e rispondi. • Perché il mare è rappresentato con gradazioni differenti di azzurro? ................................................................................................................................................................................................................................. • Quali colori vengono utilizzati per le montagne? ................................................................................................................................................................................................................................. • Che cosa indicano? ................................................................................................................................................................................................................................. • Perché le pianure sono tutte dello stesso colore? .................................................................................................................................................................................................................................

2 Leggi una carta fisica dell’Italia e individua su di essa i fiumi più lunghi. Poi scrivi il nome di almeno cinque fiumi che si trovano nell’Italia:

• settentrionale: .......................................................................................................................................................................................... • centrale: ......................................................................................................................................................................................................... • meridionale e insulare: ....................................................................................................................................................................

3 Osserva la carta politica qui a lato e rispondi.

• Riesci a distinguere il capoluogo di regione dalle altre città? ..................... • Come viene indicato? ............................................................

4 Individua sulla carta politica i principali

porti e aeroporti della regione. Poi scrivi dove si trovano.

• Porti: ........................................................................................................ • Aeroporti: ...........................................................................................

Competenza in uscita: 3) legge una carta geografica e riconosce i principali “oggetti” geografici.

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C O M P E T E N Z E F I N A L I

Quanto è grande? 1 Osserva con attenzione le piante di queste due stanze e le relative scale. Poi rispondi.

• Le due piante rappresentano due stanze di uguale grandezza? .......................................................... • Da che cosa lo puoi dedurre? .................................................................................................................................................. • Quale delle due è più grande? ...............................................................................................................................................

2 Il lato maggiore della stanza A è lungo 7 m. Su di esso si apre una porta larga 1 m. Disegna su di esso l’apertura della porta, dopo aver indicato con una ✘ quale tra questi segmenti rappresenta la giusta scala.

3 Nella stanza B non è stato disegnato il tavolo che, nella realtà, è grande come quello della stanza A. Indica con ✘ quale tra i seguenti rappresenta il tavolo che va disegnato nella pianta B.

Competenza in uscita: 4) legge una carta geografica cogliendo il rapporto tra misura reale e rappresentazione in scala.

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C O M P E T E N Z E F I N A L I

L’uomo e il paesaggio 1 In entrambi i paesaggi colora solo gli elementi antropici.

2 Rispondi. • Quale dei due paesaggi è maggiormente antropizzato? ............................................................................. •Q uali sono gli elementi antropici del primo paesaggio? ............................................................................. ..................................................................................................................................................................................................................................

• Quale dei due territori è maggiormente adatto al turismo? ..................................................................... • Quale è maggiormente adatto alle coltivazioni? .................................................................................................. Competenza in uscita: 5) si rende conto che lo spazio geografico è costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

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C O M P E T E N Z E F I N A L I

Le vacanze di Anna e Teo 1 Anna e Teo descrivono il luogo in cui hanno trascorso le vacanze.

Sottolinea in rosso le informazioni sulla morfologia, in blu quelle sull’idrografia, in giallo quelle sulle attività umane.

Ho trascorso le vacanze in Umbria. In questa regione non ho visto pianure, ma solo montagne e colline. Ci sono molti fiumi e ho potuto anche visitare la Cascata delle Marmore. Il mio campeggio era vicino al lago Trasimeno: quante attrezzature turistiche c’erano!

Sono stato al mare, a Rimini. La città è un susseguirsi di alberghi. Sulla spiaggia ogni tanto incontri qualche pescatore, ma la mamma mi ha detto che sono sempre di meno. Il mare è poco profondo e potevo fare il bagno tranquillamente. Io infatti non so nuotare! Un pomeriggio in cui non volevo stare in spiaggia sono andato a fare una gita sul monte Fumaiolo, che si trova poco distante.

2 Ora, sul quaderno, descrivi tu questo paesaggio dando tutte le informazioni che riesci a ricavare guardando l’immagine.

Competenza in uscita: 6) ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti.

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Griglia di rilevazione

Griglia per la rilevazione delle competenze al termine della classe terza Geografia

Classe 3 a .................... Legenda: S (competenza raggiunta) N (competenza non raggiunta) P (competenza raggiunta in modo parziale) I numeri sulla griglia fanno riferimento alle competenze indicate nelle schede da pag. 42 a pag. 47. ELENCO ALLIEVI 1.

...................................................................................................................................................

10.

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11.

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12.

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13.

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14.

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15.

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16.

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17.

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18.

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19.

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20.

ANNOTA ZIONI

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21.

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22.

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23.

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