C o l l a n a d i tes a ca ra ere m o n o g rafi co, p e r l a co st r u z i o n e d i u n p e rco rs o fo r m a vo o rga n i co, a p p ro fo n d i to e a l co nte m p o e s s e n z i a l e , c h e co n s e nta a l l ’ i n s e g n a nte l a ver i fi ca d e l l e co n o s c e n ze e d e l l e co m p ete n ze a c q u i s i te d a g l i a l u n n i . U n s u s s i d i o co m p l eto p e r l a S c u o l a P r i m a r i a , c h e s i s n o d a a l l ’ i nter n o d i d i ffe re n a m b i d i s c i p l i n a r i, i nteg ra b i l i f ra l o ro, e c h e ved e c i a s c u n co nte n u to m o n o g rafi co svi l u p p a rs i s u due livelli : u n o p e r l e c l a s s i 1 ª - 2 ª - 3 ª e l ’a l t ro p e r l e c l a s s i 4 ª - 5 ª .
• strumen per la programmazione con obie vi differenzia per classe • approfondimen e spun di lavoro supplementari per arricchire e diversificare il lavoro con gli alunni • schede opera ve fotocopiabili per sviluppare le competenze dell’alunno a raverso un percorso graduale e diversificato • schede di verifica fotocopiabili • griglie finali per la rilevazione del raggiungimento degli obie vi
Proposte opera ve graduali e diversificate, ineren :
L’AREA LINGUISTICA lingua italiana, anche per stranieri e alunni con difficoltà
L’AREA MATEMATICO SCIENTIFICA matema ca, scienze, tecnologia, informa ca
L’AREA STORICO GEOGRAFICO SOCIALE storia, geografia, ci adinanza e cos tuzione
L’AREA ESPRESSIVA musica e motoria, arte e immagine, teatro
9,90 euro
LE
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Questo volume sprovvisto del talloncino a fianco è da considerarsi campione gratuito fuori commercio.
Classi 4-5
PER IL DOCENTE
RISORSE E STRUMENTI PER L’INSEGNANTE AREA LINGUISTICA
Classi
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INDICE Introduzione Perché l’ortografia? ……………………………………………………………………………………………… 3 Presentazione del percorso …………………………………………………………………………………… 4 Tabella degli obiettivi …………………………………………………………………………………………… 5 Lettera maiuscola – Schede operative ………………………………………………………………………… 6 C – G – Schede operative ………………………………………………………………………………………… 9 GN – NI – Schede operative …………………………………………………………………………………… 13 GLI – LI – LLI – Schede operative ……………………………………………………………………………… 16 SCA – SCO – SCU – SCE – SCI – Scheda operativa ………………………………………………………… 19 SCE – SCI – SCHE – SCHI – Scheda operativa ……………………………………………………………… 20 SCE – SCI – SCIE – Scheda operativa ………………………………………………………………………… 21 QU – CU – Schede operative …………………………………………………………………………………… 22 CQU – Scheda operativa ……………………………………………………………………………………… 24 Verbi con CQU – Scheda operativa …………………………………………………………………………… 25 QU – CU – CQU – CCU – QQU – Scheda operativa ………………………………………………………… 26 Doppie – Schede operative …………………………………………………………………………………… 27 Divisione in sillabe – Schede operative ……………………………………………………………………… 31 Accento – Schede operative …………………………………………………………………………………… 34 Apostrofo – Schede operative ………………………………………………………………………………… 38 Uso dell’H – Schede operative ………………………………………………………………………………… 48 Punteggiatura – Schede operative …………………………………………………………………………… 57 Verifiche finali …………………………………………………………………………………………………… 69 Griglia per la rilevazione del raggiungimento degli obiettivi …………………………………………… 80
LE MONOGRAFIE SPIGA Ortografia 4-5 Testi: Marilena Cappelletti, Angelo De Gianni Coordinamento redazionale: Mafalda Brancaccio Progetto grafico: Sergio Elisei Impaginazione: Esseci • Milano Illustrazioni: Vanessa Montonati Copertina: Valentina Mazzarini Stampa Tecnostampa • Recanati 10.83.138.0 Tutti i diritti riservati © 2010 ELI s.r.l. • LA SPIGA via Soperga, 2 – Milano Tel. 02 2157240 info@laspigamodern.com La casa editrice LA SPIGA e lʼambiente La casa editrice LA SPIGA usa carta certificata FSC per tutte le sue pubblicazioni. È unʼimportante scelta etica, poiché vogliamo investire nel futuro di chi sceglie ed utilizza i nostri libri sia con la qualità dei nostri prodotti sia con lʼattenzione allʼambiente che ci circonda. Un piccolo gesto che per noi ha un forte significato simbolico. Il marchio FSC certifica che la carta usata per la realizzazione dei volumi ha una provenienza controllata e che le foreste sono state sottratte alla distruzione e gestite in modo corretto.
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Introduzione
Perché l’ortografia? Ortografia è un termine che deriva dal greco ortho (corretto) e graphos (scrivere), da cui si evince chiaramente quale è la sua funzione: scrivere correttamente. È abbastanza agevole anche giungere alla definizione di ortografia, così come viene spiegata dai dizionari, ovvero quale insieme delle regole che spiegano come scrivere correttamente secondo il sistema di scrittura di una lingua. Più precisamente, nella lingua italiana l’ortografia è l’insieme delle convenzioni che governano la scrittura della lingua per ciò che riguarda i grafemi, ovvero le lettere con cui si scrivono le parole, gli accenti, l’apostrofo, la divisione delle parole, l’uso della punteggiatura. Nella lingua italiana, basata sulle lettere dell’alfabeto latino, esiste una stretta corrispondenza tra fonemi e grafemi, perciò, data la pronuncia di una parola, è abbastanza semplice scriverla e, viceversa, data una parola scritta, è prevedibile e semplice la sua lettura. Questa corrispondenza tra fonemi e grafemi viene però complicata nei casi in cui fonemi diversi siano rappresentati da un unico segno (per esempio la o chiusa e aperta, la e chiusa e aperta) oppure nei casi in cui lo stesso fonema sia rappresentato da diversi segni grafici (il fonema c è rappresentabile con c di casa, con q di quando, con ch di chela) e ulteriormente dalla presenza di digrammi e trigrammi (gn, gli, sc…). Si pensi inoltre alla continua trasformazione della lingua attraverso i secoli e si potrà comprendere come anche la scrittura della lingua italiana possa prestarsi ad arbitrarie interpretazioni, rendendo perciò necessaria una codificazione, delle convenzioni che la uniformino. Se si aggiunge a tutto questo l’evidenza del sempre più scarso uso della scrittura nella quotidianità, il ricorso alla messaggistica del cellulare e alla sua simbologia, la fretta con cui si scrive una e-mail, si comprende come sia necessario insistere sulla competenza e sul recupero ortografici. Questa monografia vuole, pur nei suoi limiti di spazio, offrire un mezzo per avvicinarsi all’ortografia con semplicità ma senza approssimazione, giocosamente ma con competenza, in modo da rendere possibile il miglioramento della competenza ortografica per una più corretta scrittura e in modo da aumentare il livello di conoscenza della nostra lingua.
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Introduzione
Presentazione del percorso Che l’ortografia sia una preoccupazione costante per i docenti è cosa nota. Preoccupazione che deriva dalla mancanza di risultati, inversamente proporzionali al loro impegno, ai loro sforzi sempre notevoli. L’ortografia è una preoccupazione anche per i bambini: gli errori ortografici, sempre presenti, minano la sicurezza nelle loro capacità. Il ricorso alle esercitazioni e alla conoscenza delle regole sembra essere l’unica strada percorribile per affrontare con un minimo di speranza di successo il “problema” dell’ortografia. Questo volume offre pertanto le regole e le esercitazioni indispensabili per una proficua conoscenza dell’ortografia e quindi per una sua corretta applicazione sul campo. Il testo è articolato per sezioni, alle quali sono dedicate schede numerate di difficoltà progressiva. Gli argomenti affrontati sono i seguenti: • l’uso della lettera maiuscola; • C – G: suoni duri e dolci; • i digrammi GN – GL – SC; • CU – QU – CQU; • le doppie; • le sillabe; • l’accento; • l’apostrofo; • l’uso dell’H; • la punteggiatura. Per ogni argomento vengono presentate le regole che sottendono alla convenzione ortografica, seguite da esempi e da esercitazioni sempre calibrate e di difficoltà graduale. È presente una tabella con gli obiettivi e le attività distinti per le classi 4ª e 5ª. Una sezione di prove di verifiche finali, utili per una puntualizzazione sulle conoscenze e sulle abilità raggiunte, conclude il volume, che si segnala per chiarezza espositiva e per una valida strategia didattica, cioè per una presentazione delle attività anche in tono ludico al fine di rendere meno freddi e sterili i contenuti affrontati. Non manca una griglia finale per la rilevazione del raggiungimento degli obiettivi.
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Introduzione
Obiettivi
Attività
Utilizzare correttamente le lettere maiuscole.
Analisi delle regole e loro applicazione per individuare parole che si scrivono con la lettera maiuscola.
Discriminare i suoni C e G.
Giochi di parole per discriminare i suoni duri e dolci di C e di G.
Discriminare e utilizzare correttamente i suoni CE – CIE, GE – GIE.
Analisi e applicazione delle eccezioni di CE e di GE; analisi e applicazione della regola per la formazione del plurale.
Utilizzare correttamente i suoni CI – GI, CHI – GHI, CHE – GHE. Analisi e applicazione della regola per la formazione del plurale. Giochi di parole per puntualizzare la corretta grafia delle parole. Utilizzare correttamente i suoni GN e NI.
Pagine di riferimento cl. 4ª cl. 5ª 6-7
8
9 10 - 11 12 13 – 14
15
16 - 17
18
Utilizzare correttamente i suoni GLI, LI, LLI.
Giochi di parole per puntualizzare la corretta grafia delle parole.
Utilizzare correttamente i suoni SCA, SCO, SCU, SCE, SCI.
Individuazione di sillabe per completare parole; ricerca e correzione di errori.
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Utilizzare correttamente i suoni SCE, SCI, SCHE, SCHI.
Analisi e applicazione della regola per scrivere parole in modo corretto.
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Utilizzare correttamente i suoni SCE, SCI, SCIE.
Le eccezioni del gruppo SCE: analisi delle parole e loro corretto utilizzo.
Utilizzare correttamente QU e CU.
Giochi di parole con l’uso di QU e di CU.
Utilizzare correttamente CQU.
Individuazione delle parole che vogliono il gruppo CQU.
Utilizzare correttamente QU, CU, CQU, QQU, CCU.
Esercitazioni per consolidare l’uso di QU, CU, CQU ed eccezioni.
Discriminare parole con o senza raddoppiamenti.
Individuazione, ricerca e produzione di parole che si scrivono con la doppia.
27 - 28
29 - 30
Riconoscere le unità sillabiche.
Analisi delle regole per una corretta divisione in sillabe ed esercitazioni.
31 - 32
33
Conoscere e utilizzare l’accento tonico e l’accento grafico.
Giochi di parole per capire dove cade l’accento; comprensione del diverso significato di monosillabi accentati e non.
34 - 35
36 - 37
Utilizzare correttamente l’apostrofo.
Esercitazioni di vario genere per l’uso dell’apostrofo.
Individuare i principali casi di troncamento.
Regole, esempi ed esercizi sull’uso delle parole tronche.
Scrivere correttamente le voci verbali HO, HAI, HA, HANNO.
Esercitazioni sulle voci del verbo AVERE che vogliono l’H.
Distinguere e utilizzare O – HO, AI – HAI, A – HA, ANNO/HANNO.
Analisi, all’interno delle frasi, della funzione delle parole per individuare se si scrivono con l’H oppure senza.
Riconoscere e utilizzare le esclamazioni.
Analisi della corretta grafia delle esclamazioni e loro utilizzo nelle frasi.
Scrivere correttamente L’HO, L’HAI, L’HA, L’HANNO.
Esercitazioni per l’uso corretto del pronome apostrofato davanti alle voci verbali di AVERE.
52
Scrivere correttamente gli omofoni.
Utilizzo all’interno di frasi dei suoni omofoni e riflessione sui loro significati.
53-54-55
Utilizzare correttamente l’H.
Esercitazione sull’uso corretto dell’H.
Utilizzare correttamente il punto, il punto esclamativo e il punto interrogativo.
Riflessione sull’uso dei diversi punti e loro utilizzo al termine di frasi.
57
Utilizzare correttamente la virgola.
Analisi della funzione della virgola e suo utilizzo all’interno di frasi.
58
Utilizzare correttamente il punto e virgola.
Analisi della funzione del punto e virgola e suo utilizzo all’interno di frasi.
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Utilizzare correttamente i due punti.
Analisi della funzione dei due punti e loro utilizzo all’interno di frasi.
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Utilizzare correttamente le virgolette.
Analisi della funzione delle virgolette e loro utilizzo all’interno di frasi.
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Utilizzare correttamente le parentesi e i puntini di sospensione.
Analisi della funzione delle parentesi e dei puntini di sospensione e loro utilizzo all’interno di frasi.
62
Conoscere i segni di punteggiatura.
Esercitazioni sui segni di punteggiatura.
63
Utilizzare correttamente i segni di punteggiatura.
Esercitazioni sui segni di punteggiatura.
64 - 65
Utilizzare correttamente i segni di punteggiatura nel discorso diretto.
Applicazione dei segni di punteggiatura nel discorso diretto.
66 - 67
Trasformare il discorso diretto in discorso indiretto e viceversa.
Esercizi di passaggio dal discorso diretto a quello indiretto.
68
21 22 - 23 24
25 26
38 - 39 - 46 40 - 41 - 42 - 47 44 - 45 43 48 49 - 50 51
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scheda
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Lettera maiuscola
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Nome __________________________ Classe _______ Data ____________
L’USO DELLA MAIUSCOLA La lettera maiuscola si usa: - all’inizio della frase (La grandine ha distrutto il raccolto.); - all’inizio del discorso diretto, dopo i due punti e le virgolette (Carlo mi chiese: “Che cosa intendi fare?”); - con i nomi propri, non solo di persona (Michelangelo), ma anche di animale (Pluto), di regioni (Lombardia), di città (Firenze), di popoli (Egiziani), di vie (via Appia); - nei titoli (L’isola del tesoro); - nelle festività (Natale, Epifania, Ferragosto); - con i nomi che indicano cariche importanti, se non sono seguiti dai relativi nomi propri (Presidente della Repubblica, il Papa, il Sindaco – il presidente Napolitano, papa Benedetto XVI); - con i nomi delle stelle e dei pianeti nel linguaggio scientifico (eclissi di Luna – una passeggiata al chiaro di luna); Si scrivono con la lettera minuscola i nomi dei mesi, delle stagioni e dei giorni della settimana, tranne nelle date solenni (IV Novembre, 25 Aprile) o in casi speciali (Giovedì Santo, Lunedì dell’Angelo).
Sottolinea le parole che si scrivono con la lettera maiuscola.
palermo • giovanna • giornale • americani • stato • ministro • scuola • esperimento • halloween • mercoledì • liguria • antartide • tirreno • computer • temperatura • fiume • tamigi • spedizione • pinocchio • mediterraneo • primavera • carnevale • leonardo • bambola • barbie • capodanno • ferrari • nazione • italia • guglielmo Completa in modo adeguato, usando la lettera maiuscola solo dove occorre.
Oggi il ___________ è troppo caldo: è meglio sedersi all’ombra. Il nostro pianeta, la _________ , ha un moto di rivoluzione intorno al ___________ di 365 giorni. Il 31 ottobre si festeggia ___________________ . I miei ___________ hanno fatto un’escursione sul monte ______________ . Sulle rive del ______________ Nilo gli _____________ coltivavano estesi campi. Il ___________ della nostra Repubblica è __________________ .
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O.A.: utilizzare correttamente le lettere maiuscole.
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Lettera maiuscola
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Nome __________________________ Classe _______ Data ____________
LA LETTERA MAIUSCOLA Colora solo la parola scritta in modo corretto.
Il pianeta
Pianeta più vicino alla Terra è marte
Al museo di Torino egizi
torino abbiamo visto numerosi reperti degli antichi
Egizi .
Mi diverto molto a leggere Topolino amico
Amico
carlo
Carlo
Appena entrata in aula la maestra –
chi
Marte .
Chi
topolino , invece il mio preferisce i giornali
margherita
vuole essere interrogato in
I miei
nonni
Nonni
in via
europa
Europa
abitano a
sportivi
Sportivi
.
Margherita ha chiesto: Storia
Trapani
storia
?
trapani
.
Sottolinea solo le parole che si scrivono con la lettera maiuscola.
durante le vacanze di pasqua andrò a londra con i miei genitori. marco e alice sono tornati ieri da un viaggio studio in una cittadina della francia. prima di tornare in italia si sono fermati a parigi, dove hanno visitato il louvre, la cattedrale di notre dame, la torre eiffel e hanno navigato sulla senna. a roma, nel palazzo del quirinale, il ministro degli interni italiano ha ricevuto il presidente della repubblica francese. mentre attraversavo piazza concordia ho incontrato mio cugino pietro. – questo lavoro di italiano deve essere eseguito per lunedì prossimo – ha concluso la maestra Nicoletta. O.A.: utilizzare correttamente le lettere maiuscole.
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Lettera maiuscola
© La Spiga
Nome __________________________ Classe _______ Data ____________
LA LETTERA MAIUSCOLA La lettera maiuscola si usa all’inizio della frase, con tutti i nomi propri, nei titoli, nei nomi di persona che indicano cariche particolari, nei nomi propri del linguaggio scientifico. Si usa inoltre quando un nome comune indica: - una personificazione: la Patria, la Libertà; - una formula di cortesia: Egregio Signor Sindaco; - un periodo storico: la Resistenza, la Rivoluzione francese; - un’istituzione: la Repubblica italiana, il Ministero degli Interni; - un’impresa, un prodotto commerciale, un marchio: la Barbie, l’Opel, la Coca Cola. Si usa la lettera maiuscola anche nelle parole che compongono il nome di enti e associazioni e nelle sigle ad esse relative: Radio Audizioni Italiane RAI, Organizzazione Nazioni Unite ONU, Enel…
Completa la tabella.
Luoghi geografici Periodi storici
Sigle
Vie o piazze
Personificazioni
Completa in modo adeguato utilizzando correttamente la lettera maiuscola.
Durante l’estate ho letto il libro intitolato _____________________ . Mia papà compera tutte le mattine questo giornale: _____________________ . In questa foto si vedono _________ e __________ a __________ in piazza ___________ . La legge fondamentale della _________________ italiana è la ________________ . Anche ad occhio nudo sono riuscito a vedere la costellazione dell’________________ . Inizierò la mia lettera in questo modo: “____________ ____________ ____________”. Mi piace mangiare una pizza _____________ con una lattina di _____________ .
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O.A.: utilizzare correttamente le lettere maiuscole.
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C–G
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Nome __________________________ Classe _______ Data ____________
C E G: SUONI DURI O DOLCI? Una civetta di Civitavecchia guarda la luna che in mare si specchia. Di luna piena ce n’entra parecchia negli occhi tondi di questa civetta. I nonsense di Toti Scialoja
Le lettere c e g hanno il suono dolce se sono seguite da e e da i (ce, ci, ge, gi); hanno invece il suono duro se sono seguite da a, o, u (ca, co, cu, ga, go, gu) e da e e da i preceduti da h (che, chi, ghe, ghi).
Nel nonsense sottolinea in rosso le parole che contengono i suoni dolci di c e in verde quelle che contengono i suoni duri. Completa colorando le lettere corrette.
formi ca pa ci
ga gi na
fran go in ge
co bollo ce ndio
botte ca pian ge
ga ce re
lin cu
gu a
Si ci
gi lia
s ghe che ggia
in chi ghi ostro
alber ghe ghi
che ghe pardo
orolo cio gio
fan giu ciu lla
fa cia
cio gio ttolo
gia no
Per ogni coppia di parole, cerchia quella scritta in modo corretto.
spachetti / spaghetti
celeste / geleste
chitarra / ghitarra
giardino / gardino
obblighi / obblichi
cemento / ciemento
dolciumi / dolcumi
alge / alghe
gengive / gencive
gometria / geometria
forchetta / forghetta
cercio / cerchio
O.A.: discriminare i suoni C e G.
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scheda
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Nome __________________________ Classe _______ Data ____________
CE O CIE? GE O GIE? Di solito le sillabe ce e ge non vogliono la i: cestino, voce, gesto, agenda… Fanno eccezione alcune parole: cielo, cieco, specie, superficie, sufficiente, efficiente, crociera, braciere, arciere, società, bilanciere, pasticciere, effigie, igiene e i suoi derivati.
Scrivi una frase con ogni parola.
10
cieco
_________________________________________________________________
superficie
_________________________________________________________________
specie
_________________________________________________________________
sufficiente
_________________________________________________________________
efficiente
_________________________________________________________________
società
_________________________________________________________________
igiene
_________________________________________________________________
igienista
_________________________________________________________________
effigie
_________________________________________________________________
Completa con ce o cie.
Completa con ge o gie.
___leste
spe___
___ntile
pa___lla
superfi___
allu___
strin___re
pun___re
ri___rca
suffi___nte
i___ne
salva___nte
pittri___
pastic___re
___mma
i___nico
no___
___mento
ar___nto
___neroso
___rchio
car___re
effi___
i___nista
pa___
effi___nte
___lato
greg___
ac___ndere
can___llo
in___nuo
leg___ro
O.A.: discriminare e utilizzare correttamente i suoni CE – CIE, GE – GIE.
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C–G
scheda
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Nome __________________________ Classe _______ Data ____________
ATTENZIONE AL PLURALE! Le parole che finiscono in -cia e -gia hanno il plurale in: -cie e -gie se queste sillabe sono precedute da una vocale: acacia – acacie magia – magie bugia – bugie -ce e -ge se queste sillabe sono precedute da una consonante: roccia – rocce bilancia – bilance spiaggia - spiagge
Completa le tabelle volgendo al plurale le parole che terminano in -cia e in -gia.
Singolare
Plurale
Singolare
quercia
pioggia
guancia
grigia
doccia
antologia
camicia
valigia
freccia
frangia
farmacia
ciliegia
cannuccia
scheggia
Plurale
Per ogni coppia di parole, segna con una X solo la forma corretta; se hai qualche dubbio consulta il dizionario.
pioggie
frangie
grattugie
docce
piogge
frange
grattuge
doccie
sufficente
igene
magie
superfice
sufficiente
igiene
mage
superficie
falce
buccie
giente
reggie
falcie
bucce
gente
regge
O.A.: discriminare e utilizzare correttamente i suoni CE – CIE, GE – GIE.
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C–G
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© La Spiga
Nome __________________________ Classe _______ Data ____________
PAROLE IN -CA -GA E IN -CO -GO Scrivi alcuni nomi che terminano con i suoni indicati, come negli esempi.
-ca: amica -ga: spiga -co: parco -go: lago
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Per trasformare al plurale questi nomi in modo corretto devi seguire alcune regole. Le parole che terminano in -ca e in -ga: - se sono maschili formano il plurale in -chi e in -ghi: monarca – monarchi collega – colleghi - se sono femminili formano il plurale in -che e in -ghe: formica – formiche spiga – spighe
Trasforma queste parole dal singolare al plurale.
lumaca ____________
manica ____________
foca
____________
piega
____________
strega ____________
albicocca ____________
duca
____________
alga
____________
psicologa ____________
Le parole che terminano in -co e in -go: - se l’accento cade sulla penultima sillaba, formano il plurale in -chi e in -ghi: antico – antichi, albergo – alberghi Fanno eccezione: amico – amici, nemico – nemici, porco – porci, Greco – Greci - se l’accento cade sulla terzultima sillaba, formano il plurale in -ci e -gi: medico – medici, asparago – asparagi Fanno eccezione: carico – carichi, incarico – incarichi, valico – valichi, catalogo – cataloghi, arcipelago – arcipelaghi, profugo – profughi… Applicando le regole indicate, ma anche consultando il dizionario, trasforma queste parole dal singolare al plurale.
12
mago ____________
elastico ____________
parco
____________
spago ____________
traffico ____________
farmaco
____________
dialogo ____________
amico
____________
antropologo
____________
fungo ____________
eco
____________
esofago
____________
O.A.: utilizzare correttamente i suoni CI – GI, CHI – GHI, CHE – GHE.
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GN – NI
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Nome __________________________ Classe _______ Data ____________
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GN – NI Nel mese di giugno maturan le prugne. Agnese le affetta: macedonia perfetta!
Il gruppo gn è seguito sempre da una sola vocale: prugna, bagno, spugne, ragni, gnu. Si inserisce la vocale i tra gn e la vocale che segue solo nel nome compagnia perché l’accento cade proprio sulla i. Quando ci sono due vocali vicine si usa il suono n: riunione, colonia, paniere. Completa con gn o con n.
compa ____ o
comi____ olo
carabi____ iere
dise ____ o
matrimo ____ io
mi ____ olo
impe ____ o
vi ____ eto
giardi ____ iere
____ iente
inge____ ere
vergo____ a
u____ ione
ragio____ iere
co____ iare
Completa il cruciverba. Tutte le parole contengono i suoni gn o n. Nella colonna evidenziata apparirà la soluzione della chiave indicata.
1. Fa diventare un uomo e una donna marito e moglie. 2. Ce ne sono molti stradali. 3. Si fanno con farina e patate. 4. Contenitore per il pane. 5. Cura le aiuole e le piante. 6. Albero con foglie spesse e fiori bianchi, carnosi e profumati. 7. Galleria sotterranea per estrarre i metalli. 8. Contrario di tutto. 9. Azione dell’acqua.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Chiave: Frutta varia tagliata a pezzetti: _____________________________ O.A.: utilizzare correttamente i suoni GN e NI.
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GN – NI
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Nome __________________________ Classe _______ Data ____________
ATTENTI AL DIGRAMMA! Per ogni coppia di parole, segna con una X solo la forma corretta.
inseniante
niente
geragno
insegnante
gnente
geranio
alluminio
asprinio
geniale
allumigno
asprigno
gegnale
impegno
conveniente
ingegnere
impenio
convegnente
ingeniere
mignera
ognuno
riugnone
miniera
oniuno
riunione
In questo crucipuzzle sono nascoste undici parole che contengono gn o ni. Cercale, colorale e riscrivile. Con le lettere rimaste bianche potrai poi leggere una parola che contiene ni.
m
c
o
m
p
a
g
n
o
a
t
r
i
m
e
r
e
i
n
o
i
g
a
r
o
s
t
a
g
n
o
r
a
g
n
o
e
g
u
i
n
o
c
n
i
n
g
o
a
n
g
o
c
i
c
g
e
n
i
o
c
o
m
i
g
n
o
l
o
i
v
o
_____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________
___________________________________________ Scrivi una breve frase con ogni coppia di parole.
colonia – bagno
_________________________________________________________
ragioniere – riunione _________________________________________________________ paniere – castagne
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_________________________________________________________
O.A.: utilizzare correttamente i suoni GN e NI.