Anna Maria Crimi, Domitille Hatuel, Emmanuèle Pacitto Vitamines Méthode de français - niveau 3 Coordination éditoriale : Silvana Brusati Rédaction : Cristina Mancini et Gigliola Capodaglio (Livre), Les Mots Libres, Bologna (Cahier) Révision linguistique : Wendy Saccard Direction artistique : Marco Mercatali Conception graphique : Sergio Elisei Mise en page : Federico Borsella et Lucia Valentini (Livre), Les Mots Libres, Bologna (Cahier) Iconographie : Giorgia D’Angelo (Livre), Les Mots Libres, Bologna (Cahier) Responsable de production : Francesco Capitano Chansons : Mariangela Apicella Conception graphique de la couverture : Paola Lorenzetti Photo de la couverture : Gettyimages, Shutterstock La maison d'édition saisit l'occasion pour remercier Sarah Howell pour sa contribution au développement du projet. © 2010 ELI S.r.l B.P. 6 62019 Recanati Italie Tél. +39 071 750701 Fax +39 071 977851 info@elionline.com www.elionline.com
La casa editrice ELI e l’ambiente La casa editrice ELI usa carta certificata FSC per tutte le sue pubblicazioni. È un’importante scelta etica, poiché vogliamo investire nel futuro di chi sceglie ed utilizza i nostri libri sia con la qualità dei nostri prodotti sia con l’attenzione all’ambiente che ci circonda. Un piccolo gesto che per noi ha un forte significato simbolico. Il marchio FSC certifica che la carta usata per la realizzazione dei volumi ha una provenienza controllata e che le foreste sono state sottratte alla distruzione e gestite in modo corretto.
Crédits Livre de l’élève Illustrations : Laura Bresciani, Marcello Carriero, Giovanni Da Re, Giorgio Di Vita, Susanna Spelta/Alessandra Ceriani, Luca Poli Photographies, images, textes : ELI Archives : pp. 23 (haut gauche), 37 (haut droit), 91 (photo A), 100, 108, 110 (bas), 111, 112, 113 (gauche : haut et bas ; bas droit), 123 ; Fotolia : p. 48 ; Gettyimages : pp. 2 (haut) 3, 8, 13 (moitié gauche et droit), 14 (haut), 24 (haut et moitié), 25, 30, 34, 36 (de haut en bas : photo 3) 40, 63, (haut gauche, bas droit), 64, 67 (photos : E, G), 86 (haut droit), 87 (haut et moitié), 101 (haut droit) ; Marka : 11, 26, 53 (haut), 101 (bas droit), 113 (moitié droit) ; Olycom : pp. 24 (bas droit), 66 (photo 6), 110 (moitié) ; Shutterstock : pp. VI, VIII, IX, X, 2 (moitié droit), 4, 5, 10, 12-13 (image de fond), 14 (moitié droit), 15, 16, 17, 18, 22, 23 (haut droit), 28, 29, 35, 36 (de haut en bas : photos 1, 2, 4, bas gauche), 38, 41, 42, 43, 46, 49, 50 (haut droit), 52 (haut), 53 (bas), 54, 55, 61, 62 (haut gauche), 65, 66, 67 (photo : A, B, C, D, F, H, I, J), 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 82, 83, 84, 85, 86, (photos en bas) 87 (bas droit), 88, 89, 90, 91 (photos : B, C, D), 94, 95, 96, 97, 98, 99, 101 (gauche), 108 (de gauche à droite : photos 1,4,6), 110 (haut droit), 119, 121, 122, 124, 125, 126. Cahier d’exercices Illustrations : Giorgio Di Vita, Susanna Spelta/Alessandra Ceriani Photos : © Fotolia Les éditeurs sont à disposition des ayants droit qui n’ont pu être joints, malgré tous leurs efforts, pour les extraits d’œuvres littéraires, les citations, les documents graphiques, cartographiques et photographiques reproduits dans le présent ouvrage ainsi que pour d’éventuelles omissions involontaires et/ou erreurs d’attribution dans les références. Les éditeurs inséreront les corrections éventuelles dans les prochaines éditions du volume. Tous droits réservés. Toute forme de reproduction, de représentation et de transformation partielle ou intégrale de cet ouvrage est interdite sans l’autorisation de l’éditeur. Achevé d’imprimer en Italie par Tecnostampa 10.83.003.83 Version « base » : Livre de l’élève 3 et Cahier + CD audio ISBN 978-88-536-0485-9 Version « plus » : Livre de l’élève 3 et Cahier + CD audio ISBN 978-88-536-0485-9 Version « multi » : Livre de l’élève 3 et Cahier + CD audio + Livre actif ISBN 978-88-536-0489-7
Guide visuel Ecco alcune informazioni utili per usare nel miglior modo possibile il tuo libro di testo.
Livre de l’élève Le prime 6 unità si aprono con un dialogo e con un testo scritto. Ascolta e leggi, fai le attività di comprensione e infine... parla un po’ di te: C’est ton tour !
Lessico In questa sezione trovi i “mattoncini” che ti permettono di comunicare: le parole!
Comunicazione Pillole di comunicazione per esprimerti e interagire con le persone in situazioni reali di vita quotidiana. Dato che l’esercizio fa il maestro, trovi tante attività da fare da solo o con i compagni. Potrai anche esercitarti nella pronuncia e migliorare l’ortografia.
Grammatica Questo è il momento di capire come funziona la lingua, per mezzo di esempi, riflessioni e attività. Metti un po’ di cemento “grammaticale” ai tuoi mattoncini lessicali e linguistici: et voilà. C’est facile !
Abilità Avanti tutta! Qui ascolti, leggi, parli e scrivi. Come se non bastasse, ti prepari agli esami DELF. Conserva le prove scritte per il tuo portfolio delle lingue!
Civiltà Per i più curiosi: reportages sul mondo che parla francese. Dalla geografia al folclore passando per luoghi interessanti, abitudini, usi e costumi. Inoltre, spunti per progetti interdisciplinari: À toi !
trois III
Bilans Ogni tre unità, la sezione Je fais le point ti permette di valutare se hai raggiunto gli obiettivi.
Histoire suivie Un racconto a puntate, con giochi e un piccolo atelier di scrittura. Un’avventura che inizia nel livre e prosegue nel cahier.
Livre de l’élève - unités 7, 8, 9 : vers l’examen Le ultime tre unità sono dedicate alla preparazione dell’esame finale.
Esame scritto Testi di varia tipologia: descrittivi, argomentativi e narrativi.
Comprensione e redazione di lettere e altre attività di produzione scritta.
Questionari con modalità di risposta aperta.
Esame orale Percorsi pluridisciplinari sulla sicurezza stradale, sulla diversità, sulla seconda guerra mondiale per prepararti al colloquio orale.
IV quatre
Riassunti di semplici testi.
Bilans Nell’ultimo Je fais le point trovi una serie di prove simili a quelle che affronterai all’esame di stato. Bonne chance !
Preparazione al DELF Per moltiplicare le tue possibilità di andare a studiare all’estero o di avere dei crediti alle superiori ecco dei suggerimenti e delle attività per preparare in modo sistematico le prove d’esame DELF (livello A2).
Cahier d’exercices Il cahier, segue passo dopo passo il tuo livre de l’élève. Esercizio dopo esercizio ti rinforzi e ti prepari alle lezioni del mattino e, naturalmente, all’esame finale.
L’histoire suivie, il racconto che inizia nel livre, prosegue qui.
Livre de l’élève
Cahier d’exercices
2 CD audio per la classe 1-1
Questo simbolo indica le attività di ascolto che il tuo insegnante può proporre in classe. La prima cifra indica il CD, la seconda il numero di traccia.
1 CD audio per lo studente 1
Sul CD allegato al tuo cahier trovi i dialoghi di apertura di ciascuna unità e molti esercizi specifici da fare a casa. La cifra indica il numero di traccia.
cinq V
Tableau des contenus 0
C’est parti !
p. X
Évaluer ses compétences Décrire une personne Lire un texte narratif
1
Une expérience écolo
p. 2
Raconter une expérience personnelle Demander et dire son état d’âme Faire une interview
L’accord du participe passé des verbes pronominaux L’imparfait des verbes réguliers L’imparfait du verbe être La forme négative
2
Aux grands magasins
p. 14
Décrire un objet Demander et donner des informations Demander et donner des instructions Comparer deux objets
Les pronoms relatifs dont et quoi Le pronom en Le comparatif de qualité L’infinitif Les verbes envoyer et appuyer
3
Le Roi de la crêpe
p. 26
Commander et conseiller un repas Donner une recette de cuisine Comparer deux quantités
L’article partitif Le comparatif de quantité Les verbes impersonnels Les verbes tenir et servir
Je fais le point 1
p. 38
4
Ce que j’aime...
p. 40
Donner son avis Indiquer la possession Faire des comparaisons
Le comparatif d’action Le superlatif relatif L’adjectif indéfini tout Les pronoms possessifs Les verbes s’asseoir et plaire
5
Que s’est-il passé hier ?
p. 52
Raconter un fait-divers Interroger quelqu’un Rapporter un discours
L’imparfait et le passé composé Le discours indirect Les pronoms démonstratifs Les verbes ouvrir et fuir
6
Si je réussis mon examen...
p. 64
Formuler une hypothèse Exprimer le besoin ou le désir Faire une prévision
Le futur simple L’hypothèse Les adverbes en -ment
Je fais le point 2 VI six
p. 76
Évaluation et révision
Savoir comprendre un rebus
Histoire suivie : Vol au lycée, chapitre 1
La protection de l’environnement Quelques animaux non domestiques Les états d’âme
Les sons [e], [D] et [B]
CO : écouter une interview PO : convaincre quelqu’un CÉ : comprendre une interview PÉ : écrire un message pour se présenter et pour présenter un projet
Il était une fois le théâtre français
Les objets technologiques du quotidien Les formes Les matériaux et les qualités
Les homophones
CO : comprendre des instructions PO : discuter sur l’aspect et les fonctions d’un appareil CÉ : comprendre un texte informatif PÉ : donner des instructions
La France dans la deuxième guerre mondiale
La table et le repas Les quantités
Les sons [G] et [F]
CO : comprendre un dialogue au restaurant PO : donner la recette d’un plat typique CÉ : comprendre une recette PÉ : écrire un menu et donner la recette d’un plat
Les institutions françaises
Les programmes de télé Le feuilleton Les matières scolaires
La prononciation de « plus »
CO : écouter une interview PO : dramatiser un dialogue CÉ : comprendre un article PÉ : écrire un dialogue
Les impressionistes
Le temps Le quotidien et ses rubriques La police et les enquêtes
Le h aspiré et le h muet
CO : comprendre et composer un portrait-robot PO : dramatiser un dialogue CÉ : comprendre un fait-divers PÉ : écrire un fait-divers
Ces femmes dont on parle....
Les signes du zodiaque Le caractère Les fêtes
Le e caduc
CO : comprendre un dialogue PO : faire un horoscope CÉ : comprendre un article PÉ : écrire un horoscope
Ces énergies naturelles qui ne finissent jamais...
sept VII
Tableau des contenus Vers l’examen
7
J’aime la Corse !
p. 78
Le texte descriptif La lettre informelle
La place des adjectifs L’identification, la description et l’impression
8
Agir pour le monde !
p. 90
Le texte argumentatif La compréhension d’un texte écrit
Les connecteurs logiques Le conditionnel présent L’emploi du conditionnel
9
Il était une fois…
p. 102
Le texte narratif Le résumé d’un texte écrit
Les pronoms personnels doubles Les indicateurs de temps
Je fais le point 3
p. 114
En route vers l’examen
Pages interactives
p. 116
Tous en scène
p. 118
Chansons
p. 120
Delf A2
p. 121
Lexique
p. 127
VIII huit
CO : comprendre un dialogue au téléphone PO : dramatiser un dialogue ; présenter une région CÉ : comprendre une lettre informelle PÉ : écrire une lettre informelle
Trop mais pas encore assez grands
En toute sécurité Le permis cyclomoteur Panneaux routiers, attention signal ! Le VTT, pour se déplacer sportivement ! La vitesse
CO : comprendre des publicités PO : dramatiser un dialogue; argumenter sur un thème CÉ : comprendre des textes argumentatifs PÉ : écrire des textes argumentatifs
La Francophonie
La diversité Le racisme expliqué à ma fille L’Organisation des Nations Unies La colonisation de l’Afrique La diversité dans la chanson
CO : comprendre un enregistrement PO : lire à haute voix un texte ; dramatiser un dialogue CÉ : comprendre un conte PÉ : écrire un résumé ; écrire la suite d’un texte narratif
Les grands conteurs d’histoires
La deuxième guerre mondiale Vercors, Le silence de la mer Le drame de la déportation Le camp de concentration La belligérance Le jeu dans un camp de concentration
Cahier d’exercices Unité 0 C’est parti !
p. 3
Unité 1 Une expérience écolo Les mots Communication La grammaire ? Facile ! Mes savoir-faire Histoire suivie
p. 5 p. 6 p. 7 p. 8 p. 10 p. 12
Unité 2 Aux grands magasins Les mots Communication La grammaire ? Facile ! Mes savoir-faire Histoire suivie
p. 13 p. 14 p. 15 p. 16 p. 18 p. 20
Unité 3 Le Roi de la crêpe Les mots Communication La grammaire ? Facile ! Mes savoir-faire Histoire suivie
p. 21 p. 22 p. 23 p. 24 p. 26 p. 28
Unité 4 Ce que j’aime... Les mots Communication La grammaire ? Facile ! Mes savoir-faire Histoire suivie
p. 29 p. 30 p. 31 p. 32 p. 34 p. 36
Unité 5 Que s’est-il passé hier? Les mots Communication La grammaire ? Facile ! Mes savoir-faire Histoire suivie
p. 37 p. 38 p. 39 p. 40 p. 42 p. 44
Unité 6 Si je réussis mon examen... Les mots Communication La grammaire ? Facile ! Mes savoir-faire Histoire suivie
p. 45 p. 46 p. 47 p. 48 p. 50 p. 52
Unité 7 J’aime la Corse ! Révision La grammaire ? Facile ! Mes savoir-faire Histoire suivie
p. 53 p. 54 p. 55 p. 57 p. 60
Unité 8 Agir pour le monde ! Révision La grammaire ? Facile ! Mes savoir-faire Histoire suivie
p. 61 p. 62 p. 63 p. 65 p. 68
Unité 9 Il était une fois… Révision La grammaire ? Facile ! Mes savoir-faire Histoire suivie
p. 69 p. 70 p. 71 p. 73 p. 75
Tableau des conjugaisons
p. 76
Sommaire du CD audio
p. 80
neuf IX
1-1
1
Écoute et lis. Aude Théo et moi, nous sommes revenus de la classe découverte hier, nous nous sommes bien amusés. Axel
Vous avez passé de bonnes vacances ?
Théo Oui, nous sommes tristes d’être rentrés. Nous avons participé à une campagne pour la protection de l’environnement. Axel
Je suis content pour vous. Et puis, qu’est-ce que vous faisiez ?
Aude On ramassait des déchets dans le parc, on parlait du recyclage. Théo Le prof de SVT nous a montré comment on recycle le verre, le papier, le plastique… Aude Nous avons aussi organisé un micro-trottoir. Nous interrogions les passants sur la pollution. Théo Ils ont déclaré qu’ils trient les déchets. Quelle surprise ! Aude Mais beaucoup ne s’intéressent pas à la nature. C’est inquiétant ! Axel
Organisons une campagne écolo ! Mais sur quoi…
Théo Faisons une pétition pour protéger la tortue caouanne. La pauvre prend les sacs en plastique pour des méduses. Axel
Espérons recueillir beaucoup de signatures !
Aude Vite, nous n’avons plus de temps à perdre !
2 deux
1
In questa unité imparo: a raccontare un’esperienza personale, a esprimere i miei stati d’animo, a fare un’intervista; alcuni termini relativi all’ambiente, i nomi di alcuni animali marini e gli aggettivi per esprimere stati d’animo; l’accordo del participio passato con i verbi pronominali, l’imperfetto dei verbi, la negazione con jamais, plus, rien.
2
4
Coche la bonne réponse. VRAI FAUX
3
1
1
Aude et Théo vont en classe découverte.
2
Ils ont passé de bonnes vacances.
3
Axel ramassait des déchets dans le parc.
4
Axel a participé à la classe découverte.
5
Tout le monde s’intéresse à la nature.
6
Théo veut faire une pétition.
Relis le texte de la pétition et cherche dans le texte :
2
5
les deux causes de la disparition de la tortue caouanne. ____________________________________________ . les termes qui se réfèrent au milieu de la tortue caouanne. ____________________________________________ .
Michel interviewe une dame. Trouve l’ordre logique du dialogue.
Réponds aux questions. 1
Qu’est-ce que Théo et Aude ont fait en classe découverte ? Théo et Aude ont ramassé des déchets, ils ont parlé du recyclage et ils ont interrogé les passants sur la pollution.
2
1 2 3
Il faut signer cette pétition. Bonjour. Une tortue qui vivait dans la mer Méditerranée et qui a presque disparu à cause de la pollution. 4 Nous faisons une pétition pour protéger la tortue caouanne. 5 De rien jeune homme. 6 Donnez-moi la pétition, je vais signer, alors Muriel Baumont, murbeau@neuf.fr et ma signature. A Bonjour madame. 7 8 La pauvre, que faut-il faire ? 9 Merci madame. 10 La tortue caouanne ?
Est-ce qu’ils sont contents d’être rentrés ? ____________________________________________ ____________________________________________ .
3
Qu’est-ce que le prof de SVT a montré à ses élèves ? ____________________________________________ ____________________________________________ .
4
Sur quoi Aude et Théo interrogeaient-ils les passants ? ____________________________________________ ____________________________________________ .
5
Est-ce que tout le monde trie les déchets ? ____________________________________________ ____________________________________________ .
6
Qu’est ce qu’ils veulent organiser ? ____________________________________________ ____________________________________________ .
7
Quel est le titre de la pétition ?
6
À deux. Posez-vous des questions sur ce que vous avez fait pendant l’été.
____________________________________________ ____________________________________________ . 8
Qu’est-ce que tu as fait ?
Quel est l’animal à protéger ? ____________________________________________
______________________ et toi ?
____________________________________________ .
trois 3
1 La protection de l’environnement 1-2
1
Écoute et associe les déchets aux bacs correspondants. Pour préserver l’environnement il faut recycler les déchets et les trier dans des bacs de couleur différente.
D 1 I
2
A
I
3
I
B
4
C
I
D
E F
G
H
I J
Bon à savoir ! Monsieur Eugène Poubelle a inventé la poubelle en 1884. Il prévoyait déjà le tri sélectif que la France a mis en place en 1970.
2
Écris le verbe qui correspond aux actions suivantes. ramasser
1 recycler _________________
4 quatre
recycler
jeter
2 _________________
trier
nettoyer
3 _________________
polluer
4 _________________
5 _________________
6 _________________
1 Quelques animaux 1-3
3
Les états d’âme
Associe les mots aux photos. Écoute et vérifie. 1 2 3
C
le dauphin
4
le phoque
5
la baleine
6
1-4
5
Associe les mots aux illustrations. Écoute et vérifie.
la mouette
C surpris 1
la tortue
2
la méduse
3 4 5 6
inquiet triste content en colère tranquille
C A
A
B
D
B E
6 C
D
F
Complète. 1
J’ai eu une mauvaise note, comme je suis triste ! _________
2
Quand Michel est
________________ ,
il chante. E
4
F
3
Lis les définitions et écris le nom de l’animal correspondant. 1
Cet animal, on le trouve aussi dans l’Antarctique : le phoque.
2
Elle communique avec ses amies grâce au chant : _________________ .
3
Elle est victime des filets de pêche : _________________ .
4
Cet oiseau est l’une des victimes de la marée noire : _________________ .
5
Il aime jouer avec les hommes : _________________ .
6
Dans l’eau, elles ressemblent à des sachets en plastique : _________________ .
Mon frère a cassé un verre, ma mère est ________________ !
4
Laisse-moi
________________ ,
s’il te plaît. 5
Nous sommes très
________________ ,
il n’est pas encore rentré. 6
Elles ont gagné le 1er prix, elles sont ________________ .
cinq 5
1 Raconter une expérience 1-5
1
1-6
Écoute et répète.
A Qu’est-ce que tu as fait ?
Demander et dire son état d’âme
B Je vais te raconter.
3
A Comment te sens-tu ?
B J’ai participé à...
B Oui, nous nous sommes bien amusés. B Non, pas trop.
A C’était intéressant ?
2 1
B Je suis triste.
Comme c’est marrant ! Que je suis content ! Ça m’est égal ! Quel dommage !
B Je suis allé...
A Vous vous êtes amusés ?
Écoute et répète.
C’est décevant ! Je suis en colère ! J’ai peur !
4
Exprime la réaction de ces personnes.
1
Quel dommage !
2
_____________________
3
_____________________
4
_____________________
B Oui, très intéressant. B Pas du tout.
Observe les vignettes et raconte. Qu’est-ce que tu as fait ?
Je suis allée en vacances à Lorient, en Bretagne. Je vais te raconter...
Faire une interview 2
Qu’est-ce que vous avez fait ?
Nous avons participé à une campagne écolo.
1-7
5
Écoute et répète.
A Que peuvent faire les jeunes pour... ?
B Ils peuvent...
A Faut-il s’occuper de ce problème ?
B Oui, il le faut !
A Pourquoi le faites-vous ?
B Parce que je pense que c’est une bonne solution.
B Oui, bien sûr.
Selon vous, il est nécessaire de... ? Qu’est-ce que vous avez fait pour... ? Que pensez-vous de... ? Vous savez que... ?
6 six
1 6
Complète l’interview et joue-la avec un copain.
7
Le sujet de l’interview est la lutte contre la pollution.
À deux. Imaginez et jouez le dialogue.
Lucas est parti faire du camping avec des amis. Il rentre chez lui et il a rendez-vous avec Caroline. Bonjour, monsieur.
B Elle lui pose des questions sur ce que qu’il a fait. A Il lui raconte son aventure : avec ses copains il a sauvé une tortue victime des filets de pêche.
Bonjour. Selon vous, il est nécessaire de s’occuper de la pollution ?
B Caro exprime ses sentiments, elle est contente. A Il est tard. Lucas doit rentrer. Ils se saluent. Salut Caro.
__________________________________________________ Qu’est-ce que vous faites ?
Salut Lucas.
__________________________________________________ C’est-à-dire ?
Qu’est-ce que tu as fait, pendant tes vacances ?
__________________________________________________ Pourquoi le faites-vous ? __________________________________________________
Sons et lettres Les sons [e], [D] et [B] 1-8
1
1 - 10
Écoute et fais attention à la prononciation. amie été
3
Lis plusieurs fois cette comptine, puis écoute et vérifie.
après arbre école elle fête joue nez volet
La vocale e può avere diversi suoni: [e] e chiusa di nez [D] e aperta di fête [B] e muta di joue 1-9
2
Un singe à l’école Mille cabrioles
Écoute et coche.
La maîtresse lui court après 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Il lui fait des pieds de nez
[e]
Il ouvre grand la fenêtre
[D]
Aujourd’hui, c’est jour de fête !
[B]
Un singe à l’école La maîtresse en tombe folle
sept 7
1 L’accord du participe passé des verbes pronominaux
L’imparfait Osserva la frase:
I verbi pronominali sono accompagnati dai pronomi riflessivi me, te, se, nous, vous, se. Elle se réveille à 7h. Il participio passato dei verbi pronominali si accorda se il pronome riflessivo ha valore di complemento oggetto. Elle s’est lavée. (Ha lavato chi? Se stessa.) Se il pronome riflessivo ha valore di complemento di termine, il participio passato non si accorda. Ils se sont parlé. (Hanno parlato a chi? A loro stessi.) Se il verbo è seguito da un complemento oggetto il participio passato non si accorda. Ils se sont lavé les mains. (Hanno lavato che cosa? Le mani.)
1
2
Nous interrogions les passants sur la pollution. L’imperfetto si forma aggiungendo alla radice della prima persona plurale del presente indicativo le desinenze -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient. vedi: Tableau des conjugaisons.
Imparfait Accorde le participe passé. 1
Elles se sont saluées.
2
Sophie s’est réveillé____ à 6h.
3
Ils se sont rencontré____ à la sortie du collège.
4
Véronique et Alain se sont promené____ dans le parc.
5
Hier Laure s’est blessé____ .
6
Nous nous sommes levé____ à 5 heures.
Fais l’accord du participe passé si nécessaire.
Nous parlons Nous finissons Nous avons Nous allons Nous venons Nous sortons
Je parlais Tu finissais Il/Elle avait Nous allions Vous veniez Ils/Elles sortaient
Il verbo être non segue questa regola. J’étais Tu étais Il/Elle était Nous étions Vous étiez Ils/Elles étaient L’imperfetto esprime lo svolgimento di un’azione nel passato. En classe découverte, nous interrogions les passants sur la pollution.
8 huit
1
Marion et Delphine se sont disputées.
2
Ma sœur s’est cassé____ le bras.
3
Maurice s’est lavé____ les cheveux.
4
Ils se sont salué____ devant le collège.
5
Est-ce que Aude s’est lavé____ les mains ?
6
Nous nous sommes rencontré____ à 17h.
esprime inoltre un fatto che si ripete più volte nel passato. Tous les ans le collège organisait une pétition. si usa nelle narrazioni per descrivere delle circostanze. Hier il faisait beau et avec mes parents nous sommes allés à la mer. Ieri faceva bel tempo e con i miei genitori siamo andati al mare.
1 3
Complète les phrases avec les verbes.
Transforme les phrases à la forme négative.
Il prenait (prendre) le bus pour aller au collège.
1
2
Elles _______________ (s’amuser) dans la cour du collège.
2
3
Nous _______________ (aimer) lire des polars pendant les vacances.
3
4
Tu nous _______________ (donner) des gâteaux.
4
5
Ils _______________ (faire) le point sur les cours.
6
Elle _______________ (manger) des fruits tous les matins.
1
4
5
Tu lis un roman. (rien) Tu ne lis rien.
5 6
Complète avec les verbes à l’imparfait. 7
Dans la salle de classe (1) j’étais (être) débout devant ma table. Le prof de SVT (2) ______________
8
(vouloir) m’interroger mais je ne (3) ______________
Je vais au cinéma. (jamais) ___________________________________________ . Elle connaît ma sœur et mon frère. (ni ... ni) ___________________________________________ . Nadège boit du jus de fruits. (ne ... que) ___________________________________________ . Ils nagent le matin. (plus) ___________________________________________ . Nicolas a faim le soir. (jamais) ___________________________________________ . Claire aime aller au lycée à pied. (plus) ___________________________________________ . J’ai fait mes devoirs. (rien) ___________________________________________ .
(réussir) pas à parler. Mes camarades (4) ______________ (essayer) de m’aider mais pas un mot ne (5) ______________ (sortir).
6
Traduis ces phrases.
Je ne (6) ______________ (savoir) plus quoi faire. Je (7) ______________ (penser) à la mauvaise note qu’il (8) ______________ (aller) me mettre. Alors je me suis levé et j’ai crié si fort que je me suis réveillé. Heureusement, ce n’ (9) ______________ (être) qu’un rêve.
La forme négative La frase negativa si forma mettendo ne prima del verbo e pas dopo il verbo. Je ne parle pas anglais. L’avverbio pas può essere sostituito da plus (più), jamais (mai), rien (niente). Je ne sors jamais le mercredi après-midi. Con la forma ni … ni (né … né) si omette l’avverbio pas. Je n’aime ni les jupes ni les robes. Se il verbo è all’infinito, la frase si costruisce mettendo il ne e il pas prima del verbo. Je te demande de ne pas crier. Quando ha senso restrittivo, la frase negativa si costruisce con ne ... que. Je n’ai qu’une voiture. Ho soltanto una macchina.
1
Non trovo né la mia sciarpa né i miei guanti. Je ne trouve ni mon écharpe ni mes gants.
2
Non vedo né Karim né Bastien. _____________________________________________ 3 Voi non mangiate mai pane. _____________________________________________ 4 Mia madre non compra nulla al supermercato. _____________________________________________ 5 In estate non vanno mai al mare. _____________________________________________ 6 Françoise ha soltanto un libro da leggere. _____________________________________________ 7 A mezzogiorno Camille mangia soltanto insalata e carne. _____________________________________________ 8 Christine è sorpresa di non vedere suo fratello. _____________________________________________ 9 Anne non viene più domenica. _____________________________________________ 10 Manon non trova più la sua borsa. _____________________________________________
neuf 9
1 Écouter 1 - 11
1
Écoute l’interview et réponds aux questions. Plusieurs réponses sont possibles. 1
Quel est le sujet de l’interview ? A B C
2
B C
Les animaux en voie de disparition. Les animaux disparus.
I I I
La chasse. La détérioration de la forêt. La pêche.
Quelles espèces sont citées ? A B C
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Les animaux sauvages.
Quelles sont les causes selon Aude et Théo ? A
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I I I
I I I
L’ours polaire, le béluga, le panda géant, le tigre d’Inde, le grizzli. L’ours polaire, le béluga, le tigre d’Afrique, le rhinocéros, le lion. L’ours polaire, l’éléphant, le panda géant, le tigre d’Afrique, le zèbre.
Écoute encore une fois et entoure sur la carte les pays ou les zones géographiques mentionnés.
Bonne idée ! Come avrai notato ascoltando l’intervista, quando le persone parlano, utilizzano delle espressioni proprie dell’orale (oh, heu, ah oui, bof…) che servono a prendere tempo e a riflettere sulla risposta da dare.
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À deux. Tu veux participer à une classe découverte, tu essaies de convaincre un copain de t’accompagner. Vous discutez des avantages et des inconvénients.
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Lis et réponds aux questions.
Journaliste :
Pouvez-vous nous parler de la Journée Mondiale des Océans ?
Mme Perrier : Pour les bénévoles de Greenpeace, la JMO est un rendez-vous important pour faire prendre conscience aux gens de la nécessité de créer des réserves marines. Journaliste :
Pourquoi a-t-on besoin de ces réserves ?
Mme Perrier : Pour défendre le milieu marin. La pêche destructrice et la pollution contribuent à l’extinction de nombreuses espèces animales. Journaliste :
Quelles sont les activités que vous proposez pour sauvegarder ce milieu ?
Mme Perrier : Nous organisons des stands et des rencontres d’information, des ateliers pour les enfants et des chaînes humaines pour rendre visible la nécessité de créer ces réserves. Journaliste :
Faites-vous signer des pétitions ?
Mme Perrier : Oui, bien sûr. Près de 47 000 personnes ont déjà signé en faveur des réserves marines. 1
A B C 2
3
Il s’agit
B C
4
les bénévoles de Greenpeace. la pêche. la Journée Mondiale des Océans.
Pourquoi a-t-on besoin de créer des réserves marines ? ___________________________________________________
d’une annonce.
Le sujet est A
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d’une interview. d’un article.
Qu’est-ce que la Journée Mondiale des Océans ?
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Quelles sont les activités proposées par les bénévoles ? ___________________________________________________
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La pétition en faveur des réserves marines a-t-elle été efficace ? ___________________________________________________
Écrire
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Tu as lu cette annonce et tu es intéressé(e). Tu envoies un message électronique pour t’inscrire et pour présenter un projet pour la protection de l’environnement.
Concours : L’école écologique organise L’association française Naturécole posez le un concours. Pour participer, pro thèmes : texte d’une pétition sur un de ces de la mer. La protection de l’air, de la terre, : Écrivez-nous à l’adresse suivante concours@naturecole.org
onze 11