Proposta institucional

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL – DEB

Edital PIBID n°61/2013 CAPES PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID Proposta Institucional

1-CONTEXTO EDUCACIONAL

O Projeto PIBID/UFFS foi construído e será implementado na Mesorregião da Grande Fronteira do Mercosul - região Norte do Rio Grande do Sul, o Oeste de Santa Catarina e o Sudoeste do Paraná, espaço e entorno de abrangência da

UFFS

-Universidade Federal da Fronteira Sul. A UFFS_Instituição multicampi presente nos três estados do Sul, é

fruto do acúmulo de lutas, dos movimentos sociais e da

sociedade civil organizada e foi implantada por meio da Lei Federal 12.029/2009.

Legitima-se como instituição pública estatal e consolidando-se no contexto das políticas de expansão e de interiorização do Ensino Superior. Neste contexto a IES assume o compromisso de ser uma Universidade Pública e Popular. Desta forma, busca integração orgânica em suas atividades de ensino, pesquisa e extensão, ofertando graduações nos cinco campi, que privilegiem as vocações regionais.

Destaca-se outrossim, que esta região apresenta um déficit na formação de professores que atuam na educação básica, em decorrência disso, os cursos de licenciatura oferecidos pela UFFS foram criados a partir desta demanda e para suprila, em todos os campi são oferecidas licenciaturas. Do total de cursos de graduação da UFFS, 60% são licenciaturas e 40% bacharelados. No Campus Chapecó (SC), dos 12 cursos de graduação, 7 são licenciaturas. Em Cerro Largo (RS), dos 7 cursos, 4 são licenciaturas. Em Erechim (RS), dos 10 cursos oferecidos, 7 são licenciaturas , em Realeza (PR), dos 7 cursos oferecidos, 5 são licenciaturas e, em Laranjeiras do

Sul, dos 6 cursos oferecidos, 2 são licenciaturas. Esse quadro demonstra o compromisso da instituição na e com a política de formação de professores.

A institucionalização do PIBID na UFFS integra a trajetória da instituição desde 2011 visando atender a Política Nacional de Formação Profissional do Magistério da Educação Básica. Nesse contexto, assume elevada importância para a UFFS, pois possibilita a permanência dos estudantes no ensino superior, e propicia o exercício de reflexão teórico/prática dinamizador de novos protagonismos e de atitudes investigativas e interventivas, expressas no conjunto das intenções da CAPES materializadas por meio do Plano de Metas Compromissos Todos pela Educação, PIBID e a missão da Universidade Federal da Fronteira Sul – UFFS. 2- AÇÕES/ESTRATÉGIAS PARA INSERÇÃO DOS BOLSISTAS NAS ESCOLAS - Organização e realização do processo e seleção dos estudantes bolsistas; - Organização e realização do processo de seleção dos professores supervisores; - Realização de encontros por campi, com o objetivo de orientar a atuação dos coordenadores de área, professores supervisores e bolsista ID; -Realização de seminário(s) por campi, para mobilizar o processo de reflexão sobre a iniciação a docência e sobre o processo de formação acadêmico profissional necessário ao estudante da licenciatura em parceria com as instituições e com os professores atuantes nas redes; - Reuniões semanais dos coordenadores, supervisores e alunos bolsistas para formação, planejamento, acompanhamento e avaliação das atividades desenvolvidas; - Reuniões periódicas da comissão PIBID/UFFS com os coordenadores de gestão para acompanhamento, reflexão e avaliação das atividades desenvolvidas nos campi; - Elaboração de diário de campo/bordo para acompanhamento e registro das atividades realizadas pelos alunos bolsistas, supervisores e coordenadores de área, no contexto das ações desenvolvidas pelo PIBID; - Realização de leitura(s) integrada(s) entre os subprojetos por campi, atentas ao movimento teoria e prática e a relação universidade e escola a partir da interpretação dos pressupostos (filosóficos, políticos e pedagógicos) do PPP da escola com vivências nos diferentes espaços escolares, como sala de aula, laboratórios, biblioteca, espaços recreativos, culturais esportivos, administrativos entre outros; - Realização de processos formativos sistemáticos e contínuos para todos os pibidianos com o objetivo de instrumentalizá-los e prepará-los para a inserção no contexto da escola: diagnóstico, planejamentos, gestão e organização da escola,

aspectos legais e normativos, éticos e estéticos, conhecimentos específicos das áreas, os meios que provêem

a mediação necessária ao conhecimento,

conhecimentos pedagógicos bem como, o conhecimento relativo a quem são os sujeitos do conhecimento; - Inserção regular (semanal) dos licenciandos no cotidiano das escolas públicas, proporcionando-lhes

oportunidades

de

reflexão,

criação

e

participação

em

experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes, mediada pelo duplo movimento a vivência na escola e a reflexão sistemática na universidade; -Organização de grupos de estudo por campi, interprojetos, com práticas de leitura orientada, de escrita acadêmica e de comunicação de saberes, para os alunos bolsistas e supervisores, sob a responsabilidade dos coordenadores de áreas; - Fortalecimento da autonomia do aluno em formação, por meio da participação regular em: reuniões pedagógicas, conselhos de classe, reuniões de pais, movimentos estudantes, processos de formação continuada e festividades escolares; - Planejamento e execução de atividades de diagnóstico (por subprojeto e interprojetos) com leituras da realidade; (análise de documentos institucionais; PPP, Imagens, fotos, Regimento escolar, direitos e deveres dos estudantes, relatórios), com intuito de viabilizar a tomada de decisão, com ações de intervenção por parte dos pibidianos; -Realização de estudos e pesquisas, em atenção à compreensão do contexto educacional por meio do estudo do projeto pedagógico da unidade escolar e sua relação com a comunidade interna e externa, com propósito de situar o pibidiano nos diferentes ambientes, tempos e espaços escolares; -Desenvolvimento de ações coletivas e de co.responsabilidade individual na escola e na universidade, relativas a iniciação a docência, tais como: leituras, trabalhos em grupo, seminários, grupos de estudo, processos de escrita; - Seminários de leitura de obras pedagógicas e de formação docente realizados por campi envolvendo todos os subprojetos trimestralmente; - Elaboração de relatórios das atividades desenvolvidas: semestrais e anuais pelos participantes do subprojeto, sob a coordenação dos coordenadores de área; - Acompanhar sistematicamente os estudos do contexto educacional e suas ações nos diferentes espaços de incursão, salvaguardando as especificidades locais e regionais dos três estados envolvidos no projeto PIBID; - Promoção de ações que valorizem e fortaleçam o trabalho coletivo e interdisciplinar com: elaboração de diagnóstico; socialização de estudos do contexto educacional; oficinas de diário de bordo, tematização de metodologias de ensino e aprendizagem, estratégias e práticas de avaliação na educação básica, oficinas de escrita

acadêmica, leituras dirigidas e fortalecimento da capacidade comunicativa e da atitude investigativa; - Criação e implementação de um repositório virtual articulado ao laboratório de ensino das licenciaturas, PET, Obeduc, Novos Talentos, entre outros, de modo a constituir um espaço de mediação entre recursos e sujeitos do PIBID, preservando a história e promovendo o espírito criativo e inovador necessários à iniciação a docência.

- Realização de seminários semestrais por campi para discussão e avaliação da proposta - PIBID 2014, junto à comunidade acadêmica interna e externa, com o propósito de fortalecer os "Compromissos com a iniciação à Docência na Educação Básica"; (15.09) 2º semestre e no 1º– quando cleusa virou coordenadora – junho...ver data!!!.

- Promoção de encontros e interlocuções interinstitucionais (seminários, simpósios, debates, dentre outros) sobre as problemáticas vivenciadas na relação universidade e escola e na iniciação à docência; - Realização de encontros institucionais e por campi (regulares), de formação continuada para os professores da rede pública que atuarão como supervisores nas escolas de educação básica; - Realização de 01(um) seminário anual para socialização das atividades desenvolvidas no PIBID/UFFS; - Participação dos estudantes bolsistas, supervisores, professores coordenadores de área, institucional e de gestão, pelo menos em um evento externo.

- Publicação de um livro e de materiais subsidiários à Iniciação à Docência na educação básica, com olhares dos diferentes interlocutores;

3-ESTRATÉGIAS PARA APERFEIÇOAMENTO E DOMINIO DA LINGUA PORTUGUESA, LEITURA ESCRITA E FALA, PROMOVENDO A CAPACIDADE COMUNICATIVA - Proposição de ações permanentes, atentas ao desenvolvimento de habilidades e competências dos bolsistas, (conhecimento específico, conhecimento dos meios e conhecimento dos sujeitos) a partir dos conhecimentos de mundo, bagagens pessoais e coletivas e leituras prévias; - Institucionalizar, práticas de fomento a leitura de textos da formação específica para de cada subprojeto e proposta interdisciplinar (visando à sua instrumentalização para o exercício da docência), bem como a leitura de textos literários (devido ao seu caráter universalista);

- Realização de debates e discussões em cada subprojeto, sobre as leituras e atividades desenvolvidas, com incentivo a exposição de ideias e análises, por parte dos próprios bolsistas e supervisores, estimulando e promovendo o uso adequado tanto da expressão oral, quanto da escrita; - Promoção e desenvolvimento da escrita acadêmica (com atividades regulares) nos seus mais variados aspectos (fichamentos, resumos, resenhas, roteiros de seminário, slides, relatórios, diários, portfólios, artigos, entre outros gêneros acadêmicos), assim como a utilização prática de uma inter-relação entre mídias distintas (vídeo, fotografia, páginas web); - Realização permanente de oficinas de leitura e produção acadêmica, em todos os subprojetos do PIBID.

4-ESTRATÉGIAS DE SELEÇÃO, ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DOS BOLSISTAS a) Seleção dos bolsistas (ID e dos Supervisores) - Via edital público com demanda de: -Carta de Intenções -Entrevista -Comprovação de disponibilidade de tempo para execução das atividades previstas. b) Para controle de freqüência e de resultado de trabalho -Fichas de frequência; -Fichas de acompanhamento e avaliação, organizada por meio das metas estabelecidas para o projeto; -Diário de campo, portfólios, relatórios e similares, acordados em cada subprojeto; -Encontros de avaliação com monitoramento das metas, sob a responsabilidade da coordenação institucional de gestão e de área. c)Acompanhamento e permanência -Grupos de estudo, leituras orientadas, seminários, estudos individuais e coletivos em atenção as intencionalidades que nutrem a formação acadêmico profissional dos estudantes de iniciação à docência, supervisores e coordenadores de área.

ESTRATÉGIAS/AÇÕES DE ACOMPANHAMENTO DOS EGRESSOS DO PIBID

-Constituição de um repositório virtual com endereços e com possibilidade de atualização deste para todos os pibidianos e expibidianos, tendo em vista o contato permanente; -Constituição

do

registro

da

significação

acadêmico/profissional

do

PIBID

(Compromisso de postagem quando da saída do pibidiano do programa); -Foruns de debate sobre a docência, seus desafios e possibilidades, articulado ao fórum das licenciaturas da universidade; -Organização e constituição de um espaço virtual de escuta, diálogo, atenção as necessidades dos professores em atividade na educação básica, disponibilizando materiais e esforços institucionais via ensino, pesquisa e extensão; Disponibilização de resultados de pesquisa sobre e a partir do ensino nas áreas das licenciaturas em estudo na UFFS, focando impactos com construção de indicadores de qualidade acadêmico profissional; -Calendário virtual de eventos, grupos de estudo, por área e interáreas para os supervisores e estudantes partícipes do PIBID; -Encontros bianuais de egressos do PIBID.

6-ATIVIDADES PARA SOCIALIZAÇÃO DOS IMPACTOS E RESULTADOS DO PROJETO -Organização e implementação de "Rodas de Conversa" (exercícios internos e externos) nos diversos campi (com diferentes periodicidades) e da instituição (agregando licenciandos, professores da escola da Educação Básica e professores da universidade) para publicizar e compartilhar experiências vividas na docência e na iniciação a docência. (A forma de inscrição e participação nestes exercícios será via narrativa); -Organização de encontros sistemáticos ancorados na Investigação ação, compartilhando experiências vividas tanto na Escola, na Universidade, por meio de “relatos de experiências” (contexto do relato, descrição das atividades, análise e discussão dos resultados, considerações e referências bibliográficas). Essa proposta objetiva produzir anais dos encontros no sentido de sistematizar a produção de conhecimento no espaço-tempo do PIBID; -Organização de um site na página da UFFS/PROGRAD, proporcionando assim espaços e tempos de formação de professores, bem como a discussão, problematização e diálogo a respeito das atividades e das práticas pedagógicas

planejadas e desenvolvidas tanto no espaço da Escola quanto da Universidade; -Produção de livros, artigos, resenhas, resumos, blogs, referenciais para publicizar a produção do conhecimento decorrente da interação escola e universidade nos diversos espaços e tempos do PIBID da UFFS; -Intercâmbios entre licenciandos e professores nos diversos campis da UFFS, e outras instituições proponentes do PIBID nos três estados do Sul.

RESULTADOS E IMPACTOS Como impacto e resultados das possibilidades oferecidas pelo PIBID/UFFS 2011/2012 destacamos: -Permanência dos estudantes nos cursos de licenciatura, com êxito, nas diferentes atividades e incursões efetuadas no curso e no subprojeto; -Adesão e credibilidade atribuída a docência na educação básica em decorrência das inserções oportunizadas nas diferentes fases do curso; -Comprometimento dos supervisores, e sua alegria expressa pela oportunidade de estar/atuar no subprojeto como supervisor e participar das diferentes interlocuções entre universidade escola; -Melhoria significativa nos processos de comunicação oral, leitura e escrita dos estudantes, processo esse, acompanhado nos cursos de licenciatura pelos professores das diferentes disciplinas e pela autoria na produção de textos acadêmicos publicados em diferentes espaços de comunicação; -Os estudantes de ID, tornaram-se referência formativa para os estudantes da educação básica e do ensino médio; -A participação dos estudantes ID na escola e na sala de aula possibilitou práticas de compartilhamento: de experiências, trocas, necessidades e anseios; -Reconhecimento da importância e eficiência do trabalho em grupo na formação dos estudantes, dos supervisores e dos coordenadores de área, nas interlocuções específicas (formação semanal, mensal) no planejamento, execução e avaliação das atividades, em sala de aula na universidade e na educação básica em decorrência do apoio mútuo constituído entre os pares; -Agilização e contribuição na dinâmica das aulas, construção, qualificação e busca de

materiais inovadores na universidade e na escola; -A aproximação da universidade e da escola, interesse em conhecer e estudar a realidade da educação básica comprometendo-se com ela; -Contribuição dos estudantes da ID na produção, criação e inovação de materiais didáticos; -Vinculo pedagógico e acadêmico/profissional entre coordenadores, supervisores e estudantes de iniciação à docência e professores da educação básica vinculados aos subprojetos e colaboradores ; -União e o coleguismo dos bolsistas de ID entre si e com os professores da Unidade Escolar; -Participação ativa e responsável dos estudantes da ID nas observações, monitorias, participações e intervenções em sala de aula na educação básica; -Postura ética dos estudantes em relação à escola, a universidade e aos seus fazeres; -Exercícios permanentes de ação-reflexão-ação, oportunizados pelo diário de bordo; -Exercícios de leitura, escrita, produção e socialização de reflexões oportunizadas pela Iniciação à Docência na escola, na universidade e na participação em eventos; -Produção de diferentes alternativas e possibilidades de estudo, coordenadas e planejadas pelos estudantes de ID em sala de aula e na escola como: aulas passeio, aulas no laboratório, feiras de ciências e feiras do conhecimento, trilhas, etc; -Atuação dos acadêmicos nos diferentes projetos desenvolvidos, propondo novas práticas, novos exercícios; com destaque a sua assiduidade e seus compromissos; -Participação em eventos internos e externos apresentando trabalhos e reflexões produzidas pelo projeto; -O repensar a prática pedagógica via exercícios e o esforços interdisciplinares; -A percepção e o reconhecimento da importância da atualização, da troca e do compartilhamento na aprendizagem e no desenvolvimento da pessoa e do profissional professor, entre outros.

Os resultados e os impactos observados permitem concluir que, os processos formativos e as práticas pedagógicas vividas na educação básica e na universidade, constituíram-se em possibilidades colaborativas reais de mudança e fortalecimento da educação básica e superior. Desta forma pode-se concluir que o Pibid constitui-se num exercício de reflexão teórico/prática, dinamizador de novos protagonismos, de atitudes investigativas e interventivas no que se refere a melhoria da qualidade da educação básica e da formação inicial e continuada dos licenciandos.