Bloque II Planeación Bimestral
Escuela Primaria ______________________________________________________ Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________ Por: ______________________________________________________ Vo.Bo. del Director de la Escuela ______________________________________________
2013, Año de la Lealtad Constitucional y Centenario del Ejército Mexicano
4to Ciencias Naturales Grado
CIENCIAS NATURALES
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte de los ecosistemas COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS Tema 1. Diversidad en la reproducción. • Explica la ¿Cómo se reproducen plantas y animales? reproducción de las • Diversidad en la reproducción de plantas: mediante semillas, tallos, plantas por semillas, hojas, raíces y con la participación de seres vivos o el medio natural. tallos, hojas, raíces y su • Participación de otros seres vivos y el medio natural en la interacción con otros reproducción de plantas con flores. seres vivos y el medio • Reflexión acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen natural. de formas diversas. • Explica la • Diversidad en la reproducción de animales: vivípara y ovípara. reproducción vivípara y • Ejemplos de animales vivíparos y animales ovíparos. ovípara de los animales. • Reflexión acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen de formas distintas. ACTIVIDADES Conocimientos previos Preguntar al alumno qué sabe acerca de la diversidad, dónde puede encontrar diversidad natural, cómo se reproducen las plantas. De acuerdo a la respuesta que den, escribir en el pizarrón las más acertadas Leer la página 43 y ver la imagen de la flor en la página 44. ¿Semilla o planta? Pág. 44 Llevar en equipos: dos ejotes, una flor, tijeras, alfiler y lupa. Observar los ejotes por dentro al igual que las flores ¿Qué tienen por dentro? ¿Cómo se formó? ¿Qué función tiene cada parte? Lectura en grupo de las páginas 44 y 45 de su libro de texto. Comentar conceptos tales como: cáliz, sépalos, pétalos, corola, estambre, antena, filamentos, pistilo, ovario, óvulos, estilo, estigma, semilla, etc. Buscar cada parte de la flor: el pistilo, estilo, estigma y describan todo lo ven. Lo que aprendí en la reproducción. Pág. 46 Reflexionar acerca de lo que hasta el momento llevan aprendido. Regresarse al inicio del tema y analizar si las respuestas que se tenían eran correctas. Pensar en el frijol y cómo germina ¿saben qué es la germinación? ¿Qué función tiene? Anotar todas sus reflexiones en la libreta de ciencias naturales. Reproducción asexual. Pág. 47 Trabajar en equipos y reunir el material que se necesita (flor de geranio o clavel, una cebolla, una papa, tres frascos vacios, dos vasos de vidrio, un litro de agua, cinco macetas pequeñas o botellas, tierra con hojas para maceta, una taza o vaso de plástico para medir) BLOQUE 2
Seguir las instrucciones del libro. La intención es que los alumnos observen en 15 días lo que le sucede a cada objeto, si le salen raíces o se seca. Contestar las preguntas. Revisar este link para ver video de la reproducción de las plantas: http://www.youtube.com/watch?v=P25VwZMy1qc&feature=related Semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y asexual. Pág. 48 Reproducir en el cuaderno la tabla comparativa o buscar el formato en el link sugerido al final de esta planeación. Escribir en la tabla ejemplos de plantas con sus características y cómo es su reproducción. Formar equipos y comentar las respuestas. Hacer la lectura comentada “la reproducción de las plantas y el ambiente” El polen. Pág. 49 En equipos encargar dos cucharas con talco y doce círculos de confeti de color oscuro. Trabajar en el piso del patio, pegar los confetis 20 cm separados uno de otro. Acomodarse a dos metros del confeti, tomar la cuchara y soplar. Contestar las preguntas ¿el confeti se llenó de talco? Analizar cómo es que el polen cubre los estigmas de las flores. Revisar este link para ver video de la polinización: http://www.youtube.com/watch?v=fNuouwMeal4&feature=related Reproducción en plantas. Pág. 50 Investigar en libros, revistas e internet en qué consiste la polinización, la dispersión de semillas y la germinación. Organizar la información. Enriquecer la información con dibujos. Contestar las preguntas en el cuaderno. Incubación. Pág. 52 Lectura en grupo de la página 51, acerca de la reproducción sexual en animales. Elaborar la tabla de la página 52 y completar la información investigada en libros, enciclopedias, revistas e internet acerca de cómo los cocodrilo tortuga laud, pingüino emperador y pájaro cuclillo cuidan sus huevos para asegurar el nacimiento de sus crías. Escribir un reporte y mostrarlo a los compañeros. Elección de pareja, cortejo y cuidado de crías. Pág. 53 Investigar en equipos en libros, revistas o internet las interacciones de los animales durante la reproducción: la elección de pareja, el cortejo y el cuidado de sus crías. Escoger tres especies y presentar la información a manera de documental, historieta, folleto, presentación por computadora, cartel o video. Presentar el trabajo a los compañeros, otros grupos y al director. Libro • • • • • • •
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS de texto de la página 43-53 Enlaces sugeridos Hojas blancas Colores Hoja de reporte de actividad Archivos al final de la planeación. Tijeras, pegamento, revistas. Libros para investigar
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
CIENCIAS NATURALES
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte de los ecosistemas COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS Tema 2. Otros seres vivos: los hongos y las bacterias. • Identifica que los ¿En qué se parecen los hongos y las bacterias a las plantas y hongos y las bacterias los animales? crecen, se nutren y • Comparación del crecimiento, de la nutrición y la reproducción de reproducen al igual que hongos y bacterias con las mismas funciones vitales de plantas y otros seres vivos. animales. • Explica la importancia • Hongos y bacterias como seres vivos. de los hongos y las • Evaluación de los beneficios y riesgos de las interacciones de bacterias en la hongos y bacterias con otros seres vivos y el medio natural en la interacción con otros estabilidad de las cadenas alimentarias y en la salud de las personas. seres vivos y el medio • Evaluación de los beneficios y riesgos de hongos y bacterias en las natural. industrias alimentaria y farmacéutica. ACTIVIDADES Conocimientos previos. Preguntar a los alumnos ¿han escuchado hablar de los hongos y las bacterias? ¿Qué saben de ellos? Comentar grupalmente y anotar en el pizarrón las opiniones como lluvia de ideas. Los hongos y las bacterias. Pág. 55 Investigar en libros de la biblioteca escolar, revistas o internet, las características de hongos y bacterias, su clasificación, los beneficios y riesgos que representan para el ser humano. Compartir la información al resto del grupo. Uso de microorganismos en la elaboración de alimentos. Pág. 55 Dividir el grupo en dos equipos. El equipo uno se debe poner de acuerdo para realizar el experimento de la elaboración de yogur. El segundo equipo la levadura. Cada equipo debe traer lo que necesita. Repartir comisiones. Seguir las instrucciones detalladamente como se muestra en el libro. El maestro deberá estar al pendiente de coordinar y vigilar que todo se esté llevando a cabo con mucho cuidado e higiene. Compartir sus productos al final y sacar sus conclusiones. Contestar las preguntas. Lo que ocasionan los virus, bacterias, hongos y plagas. Pág. 56 Para esta actividad los alumnos deben observar durante 3 días unos frascos que contendrá gelatina y otros ingredientes. La intención es demostrar cómo los agentes biológicos se desarrollan al ingresar a tu cuerpo. BLOQUE 2
Con ayuda de sus padres, los alumnos tienes que desinfectar los frascos y preparar la gelatina como se indica. En la escuela hay que etiquetar los frascos de acuerdo a las instrucciones dadas. Realizar anotaciones en el cuaderno durante los tres días. Lectura comentada de la página 57 en relación a la descomposición de los alimentos.
Libro • • • • •
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS de texto de la página 54-57 Hojas blancas. Reportes de actividad. Colores. Regla. Material para el desarrollo de los experimentos. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
CIENCIAS NATURALES
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte de los ecosistemas COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS Tema 3. Estabilidad del ecosistema y acciones para su • Explica que las mantenimiento. relaciones entre los ¿Cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias? factores físicos (agua, • Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos de la suelo, aire y Sol) y naturaleza. biológicos (seres • Alteración de la estabilidad del ecosistema por la modificación de vivos) conforman el alguno de los factores que lo conforman. ecosistema y • Valoración de estrategias locales o nacionales orientadas a mantener mantienen su la estabilidad de los ecosistemas. estabilidad. • Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: • Explica la estructura productores, consumidores y descomponedores. general de las cadenas • Evaluación de las consecuencias de las actividades humanas en la alimentarias y las alteración de las cadenas alimentarias. consecuencias de su • Reflexión acerca de que las personas somos parte de los ecosistemas alteración por las y la naturaleza. actividades humanas. ACTIVIDADES BLOQUE 2
Conocimientos previos. Pregunta a los alumnos si han observado las macetas de su jardín o el campo: ¿Qué necesitan los organismos de ese lugar para sobrevivir? Conocer las relaciones que establecen los organismos con su ambiente. El terrario. Pág. 59 Por equipos juntar el material que necesitan para la actividad (envases de plástico de 10 litros, carbón vegetal, grava, tierra, hojas secas, plantas pequeñas como helechos, insectos y caracoles vivos, agua, troncos pequeños y piedras pequeñas) La intención es hacer un lugar apto para que se dé la vida, bajo condiciones físicas necesarias para sobrevivir. Observar las relaciones entre los seres vivos ahí presentes y contestar las preguntas. Lo vivo y no lo vivo. Pág. 60 En equipos investigar lo que significa biótico y abiótico. Observar las imágenes del libro pág. 60-63, señalar cuáles son los factores biológicos y cuáles los físicos. Realizar la lectura comentada pág. 60 a la 63. Con relación a el agua y los ecosistemas. Cadenas alimentarias. Pág. 64 Observar las fotografías de la página mencionada y comentar lo que sucede.
Leer en grupo las páginas 64 a la 66. Comentar los conceptos tales como: cadena trófica o alimentaria, organismos productores, glucosa, organismos consumidores, consumidores primarios o herbívoros, consumidores secundarios o carnívoros primarios, consumidores terciarios o carnívoros secundarios, organismos descomponedores, etc. Trazar flechas para indicar qué organismos sirven de alimento al otro. Páginas 66 y 67. Analizar que las flechas trazadas representan las cadenas tróficas o alimentarias. Revisar este link para ver video de las cadenas alimentarias: http://www.youtube.com/watch?v=sFIOWV64FcY REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 58-67 Material para los experimentos: Envases de plástico de 10 litros, carbón vegetal, grava, tierra, hojas secas, plantas pequeñas como helechos, insectos y caracoles vivos, agua, troncos pequeños y piedras pequeñas RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
CIENCIAS NATURALES
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte de los ecosistemas COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS NUESTRO ECOSISTEMA • Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y valores de la formación científica aplicar aprendizajes esperados y las competencias básica durante la planeación, el Preguntas opcionales: desarrollo, la comunicación y la Acciones para cuidar el ambiente. evaluación de un proyecto de su • ¿Qué ecosistemas hay en nuestro estado? interés en el que integra • ¿Cómo podemos participar desde la comunidad escolar y contenidos del bloque. la familia en el cuidado del ecosistema de nuestro estado? ACTIVIDADES BLOQUE 2
Proyecto: Nuestro ecosistema. Comentar en grupo: ¿Cuáles son las alteraciones que podemos identificar en el ecosistema de nuestra localidad? ¿Cómo podemos participar desde la escuela en la regeneración del ecosistema? Formar equipos pequeños para la elaboración del proyecto. Dentro de cada equipo seleccionan el proyecto a realizar. Se organizan y se reparten las comisiones. Los alumnos sus conocimientos relacionados con la estabilidad y regeneración de los ecosistemas en acciones para cuidar el ambiente. Seleccionan y sistematizan información obtenida mediante entrevistas, encuestas y observación directa en el ecosistema de su localidad. Pueden ampliar la información buscando en internet, libros, revistas. Utilicen diversos medios de comunicación como periódico mural, folletos y carteles, para dar a conocer los resultados de su investigación a la comunidad escolar. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto página 68 Y 69 • Revisar los enlaces sugeridos. • Hojas de reporte de actividades. • Formato para borrador de proyecto. • Hojas blancas. • Colores. • Fuentes de información diversa.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES