EDICIÓN MENSUAL
■ Educación
■ Idiomas
AÑO XIII NO. 166
ENERO 2015
■ Actualidad
■ Internet
■ Historia
■ Ciencia y Tecnología
COLEGIO
LAS AMÉRICAS SECUNDARIA
"LÍDERES DE MUNDO"
2 educación
T I E M P O S
G LO BA L E S
•
E N E R O
2 0 1 5
•
E L
M A Ñ A NA
Matemáticas,
el ‘Coco’
■ Educación
AÑO XIII NO. 166
ENERO 2015
EDICIÓN MENSUAL
■ Idiomas
■ Actualidad
■ Internet
■ Historia
■ Ciencia y Tecnología
de los estudiantes
Por Carlos Tovar
A
través del tiempo la asignatura que más temor infunde en los salones de clase son las matemáticas, muy pocos alumnos destacan en esa área por diversos motivos. En esta edición de Tiempos Globales le presentamos diferentes artículos que van relacionados con el
aprendizaje de esa importante materia en todos los niveles de educación. Como toda clase de conocimientos que son impartidos a un grupo de estudiantes en específico, las matemáticas implican un compromiso de parte de la base docente, de los propios educandos y sobre todo de los padres de familia. El fomentar un interés a las nuevas generaciones sobre el desarrollo
y aplicación de las habilidades matemáticas, es tan importante como la comprensión de lectoescritura. Vivimos en un mundo creado a base de matemáticas, aunque aparentemente estemos alejados de esos conceptos, la tecnología siempre lo hace patente llevándonos del mundo imaginario a la realidad moderna, ¿será que nuestro ‘temor’ por los números tiene fundamento?
COLEGIO
LAS AMÉRICAS SECUNDARIA
"LÍDERES DE MUNDO"
ADRIAN ALTAMIRANO JAIME
EZEQUIEL SEDANO
C.T.P.
C.P. JUAN FRANCISCO ROCHA
brando.deandar@elmanana.com adrian.altamirano@elmanana.com suplementos@elmanana.com
4 educación
TI E M P O S
G LO BA L E S
•
E NE RO
2015
•
E L
MA ÑA NA
En Kumon, los estudiantes elevan su aprendizaje matemático Por Carlos Tovar
N
o todos nacen con una facilidad para las matemáticas, pero todos pueden fortalecer su forma de aprender, en el centro de estudios Kumon se busca desarrollar ese conocimiento. Las matemáticas son una disciplina muy importante dentro y fuera de los salones de clase, por lo que debe ser atendida cualquier debilidad en el alumno, para ayudarle a superarse a si mismo. María Verónica Zorrilla Fierro, docente
con 20 de años de experiencia en la materia de matemáticas, considera que sí existe una necesidad de aprender la materia y el fomento a las habilidades del alumno. “Esta materia es muy importante, no sólo para acreditar la educación, sino que debemos verla como una rama del conocimiento que es aplicada en la vida diaria”. “Las matemáticas dan forma para ir estableciendo prioridades, y sobre todo, para resolver cualquier tipo de problemas; en un principio porque se trata de analizar las posibles solucio-
nes, siempre por pasos”, declaró. En la actualidad, aseguró Zorrilla Fierro, no se existe un equilibrio con las nuevas tecnologías, los jóvenes pierden habilidad con los números y se les dificultan las operaciones más básicas. “Para sumar, multiplicar y dividir existen deficiencias, eso se transforma en un problema para aprender álgebra. El abuso en la tecnología sí les está afectando a los alumnos, eso es definitivo. Ya para cualquier operación usan la calculadora o el celular”, declaró.
Debemos verla como una rama del conocimiento que es aplicada en la vida diaria”. María Verónica Zorrilla Fierro, docente en Kumon.
6 educación
TI E M P O S
G LO BA L E S
¿Un método
pedagógico? Como en los sueños, aquí dentro suceden cosas extraordinarias que los soñantes viven con una sencillez fuera de lo común Por Juan José Millás
L
a fotografía pertenece a una serie titulada El aula, así que lo normal es que veamos lo que vemos: un grupo de estudiantes ejercitándose en la escritura o en la aritmética, en este caso con un grado de dedicación sugestivo. Todo bastante previsible, la verdad. Lo inaudito es que sobre las mesas apoyadas en el suelo haya un segundo piso y, sobre éste, haciendo equilibrios, un pupitre en el que trabajan con enorme naturalidad dos jóvenes. La imagen posee una atmósfera realista, si bien se trata de una realidad un poco extravagante. Significa que, como en los sueños, aquí dentro suceden cosas extraordinarias que los soñantes viven con una sencillez fuera de lo común. Se los imagina uno al despertar: – He soñado que hacíamos los deberes cerca de la lámpara. Como no nos parece que esta arquitectura peligrosamente piramidal sea una respuesta a la falta de espacio, y en ausencia de otras explicaciones, tenemos, una vez más, que buscarnos la vida. Ahora bien, que nos la busquemos no quiere decir que la hallemos. Y esto es lo que nos sucede aquí, que no tenemos ni
idea de lo que pasa, ni siquiera de lo que nos pasa al asomarnos a la imagen. Está la turbación, de acuerdo, sí: nos desconcierta, nos confunde, incluso nos deslumbra, pero nos deja mudos, impotentes, nos inhabilita para ir más allá de la mera descripción
de lo que ven los ojos. ¿Se tratará quizá de un método pedagógico? Y de ser así, ¿con qué criterio se selecciona a los alumnos de las alturas? ¿Serán los mejores, los peores, los que todavía se hacen pis en la cama? Todo son preguntas.
•
E NE RO
2015
•
E L
MA ÑA NA
INSTITUTE
Inglés que mejora tu futuro
Promoción 2015 $890.00 EL PRIMER CURSO
• Adultos • Jóvenes y niños • Certificaciones TKT • Cursos para empresas • Cursos especiales de inglés 1 a 1 • Cursos de conversación • Certificaciones PET, KET • Certificaciones Young Learners para niños PRÓXIMAS INICIACIONES NIÑOS Y ADOLESCENTES 9 DE ENERO 2015 SÁBADO 10 DE ENERO 2015 DOMINGO 11 DE ENERO 2015 INTENSIVO 12 DE ENERO 2015
Llámanos 261-31-31 y 128-76-55
Carr. Reynosa-Mty. Km 208 s/n, Col. Granjas
8 educación
TI E M P O S
G LO BA L E S
•
E NE RO
2015
•
E L
MA ÑA NA
Y sin embargo, las matemáticas
PUEDEN SER MUY DIVERTIDAS Por Carlos Tovar
C
on el fin de mejorar la actitud hacia las matemáticas, los alumnos deberían ser expuestos hacia un proceso más atractivo para seguir aprendiendo. En muchos casos son las enseñanzas acartonadas las que no crean un gusto entre los estudiantes. Algunos investigadores en la educación afirman que se ha demostrado que la mayoría de los profesores de matemáticas y ciencias utilizan un estilo rígido de comunicación con su materia, lo que no permite ganar adeptos fácilmente.
Esos métodos de enseñanza incluyen cuestiones cerradas y casi nunca alientan el debate entre los alumnos. Además, rara vez dan la posibilidad de comentarios críticos. Los profesores se sitúan en una posición confortable de control de los alumnos y del tema, sin transmitir algo realmente. El reconocimiento y la corrección de estos patrones, tan bien establecidos de comportamiento, son muy difíciles para los maestros, dada la naturaleza estresante y compleja de su trabajo. Puede decirse que los objetivos principales entorno a fomentar un interés por las matemáticas pueden
citarse con cuatro lineamientos. 1- Situar las matemáticas y sus especialidades como una ciencia abstracta que resuelve problemas reales de la vida cotidiana. 2- Mostrar la presencia de las matemáticas en el mundo actual tanto en las diferentes especialidades de las ciencias (incluidas las ciencias sociales) como en las nuevas tecnologías. 3- Fomentar el interés y la vocación científica alrededor de las matemáticas. 4- Alentar el trabajo en equipo y la participación activa en la experimentación y la resolución de problemas mediante la elaboración de talleres
alrededor de los temas de ciencia tratados, potenciando el carácter educativo de la divulgación científica.
FABRICAMOS UNIFORMES ESCOLARES Y DEPORTIVOS BAJO LOS MÁS ALTOS ESTÁNDARES DE CALIDAD Y DURABILIDAD
20
años
años de experiencia nos respaldan
y gracias a su preferencia contamos con 2 nuevas sucursales para brindarle un mejor servicio
Uniformes para: * Soccer team *Basketball team * Volleyball team * Tennis * Cheerleader
Disponibles para niños y niñas
ATENCIÓN ESPECIAL A EMPRESAS Unifique la imagen de su empresa y logre que sus empleados realmente lleven puesta "su camiseta" Ponemos su marca sobre tela, creando productos promocionales de alta calidad.
Matriz
Calle Veracruz No. 111-A, Col. Petrolera, Reynosa, Tam. Tel. 920-0386 y 920 4393
karolsuniformes.escolares@hotmail.com
Suc. H100
Blvd. Hidalgo No. 100 Local B3, Col. Jardines Coloniales Tel. 953-51-58
ventas.karolsuniformes@gmail.com
Suc. Mission, Texas
315 N. Shary Rd., Mission, Tx. The Met Business Center Ste 1002 Tel. 956- 271 26 11
karols.uniforms@gmail.com
10 educación Sobre todas las promesas de futuro planea la sombra de la masacre de Iguala Por Santiago Roncagliolo
L
a bella ciudad de Veracruz ha sido siempre un punto de contacto iberoamericano. Su puerto, enclavado en el golfo de México, fue el primero de la América continental. Recibió al conquistador Hernán Cortés y, siglos después, despidió al dictador Porfirio Díaz. Por aquí, durante el XIX, los inmigrantes españoles trajeron a México sus esperanzas, y los cubanos, su danzón. A principios de diciembre, la ciudad es el marco de un nuevo encuentro: la XXIV cumbre de presidentes iberoamericanos. En la plaza del Zócalo se bailan danzas folclóricas. El aeropuerto y los principales hoteles lucen banderas alusivas a la cita. Militares y policías armados con fusiles patrullan la ciudad. Numerosas calles están cerradas. Y en el pequeño aeropuerto apenas caben todos los aviones de los presidentes invitados. Algo importante ha cambiado en esta región. Los tres temas principales de la cumbre, educación, cultura e innovación, eran impensables hace dos décadas, cuando todas esas cosas parecían lujos demasiado caros para Estados demasiado pobres. A las primeras ediciones, los presidentes latinoamericanos acudían con el objetivo principal de pedirle inversiones a España. Hoy es el presidente español, Mariano Rajoy, el que intenta convencer a los demás de que su país ya no está en crisis. Y sin embargo, sobre todas las promesas de futuro, planea la sombra de la masacre de Iguala, perpetrada dos meses antes en el Estado mexicano de Guerrero. Mientras en Veracruz se habla de la importancia de la educación, se siguen buscando los cadáveres de 42 estudiantes desaparecidos durante una protesta contra las
TI E M P O S
G LO BA L E S
•
E NE RO
2015
•
E L
MA ÑA NA
M O R I R por pensar
Hoy es el presidente español, Mariano Rajoy, el que intenta convencer a los demás de que su país ya no está en crisis.
autoridades de esa localidad. Justo antes de la inauguración de la cumbre, los forenses certifican que los restos óseos encontrados en un vertedero pertenecen al desaparecido número 43. Según la evidencia, el chico y sus compañeros fueron quemados para borrar su ADN y arrojados a la basura. La ironía es más cruel si consideramos que los desaparecidos de Iguala
estudiaban precisamente para maestros. El mensaje involuntario es: “Sí, joven, queremos que pienses, te daremos becas e intercambios internacionales, pero si piensas demasiado y te da por criticar, a lo mejor te matan e incineran tu cadáver”. No muy alentador. Las desapariciones de Iguala recuerdan que no todo se ha vuel-
to bonito de repente. Durante la Guerra Fría, en la región, la educación era una trinchera de combate. Las universidades, como focos de pensamiento, eran los principales centros de protesta política. Los enfrentamientos entre estudiantes y fuerzas policiales se saldaron demasiadas veces con desapariciones, torturas y asesinatos. Cuando cayó el muro de Berlín, la educación quedó en la lista de demandas de los perdedores. Los Gobiernos liberales en general dejaron de dispararles a los estudiantes, pero consideraron que la educación era un gasto demasiado oneroso para las arcas públicas. Como resultado, los países de América Latina ostentan los peores resultados en las pruebas PISA sobre nivel educativo. Hoy, como muestra la cumbre de Veracruz, hay un consenso regional a favor de la educación. Unos la reclaman como un derecho y otros porque han descubierto que ganarán más dinero si los trabajadores piensan más (la palabra “competitividad” se repite una y otra vez en las conferencias). En cualquier caso, es el mejor consenso que ha habido en nuestra historia. Pero la gente no solo se educa para ser competitiva. Si permites que piensen, pensarán más cosas. Serán críticos. Propondrán nuevas maneras de organizarse, y por tanto discutirán a la autoridad, tanto en Iguala como en Hong Kong, en Madrid o en Santiago. El 2014 ha sido el año de los nuevos movimientos sociales organizados en las redes y promovidos por estudiantes. Esos movimientos son los que han mantenido viva la denuncia de Iguala. Y en esta soleada Veracruz también nos recuerdan que sí, nuestros mandatarios invierten en pensamiento, pero en esta región, aún hoy, pensar puede costarte la vida.
REGALE
VISIÓN A SUS HIJOS
Todos los niños deben revisarse a los 6 meses de edad y en etapa preescolar Si su hijo(a) presenta estos síntomas: 4 Dolor de cabeza
4 Dificultad para leer
4 Falta de atención
PUEDE TENER PROBLEMAS DE LA VISTA Por lo general los niños con problemas visuales no se quejan, ellos creen que su vista es normal, tal vez tenga miopía, astigmatismo u otro padecimiento.
CENTRO DE OFTALMOLOGÍA SAN JOSÉ MONTERREY, N.L. TEL. (81) 81 51 36 00, 83 33 50 30
Permita evaluarlo por nuestros oftalmólogos que podrán diagnosticar el estado de salud de sus ojos y regresarle a su hijo(a) el bienestar visual que merece.
Es importante detectar a tiempo si necesita lentes para leer y ver adecuadamente Consulta pediátrica:
20%
de descuento
$600 en armazones
presentando este cupón
Ortiz Rubio No. 837, Col. Medardo González Reynosa, Tam. Tels. (899) 930-0010 y 922-5826
Oftalmólogos Especializados en Harvard University (EUA), IMO Instituto Barraquer (España) y Hadassah University Hospital (Israel).
oftalmólogos especializados en la salud de sus ojos
info.reynosa@ojosvidaurri.com
Haga su cita y marque sin costo desde EUA al 210-858-62-66 Monterrey 210-568-78-07 Reynosa CLAVE 27S007Y4
www.ojosvidaurri.com
12 educación
TI E M P O S
G LO BA L E S
•
E NE RO
2015
•
E L
MA ÑA NA
El70
% REPRUEBA matematicas en México
Por Carlos Tovar
I
nvestigadores titulares del departamento de matemática educativa del Centro de Investigación y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (IPN), refieren que en México hay un problema muy serio de reprobación en matemáticas, de alrededor del 70 por ciento, lo que causa abandono y deserción de las
carreras o de cambios de profesión. La causa por la que se reprueba en matemáticas es multifactorial, pero la más importante es la mala enseñanza, la mala preparación de los profesiones. Se trata de un compendio de estudios que han hecho en todo el mundo, sobre el por qué los estudiantes no pueden entender las matemáticas y por qué los profesores están haciendo mal las cosas.
Explican que cuando un alumno toma un primer curso a nivel universitario, todos los textos que existen en el mercado tienen un índice determinado que invierte el desarrollo histórico, empiezan con operaciones complejas que cuando se llega al capítulo de las aplicaciones, ya el estudiante está confundido. Son problemas no sólo privativos de México, sino de todo el mundo y como es un problema general, los
investigadores se han reunido para tratar de dar solución a toda la comunidad. Consideran que la matemática no tiene que ser tan difícil, los profesores la han hecho difícil, a los niños desde pequeños se les inculca miedo con una mala enseñanza memorística, con fórmulas sin sentido y no saben para qué sirven, la conciben como una materia que les estorba en su desarrollo educativo.
* Paga tu factura antes de que genere la siguiente y te bonificamos la cuota mensual del equipo
Año Nuevo Celular Nuevo Comunicate con Telcel M4 1060
Xt1032 8G
(24m) • Renta: • Minutos incluidos: • Números Frecuentes: • MB incluidos: • Mensajes:
$399* 500 3 2 GB 500
Cuota Mensual por equipo $121
ZTE L2 BLADE
(24m) • Renta: • Minutos incluidos: • Números Frecuentes: • MB incluidos: • Mensajes:
$399* 500 3 2 GB 500
Cuota Mensual por equipo $121
(24m) • Renta: • Minutos incluidos: • Números Frecuentes: • MB incluidos: • Mensajes:
$399* 500 3 2 GB 500
Cuota Mensual por equipo $121
SAMSUNG 355 CORE 2
TABLET ALCATEL EV07 Plan Tablet 400 mb con 400 MB para navegar por $ 229*** al mes más cuota mensual por el equipo $ 67
POLARIOD JET 703 Plan Tablet 2000 Con 2 GB para navegar por $ 349 *** al mes más cuota mensual por el equipo $ 148
D680
(24m) • Renta: • Minutos incluidos: • Números Frecuentes: • MB incluidos: • Mensajes:
$499* 700 3 2.8 GB 700
Cuota Mensual por equipo $160
4S 16 GB
(24m) • Renta: • Minutos incluidos: • Números Frecuentes: • MB incluidos: • Mensajes:
$399* 500 3 2 GB 500
Cuota Mensual por equipo $121
• Renta: • Minutos incluidos: • Números Frecuentes: • MB incluidos: • Mensajes:
$399* 500 3 2 GB 500
Cuota Mensual por equipo $131
TABLET AVVIO PAD Plan Tablet 2000 Con 1 GB para navegar por $ 299 *** al mes más cuota mensual por el equipo $ 88
Se aplican restricciones. Válido hasta 31 Enero 2015. **Gratis los primeros 5 minutos, después del minuto 5:01 se facturará como minutos adicionales. ***Tablet incluida en plazo forzoso a 24 meses. El doble de MB aplica en los meses 2, 4, 6, 8, 10, 12. La renta de $349 corresponde al plan Tablet estudiante 2000, al pago de la renta se le deberá agregar $148 correspondientes a la cuota mensual del equipo. Aplican condiciones de contratación. Todos los planes de internet cuentan con un límite de consumo máximo mensual. Una vez alcanzado este límite de consumo, tu navegación será bloqueada. Al iniciar el siguiente ciclo de facturación la navegación será reactivadas de manera automática. Si lo deseas, puedes adquirir un paquete adicional de internet para continuar navegando. Las tarifas detalladas corresponden a los servicios utilizados dentro del territorio nacional. En caso de utilizar el servicio fuera del territorio nacional se cobrará Roaming Internacional de acuerdo a las tarifas vigentes. Las tarifas publicadas incluyen 16% IVA. Precios sujetos a cambios sin previo aviso. Para conocer costos y planes visita http://internet.telcel.com. Más información en centros de atención a clientes y distribuidores autorizados Telcel.
• SORIANA MORELOS • SORIANA HIDALGO • SORIANA PERIFÉRICO • HEB MORELOS
• HEB PLAZA REAL • PEATONAL HIDALGO • PASEO REYNOSA • SMART MORELOS
• PRESIDENCIA • SMART / LA JOYA • RÍO BRAVO / ROTONDA • RÍO BRAVO / MI TIENDA
14 educación
TI E M P O S
G LO BA L E S
•
E NE RO
Los maestros coinciden en que para aprender matemáticas de forma eficiente, se debe privilegiar la practica a través de las tareas; sin embargo es tarea de los padres orientar a sus hijos para que realmente sean realizadas. Por Carlos Tovar
E
n muchas ocasiones, y con el fin de ayudar, algunos padres resuelven o hacen por completo los trabajos y tareas escolares de sus hijos, sin que ello implique un auxilio real, sino todo lo contrario. Podría decirse que los padres estarían colaborando con el retraso académico de los estudiantes, con el sólo hecho de no permitirles tener la opción de cometer errores en la tarea que su profesor les encomendó. Precisamente, las actividades que los profesores encargan como tarea para realizarse en casa tienen el objetivo principal de fomentar un refuerzo de lo aprendido o impartido en clase. Si se detectan errores
o fallas en los procedimientos, el maestro tendrá la oportunidad de corregir a su educando. Es parte de la responsabilidad el acercar a los chicos y jóvenes en casa a la honestidad en estos casos, después de todo, ellos van a la escuela para aprender las ciencias importantes, no retrasemos su avance, seamos parte de la solución.
Apoyo de los
padres es primordial APOYO. La responsabilidad con los hijos implica apoyo escolar.
2015
•
E L
MA ÑA NA
Próximamente Preparatoria
COLEGIO LAS AMÉRICAS Fundado en 1991
PERSONAL ALTAMENTE CALIFICADO GRUPO LIMITADO 25 ALUMNOS POR GRUPO
Estancia Cafetería Snack
INSCRIPCIONES ABIERTAS para el ciclo escolar
2015-2016
GRATIS
SEPARA TU LUGAR y obtendrás 2 cuotas anuales
vigencia 16 de febrero 2015
PRE-KINDER PRIMARIA A partir de 1 año de edad Plan curricular SEP
Sistema Bilingüe Estimulación Temprana Psicomotricidad Fina
Sistema Bilingüe Computación Educación Física Control de Esfínteres
KINDER 3 y 4 años de edad
PREESCOLAR Edad 5 años
Sistema Bilingüe Computación Educación Física
CLA SES EXT RA CU RR ICU LAR ES
LIDERES DEL MUNDO
SERVICIO:
Sistema Bilingüe Computación Educación Física Clases de Chino Mandarín o Francés a partir del 4to. grado
Taekwondo Fútbol Natación
Pintura,Teatro, Música: Piano, Guitarra, Batería y Canto Baile: Ballet, Jazz, Tap, Teatro Musical, Hip Hop, Breack Dance
SECUNDARIA Plan curricular SEP
Diseño Gráfico 3 horas diarias de Inglés Chino Mandarín o Francés Natación Taekwondo Guitarra
Info.: 995-6286 • 929-2143 Cafetería y Clases Extracurriculares 922-3860
Inglés- Chino Mandarín- Francés Av. Sur 3 # 55 Colonia Cumbres www.colegiolasamericasreynosa.edu.mx
www.idiomasarteydeportesquin.com
Colegio Las Américas Más de 20 años al servicio de la educación hacen eco en la comunidad de Reynosa, el Colegio Las Américas se ha consolidado como una institución líder, ofreciendo las mejores oportunidades para el desarrollo de sus alumnos. Dirigido por un equipo de trabajo emprendedor que siempre busca estrategias novedosas y significativas para preparar al estudiante, ofrece: El idioma inglés en sus tres niveles. Chino mandarín y francés forman parte de la curricula escolar en primaria y secundaria, lo que convierte al colegio en una institución multicultural. Natación, tkd y voleibol complementan la formación escolar en secundaria Quin Sport y QuinArt ofrece clases extracurriculares dentro del plantel como: Baile, pintura, fútbol, basquetbol, voleibol, natación, tkd, escuela de la fe, música (piano, batería y canto). Campamento de verano. El servicio de estancia con amplio horario. Viajes de estudio a Estados Unidos y Europa. Cada alumno que integra el plantel, es único, conserva siempre su identidad, adquiere seguridad, es buscador de retos, se preocupa
Viaje a Disney Orlando, Florida
Concierto One Direction
SECUNDARIA
por los demás y por su medio ambiente, es prácticante activo de valores humanos y ama la vida. Así, el Colegio Las Américas provee a sus alumnos de herramientas necesarias para su futuro, pero sobre todo, crea en él la capacidad de utilizarlas en su vida cotidiana. Un nuevo año está iniciando a su vez, el colegio continúa trabajando en su nuevo proyecto: el nivel preparatoria.
C on t ác t ano s: A l o s Te l s. 9 9 5 - 6 2 8 6 y 929-21-43 www. c ol e g i o l a sa me ri c a sre y n o sa.edu.mx
18 educación
TI E M P O S
G LO BA L E S
•
E NE RO
2015
•
E L
MA ÑA NA
Los estudiantes las aman y de plano las odian, así son las matemáticas; aunque es evidente que el grupo mucho más numeroso es que las rechaza.
Siempre hay una forma de mejorar las
Por Carlos Tovar
E
calificaciones
xisten algunas técnicas para aprender matemáticas que pueden hacer que, independientemente del nivel, se le pueda sacar provecho al tiempo de estudio, ello permitirá aumentar la posibilidad de aprobar y mejorar calificación. Lo primero, es practicar, practicar, y seguir practicando. Se dice que es imposible aprender matemáticas leyendo y escuchando. Para aprender hay que ponerse a trabajar y lanzarse a hacer los ejercicios.
Cuanto más se haga práctica, es mucho mejor. Después de practicar hay que revisar los errores, ello es muy relevante para comprobar que los resultados obtenidos son los indicados. Lo importante es que si las fallas son detectadas no decaer el ánimo, el proceso se trata de precisamente eso, mejorar a través del error. Una cuestión importante es no querer aprenderse los problemas de memoria, pues ellos pueden tener miles y miles de variantes y detalles; es prácticamente inservible querer aprender matemáticas a
base de memorizar resultados. Es mucho más efectivo dominar los conceptos importantes y el proceso de respuesta. En muchas ocasiones el alumno se sentirá atascado en una parte de un problema o simplemente no comprenderá el proceso. Lo común en estos casos es simplemente dejar ese problema y pasar al siguiente. Sin embargo, es recomendable despejar todas las dudas que tengas en la resolución de un problema. Puede ser buena idea estudiar junto a algún compañero con el que consultar dudas y trabajar juntos en problemas más
complejos te haga el trabajo más sencillo. Asimismo, es necesario que se hagan preguntas al profesor acerca de las dudas. Un ambiente de estudio adecuado y libre de distracciones puede ser el factor determinante para conseguir resolver ecuaciones o problemas de geometría, álgebra o trigonometría complejos. Estudiar con música puede ser una buena idea, escucharla de fondo para relajar y favorecer un ambiente de buena concentración. Eso sí, la música instrumental es lo más recomendable en estas ocasiones.
Centro de Desar rollo infantil Colegio • Lactantes • Maternal • Preescolar • Primaria • Secundaria • Inglés • Computación • Transporte Escolar • Maestros Titulados ENTRADA PIE DE•FO TO. Estilo de Matemáticas texto para pie de •foLectura to, para pie de y Escritura foto estilo de texto, estilo de texto • Computación para pie de foto. • Natación
Guardería infantil en todos los niveles un mes y medio a 10 Años
AIRE ACONDICIONAD EN TODOS LOS SALO O NES
I N S C R I P C I O N E S A B I E R TA S 2 0 1 4 - 2 0 1 5 5 de Febrero esq. con Sexta Ampliación Longoria Tel. (899) 925-72-93 Atrás del HEB Morelos, búsquenos en la Sección Amarilla
M. de Lunes
.M. a 8:00 P. rio de 6:00 A
Hora
a Viernes
Every child deserves to be a champion from 2 years old • Bicultural (programa americano). • Instalaciones seguras
• Grupos reducidos • Atencion personalizada
INSCRIPCIONES ABIERTAS CUPO LIMITADO
¡Ven y conócenos! Tuxtla Gutiérrez #202 Esq. con Guaymas •
Col. Ampliación Rodríguez • Tel. 923-4299
20 educación
TI E M P O S
G LO BA L E S
•
E NE RO
2015
•
E L
MA ÑA NA
Los alumnos pueden mejorar si tienen
INCENTIVOS Por Carlos Tovar
A
prender a utilizar fórmulas, aprender procesos matemáticos, convivir con teorías o razonamientos, es una cuestión difícil para los estudiantes. Solucionar ecuaciones que parecen no tener fin puede ser aburrido para muchos de ellos. En teoría, los profesores deben cultivar los deseos de aprender a sus estudiantes. Los profesores motiva-
dos con una actitud positiva pueden ayudar a sus alumnos a querer aprender más sobre las matemáticas. Animar a los estudiantes a trabajar juntos, introducir juegos y otorgar recompensas por ayudarlos a aumentar su motivación por aprender matemáticas, pueden ser la clave. Creer en las capacidades de los alumnos motiva a los alumnos a aprender. Los alumnos motivados podrán disfrutar de la materia, par-
ticipar en las actividades de la clase y absorber más material. Un salón de clases con las últimas pizarras electrónicas, computadoras y libros de texto lujosos no reemplazarán a un maestro altamente motivado y positivo. Es evidente que las calificaciones son una importante preocupación para los estudiantes. Por tal motivo es conveniente no ponerles como “el coco” al que hay que temer, eso podría significar una fuente de
estrés para los chicos. Dar crédito a la participación en clase y a la realización de las tareas puede ser efectivo, así como cambiar el enfoque de penalizar a un estudiante por los trabajos incompletos o inexactos... se deben conocer a fondo las causas. Los maestros deben fomentar la discusión y la formación de grupos de estudiantes que puedan trabajar juntos en la clase de matemáticas y motivar a los demás.
COLEGIO LAROUSSE LA DIFERENCIA EN ATENCIÓN ESCOLAR
Clave Preescolar: 28PN0291 Clave Primaria: 28ppr0227M VEN Y FORMA PARTE DE COLEGIO LAROUSSE INSCRIPCIONES ABIERTAS
s a p i l u a m a en T ltados Enlace a l e u c s e r o Mej erdo a los resu de acu
.org uescuela t a r jo e www.m
Maestros altamente calificados y excelente ambiente escolar *Personal altamente capacitado. *Complementando los programas de la SEP *Inglés. *Computación. *Educación física *Valores. *Servicios de estancia. *Escuela para padres. *Servicio de alimentación (Opcional) *Aulas totalmente equipadas. * Clases vespertinas (Cumbia, Crossfit y Futbol)
r o O j e p c i M ó n u S s o m So
PREGUNTE POR NUESTRAS PROMOCIONES EN: CALLE CARLOS ALBERTO MADRAZO No. 127 COL. 5 DE DIEMBRE TELEFONO: 995-33-84 ID: 62*263080*3 HORARIO: DE 7:30 A.M. A 2:30 P.M.
22 educación
TI E M P O S
G LO BA L E S
•
E NE RO
2015
•
E L
MA ÑA NA
¿Por que tenemos
“MIEDO” a las matemáticas? La educación en nuestros días presenta retos especiales que todas las escuelas deben enfrentar, si deseamos educar a nuestros alumnos para la vida y no únicamente para aprobar un examen Por Carlos Tovar
E
s muy común que los alumnos de todos los niveles tengan dificultades para aprender, desde las cuestiones más básicas, hasta los complejos razonamientos del álgebra y el cálculo. Juan Juárez Cruz, profesor normalista en educación superior, licenciado en docencia tecnológica, master en docencia, con 35 años de experiencia dando clases de matemáticas en nivel primaria, secundaria, preparatoria y universidad, explicó en entrevista que ese “temor” es un complejo de insegu-
ridad. PROBLEMA PATENTE EN LOS SALONES DE CLASE
Ese problema en la psicología y emociones del estudiante se convierten en ansiedad, después de tener dificultades con aprender conceptos matemáticos. “El poco dominio y la falta del entendimiento de los conceptos matemáticos hacen que nuestros alumnos le tengan miedo a esta asignatura y en algunos casos los lleva hasta la ansiedad”, afirmó. La falta de la solidez de la infor-
mación que reciben de su maestro, y la mala aplicación del planteamiento para la resolución de los problemas en matemáticas hacen que el alumno se confunda en los resultados. Esa circunstancia le genera una ansiedad peor que el estrés; de esa manera que sea muy normal que acontezcan un marcado rechazo a la asignatura. “Cuando un alumno teme a las matemáticas, en vez de afrontarlas las rechaza, o posiblemente las vea aburridas y esto genera la falta de cumplir con las tareas escolares”, declaró el profesor.
Las matemáticas continúan siendo la materia menos deseada por los alumnos y esto es preocupante para los padres de familia y hasta para los propios profesores que las imparten. Los alumnos que están dentro de este rango creen que no son capaces de realizar actividades o asistir a clases de matemáticas, la falta del conocimiento puede llevarlos a creer que de algún modo que no son buenos para la escuela. Esa creencia los conducirá a un pobre desempeño en pruebas y cursos en donde se aplique esta
E L
M A Ñ ANA
•
E N ERO
2015
•
T I EMP O S
G LO BA L E S
educación 23
¿Cómo perder ese “miedo”? “Para perder el miedo a las matemáticas les diría a los alumnos que ellos deben de crear una actitud positiva hacia los ejercicios encargados por el profesor durante las tareas; aprovechar mejor la clase y aprender técnicas de estudio para un mejor entendimiento de los ejercicios”, detalló el catedrático. Juárez Cruz considera que es importante sentarse en un lugar estratégico del salón de clase donde no exista distracción alguna. Que el alumno haga las preguntas sin temor al fracaso o al error a la hora de la clase impartida. “Es también muy importante cumplir con las tareas separando las dudas o preguntas concernientes a los ejercicios. Las habilidades se desarrollan o se adquieren mediante la práctica y la repetición de cada ejercicio y problema matemático”, dijo.
Los maestros debemos convencer a los alumnos que tienen la capacidad para entender las matemáticas”. Juan Juárez Cruz, master en docencia.
El rol del maestro
asignatura. El miedo hacia las matemáticas obstaculiza el camino del aprendizaje conduciendo a una disminución de la autoconfianza en la capacidad para resolver incluso ejercicios de aritmética simple. “Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje existen tres factores indispensables: el alumno, el profesor y los padres de familia. Considero a éstos según mi criterio, posiblemente existen otros más”.
En todo proceso de enseñanza-aprendizaje es importante el conocimiento y la aplicación de la didáctica. Se pude decir entonces que la aplicación de la didáctica es necesaria para que la enseñanza de una disciplina se ajuste más a su propia naturaleza. El docente afirmó que la didáctica de la matemática se debe de interesar no solo por lo que va a ser enseñado, sino cómo va a ser enseñado, esa tarea corresponde a los maestros de la academia de matemáticas. Entre las principales razones existentes que se han considerado, se halla la manera de enseñar, por lo que el maestro juega un papel muy importante en este rol. La preocupación de los maestros que imparten la asignatura de las matemáticas debe de ser preponderante. “En la actualidad, el uso de la tecnología nos obliga tomar una conciencia en lo que concierne a la necesidad del aprendizaje de conocimientos más firme y sólido en la matemática aplicada”. “Cómo responsabilidad, los maestros debemos convencer a los alumnos que tienen la capacidad para entender las
PROBLEMA. La falta de comprensión matemática orilla al estrés a muchos alumnos. matemáticas, explicando conceptos sencillos con claridad y si es posible con una demostración, una vez fijados y reforzados esos ejercicios llevarlos a la práctica en la aplicación de algún problema”, mencionó. Refiere que es importante brindarle al educando una base de conocimientos que le permitan a él mismo desarrollar nuevos modelos o formas matemáticas que más adelante le servirán para su aplicación en otras disciplinas; es decir, no quedarse solo con lo que marca el libro. Señala que para crecer en el rango profesional, es una responsabilidad de todo maestro no solo tener cono-
cimiento en los modelos pedagógicos o el conocimiento de planes y programas o dominar todo rango psicopedagógico; también es importante adquirir un conocimiento amplio, dominante y apasionado en las matemática. “Considero que todo profesor de matemáticas debería de saber trasmitir el entusiasmo por esta materia, esto es parte del buen maestro. La aplicación de un examen inicial nos serviría para saber el grado de conocimientos que tiene cada alumno en la presentación de uno nuevo ejercicio”. La matemática es parte de la cultura de la humanidad, por lo tanto, la educación en esta rama, debe de responder a las necesidades de la sociedad actual, requiriendo de una labor docente que impulse cambios acorde con las tendencias actuales. Por su parte, los padres de familia deben crear un ambiente favorable al estudio de las matemáticas, relacionarlas con actividades de la vida diaria, involucrar a los hijos en actividades que les permitan practicarlas. Un clima adverso para el mismo estudiante, proveniente de los padres de familia y la falta de motivación del maestro, deben detectarse con una buena orientación por parte de quienes imparten esta asignatura.
24 educación
TI E M P O S
G LO BA L E S
•
Aprenden jugando fortaleciendo el razonamiento
E NE RO
2015
•
E L
MA ÑA NA
Los niños aprenden de una manera natural y sencilla”. Reyna Nallely Cristín Santillana, maestra en Fastrackids.
Por Carlos Tovar
L
a habilidad matemática puede incrementarse si se realiza un fomento efectivo desde una edad temprana; en el sistema Fastrackids de Reynosa, los estudiantes aprenden de una forma creativa. Con la diversión y el juego los estudiantes avanzan rápidamente en el aprendizaje temprano acerca de las operaciones matemáticas. Reyna Nallely Cristín Santillana, licenciada en educación preescolar, y maestra en Fastrackids, afirma que la institución tiene el compromiso por la buena enseñanza hacia los chicos, para que se integren al nivel primaria con un destacado manejo de la materia. En el salón de clase todos los días se repasan los números del uno al cien, independientemente de la operación que se esté aprendiendo, eso hace que la memorización vaya más lejos de los acostumbrado. “Cada bimestre se ven reforzados ciertos grupos de números, eso es una forma muy buena para enseñar; los niños aprenden de una manera natural y sencilla”. “Nos basamos en procesos dinámicos, así dejamos a un lado el abu-
rrimiento y las medidas acartonadas, si bien es bueno desarrollar la memoria, nos preocupamos por el razonamiento”, explicó. Cristín Santillana refiere que las maestras en Fastrackids fungen como guías en el proceso de aprendi-
zaje, siempre dando el lugar a la imaginación y creatividad de los chicos. “Siento que nos ha dado el resultado en ser diferentes, el tener un equilibrio entre las reglas de orden y el acercamiento a los conocimientos de una forma agradable y libre de
estrés”, explicó. La docente mencionó que los padres de familia son una parte fundamental para el desarrollo de los hijos, pues son quienes colaboran en casa, siempre vigilantes de los avances.
E L
M A ÑA N A
•
E N ERO
2015
•
T I EMP O S
educación 25
G LO BA L E S
Discalculia:
dificultad ante los
números Por Carlos Tovar
L
a discalculia es un trastorno muy poco conocido, éste se caracteriza por la dificultad para manejar números, operaciones y conceptos matemáticos; es una dificultad específica en el proceso de aprendizaje de las matemáticas. El término discalculia se refiere específicamente a la incapacidad de realizar operaciones matemáticas o aritméticas, ésta no tiene relación con el nivel intelectual ni con el método de enseñanza utilizado, pero sí con otro tipo de alteraciones. Se considera una variación de la dislexia. Los psicólogos expertos explican que se debe distinguir entre personas que realmente no son buenas con las matemáticas, y otras que presentan dificultades en el aprendizaje de éstas. Este mal se puede detectar en los primeros cursos
escolares, cuando el niño no logra una correcta escritura de los números, ni la realización de series o clasificaciones numéricas. En los cursos más avanzados, afecta al razonamiento, siendo imposible resolver los problemas matemáticos más simples. Entre los síntomas principales, existe una poca claridad para identificar a los números, para nombrarlos o escribirlos. Se pueden con-
fundir los signos de +, -, / y x, y sobre todo se tiene claro cuál es el signo de sumar con el de multiplicar y el de restar con el de dividir, y viceversa. Se invierte, rota o cambia los números, el caso más común es el de confundir el seis con el nueve, los hace girar ciento ochenta grados: el 6 por el 9; y el 69 por el 96. Existen dificultades relacionadas con pensamientos operatorios, cálculo mental, clasificación, orden, cantidades, correspondencia, y reversibilidad. A quienes padecen discalculia les resulta prácticamente imposible recordar y comprender conceptos, reglas, fór-
mulas o secuencias matemáticas como las tablas de multiplicar o los pasos que hay que seguir para resolver una división. Es muy importante tratar la discalculia tempranamente, de lo contrario ocasionará un importante retraso educativo y un gran sufrimiento en los niños que lo padecen. El problema debería detectarse e n los primeros cursos escolares donde se empiezan a asentar los conceptos básicos de las matemáticas, conceptos necesarios para continuar con el proceso de aprendizaje, ya que el conocimiento de las matemáticas es de tipo acumulativo, es decir, no se pueden entender las multiplicaciones y divisiones sino se entienden las sumas o restas.
26 educación
TI E M P O S
G LO BA L E S
•
E NE RO
2015
•
E L
MA ÑA NA
BAJOS ÍNDICES. 55% de estudiantes no alcanza niveles básicos de competencia mundial. Por Carlos Tovar
L
Mexicanos, abajo en la tabla de matemáticas
PANORAMA GRIS. Son el ‘talón de Aquiles’ de jóvenes mexicanos.
as matemáticas siguen siendo un problema para los estudiantes mexicanos de 15 años. El 55% de ellos no alcanza el nivel de competencias básicas según la prueba PISA. El Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) es una prueba aplicada por la OCDE (Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos) cada tres años a los países miembros y asociados, donde se evalúan competencias en tres áreas: matemáticas, ciencias y lectura. Gabriela Ramos, directora del Gabinete de la OCDE, dio a conocer recientemente que sólo el 5% de los estudiantes mexicanos de más alto rendimiento obtienen el mismo puntaje que un alumno promedio en Japón, país que ocupa el séptimo lugar en el ranking de PISA. México está en el lugar 52 de 65 países que participaron en la prueba durante el año 2012, lo que significa un avance, pues en 2003 se colocó en el lugar 37 de 41 países examinados. En 2012, el primer lugar en habilidades matemáticas lo obtuvo Shanghai, China, con 613 puntos, le siguieron Singapur, con 573, y Hong Kong, con 561. En los últimos tres lugares se encuentran Qatar, con 376 puntos; Indonesia, con 375, y Perú, con 368. La prueba de 2012 se concentró en las habilidades matemáticas, al igual que en 2003 cuando México obtuvo 385 puntos que también lo situaron en el nivel uno de seis. En 2006 la evaluación se concentró en las ciencias, México obtuvo 410 puntos; en 2009 se evaluó la lectura y el país obtuvo 410 puntos.
E L
M A ÑA N A
•
E N ERO
2015
•
T I EMP O S
educación 27
G LO BA L E S
Todo gira en torno a
Pi
Este no es un número exacto, sino que es de los llamados ‘irracionales’, ya que tiene infinitas cifras decimales
Por Carlos Tovar
¿
Cuál es la importancia del número Pi?, esa es una pregunta que muchos se han realizado. Representado por la letra griega π, equivale a la constante que relaciona el perímetro o longitud de una circunferencia con su diámetro. Se trata de un valor con un número de decimales, cuya secuencia
KINDER Y GUARDERÍA EL MUNDO DE PIOLÍN S.C. ¡Sus primeros pasos son los más importantes!
LE OFRECEMOS: • Personal especializado para atención de sus niños • Alimentación balanceada supervisada por Nutriólogo • Estimulación temprana • Área de recreo • Juegos Infantiles y didácticos • Aire acondicionado en todas las áreas
ACEPTAMOS
NIÑOS DE 10 MESES EN ADELANTE
Horario de 6:00 A.M. a 6:00 P.M.
Preescolar Incripciones Abiertas Ciclo Escolar 2014-2015
Bvld. Naranjos No. 407 Col. Petrolera, Reynosa, Tam.
Tels. 920-17-91 y 920-47-70
comienza de la siguiente manera: 3.141592653589 79323846264338327950 28841… y aún no se sabe hasta dónde llega, por lo que es considerado una cifra infinita. Conocido por todos con el común 3.1416, Pi es un número irracional, ya que no puede representarse de forma fraccional. Es muy común su utilidad en las matemáticas y en la física, además de otras disciplinas como la geometría y la trigonometría. Al cálculo de Pi se han dedicado millones de horas desde que los antiguos egipcios, allá por el año 1600 a.C, después que comprendieron que existía relación entre la longitud y el diámetro de una circunferencia. Por ello se considera que es número muy interesante. Celebración A nivel mundial se celebra el día del Pi cada 14 de marzo. Aparentemente el motivo de la elección de la fecha surge después de escribir primero el número del mes y luego el del día, de tal suerte que se cita 3,14, como el inicio del famoso número. Decenas de matemáticos a través del tiempo han afirmado que el Pi tiene merecida su importancia, pues significa la constante universal de todas las circunferencias, nada más y nada menos.
28 educación
Un libro
de fácil entendimiento Por Carlos Tovar
E
l libro de Álgebra de Baldor, es el libro más consultado en las escuelas secundarias y preparatorias de México. El libro es todavía tenebroso para algunos adolescentes que intentan resolver sus baterías de problemas como tarea por sus maestros. Baldor es un texto que permanece en la cabeza de muchas generaciones, algunas de ellas aún ignoran que su autor, Aurelio Ángel Baldor, no es el hombre árabe que observa a sus lectores amedrentados en la portada, sino el hijo menor de un matrimonio cubano, nacido el 22 de octubre de 1906 en La Habana. El libro sigue siendo una herramienta indispensable en muchos salones de clase, sobre todo por la propia distinción que los maestros le dan a sus lecciones e introducción a procedimientos. Definitivamente en la adolescencia es difícil dimensionar la importancia de aprender matemáticas, cuando se está en la edad de ingreso al nivel medio superior pocas personas entienden la necesidad de las matemáticas en sus vidas, incluso, cuando aspiran a ser futuros físicos, economistas o arquitectos e ingenieros. El libro de álgebra de Aurelio Ángel Baldor es básico para poner en práctica las primeras fórmulas, el mismo ha sido utilizado desde los años 50's. En él se describe el entendimiento de los números naturales e imaginarios, entre otras cuestiones.
TI E M P O S
G LO BA L E S
•
E NE RO
2015
•
E L
MA ÑA NA
E L
M A ÑA N A
•
E N ERO
2015
•
T I EMP O S
G LO BA L E S
educación 29
Nuevas maneras de enseñar aprovechando las apps Por Carlos Tovar
MYSCRIPT CALCULATOR Se trata de una interesante calculadora que se puede utilizar para cualquier nivel. Lo interesante de esta aplicación es que no se necesita teclear la operación, solamente se tiene que dibujar con los dedos en la pantalla para que el reconocimiento de texto del iPad convierta esas lineas en la solución de cada operación en sólo unos segundos.
LASMATEMATICAS.ES En esta aplicación se pueden encontrar miles de vídeos explicativos de diversos temas matemáticos de todos los niveles. Desde secundaria y preparatoria, hasta problemas más complejos como los temas vistos en las carreras de ingeniería. Se explica sobre los cuerpos geométricos, números complejos, derivadas, matrices, e incluso operaciones estadísticas y financieras.
MATHBOARD Con esta aplicación para iPad se puede repasar y fomentar el agrado por las matemáticas en los pequeños de la casa. Admite varios usuarios, por cada uno de ellos permite especificar un nivel distinto, así como el tipo de ejercicios que la aplicación propondrá. El diseño es original y divertido. Con ella se puede seguir la evolución de los hijos.
NUMEROSITY Los niños pueden jugar con los números, cambiarlos de posición y ver lo que ocurre para aprender las reglas de las sumas mientras se divierten. El juego avanza desde las sumas más básicas hasta las más completas a lo largo de todos los niveles. Hasta 4 perfiles de jugadores diferentes pueden crearse para hacer más divertida la aventura de las matemáticas consiguiendo todos los desafíos y rompiendo récords.
L
as matemáticas son famosas por no ser del agrado de los chicos y jóvenes, sin embargo, han surgido diferentes aplicaciones interesantes para el iPad en la App Store que podrían ser una gran ventaja para este problema añejo.
NUMBER PYRAMID Es un juego matemático que se centra en las competencias y ejercicios de sumas y restas. Usando la información de los bloques que ya se conocen, se deben calcular los valores del resto de bloques que forman la pirámide. Este juego está dirigido a niños de entre preescolar y la primaria. Hay niveles predefinidos para cada curso, así como otros elementos que permiten modificar la dificultad del juego. Está disponible en español e inglés.
IMATHEMATICS Es muy completa, se disponen de más de 120 temas sobre aritmética, álgebra y geometría, de manera que se puede aprender y repasar una gran cantidad de fórmulas matemáticas desde la iPad. Permite guardar los temas favoritos para consultarlos rápidamente. El temario está estructurado para que se repasen más de 100 juegos de preguntas. Tiene calculadora y una potente solución de ecuaciones y gráficas.
AGNITUS Mediante divertidos juegos de memoria y de habilidad, los más pequeños de la casa podrán aprender mientras juegan con el iPad. La aplicación plantea una serie de ingeniosos niveles que el niño tendrán que conseguir superar seleccionando la opción correcta en cada caso. Un juego educativo muy divertido para los más pequeños. CALCULADORA HD+ Una calculadora digital completa muy sencilla de usar para cualquier nivel. Cuenta con una gran potencia de cálculo, de manera que incluso al tiempo que vas tecleando, el resultado va apareciendo para que no pierdas ni un segundo. El teclado está personalizado para poder introducir símbolos de manera muy rápida y permite imprimir desde el iPad utilizando Airprint.
30 educación
TI E M P O S
G LO BA L E S
•
E NE RO
2015
•
E L
MA ÑA NA
Rehuyen carreras de ‘números’ Por Carlos Tovar
L
as carreras de alto contenido matemático tienen muy poca demanda entre los estudiantes, y las de poca interacción con los números son las mas buscadas en las universidades del país. La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), ha descubierto que prevalece una falta de empleo para los egresados de las licenciaturas. Ello se debe a que al menos una de cada tres carreras profesionales man-
tiene una saturación, que más allá de complicar la posibilidad de tener un empleo, obliga a servirse de trabajos de menor rango profesional y con sueldos mucho más reducidos. En su estudio Mercado laboral de profesionistas en México: Escenario de prospectiva, el organismo señala que las carreras más saturadas son: Administración, Arquitectura, Contaduría Pública, Derecho. Según la ANUIES, en las preferencias de los estudiantes mexicanos destacan las carreras de Administración, Contaduría Pública y Derecho, que representan el 29.3% de la matrícula
total del país. En tanto la Ingeniería Industrial, Medicina, Informática, Psicología, Si s te m a s Co m p uta c i o n a l e s , Arquitectura, Ingeniería Electrónica y Ciencias de la Comunicación están después. Los expertos indicaron que dicha tendencia varía año con año, debido a la elección que realizan los alumnos recién egresados de preparatoria o bachillerato; ya sea por cultura, tradición, recomendación de familiares y amigos, o simplemente por popularidad. Coinciden en que muchos alum-
nos eligen el área de ciencias sociales por ser carreras que están de moda o creyendo que tendrán mejores posibilidades. Sin embargo, son precisamente esas carreras en las que por tener mucha ocupación hay menores oportunidades laborales y salarios bajos. En contraste, las carreras con mayor desarrollo profesional, beneficio económico y oportunidades son las del área científico-tecnológica, pero son de las que menos prefieren los alumnos, como sucede con la Ingeniería Geomática, Ingeniería en Minas y Metales, Ciencias de la Tierra y Bioquímica Diagnóstica, entre otras.
E L
M A ÑA N A
•
E N ERO
2015
•
T I EMP O S
G LO BA L E S
educación 31
CBTIS y CETIS terminan vacaciones el 3 de febrero Por Carlos Tovar
7
mil 500 alumnos de bachillerato tecnológico regresarán a los salones de clase hasta el 3 de febrero, después del receso vacacional de fin de año. Los alumnos de los cuatro planteles de la Dirección General de Educación Tecnológica (DGETI)
en Reynosa, ingresan a un nuevo semestre de febrero a julio. Ramiro Valencia Pérez, representante del enlace operativo del subsistema educativo en la zona norte de Tamaulipas, explicó que los estudiantes de CETIS y CBTIS pronto concluirán su periodo vacacional. “El próximo semestre inicia el 3 de febrero para segundo, cuarto
y sexto semestre; en Reynosa regresan 7 mil 500 alumnos. La cifra de estudiantes que regresa a clases en la DGETI a nivel estatal es de 48 mil 500”, declaró el docente. Cabe señalar que los alumnos que reprobaron materias en el curso pasado, tuvieron que reincorporarse desde el día de 7 de enero, a las actividades de recursamiento intersemestral.
En Reynosa regresarán 7 mil 500 alumnos a clases el 3 de febrero”.
Ramiro Valencia Pérez, representante de la DGETI.