newcomealong2

R A M I R P

W E N

COME ALONG PLUS! 2

classe seconda

L A I C SPECTION s d r SE a w a t i r e ✓m

CERTIFICAZIONE DI QUALITË

UNI EN ISO 9001

TEACHER’S RESOURCES

08786A-00 GU 0424 08786A00

A I

A L O U C S

Brunel Brown Frances Foster

Un fantastico viaggio e mille avventure attraverso tre Paesi di lingua inglese in tre continenti NEW COME ALONG è un percorso didattico concepito per lo studio della lingua inglese nella nuova scuola primaria. Il testo è strutturato in modo graduale, tenendo conto delle fasce d’età degli alunni e delle indicazioni contenute nei nuovissimi Programmi Ministeriali relativi all’insegnamento della lingua inglese. Il testo diventa uno strumento indispensabile all’alunno in quanto fornisce le attività di produzione orale e scritta, di ascolto e di lettura. Gli esercizi, studiati in modo da sviluppare queste quattro abilità, sono graduati, diversificati e coinvolgono attivamente l’alunno.

Il corso si basa su un apprendimento ricorsivo: ogni unità costituisce un ambito tematico diverso che presenta nuovi contenuti, lessico e strutture, sistematicamente ripresi e ampliati in unità successive con una modalità a spirale. Ciò permette il recupero di acquisizioni precedenti che vengono utilizzate in contesti diversi, in un accumulo didatticamente molto efficace.

Nel testo di classe seconda, gli alunni incontrano tre bambini, Polly, Sarah e Albert, che vivono in Inghilterra. Questi tre bambini saranno poi, nel testo di terza, i primi amici di Mary, Susan e Fred, i protagonisti di viaggi nei tre continenti: l’idea del viaggio, che inizia in classe terza, è stata concepita per cercare di motivare l’alunno allo studio della lingua inglese, suscitare e sviluppare in lui la consapevolezza dell’esistenza di altre culture e di altri popoli. Così facendo, il corso diventa anche un veicolo per la comprensione della cultura - civiltà dei tre popoli di lingua inglese visitati.

Nei libri di terza, quarta e quinta i tre protagonisti Mary, Susan e Fred, attraverso le loro avventure, aiutano gli alunni a conoscere i paesaggi, gli usi e i costumi dei vari popoli che incontrano. Tutto è presentato come un vero viaggio.

Visto che il progetto si propone come un viaggio, il testo offre anche numerosi spunti per ampliare il discorso culturale. Si è cercato di proporre situazioni di comunicazione legate a contesti concreti che presentino una realtà prossima al mondo infantile e riflettano la cultura inglese, ma che risultino anche affascinanti e coinvolgenti così da costituire un “rinforzo positivo” nel processo d’apprendimento.

2

LANGUAGE CONTENTS

UNIT

VOCABULARY

FUNCTIONS

NEW STRUCTURES

saluti nome e cognome

Presentarsi Salutarsi Chiedere a qualcuno nome e cognome Obbedire ai comandi

What’s your name?

My name is…

What’s your surname?

My surname is…

Open/Close your books!

Stand up!/Sit down!

Unit 2

colori

Riconoscere e dire i nomi dei colori Chiedere il colore di un oggetto

What colour is it?

It’s…

Unit 3

oggetti scolastici

Identificare gli oggetti scolastici Chiedere che cos’è

What is it?

It’s…

Unit 4

numeri 1-10

Contare da 1 a 10 Chiedere e dire un numero Chiedere e fornire il proprio numero telefonico

What number is it?

It’s number…

What’s your telephone number?

My telephone number is…

Unit 5

animali della fattoria

Identificare gli animali della fattoria Localizzare persone, oggetti e animali

What animal is it?

Where is…?

It’s in/on/under…

aggettivi qualificativi

Fornire descrizioni di oggetti e animali Dire se fa caldo o freddo

It’s… (adjective) It isn’t… (adjective) Is it… (adjective)?

- Module 3 -

- Module 2 -

- Module 1 -

Unit 1

Unit 6

3

Classroom English

Ecco un elenco delle espressioni più comuni che vengono usate a scuola e con le quali l’alunno dovrà familiarizzare.

Are there any problems?

Are there any questions? ★ Be careful! ★ Be quiet, please. ★ Bring me your… ★ Bring your book to my desk. ★ Can I borrow your…? ★ Certainly! ★ Clear / tidy your desks. ★ Close your books. ★ Come in. ★ Come to my desk. ★ Copy page… ★ Copy the exercise from the blackboard. ★ Do exercise… at home. ★ Do page… ★ Do you all understand? ★ Do you want me to explain it again? ★ Don’t forget to… ★ Don’t speak so loud. ★ Don’t touch! ★ Excuse me. ★ Explain it to your classmate. ★ Finish page… at home. ★ Get a piece of chalk. ★ Get in line please. ★ Get into a circle. ★ Get into groups of three / four… ★ Go back to your desk. ★ Go out. ★ Go slowly. ★ Go to the blackboard. ★ Go to your places. ★ Good / very good / excellent work. ★ Great idea! ★ Hand in your test / the exercises. ★ Have a nice weekend / holiday. ★ Help your classmate. ★ Hurry up!

4 ★ ★

Ci sono dei problemi?

Ci sono delle domande?

Fate attenzione!

State zitti, per piacere.

Portami il tuo…

Porta il tuo libro alla mia cattedra.

Posso prendere in prestito il tuo…

Certamente!

Mettete in ordine i vostri banchi.

Chiudete i vostri libri.

Entrate.

Vieni alla mia cattedra.

Copiate pagina…

Copiate l’esercizio dalla lavagna.

Fate l’esercizio… a casa.

Fate pagina…

Avete capito tutti?

Volete che lo rispieghi?

Non dimenticatevi di…

Non parlate così forte.

Non toccate!

Mi scusi.

Spiegalo al tuo compagno.

Finite pagina… a casa.

Prendi un pezzo di gesso.

Mettetevi in fila, per piacere.

Mettetevi in cerchio.

Mettetevi in gruppi di tre / quattro…

Torna al tuo banco.

Uscite.

Fate lentamente.

Vai alla lavagna.

Andate ai vostri posti.

Buon lavoro / lavoro molto buono / ottimo lavoro.

Fantastica idea!

Consegna la tua verifica / gli esercizi.

Buon fine settimana / buone vacanze.

Aiuta il tuo compagno.

Sbrigatevi!

I’m sorry. ★ It’s roll call time. ★ It’s time to go home. ★ I want two / three volunteers. ★ It’s your turn. ★ Lend me your… ★ Let me see your homework. ★ Let’s listen to the… ★ Let’s play a game. ★ Let’s queue. ★ Let’s start the lesson. ★ Let’s take turns. ★ Listen carefully. ★ Look at the pictures on page… ★ May I go to the toilet? ★ Open your books on page… ★ Pay attention to… ★ Please sit down at your desks. ★ Put everything in your schoolbag. ★ Put the date at the top of the page. ★ Put your books away. ★ Raise your hands. ★ Read page… ★ Read page… twice / three times… ★ Remember to… ★ Repeat after me. ★ Repeat it again. ★ Reread page… ★ See you next time. ★ See you on Monday. ★ Show me your… ★ Silence. ★ Speak up. ★ Sure! ★ Stop chattering. ★ Take out your books, etc. ★ Thank you. ★ That’s a good idea! ★ This is for homework. ★ Try again. ★ Turn to page… ★ Your homework is on page… ★ We’ll continue it tomorrow. ★ We’ll finish it tomorrow. ★ Whisper. ★ Who’s absent today? ★ Who will keep score? ★ Whose turn is it? ★ Who’s the winner / the champion? ★ Write neatly. ★ Write this down. ★ You’re welcome. ★

Mi dispiace. È l’ora dell’appello. È ora di andare a casa.

Voglio due / tre volontari.

Tocca a te.

Prestami il tuo / la tua…

Fammi vedere i tuoi compiti.

Ascoltiamo…

Facciamo un gioco.

Facciamo la fila.

Incominciamo la lezione.

Facciamo a turni.

Ascoltate attentamente.

Guardate i disegni a pagina…

Posso andare in bagno?

Aprite i vostri libri a pagina…

Fate attenzione a…

Sedetevi ai vostri banchi per favore.

Mettete tutto via nella cartella.

Mettete la data in alto sulla pagina.

Mettete via i vostri libri.

Alzate le mani.

Leggete pagina…

Leggete pagina… due volte / tre volte…

Ricordatevi di…

Ripetete dopo di me.

Ripetete di nuovo.

Rileggete pagina…

Ci vediamo la prossima volta.

Ci vediamo lunedì.

Mostrami il tuo / la tua…

Silenzio.

Parla più forte.

Certo!

Smettetela di chiacchierare.

Prendete i vostri libri, ecc.

Grazie. È una buona idea!

Questo è per compito.

Prova di nuovo.

Girate a pagina…

I vostri compiti sono a pagina…

Continueremo domani.

Finiremo domani.

Parlate sottovoce.

Chi è assente oggi?

Chi terrà il punteggio?

A chi tocca?

Chi è il vincitore / campione?

Scrivete in modo ordinato.

Scrivetelo.

Prego.

5

Boys’ names Adriano ★ Agostino ★ Alberto ★ Alessandro ★ Alessio ★ Alfredo ★ Andrea ★ Antonio ★ Armando ★ Arnaldo ★ Arturo ★ Bartolomeo ★ Beniamino ★ Bernardo ★ Bruno ★ Carlo ★ Cesare ★ Claudio ★ Corrado ★ Costantino ★ Cristiano ★ Cristoforo ★ Damiano ★ Daniele ★ Davide ★ Domenico ★ Edmondo ★ Edoardo ★ Emanuele ★ Emilio ★ Enrico ★ Ermanno ★ Ernesto ★ Ettore ★ Eugenio ★ Fabio ★ Fausto ★ Federico ★ Felice ★ Ferdinando ★ Filippo ★ Flavio ★ Francesco ★ Franco ★ Gabriele ★ Giacomo ★ Gilberto ★ Giorgio ★ Giovanni ★ Girolamo 6 ★

Adrian Augustine, Gus Albert Alexander Alex Alfred Andrew Anthony, Tony Herman Arnold Arthur Bartholomew, Bart Benjamin, Ben Bernard Bruno Charles, Carl, Charlie Caesar Claude Conrad Constantine Christian Christopher, Chris Damian Daniel, Dan David, Dave Domenic Edmond Edward, Eddie Emanuel Emil Henry Herman Ernest Hector Eugene Fabian Faustus Frederic, Fred Felix Ferdinand Philip, Phil Flavius Francis, Frank Frank Gabriel James Gilbert George John Jerome

★ Giuliano ★ Giulio ★ Giuseppe ★ Goffredo ★ Gregorio ★ Guglielmo ★ Guido ★ Ignazio ★ Isacco ★ Ivo ★ Leonardo ★ Lorenzo ★ Luca ★ Luciano ★ Luigi ★ Marco ★ Mario ★ Martino ★ Massimiliano ★ Matteo ★ Maurizio ★ Michele ★ Nicola ★ Oliviero ★ Orlando ★ Ottavio ★ Paolo ★ Patrizio ★ Pietro ★ Quintino ★ Raffaele ★ Riccardo ★ Rinaldo ★ Roberto ★ Rodolfo ★ Ruggero ★ Salvatore ★ Samuele ★ Sergio ★ Simone ★ Stefano ★ Tommaso ★ Ugo ★ Umberto ★ Valentino ★ Valerio ★ Valter ★ Vincenzo ★ Vittorio ★ Zaccaria

Julian Julius Joseph, Joe Geoffrey, Jeff Gregory, Greg William Guy Ignatius Isaac Ives Leonard Lawrence Luke Lucian Louis, Lou Mark Mario Martin Maximilian, Max Matthew, Matt Maurice Michael, Mike Nicholas, Nick Oliver Roland Octavius Paul Patrick, Pat Peter, Pete Quentin Ralph Richard, Rick Ronald, Ron Robert, Robbie Rudolph, Rudy Roger Sal, Sam Samuel Serge Simon Stephen, Steve Thomas, Tom Hugh Humbert Valentine Valerius Walter Vincent, Vince Victor Zacharian

Girls’ names ★ Adele ★ Agnese ★ Alessandra ★ Alice ★ Angela ★ Anna ★ Antonietta ★ Barbara ★ Beatrice ★ Berta ★ Bianca ★ Camilla ★ Carlotta ★ Carolina ★ Caterina ★ Cecilia ★ Chiara ★ Cinzia ★ Clarabella ★ Claudia ★ Costanza ★ Cristina ★ Daniela ★ Debora ★ Diana ★ Elena ★ Eleonora ★ Elisa ★ Elisabetta ★ Emilia ★ Eva ★ Evelina ★ Federica ★ Fiorenza ★ Francesca ★ Fulvia ★ Gabriella ★ Germana ★ Gioia ★ Giorgia ★ Giovanna ★ Giuditta ★ Giulia ★ Giuliana ★ Giulietta ★ Giuseppina ★ Grazia ★ Ilaria ★ Ilda ★ Irene

Adele Agnes Alexandra Alice Angie Anne Antoinette Barbara Beatrice Bertha Blanche Camille Charlotte Caroline Catherine Cecily Clare Cynthia, Cindy Clarabelle Claudia Constance Christine, Chris Danielle Deborah, Debbie Diane Helen Eleanor Eliza Elizabeth, Liz Emily Eve Evelyn Frederica Florence Frances Fulvia Gabrielle Germaine Joy Georgia Joanne Judith, Judy Julia, Julie Juliana Juliet Josephine, Josie Grace Hilary Hilda Irene

★ Isabella ★ Laura ★ Lea ★ Lidia ★ Liliana ★ Lucia ★ Lucrezia ★ Luisa ★ Maddalena ★ Margherita ★ Maria ★ Marianna ★ Marta ★ Matilde ★ Melania ★ Michela ★ Monica ★ Nadia ★ Natalia ★ Olga ★ Olimpia ★ Olivia ★ Pamela ★ Paola ★ Patrizia ★ Rachele ★ Rebecca ★ Renata ★ Roberta ★ Rosa ★ Rosalia ★ Sabina ★ Sara ★ Silvia ★ Sofia ★ Stefania ★ Susanna ★ Tania ★ Teresa ★ Tesina ★ Valentina ★ Valeria ★ Veronica ★ Vittoria ★ Viviana ★ Wilma

Isabel Laurie Leah Lydia Lilian Lucy Lucretia Louise Magdalene Margaret Marie, Mary Marian Martha Mathilda Melanie Michelle Monica Nadine Natalie Olga Olympia Olivia Pamela Paula Patricia Rachel Rebecca Renée Roberta Rose Rosalie Sabine Sarah Sylvia Sophia Stephanie Susan, Sue Tanya Theresa Tess Valentine Valerie Veronica Victoria Vivian Wilma

7

Unit 1 Let’s speak English!

Vocabulary ★ hello ★ goodbye ★ boy ★ girl

Functions ● Presentarsi ● Salutarsi ● Chiedere a qualcuno nome e cognome ● Obbedire ai comandi Structures Hello / Goodbye ● What’s your name? My name is… ● How are you? I’m fine, thank you ● Open/close your books ● Stand up!/sit down! ●

LESSON PLAN Prima di iniziare la prima unità far ascoltare la canzoncina di benvenuto. Spiegare ai bambini che come along significa “vieni con me / noi”, ed è un’espressione che si usa per invitare qualcuno a seguirci. Raccontare che i bambini inglesi del libro invitano gli alunni a seguirli nelle loro avventure, per imparare la lingua inglese.

ORAL PRACTICE Questa prima unità di lavoro ha lo scopo di presentare i personaggi del libro e di dare agli alunni la possibilità di presentarsi a loro volta. Scrivere i nomi dei tre bambini alla lavagna. Spiegare agli alunni che i tre personaggi principali sono Polly, Sarah e Albert. Questi tre bambini inglesi saranno i protagonisti delle avventure proposte nel libro.

●

EXERCISE Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni alla pagina 2 e ad ascoltare i tre protagonisti mentre si presentano. Far ripetere ai bambini i nomi dei personaggi in coro oppure individualmente.

ORAL PRACTICE Incoraggiare gli alunni a presentarsi agli altri membri della classe. Successivamente introdurre la domanda What’s your name? Invitare gli alunni a girare per la classe e a presentarsi reciprocamente, quindi farli esercitare sia a fare le domande, sia a rispondere. ●

GAME Catch the Ball ■ Materiale occorrente: palla ☞ Disporre gli alunni in cerchio e spiegare che verrà lanciata la palla in aria. Il bambino che lancia la palla deve dire il nome di un compagno. Il bambino che si sente chiamare deve correre, prendere la palla e dire My name is… Chi fa cadere la palla o non dice correttamente la frase viene eliminato dal gioco. (vedere Awards a pag. 59) 8 MODULE 1

SONG Prima di far ascoltare la canzoncina a pagina 3, introdurre la domanda How are you?

Far ascoltare la canzoncina e poi invitare gli alunni a ricantarla sostituendo i nomi dei topini con i nomi dei compagni di classe.

EXERCISE Far svolgere l’esercizio 3 a pagina 3, che consiste nel disegnare il proprio autoritratto e completare la frase con il proprio nome.

ORAL PRACTICE ● Introdurre i saluti hello e goodbye. ● Far avvicinare i bambini alla cattedra uno alla volta e chiedere loro di presentarsi dicendo Hello, my name is… Gli alunni seduti devono salutare dicendo: Hello, … ● Porre molta attenzione nel sottolineare il corretto uso di hello e goodbye, che in italiano corrispondono alla parola ciao, usata indifferentemente quando ci si incontra e quando si va via. Spiegare che in inglese hello si usa soltanto quando si arriva e goodbye soltanto quando si va via. Invitare alcuni alunni a entrare e uscire dall’aula, salutando i compagni in modo appropriato.

EXERCISE Far svolgere l’esercizio 4 a pagina 4, che consiste nel completare i fumetti con il saluto giusto.

ORAL PRACTICE Introdurre le nuove espressioni illustrate a pagina 5. Spiegare le parole open e close aprendo e chiudendo la porta; dopodiché, invitare gli alunni ad aprire e chiudere i propri libri. ● Insegnare stand up e sit down aiutandosi con la mimica. ● Per agevolare la memorizzazione di queste nuove strutture, invitare gli alunni a impartire a turno i quattro comandi. ●

EXERCISE Far svolgere l’esercizio 5 a pagina 5, che consiste nel numerare le illustrazioni.

9

SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARI ACTIVITY 1 - Rhyme Per consolidare l’apprendimento dei comandi sit down e stand up, proporre la rima qui di seguito. Invitare gli alunni a ripeterla mentre svolgono le azioni associate a ogni riga.

Sit down!

Stand up!

Turn around!

Sit down!

Stand up!

Touch the ground!

☞■

Materiale occorrente: nulla

SUGGERIMENTI PER GIOCHI GAME 1 Yes or No

■ Materiale occorrente: benda ☞ Invitare un alunno alla lavagna e bendarlo. Chiamare tre alunni alla cattedra e spiegare al bambino bendato che deve chiedere il nome ai tre compagni: What’s your name? I tre bambini devono cercare di ingannare il compagno bendato, per esempio non dicendo il vero nome o camuffando la voce. Il bambino bendato deve ascoltare e decidere se il compagno sta dicendo la verità, rispondendo yes oppure no.

10

VERI

Name

FI

Date

CA

Unit 1 1 Metti una ✓ vicino alla parola giusta.

■ Hello!

■ Goodbye!

■ Hello!

■ Goodbye!

2 Inserisci le parole nel dialogo.

MARIA:

Hello!

MARCO:

..........................................

MARIA:

What’s your

MARCO:

..........................................

MARIA:

How are

MARCO: I’m fine,

■ satisfactory

?

..........................................

you

name

thank

my

hello

name is Marco. ?

.......................................... ..........................................

■ good

you.

■ excellent

MARK 11

Sounds like fun Non sempre si riesce a insegnare l’intero alfabeto in una sola lezione, quindi lo si può anche dividere in più lezioni, in modo che gli alunni memorizzino quattro o cinque lettere per volta.

LESSON PLAN ORAL PRACTICE ● Usare flashcards con le lettere in stampatello per presentare l’alfabeto. Far ripetere cinque o sei lettere per volta, prima in coro, poi individualmente. Le prime volte far ripetere le lettere in sequenza e in un secondo tempo in ordine sparso, per accertarsi che gli alunni conoscano realmente le lettere e non le ripetano soltanto in successione.

SONG Far ascoltare la canzoncina dell’alfabeto a pagina 6. Farla ripetere più volte in coro e individualmente finché gli alunni non ne dimostrino una discreta padronanza. Assicurarsi che tutti distinguano bene le diverse lettere. Esortare i bambini a prestare attenzione alla corretta pronuncia di ogni singola lettera, soprattutto quelle simili all’italiano.

GAME Stand up!

■ Materiale occorrente: nulla ☞ Il gioco consiste nell’ascoltare la lettera pronunciata e nell’alzarsi soltanto se il proprio nome inizia con quella lettera. Chi si alza quando non deve o non si alza quando dovrebbe viene eliminato dal gioco. (vedere Awards a pag. 59) EXERCISE Far svolgere l’esercizio 2 a pagina 6, che consiste nello scrivere le lettere che mancano nelle sequenze.

ACTIVITY Dare a ogni alunno una flashcard con le lettere dell’alfabeto e spiegare ai bambini che devono mostrare uno alla volta la lettera che è stata loro assegnata. L’esercizio consiste nell’ascoltare l’insegnante e nel dire la lettera precedente a quella sulla flashcard se si sente la parola before e la lettera che segue se si sente la parola after. Ogni alunno a turno fa vedere la flashcard, ascolta la parola e pronuncia la lettera richiesta.

ORAL PRACTICE ● Chiedere agli alunni di scrivere i loro nomi e cognomi su pezzetti di carta. Mettere tutti i pezzettini di carta a faccia in giù sulla cattedra. Invitare un alunno per volta a prendere un nome, leggerlo ad alta voce e farne lo spelling.

EXERCISE Far svolgere l’esercizio 3 a pagina 7, in cui gli alunni devono cercare le lettere dell’alfabeto nascoste nel disegno e cerchiarle. In un secondo tempo svolgere la correzione orale, chiedendo a un bambino per volta di pronunciare una delle lettere che ha cerchiato.

➸

■ WORKSHEETS 1-7 - My alphabet book Fotocopiare i Worksheets da 1 a 7 e distribuirli agli alunni. Spiegare che bisogna ritagliare i quadretti con le lettere per costruire un Alphabet Book. Ripetere con gli alunni le nuove parole illustrate. Invitare gli alunni a colorare le illustrazioni e a pinzare tutto insieme in modo da formare un libretto.

12

ORAL PRACTICE ● Far ripetere tutto l’alfabeto mentre lo si scrive alla lavagna. Invitare alla lavagna un alunno, che cerchierà, usando un gesso colorato, le lettere che non si trovano nell’alfabeto italiano. Chiedere al bambino di leggere le cinque lettere. Evidenziare la pronuncia della lettera W, che molti pronunciano secondo le regole fonetiche italiane.

Esortare i bambini a pronunciare correttamente la lettera H, che in inglese è quasi sempre aspirata.

EXERCISE Far svolgere l’esercizio 4 a pagina 7, che consiste nel colorare le lettere che non esistono nell’alfabeto italiano.

ORAL PRACTICE ● Svolgere esercitazioni orali per verificare che tutti abbiano una buona padronanza delle lettere dell’alfabeto. Scrivere tutte le lettere alla lavagna e chiedere a un bambino per volta di cerchiare la lettera suggerita, Circle… (letter), e ripeterla, oppure mostrare una flashcard per volta e invitare un alunno a identificare la lettera. Questo esercizio è molto importante per verificare che tutti gli alunni riconoscano realmente le lettere e non le ripetano soltanto in successione.

SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARI ACTIVITY 2 - Let’s queue!

Invitare gli alunni a mettersi in fila in ordine alfabetico. Si può fare sia con i nomi, sia con i cognomi. In un secondo tempo, invitare gli alunni a dire i loro nomi seguendo il modello, … (letter) is for … (name).

☞■

Materiale occorrente: nulla

SUGGERIMENTI PER GIOCHI GAME 1 The alphabet race

■ Materiale occorrente: lavagna / gesso ☞ Dividere la classe in due squadre. Invitare un bambino per squadra alla lavagna.

Dire una lettera dell’alfabeto: il bambino che la scrive per primo ottiene un punto per la propria squadra. (vedere Awards a pag. 59) GAME 2 Memory

■ Materiale occorrente: Alphabet book ☞ Utilizzare le parole introdotte in Worksheets 1-7 per fare il gioco della memoria.

Dividere la classe in due squadre. Chiedere a un alunno per volta di dire una parola che inizia con la lettera nominata, per esempio, C is for… Se l’alunno riesce a ricordarsi una parola che inizia con quella lettera, ottiene un punto per la propria squadra. (vedere Awards a pag. 59) 13

WORKSHEET 1

My alphabet book

14

WORKSHEET 2

My alphabet book

15

WORKSHEET 3

My alphabet book

16

WORKSHEET 4

My alphabet book

17

WORKSHEET 5

My alphabet book

18

WORKSHEET 6

My alphabet book

19

WORKSHEET 7

My alphabet book

name 20

Unit 2 A world of colours Vocabulary ★ red ★ brown ★ pink ★ white ★ yellow ★ orange ★ green ★ blue ★ violet ★ black

Functions Riconoscere e dire i nomi dei colori ● Chiedere il colore di un oggetto ●

Structures What colour is it? ● It’s… ●

LESSON PLAN WORD ALBUM Far osservare ai bambini il Word Album a pagina 8 in cui si trovano i nomi dei colori, e fare ascoltare la registrazione; dopodiché, invitarli a ripetere. Far notare che, anche se il colore blu si pronuncia come in italiano, in inglese si scrive con la ‘e’ finale.

Evidenziare inoltre che il colore viola si dice violet ma può essere anche utilizzato purple.

ORAL PRACTICE ● Girare per la classe e indicare vari oggetti chiedendo ai bambini di dirne il colore. ● Invitare un alunno per volta ad alzarsi e a indicare qualcosa del colore che sente nominare, Show me something… (colour).

ACTIVITY Chiedere agli alunni di disegnare dieci nuvolette sul quaderno e di riempirle con il colore suggerito. Dettare i colori seguendo il modello, Colour one cloud… (colour).

Assicurarsi che tutti riescano a seguire.

GAME Bingo ■ Materiale occorrente: matite colorate / foglio ☞ Chiedere agli alunni di preparare una cartella con quattro caselle. Spiegare ai bambini che devono colorare le quattro caselle della cartella usando quattro colori diversi. A mano a mano che si chiama un colore, i bambini devono coprire la casella. Vince chi per primo copre tutte le quattro caselle e dice BINGO. Se il bambino ripete correttamente in inglese i nomi dei quattro colori della sua cartella, prende il posto dell’insegnante e chiama i colori per il giro successivo. (vedere Awards a pag. 59) EXERCISE Far svolgere l’esercizio 2 a pagina 9, che consiste nel dire il nome dei colori e colorare le bolle del colore indicato.

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SONG Far ascoltare la canzoncina a pagina 10, poi chiedere agli alunni di colorare le matite bianche. Far ripetere la canzoncina finché non ne dimostreranno una discreta padronanza.

Green and yellow, red and blue, red and blue, red and blue.

Purple and black, pink and grey, pink and grey, pink and grey.

White and orange and brown too.

ACTIVITY Invitare gli alunni a disegnare, colorare e ritagliare delle matite in modo che corrispondano a quelle della canzone. Ricantare la canzone, chiedendo agli alunni di mostrare le matite giuste mentre cantano.

ORAL PRACTICE ● Posizionare un oggetto sulla cattedra e porre la domanda: What colour is it? e suggerire la risposta: It’s… (colour). Ripetere il procedimento con altri oggetti presenti nell’aula. Far eseguire la stessa esercitazione agli alunni, invitandoli a far vedere un oggetto e a rivolgere la domanda ai compagni.

■ WORKSHEET 1 - Let’s paint! ➸ Fotocopiare due Worksheet 1 per alunno, in modo che ogni alunno abbia le illustrazioni di dieci barattoli di vernice. Spiegare che bisogna colorare le vernici utilizzando i dieci colori imparati e poi ritagliare seguendo il tratteggio. Non far scrivere i nomi dei colori sui barattoli, in modo che possano essere usati per esercitazioni orali in coppia, in cui a turno un bambino chiede all’altro il colore di un barattolo, rivolgendo la domanda What colour is it?

In un secondo tempo far scrivere i nomi dei colori sui barattoli, in modo da consolidare anche l’abilità di writing. Utilizzare i barattoli anche per Game 1 che è spiegato in fondo al Lesson Plan.

EXERCISE Far svolgere l’esercizio 4 a pagina 10, che consiste nello scrivere il nome del colore che risulta quando si mescola il rosso con il giallo (orange).

ORAL PRACTICE ● Far ripetere agli alunni la frase Red and yellow make orange. Introdurre il colore grey, prima di chiedere agli alunni di formulare frasi simili con i seguenti colori: black and white = grey / red and white = pink / red and green = brown / red and blue = violet / blue and yellow = green.

LISTENING Invitare gli alunni a svolgere l’esercizio 5 a pagina 11. Spiegare che devono seguire il percorso, ascoltare e colorare i giocattoli del colore che sentono nominare. Effettuare la correzione orale dell’elaborato.

What What What What What What 22

colour colour colour colour colour colour

is is is is is is

it? it? it? it? it? it?

It’s It’s It’s It’s It’s It’s

brown. yellow. blue. orange. red. violet.

(bear) (car) (ball) (pram) (top) (bicycle)

ACTIVITY Se si ritiene opportuno, si possono introdurre i nomi dei giocattoli dell’esercizio precedente. Suggerire le frasi: The teddy bear is brown.

The car is yellow.

The ball is blue.

The pram is orange.

The top is red.

The bicycle is violet.

Svolgere esercitazioni orali rivolgendo la domanda What colour is the… (toy)?

ORAL PRACTICE ● Posizionare tre o quattro matite sulla cattedra. Mostrarne una e dire This pencil is… (colour). Prenderne un’altra e dire This pencil is… (colour). Sottolineare la parola this.

Invitare gli alunni a svolgere esercitazioni orali, dando loro la possibilità di esprimersi.

Esortare i bambini a pronunciare correttamente la parola this.

EXERCISE Chiedere agli alunni di completare l’esercizio 6 a pagina 11, in cui devono colorare la scatola a piacere e completare la frase scrivendo i colori che hanno usato. Introdurre le parole “round” e “square”.

SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARI ACTIVITY 1 - My colour book Chiedere agli alunni di preparare e pinzare insieme dieci pagine di un quaderno, una pagina per ogni colore. Spiegare che bisogna copiare i nomi dei colori in alto, ritagliare oggetti colorati da riviste o vecchi testi scolastici dell’anno precedente e incollarli sulle pagine giuste. Se non riescono a trovare oggetti per ogni colore, i bambini possono disegnare gli oggetti mancanti. Suggerire di preparare anche una copertina per il libretto.

■ Materiale occorrente: dieci fogli di carta / riviste o vecchi libri / matite colorate / ☞ pinzatrice

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SUGGERIMENTI PER GIOCHI GAME 1 Memory game

☞

■ Materiale occorrente: elaborati da Worksheet 1 Dividere gli alunni in coppie con i set di barattoli di vernice ritagliati dal Worksheet 1. Spiegare alle coppie che devono posizionare i due set di barattoli davanti a loro a faccia in giù. Il gioco consiste nel trovare i due barattoli dello stesso colore. Per ripassare e consolidare i vocaboli è necessario che i bambini dicano i nomi dei colori dei barattoli mano a mano che li girano.

GAME 2 Guess the colour

■ Materiale occorrente: oggetti di vari colori / sacchetto / benda ☞ Mettere oggetti di vari colori in un sacchetto e spiegare agli alunni che uno alla volta avranno la possibilità di pescare dal sacchetto. Invitare alla cattedra un alunno, bendarlo e fargli pescare un oggetto: l’alunno ha due possibilità per indovinare il colore dell’oggetto che ha in mano.

24

WORKSHEET 1

Let’s paint!

25

A IC

VERIF

Name

Date

Unit 2 1 Completa le parole. Collega e colora.

b r __ __ n

b __ a __ k

y __ l __ o __

w __ i __ e

r __ d

o __ __ n g __

b __ u __

g __ e e __

v i __ l __ t

p __ n __

■ satisfactory 26

■ good

■ excellent

MARK

Sounds like fun Lo scopo della rubrica Sounds Like Fun è quello di far familiarizzare gli alunni con le lettere dell’alfabeto inglese che non esistono in quello italiano. Attraverso esercizi d’ascolto e canzoncine, si dà agli alunni la possibilità di esercitarsi nella corretta pronuncia di parole che iniziano con la lettera studiata o che la contengono.

LESSON PLAN ORAL PRACTICE ● Prima di iniziare la lezione, svolgere un veloce ripasso dell’alfabeto, ponendo enfasi sulla lettera J. Far notare la sua posizione nell’alfabeto. ● Scrivere la lettera J in maiuscolo e minuscolo alla lavagna e invitare tutti gli alunni a ripeterla. Esortare i bambini a pronunciarla correttamente.

EXERCISE Invitare gli alunni ad ascoltare e ripetere le quattro nuove parole illustrate a pagina 12.

Incoraggiarli a ripetere i vocaboli prestando attenzione alla corretta pronuncia.

EXERCISE Spiegare agli alunni che l’esercizio 2 a pagina 12 consiste nel colorare di arancione tutti gli spazi che contengono la lettera J per scoprire che cos’è un jack-o-lantern.

SONG Fare ascoltare e ripetere la canzoncina a pagina 13. Far alzare i bambini in piedi e incoraggiarli a mimare le azioni mentre la cantano di nuovo. Chiedere agli alunni di collocare le parole jack-in-the-box e jolly negli spazi sotto i disegni. Spiegare che jolly significa felice.

EXERCISE Chiedere agli alunni di esercitarsi a scrivere la lettera J in corsivo, dato che la scrittura di questa lettera, che non è usata normalmente nella lingua italiana, a volte crea qualche problema.

■ WORKSHEET 1 - More words with the letter J ➸ Fotocopiare il Worksheet 1 e distribuirlo agli alunni. Introdurre i vocaboli illustrati che iniziano oppure contengono la lettera J. Invitare gli alunni a copiare le parole sotto le illustrazioni.

27

WORKSHEET 1

More words with the letter J 1. juice 2. jumper 3. jam 4. joystick 5. jug

1.

............................................

2.

............................................

3.

............................................

4.

............................................

6.

............................................

7.

............................................

6. judo 7. jellyfish

5.

28

............................................

Unit 3 Time for school Vocabulary ★ book ★ schoolbag ★ pen ★ pencil case ★ pencil ★ rubber ★ ruler ★ exercise book

Functions Identificare gli oggetti scolastici ● Chiedere che cos’è ●

Structures What is it?

●

LESSON PLAN ORAL PRACTICE ● Posizionare sulla cattedra una cartella contenente gli oggetti illustrati nel Word Album.

Invitare un alunno alla cattedra e chiedergli di estrarre dalla cartella un oggetto per volta. Pronunciare i nomi in inglese a mano a mano che gli oggetti vengono posti sulla cattedra e far ripetere le parole agli alunni; dare la possibilità a tutti di mostrare un oggetto che gli appartiene e di dirne il nome in inglese.

WORD ALBUM Invitare gli alunni a osservare il Word Album a pagina 14. Chiedere ai bambini di indicare nei propri libri i vocaboli che sentono, mentre ascoltano la registrazione e svolgono l’esercizio di ripetizione. Appena dimostrano una buona padronanza del lessico, ampliare le frasi con i colori, chiedendo loro di fornire il colore degli oggetti illustrati. Dare come esempio la frase The… (object) is… (colour).

ORAL PRACTICE ● Chiedere agli alunni di scegliere un oggetto di loro proprietà e di mostrarlo ai compagni, dicendone sia il colore sia il nome in inglese: My… (object) is… (colour).

Esortare i bambini a formulare la frase ponendo enfasi sulla parola my.

EXERCISE Chiedere agli alunni di svolgere l’esercizio 2 a pagina 15, che consiste nel colorare dello stesso colore le lettere che formano il nome di un oggetto scolastico che trovano lungo il percorso.

GAME My schoolbag

■ Materiale occorrente: due copie del Worksheet 1 con oggetti scolastici ☞ ingranditi / 2 buste / una cartella vuota Preparare due buste contenenti le flashcards o i disegni degli oggetti scolastici ingranditi e ritagliati dal Worksheet 1. Dividere la classe in due squadre. Dare una delle due buste a ogni squadra: spiegare che ciascuna deve avere un leader, il quale dovrà posizionare l’oggetto che sente nominare nella cartella vuota alla cattedra. Gli altri membri della squadra devono aiutarlo a cercare nella busta l’oggetto nominato e il leader deve correre a posizionarlo nella cartella. Ottiene un punto la squadra che per prima porta l’oggetto giusto. (vedere Awards a pag. 59) MODULE 2

29

SONG Invitare gli alunni a tenere i libri aperti a pagina 16 mentre ascoltano la canzoncina.

Farla riascoltare e chiedere alla classe di completare con le parole mancanti e colorare.

Pencil, rubber, ruler Pencil, rubber, ruler Pencil, rubber, ruler Time for school my friend.

Exercise book, pen, schoolbag Exercise book, pen, schoolbag Exercise book, pen, schoolbag Time for school my friend.

ORAL PRACTICE ● Introdurre la domanda What is it? facendo uso degli oggetti scolastici presenti nell’aula. ● Porre molta attenzione alla corretta pronuncia di it’s quando gli alunni rispondono.

■ WORKSHEET 1 - Things in a schoolbag ➸ Fotocopiare il Worksheet 1 e distribuirlo agli alunni. Spiegare che bisogna colorare gli oggetti scolastici utilizzando i dieci colori imparati e poi ritagliarli. Utilizzare gli elaborati per esercitazioni orali in coppia, in cui i bambini a turno rivolgono la domanda What is it? e What colour is it?

EXERCISE Far eseguire l’esercizio 4 a pagina 16, in cui gli alunni devono completare le due frasi.

Answers: It’s a pencil case.

It’s a schoolbag.

LISTENING Invitare gli alunni a svolgere l’esercizio 5 a pagina 17. Spiegare ai bambini che devono ascoltare e colorare gli oggetti del colore indicato.

My ruler is pink.

My exercise book is green.

My schoolbag is grey.

My rubber is yellow.

Come ulteriore consolidamento, rivolgere domande relative agli elaborati. Invitare gli alunni a formulare sia domande, sia risposte e dare come esempio What colour is the book?

ORAL PRACTICE ● Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni a pagina 17 e chiedere loro di spiegare il significato di old e new. Chiedere ai bambini di formulare delle frasi riguardo alcuni oggetti che hanno nella loro cartella. Fornire l’esempio My pen is old / new.

EXERCISE Chiedere agli alunni di completare l’esercizio 6 a pagina 17, in cui devono collegare i disegni alle parole.

ORAL PRACTICE ● Introdurre il nuovo lessico relativo agli oggetti presenti nell’aula. Riprendere la struttura What is it? indicando i vari oggetti. ● Appena gli alunni dimostrano una discreta conoscenza del nuovo lessico, chiedere loro di fornire anche i colori dei vari oggetti. What colour is the blackboard? ecc.

30

EXERCISE Far eseguire l’esercizio 7 a pagina 18, in cui gli alunni devono abbinare i nomi ai disegni.

ACTIVITY Preparare dei cartoncini con i nomi degli oggetti presenti nell’aula. Invitare un alunno per volta a pescare un cartoncino e a posizionarlo sull’oggetto.

RHYME Far ascoltare la rima a pagina 19; poi farla ripetere. Spiegare il significato di point to e touch, in modo che gli alunni possano eseguire le varie azioni associate a ogni frase.

Far numerare ogni illustrazione come la frase corrispondente.

SUGGERIMENTI PER GIOCHI GAME 1 Unscramble the letters

■ Materiale occorrente: 2 set di cartoncini con le lettere per comporre i nomi ☞ degli oggetti scolastici / oggetti scolastici Mettere tutti i cartoncini necessari per comporre i nomi degli oggetti scolastici sulla cattedra. Dividere la classe in due squadre e chiamare alla lavagna un alunno per squadra. Spiegare che dovranno osservare l’oggetto scolastico e cercare velocemente le lettere per scriverne il nome in inglese. L’alunno che per primo compone correttamente il nome dell’oggetto ottiene un punto per la propria squadra. (vedere Awards a pag. 59)

SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARI ACTIVITY 1 Posizionare alcuni oggetti sulla cattedra e chiedere agli alunni di osservarli attentamente per un paio di minuti. Invitare i bambini a mettere la testa sul banco e chiudere gli occhi.

Togliere uno o più oggetti ed esortare gli alunni a scoprire quali oggetti mancano.

☞■

Materiale occorrente: oggetti scolastici vari

31

WORKSHEET 1

Things in a schoolbag

32

VERI

Name

Date

FI

CA

Unit 3 1 Cerchia la parola giusta.

book

pencil

schoolbag

pen

rubber

exercise book

2 Leggi le frasi e colora gli oggetti.

■ The pencil case is yellow.

■ The ruler is brown.

■ The desk is pink.

■ The chair is orange.

■ satisfactory

■ good

■ excellent

MARK 33

Sounds like fun Lo scopo della rubrica Sounds Like Fun è quello di far familiarizzare gli alunni con le lettere dell’alfabeto inglese che non esistono in quello italiano. Attraverso esercizi d’ascolto e canzoncine, si dà agli alunni la possibilità di esercitarsi nella corretta pronuncia di parole che iniziano con la lettera studiata o che la contengono.

LESSON PLAN ORAL PRACTICE ● Prima di iniziare la lezione far ripassare velocemente l’alfabeto, ponendo enfasi sulla lettera K. Far notare la sua posizione nell’alfabeto. ● Scrivere la lettera K in maiuscolo e minuscolo alla lavagna e invitare tutti gli alunni a ripeterla. Esortare i bambini a pronunciare correttamente questa lettera.

EXERCISE Invitare gli alunni ad ascoltare e ripetere le quattro nuove parole illustrate a pagina 20, poi chiedere loro di colorare a piacere. Incoraggiare gli alunni a ripetere i vocaboli prestando attenzione alla corretta pronuncia.

EXERCISE Spiegare agli alunni che l’esercizio 2 a pagina 20 consiste nel colorare di grigio tutti gli spazi che contengono la lettera K per scoprire che cosa è una key.

SONG Fare ascoltare e ripetere la canzoncina a pagina 21. Far alzare i bambini in piedi e incoraggiarli a mimare le azioni mentre la cantano di nuovo. Chiedere agli alunni di collocare le parole kangaroo e koala negli spazi vicino alle illustrazioni. Spiegare ai bambini che entrambi questi animali vivono in Australia, dove si parla inglese.

EXERCISE Chiedere agli alunni di esercitarsi a scrivere la lettera K in corsivo, dato che la scrittura di questa lettera, che non è usata normalmente nella lingua italiana, a volte crea dei problemi.

■ WORKSHEET 1 - More words with the letter K ➸ Fotocopiare il Worksheet 1 e distribuirlo agli alunni. Introdurre i vocaboli illustrati che iniziano oppure contengono la lettera K. Invitare gli alunni a copiare le parole sotto le illustrazioni.

34

WORKSHEET 1

More words with the letter K 1. kitten 2. kitchen 3. kiwi 4. market 5. park

1.

............................................

2.

............................................

3.

............................................

4.

............................................

6.

............................................

7.

............................................

6. cake 7. shark

5.

............................................

35

Unit 4 Let’s count to ten Vocabulary ★ one ★ two ★ three ★ four ★ five ★ six ★ seven ★ eight ★ nine ★ ten

Functions Contare da 1 a 10 ● Chiedere e dire un numero ● Chiedere e dare il numero telefonico ●

Structures ● What number is it? ● It’s number… ● What’s your telephone number? ● My telephone number is…

LESSON PLAN ORAL PRACTICE ● Chiedere agli alunni se conoscono qualche numero in inglese e invitarli a dire quelli che già conoscono. ● Mettere dieci oggetti in vista sulla cattedra e contarli un paio di volte; quindi far ripetere i numeri agli alunni soffermandosi dopo ogni numero. ● Dare agli alunni la possibilità di intervenire chiedendo loro di contare gli oggetti sulla cattedra. ● Porre molta attenzione nell’evidenziare la corretta pronuncia del numero three. ● Pronunciare dei numeri e chiedere agli alunni di mostrare con le dita i numeri che sentono nominare.

WORD ALBUM Invitare i bambini a osservare il Word Album a pagina 22 mentre ascoltano la registrazione, incoraggiandoli a ripetere i numeri. Appena acquisita una buona padronanza del nuovo lessico, chiedere loro di contare da uno a dieci, prima con il libro aperto e in un secondo tempo con il libro chiuso.

GAME Run!

☞

■ Materiale occorrente: pezzettini di carta con i numeri scritti sopra / ambiente spazioso Disporre gli alunni in due file, una di fronte all’altra. Dare un numero a ogni alunno, verificando che due bambini, uno per ogni squadra, abbiano lo stesso numero.

Spiegare che quando sentono chiamare il numero che hanno in mano devono correre e mettere il numero sulla cattedra. Il bambino che arriva per primo ottiene un punto per la propria squadra. (vedere Awards a pag. 59) EXERCISE Far svolgere l’esercizio 2 a pagina 23, che consiste nel collegare le illustrazioni ai numeri corrispondenti.

36

ACTIVITY Utilizzare i bigliettini con i numeri usati per il gioco Run! e spiegare agli alunni che ciascuno di loro riceverà un bigliettino e, quando arriverà il suo turno, dovrà ascoltare la consegna: se sente la parola lower deve dire in fretta il numero che precede quello che c’è sul suo bigliettino, se sente la parola higher deve dire il numero che lo segue.

Questa attività mira a rafforzare la conoscenza dei numeri e a verificare che gli alunni siano in grado di riconoscere realmente i numeri e non sappiano soltanto ripeterli in sequenza.

ORAL PRACTICE ● Introdurre le decine fino a 50. Svolgere esercitazioni orali a catena. Proporre la decina e invitare gli alunni ad aggiungere i numeri fino a nove: twenty, twenty-one, twenty-two etc. In questo modo si ripassano anche i numeri da 1 a 9.

EXERCISE Far ascoltare e ripetere i numeri a pagina 23. Questo esercizio è un pretesto per introdurre la domanda What number is it?. Dare alcuni esempi alla lavagna, poi invitare gli alunni a esercitarsi.

EXERCISE In questo esercizio a pagina 24 si chiede agli alunni di contare gli animali e di scrivere i numeri negli spazi predisposti.

ORAL PRACTICE ● Introdurre la forma plurale utilizzando gli oggetti nell’aula di cui gli alunni conoscono già i nomi in inglese. Iniziare facendo vedere una matita e dicendo one pencil.

Aggiungere un’altra matita e dire two pencils, ponendo enfasi sulla “s” finale.

Continuare con altri esempi fino a che gli alunni avranno familiarizzato con la nuova struttura. ● Se si ritiene opportuno, introdurre la struttura I’ve got… e svolgere esercitazioni orali con oggetti di proprietà degli alunni.

EXERCISE L’esercizio proposto a pagina 25 permette di far esercitare i bambini sulla forma plurale. Spiegare agli alunni che devono leggere e disegnare il numero degli oggetti indicato. Insegnare le parole nuove prima di far eseguire l’esercizio.

SONG Ascoltare e far ripetere la canzoncina a pagina 26, che serve per consolidare l’apprendimento dei numeri.

One two three four five six seven eight nine ten ten ten ten ten ten ten nine eight seven six five four three two one.

LISTENING Invitare gli alunni a svolgere l’esercizio 7 a pagina 26. Spiegare che devono ascoltare e colorare i numeri del colore che sentono nominare.

Number Number Number Number Number

five is blue. three is pink. seven is red. ten is violet. eight is red.

Number Number Number Number Number

two is green. four is orange. one is brown. six is black. nine is white.

37

■ WORKSHEET 1 - Magic dice ➸ Fotocopiare il Worksheet 1 e distribuirlo agli alunni. Spiegare che devono colorare le illustrazioni dei lati che formano il dado. Una volta completato il lavoro, chiedere agli alunni di ritagliare, piegare e incollare i lati in modo da formare un dado. Utilizzare i dadi per il gioco dell’addizione, che i bambini possono fare in coppia. Prima di cominciare con il gioco, introdurre i numeri eleven e twelve e la parola plus. A turno, uno dei due bambini deve lanciare entrambi i dadi e calcolare il totale dei numeri che risultano sulle facce. Fornire come esempio five plus two is seven mostrando i dadi con i lati rivolti verso l’alto. Per rendere il gioco più divertente, dire ai bambini di segnare un punto per ogni risposta corretta.

ORAL PRACTICE ● Scrivere alla lavagna i numeri sia in cifra, sia in parola. Dire un numero e invitare un alunno per volta ad ascoltarlo e a cerchiarlo sia in parola, sia in cifra. Se si hanno gessi colorati a portata di mano suggerire il colore da usare, in modo da ripassare anche i colori.

ORAL PRACTICE ● Una volta che gli alunni hanno acquisito una buona padronanza dei numeri, introdurre i numeri telefonici. Scrivere alla lavagna un numero di telefono inventato e recitarlo ad alta voce alcune volte, introdotto dalla frase My telephone number is… ● Far notare che in inglese il numero di telefono si legge una cifra per volta, e che quando la stessa cifra si ripete bisogna pronunciare la parola double prima del numero. ● Spiegare che lo zero di solito si legge oh, ma che anche zero è accettabile. ● Chiamare alla lavagna un volontario e chiedergli di scrivere il proprio numero di telefono. Rivolgergli la domanda What’s your telephone number? e dargli la possibilità di rispondere.

EXERCISE Invitare gli alunni a leggere i fumetti a pagina 27. Far notare che i numeri sono colorati.

Invitarli a dire di che colore sono i numeri suggerendo l’esempio Number seven is light blue. Spiegare che devono colorare i tasti del telefono dello stesso colore usato per i numeri in parola.

EXERCISE Far svolgere l’esercizio 9 a pagina 27, in cui viene chiesto agli alunni di scrivere il proprio numero di telefono. Dare la possibilità ad alcuni di leggere il proprio numero a voce alta.

38

SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARI ACTIVITY 1 - My telephone book Assegnare agli alunni il compito di preparare una pagina di rubrica telefonica con i cognomi dei compagni in ordine alfabetico. A ogni bambino viene rivolta la domanda What’s your telephone number? e, a mano a mano che vengono forniti i numeri telefonici, gli alunni devono scriverli nel proprio elenco.

☞■

Materiale occorrente: elenco dei cognomi degli alunni

ACTIVITY 2 - Stand up – Sit down Distribuire i cartoncini con i numeri e invitare gli alunni a mettersi in piedi. Spiegare che devono ascoltare gli ordini che vengono impartiti ed eseguirli soltanto se hanno in mano il numero che viene chiamato. Dare come esempio Number five sit down. Utilizzare i comandi già familiari agli alunni. Ricordare agli alunni che, anche se il loro numero è stato chiamato una volta, devono comunque prestare attenzione perché tutti i numeri vengono chiamati più volte.

☞■

Materiale occorrente: un cartoncino per ogni alunno con un numero ciascuno.

SUGGERIMENTI PER GIOCHI GAME 1 Up in the air

■ Materiale occorrente: palla / ambiente spazioso ☞ Disporre gli alunni in cerchio e spiegare che devono recitare la seguente rima mentre si lanciano la palla l’un l’altro. Spiegare che ogni volta che si dice up la palla deve essere gettata in alto. Chi non esegue correttamente o fa cadere la palla viene eliminato dal gioco.

One, two, three. Up! Four, five, six. Up! Seven, eight, nine. Up! Ten. Up! Up! Up! GAME 2 Bingo

■ Materiale occorrente: matite / foglio ☞ Chiedere agli alunni di preparare una cartella con quattro caselle. Spiegare ai bambini che devono scrivere un numero per casella. A mano a mano che si estraggono i numeri, i bambini devono coprire le caselle. Vince chi copre per primo tutte e quattro le caselle e dice BINGO. Se il bambino ripete correttamente in inglese i quattro numeri della sua cartella, prende il posto dell’insegnante e chiama i numeri per il giro successivo. (vedere Awards a pag. 59) 39

WORKSHEET 1

Magic dice

40

VERI

Name

Date

FI

CA

Unit 4 1 Completa i numeri. Scrivi il numero in cifra e collega.

6 s __ i x

t __ o

n __ n __

f __ __ r

s e __ __ n

t __ r __ e

f i __ e

__ n __

__ i g __ t

__ __ n

■ satisfactory

■ good

■ excellent

MARK 41

Sounds like fun Lo scopo della rubrica Sounds Like Fun è far familiarizzare gli alunni con le lettere dell’alfabeto inglese che non esistono in quello italiano.

Attraverso esercizi d’ascolto e canzoncine, si dà agli alunni la possibilità di esercitarsi nella corretta pronuncia di parole che iniziano con la lettera studiata o la contengono.

LESSON PLAN ORAL PRACTICE ● Prima di iniziare la lezione ripassare rapidamente l’alfabeto, ponendo enfasi sulla lettera W. Far notare la sua posizione nell’alfabeto. ● Scrivere la lettera W in maiuscolo e minuscolo alla lavagna e invitare tutti gli alunni a ripeterla. Esortare i bambini a pronunciare correttamente questa lettera.

EXERCISE Invitare gli alunni ad ascoltare e ripetere le quattro nuove parole illustrate a pagina 28.

Incoraggiare gli alunni a ripetere i vocaboli prestando attenzione alla pronuncia corretta.

EXERCISE Spiegare agli alunni che l’esercizio 2 a pagina 28 consiste nel colorare di rosso tutti gli spazi che contengono la lettera W per scoprire che cosa è un walkman.

SONG Fare ascoltare e ripetere la canzoncina a pagina 29. Far alzare i bambini in piedi e incoraggiarli a mimare le azioni mentre la cantano di nuovo. Chiedere agli alunni di collocare le parole witch e windy negli spazi sotto le illustrazioni.

EXERCISE Chiedere agli alunni di esercitarsi nello scrivere la lettera W, dato che la scrittura di questa lettera, che non è usata normalmente nella lingua italiana, a volte crea qualche problema.

■ WORKSHEET 1 - More words with the letter W ➸ Fotocopiare il Worksheet 1 e distribuirlo agli alunni. Introdurre gli altri vocaboli illustrati che iniziano oppure contengono la lettera W. Invitare gli alunni a copiare le parole sotto le illustrazioni.

42

WORKSHEET 1

More words with the letter W 1. worm 2. water 3. wolf 4. woman 5. clown

1.

............................................

2.

............................................

3.

............................................

4.

............................................

6.

............................................

7.

............................................

6. towel 7. see-saw

5.

............................................

43

Unit 5 A day on the farm Vocabulary ★ cow ★ horse ★ pig ★ duck ★ donkey ★ sheep ★ rabbit ★ hen

Functions Identificare gli animali della fattoria ● Localizzare persone, oggetti e animali ●

Structures What animal is it? ● Where is…? ● It’s in / on / under… ●

LESSON PLAN WORD ALBUM Fare riferimento alle illustrazioni del Word Album a pagina 30 per introdurre i nomi degli animali della fattoria. Farli ripetere con l’ausilio della registrazione.

Per verificare l’acquisizione dei nuovi vocaboli, chiedere agli alunni di imitare i versi degli animali che sentono nominare. In un secondo tempo, far imitare un animale a un alunno e chiedere ai compagni di dirne il nome.

ORAL PRACTICE Fare un veloce ripasso dei colori in modo da poter creare semplici frasi, come per esempio The cow is brown. Rivolgere la domanda What colour is the… (animal)? a un alunno, che a sua volta farà altrettanto con un compagno.

●

GAME Pass the card

☞

■ Materiale occorrente: flashcards / disegni di animali della fattoria / musica Disporre gli alunni in cerchio e dare loro quattro flashcards. Spiegare che, mentre c’è la musica, devono passare queste flashcards secondo una direzione prestabilita.

Quando la musica si ferma, gli alunni che si trovano con le flashcards in mano devono dire il nome dell’animale illustrato. Se rispondono correttamente restano in gioco, altrimenti vanno al posto. Vince chi resta in gioco per ultimo.

ACTIVITY Assegnare a ogni alunno il compito di illustrare e colorare il suo animale della fattoria preferito. Invitare i bambini a formulare delle frasi seguendo l’esempio This is a picture of my favourite farm animal. It is a… (animal). It’s… and… (colours).

44

MODULE 3

■ WORKSHEET 1-2 - The farm ➸ Fotocopiare per gli alunni i Worksheets 1 e 2. Spiegare agli alunni che bisogna colorare e ritagliare gli animali della fattoria, piegare la base sotto ciascun animale e appesantirla con una graffetta per farlo stare in piedi, e poi costruire la fattoria.

Utilizzare gli elaborati per esercitazioni orali con i colori, dato che gli animali saranno di colori diversi. Fornire come modello My… (animal) is… (colour). In un secondo tempo, utilizzare gli elaborati per introdurre there’s.

ORAL PRACTICE ● Prima di far ascoltare la canzoncina a pagina 31, insegnare la struttura there’s.

Utilizzare gli elaborati dei Worksheets e posizionare un animale davanti alla fattoria, dicendo There’s a horse on the farm. Ripetere l’enunciato, aggiungendo un animale per volta. There’s a horse and there’s a cow on the farm. Far continuare l’esercizio agli alunni, invitandone uno alla cattedra e chiedendogli di scegliere un animale da aggiungere.

Far svolgere ai bambini esercitazioni orali su questo modello con le loro fattorie.

SONG Far ascoltare e ripetere la canzoncina a pagina 31. Chiamare tre alunni alla cattedra e dare loro le tre flashcards corrispondenti agli animali nominati nella canzone. Invitarli a far vedere la flashcard quando viene nominato l’animale nella canzone.

There’s a big big farm and on this farm, there’s a pig pig pig. There’s a pig pig pig.

There’s a big big farm and on this farm, there’s a cow cow cow. There’s a cow cow cow.

There’s a pig pig pig. There’s a pig pig pig.

There’s a big big farm and on this farm, there’s a horse horse horse. There’s a horse horse horse.

There’s a cow cow cow. There’s a cow cow cow.

There’s a pig pig pig. There’s a pig pig pig.

ORAL PRACTICE ● Spiegare agli alunni che la parola pet si riferisce a un animale domestico che può essere tenuto in casa. ● Introdurre i nomi degli animali domestici presentati a pagina 31 e chiedere agli alunni di ripeterli, poi invitarli a colorare.

EXERCISE Chiedere agli alunni di completare l’esercizio 4 a pagina 32. Spiegare che devono mettere un visto ✓ accanto ai nomi degli animali che possono essere pets, che poi dovranno colorare.

ORAL PRACTICE ● Distribuire agli alunni flashcards o disegni di animali. Invitare ognuno di loro a dire quale animale ha. Fornire come esempio I’ve got a… (animal). ● Far scambiare le flashcards in modo che ciascuno abbia un animale diverso e ripetere l’esercizio. ● Dare ai bambini la possibilità di dire se hanno qualche animale domestico a casa. Per ampliare, si può chiedere di descrivere anche il colore, per esempio con la forma I’ve got a… (colour)… (animal) oppure I’ve got a… (animal). It’s… (colour).

45

EXERCISE Prima di far svolgere l’esercizio 5 a pagina 33, insegnare i nomi dei cuccioli dei quattro animali illustrati: cat / kitten – dog / puppy – sheep / lamb – hen / chick.

ORAL PRACTICE ● Insegnare i versi inglesi dei seguenti animali: pig = oink cat = miaow cow = moo sheep = baa hen = cluck duck = quack

dog = bow wow horse = neigh

EXERCISE Far svolgere l’esercizio 6 a pagina 33, che consiste nel completare la frase con il nome dell’animale che fa il verso indicato. Invitare gli alunni a formulare frasi simili con gli altri animali. Fornire come esempio A cat says miaow.

ORAL PRACTICE Introdurre le preposizioni in, on, under utilizzando una scatola e una palla.

Posizionare la palla dentro la scatola: chiedere Where is the ball? e suggerire la risposta The ball is in the box. ● Posizionare la palla dentro una cartella e rivolgere la stessa domanda agli alunni.

Continuare con esempi fino a quando gli alunni dimostreranno di aver capito e risponderanno in maniera corretta. ● Seguire lo stesso procedimento per l’introduzione delle altre due preposizioni. ●

SONG Far ascoltare e ripetere la canzoncina a pagina 34, che serve per consolidare l’apprendimento delle nuove preposizioni. Proporre agli alunni di cantarla di nuovo sostituendo la parola in con on e poi con under.

ACTIVITY Dividere la classe in gruppi di tre o quattro bambini e assegnare a ogni gruppo il compito di inventare una nuova strofa della canzone. Suggerire agli alunni di usare i nomi degli oggetti scolastici che conoscono già.

Fornire un esempio: Where is the pen?

I don’t know.

In the pencil case.

The pen is there.

EXERCISE Far svolgere l’esercizio 8 a pagina 34, che consiste nel leggere e disegnare l’ape nel posto indicato.

LISTENING Invitare gli alunni a svolgere l’esercizio 9 a pagina 35. Spiegare che devono ascoltare e colorare True se la frase è vera e False se la frase è falsa.

1. The pig is under the sheep. (true) 3. The duck is on the sheep. (true)

46

2. The sheep is on the cow. (false) 4. The pig is under the cow. (false)

ORAL PRACTICE ● Usare i disegni dell’esercizio precedente per svolgere esercitazioni orali. Rivolgere domande riguardanti le posizioni degli animali, dando la possibilità agli alunni di intervenire.

EXERCISE Far svolgere l’esercizio 10 a pagina 35, che consiste nel completare le due frasi con le preposizioni giuste.

SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARI ACTIVITY 1 - Funny animals Chiedere agli alunni di inventare e illustrare buffi animali composti da due diversi animali della fattoria. Spiegare che bisogna inventare un nome per il nuovo animale utilizzando parti dei nomi veri. Invitare un alunno per volta alla cattedra a mostrare il suo lavoro. Fornire come modello da seguire It’s a… (animal) and a… (animal). It’s a… (new name).

☞■

Materiale occorrente: fogli / matite colorate

SUGGERIMENTI PER GIOCHI GAME 1 The telephone line

■ Materiale occorrente: nulla ☞ Dividere la classe in tre squadre i cui componenti si mettono in fila. Dire una frase sottovoce ai tre capofila. I tre capofila devono passare il messaggio al secondo della fila, il quale lo passa al terzo e così via. L’ultimo della fila dirà la frase a voce alta.

Vince la squadra in cui la frase passa più in fretta e più correttamente fino all’altro capo della fila. Suggerire frasi con le preposizioni come The cow is under the tree. Le frasi possono variare come grado di difficoltà a seconda del livello della classe, come The small brown cow is under the big tree.

47

WORKSHEET 1

Farm animals

per appesantire la base

48

WORKSHEET 2

The farm

49

A IC

VERIF

Name

Date

Unit 5 1 Completa i nomi degli animali e numera i disegni.

1. p __ g

2. c __ w

3. h o __ s __

4. s __ __ e p

5. r __ b __ __ t

6. h __ n

7. d __ c __

8. __ a __

9. d __ __

■ satisfactory 50

■ good

■ excellent

MARK

Sounds like fun Lo scopo della rubrica Sounds Like Fun è far familiarizzare gli alunni con le lettere dell’alfabeto inglese che non esistono in quello italiano.

Attraverso esercizi d’ascolto e canzoncine si dà agli alunni la possibilità di esercitarsi nella corretta pronuncia di parole che iniziano con la lettera studiata o che la contengono.

LESSON PLAN ORAL PRACTICE ● Prima di iniziare la lezione svolgere un veloce ripasso dell’alfabeto, ponendo enfasi sulla lettera X, e farne notare la posizione nell’alfabeto. ● Scrivere la lettera X in maiuscolo e minuscolo alla lavagna e invitare tutti gli alunni a ripeterla. Esortare i bambini a pronunciare correttamente questa lettera.

EXERCISE Invitare gli alunni ad ascoltare e a ripetere le quattro nuove parole illustrate a pagina 36.

Incoraggiare i bambini a ripetere i vocaboli prestando attenzione alla pronuncia corretta.

EXERCISE Spiegare agli alunni che l’esercizio 2 a pagina 36 consiste nel colorare di nero tutti gli spazi che contengono la lettera X per scoprire come è un taxi inglese.

SONG Fare ascoltare e ripetere la canzoncina a pagina 37. Far alzare i bambini in piedi e incoraggiarli a mimare le azioni mentre la cantano di nuovo. Chiedere agli alunni di collocare le parole fox e saxophone negli spazi vicino alle illustrazioni.

EXERCISE Chiedere agli alunni di esercitarsi nello scrivere la lettera X in corsivo in quanto la scrittura di questa lettera, che non è normalmente usata nella lingua italiana, a volte crea dei problemi.

■ WORKSHEET 1 - More words with the letter X ➸ Fotocopiare il Worksheet 1 e distribuirlo agli alunni. Introdurre i vocaboli illustrati che iniziano oppure contengono la lettera X. Far presente che, anche se la parola xylophone si scrive con una x, si pronuncia come una z. Invitare gli alunni a copiare le parole sotto le illustrazioni.

51

WORKSHEET 1

More words with the letter X 1. six 2. sixteen 3. sixty 4. mixer 5. boxer

1.

............................................

2.

............................................

3.

............................................

4.

............................................

6.

............................................

7.

............................................

6. Mexican 7. xylophone

5.

52

............................................

Unit 6 All around us Vocabulary ★ hot ★ cold ★ soft ★ hard ★ heavy ★ light ★ dirty ★ clean

★ ★

big small

Functions Fornire descrizioni di oggetti e animali ● Dire se fa caldo o freddo ●

Structures It’s… (adjective) ● It isn’t… (adjective) ● Is it… (adjective)? ●

LESSON PLAN WORD ALBUM Introdurre il lessico relativo agli aggettivi qualificativi utilizzando il Word Album a pagina 38. È molto importante accompagnare il linguaggio verbale con la gestualità: sarebbe quindi opportuno usare i gesti per illustrare le parole, in modo da facilitarne la memorizzazione. Far ripetere sia coralmente, sia individualmente, invitando gli alunni ad accompagnare le parole con un gesto appropriato.

ORAL PRACTICE ● Far osservare alcuni oggetti oppure disegni di vari oggetti e chiedere agli alunni di fornire una parola per descriverli. Continuare fino a che gli alunni non abbiano familiarizzato con le nuove parole.

EXERCISE Far svolgere l’esercizio 2 a pagina 39, che consiste nel cercare le parole nel cruciverba.

Spiegare agli alunni che nella seconda parte dell’esercizio devono colorare i cinque sassolini o pesci che contengono i contrari delle parole già colorate. Ricordare agli alunni di usare lo stesso colore per gli opposti.

GAME What’s the opposite?

■ Materiale occorrente: nulla ☞ Disporre gli alunni in due file, una di fronte all’altra. Giocano, due alla volta, un alunno di ciascuna squadra. L’alunno della prima squadra deve dire al suo avversario un aggettivo presentato in questa unità, l’avversario deve rispondere con il contrario. Si procede così fino a quando uno dei due sbaglia e viene eliminato dal gioco. L’alunno eliminato viene sostituito da un compagno della stessa squadra.

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ORAL PRACTICE ● Introdurre la struttura Is it… (adjective)? utilizzando oggetti presenti nell’aula. In un primo momento usare la nuova struttura con parole già note agli alunni, come Is it… (colour)? oppure Is it a… (school object)? Quando gli alunni dimostrano di averla capita e riescono a rispondere in maniera corretta, utilizzare la struttura con il nuovo lessico introdotto in questa unità. Dare la possibilità agli alunni di intervenire, chiedendo loro di formulare le domande.

EXERCISE Far completare l’esercizio 3 a pagina 40, che consiste nel colorare soltanto le illustrazioni che corrispondono alle frasi It’s hot e It’s cold.

EXERCISE Prima di far svolgere l’esercizio 4 a pagina 41, insegnare It’s hot today e It’s cold today.

EXERCISE Far completare l’esercizio 5 a pagina 41. Invitare gli alunni a illustrare le condizioni meteorologiche del giorno in cui si tiene la lezione e a scrivere la frase appropriata sotto il disegno.

SONG Far ascoltare e ripetere la canzoncina a pagina 42. Invitare gli alunni a mimare l’azione di lavarsi le mani mentre la cantano. Insegnare left e right; dopodiché, chiedere agli alunni di disegnare le loro mani nella cornice. Se lo si ritiene opportuno, insegnare la parola foot e svolgere esercitazioni orali con left e right.

LISTENING Invitare gli alunni a svolgere l’esercizio 7 a pagina 43. Spiegare loro che devono osservare gli oggetti che hanno gli animali, ascoltare la registrazione e numerare le illustrazioni.

1. It’s orange and old.

4. It’s blue and new.

2. It’s big and soft.

5. It’s cold and big.

3. It’s dirty and red.

ACTIVITY Insegnare i nomi degli oggetti numerati nell’illustrazione dell’esercizio precedente a pagina 43: car, pillow, ball, bike, ice cream. Svolgere esercitazioni orali facendo riferimento a questi oggetti. Fornire l’esempio The car is old and orange.

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SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARI ACTIVITY 1 - Our adjective poster Assegnare agli alunni il compito di ritagliare oggetti che hanno caratteristiche diverse, scelte tra quelle viste nell’unità. Dividere un cartellone in otto caselle e intitolare ogni casella con uno degli aggettivi introdotti in questa lezione. Invitare gli alunni a incollare i disegni nella casella giusta. Utilizzare il poster per esercitazioni orali.

■ Materiale occorrente: ☞ cartellone bianco / vecchie riviste, libri o giornali / colla / forbici

SUGGERIMENTI PER GIOCHI GAME I spy

■ Materiale occorrente: vari oggetti che hanno caratteristiche diverse ☞ Proporre il gioco I spy chiedendo agli alunni di fare riferimento agli oggetti che si trovano nell’aula e di formulare la frase con un aggettivo qualificativo. Dare come esempio I spy with my little eye something that is hard. L’alunno che indovina per primo l’oggetto prende il posto alla cattedra e pronuncia la frase a sua volta, pensando a un nuovo oggetto.

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A IC

VERIF

Name

Date

Unit 6 1 Metti una ✓ vicino alla parola giusta.

■ clean ■ dirty

■ heavy ■ light

■ hard ■ soft

■ hot ■ cold

2 Osserva i disegni e completa le frasi.

It’s

……...........…………

, today.

It’s

■ satisfactory 56

■ good

■ excellent

……...........…………

MARK

, today.

Sounds like fun Lo scopo della rubrica Sounds Like Fun è far familiarizzare gli alunni con le lettere dell’alfabeto inglese che non esistono in quello italiano.

Attraverso esercizi d’ascolto e canzoncine si dà agli alunni la possibilità di esercitarsi nella corretta pronuncia di parole che iniziano con la lettera studiata o che la contengono.

LESSON PLAN ORAL PRACTICE ● Spiegare che il suono di Y all’interno di una parola può variare a seconda delle parole. Dare come esempi yes e Sally. Spiegare che tutte le parole che vedranno in questa rubrica avranno lo stesso suono di yes. ● Prima di iniziare la lezione ripassare rapidamente l’alfabeto, soffermandosi su questa lettera. ● Scrivere la lettera Y in maiuscolo e minuscolo alla lavagna e invitare tutti gli alunni a ripeterla. Esortare i bambini a pronunciare correttamente questa lettera.

EXERCISE Invitare gli alunni ad ascoltare e ripetere le quattro parole nuove illustrate a pagina 44.

Incoraggiare gli alunni a ripetere i vocaboli prestando attenzione alla pronuncia corretta.

EXERCISE Spiegare agli alunni che l’esercizio 2 a pagina 44 consiste nel colorare di rosso tutti gli spazi che contengono la lettera Y per scoprire che cosa è uno yacht.

SONG Fare ascoltare e ripetere la canzoncina a pagina 45. Far alzare i bambini in piedi e incoraggiarli a mimare le azioni mentre la cantano di nuovo. Chiedere agli alunni di collocare le parole yo-yo e yellow negli spazi vicino alle illustrazioni.

EXERCISE Chiedere agli alunni di esercitarsi nello scrivere la lettera Y in quanto la scrittura di questa lettera, che non è normalmente usata nella lingua italiana, a volte crea dei problemi.

■ WORKSHEET 1 - More words with the letter Y ➸ Fotocopiare il Worksheet 1 e distribuirlo agli alunni. Introdurre i vocaboli illustrati che iniziano o contengono la lettera Y. Invitare gli alunni a copiare le parole sotto le illustrazioni.

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WORKSHEET 1

More words with the letter Y 1. crayon 2. toy 3. year 4. boy 5. cry

1.

............................................

2.

............................................

3.

............................................

4.

............................................

6.

............................................

7.

............................................

6. tray 7. play

5.

58

............................................

M e r i t Aw a r d s

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MERIT AWARDS Allo scopo di incoraggiare gli alunni a impegnarsi con volontà ed entusiasmo è stata inserita una sezione dedicata ai Merit Awards riproducibili. Gli Awards vengono assegnati a discrezione dell’insegnante a seconda del tipo di impegno che si vuole premiare. È importante ricordare che bisogna premiare anche la partecipazione attiva e non soltanto il profitto.

Homework Award

per gli alunni che fanno i compiti regolarmente e in modo ordinato

Active Participation Award per gli alunni che partecipano attivamente Pronunciation Award

per gli alunni che pronunciano correttamente

Reading Award

per gli alunni che leggono correttamente

Team Award

per le squadre che vincono

Champion Award

per gli alunni con alto profitto

Encouragement Award

per alunni con scarso profitto malgrado il buon impegno

Inoltre sono stati inseriti due Awards senza intestazioni, che l’insegnante può completare a piacere.

Teacher’s Choice Award 1 per partecipazioni non elencate sopra Teacher’s Choice Award 2 per partecipazioni non elencate sopra

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HOMEWORK AWARD name……………………………….. date……………………………….... teacher………………………….….

Active Participation Award name……………………………….. date……………………………….... teacher………………………….….

Pronunciation Award name……………………….. date……………………….... teacher………………….….

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READING AWARD name .......................................... date ............................................. teacher .....................................

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ENCOURAGEMENT AWARD name .............................. date ................................ teacher ...........................

Special Award name ................................... date .................................... teacher ................................

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copy editor Giulia Abbiati Barbara Bacchelli design and cover design Walter Ardoli quality controller Luca Federico phototypeset and editing Graphic Center, Torino illustrations Simonetta Baldini Ambra Costa Giovanni Giorgi Pierfranceschi Silvia Provantini

È vietata la riproduzione, anche parziale o a uso interno o didattico, con qualsiasi mezzo, non autorizzata. L’editore potrà concedere a pagamento l’autorizzazione a riprodurre una porzione non superiore a un decimo del presente volume. Le richieste di riproduzione vanno inoltrate all’Associazione Italiana per i Diritti di Riproduzione delle Opere dell’Ingegno (AIDRO), via delle Erbe 2, 20121 Milano, tel. e fax 02809506.

Stampato per conto della casa editrice presso Ti.ple.co., San Bonico (Pc), Italia.

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Anno 04 05 06 07

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