ﻣﻊ ﺗﻤﻨﯿﺎﺗﻲ : ﺑﺎﻟﺘﻮﻓﯿﻖ واﻟﻨﺠﺎح ......
١
٢
ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻠﻐﺔ ) ﺣﺎﻻت ﺑﻨﺎء اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﺎﺿﻲ (
ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺘﺢ
ﻟﻢ ﯾﺘﺼﻞ ﺑﮫ ﺷﻲء
ﻋﻠﻰ اﻟﻀﻢّ
اﺗﺼﻠﺖ ﺑﮫ أﻟﻒ اﻻﺛﻨﯿﻦ
اﺗﺼﻠﺖ ﺑﮫ ﺗﺎء اﻟﺘﺄﻧﯿﺚ اﻟﺴﺎﻛﻨﺔ
إذا اﺗﺼﻠﺖ ﺑﮫ واو اﻟﺠﻤﺎﻋﺔ
درﺳﺎَ
درﺳَﺖْ
درﺳُﻮا
درسَ
ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻜﻮن
اﺗﺼﻠﺖ ﺑﮫ اﻟﺘﺎء اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ
اﺗﺼﻠﺖ ﺑﮫ ﻧﻮن اﻟﻨﺴﻮة
درﺳْ َ ﺖ درﺳْﺖُ درﺳْﺖِ
درﺳْﻦَ
ﺑﻨﺎء اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﺎﺿﻲ ) ﻣﻌﺘﻞّ اﻵﺧﺮ ﺑﺎﻷﻟﻒ (
اﻟﻔﺘﺤﺔ اﻟﻤﻘﺪّرة ﻋﻠﻰ اﻷﻟﻒ ﻟﻠﺘﻌﺬّر إذا ﻟﻢ ﯾﺘﺼﻞ ﺑﮫ ﺷﻲء
رأى
اﻟﻔﺘﺤﺔ اﻟﻤﻘﺪّرة ﻋﻠﻰ اﻷﻟﻒ اﻟﻤﺤﺬوﻓﺔ إذا اﺗﺼﻠﺖ ﻟﮫ ﺗﺎء اﻟﺘﺄﻧﯿﺚ اﻟﺴﺎﻛﻨﺔ
اﻟﻀﻤﺔ اﻟﻤﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻷﻟﻒ اﻟﻤﺤﺬوﻓﺔ إذا اﺗﺼﻠﺖ ﺑﮫ واو اﻟﺠﻤﺎﻋﺔ
رأى +تْ = رأتْ
رأى +وا = رأوا
٣
اﺗﺼﻠﺖ ﺑﮫ )ﻧﺎ( اﻟﺪاﻟّﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻤﺎﻋﺔ درﺳْﻨﺎ
اﻟﻤﻀﺎرع اﻟﻤﺮﻓﻮع ٍ ﺑﻨﺎﺻﺐ أو ﺟﺎزم . ﻳﻜﻮن ﻣﺮﻓﻮﻋﺎً إذا ﱂ ﻳُﺴﺒﻖ
ﻋﻼﻣﺔ رﻓﻊ اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﻀﺎرع
اﻟﻀﻤّﺔ اﻟﻈﺎھﺮة إذا ﻛﺎن ﺻﺤﯿﺢ اﻵﺧﺮ
اﻟﻀﻤّﺔ اﻟﻤﻘﺪّرة إذا ﻛﺎن ﻣﻌﺘﻞّ اﻵﺧﺮ
ﯾﻌﺮفُ – ﯾﻘﺮأُ -ﯾﺪرسُ
ﯾﺄﺗﻲ – ﯾﺴﻤﻮ -ﯾﺮﺿﻰ
ﺛﺒﻮت اﻟﻨﻮن إذا ﻛﺎن ﻣﻦ اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺨﻤﺴﺔ ﯾﺪرﺳﺎن – ﯾﺪرﺳﻮن ﺗﺪرﺳﯿﻦ
اﻟﻤﻀﺎرع اﻟﻤﻨﺼﻮب
ﺣﺮوف ﻇﺎھﺮة
ﺣﺮوف ﻣﻀﻤﺮة
) أن – ﻟﻦ – ﻛﻲ (
) أن ( ﺑﻌﺪ :
ﻻم اﻟﺘﻌﻠﯿﻞ
٤
ﻓﺎء اﻟﺴﺒﺒﯿّﺔ
ﺣﺘّﻰ
ﻋﻼﻣﺔ ﻧﺼﺐ اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﻀﺎرع
اﻟﻔﺘﺤﺔ اﻟﻈﺎھﺮة إذا ﻛﺎن ﺻﺤﯿﺢ اﻵﺧﺮ وﻣﻌﺘﻞ اﻵﺧﺮ ﺑﺎﻟﻮاو أو اﻟﯿﺎء أنْ ﯾﻨﻈﺮَ أنْ ﯾﺄﺗﻲَ أنْ ﯾﺸﺪوَ
اﻟﻔﺘﺤﺔ اﻟﻤﻘﺪّرة إذا ﻛﺎن ﻣﻌﺘﻞّ اﻵﺧﺮ ﺑﺎﻷﻟﻒ أنْ ﯾﺮى
ﺣﺬف اﻟﻨﻮن إذا ﻛﺎن ﻣﻦ اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺨﻤﺴﺔ ﻟﻦ ﺗﻨﺎﻟﻮا ﻟﻦ ﺗﻨﺎﻻ ﻟﻦ ﺗﻨﺎﻟﻲ
اﻟﻤﻀﺎرع اﻟﻤﺠﺰوم ﻟﻤـ ــﺎ – ﻻم اﻷﻣـ ــﺮ – ﻳُﺠـ ــﺰم اﻟﻤﻀـ ــﺎرع إذا ُﺳـ ــﺒﻖ ﺑﺤـ ــﺮف ﺟـ ــﺎزم وﺣـ ــﺮوف اﻟﺠـ ــﺰم ) ﻟـ ــﻢ – ّ ﻻ اﻟﻨﺎﺻﺒﺔ اﻟﺠﺎزﻣﺔ .
ﻟﻢ :ﺗﻨﻔﻲ اﻟﻌﻤﻞ وﲡﺰﻣﻪ وﺗﻘﻠﺐ زﻣﻨﻪ إﱃ اﳌﺎﺿﻲ .ﻳﺴﻤﻊ ﻣﺜﺎل :ﱂ ْ ﻟﻤـ ـ ــﺎ :ﺗﻨﻔـ ـ ــﻲ اﻟﻌﻤـ ـ ــﻞ وﲡﺰﻣـ ـ ــﻪ وﺗﻘﻠـ ـ ــﺐ زﻣﻨـ ـ ــﻪ إﱃ اﳌﺎﺿـ ـ ــﻲ ﻣـ ـ ــﻊ ﺗﻮﻗـ ـ ــﻊ ﺣـ ـ ــﺪوث اﻟﻔﻌـ ـ ــﻞ ﰲ ّاﳌﺴﺘﻘﺒﻞ .
ﻣﺜﺎل :ﳌﺎ ِ ﻳﺄت ّ ﻣﻌﲔ . ﺑﻔﻌﻞ اﻟﻘﻴﺎم ﻃﻠﺐ ﻟﺘﻔﻴﺪ اﻟﻔﻌﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺪﺧﻞ ﻣﻜﺴﻮرة ﻻم : اﻷﻣﺮ ﻻمّ ﻣﺜﺎل :ﻟﺘﺪرس
ﻣﻌﲔ . ﻻ اﻟﻨﺎﻫﻴﺔ :ﺗﻔﻴﺪ ﻃﻠﺐ ّاﻟﻜﻒ ﻋﻦ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻔﻌﻞ ّ ﻋﻈﻴﻢ ﻣﺜﺎل :ﻻ ﺗﻨﻪَ ﻣﻦ ُﺧﻠُ ِﻖ وﺗﺄﰐ ﻣﺜﻠﻪ ٌ ﻋﺎر ﻋﻠﻴﻚ إذا ﻓﻌﻠﺖ ُ
٥
ﻋﻼﻣﺔ ﺟﺰم اﻟﻤﻀﺎرع
اﻟﺴﻜﻮن
ﺣﺬف ﺣﺮف اﻟﻌﻠّﺔ
ﺣﺬف اﻟﻨﻮن
إذا ﻛﺎن ﺻﺤﯿﺢ اﻵﺧﺮ
إذا ﻛﺎن ﻣﻌﺘﻞ اﻵﺧﺮ
إذا ﻛﺎن ﻣﻦ اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺨﻤﺴﺔ
) ﻟﻢ ﯾﺮضَ (
) اﻋﻠﻤﻮا (
) ﻟﻢ ﯾﺬھﺐْ (
) ﺑﻨﺎء ﻓﻌﻞ اﻷﻣﺮ (
ﺣﺴﺐ اﻟﺤﺮف
ﺣﺴﺐ اﻟﺤﺮﻛﺔ
ﯾﺒﻨﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻜﻮن إذا ﻟﻢ ﯾﺘﺼﻞ ﺑﮫ ﺷﻲء ادرسْ أو اﺗﺼﻠﺖ ﺑﮫ ﻧﻮن اﻟﻨﺴﻮة ادرﺳْﻦ
ﯾﺒﻨﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺘﺢ إذا اﺗﺼﻠﺖ ﺑﮫ إﺣﺪى ﻧﻮﻧﻲ اﻟﺘﻮﻛﯿﺪ : ﺣﺎورَنْ ﺣﺎورَنﱠ
ﯾُﺒﻨﻰ ﻋﻠﻰ ﺣﺬف ﺣﺮف اﻟﻌﻠّﺔ إذاﻛﺎن ﻣﻌﺘﻞَ اﻵﺧﺮ ارمِ اﺳﻊَ ادنُ
٦
ﯾُﺒﻨﻰ ﻋﻠﻰ ﺣﺬف اﻟﻨﻮن إذا اﺗﺼﻠﺖ ﺑﮫ أﻟﻒ اﻻﺛﻨﯿﻦ أو واو اﻟﺠﻤﺎﻋﺔ أو ﯾﺎء اﻟﻤﺆﻧﺜﺔ اﻟﻤﺨﺎﻃﺒﺔ ﺑﺎدروا – ﺑﺎدرا ﺑﺎدري أي ﻣﻦ اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺨﻤﺴﺔ
) ﺑﻨﺎء اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﺎﺿﻲ اﻟﻤﻌﺘﻞّ ﻟﻠﻤﺠﻬﻮل ( ﻳُﺒ ـ ـ ـ ـ ـ ــﲎ اﻟﻔﻌـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻞ اﳌﺎﺿـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻲ اﻟﺼـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺤﻴﺢ ﻟﻠﻤﺠﻬـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻮل ﺑﻀـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ّـﻢ أوﻟـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻪ وﻛﺴـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺮ ﻣـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎ ﻗﺒـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻞ آﺧـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺮﻩ . ﺑﻀﻢ أوﻟﻪ وﻛﺴﺮ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ آﺧﺮﻩ ﻣﻊ ﺗﻐﻴﲑات أﺧﺮى : اﳌﻌﺘﻞ ﻟﻠﻤﺠﻬﻮل ّ ﻳُﺒﲎ اﻟﻔﻌﻞ اﳌﺎﺿﻲ ّ ) ﻧﻮع اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﻌﺘﻞّ ﺑﺤﺴﺐ ﻣﻮﻗﻊ ﺣﺮف اﻟﻌﻠّﺔ (
ﻣﺜﺎل ) أوّﻟﮫ ﺣﺮف ﻋﻠّﺔ ( ﯾُﻀﻢ أوﻟﮫ وﯾُﻜﺴﺮ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ آﺧﺮه دوﻧﻤﺎ ﺗﻐﯿﯿﺮ وَﻗَﻒَ وُﻗِﻒَ
أﺟﻮف ) أوﺳﻄﮫ ﺣﺮف ﻋﻠّﺔ ( ﺑﺎع
ﻧﺎﻗﺺ ) آﺧﺮه ﺣﺮف ﻋﻠّﺔ ( ﻗَﻀَﻰ
ﺑﯿْﻊ ﺗُﻘﻠﺐ اﻷﻟﻒ ﯾﺎءً وﯾُﻜﺴﺮ ﻣﺎ ﻗﺒﻠﮭﺎ
ﻗَُﻀِ َ ﻲ ﺗُﻘﻠﺐ اﻷﻟﻒ ﯾﺎءً ﻣﻊ ﺿﻢّ أوﻟﮫ وﻛﺴﺮ ﻣﺎﻗﺒﻞ آﺧﺮه
) ﺣﺬف ﺣﺮوف اﻟﻌﻠّﺔ ﻣﻦ آﺧﺮ اﻷﻓﻌﺎل (
ﯾُﺤﺬف ﺣﺮف اﻟﻌﻠّﺔ ﻣﻦ آﺧﺮ ﻓﻌﻞ اﻷﻣﺮ إذا ﻛﺎن ﻣﻌﺘﻞّ اﻵﺧﺮ رﻣﻰ :ارمِ ﺳﻤﺎ :اﺳﻢُ ﺳﻌﻰ :اﺳﻊَ
ﯾﺤﺬف ﺣﺮف اﻟﻌﻠﺔ إذا ﻛﺎن اﻟﻔﻌﻞ ﻣﻌﺘﻞّ اﻵﺧﺮ وﺳًﺒﻖ ﺑﺤﺮف ﺟﺎزم ﻟﻢ ﺗﺴﻊَ :ﺗﺴﻌﻰ ﻻ ﺗﻨﺲَ :ﺗﻨﺴﻰ ﻟِﺘﺪْنُ :ﺗﺪﻧﻮ ﻻ ﺗﻘﺾِ :ﺗﻘﻀﻲ
٧
) ﺑﻨﺎء اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﻀﺎرع اﻟﻤﻌﺘﻞّ ﻟﻠﻤﺠﻬﻮل ( ﺑﻀﻢ ّأوﻟﻪ وﻓﺘﺢ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ آﺧﺮﻩ . ﻳُﺒﲎ اﻟﻔﻌﻞ اﳌﻀﺎرع اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﻠﻤﺠﻬﻮل ّ ﺐ ﻣﺜﺎل :ﻳَﻜْﺘُ ُ
ﻳُ ْﺴ َﻤ ُﻊ
ﺐ /ﻳَ ْﺴ َﻤ ُﻊ ﻳُﻜْﺘَ ُ
) ﺑﻨﺎء اﻟﻤﻀﺎرع اﻟﻤﻌﺘﻞّ ﻟﻠﻤﺠﻬﻮل (
اﻟﻤﻌﺘﻞّ اﻷول ﯾﻌﻮد ﺣﺮف اﻟﻌﻠّﺔ اﻟﻤﺤﺬوف ﯾَﺼِﻞُ
اﻟﻤﻌﺘﻞّ اﻟﻮﺳﻂ ﯾﻘﻠﺐ ﺣﺮف اﻟﻌﻠّﺔ أﻟﻔﺎًَ ﯾُﻘﺎل
ﻧﻘﻮل
اﻟﻤﻌﺘﻞّ اﻵﺧﺮ ﯾﻘﻠﺐ ﺣﺮف اﻟﻌﻠّﺔ أﻟﻔﺎً ﻣﻘﺼﻮرة ﻧﻤﺸﻲ
ﯾُﻮﺻَﻞْ
ﯾُﻤﺸﻰ
) إﺳﻨﺎد اﻷﻓﻌﺎل إﻟﻰ اﻟﻀﻤﺎﺋﺮ (
اﻟﻤﮭﻤﻮز اﻟﺼﺤﯿﺢ ﻣﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺣﺮوﻓﮫ ﺟﻤﯿﻌﮭﺎ أﺻﻠﯿﺔ ﻻ ﯾﻮﺟﺪ ﻓﯿﮭﺎ ﺣﺮف ﻋﻠّﺔ وﻻ ھﻤﺰة وﻻ ﺷﺪّة
ﻻ ﯾﺤﺪث ﻓﯿﮫ ﺗﻐﯿﯿﺮ
اﻟﻤﻀﻌّﻒ اﻷوّل
اﻟﻮﺳﻂ
اﻵﺧﺮ
أَﻣَﺮَ
ﺳَﺄَلَ
ﻟَﺠَﺄَ
ﯾﺤﺪث ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻐﯿﯿﺮ
٨
ھﻮ اﻟﻔﻌﻞ اﻟﺬي ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺷﺪّة أي ﺣﺮف ﻣﻜﺮّر ﻣﺮّﺗﯿﻦ
ﯾﺤﺪث ﺗﻐﯿﯿﺮ
) إﺳﻨﺎد اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﻬﻤﻮز إﻟﻰ اﻟﻀﻤﺎﺋﺮ (
اﻷول ﺗﻘﻠﺐ اﻟﮭﻤﺰة ﻣﺪّة ﻋﻨﺪ إﺳﻨﺎده إﻟﻰ اﻟﻀﻤﯿﺮ )أﻧﺎ( أﻛﻞ +أﻧﺎ = آﻛﻞُ
اﻟﻮﺳﻂ ﻻ ﯾﺤﺪث ﻓﯿﮫ أي ﺗﻐﯿﯿﺮ
اﻵﺧﺮ ﻻ ﯾﺤﺪث ﻓﯿﮫ أي ﺗﻐﯿﯿﺮ
ﺗُﺤﺬف اﻟﮭﻤﺰة ﻓﻲ ﺻﯿﻐﺔ اﻷﻣﺮ اﻟﻤﺨﺎﻃﺐ أﻧﺖِ +أﺧَﺬَا = ﺧﺬْ
) اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﻀﻌّﻒ (
اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﺎﺿﻲ اﻟﺼﺤﯿﺢ ﯾﺠﺐ إﺳﻨﺎده إﻟﻰ ﺿﻤﺎﺋﺮ اﻟﻤﺘﻜﻠّﻢ واﻟﻤﺨﺎﻃﺐ ﯾﻔﻚّ اﻟﺘﻀﻌﯿﻒ
اﻟﻔﻌﻞ اﻟﺼﺤﯿﺢ اﻟﻤﻀﻌّﻒ ﻋﻨﺪ إﺳﻨﺎده إﻟﻰ ﻧﻮن اﻟﻨﺴﻮة ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ واﻟﻤﻀﺎرع واﻷﻣﺮ ﯾﻔﻚ اﻟﺘﻀﻌﯿﻒ
أﻧﺖَ :ﻣﺪدتَ أﻧﺎ :ﻣﺪدتُ ﻧﺤﻦ :ﻣﺪدﻧﺎ
أﻧﺘﻦ :ﻣﺪدﺗﻦ – ﺗﻤﺪدن – اﻣﺪدن
٩
ﯾﺠﻮز ﻓﻚّ اﻟﺘﻀﻌﯿﻒ أو إﺑﻘﺎؤه ﻋﻨﺪ إﺳﻨﺎده إﻟﻰ اﻟﻤﻔﺮد اﻟﻤﺨﺎﻃﺐ اﻟﻤﺬﻛّﺮ أﻧﺖ :ﻣَﺪّ /اﻣﺪ ْد أﻧﺖَ :ﺷُﺪّ /اﺷﺪد
١٠
ﻗﻮاﻋﺪ اﻹﻣﻼء )) ﻫﻤﺰة اﻟﻮﺻﻞ ((
ﺘﻮﺻﻞ ﺎ إﱃ اﻟﻨّﻄﻖ ﺑﺎﻟﺴﺎﻛﻦ ﳘﺰة أوﻟﻴّﺔ زاﺋﺪة ،ﻟﻠ ّ ﻫﻤﺰة اﻟﻮﺻﻞ
اﻷﻓﻌﺎل
)اﻟـ( اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ
اﻷﺳﻤﺎء
ﻫﻤﺰة اﻟﻮﺻﻞ ﻣﻊ اﻷﻓﻌﺎل
أﻣﺮ ﺛﻼﺛﻲ
ﻣﺎﺿﻲ ﺧﻤﺎﺳﻲّ وﻣﺼﺪره وأﻣﺮه
ﻣﺎﺿﻲ اﻟﺴﺪاﺳﻲ وﻣﺼﺪره وأﻣﺮه
اﻧﺼﺮْ
اﻧﺘﺼﺮَ – اﻧﺘﺼﺎر -اﻧﺘﺼﺮْ
اﺳﺘﻨﺼﺮَ – اﺳﺘﻨﺼﺎر -اﺳﺘﻨﺼﺮْ
ﻫﻤﺰة اﻟﻮﺻﻞ ﻣﻊ اﻷﺳﻤﺎء
) اﺑﻦ ،اﺑﻨﻪ ،اﺳﻢ ،اﺛﻨﺎن ،اﺛﻨﺘﺎن ،اﻣﺮؤ ،اﻣﺮئ ،اﻣﺮأة ( ....
ﻫﻤﺰة اﻟﻮﺻﻞ ﻣﻊ ) اﻟـ ( اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ
) اﻻﺑﻦ – اﻟﺒﻴﺖ – اﻟﻄﻘﺲ – اﻟﻨﺼﺮ ( ......
١١
ﻫﻤﺰة اﻟﻘﻄﻊ
أﺻﻠﯿّﺔ
أﺻﻠﯿﺔ اﻷﻓﻌﺎل أَﻣَﺮَ أَﻛَﻞَ أَﺧَﺬَ
زاﺋﺪة
أﺻﻠﯿﺔ اﻷﺣﺮف أو إﻟﻰ أنّ
أﺻﻠﯿﺔ اﻷﺳﻤﺎء أﺣﻼم أﻏﯿﺪ أﺳﻤﺎء
أﺻﻠﻲ – ﻣﻦ اﻟﻔﻌﻞ واﻻﺳﻢ واﳊﺮف اﳍﻤﺰة :ﺣﺮف ّ
أﺻﻠﯿﺔ
أﺻﻠﯿﺔ
أﺻﻠﯿﺔ
اﻟﻤﺎﺿﻲ/اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ
اﻷﻣﺮ/اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ
اﻟﻤﺼﺪر/اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ
أﻧﺠ َﺰ أﺣﺴﻦَ أدركَ
أﻧﺠ ْﺰ أﺣﺴﻦْ أدركْ
إﻧﺠﺎز إﺣﺴﺎن إدراك
اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ وﻣﺼﺪرﻩ وأﻣﺮﻩ اﳍﻤﺰة ﺣﺮف زاﺋﺪ ﰲ ﻣﺎﺿﻲ ّ
اﻟﻬﻤﺰة اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ
اﻟﻌﺎﻣﺔ : ﻫﻲ ﳘﺰة ﺗُﻜﺘﺐ ﰲ وﺳﻂ اﻟﻜﻠﻤﺔ ،ﻗﺎﻋﺪﺗﻬﺎ ّ ﻧﻨﻈ ـ ــﺮ إﱃ ﺣﺮﻛﺘﻬ ـ ــﺎ وﺣﺮﻛ ـ ــﺔ اﳊ ـ ــﺮف اﻟ ـ ــﺬي ﻗﺒﻠﻬ ـ ــﺎ ،ﰒ ﻧﻜﺘ ـ ــﺐ اﳊ ـ ــﺮف اﻟ ـ ــﺬي ﻳﻨﺎﺳ ـ ــﺐ اﳊﺮﻛ ـ ــﺔ اﻷﻗﻮى . ) ﺗﺴﻠﺴﻞ اﻟﺤﺮﻛﺎت ﻣﻦ اﻷﻗﻮى إﻟﻰ اﻷﺿﻌﻒ ( اﻟﻜﺴﺮة اﻟﻨﺒﺮة
اﻟﻀﻤﺔ اﻟﻮاو
اﻟﺴﻜﻮن
اﻟﻔﺘﺤﺔ
اﻟﺴﻄﺮ ّ
اﻷﻟﻒ
أﻗﻮى اﳊﺮﻛﺎت ﻫﻲ ) اﻟﻜﺴﺮة ( و ) اﻟﺴﻜﻮن ( ﻫﻮ اﻷﺿﻌﻒ ) ﻓﻬﻮ إﻳﻘﺎف اﳊﺮﻛﺔ ( ﻋﺒﺎْ َءة ﻳﺴﺄ َْل ﻳُـ ْﺆﻣﻦ ﻗﺼﺎْﺋِﺪ ْ اﻟﺴﻄﺮ :إذا ﺟﺎءت : ﺣﺎﻻت ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻬﻤﺰة ّ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﻋﻠﻰ ّ ﻋﺒﺎءة – رداْ ًء -١ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ﺑﻌﺪ أﻟﻒ ﺳﺎﻛﻨﺔ َ : ﻣﺮو َءة ﻧﺒﻮءة – ْ -٢ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ أو ﻣﻀﻤﻮﻣﺔ ﺑﻌﺪ واو ﺳﺎﻛﻨﺔ ْ : ﻫﻴﺌَﺔ – ْﺑﻴﺌَﺔ – ﺑﺮﻳْـﺌَﺔ – ردﻳْـﺌَﺔ ﺳﺎﻛﻨﺔ ْ : ١٢
اﻟﻬﻤﺰة اﻟﻤﺘﻄﺮِّﻓﺔ
اﻟﻌﺎﻣﺔ : اﻟﻘﺎﻋﺪة ّ ﺗُﻜﺘ ـ ــﺐ ﻋﻠ ـ ــﻰ ﻣﺎﻳُﻨﺎﺳ ـ ــﺐ ﺣﺮﻛ ـ ــﺔ اﳊ ـ ــﺮف اﻟ ـ ــﺬي ﻗﺒﻠﻬ ـ ــﺎ ﻓﻘ ـ ــﻂ ،وﻫ ـ ــﻲ ﳘ ـ ــﺰة ﺗُﻜﺘ ـ ــﺐ ﰲ ﻃ ـ ــﺮف اﻟﻜﻠﻤﺔ أي ﰲ آﺧﺮﻫﺎ . ) ﻳﻌﺒﱠﺄ – ﳚﺮؤ – ﻳ ِ ﻄﻔﺊ – ﺷﺎْء ( ُ ُ إذا ُﺳﺒﻘﺖ ﺑﻔﺘﺢ ﺗُﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ أﻟﻒ .ﺑﻀﻢ ﺗُﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ واو . -إذا ُﺳﺒﻘﺖ ّ
إذا ُﺳﺒﻘﺖ ﺑﻜﺴﺮ ﺗُﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ ﻳﺎء ﻏﲑ ﻣﻨﻘﻮﻃﺔ . -إذا ُﺳﺒﻘﺖ ﺑﺴﺎﻛﻦ ﺗُﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ اﻟ ﱠﺴﻄﺮ .
ﺧﺎﺻـ ــﺔ :ﺗُﻜﺘ ــﺐ ﻋﻠ ــﻰ ﻧـ ــﱪة إذا ﻧ ﱢﻮﻧ ــﺖ ﺗﻨ ــﻮﻳﻦ ﻧﺼ ــﺐ ﻣﺴـ ــﺒﻮﻗﺔ ﲝ ــﺮف ﻳﺘّﺼ ــﻞ ﺑـ ــﺎﳊﺮف ﺣﺎﻟـ ــﺔ ّ
ﺑﻌﺪﻩ :ﻋﺒﺌﺎً – ﺷﻴﺌﺎً . ﻣﻨﻮﻧ ـ ــﺔ ﺗﻨ ـ ــﻮﻳﻦ ﻧﺼ ـ ــﺐ ،ﺳ ـ ــﺒﻘﻬﺎ ﺣﺮﻓ ـ ــﺎ ) ب – ي ( وﻛﻼﳘ ـ ــﺎ ﻳﻘﺒ ـ ــﻞ ﻣﺘﻄﺮﻓ ـ ــﺔ ّ ﺟ ـ ــﺎءت اﳍﻤ ـ ــﺰة ّ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﺎﳊﺮف ﺑﻌﺪﻩ .
اﳌﺘﻄﺮﻓﺔ أﻟﻒ اﻻﺛﻨﲔ ﻓﺈ ّن اﳍﻤﺰة ﺗﺒﻘﻰ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﳍﺎ . ﻣﻼﺣﻈﺔ :إذا ﺗﻼ اﳍﻤﺰة ّ ﺑَ َﺪأَ +أﻟﻒ اﻻﺛﻨﲔ = ﺑﺪأَا َﳉَﺄَ +أﻟﻒ اﻻﺛﻨﲔ = ﳉﺄَا وﻫﺬا ﰲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ اﻟﻔﻌﻞ .
أﻣﺎ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻻﺳﻢ :
ﺗﻘﻠﺐ اﳍﻤﺰة إﱃ ﻣ ّﺪة ﻋﻨﺪ ﺗﺜﻨﻴﺔ اﻷﲰﺎء اﳌﻨﺘﻬﻴﺔ ﻤﺰة ﻣﺒﺪأ +أﻟﻒ اﻻﺛﻨﲔ = ﻣﺒﺪآن ﻣﻨﺸﺄ +أﻟﻒ اﻻﺛﻨﲔ = ﻣﻨﺸﺂن
١٣
) ﺣﺬف ﺣﺮوف اﻟﻌﻠّﺔ ﻣﻦ آﺧﺮ اﻷﻓﻌﺎل (
إذا ﻛﺎن اﻟﻔﻌﻞ ﻣﻌﺘﻞّ اﻵﺧﺮ وﺳُﺒﻖ ﺑﺤﺮف ﺟﺎزم ﯾﺴﻌﻰ
ﻟﻢ ﯾﺴﻊَ
إذا ﻛﺎن اﻟﻔﻌﻞ ﻣﻌﺘﻞّ اﻵﺧﺮ وﺟﺎء ﻓﻲ ﺻﯿﻐﺔ اﻷﻣﺮ ارمِ ﯾﺮﻣﻲ
ﯾﻘﻀﻲ
ﻻ ﺗﻘﺾِ
ﯾﺮﺿﻰ
ارضَ
ﯾﺪﻧﻮ
ﻟﻤﺎّ ﯾﺪنُ
ﯾﻤﺤﻮ
اﻣﺢُ
) أﺷﻬﺮ ﻣﻮاﻃﻦ اﻟﺰﻳﺎدة ( ) أﻟﻒ اﻟﺘﻔﺮﻳﻖ (
أﻟـ ــﻒ اﻟﺘﻔﺮﻳـ ــﻖ أو اﻷﻟـ ــﻒ اﻟﻔﺎرﻗـ ــﺔ :ﻫـ ــﻲ أﻟـ ــﻒ ﺗﻀـ ــﺎف ﻣـ ــﻦ ﺑﻌـ ــﺪ اﻟﻀـ ــﻤﲑ اﳌﺘّﺼـ ــﻞ ﺑﺎﻟﻔﻌـ ــﻞ
) واو اﳉﻤﺎﻋﺔ ( ) :درﺳﻮا ( وﲰّﻴـ ــﺖ ﺑـ ــﺄﻟﻒ اﻟﺘﻔﺮﻳ ـ ــﻖ ﻷ ـ ــﺎ ﺗﻔـ ـ ّـﺮق ﺑ ـ ــﲔ ﺿـ ــﻤﲑ واو اﳉﻤﺎﻋـ ــﺔ اﳌﺘّﺼ ـ ــﻞ ﺑﺎﻷﻓﻌـ ــﺎل وﺑـ ــﲔ اﻟ ـ ـﻮاو اﻷﺻﻠﻴﺔ ﻟﻠﻔﻌﻞ ،وﺑﲔ واو اﻷﲰﺎء اﳋﻤﺴﺔ .
-ﻳﺴﻤﻮ :واو ﻣﻦ أﺻﻞ اﻟﻔﻌﻞ .
ذو :واو ﻣﻦ أﺻﻞ اﻻﺳﻢ ) ﻣﻦ اﻷﲰﺎء اﳋﻤﺴﺔ ( . ﻃﺎﻟﺒﻮ اﻟﻌﻠﻢ :واو ﲨﻊ اﳌﺬ ّﻛﺮ اﻟﺴﺎﱂ ) ﺣﺬﻓﺖ ﻧﻮﻧﻪ ﻟﻺﺿﺎﻓﺔ (ﳏﻞ رﻓ ٍﻊ ِ ﻓﺎﻋﻞ ،واﻷﻟﻒ ﻓﺎرﻗﺔ . -ﻃﻠﺒﻮا :واو اﳉﻤﺎﻋﺔ ،ﺿﻤﲑ ﻣﺘﺼﻞ ﰲ ّ
١٤
١٥
ﺑﺴﻢِ اﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ ) اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﻟﻰ ( ) اﻟﻮﺟﺪاﻧﻴﺎت ( ﻗﺼﻴﺪة :رؤﻳﺎ ﻃﺎﺋﺮاﻟﺸﺎﻋﺮ :ﻧﺴﻴﺐ ﻋﺮﻳﻀﺔ أوﻻً :اﻻﺳﺘﻴﻌﺎب واﻟﻔﻬﻢ :
-١اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻨّﺺ :ﺣﻠﻢ اﻟﻄﺎﺋﺮ ﺑﺎﳊﺮﻳﺔ . -٢ﻣﻦ ﻣﻈﺎﻫﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻟﱵ ﲣﻴﱠﻠﻬﺎ اﻟﻄﺎﺋﺮ : ﻫﺒﻮب اﻟﻨﺴﻴﻢ . ﲤﺎﻳﻞ اﻟﻐﺼﻮن . ﻳﺮﻓُ ْﻞ اﻟﻨﻮر .
إﺷﺮاق اﻟﺮﻳﺎض . ﻏﲎ وﺣﺎول أن ﻳﻨﺴﻰ أﺳﺮﻩ وﺳﺠﻨﻪ. -٣ﺑﻌﺪ أن ﺗﺬ ّﻛﺮ اﻟﻌﺼﻔﻮر اﻟﺮﻳﺎض ﱠ -٤ﺑﺪا ﻟﻠﻄﺎﺋﺮ ﺑﻌﺪ اﳓﺴﺎر اﳋﻴﺎل واﻗﻊ اﻷﺳﺮ ﺧﻠﻒ ﻗﻀﺒﺎن اﳊﺪﻳﺪ . -٥ﺗﺬﻛﺮ اﻟﺮﻳﺎض ) اﻟﺒﻴﺖ اﻷول ( . اﻟﺘﺄ ﱡﻫﺐ ﻟﻠﺨﺮوج ) اﻟﺒﻴﺖ اﻟﺮاﺑﻊ واﳋﺎﻣﺲ ( . أﺛﺮ اﺻﻄﺪام اﳉﻨﺎﺣﲔ ﲝﺪﻳﺪ اﻟﻘﻔﺺ ) اﻟﺒﻴﺖ اﻟﺴﺎدس ( .ﺛﺎﻧﻴﺎً :
-١ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﻟﻄﺎﺋﺮ أﳊﺎﻧﻪ ﻳﻌﻮد إﱃ :اﻷﻣﻞ ﺑﺎﳊﺮﻳّﺔ . اﻟﻤﺜﻴﺮ
اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ
ﻫﺒﻮب اﻟﻨﺴﻴﻢ
اﻟﺘﺜﲏ ّ ﺗﺸﺪﻳﺪ اﻟﻌﺰم
ﲤﲎ رؤﻳﺔ ﻣﺎ ّ اﺻﻄﺪاﻣﻪ ﲝﺎﺟﺰ اﳊﺪﻳﺪ
اﻟﻘﺸﻌﺮﻳﺮة واﳋﻴﺒﺔ ١٦
اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﻠﻔﻈﻲ واﻟﺪﻻﻟﻲ :
-١اﻟﺮﻳﺎض = اﻟﺒﺴﺎﺗﲔ أدﱏ × أﺑﻌﺪ ﺗﺮاءت × ﺗﻮارت ﻳﺮﻣﻖ = ﻳﻨﻈﺮ إﻟﻴﻪ ﻳﺘﺜﲎ :ﻳﺘﻤﺎﻳﻞ . -٢ﻏﺪا ﰲ ﻫﺒﻮ ﺎ ّ اﻧﺜﲎ ﻳﺮﻣﻖ اﳋﻴﺎل :اﳓﲎ ﻳﺢ :ﻋﺼﻔﺖ /ﺛﺎرت ﻫﺒّﺖ اﻟﺮ ُ ﻫﺐ اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻦ ﻧﻮﻣﻪ :ﺾ /أﻓﺎق /اﺳﺘﻴﻘﻆ ﱠ ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻟﻐﻮﻳﺔ :
-١ﻣﺎ اﺳﲎ اﻟﻨﻮر ! -٢ﻳَـ ْﺮﻓُ ُﻞ :ﻳَـ ْﻔ ُﻌ ُﻞ
ﻣﺎ أﺣﻠﻰ اﳊﻴﺎة ! ﻳَ ْﺸﺪو :ﻳَـ ْﻔ ُﻌ ُﻞ
ﻓﻌﺎدا :ﻓَـ َﻌﻼ
اﻟﺘﺬوّق :
-١ﻣﺸﺎﻋﺮ ﺣﺰن وﺧﻴﺒﺔ /ﻣﺸﺎﻋﺮ ﺣﻨﲔ وﺷﻮق إﱃ اﳊﺮﻳّﺔ -٢اﳉﺪول : اﻟﺼﻮرة
ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺼﻮرة
اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﺪاﻟّﺔ ﻋﻠﻴﻪ
ﻓﻐﲎ ذﻛﺮ اﻟﻄﺎﺋﺮ اﻟﺮﻳﺎض ّ ﻳﺮﻓﻞ اﻟﻨﻮر ﻣﺎ أﺣﻠﻰ وأﺳﲎ
ﺻﻮت
ﻏﲎ ّ ﻳَـ ْﺮﻓُﻞُ ﺻ َﺪﻣﺎ َ
ﺻﺪﻣﺎ ﺣﺎﺟﺰ اﳊﺪﻳﺪ ﻓﻌﺎدا
ﺣﺮﻛﺔ ﺑﺼﺮﻳّﺔ ﺣﺮﻛﺔ
ـﻄﻊ اﻟﻨ ـ ــﻮر ﻷ ّ ـ ــﺎ ﺟﺪﻳ ـ ــﺪة اﻷﺳ ـ ــﻠﻮب ﻣﻮﺻ ـ ــﻴﺔ ﺑ ـ ــﺎﳌﻌﲎ وﲢﻤ ـ ــﻞ دﻗّـ ــﺔ " -٣ﻳَـ ْﺮﻓُـ ـ ُـﻞ اﻟﻨ ـ ــﻮر " أﲨ ـ ــﻞ ﻣ ـ ــﻦ ﻳﺴ ـ ـ ُ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ .
١٧
ﻗﺼﻴﺪة :ﺑﻴﻦ أﺣﻀﺎن اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﺸﺎﻋﺮ :ﻣﺤﻲُ اﻟﺪﻳﻦ ﻓﺎرس أوﻻً :اﻻﺳﺘﻴﻌﺎب واﻟﻔﻬﻢ :
اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻨّﺺ ) ﲨﺎل اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﰲ اﻟﺒﻼد اﻟﻌﺮﺑﻴّﺔ ( -١اﻟﻔﻜﺮة ّ اﻟﻨﺺ : -٢اﻷﺷﻴﺎء اﻟﱵ وﺻﻔﻬﺎ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﰲ ّ ) اﻷﺷﺠﺎر ،اﳉﺪول ،اﳋﺮﻳﻒ ،اﻟﻔﺠﺮ ،اﻟﻀﻔﺎف ،اﻟﻄﻴﻮر ،اﻟﺮﻳّﺢ ،اﻟﻐﺼﻮن ( ﺑﻴﻊ داﺋﻢ ) اﻟﺒﻴﺖ ( ٦ – ١ -٣اﳊﻴﺎة ر ٌ اﺿﻄﺮاب اﳊﺎﻟﺔ اﳉﻮﻳّﺔ ) اﻟﺒﻴﺖ ( ١١ – ١٠ ذﻛﺮﻳﺎت اﻟﱡﺮﻋﺎة وأﻏﺎﻧﻴﻬﻢ ) اﻟﺒﻴﺖ ( ١٢ اﻟﻨﻀﺎرة اﻟﺪاﺋﻤﺔ ﻟﻠﻄﺒﻴﻌﺔ ) اﻟﺒﻴﺖ ( ١٣ -٦ – ٦ – ١ ﺛﺎﻧﻴﺎً :
ـﺐ واﻧﺴـ ـ ــﺠﺎم وﺗﻨـ ـ ــﺎﻏﻢ ﻣـ ـ ــﻊ أﺟ ـ ـ ـﻮاء اﻟﻄﺒﻴﻌـ ـ ــﺔ ، -١اﳌﺸـ ـ ــﺎﻋﺮ اﻟـ ـ ــﱵ وﻟّـ ـ ــﺪﻫﺎ اﻟـ ـ ــﻨﺺ ﰲ اﻟـ ـ ــﻨﻔﺲ :ﺣـ ـ ـ ّ ﻣﺸﺎﻋﺮ أُﻧﺲ ﺑﺎﻟﻄﻴﻮر ،واﻟﱡﺮﻋﺎة وﰲ ﺳﺮدﻫﻢ ﻟﻠﻘﺼﺺ . اس ﰲ ﺗﺼﻮﻳﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ،ﻣﺜﺎل ذﻟﻚ : -٢اﻋﺘﻤﺪ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻋﻠﻰ اﳊﻮ ّ ﺣﺎﺳﺔ اﻟﺼﻮت ) ﺳﻠﺴﻞ ﻳﺸﺪو ( ّ : ٌ ) اﳋﺮﻳﻒ ﳝﺸﻲ ( :اﳊﺮﻛﺔ +اﻟﺘﺸﺨﻴﺺ ﻳﻨﺘﻘﻞ ( :اﳊﺮﻛﺔ +اﻟﺘﺸﺨﻴﺺ ) اﻟﻔﺠﺮ ﻻ ُ ﻳﺮﺣﻞ ( :اﳊﺮﻛﺔ +اﻟﺘﺸﺨﻴﺺ ) اﻟﺼﺒﺎ ﻻ ُ ﺗﻨﺴﺞ ( :اﳊﺮﻛﺔ +اﻟﺘﺸﺨﻴﺺ ﻳﺢ ُ ) اﻟﺮ ُ -٣ﻟﻠﺤﻔ ـ ــﺎظ ﻋﻠ ـ ــﻰ اﻟﻄﺒﻴﻌ ـ ــﺔ ﺗﺘﻮﺟ ـ ــﺐ اﻟﻌﻨﺎﻳ ـ ــﺔ ﺑﺎﳊ ـ ــﺪاﺋﻖ واﻟﻐﺎﺑ ـ ــﺎت وﲪﺎﻳﺘﻬ ـ ــﺎ ﻣ ـ ــﻦ ﻗﻄ ـ ــﻊ اﻷﺷ ـ ــﺠﺎر وﺣﺮﻗﻬـ ــﺎ ،وﻣـ ــﻦ ﻗﻄـ ــﻒ اﻟﺰﻫ ـ ـﻮر وﻋـ ــﺪم رﻣـ ــﻲ اﳌﻬﻤـ ــﻼت ﻋﻠـ ــﻰ اﻷﻋﺸـ ــﺎب ﺣـ ــﱴ ﺗﺒﻘـ ــﻰ اﻟﻄﺒﻴﻌـ ــﺔ ﻧﻀﺮة وﺧﻼﱠﺑﺔ . اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﻠﻔﻈﻲ واﻟﺪﻻﻟﻲ :
١٨
-١ﻣﺮادف ) ﺮول ( :ﺗﺴﺮع ﺑﲔ اﻟﻌﺪو واﳌﺸﻲ -٢اﳉﺮﻳﺪ ﻫﻮ :ﺳﻌﻒ اﻟﻨﺨﻞ -٣ﳝﺘ ّﺪ ﻣﺎ ﺷﺎء اﻟﺼﺒﺎ :اﻟﺸﺒﺎب /اﻟﻨﻀﺎرة أﻻ ﻳﺎ ﺻﺒﺎ ٍ ﳒﺪ :اﻟﺮﻳﺢ ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻟﻐﻮﻳّﺔ :
-١ﻣﻔﺮد ) اﻟﺮﻋﺎة ( ) :اﻟّﺮاﻋﻲ ( ) ﺿﻔﺎﻓﻨﺎ ( ) :ﺿﻔﱠﺘﻨﺎ ( ﻣﺜﲎ ) ﲬﻴﻠﺔ ( ) ،ﲬﻴﻠﺘﺎن ( ّ ) اﳋﻀﺮاء ( ) :ﺧﻀﺮاواﺗﺎن ( -٢اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻳﺮﺗﻘﻲ ) :اﳌ ْﺮﺗَﻘﻲ ( ُ اﳌﻜﺎن اﻟﺬي ﻳُﺮﺗﻘﻰ إﻟﻴﻪ ) :اﳌ ْﺮﺗﻘﻰ ( ُ اﻟﻌﻤﻠﻴّﺔ اﻟﱵ ﻧﻘﻮم ﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺮﺗﻘﻲ ﻣﻨﺰﻟﺔ ) :اﻻرﺗﻘﺎء ( اﻟﺘﺬوّق :
ﻣﻨﻬﻞ :اﳌﺸﺒﻪ :اﳊﻴﺎة ،اﳌﺸﺒﻪ ﺑﻪ :اﳌﻨﻬﻞ -١اﳊﻴﺎةُ ُ ﲬﻴﻠﺔ ﺿﺎﺣﻜﺔ :اﳌﺸﺒّﻪ :ﲬﻴﻠﺔ ،اﳌﺸﺒّﻪ ﺑﻪ :اﻹﻧﺴﺎن ﻣﺎ ﻳﺪل ﻋﻠﻰ اﳌﺸﺒّﻪ ﺑﻪ :ﺿﺎﺣﻜﺔ
-٢ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺘﺸﺨﻴﺺ ﰲ اﻟﺼﻮرة : ﻧﻔﻞ ﻳﻒ ﳝﺸﻲ ﻓﻌﻨﺪﻧﺎ اﳋﺮ ُ ﺧﻄﻮة ﻗﺮ ُ اﳌﺸﻲ :ﺷﺒّﻪ اﳋﺮﻳﻒ ﺑﺎﻹﻧﺴﺎن ﳝﺸﻲ اﻟﻨﺺ : -٣ﻃﻐﻰ ﻋﻨﺼﺮ اﳊﺮﻛﺔ ﻋﻠﻰ ّ اﻷﻓﻌﺎل اﻟﱵ ﺗﺪل ﻋﻠﻰ اﳊﺮﻛﺔ ﰲ اﻷﺑﻴﺎت ) ( ٩ – ٧ – ٣ ﲢﺠﻞ ( ﻫﻲ ) :ﳝﺸﻲ – ﺗﻨ ّﻘ ُﻞ – ﺗﺮﺗﻘﻲ – ُ
١٩
ﻗﺼﻴﺪة :ﺣﻀﻦ اﻷمّ أوﻻً :
ﻟﻠﻨﺺ : -١اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎﻣﺔ ّ اﻷم وأﺛﺮﻫﺎ ﰲ ﺣﻴﺎة أﺑﻨﺎﺋﻬﺎ . ﺗﺮﺑﻴﺔ ّ -٢ﺧﻔﻘﺎن ﻗﻠﺐ اﻷم دروس ﻟﻠﻔﻀﻴﻠﺔ . ا ﺪ ﺗﺼﻨﻌﻪ اﻷﺧﻼق اﻟﺴﺎﻣﻴّﺔ .ﳕﻮ اﻷﺧﻼق ﺑﺎﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﳊﺴﻨﺔ . ّ اﻷﺧﻼق اﻟﻔﺎﺿﻠﺔ ﺗﻔﺘﻌﻠﻬﺎ اﻷﻣﻬﺎت .ﺗﺮﰊ . -ﺣﻀﻦ اﻷم ﻣﺪرﺳﺔ ّ
اﻷم ﰲ اﺣﺘﻀﺎن اﺑﻨﻬﺎ . أﲨﻞ ﺻﻮر ﺣﻨﺎن ّﻨﻤ ـ ــﻲ دورﻩ ﰲ -٣اﻷﺧ ـ ــﻼق اﳊﻤﻴ ـ ــﺪة واﳋﺼ ـ ــﺎل اﻟﻨﺒﻴﻠ ـ ــﺔ ﻫ ـ ــﻲ اﻟ ـ ــﱵ ﺗُﻜﺴ ـ ــﺐ اﻹﻧﺴ ـ ــﺎن ﻗﻴﻤﺘ ـ ــﻪ ،وﺗُ ّ ـﺎري ،ﻓﻜﻠﱠﻤ ـ ــﺎ ﻛﺎﻧ ـ ــﺖ ﺗﺮﺑﻴ ـ ــﺔ اﻷﺧ ـ ــﻼق ﻋﺎﻟﻴ ـ ــﺔ ،ارﺗﻘ ـ ــﻰ اﻹﻧﺴ ـ ــﺎن اﳊﻴ ـ ــﺎة ﺑﺸ ـ ــﻜﻞ ﻓﺎﻋ ـ ــﻞ وﺣﻀ ـ ـ ّ ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ا ﺪ واﻟﻨﱠﺠﺎح .
ﺛﺎﻧﻴﺎً :
ـﺐ اﻷم وﻋﻄﻔﻬ ـ ـ ــﺎ وﺣﻨﺎ ـ ـ ــﺎ ﻳﺰﻳ ـ ـ ــﺪ ﻣ ـ ـ ــﻦ ﺗﺄﺛﲑﻫ ـ ـ ــﺎ ﰲ ﺳ ـ ـ ــﻠﻮﻛﻬﻢ وﺗ ـ ـ ـﺮﺑﻴﺘﻬﻢ ،ﻓﺎﻟﱰﺑﻴ ـ ـ ــﺔ ﺑﺎﳊﻨ ـ ـ ــﺎن -١ﺣ ـ ـ ـ ّ ـﺐ ﺗﺴ ـ ــﺎﻋﺪان ﻋﻠ ـ ــﻰ ﳕ ـ ـ ّـﻮ اﻷﺑﻨ ـ ــﺎء ﳕ ـ ـ ّـﻮاً ﺳ ـ ــﻠﻴﻤﺎً واﻋﻴ ـ ـ ـﺎً ﻣ ـ ــﻦ اﻟﻨ ـ ـ ـﻮاﺣﻲ اﻟﻨّﻔﺴـ ـ ــﻴﺔ و واﻟﺘﻌﻠ ـ ــﻴﻢ ﺑﺎﳊ ـ ـ ّ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴّﺔ واﻷﺧﻼﻗﻴّﺔ . ـﺐ ﻣ ـ ـ ــﻦ ﺣﻴ ـ ـ ــﺚ إ ّ ـ ـ ــﺎ ﺗﺮﻳ ـ ـ ــﺪ ﻻﺑﻨﻬ ـ ـ ــﺎ أﻓﻀ ـ ـ ــﻞ ﻣ ـ ـ ــﺎﻳﻜﻮن ،وﺗﺴ ـ ـ ــﻌﻰ ﻷن ﳛﻈ ـ ـ ــﻰ ّ -٢ اﻷم ﺗﻌﻠّـ ـ ــﻢ ﺑﺎﳊ ـ ـ ـ ّ ﺑﺄﻋﻠﻰ اﳌﺮاﺗﺐ وﻟﻮ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب ﺣﻴﺎ ﺎ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ . -٣ﺟﺎء ﰲ اﺗﻔﺎﻗﻴﺔ ﺣﻘﻮق اﻟﻄﻔﻞ : " إ ّن اﻟـ ــﺪول اﻷﻃ ـ ـﺮاف ﰲ ﻫـ ــﺬﻩ اﻻﺗﻔﺎﻗﻴـ ــﺔ إذ ﺗﻘـ ـ ّـﺮ ﺑـ ــﺄن اﻟﻄﻔـ ــﻞ ﻛـ ــﻲ ﺗﱰﻋـ ــﺮع ﺷﺨﺼـ ــﻴﺘﻪ ﺗﺮﻋﺮﻋ ـ ـﺎً ﺟﻮ ﻣﻦ اﻟﺴﻌﺎدة واﶈﺒّﺔ و اﻟﺘﻔﺎﻫﻢ " ﻋﺎﺋﻠﻴﺎ ﰲ ّ ـﺤﻲ أ ) -ﺗﱰﻋـ ـ ـ ــﺮع ﺷﺨﺼـ ـ ـ ــﻴﺘﻪ ﺗﺮﻋﺮﻋ ـ ـ ـ ـﺎً ﻛـ ـ ـ ــﺎﻣﻼً وﻣﺘﻨﺎﺳـ ـ ـ ــﻘﺎً ( :ﺗﻨﻤـ ـ ـ ــﻮ وﺗﺘﻜﺎﻣـ ـ ـ ــﻞ ﺑﺸـ ـ ـ ــﻜﻞ ﺻـ ـ ـ ـ ّ وﺳﻠﻴﻢ وﺗﺘﻨﺎﺳﻖ ﻣﻦ ﲨﻴﻊ اﻟﻨﻮاﺣﻲ اﳉﺴﺪﻳّﺔ واﻟﻨﻔﺴﻴّﺔ.
٢٠
اﻷم اﻟﻌﻨﺼ ـ ــﺮ ب -أﺛ ـ ــﺮ اﻷم ﰲ رﻋﺎﻳ ـ ــﺔ اﻟﻄﻔ ـ ــﻞ وﻓ ـ ــﻖ ﻣ ـ ــﺎ ﺟ ـ ــﺎء ﰲ اﺗﻔﺎﻗﻴ ـ ــﺔ ﺣﻘ ـ ــﻮق اﻟﻄﻔ ـ ــﻞ ّ : اﻷول واﻷﻛﺜ ـ ـ ــﺮ ﺗ ـ ـ ــﺄﺛﲑاً ﰲ ﺣﻴ ـ ـ ــﺎة اﻟﻄﻔ ـ ـ ــﻞ ﻟﺸـ ـ ـ ـ ّﺪة ارﺗﺒﺎﻃ ـ ـ ــﻪ اﻟﻮﺛﻴ ـ ـ ــﻖ ـ ـ ــﺎ ﰲ ﻣﺮﺣﻠ ـ ـ ــﺔ اﳊﻤ ـ ـ ــﻞ ّ واﻟﺮﺿ ــﺎﻋﺔ ،ﺣ ــﱴ ﺑﻌ ــﺪ اﻧﻔﺼـ ــﺎﻟﻪ ﻋﻨﻬ ــﺎ ﺟﺴ ــﺪﻳﺎً ﻳﺒﻘ ــﻰ ذﻟـ ــﻚ اﻟﺘﻮاﺻ ــﻞ اﻟﻨﻔﺴ ــﻲ ﻗﺎﺋﻤ ـ ـﺎً ﺑـ ــﲔ
اﻷم ﻳ ـ ـﻨﻌﻜﺲ ﺳـ ــﻠﺒﺎً أو إﳚﺎﺑ ـ ـﺎً ﻋﻠـ ــﻰ اﻷم واﺑﻨﻬـ ــﺎ ،ﻟـ ــﺬا ﻓـ ــﺈ ّن أي ﻣـ ــﺆﺛّﺮ ﻳﻄ ـ ـﺮأ ﻋﻠـ ــﻰ ﻧﻔﺴـ ــﻴّﺔ ّ ّ ﺣﻴﺎة اﻟﻄﻔﻞ . -٤ﻳﻘﻮل اﻟﺸﺎﻋﺮ :ﺣﺎﻓﻆ اﺑﺮاﻫﻴﻢ : ت ﺷﻌﺒﺎً ﻃﻴّﺐ اﻷﻋﺮ ِاق اﻷ ﱡم ﻣﺪرﺳﺔٌ إذا أﻋﺪد ﺎ َ أﻋﺪ ْد َ ﻳﻠﺘﻘﻲ ﻫﺬا اﻟﺒﻴﺖ ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺖ اﻟﺴﺎدس ﻣﻦ ﻗﺼﻴﺪة " ﺣﻀﻦ اﻷم " اﻷم ﺑﺎﳌﺪرﺳﺔ . وﺟﻪ اﻟﺸﺒﻪ :ﻛﻼ اﻟﺸﺎﻋﺮﻳﻦ ﺷﺒّﻪ ّ
ـﺺ اﻟﺸـ ـ ــﺎﻋﺮ ﺣـ ـ ــﺎﻓﻆ إﺑ ـ ـ ـﺮاﻫﻴﻢ اﻷم ﺑﺈﻋـ ـ ــﺪاد ﺷـ ـ ــﻌﺐ ﺑﺄﻛﻤﻠـ ـ ــﻪ .ﺑﻴﻨﻤـ ـ ــﺎ وﺟـ ـ ــﻪ اﻻﺧـ ـ ــﺘﻼف :ﺧـ ـ ـ ّ اﻟﺒﻴﺖ اﻟﺴﺎدس ﻣﻦ اﻟﻘﺼﻴﺪة اﺷﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻨﲔ واﻟﺒﻨﺎت. اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﻠﻔﻈﻲ واﻟﺪﻻﻟﻲ :
ت ت /ﻇَ َﻬَﺮ ْ -١ﻻﺣﺖ أﺷﺠﺎر اﻟﺼﻨﻮﺑﺮ ﻣﻦ ﺑﻌﻴﺪ :ﺑَ َﺪ ْ اﻟﻨﺠﻢ ﰲ اﻟﻈﻼم :ﻇَ َﻬَﺮ /ﻟَ َﻤ َﻊ َ ﻻح ُ ﻻح اﻟﱪق ﺑﲔ اﻟﻐﻴﻮم :ﺑﺮق /أﺿﺎء َ ﺗﺴﺎﻣﺖ :ارﺗﻘﺖ اﳋﺼﺎل :اﻟﺼﻔﺎت/اﻟﺴﻤﺎت -٢ﺻﻤﻴﻢ :أﻋﻤﺎق ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻟﻐﻮﻳﺔ :
-١ﻣﻔﺮد َﻣ َﻜﺎرم َ :ﻣﻜ ُْﺮَﻣﺔ ،اﻟﺒﻨﲔ :اﻻﺑﻦ ،ﺧﻼﺋﻖ :ﺧﻠﻴﻘﺔ -٢اﺗّﺴﻖ :اﺗّﺴﺎق ،ﺗَـ َﻌ ﱠﻬﺪ :ﺗَـ َﻌ ﱡﻬﺪ ،ﺳﻘﻰ :ﺳﻘﺎﻳﺔ ﺖ ﺗﻔﺎﻋ ْ ﺗﺴﺎﻣ ْ ﺖَ : ّ -٣ ﻔﻌﻞ َ ، اﳌﺮﰊ :اﳌﻔ ﱢﻌﻞ ،ﺗُ ُ ﻘﺎس :ﺗُ ُ اﻟﺘﺬوق :
-١وﺟـ ــﻪُ اﻟﺸـ ــﺒﻪ ﺑـ ــﲔ ﳕـ ـ ّـﻮ اﻟﻨﺒـ ــﺎت وﳕـ ـ ّـﻮ اﻷﺧ ـ ـﻼق اﻟﻔﺎﺿـ ــﻠﺔ ّأن ﻛـ ــﻼ ﻣـ ــﻦ اﻹﻧﺴـ ــﺎن واﻟﻨﺒـ ــﺎت ﳛﺘـ ــﺎج
إﱃ اﻟﺮﻋﺎﻳـ ـ ـ ــﺔ واﻟﻌﻨﺎﻳـ ـ ـ ــﺔ ،ﻓﻜﻤـ ـ ـ ــﺎ اﻟﻨﺒـ ـ ـ ــﺎت ﻳُﺴـ ـ ـ ــﻘﻰ ﺑﺎﳌـ ـ ـ ــﺎء ﻟﻴﻨﻤـ ـ ـ ــﻮ ،ﻳُﺴـ ـ ـ ــﻘﻰ اﻹﻧﺴـ ـ ـ ــﺎن ﺑـ ـ ـ ــﺎﻟﻘﻴﻢ واﻷﺧﻼق ﻟﲑﺗﻘﻲ وﻳﺘﺤﻀﱠﺮ .
٢١
اﻷم ﰲ اﻟﺒﻴ ـ ـ ــﺖ اﻟﺴ ـ ـ ــﺎدس ﺑﺎﳌﺪرﺳ ـ ـ ــﺔ ،وﻫ ـ ـ ــﻮ ﺗﺸ ـ ـ ــﺒﻴﻪ ﻣﻌ ـ ـ ـ ّـﱪ ،ﻷ ّن اﻷم -٢ﺷ ـ ـ ــﺒّﻪ اﻟﺸ ـ ـ ــﺎﻋﺮ ﺣﻀ ـ ـ ــﻦ ّ ﻧﻔﻮذﻫ ـ ــﺎ واﺳ ـ ــﻊ ﰲ أﺳ ـ ــﺮ ﺎ وﰲ ﳎﺘﻤﻌﻬ ـ ـ ـﺎ وﻣ ـ ــﺎ ﺗﻐﺮﺳ ـ ــﻪُ ﰲ ﻧﻔ ـ ــﻮس أﺑﻨﺎﺋﻬ ـ ــﺎ ﻣ ـ ــﻦ ﻗ ـ ــﻴﻢ ﻳﻨﺘﻘ ـ ــﻞ إﱃ ﺳﺎﺋﺮ أﻓﺮاد ا ﺘﻤﻊ .
٢٢
اﺣﺘﺮام اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﻜﺎﺗﺐ :ﺧﻠﻴﻞ ﻫﻨﺪاويّ اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﻠﻔﻈﻲّ واﻟﺪﻻﻟﻲّ :
-١ﻣﻌﲎ ) اﺳﺘﻄﻠﺖ اﳊﺒﻞ ( رأﻳﺘﻪ ﻃﻮﻳﻼً . ﲤﲏ اﺳﺘﻔﻬﺎﻣﻲ ﺗﻌ ﱡﺠﱯ . -٢ﻟﻴﺖ ﺷﻌﺮي :أﺳﻠﻮب ّ -٣ﻗﺎل ﺗﻌﺎﱃ " :وإﻻّ ﺗﺬﻛﺮةً ﳌﻦ ﳜﺸﻰ " " ﻣﻮﻋﻈﺔ " أﻗﺒﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﺎك ﻗﺎﻃﻊ اﻟﺘﺬاﻛﺮ ﻟﻴﻘﻄﻊ ﺗﺬﻛﺮة " ﺑﻄﺎﻗﺔ " ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻟﻐﻮﻳﺔ :
-١ﲨﻊ :ﲰﺎط :أﲰﻄﺔ – ﺧﺎﻃﺮ :ﺧﻮاﻃﺮ – ﻧﻈﺎم :أﻧﻈﻤﺔ ِ ﻒ( -٢ﻟﻌﺐ َ ) :ﻣْﻠ َﻌﺐ ( ﻒ َ ) :ﻣ ْﻮﻗ ْ َوﻗَ َ َﻣ َﺸﻰ ) :ﳑَْ َﺸﻰ ( اﺳﻢ ﻣﻜﺎن ﻣﻦ اﻓﻌﺎل ﺛﻼﺛﻴﺔ ﺐ َ ) :ﻣﻜْﺘَﺐ ( - َﻛﺘَ َ أﲨﻞ اﳊﻴﺎة اﳌﻨﻈَﻤﺔ ! -٣ﻣﺎ َ ﻣﺎ أروع اﻟﺴﻤﺎء اﻟﺼﺎﻓﻴﺔ ! اﻟﺘﺬوق :
-١ﺟﺎﻧﺐ اﳉﻤﺎل ﰲ ﻗﻮﻟﻪ " :ﻛﺎﳌﻨﺘﺸﻲ ﻇﻔﺮاً " ﺑﺮاﻋﺔ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ وﲨﺎل اﻟﻠﻔﻆ . ﺟﺎﻧﺐ اﳉﻤﺎل ﰲ ﻗﻮﻟﻪ " :ﻫﺎﺟﺖ اﳉﻤﺎﻋﺔ " ﺟ ّﺪة اﻷﺳﻠﻮب وﺑﻼﻏﺔ اﳌﻌﲎ . -٢ﻣﻦ اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﱵ ﺗﺪل ﻋﻠﻰ : ﻣﺸﺎﻋﺮ اﻻﺳﺘﻴﺎء :أﻟﻮم ﻧﻔﺴﻲ اﻟﱵ زﻳّﻨﺖ ﱄ اﳋﺮوج . اﻟﺰﻫﻮ :وأﻧﺎ ﻛﺎﳌﻨﺘﺸﻲ ﻇﻔﺮاً . ﻣﺸﺎﻫﺮ ّ
ﻓﻌﺪت أدراﺟﻲ ﺧﺠﻼً ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻲ . ﻣﺸﺎﻋﺮ اﳋﺠﻞ : ُ
-٣أﻟﻮم ﻧﻔﺴﻲ اﻟﱵ زﻳّﻨﺖ ﱄ اﳋﺮوج أﲨﻞ ﰲ اﳌﻌﲎ :ﻷ ﺎ : أﻛﺜﺮ ﺗﻌﺒﲑاً ﻋﻦ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﰲ اﺳﺘﻴﺎﺋﻪ وأﺷﺪ إﺑﻼﻏﺎً ﻟﻠﻤﺘﻠ ّﻘﻲ
٢٣
اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ :اﻷدب اﻹﻧﺴﺎﻧﻲّ اﻟﻌﺎﻟﻤﻲّ ﻗﺼﻴﺪة :رﻓﻴﻘﻲ اﻹﻧﺴﺎن اﻟﺸﺎﻋﺮ :إﻳﻠﻴّﺎ أﺑﻮ ﻣﺎﺿﻲ أوﻻً :اﻻﺳﺘﻴﻌﺎب واﻟﻔﻬﻢ :
ﻟﻠﻨﺺ ﻫﻲ ) :رﻓﻴﻘﻲ ( -١اﻟﻜﻠﻤﺔ اﳌﻔﺘﺎﺣﻴﺔ ّ -٢ﻳﻄﻠـ ـ ـ ــﺐ اﻟﺸـ ـ ـ ــﺎﻋﺮ إﱃ رﻓﻴﻘـ ـ ـ ــﻪ ﰲ اﳌﻘﻄـ ـ ـ ــﻊ اﻷول أن ﳜﻠـ ـ ـ ــﺺ ﻟـ ـ ـ ــﻪ ﰲ اﻟﺼـ ـ ـ ــﺪاﻗﺔ وأن ﻳﺼـ ـ ـ ــﻐﻲ إﱃ ﻧﺪاء اﻹﻧﺴﺎﻧﻴّﺔ ﻓﻴﺘﻐﺎﺿﻰ ﻋﻦ ﻣﻌﺎﻳﺒﻪ وﻳﺘﻤﺘّﻊ ﲟﺤﺎﺳﻨﻪ ﻟﻜﻲ ﺗﺪوم اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ .
ﻏﲎ ﺑﺈﺧﻼص ﺻﺪﻳﻘﻪ ﻟﻪ ودوام اﶈﺒّﺔ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ . -٣ﻳﻜﻮن اﻟﺸﺎﻋﺮ أﻛﺜﺮ ً -٤ﻳﺰداد اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻋﻄﺎءً ﻛﻠّﻤﺎ اﻗﱰب ﻣﻦ رﻓﻴﻘﻪ وﻛﻠﱠﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺻﺪاﻗﺘﻬﻤﺎ ﻗﻮﻳّﺔ . ﺛﺎﻧﻴﺎً :
(١ ﳊﻦ ﲨﻴﻞ ) اﻟﺒﻴﺖ ( ٢ – ١ -١ﻋﻼﻗﺔ اﻹﻧﺴﺎن ﺑﺎﻹﻧﺴﺎن ٌ -٢اﻹﻧﺴﺎﻧﻴّﺔ ﺗﺪﻋﻮﱐ إﱃ اﻟﺘﺴﺎﻣﺢ واﶈﺒّﺔ ) اﻟﺒﻴﺖ ( ٥ – ٤ – ٣ -٣اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻹﻧﺴﺎﻧﻴّﺔ ﲡﻌﻞ ﳊﻴﺎﰐ ﻣﻌﲎ ) اﻟﺒﻴﺖ ( ١٠ – ٩ – ٨ – ٧ – ٦ (٢ﻗﺎل ﻣﻴﺨﺎﺋﻴﻞ ﻧﻌﻴﻤﺔ : " وأﻧـ ــﺎ ﻛﺎﺋﻨ ـ ـﺎً ﻣـ ــﻦ ﻛﻨ ـ ــﺖ – ﻻ ﻣﻬـ ــﺮب ﱄ ﻣﻨـ ــﻚ ،وﻻ ﻟـ ــﻚ ﻣ ـ ــﲏ وأﻧـ ــﺎ وأﻧـ ــﺖ ﻛﻼﻧـ ــﺎ اﻹﻧﺴ ـ ــﺎﻧﻴّﺔ ﺑﺄﺳﺮﻫﺎ " . اﻟﻨﺺ : ﻳﻠﺘﻘﻲ ﻫﺬا اﻟﻘﻮل ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺘﲔ اﻟﺴﺎﺑﻊ واﻟﺜﺎﻣﻦ ﻣﻦ ّ
ـﻨﺺ ﻋﻠ ـ ــﻰ أﳘﻴّ ـ ــﺔ وﺟ ـ ــﻮد اﻟﺼ ـ ــﺪﻳﻖ ﰲ ﺣﻴ ـ ــﺎة ﻛ ـ ـ ّـﻞ إﻧﺴ ـ ــﺎن وأ ّن وﺟ ـ ــﻪ اﻟﺸ ـ ــﺒﻪ :ﻛ ـ ــﻼ اﻷدﻳﺒ ـ ــﲔ ﻳ ـ ـ ّ اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻛﻨﺰ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻛﻠّﻬﺎ . ـﲏ ﺑﻨﻔﺴ ـ ـ ــﻪ وﺑﺈﻧﺴـ ـ ــﺎﻧﻴّﺘﻪ ﻟﻜﻨ ـ ـ ــﻪ ﺑﺎﻟﺼ ـ ـ ــﺪاﻗﺔ وﺑ ـ ـ ــﺈﺧﻼص وﺟـ ـ ــﻪ اﻻﺧ ـ ـ ــﺘﻼف :ﻳ ـ ـ ــﺮى إﻳﻠﻴّـ ـ ــﺎ أﻧ ـ ـ ــﻪ ﻏ ـ ـ ـ ّ ﻏﲎ . اﻟﺼﺪﻳﻖ ﻳﻜﻮن أﻛﺜﺮ ً
٢٤
اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﻠﻔﻈﻲ واﻟﺪﻻﻟﻲ :
-١ﻣﺮادف ) اﳋﺼﺐ ( :اﻟﻐﲎ /اﻟﻌﻄﺎء /اﻟﻨﻤﺎء . ﺣﻮﻣﺖ . ﲡﻮﻟﺖ ّ / ﻣﺮادف ) ﻃُﻔﺖ ( ّ : وق ّ◌ﻋﺖ -٢أﻓﻌﺎل ﺗﺪل ﻋﻠﻰ اﳊﺮﻛﺔ :ﻃﻔﺖ – ّ أﺗﻐﲎ ﳌﺴْﺘﻪُ – ّ أﻓﻌﺎل ﺗﺪل ﻋﻠﻰ اﳊﻮ ّ اس َ : -٣اﻟﺪﻣﻮع أﺻﺪاء ﺣﺰﱐ اﻟﺼﱪ أﺻﺪاء ﻋﺰﳝﱵ اﳊﺐ أﺻﺪاء ﺻﺪاﻗﱵ ّ ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻟﻐﻮﻳﺔ :
َﳊُﻦ ( -١ﳊﻦ :ﲨﻌﻬﺎ ) :أ ْ َﳊﺎن ( و ) أ ْ ﻣﺎﻳﺪل ﻋﻠﻴﻪ : -٢ﻫﺎت ﻣﻦ اﻟﻔﻌﻞ وﻗﻊ ّ اﻹﻣﻀﺎء ) :اﻟﺘﻮﻗﻴﻊ ( .
ﻣﺰن :ﻣﻔﺮدﻫﺎ ) :ﻣﺰﻧﺔ (
اﻟﺘﻠﺤﲔ ) :إﻳﻘﺎع ( . اﻟﺴﻘﻮط ) :وﻗﻮع ( . ﺻﺎﻧﻊ ﻣﺎﻫﺮ ﺧﺼﻢ ﻟﺪود ، ﺧﻄﻴﺐ ﻣﻔ ﱠﻮﻩ ٌ ، ٌ -٣ﺻﺪﻳﻖ ﲪﻴﻢ ٌ ، اﻟﺘﺬوّق :
ﺣﺐ اﻹﻧﺴﺎن . -١اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ ﰲ اﻷﺑﻴﺎت إﻧﺴﺎﻧﻴّﺔ ﺗﺘﺠﻠﻰ ﰲ ّ ) -٢ﻃﻔﺖ ﺑﻜﺮﻣﻲ ( ﲨﺎل اﻟﺼﻮرة ﰲ اﳊﺮﻛﺔ ) ﻃﻔﺖ ( ) راﻋﻴﺖ ﻓﺠﺮي ﺻﺎر أﺳﲎ ( ﲨﺎل اﻟﺼﻮرة ﰲ اﻟﻠﻮن ) ﻓﺠﺮي أﺳﲎ ( . اﻟﺴﻤﻊ ) إﺻﻐﺎء ( . ) ﻓﺎﺟﻌ ِﻞ اﻹﺻﻐﺎءَ ﻓﻨّﺎً ( ﲨﺎل اﻟﺼﻮرة ﰲ ّ -٣اﺳﺘﺪﻋﺖ ﻛﻠﻤﺔ ) اﻟﻘﻮل ( ﻛﻠﻤﺔ ) اﻹﺻﻐﺎء ( . اﺳﺘﺪﻋﺖ ﻛﻠﻤﺔ ) ﻏﻴﻢ ( ﻛﻠﻤﺔ ) ﻣﺰن ( . اﺳﺘﺪﻋﺖ ﻛﻠﻤﺔ ) ﺻﻮت ( ﻛﻠﻤﺔ ) اﻷﲰﺎء ( .
٢٥
ﻣﻦ ذﻛﺮﻳﺎت اﻟﺸﺎﻋﺮ رﺳﻮل ﺣﻤﺰاﺗﻮف
-١اﳌﻌﲎ اﻟﺬي ﳚﻤﻊ ﺑﲔ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻵﺗﻴﺔ وﻓﻖ ﺳﻴﺎﻗﻬﺎ ﰲ اﻟﻨﺺ : ) أﻓﺘﺤﻪ – ﺳﻼح – ﺣﺼﻦ – اﳌﻨﻴﻊ – ﺣﺼﺎر ( ﻫﻮ :ﻟﻠﻤﻌﺮﻛﺔ . ﻏﺮة :ﲟﻌﲎ ﻓﺠﺄة /ﻏﻔﻠﺔ . -٢ﻫﻞ ﻧﺄﺧﺬﻩ ﻋﻠﻰ ﺣﲔ ّ اﺧﱰ ﻣﺎ ﺷﺌﺖ ﻣﻦ أﻟﻮان اﻷدب ﲟﻌﲎ أﻧﻮاع /ﺿﻴﻮف ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻟﻐﻮﻳﺔ :
اﻟﻌﺶ ( . -١ﻣﻦ اﳌﺼﺎﺣﺒﺎت اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﻌﺼﻔﻮر ّ ) : ﻣﻦ اﳌﺼﺎﺣﺒﺎت اﻟﻠﻐﻮﻳّﺔ ﻟﻜﻠﻤﺔ اﳌﻌﺮﻛﺔ ) :اﻟﻨﺼﺮ ( . -٢ﺗﺮاﻛﻴﺐ وﺻﻔﻴّﺔ ﻋﻠﻰ ﳕﻂ :اﻟﺪرب اﳌﺴﺘﻘﻴﻢ .
اﳊﻮار اﳍﺎدئ
اﻟﺘﻤﻨﻴﺎت اﻟﻄﻴّﺒﺔ
اﳊﺼﺎن اﻟﺒﺎﺳﻞ اﻟﺸﺎﻋﺮ ا ﻴﺪ -٣اﻟﺼﻔﺔ ) أﲪﻖ ( وز ﺎ أﻓﻌﻞ . اﻟﺼﻔﺔ ) أﺻﻔﺮ ( وز ﺎ أﻓﻌﻞ . اﻟﺘﺬوّق :
اﳊﺐ ﲟﻌﲎ :ﺗﻌﻠّﻢ اﻷدب . -١ﻛﻞ اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ واﺷﺮب ّ -٢ﻳﻘﻮل اﻟﺸﺎﻋﺮ : " ﻏﻦ إذا ﺣﻞ اﻟﺮﺑﻴﻊ ،و ِ اﺣﻚ ﺣﻜﺎﻳﺎ إذا ﺟﺎء اﻟﺸﺘﺎءُ " ّ ُ ّ ﻣﺼـ ــﺪر اﳉﻤ ـ ــﺎل ﰲ اﻟﻌﺒ ـ ــﺎرة ﻳﻨﺒـ ــﻊ ﻣ ـ ــﻦ اﻟﺘﻨﺎﺳ ـ ــﻖ واﻻﻧﺴ ـ ــﺠﺎم ﺑـ ــﲔ اﻟﻐﻨ ـ ــﺎء واﻻﻧﻄ ـ ــﻼق ﰲ أﺟ ـ ـﻮاء اﻟﺮﺑﻴﻊ ،وﻛﺬﻟﻚ اﻟﺘﻮاﻓﻖ ﺑﲔ أﺟﻮاء اﻟﺸﺘﺎء ﻣﻦ اﻻﻟﺘﻔﺎف ﻟﺘﺒﺎدل اﻟﻘﺼﺺ واﳊﻜﺎﻳﺎ .
٢٦
ﻣﺎﻟﻚ اﻟﺤﺰﻳﻦ ﺗﺪرﻳﺐ ﺗﻘﻮﻳﻤﻲ : ﺛﺎﻧﻴﺎً :اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ اﻟﺜﻨﺎﺋﻴّﺎت :
ﺗﻀﺎد . ﻗﺎدرة ،ﻋﺎﺟﺰة ّ :
ﺗﻀﺎد . ﺗﻔﺮش ،ﺗﻄﻮي ّ :
اﻟﻌﺶ :ﺗﺮادف . اﻟﻮﻛﻦ ّ ،
ُ ﻛﻨّﺎ ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻧﺴﻤﻊ ﻟﻘﻠﻘﺘﻪ اﳊﺰﻳﻨﺔ .
ﻛﻨﺎ داﺋﻤﺎً ﻧﺘﻤﺘّﻊ ﺑﻘﺼﺼﺔ اﳌﻔﻴﺪة . أﻣﺎﻛﻦ ﻋﻤﻴﻘﺔ ﺛﺎﻟﺜﺎً :ﺳﺎﻋﺎت ﻃﻮﻳﻠﺔ أﺟﻨﺤﺔ ﺿﺨﻤﺔ ﺻﻐﺎر ﺟﺎﺋﻌﺔ ) اﻟﻴﺎء ﺣﺮف ﻣﻀﺎرﻋﺔ ( ﻳَـ ْﻌﻠَ ُﻢ :وز ﺎ ﻳَـ ْﻔ َﻌﻞ ﻓﻌﻠﻬﺎ َ :ﻋﻠَ َﻢ ) اﳌﻴﻢ واﻷﻟﻒ واﻟﻴﺎء أﺣﺮف زﻳﺎدة ( ﻣﻨﺎﻗﲑ :وز ﺎ ﻣﻔﺎﻋﻴﻞ ﻓﻌﻠﻬﺎ :ﻧَـ َﻘَﺮ راﺑﻌﺎً :
ﻣﻬﻴﺾ اﳉﻨﺎح ) ﺣﺰن ( اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﰲ :ارﲤﻰ اﻟﺸﻌﻮر ُ ّ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﰲ :ﻳﺄﰐ اﻟﻄﺎﺋﺮان ﻣﺼ ّﻔﻘﲔ ) ﻓﺮح ( اﻟﺸﻌﻮر ّ اﻟﻐﺮض ﻣﻦ اﻷﺳﻠﻮب ) :ﻳﺎ ﳍﻮل ﻣﺎ رأى ! ( ) اﻟﺘﻌ ﱡﺠﺐ ( ﺧﺎﻣﺴﺎً :
ش ﻓُِﺮ َ
ش اﳌﺒﲎ ﻟﻠﻤﺠﻬﻮل ﻣﻦ ﻓَـَﺮ َ ِﻏﻴﺐ ﻏﺎب ﻳَـﺘَـ َﻔّﺮعُ ﻳـُﺘَـ َﻔّﺮعُ -٢ﻟﻦ ﻧﺴﻤﻊ ﻟﻘﻠﻘﺘﻪ اﳊﺰﻳﻨﺔ . ﻛﻞ رﺑﻴﻊ . ﻟﻦ ﻳﺄﰐ ﻋﻨﺪ ّ -٣ﻳﺒﺪأْ َن :ﻣﻀﺎرع ﻣﺒﲏ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻜﻮن ﻻﺗﺼﺎﻟﻪ ﺑﻨﻮن اﻟﻨﺴﻮة .
٢٧
-٤
ﻳﺒﺪأَ ﱠن :ﻣﻀﺎرع ﻣﺒﲏ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺘﺢ ﻻﺗﺼﺎﻟﻪ ﺑﻨﻮن اﻟﺘﻮﻛﻴﺪ اﻟﺜﻘﻴﻠﺔ . ﻳﺒﺪأَ ْن :ﻣﻀﺎرع ﻣﺒﲏ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺘﺢ ﻻﺗﺼﺎﻟﻪ ﺑﻨﻮن اﻟﺘﻮﻛﻴﺪ اﳋﻔﻴﻔﺔ . اﻟﻀﻤﻴﺮ
اﻟﻤﺎﺿﻲ
اﻟﻤﻀﺎرع
اﻷﻣﺮ
أﻧﺖ َ ِ أﻧﺖ أﻧﺘﻤﺎ أﻧﺘﻢ
ﺣﻄﻄﺖ َ ِ ﺣﻄﻄﺖ ﺣﻄﻄﺘﻤﺎ ﺣﻄﻄﺘﻢ
ﱳ أﻧ ﱠ أﻧﺘﻤﺎ
ﱳ ﺣﻄﻄ ﱠ ﺣﻄﻄﺘﻤﺎ
ﲢﱡ ﻂ ﲢﻄّﲔ ﲢﻄّﺎن ﲢﻄّﻮن ﲢﻄ ﱠﻦ ﲢﻄّﺎن
اﺣﻄﻂ ﻂ+ ْ ُﺣ ّ ُﺣﻄّﻲ ُﺣﻄّﺎ ُﺣﻄّﻮا
اﻟﻀﻤﻴﺮ
اﻟﻤﺎﺿﻲ
اﻟﻤﻀﺎرع
اﻷﻣﺮ
أﻧﺖ َ ِ أﻧﺖ أﻧﺘﻤﺎ أﻧﺘﻢ ﱳ أﻧ ﱠ أﻧﺘﻤﺎ
ت ُﻋ ْﺪ َ ﻋ ْﺪ ِ ت ُ ﻋ ْﺪﲤﺎ ﻋ ْﺪﰎ ُﻋﺪﺗ ﱠﻦ ﻋﺪﲤُﺎ
ﺗﻌﻮد ُ ﺗﻌﻮدﻳﻦ ﺗﻌﻮدان ﺗﻌﻮدون ﺗَـ ُﻌ ْﺪ َن ﺗﻌﻮدان
ُﻋ ْﺪ ﻋﻮدي ُﻋﻮدا ﻋﻮدوا ُﻋ ْﺪ َن ُﻋﻮدا
ُﺣﻄّ ﱠﻦ ُﺣﻄّﺎ
َ -٥ﺣ َﻤـ ـ ـﻼَ :ﻓﻌ ـ ــﻞ ﻣ ـ ــﺎض ﻣﺒ ـ ــﲏ ﻋﻠ ـ ــﻰ اﻟﻔﺘﺤ ـ ــﺔ ﻻﺗﺼ ـ ــﺎﻟﻪ ﺑ ـ ــﺄﻟﻒ اﻻﺛﻨ ـ ــﲔ ،وأﻟ ـ ــﻒ اﻻﺛﻨ ـ ــﲔ ﺿ ـ ــﻤﲑ ﳏﻞ رﻓﻊ ﻓﺎﻋﻞ . ﻣﺘﺼﻞ ﰲ ّ
ﺟﺮ . اﻟﻔﺮ َ اخ :ﻣﻔﻌﻮل ﺑﻪ ﻣﻨﺼﻮب ،وﻋﻼﻣﺔ ﻧﺼﺒﻪ اﻟﻔﺘﺤﺔ اﻟﻈﺎﻫﺮة ﻋﻠﻰ ﺣﺮف ّ
٢٨
وﺣ ـ ــﺬﻓﺖ اﻟﻨـ ـ ــﻮن أﺟﻨﺤﺘﻴﻬﻤـ ـ ــﺎ :اﺳ ـ ــﻢ ﳎـ ـ ــﺮور وﻋﻼﻣ ـ ــﺔ ﺟـ ـ ـ ّـﺮﻩ اﻟﻴ ـ ــﺎء ﻷﻧـ ـ ــﻪ ﻣﺜ ـ ــﲎ ) أﺟﻨﺤـ ـ ــﱵ ( ُ
ﻟﻺﺿ ـ ــﺎﻓﺔ ،واﳍ ـ ــﺎء ﺿ ـ ــﻤﲑ ﻣﺘﺼ ـ ــﻞ ﰲ ﳏ ـ ــﻞ ﺟ ـ ـ ّـﺮ ﺑﺎﻹﺿ ـ ــﺎﻓﺔ ،اﳌ ـ ــﻴﻢ :ﺣ ـ ــﺮف ﻋﻤ ـ ــﺎد ،اﻷﻟ ـ ــﻒ ﻟﻠﺘﺜﻨﻴﺔ .
ﻳﻄﻴـ ـ ـﺮان :ﻓﻌ ـ ــﻞ ﻣﻀ ـ ــﺎرع ﻣﺮﻓ ـ ــﻮع وﻋﻼﻣ ـ ــﺔ رﻓﻌ ـ ــﻪ ﺛﺒ ـ ــﻮت اﻟﻨ ـ ــﻮن ﻷﻧ ـ ــﻪ ﻣ ـ ــﻦ اﻷﻓﻌ ـ ــﺎل اﳋﻤﺴ ـ ــﺔ ، ﳏﻞ رﻓﻊ ﻓﺎﻋﻞ . أﻟﻒ اﻻﺛﻨﲔ ﺿﻤﲑ ﻣﺘﺼﻞ ﰲ ّ
ﻟﻴﺠﻤﻌﺎ :اﻟﻼم ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻞ ،وﻫﻲ ﺣﺮف ﺟﺮ .
ﺗﺠﻤﻌ ـ ـ ــﺎ :ﻓﻌـ ـ ــﻞ ﻣﻀـ ـ ــﺎرع ﻣﻨﺼ ـ ـ ــﻮب ) ﺑـ ـ ــﺄن ( اﳌﻀ ـ ـ ــﻤﺮة ﺑﻌـ ـ ــﺪ ﻻم اﻟﺘﻌﻠﻴ ـ ـ ــﻞ ،وﻋﻼﻣـ ـ ــﺔ ﻧﺼ ـ ـ ــﺒﻪ ﺣﺬف اﻟﻨﻮن ﻷﻧﻪ ﻣﻦ اﻷﻓﻌﺎل اﳋﻤﺴﺔ ) ﳚﻤﻌﺎن ( .
اﻟﻘﺶ :ﻣﻔﻌﻮل ﺑﻪ ﻣﻨﺼﻮب وﻋﻼﻣﺔ ﻧﺼﺒﻪ اﻟﻔﺘﺤﺔ اﻟﻈﺎﻫﺮة ﻋﻠﻰ آﺧﺮﻩ . ﱠ ﺳﺎدﺳﺎً :
) -١ﻣﻌﺪﻣﻮ اﻟﺮﲪﺔ ( :ﺣﺬﻓﺖ اﻟﻨﻮن ﻟﻺﺿﺎﻓﺔ ،ﻓﻬﻮ ﲨﻊ ﻣﺬﻛﺮ ﺳﺎﱂ . -٢ﻣﻌـ ـ ــﺪﻣﻮ اﻟﺮﲪـ ـ ــﺔ :اﳊـ ـ ــﺮف اﶈ ـ ـ ــﺬوف ﻫـ ـ ــﻮ اﻟﻨـ ـ ــﻮن ،ﻷﻧـ ـ ــﻪ ﲨ ـ ـ ــﻊ ﻣـ ـ ــﺬﻛﺮ ﺳـ ـ ــﺎﱂ وأﺿ ـ ـ ــﻴﻒ إﱃ ) اﻟﺮﲪﺔ ( ﻓﺤﺬﻓﺖ اﻟﻨﻮن ﻟﻺﺿﺎﻓﺔ ) ﻣﻌﺪوﻣﻮن ( . ـﺶ ﻟﻠّﻘﻠ ـ ــﻖ :ﻫ ـ ــﺬا ُ :ﺣ ـ ــﺬﻓﺖ اﻷﻟ ـ ــﻒ رﲰ ـ ـﺎً ﻣ ـ ــﻦ اﺳ ـ ــﻢ اﻹﺷ ـ ــﺎرة وﺑﻘﻴ ـ ــﺖ ﰲ اﻟﻠّﻔ ـ ــﻆ ، ﻫ ـ ــﺬا اﻟﻌ ـ ـ ﱡ اﳉﺎرة ﻋﻠﻴﻬﺎ . ﻟﻠّﻘﻠﻖ ُ :ﺣﺬﻓﺖ ﳘﺰة اﻟﻮﺻﻞ ﻣﻦ ) أﻟـ ( اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﻟﺪﺧﻮل اﻟﻼم ّ
٢٩
اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮاﺑﻌﺔ -ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن ﻗﺼﻴﺪة :دﻋﻮة إﻟﻰ اﻟﺤﺮﻳّﺔ ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ :أﺑﻲ اﻟﻘﺎﺳﻢ اﻟﺸﺎﺑﻲّ أوﻻً :اﻻﺳﺘﻴﻌﺎب واﻟﻔﻬﻢ :
-١ﳜﺎﻃ ــﺐ اﻟﺸ ــﺎﻋﺮ ﰲ اﳌﻘﻄﻌ ــﲔ اﻷول واﻟﺜـ ــﺎﱐ ﻛ ـ ّـﻞ إﻧﺴ ــﺎن ﺣ ـ ّـﺮ ﻣﻮﻟـ ــﻮد ﻋﻠ ــﻰ اﻟﻔﻄ ــﺮة ﲢ ــﺖ ﻇـ ـ ّـﻞ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎر . ُ -٢ﺧﻠِـ ــﻖ اﻹﻧﺴ ـ ــﺎن ﰲ ﻧﻈ ـ ــﺮ اﻟﺸـ ــﺎﻋﺮ ﺣ ـ ـ ّـﺮاً ﺧﻠﻴﻘ ـ ـﺎً ﻛﻄﻴـ ــﻒ اﻟﻨﺴ ـ ــﻴﻢ وﻣﻐ ـ ـ ّـﺮداً ﻣﻨـ ــﺪﻓﻌﺎً ﻛ ـ ــﺎﻟﻄﲑ أﻳﻨﻤ ـ ــﺎ ﻳﺸﺎء . -٣رﺿـ ـ ــﻮخ اﻟﺸ ـ ـ ــﻌﺐ ﻟﻠﻬ ـ ـ ـﻮان وﺳ ـ ـ ــﻜﻮﺗﻪ ﻋ ـ ـ ــﻦ ﺣﻘﻮﻗـ ـ ــﻪ واﳓﻨﺎﺋ ـ ـ ــﻪ ﻟﻠﻘﻴ ـ ـ ــﻮد أﺛـ ـ ــﺎر اﺳ ـ ـ ــﺘﻐﺮاب اﻟﺸ ـ ـ ــﺎﻋﺮ وﺣﻔﻴﻈﺘﻪ . -٤اﻟﻘﺼ ـ ــﻴﺪة ﺗﺒ ـ ــﻮح ﻋ ـ ــﻦ ﻣﺸ ـ ــﺎﻋﺮ اﻟﻴ ـ ــﺄس واﻻﺳﺘﺴ ـ ــﻼم ﻟﻠﻘﻤ ـ ــﻊ واﻟﻜﺒ ـ ــﺖ اﻹﻧﺴ ـ ــﺎﱐ وﻋﻨﻮا ـ ــﺎ ﻳﺸـ ـ ـ ّﺪ اﻟﺴ ــﺎﻣﻊ ﻣـ ــﻦ رﻛﻮﻧـ ــﻪ وﻳـ ــﺪﻋﻮﻩ إﱃ اﻟﺘﻔ ّﻜ ــﺮ ﲝﻘﻮﻗـ ــﻪ واﻟـ ــﺪﻓﺎع ﻋﻨﻬـ ــﺎ وﳛﺜّ ــﻪ ﻋﻠـ ــﻰ ﻣﻘﺎوﻣـ ــﺔ اﻟﺼـ ــﻌﺎب ﲝﺮﻳﺔ اﳊﻴﺎة وﻫﻨﺎء اﻟﻌﻴﺶ . ﻛﻠّﻬﺎ ﻟﻴﺤﻈﻰ ّ ﺛﺎﻧﻴﺎً :
-١ﻳﺘﺤﺪث اﳌﻘﻄﻊ اﻟﺜﺎﱐ ﻋﻦ :وﺟﻮب اﻟﻨﻬﻮض وﻣﻘﺎوﻣﺔ اﳌﺴﺘﻌﻤﺮ . ﻳﺘﺤﺪث اﳌﻘﻄﻊ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻋﻦ :ﲨﺎل اﻟﺴﻌﻲ ﺑﺎﻹﺻﻼح ﰲ ﺳﲑورة اﳊﻴﺎة . -٢ﲢﺮﻳﺾ اﻟﺸﻌﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺜﻮرة ) اﻟﺒﻴﺖ ( ٦ – ٥ ﺗﺄﻧﻴﺐ اﻟﺸﻌﺐ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺴﻼﻣﻪ ) اﻟﺒﻴﺖ ( ٨ – ٧ – ٦ ﲤﺠﻴﺪ اﳊﺮﻳّﺔ ) اﻟﺒﻴﺖ ( ٤ – ١ ﻧﻴﻞ اﳊﺮﻳّﺔ ﻳﻜﻮن ﺑﺎﻟﻜﻔﺎح واﻟﻨﻀﺎل ) اﻟﺒﻴﺖ ( ١٠ – ٩ -٣ﳛـ ـ ـ ّـﺮض اﻟﺸـ ـ ــﺎﻋﺮ اﻟﺸـ ـ ــﻌﻮب ﻟﻠـ ـ ــﺘﺨﻠّﺺ ﻣـ ـ ــﻦ ﲣﻠّـ ـ ــﻒ اﻟﺮﻛـ ـ ــﻮن ﻹرادة اﳌﺴـ ـ ــﺘﻌﻤﺮ وﺑﻄﺸـ ـ ــﻪ وﻳﺜﺒـ ـ ــﺖ اﻷﻣﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴّﺔ . اﻟﻌﺮﰊ و ّ ﻛﻞ ﻋﺪو ﻣﻐﺘﺼﺐ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺣﻘﻮق اﳌﻮاﻃﻦ ّ ّﻗﻮﺗﻪ ﰲ وﺟﻪ ّ إﺻﻼﺣﻲ ،ﻣﺘﻔﺎءل . ﺛﻮري ،ﻀﻮي ، وﻃﲏ ﺑﺎﻣﺘﻴﺎز ّ ، ّ -٤اﻟﺸﺎﻋﺮ ﰲ ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ ّ -٥ﻳﻘﻮل اﻟﺸﺎﻋﺮ ﰲ ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ اﻷﺧﺮى : ﺷﻮق اﳊﻴﺎةِ اﻧﺪﺛﺮ وﻣﻦ ﱂ ﻳﻌﺎﻧﻘﻪ ُ ﺗﺒ ﱠﺨﺮ ﰲ ﺟ ﱢﻮﻫﺎ و ْ ٣٠
ﻳﺸﺘﺮك ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺘﻴﻦ : أﻻ ا ﺾ ِ وﺳ ْﺮ ﰲ ﺳﺒﻴﻞ اﳊﻴﺎة ْ ﲨﻴﻞ إﱃ اﻟﻨﻮر ،ﻓﺎﻟﻨﻮر ٌ ﻋﺬب ٌ
ﻓﻤﻦ ﻧﺎم ﱂ ﺗﻨﺘﻈﺮﻩ اﳊﻴﺎة ﻇﻞ اﻹﻟﻪ ﻓﺎﻟﻨﻮر ﱡ إﱃ اﻟﻨﻮر ُ ،
اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﻠﻔﻈﻲ واﻟﺪﻻﻟﻲ :
-١ﺗﺮﺿﻰ ،ﲢﲏ :ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻹذﻋﺎن واﳋﻀﻮع . ﺗﻐﺮد ﲤﺮح :ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻣﻞ واﳊﺮﻳّﺔ . ّ ﻚ. -٢ ﺻﺎﻏﻚ َ : ﺧﻠﻘ َ َ ﺣﺮاً :ﺿﺪﻫﺎ أﺳﲑاً -٣ﻃﻠﻴﻘﺎً ﺿﺪﻫﺎ :ﻣﻘﻴّﺪاً ّ ﺗﺪل ﻋﻠﻰ اﻹﻗﺒﺎل ﻋﻠﻰ اﳊﻴﺎة : -٤ﻣﻦ اﳌﻔﺮدات اﻟﱵ ّ ﺗﻐﺮد – ﺗﺸﺪو – ﲤﺮح – ﺗﻨﻐﻢ – ا ﺾ ( ) ّ
ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻟﻐﻮﻳﺔ :
ﻗﻴﻮد :ﻗﻴﺪ ﺟﺒﺎﻩ :ﺟﺒﻬﺔ -١ﻣﻔﺮد ورود :ورد -٢اﻟﻀﺤﻰ :وﻗﺖ ارﺗﻔﺎع اﻟﻨﻬﺎر واﻣﺘﺪادﻩ . اﻟﻔﺠﺮ :وﻗﺖ ﺑﺰوغ اﻟﺸﻤﺲ وﺑﺪء اﻟﻨﻬﺎر . اﻟﻌﺸﺎء :وﻗﺖ ﺣﻠﻮل اﻟﻠﻴﻞ . اﻷﺻﻴﻞ :وﻗﺖ ﻏﺮوب اﻟﺸﻤﺲ . ﺗﺮق وﻳﻌﻄﻒ -٣ﲢﲏ :ﳝﻴﻞ وﻳﻨﺘﺜﲏ ﲢﻨﻮ ّ :
أﺟﻔﺎن :ﺟﻔﻦ
اﻟﺘﺬوّق :
اﻟﺮﻗﱠﺔ . ) -١اﳊﻴﺎة ،ﻧﻮر ،اﻟﺼﺒﺎح ،ﻧﺸﻴﺪ ( ﺗﺘّﺴﻢ ﺑﺎﻟﻮﺿﻮح واﻟﺒﺴﺎﻃﺔ و ّ ﺑﺎﻟﻘﻮة واﳉﺰاﻟﺔ واﻟﻔﺼﺎﺣﺔ . ﺣﺮاً ،اﻟﻘﻴﻮد ،ﻛﺒّﻠﻮك ( ﺗﺘّﺴﻢ ّ ) ّ وﲨﻴﻊ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﺗﺘّﺴﻢ ﺑﺎﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌﲎ واﻹﳛﺎء . ـﺬوق ، -٢ﲨ ـ ـ ـ ــﻊ اﻟﺸ ـ ـ ـ ــﺎﻋﺮ ﰲ ﻗﻮﻟ ـ ـ ـ ــﻪ ) واﻟﻔﺠ ـ ـ ـ ـ ُـﺮ ﻋ ـ ـ ـ ـ ٌ ـﺬب ﺿ ـ ـ ـ ــﻴﺎﻩ ( ﺑ ـ ـ ـ ــﲔ ّ ﺣﺎﺳ ـ ـ ـ ــﱵ اﻟﺒﺼ ـ ـ ـ ــﺮ واﻟﺘ ـ ـ ـ ـ ّ ﺑﺎﻟﺘﺬوق ،واﻟﻀﻴﺎء ﻳُﺪرك ﺑﺎﻟﺒﺼﺮ . ﻷ ّن اﻟﻌﺬوﺑﺔ ﺗُﺪرك ّ ﺗﻐﺮد ﻛﺎﻟﻄﲑ أﻳﻦ اﻧﺪﻓﻌﺖ ّ -٣ اﳌﺸﺒّﻪ ﺑﻪ :اﻟﻄﲑ اﳌﺸﺒﻪ :اﻹﻧﺴﺎن ٣١
وﺟﻪ اﻟﺸﺒﻪ :اﻻﻧﺪﻓﺎع ﺑﺜﻘﺔ ﳓﻮ اﳊﻴﺎة أداة اﻟﺘﺸﺒﻴﻪ :اﻟﻜﺎف ﺗﻨﻮﻋﺖ اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ ﰲ اﻷﺑﻴﺎت ﺑﲔ : ّ -٤ إﻧﺴﺎﻧﻴّﺔ ُ ) :ﺧﻠﻘﺖ ﻃﻠﻴﻘﺎً ،ﺻﺎﻏﻚ اﷲ ﻳﺎﺑﻦ اﻟﻮﺟﻮد ( وﺳﺮ ﰲ ﺳﺒﻴﻞ اﳊﻴﺎة ( اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ) :ا ﺾ ْ ﺑﺬل اﻟﻘﻴﻮد – ﲢﲏ ﻣﻦ ﻛﺒّﻠﻮك اﳉﺒﺎﻩ ( وﻃﻨﻴّﺔ ) :ﺗﺮﺿﻰ ّ
ﻛﻮاﺑﻴﺲ ﻻ ﺗُﻨﺴﻰ اﻟﻜﺎﺗﺒﺔ :ﻏﺎدّة اﻟﺴﻤّﺎن اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﻔﻈﻲ واﻟﺪﻻﻟﻲ :
ذﻫﺒﺖ ﺖ: ﻫﺸﺖ ْ وﻟﱠ ْ ﻫﻠﺖ ُ :د ُ -١ذُ ُ زل ﻋﻦ اﻟﺼﻮاب ) :ﺧﺮج ( ّ -٢ زل ﺑﻪ ﻟﺴﺎﻧﻪ ) :ﺗﺎﻩ وﲢ ّﺪث ﺑﺸﻲء ﻻ إرادﻳﺎ ( ّ زﻟّﺖ ﻗﺪﻣﻪ ) :أﺧﻄﺄ أو ﺗﻌﺜﱠﺮت ﻗﺪﻣﻪ (
ﻣﻐﺘﺎﻇﺎً :ﻣﺘﻀﺎﻳﻘﺎً
ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻟﻐﻮﻳﺔ :
ﻴﺖ ( ) -١أﺗﻠ ّﻬﻰ ( ﻓﻌﻞ ﻣﻀﺎرع ،ﻣﺎﺿﻴﻪ ) :ﺗﻠ ّﻬ ُ ) أﺗﺴﻠّﻰ ( ﻓﻌﻞ ﻣﻀﺎرع ،ﻣﺎﺿﻴﻪ ) ﺗﺴﻠّﻴﺖ ( ﻴﺖ ( أﺗﻐﲎ ( ﻓﻌﻞ ﻣﻀﺎرع ،ﻣﺎﺿﻴﻪ ) ﺗﻐﻨّ ُ ) ّ اﻟﺘﺬوّق :
-١ﻋﻠﻰ ﳕﻂ :ﺣﺎوﻟﺖ أن أﺗﻠ ّﻬﻰ ﻋﻦ ﺻﻮت اﻟﺮﺻﺎص ﺑﺈﻋﺪاد وﺟﺒﺔ ﻃﻌﺎم ﺣﺎوﻟﺖ أن أﻧﺴﻰ أﺧﻄﺎء اﳌﺎﺿﻲ ﺑﺎﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﻟﺪﻗﻴﻖ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ردة اﻟﻔﻌﻞ -٢ﺗﻮﺣﻲ ﻛﻠﻤﺔ )اﻻﻟﺘﻬﺎم( ّ ﺑﺸﺪة اﳉﻮع اﻟﺬي ﺑﻠﻎ درﺟﺔ اﻟﻌﻨﻒ ﰲ ّ ردة ﻓﻌﻞ ﻋﻔﻮﻳﺔ ﳉﺎﺋﻊ أﻣﺎم ﻣﺘﺨﻢ ﻓﻌﻼً( -٣ﰲ ﻗﻮل اﻟﻜﺎﺗﺒﺔ )وﻣﻦ ّ ﻛﻠﻤﺘﺎن ﻣﺘﻀﺎدﺗﺎن ﰲ اﳌﻌﲎ ﳘﺎ :ﻣﺘﺨﻢ×ﺟﺎﺋﻊ أﻓﺎد اﻟﺘﻀﺎد وﺻﻒ اﳊﺎﻟﺔ اﻟﺸﻌﻮرﻳّﺔ ﻟﺪى اﻟﻜﺎﺗﺒﺔ و ﻟﺪى أﺧﻴﻬﺎ أﻳﻀﺎً ٣٢
اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺤﻮار اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﻠﻔﻈﻲّ و اﻟﺪﻻﻟﻲّ :
-١و ﺗﻠﻚ اﻷﻳﺎم ﻧﺪاوﳍﺎ ﺑﲔ اﻟﻨﺎس داﻟﺖ اﻷﻳﺎم أﺻﺒﺢ اﻷﻣﺮ دوﻟﺔ ﺑﻴﻨﻬﻢ -٢اﻟﻜﻼم ﳚﺮح و ﻳﺪاوي اﷲ ﳛﻴﻲ و ﳝﻴﺖ اﻹﻧﺴﺎن ﻳﻔﺸﻞ و ﻳﻨﺠﺢ
ﲟﻌﲎ ﲟﻌﲎ ﲟﻌﲎ
) ﻧﺼﺮﻓﻬﺎ ( ) ﲢﻮﻟﺖ ( ) ﻣﺘﺒﺎدل (
ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻟﻐﻮﻳّﺔ :
-١اﻟﺪاﻓﻊ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﻄﺒﻴﺐ اﳉﻴﺪ ﻟﻴﺲ ﻛﺴﺐ اﳌﺎل و إﳕّﺎ ﻋﻼج اﳌﺮﺿﻰ ﺑﻐﻴﺔ ﺷﻔﺎﺋﻬﻢ اﻟـ ــﺪاﻓﻊ اﻷﺳﺎﺳ ـ ـ ّﻲ ﻟﻼﻋـ ــﺐ اﳉﻴـ ــﺪ ﻟـ ــﻴﺲ رﺑـ ــﺢ اﻟﻜـ ــﺄس و إّﳕ ـ ـﺎ اﻛﺘﺴـ ــﺎب ﳏﺒـ ــﺔ اﳉﻤﻬـ ــﻮر وﲢﻘﻴﻖ اﻟﻔﻮز ﺛﻼﺛﻲ ( -٢دﻓﻊ ﻓﻬﻮ داﻓﻊ درس ﻓﻬﻮ دارس ﲝﺚ ﻓﻬﻮ ﺑﺎﺣﺚ ) اﺳﻢ ﻓﺎﻋﻞ ﻣﻦ ﻓﻌﻞ ّ اﻟﺘﺬوّق :
-١ﻗﺎل اﻟﻜﺎﺗﺐ :ﻓﺒﺎﳊﻮار ﺗﺘﻼﻗﻰ اﻷﻓﻜﺎر ،وﺗﻨﻀﺞ اﻵراء . اﻵراء :ﻣﺸﺒّﻪ اﳌﺸﺒّﻪ ﺑﻪ :اﻟﺜﻤﺎر ﺣﻴﻨﻤﺎ ﺗﻨﻀﺞ اﳌﺸﺒّﻪ ﺑﻪ :اﻟﻨﺎس ﺣﻴﻨﻤﺎ ﺗﺘﻼﻗﻰ اﻷﻓﻜﺎر :ﻣﺸﺒّﻪ وﰲ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﺘﺸﺒﻴﻬﲔ ﺣﺬﻓﺖ أداة اﻟﺘﺸﺒﻴﻪ ووﺟﻪ اﻟﺸﺒﻪ
٣٣
اﻟﻜﻮى اﻟﻀﻴّﻘﺔ اﻟﻜﺎﺗﺒﺔ :ﻣﻲّ زﻳﺎدة اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﻠﻔﻈﻲ واﻟﺪﻻﻟﻲ :
ﻧﻘﺒﺖ :ﺧﺮﻗﺖ -١أﻣﺜﻮﻟﺔ :ﳕﻮذج ﺗﺸﻌﺐ ﻗﺎﻟﺒﻴّﺔ :اﺳﺘﻌﺪاد ﺗﻔﺮق ّ : ّ -٢ﱂ ﻗُ ّﺪر ﻋﻠﻰ ﺑﲏ اﻹﻧﺴﺎن أن ﻳﻜﻮﻧﻮا دون اﻟﺒﻨﺎت ﺣﺮﻳّﺔ أﻗﻞ دون ّ : دون :ﻗﺪﻣﻴﻚ ﺑﺸﺎط ﻣﻦ اﻟﻌﺸﺐ دون اﻟﺮﺑﻴﻊ أﻣﻄﺎر وﻋﻮاﺻﻒ :
دون :ﲢﺖ دون :ﻗﺒﻞ /أو
ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻟﻐﻮّﻳﺔ :
اﳊﻲ ﻳﺮاﻗﺒﻬﻢ ،واﳋُﻠُﻖ اﻟﻘﻮﱘ ﳛﻤﻴﻬﻢ ) ﺑﺼﻴﻐﺔ اﻟﻐﺎﺋﺐ ( -١اﻟﻀﻤﲑُ ّ وﺧﻠُﻘﻨﺎ اﻟﻘﻮﱘ ﳛﻤﻴﻨﺎ ) ﺑﺼﻴﻐﺔ اﳌﺘﻜﻠّﻢ ( ﺿﻤﲑﻧﺎ ﱡ اﳊﻲ ﻳﺮاﻗﺒﻨﺎ ُ ، وﺧﻠُﻜﻢ اﻟﻘﻮﱘ ﳛﻤﻴﻜﻢ ) ﺑﺼﻴﻐﺔ اﳌﺨﺎﻃﺐ ( اﳊﻲ ﻳﺮاﻗﺒﻜﻢ ُ ، ﺿﻤﲑﻛﻢ ّ -٢ﻧﻜﺘﺐ :ﻧﺘﺎﻛﺘﺐ ﻧﺬﻛﺮ :ﻧﺘﺬاﻛﺮ ﻧﺮﺳﻞ :ﻧﱰاﺳﻞ ﻧﺪرس :ﻧﺘﺪارس اﻟﺘﺬوّق :
ﻣﺘﻀﺎدة ﺑﲔ اﻟﺮﺑﻴﻊ واﻟﻔﺘﺎة : -١رﲰﺖ اﻟﻜﺎﺗﺒﺔ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ ّ ﻳﻌﱪ ﻋﻦ اﳊﻴﺎة اﶈﺰﻧﺔ ﺑﻼ ﺣﺮﻳّﺔ . اﻟﺮﺑﻴﻊ ّ
ﺗﻌﱪ ﻋﻦ اﳊﺮﻳّﺔ ﰲ اﻟﺘﻌﺒﲑ وﺑﻨﺎء اﻟﺸﺨﺼﻴّﺔ . اﻟﻔﺘﺎة ّ
اﻟﻐﺮض ﻣﻦ ﻫﺬﻩ اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ :اﳍﻨﺎء ﰲ اﻟﺮﺑﻴﻊ ) اﳊﻴﺎة ( ﻻ ﻳﻜﻮن ّإﻻ ﺑﺎﳊﺮﻳّﺔ .ﻋﱪت اﻟﻜﺎﺗﺒﺔ ﻋﻦ ﺣﺰن اﻟﻔﺘﺎة ﺑﻘﻮﳍﺎ : ّ -٢ " ﺷﻔﺘﺎﻫﺎ ﻣﻄﺒﻘﺘﺎن ﻛﺄ ّن ﻗﺒﻠﺔ اﻷﺳﻒ ﻃُﺒﻌﺖ ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ " ﺗﻌﱪ ﻫﺬﻩ اﳌﻘﻮﻟﺔ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮ اﳊﺰن . ّ " ﺷﻔﺘﺎﻫﺎ ﻣﻔﺘﻮﺣﺘﺎن وﻛﺄ ّن اﻟﺸﻤﺲ ﺗﻠﻤﻊ ﰲ أﺳﻨﺎ ﺎ " ﻟﺘﻌﱪ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮ اﻟﻔﺮح . ﲢﻮﻟﺖ اﳌﻘﻮﻟﺔ ّ ّ
٣٤
اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺴﺎدﺳﺔ ﺛﻘﺎﻓﺔ وﻓﻜﺮ وﻓﻦّ اﻟﺨﻄﺒﺔ اﻟﺸﺎﻣﻴّﺔ : اﻟﻜﺎﺗﺐ :ﺑﺪﻳﻊ اﻟﺰﻣﺎن ﺳﻌﻴﺪ اﻟﻨﻮرﺳﻲ : اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﻠﻔﻈﻲّ واﻟﺪﻻﻟﻲّ :
-١ﻣﺮادف ﻛﻠﻤﺔ ) اﻟﺮواﺑﻂ ( ) :اﻷواﺻﺮ ( ي ﲡﺎوز = َﺟ َﻮَز -٢اﳌﻨﱪ = ﻧـَ َﱪ ﺳﺮﻳﺎن = َﺳَﺮ َ = ﲡﺎوز – ﺳﺮﻳﺎن – اﳌﻨﱪ ﺟﻮز – ﺳﺮي – ﻧﱪ -٣اﺳﺘﻴﻘﻆ اﻟﻌﺮب ﻣﻦ ﻏﻔﻠﺘﻬﻢ ) ﺗﻨﺒّﻪ /وﻋﻰ ( ) أﻓﺎق /ﺾ ( اﺳﺘﻴﻘﻆ اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻦ ﻧﻮﻣﻪ ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻟﻐﻮّﻳﺔ :
-١ﻣﻔﺮد :اﻟﻌﻠﻤﺎء :ﻋﺎﱂ اﳌﺆﻣﻨﻮن :ﻣﺆﻣﻦ آﻻت :آﻟﺔ -٢أﻳّﻬﺎ اﳌﻌﻠﻤﻮن :إ ّن اﻟﱰﺑﻴﺔ ﻫﻲ وﻇﻴﻔﺘﻜﻢ اﳌﻘ ّﺪﺳﺔ . ﺳﻼﻣﻲ . ﺗﻮ ﱠﺟﻪ ﺑﺪﻳﻊ اﻟﺰﻣﺎن اﻟﻨﻮرﺳﻲ ﲞﻄﺎﺑﻪ إﱃ اﻟﻌﺮب وﻻ ﺳﻴّﻤﺎ ا ﺘﻤﻊ اﻹ ّ اﻟﺘﺬوّق :
اﻹﺳﻼﻣﻲ أﺷﺒﻪ ﻣﺎ ﻳﻜﻮن ﲟﺼﻨﻊ ﻓﻴﻪ ﺗﺮوس وآﻻت ﻋﺪﻳﺪة . -١ا ﺘﻤﻊ ّ ﺗﺘﻔﺮع أﻏﺼﺎ ﺎ إﱃ ﻃﻮاﺋﻒ وأﻋﺮاق. ا ﺘﻤﻊ ّ اﻟﺴﻮري أﺷﺒﻪ ﺑﺸﺠﺮة ّ -٢ﲤﻴﱠﺰ اﳋﻄﺎب ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ اﻷﻟﻔﺎظ ،ووﺿﻮح اﻟﱰاﻛﻴﺐ ،وﻋﻤﻖ اﻟﻔﻜﺮ ،ﻣﺜﺎل ذﻟﻚ : ﻟﻘﺪ أﺧﺬﰎ ﻣﻦ اﻟﺘﻴ ّﻘﻆ ُﺧﻄﺎً ،وﺳﻴﻜﻮن ﺗﻴﻘﱡﻈﺎً ﺗﺎﻣﺎً ﰲ اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ .
٣٥
اﻹﻋﺼﺎر : ﻟﻠﻜﺎﺗﺐ :ﻣﺤﻤﻮد اﻟﺒﺴﻴﻮﻧﻲ : اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﻠﻔﻈﻲّ واﻟﺪﻻﻟﻲّ :
-١ﺿﺪ ) ﲣﺒﻮ ( :ﺗﻠﻤﻊ وﺗﱪز ﻣﺮادف ) داﻣﺲ ( :ﺣﺎﻟﻚ ﲨﻊ ) زوﺑﻌﺔ ( :زوﺑﻌﺎت
ﺿﺪ ) اﺳﺘﺴﻠﻢ ( :ﻗﺎوم وﺟﺎﻫﺪ . ﻛﺸﻔﺖ ﺟﻠﻴﺖ ( : ﻣﺮادف ) ُ ُ ﲨﻊ ) إﻳﻘﺎع ( :إﻳﻘﺎﻋﺎت
ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻟﻐﻮّﻳﺔ :
-١اﳌﻴﺰان اﻟﺼﺮﰲ ﻟﻠﻜﻠﻤﺎت اﻵﺗﻴﺔ : ﺲ :اﳌْﻨـ َﻔﻌِﻞ اﳌْﻨـ َﻌ ِﻜ ْ ُ ُ اﻟﻔ ﱠﻌﺎﻻت اﻟﺪ ﱠواﻣﺎت َ : َ اﺳﺘَـ ْﻔ َﻌ َﻞ اﺳﺘَ ْﺴﻠَ َﻢ ْ : ْ ﻣﺘﻄﺮﻓﺔ ُ ،ﻛﺘﺒﺖ ﻋﻠﻰ اﻟ ﱠﺴﻄﺮ ﻷ ّن اﳊﺮف ﻗﺒﻠﻬﺎ ﺳﺎﻛﻦ . ُ ) -٢ﺟ ْﺰء ( اﳍﻤﺰة ّ ﺟﻌﻞ اﻟﻔﻨﺎ ُن ُﺟ ْﺰأَﻩُ اﻷﻣﺎﻣﻲ ﻗﺎﺋﻤﺎً :
ﻣﺘﻮﺳ ـ ــﻄﺔ ﺣﺮﻛﺘﻬ ـ ــﺎ ﺑﺎﺗﺼ ـ ــﺎل ﻛﻠﻤ ـ ــﺔ ) ﺟ ـ ــﺰء ( ﺑﻀ ـ ــﻤﲑ اﻟﻐﺎﺋ ـ ــﺐ ) اﳍ ـ ــﺎء ( أﺻ ـ ــﺒﺤﺖ اﳍﻤ ـ ــﺰة ّ اﻟﻔﺘﺤ ـ ـ ــﺔ واﳊ ـ ـ ــﺮف اﻟ ـ ـ ــﺬي ﻗﺒﻠﻬ ـ ـ ــﺎ ﺳ ـ ـ ــﺎﻛﻦ واﻟﻔﺘﺤ ـ ـ ــﺔ أﻗ ـ ـ ــﻮى وﺗﻨﺎﺳ ـ ـ ــﺒﻬﺎ اﻷﻟ ـ ـ ــﻒ ،وﺣﺮﻛﺘﻬ ـ ـ ــﺎ اﶈﻞ اﻹﻋﺮاﰊ . اﻟﻔﺘﺤﺔ ﻷ ّﺎ ﻣﻨﺼﻮﺑﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ّ ﺟﻌﻞ ( . إﻋﺮا ﺎ :ﻣﻔﻌﻮل ﺑﻪ ﻣﻨﺼﻮب ﻟﻠﻔﻌﻞ ) َ ﺟﺰُؤﻩُ : ﻳﺘّﺼﻞ ْ ﺑﺎﺗﺼ ـ ــﺎل اﻟﻜﻠﻤ ـ ــﺔ ) ﺟ ـ ــﺰء ( ﻣ ـ ــﻊ ﺿ ـ ــﻤﲑ اﻟﻐﺎﺋ ـ ــﺐ ) اﳍ ـ ــﺎء ( أﺻ ـ ــﺒﺤﺖ اﳍﻤ ـ ــﺰة ﻣﺘﻮﺳ ـ ــﻄﺔ ، اﻟﻀﻢ أﻗﻮى وﻳﻨﺎﺳﺒﻬﺎ اﻟﻮاو . اﻟﻀﻢ واﳊﺮف ﻗﺒﻠﻬﺎ ﺳﺎﻛﻦ و ّ ﺣﺮﻛﺘﻬﺎ ّ
اﻟﺘﺬوّق :
-١ﻃﺎرت ﺛﻴﺎﺑﻪُ :اﳌﺸﺒﻪ :اﻟﺜﻴﺎب
اﳌﺸﺒّﻪ ﺑﻪ :اﻟﻄﲑ
وﺟﻪ اﻟﺸﱠﺒﻪ :اﻻﻧﺪﻓﺎع ﺑﻔﻌﻞ اﻟﺮﻳﺎح . ﻃﺎر ﺳﻘﻔﻪ :اﳌﺸﺒﱠﻪ :اﻟ ﱠﺴﻘﻒ اﳌﺸﺒﱠﻪ ﺑﻪ :اﻟﻄﱠﲑ وﺟﻪ اﻟﺸﱠﺒﻪ :اﳋﻠﻊ ﺑﻔﻌﻞ اﻟﺮﻳﺎح .
٣٦
اﳌﻘﻌﺪ /اﻟﺴﺮﻳﺮ /اﻟﻜﻮخ :ﻳﺌ ﱡﻦ ﺑﻔﻌﻞ اﻟﺮﻳﺢ
اﳌﺸﺒﱠﻪ :اﳌﻘﻌﺪ /اﻟﺴﺮﻳﺮ /اﻟﻜﻮخ ﻳﺌﻦ اﳌﺸﺒﱠﻪ ﺑﻪ :اﻹﻧﺴﺎن ّ ﻛﻲ ﺑﻔﻌﻞ اﻟﺮﻳﺢ . وﺟﻪ اﻟﺸﱠﺒﻪ :اﻻﻫﺘﺰاز اﻟ ﱠ ﺼﻮﰐّ واﳊﺮ ّ اﻷﻧﲔ :ﺻﻮت اﻹﻧﺴﺎن ﰲ ﺣﺎل اﳊﺰن اﻟﺸﺪﻳﺪ أو اﻷﱂ .
-٢ﻣﻮﻃﻦ اﳉﻤﺎل ﰲ ﻗﻮﻟﻪ : أﺣﺲ ﺗﻮزﻳﻊ اﻷﺿﻮاء واﻟﻈﻼل أو اﻟﻘﻮاﰎ واﻟﻔﻮاﺗﺢ " " ﱡ ﻳﻨﺒﻊ اﳉﻤﺎل ﻫﻨﺎ ﻣﻦ اﻹﺣﺴﺎس ﲜﻤﺎل اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ وأﻟﻮا ﺎ .
٣٧
زﻳﺎرة ﻣﻜﺘﺒﺔ : ﺗﺪرﻳﺐ ﺗﻘﻮﻳﻤﻲ : ﺛﺎﻟﺜﺎً :
(١ ﻳﺪل ﻋﻠﻰ ﺷﻌﻮر ) اﺑﺘﺴﻤﺖ ( ﻳﺪل ﻋﻠﻰ اﳊﺮﻛﺔ ) :وﳉﺖ ( ّ - -١ﻓﻌﻞ ّ اﺑﻴﺾ ( ﻳﺪل ﻋﻠﻰ ﺻﻮت ) :ﺻﻔﱠﻘﺖ ( ّ - -٢ﻓﻌﻞ ّ ﻳﺪل ﻋﻠﻰ ﻟﻮن ّ ) : (٢وﻗﻒ – ﻣﻮﻗﻒ – واﻗﻒ َ (٣ﻣ ْﻌﺒَﺪ –َرﻗْﻤﺎً راﺑﻌﺎً :
" -١إﻧّﲏ أﻣﺎم ﻣﻌﺒﺪ ﻳﻐﺘﺴﻞ ﺑﺎﳍﻴﺒﺔ " اﳌﺸﺒﱠﻪ :اﳌﻌﺒﺪ
ﺗﺸﺨﻴﺺ
وﳚﻮز أن ﻧﻘﻮل :ﺷﺒﱠﻪ اﳍﻴﺒﺔ ﺑﺈﻧﺴﺎن ﻳﻐﺘﺴﻞ
اﳌﺸﺒﱠﻪ ﺑﻪ :إﻧﺴﺎن ﻳﻐﺘﺴﻞ اﳌﺸﺒﱠﻪ :اﳍﻴﺒﺔ ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺘﺸﺨﻴﺺ :ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﺗﺸﺨﻴﺺ ﻐﺘﺴﻞ ﺑﻪ اﳌﺸﺒﱠﻪ ﺑﻪ :ﻣﺎء ﻳُ ْ " -٢ﻳﻔﺘﺢ ﻋﻠﻰ ٍﻮ ﳝﻮج ﺑﺎﳌﻮﻇّﻔﻴﲔ واﳌﺮﺗﺎدﻳﻦ " ﻋﻨﺼ ــﺮ اﳉﻤ ــﺎل ﰲ اﻟﺼ ــﻮرة ﻳﻨﺒ ــﻊ ﻣ ــﻦ ﺗﺸ ــﺒﻴﻪ اﻟﺒﻬ ــﻮ ﺑ ــﺎﻟﺒﺤﺮ ﳝ ــﻮج ﲟ ــﺎ ﻓﻴ ــﻪ ﻟﻠﺪﻻﻟ ــﺔ ﻋﻠ ــﻰ ﺣﺮﻛ ــﺔ اﳌﻮﻇﻔﲔ وازدﺣﺎﻣﻬﻢ . ﺧﺎﻣﺴﺎً :
) ﳑﺸﻰ – ﻣﻜﺘﺒﺔ – ﻣﻀﻤﻮﻧﻪ – ﳝﻮج ( ) ﻣﺸﻰ – ﻛﺘﺐ – ﺿﻤﻦ َ -ﻣ َﻮج ( ) ﺿﻤﻦ – ﻛﺘﺐ – ﻣﺸﻰ – َﻣ َﻮ َج (
) ﻣﻀﻤﻮﻧﻪ – ﻣﻜﺘﺐ – ﳑﺸﻰ – ﳝﻮج (
ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﲝﺴﺐ ﻣﻌﺠﻢ ﻳﺄﺧﺬ ﺑﺄواﺋﻞ اﻟﻜﻠﻤﺎت . وﻗﻔﺖ :ﻓﻌﻞ ٍ ﻳﻐﺘﺴﻞ :ﻓﻌﻞ ﻣﻀﺎرع . ﻣﺎض ُ -٢ ُ -٣ ٣٨
اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﺎﺿﻲ
ﻋﻼﻣﺔ ﺑﻨﺎﺋﻪ
اﻟﺴﺒﺐ
ﺖ و َﳉ ْ ﲢﻠّﻘﻮا
اﻟﻔﺘﺤﺔ
اﺗﺼﺎﻟﻪ ﺑﺘﺎء اﻟﺘﺄﻧﻴﺚ اﻟﺴﺎﻛﻨﺔ
اﻟﻀﻤﺔ ّ
اﺗﺼﺎﻟﻪ ﺑﻮاو اﳉﻤﺎﻋﺔ
دﺧﻠﺖ
اﻟﻔﺘﺤﺔ
اﺗﺼﺎﻟﻪ ﺑﺘﺎء اﻟﺘﺄﻧﻴﺚ
ﻇﻬﺮ
اﻟﻔﺘﺤﺔ
ﱂ ﻳﺘّﺼﻞ ﺑﻪ ﺷﻲء
-٤ﻳﻨ ّﻘﺒﻮن :ﻓﻌﻞ ﻣﻀﺎرع ﻣﺮﻓﻮع ،وﻋﻼﻣﺔ رﻓﻌﻪ ﺛﺒﻮت اﻟﻨﻮن ،ﻷﻧﻪ ﻣﻦ اﻷﻓﻌﺎل اﳋﻤﺴﺔ . اﻟﻀﻤﺔ اﻟﻈﺎﻫﺮة . ﻳﻐﺘﺴﻞ :ﻓﻌﻞ ﻣﻀﺎرع وﻋﻼﻣﺔ رﻓﻌﻪ ّ ُ ﻳﺪﻻﱠن :ﻓﻌﻞ ﻣﻀﺎرع ﻣﺮﻓﻮع ،ﻋﻼﻣﺔ رﻓﻌﻪ ﺛﺒﻮت اﻟﻨﻮن ﻷﻧّﻪ ﻣﻦ اﻷﻓﻌﺎل اﳋﻤﺴﺔ . اﻟﻀﻤﺔ اﳌﻘﺪﱠرة ﻋﻠﻰ اﻟﻴﺎء ﻟﻠﺜﻘﻞ . ﻳﻬﺘﺪي :ﻓﻌﻞ ﻣﻀﺎرع ﻣﺮﻓﻮع وﻋﻼﻣﺔ رﻓﻌﻪ ّ
-٥أﻋﺮب ﻣﺎ ﻳﻠﻲ :
اﻟﻀﻤﺔ اﻟﻈﺎﻫﺮة ﻋﻠﻰ آﺧﺮﻩ . ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ :ﻓﻌﻞ ﻣﻀﺎرع ﻣﺮﻓﻮع وﻋﻼﻣﺔ رﻓﻌﻪ ّ
اﻟﻀﻤﺔ اﻟﻈﺎﻫﺮة ﻋﻠﻰ آﺧﺮﻩ . ﻛ ﱡﻞ :ﻓﺎﻋﻞ ﻣﺮﻓﻮع وﻋﻼﻣﺔ رﻓﻌﻪ ّ ٍ ﻓﺮد :ﻣﻀﺎف إﻟﻴﻪ ﳎﺮور وﻋﻼﻣﺔ ﺟﱢﺮﻩ اﻟﻜﺴﺮة اﻟﻈﺎﻫﺮة ﻋﻠﻰ آﺧﺮﻩ . أن :ﺣﺮف ﻧﺎﺻﺐ .
ﻳﻘ ـ ـ ـﺮأَﻩُ :ﻓﻌـ ـ ــﻞ ﻣﻀـ ـ ــﺎرع ﻣﻨﺼ ـ ــﻮب ﺑـ ـ ــﺄن وﻋﻼﻣـ ـ ــﺔ ﻧﺼـ ـ ــﺒﻪ اﻟﻔﺘﺤ ـ ــﺔ اﻟﻈـ ـ ــﺎﻫﺮة و )ﻫـ ـ ــﺎء( اﻟﻐﺎﺋ ـ ـ ـﺐ ﺿﻤﲑ ﻣﺘﺼﻞ ﰲ ﳏﻞ ٍ ﻧﺼﺐ ﻣﻔﻌﻮل ﺑﻪ ،واﻟﻔﺎﻋﻞ ﺿﻤﲑ ﻣﺴﺘﱰ ﺟﻮازاً ﺗﻘﺪﻳﺮﻩ ) ﻫﻮ ( . ّ أﺛَ ــﺮوا :ﻓﻌ ــﻞ ﻣ ـ ٍ ـﺎض ،ﻣﺒ ــﲏ ﻋﻠ ــﻰ اﻟﻀ ـ ّـﻢ اﳌﻘـ ـﺪﱠر ﻋﻠ ــﻰ اﻷﻟ ــﻒ اﶈﺬوﻓ ــﺔ ﻣﻨ ــﻊ اﻟﺘﻘ ــﺎء اﻟﺴ ــﺎﻛﻨﲔ ﻻﺗﺼ ـ ـ ــﺎﻟﻪ ﺑـ ـ ـ ـﻮاو اﳉﻤﺎﻋ ـ ـ ــﺔ ) أَﺛَـ ـ ــﺮى ( ،واو اﳉﻤﺎﻋ ـ ـ ــﺔ ﺿ ـ ـ ــﻤﲑ ﻣﺘّﺼ ـ ـ ــﻞ ﰲ ﳏ ـ ـ ـ ّـﻞ رﻓ ـ ـ ــﻊ ﻓﺎﻋ ـ ـ ــﻞ ، واﻷﻟﻒ ﻓﺎرﻗﺔ .
اﻟﻤﻜﺘﺒﺔَ :ﻣﻔﻌﻮل ﺑﻪ ﻣﻨﺼﻮب وﻋﻼﻣﺔ ﻧﺼﺒﻪ اﻟﻔﺘﺤﺔ اﻟﻈﺎﻫﺮة ﻋﻠﻰ آﺧﺮﻩ . ﺑﺈﻧﺠ ـ ــﺎزاﺗِﻬﻢ :اﻟﺒ ـ ــﺎء ﺣ ـ ــﺮف ﺟ ـ ـ ّـﺮ ،إﳒ ـ ــﺎزا ﻢ :اﺳ ـ ــﻢ ﳎ ـ ــﺮور وﻋﻼﻣ ـ ــﺔ ﺟ ـ ـ ّـﺮﻩ اﻟﻜﺴ ـ ــﺮة ،واﳍ ـ ــﺎء ﺟﺮ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ،واﳌﻴﻢ ﻋﻼﻣﺔ اﳉّﻤﻊ . ﳏﻞ ّ ﺿﻤﲑ ﻣﺘّﺼﻞ ﰲ ّ
ﺳﺎدﺳﺎً :ﻋﻠّﻞ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻬﻤﺰة ﻋﻠﻰ ﺻﻮرﺗﻬﺎ :
أﺷﺎر :ﳘﺰة ﻗﻄﻊ ﰲ ّأول اﻟﻔﻌﻞ اﳌﺎﺿﻲ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ،وﻫﻲ زاﺋﺪة . َ
اﺑﺘﺴﻤﺖ :ﳘﺰة وﺻﻞ ﰲ ّأول اﻟﻔﻌﻞ اﳌﺎﺿﻲ اﳋﻤﺎﺳﻲ ،وﻫﻲ زاﺋﺪة . ٣٩
اﺳﻢ :ﳘﺰة وﺻﻞ ﰲ ّأول اﻻﺳﻢ ،ﻟﻠﺘﻤ ّﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻨﻄﻖ ﺑﺎﻟﺴﺎﻛﻦ . اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ،وﻫﻲ زاﺋﺪة . إﻧﺠﺎز :ﳘﺰة ﻗﻄﻊ ﰲ ّأول ﻣﺼﺪر ّ
ﻣﺘﻄﺮﻓﺔ ُﺳﺒﻘﺖ ﺑﻮاو ﺳﺎﻛﻨﺔ ﻟﺬا ُﻛﺘﺒﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻄﺮ ﺣﺎﻟﺔ ﺷﺎ ّذة . ﻫﺪوء :ﳘﺰة ّ ﻣﻤﺘﻠِﺌَـ ــﺔ :ﳘ ـ ــﺰة ﻣﺘﻮﺳ ـ ـﻄﺔ ﺣﺮﻛﺘﻬ ـ ــﺎ اﻟﻔﺘﺤـ ــﺔ وﺣﺮﻛـ ــﺔ ﻣ ـ ــﺎ ﻗﺒﻠﻬـ ــﺎ اﻟﻜﺴـ ــﺮة ،واﻟﻜﺴ ـ ــﺮة أﻗـ ــﻮى ﻣ ـ ــﻦ اﻟﻔﺘﺤﺔ وﺗﻨﺎﺳﺒﻬﺎ اﻟﻨﱪة .
ﻣﺘﻄﺮﻓﺔ ُﻛﺘﺒﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻄﺮ ﻷ ّ ﺎ ُﺳﺒﻘﺖ ﺑﻴﺎء ﺳﺎﻛﻨﺔ . ﺷﻲء :ﳘﺰة ّ ْ
٤٠
٤١
اﻟﺮأي واﻟﺘﻌﺒﻴﺮ - ١أﺑﺪِ رأﻳﻚ ﻓﻲ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻵﺗﻴﺔ :
ﺣﺎﺟﺔ اﻹﻧﺴﺎن إﱃ اﻷﺻﺪﻗﺎء ،ﺿﺮورة اﻟﺘﻜﻴّﻒ ﻣﻊ اﻟﻈﺮوف ،اﻟﺘﺤ ّﻜﻢ ﺑﺎﻻﻧﻔﻌﺎﻻت - ٢اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻹﺑﺪاﻋﻲّ ) :اﻟﻤﺸﻬﺪ اﻟﻤﺴﺮﺣﻲّ (
ﺣـ ـ ّـﻮل اﳊ ـ ـﻮار اﻟﻘﺼﺼـ ــﻲ ﰲ ﻗﺼـ ــﺔ اﻟﺸـ ــﺒﻞ إﱃ ﺣ ـ ـﻮار ﻣﺴـ ــﺮﺣﻲ ﺿـ ــﻤﻦ زﻣـ ــﺎن وﻣﻜـ ــﺎن ﳏ ـ ـ ّﺪدﻳﻦ ،ﰒ ﺿﻊ ﻋﻨﻮاﻧﺎً ﻣﻨﺎﺳﺒﺎً ﻟﻠﻤﻘﻄﻊ . - ٣إﺑﺪاء اﻟﺮأي :ﺑﻴّﻦ رأﻳﻚ ﻓﻲ ﻗﻮل اﺑﻦ ﺑﺎدﻳﺲ :
" إذا ﻋﻠّﻤﺖ وﻟﺪاً ﻓﻘﺪ ﻋﻠّﻤﺖ ﻓﺮداً ،وإذا ﻋﻠّﻤﺖ ﺑﻨﺘﺎً ﻓﻘﺪ ﻋﻠّﻤﺖ ّأﻣﺔً " وﻃﻦ وﺗﻨﻤﻴﺔٌ " وﻗﻮل أﺣﺪﻫﻢ :اﻣﺮأة وﺗﺮﺑﻴﺔ ٌ :
- ٤اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻹﺑﺪاﻋﻲّ ) :ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﻘﺎﻟﺔ (
اﻷم اﻟﻌﺎﻣﻠ ـ ــﺔ وﻣﺼ ـ ــﺎﻋﺒﻬﺎ وواﺟ ـ ــﺐ اﻷﺳ ـ ــﺮة اﻛﺘ ـ ــﺐ ﻣﻘﺎﻟ ـ ــﺔ ﰲ ﺻ ـ ــﻔﺤﺔ واﺣ ـ ــﺪة ﺣ ـ ــﻮل ﺣﻴ ـ ــﺎة ّﳓﻮﻫﺎ . اﻛﺘ ـ ــﺐ ﻣﻘﺎﻟ ـ ــﺔ ﺗﺒ ـ ـ ّـﲔ ﻓﻴﻬ ـ ــﺎ رأﻳ ـ ــﻚ ﺑﺎﻷﺳ ـ ــﺮة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴّـ ـ ـﺔ اﳌﺘﻌﺎوﻧ ـ ــﺔ ﻣﺮاﻋﻴـ ـ ـﺎً ﻋﻨﺎﺻ ـ ــﺮ اﳌﻘﺎﻟ ـ ــﺔ ،وﻋﻼﻣﺎت اﻟﱰﻗﻴﻢ ،ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺎً أدوات اﻟﺮﺑﻂ ﺑﲔ اﻟﻔﻜﺮ وﺗﺴﻠﺴﻠﻬﺎ . - ٥اﻟّﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲّ ) :اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ (
اﻛﺘﺐ رﺳﺎﻟﺔ إﱃ ﺻﺪﻳﻘﻚ ﲣﱪﻩ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻦ اﺷﱰاﻛﻚ ﰲ ﺣﻔﻞ ﺗﻜﺮﱘ اﳌﺘﻤﻴّﺰﻳﻦ . اﻛﺘ ـ ــﺐ رﺳ ـ ــﺎل إﱃ أﺧﻴ ـ ــﻚ ﺧ ـ ــﺎرج اﻟ ـ ــﻮﻃﻦ ﲣ ـ ــﱪﻩ ﻓﻴﻬ ـ ــﺎ ﻋ ـ ــﻦ ﳒﺎﺣ ـ ــﻚ ﺑﺘﻔ ـ ـ ّـﻮق إﱃ اﻟﺼ ـ ــﻒاﻟﺜﺎﻣﻦ . - ٦ﻋﺮض اﻟﺮّأي :ﺑﻴّﻦ رأﻳﻚ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ :
ﻓﺮق ﰲ ذﻟﻚ ﺑﲔ ذﻛﺮ وأﻧﺜﻰ " ﲦﲔ ﻫﻮ اﻹﻧﺴﺎن ﻻ َ ﻛﻨﺰ ٌ ﻳﻘﻮل ﻣﻴﺨﺎﺋﻴﻞ ﻧﻌﻴﻤﺔ ٌ " : ﻳﻘﻮل اﻟﺸﺎﻋﺮ :ﻗﻴﻤﺔُ اﻹﻧﺴﺎن ﻣﺎﳛﺴﻨُﻪُ وﻗﺎل أﺣﺪﻫﻢ :ﻗﻴﻤﺔ اﻹﻧﺴﺎن ﰲ ُﺧﻠﻘﻪ .
أﻗﻞ أﻛﺜﺮ اﻹﻧﺴﺎن ﻣﻨﻪ أم ّ
٤٢
- ٧اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻹﺑﺪاﻋﻲّ :ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﻘﻄﻊ :
اﻛﺘﺐ ﻣﻘﻄﻌﺎً ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺣﻘﺎً ﻣﻦ ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن ،واﻟﻮاﺟﺐ اﳌﱰﺗّﺐ ﻋﻠﻴﻪ . - ٨اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻹﺑﺪاﻋﻲّ ) :ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﻘﻄﻊ اﻟﻮﺻﻔﻲ (
اﻛﺘ ـ ــﺐ ﻧﺼـ ـ ـﺎً ذاﺗﻴـ ـ ـﺎً ﻣ ـ ــﻦ ﻣﻘﻄﻌ ـ ــﲔ ،ﺗﺼ ـ ــﻒ ﻓﻴ ـ ــﻪ ﻣﺸ ـ ــﺎﻋﺮك ﲡ ـ ــﺎﻩ ﻋ ـ ــﺪ ّو ﻻ ﻳﻔ ـ ـ ّـﺮق ﺑ ـ ــﲔ ﻃﻔ ـ ــﻞ وﺷﻴﺦ وﺷﺎب . - ٩اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲّ ) :اﻟﺘّﻠﺨﻴﺺ ( :
ـﺺ " ﻣﻼزﻣـ ـ ـ ــﺔ اﻷﻃﻔـ ـ ـ ــﺎل ﻟ ـ ـ ـ ـﱪاﻣﺞ اﻟﺘﻠﻔـ ـ ـ ــﺎز " ص ١٨٠ﰲ ﲬﺴـ ـ ـ ــﺔ أﺳـ ـ ـ ــﻄﺮ ﻣﺮاﻋﻴ ـ ـ ـ ـﺎً ﳋّـ ـ ـ ــﺺ ﻧـ ـ ـ ـ ّ اﻷﺻﻠﻲ. ﻋﻼﻣﺎت اﻟﱰﻗﻴﻢ واﻟﺮﺑﻂ واﻟﺘﻄﺎﺑﻖ ﻣﻊ اﻟﻨّﺺ ّ
٤٣
٤٤
ﺗـﻌﻠـّﻢ ﻳﻜﻤﻦ ﺟﻤﺎل اﻟﺼﻮرة ﻓﻲ اﻟﻠﻮن واﻟﺼﻮت واﳊﺮﻛﺔ . اﻟﺘﺸــــﺨﻴﺺ :إﺿ ــﻔﺎء ﺻ ــﻮرة إﻧﺴ ــﺎﻧﻴّﺔ ﻋﻠ ــﻰ اﻷﺷ ــﻴﺎء واﻟﻜﺎﺋﻨ ــﺎت اﻷﺧ ــﺮى ،ﻣﺜ ــﺎل :
ﻣﺒﺸﺮاً ( . ﻣﺒﺸﺮاً ،ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺘﺸﺨﻴﺺ ) ّ ﺟﺎء اﻟﻨﺴﻴﻢ ّ اري ﻳ ـﺮﺗﺒﻂ ﺑﺰﻣــﺎن وﻣﻜــﺎن اﻟﻤﺸـــﻬﺪ اﻟﻤﺴـــﺮﺣﻲ :ﻫــﻮ ﻣﻮﻗــﻒ ﻗﺼﺼـ ّـﻲ ،ﺣ ـﻮ ّ ﳏ ّﺪدﻳﻦ .
ﻣﻦ ﺷﺮوط اﻟﺤﻮار اﻟﺠﻴّﺪ أن ﻳﻜﻮن :
-١ﺳﺮﻳﻌﺎً وﻗﺼﲑاً . -٢ﺳﻬﻼً وﺷﺎﺋﻘﺎً . -٣ﻓﺼﻴﺤﺎً وﺑﺴﻴﻄﺎً وﻣﻨﺎﺳﺒﺎً .
ﺧﻄﺔ اﻟﻤﻘﺎﻟﺔ :
اﻟﻤﻘﺪﻣ ـ ــﺔ :وﺗﻜ ـ ــﻮن ﻣ ـ ــﺪﺧﻼً ﻣﺮّﻛ ـ ـ ـﺰاً ﳌﻮﺿ ـ ــﻮع اﳌﻘﺎﻟ ـ ــﺔ ،وﺗﺘﻀ ـ ــﻤﻦ اﻟﻜﻠﻤ ـ ــﺔ اﳌﻔﺘﺎﺣﻴ ـ ــﺔ اﻟ ـ ــﱵاﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻘﺎﻟﺔ . ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﲢﺪﻳﺪ اﻟﻔﻜﺮة ّ
ﻣﺪﻋﻤﺔ ﺑﺎﻟﱪاﻫﲔ واﻷدﻟّﺔ . -اﻟﻐﺮض :وﻳﺘﻀﻤﻦ اﻟﻔﻜﺮ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴّﺔ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ّ
اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ :وﺗﺘﻀﻤﻦ ) ﺗﻮﺻﻴﺎت ،إرﺷﺎدات أو ﻣﻠﺨﺼﺎً ﳌﺎ ﺳﺒﻖ (ـﺪل ﻋﻠــﻰ اﻟﻜﻠﻤــﺔ اﻟﻤﻔﺘﺎﺣﻴــﺔ :ﻫــﻲ اﻟﻜﻠﻤــﺔ اﻷﻛﺜــﺮ أﳘﻴــﺔ ﺗُﻠـ ّـﺢ ﻋﻠــﻰ اﻟﻜﺎﺗــﺐ وﺗـ ّ ﳏﻮر ﻛﻼﻣﻪ .
اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﻤﻔﺘﺎﺣﻴّﺔ :ﻫﻲ ﲨﻠﺔ أﺳﺎﺳﻴّﺔ ﰲ اﻟﻔﻘﺮة ،ﺗﺘﻀﻤﻦ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﳌﻔﺘﺎﺣﻴّﺔ . اﳋﺎﺻﺔ ﻓﻦ ﺗﺪوﻳﻦ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﺣﻴﺎﺗﻪ وأﻋﻤﺎﻟﻪ وﲡﺎرﺑﻪ ّ اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ ّ : وﻣﻦ ﲰﺎ ﺎ :اﻟﺬاﺗﻴّﺔ – اﻟﻮاﻗﻌﻴّﺔ .
ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻳﺘﻀﻤﻦ :
اﻷﺧﺒﺎر اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ – اﻷﺧﺒﺎر اﻟﻌﺎﺋﻠﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ – اﳍﺪف ﻣﻦ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ . ـﺎد – ﺗﺸــﺎﺑﻪ اﻷﺣــﺮف اﻟﺠﻤــﺎل اﻟﻤﻮﺳــﻴﻘﻲ :ﻳﻨﺒــﻊ ﻣــﻦ ﺣﺴــﻦ اﻟﺘﻘﺴــﻴﻢ – اﻟﺘﻀـ ّ اﻟﺴ ْﺠﻊ ". ﰲ ﺎﻳﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎت " ّ
ﻣــﻦ ﺳــﻤﺎت اﻷﻟﻔــﺎظ :اﻟﺮﻗّــﺔ واﻟﺴــﻬﻮﻟﺔ – اﻟﻘـ ّـﻮة واﳉﺰاﻟــﺔ – اﻹﳛــﺎء – اﳌﻨﺎﺳــﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌﲎ .
٤٥
اﻹﻳﺤﺎء :ﻫﻮ اﳌﻌﺎﱐ اﳉﺪﻳﺪة اﻟﱵ ﺗﻮﺣﻲ إﻟﻴﻬﺎ اﻟﻜﻠﻤﺔ ﰲ اﻟﺴﻴﺎق . اﻟﺤﻮار اﻟﻤﻨﻈّﻢ :ﻫﻮ ﺣﻮار ﻳﺪور ﺑﲔ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﻓﺮاد ﺣﻮل ﻗﻀﻴﺔ ﻣﻌﻴّﻨﺔ . -ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎﺣﻪ :
-١ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﳉﻤﻴﻊ ﰲ اﳊﻮار . -٢ﲡﻨّﺐ اﳌﺘﺤﺎور اﻹﻃﺎﻟﺔ ﰲ ﻋﺮض ﻓﻜﺮﻩ . ﺣﻖ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﰲ إﺑﺪاء آراﺋﻬﻢ . -٣اﺣﱰام ّ -٤ﺗﻘﺒّﻞ آراء اﻵﺧﺮﻳﻦ وﲡﻨّﺐ اﻻﻧﻔﻌﺎل .
-آداب اﻟﺤﻮار :
وﲡﺮد ﻋﻦ اﳌﻴﻮل واﻟﺮﻏﺒﺎت . -١ﻋﺮض اﻟﺮأي ﲟﻨﻄﻘﻴّﺔ ّ
ﺑﺎﳊﺠﺔ واﻟﺪﻟﻴﻞ . -٢ﺗﺄﻳﻴﺪ اﳊﻮار ّ -٣اﻟﺘﺰام اﳍﺪوء وﲡﻨّﺐ اﻻﻧﻔﻌﺎل ﰲ اﳊﻮار . اﻟﺸﺨﺼﻲ . -٤ﺗﻘﺒّﻞ آراء اﻵﺧﺮﻳﻦ اﳌﺨﺎﻟﻔﺔ ﻟﻠﺮأي ّ ُ اﳌﺨﺼﺺ ﻟﻠﺤﻮار . -٥اﻟﺘﺰام اﻟﻮﻗﺖ ّ -٦اﻟﺘﺰام اﳊﺪﻳﺚ ﻋﻦ اﻟﻘﻀﻴﺔ اﳌﻄﺮوﺣﺔ . اﻟﻤﻮﺿـــــﻮﻋﻴﺔ :ﻫـ ــﻲ ﻣﻌﺮﻓـ ــﺔ اﻟﻮﻗـ ــﺎﺋﻊ ﻛﻤـ ــﺎ ﻫـ ــﻲ ﰲ اﻟﻮاﻗـ ــﻊ ،وﻟـ ــﻴﺲ ﻛﻤـ ــﺎ ﺗﺒـ ــﺪو ﰲ اﻟﺘﻤﻨﻴّﺎت ﻣﻦ دون اﳓﻴﺎز ،أو اﻧﻔﻌﺎﻻت أو ﻋﻮاﻃﻒ . ﻳُﺴﻤﻰ اﻟﺤـﻮار ﻣـﻊ اﻟـﻨﻔﺲ :اﻟﻨﺠـﻮى وﻣـﻊ أﻓـﺮاد ا ﺘﻤـﻊ :اﻟﺘﻮاﺻـﻞ اﻟﺜﻘـﺎﰲ : ﺗﺪاول اﻟﻜﻼم . وﻳﺘﻮﺟﺐ اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻨﻪ ،وﻻ ﻳﻘﺒﻞ اﳉﺪل . اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ :اﻟﺸﻲء اﻟﺜﺎﺑﺖ ﻳﻘﻴﻨﺎً ّ ،
اﻟﺘﺄﻣﻞ ،وﻳﻘﺒﻞ اﳊﻮار واﳉﺪل . اﻟﺮأي :اﻻﻋﺘﻘﺎد ،و ّ
اﻟﻮﺻــــﻒ :ﻫـ ــﻮ ﺗﺼـ ــﻮﻳﺮ ﻣﺸ ــﻬﺪ ﺣﻘﻴﻘـ ـ ّـﻲ أو ﻣﺘﺨﻴﱠـ ــﻞ ﻣ ــﻊ إﻇﻬـ ــﺎر اﻷﺣﺎﺳـ ــﻴﺲ اﻟـ ــﱵ
ﺧﻠّﻔﻬﺎ ﻫﺬا اﳌﺸﻬﺪ ﰲ اﻟﻨّﻔﺲ . وﺗﺴ ـ ـ ــﺘﺨﺪم ﰲ اﻟﻮﺻ ـ ـ ــﻒ :اﻟﻜﻠﻤ ـ ـ ــﺎت اﳌﻌ ـ ـ ـ ّـﱪة ،اﳋﻴ ـ ـ ــﺎل ،واﻟﻔﻌ ـ ـ ــﻞ اﳌﻀ ـ ـ ــﺎرع ﻟﻠﺪﻻﻟ ـ ـ ــﺔ ﻋﻠ ـ ـ ــﻰ اﳊﺮﻛﺔ واﻻﺳﺘﻤﺮار ،واﻟﻔﻌﻞ اﳌﺎﺿﻲ إذا ﻛﺎن اﳌﺸﻬﺪ ﻗﺪ ﻣﻀﻰ . اﺳﺘﺨﺪم اﳋﺮﻳﻄﺔ اﳌﻌﺮﻓﻴّﺔ ﻟﺘﻮﻟﻴﺪ اﻟﻔﻜﺮ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ واﻟﻔﺮﻋﻴﺔ . إرﺷﺎدات : ْ اﺧﱰ اﻻﻟﻔﺎظ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻻﻧﻔﻌﺎﻻﺗﻚ ْ
٤٦
ّﻧﻮ ْع ﰲ اﺳﺘﺨﺪام اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻠﻐﻮﻳّﺔ ﳕﻮذج :
٤٧
ﺗﻌـﺮَّف اﻟﺨﻄﺒﺔ ) اﻟﺨﻄﺎب ( :
ﻳﻮﺟﻬﻪ اﳋﻄﻴﺐ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ ﺑﻐﺮض اﻹﻗﻨﺎع واﻟﺘﺄﺛﲑ . ﻛﻼم ﻣﻨﺜﻮر ّاﻟﺨﻄﺒﺔ :اﳌﻘ ّﺪﻣﺔ – اﻟﻌﺮض – اﳋﺎﲤﺔ . -ﻋﻨﺎﺻﺮ ُ
ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺘﻠﺨﻴﺺ :
ـﻨﺺ ، ـﻨﺺ ﰲ ﻋ ـ ــﺪد ﳏـ ـ ـ ّﺪد ﻣ ـ ــﻦ اﻟﻜﻠﻤ ـ ــﺎت ،ﻣ ـ ــﻊ اﳊﻔ ـ ــﺎظ ﻋﻠ ـ ــﻰ ﺟ ـ ــﻮﻫﺮ اﻟ ـ ـ ّ ﻫ ـ ــﻮ إﳚ ـ ــﺎز اﻟ ـ ـ ّ اﻟﻌﺎﻣـ ــﺔ وﻓﻜـ ــﺮﻩ اﻟﺮﺋﻴﺴـ ــﻴﺔ ،وﻳﻌﺘﻤـ ــﺪ ﻋﻠـ ــﻰ اﻟﻘ ـ ـﺮاءة اﻟﻮاﻋﻴـ ــﺔ ﻟﻠـ ــﻨﺺ واﳌﻘـ ــﺪرة اﻟﻠﻐﻮﻳ ـ ــﺔ وﻓﻜﺮﺗـ ــﻪ ّ ﰲ إﻋﺎدة ﺻﻮغ ﻓﻜﺮﻩ ﺑﺄﺳﻠﻮب ﺟﺪﻳﺪ . ﺧﻄﻮات اﻟﺘﻠﺨﻴﺺ : -١اﻟﻘﺮاءة اﻟﻮاﻋﻴﺔ ﻟﻠﻨّﺺ .
اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﻔﻜﺮ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴّﺔ . -٢ﲢﺪﻳﺪ اﻟﻔﻜﺮة ّ اﻟﻌﺎﻣـ ــﺔ واﻟﻔﻜـ ــﺮ اﻟﺮﺋﻴﺴـ ــﻴﺔ ﺑﺄﺳـ ــﻠﻮب ﺟﺪﻳـ ــﺪ ﻣـ ــﻊ ﲡﻨّ ـ ـﺐ ﺗﻜ ـ ـﺮار ﲨـ ــﻞ -٣إﻋـ ــﺎدة ﺻـ ــﻮغ اﻟﻔﻜـ ــﺮة ّ اﻟﻨّﺺ اﻷﺻﻠﻲ أو ﻣﻔﺮداﺗﻪ ﻣﺎ ﻋﺪا اﳌﺼﻄﻠﺤﺎت ،ﻣﺮاﻋﻴﺎً ﻋﺪد اﻟﻜﻠﻤﺎت اﶈ ّﺪدة . -٤اﻟﺮﺑﻂ ﺑﲔ اﻟﻔﻜﺮ ﺑﺄدوار اﻟﺮﺑﻂ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ . -٥ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ اﻟﺘﻠﺨﻴﺺ ﻣﻊ اﻟﻨّﺺ اﻷﺻﻠﻲ ﻟﻠﺘﺄ ّﻛﺪ ﻣﻦ اﺳﺘﻴﻔﺎء اﻟﻔﻜﺮ . اﳋﺎﺻــﺔ ﰲ ﻣﻮﺿــﻮع ﻣــﺎ ،ﻣﺪ ﱠﻋﻤــﺔ ﺑﺎﻟﱪﻫــﺎن إﺑــﺪاء اﻟــﺮأي :ﻫــﻮ ﻋــﺮض وﺟﻬــﺔ اﻟﻨﻈــﺮ ّ واﻟﺪﻟﻴﻞ .
ﻣﺼﺎدر اﻷدﻟّﺔ : -١اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﱘ
-٢اﳊﺪﻳﺚ اﻟﺸﺮﻳﻒ -٣اﻟﺸﻌﺮ واﻟﻨﺜﺮ
ﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻦ ﻣﺼـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎدر اﻟﻤﻮﺳـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻴﻘﻰ اﻟﺸ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻌﺮﻳﺔ :ﺗﻜـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺮار اﳊ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺮف :)رﲟﺎ ﻛﻨﺖ ﻏﻨﻴﺎً ﻏﲑ أﱐ ﺑﻚ أﻏﲎ( ﺗﻮاﱄ اﳊﺮوف اﳍﺎﻣﺴﺔ ) ﺳﻜﺖ ﻓﺤﺜّﻪ ﺷﺨﺺ ( ﳐﺘﺼﺮة ﰲ اﳉﻤﻠﺔ .
اﻟﺘﻀﺎد – ﺗﺸﺎﺑﻪ اﻷﺣﺮف . اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻲ :ﻳﻨﺒﻊ ﻣﻦ ﺣﺴﻦ اﻟﺘﻘﺴﻴﻢ – اﻟﺠﻤﺎلّ ّ
٤٨
ﺷﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ : ّ
د.ﺟﻬﺎد اﻟﻤﺮﻋﻲ أ.ﻧﺒﺎل اﻟﻨﺠّﺎر أ.ﺟﻮد ﺗﻮﻧﻮﻧﺠﻲ
أ.ﻟﻴﻨﺎ اﻟﺴّﻘﺎ
أ.ﻋﺒﺪ اﻟﺨﺎﻟﻖ ﻫﻨﺎﻧﻮ أ.ﻳﺤﻴﻰ اﻟﻌﺒّﺎس وﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺳﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻫﺬا اﻟﺤﻠﻢ
٤٩