PPP - 2017 by Nadia Pina

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PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

ÍNDICE

1 - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

2 – CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA

3 – EQUIPE ESCOLAR

4 – CONSELHO DE ESCOLA

5 – ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES

6 – ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

7 – AÇÕES SUPLEMENTARES

133

8 – REFERÊNCIAS

138

9 – ANEXOS

139

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

1 - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR 1.1 – Denominação, Endereço, Telefones e E-mail: E.M.E.B. PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA CIE 281979 Rua Imperatriz Leopoldina Nº. 1080. Bairro Nova Petrópolis – São Bernardo do Campo CEP 09770-272 Telefone: 4122.46.72 E-mail: nadia.pina@saobernardo.sp.gov.br Blog: www.nadiapina.blogspot.com.br

1.2 – Equipe Gestora: Diretora – Miriam Criez Nobrega Ferreira Professora de Apoio à Direção – Sandra Regina Zoadeli Teotonio Coordenadora Pedagógica – Adriana Felix de Lima

1.3 – Orientadora Pedagógica responsável: Míriam da Cruz O. Rocha

1.4 – Equipe de orientação técnica responsável Fonoaudióloga – Andrea Mariz de Medeiros Girardi Psicóloga – Rosemeire G. Ogassawara Terapeuta Ocupacional – Claudia Silvestre Fisioterapeuta – Diones Aparecido Ferreira Alves de Araújo Assistente Social – Fátima A. Marangoni

1.4 – Modalidade de Ensino: Fundamental I

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

1.5 – Horário de Funcionamento: De 2ª a 6ª feira das 7h às 12h e das 13h às 18h. Atendimento da Secretaria: 2ª a 6ª feira das 7h às 18h.

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

1.6 – Quadro de Identificação dos Funcionários: Nome

MIRIAM CRIEZ NÓBREGA FERREIRA

Matrícula

09.737-5

Cargo / Função

DIRETORA ESCOLAR

SANDRA REGINA ZOADELI TEOTÔNIO

38.467-1

PRVD

ADRIANA FELIX DE LIMA

30.907-5

COORDENADORA PEDAGÓGICA

ELEN KARINA FERREIRA DE SOUZA

36.806-9

PAPP

ADRIANA APARECIDA SANTANA HILARIO

41.300-8

DE EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL

ADRIANA FERREIRA DA SILVA TONCHE

31.864-0

DE EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL

ADRIANE REGINA BRAVO

22.364-1

DE EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL

ANA PAULA TOMAZ

28.716-4

DE EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL

DENISE MATTOS SCARCELLO VIEIRA

23.724-0

DE EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL

ELIANE DEPOLLI

27.350-7

PROFESSORA DE

PROFESSORA PROFESSORA PROFESSORA PROFESSORA PROFESSORA

Horário de trabalho 2ª, 4ª feira- 7h às 12h30/13h30 às 17h 3ª feira-7h às12h30/16h10 às 21h40 4ª feira – 7h às 12h 5ª feira- 7h às 12h30/13h30 às18h 6ª feira – 7h às 12h

Período de férias

JANEIRO

2ª, 5ª e 6ª feira- 8h30 às12h/13h às 18h30 3ª feira-13h às 18h/18h40 às 21h40 4ª feira- 13h às 18h

JANEIRO

2ª, 4ª e 5ª feira - 7h às12h/ 13h às 16h 3ª feira- 7h às 15h/18h40 às 21h40 6ª feira- 7h às 12h

JANEIRO

2ª e 4ª feira – 7h às 12h/14h às 18h 3ª feira – 12h às 18h/18h40 às 21h40 5º feira – 7h às 12h/ 14h às 18h 6ª feira – 7h às 12h

JANEIRO

7h às 12h

JANEIRO

13h às 18h

JANEIRO

7h às 12h

JANEIRO

13h às 18h

JANEIRO

Professora na função de P.R.D. 7h às 12h

JANEIRO JANEIRO 5

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA” EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL

PROFESSORA

ERICA SILVA OLIVEIRA

28.944-1

DE EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL

13h às 18h

JANEIRO

ESTELA MADEIRA DE LIMA

36.391-2

DE EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL

13h às 18h

JANEIRO

EUDE BRITO DA SANTÍSSIMA TRINDADE

26.289-1

DE EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL

7h às 12h

JANEIRO

IVETE CARMEN TODESCHINI

25.976-9

DE EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL

7h às 12h

JANEIRO

JOYCE RODRIGUES DA COSTA

39.293-1

13h ÀS 18h

JANEIRO

JULIANA TIMOTEO DE MELO

28.382-7

Professora na função de PAPP em outra U.E.

JANEIRO

LUCIANA MONTEALBANO SAMMARCO

42.028-1

1h às 18h

JANEIRO

MARA PRISCILA DAZIO

31.633-9

DE EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL

Licença Maternidade

JANEIRO

MARIA DO SOCORRO DE AGUIAR RODRIGUES

26.622-7

DE EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL

7h às 12h

JANEIRO

MARIA JOSÉ CAMPOS SOUZA

31.029-4

DE EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL

7h às 12h

JANEIRO

MELISSA MARCOS MONTEIRO

35.673-1

Professora na função de PAPP em outra U.E.

JANEIRO

MIRIAM TENORIO GOMES

36.531-2

DE EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL

13h às 18h

JANEIRO

NILDA REGINA RENDEIRO

32.571-8

DE EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL

13h às 18h

JANEIRO

PRISCILLA DE CASSIA BESSI DE MATTOS

36.316-6

DE EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL

13h às 18h

JANEIRO

REGIANE MANTOVANINI

27.131-9

PROFESSORA DE

7h às 12h

JANEIRO

PROFESSORA PROFESSORA PROFESSORA PROFESSORA

DE EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL

PROFESSORA

DE EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL

PROFESSORA

DE EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL

PROFESSORA PROFESSORA PROFESSORA PROFESSORA

DE EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL

PROFESSORA PROFESSORA PROFESSORA

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA” EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL

PROFESSORA

RENATA BARBOSA DE ASSUNÇÃO

41.012-3

DE EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL

SIMONE LEAL MADSEN

36.401-5

DE EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL

VALDIRENE MEDRADO DE A NOVAES

36.632-6

VANESSA TAVARES NEVES

41.529-6

DE EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL

70.144

DE EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL (CONVENIADA)

SUELI MACHADO LOPES GOMES MARA PRISCILA DAZIO

18.661-1

PROFESSORA

PROFESSORA DE EDUC.BÁSICA-ENSINO FUNDAMENTAL

PROFESSORA PROFESSORA

PROFESSORA SUBSTITUTA DE

7h às 12h Professora na função de PAPP em outra U.E.

JANEIRO JANEIRO

2ª, 3ª e 5ª feira-13h às 18h 4ª feira- 8h20 às12h/13h às 18h 6ª feira- 7h às 12h/13h às 18h

JANEIRO

7h às 12h

JANEIRO

7h às 12h

JANEIRO

Licença Maternidade

JANEIRO

13h às 18h

JANEIRO

7h às 12h

JANEIRO

7h às 12h

JANEIRO

2ª feira – 14h às 18h 3ª, 4ª,6ª feira – 13h às 18h 5ª feira – 12h às 18h

JANEIRO

7h às 12h

JANEIRO

3ª feira – 7h às 18h 4ª, 5ª e 6ª feira -7h às 12h

JANEIRO

Designada para Educação Física do Depto de Esporte

JANEIRO

EDUC.BÁS.ENS.FUNDAMENTAL

MARIA JOSÉ CAMPOS SOUZA

18.324-9

PROFESSORA SUBSTITUTA DE EDUC.BÁS.ENS.FUNDAMENTAL

MARLENE APARECIDA R RODRIGUES

17.857-1

PROFESSORA SUBSTITUTA DE EDUC.BÁS.ENS.FUNDAMENTAL

SOLANGE GUARNIERI BUENO

60.189-5

PROFESSORA SUBSTITUTA DE EDUC.BÁS.ENS.FUNDAMENTAL

ANA LUCIA SANTANA DA SILVA

39.935-7

GISELLY ROSY FONTES

39.741-0

PRISCILA MOREIRA DE SOUZA

39.691-9

THAÍS MONTEIRO DA SILVA

39.992-5

PROFESSORA DE EDUCAÇÃO FÍSICA PROFESSORA DE EDUCAÇÃO FÍSICA PROFESSORA DE EDUCAÇÃO FÍSICA PROFESSORA DE EDUCAÇÃO FÍSICA

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA” BÁRBARA PAZ RODRIGUES M TROVÃO

40.904-3

GABRIELA FARIAS DO NASCIMENTO

39.736-

DEBORA FOGAGNOLI

34.484-3

FABIANA DE LIMA

27.012-7

CAROLINE CAJUI DE LIMA BORGES

41.890-1

ELIZAMA DE QUEIROZ AMARAL

PROFESSORA DE ARTES PROFESSORA DE ARTES PROFESSORA

13h às 18h

JANEIRO

7h às 12h

JANEIRO

7h às 12h

JANEIRO

13h às 18h

JANEIRO

AUXILIAR DE EDUCAÇÃO

9h às 18h

JANEIRO

40.710-6

AUXILIAR DE EDUCAÇÃO

7h às 16h

JANEIRO

FERNANDO CESAR PEREIRA JUNIOR

41.232-1

AUXILIAR DE EDUCAÇÃO

7h às 16h

JANEIRO

TAUANE CRISTINA DO NASCIMENTO SILVA

41.238-7

AUXILIAR DE EDUCAÇÃO

9h às 18h

JANEIRO

ANDREA JACOBUCCI

26.996-6

INSPETOR DE ALUNOS

7h30 às 16h30

JANEIRO

NELSON BATISTA DE SOUTO

26.517-4

INSPETOR DE ALUNOS

9h30 às 18h30

JANEIRO

SONIA MARA PERNIQUELI BARANGELLO

39.457-7

INSPETOR DE ALUNOS

6h30 às 15h30

JANEIRO

ANGELA PIRES DOS S. PFEFFERKORN

32.308-3

OFICIAL DE ESCOLA

9h15 às 18h15

JANEIRO

DANIEL PAULINO DA SILVA AZEVEDO

42.337-8

OFICIAL DE ESCOLA(BEI)

8h às 17h

DEZEMBRO

MARIA CECILIA GOMES PEREIRA

30.701-5

OFICIAL DE ESCOLA

6h55 às 15h55

JULHO

ADRIANA DE OLIVEIRA ALVES SANTOS

60.309-1

AUXILIAR DE LIMPEZA

6h às 15h

JULHO

ANTONIO LÁZARO DE ALBUQUERQUE

60.868-5

AUXILIAR DE LIMPEZA

Designado para outra U.E.

ABRIL

ELDA DA SILVA OLIVEIRA

60.045-9

AUXILIAR DE LIMPEZA

8h30 às 17h30

MARÇO

DE EDUCAÇÃO ESPECIAL (AEE Di)

PROFESSORA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL (AEE Di) Designada

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA” MARIA APARECIDA DOS SANTOS

61.710-3

AUXILIAR DE LIMPEZA

I.N.S.S.

JANEIRO

MARIA LINDINALVA DIAS DA CRUZ

60.553-0

AUXILIAR DE LIMPEZA

9h15 às 18h15

JANEIRO

MARILENE MANGEROTTI COSTA MATOS

19.380-2

AUXILIAR DE LIMPEZA

6h às 15h

JANEIRO

NANCI CLARICE NOGUEIRA CARDOSO

61.147-4

AUXILIAR DE LIMPEZA

I.N.S.S.

JANEIRO

NOÊMIA FERREIRA DA SILVA

19.459-9

AUXILIAR DE LIMPEZA

6h às 15h

JANEIRO

ORLANDO VIANA DE SOUZA

19.730-1

AUXILIAR DE LIMPEZA

8h às 17h

JUNHO

VANDERLI MEDINA PAGNIN

60.249-3

AUXILIAR DE LIMPEZA

9h20 às 18h20

NOVEMBRO

ARCHANJA JARDILINA R. DE JESUS

CONVIDA

COZINHEIRA

6h30 às 16h18

VALDIRENE CAIRES DE SOUZA

CONVIDA

COZINHEIRA

6h30 às 16h18

Definido pela empresa Definido pela empresa

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA” 1.7 – Quadro de Organização das Modalidades:

PERÍODO DA MANHÃ Ano / Ciclo

Turma

Professora

Total de alunos por turma

1º Ano Inicial

Maria José Campos Souza

1º Ano Inicial

Eude Brito da Santíssima Trindade

1º Ano Inicial

Renata Barbosa de Assunção

2º Ano Inicial

Adriana Aparecida Santana Hilário

2º Ano Inicial

Adriane Regina Bravo

3º Ano Inicial

Eliane Depolli

3º Ano Inicial

Maria do Socorro de A. Rodrigues

1º Ano Ciclo II

Regiane Mantovanini

1º Ano Ciclo II

Vanessa Tavares Neves

2º Ano Ciclo II

Ivete Carmen Todeschini

2º Ano Ciclo II

Sueli Machado Lopes Gomes

Total de alunos por período

306

Colaborativo - 05 AEE

Débora Fogagnoli Rosa

Contra turno - 05 Estudo de Caso - 0

Apoio a Aprendizagem

Turma 1 A definir

Turma 2 A definir

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

PERÍODO DA TARDE Ano / Ciclo

Turma

Professora

Total de alunos por turma

1º Ano Inicial

Miriam Tenório Gomes

1º Ano Inicial

Valdirene Medrado de A Novaes

1º Ano Inicial

Adriana F. da Silva Tonche

2º Ano Inicial

Adriana Aparecida Santana Hilário

2º Ano Inicial

Luciana Montealbano Sammarco

3º Ano Inicial

Adriano Corrêa Munhoz

3º Ano Inicial

Joyce Rodrigues da Costa

1º Ano Ciclo II

Erica Silva Oliveira

1º Ano Ciclo II

Ana Paula Tomaz

1º Ano Ciclo II

Maria José Campos Souza

2º Ano Ciclo II

Estela Madeira de Lima

2º Ano Ciclo II

Priscilla de Cassia Bessi de Mattos

2º Ano Ciclo II

Nilda Regina Rendeiro

Total de alunos por período

372

Contra turno-02 AEE

Fabiana de Lima

Colaborativo - 04 Estudo de caso-04

Apoio a Aprendizagem

Turma 1 A definir

Turma 2 A definir

Legenda:  Professoras titulares de classe.  Salas com redução devido à inclusão de alunos com deficiência.  Professoras efetivas sem sala, designadas para licenças extensas (licença gestante, readaptação temporária, professoras em função gratificada).  Professora substituta. 11

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA” 2 – CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA 2.1 - Concepção Pedagógica A escola é o espaço propício ao desenvolvimento cognitivo, social e democrático dos estudantes, onde se aprimoram as potencialidades, respeitando-se os diferentes ritmos e tempos de cada um e onde a construção do conhecimento ocorre por meio das relações entre indivíduos dentro de seu cotidiano. O estudante é o sujeito da aprendizagem, ser pensante que levanta hipóteses sobre o mundo. Cada ser é único, sendo assim é preciso acreditar e valorizar o respeito às diferenças, diminuindo as barreiras à aprendizagem para atender a todos. Primamos pelo trabalho em parceria, no qual escola e comunidade atuem conjuntamente. Nesse sentido, a escola, compartilhando com os pais/responsáveis os mesmos interesses na formação do aluno, ao mesmo tempo em que estabelece o diálogo entre escola e família, fomenta a participação ativa e o comprometimento dos pais/ responsáveis e profissionais da educação no processo educacional dos alunos. Acreditamos que os funcionários desenvolvem um papel formador no ambiente escolar, zelando pela integridade, o bem estar social e promovendo a convivência e o respeito à diversidade. O trabalho em parceria da equipe visa formar cidadãos críticos, éticos, participativos, responsáveis e conscientes do papel transformador que exercem sobre o meio em que vivem, construindo conhecimentos e ações que despertem para a prática do exercício da cidadania. O professor, além de desempenhar o papel de mediador entre o conhecimento e o estudante e estabelecer uma boa relação dialógica com o grupo, planeja os conteúdos e estratégias tendo em vista os objetivos que se pretende alcançar e reflete criticamente sobre sua prática pedagógica, apresentando uma postura ética e profissional. Para que isso ocorra é preciso respeitar as individualidades, observando, refletindo e intervindo a partir dos conhecimentos prévios dos alunos. Ao propor situações de aprendizagens que se debrucem nos quatro pilares da educação: o aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver com os outros, aprender a ser, sem perder o foco na valorização do conhecimento científico-histórico produzido na humanidade, o 12

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

professor contribui para a construção do conhecimento, tendo em vista a interação com o outro e com o ambiente, enriquecendo valores, atitudes, procedimentos e conceitos.

2.2 – Comunidade Escolar 2.2.1 – Sistema de avaliação tendo por base os princípios da gestão democrática Com base nos princípios da gestão democrática, diversas ações têm sido realizadas a fim de ampliar o sistema de avaliação, de modo a garantir as condições necessárias à participação efetiva de todos os participantes da comunidade escolar como sujeitos no processo educativo. Desde 2011, o trabalho realizado é avaliado ao final de cada ano. Essas avaliações ocorrem nas reuniões pedagógicas, onde é possível a participação de todo o grupo escolar. Num primeiro momento, são elencados itens baseados nas metas estabelecidas e, posteriormente, divididos em subgrupos, todos podem expor suas ideias e sugestões. Esse documento é revisto no início de cada ano e assim novas metas são traçadas. A partir desse movimento cíclico, constroem-se saberes, procedimentos e condutas que corroboram para uma escola de melhor qualidade. Em 2013, iniciou-se o trabalho com o grêmio estudantil, que é composto por representantes das turmas e coordenado pela diretora da escola, cujo objetivo é contribuir para que os alunos aprendam a cidadania na prática através de discussões de ideias e fortalecimento de ações diante dos problemas da escola. Outra conquista significativa implementada nesse mesmo ano foram as assembleias escolares. Nelas, há espaço para que todos os funcionários se posicionem a respeito das problemáticas observadas no contexto da escola. Desde 2014 foi elaborado um instrumento avaliativo de cunho quantitativo, onde a cada trimestre os pais preenchem um formulário que avalia diversos pontos como aprendizagem das crianças, atendimento escolar, professores, sábado letivo, entre outros. Após o preenchimento desse documento, é realizada uma tabulação com os dados obtidos e os resultados são apresentados na reunião subsequente, onde os pais/responsáveis podem opinar de forma qualitativa a respeito dos pontos abordados e do trabalho desenvolvido pela escola.

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA” Ao ativar as ações citadas acima, consideramos que a nossa comunidade escolar vem conquistando avanços significativos para que a escola consiga cumprir com o seu papel na formação educacional, sociocultural e democrática por meio de atitudes comprometidas no processo. 2.2.2 – Caracterização A caracterização da comunidade escolar é parte importante de um projeto político pedagógico, pois os dados apresentados vão oferecendo à equipe escolar um desenho de como são os alunos e seus familiares. Um dos objetivos que uma caracterização da comunidade escolar deve cumprir é o reconhecimento deste perfil que oferece pistas de como melhor intervir com vistas a consecução dos objetivos e metas do Projeto Político Pedagógico (PPP). Para tanto, no início de 2017, foi realizado uma pesquisa com os pais/responsáveis, utilizando um questionário elaborado pela equipe de professores juntamente com a gestão. Este documento foi respondido na primeira reunião com pais deste ano. Com um retorno de 85% dos questionários foram procedidas as tabulações as quais geraram gráficos que possibilitam um panorama geral da escola. Analisando os gráficos obtivemos as seguintes informações: Quanto a frequência na Educação Infantil uma pequena parcela, três por cento, não frequentou esta etapa escolar. Notamos que a maioria dos alunos já vem com uma vivência escolar importante, pois mais de setenta e quatro por cento frequentou três anos ou mais. Com relação ao grau de instrução dos responsáveis, os gráficos apontam que mais de sessenta por cento dos pais tem no mínimo o ensino médio completo. No entanto uma pequena parcela de aproximadamente um por cento encontra-se analfabeta. Estes dados revela que esta comunidade escolar é formada por responsáveis que tiveram um percurso escolar de no mínimo onze anos de estudo. Este dado também corrobora com a preocupação que estes nos mostram com relação a aprendizagem de seus filhos, pois muitos ao se dirigir a escola trazem questões relacionadas ao ensino e a aprendizagem.

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA” Ao perguntarmos se a criança recebe acompanhamento para realizar as tarefas de casa, sessenta e quatro por cento responderam que sempre acompanham. Noventa e quatro por cento das vezes quem acompanha são os próprios pais. Dezesseis por cento responderam que raramente ou nunca acompanham as crianças. Em relação ao trabalho que os pais/responsáveis exercem, notamos uma variedade considerável de profissões. Com isso podemos buscar parcerias importantes com a comunidade escolar sempre em prol dos alunos. Quanto a quantidade de pessoas que residem com os estudantes, setenta e quatro por cento disseram que moram com até quatro pessoas. Vinte e um por cento moram de cinco a oito pessoas e apenas um por cento moram com mais de nove pessoas. Com relação ao meio de transporte que os alunos usam para chegar a escola, mais da metade dos alunos (54%) vem de transporte escolar (público ou particular) e trinta e um por cento vem com veiculo próprio. Este é um dos fatores que levou a escola a abrir os portões no momento de saída alguns minutos mais cedo para facilitar o fluxo de veículos na via em frente da escola bem como para uma maior organização dos alunos dentro da própria unidade. Este fato tem uma implicação direta na prática da escola, pois como a maioria dos pais/responsáveis não está presente cotidianamente no ambiente escolar, precisamos pensar em prática que informem aos pais/responsáveis tanto as questões administrativas (horários, calendários, etc.) quanto as questões de ordem pedagógica. Neste sentido já utilizamos a agenda, que vai para a casa todos os dias, como um importante meio de comunicação entre família e escola. Além disso há que se pensar em outras formas de estreitar os laços com as famílias, de forma que as mesmas se sintam mais presentes ao cotidiano escolar. Além dos bilhetes e do calendário mensal já enviados sistematicamente existe o planejamento de intensificar a comunicação o aperfeiçoamento do blog da escola. Ao questionarmos se o aluno participa de alguma atividade extra curricular, sessenta e nove por cento disseram que não. Dos trinta por cento que responderam que sim as atividades mais realizadas são natação (35%), futebol (26%), inglês (18%) e dança/ballet/jazz (15%). Com relação as atividades culturais em que a família frequenta com os alunos oitenta por cento vai aos parques da cidade, sessenta e oito por cento costumam frequentar os cinemas e

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

quinze por cento vão ao teatro. Estes dados nos ajudam a planejar os estudos do meio contemplando assim o pedagógico e acesso aos espaços culturais. Sobre o acesso da internet pelo aluno, oitenta e cinco por cento responderam que tem acesso e apenas sete por cento não acessa. Dos meios para acessar a internet, setenta e dois por cento acessa pelo celular, sessenta e três por cento acessa pelo computador e quarenta e quatro cento pelo tablet. Sobre o conteúdo mais procurado, setenta e quatro por cento jogam, sessenta e nove por cento assistem vídeos e quarenta por cento realizam pesquisas. Apenas dezoito por cento utilizam redes sociais. Sessenta por cento dos alunos utiliza a internet por duas horas ou mais por dia e vinte e seis por cento utilizam por até uma hora. Para este ano temos como uma das metas intensificar o uso do blog e como a grande maioria dos alunos tem acesso a internet também propiciar o uso interativo da mesma. Em época de aula os pais apontaram que oitenta e cinco por cento dos alunos dormem pelo menos oito horas por noite. Isso permite que a qualidade da aprendizagem seja melhor. Quinze por cento da clientela atendida participa de bolsas de auxílio concedidas pelo governo federal.

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

2.3 – Plano de Ação para Comunidade Escolar Justificativa

Objetivos Gerais e específicos - Convidar

Necessidade qualificar

de realizarem avaliações do o trabalho da escola;

acompanhamento que

os pais a

- Intensificar a comunicação

Ações Propostas (Metodologia)

Responsáveis

Prazo/ Periodicidade

- Reunião com pais e/ou responsáveis;

- Equipe gestora;

- As reuniões com pais e/ou responsáveis ocorrerão trimestralmente durante o Ano;

- Professores; - Sábados letivos;

pais escola família; - Registro em realizam do - Socializar os conhecimentos documento próprio trabalho da escola. sobre a proposta pedagógica de todos os atendimentos a e a metodologia de ensino da comunidade com escola, para que os pronta devolutiva; pais/responsáveis possam - Aprimorar e acompanhar o intensificar o uso do desenvolvimento de seus blog da escola; filhos e ter referências sobre a - Avaliações criança; trimestrais nas reuniões com pais; - Promover uma relação de parceria e de cumplicidade, chamando os

- Demais funcionários da escola; -Comunidade escolar.

- Sábados letivos.

- Cadastrar os emails dos pais.

pais/responsáveis para participarem e dividirem responsabilidades no processo educacional dos filhos na escola.

2.4 – Avaliação: 

Registro dos professores ao final de cada reunião com pais;



Avaliação trimestral do trabalho da escola;



Atendimento aos pais/responsáveis relacionados às questões pedagógicas e administrativas;



Comentários da comunidade após os eventos.

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3 – EQUIPE ESCOLAR 3.1 – Professores 3.1.1 – Caracterização PROFESSORES Nome

Situação funcional

MIRIAM CRIEZ NÓBREGA FERREIRA SANDRA REGINA ZOADELI TEOTÔNIO

Diretora Escolar Professora Respondendo pela Vice Direção

Escolaridade Graduação Pedagogia

Pós-Graduação Mestrado

Pedagogia

Psicopedagogia

ADRIANA FELIX DE LIMA

Coordenadora Pedagógica

Pedagogia

ADRIANA APARECIDA S. HILARIO

Professora Efetiva

Pedagogia

ADRIANA FERREIRA DA SILVA TONCHE

Professora Efetiva

Pedagogia

ADRIANE REGINA BRAVO MENDES

Professora Efetiva

Pedagogia

Tempo na Tempo na PMSBC escola 17/08/1988 01/02/2011 23/07/2012 02/02/2015

Supervisão Escolar 19/02/2004 01/02/2011 Violência Doméstica Alfabetização 08/08/2012 19/03/2016 (cursando) *******************

03/08/2005 02/02/2011

Educação Inclusiva / Planejamento, Gestão e Implementação de 15/04/1992 01/02/2013 EAD Mestranda na UFABC 18

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

ADRIANO CORRÊA MUNHOZ ANA LUCIA SANTANA DA SILVA ANA PAULA TOMAZ

Professor Efetivo Professora Efetiva de Educação Física Professora Efetiva

BARBARA PAZ RODRIGUES M TROVÃO

Professora Efetiva de Artes

DEBORA FOGAGNOLI ROSA

Professora Efetiva AEE - DI

DENISE MATTOS SCARCELLO VIEIRA

Professora Efetiva

ELIANE DEPOLLI

Professora Efetiva

ELEN KARINA DE SOUZA FERREIRA

Professora Efetiva (PAPP)

ÉRICA SILVA OLIVEIRA ESTELA MADEIRA DE LIMA

Professora Efetiva

Pedagogia ******************* Educação Física – Ed. Física Escolar e Licenciatura Psicopedagogia Letras ****************** Educação Lúdica e Educação Ensino das Artística Artes(ambas Pedagogia cursando) Psicopedagogia e AEE (Atendimento Pedagogia Educacional Especializado Educação, Educação Comunicação e Artística e Tecnologia nas Pedagogia Interfaces Digitais Psicologia Organização Pedag./Psicologia E Psicodrama Pedagógico Pedagogia Matemática com Informática Pedagogia (cursando) Pedagogia

*******************

09/03/2017 09/032017 15/01/2014 02/02/2016 03/02/2003 02/02/2016 11/08/2014 26/01/2016

06/04/2009 02/02/2016

25/04/1995 02/02/2004

10/02/1999 01/02/2003

22/032011 23/03/2015

Ensino Fundamental 27/02/2003 01/02/2011 *******************

31/01/2011 01/02/2013 19

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

EUDE BRITO DA SANTÍSSIMA TRINDADE

Professora Efetiva

FABIANA DE LIMA

Professora Efetiva AEE – DI

Pedagogia

GABRIELA FARIAS DO NASCIMENTO

Professora Efetiva de Artes

Teatro

GISELLY ROSY FONTES

Professora Efetiva de Educação Física

Pedagogia Licenciatura Plena em Educação Física

IVETE CARMEM TODESCHINI

Professora Efetiva

JOYCE RODRIGUES DA COSTA JULIANA TIMÓTEO DE MELO LUCIANA MONTEALBANO SAMMARCO MARA PRISCILA DAZIO MARA PRISCILA DAZIO

Professora Efetiva Professora Efetiva

Letras Anglo portuguesa Pedagogia Pedagogia

Professora Efetiva

Pedagogia

********************

17/03/2016 01/02/2017

Professora Efetiva Professora Substituta

Pedagogia Pedagogia Normal Superior/Pedagog ia Pedagogia Pedagogia

Educação Inclusiva Educação Inclusiva

23/05/2005 01/02/2009 30/06/2004 01/02/2011

MARIA DO SOCORRO DE AGUIAR RODRIGUES

Professora Efetiva

MARIA JOSÉ CAMPOS SOUZA MARIA JOSÉ CAMPOS SOUZA

Professora Efetiva Professora Substituta

Pedagogia

Ciências

25/02/1999 01/02/2005

Múltiplas Deficiências Sensoriais 15/02/2000 01/02/2017 surdocegueira ******************

15/01/2014 02/02/2016

Fisiologia do Exercício/ Educação Física e 15/01/2014 03/02/2014 Educação Física Escolar Gestão Educacional 18/02/1999 01/02/2011 –Políticas Públicas 08/08/2013 01/02/2017 Educação Inclusiva 19/06/2002 05/02/2007

******************* ******************* *******************

24/06/2004 01/02/2009 10/02/2004 02/02/2016 20

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

MARLENE APARECIDA RIBEIRO RODRIGUES MELISSA MARCOS MONTEIRO MIRIAM TENORIO GOMES

Professora Efetiva Professora Efetiva

Curso Normal Superior Pedagogia Pedagogia

NILDA REGINA RENDEIRO

Professora Efetiva

Pedagogia

PRISCILA MOREIRA SOUZA

Professora Efetiva de Educação Física

PRISCILLA DE CASSIA BESSI DE MATTOS

Professora Efetiva

REGIANE MANTOVANINI

Professora Efetiva

Pedagogia

RENATA BARBOSA DE ASSUNÇÃO

Professora Efetiva

Pedagogia

SIMONE LEAL MADSEN

Professora Efetiva

SOLANGE GUARNIERI BUENO

Professora Substituta

SUELI MACHADO LOPES GOMES

Professora Conveniada

THAÍS MONTEIRO DA SILVA

Professora Efetiva de Educação Física

Pedagogia Pedagogia Administrativa Educação Artística Pedagogia Licenciatura em Educação Física

Professora Substituta

Educação Física Ciências Sociais

Psicopedagogia

28/01/2002 01/02/2014

****************** Educação Especial Educação Inclusiva

24/05/2010 01/02/2011 31/01/2011 02/02/2016

Bioquímica, Fisiologia, Nutrição e Treinamento Desportivo Mestrado em Educação Mestrado em Educação Psicopedagogia clínica e institucional *******************

01/03/2007 01/02/2011

15/01/2014 03/02/2014

31/01/2011 02/02/2016 09/03/2000 01/02/2010 04/09/2014 01/02/2017 31/01/2011 01/02/2013

Ludopedagogia

10/02/1999 01/02/2017

Psicopedagogia Institucional

01/04/1998 01/02/2004

Treinamento desportivo

30/01/2014 03/02/2014

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

VALDIRENE MEDRADO DE ALMEIDA NOVAES

Professora Efetiva

Pedagogia

VANESSA TAVARES NEVES

Professora Efetiva

Pedagogia

Psicopedagogia

22/02/2011 01/02/2013

Psicopedagogia/Ludo 01/03/2005 01/02/2017 pedagogia

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

3.1.2 – Plano de Formação para os Professores/Horário de Trabalho Coletivo - 2017 “INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL E ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA”

Justificativa Em continuidade ao percurso de formação ocorrido em nossa unidade escolar nos últimos anos, destacando o debruçar dos profissionais em análises e reflexões sobre o Plano de Curso Quinquenal, focando na adequação, gradação e diálogo entre os Objetivos e Conteúdos do 1º ao 5º ano; continuaremos o estudo sobre possibilidades de ações interdisciplinares e transdisciplinar sem perder a integridade de cada disciplina. Analisando as preocupações recorrentes dos professores e os encaminhamentos propostos no Conselho de Ano/Ciclo do 3º trimestre de 2016, referente à Alfabetização Matemática; pretendemos entrelaçar este ano, as interfaces dos conceitos matemáticos com as demais áreas do conhecimento, por meio da Interdisciplinaridade. Ao revelar a Matemática como uma criação humana, ao mostrar necessidades e preocupações de diferentes momentos históricos, ao estabelecer comparações entre os conceitos e processos matemáticos do passado e do presente, o professor tem a possibilidade de desenvolver atitudes e valores mais favoráveis do aluno diante do conhecimento matemático (BRASIL, 2000, p. 45). Convém salientar que, Se na escola assumirmos tanto ao ensinar como ao avaliar, que fazer Matemática é mais do que fazer contas, não só poderíamos conseguir que as crianças adquirissem conhecimentos como também ofereceríamos a oportunidade de que elas se apaixonassem por essa invenção humana que é a Matemática. (ZUNINO, 1995, p.27). 23

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

Objetivos (que os professores possam...) Compreender o conceito de Interdisciplinaridade. Conhecer, analisar e planejar formas de organização do trabalho pedagógico como possibilidades de realização de um trabalho interdisciplinar, por meio das diferentes Modalidades Organizativas. Refletir sobre propostas de trabalho que favoreçam um ensino menos fragmentado. Discutir sobre aprendizagens significativas enredadas à vida.  Refletir sobre ABPP: Aprendizagem Baseada em Problemas e por Projetos e integrar ao Plano de Curso, projetos pertinentes ao conceito.  Participar da Comissão (por meio de representação) que dará continuidade as discussões e qualificação do Plano de Curso Quinquenal 2016-2020, no decorrer do ano letivo.  Socializar boas práticas pedagógicas envolvendo à interdisciplinaridade.  Articular temas transversais com a Interdisciplinaridade.  Propiciar um processo de ensino-aprendizagem, significativo em Matemática

Conteúdos:       

Os caminhos da Interdisciplinaridade. Temais Transversais. Modalidades Organizativas. Direitos de Aprendizagem PNAIC. Discutindo alguns fatores condicionantes da aprendizagem matemática. Proposta Curricular. Aprendizagens baseadas em problemas e por projetos. 24

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

 Estratégias: Levantamento do Conhecimento prévio sobre o conceito em análise Estudos do material teórico: Cadernos do PNAIC, Proposta Curricular de São Bernardo do Campo, P.C.N.’s; ao que se refere à abordagem Interdisciplinar do conhecimento  Utilização de vídeos “e-Aulas USP – Os caminhos da Interdisciplinaridade” Discussões, análises, revisões e ajustes sob a responsabilidade da Comissão tendo como referência o Plano de Curso Anual/2016 e as diferentes Modalidades Organizativas apresentadas na abordagem dos conteúdos em estudo. Apresentação das alterações no Plano de Curso Anual para validação de todo o grupo de professores.  Percurso de análise e estudos sobre os Temas Transversais adotados na Legislação Brasileira: Ética, Pluralidade cultural, Meio Ambiente, Saúde, Trabalho e Consumo, Orientação Sexual.  Aprofundar e Consolidar Temas transversais à nosso percurso formativo: Resolução de Conflitos nas Relações interpessoais no âmbito escolar; Indisciplina; Comunicação com a comunidade: Agendas/Bilhetes; Gênero/Direitos Humanos.  Alinhar o conceito da Alfabetização Matemática e estratégias correlatas à um ensino-aprendizagem significativo.

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

Referências bibliográficas:  Proposta Curricular de São Bernardo do Campo - Ensino Fundamental.  Caderno 03 do PNAIC: Interdisciplinaridade no Ciclo de Alfabetização  ARAUJO, Ulisses Ferreira de. A construção de escolas democráticas: historias sobre resistências, complexidades e mudanças. São Paulo: Moderna, 2002.  PUIG, Josep Maria; ARANTES, Valeria Amorim (org.). Educação e valores. São Paulo: Summus, 2007.  AQUINO, Júlio Groppa. Os direitos humanos na sala de aula:a ética como tema transversal. São Paulo: Moderna, 2001.  ARAUJO, Ulisses Ferreira de. Temas transversais e a estratégia de projetos. São Paulo: Moderna, 2003.  Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Secretaria de Educacao Fundamental. Brasilia: MEC/SEF, 1997.  COLOM, Antoni J. A (des)construção do conhecimento pedagógico: novas perspectivas para a educação. Porto Alegre: Artmed, 2004.  FAZENDA, Ivani Catarina Arantes (Org.) Didática e interdisciplinaridade.  BRASIL, Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais - Matemática. v. 3, 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.  ZUNINO, D. L. A Matemática na escola: aqui e agora. Porto Alegre: Artmed, 1996.

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

CRONOGRAMA H.T.P.C. 2017 FEVEREIRO

07 * Validação P.R.D.

* Apresentação do Plano de Curso Quinquenal (2016-2020) – analisado pela comissão.

* PLANEJAMENTO COLETIVO (POR ANO/CICLO)

MARÇO

* PLANEJAMENTO COLETIVO (ANO/CICLO)

07 *PLANEJAMENTO COLETIVO (POR ANO/CICLO)

*Continuação: “Metas e Ações 2017” → Formato H.T.P.C. → Intervalo/Recreio

21 * Validação P.r.V.D. *Ficha de Rendimento (1º Trimestre) * PLANEJAMENTO COLETIVO (ANO/CICLO)

14 *FORMAÇÃO: “COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA” por Andrea Mariz – E.O.T.

21 *PLANEJAMENTO COLETIVO (POR ANO/CICLO)

28 *PLANEJAMENTO COLETIVO (POR ANO/CICLO) *Discussão e Definição Coletiva: “Plano de Formação 2017”

*PLANEJAMENTO COLETIVO (POR ANO/CICLO)

* AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA (SEC) *Continuação: “Metas e Ações 2017” → Intervalo/Recreio

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

ABRIL

04 *PLANEJAMENTO COLETIVO (POR ANO/CICLO)

*FORMAÇÃO: “CADERNO DE COMUNICAÇÃO” por profª Débora Fogagnoli – A.E.E.

11 *Divulgação: “MONITORIA & PORTFÓLIO B.E.I.” por Alexandra Corrêa Foramilio

*PLANEJAMENTO COLETIVO (POR ANO/CICLO)

* PREENCHIMENTO: → Ficha de Rendimento/Objetivos Específicos (DIGITAL); →Documentação Conselho Ano/Ciclo:  RELATÓRIOS TRIMESTRAIS  ATAS  PORTFÓLIOS

* Apresentação: “COMPÊNDIO NADIA”

25 *PLANEJAMENTO COLETIVO (POR ANO/CICLO)

*Continuação: “Metas e Ações 2017” → Intervalo/Recreio

* Divulgação: PPP 2017

MAIO

18 *PLANEJAMENTO COLETIVO (POR ANO/CICLO)

*PLANEJAMENTO COLETIVO (POR ANO/CICLO)

*Revisão e VALIDAÇÃO: →Aprendizagens Imprescindíveis →Ficha de Rendimento →Objetivos específicos (2º trimestre)

*Proposta: PAUTA Reunião com Pais

*FORMAÇÃO PAPP ELLEN “EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA”

* Plano de Formação: “Interdisciplinaridade & Alfabetização Matemática”

*Encaminhamentos: “DIA DA CIDADANIA” (Sábado Letivo)

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

JUNHO

*PLANEJAMENTO COLETIVO (POR ANO/CICLO)

* Plano de Formação: “Interdisciplinaridade & Alfabetização Matemática”

*FORMAÇÃO PAPP ELLEN “EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA”

* Plano de Formação: “Interdisciplinaridade & Alfabetização Matemática”

*AVALIAÇÃO 1º semestre *ENCAMINHAMENTOS 2º semestre

“FORMATURA PROERD”

JULHO

H.T.P.C. CULTURAL CONFRATERNIZAÇÃO

RECESSO

25 *PLANEJAMENTO COLETIVO (POR ANO/CICLO) * Plano de Formação: “Interdisciplinaridade & Alfabetização Matemática”

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

AGOSTO

*PLANEJAMENTO COLETIVO (POR ANO/CICLO)

* Plano de Formação: “Interdisciplinaridade & Alfabetização Matemática”

*FORMAÇÃO PAPP ELLEN “EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA”

SETEMBRO

15 *PLANEJAMENTO COLETIVO (POR ANO/CICLO) * Plano de Formação: “Interdisciplinaridade & Alfabetização Matemática”

22 * Preenchimento: → Ficha de Rendimento (DIGITAL) →Documentação conselho ano/ciclo →Relatórios trimestrais

29 *PLANEJAMENTO COLETIVO (POR ANO/CICLO) * Plano de Formação: “Interdisciplinaridade & Alfabetização Matemática”

*PLANEJAMENTO COLETIVO (POR ANO/CICLO)

*Revisão e VALIDAÇÃO: →Ficha de Rendimento →Objetivos específicos (3º trimestre)

*PAUTA REUNIÃO COM PAIS

*FORMAÇÃO PAPP ELLEN “EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA”

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

OUTUBRO

*PLANEJAMENTO COLETIVO (POR ANO/CICLO)

* Plano de Formação: “Interdisciplinaridade & Alfabetização Matemática”

*FORMAÇÃO ELLEN/LAB “EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA”

* Plano de Formação: “Interdisciplinaridade & Alfabetização Matemática”

*FORMAÇÃO ELLEN/LAB “EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA”

NOVEMBRO

07 *PLANEJAMENTO COLETIVO (POR ANO/CICLO)

→Inicio Atribuição – 2018 * Plano de Formação: “Interdisciplinaridade & Alfabetização Matemática”

*PLANEJAMENTO COLETIVO (POR ANO/CICLO)

*FORMAÇÃO ELLEN/LAB “EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA”

* Plano de Formação: “Interdisciplinaridade & Alfabetização Matemática”

* ORGANIZAÇÃO DE DOCUMENTAÇÃO: → Ficha de Rendimento (DIGITAL) →Atas Conselho ano/ciclo →Relatórios trimestrais

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

DEZEMBRO

*PLANEJAMENTO COLETIVO (POR ANO/CICLO)

*MONTAGEM DE TURMA 2018 Encaminhamentos Coletivos Conselho de Ano/Ciclo 3º trimestre 2017 *Atas de Resultado Final (3º e 5º Anos)

* ORGANIZAÇÃO PORTFÓLIOS

*Encerramento do Semestre: →Organização Documentação

→Atribuição – 2018

→CONFRATERNIZAÇÃO

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA” 3.2 – Funcionários 3.2.1 – Funcionários de apoio 3.2.1.1 Caracterização:

Atualmente a escola conta com dez funcionários de apoio sendo que dois estão afastados para tratamento de saúde sem previsão de retorno (I.N.S.S.) e um foi designado para auxiliar outra U. E. sem previsão de retorno, totalizando sete funcionários presentes. Temos verificado que esta quantidade de funcionários é insuficiente para prover a limpeza da escola, uma vez que temos em torno de oitocentas pessoas, entre adultos e crianças que circulam diariamente, com oito banheiros e um espaço externo de considerável tamanho.

3.2.1.2 – Plano de Formação dos Funcionários: Justificativa Acreditando numa escola democrática em que a participação de todos deve ser garantida na estrutura organizacional, há a necessidade de discussão sobre os diferentes aspectos que permeiam o universo escolar.

Objetivos Gerais e específicos Envolver os funcionários nas questões de ordem estrutural e pedagógica da unidade.

Ações Propostas (Metodologia) Implantação das assembleias dos funcionários; Reuniões de trabalho individual e coletiva.

Responsáveis Cronograma

Equipe gestora: Reuniões bimestrais ou Diretora quando se faça PRVD necessário. Reuniões Pedagógicas

3.2.1.3 – Avaliação do Plano de Formação:

Observação periódica dos momentos da rotina com avaliações sistemáticas ao final de cada encontro com vistas ao replanejamento.

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA” 3.2.2 – Auxiliares de educação 3.2.2.1 – Caracterização:

Atualmente a escola conta com quatro auxiliares de educação. Eles trabalham no auxílio a alimentação, locomoção e higiene dos alunos com deficiência, tendo horários fixos e tarefas delimitadas segundo a atribuição da função. 3.2.2.2 – Plano de Formação dos Auxiliares em educação: Justificativa Necessidade de orientar o fazer dos profissionais que atuam diretamente com os alunos com deficiência nos âmbitos da locomoção, alimentação e higiene.

Objetivos Gerais e específicos Estabelecer procedimentos comuns de atendimento aos alunos com deficiência;

Ações Propostas (Metodologia)

Responsáveis Cronograma

- Definição e Equipe gestora: Reuniões socialização de Bimestrais procedimentos no Diretora atendimento aos alunos com deficiência; PRVD - Encontros com Equipe técnica que atende a escola (psicóloga, fonoaudióloga e T.O.).

Coordenadoras

3.2.2.3 – Avaliação do Plano de Formação:

Observação periódica do acompanhamento feito aos alunos, verificando se as orientações e combinados feitos nas formações estão sendo cumpridos, ou se existe a necessidade de modificações.

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA” Atendimentos - Auxiliares e Estagiários Manhã Melissa Agulha

Atualizado em 17/04/2017

Pequena perda de audição Atraso no desenvolvimento neuropsicomotor

1ºA

Maria José

1º B

Eude

Enzo Guidini

Autista e averiguações de sindrome

1º C

Renata

Ruan Lemos

Autista

2ª B

Adriane

Murilo Pinheiro

Sindrome de Aspenger

3º A

Eliane

Beatriz/Fernando/Julia

Hidro/D.F./Autista

3º B

Socorro

Lucas

TDAH

4º A 4º B

Regiane Vanessa

5º A

Ivete

5º B

Sueli

Henrique Magalhães João Victor Caio Vicente Pedro Cavalcanti Pedro Aurélio

Múltiplos D.I. Avaliação Avaliação D.I.

1ºD 2º C 2º D

Miriam Adriana Hilário Luciana

Tarde Felipe Leonardo Jonas Nicolas Porto

Multiplo D.I. Autista

3º C

Sandra

Bruno Lorenzo

Autista

4º C 4º D

Érica Ana Paula

Milena Almeida Kauã Praxedes Leandro Leme Leonardo Andreo

Autista Sindrome de Ducheme avaliação Autista

Otávio Augusto

Autista

Matheus Gonçalves

Avaliação no Cer (defict intelectual)

4º E 5º C 5º E

Estela Nilda

Allisson Vieira

Auxiliar Carol (9h – 12h)

Fernando (7h – 10h) Sandra (10h – 12h) Naara (7h – 12h) Fernando 2x na semana (10h - 12h) Tauane (8h – 12h) Fernando 3x na semana (10h - 12h) Elizama (7h – 12h) Sandra (Seg, Quin, Sex 9h – 10h Sandra (9h – 10h) Sandra (9h – 10h)

Auxiliar Carol (13h – 18h) Sandra (13h – 18h) Regiane (13h – 16h) Elizama (13h – 16h) Regiane (16h – 18h) Tauane (Seg, Quar e Sex 13h – 18h Tauane (Ter e Quin 13h – 18h)

Viviane (Seg, Quar e Sex 13h – 16h

Fernando (13h – 16h) Viviane (16h – 18h) Viviane (Terça e Quinta 13h – 16h

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

4 – CONSELHO DE ESCOLA 4.1 – Caracterização: O Conselho de escola é uma das instâncias da gestão democrática, composto por representantes dos diversos segmentos da comunidade escolar (pais, alunos, professores, funcionários de apoio e direção). É responsável pelo estabelecimento de diretrizes e metas, além de outras ações relativas ao Projeto Político Pedagógico da escola. Nome

Segmento

Mandato

MIRIAM CRIEZ NOBREGA FERREIRA

Diretora Professor Professor Professor Professor Funcionário Funcionário Funcionário Pais Pais Pais Pais Pais Pais Pais Pais

01/04/2017 a 30/03/2018 01/04/2017 a 30/03/2018 01/04/2017 a 30/03/2018 01/04/2017 a 30/03/2018 01/04/2017 a 30/03/2018 01/04/2017 a 30/03/2018 01/04/2017 a 30/03/2018 01/04/2017 a 30/03/2018 01/04/2017 a 30/03/2018 01/04/2017 a 30/03/2018 01/04/2017 a 30/03/2018 01/04/2017 a 30/03/2018 01/04/2017 a 30/03/2018 01/04/2017 a 30/03/2018 01/04/2017 a 30/03/2018 01/04/2017 a 30/03/2018

ANA LUCIA SANTANA DA SILVA ELEN KARINA FERREIRA FABIANA DE LIMA GABRIELA FARIAS DO NASCIMENTO ANGELA PIRES DOS S. PFEFFERKORN DANIEL PAULINO DA SILVA AZEVEDO MARIA LINDINALVA DIAS DA CRUZ ANA ROSA ALVES VIANA LUZ ANDERSON LUCAS DE CAMPOS CAMILA CRISTINA AZEVEDO CRISTINA SAIURI OHOTONE DE PAULA DEDIVAL TAVEIRA MASSINI LEANDRA DOS ANJOS BATISTA MEDEIROS GUSTAVO RUSIG PATRICIA DOS SANTOS VIEIRA DE OLIVEIRA

PPP 2017 5 – ASSOCIAÇÃOE.M.E.B. DE PAIS“PROFESSORA E MESTRES NADIA APARECIDA ISSA PINA” 5.1 – Caracterização: A escola, além do Conselho de Escola, tem como instituição auxiliar a Associação de Pais e Mestres - APM, responsável pela aplicação dos recursos financeiros destinados à instituição.

MEMBROS DA ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES (APM) CONSELHO DELIBERATIVO Nome

Função

Segmento

GUSTAVO RUSIG

Presidente

Pai de aluno

Primeiro Secretário Segundo Secretário

SUELEN TAMARA DE SOUZA ANA ROSA ALVES VIANA LUZ

Mãe de aluno Mãe de aluno

DENISE MATTOS SCARCELLO VIEIRA

Membro

Professora Respondendo pela Direção

MARIA DO SOCORRO DE AGUIAR RODRIGUES

Membro

Professora

Mandato 01/04/2017 a 31/03/2018 01/04/2017 a 31/03/2018 01/04/2017 a 31/03/2018 01/04/2017 a 31/03/2018 01/04/2017 a 31/03/2018

DIRETORIA EXECUTIVA WILSON ROBERTO BRAGA EUDE BRITO DA SANTÍSSIMA TRINDADE ADRIANE REGINA MENDES BRAVO STELA PEREIRA DA GAMA DEDIVAL TAVEIRA MASSINI CAMILA CRISTINA AZEVEDO

Diretor Executivo Pai de aluno

01/04/2017 a 31/03/2018

Vice Diretor Executivo Primeiro Tesoureiro Segundo Tesoureiro Primeiro Secretário Segundo Secretário

01/04/2017 a 31/03/2018 01/04/2017 a 31/03/2018 01/04/2017 a 31/03/2018 01/04/2017 a 31/03/2018 01/04/2017 a 31/03/2018

Mãe de aluno Mãe de aluno Mãe de aluno Avô de aluno Mãe de aluno

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA” CONSELHO FISCAL CRISTINA SAIURI OHOTONE DE PAULA

presidente

Mãe de aluno

MARIA JOSÉ CAMPOS SOUZA

membro

Professora

ELEN KARINA DE SOUZA FERREIRA

membro

Mãe de aluno

01/04/2017 a 30/03/2018 01/04/2017 a 30/03/2018 01/04/2017 a 30/03/2018

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

5.2 – Plano de Ação da Associação de Pais e Mestres e do Conselho de Escola: Objetivos Gerais e específicos

Ações Propostas (Metodologia)

Auxiliar a direção da escola na consecução de seus objetivos; Participar das comemorações cívicas, campanhas comunitárias, promoções de natureza cultural, esportiva e outras atividades em que se empenhe a escola; Realizar campanhas, em conjunto com a equipe de gestão escolar, destinadas a melhorar as condições de funcionamento da escola; Descentralizar o processo de tomada de decisões do diretor para garantir a participação efetiva de todos, dividindo responsabilidades na construção do Projeto Político Pedagógico - PPP, em relação às ações e objetivos que envolvam aspectos administrativos, pedagógicos e também a relação com a comunidade.

Parceria junto aos Projetos Coletivos; Proposição e acompanhamento na aplicação dos recursos financeiros da escola; Realização de campanhas destinadas a melhorar as condições de funcionamento da U.E Reuniões mensais com assuntos pertinentes a escola e sugeridos pelos membros do Conselho e APM, representando, junto à direção, as aspirações da comunidade, constituída de pais, alunos e funcionários; Acompanhamento do trabalho pedagógico da U.E. com propostas e implementação de ações educativas, bem como a avaliação dos resultados.

Responsáveis Equipe gestora;

Cronograma Reuniões previstas no Calendário Escolar

Representantes de Professores; Representantes de funcionários da escola; Representantes de pais/responsáveis de alunos.

5.3 – Avaliação: Ocorrerá nas reuniões previstas no Calendário Escolar, através da análise das sugestões apresentadas.

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA” 6 – ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 6. 1 – Objetivos Gerais da Rede Municipal de Ensino de São Bernardo do Campo: “A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, sua formação contínua, o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”. O Sistema Municipal de Ensino, a fim de garantir o cumprimento da finalidade proposta, deverá: 

Universalizar o acesso à escola e assegurar a qualidade do atendimento garantindo a permanência do aluno com sucesso nas suas aprendizagens;



Garantir a igualdade de condições a todos e a valorização da diversidade, considerando a forma singular com que cada aluno se aproxima e se apropria do conhecimento, exercendo no convívio escolar as relações de respeito e cooperação;



Socializar o conhecimento historicamente construído, de forma que seja reelaborado, com suas peculiaridades socioculturais;



“Oportunizar aprendizagens para a formação de sujeitos autônomos, críticos e participativos, capazes de atuar com competência, dignidade, solidariedade, percebendo-se responsável na sociedade.”

Proposta Curricular de São Bernardo do Campo, pág. 101.

“Ensino Fundamental: Garantir aos educandos a apropriação de conhecimentos básicos, sistematizados e significativos, incorporando suas experiências sociais e culturais num processo de ampliação de sua capacidade de elaboração, compreensão e representação da realidade na perspectiva de transformá-la.” Regimento Escolar da PMSBC, de 2003 – Capítulo IV – Dos Objetivos (Artigo 7º)

“O ensino fundamental obrigatório, com duração de 09 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadã, mediante: IO desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; II-

A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;

III-

O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;

IV-

O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.”

Art. 3º que altera a redação do art.32 da Seção III Do Ensino Fundamental – Lei 11. 274 de 06/02/2006 que altera a LDB

“(...) incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e indígena” (...)” Lei nº 11. 645, de 10 de março de 2008

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA” 6. 2 – Objetivos Gerais da Unidade Escolar: Elaborar uma diretriz de trabalho, onde haja maior clareza ao educador quanto aos objetivos propostos para as áreas de conhecimento, possibilitando assim adequação e consequentemente a ação eficaz do processo ensino e aprendizagem; Estimular o hábito de leitura diária, com previsão no plano de ação do professor;  Definir um trabalho de produção de texto, com gêneros pré-estabelecidos, por ano/ciclo; Envolver todos os profissionais da U.E, responsabilizando-os na criação de uma cultura inclusiva; Promover o atendimento a diversidade; Elaborar um plano de intervenção individual e coletiva, para o desenvolvimento de conteúdos curriculares específicos, baseados nas observações efetuadas diretamente com o aluno que apresente dificuldade de aprendizagem nos resultados das avaliações realizadas;  Formar um cidadão crítico, ético, participativo e responsável, consciente de seu papel transformador no meio em que vive, construindo conhecimentos e ações que despertem para a prática do exercício da cidadania; Valorizar as qualidades e os conhecimentos prévios do cidadão, fomentando a busca autônoma do conhecimento e a descoberta de estratégias próprias para melhor contribuir com o seu desenvolvimento e o desenvolvimento social;  Desenvolver um processo de aprendizagem que foque o aprender a aprender, valorizando o conhecimento científico-histórico produzido na humanidade, construindo o conhecimento com troca de saberes, por meio da interação com o outro e com o meio enriquecendo seus valores, atitudes, procedimentos e conceitos; Incentivar a integridade e o bem estar social, promovendo a convivência entre a diversidade, minimizando a discriminação.

6.3 – Objetivos Específicos da Unidade Escolar:  Objetivos para o Ciclo Inicial do Ensino Fundamental:  Que o aluno possa ser agente da sua própria história, construindo sua autonomia;  Ser capaz de interagir com outros e defender seu ponto de vista sem desrespeitar a opinião alheia;  Questionar, investigar, duvidar e experimentar. Alimentar sua curiosidade na busca do conhecimento;  Conhecer seus direitos como cidadão e saber cumprir seus deveres, construindo uma responsabilidade quanto às regras e normas sociais;  Compreender a função social da escrita e da leitura;

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”  Ter uma escrita alfabética e produzir textos com coerência e coesão;  Desenvolver o gosto pela leitura, fazendo-a com compreensão;  Desenvolver o raciocínio lógico matemático, compreendendo o Sistema de numeração decimal (SND) e relacionando situações matemáticas com o seu cotidiano.  Objetivos para o Ciclo II do Ensino Fundamental:  Produzir textos seguindo características de um gênero, com coerência e coesão, usando conhecimentos sobre as regularidades ortográficas, pontuação e segmentação de palavras e frases;  Dominar os recursos de pesquisa, selecionar informações e interpretar dados;  Estabelecer relações interdisciplinares entre conceitos, conteúdo e realidade;  Ler com autonomia para eleger alguns recursos da leitura: revisar, informar-se, comunicar ideias, pesquisar, estudar, divertir-se, entre outros;  Utilizar-se da expressão oral com autonomia em diferentes situações comunicativas conseguindo adequar-se ao contexto e ao nível de formalidade;  Ler, escrever e ordenar números naturais e racionais, identificando as principais características;  Ler, interpretar e produzir dados em gráficos e tabelas;  Compreender os conteúdos de espaço e forma associando-os ao seu uso cotidiano;  Estimar e resolver situações problema que envolvam as quatro operações, o sistema monetário brasileiro e medições com ou sem uso de instrumentos convencionais de medida;  Distinguir as grandezas e associá-las a realidade prática;  Compreender que a Arte é uma expressão cultural de um povo, religião, fruto de um contexto histórico, social e econômico;  Reconhecer que as práticas físicas estão atreladas ao contexto histórico, social e econômico;  Utilizar-se das etapas de pesquisa que são: conhecimento teórico, prática, teste de hipóteses e conclusões;  Compreender que fatos atuais têm relações históricas e culturais anteriores;  Dominar o conceito geográfico de localização;  Saber que as transformações no espaço geográfico são derivadas de necessidades de sobrevivência.

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Plano de Curso da Unidade Escolar 1º ANO/CICLO INICIAL HISTÓRIA

CONTEÚDOS

OBJETIVOS

1º Trimestre

2º Trimestre

3º Trimestre

- Identificar a si e as demais pessoas do - Identificar a si e as demais pessoas do - Conhecer e identificar o bairro em que convívio familiar; meio de convívio escolar. reside; - Identificar, na vida cotidiana, as - Conhecer a história do bairro. noções de passado, presente e futuro.

- Identidade (história de vida); - Fases etárias (1ª e 2ª infância); - Membros da família.

- Convivência escolar.

- Bairro; - História do bairro.

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1º ANO/CICLO INICIAL GEOGRAFIA

CONTEÚDOS

OBJETIVOS

 

1º Trimestre Conhecer os diferentes tipos de moradia; Representar por meio de ilustração o ambiente em que reside.

  

 

Diferentes tipos de moradias; Representação do espaço em que vive (moradia).



2º Trimestre Conhecer os diferentes ambientes que compõem o espaço escolar; Descrever as características dos diferentes espaços da escola; Ler, interpretar e representar o espaço escolar. Espaço escolar.



   

3º Trimestre Conhecer e diferenciar as características de diferentes paisagens (cidade, campo e praia); Ler, interpretar e representar os espaços; cidade, campo e praia. Zona rural; Zona urbana; Litoral.

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1º ANO/CICLO INICIAL CIÊNCIAS

CONTEÚDOS

OBJETIVOS



  

1º Trimestre Localizar e denominar as partes do corpo humano e representálas por desenhos, explicando oralmente suas funções; Reconhecer atitudes favoráveis à saúde em relação aos hábitos de higiene e à alimentação saudável. Partes do corpo e suas funções: cabeça, tronco e membros; Hábitos de higiene; Alimentação: importância das refeições diárias e de consumo de alimentos saudáveis.



  

2º Trimestre Experimentar os sentidos do olfato, do paladar, da visão, do tato, da audição, relacionando as sensações às coisas que as provocam; Conhecer e reconhecer os órgãos do sentido e suas funções no corpo humano. Órgãos dos sentidos; Sentidos: paladar, tato, olfato, visão e audição.



 

3º Trimestre Conhecer as diferenças entre os animais no que se refere ao habitat, e as relações com os seres humanos.

Animais aquáticos e terrestres; Animais domésticos e selvagens.

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1º ANO/CICLO INICIAL MATEMÁTICA - ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE

CONTEÚDOS

OBJETIVOS

1º Trimestre

2º Trimestre

3º Trimestre



Coletar dados em uma pesquisa envolvendo variáveis do interesse do/a estudante.



Ordenar e construir representações próprias para a comunicação de dados coletados.



Ler e interpretar as informações expressas na forma de tabelas simples e gráficos de colunas.



Coleta de dados.



Representação coletados.

 

Tabelas simples; Gráficos de colunas.

dados

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1º ANO/CICLO INICIAL MATEMÁTICA - GRANDEZAS E MEDIDAS

CONTEÚDOS

OBJETIVOS

 

1º Trimestre Reconhecer, ordenar e relacionar períodos do dia (manhã, tarde, noite, antes, depois); Reconhecer, ordenar e identificar dias da semana e meses do ano (calendário).

Unidade de medida de tempo (dias da semana e meses do ano); Instrumento de medida do tempo (calendário).



2º Trimestre Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos da sala de aula e de uso cotidiano dos estudantes. Estimativas e comparações envolvendo unidades de medida de comprimento, massa e capacidade.



3º Trimestre Reconhecer, nomear e comparar valores monetários de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro,

Unidade de medida de valor – sistema monetário brasileiro (cédulas e moedas).

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1º ANO/CICLO INICIAL MATEMÁTICA - GEOMETRIA

CONTEÚDOS

OBJETIVOS

1º Trimestre

2º Trimestre

3º Trimestre



Identificar e descrever, em linguagem verbal ou não verbal, a localização de pessoas e objetos no espaço considerando um ponto de referência;



Descrever figuras geométricas espaciais, comparando-as com objetos do mundo físico.



 

Ponto de referência e deslocamentos; Conceitos topológicos: em cima, embaixo, dentro, fora, perto, longe, direita, esquerda...



Características das geométricas espaciais.



figuras

Identificar e nomear figuras planas (circulo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos. Figuras geométricas planas (círculo, retângulo, quadrado e triângulo).

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1º Trimestre 

OBJETIVOS



  

1º ANO/CICLO INICIAL MATEMÁTICA - NÚMEROS E OPERAÇÕES 2º Trimestre

Identificar números nos diferentes contextos em que se encontram em suas diferentes funções; Estabelecer relações de semelhanças e de ordem, utilizando critérios diversificados para classificar, ordenar e seriar coleções; Utilizar diferentes estratégias para quantificar e comunicar quantidades; Comparar ou ordenar quantidades por contagem e por hipóteses. Resolver situações-problema de adição e subtração com um algarismo envolvendo os conceitos de juntar, acrescentar, tirar e separar por meio de estratégias pessoais.



 

Utilizar diferentes estratégias para quantificar e comunicar quantidades (linguagem oral, notação numérica e registro); Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números; Resolver situações-problema de adição e subtração envolvendo os conceitos de juntar, acrescentar, tirar e separar por meio de estratégias pessoais.

3º Trimestre   

 



Associar a denominação do número à sua respectiva denominação simbólica; Comparar e ordenar quantidades por contagem; Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números ampliando a sequência numérica; Compreender os conceitos de divisão e multiplicação por meio de situações-problemas; Resolver situações-problema de adição e subtração envolvendo os conceitos de juntar, acrescentar, tirar e separar por meio de estratégias pessoais e de maneira convencional; Resolver as operações de adição e subtração com um algarismo.

CONTEÚDOS

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   

Função social dos números; Números e coleções: ordenação, classificação e seriação; Sequência numérica; Situações-problemas de adição e subtração.

   

Relação numeral/quantidade; Leitura e escrita de números; Ampliação da sequência numérica; Situações-problemas de adição e subtração.

    

Relação quantidade/numeral; Leitura e escrita de números; Ampliação da sequência numérica; Noções de multiplicação e divisão; Situações-problemas de adição e subtração.

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

CONTEÚDOS

OBJETIVOS

  

       

1º ANO/CICLO INICIAL LÍNGUA PORTUGUESA - LEITURA 1º Trimestre 2º Trimestre Ler e compreender textos não Ler com a mediação do professor verbais com apoio do professor; textos literários e não literários; Ler palavras e pequenos textos  Demonstrar compreensão de apoiando-se em pistas gráficas textos lidos ou escutados, ou semânticas; reafirmando informações neles expressas; Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros  Apreender assuntos/temas lidos pelo professor; tratados em bilhetes lidos pelo professor; Reconhecer as características do gênero em estudo.  Reconhecer finalidades de bilhetes lidos por si ou pelo professor;  Reconhecer as características do gênero em estudo. Placas; Símbolos; Quadros; Fotos; Parlendas; Cantigas; Canções; Listas.

   

Textos literários e não literários; Bilhetes; Assuntos/temas de textos; Finalidades de textos.

          

3º Trimestre Ler com a mediação do professor textos literários e não literários; Formular hipóteses sobre o conteúdo do texto a partir do manuseio do suporte; Estabelecer relação de intertextualidade entre diferentes versões de contos de fadas; Apreender assuntos/temas tratados em contos de fadas lidos pelo professor ou outro leitor; Interpretar frases em contos de fadas; Reconhecer as características do gênero em estudo. Textos literários e não literários; Contos de fada; Intertextualidade; Interpretação de frases; Assuntos/temas.

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CONTEÚDOS

OBJETIVOS



  

1º ANO/CICLO INICIAL LÍNGUA PORTUGUESA - ESCRITA 1º Trimestre 2º Trimestre Produzir, ainda que de forma não  Planejar, com auxílio da convencional ou tendo o professora, a escrita de bilhetes, professor como escriba, listas, considerando o contexto de cantigas, parlendas e canções; produção; Revisar coletivamente e com  Produzir bilhetes atendendo as mediação do professor o texto finalidades e as características produzido, durante e após o do gênero de acordo com sua processo de escrita. hipótese de escrita;  Revisar coletivamente e com mediação do professor o texto produzido, durante e após o processo de escrita.

Escrita de listas, parlendas, cantigas e canções; Características e finalidades do gênero; Revisão coletiva de texto.

   

Roteiro para produção de bilhetes; Produção de bilhetes; Características e finalidades do gênero; Revisão coletiva de bilhetes.



   

3º Trimestre Planejar, com o auxílio do professor, a escrita de contos de fadas, considerando o contexto de produção; Reescrever contos de fadas, coletivamente e/ou com autonomia, atendendo as finalidades e as características do gênero de acordo com a hipótese de escrita alfabética; Revisar coletivamente e com mediação do professor o texto produzido, durante e após o processo de escrita. Roteiro para produção de contos de fadas; Produção coletiva/individual de contos de fadas; Características e finalidades do gênero; Revisão textual coletiva.

OBJETIVOS

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1º ANO/CICLO INICIAL LÍNGUA PORTUGUESA - ANÁLISE LINGUÍSTICA 1º Trimestre 2º Trimestre  Apropriar-se do sistema de  Conhecer e fazer uso de grafias  escrita alfabética: de palavras com correspondências regulares - Escrever o próprio nome com diretas entre letras e fonemas autonomia; (P,B,T,D,F,V). - Reconhecer e nomear as letras do  Compreender que palavras  alfabeto; diferentes compartilham certas - Diferenciar letras de números e outros letras.  símbolos.  Segmentar oralmente as sílabas  Conhecer a ordem alfabética e de palavras e comparar as seus usos em contextos palavras quanto ao tamanho. cotidianos.  Identificar semelhanças sonoras  Compreender que palavras em sílabas. diferentes compartilham certas letras.  Perceber que as vogais estão presentes em todas as sílabas.  Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito.

3º Trimestre Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e à formalidade do contexto ao qual se destina. Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção. Identificar letras maiúsculas e minúsculas em textos.

CONTEÚDOS

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     

Nome próprio (primeiro nome) Ordem alfabética Vogais e consoantes Correspondência letra/som Análise fonológica de sílabas Rimas, aliterações, assonância em textos orais.

  

Vogais e consoantes. Tipos de letras. Correspondência entre letras ou grupo de letras e seu valor sonoro, construindo a correspondência fonema/grafema, grafema/grafema, grafema/fonema de modo a ler e escrever palavras e textos.

  



Tipos de letras: maiúscula/minúscula. Gêneros textuais e seus contextos de produção. Uso de linguagem adequada aos diferentes gêneros textuais e aos seus interlocutores. Apresentação da letra cursiva

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

OBJETIVOS

 



CONTEÚDOS



1º ANO/CICLO INICIAL LÍNGUA PORTUGUESA - ORALIDADE 1 º TRIMESTRE 2 º TRIMESTRE Participar de intervenções orais  Participar de interações orais em em sala de aula, respeitando os sala de aula, questionando e turnos da fala. respeitando os turnos da fala. Escutar com atenção os textos  Escutar com atenção os textos lidos de diferentes gêneros, de diferentes gêneros, sobretudo sobretudo os mais formais, os mais formais. comuns em situações públicas. Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais. Rodas de história e conversa  Rodas de história e conversa onde haja diferentes onde haja diferentes interlocutores e o uso da interlocutores e o uso da linguagem oral necessária. linguagem oral necessária. Narração de histórias conhecidas  Narração de histórias conhecidas e/ou relatos de experiências e/ou relatos de experiência respeitando a temporalidade e respeitando a temporalidade e coerência. coerência. Expressar e escutar.  Opinião pessoal  Expressão oral



  



 

3 º TRIMESTRE Participar de intervenções orais em sala de aula, argumentando, questionando e respeitando os turnos da fala. Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes propósitos. Valorizar os textos da tradição oral. Rodas de história e de conversa onde haja diferentes interlocutores e o uso da linguagem oral necessária. Narração de histórias conhecidas e/ou relatos de experiências respeitando a temporalidade e coerência. Exposição oral. Opinião pessoal.

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

1º ANO/CICLO INICIAL ARTE 1 º TRIMESTRE

OBJETIVOS

  

Apreciar e vivenciar diferentes produções musicais da cultura brasileira; Conhecer e reconhecer os elementos que constituem as linguagens artísticas; Identificar e diferenciar possibilidades de organização pessoal.

CONTEÚDOS

ARTES VISUAIS    

Linhas, ponto e formas. Obra de Ademir Martins. Cores Primárias e Secundárias. Recorte e Colagem.

DANÇA  Cirandas.

2 º TRIMESTRE   

Vivenciar processos educativos na linguagem do teatro. Conhecer e explorar formas de improvisação teatral. Conhecer e vivenciar experiências artísticas que transcendam o papel.

ARTES VISUAIS

3 º TRIMESTRE 

Respeitar, conviver, valorizar e dialogar com as diferentes produções artísticas de circulação social.  Criar relações entre formas artísticas, ideias e sentimentos.  Vivenciar processos educativos de diálogos interdisciplinar da arte com diferentes áreas do conhecimento. ARTES VISUAIS

 

Textura, colagem e composição.  Modelagem. Obras que retratam o universo  Ilustração. infantil.  Sucata.  Experimentos baseados no  trabalho de Anna Marie Holm. TEATRO  Jogos teatrais. TEATRO  Elementos do teatro.

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA”

1º ANO/CICLO INICIAL EDUCAÇÃO FÍSICA 1 º TRIMESTRE

OBJETIVOS

   

CONTEÚDOS



  

2 º TRIMESTRE

Vivenciar atividades de socialização; Aprimorar esquema e imagem corporal; Compreender o corpo no espaço e tempo; Compreender regras e combinados.



Brincadeiras e jogos: jogos da cultura popular, simbólicos, sensoriais, cooperativos e brincadeiras presentes no contexto comunitário. Esportes: de marca, precisão e invasão. Danças: manifestações populares regionais e brasileiras. Ginástica: natural, artística e circense.



 

  

3 º TRIMESTRE

Vivenciar atividades de habilidades motoras básicas; Aprimorar o equilíbrio estático e dinâmico; Vivenciar brincadeiras da cultura popular.



  

Participar de brincadeiras e jogos reconhecendo e respeitando as diferenças; Vivenciar atividades que estimulem a expressão corporal e a criatividade.

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2º ANO/CICLO INICIAL HISTÓRIA

CONTEÚDOS

OBJETIVOS

1° Trimestre

2º Trimestre

3º Trimestre

- Identificar e utilizar os diferentes marcadores de tempo fundamentais na história da humanidade; - Conhecer os direitos e os deveres da criança e do adolescente.

- Distinguir e ordenar temporalmente os - Conhecer a história dos meios de fatos históricos locais; transporte e de comunicação. - Conhecer a história do bairro em que se situa a escola.

- Marcadores de tempo; - Estatuto da Criança e do Adolescente.

- História do bairro no qual está - História dos meios de comunicação e localizado a escola. de transporte.

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2º ANO/CICLO INICIAL GEOGRAFIA

CONTEÚDOS

OBJETIVOS

 



  

1º Trimestre Conhecer o endereço em que reside; Diferenciar estabelecimentos residenciais, comerciais e de prestação de serviços presentes na rua em que reside; Elaborar mapas simples da rua em que reside.

O lugar onde vive: endereço; Estabelecimentos residenciais, comerciais e de prestação de serviços; Mapas simples.

       

2º Trimestre Localizar em mapas (mapa do município e guia de ruas) o bairro em que se situa a escola; Descrever as características do bairro em que se situa a escola; Representar o trajeto casaescola; Ler, interpretar e elaborar mapas simples do bairro em que se situa a escola. Mapas; Características do bairro da escola; Trajeto casa-escola; Endereço da escola.



 

3º Trimestre Reconhecer vários meios de transporte e de comunicação, sua importância na ligação entre lugares, discutindo riscos e cuidados em seus usos para a vida e para o meio ambiente

Meios de transporte. Meios de comunicação.

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2º ANO/CICLO INICIAL CIÊNCIAS

OBJETIVOS



CONTEÚDOS

   

1º Trimestre Reconhecer mudanças que ocorrem nos seres vivos e, particularmente nos seres humanos, desde o nascimento até o envelhecimento; Conhecer e reconhecer as diferenças entre os seres vivos quanto à alimentação e locomoção.

Fases da vida: nascimento, infância, adolescência, fase adulta e velhice; Animais carnívoros, herbívoros e onívoros; Animais bípedes, quadrúpedes; Animais que andam, voam, saltam e rastejam.



2º Trimestre Reconhecer a importância da água para a vida, identificando seus diferentes usos, suas fontes e os prejuízos causados pelo seu desperdício; Reconhecer a importância do solo para a vida, identificando seus diferentes usos (em plantação e extração de materiais, dentre outras possibilidades). Água: importância, diferentes usos, suas fontes, os prejuízos causados pelo seu desperdício, tempestades e enchentes. Solo: importância e diferentes usos.



 

3º Trimestre Investigar os processos artesanais ou industriais da produção de objetos e alimentos, reconhecendo a origem das suas propriedades.

Processos artesanais; Processos industriais: matérias primas, etapas e características de alguns processos.

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2º ANO/CICLO INICIAL MATEMÁTICA - ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE

1° Trimestre

3º Trimestre



Ler, identificar e comparar informações apresentadas em tabela simples ou em gráficos de colunas,



Coletar dados em uma pesquisa, tendo como universo os/as estudantes da turma, organizar os resultados e representá-los por meio de tabelas e/ou gráficos de colunas.



Ler, identificar e comparar informações apresentadas em tabela de dupla entrada.

 

Tabelas simples; Gráficos de colunas.

 

Coleta de dados; Construção de tabelas simples e gráficos de colunas.



Tabela de dupla entrada.

OBJETIVOS CONTEÚDOS

2º Trimestre

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2º ANO/CICLO INICIAL MATEMÁTICA - GRANDEZAS E MEDIDAS

CONTEÚDOS

OBJETIVOS

 

1° Trimestre Reconhecer e nomear moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro; Estabelecer equivalências de valores, realizando trocas entre cédulas/cédulas e entre cédulas/moedas. Unidade de medida de valor – sistema monetário brasileiro (cédulas e moedas); Equivalência entre valores.



 

2º Trimestre Identificar, ler, registrar e descrever intervalos de tempo que utilizem datas, dias da semana, meses do ano; Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas e meia hora, utilizando relógios analógico e digital. Unidades de medida de tempo (dias da semana, meses do ano, horas e meia hora); Instrumentos de medida de tempo (calendário, relógio digital e analógico).



 

3º Trimestre Medir, estimar e comparar comprimentos de linhas retas e curvas, utilizando unidades de medida não padronizadas; Medir, estimar e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de medida não padronizadas. Unidades de medida de comprimento, massa e capacidade; Medições, estimativas e comparações utilizando unidades de medida não-padronizadas.

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2º ANO/CICLO INICIAL MATEMÁTICA - GEOMETRIA

OBJETIVOS



CONTEÚDOS



1º Trimestre Descrever, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por características comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos. Figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo)



2º Trimestre Reconhecer figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo físico.

Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, cone cilindro e esfera)



3º Trimestre Planificar as figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, cone e cilindro).

Planificação de geométricas espaciais.

figuras

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2º ANO/CICLO INICIAL MATEMÁTICA - NÚMEROS E OPERAÇÕES



OBJETIVOS

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 

1º Trimestre Contar a quantidade de objetos de coleções de diferentes maneiras (2 em 2, 4 em 4, 5 em 5); Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos para indicar “tem mais”, “tem menos”, “tem a mesma quantidade”; Resolver e elaborar situaçõesproblema do campo aditivo envolvendo os conceitos de juntar, acrescentar, tirar, separar, perder e comparar, por meio de estratégias pessoais; Introduzir o sistema de numeração decimal; Resolver adição e subtração simples com um algarismo.

       

2º Trimestre Ampliar a sequência numérica; Aprofundar os conhecimentos sobre sistema de numeração decimal; Ordenar números em ordem crescente e decrescente; Identificar antecessor e sucessor; Contar em escalas ascendentes e descendentes a partir de qualquer número apresentado; Realizar as técnicas operatórias de adição e subtração; Aprofundar o conceito da multiplicação; Resolver situações-problema do campo aditivo por meio de estratégias pessoais ou técnicas convencionais.

   



3º Trimestre Realizar a operação de adição e subtração simples; Introduzir a técnica operatória de adição com agrupamento; Introduzir a técnica operatória de subtração com reagrupamento; Resolver situações-problemas do campo aditivo (juntar, acrescentar, tirar, perder, separar e comparar utilizando técnica convencionais; Resolver situações-problema envolvendo o conceito de multiplicação por meio de estratégias pessoais ou técnicas convencionais; Aprofundar o conceito de divisão por meio de situações-problema.

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CONTEÚDOS

    

Contagem; Comparação de quantidades; Situações-problema do campo aditivo; Sistema de numeração decimal; Adição e subtração simples.

       

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Sequência numérica; Sistema de numeração decimal; Ordem crescente e decrescente; Antecessor/Sucessor; Contagem em ordem ascendente e descendente; Adição e subtração simples; Tabuadas do 2, 3, 4 e 5; Situações-problema de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais. Situações-problema do campo aditivo.

    

Adição e subtração simples; Adição com agrupamento; Subtração com reagrupamento; Situações-problema do campo aditivo; Situações-problema envolvendo os conceitos da multiplicação e da divisão.

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OBJETIVOS

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 

CONTEÚDOS

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2º ANO/CICLO INICIAL LÍNGUA PORTUGUESA – LEITURA 1º Trimestre 2º Trimestre Ler e compreender textos não Ler de forma autônoma textos verbais com autonomia; literários curtos (fábulas); Ler e compreender com a  Localizar informações explícitas mediação do professor textos em textos de diferentes literários e não-literários; gêneros/temáticas lidos com autonomia; Localizar informações explícitas em textos de diferentes  Procurar no dicionário o gêneros/temáticas lidos por si ou significado das palavras com a pelo professor; mediação do professor; Reconhecer finalidades de textos  Reconhecer que os textos poéticos lidos por si ou pelo literários fazem parte do mundo professor; do imaginário; Apreender assuntos/temas  Reconhecer as características do tratados em textos poéticos lidos gênero em estudo. por si ou pelo professor; Reconhecer as características do gênero em estudo. Tirinhas; Imagens; Textos literários e não-literários; Textos poéticos.

 

Fábulas; Uso do dicionário.

  

    

3º Trimestre Ler textos literários e não literários de curta extensão em voz alta; Fazer uso do dicionário, com auxílio, para localizar os significados das palavras; Interpretar frases ou expressões em textos de diferente temática/gêneros lidos por si ou outro leitor; Estabelecer relações de intertextualidade; Localizar informações implícitas com o auxílio do professor; Reconhecer as características do gênero em estudo.

Textos literários e não literários; Textos instrucionais; Uso do dicionário; Intertextualidade; Interpretação de frases e/ou expressões. 67

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2º ANO/CICLO INICIAL LÍNGUA PORTUGUESA – ESCRITA

CONTEÚDOS

OBJETIVOS

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   

1º Trimestre Produzir textos poéticos, autonomamente ou com a ajuda de um escriba, atendendo as características e finalidades do gênero; Revisar o próprio texto, com a mediação do professor. Escrita de textos poéticos; Características e finalidades dos textos poéticos; Revisão do próprio texto com apoio do professor.



   

2º Trimestre Reescrever fábulas com autonomia atendendo as características e finalidades do gênero; Revisar o próprio texto a partir das orientações dadas pelo professor. Reescrita de fábulas; Características e finalidades das fábulas; Revisão de texto.



  

3º Trimestre Produzir textos instrucionais com autonomia atendendo as características e finalidades do gênero; Revisar o próprio texto a partir das orientações dadas pelo professor. Produção de textos instrucionais; Revisão de texto.

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

OBJETIVOS

  

CONTEÚDOS

   

2º ANO/CICLO INICIAL LÍNGUA PORTUGUESA - ANÁLISE LINGUÍSTICA 1º Trimestre 2º Trimestre Refletir sobre as mensagens  Utilizar o dicionário explícitas/implícitas em textos compreendendo sua não verbais (charge) função e organização Reconhecer diferentes tipos de  Analisar a adequação de letras em textos de diferentes um texto (lido, escrito ou gêneros e suportes textuais escutado) aos interlocutores e à Perceber regularidades formalidade do contexto ortográficas (S e SS- T e D) ao qual se destina Segmentar palavras em um  Identificar e fazer uso de texto. letra maiúscula e minúscula nos textos produzidos  Perceber algumas regularidades ortográficas (dígrafo e uso da letra H) Tipos de letra (imprensa Paragrafação maiúscula e minúscula).  Ortografia: (c/qu, g/gu, o/u, e/i/l no final, s/z inicial) Ortografia (p/b m) – Dígrafos (ss, rr, nh, lh, ch).  Utilizar letra cursiva Conhecimento de sílaba e  Uso do dicionário separação de sílaba. Segmentação de palavras em frases e pequenos textos.



3º Trimestre Conhecer e utilizar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características Conhecer e fazer uso de palavras com correspondências irregulares, mas de uso frequente Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e à formalidade do contexto ao qual se destina Pontuar pequenos textos (ponto final, dois pontos, travessão, exclamação e interrogação)

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2º ANO/CICLO INICIAL LÍNGUA PORTUGUESA - ORALIDADE 

CONTEÚDOS

OBJETIVOS

 

1 º TRIMESTRE Desenvolver escuta atenta e crítica em situações variadas. Expressar oralmente as ideias de um texto lido pelo outro ou por si próprio. Planejar e realizar intervenções orais/sinalizadas em situações públicas e analisar práticas utilizando: conversa e discussão.

Uso de linguagem oral em situações onde haja diferentes interlocutores. Rodas de conversa: discussão.

  

 

2 º TRIMESTRE Desenvolver escuta atenta e crítica em situações variadas. Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais. Planejar e realizar intervenções orais/sinalizadas em situações públicas e analisar práticas utilizando: SARAUS

Narração e relatos respeitando temporalidade e encadeamento dos fatos. Rodas de conversa: opinião pessoal.

 



 



3 º TRIMESTRE Desenvolver escuta atenta e crítica em situações variadas. Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais, comuns em situações públicas. Planejar e realizar intervenções orais/sinalizadas em situações públicas e analisar práticas utilizando: debate e exposição oral Argumentação. Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos respeitando a temporalidade e o encadeamento dos fatos. Gênero: Relato de experiências.

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2º ANO/CICLO INICIAL ARTE

OBJETIVOS

 

1 º TRIMESTRE Vivenciar e criar possibilidades de movimentos corporais. Conhecer e vivenciar o fazer artísticos com materiais diferentes.

CONTEÚDOS

ARTES VISUAIS   

Grafismo. Frotagem. Gravura.

2 º TRIMESTRE 3 º TRIMESTRE  Experimentar a linguagem  Apreciar e produzir obras do musical por meio de diferentes artista em diversas modalidades. fontes sonoras.  Experimentar a linguagem musical por meio de diferentes  Explorar o universo artístico social e pessoal. fontes sonoras.  Conhecer diferentes produções de danças de diversos estilos e época ARTES VISUAIS ARTES VISUAIS   

Retrato, Autorretrato e etc. Máscaras. Releitura.

 

Vida e obra de Henri Matisse. Arte Carimbo.

MÚSICA TEATRO  Mímica.

DANÇA  Baile Veneziano.

 

Experimento de sons e ritmos com o uso da voz e do corpo e objetos. Estudo de grupos infantis como Palavra Cantada, Pequeno Cidadão, Música de Brinquedo e etc. 71

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2º ANO/CICLO INICIAL EDUCAÇÃO FÍSICA 1 º TRIMESTRE OBJETIVOS

  

CONTEÚDOS

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  

2 º TRIMESTRE

Vivenciar e aprimorar o respeito mútuo e a cooperação; Expressar-se verbalmente de forma compreensível; Diferenciar o momento de ouvir e ser ouvido;

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 

  

3 º TRIMESTRE

Vivenciar atividades de concentração e atenção; Ampliar as habilidades motoras e as capacidades físicas; Vivenciar jogos e brincadeiras folclóricas.



 

  

Vivenciar diferentes atividades rítmicas; Fruir a execução de diferentes elementos básicos das ginásticas; Estimular a noção espaço temporal. Brincadeiras e jogos: jogos da cultura popular, simbólicos, sensoriais, cooperativos e brincadeiras presentes no contexto comunitário. Esportes: de marca, precisão e invasão. Danças: manifestações populares regionais e brasileiras. Ginástica: natural e circense.

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CONTEÚDOS

OBJETIVOS

3º ANO/CICLO INICIAL HISTÓRIA 



1° Trimestre Conhecer os fatores históricos que levaram as modificações nas paisagens do município de São Bernardo do Campo.

Fatores históricos de transformações nas paisagens no município de São Bernardo do Campo.

  

2º Trimestre Distinguir e ordenar temporalmente os fatos históricos locais; Conhecer a história da cidade de São Bernardo do Campo. História da cidade Bernardo do Campo.

São



3º Trimestre Conhecer alguns fatos históricos do município/Estado de São Paulo.

História do município/ Estado de São Paulo.

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

OBJETIVOS



1° Trimestre Conhecer e diferenciar paisagem natural e paisagem modificada; Comparar impactos das atividades humanas sobre o meio ambiente em paisagens urbanas e rurais

CONTEÚDOS



 

Paisagem natural e paisagem modificada; Impactos das atividades humanas no meio ambiente.

  

3º ANO/CICLO INICIAL GEOGRAFIA 2º Trimestre Perceber as mudanças e permanências ocorridas nas paisagens do município de São Bernardo do Campo; Identificar diferenças entre os espaços públicos e privados reconhecendo a importância da existência e conservação dos espaços públicos para as pessoas no município de São Bernardo do Campo; Reconhecer a importância e a necessidade dos serviços públicos como rede de esgoto, coleta de lixo, água encanada, transportes e energia elétrica para garantir a qualidade de vida das pessoas. Transformações das paisagens no município de São Bernardo do Campo; Espaços públicos e privados do município de São Bernardo do Campo; Serviços públicos.

    

  

3º Trimestre Identificar o município de São Bernardo no mapa político de São Paulo; Localizar os municípios vizinhos de São Bernardo do Campo; Localizar o Estado de São Paulo no mapa político do Brasil; Identificar os Estados vizinhos do Estado de São Paulo; Conhecer os pontos turísticos do Estado de São Paulo.

Mapa político de São Paulo; Mapa político do Brasil; Pontos turísticos do Estado de São Paulo.

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3º ANO/CICLO INICIAL CIÊNCIAS

OBJETIVOS

  

CONTEÚDOS

  

1° Trimestre Diferenciar os animais vertebrados dos animais invertebrados; Conhecer alguns animais invertebrados; Conhecer as características dos diferentes grupos de animais vertebrados; Classificar os animais vertebrados em mamíferos, aves, répteis, anfíbios e peixes. Animais invertebrados; Animais vertebrados (mamíferos, aves, répteis, anfíbios e peixes)



 

  

2º Trimestre Identificar e classificar os alimentos de acordo com sua origem: animal, vegetal ou mineral, fazendo perguntas sobre como são produzidos; Conhecer e valorizar hábitos para uma alimentação saudável; Conhecer os principais nutrientes da nossa alimentação e suas funções. Origem dos alimentos; Hábitos de alimentação saudável; Pirâmide alimentar.



3º Trimestre Conhecer e reconhecer doenças provocadas pela má alimentação.

Doenças provocadas pela má alimentação: a) Obesidade; b) Desnutrição.

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3º ANO/CICLO INICIAL MATEMÁTICA - ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE

CONTEÚDOS

OBJETIVOS



 

1° Trimestre Ler, interpretar e comparar dados apresentados em uma tabela simples, tabela de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas.

Tabelas simples e de dupla entrada; Gráficos de colunas e barras.



 

2º Trimestre Coletar dados em uma pesquisa, tendo como universo os/as estudantes da turma, organizar os resultados e representá-los por meio de tabelas de dupla entrada e gráficos de colunas ou barras.

Coleta de dados; Construção de tabelas de dupla entrada e gráficos de colunas ou barras.



3º Trimestre Ler, interpretar e resolver situações-problema que envolvem gráficos e tabelas.

Situações-problema pautadas em gráficos e tabelas.

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3º ANO/CICLO INICIAL MATEMÁTICA - GRANDEZAS E MEDIDAS

CONTEÚDOS

OBJETIVOS



1° Trimestre Identificar, ler e registrar os intervalos de tempo, tais como: dias da semana, meses, bimestre, trimestre, semestre, ano, década, século e milênio; Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, meia hora e quarto de hora, utilizando relógios analógico e digital. Unidades de medida de tempo: dias da semana, meses, bimestre, trimestre, semestre, ano, década, século e milênio; Unidades de medida de tempo: horas, meia hora e quarto de hora.



 

2º Trimestre Medir, estimar e comparar capacidade, utilizando unidades de medidas padronizadas mais usuais (litro e mililitro); Medir, estimar e comparar massa, utilizando unidades de medidas padronizadas mais usuais (quilograma, grama e miligrama)

Unidades de medida de capacidade (litro e mililitro); Unidades de medida de massa (quilograma, grama e miligrama).



 

3º Trimestre Medir, estimar e comparar comprimentos, utilizando unidades de medidas padronizadas mais usuais (metro, centímetro, milímetro); Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro, em situações de compra, venda e troco. Unidades de medida de comprimento (metro, centímetro e milímetro); Unidades de medida de valor – sistema monetário brasileiro.

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CONTEÚDOS

OBJETIVOS



 

1º Trimestre Identificar e descrever, em linguagem verbal, deslocamentos e localização de pessoas e objetos no espaço considerando mais de um ponto de referência e incluindo mudanças de direção; Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, posições relativas e medida) e vértices. Deslocamentos, localização de pessoas e objetos, pontos de referência; Figuras geométricas planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) – lados e vértices.

3º ANO/CICLO INICIAL MATEMÁTICA - GEOMETRIA 2º Trimestre  Reconhecer e nomear figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, prismas, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo físico;  Conhecer diferentes tipos de prismas;  Associar prismas e pirâmides as suas planificações.   

Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, prismas, cone, cilindro e esfera); Características dos diferentes tipos de prismas; Prismas e pirâmides e suas planificações.



3º Trimestre Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas e utilizá-la na construção de figuras iguais, com o uso de malhas quadriculadas ou de

Simetria em figuras e pares de figuras geométricas.

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3º ANO/CICLO INICIAL MATEMÁTICA - NÚMEROS E OPERAÇÕES  

OBJETIVOS

   

1º Trimestre Consolidar os conhecimentos sobre o sistema de numeração decimal; Ler, escrever, ordenar, comparar, compor e decompor números; Resolver a técnica operatória de adição com agrupamento; Aprofundar a resolução da técnica operatória de subtração com reagrupamento; Resolver a técnica operatória de subtração simples; Interpretar e resolver problemas do campo aditivo: composição, transformação e comparação.



 

2º Trimestre Resolver as operações de: a) Adição com agrupamento; b) Subtração por reagrupamento; c) Multiplicação simples por um algarismo; d) Divisão exata por um algarismo. Resolver situações-problema envolvendo a divisão por meio de estratégias pessoais; Resolver situações-problema pautadas no campo multiplicativo: a) adição de parcela iguais; b) divisão por distribuição; c) divisão por formação de grupos.



3º Trimestre Resolver as operações de: a) Adição com agrupamento; b) Subtração com reagrupamento; c) Multiplicação com agrupamento por um algarismo; d) Divisão exata e não exata por um algarismo; Resolver situações-problema pautadas no campo multiplicativo: a) Configuração retangular; b) Raciocínio combinatório; c) Divisão por distribuição; d) Divisão por formação de grupos.

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CONTEÚDOS

   

Sistema de numeração decimal; Leitura, escrita, ordenação, comparação, composição e decomposição de números; Adição com agrupamento, subtração simples e com reagrupamento; Situações-problema do campo aditivo.



 

Técnicas operatórias de adição com agrupamento, subtração com reagrupamento, multiplicação por um algarismo e divisão exata por um algarismo; Tabuadas; Situações-problema do campo aditivo e multiplicativo utilizando estratégias pessoais ou técnicas convencionais.



Operações de adição com agrupamento, subtração com reagrupamento, multiplicação por um algarismo com agrupamento, divisão exata e não exata; Situações-problema;

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1º Trimestre 

OBJETIVOS

 



CONTEÚDOS

     

3º ANO/CICLO INICIAL LÍNGUA PORTUGUESA - LEITURA 2º Trimestre

Ler, compreender e estabelecer relação entre textos verbais e não-verbais; Ler e compreender textos literários e não-literários lidos com autonomia; Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros/temáticas lidos com autonomia; Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas lidos com autonomia; Reconhecer as características do gênero em estudo.



Quadrinhos; Propagandas; Outdoors; Textos literários e não-literários; Diário de bordo/pessoal.

   

 

  

Ler em voz alta com fluência textos de pequena extensão; Ler, de forma autônoma, textos literários e não literários de pequena ou média extensão; Localizar informações implícitas em textos de diferentes gêneros/temáticas lidos com autonomia; Compreender assuntos/temas em textos de diferentes gêneros lidos com autonomia; Estabelecer relação de intertextualidade; Reconhecer as características do gênero em estudo. Mitos e lendas; Textos literários e não literários; Intertextualidade; Assuntos/temas de textos.

3º Trimestre    

     

OBJETIVOS Ler textos literários e não literários de média extensão em voz alta e com fluência; Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas lidos com autonomia; Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas lidos com autonomia; Fazer uso do dicionário para localizar os significados das palavras que mais se adequam ao contexto; Reconhecer as características do gênero em estudo. Textos literários e não literários; Contos de aventura; Uso do dicionário; Inferência em textos; Interpretação de frases e/ou expressões. 81

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CONTEÚDOS

OBJETIVOS



  

3º ANO/CICLO INICIAL LÍNGUA PORTUGUESA - ESCRITA 1º Trimestre 2º Trimestre Produzir diários de bordo/pessoal  Reescrever com autonomia mitos atendendo suas características, e lendas: finalidades, articulando as ideias a) atendendo as suas e fatos de maneira coerente e finalidades; utilizando recursos coesivos; b) atendendo as suas características; Revisar textos produzidos c) articulando ideias; autonomamente a partir das d) utilizando recursos coesivos; orientações dadas pela e) utilizando vocabulário professora; adequado ao gênero.  Revisar os textos produzidos com autonomia a partir de orientações dadas pelo professor.

Produção de diário de bordo/pessoal; Características e finalidades do gênero; Revisão de texto.

 

Reescrita de mitos e lendas; Revisão de texto.



 

  

3º Trimestre Produzir com autonomia contos de aventura: a) atendendo as suas características; b) atendendo as suas finalidades; c) articulando ideias d) utilizando recursos coesivos; e) utilizando vocabulário adequado. Planejar a escrita por meio da organização de roteiros, com orientação da professora; Revisar os textos produzidos com autonomia a partir das orientações dadas pelo professor. Produção de contos de aventura; Roteiro para produção textual; Revisão de texto.

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CONTEÚDOS

OBJETIVOS



    

3º ANO/CICLO INICIAL LÍNGUA POTUGUESA - ANÁLISE LINGUÍSTICA 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre Conhecer e usar palavras  Conhecer e fazer uso das  Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com grafias: ou expressões que correspondências - L/U final de palavras estabelecem a coesão regulares contextuais entre - Terminações AM/ÃO como: marcação do tempo letras ou grupos de letras e  Reconhecer a e marcação do espaço seu valor sonoro (Ã e ÃO tonicidade das sílabas, Conhecer e fazer uso das em final de substantivos e observando os usos do grafias de palavras com adjetivos) acento gráfico nas correspondências sílabas tônicas  Organizar o texto, regulares (M, N) dividindo-o em parágrafos  Compreender o conceito de substantivo  Pontuar os textos, favorecendo a (comum e próprio) compreensão do leitor Segmentação de palavras  Segmentação das palavras  Coesão textual em textos Coesão textual  Regularidades ortográficas: contextuais  Coesão textual Regularidades ortográficas diretas  Regularidades ortográficas  Irregularidades ortográficas (sons nasais) de uso frequente Irregularidades ortográficas de uso frequente  Paragrafação e sinais de  Paragrafação e sinais de pontuação pontuação Noções de paragrafação e uso de sinais de pontuação  Conceito de substantivo 83

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CONTEÚDOS

OBJETIVOS

3º ANO/CICLO INICIAL LÍNGUA PORTUGUESA – ORALIDADE    

1 º TRIMESTRE Utilizar a linguagem oral com clareza, expressando-se por meio de descrições coerentes. Interagir com os grupos com os quais se relaciona, acolhendo as diferentes opiniões. Produção de textos orais de diferentes gêneros, com os mais diferentes propósitos. Gênero: Depoimentos.



 

2 º TRIMESTRE Participar de interações orais em sala de aula: questionando e sugerindo.

Valorização dos textos da tradição oral. Reconhecimento das variações linguísticas regionais, sociais, de faixa etária, de gênero, entre outras.



3 º TRIMESTRE Planejar intervenções orais em situações públicas: exposição oral, contação de história.

Diálogos, debates, reconto e contação de histórias.

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CONTEÚDOS

OBJETIVOS

3º ANO/CICLO INICIAL ARTE 1 º TRIMESTRE 2 º TRIMESTRE 3 º TRIMESTRE  Conhecer e produzir  Conhecer e apreciar música  Conhecer explorar várias personagens. instrumental. possibilidades expressivas da Op-art, ampliando seu repertório  Apreciar e produzir obras do  Conhecer, fazer e apreciar arte para a construção de um artista e próprias no universo contemporânea. percurso criador próprio. abstrato.  Conhecer e experimentar formas  Conhecer e explorar várias de improvisação teatral com possibilidades expressivas objetos. abstratas e diferenciá-las das figurativas. ARTES VISUAIS ARTES VISUAIS ARTES VISUAIS 

Abstracionismo.



Vida e obra de um artista abstracionista.



Simetria.

TEATRO 

Criação de Personagem.

 

Arte Contemporânea. Teoria das Cores.

MÚSICA 

Músicas instrumentais.

 

Op-Art. Cores quentes e frias.

TEATRO 

Teatro de objetos, fantoches, palitoches, sombras etc.

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3º ANO/CICLO INICIAL EDUCAÇÃO FÍSICA

OBJETIVOS

   

1 º TRIMESTRE Reconhecer habilidades motoras básicas; Vivenciar atividades que estimulem a expressão corporal; Fruir a experimentação de brincadeiras e jogos, prezando o trabalho coletivo. Brincadeiras e jogos: jogos da cultura

   

CONTEÚDOS

popular, pré-desportivos, cooperativos e brincadeiras presentes no contexto comunitário. 

Esportes: de marca, precisão e invasão.



Danças: manifestações populares regionais e brasileiras.



Ginástica: rítmica e circense.

   

2 º TRIMESTRE Explorar atividades de concentração e atenção; Reconhecer e respeitar seus limites e os limites dos outros; Reconhecer e respeitar o colega como oponente durante a prática de lutas. Brincadeiras e jogos: jogos da cultura popular, pré-desportivos, cooperativos e brincadeiras presentes no contexto comunitário. Esportes: de marca, precisão e invasão. Danças: manifestações populares regionais e brasileiras. Ginástica: rítmica e circense. Lutas: de rapidez e desequilíbrio.

   

3 º TRIMESTRE Participar das atividades de maneira cooperativa; Explorar atividades desafiadoras individualmente e em grupo; Vivenciar jogos pré-desportivos;

Brincadeiras e jogos: jogos da cultura popular, pré-desportivos, cooperativos e brincadeiras presentes no contexto comunitário. Esportes: de marca, precisão e invasão. Danças: manifestações populares regionais e brasileiras. Ginástica: rítmica e circense. Lutas: de rapidez e desequilíbrio.

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1º ANO/CICLO II HISTÓRIA 1º TRIMESTRE

CONTEÚDOS

OBJETIVOS

  

2º TRIMESTRE

3º TRIMESTRE

Descobrir quem eram e como viviam, os habitantes das terras onde hoje é o Brasil; Perceber as diferenças culturais entre o modo indígena e europeu; Descobrir o contexto e as motivações das grandes navegações portuguesas.



Refletir sobre a importância da população africana na constituição do povo brasileiro.



Compreender a transição do trabalho escravo para o livre a partir da chegada dos imigrantes.

Os primeiros habitantes do Brasil; O encontro de duas culturas (europeia e indígena); As viagens portuguesas.

   

A África e o Brasil; Tráfico Negreiro; A escravidão no Brasil; Cultura africana e contribuições para a brasileira.



Transição do trabalho escravo para o livre; O contexto brasileiro no século XX e a imigração.

 suas cultura

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1º ANO/CICLO II GEOGRAFIA

CONTEÚDOS

OBJETIVOS

  

 

1° Trimestre Construir mapas a partir de imagens; Conhecer o alfabeto cartográfico; Compreender legenda de mapas, escala, título, coordenadas geográficas.

Imagens e mapas; Alfabeto cartográfico, legenda, escala título e coordenadas geográficas.

2º Trimestre 



Conhecer os aspectos geográficos: relevo, hidrografia, clima e vegetação.



     

Conceitos de relevo, hidrografia, clima e vegetação; Relevo brasileiro; Bacias hidrográficas brasileiras; Vegetação brasileira; Clima brasileiro.

 

3º Trimestre Conhecer geograficamente as cinco macrorregiões brasileiras; Identificar os Estados que compõem as regiões Sudeste, Sul, Norte, Nordeste e Centrooeste; Conhecer as características sociais, econômicas e étnicocultural de cada região brasileira. As regiões brasileiras; Características sociais, econômicas e étnico-cultural das regiões brasileiras.

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1º ANO/ CICLO II CIÊNCIAS

OBJETIVOS



 

CONTEÚDOS

   

1° Trimestre Reconhecer os elementos que compõem o ar, a importância desse para a manutenção da vida e os componentes que o poluem; Identificar os diferentes tipos de solos, sua importância e o processo de erosão; Reconhecer a importância da água para o ser humano, suas fontes, o processo de tratamento para o consumo; Conhecer os estados físicos da água: sólido, líquido e gasoso. Ar; Solo; Água.

 

   

2º Trimestre Conhecer as relações alimentares entre os animais; Situar o lugar de um ser vive em uma cadeia alimentar caracterizando as trocas de matéria e energia entre esse ser e os demais elementos de cadeia; Compreender os conceitos de animais extintos e animais em extinção; Conhecer as causas da extinção dos animais. Cadeias alimentares; Espécies em desaparecimento.



   

3º Trimestre Conhecer e analisar a produção humana por meio das invenções: ligas metálicas, máquinas e instalações elétricas.

Invenções, eletricidade consumo; Metais e ligas metálicas; Máquinas e energia;

Instalações elétricas.

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1º ANO DO CICLO II MATEMÁTICA - ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE

CONTEÚDOS

OBJETIVOS



  

1° Trimestre Ler, interpretar e comparar dados apresentados em uma tabela simples, tabela de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo informações oriundas de outras áreas de conhecimento e produzir um texto a partir de suas observações. Tabelas simples e de dupla entrada; Gráficos de colunas e barras; Interpretação dos dados a partir de produção textual.



 

2º Trimestre Coletar dados em uma pesquisa, considerando populações além do universo da sala de aula, organizar os resultados e representá-los por meio de listas, tabelas, gráfico de colunas simples, incluindo o uso de tecnologias digitais. Coleta de dados; Construção de listas, tabelas, gráfico de colunas simples e tecnologias digitais.

 

  

3º Trimestre Conhecer outros tipos de gráficos (pizza e linha); Analisar como um mesmo dado coletado pode ser representado de formas diferentes em gráficos diferentes; Ler e interpretar dados apresentados em gráficos de pizza e de linha. Gráficos de pizza e de linha; Leitura e interpretação de dados apresentados em gráficos de pizza e de linha.

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1º ANO/CICLO II MATEMÁTICA - GRANDEZAS E MEDIDAS

CONTEÚDOS

OBJETIVOS



 

1° Trimestre Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos, utilizando relógios analógico e digital, reconhecendo que 1 hora tem 60 minutos e 1 minuto tem 60 segundos; Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra, venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco, lucro, prejuízo, desconto, parcelamento. Unidades de medida de tempo: horas, minutos e segundos; Situações-problema que envolvam o sistema monetário brasileiro.



  

2º Trimestre Medir e estimar massas e capacidades, utilizando unidades de medidas padronizadas mais usuais quilograma, grama, miligrama, litro e mililitro; Resolver e elaborar problemas envolvendo as medidas de massa e capacidade.

Unidades de medida de capacidade (litro e mililitro); Unidades de medida de massa (quilograma, grama e miligrama); Situações-problema pautadas nas medidas de massa e capacidade;

  

3º Trimestre Medir e estimar comprimentos (milímetro, centímetro, metro, quilômetro); Calcular perímetro; Calcular área em malha quadriculada

Unidades de medida de comprimento (milímetro, centímetro, metro, quilômetro); Perímetro; Área.

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CONTEÚDOS

OBJETIVOS

1º ANO CICLO II MATEMÁTICA - GEOMETRIA 



1º Trimestre Identificar e descrever mudanças de direção usando termos, tais como paralelas, transversais, perpendiculares, intersecção, direita e esquerda a partir de mapas, planta baixa e croquis; Paralelas, transversais, perpendiculares, intersecção, direita e esquerda.



2º Trimestre Conhecer as características dos polígonos e suas definições a partir do número de lados.

Polígonos.



3º Trimestre Identificar as propriedades comuns e diferentes entre poliedros (vértices, arestas e faces) e corpos redondos.

Propriedades dos poliedros (faces, vértices e arestas) e dos corpos redondos.

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1º ANO CICLO II MATEMÁTICA - NÚMEROS E OPERAÇÕES 1º TRIMESTRE

OBJETIVOS



Consolidar os conhecimentos sobre o sistema de numeração decimal;  Realizar as operações de: a) adição com agrupamento; b) subtração com reagrupamento; c) multiplicação simples e com agrupamento por um algarismo; d) divisão exata por um algarismo.  Interpretar e resolver situaçõesproblema utilizando as técnicas convencionais;  Ampliar o procedimento de cálculo mental, escrito, exato ou aproximado pelo conhecimento dos fatos fundamentais.

2º TRIMESTRE

3º TRIMESTRE

Ampliar o sistema de numeração decimal (novas classes e ordens);  Realizar as operações de: a) adição com números decimais; b) subtração com números decimais; c) multiplicação simples e com agrupamento por dois algarismos; d) divisão exata e não exata por um algarismo.  Interpretar e resolver situaçõesproblema utilizando as técnicas convencionais;  Resolver expressões numéricas pautadas na adição e subtração;  Ampliar o procedimento de cálculo mental, escrito, exato ou aproximado pelo conhecimento dos fatos fundamentais.

 Realizar as operações de: a) adição com agrupamento; b) subtração com reagrupamento; c) multiplicação por dois algarismos; d) divisão por dois algarismos.  Interpretar e resolver situaçõesproblema utilizando as técnicas convencionais;  Conhecer o conceito de fração e sua utilização em situações do cotidiano.



CONTEÚDOS

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 Sistema de numeração decimal;  Resolução das operações de: a) adição com agrupamento; b) subtração com reagrupamento c) multiplicação simples e com agrupamento por um algarismo; d) divisão exata por um algarismo;  Situações-problema do campo aditivo e multiplicativo;  Cálculo mental, escrito, exato e aproximado.

       

Sistema de numeração decimal; Números decimais; Adição e subtração com números decimais; Multiplicação simples e com agrupamento por dois algarismos; Divisão exata e não exata por um algarismo; Situações-problema do campo aditivo e multiplicativo. Expressão numérica envolvendo adição e subtração; Cálculo mental, escrito, exato e aproximado.

 Operações de: a) adição com agrupamento; b) subtração com reagrupamento; c) multiplicação por dois algarismos; d) divisão por dois algarismos;  Situações problema do campo aditivo e multiplicativo;  Fração.

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

OBJETIVOS



  

1º ANO CICLO II LÍNGUA PORTUGUESA - LEITURA 1º Trimestre 2º Trimestre Analisar os atributos dos textos  Ler, de forma autônoma, textos não-verbais em charges e literários e não literários de cartuns e perceber como criam média extensão; efeitos de humor;  Ler em voz alta com fluência textos de média extensão; Ler e compreender de forma autônoma, com fluência, textos  Inferir informações implícitas em literários e não-literários de diferentes textos; média extensão;  Interpretar frases e expressões Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros e implícitas em textos de e temáticas lidos com autonomia; diferentes gêneros/temáticas  Reconhecer as características do lidos com autonomia; gênero em estudo. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão considerando o contexto em que aparecem; Diferenciar as narrativas em primeira e terceira pessoa; Reconhecer as características do gênero em estudo.

3º Trimestre  Ler com autonomia textos literários e não-literários;  Ler em voz alta e com fluência os textos trabalhados no trimestre;  Ler para alcançar diferentes objetivos: a) Revisar; b) Informar-se; c) Pesquisar; d) Deleitar-se.  Identificar o tema ou assunto do texto;  Inferir o sentido de um sinal de pontuação e de uma expressão ou notação nos textos lidos  Estabelecer intertextualidade.

CONTEÚDOS

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  

Charges e cartuns (cor, forma, desenho dos personagens, luz, sombra e outros); Textos literários e não-literários; Contos de Assombração.

   

Biografias e autobiografias; Textos literários e não literários; Interpretação de frases e expressões; Inferência.

    

Textos literários e não literários; Contos populares; Tema ou assunto de um texto; Inferência sobre sinal de pontuação, expressão ou notação; Intertextualidade.

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OBJETIVOS

 



CONTEÚDOS



    

1º ANO CICLO II LÍNGUA PORTUGUESA - ESCRITA 1º Trimestre 2º Trimestre  Produzir Biografia e Autobiografia, Produzir contos de assombração respeitando as características e considerando suas finalidades dos gêneros, características e finalidades; considerando: Elaborar roteiros para produção a) os elementos de coesão; de contos de assombração a b) a coerência. partir das características do  Revisar o próprio texto, a partir de gênero; orientações dadas pelo professor Revisar o próprio texto a partir de ou por um leitor experiente. orientações dadas pelo professor. Elementos de uma narrativa  Produção de textos biográficos e (lugar/espaço, tempo, autobiográficos com autoria; personagens, narrador e  Revisão de texto; ação/enredo);  Coerência; Partes constituintes do enredo de  Elementos coesivos. um conto de assombração (situação inicial, complicação, clímax e desfecho); Produção de texto com autoria; Revisão de texto; Coerência; Coesão; Roteiros.

 

    

3º Trimestre Reescrever contos populares considerando suas características e finalidades; Revisar o próprio texto: a) a partir de orientações dadas pela professora; b) a partir de orientações dadas por um colega; c) com autonomia. Reescrita de contos populares; Revisão de texto; Coerência; Elementos coesivos.

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OBJETIVOS



 

1º ANO/CICLO II LÍNGUA PORTUGUESA - ANÁLISE LINGUÍSTICA 1º Trimestre 2º Trimestre Flexionar os substantivos em:  Identificar verbos - gênero  Conhecer os tempos verbais: -número presente, pretérito perfeito e -grau futuro Classificar os substantivos em:  Conhecer os pronomes pessoais -simples/composto do caso reto -comum/próprio  Identificar e fazer uso da letra -primitivo/derivado maiúscula e minúscula, dos -coletivo sinais de pontuação e dos Reconhecer os adjetivos parágrafos. Identificar e fazer uso da letra maiúscula e minúscula, dos sinais de pontuação e dos parágrafos.

  

3º Trimestre Compreender as regras da separação e classificação das palavras Compreender os conceitos de sinônimos e antônimos Saber procurar no dicionário a grafia correta das palavras, reconhecendo o significado mais coerente dentro do contexto que deu origem a consulta.

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CONTEÚDOS

  

Conceito de substantivo Flexão do substantivo: gênero, número e grau Classificação dos substantivos: comum/próprio, simples/ composto, primitivo/derivado e coletivo  Conceito de adjetivo  Letra maiúscula e minúscula, sinais de pontuação e paragrafação

   

Verbo Tempos verbais: presente, pretérito e futuro Pronomes pessoais do caso reto Letra maiúscula e minúscula, sinais de pontuação e paragrafação

  

Separação de sílabas Sinônimos e antônimos Uso do dicionário

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1º ANO/CICLO II LÍNGUA PORTUGUESA - ORALIDADE

CONTEÚDOS

OBJETIVOS

 



   

1 º TRIMESTRE Utilizar a linguagem oral com fluência e coerência. Narrar fatos e histórias com clareza atentando-se ao uso dos vícios de linguagem (né, mais, então...) Expressar-se oralmente, preocupando-se com o interlocutor nas diferentes situações do cotidiano. Narração de fatos, histórias e relatos. Preparação do discurso oral. Apresentação oral. Gênero: Entrevistas.



2 º TRIMESTRE Compartilhar e diferentes opiniões.

respeitar

 

Síntese oral de ideias e temas em estudo. Gênero: Mesa Redonda.

 

3 º TRIMESTRE Compartilhar e respeitar diferentes opiniões. Debater com coerência os assuntos tratados em sala de aula.

Diálogo igualitário. Gênero: Debate.

100

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1º ANO/CICLO II ARTE

OBJETIVOS

 

1 º TRIMESTRE Apreciar os diferentes modos como cada artista utiliza os elementos da linguagem visual; Aprender e experimentar o fazer artístico como os artistas europeus.

CONTEÚDOS

ARTES VISUAIS 

Impressionismo.



Vida e Obra de um artista impressionista.



Desenho de Observação.



Estudo de Paisagem.

2 º TRIMESTRE 3 º TRIMESTRE  Ler, apreciar e analisar  Fazer arte na perspectiva da criticamente diferentes objetos criação artística como pesquisa e artísticos e manifestações de arte investigação; na sociedade;  Aprender e vivenciar a cultura e outros países.  Criar produções próprias em pinturas, considerando suas  Conhecer e apreciar seu próprio várias possibilidades fazer artístico em vários formatos expressivas;  Entender o Teatro Musical como produto social, conhecendo sua importância. ARTES VISUAIS ARTES VISUAIS   

Pop Art. Silhueta. Grafite.

TEATRO 

Teatro Musical.

  

Releitura. Livro do Artista. Elementos de HQ.

MÚSICA E DANÇA 

Música de outros países.

101

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1º ANO/CICLO II EDUCAÇÃO FÍSICA

OBJETIVOS

   

1 º TRIMESTRE Fruir a experimentação de esportes prezando pelo trabalho coletivo; Formular e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos; Valorizar a integração de gêneros. Brincadeiras e jogos: jogos da cultura

  



popular, pré-desportivos, cooperativos e

CONTEÚDOS

brincadeiras presentes no contexto comunitário. 

Esportes: de campo e taco, rede/parede e invasão.



Danças: manifestações populares

 

presentes na comunidade. 

Ginástica: geral e circense.



Lutas: de rapidez e atenção, de conquista de objetos e territórios.

 

2 º TRIMESTRE Coordenar diferentes movimentos combinados; Reconhecer tempo e espaço; Adotar atitudes de respeito mútuo durante as práticas lúdicas de lutas.

Brincadeiras e jogos: jogos da cultura popular, pré-desportivos, cooperativos e brincadeiras presentes no contexto comunitário. Esportes: de campo e taco, rede/parede e invasão. Danças: manifestações populares presentes na comunidade. Ginástica: geral e circense. Lutas: de rapidez e atenção, de conquista de objetos e territórios.

  



   

3 º TRIMESTRE Reconhecer e respeitar seus limites e os limites do outro; Vivenciar atividades que estimulem a criatividade; Aprimorar a comunicação não verbal.

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2º ANO/CICLO II HISTÓRIA

1º TRIMESTRE

OBJETIVOS



CONTEÚDOS

     

2º TRIMESTRE 

Identificar o sistema de Capitanias Hereditárias como a primeira tentativa de povoamento do território brasileiro; Reconhecer a importância das cidades de Salvador e do Rio de Janeiro no passado colonial do país; Valorizar os movimentos de independência do passado como fator importante para a formação da identidade cidadania brasileira; Diferenciar os períodos monárquico do republicano. As Capitania Hereditárias; Impostos e revoltas; Inconfidência Mineira; A família imperial no Brasil; Fim da monarquia.



   

3º TRIMESTRE 

Compreender as características do Brasil República; Reconhecer a importância das cidades do Rio de Janeiro e Brasília, relacionando-as com as mudanças políticas e econômicas da nossa história; Conhecer as noções de democracia, a Constituição Federal, cidadania e governo.

Brasil Republicano; A Primeira República; Era Vargas; Da Ditadura Militar Democratização.



Conhecer as primeiras civilizações na Ásia e na, África (a Mesopotâmia, a Pérsia, o Egito faraônico, os povos núbios e hebreus); Conhecer as relações entre povos nas primeiras civilizações: rotas de comércio, alianças políticas, trocas culturais, guerras, conquista de territórios e domínio dos povos.

Primeiras civilizações.

103

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2º ANO DO CICLO II GEOGRAFIA

1º TRIMESTRE

CONTEÚDOS

OBJETIVOS

  

   

2º TRIMESTRE

Identificar a composição do povo brasileiro; Conhecer as desigualdades sociais em nosso país; Valorizar a educação como um dos elementos fundamentais para a redução das desigualdades;



A origem do povo brasileiro e o fluxo migratório interno; Desigualdades sociais x qualidade de vida; Problemas econômicos e sociais: causas e possíveis soluções; Condições de vida e cidadania.

 



3º TRIMESTRE

Identificar a inserção do Brasil no Planeta Terra; Localizar o Brasil e sua posição geográfica em relação aos demais países, continentes e oceanos; Conhecer meridianos e paralelos.

 

Terra: continentes e oceanos; Países que fazem fronteira com o Brasil; Meridianos e paralelos.

 



Conhecer o Sistema Solar; Conhecer as principais características dos planetas que compõem o sistema solar; Diferenciar corpos celestes; Conhecer os movimentos de translação e rotação. Sistema Solar; Características dos planetas e dos corpos celestes do Sistema Solar; Movimentos de translação e rotação.

104

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2º ANO DO CICLO II CIÊNCIAS 1º TRIMESTRE 

OBJETIVOS

  

CONTEÚDOS

   

2º TRIMESTRE

Diferenciar células, tecidos, órgãos e sistemas; Identificar as partes, características e funções do sistema muscular; Identificar as partes, características e funções do sistema esquelético; Identificar as partes, características e funções do sistema tegumentar.



Células, tecidos, sistemas; Sistema muscular; Sistema esquelético; Sistema tegumentar.

   

órgãos

  

Identificar as características e sistema digestório; Identificar as características e sistema excretor; Identificar as características e sistema urinário; Identificar as características e sistema respiratório. Sistema digestório; Sistema excretor; Sistema urinário; Sistema respiratório.

3º TRIMESTRE

partes, funções do



partes, funções do



partes, funções do



Identificar as partes, características e funções do sistema cardiovascular; Identificar as partes, características e funções do sistema reprodutor; Compreender as transformações do corpo relacionadas ao desenvolvimento humano.

partes, funções do    

 

Sistema respiratório; Sistema cardiovascular; Sistema reprodutor; Puberdade e transformações físicas e emocionais que ocorrem durante a puberdade e a adolescência; Ciclo menstrual; Doenças sexualmente transmissíveis. 105

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2º ANO DO CICLO II MATEMÁTICA - ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE

CONTEÚDOS

OBJETIVOS



 

1° Trimestre Ler e interpretar dados apresentados em gráficos de setor e de linha e produzir um texto a partir de suas observações.

Gráficos de setor e de linha; Produção de texto a partir de gráficos de setor e de linha.



2º Trimestre Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo dados estatísticos, apresentados em textos, tabelas e gráficos, de outras áreas de conhecimento ou oriundos de outros contextos.

Situações-problema envolvendo dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos.



 

3º Trimestre Coletar dados em uma pesquisa, considerando populações além do universo da sala de aula, organizar os resultados, selecionar e produzir a representação mais adequada (tabelas e gráficos) para comunicá-los. Coleta de dados; Construção de tabelas e gráficos de colunas, barras, setor ou de linhas.

106

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OBJETIVOS



  

2º ANO/CICLO II MATEMÁTICA - GRANDEZAS E MEDIDAS 1° Trimestre 2º Trimestre Reconhecer temperatura como  Resolver e elaborar problemas grandeza e o grau Celsius como envolvendo as transformações uma unidade de medida a ela das unidades de medida de associada; comprimento (milímetro, centímetro, metro e quilômetro); Comparar temperaturas;  Calcular perímetro; Conhecer os diferentes tipos de termômetros;  Calcular área; Resolver e elaborar problemas  Resolver e elaborar problemas envolvendo as transformações envolvendo área e perímetro; das unidades de medida de  Compreender que figuras de tempo (horas, minutos e mesmo perímetro podem ter segundos). medidas diferentes de áreas e que, da mesma forma, figuras de áreas iguais podem ter perímetros diferentes.



3º Trimestre Resolver e elaborar problemas envolvendo as transformações das unidades de medida de massa (miligrama, grama, quilograma e tonelada); Resolver e elaborar problemas envolvendo as transformações das unidades de medida de capacidade (litro e mililitro).

107

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

CONTEÚDOS

  

Unidade de medida de temperatura – Celsius; Instrumentos de medida de temperatura; Transformações das unidades de medida de tempo – horas, minutos e segundos; Situações-problema que envolvam transformações de unidades de medida de tempo.

 

  



Unidades de medida de comprimento (milímetro, centímetro, metro e quilômetro); Transformações das unidades de medida de comprimento (milímetro, centímetro, metro e quilômetro); Perímetro; Área; Situações-problema que envolvam transformações de unidades de medida de comprimento; Situações-problema que envolvam área e perímetro.

  

Unidades de medida de massa (miligrama, grama, quilograma e tonelada) e suas transformações; Unidades de medida de capacidade (litro e mililitro) e suas transformações; Situações-problema envolvendo as unidades de medida de massa e capacidade e suas transformações.

108

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CONTEÚDOS

OBJETIVOS

2º ANO CICLO II MATEMÁTICA - GEOMETRIA 



1º Trimestre Localizar representações de objetos no plano, utilizando mapas, batalha naval, células em planilhas eletrônicas, coordenadas geográficas, para desenvolver as primeiras noções de coordenadas cartesianas. Noções de coordenadas cartesianas.



2º Trimestre Associar figuras espaciais as suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos para desenvolver a capacidade de visualização.

Figuras espaciais: planificação. Nomeação e atributos.



3º Trimestre Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais.

Polígonos: ângulos.

lados,

vértices

109

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1º Trimestre

OBJETIVOS



2º ANO CICLO II MATEMÁTICA - NÚMEROS E OPERAÇÕES 2º Trimestre

Ampliar a compreensão do sistema de numeração decimal (novas classes e ordens);  Compor, decompor e comparar números naturais;  Resolver as operações de: a) Multiplicação por dois algarismos. b) Divisão por um algarismo;  Resolver expressões numéricas envolvendo as quatro operações;  Resolver situações-problema que envolvam: a) Multiplicação por dois algarismos. b) Divisão por um algarismo; c) Expressões numéricas envolvendo as quatro operações; d) Construir o significado do número racional e de suas representações (fracionária e decimal) a partir de diferentes usos no contexto social.



 a) b) c)   a)

b) c) d) e)  

Compor e decompor números decimais e avaliar a aproximação de um decimal para o número natural mais próximo; Resolver as operações de: Divisão exata e não exata por dois algarismos; Adição com números decimais; Subtração com números decimais; Resolver expressões-numéricas com uso das quatro operações e sinais de associação; Resolver situações-problema que envolvam: Expressões numéricas com uso das quatro operações matemáticas e sinais de associação; Divisão por dois algarismos; Adição com números decimais; Subtração com números decimais; Multiplicação com números decimais. Relacionar a representação fracionária com a representação decimal; Comparar frações de mesmo denominador.

3º Trimestre 

 a) b) c)  a) b) c) d) 

Comparar e ordenar números racionais positivos (representação decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica; Resolver as operações de: Multiplicação com números decimais; Divisão com números decimais; Operações com frações de mesmo denominador. Resolver situações-problema que envolvam: Multiplicação com números decimais; Divisão com números decimais; Operações com frações de mesmo denominador; Cálculo de juros e desconto utilizando porcentagem. Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos da Educação Financeira.

110

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 

CONTEÚDOS

       

Sistema de numeração decimal; Composição, decomposição e comparação de escritas numéricas; Multiplicação por dois algarismos; Divisão exata e não-exata por um algarismo; Tabuadas; Multiplicação por 10, 100 e 1000; Situações-problema; Expressões numéricas envolvendo as quatro operações; Cálculo de expressões numéricas em situaçõesproblema; Números racionais (fracionários e decimais).

        

Números naturais e decimais; Adição e subtração com números decimais; Divisão exata e não-exata por dois algarismos; Expressões numéricas com uso das quatro operações e sinais de associação; Números Racionais (fracionários e decimais); Situações-problema; Frações próprias, impróprias e aparentes; Múltiplos e divisores; Números primos.

        



Números racionais positivos (fracionários e decimais); Números Racionais na reta numérica; Ordenação e comparação de números decimais; Multiplicação com números decimais; Divisão com números decimais; Operações com frações de mesmo denominador; Situações-problema; Juros, descontos e porcentagem; Relação entre as diferentes representações de um número racional (decimal, fracionária e porcentagem); Divisão por 10, 100 e 1000 (divisão decimal).

111

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

OBJETIVOS



    

2º ANO CICLO II LÍNGUA PORTUGUESA - LEITURA 1º Trimestre 2º Trimestre OBJETIVOS Analisar os atributos dos textos não-verbais em charges e  Ler, de forma autônoma, textos cartuns e perceber como criam literários e não literários mais efeitos de ironia; extensos; Ler e compreender de forma  Inferir informações implícitas em autônoma, com fluência, textos um texto; literários e não-literários mais  Inferir o sentido de uma palavra extensos; ou expressão em um contexto; Identificar o tema de um texto;  Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na Inferir uma informação implícita em um texto; comparação de textos que tratam de um mesmo tema; Inferir o sentido de uma palavra ou expressão;  Utilizar procedimentos de leitor relacionados à leitura feita com o Distinguir um fato da opinião propósito de estudar; relativa a esse fato;  Reconhecer as características do Reconhecer as características do gênero em estudo. gênero em estudo;

     



3º Trimestre Ler, de forma autônoma, textos literários e não literários de qualquer extensão; Ler em voz alta e com fluência textos de qualquer extensão; Inferir informações implícitas a partir de diferentes elementos apresentados pelo texto; Realizar indicações literárias pautadas no autor, gênero, tema, estilo, dentre outros...; Identificar o sentido decorrente do uso da pontuação, expressão e de outras notações; Estabelecer relações lógicodiscursivas presentes no texto marcadas por conjunções, preposições, advérbios etc. Reconhecer as características do gênero em estudo.

112

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CONTEÚDOS

  

Charges e cartuns (cor, forma, desenho dos personagens, luz, sombra e outros); Textos literários e não-literários; Notícias.

    

Textos literários e não literários; Artigos de divulgação científica; Inferência de informações; Inferência de sentidos expressos nos sinais de pontuação, expressões e notações; Intertextualidade.

     

Textos literários e não literários; Mitologia Grega; Inferência de informações; Indicações literárias; Inferência de sentidos expressos nos sinais de pontuação, expressões e notações; Relações lógico-discursivas.

113

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CONTEÚDOS

OBJETIVOS



 

     

2º ANO CICLO II LÍNGUA PORTUGUESA - ESCRITA 1º Trimestre 2º Trimestre Produzir notícias, com  Produzir textos de divulgação autonomia, considerando as científica, com autonomia, características do gênero e suas considerando as características finalidades; do gênero e suas finalidades; Reler e editar os próprios textos  Reler e editar os próprios textos: a partir de orientações dadas a) a partir de orientações dadas pelo professor; pelo professor; b) com autonomia. Produzir textos coerentes e coesos.  Produzir textos coerentes e coesos. Notícias; Características e finalidades de notícias; Principais portadores de notícias; Revisão de texto; Coerência; Elementos coesivos.

     

Textos de divulgação científica; Características e finalidades dos textos de divulgação científica; Principais portadores dos textos de divulgação científica; Revisão de texto; Coerência; Elementos coesivos.



     

3º Trimestre Reescrever mitos gregos, com autonomia, considerando as características do gênero e suas finalidades; Reler e editar os próprios textos e de terceiros, utilizando critérios acordados para convenções linguísticas, estruturas textuais e escolhas de linguagem; Produzir textos coerentes e coesos. Mitologia Grega; Características e finalidades dos mitos gregos; Revisão de texto; Coerência; Elementos coesivos.

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

OBJETIVOS

   



2º ANO/CICLO II LÍNGUA PORTUGUESA - ANÁLISE LINGUÍSTICA 1º Trimestre 2º Trimestre Fazer uso dos tempos verbais no  Produzir textos levando em eixo do presente para reconhecer consideração o uso de os eventos anteriores e vocabulário técnico posteriores a esse tempo  Revisar o texto com autonomia focalizando os aspectos da Utilizar os conhecimentos sobre ortografia nas produções escritas interlocução (destinatário) Utilizar os elementos  Editar texto constitutivos da organização  Utilizar os conhecimentos sobre interna de um gênero ortografia nas produções escritas Revisar o texto com autonomia  Utilizar os pronomes focalizando os aspectos da compreendendo as substituições interlocução (destinatário) possíveis que dão maior sentido ao texto evitando a repetição de Editar o texto palavras Utilizar o dicionário impresso ou efetuar buscas de palavras em dicionários online com autonomia para superar suas dúvidas relacionadas às questões gramaticais e ortográficas e para substituição e/ou ampliação do vocabulário Revisar textos com autonomia



  



3º Trimestre Usar formas verbais no imperativo, no infinitivo e no futuro em sequências instrucionais Revisar o texto com autonomia focalizando os aspectos da interlocução (destinatário) Editar texto Utilizar em textos diferentes construções que fazem referência a lugar e tempo para compreender seus usos Utilizar os conhecimentos sobre ortografia nas produções escritas

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

CONTEÚDOS

  



Utilização dos recursos do sistema de pontuação, regularidades e irregularidades ortográficas Edição de textos Revisão de textos Gramática: classificação dos substantivos, adjetivos e sufixo oso, adjetivos e locuções adjetivas, verbos: flexão de tempo, gênero, número e tonicidade Uso do dicionário



  



Utilização dos recursos do sistema de pontuação, regularidades e irregularidades ortográficas Edição de textos Revisão de textos Gramática: pronomes: pessoais do caso reto, oblíquos, indefinidos, possessivos, interrogativos, demonstrativos e preposições. Parônimos, reticências, modo indicativo e subjuntivo, acentuação de palavras oxítonas e proparoxítonas Uso do dicionário com autonomia



  

Utilização dos recursos do sistema de pontuação, regularidades e irregularidades ortográficas Edição de textos Revisão de textos Gramática: advérbios, locução adverbal: concordância verbal e nominal.

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1 º TRIMESTRE 

OBJETIVOS

 



2º ANO/CICLO II LÍNGUA PORTUGUESA - ORALIDADE 2 º TRIMESTRE

Expressar-se oralmente, preocupando-se com o interlocutor e com maior ou menor nível de formalidade. Adequar à linguagem oral às diferentes intenções e situações comunicativas. Reconhecer e assumir os papéis do entrevistador (abre e fecha perguntas, pede a palavra do outro, introduz novos assuntos) e do entrevistado (responde e fornece as informações pedidas). Comentar notícias veiculadas em diferentes mídias, estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios, vivências, crenças e valores.



  

Planejar previamente o discurso, preocupando-se com a coerência na defesa de pontos de vista e na apresentação de argumentos. Comentar e justificar opiniões. Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos contidos nas mensagens orais, tais como: gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação.

3 º TRIMESTRE 

  

Expressar-se oralmente, preocupando-se com o interlocutor e com maior ou menor nível de formalidades. Adequar à linguagem oral às diferentes intenções comunicativas. Expor assuntos pesquisados, apoiando-se em ilustração ou pequeno esquema. Planejar intervenções orais em situações públicas.

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CONTEÚDOS



  

Escuta de diferentes textos ouvidos em situação de comunicação direta e indireta: inferência sobre alguns elementos de intencionalidade implícita. Planejamento e organização de falas com o objetivo de se extrair informações do entrevistado. Análise das características estruturais da notícia veiculada oralmente. Gênero: Entrevista

 

  

Manifestação de ideias e opiniões de forma clara e ordenada. Defesa do ponto de vista e manutenção de coerência ao longo do debate, denotando respeito às diferentes opiniões e revendo a sua, quando necessário. Planejamento do discurso possibilitando a compreensão da audiência. Análise das características de debates veiculados pela mídia. Gênero: Debate Regrado



Utilização da linguagem oral com maior nível de formalidade, quando a situação social assim exigir. Planejamento e organização de discurso com a finalidade de exposição oral considerando os saberes do interlocutor. Participação em interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos da fala. Gênero: Seminário.

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CONTEÚDOS

OBJETIVOS

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1º TRIMESTRE  Compreender a arte como um conhecimento produzido socialmente em diferentes contextos históricos e culturais da humanidade.  Criar produções artísticas próprias considerando suas várias possibilidades expressivas na linguagem visual e do cinema. ARTES VISUAIS/CINEMA  Animação.  Flipbook.  Story board.

2º ANO/CICLO II ARTE 2º TRIMESTRE  Fazer arte na perspectiva da criação artística como pesquisa e investigação.  Conhecer, vivenciar e experimentar técnicas, procedimentos e instrumentos variados em artes.

ARTES VISUAIS/TEATRO:  Arte publica.  Instalação.  Performance.  Arte Mural.



3º TRIMESTRE Apreciar e vivenciar diferentes linguagens artísticas que compõe a linguagem do cinema. Apreciar e analisar o uso dos elementos da linguagem musical no cinema.

ARTES VISUAIS/CINEMA/MÚSICA:  Foto.  Cinema.  Trilha Sonora.  Música Instrumental.

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OBJETIVOS



1º TRIMESTRE Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando suas próprias características físicas, bem como as de seus colegas; Organizar-se de forma independente em brincadeiras e jogos; Respeitar regras estabelecidas pelo grupo.

2º ANO/CICLO II EDUCAÇÃO FÍSICA 2º TRIMESTRE  Elaborar diferentes formas de solucionar problemas;  Resolver problemas corporais na relação com objetos, com o outro e com o próprio corpo;  Fruir as diferentes lutas experimentadas, prezando pelo trabalho coletivo e pela inclusão.

  

3º TRIMESTRE Criar possibilidades de movimentos corporais; Realizar atividades esportivas com independência; Aprimorar as habilidades motoras e capacidades físicas.

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CONTEÚDOS



 



 



 

121

PPP 2017 E.M.E.B. “PROFESSORA NADIA APARECIDA ISSA PINA” 6.4 – Rotina: A rotina escolar é uma sequência de atividades que visam à organização do tempo que o aluno permanece na escola. Uma rotina compreensível e claramente definida é, também, um fator de segurança. Serve para orientar as ações dos alunos e dos professores e favorece a previsão de situações que possam vir a acontecer. As atividades de rotina são aquelas que devem ser realizadas diariamente, oportunizando as crianças o desenvolvimento e a manutenção de hábitos indispensáveis à preservação da saúde física e mental como, por exemplo, a organização, a higiene, o repouso, a alimentação correta, o tempo e os espaços adequados, as atitudes, as atividades do dia etc. Por caracterizar-se como facilitadora da aprendizagem, a rotina, então não deve transformar-se numa planilha diária de atividades, rígida e inflexível, exigindo a adaptação do aluno a ela. A flexibilidade, portanto, é fundamental e do aluno precisa aprender a lidar com o inesperado. A organização do tempo precisa ensejar alternativas diversas e, frequentemente, simultâneas de atividades mais ou menos movimentadas, individuais ou grupais, que exijam maior ou menor grau de concentração da atenção. Não podemos esquecer que a rotina contribui, direta ou indiretamente, para a construção da autonomia: competências que perpassam todas as vivências das crianças. Os momentos da rotina estão organizados da seguinte forma na Unidade Escolar: Momento de entrada e saída: O portão da escola é aberto 7h (período da manhã) e 13h (período da tarde) para entrada dos alunos, que são acompanhados por um inspetor e por um integrante da equipe de gestão. Os estudantes seguem para as suas respectivas salas de aula onde as professoras os aguardam. Para aqueles que desejam, é servido uma Colação no refeitório. A saída é feita em sala de aula. O portão é aberto 11h45min (período da manhã) e 17h45min (período da tarde) para os transportadores, 11h50min (período da manhã) e 17h50min (período da tarde) para os pais e/ou responsáveis. Após 12h (período da manhã) e 18h (período da tarde), as crianças que permanecem na escola são encaminhadas ao espaço denominado “Info-rede” para aguardar quem virá buscá-las. Em caso de atrasos superiores a dez minutos do horário previsto de saída e que não foram comunicados previamente à escola, a secretaria da U.E. entra em contato com os responsáveis legais pelo estudante. Momento do Recreio: O recreio é dividido em 15 minutos para lanche e 15 minutos para recreação. Os alunos são acompanhados por seus professores e existe o auxílio dos inspetores quanto à observação, cuidado e orientação, no refeitório, uso do banheiro, brinquedos e nas brincadeiras.

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HORÁRIO DE LANCHE E RECREAÇÃO

Lanche 9h às 9h15’ 9h20’ às 9h35’ 9h40’ às 9h55’ 10h às 10h15’

MANHÃ Turma 1º ano Inicial 2º e 3º ano Inicial 1º ano Ciclo II (4º ano) 2º ano ciclo II (5º ano)

Recreação 9h15’às9h30’ 9h35’ às 9h50’ 9h55’ às 10h10’ 10h15’ às 10h30’

Lanche 15h às 15h15’ 15h20’ às 15h35’ 15h40’ às 15h55’ 16h às 16h15’

TARDE Turma 1º ano Inicial 2º e 3º ano Inicial 1º ano ciclo II 2º ano Ciclo II

Recreação 15h15’ às 15h30’ 15h35’ às 15h50’ 15h55’ às 16h10’ 16h15’ às 16h30’

Momentos de uso dos espaços da escola: No início do ano letivo é feito um quadro de horários com a finalidade de organizar o uso dos diversos espaços da escola, pelos alunos, comunidade, funcionários e para limpeza. Com a organização da rotina diária e semanal é possível estabelecer critérios no uso de cada espaço, sejam eles estabelecidos pelo professor em conjunto com seus alunos ou também com auxílio de responsáveis por determinados locais, como Biblioteca e Laboratório de Informática. Existe um quadro de horários para o período da manhã e outro para o período da tarde, que são entregues a todas as professoras no início do ano, com o combinado de serem fixados na porta do armário de cada uma, por período, para facilitar a orientação das professoras substitutas em caso de falta ou licença das titulares. Estes quadros também são entregues à coordenadora e demais funcionários de apoio da escola (inspetores, secretaria, merenda e limpeza). Uso dos laptopos educacionais: Cada turma tem garantido a disponibilidade dos laptops educacionais uma vez por semana, durante 4 horas. Se necessário, é possível também agendar um segundo momento para outro dia utilizando os nets do Kit Agendamento. Esse Kit Agendamento pode ser usado também pelo apoio pedagógico, professores de Arte e Educação Física. Seguem abaixo os quadros de horário, das turmas, adotados pela Unidade Escolar para organização da rotina diária e semanal:

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Período da Manhã Ciclo Inicial TURMA

SALA

PROFESSORA

AUXILIAR/ ESTAGIÁRIO

LANCHE RECREIO

HORÁRIO EDUCAÇÃO FÍSICA

HORÁRIO ARTE

BIBLIOTECA

INFORMÁTICA

NET

PARQUE

1ºA

Maria José

Tauane (9h às 12h)

9h às 9h30

BÁRBARA Seg 7h às 9h

Qui 8h às 8h50

Qua 7h10 às 8h

Qui 8h ás11h (KIT A)

Seg, Ter, Qua, Qui, Sex 9h40 às 10h10

1ºB

Eude

Fernando (7h às 10h) Caroline (10h ás 12h)

9h às 9h30

PRISCILA Ter 7h às 8h Qui 9h45 às 10h45 Sex 8h às 9h PRISCILA Ter 8h às 9h Qua 7h às 8h Qui 8h às 9h

GABRIELA Seg e qui 11h ás 12h

Qui 10h às 10h50

Sex 8h às 08h50

Sex 8h ás11h (KIT A)

1º C

Renata

Naara (7h às 12h)

9h às 9h30

GABRIELA Seg 10h às 11h Qui 8h às 9h

Sex 8h às 8h50

Seg 8h às 8h50

Qua 8h ás11h (KIT B)

2º A

Adriana Hilário

---

9h20 às 9h50

PRISCILA Ter 9h45 às 10h45 Qua 8h às 9h Qui 8h às 9h PRISCILA Qua 10h45 às 11h45 Qui 10h45 às 14h45 Sex 7h às 8h

GABRIELA Seg e qui 7h às 8h

Ter 8h às 8h50

Seg 10h às 10h50

Ter 8h ás11h (KIT A)

2º B

Adriane

AGUARDANDO

9h20 às 9h50

GABRIELA Seg 8h às 9h Qui 10h às 11h

Ter 10h às 10h50

Sex 7h às 10h

Seg 8h ás11h (KIT B)

3º A

Eliane

Maria Lúcia (7h às 12h)

9h20 às 9h50

PRISCILA Ter 10h45 às 11h45 Qua 9h45 às 10h45 Sex 9h45 às 10h45 GISELLY Seg 7h às 8h Qua 7h às 8h Sex 7h às 8h

GABRIELA Qua 8h às 9h Sex 11h ás 12h

Seg 10h às 10h50

Qua 10h50 às 11h40

Ter 8h ás11h (KIT C)

Seg e Qua: 10h10 às 10h40 Ter e Sex: 11h10 às 11h40 Qui: 10h40 às 11h10 Seg, Ter, Qua, Sex 10h40 às 11h10 Qui 8h40 às 9h10 Seg 8h10 às 8h40 Ter 10h10 às 10h40 Qui 11h10 às 11h40 Seg e Qua 11h10 às 11h40 Ter 8h40 às 9h10 Seg 7h40 às 8h10 Ter e Qui 7h10 às 7h40

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Período da Manhã Ciclo II TURMA

SALA

PROFESSORA

AUXILIAR/ ESTAGIÁRIO

LANCHE RECREIO

HORÁRIO EDUCAÇÃO FÍSICA

HORÁRIO ARTE

BIBLIOTECA

INFORMÁTICA

NET

PARQUE

4º A

Regiane

Elizama (7h às 12h)

9h40 às 10h10

GABRIELA Ter 8h às 9h Sex 7h às 8h

Seg 8h às 8h50

Seg 7h10 às 8h

Qui 8h ás11h (KIT C)

Sex e Qui 10h10 às 10h40

4º B

Vanessa

Fernando (10h às 12h)

9h40 às 10h10

GABRIELA Ter 7h às 8h Sex 8h às 9h

Qui 10h50 às 11h40

Seg 10h50 às 11h40

Qua 8h ás11h (KIT A)

Ter e Qua 9h10 às 9h40

5º A

Ivete

---

10h às 10h30

GISELLY Ter 7h às 8h Qua 8h às 9h Qui 7h às 8h GISELLY Seg 8h às 9h Qui 8h às 9h Sex 11h às 12h GISELLY Seg 11h às 12h Ter 9h às 10h Qui 9h às 10h

GABRIELA Ter 11h às 12h Qua 9h às 11h

Sex 9h às 9h50

Sex 10h50 às 11h40

Qui 8h ás11h (KIT B)

GABRIELA Ter 9h às 10h Qua 11h às 12h

Qui 9h às 9h50

Seg 9h às 9h50

Ter 8h às 11h (KIT B)

5º B

Sueli

---

10h às 10h30

GISELLY Ter 11h às 12h Qua 9h ás 10h Sex 9h ás 10h

Sex 7h40 às 8h10

Sex 7h10 às 7h40

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Período da Tarde Ciclo Inicial TURMA

SALA

PROFESSOR

AUXILIAR/ ESTAGIÁRIO

LANCHE RECREIO

HORÁRIO EDUCAÇÃO FÍSICA

HORÁRIO ARTE

BIBLIOTECA

INFORMÁTICA

NET

PARQUE

1ºD

Miriam

Caroline 13h às 18h

15h às 15h30

BÁRBARA Qua 17h às 18h Qui 13h às 14h

Sex 13h30 às 14h20

Ter 14h às 14h50

Seg 14h ás17h (KIT E)

De Seg a Sex: 15h30 às 16h10

1ºE

Valdirene

---

15h às 15h30

BÁRBARA Seg 17h às 18h Qui 16h às 17h

Seg 14h30 às 15h20

Qua 16h às 16h50

Ter 14h ás17h (KIT F)

1º F

Adriana Tonche

---

15h às 15h30

BÁRBARA Qua 13h às 14h Qui 14h às 15h

Seg 16h30 às 17h20

Ter 16 às 16h50

Seg 14h ás17h (KIT F)

2º C

Adriana Hilário

Regiane

15h20 às 15h50

BÁRBARA Ter 16h às 17h Qui 17h às 18h

Sex 16h30 às 17h20

Qua 14h às 14h50

Ter 14h ás17h (KIT D)

2ºD

Luciana

Regiane

15h20 às 15h50

BÁRBARA Seg 16h às 17h Ter 17h às 18h

Sex 14h30 às 15h20

Seg 14h às 14h50

Ter 14h ás17h (KIT D)

3ºC

Adriano

Elizama 13h às 16h

15h20 às 15h50

BÁRBARA Qua 14h às 15h Sex 16h às 17h

Qui 16h30 às 17h20

Seg 16h às 16h50

Qui 14h ás17h (KIT E)

Seg - 14h10 às 14h40 Ter - 17h10 às 17h40 Qua, Qui e Sex: 13h40 às 14h10 Ter e Sex - 13h10 às 13h40 Qua - 16h40 às 17h10 Seg e QuI - 15h10 às15h40 Seg e Qua 17h10 às 17h40 Ter e Qui 14h10 às 14h40 Seg - 13h40 às 14h10 Ter - 14h40 às 15h10 Qua: - 16h10 às 16h40 Qui - 17h10 às 17h40 Seg - 13h10 às 14h40 Sex - 14h10 às 15h10 Ter -13h40 às 13h10

Joyce

---

15h20 às 15h50

ANA LÚCIA Seg 17h às 18h Ter 13h às 14h Qui 14h às 15h ANA LUCIA Seg 13h às 14h Ter 14h às 15h Qui 17h às 18h ANA LÚCIA Seg 14h às 15h Ter 17h às 18h Qui 13h às 14h ANA LÚCIA Seg 16h às 17h Qua 13h às 14h Sex 14h às 15h ANA LÚCIA Qua 14h às 15h Qui 16h às 17h Sex 13h às 14h ANA LÚCIA Ter 14h às 15h Qua 16h às 17h Sex 17h às 18h ANA LÚCIA Ter 16h às 17h Qua 17h às 18h Sex 16h às 17h

BÁRBARA Qua 16h às 17h Sex 17h às 18h

Ter 14h30 às 15h20

Ter 13h10 às 14h

Sex 14h ás17h (KIT D)

Seg -14h40 às15h10 Qua -13h10 às 13h40 Qui -16h40 às 17h10

3ºD

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Período da Tarde Ciclo II TURMA

SALA

4ºC

PROFESSO RA Érica

AUXILIAR/ ESTAGIÁRIO Tauane

LANCHE RECREIO 15h40 às 16h10

HORÁRIO EDUCAÇÃO FÍSICA MAGALI Seg e Ter 13h às 14h Qua - 14h30 às 15h30 MAGALI Seg - 16h10 às 17h40 Qua - 13h às 14h30

4ºD

Ana Paula

Tauane

15h40 às 16h10

4ºE

Maria José

Viviane

15h40 às 16h10

MAGALI Seg - 14h às 15h30 Qua - 16h10 às 17h40

5ºC

Estela

Fernando 13h às 16h

16h às 16h30

ALEXANDRE Seg - 15h às 16h Qua e Qui - 14h às 15h

5ºD

Priscilla

---

16h às 16h30

5ºE

Nilda

Viviane

16h às 16h30

ALEXANDRE Seg - 14h às 15h Qua - 15h às 16h Qui - 13h às 14h ALEXANDRE Seg e Qua - 13h às 14h Qui - 15 às 16h

HORÁRIO ARTE

BIBLIOTECA

INFORMÁTICA

NET

PARQUE

BÁRBARA Seg e Ter 14h às 15h

Qui 13h30 às 14h20

Seg 16h50h às 17h40

Qua 14h ás17h (KIT D)

BÁRBARA Seg 13h às 14h Sex 14h às 15h BÁRBARA Ter e Sex 13h às 14h

Qua 14h30 às 15h20

Qua 16h50 às 17h40

Qui 14h ás17h (KIT F)

Sex 16h10 às 16h40 Qui 13h10 às 13h40 Qua 14h40 às 15h10 Sex 15h10 às 15h40

Qua 13h30 às 14h20

Ter 16h50 às 17h40

Qui 14h ás17h (KIT D)

BARBARA LOUISE Seg 14h às 15h Qua 15h às 16h BARBARA LOUISE Seg e Qua 13h às 14h

Ter 13h30 às 14h20

Ter 15h às 15h50

Seg 14h ás17h (KIT D)

Qui 14h30 às 15h20

Seg 15h às 15h50

Sex 14h ás17h (KIT F)

Seg 16h40 às 17h10

BARBARA LOUISE Seg - 15h às 16h Qua - 14h às 15h

Qua 16h30 às 17h20

Qua 15h às 15h50

Terça 14h ás17h (KIT E)

Sex 17h10 às 17h40

Qui 16h10 às 16h40 Sex 14h10 às 14h40 Sex 16h40 às 17h10

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Estudo do Meio: Os estudos do meio programados pela escola têm a finalidade de auxiliar o trabalho pedagógico das professoras quanto à observação e pesquisa, seja para introduzir ou aprofundar assuntos e projetos. O planejamento do Estudo do Meio objetiva complementar o trabalho pedagógico desenvolvido em sala de aula, contribuindo para o aprimoramento do conteúdo em estudo, a busca do conhecimento e construção da aprendizagem pelos alunos. Indicações para Estudo do Meio para 2017 (devido a verba que receberemos este ano, acordamos que será realizada uma saída envolvendo ônibus).

1º Anos 1ª Opção Local e site: MASP Área do conhecimento envolvida: Arte e Língua Portuguesa Tema: Técnicas diversas no Ateliê Objetivo: Conhecer outras técnicas e linguagens. Data sugerida (dia e mês): Final de maio/junho – às terças-feiras

2º Anos 1ª Opção Local e site: Catavento/www.cataventocultural.org.br Área do conhecimento envolvida: Interdisciplinar: Projeto Mata Atlântica Tema: Roteiro 06 Objetivo: Desenvolver a postura científica. Observar, pesquisar e confrontar hipóteses. Data sugerida (dia e mês): 18 de maio 2ª Opção Local e site: Chácara Silvestre/ www.saobernardo.sp.gov.br/parque.chácara-silvestre Área do conhecimento envolvida: Ciências/ Geografia Tema: Meio Ambiente no bairro. Objetivo: Explorar o espaço e as possibilidades de observação e interação. Data sugerida (dia e mês): 27 de outubro

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3º Anos 1ª Opção Local e site: Catavento/www.cataventocultural.org.br Área do conhecimento envolvida: Arte e Língua Portuguesa Tema: Técnicas diversas no Ateliê Objetivo: Conhecer outras técnicas e linguagens. Data sugerida (dia e mês): Final de maio/junho – às terças-feiras 2ª Opção Local e site: Parque Estoril/www.parqueestorilsbc.com.br Área do conhecimento envolvida: Interdisciplinar: Projeto Mata Atlântica Tema: Trilha da Mata Atlântica com monitoria Objetivo: Estabelecer contato com a natureza. Conhecer a flora e a fauna da Mata Atlântica. Data sugerida (dia e mês): Abril/Maio

4º Anos 1ª Opção Local e site: Catavento/www.cataventocultural.org.br Área do conhecimento envolvida: Informática, Matemática, Geografia e Arte Tema: Tecnologia – Seção engenho Objetivo: Oportunizar o contato com Museu. Uso da tecnologia. Data sugerida (dia e mês): 1ª quinzena de Agosto. 2ª Opção Local e site: Pinacoteca do estado de São Paulo Área do conhecimento envolvida: Arte, História e Geografia Tema: Visita Educativa: arte do Brasil Objetivo: Oportunizar o contato com o acervo da Pinacoteca. Observar obra de arte como registro histórico. Data sugerida (dia e mês): 1ª quinzena de Agosto

5º Anos 1ª Opção Local e site: Diário do grande ABC/ www.dgabc.com.br Área do conhecimento envolvida: Língua Portuguesa Tema: Notícias/texto jornalístico Objetivo: Conhecer a produção do jornal em todo seu processo- da edição ao produto final. Data sugerida (dia e mês): Maio 2ª Opção 130

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Local e site: Museu do Imigrante/www.museudaimigração.org.br Área do conhecimento envolvida: História e Geografia Tema: Imigração no Brasil Objetivo: Conhecer a história de alguns povos que contribuíram na formação do povo brasileiro. Data sugerida (dia e mês): Maio

6. 5 – Avaliação das Aprendizagens dos alunos: Parte integrante do processo educativo, a avaliação é realizada respeitando a diversidade dos alunos, de forma a promover ações que conduzam à inclusão de todos os alunos e a qualidade do ensino. Em um processo continuo entre a aprendizagem e o ensino, utilizamos um conjunto de ações que buscam informações sobre a prática pedagógica, as dificuldades, os avanços e os redirecionamentos que são necessários: 

Avaliações dos alunos durante o processo ensino e aprendizagem pela equipe de educadores, por meio de portfólios, avaliações específicas e observações sistemáticas.



Acompanhamento das necessidades pedagógicas dos alunos durante o cotidiano escolar, no apoio à aprendizagem e conselho de ano/ciclo;



Avaliações durante o processo ensino e aprendizagem pela equipe escolar com socialização nos momentos formativos;



Acompanhamento dos atendimentos e solicitações da comunidade com equipe de educadores.

6. 6 – Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos: Os instrumentos metodológicos adotados pela escola seguem orientações da Secretaria de Educação. São discutidos e organizados pela equipe escolar e unificados para toda a unidade, tendo a orientação para que fiquem disponíveis na escola para consulta dos responsáveis pelo aluno, da equipe de gestão e demais autoridades da Secretaria de Educação.

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A partir da formação proposta pela equipe gestora ao longo dos dois últimos anos e da normatização da S.E. ficou estabelecida a organização e efetivação da documentação pedagógica a seguir: 

Planos de Ação dos Professores;



Fichas de Rendimento dos Alunos;



Fichas de Rendimento com objetivos específicos;



Relatórios de Aprendizagens;



Registro de Acompanhamento Específico.



Portfólios;



Atas dos Conselhos de Ano/Ciclo.

Quanto aos registros das ações formativas podemos salientar que são efetivados em nossa Unidade Escolar: 

Pauta de trabalho, elaborada pela equipe gestora, para Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo e Reunião Pedagógica;



Registro do Conselho de cada Ano/Ciclo em ata específica feito pelas professoras e coordenadoras;



Pauta, elaborada pela equipe escolar, para as Reuniões com Pais e registro reflexivo, feito por cada professor, ao final destas reuniões;



Registros de acompanhamento pedagógico, à estudantes;



Registro de acompanhamento específico realizado por especialistas que acompanham estudantes com deficiência.



Pauta de reunião com equipe gestora que acontece semanalmente.



Registros das diferentes reuniões: com conselho de escola, com o grêmio estudantil.

comunidade, aos

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7 – AÇÕES SUPLEMENTARES: 7.1 – AEE – Atendimento Educacional Especializado: O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um trabalho de natureza pedagógica realizada por professores com formação específica na área da Educação Especial. Resolução CNE/CBB 4/2009, que institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial, relacionadas por definição. No seu artigo 2º. , o AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem. Consideram-se recursos de acessibilidade na educação àqueles que asseguram condições de acesso ao currículo dos alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, promovendo a utilização dos materiais didáticos e pedagógicos, dos espaços, dos mobiliários e equipamentos, dos sistemas de comunicação e informação, dos transportes e dos demais serviços (Parágrafo único). No artigo 4º. , consideram-se público alvo do AEE: I – Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial. II – Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância e transtornos invasivos sem outra especificação. III – Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade. As professoras do AEE também realizam Ação Colaborativa, ou seja, acompanhamento de alguns alunos na sua própria sala do ensino regular. A Ação Colaborativa é indicado apenas para alunos (as) autistas e/ou com deficiência múltipla. Consiste em planejamento e prática pedagógica conjunta com o professora da sala de aula comum envolvendo todos os alunos da classe, com o propósito de atender os (as) alunos (as) público alvo do AEE. A meta do ensino colaborativo é proporcionar a todos os estudantes da classe, tarefas apropriadas, de forma que cada um aprenda, sejam desafiados e participem do processo da sala de aula. Entre as estratégias, está a preparação de materiais pedagógicos com as adaptações necessárias para proporcionar situações de aprendizagens exitosas. 133

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Há também o trabalho itinerante que consiste na observação do professor do AEE e após a mesma devolutiva com o professor do regular para o acompanhamento periódico , onde serão realizadas as orientações do trabalho.

Objetivos Gerais e específicos

Ações Propostas (Metodologia)

GERAIS O trabalho no AEE visa:  Propiciar condições para que o aluno possa construir seus conhecimentos respeitando suas competências intelectuais, com o intuito de torná-lo capaz de produzir seu conhecimento;  Auxiliar o professor da sala regular no planejamento.  Ação colaborativa, confecção de materiais e adaptação das atividades do aluno que faz parte do público alvo do AEE.

METODOLOGIA No Contraturno o trabalho será desenvolvido individualmente ou em pequenos grupos, em horários contrários ao ensino regular, uma ou duas vezes por semana, considerando as necessidades de aprendizagem de cada aluno. Os conteúdos serão desenvolvidos respeitando a sua vivência, posicionando-o como agente autônomo diante do seu conhecimento.

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS

O aluno deverá:  Desenvolver sua autonomia nas atividades práticas e diárias realizadas na escola e em suas experiências de vida;  Ampliar suas possibilidades comunicativas em situações de diálogos, argumentações e descrições  Desenvolver procedimentos para a leitura e escrita convencional  Utilizar os canais de comunicação mais funcionais, promovendo sua interlocução com a comunidade escolar, família e sociedade;  Utilizar recursos sensoriais, proporcionando experiências de exploração em grupo, para seu desenvolvimento intelectual.

 Criar situações de desafios diários, com supervisão;  Participação em atividades que envolvam a linguagem oral e de outras formas comunicativas nas diversas situações;  Comunicação através de objetos concretos, imagens, expressões corporais/faciais e símbolos gráficos (objetos de referência, caixas de antecipação, caderno de comunicação/diário de bordo, pranchas temáticas e de comunicação Boardmaker);  Utilização de leitura e escrita nas 134

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 Estabelecer relações com diversos portadores situações do cotidiano; de texto;  Utilização dos números naturais nas  Desenvolver noções matemáticas por meio de situações do cotidiano; vivências em situações cotidianas.  Resolução de situações problemas;  Conhecer e utilizar o sistema numérico em  Construção e utilização de situação do cotidiano, visando a sua procedimentos para cálculos. funcionalidade;

Avaliação A avaliação do AEE ocorre de duas formas:  Continuamente, tendo como referência o trabalho pedagógico desenvolvido pelo ensino regular e o Plano de Atendimento Educacional Especializado, possibilitando reflexão quanto á adequação do trabalho desenvolvido, ás necessidades do aluno;  Processual, por meio de observações e registros do professor a partir dos objetivos traçados que podem ser reavaliados e redimensionados, de modo a considerar os progressos do aluno, ressignificando suas necessidades e traçando novos objetivos para o que o mesmo acompanhe efetivamente a proposta curricular.

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7.2 – P.A.A. – PROGRAMA DE APOIO A APRENDIZAGEM : Segundo Perrenoud (2000), a escola está totalmente organizada de modo a favorecer a aprendizagem dos alunos numa perspectiva de progressão, sendo elas propostas ou impostas aos professores. Neste viés seria possível afirmar que não caberia nenhuma estratégia por parte dos professores, como em uma cadeia de montagem, onde a produção é automática e não exige ação impulsiva de nenhum de seus operários. Na escola o processo é diferente, porque não é possível programar as aprendizagens humanas, devido à diversidade dos aprendizes e sua autonomia de sujeitos. Desse modo, todo ensino deve ser estratégico, ou seja, cada ação deve ser concebida em uma perspectiva decidida em função de sua contribuição a progressão das aprendizagens de cada um. Sob este olhar, a implementação do Programa de Apoio a Aprendizagem (PAA) vem como uma importante estratégia para atender os alunos que apresentam necessidade de um atendimento diferenciado. O reforço escolar complementa e amplia os conhecimentos das crianças, trabalhando de forma lúdica e didática. Para o sucesso do programa é essencial o envolvimento da comunidade escolar, pois o entrosamento entre escola, família e comunidade favorece o desempenho dos estudantes. A área de estudo contemplada é de Língua Portuguesa nos eixos de Alfabetização e Produção de Texto. Para participar das aulas de apoio os alunos devem ser indicados pelas professoras após a realização das primeiras sondagens no início do ano letivo, acompanhadas de uma ficha descritiva elaborada pela professora do ano anterior e que compõe o portfólio do aluno. Como complemento da documentação é necessário o preenchimento de uma ficha de encaminhamento com apontamentos do perfil do aluno. Após este procedimento as professoras responsáveis pelo PAA realizam uma análise a fim de agrupar os alunos de acordo com suas necessidades dentro das modalidades propostas para o apoio. Objetivando um ensino de qualidade, as aulas acontecem na escola no contraturno, duas vezes por semana com duração de duas horas respeitando o calendário de dias letivos. São direcionadas preferencialmente para os alunos do 3º ano 136

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inicial e 2º ano do ciclo II, havendo disponibilidade de vagas o programa é ampliado para os alunos dos demais anos ciclos. De acordo com o Caderno de Validação da Educação Municipal, os avanços do aluno serão observados e registrados pelo professor em ficha própria e deverão levar em consideração os objetivos propostos. Sendo constatado o avanço significativo do estudante, sua permanência será reavaliada no Conselho de ano/ciclo. Embora o trabalho da escola seja coletivo, cada aluno precisa ser olhado individualmente por todos da escola e não somente pelo professor que tem na atenção individualizada uma prerrogativa de seu trabalho. Não podemos, sob hipótese nenhuma, deixar um aluno para trás. Temos o compromisso de não desistir de nenhum aluno. Não se trata da educação de todas as crianças, mas sim, de cada uma delas. Dessa forma, educar todos, implica acompanhar de perto a evolução de cada criança. OBJETIVOS GERAIS DO PAA     

Estabelecer entrosamento entre Escola / Família / Comunidade; Elevar o desempenho escolar dos alunos participantes; Elevar a autoestima dos alunos participantes; Possibilitar aceleração dos estudos, através de diferentes metodologias; Despertar o prazer em aprender estimulando o desenvolvimento das potencialidades através da superação de dificuldades na aprendizagem;

Organização do atendimento: Estamos aguardando a autorização da secretaria de Educação para iniciarmos este trabalho.

REFERÊNCIAS PERRENOUD, Philippe. Dez Novas Competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. SÃO BERNARDO DO CAMPO. Caderno de Validação da Educação Municipal. São Bernardo do Campo, janeiro, 2004. 137

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8 – REFERÊNCIAS 

Constituição Federal ;



Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB);



Lei nº 11. 645, de 10 de março de 2008;



Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990 (ECA);



CNE/ CBB 4/ 2009;



Caderno de Educação Municipal – Gestão Escolar – 1º Compêndio Ensino Fundamental;



Regimento Escolar Único para as Escolas de Educação Infantil e Ensino Fundamental de São Bernardo do Campo;



Proposta Curricular de São Bernardo do Campo;



Lei Municipal nº 5309/2004

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9 – ANEXOS 9.1 – Histórico da Unidade Escolar:

Iniciou suas atividades em dezembro de 2002, quando recebeu o nome provisório de E.M.E.B. Bairro Nova Petrópolis.

Em 2003 foram atendidos os alunos do ciclo I. Trinta professoras escolheram suas classes nesta unidade sendo que as doze primeiras exerceram suas funções provisoriamente no estacionamento do Departamento de Água e Esgoto (DAE) e na E.M.E.B. Monteiro Lobato.

As salas provisórias do estacionamento do DAE foram instaladas em containeres por uma empresa especializada em instalações de metal.

De acordo com a lei nº. 5135* de 26 de março de 2003, passou a denominar-se “Professora Nadia Aparecida Issa Pina" a EMEB do Bairro Nova Petrópolis. Em 2004 a escola passou a funcionar em prédio próprio.

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Biografia: Nadia Aparecida Issa Pina Nascida em São Caetano do Sul, em 06 de novembro de 1949, Nádia Aparecida Issa Pina herdou de seus pais Alia e Fausto Pina Junior a beleza interior e exterior, a grande inteligência e sensibilidade que acompanharam e contagiaram a todos com quem conviveu. Aluna aplicada e exigente, sempre se destacou na escola, marcando sua época no Externato Santo Antônio, onde cursou o 1ºgrau, e no Colégio Bonifácio de Carvalho, onde cursou o 2º grau. A opção pela faculdade de física, que iniciou na PUC em 1968, veio de seu gosto pela matemática, matéria que sempre destacou-se. Casou-se aos 20 anos, quando mudou para São Bernardo do Campo. Município onde nasceram suas filhas Daniela e Flavia. Sua grande prioridade foi a Educação e o desenvolvimento de suas filhas, e, com elas, aprendeu os prazeres da experiência. Incentivada pela amiga Lucia Tatti, desenvolveu o gosto pela arte e cursou decoração, tendo executado diversos projetos na área mais tarde, adotado como hobby. Em 1984, decidiu desenvolver-se na área de Pedagogia, bacharelado que concluiu em 1990 e Psicopedagogia, Pós Graduação que concluiu em 1991, em que defendeu a tese “A importância da brincadeira na formação da Mente”. Apaixonada pela arte de aprender, seus estudos continuaram com uma segunda Pós Graduação, em Neurolinguística e outros muitos cursos de aprimoramento pessoal e profissional. Sua carreira na Prefeitura do Município de São Bernardo do Campo iniciou-se em 1988, como Professora da E.M.E.I Euclides da Cunha, trabalho que se orgulhava e lhe trouxe grande satisfação pessoal e profissional. No ano de 1992, prestou concurso para Assistente de Direção. No mesmo ano iniciou seus trabalhos na E.M.E.B. Graciliano Ramos, onde conheceu a comunidade do Riacho Grande, por quem desenvolveu um grande carinho, amplamente retribuído. Em 1998, assumiu a Direção da Escola e proporcionou uma experiência memorável às crianças que a frequentavam assim como, um ambiente de trabalho aos colaboradores, projeto realizado com o apoio e incentivo da comunidade e a dedicação dos profissionais envolvidos. Nadia Aparecida Issa Pina faleceu no dia 16 de novembro de 2001. 140

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*Anexo Único a que se refere à Lei 5135/2003

9.2 – Descrição da Estrutura Física da Escola:

A unidade é constituída por: 

16 salas de aula, atendendo em 2 turnos no Ensino Fundamental,



1 sala de professores,



1 diretoria,



1 sala de coordenação pedagógica,



1 secretaria,



1 cozinha,



1 despensa para materiais de limpeza e lavanderia,



1 despensa de alimentos,



1 pátio coberto,



1 refeitório,



09 sanitários, sendo 04 adultos (feminino e masculino) e 05 para crianças,



Laboratório de informática,



Biblioteca interativa,



Espaço inforrede,



Ateliê de artes,



Tele sala,



Sala multifuncional (A.E.E.)



Quadra de esportes,



Almoxarifado,



Lavanderia 141

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9.3 – Materiais Pedagógicos e Equipamentos: Acervo da Biblioteca de acordo com a lista da REBI Aparelho de Ar Condicionado " Consul" Aparelho de DVD Aparelho de DVD "SEMP" Aparelho Videocassete " SEMP" Aparelho de telefone "SIEMENS" (2 na Secretaria, Corredor Superior e Biblioteca) Aparelho de telefone “Intelbras” ( Laboratório, Diretoria, Sala de Coordenação, Cozinha e Secretaria) Aparelho de telefone e Fax "BROTHER" Aparelho de telefone s/ fio " PANASONIC" (quebrado) Aparelho de telefone s/ fio “Intelbas” Armário Armário alto Armário alto " BALFAR" Armário Alto Duplo "CIAMA" Armário baixo de Madeira Armário com gavetas "CIAMA" Armário p/ televisor com rodízio Arquivo de Aço Arquivo de Aço "CIAMA" Aspirador de pó e água "ELECTROLUX" 1300W Automatização do portão do estacionamento Balanço com cadeira adaptada Bancada p/ NEE Banco de refeitório Banco de refeitório "CIAMA" Banco grande de madeira Barras Paralelas Fixas com conjuntos de argolas (parque) Bebedouro IBBL 2000 p deficiente físico Cadeira almofadada c/ rodízio Cadeira amarela plástica c/ braço Cadeira azul almofadada s/ rodízio Cadeira azul plástica c/ braço Cadeira azul plástica c/ rodízio Cadeira de Aluno Cadeira de rodas Juv Excep Epóxi

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Cadeira Giratória almofadada c/ rodízio c/ braço Cadeira giratória almofadada c/ rodízio Cadeira Giratória almofadada c/ rodízio c/braço Cadeira Plástica Azul c/ Rodízio Cadeira plástica branca de jardim " MODERNA" Cadeiras Fixas c/ 3 p sala de espera Câmera Fotográfica Olympus Stylus EPIC Câmera de vídeo Digital Handycom DCR-DVD305 Câmera Filmadora "JVC" analógica Super VHS Câmera fotográfica digital "Easy Share CX 7300 Câmera Fotográfica Digital " Sony" Cibershot DSC-W70 Câmera Fotográfica Digital " Sony" Cibershot (14.1) Cantinho Adaptado Carrinho de livros duplo Carrinho de livros simples Carrinho p/transporte de carga Carteira Carteira adaptada p/ NEE Coifa Colchonete Copiadora Minolta CSPRO EP1054 Copiadora Ricoh Divisória painel colmeia incluso vidro Enceradeira Industrial " CRISMAR" Enceradeira Industrial " FORT CLEAN" Enciclopédia BARSA Multimídia Escada de abrir de Alumínio Média Escada de abrir de Madeira Grande Escada dupla de Alumínio c /12 degraus Estabilizador UPSAI 60HZ para Copiadora Estabilizador portátil para rádios em sala Estabilizador portátil para computadores em sala Estabilizador portátil para computadores (Secretaria, Diretoria, Sala da Coordenação e Biblioteca) Estante alta Estante Alta Aberta Estante Alta c/ Suporte p Revistas e Jornais Estante Alta p/ Computador Estante baixa Estante baixa aberta Estante baixa aberta c/rodízio Estante Vertical Aberta Fogão Industrial

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Freezer Furadeira "BOSCH" Super Hobby Gaveteiro baixo c/ 3 gavetas CIAMA Gaveteiro c/ rodízio Gaveteiro pequeno c/ 3 gavetas e rodízios CIAMA Gaveteiro pequeno c/ 3 gavetas CIAMA Gaveteiro pequeno com rodízio Geladeira Industrial Grampeador de Mesa Guilhotina facão Impressora Lexmark 204 (Secretaria) Impressora Lexmark E360 (Laboratório e Secretaria) Impressora Epson L200 (Sala da Coordenação) Impressora TX400 (Secretaria) Impressora TX550W (Laboratório) Interfone - Porteiro Eletrônico Lavadora de Roupas Lavadora de alta pressão Wapp mini Super II Leitor Código de Barras "CASEWAY" Liquidificador Industrial "METVISA" Liquidificador Philips Mesa de refeitório grande Mesa de refeitório grande "CIAMA" Mesa de professor Mesa de refeitório Média Mesa de refeitório pequena Mesa de computador adaptada para NEE Mesa em "L" c/revestimento laminado CIAMA Mesa Escrivaninha c/ 3 gavetas Mesa Escrivaninha c/ 6 gavetas Mesa grande p/ Reunião Mesa p/ Máquina de Escrever Mesa para computador c / 6 lugares Mesa pequena p/ café Mesa Pequena redonda c/ rodízio Mesa Quadrada com Rodízio Mesa Quadrada s/ rodízio Mesa Retangular Mesa trapézio c/rodízio Mesa triangular de encaixe Mesa de Tênis de Mesa (doada) Microcomputador (4 na Secretaria) Microcomputador da Sala das Coordenadoras

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Microcomputador da Diretoria Microcomputador (2 na Biblioteca) Microcomputador (4 em sala de aula para alunos com Deficiência) Microcomputador (16 no Laboratório) Microfone com fio Microfone sem fio Mini system "CCE" MD-X70 Mini System Sony MHCGT222 Mini system “PHILLIPS" FWC-252 Módulo de Memória 256 MB DDR Painel de Madeira Revestido Painel de Metal Painel Triangular de Metal/acrílico com rodízios Pedestal p caixa Vector Air System Pedestal p/ microfone RMV 2 estágios Perfuradora p Encadernação "MARES" Play Ground Centro de Atividades M02 Play Ground Centro de Atividades M03 Play Ground Travessia de Pinguela Play Ground Travessia de Precipício Projetor Multimídia Sony VPL -ES3-2000 Lumens Projetor Multimídia EPSON Projetor Multimídia EPSON para DA Quadro Branco Fixo Grande Quadro Branco Fixo Pequeno Quadro Branco Magnético c/ cavalete 1.20X90 cm Quadro Branco Móvel c/ cavalete Rack p/televisor c/ rodízio Rádio gravador portátil para as salas de aula Roteador para Diretoria e Sala de Coordenadoras Retroprojetor "GRAFOTEC" BV-II Roupeiro de aço 6 portas Scanner HP Scanjet 2400 -Scanner Genius Vivid 4 EX Sofá com 3 lugares de corvim azul Sofá com 3 lugares de corvim azul Suporte de Parede p/ Livros Suporte p CPU CIAMA Switch 24 portas SMC 10/100MBPS Tela para projeção Televisor 29" "PANASONIC" Televisor 29" LG Transcoder para TV Tripé Metálico

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Unidade Processamento D325 Ventilador de parede mod VPL Ventisilva Webcan "Aiptek" VGA

9.4 – Período de Adaptação e Acolhimento dos alunos: Entender o período de adaptação como um processo de construção de ações intencionais coerentes com as necessidades das crianças, impõe a todos os envolvidos na rotina escolar organizar-se de forma a proporcionar um início tranquilo à nova fase da escolarização. Dessa forma algumas ações são pensadas para que este período ocorra de forma tranquila com intenções e objetivos definidos previamente pela equipe de educadores de forma a organizar a estrutura da rotina escolar. Desde 2014 realizamos antecipadamente uma reunião de acolhimento com os pais dos estudantes dos 1ºs anos do ciclo inicial, com o objetivo de apresentar a rotina escolar do ensino fundamental e sanar as possíveis dúvidas e anseios dos novos pais. Esta reunião ocorre em meados de dezembro do ano anterior ao do ingresso dos estudantes. Observamos que esta ação trás uma tranquilidade para os familiares e diminui significativamente a ansiedade e inseguranças dos estudantes nos primeiros dias de aula.

9.5 – Avaliação Anual de 2016. Em reuniões entre a equipe de gestão e a Orientadora Pedagógica foi planejada a última reunião pedagógica do ano de 2016 cuja pauta previa primeiramente uma retomada dos princípios que regem a elaboração de um projeto de trabalho, evidenciando seus aspectos avaliativos. Tal discussão se fazia necessária uma vez que quando nos debruçamos sobre as ações elencadas no início do ano, verificamos que a grande maioria dizia respeito a tarefas que outras pessoas deveriam resolver (principalmente ações direcionadas a Secretaria de Educação). Para a sensibilização do grupo apresentamos um parágrafo de um texto de Terezinha Rios (2005): “Para se elaborar um projeto, é necessário, então, considerar criticamente os limites

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e as possibilidades do contexto de trabalho, definindo os princípios

norteadores da ação,

determinando o que queremos conseguir, estabelecendo caminhos e etapas para o trabalho e avaliando continuamente o processo e o trabalho” (RIOS, 2005, p. 75). Em seguida à discussão do texto apresentamos ao grupo as ações definidas no começo do ano e lançamos o desafio para reflexão: Analisando as proposições para 2016, que relações podemos fazer com o texto de Terezinha Rios, 2005?, cujo objetivo era evidenciar que um projeto pedagógico prevê ações que o grupo deveria desenvolver. Após este momento de reflexão que se mostrou muito rico, os presentes foram convidados a fazer uma análise das ações que desenvolvemos a luz dos três grandes eixos de atuação (Gestão Democrática; Qualidade Social da Educação por meio da prática pedagógica; Acesso, permanência e sucesso escolar), respondendo as questões:*Quais são os principais problemas da EMEB Profª. Nadia Ap. Issa Pina? *O que precisa ser qualificado para 2017? Os presentes se dividiram em grupos e preencheram um formulário do google drive. Nas primeiras reuniões do ano de 2017, nos debruçamos sobre os problemas que o grupo apontou para traçarmos ações e metas a serem desenvolvidas durante o ano, com vistas a cuidar dos problemas ora apontados.

9.6 - Metas para 2017 Gestão Democrática:  Estudar e afinar as concepções de “Gestão Democrática” e “Ética Profissional” com toda a equipe de funcionários.  Realizar as próximas avaliações e validações através do voto secreto com cédulas de papel e apuração na presença dos funcionários.  Garantir as reuniões mensais do Grêmio Estudantil. Qualificar o trabalho com projetos a serem desenvolvidos durante o ano letivo.  Retomar as assembleias docentes e de funcionários.  Efetivar as discussões através do Google Drive e buscar encaminhamentos para solucionar o problema detectado juntos.  Efetivar o Compêndio Nadia (documento construído coletivamente pelos funcionários que norteia combinados de cunho administrativos e pedagógicos da nossa escola)

Práticas Pedagógicas:

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 Garantir no horário de planejamento coletivo em HTPC a participação dos professores especialistas.  Iniciar o ano letivo com o Plano de Curso em mãos.  Reavaliar e dar novos encaminhamentos para o momento do intervalo das turmas (lanche e recreio).  Explorar o espaço da Inforrede para exposições e finalizações de projetos.  Reorganizar o momento do Hino Nacional para não prejudicar sempre as mesmas aulas.  Praticar a urbanidade e a ética profissional com todos os envolvidos na escola (alunos, pais, funcionários)  Divulgar o PPP no blog da escola para a comunidade escolar.  Realizar leitura crítica do PPP pelos membros da APM/Conselho de Escola.  Efetivar a participação da comunidade escolar representada pela APM/Conselho de Escola nas reuniões pedagógicas.  Compartilhar os planos de ação dos professores entre os pares e com os auxiliares e estagiários, através do drive para garantir uma socialização das práticas, interação entre os anos /ciclos diferentes enriquecendo os conteúdos trabalhados e garantindo a sintonia entre as turmas.  Secretaria: Entregar os bilhetes com um dia de antecedência, sempre que possível. Professores: não esquecer de entregar os bilhetes para os alunos que faltaram. Caso a falta seja consecutiva, avisar a secretaria para que possamos entrar em contato com a família.

Acesso, sucesso e permanência:  Garantir o PAA: colaborativo e grupos de estudos atendendo no mesmo período da aula regular para garantir acesso da criança e trocas entre os professores. Os alunos de inclusão já atendidos pelo AEE, não participam do PAA.  Garantir o PAA de Matemática. Que os grupos de estudos sejam pensados e planejados pelos anos/ciclos.  Convocar os pais/responsáveis dos alunos que apresentam muitas faltas e ou atrasos de entrada e saída da escola.  Sempre que o aluno faltar cinco dias consecutivos sem justificativa o professor deve avisar a secretaria para que possamos entrar em contato com a família.

9.7 – Sábados Letivos “Dia da Cidadania”

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No primeiro sábado letivo contamos com a parceria de vários colaboradores do entorno da nossa escola contribuindo para um dia bastante diversificado para a comunidade escolar. Em 2016 tivemos a participação de: Professor Adilson Vieira — Lian Gong, Professora Daniela — Ballet, Escola de Cabeleireiros Layla Gabryely, Escola de Enfermagem ABC Myrthes Silva, Associação Bunka de S.B.C, Centro de Reflexão do Trânsito – S.B.C., Faculdade de Direito de S.B.C., Sargento Carneiro – Bombeiro, U.B.S. Santa Terezinha, Escoteiros Guaianazes, Nutricionista. Além das parcerias temos as oficinas organizadas pelas professoras: contação de histórias, pintura facial, jogos, fuxico, construção de pipas, customização de camiseta, cozinha nutritiva, confecção de blocos de anotação reciclados.

“Caminhada” No segundo sábado letivo realizaremos uma caminhada até a Chácara Silvestre e em seguida vivenciaremos brincadeiras, apresentações e atividades que proporcionem momentos de interação com as famílias e amigos dos nossos estudantes. São dias que contamos com a participação significativa da comunidade escolar.

9.8 – Projetos Pedagógicos 9.8.1 - Laboratório de Informática - Projeto Monitoria 2017 Justificativa: A monitoria é um espaço que a escola reserva aos alunos que têm interesse em colaborar com as atividades no laboratório de informática, ajudando a professora e os alunos durante as aulas. O aluno monitor vem sempre no horário contrário a sua aula e não poderá faltar, cumprindo com suas atribuições e obrigações. Objetivo: Proporcionar aos alunos um espaço de formação, colaboração e protagonismo. Atribuição: 

Respeitar colegas e professores;



Só ausentar-se do laboratório com o conhecimento ou por solicitação da PAPP (professora do laboratório);



Estar sempre disposto a atender as demandas do laboratório;

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

Ajudar e incentivar os alunos na realização das atividades sem realizá-la por eles;



Procurar manter a organização do laboratório;



Auxiliar nas aulas de robótica com a separação e organização do material;

Deveres: 

Respeitar o horário de entrada e saída;



Ser responsável quanto a utilização do material do laboratório;



Estar sempre uniformizado;



Justificar faltas e atrasos (será permitida até três faltas). Após a terceira ele será dispensado.

Critérios para ser monitor:    

Estar com as atividades de classe em dia; Fazer as atividades de casa; Ter o comportamento condizente: o monitor é exemplo para os demais alunos; Comunicar a PAPP qualquer problema que tiver

Formação: Terças-feiras das 12h às 13h e durante os momentos iniciais das aulas com orientações sobre os procedimentos da aula. Conteúdo: Uso da câmera digital (funcionamento, como tirar foto, fazer vídeo, descarregar a máquina); Movie Maker; Educação Tecnológica; Robótica; Lego Digital Designer; outros softwares conforme as necessidades de atendimento. Registro: Os alunos receberão um caderno onde deverão realizar registros da capacitação e descobertas Identificação: Deverão usar um crachá de identificação durante o período em que estiverem na função. Avaliação: O aluno será avaliado através da observação da PAPE e auto avaliação a ser realizada ao fim de cada semestre. Outro indicativo para a avaliação será a frequência. 9.8.4 - Projeto: “Você me conhece?” A proposta surgiu da vontade de trazer para o universo do aluno, artistas nem sempre

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citados pela mídia. Uns dos aspectos importantes para a escolha desses eram a sua nacionalidade: brasileiros. Preferencialmente vivos! Este painel, que fica exposto do lado interno do ateliê, é rotativo e contém: uma foto do artista, sua breve biografia, uma frase significativa que ele tenha dito e imagens de suas obras, quando possível. No caso dos músicos, colocamos para que eles ouçam. Para cada mês há um artista de linguagem artística diferenciada. No ano de 2015 foram socializados os seguintes artistas: - Cartola - músico - Vladimir Capella – dramaturgo - Nário Barbosa – fotógrafo - Luiz Sacilotto – artista plástico - Leda Catunda – artista plástica - Deborah Colker – bailarina e coreógrafa - Wagner Moura/Fernando Meirelles – ator/diretor de cinema - Ruth Rocha – escritora - Oscar Niemeyer – arquiteto Para o ano de 2016, elencamos os seguintes artistas: - Henrique Hammler – artista plástico (pinturas) - Lygia Clark – artista plástica (esculturas) - Selton Melo – ator - Vik Muniz – artista plástico (fotografia) - Ana Botafogo – bailarina - Ivaldo Bertazzo – coreógrafo - Palavra Cantada – grupo musical infantil - Cia das Mulas – Cia de Teatro da Profª Tátila - Eva Furnari – Escritora - Lina Bo Bardi – Arquiteta - Bispo do Rosário – Artista Plástico (instalações) O nome do artista fica escrito na ficha, a intenção não é que eles façam a adivinhação do nome. Depois que os apresentamos ao trabalho do mesmo, perguntamos se alguém já os

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conhecia ou se já ouviram falar antes. E quando sim, a criança tem o espaço para socializar com as demais crianças seu conhecimento.

9.8.5. – Projeto: Conhecimento e vivência das atividades circenses: brincando e criando com o corpo em movimento. Área de conhecimento: Educação Física/ Artes Turma/faixa etária: alunos do Ciclo Inicial (1º, 2º, e 3º ano) Duração: 1 (um) Trimestre Produto final: Apresentação de um espetáculo circense para todos os alunos da escola (com possibilidades de ocorrer na “Semana das crianças”). Justificativas: Por ser o circo um fenômeno artístico-cultural presente na sociedade, com o qual as crianças, em algum momento da vida, provavelmente já tiveram contato, e por ser uma prática que desperta, em todos, fascínio, curiosidade e entusiasmo, além de ser uma atividade marcada pela criatividade e ousadia humanas, e considerando, ainda, a característica das turmas de 2º ano, cujas crianças anseiam por atividades desse gênero, que empolgam e “jogam” com a criação, julgamos relevante promover um projeto que tematize o circo. A partir do conhecimento e da vivência dos elementos circenses, as crianças, além de entenderem como funciona essa prática de uma perspectiva diferente (pois, até então, provavelmente, sua experiência com o circo foi enquanto espectadores do espetáculo circense), poderão ampliar a consciência do próprio corpo, o equilíbrio, a autoconfiança, o senso de cuidado com o próximo, a capacidade de prever riscos, a criatividade e as habilidades manipulativas, já que todos esses aspectos estão envolvidos na atividade circense. Além disto, os alunos poderão ampliar o repertório de brinquedos conhecidos, porque, nas atividades circenses, construiremos balangandãs, pernas-de-pau, bolinhas de malabarismo (com bexiga), diabolô. Outro aspecto importante a ser trabalhado será a capacidade de as crianças organizarem-se num só grupo, assumindo papeis únicos e tendo que colaborar para que todo espetáculo aconteça.

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A participação dos alunos neste projeto vai permitir ainda que eles vivenciem - como ocorre no teatro, por exemplo - situações de desinibição, ao assumirem o papel do palhaço, do mágico, do apresentador, ou mesmo do acrobata, do contorcionista, do equilibrista ou do malabarista, ampliando as possibilidades de se exporem e expressarem com menos timidez diante de uma plateia. Em suma, a partir de um tema fascinante e que permite incluir todos os alunos - na medida em que engloba variadas habilidades, de diferentes tipos, e se adéqua a distintos temperamentos e personalidades -, este projeto possibilitará a construção de um conhecimento relativo ao circo e de experiências em atividades com os elementos circenses, contribuindo para a ampliação de diferentes fatores psicomotores, de habilidades motoras, da criatividade, da desinibição, da expressividade, da autoconfiança, do autocuidado, do zelo com o outro e da colaboração na ação coletiva. Objetivo geral: Espera-se que as crianças se aproximem da cultura do circo, compreendendo os elementos circenses e conhecendo e vivenciando os movimentos típicos desta prática. Objetivos específicos: Conhecer os diferentes elementos circenses e experimentarem distintas e criativas formas de praticá-los; Construir materiais utilizados nas atividades circenses; Ampliam a consciência corporal, o equilíbrio e as habilidades manipulativas envolvidos nas atividades circenses; Desenvolver o senso de cuidado com o próximo e a autoconfiança para realizar as práticas circenses; Vivenciar situações de exposição/apresentação em público, desinibindo-se. Conteúdos: - Reconhecimento e vivência dos diferentes elementos circenses; - Experimentação de diferentes tipos de malabarismo; - Conhecimento e construção de brinquedos presentes na cultura circense; - Experimentação de diferentes (des) equilíbrios;

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- Compreensão das possibilidades de criar e brincar com o corpo e os objetos nas atividades circenses; - Reconhecimento dos limites e possibilidades de movimento que o próprio corpo apresenta, bem como da sua personalidade e dos tipos de atividade mais afins; - Criação de “números” para apresentar à plateia; - Conhecimento de truques básicos de ilusionismo; - Reconhecimento e valorização do autocuidado e do cuidado com o outro nas atividades circenses; - Valorização da colaboração de cada um na realização do espetáculo circense. Etapas: - Apresentação do circo e dos elementos circenses (1ª aula); - Visualização de apresentações de circo em vídeos no Youtube (1ª aula); - Listagem dos elementos circenses: malabarismo, contorcionismo, equilibrismo/monociclo, acrobacia, ilusionismo e palhaço (1ª aula). - Levantamento e registro escrito dos objetos que podem ser utilizados nas práticas de malabarismo (alguns a priori: bolinhas, bambolês e garrafinhas d’água) (2ª aula); - Construção das bolinhas de malabarismo com balão (2ª aula); - Vivência do malabarismo com as bolinhas de balão (exploração de lançamentos com uma mesma bolinha, lançando com a mão direita, segurando com a mesma, passando para a outra mão, lançando com a mão esquerda e agarrando com a mesma mão – alternando, um lado de cada vez, bem lentamente; exploração de lançamentos com duas bolinhas, alternadamente, um lado de cada vez: da mão direita para a mão direita e da mão esquerda para a mão esquerda; exploração de lançamentos com uma bolinha, da mão direita para a esquerda – e ao contrário; exploração de lançamentos com duas bolinhas, lançando a primeira bolinha da mão direita para a mão esquerda, passando a segunda bolinha da mão esquerda para a mão direita, e agarrando a primeira bolinha com a mão direita - no formato triangular; ou, caso as crianças dêem conta da exploração anterior, exploração de lançamentos da primeira bolinha com a mão direita para a mão esquerda, e, um pouco depois, da segunda bolinha da mão esquerda para a mão direita, agarrando as duas bolinhas ao mesmo tempo, fazendo um “X”) (3ª aula);

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- Vivência do malabarismo com garrafinhas d’água (lançando a garrafinha com a mão dominante, fazendo-a dar meio giro no ar, e pegando-a em seguida; lançando a garrafinha com a mão dominante, fazendo-a dar um giro completo no ar, e pegando-a em seguida; lançando a garrafinha com a mão dominante, fazendo-a dar dois giros completos no ar, e pegando-a em seguida) (4ª aula). - Vivência do malabarismo com bambolês (lançando o bambolê com a mão direita e pegando com a esquerda – e ao contrário; com um bambolê em cada mão, lançando, alternadamente, um lado de cada vez, o bambolê da mão direita e pegando com a mesma mão, e o bambolê da mão esquerda, agarrando com a mesma mão; em duplas, lançando o bambolê para o parceiro, e pegando o que este lança) (5ª aula); - Construção dos balangandãs e exploração do material (6ª aula); - Construção do diabolô e exploração do material (7ª aula); - Vivência de acrobacias (saltos por dentro dos bambolês, seguidos de cambalhotas) (8ª aula); - Vivência de situações de (des)equilíbrio (andar em cima da mureta do parque, para frente, para trás, de lado e girando; andar na corda-bamba, para trás e para frente) (9ª e 10ª aulas); - Vivência de situações de (des)equilíbrio (estabilizar-se na pirâmide humana formada por três pessoas – com diferentes tipos de base; sentar sobre o pneu e tentar se deslocar equilibrado – como se estivesse no monociclo) (11ª aula); - Construção dos “pés de lata” e/ ou “pernas-de-pau” e exploração do material (12ª e 13ª aulas); - Vivência de possibilidades de contorcionismo do próprio corpo (colocar a mão esquerda no pé direito, passando-a por trás da perna direita; colocar a mão direita na parte externa do tornozelo direito e a mão esquerda na parte externa do tornozelo esquerdo, passando os braços por trás das pernas e “colar” o queixo no peito; na posição de decúbito ventral, segurar o pé direito com a mão direita e o pé esquerdo com a mão esquerda, olhando para frente e para cima; tentar tocar o pé direito na orelha direita e o pé esquerdo na orelha esquerda, “atendendo ao telefone”; tentar tocar a ponta da língua nos cotovelos; fazer a “ponte humana”; fazer espacate; entre outras possibilidades que surgirem no decorrer das atividades) (14ª aula); - Socialização de truques de mágica que as crianças já conhecem (15ª aula); - Visualização, no Youtube, de vídeos de ilusionismo (15ª aula); - Listagem de mágicas possíveis (15ª aula);

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- Apresentação de mágicas para os alunos dos primeiros anos (15ª aula); - Apresentação de “show de palhaços” para os alunos dos primeiros anos (16ª aula); - Montagem do espetáculo circense (produto final), definindo qual papel cada criança terá, bem como a sequência da entrada de cada um na apresentação (17ª aula); - Ensaio 1 (18ª aula); - Ensaio 2 (19ª aula); - Ensaio 3 (20ª aula); - Apresentação do espetáculo preparado pela turma para os alunos de toda a escola (produto final) (21ª aula), com possibilidades de ocorrer na “Semana das crianças”.

Recursos previstos: - Bambolês; - Barbante; - Balões; - Bolas; - Colchonetes; - Computadores; - Cordas; - Elásticos; - Crepom; - Durex; - Garrafinhas PET; - Panos; - Pedaços de madeira; - Pedaços de TNT e ou tule de variadas cores; - Pneus. Avaliação: - Observação do interesse e da participação da turma no projeto; - Consideração da facilidade/dificuldade que as crianças apresentam na realização das atividades circenses propostas;

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- Consideração da participação da turma no dia da apresentação final; - Auto avaliação final.

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9.9 – Gráficos da caracterização da comunidade escolar Levantamento do perfil da comunidade escolar/2017. Gráficos gerados a partir das respostas no Google Drive:

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7 - Qual a profissão do responsável (1)? 8 - Qual a profissão do responsável (2)? Administrador Advogado (a) Agente de trânsito Ajustador Analista de atendimento Analista de sistemas Aposentada Assistente social Atendente Autônomo (a) Auxiliar Auxiliar administrativo Auxiliar de produção Balconista Bancário Bióloga Cabeleireiro (a) Call center Caminhoneiro Carreteiro Chaveiro Comerciante Comprador Confeiteiro Consultor Coordenador pedagógico Corretora de seguros Cortador/modelista Costureira Cozinheiro (a)/ copeira Dedetizador Depiladora Desempregado Desempregado (a) Diretor de escola Do lar/diarista Educação social Eletricista Empresário (a) Encarregado Enfermeira/técnico de enfermagem

11 03 01 01 03 02 04 01 08 37 09 07 02 01 09 02 18 02 01 02 03 27 01 01 04 01 03 01 04 04/02 02 01 09 03 03 89/19 04 04 18 06 10

Engenheiro (a) 11 Estudante 03 Farmacêutico (a) 02 Ferramenteiro 02 Financeira 02 Fisioterapeuta 04 Fonoaudióloga 01 Fotógrafo (a) 02 Funcionário público 02 Gerente 11 Gerente de loja 02 Gestora de Recursos Humanos 01 Hidráulico 01

Recepcionista 01 Secretária 01 Servidora pública 02 Soldador 02 Supervisor de Manutenção01 Tatuador 02 Técnico de laboratório 01 Técnico em 02 nutrição/nutricionista Telefonista 01 Vendedor (a) 28 Veterinária 01 Vigilante 03 Zelador 02

Jornaleiro 01 Jornalista 02 Manicure 05 Maquiadora/ esteticista 02/03 Marceneiro 02 Mecânico 12 Metalúrgico 09 Monitora escolar 01 Montador 05 Motorista/uber/Taxista 45 Músico 01 Oficial de escola 01 Operador 17 Operador de empilhadeira 02 Operador de máquinas 02 Operadora de caixa 03 Pedreiro 03 Pintor 06 Policial Militar/ Guarda 01/01/03 civil/ segurança Professor (a)/Pedagogo Projetista Promotora Psicóloga Publicitário Químico Recepcionista

60 04 06 02 02 01 13

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10.a. Se sim, qual atividade? Futebol/futsal Aula de música Ballet/jazz Basquete Capoeira Catequese Dança Equoterapia Esporte Fisioterapia Fonaudiologa Fonoaudiologia Ginástica artística Grupo escoteiro guaianases Handeibol Informática Inglês

35/1 10 17/4 1 4 2 3 1 11 1 2 2 7 1 1 2 30

Japonês Jiu jitsu Judô Karetê Kumon Muay thai Natação Patins Piano Projeto nave (mesc) Skate Street dance Teatro Terapeuta ocupacional Violão Violino Voleibol

1 6 3 5 4 2 57 2 2 1 1 2 2 1 1 1 4 161

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