Aprendizaje Basado en Problemas - ABP -

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Escuela de Estudios de Posgrado MaestrĂ­a en Docencia Universitaria

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS -ABP-

Inga. Emeline Paredes Santizo Noviembre 2018

APRENDIZAJE BASANDO EN PROBLEMAS (ABP)

El ABP es una estrategia en la cual se inicia presentando el problema, seguidamente se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria, se analiza, sintetiza y finalmente se regresa al problema. Todo lo contrario de lo que se realiza tradicionalmente.

El ABP se centra en el estudiante para que éste adquiera conocimientos, habilidades y actitudes a través de situaciones relacionadas con su entorno. La finalidad de esta estrategia es formar estudiantes capaces de analizar y enfrentarse a los problemas de la vida real, dándoles soluciones a los mismos.

Una de las características principales del ABP es utilizar los problemas como punto de partida para la adquisición de conocimientos nuevos y la concepción del estudiante como protagonista de la construcción y gestión de su propio aprendizaje.

El ABP se caracteriza principalmente por: • Fomentar el papel protagonista del alumno/a en el proceso de enseñanza aprendizaje.

• Potenciar el desarrollo y optimización de competencias tendentes a la profesionalización del alumnado.

• Implicar al estudiante de forma activa en su aprendizaje.

• Facilitar la autorregulación del aprendizaje.

• Los docentes actúan como guías o facilitadores que organizan y estimulan el aprendizaje.

La aplicación de experiencias innovadoras como es el aprendizaje basado en problemas, debe tomar en consideración los siguientes puntos para trabajar de manera efectiva en las prácticas docentes: • Relevancia: el problema debe considerar circunstancias cruciales para los estudiantes, para su profesión y o para su vida. Debe presentarse de manera que puedan captar fácilmente su importancia y funcionalidad.

• Cobertura: el problema seleccionado debe incitar a los estudiantes a buscar, descubrir, analizar y sintetizar información necesaria para plantear las posibles soluciones.

• Complejidad: el problema debe abordar diferentes áreas de conocimiento, partiendo siempre de la premisa de que no existe una única solución, sino que deben plantearse diversas hipótesis que deben probarse y comprobarse.

En resumen se puede decir que el ABP se enfoca en estudiantes activos, protagonistas de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, fomenta y optimiza competencias e involucra al estudiante en el trabajo cooperativo. Además, propicia que los docentes actúen como guías o facilitadores que organizan y estimulan el aprendizaje con el fin de alcanzar los objetivos planteados.

A continuación se presenta la aplicación del aprendizaje basado en problemas para el tema “Problemas de aplicación sobre distancia entre dos puntos”, unidad 2.1.

PLAN DIARIO DE CLASES DATOS DE IDENTIFICACIÓN Asignatura:

Nivel:

Semestre:

Sección:

Fecha:

Matemática I

Licenciatura

Primer

14

05/11/2018

Clase número:

5

Tema: Modelado Distancia entre dos puntos.

Nivel de asimilación: alto

Competencias: • Calcula la distancia entre dos puntos, cualesquiera que estos sean, dentro del plano ordenado.

• Aplica la fórmula de la distancia para el planteamiento y resolución de problemas matemáticos y relacionados a la vida real.

• Practica el trabajo colaborativo utilizando la estrategia de ABP. Título de la clase: “Problemas de aplicación sobre distancia entre dos puntos” Método: Teorema de Pitágoras

Reactivación de los conocimientos previos Utilización y trazo del plano coordenado.

(Ubicación de pares ordenados en el plano).

Construcción de significados -

Plano coordenado Absisas y ordenadas Concepto de distancia.

Modelos matemáticos

Estrategias de enseñanza- Recursos: aprendizaje: Laptop, cañonera, pizarra, Triángulo rectángulo marcadores, almohadilla, regla, calculadora, hojas milimetradas.

Situación Problemática

Aplicación de los conocimientos

Confusión entre las Conocimientos previos: abscisas y las ordenadas.

Teorema de Pitágoras (triángulos rectángulos).

Organización del conocimiento -

Plano cartesiano Localización de ejes.

Localización de puntos en el plano.

Cálculo de la distancia entre dos puntos.

Resolución de problemas de aplicación.

Evaluación del proceso Por medio de la estrategia ABP, realización de preguntas y gamificación (kahoot). Solución de dudas en clase y por medio de foros en el portal.

Tareas Sección 1.8 del libro de texto (Stewart, 6ª Ed.) Colocada en el portal.

Uso del software scientific notebook

Tomado de: Metodología Constructivista. Guía para la planeación docente. Pimienta J., (2007)

Tema: “Problemas de aplicación, distancia entre dos puntos” Estrategia: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Actividad: Resolver los problemas que se encuentran en la hoja entregada a los estudiantes.

Aplicación de la estrategia ABP 1. El docente (falicitador) brinda las instrucciones generales para llevar a cabo la actividad.

2. Los estudiantes forman pequeños grupos (2 o 3 integrantes).

3. El facilitador presenta el problema seleccionado.

4. Cada estudiante lee y analiza el escenario del problema.

5. Los estudiantes identifican las ideas que pueden relacionarse con el entorno y hechos de la vida real.

6. Cada integrante del grupo hace una lista de todos los datos que brinda el problema y de todo aquello que no se conoce.

7. Una vez identificados los datos dados y faltantes, en forma grupal se definen de forma clara las estrategias para el planteamiento del problema.

8. Se lleva a cabo una o varias estrategias, realizando el proceso de resolución del problema.

9. Todos los integrantes comunican los resultados obtenidos y comprueban resultados.

10. Un integrante de cada grupo presenta la solución al problema y lo comparte con el resto de los compañeros.

11. El facilitador da el visto bueno a las respuestas brindadas.

La experiencia de trabajo en el pequeño grupo orientado a la solución del problema es una de las características distintivas del ABP. En estas actividades grupales los alumnos toman responsabilidades y acciones que son básicas en su proceso formativo. Con esta estrategia, los estudiantes comparten una experiencia enriquecedora de aprendizaje, la cual les permite practicar y desarrollar habilidades de observar, aprender a escuchar a otros, analizar, sintetizar y reflexionar sobre actitudes y valores que le ayudaran en su desarrollo personal y profesional.

En el ABP el alumnos es un sujeto activo pues es quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los problemas que se le plantean, los cuales conjugan aprendizaje de diferentes áreas de conocimiento.

Indicadores de logros, utilizando el ABP •

El estudiante desarrolla el pensamiento crítico, ya que este es parte del mismo proceso de interacción para aprender.

•

El estudiante comprende y profundiza adecuadamente en la respuesta a los problemas que se utilizan para aprender abordando diferentes áreas de conocimiento.

•

El estudiante resuelve el conflicto cognitivo al enfrentar cada situación nueva que estimula el aprendizaje.

•

El estudiante desarrolla el reconocimiento y aceptación de las ideas y puntos de vista de sus compañeros.

•

El estudiante autoevalúa sus interpretaciones y verifica resultados obtenidos.

•

El estudiante construye su propio conocimiento y se apoya en el docente para la búsqueda de información complementaria.

•

El docente facilita la comprensión de contenidos.

•

El docente cumple con el rol de tutor y facilitador.

Referencia Galván, R. (2018). El uso del aprendizaje basado en problemas en la enseñanza universitaria. Análisis de las competencias adquiridas y su impacto. Revista mexicada de investigación educativa, 76 (23), 2-8.