Formations aux outils numériques - rapport juin 2012

MASTER EN SCIENCES SOCIALES - MENTION HISTOIRE

Formations aux outils numériques pour les sciences sociales Bilan des enseignements en 2011-2012 | Emilien RUIZ emilien.ruiz@ehess.fr | http://www.e-ruiz.com

Contenu Synthèse ......................................................................................................................... 2 Formation et besoins de formation en 2009-2011................................................. 4 Formation et besoins de formation en 2011-2012................................................. 5 Enseignements mis en place en 2011-2012 ............................................................. 7 Prolongements en ligne et publications ................................................................. 14 Annexes : détail des réponses aux évaluations par les étudiants ....................... 15 Table des matières détaillée ...................................................................................... 27

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27 juin 2012

Synthèse Introduction En histoire comme pour l’ensemble sciences sociales, le constat est désormais unanime : aucune formation à la recherche de ne peut faire l’économie d’une initiation à l’usage d’outils informatiques et de ressources numériques désormais omniprésents.

Le 15 juin 2011, Franziska Heimburger et moi-même avions indiqué à la commission master que l’extension et la pérennisation des formations aux outils informatiques à l’EHESS étaient indispensables. Cela pour deux raisons : les besoins des étudiants sont très importants ; des formations de ce types constituent un véritable atout dans le contexte actuel de d’une « crise profonde »1 des masters recherche. Le constat est toujours d’actualité. Renforcer l’enseignement aux outils informatiques et aux ressources numériques est une nécessité si, dans un secteur désormais concurrentiel, l’EHESS souhaite maintenir la compétitivité et la visibilité de son master, tout en renforçant son caractère professionnalisant. La nécessité est d’autant plus criante que les initiatives d’enseignements et de recherches relatives aux humanités numériques sont de plus en plus nombreuses (séminaires2, colloques3, etc.) ; tandis que les historiens s’interrogent de plus en plus sur les conséquences sur leur métier du développement exponentiel des outils et ressources numériques à leur disposition4. Dans un tel contexte, il est du devoir d’une formation de master recherche de donner à ses étudiants les moyens de comprendre les évolutions profondes qui affectent le métier auquel ils se destinent, pour qu’ils puissent, le cas échéant, en être des acteurs éclairés.

Cela passe d’abord par une formation de base à des outils beaucoup moins bien maîtrisés que l’antienne sur les « natifs numériques » ne le laisse croire. Outils de recherches et de veille documentaire en ligne, logiciel bureautiques, de bibliographies, etc. : les apprentis historiennes et historiens doivent apprendre à utiliser des instruments devenus indispensables à tout chercheur en sciences sociales5.

Bilan pour 2011-2012 Malgré les efforts conjugués de la mention histoire et de la commission master, les moyens nécessaires à une véritable pérennisation des formations initiées depuis 2009 n’ont pu être obtenus. Toutefois, l’octroi de 96h de vacations à la mention histoire a Voir, par exemple, le dernier billet publié sur son blog par Olivier Faron, alors directeur général de l’ENS de Lyon, et devenu, en juillet 2011, directeur adjoint, en charge de l'enseignement supérieur, du cabinet du ministre de l'enseignement supérieur et de la recherche : « Quel avenir pour les masters recherche ? », 8 novembre 2010 : http://blog.educpros.fr/olivierfaron/2010/11/08/quel-avenir-pour-les-masters-recherche/ [valide le 21 mai 2012].

2 À l’EHESS, voir notamment celui de Marin Dacos et Pierre Mounier, Digital Humanities. Les transformations numériques du rapport aux savoirs : http://www.ehess.fr/fr/enseignement/enseignements/2011/ue/1094/ 3 Voir, par exemple, les initiatives de l’Institut historique allemand à Paris, pilotées par Mareike König : Digital humanities à l’IHA : http://dhiha.hypotheses.org/ 4 Voir, pour les plus récentes parutions : Nicolas Delalande et Julien Vincent (dir.), « Le métier d’historien à l’ère numérique : nouveaux outils, nouvelle épistémologie ? », Revue d’histoire moderne et contemporaine, n°58-4 bis, suppl.

2011 ; Jean-Philippe Genet et Andrea Zorzi (dir.), Les historiens et l'informatique : un métier à réinventer, Rome, École française de Rome, 2011 5 Nous avions évoqué cette question lors de la commission master de juin 2011 en proposant l’idée d’un socle commun. Voir : Emilien RUIZ, « Vers un socle commun de formation aux outils numériques ? », La boîte à outils des historiens, 3 août 2011 : http://www.boiteaoutils.info/2011/08/vers-un-socle-commun-de-formation-aux.html 1

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27 juin 2012

permis le maintien provisoire et même le développement d’une offre inédite de formations aux outils informatiques pour l’année 2011-2012. À la formation de pré-rentrée « Outils informatiques pour les historiens » assurée avec Franzika Heimburger (36h cette année, en octobre 2011 et mars 2012), se sont ainsi ajoutées deux formations intensives sur une journée proposées pour différents créneaux : « De la recherche en ligne à Zotero » (en novembre et décembre 2011) et « De Zotero au traitement de texte » (en mars et avril 2012) ; ainsi que plusieurs formations plus ponctuelles de quelques heures, à Zotero ou aux ressources de l’EHESS pour l’essentiel.

Les initiatives de cette année ont rencontré un franc succès. Au total, ce sont au minimum 200 participants qui ont assisté à au moins une des formations6. Le degré de satisfaction des étudiants est, lui-aussi, très réjouissant : pour les initiatives déjà bien rodées (formation de pré-rentrée) le taux de « très satisfait » atteint 85 à 94% (pour 0 non satisfaits). Pour les nouvelles initiatives, il atteint 60 à 75% (pour 0 non satisfaits) : chiffre très encourageant pour une formation totalement inédite qui nécessite encore quelques ajustements. Le bémol principal des étudiants concerne la densité de la formation, ceux-ci la préféreraient étalée sur l’année, ou prolongée pour quelques révisions et approfondissements.

Perspectives pour 2012-2013 Compte tenu du succès rencontré cette année, et des besoins importants des étudiants, le constat est le même qu’en fin d’année 2010-2011 : il faudrait pérenniser ces formations, et même les renforcer. En effet, les créneaux offerts cette année étant assez limités (je devais répartir 96h de vacations – ce qui est peu compte tenu des besoins des étudiants et de leur nombre), beaucoup d’étudiants intéressés n’ont pas pu participer aux formations qui les intéressaient.

Pour ce qui concerne la dimension plus institutionnelle de compétitivité du master, le tournant que nous annoncions l’an dernier est bien en cours. Ainsi, l’actualité récente a montré que l’offre de formations innovantes aux outils numériques a pu constituer un critère non négligeable d’allocation de moyens financiers aux établissements d’enseignement supérieur7.

L’EHESS dispose sans conteste des compétences nécessaires pour faire preuve de son excellence dans les différents domaines concernés par les humanités numériques d’un point de vue général, et dans la formation de ses étudiants aux outils informatiques en particulier. À titre personnel, je ne peux que regretter – en l’état des informations à ma disposition concernant les moyens alloués à ces formations pour 2012-2013 – de voir cette expérience s’interrompre.

223 participants au total, mais certains ont assisté à plusieurs formations (et sont comptés deux fois) tandis que d’autres n’ont pas signé le cahier de présence (pour les sessions « outils informatiques pour les historiens » et « Faire de l’histoire avec Zotero ».

7 Voir, par exemple, le projet Forccast porté par Sciences Po. Paris et lauréat de l’appel à projet « Initiatives d’excellence en formations innovantes » : http://www.sciencespo.fr/node/9200 6

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27 juin 2012

Formation et besoins de formation en 2009-2011 Nous avons fondé (Franziska Heimburger et moi) la formation « Outils informatiques pour les historiens » en 2009. Les deux premières éditions d’octobre 2009 et 2010 avaient permis de former une centaine d’étudiants (en majorité des M1 et M2, quelques doctorants et auditeurs libres). Une petite enquête menée en mars 2011 auprès des étudiants en Master Histoire de l’EHESS avait permis de tirer deux conclusions8.

Cette formation a été très profitable à celles et ceux qui l’ont suivie ; mais les besoins de formations restaient très importants :

Enquête menée par e-mail en mars 2011 avec l’aide précieuse de Marie-Claude Barré. 53 réponses (26 M1 ; 27 M2) obtenues au 14 mars 2011. 29 étudiants sur les 53 ont suivi au moins une partie de la formation en 2009 ou 2010.

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27 juin 2012

Formation et besoins de formation en 2011-2012 Une enquête du même type a été lancée le 21 mai 2012 auprès des étudiants en 1e et 2nde année de master au sein de la mention histoire9. La mise en place d’enseignements nouveaux cette année a permis d’améliorer quelque peu la situation avec un taux de satisfaction en augmentation, tandis que les besoins restent élevés :

Enquête menée par e-mail en mai et juin 2012 avec l’aide précieuse de Marie Calvary. 57 réponses (24 M1 ; 33 M2) obtenues au 09 juin 2012. 27 étudiants sur les 57 ont suivi au moins l’une des formations proposées en 2011-2012.

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27 juin 2012

Ces besoins élevés s’expliquent en grande partie par le fait que l’utilisation des outils numériques se développe, année après année, que les étudiants bénéficient ou non d’une formation à leur bons usages :

Ici, nous pouvons faire l’hypothèse que le recours aux bases de données bibliographiques a légèrement baissé par rapport à l’an dernier, du fait du développement de l’usage des outils de veille informationnelle (qui évitent justement d’avoir à visiter certaines bases de données).

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27 juin 2012

Enseignements mis en place en 2011-2012 Destinées en priorité aux étudiants en Master Histoire de l’EHESS, ces formations facultatives sont systématiquement ouvertes plus largement (à d’autres mentions et niveaux) en fonction des places disponibles.

« Outils informatiques pour les historiens » Formations dispensées avec Franziska Heimburger – deux sessions de 3 jours (36h), en octobre 2011 et mars 2012.

Programme Semaine intensive de cours, ateliers pratiques et conférences, cette formation a pour objectif de fournir aux étudiants en histoire les bases de l’utilisation d’instruments nécessaires à une recherche : logiciels (traitement de texte, tableur, présentation, bibliographie) et ressources en ligne.

Le programme des années 2009 et 2010, alors dispensé sur 5 jours, a été scindé en deux sessions de 3 jours pour l’année 2011-2012.10 Conférences des sessions 2011 et 2012 Les conférences sont organisées autour de la présentation par un ou plusieurs chercheurs de l’apport d’outils informatiques et de ressources numériques à leurs propres recherches.

-

« Une recherche racontée par ses outils » par Claire Lemercier (CNRS-CSO)

-

« Utiliser les outils de lexicométrie en histoire » par Benjamin Deruelle (Université Paris 1) et Sophie Cinquin (EHESS-GRIHL)

-

« Blogs et réseaux sociaux : des outils pour l'historien-ne ? » par Frédéric Clavert (CVCE), Benoît Kermoal (EHESS-AHMOC) et Martine Sonnet (CNRS-IHMC)

-

« Utiliser des outils de cartographie en histoire » par Nicolas Verdier (CNRS-Géographiecités/EHGo)

-

« Évolution d’un parcours d’écriture » par Martine Sonnet (CNRS-IHMC)

-

« L’apport des outils numériques aux recherches en histoire visuelle » par André Gunthert (EHESS-Lhivic)

Participation Franc succès, la session d’octobre 2011 a attiré au moins 55 participants. La fréquentation de la session de mars 2012 (qui avaient lieu pendant des vacances scolaires « non-officielles ») a été de moindre importance, avec au moins 25 participants, dont 5 avaient suivi la session d’octobre.

Au total, nous avons toutefois attiré beaucoup plus d’étudiants que les années précédentes puisqu’au total, ce sont au moins 75 participants qui ont assisté à tout ou partie des deux sessions (contre une cinquantaine par an en 2009 et 2010).

Voir les programmes détaillés sur Calenda pour octobre 2011 : http://calenda.revues.org/nouvelle20689.html ; et mars 2012 : http://calenda.revues.org/nouvelle22718.html 10

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27 juin 2012

Profils des participants à la session d’octobre 201111

Évaluation de la session d’octobre 2011 L’évaluation réalisée en ligne, facultative et anonyme, a reçu 13 réponses pour au moins 55 participants (soit un taux de réponse d’environ 24%). Les résultats sont très encourageants :

Pour consulter un compte rendu détaillé de la participation à la session d’octobre 2011, voir : http://www.boiteaoutils.info/2011/11/outils-informatiques-pour-les-historien.html 11

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27 juin 2012

Profils des participants à la session de mars 2012

Évaluation de la session de mars 2012 Au 27 mars, l’évaluation réalisée en ligne, facultative et anonyme, a reçu 16 réponses pour 25 participants (soit un taux de réponse de 64%). Ici encore, les résultats sont très satisfaisants :

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27 juin 2012

« De la recherche en ligne à Zotero. Chercher, trouver et gérer ses références bibliographiques » Formation d’une journée. Choix parmi quatre sessions (24h) en novembre et décembre 2012 Programme Cette journée a pour objectif d’initier les participants aux outils de recherche documentaire en ligne utiles en sciences sociales (repérage des ressources et utilisation des options de recherche avancée) à la mise en place d’une veille informationnelle sur Internet (utilisation des flux RSS notamment) et à l’utilisation d’un logiciel de bibliographie (Zotero) pour gérer les références bibliographiques.

Présentation sur le site de l’EHESS : http://www.ehess.fr/fr/enseignement/enseignements/2011/ue/1223/

Participation Formation facultative mais sur inscription (du fait du nombre de places limité en salle de cours ou en salle informatique), cette première initiative a attiré un nombre satisfaisant d’étudiants avec un total de 37 participants effectifs (pour 65 inscrits). Profil des participants : -

Disciplines Histoire des Histoire et sciences et des civilisations techniques

-

Sociologie

Anthropologie

Économie

Études politiques

SPSS

Autres

15

7

5

3

1

1

1

4

45%

21%

15%

9%

3%

3%

3%

12%

Niveaux Master 2

Master 1

Doctorat

Année préparatoire au doctorat

20

13

3

1

54%

35%

8%

3%

Évaluation de la formation L’évaluation réalisée en ligne, facultative et anonyme, a reçu 29 réponses pour 37 participants (soit un taux de réponse d’environ 78%). Les résultats sont, ici encore, très encourageants :

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10

27 juin 2012

« De Zotero au traitement de texte. Mise en forme d’un mémoire et citation des références bibliographiques » Formation d’une journée. Choix parmi quatre sessions (24h) en mars et avril 2012 Programme L’objectif de cette journée est d’initier les participants à l’usage d’un traitement de texte pour la mise en forme d’un mémoire (mise en forme de base ; feuilles de styles ; table des matières ; index…) et à l’utilisation d’un logiciel de bibliographie (Zotero) pour la citation des références en notes et en bibliographie.

Présentation sur le site de l’EHESS : http://www.ehess.fr/fr/enseignement/enseignements/2011/ue/1224/

Participation Formation facultative sur inscription, cette initiative a attiré 34 participants effectifs (pour 75 inscrits). 6 avaient suivi la formation de novembre-décembre. Profil des participants : -

Disciplines

Histoire SPSS ; Asie Théorie et des méridionale et Sciences sociales, Histoire et pratique du NonAnthropologie Sociologie sciences et territoires et orientale ; Pratiques renseigné civilisations langage et développement de l’interdisciplinarité des des arts techniques ; Sciences cognitives 13

4

3

3

3

2

4

1

38%

12%

9%

9%

9%

6%

12%

3%

-

Niveaux

Master 2

Master 1

Doctorat

21

7

6

62%

21%

18%

Évaluation de la formation L’évaluation réalisée en ligne, facultative et anonyme, a reçu 25 réponses pour 34 participants (soit un taux de réponse d’environ 74%). Les résultats sont, ici encore, très encourageants :

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27 juin 2012

Formations plus ponctuelles Plusieurs formations plus ponctuelles ont été organisées en cours d’année (12h au total ; environ 72 participants).

Ateliers de la rentrée des doctorants du Centre de recherches historiques Formation dispensée avec Franziska Heimburger.

6 décembre 2011. Après la réunion de rentrée organisée par le CRH pour ses doctorants, nous avons organisé des ateliers de formation informatique. Les outils présentés ont été choisis par les participants (Zotero et traitement de texte).

10 participants environ – 3h Utilisation de l’ENT et d’outils de recherches en ligne. Mention arts et langages 26 avril 2012. Organisée par le représentant des étudiants de la mention arts et langages (et à leur demande), cette séance était destinée à initier les participants au fonctionnement de l’environnement numérique de travail de l’EHESS. Il s’agissait aussi de leur présenter un panorama de ressources utiles en sciences sociales.

La participation a été très décevante : deux étudiants sur douze inscrits pour la mention arts et langages, auxquels se sont ajoutés deux étudiants de la mention histoire. Justification principale : la session avait lieu avenue de France ; probable explication : la session avait lieu pendant des vacances scolaires.

4 participants – 2h Permanence de soutien informatique. Mention histoire 16 mai 2012. Destiné aux étudiants en 1e et 2nde année de master, cette séance de soutien avait pour but de les accompagner dans la dernière ligne droite de rédaction et mise en forme de leur mémoire. Ceux-ci avaient fait part de leur grand intérêt pour une telle permanence tout au long de l’année.

La participation a été extrêmement décevante : un seul étudiant s’est présenté (et a ainsi pu bénéficier d’un soutien personnalisé d’une heure). Deux explications possibles : le changement de salle de dernière minute. Celle qui m’avait été attribuée était occupée par un séminaire et aucune autre n’étant disponible, la séance a eu lieu dans « l’espace étudiants » du 96 bd Raspail. Il n’est pas impossible que les plus timides d’entre eux n’aient pas souhaité me solliciter dans ces conditions. Toutefois, il est surtout très probable que la date de cette permanence ait été trop précoce, beaucoup d’étudiants soutenant tardivement, il aurait peut-être mieux fallu l’organiser fin juin.

La solution idéale serait d’organiser un soutien régulier tout au long de l’année (deux heures mensuelles de décembre ou janvier à juin par exemple).

1 participant – 4h Faire de l’histoire avec Zotero 3.0. Doctorants en histoire Formation dispensée avec Franziska Heimburger.

19 juin 2012. Destinée en priorité aux doctorants en histoire de l’EHESS, cette séance était ouverte à toutes et tous dans la limite des places disponible dans l’amphithéâtre F. Furet. La participation de cette dernière formation a été très satisfaisante avec au moins 57 présents (pour 119 inscrits).

Profil des participants : EHESS : 65% (20 doctorants, 11 ingénieurs et administratifs, 5 étudiants en master, 3 enseignantschercheurs) ; Autres institutions : 35% (20 doctorants chercheurs et enseignants de Paris I, Paris 3, Paris IV, Paris 7, Paris Ouest, de l’EPHE, du CNRS et du Collège de France).

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27 juin 2012

Fréquentation de ces formations par les étudiants de la mention histoire du master La petite enquête menée en juin 2012 permet de préciser un peu les raisons pour lesquels l’ensemble des étudiants de la mention histoire n’ont pu assister à toutes ces formations. Parmi les répondants au questionnaire, vingt-sept sur cinquante-sept ont suivi au moins l’une des formations qui ont été mises en place cette année à la mention histoire, soit environ 47%. Les trente autres répondants justifient ainsi leur non-participation :

Ainsi, les répondants qui n’ont pas assisté à l’une des formations proposées cette année parce qu’ils n’étaient pas disponibles constituent une très forte majorité.

Cela implique que, malgré le succès rencontré cette année auprès des étudiants en master de toutes les mentions de l’EHESS, il est encore possible de faire mieux en offrant plus de créneaux, voire une véritable formation « en continue » sur l’année.

En outre, cela contribuerait à répondre aux attentes de nombreux étudiants, dont on pourra trouver un aperçu dans l’annexe 5 de ce rapport (p. 25).

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27 juin 2012

Prolongements en ligne et publications Ces initiatives personnelles participent de la visibilité des formations proposées par l’EHESS. C’est pourquoi il m’a semblé utile d’en mentionner ici une sélection.

Blogs d’information scientifique La boîte à outils des historiens

Devenir historien-ne

http://www.boiteaoutils.info

http://devhist.hypotheses.org

Environ 3 100 visites mensuelles du 20 octobre 2011 au 20 juin 2012

Environ 2 900 visites mensuelles du 20 octobre 2011 au 20 juin 2012

La boîte à outils des historiens Co-animé avec Franziska Heimburger, La boîte à outils des historiens se veut un espace de formation, de veille et de réflexion sur les outils informatiques utiles aux historiens. Nous l’avons créé à la suite de la première édition de la semaine de formation « outils informatiques pour les historiens ». Nous y proposons notamment des tutoriels de formation à divers outils (du traitement de texte à Zotero en passant par Excel et le veille informationnelle). Depuis novembre 2009, le blog a reçu plus de 53 500 visites.

Devenir historien-ne J’ai créé Devenir historien-ne à la fin de mon contrat d’ATER, pour prolonger en ligne l’expérience très enrichissante du séminaire de méthodologie que j’ai dispensé pendant quatre ans. Ce blog se veut un espace de formation, de réflexions collectives sur les méthodes en histoire, de veille et de partage de références sur l’historiographie, la méthodologie et l’épistémologie de l’histoire. Il s’agit aussi d’une initiative pédagogique intéressante car j’ai réuni une petite équipe de rédacteurs composée d’anciens étudiants ayant suivi le séminaire de méthodologie de la recherche en histoire dans mon groupe entre 2007 et 2011. Depuis juillet 2011, le blog a reçu plus de 27 400 visites.

Articles scientifiques et vulgarisation Franziska Heimburger et moi-même proposons quelques réflexions théoriques et pratiques à partir de nos usages des outils numériques et de nos enseignements dans : « Faire de l’histoire à l’ère numérique : retours d’expériences », Revue d’histoire moderne et contemporaine, 584bis, supplément 2011, pp. 70-89. http://www.cairn.info/resume.php?ID_ARTICLE=RHMC_585_0070 À paraître fin juin en anglais dans une version mise à jour : « Has the Historian's craft gone digital? Some observations from France », Diacronie. Studi di storia contemporanea, n°10 : « Digital History », 2012. http://www.studistorici.com/ « Les "digital natives" ne naissent pas chercheurs… formons-les ! », Archimag. Stratégies et ressources de la mémoire et du savoir, n°250, décembre 2011. [Lire en ligne : www.boiteaoutils.info/2011/12/les-digitalnatives-ne-naissent-pas.html]

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27 juin 2012

Annexes : détail des réponses aux évaluations par les étudiants Les tableaux suivants reproduisent l’intégralité des réponses données à trois questions pour chaque évaluation de formation : Vos suggestions éventuelles pour améliorer la formation ? Quels-ont été les aspects les plus négatifs de la formation ? Quels-ont été les aspects les plus positifs de la formation

Annexe 1 : Outils informatiques pour les historiens (session 1)

Vos suggestions éventuelles pour améliorer la formation

Quels-ont été les aspects les plus négatifs de la formation

Quels-ont été les aspects les plus positifs de la formation

Plus de mise en pratique avec, éventuellement, un certaine forme de suivi.

Le manque de mise en pratique dans une approche informatique.

clarté des propos, analyse de l'ensemble des outils de l'historien

Plus d' ateliers sur les outils informatiques.

Repetitions

Les ateliers, et la presentation des outils de zotero!

Il n'y a pas eu de formation sur les outils statistiques.

J'ai particulièrement apprécié la façon dont a été présentée l'appropriation personnelle de certains des outils présentés. Cela m'a permis de revoir l'utilisation parfois trop superficielle que j'en faisais.

Par ailleurs, le fait de me retrouver avec d'autres étudiants et de pouvoir échanger a été stimulant car je travaille et je suis finalement isolée par mon activité professionnelle.

Effectuer des "rappels" au cours de l'année : c'est dense!

La densité des informations

Le fait que la formation soit pensée par des chercheurs, pour des chercheurs, très adaptée à nos besoin, et très sympathique!

Je vous ai trouvé plutôt très rodés...

Personnellement, je n'en ai pas vu.

La "révélation Zotero" !

J'espère que vous nous donnez des cours sur le format de la thèse à L'EHESS.

Les étudiants ne savent pas quel importants ces cours nous vont donner avant on le suit, il a l'air que on a besoin de la dissémination.

C'est vraiment utile pour les étudiants trouvent et organisent leurs sources, surtout les étrangers.

Il manquait également un petit papier polycopié (ou un mel) à tous les intervenants avec tous les sites vus, parce que je n'ai pas pu tous les noter.

La salle était très grande et assis autour d'un immense table nous étions très espacé de la conférencière, et surtout de son écran, ce qui pour des outils informatiques, n'est pas très pratique.

L'expérience de la conférencière était impressionnante.

Aucun

Aucun

Ouverture

J'aurais apprécié un module sur les outils statistiques avec une mise en pratique car je suis en difficulté sur ce point. Mais peut-être que cela ne rentre pas dans le cadre de cette formation...

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27 juin 2012

faire une semaine de formation au lieu de trois jours

trop compacte dans trois jours à trois séances

beaucoup d'information

Faire une demande pour avoir plus de temps...

Le manque de temps pour aller au fond des choses et aborder les points en rapport avec notre sujet de façon plus concrète.

Qualité des interventions, simple à suivre tant au niveau des horaires que du contenu, le suivi individuel

Présenter d'autres outils, plus avancés, pour ceux qui connaissent déjà PowerPoint, par exemple.

Niveau trop faible, comme l'apresentation du Google.

Les coordenateurs ont été très claires dans ses exposés.

Faire un cours sur LaTeX.

Manque de croissants/café le matin.

Pouvoir mettre en pratique ce qui a été vu le matin tout en étant accompagné, via les ateliers donc.

Aucunes.

Aucun.

La clarté des explications et les ateliers pratiques.

Annexe 2 : Outils informatiques pour les historiens (session 2)

Vos suggestions éventuelles pour améliorer la formation

Quels-ont été les aspects les plus négatifs de la formation

Quels-ont été les aspects les plus positifs de la formation

aucune

aucun

pédagogique

Faire un cour sur la base de données.

J'aurais bien aimé que l'on s'attarde plus sur la feuille de style.

La diversité des outils présentés.

rien

rien

Rien.

Rien

La rendre obligatoire?

aucune

Émilien Ruiz (emilien.ruiz@ehess.fr)

rien C'etait parfait pour mon recherche.

Les problèmes de démarrage liées aux capacités de connexion internet sans lien avec les formateurs.

- Une très bonne écoute aux sollicitations et à mes problèmes spécifiques et une réponse adaptée et efficace.

- Une conférence très intéressante en fin d'atelier qui m'a ouvert des perspectives.

Aucun

Pour moi qui suis dans une mention aréale, c'est l'occasion de rencontrer des historiens et non des spécialistes de mon aire géographique et de comparer nos méthodes et de m'enrichir à ce niveau là.

16

27 juin 2012

Aucune

Il n'y a eu aucun aspect négatif concernant la formation ellemême. Le seul regret que j'aurai c'est le non accès à internet.

il s'agit d'une formation complète (cours, ateliers et conférences), claire et faite par des historiens pour des historiens ce qui facilite la compréhension et est un gage de réussite.

accéder à une salle informatique ou à un labo numérique

Pas d'aspects négatifs

Equipe et petit comité

Continuez à rassembler les étudiants en sciences sociales autour de thématiques et d'expériences de recherches !

Dans le cas d'outils assez complexes à utiliser, comme les logiciels de cartographie, peut-être proposer des séances supplémentaires ou un espace de discussion pour approfondir certains points et réfléchir à leur utilisation dans nos recherches respectives.

Pas d'aspects négatifs.

Formation avec des exercices plus long, type C2i

Problème zotero avec les ordinateurs mac

C'est très bien

..

Allonger la formation excel

Rien à redire

Peut être proposer plus d'ateliers pratiques?

La qualité de l'accès au réseau internet de l'EHESS boulevard Raspail le jour de la formation...

Aucune Ras

pas de suggestions

RAS Par soucis d'avoir porté un grand intérêt à cette formation, j'aurai sans doute aimé avoir plus de temps pour la pratique de certain module. pas d'aspect négatif

J'ai particulièrement apprécié votre idée de terminer les journées d'études par des conférences. Je pense qu'elles permettent d'ouvrir ses propres recherches sur des questions plus générales et d'enrichir sa réflexion.

Par ailleurs la possibilité de mettre directement en application les informations que vous nous donnez rend les présentations encore plus claires!

Remémorer quelques notion d'excel familiarisation avec certains outils informatique Très pédagogique La clarté de la formation proposée par Emilien Ruiz et son expérience de l'utilisation du logiciel Zotero Les exercises Les informations étaient pertinentes, et nous ont concerné chacun à notre niveau je pense. variété des intervenants

Annexe 3 : De la recherche en ligne à Zotero Vos suggestions éventuelles pour améliorer la formation

Quels-ont été les aspects les plus négatifs de la formation

Quels-ont été les aspects les plus positifs de la formation

fournir du thé et des petits-gâteaux (le champ est obligatoire donc je suis bien obligé de mettre un truc mais sincèrement du thé et des petits-gâteaux seraient un vrai plus)

Continu peut-être un peu trop concentré. Mais je ne pense pas que ce serait plus intéressant de faire des sessions d'une demie journée.

J'ai apprécié le va-et-vient entre la présentation d'une méthode et la mise en pratique sur nos ordinateurs.

Émilien Ruiz (emilien.ruiz@ehess.fr)

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27 juin 2012

peut-être un support visuel qu'on peut avoir dés le début du cours, car sur le blog l'information est un peu dispersée, en même temps ça n’empêche pas de la retrouver à ce qui en ont besoin.

Pas d'aspects négatifs

l'information a été très utile pour la recherche, ça économise le temps et facilite le travaille!

En faire plus.

Internet ne marchait pas très bien.

Formation indispensable.

Pas de suggestion

Conditions matérielles de la salle des Artistes l'après-midi

Clarté du power point et de l'intervenant

bah non, c'était cool Merci!

L'internet mais ce n'est pas de votre faute, il y a beaucoup de choses (notamment les sites de recherches, que je connaissais déjà donc c'est un peu redondant mais plutôt utile si on n'a pas fait de recherche avant

Connaissance de Zotéro, je ne l'aurais jamais connu ou su comment l'utiliser

Étaler la formation sur deux jours pour avoir le temps de tester les fonctionnalités du programme.

La rapidité avec laquelle étaient données les informations.

Un wifi à l'école qui ne marche pas.

L'ampleur des informations.

Un document sur papier pendant la formation pourrait faire plus facile l’atelier pour les étudiants no francophones.

Faire un exercice /une pratique après chaque moment afin de apprendre le démarche particulier ou comprendre la logique, le sens de chaque part, ou « ouvrir » les applications et comprendre lui utilisation, où je fais click…etc.

Je suis étudiante étrangère qui arrive en France il y a 10 mois.

Mon compréhension orale est limite surtout par rapport au langage particulier mente technique. Pendant le cours j’ai me perdu entre le détail et je n’ai pas réussi unir la totalité de l’information. Comme l’information de l’atelier est très étendu et ces situations individuels ne doivent pas arrêter le cours, je crois que un document simple sur la table de chaque étudiant, seulement avec les démarches générales mais essentielles, c’est à dire, les « portes d’entre » a chaque moment sans le détail du moment mais avec la connexion entre eux, pourrait être très utile.

La formation est très approfondie, elle est basé sur le travail de chaque étudiant après de l’atelier. L’information sur les méta-catalogues est très riche. Le support personnel pendant la pratique a été un élément clef.

Les supports avec outils comme le vidéo-beam et le page d’hypothèses sont essentielles pendant le procès personnel dehors de l'atelier. Cependant, dans ces outils il n’y a pas les moments « fondateurs » le point « zéro» de chaque moment.

Émilien Ruiz (emilien.ruiz@ehess.fr)

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27 juin 2012

La red de L'internet du EHESS

L'internet du EHESS

La clarté de L'exposé et la disponibilité de Emilien Ruiz

Multiplier ce genre de formation

Aucun

Trop courte

Je pense que ce serait pratique d'avoir accès aux slides du cours, ou en tout cas pour ce qui concerne les points un peu techniques que je n'ai pas toujours eu le temps de noter.

Pas vraiment de point négatif selon moi

La formation à Zotero était bien calibrée. La formation pratique m'a permis de comprendre rapidement comment ça marchait alors que j'ai un peu du mal avec les logiciels parfois.

Rien d'évident ne me vient à l'esprit.

Peut-être la mauvaise qualité du wifi à l'EHESS!!

Exposé clair, suivi d'exercices pratiques, et un intervenant disponible pour toute question.

RAS

La mauvaise lisibilité des captures d'écran (due au vidéoprojecteur)

Très appliquée, pratique, va droit à l'essentiel

que l'on puisse partager nos experiences et nos bons plans de recherche.

Merci encore

J'aurai souhaiter que la formation qui aura lieu en février puisse être en continuité avec celle là, ajouter des mardis en plus jusqu'à mi décembre ou commencer plutôt (octobre) .

Disons qu'attendre autant de temps c'est dommage , sachant que l'on peut etre amené à avoir des séminaires en même temps , que la formation zotero.

j'ai beaucoup appris durant cette formation, ce qui va considérablement faciliter et optimiser mes recherches. merci

ras.

Aucun.

Très clair et intéressant.

.

aucune

les applications

Une demi-journée supplémentaire pour mettre en pratique

Pas d'aspect négatif car 6 heures de formation c'est bien mais il manque un peu de temps pour la pratique (voir suggestion)

la veille sur internet la mise en évidence de l'intérêt d'utiliser Zotero les conseils pratiques compréhensibles par des noninitiés

Un documents papier avec les captures d'écran des étapes d'utilisation du logciel.

Cela éviterait de prendre des notes et donc d'être plus attentif.

Le rétroprojecteur pourrait être de meilleure qualité.

De nombreuses connaissances en matière de veille documentaire. Enrichissant.

.

.

.

None.

None

La rapidité de l'apprentissage, pas de radotage.

Émilien Ruiz (emilien.ruiz@ehess.fr)

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27 juin 2012

alterner utilisation des outils et présentation

la séparation entre la présentation théorique du logiciel et des différents outils et la pratique de ces mêmes outils

la masse d'informations reçues et l'amplitude du champ visé la présentation de la révolution produite par ces outils dans le champ de la recherche historique et au delà

L'internet après cela tout va bien

L’internet du EHESS

La disposition et la clarté de l'exposé d'Emilien Ruiz

rythme: un peu d'explications, puis entrainement, et puis un peu d'explication, entrainement, pas un bloc trop important d'explications et puis soudainement entrainements

proportion explications entrainements déséquilibrée

beaucoup d'informations sur des outils et des sites utiles pour la recherche

ras

Pas d'aspect négatif.

ras

Difficile à dire, personnellement je ne ressens pas le besoin d'utiliser zotéro actuellement. Mais pour ceux qui le souhaiteraient, une formation qui expliquerait l'utilisation de zotéro tout en demandant aux étudiants d'appliquer directement sur leur ordinateur les manipulations présentées serait peut-être plus pratique et explicite. Disons qu'il y a beaucoup d'informations à traiter, en même temps, les étudiants intéressés peuvent toujours aller sur votre blog prendre le temps de relire les informations qui n'auraient pas été enregistrées. Bonne continuation.

Personnellement, étant en M1, ne voulant finalement pas forcément faire de la recherche et n'ayant pas énormément de références à trier, je ne ressens pas l'utilité d'utiliser zotéro.

Ayant déjà mon tri fait sur l'ordinateur, cela me convient parfaitement aujourd'hui.

Concernant les outils de recherche sur internet (bases de données etc), on se perd un peu parfois devant la multitude de possibilités.

Une synthèse relativement riche des outils possibles de recherche et de l'intérêt de zotéro.

Indiquer de façon plus précise où nous pouvons retrouver les consignes d'utilisation de Zotero une fois la formation terminée. Il me semble qu'il y a un site où les slides de la présentation sont présentes... peut être rappeler le lien de ce site dans l'un des e-mails envoyés après le formation.

La partie du matin m'a parue un peu longue mais c'est surement car je venais en priorité pour Zotero (et que je ne suis pas étudiante en histoire mais en économie). La présentation des catalogues m'a parue particulièrement longue.

Les indications concernant Google Reader que j'utilise maintenant de façon régulière et les alertes.

La formation à Zotero était très claire. J'ai beaucoup apprécié l'aide pour télécharger les modules complémentaires sur Word.

Émilien Ruiz (emilien.ruiz@ehess.fr)

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27 juin 2012

en tant que (faible) militant du libre, je trouverais idéal qu'on privilégie (ou au moins qu'on incite les gens à se tourner vers) les logiciels au maximum librocompatibles plutôt que des solutions propriétaires, mais j'ai bien conscience que le public ehess n'est pas très geek et que ses considérations vont demander du temps avant de trouver un écho chez les gens qui assistent à cette formation, surtout si leur préoccupation est avant tout utilitariste (avancer dans leur mémoire de la manière la plus efficace possible).

Le problème est le manque d'infrastructures (ou leur manque de disponibilité) de l'ehess pour mener à bien une formation qui a besoin d'être confortable du point de vue informatique et accès internet.

ce que j'ai aimé c'est qu'elle était pragmatique, orientée vers l'efficacité de l'utilisation des outils, plutôt qu'une présentation "officielle".

Peut- être faudrait il organiser des échanges,favoriserle dialogue et le partage au sein du groupe,pour qui soit plus enrichissants pour les étudiants.

A mon avis les aspects les plus négatifs de la formation sont les difficultés concernant l’utilisation pratique.

Cette formation permet d’établir des comparaisons et des liens entre la théorie abordée lors des cours et la pratique.

aucune

trop de détails.

clarté de l'exposé

Annexe 4 : De Zotero au traitement de texte Quels-ont été les aspects Vos suggestions éventuelles Quels-ont été les aspects les plus les plus positifs de la pour améliorer la formation négatifs de la formation formation Prendre plus de temps sur le traitement de texte avec la mise en place d'une feuille de style Le manque de temps! personnalisée mais bon très difficile à mettre en place je pense...

Le contenu très intéressant, la possibilité de conseils personnels

L'explication de petits savoirs faire très pratique (comme par exemple mettre en insister davantage sur les petites le petit exercice qui était un raccourci la fonction "mettre astuces. document trop long. une note bas de page") et également les explications autour de la mise en forme d'un mémoire.

Émilien Ruiz (emilien.ruiz@ehess.fr)

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27 juin 2012

Aspect qui ne concerne que moi : je pensais que la formation axerait plus sur l'usage de Zotero dans le Réserver un temps plus large pour traitement de texte que l'usage du pratiquer l'application de Zotero traitement de texte en lui-même, que dans le traitement de texte. je connais déjà en partie. Mais cet usage reste important à savoir maîtriser, c'est toujours un plus ce genre de formation.

Formation très claire, avec un un enseignant disponible pour faire du cas par cas, et résoudre nos éventuels problèmes.

pas de suggestions

je n'ai pas pu utilisé Zotero sur mon la formation interessante ordinateur portable pas trop d'étudiants

Rajouter des rafraîchissements.

Les démonstrations sont tout de suite suivis de mise en Comme il faut mettre quelque chose, pratique sur des cas concrets. je dirais l'absence de Très forte interaction entre rafraîchissements. les participants et le formateur.

axé plus sur zotero que sur le certains points sur le traitement de la bibliographie de zotero traitement de texte lui même texte Formation très importante Partager la formation en deux Temps très court et accumulations pour la rédaction de ma trois jours. des donnés. thèse.

Tant que c'est fait avec autant de Le fait de ne pas tous travailler avec bonne volonte,je n'ai aucun le même type de traitement de texte conseil a donner

Efficace et tres tres utile

Prévoir des exercices plus cadré avec Zotero et les tables, comme c'était prévu pour la mise en page.

Par exemple avec une bibliothèque Zotero spécifique (présentant une variété de genre de notice mais avec un nombre réduit) sur laquelle faire des manipulations.

Cela permettrait aussi au formateur de ne pas prendre de risque avec sa propre bibliothèque.

Nous avons très largement couvert le champ des possibilités avec le traitement de texte.

Je maitrise désormais beaucoup mieux les styles et toutes leurs implications.

Nous avons pris le temps de bien comprendre la logique de Zotero et son fonctionnement, même si ce n'était pas le coeur de la séance.

Le rythme était (pour moi) trop lent le matin car je maitrise déjà bien les possibilités de mise en page.

L'assistance était particulièrement clairsemée.

Coupler les 2 modules (recherche en ligne et traitement de texte) un RAS peu plus étroitement

Émilien Ruiz (emilien.ruiz@ehess.fr)

Contenu très pédagogique

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27 juin 2012

Plus de temps pour Zotero

Formation au traitement de texte qui a pris plus de temps que l'application de Zotero sur le traitement de texte, alors que la première était déjà bien connue. Mais compréhensible état donné qu'il faut s'adapter au niveau hétérogène du groupe

Explication très claire, et temps de pratique par la suite, qui permet d'individualiser la formation

explication et pratique en pas assez de pratique, explication le formateur a été attentif aux alternatif, explication en douceur trop rapite questions

Aucune

Un peu plus tôt dans l'année ?

Trop d'informations dans trop peu de temps, mais ce n'était que a faute des participants qui n'avaient pas suivi la formation précédente et les explications supplémentaires utilisaient l'espace réservé à cette formation

Présentation claire à un niveau accessible à tous les utilisateurs, présentation avec le rétro-projecteur

Pas de points négatifs.

Adaptation de la formation en fonction des personnes présentes, écoute et pédagogoe.

Le retour sur les bases du traitement A part une clarification sur les de texte etait vraiment un retour aux programmes et la possibilité de ne sources, je n'avais pas envisagé de venir que l'apres midi, ne changez venir l'apres midi seulement ce qui rien, c'est tout bon, merci encore! etait pertinent au regard de ma connaissance du logiciel Word.

Plus de niveaux.

Pas beaucoup nouvelles.

d'informations

Présentation et aspects pratiques (liens internet...) sur la feuille de style, introduction aux fonctions de Zotero et mode d’intégration automatique (tellement de temps sauvé pour la suite!!!)

Très clair et bien expliqué.

un véritable module avec plus le manque de temps. d'heures de cours et de tp

le faible effectif, sympathie, compétenceet disponibilité de l'intervenant.

Sentiment très personnel de ne pas De plus longues formations sur être au niveau et d'être écrasée par plusieurs jours mais avec une les choses à apprendre à la fin de la progression plus douce de journée. Abandon du coup du l'apprentissage. deuxième exercice.

Impression de ne pas être seule avec des problèmes et de bonnes réponses apportées, la patience du formateur, et savoir qu'on peut le joindre pour d'éventuelles questions plus tard.

Émilien Ruiz (emilien.ruiz@ehess.fr)

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27 juin 2012

On aurait pu passer un peu moins de temps sur l'utilisation du traitement de texte (éléments déjà ... connus) et plus sur Zotero et la bibliographie.

On aurait pu amener nos travaux persos pour les formatter en classe. Mais j'ai appliqué les styles de la deuxième exercice à mes travaux, et je suis très contente avec le résultat!

Pour ceux qui avaient suivi la formation préalable c'était peut-être un peu trop facile ; on aurait pu faire plus d'exercices pendent lesquelles il y aurait eu temps d'expliquer l'utilisation de zotero pour ceux qui ne le connaissaient pas encore.

C'était salvateur !

Les exercices, surtout l'utilisation des styles et la création de tables de matières et de l'index. J'ai apprécié de le mettre en pratique toute de suite, pour moi c'est la meilleure façon d'apprendre.

Consacrer une journée entiére á Zotero (et donc une également Manque de temps. pour word).

Tutoriel clair.

Les bugs de compatibilité en zotero par firefox et libre office qui m'ont Les multiplier pour venir à bouts empéché de pouvoir acceder a des bugs et avancer! toutes les options de zotero mais ça n'a rien à voir avec le formateur!

L'intervenant arrive toujours a proposer des solutions efficaces.

La solution animation avec le support du tutorial est vraiment super et ça permet d'y revenir seul en ayant un guide utile.

Avoir plusieurs seances avec plus de methodologie. Ce serait plus facile de se concentrer si c'etait plusieurs jours avec des sessions de deux heures au lieu d'une journée.

Il ne restait pas assez de temps pour faire les exercices à la fin de la journée. Donc j'ai du partir sans C'etait tres clair et bien avoir pu regler les problemes qui expliqué et assez complet. m'ont presenté dans la creation d'une table de matieres.

la cerise sur le gâteau serait une sensibilisation au libre, pour en comprendre les tenants politiques le manque d'infrastructure de l'ehess en termes de pratiques de en terme de disponibilité de réseau l'ordinateur et d'internet, mais et même de courant électrique. aussi de publication ou d'accès aux données.

la disponibilité du formateur envers les besoins de chacun des étudiants, ce qui n'est pas une mince affaire à cause de l'hétérogénéité des pratiques numériques de ces derniers.

Trop d'attention consacrée au Consacrer plus de temps au logiciel du traitement de texte, mieux Présentation très claire logiciel zotero lui meme connu par les étudiants que le zotero

Émilien Ruiz (emilien.ruiz@ehess.fr)

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27 juin 2012

Annexe 5 : Enquête de juin auprès des étudiants de la mention histoire

Auriez-vous une suggestion pour améliorer la formation à l'informatique pour la recherche à l'EHESS ? (* Les réponses « Non » ne sont pas reprises ici)

plusieurs niveaux Peut-être encore plus approfondir la question du traitement de texte par exemple et de la mise en forme du mémoire Donner des cours sur la lexicométrie et sur la base de données avec access.

La formation serait peut-être plus suivie si les créneaux et dates proposés étaient plus variés, voire plus fréquents. n'ayant pas participé aux formations proposées, je ne peux pas me prononcer.

En fait il faudrait prévoir dès le départ 2 séances rapprochées en proposant aux assistants de la première d'installer et de manipuler Zotero et revenir à la 2e pour résoudre les difficultés rencontrées. C'est en quelque sorte je suppose ce qui a été proposé avec l'offre d'aide du 16 mai mais à cette date non programmée je n'étais pour ma part pas en mesure de me libérer; ; d'autre part ayant assisté à une formation en avril juste avant la rédaction du mémoire j'ai jugé trop long pour moi de mettre en application tout ce que j'avais appris à cette heure tardive . J'espère ne pas avoir tout oublié quand j'aurai le temps de m'y mettre!

Une salle plus adéquate et une meilleure connexion serait un plus. la formation est trop dense, il y a trop d'informations. Il est parfois difficile de tout suivre pour les cancres en informatique.

La formation à l'informatique à l'EHESS est encore balbutiante. Je ne peux m'empêcher de comparer la formation de l'EHESS à celle de Paris 1 (où elle est obligatoire dans le cadre du master) et où elle ne se limite pas à : Zotero, Le traitement de texte, la recherche bibliographique assistée par Internet et les présentations. Ces points sont importants, nous ne pouvons le nier, mais ils restent des bases (non acquises par l'essentiel des étudiants).

Restant dans la comparaison avec Paris 1, les deux logiques sont particulièrement différentes : offrir des outils performants aux étudiants et offrir des outils et savoir comment les rendre performants.

Encore un peu de courage pour parvenir une formation réellement efficace.

Et bravo pour ses quelques balbutiements.

Je trouve les enseignements trop élémentaires.

Plus visibilité La survie des formations évoqués (avec les heures d'enseignements qui vont avec conservé dans le budget) serait déjà un gros progrès.

Je me sens peu concernée car professionnellement j'ai déjà des connaissances solides. Je ne me

Émilien Ruiz (emilien.ruiz@ehess.fr)

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27 juin 2012

rends pas compte de ce qui peut être nécessaire pour un(e) autre étudiant(e) Il me semble que pas grand chose n'est proposé concernant les outils de recherche utiles aux historiensde l'Antiquité. peut-être la rendre obligatoire… une ou deux sessions obligatoires dans l'année Pas de suggestion, ces journées de formation me paraissent suffisantes.

Plus de possibilités de formations ou des explications plus fournies sur internet...

Etre informé plus tôt des possibilités Non, elle est très bien.

Plus de créneaux ou peut-être des tutoriels en ligne. Etant enseignant et en cours de M2, mes disponibilités pour suivre ces formations sont réduites. peut-être une session à part pour les ultras dèbutants.

Peut etre travailler sur les archives en lignes, qui souvent sont difficiles à gerer Pas de suggestion, les différentes formations suivies m'ont paru d'excellente qualité. prévoir une complétement budget pour des interprètes français/LSF la session à laquelle, j'ai participé était excellente, exhaustive; c'est plutôt un souci de planning et de dates; ne peut-on envisager à la fois une session complète et une autre pour appronfondir tel ou tel point pratique pour s'améliorer si l'on ne peut assister par exemple tous les jours?

Peut-être pourrait-on faire plus d'exercices ? J'ai appris beaucoup juste en suivant les instructions pour les exercises pendant la formation au traitement de texte. (J'ai réutilisé les connaissances acquis pour mon mémoire, c'était vraiment très utile). Je pense que ce n'est pas mal de laisser les étudiants rechercher certaines informations eux-mêmes, ça engage l'attention et vous permet de passer plus de temps à répondre aux questions.

Une formation plus complète pour l'élaboration de bases de données et sur l'utilisation des outils statistiques ; et également une formation pour les traitements des images par des logiciels comme AdobeIllustrator et Photoshop. intégrer la formation dans l'assiduité/parcour des enseignements, pour que l'étudiant n'a pas à choisir entre rater la formation informatique ou rater uns séance/cours; surtout en début de l'année, c'est un peu sensible...

Émilien Ruiz (emilien.ruiz@ehess.fr)

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27 juin 2012

Table des matières détaillée Synthèse............................................................................................................................................. 2 Introduction ................................................................................................................................................................... 2 Bilan pour 2011-2012 ................................................................................................................................................. 2 Perspectives pour 2012-2013......................................................................................................................................... 3 Formation et besoins de formation en 2009-2011 .............................................................................. 4 Formation et besoins de formation en 2011-2012 .............................................................................. 5 Enseignements mis en place en 2011-2012 ........................................................................................ 7 « Outils informatiques pour les historiens » .................................................................................................................... 7 Programme ............................................................................................................................................................ 7 Conférences des sessions 2011 et 2012 ............................................................................................................ 7 Participation .......................................................................................................................................................... 7 Profils des participants à la session d’octobre 2011........................................................................................ 8 Profils des participants à la session de mars 2012........................................................................................... 9 Évaluation de la session de mars 2012.............................................................................................................. 9 « De la recherche en ligne à Zotero. Chercher, trouver et gérer ses références bibliographiques » .......................................10 Programme ..........................................................................................................................................................10 Participation ........................................................................................................................................................10 Évaluation de la formation ...............................................................................................................................10 « De Zotero au traitement de texte. Mise en forme d’un mémoire et citation des références bibliographiques » .................11 Programme ..........................................................................................................................................................11 Participation ........................................................................................................................................................11 Évaluation de la formation ...............................................................................................................................11 Formations plus ponctuelles..........................................................................................................................................12 Ateliers de la rentrée des doctorants du Centre de recherches historiques ..............................................12 Utilisation de l’ENT et d’outils de recherches en ligne. Mention arts et langages ..................................12 Permanence de soutien informatique. Mention histoire ..............................................................................12 Faire de l’histoire avec Zotero 3.0. Doctorants en histoire .........................................................................12 Fréquentation de ces formations par les étudiants de la mention histoire du master ........................................................13 Prolongements en ligne et publications .......................................................................................... 14 Blogs d’information scientifique ....................................................................................................................................14 La boîte à outils des historiens .........................................................................................................................14 Devenir historien-ne ..........................................................................................................................................14 Articles scientifiques et vulgarisation ............................................................................................................................14 Annexes : détail des réponses aux évaluations par les étudiants .................................................... 15 Annexe 1 : Outils informatiques pour les historiens (session 1) ....................................................................................15 Annexe 2 : Outils informatiques pour les historiens (session 2) ....................................................................................16 Annexe 3 : De la recherche en ligne à Zotero ...............................................................................................................17 Annexe 4 : De Zotero au traitement de texte...............................................................................................................21 Annexe 5 : Enquête de juin auprès des étudiants de la mention histoire .......................................................................25

Émilien Ruiz (emilien.ruiz@ehess.fr)

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