Demo planificación y examenes 9º

’ os S r I t TEACHER’S GUIDELINES INCORPORATED ER ES , TG aes H C LIN ED a m A TE IDERAT par GU PO nes OR acio C IN nific a Pl LA FORMA MÁS FÁCIL DE APRENDER INGLÉS

Book Three NOVENO GRADO

EQUIPO

RAMA

THE GREAT EDUCATIONAL REVOLUTION

TEACHER’S GUIDELINES INCORPORATED

INTRODUCCIÓN

tiva ma ión Educa a R o – El objetivo de este documento es presentar una correlación lógica, predecible y ordenada entre uc los libros de Equip ndel Revol elines a r id SYLLABUS La G ENGLISH texto LET’S STUDY ENGLISH 9° Grado y el programa oficial del ministerio de Educación rs’ Gu e s h c a Te ed a Maestro t a r o p r de 9° Grado.

Incor usivas pa l c s ex cione a c i f i – Al seguir de una forma sistematizada los lineamientos sugeridos en la presente Plan planificación, l@s Maestr@s podrán fácilmente no solo inferir en los criterios metodológicos que se han tomado en cuenta para el desarrollo de los libros de texto, sino también tendrán plena seguridad que al desarrollar los contenidos del libro de texto en su totalidad (incluyendo el Audio CD), se le está dando una cobertura efectiva a la gran mayoría de los componentes requeridos en el programa oficial, para así maximizar el tiempo invertido en su clase y trabajar de forma mucho más cómoda, confiada y amigable con los educandos.

– Los componentes tomados en cuenta para el desarrollo de la presente planificación son: * CONTENIDOS CONCEPTUALES (Concepts): En esta parte se enuncia la lección, el respectivo número de páginas a cubrir, el número de ejercicios a desarrollar y también los puntos gramaticales en contexto (Grammar in context) que se han utilizado para desarrollar dicho contenido, constituyendo así un sólido engranaje; es por ello que en la mayoría de lecciones primero se desarrolla el fundamento gramatical y luego se presentan una serie de lecturas, diálogos y ejercicios adicionales para poder aplicar adecuadamente la gramática asimilada con anterioridad. Creemos firmemente que la gramática es la columna principal del idioma, sin embargo ésta solamente puede ser asimilada y comprendida mediante la constante y adecuada práctica. Debemos recalcar que el interés principal de Equipo Rama es fomentar una aplicación lo más académica posible, sin desvirtuar 2

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un eventual uso “coloquial” del lenguaje al poner en práctica ciertas expresiones informales del idioma. * CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (procedures): Básicamente, en esta parte se indican específicamente los ejercicios a desarrollar en sus diferentes áreas (Listening - Understanding, Speaking, Reading and Writing), las cuales dicho sea de paso, son las principales áreas sugeridas para la asimilación de cualquier idioma. Se sugiere abordar dichos componentes acorde a los contenidos del Libro-Cd de la siguiente manera: – Listening: Escuchar el Audio-CD, y luego se podrá escuchar al Maestr@ pronunciar los respectivos ejercicios, lecturas y diálogos para mejorar y/o agregar diversas recomendaciones que se estimen convenientes. cativa a u d m E a R o – Speaking: Solicitar al Alumn@ que repita cierto material deliónaudio y que utilice de forma simple lo Equip n Revoluc nes i a r uidel es practicando y haciendo el mayor tipo La Gaprender asimilado haciendo énfasis en que la mejor forma de G ’ s r e os Teach orated aestr M a de “errores” para luego ir corrigiendo paulatinamente cualquier imprecisión.

Paso a paso, acabadamente p r r Inco usivas pa l xc y sin ninguna prisa. nes e o i c a c fi Plani – Reading: Leer muchas veces diálogos, lecturas, ejercicios del texto y otros que el maestr@ estime convenientes EN VOZ ALTA hasta que se considere que hay cierta fluidez. Queremos hacer énfasis en la importancia de la lectura, ya que ello nos permitirá en el mediano y largo plazo adquirir cierta confianza a la hora de expresarnos adecuadamente. Recordemos que el aprendizaje del Inglés no será para algo pasajero, sino más bien que su uso trasciende en el largo plazo, si es que aspiramos a dominarlo como segunda lengua – Writing: Completar los ejercicios del libro de texto y otros que el maestr@ considere convenientes, a fin de que l@s alumn@s adquieran la capacidad de expresarse por escrito y tomar cierto dictado relativo a cada lección. Hoy por hoy, con el auge de las redes sociales y otros adelantos tecnológicos el lenguaje escrito toma 3

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más importancia aún, ya que a diario nos vemos en la necesidad de comunicarnos por medio de textos con interlocutores nacionales e internacionales. * INDICADORES DE LOGRO (Achievement indicators): El alumn@ deberá ser capaz de hacer los ejercicios orales y escritos indicados, estos, nos hemos asegurado previamente que estén en absoluta concordancia con lo desarrollado hasta el momento en el libro de texto. No obstante, si el Maestr@ revisa minuciosamente la lista de indicadores de logro en el programa oficial, podrá notar que no se han tomado en cuenta todos, ya que somos de la opinión que en esa área el programa está un tanto “sobre-saturado”, y sólo hemos tomado en cuenta los que consideramos más relevantes para propósitos académicos. Importante es recalcar que la máxima autoridad dentro del aula son l@s maestr@s, por tanto ell@s podrán incluir o suprimir cualquier Indicador de Logro que estimen conveniente. Se ha dejado libre la casilla de la fecha de inicio y la fecha de finalización de cada contenido, para que libremente maestr@s y alumn@s se puedan coordinar en el desarrollo de cada lección con plena libertad; se recomienda no olvidar llenar dichos espacios de inicio y terminación de la clase para efectos de mayor control ante cualquier eventual auditoría externa (MINED) o interna (Director/a). Cualquier recomendación para mejorar este material, consulta o comentario se pueden libremente comunicar con el editor de estas publicaciones al siguiente mail: equipo_rama@hotmail.com y/o directamente al teléfono 2274-6437 Gracias por trabajar con EQUIPO RAMA.

cativa a u d m E a R Que Dios les bendiga ricamente siempre o ión Equip n Revoluc nes a li La Gr rs’ Guide e os Sinceramente: Iván Méndez, Lic.- Editor en Jefe y director general Teach -orated aestr M a p r r Inco usivas pa l s exc e n o i ficac Plani 4

TEACHER’S GUIDELINES INCORPORATED TEACHER’S GUIDELINES INCORPORATED: Planificación y guion de clase.

UNIT 1: MAKING FRIENDS IN THE NEIGHBORHOOD / Approximate time: 12 hours CONCEPTS + PROCEDURES ACHIEVEMENT INDICATORS Grammar in context LESSON 1: PROFESSIONAL - Listening: Listen to Audio Cd, selecting - Listen to audio Cd and confidently and ACADEMIC information on people’s professional and select information on people’s BACKGROUNDS OF academic background. professional and academic RELATIVES AND NEIGHBORS - Speaking: Giving and eliciting information on background.

Approximate time: _______ professional and academic background.

- Politely give and elicit information on Pages: 2-13 Exercises: 1-8 - Reading: Pre-reading a text, read book people’s professional and academic exercises background Grammar in context Writing: Complete book exercises - Future tense with WILL: Starting Date affirmative, negative and _________________________ Interrogative form Finishing Date - Wh- Questions: What…? _________________________ LESSON 2: PLANS FOR THE - Listening: Listen to Audio CD - Effectively identifies plans for the WEEKEND weekend from audio sources.

- Speaking: Expressing plans for the weekend.

Approximate time: _______ Scanning names and prices of food and - Expresses plans for the weekend, objects. stressing on the relevance of Pages: 14-25 socialization among peers and Exercises: 9-18 - Reading: Read book exercises and dialogues teaches.

Grammar in context: - Writing: Complete book exercises, Making Starting Date numbers to pay for a shopping transaction.

- Future with going to: _________________________ Affirmative, negative and a Finishing Date ativ interrogative form ama ción Educ R o _________________________ p qui olu

v E an Re lines La Gr rs’ Guide e os Teach orated aestr M a p r Incor usivas pa l s exc e n o i ac

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TEACHER’S GUIDELINES INCORPORATED LESSON 3: EXPRESSIONS TO MAKE FORMAL AND INFORMAL INVITATIONS Approximate time: ______ Pages: 26-29 Exercises: 19-20 Grammar in context: - Wh Questions: Who, What, Where, How…?

- Present tense: Auxiliary Do LESSON 4: EXPRESSIONS TO ACCEPT / REFUSE FORMAL AND INFORMAL INVITATIONS Approximate time: _______ Pages: 30-36 Exercises: 21-25 Grammar in context - Would you like to…?

- Present tense - Future tense: Will and be+ going to form - Possessive adjectives and possessive pronouns.

- Listening: Listen to Audio CD - Speaking: Inviting someone, formally or informally, to join you.

-Reading: Read book exercises - Writing: Complete book exercise.

- Recognizes acceptance or refusal of invitations.

- Uses pre-reading strategies before reading articles about the topic.

- Listening: Listen to Audio Cd, recognizing acceptance or refusal or invitations.

- Speaking: Inviting someone, formally or informally, to join you, Comparing prices and quality of food, appliances or other objects.

- Reading: Read book exercises, pre-reading a text - Writing: Complete book exercises

- Infers ideas of acceptance and refusal of invitations.

- Properly expresses acceptance or refusal of invitations in writing.

tiva ma ión Educa a R o Equip n Revoluc nes a li La Gr rs’ Guide e s h Teac orated estro a M a p r Incor usivas pa l c x se cione

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Plani

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Starting Date _________________________ Finishing Date _________________________

Starting Date _________________________ Finishing Date _________________________