53 diario de campo by Ery Torrez

DIARIO DE CAMPO JARDÍN DE NIÑOS “Francisco Gabilondo Soler” Segundo Grado, Grupo “A” Docente Titular: Ma. Consolación Díaz López Docente Practicante: Erika Karina García Torres Asistencia: 12 niños 10 niñas Observación

13 – Abril – 2015.

A partir de las 8:30 a.m., mis compañeros miembros del equipo y yo nos reunimos a una cuadra del Jardín para llegar juntos y presentarnos ante la directora, la cual nos otorgó los grupos correspondientes a manera de sorteo, cada uno de los integrantes del equipo se dirigió a sus respectivo salones y a presentarse con su educadora titular, me dirigí al grupo de segundo grado, grupo “A” con la maestro “Conso”. Los niños se encontraban formando una fila listos para acudir a la realización de los honores, que el día de hoy debido al clima se realizaron en el salón de “cantos y juegos”, con una duración aproximada de 20 minutos; al término cada grupo salió dirigiéndose hacia su salón. La mañana de trabajo se inició con la fecha del día, la maestra hace partícipes a los niños, con preguntas como: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué número del mes? , ¿En qué mes y que año?, permitiendo con esto que los niños seas quienes básicamente construyan la fecha, se continúa con el conteo de niños, en la que todo el grupo participa contando a niños y niñas. Se repasa el registro e asistencia, consiste en una flor individual que cada alumno tiene pegada en el salón con un listón colgando, y al alumno que falte se le corta un pedazo del listón, haciendo de esto una motivación para que los niños no falten a clases. La actividad para iniciar bien el día: “El mapa personal”, se lleva a cabo mediante hojas de máquina y crayones en que los niños dibujan lo que hicieron durante sus vacaciones, incluyendo a familiares con los que estuvieron; al término los niños exponen su trabajos ante sus compañeros, (la educadora menciona que es una actividad para que los niños tímidos y con dificultad en las relaciones sociales puedan compartir emociones y sentimientos con sus compañeros) se les motiva con aplausos al término de su exposición, cabe mencionar que se encontraron acontecimientos importantes, como la participación de la alumna Ximena, quien manifiesta un desarrollo de sus competencias en la comunicación oral, al ser su discurso el más largo y con secuencia en las actividades descritas; alumnos como José, Carlos Eduardo, Santiago C., Diana, Michelle, Alexander, y Fátima, requieren de preguntas para llevar a cabo la exposición de su trabajo, mientras que alumnos como Abimael, Aneth, Santiago Emanuel, Luna, y Azul, participaron de su relato con las descripción de acciones en una secuencia. Al término los niños regresan a sus lugar en una gran mesa formada por todas las mesas del aula a manera de que el trabajo sea grupal, y se continúa con la secuencia didáctica centrada en el campo formativo de “Pensamiento Matemático”, a base de las siguientes preguntas: ¿Qué es una forma?, los niños respondieron uno a uno el nombre de algunas figuras geométricas; ¿Qué es una medida? Los niños responden “para hacer un

pantalón”, “medir una puerta”, “hacer una falda”, “cuando te mides tú”; ¿Qué es un espacio? “algo negro que tiene planetas”, “subir un cohete”, “los anillos de Saturno”, “una cancha de fut-bol”. Se suspende la actividad para el espacio de lonche de los niños. El recreo se lleva a cabo de 11:00 – 11:30. De regreso al salón de clase se continúa con la siguiente actividad que consiste en el conocimiento de formas, y medidas en el espacio, ahora con bloques grandes, se les pregunta a los alumnos ¿Qué forma tiene este bloque?, a lo que los niños responden que un rectángulo con dos círculos en medio. Se colocaron los bloques en la plaza cívica, a una determinada distancia de los niños, éstos contaron cuantos pasos se necesitan para llegar a los bloques y cuantas vueltas de costado se necesitan para llegar a ellos. Se concluye la mañana con una ronda en donde los niños centraron sus opiniones en las actividades del día, y lo que aprendieron, la educadora cierra con una reflexión final sobre la forma, el espacio y la medida.

JARDÍN DE NIÑOS “Francisco Gabilondo Soler” Segundo Grado, Grupo “A” Docente Titular: Ma. Consolación Díaz López Docente Practicante: Erika Karina García Torres Asistencia: 12 niños 12 niñas Observación

14 – Abril – 2015.

Se da inicio a la mañana de trabajo con la fecha del día, siguiendo la misma mecánica del día anterior. Se continúa con el conteo de asistencia. 9:00 am. Clase de música. Se hace un juego de ronda sobre un burro en la que no todos los niños participan del canto, niños como: José y Diana no cantan. Niños como: Azul, Fátima, Kevin, Aneth y Alan disfrutan de la actividad musical. 9:30 am. Regreso al salón de clase. Se continúa con el registro de asistencia. Se le da seguimiento a la actividad del mapa personal con el dibujo realizado el día anterior, uno a uno, los niños se levantan de su lugar y son cuestionados de la siguiente manera. Pregunta Alumno Aneth Carlos Eduardo Ximena

¿En qué parte de tu cuerpo se encuentran tus vivencias? Ojos En mis manos En los pies

¿En qué parte de tu cuerpo se encuentran tus emociones? Corazón En mis ojos En el corazón

¿En qué parte de tu cuerpo se da muestra de tu personalidad? En la cara En mi boca En la cabeza

A pesar de que a los alumnos se les dificultó entender la pregunta, la educadora les dio ejemplos por los cuáles los niños pudieron contestar fácilmente. Se da continuidad a las actividades de forma, espacio y medida, retomando los conocimientos adquiridos del día anterior. Se les entrega el bloque del día anterior para observarlo y con él ubicar “arriba”, “abajo”, “encima”, “adelante”, “atrás”. Se organiza una salida a la plaza cívica, en la que se les presta un aro para ubicar el espacio ocupado con las mismas indicaciones de “arriba”, “abajo”, etc. De regreso al salón de clases se trabaja en el libro “pasitos” con cuestionamientos a dibujos presentados como:  

¿Cuál es el más pesado? ¿Cuál está más lleno?



¿Cuál es más largo?

Los niños dibujan la respuesta correcta, mediante la observación de ésta actividad se pudieron identificar a niños que presentan un desarrollo de la coordinación motriz fina como: Luna, Diana, Ximena, Alan Abimael, Antony; y se nota a los niños que aún les falta por desarrollar esta habilidad. Para continuar con la actividad de medicación, se les entrega un palito que fungirá como unidad en la medición de las mesas, sillas, piso, pizarrón; en esta actividad se observa como algunos alumnos se les dificulta manipular el palito para el proceso de la medición, y a otros les gusta tanto que no encuentran que otra cosa poder medir. La educadora anota en el pizarrón los resultados arrojados por los alumnos para hacer la comparación de los diferentes números, resaltar porque algunos les salió un número mayor que otro, y saber identificar distintas manera de medir. 10:45 am – Tiempo del Lonche 11:00 – 11:30 am - Recreo La directora del plantel dirige un juego entre el grupo dividiéndolo en dos equipos, cada integrante del equipo cuenta con una pelota la cual deben insertar en un bote, el equipo con mayor número de pelotas en el bote, es el ganador; esta actividad resultó ser llamativa para los alumnos, aunque pudimos rescatar que algunos les gusta hacer trampa y declararse ganadores. 12:00 pm – Salida Todos los alumnos fueron entregados a sus padres de familia por la directora, me dejó a cargo de sólo un niño, que lo recogieron alrededor de las 12:20 pm.

15 – Abril – 2015.

8:30 am. Llegada a al Jardín. Previamente la educadora titular me pidió llegara temprano para realizar la revisión de la planeación, después de que ésta fuera aprobada por ella se prosiguió a realizar el acomodo del salón para la mañana de trabajo. 9:00 am. Mañana de trabajo Se da inicio a la clase del día con la fecha del día, realicé preguntas como: ¿Saben cómo se pone la fecha? Dando continuidad a las instrucciones de los niños, y siguiendo con la dinámica de la educadora titular. Se realizó el conteo de la asistencia con la dinámica de las flores y el listón. Actividad “para iniciar bien el día”, con el mapa personal antes iniciado, se les invitó a los alumnos a pensar qué partes de su cuerpo es lo que les caracteriza, lo que les hace diferente de los demás, tras las exposiciones de los niños y a las respuestas de “mi cabello”, “mis ojos”, “mi boca”, se les recuerda que eso es lo que les hace únicos. Los niños mantuvieron una actitud tranquila ante las exposiciones de sus compañeros. 9:15 – 9:45 am Educación Física Por cuestiones extraordinarias, planifiqué la clase educación física, en donde se les permitió a los niños de participar de la actividad física, con el juego del lobo, los niños debían huir en distintas posiciones como a gatas, saltando, etc. Por lo que los niños disfrutaron de la actividad. Sin embargo, alumnos como Santiago C., José de Jesús y Emiliano, no atendían a las indicaciones y se iban hacía otro lugar que me causó mucho problemas al momento de controlar el grupo, pues por atender a tres descuidaba al resto. De regreso al salón de clases se dio inicio de la situación didáctica, se inicia con los cuestionamientos de la planeación en cuanto a las medidas, el espacio, y las distintas formas de medición. Los niños respondieron de acuerdo a los visto en las clases anteriores. Se aplica la actividad “El camino a mi escuela”, en donde los niños representaron por medio del dibujo la ruta que siguen desde casa a la

escuela, así mismo, también incluyeron a quienes los acompañan, algunos niños como Aneth, Antony, Azul, Abimael, incluyeron los establecimientos para referirse a los lugares en donde doblaban la esquina o daban alguna vuelta para poder llegar.

Posteriormente se continuó con la actividad en equipos, en donde los niños crearon un mapa de su escuela, dentro de ésta actividad me pude percatar de que alumnos como: Azul, Katherin, Michelle, Aneth, Abimael, Joshua, Emiliano y Santiago C. reflejan actitudes de liderazgo frente a sus compañeros, también que alumnos como: Fátima, José, Luna, Ximena, e Iván les causa problemas el trabajo colaborativo tanto por falta de socialización como por motivos de agresividad hacía sus compañeros. Se finalizó la actividad. 10:45 – 11:00am Lonche 11:00 – 11:30am Hora del Recreo Dentro de este espacio pude observar que Kevin disfrutaba de mi compañía y permanecía a mi lado tratando de entablar una conversación. A los niños de mi grupo que pude observar durante mi guardia, identifiqué que a los niños les gusta jugar brusco y que no deseaban jugar con José Antonio y con Santiago C. porque los golpeaban. 11:30 – 12:00 Cierre Se brindan 5 minutos para la relajación y obtener la atención del grupo, los alumnos fueron concentrado en el frente del salón para la exposición de los trabajos realizados en equipo, para esto sólo dos integrantes pasarían a exponer el trabajo, el alumno Joshua tiene una buena actitud al hablar frente a sus compañeros, y explica el trabajo colaborativo que realizó el equipo así mismo explicando que representa cada dibujo. A la pregunta: ¿para qué nos sirve tener un mapa de la escuela? Los alumnos responden: “para saber cómo es la escuela”, “para saber en dónde estamos”. Se realiza la reflexión final y se da un aplauso por el trabajo realizado. 12:00pm – Salida A la entrega de todos los alumnos, la educadora titular y yo nos quedamos por un tiempo para le realización de la evaluación del día, con la intención de resaltar las diversas problemáticas presentadas, así como la búsqueda de posibles soluciones.

16 – Abril – 2015.

8:30 am – Llegada al Jardín Se prepara el salón para el inicio de la mañana de trabajo. 9:00 am – 9:30 am Clase de Música La clase de hoy consistió en una dinámica, en la que la maestra les ponía una canción instrumental y los niños debían formar un cuento entre ellos a través de lo que la melodía les inspiraba. A lo que no todos los alumnos atendían a las indicaciones, Azul lloró porque no le pusieron la canción que le gusta a ella, y Ximena, Luna y Alondra, platicaron mucho durante la actividad, pues no mostraban mucho interés, las alumnas Michelle, y Aneth, construyeron una historia sobre las princesas de acuerdo a la música. 9:30 am Regreso al salón. Se da inicio a la mañana de trabajo con la dinámica de la fecha, conteo de alumnos y el repaso de la asistencia, posteriormente, con la actividad para iniciar bien el día: “adivina quién”, alumnos como Katherin, Santiago C., Emiliano, Aneth, Luna y Azul participaron de la actividad, de esto puedo rescatar que los alumnos que fueron adivinados manifestaron emociones cuando descubrían que se trataba de ellos, pues se decían características positivas de ellos; la actividad llamó la atención de los alumnos y querían seguir con la dinámica. Actividad “Rally de Obstáculos”, ésta actividad representó un reto para mí, pues al no conocer a fondo a los alumnos, la formación de los equipos se me complicó, pues quería evitar accidente, discusiones y problemas, los líderes de equipo fueron Katherin y Santiago C., del desarrollo de ésta pude identificar que el equipo de Katherin realizaron un trabajo colaborativo entre todos los integrantes, pues compartían el mapa de los obstáculos que debían superar, se ponían de acuerdo para saber identificar los símbolos y para saber a dónde se debía dirigir; sin embargo el equipo en el que Santiago C. era el líder, no realizaron trabajo colaborativo, pues incluso Santiago no compartía el mapa del trayecto del rally.

De regreso al salón de clase, se hizo una actividad de relajación por la actividad física de los alumnos, pude observar que se sintieron atraídos por la música instrumental y obedecieron a las consignas de respiración. Actividad: Los niños realizaron una ronda para compartir tipo “la papa caliente”, en la que al niño que le tocara la papa compartiría su experiencia en el rally y respondería a las preguntas: Alumno

¿Qué cambiarían?

Rubí Alondra

Los dibujos Más lugares donde ir Nada

Santiago E

¿Cómo sabían hacia dónde debía ir? Por las flechas a Por los dibujos y las líneas Por los dibujos

¿Las medidas estuvieron correctas? No Si Si

10:45 – 11:00 – Lonche 11:00 – 11:30 – Recreo Dentro de éste espacio pude identificar a Diana Estefanía, pues a ella le gusta estar en compañía de la educadora titular y al estar ella ausente se estaba conmigo, a pesar de ofrecerle ir a jugar, ella se negaba y permanecía en el mismo lugar. 11:30 – 12:00 Dentro de la planeación concebí mucho tiempo para las actividades realizadas durante el día de hoy, por lo que adecúe el día, y cerré la mañana de trabajo con un trabajo por equipo en donde los alumnos editaron el mapa del rally para que les quedara más claro, cambiaron las medidas de saltos por pasos, y además incluyeron la medida del palito. 12:00pm salida Se concluyó el día con la entrega de todos los alumnos a excepción de Aneth quien siendo la 1:15 pm no llegaron por ella, por lo que se dejó a cargo de las educadoras titulares y la directora del plantel. Se realizó la evaluación del día.

17 – Abril – 2015.

8:30 am – Llegada al Jardín de Niños Se acomoda el salón para el trabajo de la mañana, en ésta ocasión se acomodó las mesas de tal forma que quedaran sólo dos para el trabajo colaborativo. 9:00am A la llegada de los niños y al toque de entrada, los niños toman su lugar por afinidad entre sus compañeros y se inicia con la fecha con la misma dinámica, en la que los niños me dicen cómo se pone, se continúa con el conteo de niñas y niños; y posteriormente con el repaso de la asistencia cortando el listón de los niños ausentes en la clase. Para la actividad de “Iniciar Bien el Día”, se retoma “Adivina quién” pues los niños mostraron agrado por la actividad y ellos mismo propusieron volver a ejecutarla con los alumnos que no participaron el día anterior, José participó de una manera extraordinaria, pues al cuestionarle acerca del compañero que estaba pensando y diciendo ser “inteligente, guapo, sonriente” los alumnos no lograron adivinar de quien se trataba, al preguntarle “¿quién es?” el respondió “Soy yo maestra”, por lo que me percaté que el niño a pesar de ser agresivo con sus compañeros, tiene un alta autoestima o bien, es el reflejo del egocentrismo infantil, pero me brindó elementos para las adecuaciones curriculares venideras. Al finalizar actividad, se continuó con el repaso de lo visto durante la semana, con las participaciones de la mayoría de los alumnos, exceptuando aquellos quienes no hablan durante la clase. “Mapa del Tesoro”, en una hoja de trabajo los niños diseñaron su propio mapa del tesoro, al momento los alumnos compartían su trabajo con sus compañeros con comentarios como: “yo escondería el tesoro debajo del árbol que ésta por el salón de la maestra nena” decía Rubí, mientras que Santiago E., prefería ocultarlo dentro de las llantas del área de juegos; los niños disfrutaron haciendo las instrucciones del mapa, incluso Alondra preguntó: “¿puedo poner que se brinqué como los sapos?, ¿Cuántos brincos serían?” mientras que Aneth resultó ser más

específica, “¿Cómo puedo poner que dé vuelta a la derecha?” Los niños intercambiaron los mapas del tesoro entre ellos y platicaron acerca de si podían seguir las instrucciones y que les hacía falta para que los mapas se pudieran entender mejor. “Búsqueda del Tesoro”, se dividió al grupo en dos equipos heterogéneos, siendo los líderes de equipo Zahid y Santiago E. se le entregó a cada líder el mapa y se les indicaron las reglas a seguir. Cada equipo salió hacia el inicio de la búsqueda y siguieron las instrucciones, el equipo de Santiago E se reunían en cada punto marcado del mapa entre él y Katherin descifraban el mapa, lo compartían con el resto del equipo y tomaban la decisión hacia donde continuar; mientras que el equipo de Zahid se dispersó, no se incorporaron todos los integrantes y se pasan el mapa entre ellos, pero cada uno seguía por su lado, incluso la mitad del equipo de Zahid incluida Michelle, Santiago C. y Azul terminaron por unirse al otro equipo por el trabajo realizado. Finalmente Antony encontró el tesoro con el uso de un pensamiento: “Aquí dice que son unos árboles detrás de unos tubos, la cruz está entre los árboles, debemos buscar el tesoro entre las ramas de los árboles”. Y de esta manera lo encontraron. Mientras que el otro equipo no logró encontrar su tesoro y el resto del grupo les apoyó descifrando los dibujos del mapa. 10:30 am. Se llevó a cabo una ronda de juego “a la rueda del pato”, en la que el niño que se movía en vez de quitarse el zapato nos platicaba acerca de la experiencia que le resultó las actividades llevadas a cabo, entre las respuestas obtenidos se obtuvo los siguientes resultados:        

Aneth: Las medidas nos sirven para saber cuántos pasos debemos dar para llegar a un lugar. Antony: Los dibujos y las flechas nos decían por dónde debemos ir Alondra: Debemos saber a dónde ir con la flechas y saber cuál es la derecha Rubí: Debemos platicar con nuestros compañeritos Santiago E. Nosotros también podemos hacer mapas Zahid: No podemos ir todos juntos viendo un mapa Azul: Las líneas son los caminos que debemos seguir para encontrar el tesoro Abimael: Podemos dibujar animales en el mapa para decir que se puede medir con pasos de rana, y poner flechas para decir a donde debemos ir.

La mañana de trabajo cerró con un aplauso para todos y un reconocimiento a todos los alumnos con una golosina como detalle. 10:45 am. Lonche 11:00 – 11:30 Inicio de Junta con Padres de Familia y Recreo

11:30 – Activación Física Como apoyo al personal docente, se creó un momento para la activación física con todos los niños del Jardín acomodados por grupo y con su practicante al frente de cada uno de ellos, se creó un popurrí de canciones infantiles y todos se pusieron a bailar, para mi sorpresa y escepticismo los niños disfrutaron de la actividad, sus caritas estuvieron sonrientes durante todo momento y al finalizar no se hicieron esperara los gritos de: “¡Otra, otra, otra!” se incluyó una canción más, los padres de familia aprovecharon la oportunidad para tomar un video de los niños bailando y después llevarlos a casa.

25 – Mayo – 2015.

8:45 am. Llegada al Jardín de Niños. 9:00am. Al toque de entrada, se les da la indicación a los niños de formarse para Salir a honores, no sin antes hacerles mención de mi presencia cómo su maestra. Se asistió a honores. De regreso al salón de clases, se inicia la sesión con la fecha del día, el conteo de niños y niñas, y el repaso de la asistencia con la dinámica de cortar el listón de las flores. Se continuó con la actividad para iniciar bien el día “Yo soy”, en donde se hizo pasar un bote a manera de papa caliente, y el niño que le tocaba nos platicaba como es: los cuatro niños que participaron dijeron ser inteligentes, siendo Carlos Eduardo quien más se detuvo a pensar. Se inicia con la actividad a través de la indagación en los conocimientos sobre las bellas artes, se rescata que los niños no saben que son las bellas artes, pero dan respuesta sobre lo que es el arte:  

ANETH. Es cuando pintamos AZUL. Es cuando decoramos con estrellas

Después de considerar las respuestas, se continuó con la introducción de la situación de aprendizaje, explicando lo que es el arte, y lo que abarca las bellas artes, para dar paso al inicio con la Literatura, se les explicó lo que es la Literatura y lo que abarca, se les entregó a cada niño un cuento para que lo observaran, algunos niños comentaron “no sé leer maestra”, por lo que se optó por contarles un cuento siguiendo la secuencia de los dibujos, y así los niños leyeron el cuento. Según lo planeado, cada niño contaría el cuento que les tocó, pero debido a la poca atención que éstos ponían a la actividad, se dividió al grupo en equipo de entre 4 y 5 integrantes, donde cada uno contó su cuento y la actividad fluyó de una mejor manera. Se realizó una ronda de juego en donde se les preguntó que les pareció contar el cuento, los niños se mostraron alegres y participativos a excepción de Gael,

Santiago C. y Zahid, quienes comenzaron a lanzar los cuentos y por ello se optó por retirárselos. Posteriormente se dio paso a contar el cuento “El Monstruo del Ropero”, los niños centraron su atención debido a que realicé diversos movimientos y sonidos, y ellos mostraron gusto por la historia, se les preguntó:   

¿Qué sintieron con el cuento? *Miedo, *Terror, *Que nos asustan en la noche. *Que es un mostro bonito ¿Cómo se imaginan al monstro? *Peludo y verde, *Grande, *Con garras, *Que asusta ¿Cómo se imaginan a Pedro? *Pequeño, *Travieso, *Que se porta bien. *Que no tiene miedo

La actividad a realizar consistió en dibujar cuento.

cómo se imaginan al monstro del

10:45 am – Hora del Lonche 11:00 am – Recreo 11:30 am – Se convocó a una reunión con padres de familia en el salón de “cantos y juegos” en donde se les dio a conocer el proyecto de intervención socioeducativa a llevar a cabo la semana entrante, además de tomar acuerdos respecto al desarrollo de actividades, días y horarios, la mayoría evidente de los padres de familia se mostraron de acuerdo y argumentaron querer ser partícipes de las actividades, así como colaborar con la aplicación del proyecto. Se le dio la continuidad de la planeación a la educadora para el cierre de la mañana de trabajo. 12:00 pm – Hora de Salida Terminando la reunión con padres de familia se regresó al salón de clases para hacer la entrega de los alumnos y notificarles a los padres de familia que nos asistieron de la reunión de los puntos acordados durante ésta. Al finalizar la entrega de los menores, se tomaron acuerdos con la educadora titulas sobre:    

Entrega semanal del diario de campo, a manera de evaluación del día de las actividades realizadas y la participación de los alumnos. Sugerencias para la aplicación de la planeación. Control del grupo Atención a Santiago C. quien manifiesta comportamiento agresivo hacia sus compañeros y quien no muestra ningún interés en atender a mis indicaciones.

Inasistencias:   

María Jimena Iván Kevin

Incidencias: 

  

Santiago Castañeda no tiene respeto por sus compañeros, los golpea, los agrede y no los deja llevar a cabo el trabajo de la mañana, el día de hoy, mientras la educadora titular le servía un poco de agua al alumno Antonio, llegó Santiago con un arranqué violento a arrebatarle el vaso a su compañero, haciendo con esto que el agua se derramara sobre documentos importantes del escritorio. Se han tomado diversas medidas para trabajar bajo la conducta del niño, sin embargo, los padres del menor no tienen la más mínima intención de ser partícipes de éstas. Gael no mantuvo el interés en las actividades aplicadas, por lo que se distraía fácilmente y con ello distraía a sus compañeros. De la misma manera, Emiliano Varela. En general, el grupo presenta atención dispersa y mucha actividad, por lo que se tomarán medidas al respecto para lograr la atención de los alumnos.

26 – Mayo – 2015.

8:30 am Llegada al Jardín de Niños 9:00 am Clase de Música. Al toque de entrada, se inicia el día con la fecha del día y el conteo de niños y niñas, para posteriormente asistir a la clase de música. En la clase de música, los niños llevaron diversos materiales reciclables como botes de plástico, latas de aluminio y botellas de vidrio para crear instrumentos musicales, esto con el propósito de crear una orquesta; los alumnos crearon sus instrumentos de la siguiente manera:   

Alumnos con botella de plástico: la llenaron con piedritas del Patio de Juegos. Alumnos con latas de aluminio: la llenaron con lentejas que la maestra de música les proporcionó. Alumnos con botellas de vidrio: la llenaron de agua, con la finalidad de que esta emitiera un sonido agudo.

9:30 am De regreso al salón de clase, se continuó con el repaso de la asistencia con la dinámica de los listones. Se prosigue con la actividad para iniciar bien el día: “Espejo”, en donde se les contó a los alumnos una pequeña historia sobre un niño que sólo quería a sus juguetes y quería tener más y más, y cuando los perdió se quedó muy triste pensando que ya nunca iba a ser feliz, se finalizó con la pregunta: ¿Quién es lo más importante para ti?, algunos niños respondieron “mi familia, mi perro, mi mamá, mi papá, mis hermanos”, posteriormente, se les dijo que lo más importante se encontraba cerca del pizarrón, tomé a Santiago Castañeda, un alumno con evidente bajo autoestima, le tapé los ojos y lo acerqué al espejo, y le dije: “Ese niño que está ahí, es lo más importante para ti”, sin embargo Santiago se quitó inmediatamente, y no quería verse en el espejo, se retiró y se regresó a su lugar, el resto de los alumnos pasaron y se quedaban viéndose, otros se regresaban a seguir viéndose como fue el caso de Emiliano Varela.

Para continuar con la situación de aprendizaje, se les cuestiona a los alumnos acerca de lo que vimos el día anterior, y se les preguntó si les leyeron un cuento antes de dormir, que se dejó de tare previamente, la mayoría de los alumnos responde afirmativamente. Se retoma lo visto el día anterior, con los cuestionamientos acerca de las bellas artes, y la literatura. Se prosigue a escuchar el audio cuento “El Gato con Botas”, a pesar de la poca duración del cuento, este sólo logra atrapar la atención del grupo durante los primeros 5 minutos, pero dentro de éstos ni Gael, ni Emiliano lograron poner un poco de atención, o quizá no les interesó la actividad; poco a poco los alumnos fueron perdiendo interés. Alumnos como Carlos Emiliano, Santiago C., Abimael, Antony, Michelle, Aneth, Alondra y Rubí, fueron quienes presentaron mayor gusto por escuchar el cuento. La siguiente actividad consistió en representar a dibujo la historia del gato con botas, pero de dos manera, una, en la que el gato fuera feliz, y otra en la que el gato fuera triste, de ésta actividad, se rescató la comprensión que los niños tienen sobre las emociones, dibujando en las expresiones las sonrisas y las bocas caídas. Se elaboró una lista con lo que hacemos cuando estamos tristes o cuando estamos contentos. 10:45 – 11:00 Lonche 11:00 – 11:30 Recreo 11:30 Para finalizar la mañana de trabajo, los alumnos platicaron en parejas las características de sus dibujos y de identificar las emociones dentro de un cuento. 12:00 – Salida Cada niño fue entregado a sus respectivos familiares que los recogieron, se habló con la mamá de Santiago C. respecto al comportamiento de su hijo, la señora demanda la atención de USAER, y se le sugirió incorporarse a la atención que requiere el niño debido a la violencia y el bajo autoestima que éste manifiesta dentro del salón de clase, se le invitó a la mamá a ser partícipe de la educación del niño, conformando equipo con la educadora titular y la educadora practicante. Inasistencias:   

Iván María Jimena Zahid

Incidencias:



Santiago C. El día de hoy no mantuvo el interés en las actividades, avienta el material de él y el de sus compañeros, además de agredirlos físicamente, se tomó la medida de negarle el recreo; a la hora de recreo se mantuvo violento incluso conmigo intentado agredirme físicamente (intentó

  

pellizcarme) se le dio la indicación de que realizara un dibujo, pero él se negó, y empezó a aventar las crayolas y basura hacia afuera del Jardín. Al toque de regreso al salón, Santiago se fue corriendo, regresé al salón de clases, les dejé trabajo a los alumnos y fui en busca de Santiago, se me escondió varias veces y al encontrarlo me di cuenta de que estaba aventando piedras grandes hacia la calle. Se le notificó a la madre sobre el comportamiento del niño, y ella argumenta que al niño se le debe canalizar con un psicólogo de USAER, se le da la indicación de que no regañe, ni castigue al niño, sino que procure platicar con él, así como marcarle límites en las acciones que comete día a día. Antonio trabajó muy bien, mantuvo una conducta ordenada y de respeto hacia sus compañeros, se mantuvo atento a las indicaciones, obedeció y realizó su trabajo de manera satisfactoria. Alan y Antony, trabajaron bien durante las actividades, sin embargo platican mucho entre ellos, es notoria su amistad, aunque pierden constantemente la atención por estar platicando. Ivana tuvo actitudes egoístas al no permitir que Katherin se juntara con Azul, lo que provoco que Azul llorara y se sintiera triste, la educadora titular platicó con ella, por lo que posteriormente jugaron las tres juntas. En la mañana, Ivana traía chicle, se le dio la indicación tres veces de que lo tirara, en dos ocasiones mintió y siguió conservando el chicle.

27 – Mayo – 2015.

8:30 – Llegada al Jardín de Niños Se acomoda el salón de clases para el inicio de la mañana de trabajo. 9:00 – Inicio de la mañana de trabajo Se inicia con la fecha del día, el conteo de niños y niñas, así como también con el repaso de la asistencia con la dinámica de los listones. La actividad para “Iniciar bien el Día”, consistió en elaborar un dibujo, en donde los niños se crearan a sí mismos siendo un súper héroe, para posteriormente les fueran platicando a sus compañeros que súper poder era el que tenía, algunos de los poderes que más recurrentes fueron:      

El poder de hacer amigos El poder de respetar a los compañeros El poder de hacer trabajos y dibujos bonitos El poder de poner atención a la maestra El poder de jugar con mis compañeros El poder de pintar y escribir mi nombre

La actividad resultó interesante para los niños, por lo que se continuó sobre éste mismo eje, se realizó una ronda de juegos en donde se cuestionó a los alumnos sobre lo visto en la semana, ¿qué son los cuentos?, ¿para qué nos sirven?, ¿Cómo podemos crear uno?, “Con nuestros súper héroes”, a esta respuesta se le tomó como centro para continuar. 9:45 – Clase de Educación Física Debido a actividades con otros grupo, la docente titulas y el docente practicante de educación física estuvieron ausentes durante la clase, por lo que a los niños se les pusieron actividades con el aro y una pelota a demanda de ellos mismos, en donde se dividió al grupo por parejas, y la actividad consistió en lanzar la pelota al

compañero del aro, para que ésta entrara y posteriormente se cambiaron el aro y la pelota. 10:00 – Conferencia sobre Ecología La clase de educación física se suspendió debido a que se convocó a todos los grupos a una corta conferencia de 15 minutos en el salón de “cantos y juegos”, consistió en la presentación de cuatro videos que muestran el cuidado de la ecología, como el cuidado de los árboles, no tirar basura, no desperdiciar agua. 10:20 – Regreso al salón de clases Se dividió al grupo en equipo de entre 5 y 6 integrantes, a cada uno se le dio una tijera sin punta, y se les dio la indicación de recortar su súper héroe para después pegarlo en un papel bond, y crear un cuento con todos los recortes de los integrantes del equipo. 10:45 – 11:00 Lonche En esta ocasión, como el trabajo realizado era en equipo, para poder salir al lavado de manos se les indició que debía salir todo el equipo, por lo que algunos de los niños se regresaban a ayudar a sus compañeros para finalizar el trabajo, esto ayudó para identificar a los integrantes del equipo, a la colaboración y al respeto y la tolerancia. 11:00 – 11:30 Recreo 11:30 – 12:00 De regreso al salón de clases se continuó con la presentación de los cuentos de súper héroes, en donde se rescató que no todos los equipos se pusieron de acuerdo para seguir la secuencia del cuentos. Se cierra la situación de aprendizaje con los cuestionamientos sobre las bellas artes, la literatura y la utilidad de los cuentos, así como las emociones que éstos nos pueden transmitir a través del curso que va tomando la historia. Inasistencias: 

Zahid

Incidencias: 



La alumna Ivana llegó con un extraño salpullido alrededor del cuello por lo que se le llamó a la madre de familia para que se la llevara a casa, puesto que se corría el riesgo de varicela. Ivana, por segundo día consecutivo llegó con chicle y en ésta ocasión obedeció a la primera indicación de tirarlo. Santiago se mantuvo un poco más tranquilo por la actividad de recorte, sin embargo continúa con las agresiones hacia sus compañeros, por lo que éstos no quieren jugar con él.

28 – Mayo – 2015.

9:15 – Llegada al Jardín Pues cuestiones personales y emergentes, por única ocasión arribé al Jardín pasada la hora de entrada. 9:00 – 9:30 Clase de música En la clase de música, los alumnos jugaron a “doña Blanca” y al “lorito”. Se da la indicación de llevarse sus instrumentos musicales caseros a casa para que sean decorados y en la siguiente clase poder conformar una orquesta. 9:30 Se da inicio a la clase con la fecha del día, el conteo de niños y niñas, y el registro de la asistencia. Inicio de la situación de aprendizaje “Las Bellas Artes: Pintura”, se establecen las reglas para continuar con las actividades del día, se cuestiona a los alumnos para conocer sus conocimientos previos. Posteriormente se organiza al grupo para salir al Jardín a observar nuestros alrededores, la educadora titular les da las indicaciones acerca del respeto de las reglas y el obedecer a la educadora practicante, el grupo se mantuvo tranquilo durante el recorrido, incluso algunos alumnos recogieron algunas hojas, piedras, tierra y pasto para plasmarlo en el papel. De regreso al salón de clases, se les entregó una hoja y un juego de acuarelas para que los niños pintaran lo que más les llamó la atención de lo observado. La mayoría de los dibujos contenían hojas de árboles, el cielo y la tierra, mientras que otros se enfocaron en los detalle de las rocas, las ramas de los árboles y se ubicaron a ellos mismos dentro del dibujo. La actividad resultó placentera para los niños pues se mostraron alegres y participativos de ella. La planeación fue diseñada para cinco días, por lo que al no tener contemplado el CTE de cada fin de mes, se optó por aplicar la situación de aprendizaje en un solo día también considerando el tiempo. Al finalizar con la pintura del paisaje, conforme los alumnos terminaban, se acercaban al espejo para observare, ver su cara, su cuerpo, para realizar un autorretrato; esta actividad siempre me ha

resultado, en lo personal, muy interesante, pues los niños se conciben a sí mismos desde diferentes ángulos, desde arriba, desde abajo, por encima, de un lado, además de que se ponen algún accesorio como sombreros, vestidos y en el caso de las niñas, el cabello largo, muy largo. Al término de ambas pinturas, se tuvo un momento para la exposición, en donde Azul, Aneth y Katherin expusieron ante sus compañeros su autorretrato, y Alán, y Anthony expusieron su trabajo del paisaje que lo realizaron juntos. 10:45 – Lonche 11:00 – 11:30 Recreo 11:30 Cierre de la situación, se plantearon las preguntas descritas en la situación de aprendizaje para posteriormente realizar una minigalería entre los integrantes del grupo, en donde se dialogaron los tipos de colores que se utilizaron para realizar el trabajo, así como el ángulo en que se pintaron a sí mismos. 12:30 Salida y Evaluación del día. Inasistencia: 

Zahid

Incidencias:

 

Diana Estefanía se tropezó en la plaza cívica al salir a observar los alrededores del Jardín, ella misma dijo haber tropezado con las cintas del zapato y se recuperó rápidamente. Santiago C., en el recreo, agredió físicamente a una alumna de primer año jalándole el cabello, por lo que la educadora titular lo llevó para hablar con él.

1 – Junio – 2015.

8:30 Llegada al Jardín de Niños 9:00 Honores a la Bandera 9:20 Inicio de la mañana de trabajo. Se inicia con la fecha del día, el conteo de niños y niñas y posteriormente con el registro de asistencia mediante la dinámica de los listones. Se inicia con la actividad para iniciar bien el día llamada “Ahorcado de Números”, en donde se escriben los números del 1 al 18, con diversos huecos entre ellos, los alumnos son los encargados de llenar los huecos, los alumnos participantes son: Anthony, Alan, Aneth, Iván, Emiliano, Santiago C. Diana, Azul, quienes identifican la secuencia de los números, además de la grafía del número. Se repasa lo visto durante la semana pasada a fin de que los niños enlacen los conocimientos, para la nueva situación de aprendizaje, se plantea el establecimiento de reglas, básicamente en el diálogo para la manipulación de los materiales, y el cuidado que se debe tener al emplearlos; se presenta la dinámica del cielo estrellado, en donde se les deja en claro que ellos serán quienes deduzcan si merecen o no su estrella para llenar el cielo. Se introduce a la situación por medio de las preguntas de indagación a los conocimientos previos, en donde se les cuestiona acerca de la ciencia, a la pregunta: “¿Quién hace ciencia?” los niños responden: “Nosotros” lo que me permite saber que conocen acerca del tema y ya han realizado experimentos con anterioridad. Se les explica a los alumnos que se trabajará con experimentos durante la semana y lo primero que debemos hacer para convertirnos en científicos son las batas; se pretendía hacerlas con playeras blancas en donde los alumnos pudieran escoger el diseño de su bata, sin embargo por ser día lunes no se les pude dejar de tarea, por lo que se tomó previsión en llevar bolsas para basura de color blanco, se les dio muestra de cómo cortarlas, y posteriormente se les dejo a ellas realizar sus batas de científicos.

Se tuvo la visita de la Maestra Ana María Frausto como observadora del inicio de la situación, y colaboró con los alumnos para crear sus batas. 10:00 Visita Se tuvo la visita del personal de bibliotecas públicas, quien tuvo una intervención de aproximadamente 20 minutos con el relato de dos cuentos, esto con la intención de fomentar la lectura en las nuevas generaciones. 10:20 Se retoma la situación de aprendizaje, se le entrega a cada alumno su bitácora de registro, en donde deberán anotar los experimentos, los instrumentos y las hipótesis que ellos mismos tengan acerca de las diversas reacciones. Experimento: “El Huevo Saltarín”, se ponen los elementos en el centro de la mesa, y se les pregunta ¿Qué creen que podemos hacer con esto?, se divide al grupo en equipos de aproximadamente 5 y 6 integrantes, se les pone un vaso y el vinagre, a continuación se les pide que se pongan de acuerdo para saber quién será el que ponga el huevo en el vaso. Se les plantea los cuestionamientos para deducir hipótesis. Cuestionamiento Hipótesis ¿Qué pasa si  Flota ponemos el huevo en  Se moja el vinagre?  Se hunde  Se hace Burbujas ¿Cómo son los  Duros huevos?  Blancos  Se rompen ¿Por qué se reacciona  Por el vinagre, es picoso de esta manera?  Por el vaso, es pequeño  Porque el huevo es blanco Se realiza el experimento, en este momento se tuvo algunas diferencias por la decisión de quien decidir sobre poner el huevo. Se hace el registro en la bitácora, durante éste el huevo flotaba en el vinagre, por lo que los niños se mantuvieron atentos a las reacciones, y observaron constantemente lo que le sucedía al huevo. Se les anotó el nombre del experimento en el pizarrón, por lo que alumnos como: Aneth, Alán, Anthony, Santiago E., y Diana realizaron el copiado de letras. 10:45 Lonche 11:00 – 11:30 Recreo Se realizó la guardia en el área correspondiente a las llantas pequeñas, a un lado de la biblioteca y detrás del salón de “Cantos y Juegos”, no se presentaron incidencias.

11:30 – 12:00 Se continuó con la comprobación de hipótesis, pero por ser un experimento de lenta reacción se continuará con este a lo largo de la semana. Se les preguntó sobre la experiencia al realizar el primer experimento, se rescata que los alumnos tuvieron mayor gusto por éstas actividades que por las de la situación de aprendizaje anterior, mostraron más atención e interés. Se organizó al grupo para entregar las estrellas del cielo estrellado. 12:00 Salida Se entrega a los menores por las personas que acuden por ellos, se pide de tarea, un clavel blanco y con ropa viejita para continuar con el trabajo Inasistencias:     

María Jimena Kevin Carlos Emiliano Gael Ivana

Incidencias: 

Santiago Castañeda se presentó a la clase de regularización para alumnos con rezago escolar. Mostró mayor interés por las actividades planteadas, sin embargo se niega a trabajar, no me obedece, no represento ninguna autoridad para él, por lo que la educadora titular ofrece su apoyo para incitar a Santiago al trabajo. Por momentos durante el desarrollo de la actividad se muestra atento, sin embargo, basta con sólo una pequeña distracción para que agreda a sus compañeros, se levanté de su lugar y corra por el salón de clases, se buscarán estrategias para la adecuación curricular especificada.

2 – Junio – 2015.

8:30 am Llegada al Jardín de Niños 9:00 – 9:30 Clase de Música 9:30 Inicio de la mañana de trabajo, se pone la fecha del día, con los cuestionamientos sobre el día, el mes y el año; se realiza el conteo de niños y niñas y posteriormente se realiza el repaso de la asistencia con la dinámica de los listones. Se inicia con la actividad para iniciar bien el día: “Las estatuas de Marfil”, en donde, cuando los niños se quedaban estáticos se les preguntaba ¿Quién está delante de ti?, ¿Quién está a un lado?, ¿Quién detrás?, con la finalidad de identificar el espacio ocupado por ellos y también por sus compañeros. Se retoma lo visto el día anterior, respecto a la ciencia, y quienes son los que hacen ciencia. Las respuestas de los niños suelen ser más acertadas, se retomar el experimento anterior del “huevo saltarín”, los niños lo observan y se les pregunta: ¿Qué diferencia tiene el huevo?, ¿Creen que se pueda botar? Los alumnos responden: Se está haciendo blandito, tiene más burbujas, si lo rebotamos se rompe; se regresa el huevo a su sitio y continuamos esperando. Se realiza el primer experimento, en acomodo grupal, pero trabajando de manera individual, se les entrega el material con el que realizaremos el siguiente experimento, cada alumno pone el agua en el vaso, así como el colorante y posteriormente el clavel, cada alumno espera y observa que puede acontecer con el clavel. Se les entrega su bitácora para realizar el registro, las hipótesis plateadas son las siguientes: 

¿Qué creen que le pasará a la flor?

+ Se va a mojar

+ Se va a hacer de colores + Va a crecer grande Se continua con el siguiente experimento “Tinta Invisible”, se le entrega un cotonete a cada alumno y un poco de cloro en tapas del agua, por equipos, se les especifica que el material es peligros, que no se debe tomar ni chupar el cotonete, y se debe tener cuidado al no derramar el material. Se les entrega un papel de china de diferentes colores, y se les muestra cómo realizar el experimento. Y posteriormente lo realizan los alumnos, los alumnos muestran sorpresa al ver el papel despintarse. 

¿Por qué creen que se despinta el papel?

+ Aneth plantea: porque el cloro despinta la ropa + Alan: porque usamos cloro 

¿Por qué sucede sólo con el cloro?

+ Algunas de las respuestas de los alumnos coinciden en que el cloro se utiliza para lavar la ropa, limpia la ropa, y por eso también al papel. Se les da la explicación a los alumnos y se les introduce la palabra “moléculas” para comprender la estructura del cloro, se les indica que realicen el registro en la bitácora pero que además incluyan la respuesta a la pregunta: ¿Qué color tiene el cloro? 10:45 Lonche 11:00 – 11:30 Recreo 11:30 - 12:00 Se continua con la actividad y los niños llegaron a la conclusión de que el cloro es invisible, por lo que proseguimos con la construcción del nombre del experimento, éste y el del anterior fueron anotados en el pizarrón para que los copiaran, se incluye Zahid en el copiado de letras. Se les entrega su estrella a la pregunta si se la merecen, alumnos como Azul acepta que no se la ha merecido por platicar constantemente con sus compañeras y pelear con ellas sobre la amistad. Santiago C. aguarda a la espera por su estrella, duda al decidir si se la merece, sin embargo no responde a los cuestionamientos: ¿Te mereces la estrella?, ¿Está bien que te entregue la estrella del día de hoy? 12:00 Salida¸ Se entrega a los niños a sus padres, el día de hoy inician los talleres rotativos del proyecto de intervención socioeducativa, se les indica a los padres de familia a que taller dirigirse, por ser el primer día se tiene muy buena respuesta por parte de los padres de familia, y se cuenta con una asistencia promedio del 80% de los grupos participantes, al menos de 2° “A” se registra el 82% de participación.

Inasistencias:     

María Jimena Katherin Carlos Eduardo Kevin Ivana

Incidencias: 

Santiago C. no regresa al salón de clases después de dar el toque de entrada, por lo que la educadora titular va en su búsqueda, lo encuentra jugando con compañeros de otros grupos jugando con agua, se moja sus ropas y la educadora titular para evitar alguna posible enfermedad le cambia la ropa y le pone la bata de trabajo.

3 – Junio – 2015.

8:30 Llegada al Jardín de Niños 9:00 Se inicia la mañana de trabajo con la fecha del día, el conteo de niñas y niños, y posteriormente con el repaso de asistencia con la dinámica de los listones. Se continua con la actividad para iniciar bien el día, con el tendedero de números, se les ponen tarjetas de números en orden aleatorio, y los alumnos son los encargados de ponerlos en orden, se puede rescatar que alumnos como Ximena, Fátima y Michelle confunden el nueve y el seis, además Michelle no conoce el nombre de los números a partir del 8 en adelante. 9:30 Clase de Educación Física 10:00 Se retoman los experimentos anteriores, “El huevo Saltarín”, se les entrega a los alumnos el vaso con el huevo para que lo puedan sacar, se les cuestiona: ¿Creen que el huevo pueda rebotar? Todos los alumnos dicen que no, se saca el huevo y se bota, el huevo no se rompe y rebota, los alumnos se sorprende y preguntan qué es lo que pasa, uno a uno toma el huevo y lo bota en su mesa, se les explica sobre el calcio del huevo y el calcio que también contienen nuestros huevos, así como la composición del vinagre que hace que el huevo se descalcifique y por lo tanto éste deje al descubierto su parte interna que viene siendo una tela delgada que se vuelve goma y por eso el huevo puede botar. De la misma manera se retoma el clavel, en el que los niños observan cautelosamente el cambio que han tenido los pétalos del clavel, los cuales se han

pintado con la coloración del agua, cada alumno realiza el registro de los cambios en su bitácora. Por cuestiones con la organización del taller, no se les encargó a los alumnos el material para la clase del día de hoy, por lo que se cambian por los experimentos respecto a la Tensión Superficial. Por lo tanto, se continua con los siguiente experimentos que se realizan de manera simultánea por ser ambos sobre la “Tensión Superficial”, se le entrega a cada alumno un plato, se les sirve el agua y se les entrega un cotonete, se le pone la pimienta al agua y el cotonete se remoja en un poco de jabón, se les cuestiona: 

¿Qué creen que pase cuando metamos el cotonete en el agua?

+Se moja +Se le pega el polvito +Se hace agua con Jabón Se les da las instrucciones de que el cotonete sólo se pone en la superficie del agua, y los alumnos realizan el experimento; las reacciones en sus caras son de sorpresa, y las preguntas comienzan, Alan interroga: ¿Por qué pasó eso con la pimienta?, ¿Es un polvito mágico? Las preguntas se dejan sin responder para realizarlo de otra manera. En los platos, se vacía el agua, y ahora por equipos de 4 a 5 integrantes, se les vierte un poco de leche, y unas cuantas gotas de colorante vegetal de diferentes colores, se repite la operación con el cotonete y el jabón líquido, los alumnos obedecen la instrucción de que el cotonete sólo debe entrar en la superficie de la leche, la reacción es inmediata, y los alumnos vuelven a mostrar sorpresa por ello. Se les pregunta: 

¿Por qué creen que la pimienta y los colores huyen del jabón?

+Por qué el jabón limpia el agua +Por qué el jabón limpia la leche +Por qué la leche no se lava Se les entrega la bitácora para realizar el registro del experimento, de la misma manera que los experimentos anteriores se les anota el nombre en el pizarrón para que los alumnos realicen el copiado. 10:45 Lonche 11:00 – 11:30 Recreo 11:30 – 12:00 De regreso al salón de clases se les pregunta acerca de lo que más les gustó acerca del experimento realizado, los niños respondieron que el hecho de que se movieran los colores y la pimienta. Para poder explicarles lo acontecido

con la reacción de los colores y de la pimienta, se realiza una simulación sobre la piel en donde se les explica que la superficie del agua y de la leche es la piel, y la moléculas debajo de ellas están cerradas, y por eso los colores se expanden hacia los costados, al explicarles que cuando el cotonete entra hasta el fondo, éstas moléculas son alteradas y por ello los colores y la pimienta se empiezan a mezclar. Se hace la entrega de estrellas, de la misma manera, preguntando quienes se la merecen, Luna y Toñito se entristecieron al saberse no merecedores de la estrella. 12:00 Salida y entrega de los menores a sus padres, se les pide de tarea, una maicena y un gotero. Inasistencias:   

Kevin Ivana Katherin

Incidencias: 



 

Durante la clase de Educación Física, Aneth le quitó un aro de material didáctico a Emiliano, por lo que Emiliano se molestó bastante, teniendo como antecedente que a Emiliano le cuesta mucho trabajo controlar sus emociones, en ésta ocasión se controló bastante, además de que por sí mismo realizó ejercicios de respiración, se platicó con Aneth, quien le regresó el aro, además le ofreció una disculpa, Emiliano la aceptó y se incorporó a la actividad. Durante la misma clase, en múltiples ocasiones Santiago C. intentó herir a sus compañeros con el material didáctico, incluso al aventar una bola de papel estuvo a punto de golpear a la maestra de E. F. se platicó con él, posteriormente aventaba las pelotas de papel hacia la jardinera sólo para poder meterse en ella. Se le retiró el material de trabajo a Santiago C. por no obedecer las consignas, además de molestar a sus compañeros al no querer compartir el material Toñito, Emiliano y Luna jugaron con el agua de los desechos del experimento realizado.

4 – Junio – 2015.

8:30 Llegada al Jardín de Niños 9:00 – 9:30 Clase de Música 9:30 Inicio de la mañana de trabajo, con la fecha del día, el conteo de niños y niñas asistencias, así como el repaso de asistencia con la dinámica de los listones, posteriormente se continuó con la actividad para iniciar bien el día, con las tarjetas de números, en donde las tarjetas se acomodaron en orden aleatorio, y entre todo el grupo se ordenaron los números con la secuencia correcta, alumnos como Anthony, Alan, Aneth, Azul, Alondra, incluso Luna colaboraron con el acomodo de los números; sin embargo a Michelle se le dificultan mucho los números y pierde la secuencia del ocho en adelante. Se prosigue con la continuación de la situación de aprendizaje, se recupera lo visto en los días anteriores, ¿Qué es la ciencia?, ¿Quién hace ciencia?, ¿Para qué nos sirve la ciencia? Las respuestas de los alumnos se basan en lo sucedido en los experimentos como que la ciencia son los experimentos, que todos podemos hacer ciencia y que la ciencia nos sirve para conocer respuestas a preguntas que nos hacemos. Dentro de la situación se tenía contemplado un video, sin embargo éste se omite por que la biblioteca se encontraba ocupada; se le entrega a cada niño su material para iniciar con el experimento “Fluidos NO Newtonianos”, se cuestiona: ¿Qué pasa si mezclamos la maicena con agua?, la mayoría de los niños concluye en que se hace atole, o bien, masa, con la cual se pueden hacer figuras. Se les dan las instrucciones a los niños para que procedan con el experimentos, uno a uno

vacía su maicena en charolas desechables hondas, y se les brinda una determinada cantidad de agua, se deja a cada alumno realizar su mezcla, y posteriormente se les indica que hacer con su mezcla, como jugar con ella, intentar construir algo con ella, se les da un poco de colorante artificial para hacer de la mezcla algo más divertido, se les indica que hagan una pelota con la masa. La actividad resulta divertida para los niños, incluso Emiliano, quien en ocasiones se desconcentra de la actividad, en ésta ocasión se mantuvo atento y obedeció cada indicación que se le daba, se concentró en la actividad; Alán fue el primero en darse cuenta de la consistencia de la masa y por lo tanto remilgó un poco acerca de que no se podía moldear una pelota con la mezcla realizada. Se tenía contemplado, según el tiempo, continuar con el siguiente experimento, sin embargo, la actividad resultó en un momento de agrado para los alumnos que se les dejó continuar con ella. 10:45 Lonche 11:00 – 11:30 Recreo 11:30 – 12:00 De regreso al salón de clase, se entregaron las bitácoras para el registro del experimento, se les anotó el nombre en el pizarrón para que realizaran el copiado y se prosiguió a explicar la razón del comportamiento de la masa, se les preguntó: ¿Se imaginaron que no se podía hacer una pelota con la masa?, ¿Creen que esto sólo pase con la maicena?, las respuestas de los niños, fueron que si esperaban que se formara una pelota, y que además eso sólo pasa con la maicena porque ha hecho pelotas con otras masas y sí se hacen pelotas. Se organiza al grupo para hacer entrega de las estrellas, cada uno contesta si considera ser merecedor de su estrella o no. 12:00 Salida Cada alumno es entregado a sus padres y/o tutores. Inasistencias:   

Ivana Katherin Santiago C. (Se suspendió por agresión a sus compañeros)

Incidencias: 

Durante la clase de música, Santiago C. se mostró inquieto y no acataba las ordenes de la maestra de música ni de la maestra practicante, durante el desarrollo de la actividad, tuvo un encuentro jugando con Toñito, por lo que Santiago C. le dio una cachetada bastante fuerte, Toñito se retiró de con él y lloró por un rato. Al término de la clase, Santiago C. corrió hacia el área de juegos se le dijo que no iría a seguirlo y que lo esperaba en el salón, la Directora del plantel al observar que Santiago C. se iba hacia el patio de juegos le llamó y posteriormente se lo llevó a la dirección. Se llamó

a los padres de Santiago C. por teléfono y fue entregado a ellos, se suspendió a Santiago del día de hoy.

5 – Junio – 2015.

8:00 Clase de trabajo con los alumnos de rezago escolar Cada lunes y viernes de la semana se cita a los alumnos que presentan algún atraso en los distintos campos formativos para trabajar con ellos de una manera más personalizada, los alumnos son: Luna, Ximena, Emiliano, Michelle, Iván, Carlos Eduardo, Toñito, Santiago C. y Fátima, todos asistieron excepto Santiago. Se trabajó los campos formativos de Lenguaje y Comunicación y Pensamiento Matemático, de la siguiente manera:  



Luna, Lenguaje y Comunicación, Luna conoce su nombre e identifica que palabras inicia con la inicial de su nombre, sabe de cuantas letras está compuesto su nombre e identifica la grafía del número. Ximena, Lenguaje y Comunicación, Conoce su nombre y lo escribe, identifica de cuantas letras se compone su nombre, sin embargo no conoce la grafía del número, Ximena necesita concentrarse en las actividades que hace; sin embargo su atención se dispersa con cualquier distractor y se pierde, es muy difícil volver a hacer que se concentre en el trabajo. Emiliano, Pensamiento Matemático, reconoce la secuencia numérica, e identifica qué número continúa en la secuencia, conoce la grafía numérica, y sabe que los números después del 10, se componen de 2, como el 17 es el uno y el 7, por lo tanto su logro es saber los números del 1 al 19; se esfuerza por aprender y le gustan las actividades, sin embargo, es un alumno muy activo y requiere de actividades que le suponga un reto cognitivo mayor, y actividades cortas, para que su atención no se disperse rápidamente.



Michelle, Lenguaje y Comunicación, Conoce su nombre, y se esfuerza por identificar que otras palabras inician con la inicial de su nombre; al contar las letras de su nombre, se pierde en el número 7 y se brinca al número 11. Se sugiere trabajar pensamiento matemático, tanto la grafía del número como la cantidad. Iván, Lenguaje y Comunicación, Conoce su nombre, lo escribe, y sabe de cuantas palabras se compone su nombre, sin embargo no reconoce que otras palabras inicia con la inicial de su nombre. Su atención es dispersa, y requiere actividades que le supongan un mayor reto cognitivo. Carlos Eduardo, Lenguaje y Comunicación, no conocer su nombre, no lo escribe, hace rayones e intenta formar figuras con líneas y curvas, no realiza el copiado, se dibuja a sí mismo encerrado en un círculo, se requiere de buscar estrategias para conocer a que se debe estas reacciones en él. Toñito, Lenguaje y comunicación, Identifica su nombre, sin embargo, no lo escribe, no lo copia, se distrae fácilmente, y no se concentra en la actividad, me costó mucho trabajo permitirle a Toñito los medios para que escribiera su nombre, pues se llama José Antonio de Jesús, pero le dicen “Chuyito”, por lo que se sugieren algunas estrategias para permitirle conocer su nombre como es y no por apelativos. Fátima, Lenguaje y Comunicación, reconoce, escribe e identifica su nombre, sin embargo es muy floja para trabajar, no le llaman la atención las actividades y se entretiene ayudando a sus compañeras y ella no hace el trabajo, reconoce cuantas letras compone su nombre, y se esfuerza por escribir la grafía numérica.

9:00 Inicio de la mañana de trabajo con todo el grupo, se pone la fecha del día, se realiza el conteo de niñas y niños asistentes, y se toma asistencia con la dinámica de los listones. Se da inicio con la actividad para iniciar bien el día con “las estatuas de Marfil”, pues el juego llama la atención de los niños, les ayuda a conocer su ubicación espacial, es esta ocasión junto con la cantidad numérica al preguntarle a los alumnos, cuántos niños o niñas se encuentran atrás, adelante, a un lado, etc. Se prosigue con la continuación de la situación de aprendizaje, se suspende la mañana de trabajo con padres de familia, por el tiempo y por su asistencia a los talleres del proyecto de intervención socioeducativa. Se retoma lo visto durante toda la semana con las cuestiones: ¿Qué es la ciencia?, ¿Para qué nos sirve la ciencia?, ¿Quién puede hacer ciencia? El primer experimento a realizar se llama “refresco explosivo”, los alumnos previamente trajeron un refresco de cola, se les cuestiona: ¿Qué pasará si le echamos una pastilla de menta a la coca? Las hipótesis plateadas fueron las siguientes:

  

Aneth: se hunde la pastilla Alan: Se hace blanca la coca Joshua: Se deshace, se hace blanca y luego se hunde.

Se establecen las reglas del experimento, y nos dirigimos al patio de juegos, el grupo es organizado en parejas, para permitir la convivencia y el diálogo entre los alumnos, se les entrega un par de pastilla de menta y se les consigna que metan una en la botella del refresco, cada pareja lo hace y espera la reacción, la cual les causa sorpresa al ver como el refresco sale disparado por todos lados, los niños preguntan: ¿Por qué pasó? Sin embargo la siguiente consigna es meter la otra pastilla en el refresco, en donde ya no se tiene ninguna reacción, vamos de regreso al salón, se les explica a los alumnos la reacción del refresco con la pastilla de menta, y se verifican las hipótesis para saber si se encontraban en lo correcto, la sorpresa de los alumnos se encuentra en que con la segunda pastilla el refresco no tuvo ninguna reacción, pero después de la explicación sobre el gas y la reacción con la menta, los alumnos observan su refresco con las pastillas ya en el fondo de él, se deja el material en la mesa para ir a la clase de educación física. 10:00 – 10:30 Clase de educación física 10:30 De regreso al salón de clases se les entrega el material para el siguiente experimento “gotas misteriosa” con los goteros los alumnos ponen gotas de diferentes solución en materiales de diversas texturas, como fomy, aluminio, papel absorbente y con lupas que previamente trajeron de sus hogares observan la forma y el tamaño de las gotas, este experimento llamó mucho la atención de los alumnos, puesto que se enfocaron en la observación, incluso Emiliano y Toñito se mantuvieron concentrados en la actividad. Los alumnos por sí mismo se cuestionan:  

¿Por qué son diferentes las gotas en el fomy que en el alumnio? ¿Por qué las gotas se deshacen en el papel?

Entre los mismos alumnos se responde:   

Porque el fomy es grueso y el aluminio no Porque el papel absorbe las gotas Porque las gotas de agua son más pesada que las gotas de vinagre

Se les explica a los alumnos el proceso que lleva cada gota al caer en las diferentes texturas. 10:45 Lonche 11:00 – 11:30 Recreo Durante la guardia, los alumnos se concentraron en el mismo sitio y algunos cortaron piñas que las usarían para observarlas con las lupas.

11:30 – 12:00 Se llevó al grupo al mismo lugar de la guardia y se cierra la situación de aprendizaje con cuestionamientos a los alumnos sobre la ciencia, los alumnos por sí mismos manifiestan su gusto por los experimentos y expresan su sentir ante las diversas reacciones de los experimentos, concluyen con que la ciencia la podemos hacer todos en todo momento y con todo lo que tenemos en nuestro alrededor. De regreso al salón de clase los alumnos realizan el registro de los últimos experimentos y dejan un espacio para expresar mediante el dibujo el nuevo significado que tienen sobre la ciencia, se hace entrega de las estrellas a quienes la merecen y se concentra al grupo cerca de la puerta para hacer su entrega a sus padres y/o tutores. Inasistencias:     

Ivana Katherin Santiago C. (Suspendido por agresión a sus compañeros) Santiago E. Diana

Incidencias: 

Azul, Alondra, Rubí, Michelle y Ximena tuvieron diferencias durante la realización de los experimentos, pero más que el diálogo o el uso de los materiales, sus encuentros hacen referencia a la amistad, a que en ocasiones se juntan unas y en ocasiones otras, se sugiere la búsqueda de estrategias para la sana convivencia y la armonía de la amistad, porque este problema lleva varios días dentro del salón de clase.

8 – Junio – 2015.

8:00 am Clase de trabajo con los alumnos de rezago escolar Se continúa con el trabajo realizado el día viernes, los alumnos asistentes son:  



 

Luna, Lenguaje y Comunicación, se le entrega una revista para que la niña recorte imágenes y construya un cuento con ellas, sin embargo, no lo hace, se dedica a seguir las consignas dadas a los otros alumnos. Michelle, Pensamiento Matemático, se le entrega una revista para que recorte todos los números que identifique y posteriormente pueda pegarlos en una hoja con los números ya anotados en secuencia, Michelle ya diferencia la letras de los números, pero aún no sabe el nombre de todos, la hermana de Iván de tercer año de preescolar le ayuda en el acomodo en orden de los números, sin embargo Michelle confunde el nueve con el seis. Iván. Pensamiento Matemático, con la misma actividad de Michelle para el reconocimiento de números, identifica los números y los recorta y así mismo los pega en el lugar que corresponde. Considero que está listo para mayores retos cognitivos. Ximena. Pensamiento Matemático, con la misma actividad que Michelle e Iván, diferencia los números de las letras; sin embargo, Ximena es floja y no le gustan las actividades propuestas, tiene atención dispersa. Emiliano, Desarrollo Personal y Social, a Emiliano se le entrega una hoja en blanco y se le pide que dibuje a sus mejores amigos, hace cuatro



representaciones gráficas se concentra en la actividad y durante ella no dispersa su atención, en momentos se le encuentra pensando con los ojos cerrados. Argumenta que sus mejores amigos son Toñito, Iván, Santiago C. y Zahid. Toñito, Lenguaje y Comunicación, se le dio una revista para que identificara las letras de su nombre, sin embargo no centra su atención y se dispersa, considero que es un niño Kinestésico y se buscarán estrategias para lograr su atención en las actividades.

9:00 am Honores a la Bandera 9:20 am Inicio de la mañana de trabajo con la fecha del día, el conteo de niños y niñas y niños, se omite el repaso de la asistencia debido a que las flores con los listones fueron retirados temporalmente por limpieza. Se inicia con una nueva situación de aprendizaje “¡Vámonos de campamento!” situación creada a nivel institucional por el equipo de practicantes. Se inicia con la indicación de que seguiremos con la dinámica del cielo estrellado, entregando estrellas a quienes consideren merecerlas. Se continúa con el establecimiento de reglas, sobre la convivencia entre compañeros, la aceptación, la amistad y el diálogo para resolver problemáticas. Se prosigue con los cuestionamientos para la indagación en los conocimientos previos: ¿Saben qué es un campamento? ¿Alguna vez han ido a un campamento?, ¿Qué se hace en un campamento? ¿Saben qué son las zonas de riesgo?, ¿Qué medidas de prevención debemos tener en cuenta en un campamento?, los alumnos responden que sí saben que es un campamento, incluso algunos como Carlos Emiliano argumentan que han salido de campamento con su familia, saben lo que se necesita para poder irnos de campamente e incluso se hace una lista en el pizarrón de las cosas necesarias. Se divide al grupo en equipos de 5 a 6 integrantes, y se les entrega una revista, y se les pide que identifiquen las cosas de la lista antes realizada, y que los recorten, se les entrega una cartulina y se les pide que vayan pegando los recortes realizados, los alumnos se concentran en la actividad e incluso dialogan entre ellos el por qué es necesario cada cosa que recortan, los conflictos que empiezan a surgir entre los equipos son sobre compartir el material, como las revistas y el pegamento, se observa como ellos intentan resolver los conflictos y al no haber una respuesta positiva se interviene para inducir al diálogo. Se hace una exposición de los trabajos realizados, y se pregunta: ¿Cómo identificamos el peligro en un campamento?, ¿cómo podemos actuar ante el peligro? Los alumnos responde que el peligro se encuentra cuando algún animal se mete en el campamento, por lo que se les guía hacia otro tipo de accidente, como caídas, fogatas mal apagadas, etc. A continuación se les entrega una hoja, y por parejas representan gráficamente las zonas de riesgo que pueden existir en un campamento.

10:45 am Lonche, para poder darles el jabón para lavarse las manos se les indica que debe salir el equipo completo, de lo contrario no se les dejará lavarse las manos, los alumnos que van terminando se regresan a apoyar a sus compañeros a terminar el trabajo. 11:00 – 11:30 am Recreo, se realiza la guardia en el área de las llantas grandes, en donde los alumnos se concentran en subir y brincar entre las llantas. 11:30 – 12:00 pm De regreso al salón se retoma la actividad y se exponen los trabajos sobre las zonas de riesgo, se les explica a los alumnos lo que son éstas y se les explica las acciones que podemos tomar para evitar estar cerca de una. Se hace entrega de las estrellas a los alumnos correspondientes que dicen merecer sus estrellas, se omite la creación del mapa sobre las zonas de riesgo en el Jardín por cuestiones de tiempo. 12:00 pm Entrega de los menores a sus padres y/o tutores. Inasistencias:    

Fátima Carlos Eduardo María Jimena Santiago C.

Incidencias: 

Santiago C. fue reasignado al grupo de la maestra Reyna, con quien pasará el resto de la semana, sin embargo en la hora de recreo al encontrarse con sus compañeros les golpeaba e incluso les aventaba piedras.

9 – Junio – 2015.

8:30 Llegada al Jardín de Niños y acomodo del salón 9:00 – 9:30 Clase de Música 9:30 Se inicia la mañana de trabajo con la fecha del día, y el conteo de niñas y niños asistentes. Se retoma lo visto la clase pasada sobre el campamento y se les cuenta que dentro de un campamento se hacen patrullas para identificar un grupo de otro, se les cuenta que el color que no tocó es el morado, y que por eso haremos playeras que nos identifiquen como patrulla, por lo que a cada alumno se le entrega su playera y su pintura para realizar la creación. Durante la actividad todos los alumnos se encontraron participativos y contentos, entre los comentarios algunos alumnos cuentan sobre lo que se hace dentro del campamento y otros cuentan que les gustaría ir a uno porque nunca han ido. Los alumnos que no llevaron su playera se incorporan a ayudar a sus compañeros Al término, se ponen a secar las playeras, y se concentra al grupo en el salón de clases para crear la porra que los distingan, la propuesta fue: “A la chiqui, a la boom, a la ah ah ah, changos peludos” siendo los changos el animal que distingue a la patrulla. 10:45 Lonche

11:00am – 11:30am Recreo 11:30 – 12:00 De regreso al salón de clases se ensaya la porra de la patrulla y se terminan de arreglar las playeras, como recortarles las magas y el cuello de las que tienen cuello. Se entregan las estrellas a quienes consideran merecerla. 12:00 pm. Entrega de los menores a sus padres y/o tutores se entregan los permisos para la salida al museo de ciencias interactivo “Zig-Zag” y se proponen a algunas madres de familia para acompañarnos como apoyo en el cuidado de los alumnos:       

Alán Santiago E. Carlos Emiliano Toñito Aneth Alondra Rubí

Inasistencias:  

Santiago C. se encuentra trabajando en el salón de 3° “A” Diana

Incidencias: 

Las niñas siguen presentando conflictos de amistad entre ellas, no se quieren juntar las unas a las otras y se aconsejan entre ellas y la más afectada resulta ser Azul quien llora cuando no la juntan y dice quedarse sin amigas. Ivana es una de las que ejerce mucha influencia entre las niñas, pero el día de hoy incluso Luna y Rubí fueron protagonistas en las problemáticas.

10 – Junio – 2015.

Visita al Museo Interactivo de Ciencias “Zig-Zag” 8:00 am. Reunión del equipo de practicantes para ajustar los últimos detalles de la salida. 8:30 am Llegada de los alumnos y las mamás acompañantes, se les cito del color de la patrulla para que a los niños se les facilitara su identificación, conforme van llegando los niños se reciben los permisos firmados y se les pone una etiqueta con el grupo correspondiente a los alumnos, por en caso de que se confundan con los alumnos de otros grupos. 9:00 am Salida hacia el museo 9:30 am Inicio del recorrido, las salas vistas:      

Viene va Agua Electricidad Música Espejos Fuerza



Aventura, siendo ésta sección primordial para el tema de la situación de aprendizaje sobre las acciones que se realizan dentro de un campamento.

Los alumnos se mostraron contentos y entusiasmados con el recorrido, participaron, Azul fue una de las más participativas, Gael optó por no aventarse de la tirolesa junto a la Educadora Titular, el resto de los alumnos y las madres acompañantes se animar a deslizarse. 11:00 Desayuno 12:30 pm Regreso al Jardín de Niños y entrega de los menores a sus padres y/o tutores Inasistencias:     

Kevin Zahid Katherin Joshua Santiago C.

Incidencias: 

Ninguna

11 – Junio – 2015.

8:30 Llegada al Jardín de Niños y Organización del Aula 9:00 Clase de música 9:30 Inicio de la mañana de trabajo con la fecha del día, el conteo de niñas y niños. Según la planificación de la semana se tenía contemplado la visita de protección civil y bomberos, sin embargo, por cuestiones de gestión, éstos no pudieron asistir, por lo que las adecuaciones son encaminadas a lo que se tenía contemplado mostraran los paramédicos de protección civil. Se retoma lo visto el día martes sobre las zonas de riesgo, y se cuestiona: ¿Qué podemos hacer en caso de una emergencia? Se hace una muestra de RCP a todo el grupo, y se organiza para salir al patio, por parejas, un alumno es el herido y el otro el paramédico, cada alumno recrea el chequeo de los signos vitales y el RCP. De regreso al salón, se comenta sobre la actividad realizada, además del trabajo que realizan los bomberos constantemente al apagar incendios provocados por diferentes causas, por lo que se les entrega los materiales a los alumnos para crear un sombrero de bomberos. 10:45 Lonche

11:00 – 11:30 Recreo 11:30 – 12:00 De regreso al salón de clases, se hace una simulación sobre el trabajo que hacen los bomberos en un incendio, además de las últimas indicaciones para la mañana de campismo. Se realizó activación física como apertura de la mañana de campismo. 12:00 Salida y entrega de los menores a sus padres y/o tutores. Inasistencias:  

Kevin Santiago C. (Se encuentra trabajando en el salón de la maestra Reyna)

Incidencias: 

Alan se molestó bastante por la ausencia de bomberos y protección civil, se le explicó que ellos tienen que estar JARDÍN DE NIÑOS “Francisco Gabilondo Soler”

Segundo Grado, Grupo “A” Docente Titular: Ma. Consolación Díaz López Docente Practicante: Erika Karina García Torres Asistencia: 11 niños 11 niñas Práctica Docente Viernes

12 – Junio – 2015.

8:00 Clase de trabajo con los alumnos de rezago escolar 

Luna, Michelle, Toñito, Pensamiento Matemático, se les entregó una hoja con los números del 1 al 12 y pasta de coditos para que según el número correspondiente, colocaran la cantidad de pasta. Luna lo realiza de manera correcta según el número, Michelle no lo hace, y mostró una actitud de frustración, incluso lloró y se refugió en el yo no sé, yo no puedo, no quiero, se les ayudó para que continuara con el trabajo, pero considero que la actividad representó un reto muy grande.

9:00 Inicio de la mañana de campismo con activación física, para continuar con la presentación de las patrullas según el color y el animal, y las porras de cada patrulla, así como la presentación de banderas que distinguía a cada grupo. 9:45 Inicio del Really, cada grupo fue guiado a su estación para el inicio de las actividades, cada estación represento un momento de diversión a los alumnos, todos se mantuvieron activos y participativos, se les veía el entusiasmo y la alegría. 10:45 Lonche

11:00 Fogata y refrigerio, se les ofreció a los alumnos salchichas y bombones para asar, los integrantes del grupo se mostraron participativos, obedecieron las consignas sobre el cuidado que se debe tener ante una fogata e incluso compartieron el material y la comida con quienes no llevaban. 11:30 Actividad con globos de agua, a cada alumno se le entregó un globo lleno de agua para aventarlo e intentar atraparlo con las dos manos, algunos se tronaron, lo que generó en los niños mucha alegría por mojarse. De regreso al salón de clases, se cierra la situación de aprendizaje con los cuestionamientos de los conocimientos previos y así mismo con la entrega de estrellas de la dinámica del cielo estrellado, el día de hoy, todos reciben su estrella. 12:15 Salida y entrega de los menores a sus padres y/o tutores. Inasistencias:   

Kevin Anthony Diana

Incidencias: 

Santiago C. fue regresado al salón de clases, por lo que el niño mostró una actitud negativa hacia el grupo y hacia sus compañeros, incluso aventó piedra hacia el salón de clases, se platicó con él, durante el desarrollo de las actividades se mantuvo contento y participativo, incluso en la fogata obedeció las reglas y se acató a las indicaciones de los docentes practicantes.

JARDÍN DE NIÑOS “Francisco Gabilondo Soler” Tercer Grado, Grupo “B” Docente Titular: Ma. Consolación Díaz López Docente Practicante: Erika Karina García Torres Asistencia: 12 niños 11 niñas Práctica Docente Martes

20 – Octubre – 2015.

8:30 llegada al Jardín de Niños, acuerdos sobre la situación del día y acomodo del salón de clases. 9:00 Inicio de la mañana de trabajo, con los rituales diarios. Se tiene la intervención de la dra. Del centro de salud con una plática a los alumnos sobre higiene bucal, todos los alumnos presentes se concentran en poner atención, Álvaro tiene participaciones constantes levantando la mano para poder participar, se distingue que es la primera vez que respeta turnos y espera a que le concedan la palabra. 9:30 Educación Física. Los alumnos realizan las actividades propuestas por la maestra titular y el maestro practicante, se continúa con los ejercicios sobre la lateralidad izquierda-derecha, por medio de actividades que incluyen el uso de

pañuelos, además de que se les pregunta a los alumnos las variantes que éstas actividades puedan tener. 10:00 Se inicia la mañana de trabajo con la actividad para iniciar bien el día, en el campo formativo de lenguaje y comunicación, “Cuenta Cuentos”, cada día, un alumno contará un cuento al resto del grupo, se inicia con Natalia, quien basándose en los dibujos cuenta el cuento a sus compañeros siguiendo una secuencia (se toma video como evidencia de la actividad), sigue la secuencia de las imágenes y termina con un “éste cuento se ha terminado”. 10:15 Se prosigue con las actividades de la planeación, iniciando con las preguntas de indagación en los conocimientos previos, ¿Qué es una medida?, ¿Cómo podemos medir?, ¿De cuántas manera podemos medir? Recordando las actividades anteriores, ¿Se puede medir la distancia de la tierra al sol?, ¿Cómo podemos saber cuánto mide la tierra?, algunas de las respuestas obtenidas son: con los números, con los pies, con el metro, con las manos, con instrumentos muy grandes que los puedan medir. Se cuestiona: ¿Cómo podemos medir la distancia que recorremos desde nuestra casa a nuestra escuela?, las respuestas obtenidas son: Con números, con metros, contando las casa, dar vuelta por aquí. Se les entrega una hoja blanca y crayones para que los alumnos representen gráficamente el camino que recorren todos los días desde su casa a su escuela, señalándoles que es importante ubicar casas, tiendas, esquinas, árboles, etc. Se exponen los trabajos, se escogen algunos al azar y los alumnos describen lo realizado, destaca Oscar, quien describe con detalles el recorrido que realiza, aunque no hace uso de la lateralidad izquierda-derecha, menciona “da vuelta por aquí, luego hay una tienda, camina más adelante, sube una subida, da una vuelta por aquí y así llega a mi casa”, también José Antonio, quien además de describir el camino describe cómo es su casa: “es grande, de color verde y tiene puertas negras”, Valeria quien menciona sólo algunos sitios de ubicación como “aquí hay agua, de una fuente por donde pasamos, los árboles y una tienda”, Álvaro menciona que su casa está muy cercas de la escuela y describe el recorrido por medio del conteo de casas. 10:50 Lonche 11:00 -11:30 Recreo 11:30 Por cuestiones de tiempo, no se alcanza a completar la actividad “Mapa de mi escuela”, por lo que se cambia por una actividad similar, midiendo mi escuela, se organiza al grupo para salir a las instalaciones del Jardín a encontrar diferentes formas de medir, entre todo el grupo se hace un recorrido desde los juegos, hasta el salón por medio del conteo, dando pasos grandes, saltos, pasos pequeños y otras modificaciones que los alumnos sugieren.

Se realiza una ronda de juego para las reflexiones del día, entre ellas, ¿Qué instrumentos podeos usar para medir?, ¿para qué nos sirve medir?, ¿Por qué es necesario conocer las trayectorias que recorremos para llegar a un lugar?, Los alumnos responden que para reconocer el camino a casa o a la escuela, para usar los números, para no perdernos, para ubicarnos. No se registró ninguna incidencia mayor. Inasistencias:   

Jesús Manuel (Enfermedad) Alexis Moisés Valentino Dávila

09 – Noviembre – 2015.

8:30 Llegada al Jardín de Niños, revisión de la planeación por la educadora para conocer futuras sugerencias, se acomoda el salón de clases de manera distinta, formando una herradura de vista al pintarrón, esto con la intención de darles algo de espacio a los alumnos al momento del trabajo y habilitar el espacio de diálogo y atención para todos. 9:00 Honores a la bandera 9:15 Inicio de la mañana de trabajo, por iniciativa de la campaña de salud bucal, una dentista visita al grupo para ofrecer una plática sobre cuidado dental, en ésta ocasión no los revisan, debido al poco interés que ponen los padres de familia, sin embargo, se hace la invitación a la consulta gratuita en centros de salud. Se da inicio con la fecha del día y el conteo de asistencia tanto de niños como de niñas, así mismo el repaso de los asistentes con la dinámica de los listones; se continua con cuestionamientos acercad e las actividades realizadas durante las dos semanas de ausencia, los niños argumentan que realizaron pinturas acerca del día de muertos, que plasmaron tumbas, zombies, casas embrujadas, casas de zombies, calaveras y al diablo. Se les pregunta si conocen las festividades del mes de noviembre, por lo que los alumnos responden que no. Se inicia con la situación didáctica: “Soy Artista,” se les cuestiona ¿Saben qué es un artista?, Perla y Valeria García argumenta que son los que pintan, se les

complementa la respuesta argumentando que los contantes, los bailarines, los actores también son artistas, se les comenta que seremos artistas por la semana, se les cuestiona: ¿Qué se necesita para ser artista?, ¿Qué necesitamos para poder convertirnos en artistas? Los alumnos responde que mucha imaginación, pero que también podemos pintar todo lo que está a nuestro alrededor. Se organiza al grupo para realizar un recorrido por el Jardín, en donde se les indica a los niños deberán observar todo a su alrededor, ver los detalles de las cosas que hay y poder dibujarlas. Como anteriormente la educadora utilizó las acuarelas para una actividad sobre el día de muertos, es ésta ocasión se adecua la actividad y se cambia la técnica de acuarelas por la técnica del lápiz, permitiéndoles a los alumnos usar a los alumnos sólo el lápiz y una hoja de máquina, se les enseña como iluminar los dibujos a base de lápiz.

Inasistencias:   

Kassandra Jenifer César

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Diario de Campo - Práctica Profesional Octavo Semestre JARDÍN DE NIÑOS “Francisco Gabilondo Soler” Tercer Grado, Grupo “B” Docente Titular: Ma. Consolación Díaz López Docente Practicante: Erika Karina García Torres Asistencia: 14 niños 09 niñas Práctica Docente Lunes

15 – Febrero – 2016.

9:00 am. Se realizan los respectivos honores a la bandera, la maestra de educación física regaña a Jennifer por no llevar el uniforme oficial para la escolta, por lo que se selecciona a Monse para participar de la ceremonia. Se inicia la mañana de trabajo con los cuestionamientos planteados en la situación de aprendizaje, ¿saben a qué jugaban sus papás cuando eran niños?,

los alumnos empiezan a mencionar diferentes tipos de juegos y se hace una lista de ellos:      

A los carros Muñecas A los trastecitos A la pelota Al avión, al bebeleche A la rueda de san miguel

Se les cuenta a los alumnos que efectivamente esos son los juegos que generalmente jugaban los papás cuando eran niños se les cuestiona: ¿Saben cómo se juegan a doña blanca, la rueda de san miguel o la rueda del pato?, ¿Conocen las reglas del juego?, los alumnos mencionan algunos y se inicia una discusión entre ellos por dar a conocer las diferentes reglas del juego, Álvaro menciona “hay que jugar al listonero, yo sé cómo jugarlo” para dar inicio con los juegos tradicionales se juega en primer lugar “La rueda del pato”, en donde como a los alumnos les gusta quitase los zapatos, se mueven a propósito para poder hacerlo. 10:00am. Clase de música, conozco al nuevo maestro de música, llamado Edgar, quien motiva a los alumnos y logra captar su atención con la presentación de dos instrumentos de cuerdas, como el violín y la viola, los alumnos se encuentran tranquilos y participativos, al finalizar la clase se seleccionan a los alumnos más atentos para que puedan tocar los instrumentos. 10:30am no se regresa al salón, se concentra al grupo en el patio principal a un costado para no interrumpir la clase de educación física, se les entrega un limpiapipas de un determinado color, y jugamos al listonero, se les explica las reglas y se pone en marcha el juego: Perla y Leo empiezan el juego, se selecciona el color y el alumno de ese color sale corriendo para no ser atrapado, se canta “Pájaro vuelve a su jaula, pájaro vuelve a su jaula, pájaro no volvió, pájaro no volvió”, se van rotando turnos para continuar con el juego. Se hace una fila para jugar al bebeleche, se les explica las reglas, y se les deja ir a buscar su “pica” la cual lanzarán para que caigan en los números y no los pisen, se nota al grupo contento y participativo en las actividades, se turnan y no discuten el lugar que les tocó, sin embargo por la estructura del bebeleche del jardín de niños, a algunos niños se les dificulta llegar al cuadro correspondiente. 11:00am recreo 11:30am Se les comenta a los alumnos algunos posibles juegos que pudieron haber jugado los padres de familia cuando eran niños y que estos por lo general se juagaban en la calle se les comenta del “Chinchilagua”, “el burro saltado”, “El

bote pateado”, “las traes”, “Shangai”, etc. Edwin pregunta ¿Qué es el chinchilagua? Y se les deja de tarea investigar cómo se jugaba ese juego. 12:00pm Salida de los alumnos a sus casa, se les pide de tarea a los padres de familia platicar con los alumnos sobre lo que jugaban cuando eran niños.

16 – Febrero – 2016.

9:00am Se inicia la mañana de trabajo con la actividad para iniciar bien el día, el juego de caricaturas para mencionar la cantidad de letras que tiene el nombre de cada niño, algunos responden bien el número de letras, algunos responden el número de letras, pero se les da por acertada. Se retoma lo visto por el día anterior, se inicia con Edwin y la explicación acerca de cómo se juega al chinchilagua, se selecciona a algunos alumnos para participar, Edwin explica claramente el desarrollo del juego y se les ayuda a ejecutarlo cuidando que los niños no salgan lastimados, se ve a los alumnos sorprendidos y curiosos al ver cómo se jugaba tal juego, se recupera la lista de juegos que los niños creen que juegan sus papás, y se les pregunta, ¿platicaron con sus papás?, ¿A qué jugaban ellos cuando eran niños?, se hace una segunda

lista con las respuestas de los niños, y a continuación de les cuestiona: ¿a qué juegan ustedes por las tardes? Las respuestas de los niños se remiten a:       

Con la Tablet La computadora Ver televisión Al x box Con el celular de mi mamá A las muñecas, trastecitos Al balón, a la pelota

Se les pregunta a los alumnos: ¿Cómo creen que sea más divertido jugar? ¿Cómo antes o cómo después? Se deja la pregunta al aire y se organiza al grupo para salir a la clase de Educación Física. 9:30am clase de Educación Física La clase del día consiste en el inicio de los ensayos para el desfile conmemorativo al día de la bandera que se llevará a cabo el día 24 de Febrero por las principales calles del centro histórico De regreso al salón de clases, se organiza al grupo para salir a jugar juegos tradicionales de calle, nos dirigimos al área de las llantas grandes y empezamos con el juego de ronda “doña Blanca”, se les explican las reglas del juego y se selecciona una niña para que sea doña Blanca y dos niños para que sean los jijotillos, los alumnos se muestran contentos en el desarrollo de la actividad, algunos no se saben el canto de la ronda pero se esfuerzan en cantarla, se involucra en el juego a Oscar como un protagonista de los juegos puesto que se distrae fácilmente. Se continúa con los juegos de ronda de la rueda de san miguel. Posteriormente se les enseña cómo se juega el burro saltado, los alumnos se muestran ansiosos por jugarlo, sin embargo sólo se hace una muestra para que los alumnos en ningún momento puedan salir lastimas. Se juega el bote pateado, se les explica a los alumnos el límite que tienen para poderse esconder y que no deben irse más allá, Alexis, Natalia y Valentino hacen caso omiso y se van a jugar más allá de los límites por lo que no se les deja participar de los siguientes juegos. Juego “Congelados”, se organiza al grupo para jugar a los congelados, se les explica las reglas, sólo un alumno podrá congelar, al momentos de quedarse congelados abrirán sus piernas para que otro compañero pase por debajo de él y lo pueda descongelar, Monse argumenta que a ese tipo de juego se le llama “congelados chinos” 11:00am recreo 11:30am Ronda de juegos, se juega al pato, pato, ganzo, al alumno seleccionado se les cuestiona, ¿Qué te parecieron los juegos?, ¿Cuál te gustó más?, ¿Qué es más divertido jugar los juegos de antes o los de ahora?, los alumnos responden que les parecieron más divertidos los juegos de antes:

    

Álvaro: el listonero Leo: doña blanca Monse: el burro saltado Edwin: el chinchilaguas José Manuel: el bote pateado

Se cierra la mañana de trabajo con una reflexión sobre la importancia de rescatar los juegos tradicionales, y la convivencia que en ellos se puede tener. De tarea se les pide a los alumnos materiales para construir un juguete tradicional como: una lata, listón y un palito para construir un balero y poder jugar con él.

17 – Febrero – 2016.

Taller de construcción de juguetes tradicionales 9:00 Se le deja a la docente titular planeación para dar continuidad con la situación de aprendizaje, y se construirá un balero. Se tiene la presencia de algunas madres de familia quienes participan del aseo general del salón de clases. Se da inicio con la feria de los juegos tradicionales para los segundos grados y el grupo mixto del jardín de niños, con la participación de los padres de familia, se divide en cuatro atracciones de la siguiente manera:    

Rondas: Alex y Judith Cuerdas: Bere y Erika Juegos de Mesa: Fanny y Zamy Lotería: Monse y Yareli

Tanto los padres de familia como los alumnos se encuentran contentos y participativos en las actividades, en el taller de cuerdas todos los padres de familia y alumnos se divierten. En el salón de clases la maestra titula dirigió la actividad de construir un balero con material reciclado como una lata, un cordón y un palito de madera, en el recreo se les dejó utilizar su juguete para jugar, los niños se mostraron contentos, se les preguntó: ¿Creen que se pueden divertir con un juguete como este?, así mismo se le dejó material a la docente de juguetes y artefactos antiguos que se le mostraron a los alumnos para que conocieran cómo eran y para lo que se utilizaban, se les prestó el balón de cuero para jugar fút-bol durante el recreo. Incidencias: 

La directora del plantel llama a una junta urgente a todas las titulares de grupo, por lo que los terceros grados se quedan solo, a excepción de mi grupo quienes estuvieron acompañados por las madres de familia que realizaban limpieza del salón.

18 – Febrero – 2016.

Feria de Juegos Tradicionales 9:00 Se da inicio con la feria de los juegos tradicionales para los terceros grados y el grupo mixto del jardín de niños, con la participación de los padres de familia, se divide en cuatro atracciones de la siguiente manera:    

Rondas: Alex y Judith Cuerdas: Bere y Erika Juegos de Mesa: Fanny y Zamy Lotería: Monse y Yareli

Tanto los padres de familia como los alumnos se encuentran contentos y participativos en las actividades, en el taller de cuerdas todos los padres de familia y alumnos se divierten.

En mi grupo se observa la presencia del 70% de los padres de familia, el resto se excusa con el trabajo y no se presentan en la actividad. Se cierra la feria de las ciencias con el agradecimiento a los padres de familia. Se le deja el cierre de la situación de aprendizaje a la docente titular para trabajar el viernes que consiste en la presentación de las cartas de la lotería con su significado y jugar rondas de lotería. Además de la actividad de reflexión y de evaluación.

03 – Marzo – 2016.

La mañana de trabajo inicia con la fecha del día, y el repaso de la asistencia, se continua con la actividad para iniciar bien el día, titulada “Revolución de Palabras”, que consiste en dejar diversas palabras por todos los rincones del salón y los alumnos se dieron a la tarea de encontrar las palabras que empiezan con la misma letra que con la que inicia su nombre, posteriormente construimos una historia con las palabras encontradas, se les sugirió juntarse con otros niños que inician con la misma letra, por lo que algunos si lo hicieron de esto y otros no, el único que se quedó sin palabras fue Valentino y no se quiso juntar con Valeria García para la actividad. 9:30 am Clase de Educación Física Durante el desarrollo de la clase todos los alumnos se encontraron participativos, incluso Cesar, quien manifiesta una mejora en el desarrollo de sus relaciones interpersonales con el resto de sus compañeros y dejar un poco de lado a Diego, manifiesta lo siguiente:

  

Tiene hambre y dice que se morirá de hambre, puesto que su hermano por eso murió. Dice que tiene el cerebro demasiado grande, un cerebro gigante. Llora por querer comer galletas, y deja de lado la clase de educación física.

De regreso al salón de clases, se les da la indicación de salir por las instalaciones del Jardín en busca de hojas de los árboles de las que ya se hayan caído para no cortar las hojas de los árboles, se queda Monse y Santiago a elaborar su germinador de aserrín puesto que por su ausencia los días anteriores no lo habían realizado. Se continua con la actividad, ¿para qué las hojas? Pregunta José Manuel, se les presenta el ciclo de la vida de una planta, se les explica que por esta razón hemos realizado un germinador para conocer cómo crece una planta, se les explica el cambio del color de las hojas de los árboles. “Haciendo un árbol”, se divide al grupo en equipo de cinco a seis integrantes, se les entrega una hoja de papel bond en la cual deberán hacer un árbol, se pinta el tronco y las hojas recolectadas se ponen en la copa, en un equipo, los alumnos no trabajan en equipo y cada uno hace un árbol en su parte de la hoja, Edwin, Valentino, Oscar y Ximena E. trabajan en equipo y obedecen al pie de la letra las instrucciones obteniendo un árbol por equipo, además Oscar pinta algunas de las hojas de color rojo, alegando que en otoño las hojas son de color rojo y como ya pasó no podemos encontrar hojas de ese color. Los trabajos se exponen fuera del salón de clase para que los alumnos compartan con los padres de familia la actividad del día. Para finalizar la mañana de trabajo se deja a los alumnos acudir en busca de su germinador para regarlo, puesto que saben que se necesita de agua y sol para que en éste puedan crecer flores. El día de mañana no hay clase puesto que la maestra titular pidió permiso económico de tres días y no puede atender al grupo, y yo me presento a la Normal, se les deja de tarea recortes de animales de todo tipo para darle continuidad a la situación de aprendizaje actual. Incidencias: 

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Edwin manifiesta actitudes agresivas hacia varios de sus compañeros y compañeras, se ha platicado con él y el mismo niño sugiere como castigo por su comportamiento cambiarse de salón, pero al momento de hacerlo pide una segunda oportunidad y se le da. Jesús no ha querido integrarse a las actividades, se mantiene disperso y no pone atención a la clase, aunque no ha estado agresivo con sus

compañeros se dispuso a realizar maldades con el material y el garrafón del agua echándole aserrín, algodón y un pincel. Inasistencias:   

Álvaro José Antonio Valeria Casillas

07 – Marzo – 2016.

8:30 am Se llega al salón de clases y se acomoda el mobiliario para dar inicio con la mañana de trabajo. 9:00 am Honores a la bandera, durante el desarrollo de la ceremonia, Alexis Moisés se mostró distraído y juguetón, se le llamó la atención para seguí jugando, mientras que César quería recargarse en el barandal, al momento de llamarle la atención lloró y no quiso participar de los honores, posteriormente se controló. En el salón de clases se dio inicio con la actividad para inicia bien el día “Lo que hago con mi familia”, cada alumno pudo participar comentado lo que hicieron el día anterior con relación al día de la familia, Perla argumentó ir a la encantada con su familia y disfrutar del zoológico y del tren, así como Bernardo quien lo celebró con una carne asada. César se muestra contento y participativo de la

actividad, queriendo platicar con sus compañeros las actividades que realizó con su familia. Para dar continuidad con la situación de aprendizaje, se acomodó al grupo en un círculo y se realizó una participación con lo que para ellos fue más sobresaliente de los días anteriores, como la realización de los germinadores, los instrumentos que utilizamos, Camila menciona que sabe algo más que necesitan las plantas para poder crecer, y dice que el aire, y que lo necesitan para lo mismo que nosotros que es para respirar. Se les entrega su germinador para poder regarlo y hacer comparaciones entre los tres, el alpistle, el frijol y la lenteja, registran los resultados en su bitácora a manera de un cuadro comparativo según la instrucción dada. Álvaro, quien no había estado presente en las sesiones anteriores se dedica a hacer sus germinadores y a registrar los instrumentos utilizados y lo que espera de las semillas. Se les muestra a los alumnos, unas monografías de los distintos hábitats que hay en nuestro planeta, se les pregunta ¿Cuáles conocen?, entre los que responden que el bosque, la granja, la playa y el ártico; ¿Cuáles no conocen?, y responden que la sábana, así también se les cuestiona, ¿Qué tipo de animales podemos encontrar en éstos lugares?, se deja la pregunta al aire y nos disponemos a ir a clase de música. 10:00 am Clase de música, al principio de la clase los alumnos no acatan indicaciones, entre ellos Jesús M., Valentino y César, pero posteriormente se encuentran participativos de las actividades, el maestro me entregó un pandero para acompañar la clase y César quiere ayudarme a tocarlo, por lo que le permito hacerlo, en esto considero un avance razonable de César pues se encuentra participativo de la clase, no llora, y no quiere salir del salón, convive con todos sus compañeros y ha dejado de hostigar a Diego, se le ve contento y sonriente. El maestro felicita a Álvaro por ser participativo y poner atención a la canción “Caminito de la escuela”. Se pone en el piso un pedazo grande papel del rollo café que tiene la maestra titular y se divide en ocho partes, a cada parte se le pone el nombre de cada uno de los hábitats, se les da una plantilla de acuarelas, un pincel y un vaso con agua para pintar la graja, el bosque, la selva, el desierto, la sabana, el ártico, y la playa. Se ponen sus batas y se disponen a trabajar, los alumnos se colocan en el espacio que quieren pintar, comparten el agua para las acuarelas e incluso comparten lo que quieren pintar es decir, José Manuel le dice a Diego que mientras él pinta las rocas, Diego puede pintar el agua, destaca un excelente trabajo colaborativo el cual se observa en compartir el material, no hay discusiones ni quejas. Se suspende la actividad para comer el lonche, por la hora siendo ya las 11:00 am, salimos a consumir en las gradas del patio principal, dando por consigna el no dejar basura tirada y regresar al salón a guardar la mochila del

lonche, al término del lonche José Manuel argumenta querer regresar al salón a seguir con la actividad, se le niega el permiso para que pueda salir a jugar. 11:30 am De regreso al salón de clases para dar continuidad y terminar la actividad, los alumnos guardan el material y se les acompaña a regar los germinadores de alpiste que se encuentran en la jardinera fuera del salón. Para cerrar con la mañana de trabajo se sienta a los alumnos en un círculo y se les pregunta: ¿Qué se les dificultó más de la actividad?, José Manuel argumenta que pintar la sabana, dice que no lo conocía y que no sabe que animales podemos encontrar así, Edwin argumenta que le gustó pintar la playa y se observa una participación destacada en la actividad, se les pregunta: ¿Qué cambios observan en el germinador?, Camila y Perla argumenta que el cambio de las semillas en flore y preguntan ¿Por qué al apiste no le salen ramas? Se les responde que el proceso de florecimiento de cada semilla es diferente y que debemos ser pacientes y seguir cuidando de nuestras plantas. Se les cuestiona, ¿Cómo crece una planta?, Diego dice que mediante los cuidados que les damos a las semillas se van convirtiendo en flores. 12:00pm salida de los alumnos a sus hogares, se les deja de tarea investigar sobre los tipos de hábitats en cuanto a su vegetación y a los animales, ver cualquiera de las siguientes tres películas: El rey León, Tierra de osos o el Libro de la selva y que la vean todos juntos en familia. Se les pide llevar a clases dos frutas de plástico para continuar con la situación de aprendizaje. Incidencias: 

Abel del 3° “A” golpea a su maestra practicante, y se le invita a participar de las actividades realizadas en el salón de clases, se le entrega una bata y se dispone a participar, se le ve contento, participativo y tranquilo.

Inasistencias:      

Valeria Casillas Oscar Jesús Emmanuel Kassandra Leonardo Ximena Monserrat

11 – Abril – 2016.

8:00am Llegada al Jardín de niño y preparación del aula para el inicio de la situación de aprendizaje. 9:00am Honores a la bandera. La mañana de trabajo inicia a cargo de la maestra titular para hacer válida 10:00am Incidencias:

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Por observación de la maestra de guardia (Monse), se observa a un grupo de niños conformado por: José Manuel, Álvaro, Diego, Valentino, Jesús Emanuel y Bernardo, en la hora del recreo se encontraban molestando y agrediendo físicamente a Jesús Manuel, por lo que se platicó con ellos para que la acción no se volviera a repetir. Por observación de la maestra titulas, se obtienen buenos resultados de la participación activa de Santiago y Oscar en los cuestionamientos a los conocimientos previos de los alumnos. Valeria Casillas logra escribir su nombre a través del copiado de palabras, se observa el efecto espejo, pero es un avance significativo puesto que la niña sólo realizaba círculos para escribir su nombre; así como también Jesús Emanuel quien logró escribir su nombre completo sin ayuda.

Inasistencias:  

César Leonardo