(in) forma a r q u i t e c t u r a
45 a単os (1966-2011) escuela de arquitectura
In memoriam: Maruja Fuentes estudiante profesora dise単adora
upr
7
04 10 12 16 Los 18 ‘90 . Un Entr 22 May prod evis Los ra J ucto ta a 2000 imé de 26 Ma y . Cic ne los ra J los t imé z Mon 90’s emp orale Este nez M tano 32 s: de ban onta cara al nu Sennyeno 34 y Darw evo m Entre in J. ileni vista o M a Franc a Darw isco J in J. M rrero 40 avier arrer o Rodrí guez 42
48 76 84 130 138 184 188
20
234
(in) forma 45 aniversario - arquitectura upr
45 editor Francisco J. Rodríguez Suárez
Decano 2007 - presente
4
45 años de la ea upr
años de Arquitectura en la Universidad de Puerto Rico: 1966-2011 Durante su historia, la Escuela de
La Escuela se fundó a la vez que se
Arquitectura de la Universidad de Puerto Rico
enmendaba la Ley Universitaria, terminando
ha celebrado hitos importantes con valiosas
la larga rectoría de Don Jaime Benítez y
publicaciones. En el 1969, el entonces CIAA-PR le
comenzando la relativamente breve de Abraham
dedicó la sección de Arquitectura del Número 1
Díaz González. Su creación por el arquitecto
(Volumen XIX) al nuevo programa en Río Piedras.
Jesús E. Amaral va en paralelo al diseño de Toro-
Con el paso del milenio, Enrique Vivoni y Javier
Ferrer para Estudios Generales, concluyendo la
de Jesús editaron en el 2001 una publicación
veintena de años que laboró Klumb en la UPR a la
sobre su 35 aniversario resaltando el lema de
vez que nacía la Escuela a la que tanto se opuso.
“un nuevo paradigma” y la revista ENTORNO del
El campus riopedrense estaba en pleno centro
CAAPPR, conmemoró las cuatro décadas con un
del debate arquitectónico internacional cuando
acertado y generoso artículo.
la revista Architectural Forum publica el Plan
Esta edición especial de (in)forma se suma
Maestro junto a imágenes de sus nuevos edificios,
a esa rica tradición de documentar nuestro
incluyendo el soberbio Centro de Estudiantes. La
quehacer académico. Lo hace por una parte,
nueva Escuela de Arquitectura se instaló en una
sin intención de revisitar la historia o abundar
de esas edificaciones, originalmente diseñada
sobre el material ya reseñado y por otra,
como Centro de la Facultad.
divulgando los logros de un programa maduro
Irónicamente, la Escuela surge en el 1966
que replantea su mirada al mundo, reafirmando
como una reivindicación de un modernismo que
sus fortalezas tradicionales y embarcando con
ya sufría la primera corrección del Team Ten. En
gran ilusión en los caminos que aún quedan por
ese año se construyeron edificios tan diferentes
recorrer en el lienzo de la imaginación.
como el Museo Whitney de Marcel Breuer o el
El Arquitecto Henry Klumb y Don Jaime Benítez observando la maqueta del Plan Maestro del Recinto de Río Piedras, UPR.
Parque de Bombas de Robert Venturi, quien
antes que estos temas estuvieran en boga
profesiones, una batalla que todavía queda por
además escribió en el 66: Complexity and
arquitectónica y le brindaron a la Facultad
resolver y que seguramente marcará la agenda
Contradiction in Architecture. Casualmente, Aldo
una herramienta imprescindible para hacer
de futuras generaciones.
Rossi también publica en el 66 L’Architettura
una diferencia en nuestra sociedad y poder
della Città. Ambos libros consolidarían la base
trascender el hermetismo incestuoso de sus
posmodernismo cobraba fuerza estética en la
de la crítica posmoderna en nuestra disciplina y,
propias fronteras físicas.
Isla, el Dr. Enrique Vivoni regresa a Puerto Rico
Durante
los
ochenta,
mientras
el
tal y como veremos a lo largo de estas páginas,
Los setenta enmarcaron una carrera
con un doctorado de UPenn a fundar AACUPR
esa revolución sacudiría los cimientos del joven
arquitectónica mundial en la cual varios edificios
durante el decanato de Juan Marqués. Este
proyecto y retaría su capacidad para incorporar
trataban de lograr el sitial privilegiado del más
centro de investigación se ha convertido en sus
la diferencia, la otredad, el contexto y una nueva
alto en el mundo. A la misma vez surgían grupos
veinticinco años en uno de los archivos históricos
valorización de la historia y la ciudad
influyentes en la academia y en la práctica como
más importantes de nuestro hemisferio. Además,
La década del sesenta también estuvo
los New York Five o el Institute of Urban Studies.
el mismo complementa a la Biblioteca Santiago
protagonizada por la guerra de Vietnam y las
En el marco local, se atestiguaron las primeras
Iglesias hijo, como uno de los colectivos de
luchas sociales ejemplificadas en mayo del ‘68
clases graduandas de arquitectos entrenados en
recursos investigativos de mayor envergadura
en Paris, la UNAM en México, Avery (Columbia) y
Puerto Rico. Este grupo de jóvenes no tardó en
en la región. Recientemente, AACUPR celebró
Berkeley en California. Las mismas prepararon
asumir posiciones de liderazgo en la profesión,
su cuarto de siglo, continuando su compromiso
el terreno para dos vertientes disciplinares
la academia y la sociedad y no es casualidad
con la excelencia en la investigación, la creación
que darían paso a dos de los talleres más
que fue durante esta época que los arquitectos
y divulgación del conocimiento a través de
reconocidos de nuestra Escuela: el Taller de
se divorcian del Colegio de Ingenieros y
proyectos emblemáticos como Córcega y la
Arquitectura Sostenible de Fernando Abruña,
fundan el Colegio de Arquitectos como un
Casa Klumb y un resumé privilegiado que
FAIA y el Taller Comunitario de Edwin Quiles y
acto de reivindicación y madurez, además de
incluye varias publicaciones y exhibiciones de
Elio Martínez-Joffre. Ambos se fundaron mucho
un manifiesto que auscultaba diferenciar las
primer orden. (in)forma - 45 ANIVERSARIO
5
Emilio Martínez, Francisco J. Rodríguez, José A. Moreno, Manuel Bermúdez, Pedro Cardona Roig, Luis Irizarry.
“A lo largo de 45 años, la Escuela de Arquitectura le ha brindado al País y a la Universidad Rectores, Decanos, Jefes de Agencias, Asesores del Gobernador, Presidentes de la Junta de Síndicos, Presidentes y Directores Ejecutivos del Colegio de Arquitectos y el AIA-PR, Premios Nacionales de Arquitectura, [...]artistas de renombre internacional como Arnaldo Roche y Nick Quijano, además de un sinnúmero de publicaciones y exhibiciones de gran nivel” 6
45 años de la ea upr
Carlos Betancourt, Javier de Jesús, Francisco J. Rodríguez, Ivonne Marcial y Mayra Jiménez en el día de homenaje a Jesús Amaral.
Los noventa presenciaron el final del
catapultar la Escuela hacia el nuevo mileno.
posmodernismo a la vez que se experimentaba
Se funda el Taller Comunitario a la vez que la
el cambio a una nueva tecnología digital y
Escuela encuentra su norte social con eventos
los talleres de diseño comenzaban a integrar
importantes como el rescate de La Concha o el
computadoras y representación digital como
Memorial tras la explosión de Humberto Vidal en
herramientas fundamentales. AutoCAD y “render”
Río Piedras. Por otra parte, tanto el “fin de siecle”
se vuelven nombres comunes en el quehacer
como la acreditación condicionada, dejaban
diario de la Escuela y verbos como “plottear” son
claro que la Escuela tendría que mudarse a unas
incorporados al lexicón estudiantil. Mientras tanto,
facilidades nuevas con carácter de urgencia y se
el Museo Guggenheim de Frank Ghery levantaba
convoca a un concurso de ideas, cuyo proceso
el telón sobre un futuro en el que el diseño y
terminó, como de costumbre, en polémica.
la fabricación serían manejados por el mundo
Con el amanecer del tercer milenio
digital. Poco a poco vimos como la tecnología
comienza a construirse el nuevo edificio de
gravitaba de la representación bi-dimensional
la Escuela de Arquitectura, diseñado por
hacia una exploración tri-dimensional que
el conjunto de ex alumnos que resultaron
ahora incluye el BIM y programas como REVIT. El
vencedores del concurso. En esta década la
profesor Javier Isado documentaría este proceso
Escuela asume además un rol protagónico
ejemplarmente en la edición 6 de (in)forma
en el campo de las publicaciones con el
dedicada a las “Narrativas Digitales.”
lanzamiento de la revista (in)forma, además
John Hertz llega en el 1998 procedente de
de libros como el de Klumb: Una Arquitectura
los Estados Unidos para asumir el decanato
de
Impronta
Social
y
Arquitectura
y una agenda administrativa que tendría que
Contemporánea en PR-Vol 2. Tanto Enrique
Carlos Betancourt, Javier de Jesús, Francisco J. Rodríguez, Ivonne Marcial y Mayra Jiménez en el día de homenaje a Jesús Amaral.
Primera clase graduanda en la celebración del 10mo aniversario, 2001.
Vivoni, como Jorge Lizardi-Pollock, Lilliana
College, Houston, UW-Milwaukee y Oklahoma
un sinnúmero de publicaciones y exhibiciones
Ramos Collado, Edwin Quiles, Jorge Rocafort
State. El tema de la internacionalización se
de gran nivel como la de Henry Klumb en el
y Fernando Abruña publicaron libros de gran
prioriza hasta el punto de ofrecer sobre diez
MAPR. El pueblo de Puerto Rico también se ha
importancia disciplinar.
opciones de intercambio y se enfatiza la
beneficiado de alianzas estratégicas entre la
El nuevo milenio también estuvo enmarcado
investigación con la creación de centros como
Escuela y Municipios, Agencias, Comunidades y
por las diferentes intervenciones en el Solar
CIUDAD, CIDI, iESCALA o el FabLAB, además de la
otros Recintos a través del Taller Comunitario
Decathlon Competition, lideradas por Fernando
implantación de grados conjuntos. Irónicamente,
y el centro CIUDAD. Las mismas proveen una
Abruña, FAIA, Jorge Ramírez Buxeda, Francisco
durante los años difíciles de la crisis fiscal y
oportunidad única a nuestros estudiantes
Gutiérrez y Sonia Miranda, siendo la UPR la única
presupuestaria, la Escuela experimentó uno de
de operar en un marco práctico que a su vez
universidad seleccionada a participar en cada
sus momentos de mayor despunte en la creación
redunda en una valiosa aportación a nuestro
una de las primeras cuatro ediciones de este
y se posicionó como una opción viable mas allá
entorno.
prestigioso evento en Washington DC. A través
de las fronteras de nuestra Isla.
Por otra parte, cabe mencionar, que la
de las diferentes casas solares, la Escuela de
A lo largo de esos cuarentaicinco años, la
UPR no ha sido solamente un productor de
Arquitectura hacía hincapié en su compromiso
Escuela de Arquitectura le ha brindado al País
conocimiento, sino también gestora de la
con una arquitectura sensible al ambiente, tal
y a la Universidad Rectores, Decanos, Jefes de
mejor colección de arquitectura en la Isla. Los
y como lo reconoce la reciente publicación de
Agencias, Asesores del Gobernador, Presidentes
complejos originales diseñados en un tipo de
ACSA en su centenario.
de la Junta de Síndicos, Presidentes y Directores
renacimiento español por Rafael Carmoega,
Además de las colaboraciones con el Recinto
Ejecutivos del Colegio de Arquitectos y el AIA-PR,
William Parsons y William Schimmelpfenig para
de Mayaguez para las casas solares, la Escuela
Premios Nacionales de Arquitectura, Premios
Medicina Tropical y el Cuadrángulo del Recinto
implantó un programa de talleres conjuntos
Henry Klumb, ACSA Distinguished Professors,
de Río Piedras sentaron las bases para que la
con prestigiosas universidades como Harvard,
P-A Awards, artistas de renombre internacional
universidad se transformara en el estandarte
MIT, Cornell, Penn, Rice, Georgia Tech, Pratt, City
como Arnaldo Roche y Nick Quijano, además de
arquitectónico en Puerto Rico. Henry Klumb se (in)forma - 45 ANIVERSARIO
7
Mayra Jiménez, Francisco J. Rodríguez, Luis Fernández Galiano, Elio Martínez Joffre.
Francisco J. Rodríguez y Antonio García Padilla en Simposio San Juan Barcelona.
Jesús Amaral y Francisco J. Rodríguez en homenaje a Amaral.
encargó de catapultar los recintos de Mayaguez
Teatro, el nuevo edificio de Generales en
Esta edición incluye una serie de valiosas
y Río Piedras hacia la modernidad y durante Río Piedras y el Natatorio Centroamericano
conversaciones y recuentos generacionales por
la década de los setenta, Jesús Amaral y Tom
en Mayagüez, todos reseñados en el libro
parte de Enrique Vivoni Farage, Emilio Martínez
Marvel estuvieron a cargo de importantes
Arquitectura Contemporánea en Puerto Rico
Cimadevilla, María Magdalena Campo Urrutia,
edificios en varios recintos, continuando la
1993-2010. Tal gesta le valió al Presidente García
Mayra Jiménez Montano y Darwin J. Marrero
tradición de excelencia en la arquitectura
Padilla la Medalla de la Arquitectura otorgada
Carrer, además de otras tres entrevistas a Jesús
universitaria. A finales de los ochenta, Jorge
por el Colegio de Arquitectos en el 2006, justo E. Amaral, Oscar Marty y Segundo Cardona que
Rigau hizo lo propio mediante los folies del Jardín
cuando la Escuela de Arquitectura celebraba su
brindan un colectivo de perspectivas sobre
Botánico, donde Luis Flores diseñó el edificio de
40 aniversario mudándose al nuevo edificio.
el gran legado de nuestra Escuela. La misma
la editorial que engalana la portada de su libro.
El acertado criterio de esa coyuntura
recoge el nombramiento de la galería y el
Segundo Cardona intervino ejemplarmente
administrativa ayudó a que la UPR marcara
auditorio en honor al maestro Torres Martinó
en los noventa sobre uno de los edificios
las pautas del buen diseño durante la última
y a Amaral, y celebra además, el trabajo de
más importantes de Klumb, rehabilitando la
década, a la vez que la Escuela se posicionaba en
nuestros estudiantes, ex alumnos, profesores
biblioteca de la Escuela de Derecho.
la vanguardia de la educación, logrando sendos
y administradores. Las páginas a continuación
Con el nuevo milenio, el equipo formado por
reconocimientos a su facultad y estudiantado,
resaltan 45 tesis, 45 proyectos, 45 eventos
la presidencia de Antonio García Padilla, sumada
apareciendo por vez primera en la edición de
y un exquisito portafolio de estudiantes y
a la de Segundo Cardona en la Junta de Síndicos
Design Intelligence sobre los mejores programas
egresados. Esperamos que su lectura pueda
y a la de Jesús Amaral en la Junta de Excelencia,
de arquitectura en Estados Unidos y logrando
apelar tanto a la memoria como al deseo y que
reafirma la importancia de la arquitectura en la
que Alan Balfour, Decano en Georgia Tech y
tenga la capacidad de documentar e inspirar,
agenda universitaria, resultando en proyectos
pasado Director del AA en Lóndres reseñara (in)
a la vez que este experimento inconcluso que
como el Plan Maestro y la verja emblemática
forma como una de las mejores publicaciones
tanto valoramos se acerca al medio siglo de
para el Jardín Botánico, la rehabilitación del
académicas en nuestro campo.
existencia.
8
45 años de la ea upr
Buckminster Fuller en su visita a la EA UPR 1968.
los
60
’
The dawning of the Age of Aquarius: aquí me conocí.
autor Enrique Vivoni Farage, Ph.D.
fecha ingreso 1967
10
45 años de la ea upr
Vengo de la Isla.
Mi contacto
Vine de la Isla. En junio de 1967 mi
con la capital fue esporádico y siempre que
padre me trajo al primer día de verano, ya que
“subíamos” nuestros padres nos obligaban a
todos los admitidos que así lo necesitasen
vestir con la “ropa de domingo”. La escuela
tomaríamos unas matemáticas para comenzar
elemental la hice en una pequeña escuela
con Cálculo en agosto. Demás está decir que
privada en la Central Aguirre, donde éramos
entre la nerviosidad y la inmensa alegría de
tres estudiantes en mi grado. Para octavo
comenzar una vida más allá de los límites
grado me transfirieron al Colegio San
ofrecidos por aquella protegida en un poblado
Antonio en Guayama. Ahí, en mi cuarto año
de compañía azucarera estadounidense y un
de escuela superior, nos visitó un señor que
colegio católico, me sentía de frente a unos
venía a hablar de una nueva escuela recién
amplios horizontes listo a explorar y explotar.
establecida en la Universidad de Puerto
La Escuela recién ocupaba el remodelado
Rico, una escuela de arquitectura. Ese señor
edificio del Centro de la Facultad. Sus espacios
resultó ser el licenciado Eliel Quiñones que,
abiertos y el enorme taller del segundo piso
según nos informó, le habían encomendado
ofrecían cobijo a una matrícula de más o menos
visitar un número de escuelas superiores para
100 estudiantes proveniente de todos los
invitar a los interesados a tomar un examen
pueblos de la Isla y de la Losa. A mí, que venía
de entrada. Luego de su exposición todos nos
de un mundo académico donde enseñaban
miramos incrédulos preguntándonos, ¿quién
maestras y monjas, me sorprendió ver que los
de nosotros, en Guayama, podría competir
profesores en la Escuela eran todos hombres,
para uno de esos 60 asientos disponibles
pero de múltiples nacionalidades: sirios,
cuando habían más de 600 solicitudes?
americanos, argentinos, ingleses, hindúes,
Primera clase de la EA UPR.
Jaime Benítez durante visita de arquitectos latinoamericanos 1968.
cubanos y por supuesto, puertorriqueños. La
Pero aquellos años de “Flower power”
riqueza de la experiencia de tomar cursos con
también fueron marcados con sangre en la
ellos es indescriptible y me educó tanto o más
Universidad. La huelga y el conflicto armado
que la materia dictada en el curso.
matizaron los últimos años de mi estadía en la Escuela.
Vi a compañeros empuñar
Vine a quedarme. Comencé ingenuo a
armas, correr entre la Escuela y el Centro de
la vida capitalina y a la vida universitaria, pero la
Estudiantes para “atacar” el antiguo castillo del
experiencia en la Escuela forjó en mí una nueva
ROTC. El vestíbulo de nuestra Escuela sirvió de
capacidad para aprender y experimentar. En
sala de emergencia, recogíamos a los heridos
aquellos días, el viaje de verano a Europa era
de balas y piedras y les ofrecíamos ánimo,
obligatorio, seis créditos. Había que hacerlo
consuelo, agua… . Esa universidad de amplios
entre el verano de cuarto a quinto año (Sí, en
horizontes, de momento se convertía en un
aquellos años la Escuela otorgaba un bachillerato
recinto atrapado y atacado donde el forjar un
en Arquitectura de seis años y 216 créditos
mundo nuevo había cedido a presiones políticas.
como grado profesional). Tan aventurero me
En aquel momento, al finalizar la violencia,
había convertido luego de cuatro años en la
pensamos que esto nunca podría pasar de
universidad que acepté hacer el viaje con otros
nuevo, que le Era de Acuario todavía podría
dos compañeros. Hicimos un itinerario con el
despuntar. Todavía.
profesor de Historia y estuvimos 40 días viajando libremente por toda la Europa occidental con el expreso propósito de visitar el mayor número de obras diseñadas por Le Corbusier.
“A mí, que venía de un mundo académico donde enseñaban maestras y monjas, me sorprendió ver que los profesores en la Escuela eran todos hombres, pero de múltiples nacionalidades: sirios, americanos, argentinos, ingleses, hindúes, cubanos y por supuesto, puertorriqueños.“ (in)forma - 45 ANIVERSARIO
11
Entrevista a Enrique Vivoni mayo 2011
autor Francisco Javier Rodríguez
Francisco Javier Rodríguez (FJR): Me gustaría comenzar
seguir ampliando. Y te estoy hablando después de la segunda EV: 1967. Irma Ramos, Jorge Ramos, Tania Gendi.
con tu infancia porque tuviste la oportunidad de vivir en
guerra mundial. Antes de la guerra mundial había mucho
Aguirre. ¿Esa experiencia te marca, cierto?
prejuicio entre lo que era ser puertorriqueño y ser americano. EV: Si, el fue director hasta el 1969. Eso fue un momento
Enrique Vivoni (EV): Definitivamente, no solo por su
Después, muchos puertorriqueños se “integraron” a la vida interesante en la Escuela cuando el se fue. De hecho, el no
condición urbana sino por su condición social. Era una vida
de profesional. Había un hospital para los americanos y otro volvió a pisar la escuela hasta el 1989 cuando hicimos la
privilegiada en el sentido de seguridad. Toda la información
para los puertorriqueños. . . tú sabes bastante segregación. exposición de la firma Amaral y Mórales en la Escuela Vieja.
le llegaba a uno a través de los vecinos, era más arriesgada.
Después de la guerra había más integración.. Bueno por lo
FJR: ¿Todavía Amaral estaba en ese momento?
No fue una transición elegante, por decirlo así. Había una
Uno estaba un poco mas al día. La música americana llegaba menos de parte de los jóvenes. Había fiestas como las del 4 escuela muy interesante. Aquí hubo un momento bien rico. antes también. Todo llegaba antes.
de julio que se daban en la casa grande, porque solo era para Mucha gente de diferentes partes del mundo. Por ejemplo,
FJR: Tienes un ensayo titulado “When I was an American.”
los americanos. Uno no participaba porque no era parte de estuvo Harry Sobin que enseñaba tecnologías con temas de
EV: Si. Tu sabes. . . allí todo era en inglés. En la escuela éramos este mundo. Estábamos como en un limbo. En este mundo de
sustentabilidad. Vino gente de America Latina. Y mucha gente
tres en el salón. Todo era en inglés; el español era prohibido.
de altura.
las Centrales siempre había esa calle donde estaba el grupo
Cursé la escuela elemental en Aguirre y la Escuela Superior en de puertorriqueños. Nosotros vivíamos en el imaginario de
FJR: Segundo Cardona me estuvo hablando sobre Wayne
Guayama. De hecho, los otros días me llegaron las notas de la
esa calle. Había una diferencia entre un nivel y otro.
Taylor…
escuelita, que ha seguido a nivel privado, y me sorprendí por
FJR: ¿Solicitas de la “high school” a arquitectura?
EV: Si. Taylor tenía una visión de que se enseñaba a diseñar
las malas notas que había sacado.
EV: Si. Solicité como un reto. Me acuerdo que Quiñónez fue en todos los campos. Y es un poco la visión que permea.
FJR: Aguirre es lo más cercano a una utopía Urbana.
a dar una charla en mi cuarto año y el dijo “pero entrar,
Desafortunadamente yo no estaba en la visión suya. Un día
EV: Si, eso se construyó como experiencia veraniega para eso es bien difícil! “ Ami papá siempre le había gustado nos llevó a Merino en Río Piedras a que escogiéramos goznes. americanos que llegaban al trópico. La imagen que se tenía
la arquitectura, pero no había tenido oportunidad de ir a Y yo escogí unos goznes un poco elaborados. Y el barrió el
de aquí era bastante primitiva y se creaban estos espacios estudiar fuera. Y se convirtió en algo que se podía aspirar piso conmigo porque en ese momento estaba el modernismo para los empleados que venían de los EEUU. Los solares de
pero no todo el mundo lograba.
en todo su apogeo.
cada casa eran bien amplios para que cada cual pudiera
FJR: ¿Cuando llegas y quiénes eran tus compañeros?
FJR: ¿Es por eso que cuando llega la crítica Posmodernista
12
45 años de la ea upr
Enrique Vivoni.
Juan Marqúez, Enrique Vivoni, Rafael Crespo y Javier de Jesús.
hubo un choque tan fuerte en la Escuela?
de esa manera. Y ese fue uno de los errores cuando vienen dibujos de Kahn. Empezamos con ¿? Perkins que era Decano
EV: Yo llegué a enseñar aquí en el 1985. Ya había pasado la los asuntos del posmodernismo aquí. Hubo un rechazo de
emérito y en ese se contrató a ____Moore y ella empezó a
crisis más fuerte. Pero todavía se sentían los motes tirando incorporar la historia como un elemento analítico y crítico
organizar el archivo. Los tres años que estuve allí trabajé en
de un lado a otro. El problema más grande fue que no se
dentro de la educación del arquitecto. Y hasta ahora la eso junto a tres personas más. De hecho de ahí fue que saqué
atendió el fenómeno que se estaba dando en la arquitectura. historia de nuestra arquitectura se da como electiva. No la idea de que si se puede hacer con este individuo porque no No hubo ninguna educación en ese aspecto de la arquitectura
como base para entender nuestra posición. Por otra parte, se hace con lo de nosotros?
y empezaron a hacer sin saber. Ese periodo del 83-88 fue
se esta viendo un fenómeno, como tu dices, de una vuelta a FJR: ¿En Penn trabajas con David Letherbarrow?
caótico.
la ciudad. Se esta viendo como un fenómeno histórico, como EV: No. Trabajé con Marco Frascari, que fue mi director de
FJR: Ciertamente hay un elemento de pastiche y ornamento,
un movimiento revolucionario, histórico. El posmodernismo
disertación. Estaba Dean Perkins también en el comité. Es
que es mas aparente en el discurso posmoderno. Pero
llevó a nuestra sociedad a pensar en que todo es válido...
increíble cuando estás en un lugar donde lo que le importaba
también hay una necesidad de ver la ciudad. Y esa visión FJR: Todo es relativo, todo se puede argumentar…
era aprender. Yo estaba mas maduro y no tenía tiempo que
inclusive permea hoy y es una posición posmoderna.
EV: Si. Y eso es negativo pero también abre unas puertas perder en eso. Pero la cantidad de corrientes, el acceso que
EV: Si, pero creo que fue un error. La impresión que yo tuve
inmensas.
tenías para escuchar otros profesores de otras universidades
y que posteriormente pude investigar fue que el uso de
FJR: ¿Tu llegas a Penn en que año?
era impresionante. Yo creo que por nuestra condición de isla
los cursos de historia en la educación era un uso cultural.
EV: En el 1991. Tuve mi oficina por 8 años y me harté. Hice
no tenemos ese acceso, y estamos retirados de la información
Y la historia era una herramienta parte de una preparación una pasantía en Suiza en la oficina de unos parientes y luego
de las nuevas corrientes. Allí cogías un carro y estabas en
para un viaje a Europa. No se veía como una herramienta trabaje en Pase y Menéndez. Mas tarde me asocié con Luis New York una noche escuchando un jurado y regresabas. intelectual
Gutiérrez y monté mi oficina pero me harté. Me fui a Penn en Aquí es más oneroso el proceso. Fue una experiencia muy
FJR: Mas descriptiva que analítica.
el 81 y regresé en el 85
enriquecedora en PENN.
EV: No se veía el como la historia me impacta a mi. No
FJR: ¿Qué encontraste en Filadelfia?
FJR: Llegas de Penn en un momento que la escuela
como Le Corbusier ni Kahn habían entendido la historia EV: En Filadelfia el espíritu de Kahn todavía permeaba por la como precedente. Aquí no se entendió así, no se transmitió
necesitaba esa inyección…
escuela. Tuve la oportunidad de organizar el archivo de los EV: Si, porque estábamos en las cenizas. Cuando llegué le (in)forma - 45 ANIVERSARIO
13
Vista aérea del cuadrángulo histórico del Recinto de Río Piedras-UPR.
solicité trabajo a Pérez Chanis.
en la arquitectura hay figuras como Mies y Gropius por
acá in the tropics haciendo sus proyectos, que hasta se
FJR: ¿Pérez Chanis llegó a ser Decano en propiedad?
un lado y Wright por otro. De repente surge este híbrido
llegan a publicar. Klumb no era tan innovador en su forma
EV: Si. Yo creo que fue Decano en propiedad y luego estuvo
inesperado entre esos dos mundos.
arquitectónica como Kahn. Era innovador en su pensamiento,
Juan Marqués.
EV: Bueno eso es un tiempo interesante. Y mucha gente tuvo
pero no en su forma. Por otra parte, Klumb era mas conciente
FJR: Y montas el archivo durante el decanato de Juan.
pasantías con Wright, pero estaban unos meses y se iban.
de una realidad puertorriqueña, un pueblo mas pobre que él
EV: Yo monté el archivo en el 86 y creo que fue bajo Juan, Klumb estuvo 5 años y fue mano derecha de Wright. También
sabía que no se podía hipotecar en consumo energético. Fue
pero él dice que fue decano en 1989. Así que Juan empezaría
estaba el hecho que Klumb viene con unas ideas más precisas
un momento parecido al de ahora, que no hay con que, pero
en Agosto del 86 cuando yo empecé en una esquina de la
o dirigidas. Y eso es precisamente lo que le trae problema hay que construir.
biblioteca con unos dibujos de Antonín Necodoma que
con Wright en el 33, cuando Klumb se exilia. Hay que recordar
FJR: Hace poco vi un ensayo del hijo de Richard Neutra que
se donaron a la escuela por Tom Marvel. También en ese que Klumb es ciudadano alemán durante la segunda guerra y
hablaba sobre la relación de su padre con Klumb. Miraba
momento Toro y Ferrer le donaron unos dibujos a la escuela. depende de Stephen Arneson para buscar trabajo. Finalmente los edificios buscando encontrar a Neutra en ellos. Y con eso, y unos dibujos de Centrales azucareras se comenzó consigue su ciudadanía y se establece en Los Ángeles.
EV: Neutra fue una persona muy controvertible y bien
AACUPR.
Mientras tanto, Arneson está en Puerto Rico y le dice aquí se desagradable y autoritaria según cuentan las historias. En el
FJR: ¿Y ahora cuántas colecciones hay?
va a empezar a construir mucho.
archivo Neutra, había un juramento que el le hacía firmar a
EV: Ahora hay 103 colecciones.
FJR: ¿Arneson llega primero?
todos los que trabajaban con él, donde tenían que hacer todo
FJR: Este año AACUPR cumple 25 años y yo diría que Henry
EV: Si, Arneson es consultor de Tugwell, a quien había lo que él decía. Además de eso existía el conocimiento entre
Klumb fue un norte. El libro y la exhibición de Klumb son conocido en Washington DC y viene a Puerto Rico.
los profesionales de la época de que le estaban pagando a
un proyecto de excelencia donde sea. Y la figura de Klumb
FJR: ¿Y Klumb también estuvo en Washington con Kahn?
dentro de ese mainstream arquitectónico. . . no hay una
EV: Si, ellos estaban asociados pero Klumb estaba en exorbitante. Le dieron un contrato altísimo mientras que
figura como él.
Washington y Kahn en Filadelfia. Sin embargo, no creo que el resto de los arquitectos estaban invirtiendo mas tiempo
EV: ¿Aquí?
haya algún proyecto construido. Pero hay correspondencia
en los proyectos, cobrando mucho menos. Osea, que hay
FJR: Afuera también. Cuando ves la historia del siglo XX
y es interesante ver ese diálogo. Klumb luego se queda
historias de las dos caras. Ahora, de que hay influencias de
14
45 años de la ea upr
Neutra una cantidad que a los otros arquitectos les parecía
Edificio de Servicios Médicos, UPR Río Piedras, 1951.
Henry Klumb en su casa en Río Piedras.
Área de comedor del Centro de Estudiantes, UPR Río Piedras.
Neutra en Klumb, pues si. Para mi es el edificio de Servicios EV: Ahora la Casa Klumb ha tenido que asumir un rol más
peros se necesita mas teoría. Se necesita enfocarla a nuestra
Médicos en el que más se ve esa influencia. Las otras
realidad. A lo que mas uno puede aspirar es que la gente
pasivo. Ya la casa se elevó a un nivel de monumento nacional
influencias que veo en Klumb son las formas Corbusianas y de Estados Unidos. El Archivo a través de la Dra. Luz Marie sienta orgullo de tener estructuras que valora. Es parte de algunas plantas Wrightianas. Ahora. . . ¿cuándo él empezó a
Rodríguez redactó el documento para someter al National
esta necesidad que hay de enseñar a la gente a tener ese
diseñar así con ese vocabulario híbrido? eso es un incógnito... Park Service y lo aceptaron. Y también estamos elaborando orgullo. Es necesario, pero hay resistencia al cambio. Si ves los edificios que hizo antes, te das cuenta que son
los planos a nivel esquemático para ver que se va hacer
FJR: La cultura de la UPR es una cultura de resistencia.
bien diferentes. No tienen nada que ver con esa forma con la casa y cuanto va a costar. Lo otro es nominarla a
EV: Nosotros en la UPR vivimos esta tendencia y eso es una
arquitectónica. Fue una inspiración que no está documentada
nivel internacional para ver si abren puertas a más fondos
cosa fatal. Todos los cambios, desde la planta física hasta
en ningún sitio.
federales para restauraciones y ver si mejora la economía.
al currículo han sido matizados por esa resistencia. Y eso
FJR: ¿En la Escuela hubo comunicación con Klumb?
FJR: Creo que la casa puede tener una publicación sola…
es inaceptable en estos días de cambio acelerado. No creo
EV: Si, existía la Fundación de Klumb, pero no era a través de EV: Si, pero recuerda que yo empecé diciendo que se que haya habido visionarios tan grandes como para que un la Escuela. Informalmente íbamos a la Casa Klumb a tertulias necesitaba un grupo interdisciplinario. Tuvimos una reunión
programa de educación al arquitecto pudiese durar 40 años
y participábamos con el en distintos eventos…
con la Rectora y para trabajar el proyecto. Eso fue antes de la y se pueda mantener. Y creo que eso pasa en todos lados,
FJR: ¿En la casa?
huelga de abril y ya sabes, se ha quedado en nada…
esa rigidez. Posibilidades tenemos. Eso es lo que nos dice la
EV: Si. En la casa
FJR: ¿Tu próxima publicación es la de Córcega?
NAAB todo el tiempo. Estamos tan ensimismados que no nos
FJR: Y luego cuando tu regresas, ya el había muerto.
EV: Bueno ahora Miramar es la que esta en la imprenta. Lo damos cuenta. Y creo que Klumb es una lección de cómo se
EV: Si murió yo estando en Penn. De hecho, cuando estaba en
próximo que tenemos es en 2013, que hay una exposición en
pueden explotar esas posibilidades. Pudo haber sido estrella
Penn se lo dije a Perkins y se impactó porque él lo conocía.
Bastía, Córcega. Luego, la publicación de los trabajos de los
en los Estados Unidos, pero decidió que había que quedarse
FJR: O sea, que sales de Penn directamente hacia la UPR.
estudiantes y lo que se ha hecho durante estos seis años.
y hacerlo aquí. Y ahora vemos los frutos cuando todavía
EV: Si, en Agosto del ‘85
Y después de eso me jubilo! (ríe) Pero lo otro que estamos
estamos hablando de él aquí.
FJR: Y ahora a los 25 años del archivo, tienes el proyecto
trabajando es el programa de conservación. Yo creo que es
FJR: And the rest is history…
del Córcega y la Casa Klumb. ¿Qué mas hay en el tintero?
algo que se necesita en este país. Hay muchos conservadores, EV: Así mismo, the rest is history… (in)forma - 45 ANIVERSARIO
15
los
’
70
“…me lo dijo el flaco que trepa paredes.” copla típica de los ’70 A principios de la década de los ’70 todavía
siendo el primero el arquitecto Jesús Amaral,
la Escuela de Arquitectura de la UPR era joven.
siguiendole José Firpi y Darío Gonzalez. Para el
En esos primeros años se comienzan a graduar
año 1971 se nombra el primer Decano en la figura
los primeros arquitectos egresados de una
del arquitecto Antonio Miró Montilla, quien solo
Escuela netamente puertorriqueña.
abandonaría la silla para asumir la de rectoría a
Y de la
misma manera en que se insertan en la fuerza finales de la década, sustituyéndolo el arquitecto laboral del país estos nuevos profesionales de autor Emilio Martínez Cimadevilla
fecha ingreso 1972
16
45 años de la ea upr
Efrer Morales Serrano.
la arquitectura, los primeros con una formación
Comienza la década con el programa de
específica del quehacer local, también comienzan
Bachillerato en seis años, con un total de 216?
estos profesionales a hacer sus aportaciones en
créditos. Al igual que ahora la espina dorsal
la academia. De ahí los primeros profesores
del programa lo constituían los cursos de
educados en Puerto Rico que contribuyen a la
diseño. Seis años de diseño, seis secciones de
formación de otros arquitectos; Juan Marqués
diseño por semestre. Se caracterizaban estos
Mera, Osvaldo Rivera, Segundo Cardona.
cursos por la enseñanza en equipos o “team
A raíz de la composición de la parte
teaching”, habiéndose creado instituciones
administrativa de la Escuela en esta época, las
como las de segundo año con los profesores
funciones en la Universidad debieron ser más
Darío González y Lydia Rubio, y en cuarto año
simples.
con Efraín Pérez-Chanis y Efrer Morales.
Decano, Ayudante Administrativo,
Los
Ayudante Académico y sus respectivos personal
profesores jóvenes por regla general estaban
de apoyo o secretarias componían el séquito de la
ubicados en los primeros años. Los cursos de
administración. Durante esos primeros años la
historias y tecnologías constituían también un
Escuela tuvo varios nombramientos de directores,
peso significativo en el programa. Dos semestres
Carlos Betancourt y Darío González.
Fiesta en honor a Antonio Miró Montilla 1971.
Jaime Benítez en nombramiento de decano interino Darío González 1970.
de Historia del Arte, y cuatro de Historias de la
joven, y por consiguiente su planta física también.
desavenencias, y de cómo una vez graduados nos
Arquitectura y seis semestres de Estructuras
Los Talleres de diseño que se encontraban en el
insertaríamos en ese ámbito cultural.
constituían los cursos medulares del resto de las
segundo nivel, estaban únicamente separados
A fuerza de T-cuadrada y cartabón, y con
materias. Finalizando la década, este programa
por unos paneles que colgaban de las viguetas
alguna excepción con paralelas, se produjeron
de Bachillerato se atemperó a uno más a tono
del techo. Esta condición física permitía una
proyectos de una manufactura viable desde el
con las corrientes académicas de las Escuelas de
interrelación de los estudiantes entre los
punto constructivo local, con pleno conocimiento
Arquitectura, haciendo justicia a sus egresados,
diferentes años,
que entre otras cosas era
del trópico y de la cultura en que se desplazaría. Una
de manera que pudieran estos competir de
también académica. Esto permitía que todo
década muy local e insularista si la comparamos
igual a igual con aquellos puertorriqueños que
estudiante, no importando el nivel a que se
con el ambiente actual globalizado. Ello permitió,
regresaban a la Isla graduados de universidades
encontraba, podía estar al tanto de los proyectos
a pesar del poco conocimiento e información de
estadounidenses.
De este cambio surgió el
que se desarrollaban en otros años. Aprendiendo,
lo patrio que teníamos disponible, comenzar la
programa de Bachillerato en Diseño Ambiental,
pero a la vez también estimulándose a continuar
investigación y documentación de todo un ámbito
y el de Maestría de Arquitectura. Finaliza la
con sus estudios de manera que se pudiera llegar
arquitectónico puertorriqueño. Por medio de
década de los setenta con todos los aciertos y
a desarrollar proyectos de mayor complejidad.
proyectos en los cursos y seminarios de Historia,
des-aciertos que conlleva la implantación de un
Desgraciadamente durante esta época
y sobre todo de los temas de investigación de
programa nuevo, y que requirió varios años de
no tuvimos la exposición hacia los arquitectos
las Tesis, se ha logrado un aval de información,
esfuerzos para lograr establecer unos requisitos
internacionales que otras generaciones futuras
que en unión a otros esfuerzos meritorios
uniformes que permitieran a los estudiantes
lograron tener, no obstante y como compensación
como lo es el de AACUPR, y el del CAAPPR, hoy
finalizar su grado de Maestria dentro del tiempo
de este hecho, la generación de los setenta, al
día contamos, tres décadas más tarde, con un
programado para ello.
no participar del evento de la globalización.
caudal de información digna y meritoria sobre
Como mencionáramos al principio, para
Estuvimos todo el tiempo más al tanto del
la Arquitectura y los Arquitectos que abrieron
comienzos de los setenta todavía la Escuela era
quehacer arquitectónico local, sus logros y
brecha a los que hemos seguido después. (in)forma - 45 ANIVERSARIO
17
Entrevista a Emilio Martínez Cimadevilla mayo 2011
autor Francisco Javier Rodríguez
Francisco Javier Rodríguez (FJR): ¿Cuándo ingresaste a la
FJR: ¿Quién era de esa clase?
director de tesis para cada estudiante. Estaba el profesor
escuela?
EMC: José Emilio Bonilla, quien actualmente vive en Miami luego
Eugene Crommet que más o menos nos dirigía a todos. Fue
Emilio Martínez Cimadevilla (EMC): 1972
de trabajar por varios años con SCF, Magdiel Rodríguez, quien problemático por toda la gente que quedaba rezagada. Tomó
FJR: ¿Qué estaba pasando en la escuela en ese momento?
trabajó con Marvel-Flores-Cobián, y actualmente con TRG, Luis un tiempo pero todo ello se arregló.
EMC: Yo te diría que durante los años que estuve en la Escuela
Pico Lacomba, profesor en la Escuela, Jorge Ortiz, arquitecto FJR: ¿Cuándo se gradúa la primera clase?
como estudiante hubo muchos cambios. La Escuela era bien conservacionista, Norma Ilia Fúster, Maritza Benabe, Ricardo EMC: Cuando yo entré ya se había graduado la primera clase. diferente a la que conocemos ahora. Sobre todo que era
Medina, Robert Robinson, Andrés Cermeño, etc.
Juan Marqués, quien fue mi profesor en primer año era de la
mucho más joven, más simple, menos personal administrativo
FJR: ¿Quién era el Decano?
primera clase graduada, y éste era su segundo año enseñando
y no contaba con la experiencia que tiene hoy. Comencé EMC: Antonio Miró Montilla. El fue el decano por gran parte Yo tuve un buen primer año, probablemente el mejor de toda a estudiar Arquitectura con un programa de Bachillerato de esos 6 años que yo estuve de estudiante, y luego paso a mi carrera. Allí estaban los profesores HTC Davis, padre de de seis años, y terminé cuando se iniciaba un programa de Rectoría. A raíz de esa vacante nombraron al profesor Efrer JR Davis, Juan Marqués, Osvaldo Rivera, Sylvia Ramos, Mark Maestría. Durante ese período hubo muy buenos profesores Morales Serrano al puesto de Decano. Morales había sido el Feigenblatt y Anne Bisci Bowen. que habían traído del exterior como el profesor Arthur Bowen, socio de Jesús Amaral, en la firma de Amaral y Morales, y era
FJR: ¿Ya se sentían los efectos de la crítica posmodernista?
que venía de Pratt y el Dr. Nofal El Kasrawy para enseñar en el el profesor de cuarto año de diseño junto al profesor Pérez-
EMC: No, durante mi época de estudiante todavía no había
nuevo programa graduado. Mi clase no tuvo la dicha de tomar
Chanis en el momento de ser nombrado. Cuando estábamos llegado el discurso posmodernista. Aunque ya Venturi había
clases con estos profesores, pero si tuvimos el honor de de en cuarto año vino el cambio de programa, que en su origen ser estudiantes de la nueva generación de arquitectos que se
escrito su obra seminal “Complejidad y Contradicción en la
fue uno de nombre únicamente, porque el contenido del mismo Arquitectura”, y tanto en Europa como en Estados Unidos ya
graduaban de la Escuela, como Juan Marqués, Osvaldo Rivera era mas o menos igual. Éste no estaba institucionalizado. Ni
se debatía sobre el posmodernismo, aquí no se hablaba de ello.
y Segundo Cardona, quien fue mi consejero. En términos administrativamente ni académicamente. Ejemplo de ello lo No fue hasta 1979-80 que comienza el debate posmoderno generales el grupo mío no tuvo las oportunidades que fue que de mi clase sólo nos graduamos 2 personas en 7 años.
en la Escuela. Un grupo de profesores, la mayoría de ellos
tuvieron otras generaciones que llegaron a estudiar cuando Al resto les tomó 8 ó 9 años para graduarse. Se creó lo que
educados fuera de Puerto Rico, comenzaron a hablar sobre
nos graduábamos. 18
45 años de la ea upr
se conoció como el “twilight zone” de las tesis. No había las posturas posmodernas. Este discurso choco contra las
Fiesta de Navidad, 1985.
Emilio Martínez y Horacio Díaz.
Emilio Martínez en entrega de premios, 1983.
otras posturas de los profesores que favorecían aquellas
te permitía. Me pasó a mi cuando discutíamos a Ronchamp y Le
su patrimonio, de lo que pocas veces se había discutido
del CIAM. Del bando nuestro lo veíamos como un debate Corbusier, obra que desde que entre a la Escuela me enamoré y anteriormente. muy rico. El otro bando no lo vio así. Lo tomo como una que me la conocía de rabo a cabo. Cuando se discutió en clase FJR: De ese bando posmoderno tu fuiste el único que te ataque personal, cuando no lo era. No solo hubo un choque sentí que una obra de esa importancia se estaba discutiendo
quedaste en la UPR, pero luego decides irte a Columbia.
de ideologías arquitectónicas, sino también de idiosincrasia.
muy superficialmente. Cuando quise aportar a la discusión
EMC: Luego de haber estado enseñando por espacio de cinco
FJR: Además, si los del bando posmodernista no tenían
muy diplomáticamente se me indicó que de ello hablaríamos
años decido hacer otra Maestría, esta vez en Urbanismo. Ello
permanencia se hace una batalla mas difícil.
mas tarde, cosa que nunca sucedió. Cuando me fui a Columbia
a raíz del mismo debate posmoderno donde uno de los temas
EMC: Si definitivamente. Ya se sabe quienes mandaban.
a hacer la Maestría en Urbanismo, tomé todos los cursos de centrales era el de la ciudad y la arquitectura. Cuando yo
FJR: ¿Quién era el estandarte de cada lado?
historia que pude, y me dí cuenta de las lagunas que habían salgo a estudiar ya Luis Flores no estaba. Schimmenti duró
EMC: Bueno, este cuento es difícil pero lo intentaremos.
quedado en los cursos de historia, específicamente en los de
un año más. Tato Arce fue el único que se quedó, y al yo
Cuando yo empecé a enseñar en la Escuela fue para principios
Arquitectura Moderna. Estos mismos eran los profesores que
regresar estuvo como un par de años más y se retiró de la
de la década de los ’80. En esos momentos estaban profesores
no aceptaban las posturas posmodernas, y mucho menos una academia.
como Héctor Arce, Jorge Rigau, Mark Schimmenti, Luis Flores, explicación del por qué.
FJR: ¿Qué te encuentras cuando llegas a Columbia a
Luis Sierra, Tito Ferrer, y juntos a ellos Efraín Pérez-Chains,
estudiar diseño urbano?
Pero lo bueno e importante era que había un pensamiento
Efrer Morales, Oscar Marty, Sylvia Ramos y Juan Marqués, crítico y los estudiantes se daban cuenta de ello. Era bueno EMC: Muchas cosas. El grupo del programa de “Urban Design” quienes ya llevaban varios años enseñando. La guerra grande porque había debate, había que pensar, razonar, aunque fuera se componía de 18 estudiantes, provenientes de todas partes la generaron Pérez-Chanis y Crommett, el primero desde los entre los del mismo bando.
del mundo. Nueve éramos de América, es decir norte, sur y el
cursos de diseño, el segundo desde las historias. El profesor
Caribe, los otros nueve de China, España, Australia, Suecia etc.
FJR: ¿Los estudiantes se daban cuenta y aportaban a ese
Eugene Crommett tenía una forma muy particular de enseñar debate? las historias. El tenía un librito, que literalmente era un libreto, Sí, se daban cuenta. del cual no podía salirse. Si como estudiante querías aportar
Lo cierto fue que muchos de ellos confundían Diseño Urbano Por ejemplo el arquitecto Jorge con Planificación, cosa que aún hoy sucede aquí. Con el correr
Rigau comenzaba a hablar sobre la arquitectura de Puerto
algo más de lo que presentaba ese libreto, simplemente no se Rico, el tema de lo vernáculo y nutría a los estudiantes de
del semestre aquellos detractores fueron cayendo en sitio. FJR: ¿Quiénes eran los profesores? (in)forma - 45 ANIVERSARIO
19
Mark Schimmenti con Juan Marquéz Mera.
Luis Flores en Seminario de estudiantes de arquitectura 1983.
EMC: Como director del programa estaba Stanton Eckstut, regresar de nuevo a la UPR, para cumplir con los compromisos a un solo grupo o cliente. Un sector a desarrollarse tan principal de la firma de Cooper-Eckstut, quienes en ese
contractuales.
amplio no podía responder a un solo interés. No me pareció
entonces gozaban de gran popularidad por haber generado el FJR: ¿Qué encuentras cuando regresas después de esos
correcto que todo el desarrollo estuviera ligado solo a la
Plan Maestro de Battery Park City en N.Y. Richard Weinstein,
dos años?
Autoridad. Yo hable con el arquitecto Carlo, quien conocía
quien trabajara en la oficina de Cesar Pelli en el proyecto
EMC: Comenzaba el profesor Juan Marqués como Decano.
al gobernador y le dije de hacerle una presentación a este,
del MOMA, y que posteriormente fue nombrado Decano de Definitivamente la Escuela había cambiado . Juan hizo muy
para mostrarle alternativas de enfoques y de diseño, y sobre
la Escuela de Arquitectura de UCLA y Steve Peterson. En los
todo la importancia de tener varias entidades envueltas en el
buena labor. La época anterior, la de Pérez-Chanis como
cursos de historia tomé clases con Mary McClaud, Kenneth Decano fue muy tumultuosa y creó mucho descontento, sobre desarrollo del Plan. La cierto es que hicimos la presentación Frampton y Robert Stern.
todo con los estudiantes.
Desde el primer día establecí una buena relación con el profesor FJR: Y a la misma vez montas tu oficina...
y le encantó. Su reacción fue: “ESO es lo que yo quiero para San Juan”. En la presentación ese día se encontraba
Eckstut. Se nos había solicitado a todos los del programa que
EMC: Si bueno, esto sucede por casualidad, pues regreso también el Director de la Administración de Terrenos, quien
el primer día de clases teníamos que hacer una presentación
de NY porque tenía que devolver tiempo en servicio a la
sobre la ciudad de la cual procedíamos. Una de las cosas
Universidad. En la oficina de Cooper-Eckstut me dan el en el sector, y el gobernador le indica que su agencia sería
que me impactó fue que al finalizar la clase Stan Eckstut va a
equivalente a una licencia sin sueldo, lo que ellos llaman un
la responsable de ahora en adelante de desarrollar el Frente
donde mí y me comenta que le gusto mucho mi presentación.
“ leave of absence”.
Portuario. Lo demás es historia. Miguel Carlo se queda como
Me dijo “I liked your presentation, I even learned something
Al llegar a Puerto Rico el arquitecto Miguel Carlo me llama
el arquitecto del proyecto y yo como Consultor en Diseño
from it”. Que un profesor te manifestara que aprendía del para trabajar en el Proyecto del Paseo de La Princesa. En
Urbano. Y por eso digo que así, sin querer comenzó mi oficina,
había estado a cargo de la adquisición de las propiedades
alumno era algo nuevo para mi. Con el tiempo he aprendido ese enero el Gobernador Hernández Colón en su informe de la y mi estadía en Puerto Rico. que esto sucede a menudo, y que es de las experiencias más
situación al país, anuncia que desarrollará el Frente Portuario.
FJR: Y así poco a poco el arquitecto empieza a posicionarse
enriquecedoras que ofrece el estar en la academia.
y asigna esa responsabilidad a la Autoridad de Puertos.
dentro de la ciudad, que es algo que es parte de tu
Al finalizar el programa y graduarme, Stan me invita a trabajar
Una de las cosas que había aprendido trabajando afuera,
proyecto.
en su oficina, allí estuve por espacio de año y medio, hasta
era que un Plan de esta magnitud no podía responder
EMC: Si, hemos querido cambiar la modalidad de cómo se
20
45 años de la ea upr
Emilio Martínez en la inauguración del nuevo edificio de la Escuela de Arquitectura, 2003.
La Plaza del Mercado en Santurce rehabilitada por el Arquitecto Emilio Martínez.
piensa la ciudad. Antes se planificaba, que es diferente a
FJR: Parte de las cosas que hicimos con el simposio SJU- intervención arquitectónica puede ayudar y des-ayudar a la
diseñar. En nuestra oficina diseñamos la ciudad o parte de
BCN fue discutir y problematizar esa cultura urbana y forma de la ciudad. El comprender ese rol y responsabilidad
ésta, luego se aplican aquellos parámetros necesarios para
las trabas políticas. Aquí los planes maestros se hacen
conformarla a la reglamentación vigente que han establecido
cada cuatro años y se engavetan. La ciudad que tenemos obra de la ciudad.
los planificadores.
no se ha dado por nosotros sino a pesar de nosotros los
FJR: ¿Qué proyecto te ha dado más satisfacción?
FJR: De hecho, el PA Award que ganas fue en Diseño Urbano.
arquitectos.
EMC: Pues no sé. Me imagino que será el próximo. Si te
que tenemos como arquitecto, aportaría grandemente a la
EMC: Correcto, esto fue en enero de 1993, con un Plan de EMC: Si yo digo que de los planes que yo he diseñado el más
puedo confesar que de los proyectos nuestros que han tenido
rehabilitación para el pueblo de Morovis.
logrado es el de la Placita de Santurce, quizás porque es el
más éxito, ninguno ha sido fácil. Los hemos tenido que
FJR: Estuviste enseñando ininterrumpidamente hasta que
mas pequeño. La placita es interesante. La gente de otros
trabajar, desde el aspecto arquitectónico hasta la relación
asumes la presidencia del Colegio de Arquitectos. ¿La idea
pueblos vienen acá … a tener esa experiencia urbana.
con el cliente que ha sido la etapa más difícil. No hay un
de trabajar en la ciudad ya estaba presente en el Colegio?
Para los efectos de implantación, la arquitectura y el
proyecto que haya comenzado y fluido sin tropiezos. Hubo
EMC: Durante mi incumbencia en el Colegio trabajamos con
diseño urbano no son lo mismo. Los planes maestros y su
uno, y ese no se logró construir.
el tema de establecer una Cultura Arquitectónica. Pensamos
implantación toman mas tiempo. Hay que lograr que estos
Pero la realidad es que uno se los disfruta todos, esa es la
que la manera más lógica de lograr que se entendiera la planes transciendan la política. Cuando nosotros hicimos lo gran recompensa que nos da la arquitectura. La placita me importancia de la arquitectura era comenzar trabajando con
del frente prontuario, el plan era a veinte años. Parecía tanto
da mucha alegría de ver la aceptación que ha tenido y de
los niños desde pequeños. Probablemente era un proceso
tiempo y mira, ya se cumplieron. Y no se logró casi nada.
como la gente la usa. Mi casa sobre todo, porque mis hijos
más lento, pero más certero. Lograr que la gente entienda FJR: ¿Cómo se logra trascender a los políticos y dejar
y sus amigos les gusta y la encuentran chévere. Todavía no
claro que los planes van mas allá de lo de un color o una
he tenido un proyecto que diga que esta bien… siempre hay
que la arquitectura es necesaria. En años posteriores
a mi presidencia se estableció la Cultura Urbana. Esto es idea de status?
cosas que se quieren mejorar… Si algo logramos, buscamos
una responsabilidad que tienen tanto el Colegio como las EMC: Siento que este paréntesis económico nos ayuda a ver como lo podemos mejorar. Escuelas de Arquitectura en el país. Crear conciencia y y replantear las posibilidades del arquitecto. Aunque no te cultura arquitectónica.
vayas a dedicar al urbanismo tienes que entender que toda (in)forma - 45 ANIVERSARIO
21
los
80
’
autor María Magdalena Campo Urrutia
fecha ingreso 1980
Complejidad y contradicciones en la generación de los invisibles. En rigor, el narrar la historia de los
generación de los invisibles. También constituirá
eventos que sucedieron durante la década
éste un diagnóstico muy personal de nuestra
de los ochenta en la Escuela de Arquitectura
particular enfermedad.
de la U.P.R., conlleva el enfrentarme con
Eventos de relevancia que distinguieron
la abrumadora complejidad de contar la
esta década fueron las discrepancias
realidad, tal como la vivimos entonces. Quizás,
y
porque siempre estaré cosida a esta historia,
Postmodernos. A medida que transcurrían
inevitablemente, habrá en esta tarea cierto
estos años ‘80, las posturas de la nueva
grado de exageración. Bien podría hacer
corriente se iban filtrando en los Talleres
alarde de esta década, porque la visualizo
de Diseño a los que asistíamos diariamente.
como la mejor de las décadas de la Escuela, la
Parecía que la insubordinación colectiva
de más y mayores saltos; y probablemente, ese
proclamaba el fin de la modernidad en
confrontaciones
entre
Modernos
y
brillo muy personal podría sonarle engañoso a cada tesis que se presentaba; y matar a algunos. Mi generación es producto de las ideas
esas figuras omnipresentes se convertía en una constante confrontación en las
postmodernas que se filtraban en los talleres, deliberaciones de los jurados. Las posiciones
22
45 años de la ea upr
e intentaré hacer un collage de fragmentos,
apasionadas que mantenían los dos bandos,
de algunas visiones fantasmagóricas de los
construía para nosotros un ambiente muy
recuerdos y de las emociones encontradas
crítico, pero muy cínico a la vez. Todos
durante nuestro paso por la Escuela. En este
sentíamos que había un repliegue hacia algo
relato, añado, se hace difícil juntar a todos los
inevitable y lo aceptábamos como una cosa
personajes de esta etapa, a quienes llamo la
natural.
Visita Josep Lluis Sert a la EA- UPR, 1982.
Rafael Moneo en Congreso ACSA en EA UPR, 1987.
Es aquí cuando la mezcla de elementos
Steven Holl o Leon Krier, por nuestros talleres.
de tres días, junto a Stan Eckstut. Su paso fue
reales y ficticios aparece en mi memoria y se hace
Hay que decir que la primera fantasmagoría
provocado y económicamente costeado desde
difícil describir el cambio hacia ese universo no-
para recordar fueron los propios talleres
Lóndres, por los estudiantes y su Consejo.
equilibrado. Recuerdo que, como precognizando
de diseño, que a esas alturas ya estaban
Parece que el apego a la crítica a la ciudad
la sentencia de muerte del antiguo paradigma,
patéticamente maltratados, aunque gozaban
moderna y la analogía sobre la ciudad collage
Henry Klumb murió sorpresivamente en un
de ventilación cruzada cada vez que
de Colin Rowe, así como sus diagramas de
accidente en el año ’83. Ocurrió una tarde, a
faltaba el aire acondicionado. La
plena hora de diseño y como un celaje pasó su
novedosa presencia de Holl se
fantasma entre nosotros, encarnado en aquel manifestaba con todo su atractivo estudiante que, con dolor, lo vociferaba por
para nosotros, los neófitos, y con
los talleres ante nuestros ojos incrédulos. Dos
no pocas alharacas personales
años antes (1981) ya otro de esos omnipresentes
mantuvo en la Escuela una semana
había llegado por última vez, en esta ocasión,
intensa de talleres y conferencias.
quizás para despedirse, Josép Lluis Sert.
En aquel momento, no sabíamos que aquél se convertiría en uno de
Presencias fantasmagóricas…
“Eventos de relevancia que distinguieron esta década fueron las discrepancias y confrontaciones entre Modernos y Postmodernos.”
los arquitectos de más prestigio
La representación de estas presencias
mundial.
fantasmagóricas en una época, que no tenía
Trato
fondos y figuras, ya había calado lo
suficiente.
principio
de
Al la
década,
Rowe
también
había
trashumado la una
Escuela semana
conferencias
por en de por
los sofistas cornelianos. Krier fue nuestro certeza
nuevo gurú. Su original interpretación de la
esas fantasmagorías y me parecen hoy
ciudad moderna con caricaturescos bocetos
rapidógrafos sobre papel mylar o vellum, sorprendentes, pues igualmente, así ocurrió
de cuerpos deformes y mutaciones, llenaba
situaría la imagen y presencia de algunas
con la de Krier. Su primera visita, a la isla y a
de paradigmas y sugerencias nuestro manual
figuras emblemáticas para la época como
la Escuela, fue para llevar a cabo un charrette
de cómo debían ser nuestras ciudades.
internet, y en la que se dibujaba a tinta con
de
imaginar
con
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
23
Visita de Aldo Rossi a la EA-UPR, 1986.
Hector Arce y el Arq. Mark Schimmenti.
Emilio Martínez en taller de serigrafía.
Me atrevería asegurar que, sin esa crucial
conferenciante invitada desde su fundación.
para enfrentarnos como jóvenes con los
primera visita de Krier a la Escuela, éste no
Nuestro mundo académico y profesional,
primeros visos de corrupción oficial durante
hubiese regresado en otras dos oportunidades
todavía era campo dominado por hombres, y,
la desgraciada comisión de un asesinato
posteriores, una de ellas, invitado por
ciertamente, su presencia marcó un hito en
histórico, sino para apreciar la maqueta
la Legislatura de Puerto Rico, por su ya
nuestra generación como futuras arquitectas
confeccionada por varios estudiantes, del
inexistente Comisión de Urbanismo, con el fin
y docentes. Posiblemente, ya pasado el
siniestro lugar, mostrada muchas veces
de hacer la propuesta de Completar Santurce.
primer obstáculo, pudimos apreciar en la
durante las deliberaciones públicas. También
Navegamos, pues, siguiendo otro de
misma década la visita de Elizabeth Platter-
nuestra generación recibió con asombro
Zyberk.
y desconocimiento las noticias sobre la
los fantasmas o grandes disputas de la época, entre el ser arquitectos de edificios
Debo recordar las artes gráficas en
enfermedad del Sida.
o arquitectos-urbanistas por conciencia. Las
la Escuela y su presencia en el currículo.
A grandes rasgos, cabe decir, nuestro
visitas de los herederos de la vanguardia
La calidad con que se confeccionaban
entorno dibujaba la exploración en la
postmoderna ocurrieron como un desfile carteles en serigrafía para la promoción de arquitectura vernácula y la investigación, arrollador de superioridad. Durante la
actividades y las visitas de estas figuras,
unida a una resignificación de muchos de
década nos visitaron, como conferenciantes
obligaba a coleccionarlas y a conseguir
nuestros pueblos y baluartes del patrimonio
y jurados en los talleres, personalidades de la
los autógrafos de nuestras estrellas. La
arquitectónico de la isla. Por otro lado, la
talla de un Robert Stern, Charles Gwathmey,
activa y sonora participación estudiantil
vinculación que había mantenido la Escuela
Richar Meier, Tadao Ando, Machado y Silvetti,
en las actividades académicas, se había
de Arquitectura con el Colegio de Arquitectos
Maurice Coullot, Andrés Duany; también el
manifestado de la Huelga Universitaria del
y el Instituto Americano de Arquitectos, hacía
poco conocido Mark Mack o la muy especial
1981, como también había presenciado las
obligatoria la participación en todas sus
Susana Torre, la única arquitecta, quizás la
vistas del Cerro Maravilla en televisores
actividades. Así, participamos de la visita de
primera, que había visitado la Escuela como
ocultos en sus talleres. Esto, no sólo
Aldo Rossi en una espectacular conferencia
24
45 años de la ea upr
Luis F. Irizarry, Jorge Rocafort y estudiantes.
Ivonne Marcial en seminario de estudiantes de arquitectura 1983.
nocturna en el Castillo de San Cristóbal; o,
Los invisibles…
como ocurrió a mediados de la década, la
He llamado a mi generación una
visita de la vanguardia española, que tuvo
de invisibles . Intento celebrarla desde
una clara influencia en la propagación de
su anonimato y en el hecho de toda una
algunos paradigmas que condujeron a la
generación de talentosos y visionarios
concepción posterior de muchos proyectos
arquitectos y arquitectas que han renunciado
en la isla. Asistimos a un todavía desconocido
a ambiciones y protagonismos. Vacunados
Rafael Moneo, que junto a Antonio Cruz,
de pretensiones, mi generación produjo y
Antonio Ortíz, Antón Capitel, Clotet, Tusquets
colaboró activamente con muchos de los
y Linazasoro, se unieron para conferenciar
mejores proyectos arquitectónicos y urbanos
en el anfiteatro del la Escuela de Medicina
que se construyeron (y los que tampoco se
Tropical. Éstos anticiparon otras visitas clave
construyeron) desde la década del noventa
que ocurrieron en la década posterior, como
hasta el día de hoy. La práctica de una
la de Iñíguez y Ustarroz, Gabriel Ruíz Cabrero
profesión imperfecta cuenta hoy con una
o la genial Carme Pinós. Dicha vanguardia
legión de profesionales invisibles, que ha
española, se colaría por nuestros diseños y
aprendido a vivir, desde una constante: la
anudaría cabos sueltos, que posteriormente
incertidumbre.
calarían en la intensa actividad de los proyectos de los Centros Urbanos o las Comunidades Especiales, así como la obra y rehabilitación de espacios públicos y
Manuel Bermudez, María Magdalena Campo, Juan Marqués, Astrid Díaz y Jorge Becerra.
“Navegamos, pues, siguiendo otro de los fantasmas o grandes disputas de la época, entre el ser arquitectos de edificios o arquitectosurbanistas por conciencia. Las visitas de los herederos de la vanguardia postmoderna ocurrieron como un desfile arrollador de superioridad.“
parques. (in)forma - 45 ANIVERSARIO
25
Entrevista a María Magdalena Campo Urrutia marzo 2012
autor Emilio Martínez Cimadevilla
Emilio Martínez Cimadevilla (EMC): Primero Magdi, tú
producto de esa edad dorada de la universidad, y la casa de
fuiste una estudiante algo especial en el sentido de que
estudio de don Jaime Benítez. Yo por lo menos de por sí, traje manera de visualizar el desarrollo de los estudios. Entré en
tus dos padres eran profesores en la universidad, así
el respeto que siempre se me inculcó hacia esta institución
un lugar sumamente rico en términos de polémicas y de los
que desde pequeña estuviste expuesta a todo el que
desde el primer día que entré aquí. Por otra parte, la conocía
retos que se me planteaban, desde los cursos de diseños
hacer universitario, ¿Cómo encontraste tú la universidad,
con todas sus imperfecciones, porque había visto de pequeña
hasta los teóricos. Cuando entré en primer año, ya yo tomaba
ya con el bagaje que traías, de haber conocido, como
otras huelgas y otros procesos de cambios y polémicas que se
clases con los de segundo año, como historia del arte.
estudiante de escuela superior y probablemente hasta
suscitaban, como parte pues, de esa normalidad que tiene el EMC: ¿Eso era producto de haber adelantado?
elemental, cuando ya tú fuiste estudiante universitaria?
recinto riopedrense de confrontar muchos “issues,” políticos.
¿Cuál era el ambiente universitario que reinaba en ese
EMC: Desde ese ambiente que narras… ¿Cómo ubicas la cual me pareció tal vez más retante todavía.
momento? Creo que tú no entraste directo a arquitectura,
Escuela de Arquitectura dentro del ambiente universitario?
EMC: Tú llevas unos años enseñando aquí en la Escuela
entraste en segundo año. ¿Qué te hizo entonces cambiar
MCU: Yo conocía algo de arquitectura por una prima mía que
y prácticamente has estado en los primeros dos años.
a arquitectura?
ya estaba haciendo la carrera y vine a ver la Escuela antes ¿Qué diferencia encuentras de esos primeros años que te
Magdalena Campo Urrutia (MCU): Bueno, yo entré en el año
de entrar a la universidad. Me metí por los talleres, encontré
enseñaron a ti cuando tú eras estudiante a ahora que eres
81 a la Universidad de Puerto Rico y realmente no entré de
un ambiente sumamente interesante con personas que vivían
profesora?
la primera vez a la Escuela de Arquitectura. Creo que a ti
en los talleres trabajando y vi cómo prácticamente hacían
MCU: Bueno, hay cosas muy positivas de aquella época y
también te pasó lo mismo. El proceso de admisión era bien
de ellos su hogar. Era un ambiente distinto a lo tradicional otras, pues, que podría decir que hemos mejorado en esta
complejo, de un examen y luego una entrevista. El año en que
en cuanto lo que podían ofrecer otras carreras. Pensaba época. Había algo interesante….
yo entré fue en plena época de la huelga del 1981; o sea, que también en el medio ambiente y la ciudad. Yo venía con
imponían en nuestros proyectos y en nuestros trabajos y la
MCU: Si, en primer año ya estaba en cursos de segundo, lo
EMC: Si hablas de épocas, quieres decir que sí hay
estuve un año cogiendo mis cursos básicos, más electivas
preocupaciones de espacios públicos. Creo que hasta en mi diferencias.
que cogí en arte y en música en medio de la huelga. La
entrevista me preguntaron sobre qué necesidades veía en
MCU: Si, hay diferencias. Los cursos de diseño eran en “team
universidad que encontré, pues, probablemente yo la había
la ciudad. Cuando entré me encontré un ambiente retante
teaching,” esta cátedra en equipo. Teníamos tres profesores en
idealizado desde pequeña porque mi mamá sobretodo fue
en términos del estudiantado, de las dificultades que se nos primer año, en mi caso fueron Emilio Martínez, Áureo Andino
26
45 años de la ea upr
Conferencia de mujeres arquitectas moderada por María Magdalena Campos.
y Silvia Ramos. En segundo año tuve otros dos profesores,
hablas de los invisibles. ¿Quiénes eran los invisibles?
al romper con sus predecesores, también se plantearon en
Emilio Martínez con Mark Schimmenti nuevamente y en tercero MCU: Bueno, yo le llamo “los invisibles” a mi generación, la
tener sus propios discursos. Nosotros fuimos las personas
tuve a Darío González y Héctor Arce. En cuarto año tuve a
cual se cultiva en los cambios que trajo el posmodernismo
que estuvimos detrás de la película, o del equipo, llevando
Juan Marqués y Efrén Badhía. El trabajo en “team teaching”
en la arquitectura. Nosotros tuvimos una efervescencia de
a cabo la ejecución de todas esas ideas como miembros
para mí al principio era algo difícil de acostumbrarse, porque exponernos a los mejores arquitectos, no solo de la década, sino
de una legión, que tenía unas misiones claras, sin buscar
las opiniones de tres o cuatro profesores pueden diferir también de algunas de las décadas anteriores y posteriores, protagonismo. Por eso hablo un poco del invisibilísimo o la y a veces uno como estudiante no sabe lo que quiere con de los cuales seguimos hablando de ellos, como Steven Holl, invisibilización de esa generación, porque muchos de ellos claridad. Lo que probablemente te esté dirigiendo un profesor por ejemplo, Richard Meier, César Pelli, Machado y Silvetti, o la no se conocen en las pocas publicaciones que se han hecho, se contradice cuando habla otro, pero a lo largo del tiempo,
misma Carmen Pinó o Tadao Ando, que enriquecieron nuestros o son nombres que no se barajan en las discusiones de la
me di cuenta lo enriquecedor que era.
talleres con sus críticas y conferencias.
arquitectura actual, pero fueron claves.
EMC: Y que la arquitectura tiene esas dos visiones, y tres
Llamo los invisibles a mi generación porque el posmodernismo
EMC: Durante esa época había una efervescencia en el
y cuatro. No hay un solo punto de vista, ni una verdad.
trae una serie de incertidumbres y complejidades en la discurso del posmodernismo, las controversias que eso
MCU: Era muy común encontrar polémicas entre los mismos arquitectura hacia un modo de ver el mundo y de entender las
traía, las discusiones, que yo creo que fue bien rico.
profesores en los pin-ups o jurados. En la actualidad eso no
cosas. Cuando salimos a trabajar nos dedicamos en firmas de
Como todo movimiento ha traído sus cosas positivas y
es tan patente.
arquitectura a diseñar proyectos que ya habíamos empezado
negativas. Ahora, quiero que menciones si tú sientes que
EMC: Has escrito un ensayo muy poético sobre la generación
a visualizar desde la academia, desde la Escuela misma. ese debate, rico y controversial a la vez, se ha vuelto a
de los 80. En él, hablas un poco en lo afortunada que
Hablo un poco en ese ensayo de las preocupaciones urbanas repetir. ¿Sientes que se ha vuelto a repetir?
fue esa generación de haber podido estar expuestos a lo
que teníamos; hay una ruptura entre la visión del arquitecto
que hoy llaman “starchitects”, que eran los arquitectos
como diseñador de edificios al arquitecto como urbanista. Si de incertidumbre que vivimos, donde todo es posible, resulta
de cierta fama en esa época, cosa que otros estudiantes
hemos sido invisibilizados por la generación anterior, que son
que toda polémica sea válida y vivimos cómodos.
anteriores no tuvimos--me incluyo en eso--y que creo
los que tenían, digamos “la sartén por el mango,” los que
EMC: Otro hecho importante de tu generación fue que
que es de una gran riqueza. Pero en ese ensayo también
iniciaron muchas firmas en esa década de los 80, y quienes comenzaron a sacar provecho al programa de 4 + 2, de
MCU: Hoy día, creo que es muy poco. No sé si en el estado
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
27
Maratón San Arrope, 1983.
Clase de primer año de graduado del Profesor Martínez, 1986-87.
tener bachillerato en diseño ambiental, después la
hablar de cinco personas en mi clase, pero después…
EMC: Muchos profesores, incluyéndome, comenzamos a
maestría de dos años. Con tu generación empezó a haber
EMC: ¿Quiénes eran esas cinco personas?
enseñar en la Escuela recién graduados. Ese no es el caso
una migración a los Estados Unidos, a otras universidades,
MCU: Esas personas fueron Miguel Rivera, Robin Corsino,
tuyo. Esas rutas que tomaste fueron voluntarias o fueron
cursando el bachillerato aquí y la maestría en otro lugar.
Juan Dalmau, Lisette Lebrón y Patricia Bosh. Juan Dalmau
circunstanciales.
MCU: Eso es bien importante recalcarlo, porque mi clase fue
fue a Princeton, Patricia, Lisette y Miguel fueron a Columbia
MCU: Un poco circunstanciales y voluntarias. Hay aspectos
y Robin Corsino a Harvard.
económicos envueltos, pero mi creencia en la universidad
Robin Corsino fue un
me hizo terminar la carrera aquí. Mi ruta para llegar a la
año posterior al de ellos.
Escuela probablemente fue más larga que otras personas.
Todos son muy buenos
Yo estuve prácticamente diez años practicando contigo
arquitectos y algunos han
(Emilio Martínez) en la oficina, haciendo proyectos de mucha
llegado a ser reconocidos
envergadura que ganaron premios, y tuvieron mucho mérito
internacionalmente, como
reconocido. De alguna manera, mi ejercicio en la Escuela se
Miguel Rivera, a quien
nutrió, no de haber hecho una maestría en otro lugar pero sí
se le ha dado premios y
de haber hecho una práctica. El camino también para entrar
creo que fue por la influencia tuya, que habías venido de
se le han hecho publicaciones de su obra. Creo que esa
a la escuela de arquitectura era muy difícil. Creo que se abrió
Columbia de hacer otra maestría, el mismo Mark Schimmenti
generación abrió la puerta. En los años sucesivos fuimos
una puerta cuando vino el decano John Hertz a que hubiera
que fomentó eso y se le criticó, porque en un momento dado
viendo más y más personas que pudieron ir a hacer estudios
mujeres dando clases. Yo solamente conocí a una mujer
se suscitaron polémicas internas en la Escuela que pensaban
graduados a otros sitios.
profesora de diseño, que fue Silvia Ramos, y la otra fue la
que no se debía desalentar la entrada a nuestra maestría.
EMC: Marcó las ventajas que eso puede tener.
profesora Arleen Pabón en historia. En el curso de diseño
EMC: También eran los mejores estudiantes los que se
MCU: Ya estos otros estudiantes le habían abierto el camino
nunca tuvimos más que una sola profesora y así estuvo la
iban. Ciertamente hubo una fuga de talento.
a muchos. Entonces saber que venían de aquí aseguraba
Escuela por muchos años. Yo puedo decir que tuve un poco
MCU: Eventualmente fue aumentando, porque yo puedo
algo bueno para la institución.
de dicha, que he sido la segunda profesora con permanencia
la primera donde hubo varias personas que emigraron a los Estados Unidos a universidades de mucho prestigio como Columbia, Harvard y Princeton y así ha seguido
ocurriendo
sucesivamente.
28
45 años de la ea upr
Yo
“Cuando salimos a trabajar nos dedicamos en firmas de arquitectura [... .] Sí, hemos sido invisibilizados por la generación anterior, que son los que tenían, digamos ‘la sartén por el mango,’ ”
Torres Martinó en el taller de serigrafía EA UPR.
Personal administrativo frente a escuela, 1985.
Juan Marqués Mera ofrece bienvenida a estudiantes de nuevo ingreso, 1987.
en la Escuela, pero tomó muchos años para que eso pasara. profesor tú entiendes que aportó significativamente El inmiscuirme no solo en oficinas, sino en el Colegio de dentro de esos que mencionaste? Arquitectos me dio también una visión de los puntos débiles
plantearon un reto desde el punto de vista de una disciplina
Obviamente todos con un rigor al cálculo que yo jamás he vuelto a ver. Nos
aportaron algo siempre, pero siempre hay un profesor que
o fuertes que tiene la profesión en el país y en la práctica, y llena más esos vacios.
exponía a dominar realmente el conocimiento a cabalidad, tanto desde las calculaciones hasta la racionalización de los
eso enriquece. Mi camino fue distinto.
MCU: Yo en diseño te destaco a ti, obviamente… el profesor
elementos estructurales.
EMC: El haber tenido esa experiencia da un poco más
Mark Schimmenti fue una figura memorable. La pasión que
EMC: Ya como profesora de la Escuela, te motivas a hacer
de peso a poder enseñar. El hecho de que tú te habías irradiaba a la carrera, que la entendía como una vocación un doctorado, pero éste doctorado no es en arquitectura, encargado, tanto en el Colegio de Arquitectos, como aquí,
permanente. Mark también abrió las posibilidades de los
de los talleres de niños y adolescentes que se deban en los
viajes de estudio, aunque ya existían en la escuela, y pude ir ¿Cómo la relacionas al campo de la arquitectura?
veranos también te daba cierta experiencia.
con él a Italia un verano a Vicenza a hacer un proyecto allá
MCU: Entrar a enseñar en la Escuela era muy difícil, era un
en la basílica de Palladio. No solamente esa perspectiva que historia, pero la práctica me consumía demasiado tiempo.
es en historia. ¿Por qué? ¿Cómo entra esa otra disciplina? MCU: Yo había tenido interés de hacer el doctorado en
ambiente muy cerrado entre personas que mantenían sus nos abría de intercambio, porque estuvimos compartiendo De hecho, empecé a dar clases y me matriculé de oyente en permanencias, etc. Y sobre todo a la mujer, ya que era un con estudiantes de otra universidad, sino también el respeto
un curso. Creo que desde el punto de vista de esa generación
ambiente dominado por hombres. Cabe mencionar que en mi a la vocación que tenía, sobretodo, a su docencia. Hay otros
posmoderna la historia se nos dio a entender de otra manera,
último año de maestría fui asistente de cátedra; de hecho, profesores que fueron interesantes, como Héctor Arce y sus
apreciándola y entendiéndola como parte fundamental de
fue cuando comenzaron los asistentes de cátedra ya que no preocupaciones hacia la vivienda. Yo creo que fue también
los procesos de diseño. Mi generación recobró el apego y
un año interesante con Héctor Arce y Darío González. Juan
el aprecio hacia la historia. No fue fácil; yo estaba en el
habían existido hasta ese momento en la Escuela. De esa
manera había empezado a tener un poco de contacto con la Marqués tenía otra metodología de enseñanza distinta, pero Colegio de Arquitectos, daba diseño aquí, más cogía clases docencia, pero los talleres de adolescentes los visualicé como obtuve su celo por el rigor del dibujo y la expresión gráfica. doctorales. Me abrió una visión completamente distinta una práctica docente que me iba facultando poco a poco.
En historia Crespo fue excelente profesor. Creo que en las
a percibir el medio ambiente, a percibir cómo aprender
EMC: Mencionaste los profesores que habías tenido.
tecnologías y estructuras, aunque no puedo decir que eran
a observar el mundo que hasta el momento había visto
Sacándome a mí para no comprometerte conmigo, ¿qué
mis áreas preferidas, los cursos con Gregorio Hernández
a través de mi formación académica cómo arquitecta y a (in)forma - 45 ANIVERSARIO
29
Tom Marvel, Orval Sifontes y Otto Reyes en exposición trabajo de profesores, 1984.
Viaje a Italia, 1985.
priorizar cosas que nunca había sido expuesta. El campo
previas antes de escribir.
parece que Puerto Rico una de la cosas que carece es de
de la historia en la cual me adentro tiene que ver con la
EMC: ¿Hace cuanto terminaste la tesis?
tener un ojo asertivo, y una crítica arquitectónica seria,
nueva historia cultural, el llamado giro lingüístico. Tiene MCU: Hace dos años. mucha relación con las polémicas que ya traíamos con el
EMC: Debes compartirla
posmodernismo. Yo tenía un interés grandísimo en escribir con la Escuela. Hemos y creo que la oportunidad que me daban estos estudios era hablado de la posibilidad el escribir por placer.
de
EMC: Tu tesis doctoral es un documento bastante extenso.
una conferencia. Es algo
Lo que me interesa es cómo haces el vínculo entre las dos
importante que se deba
disciplinas: la historia y la arquitectura.
hacer.
presentarla
como
MCU: Para mí es natural. Mi director de tesis y otros MCU: Pues me encantaría. profesores con los cuales tuve contacto encontraron EMC: ¿Cuáles son esos interesantísimo que yo pudiera hacer un vínculo entre los proyectos
que
están
cambios en la ciudad moderna, del Puerto Rico moderno, pendientes? y la vinculación con la cultura visual que se crea en esa
MCU: Bueno, uno de
época, como los “brochures” de venta de urbanizaciones y
ellos es publicar la tesis.
condominios entre los 50 y los 70. Las pude entretejer de Tengo una manera rica, consiguiendo sacarle provecho--incluso a
varios
“Creo que desde el punto de vista de esa generación posmoderna la historia se nos dio a entender de otra manera, apreciándola y entendiéndola como parte fundamental de los procesos de diseño. Mi generación recobró el apego y el aprecio hacia la historia.“
ensayos
que eduque, porque me parece que un buen crítico educa. MCU: Yo creo que es importantísimo lo que dices. Lo he visualizado en algún momento. En Puerto Rico hay mucho que hacer por esta diseminación o
difusión
de
los
pensamientos en torno a la arquitectura y la ciudad. Todo lo que podría estarse publicando creo que es poco, pero hay esfuerzos
relacionados al tema de la ciudad y lo que inicié con la tesis que son bien meritorios y válidos.
las metodologías que yo había aprendido para diseñar--y me misma. Sigo escribiendo. Tengo también planificado algo con EMC: Hay mucho que hacer, hay interés, pero no hay parece un poco raro, pero de alguna manera hasta mi tesis la los proyectos que hago con niños. Esa es otra área en la que
los medios. Entre las prioridades que puedan tener los
visualicé como un proyecto donde pude establecer elementos
he trabajado con mucho cariño y que me conmueve mucho.
medios, la arquitectura puede ser la décima.
de montaje, de collage, hasta de visualizaciones de imágenes
EMC: No veo en esa agenda una crítica en la prensa, me MCU: Desafortunadamente, los medios nos faltan…
30
45 años de la ea upr
Conferencia de Emilio MartĂnez frente a Andino y Rafael Crespo 1983.
los
90
’
Un producto de los 90’s Basta mirar la pared al fondo de mi estudio,
máxima acreditación por cinco años. Por tal
inundada de libros, para recordar cuales eran
razón, en evidente reclamo a la deplorable
aquellos maestros de la arquitectura que seguía
condición de nuestro espacio físico, aunque
cuando estudiaba la carrera universitaria.
orgullosos de ocupar un edificio diseñado por
De pie, frente a ella, el lado izquierdo de los Henry Klump, marchamos por todo el recinto, anaqueles almacena, en intermitente orden pancartas y altoparlantes en manos, apoyando
autor Mayra Jiménez Montano
fecha ingreso 1987
32
45 años de la ea upr
alfabético, nombres como Tadao Ando, Mario
la construcción de un edificio nuevo. Doce años
Botta, Santiago Calatrava, Richard Meier,
más tarde se hizo realidad nuestra petición.
Rafael Moneo, Aldo Rossi, Alvaro Siza, Robert
Ese período estuvo rodeado de agentes,
Venturi y otros tantos más. Faltan letras para
externos e internos, que respaldaron la
completar el abecedario, pero esos nombres
búsqueda de otras miradas. Era el fin del siglo,
que aparecen en el lomo de los compendios
una estampilla del tiempo la cual enfrentábamos
de las obras de estos maestros fueron los que,
con cierta vacilación, por lo que renunciábamos
en ese momento, iluminaron mi pensamiento a
y por lo que ahora, de cara al umbral del futuro,
desacostumbradas horas de la madrugada. De
enfrentábamos.
la mano de estos gigantes estudié arquitectura.
incorporaba nuevas experiencias académicas
Soy el producto educativo de principios de
a nuestro currículo: los viajes de estudio se
la década de los noventa. En ese momento y
hicieron más frecuentes, los intercambios
todavía conmovidos, dejábamos atrás la visita
con otras instituciones y nuestra presencia
de la NAAB (National Architectural Accrediting
en congresos internacionales se hicieron
Board) a nuestra Escuela, continuábamos
más frecuentes. Viajamos a Nueva York con
con la misma energía que había logrado la
el profesor García Fonteboa, navegamos el
La dirección de la Escuela
Manuel García Fonteboa y estudiantes 1992.
Talleres EA UPR 1984.
Talleres de Maestría en el antiguo edificio, Escuela de Arquitectura.
Caribe en catamarán con la profesora Sylvia
nuestro contrato con el pasado, pero
a cabo unas acciones.
Ramos, volamos al continente europeo con
firmemente comprometidos con el presente.
proyectos en un monitor. Este innovador medio
la profesora Arleen Pabón, realizamos un
Decir esto despierta en mi memoria el mejor
de representación se consideró una valiosa
proyecto en conjunto con estudiantes de MIT y
ejemplo del final de esta década que revalida
herramienta en el que equipo y estudiante
fuimos al Congreso UIA en Barcelona. Mientras
este postulado, el Museo Guggenheim en Bilbao
complementarían sus debilidades.
todas estas ofertas complementaban nuestra
de Frank Gehry.
Veríamos nuestros
Lo cierto es que se nos hizo muy difícil
educación, el taller de diseño, nuestro espacio
El segundo fue el advenimiento de
abandonar la mesa de dibujo, y en consecuencia,
sagrado para el estudio y la socialización,
una tecnología accesible al servicio de la
nuestros proyectos arquitectónicos podían ser
también adoptaba otra visión de lo que era
arquitectura.
La llegada de la PC marcó
desarrollados y representados en medio mixto:
arquitectura. La atmósfera existente precisaba
importantes cambios sobre la manera de
análogo y digital. Años más tarde, aunque
cambios trascendentales para la arquitectura:
hacer arquitectura.
el primero, la evolución de un pensamiento
en el taller de diseño propuso otro desafío.
somos los que expresamos nuestras ideas a
arquitectónico con sus propios preceptos que
Pasamos de la mesa de dibujo, el portaminas
mano alzada, en papel de calco y marcador de
dejaba atrás las corrientes postmodernistas y
y la paralela, a la pantalla, el ratón y el teclado
felpa, analizamos metódicamente el contexto
dictaba una aplicación individualista impartida
en el escritorio. Sobre mi mesa había una
y que, con justa medida de comparación, nos
por el arquitecto-diseñador sobre sus obras.
costosa 386, la primera con un procesador de
maravillamos por la sorprendente velocidad en
Predicábamos que el pasado existía no para
32 bits y la tercera generación de la familia
que la tecnología, integrada al diseño, busca
imitarlo, pero sí para reinterpretarlo como
Intel x86 que tenía instalado el más reciente
noveles y eficaces alternativas para hacer
un lenguaje donde el arquitecto rescribía su
programa AutoCad, el R-12. Esta otra forma de
arquitectura.
propio mensaje. Un mensaje anclado en la
trabajar conllevó utilizar un nuevo lenguaje,
busco en internet, el A B C del lado izquierdo
realidad del contexto donde se emplaza la obra
teclearíamos unas abreviaturas para ejecutar
de mis anaqueles de libros sigue intermitente,
arquitectónica. De esta manera, establecíamos
comandos que instruirían a la máquina a llevar
todavía los miro y admiro.
Este nuevo ambiente adaptados al uso de las computadoras, todavía
Sin embargo, aunque ahora
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
33
Entrevista a Mayra Jiménez Montano marzo 2012 autor Manuel García Fonteboa
Poco antes del mediodía llegamos al restaurante chino, cercano a la universidad, donde en otras ocasiones habíamos compartido agradables tertulias con colegas profesores. Eramos los primeros clientes. Escogimos una discreta mesa al fondo del salón. Manuel García Fonteboa (F): Naciste en el 1968, a los 17
estudiaron por correspondencia. Ramón Frades, el pintor F: ¿Y había algún proceso de admisión? [a la escuela]
años entraste a la universidad y comenzaste a estudiar
de Cayey, estudió arquitectura por correspondencia.
arquitectura. Era el 1986, hace de esto 25 años. ¿Por qué
MJ: En ese momento no teníamos escuelas de arquitectura. escrutinio del promedio, un examen de geometría descriptiva,
decidiste estudiar arquitectura?
Probablemente estudió así, imagínate estudiar arquitectura
MJ: Si, claro, parecido al de ahora. Pasábamos por el que duraba toda la mañana, y finalmente, una entrevista.
Mayra Jiménez Montano (MJ): A esa edad tienes que pensar por correspondencia. Las críticas serían escritas, enviadas
Aceptaban a sesenta estudiantes.
en qué vas a estudiar, sabía que me gustaba dibujar y que por carta y correo certificado.
F: En aquel momento que empezaste a estudiar, ¿había
tenía buenas notas, y eso era una fórmula de las que a una
F: Cuando entraste a la EA de la UPR, ¿ya la conocías?
talleres de verano como los que organizaste durante
le dicen que tienes los ingredientes para que puedas estudiar
¿Habías estado acá?
varios años?
arquitectura. Aunque no conocía mucho de arquitectura,
MJ: Bueno, mi papá estaba muy ansioso porque yo no sabía MJ: No, para nada. Era llegar, estudiar arquitectura y ya.
solo algo por el arquitecto que les había diseñado la casa
lo que iba a estudiar, y pues, coordinó una cita con Efraín Encontrarme con cincuentainueve compañeros, me acuerdo
a mis padres. De hecho, creo que fue uno de los primeros
Pérez Chanis, Decano Interino en ese momento, ese fue mi
que el primero con quien hablé fue Ernesto Rodríguez.
arquitectos en la Isla.
primer contacto con la Escuela de Arquitectura. Me entrevisté
F: ¿Tú eras del mismo grupo que el profesor Ernesto
F: ¿Quién era?, ¿ejercía en Lares?
con él antes de que me aceptaran o sea, cuando estaba en Rodríguez?
MJ: Miguel Soto, era lareño vivía y trabajaba en Lares. Había ese proceso de decidir que iba a estudiar. Y recuerdo sus
MJ: Si, entramos los dos el mismo año. Ese primer día de
ejercido acá en San Juan y cuando se retiró regresó a Lares, palabras “la carrera de arquitectura es una carrera muy difícil clases me confesé lareña, me dijo que su abuelo era de Lares, pero continuó haciendo sus proyectos arquitectónicos allá. y muy sacrificada, ¿usted está segura que quiere estudiar
Matos Paoli. Y ahí, ya hubo un link que ha durado hasta hoy,
Una de las cosas que más me impresionó fue que dibujaba
arquitectura?”
porque primero fuimos compañeros de estudio y luego,
a mano libre de manera espectacular… para ese tiempo no
F: Sí, ese sería un comentario típico de Don Efraín.
colegas como profesores.
existían las computadoras. Me acuerdo que él fue mi primer MJ: (risas) Yo me asusté, pero dije “pues sí, eso es lo que yo F: ¿Y era la enseñanza era en equipo, en “team-teaching”? contacto con la arquitectura y en parte mi motivación. Él ya
quiero”. Pero no, no conocía de la Universidad, bueno, los
MJ: (asiente) Si, me acuerdo que en primer año estaban de
tendría sus sesenta y tantos años.
cuentos que escuchaba de mi papá que había estudiado acá
profesores Lope Max, Sylvia Ramos, José Rovira y Aureo
F: Sabes, de esa generación hubo algunos arquitectos que
en Río Piedras.
Andino. Todos en un taller gigantesco donde estábamos los
34
45 años de la ea upr
Mayra Jiménez como Decana Asociada junto a Anna Georas y Betty Pastrana, 2012.
La Profesora Mayra Jiménez junto a María Magdalena Campo ofreciendo un curso a estudaintes de primer año, 2001.
sesenta estudiantes. Y aunque los profesores se dividían
y hablamos de paramétricas y algoritmos aplicados a la está presente que ahora tenemos otras herramientas
por área, había días en que cambiaban y uno de estos
arquitectura, al final buscamos lo mismo, la habitabilidad del
digitales para trabajar que transforman la manera de hacer
profesores que quizás nunca te había dado crítica, iba y te espacio. No puedo decir si es mejor o peor, aunque creo que arquitectura y por ende de enseñar arquitectura. Sin daba crítica. Recuerdo que después que presentábamos los
va a un paso más lento de lo que ha evolucionado el mundo. A
embargo, lo importante es que estamos conscientes de
proyectos, nos entregaban un papelito blanco doblado como lo mejor es que es así, que educar es eso, o a lo mejor es que
que tenemos que darle unas bases firmes para que puedan
de dos por tres pulgadas que tenía la nota en la casi extinta
debemos revaluar lo que son nuestras prácticas y métodos continuar su educación arquitectónica.
letra de arquitecto. Desdoblabas, mirabas, sabías como de enseñanza. En el mundo están pasando muchas cosas y F: Si, dos aspectos han cambiado mucho. De un lado, la ibas y suspirabas. A mitad del primer semestre nos reunían
nosotros nos preguntamos, ¿cómo estamos avanzando?
individualmente con todas las evaluaciones y nos decían,
F: ¿Estas hablando de la educación en primer año o de la se ha desarrollado con tanta rapidez, justo después que tú
“Usted pasa, usted no ¿Qué va a hacer con su vida? No se educación en general, o ambas?
parte tecnológica en la comunicación y en lo tectónico, que comenzaras a estudiar. Pero hay otro aspecto, tal vez más
dedique a la arquitectura.” (risas). Al final de ese primer año
MJ: Estoy hablando de la educación en primer año, porque profundo y quizá a consecuencia de esos desarrollos, que
terminábamos menos de la mitad.
eso es lo que he dado siempre. El primer año sienta las
es cuestionarse el paradigma de lo que es la arquitectura
F: Eso ha cambiado muchísimo, dime: ¿El cambio ha sido
bases, son los fundamentos. Valoro mucho enseñar primer
para la sociedad. Yo pienso, que lo menos importante es
positivo o negativo?
año, es el aprendizaje de un nuevo lenguaje y vocabulario saber si tú tienes que dibujar a computadora o a mano, eso
MJ: En términos de los derechos de los estudiantes, creo que
a estudiantes que obviamente se han comunicado de otra es pura técnica, más fundamental me parece reflexionar
ha cambiado positivamente. Porque, antes te decían “usted
manera. En arquitectura nos comunicamos gráficamente, a
en qué es la arquitectura hoy, cómo será en un futuro y
no puede seguir estudiando arquitectura”, ahora no se puede estos estudiantes los han enseñado a comunicarse verbal o
cómo eso tiene que transformar la forma que de educar.
decir eso.
de manera escrita. Le estamos cambiando un lenguaje. Yo
MJ: Lo que pasa es que también la manera de representar
Y en términos de la educación arquitectónica, sigo valorando
creo que ese primer año, es esa apertura a lo que para ellos cambia los procesos de diseño, ahí es que uno dice,
mi educación, lo que aprendí y cómo lo aprendí. Pienso que la
es otra manera de pensar y expresarse.
educación ahora, en cuanto a los principios y lo que busca no
Cada año me cuestiono, y tú también lo haces, porqué enseñas cosas, puede transformar la manera de pensar, de crear.
bueno, el advenimiento de la computadora carga con otras
ha cambiado tanto. A pesar de que incorporamos la tecnología primer año y cómo debo enseñarla. En ese cuestionamiento Por ejemplo, ahora nosotros tenemos que explicarle a (in)forma - 45 ANIVERSARIO
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El Decano John B. Hertz junto a Juan MarquĂŠs Mera y Rafael Crespo.
Conferencia Carme Pinós, 1997.
Personal docente y administrativo frente al antiguo edificio de la Escuela, 1993.
nuestros estudiantes que dibujar a mano es una fase, la de cartabón, y después utilizábamos el AutoCAD para pasar conceptualizar durante el proceso de diseño y que también
transmitir a los estudiantes de una manera efectiva lo que es
esos dibujos. Ahora no, ahora estos jóvenes ya piensan con arquitectura y cómo hacerla. Sentía que había un vacío en ese
es importante, porque es la base para que aprendan a dibujar la computadora en la mano, desarrollan todo un sistema, que proceso, un proceso personal. Aunque yo estaba educada para en computadora. Eso es justificar el uso de la mesa de dibujo, funciona como la idea de lo que va a ser la obra arquitectónica.
ser arquitecta, no estaba educada para enseñar arquitectura.
ahora muchos de los estudiantes nos preguntan “¿porqué Y es cuando nos cuestionamos en qué momento debemos Y parte de ese vacío fue lo que me motivó a estudiar, y no no podemos aprender rápido AutoCAD?” La realidad es que incluir la tecnología a la enseñanza de la arquitectura.
un doctorado en arquitectura sino en educación, en artes
muchos de ellos en grados superiores, durante la fase de
visuales, dentro de esa disciplina, arquitectura.
conceptualizar, comienzan a hacerlo con una computadora al Al camarero, un tanto nervioso por nuestra dilación en
F: ¿Ha sido provechosa esa decisión?
frente. Ya no es un método de representación, es parte del hacer la orden… Mayra le pidió pollo con semillas de
MJ: Si, y mucho. Me ha ayudado muchísimo a crear conciencia
proceso de diseño. Y ahí es que uno dice, ¿se va a incorporar
ajonjolí, yo unos camarones en salsa de langosta.
desde el principio o no?
en cómo uno debe educar más que nada y además, establecer métodos de enseñanza-aprendizaje en este campo tan
F: Más allá de la representación, ¿qué significa la
F: ¿sabes?, este plato lo probé por primera vez cuando
subjetivo.
computadora para el mundo del diseño?, ¿qué significa
cumplía catorce años, creo que fue un almuerzo con que
F: ¿Cómo uno anticipa o entiende cómo cambia la función
la oportunidad de interactuar con la tecnología? Yo
mis padres me agasajaban…en aquel momento me pareció
del arquitecto o lo que es arquitectura? Hay cosas
sospecho, que debe significar mucho más que meramente espantoso…bueno , no tenía el gusto educado…pero muy evidentes como la globalización, ¿hay cosas más representación, es la capacidad que tiene la máquina de sigamos…
profundas?…
proveer información y ayudarte a analizarla.
Hace dos años decidiste irte a estudiar a Granada y a
MJ: La funcionalidad y la contextualización de la arquitectura
MJ: Ahora incluyes la tecnología desde las primeras etapas,
estudiar educación de arte. ¿Por qué esa decisión?
cambian. Ahora, nos atrevemos a hablar de proyectos donde
desde la fase de conceptualización. Tú puedes hablar de
MJ: Si, siempre tuve la idea de continuar estudiando. Pienso
no existe un contexto. Y entonces, ¿qué existe?, ¿existe
programas sofisticados para ayudarte a conceptualizar. Hace
que no necesariamente todos los arquitectos estamos
la forma?, ¿existe una forma aislada de una función? Y, ¿a
veinte años atrás no pensábamos así, nosotros dibujábamos,
preparados para ser educadores, y, como te decía, parte qué tú respondes? Son preguntas, que una se hace y no
sacábamos nuestras plantas, cortes y alzado a regla y
de mi preocupación era como yo estando en el taller podía
se si merezca cuestionarlas. Existen (no necesariamente (in)forma - 45 ANIVERSARIO
37
Aniversario 25 años EA UPR, 1993.
Estudiantes en actividad de AACUPR.
Memorial a tragedia en Río Piedras 1996.
libertades) pero otras variables. Pienso en una disciplina
o no? O estamos diciendo que el mundo está tan globalizado
F: En parte, yo pienso que ese exceso de preocupación por
más lineal, con un fin más definido de lo que es ahora. Es
que es todo lo mismo.
la parte escultórica de la creación, se da por la pérdida o
un contexto de globalización, donde no necesariamente
MJ: Pienso en Frank Gehry y su museo en Bilbao. La receta
la subestimación de la parte funcional de la arquitectura.
los contextos regionales son los que nos comprometen
la llevó a Bilbao y a San Francisco, como si fuera su rúbrica.
MJ: Claro, quizás hay un protagonista, que es la forma
con una arquitectura definida por un lugar o variables más
Imagínate que tu tuvieras mil Frank Gehry’s alineados. ¿Qué
en la arquitectura y hasta se hecha a un lado lo que es la
determinadas.
sería de los contextos urbanos? Yo dejo a Frank Gehry que sea
función y el proceso de hacer realidad la arquitectura.
Miramos desde otro punto de vista, de lo global, donde Frank Gehry y que solamente exista uno, pero no podemos Estamos viendo una arquitectura que funciona en papel. Y los contextos son más abstractos y amplios. Ahora nos pensar todos los arquitectos de la misma manera, para mi eso
no es que funcione o no, es que no sabemos si funciona. Y
cuestionamos la manera de hacer arquitectura, porque la sería un fracaso urbano.
el problema, en términos académicos, es que los estudiantes
podemos hacer aquí, en Puerto Rico, en otro sitio y hasta en F: Paradójicamente, mi experiencia con el Guggenheim de
estén conscientes si eso funciona o no en la realidad. Y es ahí
la Luna. Por eso son otros los cuestionamientos que se hacen
Bilbao, es que me gustó muchísimo más el Frank Gehry
donde creo que hay un vacío que tenemos que llenar como
estudiantes y arquitectos al hacer arquitectura.
urbano, como dialoga con el lugar, como lo reta y demás,
educadores desde muy temprano. Porque nosotros estamos
Hace veinte años atrás pensabas que ibas a hacer arquitectura
que el Frank Gehry interior, el edificio interiormente me
claros que salen muy buenos proyectos. Lo que pasa es
en Puerto Rico, ahora piensas que vas a hacer arquitectura en defraudó. Me pareció que es una escultura para verla de
que no sabemos la constructibilidad de esos proyectos
cualquier punto del mundo. Es otra manera de ver lo que es afuera.
arquitectónicos, porque el papel todo lo aguanta. De nuevo,
arquitectura, y por ende cómo educas a un estudiante que
MJ: En ese contexto me parece maravilloso pero es eso, una
probablemente mañana pudiera estar haciendo arquitectura pieza escultórica-arquitectónica en un tejido urbano definido. en Turquía o India.
Pero solo puede existir un Frank Gehry allí, y es ese. Existen
F:
arquitectos estrella que hacen piezas estrellas, y pensó en
Traes preguntas muy fundamentales del mundo
nos preguntamos volviendo al principio, ¿qué es arquitectura y cómo la enseñamos?
contemporáneo, nosotros hablamos de la arquitectura el contexto con la intención de revivir y despertar Bilbao, Concluimos la comida, como deben concluirse en como un producto cultural dentro de nuestro entorno u
había un motivo. Y obviamente lo logró, tuvo un gran impacto
las Antillas las buenas comidas chinas y las buenas
otro. ¿Eso debe alterar lo que es el producto arquitectónico
económico y turístico.
conversaciones, pidiendo un expreso negro corto…
38
45 años de la ea upr
Antiguo edificio, Escuela de Arquitectura
los
2000
’
Ciclos temporales: de cara al nuevo milenio
Ingresé a la Escuela de Arquitectura de la
que conocemos y luego, en octubre, el ipod
UPR a finales de 1999. La carrera del primer y
original sale al mercado con sus icónicos
único decano importado del extranjero, John
auriculares blancos.
B. Hertz, apenas comenzaba. Había llegado
autor Darwin J. Marrero
fecha ingreso 1999
En 1991, el programa Form Z había
justo a tiempo para atestiguar la primera
introducido
década del tercer milenio. La vida no culminó y
dibujar representaciones tridimensionales
necesitaría esperar 12 años más para confirmar
en la computadora personal. Sin embargo,
las predicciones Mayas, concluyendo así que
argumentaría que fue el programa SketchUp
Prince sólo necesitaba una excusa más para
que proveyó una herramienta de cómodo
festejar. El mundo no desapareció pero, la
acceso y una interfaz intuitiva que facilitó
vida, tal como llegáramos a aceptarla, cambió
su uso intensivo y proveyó al usuario la
significativamente.
capacidad de diseñar sobre la marcha. El
la
capacidad
avanzada
de
Aún cuando los cambios tecnológicos
programa SketchUp, desarrollado por la
trascendentales precederían esta decena
compañía de arranque @Last, hizo su debut en
de años, es durante la misma que ocurre
el año 2000 con el eslogan “3D para todos” y
la aceptación masiva de la tecnología. El
aunque es cuestionable si la tecnología habría
ordenador había llegado a las mesas de
de llegar a “todos”, indudablemente parecería
dibujo en los ’90, pero es en los ’00 que la
que había llegado a todos los estudiantes de
falda sustituye el aula con la computadora
arquitectura. Para el año 2010, imprimir una
portátil. En enero 2001, Apple revela el modelo
presentación gráfica sería la norma.
de Powerbook G4 en titanio, cuya influencia
En el ámbito social, los efectos de la
persevera aún hoy en los modelos de aluminio globalización, los ataques del 9-11 y la presente 40
45 años de la ea upr
El decano Hertz en actividad del consejo de estudiantes en Casa Klumb.
Ernesto Rodríguez ofreciendo crítica en el antiguo edificio.
Jorge Ramírez Buxeda ofreciendo crítica a Zaimeé Lucca en el nuevo edificio, Escuela de Arquitectura.
depresión económica, desatada por el desplome
Escuela de Arquitectura de la Universidad
de un nuevo edificio, el listado y cantidad de
de la burbuja inmobiliaria del 2007, siguen
Politécnica de Puerto Rico es acreditada por
nombres de arquitectos prominentes invitados
afectando nuestra percepción y esquema de
primera vez en el año 2000. Es en esta década
en cada ciclo de conferencias, la revisión de
vida –específicamente en la generación de
que los estudiantes observan a sus vecinos,
currículo, la impresión de la primera revista
jóvenes profesionales que surgieron de dicha
ubicados sólo a cuadras de la Ave. Ponce de
(in)forma, la inclusión de un curso de diseño
década en cuestión. Google estrena su motor
León, y sienten el deseo de salir de los límites
dedicado a concursos internacionales y los
de búsqueda a finales de 1999. La educación
del edificio que diseñó Henry Klumb para
estudios en conjunto con universidades como
del arquitecto ha cambiado, indudablemente
postrar su mirada, física y simbólicamente,
el GSD de la Universidad de Harvard, MIT y
en la cultura visual y, como consecuencia, en
hacia el exterior. Resurgen organizaciones
Cornell. Finalmente, el número de admisiones
el estudio de precedentes. Las expectativas
estudiantiles como el AIAS y nacen otras como
a universidades prestigiosas del extranjero,
de un estudiante recién graduado fueron
el CSI-S y OPEA. Los estudiantes comienzan a
por parte de los estudiantes, despegó
reestructuradas para acomodarse a la nueva
participar en concursos locales, nacionales e
convirtiéndose en patrón enorgullecedor.
realidad de un penado ámbito de construcción.
internacionales.
A mis ojos, nunca existió duda de la
Dado el número limitado de oportunidades en
A la vez, una nueva cepa de profesores
excelente calidad académica que proveía
el total decreciente de oficinas locales, los
ofrece un insumo refrescante a una facultad
la Escuela de Arquitectura de la UPR ni la
profesionales recién graduados han puesto su
cuyo estudiantado exigía un cambio de
capacidad de su estudiantado. Como tesis,
mirada en el extranjero.
paradigma. La posición de decano viene a ser propongo que renacimos en la década del ’00
La nueva visión internacional que hoy
ocupada por el decano más joven en la historia
como gigante dormido, quizás por comodidad
evidencia la Escuela de Arquitectura, su facultad,
de la UPR, Francisco J. Rodríguez. Evidencia
o por una hibernación cíclica natural. En una
estudiantes y egresados es consecuencia de
de esta mirada hacia el exterior lo son las
década donde ocurrieron tantos cambios y
un despertar que tomó lugar en los años ’00.
participaciones consistentes en el Décalo
reposicionamientos abunda un aire positivo de
Señalo que no es una coincidencia que la Nueva Solar en Washington, DC., la inauguración
progreso y celebración de logros. Enhorabuena. (in)forma - 45 ANIVERSARIO
41
Entrevista a Darwin J. Marrero febrero 2012
autor Francisco Javier Rodríguez
Francisco Javier Rodríguez (FJR): ¿En qué año comienzas
pertenecer a la Escuela de Arquitectura. Para mi nunca fue no podemos participar de competencias, no es parte del
en la Escuela?
una alternativa irme a la Politécnica inclusive cuando tardé
Darwin Marrero (DM): En la Escuela entré en el 99.
dos años en ser admitido a la Escuela de Arquitectura. Yo me estamos haciendo nada?”
FJR: O sea que viviste el cambio de milenio.
gradué de escuela superior en el 97 y no vine a ingresar a la
FJR: Recuerdo de esa época que nuestros profesores, o
DM: No solo el cambio de milenio, pero tambien el cambio Escuela de Arquitectura hasta el 99, o sea que yo soy de esas
estaban llegando ya a su edad de retiro o eran muy jóvenes
de dibujo a mano alzada a uno asistido por la computadora.
personas que tardó en entrar.
y con experiencia limitada. De repente hubo un vacío de esa
FJR: Algo que aquí tardó más que en otros sitios…
FJR: ¿Qué estaba pasando en ese momento?
generación intermedia en la Escuela.
DM: Cuando yo entré yo me recuerdo que ya habían
DM: La Escuela de Arquitectura estaba dormida. En el DM: Bueno, me recuerdo que comenzaron a llegar profesores
estudiantes que podían hacer trabajo a computadora, pero
momento que yo entré, la Escuela no hacía competencias,
jóvenes como Imel Sierra, Arnaldo Sánchez, Eugenio Ramirez,
no era accesible, no todo el mundo tenía una laptop y era un no salía de la institución y de la facultad, seguíamos siendo
Anixa y tú mismo; de hecho, muchos de los profesores
poco cuesta arriba. Ya existía pero los estudiantes todavía no
los fantasmas que nunca dormían y no había ningún tipo
jóvenes, que ya no son tan jóvenes, llegaron en ese momento
lo habían aceptado y es evidente en las tesis del 2000, 2001, de esfuerzo de salir, de hacer algo más, de proyección.
tales como Francisco Gutiérrez y Jorge Ramírez Buxeda, lo
y 2002 que aún eran dibujadas a mano. No fue hasta el 2002
Entonces la Politécnica recibió su acreditación. Abrieron un
que supuso un cambio importante. Hasta ese momento no
que empezó a utilizarse un poco más el AutoCAD R14.
capítulo del AIAS, recibieron premios en el AIA y tenían hasta lo había. Cuando yo entré los únicos arquitectos jóvenes que
FJR: Pasaste por una transición de milenio, transición de
publicaciones. Me acuerdo que en ese momento iba a haber representaban la vanguardia y atraían al mayor número de
edificio y transición de método de representación.
una re-acreditación de la Escuela de Arquitectura y John B.
estudiantes eran Ernesto Rodríguez y Javier de Jesús.
DM: De hecho, creo que fue el primer año del decano John
Hertz, estaba muy preocupado porque no había ni siquiera un
FJR: Fuiste un líder estudiantil en un período donde había
currículo, no tenemos agrupaciones de estudiantes, no
B. Hertz. Cuando yo entré había un orgullo en ser admitido. Instituto Americano de Arquitectos versión estudiantil en la que levantar la imagen y la participación de la Escuela. Ya había empezado la Politécnica pero no había sido
escuela. Los estudiantes no estaban envueltos y se notaba
DM: Si, definitivamente fue reaccionario y un mandato del
acreditada, y los estudiantes sabían eso. Entonces ya por
que había algún tipo de, no sé si inspiración o competencia,
decano John B. Hertz, que estaba preocupado en miras al
lo menos se escuchaba en los pasillos: “mira si no entraste, como motivación donde los estudiantes se preguntaban:
proceso de acreditación de NAAB. Se nos hizo fácil porque
hay una alternativa”. Pero todavía había un orgullo fuerte de
había un hambre entre los estudiantes de hacer el networking
42
45 años de la ea upr
“¿Por qué allá si, y nosotros, que somos la mejor escuela,
Premiación de estudiantes, 2007.
Darwin J. Marrero y Carlos J. García como jurados invvitados a la clase de diseño del profesor Jude LeBlanc (a la derecha) en Georgia Tech, 2012.
que había creado el AIAS de la Poli con los profesionales.
Escuela de Arquitectura.
eran sumamente exitosos en sus prácticas. Se notaba que
Ellos salían y tenían trabajo. Aquí, sin embargo, no había DM: Es que no había nada anterior a eso. Cuando yo entré no
había un respeto mutuo entre los profesores y estudiantes y
ocurrido eso.
había ningún tipo de mercadeo de prensa, nada, que saliera
un tipo de admiración.
FJR: ¿Qué estaba pasando en términos pedagógicos en la
de la escuela de arquitectura, nada.
FJR: El edificio nuevo va a la par con la celebración del 40
Escuela mientras cruzaba el nuevo milenio?
FJR: Me parece importante haber vuelto a contratar los
aniversario de la Escuela. ¿Cómo se percibía eso?
DM: En ese momento hay que hablar del Croquis. Para
profesores que están practicando, que están ganando los
DM: Durante el tiempo que estuvimos en el edificio de Klumb,
entonces los estudiantes buscaban las de Daniel Libeskind, premios, que están construyendo.
hubo una de las huelgas por los edificios enfermos. Para ese
Peter Eisenman y Frank Ghery. Para ese tiempo se estaba DM: En esta época empezó a sentirse que había una generación tiempo se estaban quejando los estudiantes porque la Escuela construyendo el puerto de Yokohama de FOA. Recuerdo
nueva, ganando premios del AIA y premios de la Bienal. Me
de Arquitectura no formaba parte de los procesos del Recinto.
claramente que ese tipo de arquitectura estaba empezando recuerdo que para éste tiempo uno podía ver a Abel Misla
La primera huelga que comenzó, todo este movimiento de
a influir en los estudiantes y el deconstructivismo era lo que
ganando premios, a tí; se notaba que había una generación
los estudiantes reclamar edificios sanos, edificios nuevos,
se hablaba en todos lados
nueva. Esa generación de profesores había llegado a hacer comenzó en arquitectura. Me recuerdo que para ese tiempo
FJR: En esa década Quiles funda el Taller Comunitario;
una diferencia. Se sentía en la práctica, se sentía en la el presidente del consejo era Javier Román y la Escuela de
también es la década de las casas solares y la revisión
academia y yo creo que los estudiantes también empezaron a Arquitectura comenzó un proceso al que después terminó
curricular. Me parece que tanto el Taller Comunitario, como
darse cuenta. Estudiantes como Cruz García, Jorge Méndez, uniéndose todo el Recinto de Río Piedras, Definitivamente
Abruña con el Taller de Sostenibilidad y las casas solares Frankie Brown y Robin Planas empezaron a ganar premios y
el edificio nuevo fue una victoria de los estudiantes. Por lo
transformaron la cultura, el “ethos” de esta Escuela de
competencias de ACSA y del AIA. La Escuela de Arquitectura
menos a nuestros ojos, era una victoria y era algo especial y
Arquitectura.
despertó. De haber sido un gigante totalmente dormido--
positivo.
DM: Bueno, tanto el taller comunitario como el de sí, que tenía una fama, pero que los estudiantes no hacían
FJR: ¿Tu estabas en la Escuela cuando se dio la lucha para
sostenibilidad tuvieron un impacto profundo en la Escuela y nada, y la administración no motivaba--a convertirse en un
salvar La Concha?
los estudiantes encontraron un outlet, que no existía antes.
verdadero centro de creación que de repente los estudiantes
DM: Si. Cuando la Escuela se entera que van a demoler La
FJR: Fueron los dos talleres que más prensa le dan a la
estaban orgullosos de pertenecer y de tener a profesores que Concha, definitivamente asume una postura contundente de (in)forma - 45 ANIVERSARIO
43
Sonia Miranda y Mayra Jiménez ofreciendo una clase a estudiantes de primer año, 2001.
Estudiantes de primer año participando de charette: El Borde, 2000.
Acreditación de la NAAB en Casa España.
decir que no, que no se debía hacer y ahí empezó a entrar el
motivada. A lo mejor la Politécnica ahora está en un momento que tenían trabajo y que resaltaban en el foro internacional.
CAAPPR. Yo creo que es interesante porque ves activismo, ves
que no tiene tanta fama y la UPR si, pero como te digo, creo
Yo creo que ya la UPR tiene su vista puesta mucho más allá
el comunitario, sostenibilidad con Abruña, el edificio nuevo,
que la competencia, en el caso de estos diez años, fue algo
de Puerto Rico.
el nuevo milenio, y el cambio a la plataforma. Yo creo que muy positivo, nunca negativo.
FJR: Otra cosa que esta década nos trae y de la que tu has
es también el momento que la Escuela se transforma cuando FJR: No se si tocaremos la década de 2010 en adelante,
estado envuelto, es la revista (in)forma. Recientemente
sale la Poli, a manera de coincidencia, de una que entrena pero ahí se abre otra escuela más de arquitectura, ahora
Alan Balfour dijo que era la mejor publicación de
a arquitectos para Puerto Rico a una que empieza a abrirse son tres. Y al parecer hay rumores por ahí que podría
arquitectura a nivel universitario.
más al resto del mundo. Me recuerdo que el grupo que entró
DM: Un dato importante es que simpre hemos tenido
surgir otra más.
en el 2000 fue de los primeros que decidieron auscultar DM: Como dije una vez en una entrevista a Carlos Betancourt,
estudiantes ligados al programa de publicaciones. Al
posibilidades en el extranjero, como por ejemplo César yo soy completamente partidario de la competencia saludable.
principio estuvo Javier Román, que sigue siendo un
Noriega. Ahora es algo normal, ahora todos los estudiantes
A mi me agrada la visión de Abel con la escuela de Ponce,
líder. Como estudiantes, Cruz y yo estábamos sumamente
de la Escuela de Arquitectura de la UPR solicitan al exterior;
que quería hacerla distinta, que quería entablar exactamente
interesados en todo lo que tenía que ver con publicaciones;
todos solicitan a Pratt, Penn, el AA y el GSD, y muchos son
que los estudiantes fueran allí porque querían aprender algo
ahora, seguimos haciendo publicaciones y seguimos siendo
aceptados, pero eso no comienza hasta esta época.
distinto que no podían aprender en las otras escuelas. Yo lideres. Cruz salió de ese tiempo donde queríamos buscar
FJR: Ahora hay egresados como Cruz García en China, hay creo que cada escuela tiene algo, y ahora que se abrió la
más allá, queríamos hacer publicaciones y veíamos (in)forma
gente trabajando en Nueva York, Barcelona y Londres.
escuela de paisajismo, no solamente pueden competir, sino como un “outlet” donde podíamos participar, Hoy día Cruz
DM: No me queda ninguna duda que los estudiantes de aquí,
que pueden empezar a intercambiarse estudiantes. Pero, yo está haciendo publicaciones en China y yo estoy colaborando
de la UPR, tienen un entrenamiento que llegan a cualquier Ivy
creo que la UPR está en un punto donde ya no solamente con (in)forma. Cabe mencionar que en esta década también
League y sobresalen.
mira a las otras escuelas aquí en Puerto Rico, sino que ahora
FJR: ¿Cómo ves ahora la energía en la Escuela?
está mirando a las que están en Estados Unidos y en Europa. mientras era estudiante graduado en la UPR y no solo recibió
DM: Me he dado cuenta que es cíclico. En el momento que
Los estudiantes de la UPR durante estos 10 años empezaron un premio del AIA sino que todavía se está publicando contra
yo entré a la UPR, la Politécnica definitivamente estaba bien
a mirar a otras universidades y se dieron cuenta que podían,
44
45 años de la ea upr
nació Arq.i.tec, la cual fundó Francisco Martínez en el 2006
viento y marea.
Visita a la construcci贸n del nuevo edificio de la Escuela de Arquitectura.
Rafael Crespo entrevistando a Tom Marvel para serie televisiva.
Fachada escuela de Arquitectura.
Casa Solar (CASH) 2009.
FJR: ¿Dónde ves la Escuela ahora mismo?
de influencia en la sociedad, que continua ahora con las
proceso educativo.
DM: Poco a poco se está convirtiendo en una escuela
colaboraciones del proyecto CIUDAD con los municipios, DM: Cuando era presidente del AIAS me recuerdo el primer foro
internacional. Por ejemplo, ahora mismo tengo dos estudiantes el Taller Comunitario, que se está volviendo un brazo que
que fui, se llamaba “Off the Beaten Path.” Eso fue mucho antes
internacionales en mi curso de diseño. Yo creo que ya la UPR no solo predica pero también hace una diferencia, en
del 2007, y la catástrofe económica, y ya se estaba halando
llegó, después de ésta década a un foro internacional, y no
lugares donde no necesariamente el gobierno tiene las
que habían arquitectos que estaban, por ejemplo, en la NASA,
me sorprende porque como te dije, hasta en el GSD ofrecen
herramientas para prevenir y actuar.
trabajando diseñando los interiores de las naves aeroespaciales,
cursos de modernismo donde cubren a Torro-Ferrer. Se dieron DM: Yo creo que CIUDAD fue algo muy interesante e importante ya para esta época se entendía que el arquitecto estaba cuenta que los estudiantes que se están educando en la UPR van a sobresalir en cualquier Escuela Graduada. FJR: De cierta manera lo que expresa Jim Cramer de Desgin Intelligence es algo que aquí ya todo el mundo lo intuía, pero no se había puesto por escrito.
“Yo creo que cada escuela tiene algo, y ahora que se abrió la escuela de paisajismo, no solamente pueden competir, sino que pueden empezar a intercambiarse estudiantes.”
DM: Como te dije, la fama, como
a la vez. Recientemente hemos preparado para ser mucho más allá que solamente edificios, atestiguado como a través de
que tenía una preparación que lo hacía capaz de atacar otros
estas colaboraciones con el problemas que no solamente son de arquitectura, que pueden Municipio de Fajardo, y luego ser hasta los de administrar un municipio. Bayamón, el gobierno se ha
FJR: ¿Cuál es el reto más grande dn la Escuela en la próxima
dado cuenta que la Universidad
década?
de Puerto Rico puede ser de DM: Yo creo que esta Escuela no se ha dejado llevar por las mucho provecho para el pueblo modas; sin embargo, hay un gap en cuanto a la tecnología y en general.
tenemos que poder movernos con mas velocidad.
FJR: Antes los arquitectos veían
FJR: ¿Ves el futuro positivo?
ese tema en su educación como DM: Sumamente. En cierta manera, la crisis económica ha tabú: ser contratistas, ser desarrollador, ser político.
nivelado el campo profesional. Esto es una condición ventajosa
10 años es que la gente se entera, Lamentablemente es así, Ahora estamos fomentando un ciclo de conversatorios que
para los arquitectos jóvenes. Es en estos momentos cuando las
pero nosotros ya lo sabíamos.
habla precisamente de que estamos muy bien posicionados
personas creativas cuentan con las oportunidades para probar
FJR: Con La Concha, la Escuela empieza a tener cierto plano
para todo un abanico de experiencias después de nuestro
sus ideas y talento.
que se tarda en llegar, pero los logros están ahí y después en
46
45 años de la ea upr
Casa Solar (the cell) 2007.
“THIS SCHOOL HAS A TERRIFIC FACULTY, IS LOCATED ON A PLEASANT CARIBBEAN CAMPUS, AND HAS THE LOWEST ARCHITECTURE TUITION IN THE UNITED STATES. ITS LIBRARY BOASTS A SIGNAL RARE BOOK COLLECTION. AND YOU’LL FIND A SPIRITED ADMINISTRATION WITH VISION. ONE VISIT DEMONSTRATES THAT THERE IS IMPORTANT LEARNING, IDEA SHARING, COLLEGIAL JOYFULNESS, AND GROWTH GOING ON...” James P. Cramer, Editor
America’s Best Architecture and Design Schools - 2012
45 la escuela
programa
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
49
POBLACIÓN MUNDIAL 1966 - 3 BILLONES
2012 - 7 BILLONES
@ 1966 - 2.6 MILLONES 2012 - 3.9 MILLONES
ANTES
B.ARQ
218 CREDITOS
NAAB REQ. 168 CREDITOS
B.DA 131 CREDITOS M.ARQ 56 CREDITOS
DESPUÉS
escuela de arquitectura
FOR SALE
TOTAL - 187 CREDITOS 50
la escuela
3.10
2.90
2.80
2.80
ING. CIVIL
ADMIN. EMPRESAS
FILOSOFIA
ECONOMIA
2.40
3.20 ING. ELECTRICA
DIS. INTERIORES
3.25 ING. QUIMICA
2.80
3.30 BIOLOGIA
ARTES GRAFICAS
3.33
2012 - 3 DE CADA 10 PROFESORES ES MUJER
ING. COMP.
1966 - 0 DE CADA 10 PROFESORES ERA MUJER
3.50
2012 - 5.5 DE CADA 10 ESTUDIANTES ES MUJER
ARQUITECTURA
1966 - 3 DE CADA 10 ESTUDIANTES ERA MUJER
MÍNIMOS DE IGS POR FACULTAD crédito-ponce = $285 crédito-poli = $200 crédito-upr = $55
estudiantes-ponce = 400 estudiantes-poli = 600 estudiantes-upr = 390
4+2=$14K BDA
M.Arq
66%
arquitectos (lic)-pr =687 arquitectos (ait)-pr =580 ingenieros (ciapr)-pr =10,646
de estudiantes reciben la PELL GRANT y pagan = de estudiantes reciben BECA DE HONOR y pagan=
$0
1 AÑO EN LA UPR = $1,800(B.DA) $3,700(M.Arch) - total for 6 years b.da + m.arch= $14,000 1 AÑO EN HARVARD, PENN, PRATT, COLUMBIA, CORNELL O MIT = $50,000 x 6= $300,000 1 AÑO EN GEORGIA TECH, VIRGINIA, MICHIGAN O ILLINOIS = $25,000 x 6= $150,000 (in)forma - 45 ANIVERSARIO
51
internacionalización En lugar de enmarcar un San Juan que opera a las tangentes de los centros tradicionales de producción arquitectónica, preferimos proyectarla fuera de su condición insular y posicionar la Escuela como un ente capaz de sintetizar influencias europeas, norteamericanas y latinoamericanas que informen un modus operandi propio. Proponemos un cambio de paradigma que mire tanto al norte como al sur y se enfoque en la ciudad como esce-
52
la escuela
nario de nuestro quehacer. Para ello, hemos añadido programas de intercambio en La Habana, Cartagena, Barcelona, Madrid, Santo Domingo y Buenos Aires a los ya existentes en México, Sevilla y Córcega. También ofrecemos un programa de “joint studios” con prestigiosas universidades como Harvard, Cornell, Rice, Georgia Tech, MIT, Penn, NY City College, Pratt, Stanford, Houston, UNIBE, UNPHU, ELISAVA y UW-M.
comunitario El Taller de Diseño Comunitario es una iniciativa para integrar la teoría y la práctica del diseño al servicio comunitario. El Taller logra, mediante la búsqueda de posibilidades de diseño, maximizar la calidad de vida de comunidades que normalmente no tendrían acceso a asesoría acerca del ambiente construído. Académicamente, permite a los/las estudiantes enfrentarse a problemas arquitectónicos en áreas impactadas socialmente y ofrecer soluciones de vivienda y desarrollo físico y económico respondiendo a nuestro clima y cultura.
Los/las estudiantes, en coordinación con profesores y la colaboración de las comunidades, han participado en diversos proyectos, como la iniciativa de acercar la Universidad de Puerto Rico a Río Piedras, mediante la realización de talleres educativos en torno a las necesidades arquitectónicas y de urbanismo. El taller es dirigido por los Profs. Elio Martínez Joffre y Nixaly Ramírez
Presentación del proyecto Villas del Sol a la comunidad.
Centro Cultural Educativo A.A. S
PresentaciónPresentación del proyectodel Villas proyecto del Sol Villas a ladel comunidad. Sol a la comunidad.
Presentación del proyecto Ricky Martin Foundation.
Visual del proyecto Ricky Martin Foundation.
Capetillo Community Center - Za
Centro Cultural Centro Cultural Educativo Educativo A.A. Schomburg A.A. Schomburg - José - José Dones Dones
PresentaciónPresentación del proyectodel Ricky proyecto Martin Ricky Foundation. Martin Foundation.
Visual del proyecto Visual del Ricky proyecto MartinRicky Foundation. Martin Foundation.
CapetilloCapetillo Community Community CenterCenter - Zaimee - Zaimee Lucca, Lucca, Michelle Michelle Colón, Colón, Cristina Cristina Rodríguez Rodríguez (in)forma - 45 ANIVERSARIO
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sostenibilidad Más que un término de moda, es el estudio que pretende entender los procesos naturales de creación, formación, utilización y regeneración, para así aplicarlos a procesos que no son innatamente naturales. El fin del estudio y aplicación de técnicas de diseño y construcción sostenibles, como el término implica, es la creación de ambientes que puedan sostenerse por si mismos
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usando el menor número de recursos alternos a largo plazo. El programa de sostenibilidad en la escuela pretende avanzar la reflexión y el debate sobre la relación arquitectura y medio ambiente, abarcando las distintas problemáticas tecnológicas, culturales, sociales, políticas y constructivas de funcionar a la par con el medio ambiente, en mayor armonía y con mayor respeto.
y Bienal
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SCF studio La Escuela de Arquitectura de la UPR y la firma SCF Arquitectos han co-auspiciado una Competencia Anual de Diseño para los estudiantes de Bachillerato de la EA. La competencia ha explorado varios programas tales como un Centro de Investigación Ecológico Ambiental del Caribe y Hospedería en Luquillo, una escuela urbana en el Caño Martín Peña, una intervención en la intersección de la 65 de Infantería y el Expreso de Trujillo Alto, un Memorial para Vieques y una Biblioteca para el casco urbano de Río Piedras, entre otros.
PRIMER LUGAR 2009 - Emmy Juliette Rodríguez
PRIMER LUGAR 2010 - Miguel Otero
PRIMER LUGAR 2011 - Claudia Cintrón 56
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Un promedio de 30-40 estudiantes presentan una rica variedad de propuestas de diseño que son evaluadas por un jurado dirigido por Sgundo Cardona, Tito Ferrer, Carmen Rita Fortuño y los arquitectos David Levy, Luis Yordán, José Gutiérrez, Iváan Pérez y César Bobonis, de SCF Arquitectos, así como los profesores Blanquita Calzada, Jorge Ramírez-Buxeda, Oscar Marty, Francisco Gutiérrez y Fernando Lugo. Los criterios de evaluación incluyen el éxito particular de cada propuesta en relación a la calidad de los espacios urbanos y arquitectónicos propuestos, y
a su representación en dibujos, maquetas y perspectivas tridimensionales virtuales. Esta exitosa colaboración entre la academia y la práctica ha generado interesantes sinergias entre ambos sectores, enriqueciendo la experiencia educativa y proponiendo una pedagogía alternativa en el taller de diseño. El proyecto, que ha sido nominado para el NCARB Prize, entra en su octavo año, trascendiendo de esta manera el compromiso original de cinco años y abriendo las puertas a nuevos retos.
competition studios La colección de los proyectos examinados en el libro la Arquitectura Contemporánea en Puerto Rico 1992-2010 comienza con el Pabellón Nacional para la Expo de Sevilla. Junto con el edificio anexo del Colegio de Arquitectos, que son, irónicamente, los únicos proyectos que resultaron de los concursos de diseño - presentan una fórmula incompatible con el modus operandi característico de la profesión de la arquitectura local. Como cuestión de hecho, durante las dos décadas cubiertas en esas páginas, el número de concursos organizados en la Isla alcanza un puñado y casi todos han generado controversias
que resultan en que las propuestas lamentablemente no hayan llegado a esa antología. Los talleres de concursos se basan en la premisa de que los mismos son una herramienta fundamental para garantizar la mejor solución para cada proyecto. Nuestros talleres se especializan en las concursos internacionales, proporcionando a los estudiantes la oportunidad de medir sus habilidades contra los mejores del mundo. Hasta ahora, el estudio ha ganado al menos un premio y a veces dos o tres por semestre, e incluso inscribirse en él se ha convertido en un proceso competitivo.
En la Escuela de Arquitectura reiteramos el compromiso de una pedagogía fuerte del diseño, y estos talleres permiten a los estudiantes diseñar hasta cinco proyectos, tanto de forma individual o en grupos por semestre. Normalmente, un estudio de bachillerato se imparte en el otoño, mientras que en la primavera la oferta se concentra en el los estudiantes de posgrado. Los comentarios se llevan a cabo generalmente en formato de grupo con las presentaciónes en formato digital. La interacción colectiva se recomienda como un medio para mejorar la capacidad crítica de sus participantes.
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sTAND secuencia de talleres de arquitectura y narrativas digitales sTAND nace para agrupar y organizar un componente de curso electivo dirigido que forma parte de los requisitos de graduación del programa de bachillerato en diseño ambiental de la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Puerto Rico. La oferta de cursos y talleres adscrita a sTAND está encaminada a ofrecer, primero, una secuencia de estudios, luego un área de énfasis y finalmente una concentración. sTAND organizará también durante el año académico 2O1O2O11 una serie de conferencias y editará la publicación de INFORMA 6.
Director sTAND, Coordinador Programa de Bachillerato en Diseño Ambiental de la Escuela de Arquitectura: Javier Isado Colaboradores miembros de la facultad adjunta de la Escuela de Arquitectura: Edgardo Pérez, Carlos Pérez, Julián Manriquez, Carlos J. García Moreira, Enid Soto Colaboradores internacionales: Athanassios Economou, Brian McGrath, Ignasi Pérez Arnal
Colaborador, Coordinador Taller Elisava-UPR : Edgardo Arroyo
Krizia Díaz
Angel Castillo
Rafael Vargas
Christian Ortiz
Miguel Otero
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Alberto J. de la Cruz
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investigación / publicaciones (in)forma
Director: Francisco Javier Rodríguez Con la Revista (in)forma, la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Puerto Rico, asume el discurso fundamentado en la promoción y divulgación de investigaciones desde, sobre y hacia la arquitectura. Si bien la Escuela se ha destacado con las publicaciones extraídas desde su Archivo de Arquitectura y Construcción, esta nueva publicación es un esfuerzo por llenar la ausencia, creada en nuestro entorno arquitectónico, con la desaparición de las Revistas URBE y Módulos hace más de veinte años. La Revista (in)forma se concibe desde la transdisciplinariedad, de forma tal, que emplaza la arquitectura dentro de los sistemas de representación de que deviene nuestra cultura. Por tal razón, la Revista retoma el rol cultural del quehacer arquitectónico y se establece como un vehículo para la discusión crítica de la disciplina al promover la investigación desde la academia y la práctica. Con esta visión, anclada en la misión de nuestra Escuela, la Revista cartografía el devenir arquitectónico contemporáneo, trazando, en forma crítica, los puntos altos y bajos de la conservación y formación del ambiente construido y natural.
upr urban think tank
ciud [ a ] d
Director: Jorge Lizardi Pollock, Ph. D. CIUDAD es un proyecto de investigaciones que ofrecerá interpretaciones interdisciplinarias sobre los problemas urbanos, su genealogía económica, cultural y ecológica en función de idear posibilidades para su solución arquitectónica. En otras palabras, el proyecto tiene como norte la coordinación de perspectivas heterogéneas en todos sus esfuerzos de investigación y diseño con el ánimo de replantear las dimensiones académicas del urbanismo contemporáneo. Ha organizado los simposios San Juan-Barcelona y Vivir Y Pensar La Ciudad y actualmente se encuentra trabajando en el proyecto San Juan Oculto y la publicación del libro Sueños Globales/Distopias Locales, como parte de una colaboración junto a la Fundación para las Humanidades. Ciudad esta compuesto por una directiva representando a cada una de las facultades del Recinto. 60
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25 Aniversario-AACUPR
2 de noviembre de 2011
El Dr. Vivoni en su discurso para la actividad
En 1986, la Escuela de Arquitectura organizó el Archivo de Arquitectura y Construcción de la Universidad de Puerto Rico (AACUPR), con la misión de rescatar, conservar, enriquecer y difundir los valores arquitectónicos del pueblo puertorriqueño a partir del 1898. El Archivo es custodio de más de 70 colecciones que incluyen la obra de importantes firmas de arquitectos e ingenieros como Pedro de Castro, Antonín Nechodoma, Rafael Carmoega, Pedro Méndez, Toro y Ferrer, Henry Klumb, Amaral y Morales, Robert Prann y Raúl Galla Benejam, entre otras. También se conservan las colecciones que documentan edificios particulares, como el Capitolio de Puerto Rico y el Falansterio y otras pertenecientes a corporaciones o instituciones como las Centrales Aguirre, Guánica y Fajardo, La Fundación Abarca y la Universidad de Puerto Rico. Todo este material, más de 3,000,000 de documentos están a la disposición de los estudiantes y profesores de la Universidad de Puerto Rico, al igual que de otras instituciones. El AACUPR está comprometido con la investigación y la difusión del acontecer arquitectónico puertorriqueño, además de fomentar la investigación entre estudiantes, investigadores y personal docente de la Escuela de Arquitectura. El Archivo ha publicado los siguientes libros: Ilusión de Francia: arquitectura y afrancesamiento en Puerto Rico (1997), Hispanofilia: arquitectura y vida en Puerto Rico 1898-1950 (1998), San Juan siempre nuevo: arquitectura y modernización en Puerto Rico (2000), Los Corsos Americanos. Ensayos sobre sus arquitecturas, vidas y fortunas en el siglo XIX (2002).
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joint studios
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simposios
San Juan - Barcelona
SID 2008
Vivir y pensar la ciudad
La consolidación del Simposio San Juan Barcelona está amparada en la relación que mantiene la Escuela de Derecho de la UPR con la Facultad de Derecho de la Universidad de Barcelona en combinación con el interés desde la Escuela de Arquitectura de la UPR en fomentar y dirigir un debate sobre la ciudad. Se decidió nutrir la experiencia local con la catalana. En los últimos veinticinco años, la ciudad de Barcelona se ha convertido en una especie de mostrador de experiencias y proyectos urbanísticos exitosos que pueden o no ser presentados como referentes para otras ciudades.
Social Intelligence Design (SID) as a research and practice field attempts to integrate and understand the interactions between designing and social intelligence.
El proyecto CIUDAD propuso el simposio para re-inaugurar el debate en torno al pasado y el futuro de la vivienda pública, subsidiada, de interés social o asequible, de sus experiencias plurales, de sus representaciones, impacto en la cultura, en la forma, la vida y la transformación de las ciudades. La discusión nace de tres preocupaciones en torno a la idea misma de la vivienda y su protagonismo en la conformación de las urbes.
Reconociendo que no hay un solo fin para hacer ciudad, y que tampoco lo suele haber para actuar en la ciudad, acordamos conformar el simposio con cinco temas: como casar el urbanismo de grandes acontecimientos con el micro-urbanismo; la recuperación de los distritos urbanos a través de políticas integradas; la regeneración de barrios antiguos; las transformaciones del modelo de ciudad; y la superación de las áreas metropolitanas en el diseño de políticas administrativas.
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It involves multiple disciplinary approaches concerning design and implementation of systems and environments, ranging from group/team oriented collaboration support systems that facilitate common ground building, goal-oriented interaction among participants, to community support systems that support large-scale online-discussion. SID also involves processes associated with the cognitive and social psychological understanding of social intelligence, providing means for predicting and evaluating the nature and consequences of communication media on the nature of discussions, interaction dynamics, and decision making.
Primero, todos los hogares son públicos en tanto son subsidiados por el gobierno pero no promueven la integración de clases sociales que ocurre en muchos lugares -en la playa, las plazas, el “shopping mall”, espacios institucionales como los de la UPR y otros. Segundo, la sostenibilidad económica o ambiental está condicionada por el lugar y las formas en las que habitamos, ¿cómo no replantearnos las ideas acerca de la “casa mínima” y urbana a través de la indagación de los aciertos, el análisis de los desengaños y la de-construcción de los estereotipos? Finalmente, los paradigmas arquitectónicos modernos con los que se pretendieron atender las urgencias humanas -die Existenzminimum - han sido descartados a pesar de que las inquietudes que los generaron tienen hoy más peso que nunca antes.
Hiperturismo en el caribe
Education of an Architect
Symposium on Energy
El Simposio fue una colaboración entre la Escuela de Arquitectura de la UPR, la Fundación pro-arq, el Colegio de Arquitectos y el colectivo Supersudaca como parte de una investigación sobre turismo en el caribe, concentrándose en los casos de Puerto Rico, la República Dominicana y Costa Rica, y en los modelos de mercadeo mediante los cuales se posicionan al mundo.
This symposium will celebrate the particular point of view and legacy of John Hejduk as dean of The Cooper Union. The provocative debates will instigate a discourse on the evolution of architectural pedagogy from the first publication of Education of an Architect and the 1971 MoMa exhibition to the present. The speakers have all participated in the making of this special place and will narrate first hand this distinct and radical approach to architectural education.
El Simposio Internacional Energía: Tecnología, Política y Diseño se llevó a cabo los días 11 y 12 de abril de 2012 en el Recinto de Río Piedras de la UPR y surgió como una colaboración entre las Facultades de Arquitectura, Ciencias Naturales y Derecho auscultando la posibilidad de integrar a nuestro primer centro docente al debate público de la problemática energética en Puerto Rico. Los diferentes paneles enmarcaron la discusión desde una perspectiva académica interdisciplinaria con miras a redefinir el discurso sobre energía como uno multisectorial y de política pública integrada.
Durante dos días de ponencias y debates abiertos al público en general se compararon las visiones de eco-turismo, turismo de allinclusive y de turismo urbano o cultural. Entre los ponentes se encontraban Alvaro Rojas, Decano de UniDis en San José, Maribel Villalona, de la Secretaría de Turismo en Santo Domingo, Martín Delgado y Sofía Saavedra, de Supersudaca, José Juan Terrassa, de la Compañía de Turismo de PR y Peco Suárez, del Hotel La Concha. El Prof. Pedro Cardona presentó los proyectos de los estudiantes de la UPR realizados junto al Prof. Darwin Marrero, y los cuales serán reseñados en la próxima (in)forma.
“To be within The Cooper Union for the Advancement of Science and Art is to be within a spiritual place, an authentic place. An institution that is lovingly held in trust. A place that believes one of society’s prime social responsibilities is towards learning and education in the deepest sense. It’s a place that contributes to thought, free thought, thought that is exploratory thought, founded by Peter Cooper, a man with a vision that still sustains and maintains the spirit of place and cares for enlightenment.”
El Simposio contó con una Conferencia Magistral en el Teatro de la UPR por Joseph P. Tomain, Decano Emérito de la Facultad de Derecho de la Universidad de Cincinnati, además de tres paneles sobre energía y diseño, energía y nuevas tecnologías y energía y derecho en cada una de las facultades.
John Hejduk
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exhibiciones
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PROGRAMA
DA MIBSI EEN NT AOL Los cursos de primer año (d1-d2) desarrollan contenidos relacionados con la visualización y representación de conceptos espaciales. Los cursos de segundo año (d3-d4) desarrollan contenidos relacionados con los aspectos básicos a considerar en un proyecto arquitectónico.
D1
D2
El primer semestre enfatiza los aspectos formales y espaciales de composición tanto en dos como en tres dimensiones. Partiendo de las transiciones línea/plano, plano/ volumen, y volumen/espacio, se desarrolla en el estudiante el entendimiento y la destreza necesaria para manipular forma, material, y estructura mediante el uso gráfico del dibujo en dos y tres dimensiones, la construcción de modelos y la aplicación de conocimientos básicos de composición.
El segundo semestre aplica el conocimeinto y las destrezas adquiridas en el primer semestre con el fin de desarrollar, a través de la exploración de materiales ‘duros’, las destrezas necesarias para manipular forma y tectónica.
PERCEPCIÓN VISUAL Y ASPECTOS POSITIVOS DEL ESPACIO NEGATIVO.
TRANSICIONES Y ABSTRACCIONES: COMPOSICION Y MANIPULACION DE FORMA.
<
“contenedor” Lydia Ocasio
cubo > sistema proporcional Juan José Acosta
planta
corte
ante el muro > propuesta
Dorimar del Rio casa para un esquizofrénico > desarrollo y propuesta
Yannick Rodriguez
D2
otras propuestas diseñadores varían
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D3
D4
Los trabajos que se llevaron a cabo como ejercicios de diseño en estos talleres son de escala pequeña. Un semestre esta dedicado al estudio de la vivienda y otro al de edificios institucionales. Durante el taller de diseño de segundo año los estudiantes se enfrentan a todo el campo de temas relevantes al proceso de diseño arquitectónico.
Se discutirán en detalle los siguientes conceptos: el proceso de diseño como metodología de pensamiento crítico y analítico; análisis de contexto, de sistemas ambientales, tectónicos y estructurales; definición espacial y programática; estudios de tipología; entendimiento y aplicación de los reglamentos y códigos de construcción; técnicas de representación visual.
ASPECTOS BÁSICOS A CONSIDERAR EN UN PROYECTO ARQUITECTÓNICO I - II
- Verónica Guzman, Mathew Morales - Prof. Kotoulas y Toro
- David Rodríguez, Mario Santaniello - Prof. Kotoulas y Toro
- Fránces Ortiz - Prof. Edgardo Arroyo
- - Profs. Sotirios Kotoulas | José Javier Toro
-Joanne Muñiz Roxanna Pérez
-Nicole Declet, Carla García
-Fabio Camacho Natalia Molinaris
-Joanne Muñiz Roxanna Pérez
-David Rodríguez Mario Santaniello
-Verónica Guzmán Mathew Morales
-Armando Vélez, Gian Martínez
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PROGRAMA
DA MIBSI EEN NT AOL
D5
Los cursos de tercer año (d5-d6) desarrollan contenidos relacionados con aspectos más complejos a considerar en un proyecto arquitectónico.
ELEMENTOS DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO 1 Los semestres del tercer año del taller de diseño presentan al estudiante los elementos de un proyecto arquitectónico. Estos talleres enfatizarán los conceptos de diseño sustentable y la relación entre la obra arquitectónica y las consideraciones ambientales. Los trabajos que se llevarán a cabo como ejercicios de diseño en estos talleres serán de escala mediana. Un semestre estará dedicado al estudio de la vivienda y otro al de edificios institucionales.
El curso de cuarto año (d7) desarrolla contenidos relacionados con la consolidación de los elementos que componen la disciplina y presentación de campos de estudio afines. Monica Alicea
Elaine Morales < casa Mónica Alicea
usos mixtos > Elaine Morales
D5
Angel Vidro Sepulveda eco/one Centro de Investigación Ecológico-Ambiental del Caribe
Ángel Vidro 2008
< usos mixtos > Estrategias de ocupación y programación
Cruz García 2005
D6 Claudia Cintrón
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D6
D7
ELEMENTOS DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO 2
TALLER DE DISEÑO ESPECIALIZADO
Anualmente, los estudiantes de cuarto año participan en competencias, como parte integral del curso de diseño. Aquí se presentan dos propuestas para dos convocatorias 2005 y 2008 - para una de las competencias tradicionales auspiciada por la firma SCF.
El taller de diseño de cuarto año presenta al estudiantela consolidación de los elementos que componen la disciplina. Los temas a discutirse incluyen: entendimiento de estrategias de asentamiento en el solar; entendimiento de condiciones urbanas; entendimiento de relaciones programáticas; entendimiento de condiciones topográficas; análisis tipológico de los
componentes del programa; entendimiento de las relaciones espaciales y estructurales, entendimiento de estrategias de composición; consideraciones de sostenibilidad a escala del edificio; entendimiento de especificaciones técnicas de los materiales y métodos de construcción; y claridad y precisión de la presentación de ideas.
Polygon Hotel - Chabeli Hernández | Karina Vázquez ----- Prof. Jorge Ramírez Buxeda
Yu-K - Jeanette Nieves | María G. Escalera ----- Prof. Jorge Ramírez Buxeda Polygon Polygon Hotel Hotel Chabeli Chabeli Hernández Hernández Karina Karina Vázquez Vázquez 2008 2008 YU YU -- K K Jeanette Jeanette Nieves Nieves María María G. G. Escalera Escalera 2008 2008 << Terminal Terminal Aeropuerto Aeropuerto Internacional Internacional Julio Noriega Julio Noriega Nicole Nicole Granda Granda 2008 2008
Angel Vidro Sepulveda y Michael Quiñones
D7 (in)forma - 45 ANIVERSARIO
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La Maestría en Arquitectura (MArch) es el grado profesional que ofrece la Escuela de Arquitectura, acreditada por el National Architectural Accrediting Board (junta acreditadora de escuelas de arquitectura en los Estados Unidos). Esta ofrece el primer grado profesional que capacita a los egresados con el dominio de destrezas necesarias para practicar la profesión y enfrentarse a las múltiples posibilidades que ofrecen la disciplina y el mercado contemporáneo. El grado consta de una secuencia curricular de dos años para los estudiantes que posean un bachillerato en Arquitectura o Diseño Ambiental.
PP RR OOGGR RA AM M A A
PROCESO DE DISEÑO
GRADUADO MArch
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Tribunal Supremo de Puerto Rico Robin Planas
MArch
El contenido del programa requiere alcanzar un total de (56) créditos, con posibilidad de investigar en los diversos campos que ofrece la disciplina: conservación, gerencia de proyectos, sustentabilidad y urbanismo. El programa de Maestría de tres años y medio (MArch I) va dirigido a estudiantes que han completado un bachillerato en disciplinas fuera del área de la arquitectura. Este programa se ha estructurado para completarse en tres años y medio bajo una estructura curricular de año y medio de estudios preparatorios (PEP)
conducentes a la maestría (comenzando en verano en los meses de junio y julio), conducentes a la maestría (comenzando en verano en los meses de junio y julio), y dos años de maestría en el Programa Graduado. La secuencia curricular es intensa y rigurosa y provee al estudiante una base intelectual sólida en las áreas de historia, teoría, tecnología y práctica profesional. La culminación de ambos programas es un proyecto de tesis o proyecto de fin de carrera que demuestre la competencia del estudiante para adoptar el desarrollo profesional mediante la investigación y el diseño arquitectónico.
MArch
José M. Vázquez Ortiz
Estación Intermodal y Parque Urbano. Hato Rey, Puerto Rico
<
Estación Mercado de Hato Rey
Edgardo Arroyo
<
Plan Maestro Sostenible
MArch
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PROGRAMA
GRADUADO M Arch RAISING THE WATER FRONT
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Reimagine the water civitas Competition - Nestor Lebr贸n. - Profs. Jean Pierre Casillas | Darwin Marrero Honorable Mention
Re-Ligare Competition - Alberto Fenández. Prof. Francisco Javier Rodríguez Charette Ciudades del Futuro - Verónica Redondo, Gabriella Solange Rodríguez, Vicente Gascó y Cristina Villa. - Profs. Francisco Javier Rodríguez | Carlos J. García Moreira
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Entrevista a Oscar Marty mayo 2011
autor Francisco Javier Rodríguez
Francisco Javier Rodríguez (FJR): ¿Tú estudiaste en
fue una de las grandes transiciones del siglo 20.
OM: No era muy bueno. Definitivamente, como arquitecto
Buenos Aires?
OM: Si, en el primer año. No era que no hubiera arquitectos
brillante, pero lo de él no era la educación.
Oscar Marty (OM): Yo comencé en la Facultad de Arquitectura modernos buenos, lo que pasa es que la educación no estaba
FJR: ¿Era la misma época de Amancio Williams?
de Buenos Aires. La facultad tenía 5,000 estudiantes. En referida a la calidad de estos arquitectos.
OM: No, un poco posterior a Amancio Williams, como 10 o 15
primer año éramos mil. Los mejores arquitectos daban clases
FJR: Tu vives esa crítica del modernismo al Beaux Art
años.
pero tenían un grupo de asistentes que eran arquitectos que
como estudiante y luego como profesor, la crítica post- FJR: Pasas de una facultad donde hay un sentido de
practicaban. Yo tuve uno reconocido que es Clorindo Testa, modernista al modernismo. ¿Cómo se da esa transición o anonimato en los números como la UBA a una donde hay que es uno de los arquitectos argentinos más avanzados.
revolución entre el profesorado?
FJR: ¿Fue profesor tuyo?
OM: El grupo que quiere entrar en control de la universidad, de aprendizaje?
una relación más interpersonal, ¿cómo cambió tu proceso
OM: Si, fue profesor mío, pero el contacto con el era de la facultad de Arquitectura en Buenos Aires, era el grupo
OM: Cambió drásticamente por muchas razones. Primero,
limitadísimo.
de avanzada que no tenía acceso a los puestos que eran
el 90 % no tenía experiencia académica, porque eran
FJR: ¿Qué año fue eso?
esencialmente políticos, etc. Además eran de personas con arquitectos que estaban en la práctica, y con inquietudes,
OM: Yo comencé en 1955.
una mentalidad obsoleta. Entonces, tratan de entrar a la
pero sin disciplina o tradición académica. Tuvieron que hacer
FJR: O sea, en pleno apogeo de la modernidad...
facultad de arquitectura de Buenos Aires, ¿Pero qué sucede?
un programa nuevo, de cero, y eso fue lo bueno. Entonces
0M: Bueno es interesante porque el primer año fue Beaux No tenían el poder o el apoyo político, y entonces a pesar prácticamente yo comencé con una nueva escuela de Arts. Nosotros dibujábamos el Moisés, en carboncillo, en de que el 90 % vivía en Buenos Aires, se van a la escuela arquitectura, que es lo mismo que pasó aquí en la UPR. En ese lápiz y en tinta china. Estudiábamos en historia los órdenes de arquitectura de Rosario. Como yo tenía conexiones con
periodo la escuela--y yo he promovido eso--se organizaba
dóricos, jónicos y corintios. Estábamos en el final del Beaux
Rosario, dejé la de Buenos Aires, que realmente era algo en talleres verticales. Esos talleres funcionaban como el
Arts. Entonces viene la revolución con Perón y todas las
inmanejable y caótico. Cuando voy a Rosario, me encuentro a
sistema político. Había tres talleres. Había un taller de los
instituciones cambian drásticamente. Aparece entonces el
Clorindo Testa, pero ahora en un grupo de 8 o 10 estudiantes y
formalistas, donde la arquitectura es un hecho esencialmente
Bauhaus, del que nosotros no entendíamos casi nada.
entonces tú podías hablar, intercambiar personalmente.
para el deleite, no para la funcionalidad en ningún plano, ni el
FJR: O sea a ti te tocó esa revolución como estudiante. Esa
FJR: ¿Qué tal era como profesor?
del usuario ni de la tecnología; estaba el otro que incorporaba
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45 años de la ea upr
Exhibición de apertura de la Escuela, 1968.
Residencia de Oscar Marty en Cupey.
ambos, y el tercero en el que la arquitectura era construcción.
OM: El otro era, Edgard Monsón… ah y Eduardo Lozano, cuatro.
próximas reuniones, va a haber una bomba, porque Corbu,
FJR: ¿Por cuál tú pasaste?
FJR: ¿Todos de Rosario?
-que es como lo llamábamos los argentinos- , ha mandado
OM: Yo estaba en el del medio, pero en el último año yo ya me
OM: Si, los cuatro de Rosario.
una carta caliente a Sert porque está sumamente molesto de
di cuenta que no iba a ningún lado, y entonces me fui al de
FJR: ¿Cuándo llegas a Harvard?
que ese hormigón, es un hormigón muy bien terminado y le
los constructores.
OM: 1962
manda fotos de Chandigarh. El lo que quiere es un hormigón
FJR: Ese cambio te marcó…
FJR: Están a punto de hacer el Carpenter Center.
con textura; que tenga texturas naturales. Le encantaba lo
OM: Bueno, me cambió mucho. Recuerdo a dos arquitectos OM: Bueno, del Carpenter Center te tengo los cuentos. Mario que aquí llamamos cucarachas, y le manda esta foto. Le llega muy importantes, lamentablemente ignorados hoy en Corea trabajaba en la oficina de Sert, quien era el arquitecto
eso a Sert y la carta que la leyó de puño y letra, donde dice
Argentina y el esencial era Borgato. Borgato era un tipo,
de record.
– lo digo en francés sino suena mal- : “El hormigón que está
intelectual, profundísimo, con una visión global de la sociedad
FJR: Y era el Decano de la facultad…
haciendo es una merde. Aquí tienen fotografías de lo que
pero completamente orientado a la tecnología.
OM: Si.
yo quiero que hagan”. Pasan dos semanas y llega eso a la
FJR: ¿Rafael Iglesias es de Rosario?
FJR: ¿Gropius se había ido?
reunión en la que estaba el contratista y el superintendente
OM: No, es de Buenos Aires. Lo que pasa es que los arquitectos OM: Gropius estaba todavía, pero estaba en un plano del hormigón, de formaleta. Nosotros estábamos muy bien que se produjeron ahí, se desparramaron después por todos secundario. El iba, daba vueltas por los talleres, lo veías vestidos y viene este tipo con su cinturón de herramientas; lados.
caminando por la calle y te podías acercar, porque era una un tipo grandote: 6’8” casi 7’’. Se sienta en una esquina
FJR: Tú fuiste uno de ellos.
persona muy humilde. Pero volviendo al Carpenter Center, mirándonos a todos nosotros y entonces le muestran las
OM: Si, yo me fui junto a Mario Corea, que tiene una práctica
yo estaba en la oficina de planificación de Harvard, y Mario fotos. “Mire nosotros queremos…no porque el arquitecto…”
muy buena en Barcelona. El estudió conmigo en Harvard y en la oficina de Sert. Eso fue en la etapa en que estaban y el tipo agarra y se levanta y dice: “ a mi no me importa lo después estudió en el Architectural Association.
construyendo el Carpenter Center y yo iba a las reuniones que quiera ese francés como se llame y tira en la mesa lo
FJR: El se fue contigo de Argentina…
semanales de construcción, representando a la oficina de
de la herramientas”, todos nos quedamos en blanco y dice:
OM: Nos fuimos juntos tres arquitectos
planificación. Y es interesante porque Mario se enteraba de
yo no voy a hacer lo que un idiota arquitecto quiere que
FJR: ¿Quién era el otro?
todo con Sert, entonces me dice: “Mira en la próxima o en las yo construya mal, yo estoy para hacer las cosas bien, para (in)forma - 45 ANIVERSARIO
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Carpenter Center (LeCorbusier) - Cambridge, Massachusetts.
Oscar Marty con Charles Bowen ofreciendo crítica a Vilma Ramos y a Enrique Vivoni.
hacerlas mal no. Ustedes me dicen si quieren que haga esa
Corbusier sobre el emplazamiento del Carpenter pero si sé busco la arquitectura como instrumento. La historia de la
cosa que está mal hecha o lo que yo estoy haciendo, que está lo que dijo Wright cuando lo criticaron porque su edificio no arquitectura lamentablemente es del monumento. A mí nunca bien hecho, porque no solo es una cuestión aparencial, sino
estaba en contexto. Wright contestó: “No, lo que no está en
que es una cuestión constructiva. Si hay cucarachas, es un
contexto es Nueva York”. No sé que hubiera dicho LeCorbuiser. FJR: Has dicho varias veces que el diseño urbano es como
hormigón poroso, hay filtración, destruye el acero y más en
FJR: ¿A que programa de Harvard entraste?
nuestro clima (donde hay congelación). Ustedes decidan si yo OM: Al de diseño urbano. Había profesores muy buenos.
me interesaron las pirámides. ciencia ficción. ¿Viene de esa época? OM: Si.
tengo que hacer lo que dice el francés, que lo venga a hacer
Estaba Fumihiko Maki y Jerzy Soltan, quien era espectacular. FJR: ¿Quiénes recuerdas en esos jurados?
el francés o ustedes; yo no lo voy a hacer.
El mejor maestro que he tenido.
OM: Traían cantidad de gente como Rudolph, Pei, Sert,
FJR: O sea que tu viviste este proceso de construcción
FJR: Tú fuiste en el 63, yo fui en el 93, todavía Jerzy Soltan
Chermayeff, Gropius. . .
estando allí.
estaba allí.
FJR: ¿Cuál era la postura en ese momento de la escuela
OM: Si, pero era bueno porque por un lado estaban las OM: Me imagino que tienes la misma opinión. Un tipo después del CIAM? intenciones de LeCorbusier en contradicción con la técnica realmente muy bueno. Ese si que era un buen educador; muy OM: Controversial. Viene con el CIAM 10. Donde se rompe constructiva.
buen educador.
completamente el enfoque que seguimos usando. Yo me niego
FJR: Y ese edificio parece más la medida para India que FJR: Y Seckler.
a usar el término Plan Maestro. Prefiero plan de desarrollo.
para Cambridge.
OM: Yo tuve un gran fajazo intelectual con Seckler.
El plan maestro viene de los enfoques dictatoriales de
OM: Por eso te digo, incluso la rampa,
FJR: ¿Qué paso?
Haussmann, de los faraones. Los que han construido ciudades
FJR: La rampa, el brise soleil …
OM: Bueno, lo que pasa es que la historia de la arquitectura lo han hecho en una forma dictatorial; nosotros no podemos
OM: La rampa sufrió un montón de cambios. En invierno tu
es la historia de las clases dominantes, y nadie hace hacer ciudades democráticas.
no puedes caminar con hielo en la rampa. Te matas, porque la historia del público, del pueblo. La arquitectura que FJR: Ciencia Ficción te resbalas. El edificio es espectacular, pero está totalmente
después se llamó en reacción, pero medio débilmente, la OM: ¿Por qué es ciencia ficción? porque mientras no haya el
fuera de contexto. Lo mismo pasa con el Guggenheim, que arquitectura folklórica ‘Y el encontronazo es porque Seckler
componente de una política pública, no política partidista,
está fuera de contexto con Nueva York. Yo no sé que dijo Le estaba buscando la arquitectura como monumento y yo que supere el período de cada uno de los que ocupan el poder 78
45 años de la ea upr
Oscar Marty ofreciendo críticas a estudiantes, 2003.
Ellen Dunham-Jones, Darwin Marrero y Oscar Marty, 2012.
discrecional, no tenemos continuidad.
dice no te vayas a California. Yo te voy a mandar el pasaje que yo estaba en Nueva York o cualquier otra ciudad. El
FJR: ¿Tom Marvel y Javier Blanco estaban allí?
para que vayas a Puerto Rico un fin de semana. Entonces
había estado en Mayagüez para ver la iglesia de Hormigueros
OM: A Javier yo lo conozco superficialmente y Tom estaba dos acabo en Mayagüez de asistente del decano para prepararle
y sabía que yo era un tipo de ciudad. Pero entonces dicen
años antes en la maestría.
el programa de la nueva escuela de ingeniería, que la acabó vamos a averiguar y llaman a ingeniería. Yo vengo a una cita
FJR: Me imagino que en algún momento tú habrás pensado diseñando Horacio Díaz. Yo respeto a Horacio, pero es una volver a Argentina.
pena porque las ideas que yo tenía no se incorporaron.
y ahí es que conozco a Amaral. Estaban buscando gente para traer a la Escuela y consiguen por referencia de Sacriste y
OM: No. Yo quemé los puentes con Argentina. Nunca tuve FJR: ¿Pero hay intención de montar una escuela de
mía a Osvaldo Catuara, otro arquitecto argentino que trae
la imagen del inmigrante que va a ver si hace fortuna para
Arquitectura mientras estás allí?
a su esposa, Eve Catuara. Junto a Silvia Ramos, que era la
regresar al país de uno.
OM: Si, pero ya Amaral estaba acabando de concretar la encargada de la biblioteca, organizan toda la colección de
FJR: ¿Entonces pasaste por St.Thomas de camino a PR?
escuela en Río Piedras.
OM: Es interesante, porque llegamos a un punto crítico de FJR: ¿Cuándo vienes a conocer a Amaral?
transparencias de la escuela. FJR: ¿A ti te contactan con la escuela ya montada?
mi vida que yo no sé porque estoy en Puerto Rico. ¿Por qué? OM: Yo he sido un tipo de vivir en grandes ciudades toda la OM: Yo entro en el segundo semestre de la escuela. No lo sé. Dos semanas antes de irme, me encuentro en St. vida y Mayagüez es un pueblo que no es. Me imagino que John con los Rockefeller, quienes nos invitan a una actividad,
FJR: O sea que el semestre que viene tu cumples 45 años
Ponce debe ser igual, pero extremadamente conservador. en la escuela.
no a mi en carácter personal sino como representante de la Entonces entre los asesores de Amaral estaba, entre otros,
OM: Si, increíble. Yo a veces ni lo quiero creer, pero bueno,
oficina de planificación. También había puertorriqueños y
Eduardo Sacriste, un arquitecto argentino, un educador muy
espero que no hayan sido en balde. La cuestión es que
estaba el Decano Rivero, el decano de Artes y Ciencias de
bueno y Sert. Aquí no había arquitectos prácticamente, y
esa decisión yo nunca supe porqué la tomé, porque mis
Mayagüez. Nos ponemos ambos a hablar y resulta que el es
menos que estuvieran interesados en la escuela. Sert había compañeros allá en California hicieron proyectos de gran
graduado de Harvard y estaba empujando para que la escuela estado en contacto conmigo en las Islas Vírgenes y de alguna
escala. Hubiera sido interesante la experiencia de Berkeley.
de arquitectura fuera en Mayagüez, pero en Mayagüez no
manera llegan a saber que estoy en Mayagüez. Sacriste, que
Pero me entusiasmó que esto estaba repitiendo un proceso
tenían ningún arquitecto. El me dice ¿y tu que vas a hacer?
me conoce desde Argentina dice: “ese no puede ser el Oscar que yo había experimentado antes de una escuela nueva.
Le contesto que voy de profesor visitante a Berkeley. El me
Marty que yo conozco”, porque el sabía como yo era. El creía Bueno y así acabé aquí montando todos los cursos de historia. (in)forma - 45 ANIVERSARIO
79
Viaje a Europa dirigido por el Profesor Marty, 1970.
Torre Norte por José Firpi.
FJR: Dicen que eres el único profesor que ha dado todos
el les hacía hacer todos estos trabajos, mucho de los cuales
los cursos.
yo encontraba irrelevantes. Yo estaba más relacionado con partidista; o sea, de compartir ideas políticas y además creo
OM: Yo he dado todos los cursos. Los de historia eran
el equipo que tiene una visión más de la práctica profesional
que le estaba haciendo trabajos. Yo he escuchado otros
espectaculares. Los de diseño los resentían más porque yo
como algo integral que producir obra arquitectónica.
cuentos; es una pena porque la historia son muchos cuentos
era demasiado exigente; lo sigo siendo, aunque he tirado un FJR: ¿Qué razón dan para destituir a Amaral?
OM: Nada que ver. Firpi llega por asociaciones de tipo politico-
puestos juntos.
poco la toalla.
OM: Te explico. Abraham Díaz Gonzáles lo bota; las razones FJR: Firpi diseña Torre Norte.
FJR: ¿Había una conciencia de que se estaba haciendo algo
nunca nos enteramos. Abraham Díaz González era un tipo que
especial, o algo que necesitaba PR?
no tenía la habilidad diplomática para ser Rector. Y apenas FJR: ¿Torre Norte fue después?
OM: No, yo creo que las dos cosas. Y Amaral reclutó un muy
lo bota, al otro día la escuela se queda sin Director. Nos
OM: Claro, porque Firpi viene a la escuela y no dura ni un año. OM: Torre Norte fue después, si. También hizo la remodelación
buen equipo técnico, probablemente por su entrenamiento llama a todos los profesores--que éramos 8 o 10—y estaban de lo que era el club de la facultad viejo, pero fue una cosa como ingeniero.
Gregorio Hernández, Zeno Villafañe, Tony Marqués, Jorge del
FJR: ¿Cuándo se acaba la luna de miel y cuando empieza a Río, Osvaldo Catuana y no me acuerdo quien más. Vamos
totalmente estéril, árida… FJR: ¿Qué pasa con la Escuela? Destituyen su director, hay
haber problemas?
allá y nos dice a nosotros “quien quiere coger el puesto un interino que dura un año nada más. . . tiene que llegar
OM: La luna de miel fue bien corta y termina cuando botan
de director” y nosotros “yo no, yo no”, ninguno. El tipo se
a Amaral.
molesta un poco y me dice: “bueno, vayan y piénsenlo, que OM: Si pero Firpi no venía como interino. El viene a cortar
FJR: ¿Pero hubo discusiones entre la facultad?
esto hay que resolverlo rápido. Nos vamos y al otro día
cabezas, porque Abraham Díaz González ya no nos quería a
OM: No, pero los profesores discutían abiertamente, que es Abraham Díaz González nos empieza a llamar por turno, como
ninguno de nosotros. Trajo un tipo de afuera de la Escuela
lo que debiera suceder aquí. Wayne Taylor tenía todo otro
individuo, para poder hacer más presión, pero ninguno aceptó
y además llegó--que nunca me voy a olvidar porque fue bien
enfoque, Taylor no se destacó nunca como arquitecto y yo el puesto. El trae a Firpi y ahí la Escuela sufre un cambio
emocionante—y nosotros estábamos reunidos en la Escuela
creía que lo que estábamos aquí era para entrenar arquitectos
con Amaral. Llega Firpi a la escuela y la secretaria viene
drástico en dirección.
algún tipo de estabilidad.
y no es que no entienda esa parte, pero esa no es la esencia de FJR: ¿Firpi había tenido algo que ver con el origen de la
y golpea la puerta del salón de conferencia y dice: “Ya ha
la arquitectura. Entonces teníamos unas discusiones porque
llegado el arquitecto Firpi”. Estábamos reunidos todos los
80
45 años de la ea upr
Escuela?
Despedida de Sylvia Olmo. Antigua Biblioteca Edificio de Facultad por Henry Klumb, 1992.
profesores con Amaral, nos dimos un abrazo, la mano y
estaba de moda.
OM: Andino, otro desastre…
entonces viene Firpi y sale Amaral. Se cruzan, Firpi entra y
FJR: ¿Entonces hubo una falta de dirección o una falta de
FJR: Y después de Andino, viene Hertz...
le dijimos: “perdónenos que vamos a acompañar al arquitecto
liderazgo por un período?
OM: Peor. Lo que pasa es que Áureo Andino por lo menos era
Amaral hasta el estacionamiento y regresamos” y nos fuimos OM: Si, porque Firpi no tenía la capacidad de establecer
puertorriqueño, punto. Eso hacía una diferencia en cuanto a
todos y lo dejamos a solas para que supiera bien clarito que ninguna directriz.
contacto y Hertz estuvo, a mi juicio, siempre aislado. Yo no
no era bienvenido. Firpi empezó a traer gente de afuera FJR: ¿Quién viene después de Firpi?
estaba cuando lo nombraron. Cuando llego y veo al Decano,
porque la Escuela estaba creciendo y ahí los cursos de OM: Bueno, después de Firpi, tengo una laguna. Hay como unos trato de averiguar quien era el tipo: un desconocido. Además, historia se deterioraron enormemente. Los cursos yo los daba interinatos. No recuerdo exactamente. Como te digo, con los
le hizo mucho daño a la Escuela, la cual estuvo sin rumbo por
a la inversa y eso fue otra pelea con Arlene Pabón, porque
que no simpatizo me olvido fácilmente. Entonces entra Efrer mucho tiempo.
ellos volvieron con el enfoque de historiador. En esa época
Morales. Efrer era muy buena gente, pero por eso se llamaba FJR: Cuando llegan Héctor Arce, Jorge Rigau y Luis Flores
eran los organicistas y los racionalistas. Los organicistas la oficina Amaral y Morales, no solo por orden alfabético, sino
se genera tensión entre el grupo que tenía permanencia y
eran Frank Lloyd Wright y Alvar Aalto y los racionalistas Le
representaba la generación del modernismo y el grupo por
que Amaral era la guía de la oficina y Morales era un tipo bien
Corbusier la Bauhaus, Walter Gropius, Marcel Breuer, Mies van buena gente que no tenía la capacidad de liderato. Entonces contrato que representaban la crítica post-modernista. der Rohe, etc. Es interesante porque yo estaba del lado malo,
en determinado momento también nombran a Pérez Chanis. OM: Bueno, yo me llevé muy bien con los tres, aunque no
porque estaba con los organicistas; mis héroes eran Wright
Eran todos de la oficina de Tony Miró Montilla, que fue Rector. compartía el enfoque de ellos, pero de nuevo, era como
y Aalto y en aquella época tu ponías un techito inclinado,
FJR: Las críticas que escucho siempre fueron de Rector.
con Wayne Taylor. Yo tenía grandes discusiones con Luis
que lucía folklórico y te buscabas un problema. Tenía que
¿Cómo fue como Decano?
y con Héctor Arce más, porque venían recién graduados y
ser techos planos porque el Bauhaus está hecho en techos OM: Trataron de mantener la continuidad de su enfoque, pero creyendo…lo mismo que me pasó a mi con urbanismo. planos y Hitler, que fue un arquitecto fracasado, apenas botó no eran Amaral. Por eso viene Efrer y después Tony, Pérez
FJR: El conflicto se daba mayormente con Pérez Chanis.
a toda la Bauhaus, fue y le puso techos inclinados a todos los
Chanis, Juanito Marqués, que era el primer Decano egresado
OM: Bueno, yo no compartía mucho el enfoque de Pérez
edificios de la Bauhaus. Yo hacía unos proyectos en los que
de la Escuela y Rafael Crespo. ¿Quién está después de Rafael? Chanis El había trabajado en la oficina de Le Corbusier y
usaba techo inclinado y era una batalla campal porque no
FJR: Andino.
yo creo que contribuyó mucho a la arquitectura en aquel (in)forma - 45 ANIVERSARIO
81
Visita Josep Lluis Sert a la EA-UPR, 1982.
momento, pero tenía gríngolas.
Cuando yo llego a la escuela en el 2000 había un paréntesis
Lamentablemente nosotros no entendimos en una forma
FJR: ¿Cuándo viene Josep Lluis Sert a la escuela, viene
entre tu generación y la mía.
crítica el post-modernismo. El post-modernismo se enfoca
invitado por Pérez Chanis o por ti?
OM: Y la ha habido anteriormente también.
el objeto pero no tiene ningún impacto de revolución social;
OM: No, Sert viene invitado por mí.
FJR: Precisamente fue esa generación la que montó la
no contribuye nada. Ahí es donde yo le digo a los estudiantes
FJR: Hay un postmodernismo italiano que regresa a la
escuela de arquitectura de la Politécnica.
que hay dos fases en la educación, una es información y
ciudad y al contextualismo de Rossi, Grassi, la Tendenza...
OM: Y con una gran ventaja Paco, que son una universidad
la otra es formación. Ambas son estrechamente unidas e
y un postmodernismo americano liderado por Venturi que
privada. No tienen todo este manipuleo político que nosotros
importantes. Te digo que tendría que haber una revaluación
exploraba una cuestión lingüística. Esa versión pegó duro
sufrimos. Tu lo sabes. Una universidad privada tiene una
de esa interrupción que mencionas entre el modernismo y el
enorme
sin el nivel intelectual que venía atado a la crítica de Venturi y se vuelve un pastiche, donde todo es válido. OM: Lo que pasa es
“...es que la historia de la arquitectura es la historia de las clases dominantes, y nadie hace la historia del público, del pueblo. “
en post-modernismo.
cuanto a los procesos
FJR: Ahora hablan de una revolución digital, con una
decisionales
la
exploración formal donde está ausente el elemento
velocidad donde ocurren
social y el poder de la arquitectura – que se le asignó
cosas.
en la modernidad - de resolver los problemas de la
FJR: Pero dicen que
humanidad.
que el problema con
nosotros
el
una
post-modernismo
ventaja y
tenemos OM: Le Corbusier creía firmemente que haciendo los autonomía edificios separados y dejando abajo (libre) iba a mejorar
es que rompió la continuidad que aparece con Team 10, universitaria, ¿qué tu crees de eso?
la salud de la gente. Por eso te digo que esa ruptura, que
porque después de Team 10, ya no hubo más contactos
OM: No, esos son cuentos, por favor.
viene, es una ruptura que yo no acepto, porque hubo gente
internacionales. En Harvard--incluso con Sert--se empieza a
FJR: ¿Y la libertad de cátedra?
que reaccionó mucho antes pero que no se consideró.
hablar de lo que llamaban el regionalismo de la arquitectura, OM: Yo lo llamaría libertinaje. Creo que lo que tenemos es
FJR: ¿Y finalmente. . . después de todos estos años,
o sea la arquitectura en contra del International Style.
un libertinaje. ¿Cómo logramos un esprit de corps? Yo cómo ves es el futuro de nuestra disciplina?
FJR: Toda esa generación posmoderna se fue de la Escuela.
soy una persona que critico, pero no condeno a nadie.
82
45 años de la ea upr
OM: Negro.
Conferencia Oscar Marty, 1968.
Durante 78 semestres una experiencia extraordinaria, compartiendo con estudiantes excepcionales y un grupo muy distinguido de academicos y profesionales. Amistades que han perdurado y se han fortalecido con el paso del tiempo, complementando una vida enriquecida en el ambiente universitario.â&#x20AC;? â&#x20AC;&#x153;Mirando atras, entiendo que no pudo haber sido mejor......â&#x20AC;? Jorge Rocafort, 2012
45 profesores
Maruja Fuentes Diseño | Diseño Industrial MArch Georgia Institute of Technology
Bancos Estudios Generales upr - río piedras, puerto rico
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
85
Andrea Bauzá Diseño | Diseño Industrial M.C. UPC Barcelona
Remodelación de Oficinas HB Arquitectos río piedras, puerto rico
86
45 profesores
Maria Rossi Diseño BArch Cornell University
Pabellón plantas medicinales jardín botánico - río piedras, puerto rico
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
87
Brígida Hogan Diseño M. Arch Columbia University
Museo de Arte de Ponce ponce, puerto rico Remodelación Edificio Durell Stone
88
45 profesores
Carlos Pérez Diseño | Gráficas por Computadoras MArch UPR
proyEccionEs catEnarias
compEtEncia GalEría Espacio tEmporal junto a carlos j. García morEira sEGundo luGar
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
89
Emilio Martínez Diseño MAUD Columbia University
plaza dEl mErcado santurcE santurcE, puErto rico Rehabilitación
90
45 profesores
Eugenio Ramírez, FAIA Diseño MArch Virginia Tech
casa l2115
san juan, puErto rico
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
91
Fernando Abru単a, FAIA Premio Henry Klumb D.Des International College
casa ausEntE
vEGa alta, puErto rico
92
45 profesores
Ernesto Rodríguez Diseño | Programa de verano en Brasil MArch MIT
BiBliotEca mayra santos
junto a EuGEnio ramírEz condado, puErto rico prEmio aia
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
93
Fernando Lugo Dise単o MArch MIT
Puerto Real Elementary and Middle School cabo rojo, puerto rico
94
45 profesores
Blanquita Calzada Dise単o MArch UPR
Biblioteca Municipal barranquitas, puerto rico
premio nacional de arquitectura bienal caappr
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
95
Javier Isado DiseĂąo | Historia y TeorĂa M Hist. UPC Barcelona
Edificio de Oficinas hato rey, puerto rico
96
45 profesores
Nataniel Fúster Diseño D.Des Harvard GSD
natatorio cEntroamEricano mayaGuEz, puErto rico prEmio nacional dE arquitEctura 2010 BiEnal cappr
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
97
Pedro Muñiz Diseño | Tecnología Ph.D. Virginia Tech
Escuela Superior Vocacional isabela, puerto rico
98
45 profesores
Jorge Rocafort TecnologĂa Ph.D. Northwestern University
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
99
Juan Penabad Diseño | Tecnología MArch Yale University
atlantic sunviEw apartmEnts aGuadilla, puErto rico
100
45 profesores
Robin Planas Diseño MArch UPR
Casa con jorge ramírez buxeda bayamón, puerto rico
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
101
Esteban Sennyey Diseño | Tecnología MArch Cornell University
Galería de los Gigantes carolina, puerto rico
102
45 profesores
Héctor Arce Diseño MArch Harvard - GSD
Centro de gobierno aibonito, puerto riCo
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
103
Darwin Marrero-Carrer DiseĂąo | Publicaciones MAUD Harvard - GSD
nueva tipologĂa de tumbas para pr
104
45 profesores
Francisco Javier Rodríguez Diseño MArch Harvard - GSD
Casa santiago san juan, puerto riCo
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
105
Pedro Cardona Dise帽o | Urbanismo MAUD Harvard - GSD
pdot CompetenCia , , san juan guaynabo bayam贸n
106
45 profesores
Mayra Jiménez Diseño MArch UPR
Fachada EdiFicio PoncE dE LEón
santurcE, PuErto rico
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
107
María Magdalena Campo Diseño | Historia-Teoría Ph.D. UPR
108
45 profesores
Elio Martínez Joffre Diseño Comunitario | Práctica Profesional LicArch Instituto Tecnológico de Monterrey
igLEsia san MiguEL
bayaMon, PuErto rico PrEMio nacionaL dE arquitEctura caaPPr 1997
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
109
Víctor Díaz Paunetto Diseño BArch University of Southern California
Residencia Díaz Diez guaynabo, puerto rico premio aia-pr
110
45 profesores
Jorge Ramírez Buxeda Diseño MArch University of Virginia
Casa RiveRa Díaz guaynabo, pueRto RiCo
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
111
Manuel BermĂşdez DiseĂąo MArch UPR
Cuartel del Este carolina, puerto rico premio aia-pr
112
45 profesores
Jorge Lizardi Pollock Historia-TeorĂa | Proyecto CIUDAD Ph.D. UPR
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
113
Julián Manriquez Diseño MArch SCIArc
Cono Visual
gurabo, puerto rico premio aia-pr
114
45 profesores
Arnaldo Sánchez Diseño MArch Harvard-GSD
Casa patio
aguaDilla, pueRto RiCo pRemio aia-pR
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
115
José Javier Toro Diseño MArch University of Pennsylvania
Facultad Estudios generales upr - río piedras, puerto rico premiio aia-pr | aia florida | bienal caappr
116
45 profesores
Lilliana Ramos Historia - Teoría Ph.D . UPR
curadora relevos | careos-25 años del MAC santurce, puerto rico
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
117
Anna Georas Dise単o MArch Harvard - GSD
R-3[.21 ad]
concurso vivienda del siglo 21 san juan, puerto rico
118
45 profesores
Enrique Vivoni Faragé AACUPR | Historia - Teoría Ph.D. University of Pennsylvania
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
119
J. R. C. Davis-PagĂĄn DiseĂąo BArch - Tulane University
Proyecto Casa Mar ocean park, puerto rico premio de honor, aia
120
45 profesores
Edgardo Arroyo Dise単o MArch UPR
zooCologyinteRnational veRtiCal zoo Competition buenos aiRes, aRgentina
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
121
Carlos J. García Moreira Diseño MArch Georgia Institute of Technology
Edificio Ave. Roosevelt con francisco javier rodríguez y carlos pérez san juan, puerto rico
122
45 profesores
Francisco Gutierrez Dise単o MArch Harvard - GSD
-
viejo san juan, puerto rico
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
123
Humberto Betancourt Dise帽o BArch Cooper Union
eDiFiCio aCaD茅miCo - upR bayam贸n bayam贸n, pueRto RiCo
124
45 profesores
Manuel García Fonteboa Diseño | Representación MFA UMass
exhibiCión - instantes: voCabulaRio, ComposiCiones, telas
Río pieDRas, pueRto RiCo
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
125
Oscar Marty Dise単o MArch Harvard GSD
ResiDenCia maRty san juan, pueRto RiCo
126
45 profesores
Edwin Quiles Dise単o Comunitario MArch MIT
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
127
Federico Bares Dise単o MAUD Harvard GSD
museo Del biCentenaRio buenos aiRes, aRgentina
128
45 profesores
Sotirios Kotoulas Diseño/Historia-Teoría M.Arch History and Theory, McGill University
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
129
Entrevista a Jesús E. Amaral agosto 2010
autor Francisco Javier Rodríguez
Francisco J. Rodríguez (FJR): Es un placer estar aquí justo
arquitectura, porque no tenían ningún reconocimiento. Los
ejemplo: José Luis Sert, mi Decano en Cornell e incluso el
cuando la Facultad vota unánimemente a favor de ponerle
trabajos los hacían los ingenieros y eso pasaba porque no
que era editor de PA en ese momento. Teníamos actividades
el nombre suyo al auditorio de la Escuela.
había arquitectos y ellos se adjudicaron esa labor.
continuas. Nos relacionamos mucho con el Instituto de
Jesús E. Amaral (JA): Para mí es un honor tenerlos aquí,
FJR: Lo cual es interesante porque usted tiene los dos
Cultura. Yo fui consultor del Instituto en la restauración de
yo también tenía muchos deseos de hablar con usted y títulos, pero siempre se ha reconocido como arquitecto.
San Juan y con ese motivo también nos trajimos a Ricardo
agradezco inmensamente el honor que me han concedido.
JA: Y es lo único que he practicado… excepto a un periodo Alegría para que nos respaldara. Éramos un grupo muy unido
FJR: La Escuela celebra en el 2011 45 años de su fundación.
corto en donde trabajé en la Autoridad de Hogares de PR, precisamente porque éramos pocos. Había una relación
Me imagino que esa fundación tiene una historia tan
nunca he trabajado como ingeniero. Claro, he aprovechado
profesional muy bonita, un sentido de ética muy grande y un
interesante o más interesante que la misma Escuela.
lo que aprendí para integrarlo en mi trabajo como arquitecto.
deseo de aportar y hacer cosas por Puerto Rico. Siempre
¿Cómo se da ese primer acercamiento?
Nunca he practicado como ingeniero, pero soy miembro del estábamos molestando a Jaime Benítez para que estableciera
JA: Bueno eso es una cosa que veníamos tratando de lograr
Colegio y lo mantengo a propósito.
la Escuela y por alguna razón u otra él no soltaba prenda (ríe).
los arquitectos que pertenecíamos al Instituto de Arquitectos
FJR: ¿Y el Instituto de Arquitectos trabajaba paralelo al
FJR: ¿Quién logra convencerlo?
de Puerto Rico, que es el antecesor del Colegio de Arquitectos
Colegio de Ingenieros?
JA: Lo que pasó fue que lo invitaron a la celebración de los 100
de Puerto Rico. Cuando yo me gradué había menos de 100 JA: Los arquitectos pertenecíamos al Colegio de Ingenieros, años de la Universidad de Cornell y de allá vino “cambiado” arquitectos en la Isla y todos entrenados afuera. Hubo un
Arquitectos y Agrimensores de Puerto Rico y el Instituto era (ríe) y con la idea de hacer una Escuela de Arquitectura y una
intento en Mayagüez y después en la Politécnica, pero no
un Instituto del Colegio de Ingenieros.
de Planificación. Invitó a un grupo de profesores de Cornell
duró más de uno o dos años y nosotros entendíamos que una
FJR: ¿El Instituto le hace el acercamiento a la Universidad?
a Puerto Rico asi que muchos de los que vinieron habían sido
Escuela de Arquitectura era necesaria por varias razones.
JA: Sí, yo te diría que esa es una historia larga. Nosotros
mis maestros.
Una de ellas era para que los estudiantes que no tuvieran
le hicimos el acercamiento a la Universidad y llevábamos
Déjame decirte otra cosa curiosa… nosotros teníamos unos
los recursos de irse fuera de PR y tuvieran la vocación,
una campaña con publicaciones que se hacían en la prensa. premios en el Instituto para los cuales invitábamos jurados
pudieran tener la oportunidad. La otra era para darle a Vinieron varios invitados a Puerto Rico, personas de Estados
de afuera y en una ocasión vino hasta IM Pei. Estábamos
conocer a los puertorriqueños lo que era la profesión de Unidos que estaban relacionadas a la educación. Como por
creando una conciencia de lo que era la profesión. Vino esa
130
45 años de la ea upr
Jaime Benítez y Jesús E. Amaral, 1966.
Visita de arquitectos latinoamericanos, 1968.
gente y nos reuníamos con ellos y se hablaba del tema y un
tarde a Columbia. También estuve en Filadelfia y en Cooper allí se hizo una Escuela de la nada y una biblioteca fabulosa
día Don Jaime me llamó y me dijo que Kelly y Osvaldo Toro le Union, la cual me impresionó mucho. Fue un viaje de seis donde se invirtieron 23,000 dólares en libros, se compró un habían dicho que ellos pensaban que yo podía encargarme
semanas y entonces me dediqué a escribir un programa.
laboratorio de fotografía excelente con todo el equipo nuevo,
de construir el programa. Y de ahí surge lo de “ayudante Vislumbramos ese programa como uno de seis años, donde
un taller de maquetas… y todo eso Don Jaime lo respaldaba.
ejecutivo” porque yo no era académico. Nunca había estado
FJR: ¿Tenía que ver con Klumb y su postura en contra de la
en los primeros dos años se hacían dos cosas. Se reforzaban
en la academia y yo creo que Don Jaime tenía miedo de los conocimientos en las materias básicas y le daba una idea de una escuela? ponerme el título de Decano. En ese plan fue que funcioné oportunidad para estudiar diseño básico y ahí tú podías
JA: Bueno, Klumb lo que decía era que se necesitaba una
todo el tiempo. Eso fue en el año 1965 y lo primero que
evaluar al muchacho para saber si tenía vocación o no.
buena escuela vocacional, que se graduaran buenos albañiles,
tuve que hacer fue un viaje por los Estados Unidos para
Tomaba los cursos básicos que requería la universidad y si en
electricistas y carpinteros. Recuerdo que cuando empezamos
familiarizarme con las escuelas buenas de allá. Fui a Ithaca,
ese punto él decidía que no seguía o la escuela decidía que a hablar de la Escuela, Henry estaba en contra; sin embargo,
y da la casualidad que volé con Miguelito Ferrer, quien iba no seguía, entonces podía hacer la transición a otra carrera.
nos dieron el edificio del Centro de la Facultad, que lo había
de profesor invitado a Cornell y allá nos recibieron con
Pero eso fue un punto de contención y una de las razones
diseñado él y yo fui donde Henry. El fue muy amable e hizo
mucho agasajo. Se reunían conmigo los profesores y yo les
por las que yo me fui de la Escuela, porque la Universidad los planos de la remodelación con los cambios necesarios
preguntaba para ver cómo funcionaban las cosas y después no entendía que una facultad pudiera decirle tú no tienes
para establecer la Escuela allí. Antes de eso, tuvimos un
de una semana allí salí a hacer una excursión por los Estados
talento, eso allí era tabú. No sé si todavía lo es…
encontronazo por él querer las cosas de una forma y nosotros
Unidos.
FJR: Me imagino que hay algo de esto todavía… Y cuando
verlas de otra, pero después de eso tuvimos un periodo de
Luego fui a Harvard y me reuní con Sert y con el director
regresa del viaje ¿Hay un apoyo total de Don Jaime?
tiempo que fuimos amigos, muy muy amigos. De hecho yo
del programa de arquitectura que era Benjamín Thompson.
JA: Sí, en el momento que yo acepté la encomienda que me trabajé un verano con Henry Klumb cuando era estudiante.
Fue una reunión muy interesante; una buena lección hablando
hizo Don Jaime, acepté con dos condiciones. Una condición El vivía en una casa que había hecho Nechodoma en Sagrado
sobre cosas que no eran propiamente arquitectura, pero si que vayamos a hacer una escuela de excelencia… y él me Corazón. Esa casa era la casa de Nechodoma y la había hecho charlamos mucho sobre Harvard.
dijo sí usted tiene mi respaldo, usted tiene carta blanca… y como si fuera un Taliasen.
De allí fui a Yale, donde me reuní con Chales Moore y más
en el tiempo que estuve allí, siempre tuve carta blanca. Y
FJR: ¿Vivió Necodoma y vivió Klumb? (in)forma - 45 ANIVERSARIO
131
Reuni贸n de Facultad, 1969.
Clase de Dr. Hernández, 1968.
Jesús Amaral, Miguel Toro y Pérez Chanis.
Exposición Amaral Morales en AACUPR, EA UPR.
JA: Sí, y yo vivía en Humacao--yo soy de Humacao--y en ese
facilidad porque casi todos los arquitectos estaban radicados
a aceptar a más de 50 estudiantes. Se estableció un proceso
entonces estaba estudiando ingeniería y mi cuñado Efrer en San Juan y necesitábamos facultad. Además toda la
riguroso para la selección que se basaba en una entrevista,
Morales estaba estudiando arquitectura y nos presentamos actividad importante estaba aquí. Eso es una cosa que a mí en los récords académicos y se le exigía a los muchachos que en la New York Department Store en Santurce y Henry nos me pone a pensar qué hubiera pasado si me hubiese quedado
trajeran muestras de sus talentos. Era el mismo proceso de
ofreció un trabajo calcando cosas… Fue un verano muy en Humacao practicando arquitectura. No hubiese hecho Cornell. Por años siguientes entrevisté a los que fueron a interesante. Íbamos y veníamos en una “pisicorre” todos los
nada. Pero me pregunto si ahora que hay más actividad, si
Cornell, como Jorge Rigau… y han salido muy buenos todos.
días. El último día Henry nos hizo un ágape. Henry era una hay más oportunidad de tener una práctica buena en la Isla…
FJR: En las primeras clases estaban Segundo Cardona,
persona amable, callada e introvertida.
FJR: Aunque usted pudo hacer muy buena obra en Humacao.
García Fonteboa, Quiles, Juan Marqués. . .
FJR: ¿Y se acuerda en qué proyecto trabajó?
JA: Sí, hice mucha obra en Humacao. Me trataron bien.
JA: Eran muchachos buenos. . . la crema. Y entonces había
JA: No, no recuerdo. Eran mayormente residencias, pero sí FJR: ¿Cómo fue ese primer año en la Escuela? recuerdo que trabajé con Ángel Avilés, que había conseguido
que reclutar la facultad, especialmente para el curso de
JA: Fueron varias etapas; primero escribir y conseguir la Basic Design. Vino este muchacho, Wayne Taylor, que fue
su licencia por experiencia y era muy talentoso dibujando. La aprobación del programa por parte de los síndicos. La excelente y tenía un ánimo grandísimo y un deseo de hacerlo cosa fue que en esa ocasión ya teníamos una relación con
construcción de los espacios, equiparla y todas estas cosas
bien, pero lo hacían tan y tan bien que los muchachos me
Henry y después regreso como arquitecto y hacemos todas eran simultáneas… fue una etapa de una actividad tremenda.
estaban confundiendo Basic Design con arquitectura y
estas luchas y en esas luchas quisiera mencionar a mucha FJR: ¿Cuando Klumb diseñaba la extensión del edificio del
entonces cuando se hacía la transición y llegaban a tercer año
gente como Pérez Chanis, Augusto Gautier, Horacio Díaz.
Centro de la Facultad, no mostró interés por enseñar?
empezaban los cursos de arquitectura pues ya empezaban a
FJR: ¿Horacio llegó a presidir el Colegio de Ingenieros?
JA: No, nunca.
tener dudas. A mí me tocó bregar con eso y fue difícil. Creo
JA: Sí, Horacio, sí. Debo decirte también que cuando Don FJR: ¿Tuvo algún tipo de relación, fue a presentaciones?
que muchos de los muchachos no entendieron nunca y Wayne
Jaime decidió que iba a establecer la Escuela, el Colegio de JA: No, no fue… y a lo mejor fue culpa nuestra… omisión tampoco y perdí también de cierto modo la gran amista que Ingenieros también aportó un dinero y decidió ser padrino.
de parte nuestra, pero él tampoco mostró interés. Es que teníamos. La cosa es que reclutar facultad fue un problema y
FJR: ¿Cómo se decide que la Escuela fuera en Río Piedras?
habían tantas cosas sucediendo en ese momento. Estaba la entonces la mayor parte de los que estaban aquí, nunca había
JA: Lo de Río Piedras o Mayagüez se decidió con bastante
selección de estudiantes, que se había decidido que no se iba
enseñado. Luego hice un viaje a Sur América y visité Caracas, (in)forma - 45 ANIVERSARIO
133
Inauguración EA UPR, 1968.
Buenos Aires, Montevideo, Santiago y Lima, con la intención
Jorge Rigau, Francisco J. Rodríguez, Andrés Mignucci y Jesús Amaral.
pero ya Don Jaime se había ido. Llegó Abraham Díaz González
JA: No, Efrer fue después. El se quedó manejando la oficina
de observar cómo eran las escuelas allá y ver si podía traer y empezaron a hacerse las cosas muy difíciles. No había el tiempo que yo estuve en la Escuela y después que yo me talento. Yo había traído a Eduardo Sacriste, un arquitecto fondos. No aumentaba el presupuesto proporcionalmente a salí, él entró a enseñar. Cuando yo salí de allí también nos que fundó una escuela de arquitectura en la India. Era un
como crecía la matrícula. Finalmente tranzamos con el ala,
separamos, en muy buen estado. Pero ya yo tenía otras
profesor muy distinguido con un reconocimiento enorme en esa en forma de pistola que eso lo hicimos nosotros mismos,
ideas y quería probar otras cosas. Monté mi práctica y él se
Argentina. Ya el murió. Te menciono esto por dos razones, como quien dice. Hicimos los planos y todo lo demás. La quedó con la oficina. Después él fue Decano de la Escuela porque Sacriste era una disciplina y enfoque muy distinto al
vida se hizo muy difícil Paco. Yo quería que se hiciera un
de antes. También traje a Darío González que había estudiado
edificio. Propuse que se trajera a la firma Toro Ferrer, pero que publicaron de la Escuela de Arquitectura de todo ese
y murió relativamente joven. Si tú buscas las historias
conmigo. El viaje fue muy bueno y terminó con una reunión esa firma no le gustaba al colega que estaba al otro lado y
tiempo hasta hace relativamente poco, vas a ver que mi
de escuelas de arquitectura latinoamericanas en Lima. Estaba
nombre no aparece en nada.
me tumbaron el proyecto. Llegó un momento que fue casi
Félix Candela y Mijares, que era socio de Ramírez Vázquez. Él imposible bregar. La otra cosa que pasaba en la Universidad
FJR: ¿Qué pasó?
era el diseñador realmente. Hicimos muy buena amistad y lo era que las facultades chocaban entre sí, y yo palpaba que
JA: Yo no sé… pero fue doloroso. Uno no sabe si era que se le
visité en Méjico un par de veces. Ves, eso es una de las cosas
había olvidado o qué, pero fue un tiempo duro.
las facultades se resentían porque a nosotros nos estaban
bonitas de esto. Hice muchas amistades y creo que crecí dando un tratamiento especial. Nos cortaron el presupuesto FJR: Dicen que la academia es ingrata… mucho como arquitecto.
y nos querían imponer los estándares académicos que
JA: Bueno yo te lo digo porque ya a mí no me compete… pero
FJR: ¿Cuánto tiempo estuvo ligado a esa Escuela?
aplicaban las otras facultades. Nosotros decíamos que si un
es que el esfuerzo y la dedicación fue tan grande que fue una
JA: Bueno yo salí de la Escuela en el 1969 y la Escuela se
muchacho sacaba D en un curso, lo tenía que repetir, porque
decepción enorme.
fundó en el 1966 o sea que habíamos llegado al tercer año.
D es deficiente. Y ellos decían que no. En la Universidad se
FJR: ¿Y quién vino después?
Ahí ya habíamos llegado a unos cuantos problemas. Uno era
pasan las clases con D, así que los arquitectos también pasan
JA: Pues estuvo Firpi, el arquitecto del estado, y después
que ya no cabíamos, y nosotros ya nos veníamos tratando de
con D. Estos nos son chismes, son realidades. Pero fue difícil.
Pérez Chanis. Pero la realidad fue que a mí me dolió. Después
preparar para lo que venía y pedíamos más espacio. No tuvimos
Fue doloroso.
de muchos años trabajé como jurado en el concurso del
ninguna ayuda en cuanto a eso. Necesitábamos más dinero,
FJR: ¿Ya Efrer Morales estaba allí?
edificio nuevo. De hecho me hicieron Presidente del jurado
134
45 años de la ea upr
Jorge Rocafort, Jesús Amaral y Decano John B. Hertz.
Carlos Betancourt, Francisco J. Rodríguez y Jesús Amaral.
porque los miembros eran de otros países y querían que el
JA: La academia es difícil. Yo nunca--cuando estudiaba en
las topografías, los niveles educativos y los hicimos a
presidente fuera puertorriqueño.
Cornell, y después cuando estuve en el advisory council y
propósito para ver si lo podíamos hacer funcionar como
FJR: Y eso fue un concurso controversial… como todos los
como visiting profesor—nunca sentí en Cornell ese ambiente
algo industrial universal, porque era cosa de armarlas; no
concursos, los pocos que se hacen en Puerto Rico.
que se siente en la Universidad de Puerto Rico. Me imagino
era construir un edificio de hormigón. Las escuelas aquí
JA: Sí, yo de concursos no quiero más!
que lo había… quizás yo era muy joven para percibirlo.
se tardaban 4 a 6 años desde que se empezaban a diseñar
FJR: ¿Y el concurso de la Escuela?
FJR: Usted fue arquitecto de la Escuela y de escuelas.
hasta que se terminaba la construcción. Y nosotros hicimos 9
JA: El concurso de la Escuela fue otra cosa. Hay varias JA: Sí, hice el Colegio Regional de Humacao y el de Bayamón:
escuelas en dos años. Era basado en un sistema que se había
cosas que todavía me cuestiono, porque a mí me parece
utilizado en California donde se aprovechaban los espacios
Unos ranchos en metal que costaron poco y se construyeron
que después de tantos años que lloramos y discutimos, no en muy poco tiempo. Luego hicimos una investigación y un
transformables y la modularidad.
entiendo porque han hecho allí una cosa tan y tan grande. La
análisis de las escuelas existentes, lo que costaban, el tiempo
FJR: ¿Y las escuelas que hizo Richard Neutra?
otra cosa que me choca es que haya un edificio para Bellas
que tardaban en construirlas, la calidad de los espacios, e
JA: Eran cosas muy rústicas, eran escuelas más tercermundistas.
Artes y otro para Arquitectura, cuando era razonable que
hicimos una publicación al respecto. Como parte de ese Tenían buenas ideas, pero era otro Puerto Rico.
compartieran cosas como el auditorio y la biblioteca.
proyecto también investigamos en los Estados Unidos. Fuimos
FJR: En una revista del CIAPR usted menciona que la
FJR: ¿Es cierto que debieron haber sido Arquitectura, a Educational Facilities en Nueva York, Florida y a Toronto a pedagogía de la escuela se basaba en el diseño como el Planificación y Bellas Artes juntas?
estudiar un sistema de construcción de escuelas.
tronco del árbol y las otras disciplinas como las ramas
JA: Aunque fueran escuelas separadas, podían compartir el Desarrollamos un sistema de construcción que incorporaba
de ese árbol. Yo he hablado con profesores que cuentan
edificio. ¿Qué razón hay para tú no tener una biblioteca que
fast-tracking y open spaces y team teaching y un montón de
como a medida que pasaba el tiempo se convirtió en una
incluya Bellas Artes, Planificación y Arquitectura? Y otra cosa
las cosas nuevas que se estaban utilizando para enseñar y
Escuela de muchos troncos y pocas ramas.
que me chocó fue que hubiera habido tanto prejuicio en el que ahora el Gobernador nuestro estaba diciendo que había JA: Ahí es donde está el triqui… el que esté a cargo del jurado. Lo que sí me parece es que están muy cómodos allí.
descubierto las escuelas abiertas… y nosotros las hicimos.
FJR: Inclusive comparado con otras universidades de con
Hicimos 9 escuelas simultáneamente. Desarrollamos un es diseño, porque muchas veces no es así--tiene que tener
mayor presupesto, tenemos una situación privilegiada.
sistema que aplicábamos a todas. Los sitios eran diferentes, una personalidad muy fuerte. Antes, el departamento de
departamento de diseño o el decano--si el interés del decano
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
135
Visita de arquitectos latinoamericanos, 1968.
estructura era muy fuerte porque tenía a Gregorio Hernández.
FJR: ¿Cómo eran las conversaciones con Segundo y Tony?
más agresivos. Hay una cosa que a mí me choca, que no
Eso es una de esas cosas en las que todo el mundo tiene JA: Muy buenas. Era como estar en la Escuela porque se hay suficientes arquitectos en el gobierno, en la Junta de que ponerse de acuerdo, pero tiene que haber alguien que presentaban los anteproyectos, se les daba crítica y eso
Planificación.
los lleve y los mismos profesores de diseño a veces no
regularmente no sucede mucho en la obra de gobierno.
FJR: A veces es precisamente la preparación de los
tienen visión y le prestan muy poca atención a la parte de
FJR: Pero hizo una diferencia.
arquitectos le pone el mismo sombrerito a todos y
construcción y tecnología. Para mí, el arquitecto que no sabe
JA: Creo que si y espero que no se pierda, porque ese es el perdemos esa diversificación de nuestros talentos.
construir no es arquitecto.
problema: se pierden. Entonces se tienen que recuperar de JA: Pero también por entrenamiento somos “loners”.
FJR: Ayer tuve esta conversación con Antonio García
nuevo. Y la otra cosa es que yo creo que es importante que FJR: Por otro lado, hay cosas que han mejorado.
Padilla, quien me cuenta que le pide a usted que presida
los arquitectos nos respetemos un poco, porque por ejemplo
la junta. ¿Cómo se sintió usted de volver a la UPR?
si hay un plan maestro que se está desarrollando y está por arquitectos y eso es algo evidente. Asi el público entiende
JA: Bien. A mí me gustó mucho trabajar con Tony y creo que
funcionando, no hay que reinventarlo.
él tenía muy buenas ideas de cómo desarrollar los nuevos
FJR: En PR hay una colección enorme de planes maestros FJR: ¿Hacia dónde nos dirigimos o nos debemos dirigir?
proyectos. Me da mucha pena que no tuvo la oportunidad de
engavetados.
JA: Yo creo que nos debiéramos dirigir hacia hacer un
concretar muchos de ellos. El Biomolecular es impresionante.
JA: Me imagino que sí…
análisis cuidadoso y ponderado de las circunstancias
Hay muy buenos arquitectos, especialmente entre los jóvenes, FJR: ¡Y en la Universidad también!
JA: Bueno sí, especialmente que hay más edificios diseñados un poco más sobre nuestra labor.
de nuestro País y de nuestro ambiente y la forma cómo
que se le están dando estas oportunidades y eso es bueno. JA: Y el último plan maestro de la Universidad se lo encargaron quisiéramos vivir y dirigirnos a resolver esos problemas. Pero yo no sé qué va a pasar ahora.
a di Mambro, la firma de Boston que hizo uno para Caguas,
Creo que los arquitectos deberían dominar su oficio mejor
FJR: Ninguno sabe… Pero fue muy interesante, y algo que
San Juan, Río Piedras. . . y yo me pregunto ¿Qué le pasa a los
y tener una conciencia más amplia de la economía y la
me gustó es que en esa junta está usted y está Segundo
arquitectos de aquí?
economía de medios, porque las cosas se van a acabar.
Cardona que es egresado de esa primera clase y están FJR: Eso le pregunto yo… ¿cómo usted ve el panorama?
Tenemos que pensar en el estilo de vida y el hábitat
trabajando juntos por la arquitectura de la Universidad.
JA: Yo el panorama lo veo malo. Creo que estamos pasando que queremos para los puertorriqueños. Esto es muy
JA: Sí, fue una experiencia bonita.
por una época difícil. Los arquitectos tenemos que ser
136
45 años de la ea upr
complicado… y yo estoy muy viejo (ríe).
Reuni贸n de Facultad, 1969.
El plan de estudios de la Escuela de Arquitectura presenta una imagen arbórea: el tronco está constituído por los Talleres de Diseño y las materias teóricas (Tecnología, Estructural, Historia, Matemáticas, etc.) son ramas que crecen a partir de ese tronco central. Jesús E. Amaral, 1969 Revista del CIAA
45 eventos
conferencia:
Abalos-Herreros 3 de diciembre de 2004
foto por: Edgardo Arroyo Juan Herreros Biblioteca PĂşblica de Madrid
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
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conferencia:
W. Jude LeBlanc Georgia Tech, Atlanta,GA 2 de diciembre de 2005
Jude LeBlanc con Francisco Rodríguez
Windermere House-The Bahamas
“I like, in the introduction of his fine essay on the Barcelona Pavilion, Robin Evans’ laconic qualification: ‘It all depends.’ This is one of the few constants in aesthetic discourse... ” W. Jude LeBlanc 140
45 eventos
conferencia:
Toshiko Mori 24 de febrero de 2005 foto:© TOSHIKO MORI ARCHITECT Syracuse Center of Excellence
“Recently, I was in Puerto Rico for a lecture and rediscovered Ed Barnes’ El Monte housing project. It is lived in, aged well and very much loved.” Toshiko Mori
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
141
conferencia:
Jorge Silvetti Boston 20 de marzo de 2005 Jorge Silvetti y Rodolfo Machado
“There were already three architectures present, and we didn’t want to glue ourselves to one of those. We opted for a ‘garden architecure’ -one that relies heavily on the landscape and movements of the earth. The site began to appear in our minds almost like archaeological excavation, and this analogy gave the rationale for much of our decision making” Jorge Silvetti
142
45 eventos
conferencia 40 aniversario:
Jerry Van Eijck/West 8 Rotterdam, Netherlands 5 de abril de 2006
Jerry Van Eijck
Propuesta para la avenida Roosevelt: Canopy of Bouganvilaeas.
Jerry Van Eijck conversando con Javier Isado.
Van Eijck acompa単ado por el Decano Hertz y su ayudante Cristina Vela. (in)forma - 45 ANIVERSARIO
143
conferencia barcelona collection:
Elías Torres Tur ETSAB - Barcelona 8 de febrero de 2006 foto: Daniela Colafranceschi
Elías Torres Tur como jurado visitante.
Cristina Vela con el Arq. Dino del Cueto y Elías Torres.
“Cada obra de arquitectura es el resultado de un proceso experimental de conocimiento y transformación de nuestro entorno, mediante una respuesta específica a las necesidades sociales en cada lugar.” Elias Torres Tur 144
45 eventos
conferencia:
Mack Scogin-Merrill Elam Atlanta, Georgia 21 de abril de 2006 foto:Timothy Hursley
Mack Scogin con Francisco RodrĂguez en su oficina en atlanta
Mack Scogin y Merril Elam con Brenda MartĂnez en el Castillo del Morro
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
145
conferencia:
Joshua Prince-Ramus Rex Architects - New York 14 de diciembre de 2006 Joshua Prince-Ramus en su TED Talk.
Joshua Prince-Ramus y John Hong.
â&#x20AC;&#x153;There is no authorship. Architects are obsessed with authorship. This is something that has editing and has teams. In fact we no longer see within this process the traditional master architect creating a sketch that his minnions would carry out.â&#x20AC;? Joshua Prince-Ramus
146
45 eventos
conferencia:
Wolf Prix
CoopHimmelBlau - Los Angeles/Vienna 29 de enero de 2007 foto:Š Duccio Malagamba
Beyond the Blue
Wolf Prix BMW Welt - Munich, Germany
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
147
conferencia:
Francisco Mangado Pamplona, Espa単a 16 de noviembre de 2007 foto:Pedro Pegenaute
148
45 eventos
Actividad:
Encuentro:Torres Martinó y sus alumnos San Juan, Puerto Rico 17 de mayo de 2007
En nuestra era de extrema especialización, dar con individuos que casan múltiples talentos con la generosidad de ponerlos al servicio de la educación son joyas raras cuyo espacio natural es la Universidad. Aquí, esos talentos prosperan con el reto constante que presentan estudiantes ávidos de conocer, ávidos de alcanzar una formación integral. La Escuela de Arquitectura de la Universidad de Puerto Rico, que encauza los saberes que nutren la disciplina más englobante del repertorio universitario, es lugar aún más propicio para este careo fructífero entre maestro y estudiante. José Antonio Torres Martinó, artista plástico, pensador profundo, periodista de prensa y radio, historiador, crít ico de la cultura y promotor cultural, es una de esas rarezas que encontraron su justo lugar en nuestras aulas. Su tiempo entre nosotros dejó una huella profunda en sus colegas, en los cientos de estudiantes que asistieron a sus cursos y talleres, y en la Universidad misma. Por haber sido esencial en el desarrollo de nuestra Escuela de Arquitectura, proponemos que nuestra sala de exposiciones lleve su nombre.
Torres Martinó en el taller con sus estudiantes, circa 1980
Torres Martinó junto al decano en el nombramiento de la sala de exhibiciones
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
149
conferencia magistral:
Antonio Martorell 29 de agosto de 2008
Martorell firmando y donando una obra a la Escuela de Arquitectura junto a la Rectora y Decano
“Si el país es definido por el paisaje y éste es habitado por el paisanaje, la casa, el edificio ejerce la función de albergarnos en delicada armonía de país, paisaje y paisanaje. El arte de la arquitectura consiste en esta difícil e imprescindible ecuación. La Escuela de Arquitectura de la Universidad de Puerto Rico asume esta grave y gozosa responsabilidad.” Antonio Martorell
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45 eventos
conferencia:
Carlos Jiménez Profesor - Rice University, TX | Jurado Pritzker 3 de abril de 2008
Carlos Jiménez Tyler School of Art - Philadelphia, Pennsylvania
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
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â&#x20AC;&#x153;I think architecture and urbanism are in a hierarchical relation: Urbanism contains Architecture. And since urbanism is not a profession but a point of view, I guess there could be a degree on the subject, but why?, when we have Architecture, at times, a perfectly respectable professionâ&#x20AC;? Lars Lerup
Lars Lerup discutiendo el contenido de la revista informa #4 como parte de la junta Editorial.
152
45 eventos
conferencia:
Lars Lerup Dean-Rice University Houston, TX 3 de abril de 2008
conferencia:
OBRA Architects New York, NY 4 de marzo de 2009
foto: © Obra Architects Pablo Castro y Jennifer Lee visitando la isla.
CENTRIFUGAL VILLA - Southhampton, New York
“Más entretenido nos parece ocuparnos de tratar de materializar en el trabajo “algo” que provoque una reacción emocional, que materialice si se quiere un sentimiento humano. Bueno, se imaginarán que esto tampoco es muy fácil.” Pablo Castro (in)forma - 45 ANIVERSARIO
153
conferencia:
Cecilia Puga Santiago de Chile 6 de abril de 2009 Cecilia Puga Casa Larrain - Los Vilos, Chile
154
45 eventos
conferencia:
at 103
México D.F. 18 de noviembre de 2009
“La idea de colaborar en la arquitectura es fundamental, mientras más y distintas cabezas de distintas disciplinas haya, mejor sera el proyecto...” Julio Amezcua
Think global, act mexican
Explanada Modern Studio House Design, México Julio Amezcua y Francisco Pardo
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
155
conferencia:
Tatiana Bilbao México D.F. 4 de diciembre de 2009 Tatinana Bilbao
“We do architecture to raise human quality of life. We work with our environment, our surrounding materials, hand labor and techniques, opening channels of communication between the various social sectors, and detonate productive activities that enable different aesthetic experiences with strong ideas and direct definitions and intentions.” Tatia na Bilbao
156
45 eventos
conferencia:
Clifford Pearson New York - Architectural Record 8 de febrero de 2010 foto: Iwan Baan
China Leapfrogs from Mao to Modern
“The past 30 years has seen probably the greatest transformation of any place in all of human history. The world’s largest country has leapfrogged from being a strict Communist nation where the state controlled almost everything and everybody wore the same clothes and you couldn’t even find any good Chinese food, into the powerful engine of the world’s capitalist economy—a place where the latest fashions and the most daring architecture are welcomed with open arms. ” Clifford Pearson (in)forma - 45 ANIVERSARIO
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conferencia:
Manuel DeLanda New York, NY 17 de marzo de 2010
Deleuze y el uso del algoritmo genético en la arquitectura DeLanda dialogando con el Prof. Lizardi y Eileen Diaz
“Yo soy el enemigo número uno del postmodermismo. Si el postmodernismo es Superman, yo soy Lex Luthor porque pienso que si algo vale la pena decirse, vale la pena decirse claramente.” Manuel de Landa
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45 eventos
conferencia:
La-Dallman Architects UW - Milwaukee 24 de marzo de 2010 foto: Kevin Miyazaki
Fabricated landscapes
â&#x20AC;&#x153;A fabricated landscape describes our aspiration to optimize challenging site conditions, projectng what could be within the latent promise of what is.â&#x20AC;? Grace La
Levy House - Fox Point, Wisconsin foto: Kevin Miyazaki (in)forma - 45 ANIVERSARIO
159
conferencia:
Alejandro Zaera-Polo London, England 26 de marzo de 2010 Foto: Morley von Sternberg
Pedro Cardona presentando a Zaera-Polo
Actividad en el auditorio Jes煤s E. Amaral Fot贸grafo: Jorge Gonz谩lez Peniza FOA - Ravensbourne, Greenwich, London Fot贸grafo: Morley von Sternberg
Zaera-Polo conversando con el Decano
160
45 eventos
conferencia:
Rick Joy Architects Tucson,Arizona 7 de abril de 2010
Rick Joy
Avra Verde Project, Arizona
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
161
conferencia:
Nader Tehrani MIT, Boston 10 de mayo de 2010 Foto: John Horner
“Banq restaurant represents one of those moments in architecture that is most indicative of our times: A small project that has maybe gained more awards, publications and “copies” around the world than any other project in our research, and yet somehow the most simplistic.” Nader Tehrani
Banq Restaurant,
162
45 eventos
A Difficult Synthesis
conferencia:
Winka Dubbeldam Principal - Architectonics, NY 30 de septiembre de 2010
Fragmentation as Optimization
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
163
conferencia:
Julio Salcedo New York - Scalar Architecture 6 de octubre de 2010
Cuestiones de escala
Julio Salcedo dialogando con el Prof. Marco Trevisani
“Nos esforzamos en producir relaciones complejas en múltiples niveles entre las operaciones arquitectónicas nacidas del Continuo registros - y la realidad externa: El Continuo en si tiene un amplio compromiso a través de un foco disciplinario.” Julio Salcedo 164
45 eventos
Sebastián Irarrázaval Santiago de Chile 22 de octubre de 2010
“Lo que considero interesante acerca de los diagramas es que sirven como una vía rápida para las relaciones espaciales o geométricas que se hacen visibles.”
foto:Guy Wenborne
Sebastian Irarrazaval
conferencia:
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
165
“While there has been teaching and interest in environmental design at Tulane for a long time, the imperative for a carbon-neutral future requires us to question at a fundamental level some of the assumptions built into tarditional forms of architectural education, inclufding our own.” Kenneth Schwartz
Kenneth Schwartz compartiendo con Thom Marvel y José R. Marchand
166
45 eventos
conferencia fundación pro-arq:
Kenneth Schwartz Dean, Tulane University 3 de noviembre de 2010
Architecture and Civic Engagement
conferencia:
Ellen Dunham-Jones Atlanta - Georgia Tech 15 de diciembre de 2010
Retrofitting Suburbia
â&#x20AC;&#x153;I think the fact that the growing number of empty and under-performing, especially retail, sites throughout suburbia gives us actually a tremendous opportunity to take our least-sustainable landscapes right now and convert them into more sustainable places.â&#x20AC;? Ellen Dunham -Jones
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
167
conferencia:
Renata Hejduk Arizona State University 16 de marzo de 2011
The Event Horizon: Freedom, Technology and the Neo-avantgarde in Architecture around 1968
Renata con su esposo Darren Petrucci director de la Escuela de Diseño de la Universidad de Arizona State.
“These young radical architects in the 1960s responded to the protests and the cultural changes that marked the era and that we now see re-emerging throughout the world.” Renata Hejduk 168
45 eventos
conferencia:
Barry Bergdoll MOMA - New York 31 de marzo de 2011
Good Neighbors: The Museum of Modern Art and Latin America, 1933-1955
Barry bergdoll en su presentaci贸n en el Museo de Arte de Puerto Rico
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
169
conferencia:
Alberto Pérez Gómez McGill University 20 de abril de 2011
Lo bello y lo justo en la arquitectura: convergencias
“El arquitecto y los medios de representación han cambiado, pero la manera de operar es muy distinta debido a los contextos culturales. La función social del medio construido cambia también culturalmete porque va en función de las instituciones Se da en las acciones rituales que el edificio enmarca.” ALberto Pérez Gómez
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45 eventos
Actividad:
Techogami en el MAC: instalación de estudiantes de la Prof. Andrea Bauzá 11 de mayo de 2011
Tech.o.gami es un techo de papel creado con piezas de origami. La superficie de papel se va modificando a través de los dobleces del origami. Permitiendo que el papel se transforme de una superficie plana a una superficie con fortaleza estructural y posibilidad elástica gracias a que las piezas tienen la capacidad de autoportarse por medio del entrelazamiento. Utilizando la pieza de origami “fortune teller” en repetición se desarrollo una superficie. La pieza tomo forma utilizando un método de algoritmo analógico y siguiendo un proceso de instrucciones, la narrativa visual de tech.o.gami se autogeneró.
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
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conferencia magistral MAC:
David LaChapelle 19 de octubre de 2011
Nosotros: la humanidad al borde The House at the End of the World - de la colecci贸n: Destructions
172
45 eventos
conferencia:
Mark Robbins Dean, Syracusse University 25 de octubre de 2011
Per Form
Mark Robbins con ex-alumnos de la UPR/ Syracuse.
Mark Robbins compartiendo con Angel ColladoSchwarz.
Mark Robbins en su presentaci贸n.
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
173
conferencia:
Diane Lewis Cooper Union - New York 27 de octubre de 2011
City Sintax
Diane Lewis participando del jurado de la clase de dise単o de los Profs. Kotoulas y Toro
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45 eventos
conferencia magistral del 45 aniversario:
Luis Fernández Galiano Editor Arquitectura Viva - Madrid 7 de diciembre de 2011
Arquitectura en tiempos revueltos
“Quiero empezar con el final o lo que puede ser el resumen de lo que voy a contarles. La arquitectura ha jugueteado con el caos, ha jugueteado con el desorden, entendiendo que unos tiempos desordenados deberían generar una arquitectura desordenada y en mi opinión eso es profundamente equivocado.” Luis Fernández Galiano
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
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“La arquitectura es un proceso que viene desde adentro... La arquitectura podría parecer un fin, pero en realidad es siempre un comienzo.”
conferencia:
Cruz García WAI - Pekín 25 de enero de 2012
Cruz García
What about it? WAI architecture think tank en la UPR
Cruz García esperando a subir a tarima
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45 eventos
conferencia:
Felipe González-Pacheco Bogotá - MGP Arquitectura y Urbanismo 15 de febrero de 2012
Vacío, vivencia y vanidad.
Felipe compartiendo con el Prof. Daza, Carlos Betancourt - decano de la escuela de Arquitectura-Poli y el Decano Rodríguez
“Es a partir de esa apropiación de la ciudad sentida en el corazón de cada ciudadano que una ciudad puede recuperarse. “ Felipe González Pacheco (in)forma - 45 ANIVERSARIO
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conferencia:
Cameron Sinclair Architecture for Humanity - San Francisco 22 de febrero de 2012
Transforming communities one building at a time
â&#x20AC;&#x153;Designers, design. Architects build.â&#x20AC;? Cameron Sinclair 178
45 eventos
conferencia:
Javier Sánchez/ Irvine Torres JSa - México 1 de marzo de 2012
Conecciones entre México y Perú
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
179
conferencia:
Takaharu + Yui Tezuka Tezuka Architects - Tokio, Japan 21 de marzo de 2012 foto: Katsuhisa Kida/FOTOTECA Takaharu y su esposa Yui Tezuka
Segundo Cardon y Thom Marvel en la conferencia
Fuji Kindergarten - Tokyo, Japan
“Architecture is not about shape or form, it’s about how people react in architecture” Takaharu Tezuka 180
45 eventos
conferencia:
Alan Balfour
Dean - College of Architecture | Georgia Tech, Atlanta 28 de marzo de 2012
“Architecture is a collection of half truths” Alan Balfour (in)forma - 45 ANIVERSARIO
181
conferencia:
Mark Burry
Director of the Spatial Information Architecture Laboratory, RMIT Melbourne, Australia 7 de marzo de 2012
â&#x20AC;&#x153;With scripting, computer programming becomes integral to the digital design process. It liberates designers by automating many routine aspects and repetitive activities of the design process, freeing them to spend more time on design thinking. Most significantly perhaps, scripting as a computing program overlay enables the tool user (designer) to become the new tool maker (software engineer).â&#x20AC;? Mark Burry
182
45 eventos
conferencia:
Stephen Kieran Kieran+Timberlake - PA 11 de abril de 2012 foto: Barry Halkin
“When we begin projects it’s always with the same goals as any architect of aspiration ever has, which is to make art, to make form as art. However, there is today an ethical mandate that we believe is a new paradigm which is in the road to generating a new way of making architecure, that we call an ethical aesthetic.” Stephen Kieran
Loblolly House Taylors Island, Maryland
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Entrevista a Segundo Cardona abril 2010
autor Francisco Javier Rodríguez
Francisco Javier Rodríguez (FJR): Fuiste de la primera clase
FJR: Amaral me dijo que diseño era el tronco del currículo
que es lo que hace básicamente el arquitecto. O con un 2x4 y
de arquitectura de esta Escuela.
y que ese diseño de ese primer grupo de ese primer año
hilo hacer el volumen mas grande posible. Era una educación
Segundo Cardona (SC): Si. Yo creo que ha habido mucha
fue importantísimo. Tú fuiste de ese primer grupo del
tipo “shock” para empezar a pensar los temas que un arquitecto
diferencia de énfasis durante los últimos 50 años. Fui educado
primer año.
piensa desde un punto no conocido. Porque si se hace del otro
considerando muchas de las influencias que fueron sujetos mis
SC: Si desde el inicio de la Escuela se veía una diferencia de punto crea un proceso más complicado y contaminado y no es
profesores. Pero siempre persiste un elemento común que es la opinión de cómo llevar a cabo la educación del arquitecto. Tuve
tan perdurable en la conciencia del estudiante
manera de pensar y ver las cosas. Esa es la dificultad mayor que la inmensa suerte de que en mi grupo intervino un numeroso
FJR: ¿Ese proyecto se da un punto donde Venturi empieza a
tiene cualquier profesor de diseño. Poder de alguna forma hacer grupo de personas que tenían la idea de formar el arquitecto
hablar del posmodernismo?
el exorcismo de todos los prejuicios e ideas preconcebidas con
consciente en que el arte estaba en enfrentar un problema y SC: Esos libros no tuvieron tanto impacto en la Escuela hasta
que viene cada persona. Hacerle ver que la arquitectura es una
aprender a cómo sacarle provecho o impartirle belleza a la una década después. ¿Pero qué movimiento pudo haber
síntesis masiva entre la técnica y el arte. Esa es la verdad de mejor solución. Y eso para mí tiene gran valor.
influido? Creo que algo de la visión del Bauhaus. La visión del
este oficio y aun pesando en el énfasis pendular, siempre el
diseño aplicada a muchas escalas. Desde la escala mínima del
FJR: ¿Quién estaba a cargo de ese primer año?
elemento común es la aceptación histórica de este estado de la SC: Estaba Wayne Taylor. Y el trajo a su vez a Leslie Lasky y diseño industrial a la escala urbana. arquitectura fronterizo entre la ciencia y el arte. Ese es uno de
Michael Poss. Era gente que evitaba conscientemente de
los grandes retos. No convertirse en ciencia pura ni convertirse involucrar al estudiante en un tema arquitectónico por que
FJR: Tu empiezas en una Escuela donde se comienza a montar un proyecto que luego se termina de otra forma.
en un vehículo para descargar todo lo que tiene inhibido
tenia la sospecha que iban a contaminar el proceso con SC: Eso fue una sorpresa, por que cuando se empieza la escuela
el individuo de forma egocéntrica. La arquitectura tiene la
elementos ajenos al proceso puro de resolver el problema. Todo no esperaban la intervención de Wayne. Hubo un choque
responsabilidad social de concretizar la parte técnica. Para mí
el mundo tiene sus experiencias personales para proyectar en
la arquitectura es realmente la que se construye la que puede
el problema que se le está dando. Sin embargo, ellos empezaron buscaba el diseño puro. Hubo un grupo que quería hacer una
trascender todos los filtros desde la idea hasta la realidad los
dando problemas que no tenían ningún bagaje. Por ejemplo. En
tamices de los permisos, la falta de visión del cliente … y llegar
un papel 18x24 con una brocha de 3’’ definir el espacio blanco. casi filosófico del diseño . Hubo debates y pugnas intelectuales
a ser una obra realizada.
Y eso es una forma interesante de definir el espacio negativo
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45 años de la ea upr
entre la educación más tradicional y la gente como Wayne que radiografía del edificio y otro enfoque abstracto abarcador y interesantísimas.
Portada del libro de Segundo Cardona, 2009.
Segundo Cardona junto al Decano John B. Hertz, Fernando E. Pla y Miguel Calzada en actividad de la EA.
FJR: ¿Eso cambia cuando Amaral deja se ser director?
SC: Si y por primera vez mirar con respeto y mayor aprecio
Sierra y yo. Y yo salí como presidente cuando Cabán se va.
SC: No creo que no. Yo creo que esas tendencias vivieron y
la historia. Recuerdo que, cuando por primera vez viajé a
1979-80. Entonces empezamos a mirar el Colegio menos como
murieron por sus propias energías. La visión de Amaral y Firpi
Europa, yo miraba con desprecio lo histórico y ese movimiento
un colectivo. Conseguimos la Casa Rosa. Se planteó una nueva
era bien consistente.
posmoderno nos enseñaba a todos y daba la visión de ver visión del Colegio.
FJR: ¿Hasta cuándo duraron Taylor y Lasky en la Escuela?
que habían hecho arquitectos en el pasado. Además nos
FJR: Ese fue un momento de grandes retos para el Colegio de
SC: Taylor, como tres años. Leslie Lasky vino de visitante. Yo lo liberó de muchos dogmas y prejuicios, pero nos dejó a todos Arquitectos, pero ahora se enfrenta a uno nuevo. invité cuando fui profesor de primer año.
con una ciudad llena de edificios malos debido a una falta de
SC: Lo de la colegiación tiene dos ramificaciones. Uno de si la
FJR: ¿Cuándo?
entendimiento de lo que significaba el movimiento, por mí y mis
colegiación fuera o no compulsoria, lo cual no me importaría
SC: En el 74. Invitamos a ambos a dar un taller de primer año.
colegas.
tanto si el Colegio fuera más relevante. Pero como no lo es—no
FJR: ¿Hasta qué año estuviste enseñado?
FJR: Hablaste de un choque pedagógico.
sé por qué—porque en Puerto Rico todavía no se entiende bien
SC: Hasta el 84. Comencé el segundo año y fui brincando hasta
SC: Yo creo que el estudiante debe tener las herramientas para lo que hace el arquitecto y no ve el Colegio de Arquitectos
llegar a dar quinto año y ahí termin.
pensar en términos de cómo resolver un problema antes de
como un ente importante para solicitar opiniones. A mí me
FJR: ¿Ya en ese momento se sentía la influencia posmoderna? poder comunicar cualquier tema de arquitectura. Entonces para
preocupa más el estado de la profesión teniendo en cuenta
SC: Si. Estaba en todo en su apogeo. Todos--unos más que
mí no era pedagógico ponerle esos problemas al inicio porque
las pocas oportunidades que hay para un arquitecto hoy día.
otros—sucumbimos. Y digo sucumbimos porque en mi opinión
iba a distorsionar lo que era ser arquitectos. Era un tema de Hay que hablar de esto no por los que los que somos sino por
mirando en retrospectiva, el posmodernismo—a pesar de ser cuando insertarlo en la educación del arquitecto. No era de
los que van a ser y proteger esa ilusión de esos estudiantes
un momento significativo para trascender el pensamiento si era relevante o no. Al contrario, son temas que enfatizan la que van a ser porque esa ilusión es la que va a echar adelante dogmático—dejó en su paso mucha obra poco consecuente. Se
pedagogía social del arquitectura.
este país.
convirtió en una forma rápida de buscar darle forma al proyecto
FJR: Dejas la escuela cuando tomas la presidencia del
Y eso se hace protegiendo la base por la cual se apoya
sin que saliera la forma del problema.
Colegio de Arquitectos.
nuestra práctica. Y como eso no se hace… pues hay esa
FJR: Pero hay un legado que se ha quedado en la Escuela y es
SC: No. Yo tomé la presidencia muy temprano. Todavía era
partida. Un ejemplo de eso que en Puerto Rico se han hecho
la importancia del contexto y la ciudad.
miembro de la facultad. Como en el 1978. Entramos Cabán, nuevos hoteles y ninguno se ha diseñado por arquitectos del (in)forma - 45 ANIVERSARIO
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Enrique Vivoni y Segundo Cardona.
Segundo Cardona, Representante de Presidencia, la Rectora Gladys Escalona de Motta y el Decano John B. Hertz.
país. Ninguno de esos hoteles se hace sin la contribución del
que si me quedo aquí no voy a hacer nada. Las mejores
gobierno, que nosotros pagamos. La ironía más grande es que
oportunidades no van a estar en este país y eso es un tema compromete con esa visión de excelencia…
se hacen hoteles para crear empleos.. pero nadie vela por
en lo cual los estudiantes deben ser más elocuentes.
FJR: Esa coyuntura no se vuelve a dar en la Universidad
los empleos de los profesionales. Hay un abismo entre la
FJR: Una institución que siempre ha apoyado y que tiene
hasta que llega García Padilla a la Presidencia y tú a la Junta
educación y lo que se hace para promover los empleos de los
la mejor colección de arquitectura es la UPR. Presidiste la
de Síndicos.
calidad y de encontrarse con Jaime Benítez, que entiende y se
que aquí se educan. Ese abismo hay que cerrarlo. ¿Y cómo? Junta de Síndicos y estuviste velando por el buen trabajo de
SC: El mapa no fue una línea recta. Hubo una curva y una
Muy sencillo. El gobierno federal hizo la grandísima concesión
diseño en la universidad.
contra-curva en el proyecto. Por ejemplo, en Río Piedras hubo
de que el 20% del proyecto se haga con talento del país. Yo
SC: Aunque se entendió siempre la importancia entre la calidad
varios planes maestros. Se siguieron en parte algunos y en su
lo hubiese hecho al revés, 80% aquí. Pero aquí los hoteles
de los espacios y la calidad del la educación nunca se puso
totalidad ninguno. Pero la arquitectura tiene tres como básicos.
se hacen afuera casi en un 100%. La arquitectura de esos de una manera tan explícita como cuando se hizo el plan de Un buen arquitecto, un buen constructor y un buen cliente. proyectos no se hace con un pobre entendimiento de lo que excelencia de diseño. Yo creo que la experiencia universitaria es el trópico y desgraciadamente son intervenciones ajenas a
Nosotros no estamos inventando nada nuevo. Utilizamos
es muy abarcadora y única y por eso es tan importante que el un modelo para asegurarnos que la obra sea consecuente,
nuestra realidad. Hace falta el compromiso del Estado con la estudiante se desarrolle y participe de en todas la actividades.
perdurable, significativa y que contribuya al patrimonio
educación y la profesión para que haya una sintonización del
Y el marco de esas experiencias es el espacio construido. Y
histórico de nuestro país.
dinero que se aporta a la educación y los que hacemos por los
procurar que esos espacios nuevos fueran de calidad fue una
FJR: Cuando terminaste de estudiar te enfrenas a otra crisis
profesionales del país.
de las metas que nos propusimos. Se estructuró un plan para
y a un replanteamiento del rol del arquitecto.
FJR: Se dio la coyuntura del hotel La Concha.
que pudiese protegerse. Si uno mira el campus de Río Pierdas SC: Sin duda, pero hoy día nosotros tenemos un ingrediente
SC: Esa es la excepción a la regla. Y es muestra que aquí se
puedes seguir la trayectoria de la arquitectura contemporánea
pueden hacer cosas excelentes. Y no quiero quitarle mérito
de PR. Tienes una muestra completa de toda esa trayectoria muchas factores políticos que ya habían allanado el camino donde
a los otros proyectos. Lo que me preocupa es que le quita
en edificios que son en su gran mayoría de mucha calidad, que
la alfombra debajo de los pies de nuestros estudiantes, que
tuvieron su comienzo con el cuadrángulo y luego con Klumb. Y eso es de las cosas más importantes porque una economía
piensen cuando me gradúe me voy a New York o Miami por La UPR tuvo la suerte de contar con un arquitecto de gran 186
45 años de la ea upr
adicional. La crisis es mundial pero en PR se ha amplificado. Por no se entendió la importancia de la confianza del inversionista. depende de quién invierte en ella y la inversión se hace por
Juan Marqués Mera y Segundo Cardona en visita de decanos 1986.
Segundo Cardona en presentación de libro de su obra, 2009.
medio de la confianza que le da el entorno a ese inversionista. FJR: ¿Y el de Guánica?
que nosotros. La Habana es mas ciudad que San Juan. Hay un
Entonces lo segundo es que también depende de la tecnología.
SC: Guánica lo hizo Luis Sierra. El transformó la experiencia hambre inmensa y como consecuencia, una apertura mejor a que
Los otros días comentaba con Barry Bergdoll, que había llegado a
completa del Copamarina. Pero en Puerto Rico se han hecho muy las cosas pasen como y cuando tienen que pasar. Aquí hablamos
PR procedente de México. Le comenté que la tecnología está en pocos hoteles de buen diseño debido a que los diseñadores de tanto las cosas que todo el mundo nos lleva la delantera. ¿Cuánto contra nuestra. Antes un avión en ruta de Berlín a Bogotá tenía
interiores son los que dictan la pauta. Y la pauta es la misma en
tiempo nos tomó decidir hacer un puerto de transbordo? Digo, sin
que parar en PR a abastecerse de combustible. Ya los aviones no
todos ellos. Con mucha dificultad uno puede percibir si estás en
mencionar que ya mismo no se necesita el puerto de transbordo.
tienen que parar. Antes, en los los 60/70 aquí había vuelos diarios a México, Caracas, San José, New Orleans, Madrid, todos sitios! ¿Cómo se quiere crecer si la gente no puede llegar? ¿Cómo un jefe de fábrica va a llegar aquí si tiene que volar 18 horas? Mientras
“Yo creo que el estudiante debe tener las herramientas para pensar en términos de cómo resolver un problema antes de poder comunicar cualquier tema de arquitectura.”
El Ritz de Puerto Rico, LA o Nosotros nos estamos mirando el obligo y todo el mundo México. Muy lejos de lo que
pasándonos por el lado.
es el diseño de hoteles en FJR: Ese es el gran problema. Gastamos toda la energía, todo Europa.
el caudal y todo el talento en opacar lo que hizo la pasada
FJR: Toda esta exuberancia
administración, sea cual sea...
comenzó
SC: Ciertamente el sistema político pendular no nos ayuda. Aquí
con
Morris
Lapidus.
el sentido de solidaridad como pueblo ya no existe. Aquí lo mío
SC: Si. Muy distinto a lo que es más importante que lo que había antes. No se impulsan los Toro y Ferrer hizo en Caribe proyectos de país.
Singapur hace la mejor línea aérea del mundo, nosotros perdemos
Hilton. Pero ahora mirándolo en retrospectiva, lo de Lapidus tiene
FJR: ¿Cómo ves el panorama?
los poquito que nos queda. El otro problema es que un dueño de
mucho valor. Tiene su encanto. Porque a pesar de estar ajeno a
SC: No lo veo . No lo veo porque la última crisis que tuvimos tardó
hotel diga “yo me traigo al diseñador que conozco.” Entonces en
las tendencias que se veían en lo moderno, era innovador era aproximadamente diez años en la recuperación, en circunstancias
los hoteles quien toma decisiones es el interiorista. Nosotros los
imaginativo.
mucho más favorables de las que hay ahora. Los bancos en aquella
arquitectos estamos detrás de los diseñadores de la cocina.
FJR: ¿Tiene futuro el turismo en PR?
época tenían capital y yo no veo francamente una recuperación en
FJR: ¿Cuál fue el último hotel que pudiste diseñar?
SC: Si, mientras Cuba no se lance a competir con nosotros. Cuba los próximos diez años. Veo una recuperación parcial y nunca será
SC: Río Mar, pero fue un diseño muy contaminado .
tiene un aura de misterio. Tiene igual o más caudal histórico
lo que fue. No veo nada significativo hasta el 2020. (in)forma - 45 ANIVERSARIO
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Desde que llegué a Puerto Rico, uno de los temas más discutidos por los arquitectos de esa época era el de hacer una escuela de arquitectura y Don Jaime Benítez estaba muy interesado en él. Había mucha discusión para ver donde se establecía… en Mayagüez o en Río Piedras. No se quién tomó la decisión de hacerla en Río Piedras, me imagino que el mismo Jaime Benítez, y me alegro mucho… porque en Mayagüez lo que querían era integrarla al colegio de ingeniería. Tom Marvel
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1977 Carlos Betancourt
Centro de producción agrícola: Cibuco Director Nofal El Kasrawy
Decano Antonio Miró Montilla
El sector agrícola tiene la importancia de ser proveedor de una parte de los alimentos básicos, ya que el abasto básico de bienes alimenticios de un país no debe depender de la importación, en espacial el de una Isla, como en este caso. Además de generar la producción de alimentos genera nuevas fuentes de empleo. Sin embargo, la emigración de los habitantes de la zona rural a la urbana es evidente, factor que ha afectado desfavorablemente la agricultura. Motivado por el reciente interés del gobierno en combinación con todas las agencias e instituciones que buscan mejorar la situación actual del sector agrícola, se presenta este trabajo con el propósito de plantear una alternativa más al plan de desarrollo del sector Agrícola de Puerto Rico. El mismo propone la creación y el desarrollo de un Centro de Producción Agrícola para la isla.
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1978 Manuel Bermúdez
Centro de transportación colectiva Director Oscar Marty
Decano Antonio Miró Montilla
La transportación urbana es vital para las ciudades; de ella depende buena parte de su funcionamiento y desarrollo. En esta época, cuando las ciudades están luchando por mantenerse como centros económicos, culturales y sociales, la transportación tendrá uno de los roles más importantes en la tarea. Sin embargo, la transportación atraviesa por graves dificultades hoy día. “Para el habitante de la ciudad, el problema del transporte contemporáneo sigue siendo, en gran medida, un problema de tráfico.” En realidad, el problema es mucho más complejo; las quejas más frecuentes son debido a la incomodidad de los servicios públicos, a la falta de estacionamientos y carreteras adecuadas, y a la congestión. Sin embargo, no existe el problema de transporte aislado: sus dificultades son parte integrante de la problemática total del conglomerado urbano y están asociadas a la organización espacial de las actividades humanas, a la adaptación de las instalaciones e inversión existentes, y a las necesidades y aspiraciones de la población, en el traslado propio y de sus bienes. Además el problema varía no solo entre diferentes tipos de ciudades, sino también entre cada ciudad entre si. 190
45 tésis
1980 Norma Ilia Fúster
Una escuela para el niño puertorriqueño Director Eugene E. Crommett
Consejeros Segundo Cardona Osvaldo Rivera Gabriel Fuentes Edwin Quiles
Decano Efrer Morales Serrano
Coordinador Maestría Eugene E. Crommett
La historia nos lleva por sucesos que facilitan la comprensión de la actualidad en que vivimos y estos acontecimientos afectan sus instituciones y sus actividades. La escuela como institución social es materia de la historia puertorriqueña. Por esta razón es que se hace necesario conocer los problemas específicos que afrontan nuestras escuelas. Hay que conocer a fondo el sistema actual. En las escuelas públicas el vandalismo es un problema más entre muchos. Este trabajo no es una solución instantánea, ni remediativa a un problema de la educación. Es una propuesta a largo plazo de una serie de conceptos nacidos de observaciones, estudios, entrevistas que serán transformados a una arquitectura que reuna los elementos físicos, educativos y sociales para lograr una educación que propenda al pleno desarrollo de la personalidad del niño dentro de un ambiente emocional, físico y socialmente saludable.
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1981 Pedro A. Muñiz
Centro de Ivestigación Energética Director Eugene Crommett
Consejeros Carlos Lavandero Efraín Pérez Chanis Darío González Jaime Zeno Villafañe Emilio Martínez Cimadevilla
Decano Efrer Morales Serrano
Coordinador Maestría Eugene Crommett
Centro cuyo objetivo principal es e investigar, desarrollar, educar y promover fuentes alternas de energía y soluciones arquitectónicas adaptables a las condiciones climáticas y geográficas de nuestra Isla y del Caribe. Albergará agencias del gobierno, locales y federales para coordinar estudios y promover los hallazgos producto de las investigaciones realizadas en el Centro. Cuenta con oficinas administrativas, laboratorios, talleres, centro de cómputos, salones académicos, biblioteca, sala de conferencias y área de exhibición, entre otros. Ubicado en los terrenos de la Estación Experimental Agrícola (Jardín Botánico) frente al Centro Piloto de Ron de la UPR. Premiada con Mención Honorífica en la competencia nacional Design + Energy 1981 Student Competition, auspiciada por la Association of Collegiate School of Architecture (ACSA). Obtuvo beca del Departamento de Energía Federal (DOE) y de la “Oak Ridge Associated Universities” (ORAU) (19801981) y la beca del Centro para Estudios Energéticos y Ambientales de Puerto Rico (CEEA) (1980-81). 192
45 tésis
1982 Eduardo Bermúdez
Facultad de Humanidades UPR Director Efraín Pérez Chanis
Consejeros Juan Marqués Mera Emilio Martínez Cimadevilla Darío Delnero
Decano Efrer Morales Serrano
Coordinador Maestría Eugene Crommett
La facultad de Humanidades de la Universidad de Puerto Rico se creó con la reforma universitaria de 1942 junto con las facultades de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales y ocupaba el antiguo edificio de Estudios Generales. A medida que crecía la demanda por profesiones de tipo técnico y científico, la Facultad de Humanidades, al igual que en otros países, quedó relegada y su importancia fue subestimada. Las otras facultades creadas con la reforma de 1942 han gozado la ventaja de contar con facilidades físicas nuevas, mientras que Humanidades sigue contando con el mismo espacio, más algún sobrante o estructuras de carácter temporero, siempre dispersas e inapropiadas para los nuevos usos. La preocupación de esta meta sitúa por fin al producto final de esta tesis (el diseño del edificio de la Facultad de Humanidades) en su marco físico espacial, temporal y cultural. El diseño no sólo debe responder a nuestra posición geográfica y a nuestro clima, sino también a una condición de escases mundial de recursos energéticos con serias repercusiones futuras. (in)forma - 45 ANIVERSARIO
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1982 Blanquita Calzada
Centro de servicios para la mujer Director Carlos F. Lavandero
Consejeros Teresa Grovas Badrena Efraín E. Pérez Chanis David McClosley Pedro Rodríguez Flores
Decano Efrer Morales Serrano
Coordinador Maestría Eugene E. Crommett
El sexo constituye uno de los puntos de referencia y organización principales de nuestra sociedad; éste es también un determinante crítico y decisivo del modo de vida del ser humano. El ser hombre o el ser mujer predetermina la mayor parte de las actuaciones de nuestras vidas. La Historia Mundial ha sido siempre la lucha por la libertad, la lucha por más derechos, la lucha de los pueblos por superarse. Hasta el presente, la historia ha sido en su mayoría la historia del sexo masculino. Se han ignorado las experiencias de la mujer, aunque componen el mayor grupo del mundo; han sido relegadas a un segundo plano junto a los pobres y a los oprimidos. Es por esta razón que la mujer emprende su lucha por el reconocimiento de sus derechos, y de este modo lograr una mayor justicia en el marzo de la sociedad a la que pertenece. 194
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1984 Américo Delgado
Saneamiento de una manzana en Puerta de Tierra Director Efraín E. Pérez Chanis
Consejeros Carlos F. Lavandero César Corretjer
Decano Efrer Morales Serrano
Coordinador Maestría Eugene E. Crommett
La ciudad, como la vemos hoy día, es consecuencia directa de la revolución industrial y del movimiento moderno. Durante años las teorías modernas del urbanismo intentaron y lograron menospreciar el modo de vida tradicional. Estas teorías consideraban a las ciudades tradicionales antihigiénicas, antiestéticas y antifuncionales. Por esto, cobra importancia entonces rellenar los residuos urbanos para contrarrestar la expansión horizontal y densificar y centralizar las ciudades. Un área en que se vislumbra revitalización por su accesibilidad y su gran potencial escénico y recreativo lo es el área de Puerta de Tierra. Para esto, se intenta desarrollar un proyecto de vivienda orientada al sector privado, clase media y clase media baja, que atraiga diversidad familiar y cree una comunidad heterogénea que logre inyectar vitalidad al sector sur de Puerta de Tierra. (in)forma - 45 ANIVERSARIO
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1985 José A. Moreno Rivera
Vivienda y adaptación climática Director Eugene E. Crommett
Consejeros Juan Marqués Carlos Lavandero
Decano Efraín E. Pérez Chanis
Coordinador Maestría Eugene E. Crommett
Nuestro esfuerzo va dirigido a iniciar una revisada corriente en la arquitectura doméstica puertorriqueña que se dirija hacia su identificación con el suelo isleño, a fin de que nuestros compueblanos sientan la suya. Nos alienta también ver como, por razones similares, la vivienda predominante surge mecánicamente sin prestar atención, no solo al detalle climático, sino también al consumo justo y adecuado de los recursos energéticos. Nos parece que ambas cosas van cogidas de la mano y se mueven en la dirección de establecer una nueva fuente morfológica para la arquitectura que debe, ante todo, servir al hombre, al usuario, al residente. 196
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1987 Juan Carlos Colón
Proyecto de reestructuración urbana para el frente portuario del viejo San Juan Director Emilio Martínez Cimadevilla
Consejeros Edwin Quiles
Decano Juan Marqués Mera
Coordinador Maestría Enrique Vivoni Farage
A lo largo de la historia los frentes portuarios han sido lugares de mucha actividad comercial, por todas las facilidades y oportunidades que brindan. Con la aparición el avión como medio de transportación más rápido que el barco, los puertos marítimos, más que verse meramente como puertos de carga y descarga de mercancía y pasajeros, han comenzado a verse también como lugares con un alto potencial para el desarrollo turístico y recreativo de la ciudad. Este ha sido el caso del frente portuario del Viejo San Juan. Un puerto que por mucho tiempo estuvo destinado a funciones comerciales exclusivamente y que hoy en día ha cambiado exigiendo unas funciones que se ajusten más a las realidades del momento y de la ciudad. Pretendemos con este trabajo mostrar las excelentes posibilidades que tenemos de orientar el uso del puerto como espacio de esparcimiento ciudadano y frente marinero de la ciudad, facilitar un acceso fácil y visual al mar desde la ciudad y resolver el gran volumen de circulación que lo atraviesa. (in)forma - 45 ANIVERSARIO
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1988 Astrid Díaz
Parque Olímpico de Puert Rico Director Eugene Crommett
Consejeros Thomas Marvel Humberto Betancourt
Decano Juan Marqués Mera
Coordinador Maestría Enrique Vivoni Farage
Hoy en día el movimiento olímpico se encuentra en primer lugar dentro de las corrientes sociológicas y culturales de nuestro siglo. Entonces cabe preguntarse… es que hay alguna otra corriente sociológica de carácter cultural, político, económico, artístico, religioso o científico, que de alguna forma precisa reúna n lugar concreto del planeta y en fecha indicada a un gran variado mosaico de ideas, razas, lenguas, religiones y tendencias políticas y económicas como las que cada cuatro años reune la convocatoria de los juegos olímpicos? Es importante señalar el rol que la arquitectura ha desempeñada en las Olimpiadas traduciendo la importancia de dichas competencias Atléticas en una realidad física y estética, que a su vez dan carácter e imagen a los Juegos al ser un reflejo de la historia, de la gente y de la cultura del país sede. 198
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1988 Luis F. Irizarry
Centro de historia, arte y cultura Director Juan Marqués Mera
Consejeros Arleen Pabón de Rocafort
Decano Juan Marqués Mera
Coordinador Maestría Enrique Vivoni Farage
El campo del quehacer cultural es otro muy relacionado al de la historia y a la arquitectura. Puerto rico no es la excepción en dar ejemplo de esto. La actividad cultural en nuestro país es muy amplia y con mucho arraigo en nuestra sociedad. A través de la arquitectura, y con el pensamiento dispuesto a combinar los dos aspectos mencionados fue que definimos el proyecto que presentamos. Interesante resultó ser el producto final cuando evaluamos que su complejidad no estribó en los aspectos funcionales y sí en el manejo de los elementos simbólicos y arquitectónicos. Pues es a través de estos elementos que damos particularidad al edificio. Diseñamos un edificio para el pueblo de Cabo Rojo y si lo pudiéramos visitar, entonces comprenderíamos bien a Brau y nos haríamos partícipes de la historia; ¡conociéndola! (in)forma - 45 ANIVERSARIO
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1989 María Magdalena Campo Urrutia
Proyecto de Feria-Exposición en la celebración del quinto centenario del descrubrimiento Director Edwin R. Quiles
Consejeros Emilio Martínez Cimadevilla Arleen Pabón Aníbal Sepúlveda
Decano Juan Marqués Mera
Coordinador Maestría Enrique Vivoni Farage
Las limitaciones económicas y el espíritu localista que han caracterizado a nuestras ferias impidieron que éstas tuvieran influencias urbanas, aunque si económicas y sociales. Consideramos que las ferias son un fenómeno que goza de una dimensión urbana capaz de reconstruir nuestras ciudades. La ya descartada exposición de Paris de 1989 pretendía la reestructuración de sectores, además de la implantación de sistemas de transporte alterno. La visión insularcita que ha dominado la celebración de ferias en nuestra isla nos ha apartado de estas concepciones vitales para la ciudad. Es por esto que en nuestra Consideración final nos planteamos la tan importante elección del solar y la ejecución de un proyecto vinculado estrechamente con su contexto, su cuerpo de agua circundante (la Bahía de San Juan y todas sus vertientes secundarias) en armonía con los hitos, las secuencias y los espacios públicos principales, rescatando por otro lado unos terrenos dormidos hasta el momento. 200
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1990 Magdalena Labault
Título de investigación: subtítulo de investigación Director Enrique Vivoni Farage
Consejeros Margarita Ávarez Esteban L. Senyey
Decano Rafael A. Crespo
Coordinador Maestría Emilio Martínez Cimadevilla
He seleccionado en el estudio un Centro de Transportación en el Frente Portuario de Vieques. Este lugar tiene como características el potencial turístico debido a su localización, además de poseer lugares atractivos para los que allí la visiten. El desarrollo del tema de la tesis demuestra que por medio de un planteamiento arquitectónico a escala urbana se puede mejorar la condición física del lugar, a la vez que se reconozcan y se enfaticen los rasgos distintivos del lugar. Por tal motivo se incorporan al desarrollo del Centro de Transportación un parador, una Marina, área de comercio y un área para los pescadores, donde la retícula urbana del pueblo de Isabel II unifica todo el desarrollo. (in)forma - 45 ANIVERSARIO
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1991 Nathaniel Fúster
Propuesta urbana y de vivienda para un suburbio residencial puertorriqueño Director Enrique Vivoni Farage
Consejeros Margarita Álvarez Darío González
Decano Rafael Crespo
Coordinador Maestría Emilio Martínez Cimadevilla
El problema de la vivienda y sus inevitables connotaciones urbanas y constructivas, se presentaba como un enigma difícil de comprender, pero a su vez inducido a ser resuelto con simplificaciones que por desgracia casi son norma no sólo en la academia sino en la práctica. Quizás un acercamiento razonable a tamaño problema merecía un reducido enfoque, pero sin embargo, pensamos que si así fuera en la realidad, éste no sería uno de los más agravantes problemas no sólo de nuestro país, sino de toda la humanidad, tanto en la resolución de sus aspectos cuantitativos como cualitativos. Así pues nos hemos dado a la tarea de comenzar a entender con mayor profundidad los problemas que acarrea el concepto de vivienda donde es tan importante la comprensión de su impacto en el medio urbano, como lo es la resolución de sus detalles constructivos. 202
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1992 Néstor Paoli
Centro de estudios sobre la oceanografía y ecología marina, Culebra, Puerto Rico Director Eugene Crommett
Consejeros Arleen Pabón Alida Ortíz
Decano Rafael A. Crespo
Coordinador Maestría Emilio Martínez
Para los que practicamos el ejercicio de la alteración del medio ambiente por vehiculo de la construcción (siendo esto un inevitable y necesario paso que conlleva el progreso y el desarrollo de los países), debemos redirigir e intentar soluciones que estén en armonía con nuestro medio ambiente natural, que estemos abiertos a medir los efectos de las soluciones arquitectónicas que planteamos sobre la naturaleza, para así crear alternativas que sean compatibles con el medio ambiente del desarrollo y el medio ambiente natural. Y esta es una de las metas del Centro que propongo, además de proveer soluciones a las necesidades de investigación, educación y diversión para toda la cuenca caribeña, buscar una manera de traer beneficio económico a la gente de la isla de Culebra, de una forma armoniosa con el propósito de su conservación. (in)forma - 45 ANIVERSARIO
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1993 Mayra Jiménez
Escuela Urbana de Artes Representativas Director Emilio Martínez Cimadevilla
Consejeros Esteban Senyey
Decano Aureo Andino
Coordinador Maestría Humberto Betancourt
Es indispensable la creación de instituciones basadas en una formación técnica artística con un perfil netamente profesional. De igual manera. Se busca elevar el nivel cultural de la comunidad puertorriqueña; y además, demostrar que esta carrera es tan seria como otras. Esta escuela de artes representativas tendrá la responsabilidad de educar al artista aprendiz como individuo, además de entrenarlo como artista profesional. Esta escuela será un laboratorio, un espacio plural para la experimentación rigurosa y disciplinada.
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1994 Bennett Díaz
El rol del centro urbano: Trujillo Alto Director Manuel Bermúdez
Consejeros Jorge Carbonell Rafael Pumarada
Decano Aureo F. Andino
Coordinador Maestría Humberto Betancourt
Corresponde al centro urbano expresar el Puerto Rico del consenso tanto horizontal como vertical. En sentido horizontal para garantizar una convivencia de calidad y en sentido vertical para suturar la fisura cada vez mayor entre el individuo y la colectividad. El territorio, y específicamente el centro urbano, parece ser un medio efectivo para propiciar el necesario consenso en medio de la finita multiplicación de los fragmentos del paisaje urbano y asimismo de nuestra sociedad. El rol del centro urbano en Trujillo Alto es, por tanto, el de expresar el imprescindible balance entre ambos Puerto Ricos.
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
205
1994 Imel Sierra Cabrera
Temas y variaciones arquitectónicas: su derivación en la forma del teatro de ópera Director Emilio Martínez
Consejeros Manuel Bermúdez Esteban Sennyey Bruce Danziger
Decano Aureo Andino
Coordinador Maestría Humerto Betancourt
El desarrollo cultural de la ciudad como la entendemos depende de las actuaciones que el hombre ha generado sobre ella a través de la historia. Tales actuaciones hacen referencia a la multiplicidad de tejidos o tramas que se han dispuesto sobre la ciudad misma. Dentro de esta variedad existe la vertiente de edificios de carácter cultural, de la cal el teatro forma parte. La historia demuestra como el teatro busca enajenar al espectador del diario vivir y, lo hace adentrarse en fantasías o vivencias compartidas por el ´publico. Sirve al mismo tiempo como medio de comunicación y goza de la riqueza del espectáculo en vivo que tanto gusta al espectador. A tenor con la época en que vivimos y las exigencias que ésta trae consigo, tenemos qué evaluar qué tipo de teatro edificativo hemos de fomentar.
Esperaríamos una edificación
multifuncional que pueda albergar más de un género artístico. Esto, unido al interés de promover las actividades culturales en Puerto Rico, nos hace optar por el teatro para la ópera. 206
45 tésis
1995 Miguel Calzada
El espacio neutro como catalizador para la actividad política Director Humberto Betancourt
Consejeros Manuel Bermúdez Emilio Martínez Cimadevilla
Decano Aureo F. Andino
Coordinador Maestría Rafael Pumarada
La investigación sobre el tema de la arquitectura en la política pretende funcionar como herramienta informativa con la cual se deje expresado el propósito de la estructura en el plano arquitectónico y humano. En este caso, el diseñador ve la arquitectura como un elemento neutro para un nuevo desarrollo y una nueva definición del espacio público. Este elemento neutral busca ayudar al mejor conocimiento político del individuo y de la colectividad. Mediante este planteamiento, se propone el desarrollo de una estructura nueva y desconocida en nuestra comunidad y en nuestro ámbito político: EL ESPACIO NEUTRO COMO CATALIZADOR DE LA ACTIVIDAD POLITICA. (in)forma - 45 ANIVERSARIO
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1996 Robert K. Ruffner Fournier
Space for the Homeless: The Rehabilitation of the Homeless Through Transitional Space Director Esteban Sennyey
Consejeros Humberto Betancourt Edwin Quiles
Decano Aureo Andino
Coordinador MaestrĂa Rafael Pumarada
The purpose of this research is to enable a solution to the problem of mental illness among the homeless of Puerto Rico. Facts and details of the homeless population in the United States, as well as in Puerto Rico, included in annexes A, B and C, demonstrate that the homeless population is not only a problem of economic importance as well.
But since this Project
focuses primarily on rehabilitation and space, vital statistics, and psychological theory have been moved to the end of this document in order to start with the issue at hand. The reader is strongly recommended to read the adjoined Annexes before reading the document.
208
45 tĂŠsis
1996 Alberto Gómez Irizarry
Museo para representar la realidad Director Manuel Bermúdez
Consejeros Humberto Betancourt
Decano Aureo Andino
Coordinador Maestría Rafael Pumarada
El proceso de diseño, específicamente la manera de desplazar un concepto o idea de un área del pensar a otra-en nuestro caso, la filosofía a la Arquitectura, es el área de investigación que abordamos en esta tesis. El proceso de tomar un concepto abstracto y plantearlo en términos tangibles físicos, en los cuales pueda ser objeto de estudio y experimentación por el sujeto, se ha de ejemplificar tomando como “lo específico del problema” la representación de la Realidad. El concepto de Realidad, en la manera planteada por Platón en “la alegoría de la caverna”, será el objeto a representarse en el objeto arquitectónico por su universalidad. En pocas palabras esta tesis estudia el proceso dentro del diseño arquitectónico, y como éste puede surgir partiendo de una idea conceptual filosófica y dar paso a un objeto arquitectónico, ajeno en medio y estructura a la semilla creadora pero afín a su esencia.
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
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1996 Rafael Félix
Lectura de un lugar: Estación Raúl Julia Director Esteban Sennyey
Consejeros Emilio Martínez Cimadevilla Humberto Betancourt
Decano Aureo Andino
Coordinador Maestría Rafael Pumarada
El canvas urbano está compuesto de trazos hechos por diferentes arquitectos, los cuales han intervenido en diferentes lugares y a destiempo, a diferencia de un cuadro hecho por un pintor, por lo tanto, en algunas partes, el canvas urbano puede sufrir ausencia de pigmentación (espacios remanentes de la ciudad). Para ofrecer una respuesta responsable ante esta falta de pigmentación hay que saber leer e interpretar el canvas; LA LECTURA DE UN LUGAR. Sólo de esta manera podemos esbozar algunas alternativas para empezar a dar orden y coherencia a ese gran cuadro (la ciudad). Estas intervenciones no deben perseguir el rol protagónico sino el de ordenador, catalizar o el de complementar según sea el caso. Esta tesis responde a un problema específico: el diseño de una estación del TREN URBANO en el sector del Centro de Bellas Artes Luis A. Ferré.
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45 tésis
1997 José M. Campo Urrutia
Observatorio y planetario en el valle de Lajas: el audaz vuelo de Ícaro Director Carlos Betancourt
Consejeros Manuel Bermúdez Maria M. Campo
Decano Aureo Andino
Coordinador Maestría Rafael Pumarada
Partiendo de que la Astronomía no sólo ha fascinado al hombre desde que éste emergió en el Planeta, sino que fue su primera ciencia, y sigue sirviendo a la búsqueda de nuestra razón de ser en este mundo, desarrollé la idea de un complejo Observatorio – Planetario para beneficio de la comunidad científica y académica en nuestro país, así como para el público general y visitantes extranjeros. Pretendo con el trascender tiempo y espacio, con el objeto de sostener su actualidad perenne, como toda obra de arte requiere. Porque no hay que olvidar que la Arquitectura es función, pero también es sensibilidad, según afirmaba Eric Mendelsohn.
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
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1998 Carlos Iván Mejía Algarín
Centro de buceo Parque Submarino de Culebra: arquitectura para el encuentro de dos mundos Director José Caro
Consejeros Elio Martínez Joffre Javier de Jesús
Decano John B. Hertz
Coordinador Maestría Rafael Pumarada
En nuestro parque submarino la arquitectura interviene realmente, toda vez que el centro de buceo se convierte en una pieza especial mediante la cual se conectan dos mundos: el mundo que el ser humano habita y el mundo submarino al que busca adentrarse. Así, el visitante puede realizar sus actividades sin desconectarse del mundo submarino que lo trajo hasta aquí. De esta forma se genera una solución exclusiva, cuyo uso es arquitectónicamente claro y único, contrario a la solución genérica que proponen los paradores típicos. En este caso se entiende y se expresa en la pieza arquitectónica, a nivel conceptual, programático, espacial y constructivo, que el proyecto es para el buceo y encuentro del mundo submarino.
212
45 tésis
1999 Roberto Rivera Dávila
Centro investigativo para el disfrute e investigación del Cañón San Cristobal Director Elio Martínez Joffre
Consejeros Gabriel Ferrer Félix Aponte José J. Rodríguez Marie Guiven
Decano John B. Hertz
Coordinador Maestría Rafael Pumarada
La negligencia generalizada en nuestra sociedad ante el atropello a la naturaleza se debe en gran medida a la ignorancia del valor inestimable de los recursos naturales que poseemos. Esta tesis surge como reacción ante esta nefasta situación, propone un Centro Interpretativo para el disfrute, aprendizaje e investigación del Cañón San Cristóbal. El Centro Interpretativo alberga instalaciones
educativas
e
investigativas
que proveen información y orientación para suscitar la concientización y educación sobre este fenómeno topográfico, y para promover la conservación del Cañón San Cristóbal. La pieza arquitectónica recoge metafóricamente elementos particulares de la región, en espacios donde el visitante puede experimentar, física y visualmente, las sensaciones que provee el lugar. La estructura armoniza con el medio ambiente en que se asienta, respeta su integridad natural y se nutre de la naturaleza sin hacerle daño. (in)forma - 45 ANIVERSARIO
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2000 Edric Vivoni González
Casas de Henry Klumb: una arquitectura de integración Director Emilio Martínez Cimadevilla
Consejeros Esteban Senyey Rafael Pumarada
Decano John B. Hertz
Coordinador Maestría Rafael Pumarada
El análisis de la seis casas escogidas, se concentra en el estudio de las estrategias de integración al sitio utilizadas por Klumb para adecuar sus diseños al lugar particular donde se emplazan. Se comienza el estudio con las estrategias de integración a la morfología del solar, concentrándose la investigación en los determinantes de la geometría, asentamiento y
volumetría.
La
investigación
continúa
explorando las estrategias de adecuación al clima, detallando el funcionamiento de la piel y el comportamiento del Life Core.
214
45 tésis
2001 Fernando de Jesús
La construcción del conocimiento y la construcción del espacio: lugar para la educación Director Nathaniel Fúster
Consejeros María Agrisoni Javier de Jesús
Decano John B. Hertz
Coordinador Maestría Rafael Pumarada
Este proyecto de tesis consiste en la investigación de la filosofía educativa constructivista para la elaboración, a modo de analogía, de una postura arquitectónica.
Para lograr este
objetivo, se estudia cómo los principios básicos de la arquitectura tales como forma, espacio y organización responden a la teoría constructivista. El programa arquitectónico se elabora en forma de patrones o guías de diseño que indican cuáles son los espacios requeridos y su tamaños y cómo son estos espacios. La propuesta arquitectónica de esta investigación consiste en el diseño de unas instalaciones educativas y de cuido para niños de 0 a 5 años de edad (infantes, maternales y preescolares). El proyecto se ubica en el campus de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico para atender los hijos de los estudiantes de dicho recinto.
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2003 Rafael F. Blanco
Guardagujas: la máquina de la memoria Director Esteban L. Senyey
Consejeros Elio S. Martínez Joffre Anna L. Georas Jaime Gutiérrez
Decano John B. Hertz
Coordinador Maestría Enrique Vivoni Farage
El empeño es para reconstruir interpretaciones mediante recuperaciones del cambio, sabiendo que ocurrirá, apropiándose de bases para la adjudicación de un denominador común, de nosotros, ahora, y del porqué somos. Pues es una incongruencia el hablar de ciudad y no comprometerse con el fortalecimiento del colectivo. No solo evidenciar el pasado, es provocar las coincidencias, será como atrevernos a ver el futuro, para registrarlo desde ya, para recordar y para producir recuerdos. Sea memento: recordatorio, y al crear recuerdos se convierta en una máquina de la memoria.
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45 tésis
2005
2006 Karla M. Toledo
Naturaleza, arquitectura y la desinstitucionalización del hospital tradicional Director Heather Crichfield
Consejeros Francisco Gutiérrez Eugenio Ramírez Ballagas María del Carmen Salgado
Decano John B. Hertz
Coordinador Maestría Humberto Cavallín
La presente investigación busca comprender cómo la arquitectura puede aminorar los niveles de tensión que interfieren en el tratamiento médico de los pacientes, contribuyendo a su sanación y a la relajación de sus familiares y equipo médico. Con estos fines, se propone la desinstitucionalización del hospital tradicional, mediante una arquitectura centrada en la naturaleza, la persona y el cuerpo. De esta manera, se pretende erradicar del panorama contemporáneo la imagen institucional del hospital convencional que aparta al ser humano de sus actividades cotidianas, aislándolo con fines curativos pero con resultados sumamente detrimentales para su salud emocional.
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
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2007 Darwin J. Marrero
Vivienda efímera: el rol del alojamiento transitorio en la ciudad Director Francisco Javier Rodríguez Suárez
Consejeros Jaime Cobas Elio S. Martínez Joffre Arnaldo Sánchez
Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez
Coordinador Maestría Humberto Cavallín
Tras los acontecimientos sin precedentes durante el año 2005 –el maremoto en Indonesia y los huracanes Katrina y Rita en los Estados Unidos– el mundo ha abierto los ojos a una realidad, al parecer ignorada. Esta investigación se concentra en la necesidad inmediata de alojamiento temporero tras los efectos devastadores de un desastre natural. 218
45 tésis
2007 Robin Planas
Sincronia discursiva en los espacios expositivos: exposición y espacio como discursos Director Elio Martínez Joffre
Consejeros Eugenio Ramírez Ballagas Anna Georas Santos
Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez
Un museo, es reconocido por casi todo el mundo como una institución seria, capaz de mostrar con cierto grado de integridad, objetos de valor cultural. No obstante, casi todos los profesionales relacionados con el campo de la museología, están de acuerdo en que los museos no prestan imágenes totalmente fieles a la realidad, sino discursos artificiales diseñados con propósitos específicos. Con el propósito de retar la noción común, de que los espacios del museo son fondos neutrales al sericio de estos discursos, en este trabajo, se argumenta que en los museos existe una dualidad discursiva (discursos arquitectónicos y museológicos). Además, se plantea que una relación exitosa entre ambos ámbitos, solo puede obtenerse por medio de un proceso de sincronización entre el discurso arquitectónico y el discurso museológico. Siendo la finalidad de dicho proceso, lugrar una experiencia más contextual, coherente y por ende más aprensible. (in)forma - 45 ANIVERSARIO
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2007 Eugenio Fernández Ventosa
Ciudad del Mar Director Fernando Plá
Consejeros Anna L. Georas Jorge Ramírez Buxeda Maria Eloisa Ventosa
Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez
Ciudad del Mar busca entender la relación entre la ciudad y la costa, y reconocer como ha sido olvidada en su desarrollo a través de la historia. Aunque la historia de Puerto Rico está completamente atada al contacto con la costa, la ciudad moderna ha decidido darle la espalda a la costa, permitiendo que esta sea privatizada y tratada como un lujo. La ciudad moderna ha olvidado el impacto que la costa ha tenido sobre ella. Este proyecto también busca proponer una solución de diseño para este problema que reestablezca la relación entre la ciudad y la costa, y permita utilizar los terrenos costeros liberados para el disfrute de actividades de naturaleza marítima que tradicionalmente han sido separadas de los elementos importantes de la ciudad.
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45 tésis
2007 Santiago Gala Aguilera
Memoria de lo intangible: recuperación interpretativa de los recintos sur y este el perímetro
Director María Magdalena Campo Urrutia
Consejeros Anixa González Elio Martínez Joffre Yasha Rodríguez
Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez
La propuesta que expongo a continuación, parte de una necesidad – pertinente o visceral – de exhumar, probablemente en el sentido más literal del término, los restos de un componente urbano que durante siglos definió y determinó el modo de vida de nuestros antepasados. Esto implicará la puesta en valor dual de un recurso cuya relevancia cultural la define, más allá del valor tangible, su erradicación conciente y deliberada.
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
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2007 Norberto Figueroa
Movimiento Corporal: diálogo proactivo entre el cuerpo y el espacio Director Jorge Ramírez Buxeda
Consejeros Anna Georas Rafael Castro Monte de Oca
Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez
Este estudio se basa en el movimiento corporal y sus posibilidades de expresión artística y cotidiana. El estudio del movimiento toma énfasis en los parámetros de acercamiento espacial utilizados en el baile. La intención está en extraer estos parámetros para incorporarlos al movimiento perpetuado en la arquitectura. Esta acción puede mostrar como el movimiento afecta la percepción de espacio y/o como el espacio afecta el dezplazamiento. El movimiento funciona como un medio de reconocimiento espacial que conecta el usuario con el espacio de manera sensorial. La incorporación física de la teoría del movimiento se expresa en el diseño de un Performing Arts Center en La Puntilla a lo largo del Paseo de la Princesa. En el proyecto, el movimiento expresa tanto a nivel artístico como a nivel cotidiano. El edificio en conjunto con el contexto genera un diálogo de fuerzas móviles y posibilidades coreográficas de desplazamiento, experiencia y percepción espacial.
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45 tésis
2008 Brenda Martínez
M99: unidad básica de procesos alternos para la modificación del ambiente construído Director Anna Georas
Consejeros Fernando Abruña Marco Trevisani
Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez
Coordinador Maestría María I. Oliver
Es irrefutable que la proliferación del área construída ejerce unos cambio drásticos en el tipo de la superficie, eliminando el hábitat del resto de las especies en función del nuestro. Dado que la perdida de habitat [proveedor principal de los recursos], es uno de los factores determinantes en la extinción de las especies – la creación de nuestro ambiente construído, así como la práctica de la arquitectura, deben ser reconsideradas en su totalidad. Siendo
la
arquitectura
la
disciplina
autodeterminada como el ente generador de la industria en construcción, y siendo esta la disciplina que nos compete, es desde aquí que asumimos la parte que corresponde de este reto que requiere de todo el ingenio, la creatividad y la capacidad de orquestar que hemos podido desarrollar hasta el momento.
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
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2008 Edgardo Arroyo Pagán
Lo remanente como conector urbano: espacios entrópicos en nuestra infraestructura vehicular Director Sonia Miranda Palacios
Consejeros Gabriel Moreno Viqueira Jorge Lizardi Pollock
Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez
Coordinador Maestría María I. Oliver
La investigación toma como objetivo entender la concepción de soluciones para la problemática urbana desde un punto de vista internacional, desprendiéndose de interpretaciones insularistas de dicha problemática. El proyecto propone también un estudio comparativo del desarrollo de la infraestructura vehicular en la ciudad de San Juan y sus semejantes internacionales, con el animo de contrastar las diversas estrategias urbanas que enfrentan el problema de la superposición de este sistema a la trama urbana o al territorio.
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45 tésis
2008 Michelle Torres Mora
Correlación entre filosofía educativa y arquitectura en Puerto Rico: una respuesta transformadora al espacio escolar para el desarrollo de ambientes adecuados Director María Magdalena Campo Urrutia
Consejeros Manuel Bermúdez Humberto Cavallín, Ph.D.
Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez
Coordinador Maestría María I. Oliver
Mediante el estudio de la relación que existe entre las filosofías y políticas educativas en el marco de la educación en Puerto Rico, conoceremos si éstas han influenciado o no la arquitectura escolar y los espacios destinados a la enseñanza. A raíz de esto, el tema de investigación contribuirá a cambiar la percepción de la escuela puertorriqueña como objeto coactivo del aprendizaje. El propósito de cuestionar las ideas educativas sucitadas en Puerto Rico es poder evidenciar una recurrencia de características arquitectónicas que no promueven el aprendizaje infantil. Con el estudio pretendemos demostrar que el espacio puede y debe estimular el aprendizaje. Podemos decir que la arquitectura educativa llegará a trazarse como una herramienta en el proceso del aprendizaje del niño. (in)forma - 45 ANIVERSARIO
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2009 José L. Castro
El entretenimiento como edificador de ejes en la ciudad a través de la metáfora de la noche Director Mayra Jiménez Montano
Consejeros Jorge Lizardi Pollock Alfredo Rivas
Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez
Coordinador Maestría María I. Oliver
Para que el proceso que implica armar sentido de una película adquiera éxito, se requiere mantener una relación directa con el espectador, presentándose a través de una trama constante y establecida. Pero es necesario dentro de la técnica, integrar cada determinado período de tiempo ciertos “hooks”; estos son enganches de fuerte impacto, de interés, que levantan la expectación del espectador durante el desarrollo de la trama presentada. Dichos enganches colocados en particulares instantes, se vuelven estratégicos manteniendo una conexión inquebrantable con el público partícipe. …Así debe ser el recorrido por la ciudad; entendiéndola como el escenario de la ciudad. Pero dentro de lo que implica esta conexión entre el protagonista y la trama; ¿dónde y cómo se propician estos “hooks”? …compuestos estos por escenografías de espacios no construidos por paredes, sino por la confluencia de la interacción social. 226
45 tésis
2009 Wilmary Rivera Vázquez
La naturaleza: expresión simbólica de la divinidad en los espacios sagrados Director María Magdalena Campo Urrutia
Consejeros Elio S. Martínez Joffre Thomas S. Marvel
Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez
Coordinador Maestría María I. Oliver
A través de éste análisis comparativo de espacios sagrados y considerando la crisis ambiental actual, finalmente se desarrollarán unas recomendaciones y estrategias para espacios sagrados en la actualidad. Al igual que las sociedades han evolucionado presentando nuevas necesidades, el diseño de estos espacios, dependiente del contexto natural, presenta retos ante la realidad ambiental que hoy nos aturde. Aunque la unión con la divinidad ha sido una experiencia constante, el espacio sagrado debe responder a las necesidades sociales para crear un espacio de comodidad y placer que provoque en los individuos el deseo de la unión divina. La naturaleza debe permanecer como tema común hilvanando intenciones dentro de los espacio para lograr que el ser humano obtenga el encuentro anhelado con lo divino.
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
227
2010 Regner Ramos
The feeling pause: insertions of mystical spaces within Puerto Rican domesticity Director María Magdalena Campo Urrutia
Consejeros Thomas Marvel Carmen Angélica Pérez Herranz Mary Moore.
Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez
Coordinador Maestría María I. Oliver
The house becomes the reunion place for families; it is the sanctuary where a person goes for a shelter, warmth, and comfort. It is the nucleus for life. Becoming the one place where the user hopes to escape from the tumultuous rush of everyday life, the house, in contrast to the highway perhaps, gives way for a more human sensorial perception. By comparing the similarities between home and temple, one can begin to see how people bring God into their houses to feel and be reminded of a spirituality that is such great importance to them, then, a phenomenological approach will be used in order or interpret and define the aspects that add mystical qualities to the spaces. Mystical spaces have great variety in their design, and many ordinary rooms in the house that are readapted to serve a different function, whether it be by its interior design or by the placement of symbols, sings, and figures. However, both, architecture and symbolism, are valid, and can be perceived as mystical even if it is in different ways. 228
45 tésis
2010 Wilfredo Méndez
Principios de una cultura biotectónica Director Luis G. Daza Duarte
Consejeros Humberto Cavallin José Pagán Elio S. Martínez Joffre
Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez
Coordinador Maestría María I. Oliver
El siguiente estudio investiga sobre las estrategias de diseño, adaptadas de modelos biológicos, para establecer principios de diseño estructural más eficientes que los convencionales. La investigación incluye el estudio de los diversos factores que comprometen la integridad estructural de Puerto Rico y aumentan el riesgo de falla. Así mismo el estudio se concentra en la vulnerabilidad sísmica de la tipología estructural utilizada en Puerto Rico y muchas otras partes del mundo y establece los principios de adaptación y diseño congruentes para reducir la amenaza natural. Este estudio promueve al sistema estructural del cuerpo humano, específicamente el esqueleto, como modelo eficiente de diseño y adaptación para las estructuras de hormigón armado. El objetivo fundamental es reducir el peso de la estructura propuesta para reducir el efecto de las cargas laterales (por el efecto sísmico) sobre la edificación.
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
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2010 Mariela Lugo Caro
Revitalización sostenible de un distrito histórico Director Enrique Vivoni Farage
Consejeros Emilio Martínez Cimadevilla Luz Marie Rodríguez
Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez
Coordinador Maestría María I. Oliver
Dice Friedrich Ratzel “en el espacio leemos el tiempo”. Los tiempos pasados que, en el caso de la Central, aseguraban progreso, trabajo y vitalidad hoy, con mas de dos décadas de abandono y clausura, habitan sus ruinas. Sin embargo, todavía Aguirre es un lugar privilegiado por su ubicación, topografía y carácter que se encuentra a la espera de la revitalización que aumente las posibilidades de conservación que aumente las oportunidades para la conservación y la reutilización de un grupo de estructuras abandonadas que ahora representan un peligro para la comunidad. Su población necesita la valoración de su historia y la asistencia para enfrentar la transformación de la Central que una vez fue el núcleo vital de la región. Esta investigación pretende evaluar y recomendar la revitalización de un distrito histórico industrial mediante intervenciones sostenibles justificada por una investigación rigurosa.
230
45 tésis
2011 Jan M. Curet Alvarado
El videojuego urbano: el atractivo del espacio virtual como estrategia para diseñar y rehabilitar los espacios públicos Director Humberto Cavallín
Consejeros Jorge Lizardi Alfredo Rivas
Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez
Coordinador Maestría Anna Georas
Si es el videojuego un referente legítimo del diseño arquitectónico o urbano, ¿que información nos puede proveer respecto al diseño y configuración de nuestros espacios? De así serlo, sería interesante ver cómo el videojuego puede ayudar a reformular un espacio arquitectónico o un paisaje urbano en donde los principios ordenadores espaciales tradicionales no se pueden aplicar con facilidad. También, se puede enriquecer la experiencia de lo cotidiano con espacios que promuevan la interacción como medio de recuperar algún espacio o redefinir un paisaje.
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
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2011 Alberto Fernández Zequeira
Escuela para el siglo XXI: Nuevo Centro Educativo en Santurce Profesores Héctor Arce, Maria Rossi
Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez
Coordinador Maestría Anna L. Georas
Sin lugar a duda, la educación es la institución más importante que tiene la sociedad. Es la piedra angular sobre el cual se construye la infraestructura social, cultural y económica de un país. La arquitectura de las escuelas tiene que reflejar esa importancia mediante su escala, formalidad y ubicación dentro de la trama urbana. En Puerto Rico, cada gran cambio socio-político ha impulsado una reforma educativa como mecanismo para promover la transformación social. El primer gran proyecto de construcción de escuelas ocurrió a principios del siglo XX como resultado del cambio de Puerto Rico a manos estadounidense. Hoy día, las escuelas públicas del país no cumplen con las exigencias pedagógicas del presente y mucho menos las del futuro. Reconociendo estas deficiencias, el gobierno de Puerto Rico ha comenzado un ambicioso plan de mejoramiento y modernización del sistema escolar del país. El proyecto consiste en la modernización de 95 escuelas existentes y la construcción de cinco nuevos planteles escolares diseñados bajo el modelo de las “Escuelas para el siglo XXI” 232
45 tésis
2011 Jennifer Blanco
Espacio, danza y arquitectura: Escenario Experimental para el diálogo intérprete/espectador. Director María I. Oliver
Consejeros Humberto Cavallín Nelson Rivera
Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez
Coordinador Maestría Anna L. Georas
¿Cómo es la conformación actual de los espacios de presentación?¿Cuáles son las necesidades para entablar una interacción adecuada entre intérprete y espectador? La arquitectura ha buscado involucrarse de una manera u otra con el baile. Sin embargo, su estrecha relación con la tipología de teatro de proscenio renacentista ha presentado una barrera formal y funcional que no ha permitido entablar diálogos íntimos entre el intérprete y su espectador. Esta tesis intenta explicar los diversos modos por medio de los cuales la arquitectura sea capaz de funcionar como base o escenario espacial para el baile, donde se armonicen las tres perspectivas que influyen en el diálogo de una pieza de baile: intérprete, coreógrafo y espectador, a la luz de las tendencias contemporáneas de la danza. Se observa el fenómeno entablado entre el artista y el espectador, mirando cómo la arquitectura lo media. Esto, con el propósito de proveer un centro de danza contemporánea en Puerto Rico dedicado a la danza moderna/experimental. Este espacio considera tanto al artista como al público y la relación que el espacio propicia entre ambos. (in)forma - 45 ANIVERSARIO
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Among the early schools to take up the environmentalist mission was the architecture school of the UPR, founded in 1966 and located on the university’s Rio Piedras campus. Research on tropical architecture was emphasized from the school’s inception. It continues to describe its educational focus as “stewardship of dual cultural and ecological reach.” The master planning of the campus was carried out by Henry Klumb in the mid-1940s. A German born architect and one of Wright’s early apprentices at Taliesin, Klumb dedicated himself from 1946 until his death in 1984 to building a modern architecture in Puerto Rico based on the principles of tropical design; his work remains widely admired today by architecture educators in Puerto Rico and elsewhere. Ruth Connell
Architecture School: Three Centuries of Educating Architects in North America
ex alumnos
Nathaniel FĂşster M.Arch 1991
Casa DelpĂn
miramar, san juan, pr
premio honor obra construida aia pr premio honor bienal caappr
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
235
Alberto Fernรกndez M.Arch 2011
Dosel
culebra, pr
236
exex -alumnos -alumnos
Imel Sierra M.Arch 1994
Paloma
condado, san juan, pr
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
237
Blanquita Calzada M.Arch 1982
Biblioteca Recinto de Ciencias MĂŠdicas centro mĂŠdico, san juan, pr
238
ex-alumnos
Miguel Calzada M.Arch 1995
Centro de Cáncer
centro médico, san juan, pr
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
239
Manuel BermĂşdez M. Arch 1978
Comunidad El Peligro lares, pr
premio honor obra construida aia pr
240
ex-alumnos
Edgardo Pérez M.Arch 1987
Anexo Colegio San José río piedras, pr
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
241
Doel Fresse | Vladimir GarcĂa B.D.A. 2000 foto: Raquel PĂŠrez-Puig
Rviejoevuelo san juan, pr
primer lugar concurso get instituto de cultura
242
ex-alumnos
B.D.A. 1997
Eduardo Bermúdez Américo Delgado Astrid Díaz M.Arch 1982
M.Arch 1984
M.Arch 1988
con JRB Arquitectos
Escuela de Arquitectura upr río piedras, pr
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
243
Norma Ilia FĂşster Guillermo Acevedo M.Arch 1980
M.Arch 1984
plaza salida reclamo equipaje aeropuerto sju isla verde, carolina, puerto rico
244
ex-alumnos
Ricardo Jiménez Jiménez-Rodríguez Barceló Arquitectos M.Arch 1988
Banco Gubernamental de Fomento san juan, pr
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
245
Luis GutiĂŠrrez con Otto Reyes M.Arch 1973
Museo de Arte de Puerto Rico san juan, puerto rico
246
ex-alumnos
Emilio Mart铆nez M.Arch 1979
biblioteca electr贸nica morovis, pr premio nacional de arquitectura
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
247
Carlos Betancourt M.Arch 1977
centro bellas artes humacao, pr
248
ex-alumnos
Segundo Cardona B.Arch 1972 foto: Max Toro
BiBlioteca triBunal Supremo San juan, pr premio honor oBra conStruida aia pr premio honor Bienal caappr
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
249
JosĂŠ A. Moreno M.Arch 1985 foto: Yashira de Santiago
Plaza Centro de Convenciones san juan, pr csa architects & engineers
250
ex-alumnos
Pedro Rodríguez Flores B. Arch 1971
Remodelación Vías isla verde, carolina, pr
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
251
Samuel Corchado M.Arch 1974
Parque Lluberas yauco, Pr
252
ex-alumnos
Istra Hernรกndez B.Arch 1971
Escuela Margarita Janer gurabo, pr
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
253
252
ex-alumnos
Miguel Rivera Mir贸 Rivera Arquitectos B.D.A. 1986
Pedestrian Bridge austin, tx
premio nacional de arquitectura bienal caappr
(in)forma - 45 ANIVERSARIO
253
1966-2011