(in)forma7: 45 aniversario EA

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(in) forma a r q u i t e c t u r a

45 a単os (1966-2011) escuela de arquitectura

In memoriam: Maruja Fuentes estudiante profesora dise単adora

upr

7



04 10 12 16 Los 18 ‘90 . Un Entr 22 May prod evis Los ra J ucto ta a 2000 imé de 26 Ma y . Cic ne los ra J los t imé z Mon 90’s emp orale Este nez M tano 32 s: de ban onta cara al nu Sennyeno 34 y Darw evo m Entre in J. ileni vista o M a Franc a Darw isco J in J. M rrero 40 avier arrer o Rodrí guez 42

48 76 84 130 138 184 188

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(in) forma 45 aniversario - arquitectura upr


45 editor Francisco J. Rodríguez Suárez

Decano 2007 - presente

4

45 años de la ea upr

años de Arquitectura en la Universidad de Puerto Rico: 1966-2011 Durante su historia, la Escuela de

La Escuela se fundó a la vez que se

Arquitectura de la Universidad de Puerto Rico

enmendaba la Ley Universitaria, terminando

ha celebrado hitos importantes con valiosas

la larga rectoría de Don Jaime Benítez y

publicaciones. En el 1969, el entonces CIAA-PR le

comenzando la relativamente breve de Abraham

dedicó la sección de Arquitectura del Número 1

Díaz González. Su creación por el arquitecto

(Volumen XIX) al nuevo programa en Río Piedras.

Jesús E. Amaral va en paralelo al diseño de Toro-

Con el paso del milenio, Enrique Vivoni y Javier

Ferrer para Estudios Generales, concluyendo la

de Jesús editaron en el 2001 una publicación

veintena de años que laboró Klumb en la UPR a la

sobre su 35 aniversario resaltando el lema de

vez que nacía la Escuela a la que tanto se opuso.

“un nuevo paradigma” y la revista ENTORNO del

El campus riopedrense estaba en pleno centro

CAAPPR, conmemoró las cuatro décadas con un

del debate arquitectónico internacional cuando

acertado y generoso artículo.

la revista Architectural Forum publica el Plan

Esta edición especial de (in)forma se suma

Maestro junto a imágenes de sus nuevos edificios,

a esa rica tradición de documentar nuestro

incluyendo el soberbio Centro de Estudiantes. La

quehacer académico. Lo hace por una parte,

nueva Escuela de Arquitectura se instaló en una

sin intención de revisitar la historia o abundar

de esas edificaciones, originalmente diseñada

sobre el material ya reseñado y por otra,

como Centro de la Facultad.

divulgando los logros de un programa maduro

Irónicamente, la Escuela surge en el 1966

que replantea su mirada al mundo, reafirmando

como una reivindicación de un modernismo que

sus fortalezas tradicionales y embarcando con

ya sufría la primera corrección del Team Ten. En

gran ilusión en los caminos que aún quedan por

ese año se construyeron edificios tan diferentes

recorrer en el lienzo de la imaginación.

como el Museo Whitney de Marcel Breuer o el


El Arquitecto Henry Klumb y Don Jaime Benítez observando la maqueta del Plan Maestro del Recinto de Río Piedras, UPR.

Parque de Bombas de Robert Venturi, quien

antes que estos temas estuvieran en boga

profesiones, una batalla que todavía queda por

además escribió en el 66: Complexity and

arquitectónica y le brindaron a la Facultad

resolver y que seguramente marcará la agenda

Contradiction in Architecture. Casualmente, Aldo

una herramienta imprescindible para hacer

de futuras generaciones.

Rossi también publica en el 66 L’Architettura

una diferencia en nuestra sociedad y poder

della Città. Ambos libros consolidarían la base

trascender el hermetismo incestuoso de sus

posmodernismo cobraba fuerza estética en la

de la crítica posmoderna en nuestra disciplina y,

propias fronteras físicas.

Isla, el Dr. Enrique Vivoni regresa a Puerto Rico

Durante

los

ochenta,

mientras

el

tal y como veremos a lo largo de estas páginas,

Los setenta enmarcaron una carrera

con un doctorado de UPenn a fundar AACUPR

esa revolución sacudiría los cimientos del joven

arquitectónica mundial en la cual varios edificios

durante el decanato de Juan Marqués. Este

proyecto y retaría su capacidad para incorporar

trataban de lograr el sitial privilegiado del más

centro de investigación se ha convertido en sus

la diferencia, la otredad, el contexto y una nueva

alto en el mundo. A la misma vez surgían grupos

veinticinco años en uno de los archivos históricos

valorización de la historia y la ciudad

influyentes en la academia y en la práctica como

más importantes de nuestro hemisferio. Además,

La década del sesenta también estuvo

los New York Five o el Institute of Urban Studies.

el mismo complementa a la Biblioteca Santiago

protagonizada por la guerra de Vietnam y las

En el marco local, se atestiguaron las primeras

Iglesias hijo, como uno de los colectivos de

luchas sociales ejemplificadas en mayo del ‘68

clases graduandas de arquitectos entrenados en

recursos investigativos de mayor envergadura

en Paris, la UNAM en México, Avery (Columbia) y

Puerto Rico. Este grupo de jóvenes no tardó en

en la región. Recientemente, AACUPR celebró

Berkeley en California. Las mismas prepararon

asumir posiciones de liderazgo en la profesión,

su cuarto de siglo, continuando su compromiso

el terreno para dos vertientes disciplinares

la academia y la sociedad y no es casualidad

con la excelencia en la investigación, la creación

que darían paso a dos de los talleres más

que fue durante esta época que los arquitectos

y divulgación del conocimiento a través de

reconocidos de nuestra Escuela: el Taller de

se divorcian del Colegio de Ingenieros y

proyectos emblemáticos como Córcega y la

Arquitectura Sostenible de Fernando Abruña,

fundan el Colegio de Arquitectos como un

Casa Klumb y un resumé privilegiado que

FAIA y el Taller Comunitario de Edwin Quiles y

acto de reivindicación y madurez, además de

incluye varias publicaciones y exhibiciones de

Elio Martínez-Joffre. Ambos se fundaron mucho

un manifiesto que auscultaba diferenciar las

primer orden. (in)forma - 45 ANIVERSARIO

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Emilio Martínez, Francisco J. Rodríguez, José A. Moreno, Manuel Bermúdez, Pedro Cardona Roig, Luis Irizarry.

“A lo largo de 45 años, la Escuela de Arquitectura le ha brindado al País y a la Universidad Rectores, Decanos, Jefes de Agencias, Asesores del Gobernador, Presidentes de la Junta de Síndicos, Presidentes y Directores Ejecutivos del Colegio de Arquitectos y el AIA-PR, Premios Nacionales de Arquitectura, [...]artistas de renombre internacional como Arnaldo Roche y Nick Quijano, además de un sinnúmero de publicaciones y exhibiciones de gran nivel” 6

45 años de la ea upr

Carlos Betancourt, Javier de Jesús, Francisco J. Rodríguez, Ivonne Marcial y Mayra Jiménez en el día de homenaje a Jesús Amaral.

Los noventa presenciaron el final del

catapultar la Escuela hacia el nuevo mileno.

posmodernismo a la vez que se experimentaba

Se funda el Taller Comunitario a la vez que la

el cambio a una nueva tecnología digital y

Escuela encuentra su norte social con eventos

los talleres de diseño comenzaban a integrar

importantes como el rescate de La Concha o el

computadoras y representación digital como

Memorial tras la explosión de Humberto Vidal en

herramientas fundamentales. AutoCAD y “render”

Río Piedras. Por otra parte, tanto el “fin de siecle”

se vuelven nombres comunes en el quehacer

como la acreditación condicionada, dejaban

diario de la Escuela y verbos como “plottear” son

claro que la Escuela tendría que mudarse a unas

incorporados al lexicón estudiantil. Mientras tanto,

facilidades nuevas con carácter de urgencia y se

el Museo Guggenheim de Frank Ghery levantaba

convoca a un concurso de ideas, cuyo proceso

el telón sobre un futuro en el que el diseño y

terminó, como de costumbre, en polémica.

la fabricación serían manejados por el mundo

Con el amanecer del tercer milenio

digital. Poco a poco vimos como la tecnología

comienza a construirse el nuevo edificio de

gravitaba de la representación bi-dimensional

la Escuela de Arquitectura, diseñado por

hacia una exploración tri-dimensional que

el conjunto de ex alumnos que resultaron

ahora incluye el BIM y programas como REVIT. El

vencedores del concurso. En esta década la

profesor Javier Isado documentaría este proceso

Escuela asume además un rol protagónico

ejemplarmente en la edición 6 de (in)forma

en el campo de las publicaciones con el

dedicada a las “Narrativas Digitales.”

lanzamiento de la revista (in)forma, además

John Hertz llega en el 1998 procedente de

de libros como el de Klumb: Una Arquitectura

los Estados Unidos para asumir el decanato

de

Impronta

Social

y

Arquitectura

y una agenda administrativa que tendría que

Contemporánea en PR-Vol 2. Tanto Enrique


Carlos Betancourt, Javier de Jesús, Francisco J. Rodríguez, Ivonne Marcial y Mayra Jiménez en el día de homenaje a Jesús Amaral.

Primera clase graduanda en la celebración del 10mo aniversario, 2001.

Vivoni, como Jorge Lizardi-Pollock, Lilliana

College, Houston, UW-Milwaukee y Oklahoma

un sinnúmero de publicaciones y exhibiciones

Ramos Collado, Edwin Quiles, Jorge Rocafort

State. El tema de la internacionalización se

de gran nivel como la de Henry Klumb en el

y Fernando Abruña publicaron libros de gran

prioriza hasta el punto de ofrecer sobre diez

MAPR. El pueblo de Puerto Rico también se ha

importancia disciplinar.

opciones de intercambio y se enfatiza la

beneficiado de alianzas estratégicas entre la

El nuevo milenio también estuvo enmarcado

investigación con la creación de centros como

Escuela y Municipios, Agencias, Comunidades y

por las diferentes intervenciones en el Solar

CIUDAD, CIDI, iESCALA o el FabLAB, además de la

otros Recintos a través del Taller Comunitario

Decathlon Competition, lideradas por Fernando

implantación de grados conjuntos. Irónicamente,

y el centro CIUDAD. Las mismas proveen una

Abruña, FAIA, Jorge Ramírez Buxeda, Francisco

durante los años difíciles de la crisis fiscal y

oportunidad única a nuestros estudiantes

Gutiérrez y Sonia Miranda, siendo la UPR la única

presupuestaria, la Escuela experimentó uno de

de operar en un marco práctico que a su vez

universidad seleccionada a participar en cada

sus momentos de mayor despunte en la creación

redunda en una valiosa aportación a nuestro

una de las primeras cuatro ediciones de este

y se posicionó como una opción viable mas allá

entorno.

prestigioso evento en Washington DC. A través

de las fronteras de nuestra Isla.

Por otra parte, cabe mencionar, que la

de las diferentes casas solares, la Escuela de

A lo largo de esos cuarentaicinco años, la

UPR no ha sido solamente un productor de

Arquitectura hacía hincapié en su compromiso

Escuela de Arquitectura le ha brindado al País

conocimiento, sino también gestora de la

con una arquitectura sensible al ambiente, tal

y a la Universidad Rectores, Decanos, Jefes de

mejor colección de arquitectura en la Isla. Los

y como lo reconoce la reciente publicación de

Agencias, Asesores del Gobernador, Presidentes

complejos originales diseñados en un tipo de

ACSA en su centenario.

de la Junta de Síndicos, Presidentes y Directores

renacimiento español por Rafael Carmoega,

Además de las colaboraciones con el Recinto

Ejecutivos del Colegio de Arquitectos y el AIA-PR,

William Parsons y William Schimmelpfenig para

de Mayaguez para las casas solares, la Escuela

Premios Nacionales de Arquitectura, Premios

Medicina Tropical y el Cuadrángulo del Recinto

implantó un programa de talleres conjuntos

Henry Klumb, ACSA Distinguished Professors,

de Río Piedras sentaron las bases para que la

con prestigiosas universidades como Harvard,

P-A Awards, artistas de renombre internacional

universidad se transformara en el estandarte

MIT, Cornell, Penn, Rice, Georgia Tech, Pratt, City

como Arnaldo Roche y Nick Quijano, además de

arquitectónico en Puerto Rico. Henry Klumb se (in)forma - 45 ANIVERSARIO

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Mayra Jiménez, Francisco J. Rodríguez, Luis Fernández Galiano, Elio Martínez Joffre.

Francisco J. Rodríguez y Antonio García Padilla en Simposio San Juan Barcelona.

Jesús Amaral y Francisco J. Rodríguez en homenaje a Amaral.

encargó de catapultar los recintos de Mayaguez

Teatro, el nuevo edificio de Generales en

Esta edición incluye una serie de valiosas

y Río Piedras hacia la modernidad y durante Río Piedras y el Natatorio Centroamericano

conversaciones y recuentos generacionales por

la década de los setenta, Jesús Amaral y Tom

en Mayagüez, todos reseñados en el libro

parte de Enrique Vivoni Farage, Emilio Martínez

Marvel estuvieron a cargo de importantes

Arquitectura Contemporánea en Puerto Rico

Cimadevilla, María Magdalena Campo Urrutia,

edificios en varios recintos, continuando la

1993-2010. Tal gesta le valió al Presidente García

Mayra Jiménez Montano y Darwin J. Marrero

tradición de excelencia en la arquitectura

Padilla la Medalla de la Arquitectura otorgada

Carrer, además de otras tres entrevistas a Jesús

universitaria. A finales de los ochenta, Jorge

por el Colegio de Arquitectos en el 2006, justo E. Amaral, Oscar Marty y Segundo Cardona que

Rigau hizo lo propio mediante los folies del Jardín

cuando la Escuela de Arquitectura celebraba su

brindan un colectivo de perspectivas sobre

Botánico, donde Luis Flores diseñó el edificio de

40 aniversario mudándose al nuevo edificio.

el gran legado de nuestra Escuela. La misma

la editorial que engalana la portada de su libro.

El acertado criterio de esa coyuntura

recoge el nombramiento de la galería y el

Segundo Cardona intervino ejemplarmente

administrativa ayudó a que la UPR marcara

auditorio en honor al maestro Torres Martinó

en los noventa sobre uno de los edificios

las pautas del buen diseño durante la última

y a Amaral, y celebra además, el trabajo de

más importantes de Klumb, rehabilitando la

década, a la vez que la Escuela se posicionaba en

nuestros estudiantes, ex alumnos, profesores

biblioteca de la Escuela de Derecho.

la vanguardia de la educación, logrando sendos

y administradores. Las páginas a continuación

Con el nuevo milenio, el equipo formado por

reconocimientos a su facultad y estudiantado,

resaltan 45 tesis, 45 proyectos, 45 eventos

la presidencia de Antonio García Padilla, sumada

apareciendo por vez primera en la edición de

y un exquisito portafolio de estudiantes y

a la de Segundo Cardona en la Junta de Síndicos

Design Intelligence sobre los mejores programas

egresados. Esperamos que su lectura pueda

y a la de Jesús Amaral en la Junta de Excelencia,

de arquitectura en Estados Unidos y logrando

apelar tanto a la memoria como al deseo y que

reafirma la importancia de la arquitectura en la

que Alan Balfour, Decano en Georgia Tech y

tenga la capacidad de documentar e inspirar,

agenda universitaria, resultando en proyectos

pasado Director del AA en Lóndres reseñara (in)

a la vez que este experimento inconcluso que

como el Plan Maestro y la verja emblemática

forma como una de las mejores publicaciones

tanto valoramos se acerca al medio siglo de

para el Jardín Botánico, la rehabilitación del

académicas en nuestro campo.

existencia.

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45 años de la ea upr


Buckminster Fuller en su visita a la EA UPR 1968.


los

60

The dawning of the Age of Aquarius: aquí me conocí.

autor Enrique Vivoni Farage, Ph.D.

fecha ingreso 1967

10

45 años de la ea upr

Vengo de la Isla.

Mi contacto

Vine de la Isla. En junio de 1967 mi

con la capital fue esporádico y siempre que

padre me trajo al primer día de verano, ya que

“subíamos” nuestros padres nos obligaban a

todos los admitidos que así lo necesitasen

vestir con la “ropa de domingo”. La escuela

tomaríamos unas matemáticas para comenzar

elemental la hice en una pequeña escuela

con Cálculo en agosto. Demás está decir que

privada en la Central Aguirre, donde éramos

entre la nerviosidad y la inmensa alegría de

tres estudiantes en mi grado. Para octavo

comenzar una vida más allá de los límites

grado me transfirieron al Colegio San

ofrecidos por aquella protegida en un poblado

Antonio en Guayama. Ahí, en mi cuarto año

de compañía azucarera estadounidense y un

de escuela superior, nos visitó un señor que

colegio católico, me sentía de frente a unos

venía a hablar de una nueva escuela recién

amplios horizontes listo a explorar y explotar.

establecida en la Universidad de Puerto

La Escuela recién ocupaba el remodelado

Rico, una escuela de arquitectura. Ese señor

edificio del Centro de la Facultad. Sus espacios

resultó ser el licenciado Eliel Quiñones que,

abiertos y el enorme taller del segundo piso

según nos informó, le habían encomendado

ofrecían cobijo a una matrícula de más o menos

visitar un número de escuelas superiores para

100 estudiantes proveniente de todos los

invitar a los interesados a tomar un examen

pueblos de la Isla y de la Losa. A mí, que venía

de entrada. Luego de su exposición todos nos

de un mundo académico donde enseñaban

miramos incrédulos preguntándonos, ¿quién

maestras y monjas, me sorprendió ver que los

de nosotros, en Guayama, podría competir

profesores en la Escuela eran todos hombres,

para uno de esos 60 asientos disponibles

pero de múltiples nacionalidades: sirios,

cuando habían más de 600 solicitudes?

americanos, argentinos, ingleses, hindúes,


Primera clase de la EA UPR.

Jaime Benítez durante visita de arquitectos latinoamericanos 1968.

cubanos y por supuesto, puertorriqueños. La

Pero aquellos años de “Flower power”

riqueza de la experiencia de tomar cursos con

también fueron marcados con sangre en la

ellos es indescriptible y me educó tanto o más

Universidad. La huelga y el conflicto armado

que la materia dictada en el curso.

matizaron los últimos años de mi estadía en la Escuela.

Vi a compañeros empuñar

Vine a quedarme. Comencé ingenuo a

armas, correr entre la Escuela y el Centro de

la vida capitalina y a la vida universitaria, pero la

Estudiantes para “atacar” el antiguo castillo del

experiencia en la Escuela forjó en mí una nueva

ROTC. El vestíbulo de nuestra Escuela sirvió de

capacidad para aprender y experimentar. En

sala de emergencia, recogíamos a los heridos

aquellos días, el viaje de verano a Europa era

de balas y piedras y les ofrecíamos ánimo,

obligatorio, seis créditos. Había que hacerlo

consuelo, agua… . Esa universidad de amplios

entre el verano de cuarto a quinto año (Sí, en

horizontes, de momento se convertía en un

aquellos años la Escuela otorgaba un bachillerato

recinto atrapado y atacado donde el forjar un

en Arquitectura de seis años y 216 créditos

mundo nuevo había cedido a presiones políticas.

como grado profesional). Tan aventurero me

En aquel momento, al finalizar la violencia,

había convertido luego de cuatro años en la

pensamos que esto nunca podría pasar de

universidad que acepté hacer el viaje con otros

nuevo, que le Era de Acuario todavía podría

dos compañeros. Hicimos un itinerario con el

despuntar. Todavía.

profesor de Historia y estuvimos 40 días viajando libremente por toda la Europa occidental con el expreso propósito de visitar el mayor número de obras diseñadas por Le Corbusier.

“A mí, que venía de un mundo académico donde enseñaban maestras y monjas, me sorprendió ver que los profesores en la Escuela eran todos hombres, pero de múltiples nacionalidades: sirios, americanos, argentinos, ingleses, hindúes, cubanos y por supuesto, puertorriqueños.“ (in)forma - 45 ANIVERSARIO

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Entrevista a Enrique Vivoni mayo 2011

autor Francisco Javier Rodríguez

Francisco Javier Rodríguez (FJR): Me gustaría comenzar

seguir ampliando. Y te estoy hablando después de la segunda EV: 1967. Irma Ramos, Jorge Ramos, Tania Gendi.

con tu infancia porque tuviste la oportunidad de vivir en

guerra mundial. Antes de la guerra mundial había mucho

Aguirre. ¿Esa experiencia te marca, cierto?

prejuicio entre lo que era ser puertorriqueño y ser americano. EV: Si, el fue director hasta el 1969. Eso fue un momento

Enrique Vivoni (EV): Definitivamente, no solo por su

Después, muchos puertorriqueños se “integraron” a la vida interesante en la Escuela cuando el se fue. De hecho, el no

condición urbana sino por su condición social. Era una vida

de profesional. Había un hospital para los americanos y otro volvió a pisar la escuela hasta el 1989 cuando hicimos la

privilegiada en el sentido de seguridad. Toda la información

para los puertorriqueños. . . tú sabes bastante segregación. exposición de la firma Amaral y Mórales en la Escuela Vieja.

le llegaba a uno a través de los vecinos, era más arriesgada.

Después de la guerra había más integración.. Bueno por lo

FJR: ¿Todavía Amaral estaba en ese momento?

No fue una transición elegante, por decirlo así. Había una

Uno estaba un poco mas al día. La música americana llegaba menos de parte de los jóvenes. Había fiestas como las del 4 escuela muy interesante. Aquí hubo un momento bien rico. antes también. Todo llegaba antes.

de julio que se daban en la casa grande, porque solo era para Mucha gente de diferentes partes del mundo. Por ejemplo,

FJR: Tienes un ensayo titulado “When I was an American.”

los americanos. Uno no participaba porque no era parte de estuvo Harry Sobin que enseñaba tecnologías con temas de

EV: Si. Tu sabes. . . allí todo era en inglés. En la escuela éramos este mundo. Estábamos como en un limbo. En este mundo de

sustentabilidad. Vino gente de America Latina. Y mucha gente

tres en el salón. Todo era en inglés; el español era prohibido.

de altura.

las Centrales siempre había esa calle donde estaba el grupo

Cursé la escuela elemental en Aguirre y la Escuela Superior en de puertorriqueños. Nosotros vivíamos en el imaginario de

FJR: Segundo Cardona me estuvo hablando sobre Wayne

Guayama. De hecho, los otros días me llegaron las notas de la

esa calle. Había una diferencia entre un nivel y otro.

Taylor…

escuelita, que ha seguido a nivel privado, y me sorprendí por

FJR: ¿Solicitas de la “high school” a arquitectura?

EV: Si. Taylor tenía una visión de que se enseñaba a diseñar

las malas notas que había sacado.

EV: Si. Solicité como un reto. Me acuerdo que Quiñónez fue en todos los campos. Y es un poco la visión que permea.

FJR: Aguirre es lo más cercano a una utopía Urbana.

a dar una charla en mi cuarto año y el dijo “pero entrar,

Desafortunadamente yo no estaba en la visión suya. Un día

EV: Si, eso se construyó como experiencia veraniega para eso es bien difícil! “ Ami papá siempre le había gustado nos llevó a Merino en Río Piedras a que escogiéramos goznes. americanos que llegaban al trópico. La imagen que se tenía

la arquitectura, pero no había tenido oportunidad de ir a Y yo escogí unos goznes un poco elaborados. Y el barrió el

de aquí era bastante primitiva y se creaban estos espacios estudiar fuera. Y se convirtió en algo que se podía aspirar piso conmigo porque en ese momento estaba el modernismo para los empleados que venían de los EEUU. Los solares de

pero no todo el mundo lograba.

en todo su apogeo.

cada casa eran bien amplios para que cada cual pudiera

FJR: ¿Cuando llegas y quiénes eran tus compañeros?

FJR: ¿Es por eso que cuando llega la crítica Posmodernista

12

45 años de la ea upr


Enrique Vivoni.

Juan Marqúez, Enrique Vivoni, Rafael Crespo y Javier de Jesús.

hubo un choque tan fuerte en la Escuela?

de esa manera. Y ese fue uno de los errores cuando vienen dibujos de Kahn. Empezamos con ¿? Perkins que era Decano

EV: Yo llegué a enseñar aquí en el 1985. Ya había pasado la los asuntos del posmodernismo aquí. Hubo un rechazo de

emérito y en ese se contrató a ____Moore y ella empezó a

crisis más fuerte. Pero todavía se sentían los motes tirando incorporar la historia como un elemento analítico y crítico

organizar el archivo. Los tres años que estuve allí trabajé en

de un lado a otro. El problema más grande fue que no se

dentro de la educación del arquitecto. Y hasta ahora la eso junto a tres personas más. De hecho de ahí fue que saqué

atendió el fenómeno que se estaba dando en la arquitectura. historia de nuestra arquitectura se da como electiva. No la idea de que si se puede hacer con este individuo porque no No hubo ninguna educación en ese aspecto de la arquitectura

como base para entender nuestra posición. Por otra parte, se hace con lo de nosotros?

y empezaron a hacer sin saber. Ese periodo del 83-88 fue

se esta viendo un fenómeno, como tu dices, de una vuelta a FJR: ¿En Penn trabajas con David Letherbarrow?

caótico.

la ciudad. Se esta viendo como un fenómeno histórico, como EV: No. Trabajé con Marco Frascari, que fue mi director de

FJR: Ciertamente hay un elemento de pastiche y ornamento,

un movimiento revolucionario, histórico. El posmodernismo

disertación. Estaba Dean Perkins también en el comité. Es

que es mas aparente en el discurso posmoderno. Pero

llevó a nuestra sociedad a pensar en que todo es válido...

increíble cuando estás en un lugar donde lo que le importaba

también hay una necesidad de ver la ciudad. Y esa visión FJR: Todo es relativo, todo se puede argumentar…

era aprender. Yo estaba mas maduro y no tenía tiempo que

inclusive permea hoy y es una posición posmoderna.

EV: Si. Y eso es negativo pero también abre unas puertas perder en eso. Pero la cantidad de corrientes, el acceso que

EV: Si, pero creo que fue un error. La impresión que yo tuve

inmensas.

tenías para escuchar otros profesores de otras universidades

y que posteriormente pude investigar fue que el uso de

FJR: ¿Tu llegas a Penn en que año?

era impresionante. Yo creo que por nuestra condición de isla

los cursos de historia en la educación era un uso cultural.

EV: En el 1991. Tuve mi oficina por 8 años y me harté. Hice

no tenemos ese acceso, y estamos retirados de la información

Y la historia era una herramienta parte de una preparación una pasantía en Suiza en la oficina de unos parientes y luego

de las nuevas corrientes. Allí cogías un carro y estabas en

para un viaje a Europa. No se veía como una herramienta trabaje en Pase y Menéndez. Mas tarde me asocié con Luis New York una noche escuchando un jurado y regresabas. intelectual

Gutiérrez y monté mi oficina pero me harté. Me fui a Penn en Aquí es más oneroso el proceso. Fue una experiencia muy

FJR: Mas descriptiva que analítica.

el 81 y regresé en el 85

enriquecedora en PENN.

EV: No se veía el como la historia me impacta a mi. No

FJR: ¿Qué encontraste en Filadelfia?

FJR: Llegas de Penn en un momento que la escuela

como Le Corbusier ni Kahn habían entendido la historia EV: En Filadelfia el espíritu de Kahn todavía permeaba por la como precedente. Aquí no se entendió así, no se transmitió

necesitaba esa inyección…

escuela. Tuve la oportunidad de organizar el archivo de los EV: Si, porque estábamos en las cenizas. Cuando llegué le (in)forma - 45 ANIVERSARIO

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Vista aérea del cuadrángulo histórico del Recinto de Río Piedras-UPR.

solicité trabajo a Pérez Chanis.

en la arquitectura hay figuras como Mies y Gropius por

acá in the tropics haciendo sus proyectos, que hasta se

FJR: ¿Pérez Chanis llegó a ser Decano en propiedad?

un lado y Wright por otro. De repente surge este híbrido

llegan a publicar. Klumb no era tan innovador en su forma

EV: Si. Yo creo que fue Decano en propiedad y luego estuvo

inesperado entre esos dos mundos.

arquitectónica como Kahn. Era innovador en su pensamiento,

Juan Marqués.

EV: Bueno eso es un tiempo interesante. Y mucha gente tuvo

pero no en su forma. Por otra parte, Klumb era mas conciente

FJR: Y montas el archivo durante el decanato de Juan.

pasantías con Wright, pero estaban unos meses y se iban.

de una realidad puertorriqueña, un pueblo mas pobre que él

EV: Yo monté el archivo en el 86 y creo que fue bajo Juan, Klumb estuvo 5 años y fue mano derecha de Wright. También

sabía que no se podía hipotecar en consumo energético. Fue

pero él dice que fue decano en 1989. Así que Juan empezaría

estaba el hecho que Klumb viene con unas ideas más precisas

un momento parecido al de ahora, que no hay con que, pero

en Agosto del 86 cuando yo empecé en una esquina de la

o dirigidas. Y eso es precisamente lo que le trae problema hay que construir.

biblioteca con unos dibujos de Antonín Necodoma que

con Wright en el 33, cuando Klumb se exilia. Hay que recordar

FJR: Hace poco vi un ensayo del hijo de Richard Neutra que

se donaron a la escuela por Tom Marvel. También en ese que Klumb es ciudadano alemán durante la segunda guerra y

hablaba sobre la relación de su padre con Klumb. Miraba

momento Toro y Ferrer le donaron unos dibujos a la escuela. depende de Stephen Arneson para buscar trabajo. Finalmente los edificios buscando encontrar a Neutra en ellos. Y con eso, y unos dibujos de Centrales azucareras se comenzó consigue su ciudadanía y se establece en Los Ángeles.

EV: Neutra fue una persona muy controvertible y bien

AACUPR.

Mientras tanto, Arneson está en Puerto Rico y le dice aquí se desagradable y autoritaria según cuentan las historias. En el

FJR: ¿Y ahora cuántas colecciones hay?

va a empezar a construir mucho.

archivo Neutra, había un juramento que el le hacía firmar a

EV: Ahora hay 103 colecciones.

FJR: ¿Arneson llega primero?

todos los que trabajaban con él, donde tenían que hacer todo

FJR: Este año AACUPR cumple 25 años y yo diría que Henry

EV: Si, Arneson es consultor de Tugwell, a quien había lo que él decía. Además de eso existía el conocimiento entre

Klumb fue un norte. El libro y la exhibición de Klumb son conocido en Washington DC y viene a Puerto Rico.

los profesionales de la época de que le estaban pagando a

un proyecto de excelencia donde sea. Y la figura de Klumb

FJR: ¿Y Klumb también estuvo en Washington con Kahn?

dentro de ese mainstream arquitectónico. . . no hay una

EV: Si, ellos estaban asociados pero Klumb estaba en exorbitante. Le dieron un contrato altísimo mientras que

figura como él.

Washington y Kahn en Filadelfia. Sin embargo, no creo que el resto de los arquitectos estaban invirtiendo mas tiempo

EV: ¿Aquí?

haya algún proyecto construido. Pero hay correspondencia

en los proyectos, cobrando mucho menos. Osea, que hay

FJR: Afuera también. Cuando ves la historia del siglo XX

y es interesante ver ese diálogo. Klumb luego se queda

historias de las dos caras. Ahora, de que hay influencias de

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45 años de la ea upr

Neutra una cantidad que a los otros arquitectos les parecía


Edificio de Servicios Médicos, UPR Río Piedras, 1951.

Henry Klumb en su casa en Río Piedras.

Área de comedor del Centro de Estudiantes, UPR Río Piedras.

Neutra en Klumb, pues si. Para mi es el edificio de Servicios EV: Ahora la Casa Klumb ha tenido que asumir un rol más

peros se necesita mas teoría. Se necesita enfocarla a nuestra

Médicos en el que más se ve esa influencia. Las otras

realidad. A lo que mas uno puede aspirar es que la gente

pasivo. Ya la casa se elevó a un nivel de monumento nacional

influencias que veo en Klumb son las formas Corbusianas y de Estados Unidos. El Archivo a través de la Dra. Luz Marie sienta orgullo de tener estructuras que valora. Es parte de algunas plantas Wrightianas. Ahora. . . ¿cuándo él empezó a

Rodríguez redactó el documento para someter al National

esta necesidad que hay de enseñar a la gente a tener ese

diseñar así con ese vocabulario híbrido? eso es un incógnito... Park Service y lo aceptaron. Y también estamos elaborando orgullo. Es necesario, pero hay resistencia al cambio. Si ves los edificios que hizo antes, te das cuenta que son

los planos a nivel esquemático para ver que se va hacer

FJR: La cultura de la UPR es una cultura de resistencia.

bien diferentes. No tienen nada que ver con esa forma con la casa y cuanto va a costar. Lo otro es nominarla a

EV: Nosotros en la UPR vivimos esta tendencia y eso es una

arquitectónica. Fue una inspiración que no está documentada

nivel internacional para ver si abren puertas a más fondos

cosa fatal. Todos los cambios, desde la planta física hasta

en ningún sitio.

federales para restauraciones y ver si mejora la economía.

al currículo han sido matizados por esa resistencia. Y eso

FJR: ¿En la Escuela hubo comunicación con Klumb?

FJR: Creo que la casa puede tener una publicación sola…

es inaceptable en estos días de cambio acelerado. No creo

EV: Si, existía la Fundación de Klumb, pero no era a través de EV: Si, pero recuerda que yo empecé diciendo que se que haya habido visionarios tan grandes como para que un la Escuela. Informalmente íbamos a la Casa Klumb a tertulias necesitaba un grupo interdisciplinario. Tuvimos una reunión

programa de educación al arquitecto pudiese durar 40 años

y participábamos con el en distintos eventos…

con la Rectora y para trabajar el proyecto. Eso fue antes de la y se pueda mantener. Y creo que eso pasa en todos lados,

FJR: ¿En la casa?

huelga de abril y ya sabes, se ha quedado en nada…

esa rigidez. Posibilidades tenemos. Eso es lo que nos dice la

EV: Si. En la casa

FJR: ¿Tu próxima publicación es la de Córcega?

NAAB todo el tiempo. Estamos tan ensimismados que no nos

FJR: Y luego cuando tu regresas, ya el había muerto.

EV: Bueno ahora Miramar es la que esta en la imprenta. Lo damos cuenta. Y creo que Klumb es una lección de cómo se

EV: Si murió yo estando en Penn. De hecho, cuando estaba en

próximo que tenemos es en 2013, que hay una exposición en

pueden explotar esas posibilidades. Pudo haber sido estrella

Penn se lo dije a Perkins y se impactó porque él lo conocía.

Bastía, Córcega. Luego, la publicación de los trabajos de los

en los Estados Unidos, pero decidió que había que quedarse

FJR: O sea, que sales de Penn directamente hacia la UPR.

estudiantes y lo que se ha hecho durante estos seis años.

y hacerlo aquí. Y ahora vemos los frutos cuando todavía

EV: Si, en Agosto del ‘85

Y después de eso me jubilo! (ríe) Pero lo otro que estamos

estamos hablando de él aquí.

FJR: Y ahora a los 25 años del archivo, tienes el proyecto

trabajando es el programa de conservación. Yo creo que es

FJR: And the rest is history…

del Córcega y la Casa Klumb. ¿Qué mas hay en el tintero?

algo que se necesita en este país. Hay muchos conservadores, EV: Así mismo, the rest is history… (in)forma - 45 ANIVERSARIO

15


los

70

“…me lo dijo el flaco que trepa paredes.” copla típica de los ’70 A principios de la década de los ’70 todavía

siendo el primero el arquitecto Jesús Amaral,

la Escuela de Arquitectura de la UPR era joven.

siguiendole José Firpi y Darío Gonzalez. Para el

En esos primeros años se comienzan a graduar

año 1971 se nombra el primer Decano en la figura

los primeros arquitectos egresados de una

del arquitecto Antonio Miró Montilla, quien solo

Escuela netamente puertorriqueña.

abandonaría la silla para asumir la de rectoría a

Y de la

misma manera en que se insertan en la fuerza finales de la década, sustituyéndolo el arquitecto laboral del país estos nuevos profesionales de autor Emilio Martínez Cimadevilla

fecha ingreso 1972

16

45 años de la ea upr

Efrer Morales Serrano.

la arquitectura, los primeros con una formación

Comienza la década con el programa de

específica del quehacer local, también comienzan

Bachillerato en seis años, con un total de 216?

estos profesionales a hacer sus aportaciones en

créditos. Al igual que ahora la espina dorsal

la academia. De ahí los primeros profesores

del programa lo constituían los cursos de

educados en Puerto Rico que contribuyen a la

diseño. Seis años de diseño, seis secciones de

formación de otros arquitectos; Juan Marqués

diseño por semestre. Se caracterizaban estos

Mera, Osvaldo Rivera, Segundo Cardona.

cursos por la enseñanza en equipos o “team

A raíz de la composición de la parte

teaching”, habiéndose creado instituciones

administrativa de la Escuela en esta época, las

como las de segundo año con los profesores

funciones en la Universidad debieron ser más

Darío González y Lydia Rubio, y en cuarto año

simples.

con Efraín Pérez-Chanis y Efrer Morales.

Decano, Ayudante Administrativo,

Los

Ayudante Académico y sus respectivos personal

profesores jóvenes por regla general estaban

de apoyo o secretarias componían el séquito de la

ubicados en los primeros años. Los cursos de

administración. Durante esos primeros años la

historias y tecnologías constituían también un

Escuela tuvo varios nombramientos de directores,

peso significativo en el programa. Dos semestres


Carlos Betancourt y Darío González.

Fiesta en honor a Antonio Miró Montilla 1971.

Jaime Benítez en nombramiento de decano interino Darío González 1970.

de Historia del Arte, y cuatro de Historias de la

joven, y por consiguiente su planta física también.

desavenencias, y de cómo una vez graduados nos

Arquitectura y seis semestres de Estructuras

Los Talleres de diseño que se encontraban en el

insertaríamos en ese ámbito cultural.

constituían los cursos medulares del resto de las

segundo nivel, estaban únicamente separados

A fuerza de T-cuadrada y cartabón, y con

materias. Finalizando la década, este programa

por unos paneles que colgaban de las viguetas

alguna excepción con paralelas, se produjeron

de Bachillerato se atemperó a uno más a tono

del techo. Esta condición física permitía una

proyectos de una manufactura viable desde el

con las corrientes académicas de las Escuelas de

interrelación de los estudiantes entre los

punto constructivo local, con pleno conocimiento

Arquitectura, haciendo justicia a sus egresados,

diferentes años,

que entre otras cosas era

del trópico y de la cultura en que se desplazaría. Una

de manera que pudieran estos competir de

también académica. Esto permitía que todo

década muy local e insularista si la comparamos

igual a igual con aquellos puertorriqueños que

estudiante, no importando el nivel a que se

con el ambiente actual globalizado. Ello permitió,

regresaban a la Isla graduados de universidades

encontraba, podía estar al tanto de los proyectos

a pesar del poco conocimiento e información de

estadounidenses.

De este cambio surgió el

que se desarrollaban en otros años. Aprendiendo,

lo patrio que teníamos disponible, comenzar la

programa de Bachillerato en Diseño Ambiental,

pero a la vez también estimulándose a continuar

investigación y documentación de todo un ámbito

y el de Maestría de Arquitectura. Finaliza la

con sus estudios de manera que se pudiera llegar

arquitectónico puertorriqueño. Por medio de

década de los setenta con todos los aciertos y

a desarrollar proyectos de mayor complejidad.

proyectos en los cursos y seminarios de Historia,

des-aciertos que conlleva la implantación de un

Desgraciadamente durante esta época

y sobre todo de los temas de investigación de

programa nuevo, y que requirió varios años de

no tuvimos la exposición hacia los arquitectos

las Tesis, se ha logrado un aval de información,

esfuerzos para lograr establecer unos requisitos

internacionales que otras generaciones futuras

que en unión a otros esfuerzos meritorios

uniformes que permitieran a los estudiantes

lograron tener, no obstante y como compensación

como lo es el de AACUPR, y el del CAAPPR, hoy

finalizar su grado de Maestria dentro del tiempo

de este hecho, la generación de los setenta, al

día contamos, tres décadas más tarde, con un

programado para ello.

no participar del evento de la globalización.

caudal de información digna y meritoria sobre

Como mencionáramos al principio, para

Estuvimos todo el tiempo más al tanto del

la Arquitectura y los Arquitectos que abrieron

comienzos de los setenta todavía la Escuela era

quehacer arquitectónico local, sus logros y

brecha a los que hemos seguido después. (in)forma - 45 ANIVERSARIO

17


Entrevista a Emilio Martínez Cimadevilla mayo 2011

autor Francisco Javier Rodríguez

Francisco Javier Rodríguez (FJR): ¿Cuándo ingresaste a la

FJR: ¿Quién era de esa clase?

director de tesis para cada estudiante. Estaba el profesor

escuela?

EMC: José Emilio Bonilla, quien actualmente vive en Miami luego

Eugene Crommet que más o menos nos dirigía a todos. Fue

Emilio Martínez Cimadevilla (EMC): 1972

de trabajar por varios años con SCF, Magdiel Rodríguez, quien problemático por toda la gente que quedaba rezagada. Tomó

FJR: ¿Qué estaba pasando en la escuela en ese momento?

trabajó con Marvel-Flores-Cobián, y actualmente con TRG, Luis un tiempo pero todo ello se arregló.

EMC: Yo te diría que durante los años que estuve en la Escuela

Pico Lacomba, profesor en la Escuela, Jorge Ortiz, arquitecto FJR: ¿Cuándo se gradúa la primera clase?

como estudiante hubo muchos cambios. La Escuela era bien conservacionista, Norma Ilia Fúster, Maritza Benabe, Ricardo EMC: Cuando yo entré ya se había graduado la primera clase. diferente a la que conocemos ahora. Sobre todo que era

Medina, Robert Robinson, Andrés Cermeño, etc.

Juan Marqués, quien fue mi profesor en primer año era de la

mucho más joven, más simple, menos personal administrativo

FJR: ¿Quién era el Decano?

primera clase graduada, y éste era su segundo año enseñando

y no contaba con la experiencia que tiene hoy. Comencé EMC: Antonio Miró Montilla. El fue el decano por gran parte Yo tuve un buen primer año, probablemente el mejor de toda a estudiar Arquitectura con un programa de Bachillerato de esos 6 años que yo estuve de estudiante, y luego paso a mi carrera. Allí estaban los profesores HTC Davis, padre de de seis años, y terminé cuando se iniciaba un programa de Rectoría. A raíz de esa vacante nombraron al profesor Efrer JR Davis, Juan Marqués, Osvaldo Rivera, Sylvia Ramos, Mark Maestría. Durante ese período hubo muy buenos profesores Morales Serrano al puesto de Decano. Morales había sido el Feigenblatt y Anne Bisci Bowen. que habían traído del exterior como el profesor Arthur Bowen, socio de Jesús Amaral, en la firma de Amaral y Morales, y era

FJR: ¿Ya se sentían los efectos de la crítica posmodernista?

que venía de Pratt y el Dr. Nofal El Kasrawy para enseñar en el el profesor de cuarto año de diseño junto al profesor Pérez-

EMC: No, durante mi época de estudiante todavía no había

nuevo programa graduado. Mi clase no tuvo la dicha de tomar

Chanis en el momento de ser nombrado. Cuando estábamos llegado el discurso posmodernista. Aunque ya Venturi había

clases con estos profesores, pero si tuvimos el honor de de en cuarto año vino el cambio de programa, que en su origen ser estudiantes de la nueva generación de arquitectos que se

escrito su obra seminal “Complejidad y Contradicción en la

fue uno de nombre únicamente, porque el contenido del mismo Arquitectura”, y tanto en Europa como en Estados Unidos ya

graduaban de la Escuela, como Juan Marqués, Osvaldo Rivera era mas o menos igual. Éste no estaba institucionalizado. Ni

se debatía sobre el posmodernismo, aquí no se hablaba de ello.

y Segundo Cardona, quien fue mi consejero. En términos administrativamente ni académicamente. Ejemplo de ello lo No fue hasta 1979-80 que comienza el debate posmoderno generales el grupo mío no tuvo las oportunidades que fue que de mi clase sólo nos graduamos 2 personas en 7 años.

en la Escuela. Un grupo de profesores, la mayoría de ellos

tuvieron otras generaciones que llegaron a estudiar cuando Al resto les tomó 8 ó 9 años para graduarse. Se creó lo que

educados fuera de Puerto Rico, comenzaron a hablar sobre

nos graduábamos. 18

45 años de la ea upr

se conoció como el “twilight zone” de las tesis. No había las posturas posmodernas. Este discurso choco contra las


Fiesta de Navidad, 1985.

Emilio Martínez y Horacio Díaz.

Emilio Martínez en entrega de premios, 1983.

otras posturas de los profesores que favorecían aquellas

te permitía. Me pasó a mi cuando discutíamos a Ronchamp y Le

su patrimonio, de lo que pocas veces se había discutido

del CIAM. Del bando nuestro lo veíamos como un debate Corbusier, obra que desde que entre a la Escuela me enamoré y anteriormente. muy rico. El otro bando no lo vio así. Lo tomo como una que me la conocía de rabo a cabo. Cuando se discutió en clase FJR: De ese bando posmoderno tu fuiste el único que te ataque personal, cuando no lo era. No solo hubo un choque sentí que una obra de esa importancia se estaba discutiendo

quedaste en la UPR, pero luego decides irte a Columbia.

de ideologías arquitectónicas, sino también de idiosincrasia.

muy superficialmente. Cuando quise aportar a la discusión

EMC: Luego de haber estado enseñando por espacio de cinco

FJR: Además, si los del bando posmodernista no tenían

muy diplomáticamente se me indicó que de ello hablaríamos

años decido hacer otra Maestría, esta vez en Urbanismo. Ello

permanencia se hace una batalla mas difícil.

mas tarde, cosa que nunca sucedió. Cuando me fui a Columbia

a raíz del mismo debate posmoderno donde uno de los temas

EMC: Si definitivamente. Ya se sabe quienes mandaban.

a hacer la Maestría en Urbanismo, tomé todos los cursos de centrales era el de la ciudad y la arquitectura. Cuando yo

FJR: ¿Quién era el estandarte de cada lado?

historia que pude, y me dí cuenta de las lagunas que habían salgo a estudiar ya Luis Flores no estaba. Schimmenti duró

EMC: Bueno, este cuento es difícil pero lo intentaremos.

quedado en los cursos de historia, específicamente en los de

un año más. Tato Arce fue el único que se quedó, y al yo

Cuando yo empecé a enseñar en la Escuela fue para principios

Arquitectura Moderna. Estos mismos eran los profesores que

regresar estuvo como un par de años más y se retiró de la

de la década de los ’80. En esos momentos estaban profesores

no aceptaban las posturas posmodernas, y mucho menos una academia.

como Héctor Arce, Jorge Rigau, Mark Schimmenti, Luis Flores, explicación del por qué.

FJR: ¿Qué te encuentras cuando llegas a Columbia a

Luis Sierra, Tito Ferrer, y juntos a ellos Efraín Pérez-Chains,

estudiar diseño urbano?

Pero lo bueno e importante era que había un pensamiento

Efrer Morales, Oscar Marty, Sylvia Ramos y Juan Marqués, crítico y los estudiantes se daban cuenta de ello. Era bueno EMC: Muchas cosas. El grupo del programa de “Urban Design” quienes ya llevaban varios años enseñando. La guerra grande porque había debate, había que pensar, razonar, aunque fuera se componía de 18 estudiantes, provenientes de todas partes la generaron Pérez-Chanis y Crommett, el primero desde los entre los del mismo bando.

del mundo. Nueve éramos de América, es decir norte, sur y el

cursos de diseño, el segundo desde las historias. El profesor

Caribe, los otros nueve de China, España, Australia, Suecia etc.

FJR: ¿Los estudiantes se daban cuenta y aportaban a ese

Eugene Crommett tenía una forma muy particular de enseñar debate? las historias. El tenía un librito, que literalmente era un libreto, Sí, se daban cuenta. del cual no podía salirse. Si como estudiante querías aportar

Lo cierto fue que muchos de ellos confundían Diseño Urbano Por ejemplo el arquitecto Jorge con Planificación, cosa que aún hoy sucede aquí. Con el correr

Rigau comenzaba a hablar sobre la arquitectura de Puerto

algo más de lo que presentaba ese libreto, simplemente no se Rico, el tema de lo vernáculo y nutría a los estudiantes de

del semestre aquellos detractores fueron cayendo en sitio. FJR: ¿Quiénes eran los profesores? (in)forma - 45 ANIVERSARIO

19


Mark Schimmenti con Juan Marquéz Mera.

Luis Flores en Seminario de estudiantes de arquitectura 1983.

EMC: Como director del programa estaba Stanton Eckstut, regresar de nuevo a la UPR, para cumplir con los compromisos a un solo grupo o cliente. Un sector a desarrollarse tan principal de la firma de Cooper-Eckstut, quienes en ese

contractuales.

amplio no podía responder a un solo interés. No me pareció

entonces gozaban de gran popularidad por haber generado el FJR: ¿Qué encuentras cuando regresas después de esos

correcto que todo el desarrollo estuviera ligado solo a la

Plan Maestro de Battery Park City en N.Y. Richard Weinstein,

dos años?

Autoridad. Yo hable con el arquitecto Carlo, quien conocía

quien trabajara en la oficina de Cesar Pelli en el proyecto

EMC: Comenzaba el profesor Juan Marqués como Decano.

al gobernador y le dije de hacerle una presentación a este,

del MOMA, y que posteriormente fue nombrado Decano de Definitivamente la Escuela había cambiado . Juan hizo muy

para mostrarle alternativas de enfoques y de diseño, y sobre

la Escuela de Arquitectura de UCLA y Steve Peterson. En los

todo la importancia de tener varias entidades envueltas en el

buena labor. La época anterior, la de Pérez-Chanis como

cursos de historia tomé clases con Mary McClaud, Kenneth Decano fue muy tumultuosa y creó mucho descontento, sobre desarrollo del Plan. La cierto es que hicimos la presentación Frampton y Robert Stern.

todo con los estudiantes.

Desde el primer día establecí una buena relación con el profesor FJR: Y a la misma vez montas tu oficina...

y le encantó. Su reacción fue: “ESO es lo que yo quiero para San Juan”. En la presentación ese día se encontraba

Eckstut. Se nos había solicitado a todos los del programa que

EMC: Si bueno, esto sucede por casualidad, pues regreso también el Director de la Administración de Terrenos, quien

el primer día de clases teníamos que hacer una presentación

de NY porque tenía que devolver tiempo en servicio a la

sobre la ciudad de la cual procedíamos. Una de las cosas

Universidad. En la oficina de Cooper-Eckstut me dan el en el sector, y el gobernador le indica que su agencia sería

que me impactó fue que al finalizar la clase Stan Eckstut va a

equivalente a una licencia sin sueldo, lo que ellos llaman un

la responsable de ahora en adelante de desarrollar el Frente

donde mí y me comenta que le gusto mucho mi presentación.

“ leave of absence”.

Portuario. Lo demás es historia. Miguel Carlo se queda como

Me dijo “I liked your presentation, I even learned something

Al llegar a Puerto Rico el arquitecto Miguel Carlo me llama

el arquitecto del proyecto y yo como Consultor en Diseño

from it”. Que un profesor te manifestara que aprendía del para trabajar en el Proyecto del Paseo de La Princesa. En

Urbano. Y por eso digo que así, sin querer comenzó mi oficina,

había estado a cargo de la adquisición de las propiedades

alumno era algo nuevo para mi. Con el tiempo he aprendido ese enero el Gobernador Hernández Colón en su informe de la y mi estadía en Puerto Rico. que esto sucede a menudo, y que es de las experiencias más

situación al país, anuncia que desarrollará el Frente Portuario.

FJR: Y así poco a poco el arquitecto empieza a posicionarse

enriquecedoras que ofrece el estar en la academia.

y asigna esa responsabilidad a la Autoridad de Puertos.

dentro de la ciudad, que es algo que es parte de tu

Al finalizar el programa y graduarme, Stan me invita a trabajar

Una de las cosas que había aprendido trabajando afuera,

proyecto.

en su oficina, allí estuve por espacio de año y medio, hasta

era que un Plan de esta magnitud no podía responder

EMC: Si, hemos querido cambiar la modalidad de cómo se

20

45 años de la ea upr


Emilio Martínez en la inauguración del nuevo edificio de la Escuela de Arquitectura, 2003.

La Plaza del Mercado en Santurce rehabilitada por el Arquitecto Emilio Martínez.

piensa la ciudad. Antes se planificaba, que es diferente a

FJR: Parte de las cosas que hicimos con el simposio SJU- intervención arquitectónica puede ayudar y des-ayudar a la

diseñar. En nuestra oficina diseñamos la ciudad o parte de

BCN fue discutir y problematizar esa cultura urbana y forma de la ciudad. El comprender ese rol y responsabilidad

ésta, luego se aplican aquellos parámetros necesarios para

las trabas políticas. Aquí los planes maestros se hacen

conformarla a la reglamentación vigente que han establecido

cada cuatro años y se engavetan. La ciudad que tenemos obra de la ciudad.

los planificadores.

no se ha dado por nosotros sino a pesar de nosotros los

FJR: ¿Qué proyecto te ha dado más satisfacción?

FJR: De hecho, el PA Award que ganas fue en Diseño Urbano.

arquitectos.

EMC: Pues no sé. Me imagino que será el próximo. Si te

que tenemos como arquitecto, aportaría grandemente a la

EMC: Correcto, esto fue en enero de 1993, con un Plan de EMC: Si yo digo que de los planes que yo he diseñado el más

puedo confesar que de los proyectos nuestros que han tenido

rehabilitación para el pueblo de Morovis.

logrado es el de la Placita de Santurce, quizás porque es el

más éxito, ninguno ha sido fácil. Los hemos tenido que

FJR: Estuviste enseñando ininterrumpidamente hasta que

mas pequeño. La placita es interesante. La gente de otros

trabajar, desde el aspecto arquitectónico hasta la relación

asumes la presidencia del Colegio de Arquitectos. ¿La idea

pueblos vienen acá … a tener esa experiencia urbana.

con el cliente que ha sido la etapa más difícil. No hay un

de trabajar en la ciudad ya estaba presente en el Colegio?

Para los efectos de implantación, la arquitectura y el

proyecto que haya comenzado y fluido sin tropiezos. Hubo

EMC: Durante mi incumbencia en el Colegio trabajamos con

diseño urbano no son lo mismo. Los planes maestros y su

uno, y ese no se logró construir.

el tema de establecer una Cultura Arquitectónica. Pensamos

implantación toman mas tiempo. Hay que lograr que estos

Pero la realidad es que uno se los disfruta todos, esa es la

que la manera más lógica de lograr que se entendiera la planes transciendan la política. Cuando nosotros hicimos lo gran recompensa que nos da la arquitectura. La placita me importancia de la arquitectura era comenzar trabajando con

del frente prontuario, el plan era a veinte años. Parecía tanto

da mucha alegría de ver la aceptación que ha tenido y de

los niños desde pequeños. Probablemente era un proceso

tiempo y mira, ya se cumplieron. Y no se logró casi nada.

como la gente la usa. Mi casa sobre todo, porque mis hijos

más lento, pero más certero. Lograr que la gente entienda FJR: ¿Cómo se logra trascender a los políticos y dejar

y sus amigos les gusta y la encuentran chévere. Todavía no

claro que los planes van mas allá de lo de un color o una

he tenido un proyecto que diga que esta bien… siempre hay

que la arquitectura es necesaria. En años posteriores

a mi presidencia se estableció la Cultura Urbana. Esto es idea de status?

cosas que se quieren mejorar… Si algo logramos, buscamos

una responsabilidad que tienen tanto el Colegio como las EMC: Siento que este paréntesis económico nos ayuda a ver como lo podemos mejorar. Escuelas de Arquitectura en el país. Crear conciencia y y replantear las posibilidades del arquitecto. Aunque no te cultura arquitectónica.

vayas a dedicar al urbanismo tienes que entender que toda (in)forma - 45 ANIVERSARIO

21


los

80

autor María Magdalena Campo Urrutia

fecha ingreso 1980

Complejidad y contradicciones en la generación de los invisibles. En rigor, el narrar la historia de los

generación de los invisibles. También constituirá

eventos que sucedieron durante la década

éste un diagnóstico muy personal de nuestra

de los ochenta en la Escuela de Arquitectura

particular enfermedad.

de la U.P.R., conlleva el enfrentarme con

Eventos de relevancia que distinguieron

la abrumadora complejidad de contar la

esta década fueron las discrepancias

realidad, tal como la vivimos entonces. Quizás,

y

porque siempre estaré cosida a esta historia,

Postmodernos. A medida que transcurrían

inevitablemente, habrá en esta tarea cierto

estos años ‘80, las posturas de la nueva

grado de exageración. Bien podría hacer

corriente se iban filtrando en los Talleres

alarde de esta década, porque la visualizo

de Diseño a los que asistíamos diariamente.

como la mejor de las décadas de la Escuela, la

Parecía que la insubordinación colectiva

de más y mayores saltos; y probablemente, ese

proclamaba el fin de la modernidad en

confrontaciones

entre

Modernos

y

brillo muy personal podría sonarle engañoso a cada tesis que se presentaba; y matar a algunos. Mi generación es producto de las ideas

esas figuras omnipresentes se convertía en una constante confrontación en las

postmodernas que se filtraban en los talleres, deliberaciones de los jurados. Las posiciones

22

45 años de la ea upr

e intentaré hacer un collage de fragmentos,

apasionadas que mantenían los dos bandos,

de algunas visiones fantasmagóricas de los

construía para nosotros un ambiente muy

recuerdos y de las emociones encontradas

crítico, pero muy cínico a la vez. Todos

durante nuestro paso por la Escuela. En este

sentíamos que había un repliegue hacia algo

relato, añado, se hace difícil juntar a todos los

inevitable y lo aceptábamos como una cosa

personajes de esta etapa, a quienes llamo la

natural.


Visita Josep Lluis Sert a la EA- UPR, 1982.

Rafael Moneo en Congreso ACSA en EA UPR, 1987.

Es aquí cuando la mezcla de elementos

Steven Holl o Leon Krier, por nuestros talleres.

de tres días, junto a Stan Eckstut. Su paso fue

reales y ficticios aparece en mi memoria y se hace

Hay que decir que la primera fantasmagoría

provocado y económicamente costeado desde

difícil describir el cambio hacia ese universo no-

para recordar fueron los propios talleres

Lóndres, por los estudiantes y su Consejo.

equilibrado. Recuerdo que, como precognizando

de diseño, que a esas alturas ya estaban

Parece que el apego a la crítica a la ciudad

la sentencia de muerte del antiguo paradigma,

patéticamente maltratados, aunque gozaban

moderna y la analogía sobre la ciudad collage

Henry Klumb murió sorpresivamente en un

de ventilación cruzada cada vez que

de Colin Rowe, así como sus diagramas de

accidente en el año ’83. Ocurrió una tarde, a

faltaba el aire acondicionado. La

plena hora de diseño y como un celaje pasó su

novedosa presencia de Holl se

fantasma entre nosotros, encarnado en aquel manifestaba con todo su atractivo estudiante que, con dolor, lo vociferaba por

para nosotros, los neófitos, y con

los talleres ante nuestros ojos incrédulos. Dos

no pocas alharacas personales

años antes (1981) ya otro de esos omnipresentes

mantuvo en la Escuela una semana

había llegado por última vez, en esta ocasión,

intensa de talleres y conferencias.

quizás para despedirse, Josép Lluis Sert.

En aquel momento, no sabíamos que aquél se convertiría en uno de

Presencias fantasmagóricas…

“Eventos de relevancia que distinguieron esta década fueron las discrepancias y confrontaciones entre Modernos y Postmodernos.”

los arquitectos de más prestigio

La representación de estas presencias

mundial.

fantasmagóricas en una época, que no tenía

Trato

fondos y figuras, ya había calado lo

suficiente.

principio

de

Al la

década,

Rowe

también

había

trashumado la una

Escuela semana

conferencias

por en de por

los sofistas cornelianos. Krier fue nuestro certeza

nuevo gurú. Su original interpretación de la

esas fantasmagorías y me parecen hoy

ciudad moderna con caricaturescos bocetos

rapidógrafos sobre papel mylar o vellum, sorprendentes, pues igualmente, así ocurrió

de cuerpos deformes y mutaciones, llenaba

situaría la imagen y presencia de algunas

con la de Krier. Su primera visita, a la isla y a

de paradigmas y sugerencias nuestro manual

figuras emblemáticas para la época como

la Escuela, fue para llevar a cabo un charrette

de cómo debían ser nuestras ciudades.

internet, y en la que se dibujaba a tinta con

de

imaginar

con

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

23


Visita de Aldo Rossi a la EA-UPR, 1986.

Hector Arce y el Arq. Mark Schimmenti.

Emilio Martínez en taller de serigrafía.

Me atrevería asegurar que, sin esa crucial

conferenciante invitada desde su fundación.

para enfrentarnos como jóvenes con los

primera visita de Krier a la Escuela, éste no

Nuestro mundo académico y profesional,

primeros visos de corrupción oficial durante

hubiese regresado en otras dos oportunidades

todavía era campo dominado por hombres, y,

la desgraciada comisión de un asesinato

posteriores, una de ellas, invitado por

ciertamente, su presencia marcó un hito en

histórico, sino para apreciar la maqueta

la Legislatura de Puerto Rico, por su ya

nuestra generación como futuras arquitectas

confeccionada por varios estudiantes, del

inexistente Comisión de Urbanismo, con el fin

y docentes. Posiblemente, ya pasado el

siniestro lugar, mostrada muchas veces

de hacer la propuesta de Completar Santurce.

primer obstáculo, pudimos apreciar en la

durante las deliberaciones públicas. También

Navegamos, pues, siguiendo otro de

misma década la visita de Elizabeth Platter-

nuestra generación recibió con asombro

Zyberk.

y desconocimiento las noticias sobre la

los fantasmas o grandes disputas de la época, entre el ser arquitectos de edificios

Debo recordar las artes gráficas en

enfermedad del Sida.

o arquitectos-urbanistas por conciencia. Las

la Escuela y su presencia en el currículo.

A grandes rasgos, cabe decir, nuestro

visitas de los herederos de la vanguardia

La calidad con que se confeccionaban

entorno dibujaba la exploración en la

postmoderna ocurrieron como un desfile carteles en serigrafía para la promoción de arquitectura vernácula y la investigación, arrollador de superioridad. Durante la

actividades y las visitas de estas figuras,

unida a una resignificación de muchos de

década nos visitaron, como conferenciantes

obligaba a coleccionarlas y a conseguir

nuestros pueblos y baluartes del patrimonio

y jurados en los talleres, personalidades de la

los autógrafos de nuestras estrellas. La

arquitectónico de la isla. Por otro lado, la

talla de un Robert Stern, Charles Gwathmey,

activa y sonora participación estudiantil

vinculación que había mantenido la Escuela

Richar Meier, Tadao Ando, Machado y Silvetti,

en las actividades académicas, se había

de Arquitectura con el Colegio de Arquitectos

Maurice Coullot, Andrés Duany; también el

manifestado de la Huelga Universitaria del

y el Instituto Americano de Arquitectos, hacía

poco conocido Mark Mack o la muy especial

1981, como también había presenciado las

obligatoria la participación en todas sus

Susana Torre, la única arquitecta, quizás la

vistas del Cerro Maravilla en televisores

actividades. Así, participamos de la visita de

primera, que había visitado la Escuela como

ocultos en sus talleres. Esto, no sólo

Aldo Rossi en una espectacular conferencia

24

45 años de la ea upr


Luis F. Irizarry, Jorge Rocafort y estudiantes.

Ivonne Marcial en seminario de estudiantes de arquitectura 1983.

nocturna en el Castillo de San Cristóbal; o,

Los invisibles…

como ocurrió a mediados de la década, la

He llamado a mi generación una

visita de la vanguardia española, que tuvo

de invisibles . Intento celebrarla desde

una clara influencia en la propagación de

su anonimato y en el hecho de toda una

algunos paradigmas que condujeron a la

generación de talentosos y visionarios

concepción posterior de muchos proyectos

arquitectos y arquitectas que han renunciado

en la isla. Asistimos a un todavía desconocido

a ambiciones y protagonismos. Vacunados

Rafael Moneo, que junto a Antonio Cruz,

de pretensiones, mi generación produjo y

Antonio Ortíz, Antón Capitel, Clotet, Tusquets

colaboró activamente con muchos de los

y Linazasoro, se unieron para conferenciar

mejores proyectos arquitectónicos y urbanos

en el anfiteatro del la Escuela de Medicina

que se construyeron (y los que tampoco se

Tropical. Éstos anticiparon otras visitas clave

construyeron) desde la década del noventa

que ocurrieron en la década posterior, como

hasta el día de hoy. La práctica de una

la de Iñíguez y Ustarroz, Gabriel Ruíz Cabrero

profesión imperfecta cuenta hoy con una

o la genial Carme Pinós. Dicha vanguardia

legión de profesionales invisibles, que ha

española, se colaría por nuestros diseños y

aprendido a vivir, desde una constante: la

anudaría cabos sueltos, que posteriormente

incertidumbre.

calarían en la intensa actividad de los proyectos de los Centros Urbanos o las Comunidades Especiales, así como la obra y rehabilitación de espacios públicos y

Manuel Bermudez, María Magdalena Campo, Juan Marqués, Astrid Díaz y Jorge Becerra.

“Navegamos, pues, siguiendo otro de los fantasmas o grandes disputas de la época, entre el ser arquitectos de edificios o arquitectosurbanistas por conciencia. Las visitas de los herederos de la vanguardia postmoderna ocurrieron como un desfile arrollador de superioridad.“

parques. (in)forma - 45 ANIVERSARIO

25


Entrevista a María Magdalena Campo Urrutia marzo 2012

autor Emilio Martínez Cimadevilla

Emilio Martínez Cimadevilla (EMC): Primero Magdi, tú

producto de esa edad dorada de la universidad, y la casa de

fuiste una estudiante algo especial en el sentido de que

estudio de don Jaime Benítez. Yo por lo menos de por sí, traje manera de visualizar el desarrollo de los estudios. Entré en

tus dos padres eran profesores en la universidad, así

el respeto que siempre se me inculcó hacia esta institución

un lugar sumamente rico en términos de polémicas y de los

que desde pequeña estuviste expuesta a todo el que

desde el primer día que entré aquí. Por otra parte, la conocía

retos que se me planteaban, desde los cursos de diseños

hacer universitario, ¿Cómo encontraste tú la universidad,

con todas sus imperfecciones, porque había visto de pequeña

hasta los teóricos. Cuando entré en primer año, ya yo tomaba

ya con el bagaje que traías, de haber conocido, como

otras huelgas y otros procesos de cambios y polémicas que se

clases con los de segundo año, como historia del arte.

estudiante de escuela superior y probablemente hasta

suscitaban, como parte pues, de esa normalidad que tiene el EMC: ¿Eso era producto de haber adelantado?

elemental, cuando ya tú fuiste estudiante universitaria?

recinto riopedrense de confrontar muchos “issues,” políticos.

¿Cuál era el ambiente universitario que reinaba en ese

EMC: Desde ese ambiente que narras… ¿Cómo ubicas la cual me pareció tal vez más retante todavía.

momento? Creo que tú no entraste directo a arquitectura,

Escuela de Arquitectura dentro del ambiente universitario?

EMC: Tú llevas unos años enseñando aquí en la Escuela

entraste en segundo año. ¿Qué te hizo entonces cambiar

MCU: Yo conocía algo de arquitectura por una prima mía que

y prácticamente has estado en los primeros dos años.

a arquitectura?

ya estaba haciendo la carrera y vine a ver la Escuela antes ¿Qué diferencia encuentras de esos primeros años que te

Magdalena Campo Urrutia (MCU): Bueno, yo entré en el año

de entrar a la universidad. Me metí por los talleres, encontré

enseñaron a ti cuando tú eras estudiante a ahora que eres

81 a la Universidad de Puerto Rico y realmente no entré de

un ambiente sumamente interesante con personas que vivían

profesora?

la primera vez a la Escuela de Arquitectura. Creo que a ti

en los talleres trabajando y vi cómo prácticamente hacían

MCU: Bueno, hay cosas muy positivas de aquella época y

también te pasó lo mismo. El proceso de admisión era bien

de ellos su hogar. Era un ambiente distinto a lo tradicional otras, pues, que podría decir que hemos mejorado en esta

complejo, de un examen y luego una entrevista. El año en que

en cuanto lo que podían ofrecer otras carreras. Pensaba época. Había algo interesante….

yo entré fue en plena época de la huelga del 1981; o sea, que también en el medio ambiente y la ciudad. Yo venía con

imponían en nuestros proyectos y en nuestros trabajos y la

MCU: Si, en primer año ya estaba en cursos de segundo, lo

EMC: Si hablas de épocas, quieres decir que sí hay

estuve un año cogiendo mis cursos básicos, más electivas

preocupaciones de espacios públicos. Creo que hasta en mi diferencias.

que cogí en arte y en música en medio de la huelga. La

entrevista me preguntaron sobre qué necesidades veía en

MCU: Si, hay diferencias. Los cursos de diseño eran en “team

universidad que encontré, pues, probablemente yo la había

la ciudad. Cuando entré me encontré un ambiente retante

teaching,” esta cátedra en equipo. Teníamos tres profesores en

idealizado desde pequeña porque mi mamá sobretodo fue

en términos del estudiantado, de las dificultades que se nos primer año, en mi caso fueron Emilio Martínez, Áureo Andino

26

45 años de la ea upr


Conferencia de mujeres arquitectas moderada por María Magdalena Campos.

y Silvia Ramos. En segundo año tuve otros dos profesores,

hablas de los invisibles. ¿Quiénes eran los invisibles?

al romper con sus predecesores, también se plantearon en

Emilio Martínez con Mark Schimmenti nuevamente y en tercero MCU: Bueno, yo le llamo “los invisibles” a mi generación, la

tener sus propios discursos. Nosotros fuimos las personas

tuve a Darío González y Héctor Arce. En cuarto año tuve a

cual se cultiva en los cambios que trajo el posmodernismo

que estuvimos detrás de la película, o del equipo, llevando

Juan Marqués y Efrén Badhía. El trabajo en “team teaching”

en la arquitectura. Nosotros tuvimos una efervescencia de

a cabo la ejecución de todas esas ideas como miembros

para mí al principio era algo difícil de acostumbrarse, porque exponernos a los mejores arquitectos, no solo de la década, sino

de una legión, que tenía unas misiones claras, sin buscar

las opiniones de tres o cuatro profesores pueden diferir también de algunas de las décadas anteriores y posteriores, protagonismo. Por eso hablo un poco del invisibilísimo o la y a veces uno como estudiante no sabe lo que quiere con de los cuales seguimos hablando de ellos, como Steven Holl, invisibilización de esa generación, porque muchos de ellos claridad. Lo que probablemente te esté dirigiendo un profesor por ejemplo, Richard Meier, César Pelli, Machado y Silvetti, o la no se conocen en las pocas publicaciones que se han hecho, se contradice cuando habla otro, pero a lo largo del tiempo,

misma Carmen Pinó o Tadao Ando, que enriquecieron nuestros o son nombres que no se barajan en las discusiones de la

me di cuenta lo enriquecedor que era.

talleres con sus críticas y conferencias.

arquitectura actual, pero fueron claves.

EMC: Y que la arquitectura tiene esas dos visiones, y tres

Llamo los invisibles a mi generación porque el posmodernismo

EMC: Durante esa época había una efervescencia en el

y cuatro. No hay un solo punto de vista, ni una verdad.

trae una serie de incertidumbres y complejidades en la discurso del posmodernismo, las controversias que eso

MCU: Era muy común encontrar polémicas entre los mismos arquitectura hacia un modo de ver el mundo y de entender las

traía, las discusiones, que yo creo que fue bien rico.

profesores en los pin-ups o jurados. En la actualidad eso no

cosas. Cuando salimos a trabajar nos dedicamos en firmas de

Como todo movimiento ha traído sus cosas positivas y

es tan patente.

arquitectura a diseñar proyectos que ya habíamos empezado

negativas. Ahora, quiero que menciones si tú sientes que

EMC: Has escrito un ensayo muy poético sobre la generación

a visualizar desde la academia, desde la Escuela misma. ese debate, rico y controversial a la vez, se ha vuelto a

de los 80. En él, hablas un poco en lo afortunada que

Hablo un poco en ese ensayo de las preocupaciones urbanas repetir. ¿Sientes que se ha vuelto a repetir?

fue esa generación de haber podido estar expuestos a lo

que teníamos; hay una ruptura entre la visión del arquitecto

que hoy llaman “starchitects”, que eran los arquitectos

como diseñador de edificios al arquitecto como urbanista. Si de incertidumbre que vivimos, donde todo es posible, resulta

de cierta fama en esa época, cosa que otros estudiantes

hemos sido invisibilizados por la generación anterior, que son

que toda polémica sea válida y vivimos cómodos.

anteriores no tuvimos--me incluyo en eso--y que creo

los que tenían, digamos “la sartén por el mango,” los que

EMC: Otro hecho importante de tu generación fue que

que es de una gran riqueza. Pero en ese ensayo también

iniciaron muchas firmas en esa década de los 80, y quienes comenzaron a sacar provecho al programa de 4 + 2, de

MCU: Hoy día, creo que es muy poco. No sé si en el estado

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

27


Maratón San Arrope, 1983.

Clase de primer año de graduado del Profesor Martínez, 1986-87.

tener bachillerato en diseño ambiental, después la

hablar de cinco personas en mi clase, pero después…

EMC: Muchos profesores, incluyéndome, comenzamos a

maestría de dos años. Con tu generación empezó a haber

EMC: ¿Quiénes eran esas cinco personas?

enseñar en la Escuela recién graduados. Ese no es el caso

una migración a los Estados Unidos, a otras universidades,

MCU: Esas personas fueron Miguel Rivera, Robin Corsino,

tuyo. Esas rutas que tomaste fueron voluntarias o fueron

cursando el bachillerato aquí y la maestría en otro lugar.

Juan Dalmau, Lisette Lebrón y Patricia Bosh. Juan Dalmau

circunstanciales.

MCU: Eso es bien importante recalcarlo, porque mi clase fue

fue a Princeton, Patricia, Lisette y Miguel fueron a Columbia

MCU: Un poco circunstanciales y voluntarias. Hay aspectos

y Robin Corsino a Harvard.

económicos envueltos, pero mi creencia en la universidad

Robin Corsino fue un

me hizo terminar la carrera aquí. Mi ruta para llegar a la

año posterior al de ellos.

Escuela probablemente fue más larga que otras personas.

Todos son muy buenos

Yo estuve prácticamente diez años practicando contigo

arquitectos y algunos han

(Emilio Martínez) en la oficina, haciendo proyectos de mucha

llegado a ser reconocidos

envergadura que ganaron premios, y tuvieron mucho mérito

internacionalmente, como

reconocido. De alguna manera, mi ejercicio en la Escuela se

Miguel Rivera, a quien

nutrió, no de haber hecho una maestría en otro lugar pero sí

se le ha dado premios y

de haber hecho una práctica. El camino también para entrar

creo que fue por la influencia tuya, que habías venido de

se le han hecho publicaciones de su obra. Creo que esa

a la escuela de arquitectura era muy difícil. Creo que se abrió

Columbia de hacer otra maestría, el mismo Mark Schimmenti

generación abrió la puerta. En los años sucesivos fuimos

una puerta cuando vino el decano John Hertz a que hubiera

que fomentó eso y se le criticó, porque en un momento dado

viendo más y más personas que pudieron ir a hacer estudios

mujeres dando clases. Yo solamente conocí a una mujer

se suscitaron polémicas internas en la Escuela que pensaban

graduados a otros sitios.

profesora de diseño, que fue Silvia Ramos, y la otra fue la

que no se debía desalentar la entrada a nuestra maestría.

EMC: Marcó las ventajas que eso puede tener.

profesora Arleen Pabón en historia. En el curso de diseño

EMC: También eran los mejores estudiantes los que se

MCU: Ya estos otros estudiantes le habían abierto el camino

nunca tuvimos más que una sola profesora y así estuvo la

iban. Ciertamente hubo una fuga de talento.

a muchos. Entonces saber que venían de aquí aseguraba

Escuela por muchos años. Yo puedo decir que tuve un poco

MCU: Eventualmente fue aumentando, porque yo puedo

algo bueno para la institución.

de dicha, que he sido la segunda profesora con permanencia

la primera donde hubo varias personas que emigraron a los Estados Unidos a universidades de mucho prestigio como Columbia, Harvard y Princeton y así ha seguido

ocurriendo

sucesivamente.

28

45 años de la ea upr

Yo

“Cuando salimos a trabajar nos dedicamos en firmas de arquitectura [... .] Sí, hemos sido invisibilizados por la generación anterior, que son los que tenían, digamos ‘la sartén por el mango,’ ”


Torres Martinó en el taller de serigrafía EA UPR.

Personal administrativo frente a escuela, 1985.

Juan Marqués Mera ofrece bienvenida a estudiantes de nuevo ingreso, 1987.

en la Escuela, pero tomó muchos años para que eso pasara. profesor tú entiendes que aportó significativamente El inmiscuirme no solo en oficinas, sino en el Colegio de dentro de esos que mencionaste? Arquitectos me dio también una visión de los puntos débiles

plantearon un reto desde el punto de vista de una disciplina

Obviamente todos con un rigor al cálculo que yo jamás he vuelto a ver. Nos

aportaron algo siempre, pero siempre hay un profesor que

o fuertes que tiene la profesión en el país y en la práctica, y llena más esos vacios.

exponía a dominar realmente el conocimiento a cabalidad, tanto desde las calculaciones hasta la racionalización de los

eso enriquece. Mi camino fue distinto.

MCU: Yo en diseño te destaco a ti, obviamente… el profesor

elementos estructurales.

EMC: El haber tenido esa experiencia da un poco más

Mark Schimmenti fue una figura memorable. La pasión que

EMC: Ya como profesora de la Escuela, te motivas a hacer

de peso a poder enseñar. El hecho de que tú te habías irradiaba a la carrera, que la entendía como una vocación un doctorado, pero éste doctorado no es en arquitectura, encargado, tanto en el Colegio de Arquitectos, como aquí,

permanente. Mark también abrió las posibilidades de los

de los talleres de niños y adolescentes que se deban en los

viajes de estudio, aunque ya existían en la escuela, y pude ir ¿Cómo la relacionas al campo de la arquitectura?

veranos también te daba cierta experiencia.

con él a Italia un verano a Vicenza a hacer un proyecto allá

MCU: Entrar a enseñar en la Escuela era muy difícil, era un

en la basílica de Palladio. No solamente esa perspectiva que historia, pero la práctica me consumía demasiado tiempo.

es en historia. ¿Por qué? ¿Cómo entra esa otra disciplina? MCU: Yo había tenido interés de hacer el doctorado en

ambiente muy cerrado entre personas que mantenían sus nos abría de intercambio, porque estuvimos compartiendo De hecho, empecé a dar clases y me matriculé de oyente en permanencias, etc. Y sobre todo a la mujer, ya que era un con estudiantes de otra universidad, sino también el respeto

un curso. Creo que desde el punto de vista de esa generación

ambiente dominado por hombres. Cabe mencionar que en mi a la vocación que tenía, sobretodo, a su docencia. Hay otros

posmoderna la historia se nos dio a entender de otra manera,

último año de maestría fui asistente de cátedra; de hecho, profesores que fueron interesantes, como Héctor Arce y sus

apreciándola y entendiéndola como parte fundamental de

fue cuando comenzaron los asistentes de cátedra ya que no preocupaciones hacia la vivienda. Yo creo que fue también

los procesos de diseño. Mi generación recobró el apego y

un año interesante con Héctor Arce y Darío González. Juan

el aprecio hacia la historia. No fue fácil; yo estaba en el

habían existido hasta ese momento en la Escuela. De esa

manera había empezado a tener un poco de contacto con la Marqués tenía otra metodología de enseñanza distinta, pero Colegio de Arquitectos, daba diseño aquí, más cogía clases docencia, pero los talleres de adolescentes los visualicé como obtuve su celo por el rigor del dibujo y la expresión gráfica. doctorales. Me abrió una visión completamente distinta una práctica docente que me iba facultando poco a poco.

En historia Crespo fue excelente profesor. Creo que en las

a percibir el medio ambiente, a percibir cómo aprender

EMC: Mencionaste los profesores que habías tenido.

tecnologías y estructuras, aunque no puedo decir que eran

a observar el mundo que hasta el momento había visto

Sacándome a mí para no comprometerte conmigo, ¿qué

mis áreas preferidas, los cursos con Gregorio Hernández

a través de mi formación académica cómo arquitecta y a (in)forma - 45 ANIVERSARIO

29


Tom Marvel, Orval Sifontes y Otto Reyes en exposición trabajo de profesores, 1984.

Viaje a Italia, 1985.

priorizar cosas que nunca había sido expuesta. El campo

previas antes de escribir.

parece que Puerto Rico una de la cosas que carece es de

de la historia en la cual me adentro tiene que ver con la

EMC: ¿Hace cuanto terminaste la tesis?

tener un ojo asertivo, y una crítica arquitectónica seria,

nueva historia cultural, el llamado giro lingüístico. Tiene MCU: Hace dos años. mucha relación con las polémicas que ya traíamos con el

EMC: Debes compartirla

posmodernismo. Yo tenía un interés grandísimo en escribir con la Escuela. Hemos y creo que la oportunidad que me daban estos estudios era hablado de la posibilidad el escribir por placer.

de

EMC: Tu tesis doctoral es un documento bastante extenso.

una conferencia. Es algo

Lo que me interesa es cómo haces el vínculo entre las dos

importante que se deba

disciplinas: la historia y la arquitectura.

hacer.

presentarla

como

MCU: Para mí es natural. Mi director de tesis y otros MCU: Pues me encantaría. profesores con los cuales tuve contacto encontraron EMC: ¿Cuáles son esos interesantísimo que yo pudiera hacer un vínculo entre los proyectos

que

están

cambios en la ciudad moderna, del Puerto Rico moderno, pendientes? y la vinculación con la cultura visual que se crea en esa

MCU: Bueno, uno de

época, como los “brochures” de venta de urbanizaciones y

ellos es publicar la tesis.

condominios entre los 50 y los 70. Las pude entretejer de Tengo una manera rica, consiguiendo sacarle provecho--incluso a

varios

“Creo que desde el punto de vista de esa generación posmoderna la historia se nos dio a entender de otra manera, apreciándola y entendiéndola como parte fundamental de los procesos de diseño. Mi generación recobró el apego y el aprecio hacia la historia.“

ensayos

que eduque, porque me parece que un buen crítico educa. MCU: Yo creo que es importantísimo lo que dices. Lo he visualizado en algún momento. En Puerto Rico hay mucho que hacer por esta diseminación o

difusión

de

los

pensamientos en torno a la arquitectura y la ciudad. Todo lo que podría estarse publicando creo que es poco, pero hay esfuerzos

relacionados al tema de la ciudad y lo que inicié con la tesis que son bien meritorios y válidos.

las metodologías que yo había aprendido para diseñar--y me misma. Sigo escribiendo. Tengo también planificado algo con EMC: Hay mucho que hacer, hay interés, pero no hay parece un poco raro, pero de alguna manera hasta mi tesis la los proyectos que hago con niños. Esa es otra área en la que

los medios. Entre las prioridades que puedan tener los

visualicé como un proyecto donde pude establecer elementos

he trabajado con mucho cariño y que me conmueve mucho.

medios, la arquitectura puede ser la décima.

de montaje, de collage, hasta de visualizaciones de imágenes

EMC: No veo en esa agenda una crítica en la prensa, me MCU: Desafortunadamente, los medios nos faltan…

30

45 años de la ea upr


Conferencia de Emilio MartĂ­nez frente a Andino y Rafael Crespo 1983.


los

90

Un producto de los 90’s Basta mirar la pared al fondo de mi estudio,

máxima acreditación por cinco años. Por tal

inundada de libros, para recordar cuales eran

razón, en evidente reclamo a la deplorable

aquellos maestros de la arquitectura que seguía

condición de nuestro espacio físico, aunque

cuando estudiaba la carrera universitaria.

orgullosos de ocupar un edificio diseñado por

De pie, frente a ella, el lado izquierdo de los Henry Klump, marchamos por todo el recinto, anaqueles almacena, en intermitente orden pancartas y altoparlantes en manos, apoyando

autor Mayra Jiménez Montano

fecha ingreso 1987

32

45 años de la ea upr

alfabético, nombres como Tadao Ando, Mario

la construcción de un edificio nuevo. Doce años

Botta, Santiago Calatrava, Richard Meier,

más tarde se hizo realidad nuestra petición.

Rafael Moneo, Aldo Rossi, Alvaro Siza, Robert

Ese período estuvo rodeado de agentes,

Venturi y otros tantos más. Faltan letras para

externos e internos, que respaldaron la

completar el abecedario, pero esos nombres

búsqueda de otras miradas. Era el fin del siglo,

que aparecen en el lomo de los compendios

una estampilla del tiempo la cual enfrentábamos

de las obras de estos maestros fueron los que,

con cierta vacilación, por lo que renunciábamos

en ese momento, iluminaron mi pensamiento a

y por lo que ahora, de cara al umbral del futuro,

desacostumbradas horas de la madrugada. De

enfrentábamos.

la mano de estos gigantes estudié arquitectura.

incorporaba nuevas experiencias académicas

Soy el producto educativo de principios de

a nuestro currículo: los viajes de estudio se

la década de los noventa. En ese momento y

hicieron más frecuentes, los intercambios

todavía conmovidos, dejábamos atrás la visita

con otras instituciones y nuestra presencia

de la NAAB (National Architectural Accrediting

en congresos internacionales se hicieron

Board) a nuestra Escuela, continuábamos

más frecuentes. Viajamos a Nueva York con

con la misma energía que había logrado la

el profesor García Fonteboa, navegamos el

La dirección de la Escuela


Manuel García Fonteboa y estudiantes 1992.

Talleres EA UPR 1984.

Talleres de Maestría en el antiguo edificio, Escuela de Arquitectura.

Caribe en catamarán con la profesora Sylvia

nuestro contrato con el pasado, pero

a cabo unas acciones.

Ramos, volamos al continente europeo con

firmemente comprometidos con el presente.

proyectos en un monitor. Este innovador medio

la profesora Arleen Pabón, realizamos un

Decir esto despierta en mi memoria el mejor

de representación se consideró una valiosa

proyecto en conjunto con estudiantes de MIT y

ejemplo del final de esta década que revalida

herramienta en el que equipo y estudiante

fuimos al Congreso UIA en Barcelona. Mientras

este postulado, el Museo Guggenheim en Bilbao

complementarían sus debilidades.

todas estas ofertas complementaban nuestra

de Frank Gehry.

Veríamos nuestros

Lo cierto es que se nos hizo muy difícil

educación, el taller de diseño, nuestro espacio

El segundo fue el advenimiento de

abandonar la mesa de dibujo, y en consecuencia,

sagrado para el estudio y la socialización,

una tecnología accesible al servicio de la

nuestros proyectos arquitectónicos podían ser

también adoptaba otra visión de lo que era

arquitectura.

La llegada de la PC marcó

desarrollados y representados en medio mixto:

arquitectura. La atmósfera existente precisaba

importantes cambios sobre la manera de

análogo y digital. Años más tarde, aunque

cambios trascendentales para la arquitectura:

hacer arquitectura.

el primero, la evolución de un pensamiento

en el taller de diseño propuso otro desafío.

somos los que expresamos nuestras ideas a

arquitectónico con sus propios preceptos que

Pasamos de la mesa de dibujo, el portaminas

mano alzada, en papel de calco y marcador de

dejaba atrás las corrientes postmodernistas y

y la paralela, a la pantalla, el ratón y el teclado

felpa, analizamos metódicamente el contexto

dictaba una aplicación individualista impartida

en el escritorio. Sobre mi mesa había una

y que, con justa medida de comparación, nos

por el arquitecto-diseñador sobre sus obras.

costosa 386, la primera con un procesador de

maravillamos por la sorprendente velocidad en

Predicábamos que el pasado existía no para

32 bits y la tercera generación de la familia

que la tecnología, integrada al diseño, busca

imitarlo, pero sí para reinterpretarlo como

Intel x86 que tenía instalado el más reciente

noveles y eficaces alternativas para hacer

un lenguaje donde el arquitecto rescribía su

programa AutoCad, el R-12. Esta otra forma de

arquitectura.

propio mensaje. Un mensaje anclado en la

trabajar conllevó utilizar un nuevo lenguaje,

busco en internet, el A B C del lado izquierdo

realidad del contexto donde se emplaza la obra

teclearíamos unas abreviaturas para ejecutar

de mis anaqueles de libros sigue intermitente,

arquitectónica. De esta manera, establecíamos

comandos que instruirían a la máquina a llevar

todavía los miro y admiro.

Este nuevo ambiente adaptados al uso de las computadoras, todavía

Sin embargo, aunque ahora

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

33


Entrevista a Mayra Jiménez Montano marzo 2012 autor Manuel García Fonteboa

Poco antes del mediodía llegamos al restaurante chino, cercano a la universidad, donde en otras ocasiones habíamos compartido agradables tertulias con colegas profesores. Eramos los primeros clientes. Escogimos una discreta mesa al fondo del salón. Manuel García Fonteboa (F): Naciste en el 1968, a los 17

estudiaron por correspondencia. Ramón Frades, el pintor F: ¿Y había algún proceso de admisión? [a la escuela]

años entraste a la universidad y comenzaste a estudiar

de Cayey, estudió arquitectura por correspondencia.

arquitectura. Era el 1986, hace de esto 25 años. ¿Por qué

MJ: En ese momento no teníamos escuelas de arquitectura. escrutinio del promedio, un examen de geometría descriptiva,

decidiste estudiar arquitectura?

Probablemente estudió así, imagínate estudiar arquitectura

MJ: Si, claro, parecido al de ahora. Pasábamos por el que duraba toda la mañana, y finalmente, una entrevista.

Mayra Jiménez Montano (MJ): A esa edad tienes que pensar por correspondencia. Las críticas serían escritas, enviadas

Aceptaban a sesenta estudiantes.

en qué vas a estudiar, sabía que me gustaba dibujar y que por carta y correo certificado.

F: En aquel momento que empezaste a estudiar, ¿había

tenía buenas notas, y eso era una fórmula de las que a una

F: Cuando entraste a la EA de la UPR, ¿ya la conocías?

talleres de verano como los que organizaste durante

le dicen que tienes los ingredientes para que puedas estudiar

¿Habías estado acá?

varios años?

arquitectura. Aunque no conocía mucho de arquitectura,

MJ: Bueno, mi papá estaba muy ansioso porque yo no sabía MJ: No, para nada. Era llegar, estudiar arquitectura y ya.

solo algo por el arquitecto que les había diseñado la casa

lo que iba a estudiar, y pues, coordinó una cita con Efraín Encontrarme con cincuentainueve compañeros, me acuerdo

a mis padres. De hecho, creo que fue uno de los primeros

Pérez Chanis, Decano Interino en ese momento, ese fue mi

que el primero con quien hablé fue Ernesto Rodríguez.

arquitectos en la Isla.

primer contacto con la Escuela de Arquitectura. Me entrevisté

F: ¿Tú eras del mismo grupo que el profesor Ernesto

F: ¿Quién era?, ¿ejercía en Lares?

con él antes de que me aceptaran o sea, cuando estaba en Rodríguez?

MJ: Miguel Soto, era lareño vivía y trabajaba en Lares. Había ese proceso de decidir que iba a estudiar. Y recuerdo sus

MJ: Si, entramos los dos el mismo año. Ese primer día de

ejercido acá en San Juan y cuando se retiró regresó a Lares, palabras “la carrera de arquitectura es una carrera muy difícil clases me confesé lareña, me dijo que su abuelo era de Lares, pero continuó haciendo sus proyectos arquitectónicos allá. y muy sacrificada, ¿usted está segura que quiere estudiar

Matos Paoli. Y ahí, ya hubo un link que ha durado hasta hoy,

Una de las cosas que más me impresionó fue que dibujaba

arquitectura?”

porque primero fuimos compañeros de estudio y luego,

a mano libre de manera espectacular… para ese tiempo no

F: Sí, ese sería un comentario típico de Don Efraín.

colegas como profesores.

existían las computadoras. Me acuerdo que él fue mi primer MJ: (risas) Yo me asusté, pero dije “pues sí, eso es lo que yo F: ¿Y era la enseñanza era en equipo, en “team-teaching”? contacto con la arquitectura y en parte mi motivación. Él ya

quiero”. Pero no, no conocía de la Universidad, bueno, los

MJ: (asiente) Si, me acuerdo que en primer año estaban de

tendría sus sesenta y tantos años.

cuentos que escuchaba de mi papá que había estudiado acá

profesores Lope Max, Sylvia Ramos, José Rovira y Aureo

F: Sabes, de esa generación hubo algunos arquitectos que

en Río Piedras.

Andino. Todos en un taller gigantesco donde estábamos los

34

45 años de la ea upr


Mayra Jiménez como Decana Asociada junto a Anna Georas y Betty Pastrana, 2012.

La Profesora Mayra Jiménez junto a María Magdalena Campo ofreciendo un curso a estudaintes de primer año, 2001.

sesenta estudiantes. Y aunque los profesores se dividían

y hablamos de paramétricas y algoritmos aplicados a la está presente que ahora tenemos otras herramientas

por área, había días en que cambiaban y uno de estos

arquitectura, al final buscamos lo mismo, la habitabilidad del

digitales para trabajar que transforman la manera de hacer

profesores que quizás nunca te había dado crítica, iba y te espacio. No puedo decir si es mejor o peor, aunque creo que arquitectura y por ende de enseñar arquitectura. Sin daba crítica. Recuerdo que después que presentábamos los

va a un paso más lento de lo que ha evolucionado el mundo. A

embargo, lo importante es que estamos conscientes de

proyectos, nos entregaban un papelito blanco doblado como lo mejor es que es así, que educar es eso, o a lo mejor es que

que tenemos que darle unas bases firmes para que puedan

de dos por tres pulgadas que tenía la nota en la casi extinta

debemos revaluar lo que son nuestras prácticas y métodos continuar su educación arquitectónica.

letra de arquitecto. Desdoblabas, mirabas, sabías como de enseñanza. En el mundo están pasando muchas cosas y F: Si, dos aspectos han cambiado mucho. De un lado, la ibas y suspirabas. A mitad del primer semestre nos reunían

nosotros nos preguntamos, ¿cómo estamos avanzando?

individualmente con todas las evaluaciones y nos decían,

F: ¿Estas hablando de la educación en primer año o de la se ha desarrollado con tanta rapidez, justo después que tú

“Usted pasa, usted no ¿Qué va a hacer con su vida? No se educación en general, o ambas?

parte tecnológica en la comunicación y en lo tectónico, que comenzaras a estudiar. Pero hay otro aspecto, tal vez más

dedique a la arquitectura.” (risas). Al final de ese primer año

MJ: Estoy hablando de la educación en primer año, porque profundo y quizá a consecuencia de esos desarrollos, que

terminábamos menos de la mitad.

eso es lo que he dado siempre. El primer año sienta las

es cuestionarse el paradigma de lo que es la arquitectura

F: Eso ha cambiado muchísimo, dime: ¿El cambio ha sido

bases, son los fundamentos. Valoro mucho enseñar primer

para la sociedad. Yo pienso, que lo menos importante es

positivo o negativo?

año, es el aprendizaje de un nuevo lenguaje y vocabulario saber si tú tienes que dibujar a computadora o a mano, eso

MJ: En términos de los derechos de los estudiantes, creo que

a estudiantes que obviamente se han comunicado de otra es pura técnica, más fundamental me parece reflexionar

ha cambiado positivamente. Porque, antes te decían “usted

manera. En arquitectura nos comunicamos gráficamente, a

en qué es la arquitectura hoy, cómo será en un futuro y

no puede seguir estudiando arquitectura”, ahora no se puede estos estudiantes los han enseñado a comunicarse verbal o

cómo eso tiene que transformar la forma que de educar.

decir eso.

de manera escrita. Le estamos cambiando un lenguaje. Yo

MJ: Lo que pasa es que también la manera de representar

Y en términos de la educación arquitectónica, sigo valorando

creo que ese primer año, es esa apertura a lo que para ellos cambia los procesos de diseño, ahí es que uno dice,

mi educación, lo que aprendí y cómo lo aprendí. Pienso que la

es otra manera de pensar y expresarse.

educación ahora, en cuanto a los principios y lo que busca no

Cada año me cuestiono, y tú también lo haces, porqué enseñas cosas, puede transformar la manera de pensar, de crear.

bueno, el advenimiento de la computadora carga con otras

ha cambiado tanto. A pesar de que incorporamos la tecnología primer año y cómo debo enseñarla. En ese cuestionamiento Por ejemplo, ahora nosotros tenemos que explicarle a (in)forma - 45 ANIVERSARIO

35


El Decano John B. Hertz junto a Juan MarquĂŠs Mera y Rafael Crespo.


Conferencia Carme Pinós, 1997.

Personal docente y administrativo frente al antiguo edificio de la Escuela, 1993.

nuestros estudiantes que dibujar a mano es una fase, la de cartabón, y después utilizábamos el AutoCAD para pasar conceptualizar durante el proceso de diseño y que también

transmitir a los estudiantes de una manera efectiva lo que es

esos dibujos. Ahora no, ahora estos jóvenes ya piensan con arquitectura y cómo hacerla. Sentía que había un vacío en ese

es importante, porque es la base para que aprendan a dibujar la computadora en la mano, desarrollan todo un sistema, que proceso, un proceso personal. Aunque yo estaba educada para en computadora. Eso es justificar el uso de la mesa de dibujo, funciona como la idea de lo que va a ser la obra arquitectónica.

ser arquitecta, no estaba educada para enseñar arquitectura.

ahora muchos de los estudiantes nos preguntan “¿porqué Y es cuando nos cuestionamos en qué momento debemos Y parte de ese vacío fue lo que me motivó a estudiar, y no no podemos aprender rápido AutoCAD?” La realidad es que incluir la tecnología a la enseñanza de la arquitectura.

un doctorado en arquitectura sino en educación, en artes

muchos de ellos en grados superiores, durante la fase de

visuales, dentro de esa disciplina, arquitectura.

conceptualizar, comienzan a hacerlo con una computadora al Al camarero, un tanto nervioso por nuestra dilación en

F: ¿Ha sido provechosa esa decisión?

frente. Ya no es un método de representación, es parte del hacer la orden… Mayra le pidió pollo con semillas de

MJ: Si, y mucho. Me ha ayudado muchísimo a crear conciencia

proceso de diseño. Y ahí es que uno dice, ¿se va a incorporar

ajonjolí, yo unos camarones en salsa de langosta.

desde el principio o no?

en cómo uno debe educar más que nada y además, establecer métodos de enseñanza-aprendizaje en este campo tan

F: Más allá de la representación, ¿qué significa la

F: ¿sabes?, este plato lo probé por primera vez cuando

subjetivo.

computadora para el mundo del diseño?, ¿qué significa

cumplía catorce años, creo que fue un almuerzo con que

F: ¿Cómo uno anticipa o entiende cómo cambia la función

la oportunidad de interactuar con la tecnología? Yo

mis padres me agasajaban…en aquel momento me pareció

del arquitecto o lo que es arquitectura? Hay cosas

sospecho, que debe significar mucho más que meramente espantoso…bueno , no tenía el gusto educado…pero muy evidentes como la globalización, ¿hay cosas más representación, es la capacidad que tiene la máquina de sigamos…

profundas?…

proveer información y ayudarte a analizarla.

Hace dos años decidiste irte a estudiar a Granada y a

MJ: La funcionalidad y la contextualización de la arquitectura

MJ: Ahora incluyes la tecnología desde las primeras etapas,

estudiar educación de arte. ¿Por qué esa decisión?

cambian. Ahora, nos atrevemos a hablar de proyectos donde

desde la fase de conceptualización. Tú puedes hablar de

MJ: Si, siempre tuve la idea de continuar estudiando. Pienso

no existe un contexto. Y entonces, ¿qué existe?, ¿existe

programas sofisticados para ayudarte a conceptualizar. Hace

que no necesariamente todos los arquitectos estamos

la forma?, ¿existe una forma aislada de una función? Y, ¿a

veinte años atrás no pensábamos así, nosotros dibujábamos,

preparados para ser educadores, y, como te decía, parte qué tú respondes? Son preguntas, que una se hace y no

sacábamos nuestras plantas, cortes y alzado a regla y

de mi preocupación era como yo estando en el taller podía

se si merezca cuestionarlas. Existen (no necesariamente (in)forma - 45 ANIVERSARIO

37


Aniversario 25 años EA UPR, 1993.

Estudiantes en actividad de AACUPR.

Memorial a tragedia en Río Piedras 1996.

libertades) pero otras variables. Pienso en una disciplina

o no? O estamos diciendo que el mundo está tan globalizado

F: En parte, yo pienso que ese exceso de preocupación por

más lineal, con un fin más definido de lo que es ahora. Es

que es todo lo mismo.

la parte escultórica de la creación, se da por la pérdida o

un contexto de globalización, donde no necesariamente

MJ: Pienso en Frank Gehry y su museo en Bilbao. La receta

la subestimación de la parte funcional de la arquitectura.

los contextos regionales son los que nos comprometen

la llevó a Bilbao y a San Francisco, como si fuera su rúbrica.

MJ: Claro, quizás hay un protagonista, que es la forma

con una arquitectura definida por un lugar o variables más

Imagínate que tu tuvieras mil Frank Gehry’s alineados. ¿Qué

en la arquitectura y hasta se hecha a un lado lo que es la

determinadas.

sería de los contextos urbanos? Yo dejo a Frank Gehry que sea

función y el proceso de hacer realidad la arquitectura.

Miramos desde otro punto de vista, de lo global, donde Frank Gehry y que solamente exista uno, pero no podemos Estamos viendo una arquitectura que funciona en papel. Y los contextos son más abstractos y amplios. Ahora nos pensar todos los arquitectos de la misma manera, para mi eso

no es que funcione o no, es que no sabemos si funciona. Y

cuestionamos la manera de hacer arquitectura, porque la sería un fracaso urbano.

el problema, en términos académicos, es que los estudiantes

podemos hacer aquí, en Puerto Rico, en otro sitio y hasta en F: Paradójicamente, mi experiencia con el Guggenheim de

estén conscientes si eso funciona o no en la realidad. Y es ahí

la Luna. Por eso son otros los cuestionamientos que se hacen

Bilbao, es que me gustó muchísimo más el Frank Gehry

donde creo que hay un vacío que tenemos que llenar como

estudiantes y arquitectos al hacer arquitectura.

urbano, como dialoga con el lugar, como lo reta y demás,

educadores desde muy temprano. Porque nosotros estamos

Hace veinte años atrás pensabas que ibas a hacer arquitectura

que el Frank Gehry interior, el edificio interiormente me

claros que salen muy buenos proyectos. Lo que pasa es

en Puerto Rico, ahora piensas que vas a hacer arquitectura en defraudó. Me pareció que es una escultura para verla de

que no sabemos la constructibilidad de esos proyectos

cualquier punto del mundo. Es otra manera de ver lo que es afuera.

arquitectónicos, porque el papel todo lo aguanta. De nuevo,

arquitectura, y por ende cómo educas a un estudiante que

MJ: En ese contexto me parece maravilloso pero es eso, una

probablemente mañana pudiera estar haciendo arquitectura pieza escultórica-arquitectónica en un tejido urbano definido. en Turquía o India.

Pero solo puede existir un Frank Gehry allí, y es ese. Existen

F:

arquitectos estrella que hacen piezas estrellas, y pensó en

Traes preguntas muy fundamentales del mundo

nos preguntamos volviendo al principio, ¿qué es arquitectura y cómo la enseñamos?

contemporáneo, nosotros hablamos de la arquitectura el contexto con la intención de revivir y despertar Bilbao, Concluimos la comida, como deben concluirse en como un producto cultural dentro de nuestro entorno u

había un motivo. Y obviamente lo logró, tuvo un gran impacto

las Antillas las buenas comidas chinas y las buenas

otro. ¿Eso debe alterar lo que es el producto arquitectónico

económico y turístico.

conversaciones, pidiendo un expreso negro corto…

38

45 años de la ea upr


Antiguo edificio, Escuela de Arquitectura


los

2000

Ciclos temporales: de cara al nuevo milenio

Ingresé a la Escuela de Arquitectura de la

que conocemos y luego, en octubre, el ipod

UPR a finales de 1999. La carrera del primer y

original sale al mercado con sus icónicos

único decano importado del extranjero, John

auriculares blancos.

B. Hertz, apenas comenzaba. Había llegado

autor Darwin J. Marrero

fecha ingreso 1999

En 1991, el programa Form Z había

justo a tiempo para atestiguar la primera

introducido

década del tercer milenio. La vida no culminó y

dibujar representaciones tridimensionales

necesitaría esperar 12 años más para confirmar

en la computadora personal. Sin embargo,

las predicciones Mayas, concluyendo así que

argumentaría que fue el programa SketchUp

Prince sólo necesitaba una excusa más para

que proveyó una herramienta de cómodo

festejar. El mundo no desapareció pero, la

acceso y una interfaz intuitiva que facilitó

vida, tal como llegáramos a aceptarla, cambió

su uso intensivo y proveyó al usuario la

significativamente.

capacidad de diseñar sobre la marcha. El

la

capacidad

avanzada

de

Aún cuando los cambios tecnológicos

programa SketchUp, desarrollado por la

trascendentales precederían esta decena

compañía de arranque @Last, hizo su debut en

de años, es durante la misma que ocurre

el año 2000 con el eslogan “3D para todos” y

la aceptación masiva de la tecnología. El

aunque es cuestionable si la tecnología habría

ordenador había llegado a las mesas de

de llegar a “todos”, indudablemente parecería

dibujo en los ’90, pero es en los ’00 que la

que había llegado a todos los estudiantes de

falda sustituye el aula con la computadora

arquitectura. Para el año 2010, imprimir una

portátil. En enero 2001, Apple revela el modelo

presentación gráfica sería la norma.

de Powerbook G4 en titanio, cuya influencia

En el ámbito social, los efectos de la

persevera aún hoy en los modelos de aluminio globalización, los ataques del 9-11 y la presente 40

45 años de la ea upr


El decano Hertz en actividad del consejo de estudiantes en Casa Klumb.

Ernesto Rodríguez ofreciendo crítica en el antiguo edificio.

Jorge Ramírez Buxeda ofreciendo crítica a Zaimeé Lucca en el nuevo edificio, Escuela de Arquitectura.

depresión económica, desatada por el desplome

Escuela de Arquitectura de la Universidad

de un nuevo edificio, el listado y cantidad de

de la burbuja inmobiliaria del 2007, siguen

Politécnica de Puerto Rico es acreditada por

nombres de arquitectos prominentes invitados

afectando nuestra percepción y esquema de

primera vez en el año 2000. Es en esta década

en cada ciclo de conferencias, la revisión de

vida –específicamente en la generación de

que los estudiantes observan a sus vecinos,

currículo, la impresión de la primera revista

jóvenes profesionales que surgieron de dicha

ubicados sólo a cuadras de la Ave. Ponce de

(in)forma, la inclusión de un curso de diseño

década en cuestión. Google estrena su motor

León, y sienten el deseo de salir de los límites

dedicado a concursos internacionales y los

de búsqueda a finales de 1999. La educación

del edificio que diseñó Henry Klumb para

estudios en conjunto con universidades como

del arquitecto ha cambiado, indudablemente

postrar su mirada, física y simbólicamente,

el GSD de la Universidad de Harvard, MIT y

en la cultura visual y, como consecuencia, en

hacia el exterior. Resurgen organizaciones

Cornell. Finalmente, el número de admisiones

el estudio de precedentes. Las expectativas

estudiantiles como el AIAS y nacen otras como

a universidades prestigiosas del extranjero,

de un estudiante recién graduado fueron

el CSI-S y OPEA. Los estudiantes comienzan a

por parte de los estudiantes, despegó

reestructuradas para acomodarse a la nueva

participar en concursos locales, nacionales e

convirtiéndose en patrón enorgullecedor.

realidad de un penado ámbito de construcción.

internacionales.

A mis ojos, nunca existió duda de la

Dado el número limitado de oportunidades en

A la vez, una nueva cepa de profesores

excelente calidad académica que proveía

el total decreciente de oficinas locales, los

ofrece un insumo refrescante a una facultad

la Escuela de Arquitectura de la UPR ni la

profesionales recién graduados han puesto su

cuyo estudiantado exigía un cambio de

capacidad de su estudiantado. Como tesis,

mirada en el extranjero.

paradigma. La posición de decano viene a ser propongo que renacimos en la década del ’00

La nueva visión internacional que hoy

ocupada por el decano más joven en la historia

como gigante dormido, quizás por comodidad

evidencia la Escuela de Arquitectura, su facultad,

de la UPR, Francisco J. Rodríguez. Evidencia

o por una hibernación cíclica natural. En una

estudiantes y egresados es consecuencia de

de esta mirada hacia el exterior lo son las

década donde ocurrieron tantos cambios y

un despertar que tomó lugar en los años ’00.

participaciones consistentes en el Décalo

reposicionamientos abunda un aire positivo de

Señalo que no es una coincidencia que la Nueva Solar en Washington, DC., la inauguración

progreso y celebración de logros. Enhorabuena. (in)forma - 45 ANIVERSARIO

41


Entrevista a Darwin J. Marrero febrero 2012

autor Francisco Javier Rodríguez

Francisco Javier Rodríguez (FJR): ¿En qué año comienzas

pertenecer a la Escuela de Arquitectura. Para mi nunca fue no podemos participar de competencias, no es parte del

en la Escuela?

una alternativa irme a la Politécnica inclusive cuando tardé

Darwin Marrero (DM): En la Escuela entré en el 99.

dos años en ser admitido a la Escuela de Arquitectura. Yo me estamos haciendo nada?”

FJR: O sea que viviste el cambio de milenio.

gradué de escuela superior en el 97 y no vine a ingresar a la

FJR: Recuerdo de esa época que nuestros profesores, o

DM: No solo el cambio de milenio, pero tambien el cambio Escuela de Arquitectura hasta el 99, o sea que yo soy de esas

estaban llegando ya a su edad de retiro o eran muy jóvenes

de dibujo a mano alzada a uno asistido por la computadora.

personas que tardó en entrar.

y con experiencia limitada. De repente hubo un vacío de esa

FJR: Algo que aquí tardó más que en otros sitios…

FJR: ¿Qué estaba pasando en ese momento?

generación intermedia en la Escuela.

DM: Cuando yo entré yo me recuerdo que ya habían

DM: La Escuela de Arquitectura estaba dormida. En el DM: Bueno, me recuerdo que comenzaron a llegar profesores

estudiantes que podían hacer trabajo a computadora, pero

momento que yo entré, la Escuela no hacía competencias,

jóvenes como Imel Sierra, Arnaldo Sánchez, Eugenio Ramirez,

no era accesible, no todo el mundo tenía una laptop y era un no salía de la institución y de la facultad, seguíamos siendo

Anixa y tú mismo; de hecho, muchos de los profesores

poco cuesta arriba. Ya existía pero los estudiantes todavía no

los fantasmas que nunca dormían y no había ningún tipo

jóvenes, que ya no son tan jóvenes, llegaron en ese momento

lo habían aceptado y es evidente en las tesis del 2000, 2001, de esfuerzo de salir, de hacer algo más, de proyección.

tales como Francisco Gutiérrez y Jorge Ramírez Buxeda, lo

y 2002 que aún eran dibujadas a mano. No fue hasta el 2002

Entonces la Politécnica recibió su acreditación. Abrieron un

que supuso un cambio importante. Hasta ese momento no

que empezó a utilizarse un poco más el AutoCAD R14.

capítulo del AIAS, recibieron premios en el AIA y tenían hasta lo había. Cuando yo entré los únicos arquitectos jóvenes que

FJR: Pasaste por una transición de milenio, transición de

publicaciones. Me acuerdo que en ese momento iba a haber representaban la vanguardia y atraían al mayor número de

edificio y transición de método de representación.

una re-acreditación de la Escuela de Arquitectura y John B.

estudiantes eran Ernesto Rodríguez y Javier de Jesús.

DM: De hecho, creo que fue el primer año del decano John

Hertz, estaba muy preocupado porque no había ni siquiera un

FJR: Fuiste un líder estudiantil en un período donde había

currículo, no tenemos agrupaciones de estudiantes, no

B. Hertz. Cuando yo entré había un orgullo en ser admitido. Instituto Americano de Arquitectos versión estudiantil en la que levantar la imagen y la participación de la Escuela. Ya había empezado la Politécnica pero no había sido

escuela. Los estudiantes no estaban envueltos y se notaba

DM: Si, definitivamente fue reaccionario y un mandato del

acreditada, y los estudiantes sabían eso. Entonces ya por

que había algún tipo de, no sé si inspiración o competencia,

decano John B. Hertz, que estaba preocupado en miras al

lo menos se escuchaba en los pasillos: “mira si no entraste, como motivación donde los estudiantes se preguntaban:

proceso de acreditación de NAAB. Se nos hizo fácil porque

hay una alternativa”. Pero todavía había un orgullo fuerte de

había un hambre entre los estudiantes de hacer el networking

42

45 años de la ea upr

“¿Por qué allá si, y nosotros, que somos la mejor escuela,


Premiación de estudiantes, 2007.

Darwin J. Marrero y Carlos J. García como jurados invvitados a la clase de diseño del profesor Jude LeBlanc (a la derecha) en Georgia Tech, 2012.

que había creado el AIAS de la Poli con los profesionales.

Escuela de Arquitectura.

eran sumamente exitosos en sus prácticas. Se notaba que

Ellos salían y tenían trabajo. Aquí, sin embargo, no había DM: Es que no había nada anterior a eso. Cuando yo entré no

había un respeto mutuo entre los profesores y estudiantes y

ocurrido eso.

había ningún tipo de mercadeo de prensa, nada, que saliera

un tipo de admiración.

FJR: ¿Qué estaba pasando en términos pedagógicos en la

de la escuela de arquitectura, nada.

FJR: El edificio nuevo va a la par con la celebración del 40

Escuela mientras cruzaba el nuevo milenio?

FJR: Me parece importante haber vuelto a contratar los

aniversario de la Escuela. ¿Cómo se percibía eso?

DM: En ese momento hay que hablar del Croquis. Para

profesores que están practicando, que están ganando los

DM: Durante el tiempo que estuvimos en el edificio de Klumb,

entonces los estudiantes buscaban las de Daniel Libeskind, premios, que están construyendo.

hubo una de las huelgas por los edificios enfermos. Para ese

Peter Eisenman y Frank Ghery. Para ese tiempo se estaba DM: En esta época empezó a sentirse que había una generación tiempo se estaban quejando los estudiantes porque la Escuela construyendo el puerto de Yokohama de FOA. Recuerdo

nueva, ganando premios del AIA y premios de la Bienal. Me

de Arquitectura no formaba parte de los procesos del Recinto.

claramente que ese tipo de arquitectura estaba empezando recuerdo que para éste tiempo uno podía ver a Abel Misla

La primera huelga que comenzó, todo este movimiento de

a influir en los estudiantes y el deconstructivismo era lo que

ganando premios, a tí; se notaba que había una generación

los estudiantes reclamar edificios sanos, edificios nuevos,

se hablaba en todos lados

nueva. Esa generación de profesores había llegado a hacer comenzó en arquitectura. Me recuerdo que para ese tiempo

FJR: En esa década Quiles funda el Taller Comunitario;

una diferencia. Se sentía en la práctica, se sentía en la el presidente del consejo era Javier Román y la Escuela de

también es la década de las casas solares y la revisión

academia y yo creo que los estudiantes también empezaron a Arquitectura comenzó un proceso al que después terminó

curricular. Me parece que tanto el Taller Comunitario, como

darse cuenta. Estudiantes como Cruz García, Jorge Méndez, uniéndose todo el Recinto de Río Piedras, Definitivamente

Abruña con el Taller de Sostenibilidad y las casas solares Frankie Brown y Robin Planas empezaron a ganar premios y

el edificio nuevo fue una victoria de los estudiantes. Por lo

transformaron la cultura, el “ethos” de esta Escuela de

competencias de ACSA y del AIA. La Escuela de Arquitectura

menos a nuestros ojos, era una victoria y era algo especial y

Arquitectura.

despertó. De haber sido un gigante totalmente dormido--

positivo.

DM: Bueno, tanto el taller comunitario como el de sí, que tenía una fama, pero que los estudiantes no hacían

FJR: ¿Tu estabas en la Escuela cuando se dio la lucha para

sostenibilidad tuvieron un impacto profundo en la Escuela y nada, y la administración no motivaba--a convertirse en un

salvar La Concha?

los estudiantes encontraron un outlet, que no existía antes.

verdadero centro de creación que de repente los estudiantes

DM: Si. Cuando la Escuela se entera que van a demoler La

FJR: Fueron los dos talleres que más prensa le dan a la

estaban orgullosos de pertenecer y de tener a profesores que Concha, definitivamente asume una postura contundente de (in)forma - 45 ANIVERSARIO

43


Sonia Miranda y Mayra Jiménez ofreciendo una clase a estudiantes de primer año, 2001.

Estudiantes de primer año participando de charette: El Borde, 2000.

Acreditación de la NAAB en Casa España.

decir que no, que no se debía hacer y ahí empezó a entrar el

motivada. A lo mejor la Politécnica ahora está en un momento que tenían trabajo y que resaltaban en el foro internacional.

CAAPPR. Yo creo que es interesante porque ves activismo, ves

que no tiene tanta fama y la UPR si, pero como te digo, creo

Yo creo que ya la UPR tiene su vista puesta mucho más allá

el comunitario, sostenibilidad con Abruña, el edificio nuevo,

que la competencia, en el caso de estos diez años, fue algo

de Puerto Rico.

el nuevo milenio, y el cambio a la plataforma. Yo creo que muy positivo, nunca negativo.

FJR: Otra cosa que esta década nos trae y de la que tu has

es también el momento que la Escuela se transforma cuando FJR: No se si tocaremos la década de 2010 en adelante,

estado envuelto, es la revista (in)forma. Recientemente

sale la Poli, a manera de coincidencia, de una que entrena pero ahí se abre otra escuela más de arquitectura, ahora

Alan Balfour dijo que era la mejor publicación de

a arquitectos para Puerto Rico a una que empieza a abrirse son tres. Y al parecer hay rumores por ahí que podría

arquitectura a nivel universitario.

más al resto del mundo. Me recuerdo que el grupo que entró

DM: Un dato importante es que simpre hemos tenido

surgir otra más.

en el 2000 fue de los primeros que decidieron auscultar DM: Como dije una vez en una entrevista a Carlos Betancourt,

estudiantes ligados al programa de publicaciones. Al

posibilidades en el extranjero, como por ejemplo César yo soy completamente partidario de la competencia saludable.

principio estuvo Javier Román, que sigue siendo un

Noriega. Ahora es algo normal, ahora todos los estudiantes

A mi me agrada la visión de Abel con la escuela de Ponce,

líder. Como estudiantes, Cruz y yo estábamos sumamente

de la Escuela de Arquitectura de la UPR solicitan al exterior;

que quería hacerla distinta, que quería entablar exactamente

interesados en todo lo que tenía que ver con publicaciones;

todos solicitan a Pratt, Penn, el AA y el GSD, y muchos son

que los estudiantes fueran allí porque querían aprender algo

ahora, seguimos haciendo publicaciones y seguimos siendo

aceptados, pero eso no comienza hasta esta época.

distinto que no podían aprender en las otras escuelas. Yo lideres. Cruz salió de ese tiempo donde queríamos buscar

FJR: Ahora hay egresados como Cruz García en China, hay creo que cada escuela tiene algo, y ahora que se abrió la

más allá, queríamos hacer publicaciones y veíamos (in)forma

gente trabajando en Nueva York, Barcelona y Londres.

escuela de paisajismo, no solamente pueden competir, sino como un “outlet” donde podíamos participar, Hoy día Cruz

DM: No me queda ninguna duda que los estudiantes de aquí,

que pueden empezar a intercambiarse estudiantes. Pero, yo está haciendo publicaciones en China y yo estoy colaborando

de la UPR, tienen un entrenamiento que llegan a cualquier Ivy

creo que la UPR está en un punto donde ya no solamente con (in)forma. Cabe mencionar que en esta década también

League y sobresalen.

mira a las otras escuelas aquí en Puerto Rico, sino que ahora

FJR: ¿Cómo ves ahora la energía en la Escuela?

está mirando a las que están en Estados Unidos y en Europa. mientras era estudiante graduado en la UPR y no solo recibió

DM: Me he dado cuenta que es cíclico. En el momento que

Los estudiantes de la UPR durante estos 10 años empezaron un premio del AIA sino que todavía se está publicando contra

yo entré a la UPR, la Politécnica definitivamente estaba bien

a mirar a otras universidades y se dieron cuenta que podían,

44

45 años de la ea upr

nació Arq.i.tec, la cual fundó Francisco Martínez en el 2006

viento y marea.


Visita a la construcci贸n del nuevo edificio de la Escuela de Arquitectura.


Rafael Crespo entrevistando a Tom Marvel para serie televisiva.

Fachada escuela de Arquitectura.

Casa Solar (CASH) 2009.

FJR: ¿Dónde ves la Escuela ahora mismo?

de influencia en la sociedad, que continua ahora con las

proceso educativo.

DM: Poco a poco se está convirtiendo en una escuela

colaboraciones del proyecto CIUDAD con los municipios, DM: Cuando era presidente del AIAS me recuerdo el primer foro

internacional. Por ejemplo, ahora mismo tengo dos estudiantes el Taller Comunitario, que se está volviendo un brazo que

que fui, se llamaba “Off the Beaten Path.” Eso fue mucho antes

internacionales en mi curso de diseño. Yo creo que ya la UPR no solo predica pero también hace una diferencia, en

del 2007, y la catástrofe económica, y ya se estaba halando

llegó, después de ésta década a un foro internacional, y no

lugares donde no necesariamente el gobierno tiene las

que habían arquitectos que estaban, por ejemplo, en la NASA,

me sorprende porque como te dije, hasta en el GSD ofrecen

herramientas para prevenir y actuar.

trabajando diseñando los interiores de las naves aeroespaciales,

cursos de modernismo donde cubren a Torro-Ferrer. Se dieron DM: Yo creo que CIUDAD fue algo muy interesante e importante ya para esta época se entendía que el arquitecto estaba cuenta que los estudiantes que se están educando en la UPR van a sobresalir en cualquier Escuela Graduada. FJR: De cierta manera lo que expresa Jim Cramer de Desgin Intelligence es algo que aquí ya todo el mundo lo intuía, pero no se había puesto por escrito.

“Yo creo que cada escuela tiene algo, y ahora que se abrió la escuela de paisajismo, no solamente pueden competir, sino que pueden empezar a intercambiarse estudiantes.”

DM: Como te dije, la fama, como

a la vez. Recientemente hemos preparado para ser mucho más allá que solamente edificios, atestiguado como a través de

que tenía una preparación que lo hacía capaz de atacar otros

estas colaboraciones con el problemas que no solamente son de arquitectura, que pueden Municipio de Fajardo, y luego ser hasta los de administrar un municipio. Bayamón, el gobierno se ha

FJR: ¿Cuál es el reto más grande dn la Escuela en la próxima

dado cuenta que la Universidad

década?

de Puerto Rico puede ser de DM: Yo creo que esta Escuela no se ha dejado llevar por las mucho provecho para el pueblo modas; sin embargo, hay un gap en cuanto a la tecnología y en general.

tenemos que poder movernos con mas velocidad.

FJR: Antes los arquitectos veían

FJR: ¿Ves el futuro positivo?

ese tema en su educación como DM: Sumamente. En cierta manera, la crisis económica ha tabú: ser contratistas, ser desarrollador, ser político.

nivelado el campo profesional. Esto es una condición ventajosa

10 años es que la gente se entera, Lamentablemente es así, Ahora estamos fomentando un ciclo de conversatorios que

para los arquitectos jóvenes. Es en estos momentos cuando las

pero nosotros ya lo sabíamos.

habla precisamente de que estamos muy bien posicionados

personas creativas cuentan con las oportunidades para probar

FJR: Con La Concha, la Escuela empieza a tener cierto plano

para todo un abanico de experiencias después de nuestro

sus ideas y talento.

que se tarda en llegar, pero los logros están ahí y después en

46

45 años de la ea upr


Casa Solar (the cell) 2007.


“THIS SCHOOL HAS A TERRIFIC FACULTY, IS LOCATED ON A PLEASANT CARIBBEAN CAMPUS, AND HAS THE LOWEST ARCHITECTURE TUITION IN THE UNITED STATES. ITS LIBRARY BOASTS A SIGNAL RARE BOOK COLLECTION. AND YOU’LL FIND A SPIRITED ADMINISTRATION WITH VISION. ONE VISIT DEMONSTRATES THAT THERE IS IMPORTANT LEARNING, IDEA SHARING, COLLEGIAL JOYFULNESS, AND GROWTH GOING ON...” James P. Cramer, Editor

America’s Best Architecture and Design Schools - 2012

45 la escuela


programa

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

49


POBLACIÓN MUNDIAL 1966 - 3 BILLONES

2012 - 7 BILLONES

@ 1966 - 2.6 MILLONES 2012 - 3.9 MILLONES

ANTES

B.ARQ

218 CREDITOS

NAAB REQ. 168 CREDITOS

B.DA 131 CREDITOS M.ARQ 56 CREDITOS

DESPUÉS

escuela de arquitectura

FOR SALE

TOTAL - 187 CREDITOS 50

la escuela


3.10

2.90

2.80

2.80

ING. CIVIL

ADMIN. EMPRESAS

FILOSOFIA

ECONOMIA

2.40

3.20 ING. ELECTRICA

DIS. INTERIORES

3.25 ING. QUIMICA

2.80

3.30 BIOLOGIA

ARTES GRAFICAS

3.33

2012 - 3 DE CADA 10 PROFESORES ES MUJER

ING. COMP.

1966 - 0 DE CADA 10 PROFESORES ERA MUJER

3.50

2012 - 5.5 DE CADA 10 ESTUDIANTES ES MUJER

ARQUITECTURA

1966 - 3 DE CADA 10 ESTUDIANTES ERA MUJER

MÍNIMOS DE IGS POR FACULTAD crédito-ponce = $285 crédito-poli = $200 crédito-upr = $55

estudiantes-ponce = 400 estudiantes-poli = 600 estudiantes-upr = 390

4+2=$14K BDA

M.Arq

66%

arquitectos (lic)-pr =687 arquitectos (ait)-pr =580 ingenieros (ciapr)-pr =10,646

de estudiantes reciben la PELL GRANT y pagan = de estudiantes reciben BECA DE HONOR y pagan=

$0

1 AÑO EN LA UPR = $1,800(B.DA) $3,700(M.Arch) - total for 6 years b.da + m.arch= $14,000 1 AÑO EN HARVARD, PENN, PRATT, COLUMBIA, CORNELL O MIT = $50,000 x 6= $300,000 1 AÑO EN GEORGIA TECH, VIRGINIA, MICHIGAN O ILLINOIS = $25,000 x 6= $150,000 (in)forma - 45 ANIVERSARIO

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internacionalización En lugar de enmarcar un San Juan que opera a las tangentes de los centros tradicionales de producción arquitectónica, preferimos proyectarla fuera de su condición insular y posicionar la Escuela como un ente capaz de sintetizar influencias europeas, norteamericanas y latinoamericanas que informen un modus operandi propio. Proponemos un cambio de paradigma que mire tanto al norte como al sur y se enfoque en la ciudad como esce-

52

la escuela

nario de nuestro quehacer. Para ello, hemos añadido programas de intercambio en La Habana, Cartagena, Barcelona, Madrid, Santo Domingo y Buenos Aires a los ya existentes en México, Sevilla y Córcega. También ofrecemos un programa de “joint studios” con prestigiosas universidades como Harvard, Cornell, Rice, Georgia Tech, MIT, Penn, NY City College, Pratt, Stanford, Houston, UNIBE, UNPHU, ELISAVA y UW-M.


comunitario El Taller de Diseño Comunitario es una iniciativa para integrar la teoría y la práctica del diseño al servicio comunitario. El Taller logra, mediante la búsqueda de posibilidades de diseño, maximizar la calidad de vida de comunidades que normalmente no tendrían acceso a asesoría acerca del ambiente construído. Académicamente, permite a los/las estudiantes enfrentarse a problemas arquitectónicos en áreas impactadas socialmente y ofrecer soluciones de vivienda y desarrollo físico y económico respondiendo a nuestro clima y cultura.

Los/las estudiantes, en coordinación con profesores y la colaboración de las comunidades, han participado en diversos proyectos, como la iniciativa de acercar la Universidad de Puerto Rico a Río Piedras, mediante la realización de talleres educativos en torno a las necesidades arquitectónicas y de urbanismo. El taller es dirigido por los Profs. Elio Martínez Joffre y Nixaly Ramírez

Presentación del proyecto Villas del Sol a la comunidad.

Centro Cultural Educativo A.A. S

PresentaciónPresentación del proyectodel Villas proyecto del Sol Villas a ladel comunidad. Sol a la comunidad.

Presentación del proyecto Ricky Martin Foundation.

Visual del proyecto Ricky Martin Foundation.

Capetillo Community Center - Za

Centro Cultural Centro Cultural Educativo Educativo A.A. Schomburg A.A. Schomburg - José - José Dones Dones

PresentaciónPresentación del proyectodel Ricky proyecto Martin Ricky Foundation. Martin Foundation.

Visual del proyecto Visual del Ricky proyecto MartinRicky Foundation. Martin Foundation.

CapetilloCapetillo Community Community CenterCenter - Zaimee - Zaimee Lucca, Lucca, Michelle Michelle Colón, Colón, Cristina Cristina Rodríguez Rodríguez (in)forma - 45 ANIVERSARIO

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sostenibilidad Más que un término de moda, es el estudio que pretende entender los procesos naturales de creación, formación, utilización y regeneración, para así aplicarlos a procesos que no son innatamente naturales. El fin del estudio y aplicación de técnicas de diseño y construcción sostenibles, como el término implica, es la creación de ambientes que puedan sostenerse por si mismos

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la escuela

usando el menor número de recursos alternos a largo plazo. El programa de sostenibilidad en la escuela pretende avanzar la reflexión y el debate sobre la relación arquitectura y medio ambiente, abarcando las distintas problemáticas tecnológicas, culturales, sociales, políticas y constructivas de funcionar a la par con el medio ambiente, en mayor armonía y con mayor respeto.


y Bienal

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SCF studio La Escuela de Arquitectura de la UPR y la firma SCF Arquitectos han co-auspiciado una Competencia Anual de Diseño para los estudiantes de Bachillerato de la EA. La competencia ha explorado varios programas tales como un Centro de Investigación Ecológico Ambiental del Caribe y Hospedería en Luquillo, una escuela urbana en el Caño Martín Peña, una intervención en la intersección de la 65 de Infantería y el Expreso de Trujillo Alto, un Memorial para Vieques y una Biblioteca para el casco urbano de Río Piedras, entre otros.

PRIMER LUGAR 2009 - Emmy Juliette Rodríguez

PRIMER LUGAR 2010 - Miguel Otero

PRIMER LUGAR 2011 - Claudia Cintrón 56

la escuela

Un promedio de 30-40 estudiantes presentan una rica variedad de propuestas de diseño que son evaluadas por un jurado dirigido por Sgundo Cardona, Tito Ferrer, Carmen Rita Fortuño y los arquitectos David Levy, Luis Yordán, José Gutiérrez, Iváan Pérez y César Bobonis, de SCF Arquitectos, así como los profesores Blanquita Calzada, Jorge Ramírez-Buxeda, Oscar Marty, Francisco Gutiérrez y Fernando Lugo. Los criterios de evaluación incluyen el éxito particular de cada propuesta en relación a la calidad de los espacios urbanos y arquitectónicos propuestos, y

a su representación en dibujos, maquetas y perspectivas tridimensionales virtuales. Esta exitosa colaboración entre la academia y la práctica ha generado interesantes sinergias entre ambos sectores, enriqueciendo la experiencia educativa y proponiendo una pedagogía alternativa en el taller de diseño. El proyecto, que ha sido nominado para el NCARB Prize, entra en su octavo año, trascendiendo de esta manera el compromiso original de cinco años y abriendo las puertas a nuevos retos.


competition studios La colección de los proyectos examinados en el libro la Arquitectura Contemporánea en Puerto Rico 1992-2010 comienza con el Pabellón Nacional para la Expo de Sevilla. Junto con el edificio anexo del Colegio de Arquitectos, que son, irónicamente, los únicos proyectos que resultaron de los concursos de diseño - presentan una fórmula incompatible con el modus operandi característico de la profesión de la arquitectura local. Como cuestión de hecho, durante las dos décadas cubiertas en esas páginas, el número de concursos organizados en la Isla alcanza un puñado y casi todos han generado controversias

que resultan en que las propuestas lamentablemente no hayan llegado a esa antología. Los talleres de concursos se basan en la premisa de que los mismos son una herramienta fundamental para garantizar la mejor solución para cada proyecto. Nuestros talleres se especializan en las concursos internacionales, proporcionando a los estudiantes la oportunidad de medir sus habilidades contra los mejores del mundo. Hasta ahora, el estudio ha ganado al menos un premio y a veces dos o tres por semestre, e incluso inscribirse en él se ha convertido en un proceso competitivo.

En la Escuela de Arquitectura reiteramos el compromiso de una pedagogía fuerte del diseño, y estos talleres permiten a los estudiantes diseñar hasta cinco proyectos, tanto de forma individual o en grupos por semestre. Normalmente, un estudio de bachillerato se imparte en el otoño, mientras que en la primavera la oferta se concentra en el los estudiantes de posgrado. Los comentarios se llevan a cabo generalmente en formato de grupo con las presentaciónes en formato digital. La interacción colectiva se recomienda como un medio para mejorar la capacidad crítica de sus participantes.

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sTAND secuencia de talleres de arquitectura y narrativas digitales sTAND nace para agrupar y organizar un componente de curso electivo dirigido que forma parte de los requisitos de graduación del programa de bachillerato en diseño ambiental de la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Puerto Rico. La oferta de cursos y talleres adscrita a sTAND está encaminada a ofrecer, primero, una secuencia de estudios, luego un área de énfasis y finalmente una concentración. sTAND organizará también durante el año académico 2O1O2O11 una serie de conferencias y editará la publicación de INFORMA 6.

Director sTAND, Coordinador Programa de Bachillerato en Diseño Ambiental de la Escuela de Arquitectura: Javier Isado Colaboradores miembros de la facultad adjunta de la Escuela de Arquitectura: Edgardo Pérez, Carlos Pérez, Julián Manriquez, Carlos J. García Moreira, Enid Soto Colaboradores internacionales: Athanassios Economou, Brian McGrath, Ignasi Pérez Arnal

Colaborador, Coordinador Taller Elisava-UPR : Edgardo Arroyo

Krizia Díaz

Angel Castillo

Rafael Vargas

Christian Ortiz

Miguel Otero

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Alberto J. de la Cruz

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investigación / publicaciones (in)forma

Director: Francisco Javier Rodríguez Con la Revista (in)forma, la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Puerto Rico, asume el discurso fundamentado en la promoción y divulgación de investigaciones desde, sobre y hacia la arquitectura. Si bien la Escuela se ha destacado con las publicaciones extraídas desde su Archivo de Arquitectura y Construcción, esta nueva publicación es un esfuerzo por llenar la ausencia, creada en nuestro entorno arquitectónico, con la desaparición de las Revistas URBE y Módulos hace más de veinte años. La Revista (in)forma se concibe desde la transdisciplinariedad, de forma tal, que emplaza la arquitectura dentro de los sistemas de representación de que deviene nuestra cultura. Por tal razón, la Revista retoma el rol cultural del quehacer arquitectónico y se establece como un vehículo para la discusión crítica de la disciplina al promover la investigación desde la academia y la práctica. Con esta visión, anclada en la misión de nuestra Escuela, la Revista cartografía el devenir arquitectónico contemporáneo, trazando, en forma crítica, los puntos altos y bajos de la conservación y formación del ambiente construido y natural.

upr urban think tank

ciud [ a ] d

Director: Jorge Lizardi Pollock, Ph. D. CIUDAD es un proyecto de investigaciones que ofrecerá interpretaciones interdisciplinarias sobre los problemas urbanos, su genealogía económica, cultural y ecológica en función de idear posibilidades para su solución arquitectónica. En otras palabras, el proyecto tiene como norte la coordinación de perspectivas heterogéneas en todos sus esfuerzos de investigación y diseño con el ánimo de replantear las dimensiones académicas del urbanismo contemporáneo. Ha organizado los simposios San Juan-Barcelona y Vivir Y Pensar La Ciudad y actualmente se encuentra trabajando en el proyecto San Juan Oculto y la publicación del libro Sueños Globales/Distopias Locales, como parte de una colaboración junto a la Fundación para las Humanidades. Ciudad esta compuesto por una directiva representando a cada una de las facultades del Recinto. 60

la escuela


25 Aniversario-AACUPR

2 de noviembre de 2011

El Dr. Vivoni en su discurso para la actividad

En 1986, la Escuela de Arquitectura organizó el Archivo de Arquitectura y Construcción de la Universidad de Puerto Rico (AACUPR), con la misión de rescatar, conservar, enriquecer y difundir los valores arquitectónicos del pueblo puertorriqueño a partir del 1898. El Archivo es custodio de más de 70 colecciones que incluyen la obra de importantes firmas de arquitectos e ingenieros como Pedro de Castro, Antonín Nechodoma, Rafael Carmoega, Pedro Méndez, Toro y Ferrer, Henry Klumb, Amaral y Morales, Robert Prann y Raúl Galla Benejam, entre otras. También se conservan las colecciones que documentan edificios particulares, como el Capitolio de Puerto Rico y el Falansterio y otras pertenecientes a corporaciones o instituciones como las Centrales Aguirre, Guánica y Fajardo, La Fundación Abarca y la Universidad de Puerto Rico. Todo este material, más de 3,000,000 de documentos están a la disposición de los estudiantes y profesores de la Universidad de Puerto Rico, al igual que de otras instituciones. El AACUPR está comprometido con la investigación y la difusión del acontecer arquitectónico puertorriqueño, además de fomentar la investigación entre estudiantes, investigadores y personal docente de la Escuela de Arquitectura. El Archivo ha publicado los siguientes libros: Ilusión de Francia: arquitectura y afrancesamiento en Puerto Rico (1997), Hispanofilia: arquitectura y vida en Puerto Rico 1898-1950 (1998), San Juan siempre nuevo: arquitectura y modernización en Puerto Rico (2000), Los Corsos Americanos. Ensayos sobre sus arquitecturas, vidas y fortunas en el siglo XIX (2002).

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joint studios

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simposios

San Juan - Barcelona

SID 2008

Vivir y pensar la ciudad

La consolidación del Simposio San Juan Barcelona está amparada en la relación que mantiene la Escuela de Derecho de la UPR con la Facultad de Derecho de la Universidad de Barcelona en combinación con el interés desde la Escuela de Arquitectura de la UPR en fomentar y dirigir un debate sobre la ciudad. Se decidió nutrir la experiencia local con la catalana. En los últimos veinticinco años, la ciudad de Barcelona se ha convertido en una especie de mostrador de experiencias y proyectos urbanísticos exitosos que pueden o no ser presentados como referentes para otras ciudades.

Social Intelligence Design (SID) as a research and practice field attempts to integrate and understand the interactions between designing and social intelligence.

El proyecto CIUDAD propuso el simposio para re-inaugurar el debate en torno al pasado y el futuro de la vivienda pública, subsidiada, de interés social o asequible, de sus experiencias plurales, de sus representaciones, impacto en la cultura, en la forma, la vida y la transformación de las ciudades. La discusión nace de tres preocupaciones en torno a la idea misma de la vivienda y su protagonismo en la conformación de las urbes.

Reconociendo que no hay un solo fin para hacer ciudad, y que tampoco lo suele haber para actuar en la ciudad, acordamos conformar el simposio con cinco temas: como casar el urbanismo de grandes acontecimientos con el micro-urbanismo; la recuperación de los distritos urbanos a través de políticas integradas; la regeneración de barrios antiguos; las transformaciones del modelo de ciudad; y la superación de las áreas metropolitanas en el diseño de políticas administrativas.

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It involves multiple disciplinary approaches concerning design and implementation of systems and environments, ranging from group/team oriented collaboration support systems that facilitate common ground building, goal-oriented interaction among participants, to community support systems that support large-scale online-discussion. SID also involves processes associated with the cognitive and social psychological understanding of social intelligence, providing means for predicting and evaluating the nature and consequences of communication media on the nature of discussions, interaction dynamics, and decision making.

Primero, todos los hogares son públicos en tanto son subsidiados por el gobierno pero no promueven la integración de clases sociales que ocurre en muchos lugares -en la playa, las plazas, el “shopping mall”, espacios institucionales como los de la UPR y otros. Segundo, la sostenibilidad económica o ambiental está condicionada por el lugar y las formas en las que habitamos, ¿cómo no replantearnos las ideas acerca de la “casa mínima” y urbana a través de la indagación de los aciertos, el análisis de los desengaños y la de-construcción de los estereotipos? Finalmente, los paradigmas arquitectónicos modernos con los que se pretendieron atender las urgencias humanas -die Existenzminimum - han sido descartados a pesar de que las inquietudes que los generaron tienen hoy más peso que nunca antes.


Hiperturismo en el caribe

Education of an Architect

Symposium on Energy

El Simposio fue una colaboración entre la Escuela de Arquitectura de la UPR, la Fundación pro-arq, el Colegio de Arquitectos y el colectivo Supersudaca como parte de una investigación sobre turismo en el caribe, concentrándose en los casos de Puerto Rico, la República Dominicana y Costa Rica, y en los modelos de mercadeo mediante los cuales se posicionan al mundo.

This symposium will celebrate the particular point of view and legacy of John Hejduk as dean of The Cooper Union. The provocative debates will instigate a discourse on the evolution of architectural pedagogy from the first publication of Education of an Architect and the 1971 MoMa exhibition to the present. The speakers have all participated in the making of this special place and will narrate first hand this distinct and radical approach to architectural education.

El Simposio Internacional Energía: Tecnología, Política y Diseño se llevó a cabo los días 11 y 12 de abril de 2012 en el Recinto de Río Piedras de la UPR y surgió como una colaboración entre las Facultades de Arquitectura, Ciencias Naturales y Derecho auscultando la posibilidad de integrar a nuestro primer centro docente al debate público de la problemática energética en Puerto Rico. Los diferentes paneles enmarcaron la discusión desde una perspectiva académica interdisciplinaria con miras a redefinir el discurso sobre energía como uno multisectorial y de política pública integrada.

Durante dos días de ponencias y debates abiertos al público en general se compararon las visiones de eco-turismo, turismo de allinclusive y de turismo urbano o cultural. Entre los ponentes se encontraban Alvaro Rojas, Decano de UniDis en San José, Maribel Villalona, de la Secretaría de Turismo en Santo Domingo, Martín Delgado y Sofía Saavedra, de Supersudaca, José Juan Terrassa, de la Compañía de Turismo de PR y Peco Suárez, del Hotel La Concha. El Prof. Pedro Cardona presentó los proyectos de los estudiantes de la UPR realizados junto al Prof. Darwin Marrero, y los cuales serán reseñados en la próxima (in)forma.

“To be within The Cooper Union for the Advancement of Science and Art is to be within a spiritual place, an authentic place. An institution that is lovingly held in trust. A place that believes one of society’s prime social responsibilities is towards learning and education in the deepest sense. It’s a place that contributes to thought, free thought, thought that is exploratory thought, founded by Peter Cooper, a man with a vision that still sustains and maintains the spirit of place and cares for enlightenment.”

El Simposio contó con una Conferencia Magistral en el Teatro de la UPR por Joseph P. Tomain, Decano Emérito de la Facultad de Derecho de la Universidad de Cincinnati, además de tres paneles sobre energía y diseño, energía y nuevas tecnologías y energía y derecho en cada una de las facultades.

John Hejduk

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exhibiciones

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PROGRAMA

DA MIBSI EEN NT AOL Los cursos de primer año (d1-d2) desarrollan contenidos relacionados con la visualización y representación de conceptos espaciales. Los cursos de segundo año (d3-d4) desarrollan contenidos relacionados con los aspectos básicos a considerar en un proyecto arquitectónico.

D1

D2

El primer semestre enfatiza los aspectos formales y espaciales de composición tanto en dos como en tres dimensiones. Partiendo de las transiciones línea/plano, plano/ volumen, y volumen/espacio, se desarrolla en el estudiante el entendimiento y la destreza necesaria para manipular forma, material, y estructura mediante el uso gráfico del dibujo en dos y tres dimensiones, la construcción de modelos y la aplicación de conocimientos básicos de composición.

El segundo semestre aplica el conocimeinto y las destrezas adquiridas en el primer semestre con el fin de desarrollar, a través de la exploración de materiales ‘duros’, las destrezas necesarias para manipular forma y tectónica.

PERCEPCIÓN VISUAL Y ASPECTOS POSITIVOS DEL ESPACIO NEGATIVO.

TRANSICIONES Y ABSTRACCIONES: COMPOSICION Y MANIPULACION DE FORMA.

<

“contenedor” Lydia Ocasio

cubo > sistema proporcional Juan José Acosta

planta

corte

ante el muro > propuesta

Dorimar del Rio casa para un esquizofrénico > desarrollo y propuesta

Yannick Rodriguez

D2

otras propuestas diseñadores varían

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D3

D4

Los trabajos que se llevaron a cabo como ejercicios de diseño en estos talleres son de escala pequeña. Un semestre esta dedicado al estudio de la vivienda y otro al de edificios institucionales. Durante el taller de diseño de segundo año los estudiantes se enfrentan a todo el campo de temas relevantes al proceso de diseño arquitectónico.

Se discutirán en detalle los siguientes conceptos: el proceso de diseño como metodología de pensamiento crítico y analítico; análisis de contexto, de sistemas ambientales, tectónicos y estructurales; definición espacial y programática; estudios de tipología; entendimiento y aplicación de los reglamentos y códigos de construcción; técnicas de representación visual.

ASPECTOS BÁSICOS A CONSIDERAR EN UN PROYECTO ARQUITECTÓNICO I - II

- Verónica Guzman, Mathew Morales - Prof. Kotoulas y Toro

- David Rodríguez, Mario Santaniello - Prof. Kotoulas y Toro

- Fránces Ortiz - Prof. Edgardo Arroyo

- - Profs. Sotirios Kotoulas | José Javier Toro

-Joanne Muñiz Roxanna Pérez

-Nicole Declet, Carla García

-Fabio Camacho Natalia Molinaris

-Joanne Muñiz Roxanna Pérez

-David Rodríguez Mario Santaniello

-Verónica Guzmán Mathew Morales

-Armando Vélez, Gian Martínez

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PROGRAMA

DA MIBSI EEN NT AOL

D5

Los cursos de tercer año (d5-d6) desarrollan contenidos relacionados con aspectos más complejos a considerar en un proyecto arquitectónico.

ELEMENTOS DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO 1 Los semestres del tercer año del taller de diseño presentan al estudiante los elementos de un proyecto arquitectónico. Estos talleres enfatizarán los conceptos de diseño sustentable y la relación entre la obra arquitectónica y las consideraciones ambientales. Los trabajos que se llevarán a cabo como ejercicios de diseño en estos talleres serán de escala mediana. Un semestre estará dedicado al estudio de la vivienda y otro al de edificios institucionales.

El curso de cuarto año (d7) desarrolla contenidos relacionados con la consolidación de los elementos que componen la disciplina y presentación de campos de estudio afines. Monica Alicea

Elaine Morales < casa Mónica Alicea

usos mixtos > Elaine Morales

D5

Angel Vidro Sepulveda eco/one Centro de Investigación Ecológico-Ambiental del Caribe

Ángel Vidro 2008

< usos mixtos > Estrategias de ocupación y programación

Cruz García 2005

D6 Claudia Cintrón

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D6

D7

ELEMENTOS DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO 2

TALLER DE DISEÑO ESPECIALIZADO

Anualmente, los estudiantes de cuarto año participan en competencias, como parte integral del curso de diseño. Aquí se presentan dos propuestas para dos convocatorias 2005 y 2008 - para una de las competencias tradicionales auspiciada por la firma SCF.

El taller de diseño de cuarto año presenta al estudiantela consolidación de los elementos que componen la disciplina. Los temas a discutirse incluyen: entendimiento de estrategias de asentamiento en el solar; entendimiento de condiciones urbanas; entendimiento de relaciones programáticas; entendimiento de condiciones topográficas; análisis tipológico de los

componentes del programa; entendimiento de las relaciones espaciales y estructurales, entendimiento de estrategias de composición; consideraciones de sostenibilidad a escala del edificio; entendimiento de especificaciones técnicas de los materiales y métodos de construcción; y claridad y precisión de la presentación de ideas.

Polygon Hotel - Chabeli Hernández | Karina Vázquez ----- Prof. Jorge Ramírez Buxeda

Yu-K - Jeanette Nieves | María G. Escalera ----- Prof. Jorge Ramírez Buxeda Polygon Polygon Hotel Hotel Chabeli Chabeli Hernández Hernández Karina Karina Vázquez Vázquez 2008 2008 YU YU -- K K Jeanette Jeanette Nieves Nieves María María G. G. Escalera Escalera 2008 2008 << Terminal Terminal Aeropuerto Aeropuerto Internacional Internacional Julio Noriega Julio Noriega Nicole Nicole Granda Granda 2008 2008

Angel Vidro Sepulveda y Michael Quiñones

D7 (in)forma - 45 ANIVERSARIO

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La Maestría en Arquitectura (MArch) es el grado profesional que ofrece la Escuela de Arquitectura, acreditada por el National Architectural Accrediting Board (junta acreditadora de escuelas de arquitectura en los Estados Unidos). Esta ofrece el primer grado profesional que capacita a los egresados con el dominio de destrezas necesarias para practicar la profesión y enfrentarse a las múltiples posibilidades que ofrecen la disciplina y el mercado contemporáneo. El grado consta de una secuencia curricular de dos años para los estudiantes que posean un bachillerato en Arquitectura o Diseño Ambiental.

PP RR OOGGR RA AM M A A

PROCESO DE DISEÑO

GRADUADO MArch

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la escuela

Tribunal Supremo de Puerto Rico Robin Planas

MArch


El contenido del programa requiere alcanzar un total de (56) créditos, con posibilidad de investigar en los diversos campos que ofrece la disciplina: conservación, gerencia de proyectos, sustentabilidad y urbanismo. El programa de Maestría de tres años y medio (MArch I) va dirigido a estudiantes que han completado un bachillerato en disciplinas fuera del área de la arquitectura. Este programa se ha estructurado para completarse en tres años y medio bajo una estructura curricular de año y medio de estudios preparatorios (PEP)

conducentes a la maestría (comenzando en verano en los meses de junio y julio), conducentes a la maestría (comenzando en verano en los meses de junio y julio), y dos años de maestría en el Programa Graduado. La secuencia curricular es intensa y rigurosa y provee al estudiante una base intelectual sólida en las áreas de historia, teoría, tecnología y práctica profesional. La culminación de ambos programas es un proyecto de tesis o proyecto de fin de carrera que demuestre la competencia del estudiante para adoptar el desarrollo profesional mediante la investigación y el diseño arquitectónico.

MArch

José M. Vázquez Ortiz

Estación Intermodal y Parque Urbano. Hato Rey, Puerto Rico

<

Estación Mercado de Hato Rey

Edgardo Arroyo

<

Plan Maestro Sostenible

MArch

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PROGRAMA

GRADUADO M Arch RAISING THE WATER FRONT

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la escuela

Reimagine the water civitas Competition - Nestor Lebr贸n. - Profs. Jean Pierre Casillas | Darwin Marrero Honorable Mention


Re-Ligare Competition - Alberto Fenández. Prof. Francisco Javier Rodríguez Charette Ciudades del Futuro - Verónica Redondo, Gabriella Solange Rodríguez, Vicente Gascó y Cristina Villa. - Profs. Francisco Javier Rodríguez | Carlos J. García Moreira

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Entrevista a Oscar Marty mayo 2011

autor Francisco Javier Rodríguez

Francisco Javier Rodríguez (FJR): ¿Tú estudiaste en

fue una de las grandes transiciones del siglo 20.

OM: No era muy bueno. Definitivamente, como arquitecto

Buenos Aires?

OM: Si, en el primer año. No era que no hubiera arquitectos

brillante, pero lo de él no era la educación.

Oscar Marty (OM): Yo comencé en la Facultad de Arquitectura modernos buenos, lo que pasa es que la educación no estaba

FJR: ¿Era la misma época de Amancio Williams?

de Buenos Aires. La facultad tenía 5,000 estudiantes. En referida a la calidad de estos arquitectos.

OM: No, un poco posterior a Amancio Williams, como 10 o 15

primer año éramos mil. Los mejores arquitectos daban clases

FJR: Tu vives esa crítica del modernismo al Beaux Art

años.

pero tenían un grupo de asistentes que eran arquitectos que

como estudiante y luego como profesor, la crítica post- FJR: Pasas de una facultad donde hay un sentido de

practicaban. Yo tuve uno reconocido que es Clorindo Testa, modernista al modernismo. ¿Cómo se da esa transición o anonimato en los números como la UBA a una donde hay que es uno de los arquitectos argentinos más avanzados.

revolución entre el profesorado?

FJR: ¿Fue profesor tuyo?

OM: El grupo que quiere entrar en control de la universidad, de aprendizaje?

una relación más interpersonal, ¿cómo cambió tu proceso

OM: Si, fue profesor mío, pero el contacto con el era de la facultad de Arquitectura en Buenos Aires, era el grupo

OM: Cambió drásticamente por muchas razones. Primero,

limitadísimo.

de avanzada que no tenía acceso a los puestos que eran

el 90 % no tenía experiencia académica, porque eran

FJR: ¿Qué año fue eso?

esencialmente políticos, etc. Además eran de personas con arquitectos que estaban en la práctica, y con inquietudes,

OM: Yo comencé en 1955.

una mentalidad obsoleta. Entonces, tratan de entrar a la

pero sin disciplina o tradición académica. Tuvieron que hacer

FJR: O sea, en pleno apogeo de la modernidad...

facultad de arquitectura de Buenos Aires, ¿Pero qué sucede?

un programa nuevo, de cero, y eso fue lo bueno. Entonces

0M: Bueno es interesante porque el primer año fue Beaux No tenían el poder o el apoyo político, y entonces a pesar prácticamente yo comencé con una nueva escuela de Arts. Nosotros dibujábamos el Moisés, en carboncillo, en de que el 90 % vivía en Buenos Aires, se van a la escuela arquitectura, que es lo mismo que pasó aquí en la UPR. En ese lápiz y en tinta china. Estudiábamos en historia los órdenes de arquitectura de Rosario. Como yo tenía conexiones con

periodo la escuela--y yo he promovido eso--se organizaba

dóricos, jónicos y corintios. Estábamos en el final del Beaux

Rosario, dejé la de Buenos Aires, que realmente era algo en talleres verticales. Esos talleres funcionaban como el

Arts. Entonces viene la revolución con Perón y todas las

inmanejable y caótico. Cuando voy a Rosario, me encuentro a

sistema político. Había tres talleres. Había un taller de los

instituciones cambian drásticamente. Aparece entonces el

Clorindo Testa, pero ahora en un grupo de 8 o 10 estudiantes y

formalistas, donde la arquitectura es un hecho esencialmente

Bauhaus, del que nosotros no entendíamos casi nada.

entonces tú podías hablar, intercambiar personalmente.

para el deleite, no para la funcionalidad en ningún plano, ni el

FJR: O sea a ti te tocó esa revolución como estudiante. Esa

FJR: ¿Qué tal era como profesor?

del usuario ni de la tecnología; estaba el otro que incorporaba

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45 años de la ea upr


Exhibición de apertura de la Escuela, 1968.

Residencia de Oscar Marty en Cupey.

ambos, y el tercero en el que la arquitectura era construcción.

OM: El otro era, Edgard Monsón… ah y Eduardo Lozano, cuatro.

próximas reuniones, va a haber una bomba, porque Corbu,

FJR: ¿Por cuál tú pasaste?

FJR: ¿Todos de Rosario?

-que es como lo llamábamos los argentinos- , ha mandado

OM: Yo estaba en el del medio, pero en el último año yo ya me

OM: Si, los cuatro de Rosario.

una carta caliente a Sert porque está sumamente molesto de

di cuenta que no iba a ningún lado, y entonces me fui al de

FJR: ¿Cuándo llegas a Harvard?

que ese hormigón, es un hormigón muy bien terminado y le

los constructores.

OM: 1962

manda fotos de Chandigarh. El lo que quiere es un hormigón

FJR: Ese cambio te marcó…

FJR: Están a punto de hacer el Carpenter Center.

con textura; que tenga texturas naturales. Le encantaba lo

OM: Bueno, me cambió mucho. Recuerdo a dos arquitectos OM: Bueno, del Carpenter Center te tengo los cuentos. Mario que aquí llamamos cucarachas, y le manda esta foto. Le llega muy importantes, lamentablemente ignorados hoy en Corea trabajaba en la oficina de Sert, quien era el arquitecto

eso a Sert y la carta que la leyó de puño y letra, donde dice

Argentina y el esencial era Borgato. Borgato era un tipo,

de record.

– lo digo en francés sino suena mal- : “El hormigón que está

intelectual, profundísimo, con una visión global de la sociedad

FJR: Y era el Decano de la facultad…

haciendo es una merde. Aquí tienen fotografías de lo que

pero completamente orientado a la tecnología.

OM: Si.

yo quiero que hagan”. Pasan dos semanas y llega eso a la

FJR: ¿Rafael Iglesias es de Rosario?

FJR: ¿Gropius se había ido?

reunión en la que estaba el contratista y el superintendente

OM: No, es de Buenos Aires. Lo que pasa es que los arquitectos OM: Gropius estaba todavía, pero estaba en un plano del hormigón, de formaleta. Nosotros estábamos muy bien que se produjeron ahí, se desparramaron después por todos secundario. El iba, daba vueltas por los talleres, lo veías vestidos y viene este tipo con su cinturón de herramientas; lados.

caminando por la calle y te podías acercar, porque era una un tipo grandote: 6’8” casi 7’’. Se sienta en una esquina

FJR: Tú fuiste uno de ellos.

persona muy humilde. Pero volviendo al Carpenter Center, mirándonos a todos nosotros y entonces le muestran las

OM: Si, yo me fui junto a Mario Corea, que tiene una práctica

yo estaba en la oficina de planificación de Harvard, y Mario fotos. “Mire nosotros queremos…no porque el arquitecto…”

muy buena en Barcelona. El estudió conmigo en Harvard y en la oficina de Sert. Eso fue en la etapa en que estaban y el tipo agarra y se levanta y dice: “ a mi no me importa lo después estudió en el Architectural Association.

construyendo el Carpenter Center y yo iba a las reuniones que quiera ese francés como se llame y tira en la mesa lo

FJR: El se fue contigo de Argentina…

semanales de construcción, representando a la oficina de

de la herramientas”, todos nos quedamos en blanco y dice:

OM: Nos fuimos juntos tres arquitectos

planificación. Y es interesante porque Mario se enteraba de

yo no voy a hacer lo que un idiota arquitecto quiere que

FJR: ¿Quién era el otro?

todo con Sert, entonces me dice: “Mira en la próxima o en las yo construya mal, yo estoy para hacer las cosas bien, para (in)forma - 45 ANIVERSARIO

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Carpenter Center (LeCorbusier) - Cambridge, Massachusetts.

Oscar Marty con Charles Bowen ofreciendo crítica a Vilma Ramos y a Enrique Vivoni.

hacerlas mal no. Ustedes me dicen si quieren que haga esa

Corbusier sobre el emplazamiento del Carpenter pero si sé busco la arquitectura como instrumento. La historia de la

cosa que está mal hecha o lo que yo estoy haciendo, que está lo que dijo Wright cuando lo criticaron porque su edificio no arquitectura lamentablemente es del monumento. A mí nunca bien hecho, porque no solo es una cuestión aparencial, sino

estaba en contexto. Wright contestó: “No, lo que no está en

que es una cuestión constructiva. Si hay cucarachas, es un

contexto es Nueva York”. No sé que hubiera dicho LeCorbuiser. FJR: Has dicho varias veces que el diseño urbano es como

hormigón poroso, hay filtración, destruye el acero y más en

FJR: ¿A que programa de Harvard entraste?

nuestro clima (donde hay congelación). Ustedes decidan si yo OM: Al de diseño urbano. Había profesores muy buenos.

me interesaron las pirámides. ciencia ficción. ¿Viene de esa época? OM: Si.

tengo que hacer lo que dice el francés, que lo venga a hacer

Estaba Fumihiko Maki y Jerzy Soltan, quien era espectacular. FJR: ¿Quiénes recuerdas en esos jurados?

el francés o ustedes; yo no lo voy a hacer.

El mejor maestro que he tenido.

OM: Traían cantidad de gente como Rudolph, Pei, Sert,

FJR: O sea que tu viviste este proceso de construcción

FJR: Tú fuiste en el 63, yo fui en el 93, todavía Jerzy Soltan

Chermayeff, Gropius. . .

estando allí.

estaba allí.

FJR: ¿Cuál era la postura en ese momento de la escuela

OM: Si, pero era bueno porque por un lado estaban las OM: Me imagino que tienes la misma opinión. Un tipo después del CIAM? intenciones de LeCorbusier en contradicción con la técnica realmente muy bueno. Ese si que era un buen educador; muy OM: Controversial. Viene con el CIAM 10. Donde se rompe constructiva.

buen educador.

completamente el enfoque que seguimos usando. Yo me niego

FJR: Y ese edificio parece más la medida para India que FJR: Y Seckler.

a usar el término Plan Maestro. Prefiero plan de desarrollo.

para Cambridge.

OM: Yo tuve un gran fajazo intelectual con Seckler.

El plan maestro viene de los enfoques dictatoriales de

OM: Por eso te digo, incluso la rampa,

FJR: ¿Qué paso?

Haussmann, de los faraones. Los que han construido ciudades

FJR: La rampa, el brise soleil …

OM: Bueno, lo que pasa es que la historia de la arquitectura lo han hecho en una forma dictatorial; nosotros no podemos

OM: La rampa sufrió un montón de cambios. En invierno tu

es la historia de las clases dominantes, y nadie hace hacer ciudades democráticas.

no puedes caminar con hielo en la rampa. Te matas, porque la historia del público, del pueblo. La arquitectura que FJR: Ciencia Ficción te resbalas. El edificio es espectacular, pero está totalmente

después se llamó en reacción, pero medio débilmente, la OM: ¿Por qué es ciencia ficción? porque mientras no haya el

fuera de contexto. Lo mismo pasa con el Guggenheim, que arquitectura folklórica ‘Y el encontronazo es porque Seckler

componente de una política pública, no política partidista,

está fuera de contexto con Nueva York. Yo no sé que dijo Le estaba buscando la arquitectura como monumento y yo que supere el período de cada uno de los que ocupan el poder 78

45 años de la ea upr


Oscar Marty ofreciendo críticas a estudiantes, 2003.

Ellen Dunham-Jones, Darwin Marrero y Oscar Marty, 2012.

discrecional, no tenemos continuidad.

dice no te vayas a California. Yo te voy a mandar el pasaje que yo estaba en Nueva York o cualquier otra ciudad. El

FJR: ¿Tom Marvel y Javier Blanco estaban allí?

para que vayas a Puerto Rico un fin de semana. Entonces

había estado en Mayagüez para ver la iglesia de Hormigueros

OM: A Javier yo lo conozco superficialmente y Tom estaba dos acabo en Mayagüez de asistente del decano para prepararle

y sabía que yo era un tipo de ciudad. Pero entonces dicen

años antes en la maestría.

el programa de la nueva escuela de ingeniería, que la acabó vamos a averiguar y llaman a ingeniería. Yo vengo a una cita

FJR: Me imagino que en algún momento tú habrás pensado diseñando Horacio Díaz. Yo respeto a Horacio, pero es una volver a Argentina.

pena porque las ideas que yo tenía no se incorporaron.

y ahí es que conozco a Amaral. Estaban buscando gente para traer a la Escuela y consiguen por referencia de Sacriste y

OM: No. Yo quemé los puentes con Argentina. Nunca tuve FJR: ¿Pero hay intención de montar una escuela de

mía a Osvaldo Catuara, otro arquitecto argentino que trae

la imagen del inmigrante que va a ver si hace fortuna para

Arquitectura mientras estás allí?

a su esposa, Eve Catuara. Junto a Silvia Ramos, que era la

regresar al país de uno.

OM: Si, pero ya Amaral estaba acabando de concretar la encargada de la biblioteca, organizan toda la colección de

FJR: ¿Entonces pasaste por St.Thomas de camino a PR?

escuela en Río Piedras.

OM: Es interesante, porque llegamos a un punto crítico de FJR: ¿Cuándo vienes a conocer a Amaral?

transparencias de la escuela. FJR: ¿A ti te contactan con la escuela ya montada?

mi vida que yo no sé porque estoy en Puerto Rico. ¿Por qué? OM: Yo he sido un tipo de vivir en grandes ciudades toda la OM: Yo entro en el segundo semestre de la escuela. No lo sé. Dos semanas antes de irme, me encuentro en St. vida y Mayagüez es un pueblo que no es. Me imagino que John con los Rockefeller, quienes nos invitan a una actividad,

FJR: O sea que el semestre que viene tu cumples 45 años

Ponce debe ser igual, pero extremadamente conservador. en la escuela.

no a mi en carácter personal sino como representante de la Entonces entre los asesores de Amaral estaba, entre otros,

OM: Si, increíble. Yo a veces ni lo quiero creer, pero bueno,

oficina de planificación. También había puertorriqueños y

Eduardo Sacriste, un arquitecto argentino, un educador muy

espero que no hayan sido en balde. La cuestión es que

estaba el Decano Rivero, el decano de Artes y Ciencias de

bueno y Sert. Aquí no había arquitectos prácticamente, y

esa decisión yo nunca supe porqué la tomé, porque mis

Mayagüez. Nos ponemos ambos a hablar y resulta que el es

menos que estuvieran interesados en la escuela. Sert había compañeros allá en California hicieron proyectos de gran

graduado de Harvard y estaba empujando para que la escuela estado en contacto conmigo en las Islas Vírgenes y de alguna

escala. Hubiera sido interesante la experiencia de Berkeley.

de arquitectura fuera en Mayagüez, pero en Mayagüez no

manera llegan a saber que estoy en Mayagüez. Sacriste, que

Pero me entusiasmó que esto estaba repitiendo un proceso

tenían ningún arquitecto. El me dice ¿y tu que vas a hacer?

me conoce desde Argentina dice: “ese no puede ser el Oscar que yo había experimentado antes de una escuela nueva.

Le contesto que voy de profesor visitante a Berkeley. El me

Marty que yo conozco”, porque el sabía como yo era. El creía Bueno y así acabé aquí montando todos los cursos de historia. (in)forma - 45 ANIVERSARIO

79


Viaje a Europa dirigido por el Profesor Marty, 1970.

Torre Norte por José Firpi.

FJR: Dicen que eres el único profesor que ha dado todos

el les hacía hacer todos estos trabajos, mucho de los cuales

los cursos.

yo encontraba irrelevantes. Yo estaba más relacionado con partidista; o sea, de compartir ideas políticas y además creo

OM: Yo he dado todos los cursos. Los de historia eran

el equipo que tiene una visión más de la práctica profesional

que le estaba haciendo trabajos. Yo he escuchado otros

espectaculares. Los de diseño los resentían más porque yo

como algo integral que producir obra arquitectónica.

cuentos; es una pena porque la historia son muchos cuentos

era demasiado exigente; lo sigo siendo, aunque he tirado un FJR: ¿Qué razón dan para destituir a Amaral?

OM: Nada que ver. Firpi llega por asociaciones de tipo politico-

puestos juntos.

poco la toalla.

OM: Te explico. Abraham Díaz Gonzáles lo bota; las razones FJR: Firpi diseña Torre Norte.

FJR: ¿Había una conciencia de que se estaba haciendo algo

nunca nos enteramos. Abraham Díaz González era un tipo que

especial, o algo que necesitaba PR?

no tenía la habilidad diplomática para ser Rector. Y apenas FJR: ¿Torre Norte fue después?

OM: No, yo creo que las dos cosas. Y Amaral reclutó un muy

lo bota, al otro día la escuela se queda sin Director. Nos

OM: Claro, porque Firpi viene a la escuela y no dura ni un año. OM: Torre Norte fue después, si. También hizo la remodelación

buen equipo técnico, probablemente por su entrenamiento llama a todos los profesores--que éramos 8 o 10—y estaban de lo que era el club de la facultad viejo, pero fue una cosa como ingeniero.

Gregorio Hernández, Zeno Villafañe, Tony Marqués, Jorge del

FJR: ¿Cuándo se acaba la luna de miel y cuando empieza a Río, Osvaldo Catuana y no me acuerdo quien más. Vamos

totalmente estéril, árida… FJR: ¿Qué pasa con la Escuela? Destituyen su director, hay

haber problemas?

allá y nos dice a nosotros “quien quiere coger el puesto un interino que dura un año nada más. . . tiene que llegar

OM: La luna de miel fue bien corta y termina cuando botan

de director” y nosotros “yo no, yo no”, ninguno. El tipo se

a Amaral.

molesta un poco y me dice: “bueno, vayan y piénsenlo, que OM: Si pero Firpi no venía como interino. El viene a cortar

FJR: ¿Pero hubo discusiones entre la facultad?

esto hay que resolverlo rápido. Nos vamos y al otro día

cabezas, porque Abraham Díaz González ya no nos quería a

OM: No, pero los profesores discutían abiertamente, que es Abraham Díaz González nos empieza a llamar por turno, como

ninguno de nosotros. Trajo un tipo de afuera de la Escuela

lo que debiera suceder aquí. Wayne Taylor tenía todo otro

individuo, para poder hacer más presión, pero ninguno aceptó

y además llegó--que nunca me voy a olvidar porque fue bien

enfoque, Taylor no se destacó nunca como arquitecto y yo el puesto. El trae a Firpi y ahí la Escuela sufre un cambio

emocionante—y nosotros estábamos reunidos en la Escuela

creía que lo que estábamos aquí era para entrenar arquitectos

con Amaral. Llega Firpi a la escuela y la secretaria viene

drástico en dirección.

algún tipo de estabilidad.

y no es que no entienda esa parte, pero esa no es la esencia de FJR: ¿Firpi había tenido algo que ver con el origen de la

y golpea la puerta del salón de conferencia y dice: “Ya ha

la arquitectura. Entonces teníamos unas discusiones porque

llegado el arquitecto Firpi”. Estábamos reunidos todos los

80

45 años de la ea upr

Escuela?


Despedida de Sylvia Olmo. Antigua Biblioteca Edificio de Facultad por Henry Klumb, 1992.

profesores con Amaral, nos dimos un abrazo, la mano y

estaba de moda.

OM: Andino, otro desastre…

entonces viene Firpi y sale Amaral. Se cruzan, Firpi entra y

FJR: ¿Entonces hubo una falta de dirección o una falta de

FJR: Y después de Andino, viene Hertz...

le dijimos: “perdónenos que vamos a acompañar al arquitecto

liderazgo por un período?

OM: Peor. Lo que pasa es que Áureo Andino por lo menos era

Amaral hasta el estacionamiento y regresamos” y nos fuimos OM: Si, porque Firpi no tenía la capacidad de establecer

puertorriqueño, punto. Eso hacía una diferencia en cuanto a

todos y lo dejamos a solas para que supiera bien clarito que ninguna directriz.

contacto y Hertz estuvo, a mi juicio, siempre aislado. Yo no

no era bienvenido. Firpi empezó a traer gente de afuera FJR: ¿Quién viene después de Firpi?

estaba cuando lo nombraron. Cuando llego y veo al Decano,

porque la Escuela estaba creciendo y ahí los cursos de OM: Bueno, después de Firpi, tengo una laguna. Hay como unos trato de averiguar quien era el tipo: un desconocido. Además, historia se deterioraron enormemente. Los cursos yo los daba interinatos. No recuerdo exactamente. Como te digo, con los

le hizo mucho daño a la Escuela, la cual estuvo sin rumbo por

a la inversa y eso fue otra pelea con Arlene Pabón, porque

que no simpatizo me olvido fácilmente. Entonces entra Efrer mucho tiempo.

ellos volvieron con el enfoque de historiador. En esa época

Morales. Efrer era muy buena gente, pero por eso se llamaba FJR: Cuando llegan Héctor Arce, Jorge Rigau y Luis Flores

eran los organicistas y los racionalistas. Los organicistas la oficina Amaral y Morales, no solo por orden alfabético, sino

se genera tensión entre el grupo que tenía permanencia y

eran Frank Lloyd Wright y Alvar Aalto y los racionalistas Le

representaba la generación del modernismo y el grupo por

que Amaral era la guía de la oficina y Morales era un tipo bien

Corbusier la Bauhaus, Walter Gropius, Marcel Breuer, Mies van buena gente que no tenía la capacidad de liderato. Entonces contrato que representaban la crítica post-modernista. der Rohe, etc. Es interesante porque yo estaba del lado malo,

en determinado momento también nombran a Pérez Chanis. OM: Bueno, yo me llevé muy bien con los tres, aunque no

porque estaba con los organicistas; mis héroes eran Wright

Eran todos de la oficina de Tony Miró Montilla, que fue Rector. compartía el enfoque de ellos, pero de nuevo, era como

y Aalto y en aquella época tu ponías un techito inclinado,

FJR: Las críticas que escucho siempre fueron de Rector.

con Wayne Taylor. Yo tenía grandes discusiones con Luis

que lucía folklórico y te buscabas un problema. Tenía que

¿Cómo fue como Decano?

y con Héctor Arce más, porque venían recién graduados y

ser techos planos porque el Bauhaus está hecho en techos OM: Trataron de mantener la continuidad de su enfoque, pero creyendo…lo mismo que me pasó a mi con urbanismo. planos y Hitler, que fue un arquitecto fracasado, apenas botó no eran Amaral. Por eso viene Efrer y después Tony, Pérez

FJR: El conflicto se daba mayormente con Pérez Chanis.

a toda la Bauhaus, fue y le puso techos inclinados a todos los

Chanis, Juanito Marqués, que era el primer Decano egresado

OM: Bueno, yo no compartía mucho el enfoque de Pérez

edificios de la Bauhaus. Yo hacía unos proyectos en los que

de la Escuela y Rafael Crespo. ¿Quién está después de Rafael? Chanis El había trabajado en la oficina de Le Corbusier y

usaba techo inclinado y era una batalla campal porque no

FJR: Andino.

yo creo que contribuyó mucho a la arquitectura en aquel (in)forma - 45 ANIVERSARIO

81


Visita Josep Lluis Sert a la EA-UPR, 1982.

momento, pero tenía gríngolas.

Cuando yo llego a la escuela en el 2000 había un paréntesis

Lamentablemente nosotros no entendimos en una forma

FJR: ¿Cuándo viene Josep Lluis Sert a la escuela, viene

entre tu generación y la mía.

crítica el post-modernismo. El post-modernismo se enfoca

invitado por Pérez Chanis o por ti?

OM: Y la ha habido anteriormente también.

el objeto pero no tiene ningún impacto de revolución social;

OM: No, Sert viene invitado por mí.

FJR: Precisamente fue esa generación la que montó la

no contribuye nada. Ahí es donde yo le digo a los estudiantes

FJR: Hay un postmodernismo italiano que regresa a la

escuela de arquitectura de la Politécnica.

que hay dos fases en la educación, una es información y

ciudad y al contextualismo de Rossi, Grassi, la Tendenza...

OM: Y con una gran ventaja Paco, que son una universidad

la otra es formación. Ambas son estrechamente unidas e

y un postmodernismo americano liderado por Venturi que

privada. No tienen todo este manipuleo político que nosotros

importantes. Te digo que tendría que haber una revaluación

exploraba una cuestión lingüística. Esa versión pegó duro

sufrimos. Tu lo sabes. Una universidad privada tiene una

de esa interrupción que mencionas entre el modernismo y el

enorme

sin el nivel intelectual que venía atado a la crítica de Venturi y se vuelve un pastiche, donde todo es válido. OM: Lo que pasa es

“...es que la historia de la arquitectura es la historia de las clases dominantes, y nadie hace la historia del público, del pueblo. “

en post-modernismo.

cuanto a los procesos

FJR: Ahora hablan de una revolución digital, con una

decisionales

la

exploración formal donde está ausente el elemento

velocidad donde ocurren

social y el poder de la arquitectura – que se le asignó

cosas.

en la modernidad - de resolver los problemas de la

FJR: Pero dicen que

humanidad.

que el problema con

nosotros

el

una

post-modernismo

ventaja y

tenemos OM: Le Corbusier creía firmemente que haciendo los autonomía edificios separados y dejando abajo (libre) iba a mejorar

es que rompió la continuidad que aparece con Team 10, universitaria, ¿qué tu crees de eso?

la salud de la gente. Por eso te digo que esa ruptura, que

porque después de Team 10, ya no hubo más contactos

OM: No, esos son cuentos, por favor.

viene, es una ruptura que yo no acepto, porque hubo gente

internacionales. En Harvard--incluso con Sert--se empieza a

FJR: ¿Y la libertad de cátedra?

que reaccionó mucho antes pero que no se consideró.

hablar de lo que llamaban el regionalismo de la arquitectura, OM: Yo lo llamaría libertinaje. Creo que lo que tenemos es

FJR: ¿Y finalmente. . . después de todos estos años,

o sea la arquitectura en contra del International Style.

un libertinaje. ¿Cómo logramos un esprit de corps? Yo cómo ves es el futuro de nuestra disciplina?

FJR: Toda esa generación posmoderna se fue de la Escuela.

soy una persona que critico, pero no condeno a nadie.

82

45 años de la ea upr

OM: Negro.


Conferencia Oscar Marty, 1968.


Durante 78 semestres una experiencia extraordinaria, compartiendo con estudiantes excepcionales y un grupo muy distinguido de academicos y profesionales. Amistades que han perdurado y se han fortalecido con el paso del tiempo, complementando una vida enriquecida en el ambiente universitario.� “Mirando atras, entiendo que no pudo haber sido mejor......� Jorge Rocafort, 2012

45 profesores


Maruja Fuentes Diseño | Diseño Industrial MArch Georgia Institute of Technology

Bancos Estudios Generales upr - río piedras, puerto rico

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

85


Andrea Bauzá Diseño | Diseño Industrial M.C. UPC Barcelona

Remodelación de Oficinas HB Arquitectos río piedras, puerto rico

86

45 profesores


Maria Rossi Diseño BArch Cornell University

Pabellón plantas medicinales jardín botánico - río piedras, puerto rico

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

87


Brígida Hogan Diseño M. Arch Columbia University

Museo de Arte de Ponce ponce, puerto rico Remodelación Edificio Durell Stone

88

45 profesores


Carlos Pérez Diseño | Gráficas por Computadoras MArch UPR

proyEccionEs catEnarias

compEtEncia GalEría Espacio tEmporal junto a carlos j. García morEira sEGundo luGar

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

89


Emilio Martínez Diseño MAUD Columbia University

plaza dEl mErcado santurcE santurcE, puErto rico Rehabilitación

90

45 profesores


Eugenio Ramírez, FAIA Diseño MArch Virginia Tech

casa l2115

san juan, puErto rico

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

91


Fernando Abru単a, FAIA Premio Henry Klumb D.Des International College

casa ausEntE

vEGa alta, puErto rico

92

45 profesores


Ernesto Rodríguez Diseño | Programa de verano en Brasil MArch MIT

BiBliotEca mayra santos

junto a EuGEnio ramírEz condado, puErto rico prEmio aia

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

93


Fernando Lugo Dise単o MArch MIT

Puerto Real Elementary and Middle School cabo rojo, puerto rico

94

45 profesores


Blanquita Calzada Dise単o MArch UPR

Biblioteca Municipal barranquitas, puerto rico

premio nacional de arquitectura bienal caappr

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

95


Javier Isado DiseĂąo | Historia y TeorĂ­a M Hist. UPC Barcelona

Edificio de Oficinas hato rey, puerto rico

96

45 profesores


Nataniel Fúster Diseño D.Des Harvard GSD

natatorio cEntroamEricano mayaGuEz, puErto rico prEmio nacional dE arquitEctura 2010 BiEnal cappr

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

97


Pedro Muñiz Diseño | Tecnología Ph.D. Virginia Tech

Escuela Superior Vocacional isabela, puerto rico

98

45 profesores


Jorge Rocafort TecnologĂ­a Ph.D. Northwestern University

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

99


Juan Penabad Diseño | Tecnología MArch Yale University

atlantic sunviEw apartmEnts aGuadilla, puErto rico

100

45 profesores


Robin Planas Diseño MArch UPR

Casa con jorge ramírez buxeda bayamón, puerto rico

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

101


Esteban Sennyey Diseño | Tecnología MArch Cornell University

Galería de los Gigantes carolina, puerto rico

102

45 profesores


Héctor Arce Diseño MArch Harvard - GSD

Centro de gobierno aibonito, puerto riCo

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

103


Darwin Marrero-Carrer DiseĂąo | Publicaciones MAUD Harvard - GSD

nueva tipologĂ­a de tumbas para pr

104

45 profesores


Francisco Javier Rodríguez Diseño MArch Harvard - GSD

Casa santiago san juan, puerto riCo

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

105


Pedro Cardona Dise帽o | Urbanismo MAUD Harvard - GSD

pdot CompetenCia , , san juan guaynabo bayam贸n

106

45 profesores


Mayra Jiménez Diseño MArch UPR

Fachada EdiFicio PoncE dE LEón

santurcE, PuErto rico

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

107


María Magdalena Campo Diseño | Historia-Teoría Ph.D. UPR

108

45 profesores


Elio Martínez Joffre Diseño Comunitario | Práctica Profesional LicArch Instituto Tecnológico de Monterrey

igLEsia san MiguEL

bayaMon, PuErto rico PrEMio nacionaL dE arquitEctura caaPPr 1997

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

109


Víctor Díaz Paunetto Diseño BArch University of Southern California

Residencia Díaz Diez guaynabo, puerto rico premio aia-pr

110

45 profesores


Jorge Ramírez Buxeda Diseño MArch University of Virginia

Casa RiveRa Díaz guaynabo, pueRto RiCo

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

111


Manuel BermĂşdez DiseĂąo MArch UPR

Cuartel del Este carolina, puerto rico premio aia-pr

112

45 profesores


Jorge Lizardi Pollock Historia-TeorĂ­a | Proyecto CIUDAD Ph.D. UPR

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

113


Julián Manriquez Diseño MArch SCIArc

Cono Visual

gurabo, puerto rico premio aia-pr

114

45 profesores


Arnaldo Sánchez Diseño MArch Harvard-GSD

Casa patio

aguaDilla, pueRto RiCo pRemio aia-pR

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

115


José Javier Toro Diseño MArch University of Pennsylvania

Facultad Estudios generales upr - río piedras, puerto rico premiio aia-pr | aia florida | bienal caappr

116

45 profesores


Lilliana Ramos Historia - Teoría Ph.D . UPR

curadora relevos | careos-25 años del MAC santurce, puerto rico

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

117


Anna Georas Dise単o MArch Harvard - GSD

R-3[.21 ad]

concurso vivienda del siglo 21 san juan, puerto rico

118

45 profesores


Enrique Vivoni Faragé AACUPR | Historia - Teoría Ph.D. University of Pennsylvania

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

119


J. R. C. Davis-PagĂĄn DiseĂąo BArch - Tulane University

Proyecto Casa Mar ocean park, puerto rico premio de honor, aia

120

45 profesores


Edgardo Arroyo Dise単o MArch UPR

zooCologyinteRnational veRtiCal zoo Competition buenos aiRes, aRgentina

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

121


Carlos J. García Moreira Diseño MArch Georgia Institute of Technology

Edificio Ave. Roosevelt con francisco javier rodríguez y carlos pérez san juan, puerto rico

122

45 profesores


Francisco Gutierrez Dise単o MArch Harvard - GSD

-

viejo san juan, puerto rico

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

123


Humberto Betancourt Dise帽o BArch Cooper Union

eDiFiCio aCaD茅miCo - upR bayam贸n bayam贸n, pueRto RiCo

124

45 profesores


Manuel García Fonteboa Diseño | Representación MFA UMass

exhibiCión - instantes: voCabulaRio, ComposiCiones, telas

Río pieDRas, pueRto RiCo

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

125


Oscar Marty Dise単o MArch Harvard GSD

ResiDenCia maRty san juan, pueRto RiCo

126

45 profesores


Edwin Quiles Dise単o Comunitario MArch MIT

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

127


Federico Bares Dise単o MAUD Harvard GSD

museo Del biCentenaRio buenos aiRes, aRgentina

128

45 profesores


Sotirios Kotoulas Diseño/Historia-Teoría M.Arch History and Theory, McGill University

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

129


Entrevista a Jesús E. Amaral agosto 2010

autor Francisco Javier Rodríguez

Francisco J. Rodríguez (FJR): Es un placer estar aquí justo

arquitectura, porque no tenían ningún reconocimiento. Los

ejemplo: José Luis Sert, mi Decano en Cornell e incluso el

cuando la Facultad vota unánimemente a favor de ponerle

trabajos los hacían los ingenieros y eso pasaba porque no

que era editor de PA en ese momento. Teníamos actividades

el nombre suyo al auditorio de la Escuela.

había arquitectos y ellos se adjudicaron esa labor.

continuas. Nos relacionamos mucho con el Instituto de

Jesús E. Amaral (JA): Para mí es un honor tenerlos aquí,

FJR: Lo cual es interesante porque usted tiene los dos

Cultura. Yo fui consultor del Instituto en la restauración de

yo también tenía muchos deseos de hablar con usted y títulos, pero siempre se ha reconocido como arquitecto.

San Juan y con ese motivo también nos trajimos a Ricardo

agradezco inmensamente el honor que me han concedido.

JA: Y es lo único que he practicado… excepto a un periodo Alegría para que nos respaldara. Éramos un grupo muy unido

FJR: La Escuela celebra en el 2011 45 años de su fundación.

corto en donde trabajé en la Autoridad de Hogares de PR, precisamente porque éramos pocos. Había una relación

Me imagino que esa fundación tiene una historia tan

nunca he trabajado como ingeniero. Claro, he aprovechado

profesional muy bonita, un sentido de ética muy grande y un

interesante o más interesante que la misma Escuela.

lo que aprendí para integrarlo en mi trabajo como arquitecto.

deseo de aportar y hacer cosas por Puerto Rico. Siempre

¿Cómo se da ese primer acercamiento?

Nunca he practicado como ingeniero, pero soy miembro del estábamos molestando a Jaime Benítez para que estableciera

JA: Bueno eso es una cosa que veníamos tratando de lograr

Colegio y lo mantengo a propósito.

la Escuela y por alguna razón u otra él no soltaba prenda (ríe).

los arquitectos que pertenecíamos al Instituto de Arquitectos

FJR: ¿Y el Instituto de Arquitectos trabajaba paralelo al

FJR: ¿Quién logra convencerlo?

de Puerto Rico, que es el antecesor del Colegio de Arquitectos

Colegio de Ingenieros?

JA: Lo que pasó fue que lo invitaron a la celebración de los 100

de Puerto Rico. Cuando yo me gradué había menos de 100 JA: Los arquitectos pertenecíamos al Colegio de Ingenieros, años de la Universidad de Cornell y de allá vino “cambiado” arquitectos en la Isla y todos entrenados afuera. Hubo un

Arquitectos y Agrimensores de Puerto Rico y el Instituto era (ríe) y con la idea de hacer una Escuela de Arquitectura y una

intento en Mayagüez y después en la Politécnica, pero no

un Instituto del Colegio de Ingenieros.

de Planificación. Invitó a un grupo de profesores de Cornell

duró más de uno o dos años y nosotros entendíamos que una

FJR: ¿El Instituto le hace el acercamiento a la Universidad?

a Puerto Rico asi que muchos de los que vinieron habían sido

Escuela de Arquitectura era necesaria por varias razones.

JA: Sí, yo te diría que esa es una historia larga. Nosotros

mis maestros.

Una de ellas era para que los estudiantes que no tuvieran

le hicimos el acercamiento a la Universidad y llevábamos

Déjame decirte otra cosa curiosa… nosotros teníamos unos

los recursos de irse fuera de PR y tuvieran la vocación,

una campaña con publicaciones que se hacían en la prensa. premios en el Instituto para los cuales invitábamos jurados

pudieran tener la oportunidad. La otra era para darle a Vinieron varios invitados a Puerto Rico, personas de Estados

de afuera y en una ocasión vino hasta IM Pei. Estábamos

conocer a los puertorriqueños lo que era la profesión de Unidos que estaban relacionadas a la educación. Como por

creando una conciencia de lo que era la profesión. Vino esa

130

45 años de la ea upr


Jaime Benítez y Jesús E. Amaral, 1966.

Visita de arquitectos latinoamericanos, 1968.

gente y nos reuníamos con ellos y se hablaba del tema y un

tarde a Columbia. También estuve en Filadelfia y en Cooper allí se hizo una Escuela de la nada y una biblioteca fabulosa

día Don Jaime me llamó y me dijo que Kelly y Osvaldo Toro le Union, la cual me impresionó mucho. Fue un viaje de seis donde se invirtieron 23,000 dólares en libros, se compró un habían dicho que ellos pensaban que yo podía encargarme

semanas y entonces me dediqué a escribir un programa.

laboratorio de fotografía excelente con todo el equipo nuevo,

de construir el programa. Y de ahí surge lo de “ayudante Vislumbramos ese programa como uno de seis años, donde

un taller de maquetas… y todo eso Don Jaime lo respaldaba.

ejecutivo” porque yo no era académico. Nunca había estado

FJR: ¿Tenía que ver con Klumb y su postura en contra de la

en los primeros dos años se hacían dos cosas. Se reforzaban

en la academia y yo creo que Don Jaime tenía miedo de los conocimientos en las materias básicas y le daba una idea de una escuela? ponerme el título de Decano. En ese plan fue que funcioné oportunidad para estudiar diseño básico y ahí tú podías

JA: Bueno, Klumb lo que decía era que se necesitaba una

todo el tiempo. Eso fue en el año 1965 y lo primero que

evaluar al muchacho para saber si tenía vocación o no.

buena escuela vocacional, que se graduaran buenos albañiles,

tuve que hacer fue un viaje por los Estados Unidos para

Tomaba los cursos básicos que requería la universidad y si en

electricistas y carpinteros. Recuerdo que cuando empezamos

familiarizarme con las escuelas buenas de allá. Fui a Ithaca,

ese punto él decidía que no seguía o la escuela decidía que a hablar de la Escuela, Henry estaba en contra; sin embargo,

y da la casualidad que volé con Miguelito Ferrer, quien iba no seguía, entonces podía hacer la transición a otra carrera.

nos dieron el edificio del Centro de la Facultad, que lo había

de profesor invitado a Cornell y allá nos recibieron con

Pero eso fue un punto de contención y una de las razones

diseñado él y yo fui donde Henry. El fue muy amable e hizo

mucho agasajo. Se reunían conmigo los profesores y yo les

por las que yo me fui de la Escuela, porque la Universidad los planos de la remodelación con los cambios necesarios

preguntaba para ver cómo funcionaban las cosas y después no entendía que una facultad pudiera decirle tú no tienes

para establecer la Escuela allí. Antes de eso, tuvimos un

de una semana allí salí a hacer una excursión por los Estados

talento, eso allí era tabú. No sé si todavía lo es…

encontronazo por él querer las cosas de una forma y nosotros

Unidos.

FJR: Me imagino que hay algo de esto todavía… Y cuando

verlas de otra, pero después de eso tuvimos un periodo de

Luego fui a Harvard y me reuní con Sert y con el director

regresa del viaje ¿Hay un apoyo total de Don Jaime?

tiempo que fuimos amigos, muy muy amigos. De hecho yo

del programa de arquitectura que era Benjamín Thompson.

JA: Sí, en el momento que yo acepté la encomienda que me trabajé un verano con Henry Klumb cuando era estudiante.

Fue una reunión muy interesante; una buena lección hablando

hizo Don Jaime, acepté con dos condiciones. Una condición El vivía en una casa que había hecho Nechodoma en Sagrado

sobre cosas que no eran propiamente arquitectura, pero si que vayamos a hacer una escuela de excelencia… y él me Corazón. Esa casa era la casa de Nechodoma y la había hecho charlamos mucho sobre Harvard.

dijo sí usted tiene mi respaldo, usted tiene carta blanca… y como si fuera un Taliasen.

De allí fui a Yale, donde me reuní con Chales Moore y más

en el tiempo que estuve allí, siempre tuve carta blanca. Y

FJR: ¿Vivió Necodoma y vivió Klumb? (in)forma - 45 ANIVERSARIO

131


Reuni贸n de Facultad, 1969.


Clase de Dr. Hernández, 1968.

Jesús Amaral, Miguel Toro y Pérez Chanis.

Exposición Amaral Morales en AACUPR, EA UPR.

JA: Sí, y yo vivía en Humacao--yo soy de Humacao--y en ese

facilidad porque casi todos los arquitectos estaban radicados

a aceptar a más de 50 estudiantes. Se estableció un proceso

entonces estaba estudiando ingeniería y mi cuñado Efrer en San Juan y necesitábamos facultad. Además toda la

riguroso para la selección que se basaba en una entrevista,

Morales estaba estudiando arquitectura y nos presentamos actividad importante estaba aquí. Eso es una cosa que a mí en los récords académicos y se le exigía a los muchachos que en la New York Department Store en Santurce y Henry nos me pone a pensar qué hubiera pasado si me hubiese quedado

trajeran muestras de sus talentos. Era el mismo proceso de

ofreció un trabajo calcando cosas… Fue un verano muy en Humacao practicando arquitectura. No hubiese hecho Cornell. Por años siguientes entrevisté a los que fueron a interesante. Íbamos y veníamos en una “pisicorre” todos los

nada. Pero me pregunto si ahora que hay más actividad, si

Cornell, como Jorge Rigau… y han salido muy buenos todos.

días. El último día Henry nos hizo un ágape. Henry era una hay más oportunidad de tener una práctica buena en la Isla…

FJR: En las primeras clases estaban Segundo Cardona,

persona amable, callada e introvertida.

FJR: Aunque usted pudo hacer muy buena obra en Humacao.

García Fonteboa, Quiles, Juan Marqués. . .

FJR: ¿Y se acuerda en qué proyecto trabajó?

JA: Sí, hice mucha obra en Humacao. Me trataron bien.

JA: Eran muchachos buenos. . . la crema. Y entonces había

JA: No, no recuerdo. Eran mayormente residencias, pero sí FJR: ¿Cómo fue ese primer año en la Escuela? recuerdo que trabajé con Ángel Avilés, que había conseguido

que reclutar la facultad, especialmente para el curso de

JA: Fueron varias etapas; primero escribir y conseguir la Basic Design. Vino este muchacho, Wayne Taylor, que fue

su licencia por experiencia y era muy talentoso dibujando. La aprobación del programa por parte de los síndicos. La excelente y tenía un ánimo grandísimo y un deseo de hacerlo cosa fue que en esa ocasión ya teníamos una relación con

construcción de los espacios, equiparla y todas estas cosas

bien, pero lo hacían tan y tan bien que los muchachos me

Henry y después regreso como arquitecto y hacemos todas eran simultáneas… fue una etapa de una actividad tremenda.

estaban confundiendo Basic Design con arquitectura y

estas luchas y en esas luchas quisiera mencionar a mucha FJR: ¿Cuando Klumb diseñaba la extensión del edificio del

entonces cuando se hacía la transición y llegaban a tercer año

gente como Pérez Chanis, Augusto Gautier, Horacio Díaz.

Centro de la Facultad, no mostró interés por enseñar?

empezaban los cursos de arquitectura pues ya empezaban a

FJR: ¿Horacio llegó a presidir el Colegio de Ingenieros?

JA: No, nunca.

tener dudas. A mí me tocó bregar con eso y fue difícil. Creo

JA: Sí, Horacio, sí. Debo decirte también que cuando Don FJR: ¿Tuvo algún tipo de relación, fue a presentaciones?

que muchos de los muchachos no entendieron nunca y Wayne

Jaime decidió que iba a establecer la Escuela, el Colegio de JA: No, no fue… y a lo mejor fue culpa nuestra… omisión tampoco y perdí también de cierto modo la gran amista que Ingenieros también aportó un dinero y decidió ser padrino.

de parte nuestra, pero él tampoco mostró interés. Es que teníamos. La cosa es que reclutar facultad fue un problema y

FJR: ¿Cómo se decide que la Escuela fuera en Río Piedras?

habían tantas cosas sucediendo en ese momento. Estaba la entonces la mayor parte de los que estaban aquí, nunca había

JA: Lo de Río Piedras o Mayagüez se decidió con bastante

selección de estudiantes, que se había decidido que no se iba

enseñado. Luego hice un viaje a Sur América y visité Caracas, (in)forma - 45 ANIVERSARIO

133


Inauguración EA UPR, 1968.

Buenos Aires, Montevideo, Santiago y Lima, con la intención

Jorge Rigau, Francisco J. Rodríguez, Andrés Mignucci y Jesús Amaral.

pero ya Don Jaime se había ido. Llegó Abraham Díaz González

JA: No, Efrer fue después. El se quedó manejando la oficina

de observar cómo eran las escuelas allá y ver si podía traer y empezaron a hacerse las cosas muy difíciles. No había el tiempo que yo estuve en la Escuela y después que yo me talento. Yo había traído a Eduardo Sacriste, un arquitecto fondos. No aumentaba el presupuesto proporcionalmente a salí, él entró a enseñar. Cuando yo salí de allí también nos que fundó una escuela de arquitectura en la India. Era un

como crecía la matrícula. Finalmente tranzamos con el ala,

separamos, en muy buen estado. Pero ya yo tenía otras

profesor muy distinguido con un reconocimiento enorme en esa en forma de pistola que eso lo hicimos nosotros mismos,

ideas y quería probar otras cosas. Monté mi práctica y él se

Argentina. Ya el murió. Te menciono esto por dos razones, como quien dice. Hicimos los planos y todo lo demás. La quedó con la oficina. Después él fue Decano de la Escuela porque Sacriste era una disciplina y enfoque muy distinto al

vida se hizo muy difícil Paco. Yo quería que se hiciera un

de antes. También traje a Darío González que había estudiado

edificio. Propuse que se trajera a la firma Toro Ferrer, pero que publicaron de la Escuela de Arquitectura de todo ese

y murió relativamente joven. Si tú buscas las historias

conmigo. El viaje fue muy bueno y terminó con una reunión esa firma no le gustaba al colega que estaba al otro lado y

tiempo hasta hace relativamente poco, vas a ver que mi

de escuelas de arquitectura latinoamericanas en Lima. Estaba

nombre no aparece en nada.

me tumbaron el proyecto. Llegó un momento que fue casi

Félix Candela y Mijares, que era socio de Ramírez Vázquez. Él imposible bregar. La otra cosa que pasaba en la Universidad

FJR: ¿Qué pasó?

era el diseñador realmente. Hicimos muy buena amistad y lo era que las facultades chocaban entre sí, y yo palpaba que

JA: Yo no sé… pero fue doloroso. Uno no sabe si era que se le

visité en Méjico un par de veces. Ves, eso es una de las cosas

había olvidado o qué, pero fue un tiempo duro.

las facultades se resentían porque a nosotros nos estaban

bonitas de esto. Hice muchas amistades y creo que crecí dando un tratamiento especial. Nos cortaron el presupuesto FJR: Dicen que la academia es ingrata… mucho como arquitecto.

y nos querían imponer los estándares académicos que

JA: Bueno yo te lo digo porque ya a mí no me compete… pero

FJR: ¿Cuánto tiempo estuvo ligado a esa Escuela?

aplicaban las otras facultades. Nosotros decíamos que si un

es que el esfuerzo y la dedicación fue tan grande que fue una

JA: Bueno yo salí de la Escuela en el 1969 y la Escuela se

muchacho sacaba D en un curso, lo tenía que repetir, porque

decepción enorme.

fundó en el 1966 o sea que habíamos llegado al tercer año.

D es deficiente. Y ellos decían que no. En la Universidad se

FJR: ¿Y quién vino después?

Ahí ya habíamos llegado a unos cuantos problemas. Uno era

pasan las clases con D, así que los arquitectos también pasan

JA: Pues estuvo Firpi, el arquitecto del estado, y después

que ya no cabíamos, y nosotros ya nos veníamos tratando de

con D. Estos nos son chismes, son realidades. Pero fue difícil.

Pérez Chanis. Pero la realidad fue que a mí me dolió. Después

preparar para lo que venía y pedíamos más espacio. No tuvimos

Fue doloroso.

de muchos años trabajé como jurado en el concurso del

ninguna ayuda en cuanto a eso. Necesitábamos más dinero,

FJR: ¿Ya Efrer Morales estaba allí?

edificio nuevo. De hecho me hicieron Presidente del jurado

134

45 años de la ea upr


Jorge Rocafort, Jesús Amaral y Decano John B. Hertz.

Carlos Betancourt, Francisco J. Rodríguez y Jesús Amaral.

porque los miembros eran de otros países y querían que el

JA: La academia es difícil. Yo nunca--cuando estudiaba en

las topografías, los niveles educativos y los hicimos a

presidente fuera puertorriqueño.

Cornell, y después cuando estuve en el advisory council y

propósito para ver si lo podíamos hacer funcionar como

FJR: Y eso fue un concurso controversial… como todos los

como visiting profesor—nunca sentí en Cornell ese ambiente

algo industrial universal, porque era cosa de armarlas; no

concursos, los pocos que se hacen en Puerto Rico.

que se siente en la Universidad de Puerto Rico. Me imagino

era construir un edificio de hormigón. Las escuelas aquí

JA: Sí, yo de concursos no quiero más!

que lo había… quizás yo era muy joven para percibirlo.

se tardaban 4 a 6 años desde que se empezaban a diseñar

FJR: ¿Y el concurso de la Escuela?

FJR: Usted fue arquitecto de la Escuela y de escuelas.

hasta que se terminaba la construcción. Y nosotros hicimos 9

JA: El concurso de la Escuela fue otra cosa. Hay varias JA: Sí, hice el Colegio Regional de Humacao y el de Bayamón:

escuelas en dos años. Era basado en un sistema que se había

cosas que todavía me cuestiono, porque a mí me parece

utilizado en California donde se aprovechaban los espacios

Unos ranchos en metal que costaron poco y se construyeron

que después de tantos años que lloramos y discutimos, no en muy poco tiempo. Luego hicimos una investigación y un

transformables y la modularidad.

entiendo porque han hecho allí una cosa tan y tan grande. La

análisis de las escuelas existentes, lo que costaban, el tiempo

FJR: ¿Y las escuelas que hizo Richard Neutra?

otra cosa que me choca es que haya un edificio para Bellas

que tardaban en construirlas, la calidad de los espacios, e

JA: Eran cosas muy rústicas, eran escuelas más tercermundistas.

Artes y otro para Arquitectura, cuando era razonable que

hicimos una publicación al respecto. Como parte de ese Tenían buenas ideas, pero era otro Puerto Rico.

compartieran cosas como el auditorio y la biblioteca.

proyecto también investigamos en los Estados Unidos. Fuimos

FJR: En una revista del CIAPR usted menciona que la

FJR: ¿Es cierto que debieron haber sido Arquitectura, a Educational Facilities en Nueva York, Florida y a Toronto a pedagogía de la escuela se basaba en el diseño como el Planificación y Bellas Artes juntas?

estudiar un sistema de construcción de escuelas.

tronco del árbol y las otras disciplinas como las ramas

JA: Aunque fueran escuelas separadas, podían compartir el Desarrollamos un sistema de construcción que incorporaba

de ese árbol. Yo he hablado con profesores que cuentan

edificio. ¿Qué razón hay para tú no tener una biblioteca que

fast-tracking y open spaces y team teaching y un montón de

como a medida que pasaba el tiempo se convirtió en una

incluya Bellas Artes, Planificación y Arquitectura? Y otra cosa

las cosas nuevas que se estaban utilizando para enseñar y

Escuela de muchos troncos y pocas ramas.

que me chocó fue que hubiera habido tanto prejuicio en el que ahora el Gobernador nuestro estaba diciendo que había JA: Ahí es donde está el triqui… el que esté a cargo del jurado. Lo que sí me parece es que están muy cómodos allí.

descubierto las escuelas abiertas… y nosotros las hicimos.

FJR: Inclusive comparado con otras universidades de con

Hicimos 9 escuelas simultáneamente. Desarrollamos un es diseño, porque muchas veces no es así--tiene que tener

mayor presupesto, tenemos una situación privilegiada.

sistema que aplicábamos a todas. Los sitios eran diferentes, una personalidad muy fuerte. Antes, el departamento de

departamento de diseño o el decano--si el interés del decano

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

135


Visita de arquitectos latinoamericanos, 1968.

estructura era muy fuerte porque tenía a Gregorio Hernández.

FJR: ¿Cómo eran las conversaciones con Segundo y Tony?

más agresivos. Hay una cosa que a mí me choca, que no

Eso es una de esas cosas en las que todo el mundo tiene JA: Muy buenas. Era como estar en la Escuela porque se hay suficientes arquitectos en el gobierno, en la Junta de que ponerse de acuerdo, pero tiene que haber alguien que presentaban los anteproyectos, se les daba crítica y eso

Planificación.

los lleve y los mismos profesores de diseño a veces no

regularmente no sucede mucho en la obra de gobierno.

FJR: A veces es precisamente la preparación de los

tienen visión y le prestan muy poca atención a la parte de

FJR: Pero hizo una diferencia.

arquitectos le pone el mismo sombrerito a todos y

construcción y tecnología. Para mí, el arquitecto que no sabe

JA: Creo que si y espero que no se pierda, porque ese es el perdemos esa diversificación de nuestros talentos.

construir no es arquitecto.

problema: se pierden. Entonces se tienen que recuperar de JA: Pero también por entrenamiento somos “loners”.

FJR: Ayer tuve esta conversación con Antonio García

nuevo. Y la otra cosa es que yo creo que es importante que FJR: Por otro lado, hay cosas que han mejorado.

Padilla, quien me cuenta que le pide a usted que presida

los arquitectos nos respetemos un poco, porque por ejemplo

la junta. ¿Cómo se sintió usted de volver a la UPR?

si hay un plan maestro que se está desarrollando y está por arquitectos y eso es algo evidente. Asi el público entiende

JA: Bien. A mí me gustó mucho trabajar con Tony y creo que

funcionando, no hay que reinventarlo.

él tenía muy buenas ideas de cómo desarrollar los nuevos

FJR: En PR hay una colección enorme de planes maestros FJR: ¿Hacia dónde nos dirigimos o nos debemos dirigir?

proyectos. Me da mucha pena que no tuvo la oportunidad de

engavetados.

JA: Yo creo que nos debiéramos dirigir hacia hacer un

concretar muchos de ellos. El Biomolecular es impresionante.

JA: Me imagino que sí…

análisis cuidadoso y ponderado de las circunstancias

Hay muy buenos arquitectos, especialmente entre los jóvenes, FJR: ¡Y en la Universidad también!

JA: Bueno sí, especialmente que hay más edificios diseñados un poco más sobre nuestra labor.

de nuestro País y de nuestro ambiente y la forma cómo

que se le están dando estas oportunidades y eso es bueno. JA: Y el último plan maestro de la Universidad se lo encargaron quisiéramos vivir y dirigirnos a resolver esos problemas. Pero yo no sé qué va a pasar ahora.

a di Mambro, la firma de Boston que hizo uno para Caguas,

Creo que los arquitectos deberían dominar su oficio mejor

FJR: Ninguno sabe… Pero fue muy interesante, y algo que

San Juan, Río Piedras. . . y yo me pregunto ¿Qué le pasa a los

y tener una conciencia más amplia de la economía y la

me gustó es que en esa junta está usted y está Segundo

arquitectos de aquí?

economía de medios, porque las cosas se van a acabar.

Cardona que es egresado de esa primera clase y están FJR: Eso le pregunto yo… ¿cómo usted ve el panorama?

Tenemos que pensar en el estilo de vida y el hábitat

trabajando juntos por la arquitectura de la Universidad.

JA: Yo el panorama lo veo malo. Creo que estamos pasando que queremos para los puertorriqueños. Esto es muy

JA: Sí, fue una experiencia bonita.

por una época difícil. Los arquitectos tenemos que ser

136

45 años de la ea upr

complicado… y yo estoy muy viejo (ríe).


Reuni贸n de Facultad, 1969.


El plan de estudios de la Escuela de Arquitectura presenta una imagen arbórea: el tronco está constituído por los Talleres de Diseño y las materias teóricas (Tecnología, Estructural, Historia, Matemáticas, etc.) son ramas que crecen a partir de ese tronco central. Jesús E. Amaral, 1969 Revista del CIAA

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conferencia:

Abalos-Herreros 3 de diciembre de 2004

foto por: Edgardo Arroyo Juan Herreros Biblioteca PĂşblica de Madrid

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

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conferencia:

W. Jude LeBlanc Georgia Tech, Atlanta,GA 2 de diciembre de 2005

Jude LeBlanc con Francisco Rodríguez

Windermere House-The Bahamas

“I like, in the introduction of his fine essay on the Barcelona Pavilion, Robin Evans’ laconic qualification: ‘It all depends.’ This is one of the few constants in aesthetic discourse... ” W. Jude LeBlanc 140

45 eventos


conferencia:

Toshiko Mori 24 de febrero de 2005 foto:© TOSHIKO MORI ARCHITECT Syracuse Center of Excellence

“Recently, I was in Puerto Rico for a lecture and rediscovered Ed Barnes’ El Monte housing project. It is lived in, aged well and very much loved.” Toshiko Mori

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

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conferencia:

Jorge Silvetti Boston 20 de marzo de 2005 Jorge Silvetti y Rodolfo Machado

“There were already three architectures present, and we didn’t want to glue ourselves to one of those. We opted for a ‘garden architecure’ -one that relies heavily on the landscape and movements of the earth. The site began to appear in our minds almost like archaeological excavation, and this analogy gave the rationale for much of our decision making” Jorge Silvetti

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45 eventos


conferencia 40 aniversario:

Jerry Van Eijck/West 8 Rotterdam, Netherlands 5 de abril de 2006

Jerry Van Eijck

Propuesta para la avenida Roosevelt: Canopy of Bouganvilaeas.

Jerry Van Eijck conversando con Javier Isado.

Van Eijck acompa単ado por el Decano Hertz y su ayudante Cristina Vela. (in)forma - 45 ANIVERSARIO

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conferencia barcelona collection:

Elías Torres Tur ETSAB - Barcelona 8 de febrero de 2006 foto: Daniela Colafranceschi

Elías Torres Tur como jurado visitante.

Cristina Vela con el Arq. Dino del Cueto y Elías Torres.

“Cada obra de arquitectura es el resultado de un proceso experimental de conocimiento y transformación de nuestro entorno, mediante una respuesta específica a las necesidades sociales en cada lugar.” Elias Torres Tur 144

45 eventos


conferencia:

Mack Scogin-Merrill Elam Atlanta, Georgia 21 de abril de 2006 foto:Timothy Hursley

Mack Scogin con Francisco RodrĂ­guez en su oficina en atlanta

Mack Scogin y Merril Elam con Brenda MartĂ­nez en el Castillo del Morro

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

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conferencia:

Joshua Prince-Ramus Rex Architects - New York 14 de diciembre de 2006 Joshua Prince-Ramus en su TED Talk.

Joshua Prince-Ramus y John Hong.

“There is no authorship. Architects are obsessed with authorship. This is something that has editing and has teams. In fact we no longer see within this process the traditional master architect creating a sketch that his minnions would carry out.� Joshua Prince-Ramus

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45 eventos


conferencia:

Wolf Prix

CoopHimmelBlau - Los Angeles/Vienna 29 de enero de 2007 foto:Š Duccio Malagamba

Beyond the Blue

Wolf Prix BMW Welt - Munich, Germany

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

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conferencia:

Francisco Mangado Pamplona, Espa単a 16 de noviembre de 2007 foto:Pedro Pegenaute

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45 eventos


Actividad:

Encuentro:Torres Martinó y sus alumnos San Juan, Puerto Rico 17 de mayo de 2007

En nuestra era de extrema especialización, dar con individuos que casan múltiples talentos con la generosidad de ponerlos al servicio de la educación son joyas raras cuyo espacio natural es la Universidad. Aquí, esos talentos prosperan con el reto constante que presentan estudiantes ávidos de conocer, ávidos de alcanzar una formación integral. La Escuela de Arquitectura de la Universidad de Puerto Rico, que encauza los saberes que nutren la disciplina más englobante del repertorio universitario, es lugar aún más propicio para este careo fructífero entre maestro y estudiante. José Antonio Torres Martinó, artista plástico, pensador profundo, periodista de prensa y radio, historiador, crít ico de la cultura y promotor cultural, es una de esas rarezas que encontraron su justo lugar en nuestras aulas. Su tiempo entre nosotros dejó una huella profunda en sus colegas, en los cientos de estudiantes que asistieron a sus cursos y talleres, y en la Universidad misma. Por haber sido esencial en el desarrollo de nuestra Escuela de Arquitectura, proponemos que nuestra sala de exposiciones lleve su nombre.

Torres Martinó en el taller con sus estudiantes, circa 1980

Torres Martinó junto al decano en el nombramiento de la sala de exhibiciones

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

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conferencia magistral:

Antonio Martorell 29 de agosto de 2008

Martorell firmando y donando una obra a la Escuela de Arquitectura junto a la Rectora y Decano

“Si el país es definido por el paisaje y éste es habitado por el paisanaje, la casa, el edificio ejerce la función de albergarnos en delicada armonía de país, paisaje y paisanaje. El arte de la arquitectura consiste en esta difícil e imprescindible ecuación. La Escuela de Arquitectura de la Universidad de Puerto Rico asume esta grave y gozosa responsabilidad.” Antonio Martorell

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45 eventos


conferencia:

Carlos Jiménez Profesor - Rice University, TX | Jurado Pritzker 3 de abril de 2008

Carlos Jiménez Tyler School of Art - Philadelphia, Pennsylvania

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

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“I think architecture and urbanism are in a hierarchical relation: Urbanism contains Architecture. And since urbanism is not a profession but a point of view, I guess there could be a degree on the subject, but why?, when we have Architecture, at times, a perfectly respectable profession� Lars Lerup

Lars Lerup discutiendo el contenido de la revista informa #4 como parte de la junta Editorial.

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45 eventos

conferencia:

Lars Lerup Dean-Rice University Houston, TX 3 de abril de 2008


conferencia:

OBRA Architects New York, NY 4 de marzo de 2009

foto: © Obra Architects Pablo Castro y Jennifer Lee visitando la isla.

CENTRIFUGAL VILLA - Southhampton, New York

“Más entretenido nos parece ocuparnos de tratar de materializar en el trabajo “algo” que provoque una reacción emocional, que materialice si se quiere un sentimiento humano. Bueno, se imaginarán que esto tampoco es muy fácil.” Pablo Castro (in)forma - 45 ANIVERSARIO

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conferencia:

Cecilia Puga Santiago de Chile 6 de abril de 2009 Cecilia Puga Casa Larrain - Los Vilos, Chile

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45 eventos


conferencia:

at 103

México D.F. 18 de noviembre de 2009

“La idea de colaborar en la arquitectura es fundamental, mientras más y distintas cabezas de distintas disciplinas haya, mejor sera el proyecto...” Julio Amezcua

Think global, act mexican

Explanada Modern Studio House Design, México Julio Amezcua y Francisco Pardo

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

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conferencia:

Tatiana Bilbao México D.F. 4 de diciembre de 2009 Tatinana Bilbao

“We do architecture to raise human quality of life. We work with our environment, our surrounding materials, hand labor and techniques, opening channels of communication between the various social sectors, and detonate productive activities that enable different aesthetic experiences with strong ideas and direct definitions and intentions.” Tatia na Bilbao

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45 eventos


conferencia:

Clifford Pearson New York - Architectural Record 8 de febrero de 2010 foto: Iwan Baan

China Leapfrogs from Mao to Modern

“The past 30 years has seen probably the greatest transformation of any place in all of human history. The world’s largest country has leapfrogged from being a strict Communist nation where the state controlled almost everything and everybody wore the same clothes and you couldn’t even find any good Chinese food, into the powerful engine of the world’s capitalist economy—a place where the latest fashions and the most daring architecture are welcomed with open arms. ” Clifford Pearson (in)forma - 45 ANIVERSARIO

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conferencia:

Manuel DeLanda New York, NY 17 de marzo de 2010

Deleuze y el uso del algoritmo genético en la arquitectura DeLanda dialogando con el Prof. Lizardi y Eileen Diaz

“Yo soy el enemigo número uno del postmodermismo. Si el postmodernismo es Superman, yo soy Lex Luthor porque pienso que si algo vale la pena decirse, vale la pena decirse claramente.” Manuel de Landa

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45 eventos


conferencia:

La-Dallman Architects UW - Milwaukee 24 de marzo de 2010 foto: Kevin Miyazaki

Fabricated landscapes

“A fabricated landscape describes our aspiration to optimize challenging site conditions, projectng what could be within the latent promise of what is.� Grace La

Levy House - Fox Point, Wisconsin foto: Kevin Miyazaki (in)forma - 45 ANIVERSARIO

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conferencia:

Alejandro Zaera-Polo London, England 26 de marzo de 2010 Foto: Morley von Sternberg

Pedro Cardona presentando a Zaera-Polo

Actividad en el auditorio Jes煤s E. Amaral Fot贸grafo: Jorge Gonz谩lez Peniza FOA - Ravensbourne, Greenwich, London Fot贸grafo: Morley von Sternberg

Zaera-Polo conversando con el Decano

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45 eventos


conferencia:

Rick Joy Architects Tucson,Arizona 7 de abril de 2010

Rick Joy

Avra Verde Project, Arizona

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

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conferencia:

Nader Tehrani MIT, Boston 10 de mayo de 2010 Foto: John Horner

“Banq restaurant represents one of those moments in architecture that is most indicative of our times: A small project that has maybe gained more awards, publications and “copies” around the world than any other project in our research, and yet somehow the most simplistic.” Nader Tehrani

Banq Restaurant,

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45 eventos

A Difficult Synthesis


conferencia:

Winka Dubbeldam Principal - Architectonics, NY 30 de septiembre de 2010

Fragmentation as Optimization

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conferencia:

Julio Salcedo New York - Scalar Architecture 6 de octubre de 2010

Cuestiones de escala

Julio Salcedo dialogando con el Prof. Marco Trevisani

“Nos esforzamos en producir relaciones complejas en múltiples niveles entre las operaciones arquitectónicas nacidas del Continuo registros - y la realidad externa: El Continuo en si tiene un amplio compromiso a través de un foco disciplinario.” Julio Salcedo 164

45 eventos


Sebastián Irarrázaval Santiago de Chile 22 de octubre de 2010

“Lo que considero interesante acerca de los diagramas es que sirven como una vía rápida para las relaciones espaciales o geométricas que se hacen visibles.”

foto:Guy Wenborne

Sebastian Irarrazaval

conferencia:

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

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“While there has been teaching and interest in environmental design at Tulane for a long time, the imperative for a carbon-neutral future requires us to question at a fundamental level some of the assumptions built into tarditional forms of architectural education, inclufding our own.” Kenneth Schwartz

Kenneth Schwartz compartiendo con Thom Marvel y José R. Marchand

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45 eventos

conferencia fundación pro-arq:

Kenneth Schwartz Dean, Tulane University 3 de noviembre de 2010

Architecture and Civic Engagement


conferencia:

Ellen Dunham-Jones Atlanta - Georgia Tech 15 de diciembre de 2010

Retrofitting Suburbia

“I think the fact that the growing number of empty and under-performing, especially retail, sites throughout suburbia gives us actually a tremendous opportunity to take our least-sustainable landscapes right now and convert them into more sustainable places.� Ellen Dunham -Jones

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conferencia:

Renata Hejduk Arizona State University 16 de marzo de 2011

The Event Horizon: Freedom, Technology and the Neo-avantgarde in Architecture around 1968

Renata con su esposo Darren Petrucci director de la Escuela de Diseño de la Universidad de Arizona State.

“These young radical architects in the 1960s responded to the protests and the cultural changes that marked the era and that we now see re-emerging throughout the world.” Renata Hejduk 168

45 eventos


conferencia:

Barry Bergdoll MOMA - New York 31 de marzo de 2011

Good Neighbors: The Museum of Modern Art and Latin America, 1933-1955

Barry bergdoll en su presentaci贸n en el Museo de Arte de Puerto Rico

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

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conferencia:

Alberto Pérez Gómez McGill University 20 de abril de 2011

Lo bello y lo justo en la arquitectura: convergencias

“El arquitecto y los medios de representación han cambiado, pero la manera de operar es muy distinta debido a los contextos culturales. La función social del medio construido cambia también culturalmete porque va en función de las instituciones Se da en las acciones rituales que el edificio enmarca.” ALberto Pérez Gómez

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45 eventos


Actividad:

Techogami en el MAC: instalación de estudiantes de la Prof. Andrea Bauzá 11 de mayo de 2011

Tech.o.gami es un techo de papel creado con piezas de origami. La superficie de papel se va modificando a través de los dobleces del origami. Permitiendo que el papel se transforme de una superficie plana a una superficie con fortaleza estructural y posibilidad elástica gracias a que las piezas tienen la capacidad de autoportarse por medio del entrelazamiento. Utilizando la pieza de origami “fortune teller” en repetición se desarrollo una superficie. La pieza tomo forma utilizando un método de algoritmo analógico y siguiendo un proceso de instrucciones, la narrativa visual de tech.o.gami se autogeneró.

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

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conferencia magistral MAC:

David LaChapelle 19 de octubre de 2011

Nosotros: la humanidad al borde The House at the End of the World - de la colecci贸n: Destructions

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45 eventos


conferencia:

Mark Robbins Dean, Syracusse University 25 de octubre de 2011

Per Form

Mark Robbins con ex-alumnos de la UPR/ Syracuse.

Mark Robbins compartiendo con Angel ColladoSchwarz.

Mark Robbins en su presentaci贸n.

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

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conferencia:

Diane Lewis Cooper Union - New York 27 de octubre de 2011

City Sintax

Diane Lewis participando del jurado de la clase de dise単o de los Profs. Kotoulas y Toro

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45 eventos


conferencia magistral del 45 aniversario:

Luis Fernández Galiano Editor Arquitectura Viva - Madrid 7 de diciembre de 2011

Arquitectura en tiempos revueltos

“Quiero empezar con el final o lo que puede ser el resumen de lo que voy a contarles. La arquitectura ha jugueteado con el caos, ha jugueteado con el desorden, entendiendo que unos tiempos desordenados deberían generar una arquitectura desordenada y en mi opinión eso es profundamente equivocado.” Luis Fernández Galiano

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“La arquitectura es un proceso que viene desde adentro... La arquitectura podría parecer un fin, pero en realidad es siempre un comienzo.”

conferencia:

Cruz García WAI - Pekín 25 de enero de 2012

Cruz García

What about it? WAI architecture think tank en la UPR

Cruz García esperando a subir a tarima

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45 eventos


conferencia:

Felipe González-Pacheco Bogotá - MGP Arquitectura y Urbanismo 15 de febrero de 2012

Vacío, vivencia y vanidad.

Felipe compartiendo con el Prof. Daza, Carlos Betancourt - decano de la escuela de Arquitectura-Poli y el Decano Rodríguez

“Es a partir de esa apropiación de la ciudad sentida en el corazón de cada ciudadano que una ciudad puede recuperarse. “ Felipe González Pacheco (in)forma - 45 ANIVERSARIO

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conferencia:

Cameron Sinclair Architecture for Humanity - San Francisco 22 de febrero de 2012

Transforming communities one building at a time

“Designers, design. Architects build.� Cameron Sinclair 178

45 eventos


conferencia:

Javier Sánchez/ Irvine Torres JSa - México 1 de marzo de 2012

Conecciones entre México y Perú

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

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conferencia:

Takaharu + Yui Tezuka Tezuka Architects - Tokio, Japan 21 de marzo de 2012 foto: Katsuhisa Kida/FOTOTECA Takaharu y su esposa Yui Tezuka

Segundo Cardon y Thom Marvel en la conferencia

Fuji Kindergarten - Tokyo, Japan

“Architecture is not about shape or form, it’s about how people react in architecture” Takaharu Tezuka 180

45 eventos


conferencia:

Alan Balfour

Dean - College of Architecture | Georgia Tech, Atlanta 28 de marzo de 2012

“Architecture is a collection of half truths” Alan Balfour (in)forma - 45 ANIVERSARIO

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conferencia:

Mark Burry

Director of the Spatial Information Architecture Laboratory, RMIT Melbourne, Australia 7 de marzo de 2012

“With scripting, computer programming becomes integral to the digital design process. It liberates designers by automating many routine aspects and repetitive activities of the design process, freeing them to spend more time on design thinking. Most significantly perhaps, scripting as a computing program overlay enables the tool user (designer) to become the new tool maker (software engineer).� Mark Burry

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45 eventos


conferencia:

Stephen Kieran Kieran+Timberlake - PA 11 de abril de 2012 foto: Barry Halkin

“When we begin projects it’s always with the same goals as any architect of aspiration ever has, which is to make art, to make form as art. However, there is today an ethical mandate that we believe is a new paradigm which is in the road to generating a new way of making architecure, that we call an ethical aesthetic.” Stephen Kieran

Loblolly House Taylors Island, Maryland

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

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Entrevista a Segundo Cardona abril 2010

autor Francisco Javier Rodríguez

Francisco Javier Rodríguez (FJR): Fuiste de la primera clase

FJR: Amaral me dijo que diseño era el tronco del currículo

que es lo que hace básicamente el arquitecto. O con un 2x4 y

de arquitectura de esta Escuela.

y que ese diseño de ese primer grupo de ese primer año

hilo hacer el volumen mas grande posible. Era una educación

Segundo Cardona (SC): Si. Yo creo que ha habido mucha

fue importantísimo. Tú fuiste de ese primer grupo del

tipo “shock” para empezar a pensar los temas que un arquitecto

diferencia de énfasis durante los últimos 50 años. Fui educado

primer año.

piensa desde un punto no conocido. Porque si se hace del otro

considerando muchas de las influencias que fueron sujetos mis

SC: Si desde el inicio de la Escuela se veía una diferencia de punto crea un proceso más complicado y contaminado y no es

profesores. Pero siempre persiste un elemento común que es la opinión de cómo llevar a cabo la educación del arquitecto. Tuve

tan perdurable en la conciencia del estudiante

manera de pensar y ver las cosas. Esa es la dificultad mayor que la inmensa suerte de que en mi grupo intervino un numeroso

FJR: ¿Ese proyecto se da un punto donde Venturi empieza a

tiene cualquier profesor de diseño. Poder de alguna forma hacer grupo de personas que tenían la idea de formar el arquitecto

hablar del posmodernismo?

el exorcismo de todos los prejuicios e ideas preconcebidas con

consciente en que el arte estaba en enfrentar un problema y SC: Esos libros no tuvieron tanto impacto en la Escuela hasta

que viene cada persona. Hacerle ver que la arquitectura es una

aprender a cómo sacarle provecho o impartirle belleza a la una década después. ¿Pero qué movimiento pudo haber

síntesis masiva entre la técnica y el arte. Esa es la verdad de mejor solución. Y eso para mí tiene gran valor.

influido? Creo que algo de la visión del Bauhaus. La visión del

este oficio y aun pesando en el énfasis pendular, siempre el

diseño aplicada a muchas escalas. Desde la escala mínima del

FJR: ¿Quién estaba a cargo de ese primer año?

elemento común es la aceptación histórica de este estado de la SC: Estaba Wayne Taylor. Y el trajo a su vez a Leslie Lasky y diseño industrial a la escala urbana. arquitectura fronterizo entre la ciencia y el arte. Ese es uno de

Michael Poss. Era gente que evitaba conscientemente de

los grandes retos. No convertirse en ciencia pura ni convertirse involucrar al estudiante en un tema arquitectónico por que

FJR: Tu empiezas en una Escuela donde se comienza a montar un proyecto que luego se termina de otra forma.

en un vehículo para descargar todo lo que tiene inhibido

tenia la sospecha que iban a contaminar el proceso con SC: Eso fue una sorpresa, por que cuando se empieza la escuela

el individuo de forma egocéntrica. La arquitectura tiene la

elementos ajenos al proceso puro de resolver el problema. Todo no esperaban la intervención de Wayne. Hubo un choque

responsabilidad social de concretizar la parte técnica. Para mí

el mundo tiene sus experiencias personales para proyectar en

la arquitectura es realmente la que se construye la que puede

el problema que se le está dando. Sin embargo, ellos empezaron buscaba el diseño puro. Hubo un grupo que quería hacer una

trascender todos los filtros desde la idea hasta la realidad los

dando problemas que no tenían ningún bagaje. Por ejemplo. En

tamices de los permisos, la falta de visión del cliente … y llegar

un papel 18x24 con una brocha de 3’’ definir el espacio blanco. casi filosófico del diseño . Hubo debates y pugnas intelectuales

a ser una obra realizada.

Y eso es una forma interesante de definir el espacio negativo

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entre la educación más tradicional y la gente como Wayne que radiografía del edificio y otro enfoque abstracto abarcador y interesantísimas.


Portada del libro de Segundo Cardona, 2009.

Segundo Cardona junto al Decano John B. Hertz, Fernando E. Pla y Miguel Calzada en actividad de la EA.

FJR: ¿Eso cambia cuando Amaral deja se ser director?

SC: Si y por primera vez mirar con respeto y mayor aprecio

Sierra y yo. Y yo salí como presidente cuando Cabán se va.

SC: No creo que no. Yo creo que esas tendencias vivieron y

la historia. Recuerdo que, cuando por primera vez viajé a

1979-80. Entonces empezamos a mirar el Colegio menos como

murieron por sus propias energías. La visión de Amaral y Firpi

Europa, yo miraba con desprecio lo histórico y ese movimiento

un colectivo. Conseguimos la Casa Rosa. Se planteó una nueva

era bien consistente.

posmoderno nos enseñaba a todos y daba la visión de ver visión del Colegio.

FJR: ¿Hasta cuándo duraron Taylor y Lasky en la Escuela?

que habían hecho arquitectos en el pasado. Además nos

FJR: Ese fue un momento de grandes retos para el Colegio de

SC: Taylor, como tres años. Leslie Lasky vino de visitante. Yo lo liberó de muchos dogmas y prejuicios, pero nos dejó a todos Arquitectos, pero ahora se enfrenta a uno nuevo. invité cuando fui profesor de primer año.

con una ciudad llena de edificios malos debido a una falta de

SC: Lo de la colegiación tiene dos ramificaciones. Uno de si la

FJR: ¿Cuándo?

entendimiento de lo que significaba el movimiento, por mí y mis

colegiación fuera o no compulsoria, lo cual no me importaría

SC: En el 74. Invitamos a ambos a dar un taller de primer año.

colegas.

tanto si el Colegio fuera más relevante. Pero como no lo es—no

FJR: ¿Hasta qué año estuviste enseñado?

FJR: Hablaste de un choque pedagógico.

sé por qué—porque en Puerto Rico todavía no se entiende bien

SC: Hasta el 84. Comencé el segundo año y fui brincando hasta

SC: Yo creo que el estudiante debe tener las herramientas para lo que hace el arquitecto y no ve el Colegio de Arquitectos

llegar a dar quinto año y ahí termin.

pensar en términos de cómo resolver un problema antes de

como un ente importante para solicitar opiniones. A mí me

FJR: ¿Ya en ese momento se sentía la influencia posmoderna? poder comunicar cualquier tema de arquitectura. Entonces para

preocupa más el estado de la profesión teniendo en cuenta

SC: Si. Estaba en todo en su apogeo. Todos--unos más que

mí no era pedagógico ponerle esos problemas al inicio porque

las pocas oportunidades que hay para un arquitecto hoy día.

otros—sucumbimos. Y digo sucumbimos porque en mi opinión

iba a distorsionar lo que era ser arquitectos. Era un tema de Hay que hablar de esto no por los que los que somos sino por

mirando en retrospectiva, el posmodernismo—a pesar de ser cuando insertarlo en la educación del arquitecto. No era de

los que van a ser y proteger esa ilusión de esos estudiantes

un momento significativo para trascender el pensamiento si era relevante o no. Al contrario, son temas que enfatizan la que van a ser porque esa ilusión es la que va a echar adelante dogmático—dejó en su paso mucha obra poco consecuente. Se

pedagogía social del arquitectura.

este país.

convirtió en una forma rápida de buscar darle forma al proyecto

FJR: Dejas la escuela cuando tomas la presidencia del

Y eso se hace protegiendo la base por la cual se apoya

sin que saliera la forma del problema.

Colegio de Arquitectos.

nuestra práctica. Y como eso no se hace… pues hay esa

FJR: Pero hay un legado que se ha quedado en la Escuela y es

SC: No. Yo tomé la presidencia muy temprano. Todavía era

partida. Un ejemplo de eso que en Puerto Rico se han hecho

la importancia del contexto y la ciudad.

miembro de la facultad. Como en el 1978. Entramos Cabán, nuevos hoteles y ninguno se ha diseñado por arquitectos del (in)forma - 45 ANIVERSARIO

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Enrique Vivoni y Segundo Cardona.

Segundo Cardona, Representante de Presidencia, la Rectora Gladys Escalona de Motta y el Decano John B. Hertz.

país. Ninguno de esos hoteles se hace sin la contribución del

que si me quedo aquí no voy a hacer nada. Las mejores

gobierno, que nosotros pagamos. La ironía más grande es que

oportunidades no van a estar en este país y eso es un tema compromete con esa visión de excelencia…

se hacen hoteles para crear empleos.. pero nadie vela por

en lo cual los estudiantes deben ser más elocuentes.

FJR: Esa coyuntura no se vuelve a dar en la Universidad

los empleos de los profesionales. Hay un abismo entre la

FJR: Una institución que siempre ha apoyado y que tiene

hasta que llega García Padilla a la Presidencia y tú a la Junta

educación y lo que se hace para promover los empleos de los

la mejor colección de arquitectura es la UPR. Presidiste la

de Síndicos.

calidad y de encontrarse con Jaime Benítez, que entiende y se

que aquí se educan. Ese abismo hay que cerrarlo. ¿Y cómo? Junta de Síndicos y estuviste velando por el buen trabajo de

SC: El mapa no fue una línea recta. Hubo una curva y una

Muy sencillo. El gobierno federal hizo la grandísima concesión

diseño en la universidad.

contra-curva en el proyecto. Por ejemplo, en Río Piedras hubo

de que el 20% del proyecto se haga con talento del país. Yo

SC: Aunque se entendió siempre la importancia entre la calidad

varios planes maestros. Se siguieron en parte algunos y en su

lo hubiese hecho al revés, 80% aquí. Pero aquí los hoteles

de los espacios y la calidad del la educación nunca se puso

totalidad ninguno. Pero la arquitectura tiene tres como básicos.

se hacen afuera casi en un 100%. La arquitectura de esos de una manera tan explícita como cuando se hizo el plan de Un buen arquitecto, un buen constructor y un buen cliente. proyectos no se hace con un pobre entendimiento de lo que excelencia de diseño. Yo creo que la experiencia universitaria es el trópico y desgraciadamente son intervenciones ajenas a

Nosotros no estamos inventando nada nuevo. Utilizamos

es muy abarcadora y única y por eso es tan importante que el un modelo para asegurarnos que la obra sea consecuente,

nuestra realidad. Hace falta el compromiso del Estado con la estudiante se desarrolle y participe de en todas la actividades.

perdurable, significativa y que contribuya al patrimonio

educación y la profesión para que haya una sintonización del

Y el marco de esas experiencias es el espacio construido. Y

histórico de nuestro país.

dinero que se aporta a la educación y los que hacemos por los

procurar que esos espacios nuevos fueran de calidad fue una

FJR: Cuando terminaste de estudiar te enfrenas a otra crisis

profesionales del país.

de las metas que nos propusimos. Se estructuró un plan para

y a un replanteamiento del rol del arquitecto.

FJR: Se dio la coyuntura del hotel La Concha.

que pudiese protegerse. Si uno mira el campus de Río Pierdas SC: Sin duda, pero hoy día nosotros tenemos un ingrediente

SC: Esa es la excepción a la regla. Y es muestra que aquí se

puedes seguir la trayectoria de la arquitectura contemporánea

pueden hacer cosas excelentes. Y no quiero quitarle mérito

de PR. Tienes una muestra completa de toda esa trayectoria muchas factores políticos que ya habían allanado el camino donde

a los otros proyectos. Lo que me preocupa es que le quita

en edificios que son en su gran mayoría de mucha calidad, que

la alfombra debajo de los pies de nuestros estudiantes, que

tuvieron su comienzo con el cuadrángulo y luego con Klumb. Y eso es de las cosas más importantes porque una economía

piensen cuando me gradúe me voy a New York o Miami por La UPR tuvo la suerte de contar con un arquitecto de gran 186

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adicional. La crisis es mundial pero en PR se ha amplificado. Por no se entendió la importancia de la confianza del inversionista. depende de quién invierte en ella y la inversión se hace por


Juan Marqués Mera y Segundo Cardona en visita de decanos 1986.

Segundo Cardona en presentación de libro de su obra, 2009.

medio de la confianza que le da el entorno a ese inversionista. FJR: ¿Y el de Guánica?

que nosotros. La Habana es mas ciudad que San Juan. Hay un

Entonces lo segundo es que también depende de la tecnología.

SC: Guánica lo hizo Luis Sierra. El transformó la experiencia hambre inmensa y como consecuencia, una apertura mejor a que

Los otros días comentaba con Barry Bergdoll, que había llegado a

completa del Copamarina. Pero en Puerto Rico se han hecho muy las cosas pasen como y cuando tienen que pasar. Aquí hablamos

PR procedente de México. Le comenté que la tecnología está en pocos hoteles de buen diseño debido a que los diseñadores de tanto las cosas que todo el mundo nos lleva la delantera. ¿Cuánto contra nuestra. Antes un avión en ruta de Berlín a Bogotá tenía

interiores son los que dictan la pauta. Y la pauta es la misma en

tiempo nos tomó decidir hacer un puerto de transbordo? Digo, sin

que parar en PR a abastecerse de combustible. Ya los aviones no

todos ellos. Con mucha dificultad uno puede percibir si estás en

mencionar que ya mismo no se necesita el puerto de transbordo.

tienen que parar. Antes, en los los 60/70 aquí había vuelos diarios a México, Caracas, San José, New Orleans, Madrid, todos sitios! ¿Cómo se quiere crecer si la gente no puede llegar? ¿Cómo un jefe de fábrica va a llegar aquí si tiene que volar 18 horas? Mientras

“Yo creo que el estudiante debe tener las herramientas para pensar en términos de cómo resolver un problema antes de poder comunicar cualquier tema de arquitectura.”

El Ritz de Puerto Rico, LA o Nosotros nos estamos mirando el obligo y todo el mundo México. Muy lejos de lo que

pasándonos por el lado.

es el diseño de hoteles en FJR: Ese es el gran problema. Gastamos toda la energía, todo Europa.

el caudal y todo el talento en opacar lo que hizo la pasada

FJR: Toda esta exuberancia

administración, sea cual sea...

comenzó

SC: Ciertamente el sistema político pendular no nos ayuda. Aquí

con

Morris

Lapidus.

el sentido de solidaridad como pueblo ya no existe. Aquí lo mío

SC: Si. Muy distinto a lo que es más importante que lo que había antes. No se impulsan los Toro y Ferrer hizo en Caribe proyectos de país.

Singapur hace la mejor línea aérea del mundo, nosotros perdemos

Hilton. Pero ahora mirándolo en retrospectiva, lo de Lapidus tiene

FJR: ¿Cómo ves el panorama?

los poquito que nos queda. El otro problema es que un dueño de

mucho valor. Tiene su encanto. Porque a pesar de estar ajeno a

SC: No lo veo . No lo veo porque la última crisis que tuvimos tardó

hotel diga “yo me traigo al diseñador que conozco.” Entonces en

las tendencias que se veían en lo moderno, era innovador era aproximadamente diez años en la recuperación, en circunstancias

los hoteles quien toma decisiones es el interiorista. Nosotros los

imaginativo.

mucho más favorables de las que hay ahora. Los bancos en aquella

arquitectos estamos detrás de los diseñadores de la cocina.

FJR: ¿Tiene futuro el turismo en PR?

época tenían capital y yo no veo francamente una recuperación en

FJR: ¿Cuál fue el último hotel que pudiste diseñar?

SC: Si, mientras Cuba no se lance a competir con nosotros. Cuba los próximos diez años. Veo una recuperación parcial y nunca será

SC: Río Mar, pero fue un diseño muy contaminado .

tiene un aura de misterio. Tiene igual o más caudal histórico

lo que fue. No veo nada significativo hasta el 2020. (in)forma - 45 ANIVERSARIO

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Desde que llegué a Puerto Rico, uno de los temas más discutidos por los arquitectos de esa época era el de hacer una escuela de arquitectura y Don Jaime Benítez estaba muy interesado en él. Había mucha discusión para ver donde se establecía… en Mayagüez o en Río Piedras. No se quién tomó la decisión de hacerla en Río Piedras, me imagino que el mismo Jaime Benítez, y me alegro mucho… porque en Mayagüez lo que querían era integrarla al colegio de ingeniería. Tom Marvel

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1977 Carlos Betancourt

Centro de producción agrícola: Cibuco Director Nofal El Kasrawy

Decano Antonio Miró Montilla

El sector agrícola tiene la importancia de ser proveedor de una parte de los alimentos básicos, ya que el abasto básico de bienes alimenticios de un país no debe depender de la importación, en espacial el de una Isla, como en este caso. Además de generar la producción de alimentos genera nuevas fuentes de empleo. Sin embargo, la emigración de los habitantes de la zona rural a la urbana es evidente, factor que ha afectado desfavorablemente la agricultura. Motivado por el reciente interés del gobierno en combinación con todas las agencias e instituciones que buscan mejorar la situación actual del sector agrícola, se presenta este trabajo con el propósito de plantear una alternativa más al plan de desarrollo del sector Agrícola de Puerto Rico. El mismo propone la creación y el desarrollo de un Centro de Producción Agrícola para la isla.

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1978 Manuel Bermúdez

Centro de transportación colectiva Director Oscar Marty

Decano Antonio Miró Montilla

La transportación urbana es vital para las ciudades; de ella depende buena parte de su funcionamiento y desarrollo. En esta época, cuando las ciudades están luchando por mantenerse como centros económicos, culturales y sociales, la transportación tendrá uno de los roles más importantes en la tarea. Sin embargo, la transportación atraviesa por graves dificultades hoy día. “Para el habitante de la ciudad, el problema del transporte contemporáneo sigue siendo, en gran medida, un problema de tráfico.” En realidad, el problema es mucho más complejo; las quejas más frecuentes son debido a la incomodidad de los servicios públicos, a la falta de estacionamientos y carreteras adecuadas, y a la congestión. Sin embargo, no existe el problema de transporte aislado: sus dificultades son parte integrante de la problemática total del conglomerado urbano y están asociadas a la organización espacial de las actividades humanas, a la adaptación de las instalaciones e inversión existentes, y a las necesidades y aspiraciones de la población, en el traslado propio y de sus bienes. Además el problema varía no solo entre diferentes tipos de ciudades, sino también entre cada ciudad entre si. 190

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1980 Norma Ilia Fúster

Una escuela para el niño puertorriqueño Director Eugene E. Crommett

Consejeros Segundo Cardona Osvaldo Rivera Gabriel Fuentes Edwin Quiles

Decano Efrer Morales Serrano

Coordinador Maestría Eugene E. Crommett

La historia nos lleva por sucesos que facilitan la comprensión de la actualidad en que vivimos y estos acontecimientos afectan sus instituciones y sus actividades. La escuela como institución social es materia de la historia puertorriqueña. Por esta razón es que se hace necesario conocer los problemas específicos que afrontan nuestras escuelas. Hay que conocer a fondo el sistema actual. En las escuelas públicas el vandalismo es un problema más entre muchos. Este trabajo no es una solución instantánea, ni remediativa a un problema de la educación. Es una propuesta a largo plazo de una serie de conceptos nacidos de observaciones, estudios, entrevistas que serán transformados a una arquitectura que reuna los elementos físicos, educativos y sociales para lograr una educación que propenda al pleno desarrollo de la personalidad del niño dentro de un ambiente emocional, físico y socialmente saludable.

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1981 Pedro A. Muñiz

Centro de Ivestigación Energética Director Eugene Crommett

Consejeros Carlos Lavandero Efraín Pérez Chanis Darío González Jaime Zeno Villafañe Emilio Martínez Cimadevilla

Decano Efrer Morales Serrano

Coordinador Maestría Eugene Crommett

Centro cuyo objetivo principal es e investigar, desarrollar, educar y promover fuentes alternas de energía y soluciones arquitectónicas adaptables a las condiciones climáticas y geográficas de nuestra Isla y del Caribe. Albergará agencias del gobierno, locales y federales para coordinar estudios y promover los hallazgos producto de las investigaciones realizadas en el Centro. Cuenta con oficinas administrativas, laboratorios, talleres, centro de cómputos, salones académicos, biblioteca, sala de conferencias y área de exhibición, entre otros. Ubicado en los terrenos de la Estación Experimental Agrícola (Jardín Botánico) frente al Centro Piloto de Ron de la UPR. Premiada con Mención Honorífica en la competencia nacional Design + Energy 1981 Student Competition, auspiciada por la Association of Collegiate School of Architecture (ACSA). Obtuvo beca del Departamento de Energía Federal (DOE) y de la “Oak Ridge Associated Universities” (ORAU) (19801981) y la beca del Centro para Estudios Energéticos y Ambientales de Puerto Rico (CEEA) (1980-81). 192

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1982 Eduardo Bermúdez

Facultad de Humanidades UPR Director Efraín Pérez Chanis

Consejeros Juan Marqués Mera Emilio Martínez Cimadevilla Darío Delnero

Decano Efrer Morales Serrano

Coordinador Maestría Eugene Crommett

La facultad de Humanidades de la Universidad de Puerto Rico se creó con la reforma universitaria de 1942 junto con las facultades de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales y ocupaba el antiguo edificio de Estudios Generales. A medida que crecía la demanda por profesiones de tipo técnico y científico, la Facultad de Humanidades, al igual que en otros países, quedó relegada y su importancia fue subestimada. Las otras facultades creadas con la reforma de 1942 han gozado la ventaja de contar con facilidades físicas nuevas, mientras que Humanidades sigue contando con el mismo espacio, más algún sobrante o estructuras de carácter temporero, siempre dispersas e inapropiadas para los nuevos usos. La preocupación de esta meta sitúa por fin al producto final de esta tesis (el diseño del edificio de la Facultad de Humanidades) en su marco físico espacial, temporal y cultural. El diseño no sólo debe responder a nuestra posición geográfica y a nuestro clima, sino también a una condición de escases mundial de recursos energéticos con serias repercusiones futuras. (in)forma - 45 ANIVERSARIO

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1982 Blanquita Calzada

Centro de servicios para la mujer Director Carlos F. Lavandero

Consejeros Teresa Grovas Badrena Efraín E. Pérez Chanis David McClosley Pedro Rodríguez Flores

Decano Efrer Morales Serrano

Coordinador Maestría Eugene E. Crommett

El sexo constituye uno de los puntos de referencia y organización principales de nuestra sociedad; éste es también un determinante crítico y decisivo del modo de vida del ser humano. El ser hombre o el ser mujer predetermina la mayor parte de las actuaciones de nuestras vidas. La Historia Mundial ha sido siempre la lucha por la libertad, la lucha por más derechos, la lucha de los pueblos por superarse. Hasta el presente, la historia ha sido en su mayoría la historia del sexo masculino. Se han ignorado las experiencias de la mujer, aunque componen el mayor grupo del mundo; han sido relegadas a un segundo plano junto a los pobres y a los oprimidos. Es por esta razón que la mujer emprende su lucha por el reconocimiento de sus derechos, y de este modo lograr una mayor justicia en el marzo de la sociedad a la que pertenece. 194

45 tésis


1984 Américo Delgado

Saneamiento de una manzana en Puerta de Tierra Director Efraín E. Pérez Chanis

Consejeros Carlos F. Lavandero César Corretjer

Decano Efrer Morales Serrano

Coordinador Maestría Eugene E. Crommett

La ciudad, como la vemos hoy día, es consecuencia directa de la revolución industrial y del movimiento moderno. Durante años las teorías modernas del urbanismo intentaron y lograron menospreciar el modo de vida tradicional. Estas teorías consideraban a las ciudades tradicionales antihigiénicas, antiestéticas y antifuncionales. Por esto, cobra importancia entonces rellenar los residuos urbanos para contrarrestar la expansión horizontal y densificar y centralizar las ciudades. Un área en que se vislumbra revitalización por su accesibilidad y su gran potencial escénico y recreativo lo es el área de Puerta de Tierra. Para esto, se intenta desarrollar un proyecto de vivienda orientada al sector privado, clase media y clase media baja, que atraiga diversidad familiar y cree una comunidad heterogénea que logre inyectar vitalidad al sector sur de Puerta de Tierra. (in)forma - 45 ANIVERSARIO

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1985 José A. Moreno Rivera

Vivienda y adaptación climática Director Eugene E. Crommett

Consejeros Juan Marqués Carlos Lavandero

Decano Efraín E. Pérez Chanis

Coordinador Maestría Eugene E. Crommett

Nuestro esfuerzo va dirigido a iniciar una revisada corriente en la arquitectura doméstica puertorriqueña que se dirija hacia su identificación con el suelo isleño, a fin de que nuestros compueblanos sientan la suya. Nos alienta también ver como, por razones similares, la vivienda predominante surge mecánicamente sin prestar atención, no solo al detalle climático, sino también al consumo justo y adecuado de los recursos energéticos. Nos parece que ambas cosas van cogidas de la mano y se mueven en la dirección de establecer una nueva fuente morfológica para la arquitectura que debe, ante todo, servir al hombre, al usuario, al residente. 196

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1987 Juan Carlos Colón

Proyecto de reestructuración urbana para el frente portuario del viejo San Juan Director Emilio Martínez Cimadevilla

Consejeros Edwin Quiles

Decano Juan Marqués Mera

Coordinador Maestría Enrique Vivoni Farage

A lo largo de la historia los frentes portuarios han sido lugares de mucha actividad comercial, por todas las facilidades y oportunidades que brindan. Con la aparición el avión como medio de transportación más rápido que el barco, los puertos marítimos, más que verse meramente como puertos de carga y descarga de mercancía y pasajeros, han comenzado a verse también como lugares con un alto potencial para el desarrollo turístico y recreativo de la ciudad. Este ha sido el caso del frente portuario del Viejo San Juan. Un puerto que por mucho tiempo estuvo destinado a funciones comerciales exclusivamente y que hoy en día ha cambiado exigiendo unas funciones que se ajusten más a las realidades del momento y de la ciudad. Pretendemos con este trabajo mostrar las excelentes posibilidades que tenemos de orientar el uso del puerto como espacio de esparcimiento ciudadano y frente marinero de la ciudad, facilitar un acceso fácil y visual al mar desde la ciudad y resolver el gran volumen de circulación que lo atraviesa. (in)forma - 45 ANIVERSARIO

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1988 Astrid Díaz

Parque Olímpico de Puert Rico Director Eugene Crommett

Consejeros Thomas Marvel Humberto Betancourt

Decano Juan Marqués Mera

Coordinador Maestría Enrique Vivoni Farage

Hoy en día el movimiento olímpico se encuentra en primer lugar dentro de las corrientes sociológicas y culturales de nuestro siglo. Entonces cabe preguntarse… es que hay alguna otra corriente sociológica de carácter cultural, político, económico, artístico, religioso o científico, que de alguna forma precisa reúna n lugar concreto del planeta y en fecha indicada a un gran variado mosaico de ideas, razas, lenguas, religiones y tendencias políticas y económicas como las que cada cuatro años reune la convocatoria de los juegos olímpicos? Es importante señalar el rol que la arquitectura ha desempeñada en las Olimpiadas traduciendo la importancia de dichas competencias Atléticas en una realidad física y estética, que a su vez dan carácter e imagen a los Juegos al ser un reflejo de la historia, de la gente y de la cultura del país sede. 198

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1988 Luis F. Irizarry

Centro de historia, arte y cultura Director Juan Marqués Mera

Consejeros Arleen Pabón de Rocafort

Decano Juan Marqués Mera

Coordinador Maestría Enrique Vivoni Farage

El campo del quehacer cultural es otro muy relacionado al de la historia y a la arquitectura. Puerto rico no es la excepción en dar ejemplo de esto. La actividad cultural en nuestro país es muy amplia y con mucho arraigo en nuestra sociedad. A través de la arquitectura, y con el pensamiento dispuesto a combinar los dos aspectos mencionados fue que definimos el proyecto que presentamos. Interesante resultó ser el producto final cuando evaluamos que su complejidad no estribó en los aspectos funcionales y sí en el manejo de los elementos simbólicos y arquitectónicos. Pues es a través de estos elementos que damos particularidad al edificio. Diseñamos un edificio para el pueblo de Cabo Rojo y si lo pudiéramos visitar, entonces comprenderíamos bien a Brau y nos haríamos partícipes de la historia; ¡conociéndola! (in)forma - 45 ANIVERSARIO

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1989 María Magdalena Campo Urrutia

Proyecto de Feria-Exposición en la celebración del quinto centenario del descrubrimiento Director Edwin R. Quiles

Consejeros Emilio Martínez Cimadevilla Arleen Pabón Aníbal Sepúlveda

Decano Juan Marqués Mera

Coordinador Maestría Enrique Vivoni Farage

Las limitaciones económicas y el espíritu localista que han caracterizado a nuestras ferias impidieron que éstas tuvieran influencias urbanas, aunque si económicas y sociales. Consideramos que las ferias son un fenómeno que goza de una dimensión urbana capaz de reconstruir nuestras ciudades. La ya descartada exposición de Paris de 1989 pretendía la reestructuración de sectores, además de la implantación de sistemas de transporte alterno. La visión insularcita que ha dominado la celebración de ferias en nuestra isla nos ha apartado de estas concepciones vitales para la ciudad. Es por esto que en nuestra Consideración final nos planteamos la tan importante elección del solar y la ejecución de un proyecto vinculado estrechamente con su contexto, su cuerpo de agua circundante (la Bahía de San Juan y todas sus vertientes secundarias) en armonía con los hitos, las secuencias y los espacios públicos principales, rescatando por otro lado unos terrenos dormidos hasta el momento. 200

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1990 Magdalena Labault

Título de investigación: subtítulo de investigación Director Enrique Vivoni Farage

Consejeros Margarita Ávarez Esteban L. Senyey

Decano Rafael A. Crespo

Coordinador Maestría Emilio Martínez Cimadevilla

He seleccionado en el estudio un Centro de Transportación en el Frente Portuario de Vieques. Este lugar tiene como características el potencial turístico debido a su localización, además de poseer lugares atractivos para los que allí la visiten. El desarrollo del tema de la tesis demuestra que por medio de un planteamiento arquitectónico a escala urbana se puede mejorar la condición física del lugar, a la vez que se reconozcan y se enfaticen los rasgos distintivos del lugar. Por tal motivo se incorporan al desarrollo del Centro de Transportación un parador, una Marina, área de comercio y un área para los pescadores, donde la retícula urbana del pueblo de Isabel II unifica todo el desarrollo. (in)forma - 45 ANIVERSARIO

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1991 Nathaniel Fúster

Propuesta urbana y de vivienda para un suburbio residencial puertorriqueño Director Enrique Vivoni Farage

Consejeros Margarita Álvarez Darío González

Decano Rafael Crespo

Coordinador Maestría Emilio Martínez Cimadevilla

El problema de la vivienda y sus inevitables connotaciones urbanas y constructivas, se presentaba como un enigma difícil de comprender, pero a su vez inducido a ser resuelto con simplificaciones que por desgracia casi son norma no sólo en la academia sino en la práctica. Quizás un acercamiento razonable a tamaño problema merecía un reducido enfoque, pero sin embargo, pensamos que si así fuera en la realidad, éste no sería uno de los más agravantes problemas no sólo de nuestro país, sino de toda la humanidad, tanto en la resolución de sus aspectos cuantitativos como cualitativos. Así pues nos hemos dado a la tarea de comenzar a entender con mayor profundidad los problemas que acarrea el concepto de vivienda donde es tan importante la comprensión de su impacto en el medio urbano, como lo es la resolución de sus detalles constructivos. 202

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1992 Néstor Paoli

Centro de estudios sobre la oceanografía y ecología marina, Culebra, Puerto Rico Director Eugene Crommett

Consejeros Arleen Pabón Alida Ortíz

Decano Rafael A. Crespo

Coordinador Maestría Emilio Martínez

Para los que practicamos el ejercicio de la alteración del medio ambiente por vehiculo de la construcción (siendo esto un inevitable y necesario paso que conlleva el progreso y el desarrollo de los países), debemos redirigir e intentar soluciones que estén en armonía con nuestro medio ambiente natural, que estemos abiertos a medir los efectos de las soluciones arquitectónicas que planteamos sobre la naturaleza, para así crear alternativas que sean compatibles con el medio ambiente del desarrollo y el medio ambiente natural. Y esta es una de las metas del Centro que propongo, además de proveer soluciones a las necesidades de investigación, educación y diversión para toda la cuenca caribeña, buscar una manera de traer beneficio económico a la gente de la isla de Culebra, de una forma armoniosa con el propósito de su conservación. (in)forma - 45 ANIVERSARIO

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1993 Mayra Jiménez

Escuela Urbana de Artes Representativas Director Emilio Martínez Cimadevilla

Consejeros Esteban Senyey

Decano Aureo Andino

Coordinador Maestría Humberto Betancourt

Es indispensable la creación de instituciones basadas en una formación técnica artística con un perfil netamente profesional. De igual manera. Se busca elevar el nivel cultural de la comunidad puertorriqueña; y además, demostrar que esta carrera es tan seria como otras. Esta escuela de artes representativas tendrá la responsabilidad de educar al artista aprendiz como individuo, además de entrenarlo como artista profesional. Esta escuela será un laboratorio, un espacio plural para la experimentación rigurosa y disciplinada.

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1994 Bennett Díaz

El rol del centro urbano: Trujillo Alto Director Manuel Bermúdez

Consejeros Jorge Carbonell Rafael Pumarada

Decano Aureo F. Andino

Coordinador Maestría Humberto Betancourt

Corresponde al centro urbano expresar el Puerto Rico del consenso tanto horizontal como vertical. En sentido horizontal para garantizar una convivencia de calidad y en sentido vertical para suturar la fisura cada vez mayor entre el individuo y la colectividad. El territorio, y específicamente el centro urbano, parece ser un medio efectivo para propiciar el necesario consenso en medio de la finita multiplicación de los fragmentos del paisaje urbano y asimismo de nuestra sociedad. El rol del centro urbano en Trujillo Alto es, por tanto, el de expresar el imprescindible balance entre ambos Puerto Ricos.

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

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1994 Imel Sierra Cabrera

Temas y variaciones arquitectónicas: su derivación en la forma del teatro de ópera Director Emilio Martínez

Consejeros Manuel Bermúdez Esteban Sennyey Bruce Danziger

Decano Aureo Andino

Coordinador Maestría Humerto Betancourt

El desarrollo cultural de la ciudad como la entendemos depende de las actuaciones que el hombre ha generado sobre ella a través de la historia. Tales actuaciones hacen referencia a la multiplicidad de tejidos o tramas que se han dispuesto sobre la ciudad misma. Dentro de esta variedad existe la vertiente de edificios de carácter cultural, de la cal el teatro forma parte. La historia demuestra como el teatro busca enajenar al espectador del diario vivir y, lo hace adentrarse en fantasías o vivencias compartidas por el ´publico. Sirve al mismo tiempo como medio de comunicación y goza de la riqueza del espectáculo en vivo que tanto gusta al espectador. A tenor con la época en que vivimos y las exigencias que ésta trae consigo, tenemos qué evaluar qué tipo de teatro edificativo hemos de fomentar.

Esperaríamos una edificación

multifuncional que pueda albergar más de un género artístico. Esto, unido al interés de promover las actividades culturales en Puerto Rico, nos hace optar por el teatro para la ópera. 206

45 tésis


1995 Miguel Calzada

El espacio neutro como catalizador para la actividad política Director Humberto Betancourt

Consejeros Manuel Bermúdez Emilio Martínez Cimadevilla

Decano Aureo F. Andino

Coordinador Maestría Rafael Pumarada

La investigación sobre el tema de la arquitectura en la política pretende funcionar como herramienta informativa con la cual se deje expresado el propósito de la estructura en el plano arquitectónico y humano. En este caso, el diseñador ve la arquitectura como un elemento neutro para un nuevo desarrollo y una nueva definición del espacio público. Este elemento neutral busca ayudar al mejor conocimiento político del individuo y de la colectividad. Mediante este planteamiento, se propone el desarrollo de una estructura nueva y desconocida en nuestra comunidad y en nuestro ámbito político: EL ESPACIO NEUTRO COMO CATALIZADOR DE LA ACTIVIDAD POLITICA. (in)forma - 45 ANIVERSARIO

207


1996 Robert K. Ruffner Fournier

Space for the Homeless: The Rehabilitation of the Homeless Through Transitional Space Director Esteban Sennyey

Consejeros Humberto Betancourt Edwin Quiles

Decano Aureo Andino

Coordinador MaestrĂ­a Rafael Pumarada

The purpose of this research is to enable a solution to the problem of mental illness among the homeless of Puerto Rico. Facts and details of the homeless population in the United States, as well as in Puerto Rico, included in annexes A, B and C, demonstrate that the homeless population is not only a problem of economic importance as well.

But since this Project

focuses primarily on rehabilitation and space, vital statistics, and psychological theory have been moved to the end of this document in order to start with the issue at hand. The reader is strongly recommended to read the adjoined Annexes before reading the document.

208

45 tĂŠsis


1996 Alberto Gómez Irizarry

Museo para representar la realidad Director Manuel Bermúdez

Consejeros Humberto Betancourt

Decano Aureo Andino

Coordinador Maestría Rafael Pumarada

El proceso de diseño, específicamente la manera de desplazar un concepto o idea de un área del pensar a otra-en nuestro caso, la filosofía a la Arquitectura, es el área de investigación que abordamos en esta tesis. El proceso de tomar un concepto abstracto y plantearlo en términos tangibles físicos, en los cuales pueda ser objeto de estudio y experimentación por el sujeto, se ha de ejemplificar tomando como “lo específico del problema” la representación de la Realidad. El concepto de Realidad, en la manera planteada por Platón en “la alegoría de la caverna”, será el objeto a representarse en el objeto arquitectónico por su universalidad. En pocas palabras esta tesis estudia el proceso dentro del diseño arquitectónico, y como éste puede surgir partiendo de una idea conceptual filosófica y dar paso a un objeto arquitectónico, ajeno en medio y estructura a la semilla creadora pero afín a su esencia.

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

209


1996 Rafael Félix

Lectura de un lugar: Estación Raúl Julia Director Esteban Sennyey

Consejeros Emilio Martínez Cimadevilla Humberto Betancourt

Decano Aureo Andino

Coordinador Maestría Rafael Pumarada

El canvas urbano está compuesto de trazos hechos por diferentes arquitectos, los cuales han intervenido en diferentes lugares y a destiempo, a diferencia de un cuadro hecho por un pintor, por lo tanto, en algunas partes, el canvas urbano puede sufrir ausencia de pigmentación (espacios remanentes de la ciudad). Para ofrecer una respuesta responsable ante esta falta de pigmentación hay que saber leer e interpretar el canvas; LA LECTURA DE UN LUGAR. Sólo de esta manera podemos esbozar algunas alternativas para empezar a dar orden y coherencia a ese gran cuadro (la ciudad). Estas intervenciones no deben perseguir el rol protagónico sino el de ordenador, catalizar o el de complementar según sea el caso. Esta tesis responde a un problema específico: el diseño de una estación del TREN URBANO en el sector del Centro de Bellas Artes Luis A. Ferré.

210

45 tésis


1997 José M. Campo Urrutia

Observatorio y planetario en el valle de Lajas: el audaz vuelo de Ícaro Director Carlos Betancourt

Consejeros Manuel Bermúdez Maria M. Campo

Decano Aureo Andino

Coordinador Maestría Rafael Pumarada

Partiendo de que la Astronomía no sólo ha fascinado al hombre desde que éste emergió en el Planeta, sino que fue su primera ciencia, y sigue sirviendo a la búsqueda de nuestra razón de ser en este mundo, desarrollé la idea de un complejo Observatorio – Planetario para beneficio de la comunidad científica y académica en nuestro país, así como para el público general y visitantes extranjeros. Pretendo con el trascender tiempo y espacio, con el objeto de sostener su actualidad perenne, como toda obra de arte requiere. Porque no hay que olvidar que la Arquitectura es función, pero también es sensibilidad, según afirmaba Eric Mendelsohn.

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

211


1998 Carlos Iván Mejía Algarín

Centro de buceo Parque Submarino de Culebra: arquitectura para el encuentro de dos mundos Director José Caro

Consejeros Elio Martínez Joffre Javier de Jesús

Decano John B. Hertz

Coordinador Maestría Rafael Pumarada

En nuestro parque submarino la arquitectura interviene realmente, toda vez que el centro de buceo se convierte en una pieza especial mediante la cual se conectan dos mundos: el mundo que el ser humano habita y el mundo submarino al que busca adentrarse. Así, el visitante puede realizar sus actividades sin desconectarse del mundo submarino que lo trajo hasta aquí. De esta forma se genera una solución exclusiva, cuyo uso es arquitectónicamente claro y único, contrario a la solución genérica que proponen los paradores típicos. En este caso se entiende y se expresa en la pieza arquitectónica, a nivel conceptual, programático, espacial y constructivo, que el proyecto es para el buceo y encuentro del mundo submarino.

212

45 tésis


1999 Roberto Rivera Dávila

Centro investigativo para el disfrute e investigación del Cañón San Cristobal Director Elio Martínez Joffre

Consejeros Gabriel Ferrer Félix Aponte José J. Rodríguez Marie Guiven

Decano John B. Hertz

Coordinador Maestría Rafael Pumarada

La negligencia generalizada en nuestra sociedad ante el atropello a la naturaleza se debe en gran medida a la ignorancia del valor inestimable de los recursos naturales que poseemos. Esta tesis surge como reacción ante esta nefasta situación, propone un Centro Interpretativo para el disfrute, aprendizaje e investigación del Cañón San Cristóbal. El Centro Interpretativo alberga instalaciones

educativas

e

investigativas

que proveen información y orientación para suscitar la concientización y educación sobre este fenómeno topográfico, y para promover la conservación del Cañón San Cristóbal. La pieza arquitectónica recoge metafóricamente elementos particulares de la región, en espacios donde el visitante puede experimentar, física y visualmente, las sensaciones que provee el lugar. La estructura armoniza con el medio ambiente en que se asienta, respeta su integridad natural y se nutre de la naturaleza sin hacerle daño. (in)forma - 45 ANIVERSARIO

213


2000 Edric Vivoni González

Casas de Henry Klumb: una arquitectura de integración Director Emilio Martínez Cimadevilla

Consejeros Esteban Senyey Rafael Pumarada

Decano John B. Hertz

Coordinador Maestría Rafael Pumarada

El análisis de la seis casas escogidas, se concentra en el estudio de las estrategias de integración al sitio utilizadas por Klumb para adecuar sus diseños al lugar particular donde se emplazan. Se comienza el estudio con las estrategias de integración a la morfología del solar, concentrándose la investigación en los determinantes de la geometría, asentamiento y

volumetría.

La

investigación

continúa

explorando las estrategias de adecuación al clima, detallando el funcionamiento de la piel y el comportamiento del Life Core.

214

45 tésis


2001 Fernando de Jesús

La construcción del conocimiento y la construcción del espacio: lugar para la educación Director Nathaniel Fúster

Consejeros María Agrisoni Javier de Jesús

Decano John B. Hertz

Coordinador Maestría Rafael Pumarada

Este proyecto de tesis consiste en la investigación de la filosofía educativa constructivista para la elaboración, a modo de analogía, de una postura arquitectónica.

Para lograr este

objetivo, se estudia cómo los principios básicos de la arquitectura tales como forma, espacio y organización responden a la teoría constructivista. El programa arquitectónico se elabora en forma de patrones o guías de diseño que indican cuáles son los espacios requeridos y su tamaños y cómo son estos espacios. La propuesta arquitectónica de esta investigación consiste en el diseño de unas instalaciones educativas y de cuido para niños de 0 a 5 años de edad (infantes, maternales y preescolares). El proyecto se ubica en el campus de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico para atender los hijos de los estudiantes de dicho recinto.

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

215


2003 Rafael F. Blanco

Guardagujas: la máquina de la memoria Director Esteban L. Senyey

Consejeros Elio S. Martínez Joffre Anna L. Georas Jaime Gutiérrez

Decano John B. Hertz

Coordinador Maestría Enrique Vivoni Farage

El empeño es para reconstruir interpretaciones mediante recuperaciones del cambio, sabiendo que ocurrirá, apropiándose de bases para la adjudicación de un denominador común, de nosotros, ahora, y del porqué somos. Pues es una incongruencia el hablar de ciudad y no comprometerse con el fortalecimiento del colectivo. No solo evidenciar el pasado, es provocar las coincidencias, será como atrevernos a ver el futuro, para registrarlo desde ya, para recordar y para producir recuerdos. Sea memento: recordatorio, y al crear recuerdos se convierta en una máquina de la memoria.

216

45 tésis


2005

2006 Karla M. Toledo

Naturaleza, arquitectura y la desinstitucionalización del hospital tradicional Director Heather Crichfield

Consejeros Francisco Gutiérrez Eugenio Ramírez Ballagas María del Carmen Salgado

Decano John B. Hertz

Coordinador Maestría Humberto Cavallín

La presente investigación busca comprender cómo la arquitectura puede aminorar los niveles de tensión que interfieren en el tratamiento médico de los pacientes, contribuyendo a su sanación y a la relajación de sus familiares y equipo médico. Con estos fines, se propone la desinstitucionalización del hospital tradicional, mediante una arquitectura centrada en la naturaleza, la persona y el cuerpo. De esta manera, se pretende erradicar del panorama contemporáneo la imagen institucional del hospital convencional que aparta al ser humano de sus actividades cotidianas, aislándolo con fines curativos pero con resultados sumamente detrimentales para su salud emocional.

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

217


2007 Darwin J. Marrero

Vivienda efímera: el rol del alojamiento transitorio en la ciudad Director Francisco Javier Rodríguez Suárez

Consejeros Jaime Cobas Elio S. Martínez Joffre Arnaldo Sánchez

Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez

Coordinador Maestría Humberto Cavallín

Tras los acontecimientos sin precedentes durante el año 2005 –el maremoto en Indonesia y los huracanes Katrina y Rita en los Estados Unidos– el mundo ha abierto los ojos a una realidad, al parecer ignorada. Esta investigación se concentra en la necesidad inmediata de alojamiento temporero tras los efectos devastadores de un desastre natural. 218

45 tésis


2007 Robin Planas

Sincronia discursiva en los espacios expositivos: exposición y espacio como discursos Director Elio Martínez Joffre

Consejeros Eugenio Ramírez Ballagas Anna Georas Santos

Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez

Un museo, es reconocido por casi todo el mundo como una institución seria, capaz de mostrar con cierto grado de integridad, objetos de valor cultural. No obstante, casi todos los profesionales relacionados con el campo de la museología, están de acuerdo en que los museos no prestan imágenes totalmente fieles a la realidad, sino discursos artificiales diseñados con propósitos específicos. Con el propósito de retar la noción común, de que los espacios del museo son fondos neutrales al sericio de estos discursos, en este trabajo, se argumenta que en los museos existe una dualidad discursiva (discursos arquitectónicos y museológicos). Además, se plantea que una relación exitosa entre ambos ámbitos, solo puede obtenerse por medio de un proceso de sincronización entre el discurso arquitectónico y el discurso museológico. Siendo la finalidad de dicho proceso, lugrar una experiencia más contextual, coherente y por ende más aprensible. (in)forma - 45 ANIVERSARIO

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2007 Eugenio Fernández Ventosa

Ciudad del Mar Director Fernando Plá

Consejeros Anna L. Georas Jorge Ramírez Buxeda Maria Eloisa Ventosa

Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez

Ciudad del Mar busca entender la relación entre la ciudad y la costa, y reconocer como ha sido olvidada en su desarrollo a través de la historia. Aunque la historia de Puerto Rico está completamente atada al contacto con la costa, la ciudad moderna ha decidido darle la espalda a la costa, permitiendo que esta sea privatizada y tratada como un lujo. La ciudad moderna ha olvidado el impacto que la costa ha tenido sobre ella. Este proyecto también busca proponer una solución de diseño para este problema que reestablezca la relación entre la ciudad y la costa, y permita utilizar los terrenos costeros liberados para el disfrute de actividades de naturaleza marítima que tradicionalmente han sido separadas de los elementos importantes de la ciudad.

220

45 tésis


2007 Santiago Gala Aguilera

Memoria de lo intangible: recuperación interpretativa de los recintos sur y este el perímetro

Director María Magdalena Campo Urrutia

Consejeros Anixa González Elio Martínez Joffre Yasha Rodríguez

Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez

La propuesta que expongo a continuación, parte de una necesidad – pertinente o visceral – de exhumar, probablemente en el sentido más literal del término, los restos de un componente urbano que durante siglos definió y determinó el modo de vida de nuestros antepasados. Esto implicará la puesta en valor dual de un recurso cuya relevancia cultural la define, más allá del valor tangible, su erradicación conciente y deliberada.

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

221


2007 Norberto Figueroa

Movimiento Corporal: diálogo proactivo entre el cuerpo y el espacio Director Jorge Ramírez Buxeda

Consejeros Anna Georas Rafael Castro Monte de Oca

Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez

Este estudio se basa en el movimiento corporal y sus posibilidades de expresión artística y cotidiana. El estudio del movimiento toma énfasis en los parámetros de acercamiento espacial utilizados en el baile. La intención está en extraer estos parámetros para incorporarlos al movimiento perpetuado en la arquitectura. Esta acción puede mostrar como el movimiento afecta la percepción de espacio y/o como el espacio afecta el dezplazamiento. El movimiento funciona como un medio de reconocimiento espacial que conecta el usuario con el espacio de manera sensorial. La incorporación física de la teoría del movimiento se expresa en el diseño de un Performing Arts Center en La Puntilla a lo largo del Paseo de la Princesa. En el proyecto, el movimiento expresa tanto a nivel artístico como a nivel cotidiano. El edificio en conjunto con el contexto genera un diálogo de fuerzas móviles y posibilidades coreográficas de desplazamiento, experiencia y percepción espacial.

222

45 tésis


2008 Brenda Martínez

M99: unidad básica de procesos alternos para la modificación del ambiente construído Director Anna Georas

Consejeros Fernando Abruña Marco Trevisani

Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez

Coordinador Maestría María I. Oliver

Es irrefutable que la proliferación del área construída ejerce unos cambio drásticos en el tipo de la superficie, eliminando el hábitat del resto de las especies en función del nuestro. Dado que la perdida de habitat [proveedor principal de los recursos], es uno de los factores determinantes en la extinción de las especies – la creación de nuestro ambiente construído, así como la práctica de la arquitectura, deben ser reconsideradas en su totalidad. Siendo

la

arquitectura

la

disciplina

autodeterminada como el ente generador de la industria en construcción, y siendo esta la disciplina que nos compete, es desde aquí que asumimos la parte que corresponde de este reto que requiere de todo el ingenio, la creatividad y la capacidad de orquestar que hemos podido desarrollar hasta el momento.

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

223


2008 Edgardo Arroyo Pagán

Lo remanente como conector urbano: espacios entrópicos en nuestra infraestructura vehicular Director Sonia Miranda Palacios

Consejeros Gabriel Moreno Viqueira Jorge Lizardi Pollock

Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez

Coordinador Maestría María I. Oliver

La investigación toma como objetivo entender la concepción de soluciones para la problemática urbana desde un punto de vista internacional, desprendiéndose de interpretaciones insularistas de dicha problemática. El proyecto propone también un estudio comparativo del desarrollo de la infraestructura vehicular en la ciudad de San Juan y sus semejantes internacionales, con el animo de contrastar las diversas estrategias urbanas que enfrentan el problema de la superposición de este sistema a la trama urbana o al territorio.

224

45 tésis


2008 Michelle Torres Mora

Correlación entre filosofía educativa y arquitectura en Puerto Rico: una respuesta transformadora al espacio escolar para el desarrollo de ambientes adecuados Director María Magdalena Campo Urrutia

Consejeros Manuel Bermúdez Humberto Cavallín, Ph.D.

Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez

Coordinador Maestría María I. Oliver

Mediante el estudio de la relación que existe entre las filosofías y políticas educativas en el marco de la educación en Puerto Rico, conoceremos si éstas han influenciado o no la arquitectura escolar y los espacios destinados a la enseñanza. A raíz de esto, el tema de investigación contribuirá a cambiar la percepción de la escuela puertorriqueña como objeto coactivo del aprendizaje. El propósito de cuestionar las ideas educativas sucitadas en Puerto Rico es poder evidenciar una recurrencia de características arquitectónicas que no promueven el aprendizaje infantil. Con el estudio pretendemos demostrar que el espacio puede y debe estimular el aprendizaje. Podemos decir que la arquitectura educativa llegará a trazarse como una herramienta en el proceso del aprendizaje del niño. (in)forma - 45 ANIVERSARIO

225


2009 José L. Castro

El entretenimiento como edificador de ejes en la ciudad a través de la metáfora de la noche Director Mayra Jiménez Montano

Consejeros Jorge Lizardi Pollock Alfredo Rivas

Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez

Coordinador Maestría María I. Oliver

Para que el proceso que implica armar sentido de una película adquiera éxito, se requiere mantener una relación directa con el espectador, presentándose a través de una trama constante y establecida. Pero es necesario dentro de la técnica, integrar cada determinado período de tiempo ciertos “hooks”; estos son enganches de fuerte impacto, de interés, que levantan la expectación del espectador durante el desarrollo de la trama presentada. Dichos enganches colocados en particulares instantes, se vuelven estratégicos manteniendo una conexión inquebrantable con el público partícipe. …Así debe ser el recorrido por la ciudad; entendiéndola como el escenario de la ciudad. Pero dentro de lo que implica esta conexión entre el protagonista y la trama; ¿dónde y cómo se propician estos “hooks”? …compuestos estos por escenografías de espacios no construidos por paredes, sino por la confluencia de la interacción social. 226

45 tésis


2009 Wilmary Rivera Vázquez

La naturaleza: expresión simbólica de la divinidad en los espacios sagrados Director María Magdalena Campo Urrutia

Consejeros Elio S. Martínez Joffre Thomas S. Marvel

Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez

Coordinador Maestría María I. Oliver

A través de éste análisis comparativo de espacios sagrados y considerando la crisis ambiental actual, finalmente se desarrollarán unas recomendaciones y estrategias para espacios sagrados en la actualidad. Al igual que las sociedades han evolucionado presentando nuevas necesidades, el diseño de estos espacios, dependiente del contexto natural, presenta retos ante la realidad ambiental que hoy nos aturde. Aunque la unión con la divinidad ha sido una experiencia constante, el espacio sagrado debe responder a las necesidades sociales para crear un espacio de comodidad y placer que provoque en los individuos el deseo de la unión divina. La naturaleza debe permanecer como tema común hilvanando intenciones dentro de los espacio para lograr que el ser humano obtenga el encuentro anhelado con lo divino.

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

227


2010 Regner Ramos

The feeling pause: insertions of mystical spaces within Puerto Rican domesticity Director María Magdalena Campo Urrutia

Consejeros Thomas Marvel Carmen Angélica Pérez Herranz Mary Moore.

Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez

Coordinador Maestría María I. Oliver

The house becomes the reunion place for families; it is the sanctuary where a person goes for a shelter, warmth, and comfort. It is the nucleus for life. Becoming the one place where the user hopes to escape from the tumultuous rush of everyday life, the house, in contrast to the highway perhaps, gives way for a more human sensorial perception. By comparing the similarities between home and temple, one can begin to see how people bring God into their houses to feel and be reminded of a spirituality that is such great importance to them, then, a phenomenological approach will be used in order or interpret and define the aspects that add mystical qualities to the spaces. Mystical spaces have great variety in their design, and many ordinary rooms in the house that are readapted to serve a different function, whether it be by its interior design or by the placement of symbols, sings, and figures. However, both, architecture and symbolism, are valid, and can be perceived as mystical even if it is in different ways. 228

45 tésis


2010 Wilfredo Méndez

Principios de una cultura biotectónica Director Luis G. Daza Duarte

Consejeros Humberto Cavallin José Pagán Elio S. Martínez Joffre

Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez

Coordinador Maestría María I. Oliver

El siguiente estudio investiga sobre las estrategias de diseño, adaptadas de modelos biológicos, para establecer principios de diseño estructural más eficientes que los convencionales. La investigación incluye el estudio de los diversos factores que comprometen la integridad estructural de Puerto Rico y aumentan el riesgo de falla. Así mismo el estudio se concentra en la vulnerabilidad sísmica de la tipología estructural utilizada en Puerto Rico y muchas otras partes del mundo y establece los principios de adaptación y diseño congruentes para reducir la amenaza natural. Este estudio promueve al sistema estructural del cuerpo humano, específicamente el esqueleto, como modelo eficiente de diseño y adaptación para las estructuras de hormigón armado. El objetivo fundamental es reducir el peso de la estructura propuesta para reducir el efecto de las cargas laterales (por el efecto sísmico) sobre la edificación.

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

229


2010 Mariela Lugo Caro

Revitalización sostenible de un distrito histórico Director Enrique Vivoni Farage

Consejeros Emilio Martínez Cimadevilla Luz Marie Rodríguez

Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez

Coordinador Maestría María I. Oliver

Dice Friedrich Ratzel “en el espacio leemos el tiempo”. Los tiempos pasados que, en el caso de la Central, aseguraban progreso, trabajo y vitalidad hoy, con mas de dos décadas de abandono y clausura, habitan sus ruinas. Sin embargo, todavía Aguirre es un lugar privilegiado por su ubicación, topografía y carácter que se encuentra a la espera de la revitalización que aumente las posibilidades de conservación que aumente las oportunidades para la conservación y la reutilización de un grupo de estructuras abandonadas que ahora representan un peligro para la comunidad. Su población necesita la valoración de su historia y la asistencia para enfrentar la transformación de la Central que una vez fue el núcleo vital de la región. Esta investigación pretende evaluar y recomendar la revitalización de un distrito histórico industrial mediante intervenciones sostenibles justificada por una investigación rigurosa.

230

45 tésis


2011 Jan M. Curet Alvarado

El videojuego urbano: el atractivo del espacio virtual como estrategia para diseñar y rehabilitar los espacios públicos Director Humberto Cavallín

Consejeros Jorge Lizardi Alfredo Rivas

Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez

Coordinador Maestría Anna Georas

Si es el videojuego un referente legítimo del diseño arquitectónico o urbano, ¿que información nos puede proveer respecto al diseño y configuración de nuestros espacios? De así serlo, sería interesante ver cómo el videojuego puede ayudar a reformular un espacio arquitectónico o un paisaje urbano en donde los principios ordenadores espaciales tradicionales no se pueden aplicar con facilidad. También, se puede enriquecer la experiencia de lo cotidiano con espacios que promuevan la interacción como medio de recuperar algún espacio o redefinir un paisaje.

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

231


2011 Alberto Fernández Zequeira

Escuela para el siglo XXI: Nuevo Centro Educativo en Santurce Profesores Héctor Arce, Maria Rossi

Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez

Coordinador Maestría Anna L. Georas

Sin lugar a duda, la educación es la institución más importante que tiene la sociedad. Es la piedra angular sobre el cual se construye la infraestructura social, cultural y económica de un país. La arquitectura de las escuelas tiene que reflejar esa importancia mediante su escala, formalidad y ubicación dentro de la trama urbana. En Puerto Rico, cada gran cambio socio-político ha impulsado una reforma educativa como mecanismo para promover la transformación social. El primer gran proyecto de construcción de escuelas ocurrió a principios del siglo XX como resultado del cambio de Puerto Rico a manos estadounidense. Hoy día, las escuelas públicas del país no cumplen con las exigencias pedagógicas del presente y mucho menos las del futuro. Reconociendo estas deficiencias, el gobierno de Puerto Rico ha comenzado un ambicioso plan de mejoramiento y modernización del sistema escolar del país. El proyecto consiste en la modernización de 95 escuelas existentes y la construcción de cinco nuevos planteles escolares diseñados bajo el modelo de las “Escuelas para el siglo XXI” 232

45 tésis


2011 Jennifer Blanco

Espacio, danza y arquitectura: Escenario Experimental para el diálogo intérprete/espectador. Director María I. Oliver

Consejeros Humberto Cavallín Nelson Rivera

Decano Francisco Javier Rodríguez Suárez

Coordinador Maestría Anna L. Georas

¿Cómo es la conformación actual de los espacios de presentación?¿Cuáles son las necesidades para entablar una interacción adecuada entre intérprete y espectador? La arquitectura ha buscado involucrarse de una manera u otra con el baile. Sin embargo, su estrecha relación con la tipología de teatro de proscenio renacentista ha presentado una barrera formal y funcional que no ha permitido entablar diálogos íntimos entre el intérprete y su espectador. Esta tesis intenta explicar los diversos modos por medio de los cuales la arquitectura sea capaz de funcionar como base o escenario espacial para el baile, donde se armonicen las tres perspectivas que influyen en el diálogo de una pieza de baile: intérprete, coreógrafo y espectador, a la luz de las tendencias contemporáneas de la danza. Se observa el fenómeno entablado entre el artista y el espectador, mirando cómo la arquitectura lo media. Esto, con el propósito de proveer un centro de danza contemporánea en Puerto Rico dedicado a la danza moderna/experimental. Este espacio considera tanto al artista como al público y la relación que el espacio propicia entre ambos. (in)forma - 45 ANIVERSARIO

233


Among the early schools to take up the environmentalist mission was the architecture school of the UPR, founded in 1966 and located on the university’s Rio Piedras campus. Research on tropical architecture was emphasized from the school’s inception. It continues to describe its educational focus as “stewardship of dual cultural and ecological reach.” The master planning of the campus was carried out by Henry Klumb in the mid-1940s. A German born architect and one of Wright’s early apprentices at Taliesin, Klumb dedicated himself from 1946 until his death in 1984 to building a modern architecture in Puerto Rico based on the principles of tropical design; his work remains widely admired today by architecture educators in Puerto Rico and elsewhere. Ruth Connell

Architecture School: Three Centuries of Educating Architects in North America

ex alumnos


Nathaniel FĂşster M.Arch 1991

Casa DelpĂ­n

miramar, san juan, pr

premio honor obra construida aia pr premio honor bienal caappr

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

235


Alberto Fernรกndez M.Arch 2011

Dosel

culebra, pr

236

exex -alumnos -alumnos


Imel Sierra M.Arch 1994

Paloma

condado, san juan, pr

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

237


Blanquita Calzada M.Arch 1982

Biblioteca Recinto de Ciencias MĂŠdicas centro mĂŠdico, san juan, pr

238

ex-alumnos


Miguel Calzada M.Arch 1995

Centro de Cáncer

centro médico, san juan, pr

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

239


Manuel BermĂşdez M. Arch 1978

Comunidad El Peligro lares, pr

premio honor obra construida aia pr

240

ex-alumnos


Edgardo Pérez M.Arch 1987

Anexo Colegio San José río piedras, pr

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

241


Doel Fresse | Vladimir GarcĂ­a B.D.A. 2000 foto: Raquel PĂŠrez-Puig

Rviejoevuelo san juan, pr

primer lugar concurso get instituto de cultura

242

ex-alumnos

B.D.A. 1997


Eduardo Bermúdez Américo Delgado Astrid Díaz M.Arch 1982

M.Arch 1984

M.Arch 1988

con JRB Arquitectos

Escuela de Arquitectura upr río piedras, pr

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

243


Norma Ilia FĂşster Guillermo Acevedo M.Arch 1980

M.Arch 1984

plaza salida reclamo equipaje aeropuerto sju isla verde, carolina, puerto rico

244

ex-alumnos


Ricardo Jiménez Jiménez-Rodríguez Barceló Arquitectos M.Arch 1988

Banco Gubernamental de Fomento san juan, pr

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

245


Luis GutiĂŠrrez con Otto Reyes M.Arch 1973

Museo de Arte de Puerto Rico san juan, puerto rico

246

ex-alumnos


Emilio Mart铆nez M.Arch 1979

biblioteca electr贸nica morovis, pr premio nacional de arquitectura

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

247


Carlos Betancourt M.Arch 1977

centro bellas artes humacao, pr

248

ex-alumnos


Segundo Cardona B.Arch 1972 foto: Max Toro

BiBlioteca triBunal Supremo San juan, pr premio honor oBra conStruida aia pr premio honor Bienal caappr

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

249


JosĂŠ A. Moreno M.Arch 1985 foto: Yashira de Santiago

Plaza Centro de Convenciones san juan, pr csa architects & engineers

250

ex-alumnos


Pedro Rodríguez Flores B. Arch 1971

Remodelación Vías isla verde, carolina, pr

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

251


Samuel Corchado M.Arch 1974

Parque Lluberas yauco, Pr

252

ex-alumnos


Istra Hernรกndez B.Arch 1971

Escuela Margarita Janer gurabo, pr

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

253


252

ex-alumnos


Miguel Rivera Mir贸 Rivera Arquitectos B.D.A. 1986

Pedestrian Bridge austin, tx

premio nacional de arquitectura bienal caappr

(in)forma - 45 ANIVERSARIO

253



1966-2011



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