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Se busca filósofo ¿Y por qué, si puede saberse? Si ya está ella…

Para qué necesitas un filósofo.

Se supone que éste es quien busca, quien va más allá en los misterios de las cuestiones más “normales” y cotidianas de la vida. Pues eso sabe hacerlo muy bien. Es más, no es que “sepa” hacerlo. Simplemente, es que su instinto la obliga a vivir así. Su instinto, si queréis darle ese nombre. Sí, el mismo que la empuja a sentir la belleza de un libro, tanto como podría hacerlo de una disección.

ESCOLA ROSALÍA DE CASTRO Estrada de Bembrive, 91. VIGO Tlf. 986 420 433 Pax. web:

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COORDINA: Carolina González

DISEÑO DE PORTADA: Carolina González FOTOGRAFÍA:

Paco Fernández - Javier Gallego José Javier Álvarez IMPRESIÓN:

FEITO, S.L. Severino Cobas, 67 - 36214 VIGO Tlfs. 986 27 45 94/95 - Fax 986 26 63 83 E-mail: feito@feitonet.com

Depósito Legal: VG 994/97

Sumario

Editorial ........................................................... 3 As Matemáticas Molan .....................................4 ¡Hasta siempre! ................................................5 A Dama da Lagoa ............................................6 We enjoy reading ..............................................7 ¿Qué es redondo? ............................................8 El Mito de la Caverna vs El Show de Truman...9 Gústame e non me gusta ...............................10 Piensa en lo que ves ......................................11 Cacho - Reciclando ........................................12 El que no lo adivine ........................................13 A vendimar .....................................................14 Happy Halloween ...........................................16 Latidos / cm3 ...................................................17 El Viejo Tren ...................................................18 Así amasaba, así, así .....................................19 Inseminación Artificial .....................................20 El Maíz ............................................................21 A Nosa Expo ...................................................22 Football Crazy ................................................23 Vigo no pasado ...............................................24 No Mar ...........................................................25 De pequeños a mayores .................................26

Filosofar… nunca oí una expresión más imprecisa o sin sentido. No necesitas un verbo para decir que desgranas la vida, que dejas la flor sin pétalos, deshojada en su total desnudez, para observarla, para analizarla mejor. Pues bien, ella es capaz de hacer todo esto inconscientemente. No sé cómo explicarlo… ella lo siente.

Y si necesitas alguien que te plantee las cuestiones que nunca podrías hacerte, no hace falta ir más lejos. Luego tendrás que pensar, lo sabes. Sabes también que desearías no haber oído nunca la pregunta… pero después del proceso de cavilación, la agradeces.

Las cosas se aclaran, se enturbian, se aclaran… sabes que es un proceso sin fin.

Ella lo sabe también. No le queda más remedio… las suyas se difuminan con una rapidez asombrosa, la misma con que un rayo de luz vuelve a darle sentido a todo. Un interior turbulento y vivo, que se acerca y aleja de las cosas a velocidad de vértigo. Esto la obliga a apreciarlo todo desde todos los ángulos. Vivir en continuo cambio tiene ventajas… pero al igual que todo, también inconvenientes.

Significa que llegado un momento confundes lo de fuera con lo de dentro, un sentimiento con otro, la razón también tropieza, te mareas y caes.

Es entonces cuando toca admitir los propios errores de deducción. Se dice que el filósofo sabe que no sabe nada.

Cuando ella se cae también lo sabe… oh, sí. Sonará irónico, pero es en momentos de confusión cuando lo vemos todo más claro.

Permitidme una anotación, no por decir ella ha de ser mujer. Puede ser “esa persona”.

En ese caso también sería ella.

Pero volviendo a… ¿por dónde íbamos? Ah, sí…

Cuando uno se queda ciego, los otros sentidos se desarrollan más, ¿verdad?, pues pasa lo mismo con esto. Cuando no podemos pensar, es cuando los sentimientos toman el mando. Y muchas veces su fuerza o dirección asustan… ya que tienden a ser disfrazados de otras cosas por uno mismo. Así es como os digo que siente ella. Es capaz de manejar eso a su antojo… o, bueno, tal vez no a su antojo, pero los constantes cambios también se producen entre esos campos. Mito y logos… al final todo es uno.

Mente y corazón, razón y sentimientos… conviviendo en eterna discordia, con períodos de tregua e intensa lucha.

Y si os parece que estoy defendiendo su condición por la gran intuición que tiene, os equivocáis. Os sorprenderíais con su capacidad de razonamiento y análisis, con su capacidad para mezclarlo y separarlo todo.

Si consiguierais entenderlo, claro…

No creo que haga falta decir más. Mi filósofo es ella, sin duda… Ella.

Ana Campillo 1º Bachillerato

Colorea la mariquita de color rojo

EDITA:

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LIGAMATS DA IV SEMANA DE MATEMÁTICAS CAIXANOVA Tendo como lema fundamental o de favorecer o emprego de materiais didácticos para o ensino das matemáticas e facer que estas se poidan aprender de xeito mais atractivo, a Escola Rosalía de Castro co asesoramento pedagóxico de AGAPEMA e o patrocinio de CAIXANOVA, organizou o curo pasado a IV Semana de Matemáticas Caixanova.

Dentro do extenso programa, unha das actividades realizada foi a LIGAMATS: concurso intercentros por equipos de catro membros distribuidos en tres categorías.

Houbo un total de 47 equipos, e a Escola Rosalía de Castro presentou dous en cada categoría para a 1ª fase que se celebrou os días 5, 6, e 7 de maio.

CATEGORÍA A 3º CICLO E.P.

EQUIPO 1: Fernando García Amoedo Lidia Arias Bujanda Laura Lusquiños Pascual Andrés Pérez de la Peña

David, Víctor, Andrea e Patricia

EQUIPO 2: Aurora García Abellás Helena Gómez Fernández Manuel del Río Álvarez-Cervela Pedro Yáñez Ventín

CATEGORÍA B 1º CICLO ESO

EQUIPO 1: David A. Álvarez Fdez.

Andrea Mtnez. Pascual Víctor Moral Hermida Patricia Suárez González EQUIPO 2: Elena Campillo Ageitos Carmen Toscano Alonso Pablo M. Vilas Gilda Héctor Ramos Balboa

CATEGORÍA C 2º CICLO ESO

EQUIPO 1: Lara González Alonso Ismael Durán Lusquiños Diego Rivas Pérez Alejandro Álvarez Costas EQUIPO 2: Rafael Fdez. Prieto Iago Vidal Núñez Irene Romo Poderós Ana Campillo Ageitos

Clasificáronse para a fase final que se celebrou o 12 de Maio (día da matemática) Categoría A: Equipo 1, integrado por Fernando, Lidia, Laura e Andrés que finalizaron en 3º lugar.

Categoría B: Equipo 1, integrado por David, Andrea, Víctor, Patricia que finalizaron en 4º lugar. Equipo 2, integrado por Elena, Carmen, Pablo M. Héctor que finalizaron en 2º lugar. Na categoría C non pasaron á final ningún dos dous equipos. ¡Noraboa a todos os alumnos alumnos e profesores!

VIII REBUMBIO MATEMÁTICO

Como vén facendo desde fai oito anos, AGAPEMA (Asociación Galega de Profesores de Educación Matemática), organizou “O REBUMBIO MATEMÁTICO”.

Os alumnos de 6º de E.P. da nosa Escola volveron participar e, esta vez, os dous equipos que se presentaron: Ramón Mª Aller (Jorge Arias, Pablo Fernández e Ana Martín) e Álvaro Cunqueiro (Elena Guerra, Martín Jonietz e Iván Castro) quedaron clasificados entre os 17 que participaron en Vigo, para pasar á final de toda Galicia que se celebrou na Coruña. Aquí os nosos rapaces ocuparon o primeiro e o terceiro lugar.

1º lugar: Ramón Mª Aller 3º lugar: Álvaro Cunqueiro

Por certo, o segundo lugar foi para o equipo do Colexio Mosteiro de Bembrive.

Está claro que en Vigo e en particular na zona de Bembrive ¡As matemáticas molan! ¡Noraboa aos gañadores e os seus profes!

Pablo, Jorge e Ana

X OLIMPIADA MATEMÁTICA PARA 2º ESO Co fin de promover a ensinanza e a aprendizaxe das matemáticas a través da resolución de problemas, convocouse no curso 2007/08 a X Olimpiada matemática de 2º de ESO na Comunidade Autónoma Galega, organizada pola Asociación Galega de Profesores de Educación Matemática (AGAPEMA).

Os participantes (2 por cada aula de 2º de ESO) distribúense en sete zonas.

A fase de zona de Vigo, celebrouse o 18 de Abril, e nela participaron 81 alumnos, dos que pasaron á fase final galega os nove mellores, en total na fase final estiveron os 40 mellores de Galicia.

Pola Escola Rosalía de Castro participaron: David Alejandro Álvarez Fernández, Andrea Martínez Pascual, Elena Campillo Ageitos, e Carmen Toscano Alonso.

Julio Ferro e os participantes

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Os catro puxeron toda a “carne no asador”, pero non conseguiron estar entre os nove mellores.

De todos xeitos a nosa noraboa para todos.

Marisa, ya te echamos de menos, sobre todo los niños, “tus amigos”, a quienes conocías por su nombre y seguías con inmenso cariño en su crecimiento. Siempre veías a todos guapísimos, eras la abuela de referencia de la escuela. Ahora esperamos que de vez en cuando nos visites y traigas fotos de tus nietos para presumir de ellos. ¡Gracias por todo!

Richard, es difícil resumir tantos años en unas palabras. Tus ojos azules entre tus barbas blancas, tu sonrisa, tu generosidad y espíritu siempre joven y positivo son aspectos a destacar en un genial compañero y un maestro muy querido por sus alumnos.

“Fue un momento especial y sobre todo muy emocionante, algo normal tratándose de Richard. Por desgracia los alumnos de primaria dejarán de aprender la lengua inglesa jugando al famoso “Bingou inglés”. Ya no tendrán un profesor, con un cierto parecido a Papá Noel, que en vez de llevar los libros en una cartera utilice una pequeña bolsa de deporte azul.

Y dejarán de tener un profesor que después de más de veinte años viviendo en España siga teniendo un sospecho acento “londinense” a la hora de hablar la lengua castellana.

Por estos pequeños detalles y por otras mil historias más, Richard es una persona de la que nunca nos olvidaremos y a la que siempre recordaremos con mucho cariño.

Gonzalo Rodelgo

“¡Qué emocionante estar todos juntos de nuevo! Se vivió el gran cariño que los alumnos de todos los cursos tenemos a Richard, nuestro profesor de inglés.”

Daniel Fernández-Alvariño Ferro

Colorea la mariquita de color rojo

Llegó el momento de cambiar de actividad y dedicaros de lleno a vosotros y vuestras familias, pero por favor, no nos olvidéis, y de vez en cuando regresad como hacen tantos antiguos alumnos. Nos sentimos inmensamente afortunados por haber compartido con vosotros tantos años inolvidables. ¡HASTA SIEMPRE!

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A

urelio, o fillo do rei de… ,vivía namorado durante todo o día, pero non da mesma muller; cambiaba a cada

pouco, cousa que traía un pouco descontento ao pobo posto que xa non sabían se a súa princesa era esta,

ou aquela de maís alá. Pero este costume pronto cambiou, pois no baile de entroido do rei, do seu pai, coñe-

ceu unha moza , ela estaba aos pés da lagoa, disfrazada de anxo, cun vestido longo e branco, Aurelio tentou aproxi-

marse a ela pero ela foise sen deixar ningún rastro.

Xa pasaran uns días e Aurelio seguía cavilando nesa misteriosa dama que non conseguira volver a mirar, ninguén

sabía nada dela, nin o seu nome nin o seu fogar; nada de nada! Así, pouco a pouco, foi cegando ó verán e despois, o

outono. E con este último, o cumpreanos do rei, coa súa típica festa. Na festa non faltou de nada, presentes, baile e

moita comida e como Aurelio esperaba a súa misteriosa dama, pero desta, ía moi elegante e incluso se mostrou un

pouco máis aberta, posto que non reparou en bailar con Aurelio ou iso pensaba el, porque para o resto da xente, el

bailaba só, os músicos pararon de tocar,a xente parou de bailar e o rei non o podía crer, o seu fillo danzaba só e sen

música no medio dunha sala baleira debido a que todos os invitados, pensaban que ó príncipe lles estaba gastando unha broma de mal gusto, iso, ou que Aurelio perdera a cabeza.

Despois deste “espectáculo” o rei mandou encerrar o seu fillo nun dos seus pazos da súa propiedade, un pazo illado

e sombrío no medio dunha fraga moi lonxe do lugar onde vivira sempre.

Unha vez alí, Aurelio recorreu o pazo de Norte a Sur e de Este a Oeste ata que chegou a unha alcoba. Nesa alcoba

había unha cheminea e enriba desta alí estaba, o retrato da súa misteriosa dama, iso, fixo que enloquecera máis aínda

e que comezara a romper e tirar todo con canto se cruzaba no seu paso, ata que, cando se dispoñía a queimar o re-

trato, observou que unido a el estaba o diario da dama onde contaba que a causa do desengano sufrido por un home,

se suicidara afogándose na lagoa e que cada cincuenta anos volvería do mundo dos mortos para levar con ela un

home ao fondo do lago.

Ó acabar de ler iso, Aurelio dirixiuse ao cadro e gritoulle –Por que!!, Por que a min!!- entón, foi cando o retrato respondeu…

E xa nunca máis niguén volveu ver a Aurelio, nunca, nunca, nunca máis.

Daniel Fernández Posada 3º E.S.O. Antonio Palacios

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Lucía Guitián García. 6º B - Ramón Mª Aller

B Liste. 6º Manuel

- Ramón

Mª Aller

Teresa Vázquez. 6º A - Álvaro Cunqueiro

Ana Martín 6º B Ra

món Mª Aller

Carmen. 6º A - Álvaro Cunqueiro

Andrea Beltrán. 6º B - Ramón Mª Aller

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- “Yo tengo una bola redonda”.

- “Mi hermana tiene la cabeza muy redonda y yo también”.

- “Redondo es así” (dibujando un círculo en el aire).

- “Como las gomas del pelo”.

Cada concepto deberá estar ligado a una experiencia significativa que le relacione directamente con el entorno. En el aire, en la arena, en el suelo, el niño debe explorar libremente su ambiente a través de toda una variedad de sensaciones.

“El niño pequeño conoce y comprende el espacio inmediato, aquel que tiene un cierto significado para él.”

V. Lowenfeld. Desarrollo de la capacidad creadora.

Alba - Labradores

Pedro - Mr. Mann

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Tanto en “el mito de la caverna” como en “el show de Truman”, los personajes son meros espectadores de un teatro (ya sea de sombras o televisivo), siendo privados de la verdadera realidad. Además en el caso del Show de Truman el propio expectador de la película corre el riesgo de sentirse parte de esa masa humana que considera a Truman un mero actor plastificado; a él y a su vida.

En ambas historias se pone de manifiesto el arduo camino que el filósofo ha de emprender hacia el mundo de las Ideas. Fruto de un sentimiento, un ansia de respuestas: “¿De dónde venimos?”. “¿Es inmortal el alma?”. “¿Es este mundo un sueño.... o toda la realidad de la que dispone el cosmos...? ”.

Por lo tanto, la búsqueda para intentar descrubir qué hay más allá de las máscaras del teatro de la vida, o del mundo físico, que conocemos, es común a ambas historias.

Personalmente, creo que a Platón, los moldes o ideas.... su moldes le fascinaban tanto como le intimidaban.

La frase que creo, describe todo lo que la caverna y el filósofo, la isla y Truman transmiten sería: búsqueda de lo que se halla más profundo en nosotros, conectándonos con el todo del universo; pues ésta es al fin y al cabo, la tarea y el impulso que mueven al filósofo y director a crear su historia.

No obstante, hay algo que me llama la atención en “el mito de la caverna”.

Según éste, plantas y animales son meras sombras de su “molde” real pero no así los humanos. Estos no son sombras, tan sólo espectadores. Espectadores reales, al fin y al cabo.

Creo, por tanto, que falta el molde del ser humano. O tal vez si esté expresado, en esa su última línea... “Mataron al filósofo....”. Esta me parece la piedra angular de la pregunta del mito de la búsqueda.

Sólo la muerte tiene las respuestas.

Irene Romo 1º Bachillerato 9

Colorea la mariquita de color rojo

¿Acaso naturaleza y animales no son como nosotros?

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Espera, observa durante unos segundos. ¿Qué está pasando?

- Es un vaso.

- Tiene agua.

- Está en una mesa.

- Pues yo creo que está en el suelo.

- Agua o ...no se, a lo mejor es lejía.

- Está medio lleno.

- ...

Un simple vaso de agua sirve de herramienta para establecer un diálogo que poco a poco pasa de una mera descripción

formalista a un debate de carácter existencial.

AMELIA ARENAS, historiadora de arte, escritora, comisaria y asesora museística, dice: ¿Qué ocurriría si los alumnos tuviesen

una clase al día para analizar imágenes? Una hora para verbalizar, opinar, respetar, escuchar, argumentar, deshacer prejuicios,

discutir valores,...

Estaríamos educando individuos con criterio, con sensibilidad, con capacidad de crítica, hábiles para preguntar y hallar respuestas, para reestructurar y encontrar nuevas relaciones. Lo que viene siendo una mente plástica, libre de prejuicios, LIBRE. Porque

educar no es sumar conceptos y datos, no es memorizar fragmentos inconexos de información. En este método no hay respuesta correcta o incorrecta, porque no es el artista, ni la obra, ni el contexto histórico lo que interesa, sino el Arte como

¿Por qué no hay apenas asignaturas en donde se desarrollen estas habilidades y experiencias

fundamentales para el ser humano? ¿Será que desconocen los beneficios de este tipo de

métodos? O será que lo conocen tan bien que temen su poder y prefieren construir individuos irreflexivos, sumisos, ciegos, en fin MANIPULABLES.

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Colorea la mariquita de color rojo

herramienta de aprendizaje integral.

U

na noche, un extraño maullido despertó a la familia de Iván. No era un gato, era Cacho, un erizo, herido por una alambrada, que buscaba cobijo. Cacho al principio tenía miedo, por eso sacaba

esos pinchos tan afilados, pero era tan bueno que al final ya no se erizaba cuando acercabas la mano. Iván decidió llevarlo al cole y enseñárselo a

todos los niños. Cacho fue El Rey de la Escuela por un día, todos lo querían

tocar y acariciar. Pero su herida era demasiado profunda y aguantó sólo

unos días. Ahora descansa en la finca de Iván, y aunque su estancia con

Fabio. Mariñeiros

nosotros fue breve, estoy segura que tanto Cacho como los alumnos del

Rosalía no podrán olvidar jamás ese día tan especial.

¡Ah! Y por la noche, ¡Conducid con cuidado!, porque la familia de cacho puede estar cruzando la carretera.

l.

Gabrie

Mariñe

iros

“Producir más limpio es más rentable que limpiar”

Reducir en origen, necesitamos utilizar menos cantidad de recursos no renovables para producir, además debemos reducir nuestro consumo.

Reutilizar, cuanto más volvamos a utilizar un producto menos basura generaremos y por lo tanto menos recursos se gastarán.

Reciclar, consiste en utilizar los residuos en un nuevo proceso productivo, de tal forma que se vuelvan a convertir en un producto igual o parecido al original.

¿Sabías que los cartuchos vacíos de impresora se pueden RECICLAR, y que para fabricar un cartucho se necesitan alrededor de tres litros de petróleo?

La escuela va a participar en un proyecto de recogida de cartuchos vacíos de impresora ya sean de láser (toner) o inkjet (tinta).

No se permiten cartuchos de fotocopiadora. En la entrada del colegio encontrarás unas cajas donde podrás depositar los cartuchos vacíos.

¡¡¡ Colabora y evita que los cartuchos acaben contaminando el medio ambiente!!!

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2潞 Educaci贸n Primaria. Carlos Maside

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Como cada ano, os alumnos de Castelao e C. Arenal (3º de Ed. Infantil) realizaron a saída á Vendima.

Este ano visitamos dúas bodegas diferentes, unha tradicional na casa de Xesús Costas (avó de varios alumnos da Escola) e a outra máis industrial, no Rosal -Adegas Terras Gauda-, invitados por Emilio Rodríguez, pai de dous alumnos.

Nos dous casos partindo da obsevación directa, os nenos e nenas utilizan os cinco sentidos e cada un percibe a “súa” vendima.

Adega Xesús Costas

Adega Terras Gauda

Adega Xesús Costas

uda

Adega Terras Ga

Dan ie

la - C . Are

A través do puzzle os nenos reforzan o concepto de vid, e, ademáis, desenrolan a súa percepción do espacio e capacidade sensomotora.

Posteriormente, xa na Escola e por medio dun traballo globalizado, simbolizan, expresan e secuencian todo o visto e vivido.

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Pedro. C. Arenal

María L. Castelao

al

Marta e os seus compañeiros miden os graos do mosto

Na Adega expl

icáronnos com

o facer un bo

viño

m Etiqueta

¡GRAZAS POLA BOTELLA DE VIÑO...!

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tellas os as Bo

Sombras terroríficas E. Primaria

Calabazas. E. Infantil Calabazas. E. Primaria

In a big, big house Lives a small, small witch With a big, big, hat.

And the small, small witch With a big, big hat Has got a small, small cat.

And the small, small witch With a big, big hat Has got a small, small cat And a big, big bat.

And the small, small witch With a big, big hat And the small, small cat And the big, big bat

.

Héctor B

Ju

.M . 2º P an H

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M. Murg

rguía

. Ma º P. C 2 .

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Say... HAPPY HALLOWEEN! Elena R .2

16

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º P. Carl

os Masid

e

s i de

Los alumnos de 2º ESO hemos estado en el laboratorio midiendo la densidad de cosas concretas como por ejemplo: corcho, agua, arena,...Pero ¿Qué pasaría si quisiésemos aplicar nuestros conocimientos a cuestiones de carácter abstracto?¿Es posible hallar la densidad de los sentimientos?¿Cuál es la densidad del amor?

La masa se mide en los latidos por minuto siempre y cuando las dos personas estén juntas. El volumen, es decir, el espacio que ocupa un cuerpo, es redondo.

Si en el amor podemos encontrar dos figuras esféricas en una primera fase, sólo cuando ambas se funden en un cuerpo, podemos hablar de amor verdadero.

Entonces: Como el tamaño de tu corazón equivale a un puño,medimos con el pie de rey la distancia entre los nudillos externos.El resultado es el diámetro y se expresa en cm.

Si tu densidad es... ¿Estás segur@ de que te gusta de verdad? No hay futuro como pareja, confórmate con una bonita amistad.

Estás en la frontera, esfuérzate y convéncele de que estáis hechos el uno para el otro. ¡Un poco más de física y química!

¡RÁPIDO, DEJA DE LEER Y VETE CORRIENDO AL HOSPITAL! María Fernández, Laura Barreiro, Laura Sánchez, Sofía García, Carmen M. Fernández, Nerea Malo.

2º ESO - C. Emilio Ferreiro

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Colorea la mariquita de color rojo

Te gusta de verdad. Te mueres por estar con él/ella todo el tiempo.

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Laura I. 2º P. C. Maside

Colorea la mariquita de color rojo

Álvaro B. 2º P. M. Murguía

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A

2º EDUCACIÓN INFANTIL

partir de los 4 años aproximadamente, el niño pasa de los garabatos a la Etapa Preesquemática. Ahora él crea conscientemente ciertas formas que tienen alguna relación con el mundo que lo rodea. Esto adquiere gran significado si pensamos que es el comienzo de la comunicación gráfica. Antes estaba entregado a una actividad primordialmente kinestésica, pero ahora está tratando de establecer una relación con lo que él intenta representar.

Mariñeiros

Camoens

Y es que el dibujo es mucho más que una experiencia agradable para él, es el medio gracias al cual desarrolla relaciones y concreta muchos pensamientos vagos que pueden ser importantes. El dibujo se convierte en sí mismo en una experiencia de aprendizaje.

Mariñeiros

Mariñeiros

Silvia Camoens

A través de esta experiencia los alumnos fijan y desarrollan conceptos espaciales (arriba/abajo, largo/corto), matices de color y esquemas.

“Al comienzo del mecanismo de la imaginación creadora encontramos siempre la percepción interna y externa que sirve de base a nuestra experiencia. Los primeros puntos de apoyo que encuentra el niño para su futura creación es lo que ve y lo que oye, acumulando materiales que luego usará para construir su fantasía.”

L. S. Vigotsky

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Nas festas das Letras Galegas, é tradición expoñer parte dos traballos realizados durante o curso. Paredes, portas e teitos énchense de cores e de boas ideas.

Ademáis, aparte de exhibir con orgullo o teu propio traballo, podes ver o que fixeron os compañeiros doutros cursos. ¡É unha pasada ver os traballos dos maiores, fan unhas cousas alucinantes! din os cativos e os da Primaria.

A verdade é que o Rosalía é un cole moi especial.

4º ESO Pasillo Primaria

aria 6º Prim

1º y 3º ESO

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5ª Primara

Educación Infantil

María Pagán

4º B - Bertran

d Russel

Noelia Souto - 4º A. Alexandre Bóveda

Ignacio Puerto 4º B - Bertrand Russel

Jacobo Gonzalez - 4º B - Bertrand Russel

a - 4º A. Alex

andre Bóveda

Colorea la mariquita de color rojo

Lucia Bacariz

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Colorea la mariquita de color rojo

¿Cómo se empieza un discurso? ¿Qué objetivos persigue? Bueno, hay muchos tipos de discursos: hay el discurso estilo autobiográfico, en el que nos tocaría empezar por el primer día de clase y los primeros recuerdos de la escuela; cuando éramos tan pequeños que no llegábamos a imaginar este momento, cuando los mayores eran los de primaria y el Bachillerato era territorio vedado. Muchas cosas han cambiado desde entonces: ya no nos regalan flúor, y ya no nos visita Papá Noel, pero la ventaja es que ahora podemos ir a verle nosotros cuando queramos (y con un poco de suerte, ir en su descapotable rojo). Además, a medida que pasa el tiempo podemos hacer una retrospectiva, recordando las pequeñas anécdotas de cada día y la evolución de las salidas, que no tardaron en salirse de lo meramente pedagógico para convertirse, primero en aventuras (véase La Casa del Terror de Santiago, que va pasando de generación en generación; o la salida al Courel, a Lugo...) y luego paulatinamente en algo más descontrolado (Cantabria), alcanzando su clímax en Salou (sobre la que no haremos mención). La fiesta dejó de ser un día de bailes y diversión (y una excusa para perder clases haciendo trabajos) para convertirse en algo ya lejano y a la que no se pudo ir por tener que estudiar.

Nos consuela saber que todo tiempo pasado fue mejor, y que las mejores Letras Gallegas fueron y serán siempre las del Rey León (de las que no todo el mundo se acordará). También es cierto que no sólo cambiaron las experiencias, sino también su soporte: el colegio. Muchos todavía recordamos la antigua cafetería, la reforma del gimnasio y los vestuarios. Hemos visto crecer al colegio igual que él nos ha visto crecer a nosotros.

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EL COLEGIO. Y bien, ¿por qué el Rosalía? ¿Por qué estamos aquí? Por una parte gracias a nuestros padres, que confiaron en este colegio para el paso de pequeños a mayores (aúnque tanto padres como profesores aún nos vean como “los niños”). Gracias a nuestros padres hemos gozado de una educación que muchos quisieran, gracias a ellos y a los profesores, que han puesto su empeño y dedicación en proporcionarnos una base sobre la que formarnos. En la escuela hemos aprendido, sí, pero sobre todo hemos aprendido a aprender. A aprender a ser personas, a aprender de nuestros errores; a equivocarnos, rectificar, pedir perdón y seguir adelante. Hemos descubierto de primera mano que la verdadera labor de la escuela está mucho más allá de todo aquello que pueda incluirse en el temario de un libro o de una asignatura. El fin del profesor es aportar una mano de ayuda que oriente y que apoye al alumno en el camino hacia su futuro.

Sin embargo, los discursos son en esencia un mero agradecimiento. Una vista atrás y un recorrido por todos los momentos que ahora recordamos con nitidez y que irán atenuándose con el tiempo. Al fin y al cabo el colegio no es tan malo como lo pintan, si no, sería imposible soportar tantas horas aquí. Como dijo un compañero una vez, vemos más a los profesores que a nuestros padres. De hecho, en muchos sentidos ha constituido nuestro segundo hogar: con nuestras diferencias hemos conseguido convivir en lo bueno y en lo malo, encontrando apoyo en nuestros compañeros de mesa o profesor de guardia. ¿Y discusiones? Sí, las hemos tenido, pero ya se sabe que esto pasa hasta en las mejores familias.

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