Revista EC 18 by Escuelas Católicas

Editorial Importantes novedades

La imagen Apostamos por el amor constructivo

De Portada “Cuidar lo que somos” “Compaginar la esperanza con el realismo”, Luis González-Carvajal “La educación no entiende de igualdad. Es ir a más”, Eduardo López López

Política educativa De las promesas a los hechos

Carta de… Benedicto XVI

Breves

Memoria de actividades del año 2007 de FERE-CECA y EyG Cuadernillo Fraternidad 38

ec-Noticias

+ Cultura

Anecdotario

Edita: Educación y Gestión y FERE-CECA. C/ Hacienda de Pavones 5, 1º 28030 Madrid. Tfn: 91 328 80 00. Fax: 91 328 80 01. www.ferececa.es y www.eyg.es. Directora: Mª Victoria Moya Segura. Subdirectora: Eva Díaz Fernández. Consejo de Redacción: Manuel de Castro Barco, Carlos Díaz Muñiz, Alberto Mayoral, José Antonio Solórzano, Zoraida Arribas y Paloma Ramos. Diseño: Sentido Común Comunicación. Maquetación: J.J. Diaz Pereira e Iván Vázquez. Fotografía: FERE-CECA, EyG, M E C y J U P I T E R I M A G E S. P u b l i c i d a d : EyG, FERE - CECA y HG. I m p r i m e: V i l l e n a A r t e s G r á f i c a s. Depósito legal: M-43440-2005 Año IV- Número 18 - Marzo - Abril 2008

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Páginas centrales

Importantes novedades

Importantes novedades se han producido el pasado mes de marzo que afectan de manera muy directa a nuestras instituciones de escuelas católicas. En primer lugar, y siguiendo el orden cronológico de los acontecimientos, el cambio en los órganos de animación y gobierno de la Conferencia Episcopal Española, en especial el del Presidente de la misma, Antonio María Rouco Varela y el del Presidente de la Comisión de Enseñanza y Catequesis, Casimiro López Llorente. A ellos nuestra felicitación y nuestra oferta de comunión y colaboración sincera, así como la petición de apoyo y confianza en nosotros, ambos necesarios para la tarea educativo evangelizadora que desarrollamos. Sin olvidar, claro está, nuestra gratitud a Ricardo Blázquez y a Antonio Dorado por su aliento constante durante estos años nada fáciles. En segundo lugar, las elecciones generales en las que el PSOE ha logrado de nuevo la confianza de los españoles, con un apoyo mayor al obtenido en la anterior legislatura. Dentro de nuestra postura institucional de independencia política (nacida de las propias convicciones institucionales, pero también de saber que la realidad democrática nos obliga a convivir siempre con diferentes partidos) hemos ofrecido diálogo y colaboración a los responsables de la política educativa del Gobierno. Al mismo tiempo hemos solicitado que se den pasos significativos hacia un pacto educativo que suponga el desarrollo de las libertades educativas, la no discriminación de los centros concertados, el estudio del coste del puesto escolar y la consiguiente adaptación del módulo de conciertos al mismo y la pronta aprobación del Reglamento de Conciertos en consonancia con la letra y el espíritu del acuerdo alcanzado por partidos e instituciones en torno a la LOE. La última de las novedades se refiere a la celebración de las dos asambleas anuales y estatutarias de FERE-CECA y EyG. A pesar de su carácter de normalidad institucional (no ha habido en ellas ninguna cuestión que haya distraído en exceso de los objetivos que le son propios a estas asambleas), sí podríamos destacar algunas cuestiones. La primera es que seguimos empeñados en ofrecer un servicio de interés general desde nuestra identidad de escuelas católicas. En este sentido es de destacar la presentación del CEL y los Temas Clave, documentos que pueden ser utilizados por los claustros; la reflexión sobre las implicaciones de la doctrina social de la Iglesia en el gobierno de nuestros centros educativos y la presentación de los resultados del Informe Pisa. En segundo lugar, no debemos olvidar tampoco el echo de que Escuelas Católicas haya asumido la animación de la nueva Fundación de Religiosos para la Salud (FRS), que dará continuidad a la labor de cooperación internacional sanitaria promovida por FERS. En definitiva, nuestra Instituciones caminan seguras en medio de las novedades que la historia nos va colocando en el camino, conscientes del servicio que hacemos a la sociedad y a la Iglesia con nuestra presencia cualificada en el sector de la educación española.

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Decía Montesquieu: “Una cosa no es justa por el hecho de ser ley. Debe ser ley porque es justa”. La Ley de igualdad de género es de justicia. La violencia de género se enseñorea cada día injustamente. Nuestra apuesta debe ser por el poder mirarse frente a frente, reconocerse, -y si es posible amarse; y lo esy después caminar juntos en la misma dirección. No hay nada de idílico y trasnochado en el amor sincero. Sólo lo hay en el amor pasajero, fugaz, interesado. Saber ceder, dialogar, sopesar, cuesta. Saber ser fiel, permanecer, aguantar, cuesta. Pero es un “coste” con muchos beneficios. Salvo que lo que se planeó como un proyecto de vida se convierta en un trayecto infernal. Dar por supuesto que todos valemos para el amor de pareja, para formar una familia, para hacer sostenible con gozo y esperanza aquel encuentro fortuito y amoroso que surgió un día y que tuvo visos de perennidad, es mucho suponer. Hay que comprender y ayudar, con respeto, a quienes han visto fracasar su amor. Hay que clamar con justicia por aquellos que, sin miramientos, lo han convertido en arma arrojadiza, en violencia sin par. Apostamos por el amor constructivo, familiar, que tiene tras de sí la contemplación de unos hijos que observan, que aprenden a amar, a compartir y que, por ósmosis con unos padres abrazados, aprenden a caminar, a respetar y aceptar. Y sobre todo, que les enseñan a amar, a amarse, a volar. Después la vida ya dirá... J.A.S.

De izda. a dcha., Modesto Romero, Inmaculada Tuset, Manuel de Castro y Joseba Kamiroaga en la inauguración de las Asambleas

Asambleas de FERE-CECA y EyG 2008

“Cuidar lo que somos” Completado un año 2007 lleno de acontecimientos, motivados en gran parte por la celebración del 50 Aniversario de la creación de FERE-CECA, representantes de titulares y centros afiliados a FERE-CECA y EyG se han reunido como cada año con carácter ordinario en sus Asambleas para hacer un análisis y una reflexión sobre las actividades realizadas y para fijar los retos de futuro.

La Federación Española de Religiosos de Enseñanza-Titulares de Centros Católicos (FERE-CECA) y la Confederación de Centros Educación y Gestión (EyG) celebraron los días 13 y 14 de marzo en Madrid sus Asambleas anuales ordinarias 2008. Por tercer año, las Asambleas se realizaron en unión funcional, celebrándose en primer lugar la de FERECECA y a continuación la de EyG.

Asimismo, la carta añade que el tiempo que nos ha tocado vivir reta a la educación católica a “situarse en este mundo con lucidez, sirviendo al Señor con total entrega y donación a los niños y jóvenes en edad escolar. Este proyecto necesita del trabajo de todos”.

Modesto Romero, secretario técnico de la Comisión de Enseñanza y Catequesis de la Conferencia Episcopal Española inauguró las Asambleas en nombre de Casimiro López, obispo de Segorbe-Castellón y nuevo presidente de la Comisión, quien no pudo asistir por motivos de agenda contraídos antes de su reciente nombramiento. Romero leyó, en su nombre, una carta en la que señala que en su nueva responsabilidad servirá a la educación católica con todo su empeño, “confiando” en la “ayuda inestimable” de FERE-CECA y EyG. “Sois vosotros primordialmente quienes habéis sido llamados, con una vocación y gracia especial para el servicio educativo de la Iglesia”, subrayó Casimiro López en su misiva.

A continuación, Inmaculada Tuset, presidenta de ambas organizaciones, tras agradecer a Modesto Romero su presencia en las Asambleas, le pidió que transmitiera al nuevo Presidente de la Comisión de Enseñanza y Catequesis de la Conferencia Episcopal Española el deseo de sus instituciones “de total comunión y colaboración para bien de la educación católica en España”.

Asamblea FERE-CECA

La presidenta de FERE-CECA y EyG resumió las actividades más destacadas del año como el desarrollo del proyecto educativo de EC: CEL y Temas Clave; la implantación de un plan de calidad en la sede; los trabajos para completar la unión funcional en el ám-

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Inmaculada Tuset, momentos antes de su discurso inaugural

do, les animó a “encontrar los cauces que permitan la continuidad de los centros católicos que sufren situación de crisis por falta de personal o de recursos económicos, promoviendo la colaboración interinstitucional y el intercambio de experiencias pastorales, educativas y de gestión”.

bito estatal; el esfuerzo de innovación pedagógica; los proyectos de atención al alumnado inmigrante; o las reflexiones realizadas para que la pastoral sea verdaderamente el eje vertebrador de los centros de Escuelas Católicas. Asimismo, hizo especial hincapié en el esfuerzo realizado durante 2007 para el mantenimiento del carácter propio de los centros católicos, tanto en lo que se refiere a su continuidad, como en lo que concierne a su proyección en los contenidos curriculares, y muy especialmente en el debate generado por la implantación de la asignatura de Educación para la Ciudadanía. “No ha sido una etapa fácil, nos ha pedido discernimiento, serenidad, diálogo y libertad”, subrayó. Inmaculada Tuset planteó también los nuevos retos que deberán asumir las escuelas católicas tales como la mejora de la calidad; la selección y formación del profesorado; la apertura de nuestras escuelas a toda persona que desee unos valores evangélicos; la mayor atención a las familias; el conocimiento de las realidades sociales para lograr ciudadanos comprometidos y responsables; y la necesidad de acrecentar el sentido eclesial y de garantizar el derecho efectivo de todos a recibir e impartir una enseñanza acorde con los valores morales y religiosos de las familias. La presidenta comentó también, como otro de los retos, la necesaria colaboración de las diferentes instituciones religiosas que componen FERE-CECA y EyG para ayudar a aquellos centros educativos que se encuentren en situación de crisis. En este senti-

Pero, por encima de todos esos retos, Tuset subrayó la importancia de “cuidar lo que somos”, es decir, “discípulos y discípulas de Jesús, servidores y servidoras de la Palabra y testigos del amor, sabiendo que educamos con nuestra palabra, pero sobre todo con nuestro ser y nuestro hacer; que es importante transmitir conocimientos y ser excelentes en la calidad, pero que es muy importante que seamos para nuestro alumnado y para toda la comunidad educativa, personas cercanas, bondadosas, humildes y coherentes”, concluyó.

Retos, posibilidades y respuestas para el futuro Tras la designación de escrutadores e interventores, intervino el secretario general de FERE-CECA y EyG, Manuel de Castro quien, siguiendo el “sentir” de lo expuesto por la presidenta presentó “los retos, posibilidades y respuestas a la actual situación y al futuro de nuestros centros escolares”. Comenzó su participación hablando sobre la aplicación y desarrollo de la LOE y los problemas que puede suscitar en el Bachillerato, la FP y los Programas de Cualificación Profesional Inicial. También fue objeto de su discurso el régimen de conciertos, con la necesaria actualización del Reglamento de Normas Básicas, la adecuación del módulo y el asunto del concejal designado para formar parte del Consejo Escolar del Centro, respecto a lo cual, De Castro expresó su deseo de que dicha persona “sea elegida por el propio centro escolar”. A continuación hizo referencia a los recientes cambios producidos en el contexto político y religioso. Confirmó la disposición de la Institución para colaborar con el nuevo presidente de la Conferencia Episcopal, el obispo de Madrid Antonio María Rouco Varela, al tiempo que aprovechó para agradecer el “trabajo, la atención y la disponibilidad” de Ricardo Blázquez durante su mandato. Recordó también el cambio en la presidencia de la Comisión de Enseñanza y Catequesis, agradeciendo del mismo modo

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a Antonio Dorado “su ayuda, apoyo y comprensión”. En lo referente a la esfera política, el secretario general aseguró que se seguirán manteniendo las negociaciones con el nuevo Gobierno.

editados por FERE-CECA: “Propuestas de futuro para los Titulares de Centros Católicos”, “Encuesta a los Equipos Directivos de los Centros” y “Temas clave del Proyecto educativo común”.

Terminó su intervención con la exposición de los retos para una enseñanza católica de calidad, entre los que mencionó: la renovación del Proyecto educativo católico, la selección y formación del profesorado, y la especial atención a temas como el plurilingüismo, las TIC, la calidad al servicio del proyecto educativo o la implantación de cursos de Educación Infantil de 0 a 3 años.

Anunció las actuaciones programadas para este año, entre las que se encuentran: el Seminario de trabajo para responsables de fundaciones titulares y equipos de titularidad, el curso intensivo sobre el funcionamiento de fundaciones civiles y canónicas, el encuentro sobre los nuevos retos de la Escuela Católica y el asesoramiento general a instituciones titulares en este proceso de revisión. Finalizó su intervención resaltando la colaboración interinstitucional como la forma de trabajo más adecuada a nuestra identidad.

Fernando López Tapia, asesor jurídico de Escuelas Católicas, desarrolló el apartado referido al fortalecimiento de la titularidad de los centros. Para ello habló de la creación de fundaciones de ámbito supraautonómico que cubran todo el territorio del Estado, y cuya sede coincida con la de una autonomía con medios adecuados para proyectarse en el futuro, siempre contando con la fuerza institucional de Escuelas Católicas. El fin primordial de estas fundaciones consistiría en asumir la titularidad, dirección y gestión de los centros católicos. Además plantean conseguir fortalecer dicha titularidad, los servicios y potenciar la creación de centros. Continuando con la exposición iniciada por Fernando López Tapia sobre la situación actual y futuro de nuestros centros, el director del Departamento Jurídico de FERE-CECA y EyG, Luis Centeno, hizo mención de los documentos de reflexión y trabajo

Seguidamente intervino Victoria Moya, directora del Departamento de Comunicación de FERE-CECA y EyG, quien presentó la Memoria de Actividades de 2007 de FERE-CECA (incluida en páginas centrales de este ejemplar) y que fue aprobada por 152 votos a favor, sin votos en contra ni abstenciones.

Presentación del CEL y los Temas Clave Tras la presentación de la memoria de actividades, Fernando López Tapia, volvió a tomar la palabra para hablar sobre la propuesta educativa de las Escuelas Católicas, definida por el asesor como un “trabajo innovador, que nos identifica y compromete con el servicio educativo-evangelizador que presta la escuela católica, y que facilita nuevos recursos de proyección de nuestras instituciones y centros a medio-largo plazo”. Expuso los objetivos, características y contenidos del CEL y Temas Clave informando a los asistentes que dichas publicaciones se pueden consultar en la página Web de la Institución.

Asamblea de EyG

Luis Centeno y Fernando López Tapia, a la izquierda de la imagen, también intervinieron en las Asambleas de EC

La tarde se inició con las palabras de apertura de la XX Asamblea Confederal de Educación y Gestión, momento en el que Inmaculada Tuset explicó que a lo largo del año se ha seguido trabajando por una legislación más justa y adecuada, tanto en el ámbito laboral como en el financiero; se ha asesorado tanto a los centros como a las sedes autonómicas en

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cuestiones relacionadas con el convenio colectivo; se ha iniciado un trabajo para redefinir y actualizar el Proyecto Edugés; se ha coordinado toda la gestión económica de las autonomías; y se han promovido encuentros de organizaciones educativas europeas, así como la utilización por parte de los centros de los fondos para la formación. En cuanto a los retos, la línea a seguir, según puntualizó Tuset, será la de conjugar el hecho de “ser centros católicos” con “nuestros compromisos en el mundo empresarial”. En este sentido, indicó algunos de esos retos tales como: llenar la organización de sentido cristiano; profundizar en la doctrina social de la Iglesia; generar estructuras humanizantes y justas; hacer de la globalización un medio de encuentro y cercanía; defender en todo momento los derechos de las familias a una educación equitativa y de calidad a través de la financiación necesaria para ello; seguir colaborando en el desarrollo educativo de países del tercer mundo, etc. “Nos animamos a que todos los factores de la infraestructura empresarial estén al servicio de nuestro proyecto educativo, que nos sirvan para ayudar al crecimiento de personas íntegras, colaboradoras, críticas, responsables y comprometidas con Dios y con los demás, con actitudes de servicio y de alegría”, concluyó Tuset.

Actividades para el curso 2008 La directora del Departamento de Innovación Pedagógica de FERE-CECA y EyG, Irene Arri-

madas, fue la encargada de presentar la programación de actividades para el curso 2007-08 que recoge como objetivos generales: 1. Promover un proceso de revisión y actualización de los proyectos educativos de los colegios ofreciendo para ello un proyecto educativo marco. 2. Reforzar la autonomía organizativa y pedagógica que corresponde a la naturaleza de nuestros centros y a los derechos de sus titulares. 3. Elaborar un proyecto de intervención para con las familias con objeto de mejorar la colaboración entre la familia y la escuela. 4. Impulsar el desarrollo de líneas estratégicas para nuestros centros como la implantación de la educación Infantil de 0 a 3 años, la utilización de las nuevas tecnologías a través del proyecto Educ@mos y la conversión de los mismos en centros plurilingües. 5. Emprender nuevas acciones de acompañamiento, refuerzo y orientación a aquellos titulares que encuentren dificultad para seguir gestionando y animando la vida de los centros.

Nuevas acciones de la Junta Confederal Manuel de Castro, secretario general de FERECECA y EyG, al final de la tarde explicó a los asistentes las acciones aprobadas por la Junta Confederal para mejorar y equilibrar las prestaciones y servicios entre la sede estatal y las sedes autonómicas. Según indicó, dichas acciones fueron aprobadas por la Junta en las sesiones celebradas el 9 de marzo, el 4 de mayo y el 19 de octubre de 2007, tras un trabajo previo de análisis de la situación. En concreto, las nuevas actuaciones prevén acabar con las desigualdades entre las sedes autonómicas, para lo cual se ha aprobado un sistema de financiación mixta y una fórmula de vinculación funcional de servicios con la sede estatal. También se ha proyectado un reparto de competencias entre la sede estatal y las sedes autonómicas; una mayor implicación y compromiso de Escuelas Católicas con los titulares que pasen dificultades para seguir regentando sus centros; la creación de un centro de formación común; y la mayor atención a los padres y a su formación desde una triple dimensión: como padres, como pareja y como familia. Irene Arrimadas durante la presentación de la Programación 08

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positivo. Según comentó Javier Poveda, director del Departamento de Administración, la gestión económica se ha caracterizado por: -

Con la intervención de Manuel de Castro finalizó una jornada de Asamblea que se reanudó a las nueve de la mañana del viernes 14 de marzo con la exposición de la Memoria de Actividades de Educación y Gestión, presentación realizada, al igual que la de FERE-CECA, por Victoria Moya y aprobada por 113 votos, sin abstenciones ni votos en contra.

Edugés Javier Pinel, nuevo director del Proyecto Edugés, tras agradecer y felicitar a Paco Moliner el trabajo realizado en estos años al frente de este proyecto, explicó que en estos momentos se ha iniciado un trabajo para redefinir y actualizar el Proyecto Edugés en el marco de los procesos de calidad de los centros. En concreto, indicó que se ha constituido un equipo de 20 personas con diversidad de enfoques que se han reunido desde octubre cinco veces con representantes institucionales y autonómicos y que esperan presentar en breve un trabajo de remodelación a la Junta para su aprobación.

Un esfuerzo en el control de las cuotas en subidas por debajo del IPC. Un esfuerzo en la rentabilización de la sede, vía generación de ingresos por alquileres de espacios. Y una política de ahorro producida por el proceso de unión funcional.

En concreto, el balance y las cuentas de 2007 de FERE-CECA fueron aprobadas por 142 votos a favor y ninguna abstención ni voto en contra; las de EyG también fueron aprobadas con 134 votos a favor sin votos en contra ni abstenciones. Los presupuestos para 2008, que continúan con la política de ahorro y control en la subida de cuotas, también contaron con el apoyo de la Asamblea, con 139 votos a favor y una abstención en los presupuestos de FERE-CECA, y 137 votos a favor y dos abstenciones en el caso de los presupuestos de EyG.

Informaciones varias Rodrigo Ferrer, director pedagógico del Proyecto Educ@mos, presentó la Plataforma educativa como una herramienta adaptada a cada centro de la que disfrutan en la actualidad 70 de nuestros colegios. Afirmó que Educ@mos es una plataforma basada en siete criterios de éxito: una planificación adecuada de los recursos necesarios, una solución pedagógico-pastoral, asesoría profesional, realización a medio plazo, plataforma de dato único que aglutina

En cuanto a los motivos que han llevado al proyecto a la situación actual, Pinel indicó que han sido muchos y muy variados, pero que ahora la línea a seguir es clarificar el modelo y atender debidamente a los centros. “El futuro de Edugés se caracterizará -según señaló el nuevo director del proyecto- por el realismo como planificación en las estructuras y en la gestión, y la tendencia al liderazgo”.

Gestión económica En el transcurso de las jornadas las Asambleas aprobaron el balance y las cuentas de 2007 de ambas instituciones, sometidas a auditoria y con informe

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Rodrigo Ferrer

Aurelia Cuadrón

todos los servicios del centro, unificación del sistema para la Congregación y el liderazgo necesario por parte de la dirección de los centros y congregaciones para llevarlo a cabo. A continuación Jorge Oroz director de la Secretaría Técnica, de la que depende el Departamento de Seguros, dedicó su intervención al programa de seguros, estableciendo comparativas de las primas por accidente y responsabilidad civil profesional y patronal según las distintas aseguradoras contratadas desde el año 2005 hasta la actualidad. Informó también sobre las variaciones producidas en los datos de centros y asegurados, así como en la financiación directa e indirecta. Aurelia Cuadrón, miembro de la Junta Directiva de la Federación Española de Religiosos Socio-sanitarios (FERS) explicó a la asamblea la situación actual del proceso de integración de FERS dentro de la estructura de CONFER, y con ello la disolución de la propia FERS. En todo ese proceso se consideró necesario preservar y potenciar el servicio que hasta ahora venía desarrollando FERS en el área de la cooperación internacional al desarrollo en el sector de la salud, de modo similar a como desarrolla FERE-CECA dicha actividad en el campo educativo. Explicó cómo dentro de dicho proceso, CONFER no consideraba asumir esa dimensión de la tarea de FERS, por lo que la Federación solicitó un informe de alternativas posibles que fue elaborado por Javier Poveda, director de Cooperación Internacional de FERECECA. Dentro de las alternativas planteadas en dicho informe, la Junta Directiva de FERS optó por la opción de constituir una fundación que asumiera y diera continuidad a la tarea de FERS y cuya animación siguiera en manos de una organización de vida religiosa.

Javier Esteban

Todo este proceso busca garantizar la pervivencia no sólo de los actuales programas en ejecución, sino también el mantenimiento de la calificación como ONGD “calificada en salud” conseguida por FERS ante la AECID. Para todo ello, el proceso ha sido informado y puesto en conocimiento de la propia AECID que ha fijado el procedimiento y condiciones para que dicho traspaso de la calificación quede garantizado, asumiendo la nueva fundación todas las obligaciones y derechos y patrimonio de la FERS. Aurelia Cuadrón agradeció la ayuda prestada por FERE-CECA (en especial a Luis Centeno y Javier Poveda) en las negociaciones y gestiones. La Fundación de Religiosos para la Salud ya ha sido constituida por parte de FERS, estando pendiente su clasificación por el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. En esta nueva fundación, el primer patronato ha sido nombrado por FERS; en los sucesivos ocho miembros serán nombrados por la Junta Directiva de FERE-CECA y los cuatro restantes por el propio patronato. Aurelia Cuadrón es la Presidenta de la nueva Fundación, Sor Fuensanta González (Secretaria General de FERS hasta que ésta se disuelva) es la Secretaria y Manuel de Castro. Seguidamente, en una breve exposición, Javier Esteban, responsable de Deportes informó sobre los juegos escolares organizados por EMDE invitando a los presentes a que animen a sus centros a participar en los mismos y poder formar parte así de este “proyecto pedagógico y de integración”. La sesión finalizó con la lectura de la Declaración final de las Asambleas que se recoge en las páginas 20 y 21. Zoraida Arribas Eva Díaz

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Ponencia de Luis González-Carvajal en las Asambleas de EC

“Compaginar la esperanza con el realismo” Las Asambleas de FERE-CECA y EyG, además de analizar la gestión anual de ambas instituciones, son un momento idóneo para marcar sus líneas de futuro, y para ello es bueno contar con la opinión de expertos en las distintas materias que pueden afectar a la escuela católica. En esta ocasión se contó con la presencia de Luis GonzálezCarvajal, profesor y director del Departamento de Teología Moral de la Universidad Pontificia de Comillas (Madrid), quien expuso la ponencia “Orientaciones para la gestión de los centros educativos desde la Doctrina Social de la Iglesia”.

¿Qué aporta la Doctrina Social de la Iglesia? fue la pregunta con la que González-Carvajal inició su intervención. En su opinión, lo que aporta no son “imperativos estáticos” válidos para cualquier tiempo y lugar, sino unos principios que marcan -como la brújula- una dirección sin pretender determinar rígidamente los comportamientos puesto que es necesario contar después con los posibles accidentes del terreno. En el caso de los cristianos, la Doctrina Social de la Iglesia supone actuar con ciertas soluciones de compromiso. Ésta fue precisamente la tesis que defendió González-Carvajal. En su opinión estamos “obligados a ser ejemplares” y para ello necesitamos “compaginar la esperanza con el realismo”, lo que nos obligará frecuentemente a adoptar ciertas soluciones de compromiso, pero siempre teniendo cuidado de no caer en un “conformismo fácil”.

Trasladado al campo de la educación en un centro católico, según el profesor, no puede aprovecharse de todo lo que en estos momentos permite la legislación laboral (“que es mucho, después de 30 años de políticas flexibilizadoras”), ya que para un creyente lo legal no necesariamente equivale a justo. Por eso, según puso de manifiesto González-Carvajal, la tentación mayor que tienen los gestores de los centros católicos es externalizar las decisiones más “sucias” subcontratando servicios o recurriendo a Empresas de Trabajo Temporal. Sin embargo, eso no debe de eximirles de saber y de preocuparse de cuáles son las situaciones laborales de esas personas o empresas a las que subcontratan. El profesor puso de manifiesto también que, en la actualidad, la complicada situación laboral hace “precaria” y “a veces imposible” la vida familiar. Y ese trabajo precario vuelve a su vez precario el desarrollo de la propia vocación profesional, social y política, las redes de parentesco y de vecindad, la eventual pertenencia a una comunidad cristiana... “Todo queda eliminado para obtener un individuo que no tiene otra preocupación que trabajar donde sea, con el

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horario que sea, en la ciudad que sea, con el salario que sea y durante el tiempo que sea”, dijo. En cuanto a la naturaleza de la empresa educativa, González-Carvajal explicó que aunque solemos hablar de los propietarios del colegio, sin embargo, una empresa por su propia naturaleza no tiene “propietarios”. Tiene propietarios el capital de la empresa, pero no los trabajadores, que son parte integrante de la misma tanto como el capital. Definió también el concepto de salario justo y los tipos de contrato, para concluir que en la actualidad los trabajadores prefieren no correr riesgos y tener garantizado un salario fijo independientemente de la situación de la empresa cuando, en realidad, al ser los trabajadores parte integrante de la empresa lo importante sería promover la activa participación de todos en la gestión de la empresa. En el caso de los centros concertados, explicó que la legislación española asigna al Consejo Escolar ciertas competencias de gestión compartida que hay que considerar, no como una exigencia venida des-

de fuera que se acepta a regañadientes y se obstaculiza cuando se puede, “sino como una exigencia ética del modelo de sociedad propugnado por la Doctrina Social de la Iglesia”. Para concluir habló sobre el ideario católico y la libertad religiosa. En este sentido, explicó que la libertad religiosa consiste en que todos los hombres deben ser inmunes a la coacción, tanto por parte de personas particulares como de grupos sociales y de cualquier potestad humana, y ello de tal manera que en materia religiosa ni se obligue a nadie a obrar contra su conciencia ni se le impida actuar conforme a ella en privado o en público, solo o asociado con otros, dentro de los límites debidos. En esta línea, advirtió de que en un centro con ideario propio al que las personas se incorporan voluntariamente se introduce una variante decisiva: la tolerancia tiene necesariamente unos límites que, en el caso de los centros no confesionales, son inexistentes. La regla de actuación sería entonces seguir el principio de inspiración agustiniana: “Haya unidad en lo necesario, libertad en lo dudoso, caridad en todo”. Eva Díaz

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Ponencia de Eduardo López López en las Asambleas de EC

“La educación no entiende de igualdad. Es ir a más” Eduardo López López, catedrático de la Universidad Complutense de Madrid y profesor Investigador del Instituto de Estudios Educativos y Sociales, fue el segundo ponente de las Asambleas. En su intervención hizo un análisis sobre el Informe PISA para el que se basó en la publicación “Todas las caras del Informe PISA 2006”, elaborada por el Departamento de Innovación Pedagógica de Escuelas Católicas.

A pesar de ser un Informe ampliamente conocido y estudiado por los allí presentes, Eduardo López López comenzó su ponencia explicando qué es PISA. De este modo recordó que el Programme for Internacional Student Assessment es la evaluación global realizada cada tres años a los estudiantes de 15 años con el fin de examinar su rendimiento en materias básicas, medir sus actitudes hacia el aprendizaje, sus creencias hacia sí y sus estrategias de aprendizaje, así como la obtención de datos contextuales de los estudiantes y sus padres. PISA trabaja mediante una red internacional de expertos de los países participantes que fija la estructura de la evaluación, desarrollando los instrumentos y analizando e interpretando los resultados. Red apoyada por un consorcio de instituciones líderes de investigación y coordinada

por la OCDE en colaboración con otras organizaciones internacionales. Definido el Informe, pasó a desarrollar las competencias objeto de evaluación del mismo: ► La comprensión lectora, que se realiza mediante textos escritos con los que se evalúa la habilidad para recuperar una información específica, interpretar lo que se ha leído o reflexionar sobre un texto y valorarlo. ► La formación matemática, que estudia la capacidad para reconocer e interpretar los problemas de la vida cotidiana, traducir los problemas al lenguaje matemático o reflexionar sobre los métodos aplicados. ► La definición de Ciencias, que fija la atención en el conocimiento científico y su uso para identificar cuestiones científicas, explicar fenómenos y derivar conclusiones o la com-

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prensión de los elementos característicos de la ciencia como forma de conocimiento e investigación. Durante su exposición comentó los datos del Informe mediante una completa presentación que contenía numerosos cuadros y gráficos que mostraban pormenorizadamente la comparativa entre los informes de 2003 y 2006, así como los datos de PISA en las distintas materias especificados por comunidades autónomas. Prestó especial atención a comentar los datos referidos a nuestro país, -recordando una vez más, como venimos escuchando desde que el informe se hizo público- las bajas cifras de nuestros alumnos en lectura, mientras que las de Matemáticas y Ciencias guardan similitud a las del Informe de 2003. Como curiosidad destacó el caso de La Rioja, por encima de la cifra de la OCDE en todas las disciplinas, y la buena posición de Aragón junto a otras como País Vasco, Castilla León y Cataluña en algunas de las materias a evaluar.

Reconoció que la educación no entiende de igualdad, sino que supone ir a más. Aseguró que cuando la persecución de la equidad se hace a costa de la excelencia, aquélla se convierte en un injusto igualitarismo. Afirmó además, que la más noble acción social consiste en la educación hacia la excelencia de las jóvenes generaciones. Como conocedor del mundo educativo y por su trayectoria docente, recomendó como solución al problema del bajo nivel de lectura, la puesta en marcha de grandes campañas de lectura y la implicación de los padres en la tarea para conseguir resultados favorables. Alertó durante su exposición del nivel cultural de las familias como factor determinante en los resultados de sus hijos y mostró su preocupación ante las diferencias existentes entre chicos y chicas, ya que el sexo masculino se convierte en el desfavorecido por ostentar unos datos inferiores a los de sus compañeras. Zoraida Arribas

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Declaración final de las Asambleas de FERE-CECA y EyG

Apuesta por el diálogo con vistas a un pacto escolar Las Asambleas de FERE-CECA y EyG 2008 finalizaron con la lectura de una declaración institucional en la que, en líneas generales, se apuesta por la colaboración con la Conferencia Episcopal Española; por el diálogo con las fuerzas políticas para la consecución de un pacto escolar; por la pastoral como el elemento prioritario que unifica y da sentido a la propuesta educativa cristiana; por una mejora de la política de nuestro sistema educativo en línea con la Calidad, Equidad y Libertad; y por fórmulas justas para desarrollar la gestión de los centros. Asimismo, se manifiesta la satisfacción por el crecimiento que han experimentado ambas instituciones en el último año y el compromiso adquirido Las Asambleas anuales de la Federación Española de Religiosos de EnseñanzaTitulares de Centros Católicos (FERE-CECA) y la Confederación de Centros Educación y Gestión (EyG), que se han reunido en Madrid los días 13 y 14 de marzo de 2008 y han congregado a cerca de 200 representantes de titulares de sus 2.200 centros educativos católicos afiliados -más del 70% de la enseñanza concertada española-, desean hacer pública la siguiente

para animar la nueva Fundación de Religiosos para la Salud, que da continuidad a la labor de cooperación internacional promovida por FERS. Reproducimos completa dicha declaración.

DECLARACIÓN FINAL CONJUNTA 1. Como asociaciones que engloban a centros reconocidos por los respectivos Obispos diocesanos como escuelas católicas, nos sentimos en comunión con la Iglesia española y con los actuales responsables de la Conferencia Episcopal Española, a quienes ofrecemos nuestra sincera colaboración y pedimos el apoyo y la confianza

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necesarios para la tarea educativo-evangelizadora que desarrollamos y para las acciones programadas en defensa de los derechos de la escuela católica. 2. Ante la una nueva etapa política que comienza, remarcamos nuestra apuesta por el diálogo con vistas a un pacto escolar, como la única manera de resolver los problemas que hoy tiene planteado nuestro sistema educativo. Del mismo modo, y sin perjuicio de la defensa de los legítimos intereses de la escuela católica, ofrecemos sincera colaboración en la mejora de la educación de todos. Por otro lado, reclamamos el desarrollo de las libertades educativas, el tratamiento igualitario a todos los centros, el estudio del coste del puesto escolar y la consiguiente adaptación del módulo de conciertos, y la rápida aprobación del Reglamento de Conciertos en consonancia con la letra y el espíritu del acuerdo alcanzado por partidos e instituciones en torno a la LOE. 3. Manifestamos nuestra enorme satisfacción por el crecimiento que hemos experimentado en el último año. Tras la unión funcional de FERE-CECA y EyG en la Comunidad Valenciana, 80 nuevos centros de ideario católico, en su mayoría diocesanos, han ingresado en FERE-CECA, lo que confirma a nuestras instituciones como entidades mayoritarias de la escuela confesional. Agradecemos a los nuevos centros la confianza puesta en nosotros y nos comprometemos a seguir trabajando en la defensa de los intereses de nuestros afiliados y de la libertad de enseñanza. 4. Tenemos ante nosotros un conjunto de retos propios de una sociedad que cambia a un ritmo acelerado y de su propio devenir histórico, con una mayor presencia y protagonismo de los laicos en la vida de la escuela. Para afrontarlos aportamos una doble visión a través del estudio de los “Temas clave” más urgentes y del estudio sobre Calidad, Equidad y Libertad. En am-

bos la pastoral se revela como el elemento prioritario que unifica y da sentido a nuestra propuesta educativa cristiana. 5. La doctrina social de la Iglesia aporta a la gestión de los centros unas directrices generales, no unas normas rígidas y estáticas. Compaginar el ideario del centro con el realismo de lo posible obligará a adoptar ciertas decisiones en materia de remuneraciones, condiciones de contratación y conciliación de la vida laboral y familiar, que van más allá de lo estrictamente legal para inscribirse en la órbita de lo justo. “Cualquiera que pretenda hablar de justicia a los hombres debe ser él mismo justo a los ojos de los demás” (Sínodo de los obispos 1971, La justicia en el mundo, III-1). 6. Los resultados españoles en PISA 2006 aconsejan mejorar la política de nuestro sistema educativo en los siguientes aspectos: aumentar la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión de los centros al tiempo que se mantiene el apoyo que se recibe del Estado; favorecer el compromiso de toda la comunidad educativa en torno al proyecto educativo de centro; facilitar la adquisición de las competencias básicas (en especial, la comprensión lectora) y establecer metas elevadas y altas expectativas de éxito en los alumnos para frenar el fracaso escolar; promocionar la formación inicial y permanente del profesorado; y continuar con los procesos de integración e igualdad de oportunidades, favoreciendo el desarrollo de escuelas inclusivas. 7. Renovamos nuestro compromiso con el desarrollo de las personas y los pueblos, especialmente los más pobres, y por ello manifestamos nuestro compromiso solidario con los más necesitados de este mundo, asumiendo la animación de la nueva FUNDACIÓN DE RELIGIOSOS PARA LA SALUD, que da continuidad a la labor de cooperación internacional promovida por FERS.

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Tras la victoria del PSOE en las elecciones generales del 9 de marzo

De las promesas a los hechos Pese a su intensidad, la campaña electoral queda ya lejana en el recuerdo. Las acusaciones cruzadas, los mítines y las promesas electorales dieron paso a las quinielas sobre los socios de gobierno del PSOE y sobre la composición del nuevo Ejecutivo. A la hora de escribir estas líneas no tenemos certeza sobre la continuidad del actual equipo del Ministerio de Educación y Ciencia, pero lo que sí conocemos son los compromisos que en su día adquirieron los socialistas en materia educativa si ganaban las elecciones. Por eso ahora esos compromisos electorales cobran más fuerza que nunca y merecen ser revisados, no hay duda de que es hora de pasar de las promesas a los hechos.

Escuelas Católicas hizo en su momento una serie de propuestas para los programas electorales de los partidos políticos. Cuestiones que considera imprescindibles para la educación de nuestro país. Cuestiones como la necesidad de alcanzar un pacto educativo que erradique esta caprichosa inestabilidad que venimos sufriendo; la mejora de la calidad de nuestra educación, de manera que logremos situarnos al mismo nivel que los países más avanzados de la Unión Europea; la potenciación de las liberta-

des educativas, que fomentaría un sistema educativo plural en el que todos nos sintamos cómodos; la efectiva autonomía organizativa, pedagógica y de gestión de “todos” los centros, acompañada de evaluaciones y controles por parte de las administraciones educativas; la ampliación de la duración del actual Bachillerato y la implantación de la reválida al finalizar el mismo; la extensión de la gratuidad del primer ciclo de Educación Infantil en centros públicos y privados concertados para todas las familias de condiciones socioeconómicas desfavorables; el incremento de los equipos educativos para que todos los centros puedan desarrollar en plenitud el currículo de cada una de las enseñanzas; la inclusión de orientadores en todos los centros y en todas las etapas educativas; la atención especial a los centros de una sola línea, especialmente en zonas rurales, de escasa densidad de población o que atienden a población social o económicamente desfavorecida; la mejora de las compensaciones económicas y profesionales para el ejercicio de la función directiva y la acción tutorial; o la mejora de la financiación a los centros que atienden a población escolar con más dificultades. Del mismo modo debemos exigir al nuevo Gobierno la implantación de algunas de las medidas contenidas en la LOE que aún no han sido puestas en práctica desde su entrada en vigor. Por ejemplo, la revisión de los módulos de concierto y la creación de una comisión en el seno de la Conferencia Sectorial para el estudio de su cuantía, así como la elaboración del Reglamento de Conciertos. Es hora de cumplir con los compromisos y promesas electorales. Los que conciernen a educación están resumidos en el cuadro adjunto, elaborado por el Departamento de Asesorías de EC. Faltan algunas cuestiones importantes y no estamos de acuerdo con todas las que sí están presentes pero es importante desgranarlo y exigir un cumplimiento consecuente de las medidas que logren que nuestro país tenga por fin el sistema educativo que necesita y merece. Victoria Moya Segura

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Resumen del programa electoral del PSOE en materia educativa ► Fomentar reformas a través del diálogo. ► Promover un acuerdo social por la Educación que propicie el mayor consenso en la consecución de los objetivos europeos: disminución de abandono escolar reconocimiento del profesorado e incremento de la calidad. ► Establecer cada 4 años los objetivos a alcanzar, habilitando a tal fin las correspondientes partidas presupuestarias. ► Más y mejor inversión con corresponsabilidad y participación de la Administración y los agentes de la comunidad educativa. ► Centros con mayor autonomía para avanzar hacia una enseñanza más individualizada que responda a las necesidades del alumnado (diseño de agrupamientos, organización del tiempo, conexión interdisciplinar del currículo y organización de tareas docentes). ► Promoción de Contratos-Programa para estimular la autonomía del centro. ► Programas para garantizar que los menores

de 18 años permanezcan en el sistema educativo hasta que obtengan el GESO o cursen un programa de cualificación profesional inicial. ► Coordinación de recursos para mejorar la atención del alumnado y sus familias. ► Promoción de planes de autoevaluación en los que participen profesorado, alumnado y familias. ► Sobre el profesorado: ● Realización, por parte de los centros, de contratos programa para evaluar los resultados en el abandono y la mejora del rendimiento escolar, con evaluación externa y financiación; nuevo acuerdo con el profesorado, en el marco del Estatuto Docente. ● Desarrollo de un nuevo modelo de formación inicial para responder a nuevas necesidades educativas y a la diversidad del alumnado. ● Establecimiento de un Plan de formación permanente adaptado a las nuevas necesidades de la LOE. ● Promoción de centros nacionales de referencia para facilitar la actualización científica y didáctica del profesorado. ● Realización de campañas para aumentar la consideración social del profesorado. ● Posibilitar la equiparación gradual y progresiva entre el profesorado de la pública y la concertada. ► Sobre los ACNE: ● Dotación de profesionales y programas específicos. ● Promoción de programas de escolarización combinada en Secundaria. ● Garantizar al alumnado de Educación Especial en Secundaria la continuidad de la atención educativa recibida durante la Educación Primaria. ► Sobre las altas capacidades: ● Impulso de un programa de alto rendimiento académico.

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● Implantación de un nuevo programa de profundización de conocimientos para Primaria y Secundaria. ● Creación de una nueva línea de premios. ► Sobre el alumnado inmigrante: ● Impulsar programas específicos para su desarrollo e integración con el resto del grupo. ● Impulsar medidas para mejorar condiciones de escolarización. ● Impulsar programas de inmersión lingüística y de compensación educativa. ● Elaboración de materiales curriculares y otros documentos de apoyo como guía y orientación al profesorado y las familias. ● Organización de actividades específicas de formación del profesorado en educación intercultural y aspectos derivados de la incorporación tardía del alumnado inmigrante. ► Elaboración y desarrollo de Planes de fomento de la lectura ► Sobre la relación familia-escuela: ● Promoción de creación de estructuras estables de formación de padres. ● Fomentar implicación de las familias. ● Favorecer la consolidación de AMPAs. ● Facilitar la conexión de familias con los centros a través de las TIC.

● Garantizar la gratuidad de libros de texto y material a través de un acuerdo con las Administraciones. ► Sobre Infantil, Primaria, ESO y Bachillerato: ● Crear 300.000 nuevas plazas de 0 a 3 años. ● Incremento del profesorado de EI para atender a los alumnos en grupos más reducidos cuando se considere necesario ● Medidas para dificultades de aprendizaje y planes específicos de actuación para repetidores. ● Extensión de programas de acompañamiento escolar y de apoyo y refuerzo (PROA) a los centros que los precisen. ● Desarrollo de programas de refuerzo de las competencias básicas en los dos primeros cursos de la ESO y de plantes específicos para repetidores y programas de diversificación curricular. ● Promoción de constitución de equipos de iniciación a la investigación. ● Sensibilización para alcanzar formación de Bachillerato. ● Incremento de las partidas económicas dirigidas a la concesión de becas y ayudas al estudio para Bachillerato y FP (50% del alumnado). ● Programa de becas-salario para continuación de los estudios de Bachillerato y FP. ► Sobre los Programas de Cualificación Profesional Inicial: ● Realizar oferta atractiva de programas. ● Impulsar reconocimiento de competencias y oferta de formación para, al finalizarlos, continuar formación en CFGM. ► Sobre FP: ● Promoción de constitución de equipos de iniciación a la investigación para CFGS. ● Sensibilización para alcanzar la Formación Profesional de Grado Medio. ● Gran Acuerdo Social para aumentar el nú-

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mero de alumnos, mejorar la calidad de la oferta e incrementar el grado de reconocimiento social de la FP. ● Establecimiento de acuerdos con el mundo empresarial. ● Impulsar sistemas de información y orientación educativo-laboral. ● Creación de una Red Pública de Centros Integrados de Formación Profesional en que se combinen FP reglada y la formación para el empleo. ● Establecer indicadores para facilitar la evaluación de la calidad de la FP. ● Promover la formación permanente del profesorado facilitando estancias formativas remuneradas. ● Incorporar en todos los ciclos formativos la formación básica en prevención de riesgos laborales. ● Regular condiciones para reconocimiento recíproco de estudios universitarios y estudios de Formación Profesional Superior. Potenciar asignatura de Educación para la Ciudadanía. Apoyo a proyectos educación intercultural. Reforzamiento del papel de las Comisiones de Garantías de escolarización. Sobre la población escolar en situación desfavorable:

● Creación de un fondo específico para el desarrollo de planes especiales en zonas fracaso y abandono escolar prematuro. ● Mejorar condiciones de escolarización del alumnado con problemas de absentismo y apoyo a las familias. ● Servicio gratuito de transporte, comedor y residencia si fuera necesario. ● Formación y estabilidad de equipos docentes. ► Sobre las TIC: ● Extender las TIC y recursos informáticos, garantizando la conexión a Internet. ● Potenciar las bibliotecas itinerantes. ● Informatizar progresivamente todas las aulas. ● Creación de una línea de ayudas económicas para incrementar la disponibilidad de un ordenador portátil, con acceso a Internet, por parte del profesorado y del alumnado de Secundaria. ● Puesta en marcha de programas específicos de formación del profesorado. ► Sobre bilingüismo: ● Promover acuerdo con las CC.AA. para desarrollar un programa de enseñanza bilingüe o trilingüe. ● Favorecer estancias formativas de alumnos y profesores en otros países. ● Promover la incorporación de profesorado nativo. ● Incrementar presencia de idiomas extranjeros en formación inicial del profesorado de Primaria y Secundaria.

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Carta de Benedicto XVI a la diócesis y a la ciudad de Roma sobre la tarea urgente de la educación

La tarea urgente de la educación El Papa Benedicto XVI escribió a finales de enero de este año una carta a la diócesis y a la ciudad de Roma sobre la tarea urgente de la educación. Por la universalidad de su contenido hemos querido recogerla en estas páginas, seguros de que podrá iluminarnos en nuestra tarea educativa.

Queridos fieles de Roma: He querido dirigirme a vosotros con esta carta para hablaros de un problema que vosotros mismos experimentáis y en el que están comprometidos los diferentes componentes de nuestra

Iglesia: el problema de la educación. Todos nos preocupamos profundamente por el bien de las personas que amamos, en particular de nuestros niños, adolescentes y jóvenes. Sabemos, de hecho, que de ellos depende el futuro de nuestra ciudad. Debemos, por tanto, preocuparnos por la formación de las futuras generaciones, por su capacidad de orientarse en la vida y de discernir el bien del mal, por su salud no sólo física sino también moral. Ahora bien, educar nunca ha sido fácil, y hoy parece ser cada vez más difícil. Lo saben bien los padres de familia, los maestros, los sacerdotes y todos los que tienen responsabilidades educativas directas. Se habla, por este motivo, de una gran «emergencia educativa», confirmada por los fracasos que encuentran con demasiada frecuencia nuestros esfuerzos por formar persona sólidas, capaces de colaborar con los

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Benedicto XVI demás, y de dar un sentido a la propia vida. Entonces se echa la culpa espontáneamente a las nuevas generaciones, como si los niños que hoy nacen fueran diferentes a los que nacían en el pasado. Se habla, además de una «fractura entre las generaciones», que ciertamente existe y tiene su peso, pero es más bien el efecto y no la causa de la falta de transmisión de certezas y de valores. Por tanto, ¿tenemos que echar la culpa a los adultos de hoy que ya no son capaces de educar? Ciertamente es fuerte la tentación de renunciar, tanto entre los padres como entre los maestros, y en general entre los educadores, e incluso se da el riesgo de no comprender ni siquiera cuál es su papel o incluso la misión que se les ha confiado. En realidad, no sólo se cuestionan las responsabilidades personales de los adulos y de los jóvenes, que ciertamente existen y no deben esconderse, sino también un ambiente difundido, una mentalidad y una forma de cultura que llevan a dudar del valor de la persona humana, del significado mismo de la verdad y del bien, en última instancia, de la bondad de la vida. Se hace difícil, entonces, transmitir de una generación a otra algo válido y cierto, reglas de comportamiento, objetivos creíbles sobre los que se puede construir la propia vida. Queridos hermanos y hermanas de Roma: ante esta situación quisiera deciros algo muy sencillo: ¡No tengáis miedo! Todas estas dificultades, de hecho, no son insuperables. Son más bien, por así decir, la otra cara de la moneda de ese don grande y precioso que es nuestra libertad, con la responsabilidad que justamente implica. A diferencia de lo que sucede en el campo técnico o económico, en donde los progresos de hoy pueden sumarse a los del pasado, en el ámbito de la formación y del crecimiento moral de las personas no se da una posibilidad semejante de acumulación, pues la libertad del hombre siempre es nueva y, por tanto, cada persona y cada generación tiene que tomar nueva y personalmente sus decisiones. Incluso los valores más grandes del pasado no pueden ser simplemente heredados, tienen que ser asumidos y renovados a través de una opción personal, que con frecuencia cuesta.

Ahora bien, cuando se tambalean los cimientos y faltan las certezas esenciales, la necesidad de esos valores se siente de manera urgente: en concreto, aumenta hoy la exigencia de una educación que sea realmente tal. La piden los padres, preocupados y con frecuencia angustiados por el futuro de sus hijos; la piden tantos maestros, que viven la triste experiencia de la degradación de sus escuelas; la pide la sociedad en su conjunto, que ve cómo se ponen en duda las mismas bases de la convivencia; la piden en su intimidad los mismos muchachos y jóvenes, que no quieren quedar abandonados ante los desafíos de la vida. Quien cree en Jesucristo tiene, además, un ulterior y más intenso motivo para no tener miedo: saber que Dios no nos abandona, que su amor nos alcanza allí donde estamos y como estamos, con nuestras miserias y debilidades, para ofrecernos una nueva posibilidad de bien. Queridos hermanos y hermanas: para hacer más concretas mis reflexiones puede ser útil encontrar algunos requisitos comunes para una auténtica educación. Ante todo, necesita esa cercanía y esa confianza que nacen del amor: pienso en esa primera y fundamental experiencia del amor que hacen los niños, o que al menos deberían hacer, con sus padres. Pero todo auténtico educador sabe que para educar tiene que dar algo de sí mismo y que sólo así puede ayudar a sus alumnos a superar los egoísmos para poder, a su vez, ser capaces del auténtico amor. En un niño pequeño ya se da, además, un gran deseo de saber y comprender, que se manifiesta en sus continuas preguntas y peticiones de explicaciones. Ahora bien, sería una educación sumamente pobre la que se limitara a dar nociones e informaciones, dejando a un lado la gran pregunta sobre la verdad, sobre todo sobre esa verdad que puede ser la guía de la vida. El sufrimiento de la verdad también forma parte de nuestra vida. Por este motivo, al tratar de proteger a los jóvenes de toda dificultad y experiencia de dolor, corremos el riesgo de criar, a pesar de nuestras buenas intenciones, personas frágiles y poco generosas: la capacidad de amar corresponde, de hecho, a la capacidad de sufrir, y de sufrir juntos.

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De este modo, queridos amigos de Roma, llegamos al punto que quizá es el más delicado en la obra educativa: encontrar el equilibrio adecuado entre libertad y disciplina. Sin reglas de comportamiento y de vida, aplicadas día tras día en pequeñas cosas, no se forma el carácter y no se prepara para afrontar las pruebas que no faltarán en el futuro. La relación educativa es ante todo el encuentro entre dos libertades y la educación lograda es una formación al uso correcto de la libertad. A medida en que va creciendo el niño, se convierte en un adolescente y después un joven; tenemos que aceptar por tanto el riesgo de la libertad, permaneciendo siempre atentos a ayudar a los jóvenes a corregir ideas o decisiones equivocadas. Lo que nunca tenemos que hacer es apoyarle en los errores, fingir que no los vemos, o peor aún compartirlos, como si fueran las nuevas fronteras del progreso humano. La educación no puede prescindir del prestigio que hace creíble el ejercicio de la autoridad. Ésta es fruto de experiencia y competencia, pero se logra sobre todo con la coherencia de la propia vida y con la involucración personal, expresión del amor auténtico. El educador es, por tanto, un testigo de la verdad y del bien: ciertamente él también es frágil, y puede tener fallos, pero tratará de ponerse siempre nuevamente en sintonía con su misión. Queridos fieles de Roma, de estas simples consideraciones se ve cómo en la educación es decisivo el sentido de responsabilidad: responsabilidad del educador, ciertamente, pero también, en la medida en que va creciendo con la edad, responsabilidad del hijo, del alumno, del joven que entra en el mundo del trabajo. Es responsable quien sabe dar respuestas a sí mismo y a los demás. Quien cree busca, además y ante todo responder a Dios, que le ha amado antes. La responsabilidad es, en primer lugar, personal; pero también hay una responsabilidad que compartimos juntos, como ciudadanos de una misma ciudad y de una misma nación, como miembros de la familia humana y, si somos creyentes, como hijos de un único Dios y miembros de la Iglesia. De hecho, las ideas, los estilos de vida, las leyes, las orientaciones globales de la sociedad en que

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Benedicto XVI

vivimos y la imagen que ofrece de sí misma a través de los medios de comunicación, ejercen una gran influencia en la formación de las nuevas generaciones, para el bien y con frecuencia también para el mal. Ahora bien, la sociedad no es algo abstracto; al final somos nosotros mismos, todos juntos, con las orientaciones, las reglas y los representantes que escogemos, si bien los papeles y la responsabilidad de cada uno son diferentes. Es necesaria, por tanto, la contribución de cada uno de nosotros, de cada persona, familia o grupo social para que la sociedad, comenzando por nuestra ciudad de Roma se convierta en un ambiente más favorable a la educación. Por último quisiera proponeros un pensamiento que he desarrollado en la reciente carta encíclica «Spe salvi» sobre la esperanza cristiana: sólo una esperanza fiable puede ser alma de la educación, como de toda la vida. Hoy nuestra esperanza es acechada por muchas partes y también nosotros corremos el riesgo, como los antiguos paganos, hombres «sin esperanza y sin Dios en este mundo»¸ como escribía el apóstol Pablo a los cristianos de Éfeso (Efesios 2, 12). De aquí nace precisamente la dificultad quizá aún más profunda para realizar una auténtica obra educativa: en la raíz de la crisis de la educación se da, de hecho, una crisis de confianza en la vida. Por tanto, no puedo terminar esta carta sin una calurosa invitación a poner en Dios nuestra esperanza. Sólo Él es la esperanza que resiste a todas las decepciones; sólo su amor no puede ser destruido por la muerte; sólo la justicia y la misericordia pueden sanar las injusticias y recompensar los sufrimientos padecidos. La esperanza que se dirige a Dios no es nunca esperanza sólo para mí, al mismo tiempo es siempre esperanza para los demás: no nos aísla, sino que nos hace solidarios en el bien, nos estimula a educarnos recíprocamente en la verdad y el amor. Os saludo con afecto y os garantizo un especial recuerdo en la oración, mientras os envío a todos mi bendición. Vaticano, 21 de enero de 2008 BENEDICTUS PP. XVI

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Certamen de Innovación educativa y buenas prácticas

Con motivo de la celebración de su 25 aniversario, la revista Religión y Escuela convoca un certamen de Innovación educativa y buenas prácticas en la enseñanza de las religiones en el sistema educativo. El fin de la convocatoria es impulsar experiencias de renovación didáctica en la docencia de la enseñanza de las religiones y promover buenas prácticas tanto en el aula como en la comunidad educativa. Se pretende apoyar, reconocer y difundir la tarea de los profesores y centros educativos que trabajan desde una perspectiva de innovación metodológica, y facilitar el intercambio y la difusión de dichas experiencias, creando redes de apoyo entre los profesores y los centros educativos. Podrá participar en él cualquier profesor, grupo de profesores o centro educativo de cualquier nivel, de centros concertados o privados. También se invita a participar a quienes trabajen en

la formación continua del profesorado. Los trabajos presentados deberán recoger experiencias didácticas o de buenas prácticas realizadas en parte, o en su totalidad, en centros educativos de Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato, Ciclos formativos, Grados universitarios o formación del profesorado. Los de innovación educativa deberán versar, en sus contenidos fundamentales, sobre objetivos y contenidos propios de la enseñanza de las religiones. Respecto a los de buenas prácticas, podrán referirse a intervenciones y acciones que en el centro educativo contribuyen a la presencia del saber religioso, y también podrán estar dedicados a programas de formación del profesorado. Se valorará el protagonismo de los alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje; la creatividad y la innovación educativa; la utilización de nuevas tecnológicas; la interrelación de la asignatura de Religión con las otras materias del currículo; la integración de minorías sociales; los fines relacionados con los derechos humanos, la democracia, la cohesión social y la no violencia, o la integración de las enseñanzas de religión en la dinámica corporativa del centro educativo. Los trabajos podrán presentarse en soporte digital, enviándose a religionyescuela@ppc-editorial.com o en papel, a Religión y Escuela, Calle Impresores, nº 2, Urbanización Prado del Espino, 28660 Boadilla del Monte (Madrid). El plazo de presentación finaliza el 30 de abril de 2008.

El jurado reconocerá hasta un máximo de diez experiencias con un premio de 2.000 € para cada una de ellas.

Cambios en los órganos de animación y gobierno de la Conferencia Episcopal Española

La 41ª asamblea plenaria del episcopado ha elegido al cardenal arzobispo de Madrid, Antonio María Rouco Varela, como nuevo presidente de la Conferencia Episcopal Española. Rouco, que ya fue presidente de los obispos en el periodo 1999-2005, presidirá la jerarquía católica hasta el año 2011, mientras que actual presidente, Ricardo Blázquez, ha sido elegi-

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do vicepresidente. Asimismo, también se eligieron los presidentes de las 14 Comisiones Episcopales que, junto a los siete miembros del Comité Ejecutivo, forman la Comisión Permanente de la CEE. Estos son los nuevos presidentes de las Comisiones Episcopales: de Misiones y Cooperación entre las Iglesias, Ramón del Hoyo, obispo de Jaén; de Pastoral, Jesús E. Catalá, obispo de Alcalá de Henares; de Pastoral Social, Santiago García, arzobispo de Mérida-Badajoz; de Patrimonio Cultural, Juan José Asenjo, obispo de Córdoba; de Relaciones Interconfesionales, Adolfo González, obispo de Almería; de Seminarios y Universidades, Josep Àngel Saiz, Obispo de Tarrasa; para la Vida Consagrada, Jesús Sanz, obispo de Huesca y de Jaca; de Apostolado Seglar, Julián Barrio, arzobispo de Santiago de Compostela; del Clero, José Vilaplana, obispo de Santander; para la Doctrina de la Fe, el cardenal Agustín García-Gasco, arzobispo de Valencia; de Enseñanza y Catequesis, Casimiro López, obispo de Segorbe-Castellón; de Liturgia, Julián López, obispo de León; de Medios de Comunicación Social, Juan del Río, obispo de Jerez; de Migraciones, José Sánchez, obispo de Sigüenza-Guadalajara; en representación de la Provincia Eclesiástica de Tarragona, Jaume Pujol, arzobispo de Tarragona; en representación de la Provincia Eclesiástica de Valladolid, Braulio Rodríguez, arzobispo de Valladolid. A todos ellos nuestra felicitación y nuestra oferta de comunión y colaboración sincera.

Las niñas soldado: una realidad olvidada en los conflictos armados

Organizada por Coalición Española para Acabar con la Utilización de Niños y Niñas Soldado (compuesta por las organizaciones Aloban, Amnistía Internacional, Entreculturas, Fundación El Compromiso y Save the Children), el pasado 12 de febrero se celebró una jornada bajo el título “Las niñas soldado: una realidad olvidada en los conflictos armados”. Esta se convirtió en un marco para reflexionar sobre la situación de las niñas en los conflictos armados y debatir sobre los principales obstáculos que encuentran las niñas soldado a su salida del grupo armado y su posterior rehabilitación. El encuentro contó con la presencia de especialistas internacionales en el tema y el testimonio de China Keitetsi, ex niña soldado ugandesa y autora del libro “Mi vida de Niña Soldado”.

II Congreso Anual de Apoyo y Reconocimiento al Profesorado Tras el éxito de la pasada edición de ANOTA, y en su continua misión de apoyo al profesorado, Pearson Educación ha organizado de nuevo ANOTA 08, II Congreso Anual de Apoyo y Reconocimiento al Profesorado, que celebrado los días 4 y 5 de abril en el Palacio de Congresos y Exposiciones de Castellana, en Madrid. Destacaron, entre las novedades de esta edición, la apertura del Congreso a todos los profesionales y responsables del proyecto educativo español y la participación de conocidos y prestigiosos ponentes que ofrecieron una formación empresarial innovadora y exclusiva aplicable a nivel personal y en el día a día en las aulas con los alumnos. La inauguración corrió a cargo de Luis Rojas Marcos. Durante el Congreso tuvieron también lugar la entrevista de la periodista Ángela Rodicio a Emilio Calatayud sobre padres e hijos y las diferencias entre obligaciones y derechos del menor. Hubo también una mesa redonda sobre la innovación en las aulas y las últimas tendencias educativas en la que se contó con la presencia de Magdalena Custodio (bilingüismo), Mª José Martín (pizarras interactivas) y Fernando Carratala (fomento y hábito a la lectura). Dentro del bloque dedicado a profesores, se contó con la presencia de Pilar Jericó.

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Premio a la Acción Magistral 2008

Ya está abierto el plazo de presentación de candidaturas de la cuarta edición del Premio a la Acción Magistral de este año, organizado de forma conjunta por la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD), la Comisión Española de Cooperación con la UNESCO y el Banco Bilbao Vizcaya Argentaria. El objetivo propuesto es dar a conocer la labor de los docentes que llevan a cabo proyectos o experiencias educativas en los ámbitos del desarrollo de la personalidad del alumnado y la prevención de conductas de riesgo social. Pueden optar al premio los docentes que impartan clases de Educación Infantil, Primaria o Educación Especial en centros españoles y desarrollen las experiencias educativas mencionadas. Los trabajos deberán consistir en proyectos educativos en fase de ejecución o que hayan sido ejecutados durante el curso 200708 que cumplan los siguientes requisitos: facilitar la transmisión de valores sociales tales como la solidaridad, tolerancia, respeto o justicia; favorecer el desarrollo de actitudes y comportamientos favorables a la salud y el cuidado personal; promover la empatía y la autoexpresión emocional como objetivos educativos; y

apoyar el desarrollo de la personalidad del alumnado, facilitando la interacción satisfactoria con sus iguales. El plazo presentación finaliza el 2 de mayo. Para más información se puede consultar la página del premio http://premio.fad.es/

Ortografía con Pipo

Aprender ortografía puede ser más fácil con la ayuda del CDROM educativo “Ortografía con Pipo”. Aprender a escribir correctamente siendo niños es fácil y muy importante de cara al futuro para mejorar la comunicación. Así, los niños de 6 a 12 años podrán resolver sus dudas ortográficas mientras exploran el mundo de los dinosaurios con Pipo, un personaje infantil junto a “Piti” la mascota de su hermana. En la aventura, el niño deberá ayudar a Pipo a rescatar a la mascota, y para ello deberá superar numerosas pruebas que hacen que la ortografía, una materia difícil y aburrida para los niños, se convierta en un juego divertido y motivador.

Manos Unidas presenta nueva campaña y concurso escolar

Como viene haciendo desde hace 49 años, Manos Unidas presentó durante la segunda semana de febrero su campaña anual. Siguiendo los Objetivos de Desarrollo del Milenio, durante todo el año la ONG centrará sus esfuerzos en dar a conocer el quinto cumplimiento, el de “mejorar la salud materna”. Por esto, el título elegido es “Madres sanas, derecho y esperanza”.

Al mismo tiempo, se ha abierto el plazo para inscribirse en la VI edición del Concurso de carteles para centros educativos. El lema a ilustrar será “Combatir el hambre, proyecto de todos”, y el cartel que resulte ganador representará la campaña de la ONG del próximo año. Pueden optar al premio los alumnos de tercer ciclo de Primaria, de ESO y Bachillerato o de centros de Educación Especial. Cada clase

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podrá presentar un único cartel, con un formato de 29,5 cm. de ancho por 32 de alto, que deberán entregar antes del 9 de mayo. Para más información consultar la Web: www.manosunidas.org

siendo el inglés la más conocida. Sin embargo, en España los datos difieren, pues sólo el 27% de los españoles dice poder expresarse en este idioma, frente al 89% de los suecos o el 87% de los holandeses.

Semana de acción mundial por la educación (SAME) La bajada del dólar anima a estudiar inglés en EE.UU.

Según un informe realizado por AECAE (Agrupación Educativa de Cursos Académicos en el Extranjero) la bajada del dólar está impulsando el desplazamiento de nuestros alumnos a EE.UU. para cursar un año escolar equivalente a cualquiera de Secundaria o Bachillerato. De este modo, cuentan a su vuelta con un dominio del inglés, tanto hablado como escrito, que ayuda a acceder al mercado laboral. Este dominio del idioma resulta relevante al considerar el bajo nivel que los españoles tenemos en cuestión de conocimiento de lenguas, frente a las crecientes demandas de las empresas en este sentido. Según estimaciones del Eurobarómetro “Los europeos y los idiomas”, de 2006, la mitad de los ciudadanos de la UE pueden hablar, al menos, otra lengua distinta de la materna,

Del 21 al 27 de abril de 2008 se celebra en todo el mundo la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME), en la que millones de personas se movilizan para lograr que el acceso a una educación de calidad para todos sea una realidad y el medio para que ninguna persona quede excluida. Este año en España, bajo el lema “Superemos la exclusión, ¡calidad en la educación!”, queremos recordar a la sociedad y

a los representantes políticos que hay millones de personas que no tienen acceso a una educación de calidad por distintos motivos: por tener alguna discapacidad, por su identidad étnica, por su género, por los conflictos bélicos, etc. Para ello, en más de 16 ciudades españolas se formará un gran puzzle con piezas elaboradas por nuestros alumnos, que se entregarán a los representantes del gobierno español junto con otras peticiones para recordarles sus compromisos educativos. Escuelas Católicas se unirá a la movilización mundial, que se hará durante la Semana de Acción Mundial por la Educación y por eso también te invitamos a participar en la SAME:

II edición de la Feria Estudiafuera Los días 4 y 5 de marzo se celebró en Madrid y Barcelona respectivamente, la segunda edición de la Feria Estudiafuera, empresa líder en oferta de programas de formación en el extranjero y que cuenta con más de 10 años de experiencia en el sector. Como en su primera edición, dio a conocer a los estudiantes y profesionales españoles su propuesta de programas de estudio en universidades y escuelas de idiomas de todo el mundo. Estudiafuera ofrece asesoramiento contratación y asistencia tanto on-line, a través de su Web, como a través de su call-center, gestionando todo el proceso para estudiar fuera: reserva de curso, búsqueda de alojamiento, traslados, entrega de documentación oficial, traducciones, seguro médico, etc. Para más información se puede consultar su página www.estudiafuera.com

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Trabajando las propuesta didácticas y los materiales acerca del tema que hemos diseñado. Elaborando un puzzle sobre el lema de la campaña. Participando en el acto central que tendrá lugar en tu comunidad autónoma entre el 21 y el 27 de abril.

Si quieres saber más, entra en la página Web http://www.cme-espana.org, o escribe a same@cme-espana.org

respectivamente, dotadas cada una con 5.000 euros. Por segundo año, la Fundación Alcohol y Sociedad otorga este premio a aquellos periodistas que con su trabajo diario fomentan un mayor conocimiento del mundo que rodea a los adolescentes y su relación con el alcohol, y contribuyen a promover iniciativas para acabar con su consumo indebido. En esta segunda edición del certamen han participado más de 50 periodistas, representando a 20 medios de comunicación diferentes. El jurado, compuesto por los miembros del Comité Científico de la Fundación Alcohol y Sociedad: José Antonio Marina, Domingo Comas Arnau, Javier Elzo, Arturo Fernández Cruz y Gonzalo Musitu, seleccionó a los ganadores basándose en el carácter divulgativo, la calidad periodística y el valor literario de los trabajos presentados. Almudena Ávalos es licenciada en Periodismo por la Universidad Antonio

de Nebrija de Madrid. Su trayectoria profesional se ha ido desarrollando, desde sus inicios, en gabinetes de prensa y comunicación como Deloitte o Gastronomicom News, hasta ser actualmente colaboradora habitual en publicaciones como Elle, GQ, El Mundo (Suplemento de Viajes) y Psychologies, en las cuales realiza artículos, entrevistas y reportajes, especialmente enfocados a temas sociales. Por su parte, Aurora Campuzano es periodista especializada en temas educativos y sociales desde 1989. Actualmente es la autora del microespacio “La educación en Radio 5” de Radio Nacional de España y ejerce como Jefa de Prensa en el Colegio Oficial de Profesionales de la Educación. Asimismo, colabora en diversos medios como especialista en temas educativos y sociales; especialmente relacionados con los menores y su integración social y familiar.

II edición del Premio Periodístico Adolescencia y Alcohol

La colaboradora de la revista Psychologies, Almudena Ávalos, y la presentadora del programa Todo Noticias de Radio 5 (RNE), Aurora Campuzano, han sido las galardonadas de esta edición en las categorías de prensa escrita y medios audiovisuales

Aurora Campuzano, a la izquierda, junto a Almudena Ávalos

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Las Asambleas de FERE-CECA y EyG de Valencia votaron la nueva Junta Directiva y aprobaron la creación de la nueva organización

Comunidad Valenciana

FERE-CECA y EyG constituyen Escuelas Católicas Comunidad Valenciana La Federación Española de Religiosos de la Enseñanza– Titulares de Centros Católicos de la Comunidad Valenciana (FERE-CECA COVAL), y la Federación Educación y Gestión (EyG) Comunidad Valenciana anunciaron el pasado 1 de marzo su unión funcional bajo el paraguas de Escuelas Católicas Comunidad Valenciana. Este anuncio se produjo en el transcurso de las Asambleas de ambas organizaciones, en las que se contó con la asistencia del cardenal arzobispo de Valencia Agustín García-Gasco, y en las que se votó la nueva Junta Directiva conjunta y se aprobaron los cambios en los estatutos que han permitido la creación de la nueva organización.

Durante la inauguración, el Cardenal Arzobispo de Valencia, hizo hincapié en la necesidad de “unidad” de la escuela católica. “Mejorar la calidad de nuestro sistema educativo es una tarea de todos, y la Iglesia quiere prestar su propia contribución”, afirmó García-Gasco, para quien es imprescindible impulsar la capacidad de los

El cardenal arzobispo de Valencia, Agustín GarcíaGasco, en un momento de su intervención en las Asambleas de FERE-CECA y EyG de Valencia

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Las Asambleas de FERE-CECA y EyG de Valencia acogieron a más de un centenar de titulares de centros católicos

colegios para movilizar la participación de las La nueva organización acoge también a la Fundación de colegios diocesanos y familias en la educación. Por su parte, Luis a centros educativos de ideario católico Vila, presidente de la patronal Educación y Gestión, instó junto con el Arzobispo a mantener a la escuela católica “unida en la diversidad”. Dos mujeres, al La presidenta de FERE-CECA Coval, Vicenta Rodríguez, destacó ante más de un centenar de titulares de centros católicos, que el proceso de unión funcional ha sido “lento, pero con profundidad, respetando al máximo las diversas realidades educativas de nuestra Comunidad Autónoma”. La creación de Escuelas Católicas Comunidad Valenciana se enmarca dentro de un amplio proceso de uniones funcionales que desde hace dos años se viene llevando a cabo en el resto de autonomías de FERE-CECA y EyG. Con esta unión funcional, Escuelas Católicas Comunidad Valenciana se refuerza como entidad mayoritaria de la escuela concertada, al agrupar a más de 180 centros educativos en la Comunidad Valenciana.

cesanos de la Fundación San Vicente Mártir y a otros 18 colegios de ideario católico, lo que hace un total de 80 nuevos centros educativos.

frente de Escuelas Católicas Comunidad Valenciana Dos religiosas ocuparán los dos principales cargos de una organización que cuenta con más de 11.000 educadores y acoge en sus aulas a más de 150.000 alumnos en la Comunidad Valenciana. Las asambleas eligieron a Vicenta Rodríguez, como presidenta de Escuelas Católicas Comunidad Valenciana y a Rosa Mª de Isla como secretaria autonómica. Rodríguez es provincial de la Congregación Hijas del Corazón de María y directora del Colegio Santa María y era, hasta ahora, presidenta de FERE-CECA COVAL. Mientras que la nueva secretaria autonómica, Rosa Mª de Isla Esteban, es religiosa teresiana y está vinculada desde hace ocho años a labores directivas en FERE-CECA COVAL.

Este significativo creci- “Mejorar la calidad de nuestro sistema miento supone que FEREeducativo es una tarea de todos, y CECA acoge, a través de la Iglesia quiere prestar su propia ésta sección autonómica, contribución”, García-Gasco a 62 nuevos colegios dio-

Dpto. Comunicación Comunidad Valenciana

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Joaquín García Roca, director del Centro de Estudios de Migraciones junto a Carmen Envid, responsable del proyecto para los colegios de FERE-CECA COVAL

Comunidad Valenciana

La inmigración, auténtico desafío para la escuela católica FERE-CECA COVAL ha puesto en marcha el Programa Egeria en sus 271 centros educativos católicos. Con esta nueva herramienta, diseñada por Escuelas Católicas nacional, pretenden articular instrumentos de análisis y evaluación, así como materiales para la integración de los alumnos inmigrantes.

El programa Egeria se presentó en la Comunidad Valenciana el pasado 31 de enero en una Jornada en la que participaron más de un centenar de centros educativos y que inauguró Fernando León, gerente de la Fundación Valenciana de la Calidad. Al encuentro asistieron también Joaquín García Roca, director del Centro de Estudios de Migraciones, así como la teóloga Carmen Pellicer, quienes explicaron los retos de la sociedad intercultural. García Roca expuso el crecimiento de los flujos migratorios y cómo la movilidad está transformando a los seres humanos “de sedentarios a nómadas”. “La distancia ha muerto”, comentó García Roca, para quien no estamos ante un problema que busca solución, “sino ante un proceso estructural que requiere acompañamiento”. “No podemos cerrar las puertas a la diversidad cultural en nuestra escuelas para mantener una homogeneidad que ya no existe en la realidad”, afirmó el director del centro. Como indicó la secretaria autonómica de FERE-CECA COVAL, Rosa de Isla, el programa Egeria pretende facilitar herramientas para afrontar “la llegada cada vez más numerosa de alumnado de otros países, que nos retan con su cultura, su religión y sus propios modos de expresión lingüística”. “El

Programa Egeria -afirmó Rosa Mª de Isla- refleja el especial compromiso que la escuela católica tiene asumido para la atención de los alumnos inmigrantes, que en el caso de la Comunidad Valenciana, asciende a cerca de 6.000 alumnos en los centros católicos”. La Federación ha puesto en marcha un grupo de trabajo de Convivencia Escolar con el que hacer un seguimiento del Programa Egeria en cada uno de los centros. Irene Arrimadas, coordinadora del proyecto, explicó las cuatro partes de Egeria. En la primera se ofrece un marco teórico y una descripción de la realidad de la inmigración en la escuela y de las principales medidas desarrolladas para atenderla. La segunda parte incluye un cuestionario para la auto-evaluación del tratamiento de la interculturalidad en cada comunidad educativa. La tercera entra de lleno en la aportación pedagógica del Programa, que desarrolla su estructura práctica incardinada en la vida de cada centro, teniendo en cuenta su Proyecto Educativo, el Plan de Acción Tutorial, el Plan de Convivencia, etc. Y finalmente, la cuarta parte ofrece un nutrido grupo de materiales, bibliografía, páginas Web, artículos y propuestas interculturales que Escuelas Católicas ha venido realizando en los últimos tiempos.

Asistentes a la presentación del Programa Egeria en la Comunidad Valenciana

José Montalvá Coordinador de Comunicación de FERE-CECA COVAL

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Comunidad de Madrid

Priorización de la escuela concertada El pasado 6 de marzo se celebró la II Asamblea de directores del curso escolar 2007-08, organizada por FERE-CECA y EyG de Madrid. Como viene siendo habitual, más de 300 titulares y directores de centros concertados de la Comunidad de Madrid acudieron a la cita y llenaron el salón de actos del Colegio Divina Pastora de Madrid.

La Asamblea comenzó con el saludo del presidente de Escuelas Católicas de Madrid (FERE-CECA y EyG Madrid), Javier Agudo, quien recordó las novedades acaecidas desde la última Asamblea, celebrada el 19 de septiembre, y anunció los proyectos y previsiones para los próximos meses. Como no podía ser de otra manera, dado que nos encontrábamos a unos días de la celebración de elecciones generales, Agudo hizo alusión a los programas electorales y a lo mucho que se jugaba la educación española y, con ella, la madrileña en ámbitos tan sensibles como la calidad y la libertad. Por ello, sugirió a los presentes en la sala que a la hora de decidir su voto los planteamientos educativos tuvieran un peso específico importante. Recordó, asimismo, las cuestiones que han quedado pendientes en esta legislatura en materia de educación tales como la elaboración del nuevo

reglamento de conciertos, la resolución del problema suscitado con la incorporación del concejal en los consejeros escolares de los centros y la falta de cálculo y de dignificación del módulo de concierto. Todo eso sin olvidar el problema que ha enfrentado a la comunidad educativa e, incluso, a la propia sociedad como es la asignatura de Educación para la Ciudadanía. En este sentido, reiteró que la postura de Escuelas Católicas ha sido siempre la de oposición a la materia pero que una vez establecida por ley los centros no pueden por menos que impartirla en las mejores condiciones posibles y garantizando su coherencia con su carácter propio y proyecto educativo. En tercer lugar, Javier Agudo se refirió a la Consejería de Educación para reiterar la valoración altamente positiva del Acuerdo de Mejora Retributiva recientemente firmado, al tiempo que aprovechó para recordar otras cuestiones urgentes como la mejora de la financiación del concierto y de su autonomía y régimen jurídico. Agudo finalizó su intervención felicitando al nuevo presidente de la Conferencia Episcopal Española, Antonio María Rouco, a quien en nombre de la Asamblea trasladó su gratitud y disponibilidad. Seguidamente comenzó la Asamblea propiamente dicha en la que se presentó un estudio comparativo de las propuestas educativas de los

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distintos programas electorales, las conclusiones del Seminario sobre Financiación pública de la enseñanza promovido por FERE-CECA, el programa sobre centros bilingües de la Comunidad de Madrid y la propuesta de FERE-CECA Madrid sobre competencia espiritual. Asimismo, en el transcurso de la Asamblea de directores se analizaron las novedades laborales y retributivas del profesorado de la concertada, la implantación de la LOE en 4º de la ESO y la

organización del Bachillerato, así como las perspectivas de futuro de los juegos escolares de Escuelas Católicas de Madrid. La Asamblea concluyó con la aprobación de una declaración final en la que entre otras cuestiones se demanda del Gobierno de Madrid y de la Consejería de Educación una más clara priorización de la escuela concertada como elemento nuclear de nuestro sistema educativo. Eva Díaz Fernández

Declaración final La II Asamblea ordinaria del curso escolar aprueba la siguiente declaración en la que manifiesta: 1. Su llamada a la responsabilidad en el ejercicio del derecho de voto del próximo domingo, día 9 de marzo, en el sentido de que las deliberaciones y decisiones acerca de la propuesta electoral a apoyar tengan en consideración las propuestas educativas formuladas por las distintas formaciones políticas y, muy especialmente, su apuesta por la Calidad, Equidad y Libertad educativa. 2. Su petición acerca de que el equipo que integre el Ministerio de Educación con el Gobierno resultante de las próximas elecciones legislativas, dé trámite a los compromisos incumplidos por el actual equipo de gobierno ministerial, en materias tan importantes como el legalmente exigido nuevo Reglamento de Conciertos; la dignificación y el nuevo cálculo del módulo de conciertos educativos; la resolución del problema ocasionado por la incorporación de los representantes de Ayuntamientos en los Consejos Escolares y, sobre todo, la eliminación o tratamiento como optativa de la materia Educación para la Ciudadanía. 3. Sobre este particular, Escuelas Católicas de Madrid reitera su rechazo a una materia que genera graves riesgos de adoctrinamiento en los centros públicos y que divide gravemente a

la comunidad educativa y a la propia sociedad, impidiendo que éstas analicen y resuelvan los verdaderos problemas de nuestro sistema educativo. Dicho esto, manifiestan también su compromiso de cumplir con la legalidad vigente y, por lo tanto, impartir la asignatura con la total garantía de que su orientación y contenido serán absolutamente coherentes con el carácter propio de sus centros, lo que transmiten a las familias para su tranquilidad, con independencia de la comprensión que merezcan las decisiones que, en conciencia, éstas puedan adoptar. 4. Por último, demandan del Gobierno de Madrid y de la Consejería de Educación una más clara priorización de la escuela concertada como elemento nuclear de nuestro sistema educativo. En tal sentido, consideran que nuestro gobierno regional debe proseguir en la mejora del régimen económico y jurídico de los conciertos educativos, mejora a la que ha contribuido enormemente la firma del reciente acuerdo de Mejora Retributiva, aunque son todavía muchos los aspectos en los que progresar. Temas como el incremento de plantillas y de financiación, la admisión de alumnos, la autonomía de los centros y, por supuesto, la financiación de los centros de Bachillerato, deben ser objetivos fundamentales de un Gobierno que pretende avanzar en Calidad, Equidad y Libertad de la educación madrileña.

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Castilla-La Mancha

Premiada la labor de FERE- CECA en el Día de la Enseñanza

El Palacio de Congresos de Albacete fue el escenario elegido por la Consejería de Educación para celebrar el Día de la Enseñanza en un acto celebrado bajo el lema, “Crecemos juntos, hacemos comunidad”, al que no faltaron representantes de toda la comunidad educativa. Centros, docentes, alumnos y asociaciones fueron premiadas en reconocimiento a su labor diaria para mejorar la calidad de la Educación. Entre ellos, no podía faltar la Federación Española de Religiosos de la Enseñanza-Titulares de Centros Católicos (FERE-CECA), por su contribución a la enseñanza en sus 50 años de vida.

Su colaboración, por medio de las escuelas y colegios de su titularidad, en la escolarización de alumnos y alumnas de Castilla-La Mancha ha sido fundamental para conseguir la plena escolarización del alumnado entre los 3 y los 16 años. Desde estas páginas les damos la ¡enhorabuena! Araceli Iglesias Departamento de Comunicación de Castilla-La Mancha

Un momento de las Asambleas celebradas en la sede de FERECECA y EyG (De izda. a dcha. Juan José Roldán, Javier Esteban, Manuel de Castro y Sonia Merino)

Manuel de Castro, presiente de EMDE Las Asambleas Generales Ordinaria y Extraordinaria del Ente de Promoción Deportiva Eusebio Millán Deporte Escolar (EMDE), que se celebraron el 26 de enero, aprobaron las cuentas del ejercicio 2007, los presupuestos para 2008, la memoria de actividades 2007 y el proyecto deportivo 2008. Asimismo, se eligió como presidente a Manuel de Castro, cargo que seguirá compaginando con el de secretario general de FERE-CECA y EyG.

La gran novedad del proyecto deportivo 2008 aprobado es la posibilidad que ofrece EMDE de facilitar los cursos de formación arbitral en los deportes de baloncesto y futsal a aquellas provincias en las que exista liga provincial de la Federación de Religiosos de Enseñanza-Titulares de Centros Católicos (FERE-CECA) y de Educación y Gestión (EyG). “Esta iniciativa la ofrecemos a cualquier organización provincial que lo solicite”, expuso Javier Esteban, coordinador de Deportes de FERE-CECA y EyG. También apostilló que creía que “esa interrelación entre provincias, fomentada por EMDE, y la puesta en común de los reglamentos, favorece al desarrollo posterior de los Juegos Nacionales EMDE”.

Zaragoza. Cuarenta y tres votos respaldaron la candidatura de Manuel de Castro, sin producirse ninguna abstención ni voto en blanco. Posteriormente, se convocó la Junta Nacional con el fin de constituirse la nueva directiva y decidir sobre ciertos asuntos de importante calado organizativo y moral. En primer lugar, destacaron los nombramientos de Juan José Roldán como tesorero, y de Sonia Merino como secretaria de la misma. En segundo lugar se ratificó el “Código de Buen Gobierno”, exigido por el Consejo Superior de Deportes, para garantizar una gestión transparente de sus entidades adscritas. Pero el compromiso ético y moral de la nueva Junta Nacional no quedó ahí, y para finalizar la reunión se comprometió por unanimidad a cumplir y dar efecto a las recomendaciones adoptadas por el “Observatorio de la violencia, racismo, xenofobia y la intolerancia en el deporte”. Además, el vicepresidente primero, Javier Agudo, instó a que este compromiso se hiciera “público a través de los medios de comunicación y de la página Web oficial de EMDE”.

Tras la conclusión de la Asamblea Ordinaria de EMDE se celebró la Asamblea Extraordinaria para la elección de nuevo presidente, ya que Manuel de Castro ha estado ejerciendo interinamente el cargo durante los últimos meses del citado año, tal como permiten los estatutos de EMDE.

Así concluyó una jornada larga de trabajo a favor del deporte escolar de los colegios afiliados a FERE-CECA y EyG en España, “ya que tras la celebración de los Juegos Nacionales EMDE, las actividades formativas y la organización de la expedición española para los Juegos Internacionales de la Federación Internacional para el DeLa elección se produjo con toda normalidad. porte de la Enseñanza Católica (FISEC) hay un La mesa electoral estuvo compuesta por Pedro esfuerzo importante que Domínguez del Colegio debe aunar a los centros Claret de Las Palmas, RiLa gran novedad del proyecto y a todos los miembros de cardo Sanfiz, del Colegio deportivo 2008 son los cursos de mi Junta”, tal como conSanta María del Pilar de Madrid y Santiago Loras, formación arbitral en los deportes de cluyó Manuel de Castro. baloncesto y futsal del Colegio Calasancio de Comunicación EMDE

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Cantabria

El Colegio Nuestra Señora de La Paz abre el telón

El Colegio Nuestra Señora de La Paz -perteneciente a los Hermanos de los Sagrados Corazonestiene la suerte de ser uno de los colegios elegidos para formar parte del programa educativo “Caixa Escena”. La iniciativa se puso en marcha el pasado año, y en esta, su segunda edición, lo hace a nivel nacional.

El programa está dirigido a centros de Secundaria interesados en el teatro y ofrece apoyo a los educadores comprometidos con los valores socioeducativos de la práctica teatral. De este modo, la iniciativa propone enriquecer la formación de los adolescentes y los jóvenes, ofreciendo una

experiencia de participación abierta a toda la comunidad educativa, incluyendo alumnado, profesorado, familias y entorno. Nuestra Señora de La Paz entiende el teatro como marco privilegiado de la convivencia, como integrador de conocimientos propios de la educación formal y no formal. Caixa Escena favorece la combinación de una forma abierta y adaptable a contextos muy distintos haciendo coincidir el mundo del teatro y el de la educación. Se ofrece a los centros recursos materiales muy versátiles, un apoyo y seguimiento presencial y on-line y la posibilidad de compartir la experiencia, en un gran teatro, con el público. El proyecto se viene desarrollando desde mediados de octubre a través de un taller de teatro, coordinado por los profesores Charo Bedia, Goyo Gómez e Inmaculada Martínez, gracias al cual ha

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El centro cántabro es uno de los 140 colegios españoles seleccionados para llevar a cabo el programa educativo “CaixaEscena” puesto en marcha por la entidad bancaria La Caixa

cuajado un primer grupo de teatro formado por once alumnos de 4º de Secundaria, que representarán la obra de ValleInclán “La cabeza del dragón” durante el mes de abril, dentro del festival de teatro de La Caixa.

Además, desde febrero, Chris Baldwin, director de escena y responsable artístico del proyecto, imparte un taller de teatro sobre técnicas de expresión y escenografía en el teatro del colegio, que tendrá continuidad a lo largo del curso. Esta experiencia les proporciona importantes conocimientos, pues Baldwin es director de los más importantes centros y compañías de teatro ingleses y europeos y miembro de la Asociación Inglesa de Teatro.

Esta experiencia supone para el centro poder retomar una larga tradición de teatro que se impulsó notablemente desde 1988, cuando se creó una compañía de teatro permanente que llegó a tener en escena seis grupos de teatro, organizó talleres permanentes e incluso impulsó el que sería el Primer Festival de Teatro Ciudad de Torrelavega.

Alumno premiado El centro también está de enhorabuena, porque el alumno de Secundaria Nilo Merino Recalde, ha sido premiado con el segundo premio y un “highly commended” en el concurso “Young Photographer of the Year 2007”. También fue invitado a proyectar un audiovisual durante el V Simposium Internacional de Naturaleza y Fotografía en Vilareal (Castellón).

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Acuerdo con CEPSA SA

En enero de 2008 se ha firmado el XIV acuerdo con CEPSA para el suministro de Gasóleo de Calefacción a los centros afiliados, renovándose las condiciones globales del mismo. De esta forma un centro afiliado no tiene que cumplir ningún otro requisito para solicitar el suministro a CEPSA, aunque sí informar de su condición de asociado a EyG. Este acuerdo, que se extiende hasta el 31 de diciembre de 2008 y que implica numerosas ventajas para los centros, es fruto de las buenas relaciones que mantienen EyG y CEPSA y que a lo largo de 2007 se han afianzado, como prueba su colaboración en los actos conmemorativos del 50 Aniversario de FERE-CECA. Según establece el acuerdo, CEPSA ofrece como novedad un producto de última generación.

José Vicente Oquina y Manuel de Castro estrechan sus manos tras la renovación del acuerdo de suministro de gasóleo con CEPSA

Se trata del Gasóleo Calefacción CEPSA Rendimiento, que posee características y propiedades mejoradas con respecto al gasóleo de calidad convencional. Según CEPSA, su uso prolongado reduce el consumo de combustible, consiguiendo ahorros de hasta un 10%, disminuye la formación de depósitos en el quemador, mantiene un rendimiento térmico óptimo más tiempo y tiene mejor precio.

(De izda. a dcha.) Basilio Ávarez, Mª del Pilar González y Mª del Castañar Domínguez

Castilla y León

“Propuestas para el aula” Escuelas Católicas de Castilla y León organizó el pasado mes de febrero su Congreso anual de TICCs. Este año, en su cuarta edición, bajo el lema “Competencias TICC. Propuestas para el aula”, congregó a más de 300 personas, llegadas de Asturias, Galicia, Comunidad de Valencia, Comunidad de Madrid, Navarra y, por supuesto, Castilla y León. Todas ellas pudieron conocer las últimas propuestas, gracias a los 43 talleres que se ofrecieron a lo largo de las dos jornadas (los días 25 y 26 de febrero) del Congreso.

González García, y la directora general de Infraestructuras, Equipamientos y Servicios, Mª del Castañar Domínguez. La primera fue quién, en nombre del Consejero, inauguró el Congreso. En su discurso destacó el nuevo papel en la enseñanza del aprendizaje y resaltó que para ello se ha puesto en marcha desde la Consejería un plan de “Acciones formativas”, así como el “Centro de recursos e iniciativas” promovido en colaboración con la Universidad de Valladolid.

Por su parte, la Directora General confirmó el mantenimiento de la línea de ayudas a los centros concertados para la adquisición de material informático, ayuda que el curso pasado supuso que más de 200 de nuestros centros reforzaran, En la apertura de este IV congreso estuvieron renovaran o adquirieran soportes informáticos. presente, como ya es habitual, representantes de Finalmente reconoció el esfuerzo que los cenla Consejería de Educación de la Junta de Castros, profesores y editoriales están haciendo para tilla y León. En esta ocaofrecer cada día una ensesión dieron la bienvenida a El perfil del alumno hoy es distinto y, por ñanza de mayor calidad. los asistentes la directora tanto, el rol del profesor debe también A continuación, Belén Urogeneral de Calidad, Innosa Sanz, Decana de la adecuarse a las demandas de esos vación y Formación del nuevos alumnos, según Belén Urosa Facultad de Ciencias HuProfesorado, Mª del Pilar manas de la Universidad

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basados en dos premiPontificia de Comillas, fue la encargada de la La Consejería de Educación de Castilla y sas: la prevalencia de la ponencia inaugural. Be- León mantendrá las ayudas a los centros la pedagogía sobre las TICC y el tratamiento de lén Urosa, habló de la concertados para la adquisición de aplicación de las TICC material informático, según confirmó la estas como una innovación pedagógica más. en la educación y sus Directora General Es necesario priorizar la perspectivas de futuro. metodología didáctica, Advirtió, en este sentido, porque -según afirmó- no hay que olvidar que haque es necesario tener en cuenta los cambios blamos de EDUCACIÓN. sociales y cómo las TICC pueden ayudar a ese proceso de transformación. En cualquier caso, a Los diferentes talleres simultáneos que se desasu juicio, no habría que olvidar que existen barrerrollaron a lo largo de las dos jornadas, ofrecieron ras para la realización de este cambio de la souna gran variedad de contenidos, entre ellos de ciedad. Por ejemplo, hay que tener presente que música para las etapas de Educación Infantil y el perfil del alumno hoy es distinto y, por tanto, Primaria, dibujo técnico para ESO y Bachillerael rol del profesor debe también adecuarse a las to, inglés para Secundaria, religión, convivencia demandas de esos nuevos alumnos. escolar, etc., sin olvidar las discapacidades, en concreto, la auditiva y la motórica. La profesora Urosa finalizó su ponencia ofreciendo una serie de recomendaciones a centros Olga Calderón y profesores para “no caer en objetivos utópicos y, sin embargo, lograr los objetivos propuestos”, Dpto. de Comunicación de EC Castilla y León

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Castilla y León

El Colegio San Juan de la Cruz de León, premio a la Mejor Actuación para Dinamizar la Biblioteca Escolar Los profesores y religiosos que han trabajado en el Colegio San Juan de la Cruz Padres Carmelitas de León siempre han tenido la sensación de que el colegio poseía una joya un tanto desaprovechada y, a su vez, desconocida para la mayoría de miembros de la comunidad educativa. La buena gestión realizada años atrás había dejado paso al olvido, y el uso y organización que una vez tuvo la Biblioteca Escolar se había ido perdiendo con el paso de los años.

Asumida la situación por la dirección del centro y siendo compartida por el claustro de profesores, se tomó la decisión de revitalizar un recurso tan valioso y dotar de utilidad al fondo bibliográfico del que muy pocos centros educativos podían presumir. Durante el año 2005 se celebró el IV Centenario de la obra maestra de las letras españolas: “El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha”, el segundo libro más traducido después de la Biblia, y qué mejor motivo que éste para animar a la lectura a toda la comunidad educativa y, en especial, a nuestros alumnos. Se decidió poner

como objetivo del curso 2004-2005 el fomento de la lectura y con este fin y el lema “El libro: nuestro mejor amigo”, se creó el detonante del que partió nuestro proyecto de mejora de la biblioteca y fomento de la lectura. Una vez preparado el terreno con el Proyecto de Fomento de la Lectura y una vez conseguido recuperar el interés de los alumnos y familias por los libros, fue el pasado curso 2006-2007 cuando se llevó a cabo la renovación y dinamización de la Biblioteca Escolar, consolidando un proyecto ambicioso y llevado a la práctica con seriedad. Es uno de los proyectos que ha dado mejores resultados en el centro y en el que la implicación de toda la comunidad educativa ha sido muy importante, ya que han involucrado a la dirección, los profesores, los alumnos y las familias. Al hablar de la Biblioteca del Colegio San Juan de la Cruz nos estamos refiriendo a un recinto de 187 metros cuadrados que dispone de 60 puestos para trabajo individual o en grupos y que alberga en sus estanterías un fondo bibliográfico compuesto por más de 15.000 volúmenes de temática diversa, entre los que se incluyen algunos ejemplares antiguos de alto valor histórico y sentimental. Se está catalogando digitalmente este fondo, que se amplía continuamente. Hasta ahora se han superado los 11.000 volúmenes registrados; y se ha creado un servicio de préstamo que está funcionando con éxito entre todos los miembros de la comunidad educativa.

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La dinamización y resurgimiento de la Biblioteca ha sido espectacular. Se ha reformado la instalación: mobiliario, paredes y techos, iluminación, decoración, redistribución… y se ha mejorado su equipamiento dotándola de conexión a Internet Wi-Fi, equipo informático y Pizarra Digital. Mención especial merece la “Zona Infantil”. Pensando en los más pequeños y en sus especiales características se ha acondicionado un espacio especialmente adecuado para ellos. Se ha creado una zona vallada con mobiliario e iluminación adaptadas a las particulares características de estos niños. La distribución de este espacio es diferente al resto de la sala. El suelo es de moqueta y está provisto de cojines para que los más pequeños manejen los libros y los cuentos en el suelo, pensando en su mayor comodidad. Las actividades realizadas acordes a esta renovación han sido muy variadas: se han realizado cuentacuentos de manera periódica, llevados a cabo por profesores, padres y madres y profesionales. Profesorado del centro y padres de familia han presentado libros que han publicado. Ha nacido “Cama-león” una mascota muy especial para el colegio que ya es un símbolo inseparable de la Biblioteca. Cada curso se celebra la “Semana del Libro”, coincidiendo con el “Día Internacional del Libro”, convirtiendo a la Biblioteca en el corazón del colegio. También se han celebrado semanas temáticas con exposiciones y actividades para promocionar libros concretos: “Literatura de Terror y Misterio”, “San Juan de la Cruz” y “Los Cuentos”. Los alumnos han creado libros, han realizado visitas a la Biblioteca Pública de León, han formado un grupo de animadores de biblioteca -compuesto por los alumnos de ESO-, han asistido a un taller de animación a la lectura…

zación de deberes y siendo un lugar para impartir docencia de manera habitual. Como reconocimiento a este trabajo bien hecho, el centro ha sido galardonado con uno de los “Premios al Fomento de la Lectura del curso 2006-2007”, concretamente el de “Mejores Actuaciones para Dinamizar la Biblioteca Escolar”. Dicho premio fue entregado recientemente en Valladolid en un bonito acto en el que el Colegio San Juan de la Cruz compartió el honor, junto con el Colegio Santa Teresa de Jesús (Soria) y Nuestra Señora de la Fuencisla (Segovia), de ser “rara avis” al ser los únicos centros concertados de entre los 20 premiados. Una distinción emotiva que nos anima a seguir realizando un trabajo reconocido y que compensa todo el esfuerzo realizado por la comunidad educativa, pues sin la colaboración de todos sus miembros este resultado de tanta calidad no hubiese sido posible. Pueden consultar mayor información sobre el Proyecto en: www.colegiojuancruz.org (Sección proyectos)

La concienciación de la importancia de este Plan y el esfuerzo de toda la comunidad educativa por llevarlo a la práctica con buenos resultados está siendo enorme. Se está inculcando en los alumnos el gusto por la lectura y la importancia de la misma para un desarrollo integral de la persona. Se ha conseguido que la Biblioteca sea un lugar de referencia para la comunidad educativa, un lugar donde ir con agrado e ilusión, dejando de lado la imagen del recinto de castigo o de reali-

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Joaquín Barrero fue miembro de la Junta de FERE-CECA

El Provincial de Castilla, en el equipo de gobierno del nuevo General de los Jesuitas El pasado 12 de febrero se dieron a conocer los nombres del nuevo equipo de gobierno del recién nombrado General de la Compañía de Jesús, Adolfo Nicolás Pachón, S.J. Entre ellos se encuentra el español y provincial de Castilla, Joaquín Barrero Díaz que ha sido nombrado Asistente Regional de la Asistencia Europea Meridional, que abarca Portugal, Italia y España.

El perfil deseado para este cargo requería jesuitas con amplitud de miras y que representen las peculiaridades culturales de cada región geográfica que van a representar.

Joaquín Barrero Díaz es natural de Navia de Suarna (Lugo) donde nació en 1949. Ingresó en la Compañía de Jesús en 1967 y realizó su primeros votos en 1970. Es ordenado sacerdote el 7 de enero de 1978 en León y realiza sus últimos votos en la Compañía en 1985. Licenciado en Literatura Hispánica, Filosofía y Letras y Teología. Ha ejercido la docencia en diversos colegios jesuitas de España, donde además de impartir clases de literatura ha ejercido cargos como miembro de la Junta de FERE desde marzo de 2003 hasta diciembre 2005, delegado provincial de Educación, director del Colegio del Sagrado Corazón de León y rector de los colegios de Oviedo, Gijón y Burgos.

Galicia

Cien años educando y haciendo el bien El Colegio Hijas de Cristo Rey de El Ferrol celebra en el mes de abril su centenario. A lo largo de toda su trayectoria se ha caracterizado por colocar a Jesucristo en el centro de la persona, de la familia y de la sociedad, implicando a toda la comunidad educativa en dicha tarea. La misión del centro queda bien reflejada en el Documento de Carácter Propio de los Centros de las Hijas de Cristo Rey: “Nuestro centro inspira su acción educativa en una concepción cristiana del hombre, de la vida y del mundo, y a través de su propuesta educativa promueve la formación integral de los alumnos y motiva para una síntesis entre fe, cultura y vida”. Son las propias Hijas de Cristo Rey las que nos cuentan su historia de 100 años...

El 6 de enero de 1908 un grupo de Hijas de Cristo Rey llegaron a la ciudad de El Ferrol del Caudillo. Vivirían en la calle Galiano 10 y, ayudadas por un Patronato, su misión fue dedicarse a la educación integral de un grupo de huérfanos en la Casa-Asilo “Concepción Arenal”. En 1925 pasaron a ocupar una nueva casa en la calle Coruña 37 (en ese momento se llamaba San Eugenio) y su labor se amplió, ya que el nuevo colegio admitió también niños de Ferrol, preferentemente de clase humilde. En este mismo lugar nos encontramos actualmente. A través de estos años habría tantas y tantas cosas que contar, pero para mi, recién llegada, y que me encuentro inmersa en este fausto acontecimiento, sólo hay una fundamental y que es la que prevalece. Han cambiado las leyes, los métodos, las estructuras, ha habido dolor, lágrimas, necesidades y también muchas alegrías. Han pasado muchas generaciones, pero el ideal siempre ha permanecido: extender el Reino de Cristo y que el saludo “Cristo reina” se oiga desde Caranza a la Parrocheira, desde La Malata a Ultramar… Al comenzar las admisiones nos encontramos que son alumnos de cuarta y quinta generación los que vienen a ocupar nuestras aulas, pues para gran parte de los hijos de Ferrol, Cristo es el Rey de sus corazones. Os invitamos a mirar con nosotras, de una manera distinta, especial, el día 5 de abril para dar gracias al Padre por tantas hijas de Cristo Rey, tantas familias, tantos bienhechores que nos precedieron y porque el Señor ha sido grande con nosotros y estamos alegres. CRISTO REINA en Ferrol, POR SIEMPRE en el corazón de este bello pueblo. H.C.R.

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Un momento de la inauguración de la jornada. En el centro, la consejera de Educación de Aragón, Eva Almunia

Aragón

Jornada Célula Europa: Proyectos Comenius y Leonardo El pasado mes de febrero Escuelas Católicas organizó una Jornada “Célula Europa” en Zaragoza dirigida a los colegios de Aragón. La consejera de Educación, Cultura y Deporte, Eva Almunia, inauguró dicha Jornada junto a la presidenta de FERE-CECA y EyG de Aragón, Carmen Acha, quien recibió a los asistentes como anfitriona del acto. Ambas se dirigieron a un nutrido grupo en el que destacaba la asistencia de directivos y docentes de idiomas.

La consejera de Educación, Eva Almunia, resaltó el trabajo conjunto realizado durante los últimos años para garantizar el servicio público de la Educación e indicó que en breve la Consejería abordará un impulso a la enseñanza de lenguas extranjeras en los colegios concertados. “La sociedad aragonesa se ha marcado como reto que las nuevas generaciones sean ya bilingües y sólo lo conseguiremos con el esfuerzo de todos”, dijo.

tas para acercar a sus alumnos la actual realidad plurilingüe y europea. En la Jornada se ofreció a todos los centros aragoneses la oportunidad de participar e inscribirse en el proyecto. Desde la celebración de la Jornada diversos centros ya han contactado con Escuelas Católicas para iniciar este camino. Por parte de las instituciones europeas y la administración pública se ofrece, a través de los programas educativos europeos Comenius y Leonardo, del nuevo PAP, la posibilidad de promocionar el aprendizaje de idiomas y la movilidad entre alumnos, docentes y directivos de centros escolares. Milagros Liberal, de la Unidad de Proyectos y Programas con el Exterior del Gobierno de Aragón, relató los beneficios de la participación en estas convocatorias. Por la tarde se presentaron las experiencias de tres centros, Nuestra Señora del Carmen, Santo Domingo de Silos y Montessori, todos ellos de Zaragoza. En su exposición mostraron, con ejemplos gráficos, cómo había sido la implantación europea en sus centros. Bajo el título genérico “De la tutoría al patio”, tres presentaciones con audio y vídeo, mostraron cómo el tejido escolar se impregna de color e idiomas cuando los colegios ofrecen la oportunidad a sus alumnos de participar en un intercambio escolar o en un proyecto bilingüe.

Carlos Díaz Muñiz y Jacobo Hernández-Lería, del Departamento de Proyección Europea y Relaciones Internacionales de Escuelas Católicas, presentaron el Proyecto Célula Europa. Ambos subrayaron que el interés de los centros pertenecientes a Escuelas Católicas por la dimensión europea ha sido recurrente, por lo que ha motivado distintas campañas divulgativas y acciones formativas desde la organización. Cerca de trescientos centros educativos católicos Milagros Liberal, de la Unidad de Proyectos participan en el Proyecto Célula y Programas con el Exterior del Gobierno de junto a Jacobo Hernández, del DeEuropa y utilizan sus herramien- Aragón, partamento de Proyección Europea de EC

¡Por cada colegio, al menos, un proyecto europeo! Hay que empezar a preparar el camino del bilingüismo/plurilingüismo en nuestros colegios. Jacobo Hernández-Lería Responsable Proyecto Célula Europa

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Comunidad Andaluza

Educar por competencias

FERE-CECA y Educación y Gestión Andalucía celebrarán los próximos días 16 y 17 de mayo en Sevilla una jornada formativa bajo el título: Educar por Competencias. Esta jornada, cuya duración será de 14 horas, se desarrollará en la sede de las instituciones con el objetivo general de conocer el papel de la educación por competencias como vehículo de innovación de la comunidad educativa.

cultura y artística. 6. Competencia social y ciudadana. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal. Finalmente, se analizará la “evaluación por competencias”. Para todo ello, se contará con tres ponentes de reconocido prestigio como son Carmen Pellicer, licenciada en Teología y profesora de Religión; Inmaculada Castaño, profesora de la UNED; y María Ortega, directora del Colegio San Francisco y Santo Domingo de Valencia.

Esta jornada pretende, además: ► Que los responsables de los centros tomen conciencia de la importancia de las competencias como elemento unificador en la evaLa jornada se iniciará con la exposición de un luación dentro de la educación de calidad. marco general de “concepto de competencia”, ► Que se desarrollen planes que comprendan para dar paso a explicar las “competencias en el aspectos relacionados con las competencias currículo escolar”. Asimismo, a lo largo de difeque permitan el crecimiento personal de alumrentes sesiones se explicarán las ocho “compeno y afi ancen su identidad. tencias clave”: ► Que se gestione el desarrollo de propuestas de educación por competencias encaminadas 1. Competencia en comunicación lingüística. al desarrollo de la motivación y el aprendizaje 2. Competencia matemática. eficaz. 3. Competencia en el conocimiento y la ► Que se diseñen actiinteracción con el vidades que permitan La educación por competencias mundo físico. el desarrollo de las 4. Tratamiento de la como vehículo de innovación de la competencias desinformación y la comunidad educativa, entre los objetivos de el currículo de la competencia digital. de la jornada LOE. 5. Competencia

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EMDE y McYadra, luchando juntos por los valores El pasado 24 de marzo Escuelas Católicas (FERE-CECA y EyG) firmó un acuerdo de colaboración con la empresa deportiva McYadra cuyo objetivo último es promover y desarrollar la afición y la práctica del deporte entre los jóvenes, potenciando por encima de todo los valores.

La relación que existe entre McYadra y Escuelas Católicas no quería circunscribirse sólo a Madrid y sus competiciones, sino que pretendía llegar a todos los colegios de España que participan en el deporte escolar a través de los Juegos Nacionales Escolares EMDE. Ese objetivo parece fácil cuando se acuerda un patrocinio que implica regalos o premios en metálico, pero McYadra no quería que su aportación fuese sólo pecuniaria, sino que tuviese un carácter pedagógico en consonancia con la idea de potenciar el deporte educativo tal y como promueve el Ente de Promoción Deportiva Eusebio Millán Deporte Escolar (EMDE).

Esa premisa hacía difícil encontrar una fórmula que aunase los intereses publicitarios con los pedagógicos, pero las dos entidades lo creen haber logrado a través del convenio firmado por director general de McYadra, José Balmaseda, y el presidente de EMDE, Manuel de Castro.

El acuerdo suscrito reconoce el interés de las partes por promover un deporte cargado de valores, al tiempo que impulsa el carácter propio de EMDE a través de la aportación que hará la empresa McYadra para convocar los premios “Fair Play” y “Valores Humanos”, que se entregaran en cada una de las categorías de los campeonatos EMDE, es decir, en alevines, infantiles y cadetes. “Cada equipo que gane el trofeo de Valores Humanos recibirá en Torremolinos un cheque regalo por valor de 1.000 euros para canjear por material deportivo de McYadra”, tal como afirmó José Balmaseda. Igualmente ocurrirá con el equipo de la persona que alcance el trofeo “Fair Play”, pues “este premio, aunque se concede a un individuo, repercutirá en el grupo que ha hecho posible que el deportista destaque por su comportamiento, tanto dentro como fuera de la cancha, pues entendemos que tras la actitud individual existe una la labor de promoción de los valores de todo el conjunto”, aclaró Manuel de Castro. De este modo, en la edición 2008 de los Juegos Nacionales EMDE se fomentará especialmente el buen comportamiento de los grupos en las instalaciones deportivas y en los alojamientos, dando mayor importancia a los valores que conlleva el deporte que a la competitividad del mismo pues “esa es nuestra máxima”, ratificó Manuel de Castro el día de la firma del convenio, que se extenderá también en los Juegos Nacionales EMDE 2009 y 2010.

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Cuentos para rezar con los labios… y el corazón El libro se presenta como una forma de ordenar y dar forma a experiencias de muchos sacerdotes, padres de familia, educadores, profesores de Religión y catequistas que están en contacto con niños. Se ha escrito pensando sobre todo en niños de ocho a diez años en el último tramo de su preparación para la Primera Comunión. Su objetivo fundamental es ayudar a poner la cabeza y el corazón en las oraciones que recitan de memoria prácticamente desde la cuna. A lo largo de la publicación podemos encontrar diversas anotaciones dirigidas a avivar los sentimientos del niño hacia una oración pausada y cordial. Las observaciones tituladas “¡Qué guay!” van encaminadas a enriquecer el entendimiento y fortalecer la voluntad para que la oración sea más consciente y atenta. A pesar de que a esta edad los niños tengan suficientemente desarrollada su capacidad lectora

El niño de 3 a 6 años. Pautas de Educación El presente libro continúa el camino emprendido por la autora, Petra María Pérez Alonso-Geta, tras la publicación El niño de 0 a 3 años, de la misma autora. En esta nueva entrega, se describen los factores principales del desarrollo y la maduración infantil. Su objetivo es que padres, maestros y adultos que cuidan a los niños, además de conocer ciertas pautas de educación, sepan el porqué y el para qué de lo que hacen. La publicación se organiza en cinco capítulos. En tres de ellos, según edad, se hace un recorrido por los conocimientos y las pautas de educación necesarios para generar buenas

para que puedan leerlo solos, se aconseja, para un mayor provecho, que lo lean en voz alta y después, se comente lo leído. A modo de apéndice, el libro recoge una serie de oraciones que por limitaciones de extensión de la publicación no han podido ser desarrolladas de forma más extensa. Con este libro, los pequeños lectores podrán aprender a rezar y a tratar a Jesús de un modo adecuado a su edad. De la mano de su protagonista, Lázaro podrán descubrir cómo prepararse para la Primera Comunión, qué oraciones rezar en la Acción de Gracias de la Misa, cómo dirigirse al ángel de la guarda, e incluso hacer su propio plan de oraciones.

Autor: Enrique Jiménez Ilustraciones: Maribel Lechuga Editorial: Palabra, 2007. Colección Paso a paso Nº de páginas: 92

prácticas educativas y solucionar los problemas más comunes en el período de 3 a 6 años. Además completan cada capítulo una serie de anotaciones para la reflexión, de gran ayuda para recapitular y reelaborar el contenido del mismo. En el último capítulo se pasa revista a algunas técnicas que pueden aplicarse a determinadas situaciones más o menos frecuentes, difíciles o traumáticas que pueden plantearse, para poder solucionar los problemas y manejar la situación, desde el conocimiento y la seguridad, sin perder la calma. Autor: Petra María Pérez Alonso-Geta Editorial: SM, 2008 Nº de páginas: 164

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Cultura general En http://www.culturageneral.net/ conviven de una manera sencilla y entretenida desde los filósofos griegos y pintores clásicos hasta la música pop y los sudokus. La Web nos ofrece la oportunidad de aprender un poco más sobre diversos temas de dos maneras diferentes. Por una parte un bloque de secciones (Pintura clásica; Arquitectura; Literatura clásica; Geografía; Películas clásicas; Música clásica y Música pop) ahondamos en los temas que dan nombre a las secciones a través de juegos en forma de test. Por ejemplo, en Pintura Clásica, vemos diferentes cuadros y debemos responder a la preguntas que nos hacen sobre ellos. El segundo bloque está compuesto por: Historia; Inglés; Química básica; Matemáticas; Inventores;

Filósofos escuela; Mitología clásica; Lingüística; y Premios Novel. Aquí nos ofrecen la oportunidad de leer los inicios y la trayectoria de estos temas hasta nuestros días, definiciones, datos, etc. Por ejemplo, en el apartado Inglés encontramos una sección dedicada a los verbos irregulares y otra dedicada a conversar directamente mediante el ordenador con una persona en inglés. Por último, destacar también que en la parte dedicada a los juegos podemos realizar un test de cultura general, y podemos jugar a los famosos sudokus.

Cuando Pedro llegó La ilusión se hizo latido y el latido un garbancito en su interior poco a poco el garbancito tuvo dedos, labios, ojos, corazón. La inquietud golpeaba el nido culebrillas en el vientre de mamá y la resta de los días fue sumando vida contra la ansiedad Hubo fiesta en las flores se inundaron los cauces de todos los ríos y al unísono todas las voces hablaron de amor se brindó en las tabernas se encendieron farolas en pueblos perdidos y las musas brindaron canciones cuando Pedro llegó la emoción cuadró su rumbo la cabeza entre los pliegues del amor rompió en luz un mes de julio y el tic tac del mundo dio su aprobación la ilusión cumplió sus cuentas del latido a la caricia del dolor

la mirada que despierta guarda en su inocencia todo lo que soy (Estribillo) “Vidas” es el nuevo trabajo de Pedro Guerra después de casi 4 años de ausencia. Es un disco lleno de poesía, optimismo y amor con 14 nuevas canciones, 2 de ellas dedicadas a sus hijos Lara y Pedro. Ellos han sido el motivo de su ausencia y sus “Vidas”, el título de su obra y sobre todo, su razón de ser. “Cuando Pedro llegó” es por un lado un canto a la vida, a la ilusión y a la esperanza y por otro una acción de gracias. Son muchas las canciones que los artistas han dedicado a sus hijos, pero quizá esta consiga transmitir, como sólo “papa Pedro” sabe, las emociones provocadas por la próxima venida de una nueva vida que traerá consigo los brindis, las luces, la inocencia, las risas, y sobre todo, el amor reflejado en el rostro de un niño, que como él mismo dice “guarda en su inocencia todo lo que sus padres son”. Enhorabuena Pedro por tu paternidad y gracias por este nuevo disco que nos vuelve a poner los pelos de punta con la belleza y sensibilidad de sus letras.

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Los Reyes del Ártico Dos «gigantes del norte» luchan en su mundo de hielo Avalado por Nacional Geographic Films, en marzo llegó a nuestras pantallas “Los Reyes del Ártico”, una historia de inquebrantable entrega familiar, superación y supervivencia que transportará a niños y mayores a una colosal aventura

por el gélido reino del norte de la tierra, donde un osezno polar, Nanu, y un cachorro de morsa, Seela, están a punto de enfrentarse a un nuevo y desafiante mundo en el que sus ancestrales formas de supervivencia deberán cambiar. Guiados por la instintiva sabiduría de sus mimosas y protectoras madres, el osezno y el cachorro comienzan a explorar su glacial mundo, donde encontrarán un continuo despliegue de experiencias deslumbrantes y sorprendentes. Nanu y Seela han nacido en una época en la que deberán enfrentarse no sólo a las extremas condiciones naturales de sus predecesores, sino también una nueva y creciente amenaza que puede cambiar las vidas de las futuras generaciones: el mismo hielo que forma su reino está derritiéndose a marchas

forzadas. Puede que los osos polares y las morsas sean rivales en la naturaleza, pero ahora afrontan juntos un objetivo común: buscar nuevas formas de vida en un mundo de hielo en el que las reglas han cambiado Las impresionantes y emotivas imágenes de la película, que tardó más de quince años en rodarse en condiciones extremas, revelan la belleza y los acuciantes peligros a los que se enfrenta uno de los lugares más imponentes y misteriosos de nuestro planeta. En España, Notro Films en colaboración con Ciencia Divertida, han puesto en marcha una innovadora iniciativa para concienciar a los estudiantes de nuestros centros sobre el cambio climático mediante un Taller precedido de la proyección de la película.

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