Categoría: Ciencias Sociales Identificación de recursos y medios virtuales aplicados en la formación técnica en la Escuela Superior Franciscana Especializada/AGAPE ante la pandemia COVID-19. Autores: Corona Yamileth García de Álvarez ; corona.garcia@agape.edu.sv, Nidia Elizabeth Lara Solano; nidia.lara@agape.edu.sv , Helen Karina Bolaños Contreras; helen.contreras@esfe.agape.edu.sv, Ulises Aguilar Esquivel; ulises.aguilar@esfe.agape.edu.sv
ESCUELA SUPERIOR FRANCISCANA ESPECIALIZADA/AGAPE INTRODUCCIÓN La pandemia del COVID-19 en 2020 según UNESCO afecto a más de 861.7 millones de niños y jóvenes a nivel educativo, además ha ocasionado impacto en la salud y aspectos de la economía y la convivencia social; el cierre de los centros educativos, obligo realizar cambios a nivel de pedagogía para adecuar la enseñanza en modelos virtuales, aprovechando el aporte de las plataformas tecnológicas y los medios, recursos digitales para la continuidad educativa durante la pandemia y post pandemia. En El Salvador ante la presencia de la pandemia COVID-19, la Asamblea Legislativa emitió el Decreto N° 593.- Estado de Emergencia Nacional de la Pandemia por COVID -19, publicado en el Diario Oficial Tomo N°426 Número 52, de fecha 14 de marzo 2020. El decreto define la normativa en los diferentes ámbitos económico, social, productivo y educativo para un plazo de treinta días; periodo que se amplió hasta la reactivación económica en agosto, sin embargo el cierre del año educativo seria hasta diciembre 2020. La Escuela Superior Franciscana ESFE/AGAPE asumió la continuidad educativa no presencial a través de la educación en entornos virtuales, acatando la declaratoria de la cuarentena, situación que imposibilitó el uso de las instalaciones y el acceso a la red informática e Internet de la cual dependen la mayoría de la población estudiantil para el desarrollo del Proceso Educativo condición que afectó la enseñanza desde casa, ya que no disponen de recursos y medios propios, lo cual podría incidir en la formación técnica por competencias y en el seguimiento académico institucional. La problemática generada en la comunidad educativa ante la pandemia COVID-19 se suscitó por el temor y el riesgo al contagio por el daño a la salud, afectando el ánimo para el desempeño laboral y educativo. La condición de ruralidad y pobreza de la mayoría de 899 estudiantes, muchos de ellos becarios por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología y con dificultades para el acceso a la infraestructura de conexión a la red y a los recursos digitales , por falta de dinero para adquirir datos o por la baja calidad de conectividad en las zonas que residen. Esta investigación es una prioridad institucional ante la necesidad de conocer e identificar el impacto de la pandemia COVID-19 en la comunidad educativa por la rápida adecuación de un modelo presencial al virtual. La brecha digital, la restricciones de movilidad y la condición económica de la población estudiantil son las principales causas para adecuarse a la modalidad virtual. Por tanto se pretende identificar los recursos y medios virtuales utilizados y demás resultados de esta investigación que faciliten a las autoridades la toma de decisiones para la formación técnica así como contribuir a estrategias de planificación ante los retos educativos en los entornos virtuales.
HIPÓTESIS Serán los recursos y medios virtuales aplicados en la formación técnica de ESFE/AGAPE, una alternativa relevante para el cumplimiento del Proceso de Enseñanza y Aprendiza ante las condiciones de la Pandemia COVID-19
METODOLOGÍA Sintetizándola: A) Revisión bibliográfica y documental
Objetivos específicos: 1- Explorar la condición de la formación técnica en entornos virtuales desde casa y el rol docente ante retos de la pandemia COVID-19. 2- Conocer los recursos y medios virtuales disponibles por la comunidad educativa y limitantes para la enseñanza y aprendizaje en línea. 3- Caracterizar las herramientas tecnológicas que han contribuido al desarrollo y mejora de la enseñanza y aprendizaje en línea ante las condiciones de la Pandemia del COVID-19.
Los medios pedagógicos que han favorecido en la enseñanza y el aprendizaje más valorados según la comunidad educativa son: Audios y vídeos proporcionados por el docente, un 92.4% de los docentes y el 71.6% de los estudiantes. Tareas individuales con un 3.8% de los docentes y 8.4% de los estudiantes. Material de apoyo (documentos) proporcionados por el docente, un 3.8% por los docentes y el 20% de los estudiantes, distribuyendo así el 100% de la consulta a la comunidad educativa. Los medios virtuales que han favorecido en la comunicación e interacción con la comunidad educativa son:
B) Sondeos y revisión de proceso de seguimiento al PEA.
C) Análisis e interpretación de los resultados.
Los recursos virtuales aplicados en los entornos de la enseñanza y el aprendizaje mas valorados por la comunidad educativa son:
Ilustración 1: Formularios para los sondeos virtuales
CONCLUSIONES
RESULTADOS Según información de 409 estudiantes y 26 docentes que complementaron los sondeos se presentan lo siguiente: Toda la comunidad educativa expreso alteraciones de animo por la incertidumbre del manejo de una crisis sanitaria sin precedentes. El aislamiento social impuesto por la emergencia del COVID-19 afecta los patrones culturales en las relaciones interpersonales. La adaptación del proceso de enseñanza y aprendizaje virtual, desde la perspectiva docente y estudiante.
OBJETIVOS Objetivo General: Identificar los recursos y medios utilizados por la comunidad educativa de ESFE/AGAPE, para acceder a entornos virtuales a fin de desarrollar y fortalecer la formación técnica bajo condiciones de continuidad de la educación en línea debido a la pandemia COVID-19.
RESULTADOS
Gráfico 1. Percepción de los docentes sobre su nivel de comodidad al trabajar desde casa
La ESFE/AGAPE para mitigar el impacto de la pandemia del COVID-19 han adecuado su gestión administrativa y académica aplicando recursos y medios virtuales, específicamente el office 365 y Google G Suit for Educaction. Se han implementado instrumentos y medios virtuales para el seguimiento académico, la valoración de la calidad educativa facilitando así el análisis sobre las dificultades para el aprendizaje en entornos virtuales, que conlleve ajustes en la planificación para la continuidad educativa en forma bimodal o virtual. Los planes de contingencia y proyecto RENACER definen estrategias para este nuevo contexto de desafíos ante los retos del enfoque en entornos virtuales y afrontar la brecha digital. En los procesos de formación docentes se debe definir estrategias que faciliten la participación en espacios para la mejora de la gestión del conocimiento y a nivel organizacional. Se requiere inversión para disponer de suficiente infraestructura de comunicación y diseño instruccional para adecuarlos a los entornos virtuales según los planes de estudio, dado que las condiciones economicas de la poblacion estudiantil al corto y mediano plazo no superan la limitada accesibilidad a la red de internet. Entre las principales limitantes que afectaron a la continuidad educativa, reacomodo a la instrucción académica distancia, falta de recurso virtual, sobrecarga de actividades académicas y escasez de tiempo para entrega de tareas. Las condiciones de teletrabajo expresadas con mayor interferencia son: El ruido, la falta de espacios para adecuarlos en entornos de formación, la carga domestica, algunos modelos de los recursos y medios para las exigencia de los entornos virtuales.
REFERENCIAS
Gráfico 2. Percepción de los estudiantes sobre su adaptabilidad para la formación técnica desde casa
[1] Derek Fabrizzio Guzmán Hernández, Los efectos y riesgos del aislamiento debido por COVID-19; https://www.disruptiva.media/ [2] Luis Antonio Tobar, Los retos de la educación en El Salvador ante las pandemias líquidas, https://www.contrapunto.com.sv/opinion/tribuna/los-retos-de-la-educacion-en-el-salvador-ante-las-pandemias-liquida s/13629