Espacio Diseño 253. Tronco Divisional CyAD y Sistema Modular

ISSN: 1405-227X

253

octubre 2017

Publicación mensual de la División de Ciencias y Artes para el Diseño de la UAM Xochimilco

Tronco Divisional CyAD y Sistema Modular

Contenido 2

Editorial

3

Reflexiones sobre el tid

Comunidad 44

José Luis Martínez Durán

Vivir el Sistema Modular Entrevista a coordinadores del tid y td de CyAD Equipo Espacio Diseño

7

En torno al Tronco Divisional de CyAD y sus Avatares

52

Jorge Castillo Morquecho

12

17

29

56

57

38

Diseño para la sustentabilidad, no para la sostenibilidad Andrea González Aguilar Luis Enrique Peñuelas Carrillo

Del dibujo al modelo. Voces que escuchar en el Taller de Expresión del Tronco Divisional Irene Pérez Rentería

62

Galería

La bitácora en el Tronco Divisional como proceso pedagógico

63

La importancia de la tecnología en el transporte para el desarrollo de la ciudad Guiwennet Yannae Delgado Márquez Francisco Jahir Urbina Montes

Paulette Morales Lomelí Gilberto Octavio Sandoval Fregoso

35

Espacio Recomienda Tu espacio

Estrategias pedagógicas de integración de las áreas de diseño en el Tronco Divisional Paulette Morales Lomelí

23

Raúl Alvarado Poloniecki

Nuestra experiencia en el Tronco Divisional de CyAD. Dulce María García Lizárraga Gabriela Montserrat Gay Hernández

Entrevista a María Teresa del Pando Alonso

Inés Ortíz Bobadilla (1959-2017) In memoriam Luis Fernando Guerrero Baca Carlos Arozamena Guillén Leonardo Meraz Quintana

66

Acontecer CyAD

El objeto de transformación y la téchne en la uam-x

80

Buscador

Francisco Javier Montes de Oca

E

l número de Espacio Diseño 253 lo dedicamos a

Francisco Montes de Oca nos presenta una in-

mostrar el panorama actual del Tronco Inter-

teresante reflexión acerca del Objeto de transfor-

divisional y Divisional, en el marco del Sistema

mación y el término griego Téchne al respecto nos

Modular que caracteriza a la Unidad Xochimilco. El

plantea semejanzas y diferencias entre ellos, resal-

Tronco Interdivisional (tid) es la primera aproximación

tando su carácter cognoscitivo.

de los alumnos a este modelo de enseñanza apren-

En un segundo artículo, titulado «Estrategias

dizaje y la introducción al método científico, punto de

pedagógicas de integración de las áreas de dise-

partida para todas las licenciaturas de la Unidad; el

ño en el Tronco Divisional» Paulette Morales nos

Tronco Divisional (td) nos introduce en los campos del

platica cómo es que se desarrolla el Sistema Modu-

diseño, así como a sus procesos.

lar en éste a través de sus talleres de Teoría, Diseño

Para comentarnos acerca del tid, el coordinador, José Luis Martínez Durán, en «Reflexiones sobre

cuatro licenciaturas de forma integral.

el tid», nos plantea cómo éste se convierte en el pri-

Para conocer el panorama y la evolución del

mer acercamiento de los estudiantes a la uam y en re-

td entrevistamos a algunos de sus excoordinado-

ferente ideal para su modelo teórico. Por su parte el

res, quienes nos compartieron cómo el alumno se

coordinador del td, Jorge Castillo Morquecho, en su

adapta a un sistema hasta entonces desconocido

artículo «En torno al Tronco Divisional de CyAD y sus

para ellos como es el Sistema Modular. También nos

avatares», comentó la misión que tiene este tron-

expresaron algunos de los factores para la integra-

co, en conformar a los alumnos como sujetos sociales

ción de las cuatro licenciaturas. Quedan pendientes

creativos y creadores.

como grandes retos para ambos troncos: la actua-

Para adentrarnos a las actividades del td de

lización permanente, la integración de nuevas tec-

CyAD, Dulce María García Lizárraga y Gabriela

nologías y el rescate de los módulos como proceso

Montserrat Gay Hernández nos narran su experien-

integral de enseñanza aprendizaje.

cia como docentes en los trimestres II y III y ponen de

Nos acercamos a platicar con la arquitecta María

manifiesto cómo los Talleres de Teoría y Expresión se

Teresa del Pando Alonso, recientemente jubilada

articulan en el Taller de Diseño, reforzando así el co-

quien tras su larga trayectoria dentro del td recién

nocimiento de los alumnos al volverlos más recepti-

se jubiló; compartió su experiencia docente y su

vos a la crítica y a la investigación.

propia visión acerca de cómo ha evolucionado éste, del

En el artículo «Del dibujo al modelo. Voces que escuchar en el taller de Expresión del Tronco Divisional»,

Editorial

y Expresión, permitiendo con ello la vinculación de las

uso de las nuevas tecnologías y su apreciación de las recentes generaciones de alumnos

Irene Pérez Rentería nos introduce al td, que está in-

La sección Retratos nos reseña el trabajo artís-

tegrado por dos ejes: Interacción Contexto-Diseño

tico que Julio Ruelas realizó en el ambiente simbolista

y Campos Fundamentales del Diseño, también nos

de la época en la Revista Moderna, todo ello recordan-

permite escuchar cómo lo viven los estudiantes.

do su vida y obra a 110 años de su muerte.

Paulette Morales y Gilberto Octavio Sandoval pro-

En la sección Tu Espacio, se incluyen dos artícu-

ponen la bitácora como una herramienta que sirve al

los: en el primero “Diseño para la sustentabilidad no

docente en el proceso pedagógico al hacer compren-

para la sostenibilidad”, se nos exhorta a abordar los

der al estudiante la “valoración del objeto como herra-

problemas del cambio climático con un diseño para

mienta útil del proceso educativo universitario”.

la sustentabilidad; en el segundo, se aborda “La im-

Carlos Arozamena, Leonardo Meraz y Luis F. Gue-

portancia de la tecnología en el transporte para el

rrero Baca nos comparten en sus textos algunos de

desarrollo de la ciudad” esto como un medio para re-

sus gratos recuerdos con la doctora Inés Ortiz Bo-

organizar espacios urbanos.

badilla, quien falleció en agosto de este año: en este

Espacio Recomienda, Publicaciones, Buscador y

número se dedica el In Memorian a una gran compa-

Acontecer CyAD continúan ofreciéndonos un amplio

ñera, amiga y excelente investigadora y docente de

espectro del diario quehacer, en la División de Cien-

la División.

cias y Artes para el Diseño.

2 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Discurso de bienvenida a alumnos de tid 17P. Fotografía: Joaquín Esperilla

Reflexiones sobre el tid José Luis Martínez Durán | Coordinador del Tronco Interdivisional

J

osé Luis Martínez Durán, actual coor-

UAM Xochimilco. La presencia de la Uni-

dinador del Tronco Interdivisional

dad de Enseñanza Aprendizaje (uea), Cono-

(tid), nos habla sobre la importancia

cimiento y Sociedad, en todos los planes de

de este programa académico, así también

estudio, lo convierten en referente ideal

reflexiona en torno al potencial conceptual

para el modelo teórico del Sistema Modu-

y organizativo del tid y el quehacer de los

lar. Esta primera experiencia universitaria

profesores.

tiene tres componentes: la función formativa, que implica una primera aproxima-

ED ¿Cuál es la importancia del Tronco Interdivisional en las licenciaturas de la UAM Xochimilco?

ción teórico-práctica a la metodología de la investigación científica; la experiencia interdisciplinaria, que involucra el tratamiento de problemas desde diferentes perspectivas que generan la necesidad de

José Luis Martínez (JLM): Los alumnos in-

replantear teóricamente las bases científi-

gresan al tid en el primer trimestre, en la

cas y técnicas de los alumnos y la función Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 3

integradora, que consiste en reconocer a

mo que permite capacitar al estudiante

la uea, como fundamento de las licencia-

para el correcto manejo de las ideas, de

turas que ofrece la Unidad.

las relaciones humanas y de los fenómenos sociales y le proporciona elementos

ED ¿Cuál es el objetivo pedagógico del tid?

de juicio para entender no sólo su profesión, sino también un enfoque interdisciplinario, tomando en cuenta los

JLM: El objetivo es interdisciplinario. La

procesos de construcción y apropiación

enseñanza de las ciencias consiste en una

del conocimiento que son comunes a

formación metodológica común a todas

cualquier profesión”. En este documen-

las ciencias: el método científico; además,

to se plantea, además que: “Abandonar

el objetivo se enfoca en la obtención de

el tratamiento burocrático y el énfasis pre-

los conocimientos científicos necesarios

dominantemente administrativo con el

para la práctica profesional de las distin-

que suele descalificarse al tid permitirá

tas licenciaturas. Este primer módulo

la revitalización del potencial conceptual

se centra en la comprensión del método

y organizativo de propuestas que han

que posibilitara la aprehensión de los

demostrado su fecundidad para nuestra

conocimientos que si obtendrán poste-

vida universitaria”, lo que permite com-

riormente en los troncos respectivos de

prender la importancia del tid en el con-

acuerdo a las licenciaturas.

junto de las licenciaturas.

El principal objetivo del Tronco Común consiste en precisar y analizar la relación dinámica que existe entre el conocimiento

ED ¿Actualmente, cuál es la situación del tid?

científico y la sociedad, que es objeto de JLM: La actual administración de la Uni-

reflexión epistemológica y social.

Se debe formar a todos los alumnos en

dad Xochimilco emprendió un proceso de

la práctica del método científico no como

adecuación de la uea, Conocimiento y Socie-

receta por seguir, sino como un hábito de

dad, con el fin, desde mi punto de vista, de

pensamiento racional, crítico, analítico,

rescatar el potencial conceptual y organi-

acerca de la ciencia, la tecnología y cual-

zativo del tid, es decir, éste debe enten-

quier otro tipo de conocimiento.

derse como un ámbito académico, en el

De acuerdo con las Bases conceptuales y

cual el proceso de enseñanza-aprendi-

Sistema Modular. Una reflexión colectiva, la

zaje, sustentado en el Sistema Modular, y

universidad “ha desarrollado un curricu-

orientado a la apropiación de conocimien-

1

lum alternativo que forma un nuevo tipo

tos de los alumnos, tiene que estar por

de profesional que concibe el proceso de

encima de intereses individuales o de

formación profesional como expresión

grupos de presión que intervienen en la

articulada de la acción universitaria en el

operación del mismo.

campo de la generación, transmisión y

dio de troncos comunes es un mecanis-

ED ¿Cuáles considera son las principales fortalezas de los alumnos al ingresar al tid?

1 Bases Conceptuales y Sistema Modular. Una reflexión colec-

JLM: Hemos observado que los alumnos

tiva, UAM Xochimilco, México, 2005.

que ingresan al tid cuentan con habili-

aplicación de conocimientos”. También que: “La formación educativa por me-

4 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Asistentes al Programa de Integración al Medio Académico (pima), 7 septiembre 2017.

Fotografía: Joaquín Esperilla.

dades para el manejo de herramientas

y doctorado), ya que con ello garantizan

visuales y de tecnologías de información

una amplia experiencia y capacidad aca-

y comunicación (tic), las cuales pueden

démica, tanto en la construcción como

contribuir a facilitar el proceso de ense-

en la generación de conocimientos. Con

ñanza-aprendizaje, sin embargo, requie-

ello, podrán orientar en la formación de los

ren complementarse. Así mismo, ellos

alumnos en el uso del método científico de

tienen buena disposición para reali-

las ciencias naturales, las ciencias socia-

zar, durante el trimestre, las activida-

les y las humanidades; en la investigación

des teórico-prácticas programadas en

cuantitativa y cualitativa, considerando

el módulo.

su utilidad, sus especificidades y otras técnicas y métodos de investigación.

ED ¿Y cuáles son sus debilidades?

Es necesario que los profesores conozcan la influencia que en su especialidad tie-

JLM: Respecto a sus debilidades detec-

nen los avances científicos y tecnológicos

tamos que carecen de hábitos de lectu-

que se construyen cada día; tener en cuen-

ra, discusión, debate, argumentación y

ta que éstos conforman nuevas prácticas

exposición ordenada de sus ideas en forma

profesionales, así como formas diferentes

verbal y escrita; se les dificulta el trabajo

de convivencia en la sociedad.

en equipo y grupal, además tienen poca disposición a formular preguntas a sus profesores y en general a participar en el aula.

ED ¿Cuál considera debiera ser el perfil idóneo del personal académico que se asigna al tid?

ED ¿Aparte de los académicos, qué otros aspectos son necesarios en los profesores para el desarrollo del Módulo Conocimiento y Sociedad?

JLM: Es fundamental que se fomente una ética profesional con base en valores como la justicia, la equidad, la democra-

JLM: Considero que deben ser profesores

cia, la tolerancia, la solidaridad y el respe-

con el más alto nivel académico (maestría

to a los derechos humanos.

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 5

El programa académico se relacio-

impresoras. Tenemos además una foto-

na con las capacidades, conocimientos,

copiadora, un escáner, una computado-

habilidades y práctica psicopedagógica

ra y una mesa para ser utilizada por los

y didáctica del docente, por ello, para

alumnos del Libro Club “Luis Lorenzano

orientar el proceso de enseñanza-apren-

Ferro”. Se cuenta con una sala de juntas

dizaje es necesario, en primer lugar, la

con mesa y 25 sillas.

formación en el Sistema Modular, privilegiar la participación y el debate directo entre los alumnos y promover el trabajo en grupo.

Al pretender una mejor formación de

ED Para finalizar esta entrevista, ¿qué documentos relacionados con la universidad deberán conocer los profesores asignados al tid?

los alumnos, por parte del personal académico, reitero, se debe promover tam-

JLM: Es necesario que el conjunto de pro-

bién la presencia de profesores con alto

fesores, en particular los asignados al tid,

nivel académico en los cursos iniciales de

conozcan y analicen los documentos ela-

las licenciaturas en virtud de que éstos

borados por la Universidad, relacionados

incidirán de forma decisiva en la prepa-

con la función sustantiva de docencia, en

ración de los alumnos.

particular los siguientes documentos: • Bases Conceptuales y Sistema Modular.

ED ¿Cómo opera actualmente el tid y cuáles son sus recursos académicos, admnistrativos y materiales?

Una Reflexión Colectiva (Aprobado por el Consejo Académico de la Unidad Xochimilco, en la sesión 2.05, celebrada los días 29 y 31 de marzo de 2005 ).

• Documento Xochimilco: anteproyecto para

JLM: En el Trimestre 17 Otoño el Tronco

establecer la unidad del sur de la Universi-

está operando con 72 a 75 profesores, con

dad Autónoma Metropolitana, Ramón Vi-

72 grupos de alumnos en el turno matu-

llarreal Pérez, UAM Xochimilco, 1974.

tino y vespertino, se imparten 3 horas

• Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012

diarias con 16 horas a la semana. El Mó-

de La Unidad Xochimilco (vigente) (Apro-

dulo Conocimiento y Sociedad cuenta con 12

bado por el Consejo Académico de la Uni-

horas teóricas y 4 prácticas que en total

dad Xochimilco, Sesión 4.07, Celebrada

suman 28 créditos.

los días 26, 28 y 30 de marzo de 2007 ).

Respecto al personal administrativo

• Plan de Desarrollo Institucional 2011-2024

y recursos materiales el tid cuenta con dos

(documento elaborado por la Rectoría

secretarias de confianza, una en el turno

General de la uam).

matutino y otra en el vespertino, así como una secretaria de base, en el matutino.

En cuanto a recursos materiales, se cuenta con ocho video proyectores y seis

• Políticas Operativas de Docencia de la Unidad Xochimilco (Aprobadas por el Consejo Académico en su sesión 4.03, celebrada el 31 de marzo y 1° de abril de 2003 ).

Laptops, tres módulos secretariales, asig-

Considero que estos documentos de-

nados a los miembros de la Comisión

ben ser leídos por todo profesor de la uam,

Coordinadora del tid (cocotid), así como

pues son fundamentales para el quehacer

tres computadoras de escritorio, con

académico.

6 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

En torno al Tronco Divisional de CyAD y sus Avatares Jorge Castillo Morquecho Coordinador del Tronco Divisional en CyAD

División de CyAD Fotografía: Ricardo Ovando

E

n el presente artículo hablaré del

2. Una verdad requiere ser consistente

Tronco Divisional de la División de

entre una serie de sistemas y relaciones

Ciencia y Artes para el Diseño en

complejas y sus partes. Para llegar a ella,

la uam. Lo primero sería preguntarnos

es necesario transitar por los linderos de

¿qué es el Tronco Divisional? y ¿para qué

la información, el conocimiento, la crea-

sirve? o ¿sí éste sirve? Antes de contestar

ción de él, la ética, la estética, la ciencia, la

las preguntas tendremos que establecer

intuición, la creatividad, los actos de re-

un encuadre, es decir, las condiciones y

sistencia o sabiduría; ésta no es lineal, son

límites sobre los cuáles nos vamos a con-

elementos que se van formando y confor-

ducir en este encuentro, para una posi-

mando al momento y en diferentes planos,

ble evaluación.

con diferentes texturas, colores y tesi-

1. No hay una verdad única en el

turas: es el nudo borromeo de Lacán, en

ámbito de las ideas, ya que hoy sabemos

donde lo real, lo imaginario, lo simbólico

que hay varias verdades, y éstas convi-

y el sinthome se dan cita, esto hace que

ven y se contraponen, pero a la vez se re-

una verdad sea un organismo vivo, nun-

lacionan. Es importante establecer que

ca igual, que nace, crece, se reproduce y,

hay una diferencia entre una opinión, un

entabla una lucha perenne entre las pul-

punto de vista, una creencia, una punta-

siones de vida y de muerte de Freud y la

da y una verdad.

pulsión de trascendencia de Morquecho.

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 7

Esas verdades, a la vez tienen la virtud

con el contexto del orden de una realidad

de ser paradójicas, ya que lo que creemos

social-político-cultural y de los eventos,

que es, en realidad puede no serlo o llegar

calamidades, catástrofes, terremotos y

incluso a ser su contrario: virtuosa cinta

nuevos amaneceres que nos circundan,

de moebius, botella de Klein, no hay ver-

diecinueves de septiembres que se re-

dades planas, lineales, simples, inamo-

nuevan en la muerte, la destrucción, la

vibles, del todo entendidas. Aquí hago

solidaridad y la perversión.

un alto para hacer referencia a una frase

4. Estar ciertos de que la incertidum-

que apunta lo siguiente: “lo que se dice del

bre domina la certeza, y que debemos

Tao no es el Tao verdadero”, esto puede

estar preparados ante las imposibles

ser que lo que se diga de una verdad, una

contingencias, pues dos 19 de septiembre

vez referida, ya no será la verdadera ver-

no son permitidos para el mismo evento.

dad de esa “verdad”.

5. Un Sistema Modular complejo,

3. El tiempo es relativo: el

producto de todo lo anterior, tra-

primero es un tiempo físico

tando de darle coherencia

en la uam, que se mide en

a todo eso para crear un

trimestres tdi y tdii, con 12 semanas cada uno, incluyendo la semana de evaluación y las vacaciones; el segundo, existencial-

modelo epistemológi-

Lo que creemos que es, en realidad puede no serlo o llegar incluso a ser su contrario

co, una verdad que permita a los objetos convivir, compartir y aprender a partir de la experiencia de los

constitucional que va

unos y de los otros, un

desde el principio de

modelo-consigna de en-

nuestras vidas, hasta el

señanza aprendizaje, en el cual lo importante, a fin

hoy y sus posibilidades a futuro; el tercero, el de las posibilida-

de cuentas como diseñadores, sea

des de la física cuántica y el arte, en donde

resolver y poner en evidencia algunos

la Cosa puede estar ocupando el mismo

problemas para así cumplir con las ne-

espacio al mismo tiempo o la viabilidad

cesidades, goces y deseos de nuestra so-

de la existencia de mundos paralelos; el

ciedad, “Tomar lo mejor y repartirlo entre

cuarto, el del inconsciente, es el que a

todos, para que todos crezcan con me-

fin de cuentas domina nuestra voluntad,

jores cosas”,1 y así trabajar aunque sea

es el tiempo donde éste no existe, donde

sólo en el anhelo de llegar quizás, hoy

lo que pasó cuando nacimos se vive y se

o algún mañana, a Hacer bien las cosas

siente con la misma angustia como si

correctas.

hubiera sido hoy, el tiempo de la com-

Si lo anterior alcanzara para ser una

pulsión a la repetición de la que habla

verdad, el Tronco Divisional tiene una ar-

Freud, compulsión que nos hace caer

dua y compleja misión:

una y otra vez en el mismo hoyo, ama-

1. Ayudar a los alumnos/ayudarnos a

sijo incomprensible de múltiples realida-

nosotros mismos a por lo menos apun-

des viviendo y trasgrediendo de manera simultánea sin tregua de por medio; el

1 Steve Jobs, The triumph of the nerds [Documental], 1995

quinto, es el tiempo que tiene que ver

en https://goo.gl/S8z95L.

8 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

tar o avistar un resquicio que nos lleve

demandan o porque el mercado los ofre-

a conformarnos como sujetos sociales

ce. No sabemos qué fue primero: “el hue-

creativos y creadores.

vo o la gallina”, pero se ha convertido en

2. Apuntar al diseño como una ver-

un círculo, mejor dicho, en una espiral

dad con todo lo que implica, para posibi-

de la que no somos capaces de mirar el

litarnos el llegar a ser diseñadWores.

3. Vislumbrar lo que dice Deleuze: “En

fin. No podemos decir “a ciencia cierta” si es mejor o peor, en otras palabras, si

el proceso creativo lo importante es lle-

los productos que nos rodean nos me-

gar a tener una idea”, 2 y haciendo una

joran la vida o los tenemos que sufrir. El

paráfrasis de lo que dice en relación con

así llamado “progreso” nos está generan-

el Arte: “pensar en un Diseño de resisten-

do problemas, insatisfacción, pobreza,

cia en el que sólo después de esta premi-

pobreza de espíritu, contaminación, ca-

sa, informe y comunique verdades con

lentamiento global, y muchos etcéteras,

eficiencia”.

aunque, por otro lado, se supone que nos facilita la vida.

Esto es compañeros, hacer un Diseño

Es necesario resistir al diseño per-

de Resistencia, que resista a la muer-

verso, que se impone a la sociedad en un

te, al dominio y la esclavitud, a lo vul-

estado patológico de voracidad, con el

gar, a lo ordinario, capaz de movilizar

cual se pretende anular al otro para some-

a la sociedad; el diseño como un bien

terlo, hacer que el otro haga lo que uno

comunitario, de bajo impacto sobre el

quiere, incitar en otro sin consentimiento,

medio. Un diseño que corra el riesgo de

negarlo, enajenarlo para fines egoístas y

errar, que sea la verdadera tolerancia

narcisistas, un diseño que es la parado-

que nos permita discernir y tomar de-

ja de la creatividad, para destruir, un di-

cisiones para crear; un diseño que sea

seño que no soluciona problemas, sino

la esperanza contra el vacío, contra el

los crea, que provoca pobreza en las per-

aburrimiento, contra la nada; un diseño

sonas, que nos lleva a pensar que si nos

que sea la manufactura de nuestras

queremos salvar como raza humana,

percepciones.

tendríamos como diseñadores que dejar

El diseño como una posibilidad de cues-

de producir diseño y reconocer que no

tionarnos quiénes somos, qué queremos

somos tan valientes como para dejar de

y a dónde vamos.3

hacerlo, gran paradoja”. 4 5. Aprender que las técnicas análogas

4. “Llamar nuestra atención acerca de

y digitales son un medio de expresión un

que todo lo que nos rodea, no es natural,

medio para enunciar una verdad en el

fue diseñado. El hombre del siglo xxi se

tiempo, en el espacio, que lo importante

encuentra ahogado de productos “dise-

no es sólo aprender a usar bien el lápiz o la

ñados”, ya sea porque los consumidores

computadora, sino que vamos a crear con los mismos, esto podrá ser una vasija va-

2 Gillez Deleuze, ¿Qué es el acto de creación?, en https://

cía o agua de vida para un pueblo sediento.

goo.gl/NtreHR, consultado el 10 de octubre de 2017 3 Diana Guzmán L. y J. Morquecho, Educación, Re-

4 Véase, Diana Guzmán L. y J. Morquecho, Educa-

sistencia y Sistema Modular en https://goo.gl/4xR8j6,

ción, Resistencia y Sistema Modular en https://goo.

consultado el 10 de octubre de 2017..

gl/4xR8j6, consultado el 10 de octubre de 2017.

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 9

6. Incorporar todos los elementos

Los Avatares-La exhortación

en una mezcla sublime que permita el desarrollo y producción de modelos virtuo-

No nos vamos a doblegar ante nuestras

sos para la creación de diseños legítimos

aulas que no son las más adecuadas a es-

para nuestra sociedad.

tas nuestras pretensiones de enseñanza

7. Reconocer el diseño como entidad

aprendizaje, tampoco lo van a impedir el

independiente de las ciencias y el arte, y

mobiliario viejo y obsoleto ni una ventisca

llegar a cuestionar incluso el nombre de

o un terremoto, una plaza temporal ni

nuestra División, la cual debería llamarse

una definitiva; ni la burocracia ni la esca-

tan sólo “División de Diseño”, y asumirnos

sez y el hambre. No nos quebrará la incer-

con responsabilidad ante tal propuesta.

tidumbre sexenal ni los partidos políticos

8. Asistir a los alumnos a transitar

ni los dinosaurios ni los revolucionarios y

por ese momento de desarrollo adoles-

trasgresores; ni la veleidosa seguridad de

cente estudiantil, con respeto, sin arro-

la quincena, los puntos legítimos y los no,

gancia, sin sobreprotección, para que se

la calificación aprobatoria o las amenazas

puedan integrar de lleno a la madurez

de bomba; ni la voluble solidez de un dicta-

experta de su profesión.

9. “Crear una Universidad-casa-fá-

men negado o uno pactado nos quebrará.

No nos someteremos a la abulia, la pereza,

brica-taller, en donde convivan en lo

el aburrimiento, la envidia, la arrogancia,

cotidiano sueños e imágenes, una ma-

ni la luz ni la obscuridad, ni una bella flor

nufactura para las formas.5

nos ha de someter. No lo van a impedir;

10. Reconocer que todo esto está co-

autoridades autoritarias, ni docentes

bijado y asistido bajo el manto de nuestra

ni alumnos perversos lo van a impedir ni

Universidad y su Sistema Modular, que so-

otro ladrillo en la pared ni un muro derri-

mos todos nosotros.

bado lo van a impedir; no lo van a impedir los diseños ecológicos ni los sustentables

5 Michael Onfray, La comunidad filosófica: Manifesto por

ni los contaminantes lo van a impedir; ni

una Universidad Popular, Barcelona, Gedisa, 2008, p. 9.

el abrazo solidario ni la mueca traidora

10 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Edificio “o” Fotografía: Ricardo Ovando

lo van a impedir; ni lo bello ni lo siniestro

familias quebrantadas, hacen posible esta

ni lo sublime ni el amor ni el odio ni la in-

esperanza. Resarzamos un poco su es-

diferencia lo van a impedir. “A pesar del

fuerzo, diseñando posibilidades de una

otoño creceremos”.6

mejor vida para todos que, aunque esto

¿Por qué confiamos que esto puede

no necesariamente pueda ser posible, no

ser posible?, porque como interpretara

podemos dejar de apuntar a la emergen-

Baglieto: “Sólo se trata de vivir, esa es la

cia de insistir en ello.

historia, con la sonrisa en el ojal, con la idiotez y la locura de todos los días, a lo mejor resulta bien”.7 Hoy la misión es grande, sólo queda aceptarla o rechazarla, hoy hay que vivirlo en nuestra Universidad con pasión,

La verdadera esperanza sabe que no es certeza.

Es una esperanza no en el mejor de los mundos, sino en un mundo mejor. “El origen está delante de nosotros”, decía Heidegger. La metamorfosis sería, efectivamente, un nuevo origen.8

agradecimiento y dignidad, que son muchos los que están afuera y que con su

Compañeros: esto es y para esto sirve el

trabajo, sus recursos, industrias, pe-

Tronco Divisional de la División de Diseño

nurias, carencias, casas derrumbadas y

de la UAM Xochimilco.

6. Pérez Amaury, No lo van a impedir, 2001 en https://

8 Edgar Morin, Elogio de la metamorfosis, tribuna la cuar-

goo.gl/3H7jAZ.

ta página en https://goo.gl/6N7w4A, consultado el 10

7 Juan Carlos Baglieto, La vida es una moneda, 1982 en ht-

de octubre de 2017.

tps://goo.gl/Bnomt7.

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 11

Nuestra experiencia en el Tronco Divisional de CyAD Dulce María García Lizárraga Departamento de Métodos y Sistemas

Gabriela Montserrat Gay Hernández Jefa del Departamento de Teoría y Análisis

E

n el Seminario Punto de Encuentro,

Expresión) es a través de su articulación

organizado por el Departamento

con el Taller de Diseño, en él se ponen en

de Síntesis Creativa, tuvimos la

práctica los conocimientos y habilidades

oportunidad de compartir nuestra ex-

periencia en el Tronco Divisional (td)

desarrolladas durante el trimestre.

Al iniciar el trimestre, y conscientes

de la División de Ciencias y Artes para

de que para muchos estudiantes es su

el Diseño, UAM Xochimilco, así como

primer acercamiento al diseño y al Sis-

algunos proyectos que hemos realizado

tema Modular, realizamos ejercicios de

con los alumnos, tanto del Tronco Divi-

creatividad y propiciamos el trabajo en

sional I (tdi): Interacción Contexto-Di-

equipo para fomentar un mejor ambien-

seño, como del Tronco Divisional II (tdii):

te en el aula. Al tratar de dilucidar el por-

Campos Fundamentales del Diseño.

qué de la carencia de referentes en torno

Aquí, compartimos lo expuesto en el

al diseño, partimos de que es un tema

seminario, la forma de trabajo, basado en

que “no se aborda” en los niveles de edu-

el plan y programa del td, y nuestras su-

cación básica, es decir, existe noción de li-

gerencias y reflexiones personales. Cabe

teratura, música o arte en el mejor de

resaltar que nuestra forma de trabajar

los casos, pero el diseño se encuentra au-

las dos áreas de conocimiento (Teoría y

sente. De aquí surge la preocupación de

12 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Pictogramas, tdii

Parque infantil, tdii

acercar el tema de diseño a los niños, por

la forma y sus categorías estructurales:

ello en el tdi hemos utilizado el cuento

sobre formas abstractas se realizan ejer-

ilustrado como un instrumento a través

cicios de representación bi y tridimensio-

del cual desarrollamos el tema de Gra-

nales. El propósito es que apliquen sus

mática Visual, así como el de Historia del

conocimientos.

Diseño; en el tdii se desarrolla el tema de parque infantil, y el de biblioteca in-

II. Análogos

fantil, entre otros.

Se lleva a cabo el análisis de al menos tres modelos análogos (cuentos infantiles)

tdi: Interacción Contexto-Diseño

como herramienta para la solución del

El objetivo general del tdi: Interacción

alumno a definir características y técnicas

Contexto-Diseño es “Capacitar al estudian-

de representación para el diseño final.

problema eje. Este proceso le ayudará al

te en el conocimiento del proceso de diseño y desarrollar habilidades que le

III. Bocetos

permitan manejar herramientas teóri-

El alumno realizará esquemas prelimi-

cas y formales básicas. Introducirlo en el

nares y alternativas de solución a partir

conocimiento de los lenguajes y la inves-

del uso de diversas técnicas de represen-

tigación para el diseño”, todo lo cual se

tación. Esta etapa le brinda al estudiante

enfoca en el desarrollo del cuento infantil

la oportunidad de definir, desarrollar, de-

como tema eje del módulo.

tallar y afinar la alternativa seleccionada

1

en su proyecto final.

Proceso que se lleva a cabo en el Taller de Diseño:

IV. Diseño final Es la última etapa del proceso de dise-

I. La forma y sus categorías estructurales

ño, en la cual se desarrolla la propuesta

En esta etapa, revisamos, analizamos y

elegida, se integra y se presenta el pro-

discutimos los elementos primarios de

ducto final.

1 Programa de Estudios, Módulo II Interacción Contex-

nocimientos y habilidades adquiridas tan-

to-Diseño, uam-x, México, 2003, p. 1

to en el Taller de Teoría como en el Taller de

Se aplican y desarrollan todos los co-

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 13

Expresión, en la solución del nombrado problema eje.

Las experiencias han sido muy enriquecedoras: se refuerzan los conocimientos en los estudiantes; se integran las áreas de Teoría, Diseño y Expresión; se incrementa considerablemente la disposición receptiva de los alumnos a la crítica; se transmite la información a niños y jóvenes con un lenguaje gráfico y sencillo. Es importantes mencionar que en todas las etapas se trabaja individualmente y en equipo, así también se presentan las alternativas ante el grupo para intercambiar puntos de vista.

tdii: Campos Fundamentales del Diseño El objetivo general de este módulo es “introducir al estudiante en los factores teórico-metodológicos de la investigación para el diseño”,2 para lo cual se trabajan temáticas como parque infantil y mercado, con la intención de realizar un trabajo interdisciplinario, en donde se integren los cuatro campos del diseño (Arquitectura,Diseño Industrial, Diseño de

el terreno más conveniente de acuerdo

la Comunicación Gráfica, y Planeación

a las características para el desarrollo del

Territorial), enfocando el problema en

anteproyecto; se realizan levantamientos

cada uno de ellos.

básicos y de vialidades, se toman fotografías de la zona de estudio, y, a partir de

El proceso de diseño durante este trimestre se desarrolla en cuatro unidades.

estas se elaboran otras acciones en paralelo, se recopilan datos de inegi, datos en oficinas públicas, delegaciones, Estudios Metropolitanos, bibliotecas e internet,

Unidad I. Información preliminar

para su posterior análisis.

Es la etapa en que se recopila informa-

A partir de toda la información reco-

ción del sitio de estudio. Se trabaja la in-

pilada, se desarrolla un diagnóstico en

vestigación de campo y la de gabinete:

equipo del sitio de trabajo, estudiando

en la primera, el alumno realiza visitas al

los antecedentes, normatividad, imagen

terreno y zona de estudio; se selecciona

urbana, características del terreno, vialidad y transporte, datos de población,

2 Programa de Estudios, Módulo III Campos Funda-

equipamiento, infraestructura y accesi-

mentales del Diseño, uam-x, México, 2003, p. 10

bilidad. Posteriormente la hipótesis, los

14 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Maquetas, tdi

objetivos y los alcances del proyecto son definidos.

Se selecciona también el tema por desarrollar y se elabora una estrategia a

El resultado de las investigaciones se

partir de las conclusiones del diagnóstico.

expone con una presentación visual ante

Después con el objeto de utilizarlo como

el grupo, también se elaboran láminas

herramienta para solución de problemas

con la síntesis de la información y un do-

de diseño, se realiza un análisis tipológi-

cumento escrito por el grupo, que podría

co de modelos análogos por disciplina.

ser consultado en las siguientes etapas de desarrollo del trabajo de diseño.

Dentro de la etapa de diagnóstico se

Unidad III. Imagen conceptual El propósito de esta unidad es adquirir gra-

elabora una maqueta del terreno en su

dualmente la práctica del bocetaje y del

estado actual, trabajada por todo el gru-

análisis de propuestas preliminares de

po, a partir de la información obtenida

diseño, así obtenemos un primer Pro-

en las visitas, levantamientos arquitec-

grama de diseño por campo profesional.

tónicos y urbanos, planos, fotografías o

Posteriormente, se elaboran esquemas

cualquier registro del lugar.

preliminares, bocetos y maquetas de tra-

Unidad II. Investigación

sibilidades de desarrollo de las distintas

Esta unidad tiene como objetivo principal

propuestas de solución, para con ello se-

que el alumno aprenda a desarrollar in-

leccionar una alternativa que se desarro-

bajo para formular y contrastar las po-

Puntillismo, tdi

vestigaciones en el área de diseño, con

llará a mayor profundidad de acuerdo

un enfoque social e interdisciplinario, una

con su viabilidad formal, significativa y

definición de la problemática por cam-

tecnológica.

pos de diseño y detectando las necesidades del sitio de trabajo.

Unidad IV. Anteproyecto En el anteproyecto el alumno tiene que aplicar y desarrollar los conocimientos y habilidades reales. Para lograrlo, tendrá que desarrollar cada propuesta conformando equipos con integrantes de las cuatro carreras de la División. Para poder representar las propuestas de acuerdo con los códigos y lenguajes de cada campo de diseño; elaborar, planos, maquetas, prototipos, memoria y modelos de diseño, necesarios para hacer explícita la solución al problema. Con ellos se favorece el aprendizaje del trabajo colaborativo, la experiencia en equipos de trabajo, la integración de pensamiento, y el desarrollo de habilidades personales de comunicación y tolerancia.

Cabe mencionar que, durante los dos trimestres del Tronco Divisional, se realizaron diversas exposiciones al final Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 15

del trimestre, tanto en aulas como en la Galería del Tronco Divisional “Pablo Raeder Vogel”. Esta actividad es de gran importancia, ya que en ella se muestran los trabajos ante la comunidad de la División y esto estimula su creatividad.

Reflexiones finales Sistemas de representación tradicionales versus uso de la computadora, Betty Edwards afirma en su libro Nuevo aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro,3 que la habilidad se compone por otras parciales que se constituyen en una total o global, y creemos que así es el diseño. Para la mayoría de los alumnos de los módulos del Tronco Divisional éste es su primer contacto con el diseño y el dibujo,

dulos posteriores. Es así como finalmen-

aprende un nuevo lenguaje de comuni-

te consideramos que es muy importante

cación visual, por lo que la mayoría de los

la vinculación de los dos profesores res-

trabajos se hacen a mano, y se deja claro

ponsables de las áreas de teoría y expre-

que el uso de la computadora es un ins-

sión en el taller de diseño, no sólo como

trumento más.

Consideramos que es necesaria la

un planteamiento o buenas intenciones, sino en la práctica cotidiana.

actualización de los profesores en los cuatro campos de diseño, ya que hemos observado que algunos nos concentramos

Referencias

en nuestra práctica profesional, por lo

Barruecos Villalobos, Luis, La construcción per-

que dejamos fuera disciplinas en las que

manente del Sistema Modular, UAM Xochi-

no tenemos experiencia, como es el caso de planeación territorial.

También creemos que existe una ruptura entre el paso del Tronco Divisional

milco, México, 1997.

Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco, Documento Xochimilco, 9ª reimpresión, México, 2001.

a los troncos de licenciatura, ya que se

García, Dulce y Gay, Gabriela, “Cuento infantil

supone que los alumnos no tienen los

y cómic en el taller de diseño” en Pedagogía del

conocimientos básicos, por ello no exis-

diseño en el Sistema Modular UAM Xochimilco,

te una secuencia en la formación de los

uam, México, 2016.

alumnos; por consiguiente, no se aplican

Programa de Estudios, Módulo II Interacción

los conocimientos adquiridos en los tri-

Contexto-Diseño, UAM Xochimilco, Méxi-

mestres anteriores, existe poco o nulo

co, 2003 y 2010.

seguimiento a esta metodología en mó-

Programa de Estudios, Módulo III Campos Funda-

3 Edwards, Betty, Nuevo aprender a dibujar con el

Edwards, Betty, Nuevo aprender a dibujar con el

lado derecho del cerebro, Ediciones Urano, Barcelo-

lado derecho del cerebro, Ediciones Urano,

na, 2000.

Barcelona, 2000.

mentales del Diseño, uam-x, México.

16 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Librero Rehilete, tdii

Figura 1. La función esencial del respaldo es dar apoyo en la región lumbar, que conviente tener en cuenta. Autor: Enrique Bonilla

Estrategias pedagógicas de integración de las áreas de diseño en el Tronco Divisional

E

l aprendizaje no consiste en interpretar gráficas, signos escritos o memorización de términos que

se han denominado como “jerga de la profesión”, el verdadero aprendizaje es aquel conocimiento que el individuo introduce en lo más sustancial de sí mismo: lo comprende, retiene, analiza, interpreta, genera pensamiento crítico y aplica para la solución de diversas problemáticas relacionadas o no con un campo específico.

Los programas pertenecientes al Tron-

Paulette Morales Lomelí Departamento de Teoría y Análisis

co Divisional (td) de nuestra división se encuentran conformados, desde sus planes de trabajo, como un solo elemento que lleva al alumno, a través de la investigación, a desarrollar un anteproyecto o investigación preliminar de problemáti-

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 17

cas sociales, las cuales pueden ser abor-

tienden a organizarse en equipos donde

dadas de manera interdisciplinaria en los

todos los integrantes son de la misma li-

campos de diseño.

cenciatura. Lo óptimo es que los docen-

Acciones previas al desarrollo de un proyecto modular en el td

tes procuren que esto no suceda y, a su vez, evitar que los equipos se organicen con un alumno de cada disciplina, el criterio que debe seguirse para la organización de equipos de trabajo es la afinidad

Deslindar al alumno del concepto de ma-

personal de los integrantes, que puede

terias es la primera barrera que se debe

haberse dado por conocimiento previo

vencer mediante una adecuada selección

en otros equipos de trabajo.

de estrategias por parte del profesor. El

Integrar a los estudiantes como un

abordaje del problema eje implica poder

solo equipo de trabajo, sin importar la

vincular a los tres talleres que forman parte

licenciatura en la que se encuentren ads-

de los módulos del td, de una forma inte-

critos, permite que aprendan y desarro-

gral y relacionada entre sí para la realiza-

llen todos los lenguajes básicos y comunes

ción del proyecto de investigación social

que las licenciaturas de diseño compar-

enfocado al diseño, procurando que las

ten y manejen de forma flexible las diver-

diversas temáticas que engloban cada

sas posibilidades en su resolución, y no

uno de los talleres sirvan al alumno como

con una visión unilateral.

base para la resolución de lo planteado

La tercera barrera por vencer es el

y, posteriormente, llevar a propuestas

número de estudiantes en el aula. Lo óp-

objetuales derivadas de dicha investiga-

timo para el trabajo en el Sistema Modu-

ción. En los talleres de Diseño, Expresión

lar son grupos pequeños (como lo plantea

y Teoría se debe mantener un contacto

el Documento Xochimilco), debido a que

continuo, debido a que son apoyos para

uno de los elementos básicos es realizar

la resolución del proyecto de investiga-

discusiones sobre temas de interés y que el

ción final (Figura 1 ), de ahí que se requiera

docente se familiarice con las habilidades

el constante reforzamiento y contacto

y experiencias que cada alumno puede

de los profesores de estos apoyos con los

aportar para el proyecto modular, sin em-

alumnos y entre ellos, puesto que es muy

bargo, y por cuestiones sociales actuales,

fácil perder la dirección en cualquier mo-

los grupos se han incrementado, lo que

mento cuando se introducen elementos

dificulta a los profesores del módulo coordi-

nuevos que surgen con el avance de la

nar adecuadamente los seminarios de dis-

investigación.

cusión con los talleres.

Figura 1. Los talleres como base del Problema eje o proyecto de investigación, vinculados entre sí y en cooperación completa para la resolución de éste

La segunda barrera importante que se presenta es la resistencia por parte

Problema eje (proyecto de investigación)

del alumno al trabajo interdisciplinario; al estar en continuo trato con compañeros adscritos a otros campos del diseño, se cuestionan constantemente la validez del trabajo en diferentes áreas, y esto los lleva a que no se integren de manera colectiva e interdisciplinaria para la resolución del problema planteado, por ello,

18 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Taller de Expresión

Taller de Teoría

Taller de Diseño

Esta condición actual, no obstante,

la ha resuelto creando un “algo” que le

puede no ser un problema si se integra

permite, desde la protección física has-

a los alumnos del grupo como un gran

ta la representación ideológica (indivi-

equipo de trabajo donde cada uno de ellos

dual y colectiva) del individuo que per-

tienen un rol especial y sustancial.

tenece a cualquier núcleo social, y cómo

Al ser alumnos que vienen del primer

estas creaciones, a su vez, tienen un

módulo, Conocimiento y Sociedad, los

impacto en el núcleo social, que es, en

estudiantes del Tronco Divisional cuen-

donde surgen y en otros que tienen con-

tan ya con las herramientas críticas y de

tacto con ellos.

discusión sobre temas de investigación, lo que facilita de antemano a los docen-

Desarrollo:

tes poder integrarlos al análisis de problemas sociales enfocados al diseño sin

1. Selección del tema de investigación.

importar en qué carrera se encuentren

En la práctica, la elección del tema de

adscritos.

investigación ha tenido mejor resulta-

Técnicas de enseñanza y práctica

nador del módulo, lo elige. Este tema debe

do cuando el profesor, que es el coordiservir como rector para los apoyos del módulo. Pueden proponerse más de un

A continuación se pone un ejemplo sen-

tema para que a través de la discusión,

cillo de una técnica para el abordaje del

los alumnos planteen su interés por uno

proyecto de investigación que se ha ve-

de ellos. Pongamos ahora, como ejemplo

nido desarrollando al principio del td1 y

y para desarrollar esta estrategia, el tema

que se llevará hasta la culminación de

del automóvil.

la investigación, concretándose en un objeto de diseño.

2. Indagación del tema de

Objetivo: realizar un

investigación. En esta

análisis de la relación entre los objetos de diseño y su interacción con la sociedad para determinar la problemática que se

parte es importante

En los talleres de Diseño, Expresión y Teoría se debe mantener un contacto continuo

abordará en el proyec-

los alumnos tengan, ya sea empírico, teórico o práctico, y se les todo lo referente al tema

objeto de diseño propuesa lo investigado.

cimiento previo que

solicita que busquen

to de investigación y el to que dé una posible solución

que se utilice el cono-

a través de cualquier medio electrónico, bibliográfico y gráfico.

Aspectos destacados: análisis conceptual de cómo diferentes sucesos den-

3. Presentación y discusión del material

tro de la existencia del hombre han

obtenido por los alumnos. Los diferen-

determinado la creación de objetos y

tes enfoques presentados son de ayuda

expresiones artísticas en las diferentes

para el esclarecimiento de la línea por

culturas hasta nuestros días. Al existir

la cual se va a abordar el tema de inves-

una necesidad determinada, el hombre

tigación planteado.

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 19

Taller de Expresión

Técnicas de dibujo.

Elementos primarios de la fórmula Punto Línea Volumen

Taller de Diseño

Proceso de diseño, factores condicionantes y determinantes del diseño

Análisis gráfico y objetual de diferentes diseños de automóviles en diversos momentos históricos y sociales

4. Vinculación de los apoyos para la so-

El automóvil

Reconocimiento de diferentes estilos de automóviles y sus componentes a través de su representación gráfica con diferentes técnicas

Cómo la necesidad de transporte lleva al diseño de diversos vehículos, donde el automóvil responde social y culturalmente a una comunidad

Taller de Teoría

Teoría y conceptualización del diseño

tema que se puede desarrollar dentro de

lución del proyecto de investigación. Una

los proyectos de investigación del td, el

vez definida la línea de investigación y

nivel de profundización dependerá de los

considerando la temática específica de

intereses del grupo.

cada apoyo, tendríamos el siguiente esquema (Figura 2 ).

Resultados obtenidos

La vinculación del tema de investiga-

Referente a la propuesta del diseño de un

ción debe también englobar las cuatro

objeto que refleje el proyecto de inves-

disciplinas que el td agrupa, es decir, to-

tigación, se ha logrado como resultado

mando en cuenta que las licenciaturas

la elaboración de juegos de mesa, his-

son Arquitectura, Diseño de la Comuni-

torietas y otros objetos, aplicando diver-

cación Gráfica, Diseño Industrial y Pla-

sos análisis de los objetos y relación social.

neación Territorial, el problema eje debe

A continuación se ejemplifican dos de los

de abordarse desde estas cuatro discipli-

trabajos realizados en diferentes años:

nas sin ser separadas, es decir, de forma

Mediante la presentación de estos ejem-

integradora (Figura 3 ).

plos podemos observar cómo se realizó la

El automóvil se ha utilizado aquí para

integración de los talleres de apoyo para

ejemplificar, de forma muy general, el

generar un objeto de diseño dentro de

20 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Figura 2. Vinculación de los talleres con el tema del proyecto de investigación

El automóvil

Arquitectura

Análisis de cómo el espacio doméstico se transforma a través de la introducción del automóvil

Diseño de la Comunicación Gráfica

Análisis del cambio que sufre el lenguaje gráfico y su importancia en la señalética, la iconografía y representaciones editoriales. Con la introducción del automóvil en la cultura

Diseño Industrial

Planeación Territorial

Análisis del diseño del automóvil y su implicación económica, laboral y cultural

Análisis del impacto que la introducción del automóvil genera en los diferentes grupos sociales a niveles de desplazamiento territorial y generación de diversos corredores de comunicación, económicos y culturales derivados de las vías, carreteras o diseño de ciudades

Proyecto de investigación, con la propuesta de un objeto de diseño que responde a la investigación realizada Figura 3. Esquema de vinculación

JUEGO DE MESA Objetivo: indagar sobre la función que desarrolla la promoción en el proceso de compra o venta de un producto.

• Título: Arrebatinga • Trimestre: 10-P • Grupo: AC05 Figura 4. Empaque, instructivo y tablero del Juego de Mesa “Arrebatinga” Docente: Paulette Morales Lomelí

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 21

HISTORIETA O CÓMIC Objetivo: anális de la transformación del diseño original de un objeto por el usuario según su cultura y percepción individual.

• Título: Micro-Van. Mami al volante.

• Trimestre: 06-I • Grupo: AB03

las actividades que configuran el progra-

Consejo Académico 1996, Programa de Estudios de

ma de estudios del Tronco Divisional de

la División de Ciencias y Artes para el Diseño, Tri-

Ciencias y Artes para el Diseño. En ambos

mestre II. Unidad de enseñanza-aprendizaje: In-

casos, los objetos diseñados cubrieron

teracción Context-Diseño, uam, México, 1996.

la base fundamental de investigación y

Consejo Académico 1996, Programa de Estudios

fue entregado por escrito el protocolo de

de la División de Ciencias y Artes para el Dise-

investigación.

ño, Trimestre iii. Unidad de enseñanza-aprendizaje: Campos Fundamentales del Diseño, uam, México, 1996.

Referencias

Ehrlich, Patricia, “Bases pedagógicas del Sis-

Antaki, Charles, “Explanations, communica-

tema Modular”, en L. Berruecos (Comp.),

tion and social cognition”, en C. Anaki (Ed.),

Conceptos fundamentales del Sistema Mo-

Analysing everyday explanation: A casebook of

dular, uam, México, 1996.

methods, Sage, Londres, 1988.

Villareal, Ramón, García Juan César, Ferreira,

Chávez Rosero, Jairo y Rosero Benítez, Lud-

José Roberto, Documento Xochimilco; Ante-

gardo Raúl, Soporte Didáctico para mejorar

proyecto para establecer la unidad del sur de

la Competencia Lectora. Estrategias de aula

la Universidad Autónoma Metropolitana, uam,

para mejorar la lectura comprensiva, Universidad Politécnica Estatal del Carchi, Quito, 2013.

22 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

México, 1974.

Ysunza, Marisa, El grupo de trabajo académico en la educación modular, uam, México, 1994.

Figura 5. Portada de la historieta “Micro-Van. MAMI AL VOLANTE” Figura 6. Cartones de la historieta que ilustran el tema principal del proyecto de investigación Autores: José Luis Tapia Rosas; Carlos Zavala Díaz; Rodolfo Zurita; Mauricio Maya López; Israel Cruz

Figura 1. Proyecto de Melissa Bonilla Barillas y Verónica Méjia Moyo, Un universo de posibilidades, 2013, realización colectiva del grupo AC-01, trimestre 13-I.1 Fotografía: Rigel Covarrubias, 2013.

Del dibujo al modelo. Voces que escuchar en el taller de Expresión del Tronco Divisional Irene Aurora Pérez Rentería | Departamento de Métodos y Sistemas

E

n la División de Ciencias y Artes

cenciaturas que se imparten: Arquitec-

para el Diseño (CyAD), todos los

tura, Diseño de la Comunicación Gráfica,

que estudiamos o nos desempe-

Diseño Industrial y Planeación Territorial.

ñamos como alumnos y profesores en

En el transcurso de esta estancia, espera-

el Tronco Divisional (td) tenemos una

mos que la enseñanza aprendizaje en td

rica experiencia en la creatividad en aprender, compartir o enseñar los cono-

1 Referente en el diseño: Yona Friedman, exposición

cimientos del diseño básico para las li-

Arquitectura sin construcción, México, muac, 2013.

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 23

sea innovadora, participativa, colectiva

se van entrelazando para conformar la

e integral, que nuestra pasión por ese es-

enseñanza aprendizaje del alumno y del

pacio modular esté lleno de conocimien-

docente con el fin de generar el cono-

to y de entusiasmo por parte de todos

cimiento y práctica del diseño a lo largo

los que lo integramos (Figura I).

de los dos módulos que integran al td.

Para los profesores, es la puerta que abre la entrada desde el tid a la División

Valeria Cruz lo expresa de la siguiente manera:

de CyAD. Para los alumnos, es el primer acercamiento que tienen al diseño y la ri-

Entre tdi y el tdii hay una gran diferen-

queza del Sistema Modular; la forma en

cia, sin embargo, las dos se llevan de la

cómo se integra a todos los estudiantes

mano, ya que sin el conocimiento del tdi

permite que su aprendizaje se enriquez-

no se puede disfrutar y entender el

ca. Al principio su percepción es distinta

tdii con toda claridad, y la diferencia

a la experiencia obtenida después.

es el tipo de trabajo que hacemos. En

En voz de Valeria Cruz, estudiante

tdi nos enfocamos a un todo en el dise-

del iv módulo de dcg, su conocimiento

ño, abarcando la mayoría de las licencia-

se fue desarrollando, de tal manera que:

turas de diseño, y en cambio en el tdii nos enfocamos más los conceptos apren-

Al entrar al Tronco Divisional mi primera

didos en éstas, pero con ayuda de los de-

impresión era que íbamos a trabajar con-

más, […] aparte de que nos da el inicio

siderablemente y tenía cierta decepción,

hacia el iv trimestre.3

ya que todavía no iba aprender cosas referentes sólo a mi licenciatura, sin

El primer módulo es Interacción Con-

embargo, el td me dejó una experiencia

texto-Diseño que tiene como objetivo

muy agradable al final, porque en la ma-

general: “capacitar al estudiante en el co-

yoría de las carreras de diseño gráfico

nocimiento del proceso de diseño y de-

se enfocan sólo en su área y no mues-

sarrollar habilidades que le permitan

tran el amplio panorama que se puede

manejar las herramientas teóricas y

obtener al trabajar con personas de di-

formales básicas. Introducirlo en el co-

ferentes ramas del diseño, y que tam-

nocimiento de los lenguajes y la investi-

bién aportan a la enseñanza aprendizaje

gación para el diseño. 4” Este módulo al

de la carrera.2

igual que el que le precede está integrado por tres talleres: Teoría y Expresión

El td está integrado por dos módulos:

que se vinculan con el de Diseño.

Interacción Contexto-Diseño y Campos Fundamentales del Diseño.

Un módulo lleva de la mano al otro

En cuanto al taller de Expresión, se tienen como objetivo conocer las cualidades expresivas del punto y la línea,

en el conocimiento del diseño, en la

conceptos que vinculados con el diseño

capacitación del uso de instrumentos y

abren al profesor y al estudiante múl-

herramientas, y en la práctica tanto

tiples posibilidades bidimensionales y

para estudiantes como para docentes.

Los módulos se van desarrollando de tal forma que, de manera dinámica

3 Id. 4 UAM Xochimilco, Interacción Contexto-Diseño, Tronco Divisional i, Plan de Estudios de la Licencia-

2 Cruz Sánchez, Luisa Valeria, Entrevistas sobre td,

tura en Diseño de la Comunicación Gráfica, CyAD –

CyAD – uam-x, México, 9 de octubre de2017.

uam-x, México, 1994, p. 3.

24 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Figura 2. Ejercicios de Cualidades expresivas de la línea, inicialmente son realizados en papel bond con grafito, después en reticulas y plumones con los colores primarios, posteriormente. los dibujos se convierten en modelos.5 Fotografía: Irene Pérez Rentería

tridimensionales; estos conceptos se

de ordenamiento en una composición.

vinculan con la forma y el espacio en las

Esto fue en la actividad hecha en bond

siguientes unidades del mismo módulo,

de 40 x 20 cm reticulada en cuadrados de

de tal manera que las dos dimensiones

1 cm. En ella realizamos diseños de líneas,

iniciales de la línea se ven complemen-

aplicando las cualidades expresivas de

tadas con las figuras en las redes, tramas

éstas, y tras varios diseños se eligió el

y matrices, así como en la forma y el espa-

que cumplía con los conceptos. Una vez

cio de la geometría.

El proyecto de la expresión se va com-

aceptado el diseño se le dieron alturas, construyendo una maqueta completa-

plementando con el trabajo realizado

mente diferente a la percepción de “líneas”

en los otros talleres del módulo: es decir,

que teníamos. Ver que esas líneas crea-

uno se perfecciona con los otros dos y vi-

ban algo más complejo fue totalmente

ceversa (figura 2).

satisfactorio y enriquecedor como futu-

Lizbeth Romero, estudiante de la Li-

ra diseñadora. Sin duda, estas activida-

cenciatura en Diseño de la Comunicación

des me hicieron ver que lo que hicimos

Gráfica nos comenta lo siguiente:

está realmente en el mundo de afuera, en los textiles, en la arquitectura, en el

Una de las actividades que más me mar-

arte, en lo que vemos día a día y no ob-

có fue la experiencia de las prácticas con

servamos6 (figura 3).

líneas en el taller de expresión, porque una vez vistos los elementos primarios

El segundo módulo que integra al

de la forma, realizamos una maqueta

Tronco Divisional es el de Campos Fun-

que mostraba perfectamente la prác-

damentales del Diseño. En expresión, se

tica de ellos, así como los elementos

tienen varios objetivos cuando iniciamos

5 Ejercicio de cualidades expresivas de la línea, alum-

6 Romero Cortés, Lizbeth, Entrevistas sobre td, Mé-

no del Tronco Divisional, Trimestre 17-I, grupo AB 03.

xico, CyAD – uam-x, México, 9 de octubre de2017.

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 25

la representación de la forma en sus tres

en el primero, ya que se realizan un sinnú-

dimensiones: comprender y aplicar la

mero de ejercicios con lápices, plumones

perspectiva con instrumentos y a mano

y estilógrafos. En tdi se trabajan técni-

alzada (uno, dos y tres puntos de fuga); la

cas secas, en tdii se realizan ejercicios

Teoría del Color (círculo cromático, opaci-

con la aplicación de técnicas húmedas

dades cromáticas y armonías cromáti-

y mixtas.

cas), sus técnicas (grafito, lápices de

En ambos módulos, y como parte

color, tinta, acuarela, acrílico) y medios

de la dinámica de trabajo, se elaboran

de aplicación (secos, húmedos y mix-

muestrarios por cada técnica y, si el tiem-

tos), y “el conocimiento y aplicación de

po lo permite, se sale a campo para que

los lenguajes del diseño en los diferen-

de esta forma se apliquen, vía la obser-

tes campos”.7

vación de las formas, el espacio en la na-

En específico trabajamos de acuerdo

turaleza o en museos.

con cada licenciatura, para Arquitectura:

En mi opinión, los resultados que se

se tienen que hacer croquis, planos ar-

obtienen son buenos; los alumnos comen-

quitectónicos y de conjunto y maqueta

tan que el bocetaje previo, la geometría

arquitectónica; en Planeación Territorial:

y la perspectiva les son útiles y son bási-

planos urbanos y maqueta urbana; en

cos para el aprendizaje.

Diseño de la Comunicación Gráfica: bo-

Lo importante es que haya continui-

cetos y dummies; en Diseño Industrial:

dad de los tres talleres en ambos módu-

vistas, isométricos, axonometrías y mo-

los con el fin de tener productos exitosos.

delos (figura 4).

También que se reconozca lo aprendido y

Si bien, en el segundo módulo, Cam-

que se vayan desarrollando las aptitudes,

pos Fundamentales del Diseño, la carga

conocimiento y, especialmente, la crea-

de trabajo es muy fuerte, también lo es

tividad de los alumnos y de profesores.

Sembrar la inquietud, reconocer su tra-

7 UAM Xochimilco, Interacción Contexto-Diseño,

bajo, apreciar nuestro avance conjunto y,

Tronco Divisional i, Plan de estudio de la licenciatura

por qué no, aprender de los errores para

en Diseño de la Comunicación Gráfica, CyAD – uam-x,

avanzar de manera integral y profesional

México, 1994, p. 3.

en nuestro trabajo académico.

26 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Figura 3. Diseño de Lizbeth Romero y Valeria Cruz.

Boceto y modelo, Cualidades expesivas de la línea, 2017.

Fotografía: Lizbeth Romero, 2017.

Figura 5. Diseño de Lizbeth Romero. Dibujos a lápices de color.

Fotografía: Lizbeth Romero, 2017.

Figura 6. Diseño de Lizbeth Romero.

Técnica en acrílico.

Fotografía: Lizbeth Romero, 2017.

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 27

Figura 4. Diseño en el que se integran los tres talleres del módulo Campos Fundamentales del Diseño, diseño original de Paloma Alvarado y desarrollado por Paloma Alvarado, Susana Armenta, Dennice Cortina, Carlos Cruz y Eréndira Nájera, Proyecto Empaque, una posibilidad del espacio arquitectónico, México, Trimestre 2013. Realización colectiva del grupo AC-07.8 Fotografías: Mayra Bedolla e Irene Pérez Rentería.

Hay que mencionar que cada grupo, cada alumno y cada profesor son espe-

Lizbeth Romero nos expresa su experiencia en el taller de Expresión:

ciales y han hecho que nuestro trabajo evolucione y se enriquezca.

Fue agradable y repetible, yo volvería

En cuanto al funcionamiento y opera-

a vivir todo el caos de hacer un traba-

tividad del td, concordamos con las

jo conjunto con las cuatro licenciaturas

alumnas que el tiempo es un factor de-

de CyAD en un proyecto modular. Y creo

terminante para lograr el planteamiento,

que este crédito es al Sistema Modular

la organización (sea individual o en equi-

de la uam-x, y cómo los profesores lo en-

pos), y que los productos realizados sean

caminan para que sea o no productivo;

de calidad: quizás menos productos para

claro que el proceso tiene sus dificulta-

lograr lo mejor.

des, pero el resultado es sorprendente y visto desde otra perspectiva (trimestre)

8 Referente: Galería Mexicana de Diseño, Plissè,

es indispensable como preparación para

México, 2013.

futuros diseñadores ciudadanos.

28 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Figura 1. Proceso de creación Autores: Paulette Molares Lomelí y Gilberto Saldoval Fregoso

La bitácora en el Tronco Divisional como proceso pedagógico Paulette Morales Lomelí | Departamento de Teoría y Análisis Gilberto Octavio Sandoval Fregoso | Departamento de Teoría y Análisis

L

a bitácora se ha utilizado en la na-

y con la integración de aspectos afecti-

vegación durante siglos, y su uso

vos relacionados con el aprendizaje;3 se

se ha extendido en distintos campos

ha reportado como un instrumento que

del quehacer profesional. En educación

propicia el desarrollo de inteligencia emo-

superior ha sido un recurso que posibilita

cional. 4 La elaboración y apropiación de

1

el registro de las actividades de aprendizaje; una herramienta pedagógica aso-

3 A. Chateau y P. Candas, “Tracking students’ auto-

ciada con la adquisición de habilidades

nomization through emotion traces in logbooks”, en

2

Stud. in Second Lang. Learning and Teaching 5, vol.

1 J. N. Higdon, “Logbooks don’t lie”, en Naval History

3, pp. 395-408.

29, vol. 2, pp. 395-408.

4 M. R. Fernández Domínguez, “El cuaderno de bitácora

2 W. Savage y R. Whisenand, “Logbooks and Langua-

y la inteligencia emocional”, en P. Fernández-Berrocal,

ge Learning Objectives in an Intensive ESP Workhop”,

Avances en el estudio de la inteligencia emocional, Santan-

en TESOL Quarterly 27, vol. 4, pp. 741-746.

der: Fundación Marcelino Botín, España, 2009.

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 29

la bitácora es además un recurso pedagó-

conocimiento es temporal y descartable.

gico que toma en cuenta el desarrollo de

2. Falta de reconocimiento, por parte de

habilidades profesionales.

los alumnos, de lo que son capaces de rea-

La generación de jóvenes que en la

lizar como individuos y enorgullecerse de

actualidad se incorpora a la educación

sus logros.

superior ha sido descrita como milenials,

3.Falta de la valoración del objeto como

término despectivo utilizado para referir-

herramienta útil del proceso educati-

se a jóvenes nacidos en el cambio de

vo universitario y de apropiación del mis-

milenio invadido por tecnologías compu-

mo por el alumno. Para la mayoría de los

tacionales y de comunicación social di-

formadores universitarios actuales, que

ferentes a los grupos de estudiantes que

pertenecen a generaciones anteriores,

les preceden.

se toma como obviedad el hecho que los

Un elemento que ha caracterizado a

alumnos a su cargo saben tomar apuntes

estos jóvenes es la necesidad de tener un

sin que se les dicte, copian las fórmulas del

solo objeto: los celulares inteligentes, los

pizarrón y realizan en sus cuadernos los

cuales son gadgets que cuentan con gra-

ejercicios que el profesor trata de transmi-

badoras, cámaras, internet, un cuaderno virtual de notas y un sin-

tir; sin embargo, la realidad es que los estudiantes, en su mayoría,

fín de elementos más al alcance del movimiento de un dedo.

Este fenómeno ha llevado a los nuevos universitarios a alejarse de una realidad objetual, es decir, los objetos que rodean

carecen de la capacidad

La encuadernación que se realiza en el aula es básica, mediante cuadernillos cosidos y de pasta blanda

de síntesis conceptual al elaborar un cuadro sinóptico en sus cuadernos, pues anotan cosas como: “estructura de concreto armado…” y así dejan apuntado en cuadernos

su mundo, los cuales son descartables, como las aplicaciones de sus medios tecno-

de reuso maltrechos el concepto para “después buscarlo en internet”, o simplemente

lógicos o incluso el mismo celular que

toman una fotografía del pizarrón para

alcanzada su obsolecencia programada

“después pasarlo en limpio en su cuader-

es tirado a la basura. Por esta razón la va-

no”, pero lo más notorio es que YouTube

loración del proceso de crear un objeto,

sustituye el conocimiento de los talleres

pocas veces se ve reflejado en la vida esco-

en el aula por los tutoriales, mal o bien

lar universitaria de los alumnos y, por

realizados, de profesionales o aficiona-

consiguiente, el conocimiento que la ma-

dos en la web.

nufactura genera en el individuo es descartada muy fácilmente.

Ahora, en el quehacer laboral existen sectores que requieren llevar libros con-

Estas situaciones, nos permiten re-

tables, expedientes médicos, reportes

flexionar sobre tres problemas básicos a

diarios, que se deben realizar con una es-

los que nos enfrentamos los formadores

critura, rúbricas y fechas específicamente

de futuros profesionistas:

registradas a mano por cuestiones legales.

Dentro de las profesiones que requieren

1. Falta de retención de los alumnos ante

llevar estos documentos diarios con es-

los temas planteados en clases, pues el

critura manual, se encuentran los sec-

30 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

tores relacionados con la construcción:

los 60 g), un pliego de cartulina de 200 g,

arquitectos, ingenieros y contratistas,

no escolar, de un color acorde con el esco-

quienes requieren llevar una bitácora

gido para realizar las pastas. Con excep-

diaria en la que se deben registrar hasta

ción de la aguja, la plegadera y los seis

los menores incidentes del día, relacio-

pliegos de papel, todos los materiales res-

nados con la obra en cuestión.

tantes se compran grupalmente, debido a

Tomando en cuenta los tres problemas básicos explicados anteriormente,

dos rinden perfectamente para un gru-

la realidad a la que nos enfrentamos y al

po de 25 alumnos. Como parte del proceso

hecho de que estamos formando para

de encuadernación se requieren prensas,

una vida laboral, como profesores de las

las cuales, por cuestiones prácticas, son

licenciaturas de CyAD de la UAM Xochi-

proporcionadas por el docente y son de

milco, se ha integrado dentro del pro-

índole casera, de tal forma que los alum-

grama la realización y utilización de una

nos, si les interesa, la pueden replicar en

bitácora, donde los alumnos desde la

casa con facilidad.

primera semana deben de llevar registro

La encuadernación que se realiza en

diario de todas las actividades realizadas

el aula es básica, mediante cuadernillos

en su quehacer universitario.

cosidos y de pasta blanda. El proceso de

El proceso comienza el primer día de

Figura 2. Proceso de creación de cuadernillos Fotografía: Paulette Morales Lomelí y Gilberto Sandoval Fregoso

que los formatos en que vienen presenta-

encuadernación, de principio a fin, lleva

trabajo, cuando los alumnos se presentan

un promedio de 12 horas, por lo cual es

por primera vez ante el profesor. A los

necesario utilizar dos días de taller con

alumnos se les piden materiales para

horario de seis horas corridas. Al término

realizar una encuadernación: pegamento

de la encuadernación, se les solicita a los

de encuadernación, hilo, aguja, plegadera,

alumnos que lleven sus encuadernados al

seis pliegos de papel skytone (que es un

último proceso, el cual consiste en llevar

papel de diferentes colores, texturizado,

a refinar su cuaderno a una imprenta de

muy económico y con un peso superior a

tesis; este proceso es económico, alrededor de $10.00 por cuaderno. Al finalizar, el alumno cuenta con una libreta completamente profesional, que suele tener costo máximo de $60.00 en material, con una excelente calidad y con un costo inferior al del mercado.

El siguiente proceso, que inicia con el objeto terminado, es la explicación de las partes de un libro encuadernado: primera, segunda, tercera, cuarta de forros, cabezal, lomo, guardas, portada, y contraportada, asimismo se les indica dónde comenzar a escribir y qué empezar a escribir.

Después se da una explicación general de lo que es una bitácora y se les solicita a que, una vez terminado su cuaderno, éste es el que deben usar como bitácora; se les indica que a partir de ese momento, en la bitácora no podrán utiEspacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 31

lizar lápiz, es decir, que todos los apuntes, bocetos, dibujos y descripciones deberán ser realizados con pluma, también evitar espacios en blanco y comenzar diario los escritos con fecha en el lado derecho e inmediatamente después del último apunte, sin dejar espacios entre día y día.

Al finalizar el día, el docente firma cada una de las bitácoras de los alumnos a manera de supervisión; se les que este proceso se realiza en los medios laborales, ya sea con la firma del supervisor de turno o del propio autor de la bitácora para que no sean alterados los documentos que pueden servir como respaldos legales. El docente solamente realiza esta

Esta clase suele ser muy importante,

acción como un medio pedagógico y per-

porque el profesor guía por primera vez

mite corregir situaciones, tales como el

a los alumnos para realizar una bitácora

hecho que de el alumno haya escrito so-

adecuada, y qué es lo que se pretende

lamente dos o tres renglones en un día

que registren en ella.

en el que ha tenido mucho desarrollo

En los días siguientes y en las clases

conceptual o práctico, obligándolo así a

consecutivas, los alumnos deben registrar

que realice sus registros con más detalle

en la bitácora lo realizado, siempre con

en lo escrito y en lo gráfico.

las mismas condiciones: escrito a mano,

El primer apunte que se les pide es el

renglón seguido, marcar inicio con fecha.

proceso de encuadernación; la mayoría de

Realizar un cuaderno único como bitácora

los alumnos solamente toman apuntes

obliga al estudiante a ser sumamente claro.

en sus libretas o celulares de los materia-

En caso de trabajo de campo, visitas al

les que se les pide, por lo cual el docente

sitio de estudio, discusiones grupales, tra-

tiene que estar consciente de esto y or-

bajos en equipo, visitas a museos y cual-

ganizar nuevamente el proceso para los

quier actividad fuera del aula que apoye el

alumnos. Se les indica que como título,

programa, se le solicita a los alumnos que

posterior a la fecha, anoten “Encuader-

los registren en la bitácora. En estos ca-

nación” o “Proceso de Encuadernación” o

sos, se ha notado que los alumnos pegan

alguna frase relacionada. Posteriormente,

boletos de entrada a museos, hojas de

se les mencionan nuevamente los ma-

árboles con los nombres de las especies, fo-

teriales y se les sugiere tomen medidas y

tografías impresas que han realizado con

forma de las prensas que se les prestaron.

sus celulares, incluso en visitas a talleres

A partir de ese momento se les solicita

artesanales han tomado fibras, pigmen-

que, por medio de descripción escrita y

tos y tierra de los lugares y los han intro-

de diagramas o dibujos, describan paso

ducido como parte de su bitácora.

a paso lo que hicieron, hasta la descrip-

Durante el transcurso del trimestre, el

ción de cada una de las partes del libro

docente debe reiteradamente subrayar

encuadernado.

el uso de la bitácora por medio de diferen-

32 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Figura 3. Proceso de cosido de cuadernillos Fotografía: Paulette Morales Lomelí y Gilberto Sandoval Fregoso

tes estrategias, desde cuestionarlos por

ta pedirles que apunten las correcciones

clases anteriores y obligarlos a que revisen

a los planos o proyectos, o cualquier otra

su bitácora para refrescar el tema, has-

cosa para que siga en uso este recurso.

Problema inicial

Resultado obtenido

Falta de retención de los alumnos

La realización consecutiva de una

ante los temas planteados en cla-

bitácora ha permitido que los alum-

ses, el conocimiento es temporal y

nos comprendan que el conocimien-

descartable.

to es acumulativo, y que todo tiene una relación progresiva en los programas educativos y qué tanto este proceso como la revisión, la síntesis y redacción fortalecen que el conocimiento sea retenido y aplicado por parte de los estudiantes.

Falta de reconocimiento por parte

El alumno, desde su encuaderna-

de los alumnos de lo que son capa-

ción hasta el resgistro escrito del

ces de realizar como individuos y

último día de trabajo, ve sus logros

enorgullecerse de sus logros.

alcanzados, la transformación en la toma de notas, anécdotas, dudas, clases, dibujos y diferentes procesos.

Además, genera una autoevaluación, por lo cual, cuando es entregada la evaluación del profesor puede comparar su aprovechamiento con lo registrado por él.

Falta de valoración del objeto como

La encuadernación de la bitácora,

herramienta útil del proceso edu-

y todo el proceso que el alumno lle-

cativo universitario y de apropia-

va en su escritura y conformación,

ción del conocimiento por parte del

genera un apego y valoración con el

alumno.

objeto; éste se convierte en un orgullo al mostrarla como algo propio y retener entre sus cosas la bitácora realizada en estos cursos escolares.

Al finalizar el módulo, y después de

ceso de transformación en el aprendiza-

todo el proceso (desde su manufactura

je de los alumnos que dan solución a los

hasta su llenado), se ha observado un pro-

tres problemas planteados inicialmente.

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 33

El uso de la bitácora, como se ha mane-

curso impartido y ver los aciertos o desa-

jado aquí, se ha puesto en práctica en los

ciertos pedagógicos que se observaron.

módulos ii y iii del Tronco Divisional, en

Este registro cotidiano, tanto de apuntes

los que por lo general se mantienen los

como de situaciones en el aula, pueden

mismos grupos y profesores, de ahí es

ayudar mucho al docente como medio

que se ha podido llevar un seguimiento

para refrescar sus clases en cada curso,

claro de la evolución de las bitácoras de

variar las modalidades de trabajo e inclu-

los alumnos.

so, en algunos casos, permitir que de ahí

A partir de los datos que se han po-

se retomen temas para el quehacer aca-

dido observar a lo largo de diferentes ge-

démico de investigación y se desarrollen

neraciones con las que se ha llevado a

para su publicación y difusión.

cabo este proceso, se ha encontrado que los alumnos terminan por completar su bitácora al concluir el Tronco Divisional,

Referencias

también ésta les sirve como herramienta de consulta en momentos futuros de su

Blanco, Sonia, “El uso de las bitácoras como

formación, al mismo tiempo que fomenta

herramienta de optimización del aprendi-

la elaboración de nuevos encuadernados

zaje”, en Didáctica, Innovación y Multimedia 4,

para los trimestres subsecuentes, man-

Universidad de Málaga, Málaga, 2005.

teniendo el formato de bitácora. Cuando

Chateau, Anne; Candas, Peggy, “Tracking stu-

se refieren a la realización de estos en-

dents’ autonomization through emotion

cuadernados, la mayoría de los alumnos

traces in logbooks”, en Stud. in Second Lang.

aseguran que “hicieron más bitácoras”

Learning and Teaching 5, vol. 3, Adam Mic-

para los siguientes módulos. Algo similar

kiewicz University, Kalisz, 2015.

ocurre con quienes no llenaron todas las

Fernández Domínguez, María; Palomero Pes-

hojas en estos dos trimestres, pues con-

cador, José, “El cuaderno de bitácora y la

tinúan utilizándolas hasta terminarlas.

inteligencia emocional”, en P. Fernández-

De una forma muy peculiar, este pro-

Berrocal, Avances en el estudio de la inteligen-

ceso ha permitido a los alumnos de ni-

cia emocional, Santander: Fundación Mar-

veles más avanzados emplearlas como

celino Botín, España, 2009.

referencia para ampliar o reforzar conceptos básicos que se manejaron al inicio de sus licenciaturas.

Higdon, J. N., “Logbooks don’t lie”, en Naval History 29, vol. 2, pp. 395-408.

Huang, Gang; Shen, Jiang, “Longbook language

Por otro lado, se recomienda que el

characteristics and recordation require-

profesor realice una bitácora por grupo,

ment, en Eng. Lang. Teaching 4, Canadia Cen-

donde haga anotaciones del trabajo y

ter of Science and Education, Toronto, 2011.

temas que se llevó en el día, además de

Lenhart, Amanda; Purcell, Kristen; Smith,

trabajos y revisiones que se deban hacer,

Aaron; Zickuhr, Kathryn, “Social media & mo-

apuntes para siguientes clases o concep-

bile internet use the among teens and young

tos para discusión que quedan pendientes.

adults, en Pew Internet & American life project.

En esta bitácora se puede llevar registro de problemas específicos con algún equipo

Washington, pewinternet.org, 2010.

Savage, William; Whisenand, Rick, “Logbooks

de trabajo, algún alumno, avances signifi-

and Language Learning Objectives in an

cativos o retrasos en el programa por los

Intensive ESP Workshop, en TESOL Quarter-

niveles de dificultad, todo esto con el obje-

ly 27, vol. 4, Center for Language and Educa-

tivo de realizar una evaluación al final del

tional Technology, Bangkok, 1993.

34 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Inés Ortiz Bobadilla (1959-2017) In Memoriam

C

on motivo del sensible fallecimien-

mudéjar en México. Elementos estruc-

to de la doctora Inés Ortiz Bobadi-

turales y compositivos aplicados en la

lla, en este número publicamos los

arquitectura virreinal” recibió mención

textos de Carlos Arozamena, Leonardo

honorífica y el Premio Francisco de la Ma-

Meráz y Luis Guerrero Baca, profesores

za del inah.

de nuestra División de CyAD, quienes rememoran algunos aspectos de su vida.

Fue profesora investigadora de tiempo completo en la Universidad Autóno-

La doctora Inés Ortiz Bobadilla es-

ma Metropolitana, Unidad Xochimilco,

tudió la licenciatura en arquitectura en

División de CyAD donde formó parte del

la Universidad Nacional Autónoma de

Cuerpo Académico de Conservación y

México, la maestría en restauración ar-

Reutilización del Patrimonio Edificado.

quitectónica en la Escuela Nacional de

Perteneció al Sistema Nacional de Inves-

Conservación, Restauración y Museogra-

tigadores y al Programa de Mejoramien-

fía del Instituto Nacional de Antropología

to del Profesorado. Impartió docencia

e Historia y el doctorado en arquitectura

en la Licenciatura en Arquitectura y en la

en la unam. Por su trayectoria académi-

Maestría en Reutilización del Patrimo-

ca le fue otorgada la Medalla Alfonso Ca-

nio Edificado de la División CyAD, en la

so, y por su tesis doctoral “Arquitectura

UAM Xochimilco.

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 35

Participó en congresos nacionales e

2013, Madera. Predimensionamiento de alfarjes

internacionales y publicó tanto en Méxi-

y armaduras de madera para arquitectos,

co como en España. Entre sus libros se

uam, 2015, Predimensionamiento de estruc-

encuentran Arquitectura mudéjar en Mé-

turas de acero para arquitectos, actualmen-

xico. Elementos estructurales y compositivos

te en proceso de edición por el Programa

aplicados en la arquitectura virreinal, uam,

Editorial de CyAD.

Luis Fernando Guerrero Baca Departamento de Síntesis Creativa

mún, pero que rara vez externaba por-

C

que era la alumna más callada del grupo.

Al concluir la maestría, nuestra ami-

onocí a Inés en 1985, cuando tu-

ga brasileña Dolores Alves nos invitó a

vimos la oportunidad de coincidir

Inés y a mí a formar un equipo para rea-

en la Maestría en Arquitectura, de

lizar la tesis, con el maquiavélico objeti-

la Escuela Nacional de Conservación Res-

vo de graduarse lo antes posible, porque

tauración y Museografía “Manuel del Cas-

debía regresar a su país. Fueron meses de

tillo Negrete” del inah, en Churubusco.

gran actividad gracias a la cual pudi-

Nuestra generación fue muy unida porque

mos cumplir el objetivo y conseguimos

durante las clases nos tocó la grave res-

ser los primeros de la generación en

ponsabilidad de colaborar en las accio-

graduarnos. Evidentemente, el trabajo

nes que tuvo que realizar el Instituto para

incesante de Inés y el motor de Dolores

documentar monumentos y generar pro-

fueron la causa.

yectos como respuesta al terremoto.

El gusto por el cálculo, los programas

Las actividades académicas eran muy

computacionales, el arte árabe y los edi-

intensas y de tiempo completo, a veces

ficios virreinales la acompañaron siempre.

en la escuela, pero casi siempre en las ve-

Cuando se propuso ingresar al doctora-

cindades del Centro Histórico de la Ciu-

do de la unam tuvo el acierto de unir es-

dad de México. Como Inés trabajaba con

tas cuatro ramas y llevar a cabo una tesis

su papá, que era un connotado ingeniero

en la que, de manera metódica y pacien-

civil, a ella siempre le gustaron las estruc-

te, documentó la arquitectura mudéjar,

turas y era experta en el manejo de la

pero a partir de su personal visión sobre

computadora, que en aquél entonces ape-

los sistemas estructurales.

nas empezaba a desarrollarse como so-

Igual que sucedió en la maestría, con-

porte para el diseño. Esto permitió que

cluyó su tesis doctoral en un tiempo récord

las tareas del grupo se cumplieran muy

y con este nuevo logro se le abrieron puer-

bien y a tiempo.

tas en un campo en el que, como repetía

Nos sorprendía su capacidad de trabajo. Además de tener las responsabilidades del despacho de ingeniería, Inés se daba tiempo de ser una de las alumnas más disciplinadas y cumplidas, por lo que siempre obtuvo calificaciones destacadas.

Frecuentemente realizaba largos viajes con su familia por lugares exóticos. Esto le dio un bagaje cultural fuera de lo co36 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Docentes de División CyAD Fotografía: Archivo personal Carlos Arozamena

continuamente, nunca hubiera imaginado

Orgullosa madre de dos jóvenes bri-

involucrarse: la docencia. Venciendo su

llantes y emprendedores: Leonardo y

extrema timidez y carácter introvertido,

Rodrigo,en alguna ocasión me expresó

concursó por una plaza en la uam que

cuánto los amaba y lo importante que

obtuvo sin gran dificultad por su inteli-

era para ella su desarrollo.

gencia y tenacidad.

Como hija de un arquitecto, aplicó

Como profesora de reciente ingreso

las mismas cualidades que desde joven

tuvo numerosos obstáculos que vencer,

exhibíaen su labor como investigadora

por la sobrecarga docente y por ser una

en la UAM Xochimilco. Nos deja su obra

de las pocas especialistas en la compren-

dedicada a las estructuras, uno de los te-

sión integral del trabajo estructural de la

mas más importantes en el campo de la

Inés Ortíz Bobadilla

arquitectura. Además de sus clases, tenía

construcción, importancia que ante los

Fotografía: Archivo personal Carlos Arozamena

una sorprendente capacidad para orga-

sucesos recientes en nuestro país queda

nizar su tiempo a fin de llevar a cabo in-

más que demostrada. Esperamos que mu-

vestigaciones de campo, leer cuanto libro

chos estudiantes sigan su ejemplo.

encontrara sobre edificios históricos, redactar artículos y publicar libros.

Sus facultades como profesora han quedado manifiestas en la cantidad de estudiantes que todavía agradecen su paciencia para explicarles temas complejos de una forma sencilla. Nunca quiso dejar de dar clases, a pesar de lo avanzado de su enfermedad.

Leonardo Meraz Quintana Departamento de Síntesis Creativa

C

ompartí con Inés el gusto por la arquitectura virreinal y su estudio.

Como miembro del cuerpo aca-

démico al que ambos pertenecemos, pudi

Siempre la recordaremos como un

mos trabajar en la no siempre fácil tarea

ejemplo de fuerza, entereza, entusiasmo,

de inculcar en los futuros arquitectos el

solidaridad y gusto por la vida.

aprecio por la arquitectura patrimonial.

En esta tarea, su seriedad profesional y calidad humana fueron siempre un gran

Carlos Arozamena Guillén Departamento de Métodos y Sistemas

I

apoyo, pues ella se encargó de los contenidos técnicos y constructivos, siempre desde la perspectiva histórica y arquitec-

nés Ortiz Bobadilla fue compañera de

tónica, habilidades poco frecuentes en

estudios y de trabajo. Nos conocimos

nuestra especialidad. Además, tuve la suer-

en la década de los setenta en la pre-

te de presentar uno de sus libros dedi-

paratoria Mexicana Americana, ubicada

cados a este tema, quizás el más completo:

en la colonia Del Valle de esta ciudad.

Arquitectura mudéjar en México, tema

Rodeados siempre de amigos en común,

que nos unía profesionalmente, pero, so-

no tuvimos oportunidad de desarrollar

bre todo, espiritualmente. Lamento mu-

entre ambos una amistad cercana, sin

cho su temprana partida y extrañaré su

embargo me es muy grato el recuerdo

presencia, quedaron muchos temas y ex-

como compañero de clases: apreciaba en

periencia que hubiésemos disfrutado jun-

ella a una compañera inteligente, discreta

tos porque, lo más importante, siempre

y trabajadora. Una inteligencia de esas

sentí una generosidad y una auténtica

que al contemplarlas en silencio es cuan-

amistad de su parte, a pesar de haberla

do más brillan.

conocido pocos años.

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 37

El objeto de transformación y la téchne en la uam-x Francisco Javier Montes de Oca Hernández Departamento de Teoría y Análisis

E

n las presentes notas intento establecer ciertas semejanzas y diferencias entre el Objeto de Transformación

y su carácter cognoscitivo, científico, epistemológico, usado en las ciencias naturales particularmente y, que es el que ha predominado en nuestras divisiones, y con algunos conceptos usados por algunos filósofos de la Grecia clásica, Platón

y Aristóteles en los siglos v y iv a. e. respectivamente, me refiero al término téchne del que proviene la palabra “técnica” y, con otro concepto que tiene relación, poiesis que hace referencia al aspecto creativo, artístico de lo que el hombre hace.

Dimensiones epistemológicas objeto de transformación

Hablar del Sistema Modular de nuestra Universidad implica hablar de esa

Se ha señalado que el objeto de transforma-

unidad teórica-práctica de enseñanza

ción tiene dos dimensiones1: por un lado,

aprendizaje denominado módulo, unidad

la dimensión cognoscitiva, las más usada

que se constituye sobre un problema de

pedagógicamente en la Unidad, que se

la realidad, llamado en nuestro medio

sustenta en una epistemología científica,

universitario objeto de transformación,

esto quiere decir que puede ser estudiado

que es una parcela o aspecto de la rea-

a través de diversos procedimientos me-

lidad sobre la cual se problematiza para

todológicos científicos, lo cual traerá como

construir una idea, un conocimiento

consecuencia una explicación racional

teórico-práctico sobre la naturaleza de

objetiva, sistemática verificable: cientí-

dicho objeto; es la práctica profesional

ficamente. El abordaje del objeto de trans-

de una licenciatura que se cursa en la UAM

formación se realizado desde el punto de

Xochimilco que da título a un módulo de

vista de diversas disciplinas que permiten

enseñanza aprendizaje.

tener un posible conocimiento más integral de las complejas relaciones y cualida-

1 Rafael Serrano, El objeto de transformación y la edu-

des que lo componen. Esto significa abor-

cación (sus dimensiones epistemológicas y sociales),

darlo de un modo interdisciplinario. En

Cuadernos de Formación de Profesores, División

esta forma de conocimiento, que es tam-

de Ciencias Biológicas y de la Salud, UAM Xochimilco,

bién de enseñanza aprendizaje en el Siste-

México, 1982.

ma Modular, intervienen, en una relación

38 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Figura 1. El Partenón, paradigma del arte griego y de la belleza clásica Tomada de: goo.gl/ images/SduAcn

indisoluble, el sujeto cognoscente (alum-

Por la naturaleza de su dimensión so-

no-docente) y el objeto cognoscible, cuya

cial, el objeto de transformación operaría

relación traerá como resultado el cono-

en determinados espacios sociales y con

cimiento del objeto de estudio.

determinados grupos sociales. Esto impli-

El conocimiento como producto de la

ca que el problema ya no es solamente

interacción sujeto-objeto y la aplicación

¿cómo conozco?, ¿qué elementos intervie-

del método científico, se conforman como

nen en el proceso cognoscitivo?, ¿en qué

un proceso de transformación tanto del

consiste la validez del conocimiento? o se-

sujeto como del objeto. Se da un proceso

ñalar el proceso racional del conocimiento

de descubrimiento, producción, construc-

o ¿qué método es el adecuado para abor-

ción, apropiación y recreación de las cua-

dar el objeto de transformación?, también

lidades y relaciones existentes entre los

será parte de esa problemática el ¿para

objetos. El conocimiento es un hecho, pero

qué conozco?, ¿para qué adquiero el cono-

un hecho en proceso constante de cons-

cimiento?, ¿cómo aplico esos conocimien-

trucción y transforma del sujeto y del obje-

tos?, ¿a quién servirán?, ¿dónde los aplico?,

to. En esta relación dialéctica, de diálogo

¿a qué sector social benefician?

con la realidad, el sujeto, al transformar el objeto se transforma también él, modifica

De ésta manera, en el curriculum del Sistema Modular:

su manera de ser, de comprender, de pensar y por consiguiente de conocer y actuar.

Los objetos de transformación no son solamente objetos de estudio, sino son

Dimensión social del objeto de transformación

problemas tomados de las prácticas profesionales; tomados de la realidad social donde éstas operan. Es decir, se convier-

El Sistema Modular con su objeto de trans-

te el objeto de transformación en un ob-

formación no se agota en esta dimensión

jeto socio-histórico, práctico, sobre el

de relación cognoscitiva, epistemológica.

cual una práctica profesional incide; in-

En su construcción, también intervienen

volucrando de esta manera, no sólo los

factores de carácter social que le permitirá

procesos científico-técnico, sino los pro-

al alumno y al docente tener una pers-

cesos socioeconómicos que condicionan

pectiva más profunda de esa parcela de

el desarrolla de la actividad profesional.2

la realidad que constituye el módulo en la práctica profesional de su carrera. Con

Si bien, es cierto que nuestra Universi-

una concepción pedagógica que permi-

dad ha cambiado desde su fundación en

te darle importancia a las interacciones

1974 hasta nuestros días, ya que fue crea-

sociales que condicionan la elaboración

do nuevos planes de estudio, abordando

o construcción del conocimiento de la

nuevos objetos de transformación, desarro-

realidad, es decir, con una visión his-

llando contenidos programáticos y una

tórico-social que considera factores eco-

posterior División, la de Ciencias y Artes

nómicos, sociales, políticos y culturales,

para el Diseño, podemos decir, en términos

permitirá al estudiante-docente tener una

generales, que la concepción epistemoló-

visión más amplia, consciente y crítica

gica-científica del objeto de transforma-

sobre el objeto de estudio, sobre su objeto

ción es la que ha permeado y permanecido

de transformación. Así lo especifican los pro-

en las divisiones de la Unidad Xochimilco.

gramas de los módulos del tid y los Troncos Divisionales i y ii en sus objetivos.

2 id.

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 39

El carácter riguroso, objetivo, verificable,

ciencias naturales o sociales, o de alguna

sistemático del proceso de investigación

otra manera más adecuada a las proble-

ha sido el predominante al abordar el obje-

máticas que plantea el diseño. De ahí, que

to de transformación. Incluso, en ciertos

es necesario ver las propuestas metodoló-

momentos de la historia del Tronco In-

gicas de diseñadores como Jorge Frascara

terdivisional, donde concurren alumnos de

o Joan Costa para establecer las diferen-

diferentes licenciaturas, se proponía y es-

cias con el método de las ciencias natura-

tudiaba el formalismo metodológico de

les. Paula Acosta, en un artículo sobre la

Mario Bunge, quien decía que los sectores

creatividad, señala la importancia de la re-

de la realidad que conocemos hoy se de-

lación existente entre la creación artística

finían por ser un conjunto de propiedades

y la escritura: ésta, primero como potencia-

y leyes propias. Esos niveles reconocidos

dora de imaginación y creatividad; como

eran el físico, el biológico, el químico, el so-

estructuradora del pensamiento. 4 Alejandro Tapia señala a Jordi

cial. La propuesta reciente, recha-

Llovet, en su libro Metodología

zada; para los contenidos

e ideología del diseño, ya

del Programa del Tronco Interdivisional seguía esa línea de carácter científico, característico de las ciencias naturales, que olvidaba temas y formas de investigación de los contenidos y de lo que se produce en las prác-

El conocimiento es un hecho en proceso constante de construcción y transformación del sujeto y del objeto

que decía que no era posible razonar un método científico para el diseño, sino que, luego de confrontar el análisis literario con los que los diseñadores gráficos e industriales pensaban al hacer sus productos, era claro que

ticas profesionales de las

se generaban sus procedimientos

carreras de la División de Ciencias y Artes para el Diseño, como si el proceso

a partir de las condiciones particulares y

metodológico de aquellas ciencias fuera

que la deliberación era más parecida a

también el adecuado para las licencia-

la de la poesía que a la de los científicos.

turas en Diseño de la Comunicación Grá-

¿Cuál sería entonces ese procedimiento

fica o Diseño Industrial.

que permitiría el acceso al estudio de los

En el documento Bases conceptuales de

objetos de transformación de la licencia-

la División de Ciencias y Artes para el Diseño,

tura en diseño? Al definir el diseño, Tapia

3

no se determina con precisión si el objeto

lo caracteriza como un arte integrante.

de transformación o problema “comple-

Esta noción la emplea en el sentido que

jo de diseño” habrá de plantearse con una

se le dio en la antigüedad clásica griega,

metodología científica a la manera de las

como arte o téchne, es decir, como oficio

3 Bases conceptuales de la División de Ciencias y Artes para

teórico, cognoscitivo, epistemológico,

el Diseño, uam-x, México, 2001

pero encaminado a una acción práctica

4 Paula Acosta, Escrito en el cuerpo. La escritura en

determinada. En su definición de diseño

la creación artística, Revista Colombiana de las Ar-

como un arte integrante, Tapia seña-

tes Escénicas, vol.7 enero-diciembre, 2013, pp. 25-38.

la: “Su cometido sería vincular los cono-

o habilidad que conlleva un carácter

40· Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

cimientos, acciones, teorías, técnicas y

saber estrictamente científico, epistemo-

procedimientos para generar elementos

lógico, o del saber de la noesis platónico.

útiles a la vida práctica por medio de ob-

Como bien señala Werner Jaeger:

jetos y sistemas estructurados que a su vez generan estructuras. Convertir el

Dicha palabra trata de expresar que es-

pensamiento en efectos prácticos...”

tas labores prácticas o estas actividades

5

Téchne es un término con significado

profesionales no responden a una sim-

amplio, en la antigüa Grecia no se limi-

ple rutina, sino a las reglas generales y

taba exclusivamente a la clase de habi-

a conocimientos seguros; en este senti-

lidades manuales, o incluso técnicas, y

do, el griego téchne corresponde frecuen-

artesanales, destrezas que se requerían

temente en la terminología filosófica de

para construir un objeto determinado si

Platón y Aristóteles a la palabra teoría en

no es que designaba también a las bellas

su sentido moderno, sobre todo allí don-

artes, a las artísticas. Se puede hablar de

de se le contrapone a la mera experien-

téchne como el oficio de la tejedora, del

cia. A su vez, la téchne como teoría se

talabartero, del carpintero, del alfarero,

distingue de la “teoría” en el sentido de la

del metalurgista, del escribano, pero tam-

“ciencia pura”, ya que aquella teoría

bién téchne pertenece a la poiesis, a lo

(la téchne) se concibe siempre en fun-

poético, al arte del arquitecto, del pintor,

ción de una práctica.7

del poeta, del escultor, del médico, del geómetra, del retórico y de otros muchos

Aunque téchne expresa específicamente

oficios, además podríamos incluir las ac-

la noción de “construir”, “fabricar”, también

tividades realizadas por los encuaderna-

hace referencia al ámbito de la poiesis, tér-

dores o la de los diseñadores gráficos y

mino amplio y complejo cuyo significado

diseñadores industriales.

Otro aspecto importante de la palabra téchne, desde antes de Platón hasta su épo-

6 Aún con las diferencias y matices que Platón y Aristóteles tienen respecto a los términos de episteme

ca y la de Aristóteles, es su relación con la

y téchne, ambos pensadores parecen tener cierta

palabra episteme. Son palabras que desig-

afinidad en su caracterización. Platón señala que la

nan el conocer en un sentido amplio, un

episteme es aquel saber que dirige la vista a aque-

entender en algo, ser entendido en algo.

llo que es lo más claro, lo más exacto y lo más ver-

Cabe aclarar que el uso del término

dadero, esto es, la ciencia filosófica. Por su parte

téchne no es unívoco, pues si bien refiere

las technai que se pueden clasificar por su grado de

a habilidades exclusivamente prácticas,

exactitud y rigor, pero éstas se dirigen a lo menos

también contiene un matiz cognoscitivo,

claro, lo menos exacto y lo menos verdadero son,

epistemológico. Tanto en Platón como

sin embargo, más útiles. Aristóteles caracteriza

Aristóteles hay un claro propósito de res-

a la episteme como disposición para hacer demos-

tringirlo a actividades ejercidas de manera

traciones de las cosas de que se trata sin dejar lu-

metódica, con reglas propias a cada oficio,

gar a duda o discusión; es un conocimiento que se

sobre la base de principios teóricos, aun-

justifica a sí mismo al margen de toda utilidad. En

que este carácter teórico no sea el de

el saber hacer de la téchne queda justificado por la

6

utilidad del objeto fabricado.

5 Alejandro Tapia, El diseño gráfico en el espacio social,

7 Werner Jaeger, Paideia, Los ideales de la cultura griega,

Designio, México. 2004. p. 67.

fce, México, 1971, p. 515.

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 41

está vinculado con el de componer poe-

por los artesanos y artistas griegos en

sía y relacionado con poietai (creador) y

sus diversos oficios. A la téchne del dise-

poiein. Este último término adquiere en

ñador corresponde un saber-hacer espe-

Platón el sentido de un saber hacer del

cífico que poco o nada tiene que ver con

hombre en general, como actividad crea-

el de otras téchnai; éstas aparecen aisla-

dora, un modo de sabiduría del que parti-

das una de otras, ya que se determinan

cipan los seres humanos. De modo que, en

en función de sus respectivos objetos, de

Platón, la poiesis no sólo es poesía o mera

modo que todo saber. De igual manera,

construcción de versos, son todos los ofi-

todo objeto de transformación es un sa-

cios y las artes que realizan los poietai; los

ber con carácter científico acerca de un

artesanos, los productores de las artes.

aspecto de la realidad, donde ese saber

Como dijera el mismo Platón: “… los traba-

teórico está en función de una aplicación

jos realizados en todas las artes son crea-

práctica determinada, diferente a otros.

ciones y los artífices de éstas son todos

Cómo se mencionó diferentes téchnai,

los creadores (poietai)”. En esta concep-

la señalaban también el oficio o arte re-

ción estética creativa que Platón nos pro-

tórico. Aristóteles afirma, en el siglo iv a. C.

porciona es posible pensar una acción

que la retórica es la capacidad de teorizar

liberadora del artista, en donde su subjeti-

en cada caso, lo que es conforme con lo

8

vidad aflora, a diferencia de un quehacer

convincente. Esta capacidad retórica que

más restrictivo y objetivo como el de la

tienen todos los seres humanos es sus-

ciencia, como el que, me parece, se pide

ceptible de ser estudiada y reglamentada y

en los objetos de transformación de las

puede concretarse en un conjunto de

licenciaturas de nuestra Universidad.

reglas orientadas a la producción de dis-

En el caso de nuestros diseñadores, po-

cursos persuasivos. De modo que la re-

demos decir que sus productos de diseño

tórica es una téchne, un arte de la palabra,

son creaciones que presuponen un cono-

cuyas reglas orientadas a la producción

cimiento racional al concebir una solución

de discursos persuasivos adopta explíci-

a un problema presentado mediante un

tamente la forma de una teoría de la ar-

proyecto escrito que contenga diferentes fases de la creación: ideación, definición y planteamiento, y experimentación /realización, proceso que analiza, mide y prevé conceptualmente los elementos o mecanismos pertinentes que, una vez desarrollados y aplicados según unas reglas, concluyan en un logro, que es el objeto elaborado en el diseño industrial, en el producto gráfico de diseño o en la construcción de una casa, adecuados al propósito que se pensó obtener. De manera que el diseño supone conocimiento, habilidad y creatividad como el realizado 8 Platón, Banquete, Editorial Gredos, Madrid, 1997.

42 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Figura 2. Tronco Divisional 17 O Fotografía: Jocelyn G. Medina

oculto, es un traer-ahí-adelante, una poiesis.

El arquitecto que construye una casa, el poeta que escribe un poema, el diseñador que crea un cartel artístico o un objeto industrial, todos ellos hacen “salir de lo oculto lo que-hay-que-traer-adelante, y lo hacen salir de lo oculto”9 Si la téchne es una forma de verdad y la poiesis es un acto creativo, habría que incentivar las téchnai de la División de Ciencias y Artes del Diseño. Si el arte, esto es, poesía, literatura, pintura, diseño y arquitectura no es verdad, como decía Pablo Picasso: “Es una mentira que no hace ver la verdad”, entonces habría que dejar fluir estas téchnai, y que encuentren con su mentira, es decir, con la imaginación, su verdad con los procedimientos creativos adecuados, así como la investigación científica hace su tarea con los suyos.

gumentación, teoría que corre paralela a Figura 3. Tronco Divisional 17 O Fotografía: Jocelyn G. Medina

la teoría de la argumentación propiamen-

Referencias Acosta, Paula, Escrito en el cuerpo. La escritura

te científica, a los medios rigurosamente

en la creación artística, Revista Colombiana

demostrativos de la episteme. Y, aunque

de las Artes Escénicas, vol.7 enero-diciem-

en el caso de la episteme de la ciencia, las

bre, 2013, pp. 25-38.

conclusiones sean verdaderas y en las de las téchne retórica sólo sean verosímiles, no obstante, la estructura lógico formal es la misma.

Como diría Martin Heidegger, siguiendo a Aristóteles: la téchne y la episteme no

Bases conceptuales de la División de Ciencias y Artes para el Diseño, uam-x, México, 2001.

Heidegger, Martin, La pregunta por la técnica, Barcelona, 2007, p. 14.

Jaeger, Werner, Paideia: los ideales de la cultura griega, fce, México, 1971, p. 515.

están separadas. Ambas tienen el propó-

Serrano, Rafael, El objeto de transformación y

sito de conocer, en el sentido más amplio.

la educación (sus dimensiones epistemológi-

Lo que ellas señalan es un entender en

cas y sociales), Cuadernos de Formación

algo, ser entendido en algo. Es conocer de

de Profesores, División de Ciencias Bioló-

hacer patente algo. En cuanto que hace

gicas y de la Salud, UAM Xochimilco, Mé-

patente, el conocer es un hacer salir de lo

xico, 1982.

oculto. La episteme de la téchne lo hace

Tapia, Alejandro, El diseño gráfico en el espa-

desde el punto de vista de lo que en ellas

cio social, Designio, México. 2004. p. 67.

sale de lo oculto y del modo cómo lo hacen salir de lo oculto”. Así, la téchne es un

9 Martin Heidegger, La pregunta por la técnica, Folio,

modo de aleteia, de verdad, de salir de lo

Barcelona, 2007, p. 14.

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 43

Vivir el Sistema Modular Entrevista a Coordinadores del tid y td de CyAd Equipo Espacio Diseño

El Sistema Modular durante largo tiempo se ha considerado innovador por su proceso de enseñaza-aprendizaje, sistema que ha formado a generaciones de estudiantes durante 43 años con una visión social, interdisciplinaria y

Espacio Diseño (ED): De acuerdo con su experiencia ¿con que facilidad se adaptan los alumnos al Sistema Modular?

COMUNIDAD

autocrítica.

Dado que el presente número tiene

Dulce María García (DMG): No resulta

como tema central el Tronco Divisional

fácil hacernos responsables de su forma-

y el Sistema Modular, nos pareció rele-

ción, es necesario hacerlos partícipes del

vante invitar a coordinadores y excoor-

proceso de enseñanza-aprendizaje. En

dinadores de tid y td de CyAD de la

el td, es importante que realicen inves-

uam-x, para que nos hablaran de su ex-

tigaciones, presentaciones y seminarios

periencia en el Sistema Modular, cómo

con una posición crítica. Al principio se

abordan las distintas disciplinas, la inte-

les dificulta el trabajo en equipo, por lo

gración de los alumnos a la comunidad

que resulta necesario realizar ejercicios

y los retos actuales en los troncos, en

de integración y creatividad sin dejar de

donde cada coordinador compartió su

lado la responsabilidad.

experiencia de acuerdo con su periodo.

Espacio Diseño tuvo la satisfacción

María Azucena Mondragón: Los estudian-

de entrevistar a José Luis Martínez Durán

tes son jóvenes, tienen una mente flexi-

actual coordinador del tid desde 2014, a

ble y gran capacidad de adaptación. Un

Jorge Castillo Morquecho, actual coordi-

factor clave para la adaptación de los es-

nador del td desde 2015, así como a los

tudiantes a la uam-x es el docente que

excoordinadores del td: Azucena Mondra-

influye poderosamente, positiva o nega-

gón ( 19995-19998 y 20011-2015 ), María de

tivamente, por este motivo es necesario

Jesús Gómez Cruz ( 1999- 2003 ), Angélica

que en los primero módulos se programe

León Carbajal ( 2003-2005 ) y a Dulce Ma-

a docentes con vocación y comprometi-

ría García Lizárraga ( 2005-2007 ).

dos con el Sistema Modular.

44 · Comunidad · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Jorge Morquecho y Angélica León Fotografía: Mariana Guerrero

José Luis Martínez (JLM): No es fácil, su

JLM: Los alumnos tienen disposición para

adaptación después de 12 años en un sis-

realizar tanto las actividades teóricas y

tema tradicional, en el cual esperan que

prácticas, por lo menos en tid, como son

un profesor se pare a dar la clase. En el

de nuevo ingreso, no están contaminados.

tid, el profesor les dice cuál es la manera de

Sin embargo, para algunos el tid no cum-

operar, más orientado al desarrollo de la

ple con sus expectativas al darse cuen-

investigación, medio a través del cual los

ta de que en la sesión sólo se habla y que

alumnos deben tener un conocimiento

incluso no está relacionado directamente

general del método científico. Otro recur-

con su licenciatura, eso dificuta un poco

so de carácter formativo es el congreso ,

el trabajo.

1

en él se quitan muchos prejuicios, además de que exponer frente a alumnos de 20 o

Angélica León Carbajal (ALC): Yo diría

30 grupos de todas las licenciaturas, les

que el alumno no tiene tanta dificultad

ayuda a controlar el miedo frente al pú-

de adaptarse al Sistema Modular como lo

blico. También se les motiva a demostrar

tiene el profesor, porque no están acos-

su aprendizaje y a organizar todo el proce-

tumbrados a trabajar en equipo, creen que

so de investigación, desde la formalización

mientras uno va a hacer una cosa, el otro

a través del protocolo hasta el desarrollo de

hará algo distinto, al final no se cumple

la investigación misma a través de distintos

con el trabajo o se dividen el trabajo y no

métodos.

trabajan realmente en equipo.

La mayoría de los alumnos aceptan

Es muy común que los profesores de

que el tid les cambió el panorama y salen

las plazas temporales sean asignados al

contentos, el problema es que después,

Tronco; algunos no tienen idea del Siste-

en el troco subsecuente, el profesor re-

ma Modular, ya que es su primera vez dan-

gresa al sistema tradicional.

do clase y además tienen que saber de

María de Jesús Gómez Cruz: Yo creo que

ban impartiendo al grupo lo que ellos

cuatro licenciaturas, y si no es así, acalos alumnos de diseño se adaptan fácil, ya

saben. Cuesta trabajo integrar las cua-

que en el Tronco Divisional seguimos con la

tro áreas para el docente en el Sistema

práctica del Sistema Modular, a diferencia

Modular.

de otras divisiones; en diseño los profesores

Aunque el maestro sea egresado de

procuramos este sistema pedagógico con

la Unidad Xochimilco, debe tener cono-

todas las variables que el profesor a cargo

cimiento más amplio, porque egresa de

desea incorporarle, por-que nuestra prácti-

una sola licenciatura y para td se nece-

ca profesional nos permite llevar muy bien

sita saber de cuatro.

el Sistema Modular dado que el perfil del estudiante de diseño tiene mayor apertura al

Jorge Castillo Morquecho (JCM): Si los

trabajo en equipo, a la búsqueda de la infor-

profesores saben qué es el Sistema Mo-

mación, al proceso creativo y a incorporar

dular, ya no es imposible trabajarlo con

distintas visiones en el trabajo.

El Tronco Divisional es el espacio para

los alumnos, porque es un sistema complejo e interdisciplinario. Los maestros

darles las habilidades del lenguaje propio

que viven el Sistema Modular son quie-

del diseño.

nes lo pueden entender, sin embargo, para quienes no lo viven en su vida cotidiana

1 Congreso de Investigación del Módulo Conocimien-

es muy difícil, porque si no crees en él re-

to y Sociedad.

sulta muy complicado.

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Comunidad · 45

El hecho de aprender a aprender no sig-

Galería del pasillo del Tronco Divisional

nifica que el profesor no haga nada, el profesor sabe cuándo va a dar cátedra, cuándo

Fotografía: Leslye E. Rebollo

hará una mesa redonda, y cuándo se hará crítica. Se convierte en una cuestión lineal.

En algunas escuelas están empezando a trabajar con el sistema modular y es lo más novedoso, aparece primero y después las competencias. Ahora trabajan por proyectos, los mandan a hacer servicio social.

ED: ¿Cómo se abordan las disciplinas propias de la División en el TID y los TD?

métodos de conocimiento, entre ellos, tratándose del artístico, el mágico y el sentido

DMG: En mi experiencia en td1: Integra-

común. Si le preguntan a un alumno hay

ción contexto-diseño, no se debería hacer

distintas formas de entender la verdad

una separación por disciplina, es nece-

del mundo, aunque resalta el conocimien-

sario abordar conceptos básicos de diseño

to científico. En términos de algunas acti-

desde las tres áreas: diseño, teoría y expre-

vidades vinculadas con el diseño, hace un

sión. Considero que es muy importante

ejercicio con distintos tipos de materiales,

que en este momento se trabaje el diseño

en los que ellos se expresan a través de

en general y en td2: Campos Fundamen-

plastilina, pinturas o cualquier medio, en

tales del Diseño, iniciar con las particular

los cuales tienen distintos métodos de

dades de cada disciplina: en teoría, lecturas,

expresión artística. No nos adentramos

investigaciones de campo; en expresión

a corrientes artísticas, pero sí vamos a

ejercicios comunes y al final representa-

museos, teatros o cine. Todo esto es un

ciones por cada disciplina, y en diseño en

nivel mínimo, ya que es imposible que

equipos integrados por alumnos de las

salgan aprendiendo todos los métodos y

cuatro licenciaturas.

técnicas, pues es un tronco común. Bá-

MAM: El abordaje es interdisciplinario tan-

sicamente, se trata de que vean que to-

to en el tid como en el td.

das las profesiones están sustentadas en

• El tid forma al estudiante en los cono-

distintas formas de conocimiento, en par-

cimientos comunes a las ciencias, en este

ticular el método científico. Garantizando

sentido el Sistema Modular cobra sentido.

así esa introducción general.

• El td forma en los conocimientos comunes al diseño;

ALC: Es la introducción al campo del diseño,

• Los Troncos Específicos forman al es-

y creo que sí se logra, el problema sigue sien-

tudiante en los conocimientos específicos

do que tanto los profesores y como en las

de las disciplinas

licenciaturas esperan que los conocimientos que se imparten en el tronco sean un pro-

JLM: El tid siempre se ha considerado

pedéutico para las licenciaturas, de modo

como una introducción al Sistema Modu-

que cada una tiene una lista de lo que se

lar y a la metodología, en particular al mé-

debe aprender: en Arquitectura, por ejem-

todo científico, pero sin descuidar otros

plo, se debe saber geometría descriptiva, lo

46 · Comunidad · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

que en realidad te lleva aprender cuatro o cinco años al igual que dibujo técnico.

Los conocimientos del Tronco son ge-

necesario propiciar el acercamiento y solicitarles que acudan y pedirles reportes, material bibliográfico, entrevistas con

nerales, si uno lo analiza en comparación

otros profesores y que conozcan física-

con sistemas tradicionales, es lo que llama-

mente estos y otros espacios de la Unidad.

mos diseño básico; conocimientos que se les imparte no sólo a los que van a CyAD,

MAM: El tema es muy complejo, cada ám-

sino a todas las licenciaturas que tienen

bito universitario requeriría un análisis

que ver con la creación artística. Respecto

particular.

a los proyectos, considero que deberían

Adrián de Garay realizó una investi-

ser más generales, yo estoy de acuerdo

gación al respecto, de acuerdo con ella,

que se hagan proyectos de diseño, pero

es la oferta cultural de la unidad la que

no exclusivamente de industrial o de grá-

promueve la integración de los estudian-

fico. Más bien, debería ser un objeto de

tes a la universidad

diseño que abarque todo y en donde se apliquen los conocimientos adquiridos durante todo el módulo. El problema es que a veces los profesores no trabajan modularmente, entonces en Teoría ven cosas que no tienen nada que ver con lo

ED: ¿Qué contenidos o elementos pedagógicos sugiere para el mejoramiento de la enseñanza en los Troncos?

que se ve en Expresión, es decir que se di-

José Luis Martínez Fotografía: Mariana Guerro del Cueto Dulce Lizárraga Fotografía: Leslye E. Rebollo Azucena Mondragón Fotografía: Jazmín Díaz

viden, y no debe ser; el módulo funciona

DMG: Como contenidos sugiero introdu-

cuando no hay estas divisiones de tareas

cir el diseño universal o accesibilidad para

y se integra el conocimiento.

generar empatía con distintos grupos

ED: ¿Cómo se integran los alumnos a la comunidad en cuanto a servicios administrativos, biblioteca, actividades culturales y a su participación universitaria?

de la población y formar profesionales más incluyentes. También es importante la historia del diseño para que el alumno observe como las ideas cambian constantemente: que entienda de dónde vinieron, cómo cambiaron y qué rumbo podrán tomar en el futuro, pero sobre todo que aprendan a trabajar de forma integral las tres áreas: utilizar bitácoras, visitas a expo-

María de Jesús Gómez Fotografía: Jazmín Díaz

DMG: Por lo general no existe la inicia-

siciones y actividades culturales fuera de

tiva para acceder a estos servicios, es

las instalaciones y continuar con las ex-

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Comunidad · 47

posiciones de los trabajos realizados du-

que todos los docentes conozcan este fun-

rante el trimestre.

cionamiento programático. Entendiendo esto podemos decir que actualmente no

MAM: Los módulos no se estructuran

existe integración entre los tres niveles de

por contenidos, sino por problemas de la

troncos de los programas; tampoco existe

realidad y estos son cambiantes. Sobre

integración entre los tres niveles de tron-

una posible mejora educativa, impartir

cos que conforman las licenciaturas (In-

cursos de formación docente; cursos en

terdivisional, divisional y específico) con

dos líneas: uno, en el campo disciplinar

el perfil de egreso; por qué, simplemente

para contar con una actualización cons-

porque no se revisan constantemente los

tante sobre ¿en qué se educa?; dos, en as-

módulos.

pectos relacionados con la pedagogía del diseño, ¿cómo se educa? por ejemplo in-

JLM: Otra cosa que se ha desarrollado

ternalización para los académicos que se

en los troncos divisionales son tanto

incorporan al Sistema Modular, ¿y también

las actividades teóricas como prácticas

quién se educa?

para la investigación, antes no se hacia

ED: ¿Consideran que hay una buena integración de las licenciaturas a los troncos?

investigación a través de los troncos; muy pocos han llevado esta protocolización del proyecto, se presentan productos u objetos de diseño, prácticas que con características objetuales, pues creen que no importa tanto el contexto, sino el diseño.

DMG: Desde mi perspectiva no existe integración con las carreras y los troncos,

ALC: Hay que ver cómo integrar las tec-

es común escuchar calificativos negativos

nologías, porque hay profesores que di-

acerca del trabajo en troncos. A mi jui-

cen que no se deberían utilizar compu-

cio, sin mucho conocimiento, ya que mu-

tadoras, por ejemplo, nosotros hacemos

chos profesores o coordinadores de las

redes y prueba de color, cosa que antes

carreras no se acercan a conocer lo que se

hacíamos con lapices Prismacolor y repre-

imparte o al menos a visitar exposiciones,

senta mucho trabajo y resulta obsoleto,

y en ocasiones incluso vuelven a repetir,

es decir puedes enseñarles la técnica de

en cuarto trimestre, contenidos ya vistos.

Prismacolor para que lo sepan usar, pero

Sería importante la movilidad de profe-

si en una computadora lo haces en un mo-

sores en los distintos troncos (tid, td y te)

mento, úsalo, no debes negarte a las nue-

y que en las revisiones de planes y progra-

vas tecnologías.

mas de estudio exista vinculación.

Ahora que se han llevado a cabo pláticas sobre el sistema modular, vemos

MAM: Los programas de estudio de

que los profesores de las licenciaturas

las cuatro licenciaturas de la División es-

piden que los alumnos sepan todo e inclu-

tán conformados por el Tronco Interdivi-

so expresan que en el tronco no se les en-

sional (primer trimestre), que es donde

seña nada… sólo hablan de lo que no se

inicia la licenciatura, Tronco Divisional (se-

aprende. Pero si comparas la exposición

gundo y tercer trimestres) y Tronco Espe-

de los alumnos de la licenciatura en Di-

cífico (del cuarto al doceavo trimestre), de

seño Industrial de 12vo con las de td, la

tal forma que la licenciatura inicia en el

calidad es mayor, incluso los alumnos lo

Tronco Interdivisional; es imprescindible

reconocen y se pueden percatar de erro-

48 · Comunidad · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

te a lo que nos están obligando a consumir, a una forma de vida, por ello, se propone un diseño con ideales más culturales y sociales que aporten algo.

Si no aclaramos esto, estamos perdidos, porque no entienden la razón para hacerlo, saber qué tipo de diseñador es; para hacer eso, el Tronco Divisional tiene res de diseño básico. Los coordinadores

que abrirse a otras formas de conocimien-

Bocetos en el Tronco Divisional

de las carreras y los profesores nuevos

to. Yo insisto mucho en que debemos

deberían ver lo que se hace en td.

tener maestros que no sólo tengan cono-

Fotografía: Jocelyn G. Medina

ED: ¿Cuáles son los retos actuales de los troncos?

pólogos, psicólogos y diseñadores para

cimiento de diseño, como filósofos, antrorealmente formar en el Tronco Divisional y en el Tronco Interdivisional, que permita

MAM: El tema es divisional: implemen-

que el diseño especifico de lo que vamos a

tar un plan que entre sus programas, que

estudiar nos dé la posibilidad de conver-

incluya la revisión y evaluación permanen-

tirnos en sujeto, pues el sujeto es lo que

te de los planes y programas de estudio de

nos permite saber qué tipo de diseño

las licenciaturas, permitiría ir aclarando y

queremos hacer, y ya después veremos

corrigiendo muchos problemas en la edu-

si somos arquitectos o gráficos, es decir,

cación de los diseños desde la perspectiva

tener un principio de humanismo.

del Sistema Modular.

Existe otro problema: queremos hacer diseños o manualidades; por ejemplo,

JCM: Para mí, el problema del Tronco

si vamos a hacer acuarela, algunos alum-

es que se lleva a la práctica un tipo de dise-

nos lo aprenden a modo de manualidad,

ño,pero no se aclara qué estamos hacien-

los mejores a nivel técnico o como técnica

do, por eso, el diseño que yo entiendo y que

de expresión; sin embargo, lo importan-

propongo es uno al que llamo de resisten-

te de la acuarela es la imagen. Ahí es donde

cia, es decir, hay distintos tipos de diseño

me tardo mucho, en analizar la imagen

y distintos tipos de escuelas, cada una de

que se va a utilizar con esa técnica, eso es a

ellas con un enfoque de diseño. Unos van

la par, pero para llegar a eso tuvimos que te-

a la baucautemia; otros, a lo técnico; no-

ner un estudio de ciencia, filosofía, psicoa-

sotros tendríamos que hacer un diseño

nálisis y diseño. La habilidad es realmente

que no estuviera ligado a los diseños que

del diseñador, tenemos que hacer las cosas

te obligan, de alguna manera, a desear lo

correctas: preocuparnos por ambas.

que ni siquiera sabes si quieres y estar in-

JLM: Yo creo que hay que recuperar el nom-

merso en una sociedad de consumo. Para

bre de la División: Ciencias y Artes para

mí es importante que en td se sepa que es-

el Diseño, no sólo en su estructura admi-

tamos hablando de diseño, no para some-

nistrativo-académica hay que estructurar

ter a una sociedad, sino para contribuir a

los programas académicos a partir de co-

la sociedad; a eso le llamo diseño de resis-

nocimientos científicos y artísticos, que los

tencia. Por qué de resistencia, porque debi-

diseñadores deben de aprender.

do a la relación de concepto que se maneja en torno al arte, hay un diseño que resiste y

JCM: Cuando hablamos de ciencias y artes

otro que somete, es decir, la sociedad resis-

para el diseño, debería de ser “de diseño” Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Comunidad · 49

y más en México. No son ciencias, si no

aunque yo pensaba que iba a ir en ascen-

tendríamos que numerar los conocimien-

so; la verdad es que hay una desvincula-

tos de los que se hace uso, pero que son

ción en trimestres posteriores. No exis-

diseño. A estas alturas ya deberíamos

te el Sistema Modular como tal, porque

aceptar que somos una división de diseño

cada profesor tiene sus problemas,

en la que se ve un poco de ciencias, asu-

desde que no se llevan bien por cuestio-

mirnos ya como una profesión.

nes de trabajo o laboral, por eso es más

JLM: El mismo Sistema Modular obliga a te-

go en td2 ya son dos profesores, y ya en

fácil td1 donde tienes un profesor, luener ese compromiso de fusionar, estar ac-

la licenciatura las posibilidades se abren

tualizado en varios campos y en su propio

y se vuelve más complicado que traba-

campo de conocimiento, adicional a reali-

jen en equipo.

zar investigación, pero no sólo aplicada al conocimiento. Eso te ayuda a entender el

ALC: No sólo son los maestros que vie-

diseño. En arquitectura, por ejemplo, se

nen, a lo mejor te toca un profesor que

habla de nuevas tecnologías, en términos

no tiene ni idea, y por más que haga su

de nuevos materiales, de teorías, eso es

mayor esfuerzo, si no conoce el Sistema

porque la uam tiene al profesor investiga-

Modular, o es un doctor maravilloso, pero

dor con una formación psicopedagógica,

no sabe cómo cortar un cartón, ¿cómo le

y creo que ha perdido esto.

va a enseñar a un alumno? Quizá teóricamente pueden realizar un buen trabajo,

ALC: Hay muchos profesores que lle-

pero no en la práctica. No es indispensa-

van 30 años dando clase y que han segui-

ble retomar los cursos sobre el Sistema

do la misma pedagogía, y no se han adap-

Modular.

tado a los nuevos requerimientos.

Cuando estuve en la coordinación del td procuré que los contenidos fueran simi-

JCM: Antes la imagen copiaba la reali-

lares en todos los grupos del mismo nivel,

dad y ahora nosotros estamos copiando

porque no podemos tener unos alumnos

la imagen.

bien y otros mal, porque cuando llegan

A la uam llegaron diseñadores que ya

a la licenciatura, los profesores tendrían

teniendo su formación profesional vinie-

que regresarse por los alumnos que no

ron a dar clase. Ahora los jóvenes se están

aprendieron nada, y los que aprendieron

preparando para dar clase, no se están pre-

se van a aburrir.

parando para ser diseñadores; están haciendo la licenciatura, maestría y doctora-

JLM: El profesor da lo que sabe, sin impor-

do. Por eso es difícil que entre a dar clase

tar el programa. La libertad de catedra

un diseñador porque a lo mejor no tiene

sirvió para organizar el proceso de en-

maestría, y por eso le ganan la plaza y no

señanza-aprendizaje como un proceso

tenemos esa oportunidad docente en tron

más pertinente, que es fundamental para

cos. Por eso nuestro perfil para coordina-

la institución y el individuo. Al profesor

dores está muy limitado.

no lo puedes obligar a que imparta tal o cual doctrina. pero tiene que cumplir con

La alumna Mariana Guerrero del Cueto

los objetivos

de la Licenciatura en DCG presente en la

En el Sistema Modular todo proceso

entrevista comentó lo siguiente: Tuve un

de enseñanza-aprendizaje está organiza-

Tronco Divisional de muy buena calidad,

do para que el alumno observe y relacione

50 · Comunidad · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Yo creo que vamos a formar profesionales no sólo con habilidades para expresar sus ideas, sino que todo debe ser integral.

La experiencia universitaria tiene tres componentes: la formación cognitiva, la experiencia interdisciplinaria y la integradora. La formación cognitiva representa una primera aproximación teórica-práctica a la metodología de la investigación; la experiencia interdisciplinaria involucra el tratamiento del problema desde diferentes perspectivas que se deben replantear, tanto teóricas como prácticas, y la función integradora consiste en conocer a la sociedad como fundamento de todos los planes de estudio.

Galería de Tronco Divisional CyAD

Fotografía: Leslye Rebollo

o vincule el conocimiento obtenido con

Somos pioneros en Latinoamérica en

lo que va obteniendo, y cómo lo puede ir

implementar este sistema, que ahora no

uniendo, eso es lo que tenemos que saber.

sólo está en las licenciaturas, sino tam-

Hay que conceptualizar la forma de

bién en las primarias.

conocimiento, como si lo hubiéramos

ALC: a veces no nos damos cuenta de la

obtenidoa través de conceptos. Una

importancia del Sistema Modular, hasta

cosa es que ya lo manejemos y otra que

que interactuamos con otras personas

el alumno lo vaya aprendiendo. El alum-

de otras profesiones. Debemos incorpo-

no ya no aprende de memoria, el alumno

rar los avances científicos y tecnológicos

va apropiándose el conocimiento.

y adaptarlos al Sistema Modular.

Considero relevante retomar lo mencionado en la publicación Bases concep-

En conclusión

tuales de una reflexión colectiva La formación educativa por medio de

La UAM Xochimilco ofrece una propuesta

troncos comunes es un mecanismo que

que está abierta al uso de distintas meto-

permite capacitar al estudiante para el

dologías, lo que provoca que el alumno, a

mejor manejo de las ideas, de las relacio-

pesar de venir de un sistema tradicional,

nes humanas y de las sociales.

se adapte al Sistema Modular de la UAM

Le proporciona elementos de juicio

Xochimilco favorablemente, ya que hay

no sólo sobre su profesión, sino también

un incremento en la participación. Les

un enfoque interdisciplinario, tomando en

da cualidades de autoformación y se ini-

cuenta los procesos de obtención de cono-

cian en la investigación, pues les amplia

cimiento que son comunes a cualquiera.

el panorama dado que existe un aprendi-

Con el tid se reproducen las reglas. El

zaje lineal, esto principalmente en el área

modelo pedagógico que se persigue con

de CyAD. Sin embargo, hay una vertiente

el tid se continua con el td, la interdisciplina

que hay que trabajar, que los profesores

solo puede existir con la disciplina. En la

busquen una integración para que se dé

uea, la enseñanza de las ciencias con la pro-

la interdisciplina a lo largo de los módulos

ducción tecnológica es como una sola.

y no se quede sólo en los troncos.

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Comunidad · 51

Entrevista a:

María Teresa del Pando Alonso Raúl Alberto Alvarado Poloniecki Licenciatura en Diseño de la Comunicación Gráfica María Teresa del Pando Alonso Fotografía: Raúl Alvarado

Nacida en la Ciudad de México; se

Espacio Diseño tuvo la enorme satisfac-

formó en la Universidad Iberoamericana

ción de entrevistar a la arquitecta María

en donde obtuvo el título de

Teresa del Pando Alonso cuya trayectoria

arquitecto. Hizo estudios de posgrado

se vio reflejada en la enseñanza en el

en vivienda social en España y de

Tronco Divisional de CyAD, también tuvo

prefabricación y técnicas modernas

la oportunidad de coordinar el td de 1982

de construcción en Francia. Trabajó

a 1986. Tras una larga trayectoria en la

profesionalmente en diferentes

UAM Xochimilco se jubiló. Entrevista que

despachos de arquitectos.

Ha sido docente en la escuela de Diseño y Artesanías del inba, en la Facultad de Arquitectura de la unam, en la Universidad Iberoamericana y en la uam a partir de 1978, donde también

compartimos a continuación.

Espacio Diseño (ED): ¿Cuál fue el motivo que la llevó a entrar al Tronco Divisional de CyAD?

COMUNIDAD

desempeñó diferentes cargos académicos. Concluyó los estudios de maes-

TPA: Yo entré a la universidad en 1978,

tría en Diseño Industrial en el área de

entonces era director de la División el ar-

Materiales y Procesos en la unam.

quitecto José Blas Ocejo, quien me invitó

Ha impartido múltiples cursos,

a participar directamente en los inicios

seminarios, diaporamas, presentacio-

de las licenciaturas. Nosotros nos cono-

nes multimedia y publicado diferentes

cíamos de la Ibero y me dijo: “Tú estás

artículos sobre el color. En 2011 la uam

bien para este lugar”, y por eso fue por lo

publicó su libro El juego del color. Referen-

que entré.

tes armónicos en la naturaleza y en 2013 fue publicado Introducción al color. Siempre ha tenido gran inquietud por la enseñanza del color, tema que aún continúa in-

ED: ¿Cómo ha sido su experiencia en la docencia en el td?

vestigando. Fue coordinadora del Tronco Divisional de 1982 a 1986.

TPA: Ha sido muy vivificante, muy mo-

Actualmente se encuentra jubilada.

tivante, porque es un reto tener cuatro

52 · Comunidad · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

licenciaturas, es un reto abarcar los intereses de todos. Ha sido muy gratificante, pues siempre me ha gustado, de hecho me pasé la vida entera en el Tronco Divisional, porque me encantaba recibir a los

ED: ¿Cuáles son las ventajas y desventajas que ofrece el Tronco Divisional a los alumnos de la UAM Xochimilco?

alumnos frescos, dispuestos, trabajadores, y podíamos conducir ese proceso de en-

TPA: Para los alumnos tiene su pro y su

señanza-aprendizaje muy a gusto.

contra; la ventaja, es que los alumnos

ED: De acuerdo con ello, ¿cómo cree que ha ido evolucionando el Tronco Divisional a lo largo de los años?

ven que su carrera no es la única, que tienen que trabajar en equipo, relacionándose con disciplinas que se hermanan; darse cuenta que no se forman solitos, que vean que estamos en una sociedad en donde se requiere la participación de muchas disciplinas, muchas profesiones que participan

TPA: No es posible dar una respuesta generalizada a esta pregunta, toda vez que

es que el alumno piensa que solo viene

durante los casi 40 años en que he parti-

por su licenciatura exclusivamente, enton-

cipado como docente en el Tronco Divisio-

ces, pueden mostrar desinterés porque

nal ha habido diferentes circunstancias,

dicen que no son atendidos por el profe-

esfuerzos y momentos en el ejercicio del

sor, que se puede cargar más a una licen-

sistema modular .

ciatura que a otra; este es un reclamo que

Considero que a través de los años se

encuentro en sus opiniones: ellos quisieran

ha ido modificando y mejorando la apli-

que a todas las licenciaturas se les diera la

cación de este sistema y que estamos en

misma importancia, y es difícil lograr ese

el mejor momento del trabajo modular,

equilibrio.

lo cual se nota en los estupendos trabajos de los alumnos en donde es evidente la integración modular.

Sistema Natural de color (NCS) Ilustración: Raúl Alvarado

en la solución de problemas. La desventaja

ED: En su área de especialización (teoría

Sistema Natural de Color NCS Cromacidad

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Comunidad · 53

del color), ¿qué ventajas y desventajas observa en el uso de nuevas tecnologías?

TPA: Maravillosa pregunta. Me parece que son más las ventajas que las desventajas, y no sólo a través de la nueva tecnología, sino a través de los nuevos sistemas que se producen para trabajar digitalmente.

Me parece que es fantástico porque le abre al alumno un campo que nunca se hubiera imaginado. Es estupendo el hecho de que ellos puedan acudir a la computadora porque es de tal agilidad y rapidez

Sistema Natural de Color (NCS).

que logran una enorme riqueza cromática, que a través de medios físicos les

Ilustración:Raúl Alvarado

sería muy difícil lograr.

ED: ¿Cómo adapta la enseñanza de teoría del color a las nuevas generaciones?

cerlos sentir una seguridad, una certeza de que lo que ellos buscan es importante, y que lo que encuentren les guste. Es muy

TPA: Primero, yo creo que hay que saber

valioso darles la libertar absoluta, para

canalizar a los alumnos por vías deter-

que ellos puedan decidir por sí mismos,

minadas, porque si ellos sólo se meten a

pero con una formación previa y para go-

Google se pierden; éste es un mundo enor-

zar esa libertad de escoger y de crear.

me de opiniones y de propuestas. Creo que sería un poco lento el proceso, de ahí que es necesario fijarlos exactamente en qué parámetros hay que moverse para que ellos los conozcan, a partir de

ED: Ahora que cierra un ciclo, ¿qué experiencias se lleva durante su paso por el área de td?

esto crecer y descubrir ese mundo sensacional que es el color.

TPA: La primera es descubrir la calidad

ED: ¿Cómo sería la mejor forma en la que un profesor puede guiar al alumno a través del aprendizaje, y que él mismo descubra, pero sin perderse en ese mundo de información?

son personas con mucha avidez de apren-

humana de los alumnos, descubrir que der, susceptibles de motivar y de abrirles el mundo, que hay que despertar en ellos esa percepción del mundo que los rodea.

Muchas veces vienen un tanto tímidos o prejuzgan, por eso lo más importante para mí es haberlos tratado como seres pensantes, seres creativos, personas íntegras que pueden proyectar toda su

TPA: Antes que nada, es primero crear

creatividad y toda su formación hacia los

conciencia de lo que están haciendo, ha-

demás. Para mí fue lo más importante.

54 · Comunidad · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

ED: ¿Qué recomendaciones daría para la enseñanza en el Tronco Divisional?

ción z, llamada generación internet,quienes nacieron entre 2000 y 2010, son nativos digitales, multitareas, mantienen una gran hiperconectividad, su mundo

TPA: En virtud de que la configuración

es virtual, pocos acuden a la biblioteca,

de la población estudiantil de los troncos

buscan tutoriales en youtube para asumir

pertenecen a la generación y, llamados

sus contenidos.

millenials, es decir, los que nacieron en-

Dada estas circunstancias es indispen-

tre 1980 y 2000, cuya característica es

sable dar un giro considerable al proce-

que son impacientes, viven en el ahora,

so de enseñanza aprendizaje que integre

necesitan mantenerse motivados con-

la formación académica con la dinámica

tinuamente, además de que esperan del

de estos procesos vitales en los que ac-

docente la misma cantidad de informa-

tualmente se desarrollan los estudiantes,

ción que Google les proporciona y con la

para lo cual será necesario hacer una re-

misma rapidez, viven los contenidos del

visión profunda tomando en cuenta los

mundo digital como una extensión de su

cambios tecnológicos en los que el mun-

propia identidad, de igual forma la genera-

do está inmerso actualmente.

La maestría en Reutilización del Patrimonio Edificado en el Programa de Calidad (pnpc) del Conacyt

L

a Maestría en Reutilización del Patrimo-

mejora donde se promueve una visión positiva

nio Edificado consiguió, en octubre de

y un tránsito a un mejor nivel. Una de las pautas

este año, la renovación en su incorpora-

para la incorporación a la maestría es que los

ción al Programa Nacional de Posgrados de

alumnos muestren un compromiso de tiempo

Calidad (pnpc), mismo que permite que sus

completo, esto permitirá que se cumpla el ob-

alumnos cuenten con una beca que les posi-

jetivo de la maestría: Desarrollar habilidades en

bilite dedicarse de lleno al desarrollo de sus

investigación y generación de proyectos que

capacidades científicas, tecnológicas, socia-

conserven, reutilicen, revitalicen y contribuyan

les, humanísticas y de innovación.

a la puesta en valor del patrimonio edificado.

Ésta nace en un contexto de transforma-

La maestría tiene una alta eficiencia en

ción del medio ambiente, como respuesta no

términos de egresados, en promedio 75% de

exclusiva a la necesidad de conservar edificios

los alumnos se gradúan al término de dos

patrimoniales, sino también reutilizar espa-

años, también se ha podido constatar que

cios preexistentes; presentando una alterna-

los maestros en reutilización del patrimonio

tiva que proporciona un espectro más amplio

edificado se han insertado en el campo pro-

del patrimonio susceptible de ser conservado.

fesional, lo cual es un indicador acerca de las

El sistema normativo del posgrado garantiza

competencias, conocimientos y actitudes que

su calidad, siendo éste uno de los puntos que le

adquieren nuestros egresados.

otorgaron su reincorporación al pnpc.

El programa ha funcionado desde 2009, y se ha mantenido vigente gracias a su plan de

Esta maestría es muestra de que los programas de estudio de la UAM Xochimilco cumplen con altos estándares de calidad.

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Comunidad · 55

100 años de diseño suizo

B

asada en la muestra 100 Years of Swiss Design, esta edición mexicana se encuentra dividida en ocho núcleos temáticos,

que recorre 10 décadas de desarrollo e innovación en el campo del diseño de la Confederación Helvética. Dedicada al diseño industrial y gráfico, esta exhibición integra 250 piezas de los diseñadores suizos más sobresalientes, los cuales crearon ob-

jetos utilitarios de uso cotidiano, reconocidos bajo la denominación Swiss Made.

Hasta el 30 de noviembre Museo de Arte Moderno Paseo de la Reforma y Gandhi s/n Bosque de Chapultepec.

Under Dutch Skies Sustentabilidad en el diseño holandés

E

l diseño holandés es considerado, por algunos, como minimalista y experimental, para otros, peculiar y humorístico.

La exposición Under Dutch Skies reúne las piezas más simbóli-

ESPACIO RECOMIENDA

cas de los diseñadores holandeses más reconocidos con proyectos que abarcan el diseño gráfico, diseño de moda y de interiores.

Hasta el 29 de noviembre Museo Franz Mayer Hidalgo 45, Centro Histórico.

Armonías y compases Wixárikas

L

a muestra nos presenta instrumentos musicales decorados con chaquira multicolor (nearika), inspirados en los motivos

tradicionales y coloridos de la cultura wixárika. Conformada por

24 piezas únicas intervenidas por los habitantes de Santa Catarina y San Sebastián del municipio Mixquitic, Jalisco, que van desde guitarras, bajos, palos de lluvia, ukeleles y trompetas, cada una nombrada de acuerdo a las creencias de los wixéricas, permitiendo conocer más sobre su idiosincracia y pensamiento huichol.

Hasta el 30 de noviembre Museo de Arte Popular Calle Revillagigedo #11 Colonia Centro (Área 1).

56 · Recomienda · Octubre 2017 · 253 Espacio Diseño ·

Figura 1. Vivienda con adobes.

Obtenida de https://goo.gl/sfM7gT

Diseño para la sustentabilidad, no para la sostenibilidad Andrea González Aguilar | Alumna del doctorado en CyAD Luis Enrique Peñuelas Carrillo | Ex alumno de la maestría en CyAD

E

l cambio climático es un hecho y es

para la solución de los problemas de con-

necesario hacer algo para reducir-

taminación y deterioro.1

lo de alguna manera. El equilibrio

Una propuesta para solucionarlo es

ecológico del planeta ya no es posible, por

el Diseño para la Sustentabilidad (dps2),

tanto, se hace necesario preservar los

éste, trata de reducir las consecuencias

recursos y bienes de la Tierra y cambiar

del cambio climático, a través del trabajo

nuestros modelos más básicos de consu-

interdisciplinario que integre la historia,

mo, uso, producción, reutilización y reciclado; lo anterior es necesario ya que de

1 Leff, Enrique, “La capitalización de la naturaleza” en

lo contrario ninguno de los futuros utópi-

Saber Ambiental: Sustentabilidad, racionalidad, compleji-

cos o distópicos previstos por los huma-

dad, poder, Distrito Federal, pnuma, Siglo XXI, Discur-

nos llegará a existir: se limita la posibilidad

sos sustentables, Siglo XXI, México.

de elegir los instrumentos adecuados

2 Spangenberg, J.H, Design for Sustainability (dfs).

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Tu Espacio · 57

cultura, política, economía, pedagogía, co-

demandas de manera innovadora. En

municación, psicología y biología, desde

otras palabras, su objetivo es lograr la

la visión de los sistemas más complejos

satisfacción humana, para permitir que el

que existen.

proceso de consumo sea motivado para

El dps es distinto al ecodiseño. La vi-

reducir al mínimo los efectos negativos

sión que plantea el ecodiseño es reducirla

y maximizar los impactos positivos sobre

generación del rendimiento de los re-

la naturaleza, el ser humano y la socie-

cursos de nuestras economías, dados los

dad en general.

daños ya visibles en el ambiente,3 por

Se requiere la mejora equilibrada de

ejemplo, una empresa minera preocupa-

los tres para evitar que uno de ellos acu-

da por el buen manejo de sus desechos.

mule lo que a los demás les falte; los tres

Así, éste es un enfoque relacionado con el

se encuentran entretejidos, pero cuando

ámbito ambiental y los efectos económi-

alguno de ellos se encuentra perjudica-

cos (por lo tanto, con la ecoeficiencia),

do, los otros también.

basado en un análisis del ciclo de vida de

El dps necesita concebirse desde la ra-

los costos y los impactos (análisis del ciclo

cionalidad ambiental. Específicamente,

de vida, ciclo de vigencia del costo) para

necesitaría que ese tipo de racionalidad le

hacer preguntas fundamentales sobre el

permita al ser humano y la comunidad, co-

consumo y la producción.

municarse con la naturaleza, como lo ha-

Por su parte, el punto central del dps

cen pueblos no occidentales (Dogón en

es la elección del consumo hacia la satis-

Mali, Bosquimanos en Botswana y Nami-

facción, es decir, lo que llamarían “consumo

bia, Pigmeos en Sudán del Sur, Inuit en Ca-

sustentable”, tiene que ver con factores

nadá, Bereberes en Marruecos, Asháninka

como la cultura, la riqueza y los productos

en Perú), o lo hacían civilizaciones de

que se ofrecen, a diferencia de las necesi-

otros períodos históricos, como los mayas,

dades dadas por el capitalismo; éste se

aztecas, binnizá, quechuas, egipcios).

basa en que el valor simbólico de los bienes

Necesita afrontar la problemática en

de consumo es más importante que el de-

la que incurrió el capitalismo con la sobre-

seo de consumir; esa transformación en

explotación de la naturaleza debido a que

el comportamiento de consumo propi-

nunca ha considerado el tiempo de rege-

ciaría que los propietarios se convirtieran

neración de los recursos, sino que sólo

en prestadores de servicios o máquinas.

atiende a la producción, donde el tiempo

De esta manera, el dps detecta una posi-

se mide por todas las metas logradas tri-

bilidad de mejoras socioculturales, más

mestralmente, las cuales se relacionan

que técnicas.

más con los recursos financieros.

El dps ofrece soluciones que atraen

La sostenibilidad es una forma de pen-

hábitos tradicionales que cumplen las

sar que los países dominantes han adoptado para justificar la privatización de las

3 El concepto que se maneja es el de ambiente, y

regiones naturales de los países del Ter-

no medio ambiente, el cual concibe por definición

cer Mundo o en desarrollo. 4

al ambiente como un instrumento para llegar a un

La sostenibilidad basa su concepción

fin, una herramienta, un medio y no un fin en sí mis-

en ver a la naturaleza como mercancía,

mo. Véase Edgardo Lander, Más allá del desarrollo,

concebida como “moneda de cambio” para

Ediciones Abya Yala, Fundación Rosa Luxemburgo, México, 2012.

58 · Tu Espacio · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

4 Enrique Leff.

Platillo Masato - Ashánincas.

Tomada de https://goo.gl/hVE8u2

subsanar la deuda externa de los países

El desarrollo insustentable no es resulta-

5

endeudados con los países dominantes.

do de una mala planificación o ejecución

La sostenibilidad pretende “auxiliar”a

de un proyecto, ni falta de visión o mala

todos los países considerados de Tercer

estructuración institucional; la crisis so-

Mundo con la tecnología de grandes trans-

cio-ambiental no es un problema técnico,

nacionales, para frenar la problemática

tecnológico, económico, social, sino éti-

ambiental.6 Se formuló un problema mun-

co, moral y político, con sus estructuras

dial basado en estadísticas reales del

de relaciones deshumanizadas (socio-po-

ambiente, y se propone como solución

lítico), que enfatizan en mercados des-

la intervención tecnológica de grandes

regularizado.8

transnacionales, las cuales tienen como

El modelo agroindustrial se agota, no

objetivo la ganancia económica; es decir,

es la solución como pretenden los go-

el móvil del discurso no es internalizar las

biernos (de político-empresarios), sino que

condiciones ecológicas de la producción,

es la causa de los problemas socio-am-

sino proclamar el crecimiento económico

bientales actuales.

como un proceso sostenible, sustenta-

La sociedad debe ser más justa, equi-

do en los mecanismos del libre mercado

tativa y asumir un desarrollo sustenta-

como medio eficaz para asegurar el

ble, basado en los principios de equidad

equilibrio ecológico y la igualdad social.7

social, respeto a la integridad ecológica de los ecosistemas, modelo eco-

5 Porto-Gonçalves, Carlos Walter, El desafío ambiental, pnuma, México, 2006.

8 Patricia Romero, “Visión y esquemas de gestión

6 Enrique Leff.

estatal de lo ambiental”, en Política y Cultura, uam-x,

7 Enrique Leff.

No. 7, pp. 203-218, otoño 96, 1996.

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Tu Espacio · 59

Vivienda de Pigmeos.

Tomada de https://goo.gl/ojyxp2

nómico alternativo y de democracia

El equilibrio de la tríada naturaleza, ser

participativa.

humano y sociedad se ha logrado históri-

9

Han surgido varias organizaciones e

camente en esta región. Es necesario re-

instituciones como la onu, que crean

tomar los saberes de nuestros pueblos

propuestas y leyes para el cuidado del

que siguen vivos.

ambiente, algunas de ellas relacionadas

La propuesta es pensar el dps dentro

al desarrollo económico mediante inicia-

de la transmodernidad de Dussel, que

tivas verdes, sin embargo, estas organi-

plantea la necesidad de trazar una línea

zaciones mundiales están influenciadas

que atraviese a los continentes y que per-

en gran parte por intereses gubernamen-

mita reconocer la tecnología de todos

tales de los países desarrollados y empre-

ellos; es necesario evitar que Europa se

sas trasnacionales, las cuales velan por

considere a sí mismo y, por tanto, a su

los suyos propios y distan de ser lo mejor

tecnología como la mejor; y considerar

tanto en lo social y cultural como en el

también la de África, Oceanía, América y

tema ambiental.10

Asia como parte del pasado.11

El dps necesita ser pensado desde el

La modernidad de Europa negó la tec-

Sur, en América Latina específicamente,

nología de los cuatro continentes y es

para poder desarrollar de manera regio-

necesario reconocerlos para poder de-

nal, el diseño sustentable y evitar una

sarrollar el dps. La tecnología se encuen-

problemática con los países dominan-

tra relacionada, entre otros factores,

tes. Se trata, pues, de hacer un diseño

con la cosmovisión de un pueblo. Para

para la sustentabilidad, y no para la sos-

Clifford Geertz 12 la cosmovisión repre-

tenibilidad.

11 Dussel, Enrique, Europa, modernidad y eurocentrismo 9 Romero, Patricia, “Visión y esquemas de gestión es-

en Lander () La colonialidad del saber: eurocentrismo y cien-

tatal de lo ambiental”, en Política y Cultura, No. 7, pp.

cias sociales. Perspectivas latinoamericanas, Clasco Con-

203-218, otoño 96, 1996.

sejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, Buenos

10 Leff, Enrique.

Aires, 2000.

60 · Tu Espacio · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

senta los aspectos abstractos del mundo que explican el origen de la humanidad,

Referencias Bartra, Armando, El hombre de hierro: Los lími-

la naturaleza y el universo; el ethos, la

tes sociales y naturales del capital en la pers-

manera concreta de vivir, a través de una

pectiva de la gran crisis, uam-x, México, 2013.

experiencia, la cosmovisión. El dps nece-

Dussel, Enrique, Europa, modernidad y eurocen-

sitaría considerar a la tecnología desde

trismo en Lander () La colonialidad del saber:

este enfoque.

eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas

En conclusión, el dps necesita evitar

latinoamericanas, Clacso Consejo Latino-

solucionar problemas causados por el

americano de Ciencias Sociales, Buenos

capitalismo con soluciones ofrecidas por

Aires, 2000.

el capitalismo: “ [...] quienes vemos en nuestras dolencias un síndrome tenemos

Geertz, Clifford, La interpretación de las culturas, Gedisa, México, 1987.

la responsabilidad de afinar el diagnósti-

Lander, Edgardo, Más allá del desarrollo, Edi-

co del mal. [...] Bien por las aspirinas,

ciones Abya Yala, Fundación Rosa Luxem-

pero vamos contra el cáncer”.

13

burgo, México, 2012.

Es necesario un diseño sustentable,

Leff, Enrique, “La capitalización de la naturaleza”

no sostenible. El dps requiere del equili-

en Saber Ambiental: Sustentabilidad, racio-

brio en la tríada naturaleza-sociedad-ser

nalidad, complejidad, poder, Distrito Federal,

humano, al considerar la racionalidad

pnuma, Siglo XXI, Discursos sustentables,

ambiental como aquella que permite re-

Siglo XXI, México.

lacionar a la sociedad con el ser humano

López Sáenz, M. Cármen, “La crítica de la racio-

y con la naturaleza, como lo hacen pue-

nalidad tecnológica en Herbert Marcuse”

blos no occidentales; así como desarrollar

en Enrahonar 14: Universitat Autónoma de

propuestas que permitan a los tiempos

Barcelona, fecha de consulta: 16 de junio

de producción ajustarse a los geológi-

de 2014, disponible en: www.raco.cat

cos de regeneración; retomar saberes

/index.php/enrahonar/article/viewFile

vivos de pueblos no occidentales que permitan pensar en colectividad y no en propiedad privada y acumulación capitalista; pensar la tecnología desde la transmodernidad, en la que no hay tec-

/42680/90764 Lovelock, James, La venganza de la tierra, Planeta, Barcelona, 2007.

Porto-Gonçalves, Carlos Walter, El desafío ambiental, pnuma, México, 2006.

nologías avanzadas y retrógradas, sino

Romero, Patricia, “Visión y esquemas de ges-

aquellas que permiten la conexión entre

tión estatal de lo ambiental”, en Política

un aspecto abstracto que permite la ex-

y Cultura, uam-x, núm. 7, otoño 96, pp. 203-

plicación de la vida, el universo, la huma-

218, 1996.

nidad y un aspecto concreto que permite,

Sibilia, Paula, El hombre post-orgánico: Cuerpo,

mediante la experiencia y los sentidos,

subjetividad y tecnologías digitales, fce,

la vivencia abstracta.

Madrid, 2006.

Spangenberg, J.H., Design for Sustainability (DFS): the interface of sustainable production and consumption, Elsevier Journal of Cleaner

12 Geertz, Clifford, La interpretación de las culturas, Gedisa, México, 1987.

Production, vol. 18, Issue 15, noviembre 2010, pp. 1485–1493.

13 Bar tra, Armando, El hombre de hierro: Los lími-

Villoro, Luis, El pensamiento moderno. Filosofía

tes sociales y naturales del capital en la perspectiva de

del Renacimiento, El Colegio Nacional y fce,

la gran crisis, uam-x, México, 2013

México, 1992.

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Tu Espacio · 61

“Color” Módulo: Campos Fundamentales del Diseño TDII

“Ingeniería en papel” Módulo: Campos Fundamentales del Diseño TDII

“Instrumentación”

TU ESPACIO

Módulo: Interacción Contexto-Diseño TDI

“Esculturas” Módulo: Interacción Contexto-Diseño TDI

62 · Tu Espacio · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

La importancia de la tecnología en el transporte para el desarrollo de la ciudad Guiwennet Yannae Delgado Márquez Francisco Jahir Urbina Montes Licenciatura en Planeación Territorial de recursos materiales y personas. Para ese entonces, los medios de transporte de tracción animal o tradicionales como lanchas, lanchones y trajineras, 2 ya no eran suficientes para satisfacer las necesidades diarias de traslado de pasajeros y productos.

Cuando el movimiento moderno for-

Tranvía en la Ciudad de México, 1903.

muló los principios de la teorización racionalista, y con ellos la propuesta de una

Fotografía: Guillermo Kahlo

ciudad funcional como respuesta a los problemas urbanos que se detectaron en la urbe decimonónica: falta de espacios verdes y de higiene, déficit de equipamientos y mezcla de usos y funciones urba-

D

nas, surgió el imperativo del desarrollo urante la Revolución Industrial el

zonal como organizador de este nuevo

territorio sufrió cambios sustan-

espacio urbano, de tal forma que se

ciales, por lo cual la reproducción

consiguiera estructurar una metrópoli,

capitalista fue más factible debido al

asignándole una sola función a cada lugar,

proceso tecnológico de la época. De esta

basado en sólo tres actividades urba-

manera y dado el crecimiento urbano, se

nas: residencia, trabajo y ocio. Y si bien la

posibilitó la renovación y expansión de la

ciudad capitalista expulsa los usos y ac-

infraestructura para los ferrocarriles y

tividades de ciertos espacios mediante

tranvías, pues se esperaría que superando

el precio del suelo, éste no es el único me-

cierto tamaño de población, una ciudad

canismo. La propuesta funcionalista, orga-

incorporara a su red de transporte urbano

nizada formalmente a través de planes

el servicio de un medio masivo.1

urbanísticos, refuerza la segregación espa-

El transporte en el primer tercio del

cial de ciertos usos y grupos sociales, colo-

siglo xx surge como necesidad de inter-

cándolos como piezas separadas, unidas

cambio comercial y de transportación

entre ellas por grandes ejes viarios.3

1 Eugenia Salazar Clara y José Luis Lezama, Cons-

2 Jesús Rodríguez López y Bernardo Navarro Bení-

truir ciudad, un análisis multidimensional para los

tez, El transporte urbano de pasajeros de la ciudad

corredores de transporte en la Ciudad de México,

de México en el siglo XX, Programa Universitario de

Colegio de México, México, 2008, P. 115.

Estudios sobre la Ciudad, México,1999, PP. 13, 29 Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Tu espacio · 63

Esta ciudad, ordenada y cartesiana, re-

que se extienden también como materia

quiere de una imprescindible actividad:

prima, la cual sirve para la creación de in-

la circulación y el uso masivo de transpor-

muebles, infraestructuras y equipamien-

te privado hace que la calle se organice

tos, en los que se desarrolla la producción

según

social, económica y política. 4

criterios

segregacionistas,

donde los espacios públicos se convierten en espacios conectivos con la circulación como único uso posible. Esto ha permitido, a nivel internacional, una reorganización, lo que cedió paso a nuevos ámbitos como la organización militar o la navegación, ya que sin ellos no hubiera sido posible la conectividad de mercancías, personas (permite la relación de clases sociales, mano de obra para la fuerza de trabajo) y materias primas, las que ayudaron a distintos países en su desarrollo, creando una nueva espacialidad en el territorio.

Este proceso fue constante, conocido

Los flujos de población interurbanos,

como el milagro tecnológico, y contribu-

partiendo de la ciudad como una organi-

yó a la conectividad de la urbe, descar-

zación espacial, remiten a la interacción

tando por completo el transporte por

entre actividades económicas y sociales.

animales que causo una gran conmoción

Así, con temporalidades distintas, cada

en la capital; sin embargo, el uso del tran-

actor urbano (familias, empresas de di-

vía eléctrico conectó a la población: el im-

ferentes sectores económicos, gobierno lo-

pacto fue un proceso social, económico,

cal y federal) toma decisiones y altera la

territorial y político.

localización donde efectúa sus actividades

Sucedió después otra revolución tec-

(producción de bienes y servicios, consu-

nológica: aparición del motor a combus-

mo, familiar, recreación o educación). De-

tión, que posibilitó el transporte a través

pendiendo de su nivel socioeconómico,

de camiones; este modelo permitió la

las familias pueden cambiar la distancia

consolidación de la conectividad en la Ciu-

o el tiempo que conlleva el traslado del

dad de México, además de desplazar a

lugar de residencia al lugar de trabajo; los

los ciudadanos sin distinción social a si-

propietarios de establecimientos comer-

tios que anteriormente no se alcanzaban

ciales pueden abrir nuevas sucursales, más

o eran de difícil acceso.

cerca de los consumidores.

Una de las características principa-

El terreno movedizo de la organiza-

les de las urbes son los soportes materiales

ción espacial queda plasmado en el con-

3 Ángel Cebollada i Fontera y Carme Miralles i Guasch,

4 Emilio Pradilla, Contribución a la crítica de la “teoría

Movilidad y Transporte. Opciones políticas para la ciu-

urbana”.Del “espacio” a la “crisis urbana”,Universi-

dad, Fundación alternativas, España,2003.

dad Autónoma Metropolitana, México,1984.

64 · Tu espacio · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Periférico Sur, Ciudad de México. Columnas que sostienen el segundo piso.

Fotografía: Francisco Enrique Camacho Mezquita

junto de flujos de personas y mercancías,

que posibilitan el desarrollo socioeconó-

reflejo inequívoco de la interacción en-

mico de las familias, lo que, a su vez está,

tre los elementos que componen la or-

determinado por la manera en que cada

ganización espacial urbana: tratándose

miembro del hogar se inserta en la es-

solamente de personas, estos flujos no

tructura ocupacional.7

son otra cosa que los desplazamientos cotidianos.5

Sin duda, el transporte es vital para el desarrollo de las metrópolis, para que éstas tengan una mejor conectividad hacia

Ciudad de México

otras regiones, pero debemos tener en

En procesos de evolución de la Ciudad de

versión para la infraestructura en el terri-

México, los transportes tradicionales ya

torio. Con un enfoque de la tecnología en

no eran eficientes para las necesidades de

el transporte, podremos tener una mayor

cuenta que esto va de la mano con la in-

la población, ya que sólo cubrían ciertas

percepción de los desplazamientos en la

zonas de la urbe, dejando sin alcance y

actualidad, abordando intereses comunes.

conectividad a gran número de lugares

Se puede entender que en la relación

por su distancia o condiciones natura-

que existe entre el territorio y sociedad

les. La intervención tecnología relevante

es donde se verá reflejada la articulación

que sustituyo a estos medios en algunos

entre la población y sus actividades. Los

puntos, fue la máquina de vapor, gracias

constantes cambios de la cultura de la

a ella se pudieron conectar territorios en

movilidad son un pilar para las ciudades

puntos estratégicos para el intercambio

en crecimiento, con un factor fundamen-

de mercancías y personas.

tal que ha llevado a la intervención en

El transporte por motor de combus-

las urbes más importantes, y que son las

tión evolucionó al ritmo de desarrollo del

políticas de transporte y vialidad con los

país, así como de la situación social y polí-

cuales se busca un mayor impacto sobre

tica El desarrollo de la Ciudad de México

la población.

fue altamente costosa en calidad de vida

Las ciudades actuales son una cla-

de la población, consumidora de grandes

ra concentración de intercambios que ne-

cantidades de energía y generadora de

cesitan ser trasladados de un punto a otro

más y mayores traslados. Está centraliza-

para la producción de servicios que la ha-

ción de la vida nacional aumento la impor-

cen un núcleo de flujos. En la actualidad,

tancia del transporte en la capital del país.6

la tecnología en el transporte es y será

El conjunto cotidiano de prácticas de

fundamental para el desarrollo de las fu-

desplazamiento de los habitantes urba-

turas zonas metropolitanas, creando la ne-

nos está definido por el papel familiar e

cesidad de mejores soportes materiales

integrado en el conjunto de actividades

para una circulación constante ante un mundo globalizado.

5 Eugenia Salazar Clara y José Luis Lezama, Cons-

truir ciudad, un análisis multidimensional para los

7 Bernardo Navarro Benítez e Iris Guevara Gonzá-

corredores de transporte en la Ciudad de México,

lez, Área metropolitana de la Ciudad de México,

Colegio de México, México, 2008, P. 115.

prácticas de desplazamiento y horarios laborales,

6 Jesús Rodríguez López y Bernardo Navarro Bení-

Universidad Autónoma Metropolitana, México,

tez, El transporte urbano de pasajeros de la ciudad

2001, P. 22.

de México en el siglo XX, Programa Universitario de Estudios sobre la Ciudad, México,1999, PP. 13, 29 Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Tu espacio · 65

Acontecer CyAD Presentación del libro Los nuevos paradigmas en los análisis urbanos Laura Macías López Diseño de la Comunicación Gráfica

R

ealizar un libro nunca es una tarea fácil, mucho menos cuando es resultado de un convenio entre dos

instituciones académicas, y éste es el caso del libro Los nuevos paradigmas en los

análisis urbanos. El convenio fue firmado entre la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco y el Instituto Politécnico Nacional (a través de su Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura, Te-

ACONTECER

camachalco) en 2009, cuyo principal propósito fue enriquecer las investigaciones

alianza y cómo se integraron los diferen-

e intercambiar ideas para la enseñanza de

tes temas que lo componen. Ricardo Tena

la arquitectura y el urbanismo mediante la

Núñez, maestro e investigador de la ESIA

inclusión de trabajos de investigación,

Tecamachalco, comentó que el libro está

realizados por maestros y alumnos de

estructurado en dos partes: la primera

ambas instituciones. Las activividades

corresponde a la UAM Xochimilco y nos

que realizaron ambas instituciones inclu-

ofrece investigaciones que utilizan como

yen el fomento de investigaciones, foros

objeto de estudio al Área Metropolitana

de discusión, seminarios, coloquios y, por

de la Ciudad de México, enfocándose en

supuesto, la realización de un libro.

el crecimiento de la ciudad y abordando

Se llevaron a cabo dos presentaciones,

la problemática urbana de su pasada his-

la primera de ellas fue en la Biblioteca de

toria hasta nuestros días; la segunda, fue

México, organizada por el ipn, la segunda

realizada en la esia, en ésta se ofrece una

por la UAM Xochimilco, en el Auditorio

visión del urbanismo sociocultural con

Jesús Virchez. En ambas presentaciones

un enfoque actual para explicar las trans-

contamos con la presencia de: José Luis

formaciones y el crecimiento de la ciu-

Lee Nájera, José Antonio García Ayala y

dad. En esta segunda parte se incluyen

uno de los coordinadores, Ricardo Tena

investigaciones centradas en diferentes

Núñez; en la presentación en la Bibliote-

sectores de la ciudad: la primera, el con-

ca de México también participó Arturo

junto habitacional Unidad Kennedy, en

España Caballero y en Xochimilco conta-

el que se abordan las necesidades de mo-

mos con la presencia de Felipe Heredia

vilidad de sus habitantes, especialmente

Alba y Gonzalo Becerra Prado. En ambas,

de las amas de casa; la segunda, la Unidad

Ricardo Tena nos compartió un escrito

Habitacional Las Américas, aquí se cues-

del profesor Rafael López Rangel, tam-

tionan las reglas de distribución urbana

bién coordinador del libro, quien por mo-

en la ciudad; la tercera, un estudio de la

tivos de saludo no pudo estar presente.

diversificación de la industria cultural

En su texto nos explicó cómo surgió esta

y del entretenimiento en el Bosque de

66 · Acontecer · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Presentación del libro Los nuevos paradigmas en los análisis urbanos en la uam.

Fotografía: Laura Macías

Acontecer CyAD

Presentación del libro Los nuevos paradigmas en los análisis urbanos en la esia.

Fotografía: Laura Macías

Chapultepec y sus alrededores; la cuarta,

quietud compartida con Ricardo Tena,

el caso del Toreo Cuatro Caminos y su

años atrás, y que los llevó a involucrarse

reurbanización como centro comercial.

con la etnología y la etnografía para ana-

José Luis Lee, profesor investigador

lizar la dimensión cultural de las prácti-

de la UAM Xochimilco, mencionó que el

cas urbanas, tomando como objeto de

libro es un parteaguas en la historia de la

estudio la cultura. Compartió también

arquitectura y el urbanismo en la Ciudad

algunas experiencias que vivieron duran-

de México, ya que nos presenta diversos

te el desarrollo de las investigaciones que

paradigmas como instrumentos de aná-

componen este libro, a través de prácti-

lisis, no sólo el de la complejidad, muy pre-

cas de campo y el estudio del urbanismo

sente en la obra, sino también el de la

sociocultural.

dimensión sociocultural que ayuda a

En la presentación de la UAM Xochi-

comprender cómo evolucionan y crecen

milco, el pasado 18 de julio, Gonzalo Be-

las ciudades.

cerra Prado, responsable del Programa

En su participación, José Antonio

Editorial de la División de CyAD, moderó

García Ayala, profesor e investigador de

las participaciones de los autores e invita-

la ESIA Tecamachalco, nos comentó que

dos. Felipe Heredia Alba, antropólogo y

el libro nos plantea el encuentro de nue-

profesor investigador en la ESIA Tecama-

vos temas en el estudio de la ciudad, no

chalco, comentó cómo es que la posmo-

sólo por su acercamiento con diferentes

dernidad, la globalización y los cambios

disciplinas como la economía, antropo-

que estamos viviendo afectan las repre-

logía y psicología, sino porque también

sentaciones de los procesos sociales. Ade-

nos presenta la diversidad de escalas de

más mencionó que los textos del libro

análisis de fenómenos que convergen con

son ejemplos de una tarea que aún no

las nuevas necesidades de dar cuenta de

está terminada y que cuenta con casos

la realidad en el urbanismo y la arquitec-

adversos a los paradigmas clásicos de la

tura con un enfoque positivista.

ciudad y el urbanismo abordados desde

Durante la presentación en la Biblio-

una reinterpretación sociocultural. Fi-

teca de México, realizada el 20 de junio

nalmente, exaltó a la comunidad a parti-

pasado, Arturo España Caballero, antro-

cipar en espacios como éste y a vincularse

pólogo y profesor de la ESIA Tecamachal-

activamente en el estudio de nuestra rea-

co, nos habló de que el proceso de este

lidad social.

material surgió a partir de la inquietud

Para cerrar esta presentación, la direc-

por estudiar las manchas culturales, in-

tora de nuestra División María de Jesús Gómez Cruz, en compañía de la jefa del Departamento de Teoría y Análisis Gabriela Gay, otorgó un reconocimiento especial, por sus aportaciones y destacada trayectoria en la docencia e investigación en la arquitectura y urbanismo en México, al doctor Rafael López Rangel, importante miembro de nuestra comunidad, que agradeció y recibió, por ausencia, el doctor Ricardo Tena.

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Acontecer · 67

Acontecer CyAD Presentación Libros de CyAD en la Feria del libro de la fad Raúl Alberto Alvarado Poloniecki Diseño de la Comunicación Gráfica

R

odeados de libros dentro de las

de la divulgación y promoción de material

instalaciones de la Biblioteca de

relacionado con el arte y el diseño. Con una

la Facultad de Artes y Diseño (fad),

breve historia nos explicó también cómo

de la unam se presentaron dos de nues-

nació el Área de Investigación “Heurís-

tras publicaciones como parte de las ac-

tica y Hermenéutica del Arte”, que tardó

tividades de la 10ª Feria del Libro de Arte

en consolidarse nueve años, ya que “no

y Diseño, el pasado 22 de agosto.

terminaba por comprenderse la impor-

El primero de ellos fue Prefiguración

tancia que el arte tiene dentro de la aca-

y configuración mediante ejercicios de dibujo,

demia”. Este libro es uno de los resultados

de Enrique Anzaldúa Uribe, en ella los

sobre esta reflexión en torno al arte y su

presentadores nos hablaron sobre sus ex-

vinculación con el diseño y la tecnología,

periencias y puntos de vista respecto de

en él se consolidan las líneas de investi-

la enseñanza del dibujo. En palabras del

gación propias del arte.

doctor Eduardo Chávez Silva, este libro

En su participación, la maestra Ana

es un claro de ejemplo que la enseñanza

Julia Arroyo Urióstegui hizo hincapié en

del dibujo debe su importancia a que

cada una de las colaboraciones que con-

“aprender a dibujar es aprender a ver”.

tiene este libro, y nos habló sobre el hecho

En este sentido, Fernando Alba Aldave

de que forma parte de una trilogía que

mencionó que la técnica, a la hora de la

aborda como eje temático la educación

enseñanza-aprendizaje, es fundamental

en el diseño; logrando la participación de

porque es necesario “dibujar en el cerebro

52 autores. El tema central de los otros

antes de hacerlo en el papel”. Por su parte,

dos libros es el modelo de enseñanza del

Enrique Anzaldúa nos expliczó cómo fue

diseño en la uam x y la educación en otras

que surgió la idea del libro y lo definió como

instituciones de enseñanza superior.

“un material no para aprender a dibujar, sino para aprender a ver”. Nos mostró en rotafolios y mediante un pequeño ejercicio, cómo, de acuerdo con su propia experiencia en la docencia, se construye el concepto de dibujo primero en la mente y luego se desencadena en una serie de procesos que rompen con los esquemas aprendidos para aprender nuevamente a ver, y con ello mejorar la técnica.

El segundo libro fue Arte, teoría y tecnología en el diseño, en esta presentación, la maestra Azucena Mondragón Milán, nos compartió una breve anécdota en la que dejó de manifiesto la importancia

68 · Acontecer · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Enrique Anzaldúa explicando el proceso de cómo se construye el concepto de dibujo Fotografía: Jazmín Díaz

Acontecer CyAD Quedó de manifiesto en estas presentaciones la intención de acerca al tema a las nuevas generaciones que comienzan su formación en las artes y el diseño.

Finalmente; los presentadores nos dejan abierta la invitación para que profesores y estudiantes promuevan y divulgan la investigación del diseño, y esto permita que la “crisis” de su enseñanza sea superada, y se espera que el contenido desarrollado en estos libros contribuya en esta imperante tarea.

Libro Prefiguración y configuración mediante ejercicios de dibujo

Primer congreso El Sistema Modular en la División de CyAD

por Enrique Anzaldúa

Carlos David Bautista Campos Raúl Alberto Alvarado Poloniecki Edith Monserrat Bello Hernandez Diseño de la Comunicación Gráfica

L

a necesidad de mejorar y fortalecer

de aplicación en la solución de problemas.

el Sistema Modular en nuestra Di-

Adriana Arias Valdez y Jorge Gil Tejeda se

visión, -a partir de las experiencias

enfocaron en la cooperación que debe

de profesores y alumnos, tras 42 años de

existir entre los módulos que conforman el

existencia-, fue la preocupación expresa

Sistema Modular, es decir el trabajo en

de la maestra María de Jesús Gómez Cruz,

equipo que permite la transformación

directora de la misma, durante el primer

del docente y de los alumnos, así como la

congreso “El sistema Modular en la Divi-

transmisión, producción y aplicación del

sión de CyAD”, organizado por la maestra

conocimiento.

Gabriela Gay Hernández, jefa del Depar-

La participación de la profesora Celia

tamento de Teoría y Análisis, y el profe-

Fanjul Peña abordó las cuatro funciones

sor-investigador Abraham Aguirre Acosta,

sustantivas de la UAM Xochimilco: do-

llevado a cabo el 7 y 8 de septiembre, en

cencia, investigación, servicio y difusión,

el Auditorio Jesús Vírchez.

aplicadas en el diseño urbano, así como

El primer día, el profesor Enrique Ca-

la labor que debe hacer la Universidad

margo Cea nos explicó las funciones del

frente al escaso interés del gobierno por

td que abarcan: conocer la sociedad,

atender las necesidades de la sociedad.

crear en el estudiante el espíritu de inves-

Los maestros, Roberto Rojas Noguez

tigación y desarrollar en él una actitud

y Ana Julia Arroyo Urióstegui participaron

crítica, creativa e interdisciplinaria. Se

con el tema “Docencia en el Sistema Modu-

trata de proporcionar al alumno un cono-

lar y entornos virtuales de enseñanza-

cimiento general del diseño y sus campos

aprendizaje”, en él se explica la necesidad

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Acontecer · 69

Acontecer CyAD de actualizar a los estudiantes en la aplicación de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje; así como revalorar la función de la educación continua en la formación profesional de alumnos y profesores.

Jaime Carrasco y Bruno de Vecchi nos compartieron una breve explicación sobre cómo nació y ha ido evolucionando el área de Medios Audiovisuales de la Licenciatura en Diseño de la Comunicación Gráfica, así como la forma en que se ha implementado en el sistema modular.

Por la tarde, los profesores Luis García Galiano de Rivas y Amador Romero Barrios nos presentaron la ponencia titulada

La egresada de Planeación Territorial

“Aprender, haciendo proyectos de arqui-

Belem Torres Castillo, nos adentró en sus

tectura en el Sistema Modular” para ellos;

experiencias en el Sistema Modular,

este modelo de enseñanza aprendizaje

particularmente comentó la necesidad

conlleva un conocimiento integral, ya que

que tienen los profesores y alumnos de

la separación entre el Taller de Expresión,

vencer la apatía que influye negativamen-

Teoría y Diseño no existe, pues funciona

te en la enseñanza y el aprendizaje.

como un conjunto que permite al alumno

La Experiencia en el uso de estrate-

aprender a través de la mirada y el dibujo.

gias didácticas para los futuros profe-

Es en esta conjunción donde se aborda

sionistas en Planeación Territorial fue el

el Problema Eje para llegar al Objeto de

contenido de la ponencia de la doctora

transformación; desde la perspectiva de la

Juana Martínez Reséndiz, quien abordó

arquitectura, estos dos se retroalimen-

en específico el uso de mapas concep-

tan, ya que “al proyectar diseñamos y al

tuales como una forma didáctica de abs-

diseñar transformamos”.

tracción de temas y la construcción de

Lo fundamental en cuanto a lo que es la formación, es que aprendan a pensar como diseñadores, con el apoyo de diver-

conocimiento, lo que permite un aprendizaje significativo.

Por su parte, Silvia Oropeza Herrera

sos conocimientos que irán construyendo,

en su ponencia “El Sistema Modular visto

pues los alumnos también transformarán

desde la perspectiva del área terminal”

su manera de ver la realidad.

explicó cómo éste contribuye a definir el

La doctora Paulette Morales Lomelí,

proyecto final de los alumnos, comen-

en su ponencia “Integración de las áreas de

zando con una etapa de sensibilización

diseño a la resolución de problemas plantea-

para encontrar horizontes de igualdad.

dos en los programas del TD de CyAD” , plan-

Al delimitar los parámetros del Problema

teó cómo es que en el Tronco Divisional

Eje, el alumno debe enfrentar hoy, tres

se fusionan las diferentes ideas, y cómo

preguntas: ¿qué es lo pertinente?, ¿qué lo

el docente se convierte en un guía para la

relevante? y ¿qué lo vigente? Las respues-

construcción de nuevo conocimiento en

tas podrán definir el Objeto de Diseño por-

el alumno que implica la unión del Taller

que no se puede seguir diseñando con los

de Diseño, de Expresión y de Teoría.

conceptos de consumistas actuales.

70 · Acontecer · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Las maestras María de Jesús Gómez Cruz y Gabriela Gay Hernández inauguran el congreso Fotografía: Carlos Bautista

Acontecer CyAD Durante el segundo día del Congre-

dulos vi y vii, en el Modelado 3D se per-

so, el grupo del Taller de Vivienda, en los

cató que los profesores desconocen los

módulos iv, v y vi, de Arquitectura, pre-

temas relacionados con los otros apo-

sentó planos, maquetas y estadísticas

yos, como Cerámica por ejemplo, situa-

de diseño de vivienda, resaltó con ello, la

ción que repercute en las asesorías a los

labor de los alumnos en campo y el entu-

alumnos, por ello es necesario cono-

siasmo que los propietarios de terrenos

cer más sobre cada uno de los talleres

han mostrado en la construcción de sus

y apoyos para poder enfocar y aprove-

casas. También nos comentaron sobre

char todas las unidades de enseñanza

cómo durante el trimestre 16O se inten-

aprendizaje. Otros proyectos presenta-

tó establecer relación con alumnos de

dos fueron: Circo Páthei, así como el Di-

Sociología, y aun cuando no se lograron

seño Integral en Arquitectura mediante

los objetivos previstos, se permitió plan-

el uso de tecnologías computacionales;

tear una nueva versión del Taller para

además también se abordó la investi-

aplicarlo en el trimestre 17O. Finalmente, Brenda Jiménez Osorio nos compartió su experiencia en los mó-

gación artística y el futuro de la enseñanza del Sistema Modular en el Diseño Industrial.

Taller de Encuadernación Jocelyn G. Medina Diseño de la Comunicación Gráfica

A

principios del trimestre 17-O se

ducción independiente a gran escala de

llevó a cabo la conferencia El Ofi-

estos objetos de diseño.

cio del Encuadernador en donde

Los motivos que acercaron a cada

contamos con la presencia de maestros

uno de los presentadores al oficio del en-

encuadernadores: Martín Farfán, María

cuadernado se dieron bajo circunstancias

Teresa Huerta y Raúl Díaz. El maestro

diferentes; sin embargo, concordaron en

Jorge Medrano, del Departamento de Sín-

que es un oficio enteramente empírico

tesis Creativa, presentó y dio prioridad a

al que le han dedicado hasta una década

los comentarios de los exponentes, los

de esfuerzos, que incluye seguir preparán-

que compartieron su experiencia desde

dose a través de cursar varios talleres

su propia perspectiva.

para aprender diversas técnicas.

El entusiasmo se vio reflejado en los

Raúl Díaz nos dijo que comenzó su

rostros tanto de los asistentes, como de

desarrollo en el ámbito de los libros, pues

los presentadores; la pasión con la que han

era su pasatiempo, que se reforzaba en

venido desarrollando el oficio se trans-

su trabajo en una librería. Destacó el

mitía en su discurso, añadido con un

cambio que ha tenido la encuadernación,

toque de sorpresa ante las respuestas

pues debido al poco interés que se tenía

obtenidas en sus talleres impartidos. El

de ella, no se conocían los diferentes ma-

interés de las nuevas generaciones, con-

teriales o se dificultaba conseguirlos.

trario de lo que podría pensarse, resultó

Los exponentes se consideran parte

un gran aliciente para continuar la pro-

de una generación que creó, innovó, y Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Acontecer · 71

Acontecer CyAD que vio resurgir el oficio ahora ellos hacen

el encuadernado. Nos comentó también

lo que les gusta; de ahí que enseñen a otras

que esta exposición fue hecha para in-

personas que tienen interés de apren-

centivar a los estudiantes en el oficio de

der este oficio. La producción que rea-

encuadernar e involucrarlos en el pro-

lizan es en pequeños tirajes, ya que se

ceso armónico de formar un libro, una

relaciona estrictamente con los fines de

libreta o un cuaderno de acuerdo tam-

cada uno, a decir de María Teresa Huerta,

bién con lo que pueda ser su contenido.

quien comentó también que veces es-

Se habló sobre lo aprendido en el aula y

merarse tanto en un encuadernado le ha

lo enriquecedor que es tener a alguien

causado conflicto, ya que “algo que que-

que comparta este conocimiento con

da tan bonito debe tener un uso especial,

pasión y dedicación; de ahí que las eva-

que a veces nunca llega”, pues aseguró que

luaciones pasen a un segundo plano, lo

la importancia de un cuaderno, es la que

importante es que cada joven profesio-

cada individuo le otorga.

nista se proponga realmente entender lo

Para nuestros invitados, la encua-

que es capaz de realizar con sus propias

dernación es un medio de vida y reme-

manos. Hacer enteramente suyo el co-

moraron los recursos con los que contaron

nocimiento y la habilidad adquirida, en

en su momento y la satisfacción que les

este caso, la de encuadernar.

dejó la realización de obras de calidad.

La forma en que pueden expresarse mediante la encuadernación les ha resultado gratificante, al igual que los talleres impartidos y la enseñanza del oficio que considera una gran responsabilidad y un constante aprendizaje.

El profesor Medrano nos explicó cómo se llevó a cabo la organización de los materiales en la Galería del Pasillo, que se dividió en: encuadernación básica, experimental y trabajo de los invitados.

También se exhibieron los distintos materiales e instrumentos con que se realiza

Ceremonia a jubilados Leslye E. Rebollo Ramírez Diseño de la Comunicación Gráfica

L

os estudiantes debemos nuestra

de septiembre en una ceremonia a cargo

enseñanza a los profesores que

de Gabriel Soria para homenajear Agnes

nos han compartido su tiempo, ex-

Susana Goudet Bec, Guillermo Arias

periencia y conocimiento.

Buerba, Ernesto Iñiguez, Ofelio Martínez

Este agradecimiento se hizo presente

Ortiz, Sergio Sotelo Aren, Dean Alan

en el auditorio Jesús Virchez, el pasado 14

Kistler Piper y Juan José Zoreda, profe-

72 · Acontecer · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Raúl Díaz, Teresa Huerta, Martín Farfán y Jorge Medrano Fotografía: Jocelyn G. Medina

Acontecer CyAD Agnes Goudet recordó alegremente a lo que se enfrentó durante 40 años de docencia, ya que ella fue de las primeras en difundir el diseño en México, lo cual tuvo sus dificultades, sin embargo observó que, comparado con universidades privadas, la UAM Xochimilco le permitió desarrollarse, así como compartir sus conocimientos sobre el diseño.

Guillermo Arias, habló de lo importante que es el diseño industrial internacionalmente, y lo satisfactorio que ha sido compartir con los estudiantes sus ideas y sobre todo llevar a cabo proyecEntrega de reconocimientos a los profesores jubilados de CyAD

sores ya retirados de la labor docente denLa maestra María de Jesús Gómez,

en tid, siempre buscó proporcionar el co-

Fotografía: Leslye E. Rebollo

directora de CyAD, agradeció el trabajo y

nocimiento que considero que cada alum-

tro de CyAD de la UAM Xochimilco.

tos que van más allá de las aulas.

Ernesto Iñiguez, quien fue docente

compromiso que sostuvieron por tantos

no necesitaba, aun cuando su desarrollo

años con la institución y sus estudiantes,

fue en un ambiente distinto a lo que es-

al mismo tiempo dejó la puerta abierta

tudió; actuaria, no obstante, nunca dejo

para seguir compartiendo su conocimien-

de lado el apoyo a los conocimientos que

to y experiencia. Posteriormente, com-

el alumno requería.

pañeros y también coordinadores de las

Ofelio Martínez , agradeció la opor-

licenciaturas de Diseño de la Comunica-

tunidad y libertad otorgada durante su

ción Gráfica y Diseño Industrial que han

labor en la universidad y permitirle tras-

trabajado de cerca con los profesores ju-

ladarse al departamento de Tecnología y

bilados; compartieron con nosotros su

Producción.

agradecimiento, y algunas anécdotas, des-

Al cierre de ceremonia se les hizo

tacando la gran labor docente que desem-

entrega de un reconocimiento a cada uno

peñaron, quienes, en su mayoría fueron

de los profesores, y después se realizó el

de la generación fundadora.

festejo en la galería Ada Dewes.

Presentan el libro Espacio, cultura e interacciones sociales Raúl Alberto Alvarado Poloniecki Diseño de la Comunicación Gráfica

E

ste libro es una obra donde con-

gías que se pudieran observar alrededor

curren colegas de diferentes cien-

de ello, con esto inició la participación de

cias que dieron seguimiento a una

la maestra Sandra Martí en la presenta-

indagación en conjunto”. Los diferentes

ción del libro Espacio, cultura e interacciones

autores se guiaron por la metáfora del

sociales, como parte de las actividades

espacio, de la urbe y de todas las simbolo-

de la Feria Internacional del Libro del Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Acontecer · 73

Acontecer CyAD Zócalo, que este año celebró su xvii edición el pasado 12 de octubre, en el foro Ramón Xirau, en el cual participaron la

Presentación del libro Espacio, cultura e interacciones sociales

maestra Sandra Amelia Martí y la doctora Berthalicia Bernal Miranda, dos de las autores del libro, acompañados de Gon-

Fotografía: Raúl Alvarado

zalo Becerra Prado, moderador de la mesa.

La primera en tomar la palabra fue Sandra Martí quien aprovechó su participación para agradecer a todos los involucrados en la creación del libro y nos explicó cómo que fue que gracias a ellos se gestó un proyecto que culminó en la

violencia en la ciudad, lo que ha generado

presentación de la obra.

miedo y confusión en las personas. Por

Además, ella nos comentó que es una

su parte, Marina de la Torre en su texto

“obra donde concurren colegas de diferen-

Control natural del espacio público plantea

tes ciencias que dieron seguimiento a

que la configuración del espacio público

una indagación en conjunto”. Los diferen-

tiene un papel importante en el desarro-

tes autores se guiaron por la metáfora

llo de la vida comunitaria. Para finalizar

del espacio, de la urbe y de todas las sim-

esta primera parte, Sandra Martí en su

bologías que se pudieran observar alre-

texto Diseño contemporáneo y cultura juve-

dedor de ello.

nil las lolitas en México nos explica sobre

Las autoras compartieron con los asistentes el contenido del libro dividido en

un movimiento en México que se encuentra en constante desarrollo.

tres partes. La ciudad y sus tramas socio-

En su participación, la doctora Ber-

culturales es la primera parte: el primero,

thalicia Bernal nos comentó sobre la se-

La otredad como principio de una ciudadanía

gunda parte del libro, El patrimonio en

global, de Patricia Ríos Cabellos; el segun-

contexto, en el cual se aborda la relación

do, Zonas intermedias: apertura, creatividad,

del ser humano con su espacio urbano

equivoco de la metáfora espacial de Ema

y cómo se apropia de él. El primer texto,

Ruiz Martín del Campo, quien observa

Espacio turístico e interacciones sociales: el

que las diversas culturas pueden tender

caso parisino, de David Navarrete Escobedo,

a la polarización y los conflictos pueden

se aborda al turismo en la ciudad de París

ser difíciles de mediar, ante lo cual podría

como objeto de estudio, el autor nos re-

mejor generarse un espacio denominado

fiere que en estas grandes metrópolis se

híbrido Daniela Guadalupe Córdova Or-

generan una serie de interacciones que ad-

tega en su texto La construcción de identidad

quieren diferentes connotacionnes de

cultural de los juarenses en relación con sus

acuerdo a la vision de cada turista. Por

espacios emblemáticos. Mensajes, Recorridos

su parte, Luis Fernando Guerrero Baca

y Violencia indagó sobre las relaciones de

aborda en “Conservación del patrimonio

las familias en Ciudad Juárez, su investi-

construido con adobe en la frontera norte

gación se basó en el análisis de un perió-

de México” los procesos de preservación

dico amarillista y como éste influyó en la

y valoración de un sistema constructivo

sociedad con imágenes sobre la continua

sostenible. En el texto La urbanización y la

74 · Acontecer · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Acontecer CyAD migración en ámbitos rurales espacios sociales

(coordinador del libro), centra su investi-

de interculturalidad de Maria del Carmen

gación en las formas de vida y manifesta-

Cebada Contreras, analiza los fenómenos

ciones religiosas de los afrocubanos. Las

que conllevan la migración en torno a las

interacciones sociales con un contexto

clases marginadas, obligadas a buscar

simbólico y mimético a través de lo mágico

una mejor vida, y cómo estos movimien-

es el tema que aborda Oweena Fogerty

tos conllevan una nueva construcción de

O’Mahoney en su texto Procesos transcul-

imaginarios. Respecto a su propio trabajo

turales: la casa-templo de espiritismo cruza-

La construcción del espacio a partir de la ex-

do. Antiago de Cuba. En el último texto de

periencia de habitar, Bernal nos explicó que

este libro: “El baile de Artesa, su expresión

su interés se centró en las interacciones

rítmica y la identidad cultural de los afroa-

socioespaciales de los habitantes.

mericanos de la costa chica de Guerrero

La tercera y última parte del libro: La

y Oaxaca”, Odilia Organista Mora aborda

africanía en el espacio, consta de cuatro

el proceso creativo en el baile de Artesa y

textos, el primer texto Emociones de hoy,

cómo éste forma parte de una construc-

para entender las ayer padecidad. Sedimen-

ción social, valiéndose del ritmo y el soni-

taciones raciales un recuento etnográfico, de

do, llegando a ser emblema de la política

Ivette Chiclana, nos presenta el análisis

regional afromexicana.

de cómo las emociones profundizan en

Es de esta forma como con este bas-

la sedimentación racial, se nos muestra

to conjunto de artículos, el libro Espacio,

que los prejuicios terminan naturalizando

cultura e interacciones sociales nos deja

la violencia. En La criminalización entre dos

una experiencia incluyente y diversificada,

aguas: lo transcultural y la ambivalencia so-

en el que se muestra cómo se pueden ex-

cializada Eduardo Luis Espinosa Rodríguez

pandir las disciplinas del arte y el diseño.

Inicio de la conferencia impartida por Paul Connett

Impactos socioambientales de la incineración de residuos y sus alternativas

Fotografía: Ricardo Ovando

Ricardo Ovando Fernández Diseño de la Comunicación Gráfica

¿

Cómo ha contribuido el diseño industrial a la contaminación? Es la pregunta que quedó latente en mu-

chos de los asistentes a la conferencia

impartida por Paul Connett de Global Alliance for Alternatives to Incinerator, el 16 de octubre en el auditoria Tania Larrauri, quien nos comentó sobre como podría afectar la construcción de un incinerador a una urbe, ya de por sí con problemas de contaminación del aire como es el caso de la Ciudad de México.

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Acontecer · 75

Acontecer CyAD Al respecto consideró que no sólo ten-

mucho tiempo, poco se ha he-

dríamos el problema de las partículas tó-

cho al respecto, esto es lo que

xicas que viajarían más lejos de lo habitual,

en verdad representa un gran

sino también los contaminantes, y todo lo

reto. Agregó que para diseña-

que provocaría la construcción misma,

dores industriales, representa

empezando por los costos que excederían

una gran tarea contribuir a

fácilmente a 200 mdp que serían paga-

ello que se verá reflejada en

dos a plazos enormes. Además no olvi-

sus ideas creativas, consi-

demos que se necesitaría un tiradero de

derando la sustentabilidad de

cenizas y transportes que sólo los aumen-

los materiales y evitar, si es

tarían más. Seguro que se piensa que esto

posible, reciclar para centrar-

podría generar cientos de empleos, sin

nos en reutilizar. La tarea de

embargo no es así, sólo serían empleadas

cada una de las licenciaturas

80 personas. En relación con ésta, se es-

es pensar más allá y fomentar un diseño

Paul Connett

perará que fuera descomunal, pues no

responsable, enseñar a la gente el com-

sería una polución estándar, agregaríamos

posteo; al pensar en nosotros como

Fotografía: Ricardo Ovando

micropartículas de plomo, cadmio y es-

consumidores, procurar hacer hábitos

taño, entre otras, que no son captables.

distintos, sanos para el planeta y para

Sí hablaramos de afectaciones a la salud,

nosotros mismos, pues si seguimos con

se tiene presente enfermedades respira-

el mismo estilo de vida, igual al de un es-

torias como asma y alergias, también al

tadounidense necesitaríamos cinco pla-

ser partículas que se pueden absorber

netas, dos si lleváramos el europeo, ya ni

por la piel propiciarían enfermedades san-

hablar de China o India; es preciso pensar

guíneas y cutáneas. Igualmente destacó

en que no lo haremos por un país, sino por

que éstas pueden alojarse en la grasa

nosotros mismos, por un cambio personal.

corporal: de hecho los hombres no pue-

Para lograrlo, debemos hacer más

den eliminarlas; mientras que las mu-

activistas que disfruten salvar su propio

jeres lo harían al tener un bebé, que seguro

planeta. Necesitamos mejor educación,

tendría enfermedades.

mejor diseño industrial, mejor gobierno

La solución: ¡Zero Waste!, lo que no

y mejores industrias, citando al Dr. Con-

significa no producir basura, sino que es

nett: “Si no se les puede reciclar, reusar o

un estilo de vida en el que el consumo en

hacer composta, la industria no debería

general se da de manera responsable;

de producirlos, necesitamos mejor dise-

aunque ya hemos escuchado esto durante

ño industrial”.

Quinta Bienal Nacional de Artes Gráficas Shinzaburo Takeda Ricardo Ovando Fernández Diseño de la Comunicación Gráfica

E

l panorama del grabado en México

Sur el día 19 de octubre de 2017, promo-

se hizo presente en la inaugura-

vida por el maestro Shinzaburo Takeda,

ción de la quinta edición de la Bie-

en donde se presentaron los tres gana-

nal Nacional de Artes, en la Galería del

dores: el primer lugar lo obtuvo Carlos

76 · Acontecer · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Acontecer CyAD Castañeda; Iván Bautista y Noél Vargas,

Xochimilco tuvo para la Bienal, ante ello

segundo y tercer lugar respectivamente.

se puso a bailar.

En ella pudimos acercarnos a los 48

Nos dimos cuenta que el grabado no

grabados seleccionados por el jurado con-

sólo es un elemento visual o artístico, si-

formado por el escritor y comunicólogo

no que es un lenguaje que logra expresar

Andrés de Luna, el artista plástico Ismael

nuestros ideales, y constatamos que el

Guardado, el pintor y grabador Maximino

talento no conoce fronteras.

Xavier, artista y curador Luis Hampshire, curador y museógrafo

Benjamín

Martínez, y Shinzaburo Takeda; esta presentación fue en particular especial, pues el invitado fue China.

De gran emoción fue el momento en que el maestro Takeda invitó a que conociéramos el arte que se hace en México, en particular el de Oaxaca. La maestra Catalina Durán compartió esta apreciación y mencionó que nuestro país es importante Primer lugar Con la luz mi existencia es visible ii, Carlos Castañeda

en materia de gráfica. La peculiar forma de agradecer por parte de Takeda fue inspiradora, pues quedó muy emocionado por el recibimiento que la UAM

Diseño editorial en la revista Artes de México Leslye Edith Rebollo Ramírez Diseño de la Comunicación Gráfica

L

a revista Artes de México tiene un

ganado el reconocimiento nacional e in-

extenso trabajo detrás de cada nú-

ternacional.

mero, ya que su identidad es la que

El diseño de Artes de México sobresa-

la ha mantenido al frente de otras publi-

le por su elegancia y sobriedad, misma

caciones. El valor estético se encuentra

que ha logrado al paso de generaciones

en la construcción de los contenidos

de diseñadores con estilos diversos. Al

editoriales e iconográficos, lo que le ha

respecto, Alejandra Guerrero, directora

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Acontecer · 77

Acontecer CyAD creativa desde el 2011 a la actualidad nos comentó sobre el diseño editorial de Artes de México, en una charla que ofreció el 19 de octubre, en el auditorio Tania Larrauri.

Es una revista de una calidad visual impecable y que ha ido evolucionado; primero hay que recordar que era una revista con diversos temas, pero, a partir del número 8, se convirtió en una revista monotemática, mejor definida como revista-libro de contenido monográfico atemporal, lo que la vuelve coleccionable.

Cada número representa un reto para el equipo editorial, debido a que el sentido estético y el temático se acompañan en todo momento y para lo cual se prepara con un equipo reducido de tra-

temas que son antropológicos, y por ello

bajo, lo que hace que todos estén invo-

se vuelven complicados para ilustrar al-

lucrados en el proceso; inicialmente, en

gunos conceptos.

reunión todos aportan sus opiniones y ha-

Ciertos temas posibilitan el de diseño

cen sugerencias de diseño y contenidos.

de capitulares, títulos y plecas de forma

A diferencia de otras editoriales, en

“tradicional”, tales como grabados, tipos

donde a los diseñadores se les proporcio-

móviles, etc.; por ejemplo, el número dedi-

na el texto y las imágenes que van a usar

cado a los juguetes (113. Juguete tradicio-

el diseño de los contenidos.

nal I. Forma y fantasía), en el cual alguno

En esta revista el equipo iconográfico

de los elementos gráficos se realizaron

analiza materiales visuales que provienen

con tipos móviles que posteriormente, se

de distintas fuentes: desde sus propios

digitalizaron conservando así el aspecto

bancos de imágenes, archivos, material

artesanal, finalmente, el valor cromático

de museos y colecciones de distintos tipos,

de las piezas se trasladó a la gama de las

hasta nuevos y muy frecuentemente se

páginas, lo que fortalece el concepto.

realizan sesiones fotográficas.

No hay que olvidar que es muy im-

La selección final la hacen los dise-

portante el diálogo entre el contenido y la

ñadores, quienes también cuales son las

parte iconográfica por ello, el equipo de

más adecuadas de acuerdo al texto, una

la revista realiza una lectura de los textos

práctica poco común en otras editoria-

para profundizar en el tema, y adentrar-

les: en Artes de México se da libertad, pero

se para crear vínculos entre ellos.

con mucha responsabilidad.

Los diseñadores también son los que

La retroalimentación entre asistentes y realizadores permitió que se pu-

solicitan, proponen y coordinan quienes

dieran expresaran tanto dudas como la

serán los colaboradores visuales, tales co-

admiración al impecable trabajo que rea

mo fotógrafos, ilustradores u otros ar-

liza esta editorial.

tistas visuales.

Los comentarios reafirman el trabajo

Existen temas muy particulares que

que realizamos en la UAM Xochimilco:

permiten el uso libre del color; hay otros

la importancia de la investigación y la in-

78 · Acontecer · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño

Alejandra Guerrero hablando sobre el análisis de gráficos Fotografía: Leslye E. Rebollo

Acontecer CyAD terdisciplina, que fortalece y permite

ñar por diseñar; analizar cómo entienden

explorar mejores soluciones de diseño.

los demás es fundamental; así como co-

Trabajar en conjunto con iconógrafos o

nocer cómo lo viven y cómo lo plasman.

escritores permite entender comprender

Todo ello permite ampliar nuestro cono-

las diversas culturas, al mismo tiempo

cimiento sobre los lectores y, sobre todo,

permite abordarlas de la manera adecua-

apoyar en la formación del diseñador, tal

da para ofrecer una solución de diseño.

como lo menciono el profesor Luis Cha-

Es de suma importancia adentrarse en

lico: “El patrimonio del diseñador es el

lo que estamos diseñando, y no sólo dise-

conocimiento”.

Entrega de diploma al Dr. Alberto González Pozo como Profesor Distinguido Edith Monserrat Bello Hernandez Diseño de la Comunicación Gráfica

“

No solamente es una persona sabia,

el Lic. Guillermo Joaquín Jiménez Mercado

sino también una persona sencilla, eso

Secretario de la Unidad y la Mtra. María

es lo que lo hace ser lo que es, lo que lo

de Jesús Gómez Cruz, directora de la Divi-

hace haber tenido hasta este momento la

sión de Ciencias y Artes para el Diseño,

trayectoria académica que hoy tiene” así

acompañados por familiares, docentes,

se refirieron al Dr. Alberto González Pozo

administrativos y alumnos. Le fue otor-

en la entrega de diploma Profesor Dis-

gado este nombramiento el 9 de junio de

tinguido el día 25 de octubre en la Sala de

2017 por Colegio Académico.

Consejo Académico a cargo del Dr. Eduar-

Cada uno de los integrantes del presí-

Dipoma al Dr. Alberto González Pozo

do Abel Peñalosa Castro Rector General

dium dirigió unas palabras para felicitar

de la uam, la Dra. Patricia E. Alfaro Moc-

a González Pozo y recordar cada uno de

Fotografía: Edith Bello

tezuma Rectora de la Unidad Xochimilco,

sus logros y proyectos, además de su labor para la conservación del Patrimonio. Entre ellos el rescate de las Chinampas en Xochimilco, el cual tuvo el reconocimiento por parte del Jefe de Gobierno de la CDMX el Lic. Miguel Ángel Mancera.

Posterior a esto González Pozo dirigió unas palabras para todos los presentes agradeciendo el nombramiento, mencionando su investigación en el proyecto de Chinampas como Patrimonio Mundial y cómo se han integrado nuevas generaciones a tan importante labor.

Por último fue revelada la fotografía de González Pozo en el muro de los profesores distinguidos ubicado en la parte de atrás del recinto.

Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Acontecer · 79

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