ISSN: 1405-227X
253
octubre 2017
Publicación mensual de la División de Ciencias y Artes para el Diseño de la UAM Xochimilco
Tronco Divisional CyAD y Sistema Modular
Contenido 2
Editorial
3
Reflexiones sobre el tid
Comunidad 44
José Luis Martínez Durán
Vivir el Sistema Modular Entrevista a coordinadores del tid y td de CyAD Equipo Espacio Diseño
7
En torno al Tronco Divisional de CyAD y sus Avatares
52
Jorge Castillo Morquecho
12
17
29
56
57
38
Diseño para la sustentabilidad, no para la sostenibilidad Andrea González Aguilar Luis Enrique Peñuelas Carrillo
Del dibujo al modelo. Voces que escuchar en el Taller de Expresión del Tronco Divisional Irene Pérez Rentería
62
Galería
La bitácora en el Tronco Divisional como proceso pedagógico
63
La importancia de la tecnología en el transporte para el desarrollo de la ciudad Guiwennet Yannae Delgado Márquez Francisco Jahir Urbina Montes
Paulette Morales Lomelí Gilberto Octavio Sandoval Fregoso
35
Espacio Recomienda Tu espacio
Estrategias pedagógicas de integración de las áreas de diseño en el Tronco Divisional Paulette Morales Lomelí
23
Raúl Alvarado Poloniecki
Nuestra experiencia en el Tronco Divisional de CyAD. Dulce María García Lizárraga Gabriela Montserrat Gay Hernández
Entrevista a María Teresa del Pando Alonso
Inés Ortíz Bobadilla (1959-2017) In memoriam Luis Fernando Guerrero Baca Carlos Arozamena Guillén Leonardo Meraz Quintana
66
Acontecer CyAD
El objeto de transformación y la téchne en la uam-x
80
Buscador
Francisco Javier Montes de Oca
E
l número de Espacio Diseño 253 lo dedicamos a
Francisco Montes de Oca nos presenta una in-
mostrar el panorama actual del Tronco Inter-
teresante reflexión acerca del Objeto de transfor-
divisional y Divisional, en el marco del Sistema
mación y el término griego Téchne al respecto nos
Modular que caracteriza a la Unidad Xochimilco. El
plantea semejanzas y diferencias entre ellos, resal-
Tronco Interdivisional (tid) es la primera aproximación
tando su carácter cognoscitivo.
de los alumnos a este modelo de enseñanza apren-
En un segundo artículo, titulado «Estrategias
dizaje y la introducción al método científico, punto de
pedagógicas de integración de las áreas de dise-
partida para todas las licenciaturas de la Unidad; el
ño en el Tronco Divisional» Paulette Morales nos
Tronco Divisional (td) nos introduce en los campos del
platica cómo es que se desarrolla el Sistema Modu-
diseño, así como a sus procesos.
lar en éste a través de sus talleres de Teoría, Diseño
Para comentarnos acerca del tid, el coordinador, José Luis Martínez Durán, en «Reflexiones sobre
cuatro licenciaturas de forma integral.
el tid», nos plantea cómo éste se convierte en el pri-
Para conocer el panorama y la evolución del
mer acercamiento de los estudiantes a la uam y en re-
td entrevistamos a algunos de sus excoordinado-
ferente ideal para su modelo teórico. Por su parte el
res, quienes nos compartieron cómo el alumno se
coordinador del td, Jorge Castillo Morquecho, en su
adapta a un sistema hasta entonces desconocido
artículo «En torno al Tronco Divisional de CyAD y sus
para ellos como es el Sistema Modular. También nos
avatares», comentó la misión que tiene este tron-
expresaron algunos de los factores para la integra-
co, en conformar a los alumnos como sujetos sociales
ción de las cuatro licenciaturas. Quedan pendientes
creativos y creadores.
como grandes retos para ambos troncos: la actua-
Para adentrarnos a las actividades del td de
lización permanente, la integración de nuevas tec-
CyAD, Dulce María García Lizárraga y Gabriela
nologías y el rescate de los módulos como proceso
Montserrat Gay Hernández nos narran su experien-
integral de enseñanza aprendizaje.
cia como docentes en los trimestres II y III y ponen de
Nos acercamos a platicar con la arquitecta María
manifiesto cómo los Talleres de Teoría y Expresión se
Teresa del Pando Alonso, recientemente jubilada
articulan en el Taller de Diseño, reforzando así el co-
quien tras su larga trayectoria dentro del td recién
nocimiento de los alumnos al volverlos más recepti-
se jubiló; compartió su experiencia docente y su
vos a la crítica y a la investigación.
propia visión acerca de cómo ha evolucionado éste, del
En el artículo «Del dibujo al modelo. Voces que escuchar en el taller de Expresión del Tronco Divisional»,
Editorial
y Expresión, permitiendo con ello la vinculación de las
uso de las nuevas tecnologías y su apreciación de las recentes generaciones de alumnos
Irene Pérez Rentería nos introduce al td, que está in-
La sección Retratos nos reseña el trabajo artís-
tegrado por dos ejes: Interacción Contexto-Diseño
tico que Julio Ruelas realizó en el ambiente simbolista
y Campos Fundamentales del Diseño, también nos
de la época en la Revista Moderna, todo ello recordan-
permite escuchar cómo lo viven los estudiantes.
do su vida y obra a 110 años de su muerte.
Paulette Morales y Gilberto Octavio Sandoval pro-
En la sección Tu Espacio, se incluyen dos artícu-
ponen la bitácora como una herramienta que sirve al
los: en el primero “Diseño para la sustentabilidad no
docente en el proceso pedagógico al hacer compren-
para la sostenibilidad”, se nos exhorta a abordar los
der al estudiante la “valoración del objeto como herra-
problemas del cambio climático con un diseño para
mienta útil del proceso educativo universitario”.
la sustentabilidad; en el segundo, se aborda “La im-
Carlos Arozamena, Leonardo Meraz y Luis F. Gue-
portancia de la tecnología en el transporte para el
rrero Baca nos comparten en sus textos algunos de
desarrollo de la ciudad” esto como un medio para re-
sus gratos recuerdos con la doctora Inés Ortiz Bo-
organizar espacios urbanos.
badilla, quien falleció en agosto de este año: en este
Espacio Recomienda, Publicaciones, Buscador y
número se dedica el In Memorian a una gran compa-
Acontecer CyAD continúan ofreciéndonos un amplio
ñera, amiga y excelente investigadora y docente de
espectro del diario quehacer, en la División de Cien-
la División.
cias y Artes para el Diseño.
2 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Discurso de bienvenida a alumnos de tid 17P. Fotografía: Joaquín Esperilla
Reflexiones sobre el tid José Luis Martínez Durán | Coordinador del Tronco Interdivisional
J
osé Luis Martínez Durán, actual coor-
UAM Xochimilco. La presencia de la Uni-
dinador del Tronco Interdivisional
dad de Enseñanza Aprendizaje (uea), Cono-
(tid), nos habla sobre la importancia
cimiento y Sociedad, en todos los planes de
de este programa académico, así también
estudio, lo convierten en referente ideal
reflexiona en torno al potencial conceptual
para el modelo teórico del Sistema Modu-
y organizativo del tid y el quehacer de los
lar. Esta primera experiencia universitaria
profesores.
tiene tres componentes: la función formativa, que implica una primera aproxima-
ED ¿Cuál es la importancia del Tronco Interdivisional en las licenciaturas de la UAM Xochimilco?
ción teórico-práctica a la metodología de la investigación científica; la experiencia interdisciplinaria, que involucra el tratamiento de problemas desde diferentes perspectivas que generan la necesidad de
José Luis Martínez (JLM): Los alumnos in-
replantear teóricamente las bases científi-
gresan al tid en el primer trimestre, en la
cas y técnicas de los alumnos y la función Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 3
integradora, que consiste en reconocer a
mo que permite capacitar al estudiante
la uea, como fundamento de las licencia-
para el correcto manejo de las ideas, de
turas que ofrece la Unidad.
las relaciones humanas y de los fenómenos sociales y le proporciona elementos
ED ¿Cuál es el objetivo pedagógico del tid?
de juicio para entender no sólo su profesión, sino también un enfoque interdisciplinario, tomando en cuenta los
JLM: El objetivo es interdisciplinario. La
procesos de construcción y apropiación
enseñanza de las ciencias consiste en una
del conocimiento que son comunes a
formación metodológica común a todas
cualquier profesión”. En este documen-
las ciencias: el método científico; además,
to se plantea, además que: “Abandonar
el objetivo se enfoca en la obtención de
el tratamiento burocrático y el énfasis pre-
los conocimientos científicos necesarios
dominantemente administrativo con el
para la práctica profesional de las distin-
que suele descalificarse al tid permitirá
tas licenciaturas. Este primer módulo
la revitalización del potencial conceptual
se centra en la comprensión del método
y organizativo de propuestas que han
que posibilitara la aprehensión de los
demostrado su fecundidad para nuestra
conocimientos que si obtendrán poste-
vida universitaria”, lo que permite com-
riormente en los troncos respectivos de
prender la importancia del tid en el con-
acuerdo a las licenciaturas.
junto de las licenciaturas.
El principal objetivo del Tronco Común consiste en precisar y analizar la relación dinámica que existe entre el conocimiento
ED ¿Actualmente, cuál es la situación del tid?
científico y la sociedad, que es objeto de JLM: La actual administración de la Uni-
reflexión epistemológica y social. Se debe formar a todos los alumnos en
dad Xochimilco emprendió un proceso de
la práctica del método científico no como
adecuación de la uea, Conocimiento y Socie-
receta por seguir, sino como un hábito de
dad, con el fin, desde mi punto de vista, de
pensamiento racional, crítico, analítico,
rescatar el potencial conceptual y organi-
acerca de la ciencia, la tecnología y cual-
zativo del tid, es decir, éste debe enten-
quier otro tipo de conocimiento.
derse como un ámbito académico, en el
De acuerdo con las Bases conceptuales y
cual el proceso de enseñanza-aprendi-
Sistema Modular. Una reflexión colectiva, la
zaje, sustentado en el Sistema Modular, y
universidad “ha desarrollado un curricu-
orientado a la apropiación de conocimien-
1
lum alternativo que forma un nuevo tipo
tos de los alumnos, tiene que estar por
de profesional que concibe el proceso de
encima de intereses individuales o de
formación profesional como expresión
grupos de presión que intervienen en la
articulada de la acción universitaria en el
operación del mismo.
campo de la generación, transmisión y
dio de troncos comunes es un mecanis-
ED ¿Cuáles considera son las principales fortalezas de los alumnos al ingresar al tid?
1 Bases Conceptuales y Sistema Modular. Una reflexión colec-
JLM: Hemos observado que los alumnos
tiva, UAM Xochimilco, México, 2005.
que ingresan al tid cuentan con habili-
aplicación de conocimientos”. También que: “La formación educativa por me-
4 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Asistentes al Programa de Integración al Medio Académico (pima), 7 septiembre 2017. Fotografía: Joaquín Esperilla.
dades para el manejo de herramientas
y doctorado), ya que con ello garantizan
visuales y de tecnologías de información
una amplia experiencia y capacidad aca-
y comunicación (tic), las cuales pueden
démica, tanto en la construcción como
contribuir a facilitar el proceso de ense-
en la generación de conocimientos. Con
ñanza-aprendizaje, sin embargo, requie-
ello, podrán orientar en la formación de los
ren complementarse. Así mismo, ellos
alumnos en el uso del método científico de
tienen buena disposición para reali-
las ciencias naturales, las ciencias socia-
zar, durante el trimestre, las activida-
les y las humanidades; en la investigación
des teórico-prácticas programadas en
cuantitativa y cualitativa, considerando
el módulo.
su utilidad, sus especificidades y otras técnicas y métodos de investigación.
ED ¿Y cuáles son sus debilidades?
Es necesario que los profesores conozcan la influencia que en su especialidad tie-
JLM: Respecto a sus debilidades detec-
nen los avances científicos y tecnológicos
tamos que carecen de hábitos de lectu-
que se construyen cada día; tener en cuen-
ra, discusión, debate, argumentación y
ta que éstos conforman nuevas prácticas
exposición ordenada de sus ideas en forma
profesionales, así como formas diferentes
verbal y escrita; se les dificulta el trabajo
de convivencia en la sociedad.
en equipo y grupal, además tienen poca disposición a formular preguntas a sus profesores y en general a participar en el aula.
ED ¿Cuál considera debiera ser el perfil idóneo del personal académico que se asigna al tid?
ED ¿Aparte de los académicos, qué otros aspectos son necesarios en los profesores para el desarrollo del Módulo Conocimiento y Sociedad? JLM: Es fundamental que se fomente una ética profesional con base en valores como la justicia, la equidad, la democra-
JLM: Considero que deben ser profesores
cia, la tolerancia, la solidaridad y el respe-
con el más alto nivel académico (maestría
to a los derechos humanos. Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 5
El programa académico se relacio-
impresoras. Tenemos además una foto-
na con las capacidades, conocimientos,
copiadora, un escáner, una computado-
habilidades y práctica psicopedagógica
ra y una mesa para ser utilizada por los
y didáctica del docente, por ello, para
alumnos del Libro Club “Luis Lorenzano
orientar el proceso de enseñanza-apren-
Ferro”. Se cuenta con una sala de juntas
dizaje es necesario, en primer lugar, la
con mesa y 25 sillas.
formación en el Sistema Modular, privilegiar la participación y el debate directo entre los alumnos y promover el trabajo en grupo. Al pretender una mejor formación de
ED Para finalizar esta entrevista, ¿qué documentos relacionados con la universidad deberán conocer los profesores asignados al tid?
los alumnos, por parte del personal académico, reitero, se debe promover tam-
JLM: Es necesario que el conjunto de pro-
bién la presencia de profesores con alto
fesores, en particular los asignados al tid,
nivel académico en los cursos iniciales de
conozcan y analicen los documentos ela-
las licenciaturas en virtud de que éstos
borados por la Universidad, relacionados
incidirán de forma decisiva en la prepa-
con la función sustantiva de docencia, en
ración de los alumnos.
particular los siguientes documentos: • Bases Conceptuales y Sistema Modular.
ED ¿Cómo opera actualmente el tid y cuáles son sus recursos académicos, admnistrativos y materiales?
Una Reflexión Colectiva (Aprobado por el Consejo Académico de la Unidad Xochimilco, en la sesión 2.05, celebrada los días 29 y 31 de marzo de 2005 ). • Documento Xochimilco: anteproyecto para
JLM: En el Trimestre 17 Otoño el Tronco
establecer la unidad del sur de la Universi-
está operando con 72 a 75 profesores, con
dad Autónoma Metropolitana, Ramón Vi-
72 grupos de alumnos en el turno matu-
llarreal Pérez, UAM Xochimilco, 1974.
tino y vespertino, se imparten 3 horas
• Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012
diarias con 16 horas a la semana. El Mó-
de La Unidad Xochimilco (vigente) (Apro-
dulo Conocimiento y Sociedad cuenta con 12
bado por el Consejo Académico de la Uni-
horas teóricas y 4 prácticas que en total
dad Xochimilco, Sesión 4.07, Celebrada
suman 28 créditos.
los días 26, 28 y 30 de marzo de 2007 ).
Respecto al personal administrativo
• Plan de Desarrollo Institucional 2011-2024
y recursos materiales el tid cuenta con dos
(documento elaborado por la Rectoría
secretarias de confianza, una en el turno
General de la uam).
matutino y otra en el vespertino, así como una secretaria de base, en el matutino. En cuanto a recursos materiales, se cuenta con ocho video proyectores y seis
• Políticas Operativas de Docencia de la Unidad Xochimilco (Aprobadas por el Consejo Académico en su sesión 4.03, celebrada el 31 de marzo y 1° de abril de 2003 ).
Laptops, tres módulos secretariales, asig-
Considero que estos documentos de-
nados a los miembros de la Comisión
ben ser leídos por todo profesor de la uam,
Coordinadora del tid (cocotid), así como
pues son fundamentales para el quehacer
tres computadoras de escritorio, con
académico.
6 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
En torno al Tronco Divisional de CyAD y sus Avatares Jorge Castillo Morquecho Coordinador del Tronco Divisional en CyAD
División de CyAD Fotografía: Ricardo Ovando
E
n el presente artículo hablaré del
2. Una verdad requiere ser consistente
Tronco Divisional de la División de
entre una serie de sistemas y relaciones
Ciencia y Artes para el Diseño en
complejas y sus partes. Para llegar a ella,
la uam. Lo primero sería preguntarnos
es necesario transitar por los linderos de
¿qué es el Tronco Divisional? y ¿para qué
la información, el conocimiento, la crea-
sirve? o ¿sí éste sirve? Antes de contestar
ción de él, la ética, la estética, la ciencia, la
las preguntas tendremos que establecer
intuición, la creatividad, los actos de re-
un encuadre, es decir, las condiciones y
sistencia o sabiduría; ésta no es lineal, son
límites sobre los cuáles nos vamos a con-
elementos que se van formando y confor-
ducir en este encuentro, para una posi-
mando al momento y en diferentes planos,
ble evaluación.
con diferentes texturas, colores y tesi-
1. No hay una verdad única en el
turas: es el nudo borromeo de Lacán, en
ámbito de las ideas, ya que hoy sabemos
donde lo real, lo imaginario, lo simbólico
que hay varias verdades, y éstas convi-
y el sinthome se dan cita, esto hace que
ven y se contraponen, pero a la vez se re-
una verdad sea un organismo vivo, nun-
lacionan. Es importante establecer que
ca igual, que nace, crece, se reproduce y,
hay una diferencia entre una opinión, un
entabla una lucha perenne entre las pul-
punto de vista, una creencia, una punta-
siones de vida y de muerte de Freud y la
da y una verdad.
pulsión de trascendencia de Morquecho. Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 7
Esas verdades, a la vez tienen la virtud
con el contexto del orden de una realidad
de ser paradójicas, ya que lo que creemos
social-político-cultural y de los eventos,
que es, en realidad puede no serlo o llegar
calamidades, catástrofes, terremotos y
incluso a ser su contrario: virtuosa cinta
nuevos amaneceres que nos circundan,
de moebius, botella de Klein, no hay ver-
diecinueves de septiembres que se re-
dades planas, lineales, simples, inamo-
nuevan en la muerte, la destrucción, la
vibles, del todo entendidas. Aquí hago
solidaridad y la perversión.
un alto para hacer referencia a una frase
4. Estar ciertos de que la incertidum-
que apunta lo siguiente: “lo que se dice del
bre domina la certeza, y que debemos
Tao no es el Tao verdadero”, esto puede
estar preparados ante las imposibles
ser que lo que se diga de una verdad, una
contingencias, pues dos 19 de septiembre
vez referida, ya no será la verdadera ver-
no son permitidos para el mismo evento.
dad de esa “verdad”.
5. Un Sistema Modular complejo,
3. El tiempo es relativo: el
producto de todo lo anterior, tra-
primero es un tiempo físico
tando de darle coherencia
en la uam, que se mide en
a todo eso para crear un
trimestres tdi y tdii, con 12 semanas cada uno, incluyendo la semana de evaluación y las vacaciones; el segundo, existencial-
modelo epistemológi-
Lo que creemos que es, en realidad puede no serlo o llegar incluso a ser su contrario
co, una verdad que permita a los objetos convivir, compartir y aprender a partir de la experiencia de los
constitucional que va
unos y de los otros, un
desde el principio de
modelo-consigna de en-
nuestras vidas, hasta el
señanza aprendizaje, en el cual lo importante, a fin
hoy y sus posibilidades a futuro; el tercero, el de las posibilida-
de cuentas como diseñadores, sea
des de la física cuántica y el arte, en donde
resolver y poner en evidencia algunos
la Cosa puede estar ocupando el mismo
problemas para así cumplir con las ne-
espacio al mismo tiempo o la viabilidad
cesidades, goces y deseos de nuestra so-
de la existencia de mundos paralelos; el
ciedad, “Tomar lo mejor y repartirlo entre
cuarto, el del inconsciente, es el que a
todos, para que todos crezcan con me-
fin de cuentas domina nuestra voluntad,
jores cosas”,1 y así trabajar aunque sea
es el tiempo donde éste no existe, donde
sólo en el anhelo de llegar quizás, hoy
lo que pasó cuando nacimos se vive y se
o algún mañana, a Hacer bien las cosas
siente con la misma angustia como si
correctas.
hubiera sido hoy, el tiempo de la com-
Si lo anterior alcanzara para ser una
pulsión a la repetición de la que habla
verdad, el Tronco Divisional tiene una ar-
Freud, compulsión que nos hace caer
dua y compleja misión:
una y otra vez en el mismo hoyo, ama-
1. Ayudar a los alumnos/ayudarnos a
sijo incomprensible de múltiples realida-
nosotros mismos a por lo menos apun-
des viviendo y trasgrediendo de manera simultánea sin tregua de por medio; el
1 Steve Jobs, The triumph of the nerds [Documental], 1995
quinto, es el tiempo que tiene que ver
en https://goo.gl/S8z95L.
8 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
tar o avistar un resquicio que nos lleve
demandan o porque el mercado los ofre-
a conformarnos como sujetos sociales
ce. No sabemos qué fue primero: “el hue-
creativos y creadores.
vo o la gallina”, pero se ha convertido en
2. Apuntar al diseño como una ver-
un círculo, mejor dicho, en una espiral
dad con todo lo que implica, para posibi-
de la que no somos capaces de mirar el
litarnos el llegar a ser diseñadWores. 3. Vislumbrar lo que dice Deleuze: “En
fin. No podemos decir “a ciencia cierta” si es mejor o peor, en otras palabras, si
el proceso creativo lo importante es lle-
los productos que nos rodean nos me-
gar a tener una idea”, 2 y haciendo una
joran la vida o los tenemos que sufrir. El
paráfrasis de lo que dice en relación con
así llamado “progreso” nos está generan-
el Arte: “pensar en un Diseño de resisten-
do problemas, insatisfacción, pobreza,
cia en el que sólo después de esta premi-
pobreza de espíritu, contaminación, ca-
sa, informe y comunique verdades con
lentamiento global, y muchos etcéteras,
eficiencia”.
aunque, por otro lado, se supone que nos facilita la vida.
Esto es compañeros, hacer un Diseño
Es necesario resistir al diseño per-
de Resistencia, que resista a la muer-
verso, que se impone a la sociedad en un
te, al dominio y la esclavitud, a lo vul-
estado patológico de voracidad, con el
gar, a lo ordinario, capaz de movilizar
cual se pretende anular al otro para some-
a la sociedad; el diseño como un bien
terlo, hacer que el otro haga lo que uno
comunitario, de bajo impacto sobre el
quiere, incitar en otro sin consentimiento,
medio. Un diseño que corra el riesgo de
negarlo, enajenarlo para fines egoístas y
errar, que sea la verdadera tolerancia
narcisistas, un diseño que es la parado-
que nos permita discernir y tomar de-
ja de la creatividad, para destruir, un di-
cisiones para crear; un diseño que sea
seño que no soluciona problemas, sino
la esperanza contra el vacío, contra el
los crea, que provoca pobreza en las per-
aburrimiento, contra la nada; un diseño
sonas, que nos lleva a pensar que si nos
que sea la manufactura de nuestras
queremos salvar como raza humana,
percepciones.
tendríamos como diseñadores que dejar
El diseño como una posibilidad de cues-
de producir diseño y reconocer que no
tionarnos quiénes somos, qué queremos
somos tan valientes como para dejar de
y a dónde vamos.3
hacerlo, gran paradoja”. 4 5. Aprender que las técnicas análogas
4. “Llamar nuestra atención acerca de
y digitales son un medio de expresión un
que todo lo que nos rodea, no es natural,
medio para enunciar una verdad en el
fue diseñado. El hombre del siglo xxi se
tiempo, en el espacio, que lo importante
encuentra ahogado de productos “dise-
no es sólo aprender a usar bien el lápiz o la
ñados”, ya sea porque los consumidores
computadora, sino que vamos a crear con los mismos, esto podrá ser una vasija va-
2 Gillez Deleuze, ¿Qué es el acto de creación?, en https://
cía o agua de vida para un pueblo sediento.
goo.gl/NtreHR, consultado el 10 de octubre de 2017 3 Diana Guzmán L. y J. Morquecho, Educación, Re-
4 Véase, Diana Guzmán L. y J. Morquecho, Educa-
sistencia y Sistema Modular en https://goo.gl/4xR8j6,
ción, Resistencia y Sistema Modular en https://goo.
consultado el 10 de octubre de 2017..
gl/4xR8j6, consultado el 10 de octubre de 2017.
Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 9
6. Incorporar todos los elementos
Los Avatares-La exhortación
en una mezcla sublime que permita el desarrollo y producción de modelos virtuo-
No nos vamos a doblegar ante nuestras
sos para la creación de diseños legítimos
aulas que no son las más adecuadas a es-
para nuestra sociedad.
tas nuestras pretensiones de enseñanza
7. Reconocer el diseño como entidad
aprendizaje, tampoco lo van a impedir el
independiente de las ciencias y el arte, y
mobiliario viejo y obsoleto ni una ventisca
llegar a cuestionar incluso el nombre de
o un terremoto, una plaza temporal ni
nuestra División, la cual debería llamarse
una definitiva; ni la burocracia ni la esca-
tan sólo “División de Diseño”, y asumirnos
sez y el hambre. No nos quebrará la incer-
con responsabilidad ante tal propuesta.
tidumbre sexenal ni los partidos políticos
8. Asistir a los alumnos a transitar
ni los dinosaurios ni los revolucionarios y
por ese momento de desarrollo adoles-
trasgresores; ni la veleidosa seguridad de
cente estudiantil, con respeto, sin arro-
la quincena, los puntos legítimos y los no,
gancia, sin sobreprotección, para que se
la calificación aprobatoria o las amenazas
puedan integrar de lleno a la madurez
de bomba; ni la voluble solidez de un dicta-
experta de su profesión. 9. “Crear una Universidad-casa-fá-
men negado o uno pactado nos quebrará. No nos someteremos a la abulia, la pereza,
brica-taller, en donde convivan en lo
el aburrimiento, la envidia, la arrogancia,
cotidiano sueños e imágenes, una ma-
ni la luz ni la obscuridad, ni una bella flor
nufactura para las formas.5
nos ha de someter. No lo van a impedir;
10. Reconocer que todo esto está co-
autoridades autoritarias, ni docentes
bijado y asistido bajo el manto de nuestra
ni alumnos perversos lo van a impedir ni
Universidad y su Sistema Modular, que so-
otro ladrillo en la pared ni un muro derri-
mos todos nosotros.
bado lo van a impedir; no lo van a impedir los diseños ecológicos ni los sustentables
5 Michael Onfray, La comunidad filosófica: Manifesto por
ni los contaminantes lo van a impedir; ni
una Universidad Popular, Barcelona, Gedisa, 2008, p. 9.
el abrazo solidario ni la mueca traidora
10 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Edificio “o” Fotografía: Ricardo Ovando
lo van a impedir; ni lo bello ni lo siniestro
familias quebrantadas, hacen posible esta
ni lo sublime ni el amor ni el odio ni la in-
esperanza. Resarzamos un poco su es-
diferencia lo van a impedir. “A pesar del
fuerzo, diseñando posibilidades de una
otoño creceremos”.6
mejor vida para todos que, aunque esto
¿Por qué confiamos que esto puede
no necesariamente pueda ser posible, no
ser posible?, porque como interpretara
podemos dejar de apuntar a la emergen-
Baglieto: “Sólo se trata de vivir, esa es la
cia de insistir en ello.
historia, con la sonrisa en el ojal, con la idiotez y la locura de todos los días, a lo mejor resulta bien”.7 Hoy la misión es grande, sólo queda aceptarla o rechazarla, hoy hay que vivirlo en nuestra Universidad con pasión,
La verdadera esperanza sabe que no es certeza. Es una esperanza no en el mejor de los mundos, sino en un mundo mejor. “El origen está delante de nosotros”, decía Heidegger. La metamorfosis sería, efectivamente, un nuevo origen.8
agradecimiento y dignidad, que son muchos los que están afuera y que con su
Compañeros: esto es y para esto sirve el
trabajo, sus recursos, industrias, pe-
Tronco Divisional de la División de Diseño
nurias, carencias, casas derrumbadas y
de la UAM Xochimilco.
6. Pérez Amaury, No lo van a impedir, 2001 en https://
8 Edgar Morin, Elogio de la metamorfosis, tribuna la cuar-
goo.gl/3H7jAZ.
ta página en https://goo.gl/6N7w4A, consultado el 10
7 Juan Carlos Baglieto, La vida es una moneda, 1982 en ht-
de octubre de 2017.
tps://goo.gl/Bnomt7.
Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 11
Nuestra experiencia en el Tronco Divisional de CyAD Dulce María García Lizárraga Departamento de Métodos y Sistemas
Gabriela Montserrat Gay Hernández Jefa del Departamento de Teoría y Análisis
E
n el Seminario Punto de Encuentro,
Expresión) es a través de su articulación
organizado por el Departamento
con el Taller de Diseño, en él se ponen en
de Síntesis Creativa, tuvimos la
práctica los conocimientos y habilidades
oportunidad de compartir nuestra ex-
periencia en el Tronco Divisional (td)
desarrolladas durante el trimestre. Al iniciar el trimestre, y conscientes
de la División de Ciencias y Artes para
de que para muchos estudiantes es su
el Diseño, UAM Xochimilco, así como
primer acercamiento al diseño y al Sis-
algunos proyectos que hemos realizado
tema Modular, realizamos ejercicios de
con los alumnos, tanto del Tronco Divi-
creatividad y propiciamos el trabajo en
sional I (tdi): Interacción Contexto-Di-
equipo para fomentar un mejor ambien-
seño, como del Tronco Divisional II (tdii):
te en el aula. Al tratar de dilucidar el por-
Campos Fundamentales del Diseño.
qué de la carencia de referentes en torno
Aquí, compartimos lo expuesto en el
al diseño, partimos de que es un tema
seminario, la forma de trabajo, basado en
que “no se aborda” en los niveles de edu-
el plan y programa del td, y nuestras su-
cación básica, es decir, existe noción de li-
gerencias y reflexiones personales. Cabe
teratura, música o arte en el mejor de
resaltar que nuestra forma de trabajar
los casos, pero el diseño se encuentra au-
las dos áreas de conocimiento (Teoría y
sente. De aquí surge la preocupación de
12 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Pictogramas, tdii
Parque infantil, tdii
acercar el tema de diseño a los niños, por
la forma y sus categorías estructurales:
ello en el tdi hemos utilizado el cuento
sobre formas abstractas se realizan ejer-
ilustrado como un instrumento a través
cicios de representación bi y tridimensio-
del cual desarrollamos el tema de Gra-
nales. El propósito es que apliquen sus
mática Visual, así como el de Historia del
conocimientos.
Diseño; en el tdii se desarrolla el tema de parque infantil, y el de biblioteca in-
II. Análogos
fantil, entre otros.
Se lleva a cabo el análisis de al menos tres modelos análogos (cuentos infantiles)
tdi: Interacción Contexto-Diseño
como herramienta para la solución del
El objetivo general del tdi: Interacción
alumno a definir características y técnicas
Contexto-Diseño es “Capacitar al estudian-
de representación para el diseño final.
problema eje. Este proceso le ayudará al
te en el conocimiento del proceso de diseño y desarrollar habilidades que le
III. Bocetos
permitan manejar herramientas teóri-
El alumno realizará esquemas prelimi-
cas y formales básicas. Introducirlo en el
nares y alternativas de solución a partir
conocimiento de los lenguajes y la inves-
del uso de diversas técnicas de represen-
tigación para el diseño”, todo lo cual se
tación. Esta etapa le brinda al estudiante
enfoca en el desarrollo del cuento infantil
la oportunidad de definir, desarrollar, de-
como tema eje del módulo.
tallar y afinar la alternativa seleccionada
1
en su proyecto final.
Proceso que se lleva a cabo en el Taller de Diseño:
IV. Diseño final Es la última etapa del proceso de dise-
I. La forma y sus categorías estructurales
ño, en la cual se desarrolla la propuesta
En esta etapa, revisamos, analizamos y
elegida, se integra y se presenta el pro-
discutimos los elementos primarios de
ducto final.
1 Programa de Estudios, Módulo II Interacción Contex-
nocimientos y habilidades adquiridas tan-
to-Diseño, uam-x, México, 2003, p. 1
to en el Taller de Teoría como en el Taller de
Se aplican y desarrollan todos los co-
Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 13
Expresión, en la solución del nombrado problema eje. Las experiencias han sido muy enriquecedoras: se refuerzan los conocimientos en los estudiantes; se integran las áreas de Teoría, Diseño y Expresión; se incrementa considerablemente la disposición receptiva de los alumnos a la crítica; se transmite la información a niños y jóvenes con un lenguaje gráfico y sencillo. Es importantes mencionar que en todas las etapas se trabaja individualmente y en equipo, así también se presentan las alternativas ante el grupo para intercambiar puntos de vista.
tdii: Campos Fundamentales del Diseño El objetivo general de este módulo es “introducir al estudiante en los factores teórico-metodológicos de la investigación para el diseño”,2 para lo cual se trabajan temáticas como parque infantil y mercado, con la intención de realizar un trabajo interdisciplinario, en donde se integren los cuatro campos del diseño (Arquitectura,Diseño Industrial, Diseño de
el terreno más conveniente de acuerdo
la Comunicación Gráfica, y Planeación
a las características para el desarrollo del
Territorial), enfocando el problema en
anteproyecto; se realizan levantamientos
cada uno de ellos.
básicos y de vialidades, se toman fotografías de la zona de estudio, y, a partir de
El proceso de diseño durante este trimestre se desarrolla en cuatro unidades.
estas se elaboran otras acciones en paralelo, se recopilan datos de inegi, datos en oficinas públicas, delegaciones, Estudios Metropolitanos, bibliotecas e internet,
Unidad I. Información preliminar
para su posterior análisis.
Es la etapa en que se recopila informa-
A partir de toda la información reco-
ción del sitio de estudio. Se trabaja la in-
pilada, se desarrolla un diagnóstico en
vestigación de campo y la de gabinete:
equipo del sitio de trabajo, estudiando
en la primera, el alumno realiza visitas al
los antecedentes, normatividad, imagen
terreno y zona de estudio; se selecciona
urbana, características del terreno, vialidad y transporte, datos de población,
2 Programa de Estudios, Módulo III Campos Funda-
equipamiento, infraestructura y accesi-
mentales del Diseño, uam-x, México, 2003, p. 10
bilidad. Posteriormente la hipótesis, los
14 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Maquetas, tdi
objetivos y los alcances del proyecto son definidos.
Se selecciona también el tema por desarrollar y se elabora una estrategia a
El resultado de las investigaciones se
partir de las conclusiones del diagnóstico.
expone con una presentación visual ante
Después con el objeto de utilizarlo como
el grupo, también se elaboran láminas
herramienta para solución de problemas
con la síntesis de la información y un do-
de diseño, se realiza un análisis tipológi-
cumento escrito por el grupo, que podría
co de modelos análogos por disciplina.
ser consultado en las siguientes etapas de desarrollo del trabajo de diseño. Dentro de la etapa de diagnóstico se
Unidad III. Imagen conceptual El propósito de esta unidad es adquirir gra-
elabora una maqueta del terreno en su
dualmente la práctica del bocetaje y del
estado actual, trabajada por todo el gru-
análisis de propuestas preliminares de
po, a partir de la información obtenida
diseño, así obtenemos un primer Pro-
en las visitas, levantamientos arquitec-
grama de diseño por campo profesional.
tónicos y urbanos, planos, fotografías o
Posteriormente, se elaboran esquemas
cualquier registro del lugar.
preliminares, bocetos y maquetas de tra-
Unidad II. Investigación
sibilidades de desarrollo de las distintas
Esta unidad tiene como objetivo principal
propuestas de solución, para con ello se-
que el alumno aprenda a desarrollar in-
leccionar una alternativa que se desarro-
bajo para formular y contrastar las po-
Puntillismo, tdi
vestigaciones en el área de diseño, con
llará a mayor profundidad de acuerdo
un enfoque social e interdisciplinario, una
con su viabilidad formal, significativa y
definición de la problemática por cam-
tecnológica.
pos de diseño y detectando las necesidades del sitio de trabajo.
Unidad IV. Anteproyecto En el anteproyecto el alumno tiene que aplicar y desarrollar los conocimientos y habilidades reales. Para lograrlo, tendrá que desarrollar cada propuesta conformando equipos con integrantes de las cuatro carreras de la División. Para poder representar las propuestas de acuerdo con los códigos y lenguajes de cada campo de diseño; elaborar, planos, maquetas, prototipos, memoria y modelos de diseño, necesarios para hacer explícita la solución al problema. Con ellos se favorece el aprendizaje del trabajo colaborativo, la experiencia en equipos de trabajo, la integración de pensamiento, y el desarrollo de habilidades personales de comunicación y tolerancia. Cabe mencionar que, durante los dos trimestres del Tronco Divisional, se realizaron diversas exposiciones al final Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 15
del trimestre, tanto en aulas como en la Galería del Tronco Divisional “Pablo Raeder Vogel”. Esta actividad es de gran importancia, ya que en ella se muestran los trabajos ante la comunidad de la División y esto estimula su creatividad.
Reflexiones finales Sistemas de representación tradicionales versus uso de la computadora, Betty Edwards afirma en su libro Nuevo aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro,3 que la habilidad se compone por otras parciales que se constituyen en una total o global, y creemos que así es el diseño. Para la mayoría de los alumnos de los módulos del Tronco Divisional éste es su primer contacto con el diseño y el dibujo,
dulos posteriores. Es así como finalmen-
aprende un nuevo lenguaje de comuni-
te consideramos que es muy importante
cación visual, por lo que la mayoría de los
la vinculación de los dos profesores res-
trabajos se hacen a mano, y se deja claro
ponsables de las áreas de teoría y expre-
que el uso de la computadora es un ins-
sión en el taller de diseño, no sólo como
trumento más. Consideramos que es necesaria la
un planteamiento o buenas intenciones, sino en la práctica cotidiana.
actualización de los profesores en los cuatro campos de diseño, ya que hemos observado que algunos nos concentramos
Referencias
en nuestra práctica profesional, por lo
Barruecos Villalobos, Luis, La construcción per-
que dejamos fuera disciplinas en las que
manente del Sistema Modular, UAM Xochi-
no tenemos experiencia, como es el caso de planeación territorial. También creemos que existe una ruptura entre el paso del Tronco Divisional
milco, México, 1997. Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco, Documento Xochimilco, 9ª reimpresión, México, 2001.
a los troncos de licenciatura, ya que se
García, Dulce y Gay, Gabriela, “Cuento infantil
supone que los alumnos no tienen los
y cómic en el taller de diseño” en Pedagogía del
conocimientos básicos, por ello no exis-
diseño en el Sistema Modular UAM Xochimilco,
te una secuencia en la formación de los
uam, México, 2016.
alumnos; por consiguiente, no se aplican
Programa de Estudios, Módulo II Interacción
los conocimientos adquiridos en los tri-
Contexto-Diseño, UAM Xochimilco, Méxi-
mestres anteriores, existe poco o nulo
co, 2003 y 2010.
seguimiento a esta metodología en mó-
Programa de Estudios, Módulo III Campos Funda-
3 Edwards, Betty, Nuevo aprender a dibujar con el
Edwards, Betty, Nuevo aprender a dibujar con el
lado derecho del cerebro, Ediciones Urano, Barcelo-
lado derecho del cerebro, Ediciones Urano,
na, 2000.
Barcelona, 2000.
mentales del Diseño, uam-x, México.
16 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Librero Rehilete, tdii
Figura 1. La función esencial del respaldo es dar apoyo en la región lumbar, que conviente tener en cuenta. Autor: Enrique Bonilla
Estrategias pedagógicas de integración de las áreas de diseño en el Tronco Divisional
E
l aprendizaje no consiste en interpretar gráficas, signos escritos o memorización de términos que
se han denominado como “jerga de la profesión”, el verdadero aprendizaje es aquel conocimiento que el individuo introduce en lo más sustancial de sí mismo: lo comprende, retiene, analiza, interpreta, genera pensamiento crítico y aplica para la solución de diversas problemáticas relacionadas o no con un campo específico. Los programas pertenecientes al Tron-
Paulette Morales Lomelí Departamento de Teoría y Análisis
co Divisional (td) de nuestra división se encuentran conformados, desde sus planes de trabajo, como un solo elemento que lleva al alumno, a través de la investigación, a desarrollar un anteproyecto o investigación preliminar de problemáti-
Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 17
cas sociales, las cuales pueden ser abor-
tienden a organizarse en equipos donde
dadas de manera interdisciplinaria en los
todos los integrantes son de la misma li-
campos de diseño.
cenciatura. Lo óptimo es que los docen-
Acciones previas al desarrollo de un proyecto modular en el td
tes procuren que esto no suceda y, a su vez, evitar que los equipos se organicen con un alumno de cada disciplina, el criterio que debe seguirse para la organización de equipos de trabajo es la afinidad
Deslindar al alumno del concepto de ma-
personal de los integrantes, que puede
terias es la primera barrera que se debe
haberse dado por conocimiento previo
vencer mediante una adecuada selección
en otros equipos de trabajo.
de estrategias por parte del profesor. El
Integrar a los estudiantes como un
abordaje del problema eje implica poder
solo equipo de trabajo, sin importar la
vincular a los tres talleres que forman parte
licenciatura en la que se encuentren ads-
de los módulos del td, de una forma inte-
critos, permite que aprendan y desarro-
gral y relacionada entre sí para la realiza-
llen todos los lenguajes básicos y comunes
ción del proyecto de investigación social
que las licenciaturas de diseño compar-
enfocado al diseño, procurando que las
ten y manejen de forma flexible las diver-
diversas temáticas que engloban cada
sas posibilidades en su resolución, y no
uno de los talleres sirvan al alumno como
con una visión unilateral.
base para la resolución de lo planteado
La tercera barrera por vencer es el
y, posteriormente, llevar a propuestas
número de estudiantes en el aula. Lo óp-
objetuales derivadas de dicha investiga-
timo para el trabajo en el Sistema Modu-
ción. En los talleres de Diseño, Expresión
lar son grupos pequeños (como lo plantea
y Teoría se debe mantener un contacto
el Documento Xochimilco), debido a que
continuo, debido a que son apoyos para
uno de los elementos básicos es realizar
la resolución del proyecto de investiga-
discusiones sobre temas de interés y que el
ción final (Figura 1 ), de ahí que se requiera
docente se familiarice con las habilidades
el constante reforzamiento y contacto
y experiencias que cada alumno puede
de los profesores de estos apoyos con los
aportar para el proyecto modular, sin em-
alumnos y entre ellos, puesto que es muy
bargo, y por cuestiones sociales actuales,
fácil perder la dirección en cualquier mo-
los grupos se han incrementado, lo que
mento cuando se introducen elementos
dificulta a los profesores del módulo coordi-
nuevos que surgen con el avance de la
nar adecuadamente los seminarios de dis-
investigación.
cusión con los talleres.
Figura 1. Los talleres como base del Problema eje o proyecto de investigación, vinculados entre sí y en cooperación completa para la resolución de éste
La segunda barrera importante que se presenta es la resistencia por parte
Problema eje (proyecto de investigación)
del alumno al trabajo interdisciplinario; al estar en continuo trato con compañeros adscritos a otros campos del diseño, se cuestionan constantemente la validez del trabajo en diferentes áreas, y esto los lleva a que no se integren de manera colectiva e interdisciplinaria para la resolución del problema planteado, por ello,
18 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Taller de Expresión
Taller de Teoría
Taller de Diseño
Esta condición actual, no obstante,
la ha resuelto creando un “algo” que le
puede no ser un problema si se integra
permite, desde la protección física has-
a los alumnos del grupo como un gran
ta la representación ideológica (indivi-
equipo de trabajo donde cada uno de ellos
dual y colectiva) del individuo que per-
tienen un rol especial y sustancial.
tenece a cualquier núcleo social, y cómo
Al ser alumnos que vienen del primer
estas creaciones, a su vez, tienen un
módulo, Conocimiento y Sociedad, los
impacto en el núcleo social, que es, en
estudiantes del Tronco Divisional cuen-
donde surgen y en otros que tienen con-
tan ya con las herramientas críticas y de
tacto con ellos.
discusión sobre temas de investigación, lo que facilita de antemano a los docen-
Desarrollo:
tes poder integrarlos al análisis de problemas sociales enfocados al diseño sin
1. Selección del tema de investigación.
importar en qué carrera se encuentren
En la práctica, la elección del tema de
adscritos.
investigación ha tenido mejor resulta-
Técnicas de enseñanza y práctica
nador del módulo, lo elige. Este tema debe
do cuando el profesor, que es el coordiservir como rector para los apoyos del módulo. Pueden proponerse más de un
A continuación se pone un ejemplo sen-
tema para que a través de la discusión,
cillo de una técnica para el abordaje del
los alumnos planteen su interés por uno
proyecto de investigación que se ha ve-
de ellos. Pongamos ahora, como ejemplo
nido desarrollando al principio del td1 y
y para desarrollar esta estrategia, el tema
que se llevará hasta la culminación de
del automóvil.
la investigación, concretándose en un objeto de diseño.
2. Indagación del tema de
Objetivo: realizar un
investigación. En esta
análisis de la relación entre los objetos de diseño y su interacción con la sociedad para determinar la problemática que se
parte es importante
En los talleres de Diseño, Expresión y Teoría se debe mantener un contacto continuo
abordará en el proyec-
los alumnos tengan, ya sea empírico, teórico o práctico, y se les todo lo referente al tema
objeto de diseño propuesa lo investigado.
cimiento previo que
solicita que busquen
to de investigación y el to que dé una posible solución
que se utilice el cono-
a través de cualquier medio electrónico, bibliográfico y gráfico.
Aspectos destacados: análisis conceptual de cómo diferentes sucesos den-
3. Presentación y discusión del material
tro de la existencia del hombre han
obtenido por los alumnos. Los diferen-
determinado la creación de objetos y
tes enfoques presentados son de ayuda
expresiones artísticas en las diferentes
para el esclarecimiento de la línea por
culturas hasta nuestros días. Al existir
la cual se va a abordar el tema de inves-
una necesidad determinada, el hombre
tigación planteado.
Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 19
Taller de Expresión
Técnicas de dibujo. Elementos primarios de la fórmula Punto Línea Volumen
Taller de Diseño
Proceso de diseño, factores condicionantes y determinantes del diseño
Análisis gráfico y objetual de diferentes diseños de automóviles en diversos momentos históricos y sociales
4. Vinculación de los apoyos para la so-
El automóvil
Reconocimiento de diferentes estilos de automóviles y sus componentes a través de su representación gráfica con diferentes técnicas
Cómo la necesidad de transporte lleva al diseño de diversos vehículos, donde el automóvil responde social y culturalmente a una comunidad
Taller de Teoría
Teoría y conceptualización del diseño
tema que se puede desarrollar dentro de
lución del proyecto de investigación. Una
los proyectos de investigación del td, el
vez definida la línea de investigación y
nivel de profundización dependerá de los
considerando la temática específica de
intereses del grupo.
cada apoyo, tendríamos el siguiente esquema (Figura 2 ).
Resultados obtenidos
La vinculación del tema de investiga-
Referente a la propuesta del diseño de un
ción debe también englobar las cuatro
objeto que refleje el proyecto de inves-
disciplinas que el td agrupa, es decir, to-
tigación, se ha logrado como resultado
mando en cuenta que las licenciaturas
la elaboración de juegos de mesa, his-
son Arquitectura, Diseño de la Comuni-
torietas y otros objetos, aplicando diver-
cación Gráfica, Diseño Industrial y Pla-
sos análisis de los objetos y relación social.
neación Territorial, el problema eje debe
A continuación se ejemplifican dos de los
de abordarse desde estas cuatro discipli-
trabajos realizados en diferentes años:
nas sin ser separadas, es decir, de forma
Mediante la presentación de estos ejem-
integradora (Figura 3 ).
plos podemos observar cómo se realizó la
El automóvil se ha utilizado aquí para
integración de los talleres de apoyo para
ejemplificar, de forma muy general, el
generar un objeto de diseño dentro de
20 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Figura 2. Vinculación de los talleres con el tema del proyecto de investigación
El automóvil
Arquitectura
Análisis de cómo el espacio doméstico se transforma a través de la introducción del automóvil
Diseño de la Comunicación Gráfica
Análisis del cambio que sufre el lenguaje gráfico y su importancia en la señalética, la iconografía y representaciones editoriales. Con la introducción del automóvil en la cultura
Diseño Industrial
Planeación Territorial
Análisis del diseño del automóvil y su implicación económica, laboral y cultural
Análisis del impacto que la introducción del automóvil genera en los diferentes grupos sociales a niveles de desplazamiento territorial y generación de diversos corredores de comunicación, económicos y culturales derivados de las vías, carreteras o diseño de ciudades
Proyecto de investigación, con la propuesta de un objeto de diseño que responde a la investigación realizada Figura 3. Esquema de vinculación
JUEGO DE MESA Objetivo: indagar sobre la función que desarrolla la promoción en el proceso de compra o venta de un producto. • Título: Arrebatinga • Trimestre: 10-P • Grupo: AC05 Figura 4. Empaque, instructivo y tablero del Juego de Mesa “Arrebatinga” Docente: Paulette Morales Lomelí
Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 21
HISTORIETA O CÓMIC Objetivo: anális de la transformación del diseño original de un objeto por el usuario según su cultura y percepción individual. • Título: Micro-Van. Mami al volante. • Trimestre: 06-I • Grupo: AB03
las actividades que configuran el progra-
Consejo Académico 1996, Programa de Estudios de
ma de estudios del Tronco Divisional de
la División de Ciencias y Artes para el Diseño, Tri-
Ciencias y Artes para el Diseño. En ambos
mestre II. Unidad de enseñanza-aprendizaje: In-
casos, los objetos diseñados cubrieron
teracción Context-Diseño, uam, México, 1996.
la base fundamental de investigación y
Consejo Académico 1996, Programa de Estudios
fue entregado por escrito el protocolo de
de la División de Ciencias y Artes para el Dise-
investigación.
ño, Trimestre iii. Unidad de enseñanza-aprendizaje: Campos Fundamentales del Diseño, uam, México, 1996.
Referencias
Ehrlich, Patricia, “Bases pedagógicas del Sis-
Antaki, Charles, “Explanations, communica-
tema Modular”, en L. Berruecos (Comp.),
tion and social cognition”, en C. Anaki (Ed.),
Conceptos fundamentales del Sistema Mo-
Analysing everyday explanation: A casebook of
dular, uam, México, 1996.
methods, Sage, Londres, 1988.
Villareal, Ramón, García Juan César, Ferreira,
Chávez Rosero, Jairo y Rosero Benítez, Lud-
José Roberto, Documento Xochimilco; Ante-
gardo Raúl, Soporte Didáctico para mejorar
proyecto para establecer la unidad del sur de
la Competencia Lectora. Estrategias de aula
la Universidad Autónoma Metropolitana, uam,
para mejorar la lectura comprensiva, Universidad Politécnica Estatal del Carchi, Quito, 2013.
22 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
México, 1974. Ysunza, Marisa, El grupo de trabajo académico en la educación modular, uam, México, 1994.
Figura 5. Portada de la historieta “Micro-Van. MAMI AL VOLANTE” Figura 6. Cartones de la historieta que ilustran el tema principal del proyecto de investigación Autores: José Luis Tapia Rosas; Carlos Zavala Díaz; Rodolfo Zurita; Mauricio Maya López; Israel Cruz
Figura 1. Proyecto de Melissa Bonilla Barillas y Verónica Méjia Moyo, Un universo de posibilidades, 2013, realización colectiva del grupo AC-01, trimestre 13-I.1 Fotografía: Rigel Covarrubias, 2013.
Del dibujo al modelo. Voces que escuchar en el taller de Expresión del Tronco Divisional Irene Aurora Pérez Rentería | Departamento de Métodos y Sistemas
E
n la División de Ciencias y Artes
cenciaturas que se imparten: Arquitec-
para el Diseño (CyAD), todos los
tura, Diseño de la Comunicación Gráfica,
que estudiamos o nos desempe-
Diseño Industrial y Planeación Territorial.
ñamos como alumnos y profesores en
En el transcurso de esta estancia, espera-
el Tronco Divisional (td) tenemos una
mos que la enseñanza aprendizaje en td
rica experiencia en la creatividad en aprender, compartir o enseñar los cono-
1 Referente en el diseño: Yona Friedman, exposición
cimientos del diseño básico para las li-
Arquitectura sin construcción, México, muac, 2013. Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 23
sea innovadora, participativa, colectiva
se van entrelazando para conformar la
e integral, que nuestra pasión por ese es-
enseñanza aprendizaje del alumno y del
pacio modular esté lleno de conocimien-
docente con el fin de generar el cono-
to y de entusiasmo por parte de todos
cimiento y práctica del diseño a lo largo
los que lo integramos (Figura I).
de los dos módulos que integran al td.
Para los profesores, es la puerta que abre la entrada desde el tid a la División
Valeria Cruz lo expresa de la siguiente manera:
de CyAD. Para los alumnos, es el primer acercamiento que tienen al diseño y la ri-
Entre tdi y el tdii hay una gran diferen-
queza del Sistema Modular; la forma en
cia, sin embargo, las dos se llevan de la
cómo se integra a todos los estudiantes
mano, ya que sin el conocimiento del tdi
permite que su aprendizaje se enriquez-
no se puede disfrutar y entender el
ca. Al principio su percepción es distinta
tdii con toda claridad, y la diferencia
a la experiencia obtenida después.
es el tipo de trabajo que hacemos. En
En voz de Valeria Cruz, estudiante
tdi nos enfocamos a un todo en el dise-
del iv módulo de dcg, su conocimiento
ño, abarcando la mayoría de las licencia-
se fue desarrollando, de tal manera que:
turas de diseño, y en cambio en el tdii nos enfocamos más los conceptos apren-
Al entrar al Tronco Divisional mi primera
didos en éstas, pero con ayuda de los de-
impresión era que íbamos a trabajar con-
más, […] aparte de que nos da el inicio
siderablemente y tenía cierta decepción,
hacia el iv trimestre.3
ya que todavía no iba aprender cosas referentes sólo a mi licenciatura, sin
El primer módulo es Interacción Con-
embargo, el td me dejó una experiencia
texto-Diseño que tiene como objetivo
muy agradable al final, porque en la ma-
general: “capacitar al estudiante en el co-
yoría de las carreras de diseño gráfico
nocimiento del proceso de diseño y de-
se enfocan sólo en su área y no mues-
sarrollar habilidades que le permitan
tran el amplio panorama que se puede
manejar las herramientas teóricas y
obtener al trabajar con personas de di-
formales básicas. Introducirlo en el co-
ferentes ramas del diseño, y que tam-
nocimiento de los lenguajes y la investi-
bién aportan a la enseñanza aprendizaje
gación para el diseño. 4” Este módulo al
de la carrera.2
igual que el que le precede está integrado por tres talleres: Teoría y Expresión
El td está integrado por dos módulos:
que se vinculan con el de Diseño.
Interacción Contexto-Diseño y Campos Fundamentales del Diseño. Un módulo lleva de la mano al otro
En cuanto al taller de Expresión, se tienen como objetivo conocer las cualidades expresivas del punto y la línea,
en el conocimiento del diseño, en la
conceptos que vinculados con el diseño
capacitación del uso de instrumentos y
abren al profesor y al estudiante múl-
herramientas, y en la práctica tanto
tiples posibilidades bidimensionales y
para estudiantes como para docentes. Los módulos se van desarrollando de tal forma que, de manera dinámica
3 Id. 4 UAM Xochimilco, Interacción Contexto-Diseño, Tronco Divisional i, Plan de Estudios de la Licencia-
2 Cruz Sánchez, Luisa Valeria, Entrevistas sobre td,
tura en Diseño de la Comunicación Gráfica, CyAD –
CyAD – uam-x, México, 9 de octubre de2017.
uam-x, México, 1994, p. 3.
24 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Figura 2. Ejercicios de Cualidades expresivas de la línea, inicialmente son realizados en papel bond con grafito, después en reticulas y plumones con los colores primarios, posteriormente. los dibujos se convierten en modelos.5 Fotografía: Irene Pérez Rentería
tridimensionales; estos conceptos se
de ordenamiento en una composición.
vinculan con la forma y el espacio en las
Esto fue en la actividad hecha en bond
siguientes unidades del mismo módulo,
de 40 x 20 cm reticulada en cuadrados de
de tal manera que las dos dimensiones
1 cm. En ella realizamos diseños de líneas,
iniciales de la línea se ven complemen-
aplicando las cualidades expresivas de
tadas con las figuras en las redes, tramas
éstas, y tras varios diseños se eligió el
y matrices, así como en la forma y el espa-
que cumplía con los conceptos. Una vez
cio de la geometría. El proyecto de la expresión se va com-
aceptado el diseño se le dieron alturas, construyendo una maqueta completa-
plementando con el trabajo realizado
mente diferente a la percepción de “líneas”
en los otros talleres del módulo: es decir,
que teníamos. Ver que esas líneas crea-
uno se perfecciona con los otros dos y vi-
ban algo más complejo fue totalmente
ceversa (figura 2).
satisfactorio y enriquecedor como futu-
Lizbeth Romero, estudiante de la Li-
ra diseñadora. Sin duda, estas activida-
cenciatura en Diseño de la Comunicación
des me hicieron ver que lo que hicimos
Gráfica nos comenta lo siguiente:
está realmente en el mundo de afuera, en los textiles, en la arquitectura, en el
Una de las actividades que más me mar-
arte, en lo que vemos día a día y no ob-
có fue la experiencia de las prácticas con
servamos6 (figura 3).
líneas en el taller de expresión, porque una vez vistos los elementos primarios
El segundo módulo que integra al
de la forma, realizamos una maqueta
Tronco Divisional es el de Campos Fun-
que mostraba perfectamente la prác-
damentales del Diseño. En expresión, se
tica de ellos, así como los elementos
tienen varios objetivos cuando iniciamos
5 Ejercicio de cualidades expresivas de la línea, alum-
6 Romero Cortés, Lizbeth, Entrevistas sobre td, Mé-
no del Tronco Divisional, Trimestre 17-I, grupo AB 03.
xico, CyAD – uam-x, México, 9 de octubre de2017. Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 25
la representación de la forma en sus tres
en el primero, ya que se realizan un sinnú-
dimensiones: comprender y aplicar la
mero de ejercicios con lápices, plumones
perspectiva con instrumentos y a mano
y estilógrafos. En tdi se trabajan técni-
alzada (uno, dos y tres puntos de fuga); la
cas secas, en tdii se realizan ejercicios
Teoría del Color (círculo cromático, opaci-
con la aplicación de técnicas húmedas
dades cromáticas y armonías cromáti-
y mixtas.
cas), sus técnicas (grafito, lápices de
En ambos módulos, y como parte
color, tinta, acuarela, acrílico) y medios
de la dinámica de trabajo, se elaboran
de aplicación (secos, húmedos y mix-
muestrarios por cada técnica y, si el tiem-
tos), y “el conocimiento y aplicación de
po lo permite, se sale a campo para que
los lenguajes del diseño en los diferen-
de esta forma se apliquen, vía la obser-
tes campos”.7
vación de las formas, el espacio en la na-
En específico trabajamos de acuerdo
turaleza o en museos.
con cada licenciatura, para Arquitectura:
En mi opinión, los resultados que se
se tienen que hacer croquis, planos ar-
obtienen son buenos; los alumnos comen-
quitectónicos y de conjunto y maqueta
tan que el bocetaje previo, la geometría
arquitectónica; en Planeación Territorial:
y la perspectiva les son útiles y son bási-
planos urbanos y maqueta urbana; en
cos para el aprendizaje.
Diseño de la Comunicación Gráfica: bo-
Lo importante es que haya continui-
cetos y dummies; en Diseño Industrial:
dad de los tres talleres en ambos módu-
vistas, isométricos, axonometrías y mo-
los con el fin de tener productos exitosos.
delos (figura 4).
También que se reconozca lo aprendido y
Si bien, en el segundo módulo, Cam-
que se vayan desarrollando las aptitudes,
pos Fundamentales del Diseño, la carga
conocimiento y, especialmente, la crea-
de trabajo es muy fuerte, también lo es
tividad de los alumnos y de profesores. Sembrar la inquietud, reconocer su tra-
7 UAM Xochimilco, Interacción Contexto-Diseño,
bajo, apreciar nuestro avance conjunto y,
Tronco Divisional i, Plan de estudio de la licenciatura
por qué no, aprender de los errores para
en Diseño de la Comunicación Gráfica, CyAD – uam-x,
avanzar de manera integral y profesional
México, 1994, p. 3.
en nuestro trabajo académico.
26 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Figura 3. Diseño de Lizbeth Romero y Valeria Cruz. Boceto y modelo, Cualidades expesivas de la línea, 2017. Fotografía: Lizbeth Romero, 2017.
Figura 5. Diseño de Lizbeth Romero. Dibujos a lápices de color. Fotografía: Lizbeth Romero, 2017.
Figura 6. Diseño de Lizbeth Romero. Técnica en acrílico. Fotografía: Lizbeth Romero, 2017.
Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 27
Figura 4. Diseño en el que se integran los tres talleres del módulo Campos Fundamentales del Diseño, diseño original de Paloma Alvarado y desarrollado por Paloma Alvarado, Susana Armenta, Dennice Cortina, Carlos Cruz y Eréndira Nájera, Proyecto Empaque, una posibilidad del espacio arquitectónico, México, Trimestre 2013. Realización colectiva del grupo AC-07.8 Fotografías: Mayra Bedolla e Irene Pérez Rentería.
Hay que mencionar que cada grupo, cada alumno y cada profesor son espe-
Lizbeth Romero nos expresa su experiencia en el taller de Expresión:
ciales y han hecho que nuestro trabajo evolucione y se enriquezca.
Fue agradable y repetible, yo volvería
En cuanto al funcionamiento y opera-
a vivir todo el caos de hacer un traba-
tividad del td, concordamos con las
jo conjunto con las cuatro licenciaturas
alumnas que el tiempo es un factor de-
de CyAD en un proyecto modular. Y creo
terminante para lograr el planteamiento,
que este crédito es al Sistema Modular
la organización (sea individual o en equi-
de la uam-x, y cómo los profesores lo en-
pos), y que los productos realizados sean
caminan para que sea o no productivo;
de calidad: quizás menos productos para
claro que el proceso tiene sus dificulta-
lograr lo mejor.
des, pero el resultado es sorprendente y visto desde otra perspectiva (trimestre)
8 Referente: Galería Mexicana de Diseño, Plissè,
es indispensable como preparación para
México, 2013.
futuros diseñadores ciudadanos.
28 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Figura 1. Proceso de creación Autores: Paulette Molares Lomelí y Gilberto Saldoval Fregoso
La bitácora en el Tronco Divisional como proceso pedagógico Paulette Morales Lomelí | Departamento de Teoría y Análisis Gilberto Octavio Sandoval Fregoso | Departamento de Teoría y Análisis
L
a bitácora se ha utilizado en la na-
y con la integración de aspectos afecti-
vegación durante siglos, y su uso
vos relacionados con el aprendizaje;3 se
se ha extendido en distintos campos
ha reportado como un instrumento que
del quehacer profesional. En educación
propicia el desarrollo de inteligencia emo-
superior ha sido un recurso que posibilita
cional. 4 La elaboración y apropiación de
1
el registro de las actividades de aprendizaje; una herramienta pedagógica aso-
3 A. Chateau y P. Candas, “Tracking students’ auto-
ciada con la adquisición de habilidades
nomization through emotion traces in logbooks”, en
2
Stud. in Second Lang. Learning and Teaching 5, vol. 1 J. N. Higdon, “Logbooks don’t lie”, en Naval History
3, pp. 395-408.
29, vol. 2, pp. 395-408.
4 M. R. Fernández Domínguez, “El cuaderno de bitácora
2 W. Savage y R. Whisenand, “Logbooks and Langua-
y la inteligencia emocional”, en P. Fernández-Berrocal,
ge Learning Objectives in an Intensive ESP Workhop”,
Avances en el estudio de la inteligencia emocional, Santan-
en TESOL Quarterly 27, vol. 4, pp. 741-746.
der: Fundación Marcelino Botín, España, 2009. Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 29
la bitácora es además un recurso pedagó-
conocimiento es temporal y descartable.
gico que toma en cuenta el desarrollo de
2. Falta de reconocimiento, por parte de
habilidades profesionales.
los alumnos, de lo que son capaces de rea-
La generación de jóvenes que en la
lizar como individuos y enorgullecerse de
actualidad se incorpora a la educación
sus logros.
superior ha sido descrita como milenials,
3.Falta de la valoración del objeto como
término despectivo utilizado para referir-
herramienta útil del proceso educati-
se a jóvenes nacidos en el cambio de
vo universitario y de apropiación del mis-
milenio invadido por tecnologías compu-
mo por el alumno. Para la mayoría de los
tacionales y de comunicación social di-
formadores universitarios actuales, que
ferentes a los grupos de estudiantes que
pertenecen a generaciones anteriores,
les preceden.
se toma como obviedad el hecho que los
Un elemento que ha caracterizado a
alumnos a su cargo saben tomar apuntes
estos jóvenes es la necesidad de tener un
sin que se les dicte, copian las fórmulas del
solo objeto: los celulares inteligentes, los
pizarrón y realizan en sus cuadernos los
cuales son gadgets que cuentan con gra-
ejercicios que el profesor trata de transmi-
badoras, cámaras, internet, un cuaderno virtual de notas y un sin-
tir; sin embargo, la realidad es que los estudiantes, en su mayoría,
fín de elementos más al alcance del movimiento de un dedo. Este fenómeno ha llevado a los nuevos universitarios a alejarse de una realidad objetual, es decir, los objetos que rodean
carecen de la capacidad
La encuadernación que se realiza en el aula es básica, mediante cuadernillos cosidos y de pasta blanda
de síntesis conceptual al elaborar un cuadro sinóptico en sus cuadernos, pues anotan cosas como: “estructura de concreto armado…” y así dejan apuntado en cuadernos
su mundo, los cuales son descartables, como las aplicaciones de sus medios tecno-
de reuso maltrechos el concepto para “después buscarlo en internet”, o simplemente
lógicos o incluso el mismo celular que
toman una fotografía del pizarrón para
alcanzada su obsolecencia programada
“después pasarlo en limpio en su cuader-
es tirado a la basura. Por esta razón la va-
no”, pero lo más notorio es que YouTube
loración del proceso de crear un objeto,
sustituye el conocimiento de los talleres
pocas veces se ve reflejado en la vida esco-
en el aula por los tutoriales, mal o bien
lar universitaria de los alumnos y, por
realizados, de profesionales o aficiona-
consiguiente, el conocimiento que la ma-
dos en la web.
nufactura genera en el individuo es descartada muy fácilmente.
Ahora, en el quehacer laboral existen sectores que requieren llevar libros con-
Estas situaciones, nos permiten re-
tables, expedientes médicos, reportes
flexionar sobre tres problemas básicos a
diarios, que se deben realizar con una es-
los que nos enfrentamos los formadores
critura, rúbricas y fechas específicamente
de futuros profesionistas:
registradas a mano por cuestiones legales. Dentro de las profesiones que requieren
1. Falta de retención de los alumnos ante
llevar estos documentos diarios con es-
los temas planteados en clases, pues el
critura manual, se encuentran los sec-
30 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
tores relacionados con la construcción:
los 60 g), un pliego de cartulina de 200 g,
arquitectos, ingenieros y contratistas,
no escolar, de un color acorde con el esco-
quienes requieren llevar una bitácora
gido para realizar las pastas. Con excep-
diaria en la que se deben registrar hasta
ción de la aguja, la plegadera y los seis
los menores incidentes del día, relacio-
pliegos de papel, todos los materiales res-
nados con la obra en cuestión.
tantes se compran grupalmente, debido a
Tomando en cuenta los tres problemas básicos explicados anteriormente,
dos rinden perfectamente para un gru-
la realidad a la que nos enfrentamos y al
po de 25 alumnos. Como parte del proceso
hecho de que estamos formando para
de encuadernación se requieren prensas,
una vida laboral, como profesores de las
las cuales, por cuestiones prácticas, son
licenciaturas de CyAD de la UAM Xochi-
proporcionadas por el docente y son de
milco, se ha integrado dentro del pro-
índole casera, de tal forma que los alum-
grama la realización y utilización de una
nos, si les interesa, la pueden replicar en
bitácora, donde los alumnos desde la
casa con facilidad.
primera semana deben de llevar registro
La encuadernación que se realiza en
diario de todas las actividades realizadas
el aula es básica, mediante cuadernillos
en su quehacer universitario.
cosidos y de pasta blanda. El proceso de
El proceso comienza el primer día de
Figura 2. Proceso de creación de cuadernillos Fotografía: Paulette Morales Lomelí y Gilberto Sandoval Fregoso
que los formatos en que vienen presenta-
encuadernación, de principio a fin, lleva
trabajo, cuando los alumnos se presentan
un promedio de 12 horas, por lo cual es
por primera vez ante el profesor. A los
necesario utilizar dos días de taller con
alumnos se les piden materiales para
horario de seis horas corridas. Al término
realizar una encuadernación: pegamento
de la encuadernación, se les solicita a los
de encuadernación, hilo, aguja, plegadera,
alumnos que lleven sus encuadernados al
seis pliegos de papel skytone (que es un
último proceso, el cual consiste en llevar
papel de diferentes colores, texturizado,
a refinar su cuaderno a una imprenta de
muy económico y con un peso superior a
tesis; este proceso es económico, alrededor de $10.00 por cuaderno. Al finalizar, el alumno cuenta con una libreta completamente profesional, que suele tener costo máximo de $60.00 en material, con una excelente calidad y con un costo inferior al del mercado. El siguiente proceso, que inicia con el objeto terminado, es la explicación de las partes de un libro encuadernado: primera, segunda, tercera, cuarta de forros, cabezal, lomo, guardas, portada, y contraportada, asimismo se les indica dónde comenzar a escribir y qué empezar a escribir. Después se da una explicación general de lo que es una bitácora y se les solicita a que, una vez terminado su cuaderno, éste es el que deben usar como bitácora; se les indica que a partir de ese momento, en la bitácora no podrán utiEspacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 31
lizar lápiz, es decir, que todos los apuntes, bocetos, dibujos y descripciones deberán ser realizados con pluma, también evitar espacios en blanco y comenzar diario los escritos con fecha en el lado derecho e inmediatamente después del último apunte, sin dejar espacios entre día y día. Al finalizar el día, el docente firma cada una de las bitácoras de los alumnos a manera de supervisión; se les que este proceso se realiza en los medios laborales, ya sea con la firma del supervisor de turno o del propio autor de la bitácora para que no sean alterados los documentos que pueden servir como respaldos legales. El docente solamente realiza esta
Esta clase suele ser muy importante,
acción como un medio pedagógico y per-
porque el profesor guía por primera vez
mite corregir situaciones, tales como el
a los alumnos para realizar una bitácora
hecho que de el alumno haya escrito so-
adecuada, y qué es lo que se pretende
lamente dos o tres renglones en un día
que registren en ella.
en el que ha tenido mucho desarrollo
En los días siguientes y en las clases
conceptual o práctico, obligándolo así a
consecutivas, los alumnos deben registrar
que realice sus registros con más detalle
en la bitácora lo realizado, siempre con
en lo escrito y en lo gráfico.
las mismas condiciones: escrito a mano,
El primer apunte que se les pide es el
renglón seguido, marcar inicio con fecha.
proceso de encuadernación; la mayoría de
Realizar un cuaderno único como bitácora
los alumnos solamente toman apuntes
obliga al estudiante a ser sumamente claro.
en sus libretas o celulares de los materia-
En caso de trabajo de campo, visitas al
les que se les pide, por lo cual el docente
sitio de estudio, discusiones grupales, tra-
tiene que estar consciente de esto y or-
bajos en equipo, visitas a museos y cual-
ganizar nuevamente el proceso para los
quier actividad fuera del aula que apoye el
alumnos. Se les indica que como título,
programa, se le solicita a los alumnos que
posterior a la fecha, anoten “Encuader-
los registren en la bitácora. En estos ca-
nación” o “Proceso de Encuadernación” o
sos, se ha notado que los alumnos pegan
alguna frase relacionada. Posteriormente,
boletos de entrada a museos, hojas de
se les mencionan nuevamente los ma-
árboles con los nombres de las especies, fo-
teriales y se les sugiere tomen medidas y
tografías impresas que han realizado con
forma de las prensas que se les prestaron.
sus celulares, incluso en visitas a talleres
A partir de ese momento se les solicita
artesanales han tomado fibras, pigmen-
que, por medio de descripción escrita y
tos y tierra de los lugares y los han intro-
de diagramas o dibujos, describan paso
ducido como parte de su bitácora.
a paso lo que hicieron, hasta la descrip-
Durante el transcurso del trimestre, el
ción de cada una de las partes del libro
docente debe reiteradamente subrayar
encuadernado.
el uso de la bitácora por medio de diferen-
32 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Figura 3. Proceso de cosido de cuadernillos Fotografía: Paulette Morales Lomelí y Gilberto Sandoval Fregoso
tes estrategias, desde cuestionarlos por
ta pedirles que apunten las correcciones
clases anteriores y obligarlos a que revisen
a los planos o proyectos, o cualquier otra
su bitácora para refrescar el tema, has-
cosa para que siga en uso este recurso.
Problema inicial
Resultado obtenido
Falta de retención de los alumnos
La realización consecutiva de una
ante los temas planteados en cla-
bitácora ha permitido que los alum-
ses, el conocimiento es temporal y
nos comprendan que el conocimien-
descartable.
to es acumulativo, y que todo tiene una relación progresiva en los programas educativos y qué tanto este proceso como la revisión, la síntesis y redacción fortalecen que el conocimiento sea retenido y aplicado por parte de los estudiantes.
Falta de reconocimiento por parte
El alumno, desde su encuaderna-
de los alumnos de lo que son capa-
ción hasta el resgistro escrito del
ces de realizar como individuos y
último día de trabajo, ve sus logros
enorgullecerse de sus logros.
alcanzados, la transformación en la toma de notas, anécdotas, dudas, clases, dibujos y diferentes procesos. Además, genera una autoevaluación, por lo cual, cuando es entregada la evaluación del profesor puede comparar su aprovechamiento con lo registrado por él.
Falta de valoración del objeto como
La encuadernación de la bitácora,
herramienta útil del proceso edu-
y todo el proceso que el alumno lle-
cativo universitario y de apropia-
va en su escritura y conformación,
ción del conocimiento por parte del
genera un apego y valoración con el
alumno.
objeto; éste se convierte en un orgullo al mostrarla como algo propio y retener entre sus cosas la bitácora realizada en estos cursos escolares.
Al finalizar el módulo, y después de
ceso de transformación en el aprendiza-
todo el proceso (desde su manufactura
je de los alumnos que dan solución a los
hasta su llenado), se ha observado un pro-
tres problemas planteados inicialmente.
Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 33
El uso de la bitácora, como se ha mane-
curso impartido y ver los aciertos o desa-
jado aquí, se ha puesto en práctica en los
ciertos pedagógicos que se observaron.
módulos ii y iii del Tronco Divisional, en
Este registro cotidiano, tanto de apuntes
los que por lo general se mantienen los
como de situaciones en el aula, pueden
mismos grupos y profesores, de ahí es
ayudar mucho al docente como medio
que se ha podido llevar un seguimiento
para refrescar sus clases en cada curso,
claro de la evolución de las bitácoras de
variar las modalidades de trabajo e inclu-
los alumnos.
so, en algunos casos, permitir que de ahí
A partir de los datos que se han po-
se retomen temas para el quehacer aca-
dido observar a lo largo de diferentes ge-
démico de investigación y se desarrollen
neraciones con las que se ha llevado a
para su publicación y difusión.
cabo este proceso, se ha encontrado que los alumnos terminan por completar su bitácora al concluir el Tronco Divisional,
Referencias
también ésta les sirve como herramienta de consulta en momentos futuros de su
Blanco, Sonia, “El uso de las bitácoras como
formación, al mismo tiempo que fomenta
herramienta de optimización del aprendi-
la elaboración de nuevos encuadernados
zaje”, en Didáctica, Innovación y Multimedia 4,
para los trimestres subsecuentes, man-
Universidad de Málaga, Málaga, 2005.
teniendo el formato de bitácora. Cuando
Chateau, Anne; Candas, Peggy, “Tracking stu-
se refieren a la realización de estos en-
dents’ autonomization through emotion
cuadernados, la mayoría de los alumnos
traces in logbooks”, en Stud. in Second Lang.
aseguran que “hicieron más bitácoras”
Learning and Teaching 5, vol. 3, Adam Mic-
para los siguientes módulos. Algo similar
kiewicz University, Kalisz, 2015.
ocurre con quienes no llenaron todas las
Fernández Domínguez, María; Palomero Pes-
hojas en estos dos trimestres, pues con-
cador, José, “El cuaderno de bitácora y la
tinúan utilizándolas hasta terminarlas.
inteligencia emocional”, en P. Fernández-
De una forma muy peculiar, este pro-
Berrocal, Avances en el estudio de la inteligen-
ceso ha permitido a los alumnos de ni-
cia emocional, Santander: Fundación Mar-
veles más avanzados emplearlas como
celino Botín, España, 2009.
referencia para ampliar o reforzar conceptos básicos que se manejaron al inicio de sus licenciaturas.
Higdon, J. N., “Logbooks don’t lie”, en Naval History 29, vol. 2, pp. 395-408. Huang, Gang; Shen, Jiang, “Longbook language
Por otro lado, se recomienda que el
characteristics and recordation require-
profesor realice una bitácora por grupo,
ment, en Eng. Lang. Teaching 4, Canadia Cen-
donde haga anotaciones del trabajo y
ter of Science and Education, Toronto, 2011.
temas que se llevó en el día, además de
Lenhart, Amanda; Purcell, Kristen; Smith,
trabajos y revisiones que se deban hacer,
Aaron; Zickuhr, Kathryn, “Social media & mo-
apuntes para siguientes clases o concep-
bile internet use the among teens and young
tos para discusión que quedan pendientes.
adults, en Pew Internet & American life project.
En esta bitácora se puede llevar registro de problemas específicos con algún equipo
Washington, pewinternet.org, 2010. Savage, William; Whisenand, Rick, “Logbooks
de trabajo, algún alumno, avances signifi-
and Language Learning Objectives in an
cativos o retrasos en el programa por los
Intensive ESP Workshop, en TESOL Quarter-
niveles de dificultad, todo esto con el obje-
ly 27, vol. 4, Center for Language and Educa-
tivo de realizar una evaluación al final del
tional Technology, Bangkok, 1993.
34 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Inés Ortiz Bobadilla (1959-2017) In Memoriam
C
on motivo del sensible fallecimien-
mudéjar en México. Elementos estruc-
to de la doctora Inés Ortiz Bobadi-
turales y compositivos aplicados en la
lla, en este número publicamos los
arquitectura virreinal” recibió mención
textos de Carlos Arozamena, Leonardo
honorífica y el Premio Francisco de la Ma-
Meráz y Luis Guerrero Baca, profesores
za del inah.
de nuestra División de CyAD, quienes rememoran algunos aspectos de su vida.
Fue profesora investigadora de tiempo completo en la Universidad Autóno-
La doctora Inés Ortiz Bobadilla es-
ma Metropolitana, Unidad Xochimilco,
tudió la licenciatura en arquitectura en
División de CyAD donde formó parte del
la Universidad Nacional Autónoma de
Cuerpo Académico de Conservación y
México, la maestría en restauración ar-
Reutilización del Patrimonio Edificado.
quitectónica en la Escuela Nacional de
Perteneció al Sistema Nacional de Inves-
Conservación, Restauración y Museogra-
tigadores y al Programa de Mejoramien-
fía del Instituto Nacional de Antropología
to del Profesorado. Impartió docencia
e Historia y el doctorado en arquitectura
en la Licenciatura en Arquitectura y en la
en la unam. Por su trayectoria académi-
Maestría en Reutilización del Patrimo-
ca le fue otorgada la Medalla Alfonso Ca-
nio Edificado de la División CyAD, en la
so, y por su tesis doctoral “Arquitectura
UAM Xochimilco. Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 35
Participó en congresos nacionales e
2013, Madera. Predimensionamiento de alfarjes
internacionales y publicó tanto en Méxi-
y armaduras de madera para arquitectos,
co como en España. Entre sus libros se
uam, 2015, Predimensionamiento de estruc-
encuentran Arquitectura mudéjar en Mé-
turas de acero para arquitectos, actualmen-
xico. Elementos estructurales y compositivos
te en proceso de edición por el Programa
aplicados en la arquitectura virreinal, uam,
Editorial de CyAD.
Luis Fernando Guerrero Baca Departamento de Síntesis Creativa
mún, pero que rara vez externaba por-
C
que era la alumna más callada del grupo. Al concluir la maestría, nuestra ami-
onocí a Inés en 1985, cuando tu-
ga brasileña Dolores Alves nos invitó a
vimos la oportunidad de coincidir
Inés y a mí a formar un equipo para rea-
en la Maestría en Arquitectura, de
lizar la tesis, con el maquiavélico objeti-
la Escuela Nacional de Conservación Res-
vo de graduarse lo antes posible, porque
tauración y Museografía “Manuel del Cas-
debía regresar a su país. Fueron meses de
tillo Negrete” del inah, en Churubusco.
gran actividad gracias a la cual pudi-
Nuestra generación fue muy unida porque
mos cumplir el objetivo y conseguimos
durante las clases nos tocó la grave res-
ser los primeros de la generación en
ponsabilidad de colaborar en las accio-
graduarnos. Evidentemente, el trabajo
nes que tuvo que realizar el Instituto para
incesante de Inés y el motor de Dolores
documentar monumentos y generar pro-
fueron la causa.
yectos como respuesta al terremoto.
El gusto por el cálculo, los programas
Las actividades académicas eran muy
computacionales, el arte árabe y los edi-
intensas y de tiempo completo, a veces
ficios virreinales la acompañaron siempre.
en la escuela, pero casi siempre en las ve-
Cuando se propuso ingresar al doctora-
cindades del Centro Histórico de la Ciu-
do de la unam tuvo el acierto de unir es-
dad de México. Como Inés trabajaba con
tas cuatro ramas y llevar a cabo una tesis
su papá, que era un connotado ingeniero
en la que, de manera metódica y pacien-
civil, a ella siempre le gustaron las estruc-
te, documentó la arquitectura mudéjar,
turas y era experta en el manejo de la
pero a partir de su personal visión sobre
computadora, que en aquél entonces ape-
los sistemas estructurales.
nas empezaba a desarrollarse como so-
Igual que sucedió en la maestría, con-
porte para el diseño. Esto permitió que
cluyó su tesis doctoral en un tiempo récord
las tareas del grupo se cumplieran muy
y con este nuevo logro se le abrieron puer-
bien y a tiempo.
tas en un campo en el que, como repetía
Nos sorprendía su capacidad de trabajo. Además de tener las responsabilidades del despacho de ingeniería, Inés se daba tiempo de ser una de las alumnas más disciplinadas y cumplidas, por lo que siempre obtuvo calificaciones destacadas. Frecuentemente realizaba largos viajes con su familia por lugares exóticos. Esto le dio un bagaje cultural fuera de lo co36 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Docentes de División CyAD Fotografía: Archivo personal Carlos Arozamena
continuamente, nunca hubiera imaginado
Orgullosa madre de dos jóvenes bri-
involucrarse: la docencia. Venciendo su
llantes y emprendedores: Leonardo y
extrema timidez y carácter introvertido,
Rodrigo,en alguna ocasión me expresó
concursó por una plaza en la uam que
cuánto los amaba y lo importante que
obtuvo sin gran dificultad por su inteli-
era para ella su desarrollo.
gencia y tenacidad.
Como hija de un arquitecto, aplicó
Como profesora de reciente ingreso
las mismas cualidades que desde joven
tuvo numerosos obstáculos que vencer,
exhibíaen su labor como investigadora
por la sobrecarga docente y por ser una
en la UAM Xochimilco. Nos deja su obra
de las pocas especialistas en la compren-
dedicada a las estructuras, uno de los te-
sión integral del trabajo estructural de la
mas más importantes en el campo de la
Inés Ortíz Bobadilla
arquitectura. Además de sus clases, tenía
construcción, importancia que ante los
Fotografía: Archivo personal Carlos Arozamena
una sorprendente capacidad para orga-
sucesos recientes en nuestro país queda
nizar su tiempo a fin de llevar a cabo in-
más que demostrada. Esperamos que mu-
vestigaciones de campo, leer cuanto libro
chos estudiantes sigan su ejemplo.
encontrara sobre edificios históricos, redactar artículos y publicar libros. Sus facultades como profesora han quedado manifiestas en la cantidad de estudiantes que todavía agradecen su paciencia para explicarles temas complejos de una forma sencilla. Nunca quiso dejar de dar clases, a pesar de lo avanzado de su enfermedad.
Leonardo Meraz Quintana Departamento de Síntesis Creativa
C
ompartí con Inés el gusto por la arquitectura virreinal y su estudio. Como miembro del cuerpo aca-
démico al que ambos pertenecemos, pudi
Siempre la recordaremos como un
mos trabajar en la no siempre fácil tarea
ejemplo de fuerza, entereza, entusiasmo,
de inculcar en los futuros arquitectos el
solidaridad y gusto por la vida.
aprecio por la arquitectura patrimonial. En esta tarea, su seriedad profesional y calidad humana fueron siempre un gran
Carlos Arozamena Guillén Departamento de Métodos y Sistemas
I
apoyo, pues ella se encargó de los contenidos técnicos y constructivos, siempre desde la perspectiva histórica y arquitec-
nés Ortiz Bobadilla fue compañera de
tónica, habilidades poco frecuentes en
estudios y de trabajo. Nos conocimos
nuestra especialidad. Además, tuve la suer-
en la década de los setenta en la pre-
te de presentar uno de sus libros dedi-
paratoria Mexicana Americana, ubicada
cados a este tema, quizás el más completo:
en la colonia Del Valle de esta ciudad.
Arquitectura mudéjar en México, tema
Rodeados siempre de amigos en común,
que nos unía profesionalmente, pero, so-
no tuvimos oportunidad de desarrollar
bre todo, espiritualmente. Lamento mu-
entre ambos una amistad cercana, sin
cho su temprana partida y extrañaré su
embargo me es muy grato el recuerdo
presencia, quedaron muchos temas y ex-
como compañero de clases: apreciaba en
periencia que hubiésemos disfrutado jun-
ella a una compañera inteligente, discreta
tos porque, lo más importante, siempre
y trabajadora. Una inteligencia de esas
sentí una generosidad y una auténtica
que al contemplarlas en silencio es cuan-
amistad de su parte, a pesar de haberla
do más brillan.
conocido pocos años. Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 37
El objeto de transformación y la téchne en la uam-x Francisco Javier Montes de Oca Hernández Departamento de Teoría y Análisis
E
n las presentes notas intento establecer ciertas semejanzas y diferencias entre el Objeto de Transformación
y su carácter cognoscitivo, científico, epistemológico, usado en las ciencias naturales particularmente y, que es el que ha predominado en nuestras divisiones, y con algunos conceptos usados por algunos filósofos de la Grecia clásica, Platón
y Aristóteles en los siglos v y iv a. e. respectivamente, me refiero al término téchne del que proviene la palabra “técnica” y, con otro concepto que tiene relación, poiesis que hace referencia al aspecto creativo, artístico de lo que el hombre hace.
Dimensiones epistemológicas objeto de transformación
Hablar del Sistema Modular de nuestra Universidad implica hablar de esa
Se ha señalado que el objeto de transforma-
unidad teórica-práctica de enseñanza
ción tiene dos dimensiones1: por un lado,
aprendizaje denominado módulo, unidad
la dimensión cognoscitiva, las más usada
que se constituye sobre un problema de
pedagógicamente en la Unidad, que se
la realidad, llamado en nuestro medio
sustenta en una epistemología científica,
universitario objeto de transformación,
esto quiere decir que puede ser estudiado
que es una parcela o aspecto de la rea-
a través de diversos procedimientos me-
lidad sobre la cual se problematiza para
todológicos científicos, lo cual traerá como
construir una idea, un conocimiento
consecuencia una explicación racional
teórico-práctico sobre la naturaleza de
objetiva, sistemática verificable: cientí-
dicho objeto; es la práctica profesional
ficamente. El abordaje del objeto de trans-
de una licenciatura que se cursa en la UAM
formación se realizado desde el punto de
Xochimilco que da título a un módulo de
vista de diversas disciplinas que permiten
enseñanza aprendizaje.
tener un posible conocimiento más integral de las complejas relaciones y cualida-
1 Rafael Serrano, El objeto de transformación y la edu-
des que lo componen. Esto significa abor-
cación (sus dimensiones epistemológicas y sociales),
darlo de un modo interdisciplinario. En
Cuadernos de Formación de Profesores, División
esta forma de conocimiento, que es tam-
de Ciencias Biológicas y de la Salud, UAM Xochimilco,
bién de enseñanza aprendizaje en el Siste-
México, 1982.
ma Modular, intervienen, en una relación
38 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Figura 1. El Partenón, paradigma del arte griego y de la belleza clásica Tomada de: goo.gl/ images/SduAcn
indisoluble, el sujeto cognoscente (alum-
Por la naturaleza de su dimensión so-
no-docente) y el objeto cognoscible, cuya
cial, el objeto de transformación operaría
relación traerá como resultado el cono-
en determinados espacios sociales y con
cimiento del objeto de estudio.
determinados grupos sociales. Esto impli-
El conocimiento como producto de la
ca que el problema ya no es solamente
interacción sujeto-objeto y la aplicación
¿cómo conozco?, ¿qué elementos intervie-
del método científico, se conforman como
nen en el proceso cognoscitivo?, ¿en qué
un proceso de transformación tanto del
consiste la validez del conocimiento? o se-
sujeto como del objeto. Se da un proceso
ñalar el proceso racional del conocimiento
de descubrimiento, producción, construc-
o ¿qué método es el adecuado para abor-
ción, apropiación y recreación de las cua-
dar el objeto de transformación?, también
lidades y relaciones existentes entre los
será parte de esa problemática el ¿para
objetos. El conocimiento es un hecho, pero
qué conozco?, ¿para qué adquiero el cono-
un hecho en proceso constante de cons-
cimiento?, ¿cómo aplico esos conocimien-
trucción y transforma del sujeto y del obje-
tos?, ¿a quién servirán?, ¿dónde los aplico?,
to. En esta relación dialéctica, de diálogo
¿a qué sector social benefician?
con la realidad, el sujeto, al transformar el objeto se transforma también él, modifica
De ésta manera, en el curriculum del Sistema Modular:
su manera de ser, de comprender, de pensar y por consiguiente de conocer y actuar.
Los objetos de transformación no son solamente objetos de estudio, sino son
Dimensión social del objeto de transformación
problemas tomados de las prácticas profesionales; tomados de la realidad social donde éstas operan. Es decir, se convier-
El Sistema Modular con su objeto de trans-
te el objeto de transformación en un ob-
formación no se agota en esta dimensión
jeto socio-histórico, práctico, sobre el
de relación cognoscitiva, epistemológica.
cual una práctica profesional incide; in-
En su construcción, también intervienen
volucrando de esta manera, no sólo los
factores de carácter social que le permitirá
procesos científico-técnico, sino los pro-
al alumno y al docente tener una pers-
cesos socioeconómicos que condicionan
pectiva más profunda de esa parcela de
el desarrolla de la actividad profesional.2
la realidad que constituye el módulo en la práctica profesional de su carrera. Con
Si bien, es cierto que nuestra Universi-
una concepción pedagógica que permi-
dad ha cambiado desde su fundación en
te darle importancia a las interacciones
1974 hasta nuestros días, ya que fue crea-
sociales que condicionan la elaboración
do nuevos planes de estudio, abordando
o construcción del conocimiento de la
nuevos objetos de transformación, desarro-
realidad, es decir, con una visión his-
llando contenidos programáticos y una
tórico-social que considera factores eco-
posterior División, la de Ciencias y Artes
nómicos, sociales, políticos y culturales,
para el Diseño, podemos decir, en términos
permitirá al estudiante-docente tener una
generales, que la concepción epistemoló-
visión más amplia, consciente y crítica
gica-científica del objeto de transforma-
sobre el objeto de estudio, sobre su objeto
ción es la que ha permeado y permanecido
de transformación. Así lo especifican los pro-
en las divisiones de la Unidad Xochimilco.
gramas de los módulos del tid y los Troncos Divisionales i y ii en sus objetivos.
2 id. Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 39
El carácter riguroso, objetivo, verificable,
ciencias naturales o sociales, o de alguna
sistemático del proceso de investigación
otra manera más adecuada a las proble-
ha sido el predominante al abordar el obje-
máticas que plantea el diseño. De ahí, que
to de transformación. Incluso, en ciertos
es necesario ver las propuestas metodoló-
momentos de la historia del Tronco In-
gicas de diseñadores como Jorge Frascara
terdivisional, donde concurren alumnos de
o Joan Costa para establecer las diferen-
diferentes licenciaturas, se proponía y es-
cias con el método de las ciencias natura-
tudiaba el formalismo metodológico de
les. Paula Acosta, en un artículo sobre la
Mario Bunge, quien decía que los sectores
creatividad, señala la importancia de la re-
de la realidad que conocemos hoy se de-
lación existente entre la creación artística
finían por ser un conjunto de propiedades
y la escritura: ésta, primero como potencia-
y leyes propias. Esos niveles reconocidos
dora de imaginación y creatividad; como
eran el físico, el biológico, el químico, el so-
estructuradora del pensamiento. 4 Alejandro Tapia señala a Jordi
cial. La propuesta reciente, recha-
Llovet, en su libro Metodología
zada; para los contenidos
e ideología del diseño, ya
del Programa del Tronco Interdivisional seguía esa línea de carácter científico, característico de las ciencias naturales, que olvidaba temas y formas de investigación de los contenidos y de lo que se produce en las prác-
El conocimiento es un hecho en proceso constante de construcción y transformación del sujeto y del objeto
que decía que no era posible razonar un método científico para el diseño, sino que, luego de confrontar el análisis literario con los que los diseñadores gráficos e industriales pensaban al hacer sus productos, era claro que
ticas profesionales de las
se generaban sus procedimientos
carreras de la División de Ciencias y Artes para el Diseño, como si el proceso
a partir de las condiciones particulares y
metodológico de aquellas ciencias fuera
que la deliberación era más parecida a
también el adecuado para las licencia-
la de la poesía que a la de los científicos.
turas en Diseño de la Comunicación Grá-
¿Cuál sería entonces ese procedimiento
fica o Diseño Industrial.
que permitiría el acceso al estudio de los
En el documento Bases conceptuales de
objetos de transformación de la licencia-
la División de Ciencias y Artes para el Diseño,
tura en diseño? Al definir el diseño, Tapia
3
no se determina con precisión si el objeto
lo caracteriza como un arte integrante.
de transformación o problema “comple-
Esta noción la emplea en el sentido que
jo de diseño” habrá de plantearse con una
se le dio en la antigüedad clásica griega,
metodología científica a la manera de las
como arte o téchne, es decir, como oficio
3 Bases conceptuales de la División de Ciencias y Artes para
teórico, cognoscitivo, epistemológico,
el Diseño, uam-x, México, 2001
pero encaminado a una acción práctica
4 Paula Acosta, Escrito en el cuerpo. La escritura en
determinada. En su definición de diseño
la creación artística, Revista Colombiana de las Ar-
como un arte integrante, Tapia seña-
tes Escénicas, vol.7 enero-diciembre, 2013, pp. 25-38.
la: “Su cometido sería vincular los cono-
o habilidad que conlleva un carácter
40· Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
cimientos, acciones, teorías, técnicas y
saber estrictamente científico, epistemo-
procedimientos para generar elementos
lógico, o del saber de la noesis platónico.
útiles a la vida práctica por medio de ob-
Como bien señala Werner Jaeger:
jetos y sistemas estructurados que a su vez generan estructuras. Convertir el
Dicha palabra trata de expresar que es-
pensamiento en efectos prácticos...”
tas labores prácticas o estas actividades
5
Téchne es un término con significado
profesionales no responden a una sim-
amplio, en la antigüa Grecia no se limi-
ple rutina, sino a las reglas generales y
taba exclusivamente a la clase de habi-
a conocimientos seguros; en este senti-
lidades manuales, o incluso técnicas, y
do, el griego téchne corresponde frecuen-
artesanales, destrezas que se requerían
temente en la terminología filosófica de
para construir un objeto determinado si
Platón y Aristóteles a la palabra teoría en
no es que designaba también a las bellas
su sentido moderno, sobre todo allí don-
artes, a las artísticas. Se puede hablar de
de se le contrapone a la mera experien-
téchne como el oficio de la tejedora, del
cia. A su vez, la téchne como teoría se
talabartero, del carpintero, del alfarero,
distingue de la “teoría” en el sentido de la
del metalurgista, del escribano, pero tam-
“ciencia pura”, ya que aquella teoría
bién téchne pertenece a la poiesis, a lo
(la téchne) se concibe siempre en fun-
poético, al arte del arquitecto, del pintor,
ción de una práctica.7
del poeta, del escultor, del médico, del geómetra, del retórico y de otros muchos
Aunque téchne expresa específicamente
oficios, además podríamos incluir las ac-
la noción de “construir”, “fabricar”, también
tividades realizadas por los encuaderna-
hace referencia al ámbito de la poiesis, tér-
dores o la de los diseñadores gráficos y
mino amplio y complejo cuyo significado
diseñadores industriales. Otro aspecto importante de la palabra téchne, desde antes de Platón hasta su épo-
6 Aún con las diferencias y matices que Platón y Aristóteles tienen respecto a los términos de episteme
ca y la de Aristóteles, es su relación con la
y téchne, ambos pensadores parecen tener cierta
palabra episteme. Son palabras que desig-
afinidad en su caracterización. Platón señala que la
nan el conocer en un sentido amplio, un
episteme es aquel saber que dirige la vista a aque-
entender en algo, ser entendido en algo.
llo que es lo más claro, lo más exacto y lo más ver-
Cabe aclarar que el uso del término
dadero, esto es, la ciencia filosófica. Por su parte
téchne no es unívoco, pues si bien refiere
las technai que se pueden clasificar por su grado de
a habilidades exclusivamente prácticas,
exactitud y rigor, pero éstas se dirigen a lo menos
también contiene un matiz cognoscitivo,
claro, lo menos exacto y lo menos verdadero son,
epistemológico. Tanto en Platón como
sin embargo, más útiles. Aristóteles caracteriza
Aristóteles hay un claro propósito de res-
a la episteme como disposición para hacer demos-
tringirlo a actividades ejercidas de manera
traciones de las cosas de que se trata sin dejar lu-
metódica, con reglas propias a cada oficio,
gar a duda o discusión; es un conocimiento que se
sobre la base de principios teóricos, aun-
justifica a sí mismo al margen de toda utilidad. En
que este carácter teórico no sea el de
el saber hacer de la téchne queda justificado por la
6
utilidad del objeto fabricado. 5 Alejandro Tapia, El diseño gráfico en el espacio social,
7 Werner Jaeger, Paideia, Los ideales de la cultura griega,
Designio, México. 2004. p. 67.
fce, México, 1971, p. 515.
Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 41
está vinculado con el de componer poe-
por los artesanos y artistas griegos en
sía y relacionado con poietai (creador) y
sus diversos oficios. A la téchne del dise-
poiein. Este último término adquiere en
ñador corresponde un saber-hacer espe-
Platón el sentido de un saber hacer del
cífico que poco o nada tiene que ver con
hombre en general, como actividad crea-
el de otras téchnai; éstas aparecen aisla-
dora, un modo de sabiduría del que parti-
das una de otras, ya que se determinan
cipan los seres humanos. De modo que, en
en función de sus respectivos objetos, de
Platón, la poiesis no sólo es poesía o mera
modo que todo saber. De igual manera,
construcción de versos, son todos los ofi-
todo objeto de transformación es un sa-
cios y las artes que realizan los poietai; los
ber con carácter científico acerca de un
artesanos, los productores de las artes.
aspecto de la realidad, donde ese saber
Como dijera el mismo Platón: “… los traba-
teórico está en función de una aplicación
jos realizados en todas las artes son crea-
práctica determinada, diferente a otros.
ciones y los artífices de éstas son todos
Cómo se mencionó diferentes téchnai,
los creadores (poietai)”. En esta concep-
la señalaban también el oficio o arte re-
ción estética creativa que Platón nos pro-
tórico. Aristóteles afirma, en el siglo iv a. C.
porciona es posible pensar una acción
que la retórica es la capacidad de teorizar
liberadora del artista, en donde su subjeti-
en cada caso, lo que es conforme con lo
8
vidad aflora, a diferencia de un quehacer
convincente. Esta capacidad retórica que
más restrictivo y objetivo como el de la
tienen todos los seres humanos es sus-
ciencia, como el que, me parece, se pide
ceptible de ser estudiada y reglamentada y
en los objetos de transformación de las
puede concretarse en un conjunto de
licenciaturas de nuestra Universidad.
reglas orientadas a la producción de dis-
En el caso de nuestros diseñadores, po-
cursos persuasivos. De modo que la re-
demos decir que sus productos de diseño
tórica es una téchne, un arte de la palabra,
son creaciones que presuponen un cono-
cuyas reglas orientadas a la producción
cimiento racional al concebir una solución
de discursos persuasivos adopta explíci-
a un problema presentado mediante un
tamente la forma de una teoría de la ar-
proyecto escrito que contenga diferentes fases de la creación: ideación, definición y planteamiento, y experimentación /realización, proceso que analiza, mide y prevé conceptualmente los elementos o mecanismos pertinentes que, una vez desarrollados y aplicados según unas reglas, concluyan en un logro, que es el objeto elaborado en el diseño industrial, en el producto gráfico de diseño o en la construcción de una casa, adecuados al propósito que se pensó obtener. De manera que el diseño supone conocimiento, habilidad y creatividad como el realizado 8 Platón, Banquete, Editorial Gredos, Madrid, 1997.
42 · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Figura 2. Tronco Divisional 17 O Fotografía: Jocelyn G. Medina
oculto, es un traer-ahí-adelante, una poiesis. El arquitecto que construye una casa, el poeta que escribe un poema, el diseñador que crea un cartel artístico o un objeto industrial, todos ellos hacen “salir de lo oculto lo que-hay-que-traer-adelante, y lo hacen salir de lo oculto”9 Si la téchne es una forma de verdad y la poiesis es un acto creativo, habría que incentivar las téchnai de la División de Ciencias y Artes del Diseño. Si el arte, esto es, poesía, literatura, pintura, diseño y arquitectura no es verdad, como decía Pablo Picasso: “Es una mentira que no hace ver la verdad”, entonces habría que dejar fluir estas téchnai, y que encuentren con su mentira, es decir, con la imaginación, su verdad con los procedimientos creativos adecuados, así como la investigación científica hace su tarea con los suyos.
gumentación, teoría que corre paralela a Figura 3. Tronco Divisional 17 O Fotografía: Jocelyn G. Medina
la teoría de la argumentación propiamen-
Referencias Acosta, Paula, Escrito en el cuerpo. La escritura
te científica, a los medios rigurosamente
en la creación artística, Revista Colombiana
demostrativos de la episteme. Y, aunque
de las Artes Escénicas, vol.7 enero-diciem-
en el caso de la episteme de la ciencia, las
bre, 2013, pp. 25-38.
conclusiones sean verdaderas y en las de las téchne retórica sólo sean verosímiles, no obstante, la estructura lógico formal es la misma. Como diría Martin Heidegger, siguiendo a Aristóteles: la téchne y la episteme no
Bases conceptuales de la División de Ciencias y Artes para el Diseño, uam-x, México, 2001.
Heidegger, Martin, La pregunta por la técnica, Barcelona, 2007, p. 14. Jaeger, Werner, Paideia: los ideales de la cultura griega, fce, México, 1971, p. 515.
están separadas. Ambas tienen el propó-
Serrano, Rafael, El objeto de transformación y
sito de conocer, en el sentido más amplio.
la educación (sus dimensiones epistemológi-
Lo que ellas señalan es un entender en
cas y sociales), Cuadernos de Formación
algo, ser entendido en algo. Es conocer de
de Profesores, División de Ciencias Bioló-
hacer patente algo. En cuanto que hace
gicas y de la Salud, UAM Xochimilco, Mé-
patente, el conocer es un hacer salir de lo
xico, 1982.
oculto. La episteme de la téchne lo hace
Tapia, Alejandro, El diseño gráfico en el espa-
desde el punto de vista de lo que en ellas
cio social, Designio, México. 2004. p. 67.
sale de lo oculto y del modo cómo lo hacen salir de lo oculto”. Así, la téchne es un
9 Martin Heidegger, La pregunta por la técnica, Folio,
modo de aleteia, de verdad, de salir de lo
Barcelona, 2007, p. 14.
Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · 43
Vivir el Sistema Modular Entrevista a Coordinadores del tid y td de CyAd Equipo Espacio Diseño
El Sistema Modular durante largo tiempo se ha considerado innovador por su proceso de enseñaza-aprendizaje, sistema que ha formado a generaciones de estudiantes durante 43 años con una visión social, interdisciplinaria y
Espacio Diseño (ED): De acuerdo con su experiencia ¿con que facilidad se adaptan los alumnos al Sistema Modular?
COMUNIDAD
autocrítica. Dado que el presente número tiene
Dulce María García (DMG): No resulta
como tema central el Tronco Divisional
fácil hacernos responsables de su forma-
y el Sistema Modular, nos pareció rele-
ción, es necesario hacerlos partícipes del
vante invitar a coordinadores y excoor-
proceso de enseñanza-aprendizaje. En
dinadores de tid y td de CyAD de la
el td, es importante que realicen inves-
uam-x, para que nos hablaran de su ex-
tigaciones, presentaciones y seminarios
periencia en el Sistema Modular, cómo
con una posición crítica. Al principio se
abordan las distintas disciplinas, la inte-
les dificulta el trabajo en equipo, por lo
gración de los alumnos a la comunidad
que resulta necesario realizar ejercicios
y los retos actuales en los troncos, en
de integración y creatividad sin dejar de
donde cada coordinador compartió su
lado la responsabilidad.
experiencia de acuerdo con su periodo. Espacio Diseño tuvo la satisfacción
María Azucena Mondragón: Los estudian-
de entrevistar a José Luis Martínez Durán
tes son jóvenes, tienen una mente flexi-
actual coordinador del tid desde 2014, a
ble y gran capacidad de adaptación. Un
Jorge Castillo Morquecho, actual coordi-
factor clave para la adaptación de los es-
nador del td desde 2015, así como a los
tudiantes a la uam-x es el docente que
excoordinadores del td: Azucena Mondra-
influye poderosamente, positiva o nega-
gón ( 19995-19998 y 20011-2015 ), María de
tivamente, por este motivo es necesario
Jesús Gómez Cruz ( 1999- 2003 ), Angélica
que en los primero módulos se programe
León Carbajal ( 2003-2005 ) y a Dulce Ma-
a docentes con vocación y comprometi-
ría García Lizárraga ( 2005-2007 ).
dos con el Sistema Modular.
44 · Comunidad · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Jorge Morquecho y Angélica León Fotografía: Mariana Guerrero
José Luis Martínez (JLM): No es fácil, su
JLM: Los alumnos tienen disposición para
adaptación después de 12 años en un sis-
realizar tanto las actividades teóricas y
tema tradicional, en el cual esperan que
prácticas, por lo menos en tid, como son
un profesor se pare a dar la clase. En el
de nuevo ingreso, no están contaminados.
tid, el profesor les dice cuál es la manera de
Sin embargo, para algunos el tid no cum-
operar, más orientado al desarrollo de la
ple con sus expectativas al darse cuen-
investigación, medio a través del cual los
ta de que en la sesión sólo se habla y que
alumnos deben tener un conocimiento
incluso no está relacionado directamente
general del método científico. Otro recur-
con su licenciatura, eso dificuta un poco
so de carácter formativo es el congreso ,
el trabajo.
1
en él se quitan muchos prejuicios, además de que exponer frente a alumnos de 20 o
Angélica León Carbajal (ALC): Yo diría
30 grupos de todas las licenciaturas, les
que el alumno no tiene tanta dificultad
ayuda a controlar el miedo frente al pú-
de adaptarse al Sistema Modular como lo
blico. También se les motiva a demostrar
tiene el profesor, porque no están acos-
su aprendizaje y a organizar todo el proce-
tumbrados a trabajar en equipo, creen que
so de investigación, desde la formalización
mientras uno va a hacer una cosa, el otro
a través del protocolo hasta el desarrollo de
hará algo distinto, al final no se cumple
la investigación misma a través de distintos
con el trabajo o se dividen el trabajo y no
métodos.
trabajan realmente en equipo.
La mayoría de los alumnos aceptan
Es muy común que los profesores de
que el tid les cambió el panorama y salen
las plazas temporales sean asignados al
contentos, el problema es que después,
Tronco; algunos no tienen idea del Siste-
en el troco subsecuente, el profesor re-
ma Modular, ya que es su primera vez dan-
gresa al sistema tradicional.
do clase y además tienen que saber de
María de Jesús Gómez Cruz: Yo creo que
ban impartiendo al grupo lo que ellos
cuatro licenciaturas, y si no es así, acalos alumnos de diseño se adaptan fácil, ya
saben. Cuesta trabajo integrar las cua-
que en el Tronco Divisional seguimos con la
tro áreas para el docente en el Sistema
práctica del Sistema Modular, a diferencia
Modular.
de otras divisiones; en diseño los profesores
Aunque el maestro sea egresado de
procuramos este sistema pedagógico con
la Unidad Xochimilco, debe tener cono-
todas las variables que el profesor a cargo
cimiento más amplio, porque egresa de
desea incorporarle, por-que nuestra prácti-
una sola licenciatura y para td se nece-
ca profesional nos permite llevar muy bien
sita saber de cuatro.
el Sistema Modular dado que el perfil del estudiante de diseño tiene mayor apertura al
Jorge Castillo Morquecho (JCM): Si los
trabajo en equipo, a la búsqueda de la infor-
profesores saben qué es el Sistema Mo-
mación, al proceso creativo y a incorporar
dular, ya no es imposible trabajarlo con
distintas visiones en el trabajo. El Tronco Divisional es el espacio para
los alumnos, porque es un sistema complejo e interdisciplinario. Los maestros
darles las habilidades del lenguaje propio
que viven el Sistema Modular son quie-
del diseño.
nes lo pueden entender, sin embargo, para quienes no lo viven en su vida cotidiana
1 Congreso de Investigación del Módulo Conocimien-
es muy difícil, porque si no crees en él re-
to y Sociedad.
sulta muy complicado. Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Comunidad · 45
El hecho de aprender a aprender no sig-
Galería del pasillo del Tronco Divisional
nifica que el profesor no haga nada, el profesor sabe cuándo va a dar cátedra, cuándo
Fotografía: Leslye E. Rebollo
hará una mesa redonda, y cuándo se hará crítica. Se convierte en una cuestión lineal. En algunas escuelas están empezando a trabajar con el sistema modular y es lo más novedoso, aparece primero y después las competencias. Ahora trabajan por proyectos, los mandan a hacer servicio social.
ED: ¿Cómo se abordan las disciplinas propias de la División en el TID y los TD?
métodos de conocimiento, entre ellos, tratándose del artístico, el mágico y el sentido
DMG: En mi experiencia en td1: Integra-
común. Si le preguntan a un alumno hay
ción contexto-diseño, no se debería hacer
distintas formas de entender la verdad
una separación por disciplina, es nece-
del mundo, aunque resalta el conocimien-
sario abordar conceptos básicos de diseño
to científico. En términos de algunas acti-
desde las tres áreas: diseño, teoría y expre-
vidades vinculadas con el diseño, hace un
sión. Considero que es muy importante
ejercicio con distintos tipos de materiales,
que en este momento se trabaje el diseño
en los que ellos se expresan a través de
en general y en td2: Campos Fundamen-
plastilina, pinturas o cualquier medio, en
tales del Diseño, iniciar con las particular
los cuales tienen distintos métodos de
dades de cada disciplina: en teoría, lecturas,
expresión artística. No nos adentramos
investigaciones de campo; en expresión
a corrientes artísticas, pero sí vamos a
ejercicios comunes y al final representa-
museos, teatros o cine. Todo esto es un
ciones por cada disciplina, y en diseño en
nivel mínimo, ya que es imposible que
equipos integrados por alumnos de las
salgan aprendiendo todos los métodos y
cuatro licenciaturas.
técnicas, pues es un tronco común. Bá-
MAM: El abordaje es interdisciplinario tan-
sicamente, se trata de que vean que to-
to en el tid como en el td.
das las profesiones están sustentadas en
• El tid forma al estudiante en los cono-
distintas formas de conocimiento, en par-
cimientos comunes a las ciencias, en este
ticular el método científico. Garantizando
sentido el Sistema Modular cobra sentido.
así esa introducción general.
• El td forma en los conocimientos comunes al diseño;
ALC: Es la introducción al campo del diseño,
• Los Troncos Específicos forman al es-
y creo que sí se logra, el problema sigue sien-
tudiante en los conocimientos específicos
do que tanto los profesores y como en las
de las disciplinas
licenciaturas esperan que los conocimientos que se imparten en el tronco sean un pro-
JLM: El tid siempre se ha considerado
pedéutico para las licenciaturas, de modo
como una introducción al Sistema Modu-
que cada una tiene una lista de lo que se
lar y a la metodología, en particular al mé-
debe aprender: en Arquitectura, por ejem-
todo científico, pero sin descuidar otros
plo, se debe saber geometría descriptiva, lo
46 · Comunidad · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
que en realidad te lleva aprender cuatro o cinco años al igual que dibujo técnico. Los conocimientos del Tronco son ge-
necesario propiciar el acercamiento y solicitarles que acudan y pedirles reportes, material bibliográfico, entrevistas con
nerales, si uno lo analiza en comparación
otros profesores y que conozcan física-
con sistemas tradicionales, es lo que llama-
mente estos y otros espacios de la Unidad.
mos diseño básico; conocimientos que se les imparte no sólo a los que van a CyAD,
MAM: El tema es muy complejo, cada ám-
sino a todas las licenciaturas que tienen
bito universitario requeriría un análisis
que ver con la creación artística. Respecto
particular.
a los proyectos, considero que deberían
Adrián de Garay realizó una investi-
ser más generales, yo estoy de acuerdo
gación al respecto, de acuerdo con ella,
que se hagan proyectos de diseño, pero
es la oferta cultural de la unidad la que
no exclusivamente de industrial o de grá-
promueve la integración de los estudian-
fico. Más bien, debería ser un objeto de
tes a la universidad
diseño que abarque todo y en donde se apliquen los conocimientos adquiridos durante todo el módulo. El problema es que a veces los profesores no trabajan modularmente, entonces en Teoría ven cosas que no tienen nada que ver con lo
ED: ¿Qué contenidos o elementos pedagógicos sugiere para el mejoramiento de la enseñanza en los Troncos?
que se ve en Expresión, es decir que se di-
José Luis Martínez Fotografía: Mariana Guerro del Cueto Dulce Lizárraga Fotografía: Leslye E. Rebollo Azucena Mondragón Fotografía: Jazmín Díaz
viden, y no debe ser; el módulo funciona
DMG: Como contenidos sugiero introdu-
cuando no hay estas divisiones de tareas
cir el diseño universal o accesibilidad para
y se integra el conocimiento.
generar empatía con distintos grupos
ED: ¿Cómo se integran los alumnos a la comunidad en cuanto a servicios administrativos, biblioteca, actividades culturales y a su participación universitaria?
de la población y formar profesionales más incluyentes. También es importante la historia del diseño para que el alumno observe como las ideas cambian constantemente: que entienda de dónde vinieron, cómo cambiaron y qué rumbo podrán tomar en el futuro, pero sobre todo que aprendan a trabajar de forma integral las tres áreas: utilizar bitácoras, visitas a expo-
María de Jesús Gómez Fotografía: Jazmín Díaz
DMG: Por lo general no existe la inicia-
siciones y actividades culturales fuera de
tiva para acceder a estos servicios, es
las instalaciones y continuar con las ex-
Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Comunidad · 47
posiciones de los trabajos realizados du-
que todos los docentes conozcan este fun-
rante el trimestre.
cionamiento programático. Entendiendo esto podemos decir que actualmente no
MAM: Los módulos no se estructuran
existe integración entre los tres niveles de
por contenidos, sino por problemas de la
troncos de los programas; tampoco existe
realidad y estos son cambiantes. Sobre
integración entre los tres niveles de tron-
una posible mejora educativa, impartir
cos que conforman las licenciaturas (In-
cursos de formación docente; cursos en
terdivisional, divisional y específico) con
dos líneas: uno, en el campo disciplinar
el perfil de egreso; por qué, simplemente
para contar con una actualización cons-
porque no se revisan constantemente los
tante sobre ¿en qué se educa?; dos, en as-
módulos.
pectos relacionados con la pedagogía del diseño, ¿cómo se educa? por ejemplo in-
JLM: Otra cosa que se ha desarrollado
ternalización para los académicos que se
en los troncos divisionales son tanto
incorporan al Sistema Modular, ¿y también
las actividades teóricas como prácticas
quién se educa?
para la investigación, antes no se hacia
ED: ¿Consideran que hay una buena integración de las licenciaturas a los troncos?
investigación a través de los troncos; muy pocos han llevado esta protocolización del proyecto, se presentan productos u objetos de diseño, prácticas que con características objetuales, pues creen que no importa tanto el contexto, sino el diseño.
DMG: Desde mi perspectiva no existe integración con las carreras y los troncos,
ALC: Hay que ver cómo integrar las tec-
es común escuchar calificativos negativos
nologías, porque hay profesores que di-
acerca del trabajo en troncos. A mi jui-
cen que no se deberían utilizar compu-
cio, sin mucho conocimiento, ya que mu-
tadoras, por ejemplo, nosotros hacemos
chos profesores o coordinadores de las
redes y prueba de color, cosa que antes
carreras no se acercan a conocer lo que se
hacíamos con lapices Prismacolor y repre-
imparte o al menos a visitar exposiciones,
senta mucho trabajo y resulta obsoleto,
y en ocasiones incluso vuelven a repetir,
es decir puedes enseñarles la técnica de
en cuarto trimestre, contenidos ya vistos.
Prismacolor para que lo sepan usar, pero
Sería importante la movilidad de profe-
si en una computadora lo haces en un mo-
sores en los distintos troncos (tid, td y te)
mento, úsalo, no debes negarte a las nue-
y que en las revisiones de planes y progra-
vas tecnologías.
mas de estudio exista vinculación.
Ahora que se han llevado a cabo pláticas sobre el sistema modular, vemos
MAM: Los programas de estudio de
que los profesores de las licenciaturas
las cuatro licenciaturas de la División es-
piden que los alumnos sepan todo e inclu-
tán conformados por el Tronco Interdivi-
so expresan que en el tronco no se les en-
sional (primer trimestre), que es donde
seña nada… sólo hablan de lo que no se
inicia la licenciatura, Tronco Divisional (se-
aprende. Pero si comparas la exposición
gundo y tercer trimestres) y Tronco Espe-
de los alumnos de la licenciatura en Di-
cífico (del cuarto al doceavo trimestre), de
seño Industrial de 12vo con las de td, la
tal forma que la licenciatura inicia en el
calidad es mayor, incluso los alumnos lo
Tronco Interdivisional; es imprescindible
reconocen y se pueden percatar de erro-
48 · Comunidad · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
te a lo que nos están obligando a consumir, a una forma de vida, por ello, se propone un diseño con ideales más culturales y sociales que aporten algo. Si no aclaramos esto, estamos perdidos, porque no entienden la razón para hacerlo, saber qué tipo de diseñador es; para hacer eso, el Tronco Divisional tiene res de diseño básico. Los coordinadores
que abrirse a otras formas de conocimien-
Bocetos en el Tronco Divisional
de las carreras y los profesores nuevos
to. Yo insisto mucho en que debemos
deberían ver lo que se hace en td.
tener maestros que no sólo tengan cono-
Fotografía: Jocelyn G. Medina
ED: ¿Cuáles son los retos actuales de los troncos?
pólogos, psicólogos y diseñadores para
cimiento de diseño, como filósofos, antrorealmente formar en el Tronco Divisional y en el Tronco Interdivisional, que permita
MAM: El tema es divisional: implemen-
que el diseño especifico de lo que vamos a
tar un plan que entre sus programas, que
estudiar nos dé la posibilidad de conver-
incluya la revisión y evaluación permanen-
tirnos en sujeto, pues el sujeto es lo que
te de los planes y programas de estudio de
nos permite saber qué tipo de diseño
las licenciaturas, permitiría ir aclarando y
queremos hacer, y ya después veremos
corrigiendo muchos problemas en la edu-
si somos arquitectos o gráficos, es decir,
cación de los diseños desde la perspectiva
tener un principio de humanismo.
del Sistema Modular.
Existe otro problema: queremos hacer diseños o manualidades; por ejemplo,
JCM: Para mí, el problema del Tronco
si vamos a hacer acuarela, algunos alum-
es que se lleva a la práctica un tipo de dise-
nos lo aprenden a modo de manualidad,
ño,pero no se aclara qué estamos hacien-
los mejores a nivel técnico o como técnica
do, por eso, el diseño que yo entiendo y que
de expresión; sin embargo, lo importan-
propongo es uno al que llamo de resisten-
te de la acuarela es la imagen. Ahí es donde
cia, es decir, hay distintos tipos de diseño
me tardo mucho, en analizar la imagen
y distintos tipos de escuelas, cada una de
que se va a utilizar con esa técnica, eso es a
ellas con un enfoque de diseño. Unos van
la par, pero para llegar a eso tuvimos que te-
a la baucautemia; otros, a lo técnico; no-
ner un estudio de ciencia, filosofía, psicoa-
sotros tendríamos que hacer un diseño
nálisis y diseño. La habilidad es realmente
que no estuviera ligado a los diseños que
del diseñador, tenemos que hacer las cosas
te obligan, de alguna manera, a desear lo
correctas: preocuparnos por ambas.
que ni siquiera sabes si quieres y estar in-
JLM: Yo creo que hay que recuperar el nom-
merso en una sociedad de consumo. Para
bre de la División: Ciencias y Artes para
mí es importante que en td se sepa que es-
el Diseño, no sólo en su estructura admi-
tamos hablando de diseño, no para some-
nistrativo-académica hay que estructurar
ter a una sociedad, sino para contribuir a
los programas académicos a partir de co-
la sociedad; a eso le llamo diseño de resis-
nocimientos científicos y artísticos, que los
tencia. Por qué de resistencia, porque debi-
diseñadores deben de aprender.
do a la relación de concepto que se maneja en torno al arte, hay un diseño que resiste y
JCM: Cuando hablamos de ciencias y artes
otro que somete, es decir, la sociedad resis-
para el diseño, debería de ser “de diseño” Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Comunidad · 49
y más en México. No son ciencias, si no
aunque yo pensaba que iba a ir en ascen-
tendríamos que numerar los conocimien-
so; la verdad es que hay una desvincula-
tos de los que se hace uso, pero que son
ción en trimestres posteriores. No exis-
diseño. A estas alturas ya deberíamos
te el Sistema Modular como tal, porque
aceptar que somos una división de diseño
cada profesor tiene sus problemas,
en la que se ve un poco de ciencias, asu-
desde que no se llevan bien por cuestio-
mirnos ya como una profesión.
nes de trabajo o laboral, por eso es más
JLM: El mismo Sistema Modular obliga a te-
go en td2 ya son dos profesores, y ya en
fácil td1 donde tienes un profesor, luener ese compromiso de fusionar, estar ac-
la licenciatura las posibilidades se abren
tualizado en varios campos y en su propio
y se vuelve más complicado que traba-
campo de conocimiento, adicional a reali-
jen en equipo.
zar investigación, pero no sólo aplicada al conocimiento. Eso te ayuda a entender el
ALC: No sólo son los maestros que vie-
diseño. En arquitectura, por ejemplo, se
nen, a lo mejor te toca un profesor que
habla de nuevas tecnologías, en términos
no tiene ni idea, y por más que haga su
de nuevos materiales, de teorías, eso es
mayor esfuerzo, si no conoce el Sistema
porque la uam tiene al profesor investiga-
Modular, o es un doctor maravilloso, pero
dor con una formación psicopedagógica,
no sabe cómo cortar un cartón, ¿cómo le
y creo que ha perdido esto.
va a enseñar a un alumno? Quizá teóricamente pueden realizar un buen trabajo,
ALC: Hay muchos profesores que lle-
pero no en la práctica. No es indispensa-
van 30 años dando clase y que han segui-
ble retomar los cursos sobre el Sistema
do la misma pedagogía, y no se han adap-
Modular.
tado a los nuevos requerimientos.
Cuando estuve en la coordinación del td procuré que los contenidos fueran simi-
JCM: Antes la imagen copiaba la reali-
lares en todos los grupos del mismo nivel,
dad y ahora nosotros estamos copiando
porque no podemos tener unos alumnos
la imagen.
bien y otros mal, porque cuando llegan
A la uam llegaron diseñadores que ya
a la licenciatura, los profesores tendrían
teniendo su formación profesional vinie-
que regresarse por los alumnos que no
ron a dar clase. Ahora los jóvenes se están
aprendieron nada, y los que aprendieron
preparando para dar clase, no se están pre-
se van a aburrir.
parando para ser diseñadores; están haciendo la licenciatura, maestría y doctora-
JLM: El profesor da lo que sabe, sin impor-
do. Por eso es difícil que entre a dar clase
tar el programa. La libertad de catedra
un diseñador porque a lo mejor no tiene
sirvió para organizar el proceso de en-
maestría, y por eso le ganan la plaza y no
señanza-aprendizaje como un proceso
tenemos esa oportunidad docente en tron
más pertinente, que es fundamental para
cos. Por eso nuestro perfil para coordina-
la institución y el individuo. Al profesor
dores está muy limitado.
no lo puedes obligar a que imparta tal o cual doctrina. pero tiene que cumplir con
La alumna Mariana Guerrero del Cueto
los objetivos
de la Licenciatura en DCG presente en la
En el Sistema Modular todo proceso
entrevista comentó lo siguiente: Tuve un
de enseñanza-aprendizaje está organiza-
Tronco Divisional de muy buena calidad,
do para que el alumno observe y relacione
50 · Comunidad · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Yo creo que vamos a formar profesionales no sólo con habilidades para expresar sus ideas, sino que todo debe ser integral. La experiencia universitaria tiene tres componentes: la formación cognitiva, la experiencia interdisciplinaria y la integradora. La formación cognitiva representa una primera aproximación teórica-práctica a la metodología de la investigación; la experiencia interdisciplinaria involucra el tratamiento del problema desde diferentes perspectivas que se deben replantear, tanto teóricas como prácticas, y la función integradora consiste en conocer a la sociedad como fundamento de todos los planes de estudio. Galería de Tronco Divisional CyAD
Fotografía: Leslye Rebollo
o vincule el conocimiento obtenido con
Somos pioneros en Latinoamérica en
lo que va obteniendo, y cómo lo puede ir
implementar este sistema, que ahora no
uniendo, eso es lo que tenemos que saber.
sólo está en las licenciaturas, sino tam-
Hay que conceptualizar la forma de
bién en las primarias.
conocimiento, como si lo hubiéramos
ALC: a veces no nos damos cuenta de la
obtenidoa través de conceptos. Una
importancia del Sistema Modular, hasta
cosa es que ya lo manejemos y otra que
que interactuamos con otras personas
el alumno lo vaya aprendiendo. El alum-
de otras profesiones. Debemos incorpo-
no ya no aprende de memoria, el alumno
rar los avances científicos y tecnológicos
va apropiándose el conocimiento.
y adaptarlos al Sistema Modular.
Considero relevante retomar lo mencionado en la publicación Bases concep-
En conclusión
tuales de una reflexión colectiva La formación educativa por medio de
La UAM Xochimilco ofrece una propuesta
troncos comunes es un mecanismo que
que está abierta al uso de distintas meto-
permite capacitar al estudiante para el
dologías, lo que provoca que el alumno, a
mejor manejo de las ideas, de las relacio-
pesar de venir de un sistema tradicional,
nes humanas y de las sociales.
se adapte al Sistema Modular de la UAM
Le proporciona elementos de juicio
Xochimilco favorablemente, ya que hay
no sólo sobre su profesión, sino también
un incremento en la participación. Les
un enfoque interdisciplinario, tomando en
da cualidades de autoformación y se ini-
cuenta los procesos de obtención de cono-
cian en la investigación, pues les amplia
cimiento que son comunes a cualquiera.
el panorama dado que existe un aprendi-
Con el tid se reproducen las reglas. El
zaje lineal, esto principalmente en el área
modelo pedagógico que se persigue con
de CyAD. Sin embargo, hay una vertiente
el tid se continua con el td, la interdisciplina
que hay que trabajar, que los profesores
solo puede existir con la disciplina. En la
busquen una integración para que se dé
uea, la enseñanza de las ciencias con la pro-
la interdisciplina a lo largo de los módulos
ducción tecnológica es como una sola.
y no se quede sólo en los troncos. Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Comunidad · 51
Entrevista a:
María Teresa del Pando Alonso Raúl Alberto Alvarado Poloniecki Licenciatura en Diseño de la Comunicación Gráfica María Teresa del Pando Alonso Fotografía: Raúl Alvarado
Nacida en la Ciudad de México; se
Espacio Diseño tuvo la enorme satisfac-
formó en la Universidad Iberoamericana
ción de entrevistar a la arquitecta María
en donde obtuvo el título de
Teresa del Pando Alonso cuya trayectoria
arquitecto. Hizo estudios de posgrado
se vio reflejada en la enseñanza en el
en vivienda social en España y de
Tronco Divisional de CyAD, también tuvo
prefabricación y técnicas modernas
la oportunidad de coordinar el td de 1982
de construcción en Francia. Trabajó
a 1986. Tras una larga trayectoria en la
profesionalmente en diferentes
UAM Xochimilco se jubiló. Entrevista que
despachos de arquitectos. Ha sido docente en la escuela de Diseño y Artesanías del inba, en la Facultad de Arquitectura de la unam, en la Universidad Iberoamericana y en la uam a partir de 1978, donde también
compartimos a continuación.
Espacio Diseño (ED): ¿Cuál fue el motivo que la llevó a entrar al Tronco Divisional de CyAD?
COMUNIDAD
desempeñó diferentes cargos académicos. Concluyó los estudios de maes-
TPA: Yo entré a la universidad en 1978,
tría en Diseño Industrial en el área de
entonces era director de la División el ar-
Materiales y Procesos en la unam.
quitecto José Blas Ocejo, quien me invitó
Ha impartido múltiples cursos,
a participar directamente en los inicios
seminarios, diaporamas, presentacio-
de las licenciaturas. Nosotros nos cono-
nes multimedia y publicado diferentes
cíamos de la Ibero y me dijo: “Tú estás
artículos sobre el color. En 2011 la uam
bien para este lugar”, y por eso fue por lo
publicó su libro El juego del color. Referen-
que entré.
tes armónicos en la naturaleza y en 2013 fue publicado Introducción al color. Siempre ha tenido gran inquietud por la enseñanza del color, tema que aún continúa in-
ED: ¿Cómo ha sido su experiencia en la docencia en el td?
vestigando. Fue coordinadora del Tronco Divisional de 1982 a 1986.
TPA: Ha sido muy vivificante, muy mo-
Actualmente se encuentra jubilada.
tivante, porque es un reto tener cuatro
52 · Comunidad · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
licenciaturas, es un reto abarcar los intereses de todos. Ha sido muy gratificante, pues siempre me ha gustado, de hecho me pasé la vida entera en el Tronco Divisional, porque me encantaba recibir a los
ED: ¿Cuáles son las ventajas y desventajas que ofrece el Tronco Divisional a los alumnos de la UAM Xochimilco?
alumnos frescos, dispuestos, trabajadores, y podíamos conducir ese proceso de en-
TPA: Para los alumnos tiene su pro y su
señanza-aprendizaje muy a gusto.
contra; la ventaja, es que los alumnos
ED: De acuerdo con ello, ¿cómo cree que ha ido evolucionando el Tronco Divisional a lo largo de los años?
ven que su carrera no es la única, que tienen que trabajar en equipo, relacionándose con disciplinas que se hermanan; darse cuenta que no se forman solitos, que vean que estamos en una sociedad en donde se requiere la participación de muchas disciplinas, muchas profesiones que participan
TPA: No es posible dar una respuesta generalizada a esta pregunta, toda vez que
es que el alumno piensa que solo viene
durante los casi 40 años en que he parti-
por su licenciatura exclusivamente, enton-
cipado como docente en el Tronco Divisio-
ces, pueden mostrar desinterés porque
nal ha habido diferentes circunstancias,
dicen que no son atendidos por el profe-
esfuerzos y momentos en el ejercicio del
sor, que se puede cargar más a una licen-
sistema modular .
ciatura que a otra; este es un reclamo que
Considero que a través de los años se
encuentro en sus opiniones: ellos quisieran
ha ido modificando y mejorando la apli-
que a todas las licenciaturas se les diera la
cación de este sistema y que estamos en
misma importancia, y es difícil lograr ese
el mejor momento del trabajo modular,
equilibrio.
lo cual se nota en los estupendos trabajos de los alumnos en donde es evidente la integración modular. Sistema Natural de color (NCS) Ilustración: Raúl Alvarado
en la solución de problemas. La desventaja
ED: En su área de especialización (teoría
Sistema Natural de Color NCS Cromacidad
Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Comunidad · 53
del color), ¿qué ventajas y desventajas observa en el uso de nuevas tecnologías? TPA: Maravillosa pregunta. Me parece que son más las ventajas que las desventajas, y no sólo a través de la nueva tecnología, sino a través de los nuevos sistemas que se producen para trabajar digitalmente. Me parece que es fantástico porque le abre al alumno un campo que nunca se hubiera imaginado. Es estupendo el hecho de que ellos puedan acudir a la computadora porque es de tal agilidad y rapidez
Sistema Natural de Color (NCS).
que logran una enorme riqueza cromática, que a través de medios físicos les
Ilustración:Raúl Alvarado
sería muy difícil lograr.
ED: ¿Cómo adapta la enseñanza de teoría del color a las nuevas generaciones?
cerlos sentir una seguridad, una certeza de que lo que ellos buscan es importante, y que lo que encuentren les guste. Es muy
TPA: Primero, yo creo que hay que saber
valioso darles la libertar absoluta, para
canalizar a los alumnos por vías deter-
que ellos puedan decidir por sí mismos,
minadas, porque si ellos sólo se meten a
pero con una formación previa y para go-
Google se pierden; éste es un mundo enor-
zar esa libertad de escoger y de crear.
me de opiniones y de propuestas. Creo que sería un poco lento el proceso, de ahí que es necesario fijarlos exactamente en qué parámetros hay que moverse para que ellos los conozcan, a partir de
ED: Ahora que cierra un ciclo, ¿qué experiencias se lleva durante su paso por el área de td?
esto crecer y descubrir ese mundo sensacional que es el color.
TPA: La primera es descubrir la calidad
ED: ¿Cómo sería la mejor forma en la que un profesor puede guiar al alumno a través del aprendizaje, y que él mismo descubra, pero sin perderse en ese mundo de información?
son personas con mucha avidez de apren-
humana de los alumnos, descubrir que der, susceptibles de motivar y de abrirles el mundo, que hay que despertar en ellos esa percepción del mundo que los rodea. Muchas veces vienen un tanto tímidos o prejuzgan, por eso lo más importante para mí es haberlos tratado como seres pensantes, seres creativos, personas íntegras que pueden proyectar toda su
TPA: Antes que nada, es primero crear
creatividad y toda su formación hacia los
conciencia de lo que están haciendo, ha-
demás. Para mí fue lo más importante.
54 · Comunidad · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
ED: ¿Qué recomendaciones daría para la enseñanza en el Tronco Divisional?
ción z, llamada generación internet,quienes nacieron entre 2000 y 2010, son nativos digitales, multitareas, mantienen una gran hiperconectividad, su mundo
TPA: En virtud de que la configuración
es virtual, pocos acuden a la biblioteca,
de la población estudiantil de los troncos
buscan tutoriales en youtube para asumir
pertenecen a la generación y, llamados
sus contenidos.
millenials, es decir, los que nacieron en-
Dada estas circunstancias es indispen-
tre 1980 y 2000, cuya característica es
sable dar un giro considerable al proce-
que son impacientes, viven en el ahora,
so de enseñanza aprendizaje que integre
necesitan mantenerse motivados con-
la formación académica con la dinámica
tinuamente, además de que esperan del
de estos procesos vitales en los que ac-
docente la misma cantidad de informa-
tualmente se desarrollan los estudiantes,
ción que Google les proporciona y con la
para lo cual será necesario hacer una re-
misma rapidez, viven los contenidos del
visión profunda tomando en cuenta los
mundo digital como una extensión de su
cambios tecnológicos en los que el mun-
propia identidad, de igual forma la genera-
do está inmerso actualmente.
La maestría en Reutilización del Patrimonio Edificado en el Programa de Calidad (pnpc) del Conacyt
L
a Maestría en Reutilización del Patrimo-
mejora donde se promueve una visión positiva
nio Edificado consiguió, en octubre de
y un tránsito a un mejor nivel. Una de las pautas
este año, la renovación en su incorpora-
para la incorporación a la maestría es que los
ción al Programa Nacional de Posgrados de
alumnos muestren un compromiso de tiempo
Calidad (pnpc), mismo que permite que sus
completo, esto permitirá que se cumpla el ob-
alumnos cuenten con una beca que les posi-
jetivo de la maestría: Desarrollar habilidades en
bilite dedicarse de lleno al desarrollo de sus
investigación y generación de proyectos que
capacidades científicas, tecnológicas, socia-
conserven, reutilicen, revitalicen y contribuyan
les, humanísticas y de innovación.
a la puesta en valor del patrimonio edificado.
Ésta nace en un contexto de transforma-
La maestría tiene una alta eficiencia en
ción del medio ambiente, como respuesta no
términos de egresados, en promedio 75% de
exclusiva a la necesidad de conservar edificios
los alumnos se gradúan al término de dos
patrimoniales, sino también reutilizar espa-
años, también se ha podido constatar que
cios preexistentes; presentando una alterna-
los maestros en reutilización del patrimonio
tiva que proporciona un espectro más amplio
edificado se han insertado en el campo pro-
del patrimonio susceptible de ser conservado.
fesional, lo cual es un indicador acerca de las
El sistema normativo del posgrado garantiza
competencias, conocimientos y actitudes que
su calidad, siendo éste uno de los puntos que le
adquieren nuestros egresados.
otorgaron su reincorporación al pnpc. El programa ha funcionado desde 2009, y se ha mantenido vigente gracias a su plan de
Esta maestría es muestra de que los programas de estudio de la UAM Xochimilco cumplen con altos estándares de calidad.
Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Comunidad · 55
100 años de diseño suizo
B
asada en la muestra 100 Years of Swiss Design, esta edición mexicana se encuentra dividida en ocho núcleos temáticos,
que recorre 10 décadas de desarrollo e innovación en el campo del diseño de la Confederación Helvética. Dedicada al diseño industrial y gráfico, esta exhibición integra 250 piezas de los diseñadores suizos más sobresalientes, los cuales crearon ob-
jetos utilitarios de uso cotidiano, reconocidos bajo la denominación Swiss Made. Hasta el 30 de noviembre Museo de Arte Moderno Paseo de la Reforma y Gandhi s/n Bosque de Chapultepec.
Under Dutch Skies Sustentabilidad en el diseño holandés
E
l diseño holandés es considerado, por algunos, como minimalista y experimental, para otros, peculiar y humorístico.
La exposición Under Dutch Skies reúne las piezas más simbóli-
ESPACIO RECOMIENDA
cas de los diseñadores holandeses más reconocidos con proyectos que abarcan el diseño gráfico, diseño de moda y de interiores. Hasta el 29 de noviembre Museo Franz Mayer Hidalgo 45, Centro Histórico.
Armonías y compases Wixárikas
L
a muestra nos presenta instrumentos musicales decorados con chaquira multicolor (nearika), inspirados en los motivos
tradicionales y coloridos de la cultura wixárika. Conformada por
24 piezas únicas intervenidas por los habitantes de Santa Catarina y San Sebastián del municipio Mixquitic, Jalisco, que van desde guitarras, bajos, palos de lluvia, ukeleles y trompetas, cada una nombrada de acuerdo a las creencias de los wixéricas, permitiendo conocer más sobre su idiosincracia y pensamiento huichol. Hasta el 30 de noviembre Museo de Arte Popular Calle Revillagigedo #11 Colonia Centro (Área 1). 56 · Recomienda · Octubre 2017 · 253 Espacio Diseño ·
Figura 1. Vivienda con adobes. Obtenida de https://goo.gl/sfM7gT
Diseño para la sustentabilidad, no para la sostenibilidad Andrea González Aguilar | Alumna del doctorado en CyAD Luis Enrique Peñuelas Carrillo | Ex alumno de la maestría en CyAD
E
l cambio climático es un hecho y es
para la solución de los problemas de con-
necesario hacer algo para reducir-
taminación y deterioro.1
lo de alguna manera. El equilibrio
Una propuesta para solucionarlo es
ecológico del planeta ya no es posible, por
el Diseño para la Sustentabilidad (dps2),
tanto, se hace necesario preservar los
éste, trata de reducir las consecuencias
recursos y bienes de la Tierra y cambiar
del cambio climático, a través del trabajo
nuestros modelos más básicos de consu-
interdisciplinario que integre la historia,
mo, uso, producción, reutilización y reciclado; lo anterior es necesario ya que de
1 Leff, Enrique, “La capitalización de la naturaleza” en
lo contrario ninguno de los futuros utópi-
Saber Ambiental: Sustentabilidad, racionalidad, compleji-
cos o distópicos previstos por los huma-
dad, poder, Distrito Federal, pnuma, Siglo XXI, Discur-
nos llegará a existir: se limita la posibilidad
sos sustentables, Siglo XXI, México.
de elegir los instrumentos adecuados
2 Spangenberg, J.H, Design for Sustainability (dfs). Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Tu Espacio · 57
cultura, política, economía, pedagogía, co-
demandas de manera innovadora. En
municación, psicología y biología, desde
otras palabras, su objetivo es lograr la
la visión de los sistemas más complejos
satisfacción humana, para permitir que el
que existen.
proceso de consumo sea motivado para
El dps es distinto al ecodiseño. La vi-
reducir al mínimo los efectos negativos
sión que plantea el ecodiseño es reducirla
y maximizar los impactos positivos sobre
generación del rendimiento de los re-
la naturaleza, el ser humano y la socie-
cursos de nuestras economías, dados los
dad en general.
daños ya visibles en el ambiente,3 por
Se requiere la mejora equilibrada de
ejemplo, una empresa minera preocupa-
los tres para evitar que uno de ellos acu-
da por el buen manejo de sus desechos.
mule lo que a los demás les falte; los tres
Así, éste es un enfoque relacionado con el
se encuentran entretejidos, pero cuando
ámbito ambiental y los efectos económi-
alguno de ellos se encuentra perjudica-
cos (por lo tanto, con la ecoeficiencia),
do, los otros también.
basado en un análisis del ciclo de vida de
El dps necesita concebirse desde la ra-
los costos y los impactos (análisis del ciclo
cionalidad ambiental. Específicamente,
de vida, ciclo de vigencia del costo) para
necesitaría que ese tipo de racionalidad le
hacer preguntas fundamentales sobre el
permita al ser humano y la comunidad, co-
consumo y la producción.
municarse con la naturaleza, como lo ha-
Por su parte, el punto central del dps
cen pueblos no occidentales (Dogón en
es la elección del consumo hacia la satis-
Mali, Bosquimanos en Botswana y Nami-
facción, es decir, lo que llamarían “consumo
bia, Pigmeos en Sudán del Sur, Inuit en Ca-
sustentable”, tiene que ver con factores
nadá, Bereberes en Marruecos, Asháninka
como la cultura, la riqueza y los productos
en Perú), o lo hacían civilizaciones de
que se ofrecen, a diferencia de las necesi-
otros períodos históricos, como los mayas,
dades dadas por el capitalismo; éste se
aztecas, binnizá, quechuas, egipcios).
basa en que el valor simbólico de los bienes
Necesita afrontar la problemática en
de consumo es más importante que el de-
la que incurrió el capitalismo con la sobre-
seo de consumir; esa transformación en
explotación de la naturaleza debido a que
el comportamiento de consumo propi-
nunca ha considerado el tiempo de rege-
ciaría que los propietarios se convirtieran
neración de los recursos, sino que sólo
en prestadores de servicios o máquinas.
atiende a la producción, donde el tiempo
De esta manera, el dps detecta una posi-
se mide por todas las metas logradas tri-
bilidad de mejoras socioculturales, más
mestralmente, las cuales se relacionan
que técnicas.
más con los recursos financieros.
El dps ofrece soluciones que atraen
La sostenibilidad es una forma de pen-
hábitos tradicionales que cumplen las
sar que los países dominantes han adoptado para justificar la privatización de las
3 El concepto que se maneja es el de ambiente, y
regiones naturales de los países del Ter-
no medio ambiente, el cual concibe por definición
cer Mundo o en desarrollo. 4
al ambiente como un instrumento para llegar a un
La sostenibilidad basa su concepción
fin, una herramienta, un medio y no un fin en sí mis-
en ver a la naturaleza como mercancía,
mo. Véase Edgardo Lander, Más allá del desarrollo,
concebida como “moneda de cambio” para
Ediciones Abya Yala, Fundación Rosa Luxemburgo, México, 2012. 58 · Tu Espacio · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
4 Enrique Leff.
Platillo Masato - Ashánincas. Tomada de https://goo.gl/hVE8u2
subsanar la deuda externa de los países
El desarrollo insustentable no es resulta-
5
endeudados con los países dominantes.
do de una mala planificación o ejecución
La sostenibilidad pretende “auxiliar”a
de un proyecto, ni falta de visión o mala
todos los países considerados de Tercer
estructuración institucional; la crisis so-
Mundo con la tecnología de grandes trans-
cio-ambiental no es un problema técnico,
nacionales, para frenar la problemática
tecnológico, económico, social, sino éti-
ambiental.6 Se formuló un problema mun-
co, moral y político, con sus estructuras
dial basado en estadísticas reales del
de relaciones deshumanizadas (socio-po-
ambiente, y se propone como solución
lítico), que enfatizan en mercados des-
la intervención tecnológica de grandes
regularizado.8
transnacionales, las cuales tienen como
El modelo agroindustrial se agota, no
objetivo la ganancia económica; es decir,
es la solución como pretenden los go-
el móvil del discurso no es internalizar las
biernos (de político-empresarios), sino que
condiciones ecológicas de la producción,
es la causa de los problemas socio-am-
sino proclamar el crecimiento económico
bientales actuales.
como un proceso sostenible, sustenta-
La sociedad debe ser más justa, equi-
do en los mecanismos del libre mercado
tativa y asumir un desarrollo sustenta-
como medio eficaz para asegurar el
ble, basado en los principios de equidad
equilibrio ecológico y la igualdad social.7
social, respeto a la integridad ecológica de los ecosistemas, modelo eco-
5 Porto-Gonçalves, Carlos Walter, El desafío ambiental, pnuma, México, 2006.
8 Patricia Romero, “Visión y esquemas de gestión
6 Enrique Leff.
estatal de lo ambiental”, en Política y Cultura, uam-x,
7 Enrique Leff.
No. 7, pp. 203-218, otoño 96, 1996. Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Tu Espacio · 59
Vivienda de Pigmeos. Tomada de https://goo.gl/ojyxp2
nómico alternativo y de democracia
El equilibrio de la tríada naturaleza, ser
participativa.
humano y sociedad se ha logrado históri-
9
Han surgido varias organizaciones e
camente en esta región. Es necesario re-
instituciones como la onu, que crean
tomar los saberes de nuestros pueblos
propuestas y leyes para el cuidado del
que siguen vivos.
ambiente, algunas de ellas relacionadas
La propuesta es pensar el dps dentro
al desarrollo económico mediante inicia-
de la transmodernidad de Dussel, que
tivas verdes, sin embargo, estas organi-
plantea la necesidad de trazar una línea
zaciones mundiales están influenciadas
que atraviese a los continentes y que per-
en gran parte por intereses gubernamen-
mita reconocer la tecnología de todos
tales de los países desarrollados y empre-
ellos; es necesario evitar que Europa se
sas trasnacionales, las cuales velan por
considere a sí mismo y, por tanto, a su
los suyos propios y distan de ser lo mejor
tecnología como la mejor; y considerar
tanto en lo social y cultural como en el
también la de África, Oceanía, América y
tema ambiental.10
Asia como parte del pasado.11
El dps necesita ser pensado desde el
La modernidad de Europa negó la tec-
Sur, en América Latina específicamente,
nología de los cuatro continentes y es
para poder desarrollar de manera regio-
necesario reconocerlos para poder de-
nal, el diseño sustentable y evitar una
sarrollar el dps. La tecnología se encuen-
problemática con los países dominan-
tra relacionada, entre otros factores,
tes. Se trata, pues, de hacer un diseño
con la cosmovisión de un pueblo. Para
para la sustentabilidad, y no para la sos-
Clifford Geertz 12 la cosmovisión repre-
tenibilidad. 11 Dussel, Enrique, Europa, modernidad y eurocentrismo 9 Romero, Patricia, “Visión y esquemas de gestión es-
en Lander () La colonialidad del saber: eurocentrismo y cien-
tatal de lo ambiental”, en Política y Cultura, No. 7, pp.
cias sociales. Perspectivas latinoamericanas, Clasco Con-
203-218, otoño 96, 1996.
sejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, Buenos
10 Leff, Enrique.
Aires, 2000.
60 · Tu Espacio · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
senta los aspectos abstractos del mundo que explican el origen de la humanidad,
Referencias Bartra, Armando, El hombre de hierro: Los lími-
la naturaleza y el universo; el ethos, la
tes sociales y naturales del capital en la pers-
manera concreta de vivir, a través de una
pectiva de la gran crisis, uam-x, México, 2013.
experiencia, la cosmovisión. El dps nece-
Dussel, Enrique, Europa, modernidad y eurocen-
sitaría considerar a la tecnología desde
trismo en Lander () La colonialidad del saber:
este enfoque.
eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas
En conclusión, el dps necesita evitar
latinoamericanas, Clacso Consejo Latino-
solucionar problemas causados por el
americano de Ciencias Sociales, Buenos
capitalismo con soluciones ofrecidas por
Aires, 2000.
el capitalismo: “ [...] quienes vemos en nuestras dolencias un síndrome tenemos
Geertz, Clifford, La interpretación de las culturas, Gedisa, México, 1987.
la responsabilidad de afinar el diagnósti-
Lander, Edgardo, Más allá del desarrollo, Edi-
co del mal. [...] Bien por las aspirinas,
ciones Abya Yala, Fundación Rosa Luxem-
pero vamos contra el cáncer”.
13
burgo, México, 2012.
Es necesario un diseño sustentable,
Leff, Enrique, “La capitalización de la naturaleza”
no sostenible. El dps requiere del equili-
en Saber Ambiental: Sustentabilidad, racio-
brio en la tríada naturaleza-sociedad-ser
nalidad, complejidad, poder, Distrito Federal,
humano, al considerar la racionalidad
pnuma, Siglo XXI, Discursos sustentables,
ambiental como aquella que permite re-
Siglo XXI, México.
lacionar a la sociedad con el ser humano
López Sáenz, M. Cármen, “La crítica de la racio-
y con la naturaleza, como lo hacen pue-
nalidad tecnológica en Herbert Marcuse”
blos no occidentales; así como desarrollar
en Enrahonar 14: Universitat Autónoma de
propuestas que permitan a los tiempos
Barcelona, fecha de consulta: 16 de junio
de producción ajustarse a los geológi-
de 2014, disponible en: www.raco.cat
cos de regeneración; retomar saberes
/index.php/enrahonar/article/viewFile
vivos de pueblos no occidentales que permitan pensar en colectividad y no en propiedad privada y acumulación capitalista; pensar la tecnología desde la transmodernidad, en la que no hay tec-
/42680/90764 Lovelock, James, La venganza de la tierra, Planeta, Barcelona, 2007. Porto-Gonçalves, Carlos Walter, El desafío ambiental, pnuma, México, 2006.
nologías avanzadas y retrógradas, sino
Romero, Patricia, “Visión y esquemas de ges-
aquellas que permiten la conexión entre
tión estatal de lo ambiental”, en Política
un aspecto abstracto que permite la ex-
y Cultura, uam-x, núm. 7, otoño 96, pp. 203-
plicación de la vida, el universo, la huma-
218, 1996.
nidad y un aspecto concreto que permite,
Sibilia, Paula, El hombre post-orgánico: Cuerpo,
mediante la experiencia y los sentidos,
subjetividad y tecnologías digitales, fce,
la vivencia abstracta.
Madrid, 2006. Spangenberg, J.H., Design for Sustainability (DFS): the interface of sustainable production and consumption, Elsevier Journal of Cleaner
12 Geertz, Clifford, La interpretación de las culturas, Gedisa, México, 1987.
Production, vol. 18, Issue 15, noviembre 2010, pp. 1485–1493.
13 Bar tra, Armando, El hombre de hierro: Los lími-
Villoro, Luis, El pensamiento moderno. Filosofía
tes sociales y naturales del capital en la perspectiva de
del Renacimiento, El Colegio Nacional y fce,
la gran crisis, uam-x, México, 2013
México, 1992. Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Tu Espacio · 61
“Color” Módulo: Campos Fundamentales del Diseño TDII
“Ingeniería en papel” Módulo: Campos Fundamentales del Diseño TDII
“Instrumentación”
TU ESPACIO
Módulo: Interacción Contexto-Diseño TDI
“Esculturas” Módulo: Interacción Contexto-Diseño TDI
62 · Tu Espacio · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
La importancia de la tecnología en el transporte para el desarrollo de la ciudad Guiwennet Yannae Delgado Márquez Francisco Jahir Urbina Montes Licenciatura en Planeación Territorial de recursos materiales y personas. Para ese entonces, los medios de transporte de tracción animal o tradicionales como lanchas, lanchones y trajineras, 2 ya no eran suficientes para satisfacer las necesidades diarias de traslado de pasajeros y productos. Cuando el movimiento moderno for-
Tranvía en la Ciudad de México, 1903.
muló los principios de la teorización racionalista, y con ellos la propuesta de una
Fotografía: Guillermo Kahlo
ciudad funcional como respuesta a los problemas urbanos que se detectaron en la urbe decimonónica: falta de espacios verdes y de higiene, déficit de equipamientos y mezcla de usos y funciones urba-
D
nas, surgió el imperativo del desarrollo urante la Revolución Industrial el
zonal como organizador de este nuevo
territorio sufrió cambios sustan-
espacio urbano, de tal forma que se
ciales, por lo cual la reproducción
consiguiera estructurar una metrópoli,
capitalista fue más factible debido al
asignándole una sola función a cada lugar,
proceso tecnológico de la época. De esta
basado en sólo tres actividades urba-
manera y dado el crecimiento urbano, se
nas: residencia, trabajo y ocio. Y si bien la
posibilitó la renovación y expansión de la
ciudad capitalista expulsa los usos y ac-
infraestructura para los ferrocarriles y
tividades de ciertos espacios mediante
tranvías, pues se esperaría que superando
el precio del suelo, éste no es el único me-
cierto tamaño de población, una ciudad
canismo. La propuesta funcionalista, orga-
incorporara a su red de transporte urbano
nizada formalmente a través de planes
el servicio de un medio masivo.1
urbanísticos, refuerza la segregación espa-
El transporte en el primer tercio del
cial de ciertos usos y grupos sociales, colo-
siglo xx surge como necesidad de inter-
cándolos como piezas separadas, unidas
cambio comercial y de transportación
entre ellas por grandes ejes viarios.3
1 Eugenia Salazar Clara y José Luis Lezama, Cons-
2 Jesús Rodríguez López y Bernardo Navarro Bení-
truir ciudad, un análisis multidimensional para los
tez, El transporte urbano de pasajeros de la ciudad
corredores de transporte en la Ciudad de México,
de México en el siglo XX, Programa Universitario de
Colegio de México, México, 2008, P. 115.
Estudios sobre la Ciudad, México,1999, PP. 13, 29 Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Tu espacio · 63
Esta ciudad, ordenada y cartesiana, re-
que se extienden también como materia
quiere de una imprescindible actividad:
prima, la cual sirve para la creación de in-
la circulación y el uso masivo de transpor-
muebles, infraestructuras y equipamien-
te privado hace que la calle se organice
tos, en los que se desarrolla la producción
según
social, económica y política. 4
criterios
segregacionistas,
donde los espacios públicos se convierten en espacios conectivos con la circulación como único uso posible. Esto ha permitido, a nivel internacional, una reorganización, lo que cedió paso a nuevos ámbitos como la organización militar o la navegación, ya que sin ellos no hubiera sido posible la conectividad de mercancías, personas (permite la relación de clases sociales, mano de obra para la fuerza de trabajo) y materias primas, las que ayudaron a distintos países en su desarrollo, creando una nueva espacialidad en el territorio. Este proceso fue constante, conocido
Los flujos de población interurbanos,
como el milagro tecnológico, y contribu-
partiendo de la ciudad como una organi-
yó a la conectividad de la urbe, descar-
zación espacial, remiten a la interacción
tando por completo el transporte por
entre actividades económicas y sociales.
animales que causo una gran conmoción
Así, con temporalidades distintas, cada
en la capital; sin embargo, el uso del tran-
actor urbano (familias, empresas de di-
vía eléctrico conectó a la población: el im-
ferentes sectores económicos, gobierno lo-
pacto fue un proceso social, económico,
cal y federal) toma decisiones y altera la
territorial y político.
localización donde efectúa sus actividades
Sucedió después otra revolución tec-
(producción de bienes y servicios, consu-
nológica: aparición del motor a combus-
mo, familiar, recreación o educación). De-
tión, que posibilitó el transporte a través
pendiendo de su nivel socioeconómico,
de camiones; este modelo permitió la
las familias pueden cambiar la distancia
consolidación de la conectividad en la Ciu-
o el tiempo que conlleva el traslado del
dad de México, además de desplazar a
lugar de residencia al lugar de trabajo; los
los ciudadanos sin distinción social a si-
propietarios de establecimientos comer-
tios que anteriormente no se alcanzaban
ciales pueden abrir nuevas sucursales, más
o eran de difícil acceso.
cerca de los consumidores.
Una de las características principa-
El terreno movedizo de la organiza-
les de las urbes son los soportes materiales
ción espacial queda plasmado en el con-
3 Ángel Cebollada i Fontera y Carme Miralles i Guasch,
4 Emilio Pradilla, Contribución a la crítica de la “teoría
Movilidad y Transporte. Opciones políticas para la ciu-
urbana”.Del “espacio” a la “crisis urbana”,Universi-
dad, Fundación alternativas, España,2003.
dad Autónoma Metropolitana, México,1984.
64 · Tu espacio · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Periférico Sur, Ciudad de México. Columnas que sostienen el segundo piso. Fotografía: Francisco Enrique Camacho Mezquita
junto de flujos de personas y mercancías,
que posibilitan el desarrollo socioeconó-
reflejo inequívoco de la interacción en-
mico de las familias, lo que, a su vez está,
tre los elementos que componen la or-
determinado por la manera en que cada
ganización espacial urbana: tratándose
miembro del hogar se inserta en la es-
solamente de personas, estos flujos no
tructura ocupacional.7
son otra cosa que los desplazamientos cotidianos.5
Sin duda, el transporte es vital para el desarrollo de las metrópolis, para que éstas tengan una mejor conectividad hacia
Ciudad de México
otras regiones, pero debemos tener en
En procesos de evolución de la Ciudad de
versión para la infraestructura en el terri-
México, los transportes tradicionales ya
torio. Con un enfoque de la tecnología en
no eran eficientes para las necesidades de
el transporte, podremos tener una mayor
cuenta que esto va de la mano con la in-
la población, ya que sólo cubrían ciertas
percepción de los desplazamientos en la
zonas de la urbe, dejando sin alcance y
actualidad, abordando intereses comunes.
conectividad a gran número de lugares
Se puede entender que en la relación
por su distancia o condiciones natura-
que existe entre el territorio y sociedad
les. La intervención tecnología relevante
es donde se verá reflejada la articulación
que sustituyo a estos medios en algunos
entre la población y sus actividades. Los
puntos, fue la máquina de vapor, gracias
constantes cambios de la cultura de la
a ella se pudieron conectar territorios en
movilidad son un pilar para las ciudades
puntos estratégicos para el intercambio
en crecimiento, con un factor fundamen-
de mercancías y personas.
tal que ha llevado a la intervención en
El transporte por motor de combus-
las urbes más importantes, y que son las
tión evolucionó al ritmo de desarrollo del
políticas de transporte y vialidad con los
país, así como de la situación social y polí-
cuales se busca un mayor impacto sobre
tica El desarrollo de la Ciudad de México
la población.
fue altamente costosa en calidad de vida
Las ciudades actuales son una cla-
de la población, consumidora de grandes
ra concentración de intercambios que ne-
cantidades de energía y generadora de
cesitan ser trasladados de un punto a otro
más y mayores traslados. Está centraliza-
para la producción de servicios que la ha-
ción de la vida nacional aumento la impor-
cen un núcleo de flujos. En la actualidad,
tancia del transporte en la capital del país.6
la tecnología en el transporte es y será
El conjunto cotidiano de prácticas de
fundamental para el desarrollo de las fu-
desplazamiento de los habitantes urba-
turas zonas metropolitanas, creando la ne-
nos está definido por el papel familiar e
cesidad de mejores soportes materiales
integrado en el conjunto de actividades
para una circulación constante ante un mundo globalizado.
5 Eugenia Salazar Clara y José Luis Lezama, Cons-
truir ciudad, un análisis multidimensional para los
7 Bernardo Navarro Benítez e Iris Guevara Gonzá-
corredores de transporte en la Ciudad de México,
lez, Área metropolitana de la Ciudad de México,
Colegio de México, México, 2008, P. 115.
prácticas de desplazamiento y horarios laborales,
6 Jesús Rodríguez López y Bernardo Navarro Bení-
Universidad Autónoma Metropolitana, México,
tez, El transporte urbano de pasajeros de la ciudad
2001, P. 22.
de México en el siglo XX, Programa Universitario de Estudios sobre la Ciudad, México,1999, PP. 13, 29 Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Tu espacio · 65
Acontecer CyAD Presentación del libro Los nuevos paradigmas en los análisis urbanos Laura Macías López Diseño de la Comunicación Gráfica
R
ealizar un libro nunca es una tarea fácil, mucho menos cuando es resultado de un convenio entre dos
instituciones académicas, y éste es el caso del libro Los nuevos paradigmas en los
análisis urbanos. El convenio fue firmado entre la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco y el Instituto Politécnico Nacional (a través de su Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura, Te-
ACONTECER
camachalco) en 2009, cuyo principal propósito fue enriquecer las investigaciones
alianza y cómo se integraron los diferen-
e intercambiar ideas para la enseñanza de
tes temas que lo componen. Ricardo Tena
la arquitectura y el urbanismo mediante la
Núñez, maestro e investigador de la ESIA
inclusión de trabajos de investigación,
Tecamachalco, comentó que el libro está
realizados por maestros y alumnos de
estructurado en dos partes: la primera
ambas instituciones. Las activividades
corresponde a la UAM Xochimilco y nos
que realizaron ambas instituciones inclu-
ofrece investigaciones que utilizan como
yen el fomento de investigaciones, foros
objeto de estudio al Área Metropolitana
de discusión, seminarios, coloquios y, por
de la Ciudad de México, enfocándose en
supuesto, la realización de un libro.
el crecimiento de la ciudad y abordando
Se llevaron a cabo dos presentaciones,
la problemática urbana de su pasada his-
la primera de ellas fue en la Biblioteca de
toria hasta nuestros días; la segunda, fue
México, organizada por el ipn, la segunda
realizada en la esia, en ésta se ofrece una
por la UAM Xochimilco, en el Auditorio
visión del urbanismo sociocultural con
Jesús Virchez. En ambas presentaciones
un enfoque actual para explicar las trans-
contamos con la presencia de: José Luis
formaciones y el crecimiento de la ciu-
Lee Nájera, José Antonio García Ayala y
dad. En esta segunda parte se incluyen
uno de los coordinadores, Ricardo Tena
investigaciones centradas en diferentes
Núñez; en la presentación en la Bibliote-
sectores de la ciudad: la primera, el con-
ca de México también participó Arturo
junto habitacional Unidad Kennedy, en
España Caballero y en Xochimilco conta-
el que se abordan las necesidades de mo-
mos con la presencia de Felipe Heredia
vilidad de sus habitantes, especialmente
Alba y Gonzalo Becerra Prado. En ambas,
de las amas de casa; la segunda, la Unidad
Ricardo Tena nos compartió un escrito
Habitacional Las Américas, aquí se cues-
del profesor Rafael López Rangel, tam-
tionan las reglas de distribución urbana
bién coordinador del libro, quien por mo-
en la ciudad; la tercera, un estudio de la
tivos de saludo no pudo estar presente.
diversificación de la industria cultural
En su texto nos explicó cómo surgió esta
y del entretenimiento en el Bosque de
66 · Acontecer · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Presentación del libro Los nuevos paradigmas en los análisis urbanos en la uam. Fotografía: Laura Macías
Acontecer CyAD
Presentación del libro Los nuevos paradigmas en los análisis urbanos en la esia. Fotografía: Laura Macías
Chapultepec y sus alrededores; la cuarta,
quietud compartida con Ricardo Tena,
el caso del Toreo Cuatro Caminos y su
años atrás, y que los llevó a involucrarse
reurbanización como centro comercial.
con la etnología y la etnografía para ana-
José Luis Lee, profesor investigador
lizar la dimensión cultural de las prácti-
de la UAM Xochimilco, mencionó que el
cas urbanas, tomando como objeto de
libro es un parteaguas en la historia de la
estudio la cultura. Compartió también
arquitectura y el urbanismo en la Ciudad
algunas experiencias que vivieron duran-
de México, ya que nos presenta diversos
te el desarrollo de las investigaciones que
paradigmas como instrumentos de aná-
componen este libro, a través de prácti-
lisis, no sólo el de la complejidad, muy pre-
cas de campo y el estudio del urbanismo
sente en la obra, sino también el de la
sociocultural.
dimensión sociocultural que ayuda a
En la presentación de la UAM Xochi-
comprender cómo evolucionan y crecen
milco, el pasado 18 de julio, Gonzalo Be-
las ciudades.
cerra Prado, responsable del Programa
En su participación, José Antonio
Editorial de la División de CyAD, moderó
García Ayala, profesor e investigador de
las participaciones de los autores e invita-
la ESIA Tecamachalco, nos comentó que
dos. Felipe Heredia Alba, antropólogo y
el libro nos plantea el encuentro de nue-
profesor investigador en la ESIA Tecama-
vos temas en el estudio de la ciudad, no
chalco, comentó cómo es que la posmo-
sólo por su acercamiento con diferentes
dernidad, la globalización y los cambios
disciplinas como la economía, antropo-
que estamos viviendo afectan las repre-
logía y psicología, sino porque también
sentaciones de los procesos sociales. Ade-
nos presenta la diversidad de escalas de
más mencionó que los textos del libro
análisis de fenómenos que convergen con
son ejemplos de una tarea que aún no
las nuevas necesidades de dar cuenta de
está terminada y que cuenta con casos
la realidad en el urbanismo y la arquitec-
adversos a los paradigmas clásicos de la
tura con un enfoque positivista.
ciudad y el urbanismo abordados desde
Durante la presentación en la Biblio-
una reinterpretación sociocultural. Fi-
teca de México, realizada el 20 de junio
nalmente, exaltó a la comunidad a parti-
pasado, Arturo España Caballero, antro-
cipar en espacios como éste y a vincularse
pólogo y profesor de la ESIA Tecamachal-
activamente en el estudio de nuestra rea-
co, nos habló de que el proceso de este
lidad social.
material surgió a partir de la inquietud
Para cerrar esta presentación, la direc-
por estudiar las manchas culturales, in-
tora de nuestra División María de Jesús Gómez Cruz, en compañía de la jefa del Departamento de Teoría y Análisis Gabriela Gay, otorgó un reconocimiento especial, por sus aportaciones y destacada trayectoria en la docencia e investigación en la arquitectura y urbanismo en México, al doctor Rafael López Rangel, importante miembro de nuestra comunidad, que agradeció y recibió, por ausencia, el doctor Ricardo Tena.
Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Acontecer · 67
Acontecer CyAD Presentación Libros de CyAD en la Feria del libro de la fad Raúl Alberto Alvarado Poloniecki Diseño de la Comunicación Gráfica
R
odeados de libros dentro de las
de la divulgación y promoción de material
instalaciones de la Biblioteca de
relacionado con el arte y el diseño. Con una
la Facultad de Artes y Diseño (fad),
breve historia nos explicó también cómo
de la unam se presentaron dos de nues-
nació el Área de Investigación “Heurís-
tras publicaciones como parte de las ac-
tica y Hermenéutica del Arte”, que tardó
tividades de la 10ª Feria del Libro de Arte
en consolidarse nueve años, ya que “no
y Diseño, el pasado 22 de agosto.
terminaba por comprenderse la impor-
El primero de ellos fue Prefiguración
tancia que el arte tiene dentro de la aca-
y configuración mediante ejercicios de dibujo,
demia”. Este libro es uno de los resultados
de Enrique Anzaldúa Uribe, en ella los
sobre esta reflexión en torno al arte y su
presentadores nos hablaron sobre sus ex-
vinculación con el diseño y la tecnología,
periencias y puntos de vista respecto de
en él se consolidan las líneas de investi-
la enseñanza del dibujo. En palabras del
gación propias del arte.
doctor Eduardo Chávez Silva, este libro
En su participación, la maestra Ana
es un claro de ejemplo que la enseñanza
Julia Arroyo Urióstegui hizo hincapié en
del dibujo debe su importancia a que
cada una de las colaboraciones que con-
“aprender a dibujar es aprender a ver”.
tiene este libro, y nos habló sobre el hecho
En este sentido, Fernando Alba Aldave
de que forma parte de una trilogía que
mencionó que la técnica, a la hora de la
aborda como eje temático la educación
enseñanza-aprendizaje, es fundamental
en el diseño; logrando la participación de
porque es necesario “dibujar en el cerebro
52 autores. El tema central de los otros
antes de hacerlo en el papel”. Por su parte,
dos libros es el modelo de enseñanza del
Enrique Anzaldúa nos expliczó cómo fue
diseño en la uam x y la educación en otras
que surgió la idea del libro y lo definió como
instituciones de enseñanza superior.
“un material no para aprender a dibujar, sino para aprender a ver”. Nos mostró en rotafolios y mediante un pequeño ejercicio, cómo, de acuerdo con su propia experiencia en la docencia, se construye el concepto de dibujo primero en la mente y luego se desencadena en una serie de procesos que rompen con los esquemas aprendidos para aprender nuevamente a ver, y con ello mejorar la técnica. El segundo libro fue Arte, teoría y tecnología en el diseño, en esta presentación, la maestra Azucena Mondragón Milán, nos compartió una breve anécdota en la que dejó de manifiesto la importancia
68 · Acontecer · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Enrique Anzaldúa explicando el proceso de cómo se construye el concepto de dibujo Fotografía: Jazmín Díaz
Acontecer CyAD Quedó de manifiesto en estas presentaciones la intención de acerca al tema a las nuevas generaciones que comienzan su formación en las artes y el diseño. Finalmente; los presentadores nos dejan abierta la invitación para que profesores y estudiantes promuevan y divulgan la investigación del diseño, y esto permita que la “crisis” de su enseñanza sea superada, y se espera que el contenido desarrollado en estos libros contribuya en esta imperante tarea.
Libro Prefiguración y configuración mediante ejercicios de dibujo
Primer congreso El Sistema Modular en la División de CyAD
por Enrique Anzaldúa
Carlos David Bautista Campos Raúl Alberto Alvarado Poloniecki Edith Monserrat Bello Hernandez Diseño de la Comunicación Gráfica
L
a necesidad de mejorar y fortalecer
de aplicación en la solución de problemas.
el Sistema Modular en nuestra Di-
Adriana Arias Valdez y Jorge Gil Tejeda se
visión, -a partir de las experiencias
enfocaron en la cooperación que debe
de profesores y alumnos, tras 42 años de
existir entre los módulos que conforman el
existencia-, fue la preocupación expresa
Sistema Modular, es decir el trabajo en
de la maestra María de Jesús Gómez Cruz,
equipo que permite la transformación
directora de la misma, durante el primer
del docente y de los alumnos, así como la
congreso “El sistema Modular en la Divi-
transmisión, producción y aplicación del
sión de CyAD”, organizado por la maestra
conocimiento.
Gabriela Gay Hernández, jefa del Depar-
La participación de la profesora Celia
tamento de Teoría y Análisis, y el profe-
Fanjul Peña abordó las cuatro funciones
sor-investigador Abraham Aguirre Acosta,
sustantivas de la UAM Xochimilco: do-
llevado a cabo el 7 y 8 de septiembre, en
cencia, investigación, servicio y difusión,
el Auditorio Jesús Vírchez.
aplicadas en el diseño urbano, así como
El primer día, el profesor Enrique Ca-
la labor que debe hacer la Universidad
margo Cea nos explicó las funciones del
frente al escaso interés del gobierno por
td que abarcan: conocer la sociedad,
atender las necesidades de la sociedad.
crear en el estudiante el espíritu de inves-
Los maestros, Roberto Rojas Noguez
tigación y desarrollar en él una actitud
y Ana Julia Arroyo Urióstegui participaron
crítica, creativa e interdisciplinaria. Se
con el tema “Docencia en el Sistema Modu-
trata de proporcionar al alumno un cono-
lar y entornos virtuales de enseñanza-
cimiento general del diseño y sus campos
aprendizaje”, en él se explica la necesidad
Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Acontecer · 69
Acontecer CyAD de actualizar a los estudiantes en la aplicación de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje; así como revalorar la función de la educación continua en la formación profesional de alumnos y profesores. Jaime Carrasco y Bruno de Vecchi nos compartieron una breve explicación sobre cómo nació y ha ido evolucionando el área de Medios Audiovisuales de la Licenciatura en Diseño de la Comunicación Gráfica, así como la forma en que se ha implementado en el sistema modular. Por la tarde, los profesores Luis García Galiano de Rivas y Amador Romero Barrios nos presentaron la ponencia titulada
La egresada de Planeación Territorial
“Aprender, haciendo proyectos de arqui-
Belem Torres Castillo, nos adentró en sus
tectura en el Sistema Modular” para ellos;
experiencias en el Sistema Modular,
este modelo de enseñanza aprendizaje
particularmente comentó la necesidad
conlleva un conocimiento integral, ya que
que tienen los profesores y alumnos de
la separación entre el Taller de Expresión,
vencer la apatía que influye negativamen-
Teoría y Diseño no existe, pues funciona
te en la enseñanza y el aprendizaje.
como un conjunto que permite al alumno
La Experiencia en el uso de estrate-
aprender a través de la mirada y el dibujo.
gias didácticas para los futuros profe-
Es en esta conjunción donde se aborda
sionistas en Planeación Territorial fue el
el Problema Eje para llegar al Objeto de
contenido de la ponencia de la doctora
transformación; desde la perspectiva de la
Juana Martínez Reséndiz, quien abordó
arquitectura, estos dos se retroalimen-
en específico el uso de mapas concep-
tan, ya que “al proyectar diseñamos y al
tuales como una forma didáctica de abs-
diseñar transformamos”.
tracción de temas y la construcción de
Lo fundamental en cuanto a lo que es la formación, es que aprendan a pensar como diseñadores, con el apoyo de diver-
conocimiento, lo que permite un aprendizaje significativo. Por su parte, Silvia Oropeza Herrera
sos conocimientos que irán construyendo,
en su ponencia “El Sistema Modular visto
pues los alumnos también transformarán
desde la perspectiva del área terminal”
su manera de ver la realidad.
explicó cómo éste contribuye a definir el
La doctora Paulette Morales Lomelí,
proyecto final de los alumnos, comen-
en su ponencia “Integración de las áreas de
zando con una etapa de sensibilización
diseño a la resolución de problemas plantea-
para encontrar horizontes de igualdad.
dos en los programas del TD de CyAD” , plan-
Al delimitar los parámetros del Problema
teó cómo es que en el Tronco Divisional
Eje, el alumno debe enfrentar hoy, tres
se fusionan las diferentes ideas, y cómo
preguntas: ¿qué es lo pertinente?, ¿qué lo
el docente se convierte en un guía para la
relevante? y ¿qué lo vigente? Las respues-
construcción de nuevo conocimiento en
tas podrán definir el Objeto de Diseño por-
el alumno que implica la unión del Taller
que no se puede seguir diseñando con los
de Diseño, de Expresión y de Teoría.
conceptos de consumistas actuales.
70 · Acontecer · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Las maestras María de Jesús Gómez Cruz y Gabriela Gay Hernández inauguran el congreso Fotografía: Carlos Bautista
Acontecer CyAD Durante el segundo día del Congre-
dulos vi y vii, en el Modelado 3D se per-
so, el grupo del Taller de Vivienda, en los
cató que los profesores desconocen los
módulos iv, v y vi, de Arquitectura, pre-
temas relacionados con los otros apo-
sentó planos, maquetas y estadísticas
yos, como Cerámica por ejemplo, situa-
de diseño de vivienda, resaltó con ello, la
ción que repercute en las asesorías a los
labor de los alumnos en campo y el entu-
alumnos, por ello es necesario cono-
siasmo que los propietarios de terrenos
cer más sobre cada uno de los talleres
han mostrado en la construcción de sus
y apoyos para poder enfocar y aprove-
casas. También nos comentaron sobre
char todas las unidades de enseñanza
cómo durante el trimestre 16O se inten-
aprendizaje. Otros proyectos presenta-
tó establecer relación con alumnos de
dos fueron: Circo Páthei, así como el Di-
Sociología, y aun cuando no se lograron
seño Integral en Arquitectura mediante
los objetivos previstos, se permitió plan-
el uso de tecnologías computacionales;
tear una nueva versión del Taller para
además también se abordó la investi-
aplicarlo en el trimestre 17O. Finalmente, Brenda Jiménez Osorio nos compartió su experiencia en los mó-
gación artística y el futuro de la enseñanza del Sistema Modular en el Diseño Industrial.
Taller de Encuadernación Jocelyn G. Medina Diseño de la Comunicación Gráfica
A
principios del trimestre 17-O se
ducción independiente a gran escala de
llevó a cabo la conferencia El Ofi-
estos objetos de diseño.
cio del Encuadernador en donde
Los motivos que acercaron a cada
contamos con la presencia de maestros
uno de los presentadores al oficio del en-
encuadernadores: Martín Farfán, María
cuadernado se dieron bajo circunstancias
Teresa Huerta y Raúl Díaz. El maestro
diferentes; sin embargo, concordaron en
Jorge Medrano, del Departamento de Sín-
que es un oficio enteramente empírico
tesis Creativa, presentó y dio prioridad a
al que le han dedicado hasta una década
los comentarios de los exponentes, los
de esfuerzos, que incluye seguir preparán-
que compartieron su experiencia desde
dose a través de cursar varios talleres
su propia perspectiva.
para aprender diversas técnicas.
El entusiasmo se vio reflejado en los
Raúl Díaz nos dijo que comenzó su
rostros tanto de los asistentes, como de
desarrollo en el ámbito de los libros, pues
los presentadores; la pasión con la que han
era su pasatiempo, que se reforzaba en
venido desarrollando el oficio se trans-
su trabajo en una librería. Destacó el
mitía en su discurso, añadido con un
cambio que ha tenido la encuadernación,
toque de sorpresa ante las respuestas
pues debido al poco interés que se tenía
obtenidas en sus talleres impartidos. El
de ella, no se conocían los diferentes ma-
interés de las nuevas generaciones, con-
teriales o se dificultaba conseguirlos.
trario de lo que podría pensarse, resultó
Los exponentes se consideran parte
un gran aliciente para continuar la pro-
de una generación que creó, innovó, y Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Acontecer · 71
Acontecer CyAD que vio resurgir el oficio ahora ellos hacen
el encuadernado. Nos comentó también
lo que les gusta; de ahí que enseñen a otras
que esta exposición fue hecha para in-
personas que tienen interés de apren-
centivar a los estudiantes en el oficio de
der este oficio. La producción que rea-
encuadernar e involucrarlos en el pro-
lizan es en pequeños tirajes, ya que se
ceso armónico de formar un libro, una
relaciona estrictamente con los fines de
libreta o un cuaderno de acuerdo tam-
cada uno, a decir de María Teresa Huerta,
bién con lo que pueda ser su contenido.
quien comentó también que veces es-
Se habló sobre lo aprendido en el aula y
merarse tanto en un encuadernado le ha
lo enriquecedor que es tener a alguien
causado conflicto, ya que “algo que que-
que comparta este conocimiento con
da tan bonito debe tener un uso especial,
pasión y dedicación; de ahí que las eva-
que a veces nunca llega”, pues aseguró que
luaciones pasen a un segundo plano, lo
la importancia de un cuaderno, es la que
importante es que cada joven profesio-
cada individuo le otorga.
nista se proponga realmente entender lo
Para nuestros invitados, la encua-
que es capaz de realizar con sus propias
dernación es un medio de vida y reme-
manos. Hacer enteramente suyo el co-
moraron los recursos con los que contaron
nocimiento y la habilidad adquirida, en
en su momento y la satisfacción que les
este caso, la de encuadernar.
dejó la realización de obras de calidad. La forma en que pueden expresarse mediante la encuadernación les ha resultado gratificante, al igual que los talleres impartidos y la enseñanza del oficio que considera una gran responsabilidad y un constante aprendizaje. El profesor Medrano nos explicó cómo se llevó a cabo la organización de los materiales en la Galería del Pasillo, que se dividió en: encuadernación básica, experimental y trabajo de los invitados. También se exhibieron los distintos materiales e instrumentos con que se realiza
Ceremonia a jubilados Leslye E. Rebollo Ramírez Diseño de la Comunicación Gráfica
L
os estudiantes debemos nuestra
de septiembre en una ceremonia a cargo
enseñanza a los profesores que
de Gabriel Soria para homenajear Agnes
nos han compartido su tiempo, ex-
Susana Goudet Bec, Guillermo Arias
periencia y conocimiento.
Buerba, Ernesto Iñiguez, Ofelio Martínez
Este agradecimiento se hizo presente
Ortiz, Sergio Sotelo Aren, Dean Alan
en el auditorio Jesús Virchez, el pasado 14
Kistler Piper y Juan José Zoreda, profe-
72 · Acontecer · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Raúl Díaz, Teresa Huerta, Martín Farfán y Jorge Medrano Fotografía: Jocelyn G. Medina
Acontecer CyAD Agnes Goudet recordó alegremente a lo que se enfrentó durante 40 años de docencia, ya que ella fue de las primeras en difundir el diseño en México, lo cual tuvo sus dificultades, sin embargo observó que, comparado con universidades privadas, la UAM Xochimilco le permitió desarrollarse, así como compartir sus conocimientos sobre el diseño. Guillermo Arias, habló de lo importante que es el diseño industrial internacionalmente, y lo satisfactorio que ha sido compartir con los estudiantes sus ideas y sobre todo llevar a cabo proyecEntrega de reconocimientos a los profesores jubilados de CyAD
sores ya retirados de la labor docente denLa maestra María de Jesús Gómez,
en tid, siempre buscó proporcionar el co-
Fotografía: Leslye E. Rebollo
directora de CyAD, agradeció el trabajo y
nocimiento que considero que cada alum-
tro de CyAD de la UAM Xochimilco.
tos que van más allá de las aulas. Ernesto Iñiguez, quien fue docente
compromiso que sostuvieron por tantos
no necesitaba, aun cuando su desarrollo
años con la institución y sus estudiantes,
fue en un ambiente distinto a lo que es-
al mismo tiempo dejó la puerta abierta
tudió; actuaria, no obstante, nunca dejo
para seguir compartiendo su conocimien-
de lado el apoyo a los conocimientos que
to y experiencia. Posteriormente, com-
el alumno requería.
pañeros y también coordinadores de las
Ofelio Martínez , agradeció la opor-
licenciaturas de Diseño de la Comunica-
tunidad y libertad otorgada durante su
ción Gráfica y Diseño Industrial que han
labor en la universidad y permitirle tras-
trabajado de cerca con los profesores ju-
ladarse al departamento de Tecnología y
bilados; compartieron con nosotros su
Producción.
agradecimiento, y algunas anécdotas, des-
Al cierre de ceremonia se les hizo
tacando la gran labor docente que desem-
entrega de un reconocimiento a cada uno
peñaron, quienes, en su mayoría fueron
de los profesores, y después se realizó el
de la generación fundadora.
festejo en la galería Ada Dewes.
Presentan el libro Espacio, cultura e interacciones sociales Raúl Alberto Alvarado Poloniecki Diseño de la Comunicación Gráfica
E
ste libro es una obra donde con-
gías que se pudieran observar alrededor
curren colegas de diferentes cien-
de ello, con esto inició la participación de
cias que dieron seguimiento a una
la maestra Sandra Martí en la presenta-
indagación en conjunto”. Los diferentes
ción del libro Espacio, cultura e interacciones
autores se guiaron por la metáfora del
sociales, como parte de las actividades
espacio, de la urbe y de todas las simbolo-
de la Feria Internacional del Libro del Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Acontecer · 73
Acontecer CyAD Zócalo, que este año celebró su xvii edición el pasado 12 de octubre, en el foro Ramón Xirau, en el cual participaron la
Presentación del libro Espacio, cultura e interacciones sociales
maestra Sandra Amelia Martí y la doctora Berthalicia Bernal Miranda, dos de las autores del libro, acompañados de Gon-
Fotografía: Raúl Alvarado
zalo Becerra Prado, moderador de la mesa. La primera en tomar la palabra fue Sandra Martí quien aprovechó su participación para agradecer a todos los involucrados en la creación del libro y nos explicó cómo que fue que gracias a ellos se gestó un proyecto que culminó en la
violencia en la ciudad, lo que ha generado
presentación de la obra.
miedo y confusión en las personas. Por
Además, ella nos comentó que es una
su parte, Marina de la Torre en su texto
“obra donde concurren colegas de diferen-
Control natural del espacio público plantea
tes ciencias que dieron seguimiento a
que la configuración del espacio público
una indagación en conjunto”. Los diferen-
tiene un papel importante en el desarro-
tes autores se guiaron por la metáfora
llo de la vida comunitaria. Para finalizar
del espacio, de la urbe y de todas las sim-
esta primera parte, Sandra Martí en su
bologías que se pudieran observar alre-
texto Diseño contemporáneo y cultura juve-
dedor de ello.
nil las lolitas en México nos explica sobre
Las autoras compartieron con los asistentes el contenido del libro dividido en
un movimiento en México que se encuentra en constante desarrollo.
tres partes. La ciudad y sus tramas socio-
En su participación, la doctora Ber-
culturales es la primera parte: el primero,
thalicia Bernal nos comentó sobre la se-
La otredad como principio de una ciudadanía
gunda parte del libro, El patrimonio en
global, de Patricia Ríos Cabellos; el segun-
contexto, en el cual se aborda la relación
do, Zonas intermedias: apertura, creatividad,
del ser humano con su espacio urbano
equivoco de la metáfora espacial de Ema
y cómo se apropia de él. El primer texto,
Ruiz Martín del Campo, quien observa
Espacio turístico e interacciones sociales: el
que las diversas culturas pueden tender
caso parisino, de David Navarrete Escobedo,
a la polarización y los conflictos pueden
se aborda al turismo en la ciudad de París
ser difíciles de mediar, ante lo cual podría
como objeto de estudio, el autor nos re-
mejor generarse un espacio denominado
fiere que en estas grandes metrópolis se
híbrido Daniela Guadalupe Córdova Or-
generan una serie de interacciones que ad-
tega en su texto La construcción de identidad
quieren diferentes connotacionnes de
cultural de los juarenses en relación con sus
acuerdo a la vision de cada turista. Por
espacios emblemáticos. Mensajes, Recorridos
su parte, Luis Fernando Guerrero Baca
y Violencia indagó sobre las relaciones de
aborda en “Conservación del patrimonio
las familias en Ciudad Juárez, su investi-
construido con adobe en la frontera norte
gación se basó en el análisis de un perió-
de México” los procesos de preservación
dico amarillista y como éste influyó en la
y valoración de un sistema constructivo
sociedad con imágenes sobre la continua
sostenible. En el texto La urbanización y la
74 · Acontecer · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Acontecer CyAD migración en ámbitos rurales espacios sociales
(coordinador del libro), centra su investi-
de interculturalidad de Maria del Carmen
gación en las formas de vida y manifesta-
Cebada Contreras, analiza los fenómenos
ciones religiosas de los afrocubanos. Las
que conllevan la migración en torno a las
interacciones sociales con un contexto
clases marginadas, obligadas a buscar
simbólico y mimético a través de lo mágico
una mejor vida, y cómo estos movimien-
es el tema que aborda Oweena Fogerty
tos conllevan una nueva construcción de
O’Mahoney en su texto Procesos transcul-
imaginarios. Respecto a su propio trabajo
turales: la casa-templo de espiritismo cruza-
La construcción del espacio a partir de la ex-
do. Antiago de Cuba. En el último texto de
periencia de habitar, Bernal nos explicó que
este libro: “El baile de Artesa, su expresión
su interés se centró en las interacciones
rítmica y la identidad cultural de los afroa-
socioespaciales de los habitantes.
mericanos de la costa chica de Guerrero
La tercera y última parte del libro: La
y Oaxaca”, Odilia Organista Mora aborda
africanía en el espacio, consta de cuatro
el proceso creativo en el baile de Artesa y
textos, el primer texto Emociones de hoy,
cómo éste forma parte de una construc-
para entender las ayer padecidad. Sedimen-
ción social, valiéndose del ritmo y el soni-
taciones raciales un recuento etnográfico, de
do, llegando a ser emblema de la política
Ivette Chiclana, nos presenta el análisis
regional afromexicana.
de cómo las emociones profundizan en
Es de esta forma como con este bas-
la sedimentación racial, se nos muestra
to conjunto de artículos, el libro Espacio,
que los prejuicios terminan naturalizando
cultura e interacciones sociales nos deja
la violencia. En La criminalización entre dos
una experiencia incluyente y diversificada,
aguas: lo transcultural y la ambivalencia so-
en el que se muestra cómo se pueden ex-
cializada Eduardo Luis Espinosa Rodríguez
pandir las disciplinas del arte y el diseño.
Inicio de la conferencia impartida por Paul Connett
Impactos socioambientales de la incineración de residuos y sus alternativas
Fotografía: Ricardo Ovando
Ricardo Ovando Fernández Diseño de la Comunicación Gráfica
¿
Cómo ha contribuido el diseño industrial a la contaminación? Es la pregunta que quedó latente en mu-
chos de los asistentes a la conferencia
impartida por Paul Connett de Global Alliance for Alternatives to Incinerator, el 16 de octubre en el auditoria Tania Larrauri, quien nos comentó sobre como podría afectar la construcción de un incinerador a una urbe, ya de por sí con problemas de contaminación del aire como es el caso de la Ciudad de México.
Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Acontecer · 75
Acontecer CyAD Al respecto consideró que no sólo ten-
mucho tiempo, poco se ha he-
dríamos el problema de las partículas tó-
cho al respecto, esto es lo que
xicas que viajarían más lejos de lo habitual,
en verdad representa un gran
sino también los contaminantes, y todo lo
reto. Agregó que para diseña-
que provocaría la construcción misma,
dores industriales, representa
empezando por los costos que excederían
una gran tarea contribuir a
fácilmente a 200 mdp que serían paga-
ello que se verá reflejada en
dos a plazos enormes. Además no olvi-
sus ideas creativas, consi-
demos que se necesitaría un tiradero de
derando la sustentabilidad de
cenizas y transportes que sólo los aumen-
los materiales y evitar, si es
tarían más. Seguro que se piensa que esto
posible, reciclar para centrar-
podría generar cientos de empleos, sin
nos en reutilizar. La tarea de
embargo no es así, sólo serían empleadas
cada una de las licenciaturas
80 personas. En relación con ésta, se es-
es pensar más allá y fomentar un diseño
Paul Connett
perará que fuera descomunal, pues no
responsable, enseñar a la gente el com-
sería una polución estándar, agregaríamos
posteo; al pensar en nosotros como
Fotografía: Ricardo Ovando
micropartículas de plomo, cadmio y es-
consumidores, procurar hacer hábitos
taño, entre otras, que no son captables.
distintos, sanos para el planeta y para
Sí hablaramos de afectaciones a la salud,
nosotros mismos, pues si seguimos con
se tiene presente enfermedades respira-
el mismo estilo de vida, igual al de un es-
torias como asma y alergias, también al
tadounidense necesitaríamos cinco pla-
ser partículas que se pueden absorber
netas, dos si lleváramos el europeo, ya ni
por la piel propiciarían enfermedades san-
hablar de China o India; es preciso pensar
guíneas y cutáneas. Igualmente destacó
en que no lo haremos por un país, sino por
que éstas pueden alojarse en la grasa
nosotros mismos, por un cambio personal.
corporal: de hecho los hombres no pue-
Para lograrlo, debemos hacer más
den eliminarlas; mientras que las mu-
activistas que disfruten salvar su propio
jeres lo harían al tener un bebé, que seguro
planeta. Necesitamos mejor educación,
tendría enfermedades.
mejor diseño industrial, mejor gobierno
La solución: ¡Zero Waste!, lo que no
y mejores industrias, citando al Dr. Con-
significa no producir basura, sino que es
nett: “Si no se les puede reciclar, reusar o
un estilo de vida en el que el consumo en
hacer composta, la industria no debería
general se da de manera responsable;
de producirlos, necesitamos mejor dise-
aunque ya hemos escuchado esto durante
ño industrial”.
Quinta Bienal Nacional de Artes Gráficas Shinzaburo Takeda Ricardo Ovando Fernández Diseño de la Comunicación Gráfica
E
l panorama del grabado en México
Sur el día 19 de octubre de 2017, promo-
se hizo presente en la inaugura-
vida por el maestro Shinzaburo Takeda,
ción de la quinta edición de la Bie-
en donde se presentaron los tres gana-
nal Nacional de Artes, en la Galería del
dores: el primer lugar lo obtuvo Carlos
76 · Acontecer · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Acontecer CyAD Castañeda; Iván Bautista y Noél Vargas,
Xochimilco tuvo para la Bienal, ante ello
segundo y tercer lugar respectivamente.
se puso a bailar.
En ella pudimos acercarnos a los 48
Nos dimos cuenta que el grabado no
grabados seleccionados por el jurado con-
sólo es un elemento visual o artístico, si-
formado por el escritor y comunicólogo
no que es un lenguaje que logra expresar
Andrés de Luna, el artista plástico Ismael
nuestros ideales, y constatamos que el
Guardado, el pintor y grabador Maximino
talento no conoce fronteras.
Xavier, artista y curador Luis Hampshire, curador y museógrafo
Benjamín
Martínez, y Shinzaburo Takeda; esta presentación fue en particular especial, pues el invitado fue China. De gran emoción fue el momento en que el maestro Takeda invitó a que conociéramos el arte que se hace en México, en particular el de Oaxaca. La maestra Catalina Durán compartió esta apreciación y mencionó que nuestro país es importante Primer lugar Con la luz mi existencia es visible ii, Carlos Castañeda
en materia de gráfica. La peculiar forma de agradecer por parte de Takeda fue inspiradora, pues quedó muy emocionado por el recibimiento que la UAM
Diseño editorial en la revista Artes de México Leslye Edith Rebollo Ramírez Diseño de la Comunicación Gráfica
L
a revista Artes de México tiene un
ganado el reconocimiento nacional e in-
extenso trabajo detrás de cada nú-
ternacional.
mero, ya que su identidad es la que
El diseño de Artes de México sobresa-
la ha mantenido al frente de otras publi-
le por su elegancia y sobriedad, misma
caciones. El valor estético se encuentra
que ha logrado al paso de generaciones
en la construcción de los contenidos
de diseñadores con estilos diversos. Al
editoriales e iconográficos, lo que le ha
respecto, Alejandra Guerrero, directora
Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Acontecer · 77
Acontecer CyAD creativa desde el 2011 a la actualidad nos comentó sobre el diseño editorial de Artes de México, en una charla que ofreció el 19 de octubre, en el auditorio Tania Larrauri. Es una revista de una calidad visual impecable y que ha ido evolucionado; primero hay que recordar que era una revista con diversos temas, pero, a partir del número 8, se convirtió en una revista monotemática, mejor definida como revista-libro de contenido monográfico atemporal, lo que la vuelve coleccionable. Cada número representa un reto para el equipo editorial, debido a que el sentido estético y el temático se acompañan en todo momento y para lo cual se prepara con un equipo reducido de tra-
temas que son antropológicos, y por ello
bajo, lo que hace que todos estén invo-
se vuelven complicados para ilustrar al-
lucrados en el proceso; inicialmente, en
gunos conceptos.
reunión todos aportan sus opiniones y ha-
Ciertos temas posibilitan el de diseño
cen sugerencias de diseño y contenidos.
de capitulares, títulos y plecas de forma
A diferencia de otras editoriales, en
“tradicional”, tales como grabados, tipos
donde a los diseñadores se les proporcio-
móviles, etc.; por ejemplo, el número dedi-
na el texto y las imágenes que van a usar
cado a los juguetes (113. Juguete tradicio-
el diseño de los contenidos.
nal I. Forma y fantasía), en el cual alguno
En esta revista el equipo iconográfico
de los elementos gráficos se realizaron
analiza materiales visuales que provienen
con tipos móviles que posteriormente, se
de distintas fuentes: desde sus propios
digitalizaron conservando así el aspecto
bancos de imágenes, archivos, material
artesanal, finalmente, el valor cromático
de museos y colecciones de distintos tipos,
de las piezas se trasladó a la gama de las
hasta nuevos y muy frecuentemente se
páginas, lo que fortalece el concepto.
realizan sesiones fotográficas.
No hay que olvidar que es muy im-
La selección final la hacen los dise-
portante el diálogo entre el contenido y la
ñadores, quienes también cuales son las
parte iconográfica por ello, el equipo de
más adecuadas de acuerdo al texto, una
la revista realiza una lectura de los textos
práctica poco común en otras editoria-
para profundizar en el tema, y adentrar-
les: en Artes de México se da libertad, pero
se para crear vínculos entre ellos.
con mucha responsabilidad. Los diseñadores también son los que
La retroalimentación entre asistentes y realizadores permitió que se pu-
solicitan, proponen y coordinan quienes
dieran expresaran tanto dudas como la
serán los colaboradores visuales, tales co-
admiración al impecable trabajo que rea
mo fotógrafos, ilustradores u otros ar-
liza esta editorial.
tistas visuales.
Los comentarios reafirman el trabajo
Existen temas muy particulares que
que realizamos en la UAM Xochimilco:
permiten el uso libre del color; hay otros
la importancia de la investigación y la in-
78 · Acontecer · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
Alejandra Guerrero hablando sobre el análisis de gráficos Fotografía: Leslye E. Rebollo
Acontecer CyAD terdisciplina, que fortalece y permite
ñar por diseñar; analizar cómo entienden
explorar mejores soluciones de diseño.
los demás es fundamental; así como co-
Trabajar en conjunto con iconógrafos o
nocer cómo lo viven y cómo lo plasman.
escritores permite entender comprender
Todo ello permite ampliar nuestro cono-
las diversas culturas, al mismo tiempo
cimiento sobre los lectores y, sobre todo,
permite abordarlas de la manera adecua-
apoyar en la formación del diseñador, tal
da para ofrecer una solución de diseño.
como lo menciono el profesor Luis Cha-
Es de suma importancia adentrarse en
lico: “El patrimonio del diseñador es el
lo que estamos diseñando, y no sólo dise-
conocimiento”.
Entrega de diploma al Dr. Alberto González Pozo como Profesor Distinguido Edith Monserrat Bello Hernandez Diseño de la Comunicación Gráfica
“
No solamente es una persona sabia,
el Lic. Guillermo Joaquín Jiménez Mercado
sino también una persona sencilla, eso
Secretario de la Unidad y la Mtra. María
es lo que lo hace ser lo que es, lo que lo
de Jesús Gómez Cruz, directora de la Divi-
hace haber tenido hasta este momento la
sión de Ciencias y Artes para el Diseño,
trayectoria académica que hoy tiene” así
acompañados por familiares, docentes,
se refirieron al Dr. Alberto González Pozo
administrativos y alumnos. Le fue otor-
en la entrega de diploma Profesor Dis-
gado este nombramiento el 9 de junio de
tinguido el día 25 de octubre en la Sala de
2017 por Colegio Académico.
Consejo Académico a cargo del Dr. Eduar-
Cada uno de los integrantes del presí-
Dipoma al Dr. Alberto González Pozo
do Abel Peñalosa Castro Rector General
dium dirigió unas palabras para felicitar
de la uam, la Dra. Patricia E. Alfaro Moc-
a González Pozo y recordar cada uno de
Fotografía: Edith Bello
tezuma Rectora de la Unidad Xochimilco,
sus logros y proyectos, además de su labor para la conservación del Patrimonio. Entre ellos el rescate de las Chinampas en Xochimilco, el cual tuvo el reconocimiento por parte del Jefe de Gobierno de la CDMX el Lic. Miguel Ángel Mancera. Posterior a esto González Pozo dirigió unas palabras para todos los presentes agradeciendo el nombramiento, mencionando su investigación en el proyecto de Chinampas como Patrimonio Mundial y cómo se han integrado nuevas generaciones a tan importante labor. Por último fue revelada la fotografía de González Pozo en el muro de los profesores distinguidos ubicado en la parte de atrás del recinto.
Espacio Diseño · 253 · Octubre 2017 · Acontecer · 79
FORO ALFA foroalfa.org Diseño, reflexión y debate. Sitio de discusión y difusión cultural en cuanto a temas relacionados con la comunicación y las artes. Un medio para
Participa en el número 255 de Espacio Diseño con el
la polémica e información alrededor de nuestras
tema Sismos desde la perspectiva del diseño.
diferentes disciplinas.
Esperamos tus artículos de máximo cuatro cuartillas a doble espacio, con citas en el sistema tradicional a pie de página y sus respectivas imágenes con resolución de 300 dpi y formato tiff o jpg),
H 21
fotos, ilustraciones y noticias sobre el tema o
herramientash21.com
actividades relacionadas con la comunidad.
Plataforma en línea que ofrece apoyo o ins-
También puedes enviarnos notas, reseñas y noti-
trucción para aprender a utilizar herramientas
cias sobre tu carrera, proyectos y otras activida-
digitales y recursos de diseño incrementando la
des de la División CyAD.
productividad de la paqueteria más utilizada actualmente a nivel profesional.
Envía un correo a: boletinespaciodiseno@yahoo.com.mx boletinespaciodiseno@gmail.com
El Trazo Semanal eltrazosemanal.blogspot.com Periódico mural del Área de Procesos Históricos
BUSCADOR
y Diseño, Departamento de Métodos y Sistemas
Oficina Espacio Diseño Planta baja del edificio “r”
de la División de CyAD UAM Xochimilco. Difunde
Contacto
temas de diseño a través de sus versiones impre-
boletinespaciodiseno@yahoo.com.mx
sa y digital.
5483-7247
Salón Princesa Salón Princesa, uam x
Oficina del Programa Editorial CyAD Planta baja del edificio “p”
Contacto
Taller dedicado al perfeccionamiento del trazo
programaeditorialcyad.xoc.uam.mx
de la figura humana, en sesiones de dos horas.
5483-7137
Todos los viernes de 17:00 a 19:00 hrs; abierto al público en general.
Espacio Diseño 80 · Buscador · Octubre 2017 · 253 · Espacio Diseño
@ediseno
ediseno
Espacio Diseño