Guía de la Formación 2020

SUMARIO

DIGITAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Entrevista Directora General Alastria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 COVID-19 y BlockChain. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 En marcha BlockChain Lab. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Entrevista Ander Etxeberria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Enseñanzas online para hacer frente al COVID-19. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Las tecnologías mutarán el empleo en la quinta revolución industrial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Laboral Kutxa ante el coronavirus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

EDUCACIÓN Y FORMACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Organigrama del Sistema Educativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Cómo elegir qué estudiar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Un centenar de centros educativos vascos en el programa europeo eTwining. . . . . . . . . . . . . . . . . 24 El acoso escolar crece. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

FORMACIÓN PROFESIONAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 La Formación Profesional en datos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Formación Profesional, sinónimo de trabajo casi asegurado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 El Departamento de Educación, por la innovación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Jornadas de puertas abiertas online en HETEL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Más alumnado y empresas en la FP Dual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Celebrada la IX Feria Ikasenpresa en Eibar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Calasanz y su capacidad de adaptación e Innovación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Egibide, aprender explorando. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Formación Profesional de Navarra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 “La FP Dual es el mejor enlace que existe entre la escuela y la empresa”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Lege Gordailua: SS-284/01 ISSN: 2605-003X • C/ Alameda Recalde nº 27 2º Oficina 2 48009 Bilbao www.europedigitalhub.eus info@europedigitalhub.eus Coordinadores: Jon Lasa eta Irene Urizar.

Redación: Jon Lasa, Ana Belén Sánchez, Irene Urizar, Lourdes Sánchez, Unai Urizar, Cristina Domínguez eta Naiara Pardo.

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EDITORES

UNIVERSIDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Acceder a la universidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 UPV/EHU, educando para el futuro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Oferta de grados y posgrados de la UPV/EHU. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Prioridad a la evaluación continua. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Deusto, un proyecto de presente y futuro comprometido con las demandas, necesidades y retos de la sociedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Oferta formativa Universidad de Deusto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Oferta formativa Mondragon Unibertsitatea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 El Departamento de Educación en el Foro Europeo Universidad-Empresa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Un total de 25 grados y 6 dobles grados, oferta para el curso 2020-21. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Oferta formativa Universidad Pública de Navarra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Oferta formativa Universidad de Navarra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Elige UNED Pamplona, se adapta a tí. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Últimas plazas para acceder a las Carreras Oficiales de Diseño. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Abre la puerta a tu presente con la UOC. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74 Los profesionales que demanda el mercado laboral estudian en U-tad. . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 La alta empleabilidad de sus egresados, un valor en alza. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Escuela Universitaria Politécnica La Almunia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 La Complutense, la mayor universidad presencial de España y con la más completa oferta educativa, cultural y deportiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Ayudas en los precios y becas universitarias, por el COVID-19. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

+ FORMACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 A mayor conocimiento de IDIOMAS, mayores posibilidades de encontrar un EMPLEO. . . . . . . . . . 88 Los idiomas son la clave. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Experiencias de vida, personal y académico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

EMPLEO E INNOVACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

El portal europeo para la movilidad profesional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 KOOPHEZI-i: Escala para medir el perfil de la persona cooperativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Emprendimiento ante el COVID-19. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Entrevista a June Arrieta (Zocco). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Entrevista a Adrián González (Abora World). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Los empleos (y profesionales) más buscados en 2020 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

JUVENTUD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 El Instituto Navarro de la Juventud, líder en las políticas públicas de juventud. . . . . . . . . . . . . . . . . 114

HABLEMOS DE EUROPA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 ¡Trabaja en el Parlamento Europeo!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Nuevos retos para la Unión Europea. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 “Participar en programas de movilidad aporta madurez”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Erasmus+: una experiencia de vida. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Mayor participación en Erasmus+. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 El voluntariado, una alternativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

DIRECTORIO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

AGRADECIMIENTOS

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Digital Entrevista Directora General Alastria

GuíadelaFormación2020

“Blockchain es una buena herramienta para no propagar el coronavirus” nología. También tenemos un 15% de grandes empresas, de las cuales destaco su compromiso por cambiar estos modelos de negocio y hacer que la cadena de valor incluya a muchos más agentes, y me quedaría también con las universidades, las instituciones y las administraciones públicas. No quisiera dar un nombre porque para mí todos los socios son clave y todos suman.

“Blockchain es una nueva forma de transmitir información y conocimiento en Internet”

Montse Guardia Güell es directora general de Alastria, el consorcio de Blockchain en el que participan más de 500 miembros de primera línea, procedentes de la industria, el sector público y el mundo académico de España.

Montse es ingeniera superior de Telecomunicaciones, con un máster en Administración de Empresas y más de 20 años de experiencia en la dirección de áreas de tecnologías de la información y operaciones. En esta entrevista nos habla de Alastria, blockchain y el modo en que esta tecnología se está utilizando para hacer frente al coronavirus. ¿Qué es Alastria?

Alastria es una asociación sin ánimo de lucro, que tiene como misión promocionar, promover, impulsar, dar a conocer lo que son las tecnologías de registro contable distribuido y más concretamente Blockchain. Es una suma de interés común para impulsar el uso de estas tecnologías, para generar nuevos modelos de negocio e impacto social. Se fundó en octubre del 2017 y lo bonito de Alastria es que como es fiel a la tecnología que difunde y promueve, es descentralizada. Entonces estamos prácticamente en toda España, pero además en Europa. Tenemos un marco en el que estamos trabajando muy firmemente y a nivel internacional, que es el marco jurídicolegal europeo, y dentro de este marco avanzamos en tres ejes, el eje legal, el eje tecnológico y el eje de innovación o de cambio organizacional, para promover que se generen nuevos negocios con esta tecnología.

Ahora contamos con cerca de 542 socios y de todos ellos, un 42% es pequeña y mediana empresa, y esto es muy importante para nosotros, porque el 80% del PIB viene de ahí, de pymes, y de ahí yo destaco el trabajo de startups, de las empresas de nueva generación, que están alrededor del uso de esta tec-

¿Cuáles son los objetivos de Alastria?

Tenemos tres objetivos estratégicos. El primero sería promover o impulsar la investigación y el desarrollo de una forma innovadora sobre la tecnología. Nosotros decimos que somos blockchain-agnósticos, que significa que estamos siempre estudiando cuál es el estado de esta tecnología, en qué momento está, qué tipos de redes tiene, y reforzar que blockchain es una tecnología de transmisión de información de una forma ordenada, que ya sabemos para qué se va a usar, gracias a unas relaciones de negocio que traducimos en lo que llamamos contratos inteligentes, pero lo importante es que todos y cada uno de los socios están conectados a esta red de transmisión por nodos. Hacemos una malla de comunicación. Esa malla de comunicación entre todos los socios se puede hacer de múltiples maneras, con una resiliencia más o menos robusta y con una escalabilidad y eficiencia diferentes. Y ahí estudiamos.

El otro es un objetivo de negocio. Sabiendo que esto es un cambio disruptivo de la forma como transmitimos la información y el valor, qué nuevos negocios o qué mejoras en mi negocio actual puedo hacer con la empresa o con todos sus proveedores, con todos sus clientes... qué relación puedo mejorar y hacerlo distinto. Y ahí es donde estamos estudiando innovación y talento, porque promovemos muchísimo la difusión y el conocimiento de esta tecnología que es nueva, pero no solo a nivel tecnológico, sino a nivel económico, a nivel legal, a nivel de cualquier otra profesión que esté apoyándose en ella.

El último objetivo y para mí muy importante es el de metodología. Lo que estamos haciendo en Alastria es asegurarnos que el desarrollo tecnológico impacta directamente en generar nuevos negocios y en un beneficio social, en un bienestar. Entoces, para hacer esto necesitamos una metodología y

necesitamos lo que llamamos los estándares, las normalizaciones y que esto sea internacional en un marco europeo.

Por lo tanto, en resumen, sería impulso de tecnología, impulso de innovación e impulso de metodología. ¿Y cómo explicarías qué es Blockchain?

Blockchain es una nueva forma de transmitir información, conocimiento, en Internet.

En realidad internet es algo etéreo, porque no lo tocamos, no es tangible. Es como nos comunicamos en nuestros ordenadores, en nuestros móviles o relojes inteligentes, y nos comunicamos entre unos y otros con estos aparatos a través de esta red abierta de internet. Lo que hemos hecho con blockchain es ponerle una capa, un software, un programa, que permite que esta transmisión de información se haga de una forma diferente. Es diferente porque nos asegura que es más protegida, le ponemos encriptación, lo codificamos, y lo hacemos para que toda la información no vaya a un único lugar.

No centralizamos. Aquí lo que hacemos es descentralizar información y el intercambio hace que sea más robusto, que sea menos vulnerable a la privacidad y a los cambios en la infraestructura, como que se caiga una máquina o un servidor y perdamos alguna información. Esta red es mucho más resiliente en esto, mucho más segura y robusta.

Por lo tanto, ¿qué beneficios ofrece el blockchain?

En general, nos va a ofrecer dos beneficios muy destacables. El primero es que nosotros somos los que emitimos la información, somos los dueños, los que sabemos adónde va esa información, cuándo se utiliza y por quién se utiliza. Cogemos el control de la información y esto es muy importante, es ser conscientes de que estás comunicando algo en esta red que no vemos. Y para mí esto cambia el punto de vista de cómo vamos a hacer un intercambio de información o simplemente vender cosas en internet. Un portal de comercio electrónico va a ser distinto porque vas a tener un control mucho más detallado de qué y a quién estás comprando y por otro lado, a quién estás vendiendo.

Y el segundo beneficio es que hay mucha más seguridad, mucho más robusto, no está pasando esa información que para ti es muy importante por lugares que no sabes del planeta, sino que es una red que como mínimo está descentralizada pero que está encriptada, todo lo que envías está segurizado, y entonces tienes una seguridad mucho más alta. ¿Podrías darnos algunos ejemplos de cómo utilizamos hoy en día blockchain?

GuíadelaFormación2020 Los casos de uso actuales se basan mucho y sirven mucho a nivel de dos cosas, de certificar, registrar un elemento... Estamos hablando muchas veces de que no sabemos lo que comemos, ¿no? Entonces, el registro de la agricultura, de dónde viene, esto se puede hacer en una red blockchain. Puedes registrar desde el origen qué estás enviando a un canal de distribución y qué le va a llegar a un comprador final de esa comida. Por lo tanto, haces un registro del origen y de un final del elemento que venga del mundo agrario.

Otro campo y área donde se está trabajando mucho son los documentos: la certificación o segurizar que estás enviando un documento o lo estás grabando, guardando, y que has sido tú el autor de ese documento. Esto es importante para los derechos de autor en el mundo actual, el que una canción, un texto, un artículo, se pueden distribuir fácilmente sin que sepa el autor cuántos lectores tiene y sin que el lector sepa quién ha sido el escritor de ese artículo o de una música, por ejemplo. Es lo que llamamos trazabilidad.

“El coronavirus nos ha acelerado los planes que teníamos respecto a las vacunas” ¿Su uso podría traer alguna consecuencia negativa?

Es como todo; lo positivo y negativo de algo reside mucho en la característica humana que tenemos todos de utilizar una herramienta. Blockchain no deja de ser una herramienta.

El fin y el propósito por lo que lo utilices, ahí es donde podemos tener un problema o un efecto negativo. Hace diez años que empezamos con estas tecnologías y había siempre el reto de que la forma matemática como está construido exigía mucha capacidad de lo que llamamos máquina, mucha capacidad de ordenador, y el ordenador se alimenta de energía. Esto ya no es un problema, porque hemos conseguido tener ordenadores con una electrónica mucho más eficiente, y el software, como estamos programando los programas, también de una forma más eficiente y sostenible. O sea que esta parte más negativa de una mala utilización de los recursos naturales ya no existe. Entonces, yo siempre creo que es por bondad, por la bondad de los que están programando y de los que diseñan, esta herramienta puede ser mejor o peor utilizada. ¿Qué tipos de empresas demandan más blockchain?

Uno de los sectores es, por la situación pandémica en la que estamos, el turístico y el de la salud. Cada vez más nos damos cuenta de que es muy difícil luchar contra algo que no vemos, como un virus. Y es importante saber dónde estamos, saber lo que comemos, saber dónde viajamos, quién ha viajado con

Digital Entrevista Directora General Alastria nosotros, y en esa privacidad consciente, ese yo consciente que estoy haciendo un determinado movimiento o que voy a intercambiar unos determinados objetos, blockchain ayuda mucho porque te permite hacer este registro, esta grabación. Por lo tanto, está muy presente tanto en turismo, salud, como seguros, y en la industria en general, como la agricultura, que podemos trazar que bienes de un agricultor lleguen a un supermercado de una forma muy limpia, sabiendo por dónde han pasado.

Hablemos de blockchain en tiempos de coronavirus. ¿Cómo se está aplicando?

Lo que hemos promovido en Alastria con todos nuestros socios es utilizar blockchain para una declaración responsable, para registrar que tú has hecho unas determinadas acciones y que esas acciones no van a implicar transmitir ese virus. Empezando por una declaración de dónde has estado, de movilidad, que puede hacer desde la empresa al empleado o el empleado mismo. Para estas declaraciones responsables blockchain es muy util, porque es donde poder grabarlo, y además blockchain tiene una cosa maravillosa que es el registro del tiempo que queda por vida.

Nosotros hablamos que grabamos, como si grabáramos en el metal. Eso es una analogía a lo que se hace con blockchain; se inscribe de por vida. Y esto es muy útil de cara a trazabilidad de personas que se han tenido que mover durante esta pandemia, o de objetos, muestras o elementos, tanto las pantallas o las viseras que necesitamos para protegernos, o cualquier elemento físico que podamos identificar de forma única, lo podemos registrar en blockchain y saber de dónde ha salido y hacia dónde va.

Esto es muy útil en estos tiempos de covid, donde necesitamos más que nunca estar seguros de que el virus lo tenemos como mínimo detectado y no lo propagamos. Ahora interesa mucho no propagar este virus, y blockchain es una buena herramienta para declarar y no propagarlo. ¿Esta crisis ha alterado los planes de blockchain? ¿Ha abierto un nuevo horizonte de trabajo?

Nosotros en blockchain ya estábamos trabajando en lo que era la trazabilidad y registro de vacunas, y trabajábamos en eso, en el entorno de salud, transporte y logística, y nos ha dado pena que no hubiéramos acelerado más antes, porque hubiéramos tenido soluciones que ahora estamos creando más rápidamente, y las estamos creando de forma acelerada, porque somos conscientes de que esta tecnología es muy útil de cara a todo lo que estamos viendo que se necesita para luchar contra la pandemia.

Entonces, lo que nos ha pasado es que nos ha acelerado los planes que teníamos.

Por lo tanto, ¿se puede decir que ya se trabajaba en estos temas?

Sí, se trabajaba en lo que llamamos la identidad digital, en la que hemos trabajado

para que haya un estándar, un modelo normalizado en todo el mundo. Este modelo cumple además las legislaciones europeas que son mucho más restrictivas. Gracias a este trabajo ahora podemos promover y proporcionar estos elementos de declaración responsable, lo que llamamos las credenciales, basadas en un trabajo de hace dos años.

“Los sectores que más demandan blockchain ahora son el turístico y el de la salud” ¿Cómo ves el blockchain en el futuro?

Es una nueva internet, una nueva forma de transmitir conocimiento y deja un poco atrás el mundo de los datos. Los datos son señales, pero si les damos contexto es información. Lo que necesitamos para hacer grandes predicciones o poder trabajar en el mundo matemático de los datos es que estos vengan de una fuente segura, una fuente autentificada, y es lo que hace blockchain.

Ese dato le da contexto cuando se envía de esta red de blockchain. Blockchain es una internet del valor, internet de la información.

Y este va a ser el futuro. Seguramente no lo veremos porque es algo que va detrás de nuestras pantallas de móviles o de nuestros relojes inteligentes o de la ropa inteligente que también va a llegar, pero va a ser lo que nos va a permitir que realmente se transmita información que queramos nosotros, que las personas permitimos que se transmita y de una forma con unas reglas ordenadas.

Creo que va a haber un gran cambio y va a ser para bien, para ser más sostenibles y más prudentes. ¿Qué futuro le espera a Alastria?

Sin duda internacional. Estamos haciendo un trabajo muy importante para ser conocidos y que muchos otros países de Europa se sumen a Alastria y lo estamos consiguiendo, acabamos de firmar tanto con Italia como con Chipre, Holanda... Estamos trabajando para ir extendiendo e intercambiando conocimiento, y en el futuro lo que pensamos es que Alastria es un ejemplo de una organización que sigue promoviendo innovación. Nosotros pensamos que la innovación no tiene que estar a un lado de la empresa, sino que todas las empresas y organizaciones tienen que ser innovadoras como estrategia.

Y también trabajamos en interconexión o convergencia de tecnología y teleoperatividad.

Lo que vamos a ver es ese trabajo necesario de tener estas tecnologías de la información bien conectadas. Tanto Big Data como Inteligencia Artificial o Internet de las Cosas, cada uno para su propósito y bien conectadas en redes blockchain concuánticas. Hay mucho interés en que haya tecnología para su uso.

Nuestro interés es que sea bien usada.

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Digital CodeContract y BlockChain

GuíadelaFormación2020

COVID-19 y BlocKChain La Formación Profesional Vasca impacta con la herramienta tecnológica más avanzada para luchar contra el COVID-19

Sergio Gallastegui (CodeContract) Ya no es nada nuevo decir que hemos adquirido el hábito de leer nuestros correos electrónicos, mensajes que hemos recibido por diferentes redes sociales y las noticias de una forma online cuando nos despertamos. Ya no bajamos a por el periódico, sino que lo leemos a través de nuestros móviles u ordenadores.

En estos días leemos muchas noticias respecto a la situación histórica que estamos viviendo debido al “bicho” (COVID-19) que está dejando una huella en nuestras vidas que no vamos a poder eliminar. Pero también leemos muchas otras sobre empresas que están recibiendo ciberataques, robos de información online…

BlockChain garantiza la transacción de valor entre individuos sin intermediarios, de una forma segura En el año 2009, gracias al sistema desarrollado por Satoshi Nakamoto conocido como la moneda digital bitcoin, se presentaba una nueva tecnología que se conoce como la cadena de bloques (BlockChain en inglés). Una tecnología que garantiza la transacción de valor entre individuos sin intermediarios, de una forma segura.

Ya son muchas las personas que han oído hablar sobre el proyecto bitcoin como moneda digital, pero muy pocas son las que indagan hasta comprender la disrupción de la tecnología detrás de bitcoin, BlockChain. La cadena de bloques se define como el almacenamiento de información en diferentes bloques entre sí, utilizando los últimos cifrados de seguridad, de una forma descentralizada y haciendo muy compleja la edición de está información una vez ha sido inscrita. A día de hoy aún ha sido imposible hackear este sistema.

Enpresas interesadas En el ámbito empresarial, son muchas las empresas que están preguntando y comenzando a interesarse por esta tecnología de una forma más directa. Entre ellas cabe destacar el gran impulso realizado por la Fundación Orienta Zaitez y Universitario SL, ambas entidades que apoyan esta tecnología entre los centros educativos de Formación Profesional en el País Vasco.

En el pasado mes de abril, el centro educativo CIFP Andra Mari LHII ubicado en Galdakao, certificaba sobre BlockChain junto a CodeContract una serie de diplomas entregados, como obtener beneficios para hacer único el diploma a través de una huella digital y dejar evidencias no eliminables sobre la red BlockChain de por vida con un sellado de tiempo, evitando el fraude y/o duplicidades de la información.

Esto ha sido posible gracias al trabajo y pasión de profesores como Eduardo Aginako junto a su equipo y la colaboración

con CodeContract SL, una empresa que ha desarrollado una herramienta tecnológica para generar confianza a través de la tecnología BlockChain, manteniendo la privacidad de la información y evidencias legales indestructibles. Actualmente CodeContract se encuentra trabajando con diferentes entidades privadas de diferentes sectores como legal, industrial y consultoría.

CodeContract SL ha desarrollado una herramienta tecnológica para generar confianza a través de la tecnología BlockChain CodeContract no quiso pasar por alto esta oportunidad con Fundación Orienta Zaitez y Universitario SL de impactar en el sector educativo; es por ello que se encuentran analizando diferentes vías de trabajo también con el centro educativo Calasanz en Santurtzi, pero en este caso para impactar en el sector de salud. Están trabajando en una solución construida sobre la herramienta de CodeContract para realizar la trazabilidad incorruptible de los tests por COVID19. Las cuatro entidades se encuentran con una gran ilusión sobre esta tecnología, además de seguir incluyendo nuevos agentes para realizar un mayor impacto.

Digital Blockchain Lab

GuíadelaFormación2020

En marcha Blockchain Lab El Centro de Formación CIFP Andra Mari LHII pondrá en marcha el curso que viene un laboratorio de tecnología blockchain con la coordinación de Fundacion Orienta Zaitez y el apoyo de Alastria

En el Centro de Formación CIFP Andra Mari LHII, después de conseguir validar unos certificados de cursos para el profesorado durante el curso 2019-20, y dentro del marco de proyectos que les tutoriza Tknika, han arriesgado y se han puesto como meta para el curso 2020-2021 poner en funcionamiento un laboratorio de tecnología blockchain.

“En Blockchain Lab queremos continuar con los aprendido y experimentado este curso” Su responsable Eduardo Aginako dice que el nombre “no es muy original”, pero que lo llamarán Blockchain Lab y en realidad darán continuidad a lo aprendido y experimentado durante este curso escolar “tan raro en cuanto a las formas de aprender, incluso de relacionarnos entre profesorado y alumnado”.

“Nosotros creemos que además esta tecnología nos va a dar un plus en este tipo de situaciones, porque hace más difícil poder hacer trampas en los procesos y documentos, con una trazabilidad limpia”, añade Aginako.

“Para ello contamos con varias empresas que ya han colaborado con nosotros, y seguirán colaborando, como Innkubo Blockchain Technologies, que nos cederá equipos de minería, rigs y mineros, con la que junto a Euskoblockchain y nuesto instituto estamos haciendo pruebas de refrigeración para este tipo de equipos”, cuenta el responsable. “Hay que recordar que en este ámbito tenemos

dos factores muy importantes, la amortización de la máquina y el consumo eléctrico”.

Eduardo Aginako avanza que “en la parte de smart contract, y asesoramiento, también contamos con la ayuda de CodeContract, una empresa vasca, que es la que nos ha formado a nosotros durante este curso en certificaciones y contratos, usando la tecnología blockchain. Ahora mismo, podríamos certificar todos los títulos de nuestro alumnado mediante esta tecnología”.

“Nuestro laboratorio estará abierto a todos los que quieran indagar en este mundillo y lo que nos ponemos como meta es que no sea on-line, que se pueda ver y tocar las cosas que se están probando en este taller, y para ello nos gustaría realizar cursos presenciales, o tal y como está ahora la enseñanza, por lo menos semi-presenciales”, relata Aginako.

“También estamos preparando material para incluir esta nueva tecnología en los mó-

dulos que vamos a impartir el curso que viene en el ciclo de grado superior de Telecomunicaciones e Informática. Tenemos pensado incluirlos mediante la metodología Ethazi, en concreto en el módulo de Técnicas y Procesos en Infraestructuras de Telecomunicaciones, realizando una comunicación por satélite de una red blockchain. Un segundo reto estaría dirigido al alumnado de segundo curso en el módulo de redes telemáticas, incluyendo ya los mineros y validadores en las redes convencionales usando el programa packet tracer”, cuenta el responsable de Blockchain Lab. “Por terminar con lo que denominaríamos tecnología circular, ya que las empresas y colaboradores anteriores están todas ubicadas en Euskadi, nos faltaría la transmisión de conocimientos, en la que estamos pensando en el centro de formación profesional concertado Calasanz de Santurtzi”, concluye Aginako.

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Digital Entrevista Ander Etxeberria

GuíadelaFormación2020

“Sólo veo ventajas en ser Mondragón” Ander Etxeberria es responsable del área de Difusión Cooperativa de Mondragón Corporación. En esta entrevista, Ander nos explica cómo está trabajando Mondragon antes esta crisis social y económica. Sin embargo, aparte de ello, también nos habla de las características especiales de Mondragón Corporación.

Antes de las preguntas relacionadas con la crisis, para situarnos, queremos conocer mejor Mondragon. ¿Hay algún ejemplo en el mundo similar a la Corporación Mondragón? ¿Qué la hace especial?

En cuanto al sector industrial, Mondragon es el mayor grupo cooperativo del mundo.

El segundo grupo cooperativo industrial se sitúa a una distancia enorme. Junto con las cooperativas industriales, forman parte de Mondragon las cooperativas de educación (incluida la universidad MU), crédito, consumo, agricultura, servicios… En total, somos 97 cooperativas y, sumando las empresas de otro tipo con que contamos por todo el mundo, 82.000 personas trabajando. Las cooperativas tienen carácter autónomo. Estamos juntos porque queremos; porque así somos mejores. Los socios son propietarios de su cooperativa, cada socio tiene un voto y la diferencia retributiva entre quien menos gana y quien más gana es relativamente pequeña. Este conjunto de características es único en el mundo.

Cientos y cientos de personas vienen cada año a conocer Mondragon; a ver in situ que lo que han oído, lo que les han contado, es verdad. Mondragon funciona, a pesar de sus contradicciones (que no son pocas).

Y tiene un impacto positivo en la sociedad.

Por ejemplo, la región de Debagoiena, donde están situadas muchas empresas cooperativas, es una de las zonas en el mundo con menor desigualdad económica.

Mondragon funciona y tiene un impacto positivo en la sociedad ¿Cómo afecta una crisis de este tipo a una corporación, y en concreto a la Corporación Mondragón?

En muchas ocasiones las crisis son sectoriales y, si la corporación está formada por empresas de diferentes ámbitos (como es nuestro caso), los otros negocios que forman parte de la corporación contribuyen a paliar el golpe. La crisis actual, y la anterior, sin embargo, es global y afecta de una u otra manera a todos los negocios. Así, algunas de nuestras empresas tienen más carga de trabajo (distribución, agricultura, cuidado

de mayores, limpieza, abastecimiento…), en otras muchas ha disminuido (automoción, entre otras) y también tenemos empresas que, con algunos cambios, mantienen una actividad similar (algunas plantas en el extranjero, sobre todo).

En vuestro caso, ¿cómo habéis enfrentado la crisis?

Así como las cooperativas constituían su comité de emergencia, los servicios de la Corporación ponían en marcha desde el principio un gabinete de crisis para, entre otras cuestiones, definir protocolos y estar en coordinación con las administraciones públicas.

En cuanto a la actividad, muchas cooperativas, más allá de su trabajo habitual, están dedicando tiempo a mitigar los efectos de la crisis: fabricación de viseras protectoras, donación de comida y ropa, recolección de fondos, fabricación de componentes para respiradores, iniciativa dirigida a los jóvenes para buscar soluciones a la crisis, fabricación de delantales para el ámbito de la salud… A su vez, hemos puesto a disposición de las autoridades los canales de suministro con los que contamos (sobre todo para traer productos de China). Asimismo, cabe destacar que estamos construyendo máquinas para fabricar mascarillas.

En cuanto a la forma de realizar el trabajo, debe llevarse a cabo con estrictas medidas de seguridad: EPIs, distanciamiento, procedimientos acordados para situaciones específicas... En algunos casos (por razones de salud o de conciliación, por ejemplo) la fórmula es el teletrabajo. ¿Otras particularidades?

Sí. A nivel corporativo tenemos recursos para ayudar a las empresas del Grupo. La prestación denominada ayuda al empleo por parte de LagunAro EPSV es fundamental. Dentro de la misma, hemos puesto en marcha desde el inicio de la crisis la modalidad de calendario móvil adaptada específicamente para esta crisis: las horas que los socios de trabajo ahora no puedan trabajar quedan para cuando más adelante aumente la carga y, si no fuera posible, Lagun Aro las compensaría dentro de un margen. En el caso de los trabajadores con contrato laboral, y no contrato de sociedad, se está aplicando la figura del expediente de regulación de empleo temporal.

Por otro lado, para casos extremos se podrían destinar a las cooperativas fondos de la Corporación (nutridas por las cooperativas) en forma de préstamos y avales.

Asimismo, para hacer frente a la crisis, varias cooperativas han decidido ya rebajar los salarios/anticipos (el pago mensual que recibimos y que está ligado a los resultados anuales).

Por último, una de las canciones que hicimos el año pasado para el proyecto Humanity At Music, Recordamur vos, la hemos cantado (y grabado un vídeo) desde casa para homenajear a las víctimas de la pandemia. El reconocimiento y la expresión artística también deben tener su lugar.

Estamos construyendo máquinas para fabricar mascarillas ¿Esta crisis sanitaria y económica tiene un impacto diferente en una corporación o cooperativa respecto a una empresa privada?

Como trabajadores y propietarios de la cooperativa al mismo tiempo, es más fácil compartir la misma visión y tomar medidas en consonancia a la misma. En la cooperativa es natural entender que todos vamos en el mismo barco. En ello juega un papel muy importante la comunicación, máxime en una situación de gran incertidumbre. Cuanto más rico sea el contacto entre los órganos (especialmente el consejo rector, el comité de dirección y el consejo social) y el resto de las personas, mejor. De la misma manera, es constante la información que canalizamos desde los servicios comunes a las cooperativas a través de, por ejemplo, boletines.

Por otro lado, como grupo, contamos con las medidas mencionadas en el punto anterior para amortiguar la crisis. ¿Qué ventajas e inconvenientes tiene esta Corporación en esta situación respecto a otras empresas?

Sólo veo ventajas en ser Mondragón. Si bien, en general, la supervivencia empresa-

Digital Entrevista Ander Etxeberria

GuíadelaFormación2020

rial en el mundo no es alta, en nuestra Corporación un buen número de cooperativas tiene más de treinta años. ¿Por qué? Porque con la ayuda del Grupo han podido seguir adelante.

La Corporación acumula años de conocimiento sobre cómo afrontar situaciones graves. Las medidas aplicadas en otras crisis (tanto buenas prácticas como medidas económicas) nos muestran cómo y por dónde actuar. Y, en cualquier caso, tenemos presente lo que decía Arizmendiarrieta, el creador de la Experiencia Cooperativa de Mondragón: no importa cuán incierto o adverso sea el momento, “beti aurrera!”.

No trabajamos para enriquecer a unos pocos, sino para enriquecer a la sociedad ¿Cómo creéis que será en vuestro caso la recuperación?

La recuperación no vendrá en forma de V, como se dijo inicialmente, pero tampoco en forma de U. Creemos que a medida que se vaya llevando a cabo el desconfinamiento nos iremos acostumbrando a la nueva normalidad; poco a poco el ánimo irá en aumento, comenzaremos a ver las cosas de otra manera y eso (también) se contagiará.

En cualquier caso, y conscientes de que los países y colectivos más pobres son los que más sufren la crisis, la dinámica de los Objetivos de Desarrollo Sostenible que se ha quedado a un lado estas semanas volverá a tener presencia. ¿Crees que después de esto surgirá una nueva forma de trabajar?

Sí, seguramente no se materializarán todos los cambios que se están comentando en el torbellino de la crisis, ya que enfrentaremos el riesgo del virus y llegaremos a un nuevo equilibrio donde habrá prácticas como: quedarse en casa cuando se tengan signos de gripe, conductas relacionadas con la higiene (uso de gel y mascarillas, desinfección de lugares…), se idearán procedimientos para reducir la presencia cercana en los lugares de trabajo, será más habitual la relación por videoconferencia con clientes, estudiantes, proveedores y otros agentes, utilizaremos más la formación on line…

En estos momentos, por ejemplo, tenemos que dar respuesta en todas las cooperativas a un tema concreto: cómo celebrar la Asamblea General anual en cada cooperativa. Probablemente incluiremos sistemas on line. ¿Han variado, como consecuencia de ello, los retos de futuro de la Corporación Mondragón?

El Congreso, que es la reunión anual de las cooperativas de Mondragon, se celebrará en julio como teníamos previsto. Los retos que vamos a votar este año (en cierto modo el Plan Estratégico para los próximos años), y que hace meses que los estamos trabajando, los mantenemos. Entre ellos están la sostenibilidad en la línea de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, la transformación digital y la atracción y desarrollo del talento. ¿Cómo afronta la Corporación Mondragon la transformación digital?

Como he mencionado, se trata de un eje estratégico que se presenta al Congreso de Mondragón. Queremos hacer un diagnóstico en cada cooperativa y basarnos en ello para elaborar un plan de transformación

que tenga en cuenta diferentes elementos: automatización, mantenimiento predictivo, análisis de datos para la toma de decisiones o prestación de nuevos servicios... En suma, el objetivo es crear nuevas actividades y nuevos puestos de trabajo.

Por supuesto, todo ello nos exigirá contar con nuevas competencias. En consecuencia, debemos potenciar la formación a todos los niveles además de atraer talento.

La recuperación no vendrá en forma de V, pero tampoco en forma de U Aparte de la crisis, ¿qué se va a encontrar una persona al comenzar a trabajar en la Corporación Mondragón?

En las empresas de Mondragón tenemos puestos de trabajo exigentes, dotados de tecnología punta y con la cercanía de personas que saben mucho. También encontrará una peculiaridad la persona que se sume a las cooperativas: no trabajamos para enriquecer a unos pocos, sino para enriquecer al conjunto (a la sociedad). De hecho, gracias por ejemplo a la diferencia relativamente estrecha de remuneración antes mencionada, las cooperativas contribuyen al desarrollo de una sociedad menos desigual.

Entendemos que las empresas no sólo tienen un aspecto económico, están localizadas en una sociedad de la que deben formar parte. En la Corporación Mondragon llevamos años y años trabajando en ese camino, lo cual nos produce una satisfacción especial.

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Digital EAE, formación y experiencia

GuíadelaFormación2020

EAE, garantía de formación y experiencia

En EAE Business School son conscientes de que la calidad de la formación es clave para tener valor en la empresa

en este momento, cuando más lo necesitan.

Estamos teniendo una sobredemanda de másteres/programas, precisamente porque hay muchos profesionales que saben que la formación es la mejor garantía para tener valor en su empresa/mercado laboral.

EAE adelanta los fondos anuales del Programa de Ayudas Económicas para apoyar el desarrollo de profesionales

EAE Business School es una escuela de negocios internacional que nace en 1958 y tiene alma del siglo XXI. Porque sumamos a varias décadas de experiencia la visión de vanguardia para asimilar los cambios del mundo trepidante en que vivimos, y porque de este anhelo explorador nace nuestra capacidad de innovar, de aplicar nuevas tecnologías, de aportar soluciones ante cada nuevo reto, de impulsar una cultura directiva de signo global.

Así lo vienen haciendo los 77.000 directivos que se han formado con nosotros y nos representan en empresas de todo el mundo.

“La curva de crecimiento que registra el comercio electrónico debido a la epidemia del Covid-19 se afianza. De hecho, desde

el pasado 21 de marzo, las ventas del ecommerce han aumentado un 24%, frente al 55% de crecimiento registrado en el periodo del 13 al 20 de marzo”.

El 92% del alumnado de EAE obtiene un empleo a través de los Servicios de Carreras Profesionales En EAE hemos adelantado los fondos anuales del Programa de Ayudas Económicas, para apoyar el desarrollo de profesionales. Así podemos disponer de medios

Los profesionales son conscientes de que en el nuevo contexto la formación y la experiencia seguirán siendo el valor diferencial.

Para terminar, cabe destacar que el 92% de los alumnos de EAE obtiene un empleo a través de los Servicios de Carreras Profesionales.

Si quieres aprovechar estos días para formarte online (posgrados o Masters de EAE), déjame ayudarte.

Escríbeme a javier.corral.77@icloud.com y te explico qué puedo hacer por ti. z Podrás conciliar vida personal y laboral z Aprenderás a tu ritmo, donde y cuando quieras z Ahorrarás tiempo z Tu información se adaptará a tus necesidades z Bolsa de empleo propia

Digital Covid-19 online learning

GuíadelaFormación2020

Enseñanza online para hacer frente al COVID-19 La red alberga multitud de páginas que pueden sustituir la hoy inexistente enseñanza presencial en escuelas y universidades La aparición del COVID-19 en Europa y las medidas nacionales necesarias para contener la expansión del virus pueden provocar una perturbación significativa de las actividades de enseñanza, formación y movilidad de alumnos, profesores y educadores en toda la Unión Europea (UE).

Los instrumentos online, como muchos recursos en línea o sin conexión, pueden cumplir diversos fines educativos: por un lado, conectar a educadores y alumnos que se encuentran en lugares distintos; por otro, dar acceso a datos y entornos que no suelen estar disponibles en todos los hogares o instituciones; y tercero, prestar apoyo al desarrollo profesional continuo de los educadores de manera flexible.

Para contribuir a garantizar la continuidad de las actividades de educación y formación, existe una amplia gama de materiales de aprendizaje online que se ofrecen a través de internet.

La próxima revisión del Plan de Acción de Educación Digital que se realizará a mediados de 2020 seguirá apoyando el desarrollo del aprendizaje online en los distintos niveles de educación por toda Europa.

Estas son algunas plataformas online para profesores/as y educadores/as: 1. School Education Gateway (www.schooleducationgateway.eu) Este catálogo en línea ofrece materiales didácticos y oportunidades de formación para profesores y otros actores de la enseñanza escolar en Europa, estando disponible en 23 idiomas. Ofrece: z Publicaciones, tutoriales y materiales educativos z Materiales didácticos creados por instituciones de la UE y proyectos que esta financia z Cursos en línea gratuitos z Seminarios en línea z Boletín z Desarrollo de las competencias clave: recursos para la enseñanza y el aprendizaje en línea (noticias) 2. eTwinning (www.etwinning.net) En esta plataforma colaborativa europea los/as profesores/as pueden intercambiar mensajes y recursos, poner en marcha oportunidades de desarrollo profesional y participar en la cocreación de proyectos. Está disponible en 30 idiomas. Allí se pueden encontrar: z Kits preparados para realizar proyectos eTwinning z Ejemplos de prácticas ejemplares z Testimonios de los docentes

z Inscripción

3. Zona de aprendizaje (www.europa.eu/ learning-corner/home_es) Acceso a materiales didácticos y juegos online para alumnos/as de todas las edades que quieren descubrir la UE. Esta zona contiene: z Juegos z Concursos z Material didáctico 4. SALTO-YOUTH (www.salto-youth.net) Se trata de un catálogo online de herramientas de formación destinadas a promover y apoyar el trabajo con jóvenes.

5. Plataforma electrónica para el aprendizaje de adultos en Europa (EPALE) (www.epale.ec.europa.eu/es/about) Comunidad online, multilingüe y de libre acceso, que conecta a los/as profesionales del aprendizaje de adultos de toda Europa con el objetivo de mejorar la calidad y la diversidad de las oportunidades de aprendizaje que les están dirigidas. Es posible que haya que inscribirse. Allí tienen cabida: z Un editor de vídeo sencillo para personalizar las lecciones a distancia z Competencias clave para el aprendizaje permanente: recursos educativos online 6. Intercambios Virtuales Erasmus+ (www.europa.eu/youth/erasmusvirtual/ activity/exchanges_es) Oportunidades innovadoras de intercambio virtual online para jóvenes europeos/as y del Mediterráneo meridional.

7. Instituto Europeo de Innovación y Tecnología (EIT) Recursos elaborados por el Instituto Europeo de Innovación y Tecnología (EIT) para

apoyar la docencia online de calidad en la educación superior. Hay que inscribirse.

8. ‘Yummy Physics’ Videoserie sobre la física de los alimentos, producida en el marco de las Acciones Marie Skłodowska-Curie.

Otros proyectos Por otro lado, he aquí otros proyectos financiados por la Unión Europea: z ‘Penji protege el planeta’ (www.penjiithegame.com) Actividad de aprendizaje lúdica, dirigida al alumnado de primaria y secundaria, sobre la importancia de la sostenibilidad medioambiental. Se debe descargar la aplicación móvil. z ‘Moby Click’ (www.mobyclick.eu) Materiales de educación online que apoyan el desarrollo del aprendizaje potenciado por la tecnología. Es posible que haya que inscribirse. z ‘Code n’ Social’ (www.codensocial.eu/es/ learning-platform) Plataforma interactiva que da acceso a un aprendizaje de calidad de las TIC en ámbitos como la programación y las competencias tecnológicas básicas, dirigida a las personas en riesgo de pobreza y exclusión social. Hay que inscribirse. z Proyecto CREATIONS (www.creations-project.eu) El proyecto CREATIONS, financiado por la UE, desarrolla enfoques creativos y cautivadores de la enseñanza científica basados en el arte. Posiblemente haya que inscribirse.

Más información: www.ec.europa.eu

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Digital La era de la digitalización

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El pequeño comercio en la era de la digitalización

Quien decida abrir un pequeño comercio deberá jugar sus bazas para que el cliente acuda a su local antes que comprar por Internet

La persona que en este tiempo se decide a emprender en el ámbito del pequeño comercio tiene que ser consciente de que va a tener que estar más que nunca al frente del negocio en primera persona. Va a tener que liderar y estar muy presente. Encontrártelo detrás del mostrador va a ser uno de sus diferenciales más importantes. La personalización de la oferta, el conocimiento del producto y el entusiasmo en la venta serán sus señas de identidad. En esa presencia, cercanía y calidad de atención se juega una parte importante de su viabilidad futura.

La personalización de la oferta, el conocimiento del producto y el entusiasmo en la venta serán las señas de identidad del pequeño comercio Pero hoy con esto ya no es suficiente porque ahora la persona emprendedora lo va a tener que hacer en todos los canales de relación con el cliente. En un entorno de competencia muy exigente, con los grandes gigantes tecnológicos cogiendo cada vez más nichos de mercado no va a bastar con la presencia física en el punto de venta sino que va a ser necesario estar en todos los sitios donde esté el cliente y además no de cualquier manera, sino que hay que estar

dando una respuesta homogénea. En el retail, por tanto, hay que aplicar también una visión omnicanal.

El cliente tiene que percibir la cercanía física en los medios on line. Tiene que ver que está comprando en un lugar distinto y único. Sentir la proximidad del negocio pese a estar en una relación “a distancia”.

Hay que tener en cuenta que el pequeño negocio compite con experiencias de compra difíciles de igualar y que el cliente se ha empoderado y es mucho más exigente. La pequeña pyme no va a ganar la liga de la tecnología ni la del precio frente a los GAFA ( Google, Amazon, Facebook, Apple) pero sí puede competir en la calidad, la cercanía y el servicio.

Digitalización del negocio En ningún caso debería delegarse por completo la digitalización del negocio. Seguramente una persona emprendedora de perfil medio va a necesitar asesoramiento y ayuda en este ámbito, pero solo desde su liderazgo y convencimiento podrá hacerlo de forma excelente.

Muchos negocios pequeños que están abordando este cambio de forma muy externalizada y si bien la ejecución puede ser perfecta, les falta el alma del negocio, esa emoción que solo la persona que está al frente puede transmitir. Una gestión profesional es impoluta, pero convierte al negocio en una marca blanca. No da lugar a la improvisación, a la sorpresa y a la diferenciación.

Los pequeños negocios necesitan de una estrategia digital que pasa por una construcción de una buena web corporativa, un catálogo de productos actualizado y completo, un uso de las redes sociales acorde a su actividad y perfil, un trato exquisito en la entrega de pedidos y devoluciones y también la creación de herramientas de fidelización que enganchen para una próxima compra.

Los pequeños negocios necesitan de una estrategia digital: una buena web corporativa, un catálogo de productos actualizado y completo, un uso de las redes sociales...

Si a todo esto le sumamos una buena gestión de marca, una escucha a sus clientes y un afán de mejora continua estaríamos cimentando un negocio próspero. Si tras las redes sociales o el teléfono la respuesta viene de la persona responsable del mismo, la experiencia de cliente va a ser imbatible. Desde esa respuesta pasarán cosas buenas para el negocio.

Dependiendo del sector, el público objetivo y el producto habrá que adoptar una estrategia u otra, pero en todas ellas es necesario.

Digital Bartering

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Bartering, el antiguo intercambio o trueque Hablamos del bartering, una operación comercial donde organizaciones empresariales intercambian productos de forma provechosa Habitualmente, cuando pensamos en desarrollar una estrategia empresarial, la orientamos hacia la obtención de un beneficio económico. Pero ésta no es la única forma que existe de sacar rendimiento a un producto o un servicio: el sistema de trueque que inventaron nuestros antepasados en el Neolítico continúa vigente hoy en día, eso sí, con algunas diferencias.

En la actualidad, ese sistema de trueque se denomina bartering y forma parte de las estrategias de una empresa para obtener beneficio en una transacción.

Y es que el bartering no es más que una operación comercial en la que dos o más organizaciones empresariales intercambian productos, servicios o prestaciones de una forma provechosa para todas las partes.

El bartering es una estrategia muy útil para hacer crecer una empresa, aunque sin que haya dinero de por medio De hecho, se trata de una estrategia muy útil para hacer crecer una empresa, aunque sin que haya dinero de por medio. z Un ejemplo de bartering llevado al ámbito particular es el intercambio de casas entre dos personas o familias que viven en ciudades diferentes para disfrutar de vacaciones sin gastar dinero en alojamiento. z Uno de los sectores que tradicionalmente más ha utilizado este sistema de trueque ha sido el de los medios de comunicación.

Intercambiaban inserciones de publicidad para una determinada marca comercial por los servicios o productos en los que esa empresa estaba especializada: vestuario, catering, monitores de TV, equipos informáticos, etc.

Sin embargo, hoy en día esta técnica es utilizada por muchas otras empresas como estrategia competitiva.

Modalidades de intercambio Existen dos grandes tipos de bartering: 1. El más sencillo se denomina bartering simple o directo: Dos empresas se intercambian artículos o servicios de valor similar de forma

que las dos partes resultan beneficiadas.

Para ello, solo hace falta tener algo que le interese a una empresa y que ésta tenga, a su vez, un bien o servicio que nosotros queremos.

tivo para la adquisición de productos o la contratación de servicios.

Sin embargo, no todo lo relacionado con esta técnica resulta ventajoso y existen dos inconvenientes fundamentales:

z Por ejemplo, si una gran empresa dispone de una lonja vacía, puede cedérsela a una compañía de telecomunicaciones para alojar material, servidores, etc., y prestarle a cambio su conectividad global.

z Lo más probable es que nos cueste mucho tiempo encontrar una empresa interesada en nuestro producto y cuya mercancía estemos buscando. Esta tarea absorbe mucho tiempo, dedicación y gestiones.

2. El bartering complejo o indirecto: Implica a más de dos organizaciones y puede llevarse a cabo a través de plataformas especializadas. En ocasiones, los miembros de esas plataformas reciben créditos por cada servicio o producto que aportan y después pueden utilizarlos para canjear servicios de otros miembros. De esta forma, se facilita el proceso de búsqueda.

Cómo hacer crecer una empresa con esta técnica Hoy en día este tipo de trueque mantiene muchas ventajas para las empresas: z Permite ampliar nuestra cartera de clientes y ofrecer nuestros productos o servicios a empresas con las que compartimos intereses. z Es una buena forma de liberar stock porque nos permite utilizar para los intercambios los excesos de producto, o prestar un servicio en épocas de negocio consideradas “valle”. z Nos ayuda a mantener la caja intacta porque podemos ahorrarnos el uso de efec-

z Son muy frecuentes las diferencias entre las partes a la hora de concretar la valoración de los productos o servicios que se intercambian y eso implica hacer operaciones adicionales que ocupan más tiempo.

En cualquier caso, si vas a realizar una operación de intercambio, debes tener en cuenta algunos detalles para evitar sorpresas: z Asegúrate de que el valor de las dos mercancías o servicios es similar, incluso con una tasación especializada. z Reclama garantías de cumplimiento para evitar no solo situaciones de picaresca sino también ser víctima de la crisis. z La redacción de un contrato es la mejor forma de garantizar los detalles de la operación.

Puede que el bartering sea una buena opción a nivel estratégico para tu negocio.

Te invitamos a pensar con qué empresas de tu entorno podrías intercambiar productos o servicios y en qué os beneficiaría.

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Digital Quinta revolución industrial

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Las tecnologías mutarán el empleo en la quinta revolución industrial Algunas de las principales tecnologías como IA, ‘machine learning’ o ‘blockchain’ afectarán a los empleos del futuro Inteligencia Artificial, machine learning, ciberseguridad o blockchain son algunas de las principales tecnologías que están transformando los empleos y que van a seguir impactando en los puestos de trabajo del futuro en un momento en el que ya está llegando la quinta revolución industrial. Pero, ¿cómo van a impactar? ¿Cómo van a ser los empleos? ¿Cómo se puede tener éxito en la era digital?

Hoy en día se habla de una cuarta revolución industrial o Industria 4.0, pero ya se está iniciando una quinta revolución industrial, que los expertos llaman sostenibilidad digital o inteligencia automatizada, dentro de la que se va a llegar a una singularidad tecnológica y que se va a desarrollar en tres fases: los ordenadores, en una primera fase de 2025 al 2030, van a alcanzar un nivel de computación que va a semejar las funciones propias del cerebro humano, la Inteligencia Artificial aplicada a los ordenadores va a comenzar a mejorarse a sí misma y, en la tercera fase, que será hacia 2040, las computadoras serán plenamente capaces de mejorarse a sí mismas sin intervención humana.

Los algoritmos desarrollarán el 80% de nuestro trabajo en 2040 Los algoritmos, hoy, solo desarrollan el 22% de nuestro trabajo de media, pero en 2040 se prevé que desarrollen el 80%, quedando solo el 20% para las tareas propiamente humanas. Una situación para la que el sistema educativo no está preparado porque está diseñado, precisamente, para la segunda o tercera revolución industrial. Un motivo por el que es importante “cambiar la forma de educar a los niños y, nosotros, como profesionales, tenemos que empezar a cultivar competencias como la creatividad o flexibilidad cognitiva, porque es lo más propiamente humano”, con el fin de estar preparados para realizar las ocupaciones que llegarán, explicó Marta Mouliaá, orientadora laboral y experta en Desarrollo de las Personas, durante la charla El empleo del futuro-Cómo tener éxito en la Era Digital, que impartió en Zaragoza Activa.

Las principales tecnologías Dentro de estas tecnologías está la Inteligencia Artificial, el machine learning y deep learning. En este marco, se incorporan los

puestos de trabajo de ética de datos, porque “los algoritmos por sí mismos no discriminan, salvo que el programador discrimine conscientemente. El problema es el Big Data y de donde beben todos los datos y del reflejo de la sociedad, de la discriminación que se va produciendo”. Es una profesión en la que, normalmente, se emplean profesionales de Psicología, Sociología o Antropología con conocimientos de Big Data.

Precisamente, en el sector TIC, el Big Data tiene un importante impacto en el mercado de trabajo con empleos como el analista y científico de datos, ingeniero de datos o diseñador y administrador de datos, entre otros, así como la ciberseguridad, área esta última en la que se están incorporando profesiones como el hacker ético, el analista forense, consultores de ciberseguridad o desarrolladores front end o de videojuegos, entre otros.

Y, finalmente, también hay que hablar de blockchain, área en la que se requieren puestos de trabajo de desarrollador, pero también de diseño de estrategia para incorporar esta tecnología a los procesos de negocio. Son áreas en las que, por ejemplo, personas con una doble titulación en Derecho, Economía o en el ámbito científico están haciendo postgrados en Big Data, blockchain..., que “abren las puertas a la incorporación en las empresas para estudiar lo que es la compañía y decidir el modelo de negocio o cómo implementar esa tecnología en el proceso”.

Estos empleos cualificados requieren desarrollar una serie de competencias y habi-

lidades como el pensamiento crítico, curiosidad, capacidad analítica, gestionar equipos virtuales, resolución de problemas complejos, visión estratégica de negocio, flexibilidad cognitiva y conocimientos técnicos y digitales, además de tener que “estar en fase beta permanentemente”.

Los ordenadores van a alcanzar un nivel de computación que va a semejar las funciones del cerebro humano La innovación, en todos los sectores Las tecnologías también van a impactar en los sectores de actividad y en otros puestos de trabajo, incluyendo los operarios y comprendiendo actividades en el área de limpieza, almacén o mantenimiento, entre otras, que requerirán de wearables como PDA para reportar o utilizar determinadas aplicaciones o bien trabajar en la nube. Otras profesiones que se pueden ver afectadas por el impacto tecnológico serán en el área comercial de las empresas, que ya muchas han empezado a migrar a la nube.

En los puestos base se requiere formación específica como el uso de un procesador de textos para redactar, hojas de cálculo, bases de datos, formularios y utilizar las redes sociales, porque “al cliente se le tiene que contestar”.

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Digital Efectividad test

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Pistas sobre el test COVID-19

En el siguiente artículo trataremos de resolver cuántos tipos de Test COVID-19 hay y por qué dan resultados diferentes El director general de la Organización Mundial de la Salud (OMS), Tedros Adhanom Ghebreyesus, lo repite siempre que puede en cada una de sus comparecencias: “Test, test, test”. Las herramientas de detección del coronavirus forman parte de la casuística en la resolución a corto y largo plazo de la infección y en poder recuperar el funcionamiento pleno del día a día. Pero no todas las informaciones que llegan son claras y hay dudas de fiabilidad cuando se producen falsos negativos. ¿Por qué ocurre esto? ¿Qué tipos de test existen? ¿Es factible hacerse la prueba en casa? Despejamos estas dudas en el siguiente artículo. ¿Cuántos tipos de test hay?

Existen tres tipos de test para detectar síntomas de la COVID-19 según el Ministerio de Sanidad: z Test PCR: Se toman mediante una muestra respiratoria. Detectan el ARN (ácido ribonucleico) del virus, es decir, un fragmento del material genético de un patógeno o microorganismo. Su grado de sensibilidad es alto (son los más fiables) y el diagnóstico se puede saber en varias horas. La parte negativa es que su manejo es complejo y laborioso y requiere de personal médico para su resolución. z Test rápidos de tipo serológico: Mediante una muestra sanguínea detectan si el cuerpo ha generado anticuerpos frente al virus; es decir, detecta también a los inmunes. Sin embargo, no es fiable en los siete primeros días de la infección. Y, además, tampoco detecta a los asintomáticos. En 10 o 15 minutos se puede saber el resultado. Si es positivo, se establece el diagnóstico; si resulta negativo, habrá que hacer una prueba PCR para descartar el contagio. z Test rápidos de antígenos: Se realiza con una muestra respiratoria que detecta proteínas del virus. Estos test tienen un grado de sensibilidad —de entre el 64 % y el 80 %— y en 10 o 15 minutos se puede conocer el resultado. Su manejo es sencillo y su positivo sirve para diagnosticar, pero su negativo requiere también de un test PCR. ¿Podemos hacernos un test rápido en casa?

Realizar un test rápido de anticuerpos fuera de un hospital no garantiza un diagnóstico claro. De hecho, la OMS recomienda los test rápidos de anticuerpos para “investigación” y en un contexto médico. La organización también recuerda que solo los PCR dan fiabilidad respecto a un diagnóstico.

“Los test no son tan sencillos de interpretar, no son como test de embarazos; hay que interpretarlos por parte de un médico”, contaba, a su vez, esta semana el médico internista Iván Moreno en su canal de YouTube.

Para tener un diagnóstico fiable de una infección por coronavirus existen diferentes tipos de test que pasan desde los tan nombrados PCR a pruebas rápidas a partir de un simple pinchazo ¿Por qué se producen falsos negativos?

La evolución de este coronavirus dentro del organismo aún está en fase de estudio, por eso se desconoce por qué un paciente tarda más que otro en negativizar el virus.

“Los test no nos dan respuestas cerradas en todos los escenarios y tenemos que aprender a manejarlos dentro de un contexto clínico: no es lo mismo un paciente que sigue dando positivo después de haber estado curado ocho semanas, que otro que lo hace por primera vez”, cuenta el doctor Iván Moreno.

Así, hay pacientes leves que dan positivo y rápidamente negativizan, otros con cuadros graves que dan negativo más tarde, y también los hay que, a partir de la curación

clínica, al cabo de un tiempo dan positivo.

“Estos casos no sabemos si es porque se ha reinfectado, le quedaba algo de virus por emitir o es que el paciente es realmente portador de nuevo; son hipótesis que se están planteando ahora mismo”, remata el especialista. ¿Quién debe hacerse el test de coronavirus?

Según el Ministerio de Sanidad, en general, las pruebas diagnósticas se deben realizar a pacientes con síntomas, moderados o graves, dentro en un hospital, y a los leves en el ámbito extrahospitalario (residencias y centros-sociosanitarios).

Las pruebas PCR se deben hacer a pacientes sospechosos de infección, sin PCR o con PCR negativa con varios días de evolución, siempre en un hospital. Pero como los test PCR son más laboriosos, el Ministerio permite utilizar test rápidos de diagnóstico serológico para identificar antes a los positivos. En el ámbito extrahospitalario, el Ministerio prioriza los test en residencias de mayores y centros sociosanitarios para pacientes con síntomas. Si se obtiene al menos una prueba positiva, se considerará que existe un brote en esta institución y se aislará a los pacientes con síntomas y a los demás residentes “se les considerará contactos estrechos procediendo a la cuarentena de los mismos”. En las instituciones penitenciarias sí está permitido hacer pruebas PCR. Fuente: Revista Consumer (Eroski)

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Digital Laboral Kutxa ante el coronavirus

Laboral Kutxa ante el coronavirus La entidad bancaria ha tenido que reinventarse para dar servicio a familias, particulares y empresas durante este tiempo de confinamiento La llegada del coronavirus ha trastocado la vida social y económica a nivel mundial, siendo nuestro entorno uno de los más perjudicados por la pandemia. El Gobierno central decretó el estado de alarma el pasado mes de marzo y como consecuencia, la ciudadanía se vio obligada a permanecer recluida en sus casas a fin de evitar que los servicios sanitarios no se colapsaran dado el incremento inesperado de pacientes afectados por el Covid-19.

Asimismo, varios sectores de la economía cesaron su actividad temporalmente, no así aquellos catalogados como servicios esenciales, que continuaron su actividad, si bien en muchos casos tomaron medidas de restricción en el horario, número de empleados/as, etc. Es el caso de las entidades bancarias, que en medio de toda esta vorágine han seguido abriendo sus puestas al público, aunque han tomado varias medidas restrictivas.

Laboral Kutxa es ejemplo de todo esto.

En primer lugar, la entidad vasca ha tenido que hacer un esfuerzo importantísimo en cuanto a la adaptación de los servicios centrales, teniendo que enviar al teletrabajo a muchos/as de sus empleados/as. Por otro lado, las oficinas han reducido su horario de atención a los clientes en mostrador, para dejar tiempo a consultas con gestores. Las oficinas, además, no han contado con sus plantillas habituales y en algunos casos ha habido turnos de trabajo entre trabajadores.

Si algo han notado los empleados de Laboral Kutxa estos días ha sido una enorme intensificación del contacto online con los clientes, así como una gran demanda de información y mucha inseguridad.

Como es lógico, Laboral Kutxa ha elaborado un paquete de medidas y servicios destinados a familias, particulares y empresas, para que puedan hacer frente a la crisis que se avecina.

Prestación desempleo: z Se adelanta el abono.

Asimismo, Laboral Kutxa emite múltiples boletines online sobre recomendaciones de ciberseguridad, consejos sanitarios, recomendaciones hábitos saludables, ocio…

Empresas En cuanto las ayudas a empresas, el Gobierno Vasco ha activado una línea especial junto a Elkargi, Laboral Kutxa y otras entidades financieras. z Beneficiarios: • PYMEs de Euskadi.

• Personas empresarias individuales (micropymes) y profesionales autónomas de Euskadi.

z Cuantías de los préstamos: • 5.000 €-1.000.000 € para pymes.

• 5.000 €-100.000 € micropymes y personas profesionales autónomas. z Operaciones financieras: • Instrumento: préstamo amortizable.

• Tipos de interés: 0%, al ser subvencionados por el Gobierno Vasco.

• Plazo de las operaciones de préstamo: 5 años (1 de carencia opcional).

• Periodicidad de liquidación: trimestral.

• Comisiones: 0 €. z Coste y condiciones de los avales (Elkargi): • Comisión de formalización y comisión de estudio: 0,25% del aval formalizado y por una sola vez.

• Comisión de aval: 0,375% anual.

Línea ICO avales para liquidez Laboral Kutxa ha suscrito la línea ICO Covid19, la cual se aprobó con una dotación de hasta 100.000 millones de euros. El primer tramo activado en el acuerdo tiene un importe de 20.000 millones de euros, de los cuales el 50% se reservará para garantizar préstamos de autónomos y pymes.

Podrán solicitar estos avales las empresas y autónomos afectados por los efectos económicos del COVID-19, siempre que los solicitantes no estuvieran en situación de morosidad a 31 de diciembre de 2019 y en procedimiento concursal a 17 de marzo de 2020. Los avales tendrán carácter retroactivo y podrán solicitarse para las operaciones formalizadas con posterioridad a la entrada en vigor del Real Decreto-ley 8/2020, que se produjo el pasado día 18 de marzo.

El aval garantizará el 80% de los nuevos préstamos y renovaciones de operaciones solicitadas por autónomos y pymes. Para el resto de empresas, el aval cubrirá el 70%

del préstamo nuevo concedido y el 60 de las renovaciones.

El aval emitido tendrá una vigencia igual al plazo del préstamo concedido, con un plazo máximo de cinco años. El coste del aval, de entre 20 y 120 puntos básicos, será asumido por las entidades financieras.

Las empresas y autónomos interesados podrán solicitar la garantía para sus operaciones hasta el 30 de septiembre de 2020.

Las entidades financieras se comprometen a mantener los costes de los nuevos préstamos y de las renovaciones que se beneficien de estos avales en línea con los costes aplicados antes del inicio de la crisis del COVID-19.

Líneas especiales: La Línea EIF-Social de LABORAL Kutxa facilita préstamos y cuentas de crédito de hasta 500.000€ a empresas de economía social con facturaciones inferiores a 30 millones de euros. LABORAL Kutxa no solicitará garantías hipotecarias a los destinatarios y se ha comprometido a conceder el total de los 50 millones. z Línea EIF-Micro: Préstamos mercantiles para autónomos y personas jurídicas. En todos los casos, el número de empleados de la empresa o contratados por un autónomo debe ser menor a 10 y su facturación anual inferior a 2.000.000 €. El importe máximo por beneficiario es de 25.000 euros.

Navarra En cuanto a Navarra, las ayudas de Laboral Kutxa apenas presentan variaciones. La Sociedad de Desarrollo de Navarra (SODENA) ha activado una Línea especial junto a Elkargi, Sonagar, Laboral kutxa y otras entidades financieras. El destino de esta financiación está definido también en los mismos términos: cubrir los gastos de estructura de 6 meses.

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Educación y Formación Organigrama del Sistema Educativo

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Educación y Formación Organigrama del Sistema Educativo

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Educación y Formación Lo que debes saber antes de elegir

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Cómo elegir qué estudiar Lo primero que debes analizar es tu propia persona. ¿Cómo eres? ¿Qué te gusta? Lo ideal es que hagas de tu afición un trabajo. ¿Dónde te ves dentro de 15-20 años?

Elige tu profesión en base a algo que te gusta y trabajarás en ello toda la vida.

Si eliges una profesión en función, por ejemplo, los ingresos económicos que crees vas a tener, puede que económicamente te vaya bien pero te pasarás el resto de tu vida trabajando en algo que no te gusta.

Saber qué quieres estudiar o qué profesión quieres ejercer es un buen punto de partida. De todas formas, también debes tener en cuenta si el camino para llegar a esa meta se adecua a tu persona. Para ello, es importante que analices tus puntos fuertes (¿en qué eres bueno?) y tus puntos débiles (¿qué no se te da tan bien?).

Evaluar las opciones es también importante y necesario: puedes elegir entre una formación profesional, una carrera en la universidad, una especialización. La oferta es diversa y los costos también por eso conviene que investigues seriamente qué hay y con qué te identificas. Dependiendo de lo que quieras estudiar, puede que tengas que ir a otra ciudad o a otra Comunidad Autónoma.

Una vez que consigas determinar que estudios te interesan entonces infórmate acerca de las materias que se imparten, de los centros donde podrás estudiar, de cuáles son las posibilidades en el mercado laboral estudiando eso. A mayor conocimiento más acertada será la decisión. También debes tener en cuenta que no todos los itinerarios formativos tienen la misma duración ni requieren de la misma dedicación y/o esfuerzo.

La decisión es tuya y solo tuya. Básate en la información y la experiencia que tienes. No sigas las modas, que fulano va a estudiar esto o mengano lo otro, que ésta es la carrera del futuro, qué todos en mi familia son esto. Estás decidiendo algo que en teoría harás el resto de tu vida, por eso lo más importante eres tú: tus deseos y habilidades.

Hay otros puntos importantes a considerar: cuáles son las posibilidades laborales con esos estudios, si se trata de una opción global que te permitirá trasladarte a cualquier parte del mundo, si te permitirá avanzar a nivel de conocimiento y crecer continuamente como profesional, evalúa también estos aspectos antes de decidirte.

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Educación y Formación Lo que debes saber antes de elegir

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Educación y Formación Consejos para estudiar mejor

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Consejos para estudiar mejor A la hora de estudiar diariamente o de preparar un examen son varias las pautas y consejos que se pueden seguir para mejorar el rendimiento y el aprendizaje durante el tiempo que se dedique al estudio.

Un ambiente adecuado El estudiante ha de tener en casa un área de estudio propia y específica para estudiar.

En esta zona no han de hacerse otras tareas. El objetivo es disponer de un espacio determinado para que nadie moleste. También es conveniente acudir a las bibliotecas porque se crea un ambiente adecuado para el estudio.

Planificación Hay que planificar un horario de estudio que sea objetivo. No debe ser de lunes a viernes, sino que se tiene que incluir el sábado y el domingo porque no puede haber un período de corte, aunque en estod dos días -el fin de semana- no tiene por qué aplicarse el mismo horario.

Aprovechar tiempos muertos También es recomendable aprovechar tiempos muertos, como cuando se va en el autobús, porque se pueden repasar, por ejemplo, las fichas o esquemas y se consigue que la memoria sea más productiva sin hacer grandes esfuerzos. Cada asignatura o tema tiene sus particularidades porque no toda materia requiere la misma estrategia de memoria. Por ejemplo, el vocabulario de un idioma puede ser útil aprenderlo a través de fichas, pero en el caso de la literatura puede ser más difícil seguir este método.

Técnicas de memorización Sobre cómo se debe estudiar una vez se tiene ya el libro o los apuntes delante, también hay consejos y pautas que se pueden poner en marcha y que son igualmente útiles.

La técnica general es hacer una prelectura, una lectura comprensiva y efectuar esquemas o síntesis. No obstante, todo depende de cada alumno, porque cada uno tiene técnicas particulares como la realización de dos lecturas compresivas.

Hay más posibilidades. Cuando una persona quiere desarrollar la memoria debe coger una serie de herramientas para llevar a cabo estrategias para el recuerdo. Por ejemplo, para aprender los huesos de la cabeza, que cada uno empiezan por una letra se puede formar con cada una de ellas una palabra simple, se hace un acrónimo, que se puede utilizar para entrenar la memoria.

No solo hay que trabajar la memoria, sino la memoria y la atención de forma combinada. La falta de atención puede suponer la pérdida de memoria. Igualmente, es recomendable trabajar la motivación porque si no se estudia puede deberse a cierta falta de motivación y porque no se presta la suficiente atención.

Educación y Formación Consejos para estudiar mejor

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Lecturas en voz alta Otras técnicas de estudio que se pueden poner en práctica es hacer lecturas en voz alta, realizar un esquema, elaborar fichas, subrayar,… Se trata de estar activo en todo el proceso de memorización y no como si se estuviera leyendo un libro. Si el alumno está activo se puede conseguir un mayor rendimiento de la memoria.

Descansar Es especialmente importante que se haga un pequeño descanso cada cierto tiempo. Es recomendable realizar una parada de cinco minutos cada espacio de una hora. En el caso de estudios universitarios o superiores, este descanso puede hacerse cada dos o tres horas. Aunque no hay un número máximo ni mínimo de horas aconsejables para estudiar, lo cierto es que a las cinco o seis horas de haber estado estudiando baja el rendimiento.

Dormir Y, por supuesto, no hay que olvidarse de dormir. Lo recomendable son 8 horas, aunque este número también puede variar según las personas, ya que se pueden precisar más o menos horas para realizar un descanso adecuado.

Búhos y alondras Cada persona tiene unas particularidades. Hay estudiantes “búho” porque estudian mejor por la noche y estudiantes “alondras” proque estudian mejor por la mañana y pueden levantarse perfectamente a primeras horas y ponerse a estudiar. Lo importante es conocerse bien y adaptar las técnicas generales a las tendencias y particularidades de cada hora.

El día del exámen Cuando llega el día del exámen también es recomendable poner en práctica una serie de recomendaciones. Es conveniente hacer un repaso antes de examinarse, pero nunca el día anterior, de manera que si la prueba es un sábado se debería realizar un martes.

El día del exámen hay que desayunar tranquilamente para que no se cree tensión y no tomar mucho café para evitar quedarse en blanco ante la prueba.

En caso de que haya nervios, tranquilidad, porque hay solución. Lo mejor es leer las preguntas y empezar por la más fácil porque así se revierte la memoria y se puede recuperar.

Si se tienen nervios, hay que recordar que esa sensación dura unos cinco o diez minutos y que se pasa conforme se empieza a leer y hacer el exámen, comenzando por esa pregunta que resulte más sencilla.

Qué no hacer También hay algunas actividades que no deben llevarse a cabo bajo ningún concepto. Una de ellas es jugar con la videoconsola o videojuegos o efectuar cualquier otra actividad que aumente el nivel de tensión emocional porque no favorece el estudio al producirse una bajada del nivel de concentración. Tampoco es idóneo estudiar el día de antes del exámen por más que es una costrumbre extendida entre los estudiantes.

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Educación y Formación Programa Europeo eTwinning

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Un centenar de centros educativos vascos en el programa europeo eTwinning El alumnado participante en el programa desarrolla un proyecto, trabajando de manera colaborativa con estudiantes de otros países, a través de las TIC La viceconsejera de Educación Maite Alonso dio en 2019 apertura a la jornada de difusión sobre el programa europeo eTwinning que, organizado por el Departamento de Educación, se celebró el pasado 11 de octubre en Vitoria-Gasteiz. Un centenar de profesionales de la educación de Euskadi se dieron cita en la sede central del Gobierno Vasco. Muchos de ellos acudieron en representación de centros educativos que participarían por primera vez este curso en este programa europeo, mientras que otros, ya veteranos, lo hicieron para compartir y difundir su experiencia con el resto de centros. Por ello, esta jornada se convirtió en el foro idóneo para, por un lado, dar a conocer la iniciativa europea y su funcionamiento, así como para exponer –a través del desarrollo de talleres- las buenas prácticas de los centros educativos con amplia experiencia de participación en el programa.

El pasado curso 2018-2019 un total de 103 centros educativos de Euskadi desarrollaron algún proyecto dentro del programa eTwinning. Este dato, que ha ido en aumento curso tras curso, y el notable interés que han mostrado los centros durante la jornada de hoy, hacían prever que este nuevo curso aumentaría el número de centros que desarrollarían algún proyecto dentro de la plataforma europea, superando el dato del curso pasado.

En reconocimiento al esfuerzo y trabajo realizado por los y las docentes, 22 proyectos eTwinnig desarrollados el pasado curso 2018-2019 en centros de Euskadi obtuvieron el Sello de Calidad que concede el Ministerio de Educación, pudiendo optar a los premios que se otorgan a nivel estatal y a nivel europeo. Sus responsables recibieron, de manos de la viceconsejera de Educación, los diplomas acreditativos del Sello de Calidad.

El alumnado aprende de otras culturas, y a su vez practica destrezas vinculadas a la tecnología y a las lenguas extranjeras

sorado, la participación en un programa de estas características, así como las competencias que les permite trabajar. “El alumnado aprende de otras culturas, y a su vez practican destrezas vinculadas a la tecnología y a las lenguas extranjeras, mientras desarrollan los contenidos curriculares de cualquier asignatura. Además, en la medida en la que se sienten miembros de la comunidad educativa europea, también desarrollan la ciudadanía y dimensión europeas”.

En relación al profesorado, la viceconsejera recalcó que el programa ofrece a éstos “múltiples vías para la reflexión y la docencia colaborativas. El profesorado tiene ocasión de conocer a otros profesionales europeos, y de intercambiar ideas con éstos, posibilitándoles de esta manera la mejora de sus métodos de enseñanza, comparando y aplicando la diversidad de puntos de vista”.

En este sentido, Alonso explicó que el Sistema Educativo Vasco ha dado ya pasos significativos en la consecución de los objetivos marcados para el 2020 en Europa.

“Nuestro mayor reto, más allá de la equidad, ha sido siempre la excelencia. En esa tarea, por tanto, no partimos de cero. Entre todos hemos recorrido ya un largo camino y hemos acumulado amplia experiencia: en plurilingüismo, en Tecnologías de la Información y de la Comunicación, en convivencia, en el tratamiento a la diversidad, así como en el tema que hoy nos ocupa, el de los programas europeos”.

Aprender de otras culturas Durante la presentación de la jornada, la viceconsejera de Educación Maite Alonso destacó los aspectos más positivos que reporta, tanto al alumnado como al profe-

eTwinning, la comunidad europea de centros educativos Gracias al uso de herramientas TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), el programa eTwinning permite trabajar en equipo a alumnos y alumnas que se en-

cuentran geográficamente alejados entre sí. Alumnado de distintos países europeos trabaja de manera colaborativa en un mismo proyecto, desde el inicio hasta su fin, gracias a este programa.

22 proyectos desarrollados por centros vascos en el curso 20182019 fueron reconocidos con el Sello de Calidad eTwinning forma parte del programa Erasmus+, y tiene por objetivo promover y facilitar el contacto, el intercambio de ideas y el trabajo en colaboración entre alumnado y profesorado de distintos países europeos que participan en él, a través de las TIC. Para ello el programa pone a disposición de los centros participantes la plataforma tecnológica online necesaria (www.etwinning.net) para dotarlos de herramientas para aprender, comunicarse, colaborar y desarrollar su proyecto. eTwinning nació en 2005 como la iniciativa más importante del Programa de aprendizaje eLearning de la Comisión Europea y desde el 2014 forma parte de Erasmus+, el programa de la Unión Europea en materia de educación, formación, juventud y deporte.

Cada Comunidad Autónoma cuenta con sus embajadores y embajadoras eTwinning.

Se trata de docentes con experiencia en el programa, y que ayudan y asesoran a otros docentes en cuestiones tanto técnicas como pedagógicas. En Euskadi actualmente contamos con 13 embajadores y embajadoras eTwinning, entre docentes y personal asesor de diversos Berritzegunes.

Educación y Formación Acoso Escolar

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El acoso escolar crece El pasado curso 2018-2019 se identificaron en Euskadi 96 casos de acoso escolar, un 12,72 % de los 755 casos analizados por la Inspección La consejera de Educación Cristina Uriarte presentó el pasado mes de diciembre la evolución que han experimentado los casos de acoso escolar en Euskadi durante el último curso 2018-2019, dando a conocer datos recabados por la Inspección de Educación. Pero además de los citados datos, también trasladó los principales resultados de un cuestionario realizado por el ISEI-IVEI (Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa) al alumnado de Primaria y de la ESO, en torno al acoso escolar. Por ello, junto con la consejera participaron en la rueda de prensa el inspector general de este servicio de Inspección de Educación, Jose Angel Ayucar, y el director de ISEI- IVEI, Xabier Aizpurua.

Incremento de casos analizados El curso 2018-2019 hubo en Euskadi 96 casos identificados como acoso escolar en los centros educativos, lo que representa el 12,72% de los 755 casos analizados por la Inspección del Departamento de Educación.

En comparación con los datos del curso anterior, se observa que aumenta considerablemente el número de casos analizados (de 553 pasa a 755), pero no se incrementa en esa misma medida el número de casos confirmados como acoso (de 79 pasan a ser 96). Por tanto, en términos porcentuales, se observa un descenso en el número de casos identificados como acoso entre los dos últimos cursos: del 14,29% del curso 20172018, pasa al 12,72% del curso 2018-2019.

En este sentido, cabe destacar que en una década el número de casos analizados por Inspección de Educación se ha multiplicado por diez (de 75 en el curso 2008-2009 a los 755 del pasado curso); no obstante, no ha sucedido lo mismo con los casos identificados como acoso: de 39 a 96 casos identificados como tal, en el mismo periodo.

Entre los motivos que explican estos datos, la consejera Uriarte se refirió al alto nivel de sensibilización que actualmente presenta la comunidad educativa y la sociedad en general ante el bullying, más que a un incremento de casos de acoso. Pero ante todo, destacó el papel de la Inspección de Educación en esta cuestión. “Desde hace unos cursos, la Inspección Educativa ha dado un paso adelante, y su actuación se ha convertido notablemente más activa. Ahí está el dato que lo confirma. Durante el curso pasado, los centros escolares y la Inspección han analizado un total de 755 posibles casos de acoso escolar. Esto supone un incremento, en tan solo un curso, de 202 casos estudiados. Es, con diferencia, como vemos, el año en el que se han analizado más casos. Y eso no es de-

bido a un incremento del acoso, sino a una mayor sensibilización de la sociedad y a un mayor celo tanto de los centros escolares como de la Inspección. Ante la menor duda, se analiza el caso”, señaló.

El mayor número de casos identificados como acoso se produjo en Educación Secundaria: 50 de esos 96 casos se produjeron en esta etapa educativa (53%). Si se analizan los casos por su tipología, se observa lo siguiente: • Agresión física directa: representan el 6% de los casos • Agresión verbal: 31% de los casos • Exclusión y marginación social: 46% de los casos • Intimidación, chantaje o amenazas: 6% de los casos • Acoso o abuso sexual, acoso sexista: 4% de los casos • Otra tipología de hechos: 6% Cabe señalar, asimismo, que en el 23% de los casos el acoso se ha producido, predominantemente, a través de redes sociales, Internet o cualquier otro medio cibernético.

Se consideran casos de ciberbullying.

En 2018-2019 el acoso escolar aumentó respecto al curso anterior en Euskadi Percepciones del alumnado Además de los datos recabados por la Inspección de Educación, la consejera Uriarte también expuso las principales conclusiones de un cuestionario elaborado por ISEI-IVEI (Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa) a 5.923 alumnos y alumnas de 4º, 5º y 6º de 94 centros de Educación Primaria,

y a 8.080 estudiantes de otros 89 centros de la ESO. Se trata, por tanto, de percepciones del alumnado en torno al acoso escolar.

Los resultados del cuestionario muestran que en Primaria desciende el porcentaje del alumnado que percibe haber sufrido acoso escolar: pasa del 21% del 2012 al 18,9% de 2018. En la ESO, ese porcentaje es del 15,7% en 2018, mientras que dos años antes era del 18,8%.

Por sexos, se observan diferencias importantes en la percepción de alumnos o de alumnas. Los chicos sienten en un porcentaje mayor estar sufriendo acoso escolar, tanto en Primaria como en la ESO. Uriarte señaló que estas opiniones y percepciones son igualmente importantes para el Departamento que dirige, a la hora de planificar acciones o de tomar medidas que tengan por objeto la prevención del acoso.

Iniciativa Bizikasi Durante la presentación, la consejera también se refirió a Bizikasi, la iniciativa contra el acoso escolar y para la convivencia positiva que el Departamento de Educación puso en marcha a finales del año 2017. La iniciativa contra el acoso se encuentra ya completamente desplegada en todos los centros públicos, y sigue dando nuevos pasos: Ha finalizado la segunda fase de formación llevada a cabo con todos los centros públicos de Euskadi, a través de sus respectivos equipos BAT (que son los grupos que lideran las acciones en cada centro).

Abierta a centros, familias y a toda persona que lo desee, la página www.bizikasi.euskadi. eus ofrece información, orientaciones, materiales o herramientas para poder llevar a cabo una actuación correcta ante los casos de acoso escolar. Se trata de una web viva, que se alimenta continuamente, y que pretende ser una potente herramienta para desarrollar mejor el trabajo contra el acoso escolar.

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Educación y Formación Bullying

El ciberbullying es el uso de los medios telemáticos -Internet, telefonía móvil y videojuegos online principalmentepara ejercer el acoso psicológico entre iguales.

Se ha recorrido ya un largo camino para sensibilizar e informar sobre la amenaza del ciberbullying o ciberacoso. Se ha conseguido llamar la atención sobre este fenómeno para movilizar a la ciudadanía y a las diversas administraciones públicas que, en muchos casos, y especialmente en el ámbito escolar, han activado planes y recursos preventivos. Sin descuidar lo anterior, porque la lucha es constante, hay que avanzar un paso más y crear recursos y procedimientos para la intervención… ¿qué hacer cuando se produce un caso? Es preciso estableces tanto servicios de apoyo como protocolos de intervención para la gestión autónoma.

Cuando se descubre una situación de este tipo, la comunidad educativa trata de dar una respuesta basada en el conocimiento del bullying tradicional y los planes de convivencia diseñados.

Sin embargo, son muchos los matices y diferencias en relación al tradicional acoso escolar y demasiado importantes las consecuencias como para permitirnos el lujo de equivocarnos.

Cada minuto que pasa la víctima está a un click de sus acosadores. Intervenir de inmediato y hacerlo de forma adecuada es clave. En ocasiones, la iniciativa debe ser de la propia víctima y, en todo caso, es precisa su colaboración.

Jorge Flores Fernández Director de PantallasAmigas www.pantallasamigas.net

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Educación y Formación Bullying

Decálogo para una víctima de ciberbullying 1

PIDE AYUDA. Si eres menor, recurre a tu padre o tu madre o, en su defecto, a una persona adulta de confianza.

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NUNCA RESPONDAS A PROVOCACIONES. Hacerlo no te ayuda en nada y puede ser un estímulo para quienes te acosen.

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NO HAGAS PRESUNCIONES. Puede que las circunstancias ni las personas que parecen implicadas sean como aparentan.

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TRATA DE EVITAR AQUELLOS LUGARES EN LOS QUE ERES ASEDIADO EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE HASTA QUE LA SITUACIÓN SE VAYA CLARIFICANDO. Si se trata de redes sociales no será difícil. Si es por teléfono, no descartes cambiar de número.

5

CUANTO MÁS SEPA DE TI, MÁS VULNERABLE ERES Y MÁS VARIADO E INTENSO ES EL DAÑO QUE PUEDEN CAUSARTE. Cierra las puertas de tu vida online a personas que no son de tu plane confianza.

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GUARDA PRUEBAS DEL ACOSO DURANTE TODO EL TIEMPO, SEA CUAL FUERE LA FORMA EN QUE ÉSTE SE MANIFIESTE, PORQUE PUEDEN SERTE DE GRAN AYUDA. Trata de asegurar la identidad de los autores pero sin lesionar los derechos de ninguna persona.

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COMUNICA A QUIENES TE ACOSAN QUE LO QUE ESTÁN HACIENDO TE MOLESTA Y PÍDELES, SIN AGRESIVIDAD NI AMENAZAS, QUE DEJEN DE HACERLO. Recuerda que no deber presuponer hechos y no debes señalar a nadie públicamente.

8

TRATA DE HACERLES SABER QUE LO QUE ESTÁN HACIENDO ES PERSEGUIBLE POR LA LEY EN CASO DE QUE EL ACOSO PERSISTA.

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DEJA CONSTANCIA DE QUE ESTÁS EN DISPOSICIÓN DE PRESENTAR UNA DENUNCIA. Manifiesta que dispones de pruebas y sabes dónde y cómo presentarlas.

10

TOMA MEDIDAS LEGALES SI LA SITUACIÓN DE ACOSO, LLEGADO ESTE PUNTO, NO HA CESADO.

Al hablar de ciberbullying, no se puede obviar otro hecho que viene sucediendo en las aulas desde antes de que surgieran las redes sociales: el acoso escolar. Según datos facilitados por el Gobierno Vasco, el pasado curso 2018-2019 se cerró con 96 casos identificados como acoso escolar en los centros vascos, un 12,72% de los 755 casos analizados por la Inspección del Departamento de Educación.

En el 23,00% de los casos ese acoso se ha producido a través de Internet, las redes sociales o cualquier otro medio cibernético.

Por lo tanto, el ciberbullying es una realidad ya no tan nueva y que sigue siendo protagonista entre las acciones confirmadas como acoso escolar.

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Formación Profesional Lanbide Heziketa La FP en Euskadi LH Euskadin

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La Formación Profesional

en datos

DATOS FP CURSO 2019/20 Número de alumnos/as que realizan FP de Grado Medio, FP de Grado Superior

• Programas de Módulos de trabajo propios de su cualificación laboral.

• Ciclos de formación de Grado Medio.

• Ciclos de formación de Grado Superior.

• Más adelante: cursos de especialización.

FORMACIÓN PROFESIONAL DUAL DE RÉGIMEN DE APRENDER Y HACER

FP GRADO SUPERIOR

59,25%

La Formación es el conjunto de estudios más estrechamente relacionado con los asuntos laborales y el mercado laboral y, se toma como un proceso de trabajo a seguir a lo largo de la vida de uno/a; esto es, dentro de la FP están la formación reglada, la formación para el empleo y el reconocimiento de las cualidades profesionales. La Formación Profesional ofrece cerca de 150 títulos. Los títulos se aglutinan en grupos profesionales y tienes estudios denominados módulos: tienen contenidos teóricos y prácticos, así como un tiempo de prácticas en empresas. Las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo están ordenadas así:

40,75%

FP DE GRADO SUPERIOR: 21.362 FP DE GRADO MEDIO: 14.695

FP GRADO MEDIO

Para, a través de la Formación Profesional, apoyar las medidas de agilización de grandes tasas de desempleo juvenil y promocionar la cualifiación profesional de los/as jóvenes, unir el proceso de aprendizaje y enseñanza de los centros escolares con aprender y trabajar en la empresa.

Sus objetivos son: • Dar la oportunidad a la juventud de obtener un título de FP, a través de un proceso de enseñanza compartido entre el centro académico y la empresa.

34,54%

Porcentaje de Hombres y Mujeres que realizan estudios de FP

65,46%

FAMILIAS CON MAYOR NÚMERO DE ALUMNOS /AS EN GRADO MEDIO Y GRADO SUPERIOR

Fabricación Mecánica

Sanidad

Electricidad y Electrónica

• Minimizar las diferencias entre las capacidades obtenidas en el centro de Formación Profesional y las necesarias para el mercado laboral.

• Que la juventud acceda al mercado laboral antes, mejorando la tasa de actividad juvenil. Y ayudar a acelerar la unión entre formación y empleo.

• Dar lugar a una mejor unión entre la oferta y demanda del mercado laboral.

Da a la juventud la oportunidad de obtener recursos económicos y, al mismo tiempo, cualificación profesional logro de experiencia profesional verificada.

• Intento de dar soluciones a la juventud para acceder al mercado laboral.

• Facilitar la cercanía del centro académico con la empresa y así, apoyar la renovación de los contenidos y métodos pedagógicos.

Administración y Gestión

Servicios Socioculturales

Formación Lanbide Profesional Heziketa La FPLH enEuskadin Euskadi

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Nº Empresas

Nº Alumnos/as

FORMACIÓN DUAL

Nº Centros

EN RÉGIMEN DE ALTERNANCIA

Tasa de contratación al finalizar el curso de Formación Dual en Régimen de Alternancia DATOS DE

CONTRATACIÓN

AL FINALIZAR EL CURSO

Ikasenpresa es un programa educativo que se desarrolla en torno a la creación de empresas escolares en las aulas. Pretende acercar el mundo de la empresa al aula, potenciando el desarrollo de capacidades emprendedoras, estimular el acercamiento a otras culturas y realidades sociales y promocionar la cooperación entre centros escolares.

Sus objetivos son: • Crear una Ikasenpresa con lo que el alumnado es consciente de lo que implica emprender y los pasos que tiene que dar para ello.

• Desarrollar las competencias del alumnado para convertirlos en buenos profesionales, empleables y personas activas y emprendedoras e intraemprendedoras.

• Sensibilizar al alumnado para que el autoempleo sea una opción más.

91,0% Fuente: Gobierno Vasco

Urratsbat es un programa que fomenta la iniciativa emprendedora del alumnado y ex-alumnado de Formación Profesional, convirtiendo a los centros en auténticas incubadoras de empresas. Para ello, los centros ponen a disposición de los emprendedores/as la oficina del emprendedor, así como sus instalaciones para el desarrollo del proyecto en la fase de lanzamiento.

El marco de actuación del programa: • El/la emprendedor/a.

• El/la profesor/a - dinamizador/a.

• El Centro de Formación Profesional.

• La dinamización de la Red de Centros.

• El liderazgo de la Viceconsejería de FP.

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Formación Profesional La FP en Euskadi

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Formación Profesional, sinónimo de trabajo casi asegurado La Formación Profesional prepara al alumnado para que pueda trabajar de forma cualificada en la profesión para la que se ha formado, con unos datos de colocación excelentes Hace tiempo que la Formación Profesional dejó de ser el patito feo del sistema educativo: todo lo contrario, gana adeptos.

El número de matriculaciones en la Formación Profesional en Euskadi ha ido ganando alumnos durante los últimos años y así lo ha hecho también en el curso 2018-2019.

Así, según los datos facilitados por EUSTAT, en 2018-2019, en total, había 14.732 alumnos/as cursando estudios de formación profesional de grado medio y 21.468 en el grado superior.

Una de las razones de este crecimiento puede deberse al grado de inserción laboral que ofrece la FP vasca. Según los datos ofrecidos a finales de 2013 por Lanbide, la tasa de colocación de los/as estudiantes de FP en la Comunidad Autónoma Vasca ronda el 70%. Como era de esperar, la crisis afectó de manera negativa a la inserción laboral que hace apenas 5 años se colocaba en el 100%.

La Formación Profesional es el conjunto de estudios más relacionados con las ocupaciones laborales y el mercado de trabajo, y hoy día se interpreta como un proceso a lo largo de la vida activa de la persona, entendiéndose como Formación Profesional tanto la “formación reglada” propia de jóvenes en edad escolar, como la “formación para el empleo” dirigida a trabajadores/as en activo o el “reconocimiento de la competencia” profesional. La Formación Profesional oferta en torno a 170 títulos diferentes encaminados a que las personas logren competencia profesional y aspiren a puestos de trabajo cualificados. Los diversos títulos se agrupan en familias profesionales y se componen de asignaturas llamadas “módulos” con contenidos teóricos y prácticos, incluyendo una etapa de prácticas en empresa. ¿Qué ofrece la FP? Las enseñanzas de la Formación Profesional del sistema educativo se ordenan en: z Los ciclos de Formación Profesional Básica. z Los ciclos formativos de grado medio. z Los ciclos formativos de grado superior.

Básicamente, la Formación Profesional prepara al alumnado para que pueda trabajar de una forma cualificada en la profesión que elija.

Por norma general, la duración de los estudios, es de unas 2000 horas, de las cuales un 25% se realizan en centros de trabajo, como prácticas profesionales. En algunos

casos, dependiendo de la familia de estudios, la duración podría ser de 1400 o de 1700 horas.

El alumnado que supera las enseñanzas recibe el título de Técnico de la correspondiente profesión, que da acceso al mercado laboral y a la Formación Profesional de Grado Superior, mediante una prueba de

acceso, o a cualquiera de las modalidades de Bachillerato.

Además, la Formación Profesional, a través del Programa de Aprendizaje Permanente, ofrece la posibilidad de realizar las prácticas de empresa totalmente subvencionadas en otro país de la Unión Europea a través del programa Erasmus+.

Formación Profesional La FP en Euskadi

GuíadelaFormación2020 La FP, a través de los programas UrratsBat e Ikasenpresa, también ofrece respaldo a aquellos/as emprendedores/as que sen lanzan a desarrollar un proyecto empresarial.

Formación Profesional Básica Con la LOMCE se crean los ciclos de Formación Profesional Básica dentro de la Formación Profesional del sistema educativo, como medida para facilitar la permanencia de los alumnos y las alumnas en el sistema educativo y ofrecerles mayores posibilidades para su desarrollo personal y profesional.

Las enseñanzas de Formación Profesional Básica forman parte de las enseñanzas de Formación Profesional del sistema educativo y responden a un perfil profesional.

Asimismo, se ordenan en ciclos formativos organizados en módulos profesionales de duración variable.

Cada perfil profesional incluye al menos unidades de competencia de una cualificación profesional completa de nivel 1 del Catálogo de Cualificaciones Profesionales.

Los alumnos y alumnas que superen un ciclo de Formación Profesional Básica recibirán el título Profesional Básico correspondiente a la profesión en la que se han formado.

Este título Profesional Básico permite el acceso a los ciclos formativos de grado medio de la Formación Profesional del sistema

educativo. También hay cierta polémica sobre si esta titulación debe, automáticamente, suponer también el título de Educación Secundaria.

Ciclos formativos Los ciclos formativos son enseñanzas que están distribuidas en módulos (materias). Estos estudios permiten obtener una titulación y tienen un valor profesional, ya que su contenido se establece de acuerdo con las necesidades del mundo laboral.

Los módulos tienen una duración determinada de horas, según el ciclo de que se

trate, y se imparten en el centro educativo, excepto el módulo denominado de Formación en Centro de Trabajo (FCT), que es obligatorio para todos los ciclos y se realiza en la empresa. Normalmente, los últimos meses del Ciclo Formativo se desarrollan realizando prácticas en una empresa e incluso se pueden llevar a cabo en el extranjero a través del Programa de Aprendizaje Permanente (Leonardo da Vinci, Erasmus).

La duración de los Ciclos formativos es variable: desde un curso académico y un trimestre hasta dos cursos académicos (que son la mayoría).

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Formación Profesional La FP en Euskadi

GuíadelaFormación2020

ALUMNADO MATRICULADO EN FORMACIÓN PROFESIONAL EN EUSKADI POR GRADO, FAMILIA Y TERRITORIO HISTÓRICO (2018-19) FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO SUPERIOR Actividades Agrarias / Agraria Actividades Físicas y Deportivas Actividades Marítimo Pesqueras / Marítima Pesquera Administración / Administración y Gestión Artes Gráficas Comercio y Marketing Comunicación, Imagen y Sonido / Imagen y Sonido Edificación y Obra Civil Electricidad y Electrónica Energía y Agua Fabricación Mecánica Hostelería y Turismo Imagen Personal Industrias Alimentarias Informática / Informática y Comunicaciones Madera y Mueble / Madera, Mueble y Corcho Mantenimiento de Vehículos Autopropulsados / Transporte y Mantenimiento de Vehículos Mantenimiento y Servicios a la Producción / Instalación y Mantenimiento Química Sanidad Seguridad y Medio Ambiente Servicios Socioculturales y a la Comunidad Textil, Confección y Piel TOTAL FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO Actividades Agrarias / Agraria Actividades Físicas y Deportivas Actividades Marítimo Pesqueras / Marítima Pesquera Administración / Administración y Gestión Artes Gráficas Comercio y Marketing Comunicación, Imagen y Sonido / Imagen y Sonido Edificación y Obra Civil Electricidad y Electrónica Energía y Agua Fabricación Mecánica Hostelería y Turismo Imagen Personal Industrias Alimentarias Informática / Informática y Comunicaciones Madera y Mueble / Madera, Mueble y Corcho Mantenimiento de Vehículos Autopropulsados / Transporte y Mantenimiento de Vehículos Mantenimiento y Servicios a la Producción / Instalación y Mantenimiento Química Sanidad Seguridad y Medio Ambiente Servicios Socioculturales y a la Comunidad Textil, Confección y Piel TOTAL

EUSKADI

ÁLAVA

BIZKAIA

GIPUZKOA

247 782 233 2.465 244 1.139 600 251 2.305 99 3.251 1.005 347 22 2.019 68

99 90 451 33 218 84 44 394 27 310 156 103 218 -

99 396 124 1.094 84 492 204 163 1.105 42 1.171 611 176 22 940 -

49 296 109 920 127 429 312 44 806 30 1.770 238 68 861 68

604

94

346

164

1.437

374

406

657

456 1.582 110 2.096 106 21.4685

30 226 30 290 3.271

293 796 44 1.146 39 9.793

EUSKADI

ÁLAVA

BIZKAIA

GIPUZKOA

133 560 36 660 67 8.404

244 121 188 1.157 265 399 52 105 1.3426 2.201 811 834 167 1.044 263

90 173 40 46 30 123 292 174 96 33 172 17

79 43 88 614 103 175 45 713 921 463 473 86 521 125

75 78 100 360 122 178 52 30 506 988 174 265 48 324 121

1.128

122

677

329

1.078

323

334

421

102 2.216 988 17 14.732

35 428 143 2.337

45 989 360 17 6.871

22 799 495 3.626

Formación Profesional La FP en Euskadi

GuíadelaFormación2020

El alumnado puede elegir entre Ciclos formativos de dos niveles: Ciclos Formativos de Formación Profesional de Grado Medio y Ciclos Formativos de Formación Profesional de Grado Superior.

Los ciclos formativos de Formación Profesional de grado medio están considerados estudios de Educación Secundaria Postobligatoria. Al superar un Ciclo Formativo de Grado Medio se obtiene el título de técnico en el Ciclo Formativo cursado.

Por su parte, los ciclos formativos de FP de grado Superior están considerados estudios superiores. Con este tipo de estudios se puede obtener el título de Técnico Superior en el Ciclo Formativo cursado.

Para ingresar en un Ciclo Formativo hay dos vías: acceso directo y acceso mediante prueba.

El acceso directo significa que quien tenga superados estudios de ESO o equivalente puede solicitar plaza en un Ciclo Formativo de Grado Medio, y quien tenga superado el Bachillerato o equivalente, puede solicitar plaza en un Ciclo Formativo de Grado Superior.

Antes de matricularse hay que pedir plaza, y cuando hay más solicitantes que plazas, tienen preferencia para matricularse en Grado Medio quienes tengan las mejores notas en la ESO; y en Grado Superior quie-

nes hayan cursado la modalidad y asignatura de bachillerato que dan prioridad a cada uno de los ciclos, y en caso de seguir habiendo más solicitantes que plazas, la mejor nota de Bachillerato.

Una vez pasado el período ordinario de matrícula, la prioridad por notas, asignatura, modalidad de bachillerato etc. desaparece, y cualquiera puede acceder por igual a las plazas que queden libres.

El acceso mediante prueba se reserva para quienes no tienen superados los estudios mencionados anteriormente. La prueba y los requisitos para hacerla son diferentes según se quiere ir a un Ciclo de Grado Medio o de Superior.

FP Dual El programa de FP dual en régimen de alternancia se dirige a centros públicos y privados que cuenten con jóvenes que tengan más de 16 y menos de 30 años matriculados/as en un ciclo formativo de Formación Profesional que posibiliten que el alumnado realice su aprendizaje en régimen de alternancia entre el centro y una empresa.

La formación profesional dual en régimen de alternancia se desarrolla mediante la coparticipación de centros de formación y empresas, con la posibilidad de que las em-

presas faciliten a los centros de formación los espacios, las instalaciones o los expertos para impartir total o parcialmente determinados módulos profesionales o módulos formativos. En el centro de formación la actividad formativa será impartida por profesorado de las especialidades o titulaciones establecidas en la normativa correspondiente.

El trabajo que realiza el alumnado en la empresa debe estar estrechamente relacionado con el perfil profesional del ciclo formativo y con las especializaciones programadas, de modo que, además de la obtención del resultado productivo, esas realizaciones en la empresa posibilitan el aprendizaje y, en definitiva, la adquisición de las competencias inherentes al título, las de la propia especialización y otras de carácter personal y social.

La duración de la formación desarrollada en el centro deberá respetar, al menos, las horas atribuidas a cada módulo en el Real Decreto de creación del título correspondiente y no podrá rebasar el número de horas fijadas para cada módulo en el Decreto mediante el que se establece el currículo en la CAPV. Los programas de formación dual en régimen de alternancia estarán basados en la modalidad de contrato para la formación y el aprendizaje.

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Formación Profesional Educación por la innovación

GuíadelaFormación2020

El Departamento de Educación, por la innovación El Departamento de Educación del Gobierno Vasco se reunió recientemente con el director general de Innovación de la Comisión Europea

Vladimir Sucha, el director general de Innovación de la Comisión Europea mantuvo el año pasado varios encuentros de trabajo con responsables del Departamento de Educación del Gobierno Vasco. Sucha visitó Euskadi con el objetivo de conocer diferentes iniciativas vinculadas a las políticas que desarrolla el Gobierno Vasco en el ámbito de la innovación. Tras las reuniones mantenidas a lo largo del día, el director general tuvo un encuentro con la consejera de Educación Cristina Uriarte.

Durante las diferentes reuniones celebradas, responsables del Departamento de Educación le trasladaron las principales líneas de trabajo de su Departamento, especialmente en lo referente a los ámbitos de la Formación Profesional y de Universidades e Investigación. Dicho encuentro vino precedido de numerosas reuniones y contactos mantenidos con la Comisión Europea durante los últimos años, lo que ha permitido tejer relaciones que han resultado provechosos para ambas administraciones.

Durante su estancia en Euskadi, Vladimir Sucha conoció de primera mano proyectos vinculados a la Formación Profesional y Universidades e Investigación

Visita a la Formación Profesional de Euskadi Así, el director de innovación de la CE mantuvo un encuentro con el viceconsejero de Formación Profesional Jorge Arévalo. Reunidos en la sede de Tkinika -Centro de Investigación e Innovación Aplicada de la FP de Euskadi-, conoció de primera mano los proyectos en los que en la actualidad trabaja la FP vasca en el campo de la innovación.

Ambas instituciones mostraron su voluntad de seguir colaborando en el ámbito de la innovación Vladimir Sucha mostró interés en diferentes ámbitos de la innovación vinculada a la FP, prestando especial atención a los

siguientes contenidos: los trabajos desarrollados en el contexto de plataformas de inteligencia competitiva en los centros, las rutinas de innovación en los centros, así como la innovación aplicada con Pymes y micro-pymes, ayudándoles a mejorar productos y procesos productivos.

Investigación cuántica e investigación básica de excelencia Más adelante, el viceconsejero de Universidades e Investigación Adolfo Morais trasladó al director general de Innovación algunas de las acciones que se están desarrollando en su ámbito. Para ello, visitaron las instalaciones del BERC MPC -Materials Physics Center-. Allí, recorrieron el laboratorio de investigación en tecnologías cuánticas, y pudieron conocer iniciativas innovadoras de colaboración público-privadas en el ámbito de la investigación básica.

GuíadelaFormación2020

Formación Profesional Jornadas de puertas abiertas online

Jornadas de puertas abiertas online en HETEL Los centros de Formación Profesional de HETEL realizan jornadas de puertas abiertas online para informar sobre su oferta de ciclos

La Formación Profesional Vasca no para.

La situación provocada por el COVID-19 ha confinado a todo el personal de los centros en sus casas, como al resto de la población, pero las clases del alumnado siguen online.

Los 26 centros que forman parte de HETEL (1 en Álava, 16 en Bizkaia y 9 de Gipuzkoa), con más de 10.000 estudiantes han realizado a lo largo de mayo y la primera quincena de junio, coincidiendo con el periodo de inscripción, jornadas de puertas abiertas online para informar sobre su oferta formativa durante el curso 2020-21. Los centros de la Asociación de Centros Abantean de Formación Profesional de Euskadi (HETEL), han realizado jornadas online programadas o a la carta, con visitas virtuales personalizadas bajo petición, y han respondido a las dudas de quienes estén interesados en realizar el próximo curso un ciclo de FP en sus centros, como los itinerarios y formatos, las familias existentes, las prácticas en alternancia o la FP dual, etcétera.

Como explica Julen Elgeta, presidente de HETEL, “la FP vasca lleva años reinventándose y la situación especial que vivimos nos ha puesto a toda la comunidad educativa a trabajar, primero con el profesorado y alumnado desde casa, y ahora hemos buscado un modelo para que las familias conozcan la oferta formativa de cara al curso próximo, cuyo periodo de inscripción comienza ahora. Estamos a su disposición”.

Situación de FP vasca El 50% del alumnado que termina bachiller se decanta por la Formación Profesional, una alternativa que en Euskadi goza de gran prestigio y que tiene una tasa de empleo por encima del 70%. Además, prácticamente el 100% del alumnado que cursa ciclos formativos industriales logra un empleo alineado con sus estudios en un periodo de seis meses.

Estos son los centros de FP que han participado en esta iniciativa de realizar jornadas

Julen Elgeta: “La FP vasca lleva años reinventándose” de puertas online: Egibide; Colegio Zabalburu; Salesianos Deusto; Centro Formativo Otxarkoaga; Jesuitak Indautxu; Maristak Durango; Centro de Formación Somorrostro; Politeknika Ikastegia Txorierri; Lea Artibai Ikastetxea; Zulaibar Arratiako Lanbide Ikastegia; Centro San Viator; Antiguako Ama Arrantza Eskola; Colegio Ángeles Custodios; Sopeña; Asociación Margotu; Peñascal; María Inmaculada; Mondragon Goi Eskola Politeknikoa; Irungo La Salle; La Salle Berrozpe Ikastetxea; Goierri Eskola; Urola Garaiko Lanbide Eskola; Salesianos Urnieta; Oñati Gestio Eskola; Nazaret; Oteitza Lizeo Politeknikoa. www.hetel.eus

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Formación Profesional Más alumnado y empresas

GuíadelaFormación2020

Más alumnado y empresas en la FP Dual La Formación Profesional Dual sigue sumando en Euskadi alumnado y empresas El pasado 24 de enero, la consejera de Educación Cristina Uriarte dio a conocer, junto con el viceconsejero de Formación Profesional Jorge Arévalo, datos relativos a la evolución de la FP. En concreto, la consejera y el viceconsejero han informado de la evolución de la matriculación, de la presencia de las chicas en la FP, de la Formación Profesional Dual, así como del índice de satisfacción de las empresas, centros y alumnado que participan en la formación Dual.

La presencia de chicas en ciclos industriales sigue creciendo: son un 12,3% más que el pasado curso En primer lugar, la consejera quiso destacar el crecimiento que se ha vuelto a producir en la matriculación de la Formación Profesional, nuevamente en este curso 2019-2020, a pesar de que la coyuntura económica pudiera hacer prever lo contrario. La matriculación en FP, en su conjunto, ha experimentado un incremento del 1,85% respecto al curso pasado, situándose en los 43.140 alumnos y alumnas. Del total de este alumnado, el 55,31% ha optado por ciclos vinculados a los servicios y el 44,69% a ciclos industriales. De esta manera, el número de alumnos y alumnas aumenta más en los ciclos industriales, con un incremento del 2,53% respecto al curso pasado. En los ciclos más vinculados al sector servicios, el aumento ha sido del 1,31%.

Aumenta el número de empresas y de alumnado participante en la FP Dual: este curso son 2.639 alumnos/as y 1.435 empresas Mayor presencia femenina en ciclos industriales La presencia de las chicas en los ciclos industriales sigue presentando una evolución positiva. Este curso, se ha producido un incremento del 12,3% en el número de chicas que han optado por las ramas industriales: de 1.776 chicas del pasado curso, se pasa a las 1.994 que estudian estos ciclos durante el presente. Con ese incremento, las mujeres representan el 11,13% del

alumnado total de los ciclos industriales. En los ciclos formativos del ámbito de los servicios, el porcentaje de mujeres se sitúa en el 52,89% del alumnado.

En cuanto a los modelos lingüísticos elegidos por el alumnado para cursas sus estudios, la evolución de las matrículas indica un incremento del 18,7% en el modelo B, y del 5,17% en el modelo D. El modelo A, que sigue siendo mayoritario, desciende un 4,53%.

Más significativo resulta el incremento de estos modelos lingüísticos (B y D) si se echa la mirada cinco cursos atrás. Durante el curso 2015-2016, el 25,13% del alumnado realizaba sus estudios de FP en los modelos B o D. Ese porcentaje llega en la actualidad al 41,21%.

Formación Dual e inserción laboral La evolución que se está produciendo en la FP Dual ocupó, igualmente, buena parte de la presentación de la consejera y el viceconsejero. Un total de 2.639 alumnos y alumnas (el pasado año fueron 2.295 alumnos y alumnas) cursan sus estudios en el modelo Dual, a través de las 1.435 empresas que colaboran en dicha formación (el curso pasado eran 1.235 empresas). Esta formación se ofrece en un total de 104 centros de FP de Euskadi, siete más que el curso anterior.

Una buena formación redunda directamente en una mejor preparación del alumnado, y su consiguiente inserción en el mercado laboral. En ese sentido, es de destacar

el altísimo grado de empleabilidad que alcanza el alumnado que se ha formado en la FP Dual. Tomando como referencia los datos del curso 2018-2019, el 91% de ellos y ellas fue contratado al día siguiente de finalizar la formación dual.

La matriculación total de la Formación Profesional sube un 1,85%, a pesar de la mejora de la situación laboral Alto grado de satisfacción Las empresas, los centros de FP y el alumnado que han participado en la formación Dual han trasladado su parecer sobre esta modalidad formativa a través de una encuesta de satisfacción.

Esta encuesta sigue arrojando altos índices de satisfacción entre esos tres colectivos que participan en la FP Dual. Entre las empresas, destaca que un 95,5% de ellas afirma que volvería a contar con un nuevo alumno o alumna de FP Dual en la próxima convocatoria. La valoración global que hacen las empresas sobre la FP Dual es de 8,8 puntos sobre 10. También en el caso del alumnado, la valoración que éstos hacen sobre su experiencia en la formación Dual llega a los 8 puntos. Puntúan con un 8,4 los conocimientos y competencias técnicas que esta experiencia les ha permitido adquirir.

Formación Profesional Feria Ikasenpresa

GuíadelaFormación2020

Celebrada la IX Feria Ikasenpresa en Eibar Más de 2.200 alumnos y alumnas de FP se dieron cita en la IX Feria Ikasenpresa de fomento de la cultura emprendedora

Un año más, el alumnado vasco de FP que en sus aulas trabaja la cultura emprendedora se dio cita el pasado 6 de febrero en Eibar, para participar en la novena edición de la Feria Ikasenpresa. En los stands y carpas ubicados en la plaza Untzaga y en Txantxa Zelai, cerca de 2.240 alumnos y alumnas mostraron los productos o servicios que han desarrollado en el aula, dentro del programa Ikasenpresa de fomento de la cultura emprendedora. Este año, la cifra de proyectos Ikasenpresa que se exponen en la feria ha ascendido a 447 (el pasado año fueron 376), provenientes todos ellos de 64 de los 82 centros de Formación Profesional de Euskadi que participan en la iniciativa.

El director de Tecnología y Aprendizajes Avanzados Rikardo Lamadrid participó en la apertura de la IX Feria Ikasenpresa 2020, en la Plaza Untzaga de Eibar Los productos o servicios que ha desarrollado el alumnado y que expondrán en la feria pertenecen a áreas o sectores tan diversos como el socio-sanitario, la informática, la energía, la robótica, hostelería, peluquería y

estética, química, el turismo, la construcción, o el sector agrario, entre otros. La feria se desarrolló en la Plaza Untzaga de Eibar. ¿Qué es el Programa Ikasenpresa?

Ikasenpresa es un programa educativo que se desarrolla en torno a la creación de empresas escolares, en las propias aulas. Esta iniciativa tiene entre sus objetivos acercar el mundo de la empresa al aula, potenciando el desarrollo de capacidades emprendedoras (creatividad, innovación, trabajo en equipo, toma de decisiones, gestión de la información, iniciativa, liderazgo, compromiso, negociación...), estimular el acercamiento a otras culturas y realidades sociales y promocionar la cooperación entre centros escolares.

Objetivos del programa: • Crear una Ikasenpresa, con lo que el alumnado es consciente de lo que implica emprender y los pasos que tiene que dar para ello.

• Desarrollar las competencias del alumnado para convertirlos en buenos profesionales: empleables, personas activas, emprendedoras e intraemprendedoras.

• Sensibilizar al alumnado para que el autoempleo sea una opción más. ¿Qué se hace?

Los alumnos y alumnas ponen en marcha una pequeña empresa en la que realizan todas las actividades de la misma, desde la imagen corporativa o la administración, hasta el marketing o la compraventa.

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Formación Profesional Calasanz, adaptación e innovación

GuíadelaFormación2020

Calasanz y su capacidad de adaptación e Innovación Esta ha sido la clave para seguir ofreciendo formación de calidad a sus estudiantes durante el confinamiento Cuando en el mes de marzo las autoridades sanitarias ordenaron el cierre de los centros educativos muchas fueron las novedades, imprevistos y situaciones a las que tuvieron que adaptarse centros y estudiantes para sacar el curso adelante. Más aún en determinados contextos puesto que si algo caracteriza a la Fp es su estrecha relación con las empresas, el alumnado tras año y medio de formación en el centro se desplazan tres meses a las empresas a realizar prácticas sobre su especialidad.

Cientos de alumnos/as de especialidades sanitarias, sociales o empresariales, algunas de ellas en destinos internacionales, se vieron en casa por una cuestión de causa mayor se generó una situación desconocida y ante la que hubo que adaptarse. San José de Calasanz, a través de una capacidad de reacción y adaptación a las nuevas circunstancias ha sabido diseñar nuevos procesos y metodologías de trabajo para poder ayudar a su alumnado a salvar el curso en la medida de lo posible. Por un lado, utilizando las potentes plataformas educativas de trabajo online que habitualmente maneja el alumnado y profesorado durante el curso y rentabilizando todas aquellas herramientas para compatibilizar teletrabajo tanto de alumnado como de profesorado. Se ha dado la posibilidad de teletrabajar a muchos/as de los alumnos/as que estaban realizando sus prácticas en empresas. Trabajar en equipo, hacer una exposición, entregar una tarea o realizar videoconferencias de trabajo, se han convertido en una actividad normal para cualquier alumno/a.

Se ha intensificado la coordinación pedagógica del profesorado para continuar con el progreso de los temarios Se ha intensificado la coordinación pedagógica del profesorado para continuar con el progreso de los temarios o consecución de resultados de aprendizaje a través de gestión de proyectos y tutorización online de los mismos para mantener al alumnado enganchado a la actividad, sin haber supuesto una ruptura total con la dinámica previa al confinamiento. El alumnado ha podido seguir trabajando desde casa a través de un horario estructurado de conexión y autonomía de trabajo que incluía un espacio para el autocuidado diario el registro de

la asistencia en igualdad de condiciones a su asistencia al centro. Todo ello conectado con equipos de trabajo y asociado a prácticas profesionales no siempre fáciles de gestionar fuera de la empresa. Un ejemplo más de esta capacidad de adaptación es que se han celebrado las Jornadas de Puertas Abiertas ONLINE este año, con inscripción de más personas que las que suelen tener en presencial. Otra oportunidad.

Para el centro, el equipo docente y el alumnado, ha supuesto todo un reto y un éxito, el poder suplir y complementar la falta de presencialidad, con la intensidad de actividades, la nueva organización a través de videoconferencias o las defensas de proyectos y exposiciones ante un tribunal digital. Todo un ejemplo de adaptación al cambio y de seguir prestando el mejor servicio con las herramientas que el centro ha puesto a disposición de alumnado y profesorado y que ha permitido llegar al final de curso con las garantías de haber cumplido gran parte de los objetivos que el mercado laboral exigirá de estos profesionales una vez se incorporen a las empresas.

En una actividad frenética que comenzó en febrero con las primeras modificaciones en las estancias y movimientos del alumnado Erasmus+ por Europa y siguió con la paralización de las prácticas en empresas a partir del mes de marzo. Ya para finales de marzo en Calasanz se diseñó un completo sistema de atención online a todo el alumnado en sus niveles educativos, garantizando que, en la medida de lo posible, el desarrollo del curso mantuviese sus objetivos iniciales.

Para ello la fuerte inversión que el centro realizó en soportes digitales con la coordina-

ción con los equipos docentes e implicación total del alumnado y familias, ha permitido que se haya podido avanzar con el máximo de normalidad para afrontar un cierre de curso positivo para el alumnado.

Ha supuesto todo un reto y un éxito, el poder suplir y complementar la falta de presencialidad Se han ofrecido la posibilidad de desarrollar proyectos alternativos a las prácticas en empresas cuando estas no hayan sido posibles, que, gracias a su cercanía y aplicación en entornos empresariales, han supuesto una experiencia lo más similar posible a unas prácticas presenciales en empresas para alumnado de cada especialidad. Dicha capacidad de adaptación y vocación de servicio al alumnado ha sido clave para rentabilizar esa oportunidad de demostrar que se puede sacar algo positivo de todo esto.

Y estos cambios llegan para quedarse en gran parte, ya que, aunque se podrá volver a las empresas a completar la formación de estos/as profesionales, el salto en formación digital y las innovaciones en métodos de trabajo y estilos de aprendizaje nos han demostrado que es una gran solución para superar problemas y crisis.

Rafa Balparda Responsable Orientación Laboral San José de Calasanz Ikastetxea – Santurtzi Premio Excelencia en Orientación Profesional M.E.C. 2016

Formación Profesional Aprender explorando

GuíadelaFormación2020

Egibide, aprender explorando Para este centro de Formación Profesional, la exploración por parte del estudiante es una clave de futuro EDUCAR significa sacar lo mejor de cada persona, y es por eso que la pedagogía del siglo XXI en Egibide se centra en el aprendizaje. Para ello, buscamos implantar metodologías colaborativas en las que la exploración por parte del estudiante es una clave de futuro. Estamos renovando la propuesta, en un proceso continuo que va alcanzando cada vez a más alumnado.

Si bien es cierto que la actual situación de pandemia está modificando muchas metodologías y conceptos hasta ahora nunca planteados, nuestra Formación Profesional sigue igualmente adelante con una apuesta clara y decidida por la renovación en clave práctica, como lo es su propia esencia.

El programa #Erronk2d desarrolla los contenidos a aprender y las claves de nuestro proyecto educativo a través de retos prácticos: el autoconocimiento, el cuidado del medio ambiente y la igualdad de género son por parte del alumnado, colaborando entre todas y todos ellos, por lo que los conocimientos están directamente relacionados con los problemas reales Además, nuestra misión indica como objetivo formar personas y facilitar su tránsito al mundo del trabajo. Por tanto, la inserción

laboral de nuestras alumnas y alumnos es uno de los elementos fundamentales que da sentido a toda nuestra actividad.

Para ayudar a nuestro alumnado a diseñar su trayectoria profesional, contamos con un amplio grupo de personas que ofrecen orientación académica y profesional a todo el alumnado de ESO, Bachillerato y, en este caso concreto, Formación Profesional.

Puertas Abiertas “on line” En los campus de Arriaga, Jesús Obrero, Escuela de Hostelería Mendizorrotza, Molinuevo y Nieves Cano, ofrecemos 13 familias

profesionales diferentes que determinan una oferta de calidad y preparada para el futuro más inmediato, en continua actualización y con una permanente conexión con el tejido empresarial y social de nuestro territorio.

Durante esta situación extraordinaria que vivimos, el período de admisión se extiende desde el 1 hasta el 19 de junio pudiendo realizar videoconferencias para asistir a las Jornadas de Puertas Abiertas (martes y miércoles a las seis de la tarde) o solicitar, llegado el caso, una entrevista personalizada.

Más información en: www.egibide.org

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Formación Profesional Formación Profesional en Navarra

GuíadelaFormación2020

Incripción del 25 de mayo al 5 de junio

Formación Profesional Grado Medio | Grado Superior Curso 2020-2021

848 42 65 00 / 848 42 66 16 / 848 42 64 00 www.educacion.navarra.es

CICLOS ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL

ACONICIONAMIENTO FÍSICO ENSEÑANZA Y ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA

LOCALIDAD

CENTROS

LEKAROZ

IES LEKAROZ BHI X e

LUMBIER

CIP FP LUMBIER IIP Xc

TUDELA

CIP ETI Xc

LUMBIER

CIP FP Lumbier IIP X

TUDELA

CIP ETI X

LUMBIER

CIP FP Lumbier IIP Xe

c

c

ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN CIP Donapea IIP X cXe CI María Ana Sanz X c PAMPLONA

CI Privado Cuatrovientos X c CPFP Carlos III Colegio Técnico X c

GESTIÓN ADMINISTRATIVA

CPFP María Inmaculada X c ELIZONDO

CIP Elizondo Lanbide Eskola IIP Xe

ESTELLA

CI Politécnico de Estella Xc

SAN ADRIÁN

IES Ega X c

TAFALLA

CIP Tafalla X c

TUDELA

CIP ETI Yc CIP Donapea IIP XcXe XTa

PAMPLONA ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS

CI María Ana Sanz Yc CPFP Carlos III Colegio Técnico Xc CI Privado Cuatrovientos Xc

ELIZONDO

CIP Elizondo Lanbide Eskola IIP Xe

ESTELLA

CI Politécnico de Estella Xc

TAFALLA

CIP Tafalla Xc

TUDELA

CIP ETI XcXTc

PAMPLONA

CI María Ana Sanz Mb

APROVECHAMIENTO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO NATURAL

PAMPLONA

CI Agroforestal Xc

JARDINERÍA Y FLORISTERÍA

PAMPLONA

CI Agroforestal Mc

PAMPLONA

CI Agroforestal Me

PERALTA

IES Ribera del Arga Mc

PAMPLONA

CI Agroforestal Mc

ASISTENCIA A LA DIRECCIÓN

AGRARIA

PRODUCCIÓN AGROECOLÓGICA PRODUCCIÓN AGROPECUARIA

Formación Profesional Formación Profesional en Navarra

GuíadelaFormación2020

CI Agroforestal c

GANADERÍA Y ASISTENCIA EN SANIDAD ANIMAL GESIÓN FORESTAL Y DEL MEDIO NATURAL

PAMPLONA

CI Agroforestal Tc CI Agroforestal Tc

PAISAJISMO Y MEDIO RURAL

ARTES GRÁFICAS IMPRESIÓN GRÁFICA PREIMPRESIÓN DIGITAL

SARRIGUREN

CI Privado Politécnico Salesianos c

DISEÑO Y GESTIÓN DE LA PRODUCCIÓN GRÁFICA

SARRIGUREN

CI Privado Politécnico Salesianos c

COMERCIO Y MARKETING CI María Ana Sanz c ACTIVIDADES COMERCIALES

PAMPLONA

CI Privado Cuatrovientos c TUDELA

COMERCIO INTERNACIONAL

PAMPLONA

GESTIÓN DE VENTAS Y ESPACIOS COMERCIALES

PAMPLONA

MÁRKETING Y PUBLICIDAD

PAMPLONA TUDELA

TRANSPORTE Y LOGÍSTICA

CPFP Carlos III Colegio Técnico c

PAMPLONA

CI ETI c c CI María Ana Sanz b CI Privado Cuatrovientos b CI María Ana Sanz c CI CI Privado Cuatrovientos c CI María Ana Sanz c CPFP María Inmaculada Tc CI ETI c CI María Ana Sanz c CI Privado Cuatrovientos c

TUDELA

CI ETI Tc

PAMPLONA

CIP Virgen Del Camino c

REDES Y ESTACIONES DE TRATAMIENTO DE AGUAS

IMARCOAIN

CIS Energías Renovables c

EFICIENCIA ENERGÉTICA Y ENERGÍA SOLAR TÉRMICA

IMARCOAIN

CIS Energías Renovables c

IMARCOAIN

CIS Energías Renovables c

TUDELA

CIP ETI Tc

PAMPLONA

CIP Donapea IIP c

TUDELA

CIP ETI c

EDIFICACIÓN Y OBRA CIVIL PROYECTOS DE EDIFICACIÓN

ENERGÍA Y AGUA

ENERGÍAS RENOVABLES

ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES

PAMPLONA INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS

AUTOMATIZACIÓN Y ROBÓTICA INDUSTRIAL

CIP Virgen del Camino c CI San Juan Donibane ce

SARRIGUREN

CI Privado Politécnico Salesianos c

ESTELLA

CI Politécnico de Estella c

TAFALLA

CIP Tafallac

TUDELA

CIP ETI c

PAMPLONA

CI San Juan - Donibane ceTc

SARRIGUREN

CI Privado Politécnico Salesianos c

TAFALLA

CIP Tafalla  c

TUDELA

CIP ETI  c

45

46

Formación Profesional Formación Profesional en Navarra

GuíadelaFormación2020

PAMPLONA

CIP Donapea IIP c

SARRIGUREN

CI Privado Politécnico Salesianos c

SISTEMAS ELECTROTÉCNICOS Y AUTOMATIZADOS

PAMPLONA

CIP Virgen del Camino  c

SISTEMAS DE TELECOMUNICACIONES E INFROMÁTICOS

PAMPLONA

CIP Donapea IIP cTc

TUDELA

CIP ETI c

PAMPLONA

CIP Virgen del Camino c e

SARRIGUREN

CI Privado Politécnico Salesianosc

ELIZONDO

CIP Elizondo Lanbide Eskola IIP e

ESTELLA

CI Politécnico de Estella c

TAFALLA

CIP Tafalla c

TUDELA

CIP ETI c

PAMPLONA

CIP Virgen del Camino c

SARRIGUREN

CI Privado Politécnico Salesianos c

ALSASUA

CIP FP Sakana LH IIP c

TAFALLA

CIP Tafalla c

TUDELA

CIP ETI c 

CONSTRUCCIONES METÁLICAS

PAMPLONA

CIP Virgen del Camino c

DISEÑO EN FABRICACIÓN MECÁNICA

SARRIGUREN

CI Privado Politécnico Salesianos c

PAMPLONA

CIP Virgen del Camino c

SARRIGUREN

CI Privado Politécnico Salesianos c

ALSASUA

CIP FP Sakana LH IIP c

TAFALLA

CIP Tafalla c

TUDELA

CIP ETI c

MANTEMIENTO ELECTRÓNICO

FABRICACIÓN MECÁNICA

MECANIZADO

SOLDADURA Y CALDERERÍA

PROGRAMACIÓN DE LA PRODUCCIÓN EN FABRICACIÓN MEÁNICA

HOSTELERÍA Y TURISMO COCINA Y GASTRONOMÍA SERVICIOS DE RESTAURACIÓN

BURLADA

BURLADA

CI Burlada FP c CI Burlada FP c

DIRECCIÓN DE SERVICIOS DE RESTAURACIÓN GUÍA, INFORMACIÓN Y ASISTENCIAS TURÍSTICAS

CI Burlada FP c CI Burlada FP c

AGENCIAS DE VIAJE Y GESTIÓN DE EVENTOS DIRECCIÓN DE COCINA

CI Burlada FP c

ESTELLA

CIP Politécnico de Estella c

BURLADA

CI Burlada FP c

BURLADA

CI Burlada FP c

TAFALLA

CP Tafalla c

TUDELA

CIP ETI c

IMAGEN PERSONAL ESTÉTICA Y BELLEZA PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR

ESTÉTICA INTEGRAL Y BIENESTAR ESTILISMO Y DIRECCIÓN DE PELUQUERÍA

BURLADA

CI Burlada FP c CI Burlada FP c

IMAGEN Y SONIDO VIDEO DISC-JOCKEY Y SONIDO

PAMPLONA

CIP Donapea IIP Tc

SAN ADRIÁN

IES EGA c

INDUSTRIAS ALIMENTARIAS ELABORACIÓN DE PRODUCTOS ALIMENTICIOS

Formación Profesional Formación Profesional en Navarra

GuíadelaFormación2020

ACEITES DE OLIVA Y VINOS

PAMPLONA

CI Agroforestal c

PROCESOS DE CALIDAD EN LA INDUSTRIA ALIMENTARIA

SAN ADRIÁN

IES EGA c

HUARTE

CPFP Fundación Laboral de la Construscción Navarra c

INDUSTRIAS EXTRACTIVAS EXCAVACIONES Y SONDEOS

INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES PAMPLONA SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES

ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED

CI María Ana Sanz c e CI Privado Cuatrovientos c

SARRIGUREN

CI Privado Politécnico Salesianos c

ESTELLA

CI Politécnico de Estella c

PERALTA

IES Ribera del Arga c

TUDELA

CIP ETI Tc

PAMPLONA

CI María Ana Sanz c CI Privado Cuatrovientos c

ESTELLA

CI Politécnico de Estella c

TUDELA

CIP ETI c CI María Ana Sanz c

DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA

PAMPLONA

DESARROLLO DE APLICACIONES WEB

PAMPLONA

CI María Ana Sanz c

PAMPLONA

CI Virgen del Camino c

PAMPLONA

CI Virgen del Camino c

ESTELLA

CI Politécnico de Estella c

PAMPLONA

CI Virgen del Camino c

ALSASUA

CIP FP Sakana LH IIP c

BERA

IES Toki Ona BHI 

HUARTE

IES Huarte c

LUMBIER

CIP FP Lumbier IIP c

PERALTA

IES Ribera del Arga c

SAN ADRIÁN

IES Ega c

TUDELA

CIP ETI c Tc

IMARCOAIN

CIS Energías Renovables c

PAMPLONA

CIP Virgen del Camino c

ALSASUA

CIP FP Sakana LH IIP c

BERA

IES Toki Ona BHI e

ESTELLA

CI Politécnico de Estella c

LUMBIER

CIP FP Lumbier IIPc

PERALTA

IES Ribera del Arga c

TUDELA

CIP ETI c

PAMPLONA

CI Escuela Sanitaria Técnico Profesional de Navarra - ESTNA c

CI Privado Cuatrovientos c

INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO INSTALACIONES DE PRODUCCIÓN DE CALOR INSTALACIONES FRIGORÍFICAS Y DE CLIMATIZACIÓN

MANTENIMIENTO ELECTROMECÁNICO

MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES TÉRMICAS Y DE FLUIDOS

MECATRÓNICA INDUSTRIAL

PREVENCIÓN DE RIESGOS PROFESIONALES

e

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48

Formación Profesional Formación Profesional en Navarra

GuíadelaFormación2020

MADERA, MUEBLE Y CORCHO PAMPLONA

CI San Juan - Donibane c

SARRIGUREN

CI Privado Politécnico Salesianos c

INSTALACIÓN Y AMUEBLAMIENTO

PAMPLONA

CI San Juan - Donibane c

DISEÑO Y AMUEBLAMIENTO

PAMPLONA

CI San Juan - Donibane c

PLANTA QUÍMICA

PAMPLONA

CIP Donapea IIP c

LABORATORIO DE ANÁLISIS Y DE CONTROL DE CALIDAD

PAMPLONA

CIP Donapea IIP c

CARPINTERÍA Y MUEBLE

QUÍMICA

SANIDAD PAMPLONA

ELIZONDO

CIP Elizondo Lanbide Eskola IIP e

ESTELLA

CI Politécnico de Estella c

TUDELA

CIP ETI c CI Escuela Sanitaria Técnico Profesional de Navarra ESTNA c

PAMPLONA PAMPLONA

FARMACIA Y PARAFARMACIA

ANATOMÍA PATOLÓGICA Y CITODIAGNÓSTICO HIGIENE BUCODENTAL

PAMPLONA PAMPLONA PAMPLONA TUDELA

IMAGEN PARA EL DIAGNÓSTICO Y MEDICINA NUCLEAR LABORATORIO CLÍNICO Y BIOMÉDICO

CPFP Carlos III Colegio Técnico c CPFP María Inmaculada cTc

CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA

EMERGENCIAS SANITARIAS

CI Escuela Sanitaria Técnico Profesional de Navarra ESTNA ce

PAMPLONA

PRÓTESIS DENTALES

CPFP María Inmaculada  CI Escuela Sanitaria Técnico Profesional de Navarra ESTNA c CPFP María Inmaculada c CI Escuela Sanitaria Técnico Profesional de Navarra ESTNA c CIP ETI c CI Escuela Sanitaria Técnico Profesional de Navarra - ESTNA c CI Escuela Sanitaria Técnico Profesional de Navarra - ESTNA c CI Escuela Sanitaria Técnico Profesional de Navarra - ESTNA c

SEGURIDAD Y MEDIO AMBIENTE EDUCACIÓN Y CONTROL AMBIENTAL QUÍMICA Y SALUD AMBIENTAL

PAMPLONA

CI Agroforestal Tc CI Escuela Sanitaria Técnico Profesional de Navarra - ESTNA c

SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD PAMPLONA

CI Escuela de Educadoras y Educadores - Hezitzaileen Eskola II c CPFP María Inmaculada c CPFP Escuela Politécnica Navarra c

ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA

ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL Y TURÍSTICA

ALSASUA

CIP FP Sakana LH IIP e

ESTELLA

CI Politécnico de Estella c

SAN ADRIÁN

IES Ega c

TAFALLA

CIP Tafalla c

TUDELA

CIP ETI Tc

PAMPLONA

CI Escuela de Educadoras y Educadores - Hezitzaileen Eskola II c

Formación Profesional Formación Profesional en Navarra

GuíadelaFormación2020

CI Escuela de Educadoras y Educadores - Hezitzaileen Eskola II PAMPLONA

EDUCACIÓN INFANTIL

ce

CPFP Carlos III Colegio Técnico c CPFP Escuela Politécnica Navarra c

TAFALLA

INTEGRACIÓN SOCIAL

PAMPLONA

CIP Tafalla b CI Escuela de Educadoras y Educadores - Hezitzaileen Eskola II

ce

CPFP Escuela Politécnica Navarra c

TRANSPORTE Y MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS CARROCERÍA

PAMPLONA

ELECTROMECÁNICA DE VEHÍCULOS AUTOMÓVILES

PAMPLONA

AUTOMOCIÓN

PAMPLONA

CIP Donapea IIP c Tc CIP Donapea IIP c Tc e CIP Virgen del Camino c CIP Donapea IIP Tc

Artes Plásticas y Diseño COMUNICACIÓN GRÁFICA Y AUDIOVISUAL ASISTENCIA AL PRODUCTO GRÁFICO IMPRESO ASISTENCIA AL PROFUCTO GRÁFICO INTERACTIVO

FOTOGRAFÍA GRÁFICA AUDIOVISUAL

Escuela de Arte y Superior de Diseño de Pamplona c Escuela de Arte y Superior de Diseño de Pamplona c Escuela de Arte y Superior de Diseño de Corella c

PAMPLONA PAMPLONA CORELLA

PAMPLONA

Escuela de Arte y Superior de Diseño de Pamplona c

CORELLA

Escuela de Arte y Superior de Diseño de Corella c

PAMPLONA

Escuela de Arte y Superior de Diseño de Pamplona c

PAMPLONA

Escuela de Arte y Superior de Diseño de Pamplona c

ILUSTRACIÓN ANIMACIÓN

ARTES APLICADAS A LA ESCULTURA EBANISTERÍA ARTÍSTICA TÉCNICAS ESCULTÓRICAS

ARTES APLICADAS AL LIBRO GRABADO Y TÉCNICAS DE ESTAMPACIÓN

Significado de los símbolos Oferta nueva Oferta Dual  Número de grupos que se ofertan la Grupo de mañana castellano adaptado lb Grupo de mañana bilingüe (castellano - inglés) lc Grupo de mañana en castellano le Grupo de mañana en euskera lTa Grupo de tarde castellano adaptado lTb Grupo de tarde bilingüe (castellano - inglés) lTc Grupo de tarde en euskera lTe Grupo de tarde en euskera l

l

 la lb lc le lTa lTb lTc lTe

Oferta nueva Oferta Dual Número de grupos que se ofertan Grupo de mañana castellano adaptado Grupo de mañana bilingüe (castellano - inglés) Grupo de mañana en castellano Grupo de mañana en euskera Grupo de tarde castellano adaptado Grupo de tarde bilingüe (castellano - inglés) Grupo de tarde en euskera Grupo de tarde en euskera

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Formación Profesional Experiencia FP Dual Navarra

GuíadelaFormación2020

“La FP Dual es el mejor enlace que existe entre la escuela y la empresa” Los últimos estudios revelan que las mujeres van incrementando su presencia en estudios industriales. María Bueno es un ejemplo de ello. Esta joven navarra terminó sus estudios de Mecatrónica Industrial y acto seguido entró en la Escuela navarra de Volkwagen a estudiar un posgrado dual.

Allí recibe formación teórica que posteriormente la aplica trabajando en taller. María se muestra “muy contenta” con esta experiencia y aspira a seguir en este mundo a lo largo de toda su carrera profesional.

Estudiaste un Grado Superior en Mecatrónica Industrial. ¿Cómo decidiste matricularte allí? ¿Siempre te interesó ese mundo?

Cuando terminé Bachiller tenía claro que quería hacer un Grado Superior, pero no sabía cuál elegir. Mi padre y mi tío son profesores de FP en Virgen del Camino (el colegio en el que estudié) y ellos fueron los que me hablaron de este grado. En el momento en que vi de qué trataba el grado, supe que era lo que quería estudiar. Desde pequeña me había interesado por estos temas.

“Ningún sueño se puede ver impedido por el hecho de ser mujer u hombre” Después entraste en la Escuela de Volkswagen para estudiar una Formación Dual. ¿Puedes contarnos tu experiencia como estudiante de una FP Dual?

Este año estoy realizando un postgrado en Volkswagen Academy en forma de Dual.

En la Academy realizamos la parte de formación mediante cursos, clases, charlas… sobre las múltiples tecnologías que existen en los talleres. Y la parte práctica en la que aplicamos lo aprendido y seguimos formándonos la realizamos en los distintos talleres de la fábrica, en mi caso en la nave de Pintura. ¿Qué ventajas crees que tiene estudiar una FP Dual?

Este es el mejor enlace que existe entre la escuela y la empresa, ya que te vas incorporando poco a poco al mercado de trabajo al mismo tiempo que vas recibiendo formación. ¿Crees que estudiar una FP Dual facilita la incorporación al mercado laboral?

Creo que te puede ayudar bastante, ya que la propia empresa es capaz de ver tu proceso de aprendizaje y también se encarga de formarte.

¿Qué importancia crees que tiene hoy en día conocer lenguas extranjeras?

El inglés o el alemán pienso que te pueden abrir muchas puertas. Tienes más facilidad para encontrar trabajo. Hoy en día en muchas empresas es necesario viajar, y para eso necesitas saber otros idiomas. ¿Cómo está siendo tu experiencia como trabajadora en Volkswagen Navarra? ¿A qué te dedicas? ¿Cómo te sientes?

Estoy muy contenta. Creo que es una gran oportunidad poder formarme en una empresa como esta. Durante dos semanas estoy en la Academy formándome con los tutores o con los propios trabajadores que vienen a darnos cursos, y la tercera semana estoy en el taller de pintura con los oficiales de mantenimiento.

“Algún día no nos sorprenderemos al ver a una mujer en un trabajo industrial” Según los últimos estudios, las chicas van elevando su presencia en estudios industriales. ¿Cómo valoras este hecho?

Lo valoro como algo positivo, ya que demuestra que las barreras sociales van cayendo. Espero y pienso que estos datos van a seguir creciendo. Algún día desaparecerán por completo estos estereotipos y no nos sorprenderemos al ver a una mujer en un trabajo de este tipo. ¿Crees que para una mujer es más complicado entrar a trabajar en ciertos sectores, como por ejemplo el tuyo?

Creo que estos estereotipos o prejuicios están desapareciendo poco a poco. Ahora

cuando se ve a una mujer en puestos en los que siempre habían ejercido hombres no se hace la pregunta de “¿qué hace ésta trabajando aquí?”. En mi entorno laboral no me han tratado diferente por el hecho de ser mujer, pero soy consciente de que hay mujeres que no tienen la misma suerte que yo y tienen que luchar contra todos estos prejuicios. Pienso que todavía queda mucho recorrido por hacer.

“La FP te ofrece una formación que ninguna carrera universitaria puede darte” ¿Cómo animarías a las chicas que tienen interés en sectores tradicionalmente masculinos a que sigan con su sueño de trabajar en ellos?

Creo que ningún sueño se puede ver impedido por el hecho de ser mujer u hombre, lo importante es la actitud y las ganas que pongas en ello. ¿Cómo animarías a los/as jóvenes a matricularse en una FP Dual?

Les diría que es una muy buena forma de conocer el entorno laboral y la mejor manera para formarte. Animo a la gente a que se matricule en una FP, no te cierra puertas a seguir estudiando y te ofrece una formación que ninguna carrera universitaria puede darte. ¿Qué proyectos tienes? ¿Hasta dónde te gustaría llegar?

En junio termino el postgrado en la Academy, y me gustaría seguir formando parte de esta empresa.

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uni

Universidad Acceso a la universidad

la

GuíadelaFormación2019 GuíadelaFormación2020

ver sidad

Estudiar una carrera universitaria es una de las decisiones más importantes que se pueden tomar en la vida. Así, es muy importante tener claro por qué queremos entrar en la universidad y saber qué vamos a encontrar una vez entremos en ella, qué puede aportarnos y qué sacrificios requerirá.

Control sobre los estudios Si tenemos una vocación clara, en la universidad podremos estudiar lo que deseamos. Los planes de estudios están diseñados, en su mayor parte, para que todas las asignaturas estén relacionadas con el campo del conocimiento y profesional que nos interesa.

Una de las mejores etapas de la vida Los años que se pasan en la universidad ofrecen experiencias irrepetibles.

Habitualmente, a la universidad se llega en una edad que mezcla entre juventud y madurez sin una gran carga de responsabilidades. Es una etapa que puede disfrutarse plenamente y en la que conocer gente afín a nuestra forma de pensar y nuestros intereses.

Más posibilidades laborales Independientemente de dificultades y crisis económicas, siempre tendremos mejores oportunidades laborales cuantos más estudios tengamos. Tener una carrera significa haber superado unos años de estudio que han requerido sacrificio y constancia, algo muy valorado siempre. Un universitario tiene un mayor mercado laboral al que acceder.

Desarrollo cultural y emocional Superar una carrera universitaria es un ejercicio que reestructura la mente. El esfuerzo, la constancia y el trabajo diario ofrecen la sensación de estar haciendo las cosas bien y por nuestra cuenta. En definitiva, estudiar una carrera universitaria puede ser una de las experiencias más enriquecedoras de la vida.

Universidad Acceso a la universidad

GuíadelaFormación2019 GuíadelaFormación2020

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Acceder a la universidad Para acceder a las enseñanzas de Grado se requiere estar en posesión del título de Bachiller o equivalente y haber superado la prueba de acceso a la Universidad. La prueba se realiza en la Universidad pública a la que esté adscrito el centro de Educación Secundaria o de Formación Profesional en el que hayas obtenido tu título. Si procedes de uno de los centros públicos españoles situados en el extranjero, realizarás la prueba en la UNED, salvo que tu centro esté adscrito a una Universidad distinta de la mencionada, en cuyo caso será en esta donde deberás realizarla.

1 2

Tener el título de Bachiller y superar la prueba de acceso a la Universidad.

Ser estudiante procedente de sistemas educativos de estados miembros de la UE que cumplan los requisitos exigidos en su respectivo país para el acceso a la universidad. Es necesario presentar la credencial de acceso a la universidad expedida por la UNED.

3

Ser estudiante procedente de otros sistemas educativos extranjeros y superar la prueba de acceso a la universidad.

4

Poseer un título de Técnico Superior o Técnico Deportivo Superior.

5

Ser mayor de 25 años y superar una prueba de acceso.

6

Tener 40 años y competencia profesional reconocida en el área de estudio.

7

Ser mayor de 45 años y superar una prueba de acceso.

8

Poseer un título universitario con reconocimiento oficial.

9

Tener 30 créditos reconocidos por la Universidad de destino, quienes hayan cursado estudios universitarios no homologados en el extranjero.

10

Estar en condiciones de acceder a la Universidad según ordenaciones del Sistema Educativo Español anteriores a la Ley Orgánica de Educación.

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Universidad Acceso a la universidad

EvAU GuíadelaFormación2020

La Evaluación para el Acceso a la Universidad tiene por objetivo valorar la madurez académica, los conocimientos y las capacidades adquiridas en el Bachillerato y la capacidad del alumnado para seguir con éxito las enseñanzas universitarias.

La Evaluación para el Acceso a la Universidad consta de dos fases: general y específica Fase GENERAL Obligatoria

Lengua Castellana y Literatura Q Lengua Vasca y Literatura Q Historia de la Filosofía o Historia Q Lengua Extranjera (Alemán, Francés, Inglés, Italiano, Portugués) Q Materia de modalidad a escoger de 2º de Bachillerato Q

Es necesario superar la media de 4

Fase ESPECÍFICA Optativa para subir nota

Q

Máximo de 4 materias de modalidad de 2º de Bachillerato, distintas de la materia elegida para realizar el ejercicio de la Fase General o de los temarios establecidos para los títulos de Técnico Superior o Técnico Deportivo Superior.

Las materias que superen el 5 son las que se tendrán en cuenta

Universidad Acceso a la universidad

GuíadelaFormación2020

Evaluación para

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el Acceso

a la Universidad ¿Cuántos puntos necesito para superar la Evaluación para el Acceso a la Universidad ?

La Evaluación para el Acceso a la Universidad se supera siempre que la nota sea igual o mayor a 5. Se obtiene de la media ponderada entre el 40% de la calificación de la Fase General y el 60% de la nota media del Bachillerato.

NOTA DE ADMISIÓN GENERAL= 0,6 x NMB + 0,4 x CFG NMB: Nota Media del Bachillerato CFG: Calificación de la Fase General

La superación de la Fase General tiene validez indefinida. No hay límite de convocatoria para la superación de la evaluación para el acceso.

Q Anualmente hay dos convocatorias y te puedes presentar para mejorar la calificación de la Fase General o de cualquiera de las materias de la Fase Específica.

Q En la adjudicación de plazas tienen preferencia las personas que han superado la evalución para el acceso en la convocatoria ordinaria o en cursos anteriores.

Q

¿Cuándo me conviene realizar la prueba específica?

Siempre que se quiera realizar estudios donde el número de solicitudes sea superior al de plazas ofertadas. En este caso, la nota de admisión se obtiene sumando a la nota de evaluación para el acceso a la Universidad (40% de la calificación de la Fase General y el 60% de la nota media del Bachillerato) las 2 mejores notas de las materias aprobadas en la Fase Específica multiplicadas por un parámetro de ponderación. Se tendrán en cuenta estas notas siempre que el ejercicio haya superado una nota de 5.

Q La nota de admisión puede variar según el Grado y la Universidad a la que se quiera acceder.

Q Las calificaciones obtenidas tienen validez durante los dos cursos siguientes a la superación.

Q

Nota de admisión específica =0,6 x NMB + 0,4 x CFG + a x M1 + b x M2 NMB: Nota Media del Bachillerato / CFG: Calificación de la Fase General M1 y M2: las dos mejores notas de las materias superadas en la Fase Específica a y b: parámetros de ponderación de las materias de la Fase Específica

¿Cuántas notas de admisión puedo tener?

Una nota si te examinas solo de la Fase General. Si además haces el examen de la Fase Específica, en función del estudio que vayas a realizar, se tendrá en cuenta una nota u otra.

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Universidad Cómo es la universidad

GuíadelaFormación2020

Tipos de universidades Existen dos tipos de universidades: las Públicas y las Privadas. En Euskadi la Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea es pública y la Universidad de Deusto y Mondragon Unibertsitatea son privadas.

La UPV/EHU cuentan con la financiación de la Comunidad Autónoma.

Es una institución autónoma con un régimen democrático de funcionamiento.

Las universidades privadas se gestionan por un sistema de autofinanciación, poseen sus propios sistemas de admisión de alumnos y establecen sus precios académicos, con un coste superior al de las públicas.

La estructura de las Universidades Las universidades públicas están compuestas por Escuelas, Facultades, Departamentos, Institutos Universitarios de Investigación y por aquellos otros centros o estructuras necesarios para el desempeño de sus funciones.

¿Qué es un Campus?

El espacio físico que reúne diversos centros (facultades, escuelas, biblioteca...) y servicios (servicio de información, servicio de deportes, cafeterías, biblioteca) se denomina “campus”.

Cómo es la UNIVERSIDAD Escuelas y facultades Escuelas y facultades son los centros encargados de la organización de las enseñanzas y de los procesos académicos, administrativos y de gestión conducentes a la obtención de títulos de grado. Pueden impartir también enseñanzas conducentes a la obtención de otros títulos, así como llevar a cabo aquellas otras funciones que determine la universidad.

Por norma general, los centros, a través de su secretaría, son el núcleo de referencia para gestiones administrativas como la matrícula, la emisión de certificados, la consulta del expediente académico, la expedición del título universitario o la publicación de notas.

Los centros son el primer punto de referencia para el futuro universitario, de modo que cuando nos pregunten dónde estudiamos, responderemos la mayor parte de las veces: “estudio en la Facultad de Medicina o en la Escuela de Magisterio, etc.”.

El departamento universitario Los departamentos son las unidades de docencia e investigación encargadas de coordinar las enseñanzas de uno o varios ámbitos del conocimiento en uno o varios centros, de apoyar las actividades e iniciativas docentes e investigadoras del profesorado, y de ejercer otras funciones.

Los departamentos reúnen a un conjunto de profesores relacionados con determinadas áreas de conocimiento que pueden ejercer la docencia en una o más titulaciones al mismo tiempo y que, a su vez, pueden encontrarse en diferentes centros.

Normalmente, los espacios físicos donde se encuentran los departamentos incluyen los despachos del profesorado y la secretaría del departamento que asume las tareas administrativas y de gestión.

GuíadelaFormación2020

Universidad Cómo es la universidad

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Universidad del País Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea La Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea, como única universidad pública de la Comunidad Autónoma del País Vasco, mantiene una amplia oferta de grados y postgrados en todas las ramas del conocimiento. Está distribuida en tres campus, uno por cada uno de los territorios históricos de la actual Comunidad Autónoma Vasca, que agrupa 20 facultades y escuelas. La Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea se sitúa por su dimensión entre las ocho mayores universidades del Sistema Universitario Español, siendo la de mayor tamaño del Sistema Universitario Vasco con más de 45.000 alumnos y 5.000 profesionales en plantilla entre profesores, investigadores y personal de administración y servicios.

Ha formado a más de la décima parte del capital humano de la población vasca.

Universidad de Deusto La Universidad de Deusto, de carácter confesional, cuenta con una trayectoria de reconocido prestigio en la formación de profesionales de elevada cualificación que han liderado algunas de las iniciativas empresariales e institucionales más relevantes no solo de la Comunidad Autónoma del País Vasco sino también a nivel estatal. Es la universidad privada de mayor tamaño del Sistema Universitario Vasco con más de 10.000 alumnos y 500 profesores. Esta universidad, con un programa tradicionalmente volcado hacia las ciencias sociales, económicas y jurídicas, ha ampliado su oferta en los últimos años hacia las enseñanzas técnicas e ingeniería dividiendo su actividad entre los campus de Bilbao y Donostia.

¿Qué es un instituto universitario?

Los Institutos Universitarios de Investigación son centros dedicados a la investigación científica y técnica o a la creación artística. Pueden organizar y desarrollar programas y estudios de doctorado y de postgrado y proporcionar asesoramiento técnico.

Estos Institutos pueden ser constituidos por una o más universidades, o conjuntamente con otras entidades públicas o privadas mediante convenios u otras formas de cooperación.

¿Qué es un centro adscrito?

Se trata de centros de educación superior que se adscriben mediante convenio a una universidad pública para impartir estudios conducentes a la obtención de títulos de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.

Mondragon Unibertsitatea Mondragon Unibertsitatea, también de carácter privado, capitaliza un proyecto propio de enseñanza universitaria con una idiosincrasia reconocible por su cercanía al tejido empresarial más próximo, en particular con la Corporación Mondragón de la que forma parte. Especializada en Enseñanzas Técnicas/ Ingenierías, Ciencias Empresariales, Ciencias de la Educación y Comunicación Audiovisual ha ampliado su mapa de titulaciones con una oferta de titulaciones en Ciencias Gastronómicas e Innovación. Tiene centros en Arrasate, Ordizia, Donostia, Oñati, Irún, Eskoriatza y Aretxabaleta.

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Lanbide Heziketa Universidad LH Euskadin Los estudios universitarios

¿Qué es el Grado?

El Grado es el primer ciclo de las enseñanzas universitarias oficiales.

Tiene como finalidad la formación general del estudiante, en una o varias disciplinas, orientada a la preparación para el ejercicio de actividades de carácter profesional.

La superación de estas enseñanzas da derecho a la obtención del título universitario oficial de Graduado/a.

El título obtenido debe ser reconocible y tener relevancia en la sociedad y en el mercado laboral nacional y europeo.

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•Los planes de estudios de los Grados tienen una extensión de 240 créditos ECTS (8 semestres o 4 cursos académicos), que contienen toda la formación teórica y práctica que el estudiante debe adquirir: aspectos básicos de la rama de conocimiento, materias obligatorias u optativas, seminarios, prácticas externas, trabajos dirigidos, trabajo de fin de Grado y otras actividades formativas.

•Las enseñanzas de Grado concluyen con la elaboración y defensa de un Trabajo de Fin de Grado, que ha de tener una extensión entre 6 y 30 créditos ECTS. •El título de Graduado/a va adscrito alguna de las siguientes ramas de conocimiento: Artes y Humanidades, Ciencias, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Jurídicas, o Ingeniería y Arquitectura.

Cómo son Los estudios universitarios El crédito ECTS

El plan de estudios

El Crédito ECTS es un sistema para medir y comparar resultados académicos. Computa las horas de trabajo del estudiante que se requieren para que éste supere una asignatura, tanto presenciales, como no presenciales. Cada crédito equivale a 25 horas de trabajo para el alumno valorado globalmente. Se estima en 60 créditos ECTS el trabajo para un curso completo, en unos 30 el de un semestre y en 20 el de cada trimestre. El ECTS facilita el reconocimiento y la transferencia de los estudios realizados en la propia o en otra universidad.

El plan de estudios son las enseñanzas organizadas por una universidad que conducen a la obtención de un título universitario oficial que tiene plenos efectos académicos y profesionales.

Además de los títulos oficiales, las universidades pueden establecer enseñanzas conducentes a la obtención de diplomas y títulos propios, así como enseñanzas de formación a lo largo de toda la vida. Estos títulos pueden ser de grado o postgrado (másteres, especialistas, etc). y no pueden utilizar la misma denominación que los títulos oficiales ni tener sus mismos efectos.

Lanbide Heziketa Universidad LH Euskadin Los estudios universitarios

GuíadelaFormación2019 GuíadelaFormación2020

El postgrado

El Máster

Como su mismo nombre indica, las enseñanzas de postgrado, dentro del contexto del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), se entienden como un segundo bloque de enseñanzas universitarias al que se accede tras la obtención del título de Graduado/a. Las enseñanzas que integran este nivel son, y por este orden de acceso, las de Máster y Doctorado.

El Máster es el segundo ciclo de las enseñanzas universitarias.

Tiene como finalidad que el estudiante adquiera una formación avanzada, de carácter especializado o multidisciplinar, y orientada a la especialización académica y profesional, o bien a promover la iniciación en tareas investigadoras. La superación de estas enseñanzas da derecho a la obtención del título de Máster Universitario.

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Los planes de estudios de los Másteres Universitarios tienen una extensión entre 60 y 120 créditos (entre 1 y 2 cursos académicos), que contienen toda la formación teórica y práctica que el estudiante ha de adquirir: materias obligatorias, materias optativas, seminarios, prácticas externas, trabajos dirigidos, trabajo de fin de Máster, actividades de evaluación, y otras actividades formativas.

Estas enseñanzas de Máster concluyen con la elaboración y defensa pública de un Trabajo de Fin de Máster, que ha de tener una extensión entre 6 y 30 créditos ECTS.

El Doctorado El Doctorado incorpora el tercer ciclo de las enseñanzas universitarias e incluye un periodo de formación y un periodo de investigación (que constituye, propiamente, el tercer ciclo). Tiene como finalidad la formación avanzada del estudiante en las técnicas de investigación.

Da derecho a la obtención del título de Doctor, una vez defendida públicamente la tesis doctoral realizada sobre un trabajo original de investigación.

El Suplemento Europeo al Título El Suplemento Europeo al Título (SET) es el documento que otorga validez europea al currículum académico. Consiste en un anexo a la titulación universitaria en el que se pormenorizan las materias cursadas, idiomas impartidos, créditos realizados, competencias adquiridas, resultados académicos y cualificación profesional del graduado, máster o doctorado, con sus nombres y apellidos, entre otras acreditaciones fidedignas en toda Europa.

Su objetivo principal es “promover el empleo de los ciudadanos europeos y la competitividad internacional del sistema de educación superior europeo”.

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Universidad Universidad del País Vasco UPV/EHU

GuíadelaFormación2020

UPV/EHU, educando para el futuro La oferta para el próximo curso suma 102 grados y más de 150 másteres que buscan dar respuesta a los retos de una sociedad siempre cambiante

La Universidad del País Vasco ha preparado para el curso 2020-2021 una oferta amplia, capaz de responder tanto a las preferencias del alumnado como a las necesidades de una sociedad dinámica y competitiva. El final de curso 2019-2020, afectado por la pandemia, supuso además un renovado impulso a la docencia on line, que se combina con la docencia presencial y otras fórmulas docentes.

“La oferta académica para el próximo año, amplia y ambiciosa, busca responder a los retos de una sociedad en constante transformación. Debemos atender a las necesidades sociales y económicas que surgen ahora mismo, pero también a las que surgirán en el futuro: queremos educar para hoy y mañana”, explica Nekane Balluerka, rectora de la UPV/EHU. La UPV/EHU ofrecerá 82 grados el curso 2020-2021, un total de 102 si se tienen en cuenta los que se dan al mismo tiempo en varios campus. “La labor de nuestra universidad es formar profesionales capaces de adaptarse a contextos y necesidades distintas. La adaptabilidad, flexibilidad y formación en competencias transversales son complementos imprescindibles en una formación teórica y práctica de calidad”, añade la rectora.

Seis de estos grados son nuevos: Inteligencia Artificial, pionero en el Estado; Educación Infantil, en modelo trilingüe; y los dobles grados en Business + Economics, el primer grado totalmente en inglés que oferta la UPV/EHU; Ciencia Política y Gestión Pública + Sociología; Comunicación Audiovisual + Periodismo, y Periodismo + Publicidad y Relaciones Públicas. Estos tres últimos dobles grados de las Ciencias Sociales y de la Comunicación suponen naturalizar una práctica asumida ya por un significativo número del alumnado, debido

a la afinidad de las titulaciones. Con estas incorporaciones, suman 12 los grados dobles que ofrecerá la UPV/EHU. Por otra parte, también aumenta el número de grados que pueden ser cursados en formato dual. De hecho, la UPV/EHU fue la primera institución del estado en implantar la formación dual universidadempresa. Este modelo educativo combina los procesos de enseñanza-aprendizaje en la empresa y en la universidad de manera coordinada entre ambas y que se caracteriza por realizarse en régimen de alternancia, con estancias de duración variable, en la universidad y la empresa. El curso 20202021 ya serán 15 los grados que ofrecerán formación dual.

Una amplísima variedad de posgrados A esta amplia oferta de grados, se suman los posgrados. El próximo curso se ofertarán 102 másteres universitarios y más de 50 titulaciones de másteres y posgrados propios, muchos organizados en conjunto con otras universidades. Entre los másteres universitarios destacan los dos nuevos Erasmus Mundus: Erasmus Mundus Master in Language and Communication Technologies y Erasmus Mundus Master of Science in Environmental Contamination and Toxicology. En total, la UPV/EHU oferta ocho de estos másteres, que llevan el sello de calidad de la Unión Europea, y es una de las universidades del Estado que más Erasmus Mundus imparte.

Otras novedades en posgrados son el máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas online y en euskera y la constante actualización que permiten los másteres propios, que el próximo curso abordarán temas como la economía circular, blockchain, suicidiología, deporte y convivencia y adqui-

sición, gestión y prácticas lingüísticas del euskera en el siglo XXI. En resumen, la UPV/EHU ofrece, a precios públicos, una formación al más alto nivel impartida por docentes de calidad y profesionales especializados, que permite al alumnado alcanzar un alto grado de especialización cerca de casa y con la máxima garantía de calidad, ya que sus títulos cuentan con el respaldo de las agencias oficiales de calidad vasca, estatal y europea. Abre también las puertas a la posibilidad de cursar parte de su formación a través de programas institucionales que financian la movilidad de los y las estudiantes a universidades extranjeras.

Además, el alumnado de posgrado tiene la posibilidad de realizar prácticas en empresa a través de los más de 800 convenios firmados con centros de I+D+i, instituciones y firmas del ámbito privado y puede beneficiarse de las convocatorias de becas y ayudas de la propia universidad y de otras instituciones.

Fechas clave para el futuro alumnado z Grados: • Preinscripción (vía web): del 15 de junio al 21 de julio • Confirmación de preinscripción: del 14 al 21 de julio (convocatoria ordinaria) y del 28 de julio al 2 de septiembre (convocatoria extraordinaria) • Matrícula: a partir del 27 de julio z Másteres universitarios: • Preinscripción (vía web): desde el 30 de marzo y hasta el 22 de mayo • Matrícula: del 1 de julio al 30 de septiembre z Másteres y posgrados propios: • Preinscripción (vía web): del 8 de abril en adelante • Matrícula: en septiembre

GuíadelaFormación2020 Escuela de Ingeniería de Vitoria-Gasteiz: • Doble Grado en Ingeniería Mecánica + Administración y Dirección de Empresas • Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática • Grado en Ingeniería Informática de Gestión y Sistemas de Información • Grado en Ingeniería Mecánica • Grado en Ingeniería Química Industrial • Grado en Ingeniería en Automoción Escuela Universitaria de Enfermería de Vitoria-Gasteiz (Centro Adscrito): • Grado en Enfermería Facultad de Economía y Empresa: • Doble Grado en Administración y Dirección de Empresas + Ingeniería Informática de Gestión y Sistemas de Información • Grado en Administración Dirección de Empresas Facultad de Educación y Deporte: • Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte • Grado en Educación Infantil (Euskera) • Grado en Educación Primaria (Euskera) • Grado en Educación Primaria (Trilingüe) Facultad de Farmacia: • Doble Grado en Farmacia + Nutrición Humana y Dietética • Grado en Ciencias Ambientales • Grado en Ciencia y Tecnología de los Alimentos • Grado en Farmacia • Grado en Nutrición Humana y Dietética Facultad de Letras: • Grado en Estudios Ingleses • Grado en Estudios Vascos • Grado en Filología • Grado en Geografía y Ordenación del Territorio • Grado en Historia • Grado en Historia del Arte • Grado en Traducción e Interpretación Facultad de Relaciones Laborales y Trabajo Social: • Grado en Trabajo Social

Campus de Bizkaia Escuela de Ingeniería de Bilbao: • Grado en Ingeniería Ambiental • Grado en Ingeniería Civil • Grado en Ingeniería Eléctrica • Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática • Grado en Ingeniería Informática de Gestión y Sistemas de Información

• Grado en Ingeniería Mecánica • Grado en Ingeniería en Organización Industrial • Grado en Ingeniería en Tecnología Industrial • Grado en Ingeniería en Tecnología de Telecomunicación • Grado en Marina • Grado en Naútica y Transporte Marítimo Escuela Universitaria de la Cámara de Comercio de Bilbao (Centro Adscrito): • Grado en Gestión y Marketing Empresarial Facultad de Bellas Artes: • Grado en Arte • Grado en Conservación y Restauración de Bienes Culturales • Grado en Creación y Diseño Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación: • Doble Grado en Ciencia Política y Gestión Pública + Sociología • Doble Grado en Comunicación Audiovisual + Periodismo • Doble Grado en Periodismo + Publicidad y Relaciones Públicas • Grado en Ciencia Política y Gestión Pública • Grado en Comunicación Audiovisual • Grado en Periodismo • Grado en Publicidad y Relaciones Públicas • Grado en Sociología Facultad de Ciencia y Tecnología: • Doble Grado en Física + Ingeniería Electrónica • Grado en Biología • Grado en Bioquímica y Biología Molecular • Grado en Biotecnología • Grado en Física • Grado en Geología • Grado en Ingeniería Electrónica • Grado en Ingeniería Química • Grado en Matemáticas • Grado en Química Facultad de Derecho: • Grado en Derecho Facultad de Economía y Empresa: • Doble Grado en Administración y Dirección de Empresas + Derecho • Double Bachelor`s degree in Business and Economics • Grado en Administración y Dirección de Empresas • Grado en Economía • Grado en Fiscalidad y Administración Pública • Grado en Gestión de Negocios (Elcano) • Grado en Marketing Facultad de Educación de Bilbao: • Grado en Educación Infantil (Euskera) • Grado en Educación Infantil (Trilingüe) • Grado en Educación Primaria (Euskera)

• Grado en Educación Primaria (Trilingüe) • Grado en Educación Social Facultad de Medicina y Enfermería: • Grado en Enfermería • Grado en Fisioterapia • Grado en Medicina • Grado en Medicina (Euskera) • Grado en Odontología Facultad de Relaciones Laborales y Trabajo Social: • Doble Grado en Gestión de Negocios + Relaciones Laborales y Recursos Humanos • Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos

Campus de Gipuzkoa Escuela de Ingeniería de Gipuzkoa: • Doble Grado en Ingeniería Mecánica + Ingeniería Electrónica Industrial y Automática • Grado en Arquitectura Técnica • Grado en Ingeniería Civil • Grado en Ingeniería de Energías Renovables (Eibar) • Grado en Ingeniería Eléctrica • Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática • Grado en Ingeniería Mecánica Escuela de Ingeniería en Alternancia (Centro Adscrito): • Grado en Ingeniería en Innovación de Procesos y Productos Escuela Técnica Superior de Arquitectura: • Grado en Fundamentos de Arquitectura Facultad de Derecho: • Doble Grado en Administración y Dirección de Empresas + Derecho • Grado en Criminología • Grado en Derecho Facultad de Economía y Empresa: • Grado en Administración y Dirección de Empresas Facultad de Educación, Filosofía y Antropología: • Grado en Antropología Social • Grado en Educación Infantil (Euskera) • Grado en Educación Primaria (Euskera) • Grado en Educación Social • Grado en Filosofía • Grado en Pedagogía Facultad de Informática: • Grado en Ingeniería Informática • Grado en Inteligencia Artificial Facultad de Medicina y Enfermería: • Grado en Enfermería Facultad de Psicología: • Grado en Psicología Facultad de Química: • Grado en Química

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GRADOS

Campus de Álava

Universidad Oferta de grados y posgrados de la UPV/EHU

POSGRADOS

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Universidad Oferta de grados y posgrados de la UPV/EHU Arquitectura • Máster Universitario en Arquitectura • Máster Universitario en Rehabilitación, Restauración y Gestión Integral del Patrimonio Construido y de las Construcciones Existentes Arte • Máster Universitario en Arte Contemporáneo Tecnológico y Performativo • Máster Universitario en Cerámica: Arte y Función • Máster Universitario en Conservación y Exhibición de Arte Contemporáneo (CYXAC) • Máster Universitario en Investigación y Creación en Arte • Máster Universitario en Pintura Biomedicina • Máster Universitario en Biología Molecular y Biomedicina • Máster Universitario en Farmacología, Desarrollo, Evaluación y Utilización Racional del Medicamento • Máster Universitario en Ingeniería Biomédica • Máster Universitario en Investigación Biomédica • Máster Universitario en Microbiología y Salud • Máster Universitario en Neurociencias Calidad de Vida y Salud • Máster Universitario en Análisis Forense • Máster Universitario en Envejecimiento Saludable y Calidad de Vida • Máster Universitario en Psicología General Sanitaria • Máster Universitario en Salud Pública Ciencia Política y Sociedad • Máster Universitario en Antropología Social • Máster Universitario en Desarrollo y Cooperación Internacional • Máster Universitario en Economía Social y Solidaria • Máster Universitario en Estudios Feministas y de Género • Máster Universitario en Estudios Internacionales • Máster Universitario en Globalización y Desarrollo • Máster Universitario en Gobernanza y Estudios Políticos • Máster Universitario en Modelos y Áreas de Investigación en Ciencias Sociales • Máster Universitario en Participación y Desarrollo Comunitario • Máster Universitario en Soberanía en los Pueblos de Europa (Pendiente de autorización) Ciencia y Tecnología de los Alimentos • Máster Universitario en Calidad y Seguridad Alimentaria • Máster Universitario en Enología Innovadora • Máster Universitario en Nutrición y Salud Ciencia y Tecnología Espacial • Máster Universitario en Ciencia y Tecnología Espacial Derecho • Máster Universitario en Abogacía • Máster Universitario en Derechos Fundamentales y Poderes Públicos • Máster Universitario Internacional en Sociología Jurídica / International Master in Sociology of Law Educación • Máster Universitario en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte • Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas • Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas (online) • Máster Universitario en Investigación en Ámbitos Socioeducativos • Máster Universitario en Multilingüismo y Educación / European Master in Multilingualism and Education

• Máster Universitario en Psicodidáctica: Psicología de la Educación y Didácticas Específicas Empresa y Economía • Máster Universitario en Auditoría de Cuentas y Contabilidad Superior • Máster Universitario en Banca y Finanzas Cuantitativas • Máster Universitario en Ciencias Actuariales y Financieras • Máster Universitario en Dirección Empresarial desde la Innovación y la Internacionalización • Máster Universitario en Economía: Aplicaciones Empíricas y Políticas / Master in Economics: Empirical Applications and Policies • Máster Universitario en Economía: Instrumentos del Análisis Económico • Máster Universitario en Finanzas y Dirección Financiera Energías Renovables y Sostenibilidad • Máster Universitario Erasmus Mundus en Comunidades y Ciudades Inteligentes/Smart Cities and Communities (SMACCS) • Máster Universitario Erasmus Mundus en Energías Renovables en Medio Marino / Erasmus Mundus Master in Renewable Energy in the Marine Environment ( REM) • Máster Universitario en Ingeniería Energética Sostenible • Máster Universitario en Integración de las Energías Renovables en el Sistema Eléctrico • Máster Universitario en Investigación en Eficiencia Energética y Sostenibilidad en Industria, Transporte, Edificación y Urbanismo • Máster Universitario en Materiales para el Almacenamiento y Conversión de Energía / Master in Materials for Energy Storage and Conversion (MESC) Física, Química y Materiales • Máster Universitario en Ciencia y Tecnología Cuánticas • Máster Universitario en Nanociencia / Nanoscience • Máster Universitario en Nuevos Materiales • Máster Universitario en Química Sintética e Industrial • Máster Universitario en Química Teórica y Modelización Computacional • Máster Universitario en Química y Polímeros Historia y Filosofía • Máster Universitario en Europa y el Mundo Atlántico: Poder, Cultura y Sociedad • Máster Universitario en Filosofía, Ciencia y Valores • Máster Universitario en Historia Contemporánea Ingeniería y Tecnología • Máster Universitario en Control en Redes Eléctricas Inteligentes y Generación Distribuida / Control in Smartgrids and Distributed Generation • Máster Universitario en Europeo en Dirección de Proyectos • Máster Universitario Erasmus Mundus en Electrónica de Microondas y Óptica / Innovative Microwave Electronics and Optics (EMIMEO) • Máster Universitario en Fabricación Digital / Master in Digital Manufacturing • Máster Universitario en Ingeniería Ambiental • Máster Universitario en Ingeniería Industrial • Máster Universitario en Ingeniería Mecánica • Máster Universitario en Ingeniería Química • Máster Universitario en Ingeniería de Control, Automatización y Robótica • Máster Universitario en Ingeniería de Materiales Avanzados • Máster Universitario en Ingeniería de Materiales Renovables • Máster Universitario en Ingeniería de la Construcción • Máster Universitario en Ingeniería en Organización Industrial • Máster Universitario en Marina • Máster Universitario en Náutica y Transporte Marítimo

GuíadelaFormación2020 Lengua y Literatura • Máster Universitario en Adquisición de Lenguas en Contextos Multilingües (LAMS) / Language Acquisition in Multilingual Settings (LAMS) • Máster Universitario en Lingüística Teórica y Experimental • Máster Universitario en Lingüística y Filología Vascas / Euskal Hizkuntzalaritza eta Filologia • Máster Universitario en Literatura Comparada y Estudios Literarios • Máster Universitario en Neurociencia Cognitiva del Lenguaje / Cognitive Neuroscience of Language Medio Ambiente • Máster Universitario en Agrobiología Ambiental • Máster Universitario en Biodiversidad, Funcionamiento y Gestión de Ecosistemas • Máster Universitario en Contaminación y Toxicología Ambientales • Máster Universitario Erasmus Mundus en Contaminación y Toxicología Ambiental / Erasmus Mundus Master in Environmental Contamination and Toxicology (ECT+) • Máster Universitario Erasmus Mundus en Medio Ambiente y Recursos Marinos/ Erasmus Mundus Master of Science in Marine Environment and Resources -MEREMMC• Máster Universitario Erasmus Mundus en Recursos Biológicos Marinos (IMBRSea) • Máster Universitario en Gestión del Paisaje, Patrimonio, Territorio y Ciudad • Máster Universitario en Ingeniería y Gestión Ambiental (Pendiente de autorización) Periodismo y Comunicación • Máster Universitario en Comunicación Multimedia UPV/EHU - EITB / Multimedia Komunikazioa UPV/EHU - EITB • Máster Universitario en Comunicación Social • Máster Universitario en Periodismo Multimedia Psicología • Máster Universitaria en Psicología de las Organizaciones e Intervención Psicosocial • Máster Universitario en Psicología: Individuo, Grupo, Organización y Cultura Recursos Humanos y Prevención • Máster Universitario en Gestión de los Recursos Humanos y del Empleo • Máster Universitario en Seguridad y Salud en el Trabajo Tecnologías de la Información y las Comunicaciones • Máster Universitario en Análisis y Procesamiento del Lenguaje / Hizkuntzaren Azterketa eta Prozesamendua • Máster Universitario en Ingeniería Computacional y Sistemas Inteligentes • Máster Universitario en Ingeniería de Sistemas Empotrados • Máster Universitario en Ingeniería de Telecomunicación • Máster Universitario en Modelización e Investigación Matemática, Estadística y Computación • Máster Universitario en Sistemas Electrónicos Avanzados • Máster Universitario Erasmus Mundus en Tecnologías del Lenguaje y la Comunicación (LCT) / Erasmus Mundus Master in Language and Communication Technologies (LCT) (Pendiente de autorización) Másteres en Latinoamérica • Máster Universitario en Filosofía en un Mundo Global • Máster Universitario en Globalización: Procesos Sociales y Políticas Económicas • Máster Universitario en Minería • Máster Universitario en Políticas Lingüísticas y Planificación • Máster Universitario en Sociedad Democrática, Estado y Derecho • Máster Universitario en Tecnología, Aprendizaje y Educación

Universidad Evaluación continua

GuíadelaFormación2020

Prioridad a la evaluación continua UPV/EHU dará prioridad a la evaluación continua y los exámenes por ordenador serán puntuales

Las tres universidades vascas han suspendido la actividad docente presencial y acabarán el curso a través de la vía ‘online’.

Aunque cada institución académica cuenta con su propio modelo de aprendizaje a distancia y de evaluación telemática, las tres instituciones académicas han pactado con el Departamento de Educación unas prioridades de actuación. La UPV/EHU ha avanzado algunas de las adaptaciones que va a llevar a cabo para completar el año académico ‘a distancia’. “Hemos recomendado a todos los profesores que hagan evaluación continúa. Que valoren los trabajos y ejercicios entregados por sus alumnos. Y, si hasta ahora no lo han hecho, tienen plazo para encargarlos de aquí a fin de curso y, con ese propósito, deberían informar a los estudiantes cuanto antes”, apuntó recientemente la rectora de la UPV/EHU, Nekane Balluerka.

Solo en casos muy concretos se llevarían a cabo exámenes delante del ordenador. “Es menos recomendable porque no todos los alumnos cuentan con equipos que garanticen que no vayan a fallar”, añadió la rectora.

El Gobierno Vasco y las tres universidades se han comprometido, en todo caso, a “mitigar las posibles dificultades añadidas de estudiantes que, por sus circunstancias socioeconómicas y tecnológicas, tengan dificultades para llevar a cabo la formación a distancia”.

Si hay alguna asignatura en la que el examen tiene que hacerse de forma presencial por tratarse de una actividad experimental o de laboratorio, se podrían retrasar hasta que sea posible una vuelta a las aulas. Con ese fin, la UPV va a alargar los plazos para realizar la primera convocatoria de exámenes hasta el 25 de junio y la extraordinaria, hasta el 31 de julio. De hecho, el acuerdo avalado por Educación deja abierta la posibilidad de realizar “alguna actividad presencial concreta” que no pueda materializarse vía ‘online’ si el retorno progresivo de los alumnos a las aulas y las medidas sanitarias lo hacen viable.

La UPV/EHU permitirá prolongar las prácticas a los meses de julio y agosto, e incluso trasladarlas al próximo curso. “Las facultades analizarán en cada caso si la parte de las prácticas que se han completado se consideran suficientes para adquirir las competencias”, señaló Balluerka. Algunas facultades facilitan también cursos ‘online’ para convalidar la formación práctica.

Deusto y Mondragón La Universidad de Deusto valoró que el acuerdo con Educación para suspender de forma definitiva las clases presenciales aporta “certidumbre” al escenario de los próximos meses. El centro mantendrá las clases en remoto, el calendario académico y el sistema de evaluación telemática que

ha diseñado para hacer frente a esta situación excepcional. La institución académica de los Jesuitas elabora un protocolo para las asignaturas que durante el segundo trimestre del curso incorporaban una estancia en otros centros, entidades o empresas para realizar prácticas, trabajos fin de grado y de máster.

La Universidad amplia los plazos de las pruebas de junio y julio y las prácticas, que podrían completarse también en agosto o el próximo curso Mondragón destacó también que la prolongación de las formación ‘online’ hasta final de curso permite dar “tranquilidad a los estudiantes” y “acabar con la incertidumbre actual”. El centro académico guipuzcoano aplica ya un modelo de clases y evaluación a distancia y asegura que “está funcionado bien”. En el momento en que “la situación sanitaria y laboral lo permitan”, abordará la “reincorporación de los estudiantes a las empresas y la forma de culminar prácticas, formación dual, trabajos fin de grado y de máster”.

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Universidad Universidad de Deusto

GuíadelaFormación2020

Deusto, un proyecto de presente y futuro comprometido con las demandas, necesidades y retos de la sociedad Entre los nuevos estudios de cara al próximo curso se encuentran: Medicina, Fisioterapia, Ingeniería Robótica, Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial y Videojuegos, Realidad Virtual y Aumentada, así como un título propio en Data Analitycs o un doble programa internacional en Derecho La Universidad de Deusto oferta para el próximo curso 2020-2021 más de 50 grados, dobles grados, grados e itinerarios duales, menciones y títulos propios en las áreas de Derecho, Empresa, Ingeniería, Lenguas y Comunicación, Política y Relaciones Internacionales, Enseñanza, Salud y Social. En los últimos años, la Universidad ha apostado fuertemente por la formación dual que es cada vez más patente en las distintas titulaciones. El próximo curso, Deusto seguirá en esta línea sumando nuevas propuestas a la actual oferta consistente en un grado dual y cinco itinerarios duales en varios grados de Ingeniería y en el doble grado Derecho + Relaciones Laborales.Las novedades, en este sentido, para el próximo curso incluyen dos grados que se podrán cursar en empresas, a través de itinerarios duales. Entre estos se encuentra el grado en Turismo, diseñado para profesionales plurilingües y adaptado a las nuevas tendencias tecnológicas en un sector en constante crecimiento. Y el grado en Ingeniería Robótica, diseñado conjuntamente con el centro Salesianos Deusto, que trata de abordar los actuales retos en automatización de la producción aplicando la robótica y cuyo crecimiento se prevé espectacular en los próximos años en el ámbito asistencial, doméstico, laboral….

Junto a la robótica, otras tendencias tecnológicas como la inteligencia artificial, la ciencia de los datos o la industria 4.0, entre otras, se van poco a poco consolidando como realidades capaces de transformar la sociedad y el empleo durante las próximas décadas. Para dar respuesta a la creciente demanda de profesionales en estas áreas, la Universidad lanza para septiembre de 2020 los nuevos grados en Ingeniería Informática + Videojuegos, Realidad Virtual y Aumentada y en Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial, y el doble grado en Ingeniería Informática + Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial. Además, se ha diseñado un nuevo título propio en Data Analytics que se podrá cursar con los grados de Ingeniería en Tecnologías Industriales, Organización Industrial, Mecánica y Electrónica Industrial y Automática.

Deusto recibió el informe favorable de la Agencia Vasca de Calidad Unibasq para el grado de Medicina que comenzará a impartirse en el campus de Bilbao el próximo curso 2020-2021, dando así un impulso al

desarrollo en la Universidad de una nueva área de Ciencias de la Salud. Con 80 plazas disponibles, esta carrera ofrece un plan de estudios innovador que se impartirá siguiendo la metodología ABP (Aprendizaje Basado en Problemas), con prácticas desde el primer curso gracias a los convenios de colaboración con 18 hospitales, clínicas y centros sanitarios del País Vasco.

En esta misma área de conocimiento, la Universidad implantará el próximo curso 2020-2021 el grado en Fisioterapia en el campus de Donostia-San Sebastián. Este proyecto ofrecerá 120 plazas en las siguientes modalidades: Fisioterapia (grupo castellano), Fisioterapia (grupo euskara) y el doble grado Fisioterapia + Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (grupo euskara).

La demanda de salud reclama fisioterapeutas con excelente formación. El nuevo grado en Fisioterapia pretende dar respuesta a este contexto de una forma innovadora y eficaz. Para ello, los estudios van a apostar por la investigación desde el primer curso como elemento clave para avanzar en la fisioterapia basada en la evidencia. Se trata de ir más allá de la función, a veces exclusiva, de rehabilitar, siendo necesario reforzar y priorizar la prevención de la enfermedad y la protección, el mantenimiento y la promoción de la salud.

Por otro lado, dado el carácter práctico de la profesión, la formación universitaria también va a ser fundamentalmente práctica y experiencial. Es, por ello, que se va a apostar por metodologías innovadoras y experienciales como la simulación y prácticas de laboratorio que permitan el desarrollo y la integración de las competencias de una forma mucho más natural. Además, la estructura del título propone realizar prácticas clí-

nicas desde 2º curso, lo que supone que los estudiantes tendrán la oportunidad de hacer 1000 horas de prácticas clínicas en diferentes centros con el apoyo de un tutor.

Los estudios de Fisioterapia van a desarrollarse, íntegramente, en la Universidad de Deusto en su campus de San Sebastián. Para ello, se están habilitando nuevas instalaciones, laboratorios equipados con la tecnología más puntera, espacios de simulación clínica y un hospital virtual para la formación práctica. Los estudiantes del doble grado tendrán asimismo nuevas instalaciones deportivas, actualmente en construcción en el campus donostiarra de Deusto.

Tal y como indica el rector de Deusto, José Mª Guibert:”El entorno va a seguir siendo competitivo y cambiante y hemos de ser capaces de responder adecuadamente a todos los retos. Incluir nuevos formatos en los programas de formación (como se va a hacer con el nuevo grado en medicina con el método de “aprendizaje basado en problemas”) tiene que ser una constante en el modo de plantear las materias y asignaturas. Los cambios que se están dando son muchos y hay que seguir en esta línea.

Cuando rediseñemos nuestra oferta académica hemos de pensar en varios frentes a la vez: idiomas, secuencia de aprendizaje, relación con empresa (prácticas, dualidad), estancias en el extranjero, proyectos y trabajos académicos, formato online o no, horarios, además de la combinación con otros grados. Todo ello se ha de hacer con un estilo, un modelo de formación, atendiendo a la Agenda 2030 y a los retos que vienen desde la Compañía de Jesús, porque “no queremos formar personas solo para adaptarse al mundo y triunfar sino para que sean agentes de cambio, hacia una sociedad más justa y sostenible”.

GuíadelaFormación2020 Campus de Bilbao

Campus de Bilbao

• Recursos Humanos • Relaciones Internacionales y Diplomacia Empresarial • Traducción Empresarial y Comunicación Intercultural en Inglés y Español / M.A. in Business Translation and Intercultural Communication in English and Spanish Programaciones Conjuntas de Estudios Oficiales • Acceso a la Abogacía + Derecho de la Empresa • Acceso a la Abogacía + Asesoría Fiscal • Psicología General Sanitaria + Neuropsicología Clínica • Psicología General Sanitaria + Gerontología • Psicología General Sanitaria + Psicoterapia Sistémico Relacional • Psicología de la Intervención Social + Psicoterapia Sistémico Relacional • Licentiatus in Theologia (equivalente a Máster Universitario) Estudios Propios de Posgrado • Experto en Derecho Digital • Experto en Ley Concursal (edición 2020/21) • Experto en Contratos Públicos (edición 2020/21) • Máster en Pedagogía Ignaciana • Máster en Psicoterapia Relacional Integrativa • Máster en Psicoterapia Analítica Grupal • Diploma Experto en Enfermedades poco frecuentes • Diploma en Psicoterapia Sistemático-Relacional: Supervisión Clínica y Avances Psicoterapéuticos • Experto en Fundamentos de Pedagogía Ignaciana • Experto en Intervenciones Psicoterapéuticas basadas en la Terapia Dialéctica Conductual • Experto en Intervenciones Psicoterapéuticas basadas en Mindfulness • Experto en Dirección de Centros Educativos • Experto en Pedagogía Ignaciana, Liderazgo e Innovación • Diploma Experto en Adicciones y Género • Experto en Acción Internacional Humanitaria • Experto en Estrategia de Públicos • Experto en Protección en Acción Humanitaria • Experto en Derechos Humanos de los Pueblos Indígenas • Experto en Gestión Ética de las Organizaciones • Máster Dual en Emprendimiento en Acción • Experto en Humanización de la Salud y acompañamiento espiritual en los ámbitos social y sanitario • Master in Business Innovation

• Data Analytics (TP)

Campus de Donostia

• Grado en Administración y Dirección de Empresas • Grado en Administración y Dirección de Empresas + Diploma de Especialización en Digital Business Skills (TP) • Grado en Administración y Dirección de Empresas + Diploma de Especialización en International Management Skills (TP) • Grado en Administración y Dirección de Empresas + Grado en Derecho • Grado en Administración y Dirección de Empresas + Grado en Ingeniería Informática • Grado en Administración y Dirección de Empresas + Programa de Innovación y Emprendimiento (TP) • Grado en Fisioterapia + Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte: - Mención en Enseñanza de la Actividad Física y del Deporte • Grado en Comunicación • Grado en Comunicación + Programa en Tecnologías de la Comunicación Audiovisual y Multimedia (TP) • Grado en Derecho + Grado en Comunicación • Grado en Educación Primaria + Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte • Grado en Educación Primaria: - Mención en Audición y Lenguje - Mención en Educación Física • Grado en Educación Social + Grado en Trabajo Social • Grado en Fisioterapia • Grado en Trabajo Social • Grado en Turismo

• Executive Master in Business Administration • Executive Master in Business Administration (EMBA Blended) • Máster en Dirección de Servicios Sociales • Máster en Gestión Sanitaria • Diploma de Especialización en Business Innovation Programme (BIP) • Experto en Dirección General • Experto en Dirección y Gestión de la Producción • Experto en Asesoramiento Financiero • Experto en Gestión Comercial-Repsol AGE • Experto en Gestión Comercial-Repsol Ventas Directas y Red Avanderada • Experto en Praxis y arte de dirigir empresas • International Leadership Program in Visual Arts Management • Programa de Big Data y Negocios • Programa para Informador Financiero • Programa en Cumplimiento Normativo y Fiscalidad • Programa Ejecutivo para la Transformación Digital de la Empresa • Programa Ejecutivo en dirección Financiera PEDF • Programa Economía, Gestión, Finanzas y Herramientas para la toma de Decisiones Empresariales • Programa de Liderazgo Público en Emprendimiento e Innovación • Programa de Liderazgo Corporativo en Emprendimiento e Innovación • Programa en Dirección General • Programa de Innovación en Ciberseguridad (PIC) • Certificado de extensión universitaria en Asesoramiento Financiero

Campus de Donostia - San Sebastián

POSGRADOS

Estudios de Máster Universitario • Acceso a la Abogacía • Asesoría Fiscal • Auditoría de Cuentas • Automatización, Electrónica y Control Industrial • Derechos Humanos y Democratización - Human Rights and Democratisation • Dirección de Proyectos de Ocio, Cultura, Turismo, Deporte y Recreación • Dirección y Gestión de Centros Educativos • Diseño Estratégico • Drogodependencias y otras Adicciones • Ética para la Construcción Social • Erasmus Mundus en Acción Internacional Humanitaria-International Humanitarian Action • Erasmus Mundus en Eurocultura • Erasmus Mundus in Human Rights Policy and Practice • Estudios Bíblicos: Historia e Inflluencia de la Biblia • Estudios Jurídicos Internacionales / Master of Laws (LL.M.) in International Legal Studies • Finanzas • Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas.

• Gerontología • Gestión de Empresas Europeas e Internacionales - European and International Business Management - Management des Entreprises Européenes et Internationales • Gestión de Empresas Marítimo Portuarias y Derecho Marítimo • Gobernanza para el Desarrollo Urbano Sostenible • Inclusión Social y Discapacidad • Ingeniería Industrial • Ingeniería Informática • Ingeniería en Organización Industrial • Ingeniería en Diseño y Fabricación en Automoción • Intervención en Violencia contra las Mujeres • Intervención y Mediación Familiar • Intervención y Mediación con Menores en Situación de Desprotección y/o Conflicto Social • Necesidades Educativas Especiales • Neuropsicología Clínica • Psicología de la Intervención Social • Psicología General Sanitaria • Psicoterapia Sistémico - Relacional

• Grado en Industria Digital • Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática • Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática + Grado en Ingeniería Informática • Grado en Ingeniería en Diseño Industrial • Grado en Ingeniería en Diseño Industrial + Grado en Ingeniería Mecánica • Grado en Ingeniería en Organización Industrial • Grado en Ingeniería en Tenologías Industriales • Grado en Ingeniería Informática • Grado en Ingeniería Informática + Especialidad en Transformación Digital de la Empresa (TP) • Grado en Ingeniería Informática + Grado en Ciencias de Datos e Inteligencia Artificial • Grado en Ingeniería Informática + Programa en Videojuegos, Realidad Virtual y Aumentada (TP) • Grado en Ingeniería Mecánica • Grado en Ingeniería Robótica • Grado en Lengua y Cultura Vasca • Grado en Lengua y Cultura Vasca + Grado en Lenguas Modernas: Estudios Ingleses • Grado en Legundas Modernas • Grado en Legundas Modernas y Gestión • Grado en Lenguas Modernas y Gestión + International Trade Skills (TP) • Grado en Medicina • Grado en Psicología • Grado en Relaciones Internacionales • Grado en Relaciones Internacionales + Grado en Derecho • Grado en Trabajo Social • Grado en Turismo • Grado en Turismo + International Trade Skills (TP) • Skills for International Lawyers (TP)

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GRADOS

• Baccalaureatus in Scientiis Religiosis • Baccalaureatus in Theologia (equivalente a Grado) • Grado en Administración y Dirección de Empresas + Dirección en Entornos Digitales (TP) • Grado en Administración y Dirección de Empresas + Financial Analyst Basics (TP) (Deusto Finance Programme) • Grado en Administración y Dirección de Empresas + Grado en Derecho • Grado en Administración y Dirección de Empresas + Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales • Grado en Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial • Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte • Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte + Grado en Educación Primaria • Grado en Derecho + Diploma de Especialidad Económica (TP) • Grado en Derecho + Diploma de Especialidad TIC (TP) • Grado en Derecho + Grado en Relaciones Laborales • Grado en Derecho • Grado en Educación Primaria - Mención en Lengua Extranjera: Inglés • Grado en Educación Primaria - Mención en Pedagogía Terapéutica • Grado en Educación Social • Grado en Educación Social + Grado en Trabajo Social • Grado en Folosofía, Política y Economía

Universidad Oferta formativa Universidad de Deusto

Estudios de Máster Universitario

• Competitividad e Innovación Competitiveness and Innovation • Dirección Internacional de Empresas - International Business • Dirección de Empresas • Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas • Intervención con Personas en Situación de Vulnerabilidad y Exclusión Social • Marketing Avanzado

* La Universidad de Deusto se reserva el derecho de realizar modificaciones que afecten a cualquiera de los aspectos indicados en esta Guía.

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Universidad Oferta formativa Mondragon Unibertsitatea

GuíadelaFormación2020

GRADOS Ingeniería

Gestión de empresas

Educación

• Ingeniería Mecánica (Dual) • Ingeniería en Diseño Industrial y Desarrollo de Producto (Dual) • Ingeniería en Organización Industrial (Dual) • Ingeniería en Electrónica Industrial (Dual) • Ingeniería en Informática (Dual) • Ingeniería de la Energía (Dual) • Ingeniería en Ecotecnologías en Procesos Industriales (Dual) • Ingeniería Biomédica (Dual) • Ingeniería Mecatrónica (Dual)

• Administración y dirección de Empresas (Dual) • Business Data Analytics

• Educación Infantil. Itinerario Educación Infantil • Educación Infantil. Itinerario Lengua Extranjera • Educación Primaria. Itinerario Educación Primaria • Educación Primaria. Itinerario Lengua Extranjera • Educación Primaria. Itinerario Educación Física

Emprendimiento • Liderazgo Emprendedor e Innovación

Comunicación • Comunicación Audiovisual

Gastronomía • Gastronomía y Artes Culinarias

Humanidades y Ciencias de la Educación • Humanidades Digitales Globales

MÁSTERES UNIVERSITARIOS Ingeniería • Máster Universitario en Diseño Estratégico de Productos y Servicios (Dual) • Máster Universitario en Innovación Empresarial y Dirección de Proyectos • Máster Universitario en Ingeniería Industrial (Dual) • Máster Universitario en Energía y Electrónica de Potencia (Dual) • Máster Universitario en Tecnologías Biomédicas (Dual) • Máster Universitario en Robótica y Sistemas de Control (Dual) • Máster Universitario en Análisis de Datos, Ciberseguridad y Computación en la Nube (Dual)

Gestión de empresas • Máster Universitario en Dirección Contable y Financiera • Máster Universitario en Marketing Digital • Máster Universitario en Internacionalización de Organizaciones • Máster Universitario en Gestión Estratégica del Talento de las Personas

• Máster Universitario en Desarollo y Gestión de Proyectos de Innovación - metodología en Instituciones Educativas • Máster Universitario en Educación en Contextos Multiculturales y Plurilingües

Cooperativismo • Máster Universitario en Cooperativismo y Gestión Socioempresarial

Educación

Gastronomía

• Máster Universitario en Habilitación Docente para el Ejercicio de las Profesiones de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (Dual) • Máster Universitario Facilitación del Aprendizaje e Innovación LIT

• Máster Universitario en Ciencias Gastronómicas

FORMACIÓN PARA PROFESIONALES • Comunicación • Contabilidad y Finanzas • Cooperativismo • Cultura y Sociedad • Dirección de Empresas • Dirección de Proyectos

• Diseño Industrial • Educación • Electrónica y Energía • Emprendimiento • Enomarketing • Gastronomía

• Gestión de Personas • Gestión de Restaurantes • Informática • Ingeniería Mecánica • Marketing y Ventas • Organización Industrial

GuíadelaFormación2020

Universidad Foro Europeo Universidad-Empresa

El Departamento de Educación en el Foro Europeo Universidad-Empresa Invitado por la Comisión Europea, el viceconsejero de Universidades e Investigación participó en Bruselas en el Foro Universidad-Empresa

Invitado por la Comisión Europea, el viceconsejero de Universidades e investigación del Departamento de Educación, Adolfo Morais, participó recientemente en los diferentes encuentros organizados con motivo del Foro Europeo Universidad- Empresa. El Foro, un encuentro que analiza y debate sobre la importancia de reforzar y definir los vínculos entre las universidades y los tejidos empresariales, se viene celebrando anualmente en diferentes lugares de Europa.

Adolfo Morais trasladó las claves de la estrategia vasca Universidad+Empresa Durante su intervención, el viceconsejero puso en valor el camino recorrido en Euskadi en los últimos dos años y medio, y la voluntad de todas las partes implicadas para lograr una coordinación y un compromiso compartido que permita avanzar en beneficio de los estudiantes: “La puesta en marcha en Euskadi de la Estrategia Universidad+Empresa ha supuesto un motivo añadido para reforzar la colaboración entre las universidades del Sistema Universitario Vasco, y de éstas con el tejido empresarial. La puesta en marcha del Cluster 4Gune, compuesto por facultades y escuelas universitarias del ámbito de la tecnología, las ingenierías y la ciencia de di-

ferentes universidades, así como representantes del mundo empresarial, ha supuesto un punto de inflexión en el avance coordinado. Todos los agentes se han dado cuenta de que, al margen de intereses particulares, la unión y la coordinación es la vía para lograr una mejor formación del alumnado, lograr una mayor empleabilidad y conseguir que nuestras empresas alcancen una mayor competitividad.”

Asimismo, Morais mostró su satisfacción por la coordinación lograda con las instancias europeas, lo que ha permitido alinear de una manera más contundente las acciones a desarrollar por ambas instituciones: “Las políticas que estamos desarrollando en Euskadi en el ámbito de las relaciones entre las universidades y las empresas están perfectamente alineadas con los objetivos y las prioridades marcadas por la Comisión Europea. El hecho de que hayamos sido invitados a participar en este Foro, a poder explicar los pasos que estamos dando, deja a las claras la confianza que los responsables comunitarios tienen en el trabajo que estamos desarrollando, y cuyos avances les trasladamos puntualmente.”

Previo a su intervención en una mesa redonda con expertos de otros países de la Unión Europea, Adolfo Morais participó en una comida de trabajo con la Directora General de Educación de la Comisión Europea Themis Christophidou, junto con un grupo de representantes europeos de la educación superior y del sector empresarial

Relevancia del Foro Universidad-Empresa El Departamento de Educación participó por primera vez en el Foro celebrado en 2015 en Finlandia. Dicho encuentro sirvió para que Gobierno Vasco y responsables universitarios europeos comenzaran a impulsar una colaboración que ha resultado provechosa para ambas instituciones. De hecho, el Departamento de Educación asumió la organización en 2016 del citado Foro. El encuentro tuvo lugar en Donostia, en el mes de octubre, en el Palacio Miramar.

Se convirtió en el primer Foro en el que la dimensión regional tuvo un protagonismo destacado, y dicho enfoque se ha consolidado en las posteriores celebraciones del Foro Universidad-Empresa, como el que ha tenido lugar hoy en Bruselas. La cita celebrada en Euskadi supuso un punto de inflexión en la agenda europea, y queda patente su incidencia en el creciente protagonismo de la dimensión regional y euro-regional en la agenda europea vinculada a la universidadempresa. Asimismo, el enfoque en relación a la Estrategia de Especialización Inteligente planteada por el Gobierno Vasco ha sido adoptada por la Comisión Europea en sus enfoques posteriores.

Tras la organización del Foro, en 2017, el Lehendakari Iñigo Urkullu presentó en el Consejo Vasco de Universidades la Estrategia Universidad+Empresa del Gobierno Vasco, estrategia que expuso el viceconsejero Adolfo Morais a los participantes del Foro Universidad-Empresa.

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Universidad Universidad Pública de Navarra

GuíadelaFormación2020

Un total de 25 grados y 6 dobles grados, oferta para el curso 2020-21 Entre otras novedades, se implantará el Programa Internacional del Doble Grado en Maestro en Educación Infantil y Maestro en Educación Primaria y se incrementarán las plazas de Ingeniería Biomédica

La Universidad Pública de Navarra (UPNA) implantará por primera vez, para el próximo curso 2020-21, el Programa Internacional en el doble grado en Maestro en Educación Infantil y Maestro en Educación Primaria. Con él serán nueve los programas internacionales de grado con los que contará la institución académica, que, en total, oferta 25 grados, entre ellos, Medicina, que se ha puesto en marcha el presente curso, y seis dobles grados. Otras novedades consisten en el incremento de las plazas del grado en Ingeniería Biomédica y en la nueva mención (o especialidad) de los grados en Maestro: la de Audición y Lenguaje.

Asimismo, la UPNA aumenta la oferta de títulos propios que se pueden cursar al mismo tiempo que los estudios de grado. En concreto, el alumnado de Derecho puede apuntarse al Experto Universitario en Mediación y Negociación en Conflictos

Privados; el de Ingeniería Agroalimentaria y del Medio Rural, al Experto Universitario en Nuevas Tecnologías para la Agricultura de Precisión; el de Historia y Patrimonio, al Diploma de Especialización en Patrimonio Antiguo y Medieval de Navarra; y el de Enfermería, a un título propio de Urgencias.

Cabe recordar que el curso pasado se implantaron tres grados nuevos (Historia y Patrimonio, Psicología, y Medicina) y otros tantos dobles grados (el de Administración y Dirección de Empresas y Ciencia de Datos, el de Ingeniería Biomédica e Ingeniería en Tecnologías de Telecomunicación y el de Maestro en Educación Primaria y Maestro en Educación Infantil). Como hace dos cursos se iniciaron otros cuatro nuevos grados (Ciencia de Datos, Ciencias, Ingeniería Biomédica y Biotecnología), en la UPNA se pueden cursar actualmente 25 grados y seis dobles grados. Toda la información sobre

la oferta completa puede consultarse en el sitio web de la Universidad.

Idiomas, programas internacionales y otros títulos propios La UPNA continúa con su apuesta por la internacionalización y el aprendizaje de idiomas, que se traduce en una oferta de nueve programas internacionales. También se ofrece la posibilidad de completar los estudios con un título de inglés (English Learning Programme), francés (Programme d’Apprentissage du Français) o alemán (Program Für DaF).

En la actualidad, la UPNA imparte los siguientes programas internacionales: Administración y Dirección de Empresas (ADE), Doble Grado en ADE y Economía, Doble Grado en ADE y Derecho, Maestro en Educación Infantil, Maestro en Educación Primaria, Ingeniería en Tecnologías Industriales, Ingeniería en Tecnologías de Telecomunicación e Ingeniería Informática. A partir de septiembre, se implantará el del Doble Grado en Maestro en Educación Infantil y Maestro en Educación Primaria. Además, existe una variada oferta de títulos propios que se pueden cursar al mismo tiempo que un grado.

Consulta la oferta en nuestra página web: www.unavarra.es.

Dirección: Campus de Arrosadia s/n 31006 (Pamplona) Teléfono: 948 169 096 Web: www.unavarra.es Email: oficina.informacion@unavarra.es Twitter: @UNavarra Facebook: upnauniversidad Instagram: upna.nup

Universidad Universidad Pública de Navarra

GuíadelaFormación2020 GRADOS Escuela Técnica Superior de Ingeniería Agronómica y Biociencias • Doble Grado Ciencia de Datos + ADE • Doble Grado en Ingeniería Agroalimentaria y del Medio Rural y en Innovación de Procesos y Productos Alimentarios • Grado en Biotecnología • Grado en Ciencia de Datos • Grado en Ciencias • Grado en Innovación de Procesos y Productos Alimentarios + Programme d’Apprentissage du Français + Agroecología y Desarrollo Rural • Grado en Ingeniería Agroalimentaria y del Medio Rural + Programme d’Apprentissage du Français + Agroecología y Desarrollo Rural + Gestión de Empresa Familiar + Nuevas Tecnologías para la Agricultura de Precisión • Grado en Innovación de Procesos y Productos Alimentarios + Programme d’Apprentissage du Français + Agroecología y Desarrollo Rural + Gestión de Empresa Familiar Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial, Informática y Telecomunicación • Doble Grado Ingeniería en Tecnologías de Telecomunicación + Ingeniería Biomédica • Grado en Ingeniería en Tecnologías de Telecomunicación: + Internet de las Cosas (IoT) e Industria 4.0 • Grado en Ingeniería Biomédica • Grado en Ingeniería Mecánica + Internet de las Cosas (IoT) e Industria 4.0 + English Learning Programme • Grado en Ingeniería Eléctrica y Electrónica + Internet de las Cosas (IoT) e Industria 4.0 + English Learning Programme • Grando en Ingeniería en Tecnologías Industriales + Programa de Aprendizaje de Alemán (PDaf) + Marketing desde un Enfoque Industrial + Internet de las Cosas (IoT) e Industria 4.0 • Grado en Ingeniería en Diseño Mecánico (C. de Tudela) + English Learning Programme • Grado en Ingeniería Informática + Desarrollo de Videojuegos y Aplicaciones de Realidad Virtual + Internet de las Cosas (IoT) e Industria 4.0 Facultad de Ciencias de la Salud • Grado en Enfermería + Educación Sexual + Enfermería de Urgencias y Emergencias • Grado en Fisioterapia (C. de Tudela) • Grado en Medicina • Grado en Psicología Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales • Grado en Economía + English Learning Programme • Grado en Administración y Dirección de Empresas+ English Learning Programme • Doble Grado en Administración y Dirección de Empresas y en Derecho • Doble Grado en Ciencia de Datos y Administración y Dirección de Empresas Facultad de Ciencias Jurídicas • Grado en Derecho + English Learning Programme+ Mediación y Negociación en Conflictos Privados

• Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos + English Learning Programme Facultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la Educación • Doble Grado en Maestro en Educación Infantil + Maestro en Educación Primaria * + Educación Sexual • Grado en Historia y Patrimonio + English Learning Programme + Patrimonio Antiguo Medieval de Navarra • Grado en Maestro en Educación Infantil * + Educación Sexual • Grado en Maestro en Educación Primaria * + Educación Sexual • Grado en Trabajo Social + English Learning Programme + Educación Sexual • Grado en Sociología Aplicada + English Learning Programme (*) Euskaraz ere ikas daitezkeen graduak.

Programas internacionales (bilingües castellano-inglés) Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial, Informática y Telecomunicación • Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales + Programa de Aprendizaje de Alemán (PDaF) + Marketing desde un Enfoque Industrial + Internet de las Cosas (IoT) e Industria 4.0 • Grado en Ingeniería en Tecnologías de Telecomunicación + Internet de las Cosas (IoT) e Industria 4.0 • Grado en Ingeniería Informática + Desarrollo de Videojuegos y Aplicaciones de Realidad Virtual + Internet de las Cosas (IoT) e Industria 4.0 Facultad de CC. Económicas y Empresariales • Grado en Administración y Dirección de Empresas • Doble Grado en Administración y Dirección de Empresas y en Economía • Doble Grado en Administración y Dirección de Empresas y en Derecho Facultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la Educación • Doble Grado en Maestro en Educación Infantil + Maestro en Educación Primaria* + Educación Sexual • Grado en Maestro en Educación Infantil + Educación Sexual • Grado en Maestro en Educación Primaria + Educación Sexual

MÁSTERES OFICIALES Escuela Técnica Superior de Ingeniería Agronómica y Biociencias • Máster Universitario en Agrobiología Ambiental • Máster Universitario en Gestión de Suelos y Aguas (bienal) • Máster Universitario en Ingeniería Agronómica • Máster Universitario en Química Sintética e Industrial • Máster Universitario en Sistemas de Información Geográfica y Teledetección • Máster Universitario en Tecnología y Sostenibilidad en la Industria Alimentaria • Máster Universitario en Enología Innovadora

Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial, Informática y Telecomunicación • Doble Máster Universitario en Ingeniería Industrial y en Dirección de Empresas • Máster Universitario en Direccion de Proyectos • Máster Universitario en Energías Renovables: Generación Eléctrica • Máster Universitario en Ingeniería Biomédica • Máster Universitario en Ingeniería de Materiales y Fabricación • Máster Universitario en Ingeniería Mecánica Aplicada y Computacional • Máster Universitario en Ingeniería Industrial • Máster Universitario en Ingeniería de Telecomunicación • Máster Universitario en Ingeniería Informática • Máster Universitario en Modelización e Investigación Matemática, Estadística y Computación Facultad de Ciencias de la Salud • Máster Universitario en Investigación en Ciencias de la Salud • Máster Universitario en Promoción de Salud y Desarrollo Social (“online”) • Máster Universitario en Salud Pública Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales • Máster Universitario en Dirección de Empresas • Máster Universitario en Gestión, Organización y Economía de la Empresa* • Máster Universitario en Gestión por Procesos con Sistemas Integrados de Información (ERP) Facultad de Ciencias Jurídicas • Máster Universitario en Acceso a la Abogacía • Máster Universitario en Derecho Privado Patrimonial • Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales Facultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la Educación • Máster Universitario en Intervención Social con Individuos, Familias y Grupos • Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria

DOCTORADO Arte y Humanidades • Humanidades y Ciencias Sociales • Patrimonio, Sociedades y Espacios de Frontera Ciencias • Agrobiología Ambiental • Ciencias y Tecnologías Industriales • Matemáticas y Estadística • Química Sintética e Industrial Ciencias Sociales y Jurídicas • Derecho Privado • Economía, Empresa y Derecho • Economía, Organización y Gestión (Economics, Management and Organization) • Humanidades y Ciencias Sociales • Trabajo Social Ingeniería y Arquitectura • Agroalimentación • Biotecnología • Tecnologías de las Comunicaciones, Bioingeniería y Energías Renovables (TECOMBER) Ciencias de la Salud • Ciencias de la Salud

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GRADOS

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Universidad Oferta formativa Universidad de Navarra

Campus de Gipuzkoa (San Sebastián) Escuela de Ingenieros: • Grado en Ingeniería Biomédica • Grado en Ingeniería Eléctrica • Grado en Ingeniería en Diseño Industrial y Desarrollo de Productos • Grado en Ingeniería en Diseño Industrial y Desarrollo de Productos + Global Industrial Design Engineering Programme • Grado en Ingeniería en Electrónica Industrial • Grado en Ingeniería en Organización Industrial • Grado en Organización Industrial + International Industrial Management Program • Grado en Ingeniería en Sistemas de Telecomunicación • Grado en Ingeniería en Sistemas de Telecomunicación • Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales • Grado en Ingeniería Mecánica

Campus de Navarra (Pamplona) Escuela Técnica Superior de Arquitectura: • Grado en Estudios de Arquitectura • Grado en Diseño/ Design Facultad de Ciencias: • Grado en Biología • Grado en Biología + International Science Program • Grado en Biología + Science and Business Program • Grado en Bioquímica • Grado en Bioquímica (Orientación Biomédica) • Grado en Bioquímica (Orientación Biomédica) + International Science Program • Grado en Bioquímica + Science and Business Program • Grado en Química • Grado en Química + International Science Program • Grado en Química + Science and Business Program • Grado en Ciencias Ambientales (bilingüe) • Grado en Ciencias Ambientales (bilingüe) + International Science Program • Doble Grado en Química / Bioquímica • Doble Grado en Biología / Ciencias Ambientales

GuíadelaFormación2020

Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales:

• Doble Grado en Relaciones Internacionales e Historia

• Grado en Administración y Dirección de Empresas • Grado en Economía (bilingüe) • Doble Grado en Administración y Dirección de Empresas / Derecho • Doble Grado en Economía / Derecho

Facultad de Educación y Psicología:

Facultad de Comunicación: • Grado en Comunicación Audiovisual • Grado en Comunicación Audiovisual (bilingüe) • Grado en Periodismo • Grado en Periodismo (bilingüe) • Grado en Marketing (bilingüe) • Grado en Comunicación Audiovisual + Programa Producción en Artes Escénicas • Grado en Periodismo + Programa Internacional en Comunicación de Moda • Grado en Marketing (bilingüe) + Programa Internacional en Comunicación de Moda • Grado en Marketing (bilingüe) + Corporate Communication Program • Doble Grado en Filología Hispánica / Comunicación Audiovisual • Doble Grado en Filología Hispánica / Periodismo • Doble Grado en Filología Hispánica / Periodismo + International Program • Doble Grado en Filosofía / Periodismo • Doble Grado en Filosofía / Periodismo + International Program • Doble Grado en Historia / Periodismo • Doble Grado en Historia / Periodismo + International Program Facultad de Derecho: • Grado en Derecho • Grado en Relaciones Internacionales • Grado en Derecho + DECO (Diploma en Derecho Económico) • Grado en Derecho + AALP (Anglo-American Law Program) • Grado en Derecho + IBLP (International Business Law Program) • Grado en Derecho + GLP (Global Law Program) • Doble Grado en Derecho y Filosofía • Doble Grado en Relaciones Internacionales y Derecho

• Grado en Magisterio en Educación Infantil • Grado en Magisterio en Educación Primaria • Grado en Pedagogía • Grado en Psicología • Doble Grado en Pedagogía / Educación Infantil • Doble Grado en Pedagogía / Educación Primaria Facultad de Enfermería: • Grado en Enfermería • Grado en Enfermería + International Nursing Program Facultad de Farmacia y Nutrición: • Grado en Farmacia • Grado en Farmacia + Diploma en Gestión Farmacéutica • Grado en Farmacia + International Pharmaceutical Certificate • Grado en Nutrición Humana y Dietética • Grado en Nutrición Humana y Dietética + International Nutrition Certificate • Grado en Nutrición Humana y Dietética + Nutrición Deportiva • Doble Grado en Farmacia / Nutrición Humana y Dietética Facultad de Filosofía y Letras: • Grado en Filología Hispánica • Grado en Filosofía • Grado en Historia • Grado en Humanidades (bilingüe) • Grado en Historia + Diploma en Estudios Curatoriales • Grado en Historia + Diploma en Arqueología • Grado en Humanidades (bilingüe) + Diploma en Estudios Curatoriales • Grado en Literatura y Escritura Creativa • Grado en Filosofía, Política y Economía Facultad de Medicina: • Grado en Medicina • Grado en Medicina + International Program ISSA - School of Management Asistants: • Grado en Asistencia de DirecciónManagement Assistant

Universidad Oferta formativa Universidad de Navarra

GuíadelaFormación2020

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Facultad de Enfermería:

• Máster en Banca y Regulación Financiera

TECNUN. Escuela de Ingenieros:

• Máster en Práctica Avanzada y Gestión en

• Máster Executive en Recursos Humanos y

• Máster en Ingeniería Biomédica • Máster en Ingeniería de Telecomunicación • Máster en Ingeniería Industrial

Campus de Navarra (Pamplona) Escuela de Arquitectura: • Máster en Teoría y Diseño Arquitectónico • Máster en Diseño y Gestión Ambiental de

Edificios

Enfermería Facultad de Farmacia y Nutrición: • Máster en Investigación, Desarrollo e Innovación de Medicamentos • Máster en Alimentación, Nutrición y Metabolismo (E-MENU) • Master en Diseño Galénico y Fabricación en la Industria Farmacéutica Facultad de Filosofía y Letras:

Facultad de Ciencias: • Máster en Investigación Biomédica • Máster en Métodos Computacionales en Ciencias

• Máster en Enseñanza de Español como

Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales: • Máster in Economics and Finance • Máster en Gobierno y Cultura de las Organizaciones

in Curatorial Studies Facultades Eclesiásticas:

Facultad de Comunicación: • Máster en Comunicación Política y

Corporativa Facultad de Derecho: • Máster en Derechos Humanos

Facultad de Educación y Psicología: • Máster en Profesorado • Máster en Intervención Educativa y Psicológica • Máster en Matrimonio y Familia • Doble Máster en Intervención Educativa y Psicológica y Profesorado de Secundaria • Máster en Psicología General Sanitaria

Lengua Extranjera Museo de Arte: • Máster en Estudios Curatoriales / Master

• Licenciatura en Derecho Canónico • Licenciatura en Filosofía • Licenciatura en Teología Bíblica • Licencitura en Teología Histórica • Licenciatura en Sagrada Teología,

Digitalización Facultad de Comunicación: • Máster en Gestión de Empresas de

Comunicación • Máster en Reputación Corporativa

Instituto Cultura y Sociedad: • Máster en Big Data Science Facultad de Derecho: • Máster en Derecho de Empresa • Máster de Acceso a la Abogacía • Máster en Asesoría Fiscal • Doble Master de Acceso a la Abogacía

Facultad de Farmacia y Nutrición: • Master en Gestión de Empresas Pharma

Biotech IESE Business School: • Máster en Gestión Empresarial (MIM) /

Master in Management • Máster Ejecutivo en Dirección y

Campus de Madrid (Madrid) Escuela de Arquitectura:

Administración de Empresas / Executive MBA • Máster Global Ejecutivo en Dirección y Administración de Empresas / GEMBA ISEM Fashion Business School:

• Máster Universitario en Arquitectura

• Máster Ejecutivo en Dirección de

Orientación en Teología Dogmática • Licenciatura en Sagrada Teología,

Orientación en Teología Moral y Espiritua

• Doble Máster Universitario Habilitante en

Arquitectura y Sostenibilidad

Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales: • Máster en Dirección de Personas en las Organcizaciones

Empresas de Moda Campus de Barcelona (Barcelona) IESE Business School: • Máster en Dirección y Administración de

Empresas / MBA Full Time • Máster en Ciencias de la Dirección

MÁSTERES

Campus de Gipuzkoa (San Sebastián)

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Universidad UNED Pamplona

GuíadelaFormación2020

Elige UNED Pamplona, se adapta a tí UNED Pamplona se consolida como una universidad dinámica y flexible aumentado su presencia social en Navarra, actualizando la docencia e impulsado la investigación. La empleabilidad y la participación de entidades colaboradoras y empresas se han convertido también en otro sello de identidad de UNED Pamplona, convirtiéndola en una opción interesante y adecuada para aquellos estudiantes que superan barreras y logran sus sueños, experiencias verdaderamente emocionantes que vivimos en nuestro centro curso tras curso. ¿Qué se puede estudiar en UNED? z GRADOS EEES:

• Administración y Dirección de Empresas • Antropología Social y Cultural • Ciencias Ambientales • Ciencia Política y de la Administración • Ciencias Jurídicas de las Administraciones Públicas • Criminología • Derecho • Economía • Educación Social • Estudios ingleses: Lengua, Literatura y Cultura • Filosofía • Física • Geografía e Historia • Historia del Arte • Ingeniería en Tecnología Industrial • Lengua y Literatura española • Ingeniería Mecánica • Ingeniería Electrónica Industrial y Automática, Ingeniería Eléctrica • Ingeniería de Tecnologías de la Información y Comunicación • Ingeniería Informática, Matemáticas • Pedagogía • Psicología • Química • Sociología • Turismo • Trabajo Social

z INGLÉS:

• Niveles A1, A2, B1, B2, C1 y C2 z OTROS ESTUDIOS:

• Cursos de Acceso a la Universidad (Mayores de 25 y de 45 años) • Másteres oficiales EEES • Cursos de Formación Continua

z UNED Senior ( a partir de 50 años):

• DEJAR DE OIR Y COMENZAR A ESCUCHAR: EL DISFRUTE DE LA MÚSICA A TRAVÉS DE SUS ELEMENTOS (1ª Parte) D. Ramón García Lara • HISTORIA DE LA BELLE ÉPOQUE (1871-1914). D. Carlos Aitor Yuste • LA CIENCIA DE LA FELICIDAD: HERRAMIENTAS PARA SER FELIZ. Dr. Emilio Garrido • INICIACIÓN A LA LENGUA INGLESA I. D. Juan Galarraga • LA EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA SALUD EN LA MADUREZ. D. Mikel Sánchez Cea • El ESPLENDOR DE LAS GRANDES CORTES DEL BARROCO: El Siglo XVIII. Dra. Ana Ulargui • HISTORIA DEL ARTE EN NAVARRA: El Gótico. Dra. Ana Ulargui • HISTORIA Y CLAVES DE LA NOVELA NEGRA I y II. D. Carlos Bassas del Rey • CULTIVANDO MANERAS DE VIVIR. Dña. Pilmaiquen Mancini • PSICOLOGÍA POSITIVA EN NUESTRA EXPERIENCIA VITAL: ENCUADRE Y DESARROLLO DEL BIENESTAR. Dña. Cristina Val Andrés • HISTORIA DE LA ANTIGUA GRECIA (1ª y 2ª PARTE). Dra. Eva Tobalina • LA RUTA DE LA SEDA (2ª y 3ª PARTE).

Dra. Eva Tobalina • INICIACIÓN A LA LENGUA INGLESA II, III Y IV. Dña. Sonia Morilla • HISTORIA DEL ANTIGUO EGIPTO (2ª y 3ª PARTE). Dra. Eva Tobalina • INGLÉS PARA VIAJAR VI. Dña. Sonia Morillas • CONOCER Y COMPRENDER LA UNIÓN EUROPEA. Dra. Patricia Plaza Ventura • COMPETENCIAS DIGITALES Y TRABAJO EN LA NUBE (1ª y 2ª Parte) Dr. Alfredo Pina Calafi • CULTURA Y CONVERSACIÓN EN FRANCÉS IV (1ª y 2ª Parte) Dña. Esther Mina Echenique • TALLER DE RELATO. D. Ignacio Lloret • LA CRISIS DEL SISTEMA POLÍTICO. CLAVES INSTITUCIONALES PARA ENTENDER LA ACTUALIDAD. Dr. Jorge Urdánoz Ganuza • EL MUNDO CONTEMPORÁNEO A TRAVÉS DEL CINE I. Dra. Ana Ulargui • TEMAS DE ACTUALIDAD Trending topics VIII. Dr. Alberto Ballestero

• ¿CÓMO ENTENDER EL DERECHO Y NO MORIR EN EL INTENTO? Dra. Arancha Yuste Jordán • LA GRAN GUERRA (1914-1918).

D. Aitor Yuste • EL SIGLO DE ORO ESPAÑOL: LOS AUSTRIAS MENORES. Dra. Ana Ulargui¸ • MAESTROS DEL SABER, APRENDICES DEL VIVIR. Dr. Juan Carlos Ochoa • EL SIGLO XVI EN NAVARRA. Dra. Ana Ulargui • ¡RECRÉATE! HABILIDADES PARA LA VIDA DIARIA. Dña. Pilmaiquen Mancini Paz • PSICOLOGÍA POSITIVA EN NUESTRA EXPERIENCIA VITAL: AFIANZANDO CAMINOS DEL BIENESTAR. Dña. Cristina Val Andrés • LA HISTORIA DE NAVARRA A TRAVÉS DE LA ARQUEOLOGÍA. DE LA PREHISTORIA A LA ERA INDUSTRIAL. Dr. Javier Armendáriz y Dr. José Antonio Faro • EUROPA EN EL PERÍODO DE ENTREGUERRAS (1918-1936) Dra. Sagrario Anaut Bravo • PERFILACIÓN CRIMINAL Y CRIMINALÍSTICA: Investigando en la escena del crimen. Dña. Nahikari Sánchez Herrero • LITERATURA VERSUS BEST SELLER. D. Ignacio Lloret • LA NARRATIVA VITAL: UNA HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO PERSONAL. Dña. Cristina Val Andrés • CLAVES ACTUALES DE LA GLOBALIZACIÓN. Dr. Jorge Urdánoz Ganuza • EL MUNDO CONTEMPORÁNEO A TRAVÉS DEL CINE II. Dra. Ana Ulargui Palacio z CURSOS DE VERANO (del 1 al 30 de septiembre): • Destejiendo algunas fotografías. Ciencia en la vida cotidiana. Director, Dr. Joaquín Sevilla • La ciencia de la felicidad. Cien herramientas para ser feliz. Director, Dr. Emilio Garrido • Huellas materiales de la Historia de Navarra: cuestiones actuales sobre la Arqueología navarra. Director, Dr. Javier Andreu Pintado • Analizando la conducta criminal en femenino. Directora, Dña. Nahikari Sánchez • Innovación y nuevas fórmulas de comunicación emocional. Directora, Dña.

Olatz Ormaetxea

Universidad Creanavarra

GuíadelaFormación2020

Últimas plazas para acceder a las Carreras Oficiales de Diseño

Diseño Gráfico, Moda, Animación, Interiores y Videojuegos son las titulaciones, nivel grado universitario, que oferta Creanavarra Centro Superior de Diseño

durante los 4 años de Carrera. La participación en certámenes de Diseño también es algo que lleva implícito la filosofía de trabajo del Centro Superior de Diseño. Desde las aulas se motiva al alumnado a participar en Concursos Nacionales e Internacionales para potenciar su creatividad y mostrar su talento al exterior. Además de poder asistir a festivales, desfiles o cualquier otro acto que implique diseño, para que tengan un contacto real con el sector al que se quieren dedicar.

Vías de acceso a Creanavarra Las nuevas generaciones de diseñadores nacen en Creanavarra Centro Superior de Diseño. La metodología práctica de sus estudios, el contacto real con el sector del diseño y la búsqueda de la excelencia son las grandes claves de su éxito. Con una trayectoria educativa de más 25 años ofrece las Titulaciones Superiores en Diseño, nivel Grado Universitario, en las especialidades de Diseño Gráfico, Diseño de Moda y Diseño de Interiores. Además de la titulación en Animación y Efectos Visuales y la titulación en Diseño y Creación de Videojuegos.

El Centro Superior de Diseño de Pamplona tiene abierta la matriculación para cubrir las últimas plazas para acceder alguna de sus carreras el próximo curso académico 20202021. Plazas que se cubren por riguroso orden de matriculación y que permiten al futuro alumnado obtener una doble titulación: española y británica.

Los planes de estudios de Creanavarra están vinculados a la innovación y avances tecnológicos en el sector. Por ello cuentan con un equipo docente activo en el mercado y un Comité de Expertos conformados por profesionales, directivos y académicos de primer nivel, que enfocan las enseñanzas

acorde a la demanda actual. Estos planes contemplan prácticas curriculares que permiten al estudiante tener un contacto con el mundo laboral y poner en valor lo aprendido durante sus años de formación.

“La finalidad de estas enseñanzas es la formación de diseñadores capaces de concebir y fundamentar un proceso creativo, convirtiéndose en profesionales altamente cualificados que puedan encarar cualquier proyecto” Creanavarra cuenta con unas instalaciones equipadas con la tecnología más innovadora para la impartición de todas sus Carreras Oficiales. Es capaz de adaptarse al momento y facilitar una formación de calidad a su alumnado. En relación a la actual crisis del COVID-19, la actividad lectiva no se ha frenado y se han implementado los cambios necesarios para poder trasladar las clases online. De este modo, los estudiantes han podido seguir con la formación desde sus hogares y han tenido en todo momento apoyo académico extra con tutorías virtuales por parte del profesorado.

Experiencias en Diseño Desde Creanavarra se plantea a los estudiantes retos reales dónde ponen en valor los conocimientos y habilidades adquiridas

ACCESO AL TÍTULO OFICIAL ESPAÑOL z Acceso directo con el Título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño. z Acceso mediante prueba específica de acceso: posesión del título de Bachiller o prueba de acceso a la Universidad para mayores de 25 años. z Acceso mediante prueba de madurez y prueba de acceso específica para mayores de 19 años sin titulación previa y que no reúnan alguno de los requisitos expuestos anteriormente.

ACCESO AL TÍTULO OFICIAL BRITÁNICO directo: con el título de Bachiller o equivalente, Ciclo Formativo de Grado Superior (CFGS) o prueba de acceso a la Universidad para mayores de 25 años. z Acceso mediante una prueba de madurez y una prueba de acceso específica para las personas mayores de 18 años sin titulación previa. z Acceso

Datos de Interés z Obtención de doble titulación oficial: española y británica. z 20 plazas por Carrera, atención individualizada. z Metodología práctica y contacto real con la industria del Diseño.

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Universidad Universitat Oberta de Catalunya

GuíadelaFormación2020

Abre la puerta a tu presente con la UOC La oferta formativa de grados y másteres de la UOC apuesta por cubrir las nuevas demandas del mercado laboral

Para los inquietos, para los inconformistas y para los que saben a dónde quieren llegar. La Universitat Oberta de Catalunya (UOC) es para personas como tú que tienen claros sus ideales. En la UOC te ponemos las cosas fáciles para que puedas satisfacer ese anhelo. Por medio de una metodología única en el mundo del aprendizaje online, podrás compaginar todos los ámbitos de tu vida con la formación que deseas. La clave es aprovechar al máximo tú tiempo para que estés un paso más cerca de tu meta.

Para ello dispondrás, desde el momento en que te matricules, de un tutor personal que te acompañará durante toda la carrera, curso, posgrado o máster con el objetivo de aconsejarte y ayudarte durante toda la formación. ¡Sabemos que tu tiempo es oro, y sabemos cómo rentabilizarlo!

Un rasgo diferencial de la Universitat Oberta de Catalunya respecto al resto de universidades online tradicionales, es la apuesta por un aprendizaje que equilibra la implicación individual del estudiante y el trabajo en equipo. Los temarios se trabajan a partir de pequeñas cápsulas formativas

y actividades que conducen al estudiante a un proceso de comprensión y aprendizaje mucho más productivo y enriquecedor académicamente y que permite una mejor adaptación de estos conocimientos a su práctica profesional.

Las profesiones más difíciles de cubrir actualmente, tienen a la tecnología como protagonista El estudiante se enriquece con los conocimientos, puntos de vista y experiencias de los compañeros y desarrolla la competencia de trabajo en equipo para el mundo profesional. El modelo educativo de la UOC responde, así, a las necesidades educativas de las personas que se forman a lo largo de la vida aprovechando al máximo el potencial que ofrece la red para aprender en un entorno flexible. Un método basado en el estudiante para el que el estudiante es lo principal.

Desde hace 25 años, se han graduado más de 77.000 estudiantes, actualmente contamos con más de 73.000 personas que cursan alguno de nuestros 25 Grados, 48 Másters Universitarios ó 295 programas de Posgrado.

Oferta con visión de mercado La oferta de la UOC está centrada en responder a las necesidades del mercado actual así como a las del más emergente y de futuro. Actualmente la tecnología marca el ritmo empresarial.

Los datos del Informe EPyCE 2019 muestran que las tres posiciones más demandadas actualmente, son ingeniero informático,científico de datos y programador informático, todas ellas relacionadas con la Tecnología.

En cuanto a las profesiones más difíciles de cubrir actualmente, también tienen a la tecnología como protagonista: Big Data, Data Science, Programador Informático e Ingeniero Informático.

Perfiles que se incluyen dentro de la oferta formativa de la UOC tanto en titulaciones

GuíadelaFormación2020

de Grados, Másters Universitarios y formación de Posgrado así como en los Cursos de Desarrollo Profesional que cubren las necesidades puntuales de formación a lo largo de toda la carrera profesional.

Así, entre toda la oferta de la UOC y en consonancia con las demandas del mercado actual destacan el Grado y Máster de Ciencia de Datos, el Grado y Máster de Ingeniería Informática o los Másters uni-

Universidad Universitat Oberta de Catalunya

versitarios de Desarrollo de Aplicaciones Móviles ó Desarrollo de Sitios y Aplicaciones Web. En otros ámbitos, la UOC es pionera en la formación online de docentes, diseñadores, gestores y administradores del mundo educativo y empresarial y disponemos de un abanico de programas enfocados a la necesidad de mejora y el deseo de sacar el máximo provecho de las tecnologías de la

información y la comunicación (TIC) para la enseñanza y la formación.

Según los últimos estudios publicados, durante la próxima década se crearán más de 3 millones de puestos de trabajo relacionados con la digitalización y la innovación tecnológica, con perfiles profesionales con competencias digitales. La línea trazada por la UOC en este sentido, así pues, es un trabajo de éxito garantizado.

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Universidad U-tad

GuíadelaFormación2020

Los profesionales que demanda el mercado laboral estudian en U-tad U-tad es un Centro Universitario pionero en la formación para la economía digital y nacido de la industria Desde su nacimiento a través de sus distintas titulaciones de Grado, Ciclo Formativo de Grado Superior y Postgrado lleva adelantándose a las demandas laborales a las que el mercado empresarial tiene que hacer frente apostando por una formación totalmente especializada y diferencial que mitigue la escasez de perfiles especializados y el desajuste respecto a las necesidades del mercado.

Actualmente los perfiles más cotizados son los relacionados con el ecosistema Big Data, profesionales capaces de extraer información de valor de los datos que poseen las organizaciones (data scientist, big data developer, big data architect y data analyst), así como expertos en ciberseguridad.

Para cubrir la demanda de profesionales que requiere el mercado laboral y para aquellos que quieran dar respuesta a las exigencias de los nuevos modelos de negocio: Inteligencia Artificial, Machine Learning, Procesamiento, Análisis y Visualización de grandes cantidades de Datos, etc. U-tad incorpora a su oferta formativa un Doble Grado Oficial en ‘Ingeniería del Software y Matemática Computacional’ que forma a los perfiles más valorados por las grandes empresas. Este Doble Grado además incorpora una mención en un área de gran demanda por parte de las empresas; Big Data y la Ciencia de Datos. A su vez, en torno al ecosistema Big Data impartimos un ‘Máster en Data Science y Big Data’ (600h.) y un ‘Experto en Business Analytics’ (300h.).

En U-tad también impartimos el único Grado Oficial en ‘Ingeniería del Software’ orientado a formar a perfiles especializados en las áreas que más demanda el mercado empresarial pudiendo el alumno elegir entre tres Menciones de especialización: Big Data, Ciberseguridad y Programación Gráfica, Sistemas

Inmersivos y Videojuegos. Una vez acabada la carrera, el alumno contará con una capacitación exclusiva que valoran enormemente las empresas a la hora de contratar.

Precisamente para formar a los principales perfiles que se necesitan a la hora de crear un videojuego o cualquier producto interactivo, en U-tad impartimos un Grado Oficial en ‘Diseño de Productos Interactivos’ que ofrece al alumno los conocimientos y herramientas necesarios para coordinar, idear y dirigir el desarrollo de un producto interactivo, sea cual sea su naturaleza. Actualmente este Grado puede estudiarse tanto en español como en inglés.

En un mundo cada vez más visual e interactivo, el diseño y la comunicación digital juegan un papel muy importante. En un momento donde el diseño digital no es ajeno a la gran innovación tecnológica que estamos viviendo, éste se convierte en un factor decisivo en el lanzamiento y comercialización de cualquier producto y servicio digital. Para cubrir la demanda de este tipo de profesionales, el Grado Oficial en ‘Diseño Digital’ de U-tad convierte al alumno en un diseñador

digital 360º con una sólida formación, tanto artística como tecnológica, en las principales disciplinas: diseño gráfico, motion graphics, diseño web/app (UX/UI), ilustración, dirección de arte, diseñador publicitario, etc.

Otra de las novedades de U-tad es la posibilidad de que el alumno estudie el Grado Oficial en ‘Animación’ en español o en inglés, favoreciendo de este modo el intercambio y la movilidad internacional de los alumnos. El nuevo plan de estudios ofrece a los alumnos la posibilidad de elegir tres itinerarios de especialización en ‘Animación 2D’, ‘Efectos Visuales 3D’ y ‘Arte para Videojuegos’. Estas tres Menciones del Grado en ‘Animación’ son algo exclusivo y diferencial de U-tad para responder a las necesidades específicas de la industria de profesionales cada vez más especializados.

En U-tad también impartimos dos Ciclos Formativos de Grado Superior en ‘Animaciones 3D, Juegos y Entornos Interactivos’ y en ‘Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma’.

Más información en: www.u-tad.com

Universidad Universidad San Jorge

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La alta empleabilidad de sus egresados, un valor en alza El 85% de los egresados de la promoción 2018 de la Universidad San Jorge trabaja y nueve de cada diez realizan tareas de su titulación La alta empleabilidad de los egresados de la Universidad San Jorge (USJ) es un valor propio que se refleja anualmente en la encuesta que realiza el servicio de Orientación Profesional y Empleo de la USJ para conocer la situación de sus estudiantes doce meses después de terminar sus estudios.

Estos datos revelan que el 85% de los egresados de la promoción 2018 se encuentra actualmente trabajando, siendo un 90% quienes realizan tareas de nivel universitario y específicas de la titulación que estudiaron.

Las cifras muestran un año más la alta tasa de empleabilidad de los alumnos de la USJ, que cuentan, durante sus años de estudio, con numerosas actividades para favorecer su inserción laboral, como la jornada USJ Connecta-PowerYouXperience, en la que se dan cita decenas de empresas en la universidad para recibir currículos y realizar entrevistas. En la última edición de este encuentro, un total de 65 empresas y alrededor de 125 alumnos se reunieron en el campus de la Universidad San Jorge para formar parte de esta iniciativa, organizada conjuntamente con Human Age Institute, con el objetivo de impulsar la empleabilidad de los estudiantes.

En este evento, Pablo González, fundador y CEO de Trivu, considerado por Forbes como uno de los 30 jóvenes españoles menores de 30 años más influyentes en el mundo, impartió la conferencia inaugural en la que afirmó que los jóvenes se enfrentan a “un mundo de posibilidades” porque, debido a “la hiperconectividad, el auge de la tecnología y la sociedad global”, cada vez “es más fácil crear cosas nuevas, impactar a un mayor número de personas y conectar a alguien que ofrece algo con aquel que lo necesita”.

Encuentro de los alumnos con empresas en USJ Connecta.

Asimismo, tras el encuentro con las entidades, los estudiantes tuvieron la oportunidad de asistir a talleres prácticos para potenciar su marca personal en redes sociales y convertirlas en un CV 2.0 y para preparar un elevator pitch que captara la atención en las entrevistas.

Juegos de escape, solución de enigmas, sesiones de mindfulness, role playing y talleres para el desarrollo de cualidades como la flexibilidad, la empatía y la pasión son algunas de las actividades que también se desarrollaron a lo largo de la jornada.

USJ Connecta Talento Además de esta jornada, los alumnos pueden participar en el programa USJ Connecta Talento. Este evento contempla una serie de actividades diseñadas para impulsar el potencial de los alumnos con mayor proyección y aptitudes en los diferentes grados de la USJ. El programa se lleva a cabo con la colaboración de profesionales de algunas de las empresas más punteras de Aragón, que actúan como mentores, y el apoyo de orientadores profesionales, que les guían para que puedan sacar el máximo partido a lo aprendido durante todo el proceso.

Esta propuesta incluye una Talent Race, que este año ha estado formada por talleres específicos para abordar temas como el autoconocimiento, la preparación de entrevistas y el networking.

Emprendimiento Entre los jóvenes universitarios van despuntando proyectos emprendedores que pueden fraguarse durante los estudios o tras un breve paso por el mercado laboral, muchas veces en el formato de prácticas preprofesionales.

Por este motivo, la Universidad San Jorge propone nuevas iniciativas para conectar a los alumnos con el ámbito del emprendimiento. Entre otras actividades, la USJ ha contado este año con la asistencia de un grupo de jóvenes emprendedores que han contado su experiencia y la han puesto en común entre ellos y los asistentes.

Este encuentro está enmarcado en la Semana del Emprendimiento en Aragón, un proyecto del que forma parte la Universidad San Jorge.

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Universidad EUPLA

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Escuela Universitaria Politécnica La Almunia Centro Adscrito a la Universidad de Zaragoza La Escuela Universitaria Politécnica de La Almunia de Doña Godina (EUPLA) es un centro público de titularidad municipal adscrito a la Universidad de Zaragoza, que se encuentra en la localidad de La Almunia de Doña Godina (Zaragoza).

La Escuela actualmente cuenta con los siguientes Grados: Grado en Arquitectura Técnica ¿Qué es?

El grado de Arquitectura Técnica permite llevar a cabo actividades muy diversas en el campo de la Edificación.

• Dirección de la ejecución material de la obra • Desarrollo de proyectos de edificación y rehabilitación.

• Organización y planificación de obras.

• Control de calidad.

• Prevención y seguridad laboral.

• Economía, control de costes y gestión. ¿En qué trabajarás?

Profesional independiente Freelance al servicio de empresas y particulares, desarrollando todo tipo de documentos proyectos, obras de edificación y rehabilitación, llevándolos a cabo desde su inicio a fin.

• Colaboración con despachos de arquitectura, ingeniería e interiorismo creando grupos de trabajo multidisciplinares.

• Consultoría a empresas y departamentos técnicos.

• Dirección y gestión en empresas constructoras.

• Funcionariado al servicio de una administración pública.

Grado en Ingeniería Cívil ¿Qué es?

Es una carrera que permite desarrollarse profesionalmente en los campos del diseño, construcción y explotación de todo tipo de infraestructuras públicas, vinculadas a los distintos modos de trans-

porte (ferrocarriles, carreteras, puertos y aeropuertos), al ciclo integral del agua (sistemas de captación, potabilización, distribución de agua potable, recogida y tratamiento de aguas residuales), a los servicios y equipamientos urbanos al cálculo de estructuras en general. ¿En dónde trabajarás?

• Ejercicio libre de la profesión como Ingeniero Cívil.

• Consultorías y Estudios de Ingeniería, Arquitectura y Medio Ambiente.

• Empresas Constructoras.

• Administraciones Públicas. ¿En qué trabajarás?

• Redacción de proyectos, estudios de Seguridad y Salud, informes,etc….

• Director de Obra y asistencia Técnica en la ejecución de obras.

• Planificación, organización y control técnico económico de las obras.

• Mantenimiento y explotación de infraestructuras y servicios públicos.

• Investigación.

• Docencia.

Grado en Ingeniería Mecatrónica ¿Qué es?

Ingeniería que integra conocimientos de : • Mecánica de precisión.

• Electrónica.

• Computación, informática y sistemas de control. ¿En qué trabajarás?

• Cargos directivos.

• Departamento de I+D. • Cargos técnicos en industrias y servicios.

• Profesionales altamente cualificados en desarrollo, diseño, fabricación, producción, comercialización e investigación.

• Ingeniería de control de planta y planificación.

• Diseño de sistemas de automatización.

• Simulación de sistemas mecatrónicos.

Grado en Ingeniería de Organización Industrial ¿Qué es?

Rama de la Ingeniería que acerca la ciencia y la tecnología a las organizaciones.

Puente entre el conocimiento tecnológico, las necesidades de la sociedad y la gestión empresarial. ¿En qué trabajarás?

• Management Engineering • Dirección y Gestión de Proyectos en el sector industrial.

• Responsable en las áreas de producción, mantenimiento, control de calidad, logística, I+D. • Empresas del sector servicios, proveedores logísticos.

• ONG´s Consultorías.

• Marketing.

• Dirección Comercial.

Grado en Ingeniería de Datos en Procesos Industriales ¿Qué es?

Es una nueva Ingeniería que aúna los conocimientos de BigData, IoT e Industria 4.0 El alumno va a adquirir capacidades y competencias en: • Instrumentación y sistemas de adquisición de datos.

• Computación, gestión y almacenamiento de datos.

• Análisis y tratamiento de datos.

• Visualización de datos. ¿En qué trabajarás?

• Adaptar a las empresas en las nuevas tecnologías (Industria 4.0) • En empresas tecnológicas de cualquier sector (IoT).

• En desarrollo de aplicaciones BigData.

• Investigación y docencia.

Más información: Teléfono: 976 600 813 e-mail:info.eupla@unizar.es

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Universidad Universidad Complutense de Madrid

La Complutense, la mayor universidad presencial de España y con la más completa oferta educativa, cultural y deportiva

Estudiar en la Universidad Complutense de Madrid significa poder elegir entre una de las mayores y más completas ofertas de estudio de España Para el curso académico 2020/21, los más de 71.000 estudiantes que nos eligen pueden escoger entre 69 titulaciones de Grado, 20 Dobles Grados, 7 Grados Internacionales, 157 másteres universitarios, 8 Másteres Internacionales, 58 programas de doctorado y más de 300 titulaciones de Formación Permanente.

Es una universidad pública de calidad que mantiene convenios de cooperación con 340 Universidades de todo el mundo y 934 instituciones en 77 países, para realizar intercambios de estudiantes, personal docente e investigador y personal de administración a todos los continentes.

La UCM destaca además por su excelente ubicación, en el centro de Madrid, por estar rodeada de 1.300.000 m2 de zonas verdes y forestales; por sus más de 250.000 m2 de instalaciones deportivas en las que se puede practicar hasta 21 deportes diferentes y por su intensa vida cultural.

69 Grados, 20 Dobles Grados, 7 Grados Internacionales, 157 Másteres, 8 Másteres Intenacionales, 58 programas de doctorado y más de 300 titulaciones de Formación Permanente Cuenta con un ambicioso Programa de Becas UCM que pone a disposición de sus estudiantes 2 millones cien mil de euros en ayudas socioeconómicas, para que nadie quede excluido por razones eco-

nómicas de la educación superior; becas para incentivar el rendimiento académico y las vocaciones científicas e investigadoras y ayudas destinadas a la formación práctica.

Dispone de un gran Biblioteca, repartida entre 26 centros y una Biblioteca Histórica, todo ello implica más de 11.000 puestos de lectura al alcance de todos. Se trata de la mayor Biblioteca del país, con 3.000.000 de volúmenes y un fondo histórico de más de 232.000 ejemplares.

Posee un importante patrimonio histórico recogido en museos y colecciones y una extensa oferta cultural con la que disfrutar del arte, la literatura, la música, el teatro, museos y festivales.

Dispone de una Oficina de Prácticas y Empleo; una Unidad de Igualdad de Género; una Unidad de apoyo a la Diversi-

dad e Inclusión; el Colegio Complutense en Harvard; la Escuela de Doctorado; el Centro Superior de Idiomas, donde se pueden estudiar hasta 33 idiomas distintos. La Casa del Estudiante, una Unidad de Cooperación y Desarrollo; la Oficina de Acogida a las Personas Refugiadas; los Cursos de Verano; la Escuela Complutense de Verano; la Universidad para Mayores y la Escuela Complutense Latinoamericana, entre otros. Además de cinco Colegios Mayores propios que ofrecen alojamiento y manutención a varias centenas de estudiantes.

Y lo mejor, que toda la actividad complutense gira en torno a objetivos de excelencia académica e investigadora y a los principios de democracia, transparencia, sostenibilidad del campus y compromiso con el entorno social y económico.

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Universidad Precios y becas universitarias

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Ayudas en los precios y becas univeristarias, por el Covid-19 El Departamento de Educación traslada al Consejo Vasco de Universidades una batería de medidas dirigidas a facilitar la equidad universitaria y a ayudar a las familias que sufren las consecuencias económicas del COVID- 19 El Gobierno Vasco ha remitido a los integrantes que forman parte del Consejo Vasco de Universidades y a los del Consejo de Coordinación de la Enseñanza Pública Universitaria Vasca, las propuestas que desea impulsar de cara al próximo curso 2020- 2021. Dichas medidas serán analizadas en la reunión que tendrá lugar el próximo jueves, 30 de abril.

El Departamento de Educación, a través de su Viceconsejería de Universidades e Investigación, ha elaborado una batería de medidas excepcionales, con la que persigue un doble objetivo: reforzar la equidad en el acceso a los estudios universitarios, y ayudar a las y los estudiantes -así como a sus familias-, que estén sufriendo las consecuencias económicas provocadas por el COVID-19.

Todas las medidas han sido analizadas con la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea y serán implantadas de cara al siguiente curso.

Se reducirá en todos los estudios universitarios la nota necesaria para acceder a una beca En relación a las tasas universitarias, la propuesta global contempla las siguientes acciones: z Congelar todos los precios públicos universitarios en Euskadi. Desde el año 2015, el precio de la primera matrícula se ha mantenido congelado, con el objetivo de facilitar el acceso a la universidad pública a toda la ciudadanía de Euskadi. De cara al curso 2020-2021, además de congelar nuevamente la primera matrícula, el Gobierno Vasco extenderá dicha medida a segundas y sucesivas matrículas de Grado, Másteres y Doctorados. z Reducción del precio de las segundas matrículas para las asignaturas impartidas íntegramente en el segundo cuatrimestre del curso 2019-2020. De manera excepcional, el alumnado que tenga que realizar una 2a matrícula en una asignatura impartida en el tramo final del presente curso, se verá beneficiado de una reducción de su precio; en concreto, el precio de la 2a matrícula se equiparará al de la primera matrícula. Así, a modo de ejemplo, una estudiante de un grado de Ingeniería

obtendría una reducción del 30,5% en el pago de la segunda matrícula y un estudiante de grado de Derecho se beneficiaría de un ahorro del 31,2%. Se aplicará en todos los estudios de Grado y Master. z Al alumnado de Doctorados de último año, se le compensará el precio de matrícula de este periodo de excepción. Si un o una estudiante de Doctorado no ha podido presentar la tesis doctoral y se ve en la obligación de volver a matricularse, la universidad pública matriculará al alumno y a la alumna perjudicada sin coste alguno, por un periodo equivalente a la duración del estado de alarma. z Facilidad en el pago de las tasas universitarias. La UPV/EHU facilitará las condiciones de abono de las matrículas de los estudios de Grado y Postgrado. Si hasta ahora era posible abonar el 50% de la tasa al comienzo del curso y el 50% en diciembre, el curso que viene los porcentajes serán del 30% y del 70% respectivamente.

Además de las modificaciones relacionadas con las tasas, el Departamento de Educación también ha decidido impulsar una serie de novedades en cuestión de becas y ayudas al estudio en la universidad para ayudar a las familias ante la crisis provocada por el virus. En concreto, las modificaciones con respecto a las becas, son las siguientes: z Reducir la nota mínima necesaria para acceder a la beca general, en todos los estudios universitarios. En Euskadi, la nota media necesaria para poder acceder a una beca general se ha mantenido en un 5,0 durante los últimos años en el caso de los Grados. Ahora, el Departamento de Educación aplicará el mismo requisito (5,0

de nota media), también para las titulaciones de Master (hasta ahora la nota exigida era de un 6,0 o de un 6,5 Dependiendo si se trata de un master profesionalizante o no- profesionalizante). z Incorporar la perspectiva de Emergencia Sanitaria COVID-19 en el cálculo del rendimiento académico del alumnado. Las becas y ayudas al estudio se conceden bajo criterios de rendimiento académico del alumnado. Como novedad, el alumnado tendrá la posibilidad de excluir del cálculo del rendimiento académico aquellas asignaturas impartidas en su integridad en el segundo cuatrimestre del curso 20192020. z La administración aplicará un coeficiente corrector en la declaración de la renta de las familias que se vean afectadas económicamente por el COVID-19. Las becas y ayudas al estudio para un curso académico se otorgan en función de los ingresos de la unidad familiar con respecto a la declaración de impuestos del año anterior. Como novedad, en atención a la epidemia COVID-19, se aplicará un coeficiente corrector reductor sobre la renta de la unidad familiar de 2019, en atención a situaciones de desempleo, ERTEs o ligadas al colectivo de autónomos, en relación proporcional a la duración del Estado de Alarma y de Emergencia Sanitaria.

El Departamento de Educación es consciente de la difícil situación que atraviesa la sociedad en su conjunto, y algunas familias especialmente. Por ello, continuará impulsando diferentes iniciativas que refuercen el carácter equitativo e inclusivo del sistema educativo vasco.

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Universidad Másteres

post grados

GuíadelaFormación2020

El Máster

es el segundo ciclo de las enseñanzas universitarias y ofrece una formación especializada

¿Qué objetivos persiguen los estudios de Máster?

¿Cuál es la extensión de los estudios de Máster?

Las enseñanzas de Máster tienen como finalidad la adquisición por el estudiante de una formación, de carácter especializado o multidisciplinar, orientada a la especialización académica o profesional, o bien a promover la iniciación en tareas investigadoras.

Los planes de estudio tienen entre 60 y 120 créditos estructurados en formación teórica y práctica donde el estudiante ha de cursar materias obligatorias, optativas, seminarios, prácticas externas, trabajos dirigidos, trabajo de fin de Máster, actividades de evaluación y otras que resulten necesarias, dependiendo de las características propias de cada título.

Universidad Másteres

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UPV/EHU: Universidad de Deusto: Mondragon Unibertsitatea:

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4.461 1.990 1.161

Alumnado matriculado en Másteres Oficiales. Curso 2019/20

¿En qué consiste un trabajo fin de Máster?

Un trabajo fin de Máster es un proyecto, memoria o estudio donde el alumno debe aplicar y desarrollar los conocimientos adquiridos en el Máster. Debe contar con la dirección de un Tutor Académico y permite evaluar los conocimientos y capacidades adquiridos por el alumno dentro de las áreas de conocimiento de cada Máster. Tiene una duración de entre 6 y 30 créditos y se defiende en una exposición pública ante una comisión evaluadora.

¿Qué requisitos de acceso se piden para cursar un Máster oficial?

Se exige estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior que faculten en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de Máster. Los estudiantes extracomunitarios también pueden cursar un Máster una vez que la universidad compruebe que poseen un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles.

Por otro lado, las universidades pueden establecer requisitos de admisión específicos, entre los que pueden figurar la formación previa específica en algunas disciplinas.

¿Qué es un título propio y qué valor añadido aporta?

Los títulos propios son enseñanzas especializadas impartidas por las Universidades. Cada institución tiene su propio catálogo de estudios propios que, a diferencia de los oficiales, no tienen efectos académicos plenos ni la misma validez. Pueden existir estudios propios de Grado y de Postgrado. Entre estos últimos destacan el Máster, especialista universitario, experto, o cursos de postgrado.

El valor añadido de cursar un título propio se encuentra en las necesidades marcadas por la sociedad y la empresa. Así, estas enseñanzas pretenden proporcionar una formación especializada orientada a una proyección profesional inmediata, actualizar los conocimientos profesionales y establecer una conexión entre la actividad académica y la realidad social.

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Universidad Doctorado

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El Doctorado es el tercer ciclo de las enseñanzas universitarias y el último nivel académico que se puede alcanzar en una universidad Los estudios de doctorado forman perfiles muy especializados en un ámbito concreto. El objetivo es que el alumno adquiera unos conocimientos muy profundos y que sea capaz de generar otros basados en métodos de investigación científicos. El doctorado es un camino que implica esfuerzo y horas de dedicación, por lo tanto es importantísimo que el doctorando elija un objeto de estudio que le apasione y le estimule a continuar progresando en su investigación propia.

¿Qué es el Tercer Ciclo?

Es el último nivel académico que se puede alcanzar en una universidad. Los estudios de Doctorado, tienen como finalidad la especialización del estudiante en su formación investigadora. Se trata de estudios oficiales universitarios que conducen a la obtención del título de Doctor, máximo grado académico dentro de la universidad.

Duración No está estipulada de manera oficial. Según los criterios generalmente aceptados en Europa, se considera razonable una duración media de tres años si se realiza a tiempo completo o cinco años si se cursa a tiempo parcial.

Admisión en el Doctorado Para acceder a un Programa de Doctorado en su periodo de formación, es necesario cumplir las mismas condiciones que para el acceso a las enseñanzas oficiales de Máster. Ese periodo de formación está constituido por 60 créditos ECTS, que se incluyen en uno o varios Másteres Universitarios, de acuerdo con la oferta de cada universidad.

Director de tesis El director de tesis de un doctorando debe estar en posesión del título de Doctor y tener vinculación permanente o temporal con el Departamento o Instituto Universitario que coordine el programa de doctorado. Cualquier otro doctor puede ser director de tesis siempre que sea autorizado previamente por la Comisión de Doctorado de la universidad.

¿Qué son los Programas de Doctorado?

Los cursos o programas de doctorado comprenden, un periodo de formación y un periodo de investigación organizado, todo ello, en orden a la presentación y lectura de la correspondiente tesis doctoral.

En el caso de estudios previos en el extranjero, ¿qué requisitos son necesarios para cursar el Doctorado en España?

Se requiere la homologación o el reconocimiento oficial en España de un título de Máster o equivalente, obtenido dentro del sistema educativo oficial de un país extranjero, y la admisión en el Doctorado por el órgano responsable del programa. Excepcionalmente, mediante autorización individual y expresa de la universidad, podrán ser admitidos estudiantes con estudios extranjeros equivalentes al Máster sin la previa homologación del título. Dicha admisión no supone el reconocimiento ni la homologación oficial del título extranjero previo.

El título de Doctor que se obtiene, tras la superación de los requisitos formativos y la elaboración y aprobación de la tesis, tiene plena validez oficial.

La tesis doctoral La tesis doctoral es un trabajo original de investigación. La universidad establece procedimientos para asegurar su calidad, tales como previsiones relativas a la elección y al registro del tema de la tesis doctoral y a la lengua en la que se redacta y en la que se defiende.

Universidad Doctorado

GuíadelaFormación2020

4.014

UPV/EHU

347 144

Universidad de Deusto Mondragon Unibertsitatea

4.505

Total Euskadi (Curso 2019/20)

El proyecto de tesis El doctorando deberá presentar su proyecto de tesis antes de finalizar el Programa de Doctorado.

El proyecto deberá estar avalado por el director o directores de la tesis y ser admitido por el departamento responsable del programa de doctorado. Si el proyecto es admitido, una vez finalizada la tesis, será autorizada por el director para su presentación ante la Comisión de Doctorado.

El título de doctor El título de Doctor incluirá la mención Doctor por la Universidad de... seguida de la referencia a la Universidad en la que fue aprobada la tesis doctoral. Tiene efectos académicos plenos y habilitan para el ejercicio profesional, de acuerdo con la normativa vigente. El Doctorado está habilitado para la docencia y la investigación.

Lectura y defensa de tesis

¿Quién evalúa la tesis?

Constituido el tribunal de lectura de tesis, el doctorando hará llegar a los miembros del mismo, su curriculum vitae junto con un ejemplar de la tesis. Los miembros del tribunal pueden emitir informes favorables o desfavorables sobre la tesis y la Comisión de Doctorado decidirá si procede o no su defensa.

Decidida su defensa, ésta se realizará en sesión pública durante el periodo lectivo. La tesis doctoral puede ser valorada con la calificación de no apto, aprobado, notable y sobresaliente.

Si la tesis es calificada como sobresaliente por todos los miembros del tribunal obtiene la calificación de sobresaliente cum laude. Esta calificación figura en el título de Doctor.

Un tribunal configurado de acuerdo con las normas establecidas por la universidad en el que todos los miembros deberán tener el título de Doctor.

Doctor “honoris causa”.

Las universidades pueden nombrar Doctor Honoris Causa a aquellas personas que, en atención a sus méritos, sean acreedoras de tal distinción. Es el máximo reconocimiento honorífico que concede una universidad a personas destacadas por su trayectoría.

Mención “Doctor Europeus” La mención “Doctor Europeus” es un título para el que se exige haber realizado una estancia en una institución de enseñanza superior de otro Estado europeo durante su etapa de formación en el Postgrado de, al menos, tres meses de duración. Parte de la Tesis (al menos el resumen y las conclusiones) debe haber sido presentada en alguna de las lenguas oficiales de la Unión Europea, distinta a alguna de las lenguas oficiales en España y haber sido dirigida por un mínimo de dos expertos de instituciones de educación superior o de investigación de Estados miembros de la Unión Europea distintos de España.

Además al menos un experto perteneciente a alguna institución de educación superior o de investigación de un Estado miembro de la Unión Europea distinto de España y distinto de los mencionados anteriormente y distinto del responsable de la estancia, debe haber formado parte del Tribunal evaluador de la Tesis. El doctorando deberá defender la tesis en la propia universidad donde estuviera inscrito.

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Universidad Vivir fuera de casa

GuíadelaFormación2020

ESTUDIAR y VIVIR fuera de casa Elegir la carrera y la universidad donde se quiere estudiar no es una tarea fácil. Muchos/as jóvenes deben abandonar su hogar y desplazarse a otras ciudades para realizar sus estudios deseados. Ante esta situación, hay que tomar otra decisión no menos importante: el alojamiento.

Ante esta tesitura, y sobre todo en los primeros años de carrera, los y las estudiantes y sus familias suelen optar por los Colegios Mayores y/o Residencias. Estas dos opciones son las que ocupan las preferencias de aquellas personas que deben buscar alojamiento, si bien, finalmente, la opción más habitual suele ser un piso compartido. Cualquiera que visite una facultad de una universidad cualquiera puede comprobar que los tablones de anuncios están llenos de ofertas para compartir piso. Este, o el boca a boca entre amigos/as o compañeros/as de estudio, ha sido tradicionalmente la forma más habitual de buscar piso, pero gracias a las nuevas tecnologías, esto ha cambiado.

Internet al rescate Buscar un piso para estudiantes es hoy, si cabe, más fácil que nunca.

Prácticamente todas las universidades ofrecen un servicio de alojamiento que ofrece de manera gratuita todo tipo de información sobre Colegios Mayores y Residencias para estudiantes. Estos servicios también ayudan a los/as es-

tudiantes a buscar un piso compartido en función de sus necesidades. Por si todo esto fuera poco, en Internet cada vez son más los sitios que ponen en contacto a quienes constituyen la oferta y la demanda de pisos para universitarios.

El piso compartido es la opción elegida mayoritariamente por los/as estudiantes universitarios/as, posiblemente por ser también la más económica, pero también son muchos/as los/as estudiantes que optan por los Colegios Mayores o Residencias. Estas opciones son claramente más caras que un piso compartido, pero también ofrecen más servicios adicionales: comedor, limpieza...

Gastos de alojamiento Estudiar fuera de tu ciudad supone un gasto adicional a tener en cuenta.

A los gastos de matrícula, material, etc., hay que sumar los gastos de alojamiento, por lo que muchas veces, la variable económica es básica a la hora de elegir un tipo de alojamiento u otro.

El gasto medio mensual por compartir un piso de estudiantes varía, dependiendo de la localización y servicios ofrecidos, entre los 200 y los 400 euros.

A estos gastos habría que sumar los gastos de alimentación, y en su caso, dependiendo de la distancia hasta el Campus, los gastos de transporte. Estos gastos adicionales pueden superar los 200 euros mensuales.

TRANSPORTES Regionales EUSKOTREN: www.euskotren.eus RENFE: www.renfe.com PESA: www.pesa.net Araba|Bizkaia LA UNIÓN: www.autobuseslaunion.com ALTUBE: www.altube.org Bizkaia|Gipuzkoa BIDAITXUNGO: www.bidaitxungo.com ALSA: www.alsa.es AUTOCARES ALDALUR: 943 85 25 87 BIKAIN: 660 427 076 Locales Araba TRANVÍA VITORIA: www.euskotren.eus URBANO: www.vitoria-gasteiz.org Bizkaia BIZKAIBUS: www.bizkaia.eus BILBOBUS: www.bilbao.eus RENFE CERCANÍAS BILBAO: www.renfe.com TRANVÍA: www.euskotren.eus METRO: www.metrobilbao.eus Gipuzkoa DONOSTI BUS: www.dbus.eus RENFE CERCANÍAS SAN SEBASTIÁN: www.renfe.com/viajeros/cercanias/sansebastian

LURRALDEBUS: www.lurraldebus.eus GOIERRI BUS: www.goierribus.com

Universidad Vivir fuera de casa

GuíadelaFormación2020 ARABA Residencia Mª Inmaculada

100

Angulema, 6 | GASTEIZ

945 25 09 30

Residencia Virgen Niña

60

Batán Zeharbidea, 60 | GASTEIZ

945 14 28 74

Residencia San José

80

Unibertsitatean Zeharbidea, 15 | GASTEIZ

945 23 29 93

Residencia Casa 400

20

Florida, 46 | GASTEIZ

945 23 38 87

Residencia José A. Velasco

25

San Antonio, 1 | GASTEIZ

Residencia Tomás Alfaro Fournier

220

Zumakadi Ibilbidea, 21 | GASTEIZ

945 15 54 20

Residencia El Pilar

84

Plaza de la Constitución, 6 | GASTEIZ

945 21 72 70

La Residencia

25

Manuel Iradier, 32 | GASTEIZ

945 14 79 64

Colegio Mayor Miguel de Unamuno

180

Lehendakari Aguirre, 140 | BILBAO

94 601 74 99

Colegio Mayor Bidealde

60

Gordoniz, 10 | BILBAO

94 470 12 76

Deustuko Ikastetxe Nagusia

302

Ugasko Bidea, 7 | BILBAO

94 475 92 00

Residencia Blas de Otero

216

Cortes, 38 | BILBAO

94 434 32 00

Residencia Andrés de Mañarikua

80

Calle Larrauri, 1 C | BILBAO

94 403 68 88

Residencia Ugasko

63

Camino Ugasko, 10 | BILBAO

-

María Inmaculada

96

Fontecha y Salazar, 7 | BILBAO

94 445 50 60

Residencia Ntra. Sra. del Rosario

50

Unibertsitateen Etorbidea, 10 | BILBAO

94 445 86 05

Residencia Sta. María Artagan

50

Zabalbide, 110 | BILBAO

94 445 06 50

Hogar Hermanas Trinitarias

40

Avenida Jesús Galindez, 13 | BILBAO

94 446 47 32

Internacional Ría Bilbao

42

Deustuko Erribera, 32 | BILBAO

94 476 50 60

Bilboko Aterpetxea

12

Basurto-Kastrexana Bidea, 70 | BILBAO

94 427 00 54

Residencia Atalaia Claret

71

Barrio Sarriena, 173 | LEIOA

94 464 27 11

Residencia Deportistas Fadura

30

Avenida de Los Chopos, 64 Edif. CPT | GETXO

94 657 98 50

Hotel La Avanzada

30

Paseo Landaberri, 5 | LEIOA

94 464 01 94

Hotel Modus Vivendi

30

Calle Sipiri, 32 | SOPELANA

94 676 70 77

Colegio Mayor Biteri

280

Loramendi, 4 | ARRASATE-MONDRAGÓN

943 77 16 61

Colegio Mayor Ayete

102

Aiete Pasalekua, 25 | DONOSTIA

943 21 10 00

Residencia La Salle

70

Maddalen Jauregiberri, 2 | DONOSTIA

943 45 44 00

Residencia María Inmaculada

65

Ategorrieta Hiribidea, 17 | DONOSTIA

943 29 29 48

Residencia Compañía de María

53

Estella Lizarra, 2 | DONOSTIA

943 46 47 95

Res. Esclavas Sdo. Corazón de Jesús

39

Zumalakarregi Etorbidea, 11 | DONOSTIA

943 21 08 00

Res. Misioneras Sdo. Corazón de Jesús

43

Fedearen Zeharbidea, 34 | DONOSTIA

943 45 60 72

Residencia Villa Alaidi E.H.A.

50

Heriz Pasealekua, 95 | DONOSTIA

943 21 08 66

Residencia El Carmelo

52

Illumbe, 8 | DONOSTIA

943 45 66 00

Residencia Los Ángeles Custodios

38

Intxaurrondo, 12 | DONOSTIA

943 29 01 82

Colegio Mayor Jaizkibel

50

Aldapeta, 49 | DONOSTIA

943 47 60 00

Albergue Juvenil Ondarreta

15

Igeldoko Zeharbidea, 25 | DONOSTIA

943 31 02 68

Olarain Ikastetxe Nagusia

222

Ondarreta Pasalekua, 24 | DONOSTIA

943 00 33 00

Eibarko Hezkuntza Guneko Egoitza

325

Avenida Otaola, 29 | EIBAR

943 20 84 44

Green Nest Hostel - UBA

196

Camino de Uba, 43 | DONOSTIA

943 45 71 17

Manuel Agud Querol

300

Paseo de Berio, 9 | DONOSTIA

943 56 30 00

-

BIZKAIA

GIPUZKOA

Femenina

Masculina

Mixta

Religiosa

87

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+ Formación Aprendizaje de idiomas

GuíadelaFormación2020

A mayor conocimiento de IDIOMAS, mayores posibilidades de encontrar un EMPLEO El conocimiento de idiomas se ha convertido en una herramienta clave para olvidarse del paro Debido a la globalización, cada vez más empresas se ven obligadas a establecer relaciones comerciales con empresas establecidas fuera de su ámbito regional o estatal. Para mantener estas relaciones se emplea un idioma común, generalmente el inglés, pero también las lenguas propias donde están ubicadas dichas empresas.

A la progresiva globalización de los negocios se añade el fenómeno de la creciente circulación migratoria entre los diferentes países que componen la Unión Europea. Todo ello influye en la decisión de la mayoría de empresas de contar con equipos multiculturales en sus empresas. Esta necesidad de emplear a personas capaces de comunicarse en diferentes lenguas se refleja en el aumento de la demanda de idiomas en el conjunto de las ofertas de empleo.

Así, el 34,17% de las ofertas de empleo que se publican en España especifica la necesidad de conocer al menos una lengua extranjera, porcentaje que se ha incrementado un punto porcentual respecto a un año antes, según un informe de Adecco e Infoempleo.

La exigencia de lenguas extranjeras en las ofertas de empleo está relacionada con tres factores: la actividad desarrollada, el conoci-

REQUERIMIENTO DE IDIOMAS EN OFERTAS DE EMPLEO DE LA CAV % Ofertas que indican idiomas

34,17% 65,83%

% Ofertas que no indican idiomas

Fuente: Informe Infoempleo Adecco Empleabilidad e Idiomas 2018

miento especializado y la nacionalidad de la empresa.

Dentro de los idiomas extranjeros, el inglés se reafirma como el más demandado por las empresas del Estado. Así, el 92,73% de las ofertas de empleo cualificado requieren ese conocimiento. Bastante más lejos se encuentran las ofertas que solicitan el francés y el alemán.

Concretamente, el 11,08% de las ofertas demandan el francés y el 6,02% de las ofertas solicitan el alemán. Como se puede apreciar, el francés le ha quitado el puesto al alemán como segundo idioma más demandado. El italiano logra un 1,72% y el resto de idiomas ocupan el 6,85% de las ofertas de empleo.

Otras lenguas que recientemente han despertado el interés de las empresas son el chino, el árabe, el japonés, así como los idiomas de países de Europa del Este como el rumano, el polaco, el ruso o el checo.

Esta creciente valoración global del conocimiento lingüístico en el conjunto de la oferta está contribuyendo a un aumento general del interés de muchos estudiantes y trabajadores por aprender otras lenguas para tener un mayor número de oportunidades en el mercado laboral.

% SOBRE LAS OFERTAS QUE ESPECIFICAN IDIOMAS

92,73 11,08 6,02 1,72

+ Formación Aprendizaje de idiomas

GuíadelaFormación2020

Muchas

Eskerrik

Gracias

Asko

Merci

You Thank

Beaucoup

Euskara en el mercado laboral Al igual que los idiomas extranjeros, el nivel de solicitud de idiomas correspondientes a cada comunidad autónoma ha aumentado en los últimos años. Entre nosotros/as, por ejemplo, el porcentaje de ofertas de trabajos cualificados que solicitan el euskara es de un 15,50%. Esto no quiere decir que todas las demás ofertas no han requerido euskara u otra lengua

REQUERIMIENTO DE IDIOMAS EN OFERTAS DE EMPLEO DE LA CAV % Ofertas que no requieren lenguas autonómicas

84,5%

% Ofertas que requieren lenguas autonómicas

15,5%

autonómica, sino que a la hora del registro de la oferta, ha sido este el porcentaje de ofertas ha incluido el requerimiento.

Puede ser que en otras ofertas se requiera euskara u otra lengua autonómica, pero no han registrado ese requerimiento y puede que en algún otro momento de la selección de personal lo hayan hecho (en la entrevista, etc.).

REQUERIMIENTO DE EUSKARA EN LAS OFERTAS DE EMPLEO QUE REQUIEREN ALGUNA LENGUA AUTONÓMICA EN LA CAV

15,5%

Fuente: Lanbide, según ofertas públicas de 2019

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+ Formación Aprendizaje de idiomas

GuíadelaFormación2020

Los idiomas son la clave El mercado laboral español está sufriendo una transformación radical. La revolución tecnológica obliga a las compañías y a sus empleados a adaptarse a estos cambios a un ritmo vertiginoso. La oferta de empleo también ha sufrido una metamorfosis: cada vez más los reclutadores buscan candidatos multidisciplinares con un perfil internacional.

Para la mayoría de estos candidatos, los idiomas son un requisito clave a la hora de optar a las vacantes. Es por ello que, Infoempleo, portal de empleo de referencia, y Adecco Group Institute, el nuevo centro de estudios del Grupo Adecco, analizan qué lenguas extranjeras se están demandando en nuestro país y qué sectores, áreas y titulaciones precisan en mayor medida de ese conocimiento.

Este año 1 de cada 3 ofertas de empleo demanda idiomas en nuestro país. Por primera vez en los últimos cuatro años la oferta ha sufrido un retroceso pasando del 34,8% del ejercicio anterior al 32,2% de este año (-2,6 p.p.).

El sector de Agencias de Viajes y Aduanas ha incrementado notablemente su demanda de idiomas A mayor categoría profesional, más demanda de idioma La demanda de idiomas varía de forma proporcional cuando se analizan las diferentes categorías profesionales: las ofertas de empleo dirigidas a directivos son las que más solicitan el conocimiento de

idiomas, atributo que aparece en el 52% de ellas mientras que si se analizan las ofertas dirigidas a empleados tan solo el 16,5% señalan el conocimiento de lenguas como requisito para acceder a ellas.

Si comparamos estos datos con los de hace un año observamos la misma tendencia, aunque el número de ofertas era mayor en ambos casos: 57% para los directivos y 22,3% para los empleados (-5 p.p. y -5,8 p.p., respectivamente).

Sin embargo, sí que han experimentado un crecimiento las ofertas que indican idiomas destinadas a mandos intermedios (46,1%) y a técnicos (35,2%) que hace un año ocupaban el 39,1% en el caso de los mandos intermedios y 34% en el de técnicos (incremento de 7 y 1,2 puntos, respectivamente).

Hay un atributo común que se repite independientemente del cargo profesional: el inglés es el idioma más solicitado. El 97,7% de las ofertas que solicitan idiomas enfocadas a cargos directivos piden inglés, el 96,2% de las de mandos intermedios, el 93,4% de las de los técnicos y el 89,5% de las de empleados.

También en todos los casos, el francés es el segundo idioma más solicitado (10,1% en las ofertas de directivos, 9,2% en las de mandos intermedios, 10,2% en las de técnicos y 13,5% en las de los empleados) y el alemán el tercero (4,4% en las ofertas de directivos, 6,8% en las de mandos intermedios, 5,4% en las de técnicos y 7% en las de los empleados).

El sector de Agencias de Viajes y Aduanas el que más solicita idiomas Este año hay varios sectores que han disparado su oferta de idiomas: el sector de Agencias de Viajes y Aduanas se alza con la primera posición con el 47,8% de sus

% de ofertas que indica idioma

Sector Agencias de Viaje, Aduanas Investigación Ingeniería Agencias de Comunicación Internet Aeronáutico Consultoría General Enseñanza/Formación Alquiler Vehículos y Equipo Mecánico Transporte de Pasajeros Informática Comercio Exterior Vidrio, Cerámica Electrónica/Electrodomésticos Maquinaria y Equipo Mecánico

vacantes exigiendo otras lenguas mientras que hace un año tan sólo ocupaba el 25,4% de la oferta (+22,4 p.p.).

Este sector no solo es el que más crece en cuanto a lenguas extranjeras se refiere, sino que es el que muestra mayor variedad cuando se analizan los idiomas que se piden en sus ofertas: un 85,8% solicita inglés, un 27% alemán, un 23,2% francés, y un 0,9% pide portugués y otro 0,9%, italiano.

El sector de la Investigación (46,8% vs 23,9%) también ha ampliado su oferta en el último año (22,9 puntos de mejora, el segundo sector que más incrementa su demanda de otros idiomas) y el inglés sigue siendo el predominante de estas ofertas (98,1%).

Las ofertas vinculadas con el conocimiento de otras lenguas en los sectores de Ingeniería y Agencias de Comunicación que hace un año estaban entorno al 24% han ascendido al 42% y 38,3% respectivamente (17,9 p.p. y 13,8 p.p. de crecimiento, respectivamente).

% sobre las ofertas que especifican idiomas

2018

2017

Inglés

Francés

Alemán

Italiano

Portugués

Otros

47,85% 46,81% 42,01% 38,32% 34,62% 34,46% 30,88% 30,73% 30,36% 29,79% 29,58% 28,53% 26,88% 25,67% 23,96%

25,42% 23,91% 24,08% 24,48% 34,24% 34,24% 37,49% 34,48% 21,87% 24,36% 36,91% 24,59% 23,07% 22,25% 20,37%

85,78% 98,10% 98,39% 95,24% 92,08% 99,67% 95,32% 92,76% 98,58% 99,13% 96,93% 87,16% 93,79% 93,22% 98,37%

23,22% 2,27% 4,33% 7,62% 10,83% 6,77% 4,43% 5,23% 5,67% 2,92% 7,20% 25,69% 15,53% 9,04% 7,54%

27,01% 2,38% 4,49% 1,90% 8,33% 5,19% 3,20% 2,65% 6,38% 1,17% 3,17% 13,76% 9,94% 7,34% 3,46%

0,95% 4,76% 1,12% 1,90% 3,33% 3,90% 1,97% 1,93% 3,55% 0,58% 2,12% 8,26% 1,24% 0,56% 0,61%

0,95% 2,38% 0,64% 1,90% 4,58% 3,90% 0,25% 0,64% 3,55% 1,17% 0,95% 0,92% 1,24% 0,56% 2,04%

12,80% 2,38% 0,16% 6,67% 11,25% 2,60% 1,23% 1,13% 11,35% 0,00% 4,55% 8,26% 10,56% 6,21% 2,24%

+ Formación Aprendizaje de idiomas

GuíadelaFormación2020

Experiencias de vida, personal y académico En Aston Herencia organizamos y promovemos cursos de idiomas y experiencias culturales desde 1972 Centrados en la Educación Internacional, nuestro objetivo es proporcionar experiencias de vida a nuestros participantes, sea cual sea su edad. Solo las familias que apuestan por una experiencia de este tipo saben todo lo que supone en el crecimiento del participante. Nosotros lo entendemos como un punto de inflexión, ya que cada año somos partícipes del éxito personal y académico que experimentan nuestros estudiantes después de cursar uno de nuestros programas, ya sea un trimestre escolar o la etapa universitaria completa.

Contemplamos todas opciones y necesidades, tanto de forma individual, de grupo, como para familias enteras. z Programas de Año Académico (8-18 años). Estudiar un año académico en el extranjero, asistiendo a un instituto local, te permitirá hacer amistades para toda la vida y adentrarte en un sistema educativo tan diferente como enriquecedor: EE.UU., Canadá, Reino Unido, Irlanda, Alemania, Francia, Nueva Zelanda… Opción de trimestre, semestre o año completo, viviendo en familia o en internado. z Cursos y Experiencias de verano (a partir de 7 años). Haz amigos de otras partes del mundo y déjate llevar por la gran aventura que es viajar, porque nuestros programas en el extranjero sirven para mucho más que aprender un idioma. Encontrarás programas con o sin clases de idiomas, en más de 13 países, en grupo o individuales, con duración desde 1 semana a 1 trimestre completo. z Becas universitarias en Estados Unidos (a partir de 18 años). Impulsa tu futuro con nuestros programas para estudiar en universidades de Estados Unidos y Reino Unido. Nuestro catálogo de programas universitarios abarca opciones desde un año de transición, pasando por un año o toda la carrera. Programas para todas las necesidades y duraciones, ¡con beca del 40%-60%!

z Au

Pair en Estados Unidos y Reino Unido (18-26 años). Nuestro programa de Au Pair te ofrece la posibilidad de vivir en el extranjero con todos los gastos pagados, Se trata de una oportunidad inigualable de perfeccionar tu inglés para siempre. z Cursos para adultos (a partir de 17 años).

Impulsa tu currículum con una experiencia internacional. Entre los cursos de idiomas para adultos y profesionales podrás encontrar opciones adaptadas a tus necesidades y objetivos: generales, intensivos, preparación de exámenes oficiales y viajes en familia. z Familias anfitrionas en España: el programa permite a las familias españolas abrir las puertas de su hogar a jóvenes extranjeros entusiasmados por conocer la cultura y el día a día de la vida en nuestro país. z Colegios y colectivos: contamos con una amplia oferta de programas para colegios, ya sean cursos en el propio centro educativo o viajes en el extranjero para grupos.

Nuestros programas son garantía de éxito gracias a… z Nuestra trayectoria: 48 años nos avalan. z Nuestra

oferta de calidad: damos prioridad a la seguridad, la calidad educativa, el alojamiento, el reconocimiento académico

del centro, el programa de actividades y el prestigio de la organización en destino. z Nuestro compromiso con el sector y cumplimiento de la normativa: contamos con la Certificación de Calidad, según la norma ISO 9001:2000. Además, somos miembros de WYSETC y ALTO, prestigiosas asociaciones internacionales de nuestro sector. z Nuestro equipo: incorporamos la honestidad, la experiencia y la creatividad a todo lo que hacemos, para ofrecer a nuestros clientes un producto de la máxima calidad. Atención siempre individualizada. z Nuestra cercanía: nuestra sede se encuentra en Madrid, pero tenemos oficinas y representantes de área en toda España. z Nuestros partners: colaboramos con grandes socios internacionales en países como Estados Unidos, Canadá, Reino Unido, Irlanda, Francia, Alemania, Australia y Nueva Zelanda. ¿HABLAMOS? Contáctanos a través de redes sociales (@astonherencia), e-mail (hello@astonherencia.es) o teléfono (91 436 00 30)

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Empleo e Innovación Curriculum Vitae

GuíadelaFormación2020

CURRICULUM VITAE

Tu mejor carta de presentación El curriculum vitae es el principal medio de presentación para cualquiera que aspire a un puesto de trabajo y no debe limitarse a resumir la experiencia profesional. Un CV debe ser un reclamo, una puerta que inspire interés en el empleador. Un buen curriculum puede ser de gran ayuda para lograr una entrevista e incluso un puesto de trabajo, pero un mal curriculum también puede sepultar las aspiraciones de cualquier profesional.

Condiciones que ha de reunir el curriculum Hay una serie de condiciones mínimas que debe reunir el CV y para dar con ellas basta con formularse algunas preguntas: ] ¿Se adecua el CV a cada oferta a la que se presenta? ] ¿Incluye recomendaciones y sus correspondientes contacto? ] ¿Describe adecuadamente cada labor desempeñada en la empresa? ] ¿Se adecua el CV a la web 2.0 o simplemente a Internet? ] ¿Está correctamente redactado y sin fallos gramaticales y ortográficos? ] ¿Refleja adecuadamente el CV la trayectoria profesional?

Esta última pregunta es quizás la más importante ya que un CV debe plasmar la experiencia del aspirante y su capacidad para aprender.

Hay unos mínimos que toda empresa busca en cada curriculum y que este debe cumplir. No se trata de la experiencia laboral que reflejan todos los documentos, sino algunos conocimientos y perfiles personales y profesionales concretos.

¿A qué debe responder un curriculum?

Algunas de las preguntas que conviene que todo CV responda para satisfacer a los departamentos de admisión son las siguientes: ] ¿Se trata de una persona capaz de adaptarse a los cambios? ] ¿Está dispuesta a asumir nuevas responsabilidades? ] ¿Cómo rellena los periodos en blanco dentro de su carrera? ] ¿Se trata de una persona con capacidad y disposición para formarse de forma continua? ] ¿Tiene margen de crecimiento laboral el candidat@? ¿Se trata de una persona con ambición

profesional?

GuíadelaFormación2020

Empleo e Innovación Curriculum Vitae

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Redactar un buen Curriculum Un curriculum con una buena presentación, sin faltas de ortografía, de extensión media y una estructura lógica es la mejor forma de presentarse para conseguir una entrevista de trabajo. Fíjate, además, en los detalles, evita cometer fallos y pon de relieve los aspectos que realmente valoran las empresas. Ahí van diez recomendaciones.

Estructura el curriculum de forma lógica y ordenada. Debes cuidar el orden en que se presentan los diferentes datos: primero los datos de contacto (dirección, teléfonos, correo electrónico, información sobre redes sociales que emplees e incluso el estado civil o DNI); luego la formación y experiencia profesional en orden cronológico desde el más reciente al más antiguo; incluye además conocimientos en áreas como informática, idiomas y otros técnicos relativos al trabajo; y, por último, menciona la disponibilidad e incluye las virtudes y valores añadidos que puedes aportar a la empresa.

Cuida el lenguaje técnico y no uses un lenguaje recargado e inadecuado. Emplear términos demasiado técnicos puede dar a lugar a confusiones y malas impresiones ya que muchas veces la persona que evalúa en primer lugar un curriculum pertenece al departamento de Recursos Humanos, una persona que no tiene por qué estar demasiado familiarizada con esos términos. Si hay que utilizar siglas o términos muy específicos se puede incluir una breve explicación entre paréntesis.

Revisa la ortografía y la redacción sintáctica. Estos errores demuestran una clara falta de cuidado y que puede suponer que se te descarte sin tener en cuenta nada más.

No incluyas información irrelevante para “engordar” el curriculum. Se cree que el CV quedará mejor si se añade mucha información, pero puede provocar un efecto totalmente contrario.

La extensión máxima recomendada es de una o dos páginas.

Evita la redacción fantasiosa y pretenciosa ya que puedes parecer poco creíble.

Elimina la información obsoleta. Se debe actualizar y reciclar el curriculum de forma constante con información actual y renovada.

Aporta calidad a la presentación. El curriculum será más atractivo si utilizas un papel de buena calidad con formato estándar y no olvides la calidad de impresión.

Una foto nunca está de más.

Incluir una foto en el curriculum puede ofrecer al seleccionador una visión más completa sobre nosotr@s, aunque no es obligatorio hacerlo.

El diseño del documento. La fuente no debe ser demasiado grande o pequeña, no abuses de las negritas, cursivas o subrayados. Presenta un diseño limpio, bien estructurado, legible y abstente de colores y florituras.

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Empleo e Innovación Empleo y redes sociales

GuíadelaFormación2020

Empleo y Redes Sociales Internet es una herramienta imprescindible para buscar empleo y, dentro de Internet, las redes sociales son cada vez más importantes. Prácticamente todas las empresas utilizan las redes sociales para buscar candidatos

¿Conoces a alguien que no tenga un perfil en alguna red social? El campo de la selección de personal ha evolucionado y en la actualidad la mayoría de las empresas utilizan las redes sociales para buscar candidatos/as para un puesto vacante. De hecho, según un estudio de Infoempleo sobre redes sociales y mercado de trabajo en España, la mayoría de los/as profesionales de Recursos Humanos usan las redes sociales para captar talento de forma ocasional o habitual.

Los perfiles en las redes sociales empiezan a sustituir parcialmente al currículum vitae, y por eso es necesario tener presencia en las principales redes sociales profesionales para aumentar las opciones de búsqueda de empleo.

Los beneficios de tener un perfil en las redes sociales son: ] Las empresas que buscan empleados/as pueden encontrarte. ] Tu perfil profesional se encuentra disponible en la red las 24 horas del día. ] A más redes sociales (siempre dentro del mismo ámbito profesional), mayores posibilidades de encontrar un trabajo. ] Crearás y ampliarás tu red de contactos profesionales. ] Conseguirás referencias. ] Puedes conocer ofertas por el boca a boca o por actualizaciones de la red social.

] Ganarás una buena reputación personal y profesional. ] Es compatible con cualquier otra acción de búsqueda de empleo ] Nunca se sabe dónde puede estar la oportunidad buscada, tienes que probar. ] No te hacen pagar nada por ello, a menos que necesites alguna opción “Premium” o especial.

Según el último Informe InfoempleoAdecco sobre Redes Sociales y mercado de Trabajo, 8 de cada 10 candidatos/as utilizan las redes sociales para buscar un empleo. El 78% de los/as profesionales recurren a ellas de forma ocasional o habitual con ese fin. Por otra parte, un 24% admite que consiguieron el trabajo tras contactar con la empresa a través de las redes sociales.

LinkedIn es la red social más idónea para encontrar empleo, con el 71% de aceptación entre los/as candidatos/as. Le siguen, aunque a mucha distancia, Facebook (51%) y Twitter (33%). LinkedIn es también la red social predilecta donde comunicar que se está en búsqueda activa de empleo, con un 66%.

En cuanto a los/as profesionales de RRHH, el 67% sigue utilizando como principal vía los portales de empleo web para la búsqueda de candidatos/as, mientras

que las redes sociales las utilizan en un 46%. Reconocen así la importancia de las redes sociales como el aliado perfecto en los procesos de selección ya que, además de los estudios o experiencia del/de la candidato/a, permiten conocer detalles acerca de cómo es éste/a en su día a día y cómo se muestra a los/as demás. Durante el último año, 9 de cada 10 empresas han considerado idóneas las redes sociales para encontrar empleo (un 92%). Además, para el 82% de las empresas encuestadas, las redes sociales son un elemento muy importante para ser competitivo a la hora de reclutar talento.

Es importante que el/la candidato/a se muestre de forma correcta y trabaje su marca personal, pues el 33% de las empresas asegura haber rechazado a un/a candidato/a por su actividad en estos canales. Los perfiles en redes sociales más consultados por parte de los profesionales de RRHH son LinkedIn (72%), Facebook (68%) y Twitter (26%).

De cara a futuro, los/as responsables de Recursos Humanos encuestados/as prevén seguir utilizando los medios que mejor resultado les están dando a hoy en día: los portales web de empleo (97%), las redes sociales (95%) y las webs corporativas (94%).

Empleo e Innovación Empleo y redes sociales

GuíadelaFormación2020

EURES

El portal europeo de la movilidad profesional

Cada vez son más los/as profesionales de Recursos Humanos que recurren a las redes sociales para obtener información sobre los/as candidatos a un trabajo

Vivir y trabajar en otro país es una opción que viene generalizándose entre los/ as europeos/as de todas las edades. Cada vez más personas reconocen las ventajas de adquirir experiencia profesional de esta forma. Trabajar en el extranjero durante algún tiempo puede aumentar enormemente los niveles de capacitación y las posibilidades de encontrar un trabajo mejor en el propio país.

El libre circulación de los trabajadores en la Unión Europea es uno de los derechos más importantes de los/as ciudadanos/as europeos/as. Significa que cualquier persona puede desplazarse a cualquier país de la UE, así como a Noruega, Islandia, Liechtenstein y Suiza.

La Red Eures es una forma fácil de encontrar información sobre las oportunidades de empleo y aprendizaje en Europa.

Eures es la red creada por la Comisión Europea para facilitar la movilidad laboral en Europa. Proporciona servicios de información, orientación y colocación a trabajadores/as y empresarios/as interesados/as en el mercado laboral europeo.

Eures ofrece vacantes de empleo en 31 países europeos, currículos de candidatos/as interesados/as, lo que necesitas saber para vivir y trabajar en el exterior, y mucho más.

Qué ofrece Eures ] A los/as trabajadores/as: información sobre condiciones de vida y trabajo, y so-

bre condiciones legales para la movilidad; y orientación sobre oportunidades de empleo existentes así como información sobre puestos vacantes. ] A los/as empresarios/as: asesoramiento e información sobre condiciones lega-

Mejora tu CV con la ayuda que puedes lograr en Internet En Internet puedes encontrar recursos para completar un curriculum llamativo y profesional. ] DoYouBuzz: Con la opción de diferentes plantillas adapta el contenido a la visión del diseño. Entre estos también existen versiones para imprimir. ] Vu: Éste es el más creativo, ya que los curriculums adoptan formas artísticas y son más llamativos desde el punto de vista estético. Ofrece la posibilidad de crear categorías para subrayar los datos más importantes de tu historia. ] Vizualize.me: Incluyes datos y a través de distintas variables ofrece esos datos de forma muy vistosa. Es muy apropiado para adaptar el curriculum a las demandas de cada oferta de trabajo, puesto que se les puede dar importancia a distintos datos. ] ResumUp: Es otro recurso muy apropiado para, utilizando la creatividad, dar forma a los datos que debe recoger un curriculum con gráficos y de un modo muy vistoso.

les para la movilidad; difusión de ofertas de empleo en los países que conforman la red Eures; y apoyo en procesos de reclutamiento.

Servicios del Portal Eures (www.eures.europa.eu): ] Base de datos de ofertas de empleo en los distintos países del Espacio comu-

nitario. ] Información sobre las condiciones de vida y mercado de trabajo en los distin-

tos países y regiones. ] CV – en línea en una o varias lenguas, posibilidad de obtenerlo en formato

Europass. Visible para las empresas registradas en el portal. ] Información específica para titulados universitarios. ] Enlace con las páginas web de los Servicios Públicos de Empleo de los distin-

tos países europeos. ] Enlace con el portal Ploteus que informa de las posibilidades de formación en

Europa . ] Información actualizada sobre la ampliación de la Unión Europea y la libre

circulación. ] Abriendo una cuenta “Mi Eures” se accede a servicios e información persona-

lizada .

Países que integran la EURES Alemania, Austria, Bélgica, Bulgaria, Chipre, Croacia, Dinamarca, Eslovaquia, Eslovenia, España, Estonia, Finlandia, Francia, Grecia, Hungría, Irlanda, Islandia, Italia, Letonia, Liechtenstein, Lituania, Luxemburgo, Malta, Noruega, Países Bajos, Polonia, Portugal, Reino Unido, República Checa, Rumanía, Suecia y Suiza.

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Empleo e Innovación Entrevista de trabajo

GuíadelaFormación2020

LA ENTREVISTA DE TRABAJO

Cómo no actuar

10 actitudes que debes evitar

Una vez que el curriculum ha superado el primer filtro, llega la hora de la entrevista de trabajo. Y el principal enemigo del aspirante a un puesto de trabajo son los nervios. Evitar las actitudes negativas resulta igual de importante que cumplir con una serie de actitudes positivas, como ser puntual, conocer las características de la empresa o preparar los argumentos y puntos fuertes de cada uno. En todo caso, existen diez comportamientos que no hay que realizar en una entrevista de trabajo.

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Ser negativo. Siempre se debe primar el enfoque positivo. El

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Mostrar nerviosismo. Puede interpretarse como

4

Evitar preguntas. Es recomendable contestar a todas las

trabajador debe dejar a un lado las actitudes extremadamente críticas o derrotistas y centrarse en los valores que puede aportar a la empresa. inseguridad o falta de madurez para el puesto al que se aspira.

Criticar a anteriores empresas o compañeros. Puede ser señal de que se trata de una persona conflictiva o que no sabe trabajar en equipo. cuestiones que se planteen por lo que es recomendable tener preparadas respuestas para posibles preguntas tipo y estar muy atento al desarrollo de la entrevista. En ocasiones preguntarán lo mismo varias veces planteado de diferentes formas. Se trata de tener claros los argumentos, y en caso de no entender bien el planteamiento de alguna pregunta, comunicárselo al entrevistador.

Diez preguntas frecuentes en una entrevista de trabajo

10 preguntas que debes conocer Las entrevistas de trabajo tienen sus variantes pero, por lo general, en todas ellas hay preguntas que se repiten. Conócelas y prepara tus respuestas antes de asistir a la cita.

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Cuéntame sobre ti. Tu respuesta debe ser clara y durar entre 3 y 5 minutos. Debes centrarte en dar cuenta de las áreas más relevantes para el trabajo en cuestión, mencionar algunos de tus logros, demostrar tu entusiasmo y evitar información irrelevante.

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¿Cuáles son tus fortalezas o habilidades? Para responder a dicha pregunta debes centrarte en lo que la empresa a la que quieres ingresar está buscando.

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¿Cuáles son tus debilidades? Elije una de tus debilidades que no sea importante para el empleo.

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¿Por qué quieres este trabajo? Debes responder dando

¿Por qué dejaste tu trabajo anterior? Tu respuesta debe ser positiva incluso si te fuiste en malas condiciones de tu anterior puesto. Y nunca critiques tu empleo previo. a entender que eres la persona indicaba para el puesto. Para

Empleo e Innovación Entrevista de trabajo

GuíadelaFormación2020

5

Interrumpir. Es importante esperar a que el entrevistador

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Hablar más de la cuenta. El estilo debe ser directo, claro

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Mentir. Contar aspectos sobre el curriculum, experiencia

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Utilizar palabras vulgares. Es importante cuidar el

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Masticar chicle. Aunque en ocasiones sirva para aplacar

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finalice de plantear la pregunta o sus argumentos.

Interrumpir es señal de no saber escuchar y de excesiva impaciencia, lo que denota falta de profesionalidad.

y conciso, evitando entrar muy al detalle en los temas que se traten. Hay que tener en cuenta que el entrevistador normalmente tiene previsto un tiempo de duración para la entrevista. laboral, conocimientos o habilidades que no correspondan con la realidad acaba siendo contraproducente, ya que se crean falsas expectativas. lenguaje, es una muestra de educación y profesionalidad.

Adaptar una mala postura. Sentarse excesivamente

reclinado, estirar las piernas o estirar los brazos, colocar las manos en la nuca, etc.…, dan mala imagen. los nervios o aclarar la voz, entrar a una entrevista masticando chicle o comiendo un caramelo no es aconsejable.

esto, tu respuesta puede enlazar tus habilidades con las necesidades de la firma, mostrarte interesado por el producto o en el sector y nunca digas que quieres el puesto porque es local o porque solo necesitas trabajo.

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Cuéntame sobre un problema que hayas tenido que enfrentar y cómo lo resolviste.

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Cuéntame sobre alguno de tus logros por los que te sientes orgulloso.

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¿Cúales son los objetivos que persigues con tu carrera?

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¿Cúales son tus expectativas salariales?

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¿Qué sabes de nuestra organización? Para contestar

Con esto, el reclutador querrá saber cómo pones en práctica tus habilidades y cómo actúas bajo presión.

Como ejemplo, puedes citar una situación en la que hayas colaborado en su resolución.

Menciona un ejemplo donde sean tangibles los beneficios para la empresa.

Con esta pregunta, intentarán averiguar cuánto tiempo querrás quedarte en la empresa.

Si te presionan a dar una cifra deberás dar una que sea razonable. deberás saber la estructura, finanzas, productos y servicios de la firma, sobre la competencia y las estrategias de marketing.

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Empleo e Innovación Emprendizaje

GuíadelaFormación2020

La aventura del emprendizaje La capacidad de emprender es la capacidad de percibir, de crear y de actuar. Emprender es la combinación de un acto creativo con una acción eficaz.

El crecimiento del paro y la falta de confianza en encontrar un puesto de trabajo llevan cada vez a más jóvenes a emprender su propia aventura empresarial, bien sea por elección o por necesidad. Sin embargo, cuando estas nuevas empresas se topan con la realidad, la inmensa mayoría no sobrevive. Principalmente, por falta de formación del emprendedor o por desconocimiento del sector en el que se implanta el proyecto.

En un momento de crisis como el actual, muchas personas en paro emprenden por necesidad sin tener en cuenta cuáles son los factores clave a la hora de poner en marcha un negocio con futuro. Un enemigo habitual del emprendedor es el exceso de entusiasmo. Pero no pasa nada por fracasar en el primer intento o en un segundo o el tercero. La experiencia en emprender ayudará a fortalecer el siguiente negocio.

¿Qué es emprender?

La capacidad de emprender puede definirse como la capacidad de percibir, de crear y de actuar. Y emprender es la combinación de un acto creativo con una acción eficaz. El fenómeno de emprender implica 3 elementos: 1 Descubrimiento de una oportunidad.

2 Concepción del producto, servicio o proceso que satisfaga la necesidad detectada de forma que permita obtener un beneficio.

3 Puesta en marcha el mismo para convertirlo en resultados.

El fenómeno emprendedor puede ser de dos tipos. Aquel que inicia un negocio por cuenta propia repitiendo cosas o actividades

que ya se hacen, o bien aquel que trata de innovar, crear, dando respuesta a necesidades no satisfechas hasta ese momento o satisfechas de manera incompleta. El segundo es el que puede tener más riesgos, aunque posiblemente es el más gratificante para la persona emprendedora.

En cualquiera de los casos, emprender es una actitud, una cualidad que hace que nos planteemos retos y crezcamos como personas.

Valores del espíritu emprendedor 1. Confianza en ti mismo.

2. Entrega a la tarea y perseverancia.

3. Capacidad de asumir riesgos.

4. Aprovechamiento de las oportunidades, en el sentido de

creatividad, visión de futuro y ejecución.

5. Objetividad y realismo.

6. Manejo de la información como herramienta para la toma de decisiones.

7. Optimismo.

8. Iniciativa.

9. Creatividad.

10. Liderazgo y trabajo en equipo.

Empleo e Innovación Emprendizaje

8 consejos para emprendedores

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No pienses en que puedes hacerlo todo.

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Ilusión.

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Paciencia.

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Piensa.

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Nunca emprendas a medias.

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Viaja y comparte.

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Necesitas tiempo y dinero en la primera fase del proyecto para construir un equipo de personas adecuado, pues es imposible que puedas hacer tú solo. Establece criterios de selección.

Mantén siempre la ilusión y el entusiasmo para afrontar y vencer los obstáculos que se presenten.

Marca los tiempos, haz proyecciones realistas y no te precipites. Ármate de paciencia; tardarás en obtener los resultados que buscas.

Invierte tiempo en reflexionar con cuidado antes de tomar cualquier decisión. Nunca des nada por sentado; define los pros y los contras.

6 motivos para emprender Emprender y crear un negocio propio no es tan fácil. Sin embargo, las ventajas de poseer compensan ampliamente los riesgo que éste conlleva.

Si vas a iniciar un negocio, debes dedicarle mucho tiempo; por lo que si no cuentas con el suficiente, es mejor que no te arriesgues.

Viajar ayuda a que te nutras de ópticas diferentes; es de gran ayuda conocer empresas en otros lugares que puedan servir de ejemplo. Debes tener muy presente a tu competencia y a las empresas que se encuentren en el sector; analiza las estrategias que utilizan.

Flexibilidad ante todo.

Siempre será necesario adaptarse a los cambios, contratiempos u otras condiciones no previstas. Ser flexible es primordial para tener éxito como empresario.

La financiación es clave.

Toma en cuenta los inversores que tienes. No rechaces ninguna oportunidad de conseguir un inversionista, pues cuando los vuelvas a necesitar, no tienes la certeza de que seguirán disponibles.

1 Podrás decidir tu futuro y el de tu negocio.

2 El trabajo produce una satisfacción mayor entre las personas empresarias que entre las personas empleadas.

3 Se satisfacen mejor necesidades como la realización personal, la libertad, la independencia y el alcanzar los retos perseguidos.

4 El potencial de ganancia y crecimiento económico es mucho mayor.

5 Emprender una nueva empresa es

emocionante en parte porque implica experimentar algo de riesgo.

6 La gestión de un negocio es una fuente interminable de oportunidades de aprendizaje.

Aprender de los fracasos Aproximadamente la mitad de los negocios no llegan a los cinco años de vida.

Los motivos más habituales de fracaso son la inexperiencia, el desconocimiento del sector, los conflictos entre las personas asociadas, los problemas financieros y la planificación inadecuada. Pero hay otras muchas causas, casi todas relacionadas con la gestión empresarial.

La actitud ante el fracaso es la gran asignatura pendiente.

Esta forma de pensar es un gran obstáculo para desarrollar la cultura emprendedora. Bill Gates sólo contrata a directivos que hayan experimentado el fracaso, porque considera que están mucho más curtidos.

En Europa, muchas ideas empresariales nunca llegan a ver la luz pues su viabilidad se cuestiona incluso antes de probar suerte en el mercado.

El 46% de los europeos cree que “no se debería poner en marcha una empresa si existe riesgo ante el fracaso” frente al 25% de los estadounidenses.

Charles C. Manz, en su libro El poder del fracaso: 27 formas de convertir los fracasos en éxitos, defiende que el fracaso puede llegar a ser el cimiento del éxito a largo plazo. Quien nunca ha fracasado lo único que indica es que jamás ha afrontado ningún reto.

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Empleo e Innovación Medidor perfil cooperativo

GuíadelaFormación2020

KOOPHEZI-i: Escala para medir el perfil de la persona cooperativa Este libro toma como punto de partida la autopercepción de los jóvenes estudiantes y propone una escala para medir el perfil de la persona cooperativa en jóvenes estudiantes

Mondragon Unibertsitatea ha publicado el libro “KOOPHEZI-i: Escala para medir el perfil de la persona cooperativa en el alumnado joven”. El trabajo ha sido realizado por los investigadores Oxel Azkarate-Iturbe, Aitor Aritzeta, Ion Lezeta, José Ramón Vitoria, Iban Galletebeitia, Ane Sánchez y Miren Zubizarreta. El libro ha sido escrito bajo la dirección de los investigadores de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de Mondragon Unibertsitatea, en el proyecto han participado investigadores de diferentes facultades y departamentos de Mondragon Unibertsitatea, así como investigadores de la Facultad de Psicología de la UPV/EHU. Además, han contado con la colaboración de facultades y centros de las diferentes redes educativas de Gipuzkoa.

El coordinador del trabajo, Oxel Azkarate-Iturbe, ha explicado que el objetivo del proyecto ha sido “cubrir un vacío identificado en los procesos de transformación emprendidos por el centro educativo y las facultades universitarias, la necesidad de evaluar/medir el perfil de persona o alumno acorde con la misión de las instituciones, con la voz de los alumnos y las alumnas”.

El libro es el resultado de dos años de investigación. Tomando como punto de partida la autopercepción de los jóvenes estudiantes, la investigación propone una escala para medir el perfil de la persona cooperativa en jóvenes estudiantes. La publicación recoge la necesidad y el proceso de creación de dicha escala, las instruccio-

nes de uso y el cuestionario validado para la realización de la investigación. KOOPHEZI-i es una herramienta aplicable tanto en Bachillerato, Formación Profesional como en grados universitarios.

El proyecto KOOPHEZI ha sido financiado por la Diputación Foral de Gipuzkoa y está patrocinado por la Fundación Gizabidea y la Fundación ULMA. Fundación Gizabidea Gizabidea es la fundación que lucha por fomentar la cultura y la educación y generar una infraestructura y sistema de educación propio, con el objetivo de cambiar a la ciudadanía y a la sociedad en general. Gizabidea es el resultado de la labor en conjunto realizada por las cooperativas y sobre todo por el Grupo Fagor, que ha destinado parte de sus beneficios a la investigación y la educación.

Fundación Ulma ULMA es un Grupo Empresarial comprometido con su gente y con su entorno. Es un proyecto basado en las personas y abierto a un mundo cada vez más globalizado. ULMA es uno de los mayores Grupos Empresariales del norte de España con 58 años de presencia en el Mercado y un compromiso claro con la Innovación, el Empleo y el Valor Añadido.

Vinculado desde sus inicios a la Experiencia Cooperativa de Mondragón, el Grupo ULMA forma parte de MONDRAGON. La

identidad de ULMA está determinada por un entorno marcado por entidades de vanguardia en los ámbitos educativo, financiero, de investigación y previsión social. Con una historia construida en base a una cultura basada en Valores Cooperativos, el Grupo ULMA hoy es ya futuro y está a la vanguardia de la tecnología y de los procesos de trabajo más avanzados y optimizados.

Oxel Azkarate-Iturbe, Aitor Aritzeta, Ion Lezeta, José Ramón Vitoria, Iban Galletebeitia, Ane Sánchez y Miren Zubizarreta han escrito el libro “KOOPHEZ-i El Grupo ULMA es en definitiva un Grupo sólido, con una personalidad muy marcada por el reconocimiento al esfuerzo y la visión de futuro de las personas que hicieron posible la realidad actual, por el sentimiento de pertenencia a una comunidad solidaria, por su participación e implicación en un proyecto común, por la confianza en su capacidad para avanzar hacia un futuro. El agradecimiento y el orgullo por las personas que forman parte de la historia del Grupo ULMA y la transmisión a las futuras generaciones de este carácter positivo y emprendedor, son la esencia de la Marca ULMA.

Empleo e Innovación Informe GEM

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El emprendimiento ante el COVID-19 El Observatorio del Emprendimiento de España ha analizado la situación del emprendimiento mediante una amplia encuesta Los aspectos tratados en este informe recogen el impacto en las actividades y recursos clave para los emprendedores que se encuentran en distintas fases de sus respectivos negocios, así como en sus expectativas, planes de futuro y medidas demandadas a las administraciones. En la última parte del documento se exponen un conjunto de recomendaciones que formulamos desde el Observatorio para afrontar el nuevo escenario que la crisis sanitaria ha desencadenado y que afectará a la actividad emprendedora de los próximos años.

Se pretende contribuir a la definición de unas nuevas líneas de actuación apropiadas en este contexto tan complejo e incierto.

“Paralización” (en el 40% de la actividad empresarial) e “incertidumbre” (58% de las empresas manifiestan este hecho) son los adjetivos que podrían resumir estos primeros 50 días de la crisis del COVID-19; aspectos que han llevado a que “mantener el empleo y sobrevivir a esta situación” sean las preocupaciones más importantes de los emprendedores españoles . Prácticamente la mitad de las empresas consultadas continuaron trabajando mediante el teletrabajo, sin duda el cambio más relevante en el ámbito laboral en la sociedad española, el 40% han permanecido cerradas de modo temporal, y tan sólo un 10% siguieron con su operatividad. Si bien la demanda ha caído de media un 80%, profundizando en las cifras se aprecian notables diferencias. El sector de servicios al consumidor final es dónde la crisis ha provocado la cara más amarga, el 66% ha permanecido inactivo, un 2% se plantea no reabrir, el 35% piensa reducir personal y sólo un 7% realizar nuevos contratos. La otra parte de servicios, aquellos que se prestan a empresas han continuado teletrabajando, pero con una reducción del 60% en la demanda, que les ha llevado al 35% a plantearse reducir empleados, el 45% piensa en reducir las horas de trabajo y la mitad en posibles recortes salariales. Como solución a esta crisis desde el sector se plantea la búsqueda de nuevos mercados y nuevos clientes (57%). En general, ya durante estos primeros días, uno de cada cuatro empresas se ha “reinventado”, dada la tipología de nuestro tejido productivo y de las empresas que están creando, las cuales según los datos del último Informe GEM son en un 75% de servicios, bien sean a empresas o al consumidor final.

Industria En el otro lado, se encuentra la industria, con las empresas que han permanecido con mayor actividad (70%); si bien la caída de la demanda y la incertidumbre han llevado a reducciones del personal y de horas de trabajo;

el 48% ha aplazado sus planes de inversión, el 16% se encuentra renegociándola y en torno a un 25% señala la dificultad de asumir riesgos para salir de esta situación . Sector y tamaño de la empresa van de la mano, de este modo, los autoempleados han visto paralizada su actividad en el 48% de los casos, y expresan preocupación por su financiación, el 70% no tenía financiación prevista, el 44% observa incertidumbre en este ámbito y, por ello, su principal demanda (78%) es pedir a la administración la eliminación de la cuota de autónomos, y más fondos públicos, dado que 1 de cada 4 considera que no son suficientes para hacer frente a la crisis .

Las empresas de más de 50 empleados han sobrevivido en modo de teletrabajo, están pensando en reorientar su modelo de negocio (65%), y en incrementar recursos (12%), o solicitar financiación extra (45%). Su preocupación adicional a la incertidumbre y al empleo es la derivada del cierre de fronteras y las barreras que en estos momentos existen en la internacionalización, por lo que la creación de líneas de apoyo a la internacionalización (fundamentalmente en industria, 33%) y eliminar las trabas burocráticas (72%) son medidas de las administraciones que ayudarían a su recuperación.

Nuevas enpresas Especial mención merecen las empresas que estaban en fase de creación (en torno a un 10% de la población española manifiesta en los informes GEM su intención de emprender), estas son el germen de la regeneración empresarial. Durante los períodos posteriores a la crisis de 2008, su estancamiento fue uno de los problemas más importantes de la actividad emprendedora.

La gran mayoría de las personas encuestadas (96%) ve oportunidades, para cualquier empresa (14%) bien sea de modo excepcional (30%), o para aquellas que tengan recursos o estén diversificadas (26%). En este último apartado estarían las ya operativas, pero parece evidente que el empresariado español ve oportunidades, sin duda la nota más positiva de todo el análisis y la que debe de regir para estas nuevas empresas. Tan sólo el 4% han abandonado sus planes, el 45% va a cambiar su modelo de negocio, pero queda todavía un 35% que ha paralizado sus planes, cuya principal demanda (75%) es de medidas de apoyo a la creación de empresas.

La incertidumbre es el sentimiento que prima actualmente entre los empresarios Esta capacidad generalizada de identificar oportunidades que el estudio ha recogido, en estos tiempos de incertidumbre y miedo inéditos en nuestras vidas, junto al repunte del grado de innovación y dinamismo -reflejo de la inteligencia en acción- que observamos por doquier, son las semillas de nuestra prosperidad futura. Por tanto, y aún siendo conscientes de la devastación actual que el propio estudio refleja, sus resultados también nos invitan a un sereno optimismo respecto al futuro y a una fe en nuestra capacidad de reactivar la actividad y realizar las transformaciones necesarias para crear una sociedad menos vulnerable y más articulada.

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Empleo e Innovación Entrevista Zocco

GuíadelaFormación2020

“Poner en valor el trabajo de la mujer es esencial” June Arrieta es una mujer con mucho talento. Y no solo lo decimos nosotro/as. También lo dice Forbes, que la ha incluido en su lista de las 30 personas menores de 30 años con más talento en España (’30 under 30’).

Hace casi un lustro, June fundó Zocco Handmade, una empresa que se dedica a fabricar y vender una alta variedad de productos elaborados con productos artesanales, lo que los convierte en altamente sostenibles. Pero hay más, ya que estos productos, fabricados en países como Marruecos o India, proporcionan a sus creadoras, todas ellas mujeres, una mejora vital y económica para ellas mismas. En esta entrevista, June nos explica qué es Zocco Handmade, cómo trabajan, sus proyectos, su visión del feminismo… ¿Cómo se siente una al estar en la lista de Forbes de los/as 30 jóvenes de menos de 30 años (’30 under 30’) con más talento de España?

Si te soy sincera, en el momento en que me llamaron no me lo creía. La verdad es que es un orgullo, más porque conocí a una persona que entró en la lista el año pasado, Enrique Cat, y me parecía algo inalcanzable, y cuando me llamaron por teléfono, no entendía cómo me habían localizado y me sentí súper orgullosa de mi trabajo. Al final, este tipo de reconocimientos también te ayudan a seguir trabajando duro y luchando por lo que uno/a cree. ¿Qué es Zocco Handmade?

En Zocco creamos productos hechos a manos que recogen la artesanía de distin-

tos países, pero realmente, en fin de todo ello es apoyar a las mujeres que están en riesgo de exclusión, uno, a través de la formación, para que ganen en autonomía; dos, les damos la opción de empleo para que puedan ser autosuficientes y no dependan de sus maridos al 100%; y tres, de alguna forma, lo que queremos mostrar es que todo el mundo, a través de algo tan sencillo como hacer una compra, también podemos cambiar las cosas, es decir, concienciar al consumidor de que a través de nuestro consumismo podemos cambiar muchas cosas.

“Cuando compras nuestro producto, te viene la historia de la persona que lo confecciona y te puedes poner en contacto con ella” ¿Cómo se os ocurrió la idea?

Esto nació cuando estaba en la universidad. Realmente empezó como una cosa muy sencilla de sacar un proyecto adelante y empezamos a coser cojines de Marruecos nosotras mismas en nuestras casas con nuestras abuelas, nuestras madres… pero fue en nuestro primer viaje a Marruecos cuando nos dimos cuenta de que sales a la calle y prácticamente todo son hombres, y cuando encuentras a mujeres, te choca que vayan tan tapadas, que no sean ellas las que trabajan, y nosotras estábamos comprando un producto a 7 euros, teniendo en cuenta que lo comprábamos en una tienda. Es decir, ese mismo producto pasaba por cinco manos y la persona creadora cobraba en torno a 30 céntimos. Dijimos “hemos abierto este proyecto de la forma más tonta posible, pero tenemos en nuestras manos una manera de apoyar a todas estas personas”; y así empezó Zocco como lo conocemos ahora. Llevamos ya casi 5 años y ha evolucionado muchísimo por la cantidad de productos, porque las formaciones que se dan tanto en India como en Marruecos son mucho más completas; ya somos más de 24 mujeres, así que vamos ampliando poco a poco. ¿Qué filosofía hay detrás de la empresa?

Habláis del empoderamiento de la mujer…

Eso es. El producto es solo una excusa.

Nosotras estamos haciendo todo esto para crear una vía de empleo y formación para mujeres que no han tenido la oportunidad ni de estudiar ni de trabajar nunca. Nosotras tenemos una agente comunitaria, que lo primero que hace es hablar con las familias. Hay que entender que son mujeres que

están casadas, que hasta ahora no han salido de casa o no han tenido la oportunidad de trabajar… entonces, por muy mal que suene, hay que convencer al marido de que realmente el hecho de que su mujer trabaje va a crear un beneficio a la casa.

Una vez que este ejercicio se ha hecho y dentro de la familia se decide que ella quiere venir a colaborar con nosotras, se hace un preparamiento de 15 días, donde ella aprende principalmente sobre costura y diseño, para que en los primeros 15 días ya pueda estar cobrando algo; porque si la familia no ve que están sacando nada monetario de esto, le va a hacer volver para cuidar de los hijos y de la casa porque no ve ningún beneficio económico y piensa que si no va a cobrar nada, para eso que esté en casa. ¿Qué tipo de productos tenéis?

Un poco de todo (ríe). Desde toallas, sandalias, maletines, mochilas, cuadernos, bolsos de todo tipo, carteras, cinturones, correas de cámara… de todo. Hay que entender que son mujeres que nunca se han dedicado a esto y cuesta un poco de tiempo ir profesionalizando los productos, pero ya son ‘cracks’. ¿Y en qué se diferencias vuestros productos de otros?

A nivel de materiales, todos los tintes son naturales y todo el algodón es orgánico… y para mí lo más importante, que tú cuando compras el producto, te viene la historia de la persona que lo confecciona y te puedes poner en contacto con ella. Entonces, de pronto, ese producto es una persona humana que ha puesto todo su sentimiento en hacerlo, y tú cuando lo recibes, quiero pensar que recibes un poco de esa energía y que realmente eres capaz de poner cara y sonrisa a la persona que ha hecho el bolso que llevas, por ejemplo.

Por lo tanto, ¿a qué se contribuye al adquirir vuestros productos?

A que luego se puedan hacer todas las formaciones, a que se mejore el taller, a que se apoye a la mejora de las casas de las familias… El 100% de nuestro beneficio se reinvierte después en las comunidades y en las personas que trabajamos en el proyecto. ¿Cómo se pueden adquirir vuestros productos?

Tenemos 3 líneas de negocio. Una es vía online, www.zoccohandmade.com. También solemos organizar eventos, para que nuestro consumidor final pueda ver el producto de forma física y sepa un poco más de la historia. Dos, vendemos vía tienda. Tenemos un catálogo que se distribuye y las tiendas compran equis cantidad y lo revenden; y después, la última línea que acaba-

Empleo e Innovación Entrevista Zocco

GuíadelaFormación2020 mos de estrenar hace un año es la venta en empresa. Lo que hacemos son productos personalizados para clientes, trabajadores, regalos que la empresa quiera hacer… ¿Por qué abrimos esa línea? Realmente el producto es mucho más sencillo y para ellas crearlo es algo más monótono, pero conseguimos que con solo un cliente se llegue a muchas más gente. Entonces, consigues mucho más volumen, poder sumar cada vez a más personas al equipo, y en el momento de la distribución, llegar a mucha más gente solamente con un cliente.

“Es indescriptible el sentimiento que te da ser emprendedor/a” ¿Qué proyectos de futuro tenéis?

Muchos (ríe). Ahora mismo estamos en Marruecos por casualidades de la vida, pero mi sueño es que el proyecto esté aquí; es decir, que montemos un equipo con mujeres de aquí. Estamos trabajando en ello. En principio se iba a estrenar en 2019, pero las cosas se están retrasando un poco y esperamos que para 2020 el proyecto ya haya comenzado, y en este caso, serán mujeres de aquí con materiales de aquí, utilizando los materiales y técnicas de aquí.

Y en cuanto a la distribución, ahora mismo vendemos mayormente en España y algunos países de Europa, pero cada vez estamos teniendo más presencia en Estados Unidos, y nuestro siguiente foco es intentar expandir mercado en Estados Unidos. ¿Cuál es vuestra forma de trabajo?

Los equipos de Marruecos también son de Zocco. Aquí ahora mismo estamos 4, entre San Sebastián y Madrid, y alguien del equipo está cada dos meses en Marruecos o India. Y aparte, hay una persona de Zocco, pero originaria del país en cuestión, que se encarga de que las formaciones vayan bien, los productos estén bien, haya stock de material, hacen las reuniones con las mujeres para apoyo emocional… y se encarga de pasarnos un informe todas las semanas.

Como mujer y emprendedora que eres, ¿cómo valoras el movimiento feminista que está teniendo lugar en nuestro entorno en los últimos años?

Para mí, y más por las culturas en las que trabajo, es esencial. Creo que ahora mismo el hecho de tener en cuenta el poner en valor el trabajo de la mujer es esencial, y sobre todo, poner en valor la independencia.

Creo que actualmente, y para el futuro, más que valorar el sexo se tendría que valorar las capacidades de cada uno/a, sin tener en cuenta ni de dónde viene, ni quién es, ni si es mujer u hombre, y eso yo creo que trabajando desde la educación, cada vez va a

ser una mayor revolución. Está demostrado que nuestro cerebro funciona de forma diferente. No significa que sea mejor o peor, pero funciona de forma diferente; entonces, llega un momento en el que dices que es bueno que ambas formas de hacer o de ver las cosas se complementen, porque es así como vamos a conseguir que la sociedad mejore y las cosas se hagan de forma distinta, y ese es mi punto de vista.

“Más que valorar el sexo, se tendría que valorar las capacidades de cada uno/a” Para ti, ¿qué es lo mejor y lo peor de ser emprendedora?

Yo valoro muchísimo el hecho de estar haciendo algo para mí; saber que todo aquello que decido hacer es porque realmente creo que es lo mejor para el proyecto y no porque nadie me haya dicho que vaya a ser así, aparte de ver crecer algo que era nada y ver el tamaño que está cogiendo ahora mismo, que es como un hijo (ríe). Siempre digo lo mismo, pero lo he criado desde pequeñito y lo ves crecer y crecer y coger un carácter personal, y vas viendo cómo las personas que se incorporan al equipo sueñan con el proyecto… y te hace feliz. Realmente toda aquella cosa buena para el proyecto, cualquier premio, reconocimiento o todos los avances que están haciendo las mujeres en cada país, está directamente conectado contigo. Entonces, es indescriptible el sentimiento que te da. Y aparte, la libertad; la libertad de movimiento y crecimiento. Es decir, es una empresa tan pequeña que ahora mismo se toma en cuenta la opinión de todos/as, es muy voluble, fácilmente cambiable, y eso, quieras o no, para el desarrollo de uno/a mismo/a, es súper esencial. No es algo estanco, sino que está vivo.

Y lo peor es la inestabilidad. Económicamente, al final, al ser una empresa, también pasamos nuestros baches y la estabilidad

económica no es tan grande. La vinculación emocional es tan grande también, que al final pasas tantas horas que no existe un horario fijo, estás hasta que termines y si hay algún problema, obviamente, la principal responsable de que todo se resuelva soy yo.

Entonces, la carga personal es muy grande. ¿Qué recomendarías a los y las jóvenes que estén pensando en emprender un proyecto?

Les diría que sé que es difícil, y que cuando tienes un papel lleno de garabatos y sueños por cumplir, parece que es difícil dar el primer paso y creer que realmente puedes, pero yo les diría que lo intenten. Ahora mismo, y más siendo joven, estamos en el momento perfecto, porque no tenemos grandes cargas, y creo que si no lo hacemos ahora, es difícil que en un futuro nos atrevamos a hacerlo; y por otra parte, creo que de alguna forma, es el mejor currículum que puedes tener, porque al principio todo lo tienes que hacer tú. No hay nadie que te pueda apoyar, sino que tienes que aprender a hacerlo tú todo, desde llevar las cuentas hasta la distribución del producto, el diseño… lo que sea; y entonces te da una visión de la empresa muy global. Y te da una doble carga de ilusión o una manera diferente de afrontar la vida, porque te vuelves una persona muy resolutiva y muy pasional. ¿Cómo animarías a nuestros/as lectores/ as a que adquieran vuestros productos?

Creo que hay veces que en las noticias vemos todas las catástrofes, todas las cosas malas que ocurren, y de alguna forma nos sentimos lejanos a ello o que no podemos hacer nada para cambiarlo, pero simplemente por elegir un producto A o un producto B, puedes estar cambiando un montón de cosas. Si millones de personas deciden comprar el producto A en vez del producto B, de repente consigues cambiar esas empresas que ahora mismo están empleando a gente menor de edad, o, por mucho, por debajo del salario mínimo interprofesional, máxime en países donde el salario mínimo es bajo. Somos nosotros/as los/as que tenemos el poder.

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Empleo e Innovación Entrevista AboraWorld

GuíadelaFormación2020

“La empresa es un vehículo muy fuerte para cambiar el mundo” Adrián González es uno de esos jóvenes que pueden servir de ejemplo para toda su generación. Con solo 23 años, es fundador y jefe de negocio de AboraWorld, una empresa que alberga asimismo pequeñas startups a lo largo de todo el mundo. El negocio lo creó en 2016 como parte del proyecto del grado LEINN Internacional y hasta ahora ha dado sus frutos. Tanto es así que una de sus startups, OxRiders, resultó tercera finalista en la última edición del Global Student Entrepreneur Awards 2019 (GSEA). En esta entrevista, Adrián nos cuenta qué es AboraWorld, cómo trabajan y da su visión personal sobre distintos temas relacionados con el mundo laboral. ¿Qué sentisteis al recibir el tercer premio del Global Student Entrepreneur Awards 2019 (GSEA)?

Fue uno de nuestros proyectos de ABORA, OxRiders, el que lo ganó y la sensación fue muy buena, ya que nunca habíamos ganado nada de este estilo y nos presentamos sin ninguna esperanza, pero a través de la

semifinal y final nos dimos cuenta de que podíamos tener un sitio y al final quedamos terceros en la final. ¿Qué es AboraWorld?

AboraWorld es una empresa que creamos cuando estábamos en la carrera de LEINN Internacional (Liderazgo Emprendedor e Innovación). Fuimos la primera generación de LEINN Internacional y nuestra carrera empezó en China, en Shangai, en 2016. Allí nos juntamos un grupo de gente compuesto por dos personas de origen chino, una de Armenia, de Costa Rica, Egipto y País Vasco, y al final nos encontramos con un equipo multicultural con el que teníamos que hacer una empresa durante cuatro años.

AboraWorld es como la empresa matriz y dentro de ella tenemos distintas empresas, como BeMonkeys u OxRiders, que son startups que se dedican a producto.

AboraWorld la componemos diez personas repartidas por todo el mundo. Nuestro objetivo en la carrera era tener en cuatro

años una empresa sostenible con ciertos niveles de facturación, beneficio y demás.

A través de AboraWorld nosotros tenemos startups más pequeñas. AboraWorld es, al final, una empresa, un grupo de gente, y dentro de ella hay empresas más pequeñas.

“Algo malo del emprendimiento que está poco apoyado y hay que confiar en uno mismo, trabajar duro y sobre todo, tener paciencia” ¿Qué tipo de empresas sostenéis?

Principalmente, todas las empresas que creamos o queremos crear tienen que tener como valores comunes que sean tecnológicas, de base tecnológica, que sean sostenibles y no dañen el medio ambiente, y que aporten novedad e innovación. Ahora mismo los sectores en los que estamos más enfocados es la consultoría para el emprendimiento en Estados Unidos, movilidad sostenible, como en el caso de OxRiders, y el tercero es teléfonos móviles y accesorios, como en BeMonkeys. ¿Cuál es vuestra forma de trabajo?

Nosotros tenemos varias formas de trabajar. Una es una idea interna que a alguien de la empresa se le ocurra, como por ejemplo crear algo pensando que hay mercado en las motos eléctricas… Otra forma de crear o captar startups es aplicar en Europa ideas que han triunfado en el extranjero, gracias a que hemos estado en distintos países. Y por último, otra forma es conocer a gente que ha tenido una idea propia y ayudarle creando un pequeño equipo en ABORA. ¿Qué filosofía hay detrás de AboraWorld?

A nosotros nos gusta dar la oportunidad a todo el mundo, no discriminamos por nada. Una frase que utilizamos mucho es “everyone’s the right to flourish”, todo el mundo tiene derecho a florecer. Por otra parte, al ser una empresa internacional y tener gente de todo el mundo, respetar todas las culturas y siempre intentar entrelazarlas de forma que podamos sacar lo mejor de cada cultura, en vez de enfrentarlas, como suele pasar. ¿Cómo tenéis distribuido el equipo?

Ahora mismo tenemos a dos personas que están trabajando en China, tres personas que estamos en Europa entre Bilbao, Madrid y Amsterdam, y otras dos personas

Empleo e Innovación Entrevista AboraWorld

GuíadelaFormación2020 que están en Seattle, en Estados Unidos.

Ahora estamos separados porque estamos en un periodo más de ejecución de startups.

Tenemos que crecer lo máximo posible, pero hemos estado todos juntos en el BBF de Bilbao durante más de un año, seis meses en Shangai… ¿Qué ventajas tiene trabajar en una empresa multicultural?

Yo creo que la diversidad de ideas y de opiniones es bastante mayor a la de empresas locales, como la forma que tienes de captar ideas en todo el mundo, es decir “en China estamos viendo que se está desarrollando mucho este sector y lo paso directamente al mercado europeo”. Este modo de hacerlo alguien de China sí que podría.

Ese es un factor clave. La gran diferencia es la forma de hacer empresa entre Este y Oeste, Europa y Asia, que es totalmente distinto. Entonces, la riqueza cultural es un plus, la riqueza cultural y las formas de ver un mismo tema; hay una gran amplitud de perspectivas. ¿Por qué este apoyo al emprendimiento?

Porque nosotros, sobre todo en LEINN, nos hemos dado cuenta de que el emprendimiento es una de las formas de cambiar el mundo. Creo que la empresa es un vehículo muy fuerte para cambiar el mundo. Nosotros creamos pequeñas empresas y creemos que mediante ellas se puede cambiar todo, y por lo tanto, emprender es clave para ello dando pequeños pasos. ¿Qué ventajas y desventajas tiene el emprendimiento?

Como ventaja, sigues tu pasión. A mí siempre me han gustado las motos y en el emprendiendo encontré trabajar en lo que a mí me gusta y encima poder desarrollarlo y desarrollar a mi persona a la vez. Al trabajar en lo que a ti te apasiona exprimes todo de ti.

Y algo malo del emprendimiento es que está poco apoyado. Creo que en País Vasco, por ejemplo, está bastante más apoyado, pero si vas al resto de España, está bastante poco apoyado. ¿Cómo ves el mundo laboral en estos momentos?

Creo que ahora mismo se valora mucho más experiencia. Hace algunos años lo aconsejable era estudiar una carrera, un máster o dos y luego salir al mercado laboral. En el curriculum académico lo que más se miraba eran los estudios, los idiomas…

Ahora, por lo menos en Estados Unidos y poco a poco en España, se empieza a valorar más la experiencia, lo que te has movido, más que el valor académico, aunque sigue siendo importante. Creo que ahora se valoran cursos, emprender, crear empresas… y empezar a trabajar lo antes posible y salir al mercado laboral con 23 años, por

ejemplo, con cierta experiencia laboral y académica. ¿Cómo es para ti el candidato ideal para un puesto de trabajo?

Creo que ahora mismo, aparte de la parte académica, que siempre está bien ser ingeniero si es lo que se busca, son necesarias cualidades que poca gente tiene debido al sistema educativo que tenemos, que son el trabajo en equipo y la flexibilidad, es decir, saber adaptarte a la situación en la que está la empresa y siempre rendir al máximo, no encasillarse. No pensar “yo sé hacer aplicaciones y es lo único que sé hacer”. No. “Yo sé hacer aplicaciones, pero puedo aprender a hacer vídeos…”. Esa disponibilidad y curiosidad por aprender a hacer cosas yo creo que es fundamental. El mundo cambia muy rápido y una carrera que has estudiado hace quince años no te exige lo mismo que ahora, no es lo mismo que has estudiado. Esta curiosidad y hambre por aprender es un valor muy importante. ¿Qué recomendarías a jóvenes que estén pensando en emprender un negocio?

Sobre todo, creer en ti mismo. A nosotros nos decían que éramos muy jóvenes para emprender un negocio y es algo habitual, pero después de crear ABORA nos hemos dado cuenta, después de mantener un equipo entero en tres países, con startups, inversión y demás, que hay que confiar en uno mismo, trabajar duro y sobre todo, tener paciencia. Puedes crear una estrategia para seis meses, pero esa estrategia generalmente se dobla en tiempo y puedes preguntarte qué estás haciendo mal. Pero al final, hay que tener paciencia y creer en uno mismo. ¿Hasta dónde queréis llegar con ABORA? Nosotros creemos en este modo de empresa que hemos creado con ABORA. Queremos crear nuevas startups, cuidan-

do las que tenemos ahora mismo, crecer en gente y sobre todo, conocer gente con ideas y apoyarles. Por lo tanto, no tenemos pensado acabar a los cuatro años, el plazo otorgado al proyecto, para lo que solo nos queda un año, y queremos seguir adelante y consolidando lo que tenemos y crear cosas nuevas, sobre todo atrayendo nuevo talento, y no le veo final de momento. Solo seguir creciendo y ver hasta dónde llegamos. ¿Qué trabajos habéis hecho hasta ahora?

Por un lado, como grandes logros tenemos la creacion, desarrollo e implementacion de un centro de emprendimiento en The Evergreen State College en Seattle (Estados Unidos), donde hay dos personas. Es la primera universidad de artes siderales en Estados Unidos, que ha creado un centro de emprendimiento donde todos los alumnos pueden desarrollar sus ideas. Y en España tenemos dos grandes trabajos. Uno es OxRiders, startup de motos electricas de estilo vintage, que fue tercer finalista en EO, donde trabajan 2 personas de ABORA y otras tantas externas. También está BeMonkeys, que desarrolla y crea accesorios para teléfonos móviles con patentes propias, donde trabajan 2 personas de ABORA y dos del extranjero. BeMonkeys se produjo en Gernika y por ejemplo, crea fundas con olores…

También tenemos personas explorando diferentes áreas, como una persona de ABORA explorando el area fintech junto con DOMINION en Bilbao, y dos personas de ABORA en Shangai, en China, explorando el mundo de los videojuegos profesionales. Y por último, tenemos Kendani.com, una plataforma online de venta de productos ecológicos, con una persona de ABORA y otra externa, en Amsterdam. www.aboraworld.com

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Empleo e Innovación Entrevista Maitane Alonso

GuíadelaFormación2020

“Trabajar en aquello que te apasiona no tiene precio” Con tan solo 19 años, Maitane Alonso Monasterio ha logrado todo un hito en la comunidad científica. Recientemente se ha alzado con el primer premio en Sostenibilidad y el segundo en Microbiología en uno de los certámenes más importantes del mundo sobre ciencia y tecnología, celebrado en Phoenix (Arizona, EE.UU.) y organizado por el Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT), con un invento que creó casi fruto de la casualidad: una máquina de conservación de alimentos.

Su éxito ha sido tal, que hasta la NASA ha puesto sus ojos en ella y ha bautizado un asteroide con su mismo nombre, Maitane, algo que solo han conseguido Rafael Nadal o Pedro Duque. De toda esta experiencia y mucho más nos habla Maitane en esta entrevista. ¿Qué sentiste al recibir estos galardones?

Fue bastante surrealista, porque ya son años trabajando desde el Txoko, en casa, y sí que es muy bonito ver el reconocimiento internacional, pero yo siempre he pensado que los premios son lo de menos. Al final, desde mi punto de vista, lo más importante es ir trabajando entre todos, mediante la investigación, para ir conseguir mejorar un poco nuestra sociedad. ¿Cómo se te ocurrió este invento?

Suena un poco raro, pero la verdad es que la idea surgió porque a mi padre le encanta hacer barbacoas y nosotros somos 5 en casa pero cocina como si quisiera invitar a todo el pueblo y siempre nos sobraba un

montón de comida. Y un día me vi desayunando hamburguesas que habían sobrado y me dije “¿qué estoy haciendo?”. Entonces me puse a investigar y me enteré de que actualmente estamos desechando un tercio de la producción mundial de alimentos debido a problemas con la conservación. Me parecía un dato escalofriante, sobre todo teniendo en cuenta la cantidad de gente que hay muriéndose de hambre. Fue por eso por lo que yo decidí comenzar a investigar.

La investigación no debería tener límites de clase, edad o género ¿Cómo es el invento? ¿De qué se trata?

El invento es un nuevo método de conservación de alimentos con el que se logra alargar la vida útil de los productos, reduciendo el uso de productos químicos que pueden tener efectos perjudiciales y hasta desconocidos si son utilizados en exceso.

Además de esto, se reduciría el uso de plástico en todos los hogares. Vivimos en una emergencia climática; por lo tanto, resulta muy importante intentar reducir el uso de plástico. Además de esto, podría llegar a evitar enfermedades relacionadas con la conservación, porque al final somos lo que comemos. ¿Cuál fue el proceso una vez que creaste el invento para darlo a conocer?

Fue bastante sorpresa. Yo lo creé para dejar de comer las hamburguesas de mi padre, pero una vez que ya estaba creada la máquina, la empezamos a utilizar en casa comprobada la seguridad y utilidad.

Fue gracias al apoyo de mi familia, que me convenció para empezar a competir en estos concursos científicos, y comencé en la Elhuyar Zientzia Azoka, en Bilbao. Yo fui a hacer divulgación científica y a pasar el día en Bilbao, porque al final, tenemos tanta información a nuestro alrededor que a veces estamos hasta desinformados, porque es muy fácil creerse lo primero que vemos y me parecía muy importante acercar la investigación a todo tipo de personas, independientemente de si eran científicos o no, porque la ciencia al final es de todos y para todos. El proyecto se llevó el primer premio y fui al campeonato estatal en Barcelona.

Ahí también se llevó el primer premio y la mención de honor del jurado, que me llevaron hasta Chile el año pasado, donde estuve como representante en la exhibición mun-

dial. Allí fue increíble conocer a tanta gente movida por mejorar la sociedad mediante la investigación. También tuve el placer de estar con la NASA, y este año el proyecto volvió a competir a nivel estatal, volvió a recibir el máximo galardón, que me llevó a la final del campeonato del mundo de Ciencia y Tecnología que se celebró en Phoenix, Arizona, en Estados Unidos, y es allí donde el proyecto a logrado el segundo premio del mundo del ámbito de la microbiología y el primero en sostenibilidad en la Arizona State University. De ahí que vayan a poner mi nombre a un asteroide. ¿Podríamos explicarnos por qué van a poner tu nombre a un asteroide?

Por haber sido segunda en el mundo en microbiología, el MIT, el Instituto de Microbiología de Massachussets va a ponerle mi nombre a un asteroide. Eso resulta bastante curioso porque a nivel estatal solo hay asteroides a nombre de Picasso, Dali, Cervantes, y actualmente solo se encuentran de Rafael Nadal o Pedro Duque, y a partir de ahí andará este asteroide por ahí. ¿Cómo te sientes frente a eso?

La verdad es que es totalmente surrealista, pero yo siempre digo que lo más importante del asteroide, no es solo que haya un nombre de aquí, sino también el hecho que significa ser científica y ser mujer. Y ya no solo eso, sino que para mí lo más importante es la plataforma que esto ha dado para poder reivindicar que los jóvenes sí que realizan investigación y que necesitan apoyo y ayudas para que ninguna idea se quede por el camino. Yo he podido llevarlo a cabo gracias al apoyo de mi familia, y ya no solo en lo emocional, sino también en lo económico porque cuando tú ganas un premio de estos nadie se hace cargo de los gastos. Por lo tanto, si hay gente que no tiene esa oportunidad me parece que habría que dársela, porque se trata de investigación, de una manera de mejorar el mundo entre todos.

Actualmente estudias segundo de Medicina en la UPV/EHU, en Leioa. ¿Tu idea siempre fue dedicarte a la investigación o a la ciencia?

En realidad a ambas. Yo desde pequeñita siempre había querido ser oncóloga, y me parece muy importante que los médicos también se planteen estar en la investigación, porque al final es un punto de vista muy interesante de cara a un laboratorio, y a mí me gustaría ejercer como clínica, pero también estar en un laboratorio investigando, y al final el proyecto también tiene

Empleo e Innovación Entrevista Maitane Alonso

GuíadelaFormación2020 relación con eso, porque yo desde pequeña siempre estaba pensano en la cura contra el cáncer... y ojalá se haya encontrado antes de que yo llegue a especializarme. Y con este tema le empecé a dar vueltas a que al final muchos de los tumores están causados también por nuestros hábitos alimentarios, porque al final somos lo que comemos y al final ni siquiera sabemos lo que estamos comiendo, por lo que también me gustaría trabajar en la prevención desde ese ámbito. ¿Hay suficientes ayudas para la juventud científica en la investigación?

Por lo que yo he vivido, desde mi punto de vista en algunos países como Estados Unidos está mucho más fomentado. Aquí hay un montón de jóvenes que están realizando investigación y no se les da voz para contarlo al mundo. Y al final hay un montón de ideas brillantes que se quedan en el camino simplemente por falta de apoyo y de ayudas.

Por lo tanto me parece muy importante reivindicar esto para ver si conseguimos mejorar esta situación. ¿Cómo animarías a los jóvenes científicos para sigan adelante con sus ideas?

Cuando tú intentas ejercer un cambio a mejor en nuestra sociedad, la primera respuesta que te vas a llevar siempre es que no.

Entonces yo animaría a todos los jóvenes en particular a seguir sus sueños a pesar de todos los obstáculos y todas las negativas que pueda haber, a nunca rendirse y sobre todo a encontrar su camino y lo que les apasiona, porque hacer lo que te apasiona es algo que no tiene precio. Luego, si puedes llegar a conseguir mejorar la vida de la gente, entonces ya no hay nada que llene más. ¿Qué es lo que más te ha impactado de toda esta experiencia que has vivido?

Aparte del crecimiento personal que implica, lo que más se me va a quedar grabado cuando pasen los años va a ser el aprendizaje de cómo ir sorteando los distintos obstáculos que se van presentando, y también a mí me impactó mucho que muchas veces la gente dice que las nuevas generaciones no quieren hacer nada, solo quieren ir de fiesta o que no están interesados en el futuro, y me parece que hay una movilización muy importante de miles y miles de jóvenes que están investigando y que es lo que hay que apoyar, porque al final son el futuro y la investigación es el futuro de todos nosotros.

También me quedo con todas estas que te llevas. La investigación a mí, entre otras cosas, lo que me ha dado es un montón de personas maravillosas y el apoyo, ya no solo de mi familia, sino cómo se ha podido ir recopilando apoyo que comenzó en el Txoko, y para mí lo más bonito me parece el optimismo que esto puede generar, que un cambio es posible, una sociedad mejor es posible y únicamente hay que apoyarlo y pelear por ello.

¿Qué proyectos tienes ahora?

Por un lado, voy a continuar con mis estudios de Medicina. Me considero muy afortunada de poder estar estudiando lo que me apasiona, y por otro lado voy a seguir investigando en el proyecto, me queda alguna investigación pendiente que hacer, sobre todo en relación a la prevención de distintas enfermedades, como pueden ser los recientes casos de listeria, salmonera o anisakis, seguiré desarrollando mi investigación, y además de eso también me dedico a dar conferencias internacionales, no solo en eventos científicos, sino con intención de acercar la investigación y realizar divulgación científica, y es por eso que he estado en colegios, universidades, y me parece muy importante realizar la labor de divulgación científica y además de importante, es totalmente apasionante. ¿Cómo ves a la mujer en el mundo de la investigación? ¿Está valorada?

Te encuentras en una situación de ligera desventaja. Cuando he estado en todos estos campeonatos he observado que la mayoría de participantes son hombres. Entonces, sí que existe una desigualdad y hay que luchar por que cada persona pueda dedicarse a lo que realmente le apasiona y no tenga ningún límite. Desde mi punto de vista, la investigación no debería tener límites, ni por clase, ni por edad, y muchísimo menos por género. Yo animaría, sobre todo a todas las niñas que se estén pensando si dedicarse a la investigación o no, que el cambio hacia la igualdad es real y solo se va a conseguir yendo a por ello y es algo en lo que se tiene que seguir trabajando, pues sí que veo mejoras significativas, y sí que animaría al resto de las generaciones a que se dediquen a lo que de verdad les apasiona sin tener en cuenta esos aspectos.

Por lo tanto, ¿crees que el movimiento feminista que estamos viviendo en los últimos años ayuda a esta mejora?

Sí, sí, por supuesto. Al final el movimiento feminista es el que está impulsando la igualdad, al final para que la persona, hombres y mujeres, puedan dedicarse a lo que les apasiona y puedan prosperar sin encontrarse con cosas como la diferencia salarial o el techo de cristal, que es escalofriante que en pleno siglo XXI todavía exista. Yo sí que creo que entre todos lograremos cambiarlo, ya que se trata de seguir tus sueños y no dejar que este tipo de obstáculos te hagan rendirte, así que es de esta manera como conseguiremos alcanzarlo. ¿Crees que se le da la suficiente importancia a la investigación?

Sí que está infravalorado el trabajo que se pueda realizar en un laboratorio y muchas veces no se piensa que la investigación es lo que está cambiando el mundo. Vivimos en un mundo que está en un desarrollo continuo y al final es un crecimiento que no se

va a parar y tenemos que ir adaptándonos a las distintas circunstancias que vengan y esto es solo posible gracias a la investigación. Por lo tanto, sí que creo que habría que darle la importancia que tiene y darlo más a conocer, porque es muy difícil cuando eres joven decidir a qué te quieres dedicar y decidir si quieres estar en un laboratorio si nunca has estado en un laboratorio. Por lo tanto me parece muy importante darlo a conocer.

De ahí el tema de la divulgación científica.

Aquí las ideas de muchos jóvenes científicos se quedan por el camino ¿Cuáles son los pros y los contras de la investigación?

Yo creo que es algo muy personal. Sería depende de si a ti te gusta o no. Para mí, personalmente, el mayor pro siempre sería el impacto que esto puede tener en la mejora de las vidas de las personas. Por lo tanto, si te pones a pensarlo, la investigación es una manera de lograr desarrollar mejoras que tienen impacto en la calidad, y entonces estás mejorando las vidas de muchas personas y eso siempre es algo muy gratificante. Y luego, ¿qué voy a decir yo?, es algo que me apasiona. Sí que es cierto que hay que meter un montón de horas, pero siempre va a haber que hacer sacrificios. Por eso lo más importante y fundamental es que te guste. ¿Cuáles son los problemas globales que más te preocupan?

Yo siempre he estado muy interesada en el tema del cáncer, desde pequeñas siempre he querido ser oncóloga, por lo que es uno de los temas que más presentes tengo. Por otro lado también me preocupa mucho la emergencia climática que estamos viviendo. Hoy en día no es algo que vaya a pasar en un futuro; es algo que ya se está dando y necesitamos empezar a buscar las medidas necesarias, empezar a hacer el cambio que necesita el mundo.

Ahora tienes 19 años. ¿Cómo te gustaría verte dentro de 30 años, por ejemplo?

Me gustaría poder concluir con mis estudios de Medicina, poder especializarme en oncología, a la vez en la residencia me gustaría poder realizar un doctorado en investigación, y me gustaría poder ejercer tanto de médico clínico, como poder participar en investigaciones en laboratorios al final poder continuar desarrollando mejoras para hacer un mundo mejor, pero sobre todo, siendo sincera, para mí lo más importante es que espero seguir conservando la ilusión, que es lo que me ha movido hasta ahora, y que desde mi punto de vista es lo que mueve el mundo.

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Empleo e Innovación Basque Happiness Rock Choir

GuíadelaFormación2020

Basque Happiness Rock Choir ¡¡¡canta en un coro rock y sé feliz!!!

Nace este innovador proyecto sociocultural en la Margen Izquierda impulsado por dos viejos amigos con una visión muy clara, dar la posibilidad de ser más felices a las personas cantando en un coro rock. La música es medicina para el alma y lo hemos podido comprobar en los balcones, online…. durante los momentos más duros del confinamiento.

En País Vasco en general, la afición y certámenes musicales para todos los públicos son variados y numerosos, especialmente en esta época del año. No sólo eso, son muchas las personas que, a través corales, escuelas de música, grupos folklóricos o culturales acuden a clases de canto con más o menos nivel de profesionalismo. Pero sin embargo pocas de ellas tienen un repertorio rockero y vocación social.

Sin embargo, Markel y Rafa lo que aman es el Rock’n’ll y lo que disfrutan es cantado rock a todo volumen en un gran estadio escuchando a las superbandas como Queen, AC/DC… y los grandes clásicos… ahí se sienten felices. Siguiendo la estela de los canadienses CHOIR! CHOIR! CHOIR!, los promotores de esta idea han decidido unir sus caminos en BASQUE HAPPINESS ROCK CHOIR para ofrecer un modelo de negocio creando este coro rock para personas con intereses diferentes pero con

el punto en común de disfrutar cantando rock.

“Queremos dar la posibilidad de ser más felices a las personas cantando en un coro de rock”

un poco de energía para salir de una mala racha, superar alguna adicción o simplemente levantar el ánimo, BHRC cuenta con los servicios de una especialista en Psicopedagogía que servirá de enlace con asociaciones, psicólogos, pedagogos, profesionales o áreas sociales que puedan estar interesadas en enviar usuarios con el objetivo de mejorar su motivación a través del canto rock.

Cantar rock como hobby Para todas aquellas personas que suelen ir a conciertos, a musicales, a ver a bandas tributo a otras ya desaparecidas por el mero placer de cantar sus canciones de rock favoritas, podrán acudir un día a la semana y lograr disfrutar cantando rock de una forma lúdica, seria y organizada, pero sin pretensiones de profesionalismo, por el mero placer de cantar juntos y disfrutar. Durante dos o tres horas a la semana se podrá disfrutar de la preparación, ensayo y performance final de los grandes hits del rock mientras comparte un rato divertido con otra gente que ama la música.

Como extraescolar y ocio alternativo muy productivo Otro de los servicios que podrán encontrar aquellas familias interesadas en ocio alternativo con múltiples beneficios para los niños. Está demostrado que cantar en un coro eleva el rendimiento escolar de los niños/as, facilita su sociabilidad, constancia y aprendizaje de idiomas. Tanto en colaboración con centros educativos o familias interesadas en BHRC los niños podrán disfrutar de una actividad extraescolar divertida y productiva. Además, a través de Talent Shows como La Voz Kids se ha podido ver todo lo que los más jóvenes disfrutan cantando rock.

El rock levanta el ánimo Para aquellas personas que lo que necesitan es un empujón, un apoyo anímico o

Para mejorar rendimientos de equipos Si algo une es cantar al unísono tu canción favorita junto a cientos de personas

Empleo e Innovación Basque Happiness Rock Choir

GuíadelaFormación2020

Rafa Balparda, Licenciado en CC. Económicas, ha desarrollado toda su experiencia laboral como profesor, orientador, responsable de proyectos educativos, relaciones con empresas e instituciones, marketing, comunicación en el ámbito de la Formación Profesional. Experiencia en la gestión de equipos, motivación de personas e innovación docente.

Especialista en la gestión del talento y en la orientación profesional pasional y motivadora. Ha colaborado con multitud de instituciones en la búsqueda conjunta de proyectos que incorporen la pasión y el compromiso como camino a la satisfacción.

como una sola voz. En BHRC son muy conscientes de ello y utilizan esa potencialidad para reforzar el ambiente en equipos empresariales o incluso para lograr más implicación, trabajo en equipo y mejorar los resultados de una empresa o departamento.

“Ofrecemos un modelo de negocio creando un coro rock para personas con intereses diferentes pero con el punto en común de disfrutar cantando rock” A través de un taller de 20 horas se trabajan técnicas de trabajo en equipo, confianza, implicación y orientación a objetivos para elegir el tema a sentir como de todos/as. A partir de ahí ya se entra en un trabajo de ensayo y mejora en la ejecución que acaba rematándose en una gran actuación final en la que todos sienten el orgullo de pertenencia, implicación y compañerismo propia de una afición de futbol con su equipo. Accenture es una de las multinacionales que ya probó la fórmula y los resultados son espectaculares en relación a largas y caras sesiones de coaching o consultoría. Y además es divertido con lo cual los resultados son garantizados.

El dinero no es lo más importante, lo más importante es divertirse cantando en un coro rock Aunque BHRC es un proyecto empresarial, como tal aspira a su sostenibilidad y autonomía financiera. Para ello hay varias fórmulas que se están barajando para la financiación adecuada de esta actividad socio-cultural. Entre ellas se busca el patrocinio y colaboración pública en el área de cultura de algún municipio interesado.

También sería posible la colaboración con fundaciones, asociaciones y centros educativos. Y en todo caso el modelo inicial partirá con una cuota mensual de 30 euros/mes a partir de septiembre con una oferta de entrada que regala los tres primeros meses para quien se inscriba un semestre. Todo ello en la Margen Izquierda inicialmente hasta consolidar los grupos.

Pero BHRC nace con una vocación de dar el máximo de servicio al máximo de gente y para ello contempla ayudas a desempleados/as, estudiantes, jubilados/as etc. No es necesario ni cualidades especiales ni experiencia previa relacionada con la música.

Sólo las ganas de cantar en un coro rock la banda sonora de tu vida.

Si estás interesado/a en recibir conocer más del proyecto o de como serán sus inicios entra en: basquehappinessrockchoir.wordpress.com o escribe un mail solicitando info a: basquehappinessrockchoir@gmail.com

Markel Elorza, Ingeniero Industrial, a lo largo de su carrera profesional ha sido promotor de varios proyectos empresariales de carácter técnico.

Familiarizado con la gestión de proyectos y personas ha compaginado dichos proyectos profesionales con su hobby desde niño, tocar instrumentos.

Ha formado parte de varias asociaciones culturales y musicales de Barakaldo como Laguntasuna, Hala Dzipo, Fanfarria Maitagarri. En el ámbito de bandas de rock más de 30 años de experiencia en los escenarios y recintos locales con bandas de rock, blues, jazz, big band con música local, estatal e internacional. Cuentan además con el apoyo de una experta en Psicopedagogía, atención temprana, Educación y relaciones con instituciones y empresas sociales, para todo el apoyo en repertorios y tratamientos con colectivos con especialesrequerimientos.

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Empleo e Innovación Empresas del futuro

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Startup, la empresa del futuro En los últimos tiempos, está ganando popularidad un nuevo tipo de empresa: la Startup. Se trata de un emprendimiento con una vida limitada, pero con grandes posibilidades de rentabilidad y desarrollo. Por lo general, son confundidas como simples pymes o mipymes, pero las startups tienen varios factores diferenciados respecto a las clásicas empresas del mercado.

El crecimiento acelerado es un componente fundamental de las startups. Por ello, dichas pequeñas empresas atraen a los llamados “business angels”, quienes apuestan pequeñas inversiones en varias compañías startu-up asumiendo que existe una posibilidad muy alta de que alguno de los pujantes negocios se desmarque del resto y pueda escalar exponencialmente.

La innovación a través de una idea de negocio creativa antes de finalmente ejecutar el emprendimiento es otro factor diferenciador. En este sentido, existe la marcada tendencia de las startups a entrar al mercado de las nuevas tecnologías e Internet.

A favor Quienes estén pensando en crear una startup, deberían tener en cuenta los siguientes consejos y razones para lanzarse a ello:

Las startups tienen grandes posibilidades de rentabilidad y desarrollo

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Crear un ambiente sano y divertido. Ya que la mayor parte del tiempo se pasa en equipo, mejor pasarlo bien. “Todos para uno y uno para todos", sin olvidar que los primeros años pueden ser muy intensos física y emocionalmente.

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Tener colaboradores comprometidos. Manteniendo su lealtad a lo

largo del tiempo no es nada sencillo. Sin embargo, en las cooperativas digitales hay más posibilidades de lograrlo. Po otro lado, cada miembro es dirigente y dueño de la startup y eso les da a todos una posición inmejorable a nivel profesional.

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Promueve el liderazgo. Algunos tendrán más cualidades de líder que

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otros, pero todos tienen la posibilidad -y la obligación- de desarrollarlas.

Puesto que las grandes decisiones se definen por mayoría de votos, es importante tener un mínimo de persuasión para defender sus puntos de vista.

Favorece la innovación. Ser responsable de su propio trabajo llevará

a cada miembro a mejorar constantemente los procesos aplicando nuevas técnicas. No habrá el famoso “mi jefe no me deja”, frustrante para los creativos.

Atrae a la prensa. Y es que la startup digital tendrá una historia interesante que contar, y eso es lo que la prensa busca.

Genera comunidad y engagement. Para ello, procurar desarrollar

valores éticos dentro del equipo y usuarios en su comunicación exterior: reciclar, proteger los datos de los usuarios… “don’t be evil”.

Empleo e Innovación Startup cooperativa

GuíadelaFormación2020

‘Startup’ cooperativa: responsabilidad compartida Hay una forma de repartir el control de una ‘startup’, y esa es crearla como una cooperativa No todo emprendedor tiene como objetivo atraer a numerosos inversores y que un gigante tecnológico acabe comprando su ‘startup’. Algunos consideran que el capital no debe ser el centro de la toma de decisiones, que las prisas no son buenas y que lo importante es la gente que se suma al proyecto. Esta es la filosofía de las ‘startups’ que adoptan la cooperativa como forma jurídica. ¿Cuáles son los porqués de esta elección? ¿Qué tiene de especial las ‘startups’ cooperativas? Los emprendedores que deciden fundar una ‘startup’ con esta forma jurídica lo hacen para que todos los trabajadores tengan las mismas oportunidades de participar en la toma de decisiones. La misión de sus compañías no puede ser únicamente ganar dinero.

A diferencia del resto de ‘startups’, los fundadores de una cooperativa no persiguen escalar constantemente, atraer inversores u obtener un elevado retorno de

la inversión, ya sea generando enormes beneficios o vendiendo la empresa generando enormes beneficios o vendiendo la empresa a otra más grande. De ahí que en una ‘startup’ cooperativa el ritmo de trabajo y creciendo sea mucho más pausado.

Normalmente, su objetivo es de estabilidad económica, laboral y de desarrollo económico y social.

Pros La cooperativa suele ser la forma jurídica que eligen las ‘startups’ de la llamada economía social. Es un formato que se adapta a cualquier empresa de cualquier sector, incluido el tecnológico. Lo que suele ser para la mayoría de ‘startups’ un dolor de cabeza, encontrar financiación y un buen equipo de trabajo, para la cooperativa no lo es tanto.

En lo que respecta a la financiación, las ‘startups’ cooperativas no solo disfrutan de las bonificaciones que implica acoger-

se a este formato (el Impuesto de Sociedades es de un 20%, pueden acceder a subvenciones de la economía social, están exentas de la tasa que se abona al constituirse…), sino que atraen también el interés de la llamada ‘banca ética’, aquella que invierte en empresas dedicadas a obtener un beneficio social.

Muchos de los emprendedores que han optado por la cooperativa como forma jurídica son jóvenes que han visto ahí la solución para crear su propio puesto de trabajo.

Además, algunos jóvenes eligen la cooperativa para no tener que enfrentarse al reto de montar una empresa solos.

Sin embargo, el hecho de que sean tres cerebros -el número mínimo de fundadores de una cooperativa- y no uno o dos los que decidan la hoja de ruta, no determina que la ‘startup’ vaya a ser un éxito. La ‘startup’ cooperativa debe competir en su sector si quiere perdurar y mantenerse.

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Empleo e Innovación Los más buscados

GuíadelaFormación2020

Los empleos (y profesionales) más buscados en 2020 Como cada año, Adecco publica un informe de los puestos de trabajo más demandados en el momento, así como aquellos que permiten obtener mayores ingresos, muy útil para quienes tengan dudas sobre hacia dónde dirigir sus pasos Un año más, y ya van 15, Spring Professional, la consultora de selección de mandos intermedios, medios y directivos del Grupo Adecco, especializada en los principales perfiles profesionales del área comercial, tecnologías de la información, sanitaria, financiera, legal, de ingeniería, sector logístico y sector retail, ha avanzado sus previsiones para este año a través de su informe ‘Los + Buscados’.

Según este informe, 2020 se presenta como el año de la consolidación de la tendencia iniciada en años pasados. Así se espera que se frene la destrucción de empleo y a medida que avance el año, la tasa de paro vaya bajando.

Los perfiles más demandados serán perfiles muy variados en función de su formación y especialidad, pero todos ellos tendrán un denominador común: son perfiles estratégicos para los sectores que los reclaman.

Además, cada vez es más importante que estos/as nuevos/as profesionales tengan un perfil multidisciplinar, con una gran polivalencia, capacidad analítica y orientación a resultados, así como una visión estratégica, proactividad y adaptación al cambio, necesidades que están más presentes que nunca en las empresas. Por último, y no menos importante, el dominio de otras lenguas es un requisito que ya no se puede obviar a la hora de seleccionar un puesto cualificado.

Es más, aumenta notablemente la búsqueda de personas que cuenten con experiencia internacional para los nuevos puestos.

Así pues, y desde el lado empresarial, apostar por atraer y retener el mejor talento posible es uno de los principales deberes que las organizaciones deben cumplir de cara a este 2021. Y es que, en este sentido, el talento se ha convertido en la clave principal de la competitividad de las empresas.

Según Hays, multinacional británica líder global en la selección de profesionales cualificados, Euskadi es una de las Comunidades Autónomas que lideran el repunte en el mercado laboral español. La recuperación es evidente en sectores como la automoción, la industria auxiliar, la alimentación y las empresas industriales.

Según Hays, los perfiles cualificados más solicitados son los de ingeniero/a industrial con alemán, comerciales para la exportación, expertos/as en deslocalización

de fábricas y expertos/as en la apertura de nuevos mercados. A la hora de elegir entre diferentes opciones, los/as profesionales más jóvenes prefieren trabajar en empresas con marcas reconocidas y los/as que tienen más experiencia eligen indistintamente de acuerdo a las condiciones objetivas.

Un síntoma muy positivo de esta activación del mercado es que la mayoría de los/ as candidatos/as están en diferentes procesos de selección, lo que les permite ser

más exigentes desde el punto de vista salarial. La mayoría está trabajando y lo que se produce son cambios de posición. 8 de cada 10 candidatos está trabajando. A pesar de este aumento de la oferta, según Hays, los salarios no han recuperado todavía los niveles de antes de la crisis. Desde Hays también señalan que los/as profesionales de otras zonas han empezado a mirar a Euskadi, aunque las empresas vascas prefieren candidatos de la tierra, por su cultura, honestidad y compromiso en el trabajo.

Empleo e Innovación Los más buscados

GuíadelaFormación2020

LOS MÁS BUSCADOS 2020 ÁREA

TELCO

EL + BUSCADO

EL + COTIZADO

CLOUD ARCHITECT

CYBERSECURITY PRESALES

FORMACIÓN: Disponer de una ingeniería técnica o superior en Informática o Telecomunicaciones. Los idiomas son un plus.

FORMACIÓN: Ingeniería Informática / Telecomunicaciones / Sistemas de la Información o similares. Nivel alto de inglés. CISSP, CEH, CISA...

EXPERIENCIA: Experiencia previa en Infraestructuras IT. Con Azure, Google Cloud o AWS.

EXPERIENCIA: Análisis y prevención de amenazas; gestión de equipos comerciales; capacidad para trabajar en entornos dinámicos.

APTITUDES: Organización; resolución de problemas; gestión de clientes; capacidad de trabajo bajo presión...

APTITUDES: Orientado a resultados y a la consecución de objetivos; estar siempre al día de las últimas tendencias en seguridad informática; visión empresarial...

RETRIBUCIÓN: A partir de los 40.000 euros brutos anuales.

RETRIBUCIÓN: 70.000 - 100.000 euros brutos anuales de fijo.

DEMANDANTES: Empresas integradoras, consultoras especializadas y empresas de servicios.

DEMANDANTES: Empresas que tengan algún tipo de actividad en la red y/o generen datos.

BUSINNESS DEVELOPMENT MANAGER

DIRECTOR COMERCIAL

FORMACIÓN: Dirección de Empresas o similar, muy valorable máster en FORMACIÓN: Formación universitaria superior, habitualmente en Ventas, Marketing o disciplinas afines. Nivel alto de inglés. Excel y/o software Administración y Dirección de Empresas. Valorables másteres en dirección CRM y Microsoft Office Suite. Competencias digitales. comercial y competencias digitales.

EXPERIENCIA: Al menos 4 años de experiencia en un rol comercial.

COMERCIAL

APTITUDES: Perfil multitask, con alta orientación al cliente y resultados.

Analítico y estratégico. Excelentes habilidades de relación interpersonal y negociación. Buena interlocución.

APTITUDES: Capacidad comunicativa y de negociación; trabajo en equipo; compromiso y responsabilidad; orientación al cliente…

RETRIBUCIÓN: Entre 45.000 y 65.000 euros brutos anuales más un variable.

RETRIBUCIÓN: Entre 80.000 y 120.000 euros brutos anuales, más variables.

DEMANDANTES: Todo tipo de compañías en todos los sectores.

DEMANDANTES: Cualquier empresa, ya que el departamento es imprescindible.

DESARROLLADOR JAVA

IT

FORMACIÓN: Grado en Ingeniería Informática, Sistemas de Información y/o Telecomunicaciones. Máster en Business Administration (MBA). Inglés fuido y muy valorable una tercera lengua.

EXPERIENCIA: Perfil junior: menos de un año de experiencia hasta 3 años.

Perfil más senior: a partir de 3 años de experiencia.

EXPERIENCIA: Startup o PYME: al menos 10 años de experiencia demostrable.

Grandes multinacionales: 15 años de experiencia.

APTITUDES: Proactividad; trabajo en equipo; comunicación; orientación a resultados; compromiso; conocimientos en entornos tecnológicos punteros.

APTITUDES: Planificación y análisis en el planteamiento de soluciones adaptadas en los plazos fijados; gestión de documentación y presupuestos; gestión de equipos y proveedores...

RETRIBUCIÓN: Perfil junior: entre 30.000 y 32.000 euros brutos anuales.

Perfil senior: a partir de 40.000 euros brutos anuales.

RETRIBUCIÓN: Entre 60.000 y 250.000 euros brutos anuales.

DEMANDANTES: Empresas que trabajen con la tecnología Java.

DEMANDANTES: Cualquier empresa que necesite una organización de la información a nivel tecnológico.

FORMACIÓN: Formación en Ingeniería Técnica o Superior en cualquiera de sus especialidades o en Administración y Dirección de Empresas (ADE). Nivel alto de inglés.

EXPERIENCIA: Mínimo 3-5 años realizando el diseño y la programación de PLCs en el sector contratante.

EXPERIENCIA: Mínima de 10 años en puestos similares y en cargos de responsabilidad en el sector.

APTITUDES: Orientación al cliente y empatía; orientado/a a resultados; habituado/a a situaciones de stress; planificación y análisis...

APTITUDES: Proactividad y versatilidad; adaptación al cambio; orientación al cliente; capacidad de negociación...

RETRIBUCIÓN: Retribución: 35.000-45.000 euros brutos anuales, más variables importantes.

RETRIBUCIÓN: Desde los 65.000 euros brutos anuales a los 140.000 (entre fijo y variable).

DEMANDANTES: Compañías industriales, principalmente de la automoción, maquinaria, farmacéutica, química y logística.

DEMANDANTES: Demandantes: Principalmente empresas del área logística y de transporte, química, maquinaria, automoción, cosmética y alimentación.

ESPECIALISTA EN GINECOLOGÍA

FORMACIÓN: Licenciatura o Grado en Medicina. Especialidad/MIR en Medicina del Trabajo. Muy valorable formación en Prevención de Riesgos Laborales.

FORMACIÓN: Licenciatura/Grado en Medicina. Especialidad/MIR en Ginecología. Técnicas de reproducción asistida. Idioma extra.

EXPERIENCIA: Valorable experiencia previa de 2 a 3 años en el desarrollo de funciones similares.

EXPERIENCIA: Las compañías se muestran flexibles a incorporar perfiles técnicamente muy preparados sin experiencia.

APTITUDES: Empatía; altas habilidades de comunicación; capacidad de trabajo en equipo; organización y planificación; autonomía.

APTITUDES: Orientación al cliente; empatía; altas habilidades de comunicación; capacidad de trabajo en equipo; organización y planificación.

RETRIBUCIÓN: 50.000-60.000 euros brutos al año.

RETRIBUCIÓN: 65.000-70.000 euros brutos anuales.

DEMANDANTES: Desde empresas de Servicios de Prevención de Riesgos Laborales hasta compañías que disponen de servicios médicos propios.

DEMANDANTES: Clínicas privadas de reproducción asistida, clínicas especialistas en Ginecología, hospitales públicos y privados.

PRODUCT MANAGER

MARKETING

OPERATIONS MANAGER

FORMACIÓN: Formación técnica o superior en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática. Programación y configuración de PLCs. Nivel de inglés alto.

MÉDICO DEL TRABAJO

HEALTHCARE

CHIEF INFORMATION OFFICER (CIO)

FORMACIÓN: Módulo de desarrollo de aplicaciones web (grado formativo) o ingeniería informática. Cursos en tecnología Java. Inglés es casi 100% obligatorio.

INGENIERO/A DE AUTOMATIZACIÓN

INDUSTRIA

EXPERIENCIA: Como mínimo de 10 a 15 años en un rol de responsabilidad dentro del área comercial.

CHIEF DIGITAL OFFICER

FORMACIÓN: Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas, Marketing o similar.

FORMACIÓN: Licenciatura en ADE/Marketing o similares con un Máster especializado en Marketing Digital o Transformación Digital.

EXPERIENCIA: Al menos 4 años desempeñando un rol dentro del área de Marketing.

EXPERIENCIA: Previa en Marketing y fuertes conocimientos tecnológicos.

APTITUDES: Perfil analítico y estratégico; resistencia al estrés; creatividad; aprendizaje constante; orientación al cliente; iniciativa y dinamismo...

APTITUDES: Alta capacidad de interlocución y de liderar proyectos; orientación a resultados; capacidad analítica; visión estratégica.

RETRIBUCIÓN: Entre 35.000 y 50.000 euros brutos anuales más variable.

RETRIBUCIÓN: 100.000-130.000 euros brutos anuales más un porcentaje variable.

DEMANDANTES: Especialmente el sector FMCG o aquellos productos de alta demanda.

DEMANDANTES: Cualquier empresa que quiera desarrollar su actividad a través de canales digitales o transformar digitalmente su compañía.

FUENTE: XV Informe Los + Buscados de Spring Proffesional 2020

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Juventud Entrevisa a Carlos Amatriain Busto

GuíadelaFormación2020

El Instituto Navarro de la Juventud, líder en las políticas públicas de juventud Este organismo se presenta como una ventana de opciones para el desarrollo integral de las personas jóvenes de Navarra.

Dar respuesta a las necesidades de la población joven de Navarra. Con ese propósito nació el pasado mes de noviembre el Instituto Navarro de la Juventud. Sin duda, los cambios estructurales que ha experimentado la sociedad navarra en los últimos años ha obligado a los poderes públicos a hacer frente a los nuevos retos y oportunidades que afectan directamente a la población joven, especialmente a personas entre 14 y 30 años y que configuran un nuevo escenario social en nuestra comunidad. Hablamos con el Director Gerente de dicha entidad, Carlos Amatriain Busto, quien nos cuenta todos los detalles de este nuevo organismo, cuyo reto principal es ofrecer una sola ventana que abra opciones para un desarrollo integral de los y las jóvenes. ¿Cuál es su finalidad?

El Instituto Navarro de la Juventud nace con el encargo de ejercer el liderazgo en las políticas públicas de juventud y con la aspiración de ser el referente en la defensa y promoción de los derechos de las personas jóvenes a través de una perspectiva transversal.

“Partimos de una voluntad de colaboración con todas las administraciones de Navarra así como con el tejido asociativo juvenil” ¿Y sus objetivos estratégicos?

Siguiendo el mandato establecido en la Ley Foral 11/2011 de Juventud, las políticas de Juventud deben favorecer la autonomía de las personas jóvenes mediante el impulso de una política de Juventud igualitaria que garantice las mejores condiciones para el desarrollo individual, la promoción y la participación social, propiciando una ciudadanía joven y comprometida, responsable, plena y activa. ¿Qué retos se plantean para este primer año?

Se ha comenzado ya a trabajar en la actualización de las herramientas de planificación estratégica de las políticas públicas de juventud de Navarra. En primer lugar,

durante este primer trimestre del año, el INJ está evaluando el II Plan de Juventud de Navarra 2017-2019. Del mismo modo, va a llevar a cabo un diagnóstico que proporcionará una imagen actualizada de la situación de la juventud de Navarra y que servirá de base para redactar la Estrategia Foral de Juventud 2020-2023 que definirá los ejes estratégicos a desarrollar. Estimamos aprobar el documento definitivo para el verano, habiendo sido necesario para ello implicar a las diferentes administraciones y entidades juveniles de nuestra Comunidad.

Finalmente, se elaborará en la segunda mitad del año, el III Plan de Juventud de Navarra 2021-2023 que articulará las medidas destinadas a las personas jóvenes de Navarra a ejecutar a lo largo de la presente legislatura.

“En materia de vivienda contamos con el programa EmanZipa, un programa de ayudas al alquiler que ya ha recibido más de 2.500 solicitudes” ¿De qué manera se irán llevando a cabo?

Todo este proceso estará vinculado a los Objetivos de Desarrollo Sostenible y Agenda 2030 y requerirá de un amplio proceso de participación ciudadana y de la implicación de los departamentos del Gobierno de Navarra, razón por la que ya se ha puesto en marcha la Comisión Interdepartamental de Juventud. Además, partimos de una voluntad de colaboración con todas las administraciones públicas de Navarra así como con el tejido asociativo juvenil, que nos permita ser referencia en todas las áreas que inciden en materia de Juventud, orientados a permitir una participación libre y eficaz de la Juventud en su desarrollo político, social, económico y cultural. ¿Cómo podemos conocer la actividad del Instituto Navarro de la Juventud?

Nos comunicamos con la población joven principalmente a través de la web www. juventudnavarra.es, un espacio que nos permite acceder a toda la información, servicios y actividades que desde el Instituto ponemos al servicio de la población joven.

A la par que la web, me gustaría recordar

la presencia de Juventud en redes sociales, especialmente Instagram, desde donde ofrecemos un compendio de la actividad del Gobierno de Navarra en un canal de información accesible para la juventud.

Dentro de ese trabajo transversal, ¿Qué programas destacaría de entre los que ya estáis llevando a cabo?

Estamos haciendo un esfuerzo en implicar a todos los departamentos del Gobierno de Navarra y a los sectores de la sociedad para ofrecer las máximas oportunidades a los y las jóvenes. Me gustaría destacar, en materia de vivienda del programa EmanZipa, un programa de ayudas al alquiler donde se han recibido más de 2.500 solicitudes y del que hacemos una valoración positiva.

Para este año 2020 hemos ampliado hasta los 31 años la edad de acceso al programa.

Por otro lado, de la mano del Instituto Navarro para la Igualdad estamos desarrollando dos programas muy importantes.

El programa Impulso de empoderamiento de mujeres jóvenes. Y El programa para la prevención de la violencia contra las mujeres en la juventud, en el que se trabajará la prevención de actitudes y conductas de abuso y control que se utilizan en las redes sociales y la detección de micromachismos y violencia en las relaciones de parejas adolescentes, que se refuerzan en las redes sociales.

Juventud Instituto Navarro de la Juventud

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SI ERES JOVEN, ESTO TE INTERESA información Acampadas Asociaciones juveniles Ayudas y subvenciones Boletín de información juvenil Garantía juvenil Trámites Red de información juvenil Normativa juvenil Recursos municipales de Juventud Direcciones de interés

actividades Actividades de Carné Joven Europeo Campos de voluntariado juvenil

carnés

Cursos de la ENAJ (Escuela Navarra de Actividades con jóvenes) Cursos de monitor/a o director/a de Escuelas de tiempo libre

Residencia juvenil “Fuerte del Príncipe” de Pamplona Albergue “Otadia” de Alsasua Albergue juvenil “Valle de Baztan” de Lekaroz Refugio juvenil “Belbieretxea” de Santesteban/ Doneztebe Refugio juvenil de Guetadar

Carné Joven Europeo de Navarra Carné Internacional del Estudiante ISIC Carné Internacional del Profesor ITIC Carné Internacional Joven Carné de alberguista

programas formación

albergues

Presupuestos participativos Arte joven y creatividad Erasmus+ Galardones de juventud Premios Hasi Gazte Cuerpo Europeo de la Solidaridad

temáticos Joven y vivienda Joven e igualdad Joven y empleo Joven y salud Joven y educación Joven e inclusión Joven y cultura Becas de formación

DÓNDE ESTAMOS...

Instituto Navarro de la Juventud C/ Yanguas y Miranda 27 bajo 31003 Pamplona Tel. 848 42 39 00 Correo electrónico: juventud@navarra.es SÍGUENOS EN... facebook

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instagram

youtube

TODA LA INFORMACIÓN EN WWW.JUVENTUDNAVARRA.ES

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Hablemos de Europa Bruselas y la desescalada

GuíadelaFormación2020

Bruselas dirige la desescalada europea La capital europea fija los criterios para una desescalada en toda la UE en tres fases La Comisión Europea aprobó los criterios a guiar una desescalada en tres fases de la situación de emergencia provocada por la pandemia de la Covid-19. El plan llegó acompañado de una batería de directrices —para el levantamiento de controles fronterizos, el transporte, el turismo y la protección del consumidor— que pretendían garantizar una salida ordenada y evitar la estampida de medidas nacionales que se produjo con el brote de la mortífera enfermedad.

El documento de la Comisión establecía la hoja de ruta para avanzar desde la situación de medidas excepcionales de restricción generalizada del movimiento, calificada como fase 0, hasta un levantamiento general de las limitaciones y de los controles fronterizos dentro de la UE, bautizado como fase 2.

Entre ambos extremos, los países deberían pasar, cada uno a su ritmo, por la llamada fase 1, tal vez la más anhelada por los ciudadanos que han sido sometidos a confinamiento local o nacional, pero probablemente también la más delicada, por el riesgo de un repunte en el número de contagios. Esa fase, según el plan de la Comisión, sería la que permitiría salvar, al menos en parte, la temporada turística de verano que se acerca.

Recomienda la retirada gradual de controles fronterizos donde remita la epidemia para salvar en parte la temporada turística de verano “Las restricciones a los viajes y los controles fronterizos se deben retirar gradualmente en toda la UE si la evolución epidemiológica mantiene su tendencia actual positiva”, señalaba el documento de la Comisión en su apartado sobre la fase 1.

Para entrar en esta fase sería clave, según Bruselas, “que se alcance un nivel suficientemente bajo de contagios”.

El paso de una fase a otra dependería de la propia evaluación de cada país. Pero el texto, una comunicación sobre la restauración gradual y coordinada de la libertad de movimiento, pedía que se “incremente la coordinación” durante el proceso de desescalada para evitar, entre otras cosas,

generar desconcierto entre los ciudadanos y alimentar su desconfianza.

La movilidad entre los Estados que se encuentren en la misma fase, según la Comisión, debería ser prácticamente ilimitada, siempre y cuando se apliquen efectivamente los protocolos de seguridad en medios de transporte, coches de alquiler, embarcaciones de recreo, alojamientos de cualquier tipo, atracciones, exposiciones, etcétera.

Bruselas creía que en la fase 1, hacia la que avanzaban casi todos los Estados, debería facilitar como mínimo todos los viajes por motivos profesionales e, incluso, personales, cuando los miembros de una misma unidad familiar se encuentren repartidos en varios Estados. Pero el objetivo esencial es “que a medida que los Estados miembros logren reducir la circulación del virus, se sustituyan las restricciones generalizadas por otras medidas más precisas”.

Los criterios para pasar de una fase a otra y levantar gradualmente o definitivamente los controles fronterizos incluían la evaluación de la situación epidemiológica en cada Estado miembro; la necesidad de aplicar medidas de contención, incluido el distanciamiento físico, y la proporcionalidad, “es decir”, precisa el texto, “la comparación entre los beneficios de mantener una restricción generalizada y las consideraciones sociales y económicas (de esa medida), incluido el impacto en la movilidad laboral transfronteriza y el comercio”.

Bruselas advertía de que, en todo caso, “continuará la necesidad de mantener algunas medidas, incluidas las de distanciamiento físico y distanciamiento organizativo (laboral)”. La Comisión recomendaba que se dieran a los ciudadanos medios que les permitieran reforzar su protección. Y que se les facilitase información clara y coherente sobre el distanciamiento físico que se aplica en cada Estado miembro al que llegasen, unos datos que, según Bruselas, se les podrían enviar por SMS cada vez que el usuario de un teléfono móvil cruzara una frontera.

Salvar el veraneo “Con una gestión correcta, segura y coordinada, los meses que vienen podrían permitir que los europeos disfruten de un necesitado descanso, de relajación y aire fresco, y del reencuentro con sus amigos y familiares, sea en su propio país o atrave-

sando fronteras”, señalaba la Comisión en una segunda comunicación, centrada en este caso en el turismo y el transporte. Pero el objetivo, reconocía el organismo, no es solo facilitar el veraneo sino también salvar una industria en peligro.

La comunicación y las directrices que la acompañaban intentaban establecer “un marco coordinado que permita a Europa beneficiarse del descanso y, sobre todo, salvar la sesión turística”, señalaba el documento. Bruselas recordaba que la caída de la actividad en el sector a nivel mundial podría superar el billón de euros, según datos de la Organización Mundial de Turismo.

Europa, uno de los grandes mercados, estaría entre los grandes afectados. “Y los próximos meses son cruciales: los ciudadanos de la UE hacen una media de 385 millones de viajes de turismo en la temporada de verano (junio-agosto) y gastan 190.000 millones de euros”, detallaba la Comisión.

El organismo comunitario se mostraba convencido de que el sector turístico podría salvar parte de su temporada alta. Y recomendaba que los Estados permitieran la entrada y salida de viajeros procedentes o con destino a países que se encontraran en una misma fase epidemiológica. “El levantamiento de los controles no debe limitarse a la proximidad geográfica de los Estados vecinos”, subrayaba la Comisión. Bruselas abogaba por restablecer las conexiones aéreas entre países sin frontera física siempre que se encuentren en la misma fase de desescalada.

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Hablemos de Europa Adriana Maldonado López - Parlamento Europeo

¡Trabaja en el Parlamento Europeo!

El Parlamento Europeo, también conocido como Eurocámara, es la institución parlamentaria que representa directamente a los ciudadanos de la Unión y que, junto con la Comisión Europea y el Consejo de la Unión Europea, ejerce la función legislativa.

Más información en: www.europarl.europa.eu/portal/es Prácticas-Becas Schuman El objetivo de las becas Schuman es contribuir a la educación y la formación profesional de los ciudadanos de la Unión Europea y ofrecer la posibilidad de conocer el trabajo del Parlamento Europeo.

La duración de estos períodos de prácticas es de cinco meses.

Requisitos para los solicitantes de una beca Schuman: z Deben tener más de 18 años de edad. z Deben poseer un título (o más) de nivel universitario. z Deben cumplir los requisitos lingüísticos. z Deben aportar un certificado de antecedentes penales válido. z No haber trabajado más de dos meses consecutivos en una institución u órgano de la Unión Europea. z No haber efectuado una visita de estudios o para investigaciones específicas menos de seis meses antes del inicio del periodo de práctica.

Existen dos plazos para realizar la solicitud: z Del 1 de octubre al 28/29 de febrero: 1 de junio - 30 de junio. z Del 1 de marzo al 31 de julio: 1 de noviembre - 30 de noviembre.

Los candidatos pueden presentar solicitudes para tres ofertas de becas por periodo.

Más información en: www.europarl.europa.eu/at-your-service/es/work-with-us/traineeships Programa Erasmus+ Erasmus+ es el programa de la UE que apoya la educación, la formación, la juventud y el deporte en Europa. Comenzó como un programa de intercambio de estudiantes en 1987 y, desde 2014, ofrece oportunidades para maestros, becarios y voluntarios de todas las edades.

Cada año se publica una convocatoria general de propuestas.

Más información sobre el programa en: ec.europa.eu/programmes/erasmusplus/node_es www.europarl.europa.eu/news/es/ headlines/society/20190222STO28402/ el-parlamento-propone-mas-oportunidades-para-el-programa-erasmus Empleo z FUNCIONARIOS EUROPEOS Los funcionarios son seleccionados mediante concursos generales organizados por la Oficina Europea de Selección de Personal (EPSO). La EPSO se encarga de la selección de personal para el Parlamento, pero también para todas las demás instituciones de la UE. z AGENTE TEMPORAL Se puede contratar un agente temporal para funciones diversas, por ejemplo: • Ocupar un puesto clasificado como temporal por la autoridad presupuestaria.

• Sustituir a un funcionario con carácter temporal.

• Asistir a una persona que ejerza un mandato previsto por el Tratado (Presidentes, Vicepresidentes, Cuestores).

• Asistir a los grupos políticos del Parlamento Europeo.

Los procedimientos de selección para algunas de esas categorías se publican en la página de la EPSO, en la página del Parlamento Europeo y en las páginas de los grupos políticos. epso.europa.eu/how-to-apply_e Asistente Parlamentario Acreditado Los diputados al Parlamento Europeo eligen y contratan a sus asistentes parlamentarios acreditados, estos se encargan de asistir, ayudar, aconsejar y acompañar al eurodiputado o eurodiputada en sus funciones parlamentarias.

Su trabajo varía en función del parlamentario y de la oficina. Realizan funciones administrativas, políticas, se encargan de gestionar el día a día de las comisiones parlamentarias, elaboran resúmenes informativos, etc.

Son el vínculo permanente entre la institución y el diputado, así como entre este y el ciudadano.

Más información de empleo en el PE: www.europarl.europa.eu/at-your-service/es/work-with-us/employment Visitas de estudios Estas visitas están destinadas a facilitar a los ciudadanos de todas las nacionalidades, de 18 años o más, la oportunidad de profundizar en el estudio de asuntos específicos relacionados con la integración europea. También se ofrece la posibilidad de investigar en la biblioteca o en los archivos históricos del Parlamento Europeo.

La duración máxima de las visitas de estudio es de dos meses. Las personas que ya hayan realizado una visita de estudio, un período de prácticas o hayan disfrutado de un contrato de trabajo en el Parlamento Europeo deberán esperar seis meses antes de presentar una solicitud. Igualmente, un candidato que haya realizado una visita de estudio deberá esperar seis meses antes de solicitar un período de prácticas.

Las solicitudes para una visita deben enviarse a la dirección, al menos un mes antes de la fecha prevista para el comienzo de la visita: PERS-Studyvisit@ep.europa.eu.

Más información en: www.europarl.europa.eu/spain/es/juventud/practicas_y_visitas_de_estudios.html Web portal jóven europeo https://europa.eu/youth/_en Programa Escuelas Embajadoras Programa educativo que tiene por objeto estimular el conocimiento de Europa y de la democracia parlamentaria europea entre los jóvenes, proporcionándoles un conocimiento activo de la Unión Europea, en general, y del Parlamento Europeo en particular. No se trata solo de enseñar datos sobre la Unión Europea, sino también de darles la oportunidad de experimentar la ciudadanía europea.

Más info en: www.europarl.europa.eu/spain/es/juventud/10062016.html

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Hablemos de Europa SEPIE, matriz de Erasmus+ en España

GuíadelaFormación2020

SEPIE, matriz de Erasmus+ en España Erasmus+, el programa buque insignia de la construcción europea El Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE), adscrito al Ministerio de Universidades, es la Agencia Nacional designada por la Comisión Europea para la gestión de las acciones descentralizadas del programa Erasmus+ en los ámbitos de la educación y la formación en España.

Erasmus+ es un programa integrado con 3 Acciones Clave que ofrece oportunidades para todas las personas y en todos los sectores educativos (Educación Escolar, Formación Profesional, Educación Superior y Educación de Personas Adultas). Existen oportunidades para estudiantes, así como para personal docente y no docente, tanto para movilidad para estudios y/o prácticas en el caso de estudiantes, como para docencia o formación en el caso de personal docente y de administración y servicios.

Además, el programa Erasmus+ ofrece apoyo específico a participantes del grupo objetivo de inclusión (necesidades especiales, refugiados, personas con menos recursos).

Los países participantes de este programa son los Estados miembros de la UE, la República de Macedonia del Norte, Islandia, Liechtenstein, Noruega, Serbia y Turquía.

En este mismo sentido, Erasmus+ incorpora una fuerte dimensión internacional, es decir, colaboración con países asociados en todo el mundo en el ámbito de la Educación Superior, por lo que las movilidades en Educación Superior se pueden realizar no solo dentro de Europa, sino también en cualquier país del mundo desde 2015.

En la Agencia Nacional SEPIE, www.sepie.es, se gestionan los fondos europeos de las acciones descentralizadas de dos de las Acciones Clave de Erasmus+: • Movilidad de las personas por motivos de aprendizaje (Acción Clave 1 - KA1).

• Cooperación para la innovación y el intercambio de buenas prácticas (Acción Clave 2 - KA2): Asociaciones Estratégicas.

Así mismo, desde este Organismo público se contribuye a la difusión del programa con el objetivo de compartir los valores comunes europeos y la participación activa de la ciudadanía, ayudar a la modernización e internacionalización de los sistemas de educación y formación, mejorar la empleabilidad y conseguir una sociedad más cohesionada e inclusiva, que garantice la igualdad de oportunidades para todos. Al mismo tiempo, en SEPIE se da apoyo y se gestionan otras iniciativas educativas internacionales como Europass, el Portfolio Europeo de las Lenguas o el Sello Europeo de las Lenguas.

Como la internacionalización forma parte principal de la visión de SEPIE, en este sen-

tido también se trabaja para fortalecer la proyección internacional del Sistema Universitario Español y de la oferta educativa e investigadora de las universidades y centros de investigación españoles, en todos los ámbitos internacionales.

Desde el nacimiento del programa original en 1987, Erasmus es uno de los logros más tangibles de la Unión Europea, de la genuina construcción europea y del fomento de los valores comunes europeos. De hecho, en sus 33 años de trayectoria, este programa ya ha enriquecido las vidas de más de 10 millones de personas, todo un récord.

En España, según los datos oficiales facilitados por la Comisión Europea en su Informe Anual Erasmus+ 2018, publicado a finales de enero de 2020, que hace referencia a los datos oficiales cerrados del año académico 2017-2018, estamos a la cabeza del ranking europeo, ocupando el 1º puesto en recepción de estudiantes Erasmus+ de Educación Superior con 51.321 movilidades (muy por delante de Alemania, Reino Unido, Francia, o Italia), posición que sigue manteniendo de manera ininterrumpida desde 2001, y el 3º puesto en envío de estudiantes Erasmus+ de Educación Superior con 40.226 movilidades (justo por detrás de Francia y Alemania). En este informe se pone de manifiesto el gran éxito del programa, cada vez más inclusivo y más internacional.

También cabe destacar que en el resto de sectores educativos (Educación Escolar, Formación Profesional y Educación de Personas Adultas), España se sitúa también entre los primeros puestos de este ranking europeo.

Desde SEPIE son conocedores de que Erasmus+ favorece el éxito personal y profesional de los estudiantes, porque permite que los jóvenes prosperen en el mercado laboral moderno, dotándoles de las herra-

mientas y habilidades necesarias para estar mejor preparados para afrontar nuevos retos, con un mundo cada vez más globalizado y conectado.

Las movilidades Erasmus+ son verdaderas experiencias de vida y en este sentido, la movilidad es una parte fundamental en la formación de los estudiantes de cara a su desarrollo personal y competencial hacia el mercado laboral, hacia su futuro profesional.

Erasmus+ ofrece innumerables beneficios, como por ejemplo, entre muchos otros: • Ayuda a los estudiantes a conseguir empleo más rápidamente; • Fomenta el desarrollo de las “soft skills” o habilidades blandas, esas habilidades como el pensamiento crítico, la adaptabilidad, la iniciativa y el trabajo en equipo, que son tan necesarias y requeridas por el mercado laboral; • Mejora la capacidad para trabajar y colaborar con personas de culturas diferentes; • Alienta el sentimiento de pertenencia a Europa, el multilingüismo y la interculturalidad; • Apoya la transformación digital y la inclusión social.

La participación en Erasmus+ es garantía de éxito y futuro. Por ello, el programa Erasmus para el período 2021-2027 llegará con más ganas, fuerza y pasión, con más oportunidades para todas las personas, y la Agencia Nacional SEPIE, con su esfuerzo, dedicación y colaboración con todas las partes implicadas, hará posible que España siga liderando los primeros puestos europeos en participación.

Más información en: www.sepie.es y en redes sociales Twitter: @sepiegob Facebook: ErasmusPlusSEPIE Instagram: @sepie_gob YouTube: SEPIE

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Hablemos de Europa Covid y futuro de las universidades

Nuevos retos para la Unión Europea La UE debe hacer frente a nuevos desafíos: COVID-19, Agenda Europea y el futuro de las universidades europeas, desde una visión regional, transfronteriza y europea Este año 2020 y 70º aniversario de la Declaración de Schumann, tal y como lo recordó la Presidenta de la Comisión Europea en su discurso el 9 de Mayo Día de Europa, “Estamos atravesando un momento de fragilidad para Europa, y necesitamos más audacia para enfrentar estos retos. En nuestro continente, más de 100 000 personas han muerto a causa del coronavirus en estos últimos meses. Cientos de millones de personas están haciendo frente a restricciones sin precedentes en su vida cotidiana para contribuir a contener la propagación del virus… Únicamente una Unión Europea fuerte puede proteger nuestra ciudadanía, así como nuestro patrimonio común y las economías de nuestros Estados miembros”.

Más que nunca el lema de la Unión Europa “unidos en la diversidad”, se puede conjugar con “unidos en la adversidad”.

El modelo educativo digital y las herramientas y las nuevas competencias/ especializaciones van ganando fuerza

a pesar de los desafíos, es necesario aprovechar esta oportunidad para analizar con mayor profundidad la importancia y el valor intrínseco de los modelos de enseñanza digital y evaluar las experiencias resultantes para afrontar la pandemia del COVID-19. Es necesario invertir e investigar más sobre buenas prácticas en los modelos de enseñanza virtual, ya que no es suficiente con poner al profesorado frente a una cámara para dar una enseñanza de calidad online.

La pandemia ha afectado de lleno a la educación y el modelo educativo europeo con el cierre de los centros educativos y formación en gran parte de los Estados de la UE, trasladando las aulas y centros educativos a formato online, y llevando a las universidades/profesorado/investigadores/ gestores y personal universitario a reinventarse a corto y a largo plazo y el alumnado a adaptarse al modelo digital. La educación digital en la Unión Europea, ya se estaba llevando a cabo de manera muy limitada, pero la repentina necesidad creada por las crisis ha empujado inesperadamente a las universidades a saltar a lo digital, sobrepasando muchas limitaciones para poder tener las plataformas virtuales activas en un tiempo muy limitado.

El propio modelo educativo digital y las herramientas y las nuevas competencias/ especializaciones van ganando fuerza, y poniéndose entre cierto paréntesis el modelo tradicional de movilidades europeas que se impulsan a través de los proyectos e iniciativas en el marco de los Programas Erasmus y Horizon Europe, así como los marcos de los “créditos” educativos y baremos, la educación dual, entre otros. Tal y como lo señalaba Marya Gabriel, Comisaria Europea responsable de educación, innovación e investigación,

El papel de la universidad Las universidades tienen un papel realmente central que desempeñar en el desarrollo de soluciones creativas innovadoras para muchos de los desafíos sociales y globales que nos enfrentamos hoy como sociedad, así como los propios de la actual agenda europea e internacional (Objetivos de Desarrollo Sostenible) y contexto frente al COVID-19 y sus consecuencias a corto y largo plazo. Es clave prestar atención a las agendas europeas e internacionales, y seguir de cerca el rol de la educación y la investigación que va a tener en los ejes estratégicos de la actual Unión Europea con relación con el Pacto Verde Europeo y la Agenda Digital Europea.

Distintos expertos y las propias instituciones europeas, lo dicen claro: es necesario preguntarse sobre qué tipo de competencias, experiencia o conocimiento necesitarían las personas para poder resolver efectivamente estos desafíos globales.

En esta reflexión y aportando propuestas, la Comisión Europea está impulsando un diálogo con distintas redes europeas que agrupan las universidades europeas, pero siempre capitalizando el trabajo ya realizado e iniciativas destacadas como son las “universidades europeas” (alianzas de uni-

versidades europeas, de las cuales las universidades vascas están candidatando), así como los proyectos enmarcados dentro del Programa Erasmus o incluso los Másteres Erasmus Mundus con participación vasca.

Diálogo En esa dialéctica y nueva narrativa para el futuro de la educación europea y una educación para el futuro de Europa, la Unión Europea preconiza más que nunca un diálogo de la familia educativa con los agentes sociales y económicos del ecosistema regional y geográfico, e incluso primando las eurorregiones/cooperación transfronteriza, para dar respuesta conjuntamente a los desafíos sociales. La necesaria excelencia y el prestigio de la educación europea que marca la próxima Skills Agenda de la Unión Europea y la actual Estrategia de Especialización Inteligente, no está reñida con la denominada cuádruple hélice, ni con la Estrategia europea universidad-empresa de la que Euskadi es un socio europeo aventajado. Por otro lado el trabajo interdisciplinario en enfoques basados en desafíos, sin dejar de lado la especialización, sería un modelo a seguir con objeto de capacitar y desarrollar futuros profesionales con una experiencia educativa, que se incluyan colaboraciones entre sectores sociales y económicos, aportando soluciones sostenibles y en colaboración con otras universidades europeas e internacionales.

Alinearse con los objetivos de los desafíos globales se requiere nuevos enfoques de trabajo. La cooperación y la innovación en métodos de enseñanza, la colaboración y la creación de un entorno de aprendizaje proactivo, y multidisciplinar, serán puntos clave para adaptarse a las exigencias del futuro.

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Hablemos de Europa Entrevista Jorge Elso Torralba

GuíadelaFormación2020

“Participar en programas de movilidad aporta madurez” Jorge Elso Torralba obtuvo el título de Ingeniero Industrial en la Universidad Pública de Navarra en 2005, y el de Doctor en Ingeniería por la misma universidad en 2012.

Actualmente, Jorge es vicerrector de Internacionalización y Cooperación de esta universidad, por lo que en esta entrevista nos habla, entre otras cosas, de la importancia de la internacionalización y de los programas de movilidad. ¿Qué importancia tiene hoy en día la internacionalización?

En el actual mundo globalizado, una estrategia de internacionalización es esencial en muchas organizaciones, e imprescindible en la universidad. Internacionalizar significa incorporar la dimensión internacional en todos los ámbitos de la actividad universitaria -formación, investigación y extensión-, por lo que debe involucrar a toda la comunidad universitaria -estudiantes, profesorado y personal de administración y servicios-. Se trata de un proceso continuo que requiere un gran impulso, y que adopta cada día nuevas formas: dobles grados internacionales, proyectos Erasmus, universidades europeas, etc.

“Para el nuevo ciclo de Erasmus+ (2021-2027), la UE ha aprobado ya un presupuesto que triplica el importe asignado al ciclo anterior” ¿Qué diferencias encuentra entre el actual programa de movilidad Erasmus+ y el anterior Erasmus?

El actual programa Erasmus+ (2014-2020) integra por primera vez todos los sectores educativos -educación escolar, formación profesional y educación a personas adultas-, además del sector original de la educación superior. Su presupuesto se incrementó notablemente: de los 6.970 millones de euros del Programa de Aprendizaje Permanente correspondiente al ciclo 2007-2013 se pasó a un presupuesto total de 16.454 millones de euros, lo que supuso un aumento del 236%.

El programa está estructurado en 3 acciones clave que financian todo tipo de proyectos educativos: 1. Movilidad de los individuos por motivos de aprendizaje: las tradicionales estancias Erasmus de estudiantes y personal de los centros educativos.

2. Cooperación para la innovación y el intercambio de buenas prácticas: es una acción novedosa que permite la creación de consorcios internacionales de instituciones educativas (universidades, colegios, centros de formación de adultos, etc.), para la implementación de proyectos educativos conjuntos en cada uno de los miembros del consorcio.

3. Apoyo a la reforma de políticas: esta nueva acción financia la formación de consorcios internacionales para la implementación de proyectos que impacten en el desarrollo de las políticas educativas gubernamentales.

Además de las 3 acciones claves, se mantiene la acción Jean Monnet, que financia la enseñanza internacional en cuestiones relacionadas con la Unión Europea, y se incorpora por primera vez la Acción para el Deporte.

Una última novedad es la incorporación de la denominada dimensión internacional, que ha permitido que el programa Erasmus salga de los límites de la Unión Europea, permita llevar a cabo las anteriores acciones en prácticamente cualquier país del mundo.

Para el nuevo ciclo del programa (20212027), la UE ha aprobado ya un presupuesto que triplica el importe asignado al ciclo anterior, lo que permitirá ampliar el número de jóvenes participantes. Para ello, se han propuesto una serie de medidas que eliminen todas las barreras económicas, sociales y culturales que dificultan el acceso al programa.

Asimismo, durante los próximos años 2021-2027 se plantea aumentar las sinergias con otros programas europeos para cubrir actividades que, en la actualidad, no

se pueden financiar bajo Erasmus+. El presupuesto procedente de otros programas servirá para ajustar la cuantía de las becas, los costes de transporte y manutención para los colectivos más vulnerables, o para financiar nuevos proyectos. ¿De qué modo están fomentando la internacionalización, cooperación o programas de movilidad como Erasmus+ en UPNA? La universidad ha adaptado sus estructuras internas para alinearlas al fomento de la internacionalización en un sentido amplio, que incluye tanto las relaciones internacionales como la cooperación al desarrollo. La existencia de un Vicerrectorado y de una Dirección de Área de Internacionalización y Cooperación, así como de vicedecanos/subdirectores de internacionalización en cada centro, garantizan que la internacionalización siempre esté presente en la toma de decisiones al más alto nivel.

Asimismo, la UPNA se ha dotado de una red de coordinadores de relaciones internacionales por titulación, y de responsables de movilidad por universidad socia, que garantizan la calidad en la internacionalización de los títulos, una gestión académica rigurosa y personalizada de la movilidad, así como una relación cuidada e individualizada con cada una de nuestras más de 300 instituciones socias. En el plano administrativo, la Sección de Internacionalización y Cooperación implementa las políticas de internacionalización de la institución, gestionando los programas de movilidad para alumnado y personal y prestando apoyo técnico en la gestión de los proyectos Erasmus y de cooperación.

Hablemos de Europa Entrevista Jorge Elso Torralba

GuíadelaFormación2020 Esta estructura interna permite una política de internacionalización que supera la mera movilidad física de estudiantes o del personal, incorporando elementos como el trabajo en consorcios internacionales en proyectos de investigación y de innovación educativa, el fomento de las co-tutelas doctorales internacionales, la internacionalización en casa, la docencia en inglés, prácticas internacionales y una política de becas tanto con recursos propios como a través de convenios de colaboración con entidades bancarias, que permite que en la actualidad la tasa de movilidad internacional de estudiantes de la UPNA supere el 26%, una de las más altas de toda España.

“El dominio del inglés es un requisito mínimo que se espera de cualquier titulado superior en España” ¿Qué aporta a un/una estudiante participar en programas de movilidad?

En primer lugar, madurez. Tenemos estudiantes extraordinariamente brillantes en lo académico, pero que en muchas ocasiones no se han enfrentado a situaciones desconocidas ni han salido de su zona de confort. La movilidad les fuerza a hacerlo y en pocas semanas el cambio es perceptible: ganan seguridad, autonomía, adaptabilidad, tolerancia a la incertidumbre…

La movilidad está vinculada también con una mayor capacidad de comunicación, creatividad, espíritu emprendedor, etc. Los empleadores lo saben y lo valoran. En ese sentido, la movilidad pude considerarse como una de las mejores oportunidades de la que disponen los estudiantes para desarrollar las denominadas competencias transversales. ¿Qué relevancia tiene en la actualidad el conocimiento de idiomas extranjeros?

Hoy en día el dominio del inglés es un requisito mínimo que se espera de cualquier titulado superior en España y que las empresas exigen en gran parte de sus procesos de selección. En ese sentido, y tras asegurar fluidez en el inglés, el dominio de un segundo idioma extranjero puede marcar la diferencia en el mercado laboral. Las opciones más solicitadas son el francés y el alemán, aunque otros idiomas también pueden ser importantes en sectores concretos. En Navarra, la utilidad de estos idiomas es particularmente evidente, dada la cercanía con Francia y la presencia de la sede de Volkswagen. Por otro lado, la adquisición de competencias de comunicación fluidas en idiomas extranjeros demuestra por lo general una alta capacidad de adaptación a otras culturas y entornos,

una habilidad muy valiosa en el actual panorama laboral. ¿Ofrecen en UPNA algún tipo de ayuda a jóvenes participantes en estos programas de movilidad?

La UPNA gestiona programas de becas externos e internos. Los primeros incluyen el pago de las ayudas Erasmus, el de las becas otorgadas por entidades bancarias (Caja Rural, Banco Santander), la asignación y abono de becas del Programa SantanderIberoamérica y Santander-Erasmus, la tramitación de las becas del programa Aquimob para estudiantes con destino en Aquitania (Francia), etc. Por otro lado, la UPNA aplica una política interna de becas de fomento de la movilidad internacional que compensa las diferencias en los importes aportados por financiadores externos en cada programa. De esta manera, independientemente del programa y sus financiadores externos, los estudiantes pueden contar con un mínimo común para financiar su movilidad. Además, la UPNA gestiona un programa de becas específico para estudiantes con menos recursos económicos, que financia el 100% del coste de la movilidad internacional y se anuncia anualmente con la antelación suficiente como para que ningún estudiante se autoexcluya del proceso de selección internacional por no contar, a priori, con los suficientes recursos económicos en su entorno familiar. Finalmente, el programa de ayudas a la formación lingüística financia las matrículas en el Centro Superior de Idiomas de la UPNA de los estudiantes seleccionados para realizar una movilidad internacional en el curso siguiente al de la formación.

“Una estrategia de internacionalización es imprescindible en la universidad” ¿Cómo animaría a jóvenes estudiantes a participar en programas de movilidad?

Lo cierto es que en la UPNA tenemos pocos problemas de participación en estos programas, pues son extraordinariamente populares. Creo que cada estudiante tiene sus propias razones para participar.

En unas ocasiones, son más pragmáticas, como la mejora en el currículum, el desarrollo de ciertas capacidades o el aprendizaje de lenguas. En otras, puede tratarse de inquietudes culturales o del simple deseo de conocer otras gentes y lugares.

Ciertas universidades pueden representar una motivación en sí mismas, debido a su prestigio en un determinado campo de conocimiento. Por último, puede primar un impulso de exploración, es decir, el reto de vivir un año de total independencia en

un entorno completamente distinto al que hasta ese momento ha conocido. A veces concurren varias de estas razones, o todas ellas. Pero con carácter general, yo les diría que van a vivir una de las experiencias más intensas y enriquecedoras de sus vidas, que los convertirá en personas distintas a quienes serían de no haber participado en el programa. ¿Qué tipo de cooperación fomentan y ofrecen en UPNA? La UPNA lleva muchos años promoviendo las actividades relacionadas con la cooperación universitaria al desarrollo. El Vicerrectorado de Internacionalización y Cooperación ha desarrollado con éxito dos programas denominados Formación Solidaria y CREAS. El primero tiene como objetivo el fomento de la movilidad de nuestros estudiantes hacia países en los que, de la mano de una universidad socia, pueden participar en proyectos de cooperación internacional, priorizando ciertos países y áreas de trabajo. El segundo apunta a una experiencia laboral en prácticas para aquellos estudiantes con inquietud en temas sociales, a los que el programa ofrece la posibilidad de realizar prácticas, tanto curriculares como extracurriculares, vinculadas a una entidad alternativa de carácter solidario. Además, ofrecemos un curso en desarrollo y cooperación internacional, vinculado a los dos programas anteriores, pero abierto también a toda la comunidad universitaria, en el que expertos internos y externos proporcionan una excelente introducción a estas temáticas. ¿Qué beneficio adquiere un/una joven que participe en programas de cooperación?

El beneficio más palpable es la adquisición de una serie de competencias transversales relacionadas con la responsabilidad social, la perspectiva intercultural, el pensamiento crítico hacia los problemas globales, o el emprendimiento dirigido a iniciativas que transformen la realidad y generen valor social, económico y ambiental, a nivel nacional o internacional. ¿Cree que los/as jóvenes que participan en estos programas de los que hemos hablado tienen mayores facilidades de encontrar un empleo?

No tengo ninguna duda al respecto y, de hecho, existen varios estudios que así lo avalan. Uno de los más conocidos, el realizado por la consultora CHE para la Comisión Europea, mostraba que la tasa de paro cinco años después de la graduación es un 23% inferior en los alumnos Erasmus, y su probabilidad de sufrir desempleo de larga duración es un 50% menor. En la misma línea, un 64% de los empleadores consideran la experiencia internacional como un aspecto importante del proceso de selección.

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Hablemos de Europa Erasmus+, experiencia de vida

GuíadelaFormación2020

Erasmus+: una experiencia de vida El programa Erasmus+ brinda experiencias de vida y contribuye a la internacionalización, la innovación y la cooperación

El pasado 4 de diciembre de 2019, el Secretario General de Universidades del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, José Manuel Pingarrón, señaló en la apertura de la Jornada Anual de Difusión Erasmus+ 2019 en el Teatro Real de Madrid, organizada por el Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE), el papel de España en el liderazgo europeo del programa Erasmus+ en todos los sectores educativos, destacando el creciente interés internacional por la calidad de las universidades españolas.

El SEPIE reunió en Madrid a más de 1.100 participantes para visibilizar el trabajo realizado en Erasmus+ El SEPIE, Agencia Nacional del programa Erasmus+ en España en los ámbitos de la educación y la formación, congregó a más de 1.100 participantes de todos los puntos de la geografía española. Los asistentes a esta jornada nacional fueron docentes y coordinadores de proyectos Erasmus+ de

todos los sectores educativos: Educación Escolar, Formación Profesional, Educación Superior y Educación de Personas Adultas, así como autoridades a nivel nacional y europeo, y representantes de programas educativos europeos de las Comunidades y Ciudades Autónomas.

Los objetivos principales eran visibilizar el trabajo realizado por los centros educativos y universidades en Erasmus+, presentar ejemplos de buenas prácticas, mostrar los resultados de las acciones descentralizadas de la convocatoria 2019 en España y lanzar la última convocatoria europea Erasmus+ 2020. La temática principal de este encuentro fue la innovación, la empleabilidad y el emprendimiento en Erasmus+, junto a la promoción de los valores comunes europeos.

José Manuel Pingarrón afirmó que “hablar del programa Erasmus+ es brindar experiencias de vida y contribuir a la internacionalización, la innovación y la cooperación; es mejorar las opciones de empleabilidad de nuestros jóvenes.” Además, Pingarrón añadió que “desde Erasmus+ también se apoya la sostenibilidad y el medio ambiente”, en relación a la Cumbre del Clima que durante esos días se estaba celebrando en Madrid.

Impacto del programa en España En la convocatoria Erasmus+ 2019, se subvencionaron más de 2.270 proyectos de movilidad de las personas por motivos de aprendizaje, en todos los sectores educativos y tanto para estudiantes (estudios y prácticas) como para docentes, que se traducen en algo más de 80.790 movilidades y cerca de 170 millones de euros.

Asimismo, en proyectos de Asociaciones Estratégicas, recibieron financiación 1.086 proyectos en todos los sectores educativos, proyectos tanto de innovación como de intercambio de buenas prácticas, con una dotación económica total de algo más de 56,17 millones de euros para este tipo de proyectos.

El impacto de Erasmus+ ha llegado mucho más allá con la nueva iniciativa puesta en marcha por la Comisión Europea denominada “Universidades Europeas”, con una dotación econóica total de 85 millones de euros (hasta 5 millones de euros por alianza universitaria creada). Esta iniciativa, que se enmarca dentro del programa Erasmus+, surge de la necesidad de poder competir a largo plazo con universidades a nivel mundial. En este sentido, se puede hablar de un éxito rotundo para las universidades españolas.

GuíadelaFormación2020

Hablemos de Europa Más participación en Erasmus+

Mayor participación en Erasmus+ Erasmus+ es cada vez más inclusivo e internacional con 153 países asociados de todo el mundo

El pasado 28 de enero, la Comisión Europea publicó su informe anual Erasmus+ 2018. En él se refleja el incremento de la participación de personas y organizaciones en un mayor número de proyectos subvencionados, que evidencian que el programa Erasmus+ es cada vez más inclusivo e internacional (con 153 países asociados de todo el mundo).

Erasmus+ continúa representando uno de los mayores logros de la Unión Europea Erasmus+ continúa representando uno de los mayores logros de la Unión Europea, promoviendo los valores europeos, impulsando la integración social y la comprensión intercultural, el espíritu emprendedor y de equipo, abriendo las puertas a personas procedentes de entornos desfavorecidos, así como a las organizaciones más pequeñas. En los últimos 30 años, 10 millones de personas han participado en el programa Erasmus+ o sus predecesores.

Datos a nivel europeo En 2018, la UE invirtió en el programa 2.800 millones de euros en total, lo que representa un aumento del 10,3% en comparación con 2017. Así, Erasmus+ se dirige al 3,7% de apoyo a los jóvenes de la UE, objetivo del programa entre 2014 y 2020.

Durante el 2018, 95.000 organizaciones participaron en 23.500 proyectos a nivel europeo. En este sentido, el programa permitió a más de 853.000 personas, entre jóvenes, estudiantes, estudiantes en prácticas, docentes y formadores, realizar un período de aprendizaje, voluntariado, formación o docencia en el extranjero durante el año académico 2017/2018.

En el ranking europeo, España sigue ocupando el primer puesto en recepción de estudiantes Erasmus+ de Educación Superior con 51.321 movilidades (muy por delante de Alemania, con 34.539, Reino Unido, con 31.877, Francia, con 29.833 o Italia, con 27.945), posición que sigue manteniendo de manera ininterrumpida desde 2001, y el tercer puesto en envío de estudiantes Erasmus+ de Educación Superior con 40.226 movilidades (justo por detrás de Francia, con 47.811 y Alemania, con 42.398). El esfuerzo y dedicación de todas las partes im-

plicadas hace posible que se comparta el espíritu del programa en España.

Si se observan más datos a nivel europeo en proyectos de movilidad, en Educación Superior participaron 340.100 estudiantes y 69.700 docentes y personal para movilidades dentro de Europa, y 46.000 estudiantes y personal en movilidades con el resto del mundo; en Formación Profesional, se realizaron más de 170.000 movilidades de estudiantes y personal docente y formador en Europa; en Educación Escolar, se conectó a casi 16.000 centros educativos con Europa, con más de 140.000 alumnos en intercambios escolares y más de 37.000 movilidades de profesores y personal; y en Educación de Personas Adultas se incrementó en un 40% la participacioón del profesorado en movilidades, con 8.467 participantes.

Durante 2018, España recibió un total de 203,7 millones de euros de presupuesto tanto para proyectos de movilidad de las personas por motivos de aprendizaje, como para proyectos de cooperación, en los ámbitos de la educación y la formación. En esta cifra se incluye la cofinanciación del Gobierno de España por un importe total de 30 millones de euros.

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Hablemos de Europa Servicio Voluntario Europeo

GuíadelaFormación2020

El voluntariado, una alternativa El voluntariado ayuda a las comunidades locales, ya sea en tu país o en el extranjero, a la vez que se desarrollan nuevas capacidades

El voluntariado es una excelente manera de ayudar a las comunidades locales, ya sea en tu país o en el extranjero, a la vez que se desarrollan nuevas capacidades y se hacen amigos/as.

El Servicio Voluntario Europeo (SVE) ofrece oportunidades de hacer voluntariado en otros países de Europa o del mundo. Todos los jóvenes de entre 18 y 30 años de edad pueden participar. No es remunerado, pero cubre todos los gastos.

El SVE ofrece la posibilidad de ayudar a comunidades locales nacionales e internacionales ¿Te ves preparado y estás dispuesto a hacer entre 2 y 12 meses de voluntariado en el extranjero? Si la respuesta es sí, sigue leyendo: Para partir al extranjero con el Servicio Voluntario Europeo, empieza por averiguar qué proyectos buscan activamente voluntarios en la base de datos del voluntariado. Si

no das con un proyecto que responda a tus intereses, tendrás que encontrar una organización de envío. Si no sabes de ninguna, puedes buscar aquí: z La agencia nacional de tu país. z Tu centro regional de recursos SALTO, solo para proyectos en Europa oriental y Cáucaso, Europa suroriental y región euromediterránea. z La base de datos de organizaciones acreditadas.

Tu organización de envío te ayudará a elaborar tu proyecto y a encontrar un puesto que responda a tus intereses y pueda acogerte durante el tiempo que tengas disponible. Puede que no sea fácil, pero tú persevera y verás como vale la pena.

Siguientes pasos Encontrar un proyecto no es más que el principio. Antes de partir a tu nueva aventura hay que hacer muchos preparativos. z Ponte en contacto con asociaciones de antiguos voluntarios. Pueden darte una idea de cómo se elabora un proyecto, qué puedes esperarte y cómo prepararte mejor. z Infórmate de los trámites obligatorios, tanto en tu país como en el del proyecto: visado, permiso de residencia, seguro médico, etc.

z Asiste a la formación previa. Es una buena

oportunidad de conocer a futuros compañeros. z Haz acopio de información sobre tu país de destino. Cuanto más sepas sobre el sitio adonde vas, mejor.

Servicio Voluntario Europeo Un proyecto SVE es una asociación entre dos o más organizaciones promotoras que son quienes se encargan de seleccionar voluntarios para su proyecto.

Los voluntarios participan en el SVE a través de una organización de envío en el país donde viven y una organización de acogida que los recibe y alberga durante la misión.

Los proyectos duran entre 2 y 12 meses, y como voluntario puedes trabajar en muchos campos: cultura, juventud, deportes, infancia, patrimonio cultural, artes, bienestar de los animales, medio ambiente, cooperación al desarrollo, etc. Al final de tu período de servicio en el SVE se te expedirá un certificado que confirmará tu participación y describirá tu proyecto: el “Youthpass”.

Recibirás alojamiento y alimentación gratuitas, un seguro y dinero de bolsillo. Es posible que tengas que abonar una pequeña contribución a los gastos de viaje.

DIRECTORIO CENTROS SECUNDARIA OBLIGATORIA Álava ...................................................................... 126 Bizkaia ................................................................... 126 Gipuzkoa ............................................................... 128

CENTROS DE EDUCACIÓN PARA ADULTOS .............. 135

BACHILLERATO Álava ...................................................................... 130 Bizkaia ................................................................... 130 Gipuzkoa ................................................................ 131

AGENCIAS DE DESARROLLO LOCAL ......................... 136

CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL Álava ...................................................................... 132 Bizkaia ................................................................... 133 Gipuzkoa ................................................................ 134

ENSEÑANZA NO UNIVERSITARIA DE REGIMEN ESPECIAL ............................................ 135 UNIVERSIDADES ....................................................... 136 CENTROS DE EMPRESAS E INNOVACIÓN.................. 136 NAVARRA Bachillerato ........................................................... 137 Centro de Formación Profesional ...................... 137 Universidades ....................................................... 138

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GuíadelaFormación2020

Directorio CENTROS DE SECUNDARIA OBLIGATORIA | ARABA CENTROS PÚBLICOS Agurain.

IES Aniturri BHI. Galzar, 4. 945300400 Amurrio.

IES Zaraobe BHI. Etxebarriaur, 6-8. 945393000 Arratzua-Ubarrundia.

CPI Ikasbidea Ikastola IPI. Iturribero, 3. 945299517 Iruña Oka/Iruña De Oca. IES Badaia BHI. Langraiz, 4. 945364990 Laguardia.

IES Samaniego-Laguardia BHI. Sancho Abarca, 3. 945262233 Llodio.

IES Laudio BHI. Zumalakarregi, 34. 946720086 Kanpezu/Campezo.

IES Mendialdea BHI. El Egido, 2. 945415293 Vitoria-Gasteiz.

IES Ekialdera BHI. Juan XXIII, 2. 945263745 IES Francisco De Vitoria BHI. El Salvador, 1. 945270655 IES Federico Baraibar BHI. Nieves Cano, 14. 945230250 IES Koldo Mitxelena BHI. Behenafarroa z/g. 945262233 IES Lakua BHI. Xabier, 1. 945171 575 IES Los Herran BHI. Los Herran, 70. 945270500 IES Miguel de Unamuno BHI. Vicente González de Echávarri. 945241712 IES Mendealdea BHI. Donostia, 3. 945179622

CPI Samaniego IPI. Monseñor Estenaga, 1. 945260458 CPI Sansomendi IPI. Martín Susaeta, z/g. 945170415 Zuia.

IES Murguia BHI. Domingo de Sautu, z/g. 945430228

CENTROS CONCERTADOS Agurain.

CPEIPS Lautada Ikastola HLBHIP. San Jorge,17. 945300215 Amurrio.

CPEIPS Aresketa Ikastola HLBHIP. Aresketa, 2 - 27 P.K. 945890360 CPEIPS Virgen Niña HLBHIP. Dionisio Aldama, 18. 945393544 Iruña Oka/Iruña De Oca. CPES Apostólico San José BHIP. Langraiz, 2. 945371007 Lapuebla De Labarca.

CPEIPS Assa Ikastola HLBHIP. Mª Cruz Sáenz Díaz, 3. 945607199 Llodio.

CPEIPS La Milagrosa HLBHIP. Lezeagabide, 2. 946720701 CPEIPS Laudio Ikastola HLBHIP. Motxotekale, 16. 946726737 Oion.

CPEIPS San Bizente Ikastola HLBHIP. Fueros, 5. 945601206 Vitoria-Gasteiz.

CPEIP Armentia Ikastola HLHIP. Portal De Castilla, 101. 945145445 CPEIPS Calasancio HLBHIP. Paula Montal, 9. 945242942 CPEIPS Calasanz HLBHIP. Federico Baraibar, 36. 945284000

CPEIPS Carmelitas Sagrado Corazon HLBHIP Fueros, 49. 945282942 Egibide-Arriaga.

Pozoa, s/n. 945010110 Egibide-Nieves Cano.

Nieves Cano, 10. 945010130 CPEIPS Hogar San Jose HLBHIP. Ariznavarra, 1. 945130399 CPEIPS Inmaculada Concepcion HLBHIP. Plaza 1 de Mayo, 3. 945265398 Egibide-Jesús Obrero.

Francia, 32. 945000333 CPEIPS Nazareth HLBHIP. Alava, 35. 945232967 CPEIPS Niño Jesus HLBHIP. Beato Tomás De Zumarraga, 24. 945242495 CPEIPS Ntra. Sra. De Las Mercedes HLBHIP Cuadrilla De Laguardia, 1-B. 945256922 CPEIPS Padre Raimundo Olabide HLBHIP Lasarteko Erp. 101. 945011963 CPEIPS Paula Montal HLBHIP. Paula Montal, 9. 945242942 CPEIPS Pedagogica San Prudencio S.C.L. HLBHIP. Duque De Wellington, 4. 945171957 CPEIPS Presentacion De María HLBHIP. Cruz Blanca, 4. 945217394 CPEIPS Sagrado Corazon HLBHIP. Fray Francisco, 1. 945151709 CPEIPS San Viator HLBHIP.

San Viator, 15. 945220500 CPEIPS Sta. María HLBHIP.

Luis Heintz, 5. 945134107 CPEIPS Urkide HLBHIP.

Magdalena, 8. 945133100 CPEIPS Vera Cruz HLBHIP.

Fray Francisco, 15. 945143660 CPEIPS Virgen Niña HLBHIP.

P. Del Batan, 60. 945143768

CENTROS DE SECUNDARIA OBLIGATORIA| BIZKAIA CENTROS PÚBLICOS Abadiño.

IES Abadiño BHI. Trañaetxoste, 10. 946203188 Abanto-Zierbena.

IES Dolores Ibarruri BHI. El Minero Etorb. 28. 946362725 Amorebieta-Etxano.

IES Urritxe BHI. Urritxe, Z/G. 946732012 Arratzu.

IES Barrutialde BHI. Barrutia, 7. 946251143 Arrigorriaga.

IES Arrigorriaga BHI. Arrigorriaga-Kristo Zeharkalea, 15. 946714191 Balmaseda.

IES Balmaseda BHI. Arbiz y Barrios,10. 946800236 Barakaldo.

IES Antonio Trueba BHI. Aldapa, 5. 944375948 IES Beurko BHI. Arauti, z/g. 944376608 IES Cruces BHI. Siebe, 84. 944998811 IES Minas BHI. La Bondad, 28. 944376104

Basauri.

CPI Soloarte IPI. Soloarte, 2. 944499560 IES Urbi BHI. Agirre Lehendakaria, 93. 944492996 IES Uribarri BHI. Uribarri, 11. 944400111 Bermeo.

IES I. Arozena-Barrueta/Tar Benito BHI Matxitxako, Z/G. 946186740 Berriz.

IES Berriz BHI. Elizondo Plaza, 7A. 946824962 Bilbao.

IPI Deustuko Ikastola IPI. Iruña, 2-B. 944473645 IES Escurtze BHI. Eskurtze, 11. 944444408 IES Gabriel Aresti BHI. Artalandio, 5. 944127500 IES Ibaizabal BHI. Zamacola, 45-Bis. 944151335 IES Ibarrekolanda BHI. Arbolagañe, 2. 944477016 IES Ignacio Ellacuria-Zurbaran BHI. Zumaia, 1. 944132650 IES Karmelo Ikastola-Solokoetxe BHI Solokoetxe, 17. 944159974

IES Luis Briñas-Santutxu BHI. Iturriaga, 58. 944111181 IES Martín De Bertendona BHI. Bertendona, 5. 944164115 IES Miguel De Unamuno BHI. Licenciado Poza, 1. 944002700 IES Rekaldeberri BHI. Larraskitu, 56. 944215243 IES San Adrián BHI. Martin Barua Picaza, 14. 944701293 IES San Ignacio BHI. Islas Canarias, 71. 944479773 IES Txurdinaga-Artabe BHI. Doctor Ornilla, 2. 944125712 IES Txurdinaga Behekoa BHI. Gabriel Aresti, 8. 944121811 IES Zorroza BHI. San Miguel Auz. 10. 944393334 IES Zurbaran BHI. Zumaia, 1. 944132650 Derio.

IES Derio BHI. Gernikako Arbola,14. 944543258 Durango.

IES Fray Juan De Zumarraga-Durango BHI. Fray Juan De Zumarraga, Z/G. 946817325 Elorrio.

IES Elorrio BHI. San Roke, 12-2. 946582713

GuíadelaFormación2020 Erandio.

IES Astrabudua BHI. Mezo, 36. 944675349 IES Erandio BHI. Kukularra, 8. 944671513 Ermua.

IES Anaitasuna Ikastola BHI. Ongaray, Z/G. 71 P.K. 943254525 IES Ongarai BHI. Ongaray, Z/G. 943170983 Etxebarri.

IES Etxebarri BHI. Santa Marina, 21. 944495456 Galdakao.

IES Bengoetxe BHI. Sixta Barrenetxea 13-A. 944568631 IES Elexalde BHI. Elexalde 45. 944561365 Gernika-Lumo.

IES Gernika BHI. Carlos Gangoiti, 23. 946250589 Getxo.

IES Aixerrota BHI. Peña Santa Marina, 14. 944911786 IES Julio Caro Baroja BHI. Salsidu, 42. 944306443 Gueñes.

IES Eretza Berri BHI. Padura, Z/G (Sodupe). 944033910 Igorre.

IES Arratia BHI. Olabarri, 32. 946736237 Iurreta.

IES Juan Orobiogoitia BHI. Olaburu, 3. 946810461 Karrantza.

IES Carranza BHI. Concha, 48. 946107070 Leioa.

IES Artaza-Romo BHI. Amaia 28. 944801005 IES Jose Miguel Barandiaran BHI. Santsoena, 6. 944648933 Lekeitio.

IES Lekeitio BHI. Larrotegi Auzoa, 5. 946841311 Markina-Xemein.

IES Markina BHI. Bekobenta, 3. 946168826 Mungia.

IES Mungia BHI. Aita Elorriaga, 22. 946740600 Muskiz.

IES Muskiz BHI. Gurugu Memerea, 12. 946708345 Ondarroa.

IES Ondarroa BHI. Artibai, 5. 946830098 Ortuella.

IES Ortuella BHI. Minero, 28. 946641370 Plentzia.

IES Uribe-Kosta BHI. Gatzamina, Z/G. 946571040 Portugalete.

IES Ballonti BHI. Grumete Diego, 3. 944835677 IES Juan Antonio Zunzunegui BHI. Doctor José Zaldua, 20. 944936281 CPI Antonio Trueba BHI. Abatxolo, 30. 944958914 Santurtzi.

IES Axular BHI. Camino de los hoyos 12b. 944832750

Directorio IES Kantauri BHI. José Miguel Barandiaran, Z/G. 944935013 Sestao.

IES Saturnino De La Peña BHI. Doctor Ferrán, 5. 944961355 IES Ángela Figuera BHI. Pablo Sarasate 7. 944954033 Sopelana.

IES Sopelana BHI. Iberre, Z/G. 946766285 Trapagaran.

IES Burdinibarra BHI. San Gabriel, Z/G. 944921701 Zalla.

IES Zalla BHI. Euskadi, 3. 946391212

CENTROS CONCERTADOS Amorebieta-Etxano.

CPEIPS Andra Mari Ikastola HLBHIP. Larra z/g. 946732950 CPEIPS El Carmelo HLBHIP. Kalbario, 4. 946730902 CPEIPS Karmengo Ama HLBHIP. Sabino Arana, 24. 946730935 CPEIPS Lauaxeta Ikastola HLBHIP. San Miguel Dudea (Euba). 946300020 Balmaseda.

CPEIP Zubi-Zaharra Ikastola HLHIP. Cuesta, 56. 946103095 Barakaldo.

CPEIPS Alazne HLBHIP. Arteta 4-La Paz Pol. (Cruces). 944990222 CPEIPS El Regato HLBHIP. Olarte, 2. 944991866 CPEIPS La Inmaculada MSJO HLBHIP. Etxatxu, 2. 944373271 CPEIPS La Milagrosa HLBHIP. Lezeagabide, 2. 946720701 CPEIPS Ntra. Sra. De Begoña HLBHIP. Arteagabeitia, 33. 944993904 CPEIPS Ntra. Sra. Del Rosario HLBHIP. Burtzeña, 7. 944991018 CPEIPS San Juan Bosco HLBHIP. Magallanes, 23 (Cruces). 944991900 CPEIPS San Paulino De Nola HLBHIP. Larrea, 4. 944373225 CPEIPS San Vicente De Paul HLBHIP. Arauti, 3. 944377103 Basauri.

CPEIPS Cooperativa Basauri HLBHIP. Basozelai, Z/G 38 P.K. 944492038 LBHIP San Jose LBHIP. Nafarroa, 18. 944491644 Berango.

CPEIPS The American School Of Bilbao HLBHIP. Soparda Bidea ,10. 946680860 Bermeo.

CPEIPS Eleizalde Ikastola HLBHIP. Arene Pelaio Deuna, 6. 946187593 CPEIPS Sagrado Corazón HLBHIP. Matxitxako Etorbidea, 4. 946880222 Bilbao.

CPEIPS Abusu Ikastola HLBHIP. Cam. Del Ponton, 20. 944339203 CPEIPS Alemán San Bonifacio HLBHIP. Jesús Galíndez, 3. 944598090 CPEIPS Amor Misericordioso HLBHIP. Urizarko Bidea, 1. 944212109 CPEIPS Ángeles Custodios HLBHIP. Zabalbide, 21. 944339803

CPEIPS Artxandape Ikastola HLBHIP. Anselma De Salces, 1-Bis. 944132420 CPEIPS Begoñazpi Ikastola HLBHIP. Jesús Galíndez, 15. 944005300 CPEIPS Berrio-Otxoa HLBHIP. Marcelino Menendez y Pelayo, 25. 944334903 CPEIPS Calasancio HLBHIP. Alam. De Recalde, 19. 944241403 CPEIPS El Ave María HLBHIP. Zabalbide, 116. 944463996 CPEIPS El Salvador HLBHIP. Iturribide, 78. 944329100 CPEIPS Esclavas SC- Fátima HLBHIP. Tiboli, 2. 944455501 CPEIPS Hijas De La Caridad- Ntr.Sra. de Begoña.

Padre Esteban Pernet, 22. 944110799 CPEIPS Ibaigane HLBHIP. Av. De Madariaga, 58. 944478836 CPEIPS Ikasbide HLBHIP. Simon Bolivar, 5. 944210330 CPEIPS Jesús María HLBHIP. Enekuri-Artxandako Erp. 36. 944456100 CPEIPS Kirikiño Ikastola HLBHIP. Gabriel Aresti, 22. 944598100 CPEIPS La Inmaculada-Hijas De Jesus HLBHIP. Zabalbide, 141. 944454200 CPES La Salle- Bilbao BHIP. Av. De Madariaga, 67. 944470950 CPEIPS Madre De Dios HLBHIP. Etxepare, 20. 944759983 LBHIP Ntra. Sra. De Begoña LBHIP. Doctor Areilza, 32 214 P.K.. 944271818 CPEIPS Ntra. Sra. Del Carmen HLBHIP. Arechavaleta, 8. 944212061 CPEIPS Ntra. Sra. Del Pilar HLBHIP. Licenciado Poza, 21. 944437300 CPES Otxarkoaga BHIP. Arbolantxa Bidea, 57. 944124992 CPEIPS Presentación De María HLBHIP. Cruz Blanca, 4. 945217394 CPEIPS Pureza De Maria HLBHIP. Sabino Arana, 5. 944418308 CPEIPS Sagrado Corazon HLBHIP. Artatzu-Bekoa 45. 944222080 CPEIPS Salesianos Deusto-M. Aux.-Sa HLBHIP. Lehendakari Aguirre, 75. 944472650 CPEIPS San Pedro Apostol HLBHIP. Campo De Volantín, 36. 944451775 CPEIPS Trueba De Artxanda HLBHIP. Artxandako Erp. 15. 944452999 CPEIPS Urretxindorra Ikastola HLBHIP. Martin Barua Picaza, 21. 944701314 Durango.

CPEIPS Kurutziaga Ikastola HLBHIP. Galtzareta, 13. 946200822 CPEIPS Sagrado Corazón HLBHIP. Bruno Mauricio Zabala, 6. 946810946 CPEIPS San Antonio-Sta. Rita HLBHIP. Balbino Garitaonaindia, 3. 946816776 CPEIPS San Jose-Jesuitak HLBHIP. Kurutziaga, 1. 946810050 Elorrio.

CPEIPS Elorrioko Txintxirri Ikastola HLBHIP. San Pio X-3. 946582261 CPEPS Lourdeseko Ama LBHIP. Lourdes, 8. 946820056 Erandio.

CPEIPS Jado-Compasión HLBHIP. Tartanga, 13. 944672558 Ermua.

CPEIPS San Pelayo HLBHIP. B. Betiondo z/g. 943170468

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GuíadelaFormación2020

Directorio Galdakao.

CPEIPS Eguzkibegi Ikastola HLBHIP. Egia, 11a. 944560264 Gernika-Lumo.

CPEIPS San Fidel Ikastola HLBHIP. Carlos Gangoiti ,11. 946250980 CPEIPS Seber Altube Ikastola HLBHIP. Zearreta, Z/G. 946270003 CPEIPS Sta. María Del Socorro HLBHIP. San Bartolome, 7. 946250496 Getxo.

CPEIPS Azkorri HLBHIP. Zientoetxeko Erp. 11 P.K. 944911829 CPEIPS Madre Del Divino Pastor HLBHIP. Gobela, 17. 944631910 CPEIPS Ntra. Sra. De Europa HLBHIP. Estrada Goñi, 3. 944910392 CPEIPS San Nikolas Ikastola HLBHIP. Areneazpi, 15. 944305478 CPEIPS Santisima Trinidad HLBHIP. Algortako Etorb. 108 (Algorta). 944911085 Güeñes.

CPEIPS Avellaneda HLBHIP. Gallarraga, 24 (Sodupe). 946692328 Leioa.

CPEIPS Askartza Claret HLBHIP. Sarriena, 173. 944642600 CPEIPS Betiko Ikastola HLBHIP. Artatza Auz. 84. 944642364 CPEIPS B.V. Maria HLBHIP. Santsoena, 1. 944807051 LBHIP Gaztelueta LBHIP. Artatza Auz. 87. 944633000 CPEIPS Ntra. Sra. De Las Mercedes HLBHIP. Eusko Guardiak Etorb. 944639906 CPEIPS San Jorge S.L. HLBHIP. Artazagane, 51. 944636658 Lekeitio.

CPEIPS Resurreccion Mª. De Azkue Ikastola HLBHIP. Atea, Z/G. 946840959

Loiu.

CPEIPS Ayalde HLBHIP. Aiartza Bidea, 5. 944541567 CPEIPS Lauro Ikastola HLBHIP. Goitiko Antzubiaga, 2. 944710444 LBHIP Munabe LBHIP. Lauroeta, 14. 944531405 CPEIPS Ntra. Sra. De La Merced HLBHIP. Larrakoetxe-Derio Etorb. 19. 944543508 CPEIPS Padre Andrés Urdaneta HLBHIP. Lauroeta, 6. 944533308 Markina-Xemein.

CPEIPS Bera-Kruz Ikastola HLBHIP. Abesua 5-7. 946166030 Mungia.

CPEIPS Fundación Escuelas Ventades HLBHIP. Bentades, 7. 946740137 CPEIPS Larramendi Ikastola HLBHIP. Madalen, 20. 946749080 Muskiz.

CPES Somorrostro BHIP. San Juan, 10. 946706045 Ondarroa.

CPEIPS Txomin Agirre Ikastola HLBHIP. Iturribarri,13. 946832139 CPEIPS Zubi-Zahar Ikastola HLBHIP. Ibaiondo, 15. 946831416 Ortuella.

CPEIPS San Felix De Cantalicio HLBHIP. Lasagabaster, 1. 946640230 Portugalete.

CPEIPS Asti-Leku Ikastola HLBHIP. Grumete Diego, 19. 944937020 CPEIPS Ntra. Sra. Del Carmen HLBHIP. Cantón de La Iglesia, 2. 944954712 CPEIPS Sta. Maria HLBHIP. Alberto Palacio, 2. 944937330 CPES Xabier BHIP. El Cristo Z/G. 944963411

Santurtzi.

CPEIPS Bihotz Gaztea Ikastola HLBHIP. San Juan De Dios Z/G. 944937311 CPEIPS San Francisco Javier HLBHIP. José Miguel Barandiaran, 29. 944610541 CPEIPS San José De Calasanz HLBHIP. Cuesta del Hospital, Bajo 11. 944613519 CPEIPS San José HLBHIP. Parque Santurtzi, 7. 944612536 CPEIPS Sta. María-Hijas De La Cruz HLBHIP. Sabino Arana, 1. 944832821 Sestao.

CPEIPS Amor Misericordioso HLBHIP. San Diego, 1. 944963432 CPEIPS Begoñako Andra Mari HLBHIP. Gran Vía De J.A. Aguirre,14-18. 944960806 Sopelana.

CPEIPS Ander Deuna Ikastola HLBHIP. Gatzarriñe, Z/G. 946760266 Sopuerta.

LBHIP San Viator.

San Cristobal 2. 946104800 Orduña.

Cpes Ntra. Sra. De La Antigua BHIP. Foru, 5. 945384830 Trapagaran.

CPEIPS Itxaropena Ikastola HLBHIP. Severo Ochoa, 2. 944862129 CPEIPS Franciscanas De Montpellier HLBHIP. Funikular, 14. 944920156 Zamudio.

CPEIPS College Francais De Bilbao HLBHIP. B.Galbarriatu, 10. 944544013 CPEIPS Vizcaya.

Galbarriatu, 6. 944541400 Zalla.

CPEIPS Maristas-San Miguel HLBHIP. Lehendakari J.A. Agirre 12-14. 946390029

CENTROS DE SECUNDARIA OBLIGATORIA | GIPUZKOA CENTROS PÚBLICOS Alegia.

IES Aralar BHI. Aralar, Z/G. 943650078 Andoain.

IES Leizaran BHI. Plazaola, 23. 943300078 Aretxabaleta.

IES Kurtzebarri BHI. Herriko Plaza, 1. 943795740 Arrasate.

IES Arrasate BHI. Santa Teresa 25. 943794447 Azkoitia.

IES Azkoitiko Ikastola-Xabier Munibe BHI. Estrada. 943851889 Azpeitia.

IES Urola Ik. Azkoitia-Azpeitia BHI. Perdillegi, 3. 943812665 Beasain.

IES Alkartasuna BHI. Foru, 8. 943882684 IES Loinazpe BHI. Igartza Oleta, Z/G. 943882644 Bergara.

IES Ipintza BHI. Boni Laskurain, 19. 943763142

Deba.

IES Mendata BHI. Itziarko Bidea, 20. 943191118 Donostia-San Sebastián.

IES Altza BHI. Paseo de Altza, 43. 943351044 IES Antigua-Luberri BHI. Xalbador Bertsolaria, 9. 943210908 IES Arantzazuko Ama BHI. Paseo de Martutene, 48. 943457754 IES Bidebieta BHI. Serapio Mugica, 31. 943390240 IES Lauaizeta Ikastola BHI. Gabriel Aresti Ibil., 165. 943293005 IES Usandizaga-Peñaflorida-Amara BHI. Aitzol Parkea, 1. 943454366 IES Xabier Zubiri-Manteo BHI. José Miguel Barandiaran, 12. 943278700 Eibar.

IES Itzio BHI. Arrate Bidea, 24. 943702289 IES Mogel Isasi BHI. Isasi, 37. 943203094 Elgoibar.

IES Elgoibar Arreiturre BHI. Arregitorre, 2. 943748397

Errenteria.

IES Cristobal Gamon BHI. Esnabide, Z/G. 943525036 IES Koldo Mitxelena BHI. Galtzaraborda, 43. 943513741 IES Bizarain BHI. San Marcos, Z/G. 943344370 Hernani.

IES Elizatxo BHI. Florida, 28. 943552633 IES Langile BHI. Santa Bárbara, Z/G. 943333084 IES Urumea Ikastola BHI. Elkano, 7. 943330080 Hondarribia.

IES Talaia BHI. Aspune, 2. 943642048 Irun.

IES Hirubide BHI. Pagogaña, 18. 943613261 IES Dunboa BHI. Berio, 6. 943572595 IES Toki Alai BHI. Gazteluzahar, 1. 943635260 IES Txingudi BHI. Jaizubia, z/g. 943667050 Lasarte-Oria.

IES Landaberri BHI. Pintore, 2. 943372890

GuíadelaFormación2020 IES Lasarte-Usurbil BHI. Buenos Aires Aldapa, 1. 943372852 Legazpi.

IES Olazabal BHI. San Martin, 16. 943734340 Lezo.

IES Lezo BHI. Tomas Garbizu, 21. 943511208 Mutriku.

IES Mutriku BHI. Hirigibel, 1. 943603627 Oiartzun.

IES Elizalde BHI. Manuel Lekuona Etorbidea, 5. 943491017 Oñati.

IES R.M. Zuazola-Larraña BHI. San Lorentzo, Z/G. 943782150 Ordizia.

IES Oianguren BHI. Gernikako Arbola,1. 943880862 Soraluze.

IES Soraluze BHI. Frontón, 3. 943752365 Tolosa.

IES Orixe BHI. Santa Lutzia, 16. 943651387 Urnieta.

IES Egape Ikastola BHI. Azkorte, Z/G. 943009141 Urretxu.

IES J.M. Iparragirre BHI. Nekolalde, 16. 943721403 Villabona.

IES Erniobea BHI. Otelarre, 35. 943693733 Zarautz.

IES Lizardi BHI. Araba, 18. 943834350 Zumaia.

IES Zumaia BHI. Aita Mari, 45. 943860809

CENTROS CONCERTADOS Andoain.

CPEIPS La Salle-Berrozpe HLBHIP. La Salle, 5. 943590557 CPEIPS Aita Larramendi Ikastola HLBHIP. Txistoki, z/g. 943593525 Anoeta.

CPEIPS Anoeta Ikastola HLBHIP. Ergoien Bailara, 5. 943652932 Arrasate.

CPEIPS Gaztelupe-Arimazubi Ikastola HLBHIP. Arrasate,10-18. 943772025 Azpeitia.

CPEIPS Azpeitiko Ikastola-Ikasberri Koop.

HLBHIP. Loiolako Etorb., 26. 943151246 CPES Iraurgi BHIP. Etxe-Alai, 18. 943810210 Azkoitia.

CPEIPS San José de Floreaga HLBHIP. Izarraitz. 943853043 Beasain.

CPEIPS La Salle-San José HLBHIP. Andre Mari, 2. 943880139 Bergara.

CPEIPS Aranzadi Ikastola HLBHIP. San Martin Agirre, 1. 943769071 CPEIPS Mariaren Lagundia Ikastola HLBHIP. Espoloia, 1. 943762540 Donostia-San Sebastián.

CPES J.M. Barandiaran Lizeoa BHIP. Manuel Lardizabal, 26-Ibaeta. 943213355

Directorio CPEIPS Axular Lizeoa HLBHIP. Arostegi, 10. 943316066 CPEIPS Belén HLBHIP. Aldapeta, 25. 943467022 CPEIPS Catolico Sta. María HLBHIP. Aldapeta, 17. 943461055 CPEIPS Compañia de María HLBHIP. S. Bartolome Goiko Bidea, 24. 943462666 CPEIPS Ekintza HLBHIP. Igeldo Parke Berria-Tontorgoxo, 18. 943210307 CPEIPS Eskibel HLBHIP. Paseo Agorrene, 28. 943213255 CPEIPS Herri-Ametsa Ikastola HLBHIP. Guardaplata, 28. 943392421 CPEIPS Inglés HLBHIP. Alcalde J.Elosegui 64 (V.Ashun). 943272304 CPEIPS La Anunciata HLBHIP. Cam. De Lorete, 2. 943513050 CPEIPS La Asunción HLBHIP. Alcalde José Elosegi, 279. 943288411 CPEIPS La Salle HLBHIP. Mad. Jauregiberri, 2. 943454400 CPEIPS Maria Auxiliadora HLBHIP. Lizardi, 12. 943326496 CPEIPS Maria Reina HLBHIP. Av. De Ametzagaña, 58. 943271596 CPEIPS Mariaren Bihotza Ikastola HLBHIP. Av. De Navarra, 1. 943279449 CPEIPS Manuel De Larramendi HLBHIP. Paseo de Heriz, 82. 943213922 CPEIPS Mary Ward HLBHIP. Larrañategi Bidea, 27. 943455921 CPEIPS Niño Jesús De Praga HLBHIP. lunbe 8. 943456600 CPEIPS Ntra. Sra. De Aranzazu HLBHIP. Paseo de Errondo, 121. 943212307 CPEIPS Presentación De María HLBHIP. Duque de Mandas, 1. 943271689 CPEIPS Sagrado Corazón HLBHIP. Fray Francisco, 1. 945151709 CPEIPS Deutsche Schule San Alberto Magno HLBHIP. P. De Oriamendi, 25. 943212244 LBHIP San Ignacio De Loyola LBHIP. Calz. Vja. Ategorrieta, 28. 943289500 CPEIPS San Luis-La Salle HLBHIP. Cam. De Guardaplata, 16. 943396709 CPEIPS San Patricio HLBHIP. Lanberri Kalea, 25. 943215997 CPEIPS Sta. Teresa HLBHIP. Manuel Lardizabal 25. 943211764 CPEIPS Sto. Tomas Lizeoa HLBHIP. Manuel Lardizabal 24. 943216044 CPEIPS Zurriola Ikastola HLBHIP. Indianoene, 1. 943272587 Eibar.

CPES Ntra. Sra. De Azitain BHIP. Gorosta Balle, 34. 943121698 CPEIPS Sta. Maria De La Providencia HLBHIP. Aldatze, 5. 943701150 Elgoibar.

CPEIPS Elgoibar Ikastola HLBHIP. Ermuaran Bide, 7. 943744441 CPEIPS Ntra. Sra. Del Pilar HLBHIP. Urasandi, 1. 943741330 Errenteria.

CPEIPS Sagrado Corazón HLBHIP. Bittor Idiazabal, 1. 943511233 CPEIPS San Jose HLBHIP. Zamalbideko Erp., z/g. 943510654 CPEIPS Orereta HLBHIP. Koldo Mitxelena, 6. 943520397

Eskoriatza.

LBHIP Almen Ikastola LBHIP. Torrebaso, z/g. 943772025 Hernani.

CPEIPS La Inmaculada HLBHIP. Sandiusterri, 4. 943550233 Hondarribia.

CPEIPS Ama Guadalupekoa HLBHIP. Bidasoa, 11. 943641016 CPEIPS San Jose HLBHIP. Fraxkueneko Murrua, 1. 943641036 Ibarra.

CPEIPS Uzturpe Ikastola HLBHIP. Egialde, 2. 943671299 Irun.

CPES Irungo La Salle BHIP. Av. De Elizatxo, 14-16. 943628411 CPEIPS El Pilar-Cia. De Maria HLBHIP. Señor De Aranzate, 1. 943621700 LBHIP Erain LBHIP. Ventas 29. 943490737 CPEIPS San Vicente De Paul HLBHIP. Fuenterrabia, 23. 943619990 Lazkao.

CPEIPS San Benito Ikastola HLBHIP. Euskadi Z/G. 943880800 Legazpi.

CPEIPS Haztegi Ikastola HLBHIP. Santikutz, 5. 943731097 Oiartzun.

CPEIPS Haurtzaro Ikastola HLBHIP. Elorrondo, z/g. 943491659 Ordizia.

CPEIPS Jakintza Ikastola HLBHIP. Altamira, z/g. 943160540 Orio.

CPEIPS Orio Ikastola.

Abeslari, 8. 943834704 Oñati.

CPES Elkar Hezi BHIP. Santa Marina, 2. 943782870 CPEIPS Txantxiku HLBHIP. San Juan, 1. 943781204 Pasaia.

CPEIPS Pasaia Lizeoa HLBHIP. Larrabide, 5. 943526850 Tolosa.

CPEIPS Hirukide Eskolapioak HLBHIP. San Blas. 943670311 CPEIPS Usabalgo Laskorain Ikastola HLBHIP. Usabal, 26. 943697122 Urnieta.

CPES San Jose Obrero Seminario Salesiano BHIP. Ergoyen, 6. 943551789 Urretxu.

CPEIPS Urretxu-Zumarraga Ikastola HLBHIP. Pagoeta Auzoa, 4. 943720026 Usurbil.

CPEIPS Udarregi HLBHIP. Gernika,11. 943361216 Villabona.

CPEIPS Jesusen Bihotza Ikastola HLBHIP. Nueva, 55. 943692321 Zarautz.

CPEIPS Antoniano Ikastetxea HLBHIP. Gipuzkoa, 5. 943830286 CPEIPS La Salle-San Jose HLBHIP. La Salle, 2. 943130060 CPEIPS Salbatore Mitxelena HLBHIP. Maria Etxetxiki, 14. 943831752 Zumaia.

CPEIPS Maria eta Jose HLBHIP. Axular, 6. 943860462 Zumarraga.

CPEIPS La Salle-Legazpi HLBHIP. Iñigo De Loiola, 7. 943721514

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GuíadelaFormación2020

Directorio CENTROS DE BACHILLERATO | ARABA CENTROS PÚBLICOS Agurain/Salvatierra.

IES Aniturri BHI. Galzar, 4. 945300400 Amurrio.

IES Zaraobe BHI. Etxebarriaur, 6-8. 945393000 Arrazua-Ubarrundia.

IPI Ikasbide Ikastola IPI. Iturribero, 3. 945299517 Laguardia.

ES Samaniego-Laguardia BHI. Sancho Abarca, 3. 945600900 Llodio.

IES Canciller Ayala-Gregorio Marañon BHI. Zumalacarregui, Z/G. 946720086 IES Municipal Llodio BHI. Virgen Del Carmen, 17. 946720505 Vitoria-Gasteiz.

IBD Ramiro De Maeztu Ubi. Alava, 41. 945233312

IES Ekialdea BHI. Juan XXIII, 2. 945263745 IES Federico Baraibar BHI. Nieves Cano 14. 945230250 IES Francisco De Vitoria BHI. El Salvador 1. 945270655 IES Koldo Mitxelena BHI. Behenafarroa z/g. 945262233 IES Mendebaldea BHI. Donostia, 3. 945179622 IES Miguel De Unamuno BHI. Vicente Gonzalez de Echavarri. 945241712 IES Los Herran BHI. Los Herran, 70. 945270500

CENTROS CONCERTADOS Lapuebla De Labarca.

CPEIPS Assa Ikastola HlBHIP. María Cruz Sáenz Díaz, 3. 945607199 Llodio.

CPEIPS Laudio Ikastola HlBHIP. Motxotekale, 16. 946726737

Vitoria-Gasteiz.

Egibide - Nieves Cano.

Nieves Cano, 10. 945010130 Egibie - Jesús Obrero.

Francia, 32. 945000333 CPEIPS Urkide HIBHIP. Magdalena, 8. 945133100 CPEIPS Padre Raimundo Olabide HlBHIP. Lasarteko Errp. 101. 945011963 CPEIPS Pedagógica San Prudencio S.C.L. HlBHIP. Duque De Wellington, 4. 945171958 CPEIPS Presentación De María HlBHIP. Cruz Blanca, 4. 945217394 CPEIPS Sagrado Corazón HlBHIP. Fueros, 49. 945282942 CPEIPS Sagrado Corazón HlBHIP. Fray Francisco, 1. 945151709 CPEIPS San Viator HlBHIP. San Viator, 15. 945220500 CPEIPS Sta. María HLBHIP. Luis Heintz 5. 945134107

CENTROS DE BACHILLERATO | BIZKAIA CENTROS PÚBLICOS Abanto-Zierbena.

IES Dolores Ibarruri BHI. El Minero Etorb. 28. 946362725 Amorebieta-Etxano.

IES Urritxe BHI. Urritxe Z/G. 946732012 Arratzu.

IES Barrutialde BHI. Barrutia, 7. 946251143 Arrigorriaga.

IES Arrigorriaga BHI. La Peña Erp, Z/G. 944013840 Balmaseda.

IES Balmaseda BHI. Arbiz y Barrios, 10. 946800236 Barakaldo.

IES Antonio Trueba BHI. Aldapa, 5. 944375948 IES Beurko BHI. Arauti, 7. 944376608 IES Cruces BHI. Siebe, 84. 944998811 Basauri.

IES Bidebieta BHI. Agirre Lehendakaria, 97. 944262777 IES Urbi BHI. Agirre Lehendakaria, 93. 944492996 IES Uribarri BHI. Uribarri, 11. 944400111 Bermeo.

IES I. Arozena-Barruetar Benito BHI. Matxitxako, Z/G. 946186740 Bilbao.

IBD De Bizkaia/Bizkaiko UBI. Sarrikue, 15. 944464985 IEFPS Elorrieta-Erreka Mari GLHIB. Lehendakari Aguirre, 184. 944028000 IES Botica Vieja BHI. Ribera Botica Vieja, 1. 944457388 IES Emilio Campuzano BHI. Santos Juanes, 7. 944333305

IES Escurce BHI. Eskurtze, 11. 944444408 IES Gabriel Aresti BHI. Artalandio, 5. 944127500 IES Ibarrekolanda BHI. Arbolagañe, 2. 944477016 IES Ignacio Ellacuria BHI. Zurbaranbarri, 34-A. 944460454 IES Martin De Bertendona BHI. Bertendona, 5. 944164116 IES Miguel De Unamuno BHI. Licenciado Poza, 1. 944002700 IES Recaldeberri BHI. Larraskitu, 56. 944215243 IES San Adrian BHI. Martin Barua Picaza, 14. 944701293 IES Txurdinaga-Artabe BHI. Artalandio, 3. 944125712 IES Txurdinaga Behekoa BHI. Gabriel Aresti, 8. 944121811 IES Zorroza BHI. San Miguel Auzoa, 10. 944393334 Derio.

IES Derio BHI. Gernikako Arbola, 14. 944543258 Durango.

IES Fray Juan De Zumarraga-Durango BHI. Fray Juan De Zumarraga, Z/G. 946817325 Erandio.

IEFPS Tartanga GLHIB. Tartanga, 11. 944675261 Galdakao.

IES Andra Mari BHI. Elexalde, Z/G. 944562720 IES Elexalde BHI. Elexalde, 45. 944561365 Gernika-Lumo.

IES Gernika BHI. Carlos Gangoiti, 23. 946250589 Getxo.

IES Aixerrota BHI. Peña Santa Marina, 14. 944911786

IEFPS Fadura GLHIB. Bizkerre, Z/G. 944069000 IES Julio Caro Baroja BHI. Salsidu, 42. 944306443 Igorre.

IES Arratia BHI. Olabarri, Z/G. 946736237 Iurreta.

IEFPS Iurreta GLHIB. Olaburu, 3. 946810461 Leioa.

IES Artaza-Romo BHI. Amaia, 28. 944801005 IES Jose Miguel Barandiaran BHI. Santsoena, 6. 944648933 Lekeitio.

IES Lekeitio.

Larrotegi Auzoa, 5. 946841311 Mungia.

IES Mungia BHI. Aita Elorriaga 22. 946740600 Ondarroa.

IES Ondarroa BHI. Artibai 5. 946830098 Plentzia.

IES Uribe-Kosta BHI. Gatzamina, Z/G. 946571040 Portugalete.

IEFPS Repelega GLHIB. Repelega Bidea Z/G. 944955903 IES Ballonti BHI. Grumete Diego 3. 944835677 IES Juan Antonio Zunzunegui BHI. Doctor Jose Zaldua 20. 944936281 Santurtzi.

IES Axular BHI. Camino de los Hoyos, 12b. 944832750 IES Kantauri BHI. Jose Miguel Barandiaran, Z/G. 944935013 Sestao.

IES Angela Figuera BHI. Pablo Sarasate, 7. 944954033

GuíadelaFormación2020 IES Saturnino De La Peña BHI. Doctor Ferran, 5. 944961355 Trapagaran.

IES Burdinibarra BHI. San Gabriel, Z/G. 944921701

CENTROS CONCERTADOS Amorebieta-Etxano.

CPEIPS El Carmelo HlBHIP. Kalbario, 4. 946730902 CPEIPS Lauaxeta Ikastola HlBHIP. San Miguel De Dudea (Euba). 946300020 Barakaldo.

CPEIPS El Regato HlBHIP. Olarte, 2. 944991866 CPEIPS La Inmaculada HlBHIP. Etxatxu, 2. 944373271 CPEIPS San Paulino De Nola HlBHIP. Larrea, 4. 944373225 CPEIPS San Vicente De Paul HlBHIP. Arauti, 3. 944377103 Basauri.

CPEIPS Cooperativa Basauri HlBHIP. Basozelai Z/G. 944492038 Berango.

CPEIPS The American School Of Bilbao HlBHIP. Soparda Bidea, 10. 946680860 Bilbao.

CPES Arangoya BHIP. Ercilla, 18. 944230033 CPES Oscus-Dolores Sopeña BHIP. Hurtado De Amezaga, 44. 944223152 CPES Esclavas Del Sagrado Corazón BHIP. Tiboli, 2. 944455501 CPES La Salle BHIP. Av. De Madariaga, 67. 944470950 CPES María Inmaculada BHIP. Fontecha y Salazar, 7. 944459923 CPES San Luis BHIP. Licenciado Poza, 31. 944395062 CPES Sta. María De Artagan BHIP. Zabalbide, 110. 944450650 CPES Zabalburu BHIP. Esperanza, 12. 944163195 CPEIPS Alemán San Bonifacio HlBHIP. Jesús Galindez, 3. 944598090 CPEIPS Begoñazpi Ikastola HlBHIP. Jesús Galindez, 15. 944005300 CPEIPS Berrio-Otxoa HlBHIP. Marcelino Menendez y Pelayo, 25. 944334903

Directorio CPEIPS Calasancio HlBHIP. Al. De Recalde, 19. 944241403 CPEIPS El Salvador HlBHIP. Iturribide, 78. 944329100 CPEIPS Jesús María HlBHIP. Artxandako Erp,. 36. 944456100 CPEIPS Kirikiño Ikastola HlBHIP. Gabriel Aresti 22. 944598100 CPEIPS La Inmaculada-Hijas De Jesus HlBHIP. Zabalbide, 141. 944454200 CPEIPS Madre De Dios HlBHIP. Etxepare, 20. 944759983 CPEIPS Ntra. Sra. Del Carmen HlBHIP. Arechavaleta, 8. 944212061 CPEIPS Pureza De María HlBHIP. Sabino Arana, 5. 944418308 CPEIPS Salesianos Deusto-M. Aux.-Sa HlBHIP. Lehendakari Aguirre, 75. 944472650 CPEIPS Trueba De Artxanda HlBHIP. Artxandako Erp., 15. 944452999 CPEIPS Urretxindorra Ikastola HlBHIP. Martin Barua Picaza, 21. 944701314 CPEPS Ntra. Sra. De Begoña LBHIP. Doctor Areilza, 32. 944271818 Derio.

CPES Txorierri S. Coop. Ltda. BHIP. Untzaga Ibaia, 1. 944034060 Durango.

CPEIPS San José-Jesuitak HlBHIP. Kurutziaga, 1. 946810050 CPES Ibaizabal Koop. E. Ikastola BHIP. Intxaurrondo, 54. 946215877 CPES San José-Maristak BHIP. Fray Juan Antonio Abasolo, 6. 946810058 Getxo.

CPEIPS Azkorri HlBHIP. Zientoetxeko Erp. 11. 944911829 CPEIPS Ntra. Sra. De Europa HlBHIP. Estrada Goñi, 3. 944910392 Leioa.

CPEIPS Askartza Claret HlBHIP. Sarriena, 173. 944642600 CPEIPS B.V. María HlBHIP. Santsoena, 1. 944807051 CPEPS Gaztelueta LBHIP. Artatza Auz. 87. 944633000 CPEIPS San Jorge S.A. HlBHIP. Artatza Auz. 51. 944636658

Loiu.

CPEIPS Ayalde HlBHIP. Aiartza Bidea, 5. 944541567 CPEIPS Lauro Ikastola HlBHIP. Goitiko Antzubiaga, 2. 944710444 CPEPS Munabe LBHIP. Lauroeta, 14. 944531405 CPEIPS Ntra. Sra. De La Merced HlBHIP. Larrakoetxe Derio Etorb.,19. 944543508 CPEIPS Padre Andrés Urdaneta HlBHIP. Lauroeta, 6. 944533308 Markina-Xemein.

CPES Lea-Artibai BHIP. Xemein, 19. 946169002 Mungia.

CPEIPS Larramendi Ikastola HlBHIP. Madalen, 20. 946749080 Muskiz.

CPES Somorrostro BHIP. San Juan, 10. 946706045 Portugalete.

CPEIPS Asti-Leku Ikastola HlBHIP. Grumete Diego, 19. 944937020 CPEIPS Ntra. Sra. Del Carmen HlBHIP. Canton de La Iglesia, 2. 944954712 CPEIPS Sta. María HlBHIP. Alberto Palacio, 2. 944937330 CPES Xabier BHIP. El Cristo Z/G. 944963411 Santurtzi.

CPEIPS San Francisco Javier HlBHIP. José Miguel Barandiaran, 29. 944610541 CPEIPS San José HlBHIP. Parque Santurtzi, 7. 944612536 Sopelana.

CPEIPS Ander Deuna Ikastola HlBHIP. Gatzarriñe, Z/G. 946760266 Sopuerta.

CPEIPS San Viator HIBHIP. San Cristobal, 3. 946104800 Urduña/Orduña.

CPES Ntra. Sra. De La Antigua BHIP. Foru, 5. 945384830 Zamudio.

CPEIPS College Francais de Bilbao.

Galbarritu, 10. 944544013 CPEIPS Vizcaya HlBHIP. Galbarritu, 6. 944541400 Zeanuri.

CPES Arratiako Zulaibar Lanbide Ikastegia BHIP. Zulaibar Auzoa, 17. 946739116

CENTROS DE BACHILLERATO | GIPUZKOA CENTROS PÚBLICOS

Andoain.

IES Leizaran BHI. Plazaola, 23. 943300078 Arrasate.

IES Arrasate BHI. Santa Teresa, 25. 943794447 Azpeitia.

IES Urola Ik. Azkoitia-Azpeitia BHI. Perdillegi, 3. 943812665 Beasain.

IES Txindoki-Alkartasuna BHI. Ugartemendi, 6. 943880753 Bergara.

IES Ipintza BHI. Boni Laskurain, 19. 943763142 Donostia-San Sebastián.

IBD Indalezio Bizkarrondo Bilintx UBI. Zemoriya, 20. 943288211

IEFPS Easo GLHIB. Av. De Felipe IV, 1. 943455422 IES Altza BHI. P. De Altza, 43. 943351044 IES Antigua-Luberri BHI. Xalbador Bertsolaria, 9. 943210908 IES Bidebieta BHI. P. De Serapio Mugica, 31. 943390240 IES Martutene BHI. Cam. De Barkaiztegi, 5. 943453655 IES Usandizaga-Peñaflorida-Amara BHI. Av. De Felipe IV 1-A. 943454366 IES Xabier Zubiri-Manteo BHI. José Miguel Barandiaran 12. 943278700 Eibar.

IEFPS Armeria Eskola GLHIB. Isasi, Z/G. 943203244

IES Ignacio Zuloaga BHI. Jardiñeta, 3. 943208349 IES Uni Eibar-Ermua BHI. Otaola, 29. 943208444 Elgoibar.

IES Elgoibar BHI. Arreitorre, 2. 943748019 IES Arreiturre BHI. Arregitorre, 2. 943748397 Errenteria.

IEFPS Don Bosco GLHIB. San Marcos, Z/G. 943510450 IES Koldo Mitxelena BHI. Galtzaraborda, 43. 943513741 Hernani.

IES Hernani BHI. Santa Bárbara, 27b. 943551188

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GuíadelaFormación2020

Directorio Hondarribia.

IES Talaia BHI. Aspune, 2. 943642048 Irún.

IES Pío Baroja BHI. Elkano, Z/G. 943615468 IES Plaiaundi BHI. Plaiaundi, z/g. 943617547 Lasarte-Oria.

IES Lasarte-Usurbil BHI. Buenos Aires Aldapa, 1. 943372852 Legazpi.

IES Olazabal BHI. San Martín, 16. 943734340 Mutriku.

IES Mutriku BHI. Hirgibel, 1. 943603545 Oñati.

IES R.M. Zuazola-Larraña BHI. San Lorentzo, Z/G. 943782150 Ordizia.

IES Oianguren BHI. Ordizia. Gernikako Arbola, 1. 943880862 Tolosa.

IES Orixe BHI. Santa Luzi, 16. 943651387 Urretxu.

IES J.M. Iparragirre BHI. Nekolalde, 16. 943721403 Zarautz.

IES Lizardi BHI. Araba, 18. 943834350 Zumaia.

IES Zumaia BHI. Aita Mari, 45. 943860809

CENTROS CONCERTADOS Andoain.

CPEIPS La Salle-Berrozpe HlBHIP. La Salle, 5. 943590557 CPEIPS Padre Manuel De Larramendi HlBHIP. Txistoki, z/g. 943593525 Arrasate.

CPEIPS Gaztelupe-Arimazubi HIBHIP. Arrasate, 10-18. 943772025 Azpeitia.

CPEIPS Azpeitiko Ikastola-Ikasberri Koop. HlBHIP. Loiolako Etorb., 26. 943151246 CPES Iraurgi BHIP. Etxe-Alai, 18. 943810210

Bergara.

CPEIPS Aranzadi Ikastola HlBHIP. Herrilagunak, 1. 943769071 Donostia-San Sebastián.

CPEIPS Axular Lizeoa HlBHIP. Arostegi,10. 943316066 CPEIPS Católico Sta. María HlBHIP. Aldapeta, 17. 943461055 CPEIPS Compañía De María HlBHIP. S. Bartolome Goiko Bidea, 24. 943462666 CPEIPS Ekintza HlBHIP. Tontorgoxo, 18. 943210307 CPEIPS Eskibel HlBHIP. Agorrene, 28. 943213255 CPEIPS La Anunciata HlBHIP. Camino de Lorete, 2. 943513050 CPEIPS La Asunción HlBHIP. Alcalde José Elosegi, 279. 943288411 CPEIPS La Salle HlBHIP. Mad. Jauregiberri, 2. 943454400 CPEIPS Manuel De Larramendi HlBHIP. Pº de Heriz, 82. 943213922 CPEIPS Sagrado Corazón HlBHIP. Mundaiz, 30. 943327002 CPEIPS Deutsche Schule San Alberto Magno HlBHIP. P. De Oriamendi, 25. 943212244 CPEPS San Ignacio De Loyola LBHIP. Calzada Vieja de Ategorrieta, 26. 943289500 CPEIPS San Patricio HlBHIP. Lanberri Kalea, 25. 943215997 CPEIPS Sta. Teresa HlBHIP. Manuel Lardizabal, 25. 943211764 CPEIPS Sto. Tomas Lizeoa HlBHIP. Manuel Lardizabal, 24. 943216044 CPES J.M. Barandiaran Lizeoa BHIP. Manuel Lardizabal, 26. 943272587 CPES Nazaret BHIP. Aldakonea 36. 943326666 Eibar.

CPEIPS Sta. María de la Providencia HlBHIP. Aldatze, 5. 943701150 CPES Ntra. Sra. de Azitain BHIP. Gorosta Balle, 34. 943121698 Elgoibar.

CPEIPS Elgoibar Ikastola HlBHIP. Ermuaran Bide, 7. 943744441 Errenteria.

CPEIPS Oiartzo Batxilergo Ikastola HIBHIP. Zamalbide Auzoa. 943523804 CPEIPS Orereta HlBHIP. Koldo Mitxelena, 6. 943520397

Eskoriatza.

CPEPS Almen Ikastola LBHIP. Torrebaso, z/g. 943772025 Hondarribia.

CPEIPS Ama Guadalupekoa HlBHIP. Bidasoa, 11. 943641016 Irun.

CPEPS Erain LBHIP. Ventas, 29. 943490737 CPES Irungo La Salle BHIP. Av. De Elizatxo, 14-16. 943628411 Lazkao.

CPEIPS San Benito Ikastola HlBHIP. Euskadi, Z/G. 943880800 Legazpi.

CPEIPS Haztegi Ikastola HlBHIP. Santikutz, 5. 943731097 Oñati.

CPEIPS Elkar Hezi HIBHIP. Arantzazuko Ama, 18. 943718272 CPEIPS Txantxiku HlBHIP. San Juan, 1. 943781204 CPES Eteo L.H.B.E. BHIP. Larraña, 33. 943718009 Ordizia.

CPEIPS Jakintza Ikastola HlBHIP. Altamira, z/g. 943160540 CPES Del Goierri BHIP. Arranomendia, 2. 943880062 Pasaia.

CPEIPS Pasaia Lizeoa HlBHIP. Larrabide, 5. 943526850 Tolosa.

CPEIPS Hirukide Eskolapioak HlBHIP. San Blas. 943670311 CPEIPS Usabalgo Laskorain Ikastola HlBHIP. Usabal, 26. 943697122 Urnieta.

CPES Salesianos BHIP. Ergoyen 6. 943551789 Urretxu.

CPEIPS Urretxu-Zumarraga Ikastola HlBHIP. Pagoeta Auzoa, 4. 943720026 Zarautz.

CPEIPS Antoniano Ikastetxe Politeknikoa HlBHIP. Gipuzkoa, 5. 943830647 CPEIPS Oteiza Lizeo Politeknikoa HIBHIP. Gipuzkoa, 5. 943111000 Zumarraga.

CPES Urola Garaiko Lanbide Eskola BHIP. Av. De Beloki, z/g. 943725477

CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL | ARABA CENTROS PÚBLICOS Amurrio.

IES Zaraobe BHI. Etxebarriaur, 6-8. 945393000 Laguardia.

IES Samaniego-Laguardia BHI. Sancho Abarca, 3. 945600900 Llodio.

IES Laudio BHI. ZumalaKarregi, 34. 946720086 IES Municipal Llodio BHI. Virgen Del Carmen 17. 946720505 Vitoria-Gasteiz.

IEFPS Mendizabala GLHBI. Portal De Lasarte, Z/G. 945000440 IES Federico Baraibar BHI. Nieves Cano 14. 945230250

IES Francisco De Vitoria BHI. El Salvador, 1. 945270655 IES Ciudad Jardín (ITB) BHI. Álava, 39. 945233714 CIFP Construccion LHII. Avda. De Los Huetos, 33. 945001200 CIFP Hosteleria LHII. Presagana, 1. 945258025 IES Itxas Mendikoi Arkaute BHI. Arkaute, 18. 945285387 IES Koldo Mitxelena BHI. Behenafarroa z/g. 945262233 Zuia.

IES Murgia BHI. Dom. Sautu Z/G. 945430228

CENTROS CONCERTADOS Llodio.

CPES Almi BHIP. Viña Vieja 2. 946721940

Vitoria-Gasteiz.

CPEIPS Sagrado Corazón Carmelitas HlBHIP. Fueros 49. 945282942 CPEIPS Urkide HlBHIP. Magdalena 8. 945133100 Egibide - Nieves Cano.

Nieves Cano 10. 945010130 Egibide - Jesús Obrero.

Francia 32. 945000333 Egibide - Arriaga.

Pozoa, s/n. 945010110 Egibide - Molinuevo.

San Ignacio de Loyola, 6. 945010120 Egibide - Mendizorrotza.

Plaza Amedeo García Salazar, 2. 945010140 CPES Presentación de María BHIP. Cruz Blanca 4. 945217394

GuíadelaFormación2020

Directorio

CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL | BIZKAIA CENTROS PÚBLICOS Abanto-Zierbena.

IES Dolores Ibarruri BHI. El Minero Etorb., 28. 946362725 Amorebieta-Etxano.

IEFPS Zornotza GLHBI. Urritxe, z/g. 946730251 Arratzu.

IES Barrutialde BHI. Barrutia, 7. 946251143 Arrigorriaga.

IES (ITS) Construccion Bizkaia (ITB) BHI. El Progreso, Z/G. 944013840 Barakaldo.

IEFPS Nicolas Larburu GLHBI. Aldapa, 3. 944180266 Basauri.

IES Bidebieta BHI. Agirre Lehendakaria, 97. 944262777 IES Urbi BHI. Agirre Lehendakaria, 93. 944492996 Bermeo.

IES Nautika eta Arrantzako BHI. Bermeo. Ongintza Z/G. 946881862 Bilbao.

IEFPS Elorrieta-Erreka Mari GLHBI. Lehendakari Aguirre, 184. 944028000 IES Botica Zahar BHI. Ribera Botica Vieja, 1. 944453878 IES Emilio Campuzano BHI. Santos Juanes, 7. 944333305 IES Eskurtze BHI. Eskurtze, 11. 944444408 IES Fundación Peñascal BHI. Belategi, 1-Behea. 944700704 IES Ibarrekolanda BHI. Arbolagañe 2. 944477016 IES Txurdinaga-Artabe BHI. Artalandio 3. 944125712 Derio.

IES Derio BHI. Gernikako Arbola, 14. 944543258 IES Escuela Agraria Mendikoi Derio BHI. Berreaga, 5. 944541421 Durango.

IES Fray Juan De Zumarraga-Durango BHI. Fray Juan De Zumarraga, Z/G. 946817325 Erandio.

IEFPS Tartanga GLHBI. Tartanga, 15. 944675311 Galdakao.

IES Andra Mari BHI. Elexalde, Z/G. 944562720 IES (ITS) Hosteleria/Ostalaritza (ITB) BHI. Sixta Barrenetxea, 24. 944560458 Gernika-Lumo.

IES Gernika BHI. Carlos Gangoiti, 23. 946250589 Getxo.

IEFPS Fadura GLHBI. Bizkerre, Z/G. 944069000 Iurreta.

IEFPS Iurreta GLHBI. Olaburu 19. 944668800 Leioa.

IES (ITS) Escuela De Hosteleria (ITB) BHI. Barrio Sarriena (Unibertsitatea). 946012446

IES José Miguel Barandiaran BHI. Santsoena 6. 944648933 Lekeitio.

IES Lekeitio BHI. Larrotegi Auzoa, 5. 946841311 Mungia.

IES Mungia BHI. Aita Elorriaga, 22. 946740600 Ondarroa.

IES Ondarroa BHI. Artibai 5. 946830098 Portugalete.

IEFPS Repelega GLHBI. Miguel de Unamuno, 19. 944955903 IES Juan Antonio Zunzunegui BHI. Doctor José Zaldua, 20. 944936281 Plentzia.

IES Uribe-Kosta BHI. Gatzamina, Z/G. 946770082 Santurtzi.

IEFPS San Jorge GLHBI. Pajares, 34. 944004930 IES Kantauri BHI. José Miguel Barandiaran, z/g. 944935013 Sestao.

IES Angela Figuera BHI. Pablo Sarasate, 7. 944954033 IES Saturnino De La Peña BHI. Doctor Ferrán 5. 944961355

CENTROS CONCERTADOS Amorebieta-Etxano.

CPES Orue Eskola BHIP. San Miguel Dudea, z/g. 946300058 Balmaseda.

CPES Bagabiltza BHIP. Correrías, 62. 944731444 Barakaldo.

CPES Beurko Check BHIP. Ibaibe Pol. Beurko Viejo, 13-15. 944378179 CPES Ikasauto BHIP. Ibaibe, 1-2. 944378179 Bilbao.

CPEIPS Ángeles Custodios HlBHIP. Zabalbide, 21. 944339802 CPEIPS Salesianos Deusto-M. Aux.-Sa HlBHIP. Lehendakari Aguirre, 75. 944472650 CPES Almi BHIP. Lehendakari Agirre, 29. 944232089

CENTROS PÚBLICOS Abanto-Zierbena.

IES Dolores Ibarruri BHI. El Minero Etorb., 28. 946362725 Amorebieta-Etxano.

IEFPS Zornotza GLHBI. Urritxe, z/g. 946730251 Arratzu.

IES Barrutialde BHI. Barrutia, 7. 946251143 Arrigorriaga.

IES (ITS) Construccion Bizkaia (ITB) BHI. El Progreso, Z/G. 944013840 Barakaldo.

IEFPS Nicolas Larburu GLHBI. Aldapa, 3. 944180266 Basauri.

IES Bidebieta BHI. Agirre Lehendakaria, 97. 944262777

IES Urbi BHI. Agirre Lehendakaria, 93. 944492996 Bermeo.

IES Nautika eta Arrantzako BHI. Bermeo. Ongintza Z/G. 946881862 Bilbao.

IEFPS Elorrieta-Erreka Mari GLHBI. Lehendakari Aguirre, 184. 944028000 IES Botica Zahar BHI. Ribera Botica Vieja, 1. 944453878 IES Emilio Campuzano BHI. Santos Juanes, 7. 944333305 IES Eskurtze BHI. Eskurtze, 11. 944444408 IES Fundación Peñascal BHI. Belategi, 1-Behea. 944700704 IES Ibarrekolanda BHI. Arbolagañe 2. 944477016 IES Txurdinaga-Artabe BHI. Artalandio 3. 944125712 Derio.

IES Derio BHI. Gernikako Arbola, 14. 944543258 IES Escuela Agraria Mendikoi Derio BHI. Berreaga, 5. 944541421 Durango.

IES Fray Juan De Zumarraga-Durango BHI. Fray Juan De Zumarraga, Z/G. 946817325 Erandio.

IEFPS Tartanga GLHBI. Tartanga, 15. 944675311 Galdakao.

IES Andra Mari BHI. Elexalde, Z/G. 944562720 IES (ITS) Hosteleria/Ostalaritza (ITB) BHI. Sixta Barrenetxea, 24. 944560458 Gernika-Lumo.

IES Gernika BHI. Carlos Gangoiti, 23. 946250589 Getxo.

IEFPS Fadura GLHBI. Bizkerre, Z/G. 944069000 Iurreta.

IEFPS Iurreta GLHBI. Olaburu 19. 944668800 Leioa.

IES (ITS) Escuela De Hosteleria (ITB) BHI. Barrio Sarriena (Unibertsitatea). 946012446 IES José Miguel Barandiaran BHI. Santsoena 6. 944648933 Lekeitio.

IES Lekeitio BHI. Larrotegi Auzoa, 5. 946841311 Mungia.

IES Mungia BHI. Aita Elorriaga, 22. 946740600 Ondarroa.

IES Ondarroa BHI. Artibai 5. 946830098 Portugalete.

IEFPS Repelega GLHBI. Miguel de Unamuno, 19. 944955903 IES Juan Antonio Zunzunegui BHI. Doctor José Zaldua, 20. 944936281 Plentzia.

IES Uribe-Kosta BHI. Gatzamina, Z/G. 946770082

133

134

GuíadelaFormación2020

Directorio Santurtzi.

IEFPS San Jorge GLHBI. Pajares, 34. 944004930 IES Kantauri BHI. José Miguel Barandiaran, z/g. 944935013 Sestao.

IES Angela Figuera BHI. Pablo Sarasate, 7. 944954033 IES Saturnino De La Peña BHI. Doctor Ferrán 5. 944961355

CENTROS CONCERTADOS Amorebieta-Etxano.

CPES Orue Eskola BHIP. San Miguel Dudea, z/g. 946300058 Balmaseda.

CPES Bagabiltza BHIP. Correrías, 62. 944731444 Barakaldo.

CPES Beurko Check BHIP. Ibaibe Pol. Beurko Viejo, 13-15. 944378179 CPES Ikasauto BHIP. Ibaibe, 1-2. 944378179 Bilbao.

CPEIPS Ángeles Custodios HlBHIP. Zabalbide, 21. 944339802 CPEIPS Salesianos Deusto-M. Aux.-Sa HlBHIP. Lehendakari Aguirre, 75. 944472650 CPES Almi BHIP. Lehendakari Agirre, 29. 944232089 CPES Arangoya BHIP. Ercilla, 18. 944230033 CPES Armengol BHIP. Bailén, 7. 944162018 CPES Arce BHIP. Santa María, 16-18. 944150193 CPES Bagabiltza BHIP. Julián Gayarre, 41-43. 944731444 CPES Ceinmark BHIP. Iturribide, 20-22. 944157298 CPES Cruz Roja BHIP. Jose María Olavarri, 6. 944247614

CPES Oscus-Dolores Sopeña BHIP. Hurtado De Amezaga, 44. 944223152 CPES Es. De Química Y Electrónica BHIP. Doctor Areilza, 32. 944415978 CPES Escuela Superior De Hostelería y Gestión BHIP. Ctra Enekuri-Artxanda Km 3. 944745110 CPES Fernando BHIP. Iturribide 68-Behea. 944335373 CPES Harrobia BHIP. Harrobia Pl., 4. 944724366 CPES Hermanos Larrinaga S.L. BHIP. Hurtado De Amezaga, 20. 944153400 CPES María Inmaculada BHIP. Fontecha y Salazar, 7. 944459923 CPES Mikeldi BHIP. Autonomía 62. 944211131 CPES Otxarkoaga BHIP. Arbolantxa Bidea 57. 944124992 CPES San Luis BHIP. Ldo. Poza 31. 944395062 CPES Zabalburu BHIP. Esperanza, 12. 944163195 CPES Sta. María De Artagan BHIP. Zabalbide, 110. 944450650 Derio.

CPES Txorierri S. Coop. Ltda. BHIP. Untzaga Ibaia, 1. 944034060 Durango.

CPES Ibaizabal Koop. E. Ikastola BHIP. Intxaurrondo, 54. 946215877 CPES San José-Maristak BHIP. Fray Juan Antonio Abasolo, 6. 946810058 Getxo.

CPES Escuela Técnica BHIP. Ferrocarril,17. 944600688 CPES Ibaiondo BHIP. Venancio Echevarria 18. 944636507 Güeñes.

CPEIPS Co.En.En. HlBHIP. Lambarri 10. 946690010

Markina-Xemein.

CPES Lea-Artibai BHIP. Xemein, 19. 946169002 Loiu.

CPES Esperanza Alhama BHIP. Larrondo, 2. 944710151 Muskiz.

CPES Somorrostro BHIP. San Juan, 10. 946706045 Ondarroa.

CPES Ntra. Sra. De La Antigua BHIP. Iñaki Deuna, 19. 946830206 Portugalete.

CPES Ibar Ezkerra Ikastola S. Coop BHIP. Grupo Alonso Allende, Z/G. 944724366 CPES Xabier BHIP. El Cristo Z/G. 944963411 Santurtzi.

CPES Eide BHIP. Jenaro Oraa 6. 944937005 CPEIPS San José De Calasanz HlBHIP. Cuesta del Hospital, 11. 944613519 Sestao.

CPES Bagabiltza BHIP. Gran Vía, 51. 944731444 Sopuerta.

LBHIP San Viator LBHIP. San Cristobal, 2. 946104800 Urduña.

CPES Ntra. Sra. De La Antigua BHIP. Foru 5. 945384830 Zalla.

CPES Bagabiltza BHIP. B. Inmaculada, z/g. 944731444 CPEIPS Maristas-San Miguel HlBHIP. Lehendakari J.A. Agirre, 12-14. 946390029 Zeanuri.

CPES Arratiako Zulaibar Lanbide Ikastegia BHIP. Zulaibar. 946739116

CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL | GIPUZKOA CENTROS PÚBLICOS

Andoain.

IES Leizaran BHI. Plazaola, 23. 943300078 Aretxabaleta.

IES Aretxabaleta Laubide Eskola BHI. Etxebarri, z/g. 943797900 Azpeitia.

IES Urola Ik. Azkoitia-Azpeitia BHI. Perdillegi, 3. 943812665 Bergara.

IEFPS Miguel Altuna GLHBI. Ibargarai, 1. 943762491 Donostia-San Sebastián.

IES Construcción.

Casa Nao, 1. 943000500 IEFPS Politécnico Easo Politeknikoa GLHBI. Av. De Felipe IV, 1. 943455422 IES Xabier Zubiri-Manteo BHI. José Miguel Barandiaran, 12. 943278700 Eibar.

IEFPS Armeria Eskola GLHBI. Isasi, Z/G. 943203244 IES Uni Eibar-Ermua BHI. Otaola, 29. 943208444 Elgoibar.

IEFPS Elgoibar Meka GLBHI. Arregitorre 2. 943748019 IES (Iit) Maq.-Herram./Makina-Erreminta(BTI)BHI. Azkue Auzoa, 1. 943744132

Errenteria.

IEFPS Don Bosco GLHBI. San Marcos, Z/G. 943510450 IES Koldo Mitxelena BHI. Galtzaraborda, 43. 943513741 Hernani.

IES Hernani BHI. Santa Bárbara, 27B. 943551188 Irun.

IEFPS Bidasoa GLHBI. Av. De Elizatxo, 10. 943666010 IES Plaiaundi BHI. Plaiaundi. 943617547 Mutriku.

IES Mutriku BHI. Hirigibel, 1. 943603545 Oñati.

IES R.M. Zuazola-Larraña BHI. San Lorentzo, Z/G. 943782150 Ordizia.

IES Oianguren BHI. Altamira, Z/G. 943160540 Pasaia.

IES Itsas Mendikoi BHI. Los Marinos, 2. 943404005 Tolosa.

IEFPS Tolosaldea GLHBI. Santa Luzi. 943651147 IES (Iit) Escuela Del Papel (BTI) BHI. Paper 1 299 P.K. 943672900

Urretxu.

IES J.M. Iparragirre BHI. Nekolalde, 16. 943721403 Usurbil.

IEFPS Usurbil GLHBI. Etarte, 9. 943364600 Zarautz.

IES Monte Albertia BHI. San Inazio, 25. 943134223 Zizurkil.

IES Agraria Mendikoi Fraisoro BHI. Elbarrena. 943692162 Zumaia.

IES Zumaia BHI. Aita Mari, 45. 943860809

CENTROS CONCERTADOS

Andoain.

CPEIPS La Salle-Berrozpe HlBHIP. La Salle, 5. 943590557 CPEIPS Padre Manuel De Larramendi HlBHIP. Polígono 43. 943593525 CPES Zine Eta Bideo Eskola BHIP. Ama Kandida, 21. 943594190 Arrasate.

CPES Mon. Goi Esk.Polt.J.M.Ariz.,S.Cop BHIP. Loramendi, 4. 943794700 CPES San Frantzisko Xabier BHIP. Otalora Lizantziatua, 8. 943772025 Bergara.

CPEIPS Mariaren Lagundia Ikastola HlBHIP. Espoloia 1. 943762540

GuíadelaFormación2020 Donostia-San Sebastián.

CPES Cebanc-C.D.E.A. BHIP. Berio Ibiltokia, 50. 943316900 CPES Ceinpro BHIP. P. De Heriz, 95. 943310873 CPES Centro De Estudios A.E.G. BHIP. P. Heriz, 82. 943313907 CPES Centro de Estudios de Peluquería & Estética BETA BHI. Av. Navarra, 18 Bajo. 943283601 CPES J.M. Barandiaran Lizeoa BHIP. Manuel Lardizabal 26-Ibaeta. 943272587 CPES María Inmaculada BHIP. Av. De Ategorrieta 17. 943292948 CPES Nazaret BHIP. Aldakonea 36. 943326666

Directorio CPES Seim BHIP. Miracruz 10. 943275819 Hernani.

CPES La Inmaculada BHIP. Sandiusterri 4. 943550233 Irun.

CPES Irungo La Salle BHIP. Av. De Elizatxo 14-16. 943628411 Oñati.

CPES Eteo L.H.B.E. BHIP. Larraña 16. 943718009 Ordizia.

CPES Del Goierri BHIP. Arranomendia, 2. 943880062

Tolosa.

CPES La Inmaculada BHIP. Kondeko Aldapa 5B. 943673629 Urnieta.

CPES Cesa BHIP. Erratzu 81. 943336491 CPES Salesianos BHIP. Ergoyen 6. 943551789 Zarautz.

CPES Escuela de Hostelería BHIP. Urdaneta Bidea 5. 943134600 CPES Oteiza Lizeo Politeknikoa BHIP. Gipuzkoa 5. 943111000 Zumarraga.

CPES Urola Garaiko Lanbide Eskola BHIP. Av. De Beloki z/g. 94372547

CENTROS QUE IMPARTEN EDUCACIÓN PARA ADULTOS ÁLAVA

Llodio.

CEPA Llodio HHI. Lateorro, 8. 946721734 Vitoria-Gasteiz.

CEBAD Vitoria-Gasteiz UOHI. La Florida, 62a. 945252789 CEPA Paulo Freire HHI. Colegio de San Prudencio, 1. 945278299 CEPA Ntra. Sra. Del Carmen HHI. Judizmendi, 5. 945287399

BIZKAIA

Barakaldo.

CEPA Barakaldo HHI. Arana, 26. 944374013 Basauri.

CEPA Basauri Denon Eskola HHI. Ibaigane, Z/G. 944402022 Bermeo.

CEPA Bermeo HHI. Atalde, 8. 946179175 Bilbao.

Cebad Bilbao UOHI. Miraflores, 83. 944116856 CPES Fundación Peñascal BHIP. Belategi, 1. 944700704 CEPA Iturribide HHI. Iturribide, 5-2. 944164301 CEPA Irala HHI. Medina De Pomar, Z/G. 944443210 CPES Oscus- Dolores Sopeña VIP. Hurtado De Amezaga, 44. 944223152 CPES María Inmaculada BHIP. Fontecha y Salazar, 7. 944459923 CPES Otxarkoaga BHIP. Arbolantxa Bidea, 57. 944124992 CPES San Luis BHIP. Licenciado Poza, 31. 44395062

CPEPA Atenea HHIP. Autonomía, 26. 944440652 Durango.

CEPA Durango HHI. Santikurutz, 4. 946814253 Galdakao.

CEPA Galdakao HHI. Urreta, 4-6 Trasera. 944566098 Gernika-Lumo.

CEPA Gernika-Lumo HHI. Artekalea, 8-2. 946270157 Leioa.

CEPA Leioa HHI. Langileria, 106. 944646335 Portugalete.

CEPA Portugalete HHI. Casilda Iturrizar, 8. 944729316 Santurtzi.

CEPA Santurtzi HHI. Santa Eulalia, 43. 944937365 Sestao.

CEPA Sestao HHI. Rebonza, Z/G. 944961335 Trapagaran.

CEPA Valle De Trapaga HHI. Leonor Elias, z/g. 944862278 Zalla.

CEPA Zalla HHI. Lusa, 3. 946670250

GIPUZKOA

Arrasate.

CEPA Arrasate HHI. Arrasate 1-3-5. 943771172 Beasain.

CEPA Goierri HHI. Oriamendi, 18-Behea. 943888758

Bergara.

CEPA Bergara HHI. Barrenkalea, 33-2. 943764452 Donostia-San Sebastián.

CPES A.E.G. Centro De Estudios BHP. Pº Heriz, 82. 943313907 Cebad- Donostia UOHI. Zemoriya, 20. 943276705 CEPA Ignacio Zuloaga HHI. Atarizar, 22. 943270010 CPES María Inmaculada BHIP. Av. De Ategorrieta, 17. 943292948 CPES San Miguel-Fundación Vda. Elizaran BHIP. Campanario, 12.

943422427 CPEPA Oscus HHIP. General Etxague, 15. 943421253 Eibar.

CEPA Eibar HHI. Isasi 39. 943208856 Errenteria.

CEPA Oarsoaldea HHI. Markola Etorb., 24. 943526486 Hernani.

CEPA Hernani HHI. Antziola, 62. 943335318 Irún.

CEPA Irún HHI. Pagogaña, 18, Bajo. 943629513 Lasarte-Oria.

CEPA Lasarte HHI. Zumaburu, 13. 943366608 Tolosa.

CEPA Tolosa HHI. Igaralde, 23-Izaskun Auz. 943672660 Zarautz.

CEPA Zarautz HHI. Lanpardo, Z/G. 943130013 Zumarraga.

CEPA Zumarraga HHI. Legazpi, 7. 943724067

ENSEÑANZA NO UNIVERSITARIA DE REGIMEN ESPECIAL IDIOMAS |ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS ALAVA EOI Vitoria-Gasteiz.

Portal de Lasarte, 23. 945139046 BIZKAIA EOI Barakaldo.

Juan de Garay, s/n. 944383540 EOI Basauri.

Bentako Pl, 1. 944266881 EOI Bermeo.

Zubiaurtar Kepa, 72. 946187091 EOI Bilbao.

Plaza de San Pedro, 5. 944754972 EOI Durango.

Zubiaurrea, 1. 946816645 EOI Getxo.

Pl. de las Escuelas, s/n 944805238 EOI Santurtzi.

José Miguel Barandiarán, 12.

EOI Zalla.

La Inmaculada, 15. 946670345 GIPUZKOA EOI Donostia.

Zemoria, 24. 943286312

EOI Eibar.

Jardiñeta, 3. 943200618 EOI Irun.

Alcaldía de Sacas, 13. 943623381 EOI Ordizia.

Parque Barrena, s/n. 943888675 EOI Tolosa.

Paper, 1. 943697560

MÚSICA ALAVA Conservatorio Profesional de Música Jesús Guridi.

Plaza de la Constitución, 9. 945282400 BIZKAIA Conservatorio Profesional de Música Juan Crisóstomo de Arriaga.

Plaza Ibarrekolanda, 1. 944157888 GIPUZKOA Conservatorio Profesional de Música Francisco Escudero.

Easo, 45. 943466488

DANZA ALAVA Vitoria-Gasteiz. CPD José Uruñuela DKP. Plaza de las Vascongadas, 8.

ARTES PLASTICAS Y DISEÑO ALAVA Vitoria-Gasteiz. EASD Vitoria-Gasteiz.

Cuadrilla de Salvatierra, s/n. 945123395 BIZKAIA Bilbao. CAAPD Inutec APDIB. Puente de Deusto, 7. 944762890 Bilbao. IES Ibarrekolanda BHI. Arbolagañe, 2 944477016 Bilbao. CAAPD Argi Arte APDIB. Travesía de Tivoli, 6-8. 94-4131110 GIPUZKOA Donostia-San Sebastián. IES Usandizaga BHI. Avda. Felipe IV-1. 943454366 Irun. CAAPD Kuntsthal APDIB. Colón Ibilbidea. 101. 943616466

135

136

GuíadelaFormación2020

Directorio UNIVERSIDADES UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO / EUSKAL HERRIKO UNIBERTSITATEA Cursos de Verano.

Palacio Miramar s/n. 943219511 Vicerrectorado del Campus de Gipuzkoa Edif. Ignacio Mª Barriola.Pza. Elhuyar, 1. 943018141 Negociado de acceso.

Campus de Bizkaia. Bº Sarriena s/n. 946015555 Vicerrectorado del Campus de Alava.

C/Comandante Izarduy, 2. 945014444

UNIVERSIDAD DE DEUSTO

UNIVERSIDAD DE NAVARRA

Campus de Bilbao.

Avda. de las Universidades, 24. 944139000 Campus de San Sebastián.

Camino de Mundaiz, 50. 943326600 Campus de Vitoria.

Antiguo Conservatorio Las Escuelas, 10.

945254669

Escuela de Ingenieros.TECNUM. Pº Manuel Lardizábal,13. 943219877 Inst. Superior de Secretariado y Administración ISSA. Aldapeta, 49. 943467144

MONDRAGON UNIBERSTITATEA Mondragon Unibertsitatea.

Loramendi, 4 Apartado 23. 943794700/943712185

UNED Uned Bizkaia.

Parque Ignacio Ellacuria, 2-3. 944936533 Uned Alava.

Pedro Asua, 2. 945244200 Uned Gipuzkoa.

Martin Aguirre Deunaren enparantza, 4. 943769033

AGENCIAS DE DESARROLLO LOCAL Arrasate.

Debagoieneko Mankomunitatea.

Nafarroa Etorbidea, 23. 943793399 Amurrio.

Amurrio Bidean S.A.U El Refor, s/n. 945891721 Azkoitia.

Iraurgi Lantzen S.A. Julio Urkijo Hiribidea. 943851100 Barakaldo.

Inguralde.

Aldapa 3. 944789400 Basauri.

Behargintza Basauri-Etxebarri.

Baskonia, 1. 944262999 Bermeo.

Behargintza.

Zubiaur Tar Kepa 26-28. 946179190 Bilbao.

Bilbao Metrópoli 30.

Gran Vía, 45. 944158685 Bilbao Ría 2000 S.A. J.M Olabari 4. 946613500 Garapen.

P.Empre. Boroa, 19, Módulo O16. 944243223 Lan Ekintza Bilbao S.A. Lezamako Trenbide Zaharreko Bidea, 75.

944 132208 Donostia-San Sebastián.

Fomento de San Sebastián.

San Roque Kalea, 120. 943482800 Reina Regente 8, edificio Teatro Victoria Eugenia.

Camino 2 (edificio Mª Cristina) Eibar.

Debegesa.

Polígono Industrial Azitain 3 BIS. 943820110 Erandio.

Behargintza Erandio.

Dexanesion Kalea, 4. 944175616

Ermua.

Behargintza Ermua.

Marqués de Valdespina Kalea, 1. 943179010 Galdakao.

Behargintza Galdakao.

Zabalea Auzoa, 35. 944010580 Gernika.

Behargintza Gernika-Lumo.

Alhóndiga 6. 946255758 Getxo.

Getxolan.

Calle Ogoño, 1. 944660140 Gizaburuaga.

Behargintza Lea Ibarra.

P.I.Okamika. 946843077 Igorre.

Arratiako Behargintza.

Elexalde, 2. 946311784 Irún.

Bidasoa Activa.

Hendaya Kalea, 8. 943509600 Laguardia.

Asoc. de Desarrollo Rural de la Rioja Alavesa.

Vitoria Errepidea, 2. 945621169 Leioa.

Behargintza Leioa.

Mendibil Kalea, 3. 944004195 Lekeitio.

Behargintza Lekeitio.

Sabino Arana, 14. 946034111 Markina-Xemein.

Lea Artibai.

Xemein Etorbidea, 13. 946169088 Mungia.

Behargintza Mungialde.

Gamiz Bidea, 30-32. 946156244 Muskiz.

Forlan.

Calle la Cendeja, 21. 946706016

Oiartzun.

Oarsoaldea S.A. Astigarragako Bidea, 2. 943494129 Ordizia.

Goieki.

Mallutz Kalea, 18. 943160970 Portugalete.

Behargintza Portugalete.

Paseo de la Canilla, s/n. 944729306 Santurtzi.

Behargintza Santurtzi.

Itsasalde 26. 944936341 Sestao.

Agencia de Desarrollo Local Sestao.

San Diego, 3. 944721726 Sondika.

Behargintza Txorierri.

Berreteaga Bidea, 14. 944536370 Sopelana.

Behargintza Uribe Kosta.

Karabiazpi Auzoa, 1. 946760638 Tolosa.

Tolosaldea Garatzen S.A. Pol. Ind. Apatterreka, C/ Apatta, 1 . 943654501 Urduña.

Urduñederra Urduña Ederra.

Burdin Kalea, 2. 945383076 Vitoria-Gasteiz. Álava-Agencia de Desarrollo S.A. Joaquin Jose Landazuri Kalea, 15. 945158070 Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz.

C/ Fray Zacarías Martínez, 3. 945161210 Zarautz.

Urola Kostako Udal Elkartea.

Urdaneta Bidea, 6. 943890808 Zumarraga.

Uggasa.

Patricio Etxeberria, 3 entrep. 943725829

CENTROS DE EMPRESAS E INNOVACIÓN BIC ARABA http://www.bicaraba.eus/ Edificio BIC - C/Albert Einstein, 15. Parque Tecnológico de Alava. 01510 Vitoria.

Teléfono: 945 29 82 82 bicaraba@bicaraba.eus

BIC Bizkaia Ezkerraldea http://bicezkerraldea.eus/ Avda. Altos Hornos de Vizcaya, 33 48902 Barakaldo Teléfono: 94 418 41 00 info@bicezkerraldea.eus

Parque Tecnológico de Álava http://www.parke.eus/alava/ Hermanos Lumiere, 11. 01510 Vitoria Teléfono: 945 01 00 55 alava@parke.eus

Parque Tecnológico de Bizkaia http://www.parke.eus/bizkaia/ Ibaizabal Bidea, 101. 48170 Zamudio.

Teléfono: 94 403 95 00

Saiolan http://www.saiolan.com/ Polo de Innovación Garaia - Goiru Kalea 1, Edificio A, 4º. 20500 Mondragón Teléfono: 943712072 info@saiolan.com

BIC Gipuzkoa https://www.bicgipuzkoa.eus/ Parque Cientifico Tecnológico de Gipuzkoa Paseo Mikeletegi, 83. 20009 Donostia.

Teléfono: 943 000999

Garaia, Parque Tecnológico de Mondragón http://www.ptgaraia.eus/ Goiru Kalea, 1. 20500 Arrasate-Mondragón.

Teléfono: 943 03 88 46 garaia@ptgaraia.eus

Beaz https://beaz.bizkaia.eus/index.php?lang=es-es Sabino Arana 8, 48013 Bilbao Teléfono: 94 439 56 22

Parque Tecnológico Gipuzkoa http://www.parke.eus/gipuzkoa/ Paseo Mikeletegi, 53. 20009 Donostia.

Teléfono: 943 011 000 gipuzkoa@parke.eus

GuíadelaFormación2020

Directorio

NAVARRA | NAFARROA CENTROS DE BACHILLERATO CENTROS PÚBLICOS

Altsasua/Alsasua.

IES Altsasu BHI. San Pedro Bidea, 51. 948 564 835 Barañain.

IES Alaitz BHI. Avenida de Pamplona, 18. 848 431 190 IES Barañáin.

Avenida Central, 3. 948 286 016 Bera.

IES Toki - Ona BHI. Eztegara Pasalekua, 34. 948 625 500 Burlada/Burlata.

IES Askatasuna BHI. Calle Elizgibela, 10. 948 136 630 IES Ibaialde.

Calle Ermita, 28. 848 430 080 Corella.

IES Alhama.

Avenida del Villar, 44. 948 782 015 Escuela de Arte de Corella.

C/ Santa Bárbara, 2. 948 556 307 Estella/Lizarra.

IES Tierra Estella BHI. Calle Remontival, 7. 948 556 307 CIP Estella. C alle San Pol, 8. 948 550 412 Iruñea/Pamplona.

IES Biurdana BHI. Camino Biurdana, 3. 848 430 600 IES Eunate BHI. Calle Ezkaba, 36. 848.431 030.

IES Iturrama BHI. Calle Serafín Olave, 16. 848 430 630 CIP Donapea IIP. Calle Donapea, s/n. 948 198 653 Escuela de Arte Pamplona.

Calle Amaya, 27. 948 291 203 IES Basoko.

Calle Pintor Zubiri, 8. 848 430 360 IES Julio Caro Baroja.

Calle Biurdana, 2. 848 430 880 IES Mendillorri BHI. Calle Concejo de Ustarroz, 2. 848 430 500 IES Navarro Villoslada.

C/ Arcadio Mª Larraona, 3. 848 431 150

Burlada/Burlata.

Irabia-Izaga.

C/ Trselarre, 1. 948 293 633 Estella.

Nuestra Señora del Puy. Calle San Pol, 1. 948 550 948

Iruñea/Pamplona.

Calasanz.

Calle Olite, 1. 948 228 530 Salesianos Pamplona.

Calle Aralar, 7. 948 229 465 Cardenal Larraona Claret.

Avenida Pío XII, 45. 948 229 465 Hijas de Jesús.

Avenida Corella, 29. 948 127 211 Liceo Monjardín.

Calle Aoiz, 1. 948 242 550 Nuestra Señora del Huerto.

Calle Monasterio de Urdax, 25. 948 252 354 Sagrado Corazón.

Calle Media Luna, 43. 948 247 758 San Cernin.

Avenida Barañáin, 3. 948 176 288 San Ignacio.

C/ Francisco Bermingan, 32. 948 233 800 Santa Teresa de Jesús.

Calle Francisco Alesón, 1. 948 260 998 Santo Tomás.

Calle Santo Domingo, 43. 948 224 420 Vedruna.

Calle San Fermín, 28. 948 234 450 Mutilva.

Luis Amigó.

Carretera Tajonar, Km 2. 948 236 850 Puente La Reina.

Seminario Padres Reparadores.

Calle del Crucifijo, 1. 948 340 050 Sarriguren.

Santa María la Real.

Paseo de Campagnat, 2. 948 290 162 Tudela/Tutera.

San Francisco Javier.

Calle San Francisco Javier, 1. 948 821 550 Paz de Ziganda Ikastola.

Calle Ermitaldea, 1. 948 136 614 Zizur Menor.

Miravalles - Redín.

Paseo Belzeta, s/n. 948 280 195 San Fermín Ikastola.

Carretera de Pamplona, 7. 948 183 904

Estella.

CI Politécnico de Estella.

Calle San Pol, 8. 948 55 04 12 politecnicoestella.educacion.navarra.es/web

Iruñea/Pamplona.

CIP Donapea IIP. Calle Donapea s/n. 948 19 86 53 cipdonapea.educacion.navarra.es/donapea_web

Huarte.

IES Huarte.

Carretera de Olaz Txipi, 16. 948 33 77 72 ieshuarte.educacion.navarra.es/web1

CIP Virgen del Camino.

Calle de Imarcoáin, 1. 848 43 07 00 cipvirgendelcamino.educcacion.navarra.es/web

IES Padre Moret Irubide.

Calle Lumbier, 2. 848 430 750 IES Plaza de la Cruz.

Calle San Fermín, 51. 848 430 200 Leitza.

IES Amazabal BHI. Calle Amazabal, 1. 948 510 915 Lekaroz.

IES Lekaroz BHI. Camino Lekaroz, 1. 948 581 803 Lodosa.

IES Pablo Sarasate.

Calle Hilarión Eslava, 1. 948 662 301 Marcila.

IES Marqué de Villena.

C/Don Miguel Javier Urmeneta s/n. 948 708 009.

Peralta.

IES Ribera del Arga.

Calle del Río, 53. 948 751 613 San Adrián.

IES Ega. Calle Paletillas, 17. 948 672 010 Sanguesa.

IES Sierra de Leyre.

Avenida Príncipe de Viana, 14. 948 871 414 Tafalla.

IES Sancho III El Mayor.

Camino Macocha, 3. 948 700 240 Tudela/Tutera.

IES Benjamín de Tudela.

Avenida del Instituto s/n. 948 848 041 CIP ETI Tudela.

Avenida Tarazona s/n. 848 430 140 IES Valle del Ebro.

Carretera Tarazona s/n. 848 430 250 Zizur Mayor.

IES Zizur BHI. Ronsa San Cristóbal , 196. 848 430 660

CENTROS CONCERTADOS

FORMACIÓN PROFESIONAL CENTROS PÚBLICOS Altsasua/Alsasua.

CIP FP Sakana LH IIP. Zelai Kalea, 93. 948 56 48 15 fpsakanalh.educacion.navarra.es/web Bera.

IES Toki Ona BHI. Eztegara Pasalekua, 34. 848 43 17 10 iestokiona.educacion.navarra.es Burlada/Burlata.

CI Burlada FP. Calle Ermita, s/n. 848 43 01 10 ciburlada.educacion.navarra.es/web1

Imárcoain.

CIS Superior de Energías Renovables.

Calle Aduana s/n. 848 43 13 00 cenifer.com/ciser

Corella.

Escuela de Arte y Superior de Diseño de Corella.

Calle Santa Bárbara, 2. 948 78 20 16 escueladeartecorella.com

Lekaroz.

IES Lekaroz BHI. Barrio de Huarte s/n. 948 58 18 03 lekaroz.educacion.navarra.es/web

Elizondo.

CIP Elizondo Lanbide Eskola IIP. Avenida de la Diputación, s/n. 948 58 18 05 cipelizondoiip.educacion.navarra.es/web

Lumbier.

CIP FP Lumbier IIP. Avenida Salazar, 9. 948 88 06 03 ieslumbier.es

Escuela de Arte y Superior de Diseño de Pamplona Iruñeko Arte eta Goi Mailako Diseinu Eskola.

Calle Amaya, 27-29. 848 43 13 10 escueladeartepamplona.com CI Escuela de Educadoras y Educadores Hezitzaile Eskola II. Calle Mayor, 65. 848 43 09 70 escuelaeducadores.educacion.navarra.es CI Agroforestal.

Avenida Villava, 55. 848 43 11 21 ciagroforestal.educacion.navarra.es/web

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138

GuíadelaFormación2020

Directorio CI En Administración, Comercio e Informática María Ana Sanz.

Calle Milagro s/n. 848 43 05 30 masanz.es CI San Juan-Donibane.

Calle Biurdana, 1. 848 43 09 10 fpdonibane.com CI Escuela Sanitaria Técnico Profesional de Navarra ESTNA. Calle Irunlarrea, 3. 848 43 10 60 escuelasanitaria.educacion.navarra.es/web1 Peralta.

IES Ribera del Arga.

Calle del Río, 53. 948 75 16 13 iesriberadelarga.educacion.navarra.es/web1 San Adrián.

IES Ega. Calle Paletillas, 17. 848 43 15 00 iesega.com Tafalla.

CIP Tafalla.

Avenida de Tudela, 6. 948 70 03 91 politecnicotafalla.es

Tudela/Tutera.

CIP ETI. Carretera Tarazona s/n. 848 43 13 40 etitudela.com

CENTROS PRIVADOS

Iruñea/Pamplona.

CI Privado Cuatrovientos.

Avenida San Jorge, 2. 948 12 41 29 cuatrovientos.org CI Privado Politécnico Salesianos.

Avenida Olaz, 1. 948 22 94 65 salesianospamplona.es CPFP Carlos III Colegio Técnico.

Calle Paulino Caballero, 53. 948 23 61 50 colegiocarlostercero.com CPFP Escuela Politécnica Navarra.

Avenida Zaragoza, 23. 948 31 20 30 epolitecnicanavarra.es CPFP María Inmaculada.

Avenida Roncesvalles, 1. 948 22 50 08 mariainmaculadapamplona.com

Cizur Menor.

CPFP Foro Europeo Escuela de Negocios.

Esparza Bidea, 5. 948 13 14 60 foroeuropeo.com Huarte.

Fundación Laboral de la Construcción Navarra.

Pol. Ind. Areta C/ Bideberri, 56. 948 38 23 48 navarra.fundacionlaboral.org Iruñea/Pamplona.

CENETED Mutilva.

Carretera Tajonar, KM 2. 659 031 757 tecnicodeportivo.net CPFP CTL Formación.

Avenida Marcelo Celayeta, 75. 948 29 17 56 ctl-online.com CPFP Ramiro Mata.

Avenida Sancho El Fuerte, 6. 948 26 66 26 ramiromata.com Tudela/Tutera.

CENETED Tudela.

Calle San Francisco Javier, 1. 651 634 501 tecnicodeportivo.net

Centro Asociado UNED Pamplona www.unedpamplona.es Calle Sadar s/n 31006 Pamplona Teléfono: 948 24 32 50 info@pamplona.uned.es

Universidad Pública de Navarra Tudela www.unavarra.es Avenida Tarazona s/n 31500 Tudela Teléfono: 948 41 78 00 info@tudela.uned.es

CENTROS CONCERTADOS

UNIVERSIDAD Universidad Pública de Navarra www.unavarra.es Campus de Arrosadia 31006 Pamplona Teléfono: 948 16 90 00 oficina.informacion@unavarra.es Universidad de Navarra www.unav.edu Campus Universitario 31009 Pamplona Teléfono: 948 42 56 00 info@unav.es

Centro Asociado UNED Tudela www.unedtudela.es Calle Magallón, 8 31500 Tudela Teléfono: 948 82 15 35 oficina.informacion@unavarra.es