Paisaje & Educación

URBANA

EDUCACIÓN

MÉXICO

MACRO

Y DE LA

REGENERACIÓN A TRAVÉS DEL

PAISAJE

BARRIO

Descripción

El trabajo de análisis se enfocará en la comprensión del espacio colectivo, buscando comprender las diferentes variables que lo definen y cómo estas afectan la percepción y dinámica del espacio urbano.

Competencias Previas Entre las competencias adquiridas por el estudiante en los cursos anteriores, se encuentran: Organiza sistemas de relaciones espaciales horizontales y verticales. Integra relaciones espaciales complejas en 2D y 3D. Analiza y evalúa relaciones espaciales complejas en el espacio público y privado. Proyecta soluciones mediante el planteamiento de sistemas urbanos complejos.

Prof. Arq. Juan Carlos Sanabria

El taller busca comprender las implicaciones de una regeneración urbana mediante la organización e integración de situaciones urbanas complejas a diferentes escalas, cuestionando y proponiendo soluciones a dichas condiciones, mediante la modificación de la infraestructura existente y el planteamiento de nuevos sistemas urbanos. El sitio de análisis será Barrio México, San José; en donde los estudiantes definirán el área especifica de intervención.

Competencias Competencia 1: Analiza el espacio colectivo para definir posibles desajustes en la dinámica urbana mediante la identificación de sus componentes y características.

Competencia 2: Estructura problemas urbanos complejos para brindar soluciones a los desajustes u oportunidades urbanas detectados mediante la elaboración de una propuesta arquitectónica.

Competencia 3: Proyecta soluciones espaciales para establecer relaciones entre el espacio público y el espacio privado mediante la modificación de infraestructuras existentes.

Competencia 4: Representa la importancia del espacio colectivo para plantear sistemas urbanos que estimulen la experiencia del usuario mediante sistemas de representación bidimensionales y tridimensionales.

Metodología Se resume en un trabajo de investigación temático enfocado en el análisis del espacio colectivo, aplicado a un proceso de taller (aprender haciendo) y explorando los medios adecuados de representación para la solución planteada, desde una perspectiva técnica y conceptual. Se buscará comprender qué es, cuáles variables lo definen y cómo afecta la percepción y experiencia del espacio colectivo por parte de los usuarios en un proyecto de regeneración urbana. Se iniciará con un trabajo de análisis de sitio en pequeños grupos, en el que se dará categoría a los espacios colectivos, se determinará el traslape, la transición y el tipo de control de los mismos, para visualizar la proximidad y movilidad en relación con el paisaje, la infraestructura y topografía presentes en la zona. Cada grupo definirá un conjunto urbano para realizar la intervención, el cual estará conformado por cada una de las propuestas individuales de los estudiantes que conforman el grupo, presentando estas como un proyecto congruente entre sus partes, con relación entre cada una de las propuestas y su contexto, tomando como elemento principal de unificación la creación de un espacio colectivo coherente con su época y zona de ubicación. Durante este proceso, el estudiante será capaz de detectar, analizar y organizar las diferentes situaciones urbanas presentes en el área de intervención y relacionadas con el espacio colectivo, dando estructura a las mismas de manera clara, cuestionando y proponiendo soluciones a los problemas existentes mediante una nueva intervención.

ÍNDICE :

INTRODUCCIÓN

BARRIO CONJUNTO ( INTENCIÓN GRUPAL )

CONCEPTUALIZACIÓN DEL OBJETO

PROGRAMA ARQUITECTÓNICO

PLANTAS CONCEPTUALES PARA EL DIMESIONAMIENTO ESPACIAL

SECCIÓN LONGITUDINAL

VISTAS

Totalidad del Proyecto: Conjunto de Intervención Urbana en Barrio México, San José. Mediante un trabajo en pequeños grupos, se presentará una propuesta de intervención para un sector específico de la zona de estudio, el cual estará conformado por la suma de proyectos individuales de cada uno de los integrantes del grupo. Cada estudiante realizará una propuesta individual que contribuya a la idea del conjunto grupal, la cual debe mantener relación e idea de conjunto urbano con las propuestas de sus compañeros de grupo

IN En ejercicios anteriores a este documento se desarrollaron los siguientes temas: Análisis de Sitio y definición del área de intervención: Jueves 02 de Junio.

Conjunto de Intervención y Concepto de Proyecto Individual: Jueves 30 de Junio

DUC

En éste documento se expone el ejercicio correspondiente al

TRO Carácter Espacial de la Propuesta Individual:

Jueves 28 de Julio.

Martes 2 de Agosto

CIÓN

Barrio

CONJUNTO ( INTENCIÓ

N GRUPAL

)

Barrio Recuperado Nadie vio la hermosura de las calles hasta que pavoroso en clamor se derrumbó el cielo verdoso en abatimiento de agua y de sombra.

El temporal fue unánime y aborrecible a las miradas fue el mundo, pero cuando un arco bendijo con los colores del perdón la tarde, y un olor a tierra mojada alentó los jardines, Nos echamos a caminar por las calles como por una recuperada heredad, y en los cristales hubo generosidades de sol y en las hojas lucientes dijo su trémula inmortalidad el estío.

- Jorge Luis Borges

Al estar fuera de contacto con el centro de Barrio MĂŠxico, pretende desarrollarse como eje vital del entorno urbano, y de esta manera activar la integraciĂłn de todos los sectores a travĂŠs de un juego de polaridades en el centro y el eje

Vivienda

Cultura

Educaciรณn

Paisaje ( Proyecciรณn Cultural )

Deporte

Comercio

La escogencia de los lotes individuales corresponde a un efecto zipper, que vincule las áreas verdes de los jardines con la infraestructura del proyecto.

Salud

Naturaleza

Desarrollo

En la franja de intervención, se traza una línea imaginaria que proyecta, desde sus diferentes puntos estratégicos, una flecha hacia la cultura. El valor conceptual/teórico sobre el cual se define el proyecto integral, es potencialmente una proyección cultural /paisaje. Educar y enriquecer el estilo de vida de las personas en Barrio México a través de nuevos espacios catalizadores del desarrollo humano, no solamente hará crecer el lugar por infraestructura (espacial, material), sino también por su calidad natural, emocional y espiritual.

CONJ

( INTENCIÓN

UNTO

GRUPAL )

Intención Programa Configuración Transiciones Espacios colectivos

Escolar

Académico Colectividad y Publicidad Ensayo analítico sobre las lectura del texto: "Espacios Públicos / Espacios Colectivos" por Manuel de Solà Morales.

Reflexionar sobre el espacio y sus funciones, sus virtudes y defectos en temas de urbanismo y logística organizacional es un gesto humanitario cuando se trata de la creación de espacio público y espacio colectivo.

La sensibilidad, la inteligencia, y los principios relacionados a una ética profesional son esenciales y nunca deben perderse de vista para abordar estos temas en una sociedad que pareciera adormecida en una conformidad.

La diferencia entre lo público y lo privado, la diferencia entre lo colectivo y lo individual, y como realmente lograr una definición de lo que es o no es alguna de estas determinaciones es básicamente un tema de definición. El escritor Oscar Wilde decía: "To define is to limit".

Es pues con las definiciones, los significados y significantes, los símbolos, que la proyección de estos límites se alcanzan primeramente en la psiquis del hombre para poder luego alcanzar dimensiones espaciales, geográficas y culturales.

Todos este proceso para el entendimiento y la comprensión de estas lecturas: "privado/colectivo", se puede abordar desde diferentes fuentes de pensamiento. Desde la antigüedad las comunidades delimitaban sus áreas de acuerdo a jerarquías y habían tanto zonas públicas donde se era libre circular, como habían también colectivas donde por lo general el trabajo, el mercado y el entrenamiento eran espacios de colectividad. ¿Cómo lograr llegar a ellos y no caer en el error de muchas edificaciones contemporáneas que desde la modernidad apropiaron principios estéticos y teóricos, pero descuidan el valor ciudadano desde su colectividad? Es decir: hacen espacios públicos y abiertos para la circulación pero no para la estadía y la convergencia ciudadana, espacios de interacción y permanencia, magníficos momentos de apropiación.

Sistemas, conjuntos, métodos; las maneras de seguir el orden natural del inconsciente, de la honestidad brutal de la realidad cósmica que nos envuelve. Para entender al hombre en su hábitat, no hay que perder de vista que hay una naturaleza que gobierna la composición del todo. Los japoneses lo entendieron muy bien durante su Metabolismo, el movimiento brutalista de la modernidad en el Japón del siglo XX. Los arquitectos y desarrolladores del Metabolismo Japonés visualizaban loa edificios como organismos vivos que dependían de la vivencia de los habitantes para funcionar. Todo era necesidad de todo y la vida, la sangre, eran las personas al edificio. El urbanismo funcionaba en su teoría como una especie de jungla, de tribu, de complicidad animal. Los principios fractales de conjuntos como el de Mandelbrot, la curva de Koch, o el polvo de Cantor, son posibles alternativas para seguir patrones naturales de expansión espacial en donde la naturaleza, siempre perfecta genere formas habitables y colectivas.

Recapacitar sobre lo público en Costa Rica y como se desaprovechan estos espacios por no ser necesariamente colectivos, es vital. Hacer ciudad es hacer colectividad, porque este engranaje en el que vivimos y que requiere de tantas personas para funcionar, requiere de fuerza, de unión, del colectivo empoderado con espacios que fortalezcan su emprendidurísmo, son descanso y su realización con humanos en la arquitectura de la vida.

— Fabián Alvarado

CONCEPTUALIZACIÓN DEL OBJETO

Conceptos El Inconsciente (Carl Gustav Jung) ¨Because there are innumerable things beyond the range of human understanding, we constantly use symbolic terms to represent concepts that we cannot define or fully comprehend.¨ Man And his Symbols (Carl G. Jung) Montaje Surrealista ¨ La ironía romántica no debe ser entendida, según es costumbre, como índice de una subjetiva carencia de límites, sino que debe ser apreciada como un ´momento objetivo de la obra; como un ;momento; que representa el intento paradójico de construir aún a través de una demolición. Y eso mismo, alcanzar el momento objetivo mediante una demolición constructiva, fue lo que pretendieron los surrealistas mediante el montaje. Siguiendo a los románticos, intentaron demoler las barreras que la fría razón impone entre las cosas, así como entre el mundo de las cosas y el mundo interior¨ Arte, Arquitectura y Montaje (Manuel de Prada) Paisaje El Paisaje es una proyección cultural desde una dimensión material, espiritual, ideológica y simbólica.

(Bitácora de Paisajismo)

El arista es el altavoz de los secretos anímicos de su época, involuntariamente, como un profeta. Cree hablar desde sí, pero es el espíritu de la época quien dicta sus palabras.

— Manuel de Prada (Arte, Arquitectura y Montaje. 2014)

El pensamiento sincrético o sincretismo hace que el mundo de los primitivos y de los niños sea un mundo fijo pero en constante y completa movilidad; un mundo en cual no intervienen ni el análisis ni la síntesis racional y donde las cosas se relacionan mediante analogías y oposiciones.

Es importante aprender a distinguir lo uno de lo múltiple y que varias impresiones pueden construir una unidad.

Este es un tipo de aprendizaje que se lleva a cabo imitando, pues solo la imitación permite reunir en un esquema menta lo que antes estaba separado (en distintas impresiones) y separar lo que antes estaba unido; solo a partir de la unidad adquiere sentido la diferencia, y viceversa, tanto la diferencia entre los objetos como entre los mundos del sujeto y el objeto.

- Arte, Arquitectura y Montaje (Manuel de Prada) 2014

La metodología de diseño surge y se desarrolla siguiendo los principios del inconsciente libre, quien utilizando los principios de montaje y composición para la creación del proyecto arquitectónico busca crear atmosferas y ambientes en el paisaje urbano para el mismo desarrollo, en este caso como parte de un programa académico escolar, facilite también la recreación de los usuarios en su deriva inconsciente.

Esto para permitirles vivir y desenvolverse como individuos en calidades espaciales que se lo permitan.

El programa arquitectónico escolar no tradicional brinda no solamente un nuevo sistema de integración con otros proyectos que funcionan en conjunto para la intervención total de la zona elegida en Barrio México, sino un escenario dónde las personas vivan y se eduquen bajo principios altruistas dónde se persiga el crecimiento humanitario en toda clase de actividades y pasiones que la comunidad fomente. Educar al ciudadano es uno de los paso más importantes para la regeneración de una ciudad

EL PAISAJ UNA PRO CULTURA UNA DIM MATERIAL, ID Y ESPIR

JE COMO OYECCIÓN AL DESDE MENSIÓN DEOLOGICA RITUAL

EXPLORACIONES VOLUMÉTRICAS EN SITIO

Ernest Hemingway

— 'When you stop doing things for fun you might as well be dead.'

" La imaginación es más importante que el conocimiento " Albert Einstein

" El mundo de la realidad tiene sus límites; el mundo de la imaginación es infinito " Jean Jacques Rousseau

" La creación de algo nuevo no se logra con el intelecto, sino por el instinto lúdico que actúa desde una necesidad interior " C. Jung

" La mente creativa juega con los objetos que ama “ Carl Gustav Jung

" Para vivir una vida creativa debemos aprender a perder el miedo a equivocarnos “ Joseph C. Pearce

Administración general Esta referido a los lugares en donde se realizan las gestiones Internas como externas a la institución. Un lugar ampliamente seguro con sistemas de vigilancia y monitoreo.

Recepción – 8 m2 Vestíbulo principal – 20 M2 Baños hombres y mujeres – 15 m2 Dirección general de la institución – 10 m2 Baño dirección – 3 m2 Área administrativa– 25 m2 Archivo – 4 m2 Sala de reunión– 30 m2

Total m2 administración general = 120 m2

Espacios de usos múltiples ( colectivos) Servicios destinados a eventos culturales o técnicos. Están dirigidos al público en general.

Pueden ser programados o espontáneos como parte del trabajo de extensión de la escuela, para la difusión de la cultura, asi como la temas para gestión de la escuela?: Seminarios, conferencias, exposiciones, congresos, graduaciones, etc.

Explanada (descubierto) y jardines – 1000 m2 Salón para 300 personas – 350 m2 Lobby ingreso salón

(semicubierto) – 150 m2 Boletería – 4 m2 Deposito – 25 m2 Baños hombres y mujeres – 15 M2 (cada uno) Anden de carga y descarga – 50 m2 Sala de maquinas – 9 m2 Sala de basura – 5 m2 Cabina de control de iluminación, sonido y efectos –6 m2

Total de m2 usos múltiples (espacios colectivos) = 540 m2 Baños públicos Dentro del espacio público circundante deberá haber unidades sanitarias para hombres y mujeres que satisfagan las diferentes demandas producidas por la multiplicidad de actividades sociales y de extensión que realiza la escuela.

Total ms baños públicos = 40 m2 Locales comerciales Librería & biblioteca Cafetería Cajero AUTOMATICO

Sala de maquinas Cisterna – 15 m2 Tableros eléctricos – 8 m2 Deposito general de basura – 4 m2

Total sala de maquinas = 30 m2

El complejo educativo se subdivide énfasis en las artes: todas sus aulas múltiple de la escuela y colegio. Co especificas para su programa: ejemp kínder – 120m2 ESCUELA DE MUSICA

PROGRAMA ARQUITECTÓNICO

Secretaria– 25 m2 Sala de profesores – 15 m2 Baño profesores – 4 m2 Baños hombres y mujeres – 25 m2 Aulas teóricas – 160 m2 SALA DE ENSAYO (percusión, cu Estudio de grabación – 40 m2 Cabina de control – 6 m2 Deposito – 15 m2 BAR (opcional estudiantes – person Auditorio pequeño– 100 m2 Espacios de limpieza y evacuación

Total m2 escuela de música = 660

ESCUELA DE TEATRO & DANZA Secretaria - 25 m2 Sala de profesores – 15 m2 Baño profesores – 4 m2 Baños hombres y mujeres – 25 m2 Aulas teóricas uso múltiple– 80 m2 AULAS DE MAQUILLAJE & backstage – 60 M2 Sala de ejercicios físicos – 80 m2 Sala de teatro pequeño – 180 M2 Cabina de control – 6 m2 Vestuarios – 25 m2 Deposito – 15 m2 BAR / REST (opcional estudiantes – personal) – 50 M2 Espacios de limpieza y evacuación de residuos – 4 m2

Total m2 escuela de teatro & danza = 590 m2

e en distintas áreas con son para un programa on la excepción de zonas plo: aulas de pre kínder y

ESCUELA DE ARTES PLÁSTICAS (PINTURA, GRABADOS Y ESCULTURA)

Secretaria - 25 m2 Sala de profesores – 15 m2 Baño profesores – 4 m2 Baños hombres y mujeres – 25 m2 Aulas teóricas y galerías– 80 M2 Salas de atelier – 240 m2 Sala o galería de exposición -150 m2 Deposito – 15 m2 Bar & rest (opcional estudiantes – personal) – 50 M2 uerdas y vientos) – 200 M2 Espacios de limpieza y evacuación de residuos – 4 m2

Total m2 escuela de artes plásticas = 630 m2

nal) – 50 M2

de residuos – 4 m2

m2

Sumatoria Total superficies zonas comunes cubiertas = 830 Total superficies zonas particulares cubiertas =1900 m2 TOTAL SUPERFICIES CUBIERTAS (zonas particulares – zonas comunes) = 2730 M2

Nota: los espacios de transición subterránea incluyendo parqueos, y de puente no se contabilizan aun como m2 cubiertos.

PLANTAS CONCEPTUALES PARA EL DIMESIONAMIENTO ESPACIAL

PLANTAS ARQUITECTONICAS

N

SECCIÓN LONGITUDINAL Y DIFERENTES ELEVACIONES

Highlights, clear view on the vista Stars so close, you can reach out and kiss one Bright waves roll, easy and still Sparklin and deep Rude and sweet Dream what you like, but you dare not sleep The lights on the riverbanks, they just much reach How much lessons did they teach For the bounty that they seek?

Angels over each of these As the heavens just increase And the mountains surrender, final call The on and the only, the all-for-all All gone, and it goes on-and-on And when it's done on-ing, it just ons some more Majestic and lonely, magnetic, raw Odds, post-something that god's wicked-awes Magic wave fresher than all's -- yes y'all's And on-and-on, and on-and-on-and-on 'Scuse me y'all; magnetic, raw And on, and-on-and-on-and-on Yes, yes y'all Uh, to the beat y'all Uh, feel free y'all It's unique y'all Uh what it do, what it is, what it be y'all?

Fuck money, live up, and get free y'all Yes, yes, y'all To the beat, y'all Numerous and luminous Conduits in the reservoir Bright lights, high life on the vista Stars so bright, you can reach up and kiss one Bright waves roll, easy and still Majestic and deep Dream what you want, but you dare not sleep Total Control Total Control Total Control Total Control Total Control Total Control Total Control Total Control Total Con-Total Control Total Con-Total Con-Total Control Total Control Total Con-Total Control Total Control Total Control Total Control Total Control...

Highlights, clear view on the vista Stars so close, you can reach up and kiss one Bright waves roll easy and still Sparkle in the deep Rude and sweet Dream what you like, but you dare not sleep The lights on the riverbanks, they just must reach How much lessons did they teach For the bounty that they seek?

Angels over each and each As the heavens just increase And the mountains surrender Final call

VISTAS

Superstudio. Architectural Record. Jan 1974: 35

I leap thy earth.

I sore thy sky.

I span thy ocean.

To make world mine!

To ashes to ashes Dust to dust Shall I return?

For time saw fit, For dreams be bit, So I sore thy mind Till thy reapers reap.

Utkarsh Singh

THREE ANGLES by Gianni Galassi