[Micro-clase]
Evaluaci贸n Fabio Guti茅rrez y Pilar Ducuara
Evaluación Clase conductista Continuando el sentido conductista de la clase, pensamos en una evaluación que si bien no refleja el aspecto de participación del estudiante en los criterios de evaluación, es una especie de reconciliación con ciertas características del conductismo que resultan necesarias en el proceso pedagógico, sobre todo para cuantificar el grado de recepción y aplicación de los conocimientos en los estudiantes.
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ó
Este primer formato busca cuantificar los aciertos y desaciertos en la realización del ejercicio, para poder detectar los posibles problemas que se pudieron dar en algunos estudiantes o posibles falencias en la concepción de la clase, pues el conductismo supone reglas claras direccionadas y no hay lugar a dudas, si hay una falencia en la concepción del método conductista en la clase, éste se debe replantear, ésta evaluación se hace posterior a la evaluación individual que presentaremos en el siguiente slide.
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Este segundo formato busca cuantificar el nivel de aprendizaje de los conceptos tratados en la clase, que tanta receptividad hubo por parte del estudiante y que tanta claridad hubo en la exposici贸n de los objetivos del ejercicio.
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Evaluación por colaboración Para evaluar la actividad de la realización del helicóptero desde el punto de vista colaborativo, quisimos hacer formatos que le permitan al estudiante entender los criterios bajo los que van a ser evaluados y bajo los que evaluarán, implementando así de esta manera buscamos que exista una estimación cualitativa y otra cuantitativa, y por tanto el ejercicio se evalúe de manera formativa y sumativa, entendiendo que es necesario cuantificar el nivel de recepción y comprensión del ejercicio pero dando una mayor importancia a la inclusión del estudiante en el proceso y a complementar su formación y comprensión de la temática:
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A través de este formato quisimos evaluar la manera en que los estudiantes se ven a si mismos reflejados en los demás, es decir cómo perciben su nivel de inferencia con respecto al nivel general de sus compañeros, buscamos que la identificación de problemas y la exposición de posibles soluciones se cree en conjunto y esto ayude al proceso cognitivo y de formación integral del estudiante.
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Éste formato trata de que el estudiante evalúe su nivel de recepción de la temática principal tratada y de involucrarlo en su proceso cognitivo haciendo que él mismo se de cuenta de cuáles fueron sus fallas y aciertos interiorizando la temática desde un punto de vista crítico. 7 _
Gracias