Planificación y desarrollo de la innovación curricular

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENE MORENO ESCUELA DE POSTGRADO UNIDAD DE POSTGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES

Planificación y desarrollo de la innovación curricular ACTIVIDAD Nº 8

Autora: Fabiola Vargas Mejía Docente: Jesús Turrero Bustos Enlace del libro digital:

Santa Cruz de la Sierra, Bolivia marzo, 2019

Introducción En el presente trabajo se desarrolla un análisis de los tres niveles de innovación curricular, el Rediseño curricular, los ajustes curriculares y las complementaciones curriculares. Además se justifica el tipo de utilización que mi persona realizaría como innovación curricular a nivel de Bolivia.

Por último se trabaja con un plan de materias por competencias, desarrollando la asignatura Comunicación audiovisual.

1.- Análisis de los niveles de innovación curricular -

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El rediseño curricular con los cambios estructurales que se realizan cada diez o más años, considero que es un tiempo demasiado largo para realizarlos, dado que la mayoría de las carreras evolucionan de manera muy dinámica. En el caso de mi carrera de formación, hace 10 años las redes sociales apenas estaban apareciendo y hoy en día son una herramienta de comunicación muy importante no solo para las personas sino también para las empresas, en su comunicación externa.

Los ajustes curriculares, considero que tienen un tiempo adecuado para poder realizar algunos cambios, puesto que se da cada 5 años o antes por declaración de necesidad (es lo que me parece más adecuado).

Complementaciones curriculares, es importante que se den a partir de la evaluación del impacto en el contexto y que sea permanente el hecho de poder hacer estas complementaciones es muy adecuado, siempre y cuando la universidad tenga un equipo competente para trabajar estos elementos esenciales en cualquier innovación curricular.

2.- Yo realizaría los ajustes curriculares, porque se pueden hacer por declaración de necesidad y tampoco hay que empezar de cero, desde el principio. Ya teniendo una base se puede trabajar en los ajustes. A nivel Bolivia me parece lo más adecuado.

3.-

PLAN GLOBAL DE FORMACIÓN

1. Datos Generales

Carrera(s) Ciencias de la Comunicación Semestre 4to.

Docente Fabiola Vargas Mejía

Asignatura Comunicación Audiovisual Carga Horaria 80

Horario 08:00 -­‐ 11:00

Código COM0225

Pre requisitos Fotografia

Paralelo

2. Importancia de la Asignatura

Aula C21

Desarrolla actuaciones integrales para resolver problemas del contexto en el campo audiovisual de las

Ciencias de la Comunicación en sus aspectos técnicos y tecnológicos

3. Competencias Genéricas Transversales

-­‐ Organiza y planifica e l tiempo -­‐ Posee habilidades para el uso de las tecnologías d e la información y de la comunicación -­‐ Aplica los conocimientos en la práctica -­‐ Trabaja en equipo adecuadamente

Competencia Conceptual

Identifica los elementos audiovisuales en la producción de material audiovisual y radial en base a la ética y rigurosidad de la información

Competencia Procedimental

Elabora soportes audiovisuales en base a la metodologia del lenguaje audiovisual para la transmision de mensaje efectivos.

Competencia Actitudinal

Desarrolla productos audiovisuales creativos e innovadores con responsabilidad social

4. Competencia Global

Elabora materiales televisivos, especializados, para diferentes plataformas acorde a la metodología del lenguaje audiovisual y enmarcado en la ética y rigurosidad de la información.

5. Contenidos y Resultados Unidades de Aprendizaje

Temas

Resultados de Aprendizaje

1.LA COMUNICACIÓN Y SU PROCESO1.2. El proceso de la comunicación.

-­‐ Conoce los conceptos básicos de la comunicación audiovisual en el marketing publicitario para desarrollar mensajes efectivos y pertinentes

Hito 1

2 mayo

-­‐ Conoce los conceptos básicos de 1.LA COMUNICACIÓN Y SU PROCESO la comunicación audiovisual en el marketing 1.3. La percepción y decodificación de publicitario para desarrollar mensajes efectivos y soportes comunicacionales. pertinentes 3 mayo -­‐ Conoce los conceptos básicos de 1.LA COMUNICACIÓN Y SU PROCESO la comunicación audiovisual en el marketing

publicitario para desarrollar mensajes efectivos y 1.4. La voz en off pertinentes 6 mayo Hito 2

2.COMUNICACIÓN Y TELEVISION 2.1.

Utilización de recursos -­‐ Realiza un spot publicitario usando recursos comunicacionales audiovisuales. comunicacionales para desarrollar mensajes 2.2. La propaganda audiovisual. efectivos 2.3. La publicidad audiovisual.

7-­‐10 mayo Hito 3

3. GÉNEROS AUDIOVISUALES 3.1.Clasificación de los géneros audiovisuales.

3.2.Características de un producto audiovisual.

3.3.Manejo adecuado de equipos audiovisuales. 3.4 Preproducción – producción y postproducción de producto audiovisual

-­‐ Escribe guiones literarios y técnicos como elementos de preproducción para desarrollar propagandas de impacto

4. PROYECTO AUDIOVISUAL 4.2.

Elaboración de un noticiero 4.2.1. Segmentos 4.2.2. Cortes publicitarios

-­‐ Utiliza adecuadamente el lenguaje audiovisual para elaborar un programa de televisión con todos sus componentes

13-­‐21 de mayo Hito 4

22-­‐30 de mayo

6. Estrategias didácticas

-­‐ Aprendizaje Basado en Proyectos 7. Recursos o herramientas tecnologicas

-­‐ Multimedia, parlantes. -­‐ Fotografías -­‐ Videoclips -­‐ Videos de noticieros -­‐ Spot publicitarios

8. Sistema de Evaluación

9. Bibliografía

Básica: -­‐ FORREST. D, Forrest: Tácticas de Comando para filmación digital. Publicado por Windsock Press.

2011 -­‐ ARANA Edorta. Estrategias de programación televisiva. Editorial Síntesis. S. A.2011.

-­‐ REBOLLO, Grau J. Antropología Audiovisual. Bellaterra, Barcelona. 2002.

Complementaria: -­‐ BITTI, Ricci Pio E./ Zani, Bruna La comunicación como proceso s ocial. Grijalbo, México.

1990.

Normas del curso

de ausencia a clase o inasistencia a • La asistencia es obligatoria en todas las clases. Los casos exámenes se rigen por lo dispuesto en el Reglamento Estudiantil de la Universidad.

• La asignatura se inicia a la hora programada. No existe tiempo de tolerancia para ingresar con atraso.

• El fraude académico en exámenes, trabajos, prácticas o cualquier otra actividad de la clase es sancionado. La reincidencia ameritará el inicio de un proceso universitario.

• El respeto y la no discriminación son valores que se promueven y aplican en todas las actividades.

Fecha de presentación

• del plan global de formación a la Dirección de Facultad o Dirección de Carrera: • Director de Facultad o Director de Carrera que aprueba este plan global de formación: • Fecha de aprobación del plan global de formación:

PLAN

Conclusiones Se elaboró un análisis de los tres niveles de innovación curricular, el Rediseño curricular, los ajustes curriculares y las complementaciones curriculares.

Finalmente se trabajó con un plan de materias por competencias, desarrollando la asignatura Comunicación audiovisual, redactando las competencias genéricas, globales, y desarrollando la importancia de la asignatura.

Bibliografía Flores de Flores, R. K., Elías, G., & Aminadab, Z. (2016). Factores que influyen en la innovaciòn del plan de estudios de la carrera de Licenciatura en Ciencias de la Educaciòn, en el contexto del cambio curricular, del Departamento de Ciencias de la Educaciòn. Facultad de Ciencias y Humanidades. Universidad de El Salvador. año 2014 (Doctoral dissertation, Universidad de El Salvador).

Gómez, J. B., Zamora, J. C., Peinado, C. L., & Utrillas, L. M. (2004).

COMPLEMENTACIONES CURRICULARES COHERENTES CON LA EDUCACION FORMAL. UN EJEMPLO: EL AGUA. In Concept maps: theory, methodology, technology: proceedings of the first International Conference on Concept Mapping (pp. 107-110). Servicio de Publicaciones de la Universidad Pública de Navarra.

Icarte, G. A., & Labate, H. A. (2016). Metodología para la revisión y actualización de un diseño curricular de una carrera universitaria incorporando conceptos de aprendizaje basado en competencias. Formación universitaria, 9(2), 03-16.

Tovar, M. C., & Sarmiento, P. (2011). El diseño curricular, una responsabilidad compartida. Colombia Médica, 42(4).