Edunotas I - 2016

Corporación Universitaria Minuto de Dios

No. 46 - Mayo 2016 - edición Semestral

Una Escuela Pertinente en Pedagogías e Innovaciones Sociales en Educación.

En Profundidad

Ráfaga Informativa

Al tablero

Estudiante exitoso

Inclusive education: a challenge to language learning and teaching.

Rochereau integra a su equipo a un profesor con capacidades únicas.

Hacia un analfabetismo moderno.

Investigación con impacto social.

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En Profundidad ¿Qué debe incluir el componente de la evaluación en el proceso de docentes en formación?

Por Camilo Ramírez Rodríguez Director CEPLEC

A propósito de la reforma que se avecina para las licenciaturas, proyecto decretado por el Ministerio de Educación Nacional (Decreto 2450 de 2015 y la Resolución 02041 del 2016), se traen a colación un grupo de reflexiones implicadas en los nuevos retos y necesidades formativas de los docentes en Colombia, entre ellas la habilidad evaluativa del maestro. En ese sentido aparece la pregunta que da nombre a esta corta reflexión: ¿Qué debe incluir el componente de la evaluación en el proceso de docentes en formación?

Vale aclarar que los siguientes elementos descritos en este texto pueden parecer elementales sobre tal asunto, sin embargo, la verdad es que no siempre resultan claros para todos y he allí la necesidad de indagar al respecto.

Sin lugar a dudas, un factor muy importante y complejo a la vez es la formación en la evaluación.

La comprensión sobre qué involucra en términos formativos pareciera un ancho mar difícil de surcar.

De allí que pensar en qué debe saber, además de qué debe hacer un profesor se constituye como la piedra angular de dicha reflexión, e implica que la competencia docente de evaluar abarque un conjunto vital de habilidades para satisfacer, por un lado, la valoración o cualificación del proceso del estudiante, la sistematización de la misma con fines institucionales; por otro lado, la reflexión sobre la práctica misma y, finalmente, la pertinencia contextual de la evaluación.

Dentro de ese marco, vale la pena resaltar tres aspectos a fortalecer en ese proceso de aprendizaje de los docentes en formación.

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Por un lado, la evaluación conceptual del área disciplinar. Conocer de manera hábil los conceptos fundamentales de la disciplina tiene efecto directo en la visualización del maestro frente a aquello que evalúa; allí residen los argumentos más importantes de los que se vale el docente para justificar su proceso evaluativo, desde el planteamiento mismo de la actividad o proyecto a desarrollar, así como los resultados obtenidos de estos. Además, ese dominio de su disciplina permitirá entrar en diálogo con otras disciplinas y enriquecerá el proceso formativo y evaluativo, respectivamente, pues un docente que no domina su campo de saber inicial tendrá problemas con la evaluación.

De otro lado, la aplicabilidad conceptual de lo trabajado en el entorno pedagógico. La tendencia actual sobre lo que se debe enseñar apunta a la necesidad de abordar conceptos que permitan comprender e interpretar los diferentes contextos en los cuales se mueven los sujetos, es decir, un conocimiento práctico.

En esa dirección, no sólo se trata de memorizar unos conceptos, sino que dichos conceptos desarrollen tanto las habilidades cognitivas, humanas y sociales de los individuos, a tal grado que no se sienta el acto de estudiar por la acumulación de información, sino por la comprensión de los fenómenos en los cuales se involucran los seres humanos.

Finalmente, los dos aspectos anteriores deben articularse con las condiciones contextuales de los evaluados en términos generales. No todos los grupos tienen las mismas experiencias de acercamiento a X o Y fenómeno o situación susceptible de abordarse en el ámbito educativo. Es crucial desarrollar un proceso evaluativo acorde con las condiciones generales del contexto de los estudiantes, de tal forma que se apunte a una evaluación más formativa que acumulativa —a pesar de las condiciones dadas a nivel institucional y gubernamental—. En este punto, el apoyo a una educación por competencias promueve que los mismos docentes cuando se educan vayan fortaleciendo esa habilidad de evaluar, desde su saber, desde la aplicabilidad conceptual y desde el contexto, respectivamente.

Inclusive education: a challenge to language learning and teaching

By Marisol Urquijo Forero Director at Rochereau Language Center

Thomas Osoro English teacher

Notwithstanding the fact that Minuto de Dios Corporate University’s school of Education, within the realm of its action plan, is duly committed to forming competent professionals in different areas for the society in ways that decentralize the required personnel and so disburse economic resources to different parts of the country. In this move, however, a challenge stands on the way: the need to offer quality education to the visually impaired students already enrolled in different programs. In the midst of this challenge, Rochereau Languages Center, from henceforth, CIR, is also committed in giving hand in the linguistic upbringing to this populace. The goal is to educate them so as to become more useful citizens to their communities and as well to their country at large.

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Since its inception a year ago, the idea on inclusion has motivated the creation a small study group conformed by Marisol Urquijo, Andres Soto and Thomas Osoro to carry out a preliminary study into the reality of students with visual impairment with the objective to find out effective ways to teach English language to them.

varying degrees, with students with special needs. This experience has been the bottom line in this search for strategies that facilitate the learning and teaching of a foreign language. To that end in mind, the group has been consulting on different case studies developed elsewhere in search of effective strategies in dealing with our topic of study.

Hence, to materialize the search for ways to teach English to this population, it is imperative to break away with myths related to visually impaired persons and their needs. At the same time, there is an urgent need to give up fears emanating from a lack of know-how on dealing with these subjects of inclusive education which according to UNESCO and UNICEF implies that all young people and adults of a certain community learn together independently of their origin, personality, social or cultural conditions including those who present some difficulties.

Hence, we consulted, among other research projects, a doctorate study developed among the Arabian countries. The purpose of the study was to examine the teacher`s visually impaired personnel (TVIs) preparation training programs. The study’s results also identified the standards used by these preparation programs to train TVIs. It provided useful information to universities and schools of Arabic countries to develop, improve, and maintain more effective TVI training programs. Similarly, the study’s results identified shortage of teacher training programs for TVIs in the Arabic World, so there is a significant need to develop and increase the number of professional personnel preparation programs to prepare TVIs in these countries.

Therefore, to teach a foreign language to a student with visual impairment, it is vital to categorize them in terms of their level of impairment. There are those ones who present mild difficulties with their sight and the ones with acute impairment including total blindness. This situation bars them from learning in the same way as other students, a reason for which a special program and strategies should be sought stake their learning process. In other words, their educational needs are totally different from their counterparts and a special care must be taken if at all we should boast of an inclusive institution.

It is worthwhile mentioning that the study group members have had some experience, though in

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This and other studies consulted converge for the need for trained personnel to attend the needs of visually impaired students. Society needs to be involved in this process so as the negative myths and superstitions about impairment do not become obstacles for educating the youth with different abilities. It is for this motive that Uniminuto includes such population in its formative programs. Nevertheless, it is not an easy work: it is a daily encounter with the reality so as to learn how to serve the community in the best way possible.

Ráfaga Informativa magísteres que propongan, gestionen y determinen el impacto de propuestas sociales innovadoras en el contexto educativo; propicien espacios de inclusión, interculturalidad y diálogo epistémico; reconozcan y propicien la participación de comunidades diversas en contextos culturales y sociales diferentes. Para ello se apoya en las modalidades de profundización e investigación, desde tres énfasis de formación: Inclusión, Innovaciones Educativas y Gestión Social de la Educación.

Ruth Molina y Escuela de Alta Docencia

Rochereau integra a su equipo a un profesor con capacidades únicas Marlon Momnt es un licenciado en idiomas con capacidades excepcionales que comparte sus conocimientos en inglés con los estudiantes de UNIMINUTO Sede Principal. Este profesor brinda tutorías a los estudiantes con capacidades diferentes y dicta clase a dos grupos de Inglés III. En el aula le apoyan dos estudiantes en práctica profesional, Alejandra Velasco y Paola Sarmiento, de la Licenciatura en Idioma Extranjero Inglés.

Esta acción, enmarcada en la apuesta por la inclusión que desde la Facultad y la Institución se prioriza, evidencia la implementación de nuevas prácticas pedagógicas en un contexto global que lo requiere.

Angie Catherine Rojas Ariza Profesional en Comunicación FEDU

Qué maravilloso es encontrarnos con nuestros graduados FEDU El decano Francisco Perea, representando a la Facultad de Educación, se reunió con un grupo de graduados en un Entremés, en el cual expresaron sus opiniones y experiencias abiertamente, con el objetivo de identificar claras oportunidades de mejora institucionales.

El mensaje que desde la Facultad y todas las Unidades que participaron en este espacio se propuso compartir fue que los graduados son una parte fundamental de la Institución y siempre tendrán las puertas abiertas.

Angie Catherine Rojas Ariza Profesional en Comunicación FEDU

Logramos el registro calificado de la Maestría en Innovaciones Sociales en Educación Esta es una Maestría presencial con 44 créditos, que busca contribuir a la formación de profesionales con experiencia docente e interés en el tema. Formará 5

Asociación Colombiana de Facultades de Educación (ASCOFADE).

Lo anterior es un logro institucional ya que visibiliza la Facultad y le da participación en la construcción de políticas de formación de docentes y en las decisiones posgraduales para profesores del Distrito.

Angie Catherine Rojas Ariza Profesional en Comunicación FEDU

10mo Congreso Internacional de Educación Superior “Universidad 2016” En representación de la Facultad de Educación (FEDU) asistió a este Congreso llevado a cabo en La Habana- Cuba, Aura Alvarez Lara, coordinadora de calidad, con el objetivo de presentar la ponencia “Plan Estratégico en Facultad de Educación para el fortalecimiento de licenciados en formación”.

Según Aura Alvarez, los logros obtenidos al participar en el evento internacional son: fortalecimiento de alianzas estratégicas y visibilidad de la FEDU a nivel nacional e internacional; lo anterior contribuye al reto de comunidades transformadas de la Facultad y a la posibilidad de que, por medio de convenios, docentes puedan acceder a la oferta posgradual de las Universidades Cubanas.

Angie Catherine Rojas Ariza Profesional en Comunicación FEDU

Experiencias de internacionalización significativas del programa LPIN La Facultad de Educación, desde la Licenciatura de Pedagogía Infantil y con el apoyo de la Dirección de Internacionalización, organizó un espacio de encuentro entre padres de familia, estudiantes y profesores para compartir la experiencia académica en Cuba. De igual forma, se realizó la entrega de certificados del curso: Pedagogía de la Inclusión Social - Cuba una experiencia que cambia vidas.

Leidy Andrea Pardo, estudiante, manifestó su agradecimiento por el espacio para compartir la experiencia que a su juicio fue gratificante, ya que esto cambió su manera de pensar, le permitió plantearse sueños y metas, y contribuyó con su formación académica.

Angie Catherine Rojas Ariza Profesional en Comunicación FEDU

La FEDU representante de ASCOFADE La Facultad de Educación de UNIMINUTO S.P., en representación del decano Francisco Perea, fue elegida como representante al Comité de Capacitación Docente del Distrito Capital de la 6

Al Tablero Manejo de conductas disruptivas en el aula de clase Por Andrés Felipe Aldana Abril Estudiante Licenciatura en Informática y Especialización en Ambientes Virtuales de Aprendizaje Durante décadas se ha observado que en los ambientes de aprendizajes hay una serie de distractores que pueden desviar la atención de los estudiantes, entre ellos, factores que no se pueden evitar como: el sonido externo, el clima, los mismos integrantes de la comunidad educativa que ingresan a los salones, etc. Debemos tener en cuenta que el docente debe llegar a su clase con contenidos didácticos, creativos, innovadores e interesantes que permitan tener toda la atención de los estudiantes.

Tener el control de un salón de clases es una habilidad que todo docente desea adquirir, hay conductas atribuidas a los estudiantes que perturban la convivencia del aula de clases impidiendo un proceso de enseñanza y aprendizaje claro, pero ¿qué conveniente es que un docente no permita que su conducción en el aula se vea alterada por los estudiantes?

El texto expresa distintos pensamientos frente al manejo de los estudiantes con conductas disruptivas o de mal comportamiento en el aula de clases, dado que es una conducta que a menudo se observa en las instituciones educativas de básica primaria y secundaria, se quiere brindar estrategias para mitigar y hacer frente a esta problemática.

A primera vista, es importante reconocer los factores de convivencia en los estudiantes, que pueden afectar el desarrollo de la clase. “Estas conductas pueden catalogarse en tres tipos: Desmotivación y desinterés académico; conductas de indisciplina y disruptivas; conductas agresivas” (Peralta, Sánchez y de la fuente 2006). Estas conductas bloquean cualquier tipo de interacción entre el emisor, el mensaje y el receptor, interrumpiendo la secuencia que el docente prepara para llevar a cabo un proceso de enseñanzaaprendizaje en su asignatura.

Una buena conducción del aula es tarea esencial del docente, el cual debe contar con las siguientes características: poseer firmeza y carácter, convicción de sus actividades, ofrecer seguridad en su contenido, comunicación con los estudiantes, crea actividades que involucren al estudiante y proponga didácticas que lo

mantenga interesado, presenta una propuesta clara y un material concreto, esto quiere decir que el docente se encuentra preparado y no va a improvisar.

De otro lado esta dificultad y tensión que los docentes manifiestan en los procesos de enseñanzaaprendizaje es atribuida a una serie de estudiantes que impiden el desarrollo de las clases, son advertidos, pero el docente no cuenta con las estrategias para enfrentar esta problemática, cabe concluir que, la disrupción es un fenómeno que según Fernández (2001) presenta las siguientes características: • Se refiere a un conglomerado de conductas inapropiadas dentro del aula, tales como levantarse a destiempo, hablar cuando explica el profesor, etc.

• Retarda y en algunos casos impide el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Se ha visto la preocupación de los docentes por las faltas de orden general en el salón de clases, propiciando un ambiente tenso en el cual el profesor recurre a todas las estrategias didácticas para que los estudiantes no generen comportamientos disruptivos en el aula de clases.

Por ende, como docentes en proceso de graduación, debemos estar preparados para manejar estas problemáticas, ya que finalmente, los profesores con menos experiencia valoran con mayor severidad las conductas disruptivas, que los grupos de profesores experimentados.

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Hacia un analfabetismo moderno Por Jesús Marino Bogotá Rodríguez Profesor de inglés del Centro de Idiomas Rochereau

En la actualidad se hace cada vez más evidente la apatía de los jóvenes por leer y escribir.

Cuando un texto sobrepasa un párrafo, ya no es leído y redactar un escrito de manera planeada, organizada y coherente, se ha convertido en una labor cada vez más escasa. No hay claridad en las ideas, se carece de puntuación y ortografía.

Uno de los factores que afectan directamente el nivel de redacción, es la época de facilismo en la que vivimos. El rigor se perdió. En periódicos y noticieros los errores son cada vez más frecuentes, hay pobreza de contenido y escasez de orientación a la opinión pública.

La música, el cine, la televisión y hasta bellas artes como la literatura y la pintura, pasan por una época de decadencia. Cualquiera es artista en Colombia, se es cantante sin saber de música, actor sin saber de teatro o escritor aunque sólo sea de recetas de cocina.

Otro de los factores se relaciona con la necesidad de enviar mensajes rápidamente en las redes sociales, lo único importante es comunicar sin importar que el texto esté plagado de errores. Los jóvenes envían aquello que acaban de escribir y no se detienen a corregirlo, además, pretenden llevar dicha práctica a los escritos que entregan a los profesores en los colegios y las universidades.

Anteriormente se consideraba un buen estudiante aquel que, entre otras cosas, leía y escribía bien. Esto facilitaba su labor académica y lo hacía un profesional 8

más capacitado y competente. En la actualidad es fácil encontrar personas en diferentes campos laborales con graves deficiencias en su redacción.

Tal vez haya quienes afirmen que el buen escribir no es tan importante en la medida en que se comuniquen las ideas, de hecho es reciente el caso de una secretaria que acusó a su jefe por acoso laboral puesto que le exigía ortografía, los foristas de periódicos y revistas en internet escriben muy mal, los presentadores de noticias y programas cometen muchos errores al hablar pero sus mensajes llegan al receptor. Podríamos estar a portas de una polarización entre quienes consideramos el buen manejo del idioma de importancia capital y quienes no.

Antes de entrar en dicho debate, reflexionemos respecto al índice de identidad que la lengua da a los pueblos, la preservación de la cultura que esto lleva consigo, amén de la que se demuestra con su conocimiento y buen manejo, la importancia de mantener el ámbito académico, el pedestal en que se debe mantener encumbrada la literatura y las bellas artes, lo humanos y cada vez mejores que somos al hablar y escribir de manera correcta nuestra lengua.

Desde este escrito, voz de protesta ante la mediocridad y el facilismo y vivas a quienes aún consideran que un escrito refleja en altísima medida el bagaje personal, académico y profesional de quien lo redactó.

Matices de una sociedad en peligro de extinción Por Juan Pablo Martínez Pérez Estudiante de Licenciatura en Educación Básica en Humanidades y Lengua Castellana La era actual demanda competencia y solo el más fuerte sobrevive, algo ya dicho por Darwin (El origen de las especies, 1.859). Aun así, esa absurda ley del orgullo individualista resulta de sociedad del consumo, una sociedad permeada por lo material, por el bien individual, dejando así al bien común tan perseguido en los griegos, en una utópica sociedad. El concepto de equidad se ha transformado en una mescolanza rara que origina el término de igualdad. Algo peligroso si no se sabe manejar, pues podríamos asemejarlo con la palabra uniformidad.

Ahora bien, como humanos en condiciones y capacidades somos los mismos, pero como personas tenemos maneras de pensar y actuar propias. Qué complicado es vivir como humanos, cuando los intereses de unos pocos destruyen al colectivo, cuando el valor del otro no es válido si no me genera una ganancia.

Sin embargo, la vieja manera de hacer las cosas por vocación, cuando se servía sin esperar, son cosas que han anidado telarañas en la conciencia. No sé cuándo será el nuevo despertar, pero es urgente que como individuos seamos capaces de generar pensamientos críticos, no criticones de los que abundan, personas que argumenten conscientemente sin imponer ni devaluar al otro, ¿por qué no podemos unirnos si somos una especie?, un pueblo, gente que se levante no con palos y con piedras al estilo neandertal, sino un pueblo que se alza en base a la moral, aquella gema tan perdida, una sociedad que sabe pensar y reclamar sus derechos sin olvidar sus propios deberes, pues si bien es cierto nunca en la vida se debe exigir lo que no se da.

implica el no pre-juzgar o juzgar como tal.

Finalmente y no menos importante, pues hay de quienes guardamos el plato fuerte para el final. He aquí en donde quiero girar el enfoque, y traer a memoria el sencillo pero poderoso mensaje de un hombre al que solían llamar maestro. De eso ya 2.000 años han pasado, y hoy es día en que sus palabras siguen en pie.

En una sociedad en declive plagada de reglas (Ley de Moisés), este hombre aparece y decide condensar toda ley en unas palabras: “Amaras a tu prójimo como a ti mismo” (Mateo 22:39), y es pues curioso el hecho, de que pasaría si hacemos como individuos algo así, ¿acaso no nos amamos tanto, queremos lo mejor, el reconocimiento y demás? ¿Qué pasaría si tratáramos al otro con la misma intensidad?, adiós prejuicios y egoísmos irracionales, a lo mejor funcionaríamos más como colectivo, habría una generación consciente y ausente de todo tipo de engaños y embustes hacia el otro, pero claro está, esto supone una concepción que roza la fantasía, mas es posible en la medida en que todos tengamos nuestras necesidades cubiertas, ¿por qué no hay guerras y conflictos por corrupción, por pobreza y desigualdad, por diferencia de opiniones?, buscar el bien común, desde la posición de que lo que le pase al otro me afecta en la medida en que hay inconformidad, lo cual genera raíces de algo llamado caos, un producto de un ente llamado odio, y por eso, de ahí también la importancia de la asimilación de gotas diarias de un antídoto llamado amor.

Por tanto, hay un ingrediente más por eliminar. Ese cruel y déspota veneno que se acurruca en las mentes, hablo pues de aquello denominado prejuicio. Y es que cuántas veces no pensamos lo peor de alguien, ya sea por su apariencia, oficio, etc. Las apariencias son espejos susceptibles al cambio, nada más riesgoso que juzgar con base al físico o a la forma de vestir de alguien, pues muchas son las circunstancias. La vida es como una montaña rusa, hoy podemos estar en la cima y mañana en lo más bajo, de ahí la relevancia que 9

Seminario Narrativas Cantadas e Identidades Angie Catherine Rojas Ariza Profesional en Comunicación FEDU

La Facultad de Educación, el grupo de investigación Innovación Educativa y Cambio Social y el proyecto de investigación Narrativas Cantadas tienen el gusto de invitar a la comunidad de UNIMINUTO a participar en el Seminario que se realiza el último martes de cada mes.

Esta es una “ruta para abordar la educación intercultural”. El asistente reconocerá que las manifestaciones musicales son espejo de los valores y de la cultura de las diferentes poblaciones, ya que estas evocan una cosmovisión y están ligadas a un contexto social, político e histórico.

Para los interesados, previo a cada sesión del Seminario se estará comunicando la temática que se abordará, el lugar y la hora de encuentro.

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Estudiante Exitoso Investigación con impacto social

En esta edición del boletín Edunotas se decidió destacar a Jhon Harrison Riveros, estudiante de la Facultad de Educación (FEDU), quien recibió un reconocimiento de las Naciones Unidas de Colombia por su trabajo de investigación encaminado a brindar bienestar a los animales, a partir del uso de prótesis biomecánicas en seres vivos con algún tipo de limitación en sus extremidades.

De igual forma este fue un proyecto conjunto, ya que Jhon Harrison fue asesorado y apoyado por el profesor de la FEDU, Pablo Munevar, y vinculó a organizaciones como Zoonosis. Además, los estudiantes del Colegio Juan Rulfo, Santa Librada, participan en el club de robótica que el estudiante conformó y fue con su trabajo y aporte que lograron darle movilidad y calidad de vida a seres vivos como perros y gatos.

La Facultad de Educación se enorgullece de este logro, ya que no solo es un trabajo de investigación exitoso, es una acción de responsabilidad social que favorece a esta población. Lo anterior, es muestra del compromiso que asumen los estudiantes UNIMINUTO de, a partir de sus saberes específicos, transformar su realidad y su entorno de manera positiva; por lo cual, este estudiante también fue homenajeado en la Noche de la Excelencia I – 2016, en la categoría de reconocimiento internacional.

Jhon Harrison Riveros afirmó que sintió alegría cuando recibió este reconocimiento, ya que es un premio a su amor por los animales y lo compromete a seguir trabajando. Igualmente, invita a sus compañeros a ocuparse, en sus proyectos de grado, en temas nuevos e innovadores que realmente impliquen un cambio social y personal.

Angie Catherine Rojas Ariza Profesional en Comunicación FEDU

Créditos Leonidas López Herrán Rector General Dr. Jefferson Arias Rector Sede Principal Mg. Francisco Perea Decano Facultad de Educación

Redacción y Edición Autores artículos (estudiantes y profesores) Angie Rojas Ariza

Diseño y Diagramación Juan David Forero Orellanos Yessica Jaramillo Rodríguez

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Consulta toda la información en: educacion.uniminuto.edu Facultad de Educación Uniminuto

@FEDU_UNIMINUTO

Una Escuela Pertinente en Pedagogías e Innovaciones Sociales en Educación.

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