¿Cómo surge?
¿Qué es lo que se pretende?
UNIDAD DIÁCTICA
Inquietud, curiosidad – Intereses y necesidades
Percepción global del niño sobre el mundo. Construcción del propio cocimiento Formar alumnos autodidácticos
RINCONES
De las Construcción necesidades de de los niños conocimientos , confianza, favorecer el desarrollo físico, cognoscitivo, efectivo y social; desarrollo de lenguaje
Formas de organización
Competencias que promueve
Características de las actividades
Organización Actitudes y de diferentes valores actividades necesarios para pensadas para el ejercicio favorecer profesional: determinados responsabilidad, conocimiento autonomía, s a través de iniciativa ante propuestas situaciones que complejas, posibilitan coordinación, distintos etc. acercamientos . Suelen estar asociadas estrictamente a la necesidad de complejizar y al abordaje de áreas específicas, denominándo s e itinerarios a los que incluyen la posibilidad de reiterar y articular lo disciplinar.
Permite adaptar el proceso de enseñanza y rito de aprendizaje del alumno. Cuestionamient o intencionado Temas que sean de interés.
Trabajo colectivo
Promover hábitos, autonomía, conocimiento del cuerpo y nuestra imagen corporal
Papel de la educadora
Papel del niño
Fundamentada La para atender las investigación inquietudes de La consulta los niños. Cuestionarios Posibilitar Entrevistas participación Inducción y en preguntas de deducción forma La iniciativa colaborativa. Experimentació Sembrar n inquietudes Observación Diagnóstico de Manipulación las necesidades.
Constructivism Cambiar el o social. concepto de Aprendizaje por orden y confiar la interacción en que el niño Aspecto manual es capaz de y mental realizar la Ambiente de actividad que juego libremente escogió. Conocer las potencialidades del niño. Construcción del lenguaje. Motivar al niño y que se conozca.
Respeto a los turnos al hacer alguna participación oral o manual. Uso intensivo de la imaginación al buscar soluciones propias. Se valora el trabajo en equipo.
Actores que pueden participar
Organización de los contenidos
Definición de recursos
Maestra y alumnos.
Tema Objetivos Contenidos Actividades Metodología Recursos didácticos Evacuación
Los recursos y materiales son el con que los niños van a realizar las actividades propuestas por el docente. Están convenientement e seleccionados, muchos de ellos, elaborados por dientes, alumnos, en caso necesario colaboran las familias.
Padres de familia.
Libre.
Los materiales deberán ser adecuados a la edad de los niños, fáciles de manipular y que no le impliquen riesgos al manipularlos.
Definición del tiempo
Utilización del espacio
Participante Otr s en la s evaluación
Si bien esto Dentro y Establece se adecua al fuera del aula relaciones recorte y los con el contenidos directivo, sus seleccionados compañeros , en general docentes y para las salas con las de 2 y 3 años, familias. la duración estimativa es entre 10 y 15 días y para las de 4 y 5 entre 3 semanas y un mes
Si la actividad tiene ese interés y curiosidad.
Pequeños subespacios Material suficiente y adecuados a las edades
Establece relaciones con el directivo, sus compañeros docentes y con las familias.
PROYECTO S
TALLER
A partir de Comprender y un hecho o mejorar la una situación realidad. problemática que provoca el interés y la curiosidad de los niños.
Los talleres implican una organización particular de las propuestas en función de la tarea en pequeños grupos alternada con el trabajo individual y en grupo total, buscando momento de reflexión alrededor de una tarea que tiende al trabajo sobre los contenidos,
Surgimiento de la situación problema, la hipótesis de los niños, espacios y tareas a desarrollar.
Concepciones del saber científico
Investigación Escuchar y científica; observar a sus formulación de alumnos. hipótesis, se Estrechar los observa, se lazos con las describe el familias de problema, se ellos. buscan formas Respetar los de información, ritmos de se contrastan, se aprendizaje de verifican los alumnos. nuevas Apoyar, hipótesis, se fomentar, analizan datos desafiar y se comparan, entusiasmar a seleccionan y los niños. clasifican, Crear, iniciar y buscan causas y mantener las se evalúa el actividades trabajo. significativas. Agrupar al alumnado, calibrar el interés que suscita, prever su duración y la forma que tomará valorar la potencialidad del tema, medir sus propios conocimientos. Aprendizaje Competencias Interrelación Los talleres En éste el de la técnica Propósitos grupal, el permiten docente determinada. metas o respeto, ejecutar interviene Desarrollo del dirección a limpieza y actividades mínimamente, espíritu de alcanzar. orden, manuales. para orientar observación, Recursos aprovechamient Pueden respecto a las analizar y necesarios. o de distintos consistir en posibilidades y abstraer Necesidades e materiales, actividades uso adecuado muchas interés. utilización de libres, en las de los formas de Desarrollo de objetivos que el niño materiales realizar un experiencias elaborados en realiza lo que Preparar el ejercicio, Evaluación taller. desea dentro del material capacidad Propicia el área o zona de necesario creadora, intercambio de trabajo. Asegurar el memoria y experiencias y control y fijar la movilización de presencia de atención, la saberes previos, los niños. utilización de promueve la Dar los cinco iniciativa y explicaciones sentidos. desarrolla la claras. capacidad Atender creadora en los individualment niños. e a los niños.
La iniciativa al sugerir de lo que se quiere aprender, la forma en que se desea y los posibles alcances. Se elimina la comunicación vertical y se pasa a un piano horizontal. Respeto por los puntos de vista de los demás. Tolerancia ante las ideas que nada tiene que ver con el tema.
Propósito fundamental y producto al que se quiere arribar. Justificación de la selección del proyecto Fundamentación y encuadre teórico en relación con el proyecto Preguntas problematizadora s Afirmaciones significativas Red de contenidos Objetivos básicos Selección de contenidos Itinerario de propuestas con sus materiales Actividades cotidianas juegos
Permite integrar la teoría, la práctica y la reflexión en la realización de una tarea común; en el momento que el niño a partir de la conducción del docente pone en práctica los conocimientos adquiridos impregnándoles iniciativa, creatividad, originalidad, enfrentando y resolviendo problemas.
Participan La organización educadores y de los talleres padres de integrando las familia. diferentes salas y Esta es una edades es una opción que forma de favorece la desarrollarlos conformación absolutamente de la institución rica y estableciendo favorecedora de una relación múltiples muy peculiar procesos y entre todos sus aprendizajes. miembros al Para que una desarrollar propuesta puede sistemáticament ser considerada e propuestas taller debe poner articuladas y en juego los promueve el aspectos enriquecimiento anteriormente de los niños y mencionados, de los grupos al asumiendo realizar tareas diversas con los posibilidades
Es importante Los La que el docente proyectos evaluación tenga pueden de la información diferir en actividad se actualizada cuanto a su puede acerca de los duración recoger en recursos con los estimativa cada que cuenta en el (una semana, momento aula y en el un mes, etc.) información plantel. individual y Contar con exhaustiva de recursos los avances y sofisticados e logros que innovadores no cada niño, lo garantiza el éxito que ayuda al de los profesor en aprendizajes si se la toma de desconoce su uso decisiones de y utilidad. Por el diferentes contrario si tiene aspectos un manejo de las respecto al opciones que proceso de ofrecen, se podrá enseñanzaincorporar en aprendizaje. más de una La profesora ocasión y su debe obtener empleo será a través de diferente. una evaluación inicial facilitada por los padres. Al final de una sesión se encargan los materiales. Los alumnos piden en sus casas y son responsables de llevarlo. Cuando un niño acude a un taller solo lleva el material que no esté previsto y del que no se disponga en el área de trabajo. Al concluir la sesión el producto elaborado se lleva a casa.
El uso del tiempo también puede ser flexible para la culminación de la tarea propuesta.
El espacio La físico debe evaluación estar de de la acuerdo con actividad se las puede característica recoger en s de la cada actividad, momento por ejemplo, información si se trabaja individual y con pintura exhaustiva de vinílica, los avances y conviene logros que procurar cada niño, lo espacios al que ayuda al aire libre. profesor en la toma de decisiones de diferentes aspectos respecto al proceso de enseñanzaaprendizaje.
desde la mirada de la conformació n de lo grupal y la puesta en marcha de producciones compartidas, aprendiendo desde el placer y el juego.
Registrar pasos, procesos, anécdotas. Propiciar el orden en el trabajo. Motivar a los niños a que se expresen. Dialogar con los niños. Evaluar los procesos.
integrantes de otras salas y compañeros de otras edades.
entre las cuales encontramos la integración de salas.
La profesora debe obtener a través de una evaluación inicial facilitada por los padres.