Informe integral

SE INCLUYE:

LA PRÁCTICA DOCENTE Paradigma de la profesionalización personal

Informe integral de las actividades efectuadas en las jornadas de observación y práctica en el Jardín de Niños para el curso “Observación y Análisis de la Práctica Escolar” de la licenciatura en Educación Preescolar en el ciclo escolar Febrero-Julio del 2016 en la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”.

Yunnuen S. Tovar H.

Prólogo ................................................................................................................................... 2 La práctica profesional: paradigma de la profesionalización personal ....................................................................................................................................................... 4 El significado de la profesión.................................................................................................... 4 La primera visita ....................................................................................................................... 4 El acercamiento propio a la profesión ...................................................................................... 6

La experiencia incluye sentimientos ......................................................................................... 8 Anexos ....................................................................................................................................... 9 Fotografías de la primera jornada de observación en el Jardín de Niños ...................................................................................................................................... 9 Fotografías de la segunda jornada de observación y práctica .......... 10 Planeación “Conozcamos nuestro cuerpo” ................................................... 11 Bibliografía .......................................................................................................................... 12

La vida de un docente, un maestro de la educación, implica miles de experiencias que día con día va adquiriendo. Su inicio a la profesión envuelve aún más de estas prácticas nuevas para convertirlas en conocimientos y perfeccionar su desempeño en la medida posible. Una idea central y crucial para que esto funcione es que el docente tenga la disposición y se motive a ser mejor y a trascender de lo rutinario para cambiar métodos y estrategias al momento de ejercer en su aula.

Un punto importante en el recorrido profesional y en su formación como tal es en el momento en el que lo decide y de ahí parte su carrera profesional desde el comienzo hasta su egreso de la misma. En esta es donde cometen los primeros errores, hay fracasos, éxitos y estos son transformados en memorias que se recordarán al momento de planear la próxima clase, de ejercer en el salón y con tu grupo asignado. Por ende, la carrera normalista tiene gran significación dentro de este ámbito y da pauta para el profesor que deseas y en quien quieres convertirte.

Así como la profesión es importante, se debe tener en cuenta la importancia que posee también y el cambio que provocan todas las decisiones que un maestro tome, pues está de por medio la educación que va formar en sus alumnos y el desenvolvimiento que ellos tengan en el salón de clase aún más si se toma en cuenta la etapa en la que el alumno se encuentre.

El preescolar, una de esas etapas, es una fase decisiva, precisa y sin duda comisionada de los hábitos y las ideas acerca de la educación y lo que una escuela implica formadas por primera vez en el niño. En la educación preescolar, el niño aprende a relacionarse con otros, a fomentar valores en él como la responsabilidad, la solidaridad y la importancia de respetar las reglas y las normas, además de una serie de conductas que forjarán su carácter, todo ello en un ambiente lúdico y grato que le proporcionarán confianza y seguridad en sí mismo.

Por ende, el presente informe tiene como fin dar cuenta de todas las actividades que se realizaron en el las semanas de observación y prácticas efectuadas por la alumna autora del mismo para su formación como profesional en la licenciatura en educación preescolar en el ciclo escolar febrero-julio del 2016, incluyendo vivencias personales, planeaciones realizadas y otros anexos.

Decía María Montessori (1912) “El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad”

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Yunnuen Stephanie Tovar Hernández

La práctica profesional: paradigma de la profesionalización personal

Ser maestra de preescolar conlleva una preparación y camino escolar muy importante, pues debería saberse de manera cosmopolita que el preescolar no incluye solamente colorear o cantar y jugar como se piensa coloquialmente. Es parte, sí, pero estas estrategias son usadas como método de atracción ante los aprendizajes que se pretenden adquieran los niños.

Es por esto, que una educadora debe estar estrictamente preparada para el trabajo que planea ejercer toda su vida y todas estas bases y fundamentos se le brindan en su carrera normalista como docente en formación. Las educadoras somos profesionales, no improvisadas, cursamos una carrera a nivel licenciatura mediante la cual adquirimos conocimientos en disciplinas psicológicas y pedagógicas que nos permiten comprender y aprender sobre el desarrollo y la madurez del niño preescolar, y así poder implementar actividades para acompañarle en su desarrollo intelectual, afectivo, físico y emocional.

(Anónimo, 2007) Personalmente, me encuentro estudiando la licenciatura en Educación Preescolar en la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” dentro de la cual se incluye el curso Observación y Análisis de la Práctica Escolar. En éste se ofrecen herramientas para la observación y el análisis de la práctica escolar de manera que el estudiante normalista centre su atención en la institución y la práctica escolar; que comprenda las relaciones institucionales, las interacciones entre docentes y alumnos, la organización, gestión y administración institucional, el vínculo con los padres de familia, entre otras, con la finalidad de reunir evidencias empíricas que sirvan de insumos para la comprensión y explicación de la práctica escolar. (Plan de estudios, 2012) En este curso se programaron y realicé dos jornadas de observación, con previa visita, en el Jardín de Niños “Miguel Ramos Arizpe”.

Antes de la primera jornada de observación, a mi grupo y a mí se nos asignaron los jardines a donde iríamos a observar para posteriormente realizar una visita previa con el fin de localizar correctamente la institución, observar un poco acerca del contexto en el

que se encontraba e indagar un poco acerca de la cultura que se podía notar. El que me tocó, como antes se menciona, se encuentra en la ciudad de Zacatecas, Zacatecas. En una zona no tan alejada del centro histórico de la ciudad.

Dentro de la descripción del Jardín de niños cabe destacar que se encontraba entre cuatro vialidades muy concurridas, sin existencia de un puente peatonal, lo cual creaba un peligro para los alumnos y sus familias acompañantes el llegar a la institución.

El Jardín de Niños cuenta con 8 grupos, por lo que estuvimos ocho compañeras cada una en su respectivo grupo con una educadora titular. También hay maestra de U.S.A.E.R., un profesor de educación física y otro de música, personal de apoyo y una asociación formada por padres de familia.

Conforme se iba avanzando en las unidades que el semestre incluía y nosotros redactábamos los indicadores a observar, hacíamos los ajustes a lo que deberíamos llevar como instrumentos de análisis como lo fueron las entrevistas a los diferentes actores de la institución, se llegó el tiempo de ir a la primera jornada de observación.

Esta jornada constaba de cinco días, en un horario aproximado de 8:30 a.m. a 1:00 p.m. dentro de la cual lo planeado era solo observar los procesos que se hacían notar dentro del aula de clase con los alumnos así como con la educadora y algunas estrategias o métodos que ella empleaba y se podían observar. También se analizaba la existencia de redes sociales, según las lecturas que en el curso habíamos abordado anteriormente y nos dieron pauta para la redacción de los indicadores que llevamos como guía de observación.

Dentro de esta semana no se realizaron prácticas docentes por parte nuestra, pero si auxiliamos en lo que la maestra titular del grupo nos pedía como organizar el salón, revisar tareas, repartir material entre otras cosas secundarias pero que nos hacían interactuar con los niños y de alguna manera poder crear una relación social con ellos para conocerlos y empezar a crear un ambiente de confianza.

Dos días de esa semana tuvimos la visita de una escuela normal de la ciudad de Matehuala, San Luis Potosí, con la cual compartimos experiencias vividas y comparamos métodos y estrategias de trabajo que empleamos en el desarrollo del curso OAPE. También, nos asignaron a un compañero al cual llevamos a visitar el Jardín de Niños al cual asistíamos en la jornada para que observaran un contexto diferente o posiblemente semejante del que anteriormente en sus experiencias habían visitado.

Para el último día de la Jornada, se nos pidió que fuéramos disfrazadas de un personaje de un cuento pues los alumnos tendrían un festejo previo al día del niño y nosotras estaríamos como auxiliares para el desarrollo de las actividades previstas y en apoyo a los docentes de la institución. Al final del día realizamos las entrevistas escritas que teníamos preparadas a la directora a cargo del plantel, a las educadoras de los salones de clase y a algunos padres de familia de los alumnos, para después sintetizar las respuestas y conclusiones en una presentación que sería presentada a nuestro grupo de la BENMAC. Durante toda la semana, fuera de la jornada en el Jardín se elaboró un diario de observación donde registramos lo analizado cotejado con los indicadores previamente redactados y datos extra que fueran importantes y no se hubieran plasmado en la guía de observación.

Para la segunda semana se combinaron los días planeados, pues dos de ellos serían de práctica. Antes de la segunda jornada, se tuvo la visita previa al Jardín pero esta vez con el fin de observar la planeación de la maestra titular y/o preguntar acerca de qué campo formativo deseaba que las futuras practicantes trabajáramos para la segunda jornada en el Jardín. En lo personal, mi educadora a cargo del grupo me sugirió trabajara el campo de Desarrollo Personal y Social en el aspecto de identidad personal con contenidos acerca del Esquema Corporal pues al parecer los niños anterior a que nosotras llegáramos al Jardín habían trabajado con ese tema pero no les había quedado claro del todo, por lo que la maestra decidió asignármelo a mí.

Previo a la segunda jornada estuvimos trabajando arduamente en la BENMAC para tener todas las bases necesarios para poder hacer la planeación correspondiente a los dos días de práctica y conocer los elementos que la misma requiere.

Al llegar la segunda jornada de observación y prácticas, en los primeros tres días nuevamente no se intervino en nada, o al menos de primera instancia no, pues ya la maestra titular decidía si pedirnos ayuda para alguna actividad o dejarlo así.

Los siguientes y últimos dos días, se efectuaron las primeras prácticas y nuestro primer acercamiento más preciso al trabajo que la carrera en la que estamos requiere. Para esto se presentaron las planeaciones desde un día antes a la maestra titular como de igual manera se dejaron en el salón de clases en un lugar visible tanto para la maestra como

para los padres de familia si así lo deseaban y el maestro a cargo del curso que iría a observar parte de nuestro desenvolvimiento laboral.

En el primer día cabe destacar que estuve totalmente a cargo del grupo pues yo recibía a los alumnos al llegar, sus tareas, sus mochilas, les decía que tomaran sus sillas y se acomodaran en su lugar, los llevé a la activación física que se realiza todos los días a las 9 en las canchas de la escuela para posteriormente volver al salón y comenzar con las actividades planeadas. Efectué dos de mis actividades que si fueron dentro del tema “Esquema Corporal” por lo que denominé a mi situación didáctica “Conozcamos nuestro cuerpo”. Para la primera actividad utilicé preguntas exploratorias al tema para las cuales los alumnos respondían de manera acertada y muy participativa. Posteriormente utilicé una lámina donde presentaba de manera gráfica las partes del cuerpo y a la par de señalar las distintas partes del cuerpo, cuestionaba a los niños para corregir sus nociones erróneas acerca de los nombres de dichos segmentos o saber si tenían la idea correcta.

Después les repartí sus boletos para el desayuno que ofrecen en la cocina de la escuela y los llevé a desayunar, después nos dirigimos al salón de regreso para continuar trabajando con otra actividad la cual constaba de colorear las partes del cuerpo que yo fuera anunciando y conforme ellos lo hacían yo estaba evaluándolos en el desenvolvimiento del trabajo por medio de la observación.

Para la salida incluí una tarea donde los padres de familia participarían y les expliqué en qué constaba y en qué intervendrían ellos.

Para el siguiente día realizamos dos actividades en el lapso de las 9:00 a.m. a las 11:00 a.m. contemplando los espacios para la activación física y el desayuno. Una de ellas constaba en que de manera grupal los alumnos dibujaran las partes del cuerpo faltantes en una lámina que yo llevé y la actividad era controlada por mí pues fomenté la participación ordenada, el respeto de turno y la solicitud de palabra con el grupo.

Para la segunda actividad, con apoyo de la maestra titular, dibujamos a los alumnos en el piso de la cancha de basquetbol del Jardín de Niños y posteriormente se les entregó el gis para que ellos se dibujaran sus partes del cuerpo y su nombre.

En el último espacio de tiempo pertinente para trabajar la maestra decidió realizar una evaluación donde los alumnos se dibujaron en una hoja totalmente en blanco y te decían qué fue lo que dibujaron, esta fue anexada a su portafolio de evidencias.

Por último, recibimos recomendaciones de las maestras titulares así como las gracias y felicitaciones de las mismas incluyendo a la directora del plantel.

Así fue como se concluyeron todas las actividades realizadas en las dos jornadas de observación y práctica que el segundo semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar conlleva.

Gracias a las experiencias vividas en el Jardín de Niños y a través de los ojos de quien para mí es mi más válido juez… yo, puedo decir con certeza que estas jornadas me brindaron experiencias significativas que cambiaron mi percepción de lo que es ser educadora. La motivación en seguir dando lo mejor de mi aumentó en gran medida pero aún más mi deseo por perfeccionar mis técnicas y conocer más para mejorar mi práctica docente con el fin de tener todas las bases necesarias y aún más, para ser una educadora extraordinaria. Sin duda el conocer e indagar en las obras de distintos autores es parte fundamental para incorporar nuevos conocimientos e ideologías que crearán dichas bases primordiales en la profesión docente.

Por último, anexo algunas de las fotografías tomadas durante las dos jornadas efectuadas en el Jardín de niños y la planeación elaborada para los dos días de práctica.

Anexos



Dabas, Elina. (2003). Redes sociales, familias y escuela. Buenos Aires, Argentina: Paidos.

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Mercado Cruz, Eduardo. (2007). Ser Maestro. México, D.F.: Plaza y Valdés S.A. de C.V.



Romero Claudia. (2008). Hacer de una escuela una buena escuela. Buenos Aires, Argentina: AIQUE.



Geertz, Clifford. (1997). La interpretación de las culturas. Barcelona: Gedisa S.A. de C.V.

Artículos revisados en Internet: 

Anónimo, (2007) “Educadora… más que una profesión”, Consultado el 25 de Junio

2016

de:

El

Siglo

De

Durango.

Sitio

web:

http://www.elsiglodedurango.com.mx/noticia/127741.educadora-mas-que-unaprofesion.html 

Secretaría de Educación Pública, (2012) “Programa del curso Observación y Análisis de la Práctica Escolar”, Consultado el 25 de Junio del 2016 de: DGESPE.

Sitio

web:

http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/programas/lepree/observacion_y_anali sis_lepree.pdf 

Secretaría de Educación Pública, (2011) “Programa de Estudio en Preescolar 2011: Guía para la educadora”, Consultado el 26 de Junio del 2016. Sitio web: http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/ACTUALIZACION/PROGRAMA/P reescolar2011.pdf