FAWE 2021 Annual Report - French

Rapport annuel 2021

Table des matières

Préambule 4 Acronymes 5

1.0 Le FAWE au cœur de l’accès des filles à l’éducation et aux opportunités de formation 6 1.1 Permettre l’accès à une éducation de qualité 6 1.2 Les boursiers du FAWE Rwanda excellent dans leurs études universitaires 6 1.3 Le programme d’accès à l’enseignement supérieur (HEAP) 7 1.4 Soixante étudiants obtiennent un certificat de l’enseignement supérieur 7 1.5 Bourse d’études du Fonds pour l’entreprenariat 8 1.6 Bourses du Commonwealth 9 1.7 Soutenir les filles et les femmes par le biais de la formation professionnelle 9 1.8 Transmettre des compétences de leadership politique à la prochaine génération de 10 dirigeants 1.9 Le projet « Participation des femmes à la vie politique (WPP) » 14 mis en œuvre par le FAWE, lance le programme de mentorat intergénérationnel. 1.10 Autonomisation des jeunes par l’éducation sexuelle 15 1.1.10.1 Projet Break Free Alliance (BFA) 16 1.1.10. 2 Programme Make Way (fonds du gouvernement néerlandais) 16 1.1.10.3 Éducation à la santé sexuelle et reproductive (SHARE) 17 1.1.10.4 Tamatisha! 17 2.0 Intégration d’approches sensibles au genre dans l’éducation pour des sociétés transformatrices 20 2.1 Les filles prennent la place qui leur revient dans les STIM 20 2.2 Des professeurs de STIM en Ouganda récompensés 20 2.3 Pédagogie sensible au genre (PSG) et modèles Tuseme 22 3.0 Plaidoyer et engagement politique 24 3.1 Le FAWE, un leader d’opinion panafricain 24 3.2 Tirer parti des partenariats pour plaider en faveur de l’éducation des filles 24 3.3 Plaidoyer fondé sur les données pour les filles dans les situations d’urgence (EiE) 25

4.0 Consolidation institutionnelle et renforcement des capacités 26

4.1 Renforcement des capacités des antennes nationales du FAWE et de 26 l’équipe du Secrétariat régional

4.1.1 Le FAWE Sud-Soudan (FAWE SS) est de retour! 26

4.1.2 Formation à la PSG du FAWE pour le personnel du Secrétariat 27 régional et des antennes nationales du FAWE.

4.1.4 Formation technique à la gestion de sites web et au 27 développement de stratégies de communication

4.1.5 L’esprit francophone germe chez les locuteurs anglophones 27 Quinze (15) membres du secrétariat régional du FAWE ont relevé le défi 27 d’apprendre le français en suivant une formation dispensée par l’Alliance française. L’objectif était de se conformer aux normes linguistiques du FAWE en tant qu’organisation régionale et bilingue. Cette initiative s’est avérée être un moment passionnant pour l’équipe. Les 15 membres du personnel ont passé le niveau A1 du DELF avec brio ! Légende : Le personnel du FAWE SR après avoir passé ses examens de français 28 DELF A1 à l’Alliance française de Nairobi.

4.2 Mobilisation des ressources 28 4.3 Communication pour une meilleure visibilité 29 4.4 Engagement des alumni 31

4.4.1 Une alumni du FAWE sélectionné comme championne mondial de la jeunesse du GPE 31

5.0 Recherche et gestion des connaissances 32

5.1 Améliorer la gestion des données 32

5.2 Recherche et documentation 33

5.2.1 Programme d’accès à l’enseignement supérieur (HEAP) 33

5.2.2 Études et notes d’orientation sur la réinsertion en Namibie, 33 au Sénégal, en Tanzanie et au Malawi

5.2.3 Analyse de la situation des femmes dans la participation 33 politique - Tanzanie et Kenya

5.3 Le FAWE migre vers le cloud ! 33 6.0 Les enseignements de 2021 35

R ÉSUMÉ E x ÉCUTIF

En 2021, des enseignants du Sénégal, du Togo, du Burundi, de la République démocratique du Congo et du Rwanda ont été formés à la Pédagogie sensible au genre (PSG) et ont été initiés au modèle Tuseme du FAWE. Les enseignants du Burundi, de la RDC et du Rwanda ont également reçu une formation sur la violence basée sur le genre en milieu scolaire (SRGBV).

Martha R.L Muhwezi Directrice exécutive

Le rapport annuel 2021 du FAWE est un aperçu des réalisations de l’organisation de janvier à décembre 2021, des défis rencontrés, des leçons apprises et des activités prévues pour l’année 2022. Le FAWE s’engage dans sa mission de promotion de l’éducation des filles et de l’autonomisation des femmes en Afrique en alignant ses actions á son Plan stratégique 2019-2023.

Faciliter l’accès des filles à l’éducation et aux opportunités de formation reste l’un des engagements majeurs du FAWE. Plus de 1 470 jeunes fille aspxs et garçons d’Éthiopie, d’Ouganda et du Rwanda ont bénéficié de bourses d’études pour poursuivre leurs études aux niveaux secondaire et universitaire et 19 autres jeunes femmes, issues de divers pays d’Afrique, ont bénéficié de bourses d’études pour des formations aux niveaux masters et doctorats. En outre, le FAWE a soutenu 850 filles et jeunes femmes non scolarisées en finançant et en mettant en œuvre des projets générateurs de revenus au Mali et en Tanzanie, et 183 filles (boursières) au Rwanda ont bénéficié d’un soutien en matière d’entrepreneuriat.

Le FAWE continue d’être un leader d’opinion dans le domaine de l’éducation des filles et de l’autonomisation des femmes en Afrique. Le leadership est renforcé par la création continue de connaissances et la publication de résultats de recherche qui favorisent l’intégration d’approches sensibles au genre dans l’éducation et contribuent à l’élaboration de notes d’orientation.

Il est important de noter l’accent mis par le FAWE sur l’éducation des filles dans le domaine des sciences, de la technologie, de l’éducation et des mathématiques (STEM). Le FAWE a récompensé 40 enseignants STEM en Ouganda pour leur engagement à aider davantage de filles à s’intéresser aux matières STEM et pour avoir tenu compte du genre dans leurs méthodologies d’enseignement. Plus de 196 enseignants et 5 300 élèves du Kenya et du Nigeria ont été formés à la programmation de base et aux compétences numériques.

L’année 2021 a également été une année d’expansion pour le FAWE, tant sur le plan programmatique que financier. Le FAWE a étendu sa présence sur le continent et a renforcé les capacités des antennes nationales à travers diverses formations à la PSG, un coaching sur la création et la gestion de sites web, le plaidoyer, la mobilisation de ressources et le développement de stratégies de communication Le réseau des alumni s’est également développé et a amélioré sa visibilité. Nous avons lancé plusieurs projets à grande échelle, allant de l’autonomisation des jeunes par l’éducation sexuelle à la promotion de l’engagement des femmes en politique. Au moins 132 jeunes femmes leaders ont bénéficié de notre programme de mentorat en leadership et ont reçu une formation sur mesure pour donner un coup de pouce à leur carrière politique. Le FAWE a également participé à diverses journées internationales pour plaider en faveur d’une intégration efficace de la dimension de genre dans le secteur de l’éducation.

La réduction de l’écart entre les genres reste une marque de fabrique du FAWE. L’organisation continuera à travailler en étroite collaboration avec ses partenaires et les principales parties prenantes afin de garantir l’accès des jeunes filles et des femmes à une éducation de qualité. Bien que la pandémie du Covid-19 reste un défi majeur à la mise en œuvre efficace de nos projets, le FAWE a adopté des stratégies bien pensées et résilientes pour surmonter les obstacles du COVID-19 et a employé des interventions innovantes pour continuer à promouvoir les droits des filles, l’accès à une éducation de qualité et un accès équitable aux opportunités de travail. Nos réalisations et les actions initiées au cours de cette année constituent un point de départ idéal pour entamer une nouvelle année pleine de promesses pour l’autonomisation des femmes et l’éducation des filles sur le continent africain.

R EMERCIEMENTS

Ce rapport a été élaboré par le Secrétariat régional (SR) du Forum des éducatrices africaines (FAWE), dirigé par la Directrice exécutive, Mme Martha R.L Muhwezi. Le Secrétariat régional tient à remercier le Comité exécutif du FAWE, qui a joué un rôle clé en fournissant une orientation stratégique et un soutien, au cours d’une année particulièrement difficile. Nous tenons également à remercier chacune de nos 34 antennes nationales pour le temps, l’énergie et l’enthousiasme qu’elles consacrent à la promotion de l’éducation des femmes et des filles en Afrique.

Le FAWE est redevable au soutien financier de divers partenaires, notamment la Fondation MasterCard, Norad, Echidna Giving, le Ministère des Affaires étrangères des Pays-Bas (gouvernement néerlandais) à travers le programme Make Way et Break Free Alliance, l’Ambassade de Suède à Addis Abeba à travers International IDEA, la Fondation Ford, Oxfam Kenya, l’Ambassade de France au Sénégal, la Fondation Paul Gerlin Larjoie (FPGL), Equal Measures 2030, le Centre de recherches pour le développement international (CRDI), l’UNESCO, EDUFAM, la Banque islamique de développement (BIsD), la Fondation Karanta, Global Affairs Canada, GIZ et UNICEF.

Toute notre gratitude va à l’ensemble de l’équipe du Secrétariat régional du FAWE pour la bonne mise en œuvre des programmes contenus dans ce rapport. Nous remercions tout particulièrement les Chargés de communication, Mohamadou Ba et Emily Buyaki, qui ont travaillé sans relâche à la production de ce rapport, ainsi que la Directrice exécutive adjointe et Responsable des programmes, Teresa Omondi - Adeitan, pour la révision détaillée et le soutien éditorial. L’équipe a su tirer des leçons inestimables et saisir les enjeux liés à l’éducation et à l’autonomisation des filles et des jeunes femmes en Afrique.

P RÉAM b ULE

Depuis deux ans, alors que le monde survit à la pandémie de COVID-19, le FAWE reste stable et continue d’adopter des stratégies résilientes pour maintenir en vie le programme d’éducation des filles. Depuis mars 2020, l’Afrique sub-saharienne a mené une lutte acharnée pour limiter la propagation du virus. Cela a impliqué une mobilité limitée, des mesures barrières et autres mesures restrictives.

Malheureusement, les jeunes filles et garçons ne luttent pas seulement contre le virus, mais ils sont aussi les plus impactés. Ils voient leur avenir compromis et commencent à perdre espoir. Le FAWE est résolu et conscient que nous devons faire partie des organisations qui ne se contentent pas de donner de l’espoir aux jeunes, mais qui prennent des mesures délibérées pour sauver leur avenir et leur donner une chance d’atteindre leur plein potentiel.

Le rapport annuel 2021 résume l’ensemble des opérations et des interventions du FAWE au cours de l’année 2021 et il est le reflet d’une année extraordinaire, au cours de laquelle le FAWE s’est adapté et a répondu à la pandémie mondiale de COVID-19. Le FAWE a renforcé sa collaboration avec les gouvernements, les organisations internationales et les organisations non gouvernementales (ONG), tout en continuant à établir des partenariats solides avec les acteurs locaux et les associations. Ces partenariats ont permis d’ancrer l’expertise de l’Organisation dans l’intégration globale de la dimension de genre et ses interventions intersectorielles.

La reconnaissance continentale et internationale du travail du FAWE ne cesse de croître, grâce à l’engagement et au dévouement des membres de notre personnel à travers nos 34 antennes nationales et leurs conseils d’administration respectifs. Nous sommes redevables à nos partenaires et donateurs pour leur soutien continu qui fait du FAWE le leader en matière d’éducation des filles et des jeunes femmes en Afrique. Nous sommes là parce que vous croyez en nous.

Hon. Simone De Comarmond, Présidente du conseil d’administration du FAWE

A CR o N y MES

ACERWC Comité africain d’experts sur les droits et le bien-être de l’enfant AGS Sommet des filles africaines UA Union Africaine

AU/CIEFFA Union africaine/ Centre pour l’éducation des filles et des femmes en Afrique CCG Groupe de coordination des pays

CESA Stratégie pour l’éducation continentale en Afrique (CESA 16-25)

COVID-19 Pandémie de coronavirus de 2019 CSE Éducation complète à la sexualité CSO Organisation de la société civile DRC République démocratique du Congo EAC Communauté d’Afrique de l’Est EACSOF Forum des organisations de la société civile d’Afrique de l’Est EiE L’éducation dans les situations d’urgence

ENAI Initiatives de plaidoyer d’Ewang’an Nadede

FAWE Forum des éducatrices africaines

FAWE Kenya FAWEK

FCDO Bureau de développement des affaires étrangères du Commonwealth FEMNET Le réseau de développement et de communication des femmes africaines GES4CESA Stratégie d’égalité des genres pour le continent Stratégie d’éducation pour l’Afrique GIMAC La campagne “Le genre est mon agenda”. GIZ Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit

GPE Partenariat mondial pour l’éducation

GRP Pédagogie sensible au genre HEAC Certificat d’accès à l’enseignement supérieur

HEAP Programme d’accès à l’enseignement supérieur.

IFAN Le Bureau des affaires étrangères, du Commonwealth et du développement

INGO Organisations internationales non gouvernementales

MIC Système de suivi et d’information MREL Suivi, rapports, évaluation et apprentissage

MTR Examen à mi-parcours

NC Antenne(s) nationale(s)

NGO Organisation non gouvernementale

REC Communauté économique régionale

RS Secrétariat régional

SHARE Éducation à la santé sexuelle et à reproductive

SRHR Droits de la santé sexuelle et reproductive

STEM Sciences, technologie, ingénierie et mathématiques

TVET Enseignement et formation technique et professionnel

UNHCR Haut-Commissariat des Nations Unies pour les réfugiés

UNICEF Fonds des Nations Unies pour l’enfance

UNGEI Initiative des Nations Unies pour l’éducation des filles

UNESCO Agence des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture

WLSA Femmes et droit en Afrique australe

WPP Participation des femmes à la vie politique

UNESCO United Nations Educational, Scientific, and Cultural

WLSA Women and Law in Southern Africa

WPP Women in Political Participation

L E FAWE AU C œ UR DE L’ACC è S DES FILLES à L’ ÉDUCATI o N ET AU x o PP o RTUNITÉS DE F o RMATI o N 1.0

Guidé par les principes du premier objectif stratégique du FAWE, à savoir faciliter l’accès à une éducation de qualité et à des opportunités de formation pour les filles et les femmes à travers l’Afrique, afin qu’elles puissent développer des compétences pertinentes pour atteindre leur plein potentiel dans tous les domaines de la vie, le FAWE a entrepris plusieurs activités et la mise en œuvre de programmes au profit des filles.

1.1 Permettre l’accès à une éducation de qualité

Grâce à son programme de bourses entières d’études, le FAWE permet à des étudiants brillants mais défavorisés du Rwanda et d’Éthiopie de s’inscrire, de rester à l’école, d’achever leur parcours scolaire et de faire la transition avec le monde professionnel.

Plus précisément, en 2021, le FAWE a soutenu 1165 (1059 filles, 106 garçons) boursiers FAWE/MasterCard Fondation au Rwanda (784 boursiers) et en Éthiopie (381 boursiers). En mai 2021, 133 boursiers ont obtenu leur diplôme en Éthiopie. 179 boursiers du Rwanda ont terminé leurs études universitaires et sont en attente de leur diplôme. L’Université du Rwanda a organisé une remise de diplômes en septembre 2021 et 42 boursiers ont obtenu leur diplôme. Au Rwanda, sur les 143 anciens étudiants qui ont été formés à l’entrepreneuriat, 40 ont reçu des subventions pour créer leur entreprise. En outre, 9 boursiers de l’Université du Rwanda ont été élus à des postes de direction dans l’association des étudiants de l’Université du Rwanda, tandis que 3 autres ont été élus ambassadeurs Baobab dans le cadre de la fondation Mastercard.

1.2 Les boursiers du FAWE Rwanda excellent dans leurs études

universitaires

L’excellence continue de caractériser les boursiers du FAWE au niveau universitaire. Au cours de l’année universitaire 2019-2020, 4 des 11 étudiants les plus performants de l’INES Ruhengeri étaient des bénéficiaires de bourses de la Fondation Mastercard du FAWE qui ont obtenu des notes comprises entre 75 et 85 %. Le Mastercard Foundation Scholars Program permet à des jeunes gens talentueux mais financièrement défavorisés, notamment en Afrique, d’accéder à un enseignement secondaire et universitaire pertinent et de qualité. Les 4 étudiants ont chacun reçu un ordinateur portable de l’université en récompense de leurs performances exemplaires.

En outre, 7 des 12 dirigeants élus au sein du Conseil de l’association INES Ruhengeri (2020-2021) sont des boursiers du FAWE MCF. Grâce à la formation au leadership et au soutien continu du mentorat fournis par le programme MCF Scholars, les boursiers accèdent à des postes de direction.

Les boursiers de la Fondation Mastercard du FAWE (en robe de cérémonie) et le personnel du FAWE Rwanda coupent un gâteau pour célébrer la cérémonie de remise des diplômes de 42 cohortes d’anciens 2019-2020 qui ont obtenu leur diplôme de l’Université du Rwanda.

L’événement a eu lieu en décembre 2021.

Crédit photo: Stock image

1.3 Le programme d’accès à l’enseignement supérieur (HEAP)

Le programme d’accès à l’enseignement supérieur est un programme de huit ans qui vise à permettre à 300 jeunes femmes et hommes issus de régions économiquement défavorisées de l’Ouganda d’accéder à l’éducation et au développement du leadership, y compris la transition vers l’enseignement supérieur ou l’obtention d’un emploi dans des secteurs qui contribuent au développement de leurs communautés et du pays.

Le programme se concentre sur l’octroi de bourses d’études aux étudiants brillants et doués de la région du Nord, notamment Adjumani, Amudat, Amuru, Kaabong et Pader ; des régions de l’Est, notamment Bukwo, Buyende, Katakwi et Mayuge ; et de la région de l’Ouest, notamment Buliisa, Bundibugyo, Kanungu et Ntoroko. Le FAWE a continué à soutenir 271 étudiants qui suivent des études diplômantes en Ouganda.

En avril, 10 étudiants des universités de Busitema et de Mbarara ont obtenu leur diplôme. Entre juillet et décembre, 49 étudiants ont terminé leurs études. 11 étudiants de l’université de Gulu ont obtenu leur diplôme en septembre 2021 et les 38 autres sont en attente de leur diplôme.

Sur les 49 étudiants qui ont terminé leurs études, 13 d’entre eux travaillent bénévolement comme infirmières ou techniciens de laboratoire, 13 autres sont des enseignants à temps partiel, 5 sont employés à temps plein et 7 sont indépendants. En outre, 60 étudiants (30 femmes, 30 hommes) qui ont été les premiers à suivre le Higher Education Access Certificate, un cours de transition à l’université de Busitema, ont obtenu leur diplôme et sont actuellement inscrits à des cours scientifiques diplômants à l’université de Busitema.

En outre, deux universités, Gulu et Mbarara, ont été accréditées par le Conseil national de l’enseignement supérieur pour accueillir des étudiants en cours de transition.

1.4 Soixante étudiants obtiennent un certificat de l’enseignement supérieur

Le 27 mars 2021, le FAWE Ouganda a organisé une cérémonie de remise des diplômes pour 60 étudiants (26 femmes, 34 hommes) qui ont terminé le programme d’accès à l’enseignement supérieur (HEAP) à l’Université Busitema de Tororo - Ouganda oriental.

La cérémonie avait pour but d’apprécier et de féliciter les apprenants qui ont terminé le programme d’études d’un (1) an du Higher Education Access Certificate afin de les préparer à la transition vers des programmes universitaires diplômants. Elle a permis de populariser le programme HEAP en Ouganda et de dissiper les craintes et les attentes à son égard. La sensibilisation vise à augmenter le nombre d’étudiants qui suivent le cours dans les sept (7) universités partenaires de Busitema, Gulu, Mbarara University of Science and Technology, Lira, Muni et Kabale.

Les 60 apprenants suivront des cours de licence en médecine et chirurgie, soins infirmiers, mécanisation agricole et irrigation, ingénierie, enseignement des sciences et des langues, gestion des ressources en eau et production et gestion animale à l’université de Busitema grâce à la bourse de la Fondation FAWE Mastercard. Avant la cérémonie de remise des diplômes, un atelier de transition de deux jours a été organisé et les apprenants ont été orientés sur le choix de carrière et la réussite dans un environnement de travail professionnel, la compréhension des règles institutionnelles, des règlements et des structures hiérarchiques, la vie au collège ou dans les établissements d’enseignement supérieur, le mentorat et la coordination sur les différents campus, la discipline et les éléments constitutifs de la réussite, dans le but de leur permettre de s’installer et de se concentrer sur leurs études lors du prochain parcours éducatif.

Après la cérémonie, une émission de radio a été organisée à Rock Mambo FM dans le district de Tororo pour populariser le programme de certificat après l’achèvement de la première cohorte d’apprenants. Trois (3) diplômés et le doyen de la faculté des sciences et de l’éducation ont participé à l’émission. Les apprenants ont partagé leurs témoignages, leurs expériences sur le programme et ont apprécié le FAWE et la Fondation Mastercard pour les avoir soutenus et leur avoir permis de réaliser leurs rêves. Le talk-show a touché plus de 3 millions de personnes dans l’est de l’Ouganda.

L’événement a été honoré par plusieurs dignitaires, notamment des responsables de l’Université de Busitema - le doyen de la Faculté des sciences et de l’agriculture, l’assurance qualité : Registraires académiques des universités des sciences et de la technologie de Gulu et de Mbarara, médias, personnel du FAWE Ouganda, mentors et modèles, et apprenants.

Le programme d’accès à l’enseignement supérieur a pour but de permettre aux étudiants qui n’ont pas obtenu de notes suffisantes en sixième année de s’inscrire à un cours diplômant après avoir suivi avec succès un cours de certificat. Il constitue une voie alternative d’accès à l’enseignement universitaire pour les étudiants du niveau A qui n’ont pas obtenu les deux principaux succès exigés actuellement pour l’admission.

Les diplômés posent joyeusement pour une photo après la cérémonie.

1.5 bourse d’études du Fonds pour l’entreprenariat

Le FAWE soutient 45 entreprises de boursiers dans le cadre du Fonds pour l’entreprenariat des boursiers. Le programme est un projet pilote financé par la Fondation Mastercard visant à nourrir les idées commerciales créatives et innovantes des boursiers pour leur permettre de contribuer de manière productive et positive au développement socio-économique de leurs communautés. Le projet qui s’est déroulé de 2019 à 2021 a ciblé les boursiers de niveau tertiaire dans le cadre du programme Scholars au Rwanda. Aujourd’hui, les boursiers continuent d’être encadrés et formés sur les moyens efficaces de gérer leurs entreprises.

1.6 bourses du Commonwealth

Une fois de plus, le FAWE a été sélectionné comme agence de nomination pour les bourses d’études du Commonwealth. Ceci est largement attribué à la présence du FAWE dans 33 pays à travers l’Afrique et à sa constance à sélectionner des candidats de haute qualité pour le programme de bourses d’études au fil des ans.

Sur les 35 candidats désignés par le FAWE en mars 2021, 19 candidats (9 titulaires d’un doctorat et 10 titulaires d’une maîtrise) ont obtenu des bourses d’études supérieures valables au Royaume-Uni. Le FAWE sélectionne actuellement des filles et des jeunes femmes pour les bourses de 2022.

1.7 Soutenir les filles et les femmes par le biais de la

formation professionnelle

850 jeunes femmes ont bénéficié du projet soutenu par le NORAD sur la création d’entreprises par les jeunes, mis en œuvre à Zanzibar et au Mali. Au Mali, les jeunes filles ont acquis des compétences en matière d’énergies renouvelables. Certaines de ces jeunes femmes ont depuis créé leur propre entreprise et employé des filles du projet. À Zanzibar, les jeunes filles ont appris à cultiver des algues et la plupart d’entre elles fabriquent actuellement divers produits à base d’algues.

Ce projet a été un exemple classique de la flexibilité du FAWE et de sa capacité à s’adapter rapidement aux changements de programme et à répondre à des facteurs indépendants de notre volonté tels que la pandémie de COVID 19. Certaines des filles au Mali n’avaient plus les moyens de se déplacer pour suivre des stages dans les institutions auxquelles elles avaient été rattachées. Une insécurité supplémentaire (troubles civils) a rendu les déplacements difficiles et a causé beaucoup d’incertitude. Le FAWE a rapidement répondu à ces préoccupations en veillant à faciliter l’accès aux institutions et à répondre aux besoins fondamentaux des filles afin qu’elles puissent terminer leur stage.

Bénéficiaires

du programme “Youth Sustained Business Startups” lors d’une leçon pratique au Mali.

Le FAWE, en partenariat avec l’Institut international pour la démocratie et l’assistance électorale (International IDEA) et avec le soutien de l’ambassade de Suède à Addis-Abeba, en Ethiopie, a mis en œuvre des activités en faveur de la participation des femmes en politique (WPP). Le projet visait à accroître la participation et la représentation politiques des femmes en Afrique, conformément au protocole de Maputo de 2003, aux divers protocoles et normes sous-régionaux associés, et aux objectifs de développement durable. Le FAWE est membre d’un consortium de 6 membres : FAWE, Gender Links, FEMNET, WLSA, IFAN, Gender Lab et PADARE dans 8 pays africains : Botswana, République démocratique du Congo, Eswatini, Côte d’Ivoire, Kenya, Sénégal, Tanzanie et Zimbabwe. Le FAWE a élaboré une analyse de la situation du WPP et des notes d’orientation spécifiques au Kenya et à la Tanzanie, qui ont été diffusées sur différentes plateformes.

Le 8 mars 2021, à l’occasion de la Journée internationale de la femme, le FAWE a lancé le programme régional de mentorat intergénérationnel du WPP, un programme visant à encadrer et à transmettre le flambeau du leadership aux jeunes femmes/filles. Le FAWE a également développé un manuel d’académie qui a été utilisé pour former des jeunes femmes de 8 pays africains à devenir des leaders.

En juin 2021, le FAWE a formé plus de 40 facilitateurs de 8 pays africains (Botswana, République démocratique du Congo, Eswatini, Côte d’Ivoire, Kenya, Sénégal, Tanzanie et Zimbabwe) à l’utilisation du manuel de l’académie du FAWE et au contenu des modules. Les facilitateurs ont ensuite été employés pour former les jeunes femmes dans leurs pays respectifs. Au Kenya, un total de 61 jeunes femmes a été formées aux compétences de leadership à l’aide dudit manuel. Le FAWE a invité des femmes politiques chevronnées, des professionnels des médias et des hommes défenseurs des droits des femmes à partager leurs expériences sur le leadership des femmes. Les participantes ont élaboré des plans d’action pour réaliser leur ambition de participer aux élections de 2022 ou 2027 au Kenya. Les stagiaires ont également bénéficié d’une conférence intergénérationnelle où mentors et mentorés ont partagé leurs expériences.

En outre, le FAWE a développé un programme scolaire modèle sur le leadership ciblant les apprenants précoces. Ce module scolaire vise à identifier les leaders dès leur plus jeune âge et à les former pour qu’ils prennent la relève de la génération précédente. Le FAWE met l’accent sur la nécessité de former au leadership dès le plus jeune âge et cette compétence est mieux acquise à l’école.

La Directrice exécutive adjointe du FAWE Afrique prononce un discours d’ouverture lors de l’atelier du WPP sur le développement d’un programme d’études modèle sur les compétences de leadership pour les jeunes apprenants dans les écoles.

1.8 Transmettre des compétences de leadership politique à la prochaine génération de dirigeants

Légende : (De gauche à droite) Mme Memory Kachambwa, directrice exécutive de FEMNET, S.E. Majal Mlaghui, gouverneur adjoint de Taita Tavet, Joyce Aluoch, juge à la retraite, et Mme Martha Muhwezi, directrice exécutive du FAWE, lors du dîner de gala du mentorat intergénérationnel.

DoRCAS MWIGERERI

Leader politique, Entrepreneur, Scientifique

“Les habitants d’Embakasi North méritent un leader capable d’écouter leurs requêtes et d’apporter des solutions durables à leurs problèmes. J’ai toujours voulu être un leader serviable et il n’y a pas de meilleur endroit pour commencer que chez moi. La charité commence à la maison et ma maison est la circonscription d’Embakasi North”. Dorcas Mwigereri, ancienne bénéficiaire du FAWE WPP et candidate à la députation pour la circonscription d’Embakasi North, Nairobi, Kenya.

Le parcours de Dorcas en matière de leadership a commencé au lycée de Buruburu, où elle a été nommée préfet d’assainissement, puis Head girl. À l’université, elle a concouru et a été élue vice-présidente au cours de l’année universitaire 2015/2016. À 27 ans, Dorcas est candidate au doctorat et effectue ses recherches sur l’utilisation de l’apprentissage automatique/des techniques artificielles pour prévoir la quantité d’énergie solaire qu’une surface donnée peut recevoir à l’Université Jomo Kenyatta d’agriculture et de technologie au Kenya. Elle est titulaire

La participation des jeunes femmes à la vie politique au Kenya d’un MSc. en technologies de l’information et d’un BSc. Computer Science de l’Université Masinde Muliro des sciences et technologies.

Née et élevée dans le bidonville tentaculaire de Dandora à Nairobi, la capitale du Kenya, Dorcas a déjoué tous les pronostics pour accéder au pouvoir. Le bidonville de Dandora est l’un des quartiers les plus durs de Nairobi, connu pour sa criminalité, ses grossesses précoces chez les adolescentes, sa toxicomanie et d’autres vices sociaux. Dorcas est devenue une voix pour le changement et la bonne gouvernance dans la société. Dorcas est l’une des plus des centaines d’alumni du WPP du FAWE, qui ont suivi la formation des femmes en politique lors de la deuxième WPP Academy. Mme Mwigereri explique qu’avant la formation du FAWE, elle s’engageait dans la politique de manière non structurée, mais que grâce à la formation du WPP, elle a appris à élaborer une stratégie appropriée, à améliorer son style de communication pour accroître sa visibilité et ses compétences en matière de mobilisation des ressources, en particulier la mobilisation communautaire. La formation lui a également donné l’occasion d’élaborer un plan de développement personnel, qui est essentiel pour sa réussite aux élections de 2022. Dorcas sera en lice pour le poste de membre de l’Assemblée nationale pour la circonscription d’Embakasi North lors des élections générales de 2022.

Jusqu’à présent, Dorcas a aidé plusieurs groupes de jeunes et de femmes de la circonscription de Dandora à mettre en place et à gérer un projet viable. L’association a réussi à payer les frais de scolarité de certains élèves, notamment en réinscrivant à l’école des élèves de la décharge de Dandora. L’association travaille en étroite collaboration avec la communauté en la sensibilisant à la promotion de la paix et de la tolérance, notamment pendant la période électorale de 2022.

L’événement, qui a été honoré par plusieurs femmes vice-gouverneurs et leaders politiques du Kenya et d’ailleurs, visait à co-créer le programme régional de mentorat intergénérationnel. Ceci intervient à un moment où la représentation des femmes est encore faible dans l’arène politique.

L’événement, qui a été honoré par plusieurs femmes vice-gouverneurs et leaders politiques du Kenya et d’ailleurs, visait à co-créer le programme régional de mentorat intergénérationnel. Ceci intervient à un moment où la représentation des femmes est encore faible dans l’arène politique.

“Le programme est conçu non seulement pour s’enseigner mutuellement mais aussi pour apprendre les uns des autres afin d’améliorer la représentation et la participation des femmes à la politique en Afrique.” Dr. Pinky Mekgwe, conseillère régionale principale : Afrique et Asie de l’Ouest, IDEA.

Malgré les efforts déployés pour améliorer la participation des femmes à la vie politique dans la plupart des pays africains, les femmes continuent d’être sous-représentées dans les postes de décision politique, tant dans l’espace politique que public. Pour changer la donne, il est nécessaire de

sensibiliser et d’entretenir la prise de conscience afin de faire évoluer les attitudes dominantes, d’examiner les obstacles et les propositions de réforme et de changement, de responsabiliser les champions du changement identifiés et de partager des données probantes qui pourraient inciter à l’action.

“Le plus souvent, le lien manquant entre un leader politique prometteur et un leader qui réussit est le mentorat. Notamment, les programmes de mentorat sont plus prononcés dans les secteurs privés, ce qui explique en grande partie les succès dans la création d’une nouvelle génération de leaders.” a déclaré Mme Martha Muhwezi, directrice exécutive du Forum des éducatrices africaines (FAWE).

Pour améliorer la participation des femmes à la politique, il est nécessaire d’offrir des possibilités de formation et de mentorat aux jeunes femmes afin de développer le leadership de la prochaine génération et de faire progresser la participation politique des femmes. En outre, les dirigeants politiques et les militants masculins, y compris les jeunes générations et les chefs traditionnels, doivent être formés pour développer, renouveler et améliorer leurs connaissances et s’assurer de leur soutien pour accroître la participation politique des femmes.

1.9 Le projet « Participation des femmes à la vie politique (WPP) » mis en œuvre par le FAWE, lance le programme de mentorat intergénérationnel.

Des femmes vice-gouverneurs, des mentorés et le personnel du FAWE posent pour une photo lors du lancement du programme de mentorat intergénérationnel à Nairobi, au Kenya.

Prenant la parole lors de l’événement, le gouverneur adjoint du comté de Taita Taveta, S.E. Majala Mlagui, a déclaré : “La perception erronée selon laquelle il n’y a pas assez de femmes dirigeantes dans l’espace public ou privé découle de l’idée que les femmes sont leurs propres ennemies.”

Fort du succès du programme WPP, OXFAM Kenya a complété les résultats en soutenant deux autres académies qui ont touché 65 jeunes femmes du Kenya. L’outil académique a la même forme et le même style que celui soutenu par International IDEA. Il est toutefois à noter que ces académies ont bénéficié des leçons apprises lors des premières formations, y compris les aspects d’un programme moins chargé, le calibre des politiciennes incitées à parler aux stagiaires (y compris des femmes de renommée nationale et internationale) et l’inclusion complète des femmes handicapées dans le programme. Pour la première fois, le FAWE a inclus une interprétation en langue des signes dans les formations en ligne et a mis en place une interprétation appropriée des documents pour les malvoyants.

La directrice exécutive du FAWE, Mme Martha R.L Muhwezi (à gauche), et le directeur national d’Oxfam, M. John Kitui, signent un protocole d’accord pour un partenariat visant à accueillir les 3e et 4e Académies des femmes en politique (WPP).

1.10 Autonomisation des jeunes par l’éducation sexuelle

Dans le monde entier, l’éducation et la sensibilisation sexuelles continuent d’être reconnues comme un outil essentiel non seulement pour l’autonomisation des jeunes, mais aussi pour l’autonomisation économique. Le FAWE a des projets actifs sur la promotion des droits SDSR des filles et des jeunes femmes, notamment ;

1.1.10.1 Projet break Free Alliance (bFA)

Le BFA a été lancé en février 2021 avec pour objectif principal de mettre fin aux mariages d’enfants et aux grossesses précoces en Afrique. Le FAWE travaille dans un consortium avec Plan International et Southern Africa Trust (SAT) et met en œuvre le projet dans 9 pays : Kenya, Ethiopie, Niger, Soudan, Burkina Faso, Zambie, Malawi, Mali et Mozambique. Le projet est soutenu par des fonds du gouvernement néerlandais. Dans le cadre de la phase de lancement du projet, le FAWE, l’EACSOF Kenya et la Direction du genre de la CAE ont validé le projet de loi 2017 sur le genre et le développement de la CAE, qui a été sanctionné lors du sommet des chefs d’État.

1.1.10. 2 Programme Make Way (fonds du gouvernement néerlandais)

Le FAWE est également un partenaire du consortium du programme Make Way lancé en 2021. Ce programme, d’une durée de cinq ans (2021-2025), a pour objectif principal de briser les obstacles à la santé et aux droits sexuels et reproductifs en promouvant une nouvelle façon d’aborder et d’organiser les questions liées à la santé et aux droits sexuels et reproductifs, en adoptant une approche intersectionnelle. Cela signifie qu’il faut rendre visibles les vulnérabilités qui se chevauchent pour comprendre leurs effets sur les droits des personnes en matière de santé sexuelle et reproductive. Make Way développe des outils innovants et renforce les capacités d’autres organisations de la société civile afin de promouvoir les changements politiques et sociétaux nécessaires. Le programme est mis en œuvre dans 5 pays : l’Ouganda, la Zambie, le Kenya, l’Ethiopie et le Rwanda.

Légende : L’antenne nationale du FAWE et le personnel du SR posent pour une photo après une session de contextualisation de la théorie du changement BFA à Nairobi, Kenya.

1.1.10.3 Éducation à la santé sexuelle et reproductive (SHARE)

Le programme a été officiellement lancé en juin 2021 et vise à améliorer l’éducation sexuelle des jeunes au Ghana et en Ouganda, en ciblant les écoles primaires et secondaires. Le programme est financé par Global Affairs Canada. Le FAWE met en œuvre le projet dans le cadre d’un consortium avec Right to Play et Water Aid.

1.1.10.4 Tamatisha!

Ce projet, financé par la Fondation Ford, est mis en œuvre en partenariat avec Ewang’an Nadede Advocacy Initiatives (ENAI -Africa) dans 5 comtés (Kajiado, Nairobi, Machakos, Nakuru et Narok) au Kenya. Le projet vise à donner aux adolescents les moyens d’enrayer les grossesses précoces et de plaider en faveur de politiques éducatives tenant compte de la dimension de genre au niveau du comté, afin de retenir davantage de filles à l’école.

Légende : Des élèves de l’enseignement secondaire interprètent une chanson lors du lancement du programme Make Way à Lusaka, en Zambie.

Ministre du développement communautaire et des services sociaux, Hon. Doreen Mwamba, avec les membres de la GCC, les agents régionaux et les partenaires lors du lancement.

Le Forum des éducatrices africaines, antenne de Zambie (FAWEZA), lance le programme “Make Way”.

Le 13 octobre 2021, le Forum des éducatrices africaines, antenne de Zambie (FAWEZA), ainsi que d’autres partenaires du consortium dans le cadre du projet Make Way, ont organisé une demi-journée de lancement du programme au Mulungushi International Conference Center afin de sensibiliser le public et de créer une dynamique autour du programme. Le lancement a été officialisé par l’Honorable Doreen Mwamba, Ministre du développement communautaire et des services sociaux. Étaient présents la Directrice exécutive du FAWE, Mme Martha Muhwezi, la Directrice exécutive adjointe du FAWE, Mme Teresa OmondiAdeitan, la Présidente du Conseil d’administration du FAWE Zambie, Prof. Enala Mwase, la représentante de Son Altesse Royale Chieftainess Mukamambo, les représentants des partenaires collaborateurs, les étudiants de l’École d’excellence du FAWE - Zambie, les jeunes des partenaires collaborateurs et d’autres organisations de la société civile (OSC). Intervenant lors du lancement, la directrice exécutive du FAWE, Mme Martha Muhwezi, s’est réjouie que le programme “Make Way” ait reçu un soutien massif de la part du gouvernement zambien depuis les premières visites de courtoisie effectuées par l’équipe de “Make Way Zambia” auprès des différents ministères concernés en juillet 2021. “ Le Consortium a le privilège de travailler à un moment où un nouveau gouvernement a pris le pouvoir et nous nous réjouissons d’une relation de travail saine. Le FAWE s’est engagé à impliquer les ministères compétents du gouvernement à tous les niveaux de la mise en œuvre. Le lancement d’aujourd’hui est une impulsion et une plateforme pour les partenaires du consortium afin de célébrer les progrès réalisés dans la mise en place d’une structure cruciale pour ouvrir la voie à la mise en œuvre “. Elle a ajouté.

Dans un discours enregistré partagé lors du lancement, la directrice de Wemos, Mme Marielle Bemelmans, a déclaré : “Il y a des développements intéressants en Zambie dont on peut s’inspirer, tels que les progrès

dans les services de santé et l’intégration de la santé et des droits sexuels et reproductifs et une feuille de route pour la santé des adolescents. Mme Bemelmans a ajouté que, jusqu’à présent, beaucoup de travail a été accompli dans la conception et le développement du programme “Make Way”, comme l’analyse des principales parties prenantes et l’examen des questions les plus importantes, en présentant un plan ambitieux pour renforcer la capacité de lobbying et de plaidoyer pour un meilleur accès à la santé et aux droits sexuels et reproductifs et à l’information.

Le lancement a été caractérisé par une exposition des membres du GCC et de leurs partenaires respectifs. L’invité d’honneur a visité tous les stands et a échangé avec les membres du GCC.

Dans son discours, la ministre du développement communautaire et des services sociaux, Mme Doreen Mwamba (représentant le ministre de la santé) a déclaré : “Le gouvernement zambien s’engage à veiller à ce que des politiques soient mises en place pour répondre de manière adéquate aux services de santé sexuelle et génésique (SDSG) pour les jeunes en Zambie. Nous veillerons à ce que le personnel de santé soit formé de manière adéquate pour offrir professionnellement des services de santé sexuelle et reproductive aux jeunes, grâce à la mise en œuvre effective de coins adaptés aux jeunes dans les établissements de santé de Zambie.”

Le lancement du programme Make Way a été un pas dans la bonne direction pour beaucoup de jeunes marginalisés dans les zones urbaines et rurales, car le programme va plaider pour un accès accru à la santé sexuelle et reproductive et créer des plateformes pour une participation significative des jeunes. La GCC zambienne s’est réjouie du fait que ce lancement allait créer un partenariat très fort avec toutes les parties prenantes à la mise en œuvre du programme Make way.

I NTÉGRATI o N D ’APPR o CHES SENSI b LES AU GENRE DANS L’ ÉDUCATI o N P o UR DES S o CIÉTÉS TRANSF o RMATRICES

Plaider en faveur de l’intégration d’approches et de politiques tenant compte de la dimension de genre dans les systèmes éducatifs africains afin d’inculquer aux filles et aux femmes des aptitudes et des compétences qui leur permettront de contribuer à la transformation de leur société et de la transformer.

2.1 Les filles prennent la place qui leur revient dans les STIM

Les sciences, la technologie, l’ingénierie et les mathématiques (STEM) sont souvent associées à la masculinité. Les langues et les sciences humaines, en revanche, sont considérées comme plus appropriées pour les filles à l’école. Le FAWE, par le biais de son réseau, a continué à utiliser une approche multi-acteurs et multi-facettes comprenant le mentorat, l’exposition, les opportunités de partage, l’encouragement des apprenantes et des enseignantes à prendre part aux programmes spéciaux, le renforcement des capacités dans les technologies numériques et l’apprentissage en ligne.

En 2021, avec le soutien de Dubai Cares, le FAWE a organisé les Prix annuels STIM en Ouganda pour les 40 meilleurs professeurs de sciences. Le portail STIM hors ligne du FAWE a également été installé dans 17 écoles en Ouganda. En outre, 21 antennes nationales ont été formées à la pédagogie numérique afin de renforcer l’engagement des filles dans l’enseignement des STIM. Au Kenya et au Nigeria, avec l’aimable autorisation de Microsoft, 196 enseignants et 5300 élèves ont été formés aux compétences numériques et à la programmation de base. La BIDD a aidé le Sénégal et le Togo à atteindre plus de 100 filles qui ont bénéficié de cours de rattrapage en matière de STIM et du mentorat de femmes scientifiques.

2.2 Des professeurs de STIM en ouganda récompensés

Le samedi 27 mars 2021, l’antenne ougandaise du Forum des éducatrices africaines (FAWE) a récompensé 40 professeurs de sciences - enseignant la biologie, la chimie, la physique et les mathématiques - en leur remettant des ordinateurs portables flambant neufs et du matériel scolaire pour faciliter le processus d’enseignement et d’apprentissage dans leurs écoles, ce qui porte à 93 le nombre total d’enseignants récompensés au cours de la période du projet. Ces prix visent à récompenser les enseignants pour leurs performances exceptionnelles et leur contribution à l’ensemble des connaissances scientifiques, à inspirer et à motiver d’autres enseignants à contribuer au développement et à la promotion de l’enseignement des sciences à l’école, à créer des modèles scolaires qui incitent les filles à s’intéresser aux matières STIM (sciences, technologie, ingénierie et mathématiques) et à s’engager plus tard dans des carrières scientifiques.

M. Arthur Makara, commissaire chargé de l’innovation scientifique et de la sensibilisation, ministère des Sciences et de la Technologie, a déclaré : “En tant que gouvernement, nous apprécions le FAWE et Dubai Cares pour la mise en œuvre de l’intervention STIM en Ouganda. Nous avons soutenu ce programme dès son lancement en raison des avantages qui y sont associés et nous appelons à sa poursuite afin de consolider les réalisations enregistrées.”

Il a ajouté : “Pour que les filles adoptent la science, nous devons continuer à impliquer les parents, les familles et les communautés, car ce sont eux qui découragent les filles de grimper aux poteaux électriques. Nous sommes à la traîne en tant que pays parce que nous n’avons pas pleinement adopté la science. C’est la raison pour laquelle nous importons tout aujourd’hui, y compris des choses simples qui peuvent être fabriquées ici. Le gouvernement ougandais l’a remarqué et c’est la raison pour laquelle nous intégrons désormais l’enseignement des sciences, notamment en augmentant le salaire des enseignants afin qu’ils soient motivés pour enseigner.”

Mme Martha Muhwezi, directrice exécutive du FAWE Afrique, a fait remarquer que “de nombreuses filles sont découragées de faire des sciences à cause de l’idée fausse qu’elles sont destinées aux garçons, ce qui est faux. Il a été prouvé que chacune d’entre nous, si on lui en donne l’occasion et si on la soutient, peut faire des sciences. Par exemple, le FAWE est intervenu, a motivé les filles et a aidé les écoles à simplifier l’enseignement des matières STIM. Les résultats démontrent maintenant que les filles aussi peuvent exceller en sciences, suite à l’augmentation du nombre de filles inscrites en sciences et à l’amélioration des performances enregistrées.” Pour maintenir les résultats obtenus, elle a appelé les gouvernements à augmenter le financement et l’investissement dans l’enseignement des sciences dans toutes les écoles, car la science et l’innovation contribuent grandement au développement d’un pays. Par exemple, la pénurie de professeurs de sciences et le manque d’équipement de laboratoire et de manuels dans les écoles doivent être abordés de toute urgence.

Les enseignants représentaient 40 écoles du projet couvrant différentes régions et districts de l’Ouganda : Y.Y Okot Memorial College à Kitgum, Moyo S.S, Semuliki High School à Bundibugyo, Karugutu S.S à Ntoroko, Kyebambe Girls School, Kangole S.S, Moroto high school, Katakwi high school, Mt of Olives College Kakiri, Mityana Secondary School, Kitante Hill School, Wanyange Girls’, et Iganga Girls’

Secondary School.

M. Arthur Makara, Commissaire à l’innovation scientifique et à la vulgarisation, ministère des Sciences et de la Technologie (au centre, en costume noir), Mme Martha Muhwezi, Directrice exécutive du FAWE (au centre, en violet), se joignent aux enseignants récompensés pour une photo à Kampala, en Ouganda.

2.3 Pédagogie sensible au genre (PSG) et modèles Tuseme

Le modèle de PSG du FAWE vise à doter les éducateurs de compétences pédagogiques tenant compte de l’égalité des sexes, afin de promouvoir l’équité et l’égalité des genres dans l’éducation. Dans le but de promouvoir l’auto-évaluation et pour une plus grande portée à travers l’Afrique, le FAWE a entrepris de numériser le manuel du PSG.

Session de formation en ligne sur la PSG pour le personnel du FAWE SR et du WASRo.

Avec le soutien de la BIsD (Banque islamique de développement), 40 enseignants du Sénégal et du Togo ont été formés aux modèles PSG et Tuseme. Il s’agit de modèles du FAWE utilisés comme cadres d’autonomisation pour améliorer les compétences sociales et psychologiques des jeunes, avec un accent particulier sur la confiance en soi. Plus de 90 parties prenantes de l’éducation du Burundi, de la RDC et du Rwanda ont été formées à la pédagogie sensible au genre et 30 parties prenantes du Burundi, de la RDC et du Rwanda ont été formées à la violence basée sur le genre à en milieu scolaire (SRGBV) pour leur permettre d’atténuer les risques et les dangers qui exposent les étudiants à la SRGBV. De même, dans le cadre du projet de la GIZ qui se concentre sur le retour à l’école des mères adolescentes, une étude sur l’impact de la pandémie de Covid-19 sur les filles scolarisées en Ouganda a été menée et les résultats ont été diffusés aux principales parties prenantes dans 6 districts et écoles. Les parents, les soignants, les chefs religieux et culturels dans les 6 districts ont également été sensibilisés sur la santé et les droits sexuels et reproductifs, le mariage précoce des enfants et le harcèlement sexuel. Actuellement, le FAWE Rwanda et le ministère de l’Éducation sensibilisent les médias à la grossesse chez les adolescentes et aux droits sexuels et reproductifs.

Des membres du personnel de l’antenne ougandaise du Forum des éducatrices africaines (FAWE) posent avec des membres du Parlement après un dialogue national organisé pour trouver des solutions pratiques et mettre fin à toutes les formes de violence sexuelle et basée sur le genre exercées sur les filles et les jeunes femmes suite à l’apparition de la pandémie de COVID-19 en Ouganda, décembre 2021.

Session de formation en ligne sur la PSG pour le personnel du FAWE SR et du WASRO.

P LAID oy ER ET ENGAGEMENT P o LITIQUE 3.0

L’année 2021 a vu de nombreux pays africains s’adapter à la présence de la pandémie COVID 19 de 2020. La plupart des écoliers ont repris leurs études et la plupart des programmes ont dû être rajeunis. Le FAWE a continué à travailler avec ses partenaires et les principales parties prenantes dans le domaine du plaidoyer et de l’engagement politique afin de faire avancer sa mission qui consiste à garantir aux femmes et aux filles l’accès à une éducation abordable et de qualité.

3.1 Le FAWE, un leader d’opinion panafricain

Le FAWE a joué un rôle de premier plan dans plusieurs forums internationaux en faveur de l’éducation des filles en Afrique. En tant que présidente de la campagne Gender is my Agenda (GIMAC), le FAWE a participé au 36ème sommet en tant que co-modératrice de la session sur la santé et l’éducation, qui a décidé de renforcer le soutien des gouvernements à la santé et à l’éducation des filles. Le FAWE dirige le groupe thématique sur l’éducation de la GIMAC qui, au cours de l’année, s’est concentré sur la nécessité pour les pays africains d’honorer la Déclaration de Kenyatta sur l’adoption de services de santé et de droits sexuels et reproductifs et d’une éducation sexuelle complète dans les écoles, ainsi que sur l’adoption de nouvelles méthodes de communication telles que Facebook et Twitter et sur la manière dont elles peuvent être exploitées pour fournir une éducation aux jeunes.

Le FAWE est également membre du cluster de développement des enseignants CESA de l’UA et a participé activement à la réunion consultative régionale d’Afrique de l’Est et d’Afrique australe organisée par l’UNESCO sur l’éducation des adultes, à la table ronde de la note technique de l’UNICEF sur l’effet de la COVID 19 sur l’éducation, et au webinaire consultatif avec l’ambassadeur de bonne volonté de l’UA sur la fin du mariage des enfants.

3.2 Leveraging on partnerships to advocate for girl child education

Afin de promouvoir l’éducation des filles et de renforcer leur place dans la société, le FAWE s’est lancé dans une série d’activités médiatiques en 2021. Notamment, la Directrice exécutive du FAWE, Mme Martha Muhwezi, a participé à une interview coordonnée par la Mastercard Foundation et diffusée par CNBC Africa sur le thème de la promotion du leadership des jeunes femmes.

En commémoration de la Journée de l’enfant africain célébrée le 16 juin, le FAWE s’est associé au forum des OSC de l’ACERWC et au Centre des droits de l’homme de l’Université de Pretoria pour organiser un webinaire régional sur l’accélération de la mise en œuvre de l’Agenda 2040. Le webinaire a débouché sur la sortie d’un documentaire intitulé “ Her Stolen Childhood “ (L’enfance volée) visant à faire entendre la voix des enfantsmères sur le continent. Le FAWE a également fait une présentation sur la violence sexuelle et sexiste dans le cadre du webinaire sur les solutions globales intitulé Prévenir la violence contre les enfants au sein et grâce aux écoles.

Dans le cadre de la célébration de la Journée internationale de la fille, le FAWE a participé à la réunion trimestrielle du groupe de travail de l’UNGEI pour l’Afrique de l’Est et l’Afrique australe et a fait une présentation sur les principales possibilités d’engagement des OSC au sein du groupe CESA de l’UA. Le FAWE a eu l’occasion de présenter son travail sur les politiques de réinsertion des adolescentes au cours de la réunion du CESA et s’est associé à l’UNICEF et au HCR pour accueillir la réunion de haut niveau du cluster UNGEI au cours de laquelle le FAWE a fait une présentation sur le financement de l’éducation des filles.

Rapport annuel 2021 du FAWE

Le FAWE, en collaboration avec le FAWE Kenya, a aidé 10 filles à participer au pré-sommet du Sommet des filles africaines (AGS). Le Sommet a recueilli les voix des filles de toute l’Afrique et la déclaration des résultats du présommet a été incluse dans le principal AGS. De même, le FAWE a mobilisé 15 filles du Kenya pour participer à l’événement Nhanga du Sommet des filles africaines de l’UA organisé par l’ambassadeur de bonne volonté de l’UA sur la fin du mariage des enfants.

Le partenariat de longue date entre le FAWE et le Partenariat mondial pour l’éducation a continué à prospérer tout au long de l’année considérée. Le FAWE a organisé et coordonné un événement parallèle au Sommet mondial de l’éducation en juillet, à l’invitation du GPE. L’enregistrement en direct de l’événement est disponible ici. https://youtu.be/wVE7zMiRi9Y et l’appel à l’action ici: https://www.globalpartnership.org/ users/balliance. En outre, le FAWE a participé à la série de blogs 2021 en collaboration avec le Partenariat mondial pour l’éducation (GPE). Les auteurs étaient principalement des alumni du FAWE, des membres du personnel, des employés des antennes nationales, des enseignants et des partenaires. Cliquez sur les liens ci-dessous pour voir les histoires provenant du FAWE : https://linkmix.co/8681933

3.3 Plaidoyer fondé sur les données pour les filles dans les situations d’urgence (EiE)

FAWE trained 30 representatives from Women Rights organizations in Turkana and Eastleigh in Nairobi on the use of data for advocacy in a 4-day workshop held in May 2021.

Two working groups were formed during the training and advocacy plans developed to guide the organizations on influencing policies around girls’ education in emergencies. The working groups have also developed a prevention and management strategy for GBV in their areas. FAWE Kenya is now a member of Turkana Social Protection Group advocating for end of child marriages in Turkana.

Des filles du comté de Turkana au Kenya portent des pancartes plaidant pour l’éducation des filles après un atelier de quatre jours sur l’utilisation des données pour le plaidoyer qui s’est tenu en mai 2021.

Légende : Photo en haut à gauche : Des filles portent des pancartes plaidant pour l’éducation des filles ; photo en bas à droite : Le personnel du FAWE Kenya interagit avec les membres de la communauté à Turkana.

Co NS o LIDATI o N INSTITUTI o NNELLE ET RENF o RCEMENT DES CAPACITÉS 4.0

FAWE a formé 30 représentants d’organisations de défense des droits des femmes de Turkana et d’Eastleigh à Nairobi sur l’utilisation des données pour le plaidoyer lors d’un atelier de 4 jours qui s’est tenu en mai 2021. Deux groupes de travail ont été constitués pendant la formation et des plans de plaidoyer ont été développés pour guider les organisations à influencer les politiques autour de l’éducation des filles en situation d’urgence. Les groupes de travail ont également élaboré une stratégie de prévention et de gestion de la violence basée sur le genre dans leur région. Le FAWE Kenya est désormais membre du groupe de protection sociale de Turkana qui plaide pour la fin des mariages d’enfants dans cette région

4.1 Renforcement des capacités des antennes nationales du FAWE et de l’équipe du Secrétariat régional

4.1.1 Le FAWE Sud-Soudan (FAWE SS) est de retour!

Le FAWE SS a été créé en 2008 et hébergé au ministère de l’Éducation du Sud-Soudan. Malheureusement, en 2013, le FAWE SS a rencontré de grandes difficultés en raison de la guerre civile sud-soudanaise. Pendant ces troubles, le FAWE SS a été contraint de fermer car il ne pouvait plus fonctionner. Il s’en est suivi la perte du statut d’enregistrement et une exacerbation de la situation négative à laquelle sont confrontées les jeunes filles non scolarisées au Soudan du Sud.

En 2020, des fonctionnaires du ministère de l’Éducation et des activistes d’ONG travaillant au Sud-Soudan ont demandé au Secrétariat régional du FAWE (SR) de les aider à réorganiser

l’antenne. Plusieurs réunions de planification ont eu lieu et le 6 avril 2021, le FAWE SS a été à nouveau enregistré. Tout en félicitant l’antenne, Mme Martha Muhwezi, Directrice exécutive du FAWE Afrique, a remercié les responsables du ministère de l’Éducation pour leur engagement en faveur de l’éducation des filles et a assuré les responsables et l’équipe du FAWE SS du soutien total du Secrétariat régional du FAWE.

Le FAWE Sud-Soudan est de retour pour s’attaquer aux violations continues des droits des filles et des femmes dans le secteur de l’éducation. L’antenne est dirigée par la Coordinatrice nationale, Mme Poni Tekla Gabriel. Félicitations ! FAWE Sud Soudan

4.1.2 Formation à la PSG du FAWE pour le personnel du Secrétariat régional et des antennes nationales du FAWE.

Le nouveau personnel du Secrétariat régional du FAWE et le personnel de certaines antennes nationales (Sénégal, Mali, Nigeria, Tchad, Gabon et Togo) ont été formés à la PSG et à son utilisation dans leurs programmes. L’objectif principal de la formation était de renforcer les capacités du personnel du FAWE sur le modèle de la PSG afin qu’ils deviennent des champions de PSG dans leurs domaines de travail et qu’ils soient équipés en tant que formateurs de formateurs. Pour atteindre ces objectifs, les participants ont discuté des facteurs de demande et d’offre qui entravent l’égalité des genres dans l’éducation.

Rapport annuel 2021 du FAWE

Du côté de la demande, les sessions ont permis aux participants de s’interroger sur les normes socioculturelles qui privent les filles et les femmes de leur autonomie et entraînent des disparités de genre dans l’éducation, ce qui leur a permis de comprendre pourquoi l’inégalité et l’exclusion de genre persistent dans l’éducation.

Du côté de l’offre, les sessions se sont penchées sur la pédagogie en relation avec la gestion de la classe, en examinant l’efficacité des pratiques pédagogiques ; ce qui est enseigné, comment ce qui est enseigné est enseigné et comment ce qui est enseigné est appris. Les participants ont également reconnu qu’une éducation de qualité n’est possible que dans les écoles qui offrent des environnements scolaires adaptés au genre.

4.1.3 Formation technique à la gestion de sites web et au développement de stratégies de communication

Le FAWE a organisé une session de formation en ligne sur les compétences de base en matière de gestion de site web et de navigation back-end, pour ses 15 antennes nationales La formation a été financée par les fonds d’Echidna giving.

Dans le but de rationaliser la communication au sein du FAWE Afrique et au-delà, 33 participants des antennes nationales du FAWE ont été formés sur la manière de développer une stratégie de communication et d’utiliser les médias sociaux pour la programmation. La stratégie de communication servira de modèle pour les communications internes et externes et permettra d’accroître la visibilité et la sensibilisation aux activités du FAWE.

4.1.4 L’esprit francophone germe chez les locuteurs

anglophones

Quinze (15) membres du secrétariat régional du FAWE ont relevé le défi d’apprendre le français en suivant une formation dispensée par l’Alliance française. L’objectif était de se conformer aux normes linguistiques du FAWE en tant qu’organisation régionale et bilingue. Cette initiative s’est avérée être un moment passionnant pour l’équipe. Les 15 membres du personnel ont passé le niveau A1 du DELF avec brio !

“Dès que j’ai rejoint le FAWE, j’ai su que je devais apprendre le français pour pouvoir communiquer efficacement avec mes homologues francophones chargés des finances, notamment lors du décaissement des fonds et du suivi des rapports financiers” - Catherine Mwangi, responsable des finances du FAWE.

J’attends avec impatience le jour où je maîtriserai le français. Je veux réduire le niveau d’interprétation lorsque je communique avec les alumni du FAWE des pays francophones” Julie Khamati, assistante de programme du FAWE SR

Légende : Le personnel du FAWE SR après avoir passé ses examens de français DELF A1 à l’Alliance française de Nairobi.

4.2 Mobilisation des ressources

Grâce au soutien et à la présence continus de nos donateurs, le FAWE a été en mesure d’aider des milliers de filles et de garçons à travers le continent et d’œuvrer à la réalisation de ses objectifs visant à relever les défis de l’éducation et du leadership des filles en Afrique.

En 2021, le FAWE a gagné de nouveaux partenaires, notamment la Fondation Ford pour mettre fin aux grossesses précoces au Kenya, Oxfam Kenya pour promouvoir la participation des femmes à la politique au Kenya, l’Ambassade de France au Sénégal pour promouvoir une éducation de qualité pour les filles au Burkina Faso, au Gabon et au Sénégal, Global Affairs Canada pour promouvoir les droits sexuels et reproductifs des filles au Ghana et en Ouganda, L’initiative de recherche sur la violence sexuelle (SVRI), une recherche sur la violence basée sur le genre et So Green (Islande) utilisant des crédits carbone pour réduire le nombre de grossesses chez les adolescentes proposées pour la Zambie tout en explorant la Sierra Leone, le Burundi, le Mali, le Nigeria, le Cameroun, le Bénin, le Niger, l’Ouganda et l’Ethiopie. Les efforts en cours pour attirer davantage de partenaires sont en plein essor pour l’année 2022.

Globalement, le FAWE a augmenté ses ressources financières de 33 % par rapport à 2020. Il est également important de noter que les audits de 2020 réalisés par Price Waterhouse Coopers étaient sans réserve, ce qui confirme l’utilisation prudente des ressources du FAWE.

4.3 Communication pour une meilleure visibilité

Pour renforcer la position du FAWE en tant que leader d’opinion dans le domaine de l’éducation pour l’autonomisation des filles et des femmes, le FAWE a continué à influencer positivement et à façonner les opinions sur l’éducation des filles en Afrique. Ceci a été réalisé grâce au placement stratégique d’articles d’opinion dans divers médias. L’un de ces articles d’opinion était intitulé “L’efficacité des politiques de réintégration scolaire pour les mères adolescentes en Afrique : Qu’estce qui marche ? écrit par Teresa omondi - Adeitan, Directrice exécutive adjointe du FAWE pour l’Afrique. L’article a été publié sur la plateforme Nation Africa pendant les 16 jours d’activisme contre la violence basée sur le genre.

Le FAWE continue également à produire des bulletins d’information bimestriels afin d’informer son public sur le travail de l’organisation et d’inviter le soutien des parties prenantes sur les questions émergentes. Les bulletins d’information mettent également en lumière les réussites du FAWE au niveau régional et national.

Les responsables du FAWE Kenya, les enseignants et les meilleurs élèves posent pour une photo lors de la cérémonie de remise des prix de la phase 3 du projet STEM. - Photo tirée de la Newsletter du FAWE mai/juin 2021

PRÉSENCE EN LIGNE DU FAWE EN 2021

4.4 Engagement des alumni

Alors que le FAWE se tourne vers l’avenir, il n’oublie pas de se tourner vers les bénéficiaires du passé. Il s’agit des filles et des femmes qui ont été soutenues par le FAWE d’une manière ou d’une autre pour accéder à l’éducation et à d’autres opportunités. Il est impératif que le FAWE reste en contact avec les alumni, car ils sont les mentors et les voix de l’espoir dont les bénéficiaires d’aujourd’hui ont besoin.

Dans le but de cibler les alumni et de créer des liens avec eux, le FAWE, en partenariat avec InHive, a mené une enquête et élaboré un rapport de recommandations qui détaillait les points de vue de différents membres du personnel de l’Association des anciens, des SR et des antennes nationales sur le soutien qu’ils proposaient pour renforcer le réseau des anciens du FAWE. La mise en œuvre des recommandations a commencé en mai 2021 avec quatre réunions consultatives organisées avec les responsables des alumni de différentes antennes. En outre, une alumni, Mme Bridget Akurut, a été sélectionnée pour représenter le FAWE en tant que jeune leader du GPE. Cela a non seulement contribué à l’exposition de l’alumni, mais a également permis au FAWE de faire entendre sa voix dans les campagnes mondiales.

Le 16 juin 2021, le FAWE a organisé un webinaire pour les anciens élèves afin de discuter des progrès réalisés dans l’éducation des filles au cours des 30 dernières années. L’accent a été mis sur le type de pressions auxquelles les filles sont confrontées pour achever et passer à des niveaux d’éducation plus élevés. Au cours de ce webinaire, les anciens élèves ont pu partager leur parcours scolaire et professionnel et les moyens d’encourager d’autres filles à obtenir de bons résultats

à l’école et à passer à l’enseignement supérieur et au monde du travail. De même, un webinaire virtuel pour les anciens élèves a été organisé en novembre, auquel 30 alumni ont participé. Le webinaire était un précurseur de la campagne des 16 jours d’activisme et s’est concentré sur le lien entre les troubles menstruels et la violence basée sur le genre.

Dans le cadre du renforcement des capacités, 11 représentants des alumni de 11 antennes nationales ont été formés au renforcement des anciens. Les 11 stagiaires agiront en tant que formateurs de stagiaires et transmettront la formation à d’autres anciens dans les autres antennes nationales.

Le système de suivi et d’information (MIS) du FAWE a été revu et une nouvelle fonctionnalité permettant la collecte de données par le biais de téléphones mobiles a été intégrée. Les alumni du FAWE de 11 antennes nationales ont mis à jour leurs données personnelles sur le MIS par le biais d’ordinateurs/ téléphones portables. Ces données ont permis au FAWE de mieux s’engager auprès des anciens. Des efforts pour mobiliser d’autres anciens sont en cours.

4.4.1 Une alumni du FAWE sélectionné comme championne mondial de la jeunesse du GPE

Bridget Akurut, 26 ans, alumni du FAWE en Ouganda, a été sélectionnée comme l’une des 17 jeunes champions d’Afrique, d’Asie et d’Amérique latine à s’associer au Partenariat mondial pour l’éducation (GPE) pour sensibiliser aux obstacles à l’éducation dans le but d’influencer l’ambition des dirigeants mondiaux à financer l’éducation et le développement.

Légendes : (En haut à gauche) Mme Bridget Akurut, alumni du FAWE et championne du monde des jeunes du GPE.

(En haut à droite) Les 17 champions mondiaux de la jeunesse du GPE, originaires de différents pays du monde.

Bridget défend l’éducation des filles depuis plus d’une décennie et possède un palmarès d’engagements passés et actuels en faveur de l’autonomisation des jeunes. Elle est actuellement la représentante des alumni à l’Assemblée générale du FAWE Afrique, membre de l’Alliance Educate - Her, leader des jeunes dans l’archidiocèse de Kampala, entre autres. Elle croit fermement que l’éducation crée des opportunités égales pour les garçons et les filles.

Les 17 jeunes leaders sont de jeunes militants de l’éducation basés dans les pays partenaires du GPE en Afrique, en Asie et en Amérique latine. Ils soutiennent la campagne de financement du GPE pour transformer les systèmes éducatifs dans leurs pays et dans le monde entier.

En 2021, Bridget et les autres jeunes leaders originaires du Kenya, des Comores, du Zimbabwe, du Honduras, de la Sierra Leone, du Nigeria, du Népal et de l’Afghanistan ont participé à plusieurs événements virtuels et se sont exprimés en faveur de l’éducation.

Photo credit: GPE

R ECHERCHE ET GESTI o N DES C o NNAISSANCES 5.0

En 2021, la recherche et la gestion des connaissances ont continué à faire partie intégrante de l’approche stratégique du FAWE, avec des activités centrées sur : le suivi et l’évaluation, la gestion des données et les communications.

5.1 Améliorer la gestion des données

Afin de garantir l’existence d’un référentiel de données au sein du FAWE, huit antennes nationales ont été initiées au Système d’information de gestion (MIS) du FAWE et l’utilisent actuellement. Ce système est crucial pour la coordination, le contrôle, l’analyse et la visualisation des informations au sein du FAWE. La formation MIS a aidé les antennes à consolider les résultats de leurs projets ainsi que ceux financés par le secrétariat régional. Par une simple pression sur un bouton, le Secrétariat du FAWE est également en mesure d’obtenir des informations au niveau des antennes.

5.2 Recherche et documentation

5.2.1 Programme d’accès à l’enseignement supérieur (HEAP)

Le FAWE a procédé à l’évaluation à mi-parcours du Programme d’accès à l’enseignement supérieur (HEAP) mis en œuvre par le Forum des éducatrices africaines, antenne ougandaise (FAWEU) dans trois universités et deux collèges techniques. L’objectif du HEAP est de donner accès à l’enseignement supérieur aux étudiants de 13 districts marginalisés en Ouganda. Le programme permet aux étudiants de suivre des cours de transition qui leur permettent d’obtenir les points nécessaires à l’obtention d’un diplôme. L’évaluation à mi-parcours a montré que le programme a connu un grand succès, puisque 10 étudiants de la première cohorte ont déjà trouvé un emploi. La majorité des étudiants préfèrent également travailler dans leur district d’origine, ce qui est une grande réussite de ce programme qui permet de renforcer les communautés marginalisées. Ce projet est en cours jusqu’en 2024.

5.2.2 Études et notes d’orientation sur la réinsertion en Namibie, au Sénégal, en Tanzanie et au Malawi

En mars 2021, le FAWE a lancé une recherche sur l’évaluation de l’efficacité des politiques de réinsertion des adolescentes enceintes au Malawi, en Tanzanie, au Sénégal et en Namibie. Les résultats de la recherche ont été documentés et utilisés pour informer le développement de notes politiques qui ont été conçues, publiées et diffusées dans les pays cibles.

5.2.3 5.2.3 Analyse de la situation des femmes dans la participation politique - Tanzanie et Kenya

Le FAWE a développé la recherche sur l’analyse situationnelle du WPP qui a prodigué des conseils sur le statut des femmes dirigeantes au Kenya et en Tanzanie et, plus tard, a développé des notes politiques spécifiques pour les deux pays. Les documents d’information ont été diffusés sur différentes plateformes afin d’obtenir un soutien pour la participation des femmes à la politique.

5.3 Le FAWE migre vers le cloud !

Le FAWE est dans les nuages! À l’ère de la numérisation, le FAWE s’aligne sur l’état actuel des évolutions technologiques de pointe. Le FAWE a adopté des solutions basées sur le cloud qui garantissent la disponibilité et l’accessibilité des services, la mobilité, le stockage illimité, la sécurité des données, les mises à jour en temps réel, l’amélioration de la communication et de la collaboration. L’investissement dans Microsoft Office 365 (O365) et Microsoft Dynamics 365 Business Central (D365) a été un succès essentiel pour garantir que les activités de l’organisation se poursuivent sans interruption tout au long de l’année.

D365, qui comprend le système financier, le système de gestion des ressources humaines, la gestion des subventions, les achats et les portails en libreservice, a permis d’automatiser divers processus au sein de l’organisation, ce qui a amélioré les délais d’exécution des tâches.

D’autre part, O365 a considérablement amélioré la collaboration au sein de l’organisation en fournissant des outils tels que Microsoft Teams et SharePoint qui permettent de partager des informations et de s’engager activement en ligne afin de s’assurer que les équipes sont en mesure de travailler ensemble, indépendamment de leur emplacement.

Le passage à des solutions basées sur le cloud permet un stockage des données plus durable, plus sûr et plus accessible, tout en améliorant la collaboration en temps réel au sein de l’organisation ainsi qu’avec les partenaires externes. Cette initiative favorisera une plus grande réactivité et efficacité dans la conduite des activités quotidiennes du FAWE et garantira la sauvegarde de la mémoire institutionnelle.

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L ES ENSEIGNEMENTS DE 2021 6.0

La pandémie du COVID 19 reste un lourd fardeau pour la mise en œuvre des programmes et des activités. Néanmoins, le FAWE a développé et adopté diverses stratégies/mesures d’adaptabilité pour mener à bien sa mission et atteindre ses objectifs stratégiques. L’une des mesures d’adaptabilité les plus répandues a été le recours à des sessions de formation et à des réunions en ligne pour assurer le bon déroulement des activités comme prévu. Pour réduire et/ou prévenir la fatigue en ligne, le FAWE continue à utiliser des sessions en ligne interactives, collaboratives et co-créatives afin de maintenir l’intérêt des participants et d’atteindre les résultats souhaités.

Les restrictions de voyage ont également eu un impact sur les visites sur le terrain. Le FAWE a appliqué des méthodes innovantes de surveillance des projets et de suivi des activités mises en œuvre dans les antennes nationales. Il y a eu de fréquents appels téléphoniques de rattrapage, des réunions en ligne avec les bénéficiaires du projet et le recours à des partenaires au niveau national comme moniteurs supplémentaires.

Le FAWE a également connu des retards dans la mise en œuvre des activités, par exemple dans les pays où

les institutions éducatives sont restées fermées ou ont eu des activités partielles pendant toute l’année 2021. Le FAWE a dû demander une extension sans incidence financières des activités jusqu’à l’année 2022. Cependant, le FAWE a utilisé des mécanismes pour s’assurer que les activités et les résultats prévus soient atteints.

Dans l’ensemble, le FAWE a poursuivi des négociations solides et des mises à jour avec les donateurs existants tout en attirant de nouveaux partenaires de développement pour soutenir ses programmes. En outre, chaque antenne nationale s’est vu attribuer une personne de contact du secrétariat régional afin d’améliorer la communication et le soutien aux programmes au niveau national. Le FAWE prend également des mesures délibérées pour assurer un leadership en siégeant dans d’importants comités/ groupes de travail au niveau de l’Union africaine et au niveau mondial dans les réseaux d’éducation.

Le FAWE est optimiste à l’idée que l’année 2022 sera le témoin d’autres avancées et réalisations importantes, ceci bien sûr avec le soutien continu de nos partenaires, l’engagement inébranlable de nos antennes nationales et du personnel du secrétariat régional.

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Partenaires stratégiques et de développement du FAWE

Récolte d’algues à Zanzibar en octobre 2021 grâce au projet de création d’entreprises durables pour les jeunes financé par Norad

Des bénéficiaires du projet de création d’entreprises durables pour les jeunes travaillent sur un produit à base d’algues à Zanzibar en octobre 2021. Le projet est financé par Norad.

Des bénéficiaires du projet de création d'entreprises durables pour les jeunes travaillent sur un ppanneau solaire au Mali lor d’une séance pratrique en novembre 2021. Le projet est financé par Norad.

Des bénéficiaires du projet de création d'entreprises durables pour les jeunes inspectent une installation d’energie solaire en novembre 2021. Le projet est financé par Norad.

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