Fernández Peñarroya

S Tiempos verbales simples PP PI PRE SENTEYo bailo con mi amiga

Tiempos verbales compuestos PA PPLU S P

PRE SENTE FI C O

F

C C

Cuadro 1. Organización de oraciones según tiempo verbal.

Como se puede observar se utilizan materiales tanto tecnológicos como los de toda la vida para estimular todos los sentidos desde el kinestésico, visual y auditivo fin llegar a cada uno de los estudiantes. Esta metodología permite modificar, transformar la actividad según contenido a tratar por el docente.

Si algún docente está interesado en realizar actividades utilizando este método contactar con Reina Castellanos Vega rvega@unizar.es de la universidad de Zaragoza, Facultad de Educación para ayudarles en su elaboración.

También podéis visualizar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=dPK6U8r61PU o conocer más sobre el método en el siguiente artículo http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/1593

Bibliografía

Alonso, C. M., Gallego, D. J., & Honey, P. (1994). Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje;

CHAEA. Instituto de Ciencias de la Educación. Castellanos, R. (2020). Método de rincones de estilos de aprendizaje: REAPSES. Revista De Estilos De

Aprendizaje, 13(Especial), 171–182. Recuperado a partir de http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/1593 Viñao, A. (2018) La desprofesionalización de la docencia: viejas cuestiones, nuevas amenazas. Revista digital de educación del FEAE-Aragón, 23. White, A. M. (1994). The Process of Education. American Behavioral Scientist, 38(1), 122–132. https://doi.org/10.1177/0002764294038001010

La enseñanza del Área de Lengua a través de los textos

Marta Asensio Gracia Lucía Martín Tortajada Noelia Fernández Peñarroya

Miembros del Equipo docente del CEIP El Justicia de Aragón de Alcorisa (Teruel)

El CEIP “El Justicia de Aragón” se encuentra ubicado en Alcorisa (Teruel), localidad con un gran entramado cultural y asociativo. Es un centro bilingüe y de dos vías, que cuenta con una dilatada experiencia en trabajar sin libro de texto en la etapa de educación infantil y en ser pionero en usar los medios audiovisuales (periódico escolar y radio) como práctica educativa habitual.

Hace seis años, a raíz del proyecto de formación desarrollado en el centro, se decidió eliminar el libro del área de lengua en primero y segundo ciclo y organizar todos los contenidos del currículo a través de la diferente tipología textual.

Tomar la decisión fue fácil. La experiencia de trabajar con el libro de texto nos había demostrado que los textos usados son muy poco significativos, la expresión oral no se trabaja, la expresión escrita se limita a rellenar huecos, la ortografía está descontextualizada, la gramática aparece como un ente abstracto y el vocabulario que se transmite es muy reducido. En definitiva, no se trabaja para conseguir ningún proyecto final, sino para realizar un conjunto de actividades completamente diferentes y desvinculadas las unas de las otras.

Lo teníamos claro, no queríamos los libros que ofrecen las editoriales; pero ¿cómo organizar los contenidos? Se decidió que fuera a través de los textos.

Después de revisar la diferente tipología textual e intentar no solapar ni repetir con primer ciclo; los textos a trabajar quedaron de la siguiente manera:

A continuación, teníamos que revisar el currículo de lengua y secuenciar los contenidos. Enseguida nos dimos cuenta de que algunos contenidos son más propios de un tipo de texto que de otros (el verbo en los relatos, los sinónimos y antónimos en la

descripción de personas, las onomatopeyas en el cómic…), pero intentamos trabajarlos de la manera más contextualizada posible.

Y así es como secuenciamos los contenidos teniendo en cuenta que: • EXPRESIÓN ORAL, LECTURA Y ESCRITURA: se trabajarán siempre. • ORTOGRAFÍA: se trabaja a través de los textos de forma continua.

El siguiente nivel de concreción curricular tiene que ver con el tipo de actividades que desarrollamos dentro de cada tipología textual, así como el producto final que buscamos. A continuación, detallamos algunas de las posibles actividades que se pueden realizar: • TEXTO DESCRIPTIVO: trabajar las frases hechas donde aparecen animales (por ejemplo: no veo tres en un burro), sinónimos y antónimos a través del Pasapalabra, pintar un paisaje usando la poesía de Gloria Fuertes

“¿Cómo se dibuja un paisaje?” Tenemos un proyecto que consiste en la realización de un álbum, en el que aparecen fotos de diferentes momentos que podemos vivir en tercero y cuarto (excursiones, visitas de autores, fiesta de Halloween, las olimpiadas, el día de la paz…) acompañadas de un texto escrito por el propio alumnado. Las dos primeras páginas de este álbum son su descripción y la descripción de Alcorisa desde el cole.

3º PRIMARIA

TEXTO DESCRIPTIVO FÁBULAS

RELATO CORTO

RECETAS POESÍAS

VOCABULARIO GRAMÁTICA

• Orden alfabético • Uso del diccionario • Sinónimos • Antónimos • Onomatopeyas • Frases hechas • Adjetivo • Sustantivo • Género y número • Uso de la mayúscula • Separar en sílabas y localizar la sílaba tónica

• Campo semántico • Familias de palabras • Palabras polisémicas • Palabras compuestas • Verbo • Sujeto y predicado

• Sufijos (-dor, -dora, ista, -ero...) • Diminutivos y aumentativos • Determinante artículo • Pronombres personales

ORTOGRAFÍA

4º PRIMARIA

LEYENDAS

CÓMIC

TEXTO INFORMATIVO TEXTO ARGUMENTATIVO (MEDIOS DE COMUNICACIÓN)

TEATRO Y POESÍA VOCABULARIO GRAMÁTICA

• Uso del diccionario • Sinónimos • Antónimos • Palabras polisémicas • Campo semántico • Género y número • Sujeto y predicado • Sustantivo • Adjetivo • Reconocer la sílaba tónica. Reglas de acentuación

• Onomatopeyas • Familias de palabras • Sustantivo, adjetivo y verbo (diferenciarlos) • Signos de interrogación y exclamación

• Diminutivos y aumentativos • Prefijos y sufijos • Palabras compuestas • Verbo • Signos de puntuación: coma, punto, dos puntos y comillas

• Palabras homófonas • Frases hechas • Pronombres y determinantes

ORTOGRAFÍA

• FÁBULAS: comprensión lectora de diferentes fábulas, extraer y comprender las moralejas, inventarse sencillas fábulas, son algunas de las actividades que realizamos. El proyecto final de esta unidad consiste en realizar lecturas dramatizas de fábulas al alumnado de infantil. • RELATO CORTO: en esta unidad nos centramos en la lectura colectiva de diferentes libros cortos y en la elaboración de un relato breve para el concurso de relatos que organiza la Biblioteca Municipal de Alcorisa. Quisiéramos destacar la labor tan importante que realiza dicha biblioteca. Cada año organiza la semana de animación a la lectura con diversos temas, uno de los últimos han sido los ODS y cada curso trabajamos un objetivo de desarrollo sostenible, nosotros concretamente nos centramos en el ODS 6 “Agua limpia y saneamiento” realizando una gran variedad de actividades en torno a este tema: visita de un papá que es fontanero, visita de un represente de una ONG, salida a la depuradora, conocer las zonas donde hay agua en

Alcorisa, inventarse un título con fotos relacionas con el agua, refranes y poesías del agua… • RECETAS: Ofrecer una receta desordenada y escribirla ordenada, leer la elaboración de una receta e intentar adivinar el nombre, recetas con intrusos (ingredientes, verbos…) que hay que encontrar o realizar la receta para la tarta de la felicidad son algunas de las actividades que os proponemos. Como producto final elaboramos un recetario titulado

“Recetas para una fiesta” • LEYENDAS: conocer leyendas de Alcorisa, leer leyendas de Aragón y de las diferentes comunidades de España. El proyecto final es la creación de un libro de leyendas de Alcorisa inventadas por el alumnado. • CÓMIC: comprensión lectora de diferentes cómics, completar bocadillos, realizar cómics compartidos, ordenar viñetas o adivinar qué bocadillo corresponde a una viñeta determinada son algunas de las actividades que se pueden desarrollar. • TEXTO INFORMATIVO /MEDIOS DE COMU-

NICACIÓN: clasificar titulares en secciones, relacionar las partes de una noticia, inventarse titulares bonitos, realizar entrevistas, traer al cole las noticias del día, realizar comprensiones de noticias extraídas de los periódicos, analizar anuncios, inventar un eslogan, 21 de 20 , diciembre 34 Fórum Aragón, núm. 48