Mirar, leer y escuchar: la escuela del covid-19

Leer, mirar y escuchar: la escuela del COVID-19

Se puede acceder a todos los documentos de esta sección pinchando en cada una de las imágenes. Todos los comentarios de esta sección han sido elaborados por Fernando Andrés Rubia.

Menttores. Tutorías para la equidad educativa. Un programa de refuerzo educativo online de alto impacto para alumnos de entornos vulnerables como respuesta a la COVID-19. Arriola, Miriam Gortázar, Lucas Hupkau, Claudia Pillado, Zaida Roldán, Toni Esade Madrid, 2021

El documento desarrolla el programa de tutorías individualizadas online de refuerzo extraescolar con alumnado vulnerable, denominado Menttores, que se aplicó en la primavera de 2021 tras la crisis provocada por la covid-19.

El programa, de carácter intensivo, consistió en 8 semanas online con 3 sesiones de 50 minutos por semana para alumnado de primero y segundo de ESO en 18 centros educativos de Madrid y Cataluña.

La publicación analiza los resultados de la evaluación de impacto teniendo en cuenta las características del alumnado, la asistencia a las tutorías y los resultados académicos y emocionales.

La valoración final es positiva y el grupo propone que este modelo de tutoría se impulse desde las políticas públicas.

Los perdedores de la pandemia. El Podcats de Agenda Pública. 11 de abril de 2021. Duración 33 minutos.

Análisis de tres especialistas sobre el impacto de la pandemia en la igualdad de género, en la educación y en la salud mental. Intervienen Marta Carmona de la Asociación Madrileña de Salud Mental, Alejandra Cardini directora del programa de Educación del centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC) y Xavier Bonal profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona. Moderan Yanina Welp y Franco Delle Donne. Para escucharlo pinchar aquí: https://elpodcastdeagendapublica.transistor.fm/episodes/losperdedores-de-la-pandemia

La recerca al servei d’una política educativa fonamentada. Vilalta, Josep M. Comas, Núria Fundació Bofill Barcelona, 2021

Uno de los debates habituales en los últimos años tiene que ver con la aplicación de las llamadas evidencias científicas (el resultado de las investigaciones) a las aulas o a las políticas educativas.

El trabajo de aula y las propuestas políticas es mucho más que aplicar las conclusiones elaboradas en procesos científicos, pero no deben dar la espalda al conocimiento. Permite además de una gestión más efectiva y un uso más eficiente de los recursos, racionalizar los debates públicos e incrementar la trasparencia de los procesos de planificación e implementación de las políticas públicas.

Esta publicación de la Fundación Bofill pone el acento en las políticas públicas educativas en Cataluña, pero perfectamente se podría aplicar a cualquier otro territorio. Se trata de tener en cuenta, en la toma de decisiones,

los resultados y conclusiones de las investigaciones realizadas sobre el tema a abordar, de forma rigurosa.

El documento plantea cuatro objetivos: • Asegurar que la investigación educativa que se realiza, aporta conocimiento valioso y útil para afrontar los retos educativos. • Garantizar que el conocimiento que se genera se transfiere y es conocido por los actores principales del sistema educativo. • Evaluar sistemáticamente y de forma rigurosa las políticas educativas. • Garantizar que las evidencias se tienen en cuenta de manera sistemática en el proceso de formulación, diseño y revisión de las políticas educativas.

Una propuesta que sería sin duda beneficiosa para todos.

El Centro de Investigaciones So-

ciológicas ha publicado en marzo de 2021, el Avance de resultados del estudio nº 3316 sobre Ten-

dencias en la sociedad digital durante la pandemia de la COVID-

19. Se trata de una encuesta de gran interés en la que interroga a los entrevistados sobre conexión a internet, sobre los dispositivos disponibles, sobre el teletrabajo y otras actividades online… Hay preguntas dirigidas expresamente a aquellos encuestados que conviven con niños o jóvenes en edad escolar para que valoren distintos aspectos relacionados con actividades docentes online, vídeos y audios, dificultades de conexión, conversaciones con los tutores y cualificación digital. El documento se pude descargar en el siguiente enlace: http://datos.cis.es/pdf/Es3316marMT_A.p df

Algunas organizaciones como UNICEF o Save the Children están siendo muy activas desde el comienzo de la pandemia y el confinamiento en la búsqueda de soluciones para mantener de forma segura una educación de calidad. Sus propuestas se dirigen a garantizar el derecho básico a la educación de la infancia con la preocupación puesta en el nuevo curso.

Aunque cuando aparezca esta reseña habrán pasado ya los primeros meses del curso y casi estaremos acabando el primer trimestre.

Video: Desigualdad educativa. ¿La COVID como acelerador de escenarios futuros? Organizado por CaixaForum Macaya, El Observatorio Social en colaboración con La Vanguardia. 25 de noviembre de 2021. Duración 1 hora y 27 minutos.

https://palaumacaya.org/es/p/desigualdad-educativa_a28823356

En el enlace anterior se puede visionar la conferencia-debate que se desarrolló en Barcelona a finales de noviembre entre Xavier Bonal, catedrático de Sociología de la UAB y Tracey Burns, Senior Analyst del Centre for Educational Research and Innovation de la OCDE.

Hay evidencias de que la desigualdad educativa proviene en gran medida del origen socioeconómico de los alumnos y sus familias, esto explica las diferencias existentes en las experiencias escolares, horizontes de futuro, expectativas vitales y aspiraciones sociales, económicas y políticas, de cada alumno.

Los ponentes abordan fenómenos como la segregación escolar y la segregación educativa o la posibilidad de disfrutar de entornos de aprendizaje fuera del horario escolar como ocio, extraescolares… que incrementan las diferencias entre personas con las mismas capacidades y potencialidades.