FĂŠlix PĂŠrez Cortes Universidad Mayor
AUTORES: AGUILAR SANDOVAL CANDELA/AMÉSTICA TAGLE PALBO/ARAYA RIVEROS CAROLINA BERNHASRDT LAVIN LUCAS/ BRAVO QUIROGA CAMILO/BÓRQUEZ CELIS SOFÍA CABAÑAS CASANOVA KENYA/CALDERÓN MUÑOZ PAULINA/CASTAÑEDA ESPINOSA ALONDRA CASTRO NÚÑEZ VALERIA/COFRÉ HIDALGO CARLA/CORNEJO SUÁREZ JAVIERA CORTÉS ABUAWAD ANDRÉ ANTONIO/COVARRUBIAS MAUREIRA MARCELA/DE LA CRUZ RÍOS JAIME GODOY MARTÍNEZ CRISTIAN/GONZALEZ JORQUERA ANGELA/ GUAJARDO MUÑOZ VALENTINA/GUTIERREZ PARRA JAVIERA/LEÓN ARIAS LUZ MEZA JARA EVY/MORA LORCA BÁRBARA IGNACIA/OPAZO GONZÁLEZ CATALINA PALMA DONOSO SANTIAGO/PARRA SERRANO ANDRÉS/PERALTA JARA CLAUDIA PÉREZ ANDRADES LISSETTE/RIFFO CONEJERO JIM/ROBLES CALQUÍN FRANCISCO VARGAS CUBILLOS SANTIAGO/ MADARAIAGA FERRADA ARIEL/FIERRO MELVILLE CONSTANZA SALAZAR PIEROTIC FELIPE/IBAÑEZ BOBADILLA CRISTOPHER
Profesor Félix Pérez Cortés Aprender a Aprender Universidad Mayor
“Para competir eficazmente en la actual sociedad del conocimiento, las organizaciones tienen que ajustar sus prácticas a las nuevas características y contextos del conocimiento. Los métodos de actuación jerárquicos, verticales (“top-down”) y predefinidos no están en disposición de reaccionar adecuadamente ni de adaptarse a los cambios con suficiente rapidez. Las economías adaptativas y complejas en que vivimos pueden cambiar de la noche a la mañana -haciendo que nuestro conocimiento actual se vuelva obsoleto. Tener la capacidad de actualizarse empieza a ser más importante que saber algo en un momento dado.” Las estructuras corporativas y la educación tradicional están al servicio de una visión del conocimiento propio de la era industrial. La búsqueda de la estabilidad debe dar paso a la de la adaptabilidad. Los depósitos de conocimiento se han convertido en ríos. Esto lo cambia todo -desde la producción y el consumo de los medios hasta la forma en que estructuramos el liderazgo, pasando por el modo en que organizamos y gestionamos los asuntos. Los elementos que ayer eran fundamentales están dando paso a las estructuras descentralizadas y en red. El flujo de conocimiento es el oleoducto de nuestra generación. George Siemens “Conociendo el conocimiento”
Primera sesión/Viernes/ 6 de marzo/2014
Triángulo de las Fortalezas Esta una dinámica que tomé prestada de mi maestro de Eneagramas Jorge Larraín, es un ejercicio de empoderamiento en el que cada uno de los participantes dibuja un triángulo sobre una cartulina. En cada arista escribe una fortaleza que lo distingue, una potencialidad que nadie podría quitársela. Trabajaron en grupos de 3 participantes , como los lados de un triángulo y conversando con sus compañeros fueron escribiendo sus fortalezas. Muchos se sorprendieron al descubrirlas, otros descubrieron las de sus compañeros. Aquí les dejo a experiencia contada por una de sus protagonistas, Javiera Gutiérrez, estudiante de Nutrición y Dietética. “Esta fue la primera actividad que hicimos en esta materia. Todos llegamos, nos presentamos y dividimos por carreras.
Luego el profesor Félix nos mostró una presentación acerca de los triángulos como figuras perfectas e indestructibles y sobre los valores y fortalezas que todos poseemos. A partir de eso, nos animó a dibujar un triangulo en una hoja que nos pasó y en cada esquina del triangulo nos dijo que escribiéramos una fortaleza que nos definiera. Luego de escribir, nos hizo salir adelante uno por uno a explicar ante todos cuales eran nuestras fortalezas, describirlas y decir porque creímos que esas eran las que más nos definían. Algunas de las fortalezas exhibidas están a continuación:
Lukas Bernhardt Fe: Creer en algo para funcione y resulte el objetivo. Fuerza: Mantener la fuerza interna sin importar tus debilidades. Apoyo: Siempre contar con alguien para tener ganas de seguir adelante.
Carolina Araya Independencia: Es totalmente una mujer auto-suficiente para actuar frente a un problema. Empática: Sabe comprender al otro y con eso sale adelante. Sentido del humor: Siempre mantiene un contexto de armonía.
Paulina Calderón Esforzada: A pesar de que hay cosas que no le funcionan, siempre sigue intentando hasta que salga Pro-activa: Siempre se mantiene activa y se considera multifacética. Aprendedora: Le encanta aprender cosas nuevas y es bastante aventurera con vivencias nuevas.
Camilo Bravo Pensamiento Lógico: Es una persona que se guía por la racionalidad propia. Habilidades Verbales: Buena capacidad para comunicarse con los demás. Empatía : Capacidad de relacionarse con el sentir interior de la otra persona.
Valentina Guajardo Sincera: Siempre se relaciona con la honestidad de frente. Valiente: Trata de arriesgarse, para cumplir su objetivo. Empática: Tendencia de ponerse en el lugar del otro.
Andrés Parra Tranquilidad: Frente a un problema siempre actúa con serenidad Perseverante: Algo que empieza siempre lo termina con constancia. Trabajo en equipo: Siempre trabaja a la par con un compañero, siente que funciona mucho mejor que haciéndolo solo.
Javiera Gutiérrez Armonía: Preocupada de mantener siempre la armonía en el ambiente que se encuentre. Trabajo en Equipo: Solucionar un problema con unidad en las personas, es primordial. Empatía: Ponerse en el lugar del otro, para comprenderlo.
Sofía Bórquez Imaginativa: Posee una gran imaginación para resolver problemas y anteponerse a las adversidades. Leal: Nunca la da la espalda a sus amigos y/o personas a las que estima o respeta.
Razón: Piensa antes de actuar o hablar. No se precipita y mantiene un estado racional
ante los problemas. Segunda sesión Viernes/13 de marzo/2014
La Motivación El punto de partida para los aprendizajes es estar motivados para hacerlo. Si no hay una motivación para aprender es imposible lograrlo. En una dinámica en grupos cada uno de los participantes fue conversando con el otro de sus motivaciones mas profundas. Aquí les dejo un texto de dos de sus protagonistas Carolina Araya y Lukas Benhardt, estudiantes de Kinesiología “ La motivación Son los estímulos que mueven a las persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación. Este término está relacionado con la voluntad y el interés. Las distintas escuelas de psicología tienen diversas teorías sobre cómo se origina la motivación y su efecto en la conducta observable. La motivación, en pocas
palabras, es la voluntad para hacer un esfuerzo, por alcanzar las metas de la organización, condicionado por la capacidad del esfuerzo para satisfacer alguna necesidad personal “. - Andrés Parra: "Mi motivación son mis metas que me propuse para terminar mi carrera y la quiero quiero cumplir." - Francisco Robles: "Alcanzar la felicidad y la plenitud para mí y para mi familia.
- Paulina Calderón: "Sacar mi carrera adelante por mí y mi familia, ser feliz con lo que soy y tengo."
- Sofía Bórquez: "Poder lograr las metas que me propongo y poder tener un buen futuro para mi y mi familia. Ser feliz y vivir con las menos preocupaciones posibles."
Ángela González: "Dar todo de mi para pasar bien el año por que sé que mi recompenza es estar con mi familia después de un año de estudio"
- Valentina Guajardo: "Poder sacar mi carrera bien, para tener un futuro tranquilo y asegurar, y a demás poder hacer feliz a mi familia por lograr mi meta."
- Claudia Peralta: "Lograr marcar la vida de otros, ser una ayuda para quien me necesite, levantarme todos los días y ver a mi familia, ser una felicidad para ellos y lograr que otros puedan sonreír cuando estén conmigo."
- Marcela Covarrubias: " Sentirme satisfecha con lo que he hecho con mi vida, y las relaciones que he formado a través del tiempo, llegar a ser feliz con lo que hago, poder ayudar con las herramientas que tengo, a quienes me necesiten."
- Carla Cofré: "Sacar mi carrera y darle lo mejor a mi hija."
- Lissette Pérez: "Terminar mi carrera sin repetir ningún ramo para terminar lo antes posible y darle a mi hija todo lo que necesite."
- Javiera Cornejo: "Lograr mis objetivos; carrera, sueños a lo largo de la vida. Sentirme realizada como persona y profesional, siempre con el apoyo de mi familia y gente que me rodea. Alcanzar la felicidad, éxito y satisfacción."
-Kenya Cabañas: "Mi motivación es que a futuro no me falte nada."
- Javiera Gutierrez: "Mis motivaciones son cumplir mis metas y objetivos, lograr mi plenitud en la vida y estar con los míos felizmente."
Tercera sesión /Viernes/20 de Marzo/2014
Mi mejor aprendizaje Trabajando en grupos los alumnos conversaron y contaron cuales son sus mejores aprendizajes, descubrieron que la motivación es el principal insumo para aprender. La recopilación la realizó Andrés Parra estudiante de Kinesiología. “Nuestros mejores aprendizajes a continuación: -Cristian Godoy: Lo que aprendí fue que no se estudia a última hora, de lo contrario la evaluación que tendré será baja. -Camilo Bravo: Aprendí a cocinar, porque tenía hambre, y no había nadie que me preparara la comida. Fue por necesidad. -Alondra Castañeda: Mi mejor aprendizaje ocurrió hace algunas semanas atrás cuando por fin aprendí a andar en bicicleta sola. -Marcela Covarrubias: Aprender inglés sola, o sea auto aprendizaje.
- Javiera Gutiérrez: Aprendí a tener desplante en escena de teatro, tener la proyección de mi voz óptima y una buena improvisación. -Ángela González: Aprendí a dejar todas mis cosas ordenadas para no tener que buscarlas después, y así ahorro tiempo. Natalia: Aprendí a usar sola el computador e internet, por imitación a mis pares. -Lissette Pérez: Aprendí a ser mamá. Aprendí a cuidar a mi bebé que depende de mí. -Claudia Peralta: Aprendí a tocar el violín, aunque tenía un profesor que se preocupaba de las técnicas, pude aprender sola a tocar distintas partituras. -Evy Meza: He aprendido mejor a través de la iniciativa propia, mediante auto aprendizaje, puesto que es la mejor forma de recordar los errores cometidos anteriormente. -Javiera Cornejo: Mi mejor aprendizaje fue darme cuenta que puedo ser independiente y valerme por mi sola cuando se presenta la oportunidad y no desaprovecharla, como por ejemplo trabajar. -Valentina Guajardo: Mi mejor aprendizaje fue estudiar con tiempo para no estar a última hora intentando que me entre a la cabeza algo de materia. -Paulina Calderón: Aprendí a no dejar en último lugar las cosas. Por ejemplo, ahora tengo que estudiar y luego enseñarle algo a mi hermana, antes hacia lo contrario. -Carolina Araya: Elegir bien a los amigos
-Lukas Berdhardnt: Aprendí que los amigos son lo más importante, nada vale la pena perderlos. -Francisco Robles: Aprender a rodearme de gente buena, evitando a las malas amistades y compañías. -Sofía Bórquez: Aprendí de la constancia para seguir adelante, y esto fue satisfactorio.
Quinta sesión/Viernes/3 de abril/2014
Lo que buscamos, lo que deseamos En una sesión en la que todos se atropellaban por manifestar su opinión las conclusiones fueron unánimes: “Deseamos profesores que no hablen tanto y nos hagan pensar y trabajar en equipo”. Constanza Fierro, Felipe Salazar Pierotic y Cristopher Ibañez, estudiantes de Agronomía redactaron las conclusiones. “En la actualidad la tarea más importante de los docentes es enseñar a los alumnos a que se vuelvan aprendices autónomos, independientes y auto regulados, capaces de aprender a aprender. Esto implica la capacidad de reflexionar la forma en que se aprende y actuar de acuerdo a su propio proceso de aprendizaje, mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones. ¿Qué es la enseñanza? La enseñanza se considera como un proceso que pretende apoyar el logro de aprendizajes significativos y que en el aula se desarrolle el proceso de enseñanza -
aprendizaje para llevar a cabo una construcción conjunta entre enseñante y alumno. El aprendizaje es una adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades, así como la construcción de valores y actitudes. Según una encuesta realizada en los alumnos de la facultad Silvo-Agropecuaria de la Universidad Mayor, obtuvimos que un gran porcentaje (40%), coinciden que la mayoría de los profesores tienen un mal método de enseñanza al utilizar power point. Coinciden que al usarlos se tiende a apresurar mucho la entrega de información; comentan que es difícil tomar apuntes y poner atención a la vez. Ante esto, también preguntamos cuál sería el mejor método de enseñanza, descubriendo que no basta, con solo pasar la materia, sino que tiene que ser complementado con lo práctico, provocando una mayor retención de la información y permitiendo que sea perdurable en el tiempo. ExamTime (www.examtime.com) es una página web donde dan consejos y métodos de estudios y recientemente publicó “Las 10 mejores técnicas de estudio”, a continuación les nombraremos estas:
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Técnica de Estudio 1: Subrayar Técnica de Estudio 2: Realiza tus propios Apuntes Técnica de Estudio 3: Mapas Mentales Técnica de Estudio 4: Fichas de Estudio Técnica de Estudio 5: Ejercicios/Casos prácticos Técnica de Estudio 6: Tests Técnica de Estudio 7: Trabajo en grupo Técnica de Estudio 9: Organizar el Estudio Técnica de Estudio 10: Dibujos
Según la página http://www.medciencia.com/ que hizo un estudio muy parecido a la de Examtime, demostró que “las peores técnicas de las 10 mencionadas fueron: leer, subrayar y hacer resúmenes”. La mayoría delos estudiantes basa sus estudios en cosas poco o nada eficaces. Así lo expresa Dunlosky: “Me sorprendió que algunas de las estrategias que los estudiantes utilizan mucho -, como leer y subrayar – parece proporcionar beneficios mínimos en su aprendizaje y desempeño. Con tan solo reemplazar estas técnicas con la buena distribución del estudio, los estudiantes se benefician”
Por otra parte, un 60% de los encuestados nos dijeron que no solo el profesor tiene que saber enseñar, sino que los alumnos también deben poner de su parte para lograr el aprendizaje óptimo. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes como ya lo mencionamos, cabe recalcar que no en todos los contextos se aprenda de la misma manera, un ejemplo claro seria la enseñanza en el colegio, cuyo aprendizaje se enfoca a la formación personal (valores, principios), en cambio la universidad está enfocada a la formación meramente profesional. En fin, sea cual sea el tipo de aprendizaje, este siempre será de vital importancia ya que nos enseña a reconocer que somos capaces de hacer lo que antes no podíamos hacer: aprender a aprender, y ello es una de las actividades más importantes que podemos realizar en nuestra vida”.
Sexta sesión/Viernes/10 de Abril/2014
Inteligencias Múltiples Paulina Calderón y Eduardo Robles ( Kinesiología) El doctor Howard Gardner, director del Proyecto Zero y profesor de psicología y ciencias de la educación en la Universidad de Harvard, ha propuesto desde 1993 su teoría de las Inteligencias Múltiples. A través de esta teoría el Dr Gardner llegó a la conclusión de que la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de resolución de problemas que posee el ser humano. Por primera vez, en 1993, Gardner señaló que existen siete inteligencias. Estas son: la lingüística-verbal, la lógica-matemática, la física-cinestésica, la espacial, la musical, la interpersonal y la intrapersonal. Luego basándose en los estudios más recientes establece que hay más inteligencias: la naturalista, la espiritualista, la existencial, la digital y otras. Veamos cada una de ellas: • La inteligencia lingüística-verbal: es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas. Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.
• La inteligencia física-cinestésica: es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles. Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos. • La inteligencia lógica-matemática: es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo. Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo. • La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones. Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis. • La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales. Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente. • La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica. La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero. • La inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio. La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares. • La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.
Aplicamos el test de Inteligencias Múltiples a 30 integrantes de la sección 11 de Aprender a aprender, y seleccionamos una muestra de 5 de sus integrantes.
Javiera Gutiérrez:
1.Corporal y cinética 2.Musical 3.Lingüística
Paulina Calderón
1.Corporal y cinética 2.Interpersonal 3.Musical
Marcela Covarrubias 1.Musical 2.Naturalista 3. Intrapersonal
Lukas Bernhardt
Carolina Araya
1.inteligencia Interpersonal 2.inteligencia Naturalista 3.inteligencia Intrapersonal
1.Naturalista 2.Intrapersonal 3.Interpersonal
Séptima Sesión/Viernes/17 de Abril/2014
Los estilos de aprendizajes Total personas encuestadas: 12 Fecha: 25/05/2014 Resultados encuesta de personalidad: ante la encuesta realizada, nos hemos dado cuenta de que 10 de las personas encuestadas, su personalidad se refleja mucho más en lo visual que en lo kinésico. En el caso de Nicolás Gómez, estudiante de Agronomía en la Universidad Mayor, dice: “tomar apuntes, memoria visual y lo que siempre me sirve es la síntesis para poder lograr un buen aprendizaje; los mapas conceptuales son de gran ayuda también, y es una metodología que no siempre se ha implementado bien, por lo que los profesores deberían enfocarse un poco más en eso ya que hay ciertos grupos que les sirve mucho este tipo de aprendizaje”.
Quisimos citar las palabras de Nicolás, ya que esa opinión refleja mucho a lo que queremos llegar en nuestra encuesta. Queremos señalar que existen muchos métodos, pero no se utilizan todos para un mejor aprendizaje del alumno. Pedro Pablo Cox opinó algo completamente distinto: “el aprendizaje debería mantenerse así y todos deberían acostumbrarse a esto, es disciplinado y acorde a cualquier persona”. Lo que dijo Pedro Pablo Cox es válido, pero como grupo no lo compartimos, ya que pensamos que cada persona tiene una manera distinta de aprender, y lo visual para nosotros es clave. El uso de mapas mentales y conceptuales es nuestro ideal, ya que por ejemplo en el taller ‘Aprender a Aprender’ pudimos aprender fácilmente lo que se nos quería decir con una modalidad totalmente distinta. Es por eso que hay que ir probando tus métodos y los profesores tal vez, ser un poco más pedagógicos con eso.
En conclusión, podemos podrán ver, quisimos enfocar los distintos resultados obtenidos en los estudios. Y por tanto nos dimos cuenta de las distintas perspectivas del tema y la gran variedad de resultados (aunque con una marcada tendencia hacia lo visual).
Octava sesión/Viernes/24 de Abril/2014
Planificación, hábitos y rutinas Camilo Bravo y Candela Aguilar (Biotecnología) Para poder tener una mejor internalización del contenido a aprender, se utilizan técnicas variadas que ayudan a interiorizar, las cuales varían de persona a persona, pero hay un factor que ayuda a todos, dejando de lado la preferencia del modo de estudio, ya que más que ayudar a interiorizar, logra organizar el pensamiento, haciendo las técnicas de estudio más eficientes. Los factores que logran hacer el estudio más eficiente son la planificación, la creación de rutinas y la formación de hábitos. Los tres se encuentran ampliamente relacionados pero no significan lo mismo. La planificación es un método de orden, distribuir tiempos y fijarse metas logra cumplir el objetivo de estudiar pero sin la necesidad de sobre estresarse, lo cual dificulta el aprendizaje.
Las rutinas son actividades que realizamos diariamente de forma regular, periódica y sistemática con un carácter ineludible. De este modo ayudándonos a metodizarnos y a formar disciplina. Los deportistas tienden a desarrollar las rutinas ampliamente. Los hábitos son modos de actuar que aprendemos y/o adquirimos con la intención de satisfacer nuestras rutinas y que, a través de ellos, nos sentimos más seguros en el modo de obrar ante distintas situaciones. El conjunto de estos 3 elementos logran un aprendizaje más completo, más eficiente y más comprendido. En el caso más simple tenemos a los deportistas, aquellos que requieren de estas 3 cualidades para de esta forma tener un rendimiento óptimo. Como yo he practicado variados deportes a lo largo de mi vida, puedo reafirmar esto, dado que dependo fuertemente de la disciplina propia para tener un resultado bueno, no es de utilidad ir un día a práctica y luego de dos meses volver a retomar, esto demuestra falta de compromiso. Lo cual genera una irresponsabilidad en otros aspectos de la vida; si se es incapaz de ser constante, no hay posibilidad de lograr una meta o cumplir los objetivos. Claramente es aplicable al estudio, las relaciones sociales, e incluso, a las dietas, todo requiere orden, estructuración. Por ejemplo en el caso de las dietas, otro tema muy familiar para muchos, debe ser constante, la planificación es clave, y gracias a la planificación se generan rutinas, procesos repetidos ampliamente a lo largo del tiempo, y finalmente tenemos los hábitos, aquellos formados a partir de la rutina, cuando ya es interiorizada y asimilada, es parte de uno; básicamente un hábito es a lo que se debe aspirar, a lo que se logra planificando una rutina, algo de lo cual uno ya no piensa sino que tiene como parte de sí. En conclusión, estos tres elementos claves dependen tanto de uno mismo como entre ellos; la planificación genera rutina, la cual crea hábitos, los cuales modelan la mente y la forma de pensar.
Mapa Mental digitalizado, diseñado por Evy Meza sobre una hoja de cuaderno.
Novena Sesión/15 de Mayo/2014
Recursos para el aprendizaje Javiera Cisterna (Tecnología Médica) Cómo se definen los recursos del aprendizaje Entendemos por recursos para el aprendizaje el conjunto de procedimientos y estrategias que el estudiante debe poner en funcionamiento cuando se enfrenta con una tarea de aprendizaje, además al momento de prepararse para pruebas , presentaciones , etc. Estos procedimientos pueden ser recursos materiales como la utilización de Power Point, documentos, vídeos, imágenes , audios de las clases y mapas conceptuales o procesos cognitivos como el tipo de memoria que el estudiante tiene más desarrollada, sus tipos de inteligencia , la atención . que permite realizar un aprendizaje significativo en el contexto en el que se realice. Cuando las estrategias puestas en funcionamiento permiten elaborar cadenas secuenciales con significado, los aprendizajes tendrán pleno sentido a lo largo de la vida.
¿Cuáles son los objetivos al utilizar recursos de aprendizajes ?
Realizar un aprendizaje autónomo y significativo a lo largo de la vida. Conocer diferentes herramientas de trabajo y técnicas de estudio de las que puede disponer para el desarrollo de tareas. Conocer sus capacidades para el desarrollo de un buen trabajo autónomo en el nivel tecnológico, metodológico y cognitivo. Conocer un método de estudio en entornos virtuales para obtener el máximo provecho de su tiempo y trabajo de aprendizaje. Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones concretas de su vida cotidiana y poder tomar decisiones con las herramientas proporcionadas. Tipos de recursos: Durante el siglo 21 las posibilidades de aprender de forma más didáctica han avanzado a pasos agigantados, la tecnología ha abierto nuevas formas de aprender diversas materias de manera rápida y divertida. Ya no solo existen la lectura de libros , la realización de resúmenes o escuchar las grabaciones de la clase , hoy también se pueden ver vídeos a través de portales como Youtube , realizar mapas conceptuales en programas como Mindomo o Popplet a través de Internet , o simplemente realizar PowerPoint en donde se hagan punteos de la materia a estudiar . Algunas imágenes de recursos del aprendizaje:
(Mapa Conceptual realizado por Jim Rifo Alumno de Agronomía, fotografiado y enviado con un Smartphone)
Los mapas conceptuales son herramientas gráficas para organizar y representar el conocimiento. Incluyen conceptos, usualmente encerrados en círculos o cuadros de algún tipo, y relaciones entre conceptos indicados por una línea conectiva que enlaza los dos conceptos. te sirve básicamente para realizar un orden de la materia a estudiar y a realizar un orden de esta .
Power Point : Es una herramienta que puede ser utilizada por el alumno y por el profesor al realizar la clase es bastante didáctico ya que puede presentar varias imágenes explicativas que sonde gran ayuda para ramos como anatomía o biología . además de poder realizar punteos de datos importantes o que se destaquen del tema que se está tratando.
Recursos para el aprendizaje Javiera Cornejo y Lissette Pérez (Enfermería) Un recurso es cualquier medio, persona, material, procedimiento, etc. Que con una finalidad de apoyo se incorpora en el proceso de aprendizaje, para que cada alumno alcance el límite superior de sus capacidades y potencie así su aprendizaje. Un recurso didáctico es cualquier material que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno, que facilitan el proceso de enseñanza y la construcción de aprendizajes, porque estimulan la función de los sentidos y activan las experiencias y aprendizajes previos, para acceder más fácilmente a la información, al desarrollo de habilidades, destrezas y a la formación de actitudes y valores. Clasificación de los recursos: Tecnológicos: Son los medios que dispone tanto el docente como el alumno para mejorar el aprendizaje. Por ejemplo: data, pizarras digitales, celulares, pendrive, computador (Word, PPT, PDF), internet (Google, YouTube, e-mail, guías virtuales), grabadora de audio.
Herramientas de la universidad: Son las herramientas que nos facilita la universidad a los alumnos. Por ejemplo: impresiones, biblioteca, salas de estudio, laboratorios, docentes especializados en la materia a estudiar. Biblioteca: Revistas, libros, enciclopedias, etc.
Mapa Conceptual digitalizado diseñado por Evy Meza de Nutrición y Dietética
Décima sesión/Viernes/22 de Mayo/2014
Mapas conceptuales Luz León/ Alondra Castañeda (Nutrición y Dietética)
El aprendizaje significativo según Joseph Novak supone la posibilidad de atribuir significado a lo que se debe aprender, a partir de lo que ya se conoce mediante la actualización de esquemas de conocimientos. Por lo tanto el aprendizaje no se limita solamente a la asimilación de dichos conocimientos, sino que supone la revisión, la modificación y el enriquecimiento mediante nuevas conexiones y relaciones entre ellos. Ahora bien, el mapa conceptual es la representación gráfica y esquemática de un conjunto de relaciones significativas entre conceptos, jerarquizadas según el mayor o menor nivel de abstracción que presentan. En base a esta definición podremos decir que en un Mapa Conceptual existen tres elementos esenciales: Los conceptos (acontecimientos y a objetos que se producen en la mente del individuo), Las
proposiciones (consta de dos o más conceptos unidos por palabras enlace) y por ultimo palabra-enlace (palabras que se utilizan para vincular los conceptos). Si bien los mapas conceptuales son representaciones gráficas de presentar una información, poseen características que lo diferencian de las otras técnicas de presentar información y estas son: jerarquización, selección e impacto visual. Por lo tanto un mapa conceptual nos ayuda facilitando la organización lógica y estructurada de los contenidos de aprendizaje. Desde una lectura realizada se puede inferir e interpretar con mayor facilidad, organizar el pensamiento de manera más rápida, expresar el propio conocimiento actual de la información estudiada, organizar el material de estudio de manera más compacta y sencilla y por ultimo desarrollar con mayor rapidez el método de síntesis y ordenación de lo que se debe aprender. A continuación adjuntamos un link explicativo que le podrá ayudar en la conformación de un mapa conceptual https://www.youtube.com/watch?v=8Dw3LOX_Co8
Mapas Conceptuales creados por Kenia Cabañas y Valentina Guajardo dibujados en hoja de cuaderno universitario fotografiados y enviados con Smartphone.
Undécima sesión/Viernes/29 de Mayo/2014
Mapas Mentales Jim Rifo, Kenia Cabañas, Valentina Guajardo y Ángela González (Agronomía)
Los mapas mentales son diagramas, que permiten que uno aprenda más, ya que activa los dos hemisferios del cerebro, el hemisferio izquierdo es la parte del cerebro que analiza, elabora estrategias y planifica y el hemisferio derecho que es el centro de de aprendizajes visual, sonoro, artístico y musical, lo que hace que tu aprendizaje sea más rápido, eficaz, interactivo y por sobre todo que te de la motivación de estudiar de esta manera.
¿Quién inventó esto? Esta idea fue del británico Tony Buzan, con el objetivo de fortalecer las conexiones, entre las neuronas de la corteza cerebral que hacen posible las actividades intelectuales del humano.
¿Que son los mapas mentales? Es una herramienta para memorización, organización y representación de la información, con el fin de facilitar el aprendizaje, comprimiendo la información y representándolo de forma creativa. ¿Cómo funcionan los mapas mentales? Funcionan a base de una idea central, que da origen a ramificaciones, las cuales se componen de idas más pequeñas, relacionadas con la idea principal o que tenga relación, para así poder recordar con más (Mapa Mental sobre el Cuerpo Humano creado por Carla Cofré)
facilidad la idea central. Esta forma de realizar mapas se basa en cómo el cerebro procesa la información, el cerebro trabaja de forma asociativa, así como lineal, sintetizando ideas. La asociación juega un papel fundamental usando imágenes, colores, y palabras claves.
¿Cómo hacer un mapa mental? Para desarrollar un mapa mental como primer paso se debe elegir un tema enfocado en una palabra, con su dibujo respectivo que será ubicado en el centro. Con las ideas proyectadas en relación a la palabra central, se escriben a su alrededor luego se crean ramificaciones de esta y así sucesivamente. ¡APRENDE A HACER TU PROPIO MAPA MENTAL
Duodécima sesión/Viernes/6 de Junio/2014
Cmap Tools: Mapas conceptuales digitales Pablo Améstica/Evy Meza. (Nutrición y dietética) CmapTools es un programa de libre distribución, es decir, de fácil y gratuito acceso, esta herramienta de carácter visual fue creada por Joseph D. Novack, desarrollada a cargo del Dr. Alberto Cañas en el Institute for Human and Machine Cognition (IHMC) de Florida, EEUU, la cual nos permite adquirir y desarrollar habilidades en el campo de cognición. Las características del programa son diversas y podemos encontrar entre ellas, las siguientes: -Es un software para crear mapas conceptuales de manera sencilla y didáctica, estableciendo relaciones entre todo tipo de conceptos.
-Tiene la ventaja de que es multiplataforma, esto quiere decir, que es funcional en distintos tipos de sistemas operativos: Mac Ox, Windows, Lunaris. -Los mapas se pueden exportar en diferentes formatos: PDF, página web, imagen. - Está traducido a diferentes idiomas, como el español, el gallego, catalán y el euskera -Entrega posibilidad de usar imágenes de forma directa para crear conceptos, por lo que se facilita el trabajo de alumnado de Educación Infantil o primeros cursos de Educación Primaria. -Ventaja para los maestros, ya que presenta una nueva forma de evaluación y para ayudar al alumnado a desarrollar el proceso intelectual. Además debemos incluir que una de sus características más útiles, es la de no necesitar conexión a Internet, a pesar de que puede ser visto como una dificultad ya que sólo podemos utilizarlo desde un operador, ya que el programa es descargado directamente al equipo, esto nos permite no depender de la web y más aún, ayuda a la concentración, debido a que si estuviésemos utilizando un programa online estaríamos bastante expuestos a las tentaciones de las redes sociales que mayoritariamente nos distraen de nuestras labores y deberes académicos. En definitiva, CMapTools es un programa que permite adentrarnos a herramientas de uso multimedia, desarrollar y perfeccionar técnicas de estudio y cognitivas. La descarga de este programa se puede realizar directamente desde el enlace adjuntado. http://cmap.ihmc.us/
¿Cómo se descarga e instala? Ingresa al sitio oficial de CmapTools http://cmap.ihmc.us/download/
(Popplet sobre Anatomía con más de 100 nodos creado por Camila Santander de Tecnología Médica)
Sesión Trece/Viernes 13 de Junio/2014
Popplet: Mapas mentales digitales Cristian Godoy (Biotecnología) Popplet es una interesante herramienta para organizar nuestras ideas, recursos, imágenes, etc. en forma de gráfico. Tiene múltiples funciones ya que podemos crear muros virtuales, mapas conceptuales, recopilación de recursos, líneas de tiempo etc. con un resultado visualmente claro y atractivo. Su uso es bastante intuitivo y tiene la ventaja de ser una herramienta colaborativa muy adecuada para el trabajo con los alumnos ya que ofrece la posibilidad de incluir diferentes usuarios. Nuestra experiencia fue que todos nos registramos en la página Popplet, accedimos a nuestra cuenta y comenzamos a crear un nuevo Popplet. Ponemos el título y elegimos el color de fondo, a continuación veremos el muro vacío, por lo que posteriormente procedemos a agregarle información por medio de rectángulos, en cual este contiene información sobre el tema elegido y por último unimos los rectángulos por medios de cuerdas que unen los rectángulos para organizar más la información.
Nos sirvió mucho esta actividad porque pudimos unir todo nuestro conocimiento y tener una mejor memorización del tema. La materia en el cual nos base para hacer el Popper fue Fito-recursos en el cual yo (Cristian Godoy) creo que saque la nota máxima, gracias a Popplet.
(Popplet Pirámide de los alimentos creado por Marcela Covarrubias de Nutrición y Dietética)
(Popplet Los Frutos creado por Valentina Guajardo de Agronomía)
Mindomo sobre Tecnología Médica creado por Ariel Madariaga
Sesión Catorce/Viernes/20 de Junio/2014
Mindomo: Mapas Mentales Digitales Texto de Ariel Madariaga de Tecnología Médica
Mindomo es un software en línea, creado el año 2007 el cual consiste en que los usuarios pueden recopilar distintos elementos (imágenes, GIF, videos, enlaces “página de internet”, documentos “PDF, Word, Power Point”) con el propósito de crear un mapa mental.
Mindomo cumple una función esencial al momento de elaborar un mapa mental, ya que se pueden agregar imágenes, videos, citas, documentos, para poder estructurar la información y así complementar el estudio de un tema. Mindomo posee ciertas características, como por ejemplo: · Cuenta con varios diseños para la creación de mapas y permite importar documentos Freemind o MMAP y exportar estos mapas como imagen o PDF. También permite guardar los mapas en los servidores del programa, para acceder a ellos vía internet. ·
No requiere conocimientos de lenguaje HTML (tipo de código para la elaboración de páginas web).
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Para la utilización de esta herramienta solo se necesita una conexión vía internet, ya que no hay que descargar un software específico para utilizarlo.
· Se puede compartir los mapas metales con otras personas a través de internet, generando automáticamente direcciones Web con permisos de lectura o escritura. ·
Pasa poder utilizar este software en línea solo se necesita la última versión de un programa llamado Adobe Flash Player, el cual es indispensable para la ejecución del Mindomo. Solo se descarga e instala en el computador.
¿Cómo se utiliza Mindomo? Este es un Mindomo que explica detalladamente como se utiliza el Mindomo, como se importan archivos, como se comienza la creación de un Mindomo, etc.
He aquí el link para visualizar el Mindomo: http://www.mindomo.com/es/mindmap/396f5150a90e6b0c61f7684980792be9